Как составить урок по подготовке к школе

Тема 1. Знакомство.
Введение знака «Поднятая рука»

Задачи: организовать знакомство
детей друг с другом и с учителем; в совместном обсуждении выработать школьное
правило «Поднятая рука» для поочередного высказывания.

Оборудование: знак «Поднятая рука»;
именные медали для каждого ребенка.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Дети входят в класс и рассаживаются за столики по группам.

Приветствие

Учитель. Здравствуйте, ребята! Как вас много и какие вы все
красивые! Сегодня вы в первый раз пришли в школу. Похлопайте в ладошки те, у
кого сегодня хорошее настроение. Давайте я попробую угадать, почему вы сегодня
так радуетесь. Если я угадаю, вы хлопаете в ладошки. Договорились?
Вы рады, потому что у вас есть красивый ранец; потому что в вашем ранце много
новых школьных вещей; потому что вы сегодня очень нарядны и красивы; потому что
вы сегодня первый раз пришли в школу; потому что вы сегодня стали школьниками;
потому что вы встретились сегодня со своей учительницей. Все это очень хорошо,
дети, но, наверное, вам очень хочется познакомиться со мной получше, правда?

Рассказ учителя о себе

У. Меня зовут… Если забудете мое имя, подойдите ко мне
и спросите. Хорошо? Я ваша первая учительница. Я мечтала стать учителем еще
с детства. Я очень люблю детей. У меня есть… Я люблю… Не люблю…
Самое большое мое увлечение… Мы с вами будем учиться вместе, и я всегда буду
рада вам помочь.

Расскажу вам обо всем:
Отчего бывает гром,
И про север, и про юг,
И про все, что есть вокруг,
Про медведя, про лису
И про ягоды в лесу.
Научу вас рисовать,
Строить, шить и вышивать.
А теперь вы можете задать мне любой вопрос.

Выработка школьного
правила

У. Со мной вы познакомились, а как мне с вами
познакомиться? Я придумала! Сейчас я сосчитаю до трех, а вы все вместе громко
назовете свои имена.
Договорились? Раз, два, три! Ничего не поняла, какое-то «Уа-уа»! Давайте еще
громче! Раз, два, три!
Ребята, в чем дело, почему я не могу услышать ваши имена? Что же делать?

Дети предлагают разные варианты. Надо постараться сначала
озвучивать все, кроме поднимания руки. В ходе обсуждения учитель подводит детей
к нужному правилу.

– Послушайте, дети, что
предлагает нам Таня. Молодец, Танечка! А как ты придумала такой способ –
поднимать руку? Ребята, давайте попробуем знакомиться Таниным способом: если
хочешь ответить – подними руку. Покажи, Танюша, детям, как нужно поднимать
руку. Как еще можно поднимать руку, дети? Давайте выберем, как удобнее всего
поднимать руку.
Таким образом, мы вместе с детьми установили новое
правило и сразу оговорили его выполнение.

– Для чего нам нужно это
правило?

Дети. Чтобы познакомиться.

У. Давайте попробуем. Кто хочет сообщить нам свое
имя?

Учитель спрашивает трех-четырех
детей и вводит знак «Поднятая рука».

– Дети, нравится ли вам работать
по новому правилу? Значит, вы согласны принять его в нашу школьную жизнь?

Учитель прикрепляет на доску знак «Поднятая рука».

– Что вы будете делать, если я
покажу этот знак? Давайте попробуем.
Мальчик, как тебя зовут?

Учитель показывает на знак и ждет
от ребенка не ответа, а поднятия руки. Если ребенок сразу ответил, а руку не
поднял, учитель спрашивает детей:

– Правильно ли Саша ответил на
вопрос?.. А задание мое он выполнил?.. Давай, Саша, еще раз: «Мальчик, как
тебя зовут?»

Игра
«Именной паровозик»

– Понравилось ли вам отвечать по-школьному?
Что делают школьники, когда хотят ответить? А знакомиться можно по-разному.
Можно знакомиться во время игры. Хотите попробовать?

Дети встают в круг лицом к центру.

– Для игры нам нужен паровозик.
Что делает паровозик во время движения? Пыхтит, гудит, поскрипывает, двигается.
Кто может изобразить паровозик?

Дети имитируют движение паровозика
на месте. Из участников игры выбирается ведущий-паровозик. Он движется по
кругу, пока не остановится около одного из игроков.

– Привет, – говорит паровоз, – я
Петя!
– Привет, Петя! Я Маша!

Паровоз приветствует Машу,
попеременно поднимая правую и левую руку и выкрикивая: «Маша! Маша!» Все дети
повторяют: «Маша!» После этого Маша берет Петю за талию, изображая прицепной
вагон, и они оба двигаются по кругу в поисках нового знакомства.

– Привет, я Петя!
– Я Маша!
– Привет, а я Павлик!..

Знакомство детей в
группах

Учитель огорчается:

У. Дети, я так сразу вас всех не запомню. Кто хочет мне
помочь? Тогда садитесь скорее на свои места. Я придумала, как мне скорее вас
запомнить! Вы сейчас в группах назовете свои имена. Какое школьное правило
будем применять? Вам в группах помогать будут ваши мамы – я назначаю в каждую
группу учителем маму. А потом я проверю, как вы запомнили друг друга. Согласны?

Учитель подходит к любому ребенку, кладет ему руки на
плечи, а все дети из группы хором называют его имя. Учитель вручает ребенку
именную медаль. Возможны варианты проверки.
Учитель подходит к одному человеку из группы 1, и тот называет имена остальных
детей в группе.
Учитель подходит к одному ребенку в группе 2, а дети хором называют его имя.
Учитель подходит к одному ребенку из группы 3 и спрашивает у всех остальных его
имя:

У. Эту девочку зовут Ира? (Имя
неправильное.)

Д. Нет, Наташа!

У. Этого мальчика зовут Саша?

Д. Нет, Андрей!

Учитель подходит к одному ребенку
из группы 4, а сосед называет его имя (и так по кругу).

У. Что можно сделать, если забыл, как звать
кого-то?

Д. Можно спросить у этого человека.
– Можно спросить у других детей.
– Можно спросить у учителя.
– Можно спросить у других взрослых.
– Можно прочитать на медали.

Игра
«Твое имя»

– Давайте на прощание поиграем. Я буду называть разные
имена. Те дети, чье имя я назову, будут выбегать ко мне и становиться в кружок.
Согласны?

Учитель называет имена до тех пор, пока все дети не выбегут
к нему. В кругу проводится любая хороводная игра, например «Карусели», со
словами:

Еле-еле-еле-еле закружились карусели,
А потом, потом, потом побежали все бегом.

Итог занятия

У. Понравился ли вам урок?
Интересно ли было? Какое у нас теперь есть школьное правило? Когда нужно
поднимать руку? Что еще очень важное произошло сегодня на уроке? Зачем люди
знакомятся?
Раз мы с вами подружились, давайте поблагодарим друг друга за интересный урок.

Тема 2. Умение договариваться

Задачи: помочь детям освоить новую
школьную норму общения – молчаливый выбор отвечающего в группе, уточнить
возможности человеческого общения; продолжить знакомство детей в группах и
в классе.

Оборудование: знак «Поднятая
рука», ордена за хорошую работу, мяч.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Уточнение знаний детей
о значении жестов

Учитель. Сегодня я шла по улице и
наблюдала такую картину: мужчина стоял на тротуаре и махал рукой проезжающим
мимо машинам. Как вы думаете, зачем он это делал? Откуда ты, Саша, об этом
знаешь?
Когда я подходила к нашей школе, то обратила внимание, что мама грозила своей
дочке пальчиком. Что это значит, ребята? Может, вы сможете показать, как она
это делала? Значит, людям можно общаться между собой не только словами, но и
жестами?

Игра «Жесты»

Учитель предлагает детям с помощью жестов позвать кого-либо
к себе, попрощаться, поздороваться, помириться, потом загадать свой жест, а
остальным – отгадать его значение.

Проблемный вопрос

У. Ребята, а как вы думаете,
нужны ли в школе жесты?

Скорее всего, мнения детей разойдутся. Учитель не должен
убеждать ребят ни в чем.

– Давайте мы с вами вернемся к этому вопросу чуть позже.

Формирование нового
умения

Создание проблемной
ситуации

У. Вчера мы с вами чуточку
подружились. Что мы для этого сделали? Посмотрите на детей, сидящих с вами за
одним столом. Кто может назвать их всех по именам?

Учитель обращает внимание на тех ребят, кто поднял руку для
ответа.

– Как же мне быть? Так много детей подняли руку, что я не
знаю, кого спросить. Давайте сделаем так: вы сейчас в группах договоритесь, кто
будет отвечать, и скажете мне.

Дети пытаются договориться. В результате – шум, а возможно,
и ссоры.

Демонстрация нового
стиля взаимодействия

Учитель вместе с одним-двумя родителями или другими
помощниками разыгрывают ситуацию, договариваются жестами: молча показывают
рукой на того, кто будет отвечать.

– Как вы думаете, дети, нам удалось договориться? Как мы
договаривались?

Упражнение детей в
применении нового жеста

– Попробуйте договориться друг с другом с помощью жестов.

Дети выбирают того, кто будет отвечать. Учитель хвалит
группы, которым это удалось.

– Встаньте те, кто будет отвечать в каждой группе.

Обобщение

– Так нужны ли в школе жесты? Для чего?

Выполняется упражнение на применение нового жеста для взаимодействия
в группах.

– А теперь давайте послушаем, как ребята запомнили имена
своих одноклассников.

Группе, справившейся с заданием, можно выдать орден.

Игра с мячом
«Знакомство»

Эта игра не только служит для знакомства, но и учит принимать
коллективное решение. Участники встают в круг. Начать игру может любой ученик.
Он бросает мяч другому игроку, отчетливо называя свое имя. Получивший мяч
бросает его следующему (нужно стараться бросать мяч через круг, а не рядом
стоящему), также называя свое имя. Так продолжается до тех пор, пока мяч не
побывает у всех игроков по одному разу. Можно бросать мяч и называть не свое
имя, а имя того, кому бросаете. Обратите внимание на то, что еще не все ученики
запомнили имена друг друга, поэтому нуждаются в подсказке.

Итог занятия

У. Понравился ли вам урок?
Что нового вы узнали? Зачем нам потребовался новый школьный жест? Как вы
думаете, нужны ли нам еще какие-нибудь школьные правила? Зачем мы придумываем
школьные правила?

Тема 3. Знакомство в
группах

Задачи: организовать пробное
взаимодействие детей в группах для выполнения коллективного задания,
воспитывать дружеские взаимоотношения, продолжить знакомство детей.

Оборудование: знак «Поднятая
рука», бумага, цветные карандаши, фломастеры, клубок ниток.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Организационный момент

 

Игра «Паутинка»

Дети сидят в кругу. У учителя в руках клубок ниток. Он
бросает клубок любому из учеников, называя того по имени:

– Доброе утро, Саша! Мы рады тебя видеть в хорошем
настроении!

Саша держит нитку, а клубок бросает дальше, называя
следующего игрока:

– Привет, Сергей!

Сергей держит нитку, а клубок бросает дальше, обращаясь к
игроку:

– Здравствуй, Оля!

Когда все дети поздоровались, у них в руках получилась
«паутинка».

Учитель. Посмотрите, дети,
сколько дорожек дружбы от нас протянулось друг к другу. Давайте поднимем руки
вверх и посмотрим, как эти дорожки превратились в волшебную крышу. Какие фигуры
вы видите в этой крыше?

Дети. Треугольники и
квадраты.

У. А теперь положите
«паутинку» на пол. Я осторожно сверну эти маленькие дорожки в клубок, чтобы они
превратились в одну дорогу, которая поведет нас вперед.

Пересадка детей по
группам

Учитель рассаживает детей по группам. В ходе этого
действия детей подводят к мысли, что взятие за руки – это тоже нить дружбы.

Создание нового жеста

У. Молодцы! Скажите, ребята,
а без клубочка с нитками можно показать паутинку за столами? Попробуйте,
пожалуйста. Что вы мне сейчас показали?

Д. Новый жест.

У. Теперь я вижу, что вы
готовы к дружной работе и вам можно поручить серьезное общее задание.

Проблемный вопрос

У. Дети, обратите внимание:
когда я хочу позвать кого-нибудь из вас, я называю вас по имени. А вот когда я
хочу обратиться к целой группе, мне приходится обращаться ко всем одинаково:
«Вот эта группа». По-моему, в школе так не должно быть. Как вы думаете? Что же
нам придумать?

Организация группового
взаимодействия

Учитель ожидает от детей предложенийпо названию групп.

Д. А чтобы мы не забыли эти
названия, надо сделать медальоны.

У. Какие вы у меня молодцы!
Как мне с вами легко договариваться! Вы пока подумайте и договоритесь о
названии своей группы, а я приготовлю бумагу для медальонов.

Учитель специально отключается от взаимодействия, чтобы
дети проявили большую самостоятельность.

Защита проектов

Планирование знакомства с названиями групп (используем знак
«Поднятая рука»).

У. Как же нам узнать, что вы
придумали?

Выборы отвечающего в группах (с использованием жеста).

– Как будем рассказывать? Может, вся группа выйдет и
начнет хором кричать-рассказывать? Что же придумать? Ну конечно, выбрать
отвечающего!

Рассказы детей о придуманных названиях.
Знакомство с медальонами (с использованием названий групп).
Дети вывешивают свои групповые медальоны на доску.

Итог занятия

У. Понравился ли вам сегодня
урок? Что было интересного на уроке? Что помогло вам выполнить трудную работу?
Нравится ли вам быть школьниками?

Тема 4. Приветствие
учителя

Задачи: выработать школьное
правило «Приветствие учителя»; помочь детям осознать позицию школьника на
основе сравнения «школьник – дошкольник».

Оборудование: знак «Поднятая
рука», картинка с изображением ребенка-школьника, бумага для рисования, цветные
карандаши, фломастеры.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Беседа о представлении
детьми образа школьника

Учитель. Посмотрите на
картинку и попробуйте отгадать, кто на ней изображен: школьник или дошкольник?
Как вы догадались? А вы еще помните, как были дошкольниками?

Игра «Школьники –
дошкольники»

– Давайте поиграем в игру «Школьники – дошкольники».
Представьте, как сидит школьник. Представьте, как дошкольник. Представьте, как
ходит школьник. Представьте, как дошкольник. Походите, как школьник, посидите,
как дошкольник. Когда я хлопну один раз, вы должны сидеть как школьники, а
когда два раза – как дошкольники. Изобразите школьника или дошкольника в любой
позе, а мы догадаемся, кого именно вы изобразили.

Создание проблемной
ситуации

У. Как много школьных правил
вы уже знаете! Молодцы! А умеете ли вы здороваться по-школьному? Давайте
попробуем.

Здравствуйте, дети!

Скорее всего, дети дружно ответят: «Здравствуйте!»

– Все согласны, что в школе так здороваются?

Пусть дети предлагают разные варианты, их все можно
озвучить.

Выработка нового
правила

Если учитель – сторонник традиционного школьного
приветствия, то у него есть возможность заинтересовать детей своим
предложением.

У. Мои бывшие ученики всегда
радовали меня тем, что здоровались молча. Знаете как?

Обычно дети с уверенностью заявляют: «Знаем».

– Пробуем.

В результате все молча сидят.

– Дети, я даже не поняла: вы поздоровались со мной или
нет? Как же сделать это понятнее?

Учитель выводит детей на нужное приветствие: чтобы молча
поздороваться, надо встать рядом с партой.

– Как здорово вы придумали – даже лучше, чем мои
четвероклассники!
Давайте еще раз поздороваемся, как школьники, а теперь – как дошкольники.

Игра «Угадай-ка!»

– Дети, как вы считаете, вы уже
много знаете про школу и школьников? Тогда давайте поиграем в игру «Угадай-ка».
Вы сейчас на листе бумаге нарисуете школьника или дошкольника. Но вот кого
именно вы будете рисовать – это ваш секрет. Дети в группах должны будут этот
секрет угадать. Договорились?

Дети самостоятельно выполняют рисунки.

Взаимодействие детей в
группах

а) Выборы того, кто будет отвечать первым, вторым и т.
д.;
б) обсуждение и угадывание рисунков;
в) обсуждение группового взаимодействия (хорошо ли работалось, почему).

Итог занятия

У. Чем вам понравился сегодняшний
урок? Что не понравилось? Что можно сделать, чтобы уроки всем нравились?

Тема 5. Выбор
приветствия

Задачи: помочь детям осознать
ответственность школьника за свои поступки, учить делать выбор, практиковать в
учебном взаимодействии.

Оборудование: знак «Поднятая
рука», медальоны групп, красный и синий кружки, кувшин с водой.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Приветствие

Учитель. Здравствуйте, дети! Как
вы сейчас со мной поздоровались?

Дети. Как школьники.

У. А теперь давайте
поздороваемся, как дошкольники:
Здравствуйте, дети!
Зачем люди здороваются?

Работа со
стихотворением

Учитель читает стихотворение Н. Красильникова «Доброе
утро».

Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться: «Доброе утро!»
Доброе утро солнцу и птицам!
Доброе утро улыбчивым лицам!
И каждый становится добрым, доверчивым…
Пусть доброе утро длится до вечера!

У. Какое это стихотворение?

Д. Доброе.

У. Почему оно показалось вам
добрым? Какие добрые слова в нем звучат? Кому эти слова были сказаны? Кто
придумал эти добрые слова? Когда эти слова нужно говорить? Какое волшебство
есть в этих словах? Давайте придумаем движения для этих строчек.

Дети заучивают стихотворение с движениями.

Проблемный вопрос

У. С кем должны здороваться
школьники?

Д. С учителем.

У. Кто из вас маме и папе
всегда говорит: «Доброе утро»? С кем еще вы раньше здоровались? А как
будете теперь поступать? Конечно, дети, школьник всегда и со всеми должен быть
вежливым. Только вот как теперь со всеми здороваться? Может, так, как с
учителем? А поймут ли вас?

Практикум

Выделение возможных партнеров для приветствия.

– Давайте вспомним, с кем нам с
вами приходится встречаться. Кого нужно приветствовать?

Распределение по группам ролей.
Группа «Ромашка» – соседи; группа «Удача» – друзья; группа «Солнышко» –
ученики; группа «Бабочка» – дошкольники; группа «Башмак» – дети.

– Я буду подходить к каждой группе, а вы должны будете
поздороваться со мной. Кто будет здороваться со мной, как с соседкой, как с
учителем, как с другом, как с мамой, как с воспитателем?

Анализ ситуаций.

– Дети, как вы думаете, вы все правильно сделали? Кто-нибудь
хочет что-то добавить? А как можно по-другому поприветствовать друга? Вам
нравится, когда с вами здороваются? Вам приятно? Поднимается ли у вас от этого
настроение? А что нужно делать, когда вы проходите мимо знакомого
человека?

Игра «Не собьюсь»

У. Если я показываю красный
кружок – говорите: «Здравствуйте», если синий – «До свидания».

·        
Вы идете с товарищем. Он
поздоровался с незнакомым вам человеком. Надо ли вам здороваться?

·        
На улице Олег увидел свою
воспитательницу, которая разговаривала с незнакомой ему женщиной. Олег, проходя
мимо них, вежливо сказал: «Здравствуйте, Ольга Ивановна». Была ли допущена
ошибка?

·        
Представьте, что вы пришли
к товарищу домой. Там знакомые и незнакомые вам ребята. Как должно прозвучать
приветствие?

·        
Как вы прощаетесь с
товарищем, подругой, с которой вам предстоит сегодня еще встретиться?

Обобщение

У. Что должны уметь
школьники? Почему?
Ребята, я вам помогу. У меня есть волшебная вода необычного цвета. Кто опустит
палец в эту воду, тот уже никогда не забудет вежливых слов прощания и
приветствия.

Учитель предлагает каждому ребенку опустить в кувшин
мизинец.

– А теперь проверим, помогла ли вам волшебная вода все
вспомнить и быть всегда вежливыми? Закройте глаза. Кому попадет в руки кубик,
тот отвечает на вопрос: «Какие бывают слова приветствия, прощания?» В чем
секрет волшебства этих слов? Какое вежливое слово вы скажете, уходя из класса?
Как попрощаетесь с ребятами, со взрослыми? Как – если я буду со взрослыми?

Итог занятия

У. Что сегодня научились
делать на уроке мои школьники? Почему важно быть вежливым?

Тема 6. Знакомство.
Взаимодействие в группах

Задачи: учить взаимодействию в
группах; продолжить знакомство детей друг с другом; отрабатывать у детей умение
работать по условным знакам.

Оборудование: знак «Поднятая
рука»; листы белой бумаги (по числу детей).

ХОД ЗАНЯТИЯ

Организационный момент

Игра «Вот так!»

Учитель. В школе на уроке нельзя
мешать другим детям. Как вы уже умеете выполнять школьные задания, чтобы не
мешать другим?

Дети. С помощью знаков и жестов.

У. Вам надо придумать знаки и
жесты, с помощью которых вы ответите на мои вопросы.

После каждого вопроса дети изображают необходимое действие.

– Как живете, мои дети? (Вот так!) Как сегодня
спали, дети? Как смеются мои дети? Как шагали в школу дети? Как учиться будут
дети?

Игра «Снежный ком»

– Что мы с вами делали, чтобы подружиться? Значит, вы уже
очень хорошо знакомы? Давайте проверим! Поможет нам игра «Снежный ком».

Сообщение правил игры:

– Правила игры таковы. Первый игрок называет свое имя.
Второй повторяет имя первого игрока и называет свое имя и т. д. Например:
первый называет имя Вика, второй – Вика, Антон, третий – Вика, Антон, Катя и т.
д.

Выборы первого участника:

– Кто уже догадался, что нам нужно сделать в начале игры?
Сначала надо выбрать первого участника.

Группы по сигналу колокольчика делают этот выбор, по
второму сигналу колокольчика выбранный участник встает.

– Сейчас зазвенит колокольчик, который сообщит нам, что можно
начинать игру.

Демонстрация игры в одной из групп.
Уточнение правил (при необходимости)
Самостоятельная игра детей в группах
Обобщение.

– В чем помогла нам игра?

Создание проблемной
ситуации

Игра «Выбери пару по
сигналу»

Учитель предлагает детям по сигналу колокольчика выбрать
себе пару для игры на перемене.

У. Почему вы выбрали друг
друга? С кем вам интересно играть? Кто не хотел выбирать пару? Почему?

В ходе обсуждения выясняется, что детям приятнее общаться с
теми, у кого такие же интересы. Сложно выбрать пару, не зная об интересах друг
друга.

– Как можно познакомиться с интересами ваших
одноклассников?
Для того чтобы нам познакомиться получше, интересно было бы узнать, что вы
любите, а что – нет. Попробуем рассказать об этом не словами, а с помощью
рисунка. Сейчас каждый на листочке нарисует то, что он любит, потом все
остальные ребята в группе должны отгадать, что изображено. Не рассказывайте
никому, что вы рисуете, – это будет загадка.

Дети рисуют.

Взаимодействие детей в
группах

У. Обсудите в группах, что
нарисовал каждый из вас, выполняя предыдущее задание.

Листы складывают в центр стола, затем их берут по одному и
по очереди. Дети высказываются, уточняют у автора правильность предположений,
сделанных в группе.

– Чему вы сейчас учились?

Д. Быть внимательными друг к
другу.

Игра «Выбегаем все в
кружок»

Учитель называет первые слоги имен детей – ребята выбегают
в круг.

Итог занятия

У. Чему сегодня научились
школьники? Как подготовились к учебе в школе? О чем вы расскажете дома? Какое
новое правило узнали? Как помогли другим ребятам?

Тема 7. Введение знака
«Хор»

Задачи: показать детям две
возможные формы ответа: индивидуальную и групповую; ввести знаки «Я» и «Хор».

Оборудование: мяч, знаки «Я» и
«Хор», ордена, рисунки детей на тему «Что я люблю».

ХОД ЗАНЯТИЯ

Организационный момент

Учитель. Здравствуйте, дети! Как необычно начался сегодня урок!
Почему я так сказала? Потому что сегодня все дети поздоровались по-школьному!
Тогда и я сейчас поступлю необычно: садятся дети группы «Солнышко»; садятся
дети группы «Ромашка»; садятся дети группы «Удача»; садятся дети группы
«Башмак»; садятся дети группы «Бабочка».
Что вы заметили? Действительно, у нас сегодня урок начинается совсем
по-школьному: тихо, спокойно. А это значит, что у нас хватит времени заняться
на уроке одним из любимых детских дел: отгадыванием загадок.

Создание проблемной
ситуации

Учитель загадывает загадки и провоцирует детей на шумные
ответы.

У.

Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор… (Айболит)

Вместе с Карлсоном
Прыгал с крыш
Шалунишка наш… (Малыш)

Она красива и мила,
Имя ее – от слова «зола». (Золушка)

Как вы думаете, ребята, почему у меня испортилось
настроение?

Дети. Мы шумели.

У. А почему так произошло?

Д. Ответ знали все, а с
поднятой рукой учитель может спросить лишь некоторых. Ответить хотели все.

У. Что же делать? Как поступают школьники?

Дети обсуждают в группах ситуацию и приходят к выводу, что
в школе иногда требуется отвечать всем вместе, то есть хором.
Учитель вводит знаки «Хор» и «Я».

Упражнение в
применении знаков «Хор» и «Я»

У. Сейчас я буду задавать вам
вопросы и показывать один из этих знаков. Смотрите внимательно, когда надо
отвечать хором, а когда поднимать руку и отвечать по одному.

Учитель задает вопросы и показывает один из знаков.

– Как звали сказочного героя, которого бабка и дед
слепили из теста? (Знак «Хор».) Правда ли, что Колобок смог уйти и от
Зайца, и от Медведя? (Знак «Хор».)

– Каких сказочных героев ты знаешь? (Знак «Я».)
Правда ли, что самая длинная шея – у жирафа? (Знак «Хор».)

Учитель показывает рисунок.

– Хором назовите имя этого героя! Как вы узнали, что надо отвечать хором? Я ведь
не показала вам никакого значка. Какие вы внимательные!
Действительно, если внимательно слушать задание, можно точно определить, как
надо отвечать: хором или по одному.

Введение ордена
Внимания

У. В лесной школе ученикам за внимание
всегда выдают орден Внимания. Давайте поиграем и определим: кто самый
внимательный. Я буду задавать вопрос каждой группе и бросать мяч. Если на
вопрос надо отвечать хором, вы приседаете и отвечаете на вопрос, тогда я не
смогу никому бросить мяч. Если я задаю вопрос и на него надо отвечать одному
человеку, я бросаю мяч тому, кто знает ответ и знаком показывает мне, что готов
отвечать.
Кто знает, какое сейчас время года? Скажите хором: сколько месяцев в году?
Кто знает, почему птицы осенью улетают в теплые края? Кто хочет сегодня поближе
познакомиться с группой «Ромашка»?

Работа с рисунками на
тему «Что я люблю»

Учитель раздает детям каждой группы рисунки и приглашает
ребят по одному выйти к доске. Дети отгадывают, что нарисовано.

У. Кто из ребят в классе
любит то же, что изображено на рисунках? Видите, сколько у вас может быть
друзей для игры!

Итог занятия

У. Чему вы научились сегодня
в школе? Чем полезно новое школьное правило? Что

нового вы узнали друг про друга?

Тема 8. Лента
школьного времени

Задачи: уточнить представления
детей о времени; помочь осознать время, проводимое в школе, его деление на
уроки и перемены; формировать умение планировать свое время.

Оборудование: знаки «Поднятая
рука», «Хор» и «Звонок»; лента времени; рисунки по теме «Режим дня»; полоски
цветной бумаги для диагностики; куклы «Малыш» и «Карлсон».

ХОД ЗАНЯТИЯ

Организационный момент

Игра «Вот так!»

Учитель. Как живете, мои детки? (Вот
так!) Как идете, мои детки? Как стоите, мои детки? Как едите, мои детки?
Как молчите, мои детки? Как сидите, мои детки? Как вы спали, мои детки?

Сначала игра проводится по старым правилам (молча, с
показом только жестов). После этого учитель предлагает сделать игру более веселой,
то есть озвучить. Дети повторяют игру заново. Выбирают вариант, который им
больше нравится.

Работа с режимом дня

У. А чем еще вы занимались
дома?

Учитель ставит на стол куклу-мальчика и раздает группам
картинки с изображениями этапов режима дня.

– Малыш получил задание: составить по порядку режим дня
вот по этим картинкам. Но он их перепутал, и Карлсон не прилетает. Что же
делать? Может, вы поможете?

Дети в группах раскладывают картинки по порядку. В каждой
группе с помощью жестов выбирают отвечающего, который у доски выставляет
картинки в нужном порядке. Если все группы справились с заданием, то учитель
достает куклу Карлсона.

– Как вы думаете, ребята, Малыш – школьник или
дошкольник?

Д. Не совсем понятно.

У. Как можно отличить
школьника от дошкольника?

Дети отвечают.

– Вы очень хорошо разбираетесь! Молодцы! Хотите узнать о
других делах школьника?

Знакомство с лентой
времени

Учитель прикрепляет на доску рисунок ленты времени.

У. Посмотрите на доску и
скажите: что это такое?

Если дети затрудняются с ответом, учитель помогает им.

– Как вы догадались, что здесь показано время? Чье это
время: школьника или дошкольника? Как вы узнали? Почему эта лента разделена на
3 части? Какая часть может быть одинаковой и у школьника, и у дошкольника?
Какая часть времени принадлежит только школьнику? Почему?
Давайте оставим только школьную часть схемы.

Учитель убирает с доски крайние части. На доске остается
только одна полоска – с картинкой школы.

– Ребята, а что обозначает эта полоска? Чем вы занимаетесь
в школе?

Учитель подводит детей к выводу, что эта схема неточная,
так как в школе у детей три урока. Учитель накладывает сверху разделительные
полоски, чтобы получились три слитные части. Дети вспоминают, что между уроками
всегда бывают перемены. Учитель на глазах у детей раздвигает полоски-уроки.

– Как мы можем показать, где начинается урок?

Учитель расставляет знаки «Звонок» на начало каждого урока.

– А как показать начало перемены?

Учитель договаривается с детьми, что начало и конец урока
будут оповещаться звонком.
Учитель вводит знак «Звонок» (можно использовать настоящий звонок).
Теперь учитель и дети будут пользоваться им. Дети упражняются начинать и
заканчивать урок по звонку. Для этого репетируют несколько раз начало урока и
перемены.

Диагностическое
упражнение

У. А сейчас мы с вами
отправимся в волшебную школу. В этой школе ученики сами придумывают план
учебного дня. Каждый может построить план, который ему больше всего нравится.
Если кто-то хочет, чтобы день состоял только из уроков, он должен сделать
полоски красного цвета. Если кто-то хочет, чтобы были только переменки, он
должен сделать полоски синего цвета. Может быть, кто-то захочет сделать длинные
уроки и короткие перемены – пожалуйста. Кто-то захочет длинные перемены, а
уроки короткие – тоже пожалуйста! Давайте уточним: уроки – красный цвет,
перемены – синий. Фантазируйте!

Обобщение

(по знакам «Поднятая
рука» [1] и «Хор» [2])

У. Понравилось вам в
волшебной школе? [2] Как же мы будем жить в нашей школе? [1] Что важнее в школе
– уроки или перемены? [2] Что должно быть длиннее – уроки или перемены? [1]
Зачем нужны уроки? [1] Зачем нужны перемены? [1]

Итог занятия

У. Понравился ли вам урок?
Чему вы научились? Что нового узнали про школу? Хотите ли завтра снова прийти
на урок?

Тема 9. Введение
знаков внимания «+» и «–»

Задачи: ввести и учить
использовать знаки «+» и «–» для демонстрации внимательного слушания; учить
детей слушать сверстников, обращаться к ним; воспитывать чувство взаимопомощи,
коллективизма.

Оборудование: знаки «Поднятая
рука», «Хор», «Звонок»; знаки внимания «+», «–»; пазлы.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Организационный момент

Игра «Школьники –
дошкольники»

Учитель. Я сейчас буду
рассказывать о том, какие у нас в классе дети – настоящие школьники!
Только если я ошибусь, вы не молчите, возмущайтесь. Как можно возмущаться? Ну,
например, топать ногами. Если говорю правильно – хлопайте, неправильно –
топайте.
Мои школьники, когда хотят
ответить, поднимают руку. Когда слышат звонок на урок – прячутся под парты.
Если слышат слово «хором» – отвечают громко хором. Когда учитель говорит на
уроке: «Здравствуйте», дети отвечают громко: «Здравствуйте!» Мои ученики знают,
что в школе важнее всего перемены. Они на уроке стараются громче шуметь.

Упражнение в
применении знаков «Поднятая рука» [1] и «Хор» [2]

У. Я сейчас буду вас испытывать.
Проверим, как вы умеете работать по знакам [1] и [2]. Я буду загадывать вам
загадки и показывать, какого ответа жду от вас: хорового или индивидуального.

·        
Сорок одежек, и все без
застежек. [2] (Кочан капусты)

·        
Висит сито, не руками
свито. [1] (Паутина)

·        
Маленький, удаленький,
сквозь землю прошел, красную шапку нашел. [2] (Гриб подосиновик)

·        
У двух матерей по пять
сыновей, все в одно имя. [1] (Рука, пальцы)

·        
Два брата живут через
дорогу, а друг друга не видят. [1] (Глаза)

·        
Молодцы! Вы справились с
первым испытанием! За это вам награда – новая игра.

 

Игра «“Да” и “Нет” не
говорите, черного и белого не берите”

– Я буду задавать вам любые
вопросы. В ваших ответах не должно быть слов «да», «нет», «черное», «белое». Ты
сейчас спишь? Коровы умеют летать? Доктор стрижет детей? Какое ты любишь
мороженое: черное или белое? Какого цвета у нас шторы?

Вопросы должны быть посмешнее,
чтобы спровоцировать шумную реакцию детей на ответы.

– Понравилось ли вам играть? А
как вы думаете, почему некоторые из вас не хотели отвечать на вопросы?

Дети. Они не уверены в
ответах. Им не нравится, когда над ними смеются.

У. А ведь в школе, ребята, придется отвечать на много
вопросов. Как можно помочь тем из вас, которые стесняются или боятся ошибиться?

Принятие
нового правила

У. Вчера я была в соседнем классе и познакомилась с
девочкой Олей. Она не разговаривает на уроках, слушает учителя, делает все, что
он говорит, помогает одноклассникам. Оля помогает им не разговаривая. Для этого
она изобрела свой способ подсказки. Мне он очень понравился. Хотите, я с вами
поделюсь им, и если он вам понравится, мы будем его использовать в своем
классе? Если кто-то из учеников отвечает хорошо, правильно, Оля показывает знак
«+»зеленый круг. Если ученик отвечает плохо, говорит не то, что надо, Оля
показывает знак «–»красный круг Этот знак помогает ученику быстро исправить
свою ошибку. Давайте мы тоже попробуем применить эти знаки.

Упражнение в
применении знаков

У. Вот Буратино прислал нам
сочинение и попросил его проверить. Я буду читать предложение. Если оно
правильное – вы будете поднимать знак «+», если Буратино ошибся, то вы
показываете знак «–».
Однажды ночью я шел по лесу. (+)
Ярко светило солнце. (–) А что могло светить ночью? (Луна.) На елях
висели бананы. (–) Что могло висеть на елях? (Шишки.) Вдруг я увидел,
как по ели с ветки на ветку прыгали веселые крокодилы. (–) А кто может прыгать
с ветки на ветку? (Белки.) Они несли в свое дупло еловые шишки. (+)
Шишки были небольшого размера. (+) Но вдруг белочка выпустила шишку из лапок.
(+) И она полетела на небо. (–) А куда она могла улететь? (На землю.)
Шишка попала мне прямо в ногу, и от этого на лбу у меня появился большой синяк.
(–) Куда попала шишка Буратино? (В лоб.) После этого я перестал ходить
по ночам в лес.
– Молодцы! За эту работу вы заслужили настоящие ордена! Я их вручу вам в конце
урока.

Итог занятия

У. Кто поможет мне сосчитать,
сколько было испытаний?

Дети называют моменты урока. Учитель уточняет, в чем он
испытывал детей, справились ли ребята, как им это удалось.

– Какой вывод можно сделать про вас, мои дети: на кого вы
становитесь больше похожими – на школьников или на дошкольников? Тогда вас ждет
последняя награда за весь урок.

Составление картинки

У. Кто любит собирать пазлы?
Значит, я угадала ваше желание. Только есть одна проблема. У меня картинок
только 5. Кому их дать?

Д. Распределить их по
группам.

У. Одно условие – участвовать
в собирании картинки должны все дети. Придумайте, как вы это будете делать.

Учитель выдает пазлы только тем группам, которые
договорились работать сообща. Главное – услышать сообщение первой группы:
остальные подхватят идею.

Тема 10. Введение
знака «Мы готовы»

Задачи: формировать этические
нормы взаимоотношений через работу в парах; развивать внимание, воображение, логическое
мышление.

Оборудование: знаки «Поднятая
рука» и «Хор», новый знак «Мы»; цветные билеты для распределения детей в
группы; заготовки для корабликов, детали для сбора корабликов в парах, тетрадь
«Солнышко»; аудиозапись песни «Чунга-Чанга».

ХОД ЗАНЯТИЯ

Распределение детей в
новые группы

Учитель. Сегодня мы с вами отправляемся в далекое плавание на
удивительный остров Чунга-Чанга. Послушайте о нем песню. (Звучит песня.)
Хочется ли вам попасть на этот остров? На каком транспорте нужно плыть по морю?
Каждый пассажир должен иметь билет.

Учитель раздает детям билеты.

– На столах стоят кораблики тех же цветов, что и билеты.
Как узнать, где чей корабль?

Дети. По цвету.

У. Рассаживайтесь,
пожалуйста, на свои места. Удобно ли вам?

Знакомство в новых группах

У. В одиночку такое плавание не совершить, поэтому нам
нужна дружная команда. Члены команды должны понимать друг друга с полуслова.
Сейчас мы проверим, как вы готовы к путешествию.

Игра «Зеркало»

Дети выходят в круг, становятся лицом друг к другу и
договариваются между собой, кто – зеркало, а кто – смотрящийся в него.
Смотрящийся в зеркало показывает движение, а зеркало повторяет его. Вначале
образец игры показывает учитель с любым из учеников.

Изготовление
корабля

– У нас дружная команда, но нет
корабля, на котором мы могли бы плыть к острову. Заготовки для корабля у вас
есть. Но в одиночку такую работу выполнить невозможно, поэтому работать будем
парами. Кто уже догадался, как можно вместе собрать этот кораблик?

Изобретение нового
знака взаимодействия

У. Ребята, у нас очень мало времени на подготовку к
путешествию. Как я узнаю, что вы выполнили работу?

Дети предлагают варианты.

– А я предлагаю сделать еще
проще: взяться за руки и поднять их. Давайте попробуем.

Учитель вводит новый знак «Мы».

– Покажите мне этот знак.
Прежде всего распределите обязанности и внимательно рассмотрите образец. Как
только работа у вас будет выполнена, дайте мне знак, и я сразу пойму, что можно
отправляться в путешествие.

Физкультминутка

У. Мы плывем на остров
Чунга-Чанга. Я думаю, что жителям острова будет приятно, если мы выучим их
танец.

Дети разучивают элементы танца.

Знакомство в парах

Нарисуйте животное

Когда будете готовы покажите мне знак

– Что это за животное?
Закройте глаза. Поднимите руки те, кто знает имя мальчика или девочки, с
которыми вы работали. Откройте глаза. Если кто-то не знал имя соседа,
познакомьтесь.
Закройте глаза. Поднимите руки те, кто помнит, какого цвета волосы у мальчика
или девочки, с которыми вы сейчас работали. Откройте глаза. Кто не успел
внимательно рассмотреть соседа – сделайте это.

Учитель вызывает к доске 3–4 пары детей. Пара становится
спиной друг к другу и использует для ответов знаки «+», «–».

– Какого цвета глаза у твоего партнера? Твой партнер выше
или ниже тебя? У девочки, которая работала с тобой, платье красного или синего
цвета? Какого цвета бант?

Итог занятия

У. Нам пора возвращаться
домой. Закройте глаза. Вот мы и дома. Что вам больше всего запомнилось в этом
путешествии? А почему нам это путешествие удалось?

Д. Мы работали дружно,
помогали друг другу.

Тема 11. Спор и ссора
(умение вести дискуссию)

Задачи: формировать умение вести
дискуссию; поощрять высказывание различных мнений, умение их выслушивать,
умение доказывать свою точку зрения.

Оборудование: знаки, звонок,
подарки сказочных друзей: корзинка с пирожками, золотой ключик, баночка с
вареньем; пазлы на каждую группу, ордена для групп, игрушки: бельчонок и
зайчонок, волшебная шкатулка.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Организационный момент

Повторение знаков «+»,
«–»

Учитель. Сегодня у нас с вами не
совсем обычный урок. А какой он будет, вы мне скажете сами потом, в конце
урока. Договорились? На этот урок пришли наши любимые сказочные герои. Они
узнали, что здесь учатся очень старательные и дружные ребята. Они помогают друг
другу незаметно и очень тихо. Тихонечко напомните всем ребятам в группе, как вы
умеете подсказывать без шума. Молодцы!
И вот наши сказочные герои прислали нам подарки: Карлсон – свой золотой ключик,
Красная Шапочка – целую банку с вареньем, Буратино – корзинку с пирожками и
маслом. А почему вы показываете мне знак «–»? Неужели я что-то перепутала?
Тогда помогите мне, пожалуйста, отгадать, где чей подарок. Только вспомните,
как школьники отвечают?

Репетиция по знакам [1] и [2]. Учитель показывает подарок и
указывает на знак для ответа.

Работа в группах

У. Самый лучший подарок
прислала вам героиня сказки, в которой есть вот такие строчки:

Жил старик со своею старухой
У самого синего моря;
Они жили в ветхой землянке
Ровно тридцать лет и три года.
Старик ловил неводом рыбу,
Старуха пряла свою пряжу.
Узнали, кто прислал вам подарок?

Золотая рыбка прислала вам свой портрет.

Дети в группах собирают изображение рыбки. Подводятся итоги
групповой работы. Учитель вручает ордена группе, которая работала дружно, тихо
и использовала знак «Мы готовы».

Игра «Мы с товарищем
вдвоем очень весело живем»

– Как вы думаете, что вам нужно сделать, чтобы поиграть в
эту игру?

Дети. Выбрать друга.

У. Молодцы! А теперь найдите
друга с помощью жестов.
Если я даю один звонок, то вы играете, веселитесь, а если два звонка –
прячетесь.

Дети играют.

– Что было важно в этой игре?

Д. Выбрать друга и слышать
звонки.

У. Вот видите, школьники даже
в играх учатся.

Создание проблемной
ситуации

У. Весело вам было играть? А
вот Бельчонок и Зайчонок играли, играли и поссорились.

Учитель разыгрывает ситуацию с использованием игрушек.

– Поспорили Зайчонок и Бельчонок, чье имя длиннее. Один
кричит: «Мое!», другой: «Нет, мое!» Ругались, ругались и даже подрались.
Понравилось ли вам, как спорили друзья? Почему? Как можно им помочь?
Давайте мы поможем незадачливым друзьям решить их спор. Как узнать, чье имя
длиннее? Правильно, разделить имена на слоги. Кто будет Зайчонком и поделит
свое имя? Кто будет Бельчонком и поделит свое имя? Так что скажем по поводу
длины имен?

Д. Одинаковые.

У. Помогли ли мы зверям
решить их спор?

Кто из вас, ребята, догадался, как надо правильно спорить?
Ссоры или драки могут решить спор?

Д. Нет.

Итог занятия

У. Чему вы сегодня научились
на уроке? Кто вам помогал? Какие сказочные герои приходили на урок? Какой у нас
был урок? Закончим мы его тоже необычно. У каждого из вас есть друг – очень
близкий вам человек. Я думаю, ему будет приятно услышать добрые слова в свой
адрес. Я пойду по классу и соберу эти добрые слова в волшебную шкатулку. Это
будет самая дорогая вещь в нашем классе. Иногда мы будем открывать ее и
повторять добрые слова о своих друзьях.

Тема 12. Учимся
спорить

Задачи: формировать умение вести
дискуссию; ввести критерии оценки: «ровно», «точно».

Оборудование: знаки, тетрадь,
линейка, простой карандаш, куклы «Буратино» и «Незнайка».

ХОД ЗАНЯТИЯ

Организационный момент

Игра «Вот так!»

Дети играют по известным им правилам.

Учитель. Молодцы! Вы все работаете
очень дружно. Значит, можно предложить вам задание: проверить работу Незнайки.
Незнайка написал: «Теперь пора года весна. На красный свет можно переходить
улицу. Груши растут на березе. Я живу в городе Минске. Слоны живут на севере».

Дети знаками «+», «–» оценивают правильность высказываний.

Индивидуальная работа

У. Жуки и гусеницы решили
посоревноваться в беге. Им нужны абсолютно одинаковые беговые дорожки. Научимся
их чертить.

Учитель показывает, как работать с линейкой и карандашом,
учит чертить отрезки. Дети делают несколько тренировочных отрезков.

– Вам надо начертить дорожки длиной 7
см. Начертите 5 дорожек и выберите самую лучшую. Какой должна быть самая
лучшая дорожка?

Дети. Ровная, точная.

У. Что значит ровная?
Выберите самую ровную дорожку и поставьте возле нее «+». Что значит точная? Как
проверить точность? Измерьте еще раз дорожки и выберите самую точную. Какой
знак вы возле нее поставите?

Создание проблемной
ситуации

Учитель разыгрывает сценку с Буратино и Незнайкой, которые,
начертив дорожки для жуков и гусениц, затеяли ссору:

– Забирай, Буратино, свои дорожки. Они неровные.
– Неправда! Я их хорошо вымерил.
– Нет, для жука ты сделал длиннее.
– Нет, одинаковые!
– Нет, длиннее!
– Ты плохой судья!
– А ты косой и слепой!

У. Смогли ли наши герои
договориться?

Д. Нет, они стали обзывать
друг друга.

У. Почему это произошло?

Д. Они забыли о
взаимоуважении.

У. Какое простое
доказательство было в этой ситуации?

Д. Линейка.

Работа в парах

Ученики обмениваются листочками и проверяют работу соседа.
Если они согласны с оценкой, то рисуют кружок и ставят в него знак «+», если не
согласны – «–». Пара договаривается, чья дорожка будет для гусениц, чья –
для жуков.

У. Скажите, пожалуйста, как
вам удалось договориться и выбрать одинаковые дорожки? Кому пришлось поспорить?
Кто поссорился во время этого спора? Почему? Кто не ссорился? Что вы для этого
делали? Как вы доказывали? Можно ли было на глаз определить длину дорожек и
сравнить их?
Попробуйте разыграть сценку спора Буратино и Незнайки правильно, по-школьному.
У кого получилось? Покажите всем.

Танцевальная Физкультминутка
«Давайте жить дружно»

Итог занятия

У. Кому сегодня было
интересно на уроке? А кому было трудно? Как же так – некоторым детям было
и интересно, и трудно? Разве так бывает? Действительно, в школе бывает трудно,
но это все равно интересно для школьников. Чему вы научились сегодня на уроке?

Тема 15. Оценка.
Введение линейки оценок

Задачи: познакомить детей с
оценочной линейкой; учить определять критерии оценки; учить оценивать свою и
чужую работу; формировать адекватную самооценку.

Оборудование: изученные знаки,
тетрадь в клетку, простой карандаш, тетрадь «Солнышко».

ХОД ЗАНЯТИЯ

Создание проблемной
ситуации

У. Сегодня мне надо собрать
ваши работы и посмотреть, кто чему научился.
Оцените свою работу знаками «+», «–».
Как-то непонятно получилось: все ребята написали по-разному, а оценки у всех
одинаковые – «+». Что же нам придумать с оценками?

Знакомство с оценочной
линейкой

У. Знайки хотят вам что-то сообщить. Оказывается, они
видели, что в лесной школе у всех учеников есть волшебные линеечки, на которых
очень легко ставить оценку. Они хотят вам показать, как это делать. Посмотрим?

Учитель демонстрирует на доске волшебные линеечки.
На доске написано имя «Павлик» с ошибками в изображении букв.

– Мальчик из подготовительного
«Г» класса написал свое имя так. Давайте оценим, красиво ли написано имя
(рисует линейку). Если я считаю, что слово написано красиво, красивей
невозможно, я поставлю свою оценку тут (ставит практически возле верхней
границы линейки). Если я считаю, что слово написано некрасиво, плохо, не бывает
хуже, я поставлю свою оценку тут (ставит чуть выше нижней границы линейки). А
куда поставить оценку, если я считаю, что слово написано красиво, но можно
написать и лучше? (помощники указывают место на линейке). Понятно ли, как
оценивать работу по линейке? Давайте оценим теперь правильность работы Павлика.

Работа в группах

Каждый учащийся пишет на листе
свое имя. Группа оценивает, правильно ли написано имя и красиво ли. Работа
сначала оценивается по линейке «красота», затем – «правильность». Таким образом
оценивают все работы.

У. Понравились
вам волшебные линеечки? За что на них можно ставить отметки?

Мы продолжаем работать в группах. Сейчас вы будете
выполнять интересные задания и оценивать их. Причем оценивать правильность их
выполнения будете не только вы сами, но и ваши друзья. Покажите, что вы готовы
работать вместе.

Руки детей должны быть соединены и подняты вверх.

– На сегодняшнем занятии мы с вами будем учиться работать
в паре, вот так.

На доску прикрепляется знак «Мы».

– Но что значит работать в паре? Как показать, что пара
готова к работе? Покажите!

Дети должны взяться за руки и поднять их вверх.

– Молодцы, а теперь в группе найдите себе пару и
покажите, что вы готовы работать вместе, сотрудничать! Мне очень нравится ваши
активность и желание работать вместе.

Игра «Стрельба по
мишеням» (в тетради «Солнышко»)

Правила игры объясняют Знайки, демонстрируя «стрельбу» на
доске. Знайки договариваются, кто будет первым. Первый Знайка – стрелок, второй
– командир.

У. Первый Знайка: «Я беру
карандаш и приставляю его к пистолету». Второй Знайка: «Я командую: «Готовься!
Целься! Пли!» Первый Знайка: «Я по команде “Пли!” веду линию к мишени». Надо
стараться, чтобы линия была ровной. Чертить ее нужно, не отрывая карандаш от
бумаги. Нужно попасть в центр мишени. Пуля должна лететь прямо! У вас есть три
попытки. После этого вы поменяетесь ролями. Повторите, какие команды отдает
командир. По сигналу колокольчика вы начинаете стрельбу. Договоритесь друг с
другом, кто будет первым. По второму звонку начинайте стрельбу.

Дети играют парами.

– Как вы думаете, за что можно оценить стрелка?

Дети высказывают предположения.

У. Давайте сегодня оценим наших
стрелков за меткость попадания, ровность линий и скорость движения пули.
На обороте листочка нарисуйте три линеечки для оценки. Подпишите их буквами М
(меткость), Р (ровность), С (скорость). Вы помните, как мы оцениваем свои работы?

Учитель напоминает детям правила оценивания.

– Оцените свою работу.

Звучит сигнал колокольчика.

– Обменяйтесь своими работами и оцените работу своего
друга. Помните, что оценка должна быть справедливой. Если вы согласны с
оценкой, которую сам себе поставил ваш товарищ, то обведите ее кружком. Это
значит, что он оценил свою работу правильно. Кто хочет поблагодарить своего
командира, пусть пожмет ему руку.

Итог занятия

У. Что очень важное вы
научились делать сегодня на уроке?
Почему для учеников это важно?
Что можно узнать, когда оценишь свою работу?
Как надо ставить оценку на линеечке?
За что можно ставить оценку?

Тема 16. Оценка.
Взаимооценка

Цель: формировать навыки
самооценки; развивать внимание, логическое мышление; воспитывать дружеские
взаимоотношения.

Оборудование: школьные знаки,
тетрадь, простой карандаш, рисунок на доске.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Введение в тему урока

Учитель читает рассказ Л. Толстого «Вместе тесно, а по
одному скучно».

Брат говорит сестре:» Не трогай
моего волчка», а сестра емц «А ты не трогай моих кукол!». Они расселись по
разным углам и вскоре им стало скучно.

Учитель. Почему детям стало скучно?

Высказывания детей.

– Без друга скучно, без дружбы не
проживешь, но и дружить надо уметь. Нужно быть внимательным, вежливым,
терпеливым, добрым к друзьям. О дружбе сочинили много пословиц, стихотворений.
Каким должен быть настоящий друг? Настоящий друг никогда не оставит в беде, он
всегда поможет, скажет другу правду, никогда не обидит его, правильно примет
критику, будет радоваться и переживать вместе с другом. Есть ли у вас такие
друзья? Являетесь ли вы сами настоящими друзьями? Положите в шкатулку слова о
своем друге.
– Всегда говорить друг другу правду – одно из правил дружбы.

Если дружбой дорожить,
Можно спорить и дружить.
И не вспыхнет ссора
Из любого спора.

– Как
друзья должны уметь спорить, доказывать свою правоту? Нужно ли это делать в
драке и кулаками? На этом уроке спорить вам будет помогать линейка. Сначала
покажите, как вы умеете ею пользоваться.

Практическая
работа

У. Начертите несколько отрезков. Как вы думаете,
какое задание я вам сейчас поручу выполнить? Слушайте внимательно задание:
найдите среди ваших отрезков самый длинный и поставьте возле него «+». Кто
угадал задание? Нужно ли внимательно слушать на уроке? Теперь найдите самый
короткий отрезок и поставьте какой-нибудь другой знак.

Взаимооценка в парах

У. Помогите друг другу разобраться, все ли вы
правильно выполнили. Как это можно сделать?

Дети. Поставить оценку.

У. Что нужно сделать, чтобы не поссориться и все
выполнить по-честному?

Д. Проверить – измерить отрезки.

У. Как можно организовать
работу? Вот в лесной школе ученики часто делают так: сначала вдвоем проверяют
одну тетрадь, а потом вторую.

Упражнение в
применении знаков

У. Во время работы вы еще
больше подружились. Теперь вы можете справиться с любой задачей. Покажите мне,
что вы готовы работать вместе.

На доске – рисунок, с изображением человека, держащего в
руках шарики.

– Я сейчас расскажу вам одну историю, а вы внимательно
послушайте. Что значит – внимательно слушать в школе?

Д. Показывать знаками «+»,
«–».

У. Правильно. Если я буду все
говорить правильно – какой знак покажете? А если неправильно?
У человечка с шариками сегодня день рождения. Ему дарят шарики. Вот у него уже
три шарика, пришел следующий гость, и их у него стало 4. Потом пришел следующий
гость. Шариков стало 6?

Дети показывают знак «–».

– Значит, я что-то неправильно сосчитала. Что? Сочините
свою историю про человека, который дарит шарики друзьям.

Дети внимательно слушают и работают со знаками.

Итог занятия

У. Чему вы научились на
уроке? Какое у вас настроение? Почему? Понравилось ли вам работать вместе?

Тема 17. Ловушка

Задачи: познакомить с новой
ситуацией на уроке и знаком ее распознавания; формировать умение осознанно
принимать решения; различать ситуации взаимодействия.

Оборудование: знаки, картинки для
игр, счетные палочки.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Организационный момент

Дети рассаживаются обычным способом по двое.

Игра «Хлопки»

Учитель. Давайте послушаем, как вы
готовы работать.

Дети каждого ряда хлопают по очереди. Учитель отмечает,
дружно ли хлопали ребята, и предлагает детям сегодня на уроке постараться сдружиться
со своими новыми соседями.

– Как можно подружиться на
уроке?

Дети. Выполнять работу вместе, дружно, показывать ребятам
знаки при ответах.

Повторение школьных
знаков

У. Я знаю, что многие из вас
интересуются животными. Сейчас мы с вами поговорим о домашних животных.
Скажите, каких животных можно назвать домашними? Я буду задавать вопросы, а вы
будьте внимательны. У кого дома есть какие-либо животные? Отвечая на вопросы,
обращайте внимание на знаки, которые я показываю.
Сколько лап у кошки? (Знак «Я».)
Скажите хором: сколько хвостов у собаки? Как зовут ваших питомцев? (Знак
«Я».) Кто знает, едят ли кошки арбузы? А умеют ли собаки лазить по
деревьям? (Знак «Я».) Скажите хором: у какого животного нос по форме
напоминает пятачок?
В лесу живет животное, очень похожее на свинью. Его так и называют – дикая
свинья. Тело его покрыто щетиной, рыло вытянутое, с пятачком и клыками. Кто
знает, как его зовут? (Знак «Я».)

Создание проблемной
ситуации

У. А сейчас я хочу прочитать вам
стихотворение.

Я видел подснежник в осеннем лесу,
Где заяц тащил по опушке лису
И волк за охотником крался…
Я слышал – охотник зубами стучал,
Я слышал, как он «Помогите!» кричал
И громко от страха смеялся!
Вчера я поехал пешком по дрова,
Под снегом вокруг зеленела трава.
Из лесу я дров не привез целый воз
И тер на жаре обмороженный нос.

– Такое стихотворение написал для вас поэт Белозеров. Но
почему вы все время смеетесь? Как вы считаете, автор в самом деле все это видел
или специально придумал такое, чтобы вы посмеялись? А скажите, почему не
смеялся Павлик?

Д. Он не слушал.

У. Открою вам один секрет: я тоже люблю на
уроках придумывать что-нибудь интересное, смешное, неправильное. Что будет,
если я скажу: «Дети, сделайте это задание», – а задание будет неправильное,
шуточное? Вы его станете выполнять? А что сделает тот, кто не будет
внимательно слушать и не поймет, что это шутка?

Д. Выполнит.

У. И какую отметку получит?

Д. Плохую.

У. Так что, мне нельзя с вами шутить? А как мне
узнать, поняли вы шутку или нет?

Д. Надо придумать знак.

Дети предлагают варианты. Учитель вводит знак «Ловушка».

У. В лесной школе ученики
придумали вот такой знак: они сказали, что это ловушка. Попробуйте, удобно вам
пользоваться таким знаком?

Дети пальчиками показывают букву Л.

Повторение всех знаков

У. А теперь посмотрим, какие
вы внимательные. Я знаю 5 названий цветов: астра, тюльпан, роза, рогатка,
ромашка. Кто нашел ловушку? Я знаю 5 имен девочек: Наташа, Маша, Миша, Марина,
Ирина. Я знаю 5 птиц: воробей, ворона, голубь, аист, пингвин. Какое слово
лишнее? А вы точно знаете, что это не птица? А я думаю иначе. А как вы узнаете,
какое слово лишнее, если не будете знать его значения? Какой знак нам поможет?
(«?»).

Игра «Третий лишний»

Учитель вывешивает на доске по три картинки. Дети называют
лишнее слово и объясняют свой выбор. Для согласия или несогласия используются
знаки «+» и «–».

(Слова: ложка, тарелка, каша; тетрадь, карандаш, книга;
медведь, лев, ворона; машина, конь, самолет.) Учитель проводит на доске
линеечку и просит детей оценить сегодняшний день.

– По каким критериям мы будем оценивать наш день?

Упражнение в
применении знака «Л»

У. Сегодня к нам на урок
пришли два клоуна. Один добрый – он принес всем ордена за внимательность и
сообразительность. А другой веселый – он любит придумывать ловушки.
Веселый клоун подготовил вам такие задания, выполнить которые невозможно. Когда
вы услышите такое задание, то сразу поднимайте знак «Л». Для выполнения заданий
вам понадобятся счетные палочки.
Возьмите одну палочку и сделайте что-нибудь с ней. Вы считаете, что это
ловушка? Давайте попробуем сделать это задание.
На что похожа эта палочка? Значит, это не ловушка. Нужно думать!
Возьмите две палочки и составьте из них какую-нибудь букву (Т, X, Л). Положите
еще одну палочку и составьте треугольник. Из этих палочек составьте квадрат
(Л). Возьмите еще одну палочку, составьте колесо (Л). Из четырех палочек
составьте букву Ш. Возьмите еще одну палочку, сложите флажок. Из 6 палочек
составьте домик. Чтобы подняться на крышу дома, нужна лестница из 6 ступенек.
Составьте ее.

Дети составляют лестницы без боковых перил.

– С такой лестницы можно легко упасть и сильно удариться.

Ученики показывают знак «Л».

Физкультминутка
«Ловушка»

Учитель медленно выполняет разные упражнения и называет их.
Часть движений не совпадает с названиями. Дети выполняют только те движения,
которые совпадают с названиями.

Повторение всех знаков

У. А теперь посмотрим, какие
вы внимательные. Я знаю 5 названий цветов: астра, тюльпан, роза, рогатка,
ромашка. Кто нашел ловушку? Я знаю 5 имен девочек: Наташа, Маша, Миша, Марина,
Ирина. Я знаю 5 птиц: воробей, ворона, голубь, аист, пингвин. Какое слово
лишнее? А вы точно знаете, что это не птица? А я думаю иначе. А как вы узнаете,
какое слово лишнее, если не будете знать его значения? Какой знак нам поможет?
(«?»).

Игра «Третий лишний»

Учитель вывешивает на доске по три картинки. Дети называют
лишнее слово и объясняют свой выбор. Для согласия или несогласия используются
знаки «+» и «–».

(Слова: ложка, тарелка, каша; тетрадь, карандаш, книга;
медведь, лев, ворона; машина, конь, самолет.)

Итог занятия

Учитель проводит на доске линеечку и просит детей оценить
сегодняшний день.

– По каким критериям мы будем оценивать наш день?

Дети предлагают различные варианты. Учитель может
предложить свой: «Сегодня все было понятно – сегодня я ничего не понял».
Сначала каждый ученик оценивает сегодняшний день сам, а потом отдает свой
листок учителю, который переносит все оценки на общую линеечку.

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПЕРВОКЛАССНИКА

1. Только вместе со школой можно
добиться желаемых результатов в воспитании и обучении детей. Учитель – ваш
первый союзник и друг вашей семьи. Советуйтесь с ним, поддерживайте его
авторитет. Замечания о работе учителя высказывайте в школе на собрании. Нельзя
этого делать в присутствии детей.
2. Старайтесь посещать все занятия и собрания для родителей.
3. Каждый день интересуйтесь учебными успехами ребенка. Спрашивайте: «Что
ты сегодня узнал нового?», а не «Какую сегодня получил оценку?» Радуйтесь
успехам, не раздражайтесь из-за каждой неудачи, постигшей сына или дочь.
4. Регулярно контролируйте выполнение домашнего задания и оказывайте, если
можете, разумную помощь в его выполнении. Не изматывайте детей, не читайте им
морали. Главное – возбудить интерес к учению.
5. Проверяя домашнее задание, нацеливайте ребенка не на бездумный пересказ
текстов, а на то, чтобы он умел доказывать правильность выполнения задания,
приводить свои примеры. Чаще спрашивайте: «Почему? Докажи. А можно ли
по-другому?»
6. Старайтесь, чтобы ребенок участвовал во всех касающихся его
мероприятиях, проводимых в классе, в школе.
7. Старайтесь выслушивать рассказы ребенка о себе, товарищах, школе до
конца. Поделиться своими переживаниями – естественная потребность развития
детей.
8. По возможности оказывайте посильную помощь учителю.

Общий ход игры

Игра проводится в конце октября, перед каникулами. За неделю
до игры на общешкольной линейке директор или завуч объявляет о начале
подготовительной недели к игре «Посвящение в первоклассники». В ходе этого
этапа каждый класс каждый день в течение недели изучает какую-либо школьную
тему, связанную с предстоящими испытаниями. На эти темы психологи проводят
небольшие классные часы в течение 15–20 минут. Форма проведения занятий может
быть разной (это зависит от творческих задумок ведущего), но общая канва должна
сохраняться. По окончании недели класс сдает специальный лист, где отмечено,
что темы пройдены.

Игра проводится на следующей неделе после окончания
подготовительного этапа. Каждый 1-й класс участвует в игре в свой назначенный
день, отдельно от остальных. Игра начинается с того, что детей встречает Фея
Осени. Каждый ребенок индивидуально проходит ряд школьных испытаний, которые
отмечаются в специальном бланке.

После того как все ученики класса прошли испытания, класс
собирается на улице для коллективного испытания — «Паутины».

Завершающим этапом является сбор класса в актовом зале, где
каждый ученик проходит по «звездной дорожке» и награждается именной грамотой и
медалью от директора. Рекомендуется присутствие родителей.

После игры проводится праздничное чаепитие в классе.

Темы на
подготовительной неделе

Понедельник.
«Собери как можно больше правил о школе»

Ведущий делит класс на две команды, которые должны за короткое
время вспомнить как можно больше правил школьной жизни. Еще один вариант:
чтение сказок и сценок из школьной жизни, обсуждение правильности или
неправильности поведения героев с точки зрения школьных правил.

Вторник. «Кто такой первоклассник»

Психолог беседует с детьми о том, какие качества, знания,
умения есть у первоклассника, чем он отличается от малыша, который ходит в
детский сад. Можно раздать детям листы А4, поделить их линией на две части и
попросить нарисовать «Я в детском саду» и «Я в школе».

Среда. «Мои права»

Ведущий напоминает детям, что в школе существуют не только
обязанности, но и права. Дети отвечают на вопрос: «Что можно делать в школе?»
Проводится групповая дискуссия на эту тему.

Четверг.
«Что мне помогает преодолевать трудности»

Психолог спрашивает детей, какие трудности они испытывают в
школе, говорит, что это вполне нормально, предлагает детям найти выход из
затруднительных ситуаций. Проговариваются качества характера, которые могут
помочь в преодолении трудностей (находчивость, выносливость, терпение,
дружелюбие и т.д.).

Пятница. «Мои достижения в школе»

Ведущий спрашивает детей, знают ли они, что такое достижения и
успехи. Предлагает детям нарисовать, каких школьных успехов они уже достигли.
Можно также провести игру «Мешочек достижений»: дети сидят в кругу и передают
друг другу мешочек, символически складывая туда (называя) свое достижение в
школе.

Начало испытаний

Необходимые материалы: лист
испытаний на каждого участника игры; веселые маленькие наклейки (выдаются феям
— ведущим испытаний); костюм для Феи Осени.

После подготовительного этапа организаторы игры назначают
каждому 1-му классу отдельный день, когда они будут участвовать в игре. В этот
день дети приходят нарядно одетые и готовые к испытаниям. К ним в класс
приходит Фея Осени, роль которой играет психолог, приветствует их и объявляет о
начале «посвящения в первоклассники». Она проверяет их листы с пройденными
темами, хвалит за успешное выполнение заданий. Говорит, что, прежде чем
называться настоящими первоклассниками, дети должны пройти испытания. А
испытывать детей будут сестры-помощницы Феи Осени. Осень берет с собой одного
из учеников и ведет в актовый зал, где начинаются испытания.

В актовом зале по кругу на некотором расстоянии друг от друга
стоят разные феи (переодетые педагоги) с материалом, необходимым для испытаний.
При входе в зал стоит Фея Осень, она встречает детей и отдает им маршрутный
лист испытаний, где показано расположение фей.

Каждый ребенок индивидуально и последовательно проходит пять
испытаний у разных Фей.

Испытания

1-е испытание — игровое

Цель: осознание
новой позиции школьника, символическое прощание с детством.

Необходимые материалы: веселые
маленькие наклейки; разбросанные на полу предметы: пенал, тетради, учебники,
портфель, много игрушек, детская пижама; костюм для Феи Игры.

Ведущая — Фея Игры.

Фея Игры. Привет, герой,
решивший стать Настоящим Первоклассником! Мое задание таково: ты видишь —
передо мной разбросаны различные предметы из школьной и нешкольной жизни. Мои
волшебные мышки не смогли их разобрать. Твоя задача: в течение двух минут
разобрать их, но так, чтобы в одной кучке были предметы из школьной жизни, а в
другой — относящиеся к детскому саду. Если ты справишься, я дам тебе волшебный
пропуск к Фее Мудрости…

Молодец, ты быстро и ловко справился с заданием! Посмотри
внимательно, какой предмет из дошкольного детства ты бы взял с собой в школу?
Какую поддержку он мог бы тебе оказать? Открою тебе секрет: игрушки нужны в
школе, но играть в них можно только в свободное время — на переменах и
прогулках, они помогут тебе расслабиться и отдохнуть от учебы.

После прохождения испытания фея клеит наклейку на лист
испытаний ученика и взмахивает над ним волшебной палочкой, символически наделяя
его новым статусом.

Основной тезис испытания: ты в
школе, но это не означает, что ты навсегда должен забыть о детстве, об игре и
игрушках. Ты можешь ими пользоваться в свободное от учебы время.

2-е испытание

Цель: осознание школьных правил.

Необходимые материалы: мусорное
ведро; 1 ватман с надписью «Правила школьной жизни»; сундук с написанными
правилами школьной жизни (правильными и «неправильными» правами и обязанностями
ученика); портрет внучки Феи (фото ребенка); скотч; веселые маленькие наклейки;
костюм для Феи Мудрости.

У Феи Мудрости находится большой сундук, в котором лежат
листочки с утверждениями о правилах в школе, но там есть и «неправильные»
правила, которые не подходят для школы. В правилах отражены не только
обязанности, но и права первоклассника. На стене висит пустой плакат под
названием «Правила школьной жизни».

Фея Мудрости. Здравствуй,
мой юный герой, решивший выбрать этот путь, путь Первоклассника! Я так давно
училась в школе, что совсем забыла, для чего дети ходят в школу и какие там
соблюдают правила поведения. А моя внучка (показывает портрет внучки), уходя
в школу, попросила меня разобраться и составить свод школьных правил. Я их
читаю, читаю и не знаю, можно так поступать или нет, должен ли это делать
первоклассник или нет. Помоги мне, пожалуйста. Вытяни шесть записок из сундука
и приклей нужные правила на плакат, а не подходящие для школы правила выкинь в
мусорное ведро. Да, и не забудь мне объяснить эти правила, ведь только после
этого я смогу пропустить тебя дальше.

После прохождения испытания фея клеит наклейку на лист
испытаний ученика и взмахивает над ним волшебной палочкой, символически наделяя
его новым статусом.

Основной тезис испытания: ты
теперь учишься в школе, где существуют определенные правила жизни. Ты должен их
хорошо знать и соблюдать. Но у тебя есть и права — то, что ты можешь делать в
школе. Их ты тоже должен знать, чтобы правильно разбираться, как поступать в
той или иной ситуации.

3-е испытание

Цель: развитие самоконтроля,
терпения, волевых качеств ребенка.

Необходимые материалы: парта,
стул; отвлекающие предметы: игрушки, книги и т.д.; веселые маленькие наклейки;
костюм для Феи Стойкости.

Перед Феей стоит парта со стулом.

Фея Стойкости. Привет,
первоклассник! Я вижу, что ты уже прошел ряд испытаний. Но мое — самое
ответственное. Как ты думаешь, что труднее всего во время урока? Правильно!
Сидеть, не двигаться и не отвлекаться. Мне вот тоже на посту приходится
несладко. Если бы ты знал, как всего хочется: и поиграть, и посмеяться, а
нельзя — долг, служба. У меня для тебя приготовлено такое испытание: ты должен
просидеть за партой, не шевелясь и не разговаривая, целых пять (четыре) минут,
не реагируя ни на какие мои слова или действия. Даже если я буду кричать и
отвлекать тебя, ты не должен шевелиться и тем более отвлекаться. Если ты
пройдешь это испытание, тогда и в классе тебе будет легко целых сорок минут
сидеть, как бравый солдат. Ну что, готов? Тогда вперед!

Ребенок садится за парту и по команде феи замирает на
четыре-пять минут. В это время фея отвлекает его различными способами:
разговаривает, смешит, щекочет, показывает игрушки, книги и пр. По окончании
испытания фея беседует с ребенком: что было для него самым трудным и что
помогло выполнить задание. Если ребенок затрудняется ответить на эти вопросы,
фея помогает и вместе с ним проговаривает качества, способствовавшие успеху
(терпение, воля, стойкость).

После прохождения испытания фея клеит наклейку на лист
испытаний ученика и взмахивает над ним волшебной палочкой, символически наделяя
его новым статусом.

Основной тезис испытания: ты смог
это сделать, ты преодолел себя. У тебя есть качество, которое тебе всегда будет
помогать в школе и в жизни, — терпение, стойкость, воля. Главное — помнить об
этом и развивать его.

4-е испытание

Цель: осознание
ценности порядка, аккуратности в обучении, развитие внимательности.

Необходимые материалы: развешанные
на стенах и скамейках таблички: «Школьный портфель», «Школьный шкафчик»,
«Столовая», «Игровая»; разбросанные предметы на полу: книжки, тетрадки,
альбомы, ручки, пенал (портфель); ботинки, носки, куртка, брюки (шкафчик);
чашки, ложки, тарелки (столовая); скакалки, игрушки, мячи (игровая); веселые
маленькие наклейки; костюм для Феи Порядка.

Фея Порядка. Привет
тебе, незнакомец! Мое испытание проходят не все, но я надеюсь, что у тебя все
получится. Ты видишь, что весь пол передо мной усеян различными предметами. Так
бывает и в школе: очень часто в наших партах, шкафчиках творится такой
беспорядок, что там могут завестись даже мыши и тараканы! Для того чтобы стать
настоящим первоклассником, ты должен уметь быстро, а самое главное, правильно
навести порядок. Сейчас у тебя есть три минуты, чтобы разложить предметы по
своим местам красиво и аккуратно и не ошибиться с их месторасположением.

По окончании испытания фея беседует с ребенком о том, как
порядок и аккуратность могут помочь ему в школе, для чего они нужны. После
прохождения испытания фея клеит наклейку на лист испытаний ученика и взмахивает
над ним волшебной палочкой, символически наделяя его новым статусом.

Основной тезис испытания: ты
можешь и должен стремиться к порядку, так как он помогает тебе в твоем развитии
и в учебе в школе.

5-е испытание

Цель: осознание
многообразной системы школьных ролей и статусов, а также прав и обязанностей
различных участников образовательного процесса.

Необходимые материалы: парта;
карточки с названиями профессий: учитель, ученик, директор, врач, психолог,
повар, охранник; сундук с утверждениями; веселые маленькие наклейки; костюм для
Феи Знаний.

Перед феей стоит парта, на ней карточки профессий, а также
сундук с записками.

Фея Знаний. Здравствуй,
мой юный путешественник! Я смотрю, ты уже преодолел много испытаний и
трудностей. Мое задание такое: перед тобой лежат различные таблички с
названиями разных профессий в школе. Как ты видишь, среди них учитель, ученик,
директор, врач, психолог, повар, охранник. Я буду зачитывать тебе различные
определения, а твоя задача — угадать, кто так может или должен вести себя в
школе, и соответственно поднять нужную табличку.

Но учти, что я буду тебя путать и мешать тебе, ведь
некоторые утверждения подходят всем, а некоторые — не подходят никому.

Фея берет первую карточку и объясняет, что и как надо делать.

Утверждения

В школу он пришел учиться.

Без него не было бы порядка в школе.

Он должен быть самостоятельным.

Он имеет право иногда погрустить.

Он должен поднимать руку при ответе.

Он помогает тому, кому плохо.

Он считает школу своим домом.

Он может иногда совершать ошибки.

Он может посмеяться и подурачиться,

когда у него есть свободное время.

Он знает, для чего приходит в школу.

После каждого сделанного ребенком выбора Фея разговаривает с
ним и проясняет утверждения, показывая, что не только один человек может
соответствовать данному утверждению. Например, ошибки могут совершать все. В
зависимости от ребенка и его сил может предлагаться разное количество
утверждений. Ребенок сам вытаскивает записки из сундука.

После прохождения испытания фея клеит наклейку на лист
испытаний ученика и взмахивает над ним волшебной палочкой, символически наделяя
его новым статусом.

Основной тезис испытания: ты в
школе не один, здесь много других людей, каждый из которых тоже имеет свои
права и обязанности. В чем-то мы все похожи, в чем-то отличаемся. Мы — единое
целое, где каждый помогает другому.

6-е испытание — коллективное

Цель: развитие сплоченности и
единства детского коллектива, а также символическое завершение череды
испытаний.

Необходимые материалы: дерево и
паутина, связанная из веревок, канатов и преграждающая путь к дереву; ленточки
по числу участников; костюм для Феи Осени.

После прохождения индивидуальных испытаний все дети собираются
на улице, где их встречает Фея Осени. Фея стоит около дерева и паутины (паутина
сделана из веревок, канатов и преграждает путь к дереву).

Фея Осени. Ребята, вот и
наступил тот торжественный момент, когда вы преодолели все испытания. Вы
показали себя умными, ловкими, выносливыми. Но теперь вам необходимо преодолеть
последнее испытание. Вы видите перед собой дерево — оно станет вашим символом
на весь предстоящий год учебы.

Подумайте сейчас, что бы вы хотели развить в себе в этом
году, какое качество вам особенно понадобится в школе. Подумайте в полной
тишине и загадайте свое качество. У меня в руке волшебные ленточки — символ
вашего развития и ответственности за свои изменения. Как только вы будете
готовы, подойдите ко мне и возьмите ленту.

Ах, я чуть не забыла, пройти к дереву можно только через
паутину, которую нужно преодолеть всем вместе, не касаясь ее. Вы ведь все
связаны и представляете собой один дружный класс! Вы справитесь! Коллективное
преодоление паутины означает нерушимость вашего решения на пути изменения себя.
После прохождения паутины вы можете молча подойти к дереву и завязать свои
ленточки на нем. Завязывание ленточки будет символизировать завершение ваших
испытаний по превращению в настоящего первоклассника!

А я вас жду в актовом зале на торжественном посвящении в
первоклассники!

Дети, взявшись за руки, проходят сквозь паутину. Когда они ее
преодолевают, фея еще раз делает акцент на символическом изменении и
приобретении нового статуса.

Основной тезис испытания: ты —
часть единого коллектива класса, который поможет тебе завершить испытания. Ты
прошел все испытания успешно и теперь готов принять ответственное звание
первоклассника!

Завершение игры

Необходимые материалы: «Правила
первоклассника» (составляется своеобразный устав первоклассника); «звездная
дорожка», выложенная на полу актового зала из звезд, вырезанных из фольги или
цветной бумаги; именные грамоты первоклассника на каждого участника; медали
(настоящие или шоколадные) на каждого ребенка; торжественная музыка.

Класс направляется в актовый зал на награждение. Дети садятся
на заранее приготовленные стулья. В зале присутствуют родители и
второклассники. В полной тишине директор зачитывает «Правила первоклассника» и
поздравляет детей с успешным похождением испытаний («Феи мне рассказали о
ваших испытаниях, я поражена, какие вы молодцы!»). Фея Осени тоже
поздравляет учеников. Рядом с ней и директором стоят два учащихся второго
класса, которые зачитывают фамилии первоклассников при вручении грамот и
вручают грамоты. Первоклассник, услышавший свое имя, проходит по символической
«звездной дорожке», отдает свой лист испытаний директору и получает грамоту и
медаль. После этого все первоклассники выходят на сцену. Звучат аплодисменты и
музыка (или гимн школы, если таковой имеется).

После награждения в классе проводится праздничное чаепитие с
участием родителей и педагогов. После чаепития или в его процессе психолог
проводит обсуждение игры: что было самым интересным и самым трудным, какие
впечатления остались у детей, что они в себе преодолели, дети делятся своими
мыслями, чувствами. При желании можно все это отразить в рисунках.

* * *

По опыту проведения этой игры-обряда в течение
нескольких лет мы можем сказать, что дети очень серьезно, ответственно и с
трепетом относятся к испытаниям. Звание настоящего первоклассника, данное в
конце игры, делает их очень гордыми за свои достижения и мотивированными на
школьное обучение. Многие педагоги отмечали изменения в поведении некоторых
детей после «посвящения»: они стали больше стремиться к школьным успехам, более
активно проявлять себя в обучении и внеурочной деятельности. К тому же многие
застенчивые и тревожные дети стали спокойнее и активнее.

Родители, как правило, приходят в восторг от красочного
мероприятия, организованного для детей, и отмечают, что дети готовятся заранее
и очень ждут этого события.

Занятие 11.

Тема: Личная безопасность дома и на улице.

Цель: Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности.

Задачи:

1. Знакомить с правилами  безопасности жизнедеятельности детей дома и на улице. Учить детей видеть опасность со стороны самых обычных вещей и соблюдать осторожность при обращении с ними, правильно вести себя в экстремальных ситуациях

 2. Развивать внимание, находчивость, смекалку, творческое воображение.

 3. Воспитывать осознанное отношение к необходимости соблюдать правила безопасного поведения. Воспитывать организованность, дисциплинированность.

Оборудование: красный и зеленый карандаши, презентация «Безопасность дома и на улице»,

презентация- викторина «Знатоки безопасности», альманах безопасности от тетушки Совы.

Ход занятия.

1. Орг. момент.

– Здравствуйте, ребята. – «Здравствуйте», говорят при встрече, желая здоровья. Я приветствую вас, желаю вам здоровья и хорошего настроения, что необходимо нам для работы на  занятии.

2. Разминка.

• «Ленивые восьмерки» (упражнение активизирует структуры головного мозга, обеспечивающие запоминание, повышает устойчивость внимания):

Нарисовать в воздухе в горизонтальной плоскости «восьмерки» по три раза каждой рукой, а затем обеими руками.

▪ «Шапка для размышлений» (улучшает внимание, ясность восприятия и речь): «Наденьте шапку», т.е. мягко заверните уши от верхней точки до мочки три раза.

3. Повторение ранее изученного.

1) ПДД

Если вы поступаете согласно правилам дорожного движения, то дружно отвечайте: «Это я, это я, это все мои друзья!». А если нет – молчите.

Кто из вас идёт вперёд, только там, где переход? ………

Кто летит вперёд так скоро, что не видит светофора? ………

Знает кто, что свет зелёный, означает – путь открыт,
А что жёлтый свет всегда нам о внимании говорит? ……….

Знает кто, что красный свет говорит – дороги нет?

Кто из вас идя домой, держит путь по мостовой? ………

Кто из вас в вагоне тесном уступил старушке место? …….

2) Пожарная безопасность.

Телефон пожарной службы- …

4. Сообщение темы и постановка целей.

-Ребята, вы все когда-то оставались дома одни. Поднимите руки, кто не боится оставаться  дома один. Хорошо! А кто всё – таки боится или не любит дома быть один?

-Расскажите, почему?

– Сегодня мы с вами поговорим об опасностях и безопасности, о том, как надо вести себя в различных ситуациях, о том, для чего нужно соблюдать правила безопасности.

Мир, в котором мы живём, полон опасностей. Они подстерегают человека дома, на отдыхе: всюду, опасными могут оказаться даже те предметы, которыми мы пользуемся каждый день.

Знание определённых правил помогает нам в разных ситуациях:  в знакомых и в незнакомых.

Беседа с детьми ведется параллельно с презентацией «Безопасность дома и на улице».

I. Рассмотрим правила безопасности дома.

Опасность первая. Острые, колющие и режущие предметы.

 Правило. Все острые, колющие и режущие предметы кладите на место. Порядок в доме не только для  красоты, но и для безопасности

.

Опасность вторая. Стиральная машина.

Правило. Нельзя совать руку в стиральную машину во время работы. Руку может затянуть внутрь и искалечить. Ни в коем случае не открывай боковую дверцу. Тебя может ошпарить кипятком.

Опасность третья. Электрические приборы. Они могут ударить или стать причиной пожара.

Правило 1. Уходя из комнаты или даже квартиры, обязательно выключай телевизор, утюг и другие электроприборы.

Правило 2. Никогда не тяни за электрический провод руками.

Правило 3. Ни в коем случае не подходи к оголённым проводам и не дотрагивайся до них.

Опасность четвёртая. Лекарства  и  бытовая химия.

Правило 1. Ни в коем случае не пробуй никакие лекарства – неправильно принятое лекарство может оказаться смертельно опасным.

Игра «Да» или «Нет».

Слушайте внимательно. Перед вами цветные карандаши. Когда я вам скажу «Детям можно…», вы должны подумать карандаш:  если это вам разрешается – зелёный, если нет – красный.

Детям можно…

– играть со спичками; рисовать;

-включить телевизор и отправиться на прогулку;

-играть в куклы;

– включить плиту;

– ремонтировать испорченный электрочайник;

– вместе с мамой утюжить бельё;

– пользоваться ножом;

– вскипятить себе кипятильником воду для чая;

– играть с легковоспламеняющимися предметами;

– оставлять без присмотра включенную газовую плиту;

– включать и пользоваться утюгом.

А теперь подробнее  рассмотрим следующее правило.

Правило шестое.

Никогда не открывайте дверь незнакомым людям, если дома находитесь одни.

– Как же люди могут узнать, что вы одни дома? (Мнения ребят).

– Да, они могут позвонить в дверь и вежливым тоном вести беседу, из которой им становится ясно, кто в квартире. Поэтому никогда нигде не давайте информацию о том, одни вы дома или нет, сколько зарабатывают ваши родители, какие новые вещи появились у вас дома.

Ситуация.  Звонок в дверь. Незнакомец говорит, что ему плохо и просит дать ему попить воды.

-Как вы поступите? (Высказывания детей).

Правильно, а вам говорят: « Откройте, полиция». Или: « Вам телеграмма». Откроете?

Что скажете?

Хорошо. В квартиру звонит мужчина и говорит: « Я твой сосед с нижнего этажа. Ты меня заливаешь водой. Взрослые есть дома?»

-Ваши действия?

-Какие вы молодцы!

 Обсуждение ситуации.

  В  квартиру звонит женщина и говорит, что у подъезда стало плохо бабушке, надо помочь.

-Какие молодцы! А ещё можно, не открывая двери, объяснить, где находится ближайшая аптека, телефон – автомат для того, чтобы звонивший в дверь мог оказать помощь больному.

Обсуждение сказки  «Волк и семеро козлят».

-Итак, что вы должны запомнить,  если остались дома одни?

ВЫВОД: Замечательно! Прежде чем открыть дверь надо посмотреть в дверной глазок, спросить, кто пришёл. Никогда и некому не открывать дверь, даже если говорят, что они из полиции.

И ещё, если вам нужно выйти из квартиры, посмотрите сначала в дверной глазок – нет ли за дверью посторонних.

Когда кто-то звонит тебе в дверь,

Не спеши открывать, проверь,

Вдруг это чужой, в глазок посмотри,

С чужим дружок не говори!

Если же станет он дверь открывать,

Полицию тебе надо вызывать.

Беги к окну, на помощь зови

И родителям срочно звони! (Е.Полозова)

Правила.

• Не открывайте двери дома незнакомцам. Привычка распахивать дверь на любой звонок может привести к трагедии.
• При слове «монтёр», «слесарь», «водопроводчик» скажите, что вы сейчас перезвоните в ЖЭК и спросите, кто этот монтёр, слесарь, которого не вызывали.
• Почтальону предложите оставить письмо, телеграмму или другую доставку в почтовом ящике.
• Папиным и маминым знакомым посоветуйте созвониться и договориться о встрече с папой или с мамой в то время, когда они будут дома.
• Не позволяйте себя разжалобить просьбами попить водички или перепеленать малыша, вызвать скорую или другую службу. Именно на жалость бьют те, кто под любым предлогом пытается проникнуть в ваш дом или квартиру.

Игра «Закончи стихотворение».

Не пускайте дядю в дом,

Если дядя незнаком!

И не открывайте тёте,

Если мама на работе.

Ведь преступник он хитёр,

Притворится, что (монтёр).

Или даже скажет он,

Что пришёл к вам (почтальон).

Он покажет вам пакет

(А под мышкой – пистолет).

Или он надел халат,

А под ним штук пять (гранат).

А за ним спешит «старушка»,

У неё в авоське (пушка).

В жизни всякое бывает

С тем, кто двери (открывает).

Чтоб тебя не обокрали,

Не схватили, не украли,

Незнакомцам ты не верь,

Закрывай покрепче (дверь).

Правило седьмое.

Если зазвонил телефон…..

Ситуация:

Вася вернулся из школы домой. Он один дома. Зазвонил телефон. Васе сообщили, что его мама попала в беду и ей требуются деньги. К нему сейчас подойдёт знакомая мамы и мальчик должен отдать ей все деньги, которые есть в доме. Вася сделал так, как его просили. Мама пришла с работы, и выяснилось, что мальчика обманули.

-Как бы вы поступили в этой ситуации?

Чтобы не попасть в беду, нельзя самостоятельно в этом случае принимать решения без взрослых.

1. Никогда не говори первый, как тебя зовут. Сняв трубку, скажи: «Здравствуйте. Кто вы, что сказать маме, папе?»

2. Никогда не говори свой адрес.

3. Не говори, что ты один дома, скажи, что мама занята.

5. Физминутка.

И чтобы лучше запомнить телефоны, по которым нам всегда помогут, давайте все вместе займемся веселой гимнастикой.

 Раз, два, три, четыре, пять – начинаем вспоминать (шаги на месте)

 Если в окнах виден дым – позвоните «01»

 (руки вперед, вверх, в стороны, вниз 2 раза)

 Если в дом пришла беда – набери скорей «02»

 (наклоны в стороны 2 по 2 раза)

 Если что внутри болит – набери скорей «03)

 (приседание 3-4 раза)

II. Правила личной безопасности на улице.

 Опасности подстерегают нас не только дома, но и на улице. Чтобы их избежать, надо соблюдать следующие правила.

Обсуждение сказки «Красная Шапочка».

Воспитатель. Красную шапочку мама послала к бабушке отнести пирог и бутылку молока. Дети кто вспомнит, что мама сказала Красной Шапочке в напутствие? А вместо этого Красная Шапочка…

Дети. Чтобы Красная Шапочка с чужими не разговаривала, и с дороги не сворачивала.

Воспитатель. А на самом деле, что произошло? На что засмотрелась Красная шапочка и свернула с дороги?

Дети. Красной шапочке понравилась за деревьями красивая полянка, на которой росли цветы, она решила нарвать букет и отнести бабушке.

Воспитатель. Правильно. Вот так срывая, один цветок за другим она и сама не заметила, как свернула с дороги в самую чащу леса. Ребята, так какое же правила нужно соблюдать, чтобы не попасть в такую ситуацию как Красная шапочка?

Дети. Надо идти по той дороге, как сказала мама.

Воспитатель. Правильно! Вот вы сами сформулировали первое правило личной безопасности. Никогда не ходи гулять без спросу. Родители всегда должны знать, где ты находишься. Но, если родители дали поручение куда – то сходить, нельзя никуда сворачивать. Запомнили?

Дети. Да!

Воспитатель. Ребята, что же случилось дальше, после того как Красная шапочка зашла в самую чащу леса?

Дети. Красная Шапочка встретила волка, и заговорила с ним.

Воспитатель. Правильно! А мама, какой наказ ей давала?

Дети. С чужими не разговаривать.

Воспитатель. Скажите ребята, во время разговора с Красной шапочкой, что волк узнал?

Дети. Волк узнал, где живет бабушка Красной шапочки.

Воспитатель. Молодцы! Только этого всего бы не произошло, если бы Красная Шапочка выполняла напутствия мамины и знала второе правило личной безопасности. Никогда не заговаривай на улице с незнакомыми людьми. Вы запомнили это правило?

Дети. Да!

Воспитатель. Наша Красная шапочка шла к бабушке. Вспомните, что произошло с бабушкой в конце сказки.

Дети. Волк прибежал первый Красной шапочки и съел бабушку.

Воспитатель. Такая трагедия произошла, знаете почему?

Дети. Нет!

Воспитатель. Я вам скажу. Потому что бабушка тоже не соблюдала правила личной безопасности. Бабушка сама сказала Волку, как открывается дверь в ее дом. Волк и зашел и съел бабушку. Кто сможет сформулировать третье правило личной безопасности?

Дети: нельзя открывать дверь, если звонит незнакомый человек.

Воспитатель. Правильно. Если ты дома один, запомни следующие правила безопасности.

Ни в коем случае не открывать дверь, если звонит незнакомый человек, когда дома нет взрослых.

На все вопросы и просьбы незнакомца отвечай “Нет”.

Если в дверь звонит почтальон, монтёр, врач или даже милиционер, всё равно не открывай, если ты не знаешь этих людей. Преступники могут переодеться в любую форму.

Воспитатель. Запомните эти правила. А так как во всех сказках всегда есть волшебство, наши герои: Красная Шапочка и бабушка остались живые и здоровые.

Правила.

1. Не вступайте в разговор с незнакомыми и случайными людьми на улице.
2. Не играйте на дороге, возвращаясь из школы домой.
3. Не вступайте в разговор с нетрезвым человеком.
4. Будьте внимательны при входе в жилище. Не заходите в подъезд  с незнакомым человеком.
5. Не играйте с наступлением темноты, а также в тёмных местах, на пустырях, на свалках, рядом с железной дорогой, в пустых разрушенных зданиях.
6. Никогда не садитесь в машину к незнакомцу.
7. Никогда не соглашайтесь на предложение незнакомых людей зайти в гости, послушать музыку, посмотреть видеофильм, поиграть на компьютере.

Игра «Закончи стихотворение».

Каждый грамотный ребёнок

Должен твёрдо знать с пелёнок:

Если вас зовут купаться,

В телевизоре сниматься,

Обещают дать конфет,

Отвечайте твёрдо… («Нет!»)

Вам предложат обезьянку,

Или даже денег банку,

Или даже в цирк билет –

Отвечайте твёрдо… («Нет!»)

Позовут лететь к Луне,

Покататься на слоне…

Есть на всё простой ответ,

Ты ответить должен… («Нет!»)

Просмотр видеороликов о безопасности « Альманах осторожности от тетушки Совы».

Начало- 02.45  – эл. приборы

1. – электричество

1. – горячие предметы

1. -лекарства

       15.14 – 17.12   -незнакомец

Презентация- викторина «Знатоки безопасности».

Итог.

Ну вот, дорогие ребята, мы с вами рассмотрели правила безопасного поведения дома и на улице. Надеюсь, вы запомнили их, и теперь знаете, как надо себя вести в сложных ситуациях. Нарушение правил безопасности может привести к непоправимым последствиям.

Запомните! В любом экстренном случае всегда сообщите взрослым: родителям, соседям или специальным службам: пожарной охране, полиции, а мы всегда придём к вам на помощь!

Готовность к обучению в школе — это целый комплекс физических, духовных, социально-коммуникативных и эмоционально-волевых показателей развития ребёнка, который он усваивает в дошкольном возрасте. Для того чтобы этот процесс происходил гармонично, то есть педагогически выверено, в детских садах проводятся занятия по подготовке в школе. Для их организации педагогам дошкольных образовательных учреждений (ДОУ) необходимо знание определённых теоретических и практических нюансов подготовки.

Значение и цели занятий по подготовке к школе в детском саду

Миссия детского сада при подготовке воспитанника к дальнейшему обучению в школе заключается в:

• полноценном соответствующем возрасту физическом, умственном, нравственном и эстетическом развитии;
• осуществлении специальной подготовки к последующему усвоению предметов школьного курса.

Обе эти цели последовательно реализуются с раннего детства, а в старшей и подготовительной группах (дети 6–7 лет) непосредственная образовательная деятельность (НОД) приобретает более направленный характер и реализуется в рамках специальных занятий.

Это интересно. Основная цель всех занятий с детьми 6–7 лет состоит в подготовке к последующему обучению в школе. Именно поэтому возрастная группа так и называется: подготовительная к школе.

Задачи в рамках общих целей

Задачами подготовки ребят к школе являются:

• воспитание любознательности, интереса к знаниям и способам их получения (например, дети учатся искать нужную информацию в справочных пособиях);
• развитие внимания (произвольного и непроизвольного);
• вырабатывание представлений о занятии как форме организованной деятельности, предполагающей внимание к словам и действиям педагога, а также обязательное выполнение данных им заданий;
• формирование навыков организованного поведения в процессе непосредственной образовательной деятельности, игр (эти навыки приучают ребёнка быть ответственным за свой выбор, например, когда малыш выбирает себе роль в игре, а также развивает умение работать в коллективе);
• развитие важных личностных качеств — ответственности, настойчивости, старательности, что проявляется в желании малыша получить знания, применить их на практике;
• воспитание собственного опыта деятельности, а также осознание себя частью коллектива и усвоение приёмов активного воздействия на товарищей (например, малыши учатся аргументировано доказывать свою точку зрения другим детям).

Таким образом, получение знаний, развитие умений и навыков у дошкольников происходит через 2 важных направления деятельности:

• посредством общения со сверстниками и взрослыми (при выполнении режимных моментов, во время прогулок, организации досуга и пр.);
• через организованный учебный процесс (в ходе проведения специальных занятий со старшими дошкольниками 1–2 раза в неделю в зависимости от содержания программы, по которой работает конкретный детский сад).

Это интересно. В современной литературе по психологии активно отстаивается мысль о том, что около 80% интеллекта у ребёнка формируется до достижения им восьмилетнего возраста.

Видео: рекомендации доктора Комаровского по подготовке ребёнка к школе

Виды занятий по подготовке к школе

Поскольку подготовка к школе носит сквозной характер, то она реализуется в рамках всех занятий, определённых программой ДОУ. Если же говорить об осуществлении специальной подготовки детей 6–7 лет, то она происходит на занятиях по:

• развитию речи (ребята учатся выстраивать логичные монологические высказывания, осваивают навыки ведения диалога и т. д.);
• обучению грамоте (дети осваивают первичные навыки письма);
• чтению (ребята слушают, анализируют произведения, закреплённые образовательной программой, а также учатся читать самостоятельно);
• математике или формированию элементарных математических представлений (дети осваивают счёт до 100 и элементарные арифметические действия в пределах 10, изучают названия и признаки простых геометрических фигур, учатся различать формы и размеры и пр.);
• ознакомлению с окружающей средой (дошкольники получают представления о сути природных явлений, учатся наблюдать за природой, фиксируя свой опыт в календарях природы, а также знакомятся с понятием трудовой деятельности);
• художественно-эстетическому развитию (воспитанники усваивают алгоритм работы над творческим заданием, то есть обдумывают замысел, выбирают материалы и только затем приступают к выполнению, следуя определённой последовательности действий).

В большинстве случаев детский сад останавливается на варианте проведения комплексных занятий по подготовке к школе, в которых сочетаются элементы всех перечисленных выше учебно-воспитательных направлений, то есть образовательные области интегрируются в один временной промежуток. При этом обязательно делается акцент на какой-то одной из них, например, развитии речи или математике.

Это интересно. По этапу освоения установленных программой знаний, умений и навыков, входящих в показатели определения готовности к школе, выделяются такие виды занятий: первое, второе и т. д.

Видео: подготовка к школе (математика)

Видео: подготовка к школе (обучение грамоте)

Как индивидуализировать задания

Все дети разные — это аксиома. При этом задача педагога — обеспечить максимально полное восприятие каждым ребёнком той или иной информации. Для этого воспитателю нужно подобрать «ключик» к каждому воспитаннику, то есть приёмы, активизирующие ведущий канал восприятия у малыша:

• зрение;
• слух;
• тактильные ощущения;
• движение.

Поэтому педагог на каждом занятии использует:

• средства наглядности (картинки, плакаты и пр.);
• словесные приёмы (загадки, стихотворения и т. д.);
• игры (дидактические, то есть направленные на познание, подвижные, нацеленные на физическую подготовку, а также театрализованные, преследующие цель раскрепостить детей);
• практические приёмы, в рамках которых воспитанники творчески осмысливают свой опыт и полученные знания.

Такое разнообразие способов организации деятельности ребят помогает каждому из воспитанников «найти себя». К примеру, если малыш не хочет рисовать вместе со всеми, то ему можно дать задание описать изображённое товарищем. Если ребёнок легко и быстро усваивает стихотворения, то ему можно отвести роль партнёра по проведению занятия, оставив за ним чтение рифмованных строк эпиграфа в начале урока. К слову, приём, когда ребёнок играет роль воспитателя, является лучшей мотивацией для ребят старшего дошкольного возраста, стремящихся поскорее стать взрослыми.

Если в группе есть пассивные дети, то их нужно распределять в мини-группы, «подключая» к активным. В результате взаимообмена опытом работы ребята будут более восприимчивы к образовательному материалу.

Приёмы на занятиях по подготовке к школе в детском саду

При подготовке к школе очень важно познакомить детей со всеми возможными видами педагогического взаимодействия, иными словами, научить работать в условиях применения педагогом разных методических приёмов. В практике дошкольного и школьного образования применяется 4 группы способов взаимодействия с воспитанниками.

Словесные приёмы

Поскольку слово в развитии ребёнка играет ключевую роль, словесные способы взаимодействия с детьми в процессе образовательной деятельности являются ведущими. Слушая речь педагога, а также вступая в диалог, составляя монологические высказывания, ребята учатся находить общий язык в коллективе сверстников. Кроме того, нельзя забывать, что дети 5–7 лет, слушая взрослых, формируют собственный речевой образ, который во многом определяет успешность социализации дошкольников и будущих первоклассников.

Объяснение

Этот словесный приём сопровождает любой вид деятельности дошкольников. Причём даже если речь идёт о повторяющейся инструкции к выполнению режимного момента (например, поведение за столом или подготовка ко сну), объяснение всё равно необходимо, хотя бы в форме инструкции из простых предложений.

Отдельно стоит остановиться на использовании объяснения в качестве мотивационного приёма. Дети старшего дошкольного возраста стараются во всём подражать взрослым, поэтому для речевого развития и включения в тот или иной вид деятельности словесные приёмы, традиционно используемые педагогом, можно отдавать на откуп воспитанникам. Например, дать задание объяснить товарищам порядок выполнения примера на сложение или ход работы над поделкой.

Беседа

В этом формате можно выстраивать не только принятую в педагогической практике проверку усвоения материала. С помощью наводящих вопросов по теме дети могут составлять алгоритм выполнения того или иного задания.

Например, перед тем как приступить к рисованию, я со своими воспитанниками беседую по вопросам:

• Что потребуется для рисования красками?
• Как нам нужно подготовить рабочее место?
• Почему важно правильно организовать работу?

Это интересно. Очень важно в беседу включать вопросы «почему», то есть проблемного характера. Они приучают детей размышлять, анализировать, делать выводы.

Загадки и стихотворения

Обычно эти приёмы используются для мотивации детей, чтобы настроить их на выполнение задания. Но в непосредственной образовательной деятельности загадки могут использоваться также и для отработки изученного материала. Например, завершив на занятии повторение гласных букв, я предлагаю ребятам повторить изученный материал, отгадав загадки:

• С этой буквы начинаются
  «Арбуз» и «Альманах».
  Она нам всем встречается
  Почти во всех словах. (Буква «а»).
• Блеет козлик:
  «Ме» да «ме»,
  Знает только
  «Эм» и … («е»).
• Ёж под ёлкой задремал,
  Кто-то зверя обокрал:
  Вместо «Ёжика» лишь «жик»
  Возле деревца лежит.
  Там, где клёны у леска,
  Стала «Ёлка» просто «лка».
  Ну же? Кто из вас узнал,
  Что за букву ёж проспал? (Буква «ё»).
• Первая в словах «Игла»,
  «Иволга», «Индюк», «Икра». (Буква «и»).
• «ОблакО», «Очки», «Оса»,
  «НОж», «кулОн» и «кОлбаса»…
  Знают дети все давно,
  Что с баранкой схожа буква … («о»).

Стихотворения также могут использоваться в нескольких целях:

• вспомнить изученное;
• познакомиться с новым материалом;
• повторить полученные знания, умения и навыки дома (стихотворения часто используются в качестве домашнего задания).

Со своими воспитанниками при изучении темы «Время. Дни недели» мы запоминаем порядок дней недели вместе с рифмовкой:

• В понедельник я стирал,
  А во вторник подметал.
  В среду с мёдом пёк калач,
  А в четверг играл я в мяч.
  В пятницу посуду мыл,
  А в субботу торт купил.
  В воскресенье отдыхал,
  Сказки добрые читал.

Чтение

В подготовительной группе бо́льшая часть детей умеет читать, поэтому им можно давать задание на зачитывание небольших отрывков по теме. При этом важно, чтобы текст в целом и все слова в нём были понятны ребятам. Чтение можно использовать в качестве средства реализации эвристического подхода к образованию — когда дети сами находят нужную информацию. К примеру, в работе по подготовке к школе это может быть уяснение режима полива комнатных растений.

Это интересно. Чем старше становятся ребята, тем меньше им следует читать вслух, а больше самих приобщать к этому виду деятельности. Некоторые психологи утверждают, что подобный приём способствует скорейшему освоению навыка чтения.

Сказки

Короткие сюжетные зарисовки я использую для мотивации ребят, чтобы отвлечь их от занятий на данный момент и привлечь к общему виду деятельности. Например, чтобы мотивировать ребят к НОД, я своим малышам предлагаю сказку о Маше, которая боялась идти в школу. «Жила-была девочка Маша. Она очень хотела поскорее вырасти и пойти в школу, чтобы многое узнать. Маша думала, что в школе будет очень весело, будет много игр и развлечений с друзьями. Однако когда Маша пошла в школу, ей стало очень страшно, потому что вокруг были незнакомые ребята, а учительница объясняла всем, что следует вести себя тихо и спокойно. А потом были уроки, на которых у девочки не всё получалось, и она боялась, что учительница будет её ругать. Маша пришла домой со слезами, школа оказалась совсем не такой, как ей мечталось. Мама объяснила дочке, что все мы боимся неизвестного, и каждый может ошибиться, в этом нет ничего страшного. На следующий день Маша снова пошла в школу, там она подружилась с ребятами и узнала много нового и интересного».
После того как ребята прослушали сказку, проверить понимание сюжета можно с помощью вопросов:
Почему Маша хотела пойти в школу?
Чего боялась Маша?
Что сказала девочке мама?

Педагогу, использующему сказки в качестве приёма для мотивации, необходимо учитывать, что:

• сюжеты не должны быть слишком длинными, с большим количеством персонажей (2–3 героев вполне достаточно);
• развитие действия не стоит перегружать (то есть 1–2 сюжетных поворота вполне достаточно);
• сказки нужно сопровождать наглядностью (картинками или игрушками, от лица которых ведётся повествование).

Наглядные приёмы

Больше всего информации из окружающего мира дети воспринимают через зрительный канал. Поэтому наглядные приёмы активно используются и в работе по подготовке к школе. Среди наиболее эффективных можно выделить:

• картинки (иллюстрации сопровождают не только сюжетные повествования, например, сказки, но и режимные моменты, к примеру, порядок складывания одежды в шкаф после прогулки);
• схемы (этот вид наглядности очень важен для освоения навыка письма, так как на схемах малыши видят последовательность прописывания элементов букв);
• показ (лучший способ дать детям почувствовать вовлечённость в ту или иную деятельность — это показать, что взрослый также увлечён ею, например, выполняя аппликацию на тему «Виды транспорта. Самолёт», педагог и дети могут устроить конкурс, у кого получится наиболее реалистичная или похожая на образец модель);
• демонстрация (видеоматериалы можно продуктивно использовать при разработке тем по математике, развитию речи, обучению грамоте).

Видео: учимся складывать и вычитать в пределах девяти

Практические приёмы

Для закрепления изученного материала традиционно используются практические приёмы, демонстрирующие творческое осмысление информации:

• рисунки;
• аппликации;
• поделки.

Эти виды работы можно объединить общим заданием — созданием проекта по теме. Например, «Я — будущий первоклассник».

Фотогалерея: примеры рисунков по теме «Я — будущий первоклассник»

Наблюдение

Использование этого практического приёма важно для развития эвристического способа получения знаний детьми. То есть ребята сами добывают информацию, анализируют её и в связи с этим формулируют определённые выводы. Функция педагога в этом случае ограничивается помощью в обобщении и систематизации материала. Наблюдение организуется на прогулке или в виде опытов в группе.

Таблица: картотека наблюдений в рамках подготовки к школе (фрагмент)

Тема	Цель	Описание
Наблюдение за изменениями температуры воздуха	Учить детей сравнивать показатели температуры с помощью простых арифметических действий на вычитание; развивать наблюдательность; воспитывать умение работать в коллективе.	Дети фиксируют показатели температуры воздуха в августе и сентябре. Приходят к выводу, что первый осенний месяц холоднее последнего летнего в среднем на 5 градусов.
Наблюдение за процессом таяния снега	Учить делать выводы на основании имеющихся знаний, а также увиденных явлений; развивать логическое мышление.	Дети наблюдают за скоростью таяния снега, определяют, что он тает быстрее вблизи стволов деревьев, так как корни поглощают воду.
Наблюдение за деревьями	Проследить движение сока у деревьев; закреплять знания о круговороте воды в природе.	Дети наблюдают за деревьями на участке, у которых из трещин на коре выделяется сок — лакомство для насекомых. На основании имеющихся знаний о движении воды по стволу ребята приходят к выводу, что под действием весеннего тепла вода с полезными веществами из земли продвигается по стволу к веткам и почкам, из которых вскоре появятся листья.

Игровые приёмы

В работе по подготовке к школе активно используются игровые приёмы, так как игра — ведущий вид деятельности дошкольников.

Дидактические игры

Этот вид игр активно применяется при организации НОД, поскольку позволяет:

• ознакомиться с новой информацией;
• отработать и закрепить полученные знания, умения и навыки;
• повторить изученный материал.

Выделяют 2 типа обучающих (дидактических) игр:

• ориентированные на содержание игровых действий;
• опирающиеся на игровой материал.

Таблица: виды дидактических игр при подготовке к школе

Тип	Вид игры	Название	Цели	Описание
Игры, ориентированные на содержание	Логическая	«Цветы на клумбах»	Закреплять названия геометрических фигур и цвета спектра; развивать логику.	Педагог раздаёт детям бумажные цветочные клумбы круглой, прямоугольной и квадратной формы. Раздаёт по 3 разноцветных цветка. Дети расставляют цветы, ориентируясь на рассказ: «Красные цветы росли не на квадратной, но и не на круглой клумбе. А оранжевые не на круглой, но и не на прямоугольной. Рассади цветы правильно».
Словесная	«Я — вам, вы — мне»	Развивать речь детей; практиковать счёт.	Педагог проговаривает предложение, дети считают количество слов в нём. Кто ответил быстро и правильно, побеждает и говорит своё предложение, слова в котором считают остальные участники.
Сенсорная	«Назови по частям»	Отрабатывать навык составлять изображение из частей и, наоборот, раскладывать целое на части.	Дети складывают картинки из отдельных деталей (например, колёса, кузов, кабина — грузовик). После чего рассказывают о назначении каждого элемента.
Музыкальная	«Угадай, что звучит»	Учиться соотносить звук с музыкальным инструментом; развивать слух и чувство ритма.	Педагог за ширмой играет на музыкальном инструменте, а дети угадывают, что звучит.
Игры, ориентированные на материал	Настольно-печатная	«Времена года»	Учить соотносить времена года с последовательностью месяцев; закреплять знания основных примет разных сезонов; развивать спонтанную монологическую речь.	Дети на скорость группируют картинки с названиями месяцев, приметами сезонных изменений, после чего составляют связный рассказ о временах года.
Игра с предметами	В основном это игры с природным материалом. Например, посчитать количество желудей у белочки и ёжика, распределить поровну, дать кому-то из персонажей больше и т. д.
Интерактивная	Для этих игр используются компьютерные технологии. Так, на математических занятиях по подготовке к школе ребятам можно предложить игру «Маша и Медведь», в которой дети вместе с героями любимого мультфильма выполняют задания на сложение и вычитание.

Подвижные игры

Здоровьесберегающие методы обучения являются основными в работе с детьми дошкольного возраста. Для их практической реализации во все элементы учебно-воспитательного процесса активно вводятся подвижные игры, выполняющие ещё и задачу поддержания общего эмоционального тонуса в группе.

Таблица: виды подвижных игр, используемых на занятиях по подготовке к школе

Отрабатываемый навык/умение	Название игры	Цели	Ход игры
Бег в разных направлениях, прыжки	«Жмурки»	Упражнять детей в беге врассыпную; тренировать выдержку и наблюдательность.	Дети становятся в круг, одному участнику завязывают глаза. Он несколько раз поворачивается вокруг себя. Затем участники разбегаются, а ловишка с закрытыми глазами старается поймать кого-то из них, ориентируясь на шаги или другие звуки.
Пространственное ориентирование	«Ловишка с ленточками»	Тренировать бег врассыпную; учить не сталкиваться с другими участниками; развивать умение ориентироваться в пространстве.	Дети становятся в круг, у каждого за поясом ленточка. По сигналу участники разбегаются, а ловишка старается выхватить ленточку. По условному знаку дети останавливаются, ловишка подсчитывает количество пойманных игроков.
Формирование ощущения равновесия	«Удочка»	Учить перепрыгивать через вращающуюся верёвку.	Водящий пускает по полу скакалку, остальные участники должны перепрыгнуть через неё, удержав равновесие.
Умение имитировать	«Море волнуется»	Учить повторять движения за водящим; тренировать внимание.	Дети стоят по обозначенным кружкам и выполняют любые движения. Водящий ходит между играющими, периодически кладёт руку на плечо участнику и по сигналу «Море волнуется» выполняет движение, которое игроку надо повторить. При этом водящий уводит игрока от кружка. По сигналу «Море спокойно» участник должен добежать до своего кружка. Если не успел, то становится водящим.
Развитие внимания	«Будь внимателен»	Учить бегать, не сталкиваясь с соперниками; тренировать внимание, ловкость и скорость реакции.	Дети становятся в шеренгу, перед ними на определённом расстоянии несколько предметов: кубики, кегли, флажки и пр. По сигналу водящего участники бегут к предметам и на середине пути слышат указание, какой конкретно нужно взять. Побеждает тот, кто верно выполнил указание.
Отработка навыка лазанья, ползанья	«С мячом под дугой»	Тренировать в ползании на четвереньках; учить координировать движения рук и ног; развивать ловкость в обращении с мячом.	Дети по очереди проползают под дугами высотой около 40 см, толкая при этом головой набивной мячик. Количество дуг определяется площадью пространства.
Тренировка ловкости	«Коршун и наседка»	Учить двигаться в колонне, не расцепляясь; тренировать согласованность движений.	Дети становятся в колонну, первый участник — наседка, остальные — цыплята. По условному знаку из гнезда вылетает «коршун» и старается схватить стоящего последним в колонне цыплёнка. Наседка с остальными участниками убегает, поворачиваясь так, чтобы защитить «цыплёнка». Расцепляться колонне нельзя.

Группа театрализованных игр

При проведении работы по подготовке к школе в учебно-воспитательный процесс включаются театрализованные игры нескольких видов:

• сюжетно-ролевые, в которых дети, основываясь на личном опыте, разыгрывают ситуации быта (на приёме у врача, на уроке в школе и пр.);
• драматизации, где дети выполняют игровые действия исходя из указаний «режиссёра», то есть педагога или товарища (например, сценки по прочитанным сказкам, участие в тематических утренниках и пр.);
• режиссёрские игры, то есть выполнение игровых действий на основе придуманного сюжета (например, разыгрывание спасения зайцев от наводнения в лесу на фланелеграфе);
• пальчиковые игры — упражнения на тренировку мелкой моторики, направленные на активизацию речевых центров.

Проигрывая разнообразные ситуации и сказочные сюжеты, дошкольники усваивают новые модели поведения, становятся более самостоятельными и уверенными в себе.

Методика проведения занятий по подготовке к школе в ДОУ

Для достижения поставленных целей и задач педагогу необходимо не только грамотно выбрать содержание занятия, но и логично выстроить его структуру.

Временной план НОД по подготовке к школе

Как и другие занятия со старшими дошкольниками, урок по подготовке к школе длится 25–30 минут. В эти временные рамки вписываются 4 этапа работы:

1. Актуализация опорных знаний (вводный этап) — 2–3 минуты. Педагог мотивирует ребят на работу, дети повторяют материал, усвоенный раннее, проверяют домашнее задание, если этот вид работы предполагается.
2. Основной этап — до 15 минут. За это время дети знакомятся с новым материалом, объединяя полученную информацию с уже освоенной. Кроме того, основной этап включает проведение физкультминутки (дыхательных упражнений, пальчиковых игр).
3. Закрепление изученного — до 8 минут. Изученный материал систематизируется с помощью практических приёмов (выполнения аппликаций, рисунков и пр.).
4. Заключительный этап — до 4 минут. Педагог комментирует работу группы в целом и каждого ребёнка по отдельности. Дети оценивают себя на занятии, то есть осуществляется рефлексия.

Таблица: конспект интегрированной НОД «Скоро в школу!» в подготовительной группе (фрагмент)

Автор	Харланова И., воспитатель МАДОУ детский сад №10 «Колокольчик», г. Коломна, Московская обл.
Вводный этап	В.: Ребята, поздороваемся с нашими гостями и подарим им наши улыбки. А теперь все посмотрите на меня и подарите мне свои улыбки. Доброе утро, дорогие дети и взрослые. Сегодня утром к нам пришла посылка, сейчас посмотрим от кого она (эти дети ушли в школу из нашей группы год назад). Открывает посылку, читает письмо: «Здравствуйте, дорогие друзья! У меня всё хорошо, мне очень нравится учиться в школе, появилось много хороших друзей. Я стараюсь учиться на «4» и «5», а ещё в школе очень важно быть добрым, чтобы было много друзей. Знаю, что вы тоже скоро пойдёте в школу, и поэтому передала для вас интересные задания. Когда вы их выполните, вас ждёт сюрприз. Удачи вам и успехов, до встречи». В.: Я знаю, что вы хотите пойти в школу, а для чего? Ответы детей…>
Основная часть	<… В.: Посмотрим, что за задание… Нужно отвечать на вопросы полным ответом, готовы? Какое сейчас время суток? Время года за окном? Назовите соседей весны. <…> В.: Вспомним, из каких частей состоит задача? (Из условия и вопроса). Что такое условие? (Это то, о чём говорится в задаче). Что такое вопрос? (Это то, что надо найти в задаче) <…> В.: Молодцы! Давайте составим задачу по картинке. Расскажите свою задачу. (Ответы детей). <…> Выполните графический диктант: Поставьте карандаш на красную точку. Пять клеточек вниз. Вернули карандаш на исходную точку. Три клеточки вправо. <…> В.: Давайте посмотрим, что в следующем конверте. Нужно ответить на вопросы: Из чего состоит слово? (Из слогов). Из чего состоят слоги? (Из букв). А что такое буква? (То, что мы видим и пишем)…>
Закрепление изученного	<… В.: Посмотрите: на конвертах написаны слоги. Попробуем составить из них слово. Дети составляют слово «ДОБРОТА», читают его. В.: Ребята, а как вы думаете, что такое «доброта»? <…> Дети читают стихотворения о доброте и вежливости.
Заключительный этап	<… В.: Давайте никогда не будем забывать добрые, вежливые слова. Будем чаще говорить их друг другу, говорить ласково, нежно, негромко, глядя в глаза человеку. При этом улыбаясь, ведь от улыбки хмурый день становится светлей. Красивое слово и жить помогает. Все задания выполнены. Вы хорошо со всем справились. Что же вы сегодня делали? (Ответы детей). Смотрите, у нас ещё одно письмо. «Молодцы! Вы отлично справились со всеми заданиями и заслужили сюрприз. До встречи в школе». Воспитатель раздаёт ребятам медальки — смайлики. В.: Спасибо нашим гостям, воспитателям, спасибо нашим ребятам!
Цит. по: http://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-integrirovanoi-nod-na-temu-skoro-v-shkolu-v-podgotovitelnoi-grupe.html

Видео: открытое интегрированное занятие в подготовительной к школе группе

https://youtube.com/watch?v=YlOrFybQODI

Подготовка к школе — длительный и систематический процесс, который осуществляется в детском саду, начиная с первой младшей группы. Но если в младшем и среднем дошкольном возрасте дети осваивают социально-коммуникативные навыки, имеющие ключевое значение для последующего образовательного этапа, то в старших группах эта работа приобретает характер непосредственной образовательной деятельности, то есть организуется на специальных занятиях. Как правило, педагог планирует эти уроки интегрированными, то есть включающими работу по всем образовательным направлениям согласно ФГОС.

День первый. Занятие 1.

Тема: Знакомство

Цель: 1. Знакомство друг с другом.

2. Введение знака 1.

Ход занятия.

I. Организационный момент.

Встреча детей. Помощь выбора места в классе.

II.Сообщение темы и цели занятия. Знакомство друг с другом.

Дети, сегодня наше первое занятие мы посвятим знакомству друг с другом. Как вы думаете, чему мы должны научиться на занятии? (Как знакомиться, узнать имена друг друга). Да, мы должны узнать имена детей в классе. А кто знает, как люди знакомятся? (Называют свое имя). Верно. Давайте сейчас громко каждый из вас назовет свое имя на счет раз, два, три. А на этот знак (пален па губы) молчок. Хорошо. Начинаем знакомиться “раз, два, три”. Кто скажет, как зовут этого мальчика? А эту девочку? Получилось ли у нас знакомство? Почему? (Дети с места выкрикивают ответы).

Дети, я ничего не могу понять. Вы все говорите сразу и мне

ничего не понятно. А для того, чтобы я вас понимала, в школе есть определенное правило: Хочу ответить поднимаю … (руку). Верно. А кто-нибудь умеет поднимать руку no-школьному? Покажите, пожалуйста. Это школьное правило обозначим специальным знаком.

А теперь ответим по – школьному: почему не получилось у нас знакомство? ( Говорим все вместе никто ничего не слышал).

Вывод: Всем вместе говорить не стоит. Говорить надо по очереди. Как понимаете выражение по – очереди.

А теперь познакомимся правильно, и поможет нам в этом воздушный шарик. Тот, кто его получит должен встать, назвать свое имя и немного рассказать о себе. Сейчас шарик у меня. Можно начнем наше знакомство с меня. (3-4 предложения о себе). Затем шарик передается каждому из учеников. А теперь вы слышали всех детей? Кто запомнил имя …? Сразу запомнить все имена очень трудно. Сегодня мы постараемся запомнить имя соседа по парте. Еще раз назовите друг другу ваши имена, при этом улыбнитесь или пожмите друг другу руки.

Математика.

Тема: Счет предметов.

Цели: – познакомить со счетом предметов, с понятиями «стоять

перед…», «следовать за…», «находиться между…» и др;

– учить писать графические диктанты;

– развивать познавательные способности детей в

подготовительный период.

Оборудование: – магнитофон, набор цифр, сказочные герои,

игрушки-звери.

Примечание: после каждого письменного задания дети оценивают свою работу, закрашивая кружок рядом в зеленый(всё получилось), желтый(были некоторые трудности) и красный(нужно еще поработать, не получилось)

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Знакомство с детьми.

Каждый ребёнок встает и называет своё имя. (Показать ребятам, как дети должны приветствовать взрослых и поднимать руку).

1. Математическое занятие.

– Сегодня мы с вами будем путешествовать по сказочной стране, в которой нас ждут сказочные герои.

Задания Незнайки:

1). Проговаривание стихотворения с движениями:

Дождик капнул на ладошку (правой рукой касаемся левой руки)

На цветы (круговое движение правой руки)

И на дорожку (обе руки перед собой)

Льётся, льётся – ой, ой, ой! (покачивание головы)

Побежали мы домой, (бег на месте)

Прибежали мы домой и сели (садимся за парты)

А в окошко смотрим – в небе дождь идёт.

– Сейчас я вам буду говорить, как идет дождь – медленно или быстро:

– Кап… кап… кап… (-А вы пальчиками по столу постучите, покажите, как это бывает – как на фортепиано).качивание головы)

(обе руки перед собой) стране, в которой нас ждут сказочные герои.

2). Работа в тетрадях.

– А теперь покажем Незнайке, как идет дождь (ставим точку в угол каждой клетки).

– Сначала дождик капал, а теперь он стал сильнее. Вот – что получилось на стекле:

– Но вот дождик закончился, и мы можем поиграть.

(Дети пальчиками стукают, как на пианино, изображая, как стучит дождик.)

Задания Буратино:

1) Счет предметов (прямой и обратный).

2) – Нарисуйте столько красных квадратиков, сколько пальчиков на левой руке.

– Поднимите левую руку.

– Сколько пальчиков?

– Посчитаем хором …

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Буратино подтянулся,

Раз – нагнулся,

Два – нагнулся,

Три – нагнулся,

Руки – в стороны развел,

Ключик – так и не нашел,

Чтобы ключик тот достать,

Надо чуть повыше стать

Дети становятся на носочки, чтобы достать ключик.

Задание Мальвины:

– Сколько рыбок на рисунке? (1)

– Кто сможет из данных цифр найти единичку?

– Нарисуйте 1 рыбку.

Задания Колобка:

– Назовите зверей: кот, медведь, белка, заяц.

– Кто стоит первым?

– Кто стоит последний?

– Кто стоит между медведем и зайцем?

– Между кем стоит медведь?

– Кто стоит второй?

– Кто стоит за медведем?

– Кто стоит перед зайцем ?

Задания Зайчонка:

Игра «проиди по дорожке»

1. Итог занятия.

Развитие речи.

Тема: Развитие речи: стихи А.Барто. Письмо элементов букв.

Штриховка. Школьные принадлежности.

Цели: – развивать речь детей; учить выделять звуки в слове,

узнавать количество звуков; составлять рассказы по

сюжетным картинкам.

Оборудование: сюжетные иллюстрации стихотворений А.Л. Барто,

магнитофон, школьные принадлежности.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

1. Работа по развитию речи.

«Угадай стихотворение»

Рассказывание стихов А.Л. Барто по сюжетным картинкам.

– А как вы относитесь к своим игрушкам?

Физкультминутка (музыкальная).

1. Игра «Что должно лежать в портфеле?»

Портфель.

Зимою в школу он бежит,

А летом в комнате лежит,

Но только осень настает,

Меня он за руку берет.

Ручка.

Буквы напечатанные –

Очень аккуратные.

Буквы для письма

Я пишу сама.

Очень весело пишется ручке:

Буквы держат друг дружку за ручки.

Линейка

Я – линейка,

Прямота – главная моя черта.

Учебник.

– Учитель у меня в портфеле!

– Кто? Быть не может! Неужели?

– Взгляни, пожалуйста! Он – тут.

Его учебником зовут.

Закладка.

Я – красивая закладка.

Я нужна вам для порядка.

Зря страницы не листай.

Где закладка, там читай!

Резинка.

Я – ластик, я – резинка,

Чумазенькая спинка.

Но совесть у меня чиста –

Помарку стёрла я с листа.

Пенал.

Карандаш в пенале мается,

Но зато он не ломается,

Ручка в темноте находится,

Но зато легко находится.

Точилка.

Почему из-под точилки

Вьются стружки и опилки?

Карандаш писать не хочет,-

Вот она его и точит.

Карандаш.

Я – малютка карандашик,

Исписал я сто бумажек.

А когда я начинал,

То с трудом влезал в пенал.

Школьник пишет и растет,

Карандаш – наоборот.

Тетрадки.

Тетрадки в портфеле шуршали,

Что в жизни важнее, решали.

Тетрадка «в линейку» бормочет:

– Грамматика!-

А «в клетку» тетрадка, ворчит:

– Математика!-

На чем примирились тетрадка с тетрадкой,

Для нас до сих пор остается загадкой.

Кисточка.

Над бумажным над листом

Машет кисточка хвостом.

И не просто машет,

А бумагу мажет.

Красит в разные цвета

Ух, какая красота!

3. Физкультминутка.

«Вышли мышки…»

Вышли мышки как-то раз –

Посмотреть, который час,

Раз, два, три, четыре –

Мышки дернули за гири …

Вдруг – раздался страшный звон!

Убежали мышки вон!

4.Выделение звуков в слове.

– А сейчас поиграем так: если вы услышите звук (К) или (КЬ) , то хлопните в ладоши:

Конь, луна, клубок, сани, самолет, каша, кораблик, поезд.

Игра «Сколько звуков услышите?»

– Если кто-то из вас слышит 1 звук – ставьте 1 руку на локоть, а если 2 звука – 2 руки на локоть.

(с) (ал) (у) (ма) (он) (р) (ко) (в)

5.Итог занятия.

Письмо

Письмо элементов букв. Штриховка. Школьные принадлежности. «Здравствуйте».

Тема:

Цели: – научить детей штриховать наклонно, писать элементы

букв, развивать мелкую моторику пальцев.

Оборудование: лекало, шаблоны фруктов.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Организационный момент.

– Сейчас я вам загадаю загадки, а вы попробуйте их отгадать.

Встретив зайку, ёж-сосед
Говорит ему: «…» (Привет!)

А его сосед ушастый
Отвечает: «Ёжик, …» (Здравствуй!)

– Ребята, вспомните, когда вы говорите эти слова. ( Когда встречаем своих знакомых)

– А какие вежливые слова вы ещё знаете?

1. Игра «Вежливо – невежливо».

Встаньте все. Я буду называть разные поступки. Если речь идет о вежливом поступке – вы хлопаете в ладоши, если о невежливом поступке – стоите тихо, не хлопаете .

·         Поздороваться при встрече.

·         Толкнуть и не извиниться.

·         Свистеть, кричать, шуметь в школе.

·         Уступить место старшим.

·         Не вставать на обращение учителя.

·         Помочь подняться по лестнице.

·         Попрощаться уходя.

1. Работа в тетрадях «в узкую линию»

– Послушайте правила при письме.

ПРАВИЛА ПРИ ПИСЬМЕ

– Чтобы красиво писать, нужно красиво сидеть. Посмотрите как это выполняют школьники (презентация).

4. Проверка восприятия:

– Как нужно сидеть? Покажи.

– Наклон тетради? Покажи.

– Как правильно держать ручку? Покажи.

– Расстояние между партой и грудью.

– Расстояние от тетради до глаз.

Физминутка музыкальная

5.Игра «Продолжи» и штриховка.

6. Итог занятия.

Переход из детского сада в школу — сложный психологический процесс для ребенка. Важно, чтобы в новый этап своей жизни дети вошли подготовленными. Программа подготовки к школе помогает решить ряд образовательных аспектов. В период обучения продолжается активное развитие ребенка как личности, освоение необходимых навыков для начальной школы.

Программа для дошкольников по подготовке к школе

Часто программа подготовки детей к школе ориентируется только на обучение письму, счету и грамоте. Но такой подход может привести к тому, что при вхождении в новый коллектив ребенок начинает испытывать трудности из-за интеллектуальной пассивности. Задача педагогов — развивать интерес у ребенка к образовательному процессу. Он должен не просто научиться считать, а хотеть считать. Задачей государственных программ является развитие желания и стремления узнать что-то новое, познакомиться с новыми людьми.

Задачи и структура занятий

Целью рабочего стандарта всестороннего развития в детском дошкольном возрасте является формирование готовности к обучению, развитие интеллектуальных качеств, творческих способностей. Все это поспособствует успешному адаптированию и поможет в достижении успехов.

Основными задачами программы считаются:

• Организация процесса воспитания, развития и обучения на подготовительном этапе к школе с учетом потребностей этого возраста.
• Побуждение в ребенке желания получать знания, укрепление положительного отношения к школе.
• Формирование необходимых социальных черт будущего первоклассника, которые необходимы для благополучного прохождения адаптации.

Структура программы включает в себя несколько предметов:

• Занимательная математика — ребенок знакомится с цифрами и арифметическими знаками, учится распознавать и соотносить цвета, сопоставлять формы и размеры. Формируются базовые умения, которые лежат в основе математических понятий.
• Большая роль на занятиях отводится изучениям слов, звуков, навыков словоизменения. Ребенок учится осваивать структуру предложений, развивается умение слушать и говорить. В процессе занятий обогащается активный и пассивный словарный запас.
• Развитие творческих и коммуникативных способностей. Этот раздел наиболее важен для «домашних» детей, которые редко посещают детский сад. В основу программы входит принцип развития умения вести себя в обществе, работать в группах. В качестве творческих навыков дети учатся развивать фантазию, умение пользоваться подручными материалами (ножницами, клеем, декоративными предметами).

Рабочая программа по подготовке к школе дошкольников по новым ФГОС

План подготовки дошкольника к школе очень богат по содержанию. Задачей программы является знакомство ребенка с многосторонней окружающей средой. Методы обучения построены таким образом, что они направлены на усвоение знаний, а также на развитие эмоциональной сферы. В соответствии с методиками, необходимым условием получения знаний является создание высокого уровня эмоционального тонуса в период прохождения обучающего процесса.

Языковая часть программы

В основу системы развития речи положен комплексный подход. Он должен быть направлен на достижение в рамках одного занятия нескольких сторон речевого развития. Важно обращать внимание на следующее:

• фонетику;
• грамматику;
• лексику.

Большую роль в реализации задач играет чтение художественной литературы.

Основной метод работы — игра. В ее процессе должны реализовываться следующие задачи:

• развитие восприятия слухового и зрительного плана;
• развитие мышления и речи, внимания и наблюдательности;
• формирование навыков фантазии, воображения;
• формирование этических представлений.

Развитие элементарных математических представлений

Формирование начальных математических представлений относится к важной части программы развития детей дошкольного возраста. В соответствии с ФГОС, это первая ступень подготовки к школе.

Под элементарными математическими представлениями понимается следующее:

• ориентация в величинах и размерах предметов;
• владение счетом;
• развитие пространственных отношений;
• знакомство с геометрическими фигурами;
• изучение представления о времени;
• измерение мер;
• знакомство с понятием долей;
• умение сравнивать предметы.

Процесс работы предполагает организацию упражнений, в результате которых у ребенка повторяются практические действия.

Составляющая программы по ИЗО и художественному труду

Государственная программа для дошкольников по подготовке к школе должна включать в себя многогранную деятельность. Дети должны знакомиться с разнообразными промыслами России, творческими направлениями.

Программа основана на внедрении интеллектуальной, творческой, изобразительной и театрализованной деятельности.

Цели образовательной деятельности:

• формирование у детей интереса к изобразительному искусству;
• развитие образного эстетического восприятия;
• занятие продуктивной деятельностью (лепкой, аппликациями, художественным трудом).

Если речь идет о предметном рисовании, то в процессе занятий достигаются следующие цели:

• Совершенствование умения изображать предметы, развитие наблюдательности, памяти.
• Улучшается техника изображения, у ребенка развивается свобода воображения.
• Формируется точность движения руки, острота зрения.
• Развивается способность у ребенка увидеть красоту, тренируется умение изображать четкие линии, создавать плавные цветовые переходы.
• При сюжетном рисовании формируется умение создавать композиции на бумаге, самостоятельность в выборе тематик.

Весь процесс проходит как в организационных группах, так и индивидуально. Задания предлагаются с учетом возраста и уровня первоначальных навыков. Такой подход способствует успешной подготовке ребенка к школе, благодаря этому происходит успешное овладение навыками учебной деятельности.

Формирование коммуникативных навыков дошкольников и другие

Переход в начальные классы — это сложный эмоциональный процесс. Дети должны быть всесторонне подготовлены. Немаловажную роль при этом играют коммуникативные навыки. Их грамотное развитие поможет быстро адаптироваться в новом коллективе.

Чтобы коммуникативные способности развивались всесторонне, рекомендуется использовать два метода:

• Театрализацию.
• Игровую деятельность.

Она позволяет детям не только раскрепоститься, но и обогатить словарный запас. В процессе разыгрывания сказки, воплощения в одного из сказочных персонажей, они учатся смотреть на окружающий их мир другими глазами.

Такой метод очень полезен для ребенка, который в реальной жизни детского сада никак свою активность не проявляет. В условиях постановок у него появляется возможность более широкого взаимодействия со сверстниками. Таким образом удается расширить круг общения.

Смена образов положительно влияет не только на развитие навыков коммуникации, но и на обогащение речи. Ребенок сам не заметит, как начнет по-другому произносить звуки, стараться четче выговаривать слова.

С помощью театрализованной деятельности удается достичь следующих результатов:

• раскрепощение детей;
• расширения их лексикона;
• развитие артистизма и избавление от страха выступления перед публикой.

Ведущим типом деятельности для дошкольников является игра. Многие коммуникативные способности передаются в игровой деятельности. Наибольшее раскрепощение происходит у детей во время подвижных игр. Это важный аспект деятельность для застенчивых ребят.

Комбинация различных методов для развития коммуникативных способностей, применяемая регулярно в дошкольном возрасте, эффективно готовит ребенка к школе. Такие методики предупреждают проблемы, которые могут возникнуть у детей с педагогами и будущими одноклассниками.

Ожидаемые результаты и способы их проверки

В результате завершения года обучения по подготовительной программе к школе ребенок должен уметь следующее:

• Четко и ясно произносить слова, выделять звуки, определять место звука в слове, составлять предложения на заданную тему, пересказывать сказки и небольшие рассказы, писать элементы букв.
• Считать до десяти и обратно, уметь сопоставлять цифру с предметами, понимать арифметические знаки, решать задачи в одно действие, измерять длину предметов, используя условную меру.
• Перечислять в правильной последовательности времена года, суток, знать их признаки.

Итоговый контроль проводится в виде тестирования, а также в процессе игровой деятельности. В последний год перед школой проводится диагностика знаний детей психологом.

Методическое обеспечение программы

Для реализации целей программы используются пособия и материалы, утвержденные стандартами образования. Воспитателю необходимы:

• учебно-тематические конспекты, планы;
• рабочие тетради;
• прописи;
• наглядные пособия, таблица, схемы;
• счетный материал;
• мультимедийные презентации.

Грамотный и комплексный подход при подготовке к школе помогает ребенку успешно адаптироваться в новых условиях и коллективе. Благоприятная социальная обстановка в свою очередь способствует успешному освоению знаний.