Как найти в слове окончание тех карта

Этапы урока

Деятельность педагога

Деятельность детей

Формируемые УУД

1.Этап мотивации

Цель: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

1.1. Проверка готовности

-Проверьте, на столе должны лежать: учебники, рабочая тетрадь, пенал

1.2.Работа с пословицей

–На доске: Делу – время, потехе – час.

– Как вы понимаете эту пословицу? (Всему свое время. Во время учебы нет времени для игр и развлечений.)

– Почему мы начинаем урок с этой пословицы? (На уроке надо заниматься делом.)

-Кто готов заниматься делом?

-Молодцы! Мы начинаем урок!

Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку. Занимают рабочие места.

– Внимание.

– Старание.

– Хорошее настроение.

Коммуникативные УУД:

– строить устное высказывание в соответствии с коммуникативной задачей;

Регулятивные УУД:

– самостоятельно организовывать свое рабочее место;

– настраивать себя на продуктивную работу;

– планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

2.Этап актуализации и пробного учебного действия

Цель: подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

2.1.Повторение темы прошлого урока

– С чего начнём работу на уроке? (С повторения необходимых знаний).

1)начнём с орфографической разминки.

– вначале запишем число, «Классная работа».

Отгадайте слово по загадке.

Дунул ветерок немножко

В серебристые ладошки,

Задрожала ими сильно

Боязливая … (ОСИНА).

(РК) Осина – дерево популярное, его можно встретить в любом уголке России, в том числе и в нашей республике коми.

Что вы можете рассказать об этом дереве?

Древесина мягкая, поэтому её легко обрабатывать, почти без сколов и трещин, влагоустойчивая. Древесина осиновая часто используется для строительства и отделки бань, изготовления мебели и различной утвари.

2) Запишите слово осина, поставьте ударение, назовите орфограмму.

В какой части слова находится орфограмма? (в корне)

А чтобы выделить корень, что для необходимо подобрать? (однокоренные слова)

Подберём к слову осина однокоренные слова и запишем их в столбик, под словом осина.

Осинка

Осинник (разрастаясь , деревья образуют целые…)

Подосиновик

Осиновый

– Выделим корень.

– Почему эти слова однокоренные?

Однокоренные слова – это слова с

общей частью и с одним и тем же

значением.

Корень – это общая часть

однокоренных слов.

Чтобы найти корень, надо

подобрать однокоренные слова и

выделить в них общую часть.

-Ребята, поздравляю вас с успешным повторением прошлой темы урока. Вы проявили большую старательность и внимательность. Теперь можем перейти к новому материалу.

(Буква О обозначает безударный гласный звук [а], непроверяемый ударением) Однокоренные слова – это слова, который имеют одинаковый корень с одним и тем же значением.

корень – это главная значимая часть слова.

Чтобы найти корень, надо подобрать однокоренные слова и выделить в них общую часть.

3.Этап выявления места и причины затруднения

Цель: организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения.

1. Постановка проблемной ситуации

На слайде:

Меня увидел бурый медвежата.

– Что за запись на доске?

-Получилось ли предложение? Почему?

– Какая часть речи служит для связи слов в предложении? (Предлог)

– Какой предлог тут можно употребить?

Обсудите в парах

-Какой вывод сделаем?

– Какое получим предложение?

Меня увидели бурые медвежата.

– Что мы изменили в словах? Какую часть слова?

-А вы знаете, что такое окончание?

3.2.Определение темы и цели урока

-Как вы думаете, какова будет тема нашего урока? (слайд)

-Какую цель поставим перед собой?

Обсуждение в парах

Вывод: Предлог не нужен, а надо изменить некоторые слова

Окончание

Что такое окончание? Как найти в слове окончание?

Узнать, что такое окончание и как его выделять.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с

помощью учителя;

– формулировать проблему;

Коммуникативные УУД:

– осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

– принимать и сохранять учебную задачу;

4.Этап построения проекта выхода из затруднения

Цель: постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

Ребята, а чтобы достигнуть цели урока, какие задачи поставим перед собой?

-Верно. Сегодня мы:

1.Узнаем, что такое окончание.

2.Узнаем его роль в речи.

3. Научимся обозначать окончание.

Высказывают свои предположения.

Познавательные УУД:

-использовать информацию из учебника, используя ее для решения поставленной задачи;

Коммуникативные УУД:

– сотрудничать в совместном решении проблемы;

Регулятивные УУД:

– оценивать свои учебные достижения, поведение;

– работать по плану;

5.Этап реализации построенного проекта

Цель: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

5.1. Работа с учебником.

-Ребята, начнем работать над решением задач. Откройте учебник на странице 79 и найдите упражнение 142 и прочитайте текст.

-Выделенные слова имеют одно лексическое значение или разные?

-Что обозначает это слово?

-Что в нем изменялось?

-Ребята, давайте спишем выделенные слова и обозначим изменяемую часть рамочкой (пример в учебнике)

-Проверим.

-Какой вывод сделаем?

5.2.Работа с учебником. Упр. 145, с.80

-Ребята, скажите, а вы знаете какова роль окончаний в речи?

-Какой вывод сделаем? Для чего нужны окончания?

-Проверим ваши предположения, прочитав правило.

5.3.Работа с учебником. Упр. 147 с. 81

-Скажите, а как найти в слове окончание? Попробуйте составить алгоритм.

-Давайте выполним следующее упражнение, а после откорректируем алгоритм. Прочитайте текст упр.147

-В чем сходство и различие каждой пары выделенных слов?

-Спишите, ставя второе слово во мн.ч., выделяя окончание.

-Проверим.

-Какой вывод сделаем?

-Проверим ваш алгоритм, прочитав правило.

-Закройте учебники и проговорите алгоритм друг другу в паре.

Одно

Дерево

Окончание

Изменяемая часть слова называется окончанием. При изменении слова образуются его формы, а лексическое значение остается прежним

Слово дождь не в нужной форме

Изменить окончание

Работа с правилом

Предположения детей

Второе слово во мн.ч.

Алгоритм

Познавательные УУД:

– использовать новую информацию для решения учебных заданий;

– извлекать информацию из текста;

Коммуникативные УУД:

– строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

– осуществлять работу в паре.

Регулятивные УУД:

– планировать своё действие в группе;

– оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

6.Динамическая пауза

Цель: профилактика утомления.

Физкультминутка

Гимнастика для глаз

Наблюдают за круговыми движениями

Регулятивные УУД:

– проводить физическую разгрузку в ходе работы.

7. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Цель: усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

Работа с учебником. Упр. 149 с.82

-Ребята, как вы думаете, может быть такое, что в слове нет окончания.

-Давайте проверим ваши предположения.

-Прочитайте упр. 149. Спишите, выделяя окончания.

-Проверим.

-В каких словах вы не увидели окончания?

-Какой вывод сделаем?

-Верно, такие окончания называются нулевыми. И обозначаются знаком рамочки после слова. Обозначьте в своих тетрадях.

Физминутка для глаз

Обед, ужин

В некоторых словах окончание может быть не выражено буквами

Познавательные УУД:

– использовать новую информацию для выполнения учебных заданий;

– осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

Коммуникативные УУД:

– строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

– оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные УУД:

– планировать своё действие;

– оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

8.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Цель: переход извне внутрь нового способа действия и достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях.

-Сейчас у вас будет небольшая самостоятельная работа по пройденной теме.

-Будет 2 варианта.

-Не бойтесь задавать вопросы, я всегда вам помогу.

1 Вариант

1. Вставьте пропущенные окончания и выделите их :

Стоит у стен___ , растёт около лес___ , гулял перед дожд___ , живёт за Москв___, написано на доск___ .

2. Измените форму слов на множественное число, выделите окончания :

диван – _____________________________

собака – _____________________________

чёрное – _____________________________

первая – _____________________________

лестница – _____________________________

2 Вариант

1. Вставьте пропущенные окончания и выделите их :

Лежит на стол___ , играют около школ___ , тучи перед гроз___ , весна приходит за зим___, лежит на земл___ .

2. Измените форму слов на множественное число, выделите окончания :

стакан – _____________________________

дедушка – _____________________________

большая – _____________________________

четвёртое – _____________________________

мечтал – _____________________________

-Проверьте себя на слайде.

-У кого какие ошибки? В чем причина их возникновения?

-У кого нет ошибок?

Самостоятельная работа учащихся

Самоанализ

Познавательные УУД:

– осуществлять поиск информации в тексте;

Коммуникативные УУД:

– строить письменное высказывание в соответствии с коммуникативной задачей;

Регулятивные УУД:

– самостоятельно контролировать время при выполнении задания;

– осуществлять самоконтроль;

– осуществлять анализ учебного материала.

9.Этап включения в систему знаний и повторение

Цель: повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса.

-Подведем итоги.

Слайд

Окончание – это ____ _______ часть __________,

которая образует _____________ слова и служит для _________ слов в __________ и ________________.

-Как обозначаем окончание?

Ответы детей

Познавательные УУД:

– систематизировать, обобщать изученное, делать выводы.

Коммуникативные УУД:

– строить монологическое высказывание;

– оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы учителя, слышать и понимать речь других.

Регулятивные УУД:

– соотносить цели урока с результатом работы и со способами ее достижения;

– совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;

– выделять и осознавать то, что уже усвоено и, что   нужно усвоить.

10.Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Цель: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

-Вот и подошел к концу урок. Пришло время подвести итоги.

-Какова была тема нашего урока?

-Какую цель ставили пред собой?

-Какие задачи ставили перед собой?

-А теперь проанализируйте свою работу на уроке, покажите улыбающийся смайлик, если вам на уроке всё было понятным, печальный смайлик – если остались вопросы.

-Спасибо за работу!

Отвечают на вопросы

Предметные знания, предметные действия

УУД

регулятивные

познавательные

коммуникативные

личностные

Предметные знания: владеют   понятиями «окончание», «форма слова», «родственные слова».

Предметные действия: образуют формы одного и того же слова, обозначают окончание графически, оценивают правильность работы по эталону.

– контролируют процесс и результаты деятельности;

– принимают и сохраняют цель и учебную задачу;

– планируют свои действия для решения задачи;

– учитывают алгоритм в планировании и контроле способа решения.

– анализируют языковой объект с выделением существенных и несущественных признаков;

– строят несложные рассуждения;

-применяют схему как  способ представления;

– делают выводы.

– задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;

-адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

– ориентируются на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке;    

– проявляют интерес к познанию окружающего мира

     **Название

       этапа урока

Задача, которая должна быть

решена(в рамках достижения планируемых результатов урока)

Формы организации деятельности учащихся

Действия учителя по организации деятельности учащихся

Действия учащихся (предметные, познавательные,

регулятивные)

Результат взаимодействия учителя и учащихсяпо достижению планируемых результатов урока

Диагностика

достижения планируемых результатов урока

1

Самоопределение  деятельности. Орг.момент.

Настроить на рабочий темп, мотивация  к решению учебной задачи.

Фронтальная

Включение класса в деловой ритм, мотивационные действия.

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей
на столе.

Положительная мотивация, активный деловой ритм.

Наблюдение

2

Актуализация знаний

Учить умению определить и зафиксировать затруднение в деятельности.

В парах

Чтобы определить тему урока, просит составить предложение из слов на карточках (На, лесной, полянка, растут, полевые, ромашка)

Делают вывод, что из слов составить предложение не могут, нужно менять их форму.

Составляют предложение:

На лесной полянке растут полевые ромашки.

Ответы учащихся

3

Постановка учебной задачи, целеполагание

Сформулировать цели урока в совместной деятельности с обучающимися

Фронтальная

Просит назвать тему урока, сформулировать цели и задачи урока.

Предлагает слова – помощники для постановки задач урока:

-Познакомиться с…

-Научиться…

Тема урока «Окончание»

-Познакомиться с понятием «окончание»;

-Научиться определять и обозначать окончания в словах;

-Научиться различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Определение и принятие целей и задач урока.

Ответы учащихся

4

Построение проекта выхода из затруднения. Восприятие нового материала.

Создать условия для осознания и осмысления нового материала

Фронтальная

Предлагает работу в учебнике с. 79 упр.142.

-Прочитайте текст.

-Рассмотрим выделенные слова, одно лексическое значение у этих слов или разные?

-Что менялось в слове?

-Выпишите слова, выделите часть, которая менялась, квадратом.

Предлагает проверить свои предположения, прочитав правило в учебнике.

Читают текст упражнения.

-Значение у данных слов одно.

-Менялось окончание слова.

-Выписывают, выделяют.

Читают правило

Делают вывод, что у слова есть изменяемая часть, которая служит для связи слов в предложении .

Делают вывод о правильности своих предположений.

Ответы учащихся

5

Восприятие нового материала

 Создать условия для осознания и осмысления нового материала.

В парах

Предлагает поработать в парах, используя карточки

Высказывают свое мнение о том, что в первом столбике меняется только окончание, значение слова остается тем же (форма слова)

Во втором столбике меняется значение слов, добавляются другие части слова (однокоренные слова)

Делают вывод об однокоренных словах и разных формах одного слова.

Окончание служит для связи слов в предложении, однокоренные слова не образует.

Ответы учащихся

6

Физкультминутка

Снять физическое и психическое

напряжение

Фронтальная

Меняет деятельность, обеспечивает эмоциональную разгрузку учащихся

Выполняют упражнения:

Если пара родственных слов-хлопают, если слова не являются родственными – приседают.

Эмоциональный подъем.

7

Первичное закрепление

Выявить уровень и осознанность изучаемого материала.

Фронтальная

Предлагает поработать с карточками:

Распределить слова в таблицу.

   Мыши, водный, дома, домашняя, мышонок, в воде

Предлагает проверить по слайду.

Определяют, что меняется в каждом слове, определяют слова в нужный столбец в карточке, выделяют окончания в разных формах слова.

Проводят проверку по эталону.

Воспроизведение названия частей слова, графически обозначают новую изученную часть слова – окончание.

Ответы учащихся

8

Итог урока, рефлексия

Выявить уровень осознанности в достижении поставленной цели урока. Оценить эмоциональное состояние обучающихся на уроке.

Фронтальная

Организует рефлексию собственной деятельности каждого ученика на разных этапах урока, эмоционального состояния обучающихся на уроке.

– На ваших столах лежат листы самооценки (Приложение 1).

 Они показывают умения, которые мы развивали на уроке.

На шкале от 1 до 3 оцените себя:

1 – с заданием не справился;

2 – старался, но не всё получилось;

3 – справился с заданием легко.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности на разных этапах урока, оценивают свое эмоциональное состояние на уроке.

Анализируют своюдеятельность, соотносят цель урока с достигнутым результатом.

Оценочно – рефлексивные бланки «Смайлы»

Знаю, что такое окончание

Умею определять и обозначать графически окончание в словах

Различаю однокоренные слова и формы одно и того же слова

1                           2                            3

1                           2                            3

1                           2                            3