Утверждение о факте и выражение мнения – понятия разного рода
|
Архив статей 2023 Май
|
В экзаменационной работе наиболее трудными для учащихся являются задания на определение характера суждений — 25.
Данное задание предполагает распределение суждений по двум группам: суждения — факты, суждения — оценки. Цель — выделить важный компонент, на котором базируется современное обществознание. Важно хорошо понять критерии, согласно которым суждение можно отнести к той или иной группе.
Что такое факт
Факт — это знание в форме утверждения, достоверность которого строго установлена. Фактическое суждение фиксирует реальный факт, явление уже состоявшейся действительности. Суждения, носящие фактический характер, нельзя оспорить. Например: «Инфляция в 2010 году составила 6,8%», «Теорию социальной стратификации в первой половине XX века разрабатывал великий русский социолог П. А. Сорокин». Наука различает два вида социальных фактов:
- Действия, поступки людей, отдельных индивидов или больших социальных групп.
- Продукты человеческой деятельности (материальные и духовные).
Примерами таких социальных фактов могут быть: переход Суворова через Альпы, пирамида Хеопса, слова, сказанные Архимедом: “Дайте мне точку опоры, и я сдвину земной шар”.
Итак, фактический характер носят те события, которые реально произошли и являются только материалом для дальнейшего анализа, дальнейших оценочных суждений. Например, в тексте указывается «с ростом доходов потребителя реже ремонтируют одежду и обувь, предпочитая покупать новые, отказываются от дешёвых и не очень качественных продуктов питания». Положение не даёт оценок. То же самое и в предложении – «эту закономерность исследовал немецкий экономист Эрнст Энгель» – констатируется факт.
Что такое оценка факта
Оценка факта — положительное или отрицательное отношение. Суждения включают в себя:
- оценочный компонент («замечательный», «плохой», «агрессивный», «безнравственный» или же ассоциацию — образ, например, «Революция — локомотив истории»);
- отношение как объяснение причин с собственной позиции или оценку его влияния на другие явления («Обострение глобальных проблем свидетельствует, по мнению учёных, о кризисе современной цивилизации», «Видимо, невозможно выделить единый, универсальный критерий принадлежности к среднему классу».)
С научным объяснением факта связана и его оценка. Человек, познающий социальные явления, не может быть безразличен к изучаемым фактам, у него формируется собственное к ним отношение, положительное или отрицательное, т. е. он так или иначе оценивает события. Суждения (высказывание, мнение об определенном факте, предмете, явлении) оценочные выражают отношение к фактам, оценивают их значение. Эти суждения могут включать в себя как чисто оценочный компонент («плохо», «хорошо», «безнравственно» и т.п.), так и отношение к явлению в более широком плане, объяснение его причин с собственной позиции или оценку его влияния на другие явления («может объясняться», «является примером» и т.п.).
Как правило, в тексте оценочное суждение содержит следующие речевые обороты: «на наш взгляд», «по вашему мнению», «с нашей точки зрения», «по-видимому», «считалось», «представлялось», «как утверждал», «как говорил», «как отмечал» и т. п. Поэтому следует тщательным образом анализировать представленные в задании положения текста, мысленно соотнося их с социальным фактом или оценочным суждением. В тексте, как правило, оценочное суждение содержит такие речевые обороты, как «Считается, что…», «Видимо, невозможно…», «С точки зрения исследователей…», «Можно предположить, что…» и т.д.
Фактические суждения могут содержать следующие словосочетания: | Примерами оценочных суждений могут служить: |
Возникли | Считается, должны |
Включают | С точки зрения исследователей |
Цифры – (объем) | По-видимому |
Решают | Думается |
Предназначаются | На наш взгляд |
Это – (какой-то факт) | Представляется |
Во все времена была | Необходимо признать |
Обеспечивают | По мнению ряда исследователей |
Поэтому (утверждение) | С нашей точки зрения |
Принята, утверждена | Скорее всего |
Однако… (какой-то факт) | По нашему мнению |
Имеют форму | Согласно другой точке зрения |
Признает | Можно предположить |
Запрещает (утверждение) | Преуменьшение…неоправданно |
Поставила (свершившийся факт) | Идет довольно активно (какой-то процесс) |
Вошла в десятку | Однако… |
Связывают | Имеет уверенную тенденцию к сохранению |
Состоялся | Если сохраниться, то можно предположить |
Заявили о слиянии | Что-то сегодня находиться в упадке |
Окончила институт | Все это самым губительным образом отражается на… |
Много тратит времени | – это величайшее завоевание цивилизации |
Все больше пользуются | В этом году он получил злободневную направленность |
Поставлен диагноз | Уровень существенно возрос |
Специалисты зафиксировали | Разрыв нельзя было считать приемлемым |
Это вызвало значительный рост | Акции нефтяной компании становятся «локомотивом» |
Состоялся очередной Международный фестиваль дизайна | Вряд ли акции будут стабильны |
В исследовании приняли участие 30000 мужчин | Она правильно поступает |
Дата | Привычка может привести |
Фактически свершилось | Он получил злободневную направленность и стал более современным |
Произошло | Уровень представленных работ существенно возрос |
ЧИТАЙТЕ ТАКЖЕ НА САЙТЕ:
ЗАДАНИЕ 25: ТЕРМИНЫ ПО БЛОКУ “ПОЛИТИКА”
ЗАДАНИЕ 25: ТЕРМИНЫ ПО БЛОКУ “ЭКОНОМИКА”
ЗАДАНИЕ 25: ТЕРМИНЫ ПО БЛОКУ “ПРАВО”
ТЕОРИЯ ПРАВА: ПРАВОВЫЕ СИСТЕМЫ СОВРЕМЕННОСТИ
ТРУДОВОЕ ПРАВО: ОСОБЕННОСТИ ПРИЕМА НА РАБОТУ И ТРУДА НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ
УГОЛОВНОЕ СУДОПРОИЗВОДСТВО: СМЯГЧАЮЩИЕ И ОТЯГОЩАЮЩИЕ ОБСТОЯТЕЛЬСТВА НАКАЗАНИЯ ПРЕСТУПЛЕНИЯ
ЭПОХА ПРОСВЕЩЕНИЯ. КАК РАЗОБРАТЬСЯ В САМЫХ ИЗВЕСТНЫХ ФИЛОСОФАХ XVIII ВЕКА
Время на прочтение
24 мин
Количество просмотров 7.4K
Эта публикация — третья часть сериала, начало которого здесь. Если вы не ознакомились с началом истории, то вам, возможно, вообще не будет понятно, что этот текст здесь делает.
Ситуация, на самом деле, неоднозначная. С одной стороны, эта глава — абсолютно необходимый элемент конструкции философии информации, но с другой стороны, излагаемый материал не имеет прямого отношения к информационным технологиям. Если вы не уверены, что конкретно сейчас есть настроение погружаться в диковинную и вязкую тему философских обоснований, вполне можно пролистать дальше. Потом, при чтении следующих глав (когда они будут выложены), если вам вдруг станет интересно, что это за «ситуационно-зависимое обоснование», при помощи которого я творю ужасные вещи, к этой главе можно будет вернуться.
Глава 3. Основания
По-хорошему, с оснований следовало начинать повествование. Без них предыдущие рассуждения получились немножко подвешенными в пустоте. Но если бы я начал с оснований, то читателю, скорее всего, было бы не очевидно, зачем нужна именно такая диковинная жуть, и в результате этот наиважнейший материал остался бы не усвоенным.
Что такое основания, и зачем они нужны
Философские основания – это инструмент, позволяющий оценивать высказывания на предмет их надёжности и, следовательно, применимости тогда, когда цена ошибки слишком высока.
Всё, что мы можем утверждать, можно чётко разделить на три класса утверждений (подробности и обоснование см. у Людвига Витгенштейна в «Логико-философском трактате»):
- Тавтологии – утверждения, которые всегда истинны вне зависимости от каких бы то ни было обстоятельств. Особенность тавтологий заключается в том, что область их абсолютной правдивости намертво замкнута на собственную область определения. Например, утверждение «дождь пойдёт или не пойдёт» всегда истинно, но оно ничего нам не говорит о том, следует ли сегодня ожидать дождя. Тавтологии не обязательно бесполезны. Например, вся логика и вся математика по своей сути являются тавтологиями, но при добавлении к ним не тавтологичных утверждений превращаются в ценнейшие рабочие инструменты.
- Самопротиворечия – утверждения, которые всегда ложны вне зависимости от каких-либо обстоятельств. Они также сами по себе не могут быть использованы для выяснения, пойдёт дождь или нет.
- Факты – утверждения, которые бывают и истинными, и ложными. Если (то есть когда) факт истинный, и мы это знаем, мы можем его продуктивно использовать, особенно если правильно сдобрим его какой-нибудь полезной тавтологией типа логики или математики. Если (то есть когда) факт ложный, но мы считаем его истинным, мы несём убытки.
Ситуация складывается весьма драматичная. Мы можем тешить себя чистыми тавтологиями, упиваясь их истинностью, но пользы нам от этого, кроме самоудовлетворения, не будет никакой. Мы можем развлекать публику самопротиворечиями, но никакой полезной информации нам от них не будет. Все наши полезные знания о чём угодно – это факты, которые в принципе не обладают свойством быть абсолютно надёжными.
Выходит, всё наше полезное знание ненадёжно, а всё наше надёжное знание само по себе бесполезно, и становится полезным только тогда, когда мы к нему добавляем что-то ненадёжное? Да, выходит, что так. Такое положение дел нас решительно не устраивает, хотя бы потому, что утверждение о том, что всё наше полезное знание ненадёжно само по себе тавтологично, и любое его продуктивное применение случается только тогда, когда к нему добавляем «применяющий» факт. А добавление факта придаёт утверждению о том, что полезное знание ненадёжно, свойство факта. То есть способность быть и истинным, и ложным.
Если сформулировать задачу как «найти способ идентификации ситуации, в которой ложно утверждение о невозможности полезному знанию быть надёжным», то это и будет задачей поиска философских оснований.
Наиболее популярные способы получения оснований:
- Достижение консенсуса. Если все согласны с тем, что вода мокрая, а земля плоская, значит, считаем это надёжными фактами. Этакая бессовестная эксплуатация человеческого конформизма, особенно «эффективная» в сочетании с насилием.
- Обретение авторитетного источника. Особенно наглядно этот подход можно продемонстрировать на примере «книжных» религий – иудаизма (Тора и другие книги, истинность положений которых не оспаривается), христианства (Библия), ислама (Коран), а также других им подобных, включая коммунизм (труды классиков марксизма-ленинизма). Слабость этого подхода в том, что чем больше фактов принимаются в основания, тем меньшая суммарная надёжность получается в результате, и тогда возникает острая потребность в толкователях, чья деятельность ещё больше раздувает и разрыхляет основания. Накопившиеся противоречия, как правило, приходится разрешать при помощи насилия.
- Обретение компактного первичного факта. Опыт такого обретения особенно хорошо описан у Рене Декарта в «Рассуждении о методе…». Смело погрузившись в тотальный скептицизм, Декарт обнаружил, что единственный неоспоримый факт, который он имеет, это «мыслю, следовательно, существую». Построение огромной и величественной конструкции надёжного знания на этом, казалось бы, смехотворном фундаменте было чрезвычайно тонкой, сложной и утомительной задачей, но, надо признать, мировая наука с ней неплохо справилась. Что интересно, без применения насилия для достижения консенсуса.
Прежде, чем двинуться дальше, не откажу себе в удовольствии продемонстрировать, что Декартово «мыслю, следовательно, существую» при всей своей очевидной истинности не является тавтологией, а является именно фактом, который может быть ложным. Предположим, я изготовил приборчик, который отслеживает, жив я ещё, или уже нет. Как только он распознает, что я окончательно мёртв, он разошлёт по моей адресной книге электронные письма такого содержания: «Здравствуйте, дорогие друзья! С прискорбием вам сообщаю, что я <подставить дату и время> умер, и отныне определённо не мыслю и не существую. С уважением и пожеланием долгих лет жизни, А.М.». Имеющихся технологий уже сейчас достаточно для того, чтобы изготовить такой приборчик. Если бы всё пошло так, как я бы подстроил, то когда наступил бы мой финал, мои корреспонденты получили бы от меня письмо (именно от меня, потому что приборчик – всего лишь средство отложенной доставки), в котором есть моё утверждение о том, что я не мыслю и не существую. И в данном конкретном случае это утверждение было бы истинно. В том обстоятельстве, что я своим действием (изготовлением приборчика) дотягиваюсь до того будущего, до которого сам в живом виде не могу дойти – в этом нет ничего странного. Дотягиваться до чего-то в пространстве (например, при посредстве телефона) или во времени – это для нас самое обычное дело. Таким образом, «мыслю, следовательно, существую» – это именно факт, который может быть и истинным, и ложным. Но этот факт является истинным всегда, когда он декларируется субъектом в его собственном «здесь и сейчас».
К огромному сожалению, из Декартова «мыслю, существую» может быть выведено не всё, что нам нужно для обоснования положений философии информации. Отдельные вещи могут быть выведены (например, концепция информационного скафандра и сопутствующие этой концепции рассуждения об ограниченности собственного мира), но нам этого мало. Даже конструкция «сигнал-контекст» не может быть выведено из «мыслю, существую» так как сам факт мышления включает в себя данность всех существующих внутри мышления контекстов. Вынос контекстов за скобки рассуждения (в «мыслю») приводит к тому, что весь феномен информации приходится выносить в сигнал, и там его безнадёжно реифицировать. Это, кстати, наводит на некоторые мысли о том, почему вопрос поиска материальных основ сознания стал нерешаемой задачей для имеющейся научной парадигмы. Кроме того, из «мыслю, существую» не может быть выведено утверждение «не только я мыслю», которое необходимо хотя бы для рассмотрения акта коммуникации. Нам ничего другого не остаётся, кроме как взамен привычного и уютного «мыслю, существую» выдумать другой принцип поиска оснований надёжного знания.
В качестве простого теста для проверки надёжности оснований можно использовать так называемый «сумасшедший аргумент». «Сумасшедшим аргументом» я называю предположение о том, что всё, происходящее вокруг меня: вся моя жизнь, все события, все, с кем я общаюсь – это всё плод моего тяжелейшего психического расстройства, и на самом деле я есть не что иное, как напрочь свихнувшееся неописуемое существо, прикрученное ремнями к койке в психиатрической лечебнице в совершенно иначе, чем я могу себе это представить, устроенной Вселенной. Если обоснование не перестаёт работать даже при таком чудовищном предположении, оно надёжно. Декартово «мыслю, существую» выдерживает этот «сумасшедший аргумент», и, следовательно, его выдерживает любая теория, непосредственно на нём основанная. В поисках альтернативного способа обоснования нам просто нужно добиться того же результата.
Ситуационно-зависимые основания
Главная идея, которую я буду применять для вывода оснований философии информации, будет заключаться в отказе от поиска Абсолютных Истин. Вместо этого предлагается отталкиваться от решаемой задачи и каждый раз выводить наборы оснований, надёжность которых будет сугубо локальной, исключительно внутри рамок решаемой задачи. Этот подход есть не что иное, как реализация инструментального подхода к философствованию, применённого к проблеме поиска оснований. Заплатить за это удовольствие придётся тем, что в качестве оснований мы получим не один единственный совершенный во всех отношениях продукт, достойный увековечивания на скрижалях, а инструмент, позволяющий получать по потребностям продукты, совершенство которых тоже будет иметь место, но оно, совершенство, всегда будет сугубо локальным. Пользуясь обыденной аналогией, мы отказываемся от поиска идеального крепёжного инструмента, и в ситуации, когда у нас есть шурупы, будем иметь возможность обосновать пригодность отвёртки, а если есть гвозди, пригодным инструментом будет становиться молоток.
Представьте, что вы в супермаркете набрали продуктов, и сейчас стоите в очереди на кассу. Пока есть возможность, можно пофилософствовать об иллюзорности происходящего. Например, о том, что и супермаркет, и девушка на кассе, и покупаемые продукты – всё это есть не более чем сочетание сигналов, приходящих к нам в мозг по зрительному, слуховому и прочим нервам. Ещё можно порассуждать о том, что деньги есть всего лишь условность, и с точки зрения истинного устройства мироздания являются редкостной бессмыслицей. Но очередь подходит, и вместо абстрактных рассуждений об иллюзорности денег, гораздо более актуальным становится вопрос «А не забыл ли я дома кошелёк?». Когда мы находимся внутри ситуации купли-продажи, общий вопрос «существуют ли деньги?» получает однозначный ответ «однозначно да» и заменяется на более частный вопрос «они существуют в кармане или дома?». Итак, внутри ситуации купли-продажи мы к нашему всегда истинному факту «мыслю, существую» можем добавить столь же неоспоримо истинный в данный конкретный момент факт «деньги существуют». Мы, конечно, можем продолжить свои метафизические изыскания и, проигнорировав вопросительный взгляд продавщицы, не входить вовнутрь ситуации купли-продажи, в результате чего отправиться домой без продуктов.
Представьте себе, что вы участвуете в шахматном турнире. Если вы действительно пришли участвовать, а не только троллить окружающих заумной метафизикой, то условием вхождения вовнутрь ситуации «шахматный турнир» будет признание факта существования не только своего собственного «я», но и факта существования шахмат, а также правил игры в них. А также факта существования турнира и его правил. Вы, возможно, потихоньку попытаетесь нарушить правила (мощный смартфон с хорошей шахматной программой сразу повышает уровень до мастера спорта) и, возможно, это даже сойдёт с рук. Но это ни в малейшей степени не отменит ни факт существования правил, ни факт [безуспешной попытки] их нарушения.
Принцип ситуационно-зависимого обоснования заключается в том, что если в какой-то ситуации мы пытаемся говорить о ней и пытаемся добиться того, чтобы это говорение имело смысл, мы в набор первичных фактов смело можем включить факт существования самой ситуации, факт своего нахождения внутри неё, факт говорения (мышления) о ней и факты существования тех сущностей, без которых данная ситуация невозможна.
Может показаться, что, открывая дорогу ситуационно-зависимым первичным фактам, мы даём зелёный свет интеллектуальной распущенности, которая неизбежно приведёт к возможности обоснования чего угодно. Да, ситуационно-зависимые первичные факты – инструмент опасный, но опасным он становится только при безграмотном использовании. Можно выделить два простых правила, делающих применение этого инструмента полезным и безопасным:
- Когда первичный факт удачно принят и весьма продуктивно использован для одной ситуации, может возникнуть соблазн его слегка абсолютизировать и использовать при рассуждениях о других ситуациях. Этого делать не нужно. Первичный факт не должен выходить за рамки той ситуации или набора ситуаций, для которой он выведен. Например, если даже шахматный турнир имеет денежный призовой фонд, включение в эту ситуацию того понятия «деньги», которое введено для ситуаций купли-продажи, не корректно, так как в ситуации «игра на деньги» эти самые деньги играют совсем не ту же самую роль, которая на них возложена при купле-продаже. Даже несмотря на то, что это в сущности одни и те же бумажные денежные знаки. А вот если в турнире присутствуют договорные проплаченные партии, то внутри ситуации турнира появляется купля-продажа, и тогда уже разговор о «тех самых» деньгах как об одном из первичных фактов становится уместным.
- Не признавать первичными те факты, которые хоть и желательны внутри ситуации, но без которых ситуация всё же возможна. Например, я могу о дате рождения человека говорить в терминах знаков Зодиака (для этого я обязан их взять в качестве первичных фактов), но это никоим образом не помешает мне в качестве основной рабочей гипотезы считать всю астрологию от начала и до конца всего лишь литературным жанром, суть которого заключается в сочинительстве ниочёмных псевдопророческих текстов.
Неосторожное обращение с любыми способами философского обоснования даёт отвратительный результат. Даже концептуальная красота и идейная чистота факта «мыслю, существую» не помешала Рене Декарту сразу же ввести несколько для него очевидных, но весьма далёких от основательности предположений, и в результате получить совсем далёкое от красоты и чистоты «доказательство» существования Бога.
Несмотря на всё богатство ситуаций и, соответственно, выводимых из них первичных фактов, эта методика оказывается устойчивой к «сумасшедшему аргументу». Ведь действительно, моё существование внутри ситуации «супермаркет, продукты, касса, деньги» подразумевает существование первичного факта «деньги» вне зависимости от того, действительно ли я физически имею место в очереди на кассу супермаркета, или же это всё только чудится моему больному разуму.
Завязанный на идею «внутри ситуации» способ философского обоснования является логическим следствием инструментального подхода к философствованию, то есть той основы метода, о которой говорилось во введении. Если бы рассуждения нами предпринимались для установления абсолютной истины («наиболее общих законов мироустройства»), то ситуационно-зависимое обоснование, конечно, было бы полностью непригодно. Но если наша деятельность направлена на выработку инструментов, пригодных для решения конкретных задач, то мы вполне имеем право оттолкнуться и от факта существования этих задач, и от самого факта нашей потребности в пригодных инструментах.
Применение ситуационно-зависимых обоснований
Каждый раз для каждой конкретной ситуации заново «с нуля» выводить основания и выстраивать все цепочки – слишком накладно. Особенно с учётом того, что ситуации склонны меняться чуть ли не ежеминутно. Поэтому имеет смысл сразу выработать набор приёмов, позволяющих выводить утверждения, которые хоть и не будут претендовать на звание абсолютных истин (от них нам пришлось отказаться, как только мы завязались на ситуации), но всё же будут применимы достаточно широко.
Добыча фактов
Предположим, мы выяснили, что для какой-то конкретной ситуации некий факт является первичным. Из этого следует, что если мы от этого факта отмахнёмся и постановим считать, что «глупости это всё, этого на самом деле не существует», то мы автоматически этим закроем для себя возможность адекватным образом рассматривать и ту конкретную ситуацию, для которой этот факт является первичным, а также все ей подобные. В следующий раз мы отмахнёмся от чего-нибудь ещё, потом ещё, и в конце концов придём к тому, что круг вопросов, для которых мы можем иметь первичные факты, стянулся в точку, выродился и фактически перестал существовать. И всё из-за того, что для найденного для одной ситуации первичного факта мы всего лишь нашли другую ситуацию, в которой этот факт никак не может быть первичным.
Рассмотрим следующие два утверждения:
- «Золушке фея сделала карету из тыквы»
- «Золушке фея сделала карету из головы мачехи»
Для того, чтобы иметь возможность хоть что-то сказать об этих наборах букв, мы должны принять в качестве первичных фактов существование Золушки, фей и прочих весьма сомнительных вещей. С одной стороны, мы, конечно, помним, что это всё выдумки, но с другой стороны можем точно сказать, что первое утверждение истинно, а второе ложно. Но как может быть истинным факт взаимодействия двух несуществующих предметов? Да, конечно, в том мире, который мы называем реальным, той самой Золушки, разъезжавшей на карете из тыквы, никогда не существовало. Но является ли это достаточным поводом для того, чтобы вообще навсегда строжайшим образом отказать Золушке в существовании, тем самым наглухо закрыв для себя возможность обсуждать сюжет этой весьма неплохой сказки? Это просто неразумно. Разумнее будет осознать, что есть ряд ситуаций (их можно условно обозначить как «мир сказки про Золушку»), в которых существование той самой Золушки и дружественной ей феи является первичным фактом, а вне этого мира (даже хотя бы в мире сказки про трёх поросят) этот факт не является даже правдоподобной гипотезой.
Дело, конечно же, отнюдь не ограничивается Золушкой. Под описанный здесь нож отрицания легко попадают такие вещи как душа, жизнь, мышление, смысл, цель, свобода, любовь и ещё огромный список того, говорить о чём правильным образом нам было бы не просто небесполезно, а прямо-таки жизненно необходимо.
Добыча первичных фактов работает по такому алгоритму:
- Рассматриваем ситуацию, внутри которой нам нужно уметь строить осмысленные высказывания.
- Вычисляем первичные факты, имеющие место в данной ситуации.
- Учимся этими первичными фактами оперировать, не рефлексируя на то, что «а на самом-то деле этого всего не существует». Нет никакого единого, вечного и неизменного «самого дела». Есть ситуации, вовнутрь которых мы попадаем и внутри которых мы должны уметь ориентироваться.
Ну и, конечно, очень желательно уметь не затаскивать золушек, фей, чертей, богов, и даже свободу, мышление, цели и смыслы туда (то есть вовнутрь тех ситуаций), где их нет.
Отдельный весьма серьёзный нюанс заключается в том, что из сущности ситуации можно добывать не только первично надёжные факты, но и первично ненадёжные факты. То есть те, которые обязаны внутри ситуации иметь логическую возможность быть и истинными, и ложными. Рассмотрим, например, ситуацию, когда я пытаюсь узнать, какая завтра будет погода. А конкретно, будет ли весь день идти проливной дождь. Первично надёжными (истинными) фактами в этой ситуации будут «завтрашний день точно наступит» и «какая-нибудь погода точно будет». Но первично надёжные факты – ещё не совсем всё, что у меня есть внутри рассматриваемой ситуации. Моя деятельность по поиску ответа на мой вопрос строится вокруг того, что пока я внутри этой ситуации, мне неизвестно, будет ли завтра дождь. Существование вопроса и неизвестность ответа на него – логически необходимые условия нахождения внутри ситуации поиска ответа.
Таким образом, к ситуации можно приписать набор первично надёжных (истинных либо ложных) фактов и набор первично ненадёжных фактов. По критерию «надёжность» проходит чёткое и однозначное разделение множеств фактов внутри ситуации. Факт внутри ситуации присутствует или как необходимое утверждение, или как открытый вопрос.
Очень интересный случай представляют собой открытые математические проблемы. Вообще, математика по своей сути является тавтологией, в которой все присутствующие утверждения либо абсолютно истинны, либо абсолютно ложны. Но есть ряд утверждений, про которые нам не известно, истинны они или ложны. Например, сейчас одной из таких проблем является гипотеза Римана о нулях дзета-функции. В силу тавтологичности математики, ответ, конечно, присутствует, и он один. Но он сейчас неизвестен. Поэтому лучшие математические умы мира бьются над этой загадкой, ищут этот ответ. Их устроит любой из вариантов – и «да, истинна», и «нет, ложна». В ситуации «поиск доказательства» гипотеза о нулях дзета-функции является открытым вопросом, но как только доказательство будет найдено, гипотеза перестанет быть гипотезой, и это утверждение или станет доказанной теоремой, или доказанной теоремой станет её отрицание.
Поиск ситуаций
Допустим, через операцию добычи фактов мы получили некое утверждение с обязательной припиской «первично надёжно» или «открытый вопрос». Теперь мы можем запустить процесс в обратную сторону и вычислить ситуации, в которых данный факт присутствует. Если мы научились оперировать добытыми фактами, значит, мы научились адекватно рассуждать во всех ситуациях, в которых этот факт присутствует. Двигаясь от фактов к ситуациям, можно даже найти не просто отдельные ситуации, а целые классы ситуаций. В результате любая теория, имеющая обоснование через найденные первичные факты, будет надёжна внутри любой ситуации, относящейся к классу.
Довольно любопытной и небесполезной мне представляется практика искусственного конструирования первичных фактов для поиска ситуаций, в которых эти факты присутствуют именно так, как задано. Например, по такому пути я пошёл в описанном выше примере с приборчиком, оповещающим о моей смерти: взял наш привычный первично надёжный истинный факт «мыслю, следовательно, существую» и придумал ситуацию, в которой этот факт является первично ненадёжным. Ненадёжность в данном случае обеспечена тем, что я никак не могу гарантировать, что приборчик не даст ложного срабатывания, и поэтому в заготовленном письме всё же не помешала бы приписочка о том, что сообщённый факт всё же следует для надёжности перепроверить.
В принципе, при оперировании искусственными фактами может получаться, что искомое множество ситуаций будет оказываться пустым. Например, для утверждения «Гарри Поттер существует» есть класс ситуаций, в которых оно является первично истинным фактом (мир сказки про Гарри Поттера) и есть класс ситуаций, в которых утверждение первично ложно (за пределами мира сказки), но придумать ситуацию, в которой это утверждение является открытым вопросом, я не могу.
Можно утверждать, что если мы научимся аккуратно лавировать от ситуаций к первичным фактам и наоборот, к ситуациям и их классам, то мы сможем получать теории, обладающие высочайшей надёжностью.
Объективная реальность
Когда начинаем применять ситуационно-зависимые обоснования, у нас нечто странное начинает происходить с объективной реальностью. Той самой действительностью, которая обязана существовать помимо наших фантазий и желаний. Реальность, которую мы мечтаем познавать и на которую хотим воздействовать.
Во-первых, объективная реальность перестаёт быть чем-то единым целым. Попав в одну ситуацию и выведя из неё набор первичных фактов, мы получаем реальность, которая совсем не обязательно должна хоть как-то соотноситься с картиной мира, выведенной из первичных фактов другой ситуации. Классическое понятие единого неделимого вечного Бытия перестаёт быть чем-то основополагающим и становится в большей степени историческим курьёзом, чем рабочим инструментом.
Во-вторых, в такую странным образом фрагментированную объективную реальность начинают проникать очень странные сущности. Такие, которых мы в объективной реальности совсем не ждали. Например, Золушка с феей и каретой из тыквы. Конечно, все эти странные сущности надёжно запираются в тех резервациях, из которых им хода нет, но сам факт проникновения таких диковинок в свято оберегаемую нами действительность не может поначалу не шокировать.
Жёсткость концепции единой и неделимой объективной реальности уже привела к тому, что целые пласты самых животрепещущих мировоззренческих вопросов оказались сброшены в мутное болото агностицизма. Не имея возможности утверждать объективное существование в рамках неделимого Бытия тех предметов, с которыми нам ежесекундно приходится иметь дело, мы получили чудовищный по своим масштабам разгул мракобесия и интеллектуальной расхлябанности. На ум приходит ассоциация с девицей, которая согласна связать свою жизнь только с идеальным во всех отношениях претендентом на руку и сердце, а пока таких персонажей почему-то не наблюдается, она путается с каждым встречным-поперечным.
В следующих главах нам придётся учиться оперировать весьма необычными сущностями, утверждать существование которых в едином Бытие было бы попросту невозможно. Весьма спорное с точки зрения тотальной объективной реальности понятие «контекст» было лишь началом. Если материалистическая наука хоть как-то может (очевидно, что с каждым годом всё хуже и хуже) удовлетворяться прокрустовым ложем единого Бытия, то метафизическая система, претендующая называться философией информации, не может позволить себе роскоши игнорировать причудливый и местами противоречивый мир нематериальных объектов. В таких условиях единственной альтернативой отказу от неделимости объективной реальности был бы только полный отрыв от любой реальности и безоговорочная капитуляция мистицизму. Капитуляции не будет. Будет фрагментированная объективная реальность, с которой мы научимся работать.
Ревизия пройденного
Самое время сейчас, получив методику обоснования, пробежаться по двум предыдущим главам (введение и краткую историю вопроса пропускаю, поскольку там нечего обосновывать) и с предельной степенью занудности попридираться к имеющимся там сомнительным утверждениям.
Дуализм: метафора «книга»
- Какое я имел право говорить о книге как о материальном объекте? Откуда мне знать, что все эти «масса», «объём», какие-то загадочные «химические свойства» и прочее реально существует, а не наколдовано зловредными демонами или безумными создателями миров виртуальной реальности?
Если мне нужно передвинуть шкаф, а поднять его вместе с книжками у меня сил не хватает, то мне нужно физически выгрузить книги из шкафа. В этой ситуации книги рассматриваются как материальные объекты, имеющие массу и занимающие место в пространстве. Вне зависимости от того, реальна реальность или виртуальна, я нахожусь внутри ситуации «нужно передвинуть шкаф». Таким образом, факт «книга как материальный объект» имеет место хотя бы внутри одной ситуации, и поэтому говорить о нём мы имеем право.
- По какому это праву я решил, что книга – нематериальный объект? Книга – это ведь исключительно материальный объект! Она имеет объективное существование, не зависящее от нашего сознания и знания о нём. «Объективно существовать» – это свойство материи, и только материи, а всё остальное существует только субъективно, то есть ненадёжно, недоказуемо, призрачно и недостойно внимания. (это я, извините, воспроизвёл стандартный ход мысли диалектических материалистов)
Для добычи этого факта ходить далеко не будем. Вы, читатель (да-да, лично вы в своём «здесь и сейчас»), находитесь внутри ситуации «чтение книги». Вот этой самой книги. Давайте посмотрим, какой первичный факт является неотъемлемой частью этой ситуации. Существование меня – точно нет, потому что оно самоочевидно только для меня, но для вас оно не выдерживает испытания «сумасшедшим аргументом». Да и вообще, может быть, именно сейчас (в вашем «сейчас») я сплю глубоким сном, и поэтому не мыслю. Или уже умер, и вообще как живой организм не существую. Может быть, первичным фактом будет существование той поверхности, с которой вы читаете буквы? Она, конечно, желательна, но не обязательна. Если вы слушаете эту книгу, то нет никакой поверхности. Отбрасываем как желательное, но не обязательное. Может быть, ваша способность понимать эту книгу? Само собой да, но этого мало. Нужно что-то ещё. Нужен текст этой книги. Тот самый текст, который вы читаете. Без него никак. Если нет текста, то это уже никакое не чтение книги. Выходит, что в перечень имеющихся сейчас у вас первичных фактов можно смело добавить такую штуку, как текст книги. Текст книги может существовать и может не существовать, но вот конкретно сейчас он наиобъективнейшим образом существует.
Необходимость оперирования нематериальными сущностями возникает не только внутри ситуации чтения книги, но и внутри любой ситуации, когда нам бывает нужно узнать что-то о том, до материи чего мы в данный момент дотянуться не можем. Даже если я выглянул в окно, увидел падающие капли и принял решение взять зонтик, мне этот зонтик пригодится не для защиты от тех капель, которые я увидел (они уже успеют упасть), а совсем от других капель. Молекулы воды – материя, но когда я выглядывал в окно, меня интересовали не они, а нематериальный объект «ответ на вопрос о том, идёт ли сейчас дождь».
Дуализм: тотальность физической реальности
Почему это я материальную реальность привязал исключительно к физическому пространству? А как же время?
Пространство – весьма удобное вместилище для предметов, которые «не я». И даже для такого особенного предмета, как «моё тело». А время – плохое вместилище. Предметы, место которых исключительно в прошлом, уже не существуют (существуют только их следы в настоящем), а те, которые исключительно в будущем, ещё не существуют (существуют только намерения или прогнозы, которые в настоящем). Если по пространству я могу перемещаться и помещать своё «здесь» рядом с местом, занимаемым интересующим меня предметом, то в «сейчас» я крепко заперт. Время – крайне интересная с метафизической точки зрения сущность и в рамках философии информации мы о нём обязательно поговорим, но сейчас важно лишь то, что с точки зрения поработать вместилищем для существования предметов оно есть крайне неудачный вариант.
Дуализм: тотальность информационной реальности
В рассуждениях о мирах субъектов нагло постулировал, что кроме меня существуют ещё и другие существа, и мой информационный скафандр не совпадает с их информационными скафандрами. Не опрометчиво ли? Может быть, информационный скафандр один на всех?
Когда мы находимся внутри ситуации «общение», мы в качестве первичного факта должны признать существование того, с кем мы общаемся. В ряде ситуаций хоть сколько-нибудь надёжное знание того, что собой «реально» представляет собеседник, бывает получить трудно (собеседник «linda» с котиком на аватарке может оказаться бородатым мужчиной или даже программным ботом), но сам факт наличия собеседника внутри ситуации «общение» неоспорим.
Гипотеза единства всех информационных скафандров опровергается тем, что мы можем оказаться внутри ситуации, когда часть сущностей, присутствующих внутри нашего скафандра, присутствует, а часть не присутствуют внутри скафандра существа, с которым мы общаемся (ситуация «общение с собакой»). А предположение, что скафандр собаки является подмножеством нашего, не доказуемо и не опровергаемо, так как и для доказательства, и для опровержения нужно выйти за пределы собственного мира, а этого делать нельзя.
Дуализм: тотальность неразделимости реальностей
Картинка с двумя осями (материальной и нематериальной) логически следует из тотальности и различности двух реальностей. С тотальностью вроде бы разобрались, но почему они обязаны быть различны? Может быть, они всё же не различны, и если как-нибудь хитро провести третью ось, то она зацепит сразу всё, что нам нужно?
Всё семейство ситуаций, вовнутрь которых мы можем попасть, условно можно разделить на те, в которых нам существенно существование предметов в пространстве и ситуаций, в которых конкретика по пространству не существенна. Когда нужно найти ключ от дома («господи, в какой карман я его положил?»), пространственное положение искомого предмета существенно. Поэтому внутри таких ситуаций существование физического пространства постулируется именно так, как проведена «материальная» ось. Это нам сразу даёт необходимость материальной оси именно в том виде, как она есть. Даже если мы предельно хитро проведём другую ось, всё равно осей должно получиться минимум две. А раз две, значит, они различны.
Вообще, картинка с двумя осями плоха тем, что осей там именно две. По-хорошему, их должно быть больше, поскольку один и тот же предмет зачастую может рассматриваться с разных точек зрения. Материальный (пространственный) аспект – он, конечно, один, поскольку имеем одно единое вместилище для существования материи. Но нематериальных аспектов может быть столько, насколько нам хватит фантазии. Тут и познавательная ценность, и денежная ценность, и эстетическая, и что угодно ещё. Всё это богатство пришлось свести к одной условной «информационной» шкале исключительно для того, чтобы хоть как-то изобразить на двумерном рисунке.
Дуализм: реификация
А, собственно, почему мы должны бояться этой штуки? Может быть, реификация, особенно, когда она грамотно выполнена – это именно то, о чём следует мечтать?
Аналогично предыдущему пункту, только берём ситуации, внутри которых наличие физического пространства не требуется. В таких ситуациях постулирование наличия физического пространства в качестве вместилища (и, следовательно, требование, чтобы рассматриваемые объекты именно в нём имели место) будет нарушением принципа «не затаскивать в первичные факты ничего из того, то не следует из сути ситуации».
Существование информации: сигналы и контексты
- Как насчёт информации без сигнала?
Если внутри ситуации присутствуют только первично надёжным факты, то она полностью определена, и никаких дополнительных «входящих» не нужно. Но, к сожалению, такая ситуация оказывается полностью сама на себя тавтологически замкнута. Ни входа, ни выхода. Изолированная система. Практического интереса не представляет. Практический интерес появляется, когда внутри ситуации есть открытые вопросы. А когда появляется открытый вопрос, появляется необходимость понимать, что и как с ним может происходить. Сигнал – это и есть нечто такое, получаемое извне ситуации, что приводит к изменениям в открытом вопросе. Или даёт однозначный ответ, и тогда ситуация завершается и превращается в другую ситуацию, в которой факт, фигурировавший в виде открытого вопроса, становится первично надёжным фактом, или даёт уточнение, но полностью вопрос не закрывает.
Рассматривая любую ситуацию с открытыми вопросами, мы обязаны предполагать существование сигналов, воздействующих на открытость открытых вопросов.
- Как насчёт информации без контекста?
В ситуации с открытым вопросом этот самый открытый вопрос является контекстом, которого, раз уж мы постулировали открытость вопроса, не может не быть.
- Может быть, кроме сигнала и контекста, надо бы добавить что-нибудь ещё?
Может быть. Сигнал-контекстная конструкция – всего лишь инструмент. Если его можно усовершенствовать, то почему бы и нет?
Существование информации: измерение информации
- Кто сказал, что формула Шеннона правильная?
Формула не может быть неправильной. Неправильным может быть её применение.
- А может быть, правы детерминисты, и вся информация о всём прошлом, настоящем и будущем Вселенной всё же где-то объективно существует?
Предположим, так оно и есть. Примем существование этой информации (наверно, всё же данных) как первично надёжный факт и попытаемся представить себе ситуацию, характеризуемую этим первичным фактом. Первое, на что можно обратить своё внимание – это на то, что находящийся в этой ситуации субъект с абсолютной точностью знает всё своё будущее. Следовательно, ситуация принятия решений для него невозможна (все решения уже приняты и ему заранее известны). Получившаяся ситуация оказывается напрочь лишённой открытых вопросов и, следовательно, контекст субъекта оказывается равным нулю. То есть субъект имеет всеобъемлющий сигнал, но никакого контекста для интерпретации этого сигнала не имеет. Получившийся у нас гипотетический всеведущий субъект хоть и существует (именно под него мы сконструировали ситуацию), но категорически не способен мыслить. Из этого простого рассуждения следует, что предположение об объективном существовании всемирной детерминистической книги судеб входит в неустранимое противоречие с фактом «я мыслю».
Не удивляйтесь, что оттолкнувшись от идеи пандетерминизма, мы сразу вышли на идею всеведущего существа. С таким же успехом можно было бы, оттолкнувшись от всеведущего существа, выйти на пандетерминизм. По своей сути и вульгарный материализм и единобожеский мистицизм являются двумя сторонами одного и того же абсурда.
Существование информации: «информация» в физике
- Откуда такая уверенность, что при помощи колдовского демона Максвелла нельзя нарушить закон сохранения энергии?
Если мы говорим о законе сохранения энергии, то понятие «энергия» мы обязаны брать именно в том смысле, который ему даётся в физике. А в физике энергия – это по определению то, что сохраняется при любых превращениях. Сама состоятельность понятия «энергия» в физике является гипотезой, но пока что нам всем везло с тем, что если обнаруживался дисбаланс суммы известных видов энергии, то всегда находился новый вид энергии, в который перешла или откуда взялась разница. В ситуации «теоретическая физика» обнаруженное нарушение закона сохранения энергии – это сигнал к поиску нового вида энергии. Гипотетически, конечно, возможно, что при найденном дисбалансе новый вид энергии найден не будет, но тогда это будет означать, что от понятия «энергия» нужно будет отказаться. В любом случае, для того, чтобы бить тревогу, нужен натурный эксперимент, а, насколько мне известно, работающего демона Максвелла пока что никому создать не удалось.
- Откуда такая уверенность, что прогресс физики не приведёт наконец-то к открытию инфорода?
См. выше про бессмысленность реификации. Наверняка неоднократно будет найдено нечто, что сгоряча захочется посчитать материальной основой информации. В этой ситуации я бы предложил вспомнить, что нам уже прекрасно известны тысячи способов, при помощи которых можно положить сигнал в материю, и вновь найденное явление рассмотреть как плюс один из них.
Существование информации: данные
Определение понятия «информационный объект» через привлечение понятия «Интернет» – не слишком ли круто?
Это не определение, а всего лишь критерий, который иногда может быть полезен.
Итоги главы
Дальше градус безумия будет только нарастать. Единственным способом удержаться в рамках реальности и не пуститься в бессмысленный полёт ничем не стеснённой мысли может стать только полезная привычка изо всех сил держаться за нерушимо прочные основания.
Основные рассмотренные понятия и концепции:
- Философское основание как способ отличить надёжные концепции от оторванной от реальности фантазии.
- «Сумасшедший аргумент» как инструмент для тестирования оснований на надёжность.
- Первичный факт как не являющееся тавтологией утверждение, истинность которого принимается как данность. Известны разные подходы к решению задачи обретения первичных фактов, и ситуационно-зависимое обоснование – один из них.
- Суть ситуационно-зависимого обоснования в том, что если мы рассматриваем какой-либо вопрос, то либо мы можем сам факт существования этого вопроса принять в качестве первичного факта, либо должны признать эту нашу деятельность лишённой смысла.
- Первичные факты можно чётко разделить на первично истинные факты и первично ненадёжные факты.
- Правила ситуационно-зависимого обоснования (их следует запомнить и неукоснительно применять):
- Отказ от абсолютизации. Ситуационно-зависимое обоснование непригодно для поиска Абсолютных Истин. Всё, выведенное из ситуационно-зависимых первичных фактов, является обоснованным только в рамках рассмотренной ситуации (или класса ситуаций).
- В перечень первичных фактов разрешается брать только то, без чего рассматриваемая ситуация определённо невозможна. Правильный первичный факт должен выдерживать испытание «сумасшедшим аргументом».
- Инструментальные приёмы, полезные при применении ситуационно-зависимых обоснований:
- Добыча фактов. Первичный ситуационно-зависимый факт не может быть отвергнут только на основании того, что существуют ситуации (другие ситуации), в которых он определённо является ложью.
- Поиск ситуаций. Конструирование ситуации, в которой наперёд заданное утверждение (или их набор) является первичным фактом. Полезно для выяснения границ рассматриваемой ситуации и поиска взаимозависимостей первичных фактов.
- Объективная реальность перестала быть единой и неделимой. При применении ситуационно-зависимых обоснований становится нормой жизни такое положение дел, когда те вещи, которые в одной ситуации несомненно реальны, в другой ситуации с необходимостью отсутствуют.
Продолжение: Глава 4. Системы
Статья очень важная для анализа конфликтов.
Речь идет о фактах в теории деятельности, разработанной Московском методологическом кружке.
«Натуралистический подход, все еще доминирующий в естественных науках и инженерии, во-первых, игнорирует этимологию слова «факт», и во-вторых, отождествляет факт как событие и факт как знание. Деятельностный подход, наоборот, выдвигает на первый план то, что «факт» означает «сделанное».
Итак, первый вопрос: возможно ли критиковать факт (утверждение, претендующее на статус факта)? Ответ: да, если рассматривать любой факт как результат особых деятельностных процедур. Если этот ответ — а, следовательно, и деятельностный подход вообще — принимается, то возникает следующий вопрос: каким образом возможно критиковать факт?.
Для ответа необходимо знать, как именно был получен данный факт и как должны продуцироваться такого рода факты. Зная это, мы, во-первых, можем анализировать факт, то есть разбирать, расчленять его “по составным частям”, и, во-вторых, путем сравнения должного и фактического осуществить критику.
Трудность, однако, состоит в том, что в окончательном виде факта нужная нам конструкция скрыта, недоступна для непосредственного анализа. Поэтому, чтобы проанализировать факт, необходимо реконструировать структуру его получения. Для этого будем использовать введенный выше конфигуратор деятельностного подхода».
Для автора статьи понятие факта формируется ответами на четыре типа вопросов:
— Что такое факт? То есть, какова сущность факта ВООБЩЕ.
— Какие бывают факты? То есть, как можно упорядочить множество всех возможных фактов.
— Как? Каким образом факты получаются? Как они используются? Как их можно критиковать?
— Почему/для чего? Для чего нужны факты?
ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД К СОДЕРЖАНИЮ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Известно, что одной из самых сильных сторон классической русской инженерной школы было то, что сегодня мы вполне можем назвать “интуитивно-деятельностным подходом к образованию”, а именно — такие формы обучения и подготовки, когда студент в той или иной мере включается в подлинную, или очень близкую к ней, инженерную или научную деятельность. И сегодня различные интегрированные системы образования — одни из наиболее эффективных и перспективных. Применительно к реализации таких форм можно говорить о двух уровнях эффективности. На первом уровне студент усваивает некий фрагмент инженерной или научной деятельности, то есть приобретает способность “функционировать” в ней (решать типовые задачи). На втором, более высоком, — он осваивает ее, получает рефлексивно-критическое оснащение, становится способен к развитию данного фрагмента деятельности и к переходу в другие — проблемно и тематически — области.
Собственно, только при установке на освоение (в оппозиции к усвоению) возникает необходимость не только в деятельностном подходе к процессу образования, но и о деятельностном подходе в связи с содержанием образования. Применительно к задачам данной статьи имеет смысл кратко рассмотреть два наиболее развитых и получивших сравнительно широкое распространение варианта деятельностного подхода: психологический, основанный на работах научной школы А.Н.Леонтьева и других, близких психологических школ (применительно к тематике образования см., например, [1]), и методологический, разработанный Московским методологическим кружком (ММК) во главе с Г.П.Щедровицким (см., в частности, [2]). В психологической теории деятельность вообще редуцируется к деятельности индивида, трактуется как его атрибут: субъект осуществляет деятельность; в методологии ММК, напротив, деятельность субстанциальна — она сама есть свой субъект — и описывается, в частности, не в терминах субъекта и мотива, но в терминах позиции и нормы. Психологическая теория имеет дело только с тем, что уже эмпирически дано (или задано) как деятельность субъекта; методологический деятельностный подход есть подход к любым социокультурным феноменам как деятельностным в своей сущности, анализ их деятельностной структуры и генезиса. Далее мы будем придерживаться, в основном, деятельностного подхода ММК (развивая его по мере необходимости).
Применение психологической теории деятельности в образовании, так или иначе, направлено на особую организацию учебного процесса как деятельности по “усвоению” содержания учебных предметов, по сути — к методикам тренинга (например, “программированное обучение”). Методология не отрицает значимость и полезность такого подхода, но рассматривает его как недостаточный, поскольку студент усваивает если не исключительно, то главным образом предметное содержание (понятийное знание), но не овладевает самим деятельностным взглядом и пониманием (по сути, деятельностный подход остается внешним к содержанию образования), что оставляет его принципиально ограниченным данным корпусом знаний. Поэтому методологический подход ориентирован на обязательность организации рефлексии студентов, на вскрытие деятельностной структуры и генезиса преподаваемых им предметных знаний, что позволяет в той или иной степени овладеть критикой, прогнозированием, проектированием и программированием развития профессиональной деятельности (все это вместе мы и имеем в виду, говоря об “освоении”). Без рефлексии невозможна свобода владения предметом. По сути, методология в качестве важнейшей цели образования выдвигает овладение деятельностным подходом к самой профессиональной деятельности (к примеру, проектирование проектирования). Очевидно, для этого нужны особые знания и методы.
В чем здесь проблема? Ситуация деятельности в самом простейшем случае представляет собой единство человека, его сознания, предмета и условий деятельности, средств (от простого инструмента до сложного технического устройства) и т.д. Одна из кардинальных особенностей нашего времени — в том, что эти ситуации все чаще и чаще становятся проблемными, вынуждающими анализировать и изменять привычные способы деятельности и мышления. Хотя если и не все, так многое в ситуации, так или иначе, описано или может быть описано (как знание) в тех или иных научных дисциплинах: естественнонаучных, технических и гуманитарных — но частично и без связи друг с другом. Начиная с проведенного неокантианцами разграничения “наук о природе” и “наук о культуре” до противопоставления “двух культур” (Ч. Сноу) и далее, до наших дней, расхождение естественнонаучных, технических и гуманитарных дисциплин скорее увеличилось, чем уменьшилось.
Таким образом, если мы в развитии профессиональной деятельности перестаем делать ставку только на спонтанное (“от Бога”) творчество талантливых людей (которых уже не хватает на все проблемные ситуации и которые во всем цивилизованном мире давно превратились в важнейший ресурс), и ставим цель управлять развитием деятельности, то должны найти путь к синтезу различных знаний применительно к проблемным ситуациям.
Мы уже обсуждали проблему синтеза [3]; в данной статье поставим центральный вопрос следующим образом: как организовать существующее научно-дисциплинарное знание, чтобы оно отвечало практике деятельностного подхода (и к образованию, и к самой профессиональной деятельности)?
В методологии ММК данная задача называется “задачей конфигурирования” (см., например, [4]). Простейшим примером конфигуратора служит применяемая в начертательной геометрии и машиностроительном черчении система трех ортогональных плоскостей, в которых рассматриваются и особым образом соотносятся между собой проекции геометрического тела (детали).
Если воспользоваться данной аналогией, то возможно не только сохранить различие точек зрения и методов естественной и гуманитарной науки, но возвести это в принцип, рассматривая их как принадлежащие разным, ортогональным друг другу, “плоскостям” единой системы, позволяющей восстановить, в известной мере, целостное, “объемное” видение и понимание.
Представим себе две ортогональные плоскости: одна — фронтальная, которую будем называть «плоскостью (планом) представлений», или «объектной плоскостью», в которую будем помещать все, что так или иначе объективируется, то есть представляется в виде “внешнего” объекта. Естественные и технические науки, логика и математика будут относиться преимущественно к этой плоскости. В соответствии с двумя родами объектов данную плоскость принято делить на две части: нижнюю (условно), представляющую «реальную, или эмпирическую, действительность», и верхнюю — «идеальную, или теоретическую, действительность». Другая – также вертикальная, но уходящая в перспективу (следовательно, ортогональная первой), — плоскость (план), которую назовем «организующей», имея в виду представлять в ней то, как деятельность организует сама себя (поскольку в соответствии с принятым нами подходом деятельность субстанциальна!). Тогда гуманитарные науки будут относиться преимущественно к ней.
Действительно ли такая, по виду простая, конструкция в сочетании с деятельностным подходом дает практический эффект, позволяет по-новому организовать мышление?
Попробуем выяснить это на примерах, используя элементарный, насколько возможно, уровень анализа.
Инженер в своей деятельности имеет дело с множеством различных эпистемических единиц (знаний), это — факты, разного рода модели и схемы, теории, методики и так далее. Степень освоения инженером своей деятельности, то есть квалификацию, можно характеризовать не только и даже не столько тем, что он может сам получать эти единицы (в том числе новые знания), сколько тем, понимает ли он их строение, может ли дать им оценку, провести их «разбор» и т.п. Известно, что некритическое восприятие неких утверждений как фактов ограничивает возможности новых проектных решений. Поэтому возьмем в качестве одного из возможных примеров такую единицу, как факт.
Современные словари и энциклопедии указывают, что термин «факт» происходит от латинского «factum» — «сделанное» и дают два основных значения: «действительное событие» и «твердо установленное знание, данное в опыте, служащее для какого-либо заключения, вывода и т.п.».
Натуралистический подход, все еще доминирующий в естественных науках и инженерии, во-первых, игнорирует этимологию слова «факт», и во-вторых, отождествляет факт как событие и факт как знание. Деятельностный подход, наоборот, выдвигает на первый план то, что «факт» означает «сделанное».
Итак, первый вопрос: возможно ли критиковать факт (утверждение, претендующее на статус факта)? Ответ: да, если рассматривать любой факт как результат особых деятельностных процедур. Если этот ответ — а, следовательно, и деятельностный подход вообще — принимается, то возникает следующий вопрос: каким образом возможно критиковать факт?.
Для ответа необходимо знать, как именно был получен данный факт и как должны продуцироваться такого рода факты. Зная это, мы, во-первых, можем анализировать факт, то есть разбирать, расчленять его “по составным частям”, и, во-вторых, путем сравнения должного и фактического осуществить критику.
Трудность, однако, состоит в том, что в окончательном виде факта нужная нам конструкция скрыта, недоступна для непосредственного анализа. Поэтому, чтобы проанализировать факт, необходимо реконструировать структуру его получения. Для этого будем использовать введенный выше конфигуратор деятельностного подхода.
Формированию факта предшествует ситуация относительной неопределенности, которую в общем виде можно описать так. Человек, пребывающий в жизненном мире и столкнувшийся там с чем-то — с неким Х (вещью, явлением, событием и т.д.), — выходящим (с его точки зрения) за рамки повседневной рутины, может поступить двояким образом: может “пройти мимо”, а может — “остановиться”, то есть переключиться из “режима” поведения в «режим» размышления. Нас будет интересовать, естественно, второй случай.
Понимаемую таким образом ситуацию поместим как целое в “систему координат”, образуемую объектной и организующей плоскостями. Заметим, далее, что преодоление этой ситуации начинается с постановки человеком перед самим собой вопроса. При этом, во-первых, исходная неопределенность получает выражение в языке, а это значит, что от незнания человек переходит к знанию незнания, поскольку в словах и структурах языка — даже самого формального, не говоря уже о естественном,- заложено, как известно, достаточно существенное (часто называемое “неявным”) знание. Переведя состояние недоумения или удивления в языковую форму, обозначив в вопросе исходный Х некоторым объектом О, мы уже спроецировали это знание на реальность и многое приписали Х в качестве как бы известного. Основополагающую роль в этом играет процедура объективации, в результате которой в объектной плоскости, собственно, и выделяется объект.
Во-вторых, вопрос всегда содержит определенную интенцию, выбор того, что именно мы хотим узнать про объект О. Интенция вопроса, в свою очередь, как бы продолжается в характере и методе ответа. Все вопросы по их интенции можно разделить на конечное число типов. Так, вопрос типа «Какой..?» (слово в вопросительном предложении может быть и другим), предполагающий в качестве ответа описание свойств объекта, и ведет (возможно) к получению факта.
Вопрос, следовательно, является базовым элементом организующего плана — своего рода рамкой, ограничивающей понимание и последующие действия. В связи с этим следует подчеркнуть фундаментальное значение вопроса как такового. Все, что мы знаем, и даже все, что вообще можем узнать, определяется тем, какие вопросы мы можем задать. Поэтому будет уместно обратить внимание на следующий дефект традиционных систем обучения: они игнорируют вопрос как особый предмет, сам по себе (вне ответа) подлежащий размышлению и анализу; студентов не учат ставить вопросы, а всего лишь заставляют запоминать ответы на вопросы, которые, чаще всего, им либо неизвестны, либо непонятны, либо неактуальны для них..
Еще одним, наряду с рамкой вопроса и ассоциированной с ней интенцией, элементом организующего плана служит позиция (в данном случае — это как бы «опорный пункт» организующей себя деятельности, которому в объектном плане придан обеспечивающий ее набор средств).
Следующий шаг состоит в установлении к объекту О определенного отношения R, то есть в выборе определенного противопоставления, выделяющего стороны отношения, и (одновременно) сопоставления, объединяющего то, что образует стороны, в единое целое. В данном случае отношение является развитием и уточнением интенции, его сторонами служат позиция и «место» (объект), уже особым образом “размеченное”, как бы “схваченное в прицел” и тем предуготованное к дальнейшему. Объект при этом предметизуется, т.е. превращается в предмет действия, размышления или обсуждения. Отношение R либо поименовано в самом вопросе (например, «Какова температура…?»), либо доопределяется «из контекста», по ситуации. Установить определенное отношение — значит уже в какой-то мере предвосхитить то, что будет получено, подготовить себя к тому, что еще только предстоит найти. История науки и техники полна примеров того, как отсутствие заранее определенного отношения приводило к тому, что человек, наблюдая явление, не устанавливал при этом факта. К примеру, К.Дэвиссон еще в 1921 году наблюдал явление дифракции электронов, но открыл это явление (установил факт) лишь в 1927-м. Иными словами, факт есть не что иное, как подтверждение или доопределение ожидаемого.
Реализация отношения R включает в себя соответствующее изменение ситуации, которое в случае реального объекта O может быть представлено как применение к объекту конкретных, заданных позицией средств, то есть как осуществление определенных процедур, например, измерений (в широком смысле, включая сюда как “суждения вкуса”, так и научный эксперимент). Результат Р указанного измерения ситуации, выявление которого лежит в реальной (эмпирической) действительности, строго говоря, не есть еще искомое свойство объекта, но только свойство ситуации восприятия; ситуации как особого единства (говоря в традиционных терминах) субъекта и объекта. Результат может остаться на уровне «очевидности», то есть в реальной действительности, а может быть особым образом осознан — выражен в знаковой форме — и тем самым вынесен и зафиксирован в идеальной действительности. Поскольку при этом осуществляется выделение в одном определенном отношении и определяемое свойство как бы отделяется, изолируется от всех прочих свойств, которыми потенциально обладает реальный объект, то мы имеем дело с абстрагированием, называемым в логике «изолирующей» или «аналитической абстракцией».
С действием выражения связано как бы обратное ему действие — атрибутирование, то есть отнесение знаковой формы к объекту остенсивно или через его уникальное имя. Именно посредством атрибутирования обнаруженное свойство Р утверждается не как свойство ситуации, но как свойство объекта. В логике атрибутирование формализуется как приписывание предиката.
Под «знаковой формой» в данном случае мы имеем в виду такую форму осознания результата, которая может быть поименована в том или ином языке (возможно, различными предложениями, синонимично) или в разных языках (например, русском, английском и математическом). Здесь еще раз следует обратить внимание на важность выбора адекватной теоретической действительности и языка — стоит только вспомнить, какие парадоксальные «факты» были получены при осмыслении квантовых явлений в представлениях и языке классической физики.
Результат Р, с одной стороны, выражаемый в знаковой форме, а с другой — как бы погружаемый, укореняемый в сам объект как присущее ему свойство, образует то, что принято называть «объективным содержанием знания». Подчеркнем, что объективное содержание деятельностно и вне связи с деятельностью не существует.
Однако, даже после того, как все описанное выполнено, полученное суждение о свойстве еще не факт. Всякое утверждение, претендующее на то, чтобы считаться фактом, должно найти свое место в системе всех фактов и знаний, уже известных той аудитории, которой это утверждение адресовано (а всякое утверждение предполагает адресата, хотя бы и в лице самого утверждающего). Иными словами, оно должно быть легитимировано, признано заслуживающим доверия и распространения, причем процедура легитимации может быть достаточно сложной (например, публикация в научном журнале). В этом смысле, назвать некоторое суждение «фактом» значит указать его социальный статус.
Итак, для легитимации некоторого суждения как факта необходимо его включение в коммуникацию, сообщение его культурно предусмотренным образом другим членам сообщества (публикация, выступление на конференции и т.п.). Далее есть две возможности. Одна — это доверие, которое предполагает, что автор суждения обладает в данном сообществе безусловным авторитетом, и что авторитет вообще является достаточным условием неусомневаемости сообщения. Другая — подтверждение, то есть получение того же самого утверждения другими членами сообщества. Указанные вопросы легитимации и социализации знания детально изучаются социологией знания и социологией науки.
Таким образом, учитывая наряду с социальным статусом факта и то, что язык и почти все прочие средства, применяемые для получения факта, связаны с культурой, можно утверждать, что любой факт, чего бы он ни касался, есть социокультурный продукт.
Мы описали (реконструировали) в самом общем схематическом виде способ получения самых простых из фактов — элементарных сингулярных (единичных) фактов. Усложнение описанной структуры происходит двумя путями, но в рамках той же структуры конфигуратора. Первый путь — это вполне естественный переход от элементарного факта к комплексному (составному): если объект последовательно включать в различные отношения, то в результате может быть получено суждение о комплексе свойств. Второй — это обобщение (так называемая “обобщающая абстракция”), преобразование единичного (сингулярного) факта в общий (регулярный) факт. Процедуре обобщения посвящено множество логических и методологических работ..
Итак, даже самый беглый анализ конструкции факта показывает ее сложность и — с инженерной точки зрения — уязвимость. В любом звене может оказаться дефект, в результате которого то, что принимается за факт, совсем не будет таковым. Предложенная схема позволяет, во-первых, определить в общем виде все возможные дефекты и, во-вторых, получить исчерпывающий список вопросов для анализа и критики любого факта.
В частности, обратимся к так называемой «реальной действительности». Каким образом в ней выделяется объект? Как правило, через очевидность, неким привычным, само собой разумеющимся способом. Однако, очевидность бывает разной: в тех же самых условиях для одного человека (например, специалиста) очевидным будет одно, а для другого (дилетанта) — другое. Так, когда-то считалось само собой разумеющимся отождествлять границы объекта с внешним контуром его тела, но сегодня, когда так много известно о полях и излучениях — где провести эти границы?
Более того, сама очевидность есть не что иное, как культурно и социально детерминированная проекция человеком своих представлений на окружающую реальность. Причем это проецирование настолько “органично” для него и так солидарно поддерживается людьми, воспитывавшимися и живущими сходным образом в похожих условиях, что человек его не замечает, а потому и считает («по умолчанию») свою «очевидность» подлинной. В этом смысле, человек, как правило, видит только то, что он готов увидеть.
В качестве второго примера рассмотрим выражение (абстрагирование) и атрибутирование (приписывание предиката) — два действия, в результате которых некоторое свойство объекта отвлекается от всех других, а затем приписывается объекту в целом. Действия эти, в общем, вполне законны, но при этом неизбежно упускается из виду, что данное свойство может зависеть от других, неконтролируемо исключенных и никак не фигурирующих в факте. Вот, казалось бы, очевидный факт: свинцовый шар всегда тонет в воде (разумеется, речь идет о земных условиях, поскольку на космической орбите слово «тонет» утрачивает смысл), однако возможно технически (посредством вибрации) создать такие условия, что шар будет плавать. Или еще пример. Со времен осады средневековых крепостей известно и представляется несомненным, что для пробития зарядом взрывчатого вещества преграды большой толщины требуется больший заряд (при одинаковом расположении и химическом составе); однако оказывается, что можно существенно увеличить пробиваемую толщину, если массу заряда, наоборот, уменьшить особым образом (эффект кумулятивной воронки). Таким образом, достоверность факта всегда ограничена рядом условий, которые, к сожалению, в самом факте никак не указаны.
Число примеров можно было бы увеличить, но уже и без того должно быть ясно, насколько хрупкой вещью нередко оказываются факты.
Введенная схема факта вполне логично разворачивается в конструктивные схемы понятия, разного типа модели и другие эпистемические единицы, с которыми имеют дело инженеры и ученые. В частности, это позволяет деятельностно подойти к моделированию, понять его как способ преодоления определенных проблемных ситуаций.
Рассмотрим такой, достаточно общий, случай. Пусть из опыта мы имеем некоторое общее комплексное знание о соответствующем классе объектов данного опыта, причем каждое свойство устанавливается соответствующей ему процедурой. Естественно, что какие-то из процедур более трудоемкие и сложные, какие-то менее. Допустим, ситуация такова, что нас интересует наличие у конкретного объекта свойства P, но соответствующую процедуру мы по тем или иным причинам осуществить не можем, хотя можем выполнить другие. Как поступить в такой ситуации?
Выход может быть найден, если предположить, что определенные свойства не просто присущи ряду объектов, но и связаны друг с другом, то есть наличие или изменение одних свойств сопровождается наличием или изменением других. Тогда мы справимся с проблемой, если установим, с какими свойствами связано интересующее нас свойство Р и каков характер этой связи. Трудность, однако, заключается в том, что, даже определив искомую связь на любом — сколько угодно большом, но всегда конечном — множестве объектов, мы не можем быть стопроцентно уверенными в том, что она окажется верной и в случае нового объекта, поскольку всякая гарантия будет основываться лишь на нашей способности неразличения индивидуальных особенностей объектов (пренебрежении ими как “несущественными”) и на допущении, сформулированном еще Екклесиастом: “что было, то и будет; что делалось, то и будет делаться; и нет ничего нового под солнцем”.
Практически, по жизни, люди вполне довольствуются той степенью вероятности, которую им дает традиция (“так все всегда поступали и поступают”) и личный опыт, но наука, как известно, не доверяет мнению и претендует на истину. Удовлетворять свои претензии, однако, ей приходится “обходным путем”. Именно: вводится идеальная (теоретическая) действительность, объекты и отношения которой имеют абсолютный — всеобщий или общезначимый — характер, а эмпирические свойства реального объекта транспонируются в параметры идеального объекта таким образом, чтобы искомая связь эмпирических свойств оказалась выраженной отношениями идеальной действительности. Тем самым (и только так) конституируется закон, т.е. общезначимое (всеобщее) утверждение.
Откуда наука берет эти идеальные, не вытекающие ни из каких эмпирических наблюдений, действительности? Известно: из математики и логики. Соответствующие теоретические действительности хороши тем — и в этом, собственно, мощь научного метода, что включенные в структуру названных действительностей отношения могут быть описаны математическими формулами или правилами вывода. Ну а на то, что при этом желаемое принимается за действительное и упомянутая абсолютность сама постулируется или обосновывается метафизическими рассуждениями, ученый “закрывает глаза”. Вообще, любая действительность есть действительность некоторой фундаментальной онтологии, определяющей, что, в принципе, существенно, а значит, подлинно существует, а что — существует “вторичным” (“третичным” и т.д.) образом.
В итоге, в концептуальном моделировании будет связываться как бы три слоя (при получении факта обходятся двумя), поскольку идеальная действительность еще разделяется в себе на две части: слой идеальных объектов и слой символьного (чаще всего, математического или логического) описания, взятого в аспекте знаковой формы.
Подчеркнем, что поскольку модель есть общее знание, то реальный объект, разумеется, в структуру самой модели не входит (хотя он включен в структуру процесса моделирования).
Хорошим источником примеров концептуального моделирования служат так называемые “косвенные измерения”. Например, пусть нас интересует емкость некоторого резервуара, но прямой способ измерения емкости — посредством вычерпывания жидкости специальной мерой — нам не подходит. Если, однако, мы сможем представить резервуар как геометрическое тело, для вычисления объема которого имеется способ получить математическую формулу и провести соответствующие измерения линейных размеров резервуара, то выход найден. Таким образом, мы, во-первых, заместили реальный резервуар идеальным объектом — геометрическим телом и, во-вторых, заменили прямое измерение емкости резервуара вычислением по теоретической формуле, устанавливающей связь определенных параметров, отвечающих измеримым в данной ситуации величинам, со значением объема геометрического тела, причем этот объем мы отождествляем с емкостью резервуара.
Обратим внимание на ряд принципиальных моментов концептуального моделирования.
Прежде всего, и те реальные свойства, которые определяются “косвенно”, из рассуждений или вычислений, и те, которые измеряются, все мысленно преобразуются, замещаются другими — идеальными (идеализованными). Так, весомость или инертность тела замещается “массой”, емкость (вместимость) — “объемом”. Все прочие реальные свойства отбрасываются как несущественные. Конечно, можно (как это обычно делается, если вообще делается, в учебниках) процедуру идеализации, в результате которой получаются базовые идеальные (идеализованные) объекты типа материальной точки, абсолютно твердого тела, идеального газа и тому подобное, трактовать как своего рода предельный переход по ряду реальных объектов, но и при этом никуда не деться от того, что идеальный объект по своей сути — из-за которой мы, собственно, и прибегаем к его использованию — не принадлежит этому ряду и не выражает никакого индивидуального или общего свойства членов данного ряда реальных объектов. Кроме того, при конструировании связей идеальных свойств, то есть идеального объекта, практически никогда не удается избежать введения фикций, не имеющих по сути никаких реальных прообразов.
Таким образом, получается, что реальный объект замещается некоторой искусственной конструкцией. Мы не будем обсуждать здесь принципиальную правомерность такой замены (этот вопрос проработан в философии и методологии науки), но спросим, как она осуществляется. Повседневное, наивное сознание, вообще привыкшее двигаться в рядах ассоциаций, не интересуется подобными вопросами, но идеал научной строгости требует, чтобы такие переходы контролировались. Следовательно, прежде всего, должны быть установлены и проверены условия допустимости замещения данного реального объекта идеальным объектом. Это значит, что должны быть определены специальные, назовем их “характеристическими”, процедуры измерений и касающиеся их результатов соотношения (критерии), выполнение которых позволяло бы установить применимость соответствующего идеального объекта с той или иной степенью строгости (точности).
Собственно, что касается естественных наук, то в этом нет ничего экстраординарного или нового, но в обучении с подобными вопросами дела обстоят из рук вон плохо, в чем мне неоднократно приходилось убеждаться, спрашивая у студентов первого-второго курсов технического университета условия практической применимости такого, например, понятия, как математический маятник. С гуманитарными и социальными дисциплинами положение и того хуже — здесь, как правило, нет даже возможности корректно поставить соответствующие вопросы (к примеру, об условиях применимости к тому или иному человеку психоаналитической модели Фрейда).
Второй момент тесно связан с первым и заключается в том, что результаты преобразований (вычислений или выводов) в слое символьного описания всегда строго верны (точны) для идеального объекта и всегда приближенно для реального. И дело тут не столько в неизбежных погрешностях измерений, сколько в принципиальных расхождениях идеального и реального объектов. Неслучайно в инженерной практике принято использовать так называемые “коэффициенты запаса”, на значение которых умножаются результаты проектных расчетов.
Наконец, концептуальное моделирование как таковое не однозначно, т.е. для одного и того же реального объекта можно построить несколько различных моделей (об этом всегда полезно помнить).
Следует сказать и о том, что в действительности организующая структура разработки и использования концептуальной модели значительно более сложное дело, чем здесь было описано. Во-первых, оно осуществляется в рамках соответствующего понятия, для которого концептуальная модель служит лишь частью. Так, реальный объект, полагаемый в концептуальном моделировании в качестве данного, возникает как данное в результате особых процедур, называемых в логике “подведением под понятие” (включая сюда объективацию-предметизацию). В составе понятия сохраняются и те признаки, которые данной моделью отброшены как “несущественные”; поэтому понятие позволяет, вообще говоря, в зависимости от ситуации изменить точку зрения и построить другую концептуальную модель, в которой бывшие “несущественные признаки” станут “существенными”. Во-вторых, необходимо соблюдение и таких методологических принципов, как простота, проверяемость, представительность и другие.
Итак, мы кратко обсудили в русле деятельностного подхода один вид моделей и моделирования; другие (натурное, численное, имитационное и так далее) остались за чертой данной статьи. Но и этот самый общий анализ позволяет прояснить и превратить в предмет исследований, разработок и преподавания ряд интересных и важных моментов, упускаемых при других подходах.
Во-первых, можно определить, в чем заключается суть стратегии моделирования. На том уровне общности, который принят в данной статье, — в том, что проблемная ситуация в получении знания, схематизируемая как “разрыв”, то есть затруднение в осуществлении соответствующих процедур, в одном слое (схемы) знания, разрешается путем введения нового слоя или посредством преобразований содержания другого слоя, уже имеющегося, с последующим возвратом в “дефектный” слой. В результате целостность (замкнутость) структуры знания и его нормальное функционирование восстанавливаются.
Во-вторых, в наших руках оказался метод конструктивного разворачивания полного ряда всех возможных видов моделей и моделирования (условно говоря, “исчисление моделей”). Именно, мы имеем исходную единицу: схему обобщенного комплексного факта и принцип получения новых элементов ряда, суть которого описана выше как внесение “разрыва” и его компенсация.
В-третьих, появилась возможность осуществлять критику различных претензий на моделирование.
В качестве иллюстрации последнего утверждения рассмотрим только один случай из множества, встречающихся, как правило, в неклассических для моделирования областях, вроде теории принятия решений, правоведения или теоретической педагогики. Предлагается “упрощенная схема процесса обучения” вида рис.1.
Из пояснений можно установить, что процесс обучения рассматривается как “процесс регулирования” или “процесс управления усвоением определенной суммы знаний”. “Информация, поступающая от преподавателя,- это прямое воздействие на обучаемого как на объект управления, который перерабатывает информацию в знания; информация об усвоении материала, поступившая от обучаемого к преподавателю,- обратное воздействие на орган управления (источник информации). Несоответствие знаний обучаемого предъявленным требованиям (полноте переданной информации) является тем сигналом ошибки в обратном воздействии, который должен приводить к управлению учебным процессом”[5].
Итак, при каких условиях подобного рода построения можно признать моделями?
Разделим поставленный вопрос на ряд более частных. Прежде всего, для каких проблемных ситуаций предназначается данная “модель”? Далее, посредством введения какого идеального объекта предпринимается попытка разрешения указанных проблемных ситуаций? Из какой теоретической действительности этот идеальный объект? Какая реальная действительность соответствует или могла бы соответствовать данной теоретической действительности? Как согласуется все это с “исходными интуициями”, с фундаментальной онтологией жизненного мира?. .
Поскольку модель вообще есть средство познания, то проблемные ситуации, которые могут быть разрешены моделированием, суть проблемные ситуации исследования. Само исследование может прямо или косвенно иметь в виду практические цели, то есть обеспечивать знанием ту или иную практику, а значит, ориентироваться на преодоление проблемных ситуаций практики (разумеется, оппозиция “исследований” и “практики” носит условный характер). Вроде бы так обстоят дела и в данном случае, причем в качестве исходных проблемных ситуаций принято указывать ситуации, связанные с управлением теми или иными процессами образования (кстати, глава, из которой взят пример, называется “Вопросы оптимизации управления процессом обучения”).
Безусловно, что в управлении образованием (и не только в управлении) имеются трудности и дефекты, которые воспринимаются как проблемные ситуации. Но в чем суть этих проблемных ситуаций? Действительно ли для их преодоления необходимы научные исследования, а не увеличение финансирования, например, или сокращение числа учебных заведений (студентов, преподавателей, учебных предметов…), или копирование какого-либо зарубежного образца (излюбленное дело российских управленцев, начиная с Петра I)? И если научные исследования в самом деле нужны, то какие? Заметим, что ответы должны быть обоснованы, а не предполагаться “по умолчанию” в силу авторитета науки. Но, чтобы осмыслить проблемные ситуации и определиться с необходимостью, направлением и характером исследований, требуется соответствующее мышление, необходима практическая философия образования.
Далее, если подобные “модели” строятся, исходя из проблемных ситуаций исследования, то где и как проведена собственно проблематизация, как зафиксирована проблема? В классическом случае с механикой подобная проблематизация была выполнена Галилеем. Он выделил два противоположных, но одинаково истинных в рамках существовавшей на тот момент натурфилософии (естественной науки в ее современном понимании еще не было) утверждения по вопросу зависимости скорости падения тела от его веса. И только после этого Галилей приступил к введению идеальных объектов, создав тем самым, собственно, и метод моделирования как таковой. Так не следует ли и в данном случае предполагать соответствующий методолого-педагогический анализ, выявляющий суть проблемы, на которую нацеливается затем моделирование?. .
Теперь о теоретической действительности. Легко заметить (тем более, когда это и не скрывается), что за такого рода “моделями” стоит действительность теории информации, в основе которой — статистическое понятие количества информации, разработанное К.Шенноном и Н.Винером применительно к системам связи. Речь идет о сигналах, точнее о кодах, представляющих собой временную последовательность сигналов. Сигнал ничего не сообщает, кроме самого себя, то есть все его содержание насквозь формально и заключается в однозначном самопредъявлении (потому двоичный код — лучший код) и служит лишь для того, чтобы “устранить неопределенность” у того, кто (что) эту неопределенность имеет и “ждет сигнал”. Соответственно, информация есть все, что может рассматриваться как выбор между двумя или более альтернативами, наделенными известными вероятностями и, следовательно, значения и смысла не имеет. Может показаться, что если человек не знает, к примеру, китайские иероглифы и встречается с одним из них, то ситуация та же самая, но это не так. Поскольку, если он изучит китайскую грамматику, то значение иероглифа ему откроется, и оно будет таким же, как у любого носителя китайского языка; в этом смысле можно сказать, что это собственное значение иероглифа. В то же время двоичная последовательность может, вообще говоря, означать все что угодно, то есть сама по себе не означает ничего, не имеет собственного значения. Как с бросанием монеты в качестве жребия: что бы ни выпало — количество информации будет одним и тем же, но означать это может очень разное, вплоть до выбора между жизнью и смертью.
Конечно, кроме статистической были разработаны и другие теории информации: комбинаторная, алгоритмическая, топологическая, ряд логико-семантических теорий. Часть из них так или иначе продолжает развивать идею информации как снятия “исходной неопределенности.” (неопределенности выбора). Если задуматься над этой идеей, то становится ясна вся парадоксальность попыток применения информационных моделей в педагогике, поскольку они требуют исходить из ситуации, когда, условно говоря, известно слишком много, то есть настолько много, что возникает неопределенность: какое из множества правдоподобных утверждений соответствует объекту в данный момент. Другие теории строят понятие информации на базе того или иного соотношения двух структур (точнее, их схем), например, количество информации как мера сложности алгоритма преобразования одной структуры в другую. Но что такое эти “структуры” в случае человеческого сознания и как реально их можно изменять?
Теоретико-информационные действительности очень удобны для систем связи, по которым в самом деле должно одинаково хорошо передаваться “все что угодно”, а также для автоматических систем управления. Однако распространять соответствующие идеальные объекты и схемы на другие сферы жизни, хотя бы в целях моделирования, допустимо только, если эти реальные процессы и объекты действительно обладают подобными свойствами. Иными словами, “информационные модели” суть модели реальной действительности только в тех ее чертах, в которых она похожа (может быть отождествлена) с системами связи или системами автоматического управления.
И здесь на помощь авторам “информационных моделей” приходит один из грандиозных мифов ХХ-го века (и, судя по всему, последующих веков) — миф информационной картины мира. Согласно этому мифу, весь мир пронизан потоками информации, информация везде: в природе, в технике, в человеческой жизни и деятельности; что бы человек ни делал, ему приходится получать, хранить и перерабатывать информацию, причем в целом ряде сфер (например, в оргуправлении) передача и обработка информации вообще составляют суть дела.
Любопытно во всем этом то, что мы находимся настолько близко от времени создания и начала распространения этого мифа, что еще можем вскрыть его корни и подоплеку. В том числе можно обнаружить те мощнейшие импульсы, даже своего рода политику мифологизации, исходящие от фирм-производителей компьютеров и программного обеспечения. Заметим, что при этом все попытки расширения понятия информации дезавуируются, поскольку, если информация есть то, что “обрабатывают” и человек, и компьютер, то, в сущности, мы оказываемся отброшенными к двоичным последовательностям.
Но если перейти от мифа к науке, то следует отдавать себе отчет в подлинных границах применимости “информационных моделей”, в тех условиях, при которых они осмысленны. Очевидно, это ситуации, в которых реальные свойства, идеализируемые как информационные процессы, действительно существенны. Конечно, из любой ситуации, в которой кто-то кому-то нечто сообщает, можно абстрагировать схему передачи-приема пустых знаковых форм (даже с “обратной связью”), но насколько это существенно? Применительно к педагогике такой подход, между прочим, не дает возможности даже поставить вопрос о содержании обучения, как ни пытаются это сделать представители информационного подхода.
Вообще, дело здесь не в том, что моделирование подобного рода в целом неверно, а в том, что модель дает результаты, истинные на таком высоком уровне абстракции, на котором нет разницы между техническим устройством и человеком. Затем же они неконтролируемо и необоснованно переводятся (как с одного языка на другой) на уровень, где существенно именно то, что мы имеем дело с человеком, причем не человеком вообще, но студентом определенного курса (и вуза).
Итак, мы на нескольких примерах рассмотрели применение конфигуратора деятельностного подхода, придерживаясь, насколько возможно, элементарного уровня обсуждения. Главная цель состояла в том, чтобы выяснить принципиальную возможность такой организации существующих знаний, которая совместима с деятельностным подходом. Для одних научных дисциплин были прямо или косвенно указаны “точки подключения”; знания других использованы в самом анализе.
Насколько удалось достичь объявленной цели — судить читателям. Во всяком случае, вопрос о том или ином включении деятельностного подхода в содержание образования стоит в повестке дня. Деятельностный подход может — и должен! — быть представлен практикой и системой средств (знаний и умений), позволяющей освоившему ее специалисту видеть (понимать, осознавать, анализироватьј) не только с чем (объект), но и что (как) он делает и, значит, дать ему реальную возможность эффективно преодолевать проблемные ситуации и рационально развивать профессиональное мышление и деятельность, быть профессионалом. А не это ли — одна из главных целей высшего образования?
ЛИТЕРАТУРА
1. Познавательные процессы и способности в обучении / Под ред. В.Д.Щадрикова. М., 1990.
2. Педагогика и логика. М., 1993.
3. В.В.Никитаев. О техническом и гуманитарном знании в инженерной деятельности (К постановке проблемы)// Высш. образование в России. № 2, 1996.
4. Г.П.Щедровицкий. Синтез знаний: проблемы и методы // На пути к теории научного знания. М., 1984.
5. А.Г.Молибога. Вопросы научной организации педагогического труда в высшей школе. Минск. 1975, с.15
(Никитаев В. Деятельностный подход к содержанию высшего образования. // Высшее образование в России. — 1997. — N1.)
____________
Для философствующих конфликтологов
Конфликтология и конфликты
Определение утверждения
Когда кто-то делает заявление, вкладывая в него свою твердую веру, как если бы оно было правдой, хотя это может быть не так, он делает утверждение. Утверждение – это стилистический подход или техника, включающая сильное заявление, убедительное или уверенное и позитивное заявление относительно убеждения или факта. Часто это происходит без доказательств или какой-либо поддержки. Его цель – напрямую выразить идеи или чувства, например: «Сегодня я приложил все усилия, чтобы выполнить эту задачу».
Типы утверждения
Утверждение бывает четырех типов, в том числе:
Основное утверждение
Это простое и понятное выражение для выражения чувств, мнений и убеждений, таких как:
- «Хотел бы я выразить эту идею раньше, потому что теперь кредит взял на себя кто-то другой».
- «Извините, сначала я хочу закончить свою работу, а потом пойду с вами».
Решительное утверждение
Оно выражает кому-то симпатию и обычно состоит из двух частей: первая включает признание чувств или ситуаций другого человека, а вторая – утверждение, которое демонстрирует поддержку точки зрения, чувств или прав другого человека, например:
- «Я понимаю, что вы заняты, и я тоже, но мне сложно закончить этот проект в одиночку. Итак, я хочу, чтобы вы помогли мне завершить этот проект ».
- «Я знаю, что это вас злит и расстраивает, потому что вы еще не получили ответа. Но я могу помочь вам, подсчитав, сколько времени это может занять ».
Эскалация утверждения
Это происходит, когда кто-то не может ответить на основные утверждения человека, и поэтому этот человек становится твердым в отношении него или нее, например:
- «Если вы не закончите эту работу к 6:00 сегодня вечером, я найду другого работника».
- «Я действительно хочу закончить этот пункт, прежде чем ты начнешь свою».
Утверждение языка
Оно включает местоимение от первого лица «Я» и полезно для выражения негативных чувств. Тем не менее, в нем конструктивно подчеркивается чувство гнева человека, например:
- «Когда вы говорите резко, я не могу работать с вами, потому что меня раздражает. Поэтому я хочу, чтобы вы хорошо говорили, а затем дали мне задание ».
- «Когда я не высыпаюсь, это влияет на мои нервы, и я чувствую раздражение. Поэтому стараюсь раньше ложиться спать ».
Примеры утверждений в литературе
Пример №1: Животноводческая ферма (Джордж Оруэлл)
В “Ферме животных” свиньи используют утверждение как инструмент пропаганды во всем романе . Это сделано для того, чтобы ослабить положение других животных, не допуская противоречия их правилам и руководству. В седьмой главе Визгун сообщает другим животным, что им не нужно петь оригинальный гимн Старого Мажора, Звери Англии – песню, которую они использовали, чтобы вдохновить революцию в первой главе. Визгун утверждает, говоря:
«В этом больше нет необходимости, товарищ… В « Звери Англии » мы выразили нашу жажду лучшего общества в будущем. Однако теперь это общество создано. Ясно, что у этой песни больше нет цели ».
Посмотрите на его язык, где он дает им очевидную информацию, которую они уже осознали, и никто не может аргументировать это. Таким образом, никто не возражал против его утверждения.
Пример № 2: Гордость и предубеждение (Джейн Остин)
Элизабет скрывает свое удивление по поводу новостей о плане Дарси жениться на ней. Когда леди Кэтрин возражает против этого брака, поскольку у Беннетов низкие связи и их брак разрушит положение Дарси перед его друзьями и обществом, Элизабет пытается защитить свое семейное прошлое, утверждая:
« Я дочь джентльмена».
Фактически, она освобождается от раздражающего контроля со стороны снобов, таких как мисс Бингли, мистер Коллинз и леди Кэтрин, и заявляет:
«Я… решил».
Затем далее говорит с утверждением:
«… Действовать таким образом, который, по моему мнению, будет составлять мое счастье, безотносительно к тебе или к любому человеку, так совершенно не связанному со мной».
Пример № 3: Вишневый сад (Автор Антон Чехов)
Трофимов и Лопахин обмениваются резкими словами, а Лопахин называет Трофимова «вечным учеником». Когда Лопахин спрашивает, что Трофимов думает о нем, Трофимов отвечает, что считает Лопахина «будущим миллионером» и «хищником». Затем Гаев указывает на разговор о гордости, которую они испытывали ранее.
Трофимов рассуждает о глупости их гордости, поскольку человек – «довольно бедный физиологический образец», они в нищете, и «единственное, что им остается делать, – это работать». Хотя он пессимистично оценивал текущее положение людей, однако он начинает с оптимизмом смотреть на их будущее. Он утверждает эту идею и упрекает русских интеллектуалов, которые даже не знают смысла труда.
Пример # 4: Отелло (Уильям Шекспир)
ДЕСДЕМОНА :
«Я никогда
в жизни не оскорбляла тебя, никогда не любила Кассио,
Но с такой всеобщей гарантией небес,
Как я мог бы любить. Я никогда не давал ему жетона ».
В этих строках Дездемона делает предсмертное утверждение, что она невиновна, отвергая обвинения Отелло. Однако ослепленный эмоциями и разъяренный Отелло решает убить ее.
Функция утверждения
Функция утверждения состоит в том, чтобы дать читателям почувствовать, что они не должны не соглашаться или оспаривать то, что они читают или слышат; скорее, они должны принять идею или представление как неоспоримый факт. Это оказалось одним из лучших способов для писателей выразить свои личные чувства, убеждения и идеи прямым способом. Используя эту технику, писатели могут защищать чувства и права других в случае их нарушения. Этот риторический стиль также выражает самоутверждение и рациональное мышление о личном уважении или значении. Это очень распространено в различных сферах жизни, таких как литература, политика, реклама и юридические вопросы.