Как найти лирический сюжет стихотворения

КОМИТЕТ ПО НАУКЕ И ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ ПРАВИТЕЛЬСТВА

САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ

БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ

АРХИТЕКТУРНО-СТРОИТЕЛЬНЫЙ

КОЛЛЕДЖ»

РЕКОМЕНДОВАНО к утверждению на заседании методического совета СПб ГБПОУ «СПАСК» Протокол №___ от «___» ____2022 г.	УТВЕРЖДАЮ Директор СПб ГБПОУ «СПАСК» ______________/Ю.А.Груздев/ Приказ №___от «___» ____2022 г.
РАССМОТРЕНО на заседании ЦК общеобразовательных дисциплин Протокол №5 от «04» мая 2022 г.

МЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ

по анализу лирического
произведения

к учебной дисциплине

ОУД.10. «Родная литература»

для специальностей

08.02.01.  Строительство и эксплуатация зданий и сооружений;

08.02.07.
 Монтаж и эксплуатация внутренних сантехнических устройств,

              
   вентиляции и кондиционирования воздуха;

07.02.01.
 Архитектура

Организация-разработчик: СПб ГБПОУ «СПАСК»

Разработчик: Назаренко С.Ф., преподаватель СПб ГБПОУ «СПАСК»

Санкт- Петербург

2022

СОДЕРЖАНИЕ

1.
 ВВЕДЕНИЕ

2.  ЛИРИЧЕСКИЙ ГЕРОЙ

3.
 ЛИРИЧЕСКАЯ РЕЧЬ

4.
 ОСОБЕННОСТИ АНАЛИЗА ЛИРИЧЕСКИХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ

4.1.
План анализа лирического произведения

4.2. 
Историко-биографический материал

4.3. 
Место стихотворения в творчестве поэта

4.4.
Ведущая тема

4.4.
Лирический сюжет

4.5.
Основные проблемы

4.6. 
Композиция

4.7.
Лирический герой

4.8.
Преобладающее настроение, его изменение

4.10. 
Строфа

4.11.
Основные образы

4.12.
Лексика

4.14.
Поэтический синтаксис

4.15.
Звукопись

4.17.
Ритм и рифма. Способы рифмовки

5.  ПИСЬМЕННЫЙ АНАЛИЗ
ЛИРИЧЕСКОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ

7.  ИСТОЧНИКИ И ЛИТЕРАТУРА

 

1. ВВЕДЕНИЕ

     Анализ
лирического произведения помогает студентам систематизировать знания,
полученные ранее, и осознать их необходимость для работы с поэтическим текстом.
Это способствует подготовке грамотных студентов, умеющих самостоятельно
оценивать достоинства и недостатки языка лирического произведения, обладающих
хорошим чувством языка.

     Лирика обращается непосредственно к чувствам
человека, его духовному миру. Читая лирические произведения, студенты учатся
разбираться в человеческом характере, сокровенных движениях души, оценивать с
точки зрения высоких нравственных критериев свои поступки. Поэтому поэзия
обладает большой силой воздействия на умы и сердца людей.

     Поэтические тексты – совершенные образцы
эмоционально-выразительной, образной речи. Изучая их, студенты познают
выразительные возможности языка, прямые и переносные значения слов, их
многообразные семантические оттенки и многозначность в контексте. В этом смысле
язык поэтических произведений по праву можно считать художественной речью в ее
высшем воплощении.

    Цель  – изложить последовательность
операций анализа лирического произведения, ведущую к пониманию поэтического
текста.

     Главной целью методических рекомендаций является
развитие студента как компетентной личности путем включения его в различные
виды ценностной человеческой деятельности: познание, коммуникации,
профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации,
поиск смысла жизни. Овладение их содержанием позволяет студентам приобрести
определенную сумму знаний, систему соответствующих умений и навыков,
активизирует процесс овладения компетенциями.

   
Кроме того, в процессе выполнения данных методических рекомендаций достигаются
следующие цели:

·       
развитие эстетического сознания через освоение наследия русских
мастеров слова;

·       
формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное,
языковое и духовное многообразие окружающего мира;

·       
формирование умения аргументировать собственное мнение.

·       
развитие логического мышления, самостоятельности и осмысленности
выводов и умозаключений;

·       
овладение навыками и приёмами лирического анализа текста;

·       
формирование коммуникативной грамотности;

·       
формирование практических умений и навыков по самостоятельному
анализу поэтических текстов.

       Используя методические указания, студенты должны овладеть
следующими навыками и умениями:

1.      Анализировать поэтические
тексты в письменной и устной формах;

2.    
Уметь находить художественно-образные средства
в тексте;

3.      Воспринимать поэтический
текст как единое целое;

4.      Выделять в тексте логические связи;

5.      Понимать язык лирического
произведения;

6.     
Научиться понимать тему, идею, проблему лирического произведения.

     Лирика
осваивает внутренний мир человека в особом ракурсе: она берет по преимуществу
сферу переживания, чувства, эмоции и раскрывает ее, как правило, в статике, но
зато более глубоко и живо, чем это делается в эпосе. Подвластна лирике и сфера
мышления; многие лирические произведения построены на развертывании не
переживания, а размышления. Изображенный мир лирического произведения – это
психологический мир.

2.
ЛИРИЧЕСКИЙ ГЕРОЙ

     Лирический
герой – это образ человека в лирике, носитель переживания в лирическом
произведении. Как любой образ, лирический герой несет в себе не только
уникально-неповторимые черты личности, но и определенное обобщение, поэтому
недопустимо его отождествление с реальным автором. Часто лирический герой
бывает весьма близок к автору по складу личности, характеру переживаний, но
различие между ними является принципиальным и сохраняется во всех случаях, так
как в каждом конкретном произведении автор актуализирует в лирическом герое
какую-то часть своей личности, типизируя и обобщая лирические переживания.
Благодаря этому читатель легко отождествляет себя с лирическим героем.

     Можно сказать,
что лирический герой – это не только автор, но и любой, читающий данное
произведение и испытывающий те же переживания и эмоции.

3. ЛИРИЧЕСКАЯ РЕЧЬ

   
Лирическая речь, как правило – речь с повышенной экспрессивностью отдельных
слов и речевых конструкций. В лирике наблюдается больший удельный вес тропов и
синтаксических фигур по сравнению с эпосом и драматургией, но эта
закономерность просматривается лишь в общем массиве всех лирических
произведений. Так, для Блока общим принципом будет символизация, для Есенина –
олицетворяющий метафоризм, для Маяковского – овеществление.

    
Лирическое слово очень емко заключает в себе «сгущенный» эмоциональный смысл.
Например, в стихотворении Анненского «Среди миров» слово «Звезда» имеет смысл,
явно превосходящий словарный: оно не зря пишется с заглавной буквы. Звезда
имеет имя и создает многозначный поэтический образ, за которым можно видеть и
судьбу поэта, и женщину, и мистическую тайну, и эмоциональный идеал, и,
возможно, еще ряд других значений, приобретаемых словом в процессе свободного,
хотя и направляемого текстом хода ассоциаций.

    
Идейно-художественный анализ поэтического текста – это анализ его тематики,
идейного содержания, композиции, сюжета, языка и стиля – всего того, что носит
название анализа «на всех уровнях».

    
Предметом анализа поэтического произведения может стать и его язык, и любой
значимый элемент художественной структуры, и изобразительные и стилевые
средства, если они позволяют проникнуть в идейное содержание произведения.

4. ОСОБЕННОСТИ АНАЛИЗА ЛИРИЧЕСКИХ
ПРОИЗВЕДЕНИЙ

     
Приступая к анализу поэтического произведения, необходимо определить: 

·       
содержание лирического произведения;

·        
переживание, чувство;

·        
“принадлежность” чувств и мыслей, выраженных в
лирическом произведении: лирический герой (образ, в котором выражены эти
чувства);

·        
предмет описания и его связь с поэтической идеей (прямая –
косвенная);

·        
организацию (композицию) лирического произведения;

·        
своеобразие использования изобразительных средств автором
(активное – скупое);

·        
лексический рисунок (просторечие, книжно-литературная лексика…);

·        
ритмику (однородная – неоднородная; ритмическое движение);

·        
звуковой рисунок;

·       
интонацию (отношение говорящего к предмету речи и собеседнику).

4.1. План анализа лирического
произведения

1. Историко-биографический материал
2. Место стихотворения в творчестве поэта
3. Ведущая тема
4. Лирический сюжет
5. Проблемы
6. Композиция
7. Лирический герой
8. Преобладающее настроение, его изменение
9. Жанр
10. Строфа
11. Основные образы
12. Лексика
13. Изобразительные средства иносказания
14. Поэтический синтаксис
15. Звукопись
16. Размер
17. Ритм и рифма. Способы рифмовки

 

4.2.  Историко-биографический материал

    При анализе «Элегии» (1874) Н. А. Некрасова важно помнить, что
в стихотворении поэт спорит с известным филологом О. Ф. Миллером, который,
читая лекцию о нем, заявил, что Некрасов повторяется, постоянно обращаясь к
одной и той же теме народных страданий. Важным представляется и некрасовская
оценка собственного стихотворения, прозвучавшая в письме к А. Н. Еракову:
«Посылаю тебе стихи. Так как это самые мои задушевные и любимые из написанных
мною в последнее время, то и посвящаю их тебе, самому дорогому моему другу».
Биографический контекст поможет понять и полемическую заостренность «Элегии», и
ее программный характер. Однако подобного рода сведения о стихотворении часто
отсутствуют или не имеют принципиального значения для анализа текста. В этом
случае историко-биографический комментарий не является обязательным.

 

4.3.  Место стихотворения в творчестве
поэта

     При определении места стихотворения в поэтике автора
требуется отнести произведение к тому или иному периоду творчества поэта,
понять контекст, в котором оно создавалось, что невозможно без знания
творческого пути художника хотя бы в общих чертах. При анализе произведения
важно выявить, насколько характерно стихотворение для творчества поэта,  в какой
мере оно нетипично для его поэтической манеры. При определении места стихотворения в творчестве поэта важно
понять, является ли оно таким произведением, в котором выявились важнейшие цели
и принципы творчества художника

 

4.4. Ведущая тема

   
Существует тематическая классификация лирики, которая в наиболее общем виде
обозначает традиционные для лирики темы:

·       
любовная лирика (М. Ю. Лермонтов «Она не гордой красотою…», Б.
Л. Пастернак «Зимний вечер»);

·       
пейзажная лирика (А. А. Фет «Чудная картина…», С. А. Есенин «За
темной прядью перелесиц…»);

·       
лирика дружбы (А. С. Пушкин «19 октября» (1925), Б. Ш. Окуджава
«Старинная студенческая песня»);

·       
гражданская и патриотическая лирика (Н.А. Некрасов «Родина», А. А.
Ахматова «Не с теми я, кто бросил землю…»);

·       
философская лирика (Ф. И. Тютчев «Последний катаклизм», И. А.
Бунин «Вечер»);

·       
тема поэта и поэзии (Е. А. Баратынский «Мой дар убог и голос мой
не громок…», М. И. Цветаева «Роландов Рог»).

   Выделение этих групп в большой степени
условно, однако позволяет начать разговор о стихотворении, т.е. может служить
отправной точкой анализа произведения. К примеру, стихотворение И. А. Бунина
«Вечер» относится к философской лирике. Поэт задается вопросами: почему «о
счастье мы всегда лишь вспоминаем…», что дарует человеку ощущение счастья,
что мешает осознать в настоящую минуту полноту и гармонию бытия. Но это
стихотворение по праву может быть отнесено и к пейзажной лирике, поскольку
Бунин не просто говорит о красоте мира, но и пластично ее изображает, описывая «вечереющий
день», «чистый воздух, льющийся в окно», «бездонное небо», в котором «легким
белым краем встает, сияет облако».

    В стихотворении можно выделить
ведущую (основную) тему. При ее определении следует ориентироваться на
тематическую классификацию стихотворений, соотнося ее с «вечными» для поэзии
темами любви, красоты, смерти, рока и др. Однако важно помнить, что поэтический
текст – сложное сплетение тем и мотивов. В отличие от темы, мотив имеет
непосредственную словесную закрепленность в тексте и является устойчивым
формально-содержательным компонентом произведения.

     Традиционны в лирике мотивы
борьбы, бегства, возмездия, страдания, разочарования, тоски, одиночества,
встречи, пути и др. Для обозначения ведущего мотива в одном или во многих
произведениях используется понятие «лейтмотив». Например, тоска одиночества
является лейтмотивом ранней лирики В. В. Маяковского. В стихотворении
«Несколько слов о себе самом» поэт создает трагический образ, который мог бы
стать эпиграфом к значительной части его лирики: «Я одинок, как последний глаз
/ У идущего к слепым человека!»

4.4. Лирический сюжет

    Сюжет всегда связан с каким-то
событием. Воспоминание или случайная встреча, сюжетная сценка или созерцание
природы, жизненные перипетии или посетившая поэта мысль становятся импульсом к
лирическому переживанию, порождают особое эмоциональное состояние героя.

   Наличие в стихотворении развернутого
сюжета переводит произведение в лироэпический жанр. Сюжет лирического
произведения может быть ослаблен, как в стихотворении А. А. Фета:

Облаком
волнистым

Пыль
встает вдали;

Конный
или пеший —

Не
видать в пыли!

Вижу:
кто-то скачет

На
лихом коне.

Друг
мой, друг далекий,

Вспомни
обо мне!

4.5. Основные проблемы

  Проблематика стихотворения определяется постановкой вопросов в
тексте или подтексте произведения. Проблематика стихотворного произведения не
имеет принципиального отличия от проблематики других родов литературы: поэты
задаются этическими и социальными вопросами, дают свой отклик на «вечные»
философские проблемы.

  Существует и прямая формулировка проблемы в художественном
тексте:

С горы скатившись, камень лег в долине. Как

он упал? никто не знает ныне — Сорвался ль

он с вершины сам собой, Или низринут волею

чужой! Столетье за столетьем пронеслося:

Никто еще не разрешил вопроса.

(Ф. И. Тютчев)

   Однако и такая постановка вопроса нуждается в читательском
осмыслении, ведь речь идет об основополагающей философской проблеме: существует
ли сверхразум, высшая воля Бога, определяющее все, даже падение камня, или
миром правит стихия случая, а человек «покинут на самого себя»? Тютчев
оставляет вопрос без ответа, что создает колоссальное драматическое напряжение
стиха.

      Искусство анализа проблематики стихотворения заключается в
умении видеть и формулировать проблему, организующую поэтическую мысль.

4.6.  Композиция

    Деление стихотворения на смысловые части позволяет проследить
развитие темы, увидеть смену настроения, вычленить поэтическую мысль, отметить
композиционную стройность стихотворения, гармоничную соотнесенность всех его
частей. В ряде случаев деление на смысловые части невозможно в силу особой
содержательной цельности стихотворения или его миниатюрности.                          Например,
стихотворение В. Хлебникова:

Когда умирают кони — дышат,

Когда умирают травы — сохнут,

Когда умирают солнца — они гаснут,

Когда умирают люди — поют песни.

    Этот своеобразный поэтический реквием всему прекрасному, но
обреченному на гибель нельзя членить на части, поскольку стихотворение равно
одному предложению, которое вмещается в единственный катрен, а мысль,
выраженная в нем, предельно спрессована.

    В отличие от философской миниатюры Хлебникова стихотворение И.
А. Бунина позволяет вычленить композиционные части.

И цветы, и шмели, и трава, и колосья,

И лазурь, и полуденный зной…

Срок настанет — Господь сына блудного спросит:

«Был ли счастлив ты в жизни земной?»

И забуду я всё — вспомню только вот эти

Полевые пути меж колосьев и трав —

И от сладостных слез не успею ответить,

К милосердным коленам припав.

     Принцип композиционного членения подскажут строфы. В первом
катрене разворачивается тема признания любви к жизни через утверждение красоты
природы. Однако эта тема почти без смыслового перехода трансформируется в
трагическую тему неизбежного ухода из жизни и преобразуется в философский мотив
пути, судьбы, счастья и страдания. Второй катрен развивает темы словно бы с
остановкой, с паузой, в которой сосредоточены не высказанные героем горькие
раздумья о страданиях, выпавших ему на долю, иначе нельзя объяснить начало
первой строки: «И забуду я всё…» Герою есть о чем забывать, однако приговор
жизни не произносится, ибо человеку даровано счастье узнать «полевые пути меж
колосьев и трав», почувствовать красоту вселенной. Последние две строки
позволяют читателю вместе с лирическим героем пережить высокий миг
благодарности, «сладостных слез» за дар жизни, в которой есть скорби, но есть и
гармония, явленная человеку в природе.

4.7. Лирический герой

     Характер
героя эпического или драматического произведения раскрывается через его
действия и поступки, через отношения с другими персонажами. Психологизм лирики
сопряжен с характером лирического героя, который обнаруживается через
внутреннее эмоциональное состояние, особенности картины мира, воссозданной его
глазами часто в форме исповеди, лирического дневника.

     При анализе стихотворения необходимо
учитывать проблему соотнесенности лирического героя и автора. Эти отношения
могут быть различными. Лирический герой может выступать поэтическим «двойником»
автора. В этом случае можно говорить о лирическом «я» как о способе раскрытия
авторского сознания.   Характерным примером может служить фрагмент
стихотворения А. А. Ахматовой:

Я научилась просто, мудро
жить,

Смотреть на небо и молиться
Богу,

И долго перед вечером бродить,

Чтоб утомить ненужную тревогу.

Когда шуршат в овраге лопухи

И никнет гроздь рябины
желто-красной,

Слагаю я веселые стихи

О жизни тленной, тленной и
прекрасной.

    Иногда в стихотворении мир предстает
сквозь призму вымышленного «я». В этом случае следует говорить не о лирическом
герое, а о лирическом субъекте, который порожден авторской фантазией и является
способом раскрытия чужого сознания. Таковы многие стихотворения Ахматовой. Пример
фрагмента одного из них:

Муж хлестал меня узорчатым,

Вдвое сложенным ремнем.

Для тебя в окошке створчатом

Я всю ночь сижу с огнем.

Рассветает. И над кузницей

Подымается дымок.

Ах, со мной, печальной
узницей,

Ты опять побыть не мог.

    Понятие «лирический герой» актуально
не для любого стихотворения. О лирическом герое трудно говорить, если
художественной задачей стихотворения является постановка философской проблемы,
а не изображение состояния души человека.

4.8. Преобладающее настроение, его изменение

    В стихотворении конкретный план может совмещаться с
символическим и аллегорическим, но главным для лирического рода литературы
является эмоциональное содержание, которое связано с переживаниями лирического
героя. Восприятие поэтического текста предполагает подключение к настроению,
которым проникнуто произведение, умение чувствовать переливы душевных состояний
героя, объяснять их мотивы. Как правило,
чувства лирического героя явлены в динамике.

     Не всегда в лирическом стихотворении прослеживается изменение
настроения, ибо запечатленная поэтом эмоция может быть устойчивой, а чувства
статичны.

Например, стихотворение М. Ю. Лермонтова «Я жить хочу! хочу
печали…»

Я
жить хочу! хочу печали!

Любви
и счастию назло;

Они
мой ум избаловали

И
слишком сгладили чело.

Пора,
пора насмешкам света

Прогнать
спокойствия туман;

Что
без страданий жизнь поэта?

И
что без бури океан?

Он
хочет жить ценою муки,

Ценой
томительных забот.

Он
покупает неба звуки,

Он
даром славы не берет.

  Автор передает целую гамму чувств, острых переживаний героя, но
развитие поэтической мысли не приводит к изменению настроения, поскольку
чувства даны в их предельном напряжении. В стихотворении нашла свое отражение
философия абсолютного приятия жизни со всеми ее радостями и горестями, счастьем
и страданием.

Другой пример из творчества В. В. Маяковского покажет, что
стихотворение колоссального эмоционального накала может пронизывать только одно
чувство:

ГОРЕ

Тщетно отчаянный ветер бился нечеловече.

Капли чернеющей крови стынут крышами кровель.

И овдовевшая в ночи вышла луна одиночить.

4.9.  Жанр

    Основным жанром лирики является лирическое стихотворение —
произведение небольшого объема, написанное стихами. Понятие «стихотворение»
стало универсальным и обозначает произведение любого жанра лирики. Однако в
ряде случаев поэты предпочитают конкретизировать жанр своих стихотворений. Так,
знаменитое стихотворение А. С. Пушкина «Осень» имеет подзаголовок «Отрывок»,
что указывает на жанр, предполагающий намеренную незавершенность стихотворения
философского содержания. Стихотворение «Безумных лет угасшее веселье…» Пушкин
сопровождает подзаголовком «Элегия». Этот жанр получил в поэзии гораздо большее
распространение, чем отрывок.

     Древние греки элегиями называли произведения, откликающиеся на
широкий круг тем, написанные строго определенным размером. Позднее римские
поэты сузили жанр до изображения любовных переживаний. В новое время жанр
элегии оказался тесно связан с глубоко личными темами (любовными переживаниями,
созерцанием природы, раздумьями о своей судьбе), которые сопровождаются
настроением печали, сожаления, меланхолии.

4.10.  Строфа

    Деление стихотворения на строфы — один из способов создания
ритма, придания стихотворению композиционной целостности, смысловой
законченности. Таким образом, строфа играет важную роль в выразительности
стиха, помогает раскрыть поэтическую мысль, почувствовать эмоциональный строй
произведения, его мелодию.

     Строфой называют группу стихов, объединенных общей мыслью
(это не всегда соблюдается) и каким-либо формальным признаком, периодически
повторяющимся из строфы в строфу:

–    метрический размер (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест и
др.);

–    строфическая рифмовка (последовательность рифм, повторяемая в
пределах небольшого числа стихов);

–    комбинация длинных и укороченных стихов;

–    количество стихов в строфе.

     Длина строфы обычно не велика. Минимальная строфа состоит их
двух стихов. Таков александрийский стих: шестистопный ямб со смежными рифмами и
цезурой после шестого слога. Эта строфа широко использовалась в эпоху
классицизма при создании произведений высоких и средних жанров (трагедий, элегий,
сатир), однако и в последующем поэты не отказались от этой формы:

Я, признаюсь, люблю мой стих александрийский,

Ложится хорошо в него язык российский…

(П. А. Вяземский)

     Также получил распространение в классической литературе элегический
дистих: двустишие, состоящее из строк, написанных гекзаметром и пентаметром.
Эта строфа использовалась преимущественно при стилизации античных образцов:

Слышу умолкнувший звук божественной эллинской речи;

Старца великого тень чую смущенной душой.

(А. С. Пушкин)

     Другая изящная строфа — трехстишие (терцет и терцина). Она
может иметь три вида:

–    все три стиха на одну рифму;

–    два стиха рифмуются, третий — нет;

–   два стиха рифмуются, а третий имеет рифму в смежной строфе
(терцины).

      Самое большое распространение в поэзии получили
четырехстишия — катрены с разной системой рифмовки: парная, опоясывающая,
перекрестная.

      Элегический жанр стансы обычно использует именно
четырехстишия, чаще четырехстопного ямба с перекрестными рифмами при
обязательной строфической замкнутости (точка в конце строфы):

В надежде славы и добра

Гляжу вперед я без боязни:

Начало славных дней Петра

Мрачили мятежи и казни.

Но правдой он привлек сердца,

Но нравы укротил наукой,

И был от буйного стрельца

Пред ним отличен Долгорукий.

(А. С. Пушкин)

      Одна из твердых стихотворных форм, секстина, использует
шестистишие: строфа состоит из четверостишия и двустишия с разной системой
рифм:

Какая ночь! Как воздух чист,

Как серебристый дремлет лист,

Как тень черна прибрежных ив,

Как безмятежно спит залив,

Как не вздохнет нигде волна,

Как тишиною грудь полна!

(А. А. Фет)

   Семистишная строфа — септима. Классическим примером является
стихотворение М. Ю. Лермонтова «Бородино», написанное ямбом с расположением
рифм aabcccb:

– Скажи-ка, дядя, ведь
недаром Москва,

спаленная пожаром, Французу отдана?

Ведь были ж схватки боевые,

Да, говорят, еще какие!

Недаром помнит вся Россия

Про день Бородина!

    Восьмистишие — октава — получила гораздо большее
распространение в отечественной поэзии. Размер русской октавы пятистопный или
шестистопный ямб с расположением рифм abababcc. Эти строфы использованы А. С.
Пушкиным в поэме «Домик в Коломне»:

Четырестопный ямб мне надоел:

Им пишет всякий. Мальчикам в забаву

Пора б его оставить. Я хотел

Давным-давно приняться за октаву.

А в самом деле: я бы совладел

С тройным созвучием. Пущусь на славу!

Ведь рифмы запросто со мной живут;

Две придут сами, третью приведут.

   Число строк в строфе редко превышает 14 стихов, поскольку
единство строфы, ее целостность при большом объеме может стать неощутимой.

4.11. Основные образы

    Образ — это любое явление, творчески воссозданное в
произведении. Образ создается при активном участии воображения автора и
читателя. Он обобщает действительность, раскрывая в единичном закономерное,
вечное, концентрирует существенные для автора стороны жизни. При этом образ
нагляден, он стремится сохранить чувственную целостность и неповторимость
воссозданного явления.

     Образ может выходить за рамки одного произведения:

–    образы-мотивы повторяются в нескольких произведениях одного или
нескольких авторов (например, образ метели);

–    образ-топос представляет «общее место», характерное для целой
культуры данного периода или данной нации (например, образ дороги, мира как
театра);

–    образы-архетипы являются наиболее устойчивыми схемами или
формулами человеческого воображения (таковы Дон-Жуан и Гамлет).

    Образ достраивается в сознании читателя через детали и подробности,
описывающие явление. Надо уметь выделить слова, которые прямо указывают на
образ (море, ночь, лес), и слова, которые этот образ рисуют в читательском
воображении (шелестит, изумрудный, нежный). В стихотворении, как правило, можно
выделить несколько образов. Они всегда взаимосвязаны.

    При анализе стихотворения часто бывает важно выделить ключевой
образ и образ-символ.

   Поэт-мыслитель Ф. И. Тютчев, стремясь запечатлеть свое раздумье
о величии и одновременно ничтожестве человека, обращается к образу птицы,
рисует ее свободный полет:

С поляны коршун поднялся,

Высоко к небу он взвился;

Все выше, дале вьется он

И вот ушел за небосклон.

        Заключительный катрен стихотворения Тютчева — это
осмысление темы человека, который, обладая стремлением к горнему, обречен
влачить свою жизнь в суетном и скорбном мире:

Природа-мать ему дала

Два мощных, два живых крыла —

А я здесь в поте и в пыли,

Я, царь земли, прирос к земли!..

     Поэтическая образность создается за счет разной соотнесенности
образов. Так, соотнесены по ассоциации небо, небосклон — два мощных, два живых
крыла; пот — пыль. Возможно и контрастное взаимодействие образов: небо,
небосклон, крылья — поляна, земля; я — коршун. По сходству соотнесены образы
поляна — земля; по смежности — пыль — земля. Образы могут соотноситься по
умозаключению: я — царь земли.

     При анализе образного строя стихотворения следует обращать
внимание на следующие аспекты:

— образы, связанные с
цветовой палитрой:

Фиолетовые руки

На эмалевой стене

Полусонно чертят звуки

В звонко-звучной тишине.

(В. Я. Брюсов)

— освещение, воссозданное
художественными средствами:

А внизу подо мною уж ночь наступила,

ночь наступила для уснувшей Земли,

Для меня же блистало дневное светило,

Огневое светило догорало вдали.

(К. Д. Бальмонт)

— звуковые образы:

Нежно под трепетом ангельских крыл

Звонят кресты безымянных могил.

(С. А. Есенин)

— зрительные впечатления:

Пригорок Пушкино горбил

Акуловой горою, а низ горы —

деревней был, кривился крыш корою.

(В. В. Маяковский)

— передача запахов
средствами художественного слова:

Свеж и душист твой роскошный венок,

Всех в нем цветов благовония слышны,

Кудри твои так обильны и пышны,

Свеж и душист твой роскошный венок.

(А. А. Фет)

— воспроизведение ощущений:

В небесах торжественно и чудно!

Спит земля в сиянье голубом…

Что же мне так больно и так трудно?

Жду ль чего? жалею ли о чем?

(М. Ю. Лермонтов)

— образные ассоциации:

Где, как обугленные груши,

С деревьев тысячи грачей

Сорвутся в лужи и обрушат

Сухую грусть на дно очей.

(Б. Л. Пастернак)

4.12. Лексика

     Анализ лексики стихотворения поможет проникнуть в своеобразие
поэтического языка конкретного текста и раскрыть особенности поэтической манеры
художника.

Следует помнить, что слово в стихотворении всегда приобретает
дополнительный смысл, особую эмоциональную окраску. Классифицируя в самом общем
виде лексику стихотворения, можно выделить несколько групп:

1)    
Высокая лексика связана с
архаизмами, устаревшими словами, словосочетаниями, грамматическими формами и синтаксическими
конструкциями, которые употребляются для усиления художественной
выразительности, придания речи торжественности или ироничности.

Восстань, пророк, и виждь, и внемли,

Исполнись волею моей,

И, обходя моря и земли,

Глаголом жги сердца людей.

(А. С. Пушкин)

2). Поэтизмы — это подчеркнуто красивые поэтические слова и
обороты.

Любовь земли и прелесть года,

Весна благоухает нам!..

Творенью пир дает природа,

Свиданья пир дает сынам!..

(Ф. И. Тютчев)

3). Прозаизмы — слова или выражения, которые воспринимаются как
чужеродные в поэтическом произведении, хотя их присутствие в тексте внутренне
мотивировано.

Вот вы, мужчина, у вас в усах капуста

где-то недокушанных, надоеденных щей;

вот вы, женщина, на вас белила густо,

вы смотрите устрицей из раковин вещей.

(В. В. Маяковский)

4.13. Изобразительные средства иносказания

    Метафора — это вид тропа, скрытое сравнение. Слова
«как», «будто», «словно» опущены, но подразумеваются. Метафора рассчитана на не
буквальное восприятие, поскольку имеет иносказательный смысл: переносит
свойства одного предмета на другой. Таким образом, предмет или явление получают
чужое имя на основании сходства, ассоциации: «живая колесница мирозданья» (Ф.
И. Тютчев), «на ланитах так утро горит» (А. А. Фет), «трамвай с разбега /
Взметнул зрачки» (В. В. Маяковский).

    Существуют две основные разновидности метафор: овеществление и
олицетворение. В первом случае происходит перенос черт неодушевленного предмета
на человека, как это делает А. А. Фет в поэтической строчке «Усилить бой
бестрепетных сердец». Во втором случае человеческие черты (или черты другого
живого существа) приписываются неодушевленным предметам или явлениям. Так, Ф.
И. Тютчев, создавая пейзажную зарисовку, преображает, одушевляет мир, говоря о
«томном, легком шелесте» листьев.

     Метафора может быть глагольной («дышит полдень»),
вещественной («ярким солнцем в лесу пламенеет костер»), в тексте может
присутствовать метафорический эпитет («грустно-сиротеющая земля»). Метафоры могут
быть в разной степени развернуты. Это может быть образ, равный одному слову или
распространенный на несколько фраз и даже на все произведение («Фонтан» Ф. И.
Тютчева). В лирике В. В. Маяковского встречаются реализованные метафоры: «Вот
так я сделался собакой».

     Различаются бытовые метафоры, которые не придают речи
выразительности, так как они стали общеупотребительными, привычными («часы
идут», «дождь барабанит») и индивидуально-авторские, яркие, самобытные.
Великолепная авторская метафора завершает поэму В. В. Маяковского «Облако в
штанах»: «Вселенная спит, / положив на лапу / с клещами звезд огромное ухо».

    Эпитет — образное определение предмета, явления.
Например, К. Н. Батюшков с помощью эпитета создает необычайно выразительный
образ: «Развалины на прахе строит минутный человек…» Чаще эпитет выражен
прилагательным («И вы не смоете всей вашей черной кровью / Поэта праведную
кровь!..» М. Ю. Лермонтов) или наречием («Я ласково влагаю в стих, что все на
свете повторимо…» С. А. Есенин). Через эпитет проявляется авторское отношение
к изображаемому, указывается на одно из свойств предмета. Так, А. А. Фет
определяет берег словом «цветущий», а Ф.И.Тютчев словом «сонный» (сравните с
возможными логическими определениями этого же слова, которые не являются
эпитетами, оставаясь логическими определениями: берег крутой, зеленый,
высокий).

     При характеристике эпитетов следует помнить о существовании
постоянных эпитетов, распространенных в фольклоре. Для них характерна простота
и неизменность: трава зеленая, небо синее, добрый конь. В авторском эпитете
проявляется отношение поэта к изображаемому. Так, сон может быть определен как
сладкий, крепкий, тревожный, а может, как у Ф. И. Тютчева, быть назван
«железным сном». Различаются также эпитеты цветовые — «алый свет зари» (С. А.
Есенин), «багряные листья» (Ф. И. Тютчев), оценочные — «кроткая улыбка
увяданья» (Ф. И. Тютчев); метафорические — «раненое солнце» (В. В. Маяковский).

     Сравнение — изображаемое явление уподобляется другому
по какому-либо общему для них признаку. При этом, как правило, используются
сравнительные конструкции со словами «как», «будто», «словно» и др.: «как море
шумное, волнуется все войско…» (К. Н. Батюшков); «точно пьяных гигантов
столпившийся хор, / Раскрасневшись, шатается ельник» (А. А. Фет); «луна, как
желтый медведь, / в мокрой траве ворочается» (С. А. Есенин).

     Перифраз — одно
понятие выражается с помощью описательного оборота: «улыбкой ясною природа
/Сквозь сон встречает утро года…» (А. С. Пушкин).

     Аллегория — иносказание: запечатлевает идеи в
предметном образе. Трактовка аллегорического образа однозначна, поскольку образ
фиксирует уже заданную мысль. Таковы басенные образы.

     Метонимия — замена
одного слова другим, имеющим причинную связь с первым словом (перенос по
смежности). Так, может быть названо имя автора вместо его произведения — «читал
охотно Апулея, / А Цицерона не читал» (А. С. Пушкин), предмет вместо его
содержимого — «шипенье пенистых бокалов» (А. С. Пушкин).

    Синекдоха —
разновидность метонимии: целое выявляется через свою часть: «Прощай, немытая
Россия, / Страна рабов, страна господ, / И вы, мундиры голубые…» (М. Ю.
Лермонтов).

    Ирония — слово в контексте приобретает противоположное
значение. Похвала воспринимается как укоризна, указание на ум свидетельствует о
глупости и т.п.: «Украшают тебя добродетели, / До которых другим далеко… /И —
беру небеса во свидетели — / Уважаю тебя глубоко…» (Н. А. Некрасов).

    Символ — многозначный иносказательный образ, в основе
которого сходство или общность предметов и жизненных явлений. Символ есть знак,
наделенный неисчерпаемой многозначностью образа. В отличие от аллегории, он
многозначен. Например, образ Незнакомки в одноименном стихотворении А. А. Блока
— символ гармонии, счастья, таинственной сути самой жизни.

     Параллелизм — сходное расположение элементов текста,
которые соотнесены по смыслу и создают единый поэтический образ. Самой
распространенной разновидностью является синтаксический параллелизм, который
заключается в том, что в смежных стихах соблюдается одинаковая структура
предложений.

Этот прием можно проследить в процитированном ранее стихотворении
В. Хлебникова «Когда умирают кони — дышат…» или в элегии Ф. И. Тютчева «Волна
и дума»:

Дума за думой, волна за волной —

Два проявленья стихии одной:

В сердце ли тесном, в безбрежном ли море,

Здесь — в заключении, там — на просторе,

Тот же все вечный прибой и отбой,

Тот же все призрак тревожно-пустой.

    Гипербола – преувеличение
свойств изображаемого предмета или явления может быть количественным, но может относиться
к характеру героя. На гиперболических образах и сюжетах, выходящих за рамки
правдоподобия, любил строить свои произведения не только В. В. Маяковский, но и
в определенный период творчества С. А. Есенин:

Как овцу от поганой шерсти, я

Остригу голубую твердь.

Подыму свои руки к месяцу,

Раскушу его, как орех.

    Литота — преуменьшение признака предмета или явления:
«Ниже тоненькой былиночки надо голову клонить» (народная песня).

     Антитеза — резкое противопоставление образов и
понятий. В отличие от антитезы контраст может быть неявным, намеренно скрытым,
уходящим в подтекст. Антитеза всегда реализует себя непосредственно в тексте
произведения, как в стихотворении Ф. И. Тютчева «День и ночь».

     Оксюморон — сжатая и оттого парадоксально звучащая
антитеза, соединение несоединимого: «пышное природы увяданье» (А. С. Пушкин),
«дать сладость тайным мукам…» (Ф. И. Тютчев).

4.14. Поэтический синтаксис

      Понятие «поэтический синтаксис» не имеет терминологического
статуса, к нему прибегают, чтобы осмыслить такие особенности синтаксического
строения художественного текста (обращение, восклицания, риторические вопросы,
инверсии и др.), которые связаны с мелодией стиха, с передачей настроения, с
заострением поэтической мысли.

    Синтаксическая инверсия — нарушение «естественного
порядка» слов с целью выделения слова во фразе, создания ритмико-мелодической
организации речи.

    В трагическом финале стихотворения С. А. Есенина «Песнь о
собаке» инверсия резко меняет интонацию фразы, заставляя читателя почувствовать
надрывную тоску собаки, потерявшей своих щенков:

В синюю высь звонко

Глядела она, скуля,

А месяц скользил тонкий

И скрылся за холм в полях.

     К особенностям синтаксиса стихотворения относятся разного
рода повторы слов, словосочетаний, фрагментов текста. Внешне бесхитростна фраза
М. И. Цветаевой: «Сегодня таяло, сегодня / Я простояла у окна». Однако она
почему-то завораживает, поэтичность фразе придает именно повтор.

     Анафора — единоначатие, повторение в начале
стихотворных строк слова или словосочетания:

Это — круто налившийся свист,

Это — щелканье сдавленных льдинок,

Это — ночь, леденящая лист,

Это двух соловьев поединок.

(Б. Л. Пастернак)

    Эпифора — повторение в конце стихотворных строк слова
или словосочетания, т. е. противоположная анафоре стилистическая фигура:

Милый друг, и в этом тихом доме

Лихорадка бьет меня.

Не найти мне места в тихом доме

Возле мирного огня!

(А. А. Блок)

    Лейтмотив — повторяющийся образ или оборот:

Пускай наносит вред врагу

Не каждый воин,

Но каждый в бой иди!

А бой Решит судьба…

(Н. А. Некрасов)

    Рефрен — повторяющийся стих, припев в песне.
Трансформирующийся рефрен — повтор стиха с некоторыми изменениями:

Ночь, улица фонарь, аптека,

Бессмысленный и тусклый свет.

Живи еще хоть четверть века —

Все будет так. Исхода нет.

Умрешь — начнешь опять сначала,

И повторится все, как встарь:

Ночь, ледяная рябь канала,

Аптека, улица, фонарь.

(А. А. Блок)

    Выразительным средством, создающим эффект эмоциональной
напряженности, организующим ритм стихотворения является многосоюзие —
повторение союза:

И сердце бьется в упоенье

И для него воскресли вновь

И божество, и вдохновенье,

И жизнь, и слезы, и любовь.

(А. С. Пушкин)

     Противоположным стилистическим приемом является убавление
(бессоюзие), при котором намерено опущены союзы, соединяющие во фразах
слова и предложения, вследствие чего речь приобретает большую сжатость,
компактность:

Тени сизые смесились,

Цвет поблекнул, звук уснул —

Жизнь, движенье разрешились

В сумрак зыбкий, в дальний гул…

(Ф. И. Тютчев)

    Многоточие указывает и на незавершенность поэтической
мысли, и на паузу раздумья, и на нахлынувшие воспоминания, на остроту
переживаний, которые не могут облечься в слова (еще раз вспомним пушкинское
стихотворение «Ненастный день потух; ненастной ночи мгла…»).

    Знаком особой выразительности является тире, во многом ставшее
приметой поэтики М. И. Цветаевой, которая могла буквально все стихотворение
выстроить на этом знаке, добиваясь стремительности мысли, особого динамичного
ритма:

Зверю — берлога,

Страннику — дорога,

Мертвому — дроги.

Каждому — свое.

Женщине — лукавить,

Царю — править,

Мне — славить

Имя твое.

     Восклицательный знак в поэтическом тексте — это особый способ
передачи различных эмоций. В стихотворении А. А. Фета «На заре ты ее не буди…»
дважды повторен стих «На заре она сладко так спит», причем в финале
стихотворения эта строка завершается восклицательным знаком. Очевидно, что в
завершающей строфе повтор дается с иной интонацией, в которой можно угадать
нежность, заботу, любовь, восторг.

     Иногда поэты прибегают к редкому знаку отточия: лавина точек,
которыми можно обозначить пропуск строки или строфы. Поэт таким образом может
призывать читателя к сотворчеству или указывать на область невыразимого (финал
стихотворения А. С. Пушкина «Осень»).

     Особенности поэтического синтаксиса:

–    обращение: «Друг мой, друг далекий, / Вспомни обо мне!» (А. А.
Фет);

–    риторический вопрос: «О чем ты воешь, ветр ночной? / О чем так
сетуешь безумно?..» (Ф. И. Тютчев);

–    восклицания: «О, хотя бы / еще / одно заседание / относительно
искоренения всех заседаний!» (В. В. Маяковский);

–    ллипсис — пропуск подразумеваемого слова, который создает эффект
лирической взволнованности: «Ни у кого — этих звуков изгибы… / И никогда — этот
говор валов» (О. Э. Мандельштам);

–    длина фразы, предложение и ритм, совпадения предложений с концом
строки, строфы, стихотворение, равное одному предложению: «Когда волнуется
желтеющая нива…» (М. Ю. Лермонтов);

–    особые синтаксические конструкции: безглагольность, назывные
предложения (А. А. Фет «Это утро, радость эта…»), безличные и
неопределенно-личные предложения:

Прозвучало над ясной рекою,

Прозвенело в помершем лугу.

Прокатилось над рощей немою,

Засветилось на том берегу.

(А. А. Фет)

4.15. Звукопись

     Фоника (греч. phonikos — звучащий) — звуковая
организация художественной речи. Звукопись — один из видов инструментовки
стиха, система звуковых повторов с целью создания особого эффекта соответствия
фонетического состава фразы, изображенной картине.

     Благозвучие:

Тайны созданных созданий

С лаской ластятся ко мне,

И репещет тень латаний

На эмалевой стене.

(В. Я. Брюсов)

Звуки [а], [э], [л], [л’], [н], [н’], [м], [с].

     Неблагозвучие:

По вечерам над ресторанами

Горячий воздух дик и глух,

И правит окриками пьяными

Весенний и тлетворный дух.

(А. А. Блок)

Звуки [ч], [р], [р’], [к], [г], [х].

    Звукоподражание:

Знакомым шумом шорох их вершин

Меня приветствовал.

(А. С. Пушкин)

Полночной порою в болотной глуши

Чуть слышно, бесшумно, шуршат камыши…

(К. Д. Бальмонт)

     Звуковые повторы —
повторение внутри стиха и в соседних стихах группы одинаковых или похожих
звуков.

    Ассонанс — повторение
гласных звуков:

Я впервые открыл в этой речи клоны,

Перспевные, гневные, нежные звоны.

(К. Д. Бальмонт)

     Аллитерация — повторение согласных звуков:

Рас — стояние: версты, мили…

Нас рас — ставили, рас — садили,

Чтобы тихо себя вели,

По двум разным концам земли.

(М. И. Цветаева)

4.16 Размер

     Версификация (от лат. versus — стих и facio — делаю) —
искусство стихосложения по определенным правилам, выработанным на основе языка
данного народа и практики поэтов.

Так, в античности существовала система метрического стихосложения,
основанная на ритмическом сочетании долгих и кратких гласных звуков в стихе.
Ритмическим определителем являлась мора — единица времени, нужная для
произнесения краткого слога, соответственно на произнесение долгого слога
требовалось две моры. Стопой называли сочетание долгих и кратких слогов. В
русском языке долгота и краткость не имеют смыслоразличительного значения,
поэтому перенести эту систему на русскую почву было невозможно. По аналогии
была выстроена силлабо-тоническая система, упорядочивающая чередование ударных
и безударных слогов (название «стопы» сохранилось условно), при этом
сохранилась система народного стиха и силлабическая система, развились
тактометрическая система и свободный стих (верлибр).

Выделяются следующие принципы метрической организации стиха:

–    стихотворная речь членится на ритмически соизмеримые отрезки
(стихотворные строки, стихи), они часто не совпадают с законченными
синтаксическими единицами;

–    соразмерность достигается определенным количеством слогов (т. е.
тем, что связано с ритмом дыхательных процессов). Слоги — это лишь материал для
ритмического строения стиха. Организация слогов неодинакова в стихотворных
произведениях разных народов, разных времен. Она зависит от особенностей
национального языка, его исторического развития;

–    стопа — ударный слог с примыкающим к нему безударным. Равномерная
повторяемость стоп в стихе обеспечивает ритм.

    Свободный стих (верлибр) — стих, не имеющий метра и
рифмы и отличающийся от прозы только членением на строки.

Она пришла с мороза,

Раскрасневшаяся,

Наполнила комнату

Ароматом воздуха и духов,

Звонким голосом

И совсем неуважительной к занятиям

Болтовней.

Она немедленно уронила на пол

Толстый том художественного журнала,

И сейчас же стало казаться,

Что в моей комнате

Очень мало места.

(А. А. Блок)

     Силлабическая система (слоговая) основывалась на равном количестве слогов в строке.

Наука ободрана, в лоскутах обшита,

Из всех почти домов с ругательством сбита;

Знаться с нею не хотят, бегут ея дружбы,

Как, страдавши на море, корабельной службы.

(А. Д. Кантемир)

      Тоническая система (ударная) сложилась в устном
народном творчестве как органичная русскому языку. Система опиралась на равное
количество ударных слогов в строке при свободной группировке безударных. В
тонической системе выделяется несколько разновидностей стиха.

     Акцентный стих (ударник) опирается на равное
количество логически сильных ударных слов в строке. Различаются рифмованные и
нерифмованные ударники. Образец последнего — стихотворение В. В. Маяковского
«Скрипка и немножко нервно»:

Скрипка издергалась, упрашивая,

и вдруг разревелась

так по-детски,

что барабан не выдержал:

«Хорошо, хорошо, хорошо!»

А сам — устал,

не дослушал скрипкиной речи,

шмыгнул на горящий

Кузнецкий и ушел.

     Народный стих, которым составлены русские народные
былины, песни, частушки, имеет свои особенности. Для него характерно
освобождение отдельных слов от ударений, повторы служебных слов, частое
введение восклицаний. В стиле народного стиха написана поэма М. Ю. Лермонтова
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца
Калашникова».

И опричник молодой застонал слегка,

Закачался, упал замертво;

Повалился он на холодный снег,

На холодный снег, будто сосенка…

     Промежуточное положение между силлабо-тонической и тонической
системами стихосложения занимает дольник. Он соединяет в один стих
двусложные и трехсложные размеры:

Девушка пела в церковном хоре

О всех усталых в чужом краю,

О всех кораблях, ушедших в море,

О всех, забывших радость свою.

(А. А. Блок)

      Силлабо-тоническая система — слого-ударное
стихосложение. Она основана на упорядоченном чередовании ударных и безударных
слогов в стихе. Главная единица этой системы — стопа. В строке может быть от
двух до шести стоп, другие случаи редки.

     К двусложным размерам относятся хорей и ямб.

    Хорей — чередование двух слогов с ударением на первом
слоге:

Мчатся тучи, вьются тучи;

Невидимкою луна

Освещает снег летучий;

Мутно небо, ночь мутна.

(А. С. Пушкин)

   Ямб — чередование двух слогов с ударением на втором
слоге. Это самый распространенный, излюбленный размер в русской поэзии.

Мороз и солнце; день чудесный!

Еще ты дремлешь, друг прелестный —

Пора, красавица, проснись:

Открой сомкнуты негой взоры

Навстречу северной Авроры,

Звездою севера явись!

(А. С. Пушкин)

    Вольный хорей и вольный ямб — разностопные размеры,
допускающие разное количество стоп в строке (басни И. А. Крылова, комедия А. С.
Грибоедова «Горе от ума»).

    Трехсложные размеры.

   Дактиль —
чередование трех слогов с ударением на первом слоге.

Тучи небесные, вечные странники!

Степью лазурною, цепью жемчужною

Мчитесь вы, будто как я же, изгнанники

С милого севера в сторону южную.

(М. Ю. Лермонтов)

    Гекзаметр — в античном
стихосложении: шестистопный дактиль с цезурой посередине, в русском переводе:
сочетание дактиля с хореем — дольник.

Гнев, богиня, воспой Ахиллеса, Пелеева сына…

(Гомер)

    Амфибрахий — чередование трех слогов с ударением на
втором слоге.

Мужайтесь, о други, боритесь прилежно,

Хоть бой и неравен, борьба безнадежна!

(Ф. И. Тютчев)

    Анапест —
чередование трех слогов с ударением на третьем слоге.

На заре ты ее не буди,

На заре она сладко так спит…

(А. А. Фет)

      При анализе размеров следует помнить, что строго система не
выдерживается, допускаются отклонения.

      Пиррихий — облегченная стопа, в ней нет ударного
слога. Такие стопы замедляют ритм стихотворения.

Есть в светлости осенних вечеров

Умильная, таинственная прелесть:

Зловещий блеск и пестрота дерев,

Багряных листьев томный, легкий шелест…

      В приведенном фрагменте стихотворения Ф. И. Тютчева первые
три строки содержат пиррихии.

     Спондей — наличие лишнего ударения в стопе. Добавочное
ударение учащает ритм.

Я видел вечер твой. Он был прекрасен!

В последний раз прощаяся с тобой…

      В первой строчке фрагмента стихотворения Ф. И. Тютчева ямб
трудно узнать, так как большинство слогом ударные.

4.17. Ритм и рифма. Способы рифмовки

 

     Мелодия стиха определяется размером, повторами, особой
песенной интонацией. Не случайно многие стихотворения стали романсами: «На заре
ты ее не буди…» (А.А.Фет), «Я помню время золотое…» (Ф. И. Тютчев).
Музыкальность стиха связана с ритмом, т. е. с равномерным повторением
каких-либо однородных явлений.

    Особую роль играет в стихотворении рифма. В статье «Как делать
стихи?» В. В. Маяковский писал: «Рифма возвращает вас к предыдущей строке,
заставляет вспомнить ее, заставляет все строки, оформляющие одну мысль,
держаться вместе… Я всегда ставлю самое характерное слово в конец строки и
достаю к нему рифму во что бы то ни стало».

    Понятие «рифма» обозначает созвучия концов стихов или
полустиший, отмечающее их границы и связывающее их между собой (возможны случаи
начальных и внутренних рифм). Рифму также определяют как композиционно-звуковой
повтор преимущественно в конце двух или нескольких стихов, чаще — начиная с
последнего ударного слога в рифмуемых словах. Особую роль в стихотворении рифма
играет при разделении стихотворения на строфы.

 

 

 

 

 

5. ПИСЬМЕННЫЙ АНАЛИЗ ЛИРИЧЕСКОГО
ПРОИЗВЕДЕНИЯ

В стихотворении … (автор, название)
говорится о …
В стихотворении …(название) … (фамилия поэта) описывается …
В стихотворении царит … настроение.
Стихотворение … пронизано … настроением.
Настроение этого стихотворения ….
Настроение меняется на протяжении стихотворения: от … к ….
Настроение стихотворения подчёркивает …
Автора пронизывает чувство …
Стихотворение можно разделить на … части, так как …
Композиционно стихотворение делится на … части.
Короткие (длинные) строки подчёркивают …
В стихотворении мы словно слышим звуки ….
Постоянно повторяющиеся звуки … позволяют услышать ….
Поэт хочет запечатлеть словами ….
Для того чтобы передать … настроение, автор использует (восклицательные
предложения, яркие эпитеты, метафору, олицетворение и т. д.).
С помощью … автор даёт нам возможность увидеть (услышать) ….
Используя …, поэт создаёт образ ….
Лирический герой этого стихотворения представляется мне ….
Сделать картину живой, одухотворённой помогают олицетворения: … (например)
Яркую, радостную (грустную, печальную) картину (весны и т. п.) передают
(эпитеты, метафоры): …
Сопоставление (противопоставление) образов … помогает ярче передать настроение
(замысел) поэта.
Стихотворение вызывает у меня чувство …

7.     ИСТОЧНИКИ И ЛИТЕРАТУРА

1.     Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение – М., Дрофа,
2003.

2.     Бабенко Л.Г., Васильева И.Е. Лингвистический анализ художественного
текста – Екатеринбург, 2003.

3.     Барковская. Поэзия «серебряного века». Учеб.пособие. Изд.3-е, доп.
– Екатеринбург, 2010 -194с.

4.     Бройтман С.И., Магомедова Д.М. Анализ художественного текста
(лирическое произведение): Хрестоматия – М., Академия, 2005.

5.     Каплан И.Е. Анализ лирики в старших классах – М., Дрофа, 2007 –
250 с.

6.     Ковтунова И.И. Поэтическая речь как форма коммуникации. Вопросы

      языкознания – 2000 – № 1.

7.     Лотман Ю.М. Анализ поэтического текста – Л., 1972.

8.     Лунин В.А. Художественный текст: основы лингвистической теории и

     элементы анализа – М., 2000.

9.     Магомедова Д.М. Филологический анализ лирического стихотворения –
М., Академия, 2004.

10. Силантьев И.В. Поэтика мотива – М., Академия, 2004.

11. Тюпа В.И. Анализ художественного текста – М., Академия, 2008-327с.

12. Хализеев В.Е. Введение в литературоведение: основные понятия и
термины – М., 1999.

13. Школьный словарь литературоведческих терминов – М., 2012.

14. Энциклопедический словарь юного филолога – М., 2009.

Б. О. КОРМАН К методике анализа слова и сюжета в лирическом стихотворении

Б. О. КОРМАН

К методике анализа слова и сюжета в лирическом стихотворении

Каждое литературное произведение есть оценка действительности. Удельный вес и способы выражения оценочного начала дифференцируются в зависимости от родовой принадлежности произведения.

В эпосе и драме, где преобладает познавательная функция, оценка носит по преимуществу косвенный характер и в эпосе выражается в основном на языке пространственно-временных отношений, а в драме — главным образом на языке отношений фразеологических. В лирике, где преобладает нормативная функция, оценка носит по преимуществу прямой характер: объект открыто и непосредственно соотносится с представлениями субъекта сознания о норме.[24] Лирическое стихотворение сразу же устанавливает с читателем тесный контакт. Сущность его заключается в том, что вводятся в действие, называются, обозначаются такие ценности, которые поэт предполагает для читателя обязательными.[25] Именно так поступает Ломоносов, начиная оду 1747 года знаменитым «Царей и царств земных отрада..», или Лермонтов, открывая «Родину» признанием: «Люблю отчизну я…» Но дело этим обычно не ограничивается.

Как только взаимопонимание с читателем установлено, лирик начинает надстраивать над ценностями исконными, бесспорными и общеобязательными свою особую, индивидуальную систему ценностей, которую он стремится сделать для читателя столь же необходимой и бесспорной, как исходная. Цари и земные царства нужны Ломоносову для того, чтобы он мог тут же, во второй строке, придать силу и убедительность прославлению «возлюбленной тишины», то есть мира. А у Лермонтова отчизна раскрывается затем как родная природа и народ.

Возможен и другой путь: поэт начинает с прямого называния антиценностей того, что противостоит его норме («Быть знаменитым некрасиво» — у Пастернака; «Нет, я не дорожу мятежным наслажденьем» или «Не дорого ценю я громкие права. От коих не одна кружится голова» — у Пушкина). За такими отрицаниями уже сквозят очертания подлинных ценностей, которые затем почти всегда называются прямо.

Порой, читая стихотворение, мы становимся сопричастными самому процессу выработки, осознания новых, ценностей («Вчерашний день, часу в шестом…» Некрасова).

Наконец, стихотворение может строиться как перебор ценностей («И скучно и грустно» Лермонтова; «Три ключа» Пушкина). Следует иметь в виду, что ценностные представления выступают в лирике как эмоция.

В дореалистической поэзии эмоциональный адекват оценки действительности задан и носит родовой характер: это восторг в классицистической системе (см. начало ломоносовской оды 1739 года «Восторг внезапный ум пленил»), меланхолия у сентименталистов (см. одноименное стихотворение Карамзина), мировая скорбь у романтиков («Без горя печаль», как определяет ее Козлов в стихотворении о Байроне).

В реалистической поэзии, где развертываются индивидуальные лирические системы, бесконечно разнообразны и содержание эмоций, и их обозначения.

Специфика лирики, охарактеризованная нами в самых общих чертах, определяет особенности лексики лирического стихотворения и в них выражается. Следовательно, методика анализа слова в лирике должна строиться с обязательным учетом его прямооценочной функции.

В предлагаемой работе подобная методика демонстрируется на материале стихотворения Ф. И. Тютчева «О, этот Юг! о, эта Ницца!..» Приведем его текст полностью.

О, этот Юг! о, эта Ницца!..

О, как их блеск меня тревожит!

Жизнь, как подстреленная птица.

Подняться хочет — и не может.

Нет ни полета, ни размаху

Висят поломанные крылья,

И вся она, прижавшись к праху,

Дрожит от боли и бессилья…[26]

В стихотворении, прежде всего, выделяются оценочно-эмоционально значимые слова и нейтральные. Первая группа, в свою очередь, делится на две подгруппы: слова с положительным значением и с отрицательным.[27] В результате получаем три лексических ряда:[28]

Юг

блеск

жизнь

птица

подняться

хочет

размах

тревожит

подстреленная

не может

нет

поломанные

боль

бессилье

Ницца

висят

прижавшись

дрожит

Если рассматривать стихотворение как оценку, то его можно представить в виде соотношения двух элементов (каждый из которых есть некое множество лексических единиц), где один передает представление о норме, другой — о ее реализации, точнее — о том, что ей противостоит в реальности.

Первый элемент образуют лексические единицы, передающие представление о полноте, гармонии, силе, напряжении, свободе. Второй элемент — это лексические единицы, передающие представление о неполноте, дисгармонии, слабости, несвободе. Что же касается слов, которые сами по себе эмоционально-оценочно нейтральны, то нужно иметь в виду, что в контексте строки они получают эмоционально-оценочный заряд в зависимости от того, что с ними соседствует.

Итак, в лексическом составе стихотворения обнаружены два элемента. Как же они соотносятся? Для того чтобы ответить на этот вопрос, нужно перейти от уровня парадигматики к уровню синтагматики. Последний термин литературоведчески интерпретируется как сюжетное движение. Таким образом, обнаруживается обязательность связи между анализом слова и сюжета в лирике; изучение сюжетного движения должно иметь своей предпосылкой описание лексического уровня.

Здесь наглядно выступает различие между лирикой и эпосом. В лирике единицей сюжета оказывается слово, и сюжет строится как сцепление слов. В эпосе же действует другой принцип сегментации: в качестве единиц сюжета выступают ситуации, эпизоды и пр. и сам сюжет строится как их сцепление. Разумеется, речь идет о типологических моделях, реализуемых в практике литературного творчества как тенденции. Лирика, в частности, широко использует приемы эпического сюжетосложения, подчиняя их, однако, своим родовым заданиям. Принципиальная возможность изучения сюжетного движения в лирике как сцепления последовательности лексических единиц была показана С. И. Гиндиным.[29] Поскольку мы стремимся к исчерпывающему описанию сюжетного уровня, нам придется помимо слова как единицы сюжета воспользоваться понятием строки (стиха) как промежуточного между словом и стихотворением.

Посмотрит, как в стихотворении Тютчева строятся строки из выделенных нами лексических единиц, образующих элементы, и как чередуются строки.

Обозначим первый элемент через А, второй — через Б. Лексические единицы, входящие в каждый элемент, будем обозначать соответственно а и б. Лексические единицы, вне контекста оценочно-эмоционально нейтральные, будем обозначать а1 и б1 в зависимости от того, какое эмоционально-оценочное значение они приобретают в контексте строки. Пользуясь этими обозначениями (а, а1, б, б1), запишем стихотворение.

1. а-а1

2. а-б

3. а-б-а

4. а-а-б

5. б-а-а

6. б1-б-а

7. б1-б

8. б1-б-б

Все строки могут быть разбиты на три группы:

1) те, в которых представлены только а и а1;

2) те, в которых представлены только б и б1;

3) те, в которых представлены сочетания а и a1, с одной стороны, б и б1 — с другой.

Первая группа представлена только одной строкой (по нумерации строк — 1), вторая — двумя (7–8), третья — пятью (2–6).

Получился как будто тот же результат, что и при рассмотрении стихотворения на парадигматическом уровне (наличие двух элементов). Но результат этот все же уточнился. Из восьми строк лишь в трех противостоящие друг другу элементы «разведены», остальные же пять строятся как столкновение, противоборство взаимоисключающих друг друга начал.

Еще более важный результат мы получим, если от строения — отдельной строки и количественного соотношения разнородных строк перейдем к их расположению, последовательности, то есть к собственно сюжетному движению.

Первая строка строится из единиц а и а1, следующие пять — как столкновение а и а1 — б и б1. Разрешается сюжетное движение двумя заключительными строками (7–8), где есть только единицы б и б1.

Это формализованное описание сюжетного движения может быть семантически интерпретировано. Речь в стихотворении идет не просто о столкновении нормы и антинормы, но и о том, как побеждает последняя. Человек предстает перед нами в тот момент, когда он, сравнивая свое высокое представление о жизни с реальной картиной собственной жизни, вынужден признать крах нормы.

До сих пор мы ограничивались лексическим уровнем. Посмотрим, какие результаты даст анализ синтаксиса.

Стихотворение состоит из двух четверостиший, границы каждого из которых совпадают с границами двух аналогично организованных синтаксических единств.

Первая строка состоит из двух восклицательных предложений. Вторая строка восклицательное предложение. Третья и четвертая строки образуют единое повествовательное предложение, где интонационное движение замедлено в третьей строке включением сравнительного оборота. Интонационное движение основано на ослаблении эмоции от первой к третьей строке с некоторым подъемом в четвертой.

Сходное движение мы наблюдаем и во втором четверостишии, где оно, однако, ослаблено. В первой строке — одно предложение с двумя однородными отрицаниями, во второй — полное повествовательное предложение, третья и четвертая строки соответствуют полному развернутому предложению, осложненному в третьей строке включением деепричастного оборота.

Последовательность интонационного движения, как видим, та же, что и в первом-четверостишии: сильная первая строка, несколько менее сильная вторая, ослабленная третья и усиленная четвертая. Но, повторяя по типу интонационного движения первое четверостишие, второе переводит это движение в иной, смягченный, ослабленный регистр.

Общим для обоих четверостиший является постепенное, последовательное увеличение длины предложений: первая строка включает два предложения, вторая — одно, третья и четвертая строки составляют одно предложение. Но если в первом четверостишии ослабление эмоции, связанное с типом интонационного движения, основано на редукции восклицательности, то во втором четверостишии оно основано на редукции эллиптичности. Таким образом, не только в пределах каждого четверостишия, но и в пределах стихотворения в целом наблюдается эмоционально-интонационное движение — от сильной эмоции к эмоции ослабленной, от вспышки эмоционального напряжения к эмоциональной подавленности. Сюжет стихотворения в целом (рассматриваемый на синтаксическом, уровне) воспроизводит пульсирующее, повторяющееся, циклическое эмоциональное движение, состоящее из двух серий, причем во второй перед нами новый, ослабленный вариант перехода от напряжения эмоции к ее затуханию.

По существу, сказанное нами уже содержало в себе опыт семантической интерпретации сюжетного движения. Учитывая результаты, полученные при изучении лексического уровня, можно сказать, что в стихотворении зафиксирован момент эмоциональной жизни человека, который как катастрофу переживает крах своего жизненного идеала. Этот момент дан как процесс: осознание и переживание краха воспроизводится как эмоциональный спад пульсирующего, циклического типа.

Мы начали с анализа лексики стихотворения на парадигматическом уровне и обнаружили, что продолжение этого анализа требует перехода к уровню синтагматики, интерпретируемому для лирики как уровень сюжета.

Аналогичная последовательность операций была использована и при изучении синтаксиса стихотворения. Формулируя общий итог, можно сказать, что сюжет лирического стихотворения трактуется при подобном подходе как система, подсистемами которой являются движение мысли и чувства, передаваемое последовательностью лексических единиц, и аналогичное движение, передаваемое последовательностью единиц синтаксических.

В заключение укажем, что наш анализ может быть продолжен как на экстралингвистических уровнях, так и на уровне фонологическом.

Относительно последнего нужно иметь в виду следующее. Лексический и синтаксический уровни, с одной стороны, и фонологический — с другой, играют принципиально разную роль в создании смысла вообще и в выражении оценки — в частности. Как лексический, так и синтаксический уровни допускают самостоятельную семантическую интерпретацию, то есть могут быть истолкованы без опоры на другие уровни. При этом выясняется специфика каждого из них, обязательная для любого стихотворения и не зависящая от его конкретного содержания: через лексику передается качественный аспект оценки, через синтаксис — количественный.

Что же касается фонологического уровня, то все опыты его истолкования явно или скрыто опираются на результаты, полученные при анализе лексического и синтаксического уровней, и это обстоятельство делает анализ первых двух (особенно лексического) обязательным, тогда как анализ фонологического уровня лишь факультативен.

Алгоритм анализа стихотворения

1.Определение жанра

– чистая лирика- прямой разговор о чувствах

-лирическое размышление

– ролевая лирика- запечатление переживаний персонажа

–описательная лирика-показ конкретной картины

-повествовательная лирика-передача событий, вызвавших переживание

2.Выявление лирического сюжета

3. Обозначение темы (предмета поэтического высказывания, вопроса, которого касается автор)

4. определение идеи( -обобщающего значения лирического произведения, идея вытекает из анализа содержания)

5.Истолкование названия

6.Анализ композиции ( возможно выделить композиционные части: кульминационную, повествовательный, описательный фрагменты)

7.Характеристика образов ( образ лирического героя,аллегорические образы, символические образы,образ- переживание,предметный мир)

8.Характеристика лирического героя

9.Анализ картин и ситуаций

10.Выявление организации поэтической речи.

Стихотворная речь- это речь ,расчлененная на относительно- короткие отрывки, соотносимые и соразмеримые между собой. Каждый из таких отрезков тоже называется стихом и на письме обычно выделяется в отдельную строку. Длину строк можно измерить словами, слогами или группами слогов- стопами. В связи с этим различают тоническую, силлабическую, силлабо-тоническую систему стихосложения.

Силлабо-тоническое стихосложение основано на ритмическом чередовании ударных и безударных слогов. Чередование называется метром, повторяющееся сочетание ударных и безударных слогов- стопой.

Стопы в которых  на один ударный слог приходится один безударный называются двухсложными, а трехсложные состоят из одного ударного и двух безударных слогов.

Основные размеры

1. хорей
2. ямб
3. дактиль
4. анапест
5. амфибрахий

Выделяют 4 типа рифм, которые связывают стихи между собой

1)мужская- с ударением на последнем слоге (аа)

2)женская- с ударением на предпоследнем слоге (АА)

3) дактилическая- с ударением на третьем от конца стиха слоге (А;А;)

4) гипердактилическая- с ударением на четвертом и далее от конца слоге (А;;А;;)

Кроме этого строки, связанные рифмой, не всегда оказываются рядом, они могут стоять через строку и т.д.

Выделяют следующие типы рифмовок

Смежная-аа

Перекрестная-абаб

Кольцевая-абба

11.Анализ языка-лексический

Изобразительно-выразительные средства языка:

Эпитеты- художественные определения

Сравнения- способ описания или характеристики природы, человека через сходство

Метафора-скрытое сравнение, в основе которого лежит переносное значение.

Олицетворение-уподобление неживого живому

Метонимия- перенос значения на основе замены названия явления, другим неразрывно связанным в нашем сознании с представлением об этом явлении.

Синекдоха- перенесение значения на основе количественной связи, сближение части и целого

Перифраз- употребление описательного выражения вместо названия или имени

Гипербола- художественное преувеличение

12.Анализ языка- синтаксис

Стихотворная речь располагает  специальными синтаксическими средствами-фигурами.

Повторения отдельных слов и выражений, которые несут особую смысловую нагрузку

-анафора-единоначалие

-эпифора-повторение слов или выражений в конце строфы

-рефрен- повторение одной фразы в стихотворении

-стык-повторение в конце одного стиха и в начале следующего

-параллелизм -развернутое сопоставление в сложных синтаксических конструкциях

-перенос-несовпадение стиховой паузы со смысловой и грамматической, разделение грамматического предложения стихом

-инверсия-необычный порядок слов

-умолчание-пропуск слов или словосочетаний

Риторические фигуры- помогают сосредоточить внимание на том или ином явлении

– риторический вопрос

–риторическое обращение

–риторическое восклицание

13.Анализ фонетического строя речи

Звукопись- специальный набор созвучных согласных или гласных, создающий или усиливающий впечатление

При анализе поэтического текста нужно выражать собственную точку зрения, обосновывать выводы после прочитанного, используя цитаты из произведения и литературоведческие термины. Исследование стихотворения – целостная, подробная интерпретация.

Подробный план анализа стихотворения

1. Автор и название. Информация о поэте, заглавие лирического произведения.

2. История создания. Дата и место написания стихотворения, события, побудившие автора к созданию текста.

3. Жанр. Жанровое своеобразие поэтического произведения.

• Баллада – рассказ исторического, мифического, героического характера в поэтической форме. Тематически связана с фольклорными преданиями, народными легендами.
• Гимн- лирическая песнь, восхваляющая, прославляющая государственное единство.
• Дума – поэтический текст в виде размышлений на философские, патриотические, исторические, нравственные темы.
• Лирическое стихотворение – рифмованный поэтический текст на разные темы (описание природы, чувств и эмоций лирического героя).
• Ода – торжественное стихотворение, восхваляющее государственного деятеля, историческое событие, страну.
• Послание – письмо в стихах, обращенное к конкретному человеку.
• Поэма – поэтическое произведение с развернутым сюжетом, описанием внутренних переживаний лирического героя.
• Романс – небольшое стихотворение на любовную тематику, предназначенное для исполнения под музыкальное сопровождение.
• Сатира – стихотворение, обличающее человеческие пороки, общественные явления.
• Сонет – поэтический текст, состоящий из 14 стихов.
• Эпиграмма – лирическое произведение, остроумно высмеивающее общественное явление, конкретного человека.
• Элегия – грустное, печальное стихотворение с философскими размышлениями о сложных жизненных проблемах.

4. Тема, основная мысль. О чем, каком явлении/событии идет речь в стихотворении. Формулировка собственного понимания основных мыслей, чувств, переживаний автора.

5. Образ лирического героя. Позиция автора в поэтическом произведении: автор-рассказчик или наблюдатель, когда повествование ведется от третьего лица. Описание настроения лирического героя (радостное, грустное, тревожное, восторженное и др.).

6. Композиция. Смысловое разделение лирического текста на части. Описание содержания каждого четверостишия стихотворения.

7. Средства художественной выразительности.

• Аллегория – описание отвлеченного понятия через конкретные осязаемые предметы или образы: Лиса – «хитрость», Заяц – «трусость».
• Анафора – многократное повторение слов, сочетаний в начале стиха: «Жди, когда снега метут,/ Жди, когда жара,/ Жди, когда других не ждут…».
• Антитеза – противопоставление, контраст: «Они сошлись. Стихи и проза, вода и пламень…».
• Гипербола – художественное преувеличение размера, силы, значения для усиления впечатления: «Море слез», «пир горой», «не виделись сто лет».
• Инверсия – нарушение установленного порядок слов в предложении: «Белеет парус одинокой/ В тумане моря голубом…».
• Лилота – художественное преуменьшение величины, силы: «Младший сын был ростом с пальчик…», «Жизнь человека – один миг».
• Метафора – скрытое сравнение по сходству: «Горит восток», «Зимы последние кусочки…».
• Олицетворение – перенос свойств живых существ на неодушевленные предметы: «Отговорила роща золотая…», «Ясный воздух сам робеет…».
• Оксюморон – сочетание несочетаемого (контраст): «Мертвые души», «живой мертвец».
• Риторические вопросы, восклицания, обращения – художественные фигуры речи для усиления внимания, не требующего ответа от читателя: «Что стоишь, качаясь, тонкая береза?», «О времена, о нравы!», «Куда вы рветесь, думы, постоянно…».
• Сравнение – сопоставление одного предмета/явления с другим: «Анчар, как грозный часовой…», «Лес, точно терем расписной…».
• Эпитет – образное определение: «Грустная береза», «таинственный свет».
• Эпифора – многократное повторение концовки: «Самое лучшее и дорогое – Родина. Горе твое – это наше горе, Родина. Правда твоя – это наша правда, Родина».

8. Значение произведения в творчестве поэта. Место стихотворения в литературной деятельности автора.

9. Личные впечатления. Собственное отношение к стихотворению, выражение мыслей, переживаний, возникших после прочтения.

Интерпретация поэтического произведения – единый структурированный текст. Для полного понимания рекомендуется изучить биографию автора, познакомиться с другими творческими работами лирика. Каждый пункт плана – отдельный абзац. Совместить можно тему, идею, настроение стихотворения, чувства автора. Каждая мысль должна подтверждаться отрывком из лирического произведения.

Подписывайтесь на мой канал! Вас ждут ежедневные литературные подборки, обзор бестселлеров и анализ стихотворений!