Как найти названия предметов признаков действий - Сайт, где вы сможете решить свои вопросы

Цель: формировать умения выделять названия предметов, действий и признаков.

Задачи:

Образовательные.

Повторить, систематизировать, обобщить и закрепить знания обучающихся по теме “Названия предметов, действий и признаков”.
Закрепить умения различать и выделять названия предметов, действий и признаков по вопросам.
Закрепить умение соотносить вопрос и слово, обозначающее предмет, действие, признак.
Закрепить знания обучающихся о словах, обозначающих предмет, действие, признак.
Закрепить умение подбирать подходящее по смыслу название предмета, действия, признака.
Формировать умение соотносить предложение и схему предложения.

Коррекционно-развивающие:

Развивать речь через проведение речевой разминки; через работу по подбору родственных слов; через проведение дидактической игры “Доскажи словечко”; через работу по подбору подходящих по смыслу слов, называющих предмет, действие, признак; через обогащение словарного запаса.
Развивать память через повторение правила о словах, называющих предмет, действие, признак предмета; через повторение правил правописания слов с пропущенной буквой; через выполнение самостоятельной работы.
Развивать мышление через работу по соотнесению вопросов и слов, обозначающих предмет, действие, признак предмета; через проведение речевой разминки; через работу по подбору родственных слов; через проведение дидактической игры “Доскажи словечко”; через работу по соотнесению данных схем и предложений; через выполнение самостоятельной работы.
Развивать внимание через списывание с печатного текста; через работу по соотнесению данных схем и предложений; через выполнение самостоятельной работы.
Развивать мелкую моторику через выполнение письменных заданий.
Развивать слуховое восприятие через прослушивание текста загадок при проведении дидактической игры “Доскажи словечко”.

Воспитательные:

Воспитывать аккуратность при выполнении письменных заданий в тетради.
Воспитывать самоконтроль.
Воспитывать устойчивый интерес к учёбе.
Воспитывать самостоятельность.

Ход урока

I. Организация начала урока

Цель: настроить обучающихся на работу на уроке.

Учитель: Здравствуйте, ребята! Встаньте, подравняйтесь, улыбнитесь друг другу. Садитесь.

Прозвенел для нас звонок,

Начинаем наш урок!

Разминка.

– Какое сегодня число?

– Какой день недели?

– Как называется урок?

– Какой урок по счёту?

II. Сообщение темы и цели урока

Цель: сообщить тему и цель урока.

Учитель: – На этом уроке вы обобщите и закрепите свои знания по теме

“Названия предметов, действий и признаков”.

III. Артикуляционная гимнастика

Чтоб забить в ворота гол,

Надо поиграть в футбол.

(Упражнение “Футбол”)

IV. Дыхательная гимнастика

Представьте, что на руке снежинка.

Сдуйте её с руки.

(Обучающиеся дуют на ладонь 3 раза, с каждым разом усиливая дуновение)

(Упражнение Сдуй снежинку”)

VI. Повторение пройденного по теме “Названия предметов, действий и признаков”

1. Фронтальный опрос.

Для того, чтобы урок прошёл успешно, отправимся в “Город вопросов и ответов”.

(На обратной стороне доски – изображение города; вопросы:

Кто? Что?
Что делает? Что делают?Что делал? Что делала? Что делали? Что сделал? Что сделала? Что сделали?
Какой? Какая? Какие?

Учитель:- Ребята, в домах этого города живут вопросы. Назовите их.

(Обучающиеся зачитывают вопросы)

Учитель: – Вы обратили внимание, что дома не достроены? Предлагаю это исправить. Сейчас мы соединим “основную часть домиков” с “крышей”, если скажем, что называют слова, которые отвечают на эти вопросы.

(Обучающиеся выбирают карточку со словами: названия предметов; названия действий; названия признаков, крепят их на магнитную доску между “крышей” и “основной частью домика”.

Учитель: – Молодцы, ребята. Но наши домики будут стоять ещё крепче, если мы подкрепим их примерами.

Обучающимся предлагается распределить по “Домикам” слова:

собака, будка, лежат, спит, большая, белый, зимнее, смелые.

По мере распределения, обучающиеся к словам ставят вопросы.

VII. Речевая разминка

(Записать на доске).

Женя жарит пирожок,

Внутри сладкий творожок!

Вопросы:

1. Все ли слова знакомы?

2. Какой звук слышим чаще других звуков? (Ж)

3. В каких слогах и словах мы слышим этот звук?

4. Какой звук Ж? Охарактеризовать звук нам помогут сигнальные карточки. Выберите и поднимите нужные. (согл. тв. – синего цвета, согл мягк.- зелёного цвета., согл. зв. – красно-синего цвета, согл. глух. – тёмно-синего цвета).

Один обучающийся отвечает.

5. В первой строчке назовите слова, называющие предметы. (Женя, пирожок )

6. На какой вопрос отвечает слово Женя? (Кто?)

7. На какой вопрос отвечает слово пирожок? (Что?)

8. Почему названия предметов отвечают на разные вопросы?

9. Назовите название действия. (Жарит)

10. К названию какого предмета относится название действия? (Женя)

11. Поставьте вопрос от названия предмета к названию действия.

(Женя (что делает?) жарит).

12. Во 2 строчке назовите слово, называющее признак предмета. (Сладкий)

13. К какому слову, называющему предмет, относится слово “сладкий”? (Творожок)

14. Поставьте вопрос от названия предмета к названию его признака.

(Творожок (какой?) сладкий).

15. На какие вопросы ещё отвечают слова, называющие признак предмета?

VIII. Проверка д/з

Упр. 4, с. 37

– Что надо было сделать в домашнем задании? (Вставить в слова пропущенные буквы; подчеркнуть название признака волнистой линией )

(Обучающиеся объясняют правописание слов с пропущенной буквой)

– Какими являются слова “вороны”,”воронята”? (родственными, словарными)

– Для чего нужна буква “ь” на конце слова “очень”?

– Назовите ещё одно слово из словаря. (Ребята)

– Какую трудную букву нужно запомнить в этом слове? (е)

IX. Пальчиковая гимнастика

Упражнение “Фонарики”

X. Работа в тетрадях

– Запись даты, дня недели, вида работы.

XI. Минутка чистописания

Сегодня мы пропишем строчную букву Д, одну строчку.

– Демонстрация написания строчной буквы Д учителем с проговариванием последовательности написания элементов буквы.

Начинаем писать прямую наклонную линию сверху вниз, выполняем закругление, поднимаемся вверх. Полуовал начинаем писать снизу вверх.

Учитель: Сейчас мы напишем слово, которое начинается на букву Д, но сначала поиграем в игру “Доскажи словечко”.

У меня есть добрый друг,

И он стоит целых двух:

Людям, знаешь, очень нужно,

Чтоб была на свете ….

Дружба.

Задание: подберите два родственных слова к слову “Дружба”:

первое – название действия, второе – название признака.

Запишите слова на этой же строчке через точку, каждое слово – с заглавной буквы. (Дружит. Дружный.)

XII. Систематизация, обобщение и закрепление знаний обучающихся по теме “Названия предметов, действий и признаков”

1. Д/И “Не ошибись!”

Учитель загадывает загадки; обучающиеся отгадывают загадку; учитель просит определить, что называет слово-отгадка; обучающиеся поднимают соответствующую карточку: название предмета; название действия; название признака.

Загадки:

Мы не ели, мы не пили,

Бабу снежную … (лепили).

Белым-белым стал лужок.

Целый день идёт… (снежок)

Телефон опять звонит

От него в ушах … (звенит).

Приходили к Мухе блошки,

Приносили ей сапожки.

А сапожки не простые,

В них застежки … (золотые).

Не гляди ты так сурово!

Молочко нам дай,… (корова)

Рано петушки встают,

Пете песенки…(поют)

2.Работа с учебником.

Упр.1, с. 38.

Задание: Прочитать слова. Объяснить правописание слов с пропущенной буквой. Где, нужно, подобрать проверочное слово.

Записать слова в три столбика: название предметов, название действий, название признаков.

XIII. Физкультминутка

Цель: оздоровительная

И.П. – стоя, руки на поясе.

1 – махом левую руку занести через правое плечо, голову повернуть налево.

2- и.п.

3 – 4 то же правой рукой.

Повторить 6 раз, темп медленный.

И.п. – сидя, руки подняты вверх.

1 – сжать кисти в кулак.

2 – разжать кисти.

Повторить 6 раз, затем руки расслабленно опустить вниз и потрясти кистями. Темп средний.

XIV. Систематизация, обобщение и закрепление знаний обучающихся по теме “Названия предметов, действий и признаков”

1. Работа с учебником

Упр.4, стр.38-39

Задание: Рассмотреть схемы предложений. Прочитать предложения и записать их в порядке следования схем.

2.Самостоятельная работа на карточках

Задание: вставить подходящие по смыслу слова; подчеркнуть.

Карточка.

Задание: подобрать и вставить подходящие по смыслу слова; подчеркнуть.

Пришла ………………….. зима. С неба падают красивые ………………….. Вдруг ………………….. сильный ветер. Началась ………………..

(Для обучающихся, которые будут затрудняться при выполнении этого задания, дополнительно выдать карточки со словами: холодная, снежинки, подул, метель.)

– Проверить; оценить.

Индивидуально: Упр. 2 (1-2 предл.), с. 38.

– Проверить, оценить.

XV. Объяснение д/з

Упр. 3, с. 38.

Задание: Списать. Подчеркнуть названия предметов, признаков, действий.

XVI. Подведение итогов урока

1.Чему мы учились на этом уроке?

2.Трудно ли вам различать названия предметов, названия действий и названия признаков?

3. Как вы научились различать названия предметов, названия действий и названия признаков? (по вопросам)

4. Выставление отметок за работу на уроке.

Учитель:

Школьный прозвенел звонок,

Завершается урок.

Отдохнуть всех непременно

Приглашает перемена.

Приложение

Источник

План урока:

Части речи, предмет, признак предмета, действие

Имя существительное

Глагол как часть речи

Имя прилагательное

Части речи, предмет, признак предмета, действие

Посмотри на слова, которые записаны на доске. Раздели их на 3 группы.

Проверь себя. По какому признаку ты разделил слова?

Вспомни, на какой вопрос отвечает каждая группа?

Проверь себя.

Источник

Разберемся с каждой из частой речи подробнее.

Имя существительное

Посмотри на рисунки. Задай вопрос к каждому из них.

Проверь себя:

Все эти слова являются именами существительными. Название свое они получили за то, что обозначают всякий предмет, который существует в окружающем нас мире.

Распредели слова на 2 столбика: одушевленные и неодушевленные:

собака, медведь, тарелка, хобот, животное, солдат, альбом, избушка, внук, поезд.

Проверь себя:

Прочитай текст и выбери с какой буквы нужно писать имена существительные.

Источник

Проверь себя:

Источник

Сколько предметов могут обозначать существительные?

Источник

Измени число существительных.

Проверь себя:

Глагол как часть речи

Посмотри на записи. Подбери к существительным слова, которые отвечают на вопрос: «что делает?».

Проверь себя:

Слова, которые ты подобрал, называются глаголы.

Догадайся по действиям, какие предметы могут их совершать.

Также как и существительные, глаголы могут изменяться по числам.

Если глагол обозначает действие одного предмета, то он стоит в единственном числе, а если двух или нескольких – во множественном.

Источник

Раздели глаголы на две группы: единственное и множественное число.

Проверь себя:

Имя прилагательное

Прочитай и сравни два текста. Чем они отличаются друг от друга?

Источник

Верно, второй текст помогает более ярко и верно представить то, что случилось с природо
й весной.

Какие именно слова появились во втором тексте? Что они обозначают?

Ранняя, яркое, зимнего, первый, лесной – все эти слова обозначают признак предмета, уточняют его.

Прочитай. Попробуй подобрать к каждому предмету подходящий признак.

Проверь себя:

Все слова второго столбика – имена прилагательные.

Подбери к каждому предмету прилагательное.

Проверь себя:

Найди ошибки в прилагательных.

Проверь себя:

Сегодня ты узнал много нового.

Если усвоишь все новые знания про имя существительное, имя прилагательное и глагол, то твоя речь станет красивой, яркой и грамотной.

Источник

Конспект урока по русскому языку

1 класс

Урок №52

Тема:

Слова-названия предметов, признаков и действий предметов и явлений.

Цель: ознакомление с различными членами предложения, их ролью в нём.

Задачи:

Познавательные:

Формирование навыков вычленения главных и второстепенных членов предложения из его структуры
Формирование навыков описания схемы, её анализа,
Формирование умения постановки вопросов к словам.

Развивающие:

Развитие когнитивных способностей.
Развитие навыков выразительного чтения,
Развитие аналитического и критического мышления.

Воспитательные:

Воспитание ценностного отношения к русскому языку и русской культуре,
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками,
Воспитание любви к русской речи.

Урок посвящен знакомству с разными членами предложения, их ролью в предложении. В ходе урока учащиеся научатся анализировать схему и составлять по ней сообщение, правильно классифицировать слова, называющие предметы, признаки, действия и ставить к ним вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие? что делает? что делают? Также учащиеся приобретут опыт в различении слова, обозначающих предметы, признаки и действия по лексическому значению и вопросам.

Урок направлен на формирование у учащихся навыка классификации частей предложения.

Тезаурус:

Член предложения – это компоненты предложения (https://dic.academic.ru/dic.nsf/enc1p/51974 ).
Основа предложения – это слова, без которых предложение не имеет смысла.
Второстепенные члены предложения – это слова, которые поясняют основу предложения.
Слова – названия предметов – это слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы и отвечают на вопросы «Кто?», «Что?» (кошка, стол).
Слова – названия действий предметов – это слова, которые называют то, что делают предметы и отвечают на вопросы «Что делает?», «Что делают?» (поёт, гуляют).
Слова – названия признаков предметов – это слова, которые описывают предметы и отвечают на вопросы: «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?» (красный, интересная, новое, весёлые).
Одушевленный – предмет, относящийся к миру живых существ, живой (https://all_words.academic.ru/53246 )
Неодушевленный – предмет, не относящийся к миру живых существ (https://dic.academic.ru/contents.nsf/efremova/ )

Литература:

Русский язык. 1 кл. Учебник для общеобразоват. организаций. / В.П. Канакина. — М.: Просвещение, 2017. 143 с.

Открытые электронные ресурсы по теме:

https://ok.ru/video/12492277156?fromTime=120
https://ok.ru/video/12479825174?fromTime=399
https://ok.ru/video/12400395691

Задания тренировочного модуля:

ТВ-3

Множественный выбор.

Учащимся нужно выбрать несколько правильных вариант ответа на предложенный вопрос.

Текст задания:

Выберите слова, который отвечают на вопрос «Что делает?». Может быть несколько правильных вариантов ответа.

Варианты ответа:

а) поёт

б) рисуют

в) играют

г) говорит

д) мечтает

Правильные ответы: А, Г, Д

Неправильные ответы: Б, В

Для правильного решения этого задания ученикам сначала нужно вспомнить правило о том, к каким словам ставится вопрос «Что делает?» (один), а к каким «Что делают?» (много). А затем надо понять, сколько человек совершают действие – один или много. Только после этого они могут выбрать правильный ответ.

ТВ-17

Подстановка элементов в пропуски в тексте.

Учащимся нужно дополнить таблицу необходимой информацией.

Текст вопроса:

Восстановите таблицу. Допишите пропущенные вопросы.

Слово	Вопрос
Слово – название предмета	Кто?
Слово – название действия предмета	Что делает?
Слово – название признака предмета	Какой? Какая?

Правильный ответ:

Слово	Вопрос
Слово – название предмета	Кто? Что?
Слово – название действия предмета	Что делает? Что делают?
Слово – название признака предмета	Какой? Какая? Какое? Какие?

Неправильные ответы: все остальные варианты.

Для успешного решения этого вопроса школьникам нужно вспомнить, какие вопросы мы задаём к каждой из частей речи.

ТВ-16

Раскраска

Текст вопроса:

Друзья поспорили, какие из этих слов в предложении отвечают на вопрос: «Какой?». Раскрасьте того мальчика, который выбрал правильные слова.

Он должен быть рыжеволосым, в зелёной футболке и шортах, с синим рюкзаком и в коричневых ботинках.

Наступила золотая осень. Тихо дует осенний ветерок, засыпает старый сад, а на деревьях желтеют листья. Скоро наступят первые морозы и выпадет первый легкий свежий снег. Я уже приготовил тёплую одежду. Вот моя зимняя куртка, а вот большой тёплый шарф. Они мне скоро очень пригодятся.

Первые

Тёплую

Приготовил

Зимняя

Золотая

Желтеют

Большой

Осенний

Старый

Первый

Легкий

Свежий

Большой

Тёплый

http://moi-raskraski.ru/images/raskraski/raznie/malchik/raskraski-malchik-11.jpg

Правильный ответ:

Первые

Тёплую

Приготовил

Зимняя

Золотая

Желтеют

Большой

Осенний

Старый

Первый

Легкий

Свежий

Большой

Тёплый

http://moi-raskraski.ru/images/raskraski/raznie/malchik/raskraski-malchik-11.jpg

Для правильного ответа на этот вопрос учащимся сначала нужно вспомнить правило, которое описывает, к каким словам мы ставим вопрос «Какой?». Они вспоминают, что это признаки предмета мужского рода (он) и вычленяют их из текста.

Основные результаты по итогам урока:

Учащиеся узнают, почему к разным словам мы задаём разные вопросы.
Учащиеся умеют вычленять из предложения слова, отвечающие на разные вопросы.
Учащиеся могут самостоятельно анализировать схему по данной теме.
Учащиеся могут сами задавать правильные вопросы к словам.

Источник

Конспект
урока русского языка

Тема: Слова – названия предметов, признаков
предметов, действий предметов.

Учебник
«Русский язык», 1 класс, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.

УМК
«Школа России»

Цель:

1)
Знакомство со словами – названиями предметов, признаков предметов, действий
предметов; развивать речь;

2)
формирование умения находить в речи названия предметов, признаков предметов,
действий предметов.

Задачи:

ПРЕДМЕТНЫЕ

–
учащиеся научатся классифицировать и объединять слова в тематические группы,
устанавливать взаимосвязь между предметами, признаками, действиями и словами,
их обозначающими

ЛИЧНОСТНЫЕ

-проявлять
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-понимать
причины успеха в учебной деятельности;

-формировать
чувство сострадания и сопереживания; воспитывать любовь к природе,
наблюдательность

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Универсальные
учебные действия:

регулятивные

-определять
цель деятельности на уроке с помощью учителя;

-учиться
работать по предложенному учителем плану;

познавательные

-уметь
строить речевые высказывания, использовать слова – предметы, слова – признаки
предметов, слова – действия предметов;

-делать
выводы о результате совместной работы класса и учителя;

коммуникативные

-работая
в паре, высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра; вырабатывать
общую позицию, аргументировать собственную точку зрения;

-договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками.

Ход урока

1. Организационный момент.

Учитель:
Ну-ка проверь, дружок, ты готов начать урок?

Всё
ль на месте, всё ль в порядке, ручка, книжка и тетрадка?

Проверили?
Садитесь! С усердием трудитесь!

2. Повторение ранее изученного материала.

Запись числа.

Чистописание.

–
Начнем нашу работу с минутки чистописания. Но для начала подготовим наши руки
к письму.

Пальчиковая
гимнастика. Этот пальчик – дедушка, Этот пальчик – бабушка, Этот пальчик –
мамочка, Этот пальчик папочка, Это пальчик – Я, Вот и вся моя семья.

3. Актуализация знаний.

Речь – это…(средство общения между людьми).

Речь бывает…(устная и письменная).

Речь состоит из…(предложений).

Предложение выражает…(законченную мысль).

Предложение состоит из…(слов).

Тест

4.Проблема

-Посовещайтесь в парах и скажите, на какие три группы
можно разделить все слова?

– По какому признаку распределены слова в
три группы?

-Что
общего у слов 1 группы? (На какие вопросы они отвечают и что называют?)

–
Что общего у слов 2 группы?(На какие вопросы они отвечают и что называют?)

–
Что общего у слов 3 группы?(На какие вопросы они отвечают и что называют?)

–

5. Определение темы, целей и задач урока. (Слова,
которые называют предметы, признаки предметов, действия предметов.)

6. Работа по теме.

А) Работа с таблицей

–
Откроем учебник на странице 21 .

. -Рассмотрите схему.

-На
какие вопросы отвечают слова, называющие предметы и явления? Приведите примеры.

-На
какие вопросы отвечают слова, называющие признаки предметов? Приведите примеры.

–
На какие вопросы отвечают слова, называющие действия предметов. Приведите
примеры.

6.Вывод:

7.Применение знаний и способов действий.

–
Давайте приведем примеры своих слов предметов, их признаков и действий этих
предметов.

Б) Упражнение в
различении слов, обозначающих предметы, признаки и действия по лексическому
значению и вопросам

Работа
по учебнику страница 22 №7.

–
Прочитайте задание. Какие слова называют предметы?

-Какие
из них отвечают на вопросы кто? или что? Почему?

–
Какие слова называют признаки этих предметов?

-Поставьте
к ним вопросы.

–
Составим предложения.

-Сколько
слов в этом предложении?

–
Как оформим предложение на письме?

Громко кукует лесная кукушка.

–
В каком слове все согласные твёрдые?

-В
каком слове звуков больше, чем букв?

-Почему?

-Какое
слово будет лишним, если все слова разделить на слоги?

-Почему?

9. Работа в парах. Найди пару

А) стоит груша

стол весит

деревянный
вкусная

Б)- Назовите лишнее
слово: небо, ветер, облако, плывёт?

10.Итог урока

–
Что нового узнали?

–
Какие задания вам понравились?

-.
Молодцы ребята, сегодня все хорошо работали. Спасибо за урок!

Источник