Как найти нод в старшей группе

Старший дошкольный возраст — наилучшее время для познания ребёнком окружающего мира и связей в нём, формирования представлений о точных науках, искусстве и человеческих отношениях. Стремительно развивающиеся память, мышление, внимание позволяют ребёнку усваивать больше информации, делать собственные выводы об услышанном, применять знания на практике. Всё это он может с успехом осуществить во время непосредственной образовательной деятельности (НОД) в детском саду.

Актуальность непосредственной образовательной деятельности в старшей группе детского сада

В старшем дошкольном возрасте происходит дальнейшее улучшение психофизических характеристик ребёнка. В первую очередь это касается увеличения запаса двигательных умений, развития ловкости, гибкости, скоординированности движений. Сила и выносливость пятилеток пока ещё не столь высоки, но позволяют им участвовать в спортивных соревнованиях и труде, получая ощутимые, значимые для самого ребёнка и окружающих результаты.

Значительно совершенствуются мыслительные процессы: произвольное внимание и память, зрительное и слуховое восприятие, самоконтроль, умение критично оценивать свои и чужие поступки, устанавливать причинно-следственные связи, ориентироваться во времени и пространстве. Это даёт ребёнку возможность принимать участие в более сложных и развёрнутых видах деятельности, чем в младшей и средней группе.

Поскольку одной из главных целей дошкольного образовательного учреждения (ДОУ) является всестороннее развитие воспитанников во всех видах деятельности, педагоги организуют время пребывания дошкольников в детском саду таким образом, чтобы каждый ребёнок был занят интересными и разнообразными делами в соответствии с его индивидуальными особенностями, увлечениями и предпочтениями.

Таблица: виды деятельности старших дошкольников в ДОУ

Вид деятельности	Форма работы
Игровая	Игры с правилами, сюжетные, дидактические, фантазийные по мотивам литературного произведения или мультфильма, спортивные, речевые, для пальчиков и ладошек, театрализации, народные, игровые ситуации в различные режимные моменты дня.
Изобразительная	Рисование, лепка, аппликация, конструирование, создание игровых атрибутов, оборудования для познавательно-исследовательской деятельности, украшений и подарков близким к праздникам, сувениров, макетов, произведений детского дизайна для украшения групповых помещений, оформление коллекций, эмблем группы, команды.
Познавательно-исследовательская	Экспериментирование, проекты, воображаемое путешествие по карте и во времени, наблюдения и экскурсии, обговаривание и поиск выхода из проблемных ситуаций, моделирование, игры на развитие интеллекта (головоломки, лабиринты, квадрат Воскобовича, логические блоки Дьенеша, кубики Зайцева, задачи-шутки, ребусы, кроссворды, шарады), создание мини-музеев и работа в них.
Коммуникативная	Беседа, ситуативный разговор, составление и отгадывание загадок, логоритмика, рассказ с дальнейшим обсуждением, чтение, разучивание, рассматривание с дальнейшим обсуждением, игра-интервью, составление рассказов, сочинение сказок, создание игровых и ситуативных диалогов (посещение магазина, парикмахерской, друг заболел, незнакомый человек спрашивает дорогу и т. д.).
Восприятие художественной литературы и фольклора	Слушание произведений, построение устных высказываний по услышанному, описание характеров и поступков героев, пересказывание хода событий, заучивание и рассказывание, беседа и театрализованная деятельность по мотивам произведений, презентации и выставки книг, литературные праздники, досуги, викторины, творческие интерпретации произведений с элементами ТРИЗ (придумывание альтернативной концовки, введение персонажей и предметов из другого произведения, фантазийные рассказы о дальнейшей судьбе полюбившихся героев).
Трудовая	Самообслуживание, труд в природе, хозяйственно-бытовой, ручной труд (работа с бумагой, тканью, природным материалом), дежурство, поручения.
Двигательная	Подвижные обучающие игры, подвижные игры с правилами, игровые упражнения, физкультминутки, соревнования, игровые ситуации, досуг, ритмика, аэробика, детский фитнес, спортивные игры и упражнения, аттракционы, спортивные праздники, гимнастика (утренняя и после дневного сна), организация плавания в бассейне.
Музыкальная	Слушание, пение, игра на музыкальных инструментах, импровизация, музыкально-дидактические игры, музыкально-ритмические движения.
Конструирование	Создание построек из конструктора, модулей, бумаги, природного и бросового материала.
Цит. по: http://det-sad-4.narod.ru/1.organizacija_nod_gubareva_n.n..pdf

Всеми перечисленными видами деятельности ребёнок может овладевать как самостоятельно, так и совместно с педагогом и другими детьми. Наибольшее значение для получения систематических знаний, умений и навыков в различных видах деятельности в детском саду имеет НОД — непосредственная организованная деятельность.

НОД — это специально подобранные и осуществляемые педагогом виды совместной деятельности с детьми, направленные на решение определённых обучающих, воспитательных и развивающих задач. Все современные НОД основаны на принципах партнёрства, индивидуализации и гуманизации дошкольного образования. Очень важным является и соблюдение личностно-ориентированного подхода, когда в центре внимания находится ребёнок как личность, имеющая свои права и потребности, а весь образовательный процесс строится вокруг него.

Задачи каждой НОД могут варьироваться в зависимости от того, к какой образовательной области она принадлежит, а также от тематики изучаемого блока, времени года, выбранных воспитателем видов деятельности. Но неизменными остаются основные:

• всестороннее развитие ребёнка;
• формирование целостного представления об окружающем, так называемой картины мира;
• воспитание доброты, гуманности, товарищества, гражданских чувств и других положительных человеческих качеств.

Приёмы работы, актуальные в старшей группе ДОУ

На занятиях в старшей группе детского сада (воспитанники 5–6 лет) наиболее часто применяются такие группы методических приёмов:

• игровые,
• наглядные,
• словесные,
• практические,
• поисковые (эвристические).

Учитывая возрастные особенности старших дошкольников (их мышление от наглядно-образного переходит к абстрактному, логическому), использование этих приёмов имеет свои особенности.

Игровые приёмы

Игра детям необходима и является ведущей деятельностью дошкольников. Её используют и во время НОД. Но в старшей группе игра становится более абстрактной, построенной на воображении детей. Чтобы перенестись в сказочную страну, лес или замок королевы Математики, дошкольникам достаточно просто закрыть глаза и произнести «волшебные слова». Для создания игровой ситуации требуется минимум атрибутов: волшебная палочка, письмо от сказочного героя, аудиозапись обращения персонажа к детям.

Игровые приёмы в НОД могут выстраиваться в сюжетную игру, которая станет частью занятия. Допустим, воспитатель предлагает детям поиграть в лесной магазин. Ребята становятся продавцами в магазине, где все товары имеют цену (ярлыки с цифрами). К ним приходят покупатели (рядом расставлены игрушки). У каждого в лапках монетка (круг с изображением цифры). Ребята должны помочь «покупателям» выбрать товар, ориентируясь по цифрам, и пояснить, почему выбрали именно такие предметы: у лисички 4 монетки, она может купить 2 рыбки, каждая из которых стоит 2 монетки, а у медведя 5 монет, он может купить бочонок мёда, который как раз стоит 5 монет.

Эффективен и приём превращения в сказочных героев. Дети становятся маленькими мышатами и ищут среди предметных картинок только те изображения, которые начинаются на звук «м», а потом превращаются в котят и ищут слова, начинающиеся на звук «к».

Наглядные приёмы

Наглядности уже не принадлежит ведущая роль источника получаемой информации. Дети шестого года жизни имеют развитое воображение и некоторый жизненный опыт, чтобы представить себе большинство предметов, объектов и ситуаций, о которых идёт речь на занятии. Во время конструирования, изобразительной деятельности не всегда нужен показ выполнения работы, достаточно подробного объяснения с демонстрацией готового изделия, сравнения с предыдущими, уже знакомыми действиями, а иногда схемы поэтапного выполнения работы.

На занятия по математике, развитию речи не всегда необходимо «приглашать» игрушку, игрового персонажа или его изображение. Дети могут прослушать аудиозапись со словами героя или письмо, написанное от его имени, чтобы представить и самого персонажа, и связанную с ним ситуацию. Однако демонстрационный и раздаточный материал, дидактические настольно-печатные игры становятся богаче и сложнее, без них не обходится ни одна НОД.

Знакомство с художественным произведением невозможно без показа иллюстраций, которые будут полезны и при закреплении прочитанного. Серия иллюстраций облегчит дошкольникам пересказ произведения и послужит своеобразным планом рассказа. Доступны пониманию дошкольников и картины художников, созданные по мотивам сказок, былин, например, работы В. Васнецова «Алёнушка», «Ковёр-самолёт», «Иван-царевич на Сером Волке», «Богатыри», «Снегурочка». Использование картин прививает детям не только любовь к искусству и эстетический вкус, но и вызывает гордость и восхищение богатым культурным наследием Родины. Кроме того, яркие и запоминающиеся иллюстрации вызывают интерес к книге и служат пропагандой чтения, что в наше время очень важно, ведь основное внимание детей обращено на новомодные гаджеты, планшеты и смартфоны.

Дошкольникам понятны красота и эстетика как поэтических произведений, доступных их возрасту, так и картин родной природы, её даров, запечатлённая в пейзажах и натюрмортах. Интересуют детей портреты и жанровые сцены, особенно если на них изображены такие же ребята, как они сами. Репродукции картин используются на занятиях по литературе и рисованию, причём детям сообщают автора, название и жанр произведения.

На занятиях по изобразительной деятельности следует помнить, что одна из важнейших задач — развитие творческих способностей детей, проявления их фантазии. Поэтому после показа и пояснения образец часто прячут. Это помогает избежать копирования и побуждает дошкольников проявлять больше самостоятельности в работах.

Одно из главных требований при использовании наглядного материала — природосоответствие. Рисунки, предметные картинки, изображения животных, природных объектов должны быть естественными. Старшие дошкольники хорошо воспринимают изображения на фото, поэтому на занятии с ними уместно использование чётких и понятных фото людей разных профессий, животных, явлений природы, культурных памяток и т. п.

Словесные приёмы

По мере взросления детей возрастает значение речи как средства получения знаний. Старшие дошкольники рассматривают педагога не только как помощника, защитника и партнёра по играм, он для них становится ещё и источником новой интересной информации, интересным собеседником. Поэтому рассказ воспитателя, беседа с ним на занятии вызывают у детей неподдельный познавательный интерес. Если воспитатель умеет эмоционально, доступно и образно подавать информацию, интерес детей к общению с ним будет высоким на протяжении всего учебного года.

Информация, которую сообщает педагог во время НОД, должна соответствовать научным фактам, но не быть слишком сложной, громоздкой. Некоторые интересные факты можно сообщать на занятиях, например, рассказать, что дельфины не рыбы и кормят своих малышей молоком, как кошка или собака, что в древности для счёта использовали раковины или палочки, но более расширенную информацию по разным образовательным областям дают в рамках дополнительного образования (экологический, математический и другие кружки) с теми детьми, кому это действительно интересно.

Не теряют своей актуальности пояснение, вопрос к детям, диалог с опорой на опыт воспитанников. Чем ближе будет тема разговора, обсуждения ребёнку, тем активнее станет его участие в НОД, следовательно, и пользы эта деятельность принесёт больше.

Воспитатель часто задаёт детям вопросы, чтобы проверить, как они усвоили материал, запомнили изученное. Но не менее важно ставить воспитанникам вопросы, побуждающие их активно размышлять, делать умозаключения, давать моральную оценку событиям. Задавая детям вопросы типа «Как ты думаешь, что было бы, если?», «Почему, по твоему мнению, главный герой поступил именно так?» «Кто, по твоему мнению, поступил правильно и почему?», педагог не только стимулирует их мыслительную деятельность, но и даёт понять, что ему важно мнение воспитанников, что они являются равноправными партнёрами.

Практические приёмы

Среди практических приёмов большое значение имеет упражнение. Дети шестого года жизни на занятиях выполняют множество упражнений разного рода, овладевая двигательными и умственными навыками. В начале года упражнения имеют подражательный характер (дети повторяют их за педагогом), ближе к середине они становятся конструктивными (по напоминанию, аналогии с прежде усвоенным), а ближе к концу учебного года — творческими, содержат больше свободы самовыражения и личного выбора ребёнка.

Экспериментальная и опытная деятельность также становится более сложной и направлена не только на получение простых, сиюминутных результатов (снег поставили в тёплое место и он растаял), но и на установление сложных взаимосвязей в природе, между явлениями, определение свойств материалов, природных объектов, которые невозможно провести в течение одного дня. Устойчивое внимание и развитая произвольная память пятилетних детей позволяют проводить опыты и эксперименты длиной в неделю и даже месяц с поэтапным отслеживанием результатов и ведением дневников, календарей наблюдения.

К примеру, детям можно предложить поэкспериментировать с камнем на участке: какие насекомые прячутся под ним в разные дни, положить рядом лист картона, бумаги, фанеры. Будут ли насекомые прятаться под ними, а если нет, то почему? Из наблюдения и эксперимента можно сделать вывод: какой дом любят насекомые и почему? В какой сказке герои тоже прятались в крепком каменном доме?

Ещё один популярный приём — моделирование, создание моделей предметов и ситуаций из реальной жизни. В старшей группе детям дают больше самостоятельности в создании моделей. Воспитатель может либо пояснять суть явления, а ребята создают модель из деталей, либо же сами дошкольники и поясняют, и изготавливают модель. Доступно детям создание модели года, месяца, недели, сада, огорода, аквариума, моря, леса и парка в различные времена года.

Когда дошкольники создадут модель, воспитатель может задать развивающие вопросы:

• Почему вы не взяли для модели зимнего леса серого зайца, а серого волка взяли? (Заяц поменял цвет шубки, а волк нет).
• Где ёжик, почему его не видно? (Ёжик впал в спячку в своей норе).
• Почему на модели нет птиц? (Зимой птицы перебираются поближе к жилищам людей, так им проще пережить трудное холодное время).

Поисковые приёмы

Эвристические или поисковые приёмы всё чаще используют в своей работе педагоги, особенно те, которые стремятся развивать в детях неординарное, творческое мышление, быструю обучаемость, познавательную активность и умение применять полученные знания на практике. Постановка проблемы и поиск её решения, создание необычных и фантастических ситуаций, существ не только развивает абстрактное мышление детей, но и учит их смело фантазировать, применять воображение во всех областях жизни, становиться творцами собственной реальности. В условиях современного непрерывно и непредсказуемо меняющегося мира эти качества чрезвычайно полезны.

Применение информационно-коммуникационных технологий

Тесно связаны с эвристическими методами такие технические новинки, появившиеся в детском саду, как компьютеры, ноутбуки и интерактивные доски. При помощи этих информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) тоже возможно создать фантастические миры или же дополнить те, которые возникли в воображении ребёнка.

Использование на занятии мультимедийной доски позволяет педагогу ввести детей в атмосферу сказки, путешествия в такие участки нашей планеты, где побывать человеку почти невозможно: на вершине горы, в подводном царстве, в пещере, джунглях, космосе. Но, как бы ни был прекрасен мир, который показывает детям техническое средство, главенствующей деятельностью на занятии должно оставаться живое человеческое общение, активная продуктивная деятельность воспитанников, игра с товарищами.

Компьютер принесёт ребятам пользу, если на нём установлены развивающие детские игры, программы, которые помогут старшим дошкольникам быстрее овладеть сложными знаниями (звуковой анализ, состав числа, экологические цепочки). Игры должны быть доступными всем детям, чтобы у каждого маленького исследователя мира состоялась ситуация успеха, победы.

Требования санитарных правил и норм к использованию ИКТ в старшей группе:

• не более 3 занятий с компьютером по 10 минут в неделю;
• расстояние от мультимедийной доски до детей не менее 2 м;
• в середине занятия проводится физкультминутка, направленная на предупреждение нарушений осанки, и гимнастика для глаз.

Видео: использование ИКТ в образовательном процессе в ДОУ

Виды и формы НОД в старшей группе детского сада

Планируя непосредственную образовательную деятельность, воспитатель должен продумать её вид и форму проведения. НОД (или занятия, как их нередко называют), по главной дидактической задаче могут быть такими:

• усвоение нового материала;
• закрепление и систематизация ранее усвоенного;
• творческие (применение умений и навыков в изобразительной, театрализованной деятельности и т. д.);
• контрольные (проверочные, диагностические);
• комбинированные (решаются несколько задач).

Комбинированные занятия, ранее часто использовавшиеся в работе с дошкольниками, сейчас почти не применяются, потому что не вызывают интереса и отклика у воспитанников. Во время таких занятий педагог попросту решал нужные ему программные задачи, не задумываясь о том, как воспримут дети набор разнородных и не связанных логически видов деятельности.

В Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС), предусмотрено, что все виды деятельности должны быть понятны и интересны детям. Непосредственная образовательная деятельность также должна быть естественной, а не навязанной педагогом, вытекать из потребностей и увлечений ребят. Только в таком случае она принесёт максимум пользы, вызовет высокую познавательную и речевую активность, запомнится всем и послужит стимулом к изучению нового. Учитывая это, педагоги ищут новые типы занятий, которые бы полностью отвечали современным требованиям. Ведущие специалисты в области педагогики рекомендуют проводить в старшей группе однонаправленные (предметные) и разнонаправленные (комплексные и интегрированные занятия).

Таблица: характеристика НОД различных типов для старшей группы ДОУ

Типы НОД	Предметное занятие	Комплексное занятие	Интегрированное занятие
Дидактические задачи	Выполняется одна задача — изучение обширной новой темы. Для закрепления проводится 1–2 игры.	Выполняется комплекс обучающих, развивающих и воспитательных задач, направленных на закрепление и углубление знаний детей.	Систематизация и углубление знаний, подача нового в игровой, непринуждённой форме. Воспитание положительных чувств и качеств.
Сочетание видов деятельности	Один вид деятельности преобладает (считаем, исследуем форму геометрических тел, учимся измерять при помощи условной мерки, определяем количество слогов в слове, читаем художественное произведение), остальные идут лишь как эпизодические (физкультминутка, дидактическая игра на закрепление).	Один вид деятельности доминирует, занимает больше времени, но другие дополняют его и имеют свои задачи и результат. Виды деятельности сменяют друг друга, связанные логичной сюжетной линией.	Все виды деятельности равнозначны, тесно переплетены и направлены на максимальное обогащение содержания деятельности при сохранении её простоты и доступности для детей.

Формы проведения НОД

Существует 3 основных формы проведения НОД по количеству участников деятельности:

• Индивидуальная. Её проводят с 1–3 ребятами. В силу особенностей работы воспитателя старшей группы такая форма НОД применяется нечасто.
• Подгрупповая. Детей делят на подгруппы по 8–12 человек или же группу пополам. Такая форма НОД весьма распространена в детских садах, где есть возможность заниматься со второй подгруппой профильному специалисту (логопеду, психологу, инструктору по физкультуре) или созданы условия для пребывания второй подгруппы в отдельном помещении под присмотром няни.
• Фронтальная. В такой НОД участвуют все воспитанники группы, проводят её наиболее часто.

Стоит уделить внимание и таким нетрадиционным формам занятий, как мастерские, тренинги, брейн-ринги, путешествия, квесты, НОД по мотивам популярных интеллектуальных телеигр «Поле чудес», «КВН», соревнования, театрализации. В них старшие дошкольники проявляют не только свои знания и таланты, но и организованность, умение работать в команде, достойно принимать победу и поражение.

Мотивация образовательной деятельности

У детей 5–6 лет начинает формироваться устойчивая познавательная мотивация к деятельности, поэтому внесение в группу необычных, связанных с наукой предметов, к примеру, микроскопа, глобуса, красочной энциклопедии станет хорошим стимулом для исследовательской и познавательной деятельности. Постановка проблемных ситуаций, поиск ответов на вопросы требуют от детей интенсивной умственной деятельности, практического применения знаний, проявления смекалки и находчивости, которые они продемонстрируют в основной части занятия.

Не менее сильна и игровая мотивация: предложение воспитателя поиграть, перевоплотиться в героев сказки, отправиться на встречу с любимыми героями книг и принять участие в увлекательных приключениях всегда воспринимаются положительно. Поскольку старшие дошкольники во всём желают подражать взрослым и быть полезными членами общества, используется и социальная мотивация: разучить сказку, чтобы потом показать малышам театральное представление, нарисовать красивое панно или фриз для украшения группы к празднику, изготовить подарки для родных на праздник.

Не следует забывать и о нравственной мотивации: в начале занятия появляется герой, которого обидели, случилась беда. Дети шестого года жизни способны не только посочувствовать, но и проанализировать ситуацию, сделать выводы: кто виноват в случившемся, к кому нужно обратиться за помощью, как поступать, чтобы избегать подобных неприятностей. С нравственной мотивации обычно начинают занятия на такие важные темы, как охрана жизни и здоровья, безопасность в быту, общественных местах, взаимоотношения в социуме. И пусть к детям приходит сказочный герой, но проблемы он ставит не сказочные: как защитить себя в трудной ситуации, к кому можно обратиться, как быстро и правильно поступить, если случилось непредвиденное.

В игровых ситуациях дети старшего дошкольного возраста учатся отстаивать свои права, заботиться о собственном здоровье, благополучии.

Осуществление индивидуального подхода

Индивидуализировать выполнение заданий на занятии можно, предложив детям работу в парах, тройках и подгруппах. Причём состав подгрупп не назначает воспитатель, а дети сами объединяются по своим привязанностям, желаниям. Педагогу нужно лишь следить, чтобы все были задействованы, и помогать ребятам распланировать объём работы.

В каждой группе есть дети — «успевайки», которые заканчивают работу раньше остальных. Таким можно предложить выполнить дополнительное задание: «Молодец, Катя, ты быстро справилась с работой, слепила и чашку, и блюдце, и узорами украсила. Вот тебе пластилин, слепи ещё пирожное для куклы. То-то она обрадуется!».

У каждого ребёнка есть право выйти из деятельности раньше остальных. Нужно только обговорить правило: не мешать товарищам работать. Дети, которые закончили работу, могут посмотреть детские книжки, поиграть в нешумную игру или просто помечтать, удобно расположившись в игровом уголке.

Дифференциацию заданий осуществляют и на занятиях математикой, грамотой. Детям предлагают индивидуальные карточки с упражнениями разной степени сложности и в разном количестве. Если ребёнок не справляется, можно предложить сидящему рядом товарищу помочь ему.

Проведение занятия в старшей группе ДОУ

Обычно непосредственную образовательную деятельность планируют на неделю или две, внося в перспективный план тему и программные задачи занятия. В ежедневном (календарном) плане занятия расписывают более подробно, указывая использованные материалы, оборудование и ход занятия кратко.

Таблица: картотека НОД для старшей группы (фрагмент)

Автор	Загудаева Т. С., воспитатель МОУ Вешкаймская СОШ №1, с. Вешкайма, Ульяновская обл.
Образовательная область	Тема НОД	Программные задачи
Социально-коммуникативное развитие	Моя семья	Продолжать формировать у детей интерес к семье, членам семьи. Побуждать называть имена, отчества членов семьи; рассказывать об их профессиях, о том, какие они, что любят делать дома, чем заняты на работе. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям — членам семьи.
О дружбе и друзьях	Расширять знания о сверстниках, закреплять правила доброжелательного отношения к ним: поделись игрушкой, разговаривай вежливо, приветливо, если кому-то из ребят группы грустно, поговори с ним, поиграй, всегда помогай.
Опасности вокруг нас	Учить элементарным основам безопасности жизнедеятельности на улице и дома. Познакомить с номерами служб помощи, научить в случае необходимости самостоятельно набирать их.
Детский сад	Поговорить с детьми о том, почему детский сад называется именно так (потому что детей «выращивают», заботятся и ухаживают за ними, как за растениями в саду). Показать общественную значимость детского сада: родители работают, они спокойны, так как в их отсутствие о детях заботятся сотрудники детского сада.
Профессия — артист	Познакомить детей с творческой профессией актёра театра. Дать представление о том, что актёрами становятся талантливые люди, которые могут сыграть любую роль в театре, в кино, на эстраде. Рассказать о деловых и личностных качествах человека этой творческой профессии; подвести к пониманию того, что продукт труда артиста отражают его чувства. Воспитывать чувства признательности, уважения к труду людей творческих профессий.
Ознакомление с миром предметов	Предметы, облегчающие труд человека в быту	Формировать представления детей о предметах, облегчающих труд человека в быту. Обратить внимание на то, что они служат человеку, и он должен бережно к ним относиться. Закреплять представления о том, что предметы имеют разное назначение.
Что предмет расскажет о себе	Побуждать детей выделять особенности предметов: размер, форму, цвет, материал, части, функции, назначение. Продолжать совершенствовать умение описывать предметы по их признакам.
Наряды куклы Тани	Познакомить детей с разными видами тканей, обратить внимание на отдельные свойства тканей (впитываемость). Побуждать устанавливать причинно-следственные связи между использованием тканей и временем года.
Путешествие в прошлое телефона	Познакомить детей с историей изобретения и совершенствования телефона. Закреплять правила пользования телефоном. Развивать логическое мышление, сообразительность.
Ознакомление с миром природы	Берегите животных	Расширять представления детей о многообразии животного мира. Закреплять знания о животных родного края. Расширять знания о взаимосвязях животных со средой обитания. Воспитывать бережное отношение к миру природы. Развивать творческие способности, умение работать в коллективе.
Осенины	Формировать представления о чередовании времён года. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе. Расширять представления об овощах и фруктах. Знакомить с традиционным народным календарём. Приобщать к русскому народному творчеству. Развивать познавательную активность.
Пернатые друзья	Формировать представления о зимующих и перелётных птицах. Учить отгадывать загадки. Развивать интерес к миру пернатых. Дать представления о значении птиц для окружающей среды. Развивать внимание, желание заботиться о птицах.
Мир комнатных растений	Учить узнавать и правильно называть комнатные растения. Рассказать о профессиях, связанных с выращиванием цветов. Закреплять знания об основных потребностях комнатных растений. Воспитывать бережное отношение к растениям.
Водные ресурсы Земли	Расширять представления о разнообразии водных ресурсов: рек, озёр, морей, о том, как человек может пользоваться водой, как нужно бережно относиться к воде. Расширять представления о свойствах воды.
Формирование элементарных математических представлений	Лесные приключения	Закрепить навыки счёта в пределах 5. Сравнивать группы и числа на основе составленных пар. Закреплять знания геометрических фигур. Уточнять представления о последовательности частей суток.
Собираем урожай	Упражнять в счёте и отсчитывании предметов в пределах 5 с помощью различных анализаторов (на ощупь, на слух). Закреплять умение сравнивать два предмета по двум параметрам (длина, ширина), результат сравнения обозначать соответствующими выражениями. Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и определять его словами «вперёд», «назад», «направо», «налево».
В гостях у бабушки Арины	Совершенствовать навыки счёта в пределах 5. Учить понимать независимость результата счёта от качественных признаков предмета (цвета, формы и величины).
Наряды и ленты для кукол	Закреплять навыки счёта в пределах 5. Упражнять в сравнении 5 предметов по длине, учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый длинный, короче, ещё короче, самый короткий (и наоборот). Уточнить понимание слов «вчера», «сегодня», «завтра».
Речевое развитие	Рассказывание русской народной сказки «Заяц-хвастун» и присказки «Начинаются наши сказки…»	Вспомнить с детьми названия русских народных сказок и познакомить их с новыми произведениями: сказкой «Заяц-хвастун» (в обработке О. Капицы) и присказкой «Начинаются наши сказки…».
Учимся вежливости	Рассказать детям о некоторых важных правилах поведения, о необходимости соблюдать их. Активизировать в речи дошкольников соответствующие слова и обороты.
Учимся быть вежливыми. Заучивание стихотворения Р. Сефа «Совет»	Продолжать упражнять детей в умении быть вежливыми. Помочь запомнить стихотворение Р. Сефа «Совет», научить выразительно читать его.
Беседа на тему: «Я мечтал…». Дидактическая игра «Подбери рифму»	Учить детей участвовать в коллективном разговоре, помогая им содержательно строить высказывания.
Художественно-эстетическое развитие	Яблоня с золотыми яблоками в волшебном саду	Учить создавать сказочный образ, рисовать развесистые деревья, передавая разветвлённость кроны фруктовых деревьев. Изображать много «золотых» яблок; располагать изображения на листе. Закреплять умение рисовать красками (хорошо промакивать кисть о салфетку, не рисовать по сырой краске). Развивать эстетическое восприятие, чувство композиции.
Что ты больше всего любишь рисовать	Учить задумывать содержание своего рисунка. Вспоминать необходимые способы изображения. Анализировать и оценивать свои рисунки и рисунки товарищей. Воспитывать стремление доводить замысел до конца. Развивать изобразительное творчество.
Дымковская слобода (деревня). Коллективная композиция	Развивать эстетическое восприятие, образные представления, чувство цвета и композиции. Закреплять знания о дымковской росписи. Закреплять эмоционально положительное отношение к народному декоративному искусству. Развивать чувство прекрасного. Продолжать развивать навыки коллективной работы.
Грибы	Развивать восприятие, умение замечать отличия от основной эталонной формы. Закреплять умение лепить предметы или их округлые части. Учить передавать характерные отличительные черты.
Вылепи какие хочешь овощи и фрукты.	Закреплять умение передавать в лепке форму овощей (моркови, свёклы, огурца, помидора).
Дома на нашей улице	Учить передавать в аппликации образ сельской улицы. Уточнять представления о величине предметов: высокий — низкий , большой — маленький. Упражнять в вырезывании по прямой и косой. Упражнять в умении пользоваться ножницами, кисточкой, клеем. Воспитывать навыки коллективной работы.
Поздравительная открытка ко Дню Победы	Закреплять умение задумывать содержание своей работы. Упражнять в работе с ножницами. Учить подбирать цвета, правильно передавать соотношение по величине. Развивать эстетические чувства.
Цит. по: https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2016/06/13/perspektivnoe-planirovanie-organizovannoy

Таблица: структура и длительность НОД в старшей группе

Этап НОД	Содержание	Предметное занятие	Комплексное, интегрированное занятие
Вступительный (мотивационный)	Организация детей. Создание эмоционального настроя, мотивации к новой деятельности.	1–1,5 мин.
Основной (практический)	Выполнение запланированных педагогом видов деятельности в зависимости от типа занятия. Максимально возможная самостоятельная творческая деятельность детей при минимальной помощи воспитателя.	18–22 мин.	22–27 мин.
Заключительный (рефлексивный)	Подведение итогов, оценка и самооценка результатов детьми, заключительное слово педагога.	До 2 мин.
Примечания	Общая продолжительность предметного занятия в старшей группе составляет 25 минут, а комплексного и интегрированного — до 30–35 мин. В середине занятия обязательно проводят физкультминутку или динамичную паузу, чтобы снять с детей напряжение, восстановить умственную и физическую активность.

При подведении итогов нельзя упустить из виду такой важный педагогический инструмент, как поощрение. Поощряют детей не только за достигнутый результат, но и проявленные усилия, старания, личные достижения: усидчивость, активность, лучшие показатели по сравнению с предыдущим занятием. Детей между собой не сравнивают, только предыдущие и нынешние успехи ребёнка. На самые крупные ошибки указывают в форме дружеского совета, обязательно намечая путь решения проблемы и выражая уверенность, что малыш со всем справится.

Таблица: конспект занятия по развитию речи «Литературный калейдоскоп» в старшей группе (фрагмент)

Автор	Гилева Р. Ш., воспитатель МБДОУ Д/с «Родничок», п. Новогорный, Челябинская обл.
Задачи	Закрепить знание сказок; развивать диалогическую речь; развивать интонационную выразительность речи, память, внимание, логическое мышление; развивать умение выполнять различные игровые задания; воспитывать умение слушать своего товарища.
Материалы	Игрушки театра би-ба-бо зайчик, коза, иллюстрации, загадки.
Вводный этап	В.: В мире много сказок, Грустных и смешных. И прожить на свете Нам нельзя без них. Пусть герои сказок Дарят нам тепло. Пусть добро навеки Побеждает зло. В.: Ребята, вы любите сказки? Назовите, каких сказочных героев вы знаете? Сегодня я вам предлагаю отправиться в путешествие по сказкам.
Основная часть	Воспитатель загадывает загадку о колобке: Из муки он был печён, На сметане был мешён. На окошке он студился, По дорожке покатился. Был он весел, был он смел И в пути он песню пел. Кто это? Дети: Колобок. <…> Воспитатель (предлагает ребёнку надеть куклу зайчика): Посмотрите, зайчик сидит и плачет. Давайте спросим его, о чём он плачет. (Дети спрашивают). Зайчик: Как же мне не плакать? Была у меня избушка лубяная, а лисы — ледяная. Попросилась она ко мне жить, да меня же и выгнала. Воспитатель: Дети, кто догадался, в какую сказку мы попали? Дети: «Заячья избушка». В.: Посмотрите на картинки к сказке. Расставьте героев по порядку. Кто первый пришёл на помощь к зайке? Кто второй? Кого не хватает? (Ответы детей). Наш колобок покатился дальше. Куда же он нас приведёт? Чей-то домик на пути. Угадайте, чей. Ждали маму с молоком, А впустили волка в дом. Кто же были эти Маленькие дети? Дети: Козлята. В.: Верно. Посмотрите, всё ли в этой сказке верно? Кто в сказке лишний? Дверь в домике закрыта. Надо вспомнить, какую песенку пела мама-коза, когда хотела войти? (Предлагает ребёнку взять куклу козу и спеть песенку). Козлятушки, ребятушки! Отопритеся, отворитеся! Ваша мать пришла — Молочка принесла. Бежит молочко по вымечку, Из вымечка по копытечку, Из копытечка во сыру землю. В.: Проход открылся, мы можем двигаться дальше. В какую сказку нас приведёт колобок на этот раз? Сидит девочка в корзине У мишки за спиной. Он, сам того не ведая, Несёт её домой. Дети: Это сказка «Маша и медведь». В.: Как в сказках называют медведя? (Михаил, Миша Косолапый, Михайло Потапыч, Дедушка Миша, Топтыгин и т. д.). Медведь огорчился, что Маша не осталась у него жить. Давайте поиграем с ним, порадуем его. Игра «У медведя во бору». <…> В.: Наш колобок покатился дальше. Куда же он нас приведёт? Петушок с котом дружили, Дружно жили, не тужили. А хитрющая лиса Всё испортить вдруг решила. Притаившись под окном, Петушка в ловушку заманила. В.: В какую сказку привёл нас колобок? Дети: «Кот, петух и лиса». В.: Вспомните, какой музыкальный инструмент захватил с собой кот, когда отправился выручать петушка. Дети: Гусли. Воспитатель: Ну вот, наше путешествие заканчивается. Наш колобок, наверное, сильно устал, пусть он немножко отдохнёт и поиграет с нами. Мы по сказке походили, В ней всё круто изменили (Идут на месте). Мы ногами топали (Топают), Мы в ладоши хлопали (Хлопают). Будут в сказке помнить нас. Наклонились мы на «раз» (Наклоняются). На «два» поднимались (Выпрямляются). Всем поулыбались (Улыбаются). И опять потопали (Топают) И ручками похлопали (Хлопают). Вот какие молодцы, Вот какие удальцы (Руки на пояс)! В.: Наш колобок отдохнул и может показать нам дорогу обратно.
Заключительный этап	В.: Вы, ребята, молодцы, вы, ребята, удальцы и за это я вам приготовила для вас сюрприз. (Достаёт из сундучка подарки, раздаёт). А теперь давайте ещё раз вспомним, с какими же сказками мы сегодня повстречались? В какой сказке вам понравилось больше всего? (Ответы детей). На этом наше занятие закончено. Спасибо!
Цит. по: https://infourok.ru/konspekt-zanyatiya-po-razvitiyu-rechi-literaturniy-kaleydoskop-373547.html

Видео: занятие в старшей группе «Путешествие по математике с Машей и медведем»

Как изготовить дидактическую игру для старших дошкольников своими руками

Сейчас в продажу поступает множество дидактических игр для старшего дошкольного возраста, однако каждый педагог может проявить свои творческие способности и изготовить игру самостоятельно. Иногда материала для занятий нет в продаже, к примеру, раздаточных карточек для обучения решению примеров и задач. Сделать игру несложно, необходимо как следует всё продумать и придерживаться следующего алгоритма:

1. Во-первых, воспитатель должен решить, какая игра ему нужна: настольно-печатная, с предметами или словесная. Для печатной игры потребуются игровые поля, карточки, фишки, для предметной — различные предметы, соответствующие теме игры, словесную игру нужно оформить на карточках, в папке, чтобы всегда можно было воспользоваться материалом.
2. Далее формулируются программные задачи игры.

   

   Информацию с программными задачами можно поместить на коробку с игрой

3. Потом нужно определиться, в чём будет храниться игра. Это может быть прочная коробка, папка с файлами, контейнер с крышкой. К ним обязательно крепится табличка с указанием названия игры и программных задач. Лист с названием лучше заламинировать прозрачной самоклеящейся плёнкой или скотчем, чтобы он дольше сохранился.

   

   Для упаковки игры подойдёт коробка из-под конфет, которую обклеивают яркой бумагой

4. Воспитатель подбирает игровые поля, карточки, предметные картинки и предметы в соответствии с тематикой игры.

   

   Старшие дошкольники с интересом работают с карточками, замещающими реальные предметы

5. Оформленная игра помещается в коробку, контейнер или папку и располагается в уголке детской деятельности. Доступ к дидактической игре дошкольники должны иметь не только на занятии, но и в свободное время.

Непосредственная образовательная деятельность является основной формой образовательной работы с дошкольниками, и от того, как воспитатель её организует и проведёт, зависит не только успешное овладение детьми знаниями, умениями и навыками, но и становление личности каждого ребёнка, развитие его интеллекта и моральных качеств.

                                           Муниципальное казенное  дошкольное

образовательное учреждение

«Детский сад № 16 «Улыбка»

с. Дивное

КОНСПЕКТ

непрерывной непосредственно-образовательной деятельности

в старшей  группе по теме:

«Путешествие по сказке»

(формирование элементарных математических представлений)

Подготовила воспитатель:

                                                                        Дзюба Ольга Николаевна

Дата проведения: 16.03.2017 год

                                     ННОД по ФЭМП в старшей группе по  ФГОС

«Путешествие по сказке»

Тема: Порядковый счет до 10

Приоритетная образовательная область: познавательная.                                        

Цель: создать условия для закрепления порядкового счета до 10.                        

 Задачи:                                                                                                

Образовательные: способствовать накоплению умений считать до 10 и обратно, умение соотносить количество предметов с цифрой; знание геометрических фигур (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник), названий дней недели, времени года, месяцев и их последовательность. Закрепить умение ориентироваться на листе бумаги.                                                           Развивающие: развивать социальные навыки умения работать в группе, в паре; находить решение и делать выводы. Развивать внимание, логическое мышление, память и речь.                                                                                         Воспитательные: воспитывать сдержанность, усидчивость, доброжелательность, чувства взаимовыручки, желание прийти на помощь.                                          

Виды детской деятельности: игровая, продуктивная, музыкально-художественная.

Формы организации: фронтальная, индивидуальная, групповая, работа парами.

Форма реализации: использование пособий, музыкального сопровождения, демонстрация иллюстративных пособий, ИКТ; поисковые и проблемные вопросы к детям, поощрение, пояснение, подведение к выводу; создание игровой мотивации, активная деятельность детей, сравнение, сопоставление, сюрпризный момент.

Оборудование: сказочная музыка, геометрические фигуры, карточки с цифрами, магнитная доска, колокольчик, «камни».

Демонстрационный материал:  Рисунок замка, вход, заваленный камнями,

Раздаточный материал: Карточки с цифрами, счетные палочки Кюизенера листы разлинованные,  конверт с геометрическими фигурами, карандаши цветные, книжки-раскраски.

Ход ННОД:

Организационный этап:

Дети входят в группу под музыку.

Воспитатель: Колокольчик зазвонил, в круг собраться пригласил!

Основной этап:

Воспитатель: Ребята, вы любите слушать сказки? А сами  хотели бы попасть в сказку и помочь нашим героям?

 Сегодня я хочу вам рассказать сказку, сказка не простая, волшебная, с математическими заданиями. А чтобы попасть в сказку нужно закрыть глазки и произнести волшебные слова “ 1, 2, 3 обернись, в сказке окажись”.

Открываем глаза. Сказка начинается.

 Жил-был царь. И была у него дочь – красавица. Вот уехал как-то царь по своим царским делам, а дочка дома осталась. Вышла она в сад погулять, а тут налетел ветер, подхватил царевну и унес в тридевятое царство. Пригорюнился Иван Царевич и  пошел искать  царевну. Идет день, идет два. Подходит к избушке на курьих ножках. А там живет Баба Яга. Рассказал Иван Царевич про свою беду. Баба Яга обещала помочь, если Иван Царевич ответит на ее вопросы.

Слушайте внимательно вопросы Бабы Яги:

Воспитатель:

• Какой сегодня день недели?
• Какой был вчера день недели?
• Какой будет завтра день недели?
• Какой  день недели будет послезавтра?
• Какие времена года знаете? Назовите.
• Сколько месяцев в году? Назовите.
• Назовите части суток. Назовите.

Воспитатель: Справились мы с заданием Бабы Яги.

Баба Яга дала клубочек и отправила Царевича к  Кикиморе. У неё находится карта. Клубочек покатился, и Царевич пошел за ним. Прикатился клубок к болоту. И перед Царевичем появилась Кикимора. Она выслушала Царевича и решила помочь, а чтобы получить карту, надо выполнить её  задание.

Воспитатель: Давайте поможем Ивану Царевичу. Перед вами карандаши и бумага. Приготовьтесь слушать задание и рисовать (Графический диктант):

• в левом верхнем углу нарисуйте красный треугольник;
• в правом нижнем углу нарисуйте зеленый квадрат;
• в центре нарисуйте черный овал;
• в левом нижнем углу нарисуйте синий прямоугольник;
• в правом верхнем углу нарисуйте желтый круг.

Воспитатель: А сейчас проверим.

Какую геометрическую фигуру нарисовал Ваня в правом нижнем углу. Где нарисовала София желтый круг?

В каком углу Андрей нарисовал овал?

Какие фигуры мы не нарисовали? (Ромб, трапеция). Расскажите о них.

– Мы справились с заданием, и Кикимора дала карту Ивану Царевичу можно идти дальше. Клубочек покатился дальше и привел Ивана Царевича в сказочный лес.

– Вот и мы  попали в сказочный лес.

В лесу случаются чудеса. Лесные жители приготовили задание. 

Сколько ушей у двух мышей?(4)  Почему?                  

 Сколько животиков у 5 бегемотиков ?(5)

Над рекой летели птицы: голубь, щука, две синицы? Сколько птиц?(3) Почему?

Сколько у коня копыт, когда конь в траве лежит?(4) Поясните.

Сколько домишек у 100 муравьишек?

Сколько раз в году бывает у Ивана Царевича день рождения? А у вас?

Жители леса  посоветовали набраться сил, чтобы идти дальше.

Физкультминутка

Иван Царевич раз – нагнулся, разогнулся,

Два – нагнулся, разогнулся, руки в стороны развел,  и пошел,

пошел, пошел за Царевной в глушь лесную,

вдруг пенек он увидал тихо сел и задремал.

Воспитатель: Дети, откройте глазки, видите, перед нами стоит замок. Вот вход в замок.

Дверь, за которой спрятана Царевна, завалена камнями. Чтобы войти в замок нужно разобрать камни. Разберет у доски  Рома, а мы ему поможем за столами. Перед вами  числовой ряд от 1 до 10 . Все приготовились, начали работать.

• назовите число больше 2 на 1 (3)
• маленькое число (1), самое большое (10)
• число, которое меньше 7 на 1 (6)
• назовите соседей числа 6 (5 и 7)
•  покажите число больше 3 на 1.(4)
• Назовите соседей числа 9.(8 и10)

Воспитатель: Молодцы, дверь в замок,  мы очистили от камней. Но войти не можем, нужно выполнить еще одно задание, если правильно все сделать, то дверь откроется. Иван Царевич уронил хрустальный ключ на землю, и он, возможно, разбился и  затерялся.

Ребятишки, чтобы ключик нам найти, нужно  нам его собрать (из палочек Кюизенера).

Воспитатель: Молодцы. А сейчас мы с вами вставим ключ в замок и освободим Царевну.

(Дети вставляют ключ в замок и открывают ворота) Выходят герои сказки,  благодарят детей за  помощь и «дарят» детям книжки-раскраски. Сказочные герои прощаются с детьми.

Воспитатель:А теперь нам пора возвращаться в детский сад. Закройте глаза и начинаем отсчет от 1 до 5.

(Дети считают хором)

Вот мы и в детском саду. 

Мы в сказке побывали, 

Очень многое узнали, 

Возвратились мы назад, 

Детский сад нам очень рад.

Заключительный этап:

 Где мы сегодня путешествовали, ребята?

 Что вам понравилось?

 Что бы вы хотели пожелать нашим гостям?

О чем речь? НОД в детском саду – это, по сути, обычное занятие, но с небольшим дополнением. Согласно ФГОС, оно должно преследовать конкретную цель и требует особой подготовки от воспитателя.

Как организовать? Прежде чем приступить, необходимо разобраться в формах НОД. Они же подскажут тему занятия. Важно учитывать возраст воспитанников, так как в каждой группе предусмотрена своя нагрузка НОД.

Из этого материала вы узнаете:

Что такое НОД в детском саду

НОД в детском саду — непосредственная образовательная деятельность. Дети дошкольного возраста лучше запоминают информацию, когда она подаётся во время совместной игры. Такой подход в виде совместной деятельности подразумевает решение образовательной задачи путем применения различных методик.

Тема НОД в детском саду весьма актуальна. При этом от классических занятий с дошкольниками она существенно отличается по структуре образовательных процессов. НОД нацелена на индивидуальный подход при изменении парадигмы воспитателя. Методики направлены на развитие какого-либо из видов деятельности:

• развлекательной;
• коммуникативной;
• физической;
• экспериментаторской;
• музыкально-художественной;
• созидательной;
• трудовой;
• литературно-художественной.

НОД – это основная форма обучения в детском саду. Расшифровка термина подразумевает взаимодействие детей и педагога, целью которого является освоение ребёнком образовательной программы разных направлений. Для этого воспитатель применяет различные педагогические методики с учётом возраста, уровня подготовки и некоторых других факторов. Перечислим некоторые виды НОД в детском саду.

Виды НОД

• Комбинированная. Объединение разных, несвязанных логикой действий в один процесс. При такой НОД в детском саду рисование, например, сменяется серией подвижных игр.
• Комплексная. Решение задач при помощи инструментария разных ассоциативно связанных действий. Главная роль отводится одному виду деятельности, например, НОД по ПДД в детском саду, а другие имеют вспомогательные функции (рассказ о движении на дороге плавно перетекает в создание рисунков по этой теме).
• Интегрированная. Сочетает сведения из разных сфер образования без какого-либо приоритета одной из них. При такой НОД в детском саду аппликация, лепка, музыка помогают раскрыть понятие «настроение».

Формы НОД в детском саду

При организации НОД в детском саду занятия можно подразделить на:

Двигательные:

• Подвижные игры по правилам.
• Динамичные поучительные игры.
• Игровые упражнения, игровые сценарии.
• Состязания.
• Гимнастика под музыку.
• Спортивные упражнения.
• Аттракционы.
• Физкультурные праздники.
• Зарядка.
• Плавание, игры на воде.

Игровые:

• Сюжетные игры.
• Моделирование ситуаций (с использованием литературных произведений).
• Игры с речевым сопровождением.
• Мелкая моторика рук.
• Театрализованные представления.

Продуктивные:

• Занятия по изготовлению продуктов детского творчества.
• Реализация проектов.
• Дизайн в детском исполнении.
• Исследовательская деятельность с практическими опытами.
• Вернисажи, мини-музеи.

Чтение:

• Обсуждение прочитанных произведений.
• Запоминание, пересказ.
• Разговор.
• Театрализованная деятельность.
• Конкурсы.
• Беседа в форме вопрос-ответ.
• Презентации книги.
• Литературные фестивали.

Познавательно-исследовательская деятельность:

• Экскурсия.
• Поиск решения проблем.
• Эксперименты.
• Коллекционирование.
• Моделирование.
• Интеллектуальные игры (головоломки, задачи-шутки, ребусы, кроссворды, шарады).
• Конструирование.
• Хобби.

Коммуникативные:

• Беседа, ситуативный разговор.
• Речевая ситуация.
• Сочинение загадок и их отгадывание.
• Игры и сценарии (сюжетные, с правилами, театрализованные).
• Этюды и импровизации.
• Логоритмика.

Трудовые:

• Дежурство, поручения, задания.
• Самообслуживание.
• Коллективные действия.

Нагрузка НОД в детском саду

Организация НОД в детском саду осуществляется с учётом возрастных групп:

• младшей;
• второй младшей;
• средней;
• старшей;
• подготовительной.

Рассмотрим структуру НОД в детском саду по возрастам.

• Дети раннего возраста от 1,5 до 3 лет

СанПиН регламентирует начало НОД в детском саду в младшей группе не ранее 09:00. Дети этого возраста должны заниматься не более 10 минут. Допускается проведение 10 уроков в течение недели общей продолжительностью в 100 минут. Второе занятие НОД в детском саду младшей группы возможно организовывать после обеда и тихого часа.

• Дошкольники от 3 до 4 лет

НОД в детском саду средней группы не превышает 15 минут. В отличие от предыдущей категории в неделю допускается проводить 11 занятий общей длительностью в 165 минут. Следующее за первым занятие можно проводиться после перерыва на дневной сон.

• Возрастная категория от 4 до 5 лет

НОД в детском саду старшей группы составляет 20 минут. Недельная нагрузка увеличивается до 12 уроков общей продолжительностью не более 240 минут.

• Дети от 6 до 7 лет

НОД в детском саду для подготовительной группы воспитанников не должна превышать 25 минут. При этом недельный лимит непосредственной образовательной деятельности составляет 14 занятий, суммарное время длительности которых не должно превышать 240 минут.

Нужно подчеркнуть, что максимальная НОД в детском саду для детей второй младшей и средней возрастной группы не должна превышать 30 и 40 минут соответственно. Дети старшей возрастной категории в первой половине дня могут активно заниматься до 45 минут, а в подготовительной — до 90 минут.

При этом воспитатель должен чередовать уроки физкультурными паузами с периодичностью в 15-20 минут. А продолжительность спортивных «минуток» должна составлять не менее 10 минут.

Подготовка к НОД в детском саду

В обязательном порядке необходимо учесть:

1. Интеграцию всех пяти областей образования (знания из разных сфер объединяются на паритетной основе).
2. Адекватность структуры и расписания НОД в детском саду решаемым задачам. Логическое выстраивание последовательности этапов (и их взаимозависимости) образовательной деятельности.
3. Эффективность установления временных рамок, чередование умственных и физических нагрузок, дифференцированный подход к предлагаемым заданиям.
4. Материальное оснащение. Предметно-развивающая среда должна соответствовать возрастной категории, требованиям безопасности, доступности, эстетическому восприятию.
5. Целевой компонент (триединство задач – ясное и недвусмысленное определение обучающих, воспитательных и развивающих задач с учетом интеграции образовательных областей).

Цели НОД

Цель – это конечный результат, на который направлена деятельность педагога и для достижения которого он выбирает соответствующие средства и создает благоприятные условия. Цель НОД в детском саду состоит в успешном выполнении всей программы.

Основой определения итога непосредственной образовательной деятельности должен являться анализ имеющихся потребностей и задач на текущей стадии реализации программы, а также оценка возможностей, способов и ресурсов.

Требования при постановке целей:

• Актуальность и адекватность наиболее существенным задачам, насыщенность и реальность воплощения.
• Чёткая формулировка, исключающая другие трактовки.
• Мотивация и стимуляция желания их достигнуть.
• Цели должны быть такими, чтобы все участники образовательной деятельности в полной мере осознавали их и стремились к реализации.

Алгоритм выработки цели:

1. Сделайте анализ проблем, выберите приоритетную задачу и дайте её исчерпывающее определение.
2. Составьте план НОД в детском саду для её решения, состоящий из последовательных этапов.
3. Дайте чёткую формулировку каждому из предварительных результатов таких шагов.
4. Определите насыщенность такими действиями одной НОД и дайте оценку их количеству и качеству.
5. Определите цель НОД с подробным описанием эффекта от планируемых действий.

Задачи и условия их решения:

• Образовательная: постоянное развитие ребёнка.
• Воспитательная: оказывать влияние на личностный рост, убеждения.
• Развивающая: в процессе обучения делать акцент на развитие у воспитанника интереса к учёбе и познанию, творческих способностей, коммуникативных навыков (умение формулировать свои мысли, используя грамотную речь), нравственных приоритетов.

Задачи решаются посредством анализа проблем, проведения экспериментов, обучающих игр и пр. Всё это объединяет тема или образ, рассмотрению которых и посвящена образовательная деятельность.

Этапы реализации НОД

1. Мотивационный. Введение: организационные мероприятия. Постепенное вовлечение детей в предстоящий процесс обучающей деятельности, формирование у них стойкого интереса к действиям, создание и поддержание эмоциональной атмосферы. НОД в детском саду должна осуществляться в строгой последовательности с фиксацией промежуточных результатов.
2. Содержательный. Это основная часть: практическая деятельность, направленная на самостоятельную интеллектуальную и физическую работу. В ходе этого этапа должны быть в целом выполнены основные задачи. НОД осуществляется с упором на самостоятельные действия обучаемого ребёнка. Воспитатель следит за этим процессом и при необходимости вносит коррективы советами, наводящими вопросами, демонстрацией правильной реакции и пр. Ориентир – каждый дошкольник должен стараться достичь результата.
3. Рефлексивный. Заключительная часть состоит из разбора ситуации и подведения итогов. Эффективность этого этапа заключается в оценке отношения детей к НОД и их стимулированию на продолжение занятий по программе.

Воспитанников младшей группы необходимо поощрять за усилия и увлеченность в выполнении заданий, а также активизировать у них позитивный эмоциональный настрой. В средней группе педагог уже более объективно оценивает результаты действий детей, тактично и мягко указывает на ошибки и способы их преодоления. В старшей и подготовительной группах осуществляется коллективный подход к оценке результатов, в котором принимают активное действие и сами ученики.

Советы для педагога по проведению НОД в детском саду

Первая половина дня ­ самое лучшее по эффективности время проведения НОД в детском саду. В это время суток целесообразно организовывать мероприятия, требующие повышенного внимания, умственной активности детей. У ребенка происходящие в процессе занятий события должны вызывать стойкие ассоциации с личным опытом.

Именно в этом состоит смысл личностно-ориентированной сущности НОД. Воспитатель обязан с уважением относиться к любому высказыванию дошкольника, и диалог должен строиться на принципе равноправности, а не в виде жёсткого диктата.

НОД в детском саду для всех возрастных групп проводится в комфортной обстановке за столами или в игровой комнате с использованием наглядных пособий. Значительное влияние на эффективность занятий оказывает эмоциональная атмосфера, царящая в детском коллективе.

Большего результата педагог может добиться, демонстрируя доброту, искренность, взаимоуважение. Дети воспринимают это как норму, и у них формируется позитивное отношение друг к другу. Чтобы наглядно показать свое уважение, воспитатель должен:

• называть каждого ребёнка по имени;
• выдерживать индивидуальный подход при беседе с воспитанниками;
• разговор вести на одном уровне с ребенком, для этого нужно садиться на корточки или использовать низкий стульчик;
• показывать заинтересованность речью дошкольника, не игнорировать поставленные им вопросы;
• выражать восхищение результатом детского творчества;
• внимательно выслушивать рассказы воспитанника о своих интересах;
• быть вежливым и т. п.

Пример конспекта НОД в детском саду

Подробные конспекты и расписания НОД в детском саду должны разрабатываться для каждого конкретного занятия с учётом возрастной группы. Они могут содержать указание типа образовательной деятельности, например, «интегрированное познавательное развитие с использованием ИКТ-технологий во второй младшей группе «В гостях у трех медведей».

Затем нужно изложить программное содержание:

• Расширять познавательный интерес у детей.
• Развивать двигательную активность, желание повторять движение по образцу.
• Воспитывать стремление доводить дело до конца, доброжелательные отношения между детьми; обеспечить психологическое благополучие детей.
• Продолжать работу по развитию мелкой моторики рук.

Материалы и оборудование, которые будут использоваться на занятии:

• доска;
• компьютер;
• проектор;
• набор геометрических фигурок, карандаши, бумага, счётные палочки.

Интеграция:

• формирование познавательных навыков;
• физическая тренировка, развитие мелкой моторики рук;
• социально-коммуникативное совершенствование.

Главная цель образовательного воспитания — реализация комплексной программы обучения. Основной задачей является выработка у детей базы знаний, навыков и умений. Достигается это продуманной организацией образовательных действий, активным вовлечением воспитанников в процесс, формированием у них нравственных ориентиров и тяги к накоплению знаний об окружающем мире.

Талант и усилия педагога во многом определяют эффект от проводимой образовательной и воспитательной работы. Интегральный НОД в детском саду позволяет формировать у детей видение целостной картины мира, потому что при этом подходе каждый объект подлежит разностороннему анализу: теоретическому, практическому, ассоциативному, прикладному.

Чередование видов деятельности способствует гармоничному развитию личности, выработке коммуникативных навыков, умению взаимодействовать в коллективе. В результате образуется смешанное взросло-детское сообщество.

Картотека конспектов НОД в старшей группе ДОУ. Образовательная область “Чтение художественной литературы”

Управление образования администрации Балашовского муниципального района Саратовской области

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида «Ивушка» города Балашова Саратовской области».

Развитие речи (Чтение художественной литературы)

Логопедическая группа «Капелька».

Карточка Тема: «Цветик — семицветик» Программные задачи:

Образовательные:

Скачать картотеку

1. Уточнить и обогатить знания детей об устном народном творчестве, о

произведениях русских писателей.

2. Учить детей ассоциировать содержание художественных произведений с определенным цветом.

3. Обогащать словарь детей выражениями словесной вежливости.

Равивающие:

1. Упражнять в умении отгадывать сказки, загадки, вспомнить порядок

появления героев в сказках.

2. Упражнять в подборе прилагательных с противоположным значением к существительному.

3. Развивать речь, воображение, фантазию, мышление, умение действовать согласованно.

Воспитательная:

1. Воспитывать интерес к русской культуре и любовь к устному народному творчеству.

Оборудование:

Фланелеграф со схемой к сказке «Колобок», сундук, шарик с письмом, цветик-семицветик (на стойке), лепесточки цветика-семицветика, шапочка лисы, корзинка, иллюстрации к сказкам, карточки с изображением сказочных персонажей, лепестки для оценки занятия детьми, подарки детям.

Ход занятия:

Дети входят в зал. Садятся на стульчики

Воспитатель: Здравствуйте ребята! Сегодня у нас занятие не обычное, а сказочное.

Сказку дети очень ждали,

Сказку дети в гости звали!

Сказка здесь уже друзья

Сказка вновь пришла сюда!

Ребята, нам пришло письмо. (читает). Это вам сейчас я его прочитаю:

«Дорогие ребята! Я — домовёнок Кузя! Живу в вашем детском саду, охраняю его по ночам. А днём мне так нравится слушать, как вы поёте добрые песни, слушаете сказки! Вот я решил сделать вам подарок.

Подарок мой лежит на дне

В моем волшебном сундуке

Открыть сундук поможет, дети,

Волшебный цветик-семицветик.

Как листочки соберете, подарок мой тотчас возьмете!

Вот, так домовёнок Кузя! Задал нам загадку! Сундук стоит, на нём замок весит. А замок-то и правда непростой — — это же серединка цветочка. Значит, если мы найдем лепестки цветика-семицветика, сможем открыть сундучок. Готовы ли вы к путешествию? Но на чём мы отправимся в путь? У нас нет ни машины, ни поезда, ни корабля. Зато у нас есть топ-топ-тобус!

Речевая игра «По лесной тропинке»

По лесной тропинке (шагают друг за другом)

В сказку мы пойдём.

Цветик-семицветик

Быстро соберём.

Веточки березы (качают руками)

Ласково шуршат.

Лес чудес и сказок,

Принимай ребят! (кланяются)

Где ты, лепесточек (выглядывают поочередно из-под правой и левой руки) Найдём тебя, дружочек!

Помоги цветок собрать,

Все загадки отгадать! (хлопают в ладоши).

Воспитатель: Мы пришли с вами в сказку. Посмотрите, здесь расцвел цветик-семицветик. Он подскажет нам, какого цвета лепесток нужно найти. Начнем с этого лепесточка. Какого он цвета?

Дети: Желтый

Воспитатель: Ребята, какое время года напоминает этот цвет?

Дети: Осень. Воспитатель: Конечно! Желтый цвет напоминает красавицу осень. Что делают люди осенью в огороде?

Дети: Осенью люди в огороде собирают урожай.

Воспитатель: посмотрите, какая непонятная картинка. Что на ней изображено? Может быть сказка?

Дети: Сказка «Колобок».

Воспитатель:

Воспитатель: Кто из героев изображен на схеме?

Дети: Дед, бабка, колобок, заяц, волк, медведь, лиса

Воспитатель: Молодцы, вы справились с заданием, и получаете жёлтый лепесток.

Воспитатель: Какого цвета лепесток будем искать следующий.

Дети: Синего цвета.

Воспитатель: Синий цвет, как бескрайнее море. В каких сказках встречается море?

Дети: А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

Воспитатель: Мы с вами сейчас превратимся в волны морские и поиграем в игру «Море волнуется раз!»

Море волнуется — раз!

Море волнуется — два!

Море волнуется — три!

Морская фигура замри!

Воспитатель: Ребята, а вот и синий лепесточек. Молодцы!

Воспитатель: Скажите, какого цвета листок будет следующим?

Дети: Оранжевый.

Воспитатель: Как по- другому можно назвать оранжевый цвет?

Дети: Рыжий.

Воспитатель: Кто же в русских народных сказках самый известный рыжий герой?

Дети: Лиса.

Воспитатель: Назовите сказки, в которых мы встречаем лисичку?

Дети: Сказки «Колобок», «Заюшкина избушка», «Лиса и кувшин», «Теремок», «Лисичка со скалочкой», «Рукавичка»

Воспитатель: А загадки про лису вы знаете?

1 ребёнок:

Хитрая плутовка, рыжая головка

Хвост пушистый – краса

А зовут её (лиса)

2 ребёнок:

Хвост пушистый, мех золотистый

В лесу живёт, кур в деревне крадёт

3ребёнок:

У кого из зверей

Хвост пушистей и длинней?

Дети, к нам сегодня пришла лисичка (ребёнок), чтобы с нами поиграть.

(дети играют с Лисой «Летающий платок»)

Воспитатель: Лисичка, что же ты принесла нам в корзинке?

Лиса: Оранжевый лепесточек.

Воспитатель: Спасибо, лисичка. Теперь у нас есть оранжевый лепесточек.

Какого цвета лепесточек будет следующим?

Дети: Зеленого цвета.

Воспитатель: Отгадайте-ка, ребятки, мою новую загадку: «И попала стрела Ивана Царевича в самое болото…» Отрывок из какой сказки вы сейчас услышали?

Дети: Отрывок из русской народной сказки «Царевна Лягушка».

Воспитатель: Можно ли эту сказку назвать зеленой? Почему?

Дети: Главная героиня лягушка, она живёт в зеленом болоте.

Воспитатель: Ребята, а вы хотите превратиться в веселых лягушек?

Дети: Да.

Воспитатель: Тогда поиграем в игру «Лягушки и цапля»

(Дети выполняют движения в соответствии с текстом).

Воспитатель: Подарю лягушкам я зелёный лепесток,

Чтобы вы быстрей собрали свой цветок!

Какого цвета лепесток следующий?

Дети: Фиолетовый цвет.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, стрелки фиолетового цвета ведут сюда (к ширме) Значит, здесь спрятан фиолетовый лепесток. Поиграем в игру

«Подбери слово». В этой сказке (показ):

1. Змей Горыныч злой, а Машенька (добрая).
2. Заяц трусливый, а лиса (хитрая).
3. Бык и медведь трусливые, а петух (смелый).
4. Теремок маленький, а Медведь (большой).

Сказки вы все отгадали

И сравнения назвали.

И за правильный ответ

Фиолетовый вам цвет.

Ребята, какого цвета лепесток следующий?

Дети: Черного цвета.

Какой странный цвет — чёрный. Как вы думаете, что он олицетворяет —

Хорошее или плохое

Дети: Зло

Воспитатель: Давайте поиграем в игру: я буду загадывать загадки, если ответ на загадку — положительный персонаж, то вы захлопаете в ладоши, а если отрицательный -затопаете.

-Постучался в нашу дверь

Необычный чудо-зверь –

Он в коричневой рубашке,

Ушки-блюдца нараспашку. ЧЕБУРАШКА

• Жизнь его лежит в ларце

А ларец тот во дворце,

А дворец – в лесу дремучем,

Лес растет на черной туче. КОЩЕЙ БЕСМЕРТНЫЙ

• На метле вчера летала

С высоты большой упала.

Эй, избушка, курьи-ножки,

Мчись к бабуле по дорожке. БАБА ЯГА

• В красной шапочке идет

Пирожки с собой несет.

За кустами волк сидит

И за девочкой следит. КРАСНАЯ ШАПОЧКА

Молодцы, ребята, правильно отгадали все загадки. Получаете черный лепесток.

Какого цвета лепесток будет следующий?

Дети: Красного цвета.

Воспитатель: Назовите сказку Ш. Перро в одежде героя, которого

есть красный цвет.

Дети: Кот в сапогах

Воспитатель: Сейчас мы поиграем в игру «Подбери пару» и поможем Коту в сапогах и другим героям сказок найти свою пару. Пока играет музыка, мы пойдем по коврику, музыка остановится — образовываем пару из картинок.

Ребята, вы так весело играли, получите красный лепесток. Вы молодцы! Хорошо потрудились и собрали все лепестки цветика — семицветика. Теперь замок на сундуке открывается, а в нём подарки для детей. (Дети получают подарки).

Воспитатель: Что мы сегодня делали на занятии? (Ответы детей) Посмотрите, у меня разноцветные лепестки. Подойди (имя ребенка) и выбери лепесток такого цвета, задание которого тебе больше понравилось. Теперь пойдут оценить занятие мальчики, а затем девочки. На этом наше занятие закончилось.

Карточка

Тема: “Русская народная сказка “Хаврошечка”

Цель: развитие фантазии, образного мышления, воображения через театрализованную деятельность. Создание положительной атмосферы для снятия эмоционального и телесного напряжения детей.

Задачи:

• Пробуждать фантазию и образное мышление детей с помощью путешествия по сказке «Хаврошечка».
• Упражнять детей в умении с помощью этюдов изображать состояния человека в разных жизненных ситуациях, понимать нравственную сторону поступков окружающих.
• Учить детей эмоционально разряжаясь, сбрасывать зажимы, «отыгрывать» спрятанные глубоко в подсознании страх, беспокойство, тревогу. С помощью участия в сказке уравновешивать психику детей, снимать эмоциональное и телесное напряжение. Формировать способность регулировать процессы возбуждения и торможения: развивать умение быстро переключаться с активной деятельности на пассивную и наоборот.
• Продолжать активизировать и обогащать словарный запас детей. Развивать умение внимательно слушать сказку, отвечать на вопросы взрослого, выражать свои мысли при ответах на вопросы.
• Развивать координацию движений, умение слушать музыку, самостоятельно менять движения в соответствии с изменением характера музыки и быстро реагировать на темповые изменения.
• Развивать воображение, память, внимание, умение максимально концентрироваться на происходящем.

Ход занятия

Орг момент: дети с воспитателем стоят на ковре, улыбаются друг другу

– Посмотрите, какая сегодня замечательная погода, солнышко светит, у всех отличное настроение.

Собрались все дети в круг

Я твой друг и ты мой друг

Крепко за руки возьмемся и друг другу улыбнемся.

Вхождение в сказку

– Ребята сегодня у нас будет необычная встреча. Посмотрите, в гости к нам пришла коровушка (мягкая игрушка).

– Что вы знаете о корове?

Д.Корова это домашнее животное. За ней ухаживает человек. Она приносит пользу: молоко, мясо. Она мычит и бодается. Корова травоядное животное. У коровы теленок.

– Вы хотите познакомиться со сказкой, из которой она к нам пришла?

А чтобы попасть в сказку надо взяться за руки и четко повторять за мной волшебные слова:

«Ра-ра-ра — в сказку нам идти пора.

Ги-ги-ги – нам, коровка, помоги.»

Дети садятся на стулья. Звучит музыка.

Сказка

Есть на свете люди хорошие а есть и такие, которые своего брата не стыдятся. К таким-то и попала Крошечка-Хаврошечка. Осталась она сиротой, взяли ее эти люди, выкормили и работой заморили: она и прядет, она и прибирает, она и за все отвечает.

Упражнение 1. «Чистка кастрюли»

– Ребята, Крошечке-Хаврошечке приходилось еще и чистить кастрюли. Покажите как она одной рукой она держала большую кастрюлю, другой напряженно, с силой, чистила стенки и дно кастрюли.

В ходе выполнения игрового задания педагог обращает внимание на напряженность мышц рук детей при выполнении упражнения.

Дети отдыхают после «чистки», потряхивают руками, слегка наклонившись всем телом вперед. Меняют руки и выполняют упражнение еще раз.

Упражнение 2. «Уборка пола»

– Представьте себе, и изобразите как Хаврошечка «смачивала в ведре тряпку» и с силой «отжимала» ее.

Дети выполняют упражнение.

– Ребята, в какой части рук чувствуется наибольшая усталость, наибольшее напряжение? Давайте отдохнем.

Дети «бросают» тряпку на пол, потряхивают кистями. (Пальчиковая гимнастика)

Дай молочка Буренушка

Хоть капельку на донышке

Ждут меня котятки

Малые ребятки

Дай им сливок ложечку

Творогу немножечко

Масло, простоквашки,

Молочка для кашки

Всем дает здоровье

Молоко коровье

Слушаем сказку дальше:

Были у хозяйки три дочери. Старшая – Одноглазкой, средняя – Двуглазкой, а меньшая – Триглазкой. Дочери только и знали, что у ворот сидеть, на улицу глядеть, а Крошечка-Хаврошечка на них работала: их обшивала, для них пряла и ткала – и слова доброго никогда не слыхала. Выйдет, бывало, Крошечка-Хаврошечка в поле, обнимет свою рябую коровку, ляжет к ней на шейку и рассказывает, как ей тяжело жить-поживать.

Упражнение 3. «Печаль Крошечки-Хаврошечки»

– Ребята, тяжело жилось Хаврошечке? Какие чувства она испытывала? (печаль, горе, досаду, обиду и т.д.) Попробуйте изобразить как плакала Хаврошечка? (закрывала лицо руками, вытирала слезы и т.д.)

– А как можно пожалеть Хаврошечку? Что можно ей сказать или сделать?

– Давайте мы с вами пожалеем Хаврошечку и скажем ей ласковые добрые слова.

Слушаем сказку дальше:

Коровушка говорила Хаврошечке:

– Красная девица, влезь ко мне в одно ушко, а в другое вылезь – все будет сработано.

Так и сбывалось. Влезет Хаврошечка коровушке в одно ушко, вылезет из другого: и наткано, и побелено, и в трубы покатано.

Отнесет она холсты к хозяйке. Та поглядит, покряхтит, спрячет в сундук, а Крошечке-Хаврошечке еще больше работы задаст.

Разозлилась хозяйка позвала свою дочь Одноглазку и говорит ей:

– Дочь моя хорошая, дочь моя пригожая, поди погляди, кто сироте помогает: и ткет, и прядет, и в трубы катает.

Пошла Одноглазка с Хаврошечкой в лес, пошла с нею в поле да и забыла матушкино приказание и уснула.

Упражнение 4. «Танец Луговых цветов»

– Много на полянке было разных цветов, пахло травами. Давайте исполним танец цветов на лужке. Наши цветы двигаются под музыку плавно, мягко, красиво. А теперь тихо сядем на коврик и заснем.

Спит Одноглазка, а Хаврошечка приговаривает:

– Спи, глазок, спи, глазок!

Глазок у Одноглазки и заснул. Пока Одноглазка спала, коровушка все наткала, и побелила, и в трубы скатала. Так ничего хозяйка и не дозналась.

Послала она вторую дочь Двухглазку. Она пошла с Хаврошечкой забыла матушкины приказания. На солнышке распеклась, на травушке разлеглась и заснула. Коровушка наткала, побелила, в трубы скатала. А Двухглазка все спала.

Упражнение 5. «Заветные слова»

Дети повторяют слова от которых уснула Двухглазка «Спи глазок, спи другой» (гимнастика для глаз)

Слушаем сказку дальше:

Старуха рассердилась и послала третью дочь, а сироте еще больше работы задала. Триглазка попрыгала, попрыгала, на солнышке разморилась и на травушку упала.

Хаврошечка поет:

– Спи, глазок, спи, другой! А о третьем глазке и забыла.

Два глаза у Триглазки заснули, а третий глаз глядит и все видит: как Хаврошечка корове в одно ушко влезла, в другое вылезла и готовые холсты подобрала.

Триглазка вернулась домой и матери все рассказала.

Старуха обрадовалась, на другой же день пришла к мужу:

– Режь рябую корову!

Делать нечего. Стал точить старик ножик. Хаврошечка про это спознала, в поле побежала, обняла рябую коровушку и говорит:

– Коровушка-матушка! Тебя резать хотят. А коровушка ей отвечает:

– А ты, красная девица, моего мяса не ешь, а косточки мои собери, в платочек завяжи, в саду их схорони и никогда меня не забывай. Хаврошечка все сделала, что коровушка завещала.

И выросла яблонька, да какая! Яблочки на ней висят наливные, листья шумят золотые, веточки гнутся серебряные. Кто ни едет мимо – останавливается, кто проходит близко – заглядывается. Много ли времени прошло, мало ли – Одноглазка, Двуглазка и Триглазка гуляли раз по саду.

Упражнение 6. «Танец в саду»

– Представьте себе, как сестры веселились в саду. И изобразите их танец. Для этого вы можете взять платочки.

На ту пору ехал мимо сильный человек – богатый, кудреватый, молодой. Увидел в саду наливные яблочки, стал просить девушек:

– Девицы-красавицы, которая из вас мне яблочко поднесет, та за меня замуж пойдет.

Три сестры и бросились одна перед другой к яблоне. Сестры хотели и сбить – листья глаза засыпают, хотели сорвать – сучки косы расплетают. Как ни бились, ни метались – руки изодрали, а достать не могли.

Упражнение 7. «Изобрази недовольство»

– Какие чувства испытывали сестры, когда не сумели сорвать яблочки? (зло, зависть, недовольство, огорчение и т.д.)

– Ребята, как вы думаете, когда человек завидует, у него какое лицо? (злое, грубое, напряженное, некрасиво). Правильно, потому, что, когда человек злиться, завидует, проявляет недовольство, нетерпение, то это состояние отражается в движениях и на лице. Давайте изобразим их недовольство.

– А теперь опускаем остатки злости, грубости, напряжения. Дышим спокойно, мягко. Становимся красивыми, добрыми и слушаем сказку дальше.

Подошла Хаврошечка – веточки к ней приклонились, и яблочки к ней опустились. Угостила она того сильного человека, и он на ней женился. И стала она в добре поживать. Лиха не знать.

Заключение

Вот и закончилось наше путешествие по сказке.

– С какой сказкой вы сегодня познакомились?

– Назовите главных героев сказки

– Кто помогал Хаврошечке?

– Как относится хозяйка к Хаврошечке; а к своим дочерям?

– Почему хозяйка приказала зарезать корову?

– Кто понравился вам из героев сказки и почему?

– Какая была Хаврошечка?

– Как называется человек который любит трудиться?

– Чем закончилась сказка?

– Чему вас научила эта сказка?

Дети пора возвращаться в детский сад. Давайте встанем и повторим волшебные слова

«Ра-ра-ра — возвращаться нам пора»

И на память о сегодняшнем путешествии Хаврошечка прислала вам угощения – яблочки со своей волшебной яблони.

Карточка

Тема: “В гостях у писателя С. Я. Маршака”.

Цели и задачи: Обобщить знания детей о писателе, его произведениях. Продолжать учить детей заучивать наизусть стихотворения. Развивать интонационную выразительность речи, артистические способности дошкольников.

Воспитывать интерес к литературе, желание знакомиться с творчеством Маршака.

Оборудование: книги С. Я. Маршака, иллюстрации к его произведениям, портрет писателя, атрибуты костюмов для чтения-драматизации стихов, схематические рисунки для заучивания наизусть, поделки оригами, цветные карандаши.

Предварительная работа:

Чтение детям и слушание в аудиозаписи произведений С.Я. Маршака. Словесные игры и упражнения на развитие темпа, тембра, мелодики речи и логического ударения. Разучивание наизусть отрывков из стихотворений “Усаты – полосатый”, “Вот какой рассеянный”, “Багаж”, “Урок вежливости” и их инсценировка. Изготовление с детьми поделок оригами “кошка”

Ход занятия

Сегодня мы с вами отправимся в гости к писателю и поэту С. Я. Маршаку. Взгляните на его портрет. Он прожил долгую жизнь – 77 лет. Его книги знаете вы, ваши мамы, папы и даже бабушки и дедушки.

Сейчас дети нашей группы выступят перед вами. А вы посмотрите, послушаете и вспомните названия этих произведений.

1) Стала девочка учить котенка говорить:

– Котик, скажи: мя-чик.

А он говорит: мяу!

– Скажи: лошадь.

А он говорит: мяу!

– Скажи э-лек-три-че-ство.

А он говорит: мяу-мяу!

Все “мяу” да “мяу”!

Вот какой глупый котенок!

2) Сел он утром на кровать,

Стал рубашку надевать.

В рукава просунул руки-

Оказалось, это брюки.

Он отправился в буфет

Покупать себе билет.

А потом помчался в кассу

Покупать бутылку квасу.

3) Выдали даме на станции

Четыре зеленых квитанции

О том, что получен багаж:

Диван, чемодан, саквояж,

Картина, корзина, картонка

И маленькая собачонка.

4) Медведя лет пяти-шести

Учили, как себя вести:

– В гостях, медведь

Нельзя реветь,

Нельзя грубить и чваниться.

Знакомым надо кланяться,

Снимать пред ними шляпу,

Не наступать на лапу.

А теперь взгляните на эти иллюстрации. Узнаете, к каким сказкам или стихотворениям они нарисованы?

Физминутка: “Пудель”

Однажды старушка (Ходьба на месте)

Отправилась в лес.

Приходит обратно, (Повороты влево-вправо с

А пудель исчез. подниманием плеч)

Искала старушка (Покачивание головой,

Четырнадцать дней, обхватив ее руками)

А пудель по комнате (Прыжки на месте,

Бегал за ней. руки согнуты перед грудью)

Ребята, вы знаете, оказывается, Маршак учился в Англии в Лондонском университете и много ездил по стране. Во время этих поездок он узнавал разные английские стихи, потешки и перевел их для нас на русский язык.

Сегодня мы выучим наизусть небольшое стихотворение, которое называется “Разговор”

Тетя Трот и кошка

Сели у окошка,

Сели рядом вечерком

Поболтать немножко.

Трот спросила: Кис-кис-кис,

Ты ловить умеешь крыс?

– Мурр, – сказала кошка,

Помолчав немножко.

Разбор текста. Примерные вопросы детям.

1. Назовите главных героев стихотворения.
2. Как вы думаете тетя Трот какая хозяйка для своей кошки? Опишите ее характер.
3. Как тетя Трот разговаривает с кошкой?
4. Какая интонация слышится в ее голосе?
5. А какой вам представляется кошка? Расскажите про нее.
6. Как вы считаете, что хотела сказать кошка своим “мурр”?

Рассмотрим схематические рисунки, которые помогут выучить это стихотворение.

Дети рассказывают по желанию стихотворение по схеме с помощью воспитателя, а потом самостоятельно.

В конце нашего занятия, я предлагаю разрисовать “кошек” оригами, которых мы сделали с вами заранее. Пусть у вашей кошки будет своя особенная окраска и свой характер.

Карточка

Тема: “На сказочном дворе”.

Цели и задачи: Вспомнить с детьми значение слова “сказка”. Обобщить знания детей о знакомых сказках. Учить детей творческому рассказыванию; связывать в единую сюжетную линию выбранные объекты, сформировать умение составлять сказочный текст. Учить детей на основе знакомого сюжета сказки придумывать новую сказку, содержательно и эмоционально рассказывать её, используя выразительные средства, традиции начала сказки и окончания. Развивать речевое творчество дошкольников. Воспитывать интерес к литературе, любовь к книге, доброжелательное и корректное отношение друг к другу.

Оборудование: набор плоскостных фигурок сказочных героев, мультимедийное оборудование (проектор, экран).

Ход занятия

– Ребята, сегодня мы с вами поговорим о сказках. Что такое сказка? Как вы думаете?

(Ответы детей)

Кто придумывает сказки?

Ответы детей: (Народ, авторы).

Если сказка в дверь стучится,

Ты скорей её впусти,

Потому что сказка – птица,

Чуть спугнёшь – и не найти.

Предлагаю вам поиграть со сказками.

Давайте соберём букет из знакомых и любимых вами сказок. Называйте сказки и внимательно смотрите на экран.

Интерактивная игра “Букет из сказок”

– А я сейчас проверю, как хорошо вы знаете сказки.

Прослушайте внимательно и отгадайте, что же это за сказка:

Интерактивная игра “Угадай сказку”

Он от дедушки ушёл,

Он от бабушки ушёл.

Круглый сам, румяный бок,

А зовётся … (Колобок)

Только за козой закрылась дверь,

Тут как тут уже голодный зверь…

Знает сказку каждый из ребят:

Это … (Семеро козлят)

На печи лежал Емеля,

Долго мучился бездельем.

А потом пошло везенье,

Всё … (По щучьему веленью)

Он не низок, не высок,

И не заперт на замок,

Весь из брёвен, из досок

Стоит в поле … (Теремок)

Где и когда приключилось такое?!

Мышка разбила яйцо золотое.

Дед горевал. И печалилась баба…

Только кудахтала … (Курочка Ряба)

Тянут дедка, бабка, внучка,

Тянет маленькая Жучка,

Кошка с мышкой тянут крепко…

Догадался? Это … (Репка)

Сказочная физминутка “Буратино”

Буратино потянулся,

Раз нагнулся, два нагнулся,

Руки в стороны развел,

Видно ключик не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Надо на носочки встать.

Ребята, вы любите сочинять сказки? Попробуйте сейчас сами это сделать. Я думаю у вас получится.

Предлагаю вам разделиться на три группы по цвету ваших бейджиков. Каждая группа подходит к своему столу. Герои из каких сказок пришли к вам в гости? (Курочка Ряба, Колобок, Три медведя). Но обратите внимание, среди знакомых вам сказочных героев есть и новые персонажи. Постарайтесь сейчас сочинить сказку на новый лад, при этом, чтобы сохранился сюжет, но поменялся конец. Что произошло бы в вашей сказке, если в ней оказались новые герои?

Ваша сказка должна быть небольшой, законченной. Помните, в сказке всегда добро побеждает зло.

(Работа в малых группах со сказками)

А теперь давайте послушаем ваши сказки. (Прослушивание сказок)

Ребята, какие вы молодцы! У вас получились интересные, необычные, не похожие друг на друга сказки. Чуть позже, в свободное время вы можете нарисовать рисунки к своим новым сказкам.

Карточка

Тема: “Путешествие по сказкам К. И. Чуковского”.

Цели и задачи: Обобщить знания детей о писателе, его произведениях. Формировать умение определять содержание литературных произведений по отрывкам из книг и иллюстрациям. Развивать воображение, речетворческие способности у детей. Воспитывать интерес к литературе, любовь к книге и чтению.

Оборудование: Книги К. И. Чуковского, портрет писателя, иллюстрации к его произведениям, атрибуты костюмов для чтения – драматизации стихов, рисунки по сказкам К. И. Чуковского.

Предварительная работа: Чтение детям и слушание в аудиозаписи произведений Чуковского. Экскурсия в городскую библиотеку. Выставка рисунков детей и родителей “Мои друзья из книг Чуковского.

Ход занятия

Воспитатель. Сегодня мы с Вами отправимся в путешествие. А куда – догадайтесь сами. Из какого стихотворения эти строки, и кто автор?

Как у наших у ворот

Чудо-дерево растёт,

Чудо-чудо, чудо, чудо

Расчудесное.

Ни листочки на нём,

Ни цветочки на нём.

А чулки и башмачки,

Словно яблоки!

Маша по саду пойдёт,

Маша с дерева сорвёт

Туфельки, сапожки,

Новые калошки.

А для Мурочки такие

Крохотные голубые

Вязаные башмачки,

И с помпончиками,

Вот такое дерево!

Дети: “Чудо-дерево” К.И. Чуковского.

Воспитатель: Правильно. (Звенит телефон, воспитатель берёт трубку.) У меня зазвонил телефон. Кто говорит?

Дети: Слон.

Воспитатель. Откуда?

Дети. От верблюда.

Воспитатель. Что Вам надо?

Дети. Шоколада.

Воспитатель. А вы откуда всё это знаете?

Дети. Из книги К.И. Чуковского “Телефон”

Воспитатель. Правильно, эти стихи написал К.И. Чуковский.

Посмотрите на его портрет. Корней Иванович Чуковский жил давно, когда ваши дедушки и бабушки были такими же маленькими, как вы сейчас. У него было четверо детей: две дочери и два сына. Он очень любил их, часто играл с ними в прятки, в салочки, купался с ними, катал их на лодке, читал им книжки. Но однажды случилось несчастье. Его маленький сын тяжело заболел. У мальчика была высокая температура, он не мог уснуть, плакал. Чуковскому было очень жалко своего сынишку, хотелось его успокоить, и он на ходу стал придумывать и рассказывать ему сказку. Сказка мальчику понравилась, он перестал плакать, внимательно слушал и на конец уснул, а через несколько дней совсем поправился. После этого случая Чуковский стал сочинять сказки. И придумал их очень много.

– А вы любите сказки?

Наши дети приготовили вам сюрприз. Они расскажут вам отрывки из произведений Корнея Чуковского, а вы попробуйте отгадать название.

1 ребенок:

Прыг, да прыг

Да чик-чирик,

Чики-рики-чик-чирик!

Взял и клюнул Таракана,

Вот и нету Великана.

Поделом великану досталося,

И усов от него не осталося. (“Тараканище”)

2 ребенок:

Ой Вы, бедные сиротки мои,

Утюги и сковородки мои!

Вы пойдите-ка, немытые, домой,

Я водою Вас умою ключевой,

Я почищу Вас песочком,

Окачу Вас кипяточком,

И Вы будете опять,

Солнышко сиять. (“Федорино горе”)

4 ребенок:

Я злодея зарубил!

Я тебя освободил!

И теперь, душа-девица,

На тебе хочу жениться! (“Муха-Цокотуха”)

5 ребенок:

Говорю тебе, злодей,

Выплюнь солнышко скорей!

А не то, гляди – поймаю,

Пополам переломаю.

Будешь ты, невежа, знать

Наше солнце воровать! (“Краденое солнце”)

– Каким персонажам принадлежат эти сказочные имена?

Айболит – (доктор)

Бармалей – (разбойник)

Федора – (бабушка)

Каракула – (акула)

Мойдодыр – (умывальник)

Тотошка, Кокошка – (крокодильчики)

Цокотуха – (муха)

Карточка

Чтение рассказа Н. Носова «Фантазеры»

Программное содержание:

1. Образовательные задачи:

• Продолжать знакомить дошкольников с творчеством детского писателя Н. Носова;
• Формировать умение давать краткие и развернутые ответы на вопросы по тексту;
• Совершенствовать навыки построения рассуждений, сочинять небольшие фантастические истории;

2. Воспитательные задачи:

• Воспитывать интерес к произведениям художественной литературы;

3. Развивающие задачи:

• Развивать чувство юмора, творческое изображение.

Методические приемы: игровая мотивация (приход Незнайки); д/и «Узнай рассказ по предмету»; чтение рассказа Н. Носова «Фантазеры»; вопросы воспитателя; физкультминутка «Фантастическая»; анализ занятия; домашнее задание «Мои фантазии».

Предварительная работа: Чтение рассказов Н. Носова по выбору воспитателя, рассматривание и рисование иллюстраций к рассказам; чтение стихотворения Б. Заходера «Моя вообразилия», рассуждения на тему «Фантазии».

Материалы и оборудование:

1. Кукла Незнайка;
2. Сборник рассказов Н. Носова;
3. Иллюстрации к рассказу;
4. Демонстрационная доска;
5. Чудесный мешочек;
6. Предметы к рассказам Н. Носова: шляпа, огурец, пистолет, машинка, леденец, телефон, кастрюля.

Индивидуально-дифференцированный подход:

1. Учить детей с высоким уровнем развития давать развернутые ответы, на вопросы воспитателя, обосновывая вои ответы логическими выводами;
2. Детей со средним уровнем развития учить давать полные ответы на вопросы воспитателя, пересказывая определенные отрывки текста;
3. Детей с низким уровнем развития побуждать к ответам на предложенные вопросы, наводить их на правильные умозаключения.

Ход занятия

Воспитатель: Ребята, а вы любите фантазировать?

Дети: Да, любим.

Воспитатель: А зачем, как вы думаете, люди фантазируют?

Дети: Чтобы развеселить другого человека. Чтобы сделать ему приятно.

Стук в дверь.

Воспитатель: Ребята, послушайте, кто-то стучится. К нам в гости пришёл сказочный герой, который очень любит фантазировать, придумывать, сочинять. А кто он, я думаю, вы ответите хором, в рифму:

Озорной, смешной мальчишка,

Он художник и поэт.

Он весёлый коротышка,

От него вам всем привет!

Ты сейчас его узнай-ка!

К нам пришёл герой… (Незнайка)

– Кто придумал Незнайку и всех его друзей? (Н. Н. Носов)

Воспитатель: Ребята, Незнайка знает много рассказов Носова и очень любит их. Он собрал разные предметы из своих самых любимых рассказов, но случайно перепутал, какой предмет, из какого рассказа. Поможем ему разобраться?

Дети: Поможем

Д/Игра «Узнай рассказ Н. Носова по предмету»:

Телефон – «Телефон», шляпа – «Живая шляпа», кастрюля и поварешка – «Мишкина каша», кисть рябины – «Тук-тук-тук», огурец – «Огурцы», песок – «На горке», лопата – «Огородники», штаны с заплаткой — «Заплатка».

Воспитатель: Молодцы, ребятки, помогли разобраться Незнайке. Видишь, Незнайка, наши детки тоже знают много рассказов Носова и любят их, читал ли ты рассказ «Фантазеры»?

Незнайка: Да я и сам Фантазер хороший! Но рассказа такого не читал, хотелось бы узнать, что там за фантазеры такие.

Воспитатель: Ну, тогда послушай вместе с ребятами еще один рассказ Николая Носова «Фантазеры»

Чтение рассказа Н. Носова «Фантазеры»

Вопросы по тексту:

1. Вам понравился этот рассказ Н. Носова?
2. . Как он называется?
3. А почему, как вы думаете, рассказ называется «Фантазеры»?
4. Кого из героев можно смело назвать фантазерами, почему?
5. Разве все мальчики рассказывали выдуманные истории?
6. А чем история Игоря отличалась от историй Мишутки и Стасика?
7. Какую историю он им рассказал?
8. Почему ребята не захотели дружить с Игорем?
9. Как можно отличить ложь от фантазии?

Физкультминутка. Сейчас мы отдохнём. Проведём фантастическую физминутку.

Раз-два-три-четыре-пять

Начинаем мы играть!

Все глаза свои закрыли (закрывают глаза руками)

И головки опустили, (приседают)

А когда откроем глазки (встают)

Попадём в рассказы, сказки, (поднимают вверх руки)

Сказка даст нам отдохнуть.

Отдохнем — и снова в путь!

Нам советует Мальвина:

Будет талия осиной,

Если будем наклоняться

Влево – вправо 10 раз, (наклоны влево – вправо)

Вот Дюймовочки слова:

• Чтоб была спина пряма

Поднимайтесь на носочки,

Словно тянетесь к цветочкам. (Встают на носочки, руки поднимают вверх)

Раз, два, три, четыре, пять

Повторите-ка опять:

Раз, два, три, четыре, пять, (повторяют)

Красной Шапочки совет:

Если будешь прыгать, бегать,

Проживешь ты много лет.

Раз, два, три, четыре, пять, (прыжки на месте)

Повторите-ка опять:

Раз, два, три, четыре, пять, (повторяют)

Дала нам сказка отдохнуть!

Отдохнули? Снова в путь!

Быстро глазки закрываем, (закрывают глаза руками, приседают)

Снова в садик попадаем! (Встают, поднимают ручки вверх)

Воспитатель: Ну что, Незнайка, понравилось тебе наше путешествие?

Незнайка: Очень понравилось, а вам, ребята?

Воспитатель: А что вам понравилось и запомнилось больше всего?

Дети: Игра, фантастическая физкультминутка.

Незнайка: А мне, ребята, очень понравились истории Мишутки и Стасика! Вот вернусь, сегодня в Солнечный город к своим друзьям, и мы с ними вместе насочиняем таких историй! Жалко только, что пришла пора прощаться с вами. До свидания, ребята!

Дети: До свидания, Незнайка!

Воспитатель: Ребятки, мы сегодня с вами узнали, какие фантазеры герои нашего рассказа. И предлагаю сегодня вечером вам тоже пофантазировать с мамами и папами, придумать вои рассказы, а завтра рассказать их друг другу в детском саду.

Карточка

Тема: «Серебряное копытце». Конспект занятия по чтению художественной литературы

Программное содержание:

Воспитывать любовь к искусству, интерес к фольклору. Воспитывать чуткость.

Учить отличать сказы от былин. Учить видеть и понимать красоту литературных произведений.

Познакомить с писателем П. П. Бажовым, его сказами.

Развивать чувство сопереживания и поддержки, коммуникативные способности.

Оборудование:

П. П. Бажов «Уральские сказы», с. 233

Ход занятия

Воспитатель:

– Вспомните и скажите, что такое фольклор?

– Из какого языка к нам пришло это слово?

– Какие произведения относятся к фольклору?

– Назовите былины? Главных героев?

«Сегодня я хотела бы познакомить вас с писателем, который очень любил устное народное творчество и свои литературные произведения называл сказами.

«Сказ» – слово очень похожее на слово «сказка». И действительно, сказ – устное предание, в которых сказка причудливо переплетается с реальной жизнью. В этих сказах действующие лица – обыкновенные земные люди. А рядом с ними – сказочные.

Вот такие сказы и писал писатель Павел Петрович Бажов. Этот человек стал писателем в очень зрелом возрасте. Когда напечатали его первое произведение, ему исполнилось 57 лет. Родился Павел Петрович Бажов в 1879 году (150 лет назад, в семье мастера, работавшего на горном заводе под Екатеринбургом (город на Урале). Мальчику повезло с учителем русского языка и словесности. Учитель любил русскую литературу и свою любовь передавал своим ученикам. В девятилетнем возрасте Бажов знал целые сборники стихов русских поэтов наизусть. Павел Бажов мог стать священником – он окончил Пермскую духовную семинарию. Но стал учителем русского языка, преподавал сначала в Екатеринбурге, потом в Камышлове. Во время войны (гражданская) воевал в Красной Армии, был в плену, а после побега – в отряде красных партизан. После войны занялся журналистикой. Смолоду Бажов интересовался фольклором, изучал народную мудрость. В своих сказах Бажов рассказывает о нелегком труде на горных заводах, о радости творчества, о бережном отношении к природе. Писатель говорил: «Русский человек без радуги не живет». Бажов собрал все свои сказы и напечатал книгу «Малахитовая шкатулка». Сегодня мы познакомимся со сказом из этой книги. А называется он «Серебряное копытце».

Чтение сказа «Серебряное копытце»

Воспитатель:

– Назовите название сказа.

– Кто главный герой этого произведения?

– Как звали девочку?

– Почему она оказалась у Коковани?

– Как вы себе представляете Даренку? Кокованю?

– Какую сказку рассказал старик девочке?

– Есть ли сказочный момент в сказе? Какой?

– Назовите обыкновенных героев и сказочных?

– Почему Серебряное копытце одарило девочку драгоценными камнями?

– Понравился ли вам сказ? Почему?

Упражнение на развитие эмоций

“Пожалеем, сделаем добро”

Физкультминутка «Елочки»

Воспитатель:

– С каким писателем мы познакомились на занятии?

– Как он сам называл свои литературные произведения?

– Что такое «сказ»?

– Назовите действующих лиц сказов?

– С каким сказом познакомились на занятии?

Карточка

Тема: «Знакомство с русской народной сказкой «Царевна-лягушка»

Цель: формировать интерес и потребность в чтении книг (сказки)

Задачи: Формировать у детей понятие о жанре «сказка»,; закреплять умение использовать в речи предложения разных типов (самостоятельно и с помощью взрослого); воспитывать познавательный интерес; развивать речь, внимание, память, воспитывать чувство товарищества, умение уступать друг другу.

Интеграция образовательных областей: «Чтение художественной литературы, «Коммуникация», «Познание», «Художественное творчество»

Ход деятельности

1. -Посмотрите, кто к нам сегодня пришёл в гости? Да, это нам знакомая сказительница сказок. Значит куда мы сегодня отправимся? Верно.

-Сегодня мы продолжим путешествие по Стране сказок. Хотите?

– Давайте вспомним, что такое сказка?

-Какие бывают сказки? (о животных, волшебные, бытовые)

-Кто пишет сказки? (автор или народ)

-Какие авторские сказки вы знаете? Народные?

-Молодцы! Мы сегодня тоже отправимся в сказку. В какую- вы узнаете, отгадав загадку.

Летела стрела и попала в болото,

И в этом болоте поднял её кто-то.

Кто, распростившись с зелёною кожей,

Сделался мигом красивой, пригожей?

-Верно, это сказка Царевна-лягушка.

2. -Хотите узнать, что случилось в этой сказке? (Да)

Тогда принимайте позу слушателя. (чтение сказки)

3. Беседа после чтения:

-Понравилась ли вам сказка? Чем?

– Какие особенности народной сказки можете назвать?

-Назовите главных героев. Кто из них вам понравился больше всего?

Почему?

-Какой Иван-царевич в сказке? А Василиса Премудрая?

-Почему Василису называют Премудрой?

-Какие волшебства вы заметили в сказке?

-Для чего нужны чудеса в сказках?

– К какому же виду сказок она относится?

-Почему сказка называется «Царевна-лягушка»?

Физкультминутка «Две лягушки».

Видим, скачут по опушке

(Повороты в стороны.)

Две зеленые лягушки.

(Полуприседания вправо-влево.)

Прыг-скок, прыг-скок,

(Переступание с носка на пятку.)

Прыгать с пятки на носок.

На болоте две подружки,

Две зеленые лягушки,

(Руки на поясе, полуприседания вправо-влево.)

Утром рано умывались,

Полотенцем растирались.

(Выполнять движения в соответствии с текстом.)

Ножками топали,

Ручками хлопали.

Вправо наклонялись,

Влево наклонялись.

Вот здоровья в чем секрет,

(Ходьба на месте.)

Всем друзьям физкультпривет!

4. Волшебница из страны Сказок прислала для вас вопросы и хочет проверить, внимательно ли вы слушали сказку.

Просмотр презентации.

• -Молодцы, ребята. Чему учит эта сказка?

5. -На все вопросы вы ответили, и сказочница приглашает вас узнать, в какую сказку мы отправимся в следующий раз. Узнаете- если правильно сложите пазлы. (Дети складывают пазл)

-Какая сказка нас ждёт в следующий раз? (Лиса и журавль)

Итог деятельности

-С какой сказкой вы сегодня познакомились? Какая это сказка? Чему она учит?

-Что вам понравилось больше всего сегодня?

-Вечером вы можете нарисовать иллюстрации к этой сказке.

Карточка

Тема:. Заучивание стихотворения Е. Благининой «Посидим в тишине»

Цели:

1. Учить детей запоминать стихотворение, читать достаточно громко, с выражением. Развивать память, расширят познавательные интересы детей. Воспитывать интерес к художественной литературе разных жанров
2. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания картины, предметов. Повторение интересных отрывков
3. Развивать свободное общение со взрослым. Слушать и отвечать на заданные вопросы. Расширять и словарный запас детей
4. Сохранять здоровье детей
5. Учить слушать музыку
6. Доставить детям радость.
7. Закреплять заучивание стихотворений
8. Формировать умения выразительно читать стихотворение, интонационно выражать эмоции

Оборудование:

Доска на которой размещены распечатанные картинки соответствующие строкам стихотворения. зеркальце.

Ходзанятия:

Предварительная работа: Прочитаю детям стихотворение Г. Виеру «Мамин день»

НОД

Вводная часть: Дети седят полукругом на стульчиках. Я беру зеркальце и навожу солнецный лучь на одного ребенка, затем на другого и т. д. (Дети рассматриваю солнечный лучь)

Затем показываю детям картинки размещенные на доске. Дети вспоминают, что утром читали стихотворение Г. Виеру «Мамин день» (Дети рассматривают картинки)

Предлагаю детям послушать стихотворение Е. Благининой Посидим в тишине»

Основная часть

Читаю стихотворение

(Дети сидят на

стульчиках полукругом)

Мама спит, она устала…

Ну и я играть не стала!

Я волчка не завожу,

А уселась и сижу.

Не шумят мои игрушки,

Тихо в комнате пустой.

А по маминой подушке

Луч крадется золотой.

И сказала я лучу:

– Я тоже двигаться хочу!

Я бы многого хотела:

Вслух читать и мяч катать,

Я бы песенку пропела,

Я б могла похохотать,

Да мало ль я чего хочу!

Но мама спит, и я молчу.

Луч метнулся по стене,

А потом скользнул ко мне.

– Ничего, – шепнул он будто, –

Посидим и в тишине.

Задаю вопросы детям: -Понравилось вам стихотворение (понравилось) –Почему девочка не стала играть (мама спит, она устала)

-Кого девочка не заводит (волчка)

-Кто не шумит в комнате (игрушки)

-Кто крадется по маминой подушке (луч)

-Что сказала девочка лучу (Я тоже двигаться хочу)

-Что бы девочка сделала если бы мам не спала (Я бы много хотела, читать, мяч катать, петь, похохотать)

(Несколько детей смотря на картинку и читают стихотворение)

Читаю еще раз затем обращаюсь к детям:

-у меня есть зеркальце, кто хочет постить солнчного зайчика будто это луч? Иди Лейла (даю девочке в руки зеркальце и помогаю навести луч на детей. Лейла смотрит на кортинки и читатет стихотворение, во время затруднений помагаю и подсказываю ей.

Подвижная игра «Поймай зайчика»

Включаю музыку в то время когда она звучит на слене мелькает солнечный зайчик, музыка кончается музыка зайчик ичезает, следующик кто пускает солнечного зайчка будит самый активный ребенок (игра продолжается 5-6 раз)

Говарю детям, что в эту игру мы сможем поиграть на прогулке

(Дети встают и ловят на стене солнечного зайчика)

Заключительная часть

Уточняю как называлось стихотворение (Посидим в тишине, кто написал (Е. Благинина, во что мы сегодня играли (ловили солнечного зайчика (Вспоминают отвечают на вопросы)

Последующая работа

Прогулка

Вместе с детьми поиграть в игру. Вспоминать стихотворение и проговаривать его.

(Все дети резвятся на веранде)

Индивидуальная работа с Сашей, проговаривать вместе с ней несколько труднодоступных для ее строк

Карточка

Беседа по нанайской сказке «Айога»

Цель: продолжать знакомить детей с творчеством малых народов Севера; воспитывать уважительное отношение к культуре других народов; продолжать вводить в речь эмоционально-оценочную лексику; совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки; воспитывать способность испытывать сострадание, сочувствие; формировать качества: отзывчивость, доброта, сочувствие.

Оборудование: рисунки с изображением нанайских девочек, маски, запись муз. отрывков

Ход занятия

-Ребята, встаньте в круг, взявшись за руки со своими друзьями. Улыбнитесь друг другу. Послушайте, как стучит сердце.

-Как можно сказать о сердце? (доброе, равнодушное)

-Говоря о сердце, мы говорим о самом человеке, о его характере.

Сейчас мы прочитаем нанайскую сказку и познакомимся с двумя девочками

(показ рисунков)

-Одна добрая, ласковая, другая равнодушная, холодная.

Сказка называется «Айога»

Чтение сказки

Беседа:

-На каком из рисунков изображена Айога, справа или слева?

– Как вы догадались?

-Расскажите, какая была Айога? (гордая, злая)

-Кто изображен на другом рисунке? (соседская девочка)

-Расскажите о ней.

-Говорят: «Человек красив не лицом, а поступками».

Как вы это понимаете?

-Подходит эта пословица к сказке «Айога»?

– Почему?

-Какие поступки Айоги вам не понравились?

-Что произошло с Айогой?

Физминутка

-Попробуйте представить себя на месте Айоги.

Превратитесь в гусей. (полетели)

-Вспомните, как Айога руками машет, шею вытянула:

«Не надо мне ничего-го-го»

(проговорить)

Да, обидно стало Айоге, не дала ей мать лепешку.

Отдала соседской девочке.

-Почему она так поступила?

-Долго мать просила Айогу за водой сходить. Вспомним, как это было, помогут нам Таня, Лиза, Аня.

Инсценирование отрывка из сказки

-На кого бы вы хотели походить?

-Чем вам понравилась девочка?

-А какие добрые дела вы делаете? (подметаем пол, моем посуду)

-Сейчас вы услышите два муз. отрывка.

Определите, какая мелодия отражает характер Айоги, а какая подходит соседской девочке?

(прослушивание мелодии)

-Какую девочку вы представили?

-Какая музыка по характеру? (нежная, ласковая)

– Изобразите движениями характер девочек.

Музыкальная импровизация

-Ребята, сегодня мы познакомились со сказкой «Айога».

Какая она по настроению? (печальная)

-Какой должна стать Айога, чтобы снова превратиться в девочку? (доброй)

-Вы верите, что Айога изменится?

– А вы хотите, чтобы сказка закончилась по другому?

-Завтра мы придумаем продолжение сказки со счастливым концом.

Карточка

Тема: «Рассказывание русской народной сказки «Сивка-бурка»

Программное содержание:

-Образовательные цели

Учить детей понимать смысл сказки, заключенную в ней мораль.

Закрепить знания о жанровых особенностях сказки;

– Развивающие цели

Развивать чуткость к образному строю языка сказки, умение воспроизводить и осознавать образные выражения;

– Воспитательные

Воспитывать у детей эмоциональную восприимчивость к образному содержанию сказки, умение сопереживать персона-жам;

Предварительная работа.

Посещение выставки в «городе мастеров», рассматривание макетов различных сказок.

Рассматривание иллюстраций с изображением различных героев русских народных сказок.

Беседа о том, какие дети знают сказки, где главным героям помогают разные звери.

Организация групповой выставки книг принесенных детьми «Мои любимые сказки»

Оборудование и материалы.

Книжки-сказки «По щучьему велению», «Иван-царевич и серый волк», «Сивка-бурка», «Конек-горбунок» П. Ершова, иллюстрации к сказкам.

Ход занятия.

1. Вступительная часть

Посещение организованной в группе выставки книг, беседа:

-Ребята, приглашаю вас на открытие нашей выставки «Мои любимые сказки». Давайте рассмотрим книги, которые вы принесли.

(2, 3 ребенка рассказывают о своих книгах)

-Вспомните, как называются эти сказки. (русские народные). А почему их так называют? (у них нет автора, сказки сочинялись издавна народом и передавались из уст, в уста)

-Ребята, назовите нескольких главных героев этих сказок? (Емеля, Иван-Царевич и др.)

-Во всех этих сказках главным героям помогали разные животные: в сказке про Емелю. (щука, в сказке про Ивана-царевича. (серый волк).

– И в каждой сказке герои знали заветное слово, чтобы позвать своего друга в трудную минуту. Вспомните, какие слова говорил Емеля?

( «По щучьему велению, по моему хотению»)

2. Чтение сказки

-Сейчас вы услышите русскую народную сказку «Сивка-бурка», в которой главному герою тоже помогает животное, а вот какое, вы должны узнать сами, послушав это стихотворение:

Борзый конь

Гоп-гоп!

Ну, скачи в галоп!

Ты лети, конь, скоро-скоро,

Через реки, через горы!

Все-таки в галоп — гоп-гоп!

Трух-трух!

Рысью, милый друг!

Ведь сдержать-то станет силы.

Рысью, рысью, конь мой милый!

Трух-трух-трух!

Не споткнись, мой друг!

-Верно ребята. В сказке «Сивка-бурка», главному герою будет помогать конь, слушайте внимательно и запомните, каким заветным словом будет звать коня Иванушка и как конь поможет ему.

(Воспитатель читает сказку)

3. Беседа по содержанию сказки

-Кто главные герои сказки «Сивка-бурка»? Кого из героев вы назвали бы положительными, а кого отрицательными?

-Почему вы так решили.

-Расскажите, как началась дружба Иванушки и коня? Какую пословицу можно было бы использовать, чтобы об этом рассказать? (Не было бы счастья, да несчастье помогло.) Почему именно эту пословицу?

-Как в сказке описывается Сивка-Бурка, отличается ли он от обычных коней (описание с использование точных фраз из сказки)

-Каким заветным словом звал Сивку-бурку Иванушка? Как в сказке говорится, как он звал коня?

( «Выйдет в чисто поле, свиснет, гаркне…»)

– В русских сказках все важные события случаются обычно трижды, повторяются три раза. Что трижды происходило в сказке «Сивка-бурка»?

( «Три ночи, три брата, три раза ездили в город, три раза звал коня»)

4. Рассказывание сказки

– Ребят, сейчас мы с вами попробуем сами рассказать сказку «Сивка -бурка».

– Рассказываем выразительно, чтобы мы поняли, что чувствуют герои, чтобы сказка ожила. Кто бы хотел начать?

(Рассказывают все дети, по небольшому отрывку, воспитатель следит за тем, чтобы текст был как можно ближе к оригинальному, использовались те же словесные обороты, образные выражения)

5. Заключительная часть

Рассматривание иллюстраций с выходом на продуктивную деятельность

-Ребята, вам понравилось как вы рассказали сказку?

-Посмотрите пожалуйста на доску, что вы видите? Это иллюстрации к сказке «Сивка-бурка» и другим русским народным сказкам.

– Что вы чувствуете, когда смотрите на эти иллюстрации? Можно почувствовать характер и настроение героя.

-У вас у каждого есть своя, любимая сказка, я вам предлагаю нарисовать своего любимого сказочного героя, а мы вашими рисунками украсим нашу группу, сделаем выставку «Любимые сказочные герои».

Карточка

Тема: «Чтение детям литературного произведения «Серая Звёздочка» Б. Заходера».

Цель: ознакомление детей с художественной литературой.

Вид: чтение детям.

Тема: чтение сказки Бориса Заходера «Серая Звёздочка».

Программное содержание:

1. Образовательно – познавательные задачи: донести идейное содержание произведения до детей: некрасивый – не значит плохой и бесполезный. Расширить знания детей об особенностях жизни жаб. Мотивированно отнестись к поступкам героев, давать характеристику героям.
2. Речевая задача: продолжать учить детей говорить связно, чётко, последовательно.
3. Словарная задача:

• Обогатить: слизняк, гусеница.
• Уточнить, закрепить: деревья, кусты, цветы.
• Активизировать: звёздочка, бабочка, жаба, скворец, колючки.

4. Воспитательная задача: воспитывать интерес к творчеству Бориса Заходера.

5. Развивающая задача: развивать память, внимание, восприятие, мышление.

6. Коррекционные задачи: развивать активный словарь; учить правильно изменять слова в роде, числе, падеже; учить связывать слова в предложении; учить пользоваться правильным темпом, речевым дыханием.

Подготовка детей: знакомство с другими произведениями Б. Заходера (сказка «Русачок», стих «Буква «Я»).

Подготовка воспитателя: подобрала произведение, наглядность; оформила конспект.

Оборудование: магнитная доска, иллюстрации к произведению, магниты.

Логика непосредственно образовательной деятельности:

I часть. Вступительная.

Ребята, сегодня у нас с вами очень интересное занятие, но прежде чем сказать какое, я вам загадаю загадки. Они ну очень простые, поэтому вы быстро их отгадаете. Готовы?

1. Под соснами, под ёлками

Лежит мешок с иголками. (Ёж.)

Как догадались?

2. Не зверь, не птица,

Всех боится,

Наловит мух –

И в воду – плюх! (Жаба.)

Как догадались?

3. На шесте – дворец,

Во дворце – певец,

А зовут его… (Скворец.)

Как догадались?

II часть. Основная.

1. Какие вы молодцы! Ребята, сейчас я вам прочту произведение, про жабу, про Учёного скворца, про ежей и ещё много про что. А называется оно «Серая звёздочка» и написал это произведение Борис Заходер.

• Ребята, а что вы знаете про ежей? Какие они?
• А жаба? Как вы себе представляете жабу? Начинаю чтение произведения и параллельно выставляю картинки по сюжету на магнитную доску.
• А что такое анютины глазки, маргаритки, розы, колокольчики, Иван – да – Марья, астры? А что есть у всех этих цветов?

Молодцы, вы много знаете. Ну, а сейчас усядьтесь поудобнее, я начинаю читать. Слушайте внимательно, после прочтения я буду задавать вопросы и пойму, как вы хорошо запомнили и насколько внимательно слушали. (Чтение произведения.)

2. Беседа по содержанию прочитанного. Задаю детям вопросы:

• Ребята, о чем это произведение? (О Серой звёздочке (жабе, которую все любили и которая приносила пользу цветам.)
• Что вам запомнилось больше всего? (Что цветы любили её такой, какая она есть.)
• Кто написал это произведение? (Произведение написал Борис Заходер.)
• За что все любили Серую звездочку? (За то, что она защищала цветы и кусты от врагов – слизняков и гусениц.)
• Почему Глупый мальчишка кидал камни в Серую звездочку? (Потому что он думал, что она ядовитая.)
• Правильно поступал Глупый мальчишка? (Нет.)
• А Серая звездочка, по-вашему, выполняла хорошее дело? (Да, защищала растения от врагов.)
• Вам понравилось это произведение? (Да.)
• А чему оно учит? (Тому, что нельзя смотреть только на внешние признаки, нужно видеть суть.)

Ребята, мы все засиделись, давайте встанем на физминутку.

1, 2, 3, 4, 5!

(Шагаем на месте.)

Все умеем мы считать.

(Хлопаем в ладоши.)

Отдыхать умеем тоже.

(Прыжки на месте.)

Руки за спину положим,

(Руки за спину.)

Голову поднимем выше

(Подняли голову выше.)

И легко-легко подышим.

(Глубокий вдох-выдох.)

Подтянитесь на носочках –

Столько раз,

Ровно столько, сколько пальцев

(Показали, сколько пальцев на руках.)

На руке у вас.

(Поднимаемся на носочках 10 раз.)

3. Повторное чтение отрывков произведения.

4. Выводы. Задаю детям вопросы:

• Так что же нам хотел рассказать автор? (Что жабы на самом деле не плохие, даже не смотря на то, что они некрасивые. Они приносят пользу.)

III часть. Заключительная.

А теперь поиграем в игру. Называется она «Назови первый звук». Я буду называть слово и по очереди кидать вам мяч. Вы должны будете назвать первый звук в слове и перекинуть мяч мне. Подсказывать нельзя, будьте терпеливы, вы все примите участие в игре.

Цель игры: закрепит умение называть первый звук в слове.

Даю общий анализ занятия: ребята, вы активно отвечали на вопросы, были внимательны, особенно Таня, Катя, Миша, потому что когда я читала, они не отвлекались и очень внимательно меня слушали.

Карточка

Тема: Рассказ В. Бианки «Лесные домишки».

Программное содержание:

Коммуникация. Чтение художественной литературы.

1. Познакомить детей с творчеством Виталия Бианки.
2. Расширить представления о том, что каждая птица вьет для себя особое гнездо и почему.
3. Знакомить детей с пословицами, отражающими любовь человека к родному дому.

Обогащение словаря: зуек, чомга.

Активизация: ласточка, сокол, зуек, голубь, иволга, пеночка.

Диманстрационный материал: Иллюстрации, открытки и другие изображения птиц: ласточка, сокол, зуек, голубь, иволга, пеночка, чомга.

Ход:

1. Знакомство с творчеством Виталия Бианки.

Воспитатель: Ребята, я хочу сегодня вас познакомить с рассказами и сказками замечательного писателя Виталия Бианки.

(Рассматривание портрета писателя)

Мы с вами уже много читали рассказов В. Бианки, например: рассказы про лес, животных. В первое свое лесное путешествие В. Бианки, отправился, когда ему было лет пять. С тех пор лес стал для него волшебной страной. Главным своим лесным учителем Бианки считал отца. Именно он приучил сына записывать свои наблюдения. Через много лет они преобразились в увлекательные рассказы и сказки. Сам Бианки называл свои произведения «сказки-несказки». В них нет «волшебной палочки», или того, чего не бывает, но, читая их, мы как будто живем вместе с птицами и зверями, слушаем их разговоры, участвуем в их приключениях.

2. Чтение рассказа «Лесные домишки»

Воспитатель: сегодня я вам предлагаю послушать рассказ, который называется: «Лесные домишки»

3. Беседа по содержанию рассказа.

Воспитатель: А сейчас, я предлагаю ответить на вопросы.

– Кто был главным героем этой истории (ответ детей) -ласточка –береговушка.

-Как получилось, что Береговушка потеряла свой дом? (фрагмент пересказа событий одним желающим из детей)

-Кого первым встретила Береговушка? (маленькую желтую птичку с черным галстуком на шее по имени Зуек.)

-Расскажите, какой разговор у них получился. (фрагмент пересказа)

-Какой дом был у Зуйка и смогла ли Береговушка в нем переночевать?

-Понравился ли Береговушке дом голубя? Расскажите, каким он был?

-У каких птиц побывала в гостях ласточка? Расскажите об их домиках.

(У Иволги дом свит из стебельков, волосков, шерстинок, да березовой кожурки: висит на ветке да качается. У Пеночки – шалашик из сухой травы, свитый прямо на земле. У Чемги – плавучий островок из сухого тростника.

– Почему Пеночке было неуютно в этих гнездышках?

-А какие дома у ласточек? (как дырки на крутом берегу реки, похожие на норки.)

-Что интересного мы узнали из этого рассказа? (У каждой птицы- свой дом, не похожий на другие.)

4. Рассматривание картинок с изображением разных гнезд птиц.

(рассматривание картинок)

-Как вы думаете, почему ласточке-береговушке больше всего нравился собственный домик? (Потому, что там была ее мама, там была ее теплая постелька из травинок и перьев.)

5. Знакомство с пословицами о доме.

Воспитатель: Каждый человек больше всего на свете любит свой родной дом, место, где он родился, где он живет.

Я вам предлагаю послушать пословицы о родном доме, например: «Хорошо в гостях, а дома лучше», «Где кто родился, там и пригодился». Воспитатель предлагает детям объяснить смысл пословиц.

Оценка:

-Как вы думаете, почему у птиц такие разные дома, от чего это зависит? (Каждая птица вьет свое гнездо там, где живет: в траве, на ветвях деревьев, на воде и т. д. Да еще старается сделать его незаметным для чужих глаз)

Воспитатель дает объективную оценку деятельности детей на занятии, как вариант просит оценить товарищей, себя.

Карточка

Пересказ украинской народной сказки «Колосок»

Тема: Пересказ украинской народной сказки “Колосок”.

Цели: 1. Учить детей пересказывать сказку самостоятельно, пере-давать интонацией характеры героев, свое отношение к персона-жам; учить рассказывать в лицах (меняя голос, интонацию); учить понимать образное содержание и значение пословиц.

2. развивать умение придумывать различные варианты новых эпи-зодов сказки; развивать воображение, фантазию; связную речь де-тей; продолжать развивать внимание.

3. воспитывать дружеские взаимоотношения, интерес к занятию.

Материал: книга с иллюстрациями; атрибуты для инсценировки.

Ход занятия:

– Вам хорошо знакома пословица “Кто не работает, тот не ест”.

Что она обозначает?

(ответы детей)

– Сейчас я прочту вам украинскую народную сказку “Колосок”.

Чтение сказки.

– Как в сказке раскрывается значение пословицы “Кто не работает, тот не ест”?

– Ребята, подумайте, какие мышата? Какими словами можно ска-зать о них? Как вы это поняли?

– Какой петушок? Какими словами можно о нем сказать?

– Расскажите, как трудился петушок. Что он делал с колоском?

– Чем занимались в это время мышата? Как петушок проучил мы-шат? Что он им сказал?

– Послушайте еще раз эту сказку. После вы будете ее пересказы-вать.

– Обратите внимание, как я буду менять голос во время чтения сказки.

Повторное чтение сказки.

– Каким голосом нужно говорить за мышат? Всегда ли одинаковым голосом? Каким голосом нужно говорить за петушка?

Пересказ сказки детьми (индивидуально, коллективный пере-сказ)

– Ребята, в сказке сказано: “А мышата только и знали, что прыгали и танцевали”. Придумайте, как веселились мышата, и когда будете пересказывать сказку, расскажите об этом.

Анализ детских рассказов. Поощрение в виде похвалы.

Инсценировка сказки с использованием атрибутики.

Карточка

Тема: Пересказ рассказа Л. Н. Толстого «Косточка»

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ: Развивать монологическую речь, умение содержательно и выразительно пересказывать литературный текст, грамматически правильно строя предложения. Активизировать словарь по лексической теме. Развивать слуховое восприятие; упражнять в различении неречевых звуков, тембра голоса. Обогащать словарь образными выражениями языка. Развивать литературную речь; приобщать к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. Развивать память, логическое мышление, произвольное внимание. Воспитывать чуткость, справедливость, умение признать ошибку.

СЛОВАРЬ: горница, покраснел как рак, сочла, побледнел.

МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ: чтение рассказа, беседа, вопросы, поощрения.

ОБОРУДОВАНИЕ: ваза с фруктами; портрет Л. Н. Толстого; предметные картинки с изображением вареного рака, горницы; магнитофон, запись шумов осени.

I Вводная часть

Дети входят в группу под музыкальное произведение А. Вивальди «Осень».

-Ребята, вам понравилось это музыкальное произведение?

-Какое настроение оно вызвало у вас?

-К какому времени года, больше подходит эта музыка?

– Да, действительно, осень бывает такая разная и только осенью бывает такое буйство красок. Вот это все и показал известный итальянский композитор Антонио Вивальди, в своем музыкальном произведении «Осень», отрывок которого мы с вами сейчас прослушали.

Обо всех временах года композиторы сочиняют музыку, художники пишут картины, поэты посвящают стихи. Давайте с вами вспомним отрывок из стихотворения А. С. Пушкина «Осень».

Чтение стихотворения ребенком.

– Осенью созревает большой урожай. Чего?

+Овощей, фруктов, зерновых культур (рожь, пшеница)

– Посмотрите, а у меня на столе урожай чего?

+ Урожай фруктов.

– Каких фруктов? (персики, абрикосы, сливы)

А где растут фрукты?

+В саду на фруктовых деревьях.

– Я знаю, что вы все очень любите фрукты. А почему? Что находится внутри каждого фрукта?

+ Внутри каждого фрукта есть косточка.

-А как нужно правильно есть фрукты?

+ Их обязательно надо мыть, чтобы не было микробов. А косточку выбросить в мусорное ведро.

-Молодцы, ребята.

ЗНАКОМСТВО С ТЕМОЙ, ЦЕЛЬЮ.

– Сегодня я познакомлю вас с рассказом-былью Льва Николаевича Толстого «косточка» (показ портрета)

IIОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

1. Чтение рассказа
2. Беседа по содержанию

Воспитатель: Что купила мама?

Дети: Мама купила сливы.

Воспитатель: Как вел себя Ваня?

Дети: Ваня ходил вокруг слив и все их нюхал.

Воспитатель: Почему они интересовали Ваню?

Дети: Они ему очень понравились, он никогда не ел слив.

Воспитатель: Как повел себя Ваня, когда остался один в комнате?

Дети: Ваня не удержался, схватил одну сливу и съел.

Воспитатель: Кто заметил, что одной сливы не стало?

Дети: Мама сочла сливы и заметила, что одной не хватает.

Воспитатель: Признался ли Ваня в своем поступке?

Дети: Дети ответили, что сливы они не ели и Ваня сказал тоже, что он не ел слив.

Воспитатель: Почему беспокоился папа?

Дети: Он сказал, что если съел кто-нибудь из детей сливу — это не хорошо; но беда в том, что в сливах есть косточки, и если кто проглотит косточку, то через день умрет.

Воспитатель: Что ответил Ваня?

Дети: Ваня сказал, что косточку он выбросил в окошко. Воспитатель: Почему Ваня заплакал?

Дети: Ваня заплакал потому, что ему стало стыдно за свой поступок.

Воспитатель: А как бы вы поступили на месте Вани?

Дети: Я бы подождал, когда мама сама даст слив. Если бы я съел сливу без спроса, то признался бы в этом сам.

Воспитатель: Есть такая пословица «Тайное всегда становится явным». Как вы ее понимаете?

Дети: Нужно сразу признаться в том, что совершил плохой поступок, потому что все равно узнают об этом.

3. Словарная работа

В рассказе есть такое выражение: «покраснел как рак», что оно означает?

Дети: От стыда стал красного цвета, как вареный рак.

Воспитатель: А что такое горница?

Дети: Светлая, красивая комната.

Воспитатель: Как вы понимаете слово «сочла»?

Дети: Посчитала.

Воспитатель: Побледнел?

Дети: Стал белым, бледным от испуга.

Ребята вот вы сказали, что фрукты растут в саду на фруктовом дереве. Давайте попробуем их достать.

4. Речь с движением «На ветке»

Вот на ветке – абрикос, Потянуться руками вверх,

Он на солнце так подрос! Развести руки в стороны

Ты за ним тянись, тянись, Подняться на носочки, потянуться руками вверх,

Но смотри, не оступись! Быстро присесть

5. Повторное чтение рассказа с установкой на пересказ

Воспитатель: Сейчас я вам прочитаю рассказ еще раз, а вы внимательно послушайте, и будете пересказывать его. (Повторное чтение рассказа)

6. Пересказ рассказа детьми

Воспитатель: Расскажите историю про мальчика Ваню. (инсценировка рассказа детьми)

А сейчас мы с вами усложним задание и попробуем пересказать этот рассказ в лицах. Затем пересказ от имени мамы и от имени папы, от имени косточки.

Ш. Заключительная часть

Итог, оценка:

Как называется рассказ, который вы пересказывали? Кто его автор в своем музыкальном произведении? Чей рассказ вам больше понравился и почему?

Как называется музыкальное произведение которое мы с вами прослушали? Кто композитор?

Мне понравились все ваши рассказы, вы старались пересказывать близко к тексту. Молодцы!

Не забудьте дома рассказать историю о мальчике Ване родителям, сестренкам и братишкам.

Карточка

Тема: «Чтение ненецкой народной сказки «Кукушка»

Цель: понимание морали сказки

Задачи: учить понимать мораль сказки, расширять представления детей о сказках разных народов, о традициях и обычаях народов севера. Развивать внимание, мышление, память, внимание. Воспитывать способность к сочувствию, отзывчивости, уважения к матери.

Словарь: чум, малица, пимы, тундра.

Оборудование: иллюстрации: чума, малицы, пимов, шкатулка, золотой ключик, наперсток, цветные полоски (синяя, красная, желтая) каждому ребенку, книжка- малышка сказка “Кукушка”, ребус.

Ход занятия

1. Игровой момент. “Ключик, ключик золотой!

Сказку новую открой! “

Кто может прочитать название сказки? Как вы думаете, о ком эта сказка? Кто такая кукушка? Что вы знаете о ней? Отвечает подготовленный ребенок. (Кукушка — перелетная птица. Она не строит гнездо, свои яйца подкладывает в чужие гнезда. Никогда не заботиться о своем потомстве.)

Какие бывают сказки? (о животных, волшебные, бытовые) Сказки каких народов вы знаете? (русские, казахские, украинские и т. д)

“Кукушка” — это ненецкая народная сказка. Кто такие ненцы? Отвечает подготовленный ребенок. (Ненцы — это жители севера. Занимаются оленеводством. На севере очень длинная и холодная зима, поэтому люди носят теплую одежду из меха и оленьих шкур.)

2. “Мастерская слов”

В шкатулке что-то лежит. (иллюстрации) Что такое чум? Подготовленный ребенок: чум — это жилище северных народов, покрытое шкурами оленей, по форме похож на шалаш. Что такое малица? Подготовленный ребенок: малица — это одежда из оленьих шкур с капюшоном мехом вовнутрь. Что такое пимы? Подготовленный ребенок: пимы- это у северных народов меховые сапоги.

3. Рассказывание сказки воспитателем.

4. Физминутка. (воспитатель читает, дети показывают действия)

Жила на земле бедная женщина. Дети одежду промочат, а женщина — сушит. Снегу натащат, а мать — убирай. И рыбу она ловила на реке. От жизни тяжелой заболела мать. Лежит она в чуме, просит принести ей воды. Мать встала посреди чума, малицу надевает. Берет мать доску, она превращается в хвост. Вместо рук крылья выросли. Обернулась мать птицей, вылетела из чума.

5. Индивидуальное задание. (5 детей отгадывают ребус по первым буквам предметных картинок. У каждого одно слово.)

6. Беседа по сказке: Почему мать превратилась в птицу и покинула свой дом? Как вы относитесь к своим мам? Чем помогаете своим близким и родным? Какие слова говорите своим мамам, когда они устают?

7. Пословицы и поговорки. Какие вы знаете пословицы и поговорки о матери? (“При солнышке тепло, при матери добро”, “Нет такого дружка, как родная матушка”, “Материнская ласка не знает конца”) Что они означают?

Ребята отгадали ребус. Назовите свои слова. (“Сердце матери лучше солнца греет”) Кто может повторить пословицу? Как понять?

8. Итог. Рефлексия. Как называется сказка? Кто ее автор? Какая это сказка? Вам понравился конец сказки? Какой конец сказки предложили бы вы? Из трех цветных полосок выберите две: первая — это ваше настроение в начале сказки, а вторая — ваше настроение в конце сказки. Какие полоски выбрали вы? Почему? Я выбрала три полоски: в начале сказки у меня было спокойное настроение поэтому желтая полоска, синяя — в середине, потому, что заболела мать и дети не дали ей воды, красная полоска в конце сказки потому, что мать улетела и дети остались одни.

Карточка

Тема: «Рассказывание русской народной сказки «Заяц – хвастун».

Цель: Вспомнить с детьми названия русских народных сказок и познакомить их с новым произведением: сказкой «Заяц – хвастун». Формировать умение пересказывать сказку с помощью схемы близко к тексту. Расширение словарного запаса за счёт слов: гумно, сноп, хваста.

Ход занятия.

Дети сидят полукругом перед воспитателем. У воспитателя на руке заяц из театра БИ-БА-БО.

Воспитатель: Ребята, давайте вспомним, какой заяц бывает в сказках?

Дети: трусливый, косой, с усами и длинными ушами.

Воспитатель: Сегодня я вам расскажу сказку, которая называется «Заяц – хвастун, слушайте внимательно, потом её мы с вами будем пересказывать.

Воспитатель читает сказку. После прочтения сказки воспитатель задаёт вопросы.

Воспитатель: Почему зайца назвали хваста?

Дети: Потому что заяц хвастался.

Воспитатель: Как хвастался заяц?

Дети: У меня не усы, а усищи. Не лапы, а лапищи. Не зубы, а зубищи.

Воспитатель: Где жил заяц, и как ему жилось? (Ответы).

Куда зимой ходил заяц? (Ответы. Воспитатель объясняет значение слов: гумно, сноп).

Про что рассказали зайцы тётке – вороне? (Ответы).

Как ворона наказала зайца? (Ответы).

Что случилось с вороной? (ответы).

Кто ей помог? (Ответы).

Что сказала ворона зайцу?

Дети: Ты молодец! Не хваста, а храбрец!

Воспитатель: Давайте вспомним и изобразим, как хвастался заяц перед другими зайцами.

Проводится игра – драматизация по этому отрывку. Воспитатель надевает маску зайцу. Оценивает интонационную выразительность исполнения.

Воспитатель: А теперь мы с вами будем пересказывать эту сказку. Для того чтобы пересказывать вам было легче, мы сейчас нарисуем схему.

Воспитатель на листе бумаги рисует схему сказки, рассказывая её заново, и задавая детям вопросы «Что было дальше? Что сказал заяц? Как мы с вами нарисуем усы? И т. д. Когда схема готова, воспитатель спрашивает детей: Кто хочет рассказать сказку?

Желающий ребёнок рассказывает сказку по схеме.

Воспитатель: Молодец! Ребята, а если бы мы с вами не умели рисовать? Что бы могло помочь нам при пересказывании сказки? (Ответы). Есть такая игра «Волшебные кружочки». (Воспитатель достаёт коробочку с игрой). Белый круг – заяц, чёрный – ворона, светло-коричневые – собаки. Кто-нибудь хочет попробовать рассказать сказку с помощью кружочков?

Желающий ребёнок рассказывает сказку. Воспитатель помогает, если у ребёнка возникают трудности. Затем воспитатель спрашивает ещё 1 – 2 детей.

Воспитатель: Сказку мы рассказали, а теперь давайте поиграем. Игра называется «Бездомный заяц».

Воспитатель: Главным героем у нас сегодня был заяц. Сейчас мы с вами сделаем зайца для настольного театра, с которыми вы потом будете играть.

Карточка

Тема: (по произведению Н. Н. Носова «Живая шляпа»)

Цель: Формирование целостной картины мира через приобщение детей к творчеству Н. Носова.

Задачи:

Развивать умение естественно выразительно пересказывать отрывки из рассказа Н. Носова «Живая шляпа».

Способствовать развитию чуткости к выразительным средствам художественной речи, умению воспроизводить эти средства в своих рассказах.

Закреплять умение украшать готовые предметы, используя различные материалы для украшения шляп, развивая эстетический вкус, аккуратность внимание.

Формировать представление о композиции.

Воспитывать интерес и любовь к художественной литературе.

Виды детской деятельности: коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская.

Интеграция образовательных областей: коммуникация, художественное творчество, труд, безопасность, социализация, музыка, чтение художественной литературы.

Планируемые результаты и развитие интегративных качеств: ребенок проявляет любознательность, интерес к информации, которую получает в процессе общения, умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения, согласия или несогласия с ответом товарища, способен рассуждать. У ребёнка сформированы умения и навыки, необходимые для трудовой деятельности. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе. Владеет монологической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми.

Материалы к занятию: портрет Н. Н. Носова, схемы по рассказу Н. Носова «Живая шляпа», пиктограммы, ковер, шляпа для игры, шляпы для оформления, заготовки украшений, клей, степлер, скотч, аудиозапись музыкального сопровождения.

ХОД

Дети в группе играют самостоятельно. Обращаюсь к детям:

– Ребята, вы хотите со мной поиграть? Тогда приглашаю вас в путешествие в город Мастеров.

Дети встают в круг, читаю стихотворение:

В круг широкий вижу я

Встали все мои друзья.

Мы сейчас пойдем направо,

А теперь пойдем налево,

В центре круга соберёмся

И на место все вернёмся.

Улыбнёмся, подмигнём,

Путешествовать начнём.

– Ребята, а на чем можно путешествовать? (ответы детей). А на чём мы отправимся в путешествие, вы поймёте, отгадав загадку.

«Это транспортное средство прямоугольной формы,

летает по воздуху, бывает только в сказках» (ковер- самолёт).

А вот и ковёр – самолёт. (расстилаю, дети встают на ковер близко другу к другу.) Вставайте ближе друг к другу, прижимайтесь, чтобы все поместились на нем. Помните поговорку про тесноту?

Дети говорят «В тесноте, да не в обиде»

Звучит космическая музыка.

-Ты, ковёр, ковёр лети

Нас по небу прокати,

Выше, выше поднимайся

Тише, тише, не качайся.

Не пугай моих ребят

Хорошо они стоят.

-Вот мы и в городе Мастеров. Посмотрите, сколько много разных шляп.

Какой материал мастера использовали для изготовления этих шляп? (ткань, картон, искусственное волокно). Какие они? Кто сегодня носит шляпы? (мужчины, женщины, дети)

Звучит музыка, предлагаю детям игру «Шляпка». Шляпа передается под музыку по кругу, при остановке музыки, ребёнок, у которого оказалась на данный момент шляпа, называет любой вид головного убора.

– Что вы сейчас в игре перечисляли, назовите одним словом. (головные уборы) Опрос нескольких детей

– Скажите, а бывают шляпы живые? (Дети рассуждают) почему вы так думаете? Кто написал рассказ про живую шляпу? (Н. Носов) Как он называется? ( «Живая шляпа»).

– Ребята, давайте вместе вспомним историю про живую шляпу. И помогут нам геометрические фигуры.

– Кто главные герои в рассказе? (мальчики – Вовка и Вадик и котёнок Васька). Какой геометрической фигурой можно заменить главных героев

Вадика и Вовку? (овалом) Кота Ваську? (круг)

-Вспомните, какие предметы встречались в рассказе? (комод, шляпа, стол, кочерга, картофель).

Какой геометрической фигурой можно заменить комод? (стол, картофель, кочергу, шляпу).

– Кто желает рассказать по первой схеме?

Схемы отрывков из рассказа выставляются поочередно в соответствии последовательности действий героев. (1- как упала шляпа, 2- как шляпа ожила и мальчики испугались, 3- борьба со шляпой с помощью кочерги, 4- секрет открылся). Называю детям план последовательности рассказа с помощью схем. Выставляю первую схему и предлагаю детям рассказать с опорой на неё. И так по всем схемам.

– Ребята, как вы думаете, обо всём рассказано в этом отрывке, или что-то можно добавить. (Похвала за хорошо и подробно пересказанные отрывки)

– Н. Носов замечательный детский писатель, он так хорошо понимал детей, и так точно и красочно описывал их чувства в разных жизненных ситуациях, что мы с вами легко могли представить их в своем воображении. Эти чувства, которые Вадик и Вовка испытывали в течение всего рассказа называются эмоции, которые у нас отображены на пиктограммах.

– Что почувствовали Вова и Вадик, когда шляпа поползла? (страх)

Покажите, как они испугались? (дети изображают испуг).

Предлагаю показать нужную пиктограмму. Дети показывают, а один ребёнок помещает свою пиктограмму под схему соответствующего эпизода.

– Какое чувство возникло у ребят, когда они обнаружили под шляпой кота.? (удивление).

– Какое чувство пришло на смену удивлению? (радость).

– Изобразите, как ребята выражали свою радость. (работа с пиктограммами и схемами.)

– Ребята, мы с вами сегодня в городе мастеров и поиграли и вспомнили рассказ Н. Носова «Живая шляпа», но где же мастера?

Веду детей к мастерской шляпок.

– Как вы думаете, куда мы пришли? (ответы детей).

Это мастерская по изготовлению модных шляп. Кто здесь работает? (Мастерицы). Давайте обратимся к мастерам, пусть расскажут, что они умеют делать?

Мастерица: «Мы, в этой мастерской изготавливаем шляпы и шляпки для дам и кавалеров. Чтобы все были красивые и модные. А вы хотите научиться украшать шляпы? Поможете нам?»

Дети и мастерицы украшают шляпы совместными усилиями, используя материалы, украшения, приготовленные на столах. Работу выполняют стоя. Дети надевают шляпы и под музыку проходят по кругу, демонстрируя свои нарядные головные уборы. Дети прощаются с мастерицами, встают на ковёр, звучит космическая музыка,

-Ты, ковёр, ковёр лети

Нас по небу прокати,

Выше, выше поднимайся

Тише, тише, не качайся.

Не пугай моих ребят

Хорошо они стоят.

– Вот мы и вернулись в свою группу.

Предлагаю продолжить начатые ранее игры, шляпы остаются в пользовании у детей по их желанию.

Карточка

Тема: «Чтение сказки Н. Телешова «Крупеничка»

Цель: Познакомить детей с новой сказкой, с автором – Н. Д. Телешовым.

Задачи:

Воспитательные: Воспитывать интерес к сказкам, к русским традициям.

Развивающие: Развивать активный словарь детей, связную речь, внимание, память, мышление, воображение.

Образовательные: Продолжать учить детей настраиваться на прослушивание сказки, уметь выражать свои эмоции: удивление, радость, переживание.

Планируемый результат: Выражает положительные эмоции (удивление, восхищение) при прослушивании сказки Н. Телешовой «Крупеничка»; умеет вести беседу по содержанию произведения, активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками.

Методы и приемы: чтение, вопросы, беседа,

Наглядные средства обучения: книга Н. Телешова «Крупеничка», гречневая крупа, портрет бабы – Яги (несколько вариантов, каша, книга «Сказки бабы Яги».

Предварительная работа: Чтение русских народных сказок, рассматривание иллюстраций, беседа о хозяйственных культурах, д/и «Злаки»

Структура НОД

I. Орг. момент (рассматривание выставки на тему «Русские народные сказки»).

II. Основная часть.

1. Рассматривание портретов Бабы Яги и беседа о ней.
2. Чтение сказки, беседа по содержанию.

III. Итог.

Ход

I. Дети подходят к выставке и рассматривают книги.

II. 1) Вы любите сказки?

2) За что вы их любите?

3) Ребята, мы с вами знаем много сказок.

4) А какой сказочный герой встречается в сказках чаще всего?

– Ну, конечно, — Баба Яга?

В разных сказках Б. Яга разная. Вот сейчас мы с вами посмотрим нашу выставку. Здесь Б. Яги (бабки-ёшки) устроили целый конкурс. Посмотрите внимательнее на них и скажите, они все одинаковые или отличаются?

– Да, все Б. Яги разные, есть и добрые, есть и злые и злющие.

– Давайте вспомним сказки, где живет Б. Яга и какая она. (Ответы детей)

1. Гуси – лебеди – злая?
2. Царевна – лягушка – добрая?
3. Сестрица Аленушка и братец Иванушка – злая?
4. Маша и Б. Яга – добрая?
5. Царь – девица – Б. Яги?

– Ну, а сегодня, ребята я познакомлю вас с новой сказкой, написал ее Н. Д. Телешов. Называется сказка «Крупеничка», а почему так называется, вы сейчас поймете.

Воспитатель читает сказку, после прочтения задает вопросы.

1. Кто такая Крупеничка?
2. Что с ней случилось?
3. Кто выручил Крупеничку из беды?

Ребята, а хотите узнать почему у царевны такое имя?

– Его ей дали случайно, так звали простую женщину, которая встретилась ее отцу. Что случилось с Крупеничкой дальше – вы знаете. А там, где она из простого зернышка снова превратилась в девушку. растут розовые мелкие цветочки, из них появляются зерна. В честь девушки – царевны эти зерна назвали крупой, Крупеничкой. Из них готовят очень вкусную кашу, (показать зерна).

А потом угощают кашей друг друга, поют песни, чтобы красавица – царевна услышала и помогла вырастить хороший урожай гречихи.

А поев этой каши люди говорили: «Гречневая каша – кормилица наша!»

III. – С какой сказкой мы сегодня познакомились?

– Какие сказки бывают еще?

– Почему сказку автор назвал «Крупеничка»?

– Чем она вам понравилась?

А теперь я вас приглашаю вас к столу попробовать настоящую кашу – «крупеничку».

Карточка

Тема: Заучивание наизусть отрывка из стихотворения И. Сурикова «Детство».

Цель: Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, понимать и воспроизводить образный язык, формировать навыки выразительного чтения.

Задачи: Активизировать словарь с помощью слов «многоэтажный», «одноэтажный», «забавы»; укрепить опыт ребёнка в образовании преувеличительного значения прилагательных; учить подбирать признаки к данным существительным; развивать способность ребёнка к образованию однокоренных слов, не называя термина. Воспитывать любовь к художественной литературе.

Ход занятия

Перед детьми вывешиваются иллюстрации с изображением домов.

Воспитатель: Что вы видите на данных иллюстрациях?

Дети: Дома

Воспитатель: Какие это дома? Сравните!

Дети: Высокий и низкий.

Воспитатель: Где строят высокие дома? А где низкие?

Дети: Высокие дома строят в городе, низкие в деревне.

Воспитатель: В высоком доме много этажей. Он называется многоэтажным. А низкий дом называется одноэтажным.

Воспитатель: Кто живёт в домах?

Дети: Люди.

3. Воспитатель: А сейчас давайте поиграем в игру «Добрый предобрый». Мы узнаем какие же люди живут в домах. Например: Я говорю слово добрый, а вы добавляете в начале слова – пре. – Пре обозначает очень.

Добрый – предобрый

Злой – презлой

Весёлый – превесёлый

Хитрый – прехитрый

Красивый – прекрасивый

Неряшливый – пренеряшливый

Храбрый – прехрабрый

4. Ещё в домах живут дети. Все дети любят одно время года, а какое, вам поможет отгадать загадка.

Дел у меня немало –

Я белым одеялом

Всю землю укрываю,

В лёд реки убираю,

Белю поля, дома.

Зовут меня…

Дети: Зима.

Воспитатель: Что любят делать дети зимой?

Дети: Бегать, прыгать, кататься на ледянках, лепить снеговика.

Воспитатель: Как можно всё это назвать одним словом? (Забавы).

Что такое забавы? (Это шутки, весёлые игры, развлечения, интересные занятия)

5. Об одной из таких забав я вам сейчас прочту отрывок из стихотворения И. Сурикова «Детство».

Воспитатель читает:

Вот моя деревня

Вот мой дом родной

Вот качусь я в санках

По горе крутой.

Вот свернулись санки

И я на бок – хлоп!

Кубарем качусь я

Под гору в сугроб.

И друзья – мальчишки

Стоя надо мной

Весело хохочут

Над моей бедой.

Всё лицо и руки

Залепил мне снег

Мне в сугробе горе,

А ребятам смех.

Воспитатель: А сейчас, прослушайте отрывок ещё раз. Слушайте внимательно, мы будем его заучивать наизусть.

Чтобы легко заучить стихотворение, нам помогут символы.

(Воспитатель читает стихотворение, обсуждая с детьми обозначения).

Воспитатель: Сейчас я начну читать, а вы закончите. А после этого вы начнёте, а я закончу.

(Затем читают 2-3 ребёнка)

Физкультминутка «Забава»

Это лёгкая забава

Повороты влево – вправо

Нам известно всем давно

Там стена, а там окно.

Приседаем быстро, ловко

Здесь нужна уже сноровка

Чтобы мышцы развивать

Надо много приседать

А теперь ходьба на месте

Это тоже интересно!

6. Словесные игры

Игра «Кто какой»

Воспитатель: Я называю слово, а вы называете признак (какой).

Воспитатель: Санки

Дети: Быстрые

Воспитатель: Мальчишки, горка, дом, сугроб, лицо, руки, смех.

(Дети называют прилагательные к данным словам)

Игра «Кто что делает»

Воспитатель: Я называю предмет, а вы называете действие (что делает)

Воспитатель: Санки

Дети: Едут

Воспитатель:

Мальчишки

Ветер

Снег

Солнышко

Речка

Снежинка

Дым

Игра «Угадай по действию»

Воспитатель: Я называю действие, а вы называете того, кто может это действие выполнять.

Воспитатель: Прыгает

Дети: Ребёнок, мяч, кузнечик

Воспитатель:

Улыбается

Убежал

Закричал

Мычат

Кусает

Умываются

Выглянуло

Ужалила

Катится

Светит

Слушают

Игра «Профессии»

Воспитатель: У мальчиков и девочек есть папы и мамы, которые работают. Я буду называть профессию, а вы – что они делают на работе.

Воспитатель – воспитывает

Учитель

Пекарь

Шофёр – шоферит

Швея

Продавец

Лекарь

Строитель

Певец

Танцор

Воспитатель: А сейчас я ещё раз прочту отрывок. Понравилось вам сегодняшнее занятие? Сегодня на занятии было одно интересное задание. Какое? А ещё было одно лёгкое прелёгкое задание. Какое?

Карточка

Тема: пересказ рассказа Льва Толстого «Лев и собачка»

Программное содержание: учить детей пересказывать текст, совершенствовать интонационную выразительность речи, добиваться последовательности в изложении содержания, обогащать словарный запас определениями, наречиями, глаголами, анонимами.

Ход занятия

— Ребята послушайте одно из произведений Л.Толстого «Лев и собачка» (воспитатель читает быль).

— Ребята, как вы думаете, какое это произведение по жанру? Сказка, стихотворение, рассказ?

— Почему? (здесь нет сказочного сюжета, нет рифмы).

— Это быль, так как в основу легли реальные события, которые происходили на самом деле.

— Какие события происходили: грустные или весёлые?

— Какими словами ещё можно назвать это произведение, эти события? (грустные, печальные, тоскливые).

— Где происходят события? (в зверинце).

— Кто главный герой? (лев и собачка).

— Что можно сказать о льве? Какой он? (величественный, большой, могучий, лохматый, царь зверей, красивый, грациозный).

— А какая собачка? (маленькая, трусливая, жалобная, добрая, игривая, весёлая, дружелюбная).

— Что было в начале? (собачку бросили в клетку льву на съедение).

— Как повел себя лев, когда к нему бросили собачку? (лев обнюхал собачку, тронул её лапой смотрел на собачку, поворачивая голову со стороны на сторону, и не трогал собачку).

— Как вела себя собака? Что она делала? (вначале она поджала хвост и прижалась в угол клетки, потом легла на спину, подняв лапки, и стала махать хвостиком, становилась на задние лапки перед львом).

— Как жили лев и собачка в одной клетке? (Они подружились. Когда льву дали кусок мяса, он оторвал кусок и оставил собачке. Собака спала положив свою голову на лапу льву. Они ели вместе, спали вместе, а иногда и играли.)

— Что произошло однажды? (барин пришел в зверинец и, узнав свою собачку, хотел забрать её обратно.)

— Как повел себя лев, когда собачку попытались взять из клетки? (Лев ощетинился и зарычал).

— Сколько времени лев и собачка прожили в одной клетке? (Целый год.)

— Что случилось потом? (собачка заболела и умерла).

— Как вел себя лев после смерти собачки? (Он перестал есть, нюхал, лизал собачку, трогал её лапой. Он тосковал, печалился, бунтовал, рычал).

— Когда в клетку льву кинули другую живую собачку, что сделал лев?

(тотчас разорвал её на куски. Он обнял свою собачку лапами и так лежал пять дней)

— Что стало со львом? (Он умер.).

— Ребята, как вы думаете, почему лев умер? (Он умер от горя, тоски, от боли, печали.).

— Как бы вы могли назвать эту быль? ( «Печальная история», «Случай в зверинце», «Как лев собачку полюбил», «Собака и лев».).

— Ребята, а вам хотелось бы, чтобы конец этой истории был другим?

— Чем бы, по-вашему, могла окончиться эта история?

— Сейчас я прочту вам быль Л.Толстого «Лев и собачка» ещё раз; слушайте внимательно и запоминайте.

Читаю текст.

— Ребята, пересказывая, не забудьте, что говорить надо внятно, ясно, четко, громко, последовательно и выразительно.

Пересказ рассказа.

Карточка

Тема: «Заучивание стихотворения И. Белоусова «Весенняя гостья»

Программное содержание: воспитывать любовь к родной природе, формировать интерес к поэзии. Учить внимательно слушать, запоминать, отвечать на вопросы, читать стихотворение выразительно. Развивать память, восприятие, творческие способности.

Материал: иллюстрации с изображением весны, перелетных птиц, альбомы для рисования, цветные карандаши.

Ход.

1. Вступительная беседа:

– Какое время года на дворе?

– Какие птицы к нам прилетели?

Показ картинки с изображением ласточки

– Кто это?

2. Сообщение темы.

Выразительное чтение стихотворения И. Белоусова «Весенняя гостья» воспитателем без установки на запоминание.

3. Проверка восприятия.

– что вы мысленно представили, как будто увидели во время моего чтения?

– Какое у вас появилось настроение? Почему?

4. Беседа по содержанию стихотворения и о том, как его надо читать.

5. Повторное чтение стихотворения воспитателем с установкой на запоминание.

6. Чтение стихотворения детьми.

7. Заключительное чтение воспитателем.

Физкультминутка

Предложить нарисовать картинку к стихотворению

Итог занятия

Карточка

Тема: «Заучивание стихотворения Е. Трутневой «Осень»

Программные задачи:

Коррекционно-образовательные:

1. Активизировать употребление глаголов;
2. Закрепить навык звукового, слогового анализа слов.
3. Активизировать и расширить словарь по темам «Осень»,
4. продолжать развивать поэтический слух детей: умение чувствовать, понимать и воспроизводить образный язык стихотворения;
5. упражнять в подборе эпитетов, сравнений, метафор для описания осенних пейзажей;
6. продолжать развивать поэтический слух детей;
7. Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение «Осень» — передавая интонационную спокойную, грусть, осенней природы.

Коррекционно-развивающие:

1. Развивать тонкие движения пальцев рук и координацию движений.
2. Развивать внимание, память, логическое мышление и творческое воображение.
3. Развивать и поощрять в детях познавательную активность, интерес к познанию нового.
4. Развивать логическое мышление, умение делать умозаключения.
5. Развивать умение строить высказывания типа рассуждений.

Коррекционно-воспитательные:

1. Формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.
2. Развивать умение отстаивать свое мнение, доказывать свою правоту.
3. Формировать знание о взаимосвязи всего живого в природе.

Оборудование: Детские рисунки на тему: «Березка в золотом осеннем убранстве», листья тополя, березы, липы, дуба, клена.

Виды деятельности: игровая, коммуникативная, двигательная, продуктивная.

Предварительная работа:

1. Рассматривание на иллюстрациях деревьев, листьев;
2. Чтение «детской энциклопедии о животных»,
3. Прослушивание аудиозаписи «Шум леса»; фотовикторина «Узнай по листочку».

Форма проведения НОД: групповая.

Общая продолжительность образовательной деятельности: 30 минут

Ход непосредственно образовательной деятельности

Основная часть:

Стихотворение Е. Трутневой «Осень»

Стало вдруг светлее вдвое,

Двор как в солнечных лучках,

Это платье золотое

У березы на плечах

Утром мы во двор идем

Листья сыплются дождем,

Под ногами шелестят

И летят… летят. летят

Пролетают паутинки

С паучками в серединке.

И высоко от земли

Пролетели журавли.

Все летит! Должно быть, это

Улетает наше лето.

Воспитатель: Ребята, о каком периоде осени, это стихотворение? (Золотая осень)

Воспитатель: Как вы это поняли? Отчего на дворе стало светлее вдвое? (Деревья стали золотыми.)

Воспитатель: Вспомните, как сказано об осеннем убранстве березки. ( «Это платье золотое у березки на плечах»).

Воспитатель: И действительно, березка, как девушка в золотом платьице, стоит модница, летом зеленое платье носила, а осенью – золотое. А может быть, лучше сказать «В золотой шубке»? Почему не лучше?

Воспитатель: Ветер обрывает листья, и они что делают? (Летят, сыплются, шелестят.)

Воспитатель: В стихотворении говорится: листья сыплются дождем». Подумайте, почему так сказала поэтесса? (Листопад).

Воспитатель повторно читает стихотворение.

Воспитатель: Как вы думаете, каким голосом нужно прочесть слова «Все летит, Должно быть это, улетает наше лето»? Почему немножко грустно?

Воспитатель: С конца лета и до самого листопада паучки плетут паутинку, будто хотят задержать листья на деревьях, но ветер уносит вместе с листьями и паучков. Вспомните, как об этом сказано в стихотворении.

Физкультурная минутка с листьями.

Воспитатель: Я прочту стихотворение еще раз. Постарайтесь его запомнить. Заметьте, каким голосом я буду читать. А сейчас стихотворение будете читать вы сами.

Дети читают стихотворение по памяти, если, есть затруднение воспитатель помогает.

После чтение стихотворения воспитатель подходит к рисункам.

Воспитатель: Посмотрите свои рисунки. Найдите в них то, о чем говорится в стихотворении.

Воспитатель: в стихотворении говорится о золотом наряде, но ведь у осени есть и другие краски. Какие деревья осенью? Красочные, разноцветные. …

Воспитатель: На что похожи осенние листья? Подберите сравнения к слову листья. Листья летят, как… (птицы, парашютики, как будто танцуют). Лист клена похож на (звездочку, на лошадку, лист акации на (монетку, лист березки на (золотое сердечко). Что делают листья? Летают, облетают, срываются, шелестят, летят, уносятся.

Воспитатель: А если мы хотим сказать, что это уже с листьями случилось, то, как мы скажем?: (Пожелтели, облетели).

Воспитатель: Молодцы, все хорошо справились с заданием

Карточка

Тема: Чтение сказки В. Катаева «Цветик – семицветик».

Давайте улыбнёмся друг другу. Я рада видеть ваши лица, улыбки. Поиграем в игру «Я начну, а вы продолжите…».

(дети стоят полукругом на ковре).

На магнитной доске: портрет — В. Катаев; рисунок – девочка Женя; рисунок – «Цветик – семицветик».

Дидактическая игра «Я начну, а вы продолжите…», создающая мотивацию к занятию.

Правило игры: Я буду начинать, а тот на кого укажу, продолжит…

Знакомы вам эти слова:

Лети, лети, лепесток,

Через запад на восток,

Через север, через юг,

Возвращайся, сделав круг,

Лишь коснешься ты земли –

Быть по- моему вели!

Кто говорил эти волшебные слова? (девочка Женя)

Из какой сказки? ( «Цветик – семицветик»)

Кто написал эту сказку? (В. Катаев, показ портрета писателя)

(дети переходят во вторую зону)

Двигательное упражнение «Мы гуляем».

Мы гуляем по дорожкам,

Мы гуляем по тропинкам.

По дорожке шли

И цветок нашли.

(дети садятся на стулья)

Работа с моделью волшебного цветка.

На мольберте «Цветик –семицветик» с недостающими лепестками.

1. лепесток –
2. лепесток –
3. лепесток –
4. лепесток –
5. лепесток – оранжевый,
6. лепесток – фиолетовый,
7. лепесток – голубой.

Что произошло с волшебным цветком? (ответы детей)

Каких лепестков не хватает? (желтого, красного, синего, зеленого)

Куда исчезли лепестки? (ответы детей: исполняли желания Жени)

(на столе лежат картинки из сказки «Цветик- семицветик»)

Задание: вспомнить цвет лепестка и желание девочки.

Желтый – Вели, чтобы я была дома с баранками!

Красный – Вели, чтобы мамина любимая вазочка сделалась целая!

Синий – Вели, чтобы я сейчас же была на Северном полюсе!

Зеленый – Вели, чтобы я сейчас же очутилась опять на нашем дворе!

Затруднение в игровой ситуации.

«Сказочные лабиринты игры» (ТРИЗ)

Ребята, а вы хотите, чтобы Цветик – семицветик исполнил ваше желание? (ответы детей)

Хорошо, он исполнит ваше желание с тем условием, что вы попадете на необитаемый остров и будете там одни.

Воспользуетесь ли вы желанием?

Как вы выберетесь с необитаемого острова, если вам надоест быть одному? (ответы детей)

Двигательное упражнение «Побежали».

Побежали, побежали,

Только ножки замелькали.

Через лес ведет тропинка –

Вот березка, вот рябинка.

На полянку прибежали

И там весело скакали.

(остановка на сигнал «удар бубна»)

(дети садятся на стульчики)

Открытие нового знания или умения.

Ребята, хотите ли вы, узнать какие желания исполнил для Жени волшебный цветок «Цветик – семицветик»? (ответы детей)

Нас сказка в мир волшебный приглашает, чтоб чудесами деток

удивить и позабавить, и чему- то научить.

Чтение нового текста с остановками.

(главные приемы чтения этого текста – совместное проговаривание и договаривание)

Оторвала оранжевый лепесток, кинула и сказала: (Лети, лети…)

Женя по лестнице – (игрушки за ней)

Женя на балкон – (игрушки за ней)

Женя на чердак – (игрушки за ней)

Оторвала фиолетовый лепесток и сказала: (Лети, лети…)

Оторвала последний лепесток – голубой……… (и запела тонким голоском, дрожащим от счастья: Лети, лети…)

Беседа о прочитанном

Какое из желаний девочки было самым лучшим?

(исцеление больного мальчика)

Почему исполнение остальных желаний не принесло Жене большой радости? (ответы детей)

Воспроизведение нового в типовой ситуации.

На мольберте картинка: девочка Женя в окружении игрушек.

Давайте, попробуем «оживить» героев сказки.

(на столе маски и игрушки)

Звучит музыка.

«Оживление» картинки.

Повторение и развивающие задания.

(дети занимают места за столами)

На мольберте: картинка – девочка в русском народном сарафане; картинка – девочка в детском платье.

Девочки на первый взгляд разные, но я вам скажу по секрету, что онимежду собой чем-то похожи. Хотите узнать… Помогайте!

Игра «Путаница».

(на столах лежат картинки из сказок)

Задание: кому из девочек принадлежат эти вещи?

Сравнение сказок «Чемпохожи…»

Девочки капризны: одна – не хочу, другая – хочу!

Путешествие: Гуси – лебеди, собака.

Помощник: ёжик, волшебный цветок.

Поступок: спасение брата, исцеление мальчика Вити.

Прогнозирование темы будущего чтения.

На магнитной доске: рисунок девочки из сказки «Айога».

В следующий раз мы прочитаем сказку «Айога» и узнаем много интересного и поучительного.

Итог занятия.

Почему важно делать добро?

Какие добрые поступки вы можете совершить сами, не надеясь на волшебство? (быть добрыми, честными, внимательным к окружающим)

Я желаю вам быть всегда добрыми и отзывчивыми, внимательными и честными, чтобы Цветику – семицветику не приходилось исправлять ваши ошибки.

Ведь волшебство бывает только в сказках!

Карточка

Тема: «Чтение сказки «Мороз Иванович» (В. Одоевский)»

Программные задачи:

1. Познакомить детей с новой сказкой, учить высказывать свое мнение о поступках героев.
2. Закреплять умение полно отвечать на вопросы по содержанию текста.
3. Словарь: рукодельница, ленивица, ласковая, грубая, справедливый.
4. Воспитывать интерес и любовь к русским народным сказкам.
5. Развитие театрально – художественных навыков.

Предварительная работа:

Чтение сказок, рассматривание иллюстраций, беседа о героях сказок.

Материалы и оборудование:

Подготовить бумагу и фломастеры для рисования. Конверт с письмом, костюмы Мороза Ивановича, Ленивицы и Рукодельницы. Фонограмму песни «Дед Мороз»

Ход занятия.

1 часть. Вступительная:

Организационный момент:

Рассаживаю детей на стульчики.

Создание интереса:

Воспитатель. Ребята, посмотрите какой – то конверт лежит на столе. Воспитатель открывает конверт и вынимает записку. Читает. «Дети, вы хотите получить подарок от меня? Тогда вы должны сделать конверты, написать адрес и в конверт вложить рисунок подарка, который вы хотите поучить.

Ваш дед Мороз».

– Дети, какой добрый Дед Мороз! Он хочет всем сделать доброе дело. А всем ли он делает добрые дела? Послушайте сказку про Деда Мороза, и из неё вы про это узнаете.

2 часть. Основная:

Воспитатель читает сказку.

Воспитатель. Как называется сказка? – это сказка русская народная.

-Как называли девочек в сказке? – Рукодельница и Ленивица.

– Почему одну девочку звали рукодельница? – Она все умела делать: подметать, варить, вышивать.

Воспитатель. А почему другая была Ленивица? — Она ленилась и ничего не хотела делать и ничего не умела.

-Какая девочка была хорошей? – Рукодельница, потому что она была еще и добрая, ласковая и терпеливая. Чтобы ее ни попросил Дед Мороз, она все делала.

– А другая? – Ленивица была плохая: ленивая, грубая.

– Кого и как наградил Дед Мороз подарками, расскажите. Дети рассказывают.

– Почему в этой сказке не просто Дед Мороз, а Мороз Иванович? — Он добрый, справедливый.

– Таких людей уважают и уважительно называют по имени и отчеству. Воспитатель читает отрывки по заявкам детей.

Физкультминутка:

Воспитатель. Давайте про него споем песню. Дети встают в хоровод, поют и делают движения (Дед Мороз)

– А теперь мы посмотрим сценку в лесу, когда Мороз Иванович разговаривает с Рукодельницей, а потом с Ленивицей.

Воспитатель распределяет роли, и дети играют.

Заключительная часть:

Ну, вот и закончилось наше занятие. Что нового и интересного вы узнали из сказки? Что вам больше всего понравилось? Теперь все ребята будут помогать своим родителям и воспитателям, в нашей группе будут только Рукодельницы, а не Ленивицы. А дома, вы вместе с родителями склеите конверт и напишите письмо Дедушке Морозу, это будет ваше домашнее задание.

Карточка

Тема: «Заучивание стихотворения С. Есенина «Береза»

Задачи: продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительные навыки детей при чтении стихотворения, интонационно передавая нежность, любование картиной зимней природы. Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Использовать выразительные средства (образные слова и выражения, сравнения). Помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения. Развивать продуктивную деятельность детей. Воспитывать любовь к родной природе средствами изобразительного искусства. Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.

Представительная работа: наблюдения на прогулке за березой, рассматривание иллюстраций, экскурсия в библиотеку, рисование березы, лепка дерева.

Активизация словаря: кайма, кисти, серебро, бахрома, чувство, художник, поэт, композитор.

Индивидуальная работа: совершенствовать художественно-речевые исполнительные навыки при чтении стихотворения.

Демонстрационный материал: репродукции картин о природе русских художников, портрет С. Есенина, CD — запись П. И. Чайковского “Времена года”, кайма, бахрома.

Раздаточный материал: цветной картон, гуашь, кисти, пластилин, салфетки, лак для ногтей.

Ход:

– Дети мы находимся в художественной мини-галереи, где выставлены репродукции картин.

– Кто пишет картины?

Художник Исаак Ильич Левитан написал картину “Весна. Большая вода. “

Игорь Грабарь изобразил березу в феврале, а знаменитый художник И. Шишкин “Березовую рощу”.

– Понравились вам эти картины? Что понравилось?

– Какое настроение вызывают у вас эти картины? Что их все объединяет?

Художники не случайно изображали на своих картинах русскую березу. Береза — символ русской природы.

– Сейчас прочитаю произведение Сергея Есенина “Береза”.

– В этом произведении встречаются слова кайма, бахрома, так как автор сравнивает кисти, убранство березы. (Воспитатель рассматривает с детьми кайму и бахрому). Чтение.

Вопросы к детям:

– Какому литературному жанру относится произведение С. Есенина “Береза”?

– А чем отличается стихотворение от рассказа? А от сказки?

– О чем это стихотворение?

– Понравилось ли оно вам?

Чтение стихотворения еще раз.

– Как автор характеризует березу?

Белая береза

Под моим окном,

– Чем принакрылась белая береза?

Принакрылась снегом,

Точно серебром.

– С чем поэт сравнивает снег?

– На каких ветках распустились кисти?

На пушистых ветках,

Снежною каймой,

Распустились кисти,

Белой бахромой.

– В какой тишине стоит береза?

И стоит береза

В сонной тишине,

И горят снежинки

В золотом огне.

– Могут ли гореть снежинки? Это автор сравнивает как они переливаются, сверкают.

А заря лениво,

Обходя кругом.

Обсыпает ветки,

Новым серебром.

Какое время суток автор подразумевает под словом “заря” “заря — это раннее утро”.

– С чем бы вы сравнили снежинки?

Вставьте свои слова в стихотворение. Получилась рифма?

– Сергей Есенин подобрал слова рифмы

И горят снежинки,

В золотом огне.

Чтение стихотворения детьми (целиком, парой, по цепочке)

Природа — всегда была источником вдохновения поэтов, писателей, художников, композиторов. И вы сейчас будите маленькими творцами при создании новогодних открыток.

Воспитатель предлагает на выбор детей цветной картон, гуашь, пластилин, кисти для продуктивной деятельности.

Во время работы звучит музыка П. И. Чайковского “Времена года”.

Какая у тебя береза?

Какими словами из стихотворения Сергея Есенина можно сказать о твоей березе?

Карточка

Тема: «Сказка «Морозко»

Задачи:

Формировать умение различение сказки от других жанров.

Развивать способность рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа.

Побуждать определять свое отношение к ситуации спора, объяснять свою точку зрения.

Формировать умение моделировать сказку с помощью геометрических фигур, пересказывать ее, используя алгоритм.

Развивать способность понимания сказки, умение пересказывать ее используя модели.

*

Материалы: самодельные книжки малышки, геометрические фигуры из клейкой бумаги, разноцветные кружки для самооценки, шарики Су-Джок для пальчиковой гимнастики.

Содержание организованной деятельности

1. Организационный момент

Где можешь ты увидеть чудеса?

Везде! Ты в лес войди, взгляни на небеса.

Природа дарит тайны нам свои.

Лишь внимательно вокруг ты посмотри.

А где животные, как люди, говорят?

И добрые волшебники там чудеса творят?

Ты ответишь без подсказки.

Ну, конечно, это … (Сказки)

2. Отгадывание загадок.

– Как вы уже догадались, сегодня мы будем говорить о сказке, а как она называется, вам помогут понять загадки.

Без рук рисует,

Без зубов кусает (мороз)

Не огонь, а жжётся (мороз)

Чтобы осень не промокла,

Не раскисла от воды,

Превратил он лужи в стёкла,

Сделал снежными сады (мороз)

Кто без брёвен мосты строит? (мороз)

– Вы правильно угадали, что ответ у всех этих загадок один – Мороз. А сказка наша называется «Морозко».

Встали дружно,

Потянулись.

Мы – березки,

Мы проснулись.

Наши ветки закачались,

Сил у солнышка набрались,

А теперь пора нам сесть.

К вам, друзья, вопросы есть.

3. Беседа по сказке

– Ребята, совсем недавно мы с вами познакомились со сказкой Морозко.

– Понравилась вам сказка? (Да)

– Почему это произведение относится к жанру сказка? (Потому что в ней есть сказочные персонажи Морозко, Баба Яга, старичок Лесовичок, говорящая собачка, волшебная дорога).

– Сравним падчерицу и родную дочку из сказки. Их отношение к другим людям, к работе, их ум и скромность.

– Назовите качества, присущие падчерице? (Добрая, трудолюбивая, скромная, с уважением относится к старшим).

– А родной дочке бабы? (Ленивая, злая, проявляет неуважение к старшим).

– На кого вы хотите быть похожи? (На Настеньку)

– Уточним героев сказки «Морозко»

– Кто из героев вам больше всего понравился и почему?

– Как жилось дочке старика? (Плохо)

– Почему старик повез свою дочь в лес? (Мачеха приказала)

– Почему Морозко пожалел Настеньку? (Потому что она добрая, скромная и отнеслась к нему с уважением).

– Почему старуха отправила свою дочь в лес? (Из жадности, она хотела, что бы Морозко ее дочери тоже дал сундук серебра).

– Чему же учит нас сказка? (Сказка учит нас доброте, находчивости, уважению к старшим, трудолюбию. Высмеивает плохие черты характера. Учит нас не судить о человеке по внешнему виду, смотреть глубже, оценивать людей по их душевным достоинствам, их делам.)

– Ребята, а сейчас я вам предлагаю немного поиграть, вы согласны?

4. Подвижная игра.

По дорожке, по дорожке,

Скачем мы на правой ножке,

А по этой по дорожке,

Скачем мы на левой ножке.

По тропинке побежим,

До лужайки добежим.

На лужайке, на лужайке

Мы попрыгаем как зайки.

Стоп. Немножко отдохнем

Сказку продолжать пойдем. (Выполняют движения по тексту).

5. Проблемная ситуация

В сказку можно не поверить,

Сказку можно и проверить,

Сказка может правдой быть,

Сказку нужно не забыть.

– А для того, чтобы мы ее не забыли, я сделала маленькие книжки с картинками, чтобы мы могли посмотреть и вспомнить сюжет сказки. Но, что это все картинки из моей сказки пропали, это, наверное, Баба Яга все картинки украла. Как же теперь быть, что делать? (Можно нарисовать).

– Можно, но это займет много времени.

– Чем можно заменить рисунки? (Их можно заменить моделями из геометрических фигур).

6. Сговор на моделирование сказки.

– Для моделирования сказки мы будем использовать геометрические фигуры из клейкой бумаги: круг, треугольник, квадрат.

– Ребята, в нашей сказке есть и положительные герои и отрицательные. Давайте это тоже обозначим. Кто знает, как это можно сделать?

– Давайте вспомним и назовем положительных персонажей. (Настенька, Морозко, старичок Лесовичок).

– Отрицательных персонажей. (Мачеха, Марфуша, Баба Яга, старик).

– Отрицательных героев из сказки мы обозначим геометрическими фигурами черного цвета, а положительных героев красным или синим цветом.

7. Ситуация сбоя.

– Ребята, книжки у меня всего две, а вас много, что же делать (Нужно поделиться на две команды, и делать работу коллективно).

8. Пальчиковая гимнастика

– Ребята, прежде чем приступить к выполнению задания, я предлагаю размять наши пальчики и поиграть с нашим ежиком. Согласны?

Жил в лесу колючий ежик,

Был клубочком и без ножек.

Еж колючий, но не злой!

Ежик, ежик колкий

Спрячь свои иголки.

Раз, и нет иголок!

Приступайте к изготовлению книжек.

9. Моделирование сказки (Самостоятельная работа детей).

10. Пересказ сказки с опорой на алгоритм.

– Ребята, все ли у вас получилось, что вы задумали?

– Сложно было с помощью моделей составить сюжет сказки?

– Сейчас мы это проверим. С помощью своей книжки вы будете пересказывать сказку. Рассказывать вы будете по одной странички из книжки, передавая ее друг другу. (Пересказ сказки детьми с опорой на алгоритм).

11. Рефлексия

Вы старались, мастерили, трудно было не устать! Потрудились от души, все работы хороши!

– А для чего мы делали эти книжки? (Для того чтобы не забыть сказку).

– Почему не надо забывать эту сказку?

– Чему она учит нас? (Доброте, находчивости, уважению к старшим, трудолюбию, не судить о человеке по внешнему виду, смотреть глубже, оценивать людей по их душевным достоинствам, их делам).

– Ребята, подумайте и оцените себя, а лично вам нужно чему ни будь научиться из этой сказки? Если да то возьмите желтый кружок, если нет, то розовый.

Карточка

Тема: Русская народная сказка «Хаврошечка»

Цель: Формирование эмоционального отношения к литературному произведению

Задачи:

– Развивать интерес детей к художественной литературе.

– Привлекать внимание детей к оформлению книг, к иллюстрациям

– Формировать умения внимательно и заинтересованно слушать сказки.

– Формировать эмоциональное отношение литературным произведениям.

– Развивать умение поддерживать беседу.

– Совершенствовать диалогическую форму речи.

– Развивать речь как средство общения.

– Совершенствовать умения передавать образы персонажей сказок.

Оборудование: Книга и иллюстрации; загадка; игрушечная корова с колокольчиком на шее; сказка “Хаврошечка”; цветные карандаши; альбомный лист А4.

Предшествующая работа. С утра я ставлю в книжный уголок книгу “Хаврошечка”, по возможности — отдельно рисунки художников по этому произведению. Дети, рассматривая иллюстрации, пытаются определить, что это за книга, о чём она. В начале НОД интересуюсь у детей об их предположениях.

Ход занятия.

Вводная часть.

Загадываю детям загадку:

Есть копыта и рога,

Летом ходит на луга.

Чтобы были все здоровы,

Молоко дают. (коровы)

-Правильно, ребята. Посмотрите, в гости к нам пришла коровушка. -Вы хотите познакомиться со сказкой, из которой она к нам пришла? Дети: Да. -Для этого нужно прикоснуться к ней, позвонить в колокольчик, который находиться у неё на шее, и тогда мы перенесёмся с вами в сказку. Готовы? Дети: Да. -Закройте глаза и ждите моего прикосновения. До кого я дотронулась, тот сразу же окажется в сказке, которая называется “Хаврошечка”.

Основная часть. Читаю сказку, периодически показывая иллюстрации. Непонятные слова и выражения (занудили, заморили, приветить, приохотить, тяжко, завтрему, доглядись, распеклась, не дозналась, смежила, пала, завещала, листвицы, кудреватый, затрогал, лиха не знавать) заменяю синонимами не прерывая чтения.

– Ребята, вам понравилась сказка? Дети: Да. — Как она называется? Дети: Хаврошечка. — К каким людям попала Крошечка- Хаврошечка”? Соня: К злой мачехе и ей ленивым дочкам. — Сколько было дочерей и как их звали? Маша: У мачехи было три дочери — Одноглазка, Двуглазка, Триглазка. — А какими они были? Рита: Они были ленивыми. — А что делала Хаврошечка? Олег: Она на них работала. — Кто помогал Хаврошечке? Настя: Ей помогала корова. — Что она помогала ей делать? Варя: Корова помогала выполнять всю работу. — Что она при этом говорила? Боря: Влезь в одно ушко, в другое вылезь и всё будет готово. — Как хозяйка узнала, кто помогает Хаврошечке? Алина: Хозяйка посылала своих дочерей, чтобы они всё разузнали. — И какая же из дочерей всё рассказала мачехе? Захар: Триглазка всё рассказала матери. — Что же произошло дальше? Рита: Мачеха приказала зарезать корову. — А что сделала Хаврошечка? Даша: Она собрала все косточки и посадила их. — Что выросло на том месте, где Хаврошечка посадила косточки? Олег: На том месте выросла яблоня с наливными яблочками. — Кто проезжал мимо сада, и что произошло дальше? Вика: Мимо сада проезжал барин и попросил, чтобы его угостили яблочком. — А почему мачехины дочки не могли угостить барина? Маша: Потому что яблоня стала их бить и хлестать веточками. — А кто угостил барина? Максим: Крошечка — Хаврошечка. — Чем закончилась сказка? Гриша: Барин женился на ней. -Молодцы, дети.

– Ребята, давайте немного отдохнём. Становитесь в кружок. Проведём физкультминутку:

Раз, два, три, четыре, пять Начинаем мы играть! Все глаза свои закрыли (закрывают глаза руками) И головки опустили, (приседают) А когда откроем глазки (встают) Попадём в рассказы, сказки (поднимают руки вверх) Сказка даст нам отдохнуть. Отдохнём — и снова в путь.

Заключительная часть.

– Ребята, кто вам понравился в этой сказке и почему? Рита: Понравилась Хаврошечка, она была очень добрая и трудолюбивая. — А какими были мачеха и её дочки? Маша: Они были злыми и завистливыми. — Чему нас учит эта сказка? Дети (по очереди): Сказка нас учит быть добрыми, трудолюбивыми, помогать друг другу, любить друг друга.

(Беру колокольчик и звоню)

– Закончилась сказка, зазвенел колокольчик и волшебная сказка перенесла нас обратно в нашу группу. — Посмотрите вокруг, видите, на память о сегодняшнем занятии Хаврошечка прислала вам угощения — яблочки со своей волшебной яблоньки. — Ребята, наше занятие закончилось, все молодцы, внимательно слушали и активно отвечали на вопросы.

Карточка

Конспект интегрированной НОД по ОО «Речевое развитие» (художественная литература)

Тема: Твои защитники. Чтение и пересказ рассказа Л. Кассиля «Воздух»

Цель: Продолжать знакомить детей с защитниками Российской армии. Развивать интерес к художественной литературе через рассказ Льва Кассиля «Воздух» из книги «Твои защитники»

Задачи:

Образовательные:

• Познакомить детей с рассказом Льва Кассиля «Воздух» из книги «Твои защитники»
• Учить понимать содержание произведения.

Развивающие:

• Развивать умение отвечать на вопросы, используя сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.
• Развивать умение пересказывать рассказ с опорой на схемы (совместное пересказывание), выслушивать товарищей, не перебивать, не повторяться.

Воспитывающие:

• Воспитывать патриотические чувства, эмоционально-положительное отношение к воинам-защитникам.
• Закреплять представление детей о защитниках Российской армии.
• «Речевое развитие» (развитие речи)
• Развивать у детей связную речь, память, мышление.

Предварительная работа:

• Беседы о Российской армии, о Родине, воинах;
• заучивание стихотворений о военных;
• разучивание песен к празднику 23 февраля;
• рассматривание альбомов, иллюстраций, на которых изображены рода войск, боевая техника;
• рассматривание картины– В.Васнецова «Три богатыря»;
• чтение былины «Илья Муромец и соловей разбойник»,

рассказов Л. Кассиля из книги о военных «Твои защитники»,

рассказов С.Баруздина «Шёл по улице солдат»

Ход НОД

Воспитатель: Ребята, я сейчас стою перед вами в военной форме, догадайтесь, о ком мы будем сегодня с вами говорить? (О военных, о защитниках нашей Родины)

В давние — давние времена, в Древней Руси, стояли на страже нашей Родины, очень сильные люди – богатыри. О них народ складывал песни, сказки, былины. В наше время защитницей страны является Российская Армия. Как и раньше, нашу Родину, защищают сильные, смелые мужчины. Наши воины отличаются находчивостью и выдержкой.

– Ребята, какой праздник будет отмечать наша страна 23 февраля? (День защитников Отечества)

– А как вы думаете, кто такие — защитники Отечества? (Это те, кто охраняет, оберегает, защищает Родину. Это воины, которые предупреждают об опасности. Это солдаты, офицеры, военные матросы, танкисты, десантники …)

– Какими качествами должны обладать защитники? (Они должны быть храбрыми, смелыми, мужественными, сильными, терпеливыми, ловкими, мужественными. Должны быть честными, отважными, закалёнными, выносливыми, дисциплинированными. Должны уметь переносить трудности, много знать, уметь, заниматься спортом, хорошо стрелять, быстро бегать.)

1. Отгадайте загадки и назовите профессию защитника.

Д/и: «Угадай профессию»

1. Мчится крепость вся в броне.

Тащит пушку на себе

(Танк, профессия — танкист)

4. Что за птица смелая,

По небу промчалась?

Лишь дорожка белая

От нее осталась.

(Самолет, профессия – летчик)

2. Есть такой большущий дом,

Не стоит на месте он.

Не зайти в него никак,

Ведь бежит он по волнам.

(Корабль, профессия – моряк)

5. Ракеты в воздух запускают,

И пушки громко их палят,

В бою всегда они готовы

Пустить в противника снаряд!

(Артиллеристы)

3. Под водой железный кит,

Днём и ночью кит не спит.

Не до снов тому киту,

Днём и ночью на посту

(Подводная лодка — подводник)

6. Он границу охраняет,

Все умеет он и знает.

Во всех делах солдат отличник

А зовется? (Пограничник)

– Ребята, о ком были загадки. (О военных, охраняющих нашу Родину)

2. А какие стихотворения вы знаете о военных. Кто из вас хочет прочесть.

Дети читают наизусть стихотворения о военных

Пограничники

На ветвях заснули птицы,

Звезды в небе не горят.

Притаился у границы пограничников отряд.

Пограничники не дремлют у родного рубежа:

Наше море, нашу землю, наше небо сторожат. С. Маршак

Моряк

На мачте наш трехцветный флаг,

На палубе стоит моряк.

И знает что моря страны,

Границы океанов

И днем, и ночью быть должны –

Под бдительной охраной.

Н. Иванова

Танкист

Везде как будто вездеход,

На гусеницах танк пройдет

Ствол орудийный впереди,

Опасно, враг, не подходи!

Танк прочной защищен броней

И сможет встретить бой! Н. Иванова

Десантник

Десантники в минуты

Спускаются с небес.

Распутав парашюты,

Прочешут темный лес,

Овраги, горы и луга.

Найдут опасного врага. Н. Иванова

3. Сегодня мне хотелось бы познакомить вас с рассказом Льва Кассиля «Воздух» из его книги о военных «Твои защитники»

Лев Кассиль «ВОЗДУХ!» (поэтапное чтение с использованием схем)

1. Бывало так. Ночь. Спят люди. Тихо кругом. Но враг не спит.

Высоко в чёрном небе летят фашистские самолёты. Они хотят бросить бомбы на наши дома. Но вокруг города, в лесу и в поле, притаились наши защитники.

День и ночь они на страже. Птица пролетит — и ту услышат. Звезда упадёт — и её заметят.

– Ребята, о чем говорится в тексте? (ответы детей)

(Враг не спит, но наши защитники стоят на страже Родины)

2. Припали защитники города к слуховым трубам. Слышат — урчат в вышине моторы. Не наши моторы. Фашистские. И сразу звонок начальнику противовоздушной защиты города:

— Враг летит! Будьте готовы!

– Ребята, какие самолеты летят и хотят напасть на нашу Родину? (ответы)

– Что сделали наши защитники?

(Услышали защитники урчание фашистских самолетов и предупредили об опасности начальника противовоздушной защиты города)

3. Сейчас же на всех улицах города и во всех домах громко заговорило радио:

«Граждане, воздушная тревога!»

В ту же минуту раздаётся команда:

— Воздух!

– Ребята, о чем оповестило радио жителей города!

(Правильно, об опасности, о воздушной тревоге)

4. И заводят моторы своих самолётов лётчики-истребители.

— Воздух!

И зажигаются дальнозоркие прожектора. Враг хотел незаметно пробраться.

Не вышло. Его уже ждут. Защитники города на местах.

— Дай луч!

И по всему небу загуляли лучи прожекторов.

— По фашистским самолётам огонь!

И сотни жёлтых звёздочек запрыгали в небе. Это ударила зенитная артиллерия. Высоко вверх бьют зенитные пушки.

«Вон где враг, бейте его!» — говорят прожектористы. И прямые светлые лучи гонятся за фашистскими самолётами. Вот сошлись лучи — запутался в них фашистский самолёт, как муха в паутине.

– Как, защитники города начали защищать город?

(Прожектористы навели желтые лучи на вражеские самолеты, а зенитчики ударили огнем по фашистским самолетам)

5. Теперь его всем видно. Прицелились зенитчики.

— Огонь! Огонь! Ещё раз огонь!

У зенитчиков меткий глаз, верная рука, точные пушки. У прожекторов— сильный луч. Не вырваться фашисту.

— Огонь! Огонь! Ещё раз огонь! — И снаряд зенитки попал врагу в самый мотор.

Повалил чёрный дым из самолёта. И рухнул на землю фашистский самолёт.

Не удалось ему пробрать Автор

< Предыдущая		Следующая >