Как найти ответы на infourok

ТЕСТ

Вы зачислены на курс СТКФ-586. 
Проектирование и осуществление образовательной деятельности по предмету
«[Предмет]» в условиях реализации ФГОС ООО третьего поколения (72
ч.)  

Что представляют собой федеральные государственные образовательные
стандарты (ФГОС)? *

 А.
Совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего,
начального профессионального, среднего профессионального и высшего
профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими
государственную аккредитацию.

 Б.
Совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего.

 В.
Совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных
программ начального профессионального, среднего профессионального и высшего
профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими
государственную аккредитацию.

2. Что из перечисленного должен обеспечить обновлённый ФГОС
ООО? *

 А.
Единство образовательного пространства России, вариативность содержания
образовательных программ, применение методик обучения, направленных на формирование
гармоничного физического и психического развития, а также на сохранение и
укрепление здоровья.

 Б.
Развитие личностных качеств, необходимых для решения повседневных и нетиповых
задач для адекватной организации в окружающем мире, благоприятные условия
воспитания и обучения, единство учебной и воспитательной деятельности.

 В.
Формирование культуры непрерывного образования и саморазвития на протяжении
всей жизни, разумное и безопасное использование цифровых технологий,
формирование российской гражданской идентичности.

 Г.
Личное развитие обучающихся, в том числе гражданское, патриотическое,
духовно-нравственное, эстетическое, физическое, трудовое, экологическое
воспитание, формирование у школьников системных знаний о месте РФ в мире, а
также о её исторической роли, территориальной целостности, культурном и
технологическом развитии, вкладе в мировое научное наследие и формирование
представлений о современной России.

 Д.
Все варианты ответов верные.

3. К какому типу урока можно отнести уроки, имеющие целью
ознакомление учащихся с конкретными явлениями и понятиями; уроки, имеющие целью
осмысление и усвоение учебного материала; уроки, на которых сообщается ряд
фактов и выводов? *

 А.
Уроки по ознакомлению учащихся с новым материалом.

 Б.
Уроки закрепления знаний.

 В.
Уроки обобщения и систематизации изученного.

 Г.
Уроки формирования и закрепления умений и навыков.

 Д.
Уроки проверки знаний.

4. Каковы основные нововведения ФГОС ООО? *

 А.
Цель образования не только знания по конкретным дисциплинам, но и
метапредметные результаты (освоенные обучающимися универсальные учебные
действия: познавательные, регулятивные и коммуникативные) и личностные
результаты (готовность и способность обучающихся к саморазвитию,
сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки
обучающихся, социальные компетенции, личностные качества, сформированность
основ гражданской идентичности).

 Б.
Отсутствие понятия минимума содержания, перечня информационных единиц,
обязательных для изучения по определённому предмету в том или ином классе, т.к.
это теперь прерогатива школ, учителей, авторов УМК.

 В.
Нацеленность стандарта на решение не только задач обучения и развития, но и
задач воспитания.

 Г.
Необходимость перехода к технологиям развивающего обучения, которые носят
личностно-ориентированный характер обучения, нацеленность на
системно-деятельностный метод обучения как механизм реализации концепции ФГОС.

 Д.
Все варианты ответов верные.

5. Какой из перечисленных разделов основной образовательной
программы (далее – ООП) включает в себя пояснительную записку, планируемые
результаты освоения обучающимися программы общего образования и систему оценки
достижения планируемых результатов освоения программы общего образования? *

 А.
Целевой раздел ООП.

 Б.
Организационный раздел ООП.

 В.
Содержательный раздел ООП.

6. Для каких учебных предметов (курсов) составляются рабочие
программы? *

 А.
Для основных (входящих в состав учебного плана ОУ) и факультативных.

 Б.
Интегрированных и элективных.

 В.
Любых курсов по выбору.

 Г.
Курсов в рамках внеурочной деятельности и Курсов в рамках дополнительного
образования.

 Д.
Все варианты ответов верные.

7. Какие способы достижения
вариативности содержания образовательных программ, возможности формирования
программ различного уровня сложности и направленности с учётом образовательных
потребностей и способностей детей закреплены обновлённым ФГОС ООО? *

 А.
Сочетание учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей.

 Б.
Введение углублённого изучения предмета.

 В.
Разработка ИУП (в том числе для ускоренного обучения, в пределах осваиваемой
программы ООО, в том числе адаптированной, в порядке, установленном локальными
нормативными актами Организации).

 Г.
Все варианты ответов верные.

8. В какую часть организационного раздела ООП включены
обязательные предметные области, объём часов, учебные предметы, курсы,
дисциплины и внеучебные курсы? *

 А.
План внеурочной деятельности.

 Б.
Календарный учебный график.

 В.
Учебный план.

 Г.
Условия реализации ООП.

9. В качестве нововведения в структуре ФГОС ООО третьего
поколения можно выделить такой раздел как: *

 А.
Общие положения.

 Б.
Требования к структуре основной образовательной программы основного общего
образования.

 В.
Требования к условиям реализации основной образовательной программы основного
общего образования.

 Г.
Требования к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования.

 Д.
Приложения.

10. К отличительным особенностям ФГОС третьего поколения
относится: *

 А.
Акцент на личности ребенка.

 Б.
Конкретизация требований и улучшение всей образовательной системы.

 В.
Развитие универсальных умений.

 Г.
Отсутствие четких требований.

11. Что из перечисленного должны включать в себя рабочие
программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей в соответствии с п. 32.1 Требований к структуре
программы основного общего образования, закреплёнными во ФГОС ООО (укажите
неверный вариант ответа)? *

 А.
Содержание учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной
деятельности), учебного модуля.

 Б.
Планируемые результаты освоения учебного предмета, учебного курса (в том числе
внеурочной деятельности), учебного модуля.

 В.
Анализ воспитательного процесса в Организации.

 Г.
Тематическое планирование с указанием количества академических часов, отводимых
на освоение каждой темы учебного предмета, учебного курса (в том числе
внеурочной деятельности), учебного модуля и возможность использования по этой
теме электронных (цифровых) образовательных ресурсов, являющихся
учебно-методическими материалами (мультимедийные программы, электронные
учебники и задачники, электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые
программы, коллекции цифровых образовательных ресурсов), используемыми для
обучения и воспитания различных групп пользователей, представленными в
электронном (цифровом) виде и реализующими дидактические возможности ИКТ,
содержание которых соответствует законодательству об образовании.

12. Какие требования определяют функции рабочей
программы? *

 А.
Наличие признаков нормативного документа. Учёт основных положений
образовательной программы школы.

 Б.
Полнота раскрытия целей и ценностей обучения. Системность и целостность
содержания образования.

 В.
Последовательность расположения и взаимосвязь всех элементов содержания курса;
определение методов, организационных форм и средств обучения, что отражает
единство содержания образования и процесса обучения в построении программы.

 Г.
Учёт логических взаимосвязей с другими предметами учебного плана ОУ;
конкретность и однозначность представления элементов содержания образования.

 Д.
Все варианты ответов верные.

13. Как называется совокупность учебно-методической
документации, которая самостоятельно разрабатывается педагогом (педагогами) ОО
на основе рабочего учебного плана и примерных программ учебных курсов,
предметов, дисциплин (модулей), рекомендованных Министерством образования и
науки Российской Федерации, авторских программ, с учётом целей и задач основной
образовательной программы начального общего образования школы и отражает пути
реализации содержания учебного предмета? *

 А.
Программа.

 Б.
Рабочая учебная программа.

 В.
Примерная основная образовательная программа.

 Г.
Рабочая программа учебного предмета (модуля).

14. Обновлённые ФГОС – это уклон на: *

 А.
Вариативность.

 Б.
Непрерывность.

 В.
Преемственность.

 Г.
Системность.

 Д.
Открытость.

15. Какая из перечисленных функций рабочей программы
определяет пути достижения обучающимися личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения образовательной программы по предмету, используемые методы
и образовательные технологии? *

 А.
Нормативная.

 Б.
Информационная.

 В.
Методическая.

 Г.
Организационная.

 Д.
Планирующая.

16. В новом ФГОС основного общего образования прописали
требования к образовательным результатам по годам обучения для таких предметов
как: *

 А.
Русского языка, литературы, иностранного языка.

 Б.
Истории, обществознания, географии.

 В.
Информатики, физики, биологии, химии.

 Г.
Все варианты ответов верные.

17. Учебный модуль – это: *

 А.
Единица (компонент) содержания образования, отражающая предмет соответствующей
науки, а также дидактические особенности изучаемого материала и возможности его
усвоения обучающимися разного возраста и уровня подготовки.

 Б.
Часть содержания образования, в пределах которой осуществляется освоение
относительно самостоятельного тематического блока учебного предмета или
учебного курса либо нескольких взаимосвязанных разделов.

 В.
Целостная, логически завершённая часть содержания образования, расширяющая и
углубляющая материал предметных областей, и (или) в пределах которой
осуществляется освоение относительно самостоятельного тематического блока
учебного предмета.

18. Какие из перечисленных этапов можно выделить в
деятельностной технологии? *

 А.
Мотивация учебной деятельности (надо, хочу, могу), личностное осознанное
отношение к учению.

 Б.
Актуализация знаний и пробное учебное действие. Выявление причин затруднения.

 В.
Построение проекта выхода из затруднения.

 Г.
Реализация проекта (с помощью эталона), пример из учебника.

 Д.
Все варианты ответов верные.

19. Какое из перечисленных умений отражает умение ученика
ежедневно конструировать собственное знание, комбинируя внутренние и внешние
элементы (из доклада международной комиссии по образованию для XXI века под
председательством Жака Делора «Образование: скрытое сокровище», в котором
сформулировано 4 столпа, на которых основывается образование)? *

 А.
Учиться делать.

 Б.
Учиться знать.

 В.
Учиться жить вместе.

 Г.
Умение быть.

20. Какие постулаты заложены в основание новой технологии
урока в условиях ФГОС? *

 А.
Урок есть открытие истины, поиск истины и осмысление истины в совместной
деятельности детей и учителя.

 Б.
Урок есть часть жизни ребёнка, и проживание этой жизни должно совершаться на
уровне высокой общечеловеческой культуры.

 В.
Человек в качестве субъекта осмысления истины и в качестве субъекта жизни на
уроке всегда является наивысшей ценностью, выступая в роли цели и никогда не
выступая в роли средства.

 Г.
Все варианты ответов верные.

21. При использовании какой из педагогических технологий у
учителя появляется возможность помогать слабому, уделять внимание сильному,
реализуется желание сильных учащихся быстрее и глубже продвигаться в
образовании, при этом сильные учащиеся утверждаются в своих способностях,
слабые получают возможность испытывать учебный успех, повышается уровень
мотивации ученья? *

 А.
Проблемное обучение.

 Б.
Разноуровневое обучение.

 В.
Проектные методы обучения.

 Г.
Исследовательские методы в обучении.

 Д.
Лекционно-семинарско-зачётная система.

22. Содержательной целью какого типа урока по типологии
уроков Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова, в которой тип урока определяет
дидактическая цель, является расширение понятийной базы за счет включения в неё
новых элементов? *

 А.
Урок стартовой рефлексии актуализации опорных знаний.

 Б.
Урок конструирования способа предметного действия.

 В.
Урок открытия новых знаний.

 Г.
Урок решения конкретно-практических задач.

 Д.
Урок итоговой рефлексии.

23. Какие требования предъявляются к технике проведения
урока? *

 А.
Урок должен быть эмоциональным; вызывать интерес к учению.

 Б.
Урок должен воспитывать потребность в знаниях.

 В.
Темп и ритм урока должны быть оптимальными; действия учителя и учащихся завершёнными.

 Г.
Необходим полный контроль во взаимодействии учителя и учащихся на уроке;
педагогический такт.

 Д.
Все варианты ответов верные.

24. Какие из перечисленных педагогических условий
способствуют эффективной активации познавательной деятельности учащихся? *

 А.
Использование приёмов активации учения школьников на всех этапах учебного
процесса (целеполагание и мотивация; организация учебной работы; контроль и
оценка результатов).

 Б.
Развитие умений и навыков учащихся (на основе образовательных стандартов).

 В.
Учёт возрастных особенностей учащихся.

 Г.
Дифференцированный, индивидуальный подход.

 Д.
Использование комплексов познавательных задач для школьников.

 Е.
Все варианты ответов верные.

25. В соответствии с обновленным ФГОС ООО в содержательный
раздел ООП образовательной организации планируется ввести: *

 А.
Программу духовно-нравственного развития и воспитания.

 Б.
Программу воспитания.

 В.
Программу формирования экологической культуры и здорового образа жизни.

 Г.
Программу воспитания и социализации обучающихся.

26. Научно-методологической основой для разработки
требований к личностным, метапредметным и предметным результатам обучающихся,
освоивших программу основного общего образования, является: *

 А.
Системно-деятельностный подход.

 Б.
Практико-ориентированный подход.

 В.
Структурный подход.

 Г.
Личностно-ориентированный подход.

27. Какие из перечисленных средств являются наиболее
эффективными средствами измерения компетенций учащихся? *

 А.
Портфолио; система интегрированных заданий.

 Б.
Ситуационные задания; задания практико-прикладной направленности.

 В.
Публичная защита и экспертная оценка проектной и исследовательской деятельности
школьников; педагогические наблюдения за учащимися.

 Г.
Тесты на выявление минимальной компетентности; экспертная оценка
самостоятельной работы учащихся; участие в проблемных семинарах, дискуссиях.

 Д.
Все варианты ответов верные.

28. По какому из перечисленных принципов оценка компетенций,
как совокупность взаимосвязанных видов деятельности и регламентированных
процедур, посредством которых уполномоченный орган (преподаватель, эксперт)
устанавливает степень соответствия достигнутых обучающимися результатов
требованиям ФГОС, проводится по мере подготовленности обучающегося, когда он
готов продемонстрировать освоенные компетенции? *

 А.
Обоснованность.

 Б.
Достоверность.

 В.
Применимость.

 Г.
Гибкость.

29. Какой из перечисленных основных типов интерактивности,
используемых образовательными мультимедиа-средствами, отображает самостоятельный
контроль мультимедиа-ресурсов учащимися, когда школьники сами решают, в каком
порядке выполнять задания, по какому пути изучения материала следовать в рамках
работы с мультимедиа-средством? *

 А.
Реактивное взаимодействие.

 Б.
Активное взаимодействие.

 В.
Двустороннее взаимодействие.

30. Какой из перечисленных дидактических принципов обучения,
представляющий собой норму, требования, которые необходимо соблюдать, чтобы
достичь высоких результатов в учебном процессе, позволяет реализовать
возможность освоения содержания образования на максимальном уровне
(определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при
этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного
стандарта знаний)? *

 А.
Принцип деятельности.

 Б.
Принцип непрерывности.

 В.
Принцип целостности.

 Г.
Принцип минимакса.

 Д.
Принцип психологической комфортности.

А ведь как чудесно было: находишь себе дистанционные курсы, и, без отрыва от основной работы, реализуешь свое право на дополнительное профессиональное образование. А поскольку никакой иной проблемы, кроме получения необходимой “корочки” эти курсы не решали – учительский выбор делался в пользу самых простых и незамысловатых.

Я помню, как проходила несколько лет назад переподготовку на сайте “Инфоурок”. Господи, чего я там только ни делала: и кучу тестов после изучения теории проходила, и реферат писала, и конспекты уроков разрабатывала, и даже что-то вроде ЕГЭ в усеченном варианте решала.

Их переподготовка даже предполагала практику с ведением дневника и предоставлением материалов (уроков и внеклассных мероприятий).

А итоговая аттестация… На все про все – 40 минут, ответы на вопросы билета не вставляются, а набираются вручную, с автоматическим сохранением каждые 5 минут.

В общем, заставила меня приложить весомые усилия эта переподготовка.

У них и курсы в то время тоже были с серьезными требованиями разработаны. Как дела обстоят сейчас – я не знаю, потому что, как любой ленивый человек, с этим сайтом больше я не связываюсь.

А и зачем, если в ответ на мои жалобы, что полгода не могла закончить переподготовку, коллега посоветовала абсолютно ненапряжный сайт какого-то ИПК и ППРО. Курсы там проходились за пару дней, и то потому, что в один день сразу все тесты на сайте не открывались.

Конечно, я обленилась, и, вместо чтения предлагаемого материала, сразу открывала вопросы теста и параллельно поисковик. А кто бы не обленился при такой халяве?

На большинстве сайтов с такими курсами даже есть так называемые “пробные” тестирования – тренируешься, а потом эти же вопросы на основном тестировании решаешь. При таких условиях я даже ленилась искать ответы – отвечала по наитию (благо, ничего суперсложного они не спрашивали), а потом смотрела итоги (а там правильные и неправильные ответы разным цветом выделены). Ясное дело, копировала их – и вперед, итоговый тест решать.

Такие горе-сайты даже не заморачивались как-то разнообразить вопросы.

В этом году мы от организации оплатили курсы на 5 человек – так их решал один и остальным ответы сбрасывал, ни у кого изменений не было, все “отличники”.

Примерно так же, только немного больше по объему и растянутей по времени, проходит на таких сайтах и профпереподготовка.

Все довольны – фирмы “Рога и копыта” зарабатывают, педагоги получают заветные “корочки”.

И вот вам пожалуйста – “Страшную весть я принес в твой дом, Надежда!” Какая-то хххххх редиска рассказала про все это министру. Не, ну а с какого перепугу он тогда так переполошился?

“…Ключевая задача, которую нужно решать срочно – нам нужно навести порядок в сфере повышения квалификации учителей и переподготовки кадров. Провести полный анализ программ, понять, насколько они актуальны и решают конкретные проблемы, которые есть у учителей”

Вот его слова из недавнего интервью “Российской газете”

КЛЮЧЕВАЯ и СРОЧНО. Ну вообще. Других проблем у нас в образовании нет.

Курсы эти наши резко главным вопросом повестки дня стали. Остальные проблемы, слава богу, решены, вот с курсами наладим – и все: живи, педагог, да радуйся…

И какие вообще проблемы должны решать эти самые курсы? Они решают одну единственную проблему – проблему необходимости прохождения курсов.

Вы их содержание видели: что в усложненных очных, что в халявных дистанционных?

На очных преподаватели сами с собой разговаривают (изобретенные ими самими дефиниции в глоссарии складывают и от этого очень умными себя считают). Или брошюрки свои околонаучные пытаются впарить – вот и все конкретные проблемы, которые они решают.

Дистанционные хоть с чисто прагматичным взглядом подошли – вы хочете курсов? их есть у меня…

Время наше драгоценное не отнимали – и за это им спасибо большое. А информацию, необходимую для работы, мы не на курсах получали: благо, сайтов сейчас – на любой вкус. И любой учитель скажет, что ему лично для продуктивной работы не глоссарии нужны, а конспекты добротных интересных уроков, презентации, наборы контрольно-измерительного материала, и т.д.

Но нет, сам министр озаботился нашим повышением квалификации – значит, придумают очередную никому не нужную, но громоздкую процедуру.

Халява, по всей видимости заканчивается.

“К концу 2021 года мы планируем выстроить единую систему научно-методического сопровождения педагогических работников. Это понятные всем проверенные программы, единые оценочные процедуры, на основе которых строится повышение квалификации – все это мы должны унифицировать” – продолжил министр.

Я даже не знаю, что сказать. То, что я по этому поводу думаю – правила ведения канала на Дзене не одобряют. А то, что придумают для нас, уважаемые коллеги – не сомневаюсь, обратит наше внимание в сторону русского языка – того самого, родного русского. Которым наш народ в лихую годину начинает разговаривать, а не тот, что в школах “какбэ” ввели.

П.С. Вот не дает нам наше министерство заскучать – только намылюсь добрую и мимимишную статью написать – а тут опять новости одна краше другой.

Людмила Серегина (БЛОЖенная)

Перейти к содержимому