Как найти ответы на инфоурок контрольная

Контрольная
работа №1.

Задание
№1.Кто был основоположником метода проектов в
обучении.  Кратко охарактеризуйте  основные положения его педагогической
теории.

Основоположником
метода проектов в обучении стал А.Г. Асмолов.

 А.Г. Асмолов отмечает: “Сегодня
все большее признание получает положение о том, что в основе успешности
обучения лежат общие учебные действия, имеющие приоритетное значение над
узкопредметными знаниями и навыками. В системе образования начинают
превалировать методы, обеспечивающие становление самостоятельной творческой
учебной деятельности учащегося, направленной на решение реальных жизненных
задач. Признанным подходом здесь выступает деятельностно-ориентированное
обучение: учение, направленное на решение проблем; проектные формы организации
обучения.”

Метод
проектов – это комплексный обучающий метод, который позволяет
индивидуализировать учебный процесс, дает возможность ученику проявить
самостоятельность в планировании, организации и контроле своей деятельности,
проявить творчество при выполнении учебных заданий.

Активная
позиция учащихся в учении; развитие познавательного интереса учащихся;
формирование общеучебных умений, навыков и компетенций: исследовательских,
рефлексивных и др., непосредственно связанных с опытом их применения в
практической деятельности;  связь обучения с жизнью.

Задание №2.Охарактеризуйте
основные концептуальные идеи метода проектов.

Концептуальным
основанием метода проектов является положение о направленности
учебно-познавательной деятельности школьников, учащихся, студентов, обучающихся
взрослых на результат, который получается в интересующей их самостоятельно
спланированной деятельности, направленной на решение практически или
теоретически значимой проблемы. Метод проектов в практике работы образовательного
учреждения может использоваться как дидактическое средство развития, обучения и
воспитания учащихся, в более широком контексте – как средство формирования
социально-активной личности.

Задание
№3. Перечислите основные профессиональные
компетенции педагога, которые необходимы при использовании метода  проектов и
исследовательского метода в учебном процессе.

1. Готовность
принять разных детей, вне зависимости от их реальных учебных возможностей,
особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья.
Профессиональная установка на оказание помощи любому ребенку.

2. Способность в
ходе наблюдения выявлять разнообразные проблемы детей, связанные с
особенностями их развития.

3. Способность
оказать адресную помощь ребенку своими педагогическими приемами.

4. Готовность к
взаимодействию с другими специалистами в рамках
психолого-медико-педагогического консилиума.

5. Умение читать
документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и т.д.).

6. Умение составлять
совместно с другими специалистами программу индивидуального развития ребенка.

7. Владение
специальными методиками, позволяющими проводить коррекционно-развивающую
работу.

8. Умение
отслеживать динамику развития ребенка.

9. Умение защитить
тех, кого в детском коллективе не принимают.

10. Знание общих
закономерностей развития личности и проявления личностных свойств,
психологических законов периодизации и кризисов развития, возрастных
особенностей учащихся.

11.  Умение
использовать в практике своей работы психологические подходы:
культурно-исторический, деятельностный и развивающий.

12. Умение
проектировать психологически безопасную и комфортную образовательную среду,
знать и уметь проводить профилактику различных форм насилия в школе.

13. Умение
(совместно с психологом и другими специалистами) осуществлять
психолого-педагогическое сопровождение образовательных программ начального и
среднего общего образования, в том числе программ дополнительного образования.

14. Владение
элементарными приемами психодиагностики личностных характеристик и возрастных
особенностей учащихся, осуществление совместно с психологом мониторинга
личностных характеристик ребенка.

15. Умение
(совместно с психологом и другими специалистами) составить
психолого-педагогическую характеристику (портрет) личности учащегося.

16. Умение
разрабатывать и реализовывать индивидуальные программы развития с учетом
личностных и возрастных особенностей учащихся.

17. Умение
формировать и развивать универсальные учебные действия, образцы и ценности социального
поведения, навыки поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях,
навыки поликультурного общения и толерантность, ключевые компетенции (по
международным нормам) и т.д.

18. Владение
психолого-педагогическими технологиями (в том числе инклюзивными), необходимыми
для работы с различными учащимися: одаренные дети, социально уязвимые дети,
попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с
особыми образовательными потребностями (аутисты, СДВГ и др.), дети с ОВЗ, дети
с девиациями поведения, дети с зависимостью.

19. Умение
формировать детско-взрослые сообщества, знание их социально-психологических
особенностей и закономерностей развития.

20.  Знание
основных закономерностей семейных отношений, позволяющих эффективно работать с
родительской общественностью.

Задание №4.Какие
компетенции, личностные качества, умения ит.д.  формируют проектная и
исследовательская деятельность у учащихся?

Учащимся  проектная
и исследовательская деятельность дают возможность; делать самостоятельно что-то
интересное в группе или одному; решить интересную проблему, сформулированную
самими учащимися в виде цели и задач;  максимально использовать свои
возможности;  проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания;
принести пользу; публично показать достигнутый результат и т.п.

Задание
№5.Укажите положительные и отрицательные
стороны проектной и исследовательской деятельности  учащихся.

Главными достоинствами проектного метода
обучения является следующее:

• актуальность. В центре технологии – ученик, его активное
  участие, позволяющее применять приобретенные знания, умения и навыки, а
  также добывать эти знания самостоятельно;
• создание комфортной образовательной среды. Степень
  сотрудничества учитель-ученик, ученик-ученик становится фактором развития
  и самоопределения личности;
• дифференцированный подход. Тему проектов учащийся выбирает
  сам с учётом своих интересов и возможностей. Это позволит учащемуся
  реализовать свой творческий потенциал. В результате чего решаются и многие
  задачи личностно ориентированного обучения;
• использование информационных технологий: обработка информации
  и коммуникация всегда являлись и остаются основными видами учебной
  деятельности;
• формирование исследовательских умений;
• мотивирующий характер: право выбора, возможность самим
  контролировать процесс и сотрудничать с одноклассниками – всё это повышает
  мотивацию обучения.

Безусловно, есть и минусы. Захлестнувшая
нас волна увлечения проектами привела к тому, что делать проекты в школе стало
модно, причем, часто целью этих работ является желание “засветиться”
на каком-нибудь конкурсе, благо, за последние несколько лет их стало много.
Конкурсы проектов учеников довольно часто представляют собой “Выставку
достижений учителей”. В работе некоторых жюри иногда верх берет академизм,
и тогда преимущества получают профессионально выполненные проекты, доля участия
детей в которых минимальна. Эта тенденция может принести много вреда, поэтому
нужно четко определить, зачем выполняется тот или иной проект, чему могут
научиться школьники, что именно должен делать каждый участник работы, чтобы
достичь собственных целей, поставленных в самом начале работы над проектом.

Сайт инфоурок давно перестал быть чисто учительским сайтом, в нем много интересных материалов для всех, особенно для учащихся школ от первого до одиннадцатого класса. Мне нравятся олимпиады и конкурсы, которые проводятся администрацией данного сайта.

Наверняка автор вопроса имел в виду ответы на задания этих олимпиад и конкурсов. Где же их найти? Разумеется тут же, на инфоуроке.

Алгоритм действия такой. Сначала проходим регистрацию на сайте. Есть вариант, когда учитель регистрируется сам и своих учеников. Далее, выбираем олимпиаду. Отправляем квитанцию об оплате за участие (оргвзнос, кстати он очень небольшой 15-30 рублей, много скидок). После этого получаем задания в полном виде. 

Если вы не знаете решения и ответов, то конечно можно поискать в интернете (самое простое, сделать запрос по тексту задания). Но лучше попробовать найти решение самому, ведь задания не слишком сложные.

После окончания олимпиады ответы и решения «вывешиваются» на сайте, вы можете проверить свои решения. Но я еще раз повторяю, что задания под силу большинству участников. Поэтому никто из участников олимпиад и конкурсов Инфоурока не останется без наград. Желаю удачи всем! Ищите ответы в голове.