Как найти прилагательное слово в тексте - Сайт, где вы сможете решить свои вопросы

Имя прилагательное как часть речи

Что такое имя прилагательное как часть речи?

Имя прилагательное в русском языке – это самостоятельная часть речи, указывающая на признак (качество, свойство) предмета, выраженного существительным или местоимением. Начальной формой прилагательного является форма единственного числа мужского рода в именительном падеже (светлый, холодный).

В предложениях прилагательные, как правило, выступают в роли определения, но могут употребляться и в качестве сказуемого (либо в составе именного сказуемого).

Имя прилагательное как часть речи изучается в 4-6 классах.

На какие вопросы отвечает прилагательное?

Имя прилагательное отвечает на вопросы Какой (Какая? Какое?), Чей? (Чья? Чье?) и Каков?, а также их производные формы, в зависимости от того, в форме какого падежа, рода и числа употребляется слово (например: выпал снег (какой?) белый, найти нору (чью?) лисью).

Что обозначают прилагательные?

В русском языке основной ролью прилагательных в речи является определение предметов (лиц, явлений, состояний). По значению прилагательные принято разделять на три разряда:

Качественные

Какие бывают прилагательные?

В русском языке прилагательные представлены двумя рядами форм:

Полные – прилагательные, изменяющиеся по родам, числам и падежам, в предложении выступают в роли определения (крепкая, ореховое, долгий).
Краткие – прилагательные, которые изменяются по числам и родам, в предложении употребляются в качестве сказуемого (стар, надежны, беззаботна).

Морфологические признаки прилагательных

Имена прилагательные имеют постоянные (неизменяемые) и непостоянные (изменяемые) морфологические признаки.

К постоянным морфологическим признакам прилагательных относятся:

Разряд по значению (качественные, притяжательные, относительные);
Степень сравнения (положительная, сравнительная и превосходная);
Полная либо краткая форма.

Непостоянными морфологически признаками прилагательных являются:

Как определить прилагательное?

Чтобы определить прилагательное в устной или письменной речи, поставьте к слову вопросы данной части речи ( Какой? Чей?, Каков? и их производные), а также выясните наличие у слова основных грамматических и синтаксических признаков имен прилагательных (разряд по значению, степень сравнения, изменяемость по родам, числам и падежам и др.).

Источник статьи: http://obrazovaka.ru/russkiy-yazyk/imya-prilagatelnoe-kak-chast-rechi

Что такое имена прилагательные? Какими членами предложения они являются?

Имя прилагательное- это часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы: Какой? Какая? Какие? И так далее
Примеры:
•Какой?- мечтательный
•Какая?- мечтательная
•Какие?- мечтательные
И так далее
Имя прилагательное является определением и подчеркивается волнистой линией.

5 4 · Хороший ответ

Не всегда определение

2 6 · Хороший ответ

Хотелост бы подчеркнуть, что прилагательное бывает самыми разными членами предложения, но все-таки чаще всего в простых случаях это определение

1 1 · Хороший ответ

Какие члены в предложении являются главными?

Главные члены это :например слово якорь отвечает на вопрос что? Это подлежащее
Тоесть:то-что отвечает на что ? Это подлежащее а что делают? Это сказуемое
Это очень легко запомнить как глагол это сказуемое а что? Это существетельное

1 4 · Хороший ответ

Что такое однородные члены предложения?

Однородные члены предложения — это такие члены предложения, которые относятся к одному и тому же слову, отвечают на один и тот же вопрос и выполняют в предложении одинаковую синтаксическую функцию.

3 1 0 · Хороший ответ

Какой падеж у словосочетания «Гулять в лесу»?

Чтобы узнать падеж, нужно задать к слову вопрос:

Гулять в чем? — в лесу

«В чем?» — вопрос предложного падежа.

Обратите внимание, это существительное имеет 2 формы предложного падежа: «в лесу» и «о лесе».

2 7 · Хороший ответ

Какие виды сказуемого вы знаете?

В русском языке сказуемое бывает трех видов:

1) Простое глагольное — сказуемое выражено одной формой глагола. Пример: Я помыл посуду (сказуемое — помыл).

2) Составное глагольное — к глаголу добавлется вспомогательный глагол (мочь, жедать, хотеть и т.д.) или краткое прилагательное (рад, готов, должен и т.д.). Примеры: Я иду гулять (сказуемое — иду гулять). Мама была рада подарку (сказуемое — была рада).

3) Составное именное — к глаголу-связке (быть, стать, казаться, являться, называться и т.д.) добавляется другая часть речи (существительное, прилагательное, местоимение, числительное, наречие, краткое причастие). Пример: Осенью листья на деревьях стали желтыми (сказуемое — стали желтыми). Я был самым первым, кто поздравил ее с праздником (сказуемое — был первым).

Источник статьи: http://yandex.ru/q/question/hw.russian/chto_takoe_imena_prilagatelnye_kakimi_oni_cab930a1/

Подборка правил: имя прилагательное

В статье собрана подборка всех правил имени прилагательного + морфологический разбор.

Имя прилагательное – это самостоятельная часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? чей? (красный, огромный, умный, учительский).

Постоянный признак у имён прилагательных только один – разряд.

Непостоянные признаки

число
падеж (только для полной формы)
род (только для единственного числа)
форма (полная или краткая)
степень сравнения (простая или составная)

Разряды имён прилагательных

качественные — обозначают признак предмета, который может присутствовать в этом предмете в большей или меньшей степени; имеют полную и краткую форму, сравнительную и превосходную степень (тёмный, сильный, новый, крепкий, грязный, мягкий, низкий, молодой).
относительные — обозначают признак предмета, который не может быть в нём в большей или меньшей степени (деревянный, шерстяной, солнечный).
притяжательные — обозначают признак по принадлежности его кому-либо или чему-либо (заячий выводок, волчье логово, Егорушкин отец).

Род имён прилагательных

мужской (какой?) — синий, сильный, быстрый.
женский (какая?) — синяя, сильная, быстрая.
средний (какое?)— синее, сильное, быстрое.

Число имён прилагательных

Имена прилагательные изменяются по числам.

единственное (какой? какая? какое?) — городской, садовая, белое; глупый, умная, дикое.
множественное (какие?) — городские, садовые, белые; глупые, умные, дикие.

Падежи имён прилагательных

Имена прилагательные изменяются по падежам (только полная форма) .

Начальная форма прилагательного – именительный падеж единственного числа мужского рода.

Именительный падеж — какой? какая? какое? У меня есть чёрный кот.

Родительный падеж — какого? какой? какого? У меня нет чёрного кота.

Дательный падеж — какому? какой? какому? Я рад чёрному коту.

Винительный падеж — какого? какую? какое? Я вижу чёрного кота.

Творительный падеж — каким? какой? каким? Я играю с чёрным котом.

Предложный падеж — о каком? о какой? о каком? Я думаю о чёрном коте.

Склонение имён прилагательных

Прилагательные могут изменяться по падежам и числам (склоняться). Род, падеж и число прилагательного зависят от существительного, к которому оно относится.

Именительный падеж — хороший (м.р., ед. ч), хорошая (ж.р., ед.ч.), хорошее (с.р., ед.ч.), хорошие (мн.ч.).

Родительный падеж — хорошего (м.р., ед. ч.), хорошей (ж.р., ед.ч.), хорошего (с.р., ед.ч.), хороших (мн. ч.).

Дательный падеж — хорошему (м.р., ед. ч.), хорошей (ж.р., ед. ч.), хорошему (ср. р., ед. ч.), хорошим (мн.ч.).

Винительный падеж — хороший (м.р., ед. ч.), хорошую (ж.р., ед. ч.), хорошее (ср. р., ед. ч.), хорошие (мн.ч.).

Творительный падеж — хорошим (м.р., ед. ч.), хорошей (ж.р., ед. ч.), хорошим (ср. р., ед. ч.), хорошими (мн.ч.).

Предложный падеж — (о) хорошем (м.р., ед. ч.) , (о) хорошей (ж.р., ед. ч.), (о) хорошем (ср. р., ед. ч.), (о) хороших (мн.ч.).

Степени сравнения имён прилагательных

Степени сравнения имеют только качественные прилагательные. Выделяют 3 степени сравнения:

положительная — начальная форма прилагательного (чистый, красивая, длинное);
сравнительная— простая: состоит из одного слова (прилагательные не изменяются по числам, родам, падежам; в предложении являются частью составного сказуемого) (чище красивее длиннее); составная: состоит из двух слов, образуется путём прибавления слов более/менее (прилагательные изменяются по числам, родам, падежам; в предложении могут выступать в роли определения) (более/менее чистый, более/менее красивая, более/менее длинное);
превосходная — простая:состоит из одного слова, образуется при помощи суффиксов -ЕЙШ/-АЙШ (прилагательные изменяются по числам, родам, падежам; в предложении могут выступать в роли определения) (чистейший, красивейшая, длиннейшее, глубочайший, ближайший); составная: состоит из двух слов, образуется путём прибавления слова самый (прилагательные изменяются по числам, родам, падежам; в предложении могут выступать в роли определения) (самый чистый, самая красивая, самое длинное).

Полные и краткие прилагательные

Качественные прилагательные имеют две формы: полную и краткую. Полное прилагательное отвечает на вопрос какой? и согласуется с существительным или местоимением, к которому оно относится, в роде, числе и падеже.

Краткое прилагательное отвечает на вопрос каков? и согласуется с существительным или местоимением, к которому оно относится, в роде и числе (по падежам не изменяется).

В предложении краткие прилагательные обычно выступают в роли сказуемого: Он так умён!

В роли определений краткие прилагательные выступают в некоторых фразеологических оборотах: на босу ногу, по белу свету, средь бела дня, добры молодцы, красна девица.

Краткие прилагательные образуются от полных.

Окончания кратких прилагательных

Единственное число

мужской род — нулевое окончание (крепкий — крепок, новый — нов, тощий — тощ).
женский род — окончание -А (крепкая — крепка, новая — нова, тощая — тоща ).
средний род — окончание -О, -Е(крепкое — крепко, новое — ново, тощее — тоще).

Множественное число

Окончание -Ы, -И — (крепкие- крепки, новые — новы, тощие — тощи).

Написание -н- и -нн- в кратких прилагательных

Написание -Н- и -НН- в кратких прилагательных определяется полной формой: длинна (длинный), красна (красный).

Правописание суффиксов прилагательных

Суффиксы -АЧ-/-ЕЧ- в прилагательных, образованных от существительных на -ШКА: под ударением пишется А, без ударения – Е(лягушачий, кошачий,лягушечий, старушечий).
Суффиксы -ЕВ-/-ИВ-/-ОВ- под ударением пишется И, без ударения в твёрдой позиции – О, в мягкой – Е(красивый, краевой, плаксивый, сиреневый, ласковый, финансовый). Запомни:милостивый, юродивый.
Суффиксы -ЕМ-/-ИМ- в прилагательных, образованных с приставкой НЕ и без неё от непереходных глаголов и переходных глаголов совершенного вида, без ударения пишется Е, под ударением – И(непромокаемый, невредимый, различимый).
Суффикс -ЕН- пишется в кратких прилагательных(спокоен, напрасен).
Суффикс -ИСТ- пишется И(глинистый, раскатистый).
Суффиксы -К-, -СК- 1) суффикс -К- пишется в качественных прилагательных, имеющих краткую форму(веский (весок), низкий (низок); 2) суффикс -К- пишется в словахс корнями на -Ц и в словах с чередованием К/Ч и Ц(казацкий (казак), ткацкий (ткач)Исключения:угличский, узбекский, таджикский); 3) суффикс -СК- пишется в относительных прилагательных, не имеющих краткой формы(матросский (матрос), французский (француз).
Суффиксы -ЛИВ-, -ЧИВ- пишется И(заботливый, заносчивый).
Суффиксы -ОНЬК-/-ЕНЬК-, -ОВАТ-/-ЕВАТ-, -ОВИТ-/-ЕВИТ- в твёрдой позиции пишется О, в мягкой – Е(маловатый, молодцеватый, деловитый, глянцевитый, лёгонький, синенький.Некоторые слова допускают оба варианта:лёгонький – лёгенький, плохонький – плохенький).
Суффикс -ЧАТ- пишется А(ступенчатый).

Правописание -н- и -нн- в прилагательных

-НН-

в прилагательных с суффиксами-ЕНН-, -ОНН-(дискуссионный, искусственный, канализационный, клюквенный, операционный, революционный, сессионный, соломенный, торжественный.Исключение:ветреный).
в прилагательных, образованных от слов с основой на -Н-(длинный, истинный, лимонный, машинный, миллионный, старинный, ценный).
при наличии у прилагательного приставок(безветренный).
в прилагательных, образованных от существительных на -МЯ-(временный (время), пламенный (пламя).
прилагательных, образованных от существительных на -ИНА(старинный (старина), картинный (картина).

-Н-

в прилагательных, которые не образованы от других частей речи(синий, зелёный, юный).
в прилагательных с суффиксами -АН, -ЯН, -ИН(воробьиный, вощаной, глиняный, голубиный, дровяной, журавлиный, кожаный, куриный.Исключения:стеклянный, оловянный, деревянный, безымянный, стремянной).
в прилагательных, образованных от бесприставочных глаголов несовершенного вида с суффиксами -Н-, -ЕН- без зависимых слов(вязаная кофта, гружёные вагоны, жареная картошка).

ЗАПОМНИ: пряный, румяный, юный, багряный, свиной, рдяный, зелёный, но: медленный.

ЗАПОМНИ: нежданный, негаданный, невиданный, неслыханный, желанный, отчаянный, нечаянный, священный.

ЗАПОМНИ: гостиный (двор), гостиная, гостиница но: гостинный гарнитур.

Правописание НЕ в прилагательных

Слитно

в прилагательных, которые без НЕне употребляются(небрежный, невежественный, невзрачный, ненавистный, ненастный, неприязненный, нечестивый)
если прилагательное с НЕ можно заменить синонимом без НЕ(небольшой = маленький; неженатый = холостой, ненастоящий = ложный).
при наличии слов в высшей степени, весьма, вполне, крайне, очень, почти, отчасти, совершенно, совсем, чрезвычайно(очень неглупый, почти незаметный).

Раздельно

при наличии противопоставления с союзом А(не смелый, а трусливый).
если перед НЕ стоят слова отнюдь не, далеко не, вовсе не(далеко не весёлый фильм).
если перед НЕ стоят отрицательные наречия или местоимения ничуть, нисколько, никому, ничем(журнал никому не интересен).
с относительными прилагательными(здание не бетонное).
при логически подчёркнутом отрицании(семья не богатая).

С краткими прилагательными НЕ пишется так же, как и с полными.

ЗАПОМНИ: В следующих кратких прилагательных не пишется раздельно: не виден, не виноват, не властен, не волен, не горазд, не готов, не должен, не намерен, не нужен, не рад, не расположен, не согласен, не способен, не страшен.

ЗАПОМНИ: не ниже, не выше, не лучше, не хуже, не ближе, не беднее; не больший, не меньший, не лучший, не худший.

Источник статьи: http://xn--80aakeqfhfoqvpv.xn--p1ai/blog/podborka-pravil-imya-prilagatelnoe/

Источник

Эпитет – это художественное определение предмета или явления, выраженное преимущественно прилагательным. Чтобы найти эпитет в тексте, ищем прилагательные. Зачастую эпитетом прилагательное становится именно в контексте.

Например, все знают строки замечательного русского поэта Сергея Есенина: “Отговорила роща золотая березовым весёлым языком…” Роща какая? золотая. Язык какой? веселый, березовый. Вот это и будут эпитеты. Видите, как употребил поэт слово “березовый” по отношению к языку рощи? А мы в обыденной речи сказали бы “березовый веник или березовая роща”.

автор вопроса выбрал этот ответ лучшим

Lune
[10.2K]

более года назад

Эпитеты используются для того, чтобы выразительно подчеркнуть характерное свойство или качество кого-либо. Они могут использоваться как в прямом смысле, так и в переносном.

Чтобы определить эпитеты в стихотворении или тексте, нужно найти такие слова, которые используются именно для художественной характеристики и чтобы показать личное отношение автора к окружающей его действительности. Часто они используются не с нейтральным оттенком, а с положительным или отрицательным.

Эпитеты обычно выражаются именем прилагательным, поэтому при нахождении эпитетов можно ориентироваться на них. Но не каждое прилагательное будет эпитетом.

Сравните: серебряная медаль и серебряный ручей.

В первом случае слово “серебряная” не является эпитетом, так как просто показывает, из чего сделан предмет.

А вот по отношению к ручью это слово будет эпитетом, так как показывает красоту ручья, передаёт восхищение автора, делает текст более выразительным.

Также эпитетами иногда бывают и другие части речи. Например, числительные (вторая молодость) или существительные (Марья-краса).

Елена Д
[360K]

8 лет назад

Эпитет – это такое определение при слове, которое подчёркивает его образность, художественную выразительность, либо какой-то отличительный признак обозначаемого понятия. Эпитеты могут применяться как для характеристики какого-то предмета, так и для усиления восприятия того или иного явления. В предложении эпитеты выражаются преимущественно именами прилагательными (бархатная кожа, малиновый звон, седой Кавказ, румяный восход), но можно встретить и эпитеты-наречия (горячо любить, холодно смотреть, жарко целовать), эпитеты-существительные (крик радости, слёзы счастья, синева моря) и даже эпитеты-числительные (первый зуб, четырнадцатый воин, весна сорок пятого) и т.д. Познавательная статья на тему эпитетов есть вот здесь.

Онлайн
[15.4K]

8 лет назад

Эпитет в тексте можно найти, таким образом. Ищем существительное с прилагательным в тексте и смотрим на то, как выражено понятие об образе. Существительное должно быть подчеркнуто с помощью образного понятия и в нем подчеркивается художественная выразительность. К примеру: Холодное сердце-значит, безчувственное сердце, кудрявый тополь-значит, крона тополя густая, золотые руки-значит, умелые руки, острый ум-значит, развитый ум и тому подобное. Возможно, что эпитетом будет наречие, существительное, глагол, числительное.

Помощни к
[56.9K]

8 лет назад

Эпитет подчеркивает свойства другого слова и чаще всего встречается в поэзии, но также присутствует и в прозе. Найти эпитет не сложно, чаще всего это прилагательное. К примеру: “Так скудно и одиноко в этот пасмурный день.” Эпитет может быть также наречием: “Не хотел, но пришлось сильно любить кошек – так здесь принято.”; существительным: “Из ночи, с дворов, из-под неба, прям под окном доносился шум – веселья шум.”; либо числительным: “Жила она этажом ниже – на третьем этаже.” Думаю, вы уловили суть.

Shenia
[38.9K]

8 лет назад

Эпитет, это образное сравнение, которое помогает выразить мысль автора. Эпитет может быть не только прилагательным, но и существительным, глаголом или наречием. Эпитет помогает предложению найти новый смысловой оттенок. А найти его в тексте довольно легко, если внимательно прочитать текст. Все, что помогает определить мысль автора, делает ее ярче. Примеры: жарко целовать (наречие), золотая осень (прилагательное), первая любовь (идет как числительное) и другие.

Annet007
[26.3K]

8 лет назад

Обычно у школьников не возникает трудностей с нахождением эпитетов. По сути, эпитеты – все прилагательные, в литературном языке “образные определения”, поэтому в большинстве случаев достаточно всего лишь найти прилагательное.

Но бывает и посложнее, потому что зачастую эпитеты путают с метафорой. Метафора – это скрытое сравнение, т.е без союза “как”. Вот здесь действительно стоит быть внимательным.

stalonevich
[24.6K]

8 лет назад

Эпитет – описательный термин (слово или фраза). Он имеет различные оттенки значения, когда применяется к, казалось бы, реальным или вымышленным людям, божествам, объектам и биномиальным номенклатурам. Он также может быть описательным: например, Александр Великий или Сулейман Великолепный.

Rosa Salvaje
[6.6K]

8 лет назад

Читая текст, обращаем внимание на прилагательные.

Приведу пример, всем известное выражение «шёлковые кудри».

Кудри какие – шёлковые. Именно слово «шёлковые» и есть эпитетом.

Также эпитетом может быть существительное, например “бродяга-ветер”.

Solnce lychik
[40.9K]

8 лет назад

Для начала нужно знать определения эпитета и метафоры. Ведь очень часто путают эпитет и метафору.

Когда мы знаем определение без труда сможем найти в тексте эпитет и метафору.

Пример.

Нужно подобрать эпитет к вопросу

А вот эпитеты

Leona-100
[110K]

8 лет назад

Эпитет – это слово или словосочетание, которое подчёркивает образность, художественную выразительность, либо отличительный признак. Он уточняет свойства, качества или признаки понятия. Эпитетом чаще всего является прилагательное.

Знаете ответ?

Источник

Имя прилагательное. Его роль в тексте.

Открытый урок в 3 классе. Содержит конспект урока и презентацию.

Просмотр содержимого документа
«Имя прилагательное. Его роль в тексте.»

РОЛЬ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ В ТЕКСТЕ.

Цель: развитие умений находить имена прилагательные в тексте, подбирать прилагательные к существительным, определять признаки прилагательного как части речи, сопоставлять их с признаками существительного определять их роль. Развивать умение употреблять имена прилагательные в речи.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Самоопределение к деятельности

– Ребята, наш урок сегодня необычный, поэтому и начну я его с вами тоже необычно, с просмотра видеоролика.

– Вы должны его внимательно посмотреть и ответить на вопрос

О чем, возможно, мы будем разговаривать на уроке?

III. Постановка и формулирование проблемы

Просмотр видеоролика

Денис Фонвизин «Недоросль – экзамен Митрофанушки»

– Предположите, пожалуйста, о чем мы с вами будем говорить сегодня на уроке русского языка? (Предположения детей – об имени прилагательном)

(Если тема урока названа, верно, похвалить)

– Но мы подтвердим еще эту тему.

– А сейчас выполним минутку чистописания и точно после нее, я думаю, определите тему урока.

– Открываем свои тетради, запишем буквосочетания.

(Один ученик работает у доски и комментирует соединения букв)

(Число и классная работа уже записаны ранее)

– От начала строки записываем:

Им мя пр ри ил ла аг га ат те ел ль но ое

(Если испытывает затруднение выбирает помощь одного из учеников класса)

– Я вижу, появились руки. (Имя прилагательное).

– Имя прилагательное – совершенно верно.

– Но в процессе работы мы еще более точно сформулируем тему урока.

– От начала, с маленькой буквы записываем словосочетание.

– Пока будем писать, подумаем «О чем пойдет речь?»

– Пишем (один ученик у доски) белая ворона

– И так, сегодняшний урок я начала с просмотра видеофрагмента.

– В этом фрагменте главного героя из пьесы Дениса Фонвизина «Недоросль» звали Митрофанушка.

– Что он сказал про имя прилагательное? (Оно прилагается)

– Да, если навешено, значит, прилагательное, а если нет, то существительное.

– А вы с ним согласны? (нет)

– Тогда у меня к вам следующий вопрос

– А каким вам показался Митрофанушка?

– Какой он? (Не умный, безграмотный)

– Даже можно сказать глуповатый, согласны? (Да)

– Я думаю, что в нашем классе таких учеников нет, у всех есть желание учиться, и к концу урока мы узнаем кое-что про эту часть речи.

IV. Актуализация знаний

– Я вам раздала лист-карту

– Посмотрите ее и в 1 графе отметьте, что вы уже знаете об имени прилагательном «+»?

(попутно спросить у любого, что он отметил)

– (Имя) что ты знаешь об имени прилагательном? (Это часть речи, отвечает на вопросы: «какой? какая? какие?», обозначает признак предмета).

– Ребята, а что бы вы хотели узнать «+»?

(отмечают во 2 графе, попутно спрашиваю у детей)

– (Имя) чтобы ты хотел (а) узнать об имени прилагательном? (Каким бывает прилагательное в предложении, какую роль играет прилагательное в речи, тексте)

– Замечательно. Отметили «+».

V. Работа по теме урока

Наблюдение над признаками имён прилагательных, их ролью в речи.

– Возвращаемся к нашему словосочетанию.

– Скажите, пожалуйста, что это за словосочетание «белая ворона»? (Пример: существительное и прилагательное). (Если дан ответ фразеологизм, похвалить)

– А про кого так говорят? (Так говорят про особенного человека)

– А про Митрофанушку, из отрывка, можно сказать, что он особенный человек, что он белая ворона? (Ответы детей: нет)

– Почему нет? (Он не умный, глупый)

– А может он этим и выделяется, что не умный и глупый? (Задумывается)

– Кто-то может определить? (Белая ворона это умный человек, а Митрофанушка не умный).

– Т.е. только умный человек может отличаться, а глупый не может.

(если нет ответа, то объяснение дает учитель)

– Тогда я вам объясню:

Белая ворона – в природе, иногда, встречаются особи – альбиносы, которые имеют белую, светлую окраску в сравнении со своими сородичами. Они резко выделяются на общем фоне. Поэтому и человек, который выделяется в коллективе, часто называют белой вороной.

– А наш Митрофанушка со своими высказываниями, которые отличаются от правильных, своей безграмотностью, может быть все же белой вороной или не может? (ответы детей)

– Все таки не может.

– (Имя) ты не согласен(а) объясни.

– Другие мнения? (Может)

– Почему? (Он выделялся своими высказываниями)

– Верно, но вернемся к нашему словосочетанию.

– Из каких частей речи оно состоит? (Из имени существительного)

– Вот здесь остановимся.

– (Имя) Назови имя существительное. (Ворона)

(ученик(ца) выходит к доске)

– Задаем вопрос… (Кто? Ворона)

– Значит это (Предмет)

– Какой? (Одушевленный)

– Какая часть речи? (Существительное)

– Дальше задаем вопрос. (Ворона какая? белая)

(появляется запись белая ворона)

– Скажите, имя существительное ворона в каком числе и каком роде употребляется в словосочетании? (в ед.ч, ж.р.)

Ответ: ворона – она моя (ж.р.)

ворона – она одна (обозначает 1 предмет), значит ед.ч.

– А прилагательное в каком числе и роде?

– А по какому признаку можно определить род имени прилагательного. (По вопросу она (какая?)

– А еще? (Какое имя существительное стоит до или после прилагательного)

– Конечно, с каким именем существительным оно связано.

– А какой признак, в нашем словосочетании, обозначает это имя прилагательное? (Цвет)

– Мы с вами заговорили про ворону, а знаете ли вы птиц? (Да)

– Вот это мы сейчас и проверим.

– Я загадываю загадки. Вы записываете отгадку через запятую с комментированием.

* Во дворе я – королева. Вон мой дом, на ветке слева. Птица в перьях серо-черных, Я умна, хитра, проворна. Кто же дети я? (Ворона)

Записывают отгадку с новой строки

* Эта птичка не шагает, Призывает «Не робей!». Забияка самый главный – Серо-бурый (воробей).

* Хоть я не молоток, по дереву стучу. В нем каждый уголок обследовать хочу. (Дятел)

* Хоть поменьше воробья, не боюсь зимы и я. Всем известная я птичка. А зовут меня (Синичка)

* Непоседа пестрая, птица длиннохвостая. Птица говорливая, самая болтливая. (Сорока).

* Красногрудый, чернокрылый, любит зернышки клевать, с первым снегом на рябине он появиться опять. (Снегирь)

– На какие группы можно разделить эти слова? (м.р. и ж.р., словарные слова и безударные проверяемые гласные, с сочетанием –оро-)

– А еще с каким сочетание встречается слово, его тоже нужно запомнить? (сочетание -ЧК-)

– Ребята, а какие это части речи? (имена существительные)

– А сейчас задание для работы в группах.

– Нужно будет каждой группе, за 1 минуту, к имени существительному подобрать как можно больше имен прилагательных.

(имена сущ-ные – названия птиц записанные ранее в тетрадь)

– Приступайте (звучит спокойная музыка 1 минуту)

– Закончили. А теперь внимание на меня.

– Итак, 1 группа.

– Какая была у вас птица и какие имена прилагательные вы подобрали? (Ответы 1 группы)

(читает старший группы)

(ворона – большая, черная, вредная, жадная, наглая…)

– В каком роду вы записали имена прилагательные? (в женском роде)

– Почему? (Ворона женского рода)

– Хорошо. Вот здесь остановимся.

– Какая птица у вас и Ваши прилагательные? (Воробей – маленький, юркий, проворный, коричн..)

– Хорошо. В каком роду вы записали имена прилагательные? (в мужском роде)

– Какая птица у вас и Ваши прилагательные? (Дятел- большой, пестрый, красивый…)

– Хорошо. В каком роду вы записали имена прилагательные? (в мужском роде)

– Какая птица у вас и Ваши прилагательные? (Синичка – маленькая, юркая, шустрая)

– Хорошо. В каком роду вы записали имена прилагательные? (в женском роде)

– Какая птица у вас и Ваши прилагательные? (Сорока – болтливая, пестрая, длиннохвостая)

– Хорошо. В каком роду вы записали имена прилагательные? (в женском роде)

– Какая птица у вас и Ваши прилагательные? (Снегирь- спокойный, “солидный”, нарядный, красногрудый, краснощёкий.)

– Хорошо. В каком роду вы записали имена прилагательные? (в мужском роде)

– Ребята, вы назвали разные слова: большая, болтливая…

– А какие признаки птиц вы описывали?

– Т.е. имена прилагательные длятся на какие-то группы по признакам.

– На какие? (Цвет, размер, форма, характер, голос)

– Ребята, так зачем нам нужны имена прилагательные?

– Может не зря мы сегодня работаем над ними. (Чтобы речь была более понятной, выразительной, яркой)

– Кто готов сформулировать тему нашего урока теперь более точно?

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ И ЕГО РОЛЬ В ТЕКСТЕ И РЕЧИ

– Вы так много назвали имен прилагательных.

– А где вы будете использовать эти знания? (В сочинениях, на уроках окр. мира в описаниях)

– Но несмотря на то, что за окном конец зимы и вот-вот наступит весна, птицам по-прежнему еще очень тяжело.

– Чем мы можем им помочь? (Подкармливать)

– Ребята, есть еще одна птица и мне очень хочется, чтобы вы ее угадали.

– Попробуем узнать ее по одному из признаков….. по голосу? включаю голос пингвина

– По голосу можно определить? (Нет)

– Попробуйте догадаться сейчас

* Эта птица, мороза не боится. С крыльями, а не летает. (Пингвин)

– Вот вы можете определить кто это, что за птица? (Нет. В загадке нет прилагательных)

– Которые описывают что? (Предмет)

– Но все же, Ваши предположения? (Пингвин)

Включаю картинку пингвина

– Как нам помогают имена прилагательные?

– Ведь загадку, которую я вам загадала, отгадать было очень тяжело.

– Все, что я описала есть, наверное, у каждой птицы.

– Значит, имена прилагательные нам помогают (Образовать предложения)

– Образовывать предложения какие? (Более точные, выразительные, яркие)

VI. Физкультминутка

– Немножко отдохнем с пингвиненком.

VII. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику

Упр. 116 (с. 67).

– О ком в нём говорится? (О пингвинах)

– Какие орфограммы встретились в тексте? (проговаривание устно)

– Хорошо. А теперь вернемся к тексту.

– Так как мы сегодня с вами работаем по теме какой?

– Найдите ее в листе-карте. (Роль имен прилагательных в речи и тексте)

– Перед вами стоит задача: 1 вариант – выписывает прилагательные из 1 и 2 предложений с новой строки через запятую.

2 вариант – выписывает прилагательные из 3 и 4 предложений.

(на выполнение 1 минута)

– Какие имена прилагательные выписали ученики 1 варианта? (красивы, золотоволосые, золотистые, ярко-желтые)

– У меня вопрос к ученикам 1 варианта

– Найдите среди выписанных слов, однокоренные? (Золотоволосые, золотистые)

– Докажите. (Корень –золот-)

– А кто объяснит, что значит золотоволосые? (Это человек, у которого золотые волосы)

– Так, значит…(В этом слове два корня, это сложное слово)

– А какая соединительная гласная в этом слове? (О)

– Проверим ребят 2 варианта. (Зачитывают – красные, изумрудно-зелёные, белая, шёлковой, гладкая, блестящая)

– Вопрос ко 2 варианту.

– Какое прилагательное, из выписанных, записано необычно? (Изумрудно-зелёное)

– Найдите подобное слово ученики 1 варианта. Назовите его. (Ярко-жёлтые)

– В чем особенность написания таких слов? (Пишутся через дефис)

– А что они обозначают узнаем из высказывания мудрой совы.

– На с.67 находим правило.

(Один из учеников читает громко вслух)

– И так, слова, которые обозначают оттенки цветов пишутся…? (Через дефис)

2. Связь имени прилагательного с именем существительным.

Работа с текстом.

– А теперь мы вновь возвращаемся в лес к нашим птицам.

– Внимание на доску. Перед вами текст.

– Ваша задача, подобрать и вставить подходящие имена прилагательные. Записать в тетрадь.

Хорошо в зимнем лесу. Деревья стоят в серебристом инее. Все засыпало пушистым снегом. Особенно хороши ели в снежном уборе.

– Молодцы, справились с заданием.

– Какое прилагательное вставили в 1 предложении? (Зимнем)

– С каким словом связано? (лесу)

– Какая это часть речи? (Существительное)

– Во 2 предложении? (Серебристом)

– С каким существительным связано? (инеем)

– В 3 предложении? (Пушистым)

– Связано с …? (существительным снегом)

– И в 4 предложении? (снежном, связано с сущ. уборе)

– Ребята, в предложении есть еще одно прилагательное, которое мы не изучали.

– Это хороши.

– Хороши – это имя прилагательное в краткой форме. В будущем мы с вами познакомимся.

– И с этой работой справились.

– Но у меня опять возникают вопросы по имени прилагательному.

– Мы знаем, что обозначает эта часть речи? (Признак предмета)

– А каким членом предложения она является, я так и не поняла.

– К доске идет (ИМЯ ученика(цы))

– Записываем предложение слайд лист в линию

Деревья стоят в серебристом инее.

– Какое это предложение? Повествовательное

– Выдели грамматическую основу.

– О ком или о чем говорится в предложении? О деревьях

– Вопрос: что? Деревья

– Это …? (Подлежащее выраженное им. Сущ.)

– Дальше. (Деревья что делают? Стоят. Это сказуемое выраженное глаголом.)

– Скажи, здесь есть имя прилагательное? (Серебристом)

– От какого слова можно задать к нему вопрос? (От инее)

– Задай вопрос? (В инее каком? серебристом)

– Как ты думаешь, это прилагательное будет главным или второстепенным членом предложения? (Второстепенным)

– Почему? (Отвечает на вопрос каком?)

– С сегодняшнего дня подчеркиваем имена прилагательные волнистой линией и знаем, что это второстепенный член предложения. Это определение выраженное прилагательным.

– Спасибо. Присаживайся на место.

Физкультминутка для глаз

IX. Рефлексия

– Подбери синоним к слову

Большой – огромный, красный – алый, душистый – ароматный

Быстрый – медленный, плохой – хороший, черный – белый.

X. Подведение итогов урока, самооценка

– Чем мы сегодня занимались?

– За что вы бы себя хотели похвалить?

– Все ли у вас получилось?

зеленый кружок, если все отлично, все понял, могу идти дальше.

синий, если испытываешь трудности и считаешь, что нужно еще потренироваться,

[spoiler title=”источники:”]

https://multiurok.ru/files/imia-prilagatelnoe-ego-rol-v-tekste.html

[/spoiler]

Источник

Упражнения на формирование понятия об имени прилагательном и употребление его в речи, представленные в учебниках, составленных в соответствии с программой «Школа России».

1.Задания по проверке умений употреблять прилагательные в речи.

Задание №1. Найди среди данных слов (в тексте) имена прилагательные или словосочетания с прилагательными.

Снежный ком, ком из снега; шишка сосны, сосновая шишка; дом у дороги, дорожный патруль; уютная комната , домашний уют.

Задание №2. Вставь подходящие по смыслу имена прилагательные.

Зимой у белки ____,____ шерсть. Хвост ______ и ______. Белка старается залесть в _______ дупло. Там она грызет _______шишки.

Слова для справок: густой, серый, большой, пышный, теплый, еловый.

Задание №3. Подбери к прилагательным слова, близкие по значению.

тихий городок – медленный

тихий нрав – смирный

тихий звук – безмолвный

тихая ночь – негромкий

тихий ход – неоживленный

Задание №4. Подбери к данным словам, противоположные по смыслу.

Трудолюбивый человек -…, сильный ветер -…,старательный ученик -…,военный самолет -…, трусливый заяц- …, свежий вечер -…

Задание №5. Подбери к многозначному имени прилагательному, близкое по смыслу.

Бархатный сезон – железн(ый) крепкий орешек – тепл(ый)

стальные нервы – тверд(ый) бархатный взгляд – нежн(ый)

Система упражнений, направленная на развитие речи младших школьников в процессе изучения имени прилагательного .

1. Упражнения на нахождения слов, отвечающих на вопросы какой? какая? какие?

– Прочитайте текст. Найдите в тексте слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какие?, выпишите их.

Рябина.

Я очень люблю это скромное ветвистое деревцо – рябину. Люблю ее перистые зеленые листочки, которые шелестят даже при легком ветерке. Есть что-то веселое, радостное, русское в этом деревце. В народных песнях часто употребляется рябинушка.

2. Упражнения на дополнение текста словами, отвечающими на вопросы какой? какая? какие?

– Дополните текст словами, отвечающими на вопросы какой?, какая?, какое?, какие?

У девочки Маши был ….. щенок Дружок. У Дружка была ….. шерсть,…ушки и …глазки. Он играл с девочкой целый день.

Слова для справок: веселый, черный, остренький, маленький, блестящий.

* Найдите слова, указывающие на размер Дружка. Придумайте свои слова с уменьшительно-ласкательным значением.

3. Упражнения на группировку признаков предмета

– Прочитайте имена прилагательные. Выпишите имена прилагательные в такой последовательности: обозначающие цвет предмета; обозначающие вкус предмета; обозначающие материал, из которого сделан предмет; обозначающие форму предмета; обозначающие величину предмета.

Сладкий, шерстяной, голубой, кирпичный, круглый, большой, маленький, бумажный, горький, лиловый, квадратный, высокий, кислый, треугольный, низкий, красный, железный.

4. Упражнения на выделение имен прилагательных из данных слов (текста).

– Послушайте текст. Назовите прилагательные, которые вы запомнили.

Храбрый еж.

Был в лесу старый пень, там в дупле колючий еж устроил гнездо. Жарким днем он спал, а поздним вечером выходил на охоту. Однажды летним вечером еж проснулся и пошел искать пищу. Вдруг он увидел пятнистую змею. Змея зашипела и бросилась на ежа. Еж разорвал змею.

5. Упражнения на подбор подходящих по смыслу слов в текст с использованием слов для справок.

Элли увидела прозрачный поток. В прозрачной воде резвились волшебные рыбки. Вдруг к девочке подошли забавные человечки. Они были одеты в забавные кафтаны. Под широкими полями шляп нежно звенели забавные бубенчики.

Слова для справок: чистый, бархатный, красивый, маленький.

1. Упражнения на использование прилагательных — синонимов.

– Подберите к каждому слову близкое по смыслу прилагательное (синоним), запишите.

мудрый – …ласковый – …быстрый – …веселый – …прилежный – грустный густой – …сильный – сырой – …неловкий – …холодный – …большой – …смирный – …неряшливый – липкий – …страшный – …душистый – …злой – …

Ответы: умный, радостный, дремучий, неуклюжий, тихий, ужасный, нежный, старательный, скорый, печальный, мокрый, громадный, клейкий, сердитый.

– Найдите синонимы. Соотнесите слова из левого столбика с их синонимами из правого. (Можно устно, вызывая по очереди детей к доске и предлагая им проводить стрелочки к словам-синонимам).

Неразговорчивый бесплодный

непрестанный безуспешный

ненормальный безумный

неправильный легкомысленный

несерьезный буйный

неистовый ошибочный

неудачный простой

неплодородный рассеянный

несложный беспрерывный

невнимательный молчаливый

– Из данного списка выпиши слова, близкие по значению словам: интересный, красивый, ласковый, старательный.

Занимательный, прекрасный, прилежный, нежный, забавный, прелестный, усердный, приветливый, увлекательный, дремучий, веселый.

Какие слова лишние? Почему?

– Подберите к прилагательному близкое по значению слово:

Бесстрашный летчик – …пасмурная погода -…занимательный рассказ -…смышленый ученик -….

– Прочитайте внимательно предложения. Подумайте и замените, где нужно, подходящие по смыслу именами прилагательными повторяющиеся слова.

Наступила ранняя весна. Зацвели ранние растения. Слышен ранний звук пастушьего рожка.

– Прочитайте, разберите предложения. Выпишите прилагательные и существительные, с которыми они связаны.

Жаворонок

На солнце темный лес зардел.

В долине пар белее тонкий.

И песню раннюю запел

В лазури жаворонок звонкий.

К выписанным прилагательным подобрать слова, близкие по смыслу. Обратите внимание, как изменился текст после замены данных прилагательных синонимичными. Как вы думаете, какие прилагательные точнее передают красоту родного края (в ходе работы объяснить детям, такая замена авторского текста не будет полноценной, еще раз показать ученикам удачность авторского выбора).

темный лес – ……………….

тонкий пар – ……………….

раннюю песню – ………….

звонкий жаворонок – …….

Слова для справок: легкий, изящный; сумрачный, мрачный; серебристый; голосистый; первый, весенний

2. Упражнения на использование прилагательных — антонимов.

– Подберите противоположные по смыслу слова к следующим словам:

Мелкий пруд – … пруд; мелкий дождь – … дождь; свежий хлеб – … хлеб; свежий огурец – … огурец; свободный стул – … стул; свободная обувь – … обувь; сладкое яблоко – … яблоко; сладкое лекарство – … лекарство.

– Выделите слова-антонимы в стихотворении-загадке.

Бывает он в холод,

Бывает он в зной,

Бывает он добрый,

Бывает он злой.

В открытые окна

Нежданно влетит,

То что-то прошепчет,

То вдруг загудит.

Притихнет, умчится,

Примчится опять,

То вздумает по морю

Волны гонять.(Н.Найденова)

– Прочитайте. Подберите к каждому слову слова, противоположные по смыслу (антонимы) и слова близкие по смыслу (синонимы), Запишите слова в два столбика.

Свежий ветер, свежие краски, свежая рубашка, свежий хлеб, свежая газета.

Ответы: теплый – свежий ветер – прохладный; тусклые – свежие краски – яркие; грязная – свежая рубашка – чистая; черствый – свежий хлеб – мягкий; старая – свежая газета – новая.

– К данным прилагательным напишите прилагательные противоположного значения. Выделите окончания. К словам левого столбика подберите слова близкие по значению, данные в словах для справок:

старый – ………….. узкая – …………..

веселый – …………. длинная – ………

прилежный -………. белая – ………….

Слова для справок: оживленный, радостный, смешной; грузная; старательный; смелая; дряхлый, ветхий.

Укажите, какие из прилагательных могут сочетаться с существительными, помещенными в скобках: старый, дряхлый, ветхий (человек, обувь, город, избушка).

3. Упражнения на освоение грамматических признаков имени прилагательного

– Спишите словосочетания. Определите и укажите род имен прилагательных. Помните, род имен прилагательных зависит от рода имен существительных.

Ясный день, ясная погода, ясное небо; ранняя прогулка, раннее утро, ранний час; хороший человек, хорошая девочка, хорошее настроение

– Прочитайте предложения. Выпишите имена прилагательные в три столбика: мужской род, средний род, женский род.

Полынь – горькое на вкус растение. По вечерам в лесу раздается громкий трубный зов лося. На опушке растет стройная молодая ель. Синее бездонное небо шатром раскинулось над нами.

– Спишите текст. Найдите в тексте имена прилагательные. Определите и обозначьте их род и число.

Синие небо и свежее дыхание ветерка так и манили меня на прогулку. Я отправился в соседнюю рощу. Утренняя роса еще покрывала траву, и в воздухе чувствовалась ранняя сырость. Молодые листочки деревьев были точно покрыты лаком. Яркие весенние цветы бодро подымали свои красивые головки. На траве сверкали крупные капли росы.

4. Упражнения на подбор подходящих по смыслу слов в текст.

– Замените повторяющиеся имена прилагательные подходящими по смыслу словами.

Самыми пугливыми животными считаются пугливые зайцы и пугливые серны.

Слова для правок: пугливые, робкие, трусливые.

5. Упражнения на группировку слов по заданным признакам

– Прочитайте имена прилагательные. Выпишите имена прилагательные в такой последовательности: отношение к людям; состояние погоды; характер человека.

Холодная, спокойный, добрый, ненастная, злой, неприветливый, уравновешенный, доброжелательный, снежная, пасмурная.

Составьте синонимический ряд, отвечая на вопросы:

какими словами называют высокую температуру воздуха;

какими словами называют людей одинакового возраста;

какими словами называют наступление темноты.

6. Упражнения на составление словосочетания или предложения с использованием образца или слов для справок.

– Составь словосочетание « существительное + прилагательное» по образцу: украшение из серебра — серебряное украшение

доска для класса –

вилка из металла –

вечер в субботу –

– Вставь пропущенные слова:

С гнезд замахали____________цапли,

С листьев скатились _________капли,

Солнце,с_________сияя небес,

В________струях опрокинуло лес.

Слова — опоры: последние,крикливые, тихие, прозрачные.

Составьте словосочетания, подобрав нужное слово из правого столбика

Глубокая суп

Дубовый лужа

Большой волосы

Русые пруд

Гороховый стол

― Составьте словосочетания, выбрав из слов в скобках подходящее.

мечтательный – мечтающий (день, взгляд, человек); невежливый – невежественный (человек, поступок, ответ); праздный – праздничный (наряд, настроение, песня).

― Запиши словосочетание прилагательное + существительное.

коричневый, карий, (платье, глаза, костюм);

густой, дремучий (лес, туман);

горячий, знойный (лето, вода, привет);

смуглый, темный (волосы, лицо, небо);

старый, пожилой (человек, учебник).

7. Упражнения на образование имен прилагательных

– Образуйте от существительного однокоренное ему прилагательное и составьте словосочетание этого прилагательного с существительным. Запишите составленное словосочетание.

Ужас, осень, вкус, лес, дом, несчастье, холод, туман, лето, место.

― Замени прилагательное, близким по смыслу словом с приставкой:

ясное небо –

правильный ответ –

жестокий враг –

тихая погода –

Упражнения, предлагаемые на продуктивном этапе

1. Упражнения на работу с деформированным текстом

– Расположите предложения в нужной последовательности. Дополните подходящими по смыслу именами прилагательными.

1.Она посадила Кая в сани и увезла к себе во дворец. 2. Ее одежда была из тюля. 3. Вдруг Кай увидел Снежную королеву. 4. Кая спасла Герда. 5. Она была из льда.

* Слова для справок: сверкающий, тончайший, белый, добрый, отважный, большой, ледяной.

– Расположи части текста в нужной последовательности. Озаглавь рассказ словами из текста.

Ребятишки взяли небольшую дощечку, сделали маленькую лодочку и пустили ее по бурной воде. Лодочка плыла, а дети бежали за ней и кричали.

Пришла теплая весна. Пригрело ласковое солнышко. Потекли веселые ручейки.

Вдруг маленький превратился в настоящую большую реку, и отправилась рыбачья лодка в дальнее плавание.

Найди и отметь в рассказе части: 1. Как белки зимуют. 2. Веселые белки. 3. Летние заботы. Озаглавь текст.

– Теперь у освещенной солнцем старой сосны резвятся веселые белки. Радуются они теплому солнышку, светлой весне. Сменили белки свои пушистые серые шубки. Рыжими стали у них спинки и пышные хвосты. Всю долгую зиму жили белки в лесу. От ветра и стужи прятались в теплых гнездах, забирались в глубокие дупла деревьев. Грызли смолистые тяжелые шишки. Много забот будет летом у белок. Нужно накормить маленьких бельчат, собрать и спрятать в дуплах запасы орехов, насушить грибов….

* Расположи части текста в нужной последовательности.

*Замени выделенные слова близкими по смыслу. Что изменилось какой вариант лучше?

2. Упражнения на редактирование с творческим дополнением текста

– Прочитайте текст. В этом тексте нет имен прилагательных. Подберите нужные по смыслу слова и запишите восстановленный текст.

Заглянуло лето в … сад, развесило на ветвях … яблоки, … груши. В лесу под деревьями лето рассадило много грибов. В … березняке – подберезовики с … корешками, в … шапочках; в осиннике – подосиновики с … шапочками. На … поляне будто цветы расцвели, раскрыли свои зонтики мухоморы.

3. Упражнения на написание сочинения с использованием заданного элемента текста

– Прочитай. Какая мысль выражена в предложении? Составь текст по предложению. Напиши.

В воздухе кружилась живая сетка из мягких, пушистых снежинок.

(Д. Мамин-Сибиряк)

– Подумай, как можно продолжить текст. Придумай конец и запиши текст полностью.

Стоял чудесный летний день. От лёгкого ветерок; чуть-чуть шевелились листья на деревьях. Hа солнечную поляну выскочил из-за куста маленький зайчонок.

4. Упражнение на изложение и пересказ текста.

ДЕВЯТЫЙ ВАЛ

Над бурным океаном встает солнце. Высоко поднимаются гребни яростных волн. Одна из них самая высокая. Её называют девятым валом. Со страшной силой она вот-вот обрушится на потерпевших крушение. А усталые люди вцепились в обломки мачты. Как они сюда попали?

Вчера утром их корабль вышел в открытый океан. Был солнечный день. Но к вечеру ветер нагнал грозные тучи, океан заволновался. Огромные валы ринулись на корабль. Послышался треск мачт. Несколько друзей решили не сдаваться. Главное – выдержать до утра. Солнце уменьшит эти бешеные валы. И люди выдержали. Солнечные лучи разукрасили тяжелые волны всеми цветами радуги. Больше всего в картине густой зелени, это цвет надежды. Солнце и люди победили мрак ночной бури. Хвала человеку! Слава солнцу!

О чем говорится в данном произведении?
Какие слова передают состояние разбушевавшейся природы?
Как автор описывает людей оказавшихся в океане?
Что вы можете сказать о характере этих людей?

– Составление плана к изложению « Девятый вал».

Разбушевавшаяся стихия.
Горстка смельчаков.
Цвет надежды.

Лексико – орфографическая подготовка. Вторичное чтение текста.

Написание изложения.

5. Упражнения на употребление имени прилагательного в речи:

– Описать предмет или явление (не называя его) так, чтобы все, не видя его, догадались, о чём речь.

Она была маленькой, тоненькой. Ее белый ствол был виден издалека. Хрупкие ветви … с нежными клейкими листочками дрожали от холодного весеннего ветра.

Через полчаса зверь высунул из травы мокрый черный нос, похожий на свиной пятачок. Нос долго нюхал воздух и дрожал от жадности. Потом из травы показалась острая морда с черными пронзительными глазками. Наконец показалась полосатая шкурка. Из зарослей вылез маленький …. .

– Дать объявление.

Внимание! 02.01.10 пропала неприметная кошка смешанной породы. Возраст 1 год, черная с белыми лапами и круглым белым пятном на спине, небольшая, пушистая, откликается на кличку Мурка. Нашедшего прошу вернуть кошку за вознаграждение. С любой информацией обращаться по тел. ***-**-**.

– Придумать загадку, написать стихотворение

– Устный рассказ.

Описать сегодняшний день.

Сегодняшний день напоминает мне веселый праздник Новый год. Ночью выпал белый, пушистый снег и как ковер украсил детскую площадку. Утром я шла в школу и видела как радуются дети первому снегу. И даже черные вороны горделиво прохаживались по белоснежному ковру.

― Словесное рисование.

Прочитав слова, записанные на доске или карточках, дети «создают портрет человека».

Шустрый необычный

Юркий невиданный

Проворный изумительный

Ловкий удивительный

поразительный

загадочный неловкий

тайный неуклюжий

секретный нескладный

потайной мешковатый

Задания по проверке умений употреблять прилагательные в речи

Задание №1. Найди среди данных слов (в тексте) имена прилагательные или словосочетания с прилагательными. Выпиши эти словосочетания.

Стояла ясная погода. Потом вдруг подул сильный ветер. Небо закрыли серые тучи. Три дня лил теплый дождь. Надвинулся густой белый туман. Утром выглянуло яркое солнце. Зеленела молодая трава. Надулись толстые почки калины и липкой березы. Пришла настоящая весна.

Задание №2. Вставь подходящие по смыслу имена прилагательные.

Дельфины – это самые…….морские животные. ……..дельфины выступают в ……. Цирках. Они прыгают через обруч, танцуют ……. вальс, катают на своей спине дрессировщика.

Слова для справок: дрессированные, веселый, умные, морских

Задание №3. Подбери к прилагательным слова, близкие по значению.

крепкий лёд -……., крепкий сон -……, крепкое здоровье -……., крепкая дружба -……

Задание №4. Подбери к данным словам, противоположные по смыслу.

Мудрый человек -….., отважный воин -….., ясный день -…..,долгая дорога -……

Задание №5. Подбери к многозначному имени прилагательному, близкое по смыслу.

Мягкий климат — спокойн(ый) Мягкий свет – тепл(ый)

Мягкий мох — неярк(ий) Мягкий характер – нежестк(ий)

Источник

Календарно-тематическое планирование

по русскому языку

3 класс

№ урока	Тема урока	Час	Дата	Корр. даты
	1 четверть Повторение изученного во 2 классе
1	Звуки и буквы. Алфавит.	1	01.09.14	1
2	Согласные звуки и буквы.	1	2	3
3	Звонкие и глухие согласные. Правописание парных согласных.	1	3	4
4	Контрольное списывание.(45-50 слов)	1	4	7
5	Гласные звуки и буквы. Правописание безударных гласных. Двойная роль букв: е, ё, ю, я.	1	8	8
6	Правописание чу-щу, жи-ши, ча-ща,чк, чн, щн	1	9	10
7	Перенос слов.	1	10	11
8	Сочинение по опорным словам(50-55 слов)	1	11	14
9	Имена собственные.	1	15	15
10	Повторение пройденного материала	1	16	17
	Лексика. Слово и его значение
1	Общее понятие о многозначности слов. Прямое и переносное значение слов.	1	17	18
2	Толковый словарь.	1	18	21
3	Понятие о синонимах	1	22	22
4	Употребление синонимов в речи.	1	23	24
5-6	Понятие об антонимах. Употребление антонимов в речи.	2	24,25	25,28
7	Использование толкового словаря для раскрытия значения слов. Знакомство со словарями синонимов и антонимов	1	29	29
8	Повторение	1	30	1
9	Диктант	1	01.10.14	2
10	Работа над ошибками	1	2	5
	Состав слова и словообразование
1	Окончание. Понятие о нулевом окончании.	1	6	6
2	Основа слова.	1	7	8
3	Корень слова. Однокоренные слова.	1	8	9
4	Чередование согласных в корне однокоренных слов.	1	9	12
5	Непроизносимые согласные в корне слова.	1	13	13
6	Изложение- упр.117(50-55 слов)	1	14	15
7-8	Приставка. Образование новых слов с помощью приставки.	2	15,16	16,19
9	Суффикс. Образование новых слов с помощью суффиксов.	1	20	20
10	Суффиксы с уменьшительно-ласкательным значением (-еньк,-оньк, -ушк,-юшк,-ышк- )	1	21	22
11	Правописание суффиксов – ек-, -ик-.	1	22	23
12	Разбор слова по составу.	1	23	26

	Части речи.(59 ч) Имя существительное
1	Имя существительное как часть речи. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные.	1	27	27
2,3	Род имён существительных.	2	28,29	29,30
4	Диктант.	1	30	2
5	Изменение имён существительных по числам.	1	03.11.14	3
	2 четверть
6,7	Правописание имен существительных женского и мужского рода с основой на шипящий. Контрольное списывание упр.176,271.	2	12,13.11	12,13
8	Склонение имён существительных в единственном числе.	1	17	16
9	Падежи и вопросы к ним. Распознавание падежей по вопросам, значению, предлогам	1	18	17
10	Начальная форма имён существительных (именительный падеж )	1	19	19
11	Склонение имён существительных по падежам. Три склонения имён существительных в единственном числе.	1	20	20
12	Первое склонение имён существительных.	1	24	23
13	Обучающее изложение – упр.205	1	25	24
14,15	Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1-го склонения.	2	26,27	26,27
16	Второе склонение имён существительных.	1	01.12.14	30
17,18	Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 2-го склонения.	2	2,3	1,3.12
19	Третье склонение имён существительных.	1	4	4
20,21	Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 3-госклонения.Тест.	2	8,9	7,8
22	Сопоставительный анализ падежных окончаний существительных трех склонений. Морфологический разбор имени существительного.	1	10	10
23	Контрольный диктант.	1	11	11
24,25	Склонение имён существительных во множественном числе.	2	15,16	14,15
26	Изложение по картине-упр.287	1	17	17
27	Употребление предлогов с именами существительными в косвенных падежах	1	18	18
28	Повторение. Диктант упр.256,285.	1	22	21
29	Роль имени существительного в предложении.	1	23	22
30	Морфологический разбор имени сущ. Словарный диктант – упр. 284	1	24	24
	Имя прилагательное
1	Имя прилагательное как часть речи.	1	25	25
2	Изменение имён прилагательных по числам.	1	29.12.14	28,29
	3 четверть
3	Изменение имён прилагательных по родам. Морфологический разбор имени прилагательного.	1	12.01.15
4-5	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода. Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода.	2	13,14
6	Обучающее сочинение – описание по картине – упр. 317	1	15
7	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода. Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода.	1	19
8,9	Склонение имён прилагательных женского рода. Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода.	2	20,21
10	Правописание падежных окончаний имён прилагательных.	2	22,26
11	Проверочная работа упр.347	1	27
12	Употребление в речи имён прилагательных-синонимов и прилагательных-антонимов	1	28
13	Роль имени прилагательного в предложении (определение)	1	29

14	Диктант	1	02.02.15
15	Повторение. Работа над ошибками	1	3
	Местоимение
1	Местоимение как часть речи.	1	4
2	Разряд личных местоимений.	1	5
3	Раздельное написание местоимений с предлогами. Роль местоимения в предложении.	1	9
4	Контрольное списывание – упр. 377	1	10
5	Повторение	1	11

	Глагол
1	Глагол как часть речи.	1	12
2	Неопределённая форма глагола.	1	16
3	Изменение глаголов по числам.	1	17
4	Изменение глаголов по временам.	1	18
5	Изменение глаголов по родам в прошедшем времени единственного числа.	1	19
6-7	Правописание частицы не с глаголами.	2	23,24
8-9	Изменение глаголов настоящего времени по лицам и числам	2	25,26
10	Сочинение-повествование – упр. 419,упр.447	1	02.03.15
11-12	Изменение глаголов настоящего времени по лицам и числам	2	3,4
13-14	Употребление глаголов будущего времени (простая и сложная форма глагола)	2	5,9	Перенос на 11.03.15
15-16	Роль глаголов в предложении (сказуемое)	2	10,11
17	Контрольный диктант.упр.434	1	12
18	Повторение. Работа над ошибками	1	16

	Предложение. Члены предложения
1-2	Словосочетание и предложение	2	17,18
3	Главное и зависимое слово в предложении	1	19
	4 четверть
4	Главные и второстепенные члены предложения	1	01.04.15
5-6	Второстепенный член предложения – определение.	2	2,6
7-8	Второстепенный член предложения – дополнение.	2	7,8
9-10	Второстепенный член предложения – обстоятельство.	2	9,13
11	Изложение упр.495	1	14
12	Распространение предложений второстепенными членами	1	15
13-14	Синтаксический разбор предложения.	2	16,20
15	Диктант.	1	21
16	Повторение. Работа над ошибками	1	22
	Текст
1,2	Предложение и текст Виды текста. Повествовательный текст. Описательный текст. Смешанный текст.	1	23
3	Тема и основная мысль текста. Заголовок текста	1	28
4,5	Структура текста.	2	27,29
6	Деление текста на части. Составление плана текста	1	30
7	Нахождение в тексте – повествовании глаголов	1	04.05.15
8	Контрольное списывание – упр. 564	1	5
9	Текст – описание	1	6
10	Нахождение в тексте – описании прилагательных	1	7
11	Обучающее сочинение «Первое дыхание весны »- упр.574	1	11
12	Повторение пройденного материала	1	12
13	Контрольный диктант	1	13
	Повторение изученного в третьем классе
1	Фонетика.	1	14
2	Лексика.	1	18
3	Обучающее изложение – упр.617	1	19
4	Словообразование	1	20
5	Морфология. Морфологический разбор существительного и прилагательного.	1	21
6	Синтаксис. Синтаксический разбор предложения	1	25

Русский
язык

Дата:01.09. 14

Тема:Звуки и буквы. Алфавит.

Цели урока:

1. Формировать у учащихся понятие о фонетике
и графике как разделе русского языка.

2.
Развивать фонематический слух.

3. Воспитывать уважение к труду и людям
труда.

Тип урока: урок комплексного применения
знаний. Оборудование: 3-4 карточки с изображением букв,«лента букв».

Ход
урока:

IОрганизационный
момент.

1.
Готовность детей к уроку. (Проверить, всё ли приготовлено к уроку.)

2.
Объявление темы урока. (Повторение на уроке о звуках и буквах русского
алфавита.)

IIРабота по теме
урока.

1. Минутка чистописания

На доске записано:

Моряк
число гн…здо

О
и
?

– Какую букву будем писать на минутке
чистописания?

е ееее
оиеоие

2. Словарная работа:

Завод, театр, улица.

– Поставьте ударение, подчеркните
безударную непроверяемую гласную.

3. Работа над новым материалом

1) Отгадайте загадку:

На странице букваря

Тридцать три богатыря.

Мудрецов богатырей,

Знает каждый грамотей.

(Алфавит)

– Современный алфавит существует более 80
лет. Откуда взялся алфавит? Как в древние времена люди писали? Сколько в нём
букв? – Давайте попробуем растолковать слово «Азбука» используя таблицу.

2) Давайте прочитаем алфавит хором

– Сколько гласных?

– Сколько согласных?

– Какие буквы не обозначают звуков?

3) Назовите и запишите в тетрадь слова,
которые начинаются на первые шесть букв алфавита.

4. Физкультминутка

5. Закрепление:

1) Работа над упражнением

2) Письмо под диктовку.

Дежурные Мялкин Артём и Цой Алина поливают
цветы. Собака Булька легла под куст. Танина бабушка Елена Петровна живёт в
деревне Степановка. Там есть речка Быстринка.

3) Подчеркни имена собственные

6. Итог урока: Что нового узнали на
уроке?

7. Домашнее задание: повторить правила о
гл. звуках и буквах Е,Ё,Ю,Я.

Дата:02.09.14 Русский язык

Тема: Согласные звуки и буквы.

Цель: 1. Повторить и закрепить знания учащихся об
отличительныхособенностях гласных и согласных звуков.

2. Развивать
орфографическую зоркость и речь учащихся.

3. Воспитывать
стремление к познанию, интерес к предмету.

Оборудование: лента букв.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы и цели урока.

3. Проверка домашнего задания: упр. 4.

4. Словарная работа.

Слова по теме «Растения».

5. Повторение.

·
Что вы знаете о буквах?

·
Что вы знаете о звуках?

·
Осень, чтение, ёлка. –
Сколько в этих словах букв, сколько звуков?

6. Закрепление
знаний.

а) Парные
глухие и звонкие согласные.

Упр. 7.

Рыбки, селёдка, вылез, краб, ёрш, соседка, улитка, ёж.

Упр. 10
– с комментированием.

б) Твёрдые и
мягкие согласные.

Упр. 8
– под руководством учителя.

Упр.
12 – устно.

в)
Сочетания –чк-, -чн-.

Упражнение 11 – самостоятельно.

7. Обобщение.

– Что вы знаете о звуках?

8. Домашнее
задание: упр. 9.

9. Подведение итогов.

Дата:03.09.14
Русский язык

Тема: Звонкие и
глухие согласные. Правописание парных согласных.

Цели: –
формировать умение проверять написание слов с сомнительными парными согласными,
развивать орфографическую зоркость, речь, внимание, прививать любовь и уважение
к русскому языку.

Ход урока.

1. Сообщение темы урока.

2.Минутка чистописания.

Рассмотрите внимательно буквы в каждом столбце
и найдите лишнюю. (Д Т В Ф Р)

– Пропишите буквы – близняшки, которые
обозначают один звук – звонкий, а другой – глухой.

Комментированное письмо.

– Докажите правильно словечко.

1. От причала тянет трос

С нижней палубы…… (матрос.)

2. Вдали от волны

В руках детворы

Как шумит речушка

Даёт нам знать……(ракушка.)

3.На дне морском

Пятится назад

Какой упрямец

Это……(рак.)

4. Колюч, да не ёж

Кто же это?……. (ёрш)

5. Ты со мною не знаком?

Я живу на дне морском,

Голова и восемь ног

Вот и весь я – ……(осьминог.)

(Открываются эти слова на доске.)

Матрос, ракушка, рак, ёрш, осьминог.

Учитель. Какая
орфограмма объединяет эти слова?

Среди слов, которые записаны на доске, найдите
те, которые будут являться проверочными, и запишите слова с сомнительными
парными согласными – рядом проверочные.

На доске:

Остров

Берег

Флаг

Островок

Бережок

Флаги

Островки

Берега

Флажок

Проверяем работу.

Учитель. Что надо
сделать, чтобы не ошибиться в правописании слов с парными согласными в корне
слов?

Работа по учебнику: упр. № 9, Р.р. упр.№10.

3. Физминутка.

4.Закрепление изученного материала.

Слова все рассыпались и наша задача собрать их
по половинкам

КА Ки Па НатВодоЛод КА Рус Рыб Лаз

Запишите слова, а рядом – проверочные.

– Как проверить сомнительную парную согласную
в корне слова?

Работа по учебнику: упр. № 7,16.

5. Итог урока.

– Что надо сделать, чтобы не ошибиться в
правописании слов с парными согласными?

Самостоятельная работа по перфокартам.

Например: вставить пропущенные буквы,

Подобрать проверочные слова:

Похо • – , Но• – , Моро •
– ,Ястре• – ,Сапо• – .

Домашнее задание.

Упр.№ 13

Дата:04.09.14
Русский язык

Тема:Контрольное списывание.

Цель: Проверить
навык списывания предложений на диапазоне

изученных правил и
элементарные знания по русскому языку.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы и цели урока.

3. Проверка домашнего задания.

Упражнение 13.

4. Чтение текста учителем.

Осень.

Сентябрь. Стоят ясные деньки. На деревьях созрели плоды. На
огородах идёт уборка урожая.

Птицы улетают в тёплые края. Ласточки уже в пути. Старые
утки учат молодых летать. Воробьи, вороны, сороки переселяются ближе к жилью
людей. Летят грачи на юг. Журавли прощаются с родными местами.

Природа готовится к приходу зимы

5. Запись текста
учащимися.

6. Самопроверка.

7. Задания.

1 вариант 2 вариант

а) Проверить
парные глухие и звонкие согласные:

Плод, огород.
Юг, снег.

б) Выписать
2 слова с безударными гласными в корне (проверяемыми

ударением). Написать проверочные слова.

8. Подведение
итогов.

Осень.

Сентябрь. Стоят ясные деньки. На деревьях созрели плоды.
На огородах идёт уборка урожая.

Птицы улетают в тёплые края. Ласточки уже в пути. Старые
утки учат молодых летать. Воробьи, вороны, сороки переселяются ближе к жилью
людей. Летят грачи на юг. Журавли прощаются с родными местами.

Природа готовится к приходу зимы.

Осень.

Сентябрь. Стоят ясные деньки. На деревьях созрели плоды.
На огородах идёт уборка урожая.

Природа готовится к приходу зимы.

Осень.

Сентябрь. Стоят ясные деньки. На деревьях созрели плоды.
На огородах идёт уборка урожая.

Птицы улетают в тёплые края. Ласточки уже в пути. Старые
утки учат молодых летать. Воробьи, вороны, сороки переселяются ближе к жилью людей.
Летят грачи на юг. Журавли прощаются с родными местами.

Природа готовится к приходу зимы.

Осень.

Сентябрь. Стоят ясные деньки. На деревьях созрели плоды.
На огородах идёт уборка урожая.

Природа готовится к приходу зимы.

Осень.

Сентябрь. Стоят ясные деньки. На деревьях созрели плоды.
На огородах идёт уборка урожая.

Природа готовится к приходу зимы.

Осень.

Сентябрь. Стоят ясные деньки. На деревьях созрели плоды.
На огородах идёт уборка урожая.

Природа готовится к приходу зимы.

Дата:08.09.14
Русский язык

Тема:Гласные звуки и буквы. Правописание безударных
гласных. Двойная роль букв: е, ё, ю, я.

Цели:

Поритьс уч-ся
правила о двойной роли букв Е, Ё, Ю, Я, с тем, что данные буквы могут
обозначать один и два звука. Научить учащихся называть звуки, обозначаемые
буквами Е, Ё, Ю, Я.
Повторить с
учащимися мягкость согласных, и как она обозначается. Вспомнить, что такое
фонетика, и что она изучает звуки и буквы.
Привить учащимся
интерес к урокам русского языка, любовь к русскому языку, воспитать
внимание и активность учащихся на уроке, умение обобщать и делать выводы.

Оборудование: слово учителя, вспомогательная запись на
доске, иллюстрации.

Ход урока

I. Организационный
момент.

II. Повторение.

1. Орфографическая
работа:

Веселый, помощники, просьба,
мостик, зонтик, борщ, деньки, речка,
гвоздик.

2. Вопросы:

Как в этих словах
обозначается мягкость согласных?
Что нужно помнить,
глядя на такие сочетания, как: ЧК, ЩН, РЩ?
Сколько гласных
букв в русском языке? А звуков?
Какие звуки вы
знаете? На какие звуки подразделяются гласные и согласные?
А какие буквы
звуков не обозначают? (Ъ, Ь)

– определите в данных словах, сколько букв
и сколько звуков?

Местность, пеньки,
рожь, солнце.

III. Объяснение
нового материала.

1.Мы уже знакомыс темой «Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я». Сегодня на
уроке мы расширим знания по данной теме.(работа по таблице)

Вопросы к таблице
:

Посмотрите
внимательно на слова, на подчеркнутые орфограммы и скажите, где стоят
буквы Е, Ё, Ю, Я? (После согласных)
Обратите внимание
на транскрипции. Сколько и какие звуки они обозначают?
После каких
согласных они стоят? (После мягких)
Значит, в каком случае
буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают один звук? (После согласных)

–Мы исследовали таблицу и сделали выводы. А
теперь сверим свои выводы с правилом учебника и ответим на вопрос: правильные
ли выводы мы сделали.

2. Работа по
учебнику и в тетрадях.

А) Упр.17 работа с
учителем. (Для сл.уч.)

Б) Упр.20
самостоятельная работа. (Для усп.уч)

В) Упр.Упр.19 с
комментированием

IV. Закрепление.

1. Игра «Кто
быстрее?» Задание: записать
слова, определить, сколько букв и сколько звуков, подчеркнуть изучаемую
орфограмму.

Поезд, каюта, ель,
тюк, люк, подъезд, льют, як, маяк.

2.
Упражнение – загадки.

Задание: отгадайте слово, запишите его,
подчеркните орфограмму, определите, сколько букв и звуков в словах.

А) Что больше всего
на свете любит медведь? (мёд)

Б) В каких словах
встречается буква-колючка Ё? (ёж, ёрш, ёлка)

В) Отгадайте имя
девочки по первым звукам слов: ябеда, напёрсток, аквариум. (Яна)

Г) Куда осенью
улетают птицы? (на юг)

Д) Что говорит мама,
когда тебя кормит? (ешь)

3. Проверка.

V. Итог урока.

Вопросы:

Какую тему мы
сегодня изучали?
Когда буквы Е, Ё,
Ю, Я обозначают два звука?
Когда буквы Е, Ё,
Ю, Я обозначают один звук?

Оценки за урок.
Поощрение.

VI. Домашнее
задание.

Упр.21

Дата:09.09.14
Русский язык

Тема:Правописание чу-щу, жи-ши, ча-ща,чк, чн, щн

Цели: 1) вспомнить понятие «шипящие согласные
звуки»; 2) объяснить, почему написание буквосочетаний ЖИ — ШИ, ЧА — ЩА, ЧУ — ЩУ
носит традиционный характер и является орфограммой; 3) развивать речь учащихся
при составлении словосочетаний и предложений из заданных слов; 4) воспитывать
уважительное отношение к языку и его традициям.

Ход урока

I. Организационный
момент.

II. Повторение.

Повторение
правописания гл. е,ё,ю,я.

1)Упр.21(для усп.
уч-ся)

2)Упр.22(для
слабоусп. уч-ся)

III.
Работа по теме урока.

1) Создание
проблемной ситуации: После каких согласных, твердых или мягких, надо
писать букву А? букву У? букву И? Мы сегодня будем говорить о таких случаях,
когда нормы употребления этих букв нарушаются.

2) Повторение
сведений о шипящих согласных: Подумайте, почему шипящие согласные так
назвали. Вспомните, какие звуки попали в группу шипящих согласных. Произнесите
эти звуки, послушайте себя. С чем их можно сравнить? Все шипящие согласные
звуки — непарные по твердости-мягкости. Какие из них твердые? Какие мягкие? В
чем особенность сочетания букв шипящих согласных звуков с гласными буквами?

3) Работа с моделями
слов ножи, шишки, щука, часы.

Надо найти твердые и
мягкие согласные звуки в звуковых схемах модели: Звуки [ж], [ш] —
твердые. Какую гласную букву надо было бы писать после них? А какое правило вы
знаете еще с первого класса? (ЖИ — ШИ пиши с буквой И!)Звуки [ч’],
[щ’] — мягкие. Какие гласные буквы надо было бы писать после них? А какое
правило знают уже даже ученики первого класса? (ЧУ — ЩУ пиши с буквой
У, ЧА — ЩА пиши с буквой А!)

4) Работа по рядам. (Упр.
28).

5) Отгадай слово по
описанию (упр. 31).

6) Составление
словосочетаний из слов с орфограммой –чк–,–чн– (упр. 32).

7) Итог урока: Какие
известные с 1 класса орфограммы сегодня повторили? Что нового о них
узнали? (Написание буквосочетаний ЖИ — ШИ, ЧА — ЩА, ЧУ — ЩУ является
традиционным, мы пишем их так, как писали наши далекие предки.)

Как пишутся
сочетания –чк–,–чн–?

IV. Домашнее задание. Упр. 30

Дата:10.09.14
Русский язык

Тема:Перенос слов.

Цель: 1) Повторить
понятия о разделительном Ъ и Ь.

2) Развивать память,
навыки грамотного письма посредством

комментирования,
обогащать лексический запас.

3) Воспитывать интерес к изучаемому предмету.

Оборудование: таблицы, схемы

Ход урока:

1. Организационный момент

2. Минутка чистописания:

Ъяъеъёъю

3. Словарная работа:

Вежлив, красив, взрыв.

4. Проверка домашнего задания:

1) Упр. 30

2) Повторение правил о частях слова

– Что входит в состав слова?

– Что называется корнем?

– Окончанием?

– Приставкой?

– Как проверить безударную гласную в корне слова?

– Как проверить парною звонкую и глухую согласную в корне слова?

5. Работа по теме урока:

1) Запишите следующие слова: подъезд, съёмка,
объяснить, чайник, бассейн.

– Как переносятся такие слова?

2) Работа над упражнением 33стр.11

3) Работа над упражнением 35. Спиши слова с
удвоенными согласными,с буквами й,ь,ъ и раздели для переноса

6. Физкультминутка

7. Закрепление:

1) Письмо по памяти упр.371. прочитай стихотворение
Н.Найдёнова.вставь пропущенные буквы. Спиши.

2) Выполнение упражнения 36. Работа в парах.

8. Итог урока: Контрольные вопросы стр.12

Объявление оценок.

9. Домашнее задание: стр.11 упр.34

Дата:11.09.14 Русский
язык

Тема: Сочинение по
опорным словам(50-55 слов)

Цели:

Формировать умение
составлять художественное описание природы, используя личный опыт
наблюдений за окружающим миром.
Расширить представления
о красоте природы посредством знакомства с произведениями
писателей, композиторов, художников.
Способствовать развитию
чувств и эмоций детей.

Оборудование: репродукции картин об осени.

ХОД УРОКА

1.
Организационный момент

2.
Сообщение темы и цели урока.

Славная Осень! Здоровый,
ядреный
Воздух усталые силы бодрит;
Лед неокрепший на речке студеной
Словно как тающий сахар лежит

Около леса, как в мягкой
постели
Выспаться можно – покой и простор! –
Листья поблекнуть еще не успели,
Желты и свежи лежат, как ковер…

Н.А. Некрасов

– Сегодня на уроке мы
будем писать сочинение. Я предлагаю совершить мысленно экскурсию в осенний лес,
парк, пройтись по тропинкам, усыпанным пожелтевшей листвойЯ думаю, что у
каждого из вас свое отношение к осени, и сегодня мы вместе попробуем
выразить свои мысли на бумаге. 3.Беседа с детьми об изменениях в природе, их
непосредственных наблюдениях

– А теперь давайте
вспомним, что в творчестве многих поэтов и писателей осень занимает особое
место, но больше всех это время года всех любил Пушкин. Эта была
особенная трепетная любовь.

А)Работа над
стихотворением А.С. Пушкина «Унылая пора!»

Унылая
пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса —
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы.

– Понравилось вам
стихотворение? Какие чувства оно у вас вызвало?
– Какие строки стихотворения вам понравились больше всего? Почему?
– Как удалось поэту передать очарование осени, какими средствами?
– Какие еще стихи Пушкина об осени вы знаете?
– Кто еще из русских поэтов писал об осени?

– Путь у природы от лета
до зимы долгий. И, как у каждого пути, есть у него свои этапы – периоды.
Принято считать, что у осени таких периодов четыре: ранняя осень, золотая
осень, глубокая и предзимье. Не менее красивой предстает перед нами осень
в прозе.

Б)Чтение отрывка об
осени И. Соколова-Микитова «Русский лес»

Особенно красив и печален
русский лес в ранние осенние дни. На золотом фоне пожелтевшей листвы выделяются
яркие пятна раскрашенных кленов, осин. Медленно кружась в воздухе, падают с
берез пожелтевшие легкие листья. От дерева к дереву протянуты тонкие
серебристые нити липкой паутины.
Тихо в осеннем лесу. Шелестит под ногами опавшая сухая листва. Кое-где краснеет
шляпка позднего подосиновика. Тонко просвистит рябчик, прокличут высоко в небе
пролетающие косяком журавли.
Что-то грустное, прощальное слышится и видится в осеннем лесу. Идешь, бывало,
по такому осеннему, расцвеченному красками лесу, – музыкальным, поэтическим
чувством наполняется душа…
Прозрачен и чист осенью воздух, прозрачна вода в лесных ручьях: каждый виден на
дне камешек. Еще цветут последние осенние цветы… Но уже оголились вершины
берез. На темном фоне сплошного елового леса отчетливо видны яркие краски осин…
Хорошо в осеннем лесу. Долго не хочется из него выходить, прощаться с золотыми
осенними днями.

И. Соколов-Микитов.

– Понравился вам рассказ?
Что особенно запомнилось?
– Как можно назвать чувства, которые переполняют автора? (Восторг,
восхищение, грусть, безмятежность)
– Какое настроение создает у человека это приобщение с природой? Картину какой
осени описывает писатель в своем рассказе?
– Какие краски использовал бы автор для описания поздней осени? Почему?
– Приведите, пожалуйста, примеры.
– Замечали ли вы, как беззащитна, становится окружающая нас природа поздней
осенью? С чем можно сравнить образ облетевшего леса? (С человеком,
плохо одетым, зябнущим на ветру)
– Помогло вам знакомство с произведениями А.С.Пушкина, И. Соколов-Микитова,
в создании набросков к сочинению?

В) Рассматривание и
беседа по содержанию картины

4. Речевая подготовка к
сочинению

– Как бы вы описали
состояние природы осенью? Что она чувствует?

– Попробуйте посмотреть на
окружающий мир глазами художника, поэта, писателя. Давайте попробуем
сделать словесные наброски для создания описания осени. На что
обязательно надо обратить внимание, чтобы описание был полным, какие
характерные признаки указать.

5.Составление «осеннего
словаря» настроения:

Лес – грустный,
печальный, озябший….
Яркая палитра красок;
Настроение (грусть,
печаль, уныние…)
Состояние окружающей
природы (тишина, покой, покорность; осторожное, тревожное, робкое …)

– Подберем главные опорные
слова, которые помогут нам в работе. К существительным сразу будем подбирать
имена прилагательные, которые сделают предметы ярче и выразительнее.
(Коллективная работа)

солнце
бледное, неласковое.
небо
низкое, хмурое, серое.
дни
                короткие,
тихие.
воздух
холодный, звенящий,
лес
темный, тревожный, печальный.

6.Самостоятельная работа
над сочинением

7. Итог
урока:

Приложение 1

Примерные сочинения учащихся, взятые с
Интернета. Учитель зачитывает некоторые из них ученикам

Незаметно прошло лето. Наступила осень. Совсем
скоро облетят последние листья и снег покроет землю. Ночи стали темными и
холодными. Не слышно птичьих песен. Звери готовятся к зиме.

А лес все еще красив. Дунет
ветерок и зашумит листва. Падает листок за листком. Ветер еще налетит, еще
сильней рванет с дерева всю красу и разом слетят все листья, лишь останутся на
темных ветках редкие золотые монетки.

Прокопьева Галя

Быстро пролетело наше короткое
северное лето. Наступила осень. Еще недавно густой зеленый лес стал
золотисто-желтым. Опадают последние листочки. Спрятавшись под опавшими
листьями, поспела брусника. На кедровом стланике висят пустые шишки. Орешки из
них собрали на долгую зиму лесные жители. В осеннем лесу дышится свободно и
легко. Воздух свеж и прозрачен. Нет ни мошек, ни комаров. Хорошо в осеннем
лесу!

Слепцова Анюта.

Осень! Пестрые краски, голубое
небо, душа так и рвется в лес. В самой глубине леса – тишина. Кажется, что ты
один в этой мертвой тишине. Только хруст сухих веток иногда нарушает ее.
Радуют глаз яркие гроздья рябин, яркая желтая листва. Потянулись к югу первые
стаи птиц. Только воробьи беспокойно перелают с ветки на ветку.

Осень – это мое самое любимое
время года. Но вся эта красота не надолго. Скоро придут к нам сильные морозы, и
природа обретет новые краски. Лес засыпает.

Катя Зорина.

Дата:15.09.14
Русский язык

Тема:Имена собственные.

Цель:
1) Повторить правила употребления большой буквы в именах собственных, развивать
навык употребления большой буквы в именах собственных.

2) Развивать орфографическую зоркость и речь
учащихся.

3) Воспитывать чувство патриотизма.

Оборудование: таблица.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы и цели урока.

3. Проверка домашнего задания.

Повторение правил переноса
слов.

Майка,
бассейн, пальма, касса, пельмени, зайка, кот, машина.

4. Словарная
работа. Слова по теме «Дорога».

1.Автобус,
автомобиль, метро, трамвай, троллейбус, дорога, шоссе,

шофер, ездить,
расстояние.

2.Беседа по ПДД«Правила поведения учащихся на улице и дороге»

5. Объяснение
учителя.

Повторение правил.

– Какие
слова называются именами собственными?

– Как
пишутся имена собственные?

6. Закрепление
изученного.

1.
Упражнение 24 – коллективно
у доски.

2.
Самостоятельная работа для
успевающих уч. упр. 26

3.
Работа со слабоусп.уч-ся.
упр.25.

4.
Беседа «Моя Родина РК» выполнение упр. 27

7. Обобщение.

– С каким
правилом познакомились?

– Зачем
нужно знать это правило?

8. Домашнее
задание: Записать И.О.Ф.своих близких.

9. Подведение
итогов.

Дата:16.09.14
Русский язык

Тема:Повторение пройденного материала

Цель:
1) Закрепить знания учащихся по разделу «Лексика».

2) Развивать орфографическую зоркость и речь
учащихся.

3) Воспитывать интерес к познанию.

Оборудование: Учебник, таблицы.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы и цели урока.

3. Проверка домашнего задания.

Чтение записанного: Ф.И.О. своих близких.

4. Оформление
тетрадей.

Минутка
чистописания.

Словарная
работа.

Слова по теме:
«Направление действия»

Вверх, вниз,
вперёд, назад, налево, направо.

5. Повторение.

·
Какие слова называются
именами собственными?

· Как проверить
безударную гласную в корне слова?

· Как проверить
парною звонкую и глухую согласную в корне слова?

· Какие правила
переноса вам знакомы?

·
Приведите примеры.

6. Повторение и
закрепление.

1) Упражнение 33. Работа слабоуспевающих с предв.разбором.

2) Упр. 34 – самостоятельно выполнение сильными уч.

3) Упр. 36 – работа в парах.

4) Работа по учебнику стр.12

Контрольные вопросы.

(Подготовка ответов в
группах, ответ дает самый слабый ученик в группе)

7. Обобщение.

– Для чего мы используем в речи синонимы и антонимы?

8. Домашнее
задание: стр. 12 – отвечать на вопросы.Упр.38

9. Подведение
итогов.

Дата:17.09.14
Русский язык

Тема:Общее понятие о многозначности слов. Прямое и
переносное значение слов.

Цель: 1.
Учить детей определять прямое и переносное значение слов;

употреблять в речи слова с переносным значением.

2. Развивать орфографическую зоркость, память учащихся.

3. Воспитывать интерес к русскому языку

Оборудование: дидактический материал.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы и цели урока.

3. Проверка домашнего задания.

Упр.38.стр.12 – ответы
на вопросы.

4. Оформление тетрадей.

Минутка чистописания.

Словарная работа.
Слова по теме:«Направление действия»

Вверх, вниз,
вперёд, назад, налево, направо.(Закрепление)

Изучение нового материала.

Чтение рассказа о языке. Стр. 14.

6. Первичная
проверка понимания изученного.

– Какое значение может иметь слово?

– Какое значение слова указывается в словаре?

Упр. 41– коллективная работа..

Упр. 30 – работа в группах.

7. Закрепление
изученного.

а) Упр. 43
стр. 15.

б) Повторение
пройденного. Упр. 29 – самостоятельная работа.

8.
Обобщение.

9. Домашнее
задание: упр. 44.

9. Подведение
итогов.

Дата:22.09.14
Русский язык

Тема: Понятие о синонимах.

Цель: 1.
Продолжить формирование знаний о синонимах.

2. Развивать навыки составления синонимических рядов,
правильного

употребления синонимов в предложении, память.

3. Воспитывать интерес к изучению предмета.

Методы: Словесный, наглядный, частично поисковый, практический,

самостоятельная работа.

Формы: Фронтально-коллективные,
индивидуальные, в группах, работа по

вариантам.

Оборудование: Запись на доске, таблицы, схемы, учебник.

Ход урока.

1. Организационный момент.

1) Эмоциональный настрой.

– Желаю на уроке всем успехов.

2) Проверка готовности класса к уроку.

3) Тема урока: «Синонимы».

2. Проверка домашнего задания.

– Что изучает раздел русского языка «Лексика»?

– Чем отличаются однозначные слова от многозначных?

– Приведите примеры прямого и переносного значения слов.

3. Работа по теме урока.

1)
Оформление тетради под диктовку с доски.

2)
Каллиграфическая минутка по образцам в рабочих тетрадях.

3) Чтение
«Рассказа о языке» на стр. 17.Упр.51– устно.

4) Чтение
правила на стр. 17.

5) Работа парами.
Упр. № 52.

6)
Самостоятельная работа. Упр. № 53.

7) Творческое
задание. Упр. № 54 (Устный разбор).

6. Итог урока.

Что называется
синонимами? Назовите синонимы к словам Родина,

бежать,
красивый.

7. Оценки за
урок с комментированием.

8. Домашнее
задание: Упр. № 54.(Закончить работу начатую в классе)

9. Подведение
итогов.

Дата:23.09.14
Русский язык

Тема:Употребление синонимов в речи.

Цель: 1.Закрепить
знания детей о синонимах, и учить употреблять синонимы

в речи.

2. Развивать орфографическую зоркость, речь и память учащихся.

3. Воспитывать интерес к знаниям.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы и цели урока.

3. Проверка домашнего задания.

Упражнение № 54.. Повторение.

– Что такое синонимы?

– Для чего нужны в речи синонимы?

4. Оформление
тетрадей.

Минутка
чистописания.

Слова по теме
«Месяцы».

Словарь: календарь, январь, февраль, апрель, сентябрь, октябрь,
ноябрь,

декабрь.

5. Работа по теме
урока.

а) Работа
с синонимами. Упражнение 56 – устно.

б) Чтение
памятки стр.19.

в) Работа по
вариантам. Упражнение 58- после предварительного разбора.

6. Игра «Подумай– ка»

–Сейчас мы узнаем, как вы умеете подбирать
синонимы. Раздаются карточки каждому ученику. Из слов –синонимов в скобках
выбери подходящие по смыслу. Впиши синонимы в предложения.

Мимо станции промчался … поезд.	(скорый, быстрый, торопливый)
Однажды со мной произошёл … случай	(забавный, юмористический, смешной)

7 . Обобщение.

– Для чего
мы употребляем в речи синонимы?

8. Домашнее
задание: упр. 61, подготовиться к диктанту.

9. Подведение
итогов.

Повесить нос

Мозолить глаза

Держать язык за
зубами

молчать

загрустить

надоедать

Прибрать к рукам

Клевать носом

Сидеть сложа руки

бездельничать

присвоить

дремать

Не показывать носа

Зарубить на носу

Ходить на голове

шалить

не появляться

запомнить

Прибрать к рукам

Клевать носом

Сидеть сложа руки

бездельничать

присвоить

дремать

Мальчик пил … чай.	(горячий.жаркий)
В воздухе … снежинки.	(кружатся.вращаются)
Снег … на солнце.	(светится, сверкает)
Катя … свечи на торте.	(выключила.задула)

Дата:24.09.14 Русский
язык

Тема: Понятие об антонимах.

Цели:

Наблюдать за словами,
имеющими противоположное значение; ввести термин «антонимы»; закрепить знания о
синонимах; учить использовать в речи синонимы и антонимы.

Содействовать
развитию речи, внимания, орфографической зоркости; способствовать обогащению
словаря учащихся.

Создать условия для
воспитания прилежания, трудолюбия.

Оборудование: учебник
«Русский язык»

Задачи для учащихся:
наблюдать за словами, имеющими противоположное значение;

узнать их название;
сравнить их с синонимами; учиться подбирать пары к словам.

Ход урока.

1 . Оргмомент.

Минутка чистописания

Думай медленно,
работай быстро.

3.
Актуализация знаний.

– На предыдущих уроках мы с вами познакомились с
синонимами. Какие слова называются синонимы? Синонимы – слова приятели.

Подберите синонимы к
словам…(Слайд 4)

3. Работа над новой
темой.

А) Наблюдения. Но
бывают другие слова. (Слайд 5)

– Найдите слова
противоположные по значению.

Б) Давайте вспомним,
почему слова близкие по значению называются синонимы. (Слайд 6) Синоним в
переводе с древнегреческого языка значит «одноимённый». «Син» – один, «оним» –
имя.

В греческом языке
анти обозначает «против». Догадайтесь, как будут называться слова,
противоположные по значению. Вернёмся к слайду 4 и поищем слова антонимы.

– Сформулируйте
правило, что такое антонимы.

– Проверим себя
(Слайд 7)

– Обрати внимание
«Антонимы отвечают на один и тот же вопрос».

4. Физминутка.

5. Зрительный
диктант. (Слайд 9,10 )

Наступила ночь.

На небе много звёзд.

Луна – спутник Земли.

Солнце – близкая
звезда.

В космос полетел
Гагарин.

Запись предложений.

Самопроверка.

Подберите антонимы к
словам из предложений.

6. Упражнение в
нахождении антонимов в тексте.
(Слайд 11 )

Отгадайте загадки.

Сверху кожа, снизу
тоже, а в середине пусто.

Ночь, но если захочу,
щёлкну раз – и день включу.

Назад всё ходит и
вперёд, но никогда не устаёт.

Запишите пары слов
антонимов.

7. Упражнение в
подборе антонимов к словам.
(Слайд 12, 13)

8. Итог урока.

– Продолжите
предложения (Слайд 14)

Я узнал:

Я научился:

Сейчас я проверю,
чему вы научились. (Слайд 15)

“Скажу я слово
ВЫСОКО,

А ты ответишь : …
. (низко)

Скажу я слово
ДАЛЕКО,

А ты ответишь : …
.(близко)

Скажу я слово
ПОТОЛОК,

А ты ответишь : …
.(пол)

Скажу я слово
ПОТЕРЯЛ,

И скажешь ты : …
.(нашел)

Скажу тебе я слово
ТРУС,

Ответишь ты : …
.(храбрец)

Теперь НАЧАЛО я
скажу,

Ну, отвечай : …
.(конец)

Не дорого начало ,
похвален конец.

9. Домашнее задание.
Страница 22 №65

Дата:25.09.14
Русский язык

Тема:Употребление антонимов в речи.

Цель: 1.Закрепить
знания детей о синонимах и антонимах, и учить

употреблять синонимы и антонимы в речи.

2. Развивать орфографическую зоркость, речь и память
учащихся.

3. Воспитывать интерес к знаниям.

Задачидля учащихся: наблюдать за словами, имеющими противоположное
значение;

узнать их название; сравнить их с синонимами; учиться подбирать пары к
словам.

Оборудование: учебник «Русский язык», таблица к уроку.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы и цели урока.

3. Проверка домашнего задания.

Стр.22 №65.Повторение.

– Что такое синонимы?

– Какие слова называют антонимами?

– Приведите примеры и с одним из примеров придумайте
предложение.

4. Оформление
тетрадей.

а) Минутка
чистописания. Слова по теме «Месяцы».

Словарь: календарь, январь, февраль, апрель, сентябрь, октябрь,
ноябрь,

декабрь, каникулы.

б) Зрительный диктант. № 5

5. Работа по теме
урока.

а) Работа
с антонимами. Упражнение 67 – устно.

б) Работа
по вариантам. Упражнение 69- после предварительного разбора.

в) Работа на доске.Упражнение
70.(коллективная работа).

г) Работа в
парах. Упражнение 71.

-Работая
в парах помните, что работа считается законченной, когда оба

ученика закончили работу.(Отвечает более слабый ученик в паре).

6. Обобщение.

– Для чего
мы употребляем в речи синонимы и антонимы?

– Для чего мы
употребляем в речи антонимы?

7. Домашнее
задание: упр. 68.

8. Подведение
итогов.

Дата:29.09.14
Русский язык

Тема:Использование толкового словаря для раскрытия
значения слов. Знакомство со словарями синонимов и антонимов.

Цель: 1.Учить
пользоваться толковым словарём. Сформировать понятие о словарях синонимов и
антонимов.

2. Развивать навыки работы со словарями, монологическую и

диалогическую речь.

3. Воспитывать интерес к изучению предмета.

Оборудование: дидактический материал.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы и цели урока.

3. Проверка домашнего задания.

Упражнение 68. Повторение.

– Что называется антонимами?

Назовите антонимы к словам горячий (холодный),близко (далеко),

грустный (радостный), друг (враг).

4. Оформление
тетрадей.

Минутка
чистописания. Слова по теме «Месяцы».

Словарь: календарь, январь, февраль, апрель, сентябрь, октябрь,
ноябрь,

декабрь.

5. Рассказ
учителя о словарях.

Показ словаря
синонимов и антонимов под редакцией М. Р. Львова (или

других авторов), объяснение методов работы по таким словарям.

6. Закрепление.

а) Упражнение
75 (по вариантам).

б)
Коллективная работа. Упражнение 73.

в)
Самостоятельная работа.(запись на доске)

Пословицы: Умный себя
винит, …… товарища.(глупый)

Маленькое дело лучше
…… безделья. (большого)

Горькая работа, да
хлеб ……(сладкий).

7. Обобщение.

– Как
пользоваться словарями синонимов и антонимов?

8. Домашнее
задание: упр. 77.

9. Подведение итогов.

Дата:30.09.14
Русский язык

Тема:Повторение.

Цель: 1) Закрепить знания учащихся по разделу
«Лексика».

2) Развивать
орфографическую зоркость и речь учащихся.

3) Воспитывать
интерес к познанию.

Ход урока.

1. Организационный
момент.

2. Сообщение темы и
цели урока.

3. Проверка
домашнего задания.

Упражнение 77.

4. Оформление
тетрадей.

Минутка
чистописания.

Словарная
работа. Слова по теме: «Направление действия»

Вверх, вниз, вперёд,
назад, налево, направо.

5. Повторение.

·
Какие слова называются
синонимами?

·
Какие слова называются
антонимами?

·
Приведите примеры.

6. Повторение и
закрепление.

1). Работа по учебнику.

Чтение статьи на
стр.26

2) Упр. 78 – работа
по вариантам.

1–в выписать
синонимы,2 –в выписать антонимы.

7. Обобщение.

Контрольные вопросы
стр.27

8. Домашнее
задание: Упр. 80

9. Подведение
итогов.

Дата: 02.10.14
Русский язык

Тема:Работа над ошибками.

Цель: Закреплять умение учащихся работать над
ошибками.

Повторить изученные
орфограммы, умение выполнять

синтаксический разбор предложений.

Оборудование: Таблица с орфограммами.

Ход урока.

1. Организационный
момент.

2. Сообщение темы и
цели урока.

3. Проверка домашнего
задания.

– Какие
корневые орфограммы вы знаете?

4. Работа с текстом.

– Найдите в
тексте перечисленные корневые орфограммы.

– На какие
орфограммы допущено много ошибок?

– Как проверить
безударную гласную в корне слова?

– Как проверить
сомнительную согласную?

Вечером начался
сильный дождь. Закачались деревья в лесу. Задул сильный ветер.

А вся наша семья
дома. К нам из села приехала бабушка Дарья Петровна.Взрослые пьют чай с
пирожками и вареньем. Дети играют. Илья играет с машинками. Верочка читает
сказку.

5. Грамматические
задания:

·
Третье предложение
разобрать по членам предложения и по частям речи.

·
Спишите предложение,
обозначьте род и число имён существительных и прилагательных.

Наступает весёлый
праздник юной листвы.

6. Домашнее задание:
повторить части речи и члены предложения.

7. Подведение
итогов.

Дата: 06.10.14
Русский язык

Тема: Окончание. Понятие о нулевом окончании.

Цели урока: Развивать умение находить окончание в словах.

Закреплять правила написания безударных гласных в корне.

Развивать речь, мышление.

Записать написание окончания.

Воспитывать любовь к природе.

Ход урока:

I.
Организационный
момент.

Сообщение целей урока.

Чтение хором.

Грамматика,
грамматика –
Наука очень строгая!
Учебник по грамматике
Всегда беру с тревогой я.
Пусть трудна, но без нее
Плохое было бы житьё.

II. Индивидуальная
работа.

1. Как правильно
разобрать предложения по членам предложения:

а) Кругом лежит
пушистый снег (на доске).

б) Разобрать по
составу слово: ПОДОСИНОВИК.

– Подобрать
родственный слова.

в) Вставить в слова
пропущенные буквы, подобрать проверочные слова.

(Дети выполняют на
листочках).

III. Чистописание.

ДдДд – анализ звука.

– Пальчиковая
гимнастика
Согрели ладони,
Слепили снежок,
Бросим снежки в доску, в стену, в окно.
Напишем в воздухе Дд
А теперь красиво в тетрадь.
Дд, Дд.

Дятел жил в дубле
пустом,
Дуб долбил, как долотом.

– Выделим окончание в
именах существительных.

– Назовем орфограммы

– Проблема – нулевое
окончание.

IV. Проверка
индивидуальных заданий.

V. Работа по теме
урока.

№ 1.Прочитайте слова,
написанные на доске: смех, смешной, смешить, смешать, смешить.

– Записать только
родственные.

– Подчеркнуть
безударную гласную.

Сбегут, чистота,
подберезовик.

№3. К словам с
безударными гласными подобраны проверочные слова. Все ли слова выбраны верно?

Зимовье – зима;
кормушка – корм.

№4. Как правильно
написать слова?

Л_сной, Б_льной,
М_ховой, Л_дяной, К_рмия, Ч_стота (под диктовку).

Вставленную букву
подчеркнуть.

VI. Работа по
учебнику.

1.Чтение правила и
алгоритма на стр. 28.

2.Упр 82 (устно)

3. Упр.83–с
комментированием

Итог урока:

Чтобы правильно
писать надо уметь:

1.
Выяснить смысл слова.

2.
Выделить корень слова.

3.
Найти безударную гласную.

4.
Подобрать проверочное
слово.

Д/з. Упр.84,стр.28-29
учить правила.

Дата: 07.10.14
Русский язык

Тема:Основа слова.

Цель:Сформировать понятие об основе слова.

Задачи: научить
определять основу слова в словах;
развивать навыки определения основы слова, навыки полного ответа на вопросы,
память.

Воспитывать уважение
к членам семьи.

Оборудование: запись на доске, таблицы, схемы, учебник.

Ход урока:

І. Организационный
момент.

1. Эмоциональный
настрой.

2. Проверка
готовности класса к уроку.

3. Тема урока:
«Основа слова».

ІІ. Работа по
теме урока.

1. Оформление тетради
под диктовку с доски.

2. Каллиграфическая
минутка по образцам в рабочих тетрадях.

3. Фронтальный опрос.

– Назовите части
слова.

– Что называется окончанием, корнем, приставкой и суффиксом
слова?

– Как определить
окончание в слове?

– Как найти корень в
слове?

– Что общего между приставкой и суффиксом?
4. Объяснение темы учителем.      Предложение на
доске:

Ученики писали предложения
под диктовку учителя. Задание: Выделите в каждом слове предложения
окончание.

(Учитель выполняет
эту работу вместе с детьми.)

Правило: «Часть слова без окончания называется
основой слова»

(Показать
графическое обозначение основы слова в каждом слове предложения).

5. Чтение правила на
с. 31.

6. Выполнение упр. №
92 после коллективного разбора и воспитательной беседы о членах семьи.

7. Самостоятельная
работа. Упр. № 91.

III. Итог урока.

1. Что называется
основой слова?

2. Как определить
основу слова?

IV. Оценки за урок с комментированием.

V. Домашнее задание.Упр. № 95.

Дата: 08.10.14
Русский язык

Тема:Корень слова. Однокоренные слова.

Цели:

формировать понятие
“однокоренные слова”, “корень”;
учить выделять два
признака однокоренных слов;
развивать умение
распознавать однокоренные слова и самостоятельно их подбирать;
воспитывать интерес
к профессиям людей.

Ход урока

1. Организационный
момент.

2. Минутка
чистописания.

На доске разбросаны
буквы: д, к, а, и, н, с, о, в.

– Посмотрите
внимательно, как вы думаете, на какие две группы можно распределить эти буквы?

– Назовите звуки
группы согласных букв.

– Какая буква лишняя?
Почему?

– Назовите звуки
буквы Н. дайте им характеристику.

– Определите порядок
в цепочке и продолжите строчку до конца.

3.
Словарно-орфографическая работа.

– Какое слово
рассыпалось? (Садовник)

– А кого так
называют?

– В орфографическом
словаре Ожегова есть пояснение этого слова. Садовник – работник по уходу за
садом.

– Запишите это слово.
Поставьте ударение. Определите слоги.

4. Презентация
нового материала.

1. Прочитайте
стихотворение и постарайтесь найти в нем что-то удивительное.

Как-то много лет
назад
Посадили странный сад.
Не был сад фруктовым
Был он только словом.
Это слово, словно корень
Разрастаться стало вскоре,
И плоды нам принесло –
Стало много новых слов.
Вот из сада вам рассада,
Вот еще посадки рядом.
А вот садовод,
С ним садовник идет.
Очень интересно
Гулять в саду словесном.

– Что же интересное
вы заметили?

– Запишите эти слова.

– Кто догадался, о
чем пойдет речь на уроке?

– Сегодня на уроке мы
будем говорить о словах, близких по значению и которые имеют общую часть.

– Сравните эти слова
и назовите общую часть. Давайте выделим эту часть.

Вывод: одинаковая часть всех слов называется корнем.

2. Ребята, а из каких
слов состоит слово садовод?

– Давайте попробуем
найти ответ на ваш вопрос. Обратимся опять к словарю Ожегова.

– Садовод –
специалист по разведению садовых растений. Вод – разводит.

– Обратите внимание,
а как пишется корень в однокоренных словах?

– Если люди
происходят из одного рода, семьи, то часто они бывают, похожи между собой. Их
называют родственниками. Подобное явление наблюдается в языке. Мы с вами
выделили из стихотворения слова-родственники. Подумайте, почему они так
называются? Попытайтесь составить для них определение.

3. Чтение правила из
учебника.

5. Физкультурная
минутка.

6. Закрепление.

Корень слова –
главная,
Значимая часть.
Родственные связи
Дарят корню власть.
Выясни умело линию родства –
Однокоренные подбери слова.

– Подберите и
запишите однокоренные слова:

1 вариант: лес, 2
вариант: гриб.

Проверка.6 дети
зачитывают свои слова.

– У вас листочки с
цепочками слов. Ваша задача: вычеркнуть лишнее слово.

1 ряд

Поле, полочка,
полевой, полюшко
Печурка, печь, печка, печать
Соринка, сорняк, сорвал, насорил
Вода, водичка, водянка, водить

2 ряд

Нос, носильщик,
носик, носатый
Час, часок, часть, часовщик
Гусь, гусята, гусеница, гусыня
Циркуль, цирк, цирковой, циркач

3 ряд

Вода, водица,
водитель, подводник
Лисонька, лесок, лесник, лесной
Лень, ленивый, лентяй, бездельник
Свобода, свободный, победить, освободить

7. Игра:
“Посади дерево”

На доске нарисовано
дерево. К корню прикреплены карточки с корнями слов. Задание: подобрать
однокоренные слова к каждому корню задание выполняется по рядам. К доске
выходят дети с каждого ряда и прикрепляют соответствующие карточки, остальные –
записывают слова

Кип, водяной, вода,
говорит, водица, сырость, сырой, сыр, сырок, сырник, парус, парусина, парусная,
парусник, воришка, парной, водитель, кипение, говор, разговор, вскипеть,
кипячёный, кипяток.

Самостоятельная
работа С. 35 № 99.

8. Итог урока.

– Назовите два
признака однокоренных слов?

– Что называется
корнем?

– Как пишется корень
в однокоренных словах?

9. Рефлексия.

– А теперь нарисуйте
того человечка, который соответствует сейчас вашему настроению. Сравните свой
рисунок сейчас, с рисунком который вы нарисовали в начале урока.

10. Домашнее
задание.

Дата: 09.10.14
Русский язык

Тема: Чередование согласных в корне однокоренных
слов.

Цель: 1) Продолжить формирование знаний о
чередовании согласных в корне

однокоренных слов.

2) Развивать навыки
написания групп однокоренных слов, находить

чередование
согласных в них, развивать память, монологическую речь.

3) Воспитывать
аккуратность при работе в тетради.

Оборудование: таблицы, запись на доске, учебник.

Ход урока.

1. Организационный
момент.

2. Сообщение темы и
цели урока.

3. Проверка
домашнего задания.

Упражнение 103,правила
о корне слова и однокоренных словах.

4. Оформление
тетрадей.

Минутка
чистописания.

·
Словарная работа:
километр, солдат, ураган, верблюд, завтрак.

·
Зрительный диктант № 7

5. Повторение.

– Что называется
основой слова?

– Какие слова
называются однокоренными или родственными?

– Каков алгоритм
определения корня слова?

6. Объяснение
учителя.

·
Устная работа по картинкам
стр.37

·
Выполнение упражнения 107
– работа с таблицей под руководством учителя.

·
Правило на стр. 38.

7. Закрепление.

·
Упражнение 108 –
коллективно.

·
Упражнение 109 –
эксперимент.

·
Работа по рядам.
Упражнение 111.

8. Обобщение.

– Повторите
чередующиеся согласные из упражнения 107.

– Приведите свои
примеры с чередованием согласных.

9. Домашнее задание:
стр. 38 учить правило, упр. 110,стр38 уч. правило

10. Подведение
итогов.

Дата: 13.10.14
Русский язык

Тема: Непроизносимые согласные в корне слова.

Цель урока: Объяснить, какие согласные считаются
непроизносимыми, показать способ проверки непроизносимых согласных; развивать навык
правильно подбирать проверочные слова; повторить ранее изученные орфограммы;
учить строить грамотные и полные упражнения; воспитывать трудолюбие,
отзывчивость, аккуратность.

Оборудование: опорные таблицы, предметные картинки.

Ход урока.

I. Организационный
момент.

II. Минутка
чистописания.

б/п в/ф

– Как проверяется
парный согласный на конце или в середине слова?

III.
Орфографическая минутка.

Один ученик работает
у доски с комментированием, остальные работают в тетрадях.

А) Она нас всех
встречает,
Серёжки надевает.
А платьице в полоску.
Ты узнаёшь … (берёзку).

Б) Быть должны всегда
в порядке
Твои школьные … (тетрадки).

В) Хлоп – и конфета
стреляет, как пушка!
Каждому ясно: это … (хлопушка).

Г) Сладкие крошки
На короткой ножке.
Кто проходит близко,
Кланяется низко.(ягодка).

– Что общего у всех
этих слов? (одинаковые части слова: корень, суффикс, окончание)
– Какое слово «лишнее» по какому-то признаку? (ягодка – в нём два слога)
– Какие слова на эту же орфограмму вы услышали в текстах загадок? (назвать
слова, показать веерами, какую согласную надо писать в этих словах

Индивидуальное
задание:

Вставить пропущенные
буквы в словах:

Гла…кая обло…ка
Бли…киезаморо…ки
Кре…кая дру…ба
Ро…кая бере…ка

Разобрать слова по
составу и вставить пропущенные буквы:

Избу…ка
Зам…ро…ки
Закла…ка
К…рму…ка

IV. Сообщение темы
и цели урока.

V. Работа по теме.

1) Составьте из
данных слов предложение:

приносит, тот, другим,
кто, счастлив, счастье

– Запишите это
предложение.
– К какому жанру устного народного творчества относится это
предложение? (пословица)
– Как вы понимаете смысл этой пословицы? (делай добро другим).
– Назовите в этой пословице однокоренные слова.
– Объясните знакомые орфограммы.
– В каком слове согласный звук не произносится, но буква. Обозначающая этот
согласный звук пишется? (счастлив).
– Как вы думаете, как называется эта новая орфограмма, с которой мы будем
работать на сегодняшнем уроке? (непроизносимая согласная).
– Назовите слово, в котором этот звук слышится чётко.(счастье).
– Кто же сможет сформулировать правило проверки непроизносимых согласных в
корне слова?

2) Чтение правила
на странице 40 учебника.

Работа по картинке
стр.39.

3) Выполнение
упражнения №113 на странице 40 учебника.

4) Алгоритм
проверки непроизносимых согласных.

1 вариант записывает слова с сочетаниями – сТн -,
2 вариант – слова с сочетаниями – зДн – и приписывают проверочные слова,
орфограммы подчёркиваем.
3 группа учеников составляют рассказ на тему: «Праздник приближается»,
используя опорные слова с непроизносимыми согласными:

ПРАЗ…НИК, СЧАС…ЛИВЫЕ,
РАДОС…НЫЕ, ЗДРА…СТВУЙ, ИНТЕРЕС…НЫЙ, ЗВЁЗ…НЫЙ, СЕР…ЦЕ, ЧУДЕС…НЫЙ, ПРЕКРАС…НЫЙ,
ЧУВСТВО.

Затем самопроверка.

5) – Отгадайте
загадку:

Когда лежу я на
спине,
Нет пользы никакой во мне,
Но прислони меня к стене,
Найдётся сразу дело мне.
(лестница)

– Есть ли
непроизносимая согласная в этом слове?
– Подберите проверочное слово.
– Это слово словарное, эту букву в слове нужно запомнить, её проверить нельзя.
Также, как и в словечувство нужно запомнить согласную букву В. (записать
слова в словарики).
– А какие лестницы вы знаете? (каменные, деревянные, верёвочные, железные)
– Составьте предложение с этим словом.
– А теперь письмо по памяти (четверостишье о лестнице).

Упр.115 (устно)

– О какой же лестнице
здесь идёт речь? (лестница – эскалатор(картинка)).

Запись и
взаимопроверка.

IV. Закрепление
урока.

– С какой же
орфограммой мы познакомились сегодня на уроке?
(с непроизносимой согласной)
– Как же проверить непроизносимую согласную?
– В каких сочетаниях пишется непроизносимая согласная?
– А в каких не пишется?
– Какие словарные слова вы запомнили?
– Назовите «золотые правила русской орфографии»?
– Почему их назвали «золотыми»?

– Самостоятельная
работа по парам упр.114.

IIV. Итог урока.

– Что вам больше
всего понравилось на уроке?

VIII. Домашнее
задание.

Стр.41, упр.116
(правило, словарные слова повторить).

Вставить
пропущенные буквы в словах:

Гла…каяобло…ка
Бли…киезаморо…ки
Кре…кая дру…ба
Ро…кая бере…ка

Разобрать слова по составу и вставить пропущенные буквы:

Избу…ка
Зам…ро…киЗакла…каК…рму…ка

Вставить пропущенные буквы в словах:

Гла…кая обло…ка
Бли…киезаморо…ки
Кре…кая дру…ба
Ро…кая бере…ка

Разобрать слова по
составу и вставить пропущенные буквы:

Избу…ка
Зам…ро…киЗакла…ка К…рму…ка

Вставить
пропущенные буквы в словах:

Гла…кая обло…ка
Бли…киезаморо…ки
Кре…кая дру…ба
Ро…кая бере…ка

Разобрать слова по
составу и вставить пропущенные буквы:

Избу…ка
Зам…ро…киЗакла…ка К…рму…ка

Вставить пропущенные буквы в словах:

Гла…кая обло…ка
Бли…киезаморо…ки
Кре…кая дру…ба
Ро…кая бере…ка

Разобрать слова по
составу и вставить пропущенные буквы:

Избу…ка
Зам…ро…киЗакла…ка К…рму…ка

Дата: 14.10.14
Русский язык

Тема: Изложение- упр.117(50-55 слов)

Цель:

·
Продолжить
работу над развитием письменной речи учащихся;

·
Развивать
умение делить текст на части, выделять главную мысль;

·
Формировать
умения письменно передавать содержание прочитанного рассказа, правильно
строить предложения и оформлять их на письме;

·
Развивать
орфографическую зоркость;

·
Продолжить
работу над каллиграфией учащихся.

Оборудование: картинка кошки и котят.

Ход
урока:

I.
Сообщение
темы и целей урока.

– Сегодня мы с вами будем писать изложение
об очень красивом дереве.

II.
Работа по теме
урока.

Знакомство с текстом.Упражнение 117.

– Докажите, что вы прочитали текст, а не отдельные предложения.

– Какова основная мысль рассказа?

III. Беседа по содержанию текста. Выборочное чтение.

Вопросы
к тексту на стр. 42.

IV. Орфографическая подготовка.

– Найдите в тексте
слова с проверяемыми безударными гласными.

Подберите
проверочные слова.

– Найдите в тексте
слова с парными глухими и звонкими согласными.

Подберите
проверочные слова.

– На какие орфограммы
ещё встречаются слова в тексте?

Объясните их
написание.

V. Повторное чтение текста. Пересказ.

VI. Запись текста. Самопроверка.

VII. Подведение итогов.

– Что нового узнали на уроке?

– Какие трудности испытывали во время
урока? Как можно их преодолеть?

– Что было интересно выполнять?

Для слабых учащихся

Кошка и котята

У кошки ……. котят.
Они живут на ……..Ей трудно …….. стольких детей. Она бегает ……… ,………,ищет себе
…….,ловит ……., ………… и ест их. И тогда бежит в …….,прыгает на ……… .
Слепые ……. пищат, плачут, ищут мать. Мать кормит их своим …….. Скоро …… у
котят откроются. Котята подрастут. Мать” научит их ловить ……. Они сами
будут …… себе пищу.

Кошка и котята

У кошки ……. котят.
Они живут на ……. .Ей трудно ……..   стольких детей. Она бегает ……… ,………,ищет
себе …….,ловит ……., …………   и ест их. И тогда бежит в …….,прыгает на ………   .
Слепые ……. пищат, плачут, ищут мать. Мать кормит их своим …….   . Скоро …… у
котят откроются. Котята подрастут. Мать” научит их ловить ……   . Они сами
будут …… себе пищу.

Кошка и котята

У кошки ……. котят.
Они живут на ……. .Ей трудно ……..   стольких детей. Она бегает ……… ,………,ищет
себе …….,ловит ……., …………   и ест их. И тогда бежит в …….,прыгает на ………   .
Слепые ……. пищат, плачут, ищут мать. Мать кормит их своим …….   . Скоро …… у
котят откроются. Котята подрастут. Мать” научит их ловить ……   . Они сами
будут …… себе пищу.

Кошка и котята

Цель: 1) Закрепить знания учащихся о приставке как
части слова и оеё

роли в нашей речи.

2) Развивать
орфографическую зоркость и речь учащихся.

3) Воспитывать
стремление к познанию, аккуратность при работе в

тетради.

Оборудование: таблицы по теме «Состав слова», дидактический
материал.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы и цели урока.

3. Проверка домашнего задания.

– Что называется окончанием?

– Что такое основа слова?

– Что называется корнем?

– Какие слова называются однокоренными?

– Какие правила надо помнить, чтобы правильно писать однокоренные
слова?

4. Оформление
тетрадей.

Минутка чистописания.

Словарная работа: коллектив, коллекция, шоссе, класс, каллиграфия,

Россия, русский, суббота.

5. Изучение
нового материала.

Правило на стр. 42. Алгоритм определения приставки на стр. 43.

– Что такое приставка? Где в слове находится?

– Для чего служит приставка? Как пишутся приставки?

6. Закрепление.

·
Стр. 43 – правило. В
тетрадях:

а: за, на, над, раз, рас.о: о, об, обо, от, ото, до, по, под, подо,
про, во, взо, со. е: пре, пере.

·
Упражнение 118 – устная
работа по картинкам.

·
Упражнение 119 – с
объяснением.

·
Упражнение 120 – для
слабоуспевающих.

·
Упражнение 121 –
самостоятельно.

7. Обобщение.

– что вы знаете о приставке?

8. Домашнее
задание: стр. 42 – 43 учить правила, упр. 123.

9. Подведение
итогов.

Дата:
16.10.14 Русский язык

Тема:Приставка. Образование новых слов с помощью
приставки.

Цель:
1) Дать учащимся понятие о словообразовании, развивать умение

образовывать новые слова с помощью приставок.

2) Развивать орфографическую зоркость и речь учащихся.

3) Воспитывать стремление к познанию.

Оборудование:
дидактический материал, таблица по теме «Состав слова».

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы и цели урока.

3. Проверка домашнего задания.

Упражнение 123.

4. Повторение.

– Какие согласные называются непроизносимыми?

– Назовите непроизносимые согласные.

– Как проверить непроизносимую согласную?

– Назовите слова с непроизносимыми согласными, которые нельзя
проверить.

5. Оформление
тетрадей.

Минутка
чистописания.

Словарная работа: коллектив, коллекция, шоссе, класс, каллиграфия,

Россия, русский, суббота.

5. Объяснение
учителя.

Чтение
правила на стр. 43.

– Какие
приставки вы знаете? Как они пишутся?

– Что
такое словообразование?

– При
помощи чего образуются новые слова?

6. Закрепление.

1) Упр. 122
– под руководством учителя.

– Почему
вставили именно эти слова?

2) Упр.124– работа
по рядам.

3) Упр. 126
– самостоятельно с послед. Проверкой для успевающих уч.

4) Упр. 128
– работа с учителем для слабоусп.уч-ся.

7. Обобщение.

– При помощи чего образуются новые слова?

8. Домашнее
задание: упр. 127, правила повторять.

9. Подведение
итогов.

Дата: 20.10.14
Русский язык

Тема:Суффикс. Образование новых слов с помощью
суффиксов.

Цель: 1) Познакомить учащихся со
словообразовательными функциями

суффиксов; развивать
умение определять суффиксы в словах.

2) Развивать
орфографическую зоркость и речь учащихся.

3) Воспитывать
стремление к познанию.

Оборудование:
дидактический материал, таблицы по теме «Состав слова».

Ход урока.

1. Организационный
момент.

2. Сообщение темы и
цели урока.

3. Проверка домашнего
задания.

упр. 127, повторять
правила.

4.Повторение
пройденного.

Фронтальный
опрос.

– С помощью каких
частей слова образуются новые слова?

– Что называется
приставкой?

– Как определить
приставку в слове?

– Как пишутся
приставки?

5. Оформление
тетрадей.

Минутка
чистописания.

Словарная работа:
коллектив, коллекция, шоссе, класс, каллиграфия, Россия, русский,
суббота.

6. Изучение
нового материала.

1) Списать с доски:

Ос…нью
наступает горячая пора. Идёт разгрузка, сортировка и закладка овощей в
хранилищ… .

Задание: разобрать по
составу слова разгрузка и закладка.

– При помощи чего
образованы данные слова? (приставки и суффикса)

2) Запишите: Домик,
бабушка, Сашенька.

– С помощью чего
образовались данные слова?

7. Закрепление.

1) Чтение
правила на стр. 46.

2) Упр. 130
– под руководством учителя.

2) Упр.131 –
с комментированием.

3) Упр. 133
– письменно после коллективного разбора.

8. Обобщение.

– С помощью каких
частей слова образуются новые слова?

9. Домашнее
задание: стр. 46 правило учить, упр. 134.

10. Подведение
итогов.

Дата: 21.10.14
Русский язык

Тема:Суффиксы с
уменьшительно-ласкательным значением

(-еньк,-оньк, -ушк,-юшк,-ышк-
)

Тип урока:
объяснение нового материала.

Цель: Уточнить
знания учащихся о суффиксе как части слова, которая служит для образования
новых слов.

Задачи:

Познакомить с ролью суффикса в слове;
развитие внимания, памяти;
воспитание доброго, ласкового
отношения к окружающим.

Ход
урока

1. Орг. момент:

Девиз: «Никто не знает так много, как все
мы вместе».

2. Работа в тетради:

– Откройте тетради, положите с наклоном, запишите
число и «Классная работа».

– Подчеркните опасные места.

– Что общего во всех словах? (Словарные.)

3. Пятиминутка чистописания:

ОК ИК
ЧИК УШК ОНОК

ЛЕСОК
СТУЛЬЧИК ДОМИК

– Что интересного увидели в 1-й строке?

– Как можно одним словом назвать эти сочетания
букв?

– Что общего между словами 2-й строки?

– Назовите слово, в котором букв больше, чем
звуков. Почему?

4. Словарная работа.

коллектив, коллекция,
шоссе, класс, каллиграфия, Россия, русский, суббота.

– Вспомните, как называются слова, которые
имеют несколько значений? (Многозначные.)

– Как думаете, о составе чего будем говорить
на уроке? (О составе слова.)
5. Актуализация знаний:

– Вспомните, о каких частях слова вы узнали на
прошлых уроках?

– Задайте вопросы друг другу по этой теме?

Что такое корень?
Как найти корень в слове? или Что надо
сделать, чтобы правильно выделить корень?
Какие слова называются однокоренными?
(2 признака однокоренных слов.)

– Откройте учебник на стр. 47.

Рассмотрите картинку. Выполните задания.

6. Сообщение темы и цели
урока.

7. Повторение изученного

Нос	лед	мышь
Носик	ледок	мышонок

– Как называются эти пары слов? (однокоренные
слова)

– Сравните слова ЛЁД и ЛЕДОК. (Толстый и
тонкий)

– Изменился ли смысл слова? (да)

– Что сделало слово другим? (Суффикс ОК)

– Сравните другие слова.

– Разделите слова на две группы.

– Запишите пары слов, выделите значком корень
и суффикс, подумайте, на какие вопросы вы можете мне дать
ответ?

– Слово лед и ледок – это
одно и то же слово или разные слова? (разные)

– Что сделало слово другим? (суффикс)

– Значит, для чего нужен суффикс? (для
образования новых слов)

Вывод: Образовывать
новые слова – это «работа» суффикса или его роль.

8. Практическая часть урока: (начало
формирования умений)

Работа в парах.

– Сейчас мы
познакомимся с различными суффиксами и выясним, какими они могут делать слова.
Для этого, поработаем в парах.

На доске записаны пары слов. Прочитайте слова.
Посоветуйтесь и решите вместе: какую роль сыграл суффикс?

Прочтите первую пару. ( Иван – Иванушка)

Какое получилось слово? (ласковое)

– Какая часть слова сделала имя Иван ласковым?
(суффикс -УШК-)

– Приведите примеры.

– У кого ещё есть ласковые слова? (заяц – заюшка,
Даша –Дашенька, яблоня–яблонька, Костя–Костенька )

– С помощью какого суффикса оно
образовалось? (суффикс – ЮШК-)

– Какой суффикс сделал ласковыми ваши другие
слова? (- ЕНЬК-, -ОНЬК-)
– Итак, какие суффиксы делают слово ласковым. Слова с такими суффиксами
употребляются в разговорной речи, в сказках, в народных песнях, потешках.

– Используете ли вы в речи такие
суффиксы?

– Назовите своего соседа ласковым именем.

Поднимите руки, у кого есть слова с
суффиксом -ОК-?

– Какое значение он вносит?

– Какие ещё суффиксы делают слова
«маленькими»? (-ИК-, -ЧИК-)
Игра «Побудь волшебником»

– Сейчас вы будете превращать слова.

НОС, ЗУБ,
ХВОСТ, СТОЛ, СТАКАН

Итак, суффиксы -ОК-, -ИК-, -ЧИК-
любят в стране Лилипутов.

Вывод: Все эти
суффиксы, имеют уменьшительно-ласкательное значение

упр. 136, 138стр. 48-49.

Физминутка.

Покажите гусиный шаг. Когда вы
идете выстроившись друг за другом – говорят «гуськом».

Вывод: какие слова
образовали? С помощью какой части слова они образованы?

– Ребята, а какие родственники будут у
гусеницы? (гусеничка, гусеничный т.е. гусеничный след от трактора, танка:
состоят из звеньев и способ передвижения похож).

Самостоятельная работа (на карточках).

– Прочитайте, догадайтесь, какие слова
пропущены в этом четверостишии.

– Впишите нужные слова.

– Выделите
суффиксы.

Самопроверка:
сверьте с тем, что на доске.

13. Творческая работа.

Пользуясь изученными суффиксами, попробуйте
изменить мое стихотворение, сделайте его более ласковым (устно):

Мама сказала:

«Дочка, вставай. Солнце уж встало.
В школу отправляться время настало»

14. Подведение итогов.

Итак, давайте подведем итог:

Закончи предложение: СУФФИКС НУЖЕН…

15. Домашнее задание: упр 139,с.48
уч.правило

Дата: 22.10.14 Русский
язык

Тема:Правописание суффиксов – ек-, -ик-.

Цель: Формирование представления о правописании суффиксов – ек, – ик.

·
Самостоятельная
формулировка учащимися вывода о том, как узнать, какой суффикс надо
писать в слове.

·
Развитие
самостоятельности мышления и познавательной потребности у учащихся.

·
развивать орфографическую
зоркость и навыки грамотного письма;

·
воспитывать интерес и
любовь к русскому языку.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент
2. Вступительное слово учителя.

3. Минутка чистописания.

4.Словарная работа.

– Учитель читает загадку:

Мелом пишет и рисует,
И с ошибками воюет,
Учит думать, размышлять,
Как его, ребята, звать?

-Что же это? – Верно « учитель». (Обсуждение правильного написания)
– К какой части речи относится это слово? (имя сущ.) – Назовите
однокоренные слова (ученик, учёба, заучить)
(Записать одно слово и разобрать его по составу)
– При помощи, какой части образованны новые слова? (Суффикс,
окончание)

Игра: «Собери слово»

Слайд №7
(Работают в 3 группах . Каждой группе раздаются карточки и ножницы)

(полученные слова записать на доске).

Приставка
Зашёл
Забрал
Расписка

Корень
готовить
морозец
красить

Суффикс
дочка
норка
ночка

Окончание
роза
веточки
радуга

ЗАГОТОВКА ЗАМОРОЗКИ
РАСКРАСКА

(Дети по выбору записывают одно слово и разбирают его по составу)

6. Физ. Минутка

7. Новая тема.
-Чтобы открыть замок, нужно узнать, как правильно написать в словах суффиксы
замоч-ек , -ик? Ключ – ек, -ик?
СООБЩЕНИЕ ЗАДАЧИ УРОКА
(ВЫСЛУШИВАЮТСЯ ПРЕДПОЛОЖЕНИЯ ДЕТЕЙ)
-Вместе постараемся решить эту проблему.

НА ДОСКЕ ОПОРНЫЕ СЛОВА С ВОПРОСАМИ

КЛЮЧ..К ЗАМОЧ..К

Нет чего?
Дать чему?
Думать о чем?

Ключика
Ключику
О ключике

замочка
замочку
о замочке

-Изменим форму слова при помощи опорных слов и
вопросов.
-Что вы заметили? (Высказывания детей)
-Что произошло с гласной в суффиксе?
ВЫВОД: ЕСЛИ ИЗМЕНИВ ФОРМУ СЛОВА ГЛАСНАЯ ВЫПАДАЕТ ,ТО ПИШЕМ СУФФИКС – ЕК, ЕСЛИ
ГЛАСНАЯ НЕ ВЫПАДАЕТ ТО ПИШЕМ –ИК.
– Запомнить это правило нам поможет такая табличка

-Для закрепления выполняем упр. № в тетради и на доске.
(Дети «цепочкой» выходят к доске и записывают слова)
Сыноч…к-сыночка,подароч..к-подарочка,мяч..к-мячика,самолёт..к-самолётика,звоноч..к-звоночка,дружоч..к-дружочка….
Итак, мы помогли Вити выбраться из «Страны невыученных уроков».
А сейчас проверим все ли вы запомнили правописание суффиксов –ек,-ик?

8. Самостоятельная работа
в тетради.

9. Рефлексия.

10.Итог урока
11.Настроение
12. Д/з работа в тетради с.51 ,Упр. №142

Дата:
23.10.14 Русский язык

Тема:Разбор
слова по составу.

Цели
урока:

·
научить детей определять части слова;

·
развивать внимание, речь, наблюдательность;

·
воспитывать интерес к процессу познания.

Задача: на основании полученных знаний о
частях слова, провести самостоятельное выведение алгоритма разбора слова по
составу.

Ход урока.

I. Чистописание.

На какие соединения надо обратить внимание?

слаксотлапьёсводотлсазёберакьвромо (класс
пальто овёс солдат береза морковь)

II. Повторение словарных слов.

1) В чистописании мы писали не просто набор букв, а слова — анаграммы.
Догадайтесь, какие это слова и впишите их в клеточки по порядку. Если все будет
записано правильно, вы увидите “спрятавшееся” слово, которое подскажет тему
урока.

·
В какую группу можно объединить эти слова? (Словарные
слова)

·
Почему? (нельзя проверить написание какой-либо
буквы)

III. Актуализация.

1) Найдите, спрятавшееся слово. (Состав)
Что можете сказать о слове “состав”? О его значении? (6 букв, 6 звуков,2 слога,
имеет несколько значений)

Какие значения имеет слово “состав”? (состав вещества,
офицерскийсостав, состав поезда)

Что же обозначает это слово? (Соединение всех частей в целое)

Как вы думаете, какой состав будет интересовать нас? (состав слова)

Нас, конечно, интересует состав слова. Это тема нашего урока.

2) Что такое окончание? (Изменяемая часть слова)

Что такое суффикс? (Часть основы, которая стоит после корня)

Что такое приставка? (Часть основы, которая стоит перед корнем)

Что называют корнем слова? (Главная часть основы)

Что еще выделяем в слове? (Основа — часть слова, которая
остаетсяесли отделить окончание)

3) Подберите однокоренное слово к одному из словарных слов,
обозначающее название грибов.

подберезовики

Попробуйте найти знакомые части слова в слове “подберезовике” и
“поделка”

(Графически дети записывают свои ответы)

Физминутка.

Мы показывали части слова графически, а теперь попробуем показать части
слова вами. Поделитесь на пары. Я называю слово и его часть, а вы должны
показать, как обозначается эта часть.

Повозка – воз, переделать – пере, корзинка – а, солнышко – ышк,
деревянный — дерев, зимний — н.

IV. Постановка проблемы.

Почему вы решили, что под– в слове “подберезовики и поделка” –
это приставка? Докажите. (Потом идет корень, а перед корнем всегда
приставка)

Так с чего же все-таки нужно начинать находить части слова?

Какую часть слова надо находить первой, какую следующей и почему? Я
предлагаю вам установить порядок разбора слова по составу, т. е. вывести
алгоритм.

V. Открытие нового знания.

1) Для этого поделимся на 3 команды. Каждая команда получает свое
слово, думает, на листочке определяет и записывает свой порядок разбора слова
по составу. Затем, выбираете 1 человека от команды, он на доске записывает свое
слово и объясняет порядок разбора слова. Почему разбирать слово нужно именно
так, а не иначе? Остальные слушают объяснение, согласны вы или нет, почему? 1
команда – подснежники, 2 команда – подсолнухи, 3 команда – посадка.Почему
сначала находим окончание?

2) Посмотрим, какой алгоритм разбора слова по составу, записан в
учебнике на с. 29. Прочтите.

3) Можно запомнить этот алгоритм, составив рифмовку:

Слово по составу верно разбирай:
Первым, окончание всегда выделяй,
На основу внимательно смотри,
Корень, поскорее, ты у нее найди,
Приставку и суффикс в конце определи.

4) Вернемся к нашим словам “подберезовики и поделка”, и уже соблюдая
порядок разбора слова по составу, выделите в нем все его части.

VI. Самостоятельная работа.

1) Шарады
Корень тот же, что и в слове сказка,
Суффикс тот же, что и в слове извозчик,
Приставка та же, что и в слове расход.

(Рассказчик)

Корень мой находится в цене.
В очерке найди приставку мне,
Суффикс мой в тетрадке все встречали.
Вся же — в дневнике я и в журнале.

(Оценка)

Запишем и найдем в слове его части.

2) Отгадаем загадки и разберем отгадки по составу.

Золотое решето черных домиков полно; сколько черненьких домков, Столько
беленьких жильцов, (подсолнух).

Еду – еду следу нету: режу – режу крови нету, (лодка).
У конька, у горбунка деревянные бока.
У него из – под копыт стружка
белая бежит, (рубанок).

– Вот по кругу друг за дружкой ходят дружно
две подружки; не толкаясь, не мешая, быстро движется большая, (стрелки).

– Два брюшка, четыре ушка. Что это? (подушка).

– В брюхе – баня, в носу — решето, на голове —
пуговица, одна рука — и та на спине, (чайник).

Весь день ползу я по дорожке, то выпущу, то спрячу рожки. Спешить домой
я не спешу. Зачем спешить мне по- пустому? Свой дом я при себе ношу, и потому
всегда я дома, (улитка)

– Покружилась звездочка в воздухе немножко, Села и растаяла на моей
ладошке, (снежинка)

3) Учебник с. 51 упр. 142. (2 ученика у доски одновременно по
вариантам)

Дополнительно: списать слова, разобрать их по составу. Задание
выполняется самостоятельно, затем проверяется.

Покупки, коровушка, моряк,
побег, грибники,

окраска, засада, пересадка,
лисонька, забег.

VII. Итог урока.

Что мы открыли на уроке? Какое открытие сделали? (Алгоритм разбора
состава слова)

VIII. Оценки.

IX. Домашнее задание.

Дата: 27.10.14
Русский язык

Тема:Имя существительное как часть речи. Имена
существительные

одушевлённые и
неодушевлённые, собственные и нарицательные.

Цель:
1) Продолжить формирование знаний об именах существительных

одушевленных и неодушевленных, собственных и нарицательных.

2) Развивать навыки определения имен существительных

одушевленных и неодушевленных, собственных и
нарицательных,

логическое мышление, память, навыки правописания
имен

существительных собственных.

3) Воспитывать интерес к изучению предмета.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы и цели урока.

3. Проверка домашнего задания.

Упражнение 143.

4. Повторение пройденного.

– Назовите, какие части слова входят в основу.

– Что называется приставкой, суффиксом?

– Какие приставки всегда пишутся одинаково, независимо от того, как

они произносятся?

– Назовите суффиксы с уменьшительно-ласкательным значением.

Приведите примеры.

5. Оформление тетрадей.

Минутка чистописания.

Словарная работа: кабинет, класс, учитель, ученик, портфель,
тетрадь,

пенал, карандаш, резинка, дневник,
фломастер.

6. Изучение нового материала.

– Назови части речи, которые ты знаешь.

– Что называется именем существительным? Приведи примеры.

– Как изменяется имя существительное?

– Чем отличаются имена существительные одушевленные от

неодушевленных?

7. Закрепление.

1) Упр. 146 – после коллективного разбора.

2) Ответы на вопросы.

3) Работа по рядам. Упр. 147.

4) Самостоятельная работа. Упр. 148.

8. Обобщение.

– Приведи примеры имен существительных одушевленных и

неодушевленных.

9. Домашнее задание: Упр. 149.

10. Подведение итогов.

Дата:
28.10.14 Русский язык

Тема:Род
имён существительных.

Цель:
1) Продолжить формирование знаний о роде имён

существительных.

2) Развивать навыки определения рода имён
существительных,

память, творческое мышление.

3) Воспитывать интерес к устному народному творчеству.

Оборудование: Запись на доске, таблицы – схемы, учебник,
карточки со

словарными словами на тему «Одежда».

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы и цели урока.

3. Проверка домашнего задания.

Упражнение 149.

4. Изучение
нового материала.

1)
Оформление тетради под диктовку с доски.

2)
Каллиграфическая минутка по образцам в рабочих тетрадях.

3) Чтение
«Рассказа о языке» на стр. 54.

4) Игра
«Молчанка».

Карточки
со словами на тему «Одежда».

Ученики
записывают их через запятую, определяют род.

Далее
учитель снова читает эти слова, а дети называют род.

5. Закрепление.

1) Упр. 150
– после коллективного разбора.

2) Чтение
правила на стр. 55.

3) Работа в
парах. Упр. 153.

4)
Самостоятельная работа. Упр. 151.

6. Обобщение.

– Как можно определить род имен существительных?

Приведите примеры.

7. Домашнее задание: Упр. 155, правила повторять.

8. Подведение итогов.

Дата: 29.10.14
Русский язык

Тема:Род
имён существительных.

Цель:
1) Продолжить формирование знаний о роде имён

существительных.

2) Развивать навыки определения рода имён
существительных,

память, творческое мышление.

3) Воспитывать интерес к устному народному творчеству.

Оборудование: Запись на доске, таблицы – схемы, учебник,
карточки со

словарными словами на тему «Одежда».

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы и цели урока.

3. Проверка домашнего задания.

Упражнение 155.

4. Изучение
нового материала.

1)
Оформление тетради под диктовку с доски.

2)
Каллиграфическая минутка по образцам в рабочих тетрадях.

3) Пересказ
«Рассказа о языке» на стр. 54.

4) Игра
«Молчанка».

Карточки
со словами на тему «Одежда».

Ученики
записывают их через запятую, определяют род.

Далее
учитель снова читает эти слова, а дети называют род.

5. Закрепление.

1) Упр. 156
– после коллективного разбора.

2) Упр. 157
– работа с пословицами.

3) Работа в
парах. Упр. 160.

4)
Самостоятельная работа. Упр. 158.

6. Обобщение.

– Как можно определить род имен существительных?

Приведите примеры.

7. Домашнее задание: Упр. 166, правила повторять.

8. Подведение итогов.

Дата: 30.10.14 Русский язык

Тема:
Диктант.

Цели: 1)проверить
ЗУН по пройденным темам, закрепить орфограммы,

2) учить использовать правила на практике, применять их при

проверке написания слов,

3) развивать орфографическую зоркость, внимание, самостоятельность.

Ход урока.

1.
Орг. момент.

2.
Сообщение темы и цели
урока.

3.
Повторение пройденного
материала в форме фронтального опроса.

4.
Работа над текстом:

А) письмо текста под диктовку:

Летняя гроза.

Низкая туча закрыла солнце. Подул резкий ветер.
Закачались верхушки деревьев. Вокруг потемнело. Загремел сильный гром.
Яркая молния ударила в макушку ели. Хлынул сильный дождь. Он
поливал поля и луга. Но вот тяжелая туча уползла за дальний
лес. Показалось ласковое солнышко. Луч его заиграл в каплях дождя.
Что за чудесная полоска висит над селом? Да это радуга!
(58)

Б) выполнение грамматического задания.

1. Определить род в выделенных словах

5. Итоги урока.

Летняя гроза.

Низкая туча закрыла солнце. Подул резкий ветер. Закачались
верхушки деревьев. Вокруг потемнело. Загремел сильный гром.
Яркая молния ударила в макушку ели. Хлынул сильный дождь. Он поливал
поля и луга. Но вот тяжелая туча уползла за дальний лес. Показалось
ласковое солнышко. Луч его заиграл в каплях дождя. Что за чудесная
полоска висит над селом? Да это радуга!

Летняя гроза.

Дата: 03.11.14 Русский язык

Тема:Изменение
имён существительных по числам.

Цель:
1) Продолжить формирование знаний об изменении имён

существительных по числам.

2) Развивать навыки определения числа имени
существительного,

память, логическое мышление.

3) Воспитывать интерес к разгадыванию слоговиц.

Оборудование: Запись на доске, таблицы, схемы, учебник.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы и цели урока.

3. Проверка домашнего задания.

Упражнение 161.

4.Работа по теме урока.

1) Оформление тетради под диктовку с доски.

2) Каллиграфическая минутка по образцам в рабочих тетрадях.

3) Чтение правила на стр. 72.

4) Устное выполнение упражнения 164.

5) Разгадывание слоговицы. Упражнение 166.

6) Работа в группах. Упражнение 163.

7) Самостоятельная работа. Упражнение 168.

5. Обобщение.

– Чем отличается единственное число имён
существительных от

множественного?

Приведите примеры.

6. Домашнее задание: Упр. 167, правила повторять.

7. Подведение итогов.

IIчетверть

Дата: 12.11.14 Русский язык

Тема:Правописание
имен существительных женского и мужского рода с основой на шипящий.

Цель:
1) Закрепить знания учащихся о написании мягкого знака на конце

имён существительных после шипящих.

2) Развивать орфографическую зоркость и речь учащихся

3) Воспитывать стремление к познанию.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы и цели урока.

3. Повторение пройденных тем.

4.Работа по теме
урока.

1)
Оформление тетради под диктовку с доски.

2)
Каллиграфическая минутка по образцам в рабочих тетрадях.

3) Чтение
сказки «Мягкий знак ищет слова». Стр. 61.

4) Чтение
правила на стр. 62.

5)
Выполнение упражнения 172 – с объяснением.

6) Устное
выполнение упражнения 173.

7) Работа по
вариантам, упражнение 174.

5. Обобщение.

– Когда в именах существительных после шипящих пишется

мягкий знак?

– Когда нет?

Приведите примеры.

6. Домашнее задание: Упр. 175, правила повторять.

7. Подведение итогов.

Дата: 13.11.14 Русский язык

Тема:Правописание
имен существительных женского и мужского рода с основой на шипящий. Контрольное
списывание упр.176,271.

Цель: Проверить знания учащихся по теме «Имя
существительное» – определение рода,правописание имен существительных женского
и мужского рода с основой на шипящий., умение грамотно списывать текст,
используя теоретические знания проверки изученных орфограмм и умение применять
их на практике, развивать навыки самостоятельной работы, орфографическую
зоркость, память. Воспитывать аккуратность при работе в тетрадях.

Ход урока

I. Организационный момент.

1. Эмоциональный настрой:

Постарайтесь на уроке быть очень внимательными, грамотными и аккуратными.

2. Готовность класса к уроку.

3. Тема урока: «Контрольное списывание».

ІІ. Работа по теме урока (упр.176,271)

1. Оформление тетрадей под диктовку с доски.

2. Подготовительная работа.

3. Повторение изученных орфограмм (Правописание имен существительных
женского и мужского рода с основой на шипящий.)

4. Чтение текста учителем. Объяснение заданий.

5. Самостоятельная работа учащихся.

6. Выполнение грамматических заданий

7. Самопроверка выполненной работы.

ІІІ. Итог урока.

Дата: 17.11.14 Русский язык

Тема:Склонение
имён существительных в единственном числе.

Цели:

1. познакомить
учащихся со склонением как изменением формы слова;

развивать грамотную
устную и письменную речь.

2.
Развивать умения
наблюдать, сравнивать, делать выводы, обобщать

3.
Развивать речь, память,
орфографическую зоркость.

Ход урока

1.Словарная работа.

Записать, одним словом.

1.
Сельскохозяйственная
машина, которая пашет.

2.
Дорогой нержавеющий металл
жёлтого цвета.

3.
Человек, который водит
комбайн.

4.
Хлебное растение, из зёрен
которого получают пшеничную муку.

5.
Хлебное растение, из зёрен
которого получают ржаную муку.

6.
Руководитель предприятия
или учебного заведения.

В словах поставить ударение, выделить безударную гласную.

Какой частью речи , выражены записанные вами слова? Докажите.

Определить род и окончания существительных.

2. Что такое имя сущ-ное?

Что обозначает имя
сущ-ное?
На какие вопросы
отвечает?
Какого рода бывают
?
Как изменяются?
Какие ещё части
речи знаете?

3.Чтение учителем сказки о падежах. С.64-65

4. Найти ошибку.

Берег, побережье, по берегу, набережная, на берегу, бережок.

(берег, по берегу, на берегу – это форма одного и того же слова)

5. Составить из слов предложения.

вот, дятел,
прилетел, сосновая, принёс, клюв, шишка.
семена, начал, из,
выклёвывать, шишка.
не, семена, все, в,
дятел, рот, попадут.

Что же произойдёт с выпавшими семенами.

1 предложение
разобрать по членам. Однородные сказуемые.
Чем выражено
подлежащее в предложении?
Что сделали, для
того чтобы собрать из слов предложения?
Давайте ещё раз
вспомним, как изменяются имена сущ-ные?

6.
Сегодня мы продолжим работу над формами слова, и вы познакомитесь с очень
интересным явлением в русском языке – со склонением имён сущ-ных.

(запись темы)

7.
Изменение сущ-ных по вопросам называется изменением по падежам или склонением
(падеж имени сущ-ного выражает отношение сущ-ного к другим членам предложения)

Еще одна сказка про падежи.

Он ещё не родился, а уже думали, какое дать ему имя, и решили
назвать: Именительным.

Родился- стал Родительным.

Пока он был малышом, ему всё давали, и он стал Дательным,

Но он был большим озорником, за всякие проделки его винили, и но стал
Винительным.

Потом подрос, стал творить добрые дела и называться стал Творительным.

Он всем предлагал свою помощь, о нём заговорили и назвали теперь
Предложным.

8. Работа по учебнику.с.65

Хором чтение названий падежей и вопросов.

Объяснить, почему к одним сущ-ным задаём вопросы: кто? Кого? Кому?
Кого? Кем? О ком?;

а к другим что? чего? Чему? Что? Чем? О чём?

9. Упражнение с. 66 № 178

Выписать сущ-ноекот разными окончаниями по вопросам, выделить
окончания.

10. Просклонять слова: сосна, лиса.

Почему у этих слов одинаковые окончания (род, склонение)?

На падежную форму слова влияет в предложении предлог.

11. Запись под диктовку.

Скоро наступит зима. Лесные звери уже чувствуют приближение зимы.

Дети рады зиме. А за зимой придёт весна.

-1 предложение разобрать по членам. Определить падеж подлежащего.
Сделать вывод: подлежащее всегда стоит в именительном падеже, это начальная
форма слова, у именительного падежа никогда не бывает предлогов.

-Определить падеж слова зима во всех предложениях.

-Что для этого нужно? (найти слово от которого оно зависит и задать
вопрос)

12. Итог урока.

1.
Как сказать иными словами
“изменение по вопросам”?

2.
Какая часть имени сущ-ного
изменяется при склонении?

3.
Кто может назвать падежи и
вопросы к ним?

4.
Как определить падеж имени
сущ-ного?

13. Дома: с.65-66 выучить правило, упр.179

Дата: 18.11.14 Русский язык

Тема:Падежи
и вопросы к ним.

Цель:
1) Сформировать умение склонять имена существительные в

единственном числе.

2) Развивать навыки определения падежей у имён существительных

орфографическую зоркость, память.

3) Воспитывать стремление к познанию.

Оборудование: Запись на доске, таблица (падежи и падежные вопросы к

именам существительным), схемы,
учебник.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы и цели урока.

3. Проверка домашнего задания.

– Что называется именем существительным?

– Как определить род имен существительных?

– У каких имен существительных на конце после шипящих пишется мягкий

знак? Приведи примеры.

– Что называется склонением? Назовите падежи и вопросы к ним.

4.Работа по теме урока.

1) Каллиграфическая минутка по образцам в рабочих тетрадях.

2) Оформление тетради под диктовку с доски.

Словарь: кабинет, учитель, ученик, резинка, фломастер.

3) Склонение существительного берёза.

4) Упражнение 180 – под руководством учителя.

Нет (кого? чего?) грибов – Р. п. В (ком? чём?) беретах – П. п.

На (ком? чём?) пеньках – П. п. Приносят (кого? что?) осень – В.
п.

Склонился (кто? что?) пень – И. п. В (ком? чём?) роще – П. п.

5) Самостоятельная работа. Упр. 182.

5. Обобщение.

– Что называется склонением?

– Назовите падежи и вопросы к ним, используя таблицу.

6. Домашнее задание: Упр. 181.

7. Подведение итогов.

Дата: 19.11.14 Русский язык

Тема:Начальная
форма имён существительных (именительный падеж )

Цель:
1) Познакомить учащихся с И. п. имён существительных как начальной

формой.

2) Развивать орфографическую зоркость, память и речь учащихся.

3) Воспитывать стремление к познанию.

Оборудование: таблица «Предлоги и падежи».

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы и цели урока.

3. Проверка домашнего задания.

– Что называется склонением существительных?

– Назовите падежи и вопросы к ним.

Упражнение.190

4.Работа по теме урока.

1) Каллиграфическая минутка по образцам в рабочих тетрадях.

2) Оформление тетради под диктовку с доски.

Словарь: отечество, отчизна, республика, Астана.упр.172

3) Чтение текста. Стр. 69.

Работа с предложением. Упражнение 186

И. п. В.
п.

а) Дима нарисовал большой дом.

б) И. п. ед. ч. – н. ф. сущ – го.

Знакомство с правилом.

4) Упражнение 191 – под руководством учителя.

Вывод: подлежащее всегда в И. п.

5) Самостоятельная работа. Просклонять: сестра, доска.

5. Обобщение.

– Существительное в И. п. является каким членом предложения?

6. Домашнее задание: Упр. 192,стр 69,71 уч. правила

7. Подведение итогов.

Дата: 20.11.14 Русский язык

Тема:Склонение
имён существительных по падежам. Три склонения имён существительных
в единственном числе.

Цель:
1) Сформировать понятие о трёх склонениях имён существительных

2) Развивать навыки определения падежей в ударных
окончаниях имён существительных, орфографическую зоркость, память.

3) Воспитывать стремление к познанию.

Оборудование: таблица .

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы и цели урока.

3. Проверка домашнего задания.

– Что называется именем существительным?

– Что называется склонением существительных?

– Назовите падежи и вопросы к ним.

– Какой падеж является начальной формой имени существительного?

Упражнение 192.

4.Работа по теме
урока.

1)
Каллиграфическая минутка по образцам в рабочих тетрадях.

2)
Оформление тетради под диктовку с доски.

Словарь: отечество, отчизна, республика, Астана.

3)
Выполнение упр. 193 коллективно.

4) Чтение
правила на стр. 72.

5)
Выполнение упр. 195.

Задание. Сформулировать правило о трёх склонениях имён

существительных.

6)
Разгадывание ребуса. Упр. 196. (трамвай, собака)

5. Обобщение.

– Как определить падеж имён существительных?

– Назовите, какие существительные относятся к каждому из трёх

склонений?

6. Домашнее
задание: Упр. 198.

7. Подведение
итогов.

Дата: 24.11.14 Русский язык

Тема:Первое
склонение имён существительных.

Цель: знакомство
с первым склонением имен существительных.

Задачи:

продолжить работу
по выработке навыка склонения имен существительных, умений определять
склонение, род существительных;
развивать речь учащихся
и мыслительные операции: сравнение, анализ, синтез;
воспитывать
культуру умственного труда: схематичное оформление информации.

Оборудование: карточки со словами для склонения, карточки
алгоритма.

Ход урока

1. Минутка чистописания.

2. Актуализация знаний.

скучаю по сестре.
увидел гадалку.
подъехали к дому.
разбил тарелку.
вышел из машины.
сидел под окном.
любовался рекой.
квартира без
хозяйки.
люблю зефир.

– Перед вами словосочетания, как их можно сгруппировать? (По падежам)

– Какую группу словосочетаний можно считать «лишнем» и почему?

(Группу существительных в винительном падеже, этих словосочетаний 3, а
остальные по 2)

Используя первые слоги существительных из нашей «лишней» группы,
составьте новое слово. (Газета)

3. Открытие новых знаний.

– Объясните значение слова «газета». (Периодическое издание в виде
больших листов, обычно, ежедневное, посвященное событиям текущей политической и
общественной жизни)

– Дайте характеристику этому существительному. (Неодушевленное,
единственное число, женский род)

– Кто в доме очень любит читать газеты? (Папа)

– Просклоняйте данные существительные, выделите окончания.

Что объединяет эти существительные? (Одинаковые окончания в начальной
форме и в косвенных падежах)

А теперь составим алгоритм определения склонения:

– А
сейчас проверим, как вы поняли данную тему. Я буду называть существительные, а
вы определяете их склонение. Если это существительное 1 склонения, то встают
ребята сидящие на 1 ряду. Если существительные относятся ко 2 склонению, встают
ученики 2-го ряда, а если 3 склонение – то это разминка для всех, кто сидит на
третьем ряду:

Луна, цветок, морковь, кровать, дерево, сестра, лужа,
дочь.

Работа по учебнику с.73 № 199

Работа с правилом.с.74

Работа в парах № 201

– Отлично справились, работая все вместе. А теперь самостоятельная
работа.

5. Самостоятельная работа с самопроверкой.

Распределите данные слова в три столбика по склонениям:

Дверь, кухня, месяц, луна, лошадь, небо, дядя, комар, тетрадь, молодцы.

Склонение какого существительного затруднялись определить?

6. Рефлексивная деятельность.

– Как определить первое склонение имен существительных?

– Какую новую информацию о склонении имен существительных узнали
сегодня на уроке?

7. Домашнее задание.

Дома выполните упражнение № 202 ,используя выведенный на уроке алгоритм
определения склонения имен существительных.

Дата: 25.11.14 Русский язык

Тема:Обучающее
изложение – упр.205

Цель:
1) Развивать умение последовательно передавать содержание текста

по плану.

2) Развивать орфографическую зоркость и речь учащихся.

3) Воспитывать стремление к познанию.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы и цели урока.

3. Проверка домашнего задания.

– Назовите части речи, которые вы знаете.

– Что называется именем существительным? Приведите примеры.

– Как изменяются имена существительные?

– Чем отличаются имена существительные одушевленные от

неодушевленных?

– Какие имена существительные называются собственными, какие –

нарицательными?

– Как определить род имён существительных?

– Когда на конце имён существительных после шипящих пишется
мягкий

знак?

4. Знакомство с содержанием текста для изложения.

Упражнение 205.

– Докажите, что вы прочитали текст, а не отдельные предложения.

– Какова основная мысль рассказа?

5. Беседа по содержанию текста. Составление плана.

6. Орфографическая подготовка.

– Найдите в тексте слова с проверяемыми безударными гласными.

Подберите проверочные слова.

– Найдите в тексте слова с парными глухими и звонкими согласными.

Подберите проверочные слова.

– На какие орфограммы ещё встречаются слова в тексте?

Объясните их написание.

7. Повторное чтение текста. Пересказ.

8. Запись текста. Самопроверка.

9. Подведение итогов.

Дата: 26.11.14 Русский язык

Тема:Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1-го
склонения.

Цели урока:

обобщить знания о
склонении существительных, способах определения склонения
существительных;

2.
развивать речь, мышление,
память, воображение, внимание, координацию движений;

3.
воспитывать чувства
товарищества и взаимопомощи; способствовать воспитанию устойчивого
познавательного интереса к предмету.

Ход урока

I. Оргмомент

II. Словарная работа

– Сегодня
мы завершаем изучение темы «Первое склонение имени существительного». На уроке
вы покажите свои знания по теме, умения работать в парах. Помните важно быть
старательным и внимательным.
III. Актуализация знаний

– Как называется тема, которую мы изучали?
– Что такое склонение?
– Сколько падежей в русском языке?
– Давайте вспомним падежи по порядку с вопросами.
– Сколько типов склонения существительных вы знаете?
– Какие существительные относятся к I склонению, ко II склонению, к
III склонению?
– А сейчас мы проведём цифровой диктант. Записывайте в строчку через запятую
склонения существительных.

На кормушке, у снегиря, с крольчихой, за берёзой, под
черёмухой, у беглеца, на цепи, на цепочке, на поле, перед окном.

– Давайте
вспомним, какие окончания могут иметь существительные 1 склонения.

Физминутка

III.
Закрепление
изученного.

1. упр. №206

– А
теперь определим окончание существительных.

2.Запишите
в тетради в строчку через запятую падежи существительных: гостил
у бабушки, подошли к речке, выполнил работу, рассказ о школе, заросла травой,
яблоня цвела.

3.
Чтение правила на стр.77

V. Самостоятельная работаупр 207

1) Ответь на вопросы и просклоняй ответы по падежам.
2) Определи окончания.

VI. Рефлексия

Д/з упр.210,стр.77 учить правило

Дата: 27.11.14 Русский язык

Тема:Правописание безударных падежных окончаний имён существительных

1-го склонения.

Цель:
1) Продолжить знакомить учащихся со способом проверки безударных

окончаний существительных 1-го склонения.

2) Развивать навыки определения падежей имён
существительных

первого склонения, орфографическую
зоркость, память.

3) Воспитывать интерес к изучению предмета.

Оборудование: таблица.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы и цели урока.

3. Проверка домашнего задания.

– Что называется именем существительным?

– Как изменяются существительные?

– Как называется изменение существительных по падежам?

– Какие существительные относятся к 1 скл.? Ко 2? К 3?

– Какой падеж является начальной формой имени существительного?

– Какие окончания имеют существительные 1 скл. в И. п и В. п.?

Упражнение 213.

4. Работа по теме урока.

1) Каллиграфическая минутка по образцам в рабочих тетрадях.

2) Оформление тетради под диктовку с доски.

Словарь: работа, инженер, контролёр, кассир, комбайнёр, шофёр.

3) Объяснение нового материала.

Имена существительные первого склонения в Т. п. имеют окончания

-ой, -ый, -ёй.

Работа над упр. 211.

4) Чтение правила на стр. 79.

5) Выполнение упр. 220 – работа по рядам.

5. Обобщение.

– Как определить падеж имён существительных?

– Какие окончания имеют имена существительные
первого склонения в

ударном и безударном положении?

6. Домашнее задание: Упр. 214, стр. 79 правило учить.

7. Подведение итогов.

Дата: 01.12.14
Русский язык

Тема:Второе
склонение имён существительных.

Цель:
1) Продолжить формирование знаний о склонении имён

существительных.

2) Развивать навыки определения падежей имён
существительных

второго склонения, орфографическую зоркость,
память.

3) Воспитывать интерес к изучению предмета.

Оборудование: таблица.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы и цели урока.

3. Проверка домашнего задания.

– Что называется именем существительным?

– Как изменяются существительные?

– Как называется изменение существительных по падежам?

– Какие существительные относятся к 1 скл.?

– В каких падежах существительные первого склонения имеют

окончание -е, а в каких -и?

Упражнение 221.

4. Работа по теме
урока.

1)
Каллиграфическая минутка по образцам в рабочих тетрадях.

2)
Оформление тетради под диктовку с доски.

Словарь: работа, инженер, контролёр, кассир, комбайнёр, шофёр.

3) Объяснение нового материала.

Ко 2–му склонению относятся имена существительные мужского рода
с нулевым окончанием и среднего рода с окончанием -о, -е.

Работа над упр. 224. (М. р.: день, лес, крик, взгляд, шум.

Ср. р.: поле, плечо, тело.)

4) Чтение
правила на стр. 100.

5)
Упражнение 226 – коллективная работа.

6)
Выполнение упр. 225 – самостоятельно с проверкой.

5. Обобщение.

– Какие имена существительные относятся ко 2-му склонению?

– Что нужно помнить о падежных окончаниях имён существительных 2-го

склонения?

6. Домашнее
задание: Упр. 227, стр. 81 правило учить.

7. Подведение
итогов.

Дата: 02.12.14
Русский язык

Тема:Правописание
безударных падежных окончаний имён

существительных 2-го склонения.

Цель:
1) Познакомить учащихся со способом проверки безударных

окончаний существительных 2-го склонения.

2) Развивать навыки определения падежей имён
существительных

второго склонения, орфографическую зоркость,
память.

3) Воспитывать интерес к изучению предмета.

Оборудование: таблица.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы и цели урока.

3. Проверка домашнего задания.

– Что называется именем существительным?

– Как изменяются существительные?

– Как называется изменение существительных по падежам?

– Какие существительные относятся к 1 скл.? Ко 2-му скл.?

– В каких падежах существительные первого склонения имеют

окончание -е, а в каких -и?

4. Работа по теме урока.

1) Каллиграфическая минутка по образцам в рабочих тетрадях.

2) Оформление тетради под диктовку с доски.

Словарь: неделя, понедельник, вторник, четверг, пятница, суббота,

воскресенье, вчера, сегодня, сейчас.

3) Объяснение нового материала.

Работа над упражнением 225.(Работа по вариантам)

Одушевлённые имена существительные в Р. п. и В. п. имеют
одинаковые окончания: -а, -я.

Неодушевлённые имена существительные в И. п. и В. п. имеют
окончания: -□, -о, -е.

4) Чтение правила на стр. 83.

5) Упражнение 226 – с объяснением.

6) Просклоняй (Попугай, облако, иней, яблоко) – самостоятельно

с проверкой.

5. Обобщение.

– Какие имена существительные относятся ко 2-му склонению?

– Что нужно помнить о падежных окончаниях имён существительных 2-го

склонения?

6. Домашнее задание: Упр. 228, 229(выучить),стр. 83 правило учить.

7. Подведение итогов.

Дата: 03.12.14
Русский язык

Тема:Правописание
безударных падежных окончаний имён

существительных 2-го склонения.

Цель:
1) Продолжить знакомство учащихся со способом проверки безударных

окончаний существительных 2-го склонения.

2) Развивать навыки определения падежей имён
существительных

второго склонения, орфографическую зоркость,
память.

3) Воспитывать интерес к изучению предмета.

Оборудование: таблица.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы и цели урока.

3. Проверка домашнего задания.

– Что называется именем существительным?

– Как изменяются существительные?

– Как называется изменение существительных по падежам?

– Какие существительные относятся к 1 скл.? Ко 2-му скл.?

– В каких падежах существительные первого склонения имеют

окончание -е, а в каких -и?

4. Работа
по теме урока.

1) Письмо по памяти. Упр.229

1) Каллиграфическая минутка по образцам в рабочих тетрадях.

2) Оформление тетради под диктовку с доски.

Словарь: неделя, понедельник, вторник, четверг, пятница, суббота,

воскресенье, вчера, сегодня, сейчас.

3) Объяснение нового материала.

Работа над упражнением 230.

Одушевлённые имена существительные в Р. п. и В. п. имеют
одинаковые окончания: -а, -я.

Неодушевлённые имена существительные в И. п. и В. п. имеют
окончания: -□, -о, -е.

4) Чтение правила на стр. 83.

5) Упражнение 231 – работа по рядам.

6) Просклоняй (Попугай, облако, иней, яблоко) – самостоятельно

с проверкой.

5. Обобщение.

– Какие имена существительные относятся ко 2-му склонению?

– Что нужно помнить о падежных окончаниях имён существительных 2-го

склонения?

6. Домашнее задание: Упр. 233(выучить),стр. 83 правило учить.

7. Подведение итогов.

Дата: 04.12.14
Русский язык

Тема:Третье
склонение имён существительных.

Цели. Дать понятие о новой функции мягкого знака – показателе женского рода,
существительного, развивать орфографическую зоркость, технику грамотного
скоростного письма, устную и письменную речь. Воспитывать навыки самоконтроля.

1. Оргмомент.

2. Чистописание.

На минутке чистописания повторим написание букв Ж, Ш,Ч,Ь.

На доске: Ж Ш Ч Ь

– Чем похожи звуки, образуемые буквами Ж, Ш, Ч?

– В чем особенность буквы – Ь?

3. Актуализация знаний.

Значение мягкого знака в русском языке.

Мягкий знак – хитрый знак
Не сказать его ни как.
Он не произноситься
Но в слово часто проситься.

Письмо на доске и в тетрадях отгадок.

Висит за окошком кулек ледяной.
Он полон капелей и пахнет весной. (сосулька)

Каждый год я к вам лечу
Зимовать у вас хочу.
И еще красней зимой
Ярко – красный галстук мой. (снегирь)

Красный нос в землю врос,
А зеленый хвост снаружи.
Нам зеленый хвост не нужен
Нужен только красный нос. (морковь)

В лесу у пня,
Суетня и беготня,
Народ рабочий весь день хлопочет –
Из лесного сора строит себе город (муравьи)

В тетрадях учащихся запись: сосулька, снегирь, морковь, муравей.

– Чем похожи слова? Это имена сущ. В каждом слове есть мягкий знак.

Вывод:
Мягкий знак – показатель мягкости согласного, если он стоит между согласными
звуками.

Мягкий знак – разделительный разделяет согласный с гласным звуком.

4. Постановка учебной проблемы.

– Сравните два слова ноч? и луч? В чем сходство этих слов? Чем
отличаются эти слова?

6. Решение учебной проблемы.

Для решения этой проблемы я вам расскажу сказку.

В некотором царстве в некотором государстве жил – был мягкий знак.
Отправился он в страну Существительных совершать добрые дела. Он узнал, что в
заточении находятся несколько слов – имен существительных женского рода с
шипящим звуком на конце.

Мягкий знак освободил эти имена существительные и встал рядом с
последней буквой.

Прочитайте эти слова: дочь, мышь, рожь.

Когда мягкий знак захотел освободить имя существительное мужского рода
с шипящим звуком на конце, вдруг раздался шум, шипение, свист. Поднялся страж,
в руках он держал меч, а па плече у него сидел говорящий грач. Они все вместе
закричали: “Если, мягкий знак к нам подойдешь, то от меча погибнешь”.
Смертельно испугался мягкий знак и убежал.

– Прочитайте слова: СТРАЖ, МЕЧ, ГРАЧ . Что заметили?

– Это существительные мужского рода. У существительных мужского рода
мягкий знак не пишется.

С тех пор существительные мужского и женского рода с шипящим звуком на
конце стали жить по разным законам.

8. Закрепление.

Письмо с комментированием слов: печь, мышь, карандаш, ландыш, уж, мяч.

Самостоятельная работа по вариантам

1 вариант выписывает
существительные женского рода 3 склонения,
2 вариант
выписывает существительные мужского рода 2 склонения.

Дочь, кирпич, мышь, шалаш, мелочь, калач, сушь, ковш, течь, сургуч,
полночь, ткач, горечь, этаж, молодежь.

Взаимопроверка.

Вывод: имена существительные женского рода 3 склонения пишутся с мягким
знаком.

На доске записаны слова: сторожить, помогать, плакать, глухой, тихий.

–На какие группы можно разделить слова?Имена прилагательные, глаголы

– К данным словам подберите однокоренные имена существительные с
шипящей на конце.( Сторож , помощь, плач, глушь, тишь.)

Склонение существительных с шипящим звуком на конце.

Ж.Р. 3 склонение	М. Р. 2 склонение
И. ночь	Луч
Р. Ночи	Луча
Д. ночи	Лучу
В. Ночь	Луч
Т. Ночью	Лучом
П. О ночи	О луче

9. Физминутка.

Работа по учебнику
с.110 № 237

–Как написали слова с шипящим звуком на конце?

( Имена существительные женского рода, 3 склонения пишутся с мягким
знаком на конце, имена существительные мужского рода, 2 склонения пишутся без
мягкого знака.)

10. Итог урока.

– Сформулируйте тему нашего урока.

11.Домашнее задание.Упр238

Дата: 08.12.14
Русский язык

Тема:Правописание
безударных падежных окончаний имён существительных

3-го склонения.

Цели урока: Учить детей определять склонение.

Задачи урока: С помощью исследовательской работы, открыть вместе с
детьми группы склонений имен существительных, определить, какие существительные
относятся к 1, 2 и 3 склонению; показать ребятам, для чего нужно научиться
правильно определять склонение; учить делать выводы и обобщения при изучении
новой темы, подвести их к раскрытию новых тайн русского языка.

Развивать у учащихся орфографическую зоркость; умение самостоятельно
искать правильное решение, применять полученные знания на практике; развивать
познавательные процессы: память, мышление, внимание, речь.

Воспитывать интерес к русскому языку.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование урока:Учебник “Русский язык,таблица склонений.

Ход
урока

1. Орг. момент.

Сегодня на уроке мы будем решать новые орфографические задачи, вы снова
побываете в роли исследователей русского языка.

2. Словарная работа.

Постановка проблемы.Ехали на автобус. , сидел в комнат. , компот из
земляник. , говорил с учител.м, в летнем лагер. . И или Е?

Как научиться правильно писать окончания имен
существительных?

– Давайте вспомним, что такое окончание.

Окончание – это изменяемая часть слова.

Изменение окончаний имен существительных по падежным вопросам
называется … склонением.

3. Склонение имен существительных.

– Давайте просклоняем еще несколько слов и проследим за их
окончаниями. Вот эти слова папа, окно, день, тень.

4. Физминутка. Гимнастика для глаз.

5. Выделение 3 типов склонения.

Мы просклоняли 6 имен существительных. На сколько групп можно разделить
слова?

На 3 группы: 1 гр. – лиса, папа, 2 гр. – кот, окно,
день, 3 гр. – тень.

6. Алгоритм решения орфографической задачи. Памятка.

Сначала надо определить род, посмотреть на окончание в И.п. ед. ч., а
затем по роду и окончанию определить склонение.

7. Упражнение в определении склонения имени
существительного.

Сейчас мы потренируемся определять склонение имен
существительных. Акула, ночь, дядя, море, бык, седло, мышь, ветвь,
ветка, дедушка, гладь, лебедь.

8. Самостоятельная работа.

А сейчас самостоятельно выполните упр. 242.

(После выполнения работы – проверка.)

9. Рефлексия.

10. Итог урока.

– Сформулируйте тему нашего урока.

11.Домашнее задание.Упр 245

Дата: 09.12.14 Русский язык

Тема: Правописание
безударных падежных окончаний

имён существительных 3-го склонения.Тест.

Цели урока: Проверить умение детей определять склонение.

Задачи урока: учить делать выводы и обобщения.

Воспитывать интерес к русскому языку.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: тест.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы и цели урока.

3. Проверка домашнего задания.

– Что называется именем существительным?

– Как изменяются существительные?

– Как называется изменение существительных по падежам?

– Какие существительные относятся к 1 скл.? Ко 2-му скл.?

– В каких падежах существительные первого склонения имеют

окончание -е, а в каких -и?

4. Работа по теме урока.

Тест по теме “Склонение имён
существительных”.
Вариант 1

1)
Напишите признаки 1, 2, 3 склонения.

1
скл.___________

2
скл.___________

3
скл.___________

2)
Распределите слова по склонениям.

Морковка,
морковь, луг, лужайка, детство.

1 скл.
_____________________________________________________________________

2 скл.
_____________________________________________________________________

3 скл.
_____________________________________________________________________

3)
Определите склонение существительных.

По
краям дорожки вдоль изгороди растут кусты сирени, черёмухи.

4)
Выберите начальную форму. Определите склонение.

Писать
в тетрадке (1. тетрадь, 2. тетрадка),

сидят на
ели (1. ёлка, 2. ель),

играл на
лужайке (1. лужок, 2. лужайка)

5)
Подберите существительные, противоположные по смыслу другого склонения.

малыш
(1. громада, 2. кроха, 3. гигант)

ложь
(1. истинность, 2. обман, 3. правда)

Вариант 2

1)
Напишите признаки 1, 2, 3 склонения.

1
скл.________________

2
скл.__________________

3
скл.__________________

2)
Распределите слова по склонениям.

Площадь,площадка,снег,снежинка,осень,лето.

1 скл.
__________

2 скл.
__________

3 скл.
__________

3)
Определите склонение существительных.

На
зелени полыни блестят в лучах солнца капельки росы.

4) Выберите
начальную форму. Определите склонение.

Собирал
морковку (1. морковь, 2. морковка),

гулял по
площади (1. площадка, 2. площадь),

гулял на
поляне (1. поле, 2. поляна).

5)
Подберите существительные, противоположные по смыслу другого склонения.

зной
(1. прохлада, 2. жара, 3. холод)

5.
Рефлексия.

6.
Итог урока.

7.Домашнее
задание.Упр
247

Дата: 10.12.14
Русский язык

Тема: Сопоставительный анализ падежных окончаний
существительных трех склонений. Морфологический разбор имени существительного.

Цель урока:

1.Формировать навыки
самостоятельного применения знаний об именах существительных в стандартных и
нестандартных ситуациях.

2. Развивать
самостоятельность мышления, внимание, память, орфографическую зоркость, речь. Развивать
навыки самоконтроля.

3. Воспитывать любовь
к русскому языку.

Оборудование: Карточки для работы в группах.

Ход урока

I. Организационный
момент. Сообщение темы.

II. Языковая
разминка (письмо по памяти).

Лежат на качелях два
жёлтых листка,
И ветер качели качает слегка.

– Подчеркните
орфограммы.

– Назовите и
подчеркните грамматические основы.

– Составим схему
этого предложения.

– Укажите знакомые
части речи.

– Какое слово в
предложении употребляется только в форме множественного числа?

– Определим падеж
имён существительных.

– Как определить
падеж имён существительных?

III.
Актуализация знаний.

1. Игра “Узнай
падеж”.

– Нет (Р. п.)

– Кому (Д.п.).

– О, об (П.п).

– Два предлога (Д.п.)

– Подлежащее (И.п).

– Без предлога не
употребляется (П.п).

– “Щедрый падеж”
(Д.п.).

– Падеж работяга
(Т.п.).

– Что? (И,п., В.п.).

2. Упражнение в
определении падежей имён существительных.

– Послушайте
стихотворение. Постарайтесь запомнить имена существительные.

Зимняя бахрома.

На сосне и на берёзе
– бахрома:
Белой пряжей их запутала зима.
И оставила распутывать весне
Эту пряжу на берёзе и сосне.

– Какие
существительные запомнили?

– Определим падеж
этих существительных.

(На) сосне – П.п.,
(на) берёзе – П.п., бахрома – И.п., пряжей – Т.п., зима – И.п., весне – Д.п.,
пряжу – В.п.

– Существительные в
каком падеже не встретились?

– На какие вопросы
они отвечают?

– Поставьте
существительные в начальную форму и запишите столбиком в тетради.

– Что объединяет эти
существительные?

(Все они 1 склонения,
Ж. р).

– Запишите по 6
существительных 2-го и 3-го склонения.

– Проверка в парах.

-Какие
существительные относятся к1, 2, 3-му склонениям?

– Как определить
склонение имён существительных?

V.
Физкультминутка.

VI.
Морфологический разбор имён существительных.

Закрепление
алгоритмом морфологического разбора на форзаце.

Выполнение упражнения
255

3. Работа в
группах. Творческое задание.

– Подберите по 3
существительных , которым подходит следующая характеристика:

1. Существительное,
неодушевлённое, женского рода, 1-го склонения, единственного числа, в
Винительном падеже.

2. Существительное,
одушевлённое, мужского рода, 2-го склонения ,единственного числа, в
Именительном падеже.

3. Существительное,
неодушевлённое, женского рода, 3-го склонения, множественного числа, в
Предложном падеже.

– Составьте
предложение с каждым из существительных, постарайтесь, чтобы предложения были
связаны между собой по смыслу.

VII. Итог урока.

– Могут ли
существительные одного и того же рода относится к разным склонениям? Приведите
примеры.

– При перечислении
признаков имён существительных, какие называют сначала, а какие потом?

– Что нового вы узнали
сегодня?

– Что понравилось на
уроке? Кто доволен своей работой?

VIII. Домашнее
задание.

– Выполнить упр. 255

– Запомнить алгоритм
морфологического разбора имён существительных.

Дата: 16.12.14 Русский язык
перенос на 11.12.14

Тема: Склонение
имён существительных во множественном числе.

Цели:

1.
Познакомить учащихся с
особенностями правописания безударных окончаний имен существительных во
множественном числе.

2.
Формировать умение
осознанно работать по алгоритму для правильного написания безударных окончаний
имен существительных во множественном числе.

3.
Развивать умения
наблюдать, сравнивать, делать выводы, обобщать

4.
Развивать речь, память,
орфографическую зоркость.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Словарная работа.: километр, солдат, ураган, верблюд, завтрак.

3. Сообщение темы и цели урока.

– Сегодня мы продолжим наблюдение за особенностями правописания
безударных окончаний имен существительных.

4. Актуализация знаний.

– Как проверить безударные окончания имен существительных в
единственном числе? (2 способа проверки.) На доске
составляется схема:

– По одному ли правилу проверяются безударные гласные в окончании слова
и безударные гласные в корне слова?
– Одинаковы ли проверочные слова для правописания безударных окончаний имен
существительных? Почему?

Упражнение № 1. Выполняется устно. Вставьте пропущенные
окончания, используя 2 способ проверки.

В тетрад_, в портфел_, в книг_.

Упражнение № 2. Учитель предлагает записать ряд имен существительных с
предлогами, указывая способ проверки.

В холод_, из деревн_, о жизн_, около изгород_, у
вырубк_, по пустын_, о вишн_, потравинк_.

Коллективная проверка.

5. Физкультминутка.

6. Постановка проблемы.

– Вы хорошо умеете проверять безударные окончания имен существительных
в единственном числе. А как быть, если нам встретится имя существительное во
множественном числе с безударным окончанием? (Предположения детей.)

7. Решение проблемы.

– Давайте выясним, нельзя ли такими же способами проверить орфограммы в
безударном окончании имени существительного во множественном числе?

Упражнение № 3. Прочитайте предложение. Найдите имя существительное во
множественном числе. Выпишите словосочетание с падежным вопросом. Примените 1
способ проверки. Сделайте вывод.

Я любуюсь первыми снежинк_ми.
Любуюсь (чем?) снежинк_ми

Вывод после наблюдений: 1 способ “не работает”, т.к. нельзя определить
склонение у существительных во множественном числе.

– Попробуем применить 2 способ проверки.
– Какими проверочными словами мы пользовались в единственном числе? (1 скл. –
земля, 2 скл. – конь, село, 3 скл. – степь).

Вывод: При
склонении – окончания проверочных слов совпадают. Поэтому для проверки
орфограмм в безударном окончании имен существительных во множественном числе
достаточно использовать лишь одно из проверочных слов.

– Какое слово возьмем для проверки написания безударного окончания имен
существительных во множественном числе? (Выбор детей.)

8. Составление алгоритма написания безударных
окончаний имен существительных во множественном числе.

Работа в группах.

– Составьте схему проверки безударного окончания имен существительных
во множественном числе.

Выступление представителей от каждой группы. Сравнение результатов
работы. 9. Первичное закрепление .

Упражнение. Выполняется по алгоритму.

Списать, открывая скобки

Плыть под (паруса), шел к (озера), любоваться
(деревья), мечтать о (земли), тянулись по (берега).

Коллективная проверка.

Работа с учебником.с.94-95 знакомство с правилом.

Работа с учебником с.95 Работа в парах. № 258

10. Итог урока.

Выбери и дополни предложения:
– Сегодня я узнал(а) …
– Было интересно…
– Было трудно …
– Я понял, что …
– Я научился …
– Теперь я могу …

11. Домашнее задание.

Упр. 260. Уметь пользоваться алгоритмом написания безударного окончания
имен существительных во множественном числе.

Дата: 15.12.14 Русский язык

Тема: Склонение
имён существительных во множественном числе.

Цели:

1.
Познакомить учащихся с особенностями
правописания безударных окончаний имен существительных во множественном числе.

3.
Развивать умения наблюдать,
сравнивать, делать выводы, обобщать

4.
Развивать речь, память,
орфографическую зоркость.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Словарная работа.: километр, солдат, ураган, верблюд, завтрак.

3. Сообщение темы и цели урока.

4. Актуализация знаний.

Упражнение № 1. Выполняется устно. Вставьте пропущенные
окончания, используя 2 способ проверки.

В тетрад_, в портфел_, в книг_.

В холод_, из деревн_, о жизн_, около изгород_, у
вырубк_, по пустын_, о вишн_, потравинк_.

Коллективная проверка.

5. Физкультминутка.

6. Постановка проблемы.

7. Решение проблемы.

Я любуюсь первыми снежинк_ми.
Любуюсь (чем?) снежинк_ми

8. Составление алгоритма написания безударных
окончаний имен существительных во множественном числе.

Работа в группах.

– Составьте схему проверки безударного окончания имен существительных
во множественном числе.

Выступление представителей от каждой группы. Сравнение результатов
работы. 9. Первичное закрепление .

Упражнение. Выполняется по алгоритму.

Списать, открывая скобки

Плыть под (паруса), шел к (озера), любоваться (деревья),
мечтать о (земли), тянулись по (берега).

Коллективная проверка.

Работа с учебником.с.94-95 знакомство с правилом.

Работа с учебником с.95 Работа в парах. № 258

10. Итог урока.

11. Домашнее задание.

Упр. 263. Уметь пользоваться алгоритмом написания безударного окончания
имен существительных во множественном числе.

Дата:
17.11.14 Русский язык Перенос на 18.12.14.

Тема: Изложение по картине-упр.287

Цель:
1) Развивать умение последовательно передавать содержание текста

по плану.

2) Развивать орфографическую зоркость и речь учащихся.

3) Воспитывать стремление к познанию.

Ход урока.

1. Организационный
момент.

2. Сообщение темы и
цели урока.

3. Проверка домашнего
задания.

УпражнениеУпр.
263.

4. Знакомство с
содержанием слов – помощников для изложения.

Упражнение 287.

– Докажите, что
вы составили текст, а не отдельные предложения.

– Какова основная
мысль рассказа?

5. Беседа по картинке
на стр.106. Выборочное чтение.

Вопросы
к тексту на стр. 106.

6. Орфографическая
подготовка.

– Найдите в тексте
слова с проверяемыми безударными гласными.

Подберите
проверочные слова.

– Найдите в тексте
слова с парными глухими и звонкими согласными.

Подберите
проверочные слова.

– На какие орфограммы
ещё встречаются слова в тексте?

Объясните их
написание.

7. Повторное чтение
текста. Пересказ.

8. Запись текста.
Самопроверка.

9. Подведение
итогов.

Дата: 18.12.14
Русский язык

Тема:Употребление предлогов с именами
существительными в косвенных

падежах.

Цель:
1) Познакомить учащихся употреблением предлогов с именами

существительными в косвенных падежах.

2) Развивать навыки определения падежей имён
существительных,

орфографическую зоркость, память.

3) Воспитывать интерес к изучению предмета.

Оборудование: таблица.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы и цели урока.

3. Проверка домашнего задания.

– Что называется именем существительным?

– Как изменяются существительные?

– Как называется изменение существительных по падежам?

– Какие существительные относятся к 1 скл.? Ко 2-му скл.? К 3-му
скл.?

Упражнение
269.

4. Работа по
теме урока.

1)
Каллиграфическая минутка по образцам в рабочих тетрадях.

2)
Оформление тетради под диктовку с доски.

Словарь: календарь, январь, февраль, апрель, сентябрь, октябрь,
ноябрь,

декабрь.

3) Объяснение нового материала.

Упражнение 273.

– Имена существительные в разных падежных формах употребляются с
одними и теми же предлогами. Р. п. – с предлогами из, с, от, до, без, для; Д.
п. – с предлогами к, по; В. п. – с предлогами в, на; Т. п. – с предлогами с,
над, перед; П. п. – с предлогами в, на, о.

4) Работа
над упражнением 275 – под руководством учителя.

У пекаря (Р. п.), под грушей (Т. п.), в тени (П. п.), в будку (В. п.),
в дни (В. п.), на скрип (В. п.), на стук (В. п.), у прохожих (Р. п.), из рук
(Р. п.).

5) Упражнение 276 – с комментированием.

5. Обобщение.

– Какой падеж никогда не употребляется без предлога?

– Какой падеж не употребляется с предлогами?

6. Домашнее
задание: упр. 277, стр. 101 учить правило.

7. Подведение
итогов.

Дата: 23.12.14
Русский язык

Тема:Роль имени существительного в предложении.

Цель:
1) Раскрыть роль имени существительного в предложении. Закрепить

знания учащихся об имени существительном.

2) Развивать навыки определения падежей имён существительных,

орфографическую зоркость, память.

3) Воспитывать стремление к познанию.

Оборудование: таблица.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы и цели урока.

3. Проверка домашнего задания.

– Что называется именем существительным?

– Как изменяются существительные?

– Как называется
изменение существительных по падежам?

– Какие существительные относятся к 1 скл.? Ко 2-му скл.? К 3-му скл.?

Устный рассказ на тему
«Чаепитие»

4. Работа по теме урока.

1) Каллиграфическая минутка по
образцам в рабочих тетрадях.

2) Оформление тетради под диктовку с
доски.

Словарь: календарь, январь, февраль,
апрель, сентябрь, октябрь, ноябрь,

декабрь.

3) Объяснение нового материала.

а) Упр. 280. Правило на стр. 102.

б) Упр. 281. Правило на стр. 103.

– Каким членом предложения бывает имя
существительное?

4) Работа над упражнением 283 – под
руководством учителя.

5. Обобщение.

– Каким членом предложения бывает имя
существительное?

6. Домашнее задание: упр. 282, стр. 130
учить правило.

7. Подведение итогов.

Дата: 24.12.14 Русский язык

Тема:
Морфологический разбор имени сущ. Словарный диктант – упр. 284.

Цель урока:

1.Систематизировать знания обучающихся по теме «Имя
существительное».

План урока:

1.
Организационный момент.

2.
Чистописание.

-В написании каких букв встречается элемент «Верхняя петля»?

Пословица недаром молвится.

– Что значит
молвится, недаром? Как можно сказать по-другому?

– Объясните смысл
этой пословицы.

3.Актуализация знаний.

-Составьте пословицу, выбрав нужные слова: нашла, коса, вода,на.
камень, косит.

Нашла коса на камень.

-Когда так говорят?

Послушайте задания к этому предложению. Нужно выполнить:

·
фонетический т.е.
звуко-буквенный анализ слова, в котором букв больше, чем звуков.

·
выполнить морфемный разбор
(т. е. разобрать слово по составу) слова с непроверяемой безударной гласной в
корне. ( камень).

·
Выполнить синтаксический
разбор предложения. (работа у доски).

·
Выполнить морфологический
разбор слова камень.(проблемный вопрос).

Какое из заданий вам показалось незнакомым?

Что значит выполнить морфологический разбор? Как можно сказать
по-другому?

Прочитайте как называет морфологический разбор профессор Самоваров? Я
уверена, что вы сможете его выполнить. Почему?

1.шаг. – назовите часть речи.

2 шаг. – Укажите начальную форму. Что такое начальная форма?

Поставьте в начальную форму имена существительные: об осени, на
крыльце, за хлебом, у дома, на крыше.

3 шаг. Определи признаки имени существительного.

Признаки бываю постоянные (неизменяемые) и непостоянные (неизменяемые):
выберите постоянные признаки.

Собственные или нарицательные.

Одушевленные или неодушевленные.

Как превратить неодушевленные существительные белки.

Род имен существительных.

Какого рода могут быть имена существительные?

Определите род имен существительных: кофе (с.р), повидло (с.р.),
вермишель (ж.р), какао (с.р.), пюре (с.р.) картофель (с.р.).

Непостоянные признаки.

Число.

Продолжите мою фразу:

Когда существительное обозначает один предмет, оно употреблено в……,

Когда несколько предметов -………

Докажите, что число имен существительных – это признак непостоянный.

Измените число: ученик -….., ребенок – ….., человек – …..

Золото-…., кислород….., железо -……

Падеж.

Сколько падежей в русском языке? Если падеж категория изменяемая.
Измените по падежам слово школа ( по цепочке).

Как правильно сказать?. Запишите ответ и определите падежи имен
существительных:

У рыбов нет зубов.

У рыб нет зуб.

У рыбей нет зубей. Или как-то еще?

Вот теперь мы можем разобрать слово камень.

(выполняют разбор совместно с учителем.Образец записи – на доске.)

Закрепление изученного материала.

Работа по учебнику.

4. Итог урока.

-Чему мы сегодня научились на уроке?

5. Домашнее задание

Выполнить морфологический разбор выделенных существительных.

Дата: 25.12.14
Русский язык

Тема:Имя прилагательное как часть речи.

Цель: Формировать понятие об имени прилагательном
как части речи.

Задачи: показать
значимость имен прилагательных, совершенствовать навыки определения признаков
частей речи: имени существительного, имени прилагательного, формировать навыки
грамотного письма, воспитывать чувство коллективизма, умения работать
совместно.

Оборудование: таблица по теме, схемы предложений.

Ход урока.

І. Орг.момент.

1. Чистописание.ннн

Какое правило
напоминает вам это соединение? (Написание слов с удвоенной согласной)

На доске учитель
открывает слова: длина рано картина

Образуйте от этих
слов, слова с удвоенной согласной. Дети на следующей строке записывают слова: длинный
ранний картинный

Какой частью речи
являются эти слова? Что такое имя прилагательное?

2.Сообщение темы и
цели урока.

3.Работа по
проблеме урока.

1)Внимательно
прочитайте записанные на доске слова и разделите их на две группы: Норка,
гладкая, красные, галка, лисичка, рыжие, бантик, пушистая.

Назовите признаки
имен существительных.

Учитель открывает
запись на доске.

сущ., одуш.,
собств., ед. ч., м.р.

сущ., одуш.,
нариц., ед. ч., ж. р.

сущ., одуш.,
нариц., мн.ч.

Послушайте текст.

*Наступила зима.
Выпал снег. Замёрзли реки. Дуют ветры.

*Наступила
морозная зима. Выпал первый снег. Замёрзли быстрые реки. Дуют холодные ветры.

О чем первый текст?
О чём второй текст?

Можно ли считать эти
тексты одинаковыми? Докажите.

Что же отличает
первый текст от второго? (наличие прилагательных)

Во втором тексте я
использовала прилагательное первый для описания снега. Но это прилагательное не
такое уж красивое. Ведь можно было взять, например, слово пушистый,
серебристый. (Это точное описание снега)

Вывод: Имена прилагательные нужны для точности
описания и уточнения.

Давайте попробуем
наиболее точно описать зимний снег и весенний снег.

Задание по
вариантам.

1 вариант: из слов выбирает прилагательные, которые
помогут описать зимний снег.

2 вариант: из слов выбирает прилагательные, которые
помогут описать весенний снег.

Последний, искристый,
мокрый, колючий, грязный, пушистый, серебристый, мягкий, рыхлый, белый, свежий,
серый.

Проверка.
Коллективное обсуждение.
Подчеркнуть орфограммы.

Вывод: Оказывается, если точно описать предмет с
помощью прилагательных, то можно узнать его, даже не видя.

Игра. Отгадайте кто
это?

Бурый, мохнатый,
косолапый. (Медведь)

Зелёный, сладкий,
сахарный. (Арбуз)

Спелое, круглое,
сочное. (Яблоко)

Слова, какой части
речи уточняют имена прилагательные? ( им.сущ.)

Словарная работа.
Подберите к словарным словам имена прилагательные. Дайте точное описание
предметам. Подчеркните окончание прилагательных.

Взаимопроверка.

Письмо по памяти. Утром
запел голосистый соловей.

Задание: написать
предложение по памяти, подчеркнуть орфограммы. Выполнить разбор предложения.

Коллективная
проверка. Сколько орфограмм
подчеркнули? Назовите схему предложения, которая подходит к данному
предложению:

Для чего же нужны
имена прилагательные? (Для описания и уточнения предмета)

Что именно уточняют
имена прилагательные? (им. сущ.)

Разноуровневая
самостоятельная работа.

1.С.110,упр294
(выписать прилагательные, выделить окончания).

2.с. 110, упр295
(вставить пропущенные прилагательные)

3.упр293 (помоги
Айсулу)

4.Итог урока.

Какую роль в русском
языке выполняют имена прилагательные?

Что нового для себя
вы узнали на уроке?

Что понравилось?

5.Домашнее
задание: с.110 упр.296.выучить
правило.

Дата: 29.12.14 Русский
язык

Тема:Изменение имён прилагательных по числам.

Цель урока: формировать навыки правописания окончаний имен
прилагательных в единственном и множественном числе, умение изменять имена
прилагательные по числам; учить теоретически обосновывать написание того
или иного окончания;
развивать творческое, вербальное, логическое
мышление детей;
воспитывать чувство прекрасного, умения видеть
красоту природы, желание выразить свои чувства.

·
Оборудование: опорные карточки по теме урока; карточки со
словарными словами;

·
индивидуальные карточки
для творческой работы, для домашнего задания

Ход урока:

I. Организационный момент.

II. Сообщение темы, цели урока.

На доске записаны группы слов:

снег – с иней – е снежные – м
белый – ? (п) ель – ? (е) холодная – е
тает – г снежинки – м морозные – ? (м)

Определите пропущенные буквы (по мере ответов
детей на доску вывешиваются опорные карточки).

         прилагательное единственное
множественное

число
число

По опорным карточкам определите тему нашего
урока.

Вы будете учиться изменять имена прилагательные
по числам и грамотно писать их окончания.

IV.
Повторение изученного.

Что может рассказать о себе
имя прилагательное?

Дети (фронтально):

я часть речи;
я отвечаю на вопросы какой? какая? какое?
какие?
я обозначаю признаки предметов;
я изменяюсь по числам, бываю единственного и
множественного числа;
в единственном числе я изменяюсь по родам, бываю
мужского, женского, среднего рода;
мои число и род зависят от числа и рода главного
существительного;
в предложении я чаще всего являюсь второстепенным
членом предложения.

Почему имя прилагательное нарисовано в виде художницы?
(ответы детей)

Определяю я предметы, Они со мной весьма
приметны.
Я украшаю вашу речь, Меня вам надо знать, беречь! (ученик)

IV. Словарная работа.

Прочитайте словарные слова: с…р…бристый,
б…реза , м…розный
кр…сивая, ин…й, ф…враль

На какие две группы их можно разделить? (сущ.,
прил.)

Дети распределяют слова на доске , называя орфограммы,
доказывая свой выбор.

Запишите слова парами (из каждого столбика по
слову), определите число и род прилагательных, выделите окончания.

Комментированная запись.

Вывод: Как определить число и род имени
прилагательного?

V. Самомтоятельная работа. От данных существительных
образуйте имена прилагательные во множественном числе, запишите через запятую,
выделите окончания.

Какие окончания имеют прилагательные во
множественном числе? (запись под табличкой множественное число:–ые,
– ие ).

Береза – Солнце – Снег –
Чудеса – Зима –

Самопроверка по доске.

Вывод: Какие окончания у прилагательных множественного
числа?

VI. Повторение написания окончаний имен прилагательных
в единственном числе.

Какие окончания у прилагательных в единственном
числе?

Ученики записывают под табличкой единственное число:

М.р. – ой, – ый, – ийЖ.р. – ая, – яяСр.р. – ое, – ее

Игра “ Один – много”.

Поставьте данные прилагательные и существительные
во множественное число, запишите, определите число и род.

Дальн… (*) роща – Зимн… (*) вечер
– Лесн… (*) озеро –

Вывод: Как определить, какое окончание писать у прилагательного?
(нужно поим. сущ. определить число и род им. прил. и по правилу написать
окончание; можно окончание определить по вопросу)

VII. Творческая работа.

Используя словосочетания или отдельные
прилагательные из нашей работы, составьте предложения.

На какую тему составили предложения?

Дополните стихотворение на эту же тему
подходящими прилагательными.

Прочитайте стихотворение, объясните написание
окончаний имен прилагательных.

VIIІ.Работа с текстом учебника.

Комментированное выполнение упр.№347, стр.148;
1предл. – синт.разбор.

IX. Итог урока.

Какова тема нашего урока?

Какая задача перед вами стояла?

Справились вы с этой задачей?

Давайте проверим, усвоили ли вы правила написания
окончаний имен прилагательных.

Прилагательные в каком числе и роде на схеме?
Доказать, привести примеры.

Дата: 12.01.15
Русский язык

Тема:Изменение имён прилагательных по родам.
Морфологический разбор имени прилагательного.

Цель: Формировать понятие о морфологическом разборе
имени прилагательного.

Развивать навыки
морфологического разбора имени прилагательного, синтаксического разбора, орфографическую
зоркость, творческое воображение.

Воспитывать
аккуратность при работе в тетрадях.

Оборудование: таблицы, схемы «Порядок морфологического
разбора имени прилагательного».

Ход урока

І. Организационный момент.

1. Эмоциональный
настрой.

2. Готовность класса
к уроку.

3. Сообщение темы:
«Морфологический разбор имени прилагательного».

ІІ. Проверка домашнего задания.

ІІІ. Актуализация
знаний.

1. Фронтальный опрос.
Устно заполнить таблицу.

Упр. № 421.

2. Каллиграфическая
минутка по образцам в рабочих тетрадях с доски.

ІV. Работа по теме
урока.

1. Рассмотреть
схему «Морфологический разбор имени прилагательного».

2. Выполнить
морфологический разбор прилагательного ледяная (корка)

3. Самостоятельная
работа. Упр. № 422.

4. Творческое
задание. Упр. № 423. 6. Проведи эксперимент. Упр. № 426.

V. Итог урока.

1. Устно восстанови
алгоритм морфологического разбора имени прилагательного.

2. Сопоставь его с
алгоритмом разбора имени существительного.

VІ. Домашнее
задание. Упр. № 424.

Дата: 13.01.15
Русский язык

Тема:Склонение имён прилагательных мужского и
среднего рода. Правописание безударных падежных окончаний имён
прилагательных мужского и среднего рода.

Цель: Сформировать понятие о склонении имен прилагательных
муж.и ср. рода.

Развивать навыки
определения падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода, память,
творческое воображение. Воспитывать интерес к изучению предмета.

Оборудование:
таблица «Склонения имен прилагательных мужского и среднего рода».

Ход урока

I.
Организационный момент.

1. Эмоциональный
настрой.

2. Проверка
готовности класса к уроку.

3. Тема урока:
«Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода».

II. Работа по теме
урока.

1. Оформление тетради
под диктовку с доски.

2. Каллиграфическая
минутка по образцам в рабочих тетрадях.

3. Работа по таблице
«Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода» на доске. Вывод:
Какие окончания имеют имена прилагательные мужского и среднего рода в косвенных
падежах?

4. Закрепление.
Выполнение упр. № 309.

5. Выполнение упр. №
, 312 с комментированием.

6. Самостоятельная работа.
Упр. № 310.

III. Итог урока.

1. Что называется
склонением?

2. Как определить
падеж имен прилагательных мужского и среднего рода?

IV. Оценки за урок с
комментированием.

V. Домашнее
задание. Упр. № 311.

Дата: 14.01.15
Русский язык

Тема:Склонение имён прилагательных мужского и
среднего рода. Правописание безударных падежных окончаний имён
прилагательных мужского и среднего рода. Цель.
Совершенствовать знания об особенностях склонения имён прилагательных мужского
и среднего рода, учить проверять безударные падежные окончания прилагательных,
развивать речь и умение верно употреблять прилагательные в речи. Воспитывать
интерес к изучаемым темам.

Оборудование: таблица окончаний им. прил.

Ход урока:

І. Организационный
момент. Сообщение темы
урока.

ІІ. Актуализация
знаний.

Определение рода и
падежа у имён прилагательных. (упр.350)

ІІІ. Закрепление
материала

– А теперь вас ждёт серьёзная работа. Вы должны
показать хорошо ли поняли новую тему. (3-й уровень учащихся получают карточки
с заданием.) – вставить окончание прилагательных, используя памятку.

(2-й уровень учащихся работают с упр.314)

– вставить пропущенные буквы. Объяснить свои
действия.

(1-й уровень учащихся – работа с текстом, упр. 316)

– списать текст, подобрать прилагательные, определить
падеж, род.

Выборочная проверка тетрадей.

Физкультминутка

Выработка
умений и навыков

Задание:
распределите словосочетания по группам, ориентируясь на род существительных и
прилагательных; вставьте пропущенные буквы; выделите окончания прилагательных.

Взаимопроверка.

ПЕРЕД БЛЕДНЫМ ЮНОШЕЙ,
О БАГРЯНОМ ЗАКАТЕ,
ОТ БЕРЕЖЛИВОГО ХОЗЯИНА,
О ВЕРНОМ ДРУГЕ.В ДОБРОМ СЕРДЦЕ,
ОТ ВЕТВИСТОГО ДЕРЕВА,
ПЕРЕД КАПУСТНЫМ ПОЛЕМ,
ОТ КИСЛОГО МОЛОКА.

–
Оцените свою работу. Выполнил верно – знак «+». Есть ошибки – знак «–».

–
Сравните безударные окончания прилагательных мужского и среднего рода?

–
Что можете отметить?

–
Что нужно сделать, чтобы правильно написать безударное окончание
прилагательного?

Выявление
результативности усвоения новых знаний

–
Проверим, как усвоили новый материал. Задание на выбор.

Задание: прочитайте три предложения под одной цифрой
слева и справа. Составьте из них одно предложение – рассуждение.

Укажите род, число, падеж прилагательных 1
предложения.

1.Сегодня тёплый воскресный день.	Значит, завтра будет хорошая погода. Значит, завтра понедельник.
2.Лягушки и жабы живут только в пресной воде.	Значит, их нет в солёных морях и озёрах. Значит, они не выходят на сушу.
3. Герань оздоровляет воздух в жилищах и улучшает сон.	Значит, этот цветок имеет лечебные свойства. Значит, это комнатное растение.

4. Задание: соедини стрелками части предложений.

1. Сегодня тёплый воскресный день	Поэтому их нет в солёных морях и озёрах.
2. Лягушки и жабы живут только в пресной воде.	Значит, этот цветок имеет лечебные свойства.
3. Герань оздоровляет воздух в жилищах и улучшает сон.	Поэтому завтра понедельник.

– Проверьте свои работы по карточкам – ключам. Проверка
заданий идёт одновременно.

Задание I – коллективная проверка в виде фронтальной
беседы. Дети обосновывают свой выбор.

Задание II – ученики проверяют по карточкам – ключам.

ІV. Подведение итогов

– Наш урок подходит к концу.

– Давайте ещё раз вспомним, как пишутся безударные
окончания прилагательных мужского и среднего рода?

– Что нужно сделать, чтобы правильно написать
окончания?

(На доске алгоритм.)

– Назовите окончания прилагательных м.р. и ср.р. по
падежам.

– На уроке вы отлично поработали, справились со всеми
заданиями.

V. Рефлексия собственной деятельности.

– Какие задачи мы поставили в начале урока?

– Удалось ли нам их выполнить?

– Понравился ли вам урок?

– Оцените свою работу на уроке.

– Урок окончен! Всем спасибо!

Задание№
1: прочитайте три предложения
под одной цифрой слева и справа. Укажите род, число, падеж прилагательных 1
предложения.

1.Сегодня тёплый воскресный день.	Значит, завтра будет хорошая погода. Значит, завтра понедельник.
2.Лягушки и жабы живут только в пресной воде.	Значит, их нет в солёных морях и озёрах. Значит, они не выходят на сушу.
3. Герань оздоровляет воздух в жилищах и улучшает сон.	Значит, этот цветок имеет лечебные свойства. Значит, это комнатное растение.

Задание
№2: соедини стрелками части предложений.

1. Сегодня тёплый воскресный день	Поэтому их нет в солёных морях и озёрах.
2. Лягушки и жабы живут только в пресной воде.	Значит, этот цветок имеет лечебные свойства.
3. Герань оздоровляет воздух в жилищах и улучшает сон.	Поэтому завтра понедельник.

1.Сегодня тёплый воскресный день.	Значит, завтра будет хорошая погода. Значит, завтра понедельник.
2.Лягушки и жабы живут только в пресной воде.	Значит, их нет в солёных морях и озёрах. Значит, они не выходят на сушу.
3. Герань оздоровляет воздух в жилищах и улучшает сон.	Значит, этот цветок имеет лечебные свойства. Значит, это комнатное растение.

Задание
№2: соедини стрелками части предложений.

1.
Сегодня тёплый воскресный день

Поэтому
их нет в солёных морях и озёрах.

2.
Лягушки и жабы живут только в пресной воде.

Значит,
этот цветок имеет лечебные свойства.

3.
Герань оздоровляет
воздух в

жилищах
и улучшает сон.

Поэтому
завтра понедельник.

Дата:
15.01.15 Русский язык

Тема:Обучающее сочинение – описание по картине –
упр. 317

Цель: 1) Учить детей последовательно излагать
содержание картины по

плану.

2)
Развивать орфографическую зоркость и речь учащихся.

3)
Воспитывать любовь к природе.

Оборудование: картина.

Ход
урока.

1.
Организационный момент.

2.
Сообщение темы и цели урока.

3. Проверка
домашнего задания.

Упражнение 316.

4.
Беседа по картине.

–
Какое время года изобразил художник?

–
Какой снег? Какое небо? Какие деревья?

–
Что вы ещё видите на картине?

–
Что вам особенно нравится?

–
Какие чувства вызывает эта картина?

5. Рассказ по плану.

1) Уголок русской деревни. (Деревянные дома, дрова у забора,

2) Белый снег.всюду, сверкает, переливается,

3) Синие тени на снегу.растут, ослепительно белеют, лежат тени,

4) Всё в потоках яркого солнца.поодаль стоят, за оврагом поднимаются

холмы, заросли лесом, группа лыжников,

солнце слепит, волнует, радует.

6. Орфографическая подготовка.

7. Запись текста учащимися.

(Образец текста по др. картине) На картине изображён уголок русской деревни
зимой. Деревянные дома. Дрова у забора. Куры во дворе. Всюду лежит белый-белый
снег. Он сверкает, переливается.

У дома берёзы. Их стволы ослепительно белеют. От берёз на снегу лежат
синие-синие тени. Над головой голубое небо. Поодаль стоят красавицы ели. За
оврагом поднимаются холмы. Они густо заросли лесом. Группа лыжников вернулась с
прогулки. Яркое солнце слепит глаза.

Картина волнует, радует.

8. Самопроверка.

9. Подведение итогов.

Дата: 19.01.15 Русский язык

Тема:Склонение
имён прилагательных мужского и среднего рода. Правописание
безударных падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода.

Цель:
Сформировать понятие о склонении имен прил. мужского и среднего рода.

Развивать навыки определения падежных окончаний имен прилагательных
мужского и среднего рода, память, творческое воображение. Воспитывать интерес
к изучению предмета.

Оборудование: таблица «Склонения имен прилагательных мужского и
среднего рода», схемы, флипчарт.

Ход урока

I. Организационный момент.

1. Эмоциональный настрой. Улыбнитесь
друг другу и пожелайте успехов.

2. Проверка готовности класса к
уроку.

3. Тема урока: «Склонение имен
прилагательных мужского и среднего рода».

II. Работа по теме урока.

1. Оформление тетради под диктовку с
доски.

2. Каллиграфическая минутка по
образцам в рабочих тетрадях.

3. Работа по таблице «Склонение имен
прилагательных мужского и среднего рода» на доске. Вывод: Какие окончания
имеют имена прилагательные мужского и среднего рода в косвенных падежах?

4. Закрепление.

1)Повторение алгоритма определения
рода и падежа им.прил.

2) Выполнение упр. № 319.

3) Знакомство с правилом с, 120.

5. Выполнение упр. № 340 с
комментированием.

6. Работа по вариантам. Упр. № 320.

7. Самостоятельная работа. Упр. № 322.

III. Итог урока.

1. Что называется склонением?

2. Как определить падеж имен
прилагательных мужского и среднего рода?

IV. Оценки за урок с
комментированием.

V. Домашнее задание. Упр. № 321.

Дата:
20.01.15 Русский язык

Тема:Склонение имён прилагательных
женского рода. Правописание безударных падежных окончаний имён
прилагательных мужского и среднего рода.

Цель: Формировать
умение писать окончания -ей , -ой в родительном, дательном, творительном,
предложном падежах , отрабатывать умения определять род и падеж прилагательного
, развивать умения точно употреблять имена прилагательные в устной и письменной
речи.

Ход урока.

1.Организационный
момент и сообщение цели урока.

Определяю я предметы

Они со мной весьма
приметны

Я украшаю вашу речь,

Меня вам надо знать,
беречь.

– О какой части речи
идет речь? Продолжаем работать над частью речи имя прилагательное. Сформулируйте
тему нашего урока.

На доске запись: Р.п.

Д. п.

П. п. какой? -ой, ей

Т. п.

-Что обозначают имена
прилагательные и на какие вопросы отвечают?

-Какую роль
выполняют в нашем языке имена прилагательные?

2.Чистописание
с грамматическим заданием.

1.)Птички в гнездышке
сидят,

И на улицу глядят

Погулять они хотят

И тихонько все летят.

2.) Работа в
тетради.

-ая–ого –ое – Ий-
яя его -ему

3.) Списывание
пословицы.

Дружная семья и землю
превратит в золото . (Объяснить пословицу)

3. Работа по теме
урока.

Выделить из пословицы
словосочетания сущ. + прил.

Как называется связь
между существительным и прилагательным?

1.)Просклонять
словосочетание дружная семья. Один ученик на переносной доске, остальные
в тетради.

В каких падежах имена
прилагательные имеют одинаковые вопросы и одинаковые окончания?

2.) Работа с
учебником.

Чтение правила ( стр.
161 )

– На
сколько частей можно разделить правило?

3.) Самостоятельная
работа.

Упр.324 (
4 строчки )

Как надо поступить ,
чтобы правильно написать окончание прилагательных?

Как в шутливой
форме можно сформулировать это правило?

( Не хочешь остаться
с носом , проверяй окончание вопросом. )

4. Физ
.минутка.

5. Словарно-
орфографическая работа.

Текст на доске.

Расстояние от Земли
до Солнца 149600000 км. Как вы думаете , сколько времени необходимо , чтобы
преодолеть это расстояние?

Самой быстрой машине
-100 лет, самолету- 40 лет, ракете нужен- год, солнечному лучу- 8 минут.

Прочитайте правильно.
Составить со словом километр предложение.

6.Запись под
диктовку.

Тяжелая снежная шапка
упала с макушки дерева.

– Какая
грамматическая работа может быть выполнена с этим предложением.?

7. Подведение
итогов.

– Что нового узнали
на уроке?

9. Задание
на дом. Стр. 122 ,упр. 327

Дата: 21.01.15
Русский язык

Оборудование:
таблицы «Падежи и падежные окончания имён существительных», «Падежные
окончания имён прилагательных в единственном числе».

Ход урока:

І.
Организационный момент.

1. Минутка
чистописания.

Сто сорок и
сто сорок будет двести сорок.

Верно ли это
высказывание? (Ответы детей)

Как нужно
прочитать это предложение, чтобы оно стало верным? (Сделать в слове «сорок»
ударение на второй слог, тогда это слово будет обозначать не число, а название
птицы). Почему не сразу догадались, о чём идёт речь, и прочитали неправильно?
(Потому что без постановки ударения непонятно было, что обозначает слово
«сорок»; слова имеют разное значение, читаются по-разному, а пишутся одинаково)

2. Сообщение
темы урока и постановка целей.

ІІ.
Актуализация знаний. Ответьте на вопросы:

– Что такое имя
прилагательное?

– Как изменяется имя
прилагательное?

– Как определить
падеж имени прилагательного?

ІІІ. Работа
по теме.

1.
Определение падежей имён прилагательных.

–
Определите падежи имен прилагательных

Готовлюсь к математической
олимпиаде (Д.п.)

Сторонник образцового
порядка (Р.п.)

Навели образцовый
порядок (В.п.)

Освещёнмягким
светом (Т.п.)

Проклюнулся тоненький
росток. (И.п.)

В русской
народной песне (П.п)

Объясните, как определили падеж.

2. Работа по таблице.
Рассматривание и выделениебезударных падежных окончаний имен прилагательных
единственного числа с.122.

3. Определение
окончаний в разных частях речи. Работа с текстом.

Прочитайте
записанный на доске текст:

Не
колюч…й, светло-син…й

По
ветвям развешан ин…й –

Погляди
хоть ты!

Словно
кто-то тороват…й

Свеж…й,
бел…й, пухл…й ват…й

Все
убрал кусты.

– Спишите
стихотворение, выделите окончания, укажите части речи.

4. Разбор
предложения.

Белка часто
навещала птичью столовую.

– Найдите в
предложении существительные и прилагательные, выделите у них окончания. (Дети
выделяют окончания в словах «белка», «птичья», «столовая»)

– Образуйте другие
формы прилагательного «птичий», подобрав их к существительным, записанным на
доске:

Ж.р.
…………………….песня

Ср.р.
…………………….перо

Мн.ч.
…………………….повадки

М.
р. ……………………..голос

– Выделите окончания
существительных, затем прилагательных. Сравните окончания.

5. Работа по
учебнику.Стр.124,125

Упр.330,331.

6.
Подведение итогов урока.

7.
Домашнее задание. Упражнение № 333.

Дата: 22.01.15
Русский язык

Тема:Правописание падежных окончаний имён
прилагательных.

Цель: Сформировать понятие о склонении имен прилагательных
множественного числа. Развивать навыки определения падежа имен прилагательных
во множественном числе, память, логическое мышление.

Воспитывать
аккуратность при работе в тетрадях.

Оборудование: запись
на доске, таблица «Склонение имен прилагательных множественного числа», схемы,
учебник.

Ход урока

I.
Организационный момент.

1. Эмоциональный
настрой.

2. Проверка готовности
класса к уроку.

3. Тема урока:
«Склонение имен прилагательных множественного числа».

ІІ. Работа по теме
урока.

1. Оформление тетради
под диктовку с доски.

2. Каллиграфическая
минутка по образцам в рабочих тетрадях.

3. Запись предложений
под диктовку. Ель.

Еловый лес
сумрачный. Колючие лапы елей царапают лицо и руки. Вдоль опушки растут пышные
елочки. Хороши маленькие лесные красавицы!

Смолистый дух идет
от елки. Как украшают такие елочки любимый детский праздник.

Ель – очень ценное
дерево. Много различной мебели делают из ели. Ель кормит лесных жителей. В
густом ельнике птицы укрываются от зимней стужи. (По Н.
Снегиной)

Задания:

Подчеркнуть имена
прилагательные в единственном числе. Обозначить окончания, определить падеж.

Назвать имена
прилагательные во множественном числе.

4. На доске
рассмотреть таблицу «Склонение имен прилагательных множественного числа»,
сделать вывод о падежных окончаниях.

5. Работа по рядам.
Упр. № 336.

6. Самостоятельная
работа. Упр. № 337.

7. Работа над
пословицами. Упр. № 339.

III. Итог урока.

1. Используя таблицу
«Склонение имен прилагательных множественного числа», назови падежные
окончания имен прилагательных.

2. Как можно
определить падеж имен прилагательных во множественном числе?

3. Оценки за урок с
комментированием.

IV. Домашнее
задание. Упр. № 341.

Дата: 26.01.15
Русский язык

Тема:Правописание падежных окончаний имён
прилагательных.

Воспитывать
аккуратность при работе в тетрадях.

Оборудование: запись на доске, таблица «Склонение имен
прилагательных множественного числа», схемы, учебник.

Ход урока

I.
Организационный момент.

1. Эмоциональный
настрой.

2. Проверка
готовности класса к уроку.

3. Тема урока:
«Склонение имен прилагательных множественного числа».

ІІ. Работа по теме
урока.

1. Оформление тетради
под диктовку с доски.

2. Каллиграфическая
минутка по образцам в рабочих тетрадях.

3. Запись предложений
под диктовку. Ель.

Смолистый дух идет
от елки. Как украшают такие елочки любимый детский праздник.

Задания:

Подчеркнуть имена
прилагательные в единственном числе. Обозначить окончания, определить падеж.

Назвать имена
прилагательные во множественном числе.

5. Работа по рядам.
Упр. № 342.

6. Работа по
вариантам. Упр. № 348.

7. Работа над
пословицами. Упр. № 346.

III. Итог урока.

2. Как можно
определить падеж имен прилагательных во множественном числе?

3. Оценки за урок с
комментированием.

IV. Домашнее
задание. Упр. № 344.

Дата: 27.01.15
Русский язык

Тема:Проверочная работа упр.347.

Цель: Проверить знания учащихся по теме «Имя
прилагательное» – определение рода и падежа имён прилагательных ср, муж.и
жен. рода, развивать навыки самостоятельной работы, орфографическую зоркость,
память. Воспитывать аккуратность при работе в тетрадях.

Ход урока

I.
Организационный момент.

1. Эмоциональный
настрой.

– Постарайтесь на
уроке быть очень внимательными, грамотными и аккуратными.

2. Готовность класса
к уроку.

3. Тема урока: «Проверочная
работа».

ІІ. Работа по теме
урока (упр.347)

1. Оформление
тетрадей под диктовку с доски.

2. Подготовительная
работа.

3. Повторение
изученных орфограмм (парная согласная, безударная гласная в корне слова,
правописание гласных правописание предлогов со словами).

4. Чтение текста
учителем. Объяснение заданий.

5. Самостоятельная
работа учащихся.

6. Самопроверка
выполненной работы.

ІІІ. Итог урока.

ІV. Домашнее
задание: упр. 340.

Дата: 28.01.15
Русский язык

Тема:Употребление в речи имён
прилагательных-синонимов и

прилагательных-антонимов.

Цели урока: обобщить знания о синонимах и антонимах,
развивать умение употреблять в речи прилагательные-синонимы и
прилагательные-антонимы. Воспитывать понимание необходимости хорошо знать
русский язык.

Оборудование: карточки со словами, игровой словарь.

Ход урока.

I. Организационный
момент, сообщение темы и целей урока

II. Минутка чистописания.

III. Повторение

1.
Орфографическая минутка.
Подчеркните орфограммы в словах.

Соленый, резкий,
класс, гладкий, грустный, кленовый, робкий, мягкий, живой, ловкий, гибкий,
широкий, ранний.

2.
Наблюдение над
употреблением в речи антонимов. Из данных слов найдите и выпиши парами те,
которые имеют противоположный смысл.

Встречать, работать,
ненастье, потушить, школа, мягкий, правда, вёдро, можно, ложь, отдыхать, урок,
зажечь, жара, провожать, жесткий, нельзя, холод, трактор.

— Какие слова
«лишние»? Почему? Выпиши их отдельно.

— Подчеркнутое слово
замени противоположным по смыслу.
восход солнца —                 крутой берег —
начало урока —                  шумная улица —
подошва горы —                 зажечь костер —
ясное небо —                     уйти в школу —

VI. Работа по теме
урока.

1. Наблюдение над
употреблением в речи синонимов.

1) Артек.

Кто хоть раз был в
пионерск… лагере Артек, тот долго будет помнить и крут… склоны высоких гор,
покрытых кудряв… лесами, и отвесн… скалы, куда свободно залетают только
птицы, и обрывист… берега тепл… лазурн… моря.

— Подчеркните
синонимы к слову крутые. Выпишите слова под заголовком «синонимы», каждое
слово пишите в И.п. ед.ч. м.р.

2) Из данного списка
выпишите слова, близкие по значению словам: темнота, распорядок, отметка,
интересный, красивый.

Занимательный,
потемки, прекрасный, тетрадь, правила, оценка, забавный, прелестный, сумерки,
корабль, балл, увлекательный, картофель, режим.

— Какие слова
«лишние»? Почему?

3) Выберите слова,
близкие по смыслу выделенным.

Студеный ключ
играет по оврагу (прозрачный, холодный, быстрый). Стояло жаркое лето
(безоблачное, знойное, чудесное). Из лесной чащи выбирался на поляну неуклюжий
медведь (огромный, неповоротливый, добродушный).

4) Подберите к
существительному синоним:

сильная метель —
большое несчастье —
плохая погода —                сильный дождь —
полная тишина –                 буря на море —
Подберите к прилагательному синоним:

бесстрашный летчик
—     занимательный рассказ —
пасмурная погода —         соседняя школа —
правильный ответ —        смышленый ученик —

5) Наблюдение над
прилагательными, противоположными по смыслу (упр. 350)
6) Самостоятельная работа. Синонимы (упр. 351, 352, по выбору).

V. Домашнее
задание: упр. 355.

Итог урока

— Почему в речи люди
употребляют синонимы и антонимы?

Дата: 29.01.15
Русский язык

Тема:Роль имени прилагательного в предложении
(определение).

Цель: Сформировать понятие о синтаксической роли
имени прилагательного в предложении. Развивать навыки синтаксического разбора
предложения, орфографическую зоркость, память. Воспитывать интерес к чтению
поэтических произведений.

Оборудование: запись
на доске, таблица «Синтаксический разбор простого предложения», схемы.

Ход урока

I. Организационный
момент.

1. Эмоциональный
настрой.

2. Проверка
готовности класса к уроку.

3. Проверка
домашнего задания.

– Дай определение
синонимов и антонимов.

– Подбери синонимы к
прилагательным: сырой, могучий, душистый, старый; антонимы к прилагательным:
лёгкая, пугливое, быстрый, горячие.

ІІ. Работа по теме
урока.

1. Оформление
тетради под диктовку с доски.

2. Каллиграфическая
минутка по образцам в рабочих тетрадях.

3. Работа по таблице
«Роль имени прилагательного в предложении» на доске устно. Вывод: имя
прилагательное в предложении является второстепенным членом предложения –
определением.

4. Чтение правила на
с. 132.

5. Запись предложения
на доске:

На краю лесной
опушки рос пышный куст.

6. Задание: выполнить
синтаксический разбор предложения, определить, каким членом предложения
является имя прилагательное.

7. Творческое
задание. Упр. № 356.

8. Воспитательная
беседа о поэтических произведениях в жизни людей. Выполнение упр. № 359.

9. Работа в группах.
Упр.№360.

ІV. Итог урока.

Каким членом
предложения может быть имя прилагательное?

Как имя
прилагательное обозначается в предложении?

V. Оценки за урок с
комментированием.

VІ. Домашнее задание.
Упр. №357, правило на с.132.

Дата: 02.02.15
Русский язык

Тема:Диктант.

Цели урока:

1. Проверить знания
детей по теме «Имя прилагательное».

2. Развивать навыки
самостоятельной работы, письма под диктовку, орфографическую зоркость, память.

3. Воспитывать
аккуратность при работе в тетрадях.

Оборудование: запись
на доске.

Ход урока.

І. Орг.момент.

Сообщение темы.

Психологический
настрой.

ІІ. Работа по
теме.

Знакомство с текстом.

Из жизни одного
зайца

Зима. Заяц
надел беленькую шубку. Только кончики длинных ушей – черные. Прижал зверек
ушки к спине и заснул. Кругом тишь. Наступила весна. Стояла ночь. Жители
деревни проснулись от шума. Это освобождалась ото льда река. Громадные льдины
налетали друг на друга. На одной льдине сидел бедный зайчишка. Он дрожал от
холода. Ветер пригнал льдину к берегу. Подъехал лесник. Он помог
спрыгнуть зайцу на берег.

1.
Орфографическая работа:
на какие правила встретились слова?

2.
Чему учит этот текст?

3.
Написание диктанта.

4.
Проверка.

5.
Выполнение грамматических
заданий.

Грамматические
задания.

1 вариант2 вариант

1.
Просклоняй имена
прилагательные +сущ. во мн.ч. по падежам:

Длинные
уши Громадные льдины

2.
Подчеркни имена
прилагательные, определи их число и падеж.

3. Выполни
синтаксический разбор.

2
предложение 13 предложение

ІІІ. Самопроверка
.

ІV. Итог урока.

Дата: 03.02.15
Русский язык

Тема:Повторение. Работа над ошибками.

Цель:закрепить знания об имени прилагательном как
части речи, совершенствовать

умение распознавать
имена прилагательные в тексте, определять их род, число, падеж, правильно писать
окончания имён прилагательных. Развивать орфографическую зоркость, устную и
письменную речь, логическое мышление (умение сравнивать, выделять
существенные признаки, делать выводы) навыки самоконтроля и
взаимопроверки. Прививать любовь к русскому языку.

Оборудование:таблица на стенде, карточки с заданиями 2-ух
уровней.

Ход урока.

І. Организационный
момент.

ІІ. Минута
чистописания.

На доске:
аяяяое ее ыйийой

Где можно встретить
такие буквосочетания?

В окончаниях имен
прилагательных:

– женского рода в
именительном падеже ед. числа;

– среднего рода в
именительном и винительном падежах ед. числа;

– мужского рода в
именительном и винительном падежах ед. числа.

На второй строчке
запишем прилагательные, характеризующие зиму:

– зима
(какая?) – (с комментированием). Разберите это прилагательное по
составу.ІІІ.Повторение, закрепление, обобщение
знаний.
–Что такое части речи? Чем они отличаются?                                                                                         -Какие
части речи вы
знаете?
–Какую часть речи мы изучали
первой?
                  -Что такое имя существительное? А потом?

-Дайте определение
имени прилагательного как части
речи. -Для чего
прилагательные нужны в речи?

(делают нашу речь
образной, выразительной, красивой, называют признаки предмета, более точно
описывают предметы).

–Давайте проверим, умеете ли вы находить в
тексте имена прилагательные. Выпишите прилагательные,
выделите их окончания.

Чудная
картина,                    Как ты мне родна,
Белая равнина                       Полная луна.
Свет небес высокихИ блестящий снег
И саней далеких                   Одинокий бег.

Проверка: -ая; -ая;
-ая; их; -ий; -их; -ий.

В тетради и на
доске (цепочкой).

1)
от голодн_______
медведя (ед ч.; м. род; р.п.);

2)
в зимн_________
утро (ед. ч.; ср. род; в.п.);

3)
по морозн_______земле
(ед. ч.;     ж род;     д.п.);

Итак, что нужно
сделать, чтобы правильно написать окончание имени прилагательного?

Выделим окончания,
объясним написание.

Мужской род

Средний род

Женский род

(Почему М.р. и Ср.р
стоят рядом?) стр.115

А ну-ка, скажите, на
какой вопрос отвечают и какие имеют окончания имена прилагательные мужского
и среднего родав:

– родительном, (-ого,
-его)

– дательном, (-ому,
-ему)

– творительном, (-им,
-ым)

– предложном падеже?
(-ом, -ем)

А что можем сказать
об окончаниях прилагательных женского рода?стр.122

Да, в Р.п, , Д.п,
Т.п, П.п они одинаковы: -ой, ей.

Какие падежи мы ещё
не назвали? А в Им.п. -ая, -яя; а в В.п. – ую, -юю.

А сейчас сравним
вопросы, на которые отвечают прилагательные М.р. в им. падеже:

Запись на доске:М.р. Им.п. какой? –ой, ый, -ий.

И имена
прилагательные Ж.р. в косвенных падежах (кроме винительного)

Ж.р. Р, Д, Т, П.п.
какой? –ой, ей.

Мы коллективно
повторили, как изменяется имя прилагательное, как нужно определять его число,
род, падеж, какие окончания надо писать, а сейчас проверим, все ли умеют это
делать самостоятельно.

Самостоятельная
работа.

(Работа по карточкам:
дописать окончания прилагательных, записать их число, род, падеж)

Вариант
1.

1)
в морозн_______
зиму ( ____ число; ____ род; ____ падеж);

2)
на гладк_______
льду ( ____ число; ____ род; ____ падеж);

3)
у сказочн_______
дерева ( ____ число; ____ род; ____ падеж);

4)
с сильн_______
ветрами ( ____ число; ____ род; ____ падеж);

5)
пушист_______
ковёр ( ____ число; ____ род; ____ падеж);

6)
по глубок_______
снегу ( ____ число; ____ род; ____ падеж);

7)
под снежн_______
покровом ( ____ число; ____ род; ____ падеж).

Вариант 2.

1.
в сильн_______
метель ( ____ число; ____ род; ____ падеж);

2.
по скользк_______дорожке
( ____ число; ____ род; ____ падеж);

3.
прозрачн_______
лес ( ____ число; ____ род; ____ падеж);

4.
о лют_______
морозе ( ____ число; ____ род; ____ падеж);

5.
от
ярк_______солнца ( ____ число; ____ род; ____ падеж);

6.
голодн_______птице
( ____ число; ____ род; ____ падеж);

7.
под
голуб_______небесами( ____ число; ____ род; ____ падеж).

    Х__р__шо в
____________ л__су.     Д__ревья ст__ятв ___________________ин__е. Всё
засыпано ________________ снегом.    Особенно хороши ели в________________
уборе. В _________________ воздухе слышен каждый звук.    Над
г__л__воюпрон___слась   _________________ стайка кл____стов.

Чего не хватает в тексте,
чтобы он стал более выразительным?

Давайте отредактируем
текст.

Устно вставить прилагательные, они не должны
повторяться . Озаглавьте
текст.
Итог урока.

– Так что же
называется именем прилагательным?

– С какой частью речи
всегда связано имя прилагательное?

– Как изменяются
имена прилагательные?

– Как определить род,
число и падеж прилагательных?

– Что надо сделать,
чтобы правильно написать окончание имени прилагательного?

Дата: 04.02.15
Русский язык

Тема:Местоимение как часть речи.

Цель урока: Сформировать понятие о местоимении как части
речи.

Развивать навыки
определения местоимений в предложении, орфографическую зоркость. Воспитывать
бережное отношение к природе.

Оборудование: запись
на доске, таблицы, схемы, учебник.

Ход урока

І. Организационный
момент.

1. Эмоциональный
настрой.

2. Готовность класса
к уроку.

3. Тема урока:
«Местоимение».

II. Работа по
теме урока.

1. Оформление
тетрадей под диктовку с доски.

2. Каллиграфическая
минутка по образцам в рабочих тетрадях/с доски.

3. Проведи
эксперимент.

Докажи, что
местоимения – это часть речи, которая не называет предмет, а лишь указывает на
него.

Слово “местоимение” заимствовано из старославянского языка. В
старославянском языке слово “местоимение” образовано из слияния
сочетаний слов “вместо” + “имени” с прибавлением суффикса
-й( е). В результате фонетических изменений начальное “в” отпало.
Сейчас в слове “местоимение” выделяется основа и окончание.

Местоимений в языке
немного—всего 69, но они часто встречаются в нашей речи и по частоте
употребления занимают 3-е место после глаголов и имён существительных.
Почему? Это действительно загадка.

4.Чтение правила с.
134.

Упр. №363.

Слово учителя: «Местоимения бывают различные, но мы с вами
будем изучать только одну группу местоимений, которая называется личные.

– В нашем языке много местоимений. Сегодня
мы познакомимся только с
одной группой местоимений. Постарайтесь сейчас ответить на мои
вопросы.

-Какое местоимение вы употребляете, говоря
о себе, указывая на себя?(Я)

-Какое местоимение
употребляем, говоря не только о себе, но и о других, включая, себя в их
число? (Мы.)

-Если необходимо обратиться к собеседнику?

-К нескольким?

-Когда нужно употребить в речи местоимение Вы, обращаясь к одному
лицу?

-Если говорят о человеке, который отсутствует мужского пола?
Женского? Среднего рода?

Во множественном числе?

– Все эти местоимения получили название личные. Как вы
думаете, почему?

Я и Мы, Ты и Вы

Он, Она, Оно, Они

Все слова отличные

Важные и личные

Это без сомнения

Все местоимения.

5.Знакомство с
таблицей личных местоимений. Стр.135

Самостоятельная
работа. № 364Упр.

III. Итог урока.

1. Что называется
местоимением? Приведи примеры.

2. Перечисли личные
местоимения, которые ты запомнил.

IV. Домашнее
задание. Упр. № 365, правила на с. 134-135.

Дата: 05.02.15
Русский язык

Тема:Разряд личных местоимений.

Цель: – закрепить понятие о местоимении, о роли
местоимений в речи;

– познакомить с
личными местоимениями
– упражняться в
определении рода, числа существительных, местоимений; замене
существительных местоимениями в речи;
– воспитывать
любовь к русскому языку; бережное отношение к природе;
– развивать
внимание, память, мышление, речь уч-ся.

Оборудование: индивидуальные карточки-задания (1,2
варианты), таблица о местоимениях.

Ход урока:

1.Орг. момент.

2.Повторение
изученного материала.

1) Запись даты урока.

2) Уч-ся рассказывает стихотворение:

Сказали МНЕ, что с
НЕЮ ВЫ

При НИХ на берегу

ЕГО ловили. Но,
увы:

Я плавать – не
могу!

МЫ ВАМ ЕЁ, ОНА НАМ
ИХ,

ВЫ ИМ, обратно,
НАС.

Он с НЕЮ, к НАМ
опять для НИХ,

А МЫ с НИМ – к НЕЙ
от ВАС…

Хоть МНЕ известно,
что ОНО

ИХ любит больше
ТЕХ, –

Всё ЭТО тайной
быть должно

Для НАС и ВАС от
ВСЕХ…

– Поняли вы что-нибудь? А как вы думаете,
почему?

– Для чего существуют местоимения в речи?

( Они создают нам речевое удобство, так как
экономят время, разнообразят речь. Мы употребляем местоимения, чтобы не было
повторений в предложении одного и того же имени существительного.+

–Местоимение это
самостоятельная или служебная часть речи? (Самостоятельная).

(Части речи
подразделяются на самостоятельные и служебные. Отдельную группу составляют
междометия. Самостоятельные части речи называют предметы, признаки, действия,
количество и являются в предложении его членами. Они имеют различные
морфологические признаки. Служебные части речи не являются членами предложения.)

3. Изучение нового
материала.

1) Проблемная ситуация.

Учитель. Послушайте диалог.

– Алло! Привет!
Это я. Ты хорошо меня слышишь?

– Да, хорошо.

– Мне нужна Катя.
Скажи, пожалуйста, она дома?

– Нет, её нет.

– А Вова? Он дома?

Фронтальная
беседа.

– Начиная разговор, как называют себя? (Я)

Это первое лицо, а
как бы ты назвала себя и других одним словом? (Мы).

(“1-е
лицо”). Как обращаеься
ко второму участнику диалога? (Ты). Это второе лицо (табличка “ты-
2-е лицо).А как мы обратились к ребятам класса. (Вы – “2 -е
лицо”).

А как вы обратитесь
ко мне? (Тоже Вы). Так обращаются вежливо ко взрослому человеку. Значит,
местоимение Вы может указывать и на одно лицо. Кстати, в поздравлениях,
записках местоимение Вы пишется с большой буквы.

(“3-е лицо“).

(он, она, оно,
они) “3-е лицо“

Местоимения указывают
ещё и на неодушевлённые предметы.

Учитель.Местоимения я, мы, ты, вы, он, она, оно,
они называют личными.

2) Сообщение темы
урока.

Тема нашего урока:
“Личные местоимения”.

3) Закрепление
новой темы.

Учитель. Как вы, думаете, почему данные местоимения
называют “личными”?

( Они указывают на
лицо или лица.Личное – значит принадлежащее лично кому-то).

В “Толковом
словаре” Ожегова записано:

В старших классах вы
познакомитесь ещё с другими разрядами местоимений по значению: вопросительными,
относительными, отрицательными, притяжательными, указательными, возвратными,
определительными, неопределёнными.

Работа по учебнику.

Чтение правила в
учебнике (стр.136).

– Хлопните в ладоши, если услышите личное
местоимение.

Цветы.

Если я
сорву цветок, Если ты сорвёшь цветок,

Если он, и я,
и ты – Если мы сорвём цветы,

То окажутся
пусты И деревья, и кусты.

И не будет
красоты, и не будет доброты,

Если только я
и ты – Если мы сорвём цветы.

(Т.Собакин)

– запишите как можно больше пар –
существительных и местоимений, их заменяющих.

“Четвёртое –
лишнее”.

Учитель. Найдите лишнее слово в каждом ряду и
объясните, почему.

Я, они, на,ты
(предлог)

Но, оно, она, они (союз)

Я, Яна, ты, вы
(существительное, имя)

Он, она, они,
оно (мн.ч.)

Мы, я, вы, они
(ед.ч.)

Он, она, они, мы
(1-е лицо)

Физминутка.

Яиду и ты идёшь (шагают на месте,
руками показывают на себя и на друзей),

Раз, два, три (хлопки
в ладоши внизу, на уровне груди, над головой).

Япою и ты поёшь (шагают на месте,
руками показывают на себя и на друзей) –

Раз, два, три (хлопки
в ладоши внизу, на уровне груди, над головой).

Мыидём и мы поём (шагают на месте,
руками показывают на себя и на друзей) –

Раз, два, три (хлопки
в ладоши внизу, на уровне груди, над головой).

Очень дружно мы
живём (ладонь в кулак, большой палец вверх) –

Раз, два, три (хлопки
в ладоши внизу, на уровне груди, над головой).

Самостоятельная
работа.

“Вставь
местоимение” (у уч-ся
индивидуальные карточки, 1,2 варианты).

– Записаны предложения с пропущенными личными
местоимениями, которые легко восстанавливаются по форме глагола.

1 вариант.

… нарисую ёлочку.
А … что будешь рисовать? Когда … приедет? Завтра … пойдём на речку. Кого …
ждёте? Почему … улетают?

2 вариант.

Вечером … читаем
сказки. Что … вырезает из бумаги? А … умеете так вырезать? Какую задачу …
решают? Куда … идёшь? Завтра … пойду в библиотеку.

Самопроверка.

Итог урока.

Учитель. Как называются местоимения, с которыми мы
сегодня работали? (Личные).

Назовите местоимения
1-лица, 2, 3.

Назовите местоимения
ед. числа, мн.ч.

У каких местоимений
можно определить род? (Он, она, оно).

1 вариант.

2 вариант.

1 вариант.

2 вариант.

1 вариант.

2 вариант.

Вечером … читаем
сказки. Что … вырезает из бумаги? А … умеете так вырезать? Какую задачу … решают?
Куда … идёшь? Завтра … пойду в библиотеку.

1 вариант.

2 вариант.

1 вариант.

2 вариант.

1 вариант.

2 вариант.

Дата: 09.02.15
Русский язык

Тема: Раздельное написание местоимений с
предлогами. Роль местоимения в предложении.

Цель: Продолжить формирование умений написания
местоимений с предлогами. Развивать интерес к проведению экспериментов,
умение делать выводы, умозаключения. Воспитывать аккуратность при работе в
тетрадях.

Оборудование:
таблицы, схемы.

Ход урока

I.
Организационный момент.

1. Эмоциональный
настрой.

2. Готовность класса
к уроку.

3. Тема урока:
«Раздельное написание местоимений с предлогами».

ІІ. Работа по
теме урока.

1. Оформление
тетрадей под диктовку с доски.

2. Каллиграфическая
минутка по образцам в рабочих тетрадях с доски.

3. Работа по
вариантам. Упр. № 371.

4. Чтение правила на
с. 137.

5. Проведи
эксперимент. Упр. № 376.

6. Работа в группах.
Упр. № 374.

III. Итог урока.

1. Как пишутся
местоимения с предлогами?

2. Что нужно помнить
о правописании местоимений третьего лица с предлогами?

3. Какова роль
местоимения в предложении?

4. Какое упражнение
на уроке ты выполнил без затруднения? Почему?

IV. Выставление
оценок с комментированием.

V. Домашнее
задание. Упр. №373. Правило
на с. 137.

Тест

Укажите
местоимения 1 лица

– я, вы

– он, ты

– я, мы

– он, она

2. укажите местоимения 1 лица в Р. п.

– тебя, у вас

– у меня, нас

– со мной, с нами

3. В каком предложении местоимение является подлежащим

– У нас в классе есть аквариум.

– Сегодня он пришёл раньше всех.

– Девочки вышли с нами на прогулку.

4. У каких местоимений можно определить род

– он, они

– она, оно

– мы, вы

Дата: 10.02.15
Русский язык

Тема: Контрольное списывание – упр. 377.

Цель: Проверить знания учащихся по теме «Имя прилагательное»,»Местоимение»
– определение рода,правописание имен прилагательных, умение грамотно списывать
текст, используя теоретические знания проверки изученных орфограмм и умение
применять их на практике, развивать навыки самостоятельной работы, орфографическую
зоркость, память. Воспитывать аккуратность при работе в тетрадях.

Ход урока

I.
Организационный момент.

1. Эмоциональный
настрой:

Постарайтесь на уроке
быть очень внимательными, грамотными и аккуратными.

2. Готовность класса
к уроку.

3. Тема урока:
«Контрольное списывание».

ІІ. Работа по теме
урока (упр.377)

1. Оформление
тетрадей под диктовку с доски.

2. Подготовительная
работа.

3. Повторение
изученных орфограмм

(Правописание безударных
гласных,предлогов.)

4. Чтение текста
учителем. Объяснение заданий.

5. Самостоятельная
работа учащихся.

6. Выполнение грамматических
заданий

7. Самопроверка
выполненной работы.

ІІІ. Итог урока.

Дата: 11.02.15
Русский язык

Тема: Повторение

Цели: Сформировать понятие о синтаксической роли
местоимения в предложении. Развивать навыки синтаксического разбора
предложения, орфографическую зоркость, память. Воспитывать чувство
ответственности при работе в группах.

Оборудование:
таблицы, схемы.

Ход урока.

I.
Организационный момент.

1. Эмоциональный
настрой.

2. Готовность класса
к уроку.

3. Индивидуальная
работа по карточкам.

Потом делается
вывод: местоимения с предлогами пишутся отдельно.

ІІ. Работа по
теме урока.

1. Проверка
домашнего задания/фронтальный опрос.

– Что значит
синтаксический разбор предложения?

– Назовите главные
члены предложения.

– Как они
обозначаются и какими частями речи могут быть?

– Что относится к
второстепенным членам предложения?

– Какая часть речи
может быть подлежащим и дополнением?

2. Оформление
тетрадей под диктовку с доски.

3. Каллиграфическая
минутка по образцам в рабочих тетрадях с доски.

4.Склонение
местоимений –коллективная работа.

Образец: беспокоишься
обо___ мне (о ком?)

Приблизился (к
кому?), соревновался (с кем?), не смейся (над кем?), приготовить (для кого?).

5. Самостоятельная
работа. Упр. № 375.
6.Работа с пословицами

Руби дерево (по)
себе.

Друг он мой, а ум (у)
него свой.

Живи (для) людей,
поживут и люди (для) тебя.

Спишите, раскрывая
скобки. Самостоятельная работа.

Проверка: чтение,
объяснение написания.

Как пишутся
местоимения с предлогами? Зачем нам нужно это знать?

III. Итог урока.

1. Какова роль
местоимения в предложении?

2. Какое упражнение
на уроке ты выполнил без затруднения? Почему?

IV. Выставление
оценок с комментированием.

V. Домашнее
задание. Упр. № 369

Дата: 12.02.15
Русский язык

Тема: Глагол
как часть речи.

Цель: Формировать знания о глаголе как части
речи: научить отличать глаголы от других частей речи, уметь задавать к ним
вопросы, выяснить синтаксическую роль глагола в предложении, развивать речь
учащихся, умение правильно употреблять глаголы в речи, развивать творческое
мышление учащихся, стимулировать интеллектуальное развитие, развивать навыки
самоконтроля и самооценки.

Воспитывать
уважительное отношение к труду, прививать интерес к предмету; воспитывать
учебную активность.

Ход урока.

1. Организационный
момент.

2. Сообщение темы и
цели урока.

3. Проверка домашнего
задания и работа по карточкам.

Повторение
материала о местоимении.

– Что вы знаете о
местоимении?

4.Работа по теме
урока.

1) Проверка знаний о
глаголе.

– Что называется
глаголом?

– Как изменяются
глаголы?

– Приведите примеры
глаголов в единственном и во множественном числе.

2)
Оформление тетради под диктовку с доски.

3)
Каллиграфическая минутка

4)
Упражнение 378 – устно.

5) Чтение
правила на стр. 140.

6)
Творческое задание. Упр. 380.

Прочитайте пословицы, объясните их значения.

Выполнить грамматические задания.

7)
Самостоятельная работа. Упр. 381.

5. Обобщение.

– Назовите пословицы
и найдите в них глаголы.

– Что нового узнали о
верблюде, выполняя упражнения?

6. Домашнее
задание: Упр. 382. Правило на стр140.

7. Подведение
итогов.

Дата: 16.02.15
Русский язык

Тема: Неопределённая
форма глагола.

Цель: Познакомить с особенностями глаголов в
неопределённой форме, развивать умение ставить вопрос к глаголу в
неопределённой форме. Развивать речь, внимание, наблюдательность. Прививать
интерес к изучаемому предмету. Оборудование:
таблицы, схемы.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы и цели урока.

3. Проверка домашнего задания.

382. Правило на стр140.

4. Работа по
теме урока.

1) Оформление
тетради под диктовку с доски.

2)
Каллиграфическая минутка по образцам в тетрадях.

3) Запись
глаголов парами на доске:

Прыгаю – прыгать.

Играешь – играть.

Бегут
– бежать.

Рисовал
– рисовать.

– Приведите примеры
глаголов, которые отвечают на вопросы: что делать? что сделать? Как называются
эти глаголы?

( Инфинитивом. –
Глаголами начальной формы.- Глаголами неопределённой формы.)

– Наша задача –
научиться ставить любой глагол в неопределённую форму, правильно задавать
вопрос, находить глагол в неопределённой форме в тексте.

4) Чтение
правила на стр. 142.

5)
Закрепление. Упр. 384.

6) Чтение
правила на стр. 143.

7) Выполнение
работы с комментированием – Упр383.

5. Обобщение.

– Что нового
о глаголе вы узнали на уроке?

– Как
определить неопределённую форму глагола?

6. Домашнее
задание: Упр. 386.

7. Подведение
итогов.

– Что нового узнали
на уроке?

– На какие вопросы
отвечают глаголы в неопределённой форме?

– Какого вида бывают
эти глаголы?

– И в завершении
урока Инфинитив хочет поделиться стихотворением.

Начальной формой быть
приятно,       Начало лучше, чем конец.
Ин-фи-ни-тив – звучит занятно,          Я вам назвался наконец!
Ко мне летят лишь два вопроса,       В них смысл всей жизни для меня…
Вид у меня бывает разный…          А про лицо я дам ответ:

Его не видели ни
разу, Его, по-видимому, нет.

Всегда по горло делом
занят. Нет времени!
Так где же взять? Тому, кто этого не знает,
Инфинитива не понять!

Дата: 17.02.15
Русский язык

Тема: Изменение
глаголов по числам.

Цель: осознать особенности изменения числа
глагола по числам в сочетании с существительным; формировать компоненты учебной
деятельности;

развивать умение
анализировать, обобщать, наблюдать; учить работать в группе. Воспитывать
интерес к изучаемым темам.

Оборудование: таблицы, схемы.

Ход урока.

І. Оргмомент.
Сообщение темы.

1.
Минутка
чистописания.

2.
Д д Доброта избавляет нас от одиночества,
душевных ран и обид. В.Розов.

3.
Словарная работа.

А) Что объединяет
слова в каждой группе.

Валенки
картина

Пальто
карандаш

Сапоги
работа*

Платок
ракета

·
Безударная гласная а;

·
В 1 группе слова,
обозначающие предметы одежды, а во второй – связаны с работой в изо искусстве;.

Б) Записать эти слова
каждому варианту по алфавиту.

В) У слова работа*
нужно было выяснить лексическое значение, откуда пришло это слово, и
что оно обозначало раньше. Отвечает заранее подготовленный ученик.

Г) Подберите и
запишите однокоренные слова к слову работа.

Работа,
работник, заработки, заработал, рабочий.

4.Разбор предложения.

Ребята повесили на
деревья скворечники.

В это время несколько
ребят выполняют задание на карточках , отвечают на вопросы так, чтобы получился
текст, затем его зачитывают вслух.

ІІІ. Работа по
теме.

Детям раздаются
карточки, на которых записаны глагольные вопросы. Задание: разбить вопросы на 2
группы, объяснить по какому принципу это сделали.

Что
делаю? Что делаете?

Что
делаешь? Что делали?

Что
сделала? Что сделаем?

Что
делал? Что будут делать?

Что будет
делать? Что делают?

Вывод:

Ед.число Мн. число

Докажите: упр.№388.

Вывод: Глаголы изменяются по числам и зависят от
числа Существительного.

ІV. Закрепление
нового материала.

1) упр.№387 (устно).

2) Спишите текст,
употребив Глаголы в нужной форме. Над Глаголами укажите число.

1 вариант:

В мае в лесу
(цветет, цветут) черёмуха. Берега ручьев (желтеет, желтеют) от золотистых
лютиков.

2 вариант:

На деревьях
(распускается, распускаются) листва. Солнце и теплый ветер (греет, греют)
землю.

Подсказка:
смотри на число И.С.

3) Поверка.

4) В каждом
предложении найдите слова, в которых кол-во букв и звуков не совпадает.
Докажите почему.

1вариант: мае-4в.,
3б.,

Желтеют
– 7б., 8 зв.

2 вариант: солнце
– 6б., 5 зв.

Распускается – 12б., 13 зв.

Греют – 5б., 6 зв.

V. Подведение
итогов.

Вывод: число Гл.= числу И.С.

VІ. Домашнее
задание:

стр. 144, правило,
упр. 391

Дата: 18.02.15
Русский язык

Тема: Изменение
глаголов по временам.

Цели урока: формировать умение определять временные
формы глагола. Упражнять в написании корневых орфограмм. Развитие мышления,
речи, внимания и орфографической зоркости. Воспитывать самостоятельность,
аккуратность.

Оборудование: таблицы, схемы.

Ход урока

І. Организационный момент. Сообщение темы.

Минутка
чистописания: ть ти

– Что объединяет эти
сочетания?

ІІ. Работа по
теме:

– Что такое глагол? Назовите
глаголы, которые отвечают на вопрос: что делать?
– Какого вида эти глаголы? (Несовершенного.)
– Назовите глаголы, которые отвечают на вопрос: что сделать? Определите вид. (Совершенный.)
– Какое слово получилось в выделенных клетках по вертикали? (Время.)
– Как связаны понятия «глагол» и «время»? Как ещё изменяются глаголы?
– Сегодня мы будем упражняться в образовании и определении временных форм
глагола.

2. Рассматривание
таблицы: изменение глаголов
по временам, стр.146

3. Упражнения в
определении временных форм
глагола
а) – На какие вопросы
отвечают глаголы начальной форме?
В форме настоящего времени?
Глаголы в форме настоящего времени обозначают действие, совершаемое в момент
речи.
– На какие вопросы отвечают глаголы в форме прошедшего времени?
Глаголы в форме прошедшего времени обозначают действие, которое совершено до
момента речи.
– В будущем времени?
Глаголы в форме будущего времени обозначают действие, которое будет совершено
после момента речи.
б) Упражнение № 394, Разобрать по составу слово усадила.

ІІІ. Повторение
пройденного (1 ученик у
доски.)

– Запись под
диктовку. Разбор по членам предложения. Составить схему предложения.

Весенняя вода проникла
под снег и разбудила маленького лягушонка.

– В форме какого
времени употреблены глаголы в этом предложении?
– Каким членом предложения чаще всего бывает глагол?

ІV .
Самостоятельная работа упр.395

1 в – с глаголами в
форме прошедшего времени, 2 в – в будущем времени. Указать время глаголов.

Проверка.

V. Разноуровневые
задания

1 уровень:

– Запишите глаголы в
3 столбика по временам. Определите число глагола.

Растут, застыла,
будут летать, сидит, подует ,пошёл, будет светить, вспомню, дрожал.

2 уровень:

– Спишите, вставьте
пропущенные буквы и запятые. Определите время глаголов.

Поб_лели п_ля и
пригорки. Тонк__ льдом покрылась р_ка и уснула. Ходит з_ма по горам п_глядывает
по ст_р_нам укутывает д_ревья и кусты в тёпл__ шубы.

3 уровень:

– Спишите, поставив
глаголы в будущем времени. Поставьте запятые. Определите число глаголов.
Подчеркните орфограммы.

Весной лучи солнца
согрели землю. Подули тёплые ветры. Зазвенели весёлые ручейки побежали мимо
кустов ольхи и ивы.

VІ. Итог урока

– На какие вопросы
отвечают глаголы в форме настоящего времени, прошедшего времени, будущего
времени?

VІІ. Домашнее
задание. – Правило на стр.146,
упражнение № 396.

Дата: 19.02.15
Русский язык

Тема: Изменение глаголов по родам в прошедшем
времени единственного числа.

Цель: На основе наблюдения и сравнения окончаний
глаголов в прошедшем времени сделать вывод об изменении глаголов прошедшего
времени по родам.

Совершенствовать
умение правописания глаголов прошедшего времени.

Развивать внимание,
память, монологическую речь, воображение.

Воспитывать
самостоятельность, волевые качества, взаимоуважение при работе в парах, чувство
прекрасного.

Оборудование: таблица

Ход урока

I. Орг. момент.

II. Проверка домашнего задания и актуализация знаний.

1. Правило на
стр.146, упражнение № 396.

2. Инд.работа по
карточкам

III. Минутка чистописания.

·
ВАРЁНЫЙ, СВЕТИЛ, ВЕДРО,
ВАМ.

·
Она находится в корне
глагола, обозначает парный

звонкий
согласный.

·
Какая это буква? – В

IV. Постановка темы и целей урока.

·
Определи время глагола
СВЕТИЛ

·
Согласны ли вы с таким
написанием? Почему?

Фонарь светил,

Солнце светил,

Лампа светил,

Лампочки светил.

Задачи:

·
Что необходимо знать о
глаголах прошедшего времени?

·
Как изменяются. Для чего? Чтобы
правильно писать

Тема:
Изменение глаголов прошедшего времени.

·
Необходимо понаблюдать за
изменением глаголов прошедшего времени. Провести исследовательскую работу.

·
Ваши предположения…?

·
Предположим, что глаголы
прошедшего времени изменяются по числам и бывают м.р., ж.р., ср.р., мн.ч. .

V. Исследование

Заполни таблицу.

Глагол

Прошедшее время

Мужской род

Женский род

Средний род

Множественное

число

Рисовать

Убежать

Читать

Надеть

Вывод: предположение
подтвердилось (работа со схемой)

·
В результате наблюдений за
изменением глаголов, я знаю, как

пишутся окончания глаголов м.р., ж.р., ср.р., мн.ч.

·
У глаголов прошедшего
времени есть суффикс Л

Фонарь светил,

Солнце светило,

Лампа светила,

Лампочки светили.

VI. Упражнения для закрепления.

1. Что они делали?

·
Каждому ряду нужно
дописать суффиксы и родовые окончания у глаголов прошедшего времени и в скобках
указать род.

Вывод: (делают
эксперты)

Глаголы в
единственном числе изменяются по родам, а

во множественном –
нет.

·
Сравни с выводом в
учебнике, стр. 148

2. Развитие речи.

·
По опорным слова составь и
запиши предложения на тему ВЕСНА.

·
Определи число и род
глаголов.

ПРИГРЕЛО, НАЧАЛ
ТАЯТЬ, ПОБЕЖАЛ, ВЫПОЛЗЛИ, ПРИШЛА.

3. А вот так
почувствовал весну Г. Скребицкий (чтение текста упр. 409).

VII. Домашнее задание. Упр.401.

Или подобрать
стихотворение, в котором глаголы стоят в прошедшем времени

VIII.
Итог урока.

Глагол

Прошедшее время

Мужской род

Женский род

Средний род

Множественное

число

Рисовать

Убежать

Читать

Надеть

Глагол

Прошедшее время

Мужской род

Женский род

Средний род

Множественное

число

Рисовать

Убежать

Читать

Надеть

Глагол

Прошедшее время

Мужской род

Женский род

Средний род

Множественное

число

Рисовать

Убежать

Читать

Надеть

Глагол

Прошедшее время

Мужской род

Женский род

Средний род

Множественное

число

Рисовать

Убежать

Читать

Надеть

Глагол

Прошедшее время

Мужской род

Женский род

Средний род

Множественное

число

Рисовать

Убежать

Читать

Надеть

Дата:21.02.15
Русский язык

Тема:Контрольное
списывание.

Цель: Проверить навык списывания предложений на
диапазоне

изученных правил и
элементарные знания по русскому языку.

Ход урока.

1. Организационный
момент.

2. Сообщение темы и
цели урока.

3. Проверка
домашнего задания.

Упражнение
Упр.401.

4. Чтение текста
учителем.

Ж..вёт в
л..су белочка. Гн..здо у неё на с..сне. З..мой белка свернётся клу..ком в своём
тёплом гнёздышке. Не страшны ей никакие лютые м..розы. Осенью переменила она
своё рыженькое п..льто на серую шу..ку. Наготовила хл..потунья запасов на всю
долгую зиму, ут..плила свой домик. Ещё летом белочка нач..ла сушить гр..бы.

– Озаглавьте текст.

– Спишите, вставьте
пропущенные буквы.

Грамматические
задания:

1. Выпишите из
текста 3 существительных с безударными гласными в корне, проверяемыми
ударением. Рядом напишите проверочные слова.

2. Разберите по
составу слова: гнёздышко, шубка, утепляют.

3. Сделайте
фонетический разбор слова мороз.

5. Запись текста
учащимися.

6. Самопроверка.

7. Подведение итогов.

Дата:23.02.15
Русский язык

Тема:Правописание частицы не с глаголами..

Цели урока:

1. Продолжить
формирование знаний о глаголе.

2. Развивать навыки
правописания частицы не с глаголами, навык работы по вариантам, память.

3. Воспитывать
интерес к фольклору.

Оборудование: запись
на доске, таблицы, схемы, учебник.

Ход урока

I. Организационный
момент.

1. Эмоциональный
настрой.

2. Готовность класса
к уроку.

3. Тема урока:
«Правописание частицы не с глаголами».

ІІ. Работа по
теме урока.

1. Проверка
домашнего задания /фронтальный опрос/.

– Что называется
глаголом?

– Как изменяются
глаголы?

– Приведите
примеры глаголов в настоящем, прошедшем и будущем времени.

– Как определить
неопределенную форму глагола?

2. Оформление
тетрадей под диктовку с доски.

3. Каллиграфическая
минутка по образцам в тетрадях с доски.

4. Списывание
пословиц с доски:

Не имей сто рублей, а
имей сто друзей. Сколько волка ни корми, он всё равно в лес

смотрит.

Задание: Найди в
пословицах глаголы, сделай вывод: как пишется частица не с глаголами.

5. Чтение правила на
с. 150.

6. Работа по
вариантам. Упр. №№ 407.

1. Воспитательная
беседа.»Как вести себя в гостях» Упр. № 403.

8. Самостоятельная
работа. Упр. №№ 404.

III. Итог урока.

1. Как пишется
частица не с глаголами?

2. Приведи свои
примеры.

IV. Домашнее
задание: упр. 406, с.150, правило

Дата:24.02.15
Русский язык

Тема:Правописание частицы не с глаголами..

Цели урока:

1. Продолжить
формирование знаний о глаголе.

2. Развивать навыки
правописания частицы не с глаголами, навык работы по вариантам, память.

3. Воспитывать
интерес к фольклору.

Оборудование: запись
на доске, таблицы, схемы, учебник.

Ход урока.

1. Организационный
момент.

2. Сообщение темы и
цели урока.

3. Проверка домашнего
задания.

упр. 406, с.150,
правило

– Что называется
глаголом?

– Приведите
примеры глаголов в настоящем, прошедшем и будущем

времени.

– Как определить
неопределенную форму глагола?

4. Упр.405 (Письмо
по памяти)

4. Работа по
теме урока.

1) Оформление
тетрадей под диктовку с доски.

2)
Каллиграфическая минутка по образцам в тетрадях.

3) Списывание
пословиц с доски:

Не будет
добра, коли в семье вражда.

Дружная
семья не знает печали.

Задание: Найди в
пословицах глаголы, сделай вывод: как пишется

частица не с глаголами.

4) Чтение
правила наизусть стр. 222.

5)
Воспитательная беседа. Упр. 410.

6)7)
Самостоятельная работа. Упр. 409.

5. Обобщение.

– Как
пишется частица не с глаголами?

– Приведи
свои примеры?

6. Домашнее
задание: Упр. 411.

7. Подведение
итогов.

Дата:25.02.15
Русский язык

Тема:Изменение глаголов настоящего времени по лицам
и числам.

Цель:

Совершенствовать
работа над поговорками, учиться определить лицо и число глаголов, учиться
изменять глаголы неопределённой формы по данному лицу и числу. развивать
мышление, внимание, познавательный интерес.
Знакомство с
повелительной формой.
Воспитывать интерес
к изучаемым темам.

Учебные материалы:

1. Организационный
момент.

– У.Какую
характеристику можем дать глаголам прошедшего времени? (Д.Род, число).
– У.Как изменяются глаголы будущего времени? ( Д.Лицо и
число.)

2. Актуализация
знаний.

У.Закончи поговорку, определи лицо и число
глагола. Какого времени у глагола не будет? ( Д.Прошедшего, так как
определяется лицо.)

Закончи поговорку,
определи лицо и число глагола.

Орфографическая
разминка

Вставь пропущенные
буквы.

Одна пчела много
мёду не____________( л.,. ч.).
Спустя лето по
малину не ____________ (л., мн.ч.).
Не спеши
языком__________________(. форма, л.) делом.
Труд без следа не (
л., . ч.).
Слова для справок:
торопись, принесёт, пропадёт, ходят.

Объясни значение
поговорок. Самостоятельная проверка. Программа выставляет количество баллов.

У.Где возникла трудность?

3.Знакомство с
глаголами в повелительной форме.

« Мойте руки перед
едой!»

У.Где вы встречаетесь с этой записью?

Что она обозначает?

(Д.Приказывает,
повелевает.)

У.Какой вывод можем сделать?

Д.Если глагол приказывает, он стоит в
повелительной форме.

Поставьте глагол в
форму настоящего времени 2 л. , ед. числа.

У.Назовите глагол из карточки.

4. Закрепление изменение
глагола в нужную форму.

Поставь глагол в
данную форму

Орфографическая
разминка

Вставь пропущенные
буквы.

Дать – ( 1л.,
мн.ч., б.вр.) ,
писать ( 3л.,
ед.ч., н.вр.) – ,
лежать (3л., мн.ч.,
н. вр.) – ,
забыть ( ед.ч.,
пр.вр.) – ,
вымыть (буд. вр.,
2л., ед.ч.)- ,
ехать – (1л.,
ед.ч., б.в.) ,
ждать ( 2л., мн.ч.,
б.в.) – ,
стать ( 1л., ед.ч.,
б.вр.) – ,
снять ( мн.ч.,
пр.вр.) – ,
слезть (1л., ед.ч.,
б.вр.)- ,
взять ( мн. ч.,
пр.вр) – ,
плыть ( 1л., ед.
ч., н. вр.) – .

4.
Самостоятельная проверка

5.Работа по
учебнику.

6. Итог урока.

У.Чем на уроке занимались?

В чём возникло
затруднение?

Над чем стоит
поработать дома?

Дата:26.02.15
Русский язык

Тема:Изменение глаголов настоящего времени по лицам
и числам.

Цель:

Совершенствовать
работа над поговорками, учиться определить лицо и число глаголов, учиться
изменять глаголы неопределённой формы по данному лицу и числу. развивать
мышление, внимание, познавательный интерес.
Знакомство с
повелительной формой.
Воспитывать интерес
к изучаемым темам.

Учебные материалы:

1. Организационный
момент.

– .Какую
характеристику можем дать глаголам прошедшего времени? (Д.Род, число).
– .Как изменяются глаголы будущего времени? ( Д.Лицо и
число.)

2. Актуализация
знаний.

Минутка чистописания

3. Работа по карточкам

– Запишите в
таблицу глаголы пишу, напишу, писал измените их по лицам и числам.
Сделайте вывод.

1л. Я
пишу 1л. Мы пишем

2л. ВЫ
пишете 2л. Ты пишешь

3л. Они
пишут 3л. Он пишет

1л. Я напишу

1л. Мы напишем

2л. Ты напишешь

2 л. Вы напишете

3л. Он напишет

3 л. Они
напишут

– Что изменилось?
(окончание)

Вывод:лицо и число глагола определяется по
местоимению и окончанию.

1л. Я писал

1л. Мы писали

2л. Ты писал

2л. Вы писали

3л. Он писал

3 л. Они писали

Самопроверка

Вывод:по лицам изменяются только глаголы в настоящем
и будущем времени.

Глаголы
прошедшего времени по лицам не изменяются.

5.
Работа по учебнику.

Чтение
иразбор правил стр.154–155.

Упр.417

5.Этап применения знаний
и способов действий

Соревнование
по рядам

Игра «Кто быстрее?»

Слева укажите местоимение, справа лицо. Какой ряд выполнит
быстро и правильно.

мы поём
он играет
мы спорим

я иду

вы несёте
вы мечтаете

они сидят
я пишу

оно летит

ты несешь
они едут
они читают

вы читаете
ты говоришь
я кричу

он смотрит
мы думаем
ты строишь

Самостоятельная
проверка

6. Итог урока.

– Чем на уроке занимались?

– В чём возникло
затруднение?

– Над чем стоит
поработать дома?

Дата:02.03.15
Русский язык

Тема:Сочинение-повествование – упр. 419,упр.447

Цель: Продолжить обучение письму сочинения по
картинке.

Задачи: Формировать
умение составлять связный рассказ по картинке; использовать имена
прилагательные и местоимения в рассказе; воспитывать любовь и заботливое
отношение к животным.

Оборудование:
сюжетные картинки с. 156,166

Ход урока

1.
Организация класса.

2.
Вступительная беседа:

– Что вы знаете о барсуках?
Как они живут? Какие у них повадки?

– Чем они питаются?

3.
Чтение текста про барсуков

Барсучий нос

Озеро около берегов
было засыпано ворохами желтых листьев. Их было так много, что мы не могли
ловить рыбу. Лески ложились на листья и не тонули.
Приходилось выезжать на старом челне на середину озера, где доцветали кувшинки
и голубая вода казалась чёрной, как деготь.
Там мы ловили разноцветных окуней. Они бились и сверкали в траве, как сказочные
японские петухи. Мы вытаскивали оловянную плотву и ершей с глазами, похожими на
две маленькие луны. Щуки ляскали на нас мелкими, как иглы, зубами.
Стояла осень в солнце и туманах. Сквозь облетевшие леса были видны далекие
облака и синий густой воздух. По ночам в зарослях вокруг нас шевелились и
дрожали низкие звезды.
У нас на стоянке горел костер. Мы жгли его весь день и ночь напролет, чтобы
отгонять волков, — они тихо выли по дальним берегам озера. Их беспокоили дым
костра и веселые человеческие крики.
Мы были уверены, что огонь пугает зверей, но однажды вечером в траве у костра
начал сердито сопеть какой-то зверь. Его не было видно. Он озабоченно бегал
вокруг нас, шумел высокой травой, фыркал и сердился, но не высовывал из травы
даже ушей.
Картошка жарилась на сковороде, от нее шел острый вкусный запах, и зверь,
очевидно, прибежал на этот запах.
Все, что окружало нас, казалось необыкновенным: и поздняя луна, блиставшая над
черными озерами, и высокие облака, похожие на горы розового снега, и даже
привычный морской шум высоких сосен.
Мальчик, бывший с нами, первый услышал фырканье зверя и зашипел на нас, чтобы
мы замолчали. Все притихли. Мы старались даже не дышать, хотя рука невольно
тянулась к двустволке (кто знает, что это мог быть за зверь!).
Через полчаса зверь высунул из травы мокрый черный нос, похожий на евиной
пятачок. Нос долго нюхал воздух и дрожал от жадности. Потом из травы показалась
острая морда с черными пронзительными глазками. Наконец, показалась полосатая
шкурка.
Из зарослей вылез маленький барсук. Он поджал лапу и внимательно посмотрел на
меня. Потом он брезгливо фыркнул и сделал шаг к картошке.

Она жарилась и шипела, разбрызгивая кипящее сало. Мне хотелось крикнуть
зверьку, что он обожжется, но я опоздал. Барсук прыгнул к сковородке и сунул в
нее нос.
Запахло паленой кожей. Барсук взвизгнул и с отчаянным воплем бросился обратно в
траву. Он бежал и голосил на весь лес, ломал кусты и плевался от негодования и
боли.
На озере и в лесу началось смятение. Без времени заорали испуганные лягушки,
всполошились птицы, и у самого берега, как пушечный выстрел, ударила пудовая
щука.
Утром мальчик разбудил меня и рассказал, что он сам только что видел, как барсук
лечит свой обожженный нос. Я не поверил.
Я сел у костра и спросонок слушал утренние голоса птиц. Вдали посвистывали
белохвостые кулики, крякали утки, курлыкали журавли на сухих болотах — мшарах,
плескались рыбы, тихо ворковали горлинки. Мне не хотелось двигаться.
Мальчик тянул меня за руку. Он звал меня пойти посмотреть, как лечится
барсук.
Я нехотя согласился. Мы осторожно пробрались в чащу, и среди зарослей вереска я
увидел гнилой сосновый пень. От него тянуло грибами и йодом.
Около пня, спиной к нам, стоял барсук. Он расковырял пень и засунул в середину
пня, в мокрую и холодную труху, обожженный нос.
Он стоял неподвижно и холодил свой несчастный нос, а вокруг бегал и фыркал
другой маленький барсучок. Он волновался и толкал нашего барсука носом в живот.
Наш барсук рычал на него и лягался задними пушистыми лапами.
Потом он Сел и заплакал. Он смотрел на нас круглыми и мокрыми глазами, стонал и
облизывал своим шершавым языком больной нос. Он как будто просил помощи, но мы
ничем не могли ему помочь
По К. Паустовскому

– Как ведут себя
барсуки в поисках пищи?

4.
Словарно –
орфографическая работа:

5.
Составление рассказа по
плану:

6.Самостоятельная работа.

6.
Итог урока, чтение
сочинений.

Дата:03.03.15
Русский язык

Тема:Изменение глаголов настоящего времени по лицам
и числам.

Цель:

Совершенствовать
работа над поговорками, учиться определить лицо и число глаголов, учиться
изменять глаголы неопределённой формы по данному лицу и числу. Знакомство
с повелительной формой.
Совершенствовать
умение работать в программе JCLOZE «текстовой редактор»; самостоятельно
составлять карточки – задания.

Учебные материалы:

1. Организационный
момент.

– Какую
характеристику можем дать глаголам прошедшего времени? (Род, число).
– Как изменяются глаголы будущего времени? ( Лицо и число.)

2. Актуализация
знаний.

– Закончи поговорку, определи лицо и число
глагола. Какого времени у глагола не будет? ( Прошедшего, так как
определяется лицо.)

Закончи поговорку,
определи лицо и число глагола.

Орфографическая
разминка

Вставь пропущенные
буквы.

Одна пчела много
мёду не____________( л.,. ч.).
Спустя лето по
малину не ____________ (л., мн.ч.).
Не спеши
языком__________________(. форма, л.) делом.
Труд без следа не (
л., . ч.).
Слова для справок:
торопись, принесёт, пропадёт, ходят.

Объясни значение
поговорок. Самостоятельная проверка. Программа выставляет количество баллов.

У.Где возникла трудность?

3.Знакомство с
глаголами в повелительной форме.

« Мойте руки перед
едой!»

У.Где вы встречаетесь с этой записью?

Что она обозначает?

(Д.Приказывает,
повелевает.)

У.Какой вывод можем сделать?

Д.Если глагол приказывает, он стоит в
повелительной форме.

Поставьте глагол в
форму настоящего времени 2 л. , ед. числа.

У.Назовите глагол из карточки.

4. Закрепление изменение
глагола в нужную форму.

Поставь глагол в
данную форму

Орфографическая
разминка

Вставь пропущенные
буквы.

Дать – ( 1л.,
мн.ч., б.вр.) ,
писать ( 3л.,
ед.ч., н.вр.) – ,
лежать (3л., мн.ч.,
н. вр.) – ,
забыть ( ед.ч.,
пр.вр.) – ,
вымыть (буд. вр., 2л.,
ед.ч.)- ,
ехать – (1л.,
ед.ч., б.в.) ,
ждать ( 2л., мн.ч.,
б.в.) – ,
стать ( 1л., ед.ч.,
б.вр.) – ,
снять ( мн.ч.,
пр.вр.) – ,
слезть (1л., ед.ч.,
б.вр.)- ,
взять ( мн. ч.,
пр.вр) – ,
плыть ( 1л., ед.
ч., н. вр.) – .

5. Самостоятельная
проверка. Программа
выставляет количество баллов.

В рабочей тетради
составь катрочку, в которой 12 глаголов, нужно разделить на 3 группы.

У.По какому принципу будешь делить?

6. Итог урока.

У.Чем на уроке занимались?

В чём возникло
затруднение?

Над чем стоит
поработать дома?

Дата:04.03.15
Русский язык

Тема:Изменение глаголов настоящего времени по лицам
и числам.

Цель:

закрепить умение определять 1 и 2 спряжение
глаголов;
научить определять спряжение глаголов с безударным
личным окончанием; развивать орфографическую зоркость;
продолжить работу по формированию речевой
деятельности учащихся;
прививать аккуратность в ведении тетради;
воспитывать чувство сплочённости коллектива;
прививать интерес к предмету русского языка.

Ход
урока

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы и цели урока:

– Сегодня мы продолжаем изучение темы “
Спряжение глаголов” – Запишите в тетрадях число, классная работа (с
комментированием).

3. Минутка красивого письма.

4. Работа с учебником.

– Прочитайте вслух.

Ответ: У глаголов: догнать, увидеть,
посмотреть, передержать будет 2 спряжение, так как это глаголы исключения,
образованные приставочным способом.

– Ребята, давайте вспомним, как
определить спряжении глаголов с безударными личными окончаниями? (Ученики
рассказывают правило)

– Если окончание безударное – образуй
форму 3 лица мн.числа или начальную форму глагола.

– Если в начальной форме глагол
оканчивается на -ить (кроме брить, стелить) то это 2 спряжение.

– Если в начальной форме глагол не
оканчивается на -ить и не относится к глаголам – исключениям, то это глагол 1
спряжения.

У доски: (с комментированием).

Перегон[и]шь – перегнать (глагол –
исключение) – перегонишь, 2 спряжение

Расскаж[и]шь – рассказать (1 спряжение)
– расскажешь, …, …

5. Физминутка.

6. Работа с учебником.

1)Страница 160, упражнение 431.

– Прочитайте задание. Что нужно сделать?

2)Стр.160упражнение 430

9. Обобщение.

– Что мы сегодня на уроке научились
делать? (Научились определять спряжение глаголов с безударными окончаниями)

– Скажите, какие глаголы относятся ко 2
спряжению? (Ответы детей)

Ко 2 спряжению относятся все глаголы на
– ить, кроме глаголов брить, стелить, а так же 4 глагола на – ать и 7 глаголов
на – еть.

Глаголы исключения:

Смотреть, обидеть, видеть,

Дышать и ненавидеть,

Зависеть, слышать, гнать,

Терпеть, вертеть, держать.

Все остальные глаголы относятся к 1
спряжению.

– Глаголы неопределённой формы на -ить,
Ко 2-му спряжению нужно, друзья, относить. Не забудьте в это спряжение включить
исключения:

Гнать, держать, смотреть и видеть,

Дышать, слышать, ненавидеть

И зависеть, и вертеть, и обидеть, и терпеть.

Вы запомните, друзья, их на -е спрягать
нельзя.

В этих глаголах мы пишем лишь -и.

10. Домашнее задание. Страница 97, упражнение 3.
(Прокомментировать)

11. Итог урока.

– Вы сегодня хорошо поработали.
(Поставить оценки)

Дата:05.03.15
Русский язык

Тема:Употребление глаголов будущего времени
(простая и сложная форма глагола)

Цель: формировать у обучающихся умение
образовывать формы глагола будущего времени.
Задачи:
1. Cоздать условия для формирования представлений об образовании глаголов
будущего времени; создать условия для формирования умений образовывать будущую
сложную и будущую простую формы глаголов;
2. Создать условия для развития общеучебных умений и навыков (развитие
внимания, сравнительных умений и навыков, умения обобщать и делать выводы);
3. Cоздать условия для воспитания дружеских партнёрских отношений, любви к
книге, патриотизма.
Оборудование: Карточки.

Ход
урока.

I. Организационный
этап.
II. Постановка цели урока. Мотивация учебной деятельности.
– Отгадайте загадку.

Для него прогулка
– праздник.
И на мёд особый нюх.
Этот плюшевый проказник –
Медвежонок … (Винни-Пух.)

– Что Вы знаете о Винни-Пухе?
Кто его придумал? (Он любил мёд, сочинял стихи. Этого героя придумал Алан
Милн.) Ровно 60 лет назад Борис Заходер перевёл историю о Винни на русский
язык, и весь мир узнал нашего Винни-Пуха.

– Прочитайте
стихотворение, которое он сочинил. Что Вы заметили?

Хорошо быть
медведем, ура!
Хорошо быть медведем, ура!
Побежу…
(Нет, победю!)
Победю я жару и мороз,
Лишь бы мёдом был вымазан нос!
Победю…
(Нет, побежду!)
Побежду я любую беду,
Лишь бы были все лапки в меду!..

– Какое слово
Винни-Пух произносит по-разному? А как правильно? Давайте разберёмся в этом
вопросе.

III. Актуализация
знаний.
– Что Вы можете сказать об этом слове? (Глагол) Докажите. (Глагол – это часть
речи, которая обозначает действие и отвечает на вопросы: что делать? что
сделать? и другие) Что ещё Вы знаете о глаголе?( Глагол изменяется по
временам.)
– В каком времени стоит этот глагол? Докажи. (В будущем, так как отвечает на
вопрос: что сделаю? и обозначает действие, которое произойдёт.)
– Чему посвящён наш урок? (Будущему времени).

– Попробуйте
поставить этот глагол в неопределённую форму. Запишите.

что делать?
побеждать что сделать? победить
– Что же делать дальше? (Попробуем поставить эти глаголы в будущее время.)
Запишите, что получилось.
что буду делать? буду побеждать
что сделаю? ???

– Смогли ли мы помочь
Винни выбрать правильную форму глагола? (Можно сказать «буду побеждать»).Что же
делать с глаголами, отвечающими на вопрос: что сделать? Неужели у них нет формы
будущего времени?

Физкультминутка.

IV. Первичное
усвоение новых знаний.
– Что Вы предлагаете? Нужно поставить другие глаголы в будущее время. Может это
прояснит ситуацию?

(Читать, прочитать,
дружить, подружиться, прыгать, попрыгать)

– Что Вы можете
сказать о глаголах, записанных на карточках? (Это глаголы в неопределённой
форме.) Докажите. На какие группы можно их разделить? (Эти глаголы отвечают на
разные вопросы).

– Постарайтесь
записать все варианты. Предлагаю для удобства записывать в таблице

я буду читать
прочитаю
ты будешь читать прочитаешь
он будет читать прочитает
мы будем читать прочитаем
вы будете читать прочитаете
они будут читать прочитают

– Что заметили?

(Глагол в
будущем времени может быть выражен одним словом или двумя.)

В русском языке для
них есть специальное название: будущее сложное и будущее простое.
– Сделайте вывод. Сравните образование будущего простого и будущего сложного
времени.

(От глагола,
отвечающего на вопрос: что делать?, образуется сложная форма будущего времени.
Такие глаголы отвечают на вопрос: что буду делать? и другие. От глагола,
отвечающего на вопрос: что сделать, образуется простая форма будущего времени.
Такие глаголы отвечают на вопрос: что сделаю? и другие).
– Что можно сказать о простой форме будущего времени глагола? (Все глаголы с
приставками).

– Как образуется
глагол будущего сложного времени? (Изменяется первый глагол: быть, а второй
глагол – глагол в неопределённой форме.)

– Как можно назвать
первый глагол, который изменяется? В русском языке его назвали вспомогательным.

– Какие слова были
трудны в написании? Вы очень внимательны. Все эти орфограммы мы обязательно
разберём на следующих уроках.
V. Первичная проверка понимания.

– Давайте вернёмся к
первому стихотворению Винни. Как же сказать правильно?
– От глагола, отвечающего на вопрос: что делать?, образуется сложная форма
будущего времени; от глагола, отвечающего на вопрос: что сделать, образуется
простая форма будущего времени.
(Если нельзя образовать будущее простое, то можно использовать будущее сложное.
Правильно сказать: буду побеждать. Другой вариант с использованием имени существительного:
стану победителем.)
VI. Первичное закрепление.
– Ребята, помогите Винни-Пуху сочинить ещё одно стихотворение. Раскройте скобки
и поставьте глаголы в будущее время. Должно получиться красивое стихотворение.
(Работа у доски цепочкой: каждому по 1 глаголу). Мирно и радостно мы (жить),
Вместе (играть),
Крепко (дружить),
Мы (подарить) друг другу смех и цветы,
И (исполнить) в жизни все наши мечты!
– Что получилось? Проверьте в паре. Прочитайте для всех.

времени.
VII. Домашнее задание.
VIII. Подведение итогов. Рефлексия.
– Что Вы сегодня открыли для себя? Чем заинтересовались? Что Вас удивило?

Дата:10.03.15
Русский
язык

Тема:Роль глаголов в предложении (сказуемое)

Цели урока: Формировать понятие о синтаксической роли
глагола в предложении, развивать память, творческое мышление, речь;

воспитывать
эстетические чувства, любовь к природе, красоте, слову.

Оборудование: таблица морф. разбора глагола.

Ход урока.

I. Сообщение темы и целей урока

Что без меня
предметы?

Лишь названья.

А я приду —

Все в действие
придет.

Летит ракета.

Люди строят зданья.

Цветут сады.

И хлеб в полях
растет.

II. Чистописание ил сиж сих оъ иг аз

III. Повторение

1. Разбор домашнего
задания (выборочно). Поощрение успевающих, ободрение отстающих. Взаимопроверка
тетрадей.

2. Орфографическая
минутка.

Подберите к данным
словам однокоренные глаголы. Назовите орфограммы в словах. Подчеркните,
подберите проверочные слова.

Бег, сторож,
зелень, смех, пляска, помощь, ужин, просьба, звон.

— Что такое глагол? Каким членом предложения он
является? Сегодня на уроке продолжим разговор о глаголе.

IV. Работа по теме урока

1. Наблюдение за
ролью глаголов в предложении (упр. 441).

2. Творческая работа.

1) Прочитайте
предложение из «Золотой розы» К. Г. Паустовского.

Гром
перекатывается, грохочет, ворчит, рокочет, встряхивает землю.

2) Придумайте
предложения, где обыгрывалась бы многозначность глаголов, например, глаголов потекло,
пролетело.

3) Посмотрите, как
много действий может совершать один предмет. Предлагаю записать все мыслимые и
немыслимые действия, которые может совершать родник. Кто быстрей, кто
больше?

Родничок летом

В лесу очень
шумно, один родничок тихо журчит. Я подошла к нему. Он был чистый-чистый.
Вокруг пели птицы, и он вместе с ними радовался и улыбался. Сочным красным ягодам,
росшим вокруг, он пел нежные и добрые песни. Он играл с листиками и хвоинками,
которые попадали к нему в гости. Жизнь так и кипела в нем.

Родничок осенью

В лесу стало тихо.
Все птицы улетели, один родничок остался на том же самом месте, где был летом.
Жизнь уже не кипела в нем. Он грустил. Последний желтый листок упал на него, но
он остался равнодушным. Он плакал и тихо стонал. Потом родничок протянул руку к
промерзшей траве. Но она отвернулась от него: сама еле дышит…

Родничок
почувствовал себя отвергнутым…

Ю.Степанова

— Что общего между этими текстами? Чем они
отличаются? Какая часть речи помогла передать настроение каждого текста?

V. Физкультминутка

VI. Работа с учебником

1. Письмо по памяти,
упр. 444.

2. Упражнение в
употреблении глаголов, упр. 443.

3. Словарная работа.

— Что обозначают
слова комната, квартира?

— Назовите орфограмму в этих словах. Чем они
похожи?

— Составьте
предложения с этими словами.

VII. Домашнее задание. Упр. 442,445, с.164, правило.

VIII. Итог урока: Каким членом предложения является глагол?

Русский язык

Дата:09.03.15 перенос
на 11.03.15

Тема:Употребление глаголов будущего времени
(простая и сложная форма глагола)

Цель: формировать у обучающихся умение
образовывать формы глагола будущего времени.
Задачи:
1. Cоздать условия для формирования представлений об образовании глаголов будущего
времени; создать условия для формирования умений образовывать будущую сложную и
будущую простую формы глаголов;
2. Создать условия для развития общеучебных умений и навыков (развитие
внимания, сравнительных умений и навыков, умения обобщать и делать выводы);
3. Cоздать условия для воспитания дружеских партнёрских отношений, любви к
книге, патриотизма.
Оборудование: Карточки.

Ход
урока.

I. Организационный
этап.
II. Постановка цели урока. Мотивация учебной деятельности.
– Отгадайте загадку.

Для него прогулка
– праздник.
И на мёд особый нюх.
Этот плюшевый проказник –
Медвежонок … (Винни-Пух.)

– Прочитайте
стихотворение, которое он сочинил. Что Вы заметили?

– Какое слово
Винни-Пух произносит по-разному? А как правильно? Давайте разберёмся в этом
вопросе.

– Попробуйте
поставить этот глагол в неопределённую форму. Запишите.

Физкультминутка.

(Читать, прочитать,
дружить, подружиться, прыгать, попрыгать)

– Постарайтесь
записать все варианты. Предлагаю для удобства записывать в таблице

– Что заметили?

(Глагол в
будущем времени может быть выражен одним словом или двумя.)

– Как можно назвать
первый глагол, который изменяется? В русском языке его назвали вспомогательным.

– Давайте вернёмся к
первому стихотворению Винни. Как же сказать правильно?
– От глагола, отвечающего на вопрос: что делать?, образуется сложная форма
будущего времени; от глагола, отвечающего на вопрос: что сделать, образуется
простая форма будущего времени.
(Если нельзя образовать будущее простое, то можно использовать будущее сложное.
Правильно сказать: буду побеждать. Другой вариант с использованием имени
существительного: стану победителем.)
VI. Первичное закрепление.
– Ребята, помогите Винни-Пуху сочинить ещё одно стихотворение. Раскройте скобки
и поставьте глаголы в будущее время. Должно получиться красивое стихотворение.
(Работа у доски цепочкой: каждому по 1 глаголу). Мирно и радостно мы (жить),
Вместе (играть),
Крепко (дружить),
Мы (подарить) друг другу смех и цветы,
И (исполнить) в жизни все наши мечты!
– Что получилось? Проверьте в паре. Прочитайте для всех.

Дата:11.03.15
Русский язык

Тема:Роль глаголов в предложении (сказуемое)

воспитывать
эстетические чувства, любовь к природе, красоте, слову.

Оборудование: таблица морф. разбора глагола.

Ход урока.

I. Сообщение темы и целей урока

II. Чистописание ил сиж сих оъ иг аз

III. Повторение

1. Разбор домашнего
задания (выборочно). Поощрение успевающих, ободрение отстающих. Взаимопроверка
тетрадей.

2. Орфографическая
минутка.

Подберите к данным
словам однокоренные глаголы. Назовите орфограммы в словах. Подчеркните, подберите
проверочные слова.

Бег, сторож,
зелень, смех, пляска, помощь, ужин, просьба, звон.

— Что такое глагол? Каким членом предложения он
является? Сегодня на уроке продолжим разговор о глаголе.

IV. Работа по теме урока

1. Наблюдение за
ролью глаголов в предложении (упр. 441).

2. Творческая работа.

1) Прочитайте
предложение из «Золотой розы» К. Г. Паустовского.

Гром
перекатывается, грохочет, ворчит, рокочет, встряхивает землю.

Родничок осенью

Родничок
почувствовал себя отвергнутым…

Ю.Степанова

V. Физкультминутка

VI. Работа с учебником

1. Письмо по памяти,
упр. 444.

2. Упражнение в употреблении
глаголов, упр. 443.

3. Словарная работа.

— Что обозначают
слова комната, квартира?

— Назовите орфограмму в этих словах. Чем они
похожи?

— Составьте
предложения с этими словами.

VII. Домашнее задание. Упр. 446, с.164, правило.

VIII. Итог урока: Каким членом предложения является глагол?

Дата:16.03.15 Русский язык

Тема:Повторение.
Работа над ошибками.

Цель: Закреплять
умение учащихся работать над ошибками.

Повторить изученные орфограммы, умение выполнять

синтаксический разбор предложений.

воспитывать эстетические чувства, любовь к природе,
красоте, слову.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы и цели урока.

3. Проверка домашнего задания.

– Какие корневые орфограммы вы знаете?

4. Работа с текстом.

– Найдите в тексте перечисленные корневые орфограммы.

– На какие орфограммы допущено много ошибок?

– Как проверить безударную гласную в корне слова?

– Как проверить сомнительную согласную?

Идёт май.

Идёт май. Он спешит украсить лесные поляны зелёной травой и цветами.
Деревья май наряжает молодыми листочками.

Наступает весёлый праздник юной листвы. Идёт чудный запах
черёмухи. Белых цветов на ней больше, чем листьев. Береги это хрупкое дерево.
Не позволяй ломать красавицу злым рукам.

Звонко поют скворцы и зяблики. В лесу слышна дробь дятла. По
болоту разносится крик журавля.

5. Грамматические задания:

·
Третье предложение
разобрать по членам предложения и по частям речи.

·
Спишите предложение,
обозначьте падежи имён существительных и прилагательных.

Наступает весёлый праздник юной листвы.

6. Домашнее задание: повторить части речи и члены предложения.

7. Подведение итогов.

Дата:17.03.15
Русский язык

Тема:Словосочетание и предложение

Цели урока:

– продолжить
познакомить учащихся со словосочетанием, его составом;

– учить выделять
словосочетания в структуре предложения, строить различные словосочетания;

– учить находить в
словосочетаниях главные и зависимые слова, устанавливать связь слов в
предложении и словосочетании при помощи вопросов;

– воспитывать
аккуратность при письме.

Ход урока

1. Организационный
момент

2. Проверка
домашнего задания

Письмо под
диктовку.

Жёлтые листья шуршат
под ногами. Таня красиво писала в тетради.

– Подчеркните в
предложениях главные члены и второстепенные члены.

Словарный
диктант.

Космос, крапива,
коридор, красивый, картина, футбол, посуда, природа.

3. Орфографическая
разминка. Чистописание

Заяц косой

Сидит за
осокой-тр..вой,

Смотрит к..сой,

Как девушка с к..сой

Косит тр..ву к..сой

– Объясните значение
слова «косой».

– Сделайте
звуко-буквенный анализ слова «заяц»

з ззз збз за зе

заяц
заячий зайчишко

От врагов зайца
спасают ноги.

– Подчеркните главные
и второстепенные члены предложения.

4. Сообщение темы
и целей урока

5. Работа над
темой

а) языковое
наблюдение на основе упр. 448.

– Прочитайте,
спишите.

б) работа над
правилом с. 167

в) актуализация
знаний.

-Что такое «
словосочетание»?

6. Актуализация
знаний

а) упр. 450

– Прочитайте
предложение. Запишите.

– По вопросам найдите
главные члены и подчеркните их.

– Спишите все
словосочетания.

б) работа над
правилом с. 168

-Что такое «главное
слово в словосочетании»?

в) упр. 449(устно)

г) упр. 452
работа по вариантам.

– Составьте словосочетания. Запишите.

д) письмо под
диктовку.(резерв)

Тело зверя покрыто
шерстью. Осенью желтеют листья. Ульяна шьёт кукле платье.

7. Итог урока

8. Домашнее
задание

С. 167-168 (прав.),
упр. 453

Дата:18.03.15
Русский язык

Тема:Словосочетание и предложение

Цели урока:

1. Развивать умение
конструировать предложения, находить главные и второстепенные члены
предложения.

2. Повторить знания о
связи слов в предложении, тексте.

3. Развивать умение
находить в предложении пары слов (словосочетания), работать с
текстом.

4. Воспитывать
чувство прекрасного.

Оборудование:, плакат со словарными словами, карточки с
заданиями.

Ход урока:

I Организационный момент:

Сообщение темы, целей
и задач урока.

II Минутка чистописания:

– Сейчас мы с вами
проведём «Конкурс почерков». На листочках бумаги нужно красиво написать по
образцу учителя следующее: (на доске)

В в

Весна

Шумная,
весёлая, весенняя Москва.

Ещё не
запылённая зелёная листва.

Ученики пишут,
затем сдают свои работы жюри. Победители получают жетоны.

III Работа по теме урока:

Диктант-цепочка.

Учитель диктует по
три слова, дети стараются запомнить и написать. Победит тот, кто правильно
запишет все 12 слов.

На доске:

Зима, осина,
берёза, беседка, воробей, вечер, декабрь, мороз, коньки, одежда, пальто, улица.

Учитель:

– Что такое
предложение? (Предложение- это несколько слов, связанных между собой по
смыслу.)

– Какие знаки
препинаний ставятся в конце предложений? (Точка. Вопросительный знак.
Восклицательный знак.)

– Какие вы знаете
члены предложения? (Главные и второстепенные.)

– Что относится к
главным членам предложения? (Подлежащее и сказуемое.)

– Что такое
словосочетание? (Это два слова, связанные по смыслу и грамматически.)

– Чем отличается
предложение от словосочетания? (Предложение имеет законченную мысль, а
словосочетание нет.)

– Выпишите сначала
предложения, а затем словосочетания. (Один ученик работает у доски,
остальные в тетрадях)

Карточки с заданием:

1.
Алиса так и сияла
от радости, уверенная, что она теперь свободно может выйти в заветный сад.

2.
Пушистый кролик.

3.
Я читаю.

4.
В Вишнёвом
переулке.

5.
Майкл вдруг понял,
что невозможно смотреть на Мери Поппинс и не слушаться.

(1, 3, 5 –
предложения; 2, 4 – словосочетания)

Запись предложений на
доске и в тетради:

Высоко на старой
берёзе сидел любопытный скворец. Он с интересом наблюдал за детьми под деревом.

– Как вы думаете, чем
могли заниматься дети? (Ответы детей)

– Давайте составим
ещё одно предложение, чтобы получился текст.

Ребята делали
маленькие домики для птиц.

Разбор предложений
по членам предложения.(Два первых предложения у доски, а третье – самостоятельно
с последующей проверкой)

Спишите
предложение, выпишите из него
словосочетания с вопросами. (Предложение записывается по диктовку. Один ученик
у доски.)

Дикие гуси дружно
летели в далёкую гусиную страну Лапландию.

Летели (куда?) в
Лапландию.

Гуси (какие?)
дикие.

Летели (как?)
дружно.

В страну (какую?)
далёкую, гусиную.

Сейчас мы с вами
поиграем. Игра проводится по вариантам.

1.
Дует холодный
северный……Белые……падают на землю. В лесу прыгает с ветки на ветку пушистая……Под
сосной спрятался в сугробе трусливый……..Его ищет по всему лесу хитрая……..Ночью
раздаётся протяжный волчий…….Наступила настоящая………..

2.
Начинает пригревать землю
весеннее………Даже в садах и в парках быстро тает……….На проталинах зазеленела
первая……..На деревьях начинают набухать……..Звонко чирикают
неугомонные………Разбрызгивая лужи, мчатся……….Наконец и в город пришла
долгожданная ………..

IV Итог урока:

Дата:19.03.15
Русский язык

Тема:Главное и зависимое слово в предложении .

Цель: формировать понятие «словосочетание» на
основе его существенных признаков, учить вычленять словосочетания в
предложении, определять главное и зависимое слово; развивать речь устную и
письменную, активизировать внимание, мышление; воспитывать чувство дружбы и
взаимопомощи, повышать мотивацию к обучению.

Ход урока:

I. Организационный
момент.

II. Проверка
домашнего задания:

III. Минутка
чистописания.

а)прописываем
сочетание строчных букв: ся б) Прописываем словарное
слово месяц.

– Сколько
месяцев в году?

– Какой месяц
сейчас?

– Какое время
года начинается с марта месяца?

– А знаете ли
вы, историческое происхождение слова март?

– А интересно
узнать?

Нынешние
названия месяцев существовали еще в Древнем Риме, более 2 – х тысячелетий
назад.

У древних римлян
год начинался не с 1 января, как у нас, а с 1 марта, с приходом весны. А так
как римляне были воинственным народом и постоянно вели войны с кем – нибудь из
соседей, первый месяц года посвящался римскому богу войны Марсу. Отсюда и
название этого месяца – март (по латыни – мартиус).

IV. Словарная
работа:

работа по карточкам:

Вставь пропущенную
букву, поставь ударение:

Ж. . раф, ж. . .
р…бёнок, в…рблюд, су…. . ота, щ…нок.

Ф…враль, пл…ток,
с…нтябрь, …ктябрь, н…ябрь.

Зачеркни лишнее
слово в каждой строчке.

Поменяйтесь
карточками и проверьте друг у друга.

V. Организация
усвоения способов деятельности путем воспроизведения информации и упражнений по
образцу:

Коллективная
работа:

– Прочитайте. Что это словосочетание или
предложение?

– Запишите в
тетрадь, сделайте синтаксический разбор предложения (один человек у доски).

– Выпишите
словосочетания:

Утром на полянке
зазеленела молодая трава.

– О чём это
предложение? (о траве, трава (что сделала?) зазеленела)

– Трава зазеленела –
какими членами предложения являются эти слова? (подлежащее и сказуемое)

– Будут ли они
являться словосочетанием?

!!! – Проверяйте, у нас получилось 5
словосочетаний: утром на полянке, молодая трава, трава на полянке, зазеленела
на полянке, зазеленела молодая.

VI.
Физкультминутка: «Зверюшки»

VII. Контроль
над результатами учебной деятельности, осуществляемый учителем и учащимися,
оценка знаний:

Работа в парах:
(карточки)

Составьте
словосочетания, пометьте главное слово, работайте в паре, помогайте друг другу:

лес яркое

сильный густой

солнце под берёзой

дорога ветер

карта в огороде

гриб в город

растёт государства

Работа по вариантам:

Разобрать
словосочетания: (один
человек от каждого варианта у доски)

1вариант: гриб под
берёзой,

2вариант: растёт в
огороде.

(проверка)

VIII. Домашнее
задание:

Карточка: Запишите предложение, сделайте синтаксический
разбор, выпишите словосочетания, одно словосочетание разберите:

Весенняя река
вышла из пологих берегов.

XI. Подведение
итогов. Рефлексия:

– Посмотрите в
тетрадь, скажите какие части речи, нам сегодня встречались в словосочетаниях?
(имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог).

– Что такое
словосочетание?

– Какое слово
является в словосочетании главным?

– Какие члены
предложения не являются словосочетанием?

Дата:01.04.15 Русский язык

Тема:Главные
и второстепенные члены предложения.

Цели урока: Сформировать понятие об основе предложения.

Развивать навыки определения главных членов предложения, орфографическую
зоркость, память.

Воспитывать интерес к предмету.

Оборудование: таблицы, схемы

Ход урока.

І. Организационный момент.

Эмоциональный настрой.

Готовность класса к уроку.

Тема урока: «Главные члены предложения. Основа предложения » .

ІІ. Работа по теме урока.

1. Оформление тетрадей под диктовку с доски.

2. Каллиграфическая минутка по образцам в рабочих тетрадях с доски.

3. 3апись предложений под диктовку.

На синем небе робко выступали яркие звёзды.

Ночное небо освещало дальнее зарево. За крайней избой
виднелось широкое поле. Ленивый ветерок прошелестел в кустах. Ночную тишину
нарушала трескотня кузнечиков.

Наступило утро. Пошёл дождь.

3 а д а н и е : О чем или о ком говорится в каждом предложении?

– Каким членом предложения являются слова, которые отвечают на вопрос
к т о? или ч т о?

– Как определить сказуемое в предложении?

– Подчеркните в каждом предложении подлежащее и сказуемое. Определите,
какими частями речи они выражены.

В ы в о д: подлежащее и сказуемое составляют грамматическую основу
предложения.

4. Выполнение упр. N460 с объяснением.

5. Чтение правил на с. 170 – 171.

6. Упр. №462. Выполнить после коллективного разбора.

7. Самостоятельная работа. Упр. № 553.

III. Итог урока.

– Дать определение подлежащего и сказуемого.

– Что называется основой предложения?

ІV. Домашнее задание: упр. №463.

Дата:02.04.15
Русский язык

Тема:Второстепенный член предложения – определение.

Цель: Продолжить формирование знаний о второстепенном
члене предложения – определении. Развивать навыки нахождения определения в
предложении, память, речь. Воспитывать интерес к фольклору.

Оборудование: запись на доске, таблицы, схемы, учебник.

Ход урока

І. Организационный
момент.

Тема урока:
«Второстепенный член предложения – определение» .

ІІ. Работа по теме
урока.

1.Каллиграфическая
минутка по образцам в рабочих тетрадях с доски.

2. Чтение рассказа о
языке на с. 173.

3. 3апись предложений
на доске:

Дует ветер. Дует
сильный ветер.

Течёт река. Течёт
горная река.

3 а д а н и е :
выполни синтаксический разбор предложений слева.

Из чего состоят эти
предложения? Как называются предложения, состоящие только из основы?

Сравни с
предложениями, написанными справа. Как можно назвать данные предложения? Какой
второстепенный член в них есть? Вспомни, как он называется и обозначается.

4. Коллективная
работа. Упр. М 465.

5. Чтение правила на
с. 173.

6. Отгадай загадку.
Упр. М 466.

7. Самостоятельная
работа. Упр. М 555. Воспитательная беседа о значении фольклора в жизни людей.

IІІ. Итог урока.

На какие вопросы
отвечают определения?

Какой частью речи
может быть выражено определение?

IV. Выставление
оценок с комментированием.

Домашнее задание.
Упр. М 468. Правило на с. 173

Дата:06.04.15
Русский язык

Тема:Второстепенный член предложения – определение.

Цели:

1. Уточнение знаний о
второстепенном члене предложения – определении, его роли в предложении и речи.

2. Развитие
орфографической зоркости учащихся, расширение словарного запаса учащихся.

3. Воспитание у
учащихся умения видеть прекрасное в окружающем мире, чувства любви и бережного
отношения к природе.

Ход урока

I. Орг. момент. Урок русского языка. Откройте тетради,
запишите дату и вид работы.

II. Актуализация
знаний.

Доска: солнце,
весенний, аллея, осветило.–?

– Что объединяет все
слова? (есть орфограмма) Какое лишнее?

– Запишите слова,
выделите орфограммы, подберите, если возможно проверочные слова(комментирование)

– Чем различаются
слова? (разные части речи)

– Докажите.

– Составьте из данных
слов предложение, запишите. (Весеннее солнце осветило аллею.)

– Разберите
предложение по членам предложения и частям речи (объяснение после выполнения)

– Давайте еще раз
проанализируем это предложение (составляем пошагово схему на доске).

– 1 шаг. Каким членом предложения может быть глагол?
(сказуемое, главный член предложения)

– 2 шаг. Каким членом предложения может быть
существительное? (подлежащее-главный, дополнение – второстепенный член
предложения)

– От чего зависит?
(от падежа: Им.п..-подлежащее, косвенный падеж-дополнение)

– 3 шаг. Каким членом предложения может быть
прилагательное? (второстепенный член предложения – определение)

III. Постановка
целей и задач урока:

Сегодня на уроке мы
уточним и расширим свои знания о второстепенном члене предложения –
определении.

– Скажите, какие
слова вам пришлось изменить при составлении предложения? (аллея, весенний)

– С каким членом
предложения согласуется дополнение аллею: (со сказуемым)

– 4 шаг. [ставим стрелку на доске]

– Определите падеж
существительного “аллею”(винительный падеж)

– От чего зависит
падеж второстепенного члена предложения дополнения? (от сказуемого, сказуемое
ставит его в нужный падеж).

– С каким членом
предложения согласуется определение “весеннее”? (с подлежащим)

– 5 шаг [ставим стрелку]

– Определите число,
род, падеж, имени прилагательного. От чего зависит? (от числа, рода, падежа,
числа имени существительного, с которым оно связано).

– С каким еще членом
предложения может согласоваться определение? (дополнение).

– Почему? (дополнение
выражает существительное, а прилагательное согласуется с существительными)

– 6 шаг [ставим стрелку]

– Дополните
предложение еще одним второстепенным членом предложения – определением, которое
будет согласовываться с дополнением. (выслушиваем примеры учащихся).

– В каком роде,
числе, падежу будет стоять имя прилагательное? (В.п. ж.р. ед.ч.)

– Почему?

IV. Работа с
правилом.

Стр. 172. Прочитайте
правило(самостоятельно, потом вслух)

– Что нового вы для
себя узнали о второстепенном члене предложения – определении?

– Какой частью речи
выражается? (добавляем)

7 шаг

– На какие вопросы
отвечает?

8 шаг.

V. Применение
полученных знаний.Упр.471

– Дополни
словосочетание именем прилагательным (доска).

следы (чьи?)

нора (чья?)

– Составь и запиши с
1 словосочетанием предложение (проверка предложения)

– Начерти схему
своего предложения.

– Попробуй составить
и записать предложение по данной схеме.

(составление, запись)

VI Д/з.

Дома вы выполните
упр. 473. (откройте прочитайте)

– Что нужно будет
сделать? Вопросы?

VII .Подведение
итогов урока.

– Что нового узнали
на уроке?

– Что понравилось?

– На какие вопросы
отвечает второстепенный член предложения- определение?

– Какой частью речи
выражается?

– С какими членами
предложения согласуется?

– Какую роль играет в
предложении? в речи?

Дата:07.04.15
Русский язык

Тема:Второстепенный член предложения – дополнение.

Цель: Продолжить формирование знаний о второстепенном
члене предложения – дополнении. Развивать навыки определения дополнения в предложении,
орфографическую зоркость, память. Воспитывать аккуратность при работе в тетради.

Оборудование:
таблицы, схемы

Ход урока

І. Организационный
момент.

Тема урока:
«Второстепенный член предложения – дополнение» .

ІІ. Работа по теме
урока.

1. Проверка
домашнего задания – фронтальный опрос.

– Какие члены
предложения составляют его основу?

– Как называются
предложения, состоящие только из основы?

– Что называется
дополнением?

– Какой частью речи
обычно выражено дополнение?

– Оформление тетрадей
под диктовку с доски.

2. Каллиграфическая
минутка по образцам в тетрадях с доски.

3. Чтение правила на
с. 175.

4. составление алгоритма.

5. Коллективное выполнение
упр. 474.

6. Повторение
изученных орфограмм. Упр. 475 с последующей проверкой.

7. Самостоятельная
работа по карточкам.

III. Итог урока.

1. Назови
второстепенные члены предложения.

2. Какими частями
речи может быть выражено дополнение?

IV. Выставление
оценок с комментированием.

V. Домашнее задание.
Упр. 476

Правило на с.
175..

Дата:08.04.15 Русский язык

Тема:Второстепенный
член предложения – дополнение.

Цель: Продолжить
формирование знаний о второстепенном члене предложения – дополнении. Развивать
навыки определения дополнения в предложении, орфографическую зоркость, память.
Воспитывать аккуратность при работе в тетради.

Оборудование: таблицы, схемы

Ход урока

1. Организационный момент. Объявление темы и цели урока.

2. Чистописание. Словарная работа. (1 учебное задание)

– Запишите, продолжив закономерность.

Жж Жжж

– Спишите слова, каллиграфически верно, поставьте ударение.

Журналистика, журналист, журналистка, журнал.

– Что общего у этих слов?

– Как вы думаете, слово журнал однозначное или многозначное?
Объясните свой ответ, приведите примеры. (Обращаемся к словарю С.И. Ожегова.)

– Давайте оценим первое задание. (Если с заданием справились, оно было
понятно и интересно – поднимите улыбающегося человечка, если – испытывали
трудности – печального.)

3. Актуализация опорных знаний.

– Перед вами зашифрованная записка. В ней скрыто слово, имеющее
отношение к русскому языку и теме нашего урока.

ПАУК СУД КЕКС ЖУК

Расшифровать слово будет несложно. Для этого нужно зачеркнуть все
буквы, которые повторяются в строке два и более раз, и соединить оставшиеся
буквы. (Работа в парах.) (ПАДЕЖ)

– Вспомните названия падежей, слова-помощники, предлоги, при помощи
которых можно определить падеж, падежные вопросы и смысловые. (У вас на столах
– карточки-помощницы.)

– Составьте предложение со словом журнал:

а) Чтобы оно в предложении было употреблено в Им. п.

– Каким членом предложения оно является? Докажите.
(Вывод: вопрос – что? Им. п. – в предложении является подлежащим.) Подчеркните
сказуемое.

– (Закончите фразу). Подлежащее и сказуемое – это …

– Оценим выполненное задание.

4. Объяснение нового материала.

б) Давайте составим предложение с тем же словом, но чтобы оно было
употреблено в косвенном падеже. Напомните, что значит косвенные падежи.

(Вывод: косвенные – это все падежи, кроме Им. п.)

– Является ли в предложении данное слово подлежащим? Докажите.
Подчеркните главные члены.

– Какой частью речи является слово (журнал).

– Каким членом предложения является?

– Давайте сделаем важный вывод. Можно ли сказать, что благодаря слову (журнал)
предложение становится более понятным, дополненным.

Второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы косвенных
падежей и обозначает предмет, называется дополнением. Дополнение выражается
чаще всего именем существительным. Подчеркиваем пунктирной линией.

Сравним свои выводы с формулировкой ученых, которые составили учебник.Оцениваем
работу.

6.
Первичное
закрепление.

Маляр красил.
Инженер чертил.
Ученики подготовились.

Маляр красил стену.
Инженер чертил на бумаге.
Ученики подготовились к уроку.

– Сравните предложения в первом и втором столбиках.

(Распространенные и нераспространенные предложения.)

– Подчеркните главные члены. Чем распространены предложения второго
столбика? Обозначьте дополнение.

Оценим работу.

6. Проверка знаний. Задание – экзамен.

– Сейчас нам предстоит закончить статью для газеты. Обозначена тема.
Есть предложения. Необходимо вставить пропущенные слова по смыслу.

Моя семья.
Я расскажу о своей (о чем?) … . Папа работает (кем?) … . Мама занимается
домашним (чем?) … . Она любит готовить (что?) … . Вечерами мы собираемся
за круглым (чем?) … и разговариваем (о чем?) … .
Я люблю свою семью!

Проверка полученных текстов. Укажите, каким членом предложения являются
слова, которые вставили.

– Что такое дополнение?

Оценим выполненное задание.

7. Итог.

– Что нового вы узнали?

Вручение удостоверений и медалей.

8. Домашнее задание.

На доске:

Дата:13.04.15
Русский язык

Тема:Второстепенный член предложения –
обстоятельство.

Цель: Помочь детям усвоить новое понятие
“обстоятельство”; способствовать развитию мышления, памяти, речи,
умению сравнивать, анализировать, систематизировать; содействовать формированию
личности ученика, поддерживать потребности и мотивы узнавать “новое”,
способствовать развитию коммуникативных способностей (слушать и слышать
одноклассников, вступать в дискуссию, диалог, выражать и отстаивать свое мнение).
Воспитывать интерес к изучению новых тем.

Оборудование:
таблицы, карточки

Ход урока:

I. Организационный
момент

II. Повторение о
предложении

1) – Что такое
предложение?

– Какие бывают
предложения по цели высказывания?

– Какие главные члены
предложения вы знаете?

– Что такое
распространенное предложение?

– Что такое
нераспространенное предложение?

2) Из рассыпанных
слов составьте предложение (по вариантам)

1в. – вернулись,
дети, домой

2в. – домой, дети,
из, вернулись, похода

3в. – домой, дети, вернулись,
из, вечером, похода

– Прочитайте, какие
предложения получились?

– Распространенные
или нераспространенные? Почему?

– Найдите и
подчеркните грамматическую основу предложения.

– Какие слова
остались? Как они называются?

III. Объяснение новой
темы.

1. – Как вы думаете,
что называют и для чего нужны эти слова в предложении?

– Можно ли
согласиться с таким высказыванием: “В этом предложении содержится самая
полная и точная информация: куда и когда вернулись дети, где они были?”

– Сегодня мы узнаем,
как называется этот второстепенный член.

2. Работа с правилом
по учебнику с.174

3. Упражнение №488 по
учебнику (коллективно)

IV. Первичное
закрепление.

Работа в группах:

1. Распространите
предложения обстоятельствами. Подчеркните главные и второстепенные члены
предложения

2. “Что
пропущено?”

а) Наша Таня …
плачет, уронила … мячик.

б) Ласточки летают
…, а воробьи …

в) … снег выпадает,
а … тает.

г) Слушай учителя
…, пиши ….

3. Найдите
обстоятельства, на какие вопросы они отвечают?

а) Из-за тумана
капитан замедлил ход корабля.

б) Из-за дождя
затруднялось движение автомобилей.

в) По рассеянности
Миша оставил книги дома.

г) Мальчик быстро
побежал по лестнице.

4. Составьте
предложения, используя данные слова в роли обстоятельства причины.

Сгоряча, от радости,
благодаря совету, из-за отсутствия времени.

V. Итог урока.

– Что нового узнали
на уроке?

– Найдите правильные
ответы:

– Обстоятельство
обозначает:

а) предмет

б) место действия

в) причину действия

г) цель действия

д) каким образом
совершается действие

е) действие

VI. Домашнее задание упр.
№490

Дата:14.04.15
Русский язык

Тема:Изложение упр.495

Цели урока: формировать умение анализировать текст,
выделять главную мысль, озаглавливать части текста; развивать письменную речь,
умение последовательно передавать содержание текста, формировать умение
применять правила проверки безударных гласных в корне слов; воспитывать интерес
к фольклорным праздникам русского народа.

Ход урока.

1. Организационный
момент.

2. Сообщение темы и
цели урока.

3. Проверка домашнего
задания.

Упражнение 492.

4. Знакомство с
содержанием текста для изложения.

Упражнение 495.

– Докажите, что вы
прочитали текст, а не отдельные предложения.

– Какова основная
мысль рассказа?

5. Беседа по
содержанию текста. Выборочное чтение.

Вопросы
к тексту на стр. 182.

6. Орфографическая
подготовка.

– Найдите в тексте
слова с проверяемыми безударными гласными.

Подберите
проверочные слова.

– Найдите в тексте
слова с парными глухими и звонкими согласными.

Подберите
проверочные слова.

– На какие орфограммы
ещё встречаются слова в тексте?

Объясните их
написание.

7. Повторное чтение
текста. Пересказ.

8. Запись текста.
Самопроверка.

9. Подведение
итогов.

Дата:15.04.15
Русский язык

Тема:Распространение предложений второстепенными членами

Цели урока:

1. Повторить и систематизировать
знания по теме « Синтаксис » •

2. Развивать навыки
синтаксического разбора предложений, составления словосочетаний и монологической
речи.

3. Воспитывать интерес к изучению
истории Республики Казахстан.

Оборудование: запись на доске,
таблицы, схемы.

Ход урока

І. Организационный момент.

1. Эмоциональный настрой.

2.Готовность класса к уроку.

3. Тема урока: «Синтаксис».

ІІ. Работа по теме урока.

1.
Проверка домашнего задания
– фронтальный опрос.

2.
Что изучает раздел
русского языка « Синтаксис »?

Что называется словосочетанием,
предложением?

Какие предложения бывают по цели
высказывания, по интонации?

Что называется основой предложения?

Чем отличается распространенное
предложение от нераспространенного?

Назови второстепенные члены
предложения.

3.
Оформление тетрадей под
диктовку с доски.

4.
Каллиграфическая минутка
по образцам в рабочих тетрадях с доски.

5.
Воспитательная беседа.
История проспекта имени Абая в городе Алматы. Упр. № 643.

6.
Определение основы
предложения. Упр. №496.

7.
Творческое задание. Упр.
№497.

8.
Работа по вариантам. Упр.
№. 498

ІІІ. Итог урока.

Продолжи предложение: На уроке мы
ещё не повторили материал по разделу «Синтаксис» …

IV. Домашнее задание. Упр. №499.

Дата:16.04.15 Русский язык

Тема:Синтаксический
разбор предложения.

Цели урока:

1. Продолжить формирование умений делать синтаксический разбор
простого предложения.

2. Развивать навыки полного синтаксического разбора простого
предложения, память, орфографическую зоркость.

3. Воспитывать интерес к поэтическим произведениям.

Оборудование: запись на доске, таблицы, схемы, учебник.

Ход урока

І. Организационный момент.

1. Эмоциональный настрой.

2. Готовность класса к уроку.

3. Тема урока: «Синтаксический разбор предложения».

ІІ. Работа по теме урока.

1. Проверка домашнего задания/фронтальный опрос.

– Что называется подлежащим? Сказуемым?

– Назови второстепенные члены предложения.

Как графически обозначаются главные и второстепенные члены
предложения?

Приведи пример распространенного и нераспространенного предложения.

2. Оформление тетрадей под диктовку с доски.

3. Каллиграфическая минутка по образцам в тетрадях с доски.

4. Воспитательная беседа о значении поэтических произведений в жизни
человека. Выполнение упр. N500 с комментированием.

5. Самостоятельная работа. Упр. N 501.

6. Подскажи словечко. Упр. N 503.

7. Повторение знаний о тексте.

ІІІ. Итог урока.

1. С чего начинается синтаксический разбор предложения?

2. Как определяются в предложении второстепенные члены?

IV. Домашнее задание. Упр. N 505.

Дата:20.04.15 Русский язык

Тема:Синтаксический
разбор предложения.

Цели урока:

1. Продолжить формирование умений делать синтаксический разбор
простого предложения.

2. Развивать навыки полного синтаксического разбора простого
предложения, память, орфографическую зоркость.

3. Воспитывать интерес к поэтическим произведениям.

Оборудование: запись на доске, таблицы, схемы, учебник.

Ход урока

I. Каллиграфическая минутка.

II. Словарно-орфографическая работа.

III. Повторение сведений о главных и второстепенных
членах предложения.

IV. Запись предложений, знакомство с синтаксическим
разбором простого предложения.

(Повествовательное, невосклицательное, простое, распространенное.)

Внимание! Предложение с одной грамматической основой называется простым.

(Повествовательное, невосклицательное, простое, распространенное,
осложнено однородными определениями.)

(Повествовательное, невосклицательное, простое, распространенное,
осложнено обращением.)

V. Выполнение упражнения в тетради

VII. Найти в тексте простые предложения, выписать и
разобрать синтаксически.

Между корнями бурлила вода. Не успел охотник
вскрикнуть, как лодка налетела на камни. Человек и собака оказались в воде.
Вдали виднелся остров, на котором много раз уже ночевал охотник со своей
собакой.

Домашнее задание: из художественного произведения выписать 5
простых предложений и произвести синтаксический разбор..

Дата:22.04.15 Русский язык

Тема:Повторение.
Работа над ошибками

Цель:
1) Повторить знания учащихся по изученным темам.

2) Развивать навыки выполнения синтаксического
разбора

предложений и умение выполнять морфологический
разбор имён

существительных.

3) Воспитывать аккуратность при работе в тетради.

Оборудование:
таблица .

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы и цели урока.

3. Проверка домашнего задания.

Фронтальный опрос по разделу синтаксис – ответы на вопросы.

4.Работа по теме
урока.

1)
Каллиграфическая минутка по образцам в рабочих тетрадях.

2)
Оформление тетради под диктовку с доски.

Запись
лексической словарной группы на тему «Профессии».

Архитектор, инженер, контролер, кассир, комбайнер, шофёр, работа.

3)
Выполнение упр. 512 – работа в парах.

4) Игра
«Доскажи словечко». Упражнение 513.

Морфологический разбор существительного в альбоме.

Составление предложений со словами тетрадь и
линейка.

Запись
одного предложения и выполнение синтаксического разбора.

5)
Выполнение упр. 316 – с комментированием.

5. Обобщение.

– Как определить падеж имён существительных?

– Назовите, какие существительные относятся к каждому из трёх

склонений?

6. Домашнее
задание: Упр.514.

7. Подведение
итогов.

Дата:27.04.15 Русский язык

Тема:Структура
текста.

Цель: научить определять части
текстов.

Задачи: Формировать умение распознавать повествовательные,
описательные, смешанные тексты; распознавать части текста,способствовать
развитию умения составлять разные тексты в зависимости от выбранной ситуации;
стимулировать познавательную активность учащихся. Воспитывать ответственность,
чувство коллективизма.

Оборудование: сюжетные картинки, с изображением природы.

Ход урока

I.Организационный
момент.( Приготовьте лист самооценки).

II. Актуализация знаний:

1. Работа по учебнику с правилом.с.190

2.Разбор текста на части с.189 № 521

3.Составление текста с.190 № 522

Составьте правильный алгоритм текста.

Ш.Объяснение нового материала.

1.Чтение правила с.187

Для последовательного изложения текста
составляют план.План может содержать столько пунктов, сколько частей в тексте.

2.Работа в парах: прочитай, определи вид текста с.190, упр.524

Подумай, какое начало больше подходит к тексту.

IV. Систематизация знаний.
1. Словарный диктант.

Запиши и запомни!

Творческая работа:

2. Составь текст повествовательного характера, используя эти
слова.

V.
Закрепление.

V.Домашнее задание: упр.525,
выучить правило с.190.

VI.
Итог урока. Чему научились?

Дата:28.04.15 Русский язык

Тема:Тема
и основная мысль текста. Заголовок текста

Цель:
закрепить умения отличать текст от набора предложений;
учить определять тему и основную мысль текста;
знакомить с заголовком, отражающим тему и основную мысль текста;
развивать умение работать в парах и группах;
совершенствовать выразительность речи учащихся
Оборудование: карточки с текстом для работы в парах, карточки с
заданиями.

Ход урока.
1. Организационный момент.
2.Минутка чистописания
– Это слово написано цифрами (20, 6, 12, 19, 20) .Вспомните алфавит, чтобы
правильно выполнить задание.
И запишите в тетрадь.
ТЕКСТ- сделайте фонетический разбор слова.
Фронтальная проверка.
3. Постановка задачи урока.
Что же такое текст? (высказывания детей)
Разберём на примере.
– Прочитайте две записи, определите, где текст, а где просто набор предложений?
Докажите.
Текст -?

Оса – это насекомое.
Мальчик увидел бабочку.
Художник нарисовал птицу.
Вывод
Оса – это насекомое.
У осы шесть лапок.
Ещё у осы есть жало.

4. Работа в
группах.
Работа с карточками.
-Прочитайте текст и озаглавьте
Посмотри на небо. Оно голубое, с белыми облаками.
А какая наша планета? Посмотрим из Космоса.
Первые снимки земли из Космоса сделал космонавт Герман Титов.
Все были поражены красотой нашей планеты.
Она похожа на бело- голубой шарик.
-О чем говорится в данном тексте ?
Контрольное списывание данного текста с заголовком. Разбор первого, пятого и
последнего предложений по членам предложения. ( главные и второстепенные члены
предложения)
5. Беседа
Заголовок- это как бы «Вывеска» текста, по которой можно узнать о содержании
текста, которая помогает «войти» в текст, так же, как вы входите, например, в
магазин, взглянув на его вывеску. Сейчас я буду называть заголовки разных стихотворений,
а вы по ним – определяйте, о чем или о ком сам текст. «Про один лопух»?..
«Гололедица»?.. «Трудолюбивая старушка»?.. «Драка»?.. «Лис и мышонок»?…
«Песни бегемотов»?..
Вы все легко справились с этим заданием, сразу представили, о ком или о чем
пойдет речь в стихотворении. Сейчас я назову заголовки посложнее, а в чем
сложность, вы мне скажете сами. «Эх!»?.. «Золотое сердечко»?..
— Видите, не все вам было понятно в заголовке. Ведь заголовок только отражает
тему, какую-то ее сторону, часть. Мы читаем заголовок и только предполагаем, о
чем текст, а уточняем тему текста, когда прочитываем полностью. Когда строчка
за строчкой прочитаем весь текст, тогда и узнаем, что «Золотое сердечко» — это
название сказки Виталия Бианки про девочку Зою и кукушонка, а «Эх!» —
стихотворение Андрея Усачева о жалобах рыбаков, судаков и червяков. Чем больше
человек читает, тем быстрее и точнее он определяет по заголовку, о чем
текст.
6. Работа в парах. ( по карточкам)
Прочитайте два стихотворения, определите тему этих стихов, посоветуйтесь друг с
другом подберите заголовок и запишите их в тетрадь. Обоснуйте свой выбор.
Пройдет зима холодная,                               Под ногой трещит
валежник.
Настанут дни весенние,                               Лес весну встречать
готов.
Теплом растопит солнышко,                      Распускается подснежник-
Как воск снега пушистые.                            Самый первый из
цветов.

7. Закрепление
— Сейчас я буду называть заголовки, а вы высказывайте свои предположения о теме
текста.
« Фенька».(Л. Пантелеев рассказ о необычной девочке.), « Педагогическая
поэма»
( Э..Успенский о воспитании ребенка)
-Теперь вы назовите заголовки каких-либо произведений, которые вы читали в
литературном чтении или на внеклассном чтении. Мы выскажем свои предположения,
а вы оцените их верность.
8. Рефлексия.
– Что такое текст?
– Что обозначает основная мысль текста?
– Почему при чтении текста так важно обращать внимание на заголовок?
9.Домашнее задание.
Составить текст по опорным словам, дать ему заголовок.( Дом. Задание в
карточке)
10. Подведение итога.
– Можно ли наш урок назвать текстом? Когда? Какова будет тема? Основная мысль?

Дата:29.04.15
Русский язык

Тема:Структура текста.

Цель: научить определять части текстов.

Задачи: Формировать
умение распознавать повествовательные, описательные, смешанные тексты;
распознавать части текста,способствовать развитию умения составлять разные
тексты в зависимости от выбранной ситуации; стимулировать познавательную
активность учащихся. Воспитывать ответственность, чувство коллективизма.

Оборудование:
сюжетные картинки, с изображением природы.

Ход урока

I.Организационный момент.

II. Актуализация
знаний:

1. Работа по учебнику
с правилом.с.190

2.Разбор текста на
части с.189 № 521

3.Составление текста
с.190 № 522

Составьте правильный
алгоритм текста.

Ш.Объяснение нового
материала.

1.Чтение правила
с.187

Для
последовательного изложения текста составляют план.План может содержать столько
пунктов, сколько частей в тексте.

2.Работа в парах:
прочитай, определи вид текста с.190, упр.524

Подумай, какое начало
больше подходит к тексту.

IV.
Систематизация знаний.

1. Словарный диктант.

Запиши и запомни!

Творческая работа:

2. Составь текст
повествовательного характера, используя эти слова.

V. Закрепление.

V.Домашнее
задание: упр.525, выучить правило с.190.

VI. Итог урока. Чему научились?

Дата:30.04.15
Русский язык

Тема: Деление текста на части. Составление плана
текста

Цель: 1. Формирование умения различать текст
и отдельные предложения.

2. Развитие речи,
логического мышления, памяти, внимания и орфографической зоркости.

3. Воспитание
интереса к урокам русского языка.

Ход
урока.

1.
Организационный момент.

2.
Минутка
чистописания. У У У Р Р // Р Р

3.
Проверка
домашнего задания.

(На
доске даны словосочетания, нужно вставить букву и обосновать постановку этой
буквы.) Гн . здо скв . рца, з . леные п . ля, м . рская в
. лна, высокие б . рега, б . леет, п . рус, х . лодная в . да, п . лю
бр . вно, л . сьи сл . ды, с . сновые л . са

4.
Мобилизующий этап.

– Послушайте внимательно логическое упражнение. Мы все четверо должны записать
слова: предложение, звук, слово, текст. Артем пишет
слово, состоящее из одного слога. Данил – слово, в котором все глухие
согласные парные. Люба не напишет слово, в котором звуков больше, чем букв.
(Артем – звук, Данил – текст, Люба – слово, я – предложение.)

–
Какую логическую цепочку можно построить из этих слов? (Звук – слово –
предложение – текст). Почему? (Наименьшая единица языка – звук.
Комплекс звуков, имеющих определенный смысл, составляют слово. Для
целей общения слова соединяются друг с другом в предложение. Предложения,
объединяясь друг с другом, развивают мысль и соединяются в текст.)

–
Сегодня мы будем говорить про текст, все, что знаем о нем. Мы
повторим, что такое текст и научимся делить текст на части.

4. Актуализация
знаний.

1) В, Под,
Птицы, плавают, живет, реке, еж, ерши, и, пнем, лещи, «без крыльев.»

–
Определите, что написано на доске? (На доске записаны слова)

– Что можно составить из слов?
(Предложения. Но некоторые слова лишние.)

Запись на
доске: Под пнем живет еж. В реке плавают ерши и лещи.

– Так что же такое
предложение? (Предложение – это законченная мысль.)

2) Но
птицы особенные.

Кто
такие пингвины?

Лебеди – птицы.

Пингвины – это птицы.

Что записано на
доске? (Предложения)

Что можно составить
из этих предложений? (Текст.) для этого надо исключить одно предложение –
Лебеди – птицы.

Что у вас получилось?

Кто такие
пингвины?

Пингвины – это
птицы. Но птицы особенные.

3) Что еще вы
можете рассказать об этих птицах?

4) Обобщение:
Кто такие пингвины?

Пингвины – это
птицы. Но птицы особенные. Они не умеют летать. Пингвины хорошо
плавают. Пищу добывают в воде, а большую часть суток проводят на суше.

Физкультминутка

– Что такое текст?
(Текст – это несколько предложений, связанных между собой по смыслу.)

– Можно ли в тексте
предложения поменять местами? (Нет. От этого нарушается
последовательность мысли.)

– Как озаглавим
мы наш текст? Вспомните «лишние» слова, которые были при составлении
предложений. (Птицы «без крыльев»)

5) Запись под
диктовку: Кто такие пингвины? Пингвины – это птицы. Но птицы особенные.

5. Новая
тема.

– Композиция
текста. Какие части можно выделить в тексте?

1.Начало. 2. Основная часть. 3. Концовка. И каждую часть
нужно начинать с красной строки.

– На доске дан текст.
Вам необходимо озаглавить его и разделить на три части.

Кошке
хотелось поймать воробья. Воробьи летали низко, но на землю не садились.
Кошка ждала счастливого момента. И вот стайка воробьев села на грядку.
Кошка вытянулась и медленно поползла. Она приоткрыла рот.
Показались ее острые зубки. Она вся напряглась и сделала резкий прыжок.
Но птицы вспорхнули и улетели.

Итак,
1 часть:

Кошке
хотелось поймать воробья. Воробьи летали низко, но на землю не садились.
Кошка ждала счастливого момента.

2 часть:

И вот стайка
воробьев села на грядку. Кошка вытянулась и медленно поползла. Она
приоткрыла рот. Показались ее острые зубки. Она вся напряглась и сделала резкий
прыжок.

Но птицы
вспорхнули и улетели.

3 часть:

Кошка с досады
щелкнула зубами и побрела прочь.

– Как озаглавите этот
текст? (Неудачная охота. Кошка. Проворные воробьи. И т. п. )

6. Закрепление:
Тест «Верные и неверные высказывания»

1. Текст
состоит из предложений. +

2. К
тексту нельзя придумать название. –

3. Все предложения в тексте имеют свои границы. +

4. Предложения в
тексте не имеют определенной последовательности. –

5. В тексте всегда
о чем-то или о ком-то говорится. +

6. Текст можно
разделить на части. +

7. Каждая часть
текста записывается с красной строки. +

Напротив верного
высказывания ставим +, а если высказывание неверное, то -.

7. Итог урока.

8. Д/З

Дата:04.05.15
Русский язык

Тема: Нахождение в тексте – повествовании глаголов

Цель: дать представление о тексте-повествовании и
его признаках, учить выделять в тексте глаголы; развивать речь
учащихся; воспитывать любовь к природе.

Ход урока.

– Ребята, сегодня на
уроке мы с вами постараемся ответить на два вопроса. Давайте прочитаем их
в учебнике. (Что такое текст-повествование? Какова в нем роль
глаголов?)

-Какие термины нам
уже знакомы? (Текст и глаголы)

– Кто может ответить,
что мы называем текстом? (Текст – это несколько предложений, связанных
между собой по смыслу).

– Верно. А сейчас
поработаем над упражнением 144 в учебнике. Прочитайте.

Выплыло на небо красное солнышко и стало рассылать повсюду свои золотые лучи.

Первый луч полетел и попал на жаворонка. Встрепенулся жаворонок, выпорхнул из
гнездышка, поднялся высоко-высоко и запел свою серебряную песенку: «Ах, как
хорошо в свежем утреннем воздухе! Как привольно!»

Второй луч попал на зайчика. Передернул ушами зайчик и весело запрыгал по
росистому лугу: побежал он добывать себе сочной травки на завтрак.

К.Ушинский.

– Что мы
прочитали? (Текст)

– Докажите, что это
текст. (Здесь несколько предложений, которые связаны между собой по
смыслу)

– О чем этот
текст? (Этот текст о солнышке)

– Как вы думаете,
какую главную мысль хотел донести до нас автор? (Ушинский хотел
сказать, что когда светит солнышко, всем вокруг становится хорошо.)

– Верно. Как бы вы
озаглавили этот текст? (Волшебные лучи. Ласковое солнышко. Всем хорошо.)

– Сколько частей в
этом тексте? (Три)

– Почему вы так
решили? (Потому что текст разделен на три абзаца.)

– Прочитайте I часть.
(Выплыло на небо красное солнышко и стало рассылать повсюду свои
золотые лучи.)

– Что произошло в
природе? Какие действия солнышка описаны в начале текста? (Солнышко выплыло
и стало рассылать лучи.)

– Что случилось
потом? Первый луч попал на жаворонка, он встрепенулся, взлетел
высоко и запел свою песенку.)

– Хорошо. А кто такой жаворонок? (Это птица.)

– Верно. Посмотрите
внимательно на фотографию жаворонка. Вот так он выглядит. Эта маленькая
птичка отличается довольно громким мелодичным пением. Окраска у жаворонка
покровительственная – под цвет пожухлой травы и земли. Размером он чуть больше
воробья.

– О каких событиях
рассказывается в третьей части текста? (Второй луч попал на зайчика.
Зайчик запрыгал и побежал добывать себе сочную травку.)

– Обратите внимание
на то, что в этом тексте события происходят последовательно, друг за другом.
Сначала появилось солнышко, потом первый его луч попал на жаворонка, который
запел свою песенку, затем второй луч попал на зайчика.

– Найдите и
прочитайте глаголы, которые помогают рассказать о событиях, происходящих в
тексте.(Выплыло, стало рассылать, полетел, попал, встрепенулся, выпорхнул,
поднялся, запел, попал, передёрнул, запрыгал, побежал добывать.)

– Попробуйте убрать
из текста все глаголы и прочитайте его. Что происходит? (Нам ничего не
понятно без глаголов)

– Расскажите,
какую роль играют в этом тексте глаголы? (Глаголы называют
события и действия, которые происходят с героями этого рассказа)

– Какой вопрос можно
поставить ко всему тексту? (Что случилось после того, как вышло
солнышко?)

– А теперь
представьте, что вам дали задание не рассказать, а нарисовать этот текст.
Сколько картинок у вас бы получилось? (Три)

– А почему три? (Потому
что я бы нарисовала картинку к каждой части текста)

– Подумайте, можно ли
все события, происходящие в этом тексте изобразить на одной картинке?(Нет)

– Верно.

– Ребята, текст,
который мы с вами прочитали, называется текст-повествование. Давайте прочитаем
в учебнике, по каким же признакам мы будем отличать тексты – повествование от
остальных. (Текст, в котором повествуется, рассказывается о событиях,
действиях, происходящих одно за другим, называется текстом-повествованием.
К таким текстам можно поставить вопросы что случилось? что произошло?)

– Что еще можно добавить к этому правилу?
(То, что текст – повествование нельзя изобразить на одной картинке)

– Хорошо. Вернемся к
тексту. Какое задание мы забыли выполнить? Прочитайте. (Выпиши из
текста предложение о жаворонке.)

Запишите предложение.
Найдите в нем грамматическую основу. О ком говорится в предложении? (О
жаворонке, значит, это подлежащее.)

– Что сделал
жаворонок? (Встрепенулся.)

– И всё? Посмотрите
внимательно на это предложение, что еще сделал жаворонок? (Выпорхнул,
поднялся и запел.)

– Сколько сказуемых в
этом предложении? (Четыре)

– Будьте внимательны
при нахождении грамматической основы в тексте. Подлежащее и сказуемое может
быть не одно, а два и больше.

ФИЗМИНУТКА.

– Составьте и
запишите повествовательный текст на тему «Как приготовить салат». Начните так:
«Мне поручили приготовить салат. Сначала я вымыл овощи.
Потом…» (дети работают самостоятельно)

– Давайте послушаем,
что у вас получилось.

Мне поручили
приготовить салат. Сначала я вымыла овощи. Затем порезала
огурцы, помидоры и лук. Потом посолила и перемешала овощи. Салат
готов.

Мне поручили
приготовить салат. Сначала я вымыла овощи. Когда овощи немного подсохли, я
достала глубокую тарелку и стала их резать. Потом добавила масло и соль,
перемешала. Салат получился очень вкусным.

– Молодцы! Найдите в
своём тексте глаголы, обозначьте их.

– Скажите,
пожалуйста, о чём вы узнали сегодня на уроке? (Мы узнали, что такое
текст-повествование)

– Какой текст называют
текстом-повествованием? (Это такой текст, в котором рассказывается о
каких-нибудь событиях, которые происходят одно за другим.)

Домашнее задание.

Дата:05.05.15
Русский язык

Тема: Контрольное
списывание – упр. 564

Цель: Проверить навык списывания предложений на
диапазоне

изученных правил и
элементарные знания по русскому языку.

Ход урока.

1. Организационный
момент.

2. Сообщение темы и
цели урока.

3. Проверка домашнего
задания.

Упражнение Упр.
564.

4. Чтение текста
учителем.

– Озаглавьте текст.

– Спишите, вставьте
пропущенные буквы.

Грамматические
задания:

1. Выпишите из текста
3 существительных с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением. Рядом
напишите проверочные слова.

2. Разберите по
составу слова: гнёздышко, шубка, утепляют.

3. Сделайте
фонетический разбор слова мороз.

5. Запись текста учащимися.

6. Самопроверка.

7. Подведение итогов.

Дата:06.05.15
Русский язык

Тема: Текст
– описание

Цели: закрепить знания учащихся о роли имён
прилагательных в речи; познакомить с текстом-описанием; воспитывать любовь к
природе, наблюдательность.

Оборудование: толковый словарь под редакцией Д.Н.
Ушаковарисунки детей.

Ход урока

I. Организационный
момент.

II. Сообщение темы
урока.

III. Введение в
тему.

Запись слов под
диктовку:

Воробей, город,
герой, земляника, помидор, товарищ, ученик, животные, берёза.

У. Какой частью речи являются записанные
слова? Докажите.

На какие две группы
можно разделить слова?

Подберите к именам
существительным имена прилагательные.

Ответы детей.

У. Что обозначают имена прилагательные?

Д. Цвет, вкус, запах, форму, размер
предметов, качества людей.

У. Для чего нужны имена прилагательные в
речи?

Какое слово записали
последним в словарном диктанте? Кто знает, почему это дерево так называется?

Ответы детей.

У. Подберите родственные слова к слову берёза,
запишите их.

Берёзка,
берёзонька, берёзовый, березняк, подберёзовик.

У. В словах выделяем корень, слово подберёзовик разбираем
по составу.

IV. Изучение
нового материала.

У. Берёза – символ (знак) России, одно из
самых красивых и распространённых деревьев. “Со времён глухой старины вошли в
нашу жизнь берёзки. Мила она русскому человеку. А сколько рек, сёл, деревень
названо в честь весёлой берёзки: река Березина, село Берёзово, деревня
Березники; фамилии людей: Берёзкина, Березовский. Любит народ берёзку. Любит её
за красоту, за пользу, которую она приносит.” Так пишет Н. Александров.

У. Какую пользу приносит берёза?

Д.Древесина, береста, веники, листья, почки,
гриб-чага, сок.

У. Записать предложение под диктовку:

Любит народ
светлую красавицу-берёзку.

У. Разобрать предложение по членам, объяснить
орфограммы.

Ответы детей.

У. Отгадать загадки, найти словосочетания имён прилагательных
с именами существительными, записать их.

1.Стоит Алёна,	2. Клейкие почки,
Платок зелёный,	Зелёные листочки,
Тонкий стан,	С белой корой
Белый сарафан.	Стоит под горой.

У. О берёзе написано много песен. Давайте
послушаем одну из них.

(звучит русская
народная песня “Во поле берёза стояла”)

У. О берёзе написано много стихов.

(На доске написаны
отрывки из стихотворений. Учащиеся выразительно читают их вслух, выписывают
словосочетания, не повторяя.)

Д.

Люблю берёзку
русскую,
То светлую, то грустную,
В белом сарафанчике,
С платочками в карманчиках,
С красивыми застёжками
С зелёными серёжками.

(А. Прокофьев)

…Берёза зелёные косы
Развесила с тонких ветвей.
Вся в белое платье одета,
В серёжках, в листве кружевной
Встречает горячее лето
Она на опушке лесной.

(Р. Рождественский)

У. С какой частью речи связаны имена
прилагательные?

Для чего в речи нужны
имена прилагательные?

Ответы детей.

V. Знакомство с
текстом-описанием.

(Работа по учебнику
Т.Г. Рамзаевой “Русский язык” 3 класс)

У. Прочитайте упражнение № 486. Сравните тексты.

Читаем вывод.

У. Дома вы составили рассказ о любимой
игрушке. Как же называется текст, который вы составили?

Дети читают свои
рассказы.

VI. Закрепление.

На доске:

Под окном нашего
дома растёт…берёзка. Весной её …ветви одеваются … листочками. Ствол берёзы … .
Мы любим … берёзку.

У. Вставьте имена прилагательные и запишите
текст.

(2-3 ученика
зачитывают свои тексты)

VII. Итог урока.

У. Как называется составленный текст? Для чего
нужны в речи имена прилагательные?

Русский язык

Дата:07.05.15 перенос
на ____________

Тема: Нахождение в тексте – описании прилагательных

Оборудование: толковый словарь под редакцией Д.Н. Ушакова,рисунки
детей.

Ход урока

I. Организационный
момент.

II. Сообщение темы
урока.

III. Введение в
тему.

Запись слов под
диктовку:

Воробей, город,
герой, земляника, помидор, товарищ, ученик, животные, берёза.

У. Какой частью речи являются записанные
слова? Докажите.

На какие две группы
можно разделить слова?

Подберите к именам
существительным имена прилагательные.

Ответы детей.

У. Что обозначают имена прилагательные?

Д. Цвет, вкус, запах, форму, размер
предметов, качества людей.

У. Для чего нужны имена прилагательные в
речи?

Какое слово записали
последним в словарном диктанте? Кто знает, почему это дерево так называется?

Ответы детей.

У. Подберите родственные слова к слову берёза,
запишите их.

Берёзка,
берёзонька, берёзовый, березняк, подберёзовик.

У. В словах выделяем корень, слово подберёзовик разбираем
по составу.

IV. Изучение
нового материала.

У. Какую пользу приносит берёза?

Д.Древесина, береста, веники, листья, почки, гриб-чага,
сок.

У. Записать предложение под диктовку:

Любит народ
светлую красавицу-берёзку.

У. Разобрать предложение по членам, объяснить
орфограммы.

Ответы детей.

У. Отгадать загадки, найти словосочетания имён
прилагательных с именами существительными, записать их.

1.Стоит Алёна,	2. Клейкие почки,
Платок зелёный,	Зелёные листочки,
Тонкий стан,	С белой корой
Белый сарафан.	Стоит под горой.

У. О берёзе написано много песен. Давайте
послушаем одну из них.

(звучит русская
народная песня “Во поле берёза стояла”)

У. О берёзе написано много стихов.

Д.

(А. Прокофьев)

(Р. Рождественский)

У. С какой частью речи связаны имена
прилагательные?

Для чего в речи нужны
имена прилагательные?

Ответы детей.

V. Знакомство с
текстом-описанием.

У. Прочитайте упражнение. Сравните тексты.

Читаем вывод.

У. Дома вы составили рассказ о любимой
игрушке. Как же называется текст, который вы составили?

Дети читают свои
рассказы.

VI. Закрепление.

На доске:

У. Вставьте имена прилагательные и запишите
текст.

(2-3 ученика
зачитывают свои тексты)

VII. Итог урока.

У. Как называется составленный текст? Для чего
нужны в речи имена прилагательные?

Обучающее сочинение

Дата:11.05.15 Русский язык

Тема: «Первое дыхание весны »- упр.574

Цели урока:

1. Учить детей отбирать материал в соответствии с будущей темой
сочинения;

·
учить планировать
собственные высказывания;

·
учить воспринимать мир
живым и одушевленным;

2. Формировать представления о языковых средствах, при помощи которых
можно выразить настроение.

3. Развивать основы исследовательской деятельности, творческое
воображение, образное и логическое мышление, внимание, речь.

4. Воспитывать любовь к родной природе, потребность в общении с
подлинным искусством слова, самостоятельность суждений.

Оборудование: выставка иллюстраций “Весна идет”;

Ход урока

I. Организационный момент

.II. Вступительная беседа

– Накануне мы побывали на прогулке, наблюдали за природой. Ваши
наблюдения помогут в работе. На что вы обратили внимание?

Приходу весны посвятили свои рассказы и стихотворения многие русские
писатели и поэты. Эти произведения мы читаем на уроках литературного и внеклассного
чтения. К отрывкам из них мы обратимся сегодня на уроке.

Тема сочинения: «Первое
дыхание весны »- упр.574

(Учитель открывает на доске)

– Ещё раз прочитайте тему сочинения про себя. Что вы представили?

Поделитесь своими первыми мыслями.

– Мы не просто опишем солнечный Лучик, а главное – мы должны показать,
как лучик прогнал Зиму, и наступила Весна.

III. Отбор языкового материала.

На доске: прочитайте

весёлый

задорный

радостный

тёплый

весенний

игривый

шаловливый

яркий

ослепительный

– Обратите внимание на орфограммы. Эти эпитеты вы будете использовать в
своём сочинении.

Солнечный Лучик должен разбудить Весну. Давайте назовём слова, которые
передадут действия Лучика. Какая это будет часть речи?

осветил

согрел

заиграл

пробежал

растопил

разбудил

образовался

выглянул

улыбнулся

– Прочитайте, запишите в словари, обратите внимание на орфограммы.

IV. Подготовка к предстоящему сочинению

– С чего начинается весна? (Становится теплее, ярче светит солнце)

– Первая победа солнечного Луча – наступает Весна света (открывается на
доске плакат “Весна света”).

Чтение упр.574.

Вспомните отрывки из стихотворений русских поэтов о шуме весенней воды
(примерные варианты).

1. А.С. Пушкин

Гонимы вешними лучами,
С окрестных гор уже снега
Сбежали мутными ручьями…

2. И. Бунин

Бушует талая вода,
Шумит и глухо и протяжно.
Грачей пролётные стада
Кричат и весело, и важно.

3. Е. Баратынский

Шумят ручьи! Блестят ручьи!
Взревев, река несёт
На торжествующем хребте
Поднятый её лёд!

4. А. Фет

Ручьи журчат и извиваясь
И меж собой перекликаясь,
В долину гулкую спешат,
И разыгравшиеся воды
Под беломраморные своды
С веселым грохотом летят.

5. Ф. И. Тютчев (отрывок)

Весенние воды.

Ещё в полях белеет снег,
А воды уж весной шумят –
Бегут и будят сонный брег,
Бегут и блещут и гласят…
Они гласят во все концы:
“Весна идёт, весна идёт!
Мы молодой весны гонцы,
Она нас выслала вперед!”

Физкультурная минута

V. Обсуждение и запись плана

– Мы проследили последовательность изменения природы Весной, как
солнечный Лучик шаг за шагом пробудил Весну.

Как много слов мы отобрали, сколько составили предложений. И чтобы
написать сочинение, надо расположить весь отобранный материал в определенном
порядке, и следующий этап нашей работы – составление плана сочинения.

Сколько частей должно быть в сочинении? Перечислите.

– Давайте подумаем, о чём будем писать в каждой части, как озаглавим
каждый пункт плана.

Что напишем во вступлении?

(Природа ждёт прихода весны)

– Как можно озаглавить?

(Учитель записывает на доске предлагаемые варианты.)

1. Ждём Весну. Скоро Весна. Зима отступает

– Какие словосочетание помогут раскрыть тему сочинения в основной
части? (Обращение учителя к плакатам на доске)

– Озаглавьте её (обсуждаются варианты, выбирается наиболее удачный).

2. Солнечный Лучик будит Весну:

а) Весна света;

б) Весна воды;

в) весна звуков;

г) Весна зелени.

Дата:12.05.15
Русский язык

Тема: Повторение
пройденного материала.

Цели: 1. Повторить и
систематизировать знания по теме «Лексика» , «Текст»

2. Развивать умение
определять текст-описание, текст-повествование, определять части текста,
озаглавливать его. Развивать речь, обогащать словарный запас, навыки работы
со словарями.

3. Воспитывать интерес к
изучаемому предмету.

Оборудование: запись на доске, таблицы,
схемы, учебник.

Ход урока.

І. Организационный момент.

Эмоциональный
настрой.

Готовность класса к уроку. Тема
урока: «Лексика», «Текст»

ІІ. Работа по теме урока.

1. Проверка домашнего задания,
фронтальный опрос.

Что изучает
раздел русского языка «Лексика»?

Чем Однозначные
слова отличаются от многозначных? Где можно найти толкование слова? Что
называется синонимами? Приведи примеры антонимов. Что значит прямое и
переносное значение слова? Оформление тетрадей под диктовку с доски.

2. Каллиграфическая минутка по
образцам в тетрадях с доски.

3. Выполнение упр. № 602 с
комментированием.

4. Отгадай загадку. Определи
многозначное слово. Упр. № 604.

5. Что называется основной
мыслью текста? Что выражает заголовок текста?

6. Коллективная работа: упр. №
608.

7. Составление рассказа по
сюжетным картинкам: упр. № 610.

8. 6. Самостоятельная работа:
упр. №612.

9. Выписать предложение, которое
является основной мыслью текста: упр. №611.

ІІІ. Итог урока.
Продолжи предложение: На уроке мне понравилось …

ІV. Д/з: упр.607, 613, по выбору

Дата:13.05.15
Русский язык

Тема: Контрольный диктант

Цель : проверить сформированность навыков
правописания безударных гласных в корне слова, приставках; парных согласных,
мягкого знака на конце глаголов после шипящих, развивать орфографическую
зоркость. Воспитывать ответственное отношение к качеству выполнения контрольных
заданий.

Ход урока.

І.
Организационный момент.

Эмоциональный
настрой.

Готовность класса
к уроку.

ІІ. Работа по
теме урока.

Диктант

Гнездо ласточки

Под крышей
дома ласточка свила уютное гнёздышко.Местный воробей решил занять его и влетел
туда.Ласточка подняла шум,стала гнать воробья.Воробей раскрыл крылья,резко
закричал.Бедняжка в испуге отлетела.Воробей успокоился.

Но что
это?Вдруг примчалась целая стая ласточек.У каждой в клюве был кусочек земли.Они
быстро стали закрывать отверстия в гнезде.

Пленник
поднял крик.Мы принесли лестницу и открыли отверстие.Воробей вылетел стрелой.А
ласточка вернулась в свой дом и звонко запела.

Грамматическое задание.

Синтаксический
разбор предложения:

I – вариант Воробей раскрылкрылья,резко закричал.

II – вариант Ласточка подняла шум,стала гнать воробья.

Итог урока.

Дата:14.05.15
Русский язык

Тема: Фонетика.

Цель:

1. Повторить и
систематизировать знания по теме «Фонетика» .

2. Развивать
фонематический слух, память, логическое мышление.

3. Воспитывать
аккуратность при работе в тетрадях.

Оборудование: запись на доске, таблицы, схемы.

Ход урока.

І. Организационный
момент.

Эмоциональный
настрой.

Готовность класса к
уроку.

Тема урока:
«Фонетика».

ІІ. Работа по теме
урока.

1.
Проверка домашнего
задания.

2.
Фронтальный опрос.

– На какие две группы
делятся все звуки русского языка?

– Назови гласные
звуки и буквы русского языка.

– По каким признакам
определяется согласный звук?

– Назови парные
согласные звуки.

– Назови согласные
звуки, которые бывают всегда твердыми, всегда мягкими.

– Чем отличается звук
от буквы?

– Какова особенность
букв е, ё, ю, я?

– Прочитай алфавит.
Для чего он нужен?

3. Оформление
тетрадей под диктовку с доски.

4.
Каллиграфическая минутка по образцам в рабочих тетрадях с доски.

5. Коллективная
работа. упр. № 576.

6. Работа в парах.
упр. № 577.

7. Логическое
задание. упр. № 579

8. Самостоятельная
работа. упр. № 580.

ІІІ. Итог урока.

Продолжи предложение: Самым интересным

было упражнение № …
, потому что …

IV. Домашнее
задание:

Дата:18.05.15
Русский язык

Тема: Лексика.

Цели: 1. Повторить и систематизировать знания по
теме «Лексика»

3. Воспитывать
интерес к изучаемому предмету.

Оборудование: запись на доске, таблицы, схемы, учебник.

Ход урока.

І. Организационный
момент.

Эмоциональный
настрой.

Готовность класса к
уроку.

Тема урока: «Лексика»

ІІ. Работа по теме
урока.

1.
Проверка домашнего
задания, фронтальный опрос.

-Что изучает раздел
русского языка «Лексика»?

-Чем Однозначные
слова отличаются от многозначных?

-Где можно найти
толкование слова?

-Что называется
синонимами?

-Приведи примеры
антонимов.

-Что значит прямое и
переносное значение слова?

Оформление тетрадей
под диктовку с доски.

2.
Каллиграфическая минутка
по образцам в тетрадях с доски.

3.
Выполнение упр. № 602 с
комментированием.

4.
Отгадай загадку. Определи
многозначное слово. Упр. № 604.

5.
Что называется основной
мыслью текста? Что выражает заголовок текста?

6.
Коллективная работа: упр.
№ 608.

7.
Составление рассказа по
сюжетным картинкам: упр. № 610.

8.
6. Самостоятельная работа:
упр. №612.

9.
Выписать предложение,
которое является основной мыслью текста: упр. №611.

ІІІ. Итог урока.

Продолжи предложение:
На уроке мне понравилось …

ІV. Д/з: упр.607, 613, по выбору

Дата:19.05.15
Русский язык

Тема: Обучающее
изложение – упр.617

Тип урока:
совершенствование знаний, умений, навыков учащихся.

Задачи:

• познакомить
с деловой речью;

• научить
излагать текст инструктивного характера;

• наблюдение
за использованием глагольных форм;

• развитие логического
мышления, обогащение речевого опыта;

• воспитание
самостоятельности, творческой активности.

Оборудование: текст упр.
617, толковый словарь,

Ход урока

1.Организационный
момент.

2.Проверка домашнего
задания.

3.Домашнее задание.

4.Сообщение цели
урока.

– Сегодня будем
писать изложение. Посмотрите на текст. Прочитайте его. Что необычного заметили?

– Как называются
такие тексты?

5.Знакомство с
содержанием текста.

Учитель читает текст.

– Теперь ещё раз
самостоятельно. Слушают учителя.

Самостоятельно
перечитывают текст.

6.Анализ содержания и
структуры текста.

1).Беседа по
содержанию:

– О чём текст?

– О чём говорится в
начале, середине, конце текста? Отвечают на вопросы учителя: в начале
говорится, что надо приготовить для изготовления поделки; в середине о порядке
выполнения работы; в конце – что получится.

2) Анализ
структуры текста:

– составьте план.

1 ряд озаглавливает 1
часть,

2 ряд- 2 часть,

3 ряд- 3 часть.

Запись на доске:

План.

1. Подготовка к
работе.

2. Порядок
выполнения.

3. Готовое изделие

3)
Орфографическая подготовка

– Прочитайте 2 часть
орфографически.

Словарная работа:

– Назовите словарные
слова, которые есть в тексте.

– Какие новые слова
встретились?

– Назовите
проверочные слова к проверяемым безударным гласным.

На доске: Берём,
начинаем, кокон, когда, нужно, паутинки.

Учитель раздаёт
карточки учащимся со слабым языковым чутьём.

– Перескажите текст.
(можно спросить по желанию). Ученик читает орфографическим чтением.

– работа, потом,
яблоко.

Кокон, ажурный.
Читают в толковом словаре.

Подбирают проверочные
слова.

Пересказывают текст.

7.Физминутка Физорг
выполняет упр-я, дети повторяют.

8.Чтение текста.

9.Запись текста

Напоминает о
соблюдении каллиграфических норм. Пишут изложение.

10.Проверка
записанных текстов. Самопроверка.

11.Подведение итогов.

– Что нового узнали
на уроке?

– Где применяется
такая речь?

– Урок окончен.
Спасибо . Познакомились с деловой речью. Применяется в инструкциях,
документах.

Дата:20.05.15
Русский язык

Тема: Словообразование

Цели урока:

Закрепить умение детей
определять части слова;
развивать внимание,
речь, наблюдательность;
воспитывать интерес
к процессу познания.

Задача: на основании полученных знаний о частях
слова, провести самостоятельное выведение алгоритма разбора слова по составу.

Ход урока.

I. Чистописание.

На какие соединения
надо обратить внимание?

слакс отлапь
ёсво дотлса зёбера кьвромо
(класс пальто овёс солдат береза морковь)

II. Повторение
словарных слов.

1) В чистописании мы
писали не просто набор букв, а слова — анаграммы. Догадайтесь, какие это слова
и впишите их в клеточки по порядку. Если все будет записано правильно, вы
увидите “спрятавшееся” слово, которое подскажет тему урока.

В какую группу
можно объединить эти слова? (Словарные слова)
Почему? (нельзя
проверить написание какой-либо буквы)

III. Актуализация.

1) Найдите,
спрятавшееся слово. (Состав)
Что можете сказать о слове “состав”? О его значении? (6 букв, 6 звуков,2 слога,
имеет несколько значений)

Какие значения имеет
слово “состав”? (состав вещества, офицерский состав, состав поезда)

Что же обозначает это
слово? (Соединение всех частей в целое)

Как вы думаете, какой
состав будет интересовать нас? (состав слова)

Нас, конечно,
интересует состав слова. Это тема нашего урока.

2) Что такое
окончание? (Изменяемая часть слова)

Что такое суффикс? (Часть
основы, которая стоит после корня)

Что такое приставка? (Часть
основы, которая стоит перед корнем)

Что называют корнем
слова? (Главная часть основы)

Что еще выделяем в
слове? (Основа — часть слова, которая остается если отделить
окончание)

3) Подберите
однокоренное слово к одному из словарных слов, обозначающее название грибов.

подберезовики

Попробуйте найти
знакомые части слова в слове “подберезовике” и “поделка”

(Графически дети
записывают свои ответы)

Физминутка.

IV. Постановка
проблемы.

Почему вы решили, что
под– в слове “подберезовики и поделка” – это приставка? Докажите. (Потом
идет корень, а перед корнем всегда приставка)

Так с чего же
все-таки нужно начинать находить части слова?

Какую часть слова
надо находить первой, какую следующей и почему? Я предлагаю вам установить
порядок разбора слова по составу, т. е. вывести алгоритм.

V. Открытие нового
знания.

1) Для этого
поделимся на 3 команды. Каждая команда получает свое слово, думает, на листочке
определяет и записывает свой порядок разбора слова по составу. Затем, выбираете
1 человека от команды, он на доске записывает свое слово и объясняет порядок
разбора слова. Почему разбирать слово нужно именно так, а не иначе? Остальные
слушают объяснение, согласны вы или нет, почему? 1 команда – подснежники, 2
команда – подсолнухи, 3 команда – посадка. Почему сначала находим
окончание?

2) Посмотрим, какой
алгоритм разбора слова по составу, записан в учебнике на с. 29. Прочтите.

3) Можно запомнить
этот алгоритм, составив рифмовку:

Слово по составу
верно разбирай:
Первым, окончание всегда выделяй,
На основу внимательно смотри,
Корень, поскорее, ты у нее найди,
Приставку и суффикс в конце определи.

4) Вернемся к нашим
словам “подберезовики и поделка”, и уже соблюдая порядок разбора слова по
составу, выделите в нем все его части.

VI.
Самостоятельная работа.

(Рассказчик)

Корень мой находится
в цене.
В очерке найди приставку мне,
Суффикс мой в тетрадке все встречали.
Вся же — в дневнике я и в журнале.

(Оценка)

Запишем и найдем в
слове его части.

2) Отгадаем загадки и
разберем отгадки по составу. Золотое решето черных домиков полно; сколько
черненьких домков, Столько беленьких жильцов, (подсолнух).

Еду – еду следу нету:
режу – режу крови нету, (лодка).
У конька, у горбунка деревянные бока.
У него из – под копыт стружка
белая бежит, (рубанок).

– Вот по кругу друг за дружкой ходят дружно две
подружки; не толкаясь, не мешая, быстро движется большая, (стрелки).

– Два брюшка, четыре ушка. Что это? (подушка).

– В брюхе – баня, в носу — решето, на голове —
пуговица, одна рука — и та на спине, (чайник).

Весь день ползу я по
дорожке, то выпущу, то спрячу рожки. Спешить домой я не спешу. Зачем спешить
мне по- пустому? Свой дом я при себе ношу, и потому всегда я дома, (улитка)

– Покружилась
звездочка в воздухе немножко, Села и растаяла на моей ладошке, (снежинка)

3) Учебник с. 269упр.
619. (2 ученика у доски одновременно по вариантам)

VII. Итог урока.

Что мы открыли на
уроке? Какое открытие сделали? (Алгоритм разбора состава слова)

VIII. Оценки.

IX. Домашнее
задание.

Дата:21.05.15
Русский язык

Тема: Морфология.
Морфологический разбор существительного и прилагательного.

Цель:

1. Повторить и
систематизировать знания по теме «Морфология».

2. Развивать
орфографическую зоркость, навыки определения изученных частей речи, память.

3. Воспитывать
аккуратность при работе в рабочих тетрадях.

Оборудование: запись на доске, таблицы, схемы, учебник.

Ход урока

І. Организационный
момент.

Эмоциональный
настрой.

Готовность класса к
уроку.

Тема урока:
«Морфология».

І. Работа по теме
урока.

1.
Проверка домашнего
задания, фронтальный опрос.

– Назови
самостоятельные части речи, которые ты знаешь.

– Дай определение
имени существительного, имени прилагательного, местоимения, глагола. Приведи
примеры.

– Назови служебные
части речи. Что называется предлогом?

– Какие отличительные
признаки предлога от приставки?

– Оформление тетрадей
под диктовку с доски.

2. Каллиграфическая
минутка по образцам в рабочих тетрадях/с доски.

3. Коллективная
работа. Упр. № 626.

4. Определи лишнее
слово. Упр. № 628.

5. Словарная игра.
Упр. № 629.

6. Самостоятельная
работа. Упр. № 630.

ІІІ. Итог урока.

Назови, как
изменяются имена существительные, прилагательные, глагол.

IV. Домашнее
задание. Упр. № 627.

Дата:25.05.15
Русский язык

Тема: Синтаксис.
Синтаксический разбор предложения

Цели урока:

1. Повторить и систематизировать знания по теме « Синтаксис »

2. Развивать навыки синтаксического разбора предложений, составления
словосочетаний и монологической речи.

3. Воспитывать интерес к изучению истории Республики Казахстан.

Оборудование: запись на доске, таблицы, схемы.

Ход урока

І. Организационный момент.

1. Эмоциональный настрой.

2.Готовность класса к уроку.

3. Тема урока: «Синтаксис».

ІІ. Работа по теме урока.

1.
Проверка домашнего задания
– фронтальный опрос.

2.
Что изучает раздел
русского языка « Синтаксис »?

Что называется словосочетанием, предложением?

Какие предложения бывают по цели высказывания, по интонации?

Что называется основой предложения?

Чем отличается распространенное предложение от нераспространенного?

Назови второстепенные члены предложения.

3.
Оформление тетрадей под
диктовку с доски.

4.
Каллиграфическая минутка
по образцам в рабочих тетрадях с доски.

5.
Воспитательная беседа.
История села.

6.
Определение основы
предложения.

7.
Творческое задание. Упр.
№645.

8.
Логическое задание. Упр.
№647.

ІІІ. Итог урока.

Продолжи предложение: На уроке мы ещё не повторили материал по разделу «Синтаксис»
…

IV. Домашнее задание. Упр. №646.

Источник

Имя прилагательное как часть речи

Что такое имя прилагательное как часть речи?

На какие вопросы отвечает прилагательное?

Что обозначают прилагательные?

Какие бывают прилагательные?

Морфологические признаки прилагательных

Как определить прилагательное?

Что такое имена прилагательные? Какими членами предложения они являются?

Какие члены в предложении являются главными?

Что такое однородные члены предложения?

Какой падеж у словосочетания «Гулять в лесу»?

Какие виды сказуемого вы знаете?

Подборка правил: имя прилагательное

Непостоянные признаки

Разряды имён прилагательных

Род имён прилагательных

Число имён прилагательных

Падежи имён прилагательных

Склонение имён прилагательных

Степени сравнения имён прилагательных

Полные и краткие прилагательные

Окончания кратких прилагательных

Единственное число

Множественное число

Написание -н- и -нн- в кратких прилагательных

Правописание суффиксов прилагательных

Правописание -н- и -нн- в прилагательных

-НН-

-Н-

Правописание НЕ в прилагательных

Слитно

Раздельно

Имя прилагательное. Его роль в тексте.

Просмотр содержимого документа «Имя прилагательное. Его роль в тексте.»

Вам также может понравиться

Как составить план произведения серебряное копытце

Как составить технологию возделывания

Space engineers как найти ресурсы

Добавить комментарий Отменить ответ

Просмотр содержимого документа
«Имя прилагательное. Его роль в тексте.»