Как найти пробелы в знаниях

Как найти пробелы в знаниях по русскому языку?

Учебники по грамматике английского языка Рэймонда Мёрфи широко используются по всему миру и считаются одними из самых эффективных. Однако многие студенты часто пользуются учебником неправильно и начинают проходить все юниты без разбора, вместо того, чтобы сделать акцент на проблемных для них темах.

В этой статье я расскажу как выявить пробелы в знаниях и сделать процесс изучения английского языка по учебникам этого автора наиболее эффективным.

В самом начале учебника Мёрфи собственноручно оставил подсказку будущим студентам о том, как пользоваться его учебником. Вот один из его советов: “… пользуйтесь разделом “Study guide”, который находится на стр. 326.”

“Study guide” представляет собой ТЕСТ, прохождение которого поможет вам определиться с выбором юнитов (глав учебника), которые вам необходимо пройти. Как это работает?

В “Study guide” собраны упражнения буквально из всех юнитов учебника. Во время прохождения теста, учебник сам будет указывать вам на пробелы в знаниях, а также подскажет темы каких юнитов вам следует подучить. Номера юнитов (“Study unit”), из которых взят тот или иной вопрос для теста, находятся прямо напротив самих упражнений “Study guide”.

Проверить правильно ли вы ответили на вопрос можно, перейдя на страницу соответствующего юнита. Давайте вместе поищем правильный ответ для вопроса 1.5

В этом вопросе оцениваются знания по теме №5. Открываем эту тему и видим, что вопрос на проверку знаний Past Simple. Находим предложение из “Study guide” в теме №5 и проверяем правильно ли мы ответили на этот вопрос.

Проделываем то же самое с остальными упражнениями из “Study guide” и заполняем пробелы в знаниях 😉

Данную методику можно использовать, работая по КРАСНОМУ (Essential Grammar In Use – подходит для новичков) и СИНЕМУ (English Grammar In Use – подходит для учеников среднего уровня) учебникам Рэймонда Мёрфи. А также можно использовать ЗЕЛЁНЫЙ (Advanced Grammar In Use – подходит для продвинутых студентов) учебник по грамматике Мартина Хевингса.

Полезные ссылки:

Огромные скидки в Интернет-магазине “Читай город”

Освойте новую профессию и улучшите качество жизни в онлайн-университете SkyPro

Покупайте с выгодой на сайте Aliexpress

#английский язык #образование #грамматика английского языка #как учить английский #мерфи

Если статья была полезной – не забудьте поставить лайк, написать об этом в комментариях и подписаться на канал, чтобы не пропустить ничего нового.

Пробелы в знаниях

Пробелы в знаниях есть у всех. 
Появиться они могли по самым разным причинам, иногда совсем не зависящим от детей. 
Кто-то заболел и пропустил уроки в школе. Это самая распространённая причина пробелов. Ведь некоторые темы представлены в учебниках совсем не лучшим образом.
А у кого-то проболела учительница. А когда вышла на работу, то была вынуждена нагонять время: в почасовую программу пропуск уроков учителем не заложен.
В этом году уроки были отменены из-за эпидемии гриппа. Это значит, что все учителя будут стараться нагнать упущенное время.
Кто-то из ребят что-то недопонял на уроке. Имеет право ребёнок что-то недопонять или понять неправильно? 
Поверьте, перечисление причин можно продолжать до бесконечности. Но лучше поговорить не о причинах, а о последствиях.

1. Пробелы в знаниях – беда, но беда поправимая

Поэтому, столкнувшись с пробелом в знаниях ребёнка, не расстраивайтесь, а радуйтесь. Очень хорошо, что вы пробел обнаружили. Почему?
Пробелы в знаниях как незалеченные раны. Они беспокоят человека, приносят неудобства, ограничивают свободу. В школьной жизни они могут обернуться неприятными неожиданностями в виде плохих отметок. Получается, что пробелы в знаниях – это источник постоянных стрессов, которые истощают ребёнка, подрывают веру в себя и мешают жить. Зачастую ребята не могут сами определить, какие у них пробелы. Ребёнок знает, что он чего-то не знает. И всё. Почему ошибка в разборе? Не знает почему. Ребёнок не способен осознать, что когда три года назад у него была ангина, в школе объясняли новый материал, которого и в учебнике-то нет. Про ангину это так, только для примера, причины, как мы определили, могут быть разными. 

2. Полезное предположение

Обязательно сделайте предположение: возможно, у моего ребёнка есть и другие пробелы в знаниях. Поверьте, редко, когда такое предположение не подтвердится. Почему? Потому что язык – это система, а не беспорядочный набор случайных элементов. Если ребёнок не знает один элемент, то он не знает и связей этого элемента с другими. Значит, свойства, признаки, функции, сама природа целых классов явлений для него непонятны.     
Для того чтобы разобраться, что ребёнок знает, а чего не знает, а если знает, то понимает ли до конца, на этом сайте есть

• раздел Проба сил,
• рубрики Проба сил. Итоговый тест в каждой главе теоретического раздела Русская грамматика. Справочник по теории для 5 – 11 классов.

Любой ребёнок может пройти диагностику и узнать, какие пробелы в знаниях у него есть.

3. Если в тетрадях ребёнка есть ошибки, отнеситесь к ним вдумчиво

Ошибки в написании – это одно, а в разборах – другое.
Многие ошибки симптоматичны. Часто у разных ошибок одна причина. Понять ее – значит найти верный путь. Так как язык – это система, то и ошибки могут носить системный характер.
Представьте себя врачом. С одной стороны, у одного заболевания бывают разные симптомы. А с другой – отдельные симптомы разных болезней могут совпадать. Для успешного лечения нужна правильная диагностика.
Такая же ситуация с ошибками. Ошибки – это не сама болезнь, а симптомы неблагополучия. Чтобы такие симптомы собрать и разобраться в них, определить их причины, мы предлагаем проходить тестирование на сайте так же регулярно, как и тренинги.

4. Если у ребёнка обнаружился недостаток в знаниях, то естественен вопрос: где их взять, из какого источника черпать? 

Возьмите в руки учебник вашего ребёнка. Это тоже источник знания, точнее, один из источников.
Почитайте параграфы. Один за другим. Вдумчиво. Потратьте на это занятие час вашего времени. Потом оцените то, что вы узнали. Это много или мало? Помните, у ребёнка нет вашего опыта работы с информацией. Это значит, что объём усвоенного материала у него будет ещё меньше, а количество затраченного им времени ещё больше.
Даже если вы будете удовлетворены содержанием параграфов школьного учебника, подумайте о том, что этот источник знания не всегда у ребёнка под рукой. Что делать, если тему изучали в прошлом году? Два, три года назад? В нашей школе существует многолетняя традиция выдавать ребятам книжки в начале учебного года и забирать их в конце. Не все родители могут купить все школьные учебники. Это дорого, уверяю вас. И где их хранить? Большинство наших семей живёт в весьма стеснённых условиях. Да и откуда знать, какие книжки покупать? Какие из них нужнее? 
Этот сайт – тоже источник информации. Побродите по учебным разделам один час. Сравните эффективность подачи материала здесь и в школьном учебнике.

5. Знание приходит через понимание, осознание

Никогда не заставляйте ребёнка учить правила по учебнику без понимания. Это не бесполезно – это вредно. Ничего, кроме отвращения к предмету, вы не добьётесь.
Если вы сторонник традиционных технологий, то вначале разберитесь во всём сами. Продумайте общую логику, а также все детали и мелочи. Потом передайте ребёнку саму суть. Объясняйте просто, доступно, как маленькому. Потом обязательно проверьте, как ребёнок вас понял. 

На этом сайте весь теоретический материал школьного курса изложен в разделе Как устроен наш язык достаточно полно и просто. Толковое изложение было одной из моих главных задач. Здесь, в отличие от школьного учебника, теоретический материал разведён по разным разделам и рубрикам. Ориентироваться на сайте проще, чем в школьном учебнике. При этом здесь принят подход, при котором уровень понимания контролируется постоянно. Без всякой отсрочки ребёнок видит, насколько успешно он работает. Как только задание выполнено, тут же виден ответ.

Какой бы путь вы ни избрали, уверяю вас: и вы сами, и ваши дети испытаете чувство облегчения, когда выяснится, что теперь пробела нет, а его место занято знанием.

Способы выявления пробелов в знаниях, умениях учащихся.

Работа по выявлению и устранению пробелов в знаниях учащихся — неотъемлемая часть деятельности каждого учителя.

     Если не уделять данному вопросу серьезного внимания, то очень скоро многие ученики погрязнут в ошибках. Необходимо проводить мероприятия по выявлению и устранению пробелов в знаниях систематически и планомерно.

     Систематическая работа по выявлению и устранению недостатков и пробелов в знаниях учащихся — одно из основных условий повышения качества обучения.

      Цели работы:

*  формирование прочных знаний;

*  обучение приемам самоконтроля;

*  воспитание ответственности за выполненную работу;

*  развитие индивидуальных способностей обучающихся.

     Задачи, решаемые в ходе работы

1. Выявление состояния знаний и умений учащихся, навыков рационального учебного труда. Сравнение планируемого результата с действительным.

2. Совершенствование знаний и умений, их обобщение и систематизация. Школьники учатся выделять главное, основное в изучаемом материале.

3. Получение информации об ошибках и пробелах в знаниях и умениях и порождающих их причинах. Результаты диагностических проверок помогают выбрать более интенсивную методику обучения, а также уточнить направление дальнейшей работы.

4. Ориентирование учащихся в их затруднениях и достижениях. Вскрывая пробелы, ошибки и недочеты, указывать направления приложения сил по совершенствованию знаний и умений.

5. Воспитание у учащихся ответственного отношения к учению, настойчивости, потребности в самоконтроле.

      Организацию работы по выявлению и устранению пробелов в знаниях учащихся подразделяю на этапы:

   –   выявление ошибок; фиксирование ошибок; анализ допущенных ошибок;

   –   планирование работы по устранению пробелов; устранение пробелов ЗУН;

   –   меры профилактики.

 1 этап. Выявление ошибок.

    Осуществляется в ходе проверки письменных работ, устных ответов, само- и взаимоконтроля. Письменные работы провожу регулярно. Строго слежу за самостоятельностью выполнения. Наиболее эффективными (для выявления ошибок) формами письменных работ считаю:

• в начале и конце учебного года — тестирование с последующим составлением таблицы данных    (в которой четко видны ошибки каждого в отдельности и класса в целом)

• в течение учебного года — традиционные контрольные и предшествующие им самостоятельные работы, письменный опрос теоретического материала;

• для усвоения контроля «узкой» темы: математические диктанты («Закончи фразу», «Заполни пропуски», «Сформулируй вопрос», «Вычисли устно и запиши ответ»), «Цепочки» (для проверки усвоения знаний с числами и многочленами). Задания такого типа позволяют быстро и, главное, своевременно обнаружить пробелы в знаниях по изучаемой теме, что полезно и учителю, и ученику.

     Устная проверка ЗУН направлена на выявление типичных ошибок конкретной темы и общеучебных умений и навыков. Качество устной проверки зависит от подбора вопросов и последовательности их постановки. Каждый вопрос должен быть логически завершенным, предельно сжатым и точным.

     Приемы устной проверки использую на различных этапах урока.

Привитие учащимся умений и навыков самоконтроля позволяет детям находить собственные ошибки. Формы: «Найди и объясни ошибку» (свою, допущенную одноклассником, запланированную учителем), «Проверь ответ и пойми ошибку», «Оцени свой ответ».

     Взаимоконтроль качества и эффективности учебной деятельности школьников помогает мне осуществлять проверку знаний учащихся и содействует выработке таких качеств личности, как честность и справедливость, коллективизм. взаимопроверка домашних и проверочных работ, правил, формул, теорем, определений — вот далеко не все формы взаимоконтроля. Взаимопроверка знаний активизирует деятельность учащихся, повышает интерес к знаниям.

     На этом этапе анализируется правильность восприятия и понимания учебного материала, вскрываются слабые стороны в знаниях, обнаруживаются недочеты, пробелы, ошибки в работах и ответах учащихся. Что позволяет вовремя наметить меры по их преодолению и устранению.

 II этап. Фиксирование ошибок.

    Фиксирование ошибок происходит параллельно их выявлению, но далеко не каждый ученик способен усвоить материал и выработать прочные умения и навыки даже после классической цепочки: учитель показал — ученик сам порешал — учитель указал на ошибки — ученик выполнил работу над ошибками. Приступая к изучению новой темы, школьник часто забывает многое из предыдущего материала. Только путем многократного, продолжительного, периодического повторения каждым учеником своих «проблемных» тем, возвращения к «слабому» звену в цепочке знаний можно добиться результатов в обучении математике. Необходимо вести строгий учет ошибок в виде списка, регулярно работать с ним: вносить изменения, держать ошибку на контроле до той поры, пока не будет твердой уверенности в качестве усвоения. Это занятие не из легких, оно требует терпения и времени. Но цель оправдывает средства. И тот, кто пройдет этот путь, будет вознагражден успехами учеников. Формы фиксирования ошибок:

   • Журнал данных в который заносятся результаты проверки теста. Он позволяет увидеть картину «справляемости» по классу в целом и каждого ученика в отдельности.

   •  По ходу урока, при выполнении домашних работ настоятельно рекомендую ученикам, если что-то не смогли сразу понять, ставить пометки на полях (типа «?»), чтобы потом подумать или воспользоваться помощью учителя, одноклассника. Нацеливаю учеников на то, чтобы не оставляли «непонятных» участков без внимания.

 III этап. Анализ допущенных ошибок.

   Анализ допущенных ошибок выполняется после каждого вида работы устно или письменно, учителем или учеником — в зависимости от рода деятельности. Проводится количественный и качественный анализ. Тщательно проведенный анализ позволяет глубоко изучить пробелы и достижения отдельных учеников, выделить типичные ошибки и основные затруднения учащихся, изучить причины их появления и наметить пути их устранения

IV этап.  Планирование работы по устранению пробелов в знаниях.

  Эта работа строится на основании анализа, результаты которого доводятся до учеников.

  • Я намечаю, когда, кого, с какой целью спросить и какие для этого использовать средства.

  • Работа над ошибками проводится после каждой письменной работы, повторный зачет — после неудовлетворительной отметки.

  • Осуществляется строгий контроль за тем, чтобы каждый ученик выполнил все контрольные и зачетные работы (даже если пропустил).

V этап. Устранение пробелов в знаниях.

  • Работа над ошибками, индивидуальная и фронтальная, с обязательной последующей письменной проверкой (до получения положительной отметки).

 • Анализ работы в классе.

 • Задания на повторение во время фронтального опроса и индивидуально (до получения положительной отметки).

 VI этап. Меры профилактики.

Уменьшить ошибки к минимуму способствуют следующие профилактические меры.

 • Тексты письменных заданий должны быть удобными для восприятия: грамотно сформулированными, хорошо читаемыми.

 • Активная устная отработка основных ЗУН, регулярный разбор типичных ошибок.

 • При объяснении нового материала предугадать ошибку и подобрать систему заданий на отработку правильного усвоения понятия. Акцентировать внимание на каждом элементе формулы, выполнение разнотипных заданий позволит свести ошибочность к минимуму.

 • Подбор заданий, вызывающих интерес, формирующих устойчивое внимание.

 • Прочному усвоению (а значит, отсутствию ошибок) способствуют правила, удобные для запоминания, четкие алгоритмы, следуя которым заведомо придешь к намеченной цели.

4