Как найти программу по занкову

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа № 2

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

на заседании МО Зам.директора по УВР И.о.директора МОУ ООШ № 2

Протокол №1 _________Ковалева И.К. __________Красильникова И.С.

от «30_» августа 2012г. «30» августа2012г. « 30» августа2012г.

Рабочая программа

Наименование учебного предмета__________________изобразительное искусство _______________________________

Класс__________1-4_____________________________________________________________________________

Уровень общего образования________базовый_______________________________________________________

Учитель__________Кочетова Элла__Геннадьевна_____________________________________________________

Срок реализации -___________________________2012-2016 гг__________________________________________

Количество часов по учебному плану: 1 класс –всего 33 часа в год; в неделю- 1 ч, 2 класс –всего 35 часов в год; в неделю -1 ч, 3 класс –всего 35 часов в год; в неделю 1 ч, 4 класс –всего 35 часов в год; в неделю- 1 ч,

Планирование составлено на основе___ учебной программы основного образования, утвержденной Министерством образования РФ, авторской программы «Изобразительное искусство и художественный труд. 1-4 классы» (Изобразительное искусство и художественный труд. 1- 9 классы./ Под руководством Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2007.), имеющей гриф «Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации», в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта начального образования.

Учебники, рекомедованные Министерством образования РФ (приказ Минобрнауки России №2080 от 24 декабря 2010 г.)

Неменская Л. А. Изобразительное искусство: ты изображаешь, украшаешь и строишь: учеб. Для 1 кл. нач. шк./Л. А. Неменская. – М., 2009.

Коротеева Е. И. Изобразительное искусство. Искусство и ты. 2 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Е. И. Коротеева; под ред. Б. М. Неменского. – М.: Просвещение, 2009.

Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас. 3 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / [Н. А. Горяева, Л. А. Неменская, А. С. Питерских и др.]; под ред. Б. М. Неменского. – М.: Просвещение, 2010.

Неменская Л. А. Изобразительное искусство: каждый народ – художник: учеб для 4 кл. нач. шк. / Л. А. Неменская; под ред. Б. М. Неменского. – М.: Просвещение, 2009.

Рабочую программу составила_______________________________Э.Г. Кочетова______________________________

(подпись) (расшифровка подписи)

Пояснительная записка

Рабочая программа начального общего образования по изобразительному искусству разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта (ФГОСТ) нового поколения начального общего образования (2010 г.). Содержание направлено на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Рабочая программа по изобразительному искусству создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, способом адаптации материалов примерной программы по учебному предмету «Изобразительное искусство».Данная программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Рабочая программа дает распределение учебных часов по крупным разделам курса, содержит распределение учебного материала по годам обучения и отдельным темам, а также определяет конкретные виды художественно-творческой деятельности учащихся.

В соответствии с новым Базисным учебным планом в 1 классе на учебный предмет «Изобразительное искусство» отводится 33 часа (из расчета 1 час в неделю) и 35 часов во 2-4 классах (1 час в неделю). В 1 классе в соответствии с гигиеническими требованиями к условиям реализации образовательных программ, участвующий в муниципальном эксперименте по апробации ФГОС II поколения, программой предусмотрено 25 часов классно-урочной деятельности, остальные 8 часов, художественно-творческие занятия направлены на снятия статического напряжения младшего школьника.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения изобразительного искусства на ступени начального образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по изобразительному искусству. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом II поколения формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных учебных действий и ключевых компетенций.

Принципы отбор основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом, его уникальность и значимость определяются нацеленностью на развитие способностей и творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного, пространственного мышления, интуиции; одномоментного восприятия сложных объектов и явлений, эмоционального оценивания; особенности к познанию мира через чувства и эмоции.

Доминирующее значение имеет направленность программы на развитие эмоционально-ценностных отношений ребенка к миру. Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, будет поддерживать интерес учащихся к художественному творчеству.

Цель курса:

развитие личности учащихся средствами искусства;
получение эмоционально-ценностного опыта восприятия произведений искусства и опыта художественно-творческой деятельности.

Задачи изучения курса в контексте основных педагогических задач образования:

воспитание интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;
развитие воображения, творческого потенциала ребенка, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способностей к эмоционально-ценностному отношению к искусству и окружающему миру, навыков сотрудничества в художественной деятельности;
освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;
овладение элементарной художественной грамотой, формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Отличительная особенность данной рабочей программы заключается в том, что, в отличие от ранее действовавшей программы Б. М. Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд. 1-4 классы» рабочая программа содержит в себе четыре блока: «Виды художественной деятельности», «Азбука искусств», «Значимые темы искусства», «Опыт художественно-творческой деятельности». Специфика подобного деления на блоки состоит в том, что первый блок раскрывает содержание учебного материала, второй дает инструментарий для его практической реализации, третий намечает эмоционально-ценностную направленность тематики заданий, четвертый содержит виды и условия деятельности, в которых ребенок может получить художественно-творческий опыт. Все блоки об одном и том же, но раскрывают разные стороны искусства: типологическую, языковую, ценностно-ориентационную и деятельностную. Они все в разной мере присутствуют практически на каждом уроке.

Изобразительное искусство как учебный предмет опирается на такие учебные предметы начальной школы как: литературное чтение, русский язык, музыка, труд, природоведение, что позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью.

1 блок. «Виды художественной деятельности»

2 блок. «Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты). Как говорит искусство?

3 блок. «Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?»

4 блок. «Опыт художественно-творческой деятельности»

Планируемые результаты освоения обучающимися учебного предмета «Изобразительное искусство»

В результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования у обучающихся:

• будут сформированы основы художественной культуры: представление о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства;

• начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, учебно-творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства; будут проявляться эмоционально ценностное отношение к миру, явлениям действительности и художественный вкус;

• сформируются основы духовно нравственных ценностей личности — способности оценивать и выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов, воплощённых в искусстве, отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом; устойчивое представление о добре и зле, должном и недопустимом, которые станут базой самостоятельных поступков и действий на основе морального выбора, понимания и поддержания нравственных устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве, — любви, взаимопомощи, уважении к родителям, заботе о младших и старших, ответственности за другого человека;

• появится готовность и способность к реализации своего творческого потенциала в духовной и художественно продуктивной деятельности, разовьётся трудолюбие, оптимизм, способность к преодолению трудностей, открытость миру, диалогичность;

• установится осознанное уважение и принятие традиций, самобытных культурных ценностей, форм культурно исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьётся принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации, зародится целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.

Обучающиеся:

• овладеют практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и в различных видах художественной деятельности: графике (рисунке), живописи, скульптуре, архитектуре, художественном конструировании, декоративно – прикладном искусстве;

• смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать своё отношение к событиям и

явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу; воплощать художественные образы в различных формах художественно творческой деятельности;

• научатся применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно практических задач, познакомятся с возможностями использования в творчестве различных ИКТ средств;

• получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, будут способны вставать на позицию другого человека;

• смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и представления об изобразительном искусстве для выполнения учебных и художественно- практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно- творческих ситуаций в повседневной жизни.

1 класс (33 часа)

«Ты изображаешь, украшаешь и строишь»

Три вида художественной деятельности, определяющие все многообразие визуальных пространственных искусств, положены в основу первого, вступительного класса.

На помощь детям (и учителю) приходит игровая, образная форма приобщения: “Три брата-мастера – Мастер Изображения, Мастер Украшения и Мастер Постройки”. Открытием для детей должно стать, что многие их повседневные бытовые игры являются художественной деятельностью – тем же, чем занимаются взрослые художники (пока еще не искусство). Увидеть в окружающей жизни работу того или иного брата-мастера – интересная игра. С нее и начинается познание связей искусства с жизнью. Здесь учитель закладывает фундамент в познании огромного, сложного мира пластических искусств. В задачу этого года также входит осознание того, что “Мастера” работают определенными материалами, входит и первичное освоение этих материалов.

Но “Мастера” предстают перед детьми не все сразу. Сначала они под “шапкой-невидимкой”. В первой четверти снимает с себя “шапку” и начинает открыто играть с детьми “Мастер Изображения”. Во второй четверти он поможет снять “шапку-невидимку” с “Мастера Украшения”, в третьей – с “Мастера Постройки”. А в четвертой они показывают детям, что друг без друга жить не могут и всегда работают вместе. Нужно иметь в виду и особый смысл обобщающих уроков: в них через работу каждого “Мастера” связывается детская художественная работа со взрослым искусством, с окружающей действительностью.

Содержание учебного материала

«Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения » (10 часов: 9 – практ. работа, 1 — обобщение темы)

1. Введение в предмет. Все люди любят рисовать. (1 час – практ. работа)

Задание: знакомство с учебным предметом «Изобразительное искусство» и учебником. Рисование солнца или рисунка по замыслу.

Материалы: краски, кисточки, карандаши восковые, бумага разных видов, пастельные мелки, баночки с водой.

Зрительный ряд: работы детей, выполненные в различных техниках (гуашь, мелки, карандаш); учебник «Искусство и ты».

Литературный ряд: загадки о солнце.

Музыкальный ряд: запись песни «Улыбайся, солнышко», сл. В. Кузнецова, муз. С. Стемпневского

2. Изображения всюду вокруг нас. (1 час — практ. работа)

Задание: знакомство с видами художественной деятельности; рисование того, что больше всего хочется с использованием любых материалов.

Материалы: гуашь, акварель, кисти, карандаши, мелки, фломастеры, бумага, клей, ножницы, пластилин.

Зрительный ряд: иллюстрации с различными изображениями (узоры на ткани, керамические изделия с различными изображениями), иллюстрированные книги, шкатулки, открытки и др.

Литературный ряд: загадки, стихи

3. Мастер Изображения учит видеть. (1 час – практ. работа)

Развитие наблюдательности и аналитических возможностей глаза. Фрагменты природы. Животные – чем они похожи и чем отличаются друг от друга.

Задание: Изображение сказочного леса, где все деревья похожи на разные по форме листья; изображение животных.

Материалы: бумага, фломастеры или цветные карандаши, краски или мелки, кисти.

Зрительный ряд: аппликация из цветной бумаги «Осенний лес»; осенние листья; иллюстрация «осенний пейзаж»,слайды с изображением рисунков животных или живых зверей.

Литературный ряд: стихи об осени и о зверях.

4. Изображать можно пятном. (1 час – практ. работа)

Задание: Присмотреться к разным пятнам – мох на камне, осыпь на стене, узоры на мраморе и постараться увидеть в них какие-либо изображения. Превратить пятно в изображение зверушки. Пятно, наклеенное или нарисованное, подготовлено учителем.

Материалы: краски, мелки, черная тушь, черный фломастер.

Зрительный ряд: иллюстрации к книгам о животных Е.Чарушина, В.Лебедева, Т.Мавриной, М.Митурича и других художников, работающих пятном.

5. Изображать можно в объеме. Лепка птицы и животного из целого куска. (2 часа – практ. работа)

Задание: Превратим комок пластилина в птицу. Лепка. Посмотреть и подумать, какие объемные предметы на что-нибудь похожи, например, картофелины и другие овощи, коряги в лесу или парке.

Материалы: пластилин, стеки, дощечка.

Зрительный ряд: слайды природных объемов выразительных форм или настоящие камешки, форма которых что-нибудь напоминает.

Литературный ряд: загадки

6. Изображать можно линией. (1 час – практ. работа)

Задание: Линией можно рассказывать. “Расскажи нам о себе” – рисунок или ряд последовательных рисунков.

Материалы: бумага, черный фломастер или карандаш.

Зрительный ряд: линейные иллюстрации детских книг, рисунки на темы стихов С.Маршака, А.Барто, Д.Хармса с веселым, озорным развитием сюжета, образцы графики, фотографии пейзажей.

Литературный ряд: веселые стихи про жизнь дома.

Музыкальный ряд: детские песенки о жизни в семье.

7. Волшебный мир красок. Разноцветные краски. (1 час – практ. работа).

Задание: Проба красок. Радость общения с красками. Овладение навыками организации рабочего места и пользования красками. Название цвета. Что в жизни напоминает каждый цвет. Игровое изображение красочного многоцветного коврика.

Материалы: краски, гуашь, крупная и тонкая кисти, белая бумага.

Литературный ряд: стихи.

8. Изображать можно и то, что невидимо (настроение). (1 час – практ. работа).

Задание: Изобразить радость и изобразить грусть. Рисуем музыку – задача выразить в изображении образы контрастных по настроению музыкальных пьес.

Материалы: белая бумага, гуашь, кисти.

Зрительный ряд: произведения художников (репродукции), иллюстрации детских книг, детские работы.Музыкальный ряд: мелодии радостные и грустные.

9. Художники и зрители (обобщение темы). (1 час – обобщение темы).

Задание: Быть зрителем интересно и непросто. Этому надо учиться. Знакомство с понятием “произведение искусства”. Картина. Скульптура. Цвет и краски в картинах художников. Развитие навыков восприятия. Беседа. Выставка детских работ за учебную четверть.

Зрительный ряд: В. Ван Гог “Подсолнухи”, Н. Рерих “Заморские гости”, В. Васнецов “Три богатыря”, С. Кончаловский “Сирень”, М. Врубель “Царевна Лебедь”.

«Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения» (8 часов: 8 — практ. работа)

10. Мир полон украшений. (1 час – практ. работа).

Задание: Развитие наблюдательности. Опыт эстетических впечатлений. Изображение сказочного цветка (по воображению)

Материалы: гуашь, крупная и тонкая кисти, цветная или белая бумага.

Зрительный ряд: фотографии с изображением различных украшений, иллюстрации с изображением цветов;

Музыкальный ряд: запись песни «О волшебном цветке».

11. Красоту надо уметь замечать: узоры на крыльях. (1 час – практ. работа)

Задание: Украшение крыльев бабочки. Бабочка украшается по вырезанной учителем заготовке или может быть нарисована (крупно, на весь лист) детьми на уроке. Многообразие и красота узоров в природе.

Материалы: гуашь, крупная и тонкая кисти, цветная или белая бумага.

Зрительный ряд: слайды “Бабочки”, коллекции бабочек, книги с их изображением.

Литературный ряд: загадки о бабочках.

12. Красоту надо уметь замечать: красивые рыбы. (1 час – практ. работа)

Задание: Развитие наблюдательности. Опыт эстетических впечатлений. Украшение рыбки узорами чешуи.

Материалы: гуашь, крупная и тонкая кисти, цветная или белая бумага.

Литературный ряд: стихи, загадки

13. Красоту надо уметь замечать: украшения птиц. Объемная аппликация. (1 час – практ. работа)

Задание: Изображение нарядной птицы в технике объемной аппликации, коллажа. Развитие декоративного чувства совмещения материалов, их цвета и фактуры.

Материалы: разноцветная и разнофактурная бумага, ножницы, клей.

Зрительный ряд: слайды и книги с изображением различных птиц.

Музыкальный ряд: детские или народные песни с ярко выраженным игровым, декоративным моментом (звон колокольчика, имитация птичьего пения).

14.Узоры, которые создали люди. (1 час – практ. работа)

Декоративная деятельность. Из истории декоративно-прикладного искусства, его роли в жизни людей, правила составления основного вида украшения – орнамента.

Основа орнамента – элементы (геометрические формы, формы растительного и животного мира), повторяющиеся через определенные промежутки, ритм – равномерное чередование элементов.

Задание: Изображение орнамента по воображению

Материалы: гуашь, крупная и тонкая кисти, цветная или белая бумага, ножницы, салфетки.

Зрительный ряд: иллюстрации или фото образцов орнаментов, образцы различных предметов, украшенные узорами (полотенце с орнаментом, предметы быта, изделия народных мастеров, обои и т.д.), образцы геометрического орнамента в полосе.

15. Как украшает себя человек. (1 час – практ. работа).

Задание: изображение любимых сказочных героев и их украшений.

Материалы: простой карандаш, ластик, краски, кисти, бумага, баночки с водой, восковые мелки.Зрительный ряд: образцы сказочных героев.

16. Мастер Украшения помогает сделать праздник. (2 часа – практ. работа).

Дизайн, как разновидность художественного творчества, синтеза изобразительного, декоративно-прикладного, конструкторского искусства в современном мире. Понятия «дизайн», «дизайнер»; составление из природного материала украшения для новогодней елки, использование законов композиции.

Задание: Украшение комнаты. Изготовление праздничных новогодних гирлянд и звезд. Украшение класса и своего дома к новогодним праздникам. Коллективное панно “Новогодняя елка”.

Материалы: цветная бумага, ножницы, клей, фольга, серпантин.

Зрительный ряд: детские работы, выполненные за четверть.

Литературный ряд: стихи о празднике Нового года.

Музыкальный ряд: рождественские и новогодние праздничные песни, П. Чайковский фрагменты балета “Щелкунчик”.

«Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки» (10 часов: 10 — практ. работа)

17. Постройки в нашей жизни. (1 часа – практ. работа).

Задание: Изображение сказочного дома для себя и своего товарища по воображению. Изображение дома с помощью печаток.

Материалы: бумага, гуашь, кисти, печатки (ластик, палочка, колпачок от ручки и т.п.)

Зрительный ряд: образцы домов, фотографии архитектурных построек.

18. Домики, которая построила природа. (1 час – практ. работа)

Задание: Лепка сказочных домиков в форме овощей и фруктов. Постройка из коробочек и бумаги удобных домиков для слона, жирафа и крокодила. Слон большой и почти квадратный, у жирафа – длинная шея, а крокодил очень длинный. Дети учатся понимать выразительность пропорций и конструкцию формы.

Материалы: пластилин, стеки, тряпочка, дощечка.

Зрительный ряд: иллюстрации к сказкам А.Милна “Винни-Пух”, Н.Носова “Незнайка в Цветочном городе”, Дж.Родари “Чиполлино”, А.Волкова “Волшебник Изумрудного города”.

Литературный ряд: описания сказочных городков.

Музыкальный ряд: музыка к мультфильму и балету “Чиполлино”.

19. Дом снаружи и внутри. (2 часа – практ. работа)

Задание: Дом “смотрит” на улицу, но живут внутри дома. “Внутри” и “снаружи” очень взаимосвязаны. Изображение дома в виде букв алфавита так, как будто у них прозрачные стены. Как бы могли жить в домах-буквах маленькие алфавитные человечки, как расположены там комнаты, лестницы, окна.

Материалы: бумага (белая или цветная), карандаши или цветные мелки.

Зрительный ряд: иллюстрации детских книг.

20. Строим город. (1 час – практ. работа)

Задание: Изображение образа города для конкретной сказки. Конструирование игрового города. Игра в архитекторов.

Материалы: гуашь, цветная или белая бумага, широкая и тонкая кисти, коробки разных форм, плотная бумага, ножницы, клей.

Зрительный ряд: иллюстрации детских книг.

Литературный ряд: описания сказочного города из литературного произведения.

21. Все имеет свое строение. (1 час – практ. работа).

Задание: Сделать образы разных зверей – зоопарк-конструкцию из коробочек. Сделать из коробочек веселых собак разных пород. Материал можно заменить на аппликацию: разнообразные образы собак делаются из наклеивания на лист заранее заготовленных одноцветных бумажных обрезков разных геометрических форм.

Материалы: различные коробки, цветная и белая плотная бумага, клей, ножницы.

Зрительный ряд: фотографии животных или репродукции картин с изображением животных.

22. Постройка предметов (упаковок). (2 часа — практ. работа).

Задание: Конструирование из бумаги, упаковок, подставок, цветов и игрушек.

Материалы: цветная или белая бумага, ножницы, клей.

Зрительный ряд: слайды с различных предметов, соответствующих заданию.

Литературный ряд: стихи о веселых трудолюбивых мастерах.

23. Город, в котором мы живем. (2 часа – практ. работа).

Задание: “Я рисую любимый город”. Изображение “по впечатлению” после экскурсии.

Материалы: бумага, гуашь, кисти или мелки (по выбору учителя).

Литературный ряд: стихи о своем городе.

Музыкальный ряд: песни о своем городе.

Обобщение темы

Задание: выставка работ, сделанных за четверть. Дети учатся смотреть и обсуждать работы друг друга. Игра в художников и зрителей. Можно сделать обобщающее панно “Наш город” или “Москва”.

«Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу» (5 часов: 4 – практ. работа, 1 – обобщение)

24. Совместная работа трех Братьев – Мастеров. (1 час – обобщение).

Узнаем совместную работу “Мастеров” в своих работах прошлых четвертей и в произведениях искусства.

Обобщением здесь является 1-й урок. Его цель – показать детям, что на самом деле наши три “Мастера” неразлучны. Они постоянно помогают друг другу. Но у каждого “Мастера” своя работа, свое назначение. И в конкретной работе один из “Мастеров” всегда главный. Вот, например, наши рисунки-изображения: где тут работа “Мастера Постройки”? А сейчас эти работы украшают класс. А в работах, где главным был “Мастер Украшения”, как ему помогали “Мастер Изображения”, “Мастер Постройки”? Главное, это вспомнить с ребятами, в чем именно состоит роль каждого “Мастера” и чему он помог научиться. В классе должны быть выставлены лучшие работы детей за весь год. Своего рода отчетная выставка. Желательно, чтобы каждый ребенок имел какую-то выставленную работу. Дети учатся рассказывать о своих произведениях и о рисунках своих товарищей. В конце урока демонстрируются слайды произведений взрослого искусства, и дети должны выделить “участие” каждого “Мастера” в этих работах: ваза с фигуративным рисунком; ваза, форма которой что-то изображает; картина с архитектурной постройкой; фонтан со скульптурой; дворцовый интерьер с ярким декором, скульптурой и картинами; интерьер современного здания с монументальной росписью.

25. «Сказочная страна». Создание панно.(1 час — практ. работа).

Задание: Коллективное панно и индивидуальные изображения по сказке.

Материалы: бумага, гуашь, кисти, ножницы, клей, цветная бумага, фольга.

Зрительный ряд: музыка из мультфильмов, фильма или балета по этой сказке.

Литературный ряд: сказка, выбранная учителем.

26. «Праздник весны». Конструирование птиц из бумаги. (1 час — практ.работа)

Задание: конструирование и украшение птиц.

Материал: бумага, ножницы, клей.

Зрительный ряд: образец педагога, иллюстрации птиц.

Литературный ряд: стихотворение о весне, загадки о птицах.

27. Разноцветные жуки (1 час – практ. работа)

Задание: конструирование и украшение жуков, бабочек.

Материал: бумага, ножницы, клей.

Зрительный ряд: образец педагога, иллюстрации жуков, бабочек.

Литературный ряд: стихотворение о весне, загадки о насекомых.

28. «Здравствуй, лето!». (1 час – практ. работа)

Композиция “Здравствуй, лето!” по впечатлениям от природы.

Задание: нарисовать рисунок о лете.

Материал: гуашь, кисти, баночки с водой, тонированная бумага.

Литературный ряд: стихи о лете, загадки о лете.

Требования к уровню подготовки учащихся 1 классов

Учащиеся 1класса должны знать/понимать:

основные жанры и виды произведений изобразительного искусства

уметь:

различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных художников (В. М. Васнецов, И. И. Левитан);
сравнивать отдельные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);
использовать художественные материалы (гуашь, акварельные краски, цветные карандаши, бумага);
применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах: иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для самостоятельной творческой деятельности;
обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставки.

2 класс (35 ч) «Ты и искусство»

Содержание учебного материала

« Чем и как работают художники » (8 часов: 8 – практ. работа) (художественные свойства материалов)

Здесь основная задача – знакомство с выразительными возможностями художественных материалов. Открытие их своеобразия, красоты и характера материала.

1. «Цветочная поляна». Три основных цвета. (1 час – практ. работа)

Тема коллективной композиции «Цветы».

Задание: Детям предлагается изобразить тремя основными цветами и их смесями крупные и мелкие цветы во весь лист. Цветы желательно не срисовывать, а придумывать на основе натуры. Нарисовать цветы, заполняя крупными изображениями весь лист (без предварительного рисунка). Цветок в раскрытом состоянии.

Материалы: гуашь (3 цвета: желтая, красная, синяя), бумага белая, ножницы, клей, кисточки, баночки с водой.

Зрительный ряд: живые цветы, слайды цветов, цветущего луга; наглядные пособия, демонстрирующие 3 основных цвета и их смешение (составные цвета); репродукции с картин: Ф. Толстой «Букет цветов, бабочек и птичек», И. Хруцкий «Цветы и плоды» и др.

Литературный ряд: загадки по теме.

2. «Радуга на грозовом небе». Пять красок — богатство цвета и тона: гуашь. (1 час — практ. работа)

Задание: изобразить природные стихии на больших листах бумаги крупными кистями без предварительного рисунка (гроза, буря, извержение вулкана, дождь, туман, солнечный день)

Материалы: гуашь (5 красок — желтая, синяя, красная, черная, белая), кисти, бумага больших размеров.

Зрительный ряд: слайды природы в резко выраженных состояниях — гроза, буря и т.п.; репродукции: И. Левитан «Буря — дождь», Ф. Васильев «Перед грозой», «Кучевое облако», А. Куинджи «Облака», «Стадо в степи», «Эльбрус», «Ночь на Днепре», «Эффект заката», «Море. Крым», И. Шишкин «Последние лучи. Этюд», К. Моне «Скалы в Бель-Иле», П. Синьяк «Гавань в Марселе», И. Айвазовский «Девятый вал», «Закат на море», «Черное море», К. Юон «Русская зима. Лигаево», И. Грабарь «Февральская лазурь» и др.; методическая таблица «Полный цветовой круг» и др. Литературный ряд: стихи по теме.

3. «Осенний лес». Выразительные возможности других материалов. (графические: пастель, мелки). (1 час – практ. работа)

Задание: Изображение осеннего леса пастелью, мелками.

Материалы: бумага суровая (оберточная), мелки, пастель, цветные карандаши.

Зрительный ряд: слайды осеннего леса и репродукции работ художников на эту тему: И. Шишкин «Осень», «Перед грозой», «Дождь в дубовом лесу», И. Левитан «Золотая осень», В. Поляков «Осень в Абрамцево», «Золотая осень», И. Бродский «Опавшие листья»; наглядное пособие по работе с разными красками и материалами; практический показ техники графического рисунка.

Литературный ряд: стихотворения А. Пушкина, С. Есенина.

Музыкальный ряд: П. Чайковский «Осень» (из цикла «Времена года»).

4. «Осенний листопад» – коврик аппликаций. Выразительные возможности аппликации. (1 час – практ. работа)

Задание: сделать несколько ковриков аппликаций на тему «Осенний листопад».

Материалы: цветная бумага, куски ткани, нитки, ножницы, клей (лучше ПВА), серая, коричневая бумага или холст, мешковина для фона.

Зрительный ряд: живые листья, слайды осеннего леса, земли, асфальта с опавшими листьями; В. Ван Гог «Подсолнухи»,И. Левитан «Золотая осень», И. Бродский «Опавшие листья»,Ф. Толстой «Букет цветов, бабочек и птичек», И. Хруцкий «Цветы и плоды».

Литературный ряд: Ф. Тютчев «Листья», А. Балонский «Кружат листья…», стихотворения и загадки по теме урока.

Музыкальный ряд: ноктюрны Ф. Шопена; П. Чайковский «Сентябрь» (из цикла «Времена года»).

5. «Графика зимнего леса». Выразительные возможности графических материалов. (1 час – практ. работа)

Задание: Придумать зимний лес, нарисовать несколько маленьких эскизов-композиций на тему «Графика зимнего леса».

Материалы: черная тушь, чернила, перо, палочка, тонкая кисть или уголь, тряпочка, резинка.

Зрительный ряд: материалы или слайды деревьев зимнего леса; репродукции графических произведений: М. Мибурич «Зима», Г. Верейский «В саду», И. Билибин «Русский север», А. Дейнека «Девочка у окна», В. Фаворский — иллюстрации к рассказу А. Н. Толстого: «Русак», «Пролетающие птицы», Г. Кроллис «Дерево солнца»; таблица «Как дерево растет».

Литературный ряд: М. Пришвин «Рассказы о природе»,загадки, стихотворения по теме.

Музыкальный ряд: П. Чайковский «Декабрь» (из цикла «Времена года»).

6. «Звери в лесу». Выразительные возможности материалов для работы в объеме. (2 часа – практ. работа)

Задание: Изобразить животных родного края (или привычных домашних) по впечатлению и памяти (лепка).Лепка дополнительного элемента – дерева происходит на втором уроке.

Материалы: дощечка-подставка, пластилин, стеки, тряпка, банка с водой, газеты, проволока (для каркаса дерева).

Зрительный ряд: методические таблицы («Последовательность рисования, лепки птиц и животных»); фотографии скульптур, сувениров (птица счастья Архангельской области); выполненные учителем и детьми модели; иллюстрации работ художников-анималистов (Е. Чарушин, В. Ватагин, Ю. Васнецов, Е. Рачев, П. Рубенс «Этюд оседланной лошади», В. Серов «Стригуны на водопое. Домотканово», А. Дюрер «Кролик», Леонардо да Винчи «Наброски коня» и другие), фотографии скульптуры египетской богини Бастет, конных скульптур П. Клодта.

7. «Игровая площадка» – для вылепленных зверей. Выразительные возможности бумаги. (1 час – практ. работа).

Выполнение макета игровой площадки

Задание: Изготовление игровой площадки для зверей из бумаги. На площадке будут горки, качели, мостики, фонтаны из плотной бумаги.

Материалы: бумага, ножницы, тонкий картон, клей.

Зрительный ряд: слайды произведений архитектуры; макет, выполненный учителем; таблица, показывающая приемы работы с бумагой.

«Реальность и фантазия» (8 часов: 8 – практ. работа)

На этих уроках дети получают представление о природных истоках творчества художника и о значении в этом процессе фантазии и воображения.

Необходимо помочь ученикам осознать, что фантазия всегда опирается на реальные жизненные источники.

На уроках и вне урока учащиеся должны научиться вычленять в окружающей действительности украшение (человека, здания, предметы, а значит, и замечать, видеть их), а также владеть приемами построения и изображения, видеть их соединение даже в одном предмете.

8. «Наши друзья: птицы». Рисунок птицы. Изображение и реальность.(1 час – практ. работа).

Задание: Дети рисуют с натуры — чучела или с рисунка в методическом пособии, иллюстрации в книге (птица должна быть видна вся). В течение урока выполнить 3-4 наброска с натуры птиц в различных положениях или один подробно проработанный рисунок, крупно.

Материалы: для учителя — методические таблицы «Этапы выполнения рисунка птицы», «Скелет птицы в движении», чучела птицы — натуральный материал, фотографии птиц, открытки, сувениры; для учащихся — художественные материалы (гуашь — 1-2 краски), цветная бумага, кисти,баночка для воды, палитра, простой карандаш, резинка, фотографии, открытки, красочные иллюстрации их книг о птицах.

Зрительный ряд: рисунки, выполненные детьми; иллюстрации В. Серова к басням И. Крылова («Ворона и лисица», «Ворона в павлиньих перьях»), В. Фаворский — иллюстрации к рассказу Л. Толстого «Ласточки», М. Врубель «Лебедь», иллюстрации Е. Чарушина к книгам, рисунки и скульптуры В. Ватагина.

Литературный ряд: стихотворения и отрывки из рассказов о птицах, загадки; К. Паустовский «Растрепанный воробей».

9. «Сказочная птица». Изображение и фантазия. (1 час – практ.работа).

Задание: Изобразить птицу — фантазию, сказочную птицу. Особое условие при выполнении работы: изображают дети птицу либо в холодном, либо в теплом колорите, а фон в противоположном цвету птицы колорите (птица в «теплом» цвете — фон в «холодном», и наоборот).

Материал: гуашь, кисти, бумага, баночка с водой, фотографии или открытки с изображением птиц, книги на ту же тему, игрушки.

Зрительный ряд: слайды реальных и фантастических животных и птиц в русской и каменной резьбе, в европейском и восточном искусстве; М.Врубель “Царевна Лебедь”, методические таблицы «Цветовой круг», «Творческая переработка природных форм в декоративные», «Теплые и холодные цвета».

Литературный ряд: А. С. Пушкин «Сказка о Золотом Петушке», стихотворения, фольклор.

Музыкальный ряд: фантастические образы из музыкальных произведений на темы сказок.

10. «Узоры паутины». Украшение и реальность, украшения в природе. (1 час – практ. работа).

Задание: Дети изображают паутинки с помощью принесенных ими материалов.

Возможны несколько вариантов рисунка:

на белой бумаге, тушь, пастель, уголь, гуашь;
тем же, но на тонированной бумаге;
на черной бумаге белым мелом с закреплением (лак для волос, сладкая вода).

Материалы: гуашь, крупная и тонкая кисти, цветная или белая бумага, уголь, пастель, тушь.

Зрительный ряд: слайды фрагментов природы, увиденных глазами художника, фотографа (паутинки с каплями росы, дождь на ветках, иней, снежинки, пена; узоры плесени и грибков на камнях, стволах деревьев, сережки весенних деревьев и крылья бабочек и насекомых, цветы и т. д.).

Литературный ряд: загадки по теме.

11. «Обитатели подводного мира». Украшение и реальность. (1 час – практ. работа)

Коллективная композиция «Подводный мир».

Задание: Школьники класса делятся на 2 группы. Учащиеся первой группы изображают морских рыбок на отдельных листочках, а учащиеся второй группы изображают силуэты водорослей на цветной бумаге и вырезают их. В конце урока ученики собирают свои работы в панно.

Материалы: гуашь, крупная и тонкая кисти, цветная или белая бумага, ножницы, клей, фломастеры.

Зрительный ряд: слайды и фотографии рыб, обитателей подводного мира, водорослей; репродукция картины А. Матисса «Красные рыбы».

Литературный ряд: загадки по теме.

Музыкальный ряд: музыкальные фрагменты из оперы Н. Римского-Корсакова «Садко»; детские песенки по теме урока.

12. «Кружевные узоры». Украшения и фантазия. (1 час – практ. работа)

Задание: придумать кружево, похожее на снежинки, паутинки, звездочки. Украшение заданной формы (воротничок, подзор, кокошник, закладка для книги и т. д.). Работа в технике «граттаж» (процарапывание).

Материалы: воск, желток, гуашь, тонкая кисть, бумага.

Зрительный ряд: слайды и фотографии кружев, вышивок, вещи бытового назначения, декоративно украшенные, вышивка, узоры; репродукции: Д. Левицкий «Портрет дочери Агаши в русском костюме», И. Билибин «Вологодская девушка в праздничном наряде», иллюстрации к русским народным сказкам: Н. Рерих «Снегурочка», В. Васнецов «У царевны подземного царства», В. Суриков «Меншиков в Березове».

Музыкальный ряд: различные ритмические сочетания с преобладанием повторяющегося ритма.

13. «Подводный мир». Постройка и реальность. (1 час – практ. работа)

Для создания коллективной композиции «Подводный мир» учащиеся делятся на две группы: флора и фауна подводного мира.

Задание: Учащиеся первой группы выполняют фон для общей работы: изображают воду, морское дно, вырезают из цветной бумаги водоросли. Ученики второй группы выполняют объемные изображения жителей подводного мира в технике бумажной пластики, используя цветную бумагу. (Работа этих групп ведется по технологическим картам).

Материалы: гуашь, кисти, цветная бумага, ножницы, клей, нитки, игла, большой лист.

Зрительный ряд: слайды и фотографии конструктивных форм в природе (домики моллюсков, улиток, черепах, соты пчел, яйцо, головка мака или стручок гороха и многое другое). Слайды архитектурных композиций.

14. Постройка и фантазия. (1 час – практ. работа)

Конструктивное строение из бумаги.

Задание: Создание макетов фантастических зданий, конструкций (сгибание, подклеивание бумаги).

Материалы: бумага, ножницы, клей, коробки небольших размеров из-под конфет.

Зрительный ряд: слайды и фотографии построек, способных пробуждать детскую фантазию, работ и проектов архитекторов- новаторов (Ле Корбюзье, А. Гауди, В. Татлин), зданий разных архитектурных стилей (Египет, Древняя Греция, Восток — пагоды, Север — чумы, юрты, постройки среднего века и т.п.); методические таблицы.

«О чем говорит искусство» (10 часов: 10 часов — практ. Работа)

Это – центральная и важнейшая тема года. Две предыдущие подводят к ней. Основной задачей является освоение того, что в искусстве ничего и никогда не изображается, не украшается, не строится просто так, только ради искусности. “Братья – Мастера”, то есть искусство, выражает человеческие чувства и мысли, понимание, то есть отношение к тому, что люди изображают, к тому, кого или что украшают, постройкой выражают отношение к тому, для кого и для чего строят. До этого вопрос выражения должен был ощущаться детьми в работах только на эмоциональном уровне. Теперь для детей должно все это перейти на уровень осознания, стать очередным и важнейшим открытием. Все последующие четверти и годы обучения по программе эта тема постоянно, в каждой четверти, каждом задании, должна акцентироваться, закрепляться через процесс восприятия и процесс созидания. Каждое задание должно иметь эмоциональную направленность, развивать способность воспринимать оттенки чувств и выражать их в практической работе.

15. «Четвероногий герой». Выражение характера изображаемых животных. Живопись. (1 час – практ. работа).

Задание: изображение животного с показом его характера и настроения.

Материалы: карандаш, ластик, краски, кисти, бумага, баночки с водой, фотографии животных, иллюстрации книг.

Зрительный ряд: иллюстрации В. Ватагина к «Маугли» и другим книгам; иллюстрации по теме, фотографии животных, репродукции работ художников-анималистов: Е. Чарушин, Ю. Васнецов, П. Рубенс и т.п.

Литературный ряд: Дж Р. Киплинг «Маугли», С. Маршак «Детки в клетке» и др. или сказки о животных, загадки.

Музыкальный ряд: фрагмент из фантазии «Карнавал животных» К. Сен-Санса.

16. Сказочный мужской образ. Выражение характера человека в изображении («Веселый и грустный клоуны») (1 час – практ. работа).

Задание: Изобразить доброго и злого воина (например, богатыря и его врага). Можно воспользоваться другим сюжетом «Веселый и грустный клоуны (Арлекин и Пьеро) в цирке».

Материалы: гуашь, альбом, кисти.

Зрительный ряд: репродукции: В. Васнецов «Богатыри», «Витязь на распутье», М. Врубель «Пан», «Демон сидящий», И. Билибин и другие; иллюстрации к сказкам из книг; фотографии лица крупным планом; методические пособия «Пропорции лица», «Положение головы (прямо, ¾, профиль)», «Мимика».

Литературный ряд: стихи, загадки, отрывки из былин.

Музыкальный ряд: музыка Н. Римского-Корсакова к опере «Сказка о царе Салтане».

17. Женский образ русских сказок. Выражение характера человека в изображении. (1 час – практ. работа).

Задание: Изображение противоположных по характеру сказочных образов (Царевна Лебедь и Баба Бабариха, Золушка и Мачеха и др.).

Материалы: бумага, гуашь, кисти, пастель, восковые мелки.

Зрительный ряд: Репродукции картин художников, изобразивших женский образ.

Литературный ряд: загадки, стихи, сказка «Морозко» и т.п.

18. Образ сказочного героя. Художественное изображение в объеме. (1 час – практ. работа)

Задание: Детям предлагается изобразить в объеме конкретные мужские и женские сказочные образы — выполнение скульптуры. Лепка сказочных героев с ярко-выраженными характерами.

Материалы: пластилин, стеки, тряпочка, дощечка, проволока для каркаса.

Зрительный ряд: сувениры, куклы; методические таблицы; фотографии скульптуры, в том числе античной, слайды скульптурных изображений произведений С. Коненкова, А. Голубкиной, керамика М. Врубеля.

19. «С чего начинается Родина?». Природа в разных состояниях. (1 час – практ. работа)

Задание: Изобразить контрастные состояния природы (море нежное, ласковое, бурное, тревожное, радостное и т.д.) индивидуально, с помощью подбора цветовой гаммы.

Материалы: бумага (белая или цветная), акварель, гуашь, карандаши или цветные мелки, банка с водой, кисти, тряпка..

Зрительный ряд: репродукции и слайды: И. Левитана, В. Серова, А. Саврасова, А. Куинджи, Н. Ромадина, А. Герасимова, И. Грабаря, Г. Нисского, А. Рылова, К. Юона, И. Айвазовского, С. ЖуковскогоМ. Сарьяна и другие; рисунки детей.

Литературный ряд: сказки А. С. Пушкина «О царе Салтане», «О рыбаке и рыбке», стихотворения по теме.

Музыкальный ряд: П. Чайковский «Времена года», А. Вивальди «Времена года», К. Дебюсси, А. Моцарта и т.д.

20. «Человек и его украшения». Выражение характера человека через украшения. (1 час – практ. работа)

Задание: 1) Украсить кокошник заданной формы (предварительно вырезать по трафарету воротника), дополнительно можно вырезать из плотной бумаги зеркальце, сумочку, гребешок и тоже украсить 2) Украсить богатырские доспехи (предварительно вырезать по трафарету из плотной бумаги щит, шлем, меч) так, чтобы было видно, что они принадлежат воину, который защищает, и воину, который угрожает.

Материалы: гуашь, заготовки из больших листов бумаги, широкая и тонкая кисти, линейка, циркуль, трафареты.

Зрительный ряд: слайды с произведениями художников (Н. Рерих, Н. Аргунов «Портрет крестьянки», Д. Левицкий «Портрет дочери»), иллюстрации детских книг (И. Билибин), фотографии старинной русской одежды, оружия, кружев, женских и мужских костюмов, украшений разных народов.Литературный ряд: народные песни.

21. «Морозные узоры». Украшение и реальность. (1 час – практ. работа).

Задание: Вырезать элемент морозного узора, в основе технологии вырезания узоров из бумаги лежат приемы работы мастеров народного искусства в технике «вырезанки». Ученики наклеивают свои элементы узора на общий фон (белый, цветной).

Материалы: кисть, цветная (синих и серых оттенков) и белая плотная бумага, клей, ножницы.

Зрительный ряд: фотографии и слайды морозных узоров.

Литературный ряд: стихотворения, загадки по теме.

22. «Морской бой Салтана и пиратов». Выражение намерений через украшение. (1 час — практ. работа).

Задание: Украсить два сказочных флота — добрый и злой. Украшения подобрать такие, которые выражали бы намерения — добрые и злые.

Материалы: гуашь, кисти, клей, булавки.

Зрительный ряд: слайды и репродукции произведений художников, иллюстрации детских книг: И. Билибин картины к сказке «Сказка о царе Салтане»; произведения народного искусства; Н. Рерих «Заморские гости».

Литературный ряд: сказка А. С. Пушкина «О царе Салтане».

23. «Замок Снежной Королевы». Дом для сказочных героев. (2 часа – практ. работа).

На данном уроке предлагается работа в смешанной технике (фон — пейзаж, аппликация; макетирование, конструирование).

Задание: 1) Конструирование из альбомных листов разные домики.

2) Фон — заставка для сказочного города (или домика).

Материалы: бумага, ножницы, клей, коробки небольших размеров, гуашь, кисти.

Зрительный ряд: слайды и репродукции архитектурных сооружений.

«Как говорит искусство» (9 часов: 8 – практ. работа, 1 – обобщение)

Начиная с этой четверти на выразительность средств нужно обращать внимание постоянно. Ты хочешь это выразить? А как, чем?

На уроках идет разговор о языке искусства, рассматривается, какими же средствами достигается выражение отношения, каким образом художник добивается выражения своего отношения в работе.На доступном уровне идет знакомство с элементами профессионального языка художников: с линией, цветом, пятном, объемом, а также ритмом как средствами композиции. Это пока первое знакомство, первые представления о методах и средствах художественного языка. В последующих классах эта тема будет углубляться.

24. «Огонь в ночи» («Перо жар-птицы»). Цвет как средство выражения: «теплые» и «холодные» цвета. (1 час – практ. работа).

Задание: Дети рисуют костер на фоне ночного неба.

Материалы: бумага, гуашь без белой и черной красок, кисти.

Зрительный ряд: методические таблицы «Цветовой круг», «Теплые и холодные цвета»; слайды угасающего костра, огня.

Литературный ряд: загадки по теме.

25. «Мозаика». Цвет как средство выражения: «тихие» (глухие) и «звонкие» цвета («весенняя земля»).(1 час — практ. работа).

Задание: Умение наблюдать борьбу цвета в жизни. Изображение весенней земли (индивидуально по памяти и впечатлению). Если есть дополнительные уроки, их можно дать на сюжеты создания “теплого царства” (Солнечного города), “холодного царства” (Снежной королевы), добиваясь колористического богатства внутри одной цветовой гаммы.

Материалы: гуашь, крупные кисти, большие листы бумаги.

Зрительный ряд: слайды весенней земли, грозового неба, тумана, методические пособия по цветоведению.

Литературный ряд: М.Пришвин рассказы, С.Есенин стихи о весне.

Музыкальный ряд: Э.Григ. “Утро” (фрагмент из сюиты “Пер Гюнт”)

26. Графические упражнения. Линия как средство выражения. Ритм линий. (1 час — практ. работа)

Задание: Изображение весеннего лесного пейзажа с использованием графических упражнений. Обязательно в рисунке должны быть ручьи.

Материалы: пастель или цветные мелки.

Литературный ряд: М.Пришвин “Лесной ручей”.

Музыкальный ряд: А.Арсенский “Лесной ручей”, “Прелюдия”; Э.Григ “Весной”.

27. «Дерево». Линия как средство выражения. Характер линий. (1 час – практ. работа)

Задание: Изображение ветки с определенным характером и настроением (индивидуально или по два человека, по впечатлению и по памяти): нежные и могучие ветки, при этом надо акцентировать умения создавать разные фактуры углем, сангиной.

Материалы: гуашь, кисть, палочка, уголь, сангина и большие листы бумаги.

Зрительный ряд: крупные, большие весенние ветки (береза, дуб, сосна), слайды с изображением веток.

Литературный ряд: японские трехстишия (танки).

8. «Птицы». Ритм пятен как средство выражения. (1 час – практ. работа)

Задание: Элементарные знания о композиции. От изменения положения на листе даже одинаковых пятен изменяется и содержание композиции. Ритмическое расположение летящих птиц (работа индивидуальная или коллективная).

Материалы: цветная бумага, ножницы, клей.

Зрительный ряд: наглядные пособия.

Музыкальный ряд: фрагменты с выраженной ритмической организацией.

29. «Поле цветов». Ритм цвета, пятен как средство выражения. Живопись (или оригами, цветная аппликация). (1 час — практ. работа)

Задание: Каждый из учеников рисует самый красивый цветок. За 10 минут до конца урока ученики вырезают свой цветок и приклеивают свой цветок на общий фон.

Материалы: гуашь, кисти, бумага, ножницы, клей.

Зрительный ряд: методические таблицы, динамическая таблица «Ближе — дальше»; японская, китайская графика (о растениях); репродукции картин художников.

Литературный ряд:стихотворения и загадки о цветах.

30. «Птицы». Пропорция как средство художественной выразительности. Пропорции и характер (бумажная пластика или лепка). (1 час — практ. работа)

Задание: Конструирование или лепка птиц с разным характером пропорций – большой хвост – маленькая головка – большой клюв.

Материалы: бумага белая, цветная, ножницы, клей или пластилин, стеки, картонка.

Зрительный ряд: птицы реальные и сказочные (слайды иллюстраций книг, игрушка).

Литературный ряд:стихотворения и загадки о птицах.

31. «Весна идет». Ритм пятен, линий, пропорций как средство художественной выразительности. (1 час — практ. работа)

Задание: Создание коллективного панно по теме “Весна. Шум птиц”.

Материалы: большие листы для панно, гуашь, бумага, ножницы, клей.

Зрительный ряд: детские работы, выполненные на тему “Весна”, слайды веток, весенних мотивов.

32. «Экзамен художника Тюбика». Искусствоведческая викторина. (1 час — обобщение)+1час резерв

Материалы: методические таблицы, репродукции работ художников, слайды, проектор, предметы, изделия народных промыслов; раздаточный материал к заданиям и т.п.

Требования к уровню подготовки учащихся 2 классов

Учащиеся 2 класса должны знать/понимать:

основные жанры и виды произведений изобразительного искусства начальные сведения о средствах выразительности и эмоционального воздействия рисунка (линия, композиция, контраст света и тени, размер, характер, сочетание оттенков цвета, колорит и т.п.);
основные средства композиции (высота горизонта, точка зрения, контрасты тени и света, цветовые отношения, выделение главного центра);
простейшие сведения о наглядной перспективе, линии горизонта, точке схода и т.д.;
начальные сведения о светотени (свет, тень, полутень, блик, рефлекс, собственная и падающая тени), о зависимости освещения предмета от силы и удаленности источника освещения;
о делении цветового круга на группу «холодных» и «теплых» цветов, промежуточный зеленый, на хроматические и ахроматические цвета;
начальные сведения о видах современного декоративно-прикладного искусства и их роли в жизни человека;
начальные сведения о художественной народной резьбе по дереву, украшении домов, предметов быта, керамике, вышивке, дизайне;
роль фантазии и преобразования форм и образов в творчестве художника;
о деятельности художника (что и с помощью каких материалов может изображать художник);
особенности работы акварельными и гуашевыми красками, а также назначение палитры.

уметь:

высказывать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства;
стремиться верно и выразительно передавать в рисунке простейшую форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;
использовать формат листа (горизонтальный, вертикальный) в соответствии с задачей и сюжетом;
использовать навыки компоновки;
передавать пространственное отношение (изображать на листе бумаги основание более близких предметов ниже, дальних — выше, ближние предметы крупнее равных им, но удаленных и т.п.);
применять приемы рисования кистью, пользоваться палитрой, использовать художественную выразительность материалов, уметь ровно и аккуратно закрасить поверхность в пределах намеченного контура;
менять направление штриха, линии, мазка согласно форме;
составлять узоры в полосе, квадрате, круге из декоративно обобщенных и переработанных форм растительного мира, из геометрических фигур;
лепить несложные объекты (фрукты, животных, фигуры человека, игрушки);
составлять аппликационные композиции из разных материалов (аппликация, коллаж)

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для самостоятельной творческой деятельности;
обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставки.

3 класс (35 ч) «Искусство вокруг нас»

Содержание учебного материала

« Искусство в твоем доме » (10 часов: 10 часов – практ. работа)

Внимание обращается не только на красоту природы, но и на красоту предметов, на красоту рукотворную, которая окружает нас в быту, в нашем доме, на улицах нашего города, в театрах, в музеях.

Здесь “Мастера” ведут ребенка в его квартиру и выясняют, что же каждый из них “сделал” в ближайшем окружении ребенка, и в итоге выясняется, что без их участия не создавался ни один предмет дома, не было бы и самого дома.

1. «Осенний вернисаж». Прощаемся с летом. (1 час – практ. работа)

Задание: Детям предлагается изобразить цветы с натуры или по памяти.

Материалы: гуашь, бумага белая, кисточки, баночки с водой.

Зрительный ряд: живые цветы, слайды цветов, цветущего луга; репродукции с картин: Ф. Толстой «Букет цветов, бабочек и птичек», И. Хруцкий «Цветы и плоды» и др.

Литературный ряд: стихи, загадки об осени, о цветах.

Музыкальный ряд: П. И. Чайковский «Вальс цветов», «Времена года», А. Вивальди «Времена года».

2. «Красота букетов из Жостово». Твоя посуда. (1 час — практ. работа)

Задание: Повседневная и праздничная посуда. Конструкция, форма предметов и роспись и украшение посуды. Работа “Мастеров Постройки, Украшения и Изображения” в изготовлении посуды. Изображение на бумаге. Лепка посуды из пластилина с росписью по белой грунтовке. При этом обязательно подчеркивается назначение посуды: для кого она, для какого случая.

Материалы: тонированная бумага, гуашь, пластилин, глина, водно-эмульсионная краска.

Зрительный ряд: образцы посуды из натурного фонда, слайды народной посуды, посуда из разных материалов (металла, дерева, пластмассы).изобразить природные стихии на больших листах бумаги крупными кистями без предварительного рисунка (гроза, буря, извержение вулкана, дождь, туман, солнечный день)

3. «Мамин платок». (1 час – практ. работа)

Задание: Эскиз платка: для девочки, для бабушки, то есть разных по содержанию, ритмике рисунка, колориту, как средство выражения.

Материалы: гуашь, кисти, белая и цветная бумага.

Зрительный ряд: слайды природных мотивов платков, платки и ткани, образцы детских работ по этой теме.

Музыкальный ряд: русская народная музыка (как фон).

4. «Обои и шторы в твоем доме». (1 час – практ. работа)

Задание: Эскизы обоев или штор для комнаты, имеющей четкое назначение: спальня, гостиная, детская. Можно выполнить и в технике набойки.

Материалы: гуашь, кисти, клише, бумага или ткань.

Зрительный ряд: отрывки из какой-нибудь сказки, где приводится словесная характеристика комнат сказочного дворца.

Музыкальный ряд: музыкальные отрывки, характеризующие разные состояния: бурное (Ф.Шопен “Полонез” ля-бемоль мажор, соч. 53), спокойное, лирически-нежное (Ф.Шопен “Мазурка” ля-минор, соч. 17).

5. «Твои игрушки» (озорной товар). (2 часа – практ. работа)

Задание: Игрушки – какими им быть – придумал художник. Детские игрушки, народные игрушки, самодельные игрушки. Лепка игрушки из пластилина или глины.

Материалы: пластилин или глина, солома, заготовки из дерева, бумага, гуашь, водно-эмульсионная краска для грунта; кисти маленького размера, тампоны.

Зрительный ряд: народная игрушка (слайды): дымка, городец, филимоново, богородская резная игрушка, игрушки из подручного материала: упаковок, ткани, меха.

Литературный ряд: пословицы, поговорки, фольклор, русские народные сказки.

Музыкальный ряд: русская народная музыка, П. Чайковский “Детский альбом”.

6. «Иллюстрация твоей книжки». (1 час – практ. работа)

Задание: Художник и книга. Иллюстрации. Форма книги. Шрифт. Буквица. Иллюстрирование выбранной сказки или конструирование книжки-игрушки.

Материалы: гуашь, кисти, белая или цветная бумага, мелки.

Зрительный ряд: обложки и иллюстрации к хорошо знакомым сказкам (иллюстрации разных авторов к одной и той же сказке), слайды, книжки-игрушки, детские книжки.

Литературный ряд: текст выбранной сказки.

7. «Иллюстрирование русских народных потешек. Импровизация на тему дымковской глиняной игрушки. (1 час – практ. работа).

Задание: Дети выполняют иллюстрации к русским народным потешкам в стиле дымковской игрушки

Материалы: гуашь, кисть, фломастеры, бумага, ножницы.

Литературный ряд: пословицы, поговорки, фольклор, русские народные потешки.

8. «Поздравительная открытка, декоративная закладка». (1 час – практ. работа).

Задание: Эскиз открытки или декоративной закладки (по растительным мотивам). Возможно исполнение в технике граттажа, гравюры наклейками или графической монотипии.

Материалы: бумага маленького формата, тушь, перо, палочка.

Зрительный ряд: слайды с гравюр по дереву, линолеуму, офортов, литографий, образцы детских работ в разных техниках.

9. «Букет цветов». (1 час – практ. работа).

Задание: Ученики рисуют самый красивый цветок (по их мнению и умению) и вырезают его изображение.

Материал: гуашь, кисть, ножницы, клей.

Зрительный ряд: репродукции картин художников, изобразивших цветы; аппликации, фотографии цветов; живые цветы.

«Искусство на улицах твоего города» (5 часов: 5 часов – практ. работа)

Все начинается “с порога родного дома”. Эта четверть и посвящена этому “порогу”. И Родины нет без него. Не просто Москва или Тула – но именно родная улица, идущая “у лица” твоего дома, исхоженная ногами.

Итогом занятий должно стать не только представление о деятельности художника в этой области, но и осознанное видение красоты родного города, села, страны. Понимание важности сохранения памятников истории, архитектуры, материальной культуры, приобщение к истории культуры своего народа. Ребенок ощутит гордость за своих предков, за их художественный дар, ощутит себя их наследником.

10. Декор русской избы. Памятники архитектуры — наследие предков. В мире народного зодчества. (2 часа – практ. работа).

Задание: Изучение и изображение архитектурного памятника, своих родных мест.

Материалы: тонированная бумага, восковые мелки или гуашь, белая бумага.

Зрительный ряд: репродукции, отображающие городской пейзаж, фотографии, слайды; материалы по истории и жизни родного города, села.

Литературный ряд: материалы, связанные с выбранным архитектурным памятником.

11. Парки, скверы, бульвары города. (1 час – практ. работа).

Задание: Архитектура, постройка парков. Образ парка. Парки для отдыха, парки-музеи, детские парки. Изображение парка, сквера, возможен коллаж.

Материалы: цветная, белая бумага, гуашь или восковые мелки, ножницы, клей.

Зрительный ряд: видовые слайды, репродукции картин.

Музыкальный ряд: П. И. Чайковский цикл «Времена года»; Р. Шуман «На опушке леса», «Одинаковые цветы»

12. Транспорт в городе. (1 час – практ. работа)

Задание: В создании формы машин тоже участвует художник. Машины разных времен. Умение видеть образ в форме машин. Придумать, нарисовать или построить из бумаги образы фантастических машин (наземных, водных, воздушных).

Материалы: белая и цветная бумага, ножницы, клей, графические материалы.

Зрительный ряд: фотографии транспорта. Слайды старинного транспорта. Репродукции из журналов.

Литературный ряд: загадки

13. Витрины магазинов. (1 час – практ. работа)

Задание: Роль художника в создании витрин. Реклама. Проект оформления витрины любого магазина (по выбору детей). При наличии дополнительного времени можно сделать групповые объемные макеты.

Материалы: плоские конфетные коробки, белая и цветная бумага, ножницы, клей, пластилин.

Зрительный ряд: слайды с оформленными витринами; детские работы предыдущих лет; заготовки фрагментов оформления для показа способов компоновки.

«Художник и зрелище» (10 часов: 10 часов — практ. работа)

В зрелищных искусствах “Братья-Мастера” принимали участие с древних времен. Но и сегодня их роль незаменима. По усмотрению педагога, можно объединить большинство уроков темы идеей создания кукольного спектакля, к которому последовательно выполняются занавес, декорации, костюмы, куклы, афиша. В конце на обобщающем уроке можно устроить театрализованное представление.

Ввести ученика в мир театра, дать ему представление о том, что изобразительное искусство является необходимой частью зрелища.

14. Образ театрального героя. Эскиз куклы. (1 час – практ. работа)

Задание: Эскиз персонажа кукольного театра (перчаточного или обычного). Ученики рисуют кукольный персонаж (обрисовывают свою руку в форме перчатки, где на указательный палец будет надеваться голова куклы) либо просто создают куклу — образ.

Материалы: гуашь, кисти, бумага, мелки, пастель.

Зрительный ряд: слайды и фотографии, иллюстрации из книг о кукольном театре; зарисовки учителя.

15. Образ театрального героя. Силуэт-загадка. (1 час – практ. работа)

Задание: Изобразить персонаж теневого театра — нарисовать силуэтный профиль.

Материалы: гуашь (черная, коричневая, серая), акварель, тушь, крупные и мелкие кисточки, фломастеры того же цвета, что и силуэт персонажа, бумага.

Зрительный ряд: графические работы; репродукции Е. Кругликовой; «вырезалки».

16. Театр кукол (голова и костюм куклы). (2 часа – практ. работа).

Задание: Театральные куклы. Театр Петрушки. Перчаточные куклы, тростевые, марионетки. Работа художника над куклой. Персонажи. Образ куклы, ее конструкция и украшение. Создание куклы на уроке.

Материалы: пластилин, бумага, ножницы, клей, ткань, нитки, мелкие пуговицы.

Зрительный ряд: слайды с изображением театральных кукол, репродукции из книг о кукольном театре, диафильм.

17. Карнавальные маски. (2 часа – практ. работа).

Задание: Маски разных времен и народов. Маски в древних образах, в театре, на празднике. Конструирование выразительных острохарактерных масок.

Материалы: цветная бумага, ножницы, клей.

Зрительный ряд: фотографии масок разных народов и масок театральных.

Литературный ряд: стихотворения А. Барто, З. Александровой, фольклор.

18. Пальчиковый театр. Театральный занавес. (1 час – практ. работа).

Задание: Роль занавеса в театре. Занавес и образ спектакля. Эскиз занавеса к спектаклю (коллективная работа, 2–4 человека).

Материалы: гуашь, кисти, бумага большого размера (можно от обоев).

Зрительный ряд: слайды театральных занавесов, репродукции из книг о кукольном театре.

Литературный ряд: загадки

19. Конструирование сувенирной куклы. (1 час – практ. работа)

Задание: конструирование сувенирной куклы в русской национальной одежде из цветной бумаги; создание коллективной композиции «Веселый хоровод».

Материалы: цветная бумага, фломастеры, клей, ножницы, дополнения-украшения, клей.

Зрительный ряд: сувениры, куклы; игрушки Дымково, Сергиев Посада, села Богородское, матрешки и т.п.

Литературный ряд: загадки

Музыкальный ряд: народные песни.

20. Афиша, плакат к спектаклю. (1 час – практ. работа)

Задание: Значение афиши. Образ спектакля, его выражение в афише. Шрифт. Изображение. Эскиз плаката-афиши к спектаклю.

Материалы: цветная бумага большого формата, гуашь, кисти, клей.

Зрительный ряд: театральные и цирковые афиши.

21. Цирковое представление «Парад – алле». Художник и цирк. (1 час – практ. работа).

Задание: Роль художника в цирке. Образ радостного и таинственного зрелища. Изображение циркового представления и его персонажей.

Материалы: цветная бумага, мелки, гуашь, кисти.

Зрительный ряд: фотографии и слайды с примерами клоунады, жонглирования и другими номерами.

Литературный ряд: стихотворение С. Маршака «Цирк», загадки по теме.

Музыкальный ряд: торжественные бравурные марши, передающие атмосферу цирка.

«Музеи искусств» (9 часов: 8 часов — практ. работа, 1 час — обобщение)

Познакомившись с ролью художника в нашей повседневной жизни, с разными прикладными формами искусства, мы завершаем год темой об искусстве, которое хранится в музеях. Каждый город может гордиться своими музеями. Музеи Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России – хранители самых великих произведений мирового и русского искусства. И к этим шедеврам каждый ребенок должен прикоснуться и научиться гордиться тем, что именно его родной город хранит такие великие произведения. Они хранятся именно в музеях. В Москве есть музей – святыня для русской культуры – Третьяковская галерея. О ней в первую очередь нужно рассказать. Огромную роль сегодня играют Эрмитаж и Русский музей – центры международных художественных связей, есть много малых, также интересных музеев и выставочных залов.

Однако тема “Музеи” шире. Музеи бывают не только искусства, но всех сторон человеческой культуры. Бывают и “домашние музеи” в виде семейных альбомов, рассказывающих об истории семьи, интересных этапах жизни. Может быть домашний музей игрушек, марок, археологических находок, просто личных памятных вещей. Все это – часть нашей культуры. “Братья-Мастера” помогают в грамотной организации таких музеев.

22. Музей искусств (интерьер музея). (1 час — практ. работа).

Разнообразные музеи. Роль художника в организации экспозиции. Крупнейшие художественные музеи: Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей, музеи родного города.

Задание: изобразить интерьер музея с фигурами людей.

Материалы: гуашь, кисти, бумага.

Зрительный ряд: слайды и репродукции, открытки из наборов «Третьяковская галерея», «Эрмитаж» и т.д.

Музыкальный ряд: И. С. Бах «Органные прелюдии» (в качестве фона).

23. Натюрморт. В музеях хранятся картины-натюрморты. (1 час – практ. работа).

Задание: Что такое “картина”. Картина-натюрморт. Жанр натюрморта. Натюрморт как рассказ о человеке. Изображение натюрморта по представлению, выражение настроения.

Материалы: гуашь, бумага, кисти.

Зрительный ряд: слайды натюрмортов с ярко выраженным настроением (Ж.Б. Шарден, К.Петров-Водкин, П.Кончаловский, М.Сарьян, П.Кузнецов, В.Стожаров, В.Ван Гог и др.).

Задание на дом: посмотреть в музее или на выставке натюрморты разных авторов.

24. Красота российских далей. В музеях хранятся известные пейзажи. (1 час – практ. работа).

Задание: Смотрим знаменитые пейзажи: И.Левитана, А.Саврасова, Н.Рериха, А.Куинджи, В.Ван Гога, К.Коро. Изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением: радостный и праздничный пейзаж; мрачный и тоскливый пейзаж; нежный и певучий пейзаж.

Дети на этом уроке вспомнят, какое настроение можно выразить холодными и теплыми цветами, глухими и звонкими и, что может получиться при их смешении.

Материалы: белая бумага, гуашь, кисти.

Зрительный ряд: слайды с примерами живописного пейзажа с ярко выраженным настроением (В.Ван Гог, Н.Рерих, И.Левитан, А.Рылов, А.Куинджи, В.Бялыницкий-Бируля).

Музыкальный ряд: музыка на этом уроке может быть использована для создания определенного настроения.

25. Портрет друга. В музеях хранятся наиболее известные портреты. (1 час — практ. работа).

Задание: Знакомство с жанром портрета. Портрет по памяти или по представлению (портрет подруги, друга).

Материалы: бумага, гуашь, кисти (или пастель).

Зрительный ряд: слайды живописных портретов Ф.Рокотова, В.Серова, В.Ван Гога, И.Репина..

Литературный ряд: загадки и стихотворения.

26. Лепка спортсмена (или кошки). В музеях хранятся скульптуры известных мастеров. (1 час — практ. работа)

Задание: Учимся смотреть скульптуру. Скульптура в музее и на улице. Памятники. Парковая скульптура. Лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры.

Материалы: пластилин, стеки, подставка из картона.

Зрительный ряд: слайды из наборов “Третьяковская галерея”, “Русский музей”, “Эрмитаж” (произведения А.Л.Бари, П.Трубецкого, Е.Лансере).

27. Музеи архитектуры. (1 час – практ. работа)

Задание: Изображение древней архитектуры (крепость, башня, ворота и т.д.)

Материалы: тонированная бумага, мелки, цветные карандаши, фломастеры.

Зрительный ряд: слайды с изображением сооружений архитектуры; иллюстрации картин и т.д.

28. Лоскутный коврик. Коллаж. Музеи народно-декоративного искусства. (1 час – практ. работа)

Задание: Изобразить композиционную схему на тему сказки и выполнить ее в технике бумажной аппликации (обрывная аппликация из цветной бумаги).

Материалы: цветная бумага, ножницы, клей, гуашь, фломастеры, кусочки ткани.

Зрительный ряд: настенные коврики, образцы изделий, выполненные в технике пэчворк, фотографии, варежки, меховая аппликация.

Музыкальный ряд: народная музыка.

29. По мотивам народного творчества: керамика Гжели, бумажный змей, лев — аппликация. Музеи народного декоративно-прикладного искусства. (1 час — практ. работа)

Задание: 1) украсить самостоятельно тарелку гжельской майолики.

2) придумать форму и яркое украшение для воздушного змея

3) нарисовать одного из диковинных животных, увиденных в орнаментах народов;

Материалы: гуашь, кисти, бумага, ножницы, клей.

Зрительный ряд: открытки — иллюстрации музеев декоративного искусства, изображения декоративных элементов на одежде; предметы декоративно-прикладного характера.

30. Музеи искусств. Ступени художественного образования. Искусствоведческая викторина. (Урок – обобщение). (1 час — обобщение) +1 ч резерв

“Экскурсия” по выставке лучших работ за год, праздник искусств со своим собственным сценарием. Подвести итог: какова роль художника в жизни каждого человека.

Требования к уровню подготовки учащихся 3 классов

Учащиеся 3 класса должны знать/понимать:

отдельные произведения выдающихся мастеров русского изобразительного искусства прошлого и настоящего;
особенности художественных средств различных видов и жанров изобразительного искусства;
закономерности конструктивного строения изображаемых предметов, основные закономерности наблюдательной, линейной и воздушной перспективы, светотени, элементы цветоведения, композиции;
различные приемы работы карандашом, акварелью, гуашью;
знать деление изобразительного искусства на жанры, понимать специфику их изобразительного искусства;
роль изобразительного искусства в духовной жизни человека, обогащение его переживаниями и опытом предыдущих поколений;
названия наиболее крупных художественных музеев России;
названия известных центров народных художественных ремесел России.

уметь:

видеть цветовое богатство окружающего мира и передавать свои впечатления в рисунках;
выбирать наиболее выразительный сюжет тематической композиции и проводить подготовительную работу (предварительные наблюдения, наброски и зарисовки, эскизы), с помощью изобразительных средств выражать свое отношение к персонажам изображаемого сюжета;
анализировать форму, конструкцию, пространственное расположение, тональные отношения, цвет изображаемых предметов, сравнивать характерные особенности одного предмета с особенностями другого;
пользоваться элементами перспективы, светотени, композиции и т.д. в рисовании на темы и с натуры;
передавать тоном и цветом объем и пространство в натюрморте, пейзаже, портрете;
применять в рисунке выразительные средства (эффекты освещения, композиции, штриховки, разные приемы работы акварелью, гуашью), добиваться образной передачи действительности.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для самостоятельной творческой деятельности;
обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставки.

владеть компетенциями: личностного саморазвития, коммуникативной, ценностно-ориентационной, рефлексивной

4 класс (35 ч) «Каждый народ – художник (изображение, украшение, постройка

в творчестве народов всей земли) »

Содержание учебного материала

« Истоки родного искусства» (9 часов: 8 часов – практ. работа, 1 час – обобщение)

Древо культуры твоего народа, его корни. Огромное воспитательное значение приобретает приобщение школьников к истокам народного искусства и художественных представлений народа.

Практическая работа на уроках должна совмещать индивидуальные и коллективные формы.

1. Какого цвета Родина? Осенний вернисаж. (1 час – практ. работа)

Задание: Детям предлагается изобразить на бумаге настроение, характер какого-либо дерева, то есть показать характер того человека, которого напоминает вам образ березы, осины, дуба и др.

Материалы: графические материалы, бумага белая.

Зрительный ряд: репродукции картин И. С. Остроухова «Золотая осень», И. И. Левитана «Золотая осень», плакат «Как растут деревья».

Литературный ряд: загадки о деревьях; новелла В. Пескова «Русская осень», стихотворение А. Болонского.

Музыкальный ряд: П. И. Чайковский «Вальс цветов», «Времена года», А. Вивальди «Времена года».

2. Пейзаж родной земли. Характерные черты и красота разных времен года. (1 час — практ. работа)

Задание: Характерные черты, своеобразие родного пейзажа. Изображение пейзажа своей родной стороны. Выявление его особой красоты. Используя бумажную пластику, изобразить любимое время года.

Материалы: белая плотная бумага, резак, ножницы, линейка, циркуль, скрепки, клей ПВА.

Зрительный ряд: слайды природы, репродукции картин русских художников.

Музыкальный ряд: русские народные песни.

3. Гармония жилья с природой. (1 час – практ. работа)

Задание: Знакомство с конструкцией избы, значения ее частей. Единство в работе “Трех Мастеров”. Магические представления как поэтические образы мира. Изба – образ лица человека; окна – очи дома – украшались наличниками; фасад – “чело” – лобной доской, причелинами. Украшение “деревянных” построек, созданных на прошлом уроке (индивидуально-коллективно). Дополнительно – изображение избы (гуашь, кисти).

Моделирование из бумаги (или лепка) избы. Индивидуально-коллективная работа.

Материал: бумага, картон, пластилин, ножницы, стеки.

Задание на дом: найти изображения русской деревни, ее построек. Дополнительно – изображение избы (гуашь, кисти).

Зрительный ряд: слайды из серий “Этнографические музеи”, “Русское народное искусство”, “Деревянное зодчество Руси”.

Музыкальный ряд: В.Белов “Лад”.

4. Деревня — деревянный мир. (1 час – практ. работа)

Задание: Знакомство с русской деревянной архитектурой: избы, ворота, амбары, колодцы… Деревянное церковное зодчество. Изображение деревни. Коллективное панно или индивидуальная работа.

Материалы: гуашь, бумага, клей, ножницы.

5. Образ русского человека (женский образ). (1 час – практ. работа)

Задание: Нарисовать русскую красавицу. Передать в рисунке характерные особенности русской красавицы. Задание выполняется индивидуально на больших листах гуашью.

Материалы: бумага, гуашь, водно-эмульсионная краска для грунта; кисти большого и маленького размера, тампоны.

Зрительный ряд: репродукции картин А. Венецианова «На пашне. Весна» В. Васнецова «Аленушка», И. Билибин «Илья Муромец освобождает Забаву Путятишну»

Литературный ряд: А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане» (отрывок), Н. Некрасов «Кому на Руси жить хорошо» (отрывок)

Музыкальный ряд: русская народная музыка.

6. Образ русского человека (мужской образ). (1 час – практ. работа)

Задание: Изобразить портрет богатыря гуашью на больших листах бумаги.

Материалы: гуашь, кисти, белая или цветная бумага.

Зрительный ряд: репродукции картин В. Васнецова «Богатыри», «Витязь на распутье», М. Врубеля «Микула Селянинович», П. Корина «Александр Невский».

Литературный ряд: С. Дрожжин «Песня Микулы Селяниновича»; отрывки из былин «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Добрыня и Змей» и т.д.

Музыкальный ряд: запись фрагмента из симфонии А. Бородина «Богатырская», хор «Вставайте, люди русские, на славный бой, на смертный бой» из канты С. Прокофьева «Александр Невский».

7. Воспевание труда в искусстве. (1 час – практ. работа).

Задание: Учащиеся изображают гуашью на больших листах бумаги различные трудовые процессы: пахоту, сенокос или уборку урожая.

Материалы: гуашь, кисть, бумага, баночка с водой.

Зрительный ряд: репродукции картин А. Пластова «Сенокос», Т. Яблонской «Хлеб».

Литературный ряд: А. Кольцов «Косарь»; русские народные пословицы, поговорки и загадки о труде.

8. Народные праздники. (1 час – практ. работа).

Задание: Роль праздников в жизни людей. Календарные праздники: осенний праздник урожая, ярмарка. Праздник – это образ идеальной, счастливой жизни.

Создание работ на тему народного праздника.

Материалы: склеенное полотнище обоев для панно или листы бумаги, гуашь, кисти.

Зрительный ряд: Б.Кустодиев, К.Юон, Ф.Малявин, произведения народного декоративного искусства.

Литературный ряд: И. Токмакова “Ярмарка”.

Музыкальный ряд: Р.Щедрин “Озорные частушки”, Н.Римский-Корсаков “Снегурочка”.

9. Ярмарка. Обобщение темы «Истоки родного искусства». (1 час – обобщение).

Задание: Учащиеся изготавливают из рогозы (мочала) куклу.

Материал: листья рогоза, ножницы, цветные нити, початок рогоза..

Зрительный ряд: рисунки кукол из соломы; икона святой Параскевы Пятницы.

Литературный ряд: русский фольклор (праздничные песни, пословицы о труде).

Музыкальный ряд: запись русской народной песни «Коробейники».

«Древние города нашей земли» (7 часов: 6 часов – практ. Работа, 1 час – обобщение)

Каждый город особенный. У него свое неповторимое лицо, свой характер, каждый город имеет свою особую судьбу. Его здания в своем облике запечатлели исторический путь народа, события его жизни. Слово “город” произошло от “городить”, “отгораживать” крепостной стеной – крепостить. На высоких холмах, отражаясь в реках и озерах, росли города с белизной стен, куполами храмов, перезвоном колоколов. Таких городов больше нигде нет. Раскрыть их красоту, мудрость их архитектурной организации.

10. Древнерусский город-крепость. (1 час – практ. работа).

Задание: изучение конструкций и пропорций крепостных башен. Постройка крепостных стен и башен из бумаги или пластилина. Возможен изобразительный вариант.

Материалы: согласно выбранному варианту задания.

Зрительный ряд: репродукции картин И. Билибина «Сказка о царе Салтане», В. Васнецова «Московский Кремль при Дмитрии Донском»; рисунок схема Астраханского Кремля.

Литературный ряд: Н. Кончаловская «Как у царских воевод Разин Астрахань берет»

Музыкальный ряд: запись русских народных инструментальных мелодий.

11. Древние соборы. (1 час – практ. работа).

Задание: Конструирование древнерусской церкви и древнерусской колокольни.

Материалы: цветная, белая бумага, гуашь или восковые мелки, кисть, ножницы, клей ПВА, резак.

Зрительный ряд: репродукции В. Васнецова «Московский Кремль. Соборы»; фотографии Успенского, Благовещенского, Архангельского соборов Московского Кремля и фотография колокольни Ивана Великого.

Литературный ряд: отрывки из стихотворений А. Пушкина, М. Просянникова, Л. Мея.

Музыкальный ряд: запись песни О. Газманова «Золотые купала»

12. Древний город и его жители. (1 час – практ. работа)

Задания:

индивидуальное конструирование каменных палат древнерусского города;
коллективное выполнение композиции «Образ древнерусского города» из изготовленных на предыдущих уроках церквей, колоколен, крепостных башен и каменных палат.

Материалы: белая и цветная бумага, ножницы, клей, гуашь, кисти, резак.

Зрительный ряд: репродукции картин А. М. Васнецова «Кремль при Дмитрии Донском», «Книжные лавочки на Спасском мосту в ХVII в.».

Литературный ряд: стих Н. Кончаловской «Где теперь Москва-столица, жили раньше зверь да птица»; стих М. Познанской

13. Древнерусские воины-защитники. (1 час – практ. работа)

Задание: Изобразить древнерусских воинов или княжескую дружину.

Материалы: графические материалы, альбом.

Зрительный ряд: фотографии памятника Минину и Пожарскому в Москве.

Литературный ряд: И. Токмакова «На родной земле».

Музыкальный ряд: запись народных мелодий.

14. Города русской земли. Золотое кольцо России. (1 час – практ. работа)

Задание: Изобразить живописно древнерусский город.

Материалы: графические материалы, альбом.

Зрительный ряд: фотографии исторической архитектуры городов Золотого кольца (Сергиев Посад, Переславль-Залесский, Ростов, Углич, Ярославль, Кострома, Плес, Суздаль, Владимир).

Литературный ряд: стих Н. Кончаловской «Наша древняя столица».

Музыкальный ряд: запись звона колоколов ростовских церквей.

15. Узорочье теремов. (1 час – практ. работа)

Задание: изобразить интерьер палаты; подготовить фон для следующего задания (групповая работа). Выполнить работу гуашью.

Материалы: графические материалы, альбом.

Зрительный ряд: фотографии Теремного дворца в Москве, набор фотографий «Древние палаты Московского Кремля, образцы орнаментов.

Литературный ряд: стихотворения-загадки о ДПИ; отрывок стихотворения Н. Кончаловской «Наша древняя столица».

16. Праздничный пир в теремных палатах. Обобщение по теме «Древние города нашей земли» (1 час – обобщение)

Задание: создать коллективное аппликационное панно «Княжеский пир» (изображение и вклеивание персонажей и предметного мира праздника).

Материалы: графические материалы, альбом, ножницы, клей ПВА.

Зрительный ряд: иллюстрации И. Билибина к «Сказке о царе Салтане», русской народной сказке «Царевна-лягушка» с изображением праздничного пира в царских палатах.

Литературный ряд: А. Фет «Воздушный город», отрывки из русских былин.

Музыкальный ряд: запись народных мелодий.

«Каждый народ – художник» (11 часов: 10 часов — практ. работа, 1 час – обобщение)

“Братья-Мастера” ведут детей от встречи с корнями родной культуры к осознанию многообразия художественных культур мира. Учитель может выбрать оптимальные культуры, чтобы успеть интересно прожить их с детьми. Мы предлагаем три в контексте их связей с культурой современного мира. Это культура Древней Греции, средневековой (готической) Европы и Японии как пример культуры Востока, но учитель может взять для изучения Египет, Китай, Индию, культуры Средней Азии и т.д. Важно осознание детьми того, что мир художественной жизни на Земле чрезвычайно многолик – и это очень интересно, радостно. Через искусство мы приобщаемся к мировосприятию, к душе разных народов, сопереживаем им, становимся духовно богаче. Именно это нужно формировать на таких уроках.

Художественные культуры мира – это не история искусств этих народов. Это пространственно-предметный мир культуры, в котором выражается душа народа.

Есть удобный методически-игровой путь, чтобы не заниматься историей, а увидеть целостно образ культуры: путешествие сказочного героя по этим странам (Садко, Синдбад-мореход, Одиссей, аргонавты и т.д.).

Каждая культура просматривается по четырем параметрам: природа и характер построек, люди в этой среде и праздники народов как выражение представлений о счастье и красоте жизни.

17. Праздник как элемент художественной культуры страны. Образ японских построек. (1 час – практ. работа)

Задание: Изобразить японские постройки. Часть учеников работают над панно, а другие — рисуют постройки индивидуально. Затем лучшие из них вырезают и прикрепляют к общему панно «Праздник цветения вишни — сакуры».

Материалы: акварель, кисти, бумага, мелки, пастель, ножницы.

Зрительный ряд: слайды и фотографии японского храма -пагоды и японского жилья.

Литературный ряд: японская поэзия.

Музыкальный ряд: запись японских инструментальных мелодий.

18. Отношение к красоте природы в японской культуре. (1 час – практ. работа)

Задание: Изобразить природу через детали, характерные для японских художников (ветка дерева с птичкой, цветок с бабочкой, трава с кузнечиком, стрекозами, ветка цветущей вишни на фоне тумана, дальних гор).

Материалы: акварель, тушь, крупные и мелкие кисточки, ножницы, клей ПВА, бумага.

Зрительный ряд: фотографии с изображением техники икэбана; репродукции произведений К. Хокусая; образы японской природы, изображенные на свитках и ширмах.

Литературный ряд: японская поэзия, отрывок из трактата «О любви к лесам и источникам» Го Си.

19. Образ человека, характер одежды в японской культуре. (1 час – практ. работа).

Задание: Изображение японок в кимоно.

Материалы: цветная бумага, бумага, ножницы, клей, акварель, кисти, мелки.

Зрительный ряд: репродукции картин Т. Киёнаго «Вечерняя прохлада на берегу реки Окива»; Харинобу «Красавица»; фотографии с изображением образа японской женщины в национальной одежде.Литературный ряд: японская народная песня.

20. Искусство народов гор и степей. (1 час – практ. работа).

Задание: Изобразить жизнь в степи и красоту пустых пространств.

Материалы: гуашь, бумага, кисти

Зрительный ряд: репродукции картин М. Сарьяна «Колхоз села Каринж», «Старый Ереван», П. Кузнецова «Степь», «Мираж в степи»; фотографии с изображением сакли и юрты; иллюстрации с изображением национальной казахской одежды.

Литературный ряд: загадки, стихотворения В. С. Терьяна, Р. Асаева, И. Никитина, А. Толстого.Музыкальный ряд: запись народных мелодий (армянская, казахская)

21. Образ художественной культуры Средней Азии. (1 час – практ. работа).

Задание: Подумать над образом древнего среднеазиатского города; выполнить обрывную аппликацию на цветной бумаге.

Материалы: цветная бумага, мелки, ножницы, клей ПВА.

Зрительный ряд: иллюстрация «Пустыня», фотографии мечетей, минаретов, медресе, мавзолея в Средней Азии; иллюстрации декора архитектурных памятников.

Литературный ряд: Н. Сладков «Желтая земля»; стихотворения Низами.

22. Образ красоты древнегреческого человека. (1 час – практ. работа)

Задание: изобразить фигуры олимпийских спортсменов (фигура в движении) в соответствии с пониманием греками красоты человеческого тела — физически совершенного, прекрасного и в покое, и в движении.

Материалы: графические материалы, альбом.

Зрительный ряд: фотографии скульптур: «Дискобол» Мирона; «Кольеносец» Поликлета, античных ваз.

Литературный ряд: отрывок из древнегреческой трагедии Софокла «Антигона»; стихотворение О. Тарутина «Античные вазы».

23. Древнегреческая архитектура. (1 час – практ. работа)

Задание: изобразить греческие храмы (объемное моделирование из бумаги).

Материалы: бумага большого формата, ножницы, гуашь, кисти, клей.

Зрительный ряд: фотографии Акрополя, Парфенона, иллюстрации дорического, ионического, коринфского и композиционного ордеров.

Литературный ряд: стихотворение О. Тарутина «Древние греки».

24. Древнегреческий праздник. Олимпийские игры в Древней Греции. (1 час – практ. работа).

Задание: На уроке дети создают панно «Олимпийские игры в Древней Греции».

Материалы: цветная бумага, бумага, ножницы, клей ПВА, мелки, гуашь, кисти.

Зрительный ряд: фотографии рисунков на древнегреческих вазах, скульптур; рисунки с изображением Олимпии.

Литературный ряд: легендарные рассказы о знаменитых атлетах.

25. Образ готических городов средневековой Европы. Средневековая архитектура. (1 час -практ. работа).

Задание: На уроке дети конструируют средневековые готические здания.

Материалы: цветная бумага, бумага, ножницы, клей ПВА, мелки, гуашь, кисти.

Зрительный ряд: фотографии с изображением средневековой архитектуры.

26. Средневековые готические костюмы. Ремесленные цеха. (1 час -практ. работа).

Задание: На уроке дети работают над панно «Праздник цехов ремесленников на городской площади».

Материалы: цветная бумага, бумага, ножницы, клей ПВА, мелки, гуашь, кисти.

Зрительный ряд: рисунки с изображением средневековой одежды и гербов ремесленных цехов.Литературный ряд: отрывок поэмы Вернера Садовника «Крестьянин Гельмбрехт».

27. Многообразие художественных культур в мире. Обобщение по теме «Каждый народ – художник». (1 час – обобщение).

Задание: На уроке дети с учителем играют в викторину по темам прошлых четвертей.

Материалы: карточки, задания, дидактические игры, графические материалы.

Зрительный ряд: фотографии архитектурных построек.

Литературный ряд: легенда о мастере города Ургенча.

«Искусство объединяет народы» (7 часов: 6 часов — практ. работа, 1 час — обобщение)

Последняя четверть этого класса завершает программу начальной школы. Заканчивается первый этап обучения. Педагогу необходимо завершить основные линии осознания искусства ребенком.

Темы года вводили детей в богатство и разнообразие представлений народов о красоте явлений жизни. Здесь все: и понимание природы, и связь с ней построек, и одежда и праздники – все разное. Мы и должны были осознать: именно это прекрасно, что человечество столь богато разными художественными культурами и что они не случайно разные. В четвертой четверти задачи принципиально меняются – они как бы противоположны – от представлений о великом многообразии к представлениям о единстве для всех народов понимания красоты и безобразия коренных явлений жизни. Дети должны увидеть, что при любой разности люди остаются людьми, и есть нечто, воспринимаемое всеми народами Земли как одинаково прекрасное. Мы единое племя Земли, несмотря на всю непохожесть, мы братья. Общими для всех народов являются представления не о внешних проявлениях, а о самых глубинных, не подчиненных внешним условиям природы и истории.

28. Все народы воспевают материнство. (1 час — практ. работа).

Задание: изобразить мать и дитя, их единство, ласку, отношение друг к другу (изображение по представлению).

Материалы: гуашь, пастель, кисти, бумага.

Зрительный ряд: репродукции картин П. Пикассо «Мать и дитя», А. и С. Ткачевых «Матери», А. Пластова «Мама», Рафаэля «Сикстинская мадонна» и т.д.

Литературный ряд: пословицы о материнстве, стихотворения о матери.

Музыкальный ряд: запись песни «Наши мамы» в исполнении Л. Зыкиной.

29. Все народы воспевают мудрость старости. (1 час – практ. работа).

Задание: изобразить любимого пожилого человека, стремиться выразить его внутренний мир.

Материалы: гуашь, бумага, кисти, мелки, пастель.

Зрительный ряд: репродукции картин Рембрандта «Портрет старика в красном», Леонардо да Винчи «Автопортрет».

Литературный ряд: стих «Старик» А. Плещеева, «Мой дедушка»Р. Гамзатова.

30. Сопереживание — великая тема искусства. (1 час – практ. работа).

Задание: обдумать рисунок с драматичным сюжетом (больное животное, погибшее дерево и т. п.) и изобразить.

Материалы: белая бумага, графические материалы.

Зрительный ряд: репродукции картин В. Перова «Тройка», Рембрандта «Возвращение блудного сына».

Литературный ряд: отрывок рассказа А. Чехова «Ванька»; стихотворения Н. Некрасова «Плач детей», Б. Слуцкого «Лошади в океане».

Музыкальный ряд: музыка на этом уроке может быть использована для создания определенного настроения.

31. Герои, борцы и защитники. (2 часа — практ. работа).

Задание: эскиз памятника герою (замысел и выполнение эскиза из пластилина).

Материалы: бумага, гуашь, кисти (или пастель), пластилин, стеки, дощечка.

Зрительный ряд: слайды и фотографии памятников — ансамблей героям Великой Отечественной войны и др.

Литературный ряд: стихотворения А. Ахматовой «Мужество».

32. Юность и надежда. (1 час — практ. работа)

Задание: изобразить радость детства, мечты о счастье, подвигах, путешествиях, открытиях.

Материалы: гуашь или мелки, бумага.

Зрительный ряд: репродукции картин по теме.

Литературный ряд: стихи по теме.

Музыкальный ряд: детские песни.

33. Искусство народов мира. Обобщение по теме «Искусство объединяет народы». (1 час – обобщение) +1 ч резерв

Задание: дети играют в викторину и выясняют чему научились за год.

Материалы: бумага, мелки, цветные карандаши, фломастеры.

Зрительный ряд: репродукции.

Литературный ряд: стих И. Тарбы «Художник».

Музыкальный ряд: запись пьесы «Веселый марш» Д. Кабалевского.

Требования к уровню подготовки учащихся 4 классов

Учащиеся 4 класса должны знать/понимать:

основные виды и жанры изобразительных искусств;
основы изобразительной грамоты (цвет, тон, пропорции, композиция);
выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;
первоначальные сведения о художественной форме в изобразительном искусстве, о художественно-выразительных средствах (композиция, рисунок, цвет, колорит), их роль в эстетическом восприятии работ;
простейшие композиционные приемы и художественные средства, необходимые для передачи движения и покоя в сюжетном рисунке;
названия наиболее крупных художественных музеев России;
названия известных центров народных художественных ремесел России.

уметь:

применять художественные материалы (гуашь, акварель) в творческой деятельности;
различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных художников;
применять основные средства художественной выразительности в самостоятельной творческой деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
добиваться тональных и цветовых градаций при передаче объема.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для самостоятельной творческой деятельности;
обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставки.

владеть компетенциями: личностного саморазвития, коммуникативной, ценностно-ориентационной, рефлексивной

Формы контроля знаний, умений, навыков (текущего, рубежного, итогового)

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

1. Активность участия.

2. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

3. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

4. Самостоятельность.

5. Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы

1. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

2. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

3. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

Формы контроля уровня обученности

1. Викторины

2. Кроссворды

3. Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ

4. Тестирование

Формирование универсальных учебных действий

Личностные УУД:

ценностно-смысловая ориентация учащегося;
действие смыслообразования;
нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные УУД:

умение выражать свои мысли;
разрешение конфликтов, постановка вопросов;
управление поведением партнера: контроль, коррекция.

Регулятивные УУД:

целеполагание;
волевая саморегуляция;
коррекция;
оценка качества и уровня усвоения.

Познавательные универсальные действия

Общеучебные:

умение структурировать знания;
смысловое чтение;
знаково-символическое моделирование;
выделение и формирование учебной цели.

Логические:

анализ объектов;
синтез, как составление целого из частей;
классификация объектов;
доказательство;
выдвижение гипотез и их обоснование;
построение логической цепи рассуждения.

Источник

Леонид Владимирович Занков (1901-1977) прошел путь от учителя сельской школы до профессора, доктора педагогических наук, академика. Его педагогические взгляды формировались под влиянием выдающегося отечественного психолога Льва Семеновича Выготского. Оба ученых занимались исследованиями в сфере дефектологии – науки, изучающей особенности развития и образования детей с врожденными физическими и психическими недостатками.

Начиная с 1957 года и до конца жизни Л. В. Занков вместе с сотрудниками его лаборатории исследовал влияние процесса обучения на общее развитие младших школьников. Разработанная им методика первоначально применялась в одной из московских школ, но в дальнейшем распространилась по всей стране.

С 1995-1996 учебного года она была введена как вариативная государственная система начального образования наряду с традиционной системой обучения и системой развивающего обучения Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова.

Что такое система Занкова

Одним из основных положений системы Л. В. Занкова является отсутствие главных и второстепенных предметов в начальном образовании. Все школьные предметы важны для общего развития ребенка. Именно общее развитие школьника стоит здесь на первом месте, оно формирует ядро личности. После того как это ядро сформировано, можно переходить к специализации в учебном процессе.

Для системы Занкова присуще богатое содержание образования, направленное на развитие многообразных видов деятельности учащихся. Ребенок рассматривается в единстве его познавательных, эмоциональных, волевых, нравственных и эстетических способностей.

Задача начального образования, по Занкову, – дать учащимся общую картину мира. Отдельные школьные предметы выделяют фрагменты единой картины мира, поэтому дают ограниченную информацию. В методике Л. В. Занкова определяющую роль играют межпредметные связи, когда на уроке по одному предмету рассматриваются вопросы из других учебных курсов.

Развитие личности ребенка на уроках Занкова было связано с индивидуальным подходом к каждому ученику. Воздействие учителя направлялось не на весь класс в целом, а на каждого ребенка в отдельности. Такой личностно-ориентированный подход требовал от педагога серьезной подготовки, но развивал индивидуальность каждого школьника.

Полезные факты о системе Занкова

От сложного – к простому	Учитель не дает на уроке готовую информацию, а ставит вопрос, который кажется ученикам сложным. В дальнейшем они совместно ищут ответ.
Дискуссии на уроке	Приветствуется совместное обсуждение и отстаивание собственной позиции. Если ученик ошибся, он сам должен изменить свое мнение в результате дискуссии.
В первом классе оценки не ставят	Чтобы избежать стресса у детей, только пришедших в школу, Занков не рекомендовал ставить в первом классе оценки.
Целостная картина мира	В учебниках Занкова часто используются связи между разными предметами. Например, для решения математической задачи могут применяться знания из арифметики, геометрии и логики.
Объяснить способ обучения	Главное – не просто обучить ребенка решению конкретной задачи, а выяснить сам способ обучения и решения.
Требования к учителю	Фигура учителя в системе Занкова играет определяющую роль. Педагог должен пользоваться безусловным авторитетом в классе, быть внимательным, чутким, уметь развивать сильные стороны каждого ученика.
Роль внеклассной работы	В методике Занкова уделяется повышенное внимание внеклассным занятиям: походам в театры, библиотеки, музеи, прогулкам на свежем воздухе, выездам на природу.

Содержание системы Занкова

Методика обучения Л. В. Занкова была разработана для начальной школы. Особое внимание здесь уделяется интеллектуальному развитию учащихся. Это накладывает свой отпечаток на все содержание системы Занкова.

1 класс

В 1-4 классах система обучения Л. В. Занкова используется на следующих предметах: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, изобразительное искусство, музыка, технология, физическая культура. По каждому предмету есть учебник, рабочая тетрадь и методические материалы, помогающие учителю вести урок в соответствие с методикой Занкова.

Так, при изучении русского используются два учебника: «Азбука» и «Русский язык». К каждому учебнику прилагается рабочая тетрадь, тетрадь по письму, тетрадь по чтению, методические рекомендации к курсу.

Учитель широко использует межпредметные связи. Например, одно из заданий по математике звучит так: «Желтая груша больше зеленой, а коричневая больше красной, но меньше зеленой. Раскрась груши».

2 класс

Второклассники продолжают изучать те же предметы, что и в первом классе. Уровень сложности несколько увеличивается. О какой-либо специализации здесь речь еще не идет. Главное, чтобы ребенок в процессе изучения каждого отдельного предмета видел всю картину в целом. Большое внимание уделяется формированию понятий, которые будут необходимы для дальнейшего образования. Используются разные формы обучения: классные и внеклассные, групповые, индивидуальные и фронтальные.

Система Занкова предполагает также использование тестовых материалов. К примеру, при изучении литературы младшим школьникам предлагаются следующие тестовые задания:

Кто автор стихотворения «Картина»? (1. Марина Цветаева. 2. Нина Орлова, 3. Ирина Пивоварова).
Что такое олицетворение? (1. перенос свойств одушевленных предметов на неодушевленные предметы, 2. образное определение предмета, 3. сопоставление двух предметов, явлений).

Как видно, вопросы достаточно сложные.

3 класс

В третьем классе учебный материал становится еще более сложным, что требует от учащихся достаточно большого напряжения. Например, по окружающему миру сформулированы такие вопросы:

Для растений степи характерны: (А. стелющиеся корни, мясистые стебли, листья-колючки, Б. длинные корни, крупные растения, В. корни-луковицы или пучки, узкие тонкие листья).
Почему монголо-татарское иго смогло покорить Русь? (дайте собственный ответ).

Кроме общеобязательных предметов программа Занкова включает в себя также факультативные курсы «Экономика для младших школьников» и «Я – гражданин России». Эти предметы должны помочь детям разобраться на своем уровне в сложных проблемах экономики и политики. Приоритетной задачей является также патриотическое воспитание младших школьников.

4 класс

У четвероклассников сохраняется такой же быстрый темп обучения с ориентацией на формирование у школьников интеллектуальной культуры. В соответствие с методикой Л. В. Занкова дети к окончанию начальной школы уже должны иметь целостное представление об окружающем мире, владеть навыками интеллектуального труда, быть полностью готовыми к обучению в 5-6 классе, как по традиционной системе, так и по системе развивающего обучения.

Вот пример задания по русскому языку. Оно состоит из обязательной и дополнительной частей. В обязательной ученикам нужно вставить подходящие по смыслу глаголы в настоящем времени: «Среди непроходимых болот и нетронутых лесов_____река Пелым. Причудливо_____и_____река по тайге. В темном зеркале воды_____небо, лес. Северные исполины кедры стеной_____над рекой».

В дополнительной части предлагается сделать морфологический разбор слов и составить предложения с заданными условиями – например, с однородными сказуемыми, выраженными глаголами в будущем времени, во втором лице, в единственном числе.

Как выбрать школу для ребенка

Подробный чек-лист, как найти лучшую школу для своих детей

подробнее

Особенности системы Занкова

Психолого-педагогическая система Л. В. Занкова основывается на следующих положениях, которые придают ей оригинальность.

Обучение на высоком уровне трудности при соблюдении меры сложности.

Педагог должен определить верхний предел интеллектуальных возможностей ребенка и строить процесс обучения, исходя из этого предела. Задания подбираются повышенной сложности, но не чрезмерные для данного возраста.

Теоретическим знаниям отводится ведущая роль.

Это не означает, что на уроках в начальной школе рассматривается исключительно теоретический материал. Задача учителя – помочь детям находить существенные связи в самой действительности.

Осознанность процесса обучения самими школьниками.

Ребенок уже в детском возрасте должен понимать, зачем ему нужны новые знания. Механическое заучивание играет в системе Занкова второстепенную роль. Особое внимание уделяется способам открытия нового знания и формированию критического мышления.

Быстрый темп прохождения учебного материала.

Такой темп изучения школьных предметов не означает спешки и торопливости на уроке. Повторение одного и того же тормозит развитие мышления детей, а сравнительно быстрый темп преподавания отвечает их потребностям. При этом изучение нового сочетается с периодическим возвратом к пройденному материалу.

Общее развитие всех учащихся, в том числе и слабых.

Гуманность такого подхода заключается в том, что педагог уделяет внимание не только сильным ученикам, а работает индивидуально с каждым. Приветствуется взаимопомощь между учащимися. Ребенок не чувствует себя обособленным, поскольку является членом коллектива.

Кому подходит система Занкова

Поскольку система Л. В. Занкова направлена на формирование уже у младших школьников самостоятельного и нестандартного мышления, она подойдет любознательным, сообразительным и амбициозным детям. Так как обучение ведется на повышенном уровне сложности, оно потребует максимальных усилий не только от учащихся, но и от их родителей. Взрослые являются образцом для своих детей, поэтому родителям придется вникать в изучаемый материал и стараться быть на высоте.

Сейчас система Занкова исключена из Федерального государственного образовательного стандарта, однако его последователи продолжают разработку программы средней школы, особенно в 5-11 классов. Ведутся дискуссии о возможности возвращения этой системе федерального статуса. Пока же она применяется только в частных школах.

Учебная нагрузка школьников

Сколько уроков в день допустимо в каждом классе

подробнее

Плюсы системы Занкова

Методика преподавания по Л. В. Занкову особенно активно использовалась с 1996 по 2014 годы, когда каждый седьмой учащийся младших классов обучался по этой системе.

Несомненными преимуществами такого подхода к обучению являются:

творческое развитие личности, поскольку используются специальные задания, формирующие креативное мышление учеников;
высокий уровень подготовки, при котором учащиеся 4-х классов легко осваивают программу 5-6 класса;
развитие логического мышления, умения рассуждать, формулировать проблему, выдвигать гипотезы;
формирование навыков общения, поскольку в обучении активно используется метод дискуссии, живое обсуждение различных вопросов, интересующих младших школьников.

Минусы системы Занкова

Они связаны со следующими обстоятельствами:

учеба требует от детей больших усилий, а это подходит не для всех учеников 1-4 классов;
сложность домашних заданий требует много времени для их выполнения, что может вести к перегрузке школьников;
быстрый темп обучения;
повышенные требования к учителям, необходимость подготовки специальных педагогических кадров;
отсутствие преемственности, поскольку до настоящего времени не разработана аналогичная методика для 5-11 классов.

Отзывы экспертов о системе Занкова

Эмиль Ахундов, коммерческий директор в НИИ Развития Народного Образования, руководитель проекта «Фабрика лидеров мнений»:

Система Занкова – одна из самых популярных образовательных систем в России. Эта система является эффективным инструментом для развития мышления учеников и достижения успехов в учебе. Но ее использование должно быть обосновано и выстроено в рамках общей концепции образования.

Система Занкова (ФГОС)

Система развивающего обучения Л.В. Занкова обеспечивает достижение планируемых результатов посредством особого отбора и структурирования содержания учебных предметов, что создает условия для реализации системно-деятельностного подхода и индивидуализации обучения.

Все учебники cистемы Л.В. Занкова включены в федеральный перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность (приказ Минпросвещения России от 20 мая 2020 г. N 254).

Правообладателем согласно перечню является АО «Издательство «Просвещение».

УМК системы Л.В. Занкова состоит из следующих завершенных предметных линий учебников:
– Русский язык.
Азбука. Авторы: Нечаева Н.В., Белорусец К.С.
Русский язык. Авторы: Нечаева Н.В., Яковлева С.Г.
– Литературное чтение. Автор: Свиридова В.Ю.
– Математика. Авторы: Аргинская И.И., Бененсон Е.П., Итина Л.С., Ивановская Е.И., Кормишина С.Н.
– Окружающий мир. Авторы: Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н.
– Изобразительное искусство. Автор: Ашикова С.Г.
– Музыка. Автор: Ригина Г.С.
– Технология. Авторы: Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н., Хлебникова С.И., Нагель О.И., Цирулик Г.Э.
– Физическая культура. Авторы: Шаулин В.Н., Комаров А.В., Назарова И.Г., Шустиков Г.С.

Каждый из учебно-методических комплектов по учебным предметам сочетает в единстве признаки дидактической системы и частной методики. Являясь частью образовательной системы, каждый учебный курс несет в себе ее характерные черты. Сохраняя свою специфику, он своими средствами способствует общему развитию каждого ребенка.

Основные отдаленные результаты действия системы – высокая социализация детей, выбор жизненного пути в соответствии со своими стремлениями. Дополнительные данные – высокие показатели результатов внутришкольного и внешнего мониторинга контроля качества образования, показатели по участникам и победителям в олимпиадах.

Издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний»

Издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний» входит в Группу компаний «Просвещение».

С 19.02.2020 г. издательству «БИНОМ. Лаборатория знаний» принадлежат исключительные права на издание и распространение всех учебников и учебных пособий, созданных в системе развивающего обучения Л.В. Занкова и ранее выпускаемых ООО «Развивающее обучение» и Издательским домом «Федоров».

С 2020 года занковские учебники завершенных предметных линий «Математика», «Русский язык», «Литературное чтение» (автор В.Ю. Свиридова), «Окружающий мир», «Технология», «Музыка», «Физическая культура», «Изобразительное искусство» выпускаются издательством «БИНОМ. Лаборатория знаний».

Учебники «Изобразительное искусство» С.Г. Ашиковой были представлены в Министерство просвещения для включения в федеральный перечень, но в него не вошли.

Все остальные учебники cистемы Л.В. Занкова, выпускаемые издательством «Развивающее обучение», были включены в федеральный перечень учебников (приказ Минпросвещения России от 28.12.2018 N 345).

По материалам сайта: lbz.ru

Издательство «Развивающее обучение»

C 2016 г. учебно-методический комплект (УМК) cистемы Л.В. Занкова выпускало издательство «Развивающее обучение».

Учебники cистемы Л.В. Занкова издательства «Развивающее обучение» были включены в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (приказ Минпросвещения России от 28.12.2018 N 345):

– Русский язык.
Азбука. Авторы: Нечаева Н.В., Белорусец К.С.
Русский язык. Авторы: Нечаева Н.В., Яковлева С.Г.
– Литературное чтение. Автор: Свиридова В.Ю.
– Математика. Авторы: Аргинская И.И., Бененсон Е.П., Итина Л.С., Ивановская Е.И., Кормишина С.Н.
– Окружающий мир. Авторы: Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н.
– Музыка. Автор: Ригина Г.С.
– Технология. Авторы: Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н., Хлебникова С.И., Нагель О.И., Цирулик Г.Э.
– Физическая культура. Авторы: Шаулин В.Н., Комаров А.В., Назарова И.Г., Шустиков Г.С.

По материалам сайта: r-edu.ru

Издательский дом «Федоров»

Изначально УМК cистемы Л.В. Занкова выпускал издательский дом «Федоров».

Учебники системы Л.В.Занкова издательства «Федоров» не включены в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (приказ Минпросвещения России от 28.12.2018 N 345).

В предыдущий федеральный перечень рекомендуемых учебников (приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014г. N 253) были включены только учебники для 1-4 классов по изобразительному искусству Ашиковой С.Г.

УМК системы Л.В. Занкова состоял из следующих завершенных предметных линий учебников:
– Русский язык.
Азбука. Авторы: Нечаева Н.В., Белорусец К.С.
Русский язык. Авторы: Нечаева Н.В., Яковлева С.Г.
– Литературное чтение. Автор: Свиридова В.Ю.
– Литературное чтение. Автор: Лазарева В.А.
– Математика. Авторы: Аргинская И.И., Бененсон Е.П., Итина Л.С., Ивановская Е.И., Кормишина С.Н.
– Окружающий мир. Авторы: Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н.
– Основы духовно-нравственной культуры народов России (4 класс). Авторы: Николаева Е.И., Петрова Е.Н.
– Изобразительное искусство. Автор: Ашикова С.Г.
– Музыка. Автор: Ригина Г.С.
– Технология. Авторы: Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н., Хлебникова С.И., Нагель О.И., Цирулик Г.Э.
– Физическая культура. Автор: Шаулин В.Н.
– Английский язык «Волшебная радуга»/«Magic Rainbow» (2-4 классы). Авторы: Святловская Е.А., Белоусова С.Ю., Гацкевич М.А. и др.

Программа Занкова включала в себя также факультативные курсы: «Экономика для младших школьников» для 1-4 классов (авторы: Смирнова Т.В. и др.) и «Я – гражданин России» для 3-4 классов (автор: Чутко Н.Я. и др.). Курсы обеспечены учебными пособиями и методическими рекомендациями. Учебники не входят в Федеральные перечни рекомендованных (допущенных) учебников.

В настоящее время приоритетами образования признаны идеалы развивающего обучения: умение учиться, предметные и универсальные (общеучебные) способы действий, индивидуальный прогресс ребенка в эмоциональной, социальной, познавательной сферах. Для реализации этих приоритетов необходима научно обоснованная, проверенная временем развивающая педагогическая система. Таковой является система Л.В. Занкова, которую характеризуют целостность и взаимообусловленность следующих ее частей.

Цель обучения – оптимальное общее развитие каждого ребенка.

Задача обучения – представить учащимся целостную широкую картину мира средствами науки, литературы, искусства и непосредственного познания.

Дидактические принципы программы Занкова:
– обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности;
– ведущая роль теоретических знаний;
– осознание процесса учения;
– быстрый темп прохождения учебного материала;
– работа над развитием каждого ребенка, в том числе и слабого.

Типические свойства методической системы – многогранность, процессуальность, коллизии, вариантность.

Важные особенности системы Занкова. Комплект обеспечивает:
– понимание взаимосвязей и взаимозависимостей изучаемых объектов, явлений благодаря интегрированному характеру содержания, что выражается в сочетании материала разного уровня обобщения (надпредметного, меж- и внутрипредметного), а также в сочетании его теоретической и практической направленности, интеллектуальной и эмоциональной насыщенности;
– владение понятиями, необходимыми для дальнейшего образования;
– актуальность, практическую значимость учебного материала для обучающегося;
– условия для решения воспитательных задач, социально-личностного, интеллектуального, эстетического развития ребенка, для формирования учебных и универсальных (общеучебных) умений;
– активные формы познания в ходе решения проблемных, творческих заданий: наблюдение, опыты, дискуссия, учебный диалог (обсуждение разных мнений, гипотез) и др.;
– проведение исследовательских и проектных работ, развитие информационной культуры;
– индивидуализацию обучения, которая тесно связана с формированием мотивов деятельности, распространяясь на детей разных типов по характеру познавательной деятельности, эмоционально-коммуникативным особенностям, по гендерным признакам. Индивидуализация реализуется в том числе посредством трех уровней содержания: базовому, расширенному и углубленному.

В процессе обучения по программе Занкова используется широкий спектр форм обучения: классных и внеклассных; фронтальных, групповых, индивидуальных в соответствии с особенностями учебного предмета, особенностями класса и индивидуальными предпочтениями учеников.

Для изучения результативности освоения учебных программ и разработанных на их основе УМК учителю предлагаются материалы по качественному учету успешности обучения школьников, в том числе и интегрированные проверочные работы, что соответствует позиции Министерства образования и науки РФ. Отметками оцениваются только результаты выполнения письменных работ со второго полугодия 2 класса. Поурочный балл не выставляется.

Изначальная нацеленность учебных программ и УМК системы Занкова на развитие каждого ученика создает условия для его реализации во всех видах учебных заведений (общеобразовательных, гимназиях, лицеях).

По материалам сайта: zankov.ru

Читать по теме:

Учебно-методический комплекс (УМК) системы Л.В.Занкова (ФГОС)

Видео от разработчиков системы Л.В.Занкова (ФГОС)

Программы начальной школы

Отзывы о программе на нашей странице ВКонтакте

Если материал вам понравился, нажмите кнопку вашей социальной сети:

Источник

№

Название темы

Кол-во часов

Дата проведения уроков

Результаты

Виды деятель

ности

Учебно-методич. обеспечение

личностные

метапредметные

предметные

Откуда взялась математика?

02.09-07.09

проявлять познавательный интерес к учебному материалу

Познавательные: осуществлять анализ объекта; проводить сравнение (последовательно по одному из оснований, наглядное), сопоставление и противопоставление.

Регулятивные: принимать учебную задачу; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; выполнять учебные действия в устной, письменной форме; находить несколько вариантов решения учебной задачи (в сотрудничестве с учителем, классом)^*.

Коммуникативные: проявлять интерес к общению; воспринимать разные точки зрения о математике.

имеют представление о необходимость изучения математики для получения знаний.

Фронтальная

Аргинская, И. И. Математика : учебник для 1 класса :Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2012.

Примерное планирование уроков математики для 1–4 классов : метод. пособие / О. В. Федоскина. – Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2009.

Наборное полотно, лента цифр

Понятия «много-мало».

Относительность этих

понятий

проявлять познавательный интерес к учебному материалу

Коммуникативные: проявлять интерес к общению; воспринимать разные точки зрения о математике.

имеют представление о понятиях «много», «мало»; умеют ориентироваться в пространстве и на плоскости, сравнивать объекты по количеству.

Фронтальная

Наборное полотно, лента цифр

Ориентирование в пространстве и на плоскости.

Относительность понятий (слева, справа, вверху, внизу, посередине, между)

проявлять интерес к учебному материалу; осуществлять оценку работы и ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Познавательные: осуществлять анализ объекта; проводить сравнение, сопоставление и противопоставление; ориентироваться в информационном материале учебника; осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником.

Регулятивные: принимать учебную задачу; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; выполнять учебные действия в устной, письменной форме;

находить несколько вариантов решения учебной задачи (в сотрудничестве с учителем, классом).

Коммуникативные: воспринимать разные точки зрения о математических явлениях; использовать простые речевые средства; высказывать свою точку зрения.

имеют представление о понятиях «слева», «справа», «вверху», «внизу»; умеют ориентироваться в пространстве и на плоскости, сравнивать объекты по количеству.

Фронтальная, групповая

Наборное полотно, лента цифр

Сравнение объектов по одному общему признаку

проявлять познавательный интерес к учебному материалу

Коммуникативные: проявлять интерес к общению; воспринимать разные точки зрения о математике.

умеют сравнивать объекты по форме, цвету, выполнять графические работы.

Фронтальная,индивидуальная,

Наборное полотно, лента цифр

5-6

Установление закономерности в расположении заданных объектов. Знакомство с геометрическими фигурами — точкой и линией

09.09-14.09

Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению математики, к учебному материалу; иметь представление о причинах успеха в учебе; осуществлять оценку работы и ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Познавательные: осуществлять анализ объекта; проводить классификацию изучаемых объектов (под руководством учителя); строить небольшие математические сообщения
в устной форме (2–3 предложения); устанавливать отношения между понятиями.

Регулятивные: принимать учебную задачу; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Коммуникативные: воспринимать различные точки зрения; принимать участие в работе парами и груп пами; рассуждать, делать выводы и обобщения; высказывать свою точку зрения.

имеют представление о понятиях «точка», «линия»; умеют производить порядковый счет.

Фронтальная,индивидуальная

Наборное полотно, лента цифр

7-8

Понятия «больше, меньше, столько же». Различные приёмы сравнения множеств по этим отношениям

проявлять познавательный интерес к изучению математики; осуществлять оценку работы и ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Познавательные: осуществлять анализ; проводить сравнение, сопоставление и противопоставление; читать простые схематические изображения.

Регулятивные: принимать учебную задачу; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; выполнять учебные действия в устной, письменной форме; находить несколько вариантов решения учебной задачи (в сотрудничестве
с учителем, классом).

Коммуникативные: воспринимать разные точки зрения о математических явлениях; принимать участие
в работе парами и группами; использовать простые речевые средства; высказывать свою точку зрения.

умеют проводить количественное сравнение и анализ объектов, количественный счет предметов, выполнять графические работы.

Фронтальная,индивидуальная, групповая

Наборное полотно, лента цифр

Взаимное расположение линий и точек на плоскости.

Плоские фигуры и пространственные тела, их сравнение и выявление основного отличия

16.09-21.09

проявлять познавательный интерес к изучению математики

Познавательные: осуществлять анализ; проводить сравнение, сопоставление и противопоставление.

Регулятивные: принимать учебную задачу; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; проговаривать вслух последовательность производимых действий; находить несколько вариантов решения учебной задачи (в сотрудничестве с учителем, классом).

Коммуникативные: принимать участие в работе парами и группами; рассуждать, делать выводы и обобщения; высказывать свою точку зрения.

имеют представление об использовании предлогов «перед», «за», «под», «над», «на» при рассмотрении пространственных отношений; умеют выполнять графические работы.

Фронтальная,индивидуальная,

Наборное полотно, лента цифр

Установление взаимно-однозначного соответствия между элементами множеств как основной способ сравнения их количественных характеристик

проявлять познавательный интерес к изучению математики, к учебному материалу; иметь представление о причинах успеха в учебе; понимать значение математики в жизни человека

Познавательные: кодировать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях; осуществлять анализ объекта; проводить сравнение.

Коммуникативные: высказывать свою точку зрения, рассуждать, делать выводы и обобщения; использовать простые речевые средства для передачи своего мнения.

Фронтальная,индивидуальная,

Наборное полотно, лента цифр

Знакомство с понятием «знак», видами знаков

проявлять интерес к учебному материалу

Познавательные: кодировать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях
(с использованием 2–5 знаков или символов, 1–2 операций); на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий, отношений; строить небольшие математические сообщения в устной форме (1–2 предложения); осуществлять анализ объекта, действие подведения под понятие (для изученных математических поня-

тий) под руководством учителя; давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; оценивать результат своих действий, вносить соответствующие коррективы (совместно с учителем или одноклассниками); выполнять учебные действия в устной, письменной форме; находить несколько вариантов решения учебной задачи (в сотрудничестве с учителем, классом).

Коммуникативные: принимать участие в работе парами и группами; воспринимать мнение других людей
и их позицию.

имеют представление о понятиях «знак», «цифра»; умеют распознавать и читать знаки, обозначать знаками известные математические объекты и отношения.

Фронтальная,индивидуальная,

Наборное полотно, лента цифр

Как люди учились считать и записы-

вать числа

проявлять интерес к учебному материалу; осознавать границы своего знания и «незнания», понимать значение математики в жизни человека

Познавательные: ориентироваться в информационном материале учебника, проводить аналогию (под руководством учителя), наглядное сравнение.

Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать ориентиры действия в учебном материале, выделенные учителем; находить варианты решения учебной задачи (в сотрудничестве с учителем); выполнять учебные действия в устной форме.

Коммуникативные: воспринимать различные точки зрения, понимать задаваемые вопросы; использовать простые речевые средства для передачи своего мнения; выражать свою точку зрения.

Находить необходимую информации в разных источниках (учебник, справочная литературы).

Соотносить свои знания с полученной информацией

Фронтальная

Наборное полотно, лента цифр

13-14

Число и цифра 1

23.09-28.09

проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности, в частности, к изучению математики; проявлять интерес
к учебному материалу

Познавательные: кодировать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях; на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий, отношений; строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме (1–2 предложения); осуществлять анализ объекта; давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий (совместно с учи-

телем или одноклассниками); выполнять учебные действия в устной, письменной форме; находить несколько вариантов решения учебной задачи (в сотрудничестве с учителем, классом).

умеют писать цифру 1, ориентироваться на бумаге в клетку.

Фронтальная,индивидуальная,

Наборное полотно, лента цифр

Число и цифра 4

проявлять интерес к учебному материалу

Познавательные: кодировать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях
(с использованием 2–5 знаков или символов, 1–2 операций); на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий, отношений; строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме (1–2 предложения); осуществлять анализ объекта, действие подведения под понятие (для изученных математических понятий) под руководством

учителя; давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий (совместно с учителем или одноклассниками); выполнять учебные действия в устной, письменной форме; находить несколько вариантов решения учебной задачи (в сотрудничестве с учителем, классом).

умеют писать цифру 4, сравнивать предметы, определять место числа 4 в ряду натуральных чисел.

Фронтальная,индивидуальная, групповая

Наборное полотно, лента цифр

Знакомство с отношениями «боль-

ше (меньше) на несколько единиц»

проявлять интерес к учебному материалу

Познавательные: кодировать и понимать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях (с использованием 2–5 знаков или символов, 1–2 операций); на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий, отношений; осуществлять анализ объекта, действие подведения под понятие (для изученных математических понятий) под руководством учителя; давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа; строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме (1–2 предложения).

имеют представление об отношениях «больше на …», «меньше на …»;

Фронтальная,индивидуальная,

Наборное полотно, лента цифр

17-18

Число и цифра 6

30.09-05.10

проявлять интерес к учебному материалу

(для изученных математических понятий) под руководством учителя; давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе

их анализа; строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме.

умеют писать цифру 6, сравнивать числовые характеристики множеств, получать число 6 из предыдущего и последующего, определять место числа 6 в ряду натуральных чисел.

Фронтальная,индивидуальная,

Наборное полотно, лента цифр

Равенство

Познавательные: кодировать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях; выполнять разные виды сравнения предметов (противопоставление, сопоставление, явное и неявное сравнение, непосредственное сравнение); проводить классификацию изучаемых объектов (под руководством учителя), самостоятельно выделять основание классификации, проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию; строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме (1–2 предложения); давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения; проговаривать вслух последовательность производимых действий; осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности.

имеют представление о понятии «числовое равенство»; умеют составлять равенства по рисунку, соотносить рисунок и схему, ориентироваться на бумаге в клетку.

Фронтальная,индивидуальная,

Наборное полотно, лента цифр

Число и цифра 9

адекватно судить
о причинах своего успеха/неуспеха
в учении, связывая успехи с прилагаемыми усилиями, трудолюбием

самостоятельно выделять основание классификации, проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию; строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме (1–2 предложения); давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее

решения; проговаривать вслух последовательность производимых действий.

умеют писать цифру 9, получать число 9 из предыдущего и последующего с помощью счета, составлять число 9 из двух меньших чисел, изменять объект по заданным свойствам, определять место числа 9 в ряду натуральных чисел, находить «лишний» предмет на основе установления закономерности в расположении объектов.

Фронтальная,индивидуальная,

Наборное полотно, лента цифр

Неравенство. Знаки неравенств

07.10-12.10

проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности, в частности, к изучению

математики; проявлять интерес к учебному материалу

Познавательные: кодировать информацию в знаково-символической форме (с использованием 2–5 знаков или символов, 1–2 операций); на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий, отношений; строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме (1–2 предложения).

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими; воспринимать различные точки зрения на обсуждаемую проблему; использовать простые речевые средства для передачи своего мнения.

имеют представление о понятиях «неравенство», знаках «больше», «меньше»; умеют устанавливать отношения между множествами, отрабатывать навыки написания изученных цифр.

Фронтальная,индивидуальная,

Наборное полотно, лента цифр

Знакомство со знаками сравнения, запись и чтение числовых неравенств

проявлять положительное отношение к изучению математики, интерес к учебному материалу; понимать причины успеха в учебе; понимать значение математики в жизни человека

Познавательные: кодировать ин-

формацию в знаково-символической форме в простейших случаях (с использованием 2–5 знаков или символов, 1–2 операций); на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий, отношений; выполнять разные виды сравнения предметов (противопоставление, сопоставление, явное и неявное сравнение, непосредственное сравнение); проводить классификацию изучаемых объектов (под руководством учителя),

самостоятельно выделять основание классификации, проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию; строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме (1–2 предложения).

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения.

Коммуникативные: строить конструктивные способы взаимодействия в различных видах деятельности; принимать участие в работе парами
и группами; высказывать свою точку зрения, рассуждать, делать выводы
и обобщения.

умеют составлять простейшие числовые равенства и неравенства и записывать их с помощью знаков.

Фронтальная,индивидуальная,

Наборное полотно, лента цифр

Число

и цифра 5. Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц

проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности, в частности, к изучению

математики; проявлять интерес к учебному материалу

Познавательные: кодировать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях
(с использованием 2–5 знаков или символов, 1–2 операций); на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий, отношений; строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме (1–2 предложения); давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа (под руководством учителя).

Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими; воспринимать различные точки зрения о математических явлениях; понимать задаваемые вопросы; использовать простые речевые средства для передачи своего мнения.

имеют представление об использовании терминов «увеличилось», «уменьшилось»; умеют писать цифру 5, определять место числа 5 в ряду натуральных чисел, читать и записывать числовые неравенства и равенства, ориентироваться на бумаге в клетку.

Фронтальная,индивидуальная, групповая

Наборное полотно, лента цифр

24-25

Число

и цифра 3

14.10-19.10

проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности, в частности, к изучению

математики; проявлять интерес к учебному материалу

сообщения в устной и письменной форме (1–2 предложения); давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа (под руководством учителя).

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий (совместно с учителем или одноклассниками); выполнять учебные действия в устной, письменной форме; находить несколько вариантов решения учебной задачи
(в сотрудничестве с учителем, классом).

Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими; воспринимать различные точки зрения; понимать задаваемые вопросы; использовать простые речевые средства для передачи своего мнения.

умеют писать цифру 3, получать число 3 с помощью счета, составлять число 3 из двух меньших чисел, выделять количественные отношения на основе проведения анализа рисунков.

Фронтальная,индивидуальная, групповая

Наборное полотно, лента цифр

Прямая

проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности, в частности, к изучению математики; проявлять интерес к учебному материалу; понимать причины успеха в учебе; иметь первоначальную ориентацию на оценку результатов собственной учебной деятельности

Познавательные: строить небольшие математические сообщения в уст-

ной и письменной форме (1–2 предложения); осуществлять анализ объекта, действие подведения под понятие (для изученных математических понятий) под руководством учителя; давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа.

Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

имеют представление о понятии «прямая»; умеют приводить примеры числовых равенств и неравенств, осуществлять классификацию предметов.

Фронтальная,индивидуальная,

Наборное полотно, лента цифр

Число и цифра 2

проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности, в частности, к изучению

математики; проявлять интерес к учебному материалу

Познавательные: осуществлять анализ объекта, действие подведения под понятие (для изученных математических понятий) под руководством учителя; давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа; строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме (1–2 предложения).

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий (совместно с учителем или одноклассниками); выполнять учебные действия в устной, письменной форме; находить несколько вариантов решения учебной задачи
(в сотрудничестве с учителем, клас-

сом).

умеют писать цифру 2, получать число 2 из предыдущего и последующего с помощью счета, определять место числа 2 в ряду натуральных чисел.

Фронтальная,индивидуальная,

Наборное полотно, лента цифр

Число и цифра 7

проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности, в частности, к изучению

математики; проявлять интерес к учебному материалу; осознавать причины успеха в учебе; иметь представление о знании и «незнании», ориентацию на оценку результатов собственной учебной деятельности

Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими; воспринимать различные точки зрения на обсуждаемую проблему.

умеют писать цифру 7, получать число 7 с помощью счета и составления из двух меньших чисел, осуществлять качественное и количественное сравнение, ориентироваться во времени.

Фронтальная,индивидуальная,

Наборное полотно, лента цифр

Проведение линий через точку

21.10-26.10

проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности, в частности, к изучению

математики; проявлять интерес к учебному материалу

в устной и письменной форме
(1–2 предложения).

Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими; воспринимать мнение других людей о математических явлениях; понимать задаваемые вопросы.

имеют представление о понятиях «линия», «точка»; умеют выявлять возможные способы взаимного расположения точек и линий, устанавливать существование одной прямой, проходящей через две точки.

Фронтальная,индивидуальная, групповая

Наборное полотно, лента цифр

Число
и цифра 8

проявлять познавательный интерес к изучению математики, к учебному материалу; понимать значение математики в жизни человека

Познавательные: соотносить число с количеством предметов; образовывать число прибавлением или вычитанием; осуществлять синтез как составление целого из частей; ориентиро

ваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий; проговаривать вслух последовательность производимых действий.

Коммуникативные: проявлять интерес к общению; принимать участие в работе парами и группами; высказывать свою точку зрения, рассуждать, делать выводы и обобщения.

умеют писать цифру 8, определять ее место в ряду натуральных чисел, получать число 8 путем счета и составления из двух меньших чисел.

Фронтальная,индивидуальная,

Наборное полотно, лента цифр

Знакомство с понятием «луч»

проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности

Познавательные: осуществлять анализ объекта, сравнение; под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов, осуществлять действие подведения под понятие (для изученных математических понятий: луч, прямая, отрезок); давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа; строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий (совместно с учителем или одноклассниками), вносить соответствующие коррективы; выполнять учебные действия в устной
и письменной форме.

Коммуникативные: принимать участие в работе парами; адекватно воспринимать другое мнение и позицию.

имеют представление о понятии «луч»; умеют строить луч при помощи линейки, осуществлять классификацию объектов по выделенному признаку.

Фронтальная,индивидуальная,

Наборное полотно, лента цифр

Знакомство с понятием «отрезок»

осознавать необходимость самосовершенствования, адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Регулятивные: планировать свое
действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: принимать участие в работе парами; адекватно воспринимать другое мнение и позицию.

имеют представление о понятиях «отрезок», «луч», «прямая»; умеют выявлять существенные признаки отрезка, распознавать отрезки на чертежах, строить отрезки и лучи с помощью линейки, читать простейшие таблицы, осуществлять классификацию объектов, писать изученные цифры.

Фронтальная,индивидуальная,

Наборное полотно, лента цифр

Знакомство с понятием «ломаная»

04.11-09.11

проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности

изучаемым математическим объектам на основе их анализа.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: принимать участие в работе парами; адекватно воспринимать другое мнение и позицию.

имеют представление о понятиях «ломаная», «звено ломаной»; умеют выполнять чертежи ломаных линий, восстанавливать объекты по их описанию.

Фронтальная,индивидуальная,

Наборное полотно, лента цифр

Элементы ломаной. Обозначе-

ние ломаной

буквами

проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности; понимать значение математики в жизни человека

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставлен-

ной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: принимать участие в работе парами; адекватно воспринимать другое мнение и позицию.

имеют представление о понятии «вершина ломаной»; умеют выполнять чертежи ломаных с заданными характеристиками с помощью линейки, составлять числовые неравенства по рисунку.

Фронтальная,индивидуальная,

Наборное полотно, лента цифр

Знакомство с терминами «в порядке увеличения (уменьшения)»

Познавательные: на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий, отношений; самостоятельно осуществлять сериацию объектов; осуществлять действие подведения под понятие (для изученных математических понятий: луч, прямая, отрезок, ломаная) под руководством учителя; давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа; строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых математических
отношениях; выделять несколько существенных признаков объектов; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом

Регулятивные: планировать свое
действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; принимать учебную задачу; проговаривать вслух последовательность производимых действий; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.

Коммуникативные: принимать участие в работе парами; адекватно воспринимать другое мнение и позицию.

имеют представление о понятиях «в порядке увеличения», «в порядке уменьшения», «больше на …», «меньше на …»; умеют распознавать линии на чертежах, проводить сериацию объектов, устанавливать отношения между числами, читать и записывать равенства.

Фронтальная,индивидуальная,

Наборное полотно, лента цифр

Обобщающий урок. Математический калейдоскоп

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: принимать участие в работе парами; адекватно воспринимать другое мнение и позицию.

умеют составлять математический рассказ, алгоритмы действий, устанавливать закономерности, проводить аналогии, формулировать выводы.

Фронтальная,индивидуальная, групповая

Наборное полотно, лента цифр

Натуральные числа. Расположение чисел в порядке возрастания

11.11-16.11

проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности; иметь представление о причинах успеха в учебе, первоначальную ориентацию на оценку результатов учебной деятельности; понимать значение математики в жизни человека

Познавательные: понимать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях, кодировать информацию (с использованием 2–5 знаков или символов, 1–2 операции) под руководством учителя; строить небольшие математические сообщения в устной форме (2–3 предложения).

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализа-

ции; принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения; проговаривать вслух последовательность производимых действий; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.

Коммуникативные: принимать участие в работе парами; строить конструктивное взаимодействие; адекватно воспринимать другое мнение
и позицию.

имеют представление о понятии «натуральные числа»; умеют записывать и читать числовые равенства и неравенства, писать изученные цифры.

Фронтальная,индивидуальная,

Наборное полотно, лента цифр

Расположение чисел в порядке убывания

проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности

Познавательные: понимать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях; кодировать информацию (под руководством учителя); строить небольшие математические сообщения в устной форме (2–3 предложения).

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания; уметь задавать вопросы; контролировать действия партнера.

умеют записывать числа в порядке увеличения и уменьшения.

Фронтальная,индивидуальная,

Наборное полотно, лента цифр

Расположение чисел

в порядке увеличения

и уменьшения

проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности

Познавательные: ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником; использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи; читать простое схематическое изображение; строить небольшие математические сообщения в устной форме.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания;

уметь задавать вопросы; контролировать действия партнера.

умеют выполнять порядковый счет предметов, записывать числовые неравенства, читать таблицы.

Фронтальная,индивидуальная,

Наборное полотно, лента цифр

Натуральный ряд чисел

проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности

Познавательные: понимать информацию в знаково-символической форме; кодировать информацию (под руководством учителя); строить небольшие математические сообщения в устной форме.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

имеют представление о понятии «натуральный ряд чисел», умеют записывать натуральные числа в порядке возрастания, получать следующее число из предыдущего на основе знания нумерации, проводить сериацию предметов по разным критериям.

Фронтальная

Наборное полотно, лента цифр

Натуральный ряд в пределах однозначных

чисел, его запись; бесконечность – свойство натурального ряда

18.11-23.11

Познавательные: понимать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях, кодировать информацию (с использованием 2–5 знаков или символов, 1–2 опе-

рации) под руководством учителя; строить небольшие математические сообщения в устной форме (2–3 предложения).

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; принимать учебную задачу; проговаривать вслух последовательность производимых действий.

знают свойства натуральных чисел: бесконечность и дискретность, порядок записи чисел в натуральном ряду; умеют записывать числовые неравенства, читать диаграммы.

Фронтальная,

Наборное полотно, лента цифр

Число ноль (нуль),

его запись

и место среди других однозначных чисел

Познавательные: анализировать, обобщать, делать выводы с помощью наглядных моделей; применять свойства чисел при сравнении, сложении и вычитании; соотносить цифру и число.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ

и результат действия.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

имеют представление о понятиях «натуральный ряд чисел», «число нуль»; умеют писать цифру 0, получать число 0 из последующего числа, определять место числа 0 в ряду целых неотрицательных чисел.

Фронтальная,индивидуальная,

Наборное полотно, лента цифр

История счета.

Повторение изученного материала

Познавательные: применять разные способы решения задач, анализировать объекты; выделять главное; устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные: принимать учебную задачу, проговаривать вслух последовательность производимых действий; определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

умеют распознавать запись натурального ряда чисел, проводить количественное сравнение, записывать числовые неравенства, ориентироваться на бумаге в клетку.

Фронтальная

Наборное полотно, лента цифр

Объединение множеств

проявлять интерес
к учебному материалу; осознавать причины успеха в учебе; уважать мнение другого человека

Познавательные: применять разные способы решения задач, анализировать объекты; выделять главное, осуществлять синтез, проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения об объекте; обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку).

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера;

использовать простые речевые средства для передачи своего мнения; выражать свою точку зрения.

Фронтальная,индивидуальная,

Наборное полотно, лента цифр

Первое представ-

ление о действии сложения

25.11-30.11

проявлять интерес к учебному материалу; осознавать причины успеха в учебе; уважать мнение другого человека; доброжелательно относиться к людям

Познавательные: использовать разные способы решения задач; анализировать объекты; выделять главное; осуществлять синтез; проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения об объекте; обобщать.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

имеют представление о сложении как объединении непересекающихся множеств; умеют находить ответы на вопросы, выполнять действия сложения.

Фронтальная,индивидуальная, групповая

Наборное полотно, лента цифр

Знак сложения –

«плюс». Составление математических рассказов

проявлять интерес
к учебному материалу; осознавать причины успеха в учебе; уважать мнение другого человека; доброжелательно относиться к людям

Познавательные: применять разные способы решения задач; анализировать объекты; выделять главное; осуществлять синтез; проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения об объекте; обобщать.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план

и последовательность действий; проговаривать вслух последовательность производимых действий; осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.

умеют записывать сложение с помощью знака «+», составлять суммы по рисунку, читать выражения со знаком «+».

Фронтальная,индивидуальная,

Наборное полотно, лента цифр

Сумма чисел, значение суммы

проявлять интерес
к учебному материалу; осознавать причины успеха в учебе; уважать мнение другого человека; доброжелательно относиться к людям

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

имеют представление о понятиях «сумма», «значение суммы»; умеют составлять равенства и неравенства по рисунку, сравнивать однозначные числа, осуществлять классификацию объектов.

Фронтальная,индивидуальная,

Ванцян, А. Г. Сборник заданий по математике для текущего и тематического контроля. 1 класс : метод. пособие / А. Г. Ванцян, А. Г. Ефремова. – Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2012.

Наборное полотно, лента цифр

Компоненты действия сложения

проявлять интерес
к учебному материалу; осознавать причины успеха в учебе; уважать мнение другого человека; доброжелательно относиться к людям

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; воспринимать различные точки зрения о математических явлениях; использовать простые речевые средства для передачи своего мнения; выражать свою точку зрения.

имеют представление о понятии «слагаемое»; умеют составлять суммы по рисунку, находить значения сумм однозначных чисел на наглядной основе.

Фронтальная,индивидуальная,

Наборное полотно, лента цифр

49-50

Нахождение суммы чисел

02.12-07.12

Познавательные: использовать знаки, символы, модели, схемы; высказываться в устной и письменной форме; использовать разные способы решения задач; анализировать объекты; выделять главное.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план
и последовательность действий; проговаривать вслух последовательность производимых действий; осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Фронтальная,индивидуальная,

Наборное полотно, лента цифр

Обозначение прямых, отрезков и лучей при помощи букв латинского алфавита

сохранять мотивацию к учебе; осознавать причины успеха в учебе

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Умеют распознавать и выделять лучи, отрезки, ломаные, прямые, кривые линии на чертеже.

Обозначать линии буквами латинского алфавита.

Использовать знания о натуральном ряде чисел при выполнении сложения однозначных чисел.

Называние основных признаков натурального ряда чисел. Нахождение «лишнего» ряда чисел по разным параметрам

Фронтальная,индивидуальная,

Наборное полотно, лента цифр

Выполнение сложения различными способами: пересчитыванием, присчитыванием, движением по на-

турально-

му ряду

Познавательные: ориентироваться в информационном материале учебника; использовать знаки, символы, модели, схемы; высказываться в устной и письменной форме; применять разные способы решения задач; анализировать объекты; выделять главное; строить математические сообщения в устной форме; под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

умеют выполнять операции присчитывания (прибавления числа по частям без наглядной основы), обозначать линии буквами двумя способами, строить модели разных линий.

Фронтальная,индивидуальная,

Наборное полотно, лента цифр

Выполнение сложения путем присчитывания по одному

09.12-14.12

сохранять мотивацию к учебе; осознавать причины успеха в учебе

Познавательные: использовать знаки, символы, модели, схемы; высказываться в устной и письменной форме; применять разные способы решения задач; анализировать объекты; выделять главное; осуществлять синтез; проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям;устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения об объекте; обобщать.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

умеют выполнять сложение чисел с помощью натурального ряда, строить цепочки рассуждений и формулировать логические выводы.

Фронтальная,индивидуальная,

Наборное полотно, лента цифр

Замкнутые и незамкну-

тые линии

проявлять интерес
к учебному материалу; осознавать причины успеха в учебе; уважать мнение

другого человека; доброжелательно относиться к людям

Познавательные: осуществлять поиск нужной информации; использовать знаки, символы, модели, схемы; высказываться в устной и письменной форме.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера

имеют представление о понятиях «замкнутая линия», «незамкнутая линия»; умеют прибавлять числа с помощью натурального ряда чисел, распознавать замкнутые и незамкнутые линии на чертежах.

Фронтальная,индивидуальная, групповая

Наборное полотно, лента цифр

Замкнутые и незамкну-

тые ломаные линии

проявлять интерес
к учебному материалу; осознавать причины успеха в учебе; уважать мнение другого человека; доброжелательно относиться к людям

Познавательные: осуществлять поиск нужной информации; использовать знаки, символы, модели, схемы; высказываться в устной и письменной форме; применять разные способы решения задач; анализировать объекты; выделять главное; осуществлять синтез; проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и в контроле способа решения.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; воспринимать различные точки зрения; понимать задаваемые вопросы; строить понятные для партнера высказывания; выражать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

имеют представление о понятиях «разность», «значение разности»; знают смысл действия вычитания, взаимосвязь между сложением и вычитанием; умеют составлять суммы и соответствующие разности, выполнять действие вычитания, составлять математический рассказ по сюжетному рисунку, строить чертежи отрезков.

Фронтальная,индивидуальная, групповая

Наборное полотно, лента цифр

Вычитание. Знак вычитания – «минус»

сохранять мотивацию к учебе; осознавать причины успеха в учебе; давать адекватную самооценку

Регулятивные: учитывать правило в планировании и в контроле способа решения.

имеют представление о понятии «точки пересечения линий», о взаимосвязи слов «увеличение» и «уменьшение»; умеют составлять сумму и разность по рисункам и находить их значение.

Фронтальная,индивидуальная,

Наборное полотно, лента цифр

Пересекающиеся и непересекающиеся линии

16.12-21.12

проявлять интерес
к учебному материалу; осознавать причины успеха в учебе; уважать мнение другого человека; доброжелательно относиться к людям

Регулятивные: принимать учебную задачу; проговаривать вслух по

следовательность производимых действий; учитывать правило в планировании и в контроле способа решения.

Коммуникативные: воспринимать различные точки зрения; использовать простые речевые средства; понимать задаваемые вопросы; строить понятные для партнера высказывания.

имеют представление о понятиях «уменьшаемое», «вычитаемое»; умеют выявлять возможные случаи расположения отрезков и лучей, ориентироваться на бумаге в клетку, проводить вычитание с помощью натурального ряда чисел.

Фронтальная,индивидуальная, групповая

Наборное полотно, лента цифр

Компоненты действия вычитания

Регулятивные: принимать и со-

хранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

знают способ вычитания однозначных чисел по единице с помощью натурального ряда чисел; умеют определять истинность и ложность высказывания, вычитать числа 2, 3, 4.

Фронтальная,индивидуальная

Наборное полотно, лента цифр

Выполнение вычитания движением

по натуральному ряду

проявлять интерес
к учебному материалу; осознавать причины успеха в учебе; уважать мнение другого человека; доброжелательно относиться к людям

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий

имеют представление об установлении отношений «больше на …», «меньше на …»; умеют сравнивать количество предметов, осуществлять их классификацию, составлять и находить разности на основе анализа рисунков.

Фронтальная,индивидуальная,

Наборное полотно, лента цифр

Составление математических рассказов

сохранять мотивацию к учебе; осознавать причины успеха в учебе

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

имеют представление о понятиях «число» и «цифра»; умеют записывать числа с помощью цифр, сравнивать числа с помощью знаков «больше», «меньше», «равно», читать таблицу.

Фронтальная,индивидуальная,

Наборное полотно, лента цифр

Сложение и вычита-

ние однозначных чисел

23.12-28.12

планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Фронтальная,индивидуальная,

Наборное полотно, лента цифр

Повторение изученного материала

сохранять мотивацию к учебе; осознавать причины успеха в учебе

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Фронтальная,индивидуальная, групповая

Наборное полотно, лента цифр

Свойства сложения и вычита-

ния с нулем

проявлять интерес к учебному материалу; осознавать причины успеха в учебе

Регулятивные: принимать и со-

хранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

умеют прибавлять и вычитать 0, составлять суммы по рисунку, сравнивать числа, составлять таблицу сложения и осуществлять классификацию предметов

Фронтальная,индивидуальная,

Наборное полотно, лента цифр

Таблица сложения

вида

а + 1 (2)

сохранять мотивацию к учебе; осознавать причины успеха в учебе

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

умеют считать двойками, читать простые таблицы, дополнять их недостающими данными.

Фронтальная,индивидуальная,

Наборное полотно, лента цифр

Таблица сложения вида

а + 3 (4)

13.01-18.01

сохранять мотивацию к учебе; осознавать причины успеха в учебе

Познавательные: использовать знаки, символы, модели, схемы; высказываться в устной и письменной форме; применять разные способы решения

задач; анализировать объекты; выделять главное; осуществлять синтез; проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения об объекте; обобщать.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

имеют представление о зависимости изменения значения суммы от изменения значения первого слагаемого; умеют составлять суммы по рисунку, сравнивать равенства, составлять таблицу сложения.

Фронтальная,индивидуальная,

Наборное полотно, лента цифр

Переместительный закон сложения

проявлять интерес
к учебному материалу; осознавать причины успеха в учебе; уважать мнение другого человека; доброжелательно относиться к людям

Познавательные: ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации при работе с учебником; использовать знаки, символы, модели, схемы; высказываться в устной и письменной форме.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий; проговаривать вслух последовательность

производимых действий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

умеют применять переместительное свойство сложения в случаях, когда второе слагаемое больше первого, составлять столбик таблицы сложения с числом 5.

Фронтальная,индивидуальная,

Наборное полотно, лента цифр

Взаимосвязь между компонентами действия сложения. Прямоугольник

сохранять мотивацию к учебе; осознавать причины успеха в учебе; давать адекватную самооценку

Регулятивные: учитывать правило в планировании и в контроле способа решения.

Коммуникативные: использо

вать речь для регуляции своего действия.

имеют представление о понятии «прямоугольник»; умеют применять переместительное свойство сложения, находить значения разностей (вычитание чисел 5, 6, 7, 8, 9) на основе знания о взаимосвязи между сложением и вычитанием.

Фронтальная,индивидуальная,

Наборное полотно, лента цифр, раздаточный материал: геометрические фигуры

Составление таблицы сложения

сохранять мотивацию
к учебе; осознавать причины успеха в учебе; давать адекватную самооценку учебной деятельности

Регулятивные: принимать учебную задачу; проговаривать вслух последовательность производимых действий; учитывать правило в планировании и в контроле способа решения.

умеют использовать монотонность суммы для составления и запоминания таблицы сложения, находить значение разности разными способами, измерять длину.

Фронтальная,индивидуальная, групповая

Наборное полотно, лента цифр

Сокращение таблицы сложения на основе переместительного закона сложения

20.01-25.01

сохранять мотивацию к учебе; осознавать причины успеха в учебе; давать адекватную самооценку; иметь первоначальные представления о знании и «незнании»

Регулятивные: учитывать правило в планировании и в контроле способа решения.

умеют составлять математический рассказ, использовать свойства таблицы сложения для облегчения ее запоминания.

Фронтальная,индивидуальная, групповая

Наборное полотно, лента цифр

Создание справочника-таблицы для индивидуального

пользования

проявлять интерес к учебному материалу

Познавательные: осуществлять анализ объекта, сравнение; под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов, устанавливать отношения между понятиями; строить небольшие математические

сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные: принимать учебную задачу; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; проговаривать вслух последовательность производимых действий; выполнять учебные действия в устной, письменной форме; находить несколько вариантов решения учебной задачи (в сотрудничестве с учителем,

классом).

знают разные способы получения числа для облегчения запоминания таблицы сложения; умеют читать и преобразовывать таблицы.

Фронтальная,индивидуальная, групповая

Наборное полотно, лента цифр

Введение понятий «выражение», «значение выражения»

: проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности, в частности, к изучению математики; проявлять интерес
к учебному материалу

Познавательные: осуществлять анализ объекта, действие подведения под понятие (для изученных математических понятий) под руководством учителя; строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме; давать характеристики изучаемым математическим объек

там на основе их анализа.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; оценивать результат своих действий (совместно с учителем или одноклассниками), вносить соответствующие коррективы; выполнять учебные действия в устной, письменной форме; находить несколько вариантов решения учебной задачи (в сотрудничестве с учителем, классом).

имеют представление о понятиях «выражение», «значение выражения»; умеют сравнивать выражения и числа, измерять длины, осуществлять классификацию математических знаков.

Фронтальная,индивидуальная,

Наборное полотно, лента цифр

Упражнения на разностное сравнение чисел

: проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности, в частности, к изучению

математики; проявлять интерес к учебному материалу

Познавательные: осуществлять анализ объекта, действие подведения под понятие (для изученных математических понятий) под руководством учителя; строить небольшие математи

ческие сообщения в устной и письменной форме; давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа.

Коммуникативные: принимать участие в работе парами и группами; воспринимать мнение других людей и их позицию.

умеют сравнивать предметы по разным признакам, решать задачи на разностное сравнение на основе сформулированного вывода.

Фронтальная,индивидуальная,

Наборное полотно, лента цифр

Как люди измеряли и измеряют длину. Сантиметр

27.01-01.2

: проявлять интерес
к учебному материалу, изучению математики

Познавательные: кодировать информацию в знаково-символической форме; на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий, отношений; строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме.

имеют представление о понятии «мера длины»; “сантиметр”;умеют использовать различные мерки и инструменты для измерения длины.

Фронтальная,индивидуальная,

Наборное полотно, лента цифр, раздаточный материал: полоски разной длины и цвета

Измерение отрезка с помощью

линейки

проявлять интерес
к учебному материалу, изучению математики

Познавательные: осуществлять анализ объекта, действие подведения под понятие (для изученных математических понятий) под руководством

учителя; давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа.

умеют сравнивать числа и выражения, использовать линейку для измерения длины отрезка.

Фронтальная,индивидуальная, групповая

Наборное полотно, лента цифр, раздаточный материал: полоски разной длины и цвета

Построение отрезка заданной дли-

ны при помощи измерительной линейки

: проявлять интерес
к учебному материалу

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать ре-

зультат своих действий (совместно
с учителем или одноклассниками); выполнять учебные действия в устной, письменной форме; находить несколько вариантов решения учебной задачи (в сотрудничестве с учителем, классом).

умеют сравнивать числа и выражения, использовать линейку для измерения длины отрезка.

Фронтальная,индивидуальная,

Наборное полотно, лента цифр

Составление математического рассказа по рисунку

проявлять интерес
к учебному материалу, изучению математики

вариантов решения учебной задачи (в сотрудничестве с учителем, классом).

имеют представление о понятии «задача»; умеют преобразовывать фигуры по заданному описанию, использовать монотонность разности для нахождения значений выражений, составлять задания по данным.

Фронтальная,индивидуальная,

Наборное полотно, лента цифр

Составление задач по рисунку

03.02-08.02

проявлять интерес
к учебному материалу; осознавать причины успеха в учебе

Коммуникативные: принимать участие в работе парами и группами; воспринимать мнение других людей

Фронтальная,индивидуальная, групповая

Наборное полотно, лента цифр

Задача. Признаки задачи

проявлять интерес к учебному материалу; осознавать при-

чины успеха в учебе

Познавательные: кодировать информацию в знаково-символической форме; строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме; давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения.

имеют представление о понятии «задача»; умеют распознавать задачи среди похожих объектов, записывать выражения по описанию, складывать и вычитать величины, выраженные одной меркой.

Фронтальная,индивидуальная,

Наборное полотно, лента цифр

Верные

и неверные равенства

и неравенства

проявлять интерес
к учебному материалу; осознавать причины успеха в учебе; иметь первоначальные представления о знании
и «незнании»

Познавательные: кодировать информацию в знаково-символической форме; строить небольшие математические сообщения в устной
и письменной форме; давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения; проговаривать вслух последовательность производимых действий.

имеют представление о понятиях «верные равенства», «неверные равенства»; умеют находить верные равенства и неравенства.

Фронтальная,индивидуальная, групповая

Наборное полотно, лента цифр

Решение задач на нахождение суммы

проявлять интерес
к учебному материалу

Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

умеют составлять задачи по рисункам, рассуждать при решении задач, измерять длины отрезков, определять взаимное расположение отрезков и лучей.

Фронтальная,индивидуальная,

Наборное полотно, лента цифр

Решение

задач на нахождение остатка

10.02-15.02

проявлять интерес
к учебному материалу; осознавать причины успеха в учебе

Познавательные: кодировать информацию в знаково-символической форме (с использованием 2–5 знаков или символов, 1–2 операций); на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий, отношений; строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме (1–2 предложения).

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения.

умеют составлять задачи по рисункам, сравнивать выражения на основе вычислений, рассуждать при решении задач, составлять выражения по их описанию.

Фронтальная,индивидуальная,

Наборное полотно, лента цифр

Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц

проявлять интерес
к учебному материалу

Познавательные: кодировать ин-

формацию в знаково-символической форме (с использованием 2–5 знаков или символов, 1–2 операций); на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий, отношений; строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

умеют составлять задачи по рисунку и вопросу, читать и дополнять данные таблицы, строить логические рассуждения.

Фронтальная,индивидуальная,

Наборное полотно, лента цифр

Составление задач

к данному

вопросу

проявлять интерес
к учебному материалу

Познавательные: кодировать ин-

формацию в знаково-символической форме; на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий, отношений; строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

умеют записывать числовые выражения по их описанию, проводить порядковый и количественный счет, строить отрезки, складывать и вычитать величины, выраженные в одних мерках.

Фронтальная,индивидуальная,

Наборное полотно, лента цифр

Решение задач

проявлять интерес
к изучению математики, к учебному материалу; осуществлять оценку работы и ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Познавательные: кодировать информацию в знаково-символической форме; осуществлять анализ объекта; проводить сравнение, классификацию изучаемых объектов (под руководством учителя); устанавливать отношения между понятиями (под руководством учителя); строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные: принимать учебную задачу; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; проговаривать вслух последовательность производимых действий; выполнять учебные действия в устной, письменной форме; находить несколько вариантов решения учебной задачи (в сотрудничестве с учителем, классом).

Коммуникативные: высказывать свою точку зрения, рассуждать, делать выводы и обобщения; использовать простые речевые средства для

передачи своего мнения.

умеют решать задачи по алгоритму, определять способ действия в незнакомой ситуации, находить закономерности.

Фронтальная,индивидуальная,

Наборное полотно, лента цифр

Порядок действий в выраже-

ниях без скобок

24.02-01.03

проявлять интерес
к учебному материалу; осознавать причины успеха в учебе

умеют составлять и решать выражения, содержащие несколько действий, составлять и решать задачи, определять длину ломаной.

Фронтальная,индивидуальная,

Наборное полотно, лента цифр

Почему в математике используют буквы латинского алфавита?

проявлять интерес
к учебному материалу

умеют обозначать геометрические фигуры буквами латинского алфавита.

Фронтальная,индивидуальная,

Наборное полотно, лента цифр

Обобщающий урок. Математический калейдоскоп

проявлять интерес
к учебному материалу; осознавать причины успеха в учебе

Познавательные: осуществлять анализ объекта; давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа.

умеют выявлять истинность или ложность суждений, определять признаки объектов, создавать новые объекты по аналогии, устанавливать закономерности.

Фронтальная,индивидуальная,

Наборное полотно, лента цифр

Введение терминов «угол», «вершина» и «стороны» угла. Построение угла с заданной вершиной

проявлять интерес
к учебному материалу, изучению математики

Познавательные: ориентироваться в информационном материале учебника; осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником; использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи; читать простое схематическое изображение; понимать информацию в знаково-символической форме; кодировать информацию (под руководством учителя); на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий.

Коммуникативные: принимать участие в работе парами и группами;

воспринимать мнение других людей
и их позицию.

имеют представление о понятиях «угол», «вершина угла», «сторона угла»; умеют строить чертежи углов, обозначать углы буквами латинского алфавита, читать названия углов, анализировать таблицу и выполнять задания на ее основе, решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.

Фронтальная,индивидуальная,

Раздаточный материал: углы начерченные на листах для каждого ученика

89-90

Классификация углов:

прямой, острый,

тупой

03.03-08.03

проявлять интерес
к учебному материалу, изучению математики

Познавательные: осуществлять анализ объекта, действие подведения под понятие (для изученных математических понятий) под руководством учителя; давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа.

имеют представление о понятиях «прямой», «острый», «тупой» углы; знают признаки углов разных видов; умеют распознавать виды углов, строить чертежи углов, сравнивать числа первого десятка.

Фронтальная,индивидуальная, групповая

Раздаточный материал: углы начерченные на листах для каждого ученика

Многоугольники.

Треугольник

проявлять интерес
к учебному материалу; осознавать причины успеха в учебе

Познавательные: осуществлять

анализ объекта, действие подведения

под понятие (для изученных математических понятий) под руководством учителя; давать характеристики изуча

емым математическим объектам на основе их анализа.

имеют представление о понятии «многоугольники»; умеют различать многоугольники по количеству углов, решать задачи на нахождение неизвестных компонентов сложения по известному слагаемому и сумме.

умеют строить углы разных видов с помощью угольника, работать с таблицами, решать задачи на увеличение числа на несколько единиц.

Фронтальная,индивидуальная,

Раздаточный материал: многоугольники

Однозначные и двузначные числа.

Десять – двузначное число

проявлять интерес
к учебному материалу; осознавать причины успеха в учебе

кой форме.

Коммуникативные: принимать участие в работе парами и группами; строить конструктивные способы взаимодействия с окружающими; воспринимать мнение других людей и их позицию.

умеют считать десятками, составлять и записывать число 10, сравнивать число 10 с ранее изученными числами, выполнять несколько арифметических действий, читать диаграммы и использовать их для решения задач.

Фронтальная,индивидуальная,

Наборное полотно, лента цифр

Состав
числа 10

10.03-15.03

проявлять интерес
к учебному материалу; осознавать причины успеха в учебе

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения.

Коммуникативные: принимать участие в работе парами и группами

воспринимать мнение других людей
и их позицию.

умеют получать число 10 из предыдущего и счетом, сопоставлять число 10 с ранее изученными числами, распознавать многоугольники по определенным признакам, выполнять несколько арифметических действий.

Фронтальная,индивидуальная, групповая

Наборное полотно, лента цифр

Счет десятками в пределах двузначных чисел

проявлять интерес
к учебному материалу, изучению математики

Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

умеют считать десятками, выполнять сложение и вычитание с числом 10, измерять длину отрезка, составлять числовые неравенства.

Фронтальная,индивидуальная,

Наборное полотно, лента цифр

Образование чисел второго

десятка

проявлять интерес
к учебному материалу, изучению математики

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения

имеют представление о понятии «двузначное число»; умеют называть круглые десятки, сравнивать их, осуществлять классификацию предметов, устанавливать соответствие между задачами и схемами, составлять задачи по схеме.

Фронтальная,индивидуальная,

Наборное полотно, лента цифр

Единицы измерения длины:

дециметр, метр

проявлять интерес
к учебному материалу, изучению математики

Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

имеют представление о мерах длины – дециметре и метре; умеют измерять длину ломаной, читать и дополнять данные в таблице.

Фронтальная,индивидуальная,

Наборное полотно, лента цифр

Двузначные числа, их образование, разрядный

состав; запись и называние

двузначных чисел

17.03-22.03

проявлять интерес
к учебному материалу, изучению математики

Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

умеют называть десятки и единицы, образовывать и записывать числа 11 и 12, устанавливать соответствие между текстом задачи и ее схемой.

Фронтальная,индивидуальная,

Наборное полотно, лента цифр

Числа второго десятка, их образование, разрядный

состав; запись и называние

чисел второго десятка

проявлять интерес
к учебному материалу, изучению математики

Познавательные: кодировать информацию в знаково-символической форме; строить небольшие математические сообщения в устной
и письменной форме.

(в сотрудничестве с учителем, классом).

Коммуникативные: воспринимать различные точки зрения, мнение других людей о математических явлениях.

умеют называть числа второго десятка, записывать их в виде суммы десятков и единиц, устанавливать соответствие между текстом задачи и ее схемой.

Фронтальная,индивидуальная,

Наборное полотно, лента цифр

Состав числа 10. Сумма отрезков

ношения между понятиями (под руководством учителя); строить небольшие математические сообщения
в устной и письменной форме.

Регулятивные: принимать учебную задачу; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; проговаривать вслух последовательность производимых действий; выполнять учебные действия
в устной, письменной форме; находить несколько вариантов решения учебной задачи (в сотрудничестве
с учителем, классом).

знают состав чисел второго десятка; умеют выполнять вычитания на основе взаимосвязи сложения и вычитания, составлять задачу по схеме, сравнивать числа и выражения, выделять элементы многоугольника.

Фронтальная,индивидуальная,

Наборное полотно, лента цифр, раздаточный материал: полоски разной длины и цвета

100

Решение задач на разност

ное сравнение

проявлять интерес
к учебному материалу, изучению математики

Познавательные: кодировать информацию в знаково-символической форме; на основе кодирования

строить простейшие модели математических понятий, отношений; осуществлять анализ объекта, действие подведения под понятие (для изученных математических понятий) под руководством учителя; давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа; строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; оценивать результат своих действий; вносить соответствующие коррективы (совместно с учителем или одноклассниками); выполнять учебные действия в устной, письменной форме; находить несколько вариантов решения учебной задачи
(в сотрудничестве с учителем, классом).

умеют складывать и вычитать числа второго десятка, составлять задачу по условию, находить математическую ошибку.

Фронтальная,индивидуальная,

Наборное полотно, лента цифр

101

Четырех-

угольники. Решение задач на разностное сравнение

31.03-05.04

: проявлять интерес
к учебному материалу, изучению математики

Познавательные: кодировать информацию в знаково-символической форме; на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий, отношений; осуществлять анализ объекта, действие подведения под понятие (для изученных математических понятий) под руководством учителя; давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа; строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; оценивать результат своих действий; вносить соответствующие коррективы (совместно с учителем или одноклассниками); выполнять учебные действия в устной, письменной форме; находить несколько вариантов решения учебной задачи (в сотрудничестве с учителем, классом).

Коммуникативные: принимать участие в работе парами и группами

воспринимать мнение других людей
и их позицию.

умеют выполнять чертежи четырехугольников, составлять суммы, выполнять разностное сравнение, измерять отрезки в разных мерах длины, переводить величины из одних единиц измерения в другие.

Фронтальная,индивидуальная, групповая

Наборное полотно, лента цифр

102

Порядок действий

в выражениях со скобками

проявлять интерес
к учебному материалу, изучению математики

давать характеристики изучаемым

математическим объектам на основе

их анализа; строить небольшие математические сообщения в устной
и письменной форме.

Коммуникативные: принимать участие в работе парами и группами; воспринимать мнение других людей

и их позицию.

умеют выполнять действия в выражениях со скобками в соответствии с правилом, записывать двузначные числа, осуществлять сравнение двузначных чисел.

Фронтальная,индивидуальная,

Наборное полотно, лента цифр

103

Порядок действий

в выражениях со скобками и без скобок

Коммуникативные: принимать участие в работе парами и группами;

воспринимать мнение других людей
и их позицию.

умеют выполнять действия в выражениях без скобок в соответствии с правилом, записывать двузначные числа, осуществлять сравнение двузначных чисел.

Фронтальная,индивидуальная,

Наборное полотно, лента цифр

104

Решение задач на нахождение неизвестного слагаемого

Познавательные: кодировать информацию в знаково-символической форме; на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий, отношений; осуществлять анализ объекта, действие подведения под понятие (для изученных математических понятий) под руководством учителя; давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа; строить

небольшие математические сообщения в устной и письменной форме.

в сотрудничестве с учителем, классом).

знают ассоциативное свойство сложения; умеют решать задачи на нахождение вычитаемого, составлять выражения по их описанию, преобразовывать схему в соответствии с условием и вопросом задачи.

Фронтальная,индивидуальная,

Наборное полотно, лента цифр

105

Вычитание суммы из числа

07.04-12.04

проявлять интерес
к учебному материалу, изучению математики

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий (совместно с учи-

телем или одноклассниками); выполнять учебные действия в устной, письменной форме; находить несколько вариантов решения учебной задачи
(в сотрудничестве с учителем, классом).

умеют вычитать сумму из числа разными способами, составлять сумму и разность по рисунку.

Фронтальная,индивидуальная,

Наборное полотно, лента цифр

106

Обобщающий урок. Математический калейдоскоп

проявлять интерес
к учебному материалу, изучению математики

Познавательные: кодировать информацию в знаково-символической форме; на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий, отношений; осуществлять анализ объекта, действие подведения под понятие (для изученных математических понятий) под руководством учителя; давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа; строить

небольшие математические сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные: принимать и сохра

нять учебную задачу; оценивать результат своих действий (совместно с учителем или одноклассниками); выполнять учебные действия в устной, письменной форме; находить несколько вариантов решения учебной задачи (в сотрудничестве с учителем, классом).

умеют выполнять задание по алгоритму, устанавливать закономерность, классифицировать предметы, восстанавливать фигуру.

Фронтальная,индивидуальная, групповая

Наборное полотно, лента цифр

107

Разность

длин отрезков.

Состав числа 10

проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности, в частности, к изучению математики; проявлять интерес к учебному материалу; осознавать причины успеха в учебной деятельности

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения.

умеют выполнять арифметические действия на основе знаний состава чисел, определять состав числа 11, осуществлять действия с величинами, выраженными одной меркой.

Фронтальная,индивидуальная,

Наборное полотно, лента цифр

108

Состав

числа 11

адекватно судить
о причинах своего успеха/неуспеха
в учении, связывая успехи с усилиями,

трудолюбием

Познавательные: кодировать ин-
формацию в знаково-символической форме; строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме; давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения; проговаривать вслух последовательность производимых действий; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.

Коммуникативные: принимать участие в работе парами и группами;

воспринимать мнение других людей
и их позицию.

Фронтальная,индивидуальная, групповая

Наборное полотно, лента цифр

109

Состав

числа 12

14.04-19.04

: проявлять интерес
к учебному материалу, изучению математики

Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

умеют определять состав числа 12, складывать однозначные числа с переходом через десяток разными способами, использовать прием прибавления числа по частям, находить математическую закономерность.

Фронтальная,индивидуальная, групповая

Наборное полотно, лента цифр

110

Состав

числа 13

проявлять познавательный интерес к изучению предмета

Познавательные: ориентироваться в информационном материале учебника; осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебни

ком; использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи; читать простое схематическое изображение; понимать информацию в знаково-символической форме.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения.

Коммуникативные: воспринимать различные точки зрения о математических явлениях; понимать задаваемые вопросы.

умеют определять состав числа 13, находить значения разностей и сумм на основе таблицы сложения, математическую закономерность.

Фронтальная,индивидуальная,

Наборное полотно, лента цифр

111

Состав

числа 14

проявлять интерес
к учебному материалу

Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

знают состав числа 14; умеют выполнять действия сложения на основе знания таблицы сложения и приема прибавления числа по частям, решать простые задачи разных видов, осуществлять разностное сравнение, находить математическую закономерность.

Фронтальная,индивидуальная,

Наборное полотно, лента цифр

112

Состав

числа 15

проявлять интерес
к учебному материалу

Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

знают состав числа 15; умеют выполнять действия сложения на основе знания таблицы сложения и приема прибавления числа по частям, решать простые задачи разных видов, осуществлять разностное сравнение, находить математическую закономерность.

Фронтальная,индивидуальная,

Наборное полотно, лента цифр

113

Вычитание с переходом
в следующий разряд

21.04-26.04

: проявлять положительное отношение к школе и учебной деятельности, в частности, к изучению

математики; проявлять интерес к учебному материалу

Познавательные: кодировать информацию в знаково-символической форме (с использованием 2–5 знаков или символов, 1–2 операций); строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме (1–2 предложения).

Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

имеют представление о понятии «квадрат»; умеют вычитать числа с переходом через десяток по частям и на основе таблицы сложения, распознавать квадрат среди других фигур, находить математическую закономерность.

Фронтальная,индивидуальная,

Наборное полотно, лента цифр

114

Состав

числа 16

проявлять познавательный интерес к изучению математики, к учебному материалу; осуществлять оценку работы и ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Познавательные: кодировать информацию в знаково-символической форме; осуществлять анализ объекта; проводить сравнение, классификацию изучаемых объектов (под руководством учителя); устанавливать отношения между понятиями (под руководством учителя); строить небольшие математические сообщения
в устной и письменной форме
(2–3 предложения).

Регулятивные: принимать учебную задачу; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; проговаривать вслух последовательность производимых действий; выполнять учебные действия в устной, письменной форме; находить несколько вариантов решения учебной задачи (в сотрудничестве с учителем, классом).

знают состав числа 16; умеют выполнять действия сложения на основе знания таблицы сложения и приема прибавления числа по частям, применять разные способы нахождения разностей, находить математическую закономерность.

Фронтальная,индивидуальная,

Наборное полотно, лента цифр

115

Состав чисел 17, 18

Познавательные: кодировать информацию в знаково-символической форме; на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий, отношений; осуществлять анализ объекта, действие подведения под понятие (для изученных математических понятий) под руководством учителя; давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа; строить

небольшие математические сообщения в устной и письменной форме.

письменной форме; находить несколько вариантов решения учебной задачи

(в сотрудничестве с учителем, классом).

Личностные: проявлять интерес
к учебному материалу

знают состав чисел 17, 18, 19; умеют выполнять действия сложения на основе знания таблицы сложения и приема прибавления числа по частям, применять разные способы нахождения разностей, читать диаграммы и таблицы, использовать их данные для выполнения заданий.

Фронтальная,индивидуальная,

Наборное полотно, лента цифр

116

Числа третьего десятка: образование и разрядный

состав; запись и на-

зывание чисел третьего десятка

: проявлять интерес к учебному материалу

Познавательные: кодировать информацию в знаково-символической форме; на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий, отношений; осуществлять анализ объекта, действие подведения под понятие (для изученных математических понятий) под руководством учителя; давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа; строить

небольшие математические сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; оценивать ре-

зультат своих действий; вносить соответствующие коррективы (совместно с учителем или одноклассниками); выполнять учебные действия в устной, письменной форме; находить несколько вариантов решения учебной задачи (в сотрудничестве с учителем, классом).

умеют читать и записывать числа третьего десятка, определять количество десятков и единиц в двузначных числах, составлять задачи по схеме.

Фронтальная,индивидуальная,

Наборное полотно, лента цифр

117

Повторение изученного материала. Взаимосвязь компонентов при вычитании

28.04-03.05

проявлять интерес к учебному материалу

Познавательные: кодировать информацию в знаково-символической форме; на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий, отношений; осуществлять анализ объекта; давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа; строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий (совместно с учи

умеют решать задачи на разностное сравнение, сравнивать выражения, находить неизвестное слагаемое, составлять задачи по схеме.

Фронтальная,индивидуальная,

Наборное полотно, лента цифр

118

Повторение изученного материала.

Решение задач

проявлять интерес
к учебному материалу

индивидуальная, групповая

Наборное полотно, лента цифр

119

Числа четвертого десятка: образование

и разряд-

ный состав;

запись и называние чисел четвертого

десятка

: проявлять интерес к учебному материалу

знают числа четвертого десятка; умеют называть и записывать числа четвертого десятка, составлять и решать задачи на разностное сравнение.

Фронтальная,индивидуальная,

Наборное полотно, лента цифр

120

Обобщающий урок. Математический калейдоскоп

: проявлять интерес
к учебному материалу, изучению математики

знают компоненты сложения и вычитания, натуральные числа; умеют находить верно решенные выражения, составлять и находить значения выражений, строить многоугольники.

индивидуальная, групповая

Наборное полотно, лента цифр

121

Интегрированная проверочная работа

05.05-10.05

проявлять интерес к учебному материалу

Познавательные: кодировать информацию в знаково-символической форме; на основе кодирования строить простейшие модели матема

тических понятий, отношений; строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме.

знают порядок чисел натурального ряда, однозначные и двузначные числа, компоненты при сложении и вычитании; названия фигур; умеют называть и записывать числа, выполнять сложение и вычитание.

индивидуальная

материалы интегрированной к.р

122

Анализ

интегрированной проверочной работы

проявлять интерес к учебному материалу

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения.

умеют по тексту составлять и решать задачи на уменьшение и увеличение числа, строить геометрические фигуры, читать диаграммы, составлять неравенства, устанавливать истинность и ложность суждений, составлять двузначные числа из данных цифр, решать математический кроссворд.

Фронтальная,индивидуальная,

Наборное полотно, лента цифр

123

Повторение и закрепление материала, изученного
в 1 классе

: адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения.

Фронтальная,индивидуальная, групповая

Наборное полотно, лента цифр

124

Повторение и закрепление материала, изученного

в 1 классе

проявлять интерес к учебному материалу

Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Фронтальная,индивидуальная, групповая

Наборное полотно, лента цифр

125

Повторение и закрепление материала, изученного

в 1 классе

12.05-17.05

проявлять интерес к учебному материалу

Познавательные: кодировать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях

(с использованием 2–5 знаков или символов, 1–2 операций); на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий, отношений; строить небольшие математические сообщения в устной и письменной форме (1–2 предложения).

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения.

Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

имеют представление о понятии «информация»; умеют работать с информацией, анализировать ее, перерабатывать.

Фронтальная,индивидуальная, групповая

Наборное полотно, лента цифр

126

Повторение и закрепление материала, изученного

в 1 классе. Решение задач

: проявлять интерес к учебному материалу

Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Фронтальная,индивидуальная,

Наборное полотно, лента цифр

127

Повторение и закрепление материала, изученного

в 1 классе.

Решение задач

: проявлять интерес к учебному материалу

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий (совместно с учителем или одноклассниками); выполнять учебные действия в устной, письменной форме; находить несколько вариантов решения учебной задачи
(в сотрудничестве с учителем, классом).

Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Фронтальная,индивидуальная, групповая

Наборное полотно, лента цифр

128

Решение
задач

: проявлять интерес
к учебному материалу, изучению математики

Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Фронтальная,индивидуальная,

Наборное полотно, лента цифр

129

Повторение и закрепление материала, изученного

в 1 классе

19.05-24.05

проявлять положительное отношение к изучению математики, интерес к учебному материалу

Регулятивные: принимать учебную задачу; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном

материале; проговаривать вслух последовательность производимых действий; выполнять учебные действия
в устной, письменной форме; находить несколько вариантов решения учебной задачи (в сотрудничестве с учителем, классом).

Коммуникативные: высказывать свою точку зрения, рассуждать, делать выводы и обобщения; использовать простейшие речевые средства для передачи своего мнения.

Фронтальная,индивидуальная

Наборное полотно, лента цифр

130

Повторение и закрепление материала, изученного

в 1 классе

проявлять интерес
к учебному материалу

индивидуальная, групповая

Наборное полотно, лента цифр

131-135

Повторение и закрепление материала, изученного

в 1 классе

26.05-31.05

проявлять интерес
к учебному материалу

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; понимать выде-

ленные учителем ориентиры действия в учебном материале; оценивать результат своих действий, вносить соответствующие коррективы (совместно с учителем или одноклассниками); выполнять учебные действия в устной, письменной форме; находить несколько вариантов решения учебной задачи (в сотрудничестве с учителем, классом).

индивидуальная, групповая

Наборное полотно, лента цифр

136

Заочное путешествие «В стране

Матема

тике»

Познавательные: владеть общим приемом решения задач; читать простое схематическое изображение; понимать информацию в знаково-символической форме; проводить сравнение, классификацию (под руководством учителя).

Регулятивные: принимать учебную задачу; осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятель

ности; оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы (под руководством учителя).

Коммуникативные: воспринимать различные точки зрения; принимать участие в работе парами и группами; контролировать свои действия в классе; понимать задаваемые вопросы.

Личностные: проявлять интерес к учебному материалу; иметь представ-
ление о причинах успеха в учебе

групповая

Источник

Особенности авторской программы Л.В. Занкова

, автор статей |

Обновлено 6 дек 2021

Содержание:

Особенности системы обучения

Кому подходит программа Занкова

Как выбрать программу обучения в начальной школе

Сегодня список учебно-методических комплексов, одобренных Министерством Просвещения России, достаточно широк. Все эти программы включают в себя учебно-методические комплекты по основным предметам начального общего образования (русский язык, математика, литературное чтение и окружающий мир и т.д.). Каждая программа или система обучения имеет свои цели, задачи, принципы и особенности, с которыми можно подробно ознакомиться на официальных сайтах программ или издательств, выпускающих тот или иной комплекс.

Помимо основных традиционных программ обучения: «Начальная школа XXI века», «Перспектива», «Школа России» и «Школа 2100», есть и авторские развивающие программы. Одна из наиболее популярных – система Л.В. Занкова.

Об авторе

Леонид Владимирович Занков родился в 1901 году и прошел путь от сельского учителя до руководителя научной лаборатории в Академии педагогических наук СССР. Большое влияние на его взгляды и разработанную позднее дидактическую систему оказал Лев Выготский. Оба занимались исследованиями в области дефектологии, во многом заложили ее основы. Однако главный научный интерес для них представляло изучение возможностей обучения детей, в том числе с особенностями развития.

Занков экспериментально доказал, что обучение занимает в развитии ребенка ведущую роль и влияет не только на объем полученных знаний, но и на формирование личности ученика. При жизни Занкова в эксперименте приняли участие тысячи классов из городов и сел по всей стране.

История программы

В течение 20 лет Занков и его сотрудники изучали, как организация процесса обучения влияет на общее развитие младших школьников. В 1977 году исследования были остановлены, и свою работу над усовершенствованием программы последователи Занкова возобновили только в 1993 году. К 2014 году количество классов, занимающихся по программе Занкова, в регионах составляло до 40% от общего числа, в Москве – около 30%. В 2014 году учебники Занкова исключили из списка рекомендуемых к использованию. Однако в 2020 году программу вновь признали соответствующей Федеральным государственным образовательным стандартам (ФГОС).

Особенности системы обучения

Основная цель программы Занкова – достижение оптимального развития мышления, воли, чувств, нравственных представлений у каждого школьника с учетом его индивидуальных способностей. Высокий уровень сложности системы и темп обучения при этом строятся на бережном отношении к внутреннему миру ученика и его безусловном праве на ошибку.

Занков считал, что ошибка – это находка для учителя. Он призывал дать ученикам возможность отвечать так, чтобы не бояться быть наказанными. Только в этом случае, по мнению Занкова, ученик самостоятельно сможет дойти до правильного ответа и получить новое знание.

Сильные стороны

1. Программа Занкова построена на эвристическом подходе в решении любых задач и синергии предметных знаний из разных областей.

Эвристический метод развивает способности обучающихся мыслить и самостоятельно работать. Синергия подразумевает эффект, достичь которого можно с помощью объединения нескольких факторов.

Основными методами обучения являются дискуссия и эксперимент. Ученик учится формулировать и отстаивать свое мнение, а также изменять его в случае получения новых знаний без ущерба для самооценки.

2. Данный подход позволяет детям быть более раскрепощенными, развивает творческое мышление и повышает общую успеваемость. При этом в первый год обучения оценки не ставятся, чтобы не повлиять на индивидуальность ученика.

3. Учитель много внимания уделяет «зонам ближайшего развития» детей, то есть тем областям, где знания и умения ребенка находятся в зачаточном состоянии. При этом участие родителей в процессе обучения и получения новых знаний является столь же необходимым, как и наставничество учителя.

Слабые стороны

Программа Занкова, в отличие от традиционной системы преподавания, не предполагает «подтягивания» отстающих до «среднего» уровня успеваемости.
Многие задания сформулированы таким образом, что выполнение их без помощи взрослого в принципе невозможно.
Предметный материал изложен в некоторой степени хаотично. При этом недостающие «звенья» ученик должен найти и усвоить самостоятельно.
В программе мало упражнений на повторение и закрепление полученных знаний, так как Занков считал, что это делает процесс обучения рутинным и скучным, а также снижает заинтересованность детей в получении новых знаний.

Кому подходит программа Занкова

Залог успешного преподавания по любой программе в начальной школе – это личность учителя. Однако даже идеальное преподавание по системе Занкова подойдет далеко не каждому ребенку.

Программа Занкова станет для ребенка одним из лучших вариантов обучения, если он – активный и любознательный «почемучка», экстраверт, легко адаптирующийся к изменяющимся условиям внешней среды. При этом достаточно усидчивый, способный концентрироваться на конкретной задаче.

Экстраверт – человек с развитыми коммуникативными способностями и напористым характером. Получает энергию от контактов с другими людьми и от ярких эмоций.

Если же ребенок – интроверт, то есть все делает в замедленном темпе, вдумчиво, склонен к многократным повторениям нового, осторожен в принятии решений и высказывании своего мнения, то высокий темп, ориентирование на самостоятельный поиск и усвоение новой информации ему вряд ли подойдут.

Интроверт – спокойный застенчивый человек, склонный к анализу, любящий во всем порядок. Ему хорошо наедине с собой.

Как выбрать программу обучения в начальной школе

Поступление ребенка в первый класс – ответственный этап в жизни каждого родителя, так как именно в начальной школе формируется интерес к познанию, умение учиться, получать и применять разнообразные теоретические и практические навыки.

Изучая сведения об учебном заведении и всевозможные рейтинги школ, анализируя мнения об учителях других родителей и учеников, важно обратить внимание и на программу, по которой ваш ребенок будет проходить начальное обучение. От качества учебных пособий в немалой степени будет зависеть то, насколько легко и быстро ребенок втянется в процесс обучения, и с какими знаниями он придет в среднюю школу.

Выбирая программу обучения для ребенка, не следует ориентироваться на собственное отношение к учебному процессу. Ребенок не равен своему родителю. Его развитие может быть совершенно иным, кардинально отличающимся от родительского.

Видео

Список литературы

Программы начальной школы, сайт.
Развивающая система Занкова, сайт.
Система обучения Занкова: что это, плюсы и минусы, сайт.
Суть системы Л.В. Занкова и ее основные принципы, сайт.

4 декабря 2021 12:00 | Отредактировано: 6 декабря 2021 10:32

Источник

Что такое система Занкова

Полезные факты о системе Занкова

Содержание системы Занкова

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Особенности системы Занкова

Кому подходит система Занкова

Плюсы системы Занкова

Минусы системы Занкова

Отзывы экспертов о системе Занкова

Популярные вопросы и ответы

Для чего нужны рабочие тетради в системе Занкова?

Какая главная цель у системы Занкова?

Какие методы используются в системе Занкова?

Можно ли учиться по системе Занкова онлайн?

Система Занкова (ФГОС)

Особенности авторской программы Л.В. Занкова

Об авторе

История программы

Особенности системы обучения

Сильные стороны

Слабые стороны

Кому подходит программа Занкова

Как выбрать программу обучения в начальной школе

Видео

Добавить комментарий Отменить ответ

Что такое система Занкова

Полезные факты о системе Занкова

Содержание системы Занкова

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Особенности системы Занкова

Кому подходит система Занкова

Плюсы системы Занкова

Минусы системы Занкова

Отзывы экспертов о системе Занкова

Популярные вопросы и ответы

Для чего нужны рабочие тетради в системе Занкова?

Какая главная цель у системы Занкова?

Какие методы используются в системе Занкова?

Можно ли учиться по системе Занкова онлайн?

Система Занкова (ФГОС)

Об авторе

История программы

Особенности системы обучения

Сильные стороны

Слабые стороны

Кому подходит программа Занкова

Как выбрать программу обучения в начальной школе

Видео

Вам также может понравиться

Как найти пум в ассасине

Как составить уравнение эллипса если известно что

Как найти относительную величину планового задания

Добавить комментарий Отменить ответ