Как найти производящую базу слова

Производящая
база- это основа мотивирующего слова
или все мотивирующие слова в целом.

Например:
(сея)ть- сеятель; (сеять) – засеять.

Производящая
база может быть представлена и основами
нескольких слов: белоснежный
–белый как снег; лесоруб – рубить лес.

Словообразовательный
формант (дериватор)- наименьшее в
формальном и семантическом отношении
средство , которым производное слово
отличается от производящего. Это важный
элемент структуры производного слова.
Словообразовательный формант- это
конкретное средство образования деривата
на основе той или иной производящей
базы :
учить – учитель;
нос – переносица.
В
качестве формантов выступают : 1) аффиксы
(префиксы, суффиксы, постфиксы и их
комбинации – перечитать, читатель ,
учиться ; разбежаться ); 2) сокращение
(усечение) производящей основы –
специалист – спец; 3) устойчивый порядок
компонентов при сложении или сращении
и единое главное ударение : быстрорастворимый,
вагон-ресторан; 4) изменение и переоформление
морфологической парадигмы слова ,
связанное с переходом из одной части
речи в другую, – мороженое, учёный , кругом
(сущ.- наречие – предлог).

Все
форманты делятся на аффиксальные и
безаффиксальные. К аффиксальным формантам
относятся словообразовательные аффиксы
и их сочетания , к безаффиксным -1)
сокращение (усечение) производящей
основы (маг.,
зав.);
2) устойчивый порядок компонентов и
возможность единого ударения
(нижеподписавшийся
,вагон-ресторан);
3) переоформление морфологической
парадигмы (учительская,
будущее).
Возможно и сочетание формантов разных
типов в одном деривате. Например, видик,
мультик
(при их образовании усечение сочетается
с суффиксацией).

4. Синтаксические и лексические дериваты.

Синтаксический
дериват- это производное, значение
которого тождественно лексическому
значению производящего во всех компонентах
, кроме общекатегориального значения
части речи. К синтаксическим дериватам
относятся:

1)девербативы
– отглагольные существительные со
значением отвлечённого действия :
чтение, приезд, вылет;

2)деадъективы-
существительные со значением отвлечённого
качества, мотивированные прилагательные
: чистота,
смелость, тишь, синева;

3)качественные
наречия, мотивированные прилагательные
: тихо,
громко ,нежно;

4)
относительные прилагательные,
мотивированные существительные :
дорожный,
глиняный ,речной.

Лексический
дериват – это производное ,лексическое
значение которого не тождественно
значению мотивирующего его слова :
барабанщик (барабан).

Лексические
дериваты или частично видоизменяют,
модифицируют значение мотивирующего
слова (дом-
домище),
или содержат существенно новый
семантический компонент (читать
– читатель).
Они могут относиться к той же части
речи, что и производящие (река
– речонка),
и представлять уже другой грамматический
класс слов (переводить
– переводчик).

5. Структурные типы слов.

Структурные
типы слов дифференцируются в зависимости
от количества и характера корневых
морфем, а также в зависимости от наличия
словообразовательных аффиксов.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

Словообразование (основные понятия)

Примечание. В данном ответе нулевое окончание обозначено символом Ο (по техническим причинам); нулевой суффикс обозначен Ø (в соответствии с принятыми обозначениями).  

1. В языке постоянно образуются новые слова на базе уже имеющихся. Все слова языка можно разделить на производные и непроизводные.

Производные слова — это такие слова, которые образованы от других однокоренных слов (или сочетаний слов). Например: прилагательное ночной образовано от существительного ночь; существительное читатель образовано от глагола читать; прилагательное широкоплечий образовано от прилагательного широкий и существительного плечо.

Непроизводные слова — это те, которые не образованы от какого-либо другого однокоренного слова, существующего в языке. Основа таких слов — непроизводная: ночь, стол. Например, стол Ο — слово непроизводное, то есть в современном русском языке нет слова, от которого было бы образовано это существительное. Основа слова стол– также непроизводная (она включает только корень стол-).

2. Непроизводная основа обычно включает только корень, хотя иногда непроизводная основа может включать, помимо корня, суффикс, реже — префикс: брат Ο , ночь Ο , стен-а, окн-о. Например, основа глагола читать (чита-) включает корень чит– и глагольный суффикс –а-. Но данное слово не образовано ни от какого другого однокоренного слова. Поэтому слово и его основа являются непроизводными.

Примечания.

1) Когда речь идёт о непроизводных или производных основах, то рассматриваются только основы слов, то есть основы начальной формы слова. Формообразующие суффиксы и приставки не учитываются. Например, форма читал включает формообразующий суффикс прошедшего времени –л, однако в словообразовании не учитывается этот суффикс. Основа слова определяется по инфинитиву чита–ть.

2) Большинство бесприставочных непроизводных глаголов имеют основы, которые включают, помимо корня, специальные глагольные суффиксы (-а-, -е-, -и- и др.). Именно по этим суффиксам определяется спряжение глагола: пис-а-ть, беж-а-ть, вел-е-ть, реш-и-ть.

Бесприставочных глаголов без специальных глагольных суффиксов (когда корень непосредственно связан с окончанием инфитива –ть) в русском языке очень немного:  бы-ть, пи-ть, мы-ть, би-ть.

Для того чтобы определить, входит ли конечный гласный основы глагола в состав корня или это суффикс, можно поставить слово в форму настоящего времени. Часть корня сохраняется (хотя при этом могут наблюдаться чередования): пи-ть — пьj-ю (чередования в корне пи-/пj-), мы-ть — моj-ю (чередования в корне мы-/моj-). Глагольный же суффикс часто (но не всегда!) утрачивается: пис-а-ть — пиш-у, беж-а-ть — бег-у.

3) Постфикс -ся (учиться, мыться) не является формообразующим, поэтому обязательно включается в словообразовательную основу слова (учить и учиться — это разные слова, а не разные формы одного слова).

3. Слово, от которого образовано производное слово, называется производящим (или мотивирующим). Например, существительное ночь является производящим (мотивирующим) словом для прилагательного ночной, глагол читать — производящее слово для существительного читатель.

Группа производного слова и производящего слова (производящих слов) образует словообразовательную пару: ночь → ночной; читать → читатель.

4. Основа производного слова называется производной основой, основа производящего (мотивирующего) слова называется производящей (мотивирующей) основой: ночьΟ (производящая основа ноч-) → ночн–ой (производная основа ночн-); чита–ть (производящая основа чита-) → читательΟ (производная основа читатель-).

Сложные слова имеют две и более производящие основы: семь лет → сем-и-лет-н-ий; носΟ, рогΟ → нос-о-рогΟ.

5. Производящая основа может включаться в производную как в полном виде (например: за-жиг-а–ть → за-жиг-а-лк–а), так и в усечённом виде (например: рез-а–ть → рез-к–а — усекается глагольный суффикс –а-).

При образовании производного слова может наблюдаться наложение морфем: одинаковые части конца производящей основы и начала суффикса накладываются друг на друга, в результате устраняются повторы звуков (и букв) на стыке морфем. Например, в паре: берёз–а → берез-някΟ — наложения морфем нет (конечные звуки производящей основы берёз– и суффикса –ник не совпадают), а в паре: сосн–а → сос-някΟ — конечный согласный производящей основы н (сосн-) и начальный согласный суффикса н (-няк) совпадают и накладываются друг на друга.

6. Производящее (мотивирующее) слово может быть как непроизводным, так и производным. Например, в словообразовательных парах: ночь → ночной; читать → читатель производящие слова (ночь, читать) являются непроизводными; в словообразовательной паре: правдивый → правдивость производящее (мотивирующее) слово правдивый является производным; оно образовано от существительного правда и составляет с существительным словообразовательную пару: правда → правдивый.

7. Совокупность всех однокоренных слов, расположенных с учётом последовательности их образования, называют словообразовательным гнездом. Возглавляет словообразовательное гнёздо исходное слово, или вершина словообразовательного гнезда. Это непроизводное слово, с которым непосредственно или опосредованно связаны все остальные однокоренные слова. Например, вершиной словообразовательного гнезда: соль, соляной, солонка, солонина, солевой, солить, засолить, засолка и др. — является существительное соль; вершиной словообразовательного гнезда: говорить, говориться, заговорить, выговорить, выговориться, договориться, договор и др. — является глагол говорить.

Словообразовательная пара (производящее слово → производное слово) — это минимальная единица словообразовательного гнезда.

Помимо пары в словообразовательном гнезде можно выделить словообразовательную цепь (или цепочку) — это ряд однокоренных слов, связанных между собой отношениями непосредственной производности: соль → солить → засолить → засолка; соль → соляной → солянка → соляночка; соль → солить → пересолить → пересаливать → пересаливание.

8. Члены словообразовательной пары — производные слова (производные основы) и производящие слова (производящие основы) — связаны по значению и формально:

• производная основа, как правило, сложнее по форме, чем соответствующая производящая, например, в паре: ночьΟ (производящая основа ноч-) → ночн–ой (производная основа ночн-) производящая основа включает одну морфему — корень; в производном слове ноч-н–ой основа состоит из корня (ноч-) и суффикса (-н-);

• производное слово, как правило, сложнее по значению соответствующего производящего. При этом значение производного слова обычно мотивировано значением производящего: производное слово можно определить с помощью производящего: ночной («такой, который свойствен ночи, какой бывает ночью»);  читатель («тот, кто читает»);

• из этого правила есть исключения: наречия с приставкой по-, которые пишутся через дефис (по-летнему, по-товарищески, по-птичьи), образованы непосредственно от прилагательных (по-летнему ← летний, по-товарищески ← товарищеский, по-птичьи ← птичий), хотя по значению наречия мотивированы именами существительными (по-летнему («как летом»), по-товарищески («как товарищ»), по-птичьи («как птица»)).

Примечания.

1) В словообразовательных парах, называющих лиц мужского и женского пола, производящим является существительное мужского пола, производным — существительное женского рода: учитель → учительница; лифтёр → лифтёрша; шахматист → шахматистка.

2) В парах: глагол — существительное, обозначающее отвлечённое действие, прилагательное — существительное, обозначающее отвлечённый признак, производящим является глагол или прилагательное, а существительное — производным: пе–ть → пе-ни[j]-е (действие по глаголу), береж-лив–ый → береж-лив-остьΟ (отвлечённый признак).

3) Большинство возвратных глаголов образовано от невозвратных: защищать → защищать-ся; умыть → умыть-ся.

4) При словообразовании глаголов наиболее типичной является цепочка из трёх членов: непроизводный бесприставочный глагол несовершенного вида → приставочный глагол совершенного вида → приставочный глагол с новым суффиксом несовершенного вида: пис-а-ть → за-пис-а-ть → за-пис-ыва-ть; чит-а-ть → про-чит-а-ть → про-чит-ыва-ть.

9. В русском языке возможны случаи, когда производящая и производные основы равны по сложности. В этом случае на первый план выходит мотивированность по значению. Например, в паре: агит-ирова–ть — агит-аторΟ — основы равны по сложности (включают корень и суффикс). Но по значению существительное сложнее глагола (значение существительного мотивировано значением глагола). Поэтому глагол признаётся производящим, а существительное — производным: агитировать → агитатор («лицо, которое агитирует»).

Аналогичное явление наблюдается в паре истор-и[j]-я — истор-ик. Основы равны по сложности (включают корень и суффикс). Но по значению второе существительное (историк) сложнее первого (история) и мотивировано первым: история → историк («тот, кто занимается историей»).

Иногда производная основа может быть даже проще производящей. Например, существительное вход образовано от глагола входить: в-ход-и–ть → в-ходØ. При этом производная основа существительного включает две морфемы — приставку и корень, а производящая основа глагола включает три морфемы — приставку, корень и глагольный суффикс. Но значение существительного мотивировано значением глагола (вход — «место, через которое входят куда-либо»).

Примечания.

1) При одинаковой сложности в паре: лицо мужского пола — лицо женского пола — производящим является существительное мужского пола: худож-ник → худож-ниц–а («женщина-художник».

2) При одинаковой сложности в паре: бесприставочный глагол несовершенного вида — бесприставочный глагол совершенного вида — производящим признается глагол несовершенного вида: реш-а–ть → реш-и–ть.

3) При одинаковой сложности в паре: приставочный глагол совершенного вида — приставочный глагол несовершенного вида — производящим обычно является глагол совершенного вида: за-пис-а–ть → за-пис-ыва–ть.

4) Бессуффиксные существительные, обозначающие отвлечённое действие, место по действию, обычно являются производными: бег, торг, выход, осада. Они, как правило, образованы от однокоренных глаголов, хотя такие существительные равны по сложности или проще производящих глаголов: беж-а–ть → бегØ, торг-ова–ть → торгØ, вы-ход-и–ть → вы-ходØ, осад-и–ть → осадØ-а.

5) Бессуффиксные существительные, обозначающее отвлечённый признак, обычно являются производными: синь, тишь, рань. Они, как правило, образованы от однокоренных прилагательных, хотя равны по сложности или проще производящих прилагательных: син–ий → синьØ, тих–ий → тишьØ, ран-н–ий → раньØ. Но: золот-о → золотØ–ой.

Упражнение к теме «Словообразование. Словообразовательные цепочки»

Задание: разбейте члены словообразовательных гнёзд на словообразовательные цепочки и словообразовательные пары, укажите направление производности.

1) Синий, синенький, синеватый, синь, синева, синяк, синячок, синеть, посинеть, посинение, синить, синька, синеглазый, синеглазка.

2) Сипеть, сипение, сип, сиплый, сипловатый, сипло, сиплость, сипловатость, сипнуть, осипнуть, осиплый, осиплость.

3) Сказать, сказание, подсказать, подсказывать, подсказка, подсказчик, подсказчица, рассказать, рассказывать, рассказчик, рассказчица, рассказывание, рассказ, рассказик, пересказать, пересказ, пересказывать, пересказываться, пересказанный, предсказать, предсказывать, предсказание, предсказатель, предсказательный.

Источники:

• Глава «Словообразование. Основные понятия» в пособии Л.В.Балашовой, В.В. Дементьева «Русский язык»
• Упражнения к теме «Словообразование. Основные понятия» в пособии Л.В.Балашовой, В.В. Дементьева «Русский язык»

Дополнительно на Геноне:

• Как разобрать слово по составу?
• Как найти корень в слове?
• Что такое связанные корни в лингвистике?
• Как найти основу слова?
• Как найти окончание в слове?
• Что такое беглая гласная?
• Что такое морфема?
• Какие есть виды морфем?
• Где найти перечень формообразующих морфем?
• Где найти словари деления слов на морфемы?
• Что такое аффикс?
• Какие есть виды аффиксов?
• Что такое чередование звуков?
• Какие слова называются однокоренными?
• Что такое флексия?
• Что такое префикс?
• Что такое постфикс?
• Что такое интерфикс?

Словообразование

Словообразование

1. Понятие о словообразовании

2. Основа слова и основа словоформы. Типы основ

3. Система синхронного словообразования

4. Способы словообразования

5. Словообразовательный, морфемный и этимологический анализ слова

Литература

___________________________________________________

1. Понятие о словообразовании

Термин словообразование используется в двух значениях:

1. образование слов, называемых производными, обычно на базе однокорневых слов по существующим в языке моделям с помощью аффиксации, словосложения, конверсии и других формальных средств;

2. раздел языкознания, изучающий все аспекты создания, строения, функционирования и классификации производных и сложных слов.

Производные слова иначе называются дериватами (лат. derivatum ‘произведенное’), процесс их образования  – деривацией, а словообразование – дериватологией [ЛЭС, с. 467].

Словообразование выделилось в особый раздел науки сравнительно поздно: в 60-е–70-е гг. XX в. Традиционно словообразование рассматривалось либо как часть лексикологии, либо как часть морфологии. С одной стороны, словообразование является основным источником пополнения лексической системы языка. Морфемно-словообразовательные связи – важный фактор, определяющий системность лексики. Не случайно в зарубежной лингвистике словообразование и сейчас нередко рассматривается как раздел лексикологии.

С другой стороны, новые лексические единицы во многих языках образуются в первую очередь из существующих в языке морфем. Учение о словообразовании имеет общий раздел с морфологией – морфемику – учение о значимых частях слова, морфемах.

Различают синхронное и диахронное словообразование. Синхронный анализ направлен на выявление отношений между родственными словами, сосуществующими одновременно, без учета их исторических связей. При синхронном описании современной словообразовательной системы исходят из живых словообразовательных связей, которые осознаются носителями языка как реальные. Так, наречие вдруг не мотивируется в настоящее время существительным друг и считается непроизводным.

Диахронное словообразование занимается историческими изменениями в словообразовательной системе. При диахронном подходе устанавливают время и способ образования производного слова, изучают развитие его словообразовательной структуры и связей [ЭРЯ, с. 500; СРЯШ, с. 24–28].

1. Основа слова и основа словоформы. Типы основ

Основа словоформы – это ее постоянная часть без словоизменительных аффиксов, заключающая в себе лексическое значение.

Основы всех словоформ слова в совокупности образуют обобщенную (нелинейную) единицу – основу слова. Основы словоформ одного и того же слова имеют одинаковый или незначительно отличающийся фонемный состав:

• руч-к-а, руч-к‘-е, руч-ек–ø → руч-к – / руч-к’– / руч-ек-.

Незначимые морфемы при изменении слова могут появляться или исчезать:

• дышать – дышу,

• знамя – знамени [СРЯШ, с. 48–50].

Существует два основных параметра классификации основ:

• по структуре,

• по функции.

2.1.  Типы основ по структуре:

• нечленимые (простые) и членимые (сложные, комплексные);

• непроизводные и производные;

• непрерывные и прерывистые.

2.1.1.  Нечленимые (простые) основы равны корню:

• нож(ø), нов(ый), пе(ть), где

Членимые (сложные) основы представляют собой сочетание корня (корней) с одним или несколькими словообразовательными аффиксами:

• нож-ик (ø), нов-еньк (ий), за-пе-ва(ть), кое-где, син-е-зелен(ый).

Между этими двумя четко противопоставленными классами (членимые и нечленимые) имеется множество промежуточных, переходных случаев, которые заставляют говорить о степенях членимости основы [СРЯ, с. 259].

2.1.2.  Непроизводные и производные основы отличаются по характеру выражения значения.

• Непроизводная основа – основа, в составе которой не выделяются живые аффиксы и которая условно и немотивированно с точки зрения современных семантико-словообразовательных связей обозначает предметы и явления действительности

• Производная основа – основа, образованная от другой основы, т.е. такая, в составе которой для данного состояния языка выделяется живой аффикс (аффиксы) и которая обычно обозначает реалии мотивированно, опосредованно, через установление их связи с другими реалиями [Розенталь, Теленкова, с. 187].

Сравним:

• волк – волчонок – волчица.

В слове волк не отражено, почему именно этот звуковой комплекс называет данное животное. Непроизводное существительное волк не имеет внутренней формы: связь между значением слова и его строением отсутствует. Слова же волчонок и волчица имеют внутреннюю форму, так как их значение определяется значением их составных частей: основы волк- и суффиксов –′онок (ср.: слоненок, тигренок, лисенок) и –иц(а) (ср.: львица, медведица); волчонок – детеныш волка, волчица – самка волка [СРЯ, с. 240].

Непроизводные основы, как правило, являются нечленимыми, т.е. равны корню:

• стол-ø, жи-ть…

Однако есть основы непроизводные, но членимые. Это, напр., основы, которые представляют собой сочетание корня с тематическим элементом:

• чит-а-ть, люб-и-ть,

или сочетание значимого аффикса со связанным корнем, т.е. таким, который без словообразовательных аффиксов не употребляется:

• о-де-ть, на-де-ть, раз-у-ть, об-у-ть…

Производные основы обычно являются членимыми (ср. волч-онок, про-читать…). Но есть и нечленимые производные основы:

• бег-ø, ход-ø, лов-ø…

Эти существительные считаются производными от глаголов бег-а-ть, ход-и-ть,
лов-и-ть, т.к. они обозначают процесс, а процессуальность – категориальное значение глагола. На этом же основании производными являются существительные

• синь-ø, глушь-ø и т.д.

Они обозначают признак и мотивированы прилагательными синий, глухой и пр.

Это безаффиксный способ словопроизводства = конверсия (смена системы флексий).

Нечленимыми являются также производные основы в случаях типа

• спец-ø ← специалист, маг-ø ← магнитофон,

• нем.: Uni ← Universität,

• англ.: doc ← doctor.

Итак, следует различать понятия

• нечленимая основа и непроизводная основа,

• членимая основа и производная основа.

Когда нечленимая основа является непроизводной, а членимая – производной, речь может идти о совпадении, а не о тождестве, так как мы имеем дело с двумя аспектами анализа основы:

• синхронным (членимая – нечленимая) – результат морфемного анализа,

• диахронным (производная – непроизводная) – результат словообразовательного анализа.

	производная основа	непроизводная основа
живые аффиксы	выделяются	не выделяются
значение	мотивированно	немотивированно, условно
членимость	как правило, членимы	как правило, нечленимы
контрпримеры	нечленимые: бег-ø…, синь-ø…, спец-ø …	членимые: чит-а-ть…, о-де-ть…

2.1.3. Непрерывная основа представляет собой комплекс непосредственно связанных друг с другом морфем.

Прерывистая основа встречается нечасто, когда словообразовательные морфемы чередуются со словоизменительными морфемами:

• гну-ть-ся, запек-л-о-сь, колебл-ет-ся…;

• кт-о-то, к-ем-нибудь, как-ого-либо, ч[j]-эму-нибудь.

2.2.  Типы основ по функции:

• производящие (мотивирующие),

• производные (мотивированные).

Производящая основа – это основа (непроизводная или производная), от которой образовано данное слово:

• дом – для домашний, надомный;

• холод – для холодный, холодн– – для холодноватый;

• бел- – для белеть, беле- – для побелеть… [Розенталь, Теленкова, с. 187].

Производящая основа мотивирует производное слово, поэтому ее называют также мотивирующей.

Таким образом, термин производная основа входит в две пары терминов, противопоставленных на разных основаниях:

• по структуре: производная ↔ непроизводная,

• по функции: производная ↔ производящая.

1. Система синхронного словообразования

Основная оппозиция в словообразовании – это противопоставление производящего (мотивирующего) слова производному (мотивированному).

Производным признается слово, звучание и значение которого мотивировано другим (однокоренным) словом того же языка. Ср.:

• колос, колосок, колоситься, заколоситься…

Все эти слова имеют один и тот же корень колос-, но отношениями словообразовательной производности связываются:

• колос и колосок,

• колос и колоситься,

• колоситься и заколоситься.

Направление словообразовательной производности (мотивации) определяется «золотым правилом» синхронного словообразования: производное слово всегда «ищет» свое производящее, а не наоборот:

• драматург ‘тот, кто пишет драмы’ ← драма,

• асфальтировать ‘покрывать асфальтом’ ← асфальт,

• твердеть ‘становиться твердым’ ← твердый.

Обычно отношения словообразовательной производности возникают между двумя однокоренными словами. Мотивации такого рода называются единственными. Но в некоторых случаях одно и то же слово может мотивироваться двумя, реже тремя словами, отличающимися от него одинаковым количеством формантов:

• неравенство ← неравный или равенство,

• обучение – ‘действие по глаголу обучать или обучить’.

Такие мотивации называются неединственными (множественными).

Производное слово является элементарной единицей системы синхронного словообразования. Эта элементарная единица входит в комплексные единицы словообразовательной системы:

• словообразовательную пару,

• словообразовательную цепочку,

• словообразовательную парадигму,

• словообразовательное гнездо,

• словообразовательный тип,

• словообразовательную категорию [СРЯШ, с. 58–62].

3.1.  Словообразовательная пара

Словообразовательная пара – два слова, связанные отношениями словообразовательной мотивации:

• дрессировать → дрессировка ‘действие по глаголу дрессировать’;

• цена → бесценный ‘не имеющий цены’;

• холм → холмистый ‘имеющий холмы’.

Общая для производного и производящего слова часть называется производящей базой:

• слепнуть ← слеп (ой) + ну(ть);

• синева ← син‘(ий) + ев(а).

Понятие производящая база шире понятия производящая основа, т.к. производящей базой могут быть не только основы словоформ, но и

• целые слова: цвести → от-цвести,

• словосочетания: глубоко уважаемый → глубокоуважаемый,

• сочетание нескольких основ: свобод-+о+люб-+-ив (ый),

• сочетание основы и слова: сух-+о+фрукты,

• сокращенные части слов: заведующий лабораторией → завлаб.

Производящая база в производном слове часто сочетается со словообразовательным формантом. Словообразовательный формант представляет собой наименьшее в формальном и семантическом отношении словообразовательное средство, которым производное слово отличается от производящего:

• лисий ← лис-(а) + ий; словообр. формант – суффикс –ий + смена системы флексий сущ. на систему флексий притяжат. прилагат.;

• заоблачный ← за- + облак- (о) + -н(ый); словообр. формант – конфикс за- …-н- + смена парадигмы.

Словообразовательный формант может состоять из одной или нескольких морфем. Он может быть непрерывным или прерывным [Русская грамматика, с. 134, СРЯШ, с. 64–66].

Словообразовательный формант выражает словообразовательное значение – обобщенное значение ряда мотивированных слов с одним и тем же формантом, отличающее все эти слова от их мотивирующих.

При установлении словообразовательного значения отвлекаются от конкретных лексических значений слов, ср.:

• ‘производитель действия, названного основой’ (-тель),

• ‘относящийся к тому, что названо производящей основой’ (-н-, -ов-: лес-н-ой, парк-ов-ый),

• ‘невзрослость’ (-онок)… [ЭРЯ, с. 501].

3.2.  Словообразовательная цепочка

Словообразовательная цепочка – это ряд однокоренных слов, находящихся в отношениях последовательной мотивированности.

Напр., глагол учить мотивирует существительное учитель, а оно в свою очередь мотивирует слово учительница:

• учить → учитель → учительница [ЭРЯ, с. 501].

Слова учить и учитель связаны отношениями непосредственной производности, а учить и учительница – опосредованной.

Начальным, исходным звеном цепочки является немотивированное слово. Чем дальше от исходного слова цепочки входящее в нее мотивированное слово, тем выше ступень его мотивированности (словопроизводства). Напр., мотивированность – слово 3 ступени мотивированности:

• мотив → мотивировать¹ → мотивированный² → мотивированность³.

3.3.  Словообразовательная парадигма

Между однокоренными словами существуют не только отношения последовательной производности, но и отношения совместной производности (кодеривации).

Совокупность всех производных одного производящего, находящихся на одной ступени словопроизводства, представляет собой словообразовательную парадигму.

Члены одной словообразовательной парадигмы (кодериваты) противопоставлены друг другу своими словообразовательными значениями:

виноград-ин(а) – ‘единичность’

виноград → виноград-ник – ‘место’

виноград-арь – ‘лицо’

виноград–н(ый) – ‘признак’.

В отличие от словообразовательной цепочки, словообразовательная парадигма не включает слово, от которого образованы все ее члены [СРЯ, с. 334; СРЯШ, с. 84–85].

3.4.  Словообразовательное гнездо

Словообразовательное гнездо – комплексная единица словообразовательной системы, представляющая собой упорядоченную совокупность всех однокоренных дериватов, связанных отношениями непосредственной или опосредованной производности с одним непроизводным (базовым) словом, называемым вершиной данного гнезда [Касаткин и др., с. 176].

Словообразовательное гнездо представляет собой

• совокупность словообразовательных цепочек, имеющих одно и то же исходное слово (по горизонтали)

• и совокупность словообразовательных парадигм (по вертикали):

смелость

смело

смелый → смельчак

смелеть → │ осмелеть

осмелиться

Все слова гнезда связывает корневая морфема как носитель основного элемента лексического значения [ЭРЯ, с. 503–504].

3.5.  Словообразовательный тип

Словообразовательный тип – это схема построения слов определенной части речи, абстрагированная от конкретных лексических единиц и характеризующаяся общностью

1. части речи мотивирующих слов,

2. форманта, тождественного в материальном и семантическом отношении:

• рыба → рыб-ин(а)

• лед → льд-ин(а)

• горох → горош-ин(а)

• жемчуг → жемчуж-ин(а)…

Словообразовательный тип иначе называется словообразовательной моделью.

Общее значение, которое отличает все мотивированные слова данного типа от их мотивирующих, является словообразовательным значением слов этого типа. Носителем словообразовательного значения является формант.

Так, глаголы прыгнуть, свистнуть, толкнуть принадлежат к одному словообразовательному типу, так как они:

1. мотивируются глаголами (прыгать, свистеть, толкать);

2. имеют общий формант – суффикс -ну- со словообразовательным значением однократности [Русская грамматика, с. 135; ЭРЯ, с. 501].

Нарушение одного из приведенных принципов свидетельствует о принадлежности производных слов к разным словообразовательным типам, напр.:

братство богатство дежурство

равенство бегство

руководство

Формальные характеристики приведенных слов абсолютно одинаковы: все они образованы при помощи суффикса -ств-, правда, первое – от субстантивной основы, вторые – от основ имен прилагательных, а третьи – от глагольных основ. Так что словообразовательное значение у них не совпадает:

• братство имеет значение собирательности;

• богатство, равенство обозначают ‘свойство или признак, названный производящей основой’;

• дежурство, бегство, руководство – ‘действие, названное производящей основой’.

Следовательно, перед нами три словообразовательных типа с одинаковой формой, но с разным содержанием. Такие словообразовательные типы называются омонимическими.

Нередко встречается и обратное отношение – одинаковое содержание, но различное материальное выражение словообразовательных формантов:

ходьба освобождение переписка

стрельба горение рубка

пальба обучение варка

Все эти группы производных слов имеют одно и то же словообразовательное значение – ‘опредмеченное действие, названное производящим глаголом’, но их словообразовательные форманты не совпадают (-б-, –ениj-, -к-). Перед нами три синонимичных словообразовательных типа [СРЯШ, с.  70–72].

Словообразовательные типы отличаются друг от друга степенью регулярности и продуктивности.

• Словообразовательная регулярность – это повторяемость формальных и семантических отношений слов в словообразовательной паре. Напр.:

• влажный так относится к влажнеть, как прочный – к прочнеть, седой – к седеть.

Примеры нарушения регулярности могут касаться

а) формы: напр., в глаголе скудеть отсутствует конечная /н/ основы мотивирующего прилагательного (скудный),

б) семантики: напр., глагол хорошеть означает не ‘становиться хорошим, лучше’ вообще, а ‘становиться красивее’ о (человеке).

• Продуктивность типа – это его способность служить образцом для производства слов. Тип, по которому в современном языке образуются новые слова, является продуктивным. Тип, по которому не образуются новые слова, является непродуктивным [Русская грамматика, с. 136–137]. Напр., в современном русск. яз.

• продуктивен тип отглагольных существительных с суффиксами -ниj(э), -к(а): чтение, объявление, финансирование; прибавка, заправка, разноска…

• непродуктивно отсубстантивное образование существительных с суффиксами
  -вор-, –амт-, -уз-, -оч-, -их-: детвора, почтамт, француз, светоч, жених [Гируцкий, с. 105].

Важно иметь в виду, что словообразовательный тип выделяется на другом основании, чем словообразовательное гнездо: в отличие от последнего он объединяет не однокоренные слова, а слова, образованные по одному образцу.

3.6.  Словообразовательная категория

Ряд синонимичных словообразовательных типов образует словообразовательную категорию. Словообразовательная категория формируется на основе единства словообразовательного значения в отвлечении от формальных средств его выражения. Здесь явно просматривается аналогия с грамматической категорией, основой которой является грамматическое значение при возможном разнообразии средств его выражения.

Напр., словообразовательную категорию имен деятеля образуют существительные словообразовательных типов с формантами

• –тель: учитель, строитель, руководитель…

• -ник: ученик, проводник…

• -щик/-чик: забойщик, наводчик…

• -ец: владелец, умелец… [СРЯ, с. 333; СРЯШ, с. 72].

Понятие словообразовательной категории используется существенно реже, чем понятие словообразовательного типа.

Словообразовательная система языка представляет собой совокупность словообразовательных типов в их взаимодействии, а также совокупность словообразовательных гнезд [Русская грамматика, с. 137].

1. Способы словообразования

Под способом словообразования понимается конкретный прием создания производного слова в диахронии и важнейшее средство выражения словообразовательного значения в синхронии [Камчатнов, Николина, с. 106].

Способ словообразования может объединять несколько словообразовательных типов с аналогичными словообразовательными средствами. [Русская, грамматика, с. 138; Алефиренко, с. 283].

Существуют разные классификации способов словообразования. В частности, их делят на

• морфологический и неморфологические [Розенталь, Теленкова, с. 305–307; Гируцкий, с. 106–108; Вендина, с. 210–212; Алефиренко, с. 282];

• аффиксальные и неаффиксальные (безаффиксные) [СРЯ, с. 308; Камчатнов, Николина, с. 106].

4.1.  Морфологический и неморфологические способы словообразования

Выделение морфологического и неморфологических способов словообразования берет начало в работах В. В. Виноградова (этот подход преобладает в учебниках по введению в языкознание). В таком случае обычно выделяют четыре основных способа словообразования:

1. морфологический,

2. морфолого-синтаксический,

3. лексико-синтаксический,

4. лексико-семантический.

1. Морфологический способ. В основе его – преобразование исходных лексических единиц в новые путем:

• прибавления различных аффиксов,

• усечения элементов исходной единицы.

Морфологический способ объединяет очень много конкретных способов. Основные из них:

1. суффиксальный: лето → лет-н(ий), прокат → прокат-чик;
   фр. blanche ‘белый’ → blanch-eur ‘белизна’, dent ‘зуб’ → dent-ist ‘дантист’;

2. префиксальный: бежать → при-бежать; фр. marche ‘ходьба’ → dé-marche ‘походка’; нем. zahlen ‘платить’ → aus–zahlen ‘выплачивать’;

3. постфиксальный: учить → учить–ся, красить → красить-ся;

4. префиксально-суффиксальный: стакан → под-стакан-ник, камень →
   о-камен’-е(ть);

5. префиксально-постфиксальный: раз-бежать-ся, на-хлебать-ся;

6. суффиксально-постфиксальный: горд-и-ть-ся, нужд-а-ть-ся.

7. бессуффиксный (+ смена парадигмы): глух-ой → глушь, обвес-и-ть → обвес.

8. Сложение – образование нового слова путем объединения двух или более основ:

• лес-о-степь, вагон–ресторан;

• англ. go–between ‘посредник’, well–bred ‘хорошо воспитанный’;

• нем. Schauspielhaus ‘театр’ (schauen ‘смотреть’, Spiel ‘игра’, Haus ‘дом’);

• кит. чжоуé ‘сутки’ (‘день + ночь’), шāньшуй ‘пейзаж’ (‘гора + вода’).

1. Усечение – сокращение производящего слова без учета морфемного шва:

• зав, зам;

• англ. sec ← second, pro ← professional;

• фр. bac ← baccalauréat ‘степень бакалавра’, labo ← laboratoire ‘лаборатория’.

1. Аббревиация (лат. brevis ‘короткий’) – объединение сокращенных частей нескольких слов; эти части могут быть буквой, звуком, слогом или его аналогом; возможно сочетание усеченной части и целого слова или одновременное использование элементов разных типов:

• вуз, НГУ, филфак, зарплата;

• англ. Р.М. ← Prime Minister, Ph. D. ← Doctor of Philosophy.

2. Морфолого-синтаксический способ = конверсия (лат. conversio ‘превращение’) – переход слов или словоформ из одной части речи в другую (субстантивация, адъективация, адвербиализация, прономинализация, вербализация, переход их знаменательных частей речи в служебные – см. лекцию «Части речи»).

Основная причина перехода слов из одной части речи в другую – изменение условий синтаксического функционирования ЛЕ. Новые слова при этом являются продуктом расщепления единой ЛЕ, из которой выделяются две самостоятельные ЛЕ с разными лексико-грамматическими признаками [СРЯШ, с. 87–88].

3. Лексико-синтаксический способ – образование слова в результате сращения элементов словосочетания:

• сумасшедший, долгожданный, злоумышлять, времяпровождение…

Этот процесс называется лексикализацией словосочетаний. Объединяясь в одну лексему, компоненты словосочетаний утрачивают фонетические, семантические и грамматические свойства отдельных слов:

• есть ли → если, спаси бог → спасибо, один на десяте → одиннадцать,
  по дhломъ → поделом, и того → итого, Новъ городъ → Новгород;

• фр. bon homme ‘хороший, добрый + человек’ → bonhomme ‘добряк’.

4. Лексико-семантический способ заключается в том, что в результате разрыва семантических связей между значениями многозначного слова образуются омонимы:

• подоплека ‘подкладка’ → ‘тайная причина’,

• гнет ‘груз для отжима или прессования’ → ‘эксплуатация’,

• подполье ‘помещение под полом’ → ‘нелегальное положение’.

Необходимо учитывать, что время, необходимое на образование нового слова с помощью разных способов, существенно различается.

Так, морфологическим способом слова образуются мгновенно. Разумеется, окказионализм не сразу становится фактом языка, но для слов, создаваемых по продуктивным моделям, период вхождения в язык невелик.

Деривация с помощью конверсии может занимать существенное время (рабочий человек → рабочий) и иметь место от случая к случаю, а может происходить быстро и быть регулярной (как, напр. в английском).

Производные слова, образованные лексико-семантическим и лексико-синтаксическим способами, появляются в языке не сразу, а в результате длительного исторического развития. Процесс образования их не регулярен, индивидуален.

Те способы, для функционирования которых необходимы длительные периоды времени, относят к диахронному (историческому) словообразованию [СРЯ, с. 318–320; СРЯШ, с. 90–91].

4.2. Аффиксальные и неаффиксальные способы словообразования

При делении способов словообразования на аффиксальные и неаффиксальные (безаффиксные) граница между ними проводится по-другому.

К безаффиксным способам относят:

• сложение: диван-кровать (может пониматься широко и включать лексико-синтаксический способ: малознакомый),

• усечение: спец, Uni,

• аббревиацию: НГУ,

• повтор: быстро-быстро, индонез. api ‘огонь’ – api–api ‘спички’,

• конверсию (морфолого-синтаксический способ),

• расщепление многозначного слова на омонимы (лексико-семантический способ).

Разумеется, есть и гибридные способы, напр.:

• сложение с аффиксацией: втор-о-курс-ник(ø), в-пол-сил-ы;

• конверсия с префиксацией: англ. cage ‘клетка’ → un–cage ‘выпустить из клетки’, train ‘поезд’ → en–train ‘садиться / сажать в поезд’;

• сращение с суффиксацией: сиюминут-н-ый, междусобой-чик, немогузнай-к-а, сногсшиба-тельн-ый [Камчатнов, Николина, с. 106–107].

Иногда к способам словообразования относят также калькирование – образование нового слова по словообразовательной модели иноязычного слова:

• носорог – калька с греч. rino–keros (rinos ‘нос’, keros ‘рог’), предлог – с лат. praepositio [Алефиренко, с. 285].

Способы словообразования формируются постепенно. Так, сравнительно «молодыми» способами являются аббревиация и усечение, получившие интенсивное развитие именно в 20 в.

Продуктивность тех или их способов словообразования в разных языках отличается и зависит от морфологического и синтаксического типа языка. Напр., конверсия характерна для многих индоевропейских языков, но в английском она имеет особенно широкое распространение, т.к. в нем слабо выражены морфологические показатели частей речи [Камчатнов, Николина, с. 107].

1. Словообразовательный, морфемный и этимологический анализ слова

Синхронный словообразовательный и морфемный анализ слова тесно связаны, но при этом имеют разные цели и приводят к разным результатам.

5.1.  Словообразовательный анализ

Задача словообразовательного анализа – выяснить, является ли данная основа производной; если да, то установить производящую базу и определить каким способом она произведена.

Производящей базой является единица (основа, словоформа, словосочетание), непосредственно мотивирующая анализируемое слово и по смыслу, и по форме.

Чтобы найти производящую базу, надо соотнести анализируемое слово с двумя рядами единиц:

1. включающих ту же основу,

2. включающих то же (те же) словообразовательное средство.

Пример словообразовательного анализа: паровозный

1. паровоз, паровоз-ик, паровоз-ищ-е;

2. вагон-н-ый, камен-н-ый, дорож-н-ый.

Следовательно, прилагательное паровозный образовано с помощью суф. -н- от существительного паровоз, а не путем сложения основ пар- и воз-. Такой вывод вытекает из анализа семантики и формы прилагательного паровозный:

1. оно значит ‘относящийся к паровозу’, т.е его значение мотивировано значением существительного паровоз;

2. с формальной точки зрения оно включает основу существительного паровоз и суффикс прилагательных -н- [СРЯ, с. 271].

5.2.  Морфемный анализ

Цель морфемного анализа (в школе – разбор слова по составу) – установить, членимо ли слово на современном этапе и из каких морфем оно состоит.

Морфемный анализ тесно связан со словообразовательным: только поняв, как образовано слово, можно правильно разделить его на морфемы. При этом на вопрос, как образовано слово, морфемный анализ не отвечает [СРЯ, с. 271–272].

В современной лингвистике существует три основных принципа морфемного анализа слов:

• принцип «двойного сравнения»,

• принцип членимости, предложенный А. И. Смирницким,

• принцип производности, опирающийся на критерий Г. О. Винокура.

Принцип «двойного сравнения» требует вхождения слова

в ряд слов с таким же корнем и

в ряд слов с таким же формантом

Ср. т.н. словообразовательный квадрат:

смел(ый) –– бодр(ый)

│ │

смел-ость –– бодр-ость

• Принцип членимости допускает выделение минимальных структурных частей слова при соблюдении следующих условий:

1. вхождение слова с данной основой в ряд слов с любой отождествляемой частью;

2. наличие некоторого остатка:

• ра-дуг(а) ← дуг(а), почт-альон(ø) ← почт(а).

• мал-ин(а) ср. смород-ин(а), кал-ин(а); бужен-ин(а) ср. кон-ин(а), свин-ин(а).

Уникальные аффиксы называются унификсами, а «дефектный» корень – радиксоидом.

Использование этого принципа существенно расширяет круг членимых, но непроизводных слов.

• Принцип производности базируется на анализе словообразовательной цепочки:

1. сначала удаляются словоизменительные аффиксы выделяется основа;

2. затем устанавливаются словообразовательные связи слова с учетом формы и семантики:

• частотн-ость – ‘признак, свойство частотного’,

• частот-н(ый) – ‘имеющий отношений к частоте’,

• част-от(а) – ‘признак, свойство частого’,

• част(ый) – непроизводное слово, основа которого совпадает с корнем.

Следовательно, морфемное строение слова частотность таково: част-от-н-ость(ø).

• Очевидна зависимость вывода о членимости основ от выбранной методики морфемного анализа.

• Принципы производности и членимости позволяют разделить на структурные части основы слов типа театр-ал (‘человек, любящий театр’), сек-ир(а) (‘то, чем секут’).

• Принцип «двойного сравнения» не допускает их деления [СРЯ, с. 259–267; СРЯШ, с. 110–112].

Для того чтобы правильно произвести морфемный анализ слова, нужно учитывать не только соотношение двух слов (производного и производящего), но и соотношение слов в словообразовательном типе и – шире – в системе словообразования.

Так, в словах писарь (ср.: писать), пахарь (ср.: пахать) можно выделить глагольную основу писа-, паха- и суффикс –рь. Привлечение для анализа слов звонарь (ср.: звонить), лекарь (ср.: лечить) показывает, что –а- относится к суффиксу, который присоединяется к глагольному корню:

• пис-арь (пис-а-ть), пах-а-рь (пах-а-ть),

• звон-арь (звон-и-ть), лек-арь (леч-и-ть) [СРЯ, с.273].

5.3.  Этимологический анализ. Исторические изменения
в морфемно-словообразовательной структуре слова

При словообразовательном и морфемном анализе устанавливаются структурно-семантические признаки и связи, присущие слову в настоящее время. Изменения, произошедшие в морфемно-словообразовательном строении слов, выявляются путем этимологического анализа.

Его цели – установить происхождение слова, вскрыть прошлые словообразовательные связи и прежнее морфемное строение, показать, как возникло его современное значение.

В процессе развития нередко утрачиваются производность и членимость слов. В результате изменения границ между морфемами образуются новые структурные части слов. При переходе из одной части речи в другую меняются функции отдельных морфем.

• Исторические изменения в морфемно-словообразовательной структуре слова довольно разнообразны. К важнейшим из них относятся

• опрóщение,

• переразложение,

• усложнение.

• Опрóщение (деэтимологизация) – это процесс превращения производной основы в непроизводную (термин предложен В. А. Богородицким).

Его результат – слияние в одну корневую морфему значимых частей основы ранее производного слова:

• дул(о) ← ду-л(о) (ср.: шил(о), мыл(о), рыл(о)),

• колес(о) ← коле-с(о),

• воздух ←воз-дух,

• дотла ← до-тл-а,

• англ.: woman ← др.-англ. wif ‘жена’ + man ‘человек’,

• нем.: zurüсk ‘назад’ (ср.: Rücken ‘спина’).

Существует несколько основных причин опрощения (ср. причины исчезновения внутренней формы).

1. Фонетические изменения.

Единственной причиной опрощения являются фонетические изменения, напр., в словах

• жижа ← жидый + j; д+ j = ж;

• затхлый ← задъхлый: [д] перед [х] после падения редуцированных перешел в [т].

1. Семантические изменения.

Потеря семантической связи с мотивирующей основой:

• слово дворец утратило семантическую связь со словом двор;

• слово красный было образовано от слова краса. Оно утратило свое первоначальное значение ‘красивый’, стало обозначать один из цветов радуги и превратилось в непроизводное;

• слово обруч потеряло семантическую связь со словом рука и свое первоначальное значение ‘браслет’.

1. Архаизация родственных слов.

Слово подвергается опрощению, если из языка исчезают родственные слова. В противном случае слово продолжает осознаваться как членимое. Напр.,

• слова колесо, колокол, около, калач пережили процесс опрощения, так как из употребления вышло слово коло ‘круг’;

• существительное перечень стало непроизводным, т.к. исчезло слово перек ‘перечень’.

Как правило, названные причины действуют совместно.

В результате опрощения язык пополняется новыми корнями.

• Переразложение – это процесс перемещения границ между морфемами при сохранении морфемной членимости слова (термин В. А. Богородицкого).

Количество морфем в слове может, как остаться неизменным, так и сократиться.

Переразложение особенно свойственно флективным языкам и обусловлено фузией, т.е. слиянием и взаимопроникновением контактирующих морфем.

Одним из первых переразложение отметил И. А. Бодуэн де Куртенэ на материале «сокращения основ в пользу окончаний» в славянских языках – перехода к окончанию тематического гласного а, принадлежавшего древней основе.

Это было вызвано фонетическими изменениями на стыке основы и флексии:

• в форме В. п.ед. ч. *žena-m → ст.-слав. жен-Х с носовым гласным [õ], ср. рус.
  жен-у.

Позже произошла унификация основы во всей парадигме склонения:

• жена-мъ, жена-хь → жен-амъ, жен-ахъ.

По аналогии со склонением сущ. ж.р. выровнялись и окончания существительных м. и ср. рода:

• стол-ам, стол-ами, стол-ах; сёл-ам, сёл-ами, сёл-ах

• вместо стол-ом и т.д. (ср. поделом).

В глаголе снять исторически вычленялась приставка сън- и корень -я- (ср. взять). Теперь слово членится иначе: с-нять (ср. при-ня(ть), на-ня(ть)).

Одна из причин переразложения – выход из употребления соответствующей данному слову производящей основы при сохранении в языке других родственных слов. Напр.,

• в слове удилище сейчас выделяется суффикс ­-лищ (а не ­-ищ, ср. город-ищ-е), в состав которого вошел суффикс -л, принадлежавший основе слова удило, утраченного в современном языке.

Суффикс –чик- / -щик- представляет собой объединение суффикса относительных прилагательных –ск- и суффикса –ик-.

В результате слияния аффиксов появились и новые приставки недо-, обез- (недовыполнить, обессилеть, обескровить).

Благодаря переразложению язык обогащается новыми исконными аффиксами.

Переразложение тесно связано с опрощением.

• Усложнение – это превращение ранее непроизводной основы в производную. Т. е. это процесс, противоположный опрощению.

Чаще всего усложнению подвергаются заимствованные слова. Причины усложнения заключаются в особенностях освоения слова языковой системой. Так, некоторые слова начинают члениться в результате установления словообразовательных связей с другими словами.

Напр., голландское слово zondek (zon ‘солнце’, dek ‘покрышка’) было заимствовано как непроизводное – зонтик, но под влиянием слов типа ножик, столик стало осмысливаться как уменьшительное образование. Отсюда возникло слово зонт.

Польское слово flaszka было заимствовано как фляжка (слово с непроизводной основой). Но по аналогии с парами книга – книжка, нога – ножка стало восприниматься как производное – отсюда фляга.

Существительное агитация пришло в русск. в XIX в. из немецкого языка (Agitation) в виде слова с непроизводной основой. Когда же рядом с ним стали употребляться слова агитатор, агитировать его основа пережила усложнение и стала члениться на непроизводную основу агит– и суффикс –ациj.

Усложнение имеет большое значение для словообразовательной системы: язык обогащает свой словообразовательный «инвентарь» за счет иноязычных аффиксов [Касаткин, Клобуков, с. 159; ЛЭС,  с. 370; Розенталь, Теленкова, с. 181, 201–202, 369; Розенталь, Голуб, с. 169–171; СРЯ-2, с. 53–62; СРЯШ, с. 114–116; ЭРЯ, с. 331].

Литература

Алефиренко Н. Ф. Теория языка. Вводный курс. М.: Академия, 2004. Словообразовательная структура слова. С. 278. Производные и производящие слова (основы). С. 278. Словообразовательный тип. С. 280. Словообразовательная модель. С. 281. Словообразовательное значение. С. 281–283. Способы словообразования. С. 283–286.

Вендина Т. И. Введение в языкознание. М.: Высшая школа, 2001. Способы словообразования С. 209–212. Опрощение, переразложение, изменение по аналогии. С. 216–219.

Гируцкий А. Я. Введение в языкознание. М.: ТетраСистемс, 2001. Словообразование и его основные единицы. С. 101–108.

Камчатнов А. М., Николина Н. А. Введение в языкознание. М.: Флинта, Наука, 1999. Производное слово как основная единица словообразования. С. 104–105. Способы словообразования. С. 106–109.

Касаткин Л. Л., Клобуков Е. В., Лекант П. А. Краткий справочник по русскому языку. М., 1995 (и другие издания). Морфемная структура слова. С. 158–160.

Кодухов В. И. Введение в языкознание. М.: Просвещение, 1987. Морфологические процессы. С. 259–261.

ЛЭС – Лингвистический энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1990. Опрощение (В. А. Виноградов). Основа (Е. С. Кубрякова, Ю. Г. Панкрац). С. 353. Словообразование (Е. С. Кубрякова). Словосложение ((В. А. Виноградов) С. 469. С. 349. Переразложение (В. А. Виноградов). С. 370

Маслов Ю. С. Введение в языкознание. М.: Высшая школа, 1997 (и другие изд.). Грамматическая структура слова и вопросы словообразования. С. 145–155.

Розенталь Д. Э., Голуб И. Б., Теленкова М. А. Современный русский язык. М.: Рольф, 2001. § 91. Изменения в морфологическом составе слова. С. 169–171.

Розенталь Д. Э., Теленкова М. А. Словарь-справочник лингвистических терминов. М.: Просвещение, 1985 (и другие издания).

Русская грамматика. Т. 1. М.: Наука, 1980. Словообразование. Основные понятия. С. 133–142. 

СРЯ – Современный русский язык.  / Под ред. В. А. Белошапковой. М.: Высш. шк., 1989. Словообразование (Е. А. Земская). С. 308–379. Членимость и производность основ. С. 259–276. Словообразовательный и морфемный анализ слова. С. 270–273. Исторические изменения в составе слова. С. 273–276. Словообразовательный тип. С. 292–308. Способы словообразования. С. 308–320. Строение системы синхронного словообразования. С. 331–345.

СРЯ-2 – Современный русский язык. В трех частях. Ч. 2. Словообразование. Морфология. / Н. М. Шанский, А. Н. Тихонов. М.: Просвещение, 1981. Изменения в морфологической структуре слова. С. 53–62. Лексическая деривация. С. 62–78.

СРЯШ – Современный русский язык. Словообразование. Морфонология. Морфология. / под ред. проф. П. П. Шубы. Минск: Прогресс, 1998. С. 48–86. Способы словообразования. С. 87–113. Этимологический анализ. С. 114–117.

Шайкевич А. Я. Введение в лингвистику. М.: Академия, 2005. § 29. Историческая изменчивость морфемного состава слова. С. 81–83.

ЭРЯ – Русский язык. Энциклопедия. М.: Большая Российская энциклопедия – Дрофа, 1997. Словообразование (В. В. Лопатин, И. С. Улуханов) С. 500–503. Словообразовательное гнездо (А. Н. Тихонов). С. 503–505.

14

В
русском языке существуют морфемы
переходного типа
– аффиксоиды, т.е. корневые морфемы,
аналогичные по своим функциям в слове
аффиксам. Аффиксоиды встречаются в
сложных словах, среди них различаются
префиксоиды и суффиксоиды.

Префиксоиды

– корни аналогичные по своим функциям
приставкам: полдень, полумесяц.

Суффиксоиды

– корни, аналогичные по своим функциям
суффиксам: садовод, литературовед.

14.
Методика морфемного анализа слова

Структура
производного слова может подвергаться
двум видам анализа: словообразовательному
и морфемному.
Цель
морфемного анализа – определить
количество и значение морфем, составляющих
слово.

Выделение
в составе слова морфем производится
путем подбора к данному слову однокоренных
и одноструктурных слов и сопоставления
с ними данного слова. При выделении в
слове морфем, при их характеристике
необходимо учитывать также принадлежность
слова к определенной части речи,
рассматривать его в совокупности всех
присущих ему грамматических форм.
Например, при морфемном анализе слова
подарок, являющегося склоняемым именем
существительным в форме именительного
падежа единственного числа, сопоставляя
данную словоформу с формами косвенных
падежей этого же слова (подарка, подарку,
подарком и т. д.), выделяем в составе
анализируемой словоформы нулевое
окончание. Следовательно, слово подарок
составляет основу этой словоформы. При
сопоставлении слова подарок с родственными,
близкими по значению словами дарить,
одаривать, дарственный в основе слова
подарок выделяется корень дар-. При
сопоставлении с одноструктурными
словами заработок, набросок, отпечаток
в основе слова подарок выделяется
суффикс -ок, а при сопоставлении со
словами покупка, постройка, похвала
выделяется приставка по-.
При
морфемном анализе основа слова членится
на несколько морфем, количество которых
может быть различным, например:
о-свобод-и-тельн-ый (четыре морфемы),
у-глубл’-эниj-э (три морфемы), стар-ик (две
морфемы).

Морфемный
анализ,
произведенный
на
базе словообразовательного, позволяет
ясно увидеть значение каждой морфемы
в составе слова. Например, в слове
горняцкий на основе последовательного
словообразовательного анализа в
словообразовательной цепочке (горняц-кий
–
горн’-ак
– гор-н-ый – гора) устанавливаем
следующий
морфемный
состав: -ий – флексия с грамматическим
значением рода, числа, падежа, -к- –

суффикс
относительного прилагательного, имеющий
значение ‘относящийся к горняку’, -ац\ак-
суффикс существительного со значением
лица (словообразующий в звене горн’-ак,),
-н – суффикс относительного прилагательного
со значением ‘относящийся к горе’
(словообразующий в звене гор-н-ый, гор-
– корневая морфема.

План
морфемного анализа слова:

1)
Часть речи

2)
Способность к изменению (измен./неизмен.)

3)
Основа словоизменения и формообразование

4)
Характеристика окончания: по характеру
форменного выражения, по хар-ру
варьирования, по функции, по хар-ру
грамм. значения.

5)
Характеристика основы: членимая/нечлинимая,
степень членимости, простая/сложная
(прерывистая), производная/непроизводная.

6)
Корень: алломорфы, свободный/связный,
значение корня (признаковость и т.п.)

7)
Выделение всех служебных морфем и
обоснование их выделения (цепочка
словообразования).

8)
Характеристика аффиксов по отдельности:
по характеру выражения, варьирование,
значение, функция (словообразов.,
формообразов., синкрет.), продуктив./непродуктив.

15.
Методика словообразовательного анализа

Цель
словообразовательного анализа
– определить, как слово образовано, т.
е. какова его словообразовательная
структура и каков способ образования.
состава слова.
При
словообразовательном анализе определяется,
от какого слова образовано данное слово,
т. е. устанавливаются производящее слово
и производящая основа, указывается, с
помощью каких словообразовательных
средств оно образовано, определяются
способ и тип словообразования. Например,
при словообразовательном анализе слова
подарок важно то, что оно образовано от
глагола подарить, что производящая
основа в этом слове подар-, что образовано
оно суффиксальным способом, что суффикс
-ок выражает словообразовательное
значение ‘предмет, являющийся объектом
действия’ (ср. отпечатать – отпечаток).
Различают минимальный и полный
словообразовательный анализ. При
минимальном анализе в слове выделяются
производящая основа и средство
словообразования. При полном анализе
выделяются все предшествующие звенья
словообразовательной цепочки до
установления исходного слова с
непроизводной основой: подарок –
подарить – дарить.

Без
словообразовательного анализа мы часто
можем ошибиться в определении морфемного.
Например, сравним слова находка и
нарезка, при поверхностном морфемном
взгляде может показаться, что у этих
слов одинаковый морфемный состав:
приставки на-, корень -ход- или -рез-,
суффикс -к-, флексия -а. Словообразовательный
анализ, который покажет, как эти слоим
образованы (т. е. что является производящей
базой для каждого из них), позволит
увидеть истинный современный состав
этих слов: наход-к-а от глагола находить

– ‘найти’, являющегося омонимом глагола
находить – ‘ходить’, на-рез-к-а от глагола
нарезать, который, в свою очередь, от
глагола резать.
При
словообразовательном анализе основа
членится всегда на два структурных
элемента: производящую базу и
словообразующий аффикс. При этом значение
аффикса всегда ясно, так как он выполняет
словообразовательную функцию,
участвуя
в формировании значения слова, тогда
как значение морфем, входящих в
производящую базу, – стерто – , поскольку
они лишены словообразовательной функции
в данном звене словообразовательной
цепочки.

План
словообразовательного анализа:

1)
Производящее слово, производящая база
(к кот. присоед. формант). Производящая
база
– м.б. слово, основа, словосочет.,
фразеологизм.

2)
Характеристика словообразовательного
типа: а) формальный уровень слообразовательной
структуры: часть речи производного
слова, ч. Речи производящей базы, формант,
способ словообразования); б) семантический
уровень: тип мотивации (прямая,
метафорическая, переферийная,
фразеологическая), словообразовательное
значение; в)тип словообразования
(синтаксическая деривация, лексическая
деривация.

3)
Характер морфологических изменений на
морфемном шве (усечение, чередование)

17.
(18) Производное слово и его признаки.
Производящая база и ее виды (Мотивирующая
база и ее виды).

Образование
нового слова на основе уже имеющегося
в языке возможно лишь при условии наличия
между ними мотивационных отношений, т.
е. отношений, в которых одно является
мотивирующим для другого
– мотивированного. Например, прилагательное
осветительный образовано от глагола
осветить, так как его значение мотивируется
этим глаголом: освети-тельн-ый ‘способный
осветить’; глагол добреть образован от
мотивирующего его прилагательного
добрый, так как добреть ‘становиться
добрым’.

Отсюда
первый закон словообразования: слова
образуются на основе семантической
выводимости.Внутреннее проявление
этого закона наблюдается, например, в
образовании различных производных от
одного, но многозначного слова. Так,
большая группа суффиксальных производных:
старость, старик, старец, стареть, старить

– связана с первым значением исходного
слова старый – ‘не молодой’, которое
является семантической производящей
для этих слов. Для группы образований
способом сложения: стародавний,
старомодный, – семантической производящей
являлось другое значение слова старый
– ‘устаревший, несовременный’.

Словообразовательная
структура производного слова СОСТОИТ
из двух блоков: первый блок
– – фундамент слова – , второй – –
строительный материал – в виде
словообразовательных аффиксов. Для
обозначения первого блока традиционно
принят термин – производящая основа –
. Производящая основа – основа того
слова, от которого образовано производное,
иначе говоря, это основа мотивирующего
слова. Например, в слове ученич-еств-о
‘пребывание в положении ученика’
производящая основа ученич- – от слова
ученик (с чередованием к/ч). При этом в
качестве производящей основы необязательно
выступает основа начальной формы
мотивирующего слова. Так, в роли
производящей основы может выступать,
например, основа формы родительного
падежа мн. числа имени существительного
в некоторых типах образований: а) в
оценочных именах существительных типа
ветка, веток – веточ-к-а; б) в именах
прилагательных от отвлеченных имен
существителных типа тренировка,
тренировок – тренировоч-н-ый.

При
префиксальном, постфиксальном,
префиксально-постфиксальном способах
словообразования в качестве первого
блока выступает целое мотивирующее
слово. Например: читать
– перечитать.
Отсюда
второй закон словообразования: слова
образуются от производящих (мотивирующих)
слов или их основ.
Производящая
основа может быть как непроизводной –
учи-тель, так и производной – учитель-ск-ий.
В последнем случае она содержит аффикс,
не играющий словообразовательной роли
для данного производного слова. Например,
производящая основа учитель-, от которой
образовано прилагательное учитель-ск-ий,
сама производна, так как образована от
глагола учить. Таким образом, в морфемном
составе прилагательного учительский
оказываются два суффикса: -тель- и -ск-,
однако словообразовательным для него
является лишь один -ск-, суффикс -тель-
выполнил свою словообразовательную
функцию в существительном учитель.

Производящая
основа, т. е. основа, от которой образована
любая производная основа, с семантической
точки зрения может быть названа
мотивирующей основой. Производная
основа как мотивированная всегда
содержит в своем составе мотивирующую
основу. Мотивирующая и мотивируемая
основы (слова) составляют словообразовательную
пару основ (слов). Так, слова хлеб и
хлеб-н-ый, роза и роз-очк-а, гора и
при-гор-ок составляют словообразовательные
пары, так как первые являются структурной
базой для вторых, первые являются
мотивирующими словами для вторых
(хлеб-н-ый
– – относящийся к хлебу, связанный с
хлебом – , роз-очк-а – – маленькая роза
– , при-гор-ок – – небольшая гора – ).
Следовательно, слова хлебный, розочка,
пригорок по форме и по смыслу соотносятся
со словами хлеб, роза, гора и образуют
с ними словообразовательные пары. Слова
же хлебец и хлебница, розочка и розовый,
пригорок и горняк не составляют
словообразовательных пар, несмотря на
то что являются родственными словами
и входят в одно слов
ообразовательное
гнездо. Отсюда следует, что родственные
слова в гнезде располагаются не хаотично,
а выстраиваются в определенные пары
слов, связанных формально-смысловыми
отношениями.
Классификация
производных слов
Центральной
единицей классификации производных
слов
является
словообразовательный тип. Словообразовательный
тип – формально-семантическая схема
построения производных слов,
характеризующихся: а) тождеством части
речи производящих слов, б) формальным
и семантическим тождеством
словообразовательных аффиксов.

Например,
производные слова мор’-ак, рыб-ак относятся
к
одному
словообразовательному типу, так как
образованы от
|имен
существительных с помощью одного и того
же суффикса
-ак-
и имеют общее значение ‘лицо, имеющее
отношение
к
тому, что названо мотивирующим словом’.
Слова горд-ец
 и
бор-ец не являются производными одного
словообразовательного типа, так как не
обладают тождеством – для слова гордец
производящей является основа
прилагательного горд-ый, а для слова
борец – основа глагола боро-ться.

Словообразовательный
тип может объединить несколько
разновидностей,
вызванных теми или иными морфонологическими
явлениями при словообразовании. Эти
разновидности представляют другую
классификационную единицу производных
и называются морфонологическими моделями
словообразования. Например, существительные
добр-от-а и крас-от-а относятся к одному
словообразовательному типу, но
представляют разные модели словообразования:
крас-от-а – модель с морфонологическим
явлением усечения производящей основы
красивый, доброта – без этого
морфонологического явления;
Словообразовательные типы в свою очередь
объединяются в более крупную единицу
– словообразовательный способ.

Таким
образом, в словообразовательной системе
русского языка устанавливается иерархия
классификационных единиц: 1) морфонологическая
модель
– самая малая единица классификации
производных слов, 2) словообразовательный
тип – более крупная единица, тип может
включать несколько моделей, 3)
словообразовательный способ самая
крупная единица, объединяющая
словообразовательные типы.

20) Комплексные единицы
словообразовательной системы
(словообразовательная пара, цепь,
парадигмы, гнезда)

производящая основа, т.е. основа
от которой образована любая производная
основа, с семантической точки зрения
может быть названа мотивирующей основой.
Производная основа как мотивированная
всегда содержит в своем составе
мотивирующую основу. Мотивирующая и
мотивируемая основы (слов) составляют
словообразовательную пару основ.(слов)
Так, слова хлеб и хлебный, раза и розочка
составляют словообразовательные пары,
так как первые являются структурной
базой для вторых, первые являются
мотивирующими основами для вторых(хлебный
– относящийся к хлебу; розочка –
маленькая роза) Следовательно, слова
хлебный и розочка по форме и по смыслу
соотносятся со словами хлеб, роза и
образуют с ними словообразовательные
пары. Слова же хлебец и хлебница, розочка
и розовый не составляют словообразовательных
пар, не смотря на то, что являются
родственными словами и входят в одно
словообразовательное гнездо. Отсюда
следует, что родственные слова в гнезде
располагаются не хаотично, а выстраиваются
в определенные пары слов, связанных
формально-смысловыми отношениями.
Рассмотрим гнездо с коневой морфемой
гор-: гора, горка, горный, пригорок,
горняк, горища, горец, плоскогорье,
взгорье. межгорье, горянка, косогор и
т.д – все эти слова объединены одной
корневой морфемой, однако их
словообразовательная и семантическая
структуры по-разному соотносятся с этой
общей корневой морфемой: в одном случае
производные прямо и непосредственно
выводятся по смысл и по форме из
непроизводного существительного гора,
например, горка – маленькая гора, горный
– относящийся к горе и т.д. Следовательно,
слова гора – горный – горняк – горняцкий
находятся в отношениях последовательной
мотивации. Ряд однокоренных слов,
находящихся в отношениях последовательной
мотивации, составляет словообразовательную
цепь. А т.к. пары слов гора – горный, горный
– горняк представляют собой
словообразовательные пары, то можно
сказать, что словообразовательная цепь
– это ряд последовательно расположенных
словообразовательных пар.

Итак, слова в гнезде однокоренных
слов находятся в опред. смысловых
отношениях. Основу структуры гнезда
представляет словообразовательная
цепь. Следовательно, гнездо однокоренных
слов – это совокупность определенным
образом расположенных словообразовательных
пар. Однако в гнезде встречаются такие
словообразовательные пары, в которых
бывает затруднительно определить, как
именно образовано производное слово.
Например, наречие сверхмодно может быть
мотивировано наречием модно и
рассматриваемо как префиксально
образованное, но может быть мотивировано
прилагательным сверхмодный и
рассматриваться как суффиксальное
образование. В таких случаях принято
говорить о двойной или множественной
мотивации. Основы с множественной
мотивацией имеют и не одну членимость,
поэтому такие основы называются
многоструктурными. Кроме, в словообразоват.
парах наблюдаются случаи расхождения
формальной членимисти производной
основы и ее семантической выводимости(нар.
по-утиному образ. от прил утиный) Многие
производные мотивируются целыми
словосочетаниями, а в качестве производящей
основы имеют основу одного слова –
зачетная книжка – зачетка, подсобное
помещение – подсобка)

21) Словообразовательный тип и
словообразовательные категории

Производные слова объединяются
в определенные словообразовательные
типа. Словообразовательный тип – это
формально-семантичесая схема построения
производных слов определенных
лексико-семантических разрядов. Слова,
относящиеся к одному словообразовательному
типу, образуются от основ одной и той
же части речи, с помощью одного и того
же словообразовательного аффикса.
Поэтому производные рыбак и моряк
отномятся к одному и тому же
словообразовательному типа, а моряк и
горняк – к разным, т.к. имеют разные
части речи в роли мотивирующих слов.
Мотивационные отношения между
производящими и производными слова
лежат в основе словообразовательного
значения производного слова. (храбрец
– храбрый человек) Производные слова,
имеющие одинаковое словообразовательное
значение, относятся к одному и тому же
словообразовательному типу.
Словообразовательный типа может
объединять несколько разновидностей,
вызванных теми или иными морфологическими
особенностями словообразования, кот.
принято называть морфологическими
моделями словообразования. Например,
ленинградский и омский образованы с
помощью одного суффикса –ск-, но в слове
омский – модель с наложением морфов.
Следовательно, в словообразовательной
системе русского языка наблюдается
определенная иерархия единиц классификации
производных слов: 1) морфологическая
модель – самая мелкая единица классификации
производных слов; 2) словообразовательный
типа – боле крупная единица: тип может
включать несколько морфонологических
моделей; 3) словообразовательный способ
– крупная единица.

Словообразовательный тип и
способ словообразования обладают разной
степенью продуктивности. Продуктивным
является тот тип (способ),
кот служит образцом для образовании
новых слов в современном русском
языке.Например, большой степенью
продуктивности обладает тип сущ. на
–ость-, образованных от качественных
прилагательных(стойкость, вдумчивость)
Непродуктивным явл. типа(способ), не
дающий новообразований в современном
русском языке. Например, тп прилагательных
на – ат –(рога – рогатый, крыло –
крылатый) не может считаться продуктивным,
несмотря на сравнительно большое кол-во
слов такого образования в русском языке,
так как он ограничен в производящих
основах кругом существительных –
названий частей тела человека и животного
и не может дать новообразований.

23) Морфемное словообразование
(способы словообразования)

Под способом словообразования
понимают образование новых основ на
базе имеющихся в языке морфем. Такой
способ называется морфологическим. В
морфологическом способе различают 2
вида: аффиксальный (образование слов
путем соединения производящих основ и
словообразовательных аффиксов) и
безаффиксный. В зависимости от того,
что выступает в качестве словообразовательного
элемента приморфологическом
словообразовании, различаются следующие
морфологические аффиксальные способы
словообразования: суффиксальный,
префиксальный, суффиксально–префиксальный,
постфиксальный, способ сложения с
суффиксацией, префиксально–постфиксальный,
суффиксально–постфиксальный,
префиксально–суффиксально-постфиксальный.

Суффиксальный
– способ образования, при котором в
качестве словообразовательного аффикса
выступает суффикс. Суффикс как
словообразовательный аффикс характеризуется
след особенностями: 1)
классифицируются в зависимости от
принадлежности суффиксальных производных
к определенной части речи (суффиксы
существительных: учитель – суффикс
тель, силач – суффикс ач, музыкант –
суффикс ант. суффиксы прилагательных
ножной – суффикс –н, талантливый
–суффикс –лив. суффиксы глаголов:
рифмовать – суффиксы – ова и –ть.
суффиксы наречий: красиво – суффикс –
о, дважды – суффикс –жды.

2) суффиксы,
кроме словообразовательного значении,
являются носителями определенного
грамматического значения наряду с
флексией.

3) одни
суффиксы образуют слово той же части
речи, что и мотивирующее слово, другие
– переводят производное слово в другую
часть речи, например: рыбак – и мотивирующее
слово и мотивированное – имя прилагательное.

4)
при словообразовании суффикс присоединяется
к основе мотивирующего слова.

5) словообразовательный
суффикс может иметь нулевое выражение.

Префиксальный
– здесь в качестве словообразовательного
аффикса выстпуает префикс. Префикс как
словообразующий аффикс отличается от
суффикса след. признаками : 1)
префиксы не закрепляются за определенными
частями речи. Например, приставка до-
может одинаково образовывать глагол,
существительное, прилагательное
(доехать, дошкольный, дошкольник)

2) префиксы несут
добавочную лексическую семантику и не
содержат грамматических значений,
выражаемых с помощью флексий, поэтому
префикс присоединяется при словообразовании
к мотивирующему слову целом, образуя
ту же часть речи, что и мотивирующее
слово.

Суффиксально-префиксальный
– в качестве словообразовательного
элемента выступают суффикс и префикс
одновременно.(озвучить, подзеркальник
и т.д.) Особой разновидностью этого
способа явл. префиксация с нулевой
суффиксацией.( седой – проседь, крыло-
бескрылый)

Постфиксальный –
словообразовательный элемент – постфикс,
стоящий в конце, но присоединенный не
к производящей основе, а к мотивирующему
слову в целом, как префикс, и образ. ту
же часть речи, что и мотивирующее слово.
Например, учить – учиться, где – где-то.

Сложение с суффиксацией
– словообразовательный элемент –
суффикс, но при сложении двх производящих
основ; в этом случае производное слово
имеет два мотивирующих слова (красное,
дерево – краснодеревщик)

Префиксально – постфискальный
– словообразовательный
элемент – два аффикса – префикс и
постфикс, присоединяемые к целому слову:
звонить-созвониться, говорить-проговориться.

Суффиксально – постфиксальный
– словообразовательный
элемент – два аффикса – суффикс и
постфикс: толпа – толпиться, ветвь –
ветвиться.

Префиксально –
суффиксально-постфиксальный
– словообразовательный элемент – все
три аффикса: префикс, суффикс и постфикс.
Например, шептать – перешептываться.

Также существуют безаффиксные
морфологические способы словообразования:
сложение основ и аббревиация.

Способ сложения основ
– способ словообразования, предполагающий
наличие двух мотивирующих слов. Например,
мороз и стойки – морозостойкий (стойкий
морозу) Производное слово, образованное
способом сложения, включает в свой
состав основу одного мотивирующего
слова и целое второе мотивирующее слово.
Это целое слово определяет грамматический
потенциал производного слова и его
часть речи.

Аббревиация
– способ словообразования, заключающийся
в слиянии сокращенных слов определенных
словосочетаний в одно слово. Выдел.
несколько видов. 1) слияние названий
начальных букв каждого слова словосочетания:
СССР, НТР и т.д. 2) слияние начальных
звуков исходного словосочетания: Театр
юного зрителя – ТЮЗ.

3) слияние начальных частей слов
исходного словосочетания: военный
корреспондент – военкор. 4) слияние
начальной части слова и целого слова:
Европа и Азия – Евразия. 5) слияние начала
первого слова словосочетания и конца
второго: Европейское телевидение –
Евровидение.

24) Неморфологические способы
словообразования

Лексико-семантический способ
– как один из видов образования новых
слов лексико-семантический способ был
впервые выделен и охарактеризован В.В.
Виноградовым. Это способ, при котором
новые лексические единицы возникают в
результате изменений в семантике уже
существующих в русском языке слов.
Изменения в семантике, приводящие к
созданию новых лексических единиц,
могут быть двух видов. Так, возможно
появление новых слов в результате того,
что разные значения многозначного слова
превращаются в разные слова (омонимы)
– красный (цвет) – красный(красноармеец).
Так же происходит переосмысление уже
существующего в языке слова, например,
гвардия – отборные лучшие войска и
гвардия – привилегированные воинские
части для охраны царя. В результате
лексико-семантического словообразования
фонетически новых слов не возникает.
Образованное слово, как и исходное,
всегда принадлежит к той же части речи.
Процесс образования лексико-семантическим
способом – результат длительного
словоупотребления.

Морфолого-синтаксический
способ – появление в языке
новых лексических единиц в результате
перехода слова или отдельной словоформы
одного лексико-грамматического класса
в другой, или перехода в другую часть
речи. Происходят не только изменения в
семантике, но и существенные изменения
грамматических свойств исходного
слова, которые и приводят к переходу
его в иной лексико-грамматический класс.
Фонетически новых слов не образуется.

Выдел. след. разновидности
морфолого-синтаксического способа:
1)субстантивация – переход слов других
частей речи в класс имен существительных
– мороженое, столовая. 2)адъективация
– переход в класс прилагательных –
блестящие способности, изысканный вкус.
3)прономинализация – переход в класс
местоимений – в определенный момент.
4) адвербиализация – переход в класс
наречий – бегом. 5) переход в класс
служебные слова –благодаря, вокруг,
пожалуй. 6) переход в междометия –
батюшки!, караул! При переходе в иную
часть речи слово может сохранять
некоторые признаки исходного
лексико-грамматического класса.

Лексико-синтаксический способ
– новые слова могут образовываться при
сращении сочетаний слов как с сочинительной
связью, так и с подчинительной: Иван –
да – Марья, мать – и – мачеха. К
лексико-синтаксическому относятся
также образования новых слов результате
сращения знаменательно и служебного
слов (например, вверх, внизу) При
лексико-синтаксическом способе образуется
новое в фонетическом и морфологическом
отношениях слово. Этот способ может
осложняться суффиксацией – ничегонеделание,
сногсшибательный.
Образ. новых слов происходит в процессе
длительного словоупотребления.
Лексико-синтаксический способ в
современном языке продуктивен лишь в
словообразовании имен прилагательных
и служебных слов.

25) Исторические процессы в
морфемной и словообразовательной
структуре слова (опрощение, переразложение,
усложнение, декорреляция)

Слова в процессе своего употребления
нередко меняют не только значение и
фонетический облик, грамматические
свойства, характер и сферу применения,
но и присущую им словообразовательную
структуру. Такие процессы как опрощение,
переразложение, усложнение основы,
декорреляция, диффузия и замещение
морфем происходят в слове в результате
того или иного нарушения или, напротив,
установления прямых относительных
связей между производной и производящей
основами.

Опрощение – изменение
в морфологическом строении слова, при
котором производная основа, ранее
распадавшаяся на отдельные значимые
части, превращается в непроизводную,
нечленимую. Слово теряет способность
делиться на морфемы. Этот словообразовательный
процесс неразрывно связан с утратой
словом прежних смысловых связей, в
результате чего слово из мотивированного
названия того или иного предмета
объективной действительности становится
немотивированным. В процессе опрощения
можно отметить 2 основные ступени –
опрощение полное и неполное.
Полным опрощением является такая потеря
основами слов былой их способности
члениться на морфемы, в результате
которой возникшие в основе новые
непроизводные основы предстают перед
нами как чистые корни. При неполном
опрощении новые непроизводные основы
все же сохраняют следы своей прежней
производности. В качестве причин,
вызывающих процесс опрощения следует
назвать семантические и фонетические
изменения, архаизацию родственных слов.

Например: слова чашка
и блюдце не воспринимаются
сейчас как уменьшительно-ласкательные
от чаша и блюдо(хотя раньше такое было),
слово чаша в современном русском языке
чаще употребляется в связанном переносном
значении(испить чашу горя), а слово чашка
не обозначает маленькая
чаша, имея другое производное
– чашечка. То
же произошло с блюдом и блюдцем. Поэтому
в прошлом производные чашка, блюдце,
утратив возможность мотивации, стали
немотивированными, непроизводными.

Переразложение – перераспределение
морфемного материала внутри слова при
сохранении им производного характера.
Слова, оставаясь составными, начинают
члениться по-другому. Например,
прилагательное дружественный
в современном рус. языке мотивируется
словом друг
и, следовательно, имеет суффикс –ественн-,
тогда как ранее оно выводилось из
утраченного ныне слова дружество и
содержало суффикс –енн-. Суффикс –еств-
слился с суффиксом –енн- в один суффикс
– ественн-. Таким же образом путем
слияния двух соседних суффиксов:
суффиксом страдат. причастия – т- и
суффикса отглагольного сущ. –ий-, возник
один суффикс –тий- в словах типа развитие,
занятие, взятие.

Усложнение –
превращение ранее непроизводной основы
в непроизводную. В резуотьате слово, в
момент своего появления в русском языке
имевшее непроизводный характер,
становится делимым на морфемы. В
большинстве случаев процесс усложнения
основ происходит в заимствованных
словах. Например, слова со значением
процессы типа адаптация, агитация,
апробация были заимствованы русским
языком как непроизводные. Однако с
появлением на русской почве родственных
глаголов на –ирова(ть) эти слова стали
вычленять в своем составе корень и
суффикс –аций-: адаптаций – адаптировать,
агитация – агитировать.

Декорреляция –
изменение характера или значения морфем
и отношения их в слове. Декорреляция не
приводит к изменению морфемного состава
слова как такового. Например, декорреляция
в глаголах мудлить, жужжать привела к
превращению словообразовательных
суффиксов –и-, -а-, с помощью которых эти
глаголы были образованы от прилагательного
медленный и существительного жузг, в
простые показатели глагольных классов.
Очень часто декорреляция приводит к
появлению на месте свободных непроизводных
основ связанных. Например, бывшие ранее
свободными основа пас-(запасти),
бел-(беличий) превратились в связанные.
В развитии словообразовательной системы
русского языка декорреляция играет
важную роль. Она захватывает целый ряд
слов, принадлежащих к одному и тому же
структурному типу, следовательно,
происходит трансформация словообразовательной
системы в целом. (например, слова на –ба:
ходьба, резьба и т.д.)

26) Морфемообразование

В результате различных исторических
процессов в структуре слова появляются
новые морфемы.

1. на базе словоформы может быть
образована морфема.

Словоформа становится морфемой.
Постфикс – ся (учиться, жениться и т.д.)
возник от бывшей словоформы себя в
винительном падеже. Произошел процесс
формального словообразования. Постфикс
– то, – либо, – нибудь, а также префикс –
кое были словами. Словоформа превратилась
в постфикс. Указательное местоимение
– то превратилось в постфикс, как и
что-нибудь и кое-что (исторически –кое
восходит к словоформе местоимения кой)

2. Основа становится корнем.
Например: рубеж, рубаха, рубль, рубец.

Был общий корень руб и в современно
русском языке не соотносился со словом
рубить. Процесс опрощения – ранее
членимая становится не членимой. В
современном русском языке эти слова
имеют непроизводную основу: рубеж:
основа – рубеж, корень – руб, суффикс
– ет 
рубеж: основа – рубеж, корень – рубеж.

3. Корень может лечь в основу
аффексоида, а аффексоид со временем
превратится в аффикс: полусон: корень
– полу
полусон: корень – сон, аффикс (приставка)–
полу
полусон: аффикс – полу.

4. Флексия может превратиться в
суффикс или интерфикс или субморф.
Например: творит. падеж. зимой: основа
– зим, флексия – ойзимой:
основа – зимой, суффикс – ой.

По-вашему: флексия – ему
по-вашему – суффикс – ему.

Наречия появились исторически
после существительных, прилагательных,
возникли на их базе. Бывшая флексия
становится интерфиксом: два: флексия –
адважды:
корень – дв, интерфикс – а, суффикс –
жды. Может быть субморфом корня или
суффикса: дважды: корень – два, суффикс
– жды
дважды: корень – дв, суффикс – ажды.

Новые морфемы, обычно аффиксы
образуются путем объединения нескольких
морфем в одну, например: на базе нескольких
суффиксов образоваться один. (Хлебный,
цикличный, центральный) Это относительные
прилагательные, относящиеся к
существительному.

Словообразовательная пара — это два однокоренных слова, одно из которых является производящим, а второе производным непосредственно от него с помощью словообразовательной морфемы (морфем).

Чтобы понять, что такое словообразовательная пара, укажем, что нужно учитывать, чтобы назвать два слова этим термином. Из двух однокоренных лексем можно составить пару, если между ними существует словообразовательная мотивация.

Словообразовательная мотивация

Большинство слов современного русского языка являются производными от других лексем. Слова могут быть словообразовательно мотивированными (производными) и немотивированными (непроизводными). Непроизводные слова не образованы от других слов. Их невозможно определить через посредничество других слов:

• стол
• стена
• зеленый
• красный

Непроизводные слова являются простыми. Их основа чаще всего включает только корень:

Многие непроизводные глаголы имеют более сложную основу, состоящую из корня и суффикса:

• пилить
• сказать
• хотеть
• веять

В русском языке постоянно происходит обновление лексического состава. От однокоренных слов образуются новые лексемы. Значение производного слова можно объяснить с помощью производящего:

настольный — это «находящийся на столе«;

лесник — это «человек, охраняющий лес«.

Основа производного (мотивированного) слова называется производной, а основа производящего (мотивирующего) слова является производящей.

Таким образом, производные слова в языке являются вторичными. Они образуются непосредственно от производящих основ однокоренных лексем с помощью различных словообразовательных аффиксов (приставок, суффиксов, приставок и суффиксов, постфиксов и пр.) Учитываем, что в основу не входят формообразующие суффиксы и окончания.

Основные способы словообразования	Примеры
1. Приставочный	прилететь → лететь пригород → город доныне → ныне
2. Суффиксальный	темнота → темный рыбный → рыба боронить → борона
3. Приставочно-суффиксальный	безработица → работать удочерить → дочь оцепить → цепь
4. Бессуффиксный	переход → переходить
5. Сложение: 1) целых слов 2) основ слов с помощью соединительных гласных о, е 3) основ и присоединения суффикса 4) сокращенных частей слов 5) начальных букв или звуков	телефон-автомат → телефон, автомат хлебозавод → хлеб, завод черноморец → Чёрное море зарплата → заработная плата вуз → высшее учебное заведение
6. Слияние (образование слов из словосочетаний)	малопригодный → мало, пригодный
7. Переход из одной части речи в другую	больной (сущ.) → больной (ребенок), детская (сущ.) → детская (комната)

Между производным и производящим словом всегда существует словообразовательная мотивация.

Выяснив значение этих терминов, определим, что такое словообразовательная пара.

Какие слова составляют словообразовательную пару?

Каждое производное слово имеет свою пару, которую составляет ему производящая (мотивирующая) лексема:

Понаблюдав, как образуются однокоренные слова друг от друга, можно сделать вывод, что такое словообразовательная пара.

---

---

Как определить производящее слово?

Чтобы составить словообразовательную пару, необходимо к исследуемому производному слову подобрать мотивирующее слово. Этим словом, как правило, является однокоренная лексема, самая близкая единица языка, которая лучше всего подходит к производному слову по смыслу и по форме. В этом поиске учитываем, что производное слово обычно является более сложным по составу и отличается от производящего однокоренного слова одной-двумя словообразовательными морфемами.

Понаблюдаем:

• слон → слонёнок;
• бежать → убежать;
• побелить → побелка;
• снег → подснежник;
• цвет → соцветие.

Каждое производное слово имеет одно производящее слово. Производящее слово может составлять пару нескольким производным словам:

• земля → земляной;
• земля → земелька;
• земля → приземлить;
• земля → заземлить.

Если расположить по порядку однокоренные слова, учитывая их мотивацию и постепенность образования, получим словообразовательную цепочку. Началом её служит исходное, чаще всего непроизводное мотивирующее слово, которое называют вершиной словообразовательного гнезда:

При словообразовательном анализе часто ошибаются, неверно выбрав производящее (мотивирующее) слово. Составляя словообразовательную пару нередко выбирают один из членов цепочки, игнорируя постепенность словообразования.

К примеру, не являются членами словообразовательной пары лексемы:

Слово «быть» является производящим для глагола «убыть», а следующим в цепочке укажем существительное «убыток»:

Из этих слов можно составить две словообразовательные пары:

• быть → убыть;
• убыть →  убыток.

Значит, производящее слово может быть непроизводным (быть) и производным (убыть).

Чтобы не совершать ошибок при составлении словообразовательных пар, учитываем некоторые закономерности образования новых лексем.

Закономерности словообразования

1. существительные, обозначающие овеществленное качество, отвлеченный признак, образуются от однокоренных имен прилагательных:

• злой → злость;
• синий → синь;

2. существительные, обозначающие процесс, результат действия, образуются от соответствующих бесприставочных и приставочных глаголов как с помощью материально обозначенных суффиксов, так и с использованием нулевого суффикса:

3. существительные, обозначающие лиц женского пола, образуются от однокоренных слов, называющих лиц мужского пола, даже при равноправной мотивации:

• болтун  → болтунья [й’а];
• скрипач → скрипачка;
• приёмщик → приёмщица;
• художник → художница;

4. бесприставочный глагол несовершенного вида образуем от бесприставочного глагола совершенного вида:

• (что сделать?) повторить → (что делать?) повторять;
• ответить → отвечать;

5. приставочные глаголы несовершенного вида образуются от однокоренных приставочных глаголов совершенного вида:

• обезболить → обезболивать;
• созреть → созревать .

6. наречия и слова категории состояния с суффиксом -о/-е образуются от однокоренных бесприставочных и приставочных качественных прилагательных:

• блестящий ответ → ответил блестяще;
• ветреный день → ветрено;
• безветренный вечер → безветренно;
• безошибочный вариант → безошибочно написать.

План словообразовательного разбора

Поупражняемся, какая словообразовательная пара составлена правильно. Найдем ошибки в  словообразовательных цепочках.

Тест

А. Производящее и производное слово объединены правильно в парах:

1. скорый — ускорить;
2. номер — номерок;
3. грязь — грязноватый;
4. построить — постройка;
5. светлый — светлеть;
6. верхушка — верхушечный;
7. фасовать — фасовочный;
8. делать — недоделанный;
9. трудный — затруднение;
10. родной — родственный.

Б. Укажите номера слов, составляющих словообразовательную пару:

1. гримировать — гримировочный;
2. пять — впятером;
3. стройка — перестройка;
4. болтать — болтливый;
5. зимовать — зимовка;
6. шутить — шуточка;
7. замарать — замарашка;
8. глубокий — углубить;
9. певун — певунья;
10. черствый — почерстветь.

В. Какая словообразовательная пара составлена правильно?

1. море — приморский;
2. жестко — жестковатый;
3. ежиха — ежонок;
4. жизнь — жизненный;
5. буксир — буксировка;
6. семеро — всемером;
7. знание — знаток;
8. подготовить — подготовительный;
9. заземлить — заземление;
10. лечение — лечебный.

Г. Укажите номера рядов слов с правильно составленной словообразовательной цепочкой:

1. говорить → говор → говорок;
2. голос → голосование → голосовать;
3. ходить → ход → выходить;
4. играть → выиграть → выигрыш → выигрышный;
5. сосенка → сосновый → сосняк;
6. лист → листва → лиственный → лиственница;
7. зима → зазимовать → зимовка;
8. чары → очаровать → очаровательный;
9. городить → перегородить → перегородка → перегородочный;
10. стрелять → стрельба → стрельбище.