Как найти пропущенное число 2 класс

Алгоритм
нахождения пропущенного числа в начальной школе.

Мой педагогический
стаж 35 лет. Из них 34 года я проработала учителем начальных классов.
Педагогический опыт достаточно большой.  За время работы мною найдены такие
приёмы организации учебной деятельности, благодаря которым  основные понятия
программного материала как по русскому языку, так и по математике легко
воспринимаются и усваиваются учащимися с различным уровнем обученности.

    Совсем недавно
я стала работать  методистом по практике в Костанайском педагогическом
колледже.  Достаточно часто во время подготовки и  проведении зачётных уроков,
я сталкиваюсь с тем, что студенты нацеливают свою работу только на то, чтобы
выполнить задание – решить задачу, уравнение, найти значение выражения;
просклонять имя существительное, разобрать слово по составу и т. д. Но не
понимают, что очень важно научить детей анализировать задание и найти способ
его выполнения. А как это важно!

    И сегодня мне
хочется поделиться своими находками с будущими выпускниками педагогического
колледжа и молодыми учителями начальной школы, не имеющими большого опыта.  Быть
может кто-то уже использует эти находки в своей работе, тогда я буду рада
пообщаться со своими единомышленниками.

     Итак,
достаточно часто в учебники по математике включают задания со звёздочкой вида:

… – 5 = 4,
 … + 4 = 9,   9 – … = 6.

    Подобные
задания основываются на знании  состава чисел и, казалось бы, сильных
затруднений не вызывают у учащихся. Мы рассуждаем следующим образом:

ð  От какого числа
нужно отнять 5, чтобы получилось 4?

ð  Ребята вспоминают
состав числа 9. 9 – это 5 и 4. 

ð  От 9  отнимаем 5,
остаётся 4.

ð  Значит пропущенное
число – 4.

ð  И так далее. 

    Но вот задания
усложняются и появляются задания вида:

10 –  … +
3= 4 

или

10 –  …
+ 3 + 4 = 8

и ещё сложнее

10 –  …
+ 3 + 4 – 6 +5 = 7

Как быть ученику? 
Подбирать до бесконечности, пока не подойдёт одно из чисел?

Задумываясь над
подобным заданием, для себя я установила некую связь между предыдущими и
последующим  действиями.

    Я предлагаю
вникнуть в процесс анализа следующего выражения: 10 –  … + 3= 4.
Начнем с последнего действия.

       1

10 – … + 3 = 4

То, что закрашено
красным цветом, закрываем и представляем как один компонент – неизвестное число
(неизвестный компонент -слагаемое).  Задаём детям вопрос: к какому числу
(слагаемому) нужно +3, чтобы стало 4? Конечно же к 1 (выделим жёлтым цветом).
Значит в той части, которая закрашена красным цветом  (10-…) должно в результате
получится 1.

10-…=1 Нужно от
10  отнять 9, чтобы получилось  число 1. Вот и пришли к искомому числу.

Проверим – 10
–  9 + 3= 4. Всё верно.

      Рассмотрим
более сложное выражение: 10 –  … + 3 + 4 – 6 +5 = 7

Анализ и
рассуждение начнём снова с конца.

10 – … + 3 + 4 – 6 + 5 = 7

Снова закрываем
всю запись до последнего действия. Рассуждаем так: к какому числу нужно
прибавить 5, чтобы получилось 7? Отвечаем: к 2.

Надписываем над
предпоследним действием  число 2.

                       
2

10 – … + 3 + 4 – 6 + 5 = 7

Продвигаемся в
своём рассуждении дальше.

                       
2

10 – … + 3 + 4 – 6 + 5 = 7

Что закрашено
красным цветом- неизвестное число (или неизвестное уменьшаемое). От какого
числа нужно отнять 6, чтобы получилось 2? От 8. Надписываем над предпоследним действием.

                  
8    2

10 – … + 3 + 4 – 6 + 5 = 7

Рассуждаем дальше.

К какому числу
(слагаемому) нужно прибавить 4, чтобы получилось 8?  К 4.

Надписываем над
предпоследним действием 4. (выделено жёлтым цветом)

            
4    8   

10 – … + 3 + 4

Идём дальше.  К
какому числу нужно прибавить 3, чтобы в ответе получилось 4? К 1. Значит над
первым действием надписываем число 1 (выделено жёлтым цветом).

        1  4       

10 – … + 3  

Вот и завершающий
этап. Сколько нужно отнять от 10, чтобы получить 1? Конечно же 9. Вставляем в
пустую клетку число 9.

     1        

10 – 9

И проверяем всё
выражение.

     1   
4    8    2    7

10 – 9 + 3
+ 4 – 6 + 5 = 7

Пропущенное число найдено. Так можно вести
рассуждение с любыми числами – от однозначного до многозначных. Попробуйте.
Действует.

1123095 – … + 347820 – 56208 + 3456=
935501

У меня получился ответ: 182662

Подводя итог, мне хочется сказать, учите детей
рассуждать и устанавливать связи и ваши ученики порадуют вас новыми успехами и
открытиями. Удачи!

• Предыдущее
• Следующее

“Задавать всё больше нам стали почему-то! Нынче в школе первый класс, вроде института!”. Согласны?

Ниже задачки по математике для второго класса, даже взрослый не сразу решит! Пробуем?

1. Найдите закономерность и впишите недостающее число

🤔

2. Найдите закономерность и вставьте недостающее число.

🤔

3. Найдите закономерность и допишите недостающие числа.

Справились? Конечно, да!☺💪💪💪
Попробуйте теперь со своими детьми и/или внуками! Пусть тоже поднапрягут мозги!

P.S.: вы, конечно, всё решили, но на всякий случай, правильные ответы будут в следующей статье.😉

Если понравилось, то не забывайте поставить 👍

Вернуться к содержанию рабочей тетради

Сложение и вычитание. Страница 75

Вернуться к содержанию рабочей тетради

---

• 09
  

  Май 19

•