Как найти в тексте грамматическое средство

Средства связи предложений в тексте

Содержание:

Традиционно текст понимается как часть письменного или устного материала в его первичной форме (в отличие от перефразирования или резюме). Это может быть 1-2 слова (табличка-указатель) или объемное произведение, такое как роман.

Чтобы объединить все предложения в текст, используются два способа связи:

• Цепной. Новое предложение связывается с предыдущим как звенья цепи. В двух смежных высказываниях повторяются определенные слова, говорится об одном и том же. Например, «Внезапно пошел дождь. Он сильно хлестал по веткам и заливал окрестные поля.» Слово «дождь» упоминается в первом предложении, далее повествование о нем продолжается. Линейный метод очень распространен, прост и понятен.
• Параллельный. Предложения кажутся не связанными друг с другом, однако они выстраиваются вокруг одного общего тезиса. Порядок эти параллельных высказываний неважен. Меняя местами, не изменить смысл абзаца. Например, «Пришла зима. Дачный поселок опустел. Голоса людей и далекие звуки тракторов уже не слышатся здесь рано поутру. Дороги и поля постепенно исчезают под глубоким снегом.» Фраза «Пришла зима.» является смысловым центром для остальных высказываний. Такие тексты подходят для рассказа сразу о нескольких явлениях, героях, вещах.

Часто в больших текстах оба вида связи не встречается поодиночке, выбор делается исходя из целей и задач автора. Для создания используются лексические, морфологические и синтаксические средства.

Лексические средства

1. Лексические повторы
   • Например, «Она испекла большой торт. Торт был украшен взбитыми сливками и казался очень вкусным».
2. Однокоренные слова
   • Например, «Они решили купить этот дом и обосноваться в деревне. Их решение было роковой ошибкой».
3. Синонимы, в том числе контекстуальные, родовидовые слова, описательные обороты
   • Например, «Художник творил в этой студии до конца своей жизни. Мастер создал здесь свои главные шедевры».
4. Антонимы, в том числе и контекстуальные
   • Например, «Стало понятно, что друзей у нее было мало. Врагов было намного больше».
5. Слова-связки для логики изложения: так как, поэтому, следующее, в заключении и т.д.
   • Например, «Весна в этих краях холодная. Вот почему нужно тепло одеваться даже в мае».
6. Слова, связанные тематически
   • Например, «Поспел урожай. На следующей неделе был организован сбор фруктов и овощей».

Морфологические средства

1. Местоимения и местоименные наречия
   • Например, «Мама встала очень рано. Она не могла дождаться приезда моего брата».
2. Союзы и частицы, особенно в начале предложения
   • Например, «Я не успел на автобус. Зато встретил друга, когда шел пешком».
3. Наречия времени и места
   • Например, «Комната казалась заброшенной. На столе была пыль. С потолка свисала паутина. Везде царил беспорядок».
4. Глаголы-сказуемые в одной временной форме
   • Например, «Показалось солнце. Листья заблестели в его лучах. С крыши падали последние капли дождя».
5. Степени сравнения прилагательных и наречий
   • Например, «Поле было огромным. Больше него я в своей жизни ничего не видел».

Синтаксические средства

1. Параллелизм. Одинаковый порядок слов в одинаковой той же морфологической форме.
   • Например, «Мария сидела в кресле. Собака лежала на полу рядом.»
2. Парцелляция — разбивка частей единого высказывания на отдельные предложения.
   • Например, «Я уже освоилась в этом городе. Хожу на работу. Встречаюсь с друзьями».
3. Неполные предложения
   • Например, «Знаете, как обитают панды? В Китае!»
4. Вводные слова и предложения, обращения и риторические вопросы.
   • Например, «Во-первых, я хорошо готовлю. Во-вторых, продукты на ужин уже куплены». «Хотите поехать в Испанию? Начните путешествие с Барселоны!»
5. Использование прямого и обратного порядка слов
   • Например, «Никого она так не любила. Не любила за всю свою жизнь».

Теперь стало понятно, что средства связи – служебные части речи, так и самостоятельные. Рассмотрим их подробнее.

Служебные части речи

Частица

Конкретизирует, выделяя оттенки значения, нужна для образования степеней сравнения прилагательных и наречий, а также условного и повелительного наклонения глагола. Различают несколько видов частиц:

• Формообразующие: бы, те, да (не путать с союзом), пусть.
• Отрицательные: не, ни, нет.
• Вопросительные: разве, неужели, да (ну).
• Частицы, выражающие сомнение: вряд ли, едва ли
• Уточняющие: именно, точно, как раз.
• Выделительно-ограничительные: только, исключительно, лишь, почти.
• Утвердительные: да, так, угу.
• Указательные: вот, вон.
• Восклицательные: что за, как.
• Усилительные: даже, же, ведь.

Союз

Необходим для связи слов в предложении или простых предложений в составе сложного. Союзы разделяют на:

• Сочинительные (и, а, или, сколько. столько и, а именно и др.)
• Подчинительные (что, когда, чтобы, хотя, где, куда и др.)

Самостоятельные части речи

Местоимения

• Личные: я, ты, он, она, оно, мы, вы, они — во всех падежах.
• Притяжательные: мой, твой, наш, ваш, его, ее, их —— во всех падежах
• Возвратное: себя
• Указательные: тот, те, этот и т.д.
• Определительные: сам, весь, каждый и т.д.
• Неопределенные: некто, нечто и т.д.
• Отрицательные: никто, ничто, никакой и т.д.
• Вопросительные: кто, что, сколько, кого и т.д.

Наречия

Неизменяемая часть речи, обозначающая признак действия, иногда предмета.

• Обстоятельственные (по-летнему, очень, здесь, всегда, наперекор)
• Определительные (страшно, много, шагом, по-нашему, втроем)

Средства связи предложений в тексте

Средняя оценка: 4.1

Всего получено оценок: 199.

Средняя оценка: 4.1

Всего получено оценок: 199.

Отдельные предложения связываются в текст на нескольких уровнях – грамматическом и смысловом. Грамматический уровень говорит о том, что связь существует на уровне форм слов (они зависят от форм лексических единиц из соседнего предложения), а смысловой – что они связаны между собой лексически. Данная тема считается достаточно сложной, и поэтому она изучается уже в 5 классе.

Лексические средства связи предложений в тексте

Основных средств связи слов лексического характера несколько. Прежде всего это повторы – одного и того же слова или однокоренных слов: Прочитанный рассказ поразил их. В этом рассказе как будто описывалась жизнь их деревни.

Также к таким средствам относится использование синонимов и антонимов: Противник наставляет. Союзник поддерживает или Лось шел по лесу спокойно. Сохатый не чуял охотников.

Описательные обороты также служат для того, чтобы связь предложений в тексте была крепкой: Дорога убегала вдаль. Стремительная река жизни не позволяла деревням вдоль тракта захиреть.

Особым средством связи слов в предложении выступает синтаксический параллелизм, то есть такой прием, когда в двух предложениях соблюдается совершенно одинаковый порядок членов предложения и частей речи. Например: Умение говорить – искусство. Умение молчать – дар.

Грамматические средства связи слов в предложении

Существуют разные способы для того, чтобы связать слова в предложении грамматически. Прежде всего для этого используются личные местоимения. Например: Я слушаю сейчас пение ручья. Он заливается подобно соловью.

Указательные местоимения также могут выступать в связующей роли и выполнять соответствующую функцию очень эффективно: Соловьи пели где-то вдалеке. Это пение было незабываемым.

Следующий вариант, как можно грамматически связать между собой предложения, – это местоименные наречия. Вот пример их использования: Он знал, что его рассказ поможет матери пережить горе, а значит, нужно просто продолжать говорить. Так он и делал.

Союзы, которые ставятся не между частями предложения, а между двумя предложениями, также служат грамматическим средством их связи: Гремел победоносно июль. И вся природа склонялась перед ним в почтительном уважении.

Вводные слова и конструкции, такие, как одним словом, короче говоря и им подобные – еще один вариант связи предложений в тексте. Наши взаимоотношения улучшились. Короче говоря, мы расстались лучшими друзьями.. Для той же цели можно использовать и частицы: Он пришел в гости с букетом и коробкой пирожных. Неужели просто так?

Неполные предложения – это также хороший способ связать между собой части текста: Ни за что не угадаешь, о чем мы говорили! О фильмах и музыке, которые мы любим!

Глаголы, которые использованы в одной грамматической форме, очень гармонично связывают предложения между собой: Наступила ночь. Появились звезды. Луна прятала от людей свою красоту.

Наконец, для этой же цели используют риторические вопросы: Мы должны вернуться. Можно ли забыть свою малую родину?

Что мы узнали?

Кроме способов связи слов внутри предложения, есть еще те, которые помогают связывать предложения между собой, чтобы в итоге получилось цельное высказывание или текст. Все эти способы делятся на две большие группы – лексические и грамматические. В первую входят и повторы слов, и использование синонимов или антонимов, и описательные обороты. Грамматические способы – это использование неполных предложений, личных и указательных местоимений, союзов, вводных слов (конструкций) и местоименных наречий, которые позволяют создать завершенную мысль.

Средства и способы связи предложений в тексте

Текст — это последовательность предложений, которые связаны между собой общей темой и общей мыслью. При этом в каждом из них авторская мысль завершена лишь частично. Она требует дальнейшего развития, для чего и служат остальные предложения.

Каждое новое предложение в тексте создается на основе предыдущих. Чтобы тема непрерывно развивалась, они должны соединяться друг с другом с помощью смысловой или грамматической связи.

Именно благодаря этой связи, в тексте могут возникать разные смысловые отношения между предложениями. Например, одно предложение может противопоставляться другому, объяснять его значение или же уточнять какие-то детали. Это помогает автору лучше раскрывать свою мысль, более точно передавать эмоции или показывать читателю различные смысловые оттенки.

Рассмотрим основные способы и средства связи между предложениями в тексте.

Способы связи предложений в тексте

Чтобы объединить предложения в понятный и логичный текст, авторы используют два способа связи: цепную и параллельную. В первом случае все новые предложения связаны с предыдущими, словно звенья одной цепи (отсюда и название). Во втором случае предложения друг с другом, на первый взгляд, никак не связаны, однако выстроены вокруг одного общего тезиса. Разберем оба эти способа более подробно.

Цепная связь

Это самый распространенный вид связи предложений в тексте. Она возникает там,где автор излагает свои мысли по порядку, а каждое новое предложение словно продолжает или развивает предыдущее. По-другому этот вид связи называется последовательным или линейным.

Работает такая связь очень просто: из одного предложения берется какая-либо информация и развивается в следующем предложении. Например:

Из-за туч выглянуло яркое летнее солнце. Оно осветило своими лучами промокшие улицы и дома.

Здесь слово «солнце» используется в первом предложении, но рассказ о нем продолжается и во втором. Благодаря такому повтору, оба высказывания выглядят связными и последовательно развивают одну и ту же тему.

Цепная связь используется очень широко. Ее можно встретить во всех литературных стилях: художественном, деловом, публицистическом и особенно в научном, где от автора требуется максимально убедительное и логичное изложение материала. Она одинаково хорошо подходит и для описания, и для повествования, и для рассуждения. Такая популярность связана с тем, что цепная связь в какой-то степени копирует человеческое мышление.

Легко заметить, что смысл цепной связи заключается в повторе. Чтобы два высказывания соединились друг с другом, в них должны повторяются какие-либо слова или речь в них должна идти об одном и том же объекте. Вот самые распространенные варианты цепной связи:

• Лексический или синтаксический повтор, то есть повторение определенных членов предложения. Например: «На ветке березы сидела стайка воробьев. Увидев нас, воробьи встревоженно зачирикали».
• Синонимические замены. В этом случае слово не просто повторяется, а заменяется подходящим по смыслу синоним. Например: «Мы насобирали в лесу ведро лисичек. Грибы оказались очень вкусными».
• Местоименные связи. В этом случае существительные, прилагательные и другие части речи заменяются местоимениями или местоименными наречиями. Например: «Олег учится в шестом классе. Он увлекается водными лыжами, шахматами и коллекционированием марок».

Параллельная связь

При использовании параллельной связи предложения не зависят непосредственно друг от друга, но обычно построены вокруг какого-нибудь центрального тезиса. Каждое из них выглядит самостоятельным по содержанию, но при этом является частью какого-то общего перечня, сопоставления или противопоставления. Например:

Наступил вечер. Город незаметно опустел. Смолкли голоса людей и сигналы автомобилей. Зажглись уличные фонари и витрины магазинов.

Здесь фраза «Наступил вечер» выступает в роли смыслового центра, вокруг которого выстраиваются все остальные высказывания. Кстати, по-другому параллельная связь предложений в тексте так и называется — централизованная.

Как правило, порядок параллельных предложений не имеет значения. Их можно как угодно менять местами и смысл абзаца от этого не изменится.

Обычно структура текста с параллельными связями выглядит так:

1. Зачин, то есть центральный тезис, вокруг которого строится остальной текст.
2. Серия высказываний, которые раскрывают или доказывают тезис.
3. Необязательная часть: смена плана. Это самое последнее предложение, которое может быть выводом из всего сказанного или служит «мостиком» к следующему тексту.

Это интересно: определение и виды обстоятельств в русском языке.

Вот пример абзаца, построенного по этой схеме:

Наш кот Василий — вредное животное. По ночам он бегает по комнатам и будит всех своим топотом. По утрам он просит есть и мяукает на весь дом. Не проходит и недели, чтобы он не разбил на кухне чашку, или тарелку. Однако мы все равно его очень любим.

У предложений с централизованными связями есть два характерных признака:

1. Параллелизм структуры. Это значит, что у предложений в общих чертах сохраняется порядок слов и их форма. А иногда для большей выразительности в них повторяют первое слово.
2. Единство форм сказуемых. Чаще всего это глаголы в одной форме (как в примере выше: бегает, будит, просит, мяукает).

Тексты с централизованной связью помогают автору рассказывать сразу о нескольких явлениях, предметах или событиях. Такой прием часто встречается в описании и повествовании.

Полезно знать: Парцелляция по правилам русского языка

Сочетание разных способов связи

Цепная и параллельная связь редко встречается поодиночке. Если текст сравнительной большой, то в нем наверняка будет встречаться и то, и другое. Обычно автор выбирает подходящий способ соединения предложений в тексте исходя из своих конкретных целей и задач. Например, для описания комнаты главного героя писатель может использовать текст с централизованной связью, а для рассказа о том, как прошел его день — с цепной.

Но бывает и так, что оба способа могут применяться даже в одном абзаце. Например:

Автобус не было, и люди на остановке начали волноваться. Мужчина в помятой шляпе каждую минуту доставал из кармана часы и рассматривал их циферблат. Пожилая женщина морщилась и с надеждой глядела на вечернее шоссе. Но шоссе по-прежнему оставалось пустым и безлюдным.

Здесь второе и третье предложение присоединены с помощью параллельной связи, а четвертое — с помощью цепной.

Средства связи предложений в тексте

Для создания цепной и параллельной связи используются различные языковые средства как смысловые, так и грамматические. Сегодня филологи разделяют их на три группы:

• Лексические,
• Морфологические,
• Синтаксические.

Рассмотрим каждую из этих групп более подробно.

Лексические средства

Эти средства связи можно условно разделить на шесть категорий:

1. Лексические повторы, то есть повторение слов или словосочетаний. Например:

В руках мужчина держал огромный букет цветов. Цветы были дорогими, но уже увядшими.

2. Однокоренные слова:

Мы надеялись, что осенью соберем хороший урожай. И наша надежда оказалась не напрасной.

3. Синонимы. К этой же группе относятся различные синонимические замены: контекстуальные синонимы, описательные обороты, родовидовые слова и так далее.

Книгу издали уже через четыре месяца. Однако роман вызывал шквал негодования и у критиков, и у читателей.

Пушкин написал трагедию «Борис Годунов» в 1825 году. Великий поэт сумел очень точно передать атмосферу той эпохи и характеры персонажей.

4. Антонимы, в том числе и контекстуальные. Например:

И тут выяснилось, что друзей у Василия Петровича было мало. Врагов оказалось гораздо больше.

5. Слова-связки, показывающие логику изложения: поэтому, в заключение, по этой причине и тому подобное. Пример:

В овощах и фруктах содержится много витаминов. Вот почему желательно их есть каждый день.

6. Слова на одну и ту же тему:

Наступила зима. Через неделю выпал снег и начались сильные морозы.

Морфологические средства

Для создания морфологической связи используются различные части речи:

1. Союзы, союзные слова и частицы в начале предложения. Например:

Во время рыбалки мы утопили лодку и потеряли удочки. Зато мы поймали двух карасей и одного пескаря.

2. Местоимения. В эту группу входят личные и указательные местоимения, а также местоименные наречия. Например:

Туристы устроили привал на берегу маленькой речки. Они даже не догадывались, что их здесь ожидает.

3. Наречия времени и места. Часто это наречия, применимые сразу к нескольким предложениям с параллельной связью:

Мебель была покрыта толстым слоем пыли. По углам висела серая огромная паутина. Окна, судя по всему, не мыли уже лет пять. Здесь везде царили беспорядок и запустение.

4. Глаголы-сказуемые в одной временной форме:

Наступила поздняя осень. С деревьев в парке осыпались листья. По крышам забарабанили долгие и унылые дожди.

5. Степени сравнения прилагательных и наречий:

Место для стоянки было отличным. Лучше и придумать было нельзя.

Синтаксические средства

Их тоже можно разделить на пять категорий:

1. Синтаксический параллелизм, то есть использование одинакового порядка слов. При этом сами слова обычно находятся в одинаковой морфологической форме:

Человек сидел в кресле у камина. Собака лежала на полу возле его ног.

2. Парцелляция — оформление частей законченного высказывания в виде отдельных предложений.

Котята уже повзрослели и вылезают из коробки. Бегают по комнате. Мяукают.

3. Неполные предложения:

Знаете, где живут шиншиллы? В горах Перу!

4. Вводные слова и предложения, обращения и риторические вопросы. Вот несколько примеров:

Во-первых, он лучший в городе врач. А во-вторых, он великолепно играет на фортепьяно.

Хотите попробовать летом что-нибудь необычное? Приготовьте испанский холодный суп из томатов!

5. Использование прямого и обратного порядка слов:

Это день ему никогда не забыть. Не забыть никогда, как вся его жизнь в одно мгновенье полетела под откос.

Чтобы научиться правильно распознавать и использовать различные средства связи, нужно запомнить следующее:

• Нельзя путать средства связи между отдельными предложениями со связями между частями сложного предложения.
• Между собой могут быть связаны не только соседние, но и удаленные друг от друга предложения.
• Все эти типы связи необязательно должны встречаться в каждом тексте. Их применение зависит от формы и содержания произведения, от литературного и авторского стиля. Существительные с не слитно вы найдете ответ по ссылке.

Грамматические
средства −
это любые материально выраженные
лингвистические средства, сопровождающие
установление грамматических отношений
в системе языка. Грамматические средства
восходят либо к единицам грамматики
(знакам), либо к фигурам плана выражения
или плана содержания. Минимальными
(грамматическими) знаковыми единицами
являются морфемы.

Морфема
– это минимальная грамматическая
единица, которая служит элементом
парадигматических и синтагматических
отношений в системе языка. В принципе,
морфемой может стать всякая часть слова,
которая способна войти в состав
определенной парадигмы или синтагмы.
Существует и другое определение морфемы
как минимальной значащей части слова.
Такое определение выдвигается в
соответствии с лексико-грамматическим
принципом лингвистических исследований.
Оно практически исключает из состава
морфем части слова, повторяющиеся в
других словах, то есть образующие
парадигму, но не имеющие явно выраженного
значения. Например, показатели классов
глаголов: реш-и-ть
– реш-а-ть.
Такой подход в значительной мере обедняет
описание грамматических возможностей
языка.

В принципе, первый и
второй подходы к описанию грамматики
различаются следующим образом: при
первом подходе вначале определяются
(чаще всего, интуитивно) основные
грамматические значения грамматических
форм и моделей, а затем на этой основе
формируются представления о грамматических
формах; при втором подходе грамматические
формы и модели определяются на основе
грамматических отношений, и только
после построения основных грамматических
моделей устанавливается корреляция
между ними и значениями лексических
парадигм, образующих грамматические
категории (то есть классы лексических
парадигм, обслуживающих ту или иную
грамматическую категорию).

Грамматические средства,
которые служат для дифференциации
грамматических категорий в языке,
восходят либо к фонетическим средствам,
либо к морфологическим, словообразовательным
и синтаксическим, либо к семантическим
средствам.

К грамматическим
средствам фонологического
(фонетического) происхождения относятся
непозиционные чередования
фонем
(морфонемы),
или внутренняя
флексия.
В индоевропейских языках морфонологические
чередования довольно обычное и частое
явление. Например, в русском языке
морфонемы появляются при словообразовательных
отношениях (муха
– мушка, нога – ножка, рука – ручка,
любить – влюбленность, носить – ноша,
водить – вождение, доска – дощатый,
сток – сточный, друг – дружный, блоха
– блошиный, тихий – тишь),
либо в словоизменительных формах
глаголов (возить
– вожу, писать – пишу, ходить – хожу,
копить – коплю, пахать – пашу, макать
– мочу, сладить – слажу.
Примеры
из
английского
языка:
child
– children, tooth – teeth, mouse – mice, woman – women, foot
– feet, speak – spoke – spoken, see – saw – seen, take –
took – taken, be – was (were) – been.

Следующим грамматическим
средством фонологического происхождения
выступает ударение,
например: руки
– руки, ноги – ноги.
В английском языке: export
– export.

В
качестве грамматического средства
фонологического происхождения в
некоторых случаях выступает интонация.
С помощью интонации мы можем разграничить
предложения по цели высказывания:
Сегодня
хорошая погода. Сегодня хорошая погода?
Сегодня хорошая погода! Усталая мать
нуждалась в отдыхе. Усталая, мать
нуждалась в отдыхе. С
помощью интонации меняются типы сложных
предложений: Лес
рубят, щепки летят…
(интонация перечисления в сложносочиненном
предложении). Лес
рубят – щепки летят
(интонация противопоставления в
бессоюзном предложении временного
типа).

Следующая группа
грамматических средств имеет
морфологическое,
словообразовательное
или синтаксическое
происхождение. Морфологические и
словообразовательные формы образуются
с помощью морфем.

Сам термин «морфема»
был введен в лингвистику И.А. Бодуэном
де Куртенэ. Он же создал и первую
классификацию морфем, ориентируясь, в
основном, на индоевропейские языки.
Центральным компонентом слов во всех
языках земного шара служит корень.
Корень
– это центральная морфема слова,
составляющая эпидигму (главную, постоянную
часть) словообразовательных отношений.
Корень является самостоятельной морфемой
в составе слова. Он может совпадать с
самим словом. Остальные морфемы в составе
слова являются служебными и называются
аффиксами.
Аффиксы, которые стоят в слове перед
корнем, называются префиксами,
или приставками. Аффиксы, которые стоят
в слове после корня, И.А.Бодуэн де Куртенэ
назвал постфиксами.
В данном пособии сохраняется именно
это значение термина «постфикс».

Постфиксы подразделяются
на суффиксы,
флексии и
постфлексии.

Суффикс
– это служебная
морфема, которая является основным
показателем словообразовательной
парадигмы. Например, суффикс -тель
служит показателем грамматической
словообразовательной парадигмы, в
которую входят слова, имеющие значение
деятеля или инструмента (писатель,
нагреватель).

Флексия,
или словоизменительное окончание, –
это служебная морфема, которая образует
парадигмы, входящие в состав
словоизменительной эпидигмы. Например,
флексия Ø (нулевая флексия) в слове дом,
флексия -а
в слове рука,
-о
в слове окно
и -ы
в слове столы
образуют парадигму именительного падежа
русского существительного, а флексии
Ø (дом),
-а
(дома),
-у
(дому),
-ом
(домом),
-е
(в доме)
образуют падежную эпидигму существительных
мужского рода единственного числа с
твердой основой.

Постфлексия,
которую в лингвистической литературе
не вполне корректно называют постфиксом,
– это служебная морфема, которая стоит
после флексии и является показателем
либо новой словообразовательной
парадигмы, либо категориальной
грамматической формы. Примером может
служить постфлексия -ся
в русском языке: носить
– носиться, пытать – пытаться
(словообразование), мыть
– мыться, брить – бриться
(различные категориальные грамматические
формы).

Интерфикс
– служебная
морфема, которая является средством
соединения двух и более корней в одном
сложном слове. Например, интерфиксы -о-
и -е-:
водопровод,
огнетушитель, пылеводонепроницаемый,
работодатель, вертолёт, самолёт, пароход,
нефтеперерабатывающий, конезавод,
землеройка.

Конфикс
− это
комплекс из префикса и суффикса, с
помощью которого образуется новое
слово, например, заречье.
Это слово образовалось приставкой за-
и суффиксом –j:
не существует слова *речье
и *заречь.
Слово подоконник
образовалось конфиксом под-
-ник,
поскольку в языке нет слов *оконник
и *подокно.
Слово направление
образовалось конфиксом на-
-ениj-(е),
отсутствуют слова *направ,
*направлень,
а слово правление
лексически не соотносимо со словом
направление.

Инфикс
–
это служебная морфема (аффикс), которая
вставляется внутрь корня для образования
новой грамматической формы. Например,
в индонезийском языке слово sulat
обозначает «письмо», sumulat
– «писать»

Трансфикс
– это комплексная служебная дистантная
морфема, состоящая из ряда звуковых
средств, которая расчлененно вставляется
между звуковыми компонентами слова.
Такое явление наблюдается в арабских
языках. Например, звуковой комплекс ktb
служит корневой морфемой, обозначающей
нечто, связанное с процессами обучения
и понимания: kataba
– писать, kutiba
– написанный, maktab
– школа, kitab
– книга.

Словообразовательные
грамматические формы образуются с
помощью приставок, суффиксов и постфлексий
(бить – убить,
кипятить – кипятильник, дуть – дуться).
Категориальные грамматические формы
могут образовываться с помощью приставок,
иногда суффиксов и постфлексий (писать
– написать, ходить – похаживать, чесать
– чесаться).
Словоизменительные формы обычно
образуются флексиями (пишу
– пишешь, сплю – спишь, несет – несут).

К грамматическим
средствам синтаксического происхождения
относятся порядок
слов и смена
грамматических связей.
В русском языке с его флективным строем
порядок слов выступает в качестве
грамматического средства крайне редко,
например: красная
роза (красная
– определение), роза
красная (красная
– сказуемое), мать
любит дочь (мать
– любящий субъект), дочь
любит мать (дочь
– любящий субъект). В английском языке
порядок слов выступает в качестве
грамматического средства гораздо чаще.

К грамматическим
средствам лексического происхождения
относятся повторы
(редупликация), сложение слов и
супплетивизм.
В русском языке повторы слов выступают
средством словообразования. Ср.: еле
и еле-еле,
чуть
и чуть-чуть,
мало
и мало-помалу.
Аналогичную роль играют повторы в
тюркских языках, например: жылкы-мылкы
(кони и прочий скот), из тюркских языков
пришли в русский язык выражения типа
шара-бара
(тряпье), ширли-мырли,
шурум-бурум. В
языках австронезийской семьи редупликация
служит выражением множественного числа:
arang
(человек), arang–arang
(люди), sudara
(товарищ), sudara–sudara
(товарищи).

К сложению относятся
случаи соединения в одно слово разных
корней или их аббревиаций: изба-читальня,
плащ-палатка, завод-комбинат, стенгазета,
паровоз, наркомат, шоу-бизнес.

В индоевропейских
языках нередки случаи, когда в качестве
формы исходного слова выступает новое
слово. Например, человек
– люди, ребенок – дети, хорошо – лучше,
плохо – хуже.
Явление образования форм слова с помощью
других лексем называется супплетивизмом.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

Смысловая и грамматическая связность – один из важнейших признаков текста. Она проявляется в последовательности и логичности изложения, обеспечиваемой специальными средствами связи между отдельными частями текста.

Выделяются лексические, морфологические и синтаксические средства связи предложений в тексте.

Лексические средства

Слова одной тематической группы	Далее тропинка обрывалась. Деревья, казалось, стояли сплошной стеной.
Лексические повторы	Зависть развивается прежде всего там, где вы сам себе чужой. Зависть развивается прежде всего там, где вы не отличаете себя от других. Завидуете – значит, не нашли себя. (Д.С. Лихачёв)
Повторы формы слова	Над посёлком плыло тёмное небо с яркими иглистыми звёздами. Такие звёзды бывают только осенью. (В.П. Астафьев)
Повтор однокоренных слов	На суде убийца упорно отрицал свою вину. Всё говорило против него, и убедиться в его виновности было так же нетрудно, как в том, что земля чёрная. (А.П. Чехов)
Синонимы и синонимические замены (контекстуальные синонимы, синонимические и описательные обороты и родо-видовые обозначения)	Построили шоссе. Шумная, стремительная река жизни соединила область со столицей. (Ф.А. Абрамов)
Антонимы (в том числе контекстуальные)	На работе этот человек был серой мышкой. Дома же в нём просыпался лев.
Слова и словосочетания со значением логических связей предложений и резюмирующие слова: вот почему, поэтому, из этого следует, в заключение и т.п.	Морская вода содержит много соли. Вот почему она непригодна для питья.

Морфологические средства

Союзы, союзные слова и частицы в начале предложений	Перестанешь учиться – не сможешь и учить. ИБО знания всё растут и усложняются. (Д.С. Лихачёв) Всем очень понравился спектакль. Только Ирина, как всегда, была чем-то недовольна.
Личные, притяжательные и указательные местоимения	Призыв об охране лесов должен быть обращён прежде всего к молодёжи. Ей жить на этой земле, ей и украшать её. (Л.М. Леонов) Может ли злодей-убийца Сальери быть гением? Оттого что он отравитель, разве музыка его стала хуже? (Д.А. Гранин) Далёким, милым дёрганьем кричали коростели. Эти коростели и закаты незабываемы; чистым видением сохранились они навсегда. (Б.К. Зайцев)
Наречия времени и места	Образ уточняет своё значение благодаря контексту и становится полностью понятным только в конце стихотворения: «Потому что над всем, что было, колокольчик хохочет до слёз». Здесь вступает в силу тема иронии судьбы – судьбы, смеющейся над преходящими явлениями человеческой жизни. (Д.С. Лихачёв)
Единство временных форм глаголов-сказуемых	Показалось солнце. Листья заблестели в его лучах.
Использование степеней сравнения прилагательных и наречий	Поле было огромным. Больше него я в своей жизни ничего не видел.

Синтаксические средства

Синтаксический параллелизм (сходное построение рядом стоящих предложений)	Мария сидела в кресле. Собака лежала на полу рядом.
Парцелляция (членение одного большого предложения на несколько неполных)	Чтобы быть счастливым в жизни, нужно иметь доброе сердце, высокую душу. Хороший характер.
Неполные предложения	– Знаете, о чём мы спорили? – О литературе, музыке, живописи.
Вводные слова	Во-первых, он лучший в городе врач. А во-вторых, он великолепно играет на фортепьяно.
Прямой и обратный порядок слов	Этот день ему никогда не забыть. Не забыть никогда, как вся его жизнь в одно мгновенье полетела под откос.

Стоит помнить, что указанные средства связи варьируются в зависимости от темы текста, формы повествования, авторского стиля и т.д. Связь между предложениями может быть как между рядом стоящими предложениями, так и удалёнными друг от друга. Связь между отдельными членами предложения следует отличать от связи между частями сложного предложения.

Смысловые и грамматические средства связи предложений в тексте являются основой для разграничения двух основных видов связи предложений в тексте: цепной и параллельной.

Определение

Цепная (последовательная) связь отражает последовательное развитие мысли, действия, события. Подобная связь обеспечивается в тексте за счёт «сцепки» между новым и предшествующим предложениями. Средствами связи в таком случае выступают повтор, синонимические замены, местоимения, союзы.

Однажды осенью, на возвратном пути с отъезжего поля, я простудился и занемог. К счастью, лихорадка застигла меня в уездном городе, в гостинице; я послал за доктором. Через полчаса явился уездный лекарь, человек небольшого роста, худенький и черноволосый. Он прописал мне обычное потогонное, велел приставить горчичник, весьма ловко запустил себе под обшлаг пятирублёвую бумажку, причём, однако, сухо кашлянул и глянул в сторону, и уже совсем было собрался отправиться восвояси, да как-то разговорился и остался. (И.С. Тургенев «Уездный лекарь»)

Каждое последующее предложение связывается с предыдущим с помощью синонимической замены и использования личных местоимений.

Определение

При параллельной связи предложения не связываются между собой, а сопоставляются или противопоставляются. Параллельная связь основывается на схожих по структуре предложениях, в которых обычно употребляются одинаковые по времени и виду глаголы-сказуемые. Первое предложение при параллельной связи становится «зачином» для всех последующих, которые будут раскрывать мысль первого, конкретизировать его. Основными средствами связи будут синтаксический параллелизм, вводные слова, наречия места и времени.

Оба приятеля нисколько не походили друг на друга. Хорь был человек положительный, практический, административная голова, рационалист; Калиныч, напротив, принадлежал к числу идеалистов, романтиков, людей восторженных и мечтательных. Хорь понимал действительность, то есть: обстроился, накопил деньжонку, ладил с барином и с прочими властями; Калиныч ходил в лаптях и перебивался кое-как. (И.С. Тургенев «Хорь и Калиныч»)

Все последующие предложения раскрывают значение первого и имеют схожую структуру, подчёркивая противоположность героев.

Задание ER2521R

Прочитайте текст и выполните задания 22–27.

(1)Лишь совсем недавно человек узнал, что Земля – это шар. (2)Думали, стоит Земля на трёх слонах, а ночью звёздный мир её укрывает. (3)Теперь вокруг шара человек пролетает менее чем за два часа. (4)Землю можно увидеть со стороны. (5)Вот снимок, сделанный из космоса. (6)Да, Земля – это шар, на нём видны материки, моря, облака, восходы и заходы Солнца. (7)Подробности земной жизни издалека не видны, но они есть, их много…

(8)Два десятка лет назад американцы провели опрос учёных: что дали человечеству полёты в космос? (9)Много было интересного в ответах. (10)Мне запомнился этот: «Во Вселенной мы одни, и непохоже, что где-нибудь нас ждут. (11)Надо беречь свой дом – родную Землю». (12)Хороший ответ.

13)Сегодня с высоты своих знаний человек может сказать: «Замечательная нам досталась планета». (14)В самом деле, есть на планете вода, без которой жизнь была бы невозможной. (15)Близость Солнца даёт не иссякающее от времени тепло. (16)Вращение Земли обеспечивает чередование дней и ночей на планете, смену времён года. (17)Зелёные растения наполняют атмосферу кислородом. (18)Они накапливают углерод и выделяют в верхние слои атмосферы животворный кислород и озон, прикрывающий всё живое от губительных лучей Солнца.

(19)Конечно, зародившейся жизни миллионы лет приходилось приспосабливаться к изначальным условиям на планете. (20)Живые организмы уступали место на Земле более совершенным. (21)От многих животных уцелели лишь кости. (22)Но некоторые виды дожили до наших времён. (23)Живут в океанской воде на грани истребления человеком громадные киты, самые большие существа, когда-либо жившие на Земле. (24)Самые маленькие из млекопитающих – мышь-малютка и землеройка, весящая всего два грамма.

(25)Между китами и мышами огромное число животных, которым Земля стала родным домом. (26)И во главе всего сущего стоит человек. (27)Он часто решает, кому жить, а кому в жизни должно быть отказано.

(28)Миллионы лет отбирала Природа животных, определяя места, где они могут жить, где могут кормиться. (29)Человек давно изучил эти места и первым тянется к добыче, разрушает среду, в которой животным комфортно. (30)Так разрушаются основы нашего общего Дома.

(31)Многие животные исчезли или стали исключительно редкими. (32)Уже давно мы не видим пролетающих журавлей, мало кто слышит токующих глухарей, крик перепёлок. (33)И так везде на Земле. (34)Двести лет назад американцы варварски истребили миллионы бизонов, а в середине прошлого века химия выкосила в Америке культовую птицу – белоголового орлана. (35)В Африке на больших пространствах уничтожили тысячи носорогов: нужна была земля для посевов зерна. (36)Растут площади жарких пустынь и пустошей, истощаются плодородные земли, высыхают озёра, исчезают на равнинах малые реки.

(37)Вот что имел в виду учёный, ответивший на вопрос о космосе. (38)Планету Земля нам надо беречь. (39)Никто не ждёт высадки землян на другие планеты. (40)А Земля по-прежнему нас кормит, даёт нам дышать, снабжает водой, теплом и радостью жизни, идущей от наших соседей: зверей, птиц, рыб, насекомых, образующих сложный узор жизни.

(41)Вот как выглядит Земля, если взглянуть на неё со стороны. (42)Очертания материков. (43)Следы деятельности вулканов. (44)Огни больших городов и маленьких деревень. (45)Озёра на суше и острова в океане. (46)Текут по Земле большие реки, струнами вытянуты дороги. (47)Земля, изрытая шахтами и лисьими норами. (48)Земля со следами зверей, хлебными полями и кудрями лесов… (49)Такой общий наш Дом.

(По В.М. Пескову*)

* Василий Михайлович Песков (1930–2013) – советский и российский писатель, журналист и фотокорреспондент.

Среди предложений 25–30 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи указательного местоимения, лексического повтора и форм слова. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

---

Нам нужно найти такое(-ие) предложение(-я), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи указательного местоимения, лексического повтора и форм слова. Читаем и анализируем указанные в задании предложения:

(25)Между китами и мышами огромное число животных, которым Земля стала родным домом. (26)И во главе всего сущего стоит человек. (27)Он часто решает, кому жить, а кому в жизни должно быть отказано.

(28)Миллионы лет отбирала Природа животных, определяя места, где они могут жить, где могут кормиться. (29)Человек давно изучил эти места и первым тянется к добыче, разрушает среду, в которой животным комфортно. (30)Так разрушаются основы нашего общего Дома.

Содержит все три средства связи предложение 29.

Предложение 29 связано с предыдущим с помощью указательного местоимения «эти», лексического повтора «места» и формами слов «животных», «животным»:

(29)Человек давно изучил эти места и первым тянется к добыче, разрушает среду, в которой животным комфортно.

Ответ: 29

pазбирался: Ирина Мещерякова | обсудить разбор

Задание ER0221R

Самостоятельно подберите предлог, который должен стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста. Запишите этот предлог.

(1)Как и все другие науки, астрономия возникла из практических потребностей человека. (2)С развитием общества <…> астрономией выдвигались всё новые и новые задачи, для решения которых нужны были более совершенные способы наблюдений и более точные методы расчётов. (3)Поэтому постепенно стали создаваться простейшие астрономические инструменты и разрабатываться математические методы обработки наблюдений.

---

Чтобы правильно ответить на вопрос, внимательно прочитаем предложение № 2. Затем подберём подходящий по смыслу предлог.

(2)С развитием общества <…> астрономией выдвигались всё новые и новые задачи, для решения которых нужны были более совершенные способы наблюдений и более точные методы расчётов.

На месте пропуска должен стоять предлог ПЕРЕД.

Правильно:

(2)С развитием общества перед астрономией выдвигались всё новые и новые задачи, для решения которых нужны были более совершенные способы наблюдений и более точные методы расчётов.

Ответ: перед

pазбирался: Ирина Мещерякова | обсудить разбор

Задание ER2518T

Среди предложений 64–72 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи собирательного числительного. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

(1)Вечером опять сошлись у Старкиных. (2)Говорили только о войне. (3)Кто-то пустил слух, что призыв новобранцев в этом году будет раньше обыкновенного, к восемнадцатому августу, и что отсрочки студентам будут отменены. (4)Поэтому Бубенчиков и Козовалов были угнетены: если это верно, то им придётся отбывать воинскую повинность не через два года, а нынче.

(5)Воевать молодым людям не хотелось: Бубенчиков слишком любил свою молодую и, казалось ему, ценную и прекрасную жизнь, а Козовалов не любил, чтобы что бы то ни было вокруг него становилось слишком серьёзным.

(6)Козовалов говорил уныло:

— Я уеду в Африку. (7)Там не будет войны.

— (8)А я во Францию, — говорил Бубенчиков, — и перейду во французское подданство.

(9)Лиза досадливо вспыхнула. (10)Закричала:

— И вам не стыдно! (11)Вы должны защищать нас, а думаете сами, где спрятаться. (12)И вы думаете, что во Франции вас не заставят воевать?

(13)Из Орго призвали шестнадцать запасных. (14)Был призван и ухаживающий за Лизою эстонец, Пауль Сепп. (15)Когда Лиза узнала об этом, ей вдруг стало как-то неловко, почти стыдно того, что она посмеивалась над ним. (16)Ей вспомнились его ясные, детски чистые глаза. (17)Она вдруг ясно представила себе далёкое поле битвы — и он, большой, сильный, упадёт, сражённый вражескою пулею. (18)Бережная, жалостливая нежность к этому, уходящему, поднялась в её душе. (19)С боязливым удивлением она думала: «Он меня любит. (20)А я, что же я? (21)Прыгала, как обезьянка, и смеялась. (22)Он пойдёт сражаться. (23)Может быть, умрёт. (24)И, когда будет ему тяжело, кого он вспомнит, кому шепнёт: „Прощай, милая”? (25)Вспомнит русскую барышню, чужую, далёкую».

(26)Призванных провожали торжественно. (27)Собралась вся деревня. (28)Говорили речи. (29)Играл местный любительский оркестр. (30)И дачники почти все пришли. (31)Дачницы принарядились.

(32)Пауль шёл впереди и пел. (33)Глаза его блестели, лицо казалось солнечно-светлым, — он держал шляпу в руке, — и лёгкий ветерок развевал его светлые кудри. (34)Его обычная мешковатость исчезла, и он казался очень красивым. (35)Так выходили некогда в поход викинги и ушкуйники. (36)Он пел. (37)Эстонцы с воодушевлением повторяли слова народной песни.

(38)Дошли до леска за деревнею. (39)Дачницы стали возвращаться. (40)Призываемые начали рассаживаться в экипажи. (41)Набегали тучки. (42)Небо хмурилось. (43)Серенькие вихри завивались и бежали по дороге, маня и дразня кого-то.

(44)Лиза остановила Сеппа:

— Послушайте, Пауль, подойдите ко мне на минутку.

(45)Пауль отошёл на боковую тропинку. (46)Он шёл рядом с Лизою. (47)Походка его была решительная и твёрдая, и глаза смело глядели вперёд. (48)Казалось, что в душе его ритмично бились торжественные звуки воинственной музыки. (49)Лиза смотрела на него влюблёнными глазами. (50)Он сказал:

— Ничего не бойтесь, Лиза. (51)Пока мы живы, мы немцев далеко не пустим. (52)А кто войдёт в Россию, тот не обрадуется нашему приёму. (53)Чем больше их войдёт, тем меньше их вернётся в Германию.

(54)Вдруг Лиза очень покраснела и сказала:

— Пауль, в эти дни я вас полюбила. (55)Я поеду за вами. (56)Меня возьмут в сёстры милосердия. (57)При первой возможности мы повенчаемся.

(58)Пауль вспыхнул. (59)Он наклонился, поцеловал Лизину руку и повторял:

— Милая, милая!

(60)И когда он опять посмотрел в её лицо, его ясные глаза были влажны.

(61)Анна Сергеевна шла на несколько шагов сзади и роптала:

— Какие нежности! (62)Он Бог знает что о себе вообразит. (63)Можете представить: целует руку, точно рыцарь своей даме!

(64)Бубенчиков передразнивал походку Пауля Сеппа. (65)Анна Сергеевна нашла, что очень похоже и очень смешно, и засмеялась. (66)Козовалов сардонически улыбался.

(67)Лиза обернулась к матери и крикнула:

— Мама, поди сюда! (68)Она и Пауль Сепп остановились у края дороги. (69)У обоих были счастливые, сияющие лица.

(70)Вместе с Анною Сергеевною подошли Козовалов и Бубенчиков. (71)Козовалов сказал на ухо Анне Сергеевне:

— А нашему эстонцу очень к лицу воинственное воодушевление. (72)Смотрите, какой красавец, точно рыцарь Парсифаль.

(73)Анна Сергеевна с досадою проворчала:

— Ну уж красавец! (74)Ну что, Лизонька? — спросила она у дочери.

(75)Лиза сказала, радостно улыбаясь:

— Вот мой жених, мамочка.

(76)Анна Сергеевна в ужасе воскликнула:

— Лиза, что ты говоришь!

(77)Лиза проговорила с гордостью:

— Он защитник Отечества.

(По Ф. Сологубу*)

* Фёдор Сологуб (1863—1927) — русский поэт, писатель, драматург, публицист.

---

1. Внимательно читаем задание и предложенный отрывок текста.
2. Вспоминаем характеристики указанного средства связи предложений, находим его в тексте. Вспоминаем собирательные числительные – двое, трое, четверо… Перечитаем предложения: числительное обоих (Р.п. собирательного числительного оба) встречается в предложении 69.

Ответ: 69

pазбирался: Ирина Мещерякова | обсудить разбор

Задание ER2501

Среди предложений 1-8 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью указательного местоимения и лексического повтора. Напишите номер этого предложения.

(1)Я говорил в одном месте, что музей похож на ту ледяную глыбу, большая часть которой скрыта под водой и только подразумевается. (2)Насколько это верно, я убедился, очутившись в разнообразных запасниках музея.

(3)Помещения, где хранится, так сказать, излишек икон, то есть икон либо реставрированных, но не выставленных в основной экспозиции музея, либо ждущих своей реставрации,— помещения эти кажутся чрезвычайно тесными. (4)Во-первых, они на самом деле тесны, во-вторых, в них помещено слишком много икон. (5)Иконы хранятся на стеллажах, поставленные ребром, как книги в библиотеке. (6)Есть полки с небольшими, «домовыми» иконами. (7)Есть ряды «солидных» икон. (8)Есть иконы двухметровой высоты. (9)Впрочем, солидность иконы не всегда зависит от её размеров.

(10)Иногда я наугад брал икону, как книгу с полки, и видел, что икона прекрасна или что она будет прекрасной после умелой и тщательной реставрации. (11)Икон в запасниках тысячи. (12)Красота, которая тонко была распределена по всей Русской земле, теперь соскоблена скребком, подобно позолоте, и собрана в горстки. (13)Горсть в запасниках Третьяковки (около шести тысяч штук), горсть вот здесь, в подвалах Михайловского дворца (четыре тысячи), горсть, допустим, в Ярославском областном музее, горсть в Вологодском музее. (14)А потом уж, после крупных городов, пойдут поскрёбышки: в Суздале, где-нибудь в Тотьме, в Шенкурске, в Городце… (15)На земле же, откуда соскребено и соскоблено, а то и просто смыто, остались кучи щебня, бурьян, иногда омертвевшие, обезглавленные кирпичные помещения, где держат керосин, овёс, корм для свиней, свежеободранные бараньи и телячьи шкуры.

(Владимир Солоухин «Письма из Русского музея», письмо 6)

---

1. Внимательно читаем задание и предложенный отрывок текста.
2. Вспоминаем характеристики указанного средства связи предложений, находим его в тексте. Вспомним указательные местоимения – этот, тот, это, то, который… Перечитаем предложения: местоимение «это» встречается во втором предложении. В нем же мы видим повтор местоимения «я».

Ответ: 2

pазбирался: Ирина Мещерякова | обсудить разбор

Задание ER2502

Среди предложений 1—4 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью личного местоимения и лексического повтора. Напишите номер этого предложения.

(1)Жителю России ежедневно формируют мировоззрение катастрофического периода. (2)Он, житель России, уже свыкся с выживанием среди наводнений, ограблений, обрушений и взрывов. (3)Поселки смывает, здания горят, самолёты падают, автомобили сталкиваются, поезда сходят с рельс, а вот интервью с вором, а это трупы боевиков. (4)Теперь про погоду.  

(5)Итак. (6)В России. (7)Ежегодно. (8)Гибнет. (9)На дорогах — 30  000. (10)Тонут — 15 000. (11)Опиваются спиртным — 40 000. (12)Убивают — 30 000. (13)Пропадает без вести — 30 000. (14)Падают с крыш, балконов, окон, деревьев, столбов — десятки человек по стране в день. (15)Суют в станки все части тела и отрывают — ежедневно. (16)Кусаются псами, бодаются быками — что ни час. (17)Кончает самоубийством, вешается, вскрывает вены, бросается под поезд — 25 000 в год. (18)Сосульками с крыш по голове — десятки трупов по стране каждую весну. (19)Бьет током в ванных — чище электрических стульев в старой Америке. (20)Ещё можно насмерть подавиться шашлыком и запариться в сауне.

(По Михаилу Веллеру «Разрушительные теленовости»)

---

1. Внимательно читаем задание и предложенный отрывок текста.
2. Вспоминаем характеристики указанного средства связи предложений, находим его в тексте. Личные местоимения – я, мы, он, она, ты, вы, они… Местоимение мы видим во втором предложении. Там же повторяется и сочетание «житель России», употребленное в первом предложении.

Ответ: 2

pазбирался: Ирина Мещерякова | обсудить разбор

Задание ER2503

Среди предложений 15-18 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью определительного местоимения, указательного местоимения и лексического повтора. Напишите номер этого предложения.

(9)Конечно, люди и теперь нередко «нравятся» друг другу и «водятся» друг с другом… (10)Но, Боже мой, как все это скудно, поверхностно и беспочвенно. (11)Ведь это только означает, что им «приятно» и «забавно» совместное времяпрепровождение или же, что они умеют «угодить» друг другу… (12)Если в склонностях и вкусах есть известное сходство; если оба умеют не задевать друг друга резкостями, обходить острые углы и замалчивать взаимные расхождения; если оба умеют с любезным видом слушать чужую болтовню, слегка польстить, немножко услужить,— то вот и довольно: между людьми завязывается так называемая «дружба», которая, в сущности, держится на внешних условностях, на гладко-скользкой «обходительности», на пустой любез­ности и скрытом расчете… (13)Бывает «дружба», основанная на совместном сплетничании или на взаимном излиянии жалоб. (14)Но бывает и «дружба» лести, «дружба» тщеславия, «дружба» протекции, «дружба» злословия, «дружба» преферанса и «дружба» собутыльничества. (15)Иногда один берет взаймы, а другой дает взаймы — и оба считают себя «друзьями». (16)«Рука моет руку», люди вершат совместно дела и делишки, не слишком доверяя друг другу, и думают, что они «подружились». (17)Но «дружбой» иногда называют и легкое, ни к чему не обязывающее «увлечение», связывающее мужчину и женщину; а иногда и романтическую страсть, которая подчас разъединяет людей окончательно и навсегда. (18)Все эти мнимые «дружбы» сводятся к тому, что люди взаимно посторонние и даже чуждые, проходят друг мимо друга, временно облегчая себе жизнь поверхностным и небескорыстным соприкосновением: они не видят, не знают, не любят друг друга, и нередко их «дружба» распадается так быстро и исчезает столь бесследно, что трудно даже сказать, были ли они раньше вообще «знакомы».

(По И. Ильину)

---

1. Внимательно читаем задание и предложенный отрывок текста.
2. Вспоминаем характеристики указанного средства связи предложений, находим его в тексте. Вспоминаем местоимения. Определительные – каждый, всякий, любой, весь… Указательные – это, то, этот, тот, который… Внимательно перечитав текст и ища в нем местоимения, в 18 предложении мы видим следующие подряд местоимения «все эти» — определительное и указательное. Лексический повтор здесь тоже есть – «дружбы»; в 17 предложении автор также употребляет форму слова «дружба».

Ответ: 18

pазбирался: Ирина Мещерякова | обсудить разбор

Задание ER0201

Самостоятельно подберите частицу, которая должна быть на месте пропуска во втором предложении текста.

(1)Одно из хитроумных приспособлений, которым природа одарила кактусы, — колючки. (2)<…> они помогают растениям выжить в жарких и засушливых областях Южной и Северной Америки: острые и растопыренные колючки защищают растения от поедания животными, густые и плотно прилегающие — спасают от перепадов суточных температур, длинные и толстые — создают, подобно жалюзи, тень, а нектар, который скапливается на остриях некоторых колючек, привлекает насекомых-опылителей. (3)Также колючки помогают кактусам переносить засуху, поскольку конденсируют пар и удерживают капельки росы и дождя.

---

• Итак, в задании требуется вставить частицу, вспоминаем необходимую нам группу слов.
• Сравнивая первое и второе предложения, мы видим, что автор делает акцент на колючках как на особом приспособлении кактусов, но не утверждает, что это их единственное средство выживания в пустыне. Методом подбора мы приходим к выводу, что лучше всего подходят частицы именно или ведь.

Ответ: именно

pазбирался: Ирина Мещерякова | обсудить разбор

Задание ER0202

Самостоятельно подберите указательное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста.

(1)Иногда в горах отламываются не мелкие обломки, а огромные глыбы породы; обрушившись вниз, они разбиваются на более мелкие части, загромождая долины. (2)<…> явление называется обвалом. (3)Чаще всего так обрушиваются скалы, сложенные слоями осадочных пород, причём слои эти должны залегать не горизонтально, а под углом к горизонту — по этим слоям и проходят трещины, приводящие к обвалу.

---

• Итак, в задании требуется подобрать указательное местоимение, что сильно облегчает нашу задачу. Вспоминаем соответствующую группу местоимений
• Из указанной группы нам в соответствующей форме подходят местоимения такое или это (не забываем согласовывать грамматически самостоятельные части речи с главным словом). Выбираем один ответ.

Ответ: такое

pазбирался: Ирина Мещерякова | обсудить разбор

Задание ER0203

Самостоятельно подберите наречие, которое должно стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста.

(1)В городах существует особый микроклимат. (2)<…> очень много искусственных твёрдых поверхностей: асфальта, бетона, кирпича, стекла, которые не могут впитывать атмосферную влагу, поэтому все выпадающие осадки удаляются через стоки, что приводит к иссушению не только самой поверхности, но и воздуха города. (3)Сухость городской атмосферы подтверждается тем, что в больших городах обычным явлением считается низкая (абсолютная и относительная) влажность и очень редко бывает туман.

---

• Итак, в задании требуется наречие, вспоминаем слова соответствующей части речи.
• Сравнивая первое и второе предложения, мы видим, что именно в городах очень много искусственных твёрдых поверхностей, то есть, нам нужно наречие, обозначающее место: тут, там или здесь (последнего слова нет в таблице, но его также можно использовать). Попытка подставить любое другое наречие будет безуспешной. Выбираем один из нужных нам вариантов.

Ответ: тут

pазбирался: Ирина Мещерякова | обсудить разбор

Задание ER2522T

Среди предложений 5–15 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи притяжательного местоимения. Запишите номер(а) этого(-их) предложения(-ий).

(1)Вот и кончился последний урок последнего дня нашей школьной жизни. (2)Десять школьных лет завершились по знакомой хрипловатой трели звонка. (3)Все мы, растроганные, взволнованные, радостные и о чём-то жалеющие, растерянные и смущённые своим мгновенным превращением из школяров во взрослых людей, слонялись по классам и коридору, словно страшась выйти из школьных стен в мир, ставший бесконечным. (4) И было такое чувство, будто что-то недоговорено, недожито, не исчерпано за прошедшие десять лет, будто этот день застал нас врасплох.

(5) В класс заглянула Женя Румянцева:

‒ Серёжа, можно тебя на минутку? (6) У меня странное предложение! (7)Давай встретимся через десять лет!

(8)Шутливость совсем не была свойственна Жене, и я спросил серьёзно:

‒ Зачем?

‒ (9)Мне интересно, каким ты станешь. (10)Ты ведь очень нравился мне все эти годы.

(11) Я думал, что Жене Румянцевой неведомы ни эти слова, ни эти чувства. (12)Жизнь её протекала в двух сферах: в напряжённой общественной работе и в мечтаниях о звёздных мирах. (13)Немногие из нас твёрдо определили свой дальнейший жизненный путь, а Женя с шестого класса знала, что будет астрономом и никем другим. (14)Между нами никогда не было дружеской близости. (15) В поисках разгадки я мысленно пробегал прошлое, но ничего не нашёл в нём, кроме одной встречи на Чистых прудах…

(16)Однажды мы собирались в выходной день на Химкинское водохранилище покататься на лодках. (17)Но с утра заморосил дождь, и на сборный пункт пришли только мы с Павликом, Нина и Женя Румянцева. (18)Дождь не переставал ни на минуту. (19)Нечего было и думать о Химках.

‒ (20)Давайте покатаемся на пруду, ‒ предложил я и показал на старую, рассохшуюся лодку-плоскодонку. – (21)Будем воображать, что мы в Химках. ‒ (22)Или в Средиземном море, ‒ вставил Павлик.

‒ (23)Или в Индийском океане, ‒ восторженно подхватила Женя.

(24)Мы вычерпали из лодки воду и отправились в «кругосветное» плавание. (25)Женя придумывала маршрут нашего путешествия. (26)Вот мы проходим Босфор, через Суэцкий канал попадаем в Красное море, оттуда в Аравийское и входим в Тихий океан. (27)Женя неутомимо командовала: «Право руля!», «Лево руля!», «Поднять паруса!», «Убрать паруса!» (28)Отыскивала путь по звёздам: наш компас разбился во время бури.

(29)Больше Женя не бывала с нами. (30)Мы не раз приглашали её на наши сборища, но она отказывалась. (31) А что если в тот единственный раз она пришла из-за меня и из-за меня отступилась, сказав себе с гордой честностью: не вышло…

‒ (32)Почему же ты раньше молчала, Женя? ‒ спросил я.

‒ (33)К чему было говорить? (34)Тебе так нравилась Нина!

(35)С ощущением какой-то досадной и грустной утраты я сказал:

‒ Где же и когда мы встретимся?

‒ (36)Через десять лет, двадцать девятого мая, в восемь часов вечера, в среднем пролёте между колонн Большого театра.

(37)Минули годы. (38)Женя училась в Ленинграде. (39)Зимой 1941 года, жадно ловя известия о судьбе моих друзей, я узнал, что Женя в первый же день войны бросила институт и пошла в лётную школу. (40)Летом 1944 года я услышал по радио указ о присвоении майору авиации Румянцевой звания Героя Советского Союза. (41)Вернувшись с войны, я узнал, что звание Героя было присвоено Жене посмертно.

(42)Жизнь шла дальше, порой я вдруг вспоминал о нашем уговоре, а за несколько дней до срока почувствовал такое острое, щемящее беспокойство, будто все прошедшие годы только и готовился к этой встрече. (43)Я поехал к Большому театру, купил у цветочницы ландыши и пошёл к среднему пролёту между колонн Большого театра. (44)Я постоял там немного, затем отдал ландыши какой-то худенькой сероглазой девушке и поехал домой…

(45)Мне хотелось на миг остановить время, оглянуться на себя, на прожитые годы, вспомнить Женю, лодку, дождик, вспомнить слепоту своей юношеской души, так легко прошедшей мимо того, что могло бы стать судьбой.

(По Ю.М. Нагибину*)

---

Читаем задание. Вспоминаем, какие местоимения относятся к притяжательным (мой, твой, наш, ваш, свой, его, её, их). Внимательно читаем предложенный отрывок текста:

(5) В класс заглянула Женя Румянцева:

‒ Серёжа, можно тебя на минутку? (6) У меня странное предложение! (7)Давай встретимся через десять лет!

(8)Шутливость совсем не была свойственна Жене, и я спросил серьёзно:

‒ Зачем?

‒ (9)Мне интересно, каким ты станешь. (10)Ты ведь очень нравился мне все эти годы.

(11) Я думал, что Жене Румянцевой неведомы ни эти слова, ни эти чувства. (12)Жизнь её протекала в двух сферах: в напряжённой общественной работе и в мечтаниях о звёздных мирах. (13)Немногие из нас твёрдо определили свой дальнейший жизненный путь, а Женя с шестого класса знала, что будет астрономом и никем другим. (14)Между нами никогда не было дружеской близости. (15) В поисках разгадки я мысленно пробегал прошлое, но ничего не нашёл в нём, кроме одной встречи на Чистых прудах…

Находим притяжательное местоимение ЕЁ в предложении (12):

(12)Жизнь (ЧЬЯ?) её протекала в двух сферах: в напряжённой общественной работе и в мечтаниях о звёздных мирах. 

Записываем цифру 12 в ответ.

 Ответ: 12

pазбирался: Ирина Мещерякова | обсудить разбор

Задание ER0222T

Самостоятельно подберите определительное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в третьем предложении текста. Запишите это местоимение. Экология – это наука о взаимодействии живых организмов и их сообществ между собой и со средой, в которой они обитают. Эти взаимоотношения изучают самые разные науки: биология и химия, астрономия и космология, математика и философия. <…> они вносят свой вклад в экологию, которая сегодня разделилась на ряд самостоятельных дисциплин: общую экологию, агроэкологию, гидроэкологию, экологию человека и т.д.

---

Чтобы правильно ответить на вопрос, внимательно прочитаем предложения 2 и 3. Затем вспомним, что такое определительные местоимения.

Определительные местоимения указывают на обобщенный признак лица или предмета (сам, самый, весь, всякий, иной, любой, другой, каждый).

Исходя из смысла предложения, на месте пропуска должно стоять определительное местоимение все (мн. ч. от весь). Понимаем, что все они – это науки («биология и химия, астрономия и космология, математика и философия»), которые упоминаются во 2-ом предложении.

Ответ: все

pазбирался: Ирина Мещерякова | обсудить разбор

Задание ER0220T

Самостоятельно подберите сочинительный союз, который должен быть на месте пропуска в третьем предложении текста.

(1)Археологи находят в славянских землях много кладов. (2)Ценность клада для науки состоит не в количестве сокровищ, а в качестве ювелирных изделий (среди них попадаются настоящие шедевры). (3)<…> наиболее ценным для археологов является не сам клад, а представление о жизни и быте древних славян, которое складывается в процессе изучения найденных во время раскопок ювелирных украшений. 

---

• Итак, в предложении необходимо вставить сочинительный союз, вспоминаем необходимую нам группу слов.
• Если сравнить второе и третье предложения, мы заметим, что связаны они по принципу противопоставления. Клад ценен для науки качеством изделий, но самое ценное, что он отражает быт и нравы народа того времени. Даже перебирая методом подстановки союзы и, также, тоже, то есть, однако, мы увидим, что лучше всего подходит однако или но. Записываем один из вариантов.

Ответ: однако

pазбирался: Ирина Мещерякова | обсудить разбор

Алёна Базан | Просмотров: 2.7k

Основным видом модальности языка является желательность, что показывает отношение к описываемой действительности. А потому все грамматические средства участвуют именно в ее выражении к тому или иному событию в русском языке. Все частицы, союзы и союзные сочетания, даже сам порядок слов имеют собственные роли в формировании желательности. Для выражения этого значения употребляются разнообразные инфинитивные конструкции, которые также являются грамматическими средствами. Все десять частей речи: междометия, частицы, союзы, предлоги, наречия, глаголы, местоимения, числительные, прилагательные и существительные – формируют значение желательности в родном языке.

Вам будет интересно:Лексико-семантический вариант (ЛСВ). Анализ значения слова

Части речи

Наречие, глагол, числительное, прилагательное, существительное – части речи знаменательные, с собственным лексическим значением. Этот грамматический класс имеет особые категории и играет важнейшую роль в предложении как главные или второстепенные члены. При построении предложения они являются основными грамматическими средствами. Местоимение также часть речи знаменательная, но оно отдельного лексического значения не имеет, и грамматические категории тоже зависят от разряда местоимения, повторяющего категории числительных, наречий, прилагательных или существительных.

Вам будет интересно:Княгиня Шаховская: биография с фото

Частицы, союзы и предлоги имеют служебные функции, указывая на отношения между предложениями или словами. Их особенность в том, что с помощью служебных частей речи высказыванию можно придавать разнообразные модальные и смысловые оттенки. Это значит, что как грамматические средства они очень важны. И только междометие не относится ни к служебным, ни к знаменательным частям речи, но и у них есть собственная роль в формировании высказывания.

Свободно ли построение предложений?

Многие люди абсолютно уверены, что порядок слов в предложении русский язык допускает любой. Но, если бы здесь действительно существовала свобода, не было бы ошибок выбора. Даже такой стилистический прием, как инверсия, не появился бы. Естественно, наш язык гибок, поскольку порядок слов в предложении не только грамматический смысл имеет, но и смысловой. Здесь можно вспомнить, как забавно пересказывается прозой известное стихотворение Пушкина: “Я вас любил, быть может, любовь еще не совсем угасла в моей душе…”. Немедленно исчезает высокое настроение, глубинные смыслы, заложенные автором в данные строки.

Вам будет интересно:Лексическое значение слов “свет” и “цвет”

Грамматические средства языка в каждом конкретном случае показывают саму природу появления тех или иных слов в предложении, поскольку от этого зависит смысл, регулируемый выбранным порядком употребления и расстановки лексем. Также смысл зависит и от предыдущего предложения, и от последующего. Используются словосочетания, которые возможно организовать одним из нужных способов: согласование (вечерняя заря), или управление (читать книгу), или примыкание (грустно улыбнулась). И эти грамматические средства в тексте всегда предопределены самой грамматической природой слов, вступающих в то или иное словосочетание.

Чередование гласных

Одна из разновидностей грамматического чередования звуков в разных членах модели конкретного слова указывает на переменность грамматических значений. Внутренняя флексия изменяет гласную внутри корневой основы. Впервые этот процесс был обнаружен лингвистами в индоевропейских языках, особенно много в германских.

Самый древний вид – в сильных глаголах немецкого и в нестандартных глаголах английского. Чтобы обозначить такое чередование гласных в отглагольных и глагольных образованиях, используется термин “аблаут”. А если гласные меняются в корневой основе существительного – это умлаут. Например, немецкие глаголы: singen-sang-gesangen, а английские – sing-sang-sung. Нужно отметить, что в английском такое чередование встречается значительно реже.

В русском языке внутренняя флексия также изменяет звуковой состав корня, отчего проявляются различные значения данного слова: посылать – послать, убирать – убрать (совершенный и несовершенный вид глагола) или, например, вез – воз, когда от чередования гласных звуков меняются лексические классы – глагол переходит в существительное. Еще примеры: набирать – набрать, умереть – умирать, запереть – запирать и тому подобные.

Вам будет интересно:Стереотипный – это какой?

Связный текст

Построения в тексте соединяются не только в единое смысловое целое, но и отдельными цепочками. А для этого используются определенные грамматические средства связи предложений. Иногда в построении необходимо одновременно несколько таких средств.

Это может быть лексический повтор: “Трудно быть защитником общечеловеческой правды, а еще труднее быть в этом неудачником, когда возложенное на себя бремя невозможно ни нести, ни бросить”. Или “Все рассказы Чехова – постоянное спотыкание, но там спотыкается человек, который загляделся на звезды”.

Словообразование

Словообразовательные и грамматические средства построения текста используются еще чаще. Например, однокоренные слова: “Леса обезлосели. Леса обезлисили”. (В. Хлебников.)

Помогает в словообразовании и использование местоимений – притяжательных, указательных, личных. Например: “Как хороша весной природа! Без нее невозможно представить себе радость существования”. Здесь использовано личное местоимение. Или: “Наконец, мы увидели метку. Ту самую, которую оставили здесь прошлым летом”. Здесь местоимение указательное.

Также используются частицы и местоименные наречия – именно, там, тогда и другие.

Другие средства связи

Особенно часто писатель пользуется синонимами, чтобы связать в тексте предложения воедино. Например: “Девушка, вздрогнув, на мгновение замерла, а затем резко подхватилась, почувствовав головокружительно падающее куда-то вниз сердце, вспыхнула неудержимыми слезами вдохновенного потрясения и стремглав побежала навстречу судьбе”.

Еще более часто писатели используют слова, в которых значение обозначает часть целого. Например: “Его всегда тянуло в Сибирь. Все равно куда: разноцветный, многолюдный Алтай или пустынный север Путорана, главное – чистый снег, ослепительное солнце, чистейшая вода и такой вкусный воздух, которым вполне можно насытиться”.

Союзы и частицы

Используются и союзы, чаще всего именно сочинительные, и частицы. Например: “Защемило сердце: мы уезжаем очень-очень далеко и надолго от родных мест. Но ведь именно об этом мы все договорились еще на берегу”. Здесь связь происходит за счет сочинительного союза “но”, указательного местоимения “об этом”, а также свою роль играет слово “именно”.

И далее: “Скоро ли мы увидим тех, которые остались в покинутом нами далеке? И замечательно, что не скоро! Мы все успеем как следует соскучиться”. Здесь используются местоимения, частицы и антоним.

Связи: параллельная и цепная

Если используется цепная связь, повторяется ключевое слово либо заменяется синонимическим оборотом. Например: “Когда мы обращаемся мыслью к одному из больших художников, всегда происходит одно и то же. Стоит вспомнить о Блоке, как перед глазами встает Петербург. Этот огромный мрачный город с серыми призраками домов. Он постепенно наполняется особым светом, и мы оказываемся в том мире, который сотворил Александра Блока”.

Если связь предложений не сцеплена синонимами, а представлена сопоставлением – это параллельный вид связи. Она чаще всего усиливается употреблением вводных слов – наконец, во-первых и тому подобными. Здесь же используются наречия времени и места – потом, сначала, впереди, слева и другие, а также придаточные предложения и деепричастные обороты. Параллельные связи по большей части представлены главным предложением, которое с помощью последующих проясняется по смыслу и развивается, конкретизируется.

Ошибки речи

Помимо того, что люди очень часто не контролируют порядок слов, употребляемых в своих высказываниях, они ошибаются и в произношении. Русский язык чрезвычайно богат и допускает огромные по масштабу свободы в словообразовании. Однако есть в нем и множество правил, которые накладывают табу на то или иное произношение. Хорошо образованный человек всегда знает, как ставить ударение в том или ином слове. Например, при устройстве на работу нужно подготовить разнообразные документы и подписать договор. Последнее нельзя произнести как дОговор. Только договОр, и если встретится словосочетание “согласно (чему?) договору”, а ни в коем случае не “согласно договора”.

Таких примеров довольно большое количество, и их нужно элементарно запомнить. Например: баловАть ребенка, купить творОг, зеленый щавЕль, процЕнт кредита. И никогда нельзя говорить “бАловать, твОрог, щАвель, прОцент”, что все-таки время от времени происходит. Река, например, течет, а не текет. И это не незнание правил ударения, а простая безграмотность, недостаточная начитанность. То же самое происходит с рекой Летой, что протекает в царстве Аида. Кануть в Лету – есть такое выражение в высоком стиле. И оно никак не связано с временем года. Но сегодня речь пойдет о более высокой степени грамотности и об ударении другого рода – логическом.

Роль частей речи в связи предложений

Как мы уже выяснили, в русском языке порядок слов не является полностью свободным, несмотря на то, что используются инверсии – перестановки слов. Здесь должны работать законы конструирования русского языка, и все ограничения как раз связаны со структурной зависимостью компонентов друг от друга, со смысловой их значимостью. Членение по структурным элементам – синтаксическое. Однако рассматривается и актуальное – выявляется исходник, то, что было известным до высказывания, то есть тема. А далее прибавляется новое – ядро, рема. Которая является коммуникативным центром каждого предложения и потому выделяется логическим ударением.

Обычно предложение строится по такой схеме: сначала – тема, затем – рема. Это прямой порядок слов, который зависит от актуального членения предложения и имеет собственные коммуникативные стилистические функции. Порядок слов может быть прямым, используется он в публицистике и в научной литературе. А вот обратный порядок слов характерен для литературы художественной. Место подлежащего и сказуемого в предложении может быть разным. В повествовании – сначала подлежащее. А инверсия всегда переносит логическое ударение и особо выделяет данный отрывок текста. Определение чаще всего ставится перед существительным. Отрыв определения от существительного едва ли не самое сильное средство переноса ударения в литературной речи.