Как правильно составить папку самообразования

Как правильно составить папку самообразования

     Консультация для педагогов

   Как оформить папку

   по самообразованию

                            http://190.dou-rf.ru/wp-content/uploads/2012/10/%D0%91%D0%B5%D0%B7%D1%8B%D0%BC%D1%8F%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B91-150x150.jpg

                                   Система работы педагогов по самообразованию:

В начале учебного года каждый педагог разрабатывает индивидуальный план работы на учебный год в соответствии с выбранной темой самообразования и годовым планом работы ДОУ.

В течение года педагоги фиксируют свою работу по самообразованию в папку по самообразованию (или печатные листы фиксации проведённых мероприятий…).

В течение учебного года педагоги ДОУ, следуя своему плану самообразования, ведут работу по выбранной теме:

  • Изучают необходимую литературу. 
  •  Посещают МО, для обогащения опытом работы.
  •  Выступают на педсоветах, семинарах, проводят консультации для коллег, мастер – классы.
  •  Ведут дополнительную работу с детьми: диагностику знаний, умений и навыков детей по своей теме в начале и конце учебного года, занятия, беседы, праздники и развлечения, выставки детских работ, кружки.

В конце учебного года все педагоги составляют отчёт о проделанной работе по теме самообразования.

                                          1 страница – Титульный лист

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение — детский сад №

_________________________________

(Ф.И.О. педагога)

___________ _______________

(стаж работы) (кв. категория)

Тема: «_______________________________»

(название темы)

________________ (учебный год)________________(возрастная группа)

Допускается художественное оформление плана по самообразованию, с учётом данных требований.

                                                                     2 страница

Тема: «………………….»

Цель: «…………………..»

Задачи:

1. Повысить собственный уровень знаний путём…(изучения необходимой литературы, посещения РМО, самообразования…)

2. Разработать перспективный план работы с детьми

3. Подготовить диагностику на начало и конец учебного года

4. Организовать работу кружка, создать учебную программу.

5. Оформить в группе уголок…..

6. Подготовить (провести) консультацию для педагогов на тему «…», выступление на педагогическом совете №… по теме «…»,

7. Подготовить (принять участие) в семинаре …..

8. Подготовить материал (провести) мастер-класс для педагогов по теме:«»

 Месяц________

Форма работы с детьми___________

С педагогами ____________________

С родителями _____________________

Примерный план по самообразованию

 Сентябрь — мониторинг

 — Организовать работу кружка,

 — создать учебную программу,

 -изучение литературы

 — консультация для родителей: «………/………..»

 Октябрь

занятия

беседы в соответствии с планом работы кружка

Ноябрь Оформление папки передвижки.

Темы: «……………/………………/…………»

Декабрь

занятия

Оформить в группе уголок…..

Оформление папки передвижки.

Тема: «……./…………/………../…………»

 Январь познакомится с литературой в периодической печати.

Темы:»………/…………./…………../……..»

 Февраль Подготовить (провести) мастер-класс для педагогов «………./…./…»

 Март, Апрель Развлечение «…»

Май мониторинг

Написание отчёта о проделанной работе за учебный год выступление с ним на педсовете. Выступление на родительском собрании с отчётом о проделанной работе за учебный год

Июнь

выставка детских работ

Организовать работу кружка на след учебный год,

создать учебную программу

Выход темы:

  •   Проведение открытого занятия. (коллективный просмотр…)Тема «…» (месяц)
  •   Подготовить (принять участие, провести) семинар. Тема: «…» (месяц)
  •  Провести мастер-класс для педагогов по теме: «…»
  •   Оформление папки передвижки. Тема: «…»(месяц)
  •  Сборник консультаций для родителей. Тема «…»
  •  Отчёт о проделанной работе за учебный год.

Литература:

Автор, название, год издания, издательство.

Можно заполнять папку в свободной форме, учитывая предложенные формы работы.

Требования к педагогам по самообразованию при подготовке к аттестации:

 Работа по теме самообразования не менее 1 года; 

 Изучение научно-методической литературы;

 Разработка перспективных планов, конспектов занятий по теме;

 Создание современной предметно-развивающей среды в группе;

Проведение диагностики по усвоению программы по данному разделу; 

 Знакомство с передовым педагогическим опытом в районе, городе; 

 Проведение открытых просмотров в ДОУ или на уровне района; 

 Обучение на курсах повышения квалификации; 

 Выступление с докладом об опыте работы на педсовете, участие в семинарах, консультациях;

 Активное участие в работе методического объединения района;

 Участие в конкурсах педагогического мастерства в ДОУ и районе;

 Обобщение опыта работы по теме самообразования. 

                       Памятка для анализа процесса самообразования:

1Оправдал ли себя план. Как он сочетался с задачами ДОУ и индивидуальной темой самообразования. Планировалась ли исследовательская работа.

2.Чей педагогический опыт и по каким вопросам изучался в соответствии с индивидуальной темой самообразования. Этапы проработки материала. Какая литература изучалась: психологическая, педагогическая, научная и т.д.

3.Практические выводы после проработки конкретной темы (тезисы, доклады и др.)

4.Творческое сотрудничество (с педагогом, методистом…)

5.Перечень вопросов, которые оказались трудными в процессе изучения литературы и опыта работы. Постановка новых задач.

Перспективный план самообразования педагога.

ФИО ____________________________________

Группа______________________________

Стаж работы______________

Учебный год Тема самообразования Форма и срок отчёта

2008 – 2009

2009 – 2010

2010 – 2011

2011 – 2012

2012 — 2013

Дата заполнения «____» ___________________ 200 ____ год

Источник

Консультация
для педагогов: «Как оформить папку по самообразованию»

07.08.2021

Консультация для педагогов

Подготовил: старший воспитатель МБДОУ
«Детский сад №3 «Сказка» Ромашкина И.Г.

Тема: «Как оформить папку  по
самообразованию»

Направленность: оказание методической
помощи педагогам в системе работы по самообразованию

Целевая аудитория: педагоги ДОУ

В начале учебного года каждый педагог
разрабатывает индивидуальный план работы на учебный год в соответствии с
выбранной темой самообразования и годовым планом работы ДОУ.

В течение года педагоги фиксируют свою работу
по самообразованию в тетрадь по самообразованию (или печатные листы фиксации
проведённых мероприятий…).

В течение учебного года педагоги ДОУ, следуя
своему плану самообразования, ведут работу по выбранной теме:

  • Изучают необходимую литературу.
  • Посещают МО, для обогащения опытом работы.
  • Выступают на педсоветах, семинарах, проводят
    консультации для коллег, мастер – классы.
  • Ведут дополнительную работу с детьми:
    диагностику знаний, умений и навыков детей по своей теме в начале и конце
    учебного года, занятия, беседы, праздники и развлечения, выставки детских
    работ, кружки.

В конце учебного года все педагоги составляют
отчёт о проделанной работе по теме самообразования.

 1 страница – Титульный лист:

Муниципальное дошкольное образовательное
учреждение — детский сад №

_________________________________

(Ф.И.О. педагога)

___________ _______________

(стаж работы) (кв. категория)

Тема: «_______________________________»

(название темы)

________________ (учебный
год)________________(возрастная группа)

Допускается художественное оформление плана по
самообразованию, с учётом данных требований.

 2 страница –

Тема: «………………….»

Цель: «…………………..»

Задачи:

  1. Повысить собственный уровень знаний
    путём…(изучения необходимой литературы, посещения РМО, самообразования…)
  2. Разработать перспективный план работы с
    детьми
  3. Подготовить диагностику на начало и конец
    учебного года
  4. Организовать работу кружка, создать учебную
    программу.
  5. Оформить в группе уголок…..
  6. Подготовить (провести) консультацию для
    педагогов на тему «…», выступление на педагогическом совете №… по теме
    «…»,
  7. Подготовить (принять участие) в семинаре …..
  8. Подготовить материал (провести) мастер-класс
    для педагогов по теме:«»

Месяц______

Формы  работы с детьми___________

с педагогами ____________________

с родителями _____________________

Примерный план по самообразованию 

 Сентябрь — мониторинг

— Организовать работу кружка,

— создать учебную программу,

-изучение литературы

— консультация для родителей: «………/………..»

Октябрь

занятия

беседы в соответствии с планом работы кружка

Ноябрь Оформление
папки передвижки.

Темы: «……………/………………/…………»

Декабрь

занятия

Оформить в группе уголок…..

Оформление папки передвижки.

Тема: «……./…………/………../…………»

 Январь познакомится
с литературой в периодической печати.

Темы:»………/…………./…………../……..»

 Февраль Подготовить
(провести) мастер-класс для педагогов «………./…./…»

 Март

Апрель Развлечение
«…»

Май мониторинг

Написание отчёта о проделанной работе за
учебный год выступление с ним на педсовете. Выступление на родительском собрании
с отчётом о проделанной работе за учебный год

Июнь

выставка детских работ

Организовать работу кружка на след учебный
год,

создать учебную программу

Выход темы:

  • Проведение открытого занятия. (коллективный
    просмотр…) Тема: «…» (месяц)
  • Подготовить (принять участие, провести)
    семинар. Тема: «…» (месяц)
  • Провести мастер-класс для педагогов по теме:
    «…»
  • Оформление папки передвижки. Тема:
    «…»(месяц)
  • Сборник консультаций для родителей. Тема «…»
  • Отчёт о проделанной работе за учебный год.

Литература:

Автор, название, год издания, издательство.

Можно заполнять тетрадь в свободной форме,
учитывая предложенные формы работы.

Требования к педагогам по самообразованию
при подготовке к аттестации:

Работа по теме самообразования не менее 1
года;

Изучение научно-методической литературы;

Разработка перспективных планов, конспектов
занятий по теме;

Создание современной предметно-развивающей
среды в группе;

Проведение диагностики по усвоению программы
по данному разделу;

Знакомство с передовым педагогическим опытом в
районе, городе;

Проведение открытых просмотров в ДОУ или на
уровне района;

Обучение на курсах повышения квалификации;

Выступление с докладом об опыте работы на
педсовете, участие в семинарах, консультациях;

Активное участие в работе методического объединения
района;

Участие в конкурсах педагогического мастерства
в ДОУ и районе;

Обобщение опыта работы по теме
самообразования.

Памятка для анализа процесса
самообразования:

  1. Оправдал ли себя план. Как он сочетался с
    задачами ДОУ и индивидуальной темой самообразования. Планировалась ли
    исследовательская работа.

2.Чей педагогический опыт и по каким вопросам
изучался в соответствии с индивидуальной темой самообразования. Этапы
проработки материала. Какая литература изучалась: психологическая,
педагогическая, научная и т.д.

3.Практические выводы после проработки
конкретной темы (тезисы, доклады и др.)

4.Творческое сотрудничество (с педагогом,
методистом…)

5.Перечень вопросов, которые оказались
трудными в процессе изучения литературы и опыта работы. Постановка новых задач.

Перспективный план самообразования педагога.

ФИО ____________________________________

Группа______________________________

Стаж работы______________

Учебный год Тема самообразования Форма и срок
отчёта

2014 – 2015

2015 – 2016

2016 — 2017

Дата заполнения «____» ___________________ 200
____ год

Источник

Самообразование воспитателя детского сада — важный аспект профессии. Разбираемся, как выбрать тему и составить план в соответствии с ФГОС.

Какие формы самообразования бывают

Самообразование педагога ДОУ преследует две главные цели: 

  1. совершенствование собственных методик воспитания и обучения;
  2. создание условий для гармоничного и всестороннего развития детей в группе. 

Воспитатель, который стремится развиваться, не просто заботится о детях. Он анализирует возрастные особенности группы, выявляет проблемы, внедряет на практике новейшие педагогические разработки, организуя учебно-воспитательный процесс с учетом развития технологий и требований общества.

Есть множество форм самообразования педагога ДОУ:

  • анализ своей работы и ее результатов;
  • изучение специализированной литературы — нормативных документов, научных публикаций, методических указаний, профессиональных журналов;
  • освоение новаторских методик, новых педагогических программ в области ДОУ;
  • изучение и систематизация опыта специалистов ДОУ, в т.ч. опыта своих коллег;
  • личное самосовершенствование;
  • участие в тренингах, вебинарах, мастер-классах, семинарах с последующим анализом;
  • повышение квалификации на курсах;
  • разработка собственных программ, методических и дидактических материалов;
  • сотрудничество с родителями — организация совместных кружков, круглых столов и т.д.
  • Не останавливайтесь на какой-то одной форме самообразования — комбинируйте их, чтобы добиться по-настоящему вдохновляющих результатов.

Как выбрать тему для самообразования

Педагог ДОУ сам выбирает тему, в которой будет совершенствоваться. Главное — получить конкретный результат, который повысит качество воспитательно-образовательного процесса. 

Важный критерий выбора темы — проблемы в группе, с которой вы работаете. Кроме того, если вас беспокоит недостаток опыта или знаний в определенной области, вы можете заполнить пробелы благодаря самообразованию.

Есть и другие критерии, которые влияют на выбор темы:

  • особенности вашего опыта работы;
  • личная тяга к определенным идеям, желание творческого развития в конкретном направлении;
  • повестка дня — что интересует родителей, детей, коллег, руководство в вашем дошкольном учреждении;
  • актуальность темы, ее соответствие требованиям современного общества;
  • доступность — и у вас, и у детского сада, в котором вы работаете, есть ресурсы на реализацию программы;
  • измеряемость и конкретность — по теме можно поставить определенные задачи и решить их в поставленные сроки.

Как педагогу ДОУ выстроить работу по самообразованию

Процесс самообучения воспитателя детского сада можно разбить на три этапа: 

  1. подготовка и планирование, 
  2. освоение теории и практика, 
  3. отчет и анализ.

Август — сентябрь: подготовка

На этом этапе воспитатель составляет годовой план по самообразованию, список научно-методической литературы, знакомится с работами других педагогов — иными словами, погружается в учебную деятельность.

  • Рекомендуем завести методическую папку для полезных статей, конспектов, отчетов с мероприятий и других материалов по теме вашего исследования, чтобы они всегда были под рукой. 

Как составить план по самообразованию

Воспитатель выбирает тему. В пояснительной записке аргументирует ее актуальность, конкретизирует проблематику, формулирует цели и задачи исследования. Подбирает источники, определяет формы работы.

Обычно план составляется на год, но вы можете выбрать целый комплекс тем и рассматривать их из года в год в зависимости от актуальности, обеспечивая тем самым принцип непрерывности и раскрывая темы широко и подробно. 

На титульном листе укажите:

  • название документа,
  • ФИО,
  • должность,
  • номер группы,
  • название дошкольного учреждения,
  • тему.

Сам план работы целесообразно представить в виде таблицы, где расписать: 

  • сроки реализации,
  • форму мероприятий,
  • темы занятий,
  • содержание,
  • оборудование,
  • форму отчета,
  • ожидаемые результаты и т.д.

Сентябрь — апрель: освоение теории и практика

Воспитатель изучает научные, методические, дидактические материалы, конспектирует статьи, составляет обзоры и картотеки методов и приемов.

Строите карьеру и мечтаете о повышении?

Курсы для педагогов ДОУ

Учиться

На основе полученных знаний проектирует собственную программу и методики и внедряет свои педагогические разработки в практическую деятельность. 

  • Всю проделанную работу также фиксируйте в методической папке. Не забудьте добавить в нее сертификаты о прохождении курсов повышения квалификации и участии в вебинарах.

Конец учебного года: отчет и анализ

Финальный этап — отчет и анализ. Воспитатель оценивает результаты реализации плана, систематизирует полученные опыт и знания, делает выводы.

Формы отчета по самообразованию

Отчет по теме можно представить в следующих формах:

  • фото- и видеоотчеты для ознакомления родителей, коллег или руководства;
  • открытое занятие — дважды в год: в начале и в конце учебного года;
  • мастер-класс — эта форма позволяет наглядно продемонстрировать не только результаты, но и методы и приемы работы, а также передать профессиональный опыт;
  • выступления на совещаниях, конференциях, педагогических советах предполагают анализ проделанной работы и ее результатов;
  • публикации в СМИ, интернете, печатных изданиях;
  • участие в конкурсах и т.д.
  • Эти формы отчетности можно использовать и на других этапах, если есть необходимость и/или желание самого педагога.

Как выбрать тему самообразования по ФГОС

Самообразование педагога ДОУ затрагивает не только его интересы, но и интересы группы. Тема должна быть направлена на развитие дошкольников и учитывать их культуру, образовательные потребности, возраст и т.д. 

  • Проще всего ориентироваться на ФГОС ДО — так тема вашего исследования будет коррелировать с государственными нормами, кроме того, не придется беспокоиться о ее актуальности.

Согласно ФГОС дошкольник должен развиваться в следующих направлениях:

  1. Социально-коммуникативное развитие — адаптация ребенка в обществе, становление коммуникативных процессов и взаимодействия со сверстниками и родителями и т.д. 

Примерные темы для самообразования воспитателя:

  • Игра как средство общения дошкольников.
  • Развитие коммуникативных способностей у детей старшей группы.
  • Роль семьи в развитии коммуникативных навыков дошкольника.
  • Социализация дошкольников младшей группы через сюжетно-ролевую игру. 
  • Развитие эмоционального интеллекта у дошкольников.
  1. Познавательное развитие — развитие у ребенка когнитивных способностей, любознательности и интереса к окружающему миру, формирование первичных представлений о себе, природе, семье, других людях и т.д.

Темы этого направления: 

  • Развивающие игры как средство формирования познавательных способностей. 
  • Практика геймификации учебного процесса. 
  • Экологическое воспитание в дошкольном учреждении.
  • Духовно-нравственное воспитание детей.
  • Технология проектной деятельности в ДОУ.
  • Формирование культурных ценностей через русские народные сказки.

Вебинар по геймификации

Как сделать занятия с детьми незабываемыми

Бесплатно

  1. Речевое развитие — становление речи ребенка, воспитание культуры речи, знакомство с литературой.

Примерные темы:

  • Развитие речи у детей через пальчиковые игры.
  • Развитие речи через уроки риторики и речевой этикет.
  • Сказкотерапия как инструмент становления речи дошкольника.
  • Всестороннее развитие детей через знакомство с художественной литературой.
  1. Художественно-эстетическое развитие — развитие ценностно-смыслового восприятия и понимания искусства, формирование интереса к творчеству.

Список примерных тем:

  • Художественно-эстетическое воспитание посредством дидактических игр.
  • Использование разнообразных техник рисования для развития творческих способностей дошкольников.
  • Театр как инструмент развития ценностно-смыслового восприятия.
  • Развитие творческих способностей дошкольников через создание аппликаций.
  1. Физическое развитие — получение опыта двигательной деятельности, улучшение физических качеств. 

Примерные темы:

  • Оздоровительная гимнастика после дневного сна.
  • Методика формирования правильной осанки у дошкольников.
  • Подвижные игры как инструмент развития физических способностей у дошкольников.
  • Физкультурно-оздоровительная работа с детьми. Здоровьесберегающие технологии.

Корректируйте темы в зависимости от вашего опыта или возраста группы, с которой вы работаете. 

Источник

Государственное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная

школа – сад №10 г.Назрань»

Папка по самообразованию

Арчаковой Эсет Магомедовны

(Ф.И.О.)

Учитель начальных классов

(Должность)

****« Развитие речи младших школьников

на уроках и внеклассных занятиях ».

(Название темы)

2017г.

(Начало изучения темы)

2019г.

(Окончание изучения темы)

Содержание

1.Тема самообразования: ****Развитие речи младших

школьников на уроках и внеклассных занятиях.

2. Положение о работе педагогов школы над темами

самообразования.

3. План работы педагогического коллектива на 2018/2019

учебный год по направлению «Совершенствование

педагогического мастерства учителей школы через

самообразовательную деятельность»

4. Перспективный план самообразовательной деятельности

педагога.

5. Психолого–педагогическая литература по данной теме

самообразования.

6. План работы с одаренными детьми.

7. План работы со слабоуспевающими детьми.

8. План взаимопосещения уроков.

9. Самоанализ своего урока.

10. Личная карта педагога.

11. Презентация, дипломы, сертификаты о публикации темы

самообразования на разных образовательных порталах.

Тема самообразования:

*** « Развитие речи младших школьников

на уроках и внеклассных занятиях ».

ПОЛОЖЕНИЕ

о работе педагогов над темами самообразования

Уровень сформированности профессионализма зависит от характера

отношения к нему, степени заинтересованности педагога в актуализации

своего творческого потенциала. Профессионализм является высшей

ступенью выражения ценностного отношения педагога к своей деятельности.

Он характеризуется уровнем компетентности, психологической и

педагогической эрудированностью, пониманием требований, предъявляемых

к нему государством и обществом. Видением цели своей деятельности,

знанием путей и средств ее достижения, психолого–педагогической,

методической и специальной литературы, практики обучения и воспитания

учащихся, методов исследования педагогической деятельности, технологии

их применения и др. Это должно найти применение в целях непрерывного

самообразования учителей школы.

I. Общие положения

1.1. Настоящее Положение разработано в соответствии с Законом РФ «Об

образовании», типовым положением об общеобразовательном учреждении,

Уставом школы и регулирует деятельность учителя по теме

самообразования, которая является одной из основных форм работы

повышения квалификации.

1.2. Работа педагогов по теме самообразования является обязательной.

1.3. При совмещении педагогом двух и более должностей тема

самообразования определяется по каждому виду деятельности.

II. Цель и задачи

2.1. Целью работы над темами самообразования является систематическое и

непрерывное повышение педагогами своего профессионального уровня.

2.2. Задачи:

1) совершенствование теоретических знаний, педагогического мастерства

участников образовательного процесса;

2) овладение новыми формами, методами и приемами обучения и воспитания

детей;

3) изучение и внедрение в практику передового педагогического опыта,

новейших достижений педагогической, психологической и других

специальных наук, новых педагогических технологий, методов обучения;

4) развитие в школе инновационных процессов;

5) готовность к введению стандартов второго поколения.

III. Порядок работы над темой самообразования

3.1. Тема самообразования определяется, исходя из:

1) методической темы школы;

2) затруднений педагогов;

3) специфики их индивидуальных интересов

4) необходимостью овладения новыми методиками работы в связи с

введением стандартов второго поколения. 3.2. Срок работы над темой

определяется индивидуально и может составлять от 2–х до 5-ти лет.

3.3. Каждый педагог самостоятельно разрабатывает индивидуальный план

работы над темой.

3.4. В процессе работы над темой самообразования и по ее завершению

педагог представляет наработанный материал. Формы представления могут

быть различны:

выступления (отчет) на заседании МО, педсовета;

теоретический, методический и практический семинар;

практикум;

тренинг;

мастер – класс;

открытый урок.

3.5. Заместитель директора по МР ведет учет тем самообразования, курирует

деятельность педагогов по их реализации, консультирует, оказывает

обходимую методическую помощь.

3.6. Результат работы по теме самообразования может быть представлен в

форме:

– доклада,

– реферата,

– статьи в журнале,

– программы,

– дидактического материала,

– методического пособия,

– научно – методической разработки

Весь наработанный материал сдается в методический кабинет и является

доступным для использования другими педагогами.

3.7. Наиболее значимый опыт работы педагога может быть рекомендован ‘

школы к распространению на различных уровнях.

Положение сопровождается приложениями

Примерный план работы педагога над темой самообразования.

Анализ затруднений.

Постановка проблемы.

Изучение литературы по проблеме,

имеющегося опыта.

Определение цели и задач работы над

темой.

Разработка системы мер, направленных на

решение проблемы.

Прогнозирование результатов.

Внедрение ППО, системы мер,

направленных на решение проблемы.

Формирование методического комплекса.

Отслеживание процесса, текущих,

промежуточных результатов.

Корректировка работы.

Подведение итогов.

Оформление результатов работы по теме

самообразования.

Представление материалов.

Использование опыта самим педагогом в

процессе дальнейшей работы.

Распространение.

В ходе дальнейшей

педагогической

деятельности.

Необходимость введения графы “Год работы над темой”: позволяет

отследить на каком этапе работы над темой находится педагог и, если

требуется, оказать соответствующую методическую помощь, определить

виды деятельности в реализации темы в течение конкретного учебного года.

4. Структура программы самообразования.

1.1 Тема самообразования.

1.2 Цель изучения данной темы.

1.3 План самообразования по форме:

Поиск и составление списка

литературы по теме

с/образования(список пополняется в

течение времени с/образования

МО, беседа

с руководителями

школы

Изучение состояния выбранной

проблемы с позиции теории и

передовой педагогической практики.

(Посещаются уроки, анализируется

литература, проводится

анкетирование и тестирование

учащихся и учителей.)

МО, беседа с

руководителями

школы

Проектирование собственного

педагогического поиска.

(Определяются вопросы, цели, над

которыми будет осуществляться

работа, проектируется ожидаемый

результат, разрабатываются критерии

достижения целей, намечаются этапы

продвижения в поиске.)

Консультации у руководителей

районных МО.

Опытно–экспериментальная проверка

своего с/образовательного проекта на

базе классов, где работает учитель.

(Приглашает коллег для анализа,

проводит срез работ по целям

с/образования, фиксирует результаты

в сравнительных таблицах, приходит

к выводу – то ли получено, что

планировано было получить.)

Открытые уроки,

собеседования с

коллегами,

руководителями

школы, МО

Рефлексия. Оформление и

представление результатов

с/образования в виде методических

рекомендаций, дидактических

разработок, планов, реферата и т.д.

Выступление на

научно–

практической

конференции

школы,

методсовете, МО

Примерный план отчета.

Примерный план отчета по работе над темой самообразования в период

реализации мероприятий практического этапа:

Ø Выбора темы.

Ø Цель и задачи работы над темой, сроки.

Ø Анализ состояния вопроса по литературным источникам, имеющегося

опыта по решению проблемы.

Ø Какая предусмотрена (или реализуется) система мер для решения

педагогом проблемы в конкретных условиях. Какой предполагается

результат и форма его представления.

5. Контроль за самообразованием педагогов.

1.1 В целях методического осуществления контроля за самообразованием

педагогов в конце учебного года заместителем директора по УВР

заполняется таблица:

Необходимость введения графы “Год работы над темой”: позволяет

отследить на каком этапе работы над темой находится педагог и, если

требуется, оказать соответствующую методическую помощь, определить

виды деятельности в реализации темы в течение конкретного учебного года.

1.2 По итогам работы над темой самообразования заполняется лист

«успешности учителя» и проводится корректировка профессионального

развития каждого педагога, определяются коллективные и

индивидуальные формы самообразования учителей.

Примерное содержание папки по самообразованию:

1.Титульный лист

2.Содержание

3.Тема самообразования педагога (индивидуальная методическая тема).

4.План работы педагогического коллектива на 2018/2019 учебный год по

направлению «Совершенствование педагогического мастерства учителей

школы через самообразовательную деятельность»

5.Перспективный план самообразовательной деятельности на 3 года.

• Изучение психолого–педагогической литературы

• Обобщение собственного опыта педагогической деятельности

• Участие в системе методической работы ОУ

6.Психолого–педагогическая литература по данной теме самообразования.

7.План работы с одаренными детьми.

8. Посещение уроков, внеклассных мероприятий у коллег.

9. Самоанализ своего урока.

10. Личная карта педагога.

11. Презентации, дипломы, сертификаты о публикации темы

самообразования на сайтах и образовательных порталах.

Этапы профессионального развития

Освоение

научной

разработк

и

Создани

е новой

практик

и через

экспери

мент

Чей

опыт, где

он

опублико

ван

Из

какого

журнала

, книги

и т.д.

Государственное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная

школа – сад №10 г.Назрань»

«Совершенствование педагогического

мастерства учителей через

самообразовательную деятельность»

г. Назрань

2018г.

“Учитель живёт до тех пор, пока учится, как только он перестает

учиться, в нём умирает учитель” (К.Д.Ушинский)

Цель: выявление влияния самообразования на педагогическое мастерство и

профессиональный рост учителя.

Задачи:

1. Раскрыть теоретические аспекты проблемы развития способности учителя

к самоанализу и саморазвитию в процессе организации методической работы.

2. Показать необходимость самообразовательной деятельности в процессе

совершенствования профессионального мастерства учителя.

3. Выявить факторы, препятствующие саморазвитию и факторы,

стимулирующие саморазвитие педагога.

4. Выработать меры по совершенствованию самообразовательной

деятельности педагогов.

1.Основные критерии профессионализма педагогов.

Теоретические аспекты проблемы развития способности учителя к

самоанализу и саморазвитию в процессе методической работы.

Самообразование учителя как необходимое условие профессиональной

деятельности педагога.

“Учитель учится всю жизнь” – это известная истина. Но уже через несколько

лет работы учителя делятся на тех, кто спокойно движется по накатанной

дорожке, используя старые приемы, планы, фразы, шутки и с грехом пополам

подготавливает учеников до уровня, когда с ними начинают работать

репетиторы, и тех, которые, несмотря на цикличность, повторяемость и

кажущееся однообразие учебной деятельности, постоянно ищут, вносят что–то

новое. Это на самом деле и является важным показателем истинного

профессионализма.

Автор многих методических пособий для педагогов В.М.Лизинский

высказал непреложную истину “Учитель – это человек, который учится всю

жизнь, только в этом случае он обретает право учить”.

Настоящий учитель–профессионал находится постоянном развитии и всю свою

трудовую жизнь является исследователем. Особенно большое влияние на

формирование учительского профессионализма оказывает самообразовательная

и методическая деятельность. Эта деятельность предполагает:

– постоянное ознакомление с современными исследованиями ученых в

области преподавания различных дисциплин;

– изучение прогрессивного опыта коллег по проблемам использования

различных форм организации уроков и внеурочных занятий;

– ознакомление с новыми программами и концепциями обучения и

воспитания;

В современном обществе возросла потребность в учителе, способном

модернизировать содержание своей деятельности посредством критического,

творческого его осмысления и применения достижений науки и передового

педагогического опыта.

Образование должно быть непрерывным, т.к. серьёзные изменения в жизни

общества детерминированы современными условиями стремительного развития

науки и техники. Речь идет не только о смене культурной эпохи, но и о смене

типа человека. Всё это выдвигает принципиально новые требования к

образованию как культурному институту, поэтому на данном этапе оно

рассматривается не только в качестве продукта социально–педагогической

инфраструктуры, но и как непрерывный образовательный институт,

представляющий собой перманентный процесс становления и

самосовершенствования личности.

В 1984 году ЮНЕСКО была предложена трактовка непрерывного

образования: “Непрерывное образование означает всякого рода сознательные

действия, которые взаимно дополняют друг друга и протекают в рамках

системы образования, так и за её пределами в разные периоды жизни; эта

деятельность ориентирована на приобретение знаний, развитие всех сторон и

способностей личности, включая умение учиться и подготовку к исполнению

разнообразных социальных и профессиональных обязанностей, а также к

участию в социальном развитии, как в масштабе страны, так и масштабе

всего мира“.

В современных условиях выработаны основные критерии

профессионализма педагога. На основании которых можно сделать вывод:

учитель 21 века – это:

– гармонично развитая, внутренне богатая личность, стремящаяся к

духовному, профессиональному, общекультурному и физическому

совершенству;

– умеющий отбирать наиболее эффективные приёмы, средства и технологии

обучения и воспитания для реализации поставленных задач;

– умеющий организовать рефлексивную деятельность;

– обладающий высокой степенью профессиональной компетентности.

На современном этапе качественным может считаться такое образование,

которое дает возможность человеку самоопределиться,

самосовершенствоваться, саморазвиваться.

В современных социокультурных условиях все больше распространяется

подход, утверждающий, что сущностью любого образования выступает

самообразование. Сегодня на смену классическим представлениям о

возможности формирования “всесторонне развитой личности” приходит

понимание принципиальной незавершенности образования человека. Поток

профессиональной информации не только растет, но и качественно обновляется,

поэтому саморазвитие признается ведущей ценностью образования.

Необходимость в самообразовании как особом виде деятельности

профессионала, как образе жизни человека в условиях развитого

информационного пространства все время возрастает.

Образование педагогических кадров, повышение их профессионального

мастерства – вот приоритетная задача методической работы. Методическая

служба призвана активизировать творческую деятельность педагогов, развивать

неповторимость их педагогического стиля, а, в конечном счете – способствовать

повышению качества и эффективности образовательного процесса.

Если процесс образования:

– осуществляется добровольно,

– осуществляется сознательно,

– планируется, управляется и контролируется самим человеком,

– необходим для совершенствования каких–либо качеств или навыков,

то речь идет о самообразовании.

Под самообразованием следует понимать специально организованную,

самодеятельную, систематическую познавательную деятельность,

направленную на достижение определенных личностно и общественно

значимых образовательных целей: удовлетворение познавательных интересов,

общекультурных и профессиональных запросов и повышение квалификации.

Работа в группах

1.Мотивы, побуждающие учителя к самообразованию:

– Ежедневная работа с информацией. Готовясь к уроку, выступлению,

родительскому собранию, классному часу, общешкольному мероприятию,

олимпиаде и др. у учителя возникает необходимость поиска и анализа новой

информации.

– Желание творчества. Учитель – профессия творческая. Творческий

человек не сможет из года в год работать по одному и тому же пожелтевшему

поурочному плану или сценарию, читать одни и те же доклады. Должно

появляться новое, работа должна вызывать интерес и доставлять удовольствие.

– Стремительный рост современной науки, особенно психологии и

педагогики. В эпоху автомобилей негоже пользоваться телегой. Изменения,

происходящие в жизни общества, в первую очередь отражаются на учениках,

формируют их мировоззрение. Если не усваивать новую информацию, может

сложиться образ учителя как несовременного человека.

– Конкуренция. Не секрет, что многие родители, приводя ребёнка в школу,

просят определить его в класс к “лучшему” учителю, предметнику или

классному руководителю. Квалифицированный педагог в условиях описанной

конкуренции имеет больше возможностей в отборе учащихся, определении

нагрузки.

– Общественное мнение. Учителю не безразлично, считают его “хорошим”

или “плохим”. Никто не хочет быть плохим учителем!

– Материальное стимулирование. Наличие категории, премии, надбавки

зависит от квалификации и мастерства учителя. Без постоянного усвоения

новых знаний не добиться более продуктивной работы, которая, естественно,

оплачивается выше.

Смысл самообразования выражается в удовлетворении познавательной

активности, растущей потребности педагога в самореализации путём

непрерывного образования.

Суть самообразования заключается в овладении техникой и культурой

умственного труда, в умении преодолевать проблемы, самостоятельно работать

над собственным совершенствованием, в том числе профессиональным.

2. Основные направления, в которых учителю необходимо заниматься

самообразованием.

• профессиональное (предмет преподавания);

• психолого–педагогическое (ориентированное на учеников и родителей);

• психологическое (имидж, общение, искусство влияния, лидерские качества и др.);

• методическое (педагогические технологии, формы, методы и приёмы обучения);

• правовое;

• эстетическое (гуманитарное);

• историческое;

• иностранные языки;

• политическое;

• информационно–коммуникативные технологии;

• охрана здоровья;

• интересы и хобби. В чём заключается суть процесса самообразования?

Учитель самостоятельно добывает знания из различных источников, использует

эти знания в развитии личности и профессиональной деятельности.

3. Определим источники получения знаний:

• телевидение;

• газеты, журналы;

• литература (методическая, научно–популярная, публицистическая,

художественная и др.);

• интернет;

• видео, аудио;

• платные курсы;

• семинары и конференции;

• мастер – классы;

• мероприятия по обмену опытом;

• экскурсии, театры, выставки, музеи, концерты;

• курсы повышения квалификации;

• путешествия.

Виды деятельности, составляющие процесс самообразования.

• систематический просмотр определённых телепередач;

• чтение конкретных педагогических периодических изданий, чтение

методической, педагогической и предметной литературы;

• обзор в Интернете информации по преподаваемому предмету, педагогике,

психологии, педагогических технологиях;

• решение задач, упражнений, тестов, кроссвордов и других заданий по

своему предмету повышенной сложности или нестандартной формы;

• посещение семинаров, тренингов, конференций, уроков коллег;

• дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами;

• изучение современных психологических методик в процессе

интерактивных тренингов;

• систематическое прохождение курсов повышения квалификации;

• проведение открытых уроков для анализа со стороны коллег;

• организация кружковой и внеклассной деятельности по предмету;

• изучение информационно–компьютерных технологий;

• посещение предметных выставок и проведение тематических экскурсий по

предмету;

• ведение здорового образа жизни, занятия спортом, физическими

упражнениями.

4. Факторы, препятствующие саморазвитию и факторы,

стимулирующие саморазвитие педагога.

Самообразование будет продуктивным, если учитель удовлетворен своей

работой, а в процессе самообразования реализуется его потребность в

саморазвитии. Выявлены факторы, которые препятствуют саморазвитию

педагогов. Если их расположить их в порядке убывания, то получится

следующая картина:

– Недостаток времени;

– Состояние здоровья;

– Разочарование в результатах имевшихся ранее неудач;

– Недостаточная поддержка со стороны администрации;

– Собственная инерция.

Чтобы самообразование стало продуктивным, влияние данных факторов

нужно стремиться свести к минимуму. К сожалению, есть факторы, воздействие

которых на стремление учителя к саморазвитию минимизировать мы не в

силах.

Но мы можем повлиять на другую сторону процесса, а именно на факторы

стимулирующие саморазвитие учителя.

К этим факторам можно отнести следующие:

• Интерес к работе;

• Возрастающая ответственность за результаты труда;

• Пример коллег;

• Новизна деятельности;

• Обучение на курсах;

• Пример и влияние администрации;

• Организация методической работы;

• Возможность получения признания в коллективе.

Продуктивность процесса самообразования

Самообразование педагога будет продуктивным, если:

• в процессе самообразования реализуется потребность педагога к

собственному развитию и саморазвитию;

• педагог владеет способами самопознания и самоанализа педагогического

опыта. Учитель понимает как позитивные, так и негативные моменты своей

профессиональной деятельности;

• педагог обладает развитой способностью к рефлексии. Педагогическая

рефлексия является необходимым атрибутом учителя–профессионала;

• программа профессионального развития учителя включает в себя

возможность исследовательской, поисковой деятельности;

• педагог обладает готовностью к педагогическому творчеству;

• осуществляется взаимосвязь личностного и профессионального развития и

саморазвития.

Результат самообразования.

Любая деятельность бессмысленна, если в её результате не создается некий

продукт, или нет каких–либо достижений.

В личном плане самообразования учителя обязательно должен быть список

результатов, которые должны быть достигнуты за определённый срок:

• результаты самообразования учителя на определённых этапах

(самообразование непрерывно, но планировать его нужно поэтапно);

• повышение качества преподавания предмета (указать показатели, по

которым будет определяться эффективность и качество);

• разработанные или изданные методические пособия, статьи, учебники,

программы, сценарии, исследования;

• разработка новых форм, методов и приёмов обучения;

• доклады, выступления;

• разработка дидактических материалов, тестов, наглядностей;

• выработка методических рекомендаций по применению новой

информационной технологии;

• разработка и проведение открытых уроков по собственным, новаторским

технологиям;

• создание комплектов;

• педагогических разработок;

• обобщение опыта по исследуемой проблеме (теме).

Самообразовательная работа постепенно может перейти в научно–

исследовательскую. На основе самопознания, выработки рефлексивного

мышления, умения учиться происходит трансформация развития в

саморегулируемую систему, преобразование устойчивого интереса личности к

самообразованию в постоянную жизненную потребность в самовоспитании, что

свидетельствует о достижении оптимального уровня самосовершенствования.

Показатели эффективности педагогического самообразования – это, прежде

всего, качество организованного учителем учебно–воспитательного процесса и

профессионально–квалификационный рост педагога.

К личности учителя в современных условиях предъявляются очень

большие требования. Профессиональная компетентность педагога –

многоаспектное явление. В нее входят не только специальные базовые научные

и методические знания, умения и навыки, но и умение работать с людьми,

зависящее от профессиональной и общей культуры педагога, его ценностных

ориентаций, представлений о смысле своей деятельности и о себе как

специалисте. Способность понимать духовный мир своих воспитанников и

воздействовать на него, уважение и доверие к ним, широкая гуманитарная

культура, высокий уровень профессионально–речевой культуры – главные

качества учителя, которые требуют своего совершенствования на протяжении

всей педагогической деятельности. Как бы ни были эффективны педагогические

советы, заседания МО, психолого–педагогические семинары, курсы, деловые

игры, однако они никогда не смогут заменить самостоятельной работы души и

ума. Вернее, их можно считать эффективными только тогда, когда они

нацеливают учителя на творческое переосмысление содержания, которое

реализуется через эти формы методической деятельности и может стать всего

лишь хорошей основой для работы педагога. Только собственный, а не

передовой педагогический опыт открывает дорогу к успеху и

удовлетворенности своей работой.

К.Д.Ушинский отмечал, что опыт в чистом виде не внедряется, внедряется

идея. Только тот учитель, который понимает значимость самообразования в

своей профессиональной деятельности и владеет этими навыками, сможет

осуществить переход от парадигмы педагогического воздействия к парадигме

педагогического обучения, то есть организовать образовательное пространство

с субъект – субъектными отношениями.

Педагогам с целью повышения уровня профессиональной компетентности

можно рекомендовать памятку.

Памятка для педагогов:

Какими педагогическими коммуникативными умениями должен обладать

учитель?

Во–первых, уметь выстраивать коммуникативные задачи, включающие

создание условий психологической безопасности в общении и реализации

внутренних резервов партнера по общению, а также взаимообмен информацией,

взаимопознание, взаимодействие.

Во–вторых, уметь пользоваться приемами, способствующими достижению

высокого уровня общения, а это:

• уметь понять позицию другого в общении, проявить интерес к его

личности;

• владеть средствами невербального общения (мимика, жесты);

• уметь вставать на точку зрения ученика;

• уметь создавать обстановку доверительности, терпимости к другому

человеку;

• уметь владеть разными ролями как средством предупреждения конфликтов

в общении;

• быть готовым вовремя поблагодарить ученика, при необходимости

извиниться перед ним;

• уметь поддерживать равное отношение ко всем детям;

• уметь с юмором относиться к отдельным аспектам педагогической

ситуации, не замечать некоторых негативных моментов, быть готовым к

улыбке;

• уметь воздействовать на ученика не прямо, а косвенно, через создание

условий для появления у ученика желаемого качества;

• уметь не бояться обратной связи от учеников;

• уметь действовать в обстановке публичного выступления, близкой к

театральной.

Все учителя–предметники, классные руководители, воспитатели, педагог

организатор занимаются организацией самообразовательной деятельности по

следующему алгоритму:

1. Выбор темы, определение целей, постановка задач согласно

профессиональным потребностям;

2. Разработка плана по самообразованию;

3. Определение источников информации;

4. Изучение теоретических источников;

5. Организация и управление процессом обучения на основе наработанных

материалов (подготовка и проведение открытых уроков, классных часов,

информационных часов, мероприятий);

6. Систематизация наработанных материалов и их оформление, коррекция

деятельности и объективная оценка ее результатов;

7. Подготовка отчета по теме самообразования;

8. Определение эффективности и перспективности дальнейшей

деятельности.

Можно сделать следующие выводы:

1. Все учителя предметники, классные руководители, воспитатели, педагог

психолог, педагог социальный и члены администрации занимаются работой над

темами самообразования.

2. Все педагогические работники оформляют необходимую документацию

по организации самообразовательной деятельности.

Это индивидуальные планы работы над темой самообразования на текущий

год, анализ за прошлый год, перспективный план самообразовательной

деятельности в основном на 3 года, материалы работы над единой методической

темой, над индивидуальной темой, изучение психолого–педагогической и

научно–методической литературы, разработка программно–методического

обеспечения образовательного процесса.

3. У большинства педагогов широко представлены практические наработки по

теме самообразования (разработки уроков, дидактический материал, разработки

внеклассных мероприятий, презентации).

4. Активно ведется большинством педагогов работа по посещению уроков и

внеклассных мероприятий у коллег.

Подведение итогов:

1. Что еще надо добавить в вашу профессиональную деятельность?

2. Каких черт характера не хватает вам для того, чтобы быть успешным

педагогом?

3. Какой из жизненных принципов Вам ближе всего и почему?

4.Современный учитель – это профессионал или личность?

Современный учитель – это профессионал и личность одновременно. Он не

просто занимает рабочее место, но и украшает своим личным отношением то,

что составляет смысл его работы. Учитель постоянно должен саморазвиваться

как в профессиональном, так и в личностном плане. Так как самообразование

составляет основу успешности учителя в современных условиях.

Если представить деятельность учителя в области самообразования списком

глаголов, то получится: читать, изучать, апробировать, анализировать,

наблюдать, писать. Какова же предметная область приложения этих глаголов?

Составляющие процесса самообразования педагога:

• Изучать и внедрять новые педагогические технологии, формы, методы и

приёмы обучения.

• Посещать уроки коллег и участвовать в обмене опытом.

• Периодически проводить самоанализ своей профессиональной

деятельности.

• Совершенствовать свои знания в области классической и современной

психологии и педагогики.

• Систематически интересоваться событиями современной экономической,

политической и культурной жизни.

• Повышать уровень своей эрудиции, правовой и общей культуры.

Все это может реализоваться через следующие виды деятельности,

которые и составляют процесс самообразования.

Список использованной литературы

1.Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии [Текст] М.:

Педагогика, 1989. –338с.

2. Дистервег А. Избр. пед. соч. [Текст]М., 1956.– 258с.

3. Дроздов И.Н. Психологические аспекты управления кадрами [Текст] —

Владивосток: ПИППКГС, 1997. – 448с.

4. Инновации и образование. Сборник материалов конференции. Серия

“Symposium”, выпуск 29. СПб.: Санкт–Петербургское философское общество,

2003. С.309–317 О.Б. Даутова, С.В. Христофоров

5. Кан–Калик В.А. Учителю о педагогическом общении [Текст] М., 1987.– 123с.

6. Новичков В.Б., Шевченко В.М. Профессиональное самообразование

учителя [Текст] – М., 1990.–250с.

7. Педагогика / Под ред. В.А. Сластенина [Текст] М., 1997.–324с.

8. Ценарева, Н.Н. Модель организации образовательной деятельности

учителя в системе повышения квалификации /Н.Н. Ценарева //Стандарты и

мониторинг.– 2010.–№5.–120с.

9. Блохина, Е.В. Повышение квалификации работника образования на

муниципальном уровне /Е.В. Блохина //Народное образование.– 2010.–№8.–

С.128–134

Психолого–педагогическая литература по данной

теме самообразования.

1. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии

обучения. — М., 1995.

2. Букатов В.М. Педагогические таинства дидактических игр.

М., 1997.

3. Бекиш М.А. Приемы, используемые на уроках и во

внеурочной деятельности // Начальная школа. – 2011. – № 11.

4. Войтенко Т.П. Игра как метод обучения и личностного

развития: Метод.пос. для педагогов начальной и средней

школы. – Калуга: Адель, 2008.

5. Заенко С.Ф. Игра и ученье. – М.: Владос, 2010.

6. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к

обучению в школе. – М.: Изд. центр «Академия», 2005.

Пимонова Т. А. Игровые ситуации на уроках

изобразительного искусства // Начальная школа. – 2012. – №

12.

Источник

«ПЛАН ПО САМООБРАЗОВАНИЮ ПЕДАГОГА»

________________________________________________

Ф.И.О. педагога

________________________________________________

должность

_

Общий стаж

Пед. стаж

Пед. стаж в данном МДОУ

Категория

Дата последней аттестации

Дата предполагаемой аттестации

ТЕМА: «________________________________________

________________________________________

________________________________________»

название темы

__________________

учебный год

__________________

возрастная группа

Этап работы над темой: _________________

Дата начала работы над темой: _________________

Предполагаемая дата окончания работы: _________________

Требования к педагогам по самообразованию при подготовке к аттестации:

  • Работа по теме самообразования не менее 1 года;

  • Изучение научно-методической литературы;

  • Разработка перспективных планов, конспектов занятий по теме;

  • Создание современной предметно-развивающей среды в группе;

  • Проведение диагностики по усвоению программы по данному разделу;

  • Знакомство с передовым педагогическим опытом в районе, городе;

  • Проведение открытых просмотров в ДОУ или на уровне района;

  • Обучение на курсах повышения квалификации;

  • Выступление с докладом об опыте работы на педсовете, участие в семинарах, консультациях;

  • Активное участие в работе методического объединения района;

  • Участие в конкурсах педагогического мастерства в ДОУ и районе;

  • Обобщение опыта работы по теме самообразования.

Памятка для анализа процесса самообразования:

  1. Оправдал ли себя план. Как он сочетался с задачами ДОУ и индивидуальной темой самообразования. Планировалась ли исследовательская работа.

  2. Чей педагогический опыт и по каким вопросам изучался в соответствии с индивидуальной темой самообразования. Этапы проработки материала. Какая литература изучалась: психологическая, педагогическая, научная и т.д.

  3. Практические выводы после проработки конкретной темы (тезисы, доклады и др.)

  4. Творческое сотрудничество (с педагогом, методистом…)

  5. Перечень вопросов, которые оказались трудными в процессе изучения литературы и опыта работы. Постановка новых задач.

Система работы педагогов по самообразованию:

В начале учебного года каждый педагог разрабатывает индивидуальный план работы на учебный год в соответствии с выбранной темой самообразования и годовым планом работы ДОУ. Совместно со старшим воспитателем выбираются формы отчёта по данной теме. В течение года педагоги фиксируют свою работу по самообразованию в тетрадь по самообразованию (или печатные листы фиксации проведённых мероприятий…).

В течение учебного года педагоги ДОУ, следуя своему плану самообразования, ведут работу по выбранной теме:

  • Изучают необходимую литературу.

  • Посещают РМО, для обогащения опытом работы.

  • Выступают на педсоветах, семинарах, проводят консультации для коллег, мастер – классы.

  • Ведут дополнительную работу с детьми: диагностику знаний, умений и навыков детей по своей теме в начале и конце учебного года, занятия, беседы, праздники и развлечения, выставки детских работ, кружки.

В конце учебного года все педагоги составляют отчёт о проделанной работе по теме самообразования и выступают с ним на итоговом педсовете.

Тема: «…»

Цель: «…»

  1. повышение профессионального уровня;

  2. изучение методической литературы по теме самообразования;

  3. внедрение технологии или методики в практику;

  4. разработка конспектов или вариантов планирования;

  5. проведение семинара-практикума;

  6. обобщение и систематизация знания по_______

Задачи:

    1. Повысить собственный уровень знаний путём…(изучения необходимой литературы, посещения РМО, самообразования…)

    2. Разработать перспективный план работы с детьми

    3. Подготовить диагностику на начало и конец учебного года

    4. Организовать работу кружка, создать учебную программу.

    5. Оформить в группе уголок…..

    6. Подготовить (провести) консультацию для педагогов на тему «…», выступление на педагогическом совете №… по теме «…»,

    7. Подготовить (принять участие) в семинаре …..

    8. Подготовить материал (провести) мастер-класс для педагогов по теме:«»

Выход темы:

  • Проведение открытого занятия. (коллективный просмотр…)Тема: «…» (месяц)

  • Подготовить (принять участие, провести) семинар. Тема: «…» (месяц)

  • Провести мастер-класс для педагогов по теме: «…»

  • Оформление папки передвижки. Тема: «…»(месяц)

  • Сборник консультаций для родителей. Тема «…»

  • Отчёт о проделанной работе за учебный год.

Используемая литература:

Автор, название, год издания, издательство.

Тематика самообразования педагогов в соответствии с опытом и педагогическим стажем:

Для молодых специалистов:

  • Осознание ценностей личностно-ориентированной модели воспитания, обучения и развития;

  • Формирование основ педагогического мастерства;

  • Развитие умений и конструктивных способностей.

Для воспитателей, работающих свыше 5 лет:

  • Овладение способами проектирования воспитательно-образовательного процесса с целью повышения его эффективности и качества в условиях вариативного образования;

  • Формирование умения анализировать научно-методическую литературу, применение полученных знаний на практике, активизация творческих способностей.

Для опытных, творчески-работающих воспитателей:

  • Развитие способностей к перепроектированию собственной деятельности в контексте тенденций развития психолого-педагогической науки и социального заказа общества;

  • Проявление творческого потенциала педагога;

  • Пропаганда своих достижений;

  • Развитие исследовательской деятельности.

Для педагогов без специального образования:

  • Овладение методикой работы с детьми;

  • Адаптация к педагогической деятельности.

Тематикой самообразования также может быть:

  • одна из годовых задач ДОУ;

  • проблема, которая вызывает у педагога затруднение;

  • пополнение знаний по уже имеющемуся опыту;

Этапы самообразования

  1. Интерес (Чего хочу?)

– определение проф. потребностей (Чему хочу научиться, что узнать?)

– формулировка темы, постановка цели (Чего хочу достичь?)

  1. План (Как достигну?)

– отбор действий (Что надо сделать?)

– установка их последовательности (В какой последовательности?)

– определение сроков (Когда?)

  1. Работа

– обучение и воспитание (Что делаю?)

– оснащение учебных занятий и воспитательных мероприятий (С помощью чего?)

– сбор информации для анализа (Как получается?)

  1. Анализ (Что получилось? Что не получилось и почему?)

– подбор методик анализа

– проведение анализа

– выводы

  1. Будущее (Что дальше делать?)

– задачи на будущее

Деятельность воспитателя в области самообразования может включать в себя:

– систематический просмотр определенных телепередач;

– чтение конкретных педагогических периодических изданий;

– чтение методической, педагогической и предметной литературы;

– обзор в Интернете информации по исследуемой теме, педагогике, психологии, педагогических

технологий;

– посещение семинаров, тренингов, конференций, занятий коллег;

– участие в дискуссии, совещании, обмене опытом с коллегами;

– изучение современных психологических методик в процессе интерактивных тренингов;

– изучение иностранных языков для чтения информации о достижениях мировой педагогики;

– прохождение курсов повышения квалификации;

– проведение открытых мероприятий для анализа со стороны коллег;

– организация кружковой и свободной деятельности по теме;

– посещение предметных выставок и тематические экскурсии по теме;

– общение с коллегами в ДОУ, районе, городе и в Интернете и т.д.

Индивидуальный план самообразования

На ______________________ учебный год

ФИО________________________________________________________________________

Должность ______________________________________________

Тема: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Цель:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задачи________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Этап работы над темой _______________

Начало работы по теме ______________ предполагаемый срок окончания ___________

Основные вопросы для изучения ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Список изучаемой литературы: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Изучение передового педагогического опыта ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Творческое сотрудничество по теме самообразования (с кем) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Деятельность педагога в области самообразования ___________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Практический выход ____________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Мероприятия Срок проведения

_____________________________________________________

_____________________________________________________/________________________

Вывод по окончанию работы ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Возможные проблемы и пути решения по организации самообразовательной работы

Возможная проблема

Пути решения

1. Не могу определиться с темой самообразования

  • Выделите из многообразия проблем вытекающих из результатов диагностического обследования, наблюдений за детьми, анализа работы и др. ту, которая является для вас главной и решение которой могло бы дать устойчивые положительные результаты.

  • Определите актуальность данной проблемы, перспективность и практическую значимость для повышения воспитательно-образовательного процесса. При этом опирайтесь на нормативно-правовые документы: законы, письма МО РФ, конвенции, целевые программы, а так же статистические данные.

2. При подборе литературы теряюсь в ее изобилии, затрудняюсь в правильном выборе

Подбор литературы:

  • Просмотр и обзор оглавления, введения, резюме дает общее представление о замысле книги, делает чтение осмысленным и целенаправленным.

  • Ответьте на вопросы: что мне известно по данной теме? Что хотелось бы узнать, исходя из предложенного в оглавлении содержания?

Составление плана изучения

конкретной выбранной литературы:

  • Начните с изучения традиционных методик по данной проблеме.

  • Включите современные взгляды на проблему

  • Используйте опыт работы педагогов других ДОУ.

3. При работе с методической литературой не могу глубоко осмыслить прочитанный материал

  • По мере чтения выделяйте ключевые слова, мысли, суждения.

  • Записывайте наиболее важные, на ваш взгляд, в собственной формулировке, используя различные приемы записи прочитанного: краткое изложение мысли, факта; обобщение собственных суждений, выделение главной мысли или выделяйте главное для себя условными символами.

  • Записывайте вопросы, которые возникают по мере ознакомления с источниками.

  • Пользуйтесь справочниками, словарями, раскрывающими основные термины и понятия.

4. При изучении темы возникает ощущение, что многое не запоминается.

  • Составьте план или схему полученных при изучении материалов.

  • Представьте, «проиграйте» возможные ситуации и варианты практических действий.

5. Получен обширный информационный материал («каша в голове»), теряется значимость информации.

  • Ответьте на вопросы: какие основные идеи изложены в пособии? Что мне известно по данной теме? Какие мысли, суждения могут быть мне полезны в практической работе с детьми.

Самообразование, как эффективная форма повышения профессионализма педагогов

  Самообразование – целенаправленная работа
  педагога по расширению и углублению
  своих знаний, совершенствованию 
  имеющихся и приобретению новых
  профессиональных навыков и умений.
(Педагогический словарь)

Понятие «самообразование» состоит из комплектования личной библиотеки и умственного труда дома, наедине.

В.А.Сухомлинский

Важнейшим условием развития личности является самообразование, которое заключается в стремлении человека к непознанному, поиску новой информации, овладении новыми способами деятельности.

Уровень профессионального мастерства педагогов во многом зависит от конкретных условий. В нашем МДОУ реализуются разнообразные формы повышения уровня квалификации педагогов:

  • курсы повышения квалификации,

  • участие в методических объединениях,

  • учеба в институте,

  • конкурсы профессионального мастерства

Однако, наиболее эффективной формой является система самообразования, позволяющая педагогу проявить не только мастерство и творчество, но и преодолеть определенные затруднения в реализации воспитательно-образовательного процесса.

Самообразование способствует поддержке и развитию важнейших психических процессов – внимания, памяти, совершенствует критическое и аналитическое мышление, а также является необходимым условием успешного повышения уровня квалификации воспитателя. Постоянная работа педагога над совершенствованием своего развития важна в силу специфики педагогической деятельности, направленной на развитие и воспитание ребёнка. Педагогу не обойтись без серьёзных знаний педагогических и психологических основ обучения и воспитания, без всесторонней информированности и компетентности в выдвигаемых жизнью и профессиональной деятельностью вопросах. Только путём самообразования и творческих поисков педагог придёт к своему мастерству. Именно поэтому постоянное стремление к самосовершенствованию должно стать потребностью каждого педагога дошкольного учреждения.

Основные критерии самообразования педагогов:

  1. Выбор темы с учётом индивидуального опыта, профессионального мастерства и интересов воспитателя.

  2. Интеграция направлений деятельности педагогов с общеобразовательной программой «Детство», «Программой развития МДОУ на период 2006-2011» и годовыми задачами воспитательно-образовательного процесса.

  3. Поддержка успешности профессионального самообразования методической службой МДОУ:

    • Помощь педагогам в выявлении проблемы, определении и формулировке темы их самообразования по результатам анкетирования «Достижения и трудности в моей педагогической практике» и «Способность педагога к саморазвитию»; 

    • Предоставление права выбора куратора (заведующий, старший воспитатель, опытный педагог), с которым разрабатывается план деятельности с учетом уровня профессионализма воспитателя для обеспечения эффективности своей деятельности.

    • Использование картотеки «В помощь занимающемуся самообразованием» в методическом кабинете, для изучения теоретических аспектов и ознакомления с опытом работы других педагогов, исследований ученых.

  4. Возможность презентовать свои наработки на институциональном и муниципальном уровнях: открытые занятия, творческие разработки, доклады, рефераты, статьи, игры-путешествия, конкурсы и викторины, консультации, семинары-практимумы, театральная деятельность, родительские собрания, оформление методических материалов, разработка собственных средств наглядности, создание собственной базы лучших конспектов занятий, сценариев, интересных приёмов и находок, организация работы кружка, оформление уголка в группе, написание отчёта, ведение собственной картотеки по исследуемой проблеме.

    • презентация результатов в различной форме (выставки, фотоколлажи, слайды).

  5. Составление общего плана работы педагогов по самообразованию

на основании индивидуальных планов, в котором фиксируются

проблемы, этапы работы, предполагаемые результаты и др. Это

помогает отслеживать процесс самообразования в целом по детскому

саду.

Работа в данном направлении даёт возможность каждому педагогу проявить творчество, нестандартность мышления и педагогическое мастерство.

Диагностическая карта выявления факторов, влияющих на саморазвитие педагогов.

            Инструкция. Насколько Вы согласны с приведенными ниже утверждениями? (Поставьте, пожалуйста, баллы, соответствующие Вашему мнению:

5 – да;

4 – скорее да, чем нет;

3 – и да, и нет,

2 – скорее нет;

1 – нет).

Ф.И.О.педагога _________________________________________________

Оценка реализации потребностей педагогов в развитии и саморазвитии.

1.      Я стремлюсь изучить себя.

2.      Я оставляю время для развития, как бы ни был занят делами.

3.      Возникающие препятствия стимулируют мою активность.

4.      Я ищу обратную связь, так как это помогает мне узнать и оценить себя.

5.      Я рефлексирую свою деятельность, выделяя для этого специальное

время.

6.      Я анализирую свои чувства и опыт.

7.      Я много читаю.

8.      Я широко дискутирую по интересующим меня вопросам.

9.      Я верю в свои возможности.

10.  Я стремлюсь быть более открытым человеком.

11.  Я осознаю то влияние, которое оказывают на меня окружающие люди.

12.  Я управляю своим профессиональным развитием и получаю

положительные результаты.

13.  Я получаю удовольствие от освоения нового.

14.  Возрастающая ответственность не пугает меня.

15.  Я положительно бы отнесся (лась) к продвижению по службе.

Дата заполнения______________________

Анкета «Достижения и трудности в моей педагогической практике». 

Ф.И.О.Педагога _____________________________________________________________

Аспект педагогической деятельности

Степень затруднения

Очень

сильно

Сильно

Почти не затрудняюсь

Не испытываю затруднений

Могу поделиться опытом

1

2

3

4

5

  1. Планирование воспитательно-образовательной работы:

Календарное

Перспективное

  1. Умение поставить цель и задачи воспитательной работы

  1. Выбор форм воспитательной работы

  1. Введение инновационных форм воспитательно-образовательной работы

  1. Знание детской возрастной психологии

  1. Организация и проведение игровой деятельности

  1. Организация и проведение занятий.

  1. Индивидуальная работа с воспитанниками

  1. Работа с «трудными» воспитанниками

  1. Работа с родителями

  1. Обеспечение разумной дисциплины

  1. Эффективное использование пособий и игр

  1. Изготовление наглядного материала для оснащения групповой комнаты.

  1. Проведение диагностики.

  1. Составление анализа работы

  1. Планирование самообразования и повышения педагогического мастерства.

Дата заполнения_______________________________

Источник

Добавить комментарий