Как правильно составить пересказ сказки

«О чём, Дима, этот рассказ? Расскажи» – спрашивает учитель после прочтения текста. А Дима почему-то молчит: не знает, как начать пересказывать текст. С горем пополам и с подсказками одноклассников Дима отвечает на вопрос учителя. В результате «3» в дневнике и испорченное настроение.

Мама Димы с ужасом смотрит в будущее. Ведь, чем старше класс, тем длиннее произведения. Одна «Война и мир» чего стоит! Не за горами и 9 класс. А там устный экзамен по литературе, на котором за 15 минут надо подготовить пересказ сложного текста и сочинение на выбранную тему.

На самом деле у Димы есть шанс сдать устный экзамен в 9 классе на «отлично», если ещё в начальной школе он научится правильно читать тексты и готовить их пересказ по особому алгоритму.

Почему в начальной школе не учат правильно пересказывать тексты

К сожалению, как показывает опыт, большинство будущих первоклассников очень плохо владеет связной речью. Они, если и отвечают на вопрос педагога, то короткими предложениями. С трудом составляют рассказ по картинкам. Не всегда могут пересказать текст, или даже знакомую сказку.

В школе идёт большая работа над развитием речи. Начиная уже с 1-ого класса, детям часто дают задание пересказать какой-то текст. При чём чётких указаний, как надо пересказывать, нет. Однако, несмотря на это, большинство первоклассников и второклассников легко пересказывают тексты и получают хорошие оценки.

Казалось, нет никаких проблем! Но это только так кажется. Дети младшего школьного возраста обладают хорошей механической памятью. Им не составляет труда запомнить практически наизусть небольшой текст, а затем пересказать его.

И пока все радуются тому, что ребёнок так подробно передаёт содержание текста, время идёт. А ребёнок по-прежнему не умеет пересказывать тексты.

Проблемы начинаются в классе 3-ем, 4-ом. На смену простым текстам приходят более длинные произведения, рассказы научного характера. Такие тексты уже так просто не запомнишь. А ещё в это время дети начинают писать изложения. И чем сложнее текст, тем труднее ребёнку передать его содержание кратко и чётко.

Вывод очень простой. Хотите избежать проблем в обучении в будущем? Учите уже сейчас ребёнка правильно готовиться к пересказу текста. Не заниматься зубрёжкой, а учить ребёнка осмысленному пересказу! И чем раньше вы начнёте это делать, тем быстрее ребёнок освоит алгоритм такого пересказа. И тем легче ему будет понять и пересказать любой текст.

Сколько раз надо читать текст, чтобы его не забыть

Можно несколько раз прочитать текст, и всё равно не запомнить то, о чём там написано. Но это если речь идёт о механическом запоминании. Мы договорились учить детей осмысленному пересказу. Значит, и подход к чтению текста должен быть другой.

Сразу скажу, что при таком подходе одного раза прочтения текста будет недостаточно.

Читаем первый раз. Получаем общее представление о теме текста. То есть о чём говорится в тексте: о динозаврах, или о полёте в космос.

Читаем второй раз. Но уже с карандашом в руках. Карандашом мы в каждом абзаце подчёркиваем 2-5 ключевых слова. Это слова, которые говорят, о чём идёт речь именно в этом абзаце.

Например. Вот отрывок текста из итогового теста для 2-ого класса: «В один из жарких дней набрёл я на поляну в тайге. От лесного пожара она выгорела, но на чёрной земле уже росли кустики брусники и кивал головками иван-чай. На краю поляны были заросли малины. Я собирал малину, а впереди какой-то зверь шёл, шуршал в листьях». Ключевыми словами здесь будут «в тайге», «заросли малины», «зверь».

Будьте готовы, что у ребёнка не сразу получится найти нужные слова. Но это очень важное действие, которому ребёнок должен научиться. Наберитесь терпения. Здесь результат будет зависеть от количества тренировок. Чем чаще ребёнок будет «читать с карандашом», тем быстрее это войдёт у него в привычку. Такое чтение надо практиковать как можно дольше. Оно пригодится в старших классах и даже в институте для быстрого запоминания нужной информации.

Читаем третий раз. Третий раз нужен для того, чтобы понять те эмоции, которые вызывает у ребёнка прочтение данного текста (понятно, что речь идёт о художественном тексте).

После прочтения (как минимум 2 раза) можем начинать готовиться к пересказу текста.

Как мотивировать ребёнка на составление плана текста

Один из этапов подготовки к пересказу – составление плана текста. И тут надо принять во внимание, что ни один ребёнок не любит составлять план. Почему?

Во-первых, это сложно, ведь надо придумать краткое название к каждой части.

Во-вторых, каждый пункт плана надо записать. А писать дети тоже не любят.

Ну, а в-третьих, для ребёнка составление плана – абсолютно не нужное действие.

Короче, просто запомнить текст легче, чем тратить время на составление плана. Но мы уже знаем, что эта лёгкость временная.

Тем не менее составление плана – очень важный этап в подготовке к пересказу текста. Только опираясь на план (а не на свою память), ребёнок сможет осмысленно пересказать текст. Осмысленно – значит, точно передать последовательность действий в тексте, логические цепочки между событиями, происходящими в тексте, главную мысль текста. Но ребёнку объяснять это бесполезно.

Как же нам уговорить ребёнка составить план? Предлагаю вам несколько интересных подходов к составлению плана любого текста.

Способ 1. План текста – это как лестница. Поднимаясь по ступенькам (это пункты плана), мы последовательно передаём содержание текста от начала до конца. При этом нельзя перескакивать через ступеньки или нарушать их последовательность.

Нарисуйте лестницу, количество ступенек должно соответствовать количеству пунктов в плане. Можно составить план в виде пирамиды из нужного количества колечек. Или в виде нитки бус, где каждый пункт плана – это отдельная бусинка.

А уже на ступеньках, в колечках и бусинках писать пункты плана текста.

Способ 2. Необязательно название частей плана писать словами. Это могут быть схематические картинки. Например, план сказки «Красная Шапочка» может выглядеть так:

Способ 3. Как озаглавить пункты плана? Это могут быть короткие предложения. Например: Дровосеки убивают волка. Это могут быть словосочетания. Например: гибель волка. Но можно обойтись и без мучительно долгого размышления, как назвать пункт плана. Возьмите готовую подходящую фразу из самого текста. Например: Дровосеки услышали шум, вбежали в дом и убили волка.

Виды плана: какой лучше

Есть несколько типов планов. Самый распространённый – это текстовый план. В таком плане каждый пункт представлен в виде предложения или словосочетания.

В дошкольном и младшем школьном возрасте очень востребован картинный план. В таком плане каждый его пункт – это картинка, соответствующая содержанию данной части. Есть ещё один вид плана – тезисный, но его используют в старшей школе.

Какой вид плана лучше? Решать вам. На мой взгляд, детей младшего школьного возраста надо научить составлять и картинный план (можно схематический), и словесный. Дети дошкольного возраста самостоятельно составить план не смогут. Тут нужны подходящие пособия. Вы можете сами заранее составить картинный план текста, а ребёнок по этому плану попробует этот текст пересказать.

Сколько пунктов должно быть в плане? Сначала лучше составлять план подлиннее. Такой план поможет ребёнку более точно и последовательно пересказать текст. К сожалению, на составление такого плана уйдёт немало времени. Однако, вы можете воспользоваться вышеперечисленными способами составления плана. И тогда данная работа станет более увлекательной.

Кроме того, со временем у ребёнка разовьются речь, мышление. Он научится читать текст с карандашом. Ему станут не нужны такие большие и подробные планы. И планы будут становиться всё короче и короче.

«Умные» вопросы, которые облегчат ребёнку пересказ текста.

В школе при разборе произведения учитель задаёт детям много разных вопросов и заданий. Большинство из них, к сожалению, относится к категории «скучных». Такие вопросы и задания не возбуждают ни мышление ребёнка, ни его воображение, не интерес к прочитанному.

Например:

1. Расскажи последовательно, что происходит в этом рассказе.

2. Назови черты характера главного героя.

3. Какова главная мысль произведения?

4. Как автор описывает лес (полянку или какой-то другой объект природы)? Найди и прочитай.

5. Как ты относишься с герою?

Такие вопросы и задания в дальнейшем раздражают детей и формируют негативное отношение к чтению произведений.

Давайте попробуем перефразировать эти вопросы и задания:

1. Могла ли ситуация, описанная в тексте, случится в жизни?

2. На кого похож главный герой: на доброго волшебника, Карабаса Барабаса, лисичку-сестричку, Илью Муромца?

3. Этот текст – засекреченное послание от автора. Попробуй отгадать это послание. Напиши его и положи в коробочку.

4. Давай составим карту путешествия по рассказу.

5. Ты готов принять героя к себе в друзья?

Согласитесь, что такое обсуждение текста гораздо интереснее. В результате ребёнок учится:

– эмоционально пропускать текст через себя;

– глубже понимать события в тесте и сравнивать их с жизненными ситуациями;

– соглашаться или не соглашаться с автором, опираясь на свой жизненный опыт;

– проникать в самую суть текста и находить скрытый смысл.

Всё это в целом облегчит ребёнку работу над пересказом текста.

Если эту статью читают педагоги, то, я думаю, они возьмут этот приём себе на заметку.

ТОП-10 приёмов для улучшения пересказа текста

Ну вот, вроде и текст понятен, и в памяти отложились все события, а вот пересказать связно, красиво, понятно не всегда получается. Это происходит потому, что при пересказе дети допускают ошибки. Эти ошибки на первый взгляд не очень существенны. Но в то же время они не позволяют воспринимать пересказ как целостное повествование. Создаётся впечатление, что ребёнок не помнит или не понимает того, что происходит в тексте.

Для того, чтобы избежать этих ошибок и выстроить красивый и связный пересказ текста, используйте следующие приёмы:

1. Начните со вступления. Оно поможет собрать свои мысли и плавно выстроить свой рассказ.

Вот примеры разных вступлений:

«В этом рассказе говорится о том, как…»

«Герой рассказа – … Он жил …»

«Действие в рассказе происходит…»

«В рассказе автор предлагает нам задуматься о том, …»

2. Не стройте длинных предложений. Иначе есть опасность потерять нить повествования. К тому же длинные предложения плохо воспринимаются на слух.

3. Старайтесь избегать слов-паразитов: ну, вот, короче, в общем-то, типа и др.

4. Включите в свой рассказ имена прилагательные. Они украшают нашу речь, делают её выразительнее.

5. Добавьте к пересказу заключительную часть. В ней можно открыть главную мысль произведения (то, о чём хотел сказать нам автор), выразить своё отношение к событиям или к герою. Это придаст больше ценности вашему пересказу.

6. Используйте слова-связки между абзацами и частями повествования: кроме того, а также, наконец-то, в результате, таким образом, тем временем, неподалёку, итак и др.

7. Заменяйте часто повторяющиеся слова синонимами. Например, слово «медведь» можно заменить словами-синонимами: зверь, неуклюжее животное, косолапый, Михайло Потапыч.

8. Выбрасывайте из своего повествования диалоги. Слушать их долго и скучно. Лучше кратко скажите, между кем происходил диалог, о чём говорили и к чему пришли.

9. Исключите из своего пересказа мелкие подробности. Например, как герой шёл через лес, как он разжигал костёр и т. п. То есть те подробности, которые не влияют на смысл рассказа.

10. При пересказе используйте жесты, меняйте тембр и темп голоса. Выразительное рассказывание поможет захватить и удерживать внимание аудитории с самого начала и до конца. А ведь именно это и есть конечная цель, ради которой мы учим ребёнка пересказывать тексты.

План подготовки к пересказу, или 5 шагов к успеху

Итак, мы подошли к самому главному – к алгоритму подготовки пересказа текста. Это проверенный алгоритм. Следуйте ему, и тогда ваш ребёнок научиться быстро и качественно готовить пересказ любого текста. Как следствие, повыситься уровень развития его способностей и улучшится успеваемость.

Алгоритм включает в себя 5 шагов.

Шаг 1. Прочитай текст целиком. Задай себе вопрос: «Какие мысли пришли тебе в голову во время чтения». Если никакие, перечитай текст ещё раз. Чтение должно доставлять удовольствие и пользу. Чтение только потому, что задали – бессмысленно. Поэтому с самого начала учите ребёнка читать вдумчиво. Заранее ставить целью найти для себя в тексте что-то важное или полезное.

Шаг 2. Составляем план-карту по тексту. На этом этапе мы выстраиваем ход событий, рассуждений, происходящих в тексте. Не надо планировать заранее количество пунктов в плане. Но создавая каждый пункт, сразу давайте ему название, рисуйте картинку или схему. Вы можете выбрать любой вид построения плана из рассказанных мною выше.

Шаг 3. Прочитайте каждый абзац текста и подчеркните ключевые слова.

Шаг 4. Попробуйте связно пересказать текст по своему плану. Если нужно, уменьшите план или перефразируйте название некоторых частей. План должен быть вашим помощником при пересказе. Иначе зачем он нужен?

Шаг 5. Вспомните приёмы, улучшающие ваш пересказ. Используйте их при генеральной репетиции пересказа текста.

Теперь, если в школе ребёнку дадут задание «Подготовить пересказ текста», вы знаете, как правильно провести эту подготовку. Ну а те приёмы и способы, о которых я вам рассказала, помогут вам с ребёнком сделать эту подготовку более интересной и разнообразной.

Разберем в этой статье, что же такое пересказ, как научить детей пересказывать тексты и составлять план и какие существуют виды пересказа.

Школьная система обучения построена таким образом, что большинство знаний дети получают посредством пересказа. И здесь выясняется, что наши дети не умеют пересказывать. Они заучивают большие тексты и сбиваются при малейших вопросах или просто не могут вспомнить основную мысль и последовательность событий. Не стоит ругать детей, их нужно научить пересказывать текст.

Что такое пересказ

Пересказом считается изложение текста своими словами. Это живая речь в строгом соответствии с оригиналом, наполненная эмоциональной выразительностью.

К пересказу предъявляется ряд требований:

• отсутствие зубрежки и заучивания отельных фраз;

• соблюдение логики изложения, установление причинно-следственных связей;

• использование авторских образных выражений;

• полнота;

• эмоциональная выразительность.

Последнее требование имеет отношение не только к художественным текстам. Любой пересказ должен быть интересным. Как часто нам приходится слушать монотонный скучный рассказ: исторический, географический и т.д. Любую информацию можно и нужно передавать так, чтобы ее хотелось слушать. Главное, правильно подобрать средства выразительности в соответствии с содержанием. 

Учим детей пересказывать

Чтобы пересказать текст, его нужно понять. Понимание текста начинается с его полного восприятия.

Но до чтения нужно разобраться с непонятными словами в тексте. Именно в этом заключается предварительная работа. Нужно выписать новые и сложные слова и разобрать их с детьми.

Запомните: текст для пересказа всегда читается дважды.

Первичное чтение

Первый раз мы читаем текст полностью, чтобы понять общий смысл. Любой текст посвящен одной теме или событию, поэтому важно прочесть его от начала до конца. Позаботьтесь, чтобы ничто не отвлекало ребенка от чтения. Дошкольникам и первоклассникам текст читают взрослые. Как только техника первичного чтения станет достаточно высокой, пусть ребенок читает сам. Младшие школьники читают текст вслух, а затем можно разрешать ребенку читать про себя.

После прочтения задайте ребенку несколько вопросов, чтобы понять целостность восприятия прочитанного:

– О чем текст (рассказ, сказка)?
– Что нового (интересного) ты узнал?
– Что произошло (описывается)?
– Кто главный герой?
– Что тебе больше всего запомнилось?

Разбиваем текст на смысловые части – составляем план. В научных текстах есть параграфы, и детям не составит труда их выделить. Называем части и определяем их содержание, читая выборочно начало и конец, кратко формулируя основные идеи.

Переходим к работе над образами, вспоминаем, как автор описывает те или иные события, зачитываем характеристики из текста. Рассматриваем иллюстрации, если они есть. Просим ребенка высказать свое мнение о прочитанном.

Далее нужно сделать небольшую передышку.

Повторное чтение

Перед повторным чтением нужно сделать установку на пересказ: сейчас прочти (прочтем) еще раз, а ты постарайся запомнить и пересказать.

Художественные тексты читаем целиком, а научные можно разбить на смысловые части (параграфы) и пересказывать по частям.

Собственно пересказ

Важно не подглядывать, а пересказывать полностью самостоятельно. Не перебивайте ребенка. Выслушивайте его, учите его строить монолог. Если ребенок не знает, как начать, то задайте ему наводящий вопрос, но не учите первое предложение. После пересказа предложите заглянуть в текст, чтобы понять, что он забыл или пропустил, помогите ему.

Таким образом, пересказывается весь текст.

Виды пересказа

Школьники должны овладеть различными видами пересказа.

Вид пересказа	Особенности	Проблемы освоения	Как помочь детям
Подробный	Пересказ учебного или художественного материала близко к тексту.	Незнание, с чего начать. Отсутствие эмоциональной окраски. Неиспользование лексики текста, образных выражений. Потеря деталей или отдельных событий.	Не заучивайте отдельные фразы. При анализе текста спросите, с чего начинается текст? Как еще можно было начать? Обращайте внимание на средства выражения в тексте, просите их повторить. Используйте метод схематизации.
Выборочный	Пересказ части текста, с целью ответа на вопрос.	Неумение выбрать нужный отрывок, пересказ всего текста.	Составляйте план текста, делите текст на смысловые части.
Сжатый	Краткий пересказ сути и основных событий.	Неумение передать коротко содержание текста, уход в подробный пересказ.	Учите выделять главные мысли. Составляйте план текста.
Творческий	Изменение текста и включение в него новых героев, диалогов, своей концовки, собственных выводов.	Неспособность придумать нового героя или концовку, сделать свои выводы.	Рассмотрите различные варианты действий, предложите подобрать героев из других произведений. Учите высказывать свою точку зрения с помощью наводящих вопросов: – Что бы ты изменил? – Хотел бы ты жить там и почему? – Чтобы ты сделал, если бы оказался в этом месте?

Маленькие хитрости

Читайте текст с интересом, учите ребенка мысленно рисовать картинки.

С младшими дошкольниками можно рассматривать иллюстрации сразу при чтении, а с более старшими детьми иллюстрации рассматривают после прочтения.

Используйте схематизации или метод бутерброда после первого прочтения. Разрешите ребенку использовать свои зарисовки при пересказе.

Станьте благодарным слушателем. Подчеркивайте как интересно то, что рассказывает ребенок.

Пересказу нужно учить, начиная с дошкольного возраста. Этот навык не появляется за один день или месяц. Здесь требуется кропотливая постоянная работа. Однако этот труд будет вознагражден самостоятельным качественным выполнением домашних заданий вашими детьми в будущем. Согласитесь, что очень заманчивая перспектива.

Фото: www.pexels.com globallookpress.com

УДК 373 ББК 74.100 Г96

Гуськова А.А.

Г96    Обучаем дошкольников пересказыванию. — М.: ТЦ Сфера, 2017. — 64 с. (Библиотека Логопеда).

ISBN 978-5-9949-0832-7

В пособии представлены конспекты совместной коррекционно-образовательной деятельности логопеда и детей и тексты для пересказа, подобранные в соответствии с комплексным лексико-тематическим принципом построения образовательного процесса в ДОО и группах для детей с нарушениями речи.

Пособие адресовано логопедам, воспитателям ДОО для детей с нарушениями речи, а также может быть использовано педагогами ДОО при проведении работы по реализации образовательных областей «Речевое развитие», «Познавательное развитие».

УДК 373 ББК  

74.100

ISBN 978-5-9949-0832-7                                                                                                                                                                                    © ООО «ТЦ Сфера», оформление, 2013

                                                                                                                                                                                               ©Гуськова А.А., текст, 2013

Введение

Речь — одно из важнейших средств коммуникации, проявляющееся в дошкольном возрасте в диалогах, полилогах (коллективных разговорах), монологах.

К числу важнейших задач логопедической работы с дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи, относится формирование у них связной монологической речи. Значительные трудности в овладении навыками связной речи у детей с ОНР обусловлены недоразвитием основных компонентов языковой системы — фонетико-фонематического, лексического, грамматического, — недостаточной сформированностью как звуковой, так и смысловой сторон речи.

Цель коррекционно-логопедической работы — возможность освоения детьми с речевыми нарушениями основной общеобразовательной Программы дошкольного образования и их интеграция в общеобразовательном учреждении. Планируемые итоговые результаты ее усвоения едины как для нормально развивающихся детей, так и для детей с нарушениями речи.

По Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования образовательная область «Речевое развитие» включает владение речью как средством общения; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки к обучению грамоте. Одним из целевых ориентиров в них названа следующая характеристика развития ребенка на этапе завершения дошкольного образования: ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки к грамотности.

Характеристика связной речи и ее особенностей содержится в трудах современной лингвистической, психолингвистической и специальной методической литературы (Л.С. Выготский, Н.И. Жинкин, Э.П. Короткова, А.А. Леонтьев, А.Р. Лурия, Д.Б. Эльконин и др.).

Понятие «связная речь» относится как к диалогической, так и монологической формам речи. Монологическая речь понимается как связная речь одного лица, коммуникативная цель которой — сообщение о каких-либо фактах, явлениях реальной действительности. Монологическая речь психологически более сложна, чем диалогическая, отличается большей развернутостью. Монолог требует лучшей памяти, более напряженного внимания к содержанию и форме речи. Монологическая речь сложнее в лингвистическом отношении, опирается на мышление, логически более последовательный разговор; а чтобы она была понятна слушателям, в ней должны быть использованы полные, распространенные предложения, более точный словарь.

Пересказ — связное выразительное воспроизведение прослушанного художественного произведения. Это сравнительно легкая речевая деятельность. Ребенок излагает готовое содержание и пользуется готовой речевой формой автора: словарь, синтаксические конструкции, композиция, выразительность. Важно, чтобы ребенок осмыслил текст, передал его свободно, но с сохранением основной лексики автора, сопереживания героям. Специфика обучения пересказу по сравнению с другими видами развития связной монологической речи прежде всего в том, что качество пересказа оценивается с точки зрения близости к первоисточнику.

Особая роль обучения пересказу в формировании связной монологической речи детей подчеркивается многими исследователями как общей дошкольной, так и коррекционной педагогики (A.M. Бородич, В.П. Глухов, Н.С. Жукова, В.В. Коноваленко, Э.П. Короткова, Ф.А. Сохин, Е.И. Тихеева, Л.П. Федоренко и др.).

Совершенствуются структура речи, произношение, усваиваются нормы построения предложений и целого текста. Пересказ художественного произведения доступен и близок детям дошкольного возраста в силу того, что ребенок получает готовый образец, который действует на его чувства, заставляет сопереживать и тем самым вызывает желание запомнить и пересказать услышанное. Дети приобщаются к подлинно художественной речи, запоминают эмоциональные, образные слова и словосочетания, учатся владеть живым родным языком. Высокая художественность произведений, предлагаемых для пересказа, цельность формы, композиции и языка учат детей четко и последовательно строить рассказ, не увлекаясь деталями и не упуская главного, т.е. развивают их речевые умения.

Пересказ готового литературного произведения не должен быть вычеркнут из числа факторов, развивающих речь детей. Рассказ, прочитанный детям, должен прежде всего служить уяснению его основной мысли, основных частей, логической и причинной связи его подробностей. И только когда эта работа будет произведена, можно приступать к пересказу. Образцом должен опять-таки служить пересказ педагога. Можно передать рассказ без изменений, в собственном вольном изложении, можно сократить его.

К.Д. Ушинский отмечал: «Каждую сказку нужно прочитывать несколько раз и потом, через несколько времени, снова к ней возвращаться. Дети любят повторение сказок и просят рассказать именно ту, которую уже слышали несколько раз. Но не должно ограничиваться только прочтением сказки, а следует позволять детям рассказывать ее потом самим, что они очень любят. И я особенно рекомендую это средство как лучшее для развития устной речи детей. Сказка отлично запечатлеется в памяти детей со всеми подробностями. Кроме сказок, я поместил еще маленькие рассказцы в несколько строчек. Назначение этих последних крошечных литературных произведений — то, чтобы дитя, прочитав такой коротенький рассказ в две-три строчки, могло сразу уловить его содержание и передать его изустно… Требования: первое, чтобы дети поняли образцовое произведение, и второе, чтобы дети его почувствовали».

Исследователи A.M. Бородич, Ф.А. Сохин, Е.И. Тихеева указывали на следующие необходимые требования при подборе рассказов для пересказа:

• доступность содержания литературного произведения и его объем (с учетом особенностей детского внимания и памяти);
• рассказы должны быть с определенным, ясным соотношением частей: с понятным определенным началом, серединой и концом;
• существование между частями ясной логической связи, одна часть должна подводить к другой и разъяснять ее;
• близость текстов детскому опыту, чтобы при пересказе ребенок мог отразить личное отношение к данному событию;
• каждое произведение должно учить чему-нибудь полезному;
• присутствие в произведениях знакомых детям персонажей с ярко выраженными чертами характера;

мотивы поступков действующих лиц должны быть понятны детям.

Лингвистические требования:

• произведения подбираются сюжетные, с четкой композицией, хорошо выраженной последовательностью действий, занимательностью содержания;
• динамичность, лаконичность и образность изложения с доступным детям словарем;
• короткие, четкие фразы, отсутствие сложных грамматических форм;
• выразительность, наличие богатых и точных определений, сравнений;

• наличие несложных форм прямой речи.

Этим требованиям соответствуют, например, народные сказки, небольшие рассказы В. Бианки, М. Пришвина, Г. Скребицкого, Г. Снегирева, И. Соколова-Микитова, В. Сухомлинского, Л. Толстого, К. Ушинского, Е. Чарушина, Э. Шима и др.

При подборе текстов для пересказа необходимо учитывать речевые и интеллектуальные возможности ребенка. Тексты должны быть доступны ребенку по своему содержанию и форме изложения. До начала чтения рассказа логопед объясняет детям смысл трудных слов, они проговаривают их хором или индивидуально. Далее проводится небольшая беседа, подводящая детей к содержанию произведения. Прочитав рассказ, логопед задает вопросы, чтобы выяснить, поняли ли его дети. Только после этого детей просят пересказать прочитанное. При этом на разных ступенях обучения применяются различные виды пересказа.

На начальных этапах обучения пересказу рекомендуются следующие виды работы:

• образец чтения произведения, выборочное чтение наиболее значимых или трудных отрывков, фраз;
• вопросы, помогающие пересказу:

• направляющий совместное пересказывание (к последнему слову фразы),

• подсказывающий,
• прямой,
• цепь прямых (план),
• поисковые,
• вопросы-указания;

•        индивидуальные и хоровые повторения слов и фраз, варианты произнесения, выбор наиболее подходящей интонации и др.;

• обращение к личному опыту детей, показ наглядного материала;
• подсказ слова или фразы для достижения связности и плавности пересказа;
• совместный пересказ педагога и ребенка (договаривание ребенком начальной фразы, попеременное проговаривание последовательных предложений);
• отраженный пересказ (повторение ребенком сказанного педагогом, особенно начальных фраз);
• пересказ по частям;
• пересказ по ролям, если в произведении есть диалог;
• хоровое проговаривание коротких реплик;
• игра-драматизация или инсценировка текста с использованием игрушек, силуэтов.

Для детей, у которых уровень развития связной речи довольно высокий, можно использовать более сложные виды работы:

• подробный или близкий к тексту пересказ;
• пересказ с изменением лица рассказчика (не от первого, а от третьего лица и наоборот);
• пересказ фрагментов (в дидактических играх);
• пересказ по аналогии (с заменой героя, сезона и т.п.);
• инсценированный пересказ (с игрушками, силуэтами, детьми-актерами).

При обучении детей с ОНР пересказу применяются дополнительные методические приемы, облегчающие составление связного последовательного сообщения, что особенно важно на начальных этапах работы:

• пересказ по опорным вопросам, показ иллюстраций, последовательно отражающих содержание произведения;
• пересказ по отдельному фрагменту текста, пересказ нескольких фрагментов и текста в целом;

• коллективный пересказ (с обсуждением вариантов фраз);
• выборный (пересказывание отдельных фрагментов);
• по цепочке;
• пересказ по предварительному плану-схеме;

• пересказ одного иллюстрирует другой ребенок, выбирая из расположенных перед ним картинок те, которые относятся к данной части рассказа;
• использование детского рисунка на любой сюжетный фрагмент рассказа;

• иллюстративное панно с красочным изображением обстановки и основных деталей, с которыми связано развитие сюжетного действия произведения;
• моделирование сюжета произведения с помощью условной наглядной схемы;
• использование диа- и мультфильмов.

Е.И. Тихеева рекомендовала: «Во время изложения перебивать детей можно только в случае крайней необходимости. Если изложение идет хоть сколько-нибудь гладко, надо дать высказаться до конца даже в том случае, если ребенок сделал пропуск. Надо всеми мерами стараться, чтобы работа была общей, чтобы в ней были заинтересованы все дети. Товарищи могут указать на допущенный пропуск и вообще высказаться по поводу изложения. Путем общей беседы следует выяснить его достоинства и недостатки. Если ребенок запинается, забыл, что было дальше, можно прийти к нему на помощь. Не злоупотребляйте ненужными, нарушающими стройность изложения вопросами, главное, не требуйте так называемых «полных» ответов. Мы учим детей речи, которой им придется пользоваться в повседневной жизни. Играют ли в этой речи «полные ответы» хоть какую-нибудь роль?».

Использование высокохудожественных текстов детской литературы позволяет эффективно проводить работу по развитию «чувства языка» — внимание к лексической, грамматической и синтаксической сторонам речи, способности оценивать правильность высказываний с точки зрения соответствия их языковой норме. Это особенно важно в коррекционной работе с детьми, имеющими ОНР.

Значение пересказа в формировании монологической речи:

• обогащается словарный запас (качественно и количественно);
• появляется практика употребления обогащенной лексики в активной речи;
• формируется грамматический строй, закрепляется использование разнообразных, в том числе сложных, грамматических конструкций в оформлении грамматических высказываний;
• усваивается структура связных высказываний, формируется способность их построения, развивается планирующая функция речи;
• развиваются способности к речевому самоконтролю;

• воспитывается чувство языка, языкового чутья, внимания к слову, грамматическому, синтаксическому оформлению речи;
• усваиваются некоторые художественные приемы и средства русского литературного языка и языка устного народного творчества;
• параллельно и одновременно с речевыми процессами совершенствуются и активизируются познавательные процессы восприятия, представления, воображения, внимания, памяти и мышления, особенно логического;

—        закрепляется правильное звукопроизношение.

Структура совместной образовательной деятельности логопеда и детей по обучению пересказу следующая.

1. Организационный момент.
2. Подготовка детей к восприятию нового произведения, главным образом его идеи: изучение лексической темы, чтение художественных текстов по данной лексической теме, личный опыт детей, показ картинки.
3. Первичное чтение без предупреждения о последующем пересказе, чтобы обеспечить самостоятельное художественное восприятие.
4. Содержательный и языковой анализ текста:

—        уточнение идеи и характеристик образов;

• привлечение внимание к языку (определения, сравнения, фразеологизмы);
• активная подготовка к выразительному пересказу (прямая речь действующих лиц, осмысление интонаций, ударений, темпа).

1. Лексико-грамматические упражнения на базе текста.
2. Повторное чтение с установкой на запоминание и последующий пересказ.
3. Моделирование текста с помощью плана, графических схем, мнемотаблиц.
4. Пересказ (3—7 чел.). В конце вызвать ребенка с наиболее выразительной речью или использовать пересказ по ролям, инсценировку.
5. Подведение итогов.

Конспекты образовательной деятельности

Л. Толстой «Чайник»

(средняя группа)

Программно-образовательные задачи* Коммуникативная область:

• развивать свободное общение;
• диалогическую и монологическую формы речи;
• помогать овладевать нормами речи. Восприятие художественной литературы:
• формировать навык связного последовательного пересказа по опорным вопросам;
• целенаправленное восприятие и анализ рассказа Л. Толстого «Чайник».

Коррекция недостатков речевого развития:

—        активизировать и обогащать словарь по теме «Посуда»;

—        закреплять навык грамматически правильного оформления высказываний.

Познавательно-исследовательская деятельность: развивать операции мышления (обобщение, анализ), внимания, слуховой памяти.

Двигательная деятельность: развивать общую и мелкую моторику, координацию движений, темп и ритм речи. Оборудование: кукла Маша, стол, детская посуда.

*  *  *

Организационный момент

Логопед проводит с детьми пальчиковую гимнастику «Помощники».

Логопед

Раз, два, три, четыре —

Дети попеременно ударяют кулачками друг о друга.

Мы посуду перемыли;

Делают вращательные движения ладонями.

_____________________

* Для каждой возрастной группы задачи повторяются за исключением коррекции недостатков речевого развития.

Чайник, чашку, кружку, ложку

И большую поварешку.

Поочередно соединяют большой палец с остальными, начиная с указательного.

Ребята, кукла Маша решила пригласить к себе гостей и напоить их чаем. Поможем Маше накрыть на стол и поставим только чайную посуду.

Дети ставят на стол чашки, блюдца, чайник и чайные ложки.

Дыхательные упражнения

«Чайная посуда»

И.п. — стоя, локти прижаты к туловищу, ладони подняты кверху. 1 — поворот вокруг себя, вдох носом; 2 — на выдохе произносим: «Дзынь-ля-ля! Дзынь-ля-ля!» Упражнение повторить 3—4 раза.

«Чайник кипит»

И.п. — основная стойка. 1 — слегка выпячивать живот, вдох носом; 2 — на выдохе произносить: «Пых! Пых!» Упражнение повторить 3—4 раза.

«Дуем на горячий чай»

И.п. — основная стойка. 1 — вдох носом; 2 — плавный выдох через вытянутые трубочкой губы. Упражнение повторить 3—4 раза.

Лексико-грамматические игры

«Назови ласково»

Чайник — чайничек

Блюдце — блюдечко

Ложка — ложечка

Чашка — чашечка

Стакан — стаканчик

Бокал — бокальчик

«Один — много»

Чайник — чайники

Блюдце — блюдца

Чашка — чашки

Стакан — стаканы

Бокал — бокалы

Ложка — ложки

Развитие координации темпа и ритма движений

«Помощники»

Дети выполняют подражательные движения в соответствии с текстом.

Ну-ка за дело скорее,

Работа пойдет веселее.

Узнают взрослые сейчас,

Как трудится любой из нас.

Пыль мы везде вытираем,

И даже под стол залезаем,

И тут потрем и там потрем,

Еще под диваном найдем.

Дружно цветы поливаем,

И этого не забываем:

Цветок один, цветок другой

Польем прохладной мы водой.

Пол подметать обожаем,

 И два раза в день подметаем,

Метем, метем, метем, метем,

Ни капельки не устаем.

Чтение рассказа

Л. Толстого «Чайник»

Логопед. А теперь послушайте, какая история произошла с девочкой Машей.

К Маше пришли в гости девочки пить чай. Маша была хозяйка и села за чайный стол угощать гостей. Но хозяйка была мала. Она взяла чайник, ручка была горяча. Маша уронила из рук чайник и разбила его и себя и других обожгла.

          Пересказ текста по опорным вопросам

Как звали девочку?

Кто пришел в гости к Маше?

Что хотели делать девочки?

Кто стал угощать чаем девочек?

Маша была большой или маленькой?

Какой была ручка у чайника?

Что случилось с чайником?

Что произошло дальше?

Правильно ли поступила Маша, если она сама, без помощи взрослых, разливала горячий чай?

Подведение итогов

О какой посуде мы сегодня говорили?

Можно ли без разрешения взрослых самому брать горячий чайник и наливать чай?

А. Тихонов «Серенькие гномики»

 (старшая группа)

Программно-образовательные задачи

Коррекция недостатков речевого развития: активизировать и обогащать словарь по теме «Насекомые».

Предварительная работа: изучение лексической темы «Насекомые», чтение рассказов А. Тихонова о насекомых, разучивание загадки о пчеле: «Серенькие гномики притаились в домике: там они готовят мед. Кто же в домике живет?»

Оборудование: картинки с изображением пчелы, улья, пасеки, цветка, банки с медом, девочки с забинтованным пальцем.

* * *

Организационный момент

Логопед предлагает детям отгадать загадку.

Логопед

Домовитая хозяйка

Полетела над лужайкой,

Похлопочет над цветком —

Он поделится медком.

                                 (Пчела.)

Пальчиковая гимнастика

«Насекомые на лугу»

Пчела — пальцы сожмите в кулак. Выпрямите указательный палец, повращайте им в разные стороны. Не забудьте пожужжать.

Бабочка — прижмите ладони друг к другу — «бабочка сложила крылья». Разведите ладони в сторону, руки остаются соединенными лишь в области запястья — «бабочка машет крыльями».

Жук — пальцы сожмите в кулак. Указательный и мизинец выпрямите, разведите в стороны. Пошевелите ими — это «усы жука». Пожужжите.

Дыхательная гимнастика

«Пчелы жужжат»

И.п. — ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища. 1 — руки через стороны вверх, подняться на носки, вдох; 2 — и.п., на выдохе произнести: «Ж-ж-ж!» Упражнение повторить 3—4 раза.

Пчелка

Села в полдень искристый

Пчелка в клевер душистый.

Снял шалун колпачок

И накрыл им цветок.

«Ж-ж!» — и пчелка мальчонку

Укусила в ручонку. —

«Не ломай мой цветок,

Дай собрать мне медок.

Им ведь всех и тебя

Угощать буду я!»

                           В. Паспалеева

Первичное чтение рассказа

А. Тихонова «Серенькие гномики»

Логопед. Хотите загадку? Вот пожалуйста: «Серенькие гномики притаились в домике: там они готовят мед. Кто же в домике живет?» Правильно, это — пчелки. Они живут в домиках-ульях, которых так много на пасеке. Все лето без устали гудят пчелы, собирая на цветках сладкий нектар. Благодаря сереньким труженицам на нашем столе появляется душистый и целебный мед. Есть от пчелок одна крохотная неприятность: они могут больно ужалить. Так случается, когда им мешают трудиться. Но разве пчелки виноваты?

Содержательный анализ рассказа

Логопед задает детям вопросы.

Кто вспомнит загадку, о которой упоминается в рассказе?

Где живут пчелы?

Как называют место, где стоят ульи?

Что делают пчелы летом?

Что они собирают на цветках?

Что появляется на столе благодаря пчелам?

Какую неприятность доставляют пчелы?

Почему это случается?

Индивидуальное и хоровое

проговаривание слов и фраз из текста

Пчелки, домики-ульи, пасека, сладкий нектар, серенькие труженицы, душистый и целебный мед, крохотная неприятность, больно ужалить, мешать трудиться.

Лексико-грамматические игры по тексту

«Назови ласково»

Гном — гномик.

Дом — домик.

Пчела — пчелка.

Мед — медок.

Нектар — нектарчик.

«Скажи наоборот»

Лето — зима.

Сладкий — горький.

Серенький — беленький.

Крохотный — большой.

Мешать — помогать.

Уставать — отдыхать.

Развитие общей моторики,

координации речи, темпа и ритма движений

«Пчелки и ласточка»

По считалке выбирают «ласточку». Остальные дети — «пчелки» сидят на корточках. «Ласточка» в своем гнезде. «Пчелки» сидят на полянке и напевают:

Пчелки летают,

Медок собирают!          2 раза  

Зум-зум-зум!

С окончанием песни «ласточка» говорит:

Ласточка летает, Пчелок поймает.

«Ласточка» вылетает и ловит «пчел». Пойманный становится «ласточкой».

Вторичное чтение рассказа и моделирование текста с помощью опорных картинок

На панно выставляются картинки: муравей, кузнечик, стрекоза, бабочка, пчела, улей, муравейник, пасека, цветок, банка с медом, девочка с забинтованным пальцем.

Логопед. Ребята, я сейчас буду читать рассказ еще раз. Слушайте внимательно и смотрите на картинки. Отберите только те, которые помогут вам пересказать текст рассказа.

Дети выставляют картинки: пчела, улей, пасека, цветок, банка с медом, девочка с забинтованным пальцем.

Пересказ текста детьми по опорным картинкам

Подведение итогов

Логопед задает детям вопросы.

Как назывался рассказ, о котором мы сегодня говорили?

Почему пчел называют серенькими гномиками?

Какую пользу приносят пчелы?

Почему пчелам нельзя мешать, когда они работают?

Э. Шим «Живые цветы»

(подготовительная к школе группа)

Коррекция недостатков речевого развития: активизировать и обогащать словарь по теме «Зимующие птицы».

Предварительная работа: чтение рассказов о зимующих птицах: «Синичка» Г. Скребицкого, «Дятел», «Воробей» Г. Снегирева, «Воробьиный термометр» Н. Сладкова, «Снегирь» В. Бурлака.

Оборудование: панно с изображение заснеженного дерева, картинки: лето, зима, кормушка, крошки и семена, синица, щегол, поползень, свиристель, снегирь, цветы.

*  *  *

Организационный момент

Интеллектуальная разминка. Логопед предлагает детям отгадать загадки о зимующих птицах.

Логопед

Рук нет, а строить умеет.

      (Птица.)

Все время стучит,

Деревья долбит,

Но их не калечит,

А только лечит.

    (Дятел.)

Спинкою зеленовата.

Животиком желтовата,

Черненькая шапочка

И полоска шарфика.

      (Синица.)

Маленький мальчишка

В сером ярмячишке

По дворам шныряет,

Крохи собирает,

В полях ночует.

Коноплю ворует.

(Воробей.)

Бела как снег,

Черна как жук,

 Вертится как бес

И повертка в лес.

             (Сорока.)

Пальчиковая гимнастика

«Мороз» — дышите на руки и растирайте ладони от «холода».

«Птички летят» — пальцами обеих рук, поднятых к себе тыльной стороной, производите движения вверх-вниз.

«Птички клюют зерно» — стучите указательными пальцами по столу.

Дыхательная гимнастика

«Дятел»

И.п. — ноги на ширине плеч, руки опущены. 1 — вдох носом, подняться на носки, руки вверх — в стороны; 2 — вернуться в и.п., на выдохе произносить: «Тук-тук-тук!» Упражнение повторить 3—4 раза.

«Синичка»

И.п. — ноги на ширине плеч, руки опущены. 1 — вдох носом, подняться на носки, руки вверх — в стороны; 2 — вернуться в и.п., на выдохе произносить: «Синь-тень!» Упражнение повторить 3—4 раза.

«Сорока»

И.п. — ноги на ширине плеч, руки опущены. 1 — вдох носом, подняться на носки, руки вверх — в стороны; 2 — вернуться в и.п., на выдохе произносить: «Стррр-стррр!» Упражнение повторить 3—4 раза.

«Воробей»

И.п. — ноги на ширине плеч, руки опущены. 1 — вдох носом, подняться на носки, руки вверх — в стороны; 2 — вернуться в и.п., на выдохе произносить: «Чик-чирик! Чик-чирик!» Упражнение повторить 3—4 раза.

«Снегирь»

И.п. — ноги на ширине плеч, руки опущены. 1 — вдох носом, подняться на носки, руки вверх — в стороны; 2 — вернуться в и.п., на выдохе произносить: «Фью-фью-фью!» Упражнение повторить 3—4 раза.

Логопед. Молодцы, ребята. Этих зимующих птиц мы видим с вами почти каждый день. Но есть еще много зимующих птиц и сегодня мы с вами познакомимся с ними, прослушав рассказ Э. Шима «Живые цветы».

Первичное чтение рассказа

Э. Шима «Живые цветы»

Логопед. Замело снегами землю. Была летом земля цветная: у каждого пригорка, у каждой низинки — свой цвет. А теперь вокруг белым-бело, и сделалась земля одинаковой. А так хочется, чтоб хоть один цветок глаз порадовал.

Я позвал цветы, и они ко мне прилетели. В палисаднике построил избушку-кормушку, насыпал крошек и семян. И всякий день гляжу, как жалуют в гости живые цветы. Стайкой опустятся синицы. Грудки у них желтые, ясные, и сразу покажется, будто солнечные зайчики по веткам запрыгали. За синицами прилетят пестрые щеглы, голубые поползни, коричневые свиристели. А когда закачаются на кустах снегири-пузаны, то словно красные маки распустятся… И опять у меня цветной палисадник. Поглядишь — и будто теплей станет.

Содержательный анализ текста

Логопед. О каком времени года говорится в рассказе?

Дети. В рассказе говорится о зиме.

Логопед. Как выглядит земля зимой?

Дети. Земля покрыта снегом и вокруг белым-бело.

Логопед. Что построили для птиц в палисаднике?

Дети. В палисаднике для птиц построили избушку-кормушку.

Логопед. Для чего она нужна?

Дети. В нее насыпают корм для птиц — крошки и семена.

Логопед. Какие птицы прилетают к кормушке?

Дети. Синицы, щеглы, поползни, свиристели и снегири.

Логопед. С чем автор сравнивает синиц?

Дети. Синицы сравниваются с солнечными зайчиками.

Логопед. С чем сравнивает автор снегирей?

Дети. Автор сравнивает снегирей с маками.

Логопед. Какого цвета были другие птицы?

Дети. Голубые поползни, коричневые свиристели.

Логопед. Почему автор назвал рассказ «Живые цветы»?

Дети. Автор сравнивает птиц с живыми летними цветами.

Закрепление навыков грамматически

правильного оформления высказывания

«Один — много»

Щегол — щеглы.

Поползень — поползни.

Свиристель — свиристели.

Снегирь — снегири.

Цветок — цветы.

Стайка — стайки.

Кормушка — кормушки.

Синица — синицы.

«Сосчитай»

2 желтые синицы, 5 желтых синиц.

2 пестрых щегла, 5 пестрых щеглов.

2 голубых поползня, 5 голубых поползней.

2 коричневых свиристеля, 5 коричневых свиристелей.

2 красных снегиря, 5 красных снегирей.

«Подбери родственное слово»

Палисадник, сад, садик, садовод.

Птица, птичка, птицелов, птенец.

Зима, зимушка, зимовье, зимний, зимовать, перезимовать.

Развитие общей моторики, координации речи,

темпа и ритма движений

                                                                                                  «Дятел»
Дятел к дереву летит,                                                          Дети встают, машут руками.

Он в сосне дупло долбит.                                                        Имитируют.

Раздается стук в бору,                                                          Хлопают над головой.
          Лечит пестрый друг кору.

Не страшна ему смола —                                                          Приседают, хлопают перед

Дятлу-доктору хвала!        собой.

«Снегири»

          Зимой на ветках яблоки,                                                           Дети встают, изображают

Скорей их собери,        сбор яблок.

Но вдруг вспорхнули яблоки,                                                   Приседают, машут руками,
          Ведь это снегири!        встают.

Повторное чтение с установкой

на запоминание с использованием

опорных картинок

Логопед читает повторно рассказ и выставляет поочередно опорные картинки.

Опорные картинки: лето, зима, кормушка, крошки и семена, синица, щегол, поползень, свиристель, снегирь, цветы в саду.

Пересказ детьми рассказа

«Живые цветы» с использованием панно

Логопед выставляет панно с изображением заснеженного дерева и просит детей пересказывать рассказ по опорным картинкам и выставлять их на панно.

Рассказ пересказывают 2—3 детей.

Игра «Что лишнее, чего не стало?»

Логопед добавляет на панно лишнюю картинку (например: ласточку, курицу, лебедя, скворца) или убирает одну из картинок, выставленных на панно. Дети отгадывают, какая картинка лишняя, или какой картинки не стало.

Дети. Лишняя картинка ласточка, так как это перелетная птица.

Лишняя картинка лебедь, так как это перелетная водоплавающая птица.

Лишняя картинка курица, так как это домашняя птица.

Подведение итогов

Логопед. Ребята, что нового сегодня вы узнали?

Дети. Мы узнали о новых зимующих птицах: щегле, поползне, свиристели.

Мы узнали, что у многих зимующих птиц очень яркое оперенье и они похожи на красивые цветы.

Птицам зимой нужно помогать: строить кормушки и кормить голодных птиц.

Всякому лесу на земле есть место

 (подготовительная к школе группа)

Коррекция недостатков речевого развития:

• активизировать и обогащать словарь по теме «Лес. Деревья»;
• научить употреблять в речи предлоги в, на;
• употреблять в речи родительный падеж имен существительных;
• использовать в речи сложные предложения с союзом а.

Восприятие художественной литературы: формировать целенаправленное восприятие и анализ текстов Г. Снегирева «Карликовая береза», «Лиственница», «Саксаул», «Береза», «Кедр», «Сосна».

Познавательно-исследовательская деятельность:

• формировать представления о взаимосвязях и взаимозависимости деревьев со средой обитания;
• воспитывать бережное отношение к природе;
• развивать операции мышления (сравнение, обобщение, анализ), внимания, слуховой памяти.

Оборудование: предметные картинки с изображением деревьев различных климатических зон, картинки тундры, тайги, смешанного леса, пустыни; наборы шишек, плодов смешанного леса; изображения животных и птиц: олень, песец, полярная сова, заяц, волк, лиса, соболь, бурундук, клест, верблюд, ящерица.

Предварительная работа: чтение рассказов Г. Снегирева: «Карликовая береза», «Сосна», «Береза», «Саксаул», «Кедр», «Лиственница», энциклопедии М. Корниловой «Леса», загадок о деревьях.

* * *

Организационный момент

Логопед. Ребята, я сегодня получила письмо, сейчас мы его прочитаем:

«Дорогие, ребята! Пишет вам Старичок-Лесовичок. В нашем лесу случилась беда. Злой волшебник забрал все деревья из нашего леса. А у нас стали расти карликовые березки, саксаулы, кедры. В тревоге животные и птицы, которые остались без корма и жилища. Помогите вернуть все на свои места. Я надеюсь на вашу помощь».

Мы живем на большой планете Земля. На ней много стран, морей, рек, озер, пустынь, различных лесов. Леса растут неравномерно по всей поверхности Земли. В каждой климатической зоне растут определенные деревья и леса. Мы сегодня будем об этом говорить и помогать Лесовичку разбираться, какие деревья должны расти в его лесу.

Пальчиковая гимнастика «Лес»

Звучит фонограмма «Звуки леса».

Дети

Здравствуй лес, дремучий лес,

Полный сказок и чудес.

Ты о чем шумишь листвою

Ночью темной, грозовою?

Что нам шепчешь на заре

Весь в росе, как в серебре?

Дети поднимают обе руки ладонями к себе, широко расставив пальцы, шевелят ими.

Игра «Где растет дерево?»

Логопед. Ребята, объясните Лесовичку, какие виды лесов вы знаете?

Дети. Тундра, тайга, лиственные леса, пустыни.

Логопед. Ребята, а теперь объясните, где какое дерево растет?

На наборное полотно выставляются картинки тундры, тайги, смешанного леса, пустыни. Логопед показывает картинки с изображением деревьев, а дети расставляют деревья в соответствии с местом их произрастания.

Дети. Дуб, клен, осина, береза растут в лиственных лесах.

Карликовая береза растет в тундре.

Кедр, ель, сосна, лиственница растут в тайге.

Саксаул растет в пустыне.

Загадки смешанного леса

Логопед. Ребята, а в каком лесу живет Лесовичок? Дети. В лиственном.

Логопед. А теперь, чтобы лиственный лес вернулся на свое место, нужно отгадать загадки.

Стоит Алена — платок зеленый,

Тонкий стан, белый сарафан.

                                                                                (Береза.)

Темной он покрыт корой, лист красивый вырезной,

А на кончиках ветвей много-много желудей.

                                                                                     (Дуб.)

Осенью, как только свистнет зыбкий ветер-дождевик,

У него зеленые листья пожелтеют в тот же миг.

                                                                                    (Клен.)

 Если дунет ветерок, задрожит ее листок.

 Ветерок совсем не сильный, но дрожит листок … (осины).

Осень в сад к нам пришла, красный факел зажгла.

Здесь дрозды снуют и, галдя, его клюют.

                                                                                (Рябина.)

Весной растет, летом цветет,

Осенью осыпается, зимой отсыпается.

А цветок-то медок,

Лечит от гриппа, кашля и хрипа.

                                                                                   (Липа.)

Игра «Угадай дерево»

Логопед. Ребята, вы познакомились с рассказами Г. Снегирева о деревьях. Я буду сейчас читать отрывки, а вы догадайтесь, о каком дереве я говорю.

Листья у нее с копейку, ветки толщиной с карандаш, а сами они чуть выше колена, и кора у них черная.

Дети. Карликовая береза.

Логопед. Это очень древнее дерево. Окаменелая смола этого дерева называется янтарем.

Дети. Сосна.

Логопед. Иголки этого дерева опадают, как листва на березах и осинах.

Дети. Лиственница.

Логопед. Это дерево не дает тени, листья у него узкие. Корни уходят в песок на двадцать и больше метров.

Дети. Саксаул.

Логопед. Это — кормилец тайги. Осенью лазают по нему бурундуки, набивают защечные мешки мелкими орешками.

Дети. Кедр.

Логопед. У него белый ствол и клейкие листочки, ветер сдувает желтую пыльцу с сережек.

Дети. Береза.

Развитие речи, общей моторики,

 ритма и темпа движений

«Чудное ель дерево!»

Чудное ель дерево!                                    Дети держат руки внизу, слегка разводят в стороны.

И зиму и лето зелено.                            Поворачиваются вправо-влево.

Высоко торчит,                                  Прямые руки соединяют над головой.

Далеко глядит.                                   Подносят ладонь ко лбу.

Весною цветет,                                   Качают руками над головой.

Летом плод дает,                                   Вытягивают прямые руки вперед.

Осенью не увядает,                                   Качают руками над головой.

Зимой не умирает.                                   Держат руки внизу, слегка разводят в стороны.

Игра «Деревья — плоды — семена»

Логопед. Ребята, определите, с какого дерева плод или семена?

Плоды и семена: желуди, шишки ели, сосны, кедра, березовые сережки.

Дети. Сережки растут на березе.

Желуди растут на дубе.

Сосновые шишки растут на сосне.

Кедровые шишки растут на кедре.

Еловые шишки растут на елях.

Игра «Какое дерево лишнее?»

Логопед. Ребята, какое из четырех деревьев лишнее? Кедр, клен, береза, дуб.

Дети. Кедр растет в тайге, а остальные — деревья лиственного леса.

Логопед. Сосна, ель, кедр, лиственница.

Дети. Лиственница сбрасывает иголки зимой, а остальные хвойные деревья — нет.

Логопед. Баобаб, дуб, пальма, саксаул.

Дети. Дуб растет в наших лесах, а остальные — в лесах с теплым климатом.

Игра «Кто где живет?»

Логопед. А теперь помогите мне расселить животных и птиц там, где они должны обитать.

Дети. Олень обитает в тундре.

Заяц живет в смешанных лесах.

Верблюд обитает в пустыне.

Соболь живет в тайге.

Полярная сова живет в тундре.

Волк живет в смешанных лесах.

Бурундук живет в тайге.

Ящерица живет в пустыне.

Песец живет в тундре.

Лиса живет в смешанных лесах.

Клест живет в тайге.

Подведение итогов

Логопед. О каких лесах и о каких деревьях мы говорили сегодня?

Чем эти деревья похожи и чем отличаются?

В каком лесу живет Лесовичок?

Какие деревья должны расти в его лесу?

Помните всегда, что лес нужно беречь и охранять. Деревья приносят очень большую пользу. Давайте попрощаемся с лесом, которому помогли.

Дети

Лес дремучий, до свиданья!

Ты расти на радость людям!

Мы дружить с тобою будем

Добрый лес, могучий лес!

Тексты для пересказов

Весна

Приметы весны

Хоть и крепки еще в конце февраля морозы, да уже не те, что были среди зимы. Хоть и глубок снег, да уж не тот, что был — блестящ и бел. Потускнел, посерел, ноздреват стал. А с крыш сосульки растут, а с сосулек капель. Глядишь — уж и лужицы.

Солнце все чаще выглядывает, солнце уже начинает пригревать. И небо уже не мерзлое, бело-голубого зимнего цвета. Небо синеет день ото дня. И облака по нему не сероватые, зимние: они уже слоятся и, того гляди, поплывут крепкими, сбитыми кучками.

Чуть солнце, — под окном уж вызванивает веселая синица:

— Скинь шубак, скинь шубак, скинь шубак!

В лесу нет-нет да раскатится радостная барабанная дробь пестрого дятла. Хоть носом по суку, а все считается песня!

(По В. Бианки.)

Ожидание весны

На зимних полях не ищите цветов: всю землю одел еще зимний покров. Под снегом цветочкам тепло почивать; когда же малютки проснуться опять? Не все же морозы и вьюги одни, — придут к нам и теплые, красные дни. Весна по полям всюду будет бродить: и рощу, и поле, и речку будить. Она, разбивая льдяные оковы, холодные снимет с природы покровы, разбудит цветочки от долгого сна. Проглянут малютки и скажут: «Весна!»

(К. Ушинский.)

Весна пришла!

Весна начинается с небесного «ледохода». Посмотрите на небо — облака, как белые льдинки, плывут по голубой «реке». Слышите весенний звон? Наперебой звенит капель, а звонким птичьим голосам вторят первые ручейки. Весна пришла! Встречаем весну!

(А. Тихонов.)

Солнышко работает

Солнышко каждый день работает прилежно. Дороги испортились; снег проваливается; везде лужи; лед на реке почернел;

у берегов полыньи; на припеке как будто зеленеет травка; на деревьях почки вздулись, в водостоках ручейки шумят.

(По К. Ушинскому.)

Май

Говорят, три дела есть у весны, три завета. Тьму зимнюю одолеть — с этим март справляется. Снег согнать, землю разбудить и отогреть — это дело апреля. Тридцать дней апрель землю греет, из ручьев водой отпаивает. Третий долг — теплую землю всю в зелень убрать — достается маю. Как говорится: «Май лес наряжает, лето в гости ожидает».

Дни стали совсем теплые. Молодой нежной листвой оделись деревья. Светится листва на солнце и зеленоватой дымкой окружает березы и тополя. А в народе говорят: «Пора пахать, когда лес одевается».

Цветень, цветень — так называют май в народе. Зацвела черемуха. Поют-заливаются с утра до ночи соловьи. И вдруг наступают холода. Называют их — черемуховыми. Но без холодов тоже нельзя. «Май холодный — год хлебородный» — учит пословица.

(П. Михайлова.)

Водоемы

Вода

Без воды не может жить самое маленькое насекомое, не может расти самая маленькая травка. Такие места называются пустынями. Вода находится в колодцах, реках, озерах и морях. В морях вода горько-соленая; в реках и озерах — пресная. Хорошая вода прозрачна, не имеет запаха и вкуса. От жары вода кипит и превращается в пар; от холода замерзает и делается льдом.

(К. Ушинский.)

Море

Море широко и глубоко; конца морю не видно. В море солнце встает и в море садится. Дна моря никто не достал и не знает. Когда ветра нет, море сине и гладко; когда подует ветер, море всколыхается и станет неровно. Подымутся по морю волны. Одна волна догоняет другую. Они сходятся, сталкиваются, и с них брызжет белая пена. Тогда корабли волнами кидает, как щепки.

(Л. Толстой.)

Куда девается вода из моря?

Из родников, ключей и болот вода течет в ручьи, из ручьев в речки, из речек в большие реки, а из больших рек течет в моря. С других сторон в моря текут другие реки, и все реки текут в моря с тех пор, как мир сотворен. Куда девается вода из моря? Отчего она не течет через край?

Вода из моря поднимается туманом. Туман поднимается выше, и из тумана делаются тучи. Тучи гонит ветром и разносит по земле. Из туч вода попадает на землю. С земли стекает в болота и ручьи. Из ручьев течет в реки, из рек в море. Из моря опять вода поднимается в тучи, и тучи разносятся по земле.

(Л. Толстой.)

Ручей

Всю зиму спал ручей под двумя одеялами — снеговым и ледяным. А пришла весна — одеяла долой и бегом лесную речку будить. Ручей журчит, шумит, булькает, гремит и плещет. Сонную речку будит. Брызжет, щекочет теплыми струями. Просыпайся, речка; весна пришла! Сбрасывай зимние одеяла — снеговое и ледяное. И дальше беги — буди озеро.

(По Н. Сладкову.)

Время суток

Утренние лучи

Выплыло на небо красное солнышко и стало рассылать повсюду свои золотые лучи — будить землю.

Первый луч полетел и попал на жаворонка. Встрепенулся жаворонок, выпорхнул из гнездышка, поднялся высоко-высоко и запел свою серебряную песенку: «Ах, как хорошо в свежем утреннем воздухе! Как хорошо! Как привольно!»

Второй луч попал на зайчонка. Передернулся ушами зайчик и весело запрыгал по росистому лучу: побежал он добывать себе сочной травки на завтрак.

Третий луч попал в курятник. Петух захлопал крыльями и запел: «Ку-ка-ре-ку!» Куры слетели с нашестей, закудахтали, стали разгребать сор и червяков искать.

Четвертый луч попал в улей. Выползла пчелка из восковой кельи, села на окошечко, расправила крылья и — зум-зум-зум! — полетела собирать медок с душистых цветов.

Пятый луч попал в детскую, на постельку к маленькому лентяю: режет ему прямо в глаза, а он повернулся на другой бок и опять заснул.

Долгие дни

В начале лета бывают самые долгие дни. Часов двенадцать солнце не сходит с неба, и вечерняя заря еще не успевает погаснуть на западе, как на востоке показывается уже беловатая полоска, — признак приближающегося утра. И чем ближе к северу, тем дни летом длиннее и ночи короче.

Летний полдень

В полдень не только на самое солнце невозможно взглянуть без сильной, жгучей боли в глазах, но трудно даже смотреть на блестящее небо и землю, на все, что освещено солнцем. И небо, и поля, и воздух залиты горячим, ярким светом, и глаз невольно ищет зелени прохлады.

(К. Ушинский.)

Город. Улица

Москва

Москва — всем городам голова. Не перечислить пословиц, поговорок, песен о Москве-столице. Москва — столица России, живет в сердце каждого. Если соединить все улицы столицы в одну, она протянулась бы через всю Россию. Сердце Москвы — Кремль, Красная площадь.

(Е. Осетров.)

 Красная площадь

Красная площадь — самая главная площадь во всей нашей стране! Справа высокая красная Кремлевская стена. На Спасской башне огромные часы, которые звонят каждые 15 минут. На этой площади проходят парады, демонстрации, праздничные концерты. Сюда приходят все, кто приезжает в Москву.

Рядом с Красной площадью сад с огромными решетками, Могила Неизвестного Солдата, над которой день и ночь горит Вечный огонь и стоит почетный караул из солдат.

(По А. Романовскому.)

Грибы. Орехи

Фасоны шляп

В августе в лесах, на полянах и по дорогам появились рыжики и маслята. Рыжики хороши в сосняках: там они очень рыжие, низкие, плотные, крепкие, а шляпка у них вся разрисована кругами. Ребята говорят, что такой фасон шляпы рыжик перенял от людей: шляпа у него вроде как плетеная из соломы. А про масленка этого не скажешь. Ясно, что у людей он ничего похожего на свою шляпку увидеть не мог. Не то что мужчина, ни одна девушка, даже ради моды, не стала бы носить такой неприятной скользкой шляпки, как у масленка.

(По В. Бианки.)

Белкин мухомор

Сушит осенью белочка на сучках грибы. Вот сыроежки, опята, моховики. Грибы все хорошие и съедобные. Но среди хороших и съедобных можно увидеть и мухомор. Для чего белке ядовитый мухомор? Разве в сухом мухоморе нет яда для белки? Мухомор — лекарство для белочки? Нет точной отгадки.

(По П. Сладкову.)

Лесные силачи

Ударила первая капля дождя, начались соревнования. Соревновались трое: гриб подосиновик, гриб подберезовик, гриб моховик. Первым выжимал вес подберезовик, он поднял желтый листик березы и улитку. Подосиновик выжал три листика осины, сосновую шишку и маленького лягушонка. Моховик был третьим. Он раззадорился и расхвастался. Раздвинул шляпкой мох. Подлез под сучок и стал выжимать. Жал-жал, жал-жал — не выжал. Только шляпку свою желтую раздвоил. Как заячья губа стала. Победителем вышел подосиновик. Награда ему — алая майка чемпиона.

(Н. Сладкое.)

Орех

Вырос в лесу большой лист орешника. Листья у орешника крепкие и бархатистые. Ветки длинные и гибкие. На ветках орешки зреют. Спрячутся в шубки, только любопытные макушки торчат. К осени созрели и налились силой орешки. Пролетала мимо орешника сойка и увидала большущий орех. Сам круглый, бока золотистые. Схватила и стала клювом разбивать. Вкусный орешек!

(По А. Сахарнову.)

Деревья. Лес

Маленьким – холодно

Встречаешь в лесу, в траве, елочку-малышку. У нее пожелтела маковка, пожелтели верхние лапки. Будто в огне обгорели.

• Елочка, разве был тут пожар?
• Не было.
• А что же случилось?
• Меня зимним морозом обожгло.
• Тебя?! Елку?!
• Меня.
• Да ты же северное дерево. Стойкое! Выносливое! Неужели ты мороза боишься?
• Пока маленькая, боюсь.

(Э. Шим.)

Тополек

Между стволами сосны рос тополек. Его посадил ветер. Он принес сюда тополиную пушинку, и выросло дерево. Митя решил пересадить тополек в землю. Мальчик выкопал яму ножиком. Туда он перенес тополек. Потом Митя полил водой деревцо. Теперь тополек будет расти.

(По Б. Косину.)

Кого кормит дуб

Дуб кормит лесных жителей. Дубовыми желудями лакомятся проворные мышки. Прогрызут своими острыми зубками твердую желудевую скорлупу и принимаются за вкусное ядро. А если под дуб дикие свиньи заявятся, то все желуди соберут до единого. Нравится им лесное угощение!

(А. Тихонов.)

Спор деревьев

Заспорили деревья промежду себя: кто из них лучше? Вот дуб и говорит:

—        Я всем деревьям царь! Корень мой глубоко ушел, ствол в три обхвата, верхушка в небо смотрится; листья у меня вырезные, а сучья, будто из железа вылиты. Я не кланяюсь бурям, не гнусь перед грозою.

Услышала яблонька, как дуб хвастает, и молвила:

—        Не хвастай много, дубище, что ты велик и толст: зато на тебе растут одни желуди, свиньям на потеху; а мое-то румяное яблочко и на царском столе бывает.

Слушает сосенка, иглистой верхушкой качает:

—        Погодите, — говорит, — похваляться; вот придет зима, и будете вы оба стоять голешеньки, а на мне все же останутся мои зеленые колючки; без меня в холодной стороне житья бы людям не было; я им печки топлю и избы строю.

(К. Ушинский.)

Дикие животные

Не ладно скроен, да крепко сшит

Беленький гладенький зайчик сказал ежику: «Какое у тебя, братец, некрасивое, колючее платье!» — «Правда, — отвечал еж, — но мои колючки спасают меня от зубов собаки и волка; служит ли тебе так же твоя хорошенькая шкурка?» Вместо ответа заяц только вздохнул.

(К. Ушинский.)

Осенние хлопоты

В темном еловом лесу без устали хлопочут белки. В развилине елового сучка белки развесили сушить красноголовый подосиновик, тонконогие опенки. В лесных кладовых спрятали отборные, вкусные орехи. Поздней осенью переменят белки свои рыжие платьица на серые зимние шубки. В вершинах густых елок устроены у белок теплые гнезда. В этих гнездах, в устланных мягким мхом глубоких дуплах белки воспитывают и кормят своих маленьких бельчат. Зимою спасаются от лютых морозов и холодных ветров.

(По И. Соколову-Микитову.)

 Лиса

У кумушки-лисы зубушки остры, рыльце тоненькое; ушки на макушке, хвостик на отлете, шубка тепленькая. Хорошо кума принаряжена: шерсть пушистая, золотистая; на груди жилет, а на нем белый галстучек. Ходит лиса тихо-тихонько, к земле пригибается, будто кланяется; свой пушистый хвост носит бережно; смотрит ласково, улыбается, зубки белые показывает. Роет норы, умница, глубокие: много ходов в них и выходов, кладовые есть, есть и спаленки; мягкой травушкой полы выстланы. Всем лисонька хороша была, хозяюшка, да разбойница лиса, постница: любит курочек, любит уточек, свернет шею гусю жирному, не помилует и кролика.

(К. Ушинский.)

Медвежата

Медвежата родятся зимой и в берлоге проводят все время до весны. Родятся медвежата совсем крошечные — как два твоих кулачка. И весят всего полкилограмма. У такой большой матери — такой крошечный детеныш. А это потому, что мама зимой ничего не ест и молока у нее мало. А немножко у медведицы все-таки есть. И маленькому медвежонку хватает.

(По Ю. Дмитриеву.)

Дом

Хорошо у нас дома

Хорошо у нас дома. Бывает: за окнами стужа, метель. Ветер стучит в окошко, будто требует: «Отвори, отвори!» Но стены сложены крепко. Двери прикрыты плотно, да и войлоком все обито — не пустят мороз за порог. От непогоды берегут людей не только стены и двери, но и крыша. Дом под ней — как боец в каске. Не страшны ему ни град, ни дождь, ни сильный снегопад.

(По Е. Мару.)

Русская изба

В русской избе тепло в суровую зиму, сухо в самую дождливую осень. Между бревнами, из которых изба сложена, строители прокладывают обычно мох или паклю. Крышу теперь кроют железом, а раньше покрывали толстым слоем соломы, досками или камышом, обмазанным глиной. А на сараи и кузницы укладывали куски земли, вырезанные в поле вместе с травою. Польет дождичек, и крыша зеленеет: на ней трава растет.

Раньше трубы на крыше вовсе не было. Дым из печи медленно расстилался поверху и выходил на улицу через дыру в потолке. Это называлось топить по-черному. В избе все было закопчено, черно.

А окна обычно ставили совсем низко. Это чтобы крестьянин или его жена могли наблюдать за тем, что на дворе делается, увидеть, не забредет ли наседка с цыплятами в огород, не портит ли посадок поросенок.

(Е.Мар.)

Домашние животные

Лошадка

Конь храпит, ушами прядет, глазами поводит, удила грызет, шею, словно лебедь, гнет, копытом землю роет. Грива на шее волной, сзади хвост трубой, меж ушей — челка, на ногах — щетка; шерсть серебром отливает. Во рту удила, на спине седло, стремена золотые, подкорки стальные. Садись и пошел! За тридевять земель, в тридесятое царство! Конь бежит, земля дрожит, изо рта пена, из ноздрей пар валит.

(К. Ушинский.)

Корова        

Стоит Пеструха на зеленом лугу, траву жует-пережевывает. Рога у Пеструхи крутые, бока толстые и вымя с молочком. Она хвостом помахивает: мух да слепней отгоняет.

—        А что тебе, Пеструха, вкуснее жевать — просто зеленую траву или разные цветочки? Может быть, ромашку, может, синий василек, или мышиный горошек, или незабудку, или гвоздичку, а может, колокольчики, а может, иван-да-марью?

Поешь, поешь, Пеструха, повкуснее — молочко у тебя будет слаще. Придет доярка тебя доить — надоит — надоит полное ведро вкусного, сладкого молока.

(Е. Чарушин.)

 Мужик и кошка

Стало у мужика много мышей. Он взял в дом кошку, чтобы она мышей ловила, а кошка думала, что ее взяли затем, чтобы она сама стала жирной. Кошка стала есть кости и молоко и стала жирна и гладка. И не стала больше кошка мышей ловить. Она думала: «Пока я худа и шершава, я боялась, чтобы меня не прогнали, а теперь я стала гладка и красива, и мужик не прогонит меня. Другую кошку он скоро не справит, как меня». А мужик видит, что кошка не ловит мышей, и говорит жене: «Наша кошка не годится, поищи котенка худого». Взял жирную кошку, вынес в лес и бросил.

(Л. Толстой.)

 Спор животных

Корова, лошадь и собака заспорили между собою, кого из них хозяин больше любит.

• Конечно, меня, — говорит лошадь. — Я ему соху и борону таскаю, дрова из лесу вожу; сам он на мне в город ездит: пропал бы без меня совсем.
• Нет, хозяин любит больше меня, — говорит корова. — Я всю его семью молоком кормлю.

—        Нет, меня, — ворчит собака, — я его добро стерегу.

Подслушал хозяин этот спор и говорит:

—        Перестаньте спорить по-пустому: все вы мне нужны, и каждый из вас хорош на своем месте.

(К. Ушинский.)

Домашние птицы

Петушок с семьей

Ходит по двору петушок: на голове красный гребешок, под носом красная бородка. Нос у Пети долотцом, хвост у Пети колесцом; на хвосте узоры, на ногах шпоры. Лапами Петя КУЧУ разгребает, курочек с цыплятами созывает. Курочки с цыплятками собирались, раскудахталися; зернышком не поделились — передрались. Петя-петушок беспорядков не любит — сейчас семью помирил: ту за хохол, того за вихор, сам зернышко съел, на плетень взлетел, крыльями замахал, во все горло заорал: «Ку-ку-ре-ку!»

(По К. Ушинскому.)

Курочка

Ходила курочка с цыплятами по двору. Вдруг пошел дождик. Курочка скорей на землю присела, все перышки растопырила и заквохтала: «Квох-квох-квох-квох!» — это значит: спрячьтесь скорей. И цыплята залезли к ней под крылышки, зарылись в ее теплые перышки. Кто совсем спрятался, у кого только ножки видны, у кого головка торчит, а у кого только глаз выглядывает. А два цыпленка не послушались своей мамы и не спрятались. Стоят, пищат и удивляются: что это такое им на голову капает?

(Е. Чарушин.)

Цыплята

Желтенькие, пушистые шарики выкатились из сарая и сразу же начали искать: чего бы поесть? Цыплята только-только появились на свет, а уже побежали за мамой-курицей. Бегут и на пути склевывают зернышки, маленьких насекомых. Мама-курица не кормит их — цыплята сами умеют есть. Только иногда она показывает, где еда, — найдет что-нибудь и подзывает детишек: вот, мол, ешьте.

(По Ю. Дмитриеву.)

Петух

Дрались два петуха у навозной кучи. У одного петуха было силы больше, он забил другого и прогнал от навозной кучи. Все куры сошлись вкруг петуха и стали хвалить его. Петух хотел, чтобы и на другом дворе узнали про его силу и славу.

Он взлетел на сарай, забил крыльями и запел громко:

— Смотрите все на меня, я петуха побил! Нет ни у одного петуха на свете такой силы.

Не успел пропеть, летит орел, сбил петуха, схватил когтями и унес в свое гнездо.

(Л. Толстой.)

Животные и птицы Севера

Морж

Моржи живут в морях Арктики. На отмелях морж заныривает на дно и пашет ил своими клыками. Он ищет моллюсков в раковинах. Усы у моржа, как антенны, они нащупывают раковины. Морж их дробит зубами и ест. Осенью моржи приплывают на песчаные острова и рожают детенышей-моржат, а потом вместе с моржатами уплывают на север. Там и живут среди льдов, в больших полыньях. Нырнет морж на дно, поест моллюсков, вынырнет, уцепится за край льдины, вылезет. Отдохнет и опят нырнет. Холод ему не страшен: под шкурой у него толстый слой жира.

(По Г. Снегиреву.)

Северный олень

На Севере олень заменяет лошадь и корову. На олене ездят, олень дает жирное молоко, и мясо оленя очень вкусное. Олень не ходит, а бежит бегом. У него так копыта устроены, что он в глубокий снег не проваливается и по болоту пробегает и по камням. Копыто раздвигается на четыре копытца, и получаются широкие лапы. Оленя кормить не нужно. Он сам себе находит корм, даже зимой. Раскопает глубокий снег и щиплет мох ягель. Олень помогает жить человеку на Крайнем Севере.

(Г. Снегирев.)

Полярная сова

Полярные совы живут в тундре. В ночной тишине пролетают они над снегами. Кормом птиц являются мыши. Многие зайцы побывали в когтях у полярной совушки. Терпеливо дежурит сова на своем посту. Часами ожидает она своей добычи. Охотнику редко удается подойти к птице. Зимнее оперение ее кажется белее снега.

(По И. Соколову-Микитову.)

Животные и птицы жарких стран

Слоны

В индии на слонах ездят по улице. Они такие послушные, даже маленького мальчика слушаются. Он с хворостинкой гонит слонов на речку купаться. Слоны работают в лесу. Валят деревья, перетаскивают бревна и осторожно складывают в кучу. Охотники на спине слона отправляются охотиться на тигров. Домашние слоны помогают ловить диких слонов в джунглях. Слон мудрый. Он никогда не причинит зла человеку. Только плохой человек может разозлить слона — тогда ему горе.

(По Г. Снегиреву.)

Зебра

Зебры известны всем как «полосатые лошадки». Почему они так окрашены? Полосатая окраска спасает лошадок от мухи цеце. Укус мухи опасен и вызывает гибель животных. Глаза мухи хорошо видят однотонные цвета, но плохо различают полосатую окраску. Зебры живут семейными табунами. При появлении хищника взрослые зебры образуют плотный круг и самоотверженно защищают своих малышей.

(А. Тихонов.)

Обезьянки

Целыми днями прыгают обезьяны с ветки на ветку, рвут орехи, бананы, а иногда нападают на поля кукурузы или воруют на огородах морковку. Живут обезьяны стадами. Все обезьяны в стаде подчиняются вожаку. Вожак — самая сильная и большая обезьяна. В каждом стаде свои обычаи и законы.

(По Г. Снегиреву.)

Полоска

Тигрица задумала испечь сладкий пирог. Мука и сахарная пудра летели во все стороны. У стола сидел тигренок. Мать посмотрела на него и удивилась. Тигренок был белый и без полос. Зверек побежал искать свои полосы. Малыш подумал, что он их потерял.

На улице он встретил зебру. Тигренок замер от удивления. Какая она полосатая! Тигренок горько заплакал.

Зебра лизнула тигренка. На шкурке появилась темная полоска. Она лизнула еще раз и еще. На спинке одна за другой засверкали полоски. Зверек был рад. Это мука и сахарная пудра так изменили шубку тигра.

(По Д. Биссету.)

Страус

Страус не летает, но бегает не хуже быстроногой антилопы. Это самая высокая и крупная птица. Удар ноги у страуса сильнее, чем у лошади. На прирученных страусах можно прокатиться верхом. Иногда их запрягают в повозку. Страусиное яйцо весит почти полтора килограмма. В нем уместится 25 куриных яиц. Толщина скорлупы чуть меньше, чем стенка глиняного горшка. Таких яиц у страуса в гнезде бывает до 10.

(А. Тихонов.)

Земноводные

Летающие лягушки

В южных лесах живут летающие лягушки. У них на лапках есть широкие перепонки. Перепонки помогают лягушкам перелетать с дерева на дерево.

Змеиная раздевалка

Для смены кожи змеи ищут удобные места. Это может быть куча камней или груда хвороста. Часто в таких местах находят много змеиных выползков. Такие места зовут змеиными раздевалками.

Ужик

Лежит в листьях яичко. Появилась в нем дырочка. Вот дырочка раздалась. Выползла из нее змейка длиной с карандаш. На затылке два белых пятна. Да это маленький ужик! И только глаза как у птички. Подразнил меня ужик своим языком. Потом зашипел и пополз. Ловко пополз. Будто всю жизнь по листьям ползал. За ним другие ужики. Много под листьями яичек лежало.

(По Н. Сладкову.)

Еж и уж

Пришел раз еж к ужу и сказал: «Пусти меня, уж, в свое гнездо на время». Уж пустил. Только как залез еж в гнездо, не стало житья ужатам от ежа. Уж сказал ежу: «Я пустил тебя только на время, а теперь уходи, ужата мои все колются о твои иголки, и им больно». Еж сказал: «Тот уходи, кому больно, а мне и тут хорошо».

(Л. Толстой.)

Зима

Декабрь

Декабрь — студень. Декабрь мостит, декабрь гвоздит, декабрь приколачивает. Декабрь год кончает, а зиму начинает.

С водой покончено: даже буйные реки скованы льдом. Земля и лес укутаны снежным одеялом. Солнце скрылось за тучей. День становится все короче и короче, ночь растет.

(В. Бианки.)

Скоро зима

Ночью ударил сильный мороз. Он сковал ледком лужи на лесных дорожках. Резкий ветер гулял по лесу. Зябко стало дубкам и березкам. Холод загнал в норки зверьков. Мелкие пташки спрятались в гнездышки. Там птичкам тепло. Вдруг глухо каркнул ворон. Робкий зайчишка прижал от страха ушки. Школьники стали готовить кормушки для птиц.

(По И. Соколову-Микитову.)

Январь

Земля, вода и лес — все покрыто снегом, все кругом погружено в непробудный и, кажется, мертвый сон. Замерли травы, кусты и деревья. Замерли, но не умерли. Животные с холодной кровью, затаясь, застыли. Но тоже не умерли, даже такие нежные, как мотыльки, попрятались в разные убежища.

У птиц особенно горячая кровь, они никогда не впадают в спячку. Многие звери, даже крошечные мыши, бегают всю зиму. И не диво ли, что спящая в берлоге медведица под глубоким снегом в январские морозы производит на свет крошечных слепых медвежат и, хоть сама всю зиму ничего не ест, кормит их до весны своим молоком!

(По В. Бианки.)

Февральская пурга

Что за пурга на дворе! Идет снег, а ветер кружит его, снова вздымает вверх, гонит по полю белым крутящимся вихрем. Напоследок разгулялась зима, — видно, хочет высыпать на поля, на леса весь свой остаток снега. Сыплет и сыплет его вот уже третьи сутки. Всю деревню укрыла снегом до самых крыш. Попробуй-ка, отгреби его от домов, сараев, от скотного двора! Понаделала дел — на весь день работы хватит. Видно, недаром в народе подметили, что февраль — самый снежный, самый метельный месяц.

(По Г. Скребицкому.)

Зимующие птицы

Воробьиный термометр

Воробьи у меня температуру показывают. Как термометры. Утром только взглянул в окно на кормушку — и уже знаю, тепло на улице или холодно, надевать рукавицы или шарф или не надевать.

Если воробьи гладенькие и поджарые, значит, на улице тепло, а если пухлые и взъерошенные, словно надутые шарики, значит, мороз трескучий, береги уши и нос. И хоть бы когда подвели меня воробьишки.

(П. Сладкое.)

Злаковые культуры

Пшеница

Пшеница растет в поле: длинные тонкие стебли, а на них колосья, и в каждом колосе — зерна. Осенью пшеницу срезают машинами — жнут. Другой машиной выбивают — вымолачивают из колосьев зерна. Потом зерна везут на мельницу. Там их растирают — мелют. Получается белая мука. Из муки делают тесто, а из теста белый хлеб, булки, печенье, баранки. И еще из пшеницы делают манную крупу. Смелют зерна пшеницы не очень мелко, а крупинками, вот и готова манная крупа — можно кашу варить.

Рожь

Рожь очень похожа на пшеницу. Колос пшеницы потолще, а ржи — потоньше. Зерна пшеницы покруглей, а ржи — подлинней. Рожь тоже растет в поле, и осенью ее жнут, вымолачивают из колосьев зерна и мелют на мельнице. Только мука из ржи получается не такая белая, как из пшеницы. Из ржаной муки тоже делают тесто, но из этого теста пекут не белые булочки, а черный хлеб.

(Л. Кон.)

Овес

Овес — хлебный злак. Под солнцем наливаются продолговатые зерна, покрытые плотной оболочкой. С этой оболочкой зерно идет на корм скоту. А чтобы можно было использовать зерно в пищу человеку, оболочку надо снять. Люди давно подметили, как полезны все пищевые изделия из овса. Из овсяных хлопьев варят кашу и пекут вкусное овсяное печенье. Из овсяной муки пекут блины и лепешки, делают кисели. Овес — отличный корм для домашних животных. Используются не только его зерна, но и стебли.

(По Г. Шалаевой.)

Самые храбрые

Поля лежат еще темные. Одно поле ярко зеленеет. Веселые ростки на нем. Когда же они успели проснуться от зимнего сна? Когда успели вырасти? Это озимая рожь. Осенью посеяли ее колхозники. До морозов зерна успели прорасти. Пушистый снег укрыл их. Пришла весна. Первыми выбрались ростки из снега. Вот какие они храбрые! А теперь они греются на солнышке.

(По Э. Шиму.)

Игрушки

Кубик на кубик

Маша ставит кубик на кубик, кубик на кубик, кубик на кубик. Построила высокую башню. Прибежал Миша.

• Дай башню!
• Не дам!
• Дай хоть кубик!
• Один кубичек возьми.

Миша протянул руку — и хвать самый нижний кубик! И вмиг — трах-тара-рах! — вся Машина башня развалилась!

(Я. Тайц.)

Разве так играют?

Пришли Саша с Алешей в младшую группу, подошли к игрушкам. А игрушек много: есть мишки, зайцы, куклы и кукольная посуда, и кроватки для кукол, есть машины легковые, грузовые и пожарные, есть коричневый медведь на белой лошади. Все есть в кукольном уголке, всего много.

Алеша на все смотрит и не знает, какую игрушку взять, во что поиграть. А Саша только одну минуту на все посмотрел и сразу все взять захотел.

Подбежал он к кукольному уголку — мишку под мышку, зайчика в кармашек. И кроватку берет, и посуду берет, и собачку к себе тянет — все в одну кучу складывает:

—        Не трогайте, не берите, я в игрушки играю.
Стоят ребята, удивляются, на Веру Ивановну смотрят.
Вот так мальчик! Разве так играют?

(П. Калинина.)

Мяч

Хороший мяч прислал дедушка внуку из Москвы. Мяч был тугой и блестящий. В нем все отражалось как в зеркале.

Все ребята любовались мячом, гладили его руками. Они горели желаньем поиграть в мяч.

Алеша жалел мяч. Он положил его в сетку и повесил над кроватью. Каждый день мальчик стирал с него пыль.

А время шло и шло. Пересох мяч. Лаковая пленочка на нем треснула. Стал выходить воздух. Приехал дедушка. Он посмотрел на мяч и покачал головой.

Долго жил мяч, а радости не принес.

(По Е. Пермяку.)

Лето

Июнь

В палисадниках отцветают желтая акация и сирень. Вот и весне конец, начинается лето. Но в лесу продолжают цвести многие кустарники: калина, малина, шиповник… Одни растения цветут, а у других уже созревают плоды.

Вот у самого пня заманчиво краснеет первая спелая ягода земляники. Поискали немного, нашли другую, третью. В конце июня, если погода была теплая и дождливая, уже появляются в лесу грибы. Их тоже еще немного.

Начинаются самые длинные дни и самые короткие ночи. В эту пору, как говорится, «заря с зарею сходится».

(По Г. Скребицкому.)

Июль

Июль — макушка лета — устали не знает, все прибирает. Рожь-матушка к земле кланяться велит. Овес уже в кафтане, а на грече и рубашки нет. Зеленые растения сделали из солнечного света свое тело. Золотистый океан спелой ржи и пшеницы запасем мы себе впрок на весь год. Запасаем скотине сено: уж пали леса трав, встали горы стогов.

Во всех гнездах птенчики. Они родятся голенькими слепышами и долго нуждаются в заботах родителей. Но земля, вода и лес, даже воздух — все сейчас полно корма для маленьких, — достанется всем.

В лесах полно маленьких сочных плодов: ягод земляники, черники, голубики, смородины; на севере золотистой морошки; на юге в садах — черешни, клубники, вишни. Луга сменили золотое свое платье на ромашковое: белый цвет лепестков отражает горячие солнечные лучи.

(По В. Бианки.)

Август

Август — зарник. Ночью беззвучно озаряют леса быстрые зарницы. Последний раз летом луга меняют свой наряд: теперь он пестрый, цветы по нему все больше темные, — синие, лиловые. Начинает слабеть солнце — надо собирать, хранить его прощальные лучи.

Поспевают крупные плоды: овощи, фрукты. Поспевают и поздние ягоды: малина, брусника; зреет клюква на болоте, на дереве — рябина.

Нарождаются старички — те, что не любят жаркого солнца, те, что прячутся от него в прохладной тени — грибы. А деревья перестают расти и толстеть.

(По В. Бианки.)

Лето в лесу

Хорошо и привольно летом в лесу. Зеленой листвой одеты деревья. Пахнет грибами, спелой душистой земляникой. Громко поют птицы. Пересвистываются иволги, кукуют, перелетая с дерева на дерево, неугомонные кукушки. В кустах над ручьями заливаются соловьи.

В лесу под деревьями рыщут звери. Бродят медведи, пасутся лоси, резвятся веселые белочки. В темной чащобе скрывается разбойница рысь.

У самой вершины старой ели, в густых ветвях, свили гнездо тетеревятники-ястребы. Много лесных тайн, сказочных чудес видят они с высокой темной вершины.

(По И. Соколову-Микитову.)

Насекомые

Пчелка

Только что по проталинкам весенним показались ранние цветочки, как из чудного царства воскового, из душистой келейки медовой вылетает первая пчелка. Полетела по ранним цветочкам о красной весне разведать: скоро ль будет гостья дорогая, скоро ль луга позеленеют, скоро ль у кудрявой у березы распустятся клейкие листочки, зацветет черемуха душистая.

(К. Ушинский.)

Куда спешили муравьи

На дереве сидела белочка. Она ела крошки. Вкусные — белочка даже глаза зажмурила. Крошка ореха упала на землю. За ней другая, третья… Много крошек упало.

А меж травинок бежала муравьиха — спешила за едою для маленьких муравьишек. Она знала, что на бахче созрели арбузы. Видит: падают с дерева крошки. Попробовала — хороши на вкус. Принесла муравьиха крошку в муравейник, позвала соседей: «Бежим, муравьи, по орешки!» Собрались муравьи в дорогу.

Маленькие муравьишки едят крошку, которую мама принесла, и товарищей угощают. Всем деткам в муравейнике хватило, еще и осталось.

А муравьи уже под большим деревом. Собрали крошки и понесли домой. Хватит им еды теперь надолго.

(В.Сухомлинский)

Стрекоза и муравьи

Осенью у муравьев подмокла пшеница. Они ее сушили. Голодная стрекоза попросила у них корма. Муравьи сказали: «Что ж ты летом не собрала корму?» Она сказала: «Недосуг было: песни пела». Они засмеялись и говорят: «Если летом играла, зимой попляши».

(Л. Толстой.)

Родина. Отечество

Наше Отечество

Наше отечество, наша родина — матушка Россия. Отечеством мы зовем Россию потому, что в ней жили испокон веку отцы и деды наши. Родиной мы зовем ее потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным нам языком, и все в ней для нас родное; а матерью — потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку; как мать нас защищает и бережет от всяких врагов…

Много есть на свете и кроме России, всяких хороших государств и земель, но одна у человека родная мать — одна у него родина.

(К. Ушинский.)

Флаг России

У каждой страны есть свой флаг. А какой флаг у России?

Необъятные просторы нашей Родины зимой покрыты сверкающим снегом. «Я дам российскому флагу свой чистый белый цвет», — сказал Снег. И на флаге появилась белоснежная полоска.

В России много морей, озер, больших и малых рек. Все вместе они решили дать флагу свой синий цвет. Так на флаге появилась синяя полоска.

По утрам над страной встает солнце. «Я хочу подарить российскому флагу свой самый яркий красный цвет», — сказало Солнышко. И третья полоска на флаге стала красной. Вот такой он, наш российский флаг: три полосы — белая, синяя и красная.

(Л.Дерягина.)

Народы России

В России живет 170 разных народов. Люди разных национальностей могут отличаться друг от друга разным цветом кожи: у одних кожа белая, у других — смуглая, у третьих — совсем темная. Кроме того, они могут отличаться и формой глаз: у одних они пошире, у других — поуже. У каждого народа свои обычаи. Но все народы похожи между собой тем, что хотят жить мирно, дружно и никогда не ссориться друг и другом.

(Л.Дерягина.)

Новогодний праздник

Елка

В гостиную втащили большую мерзлую елку. От нее веяло холодом, но понемножку слежавшиеся ветки ее оттаяли. Она поднялась, распушилась. По всему дому запахло хвоей. Дети принесли коробки с украшениями, подставили к елке стул и стали ее наряжать. Ее опутали золотой паутинкой, повесили серебряные цепи, поставили свечи. Она вся блестела, переливалась золотом, искрами, длинными лучами. Свет от нее шел густой, теплый, пахнущий хвоей.

(По А. Толстому.)

Обитатели морей и океанов

Кит

Плыл кит под водой — свой корм, рачков выискивал. Пора всплывать! Вынырнул, выдохнул — фонтан воды выпустил. Уф! Полную грудь воздуха набрал, и снова можно нырять. В стороне еще два кита, большой и маленький: мама-китиха сына-китенка молоком кормит. Кит-то ведь зверь, а не рыба!

(С. Сахарное.)

Осьминог

Шел по дну осьминог. Заметил большой камень, приподнял его, вторым камнем подпер. Получился дом.

Забрался осьминог в дом, глаза закрыл. Семь ног под себя подобрал, восьмую наружу выставил.

• Спишь?
• Сплю!

Семь щупалец спят, одно — караулит. Покачивается из стороны в сторону — не подходи никто! Хозяин отдыхает, устал камни ворочать.

Акула

Плывет акула за кораблем, кухонные отбросы подъедает. Мешок из-под мяса? В пасть. Бутылка? И ее туда же. Кусок сала на крючке?.. Опасно глотать, да уж больно наживка хороша!

Охнуть акула не успела — очутилась на палубе.

• Ну, как сало?
• Горькое.

(С. Сахарное.)

Овощи. Огород

Кто как одет

Дни стали ненастные, ночи холодеют. И на колхозных огородах начали овощи убирать, чтобы не портились, не померзли.

Сначала убрали огурцы-голыши. Потом — лук в бумажных рубашках. Потом — бобы в шерстяных чулочках. Убрали репу, брюкву, редьку, морковку, свеклу, турнепс и разную петрушку.

Одна капуста осталась. Ее позже всех убирают. У нее, у капусты, семьдесят семь одежек, она холода не боится!

Картошка, открой глазки!

Всю долгую зиму пролежала картошка в темном хранилище. На каждой картошине точки-ямочки. Будто глазки. И глазки эти были закрыты. Недели спала картошка, месяцы. Чуть весну не прозевала. Но тут ей люди помогли — из хранилища вынесли, на солнышке разложили. Показали белый свет.

—        Картошка, картошка, открой глазки!

И начала картошка просыпаться. Раскрывает картошка глазки, они фиолетовыми делаются. Привезли картошку на поле, погрузили в гремучую машину — картофелесажалку. Катит сажалка через поле, грохочет:

• Пришел картошкин срок! Пришел картошкин срок! А картошка удивляется:
• Куда это меня?!

В землю тебя глазастую. В теплую землю, в рыхлую землю. Не бойся, что там темно, прыгай! Если глазки открылись, спать не будешь. Расти начнешь!

(Э. Шим.)

 Огурчик

Ребята помогали бабушке сажать в огороде горох, морковь, капусту. Интересно было наблюдать, как растут и цветут растения. Однажды Наташа с подружками поливала из бутылочки огурчики. Девочка торопилась и забыла на грядке бутылочку. Лежала бутылочка горлышком к золотистым цветочкам. Разъехались скоро ребята в лагеря. В августе вернулись домой. Сколько созревает плодов на огороде! Вся листва переплелась. Увидела Наташа забытую бутылочку. В ней поселился огурчик. Как он влез в узкое горлышко? Сорвали его с грядки и поместили в комнате. Сидит хитрец, не говорит. А вы догадались?

(По Я. Пинясову.)

Одежда. Обувь. Головные уборы

Про теплую одежду

Теплую одежду шьют из шерсти. Шерстяные нитки прядут из шерсти животных. Самую хорошую, удобную шерсть для пряжи дают овцы и бараны. У них за зиму отрастает длинная и густая шерстка — каждый волосок длиннее льняного и хлопкового волокна. Стригут баранов и овец весной. Когда шерсть остригли, ее очищают от пота и жира, промывают. Бараны ходят по пастбищам, и в их густой шерсти застревает всякий сор, стебли растений. Когда шерсть промоют, очистят от пота и жира, из нее прядут на фабрике нитки.

(По А. Ивичу.)

Как меня учили шить

Когда мне было шесть лет, я просила мать дать мне шить. Она сказала: «Ты еще мала, ты только пальцы наколешь», — а я все приставала. Мать достала из сундука красный лоскут и дала мне, потом вдела в иголку красную нитку и показала мне, как держать. Я стала шить, но не могла делать ровных стежков. Один стежок выходил большой, а другой попадал на самый край и прорывался насквозь. Потом я уколола палец и хотела не заплакать, да мать спросила меня: «Что ты?» — я не удержалась и заплакала. Тогда мать велела мне идти играть.

(По Л. Толстому.)

Осень

Лес осенью

Летом лес был зеленый. Теперь березки и клены желтые. Осины красные. Между ними елочки зеленеют. Налетит ветер. Закружатся листья в воздухе, словно бабочки. Потом тихо-тихо на землю осыпаются. Травы и цветы вянут. Семена их на землю осыпаются.

Живой букет

Бежал по осенней тропинке еж. Шуршала под его лапками опавшая листва. В лесу было тихо, безветренно, но все равно с деревьев срывались и падали высохшие листья. Остановился еж возле осины. Земля под ней была усыпана красными листьями.

«Возьму-ка несколько штук домой, пусть дочка поиграет с ними», — решил еж и наколол на свои острые иголки красные листочки. А под березой лежали желтые листочки, а под кленом — оранжевые. Снова и снова накалывал еж красивые листья на иголки.

Посмотрели бы вы, каким он стал! Весь покрыт разноцветными листьями: красными, желтыми, оранжевыми, да вдобавок среди них были и зеленые. И бегал теперь по тропинке как будто не еж, а живой осенний букет.

(А. Ягодарова.)

Осенние дожди

Осенние дожди совсем не похожи на летние. Дождь осенний — моросящий. Как зарядит сыпать маленькими капельками на землю, так и будет идти день, два, три, неделю, не переставая. И тогда становится очень скучно. Под ногами слякоть, небо свинцовое, и моросит холодный нудный дождь.

(По Г. Скребицкому.)

Первоцветы

Сказка про одуванчик

Пришла ранняя весна. Встало солнышко утром, умылось и пошло гулять по небу. Видит, что вокруг земля красивая! Леса и луга зеленые. Каждая травинка упругая, сочная, изумрудная. Но чего-то не хватает в этом зеленом мире. «Чем же еще людей порадовать?» — подумало солнышко. Взмахнуло золотым рукавом — брызнули солнечные пылинки. И засветились на лугах, по обочинам дороги маленькие желтые огоньки — одуванчики. От удовольствия засмеялось солнце: «На меня похожи!»

А сердитая зима спряталась в глухом, дремучем лесу, в сыром и холодном овраге. Смотрит, а в зеленой траве светятся миллионы маленьких солнышек. Разозлилась зима, махнула серебряным рукавом и запорошила снегом желтенькие огоньки. С тех пор одуванчики так и щеголяют: то в желтом платье, то в белой пушистой шубке.

(Н. Сладкое.)

Мать-и-мачеха

На пригорках давно уже появились кучки стебельков мать-и-мачехи. Каждая кучка — семейка. Каждая семейка выросла из подземного корневища. В нем был с осени отложен запас пищи. Поэтому мать-и-мачеха зацвела первой. Теперь запас пищи постепенно тратится, но его должно хватить на все время цветения. Скоро каждая головка превратится в желтый лучистый цветок. Когда они начнут отцветать, из корневища вырастут листья и примутся за работу — будут наполнять корневища новым запасом пищи.

(По В. Бианки.)

Первые цветы

Весной вместе с травой появляются и первые цветы. Голубенький подснежник пробивается в лесах из-под прошлогоднего листа. Появляется кое-где и желтенький одуванчик, тот самый, что со временем наденет свою пушистую белую шапочку, круглую, как шар, и до того легкую, что стоит только на нее подуть — и она вся разлетится.

Но весной каждый день появляется что-нибудь новое: то проглянет голубенький глазок незабудки; то развернется благоухающая чашечка ландыша, а еще вчера ее не было; то заблестят в зелени беленькие цветочки земляники, из которых к концу весны выйдут сочные, красные ягоды.

(У. Ушинский.)

Перелетные птицы

Ласточка

Как прилетит ласточка из-за моря домой, сразу начи строить гнездо. Лепит свое гнездо ласточка из глины/или просто из грязи. С рассвета до вечера со щебетом летают ласточки, носят в клювиках глину и лепят, лепят — строят гнездо. Изнутри выстилает его ласточка мягкими травинками, конским волосом, перышками. Как выведутся птенцы, с утра до вечера летает ласточка над рекой и над полем, ловит насекомых, выкармливает птенчиков.

Жаворонок

В апреле в степи еще лежит снег в оврагах, а жаворонки уже прилетели. Жаворонок маленький, а как звонко поет! Вспорхнет с проталинки, и все вверх. Вверх, и все выше, выше — и уже не видно его в синем небе. Кончит петь свою песню жаворонок. Опустится на землю и молча, быстро-быстро перебирает лапками, бежит к гнезду. Гнездо у жаворонка прямо на земле — переплетенные сухие стебельки ковыля и травинки. Мертвая была бы степь без песен жаворонка.

(По Г. Снегиреву.)

Грачи

В старой березовой роще поселились грачи. Появились первые птенцы. Грачата с раннего утра до позднего вечера кричат, просят есть. Целый день родители летают за кормом на поля. Гудят на полях трактора, тащат за собой тяжелые плуги. За трактором летит целая стая грачей. Грачи сели на свежую пашню. Они ходят по ней и выбирают разных жучков, червячков, личинок. Много еды в рот наберут и летят к гнездам.

(По Д. Горлову.)

Улетают журавли

В осенние дни готовились к отлету журавли. Они кружили над родным болотом. И потянулись к югу. Высоко в небе летели птицы. В глухом лесу на краю озера остановились чуткие птицы на отдых. Брезжит над рекой рассвет. Темным и мрачным стоит в эту пору лес. Скоро взойдет над рекой и лесом веселое солнце. Все сверкает и блестит. Высоко взлетят журавли. С высокого ясного неба услышим их прощальные голоса. До радостной встречи весной.

(По И. Соколову-Микитову.)

Подготовка птиц и животных к зиме

Готовятся к зиме

В лесу каждый к зиме готовится по-своему. Птицы улетели от голода и холода. Кто остался, торопится набить свои кладовые, заготовляет запасы пищи на зиму.

Пошли раз ребята за соломой в поле, чтобы яблоньки молодые на зиму обвязать. Подошли к скирде, а под ней пищит кто-то. Разобрали солому — видят: какой-то зверек в норку спрятался. Раскопали норку, а там — зерна полна куча. Да такое оно крупное, чистое. Таких норок ребята нашли три. А в каждой по четыре или пять килограммов зерна.

Это мыши-полевки вырыли себе глубокие норы и каждую ночь воруют зерно.

Зимой полевки будут спать только в самые морозы. Поэтому они делают большие запасы хлеба.

(По В. Бианки.)

Сам себе кладовая

А у многих зверей никаких кладовых нет. Они сами себе кладовые.

Просто наедятся хорошенько за осенние месяцы, станут тол-стые-претолстые, жирные-прежирные. Жир ведь тоже запас пищи. Он лежит толстым слоем под кожей, а когда зверю нечего есть, проникает в кровь, как пища, через стенки кишок.

Да еще греет их жир: он холода не пропускает.

Так зимуют медведь, барсук, летучие мыши и все другие звери и зверьки, что крепко спят всю зиму. Набьют брюхо потуже — и на боковую.

(В. Бианки.)

Посуда

Разбитая чашка

Мальчик играл и разбил нечаянно дорогую чашку. Никто не видал. Отец пришел и спросил: «Кто разбил?» Мальчик затрясся от страха и сказал: «Я». Отец сказал: «Спасибо, что правду сказал».

(Л. Толстой.)

Лиса и кувшин

Вышла баба на поле жать и спрятала за кусты кувшин с молоком. Подобралась к кувшину лиса, всунула в него голову, молоко вылакала; пора бы домой, да вот беда — головы из кувшина вытащить не может. Ходит лиса, головой мотает и говорит: «Ну, кувшин, пошутил, да и будет, отпусти же меня, кувшинушко! Полно тебе, голубчик, баловать, поиграл, да и полно!» Не отстает кувшин, хоть ты что хочешь. Рассердилась лиса: «Погоди же ты, проклятый, не отстанешь честью. Так я тебя утоплю». Побежала лиса к речке и давай кувшин топить. Кувшин-то утонуть утонул, да и лису за собой потянул.

(Русская народная сказка.)

Две бочки

Две бочки ехали: одна — с вином, другая — пустая. Вот первая себе без шума и шажком плетется, другая вскачь несется. От ней по мостовой и стукотня, и гром, и пыль столбом. Прохожий к стороне скорей от страху жмется, ее заслышав издалека. Но как та бочка ни громка, а польза в ней не так, как в первой велика.

(К. Ушинский.)

 Что стоит на столе?

Аккуратно нарезанные острым ножом кусочки булки лежат в желтой прозрачной хлебнице. Нож сделан из металла. Хлебница сделана из пластмассы. Зато стакан, в который ты наливаешь молоко, сделан из стекла. В белую, разрисованную цветами чашку налит чай. Похоже, что чашка и тарелка сделаны из одного материала. Чашка на самом деле фарфоровая, а тарелка может быть фаянсовая.

(По А. Ивичу.)

Продукты

Хлеб

Хлеб пекут или сами хозяева, или хлебники. Пекут хлеб из теста. Тесто месят из муки, воды и дрожжей. Муку мелет мельник на мельнице из хлебных зерен. Хлебные зерна созревают на полях, в колосьях хлебных растений. Поля обрабатываются крестьянами. Крестьяне пашут поле и сеют хлеб; но бог его растит. Бог посылает лето, дождь, тепло и ясное солнце.

Пища и питье

Без пищи человек умер бы от голода; без питья умер бы человек от жажды. Человек употребляет в пищу растения, мясо животных и соль; пьет он воду, молоко, кофе, чай, квас.

Самая необходимая пища — хлеб. Самое необходимое, здоровое питье — чистая вода.

(К. Ушинский.)

Как хлеб растят

Стоит на столе хлеб. Только малыши, может быть, не знают, что его из муки выпекли. На муку смололи зерна пшеницы или ржи. Из пшеничной муки пекут белый хлеб, а из ржаной — черный. Зерна выбили из колосьев. А стебли с колосьями вырастили на полях из тех зерен, которые в прошлом году собрали и спрятали для посева. Вот и засыпают в землю семена, чтобы из каждого зернышка много зерен уродилось.

(По А. Ивичу.)

Профессии. Инструменты

Что такое работа?

Однажды Аленка сказала папе:

• Ты все уходишь и уходишь каждый день. Побудь, пожалуйста, сегодня дома.
• Не могу, доченька, мне на работу надо.
• А что такое работа? — спросила Аленка.

—        Вот завтра я возьму тебя с собой, и ты все поймешь.

Наступило завтра, папа с Аленкой отправились в путь. На углу возле дома продавали мороженое.

—         Вот видишь, — сказал папа Аленке, — если бы продавец не пришел на работу, мы не могли бы купить мороженое.

Они сели в автобус. Автобус ехал очень быстро.

—         Вот видишь, — сказал папа Аленке, — если бы все шоферы остались дома, мы бы никуда не поехали.

Автобус привез их на стройку. На самом верхнем этаже недостроенного дома строители ровно укладывали кирпичи.

— Вот видишь, — сказал папа Аленке, — если бы строите ли не пришли на работу, не было бы домов.

(По М. Сергееву.)

Моя мама пахнет хлебом

В детский сад пришли два новичка — Толя и Коля. Их привели мамы. Мальчики познакомились. Толя спросил Колю:

• Где работает твоя мама?
• А разве ты не догадался? — удивился Коля. — Она пахнет лекарствами. Моя мама врач. Заболел человек — мама вылечит. А твоя мама где работает?

• А ты не знаешь? — сказал Толя. — Она пахнет хлебом. Моя мама пекарь. Она кормит людей. Без хлеба не мог бы жить никто.
• И врач? — спросил Коля.
• И врач, — ответил Толя.

(В. Сухомлинский.)

Рыбы

Что едят рыбы?

Рыбы едят водоросли. Среди рыб есть ловкие охотники за насекомыми. Они хватают их не только под водой, но и на лету. Лещи глотают улиток. Часто пища сомов — водяная крыса. Зубастая щука глотает колючего ерша. Акула нападает на рыбий косяк и глушит рыбу хвостом. Удивительней всех электрический угорь. Он бьет мелкую рыбу током.

(По Н. Сладкову.)

Что делали рыбы зимой?

Зимой, в крепкие морозы, многие рыбы крепко спали.

Карась и линь еще с осени зарылись в ил на дне. Пескари зимовали в углублениях с песчаным дном. Сазан и лещ залегли на зиму в глубокие ямы речных и озерных заливов, поросших камышом. Осетры с осени сбились в тесные кучи на дне углублений в непромерзающих больших реках. Ведь чем глубже вода, тем теплее она у дна.

(В. Бианки.)

Первая рыбка

Юра жил в большой и дружной семье. Все в этой семье работали. Только один Юра не работал. Ему всего было пять лет.

Один раз поехала Юрина семья рыбу ловить и уху варить. Много рыбы поймали и всю бабушке отдали. Юра тоже одну рыбку поймал. Ерша. И тоже бабушке отдал. Для ухи.

Сварила бабушка уху. Вся семья на берегу вокруг котелка уселась и давай уху нахваливать:

— Оттого наша уха вкусна, что Юра большущего ерша поймал. Потому наша уха жирна и навариста, что ершище жирнее сома.

А Юра хоть и маленький был, а понимал, что взрослые шутят. Велик ли навар от крохотного ершишки? Но все равно радовался. Радовался потому, что в большой семейной ухе была и его маленькая рыбка.

(Е. Пермяк.)

Сельскохозяйственные работы

Про фабрику на колесах

Комбайн — это фабрика на колесах. Замечательная фабрика. Самоходная фабрика косит пшеницу. Самоходная фабрика вышелушивает зерна из колосков. Самоходная фабрика очищает зерна. Самоходная фабрика сама грузит пшеницу в автомобили. Все делает легко и быстро. На ходу никогда не останавливается, много дел. Выходит комбайн в поле, словно плывет среди тучных колосьев. Впереди стелется нива. А прошел комбайн — сзади остаются ровно подстриженные стебельки. Будто поле в парикмахерской побывало. Будто его под машинку подстригли.

(По Ю. Крутогорову.)

Всем работа нашлась

Утром, на заре все колхозники на работе. А где взрослые, там и ребята. На покосе, в поле, на огороде помогают они взрослым.

Вот ребята появились с граблями. Они быстро сгребли сено, а потом, нагрузив возы, отправились к сеновалам.

Не дали покоя ребята и сорнякам: посевы льна и картофельное поле очищали от осоки, лебеды, хвоща. Когда пришло время теребить лен, раньше машин на льняное поле пришли ребята. Они сняли лен в углах поля, так чтобы трактору с теребилкой стало удобно делать повороты.

На ржаной жниве тоже нашлось дело. Ребята сгребали и собирали после уборки колосья.

(В. Бианки.)

Колхозный календарь

Опустели поля. Снят богатый урожай хлебов. Уже едят колхозники и горожане пироги, булки и хлеб нового урожая…

Уже месяц, как пошли ребята в школу. Без них теперь кончают копать картошку, возят ее на станцию, закапывают себе про запас в ямах на сухих песчаных горках.

Опустели огороды, последними убрали с гряд тугие кочаны капусты.

Густо зеленеют поля озимых хлебов. Это на смену собранному урожаю готовят колхозники новый урожай, еще более обильный.

(В. Бианки.)

Семья

Мама

Самое лучшее на свете слово — «мама». Самая хорошая на свете мама — моя. Я могу обойтись без мамы, а она не может обойтись без меня. Поэтому она не отпускает меня далеко, а когда идем в детский сад, держит за руку.

Сегодня выходной, мама на работу не пошла. Мы в парке. Все вокруг зеленое, и цветов много. Детей тоже много.

Мама сидит на скамейке и говорит с другой мамой, а мы куличики лепим. Всамделешные, из песка. Мама смотрит на меня и смеется. И цветы смеются. Мама очень добрая, когда улыбается. И я улыбаюсь ей.

(Д. Габе.)

Внучка

У бабки была внучка, прежде внучка была мала и все спала, а бабка сама пекла хлебы, мела избу, мыла, шила, пряла и ткала на внучку. А после бабка стала стара и легла на печку и все спала. И внучка пекла, мыла, шила ткала и пряла на бабку.

(Л. Толстой.)

Лекарство

Захворала мать у Тани, и доктор прописал больной горькое лекарство. Видит девочка, что мать пьет с трудом, и говорит: «Милая мама! Дай я выпью лекарство за тебя».

При солнышке тепло, при матери добро

Забежал Коля к соседу и увидал, что у него в доме нехорошо: дети грязны, в изорванных рубашках, с нерасчесанными головками. Меньшие валяются по грязному полу, двое других дерутся, а старшенький лежит болен, и некому за ним присмотреть. Вспомнил тут Коля, что у соседа недавно жена умерла. Вспомнил и свою мать, побежал домой и крепко обнял родимую.

Что делает мать для своих детей?

(К. Ушинский.)

За что я люблю маму

Воспитательница в детском саду спросила:

—        За что вы любите свою маму?

У Пети мама строитель. Он хотел сказать: «За то, что наша мама дома строит», но промолчал. Разве не любил бы он ее, если бы она была ткачихой, продавцом или доктором?

Зина захотела сказать: «За то, что мама вкусные кушанья готовит» — и тоже промолчала. Мама однажды уехала в командировку, вкусную еду готовил папа, но девочка и тогда не разлюбила маму.

Тут со стульчика встала Галя:

• Когда мне больно, мама меня пожалеет, и мне уже не больно. Я люблю маму за это…
• И я за это! — закричал Петя.
• И я… — сказала Зина.

Оказалось, что все дети любят своих мам за это.

(А. Митяев.)

Части тела

Про нос и язык

У Кати было два глаза, два уха, две руки, две ноги, а язык — один и нос — тоже один.

• Скажи, бабушка, — просит Катя, — почему это у меня всего по два, а язык один и нос один?
• А потому, милая внучка, — отвечает бабушка, — чтобы ты больше видела, больше слышала, больше делала, больше ходила и меньше болтала и любопытный свой нос куда не надо не совала. Вот оказывается, почему языков и носов бывает только по одному. Ясно?

Для чего руки нужны?

Петя с дедушкой большими друзьями были. Обо всем разговаривали. Спросил как-то дедушка внука:

• А для чего, Петенька, людям руки нужны?
• Чтобы в мячик играть, — ответил Петя.

• А еще для чего? — спросил дед.
• Чтобы ложку держать.
• А еще?
• Чтобы камешки в речку бросать…

Весь вечер отвечал Петя дедушке. Правильно отвечал. Только по своим рукам обо всех других судил, а не по трудовым, рабочим рукам, которыми вся жизнь, весь белый свет держатся.

(Е. Пермяк.)

Транспорт

Как ребята переходили улицу

Пошли малыши гулять. Дошли до угла. На углу светофор. Горит в светофоре красный свет — значит, нельзя переходить улицу. Остановились ребята. Ждут, когда зеленый огонек зажжется. А машины едут по мостовой друг за другом, и конца не видно машинам. Стоит посреди улицы милиционер. Посмотрел на ребят. Поднял палочку. Остановились машины. Красный свет погас, зажегся желтый, а потом зеленый. Можно улицу переходить.

(По Н. Калининой.)

Хорошо, когда иного снега

Хорошо, когда много снега: можно бабу слепить, можно крепость построить и в снежки поиграть, можно с горки кататься и на лыжах ходить.

А вот машинам и трамваям, когда много снега, — плохо. Если снег не уберут, то не привезут машины ни хлеба, ни молока, ни угля, ни бензина, ни елку к Новому году! Даже доктор на «скорой помощи» не сможет приехать.

Чтобы такого не случилось, в снегопад выезжают специальные машины. Они убирают снег и посыпают улицу песком, чтобы не скользко было.

(В. Вундин.)

Фрукты

Загадочные ямы

На пришкольных участках еще с осени были зачем-то вырыты ямы. В них попадали лягушки и думали, что это устроены такие ловушки специально для них.

А сейчас даже лягушкам стало ясно: ямы были приготовлены для фруктовых деревьев. В каждую яму ребята посадили по одной яблоне, груше, сливе или вишне. В середину ямы вбили кол и к нему подвязали молодое деревце.

(В. Бианки.)

Старик и яблони

Старик сажал яблони. Ему сказали: «Зачем тебе эти яблони? Долго ждать с этих яблонь плода. Ты не съешь с них яблочка». Старик сказал: «Я не съем, другие съедят, мне спасибо скажут».

(Л. Толстой)

Цветы

На лугу

Как пышно цветет и зеленеет луг. Он похож на пестрый ковер. Много здесь разных трав и цветов. Вот дикий овес золотится на солнце. Из земли выглядывают красные и белые головки мака. Качаются синие колокольчики. На сырых местах целыми полянами красуются голубые незабудки. Порхают над цветами разноцветные бабочки.

(По М. Пришвину.)

Ландыши

В тени деревьев спрятался цветок. Между двумя листьями высокая ножка. На ней несколько белых колокольчиков. Это ландыш. Мы любим ландыш за красоту, за нежный запах. Плоды ландыша созревают осенью. Это большие красные ягоды. Они ядовиты. Из ландышей делают лекарство.

(По Ю. Дмитриеву.)

Школа

Школьные слова

Я, когда не учился, знал очень мало слов. Например, я знал слова: мама, папа, в лесу родилась елочка. И еще знал слов девять или десять.

А в школе все слова новые: доска, мел, учитель, класс, парта, звонок. Это очень интересно.

(По В. Драгунскому.)

Забыл

Кончились уроки. Ребята стали расходиться. Все говорили учительнице: «До свидания». Я тоже подошел к двери, а попрощаться забыл.

Валентина Ивановна сказала:

—        А Денис у нас что-то забыл!

Я вернулся к своему месту, полез под парту и начал искать.

—        Ты что, «до свидания» под партой забыл? — спросила учительница.

(И. Бутмин.)

Явления природы

Дождь в лесу

Каждой травинке, хвоинке хотелось быстрее поймать первую каплю дождя. От речки к деревне вела извилистая тропка. Я медленно шел по тропинке. Она вывела меня к опушке леса. Пошел дождь. Рябчик скрылся в середине густой елки. Под веточками устроился зяблик. Пробежал еж. Дождь шел тихо. Мне казалось, что он что-то шепчет елке.

(По М. Пришвину.)

Солнце и радуга

Раз после дождя выглянуло солнышко. Показалась дуга-радуга. Все смотрят на радугу и любуются.

Загордилась радуга. Она стала говорить, что она красивее самого солнца. Услышало эти речи солнышко. Оно сказало, что без него и радуги не будет на небе. А радуга только смеется да хвалится. Тогда солнышко рассердилось и спряталось за тучу. И радуги не стало.

(По К. Ушинскому.)

Список использованной и рекомендуемой литературы

Азбука Л.Н. Толстого / Сост. И.А. Трухачева. Тула, 2009.

Васильева Е.В. Развиваем речь ребенка с помощью стихов. М., 2013.

Глухое В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием. М., 2004.

Гуськова АЛ. Развитие речевого дыхания детей 3—7 лет. М., 2011.

Дерягина Л.Б. Моя Родина Россия. СПб., 2007.

Дмитриевских Л.С. Обучение дошкольников речевому общению. Занятия и игры для детей с ОНР. М., 2011.

Коноваленко В.В., Коноваленко СВ. Формирование связной речи и развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста с ОНР. Некоторые методы и приемы. М., 2003.

Красилъникова Л.В. Развитие речевой активности детей 6— 7 лет: Учеб.-метод, пособие. М., 2010.

Микляева Н.В., Микляева Ю.В. Развитие языковой способности у детей 4—5 лет с ОНР. М., 2012.

Микляева П.В. Развитие языковой способности у детей 5— 6        лет с ОНР. М., 2012.

Микляева П.В. Развитие языковой способности у детей 6—7        лет с ОНР. М., 2012.

Скребицкий ГЛ. Лесное эхо. М., 2004.

Сладкое Н.И. Лесной календарь. М., 2003.

Снегирев Г.Я. Избранное. М., 1986.

Тихонов А.В. Родная природа. М., 2007.

Ушинский К Д. Воспитание человека. М., 2000.

Ушинский К Д. Рассказы и сказки. М., 2006.

Хрестоматия для дошкольников / Сост. Н.П. Ильчук. М., 1998.

Хрестоматия для маленьких / Сост. Л.Н. Елисеева. М., 1987.

Шадрина Л.Г., Семенова Л.В. Развитие речи-рассуждения детей 5—7 лет. М., 2011.

Шим Э. Медовый ручеек. Киев, 1989.

Содержание

Введение         3

КОНСПЕКТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ        10

Л. Толстой «Чайник», «Чашка» (средняя группа)        10

А. Тихонов «Серенькие гномики» (старшая группа)        13

Э. Шим «Живые цветы» (подготовительная к школе

группа)         16

Всякому лесу на земле есть место (подготовительная

к школе группа)         21

ТЕКСТЫ ДЛЯ ПЕРЕСКАЗОВ        26

Весна        26

Водоемы        27

Время суток        28

Город. Улица        29

Грибы. Орехи        29

Деревья. Лес        30

Дикие животные        32

Дом        33

Домашние животные        33

Домашние птицы        34

Животные и птицы Севера        36

Животные и птицы жарких стран         36

Земноводные        38

Зима        38

Зимующие птицы         39

Злаковые культуры         40

Игрушки        41

Лето        42

Насекомые        43

Родина. Отечество        44

Новогодний праздник        45

Обитатели морей и океанов        45

Овощи. Огород        46

Одежда. Обувь. Головные уборы        47

Осень        48

Первоцветы         49

Перелетные птицы        50

Подготовка птиц и животных к зиме         51

Посуда        51

Продукты        52

Профессии. Инструменты        53

Рыбы        54

Сельскохозяйственные работы         55

Семья        56

Части тела        57

Транспорт        58

Фрукты        58

Цветы         59

Школа        59

Явления природы        60

Список использованной и рекомендуемой литературы         61

               Учебное издание

Гуськова Алевтина Александровна

                ОБУЧАЕМ ДОШКОЛЬНИКОВ ПЕРЕСКАЗЫВАНИЮ

Главный редактор Т.В. Цветкова

Редактор НЛ. Зайченко

Серийное оформление обложки МЛ. Владимирская

Корректор Л.Б. Успенская

Компьютерная верстка С.Н. Гамзиной

Библиотека журнала «Логопед» зарегистрирована

в Федеральной службе по надзору за соблюдением

законодательства в сфере массовых коммуникаций и охране

культурного наследия 12.07.07. Свидетельство ПИ № ФС-28843.

Выходит 10 раз в год.

Подписной индекс (в комплекте) в каталогах:

                                                                                                                                                                «Роспечать» — 18036, «Пресса России» — 39756,

«Почта России» — 10396

По вопросам оптовой закупки книг

издательства «ТЦ Сфера» обращаться

по тел.: (495) 656-75-05, 656-72-05.

Книги в розницу можно приобрести

в Центре образовательной книги по адресу:

Москва, Сельскохозяйственная ул., д. 18, корп. 3.

E-mail: sfera@tc-sfera.ru

Ознакомиться с продукцией издательства «ТЦ Сфера»

можно на сайтах: www.tc-sfera.ru, www.sfera-podpiska.ru.

Заказать — в интернет-магазине www.sfera-book.ru

                                                                                                     Издательский отдел: (495) 656-70-33,656-73-00, (499) 181-09-23

                                  Рекламный отдел: (495) 656-75-05, 656-72-05

                                        ISBN978-5-9949-0832-7

                                                                                                             Сертификат соответствия № РОСС RU.MH08.H25252 с 02.02.2015 по 01.02.2018 № 1604122

Подписано в печать 28.01.17. Формат 60x90V16–

Бумага офсетная. Усл. печ. л. 4,0. Доп. тираж 700 экз.

Заказ №3781.

Издательство «Творческий Центр Сфера»,

ООО «ИД Сфера образования»

129226, Москва, Сельскохозяйственная ул., д. 18, корп. 3.

Отпечатано с готового оригинал-макета

ООО «Печатное дело», 142300, М.О., г. Чехов, ул. Полиграфистов, д.1

Важность изложения

Пересказ текста заключается в изложении прочитанного материала своими словами. Сегодня пересказыванию различных произведений учат в первых классах. Но лучших результатов в учёбе добиваются ребята, которых родители решают подготовить ещё до школы. Нередко дети пытаются заучивать параграфы и небольшие рассказы наизусть, но в их памяти ничего не остаётся. Они должны понимать смысл прочитанного, чтобы усвоить новую информацию и суметь воспроизвести её письменно или вслух.

Изложение материала помогает тренировать память, анализировать разные темы и пополнять словарный запас. Родители не должны заставлять своё чадо заучивать фразы и тексты. Им необходимо объяснить, как надо правильно усваивать материал. Чтобы школьник мог качественно пересказать прочитанное, ему следует выделять в тексте важные факты, искать причинно-следственные связи и улавливать логику изложения. Лучше усвоить материал поможет конспект.

Возможные проблемы

Когда взрослые учат своих детей пересказывать различные тексты, они сталкиваются с трудностями. Некоторым малышам сложно передать прочитанную информацию своими словами. Это может быть вызвано несколькими причинами:

• Маленький словарный запас. Когда ребёнок только познакомился с определёнными словами, он не может объяснить их или подобрать к ним синонимы, поэтому малыш начинает жестикулировать.
• Отсутствие общения с другими ребятами. Обычно малыши ведут себя смело со своими сверстниками и стараются донести до них свои мысли и идеи. Однако дети не такие терпеливые, как взрослые, поэтому при общении каждый говорит быстро и чётко. Поскольку родители всегда выслушают до конца своё чадо, малыш не старается подбирать нужные слова и рассказывает о чём-нибудь медленно.
• Ребёнок не умеет читать. Общения с родственниками и сверстниками недостаточно для развития речи. Малыша необходимо научить читать ещё до школы. Если пропустить этот этап, ему будет сложно поспевать за сверстниками. С помощью чтения он сможет пополнять пассивный словарный запас, выходящий за рамки быта. В дальнейшем новые слова помогут с пересказом прочитанной информации.

Во время пересказа нередко возникают и другие проблемы. Дети часто нарушают порядок повествования. Иногда они придумывают события или персонажей, которых не было в тексте. Часто дошкольники неправильно употребляют падежи или повторяют одни и те же слова. Также бывает, что одну часть материала дети описывают слишком кратко, а другую — подробно.

Только регулярные тренировки помогут малышам правильно пересказывать текст и выстраивать грамотную речь.

Разновидности пересказа

Существует несколько разновидностей изложения текстов. В каждом случае ребёнок может совершать разные ошибки из-за особенностей изложения.

Основные виды пересказа:

• Подробный. Самый распространённый вид изложения отличается максимальной точностью и близостью к оригинальному тексту. Ребятам бывает сложно начать и закончить пересказ. Нередко они искажают факты и говорят с ошибками. При подробном изложении ребёнку следует тщательно изучить и проанализировать текст, а затем пересказать его по частям. Также нужно обращать внимание на художественные приёмы, синтаксис и литературные средства выражения.
• Выборочный. Этот вариант требует изложения только части материала. Пересказ должен ответить на главный вопрос. Ребёнок обычно не может выделить основную мысль в тексте, поэтому ему надо указать на ключевые моменты рассказа или сказки.
• Сжатый. Такая разновидность изложения сложнее подробной. В этом случае требуется кратко представить прочитанный текст, не упустив главные детали. Дети часто исключают основные факты, искажают суть темы или теряют логику повествования. Кроме того, могут возникнуть проблемы в передаче диалогов. В этом случае следует поработать с детьми над косвенной речью и планом.

Также есть творческий тип изложения, при котором можно изменять план повествования, дополнять пересказ новыми идеями, инсценировать его или передавать информацию с помощью рисования. Такой вид подачи прочитанного текста даёт возможность рассмотреть его с разных сторон, а также поработать с языковыми средствами.

Основные правила

Чтобы ребёнок научился грамотно излагать мысли, он должен знать правила пересказа текста. Если малыш спокойный и усидчивый, тогда будет легко заняться с ним пересказом текстов.

План изложения материала:

• прочитать текст;
• найти значение незнакомых слов;
• проанализировать текст, определив главную мысль;
• разделить текст на смысловые части и устно составить план изложения;
• придумать заголовки к каждому этапу повествования;
• обсудить все части по отдельности, выделив интересные моменты;
• описать главных героев и их поступки;
• определить последовательность событий в рассказе или сказке;
• соединить все части и пересказать их.

Чтобы ребёнку было легче пересказывать, родителям следует задавать наводящие вопросы, например, когда началось событие или как закончилась история. Подсказывать малышу не рекомендуется, поскольку он сам должен вспомнить прочитанное. Вначале ребёнок может отвечать одним предложением. С постоянными тренировками он научится излагать мысли развёрнуто.

В первый раз взрослому следует пересказать текст вместе с малышом. А потом он может сделать вид, что забыл какое-то событие. В этот момент чадо может продемонстрировать хорошую память и напомнить родителю о позабытой части рассказа.

Многие дети любят рисовать. Ребята могут изобразить на бумаге последовательность событий прочитанного произведения в виде людей и предметов. Если они не умеют рисовать, тогда подойдёт и схема из стрелок, которые станут логическими переходами от одной мысли к другой.

Работа с детьми старшего возраста

Многие учащиеся начальной или старшей школы тоже не всегда могут качественно пересказать материал научной или художественной литературы. При работе со школьниками изложение текстов необходимо разбить на несколько этапов:

• Работа со словарём. Изучая научную литературу, ученики сталкиваются с множеством новых понятий. Сначала им необходимо выписать незнакомые слова и найти их значение в словаре. Объяснить новые понятия могут родители или преподаватели. Со временем ребята научатся самостоятельно пользоваться словарями и справочниками.
• Знакомство с материалом. Школьники должны разделить текст на смысловые части. В научной литературе они выделены абзацами и параграфами. Ученики читают каждую часть и определяют главную мысль.
• Составление плана. На основе ключевых моментов школьники конспектируют материал по пунктам. Позже они научатся мысленно составлять план.
• Обобщение материала. Вместе с учителем учащиеся определяют цель и главную идею текста, а также подводят итог.
• Небольшой отдых. После проделанной работы детям следует дать передышку на 5−10 минут, чтобы они немного отвлеклись и отдохнули. Если задание выполняется в школе, тогда преподаватель даёт школьникам упражнение, которое не связано с текстом. Ученики могут почитать интересные факты об авторе произведения или найти примеры из жизни, связанные с темой урока.
• Повторное чтение. Учащиеся ещё раз читают материал, чтобы лучше его запомнить.
• Устный пересказ. Работу завершают изложением прочитанного текста.

Пересказ следует делать на основе конспекта. Если ребёнку сложно даётся изложение материала, тогда в первый раз он может подглядывать в книгу или учебник.

Ассоциации помогут начать пересказ. Учащимся следует мысленно вспомнить обстановку, которая была при прочтении рассказа или параграфа. Картинки, фотографии и другие изображения на странице с текстом тоже станут опорой для вступления изложения. Если дети работают с художественной литературой, тогда они вспоминают, какие ассоциации у них вызывали герои и события в прочитанном произведении.

Ошибки родителей

Детям интересно познавать что-то новое с родителями. Однако некоторые взрослые не всегда ведут себя правильно по отношению к ребёнку, который только осваивает очередные навыки.

Типичные ошибки родителей:

• Привычка перебивать своё чадо. Если во время пересказа взрослый часто останавливает ребёнка и указывает на его ошибки, тогда малыш может разозлиться, замкнуться в себе и больше не пытаться рассказать прочитанное.
• Открытое недовольство. Некоторые родители жёстко критикуют своих детей, когда они недовольны их результатами в учёбе. Такое отношение отбивает у ребёнка желание познавать новое, поскольку его самооценка резко понижается. Взрослым необходимо быть терпеливыми. Психологи подтвердили, что для ребёнка очень важны поддержка и понимание близких.
• Заучивание материала. Если заставлять малыша учить текст наизусть, тогда он не будет понимать и запоминать новую информацию. Без важного навыка осмысления ребёнок не научится выстраивать грамотную речь.
• Отсутствие похвалы. Любому ученику приятно, когда родители хвалят его за старания. Многие дети ленятся учиться и не желают запоминать новую информацию. Когда родители хвалят ребёнка не только за его победы, но и за старания, у него возникает желание дальше учиться и браться за очередные задачи.
• Сравнение с другими детьми. Когда взрослые сравнивают своё чадо с его друзьями или одноклассниками, которые успешнее его в учёбе, они не понимают, что таким образом развивают в нём комплекс неполноценности. Ребёнок перестаёт ценить себя и в последующем не может справиться с другими задачами.
• Сложная литература. При обучении ребёнка пересказу следует выбирать такие произведения, которые заинтересуют малыша. Он быстрее научится пересказывать увлекательные сказки или стихотворения, чем скучные и сложные рассказы. Кроме того, необходимо начинать с коротких текстов, постепенно переходя к объёмным произведениям.

Дети часто делают ошибки, поэтому важно правильно отнестись к этому и помочь им в развитии нового навыка. Научиться излагать мысли и пересказывать прочитанное довольно сложно для любого ребёнка. После первых попыток пересказа детей надо хвалить и спокойно объяснять, где следует исправиться.

Полезные советы

Существуют различные методы, которые позволяют овладеть навыком пересказа. Быстро выучить нужный материал помогут следующие рекомендации:

• При чтении текста нужно мысленно рисовать картину, отражающую суть произведения. Такой метод помогает лучше запомнить образы и события.
• При знакомстве с текстом не следует сразу выделять ключевые моменты или проговаривать незнакомые слова вслух. Когда ребёнок читает про себя, он лучше воспринимает смысл текста.
• Сложную информацию, особенно научную литературу, надо читать с толком и расстановкой.
• Объёмный текст лучше разделить на 5−7 частей, которые затем следует пересказать по очереди.
• Текст запоминается быстрее, если читать его перед сном. Такой метод применяют, когда необходимо выучить большой текст или любое произведение в короткие сроки.
• Ребёнку будет легче пересказывать материал, если для него найти хорошего и внимательного слушателя.

Научиться пересказывать тексты нельзя за несколько дней. Только постоянные тренировки позволят обрести новый навык и повысить успеваемость в учёбе. Кроме того, умение излагать мысли грамотным языком поможет развить коммуникабельность. Родителям нужно быть терпеливыми и сделать работу для ребёнка максимально интересной, чтобы добиться быстрых результатов.

Умение пересказывать услышанный или прочитанный текст является необходимым навыком для успешного обучения ребёнка в школе. А начинать тренировать этот навык необходимо в дошкольном возрасте. Уже к четырём годам ребёнок способен легко пересказать знакомую ему сказку. Это реальный результат, который демонстрируют многие дети. Как же этого добиться? 

Как научиться пересказывать текст?

Рассмотрим несколько практических советов:

• Систематически рассказывать или читать малышу сказки и стихи.
• Учить ребёнка следить за развитием действий в сказке, выделять героев.
• Первые книги должны иметь яркие крупные иллюстрации, которые очень помогают малышу запомнить текст и потом рассказать его, опираясь на рисунки.
• Разыгрывать с детьми их любимые сказки, играть в сказку, проживать её вместе с героями.
• Первоначально пересказ возможен в виде ответов на вопросы, которые вы задаёте ребёнку.
• Рассказывание сказки игрушкам. Хороший приём! Возьмите игрушку, которой не было в комнате во время чтения, и попросите ребёнка рассказать этой игрушке сказку, так как мишка, зайчик и т.д. очень расстроился, что не услышал её.
• Использование текстов с картинками вместо слов.

Это страничка из книги «Читаем с радостью». Предлагаю вам эту замечательную книгу с добрыми интересными рассказами и сказками.

Ольга Наумова «Читаем с радостью»

Авторские рассказы и сказки с заданиями для чтения и пересказа.

Замечательная красочная книга с добрыми рассказами и сказками. Некоторые слова в текстах заменены маленькими рисунками. К каждому тексту даны развивающие задания.

Что может быть приятнее, чем интересное и близкое общение с ребёнком? Совместное чтение — как раз один из инструментов, дарующий волшебные минуты радостного времяпровождения.

С текстами можно работать по-разному.
Если малыш пока не умеет читать, то читайте ему слова, останавливаясь каждый раз на картинке, которую он с удовольствием озвучит вам. Это очень эффективный прием в обучающем процессе. Ребенок слышит и усваивает правильную интонацию, произношение, ударение.

Читающие дети могут прочесть самостоятельно. Присутствующие картинки снимут напряжение, которые обычно испытывают начинающие читатели, а также облегчат процесс понимания прочитанного.
Все тексты очень удобны для пересказа.

Рассказы и сказки сопровождаются заданиями. Все они направлены на развитие способностей ребенка:

• внимания;
• речи;
• мышления;
• памяти;
• расширения кругозора;
• мелкой моторики руки и т.д.

Книга будет интересна дошкольникам и ученикам 1 класса.

---

С самого раннего детства необходимо развивать речь малыша. Обязательно проговаривайте с ребёнком чистоговорки, учите стихи и пробуйте проговаривать несложные скороговорки. Также нелишними будут игры на развитие памяти и внимания.

Также очень полезны будут упражнения на рифмовку.

Воспользуйтесь готовыми интересными заданиями и упражнениями.

О. Наумова «Подбираем рифму»

Веселая книга с разнообразными, интересными и полезными заданиями для детей 4-9 лет.
Все задания носят игровой занимательный характер и учат ребенка подбирать рифмы.

И одновременно с этим развивают:

• фонематический слух;
• речь ребенка;
  
• внимание;
  
• мышление;
  
• логику;
  
• память;
  
• умение думать;
• обогащают словарный запас.
  

В книге ваш ребенок найдет загадки, ребусы, шифровки и множество других интересных игр со словами.
Книга будет полезна родителям, воспитателям детских садов и учителям начальной школы.

Как научиться пересказывать текст школьнику?

Если ваш ребёнок уже школьник и вы поняли только сейчас, что пересказ ему даётся с большим трудом. Что же делать? Почему ребёнок не может пересказать текст?

Причины могут быть следующие:

• слабо развитая речь;
• плохая память;
• неумение выделять главное.

Как же развивать у ребёнка умение пересказывать текст?

• Продиагностируйте объём внимания вашего ребёнка. От него зависит способность понимать прочитанное.

• Используйте для пересказа тексты, соответствующие возрасту ребёнка.

• Запомнить и пересказать текст помогает чтение по ролям или драматизация.

• Учите ребёнка выделять главное в тексте. Это очень важное умение, которое пригодится ему не только для пересказа. Если текст уже достаточно большой, то читайте его по абзацам. В небольших кусочках текста ребёнок быстрее уловит смысл прочитанного. Помогите ему определить тему (о чем говорится) или главную мысль (чему учит). Строить пересказ следует проговаривая самые важные моменты.

• Обязательно нужно учить детей задавать к тексту вопросы. Хороший результат даёт следующее упражнение: один вопрос задаёт взрослый, а ребёнок даёт на него полный ответ, потом наоборот. Дети с удовольствием включаются в эту игру. Пройдя по всему тексту, и попросив ребёнка пересказать его, вы будете приятно удивлены.

• Деление текста на смысловые части и составление по ним картинного (рисуночного) или обычного плана. Учите ребёнка чувствовать и понимать, где закончилась одна мысль автора и началась другая.

• Можно также поиграть с ребёнком в игру. На большом листе бумаги нарисуйте извилистую дорожку. Вдоль нее схематично изобразите с ребенком картинки-подсказки, которые помогут ему в дальнейшем восстановить по памяти ход событий: что случилось сначала, что потом, чем все закончилось. Рисунки должны быть простыми, без лишних деталей, но в тоже время информативными. 

• Научите школьника составлять синквейны. Это упражнение великолепно обогащает и развивает речь.

• И, конечно же, не забываем хвалить ребёнка, ставить его в ситуацию успеха.

 

Также очень полезно ребенка увлечь «сочинительством». Прожив этот творческий процесс изнутри, многие дети начинают читать более внимательно, осознанно и проникновенно. Автоматически быстрее и легче идет процесс запоминания и дальнейшего пересказа.

И на этот раз предлагаю интересное пособие.

О. Наумова «Я УМЕЮ СОЧИНЯТЬ»

Рабочая тетрадь для развития речи младших школьников

В наше время очень трудно быть успешным без развитой речи. А каждый родитель хочет, чтобы его ребёнок крепко стоял на ногах  и много добился в жизни. Этому во многом будет способствовать уверенная речь, творческое мышление, гибкий ум и грамотное письмо.

Занятия по рабочей тетради «Я умею сочинять» решают эти задачи.

Рабочая тетрадь «Я умею сочинять» для тех, кто задумывается о будущем своего ребенка. Кто понимает как развитая речь и творческое мышление способны помочь ребенку в жизни.

• Методика проста, но в то же время уникальна.
• Подходит для занятий и дома, и в школе.
• Вызывает интерес у детей.
• В рабочей тетради 70 учебных страниц.

Результат ребёнка:

• Более развитая и грамотная речь;
• Развитие наглядно-образного мышления;
• Увереннее будет писать изложения и сочинения;
• Легче пересказывать;
• Повышение уровня грамотности;
• Развитие творческого воображения;
• Ребёнку легче формулировать свои мысли;
• Улучшение показателей в учёбе;
• Собственная написанная книга.

Тетрадь может быть использована как индивидуально для творческой работы дома, так и в классе учителем.

---

Также рекомендую:

О. Наумова «Зашумленные тексты для чтения и пересказа»

Навык качественного чтения и письма зависит от состояния зрительного восприятия и внимания ребенка.
Чем лучше ребенок распознает зрительные образы, тем лучше он читает и грамотнее пишет.

Работа с зашумленными текстами максимально включает в работу мозг ребенка и в разы увеличивает продуктивность занятий. При этом идет развитие образного мышления, внимания, памяти, умение понимать прочитанное.

В книге вы найдете:

• Зашумленные тексты с вопросами;
• Тексты с вопросами для чтения, пересказа, проверки техники чтения;
• Методику работы с зашумленными текстами;
• Варианты проработки с максимальной продуктивностью;
• Упражнения для развития речи и понимания прочитанного.

В результате у ребенка:

• увеличивается скорость чтения;
  
• развивается внимание и память;
  
• вырабатываются навыки осознанного чтения;
  
• развиваются навыки самоконтроля;
  
• развивается речь;
  
• уменьшается количество ошибок при письме;
  
• облегчается процесс написания изложений и сочинений;
  
• улучшение учебных показателей.

Подходит для индивидуальных и групповых занятий.
Удобна для распечатывания и использования.

Серия книг «Зашумленные тексты» состоит из трех частей.
Тексты отличаются количеством слов, сложностью и степенью зашумленности.
Желательно проработать по всем трем уровням сложности.

Уровень 1

Количество слов в текстах 25-55. Простая шумовка.

Уровень 2

Количество слов в текстах 35-75. Наклонная шумовка.

Уровень 3

Количество слов в текстах 45-95. Сложная шумовка.

---

О. Наумова ТРЕНИНГ «Скорочтение и развитие речи»

Если вы УЧИТЕЛЬ, то у вас будет готовый комплект специальных текстов, заданий по скорочтению и развитию речи, отдельные странички которого удобно распечатывать.

Если вы РОДИТЕЛЬ, который очень хочет, чтобы его ребёнок повысил свою скорость чтения хотя бы в 2-3 раза, то тренинг поможет вам сделать это самостоятельно, не прибегая к помощи специалиста.

Желаемый результат — это не случайность, это итог правильных действий.

Этот ТРЕНИНГ полезно пройти каждому ребенку. Он прекрасно развивает мозг ребенка!

Удобный и результативный тренинг по скорочтению и развитию речи.

• 100 готовых текстов для развития навыков скорочтения.
• Гарантированный результат после прохождения.
• Лучшие приемы.
• Подходит как для индивидуальной работы, так и для работы с целым классом.
• Интересные тексты, написанные мастерами слова.
• Легко распечатать.
• Каждая страница содержит отдельный текст-задание.
• 180 страниц ценных упражнений.
• Самые результативные приёмы.
• 80 страниц дополнительных, самых эффективных упражнений по развитию речи, навыков скорочтения и внимания.

Пройдя тренинг, ваш ребёнок получит:

• Увеличение скорости и качества чтения в 2-3 раза;
• Развитие речи;
• Увеличение скорости мышления;
• Приобретение навыков осознанного чтения;
• Развитие внимания;
• Улучшение показателей в учёбе.

Тренинг успешно может быть использован родителями, репетиторами, учителями.

Самостоятельные занятия по ТРЕНИНГУ дома со своим ребенком позволяют полноценно заменить занятия с репетитором!

ПОДАРОК ПОСЛЕ ПОКУПКИ — 20 слоговых таблиц

---

О. Наумова «Большая книга слоговых таблиц»

(не повторяют таблиц из подарка)

Таблицы для чтения слогов и слов являются одним из лучших и необходимых  инструментов при обучении чтению и для улучшения качества чтения.
Приобретая БОЛЬШУЮ КНИГУ СЛОГОВЫХ ТАБЛИЦ

Вы получите:

• готовый инструмент для тренировки навыков чтения и скорочтения;
• 200 слоговых таблиц разного уровня сложности;
• профессиональную методику работы с таблицами.

Самые результативные методики  позволят каждую таблицу использовать многократно несколько раз, повышая интерес ребенка к чтению.

Ребенок получит:

• улучшение навыков чтения;
• повышение скорости чтения;
• улучшение дикции;
• понимание прочитанного;
• развитие мышления и внимания;
• расширение словарного запаса;
• повышение уверенности в себе.

Ребенок перестанет при чтении спотыкаться на трудных словах.
Процесс чтения станет естественным и безболезненным.

Вы без труда сможете распечатать необходимые страницы. Все страницы книги можно использовать отдельно.
БОЛЬШАЯ КНИГА СЛОГОВЫХ ТАБЛИЦ подойдет и тем, кто только делает первые шаги в чтении, и тем кто хочет значительно улучшить качество чтения.

---

О. Наумова НЕЙРОТРЕНИНГ Безударные гласные

Большой полноценный ТРЕНИНГ с выстроенной системой упражнений.
НЕЙРОТРЕНИНГ позволит продуктивно отработать самую распространенную и трудную орфограмму в русском языке — безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением.

Что даст прохождение ТРЕНИНГА:

• повышение уровня грамотности;
• развитие внимания;
• активацию работы мозга;
• умение применять полученные знания на практике;
• увеличение скорости обработки информации;
• развитие речи;
• развитие памяти;
• улучшение успеваемости в школе и т.д.

Кому нужен этот ТРЕНИНГ?

• Ребенку, который делает ошибки на письме;
• Родителям, которые хотят разобраться в теме и помочь своему ребенку;
• Учителю, который использует нестандартные и действенные приёмы в обучении;
• Репетитору, желающему в разы увеличить результативность своих занятий.

Что найдете в ТРЕНИНГЕ:

• Продуманную и проверенную на практике систему упражнений;
• 200 страниц результативных заданий;
• 9 уровней сложности нейроупражнений;
• Нестандартные и наиболее эффективные задания по основной теме;
• Упражнения для развития речи;
• Дополнительные задания к упражнениям на отработку знаний частей речи, состава слова, деления на слоги, умения составлять предложения и др.

В результате прохождения ТРЕНИНГА ребенок получит:

• умение видеть в текстах и слышать слова с безударными гласными;
• умение быстро и без ошибок подбирать проверочные слова;
• повышение грамотности в целом;
• развитие «орфографического чутья»;
• уменьшение количества ошибок;
• активацию работы мозга;
• развитие мышления;
• увеличение скорости мысли;
• улучшение показателей в учёбе!

ПОДХОДИТ ДЛЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ И ГРУППОВОЙ РАБОТЫ.

Все методы, предложенные в статье, результативны, многократно проверены на практике и дают хорошие результаты. Верьте в себя, своего ребёнка, уделяйте время развитию речи, памяти, мышления и внимания своего малыша, и тогда ребёнок будет радовать вас своими успехами. Желаю удачи!

С уважением, Ольга Наумова

---

Заходите также в Книжную лавку  за полезными книгами!

Благодарю, что поделились статьей в социальных сетях!