Загрузить PDF
Загрузить PDF
Не важно, что вы собираетесь сделать: составить собственный глоссарий, написать словарь, выглядеть убедительно при игре в «дурацкий словарь» или написать определения к словам собственного сочинения – вот вам несколько идей, которые помогут сделать ваши определения максимально точными и ёмкими.
Эти шаги подходят для описательного определения того, как термин используется в языке. Примите во внимание, что это довольно трудоемкий процесс, требующий гораздо больше усилий, чем прескриптивное определение, которое предписывает то, как автору нужно использовать данный термин в письменной речи.
Шаги
-
1
Найдите примеры того, как слово используется. Google (а в особенности Google Books) – это отличный способ поиска цитат. А цитаты в свою очередь доказывают, что это слово активно используется, и отлично показывают, в каком или каких смыслах.
-
2
Изучите, как это слово используется и функционирует в примерах, найденных вами.
-
3
Определите часть речи этого слова в том смысле или смыслах, который или которые вы хотите определить. Помните об этих основных положениях:
- Существительное: человек, место или предмет: Юта, микроавтобус, луна, зеленщик, январь. К существительным также могут относиться абстрактные понятия, такие, как уверенность или сомнение.
- Местоимение: слово, которое используется вместо существительного. Он, она, оно, они.
- Глагол: слово, обозначающее действие. Идти, прыгать, разглагольствовать, жарить, глазеть, обдумывать, торопиться.
- Прилагательное: слово, описывающее существительное. Красная (шляпа), скорый (поезд), ненадежная (планка).
- Наречие: слово, которое описывает или преобразует значение глагола или прилагательного. (Он упал и) больно (ударился, затем) медленно (поднялся). (Поезд шел) жутко (медленно).
- Союз: слово, соединяющее части сложного предложения. В русском языке в этот список входят слова и, или, как, словно, и…и, ни…ни, тоже, зато, чтобы, также, потому что и т.д.
- Предлог: слово, описывающее положение чего-либо. На, над, под, к, в , у, внутри и т.д.
- Междометие: эмоциональное восклицание, обычно не имеющее отношения к грамматической структуре предложения. Например: Вау! Эй! Фу! Абракадабра! Ой! Хмм… Ого!
-
4
Проведите дальнейшую классификацию в рамках одной части речи. Если вы хотите тщательно разобраться с грамматической функцией этого слова, определите, является ли существительное исчисляемым или неисчисляемым, является ли глагол переходным или непереходным и т.п.
-
5
Выберите один из смыслов слова и подумайте о его значении в данном контексте. Чем проще вы определите это слово, тем лучше, так что постарайтесь представить, что вы пытаетесь объяснить это слово ребенку или человеку, который только учится говорить на вашем языке. Избегайте использования описательных слов, которые окажутся еще сложнее, чем само определяемое слово, если только вы не пытаетесь объяснить попутно и их смысл.
-
6
Исследуйте слово. Какие другие слова кажутся вам похожими на него? Какие слова близки к нему по значению? Какова разница между этим словом и его синонимами? Например, что отличает слово «хрупкий» от «слабый» или «ломкий»?
-
7
Подумайте, какие существуют синонимы (слова со схожим значением) и антонимы (слова с противоположным значением) у определяемого слова. Некоторые из них могут оказаться и в вашей словарной статье, если они туда подходят.
-
8
Опишите определяемое слово. Хотя включение синонимов в определение и является вполне допустимым, такое определение, составленное полностью из синонимов, не может давать исчерпывающей информации о значении слова. Поэтому, приложите все усилия, чтобы определяемое слово описать.
- Если у слова есть несколько значений, то вам придется определить каждое из них по отдельности.
-
9
Для написания определения слова используйте слова, которые будут знакомы человеку, который будет читать это определение впервые, не зная значения определяемого понятия. Сравните:
- Отвага – храбрость, смелость, дерзость.
- Отвага – подчеркнутая решимость, сила духа.
-
10
Напишите определение слова, придерживаясь типичного словарного стиля. Начать можно с предложений типа «Это слово используется …» или «Оно описывает ситуацию, в которой …», но их лучше убрать из финальной версии вашего определения.
-
11
Напишите определение таким образом, чтобы оно соответствовало определяемой части речи. Определения глаголов сами должны содержать много глаголов, определения существительных – много существительных.
- Большинство определений глаголов должны начинаться с глагола в неопределенной форме. Например, определение глагола «останавливаться» может выглядеть так: «сделать небольшую паузу или остановиться на время; прервать процесс или какое-то действие и снова начать его позже».
- Определения существительных лучше тоже начинать с существительных.
-
12
Прочитайте свое определение и убедитесь, что оно подходит к определяемому слову и тому значению этого слова, которое вы хотите описать.
-
13
Попросите кого-нибудь прочитать ваше определение и прокомментировать его.
Реклама
Советы
- Почитайте определения из словарей и глоссариев и сделайте себе заметки относительно стиля, в котором они написаны.
- Посмотрите, как ваше слово определено в других источниках. Синтез уже написанных кем-то ранее определений поможет вам написать свое собственное или поможет вам научиться писать определения слов самостоятельно.
- Обратите внимание, что мы узнаем значение большинства новых слов при помощи контекста. Вот почему особенно важно найти примеры использования слова в контексте прежде, чем пытаться написать ему определение.
- Обратите внимание также и на этимологию слова. Иногда именно происхождение слова может пролить свет на его значение.
- Если вас интересует захватывающая история составления Оксфордского словаря английского языка, то посмотрите вот это Simon Winchester’s lecture.
- Если вы только еще учитесь писать словарные определения, то стоит начинать со слов с узким специфическим значением, особенно с существительных. Просто сравните количество значений и определений их для таких специфических слов, как «сувенир» или «щебетать» с количеством значений и определений таких широко употребляемых слов, как «низ» или «ток», и вы поймете почему. Начинайте практиковаться сперва с не многозначными, узкоспециальными словами.
- Иногда определение части речи слова может быть делом довольно непростым. Если вы не до конца уверены, с какой частью речи имеете дело, то лучше свериться со словарем. Если дело совсем плохо, то посмотрите в грамматическом справочнике. В такого рода книгах содержатся около 3000 трудных слов.
Реклама
Предупреждения
- Избегайте определений, рассказывающих о том, чем слово не является, сконцентрируйтесь лучше на том, что оно из себя представляет.
- Старайтесь избегать кольцевых определений, особенно если вы пишете определение к нескольким словам. При написании определений к словам существует тенденция в конце определения возвращаться к определяемому или к однокоренному слову. Вполне приемлемым может быть определение наречия при помощи однокоренного прилагательного (например: странно – странным образом), но такого типа определение предполагает, что прилагательное «странный» уже определено или заранее известно. В общем, лучше избегать использования однокоренных с определяемым слов в определении.
- Если вы решили включить в свою словарную статью информацию о происхождении слова, то убедитесь сначала, что вы хорошо изучили вопрос. У некоторых слов существует по несколько «народных» версий происхождения. Обычно эти теории не имеют под собой никакого основания и передаются из уст в уста без какого-либо адекватного подтверждения. Проведите свое собственное исследование и адекватно оцените, можно ли доверять вашим источникам.
- Части речи, перечисленные выше, являются основными и общими для большинства европейских языков. Другие языки могут иметь другие части речи, а некоторые ученые выделяют дополнительные части речи и в европейских языках.
Реклама
Об этой статье
Эту страницу просматривали 29 312 раз.
Была ли эта статья полезной?
Словарная статья состоит из заголовочного слова, его грамматической характеристики, рекомендаций по пунктуационному оформлению и иллюстративной зоны. При необходимости статью дополняют зона «Не смешивать!», зона дополнительного комментария, отсылочная зона.
Заголовочное слово указывается в словаре прописными буквами и выделяется полужирным шрифтом. Ударение в заголовочном слове приводится только при необходимости смыслоразличения (А НУ КАК).
Для передачи в рамках одной словарной статьи максимально возможного числа схожих словоупотреблений заголовочное слово может быть снабжено специальными обозначениями:
|
Обозначение |
Пример |
Перечень словоупотреблений |
|
Круглые скобки обозначают необязательный (факультативный) элемент. |
СКАЖИ(ТЕ) НА МИЛОСТЬ НЕТ-НЕТ (ДА) И |
скажи на милость; скажите на милость нет-нет и; нет-нет да и |
|
Заключенная в круглые скобки запятая между частями заголовочного слова указывает на возможность разных вариантов пунктуационного оформления, комментируемых далее в словарной статье. |
ВВИДУ ТОГО(,) ЧТО ДЛЯ ТОГО(,) ЧТОБЫ |
ввиду того что; ввиду того, что для того чтобы; для того, чтобы |
|
Наклонная черта разделяет вариативные элементы. |
К ВАШЕМУ / ТВОЕМУ СВЕДЕНИЮ ИЗБАВИ / СОХРАНИ / УПАСИ БОГ / БОЖЕ / ГОСПОДЬ |
к вашему сведению; к твоему сведению избави бог; избави боже; избави господь; сохрани бог; сохрани боже; сохрани господь; упаси бог; упаси боже; упаси господь |
|
Если перечень вариативных элементов открытый, то приводятся наиболее частотные варианты, после чего ставится многоточие. |
БОЖЕ МИЛОСТИВЫЙ / ПРАВЫЙ… |
боже милостивый; боже правый; боже милосердный; и др. |
|
Знаком /…/ обозначается закрытый перечень, в котором опущены варианты (в этом случае до знака приводится первый по алфавиту вариант, а после знака – последний). |
НЕВАЖНО ГДЕ /…/ ЧТО |
неважно где; неважно зачем; неважно как; неважно когда; неважно кто; неважно куда; неважно откуда; неважно почему; неважно сколько; неважно что |
|
В одном заголовочном слове могут быть использованы сразу несколько знаков. |
(НЕ) ПОЗДНЕЕ / ПОЗЖЕ, ЧЕМ |
позднее, чем; позже, чем; не позднее, чем; не позже, чем |
|
Местоимение в скобках после заголовочного слова указывает на то, что пунктуационную трудность представляет не само заголовочное слово, а вводимый им оборот. |
К ВОСХИЩЕНИЮ (кого, чьему) |
к моему восхищению; к нашему восхищению; к восхищению окружающих; к неописуемому восхищению Пети и др. |
Справа от заголовочной единицы дается помета, указывающая на ее грамматический класс или на употребление в составе синтаксической конструкции:
НА РЕДКОСТЬ, наречие
ДО ТЕХ ПОР, ПОКА, союз
ПО МЕНЬШЕЙ МЕРЕ, частица
К СЛОВУ СКАЗАТЬ, вводное сочетание
ПО ИНФОРМАЦИИ (кого, чего, чьей), в составе вводного сочетания
ЕСЛИ БЫ ДА КАБЫ, неразложимое сочетание
В двух случаях приводятся также сведения о синтаксической позиции заголовочного слова: 1) если заголовочное слово принадлежит к названному грамматическому классу только при употреблении в данной позиции; 2) если только в данной позиции заголовочное слово связано с трудностями пунктуации.
ДАЛЕЕ, вводное слово (в начале предложения или части сложного предложения)
И ТОЛЬКО, частица (в конце предложения)
А ЕЩЕ, союз (в восклицательном предложении)
С УВАЖЕНИЕМ (в заключительной части письма)
Единицы, имеющие одинаковое написание, но принадлежащие к разным грамматическим классам, как правило, рассматриваются в одной словарной статье. Такой подход позволяет наглядно продемонстрировать пунктуационные различия.
Рекомендации по пунктуационному оформлению заголовочных единиц основаны на нормах русского правописания и отражают сложившуюся редакционно-издательскую практику. Однако, учитывая динамический и вариативный характер пунктуационных норм русского языка, авторы стремятся предупредить читателя: 1) о неустоявшейся пунктуации; 2) о противоречиях между рекомендациями лингвистов и письменной практикой; 3) об отсутствии рекомендаций (лакунах) в существующих справочных пособиях. Соответствующие сведения обычно приводятся в зоне дополнительного комментария.
Рекомендации по пунктуационному оформлению включают в себя своего рода «подсказки», помогающие читателю разграничить случаи пунктуационного оформления, если заголовочное слово предполагает более чем один вариант расстановки знаков препинания. «Подсказки» могут представлять собой синонимические толкования, краткие определения, сведения о наиболее типичной синтаксической позиции и синтаксической функции и др.
КАК БУДТО (БЫ), союз и частица
1. Союз. То же, что «словно, будто». Синтаксические конструкции, присоединяемые союзом «как будто (бы)», выделяются (или отделяются) запятыми.
2. Частица. В знач. «словно, будто, вроде» тесно связана со сказуемым. Не требует постановки знаков препинания.
Частица «как будто (бы)» также не требует постановки знаков препинания, когда она употребляется в вопросительном или восклицательном предложении для утверждения обратного, для выражения несомненности обратного.
В ряде случаев рекомендации по пунктуационному оформлению содержат отсылки к приложениям или исчерпываются ими.
В СВЯЗИ С (чем), предлог
Обороты, присоединяемые предлогом «в связи с», могут обособляться. О факторах, влияющих на расстановку знаков препинания, см. в Прил. 1.
МАЛО ТОГО, вводное сочетание
То же, что «кроме того, сверх того». Подробно о пунктуации при вводных словах и сочетаниях см. в Прил. 2.
Иллюстративная зона включает цитаты из произведений русской художественной литературы XIX–XXI века и (или) показательные речения. В ряде случаев приводятся цитаты из публицистических текстов. Цитаты и речения выделяются курсивом, а имеющиеся в них заголовочные единицы – полужирным шрифтом. Для цитат из художественной литературы указывается автор (инициал имени и фамилия) и название цитируемого произведения.
Несомненно, между разными изданиями цитируемых произведений могут быть (и существуют) разночтения, обусловленные динамикой и вариативностью пунктуационных норм и практики письма. Это обстоятельство не должно смущать читателя, так как цитаты приводятся не столько для того, чтобы подкрепить рекомендации справочника авторитетом классиков, сколько для того, чтобы показать слово в его естественном смысловом и синтаксическом окружении. Другими словами, цитаты носят не оправдательный, а именно иллюстративный характер.
Зона дополнительного комментария (обозначается знаком @) может содержать сведения: 1) о частотности пунктуационных вариантов, 2) о несоответствии предписаний справочников сложившейся практике письма, 3) о невозможности однозначного выбора варианта пунктуационного оформления без учета контекста и авторской воли. Иногда приводятся дополнительные сведения об орфографии.
@ На практике обороты со словами «против ожидания» чаще обособляются, поскольку по смыслу они сближаются с вводными сочетаниями.
@ В справочнике Д. Э. Розенталя «Пунктуация» указано, что слова «в общих чертах» могут обособляться как вводные в знач. «если говорить в общих чертах»: Вот из каких элементов, в общих чертах, состоит проект. Однако примеры из художественной литературы свидетельствуют о том, что слова «в общих чертах» и в этом значении обычно не выделяются знаками препинания.
@ Зачастую трудно определить, является ли слово «действительно» вводным. В спорных случаях вопрос о расстановке знаков препинания решает автор текста.
@ Следует различать союз «притом» (в знач. «вдобавок, к тому же») и сочетание предлога с местоимением «при том». Союз пишется слитно, сочетание с местоимением – раздельно: Это была безделица при том образе жизни, какой нужно было вести в Варшаве… И. Гончаров, Превратность судьбы.
Зона «Не смешивать!» предупреждает читателя о том, что: 1) существует слово другой части речи (или сочетание слов других частей речи), представляющее собой грамматический омоним заголовочной единицы; 2) (в случае с вводными словами) употребление слова или сочетания в роли вводного следует отличать от употребления в роли члена (членов) предложения.
СКАЖИ(ТЕ) ПОЖАЛУЙСТА, междометное выражение
<…>
! Не смешивать с сочетанием глагола и частицы.
Скажите, пожалуйста, отчего это вашу тяжелую тележку четыре быка тащат шутя, а мою, пустую, шесть скотов едва подвигают с помощью этих осетин? М. Лермонтов, Герой нашего времени.
ПРОЩЕ ГОВОРЯ / СКАЗАТЬ, вводное сочетание
<…>
! Не смешивать с употреблением в роли членов предложения.
Несравненно было бы проще сказать ей: если так, если уж вы непременно дали клятву молчания, – сядем снова в фиакр, я довезу вас до дому и прощайте! Д. Григорович, Не по хорошу мил – по милу хорош.
Отсылочная зона представлена пометами См. также или Ср. и помогает сопоставить схожие или, напротив, различные по своему пунктуационному оформлению слова и сочетания.
Новая форма государственной (итоговой)
аттестации выпускников IX классов
общеобразовательных учреждений по русскому
языку позволят оценить уровень овладения не
только коммуникативной, но и лингвистической
компетенцией обучающихся.
Не секрет, что сочинение на лингвистическую
тему, включённое в ГИА по русскому языку в 9,
представляет для детей определённые трудности.
Начинать работу с данным видом сочинений
необходимо как можно раньше.
В данной статье речь пойдёт о таких творческих
работах, тематика, жанр которых подсказаны
необходимостью начала подготовки к ГИА И
ЕГЭ по русскому языку уже начиная с 5 класса.
Сочинения на лингвистическую тему могут
быть разными по стилю и жанрам, они уместны в
любом классе, при изучении любого раздела. Но мне
хотелось бы говорить пока только о том, как
строится работа по обучению написания сочинения
на лингвистическую тему в 5-6-х классах.
Учитывая особенности пятиклассников,
творческие задания лучше подавать в
игровой, занимательной форме. Предлагаю
урок развития речи, на котором дети учились
писать сочинение на лингвистическую тему:
написание словарной статьи.
1. Начинаем с постановки задачи:
– Представьте себе, что нам поручено
интересное и ответственное дело – составить для
толкового словаря статью о слове «берёза.»
– С чего начнём ?
– Выясняем значение слова «толковый» словарь. (Приложение 1. Слайды 1,2)
– Кого из создателей толковых словарей вы
знаете? Говорим о В. В. Дале , рассматриваем
«Толковый словарь живого великорусского
языка». Учащиеся 9 класса в своё время
готовили проект «Собирал человек слова», часть
презентации проекта показываю детям.
– Для чего нужна словарная статья?
– Посмотрим, как построена статья о слове
«осень» в таком словаре.
– Зачитываем значение слова «осень» по
словарю. (Приложение 1.
Слайд 3)
2. Анализ строения статьи
– Делаем вывод: словарная статья состоит не
менее чем из четырёх частей: (Приложение
1. Слайды 4-5)
1. Заголовочное слово
2. Грамматические пометы (т.е. такие признаки
слова, которые изучаются в особом разделе науки о
языке, для существительных это – окончание формы
родительного падежа и род)
3. Толкование лексического значения слова
4. Пример употребления этого слова в речи.
3. Актуализация знаний
Устно проговариваем содержание будущей записи,
затем пишем письмо по памяти. (Можно вернуться
к слайду 3)
Осень – и, ж. Время года между летом и зимой. Уж
небо осень дышало, уж реже солнышко блистало,
короче становился день, лесов таинственная тень
с печальным шумом обнажалась. (А.С.Пушкин).
– Подчеркнуть известные орфограммы.
Составить схему предложения. (урок проводится
после изучения темы «Синтаксис и пунктуация»,
поэтому составить схему предложения у детей не
вызывает трудностей)
Контроль выполнения. (Приложение
1. Слайд 6)
4. Коллективная работа
Составление словарной статьи о слове
«весна». Пример употребления этого слова в речи
– первая строфа стихотворения А. Плещеева
«Ласточка», которое все знают наизусть. Можно
предложить детям использовать свой пример.
В результате коллективной работы появляется
запись (Приложение 1.
Слайд 7)
Весна, -ы, ж. Время года между зимой и летом. Травка
зеленеет, солнышко блестит, ласточка с весною в
сени к нам летит. (А.Плещеев).
Записываем в тетрадь.
Прослушивание работ детей, которые
использовали другие примеры.
Главная часть в словарной статье – толкование
лексического значения слова. Существует
несколько способов толкования значения слова.
Остановимся на одном из них – основном:
родовые и видовые признаки предмета. (Приложение
1. Слайд 8) Делаем вывод о том, что важно
при толковании лексического значения слова. (Приложение 1. Слайд 9)
Слайд с изображением деревьев: берёза,
клён, лиственница, сосна и таблицы (Приложение
1. Слайд 10)
Находим родовые и видовые признаки,
выясняем отличие. (Приложение 1.
Слайд 12)
| Предметы | Берёза | Клён | Лиственница | Сосна |
| I (класс предмета) |
деревья |
|||
| II (род предмета) |
лиственные |
хвойные |
||
| III(видовые признаки) | белый ствол | широкие резные листья | хвоя мягкая , опадает на землю | вечнозелёное, плоды – небольшие шишки |
– Составляем пошаговое толкование
лексического значения слова «берёза». (Приложение 1. Слайд 13)
– Записываем три первых предложения, отражающих
последовательность мыслительных операций:
1. Берёза – дерево.
2. Берёза – лиственное дерево.
3. Берёза – лиственное дерево с белым стволом.
– Подбираем пример употребления слова
«берёза» в речи. Вспоминаем (или заранее
подготовленный ученик читает стихотворение С.
Есенина «Берёза»).
– В тетради записываем:
Берёза, -ы, ж. Лиственное дерево с белым
стволом. Белая берёза под моим окном
принакрылась снегом ,точно серебром. (С. Есенин).
Проверка (Приложение 1.
Слайд 14)
5. Самостоятельная работа
Составить словарную статью (по выбору) о
словах клён, лиственница, сосна.
Проверка выполнения. Заслушивание ответов,
исправление ошибок. (Приложение
1. Слайд 16)
6. Следующий этап урока – рефлексия
– Скажите, вам понравилось писать словарные
статьи?
Дети с удовольствием выполняют такие виды
работы.
– Ответьте на вопрос «Для чего нужна
словарная статья?».
Ответ на вопрос подводит итог урока. Ученики
говорят о важности словарей, о том, как важно
правильно писать словарные статьи.
7. Домашнее задание будет дублировать
ответ на вопрос «Для чего нужна словарная
статья?», только его нужно записать несколькими
предложениями.
Жанры научного стиля. Словарная статья. Требования к составлению словарной статьи. 6 класс
Учитель русского языка и литературы МАОУ гимназия №1 г. Туймазы Давлетшина Л.Б.
Восемнадцатое ноября
Классная работа
Словарная статья
Цель урока :
- Научить составлению словарной статьи. Познакомить с требованиями к составлению словарной статьи.
Что такое статья?
- СТАТЬЯ, и, род. мн. тей, ж. 1. Научное или публицистическое сочинение небольшого размера. Газетная, журнальная статья. Критическая статья.
- Толковый словарь Ожегова и Шведовой
Теория к уроку
К учебно-научному стилю относится такой жанр, как словарная статья. Словарная статья – основная структурная единица любого словаря. Словарная статья состоит из заглавной единицы; текста, разъясняющего заголовочную единицу и описывающего её основные характеристики.
Тренируемся. Найдите заголовочную единицу ; текст, разъясняющий заголовочную единицу
- СНЕГ, а (у), мн. а, ов, м. Атмосферные осадки, белые пушинки, хлопья, представляющие собой кристаллики льда, а также сплошная масса этих осадков, покрывающая землю зимой.
- Идёт снег. Выпал снег. Мокрый снег. Снег слепит глаза. Белый как снег. Вечные снега (на вершинах высоких гор). Сугробы снега. Идти по снегу или по снегу. Нужен как прошлогодний с. (совершенно не нужен; разг. неодобр.). Как с. на голову (совершенно неожиданно; разг.). Зимой снега не допросишься (о том, кто очень жаден; разг.).
Примеры употребления слова в речи
- | уменьш. снежок , жка (жку), м. | прил. снеговой, ая, ое и снежный , ая, ое. Снеговая нагрузка (нагрузка на сооружение от лежащего на нем снега). Снежные заносы. Снежная зима (обильная снегом). Снежный человек (по нек-рым данным: реликтовое человекообразное существо, живущее в Гималаях, в горах Средней Азии).
Словарная статья состоит из таких частей:
1. Заголовочное слово: СНЕГ.
2. Грамматические пометы (для существительных это – окончание формы родительного падежа и род): СНЕГ, а (у), мн. а, ов, м. 3. Толкование лексического значения слова: Атмосферные осадки.
4. Пример употребления этого слова в речи: Белый как снег. Вечные снега.
Инструкция Как составить статью для лингвистического словаря 1.Написать заголовочное слово.
2.Указать ударение в ед.ч. и мн.ч. 3.Определить окончание в родительном падеже ед.ч. и именительном и родительном падежах во мн.ч. 4.Дать предложенному слову толкование. 5.Привести пример использования данного слова в речи. 6.Записать уменьшительную форму, если есть, пример употребления этой формы. 7.Записать прилагательное, образованное от данного слова, пример его употребления
Тренируемся (упр.221, учебник Разумовской М.М.)
- ЭКВАТОР, а, м. Географическая параллель, которая находится на одинаковом расстоянии от обоих полюсов.
- Земной экватор. Пересечь экватор.
- | прил. экваториальный, ая, ое. Э. круг.
На экваторе человек весит меньше, чем на Северном полюсе, потому что экватор расположен дальше от центра Земли. Длина э.
равна 40 075 686 км.
Домашнее задание:
Составьте словарную статью для лингвистического словаря с одним из предложенных слов из упр.224 (на выбор). 1. НАПИСАТЬ СЛОВО. Указать ударение в ед.ч. и мн.ч. 2. Определить окончание в родительном падеже ед.ч. и в родительном падеже во мн.ч. 3. Дать предложенному слову толкование. 4. Привести пример использования данного слова в речи.
ИЗ
КОНСПЕКТА:
Словарная
статья, словар.гнездо.
Словар.
статья
– это лемма со всей данной
при
ней инфой (пр. арбуз – опред. +грамм,
стилистич. хар-ка). Она обычно составляет
абзац. Лемма может неоднократно
повторяться. Осн. принцип лексикографии
– дать max
информации на min
места.
«~»
(«тильда») – знак, кот. заменяет лемму.
Часто в словнике по алфавиту располаг-ся
неск. слов с 1 общ. частью (пр., киноактёр,
киноактриса, кинооператор).
Значит.
экономию места в словаре даёт гнездование
– приём, заключ. в том, что такие группы
лемм объед-ся в 1 статью без абзацев –
ГНЕЗДО.
ИЗ
ИНЕТА:
Принципы
построения словарной статьи и размещение
слов в словаре.
В
соответствии со сложившейся на практике
лексикографической традицией, оптимальным
принципом расположения материала
является алфавитно-гнездовой. При этом
в одну словарную статью могут входить
однокоренные слова, образованные
суффиксальным способом, а приставочные
производные помещаются на своем
алфавитном месте. С целью ограничения
объема статьи сложные, а также некоторые
производные слова включаются в отдельные
словарные статьи.
В
словарной статье могут использоваться
грамматические,
тематические, функционально-стилевые,
эмоционально-стилевые, хронологические
и другие пометы,
а также краткие пояснения курсивом в
скобках для русских и английских слов.
В
глагольнык статьях,
как правило, должно указываться управление
и сочетаемость английских глаголов.
Важную роль при разработке предложных
статей играет подбор иллюстративных
примеров.
Наиболее
сложной проблемой является выбор способа
размещения устойчивых сочетаний.
Существует несколько критериев выделения
опорного слова словосочетания:
синтаксический, порядка компонентов,
семантический, частотности слов,
слова-константы, связанности значения.
Существует следующий, наиболее удобный
для читателя способ размещения
фразеологических единиц: фразеологические
сращения помещаются под связанным
компонентом, все остальные словосочетания
– в статьях на каждое из значимых слов
с переводом или отсылкой к статье на
другое слово словосочетания. Например,
фразеологическое сращение “бить
баклуши” достаточно поместить в
статье на слово “баклуши”. А пословицу
“любишь кататься, люби и саночки
возить” необходимо поместить в статьи
на каждый из компонентов. Вопрос о том,
давать перевод в каждой статье или
только в одной (а в остальных – отсылку
к данной статье), решается в зависимости
от объема, занимаемого этим переводом.
Если сочетание переводится несколькими
синонимами, в целях экономии места
используются отсылки. Если же оно имеет
один эквивалент, он может даваться в
статьях на каждое слово словосочетания.
39. Метаязык словаря
Метаязык
словаря
– это те термины, кот. описывают внутр.
устр-во словаря.
1.
Входной
(яз.,
с кот. происходит перевод (в рус.-анг.
словаре это рус.яз.))
и выходной (яз.,
на кот. переводят)
языки.
2.
Адресат словаря
– тип пользователя, для кот. предназначен
словарь. Тип пользователя опред-ся его
родным языком. С этим связано деление
словарей на пассивные и активные. Если
словарь исп-ся для текстов на неродном
яз. – пассивный тип, а если нужно перевести
рус.текст на А/Я – активный тип.
По
объёму словари делят на краткие, средние,
большие.
3.
Словник
– 1 из централ. понятий лексикографии,
это сов-ть единиц (слова и словосочетания)
входного яз., подлежащего переводу (все
рус. слова в рус.-англ.словаре (список
слов – слева)). Словник явл-ся 1 из наиб.
существ. факторов, опред-щих объём
словаря. Термин «словник» исп-ся в 2
разных значениях: 1)с. – это список слов,
2) с. – это не только слова, но и с/с, фраз.
ед-цы. Слова в словнике обычно располаг-ся
в алфавит. порядке.
4.
Лемма (вокабула, заглавное слово)
– это слово/ с/с, кот. составляет единицу
словника, т.е. снабжается переводом. (а
в толковом словаре – дефиницией).
Лемматизация
– это нормализация слова, т.е. приведение
слова в форму словарного вида, то есть
к лемме.
5.
Словарная статья, словар.гнездо.
Словар.
статья
– это лемма со всей даваемой (знаю,
хреновое слово, но альтернатив в опухшем
мозге уже нет) при
ней инфой (пр. арбуз – опред. +грамм,
стилистич. хар-ка). Она обычно составляет
абзац. Лемма может неоднократно
повторяться. Осн. принцип лексикографии
– дать max
информации на min
места.
«~»
(«тильда») – знак, кот. заменяет лемму.
Часто в словнике по алфавиту располаг-ся
неск. слов с 1 общ. частью (пр., киноактёр,
киноактриса, кинооператор).
Значит.
экономию места в словаре даёт гнездование
– приём, заключ. в том, что такие группы
лемм объед-ся в 1 статью без абзацев –
ГНЕЗДО.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
- #
