Как правильно составить тест для детей

Наверняка вы сами хоть раз в жизни составляли тесты и уж точно неоднократно проходили разнообразное тестирование – от серьезного до совсем шуточного из серии «Какой ты овощ во время карантина?».

Очень часто, за неимением нужных знаний и подготовки, разработчики придумывают тесты, опираясь исключительно на свой опыт, интуицию и здравый смысл (за исключением «овоща на карантине»). Многие, приступая к разработке собственных тестов, поначалу думают: что тут может быть сложного? Составить вопросы, придумать к ним ответы — вот и вся недолга! Это очень глубокое заблуждение. Создание хорошего задания в тестовой форме – настоящее искусство. 

Существуют разработанные учеными методики составления тестовых заданий. В этой статье я хочу рассказать об одной из таких методик, которую используют в системе общего и профессионального образования. В частности, ее нередко применяем и мы в учебном центре «Сетевая Академия ЛАНИТ» для разработки проверочных тестов и систем аттестации сотрудников.

Источник

Вместо предисловия

Почему я решила, что вам это может пригодиться? Во-первых, потому что многим из вас – людям, совсем далеким от педагогики, приходится проводить разнообразные обучающие мероприятия, разрабатывать учебные курсы и т.п., а все это требует проверки усвоения учебного материала. А какой еще способ, кроме тестирования, способен проверить знания быстро, надежно и объективно?

Во-вторых, потому что использование педагогических тестов актуально не только для образования, но и для областей, весьма далеких от него. Тесты – очень полезный инструмент для решения многих задач: и для аттестации сотрудников, и для первичной проверки соответствия знаний и навыков соискателей вакансии, и для оценки степени информированности аудитории о какой-либо проблеме, и много для чего еще. 

Сразу оговорюсь, что эта статья в первую очередь рассчитана на людей, не имеющих большого опыта в составлении тестовых заданий. Ее цель – предоставить новичкам достаточный объем материала, который помог бы им научиться составлять качественные педагогические тесты разных видов.

Да простят меня «продвинутые» в вопросах тестовой теории читатели, речь пойдет о базовых сведениях. Хотя, как показывает практика, вспомнить основы тоже никогда не вредно. 

Методику, о которой пойдет речь, разработали ведущие отечественные специалисты в области тестологии: В. С. Аванесов, М. Б. Челышкова, А.Н. Майоров и другие. 

В качестве примеров приводятся тестовые задания из открытого банка заданий ЕГЭ, размещенного на официальном сайте ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений», из книги М. Б. Челышковой «Теория и практика конструирования педагогических тестов», из книги В. С. Аванесова «Композиция тестовых заданий», а также задания, составленные автором статьи и преподавателями разных образовательных организаций.

Сначала немного теории

Говоря о тестах в разных сферах деятельности, подразумевают разное. Например, в вычислительной технике тест – это задача с известным решением, с помощью которой проверяется правильность работы системы, а в медицине тестом будет называться метод исследования, заключающийся в пробном воздействии на организм. В общем понимании, тест – это объективное и стандартизированное измерение, которое легко поддается количественной оценке, статистической обработке и анализу. 

В рамках наших целей нас интересует педагогический тест со своей спецификой. Это система тестовых заданий различной трудности, созданная для качественного и эффективного измерения структуры и качества подготовленности испытуемых. Тестовое задание является одним из элементов педагогического теста, включает в себя инструкцию, тестовую задачу и эталон ответа.

Преподаватели используют тесты, чтобы:

1. оценить исходные знания учащихся перед началом обучения и скорректировать план и содержание занятия; 
2. сделать срез знаний во время курса, чтобы вовремя внести изменения в процесс обучения, если слушатели недостаточно хорошо усваивают учебный материал;
3. проверить финальный результат обучения.

Наиболее часто используются закрытые тесты, в которых ответы уже есть, как в игре «Кто хочет стать миллионером?». Но встречаются и открытые тестовые задания, требующие самостоятельно сконструировать или дополнить ответ.

Итак, выполняя закрытые тесты, обычно надо:

• выбрать один или несколько ответов среди заданных вариантов;
• установить соответствие между элементами двух множеств; 
• установить правильный порядок действий или процессов, перечисленных автором теста.

Открытые тесты требуют:

• дополнить имеющийся ответ;
• полностью сконструировать ответ самостоятельно.

Какой материал следует включить в тест

Содержание теста зависит от того, какие цели вы перед собой ставите и зачем вам вообще нужен этот тест. Прежде всего, нужно самому себе ответить на вопрос, можно ли с помощью составленных вами заданий проверить подготовленность аудитории. 

Вот такое тестовое задание предложил своим ученикам преподаватель анатомии по теме «Скелет грудной клетки». Одна из целей занятия – знать количество ребер у человека. 

Инструкция

: Выберите один правильный ответ.
Количество ребер 

1. у мужчин больше, чем у женщин
2. у женщин больше, чем у мужчин
3. индивидуально у каждого человека
4. зависит от жизненных обстоятельств

Как вы понимаете, при помощи этого задания невозможно проверить, знают испытуемые, сколько у человека ребер или нет. Поэтому, строго говоря, нет смысла включать такой тест в материалы контроля. Отдельный разговор о качестве подобранных автором вариантов ответа. Особенно интересно влияние жизненных обстоятельств на количество ребер. Но правила подбора неправильных ответов (дистракторов) к тестовым заданиям мы рассмотрим позже.

Основные правила подбора материала для теста следующие:

1. Материал, заложенный в тест, должен соответствовать содержанию темы тестирования и программы учебного курса.
2. В тест включается только то содержание темы, которое является признанным, объективно истинным и поддается рациональной аргументации. Спорные точки зрения в тестовые задания включать не рекомендуется. Суть тестовых заданий заключается как раз в том, что они требуют четкого, заранее известного преподавателям ответа, признанного ими в процессе разработки заданий объективно истинным.
3. Уровень детализации содержания теста зависит от целей тестирования. Если вы планируете использовать тесты для сравнения уровня подготовки тестируемых в какой-то области (например, для конкурсного отбора соискателей вакансии или кандидатов на обучение), то уровень детализации материала должен быть низким. В заданиях такого теста достаточно отобразить только наиболее значимые элементы содержания.
4. Если же тесты предназначены для выяснения, насколько успешно испытуемый освоил учебный материал (курс, раздел, тему) и освоил ли он его вообще, то уровень детализации области содержания должен быть довольно подробным. Это позволит сделать вывод о знаниях каждого испытуемого, при необходимости аттестовать его, а также проанализировать, какой материал лучше или хуже освоили испытуемые.
5. Вместе с тем в тест необходимо включать те элементы содержания, которые можно отнести к наиболее важным, без которых знания по заявленной теме становятся несущественными. Нет смысла перегружать тест второстепенными деталями, не имеющими большого значения. 
6. Если с помощью тестовых заданий планируется оценивать знания по всему учебному курсу, следует равномерно включить в итоговый тест задания по всем изучаемым темам курса, убедившись в том, что они охватывают все самые важные аспекты предметной области и в правильной пропорции.

   Например, если вы составляете тесты по курсу «Microsoft Excel» и включаете в него задания, посвященные исключительно созданию сводных таблиц и диаграмм, то при помощи этих тестов вы явно не сможете полноценно оценить уровень знаний по всему курсу в целом. 

7. Не всякое содержание можно выразить в форме тестового задания, то есть тесты – не универсальная форма для проверки знаний. 

Сколько времени нужно выделить для тестирования

Сидеть над тестом невозможно бесконечно долго: начало и завершение тестирования должны быть фиксированными. К сожалению, довольно часто временной интервал для этого процесса выбирается спонтанно. И если ошибиться – дать слишком мало времени или слишком много, эффективность теста снизится.

Тестирование в спешке приведет к тому, что как «слабые», так и «сильные» испытуемые не успеют выполнить все задания, и мы не поймем – тестируемый не выполнил задание, поскольку не знал ответа, или вообще не успел к нему обратиться.

Если времени вагон и маленькая тележка, «сильные» испытуемые, успевшие быстро пройти тестирование, начинают отвлекать других, подсказывать ответы, что нарушает процедуру тестирования (мы не соблюдаем правило равных условий для всех испытуемых). 

Если человек проходит тестирование в одиночестве или тестируется онлайн, при избытке времени он будет долго сидеть над заданиями, не решаясь выбрать ответ. Это вызовет утомление, снижение концентрации внимания, расслабление, что также снижает точность тестирования.

Всегда нужно иметь в виду, что испытуемые устают. А значит, тестирование не должно занимать слишком много времени, что напрямую связано с объемом самого теста. Практика показывает, что объем осознанно воспринимаемой информации начинает существенно снижаться примерно через 40-45 минут с начала тестирования (Ким В. С. Тестирование учебных достижений. – Уссурийск, 2007, стр. 29-35). 

Общее время тестирования определяется количеством и сложностью заданий. Некоторые преподаватели используют, например, такие методики расчета времени тестирования: 

1. Время, затраченное преподавателем на выполнение составленного им теста, умножить на 3.
2. Суммировать время, необходимое для выполнения каждого задания:

   • задание закрытой формы с выбором одного правильного ответа – примерно 10 секунд;
   • задание более сложных форм – в среднем от 30 секунд до 1 минуты.

Однако бывает, что теоретически рассчитать время тестирования невозможно, поэтому рекомендуется использовать эмпирические данные по результатам первичной апробации теста.

Составление тестовых заданий закрытой формы 

А теперь давайте рассмотрим конкретные примеры и поймем, как составлять свои тесты. В фокусе нашего внимания – тестовые задания закрытой формы.

В таких тестовых заданиях выделяют следующие элементы:

• инструкцию (содержит общие требования к выполнению задания – рис. 1);
• основную часть (задание, постановка проблемы – рис. 2);
• варианты ответа (верный ответ(ы) и ответы-обманки – рис. 3).

Рекомендуется, чтобы задания в тесте представляли собой не вопросы, а утверждения, которые в зависимости от ответов могут превращаться в истинные или ложные высказывания. 

Среди готовых ответов правильным чаще всего бывает только один, хотя не исключаются и варианты с выбором нескольких правильных ответов.

Неправильные, но похожие на правильные (и поэтому правдоподобные) ответы называются дистракторами (от англ. distract – отвлекать). Они используются для отвлечения внимания от правильного ответа тех, кто либо совсем не знает правильный ответ, либо пытается угадать его во время тестирования. Сделать неправильные ответы правдоподобными – одна из самых сложных задач разработчика теста.

Отдельно от тестовых заданий в программу тестирования вводится эталон выполнения заданий и разрабатываются критерии оценки.

Если вы проводите тестирование по старинке, в письменном виде, то вам потребуется ответник, трафарет для проверки ответника и эталон выполнения тестового задания. 

Как оформить тестовые задания

Тестовое задание должно быть оформлено таким образом, чтобы облегчить тестируемому работу над ним. 

Существует несколько вариантов дизайна тестовых заданий закрытой формы, но все сходятся в одном: все элементы тестового задания тем или иным образом должны быть графически выделены.

Как написать инструкцию к тестам 

Инструкция – это общие требования к выполнению тестового задания. Она должна устранить все вопросы испытуемых об оформлении своих ответов. Кроме того, в тексте инструкции оговаривают специфику задания, например, указывают количество правильных ответов в тесте (один/несколько).

При написании инструкции используют стандартные формулировки. Формулировка инструкции зависит от формы тестового задания, количества правильных ответов и пр.

Для тестовых заданий с выбором одного правильного ответа в зависимости от способа проведения тестирования можно предложить следующие варианты инструкций.

• Выберите один правильный ответ.
• Внимательно прочитайте текст задания и выберите верный ответ из списка.
• Выпишите номер тестового задания и индекс правильного ответа. 
• Обведите кружком букву (номер) правильного ответа.
• Для ответа нажмите клавишу с буквой (номером) правильного ответа.

Иногда, по замыслу автора, при разработке задания закладываются несколько правильных ответов, среди которых есть более и менее предпочтительные. В этом случае задание может сопровождаться следующей инструкцией: «Выберите наиболее правильный ответ».

Для тестовых заданий с выбором нескольких правильных ответов в зависимости от способа проведения тестирования можно предложить следующие варианты инструкций.

• Выберите несколько правильных ответов.
• Выберите все правильные ответы.
• Отвечая на задание теста, нажимайте на клавиши с буквами (номерами) всех правильных ответов.

Для тестовых заданий на выбор неправильного ответа инструкция может быть такой: «Выберите неправильный ответ».

Для группы однотипных заданий допускается делать одну инструкцию, которая помещается в начале теста или данной группы заданий в тесте.

Как правильно сформулировать основную часть задания 

Эффективность и технологичность теста во многом зависят от того, насколько грамотно сформулированы задания. Если тестируемый не поймет смысл вопроса, ему придется отвечать наугад. А это уже минус к объективности конечного результата. Потому важно тщательно проработать каждое задание. Вот несколько рекомендаций.

1. Рекомендуется, чтобы задания в тесте были формулированы в форме утверждений, которые после ответов испытуемых естественным образом превратятся в истинные или ложные высказывания (рис. 1).

Если продолжить утверждение из основной части этого задания правильным ответом (в данном случае это вариант Б), получится истинное высказывание: Признаком протекания химической реакции между оксидом меди и водородом является изменение цвета. При «подстановке» неправильного ответа высказывание получится ложным. 

По мнению многих отечественных тестологов (В.С. Аванесова, М.Б. Челышковой, В.С. Кима и др.), смысл тестового утверждения улавливается всегда лучше, чем смысл вопроса, потому что в тестовых утверждениях нет ни одного лишнего слова и даже знака, в то время как вопрос требует ряда дополнительных слов и знаков для выражения требуемого смысла, значения и интонации. Вопросы и ответы на них иногда бывают столь неопределенными и многословными, что для выявления их истинности требуются большие затраты времени и сил, в то время как технологичная методика тестирования предполагает четкую и быструю дифференцируемость ответов.

Действительно, если трансформировать задание, составленное в форме вопроса, в логическое утверждение, мы увидим, что задание уж точно не стало хуже, а даже выиграло – стало более кратким, понятным, лаконичным. После выбора ответа такое утверждение превратится в законченное высказывание, истинность или ложность которого легко поддается пониманию и оценке. 

Пример 1. Задание в вопросительной форме:

Инструкция

: Выберите один правильный ответ.
С каким из названных событий связано окончание периода разрядки международной напряженности в 1970-е гг.?

1. начало Корейской войны
2. разрыв отношений с Югославией
3. конфликт с Китаем
4. ввод советских войск в Афганистан

То же задание в виде логического утверждения:

Окончание периода разрядки международной напряженности в 1970-е гг. связано c

1. началом Корейской войны
2. разрывом отношений с Югославией
3. конфликтом с Китаем
4. вводом советских войск в Афганистан

Пример 2. Задание в вопросительной форме:

Инструкция

: Выберите несколько правильных ответов.
Какие из перечисленных примеров относят к ароморфозам?

1. возникновение теплокровности у позвоночных
2. развитие трехкамерного сердца у земноводных
3. формирование торпедообразного тела у акул
4. развитие зародыша внутри матки
5. появление рогов у копытных
6. формирование крыльев у летучих мышей

То же задание в виде логического утверждения:

К ароморфозам относят

1. возникновение теплокровности у позвоночных
2. развитие трехкамерного сердца у земноводных
3. формирование торпедообразного тела у акул
4. развитие зародыша внутри матки
5. появление рогов у копытных
6. формирование крыльев у летучих мышей

Подобной трансформации легко поддается большинство заданий, сформулированных в вопросительной форме. Иногда возникают ситуации, когда, казалось бы, задание формулируется только в виде вопроса. Однако после тщательного анализа цели задания и его содержания все же удается подобрать утвердительную форму задания.

Конечно, утверждение об использовании в заданиях исключительно утвердительной формы не категорично. К тому же иногда встречаются задания, в которых вопросительная форма выглядит удобнее и короче. 

Вопросительная форма заданий по-прежнему используется при составлении тестов и в России, и за рубежом, и имеет много сторонников. Выбор остается за вами. Главное – не забывать, что выбранная вами форма задания должна быть максимально понятна для испытуемых.

Лично я являюсь сторонником формулировки заданий в виде утверждений, считаю эту форму наиболее удачной, использую только ее и ничего с собой поделать не могу.   

2. Текст задания должен содержать достаточную, недвусмысленную и релевантную информацию для ответа. 

3. Формулировка задания должна быть грамотной, согласованной с формой вариантов ответа (простите за капитанство).

4. Формулировка задания должна быть предельно лаконичной, но не в ущерб пониманию сути задания. Необходимо исключить повторы слов и, тем более, целых фраз. Чем лаконичнее задание, тем лучше оно воспринимается. 

5. Рекомендуется, чтобы основная часть задания состояла из одного предложения (не более 7-8 слов), а во всем задании было не более одного придаточного предложения. Эта рекомендация подходит, конечно, не ко всем случаям. Например, тестовое задание может представлять собой кейс/ситуационную задачу, тогда одним предложением точно не обойтись.

6. Если задание сформулировано в вопросительной форме, предпочтительнее применять прямые вопросы, представляющие собой полное предложение с вопросительным знаком в конце.

7. В основной части задания не должна присутствовать дополнительная информация, не существенная для поставленной проблемы.

8. Из текста задания нужно исключить все вербальные ассоциации, по которым можно догадаться о правильном ответе.

9. Стоит исключить из формулировки задания частицу «не». А если НЕ получается, ее надо выделить прописными буквами (как в этом предложении).

10. Исключаются задания, содержащие оценочные суждения тестируемого: «на ваш взгляд», «по вашему мнению», «что вы думаете…», «согласны ли вы с …», «как бы вы сформулировали…» и т.п. 

11. Рисунки, графики, схемы, используемые в задании, должны соответствовать тексту (рис. 2). И, конечно же, присутствие графических объектов в задании должно быть оправдано. Не стоит «добавлять картинку» просто для красоты. 

12. Элементы рисунка, графика, схемы рекомендуется обозначать по часовой стрелке (рис. 3).

13. В большинстве случаев варианты ответов замыкают задания (так было и в примерах выше), образуя завершенное истинное или ложное высказывание. Но иногда ответы приходится ставить в середине или за одно-два слова от конца содержательной основы задания теста. Тогда можно использовать такой вариант:

Инструкция

: Выберите один правильный ответ.
Невская битва произошла в … году.

1. 1198
2. 1240
3. 1242
4. 1245

14. Ответ на одно тестовое задание не должен служить ключом к правильным ответам на другие задания теста. Это нарушает условие локальной независимости заданий. В этом случае невозможно сделать корректный вывод о том,  знает ли испытуемый ответ на второе и последующие задания, или он не справился с ними потому что неправильно ответил на первый вопрос. 

Как подобрать дистракторы

К каждому тестовому заданию нужно подобрать правдоподобные неправильные варианты ответа (дистракторы). Это одна из самых сложных задач, стоящих перед составителем тестов. Перед вами основные рекомендации по подбору дистракторов: 

1. Все предложенные в задании дистракторы должны быть правдоподобными, теоретически вероятными.

Наиболее хороши дистракторы, подобранные на основе типичных ошибок, которые допускают тестируемые, или на основе распространенных заблуждений.

2. Все дистракторы к заданию должны быть одинаково привлекательными для тестируемых, не знающих правильного ответа.

Дистрактор, который никто не выбирает в качестве правильного ответа, обычно называют неработающим. Если в задании имеется хотя бы один неработающий дистрактор, удалите его, и вы сразу увидите реальное, а не формальное число ответов к заданию теста. 

Если все дистракторы в задании не работают, все испытуемые выполнят даже сложное задание верно, выбрав единственный правдоподобный ответ. Например, такое задание: 

Инструкция

: Выберите один правильный ответ.
Во вращении предплечья наружу участвует

1. двуглавая мышца плеча
2. двуглавая мышца бедра 
3. икроножная мышца
4. прямая мышца живота
5. собственно жевательная мышца

Даже не будучи знатоком данной предметной области, нетрудно догадаться, что мышцы, расположенные на нижней конечности, животе или черепе, не могут приводить в движение предплечье. Получается, что в тесте нет ни одного работающего дистрактора. Имеется всего один работающий вариант ответа, его и выберут испытуемые как единственно правильный. 

Вы спросите: «А что же здесь плохого»? Как мы писали выше, педагогические тесты создаются для объективной оценки структуры и качества знаний. А о какой объективной оценке можно говорить, если правильный ответ можно просто угадать, не имея совсем никакого представления о предмете? Конечно, если целью тестирования было узнать, отличает ли испытуемый живот или бедро от предплечья, то можно сказать, что все прошло успешно. Но все же перед тестами обычно ставятся более серьезные задачи.    

Если в предложенном задании мы заменим неработающие дистракторы на правдоподобные, теоретически вероятные (все перечисленные мышцы тем или иным образом двигают предплечье), справиться с ним так просто будет нельзя:

Во вращении предплечья наружу участвует

1. плечевая мышца
2. двуглавая мышца плеча
3. трехглавая мышца плеча
4. локтевая мышца
5. круглый пронатор

3. Дистракторы должны быть однородными, подобранными по общему (единому) основанию. 

Пример 1: Задание с однородными дистракторами

Инструкция

: Выберите один правильный ответ.
Телиоспоры возникают из

1. урединиоспор
2. эциоспор
3. базидиоспор
4. пикниоспор

Здесь все дистракторы подобраны по одному основанию, т.к. все они отвечают на вопрос «из чего?» и характеризуют то, из чего могут возникнуть телиоспоры.  

А в следующем задании дистракторы подобраны неудачно. 

Пример 2: Задание с неоднородными дистракторами

Инструкция

: Выберите несколько правильных ответов.
Телиоспоры возникают

1. из урединиоспор
2. из эциоспор
3. поздней осенью на том же мицелии, на котором летом формировались урединиоспоры
4. весной в результате слияния дикариона и последующего мейоза

В этом задании два первых ответа выбраны по одному основанию т.к. все они отвечают на вопрос «из чего?». Третий ответ подобран по другому основанию, поскольку соответствует вопросам «когда?» и «где?». 

Последний ответ не совпадает по основанию выбора ни с одним из предыдущих, он отвечает на вопросы «когда?» и «в результате чего?».

Самая частая причина появления в заданиях неоднородных дистракторов понятна – при невозможности подобрать нужное число дистракторов по одному основанию автор теста увеличивает их число, включая дополнительные, выбранные по другому основанию ответы. 

Иногда причиной является желание автора проверить с помощью одного задания как можно больше знаний испытуемых. Возможно, это оправдано спецификой предмета, однако некорректно с точки зрения требований тестовой технологии. 

Тестовое задание должно проверять один элемент знания. Если это не так, то становится неясным, с каким именно элементом знания тестируемый не справляется, в чем заключена причина невыполнения задания.

4. Все ответы должны быть параллельными по конструкции и грамматически согласованными с основной частью задания теста.

5. Все повторяющиеся в вариантах ответа слова (как в примере ниже) следует перенести в формулировку заданий.

Инструкция

: Выберите один правильный ответ.
Заштрихованная территория на карте России показывает районы

1. газовых месторождений
2. нефтяных месторождений
3. месторождений каменного угля
4. месторождений калийной соли

Вот что получится после небольшой правки этого примера:

Инструкция

: Выберите один правильный ответ.
Заштрихованная территория на карте России показывает районы месторождений

1. газовых
2. нефтяных
3. каменного угля
4. калийной соли

6. Рекомендуется использовать длинные задания и короткие ответы. В противоположном случае на прочтение и анализ ответов тратится слишком много времени.

7. Из числа неправильных исключаются ответы, вытекающие один из другого.

8. Ни один из дистракторов не должен быть частично правильным ответом, который при определенных условиях превратится в правильный ответ.

9. Ответы не должны отрицать смысл самого задания. «Почему? – спросите вы, – ведь так часто делают». Давайте разберемся на примере следующего задания:

Инструкция

: Выберите один правильный ответ.
PDF-файл можно преобразовать в документ Word, если на вкладке «Файл» выбрать команду

1. Открыть
2. Сохранить как 
3. Экспорт
4. PDF-файл нельзя преобразовать в документ Word

В этом примере четвертый ответ прямо противоречит основной части, утверждающей существование возможности преобразовать PDF-файл в документ Word. Налицо явная логическая ошибка. В задании же не спрашивается, можно ли преобразовать, а утверждается, что можно, а варианты ответов представляют собой перечисление способов преобразования.   

Если четвертый ответ – дистрактор, то в качестве правдоподобного ответа его вряд ли выберет хотя бы один тестируемый. Тогда этот ответ как неработающий дистрактор необходимо удалить из теста.

Если именно четвертый ответ является верным, все задание будет нерабочим, т.к. большинство тестируемых увидят логическую несообразность формулировок и пропустят задание, посчитав его ошибкой разработчика теста.

Если цель задания – выяснить, знает ли испытуемый, можно ли вообще преобразовать PDF-файл в документ Word или нет, лучше сформулировать вопрос по-другому, без нарушения логики: 

Преобразовать PDF-файл в документ Word

1. можно
2. нельзя

10. Не следует использовать в заданиях ответы типа «все вышеперечисленные», «ни один из вышеперечисленных» или, того хуже, – «все ответы неправильные» и «правильного ответа нет». Эта рекомендация, кстати, так же часто вызывает вопросы и несогласие аудитории, как и предыдущая. 

С точки зрения большинства тестологов, применение подобных ответов не оправдано по следующим причинам:

• повышение вероятности угадывания правильного ответа, так как чаще всего это будет неработающий дистрактор, добавленный составителем «для количества» при трудностях с подбором качественных дистракторов;
• нарушение логического закона исключенного третьего – если инструкция предписывает выбрать один верный ответ, то в задании он должен быть. Это придает однозначность замыслу самого задания и не допускает противоречивых толкований у испытуемых.

11. Не рекомендуется использовать слова «всегда», «никогда», «ни одного» и т.п., так как в отдельных случаях они способствуют угадыванию.

12. Частота выбора одного и того же номера места для правильного ответа в различных заданиях теста должна быть примерно одинакова или номер места для правильного ответа выбирается в случайном порядке.

13. Дистракторы из одного задания не используются в качестве ответов к другим заданиям теста.

14. Все ответы к одному заданию должны быть примерно одной длины. Если это трудновыполнимо, возможен вариант, когда в задании половина длинных ответов, половина коротких. Это нужно для того, чтобы исключить вероятность угадывания правильного ответа по признаку его полноты или краткости. Многие разработчики тестов грешат тем, что в их заданиях правильные ответы почти всегда или длиннее, или короче неправильных. Эта тенденция очень быстро «считывается» испытуемыми и делает общий результат теста необъективным. Следующая рекомендация имеет такое же обоснование.

15. Правильный ответ не должен быть длиннее других.

16. Дистракторы располагаются в логической последовательности: числа – по возрастанию, буквы – по алфавиту. Это удобнее при поиске тестируемым правильного ответа.

17. Количество дистракторов к заданию подбирается таким образом, чтобы задание не было слишком громоздким, но и чтобы исключить большую вероятность угадывания правильного ответа. Поэтому чаще всего в заданиях бывает три или четыре дистрактора и один правильный ответ.

В отдельных случаях, например, в заданиях с выбором нескольких правильных ответов, количество дистракторов может достигать шести–семи.

18. Число дистракторов и правильных ответов в разных заданиях может быть разным. Оно не должно быть одинаковым во всех заданиях теста.

Источник

По какому принципу придумывают тестовые задания

Из десяти принципов разработки тестовых заданий закрытой формы, которые выделяет В. С. Аванесов, предлагаю рассмотреть основные. Для наглядности будем это делать на примерах.

1. Принцип противоречия применяется при создании заданий с двумя вариантами ответов. Здесь один ответ отрицает другой. Например:

Инструкция

: Выберите один правильный ответ.
Поощрения в трудовую книжку

1. записываются
2. не записываются

2. Принцип противоположности ответов близок по смыслу к принципу противоречия, но при противоречии используется отрицание, а при противоположности один ответ заменяется другим, антонимичным по смыслу. Например:

Инструкция

: Выберите один правильный ответ.
С увеличением заряда ядра активность щелочных металлов

1. возрастает
2. убывает

Возможность промежуточных состояний при использовании принципа противоречия позволяет увеличить число ответов, например, до трех. Например:

Инструкция

: Выберите один правильный ответ.
При движении тягового органа конвейера реле скорости

1. включено
2. выключено
3. заблокировано

3. Тесты, основанные на принципе однородности, содержат ответы, относящиеся к одному роду, виду, или отображают основные стороны, грани явления. Например:

Инструкция

: Выберите один правильный ответ.
Основателем андрагогики как науки является

1. Ноулз
2. Джарвис
3. Холтон
4. Ушинский

Инструкция

: выберите несколько правильных ответов.
Буква «о» пишется в словах

1. пл_вец
2. пок_рить вершину
3. распол_гать 
4. осн_щенный
5. ум_лять значение

4. Принцип кумуляции означает, что второй ответ вбирает в себя (аккумулирует) содержание первого, третий – содержание второго и т.д.

Пример:

Инструкция

: Выберите один правильный ответ.
Чтобы задать движение точки естественным способом, надо знать

1. траекторию
2. траекторию и закон движения
3. траекторию, закон движения, начало отсчета
4. траекторию, закон движения, начало отсчета, скорость

Тестируемые, привыкшие давать полные и правильные ответы, выбирают обычно последний ответ в таких заданиях, ошибочно полагая, что он всегда самый правильный. Поэтому при разработке заданий по принципу кумуляции полезно иметь большую часть правильных ответов не на последнем месте. 

5. Принцип сочетания. Используется сочетание слов (знаков) по два или по три, реже четыре, в каждом ответе.

Пример 1: сочетание более или менее однородных и правдоподобных пар ответов

Инструкция

: Выберите один правильный ответ.
Ф. Шопен писал

1. оперы и симфонии
2. балеты и оратории
3. мазурки и ноктюрны

Пример 2: сочетание одного слова (понятия) с несколькими другими

Инструкция

: Выберите один правильный ответ.
НЕ имеют ядра клетки крови

1. эритроциты и лейкоциты
2. эритроциты и тромбоциты
3. эритроциты и лимфоциты
4. эритроциты и базофилы

Пример 3: сочетание ответов по правилу цепочки, когда последнее слово в первом ответе становится первым во втором ответе, последнее во втором – первым в третьем и т.д.)

Инструкция

: Выберите один правильный ответ.
Служебными частями речи являются

1. предлоги, союзы, частицы
2. частицы, союзы, местоимения
3. местоимения, частицы, предлоги

6. При использовании принципа градуирования ответы располагаются по возрастанию (увеличению) или по убыванию (уменьшению). Этот принцип применим для заданий с тремя и большим числом ответов. Например:

Инструкция

: Выберите один правильный ответ.
Растворимость газов при повышении температуры

1. увеличивается
2. остается без изменений
3. уменьшается

Согласно ч. 3 ст. 5.63 КоАП РФ, нарушение должностным лицом порядка или сроков рассмотрения жалобы влечет наложение административного штрафа в размере … рублей.

1. от трех тысяч до пяти тысяч 
2. от пяти тысяч до десяти тысяч 
3. от десяти тысяч до пятнадцати тысяч 
4. от двадцати тысяч до тридцати тысяч 

7. Принцип формулирования заданий с ответами, правильными в различной мере, требует изменения инструкции, содержания задания и логики подбора ответов.

Инструкция, как мы уже говорили, обычно пишется так: Выберите наиболее правильный ответ.

Задача таких заданий – проверить сопоставительные знания, а ответы формулируются так, чтобы был реальный выбор между ответами, правильными в разной степени. Например:

Инструкция

: Выберите наиболее правильный ответ.
Зигота – это

1. одна яйцеклетка
2. оплодотворенная яйцеклетка
3. диплоидная клетка, образующаяся в результате оплодотворения
4. одноклеточная стадия развития многоклеточного организма млекопитающих

В этом задании наиболее правильным считается третий ответ (он наиболее емко и точно описывает все характеристики зиготы), следующий по степени правильности – второй ответ (он содержит совершенно правильное, но менее полное определение зиготы), затем четвертый (потому что зиготы образуются не только у млекопитающих). На последнем месте по степени правильности находится первый ответ – он самый неполный, ведь одной яйцеклетки для образования зиготы явно недостаточно.

Задания на выбор наиболее правильного ответа разрабатывать довольно сложно: наиболее правильный ответ далеко не всегда должен быть самым полным. В противном случае тестируемый при выполнении задания будет выбирать правильный ответ только по признаку полноты. 

Составили тест? Не поленитесь и пройдите по этому чек-листу.

Проверка качества тестовых заданий

• Соответствует ли задание целям тестирования?
• Все высказывания логичны?
• Все формулировки однозначны и лаконичны?
• Технологичен ли тест? (Задания становятся технологичными, если их содержание точно и быстро понимается испытуемыми, и если форма заданий способствует процессу компьютеризации тестирования)
• Правильно ли выбрана форма задания?
• Содержание корректно?
• Правила оценки ответов разработаны заранее и соответствуют форме теста?
• Правильно ли расположены элементы задания?
• Инструкции одинаковы для всех тестируемых?
• Инструкция соответствует форме и содержанию задания?

В этой статье мы обсудили основные аспекты составления тестовых заданий закрытой формы с одним или несколькими правильными ответами. Благодарю вас за внимание и терпение и надеюсь, что эта статья будет полезной для вас. 

Если вы считаете, что стоит продолжить цикл подобных статей и поговорить о методике составления тестовых заданий других видов, напишите, пожалуйста, об этом в комментариях. А если вам нужны готовые инструменты оценки качества обучения, обращайтесь к нам в «Сетевую Академию ЛАНИТ». Будем рады помочь.

Введение

Образовательные стандарты второго поколения в качестве основной цели
обучения называют «развитие личности учащихся на основе освоения универсальных
способов деятельности». Деятельностный подход в обучении основан на
исследованиях Л. С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Д. Б. Эльконина, П.Я.
Гальперина, в которых указывается на зависимость познавательного развития
учащихся от характера организации их деятельности, в первую очередь учебной.

Умение учиться – особое, отличное от других умений школьных умений.
Именно его сформированность создаёт основу для перехода ребёнка на новую
ступень личностного развития: он учится приобретать знания.

Главная задача начальной школы – научить учиться. Для этого выпускник
начальной школы должен овладеть компонентами учебной деятельности:

– самостоятельно разбираться в учебной задаче;

– находить способ её решения;

– сравнивать свой результат с правильным ответом;

– адекватно оценивать себя и свои действия;

-научиться применять полученные знания в любой нестандартной ситуации

В рамках федерального эксперимента по совершенствованию структуры и
содержания общего образования, обучающиеся четвёртых классов начальной школы,
выполняют задания по русскому языку и математике в тестовой форме по принципу
ЕГЭ.

Тестовая форма стала довольно актуальной и значимой в обучении. Тесты
способствуют решению учебных задач по овладению программными знаниями, умениями
и навыками. Использование на уроке тестов требуют от учителя перехода от
привычной роли наставника и контролёра к позиции наблюдательного помощника,
который меньше учит и воспитывает, а больше помогает детям учиться
самостоятельно, фиксировать и анализировать индивидуальную траекторию
учения каждого ребёнка.

Индивидуальная траектория учения – это та траектория, по которой каждый
ученик продвигается в учебном процессе. Реализация такого подхода требует
существенной модернизации образовательной среды на уроке, насыщения её
вариативными и динамичными формами работы и контроля учебных достижений
учащихся.

Урок нуждается в технологиях, позволяющих детям самим влиять на то, что
и как они изучают. Одной из технологий, выявляющей позитивные и проблемные зоны
усвоения учебного материала каждым учащимся, является тестовая технология.

Однако, назначение тестов – не только и даже не столько контроль и
оценка знаний, умений – сколько диагностика проблем возникающих у обучающихся
на каждом этапе изучения программного материала.

С помощью тестов, в отличие от обычных проверочных работ, удобно
проводить контроль, потому что обычная контрольная работа оценивает конкретный
результат, а тест позволяет установить его причину, благодаря поэтапному
выполнению заданий, проверяющих те знания и умения, из которых складывается
этот результат.

Тесты предоставляют обучающимся возможность проявить самостоятельность,
индивидуальность, способствует обучению младших школьников процессуальному
самоконтролю. Таким образом, тест позволяет определить не только «проблемную
зону», но и конкретную «болевую точку», даёт возможность установить причину
итоговой неудачи и построить соответственно коррекционную работу.

Тестовая технология, как природосообразная и здоровьесберегающая
технология контроля над качеством учебных достижений учащихся, снижает уровень
психологической тревожности,  стрессовое состояние.

Цель данной методической разработки – помочь создать
организационно-педагогические условия использования тестовой технологии для
подготовки обучающихся к успешному выполнению тестовых заданий в начальной
школе.

Методическая разработка содержит конкретные материалы, которые педагог
может использовать в своей работе: важнейшие положения тестового контроля,
основные функции, виды и формы тестов, подходы создания тестовых заданий,
требования к их составлению.

В данной методической разработке предлагаются тестовые задания по
образовательным областям базисного учебного плана «Филология» (русский язык,
чтение) и «Математика».

Содержание всех видов тестовых заданий соответствует обязательному
минимуму содержания начального общего образования к знаниям, умениям и навыкам
обучающихся, оканчивающих начальную школу.

Тестовые задания представлены в нескольких вариантах, открытой и
закрытой формах, комбинированные тесты. К каждому заданию определены цели
работы, предлагаются инструкции для учителя и обучающихся, ключи, критерии
оценивания.

Из предложенного комплекта тестовых заданий учитель вправе выбрать
наиболее приемлемые для своего класса и использовать их в соответствии с
примерным графиком, предлагаемым в методической разработке.

Методическая разработка состоит из введения, двух разделов, заключения,
списка использованных источников, приложений. В первом разделе представлена
система работа по формированию способности к итоговому тестированию.

Во втором – комплект тестовых заданий по русскому
языку и математике для выпускников начальной школы для глубокой диагностики
знаний, умений и навыков обучающихся.

В приложениях собраны материалы, раскрывающие результативность и
целесообразность  использования методической разработки на практике.

Глава 1

Формирование готовности обучающихся к итоговому тестированию

1.1
 Важнейшие положения
тестового контроля    

Задачи, поставленные в «Концепции модернизации российского образования
на период до 2010 года» перед образованием – актуальные, но сложные. И требуют
от педагогов пересмотра отношения не только к содержанию образования, но и к
педагогическому контролю. Проблема диагностического объективного контроля
качества усвоения обучающимися учебного материала – одна из центральных проблем
современного образования.   

Среди различных видов контроля, широко используемых в образовании,
особое место занимают тесты, обладающие наибольшей объективностью, быстротой
исполнения, удобством проверки, вариативностью содержания, технологичностью
приготовления, простотой и скоростью получения результата.

Слово “тест” вызывает у людей самые различные представления.
Одни полагают, что это вопросы или задачи с одним готовым ответом, который надо
угадать. Другие считают тест формой игры или забавы. Третьи пытаются
истолковать это как перевод с английского слова “test”, (проба,
испытание, проверка).

В общем, по этому вопросу нет единства мнений. Тем более, что в
учебниках педагогики об этом не пишут. А если где и пишут, то нередко
написанное трудно понять. Не случайно размах мнений о тестах оказывается
слишком широким: от суждений обыденного сознания до попыток научного
истолкования сущности тестов. В науке проводят существенные различия между
простым переводом слова и смыслом понятия.

Чаще всего мы встречаемся с упрощенным восприятием понятия
“тест”, как простой выбор одного ответа из нескольких предложенных к
вопросу. Многочисленные примеры таких, казалось бы, “тестов” легко
найти в газетно-журнальной периодике, в различных конкурсах и в многочисленных
книжных публикациях под названием “Тесты”. Но и это часто оказываются
не тесты, а нечто внешне похожее на них. Обычно это сборники вопросов и задач,
рассчитанных на выбор одного правильного ответа из числа предложенных. Они
только по внешней видимости похожи на настоящий тест. Различия в понимании
сущности тестов порождают различия в отношении к тестам.

В науку слово «тест» попало уже из английского
языка, где означает «испытание, проба, проверка».

По словарю, тест – это стандартизированное, часто
ограниченное во времени испытание, предназначенное для установления количественных
и качественных индивидуально – психологических различий. Этот термин был введён
Р. Кэттеллом, а первый тест создал выдающийся английский учёный Френсис
Гальтон.

Педагогическое тестирование — это форма
контроля знаний обучающихся, основанное на применении педагогических тестов.

         1.2. Система подготовки к
тестированию обучающихся начальной школы

         Целенаправленную
работу по подготовке обучающихся начальной школы к успешному итоговому
тестированию по русскому языку, математике, окружающему миру необходимо
начинать уже с первого класса.

         Задача
учителя состоит в том, чтобы помочь обучающимся усвоить алгоритм действий,
постепенно подготовить ребёнка к тестовой форме работы на всех предметных
уроках.

         Например
(на уроках обучения грамоте), к любой сюжетной картинке можно заготовить
вопросы – тесты. После описания картинки, когда дети ознакомлены с сюжетом и
ответили полными предложениями на вопросы учителя, дали свою оценку увиденного
на картине, ещё раз попытались описать картину в целом, учитель может провести
групповое тестирование с использованием заготовленных тестовых вопросов на
усвоение сюжета картины. Учитель убирает картину с поля зрения обучающихся и
обращает внимание только на тесты. (Приложение 1)

         В  начале работы по ознакомлению с тестами нет необходимости
заготавливать тестовые задания каждому ученику, даже наоборот, коллективная
работа в этот период будет продуктивнее.

         В
дальнейшем  желательно каждому ученику готовить задания. Чтобы процесс усвоения
алгоритма работы шёл эффективнее необходимо практиковать безотметочную проверку
знаний, а использовать оценочное суждение. Задача учителя на этом этапе –
научить ребёнка оценивать свои действия, результаты своё продвижение вперёд.
Наличие ответов в тестах поможет им объективно оценивать свои действия, увидеть
ошибки. Сличение своего результата с правильным ответом, становится
инструментом анализа ошибки, её причины, возникших затруднений и т.д. Таким
образом, тестовые задания выступают для ученика не только тренировочная
практическая работа, но и как объект познания.

         Содержание
тестов, их формы, виды используются в соответствии с программой каждого года
обучения. (Таблица).

Разделы программы	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Русский язык	Фонетика и графика Гласные и согласные звуки Мягкие и твёрдые согласные звуки Ударные и безударные гласные Синтаксис и пунктуация Слово	Фонетика и графика. Орфография. Морфология и морфемика Части речи Состав слова Синтаксис и пунктуация	Синтаксис и пунктуация Морфология и морфемика Части речи Состав слова	Предложение (синтаксис и пунктуация) Орфография. Части речи (морфология)
Математика	Предложение (синтаксис и пунктуация) Орфография. Части речи (морфология)	Сложение и вычитание в пределах 100 Величины Решение задач Числовые выражения Геометрический материал Табличное умножение и деление	Внетабличное умножение и деление Числа от 1 до 1000	Числа и арифметические действия Текстовые задачи Геометрический материал
Виды тестов по форме	Тесты закрытого типа	Тесты  закрытого и открытого	Тесты  закрытого и открытого	Тесты  закрытого и открытого Тесты комбинированного типа
Виды тестов по цели назначения	Разминка в начале урока Первичное закрепление	Разминка в начале урока Первичное закрепление Контроль ЗУН Тренажёр	Разминка в начале урока Первичное закрепление Контроль ЗУН Тренажёр	Разминка в начале урока Первичное закрепление Контроль ЗУН Тренажёр
Виды тестовой деятельности	Фронтальный устный опрос Тренировочная работа Индивидуальный опрос по карточкам	Фронтальный устный опрос Тренировочная работа Индивидуальный опрос по карточкам	Фронтальный устный опрос Трениров. работа Индив. опрос по карточкам	Фронтальный устный опрос Тренировочная работа Индивидуальный опрос по карточкам
Тесты в этапе           урока	Первичное закрепление Актуализация ЗУН Контроль ЗУН	Первичное закрепление Актуализация ЗУН Контроль ЗУН	Первичное закрепление Актуализация ЗУН Контроль ЗУН	Первичное закрепление Актуализация ЗУН Контроль ЗУН
Тесту по объёму содержанию и времени  проведения	15 мин Стартовый контроль Тематические тесты Промежуточное тестирование Итоговое тестирование	20 мин Стартовый контроль Тематические тесты Промежуточное тестирование Итоговое тестирование	30-40мин Первичное закрепление Актуализация ЗУН Контроль ЗУН	40-45 мин Стартовый контроль Тематические тесты Промежуточное тестирование Итоговое тестирование

         Например,
материал учебника «Русский язык» для 1 класса авторов Л. М. Зелениной и Т. Е.
Хохловой представлен тремя основными разделами:

«Предложение»,
«Слово», «Звуки и буквы». Ведущей единицей курса на основе, которой изучается
материал остальных разделов, является предложение. Но определяющая в первом
классе тема – «Звуки и буквы». (Приложение 2)

         Для того
чтобы у ребёнка появился интерес к общению с книгой, чтобы обучение было
успешным, ему необходимо овладеть осознанным чтением. Это одно из самых
главных, на мой взгляд, условий.

         Существует
много различных способов и средств формирования и проверки навыка осознанного
чтения. Одним из них является тестирование. Эта работа очень нравится детям, и
они стремятся читать произведение как можно внимательнее, чтобы потом ответить
на вопросы теста без ошибок

         Ребята
тонко чувствуют юмор, заложенный в некоторых высказываниях, охотно реагируют на
него. Это помогает даже слабым ученикам приподнять дух, поверить в свои силы, в
то, что всё у них получится, а также снять напряжение, которое иногда
появляется на уроке, привлечь к работе всех детей.

         Предложенные
мной тесты использую на этапе проверки осознанности чтения сразу после
знакомства с произведением (Приложение 3)

         Особое
место занимают тесты, диагностирующие готовность обучающихся к «переносу»
знаний и умений в нестандартные ситуации. Все задания проблемного характера не
должны требовать от учащихся знания информации, не изучаемой в начальной школе.
(Приложение 4)

         1.3
Подходы создания тестов

         В теории
педагогического тестирования существует два подхода к созданию тестовых
заданий: нормативно-ориентированный и критериально-ориентированный.

         В рамках
нормативно-ориентированного подхода разрабатываются тесты для сравнения учеников
по уровню учебных достижений. Сравнение происходит путём сопоставления
результатов каждого учащегося с результатами его сверстников, выполнявших тот
же самый тест.

         При
критериально-ориентированном подходе создаются тесты для сопоставления учебных
достижений каждого ученика с планируемым к усвоению объёмом знаний, умений или
навыков. Упор делается на то, что может выполнить ученик и что он знает в
рамках конкретного содержания, а не то, как он выглядит на фоне других. Процент
правильного выполнения заданий рассматривают как уровень подготовки или как
степень овладения общим объёмом содержания курса.

         Критериально-ориентированные
тесты помогают:

         -собрать
полную и объективную информацию об учебных достижениях и каждого учащегося в
отдельности, и группы учеников;

         -сравнивать
знания, умения и навыки ученика с требованиями, заложенными в государственных
образовательных стандартов;

         -оценить
эффективность профессиональной деятельности учителя;

         -оценить
эффективность различных программ обучения

         Тестирование
помогает каждому учащемуся выявить возможные затруднения, а также своевременно
исправить ошибки в усвоении содержания учебного материала.

1.4. Функции тестов

Затрагивая вопросы методики использования тестов
для контроля результатов обучения школьников необходимо вспомнить об основных
функциях проверки и оценки результатов обучения. Выделим среди них основные
функции тестов:

– учетно-контрольную (информационную),
которая систематически позволяет учителю фиксировать результаты обучения и
судить об успеваемости каждого ученика, его достижениях и недочётах в учебной
работе;

–контрольно-корректирующую (диагностическую),
которая обеспечивает связь «учитель – ученик», для внесения коррективов в
методику обучения, перераспределения учебного времени между различными
вопросами темы и пр., позволяет осуществлять диагностику причин отставания
школьников;

– обучающую, которая в результате помогает
повторить материал, акцентировать внимание учащихся на главных вопросах и
важнейших мировоззренческих идеях курса, показывает на типичные ошибки, что
способствует закреплению и углублению знаний учащихся;

– воспитательную (мотивационную), которая
стимулирует учащихся к дальнейшей учебной работе, углублению своих знаний,
развивает у школьников умение самоконтроля и самооценки;

– аттестационную, которая связана с
характеристикой уровня обученности школьника, является основной его аттестации,
а также важнейшим компонентом аттестации работы учителя образовательного
учреждения.

1.5 Виды тестов

На уроках в начальной школе используют следующие виды тестов:  по
форме, по способу предъявления, по цели назначения, по виду деятельности, по
месту использования, по объему содержания и времени проведения.

Виды тестов форме:

– тесты закрытого типа (задания с выбором верного
ответа из набора предлагаемых);

– тесты открытого типа (ввод предполагаемого ответа
на задание самим тестируемым).

-тесты комбинированного типа (задания с выбором и
вводом правильного ответа)

Виды тестов по
способу предъявления

– С  предъявлением
готового ответа

– С предъявлением
ответа в краткой форме

– С предъявление
развернутого ответа

Виды тестов по
цели назначения

– Первичное
закрепление

– Контроль ЗУН

– Разминка в
начале урока

– Тренажер

Различные виды
тестовой деятельности

– Самостоятельная работа

– Контрольная работа

– Фронтальный устный опрос

– Тренировочная работа

 -Зачетная работа

– Индивидуальный опрос по карточкам

– Заполнение пропусков

– Сопоставление явления (события) и его характеристики

– Распознавание понятия

– Составление последовательности

Таким образом, различные виды деятельности кроме диктантов, изложений и
сочинений можно проводить в форме тестов.

Виды тестов по
месту использования (этапы урока):

– Актуализация ЗУН

– Первичное
закрепление ЗУН

– Упражнения

– Контроль ЗУН

Виды тестов по
объему содержания и времени проведения (контроль ЗУН):

– Стартовый
контроль

– Тематические
тесты

– Итоговый
контроль

– Промежуточная
аттестация

– Итоговая
аттестация

Тесты предполагают владение учащимися определённым объёмом  информации,
поэтому они чаще всего применяются при закреплении или повторении знаний. Они
обеспечивают учителю возможность получить достаточно оперативную информацию о
результатах усвоения учащимися учебного материала и в соответствии с этим
провести коррекционную работу.

По одному и тому же учебному материалу могут быть составлены тесты
разной степени трудности, что расширяет возможности реализации
личностно-ориентированного подхода в обучении.

Выбирая индивидуальный подход, учитель проводит тестирование с каждым
учеником по отдельности, подбирая соответствующие тесты для конкретного
учащегося. Данный подход требует больших временных затрат, но позволяет учителю
контролировать функциональное состояние каждого испытуемого (тревожность,
утомляемость и др.) и оказывать необходимую помощь тем ученикам, у которых
возникли затруднения при работе с тестами во время группового тестирования.

1.6. Требования к составлению тестов

Учитель должен помнить, что существует требования к структуре теста, к
комплекту заданий, которые в него войдут.

-составлению заданий должен предшествовать анализ программы начальной
школы по предметам.

-язык теста, инструкции, должны соответствовать языку, инструкциям
учебника начальной школы (подчеркни, вставь, допиши, найди и т. п.)

-структура заданий должна определяться значимостью изученного материала
(чем важнее изученная тема, тем большим количеством вопросов она представлена)

-формулировки заданий должны быть разнообразны (это разовьёт остроту
внимания и гибкость мышления, потребует от обучающегося предельной
внимательности и собранности)

-должны быть однозначно сформулированы цели и тема, определено время
применения теста;

-процесс проведения теста должен быть задан в виде однозначного
алгоритма (заполнение пропусков, выбор ответа из предложенных вариантов)

-тестовые задания должны легко читаться;

-если тест предназначен для проверки уровня знаний, задания не должны
повторять формулировок данных в учебнике;

-тестовые задания должны быть независимыми;

-формулировка заданий не должна содержать двусмысленности;

-тестовые задания должны выполняться без громоздких вычислений;

-постановка вопроса и предлагаемые варианты ответов должны максимально
исключать возможность угадывания ответа;

-тестовые задания, предполагающие выбор одного из предложенных ответов,
должны содержать 3-5 вариантов ответов, подобранных по возможности так, чтобы
наиболее характерные для данного случая ошибки были в них учтены.

1.7 Методика разработки  тестов.

         Определение цели тестирования

         -стартовый контроль

         -текущий контроль

            -тематический контроль

         -рубежный контроль

         -итоговый контроль.

         Определение
контингента учащихся.

         Определение
программы, для которой делаем тест.

         Определить
время, на которое рассчитан тест.

         Определение
длины теста.

            Отбор содержания

         Раздел 2.

Комплект
тестовых заданий по русскому языку и математике для выпускников начальной школы

2.1 Организация
проведения итогового тестирования

Все предложенные в разработке тестовые задания ориентированы на два
документа МО РФ, раскрывающие государственный стан­дарт начального образования
– «Обязательный минимум содер­жания начального общего образования», который
отражает уро­вень предъявления школой (учителем) знаний младшему школьнику.

«Обязательный» означает, что содержание обучения обязательно для
выполнения школой любого типа, независимо от места ее нахождения, режима шко­лы,
наполняемости класса, программы обучения.

Слово «мини­мум» показывает уровень
предъявляемого содержания – все знания, зафиксированные в документе, должны
быть предостав­лены школьнику для усвоения.

 «Требования к уровню подго­товки обучающихся,
оканчивающих начальную школу» отра­жают удовлетворительный уровень подготовки
учащихся, то есть нижнюю границу овладения знаниями, умениями, навыка­ми. В
данном случае «удовлетворительный» означает достаточ­ный, удовлетворяющий
требованиям, но минимальный.

         Содержание итогового тестирования
отражает следующие основные разделы программы. (Приложение 5)

Предпо­лагается, что данные требования должны
выполнить все уча­щиеся, ибо их невыполнение свидетельствует о том, что ребенок
не может успешно обучаться на следующем этапе.

Поэтому оценка результатов выполнения
учащимися требований, отра­женных в предлагаемых тестовых работах для глубокой
ди­агностики ЗУН, выражается не отметкой, а словесной формой – «зачет –
незачет», «выполнил – не выполнил», «да – нет», « +,  – ».

Сводные листы-таблицы, в которые проставляется
оценка выполнения заданий каждым учеником, готовятся заранее. Оценка
выставляется в виде знаков «+» или «-». В последнем столбце таблицы все
положительные показатели суммируются и выставляется общий балл, как в
абсолютной величине, так и в процентах. (Приложение 6)

Учитель заранее оформляет листы с тестовыми
заданиями. Тесты печатаются в соответствии с гигиеническими нормами для младших
школьников (поля, шрифт, яркость).

При проведении измерения качества знаний
обучающихся учитель должен создать спокойную, деловую обстановку, эмоционально
подбодрить и поддержать детей. Чтобы дети не нервничали, лучше всего не
называть работы контрольными, а использовать термин «проверочные».

Перед началом выполнения работ учитель дает
краткую и четкую инструкцию, которая объясняет особенности выполнения  заданий
всех типов. Инструкции для учащихся и учителя предлагаются перед каждым видом
работы.

Давая инструкцию по выполнению тестовых заданий,
следует особо подчеркнуть, что если ученик не может выполнитъ задание, то нужно
пропустить его и выполнять следующее. После выполнения всех заданий, доступных
школьнику, можно вернуться к тем, которые пока не сделаны.

Оценка «выполнил» («достиг») ставится, если
ученик выполняет не менее 65% тестовых заданий или набрал не менее 65% баллов
от максимального количества, что уточняется в критериях оценивания каждой
тестовой работы. Конкретные рекомендации к оценке результатов проверки качества
знаний по образовательным областям, определяемые особенностями того или иного
учебного предмета, даны в соответствующих разделах данной методической
разработки.

2.2 Тестовые
задания по русскому языку закрытой формы                          

Цель: проверить
результаты усвоения основных тем обя­зательного минимума содержания начального
образования по русскому языку.

Работы направлены на выявление степени знаний
и сформированности умений:

– использовать знания русского алфавита;
различать звуки и буквы: гласные, согласные; выделять ударный слог; обозначать
мягкость согласных звуков на письме и гласные звуки после кипящих;

– разбирать ясные по составу слова, подбирать
однокоренные слова, использовать их для проверки безударных гласных,
непроизносимых согласных, парных звонких и глухих соглас­ных в корне слова.
Правильно писать слова с приставками и предлогами;

-определять части речи: имя существительное,
имя прилагательное, глагол, местоимение; распознавать их по значению и основным
грамматическим признакам. Определять род, число, падеж, склонение имен
существительных; определять род, число, падеж имен прилагательных; определять
время, лицо, число глаголов;

– писать безударные падежные окончания имен
существительных и имен прилагательных, -шъ в окончаниях глаголов 2-го лица
единственного числа, -ь после шипящих на конце имен существительных;

– выделять главные и второстепенные члены
предложений, расставлять знаки препинания в предложении с однородными членами.
Определять вид предложения по цели высказывания и интонации. Ставить нужный
знак препинания в конце каждого из них.

Инструкция для учителя

(к тесту закрытой формы с
выбором ответа)

Тест по русскому языку проводится с целью
оценки уровня готовности класса и отдельных учащихся к обучению в 5 классе. В 4
классе тест следует проводить в начале IV четверти, чтобы при заключительном
повторении можно было восполнить пробелы в знаниях учащихся. В 5 классе
тестирование можно провести в начале третьей недели сентября.

Перед проведением теста необходимо объяснить
обучающимся порядок выполнения работы и показать способ записи ответов.

Настройте учащихся на работу, которая может
показаться простой, но потребует внимания и аккуратности. Попросите не сдавать
работы досрочно. Если останется время, пусть они проверят свои решения и исправят
обнаруженные ошибки.

На проведение теста отводится 40-45 минут, по
усмотрению учителя время выполнения работы может быть увеличено для отдельных
обучающихся. При проведении теста нужно обеспечить полную самостоятельность
выполнения работы каждым обучающимся. Пользоваться словарями, справочниками не
разрешается.

Работа проводится и проверяется с участием
ассистента – учителя среднего звена – в конце 4 класса и с участием ассистента
– учителя начальных классов – в начале 5 класса.

Проверка выполненных работ осуществляется
следующим образом:

-варианты ответов, указанные обучающимися,
проверяют по «ключам»  

– правильным вариантам ответов;

-каждое правильно выполненное задание
оценивается в 1 балл;

-каждое невыполненное задание (не
выполнявшееся или выполненное с ошибкой) оценивается в 0 баллов;

-работа засчитывается как выполненная, если
учащийся правильно выполнил 2/3 предложенных заданий (для общеобразовательных
школ).

Лист с заданиями содержит 20 заданий. Для того
чтобы работа считалась выполненной по норме общеобразовательных школ,
обучающимся надо правильно выполнить 2/3, то есть 14 заданий или больше.

Инструкция для обучающихся

Ребята!

Вам предлагается за один урок выполнить 20
заданий по русскому языку. К каждому заданию дано 5 вариантов ответов. Нужно
выбрать правильные ответы и обвести их кружком. В каждом задании может быть или
один, или два, или три правильных ответа.

Сначала выполните все задания теста, затем
проверьте работу.   Желаю вам успеха в работе!

Вариант I

1. Отметь все слова с ударением на третьем
слоге:

А) огорчение; Б) песенка; В) пятёрка; Г)
белизна; Д) уронили.

2. Отметь слова, в которых звуков больше, чем
букв:

А) ёлка; Б) льёт; В) моя; Г) Яша; Д) Лен.

3. Отметь слова, в которых все согласные звуки
звонкие:

А) лето; Б) лебеди; В) голова; Г) мороз; Д)
бор.

4. Отметь все имена существительные мужского
рода:

А) тень; Б) день; В) олень; Г) лень; Д) конь.

5. Отметь все словосочетания, в которых имена
существительные стоят в родительном падеже:

А) уйти до вечера; Б) гуляю с собакой; В)
остановиться у пристани; Г) летит над городом; Д) пригласить к столу.

6. Отметь все имена прилагательные:

А) иней; Б) средний; В) гербарий; Г) синий; Д)
весенний.

7. Отметь все имена прилагательные среднего
рода:

А) высокая; Б) загорелый; В) летнее; Г) сухое;
Д) лёгкие.

8. Отметь все глаголы:

|А)пение; Б) петь; В) певец; Г) запели; Д)
песня

9. Отметь все глаголы II спряжения:

А) получить; Б) читать; В) просить; Г)
сохнуть; Д) пригласить.

10. Отметь все личные местоимения:

А) я; Б) но;  В) мы; Г) он; Д) в.

11. Отметь все слова с суффиксом -ок:

А) теремок; Б) лесок; В) замок; Г) мешок; Д)
дымок.

12. Отметь слово, которое соответствует предложенной схеме:  ¬ ∩˄ □

А) лесник; Б) вход; В) осенний; Г) подснежник; Д) река.

13. Отметь все слова, у которых в корне пропущена буква «о»:

А) под…рить; Б) б…р…да; В) д.. .ждливый; Г) ч…совой; Д)
п…левой.

14. Отметь все слова, у которых на конце пишется мягкий знак:

А) крепыш…; Б) молодёж…; В) будет…; Г) рисуеш…; Д) ландыш… .

15. Отметь все глаголы, у которых в окончании пропущена буква «е»:

А) дар…шь; Б) пиш…шь; В) став…шь; Г) рису…шь; Д) обеда…шь.

16. Отметь все раздельные написания:

А) (на)певать; Б) (на)берегу; В) (у)летать; Г) (не)хотеть; Д)
(не)брежный.

17. Отметь все слова с ошибками:

А) обявление; Б) наехал; В) сьел; Г) вьюн; Д)
съехались.

18. Отметь слова, которые являются подлежащим
и сказуемым в предложении: «Узенькая тропинка привела к незнакомой к реке.»:

А) узенькая тропинка; Б) привела к реке; В) к
незнакомой реке; Г) тропинка к реке; Д) тропинка привела.

19. Отметь все повествовательные предложения:

А) В ночном небе загораются звезды. Б) Когда
ты закончишь работу?

В) Выучи стихотворение!  Г) Как красиво
вокруг! Д) Охотник нашёл в горах орлиное гнездо.

20. Отметь все предложения, в которых
необходимо поставить запятую:

А) У родителей и деток вся одежда из монеток.
(Рыбки.)

Б) Месяц светит но не греет.

В) Правда в огне не горит в воде не тонет.

Г) Терпенье и труд всё перетрут.

Д) Мал ёрш а колюч.

Ключ к тесту закрытой формы

(вариант I)

1.А,Т,Д	П. А Б,Д
2. А, В, Г	12. Г
3. Б, В, Д	13. Б, В,Д
4. Б, В, Д	14. Б, Г
5. А, В	15. Б, Г,Д
6. Б, Г, Д	16. Б, Г
7. В, Г	17. А, В
8. Б, Г	18. Д
9. А, В,Д	19. А,Д
10. А, В, Г	20. Б, В, Д

Вариант II

1. Отметь все слова с ударением на третьем слоге:

 А) картина; Б) ударение; В) чернота; Г) ласточка; Д) убежали.

2. Отметь слова, в которых звуков больше, чем букв:

А) моет; Б) жильё; В) брюки; Г) ерши; Д) яма.

3. Отметь слова, в которых все согласные звуки звонкие:

А) зубы; Б) голос; В) голуби; Г) арбуз; Д) звон.

4. Отметь все имена существительные мужского
рода:

А) соболь; Б) метель; В) уголь; Г) рояль; Д)
соль.

5. Отметь все словосочетания, в которых имена
существительные стоят в родительном падеже:

А) посмотреть в календаре; Б) любоваться
цветами; В) работать без отдыха; Г) готовиться к празднику; Д) прыгать от
радости.

6. Отметь все имена прилагательные:

А) низкий; Б) санаторий; В) домашний; Г)
маленький; Д) злодей.

7. Отметь все имена прилагательные среднего
рода:

А) спокойная; Б) хорошее; В) седой; Г)
большое; Д) тихие.

8. Отметь все глаголы:

А) светло; Б) светить; В) свет; Г) засветил;
Д) светлый.

9. Отметь все глаголы II спряжения:

А) отправить; Б) помнить; В) мокнуть; Г)
учить; Д) решать.

10. Отметь все личные местоимения:

А) они; Б) а; В) около; Г) я; Д) вы.

11. Отметь все слова с суффиксом -ок:

А) урок; Б) глазок; В) сынок; Г) рынок; Д)
свисток.

12. Отметь слово, которое соответствует
предложенной схеме: ¬ ∩˄ □

А) трубач; Б) съезд; В) весенний; Г)
подорожник; Д) земля.

13. Отметь все слова, у которых в корне
пропущена буква «о»:

А) хв…лить; Б) см…треть; В) ст…рушка; Г)
ст…р…на; Д) в…лнистый.

14. Отметь все слова, у которых на конце
пишется мягкий знак:

А) мелоч…; Б) царевич…; В) гараж…; Г)
знаеш…; Д) машет… .

15.Отметь все глаголы, у которых в окончании
пропущена буква «е»:

А) люб…шь; Б) дума…шь; В) гуля…шь; Г) 
чита…шь; Д) корм…шь.

16. Отметь все раздельные написания:

А) (у)дома; Б) (у)бёрега; В) (не)бесный; Г)
(не)смотреть; Д) (по)тухли.

17. Отметь все слова с ошибками:

А) бьёт; Б) обьезд; В) съел; Г) проехал; Д)
сежились.

18. Отметь слова, которые являются подлежащим
и сказуемым в предложении: «Солнечный луч заиграл на оконном стекле».

А) солнечный луч; Б) луч заиграл; В) заиграл
на стекле; Г) на оконном стекле; Д) луч на стекле.

19. Отметь все повествовательные предложения:

А) Когда же приедут гости?

Б) На Спасской башне находятся большие часы.

В) Обязательно прочитай эту книгу!

Г) Какая гроза началась!

Д) Чудный запах доносится от сирени.

20. Отметь все предложения, в которых
необходимо поставить запятую:

А) Заворчал живой замок лег у двери поперек.
(Собака.)

Б) Ахи и охи не дадут подмоги.

В) Мал муравей а горы копает.

Г) Далеко глядит а под носом не видит.

Ключ к тесту закрытой формы

(вариант II)

1	Б,В,Д	11	Б,В,Д
2	А, Г, Д	12	Б
3	А,В,Д   .	13	Б,Г,Д
4	А, В, Г	14	А, Г
5	В, Д	15	Б, В, Г
6	А, В, Г	16	А, Б, Г
7	Б, Г	17	Б, Д
8	Б, Г	18	Б
9	А, Б, Г	19	Б, Д
10	А, Г, Д	20	А, В, Г

Количество баллов	% выполнения
20	100
15-19	75-95
14	65
Менее 14	Менее 65

2.3
Тестовые задания по русскому языку открытой формы                          

Инструкция для учителя

         Требования к проведению теста открытой формы такие же, как и к
тесту закрытой формы.

Проверка выполненных работ осуществляется следующим образом:

         -варианты ответов, указанные учащимся, проверяют по «ключам» –
возможным правильным вариантам ответов;

         -каждое правильно выполненное задание оценивается в 1 балл; в
ключе указано максимальное количество баллов по каждому заданию, а также то,
как учитывать ошибки (не вы­полнявшееся или выполненное с ошибкой задание
оценивается в 0 баллов; либо: каждая ошибка – минус один балл).         Максимальное
количество баллов по всей работе – 154. Работа считается выполненной, если набрано
не менее 65%  от числа возможных баллов, то есть 100 баллов и больше для
общеобразовательных школ.

Инструкция для обучающихся

к тесту открытой формы

Ребята!

         Перед тобой тест, проверяющий твою подготовку по русскому
языку. На выполнение работы отводится 45 минут.

         При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником,
справочниками, словарем.

         Когда закончишь выполнять все задания, не забудь проверить всю
работу.

         В тест включены 18 заданий, к каждому из которых нужно
записать верный ответ.

         Постарайся верно, выполнить как можно больше заданий.

Желаю удачи!

Вариант I

1. Выбери из ряда буквы и запиши в нужную строку

 м, щ, й, л, ч, ж, ц, х, ш.

Всегда твердые согласные:___________________________________

Всегда мягкие согласные:____________________________________

2. Вставь пропущенную букву.

Щ…велъ, маш…на, ч…чело, ч…шка, ж…знь, щ…ка.

3. Расположи указанные слова по алфавиту.

Бык, арбуз, цветы, тюльпан, велосипед.

4. Выбери из списка и вставь в предложение нужное по смыслу слово.
Поставь в нем знак ударения.

Замок, замок, кружки, кружки.

1) На горе стоит красивый_____________________________________.

2) На двери висит большой____________________________________.

3) Помойте, пожалуйста, за собой ________________________.

4) Ребята рисовали разноцветные квадратики, треугольники и___________.

5. Прочитай слова и запиши их в нужную строку:

Иванов, Париж, Рекс, Нева, Оля, Дубровка, Мурка, Владимирович.

Эти слова пишутся с большой буквы, потому что:

а) являются названиями городов, деревень, рек

________________________________________________________________

б) являются кличками животных

________________________________________________________________

в) являются именами, фамилиями, отчествами людей

________________________________________________________________

6. Запиши к данным словам однокоренные (родственные) слова разных
частей речи.

Цветы__________________________________________________________

Звон____________________________________________________________

Бег_____________________________________________________________

7. Подбери и напиши проверочное слово. Вставь, где надо, пропущенную
букву.

С.нева -_________________________________________________________

Хо… ъба – _______________________________________________________

Интерес… ный – _________________________________________________

М…рской -______________________________________________________

Окрес…ный -____________________________________________________

Грус…ный
-______________________________________________________

8. Разбери слова по составу.

Подорожник                         
весенний                                 заморозит

9. Заполни пропуски.      

Предлоги со словами пишутся _____________, а при­ставки ____________.

10. Выпиши подчеркнутые слова, раскрывая скобки.

Самолет (под)нялся высоко (под)облака. Весной (на)деревьях (на)бухли
почки.

________________________________________________________________

11. Вставь, где надо, пропущенные буквы.

Пис…мо, печ…ка, реч…, лещ…, в…юга, в…ехал, певун…я,
учиш…, играеш…, об…явление.

12. Укажи части речи:

Цветет, чайник, заботливый, на, кричать, Митя, красивое, тебя.
аккуратная, скука, около, соскучился, они, прогулка.

13. Укажи склонение, падеж имен существительных, вставь к пропущенные
безударные окончания.

На улиц…, в дом…, с любовь…, от радост…, по тропинк…, на
площад…, в чащ… .

14. Имя прилагательное стоит в том же падеже и числе, что и

________________________________________________________________

15. Укажи число, род и падеж имен прилагательных.

Ранним утром ты бежишь в ближнюю рощу. В тенистой прохладе ты видишь
редкое чудо. В зелени высокой травы белеет прелестный цветок.

16. Укажи лицо каждого местоимения.

1) Я люблю свою школу.

2) Скажите, вы хотите мороженого?

3) Ягоды крыжовника  совсем спелые, кажется, что они вот-вот лопнут.

17. Найди предложение с однородными членами и подчерк­ни его. Там, где
нужно, расставь знаки препинания.

В кабинете у доктора по-прежнему жили ёжики зайцы бел­ки. Пушистый снег
лежал под еловыми лапами.

Из второго предложения выпиши сначала подлежащее и ска­зуемое, а затем
любое словосочетание.

________________________________________________________________________________________________________________________________

18. Запиши текст, правильно оформляя предложения.

Вы видели лебедей они плавают в пруду какие красивые птицы.

Ключ к тесту открытой формы

(вариант I)

№ за­дания	Правильный ответ	Количество баллов
1	Всегда твердые согласные: ш. ж, ц Всегда мягкие согласные: щ, ч, й	6 (по одному за каж­дую правильно впи­санную букву)
2	Щавель, машина, чучело, чашка, жизнь, щука	6 (по одному за каж­дую правильно, впи­санную букву)
3	Арбуз, бык, велосипед, тюльпан, цветы	5 (по 1 баллу за каж­дое правильно по­ставленное слово)
4	На горе стоит красивый замок. На двери висит большой замок. Помойте, пожалуйста, за собой кружки. Ребята рисовали разноцветные квадратики, треугольники и кружки	4 (по 1 за каждое правильно постав­ленное ударение)
5	Являются названиями городов, деревень, рек: Париж, Дубровка, Нева. Являются кличками живот­ных: Рекс, Мурка. Являются име­нами, фамилиями, отчествами лю­дей: Иванов, Оля, Владимирович	8 (по одному баллу за каждое правильно поставленное слово)
6	Например, слова могут быть таки­ми: Цветы – цветочек, цветной, цветет; звон – перезвон, звонкий, звонить; бег – бегать, бегун, беговая	18 (по два балла за каждое правильно подобранное слово)
7	Синева – синий Интересный – интересен Окрестный – крестить Ходьба – ходит Груз – грузы Морской-море	12 (по одному баллу за каждую правиль­но вставленную бук­ву и по одному бал­лу за правильно по­добранное проверочное слово. За каждую ошибку минус 1 балл)
8	Схема слова подорожник: схема слова весенний: схема слова заморозит:	6 (по два за каждый правильный ответ. За каждую ошибку минус один балл)
9	Предлоги со словами пишутся раз­дельно, а приставки слитно	2
10	Поднялся, под облака, на деревьях, набухли	4 (по 2 балла за каж­дое правильно вы­полненное задание)
11	Письмо, печка, речь, лещ, вьюга, въехал, певунья, учишь, играешь, объявление	10 (по одному за ка­ждое правильно на­писанное слово)
12	Гл.      Сущ.      Прил.       Пред. Цветет, чайник, заботливый, на, Гл.        Сущ.   Прил.     Мест. кричать, Митя, красивое, тебя, Прил.         Сущ.   Пред.  аккуратная, скука, около, Гл.     Мест.   Сущ. соскучился, они, прогулка	14
13	На улице (1-е скл., П. п.), в доме (2-е скл., П. п.), с любовью (3-е скл., Т. п.), от радости (3-е скл., Р. п.), по тропинке (1-е скл,, Д. п.), на площади (3-е скл., П. п.), в чаще (1-е скл., П. п.)	21 (по одному за каждый правиль­ный ответ. За каж­дую ошибку минус один балл)
14	Имя прилагательное стоит в том же падеже и числе, что и имя су­ществительное, к которому оно относится	1 балл
15	Ранним (ед. ч., ср. р., Т. п.) утром ты бежишь в ближнюю (ед. ч., ж. р., В. п.) рощу. В тенистой (ед. ч., ж. р., П. п.) прохладе ты видишь редкое (ед. ч., ср. р., В. п.) чудо. В зелени высокой (ед. ч., ж. р., Р. п.) травы белеет пре­лестный (ед. ч., м. р., И. п.) цве­ток	18 (по одному за каждый правиль­ный ответ. За каж­дую ошибку минус один балл)
16	I 1) Я люблю свою школу. II 2)Скажите, вы хотите морожено­го? III 3)Ягоды крыжовника совсем спелые, кажется, что они вот-вот лопнут.	6
17	В кабинете у доктора по-прежнему жили ёжики, зайцы, белки. Пушистый снег лежал под еловыми лапами. Главные   члены   предложения: снег лежал. Словосочетание мо­жет быть одним из: пушистый снег, лежал под лапами, под ело­выми лапами	8
18	Вы видели лебедей? Они плава­ют в пруду. Какие красивые пти­цы!	5

Вариант II

1. Проверь,
правильно ли перечислены гласные, обозначаю­щие мягкость согласных. Если есть
лишние буквы, вычеркни их. Если каких-нибудь  букв не хватает, допиши их на
строчке.

я,
ю, а, ё, о_______________________________________________________

2.
Вставь пропущенную букву.

Рощ…,
пруж…на, ч…до, ч…йник, ж…вой, ш…на.

3.
Расположи указанные слова по алфавиту.

Белка,
абажур, Россия, театр, река.

4.
Выбери из списка и вставь в предложение нужное по смыслу слово. Поставь в нем
знак ударения.

Ирис,
ирис, окуни, окуни.

1) 
Возле  нашего  дома  на  клумбе  расцвел  красивый_________________

2)  Я
люблю _______________________ «Кис-кис».

3)  
_______________ кисть в краску и раскрась рисунок.

4)  
_______________ дружной стайкой проплыли мимо меня.

5. Прочитай слова и запиши их в нужное место:

Лондон, Петров, Мурзик, Днепр, Люба, Куликовка, Дружок, Иванович.

Эти слова пишутся с большой буквы, потому что:

а) являются названиями городов, деревень, рек

________________________________________________________________

б) являются кличками животных

________________________________________________________________

в) являются именами, фамилиями, отчествами людей

________________________________________________________________

6. Запиши к данным словам однокоренные (родственные) слова разных
частей речи.

Сады -__________________________________________________________

Синева
-_________________________________________________________

Танец
-__________________________________________________________

7. Подбери и напиши проверочное слово. Вставь, где нужно, пропущенную
букву.

Н…чеватъ -______________________________________________________

Уло… -_________________________________________________________

Ко…ьба-________________________________________________________

Л…сной- _______________________________________________________

Сер…це-________________________________________________________

Чудес…ный- ____________________________________________________

8. Разбери слова по составу.

подставка                                       осенний                                      
научит

9. Вставь в предложение слова предлог и приставка туда,
где они должны быть.

Между__________________и словом можно вставить еще какое-нибудь слово,
а между________________________и словом нельзя.

10. Выпиши подчеркнутые слова, раскрывая скобки.

Бабушка (на)бросила (на)плечи платок. Мальчик (по)шел (по)садовой
дорожке.

11. Вставь, где надо, пропущенные буквы.

Сем…я, с…едобный, сторож…, ноч…, свеч..ка, танцуеш…,
об…яснение, кон…ки.

12. Укажи части речи.

Кукла, прилежный, Витя, плакать, через, внимательная, вы, веселъе, к,
загрустил, пробежка, прыгает, белое, нас.

13. Укажи склонение, падеж имен существительных, вставь пропущенные
безударные окончания.

С дорог…, от груст…, по берез…, на лошад…, с ветк…, о
город.., в рощ… .

14. Какая часть речи обозначает действие предмета?

________________________________________________________________

15. Укажи число, род и падеж имен прилагательных.

По берегам тихой речки раскинулся сосновый бор. Летнее солнце освещает
высокие сосны с гладкими стволами. Ничто не нарушает тишины соснового бора.

16. Укажи лицо каждого местоимения.

1) Мы любим свой двор.

2) Ты умеешь играть в футбол?

3) Рядом бежит пес Бимка, он не отстаёт от хозяина.

17. Найди предложение с однородными членами и подчеркните его. Там, где
надо, расставь знаки препинания.

На машине привезли кирпич песок плиты. Подъёмный кран подаёт тяжелый
груз на верхние этажи.

Из второго предложения выпиши сначала
подлежащее и сказуемое, а затем любое словосочетание

________________________________________________________________________________________________________________________________

18. Запиши текст, правильно оформляя предложения.

Хорошо летом в лесу кругом поют птицы где притаился дятел.

Ключ к тесту открытой формы

 (вариант II)

№ зада­ния	Правильный ответ	Количество баллов
1	я, ю, а, ё, о, е, и	6 (по одному за каж­дую правильно впи­санную букву)
2	Роща, пружина, чудо, чайник, живой, шина	6 (по одному за каж­дую правильно впи­санную букву)
3	Абажур, белка, река, Россия, театр	5 (по 1 баллу за каж­дое правильно по­ставленное слово)
4	Возле нашего дома на клумбе расцвел красивый ирис. Я люблю ирис «Кис-кис». Окуни кисть в краску и рас­крась рисунок. Окуни дружной стайкой про­плыли мимо меня.	4 (по 1 за каждое пра­вильно поставленное  ударение)
5	Являются названиями городов, деревень, рек: Лондон, Днепр, Куликовка. Являются кличками животных: Мурзик, Дружок. Являются именами, фамилиями, отчествами людей: Петров, Лю­ба, Иванович.	8 (по одному баллу за каждое правильно поставленное слово)
6	Например, слова могут быть та­кими: Сады – садовник, садовый, поса­дить. Синева – синька, синий, синеть. Танец – танцор, танцевальный, танцевать	18 (по два балла за каждое правильно подобранное слово)
7	Ночевать – ночь Улов – ловить Косьба – косит Лесной – лес Сердце – сердечный Чудесный – чудеса	12 (по одному баллу за каждую правильно вставленную букву и по одному баллу за правильно подобран­ное проверочное сло­во. За каждую ошибку минус 1 балл)
8	Схема слова подставка: ¬ ∩˄ □ схема слова осенний: ∩˄□ схема слова научит: ¬∩□	6 (по два за каждый правильный ответ. За каждую ошибку ми­нус один балл)
9	Между предлогом и словом мож­но вставить еще какое-нибудь слово, а между приставкой и сло­вом нельзя	2
10	Набросила, на плечи, пошел, по садовой	4 (по 2 балла за каж­дое правильно выполненное задание)
11	Семья, съедобный, сторож, ночь, свечка, танцуешь, объяснение, коньки, рисуешь, веселье	10 (по одному за каж­дое правильно напи­санное слово)
12	Сущ.        Прил.       Сущ. Кукла, прилежный. Витя, Гл.  Пред.    Прил. плакать, через, внимательная, Мест. Сущ.   Пред.    Гл. вы, веселье, к, загрустил, Сущ. Гл. Прил. Мест. пробежка, прыгает, белое, нас	14

13	С дороги (1-е скл., Р. п.), от гру­сти (3-е скл., Р. п.), по березе (1-е скл., Д. п.), на лошади (3-е скл., П.п.), с веткой (1-е скл.,Т.п.), о го­роде (2-е скл., П. п.), в роще (1-е скл., П. п.)	21 (по одному за каж­дый правильный от­вет. За каждую ошиб­ку минус один балл)
14	Глагол	1
15	По берегам тихой (ед. ч., ж. р., Р. п.) речки раскинулся сосновый (ед. ч., м. р., И. п.) бор. Летнее (ед. ч., ср. р., И. п.) солнце освещает высокие ( мн. ч., ж. р., В. п.) со­сны с гладкими (мн. ч., м. р., Т. п.) стволами. Ничто не нарушает ти­шины соснового (ед. ч., м. р., Р. п.) бора	18 (по одному за каж­дый правильный от­вет. За каждую ошиб­ку минус один балл)
16	I 1) Мы любим свой двор. II 2) Ты умеешь играть в футбол? III 3) Рядом бежит пес Бимка, он не отстаёт от хозяина	6
17	На машине привезли кирпич, пе­сок, плиты. Подъёмный кран по­даёт тяжелый груз на верхние эта­жи. Главные члены предложения: кран подаёт. Словосочетание может быть од­ним из: подъемный кран, тяжёлый груз, подаёт на этажи, верхние эта­жи, подаёт груз	8
18	Хорошо летом в лесу! Кругом поют птицы. Где притаился дя­тел?	5

Количество баллов	% выполнения
154	100
107-153	70-99
100	65
Менее 100	Менее 65

2.4
Тестовые задания по русскому языку (комбинированный)                     

Инструкция для учителя

         Цель работы: проверить результаты
усвоения основных тем обязательного минимума содержания начального образования
по русскому языку, а также развитие речи учащихся.

         Данная работа предлагается в одном варианте, содержит откры­тые
тестовые задания и задания на развитие речи. На выполнение  этой работы
необходимо 1,5 урока с обязательным перерывом на отдых. Каждое правильно
выполненное задание оценивается в 1 балл.

         В таблице указано максимальное количество баллов по каждому
заданию. Максимальное количество баллов по всей работе – 62. Работа считается
выполненной, если набра­но не менее 65 % от числа возможных баллов, то есть не
менее 40 баллов для общеобразовательных школ.

Тест (комбинированный)

Задание 1. Определи части речи. Отметь «+» правильный ответ:

Ты                                           имя
существительное

                                                 местоимение

                                                 предлог

Задание 2. Зачеркни лишнее. Имя существительное имеет

Время                                       склонение

спряжение                               падеж

число                                        лицо

род

Задание 3. Какая часть слова выделена? Отметь «+» правильный ответ.

зимний

приставка              суффикс                  корень                   
окончание

Задание 4. Разбери по составу слова:

перелесок,                             
пушистый,                                выглядит

Задание 5. Прочитай два предложения. Там, где нужно, расставь знаки
препинания. Подчеркни предложение с однородными членами.

Весной распускаются ландыши фиалки сирень и черёмуха. Весной
возвращаются с юга на родину перелетные птицы.

Из второго предложения выпиши сначала сказуемое, а затем любое
словосочетание.

________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 6. Зачеркни знак препинания, который нельзя поставить в
предложении «Тихо было в лесу».

                                         ?                !                       
.

Задание 7. Напиши, каким членом предложения и какой частью речи
является слово поле в данном предложении.

Солнце осветило зеленое поле.

Член предложения:_______________________________________________

Часть речи:______________________________________________________

Задание 8. Вставь в предложения пропущенные слова, выбирая нужную
букву.

р(Р)ыжик, р(Р)ыжики

 …не растут на опушке леса.

Собака … нашла под елкой гриб….

Задание 9. Соедини стрелкой букву «т» со словами, в которые ее нужно
вставить.

мес?ностъ                                    т                вкус?ный

чудес?ный                                                      
окрес?ность

Задание 10. Зачеркни буквы, которые нельзя писать в этих словах

                      и                                                             
о

                  
п…нал;                                                    к…рова.

                      
е                                                              а

Задание 11. Из ряда предложенных слов выбери и отметь знаком «+»
проверочное к слову с безударной гласной в корне. Вставь пропущенные буквы.

Л…сник

Л…сной, л…сок, перел…сок, л…с.

Задание 12. Вставь в предложение нужное слово.

Солнце закрыла огромная черная ….

Задание 13. Соедини стрелкой слова с теми знаками, которые в них нужно
вставить.

обез…яна                                  
Ъ                           под…езд

об…явление                               Ь                           
солов…и

Задание 14. Напиши, где нужно, мягкий знак:

плач…                        
думаеш…                                                доч… .

Задание15. Допиши предложение.

Ребята ждут прилета скворцов. На высокую берёзу они по­весили … .

Задание 16. Ответь на вопросы.

Как называется школьное помещение, в котором ребята учатся?

________________________________________________________________

Если маленькую девочку зовут Анечкой, а её папу Иваном, то как ее будут
называть, когда она вырастет?

________________________________________________________________

Задание 17. Придумай слова, противоположные по смыслу написанным.

высокий -________________________________________________________

жара -__________________________________________________________

Задание 18. Прочитай предложения. Вставь пропущенные буквы.

Сидит рыболов на берегу нетороплив… речки. Жарко. Даже водомерки (не)
бегают по водн… глад… . Тишина…

Как ты напишешь НЕ с глаголом? Отметь «+» правильный ответ:

         слитно                                            раздельно

Задание 19. Составь словосочетания, используя нужные предлоги и
приставки.

…бежать                            …дома                    с

…летел                               …окно                      до

…прыгнул                           …крыльца                в

Задание 20. Определи, какой это текст. Отметь «+» пра­вильный ответ.

Чудесная шубка у лисы, просто диво: вся ярко-рыжая, как огонь горит!
Поведет лиса пушистым хвостом – будто искры рассыплет по снегу.

         повествование                    описание                     
рассуждение

Задание 21. Озаглавь текст. Раздели его на части. Составь простой план.

         У меня есть маленькая собачка Чарлик. Это беленький лох­матый
щенок величиной с большую варежку. Однажды мы с ним пошли гулять на детскую
площадку. Ребята рассматрива­ли рака, которого принес с озера один мальчик.
Щенок несколь­ко раз обошел вокруг банки, приветливо махая хвостом. Нако­нец
сунул в нее свою мордочку. Рак тут же вцепился Чарлику в нос. В следующее
мгновение щенок кубарем покатился в одну сторону, а рак полетел в другую.
Ребята смеялись над глупыш­кой Чарликом, а мне было очень жаль его: ведь Чарлик
совсем еще маленький!

План

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Найди в тексте и запиши слово со звуком [л’]._________________________

Раздели слово «очень» на слоги и посчитай количество букв и звуков.
Запиши ответ_______________,  ___ звуков,  ___букв.

Задание 22. Отметь «+» глаголы II спряжения:

строили                                             стелить

думаешь                                            скажете

гонят                                                  унесёт

Интерпретация результатов,

полученных по комбинированному тесту

№ задания	Оценка	Максимальное количество баллов
1	1 балл	1
2	По 1 баллу за каждое правильно вы­черкнутое слово	3
3	1 балл	1
4	За каждое правильное разобранное по составу слово – 1 балл	3
5	За каждое правильно выполненное зада­ние – 1 балл	5
6	За зачеркнутый ! (восклицательный знак) – 1 балл	1
7	За каждое правильно выполненное зада­ние – 1 балл	2
8	За каждое правильно выполненное зада­ние – 1 балл	3
9	За каждое правильно выполненное зада­ние – 1 балл	2
10	За каждое правильно выполненное зада­ние – 1 балл	2
11	За каждое правильно выполненное зада­ние – 1 балл	3
12	1 балл	1
13	За каждое правильно выполненное зада­ние – 1 балл	4
14	За каждое правильно выполненное зада­ние – 1 балл	3
15	За правильно подобранное слово 1 балл, за правильное написание этого слова -1 балл	2
16	За каждое правильно выполненное зада­ние – 1 балл	3
17	За каждое правильно выполненное зада­ние – 1 балл	2
18	За каждое правильно выполненное зада­ние – 1 балл	4
19	За каждое правильно выполненное зада­ние – 1 балл	3
20	1 балл	1
21	За точно подобранный заголовок текста -1 балл, за деление текста на части – по 1 баллу за каждую правильно выделен­ную часть, составление плана текста – по 1 баллу за каждое заглавие пункта плана. А также за каждое правильно выполненное задание – 1 балл	11
22	1 балл	1
	Итого	62

Количество баллов	% выполнения
62	100
43-60	70-97
40	65
Менее 40	Менее 65

2.5
Тестовые задания по русскому языку (развитие речи)                             

         Цель работы: проверить умения подбирать противоположные
по смыслу слова, составлять развернутое предложение, определять тип текста,
озаглавливать текст, делить текст на час­ти, составлять план текста, работать с
деформированным тек­стом. На проведение теста отводится 35-40 минут. Критерии
оценивания приведены в таблице. Максимальное количество баллов за правильно
выполненную работу – 18. Работа считает­ся выполненной, если набрано не менее
65 % от числа возмож­ней баллов, то есть не менее 12 баллов для
общеобразователь­ных школ.

Задание1. К прилагательному лёгкий (мороз), лёгкий (портфель) подобрать
и записать противоположные по значению.

лёгкий (мороз)___________________________________________________

лёгкий (портфель)________________________________________________

Задание 2. Если маленькую девочку зовут Танечкой, а её папу Николаем,
то как её будут называть, когда она вырастет?

________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 3. Объясни, почему подснежник так называется.

________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 4. Определи, какой это тип текста: описание или повествование?

1) Кот был отличный: чёрная, пушистая, блестящая шубка, белые загнутые
усы. На всех четырёх лапках белые манжетки, глаза цвета морской воды, выражение
независимое и даже гордое.

   (По Саше Чёрному.)

________________________________________________________________

2) Окно в комнате сильно запотело, и коту очень плохо стало галок
считать.

      Так что же выдумал мой кот! Поднялся на задние лапы, передние
на стёкла –  и ну протирать, ну протирать!

      Когда же протёр, и стало яснее, то он спокойно уселся и опять,
считая галок, принялся головой водить вверх, и вниз, и в стороны.

(По М. Пришвину.)

________________________________________________________________

Задание 5. Озаглавь текст. Раздели его на части. Составь простой план.

         Белке зимой мороз не страшен. Закружит в лесу метель, белка
скорее к своему гнезду спешит. Гнездо у белочки круглое. Оно похоже на большой
шар, а сбоку лазейка. В гнезде уютно и тепло. Гнездо выстлано сухой мягкой
подстилкой. Свернётся белка клубочком, пушистым хвостиком вход прикроет и спит.
По лесу гуляет ледяной ветер. Он несёт по земле мелкий колючий снег. А зверьку
хорошо в гнезде. Утихла пурга. Белка вылез­ла из гнезда и скачет с дерева на
дерево. Вот она еловую шишку нашла, сухой гриб. В дупле старого дерева у
зверька кладовая. Там орехи, желуди. На всё зиму запасов хватит.

План

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 6. Обозначь цифрами части текста так, чтобы получился связный
рассказ.

Буран

         Земля, воздух, небо превратились в пучину снежной пыли. Она
больно слепила глаза. Буран свирепел час от часу. Он свистел, стонал, ревел,
душил все, что ему попадалось. Глубокие овраги делались высокими буграми.

         Но вот утих ветер. Улеглись снега. Степь имела вид
обледеневшего моря. Выкатилось солнце. Его лучи заиграли на вол­нистых снегах.

         Белая туча обтянула весь горизонт. Поднялся ветер. Он взрывал
снеговые степи. Все слилось, смешалось. Начался буран.

(По А. Аксакову.).

Интерпретация тестов по русскому языку

 на развитие речи

№ задания	Оценка	Максимальное количество баллов
1	По 1 баллу за каждое правильно подобранное слово	2
2	По 1 баллу за каждое правильно подобранное слово	2
3	За подробный, развернутый ответ -2 балла	2
4	За каждое правильное определение типа текста – 2 балла	4
5	За точно подобранный заголовок текста – 1 балл, за деление текста на части – по 1 баллу за каждую пра­вильно выделенную часть, состав­ление плана текста – по 1 баллу за каждый пункт плана	7
6	1 балл за правильно выполненное задание	1
	Итого	18

Количество баллов	% выполнения
18	100
13-17	70-94
12	65
Менее 12 баллов	Менее 65

2.6
Тестовые задания по математике закрытой
формы                                   

         Цель: проверить результаты усвоения основных тем
обязательного минимума содержания начального образования по математике.

         Работы направлены на выявление степени сформированности
умений:

         -вести счёт, записывать и сравнивать числа в пределах
миллиона;

         -выполнять устные вычисления в пределах 100 и с большими
числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;

         -выполнять письменные вычисления с многозначными числами;

         -определять порядок выполнения действий в числовых выражениях;

         -воспроизводить наизусть соотношения между единицами измерения
длины, площади, массы, времени, сравнивать их;

         -различать геометрические фигуры, изображать на бумаге с
помощью линейки многоугольник, вычислять периметр и площадь прямоугольника;

         -решать текстовые задачи, раскрывающие смысл отношений:
(меньше на, больше на),  (меньше в, больше в).

         -решать простые задачи всех видов;

         -решать составные задачи в 2-3 действия.

Инструкция для учителя

 (к тесту закрытой формы с выбором ответа)

         Тест по математике проводится с целью оценки уровня подготовки
класса и отдельных учащихся к обучению в 5 классе.

          В 4 классе тест следует проводить в начале IV четверти, чтобы
при заключительном повторении можно было восполнить пробелы в знаниях учащихся.
В 5 классе тестирование можно провести в начале третьей недели сентября.

         Перед проведением теста необходимо объяснить учащимся порядок
выполнения работы и показать способ записи ответов.

         Настройте учащихся на работу, которая может показаться им
простой, но потребует внимания и аккуратности. Попросите их не сдавать работы
досрочно. Если останется время, пусть они проверят свои решения и исправят
обнаруженные ошибки.

          На проведение теста отводится 40-45 минут, по усмотрению
учителя время выполнения работы может быть увеличено для медлительных учащихся.
При проведении теста нужно обеспечить полную самостоятельность выполнения
работы каждым учащимся. Использовать калькуляторы не разрешается.

         Работа проводится и проверяется с участием ассистента –
учителя среднего звена.

         Проверка выполненных работ осуществляется следующим образом:

         -варианты ответов, указанные в бланке для ответов, проверяют
по «ключам» – правильным вариантам ответов;

         -каждое правильно выполненное задание оценивается баллом;

         -каждое невыполненное задание, (не выполнявшееся или
выполненное с ошибкой) оценивается в 0 баллов;

         -работа засчитывается как выполненная, если учащийся правильно
выполнил 65% от предложенных заданий (для  общеобразовательных школ).

         Карточка с заданиями содержит 20 заданий. Для того чтобы
работа считалась выполненной по норме общеобразовательных школ, учащимся надо
правильно выполнить 2/3 – 13 заданий или больше.

Инструкция для учащихся

 (к тесту закрытой формы с выбором ответа)

Ребята!

         Перед тобой тест, проверяющий твою подготовку по математике.
На выполнение работы отводится 40 минут.

         При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником,
справочниками, калькулятором.

         Когда закончишь выполнять все задания, не забудь проверить всю
работу.

         В тест включены 20 заданий. К каждому заданию даны 3 или 4
ответа для выбора, они обозначены буквами А, Б, В, Г. Только один из них
верный. Внимательно прочитай каждое задание, выполни его. Обведи кружком
букву, которая соответствует правильному ответу.

         Пример.

         Сколько минут содержится в 1 часе?  

А) 100;

Б) 60;

В) 600;

Г) 3 600.

         В 1 часе содержится 60 минут, поэтому должна быть обведена
буква Б.

         Подробная запись решения или объяснения не требуется. Постарайся
верно, выполнить как можно больше заданий, вычисления делай на черновике.

Желаю удачи!

2.6
Тестовые задания по математике закрытой
формы                                   

Вариант I

1. Какая запись соответствует числу 56 030?

А) Пять тысяч шестьсот тридцать.

Б) Пятьдесят шесть тысяч тридцать.

В) Пятьсот шестьдесят тысяч тридцать.

Г) Пятьдесят шесть тысяч три.

2. Укажите верную математическую запись.

А) 209 704 < 29 704 Б) 209 704 = 29 704 В)209 704 > 29 704

3.Как записать число сто две тысячи пятьсот шесть?

А) 1 025 006  Б)102 506 В)1 002 506

4.Укажи верное равенство.

 А) 25-25 = 0•25  Б)25 + 0 = 25 • 0    В) 25: 25 = 25-25  

5. Укажите правильный порядок выполнения действий в выражении.

               4  

А) 200 –  (12 + 498 : 6) • 2                    Б) 200 –  (12 + 498 : 6) • 2

 В) 200 –  (12 + 498 : 6) • 2                    Г)  200 –  (12 + 498 : 6) • 2

I 6. Выбери верное значение суммы: 16 847 + 5 308.

А) 12 155                                                Б) 
22 155

В)  69 927                                                Г)
22 145

7. Выбери верное значение разности 3 036 -1 249.

А) 2 397

Б) 1 788

В) 1 787

Г) 4 285

8. Выбери верное значение произведения 128 • 19.

А) 1 280

Б) 2 560

В) 2 432

Г) 1 152

9. Выбери значение частного 4 316 : 52.

А) 83

Б) 8

В) 38

Г) 803

10. Укажи верное равенство.

А) 4 020 г = 402 кг  

Б) 4 020 г = 40 кг 20 г

В) 4 020 г = 4 кг 20 г

Г) 4 020 г = 4 кг 2 г

11. Как выразить в м и дм 305 дм?

А) 30 м 5 дм

Б) 3 м 5 дм

В) 3 м 05 дм

12. Участок прямоугольной формы имеет длину 16 м и ширину 14 м. Какой
длины забор нужно поставить вокруг данного участка?

А) 30 м

Б) 32 м

В) 60 м

Г) 224 м

13. Чему равна площадь квадрата со стороной 3 см?

А) 9 см

Б) 9 см2

В)12 см2

Г)12 см

14. Турист прошёл 28 км за 7 часов. С какой скоростью шёл турист?

А) 196 км/ч

Б) 35 км/ч

В) 21 км/ч

Г) 4 км/ч

15. Маме 24 года, а её дочке 4. Во сколько раз мама старше дочки?

А) 24 – 4 = 20

Б) 24 • 4 = 96

В) 24 : 4 = 6

Г) 24 + 4 = 28

16. За 6 одинаковых блокнотов заплатили 84 рубля. Сколько стоит один
блокнот?

А) 14 руб

Б) 78 руб

В) 90 руб

Г) 504 руб.

17. В парке стоят 24 жёлтых скамейки. Белых скамеек на 8 меньше.
Сколько белых скамеек в парке?

А) 3

Б) 16

В) 32

Г) 192

18. По утрам спортсмен 45 минут бегает на стадионе. В какое время
спортсмен закончил тренировку, если он начал её 7 часов 25 минут?

А) В 6 ч 40 мин.

Б) В 7 ч 10 мин.

В) В 8 ч.

Г) В 8 ч 10 мин.

19. Ученик затратил на решение задачи 8 минут, а на решение каждого из
3 примеров – по 4 минуты. Сколько всего времени затратил ученик на выполнение
домашнего задания?

А) 8+ 3 + 4= 15

Б) 4- 3 + 8 = 20

В) 8 • 3 • 4 = 96

Г) 4 • 3 – 8 = 4

20. 13 кг конфет стоят 260 рублей. Сколько стоят 8 кг конфет?

А) 20

Б) 16

В) 160

Г) 281

Вариант II

1. Какая запись соответствует числу 30 407?

А) Три тысячи четыреста семь.

Б) Тридцать тысяч четыреста семь.

В) Триста четыре тысячи семь.

Г) Тридцать тысяч сорок семь.

2. Укажите верную математическую запись.

А) 36 508 = 306 508

Б) 36 508 > 306 508

В) 36 508 < 306 508

3. Как записать число девятьсот восемь тысяч шестьдесят девять?

А) 980 609

Б) 9 008 069

В) 908 069

4. Укажите верное равенство.

А) 38 – 38 = 38 • 0

Б) 38 • 0 = 38 : 38

В) 38 : 38 = 38 – 0

5. Выбери правильный порядок действий.

А) 240 – (36 + 51 : 3) • 4

Б) 240 – (36 + 51 : 3) • 4

В) 240 – (36 + 51 : 3) • 4

Г) 240 – (36 + 51 : 3) • 4

5. Выбери верное значение суммы 46 305 + 2 738.

А) 49 043

Б) 49 033

В) 73 685

Г) 48 033

7. Выбери верное значение разности 5 057 – 3 698.

А) 1 358

Б) 1 359

В) 1 459

Г)  8 755

8. Выбери верное значение произведения 234 • 17.

А) 1 638

Б) 3 978

В) 1 872

Г) 3 976

9. Выбери верное значение частного 2 544 : 53.

А) 408

Б) 4

В) 84

Г) 48

10. Укажи верное равенство.

А) 704 см = 74 м

Б) 704 см = 70 м 4 см

В) 704 см = 7 м 4 см

Г) 704 см = 7 дм 4 см

11. Как выразить в дм и см 807 см?

А) 80 дм 7 см

Б) 8 дм 7 см

В) 8 дм 07 см

12. Участок квадратной формы имеет длину стороны 18 м. Какой длины
забор нужно поставить вокруг данного участка?

А) 36 м

Б) 54 м

В) 72 м

Г) 324 м

13. Чему равна площадь прямоугольника со сторонами 5 см и 3 см?

А) 8  см2

Б) 15 см

В) 15 см2

Г) 16 см

14. Турист прошёл 25 км за 5 часов. С какой скоростью шёл турист?

А) 125 км/ч

Б) 25 км/ч

В) 20 км/ч

Г) 5 км/ч

15. Олегу 8 лет, а его брату 16. Во сколько раз один брат мо­ложе
другого?

А) 16 – 8 = 8

Б) 16 : 8 = 2

В) 16 + 8 = 24

Г) 16 • 8 = 128

16. За 6 одинаковых блокнотов заплатили 78 рублей. Сколь­ко стоит один
блокнот?

А) 13 руб.

Б) 72 руб.

В) 84 руб.

Г) 468 руб.

17. В парке стоят 27 синих скамеек. Зелёных скамеек на 9 меньше.
Сколько зелёных скамеек в парке?

А)  3

Б) 18

В) 36

Г) 243

18. Спортсмен начинает тренировку в 7 часов 35 минут, а заканчивает в 8
часов 15 минут. Сколько минут длится тренировка?

А) 55 мин.

Б) 40 мин.

В) 35 мин.

Г) 15 мин.

19. Ученик затратил на решение задачи 6 минут, а на решение каждого из
4 примеров – по 3 минуты. Сколько времени затратил ученик на выполнение
задания?

А) 6 + 4 = 13

Б) 3 • 4 + 6 = 18

В) 4 • 3 • 6 = 72

Г) 4 • 3 – 6 = 6

20. 12 кг печенья стоят 240 рублей. Сколько стоят 7 кг печенья?

А) 20

Б) 14

В) 140

Г) 259

Ключ к тесту закрытой формы

№	I вариант	II вариант
1	Б	Б
2	В	В
3	Б	В
4	А	А
5	Г	Г
6	Б	А
7	В	Б
8	В	Б
9	А	Г
10	В	В
11	А	А
12	В	В
13	Б	В
14	Г	Г
15	В	Б
16	А	А
17	Б	Б
18	А	Б
19	Б	Б
20	В	В

Количество баллов	% выполнения
20	100
14-19	70-95
13	65
Менее 13 баллов	Менее 65

2.7
Тестовые задания по математике открытой  формы                                 

Инструкция для обучающихся

 (к тесту открытой формы)

Ребята!

         Перед тобой тест, проверяющий твою подготовку по мате­матике.
На выполнение работы отводится 40 минут.

         При выполнении работы не разрешается пользоваться учеб­ником,
справочниками, калькулятором.

         Когда закончишь выполнять все задания, не забудь проверить всю
работу.

         В тест включены 20 заданий, к каждому из которых нужно
записать верный ответ.

         К некоторым заданиям следует записать решение.

         Постарайся верно, выполнить как можно больше заданий.

Желаю удачи!

Вариант I

1. Сравни числа и поставь нужный знак.

698 503 … 609 853

2. Закончи записи.

42 больше 6 на …                                                   42
больше 6 в … раз

9 меньше 27 на …                                                  9
меньше 27 в … раз

3. Запиши результаты сложения.

8+7= …                                                                   
9 + 7 = …

7 +
4=…                                                                   8 + 6 =
…

4.Запиши результаты вычитания.

15-8 = …                                                                  14-6
= …

12-5 =
…                                                                  11 -7= …

5. В каких примерах допущены ошибки? Исправь их.

35 : 6 =
6                                                                  8 • 7 = 54

49 : 7 =
7                                                                  9 • 4 = 32

6. Вычисли устно.

44 – 23 =
…                                                               68 + 26 =…

50 : 2 =…                                                                   86
– 19 =…

24 • 3 =
…                                                                  72 : 2 =
…

7. Найди значение суммы чисел 318 909 и
125 876_____________________

8. Найди значение разности чисел 47 005 и 19 758_____________________

9. Найди значение частного чисел 5 436 и 4         
_____________________

10. Вычисли произведение чисел 1 894 и 4         
______________________

11.
Напиши такие числа, чтобы записи были верными.

… +
6 = 9                                                                    4 •
… = 28

19 –
… = 13                                                                 … :
6 = 9

12.
Найди значение выражения.

160 –
40 : 8 = …

13.
Костя полил 5 яблонь. Ему осталось полить ещё 9 яб­лонь. Сколько яблонь надо
полить Косте?

Решение:________________________________________________________

Ответ:    
________________________________________________________

14.
Автомобиль ехал со скоростью 50 км/ч. Какое расстояние он проехал за 3 часа?

Решение:  
______________________________________________________

Ответ:       
______________________________________________________

15.
Витя уложил шесть красных и несколько синих кубиков в коробку, по 5 штук в 3
ряда. Сколько синих кубиков было в коробке?

Решение:   
______________________________________________________

Ответ:        
______________________________________________________

16.
Закрась четвёртую часть квадрата. Найди разные варианты.

17.
Напиши название каждой фигуры.

18.
Измерь длину отрезка в сантиметрах.

                                   
__________________________

Ответ:__________________________________________________________

19.
Начерти отрезок длиной 7 см.

20.
Длина прямоугольника 15 см, ширина – 5 см. Найди периметр и площадь.

Решение:________________________________________________________________________________________________________________________

Ответ:__________________________________________________________

Вариант II

1.
Сравни числа и поставь нужный знак неравенства.

790
856 … 798 065

2.
Закончи записи.

81
больше 9 на…..                                                         81
больше 9 в … раз

7
меньше 56 на…..                                                         7
меньше 56 в … раз

3. Запиши результаты сложения.

8 +
7=…                                                                           
8 + 5 = …

6 + 5 =
…                                                                          9
+ 4=…

4. Запиши результаты вычитания:

15 – 6 =
…                                                                          12
– 9 = …

13 – 7
=…                                                                          
16 – 7 = …

5. В каких примерах допущены ошибки? Исправь их.

64 : 8 =
9                                                                            8
• 7 = 56

63 : 9 =
7                                                                            8
• 4 = 36

6. Вычисли устно.

56 – 13 = …                                                                         95
– 36 =…

58 : 2 =
…                                                                           
26 + 48 = …

34 • 3 =
…                                                                           
96 : 13 = …

7. Найди значение суммы чисел 367 054 и 98 309.

8. Найди значение разности чисел 208 350 и 91 386.

9. Найди значение частного чисел 5 712 и 17.

10. Найди значение произведения чисел 702 и 38.

11. Напиши такие числа, чтобы записи были верными.

…+ 4= 17                                                                        
6 • … = 54

18 – … =
11                                                                      … : 7
= 8

12. Найди значение выражения.

180 – 40 : 5 =

13. В коробке 1 десяток яиц. Из 6 яиц сделали яичницу. Сколько яиц
осталось в коробке?

Решение:________________________________________________________

Ответ:__________________________________________________________

14. В 9 часов утра с аэродрома вылетел самолёт со скоро­стью 950 км/ч.
Какое расстояние пролетит самолёт за 2 часа?

Решение:________________________________________________________

Ответ:    ________________________________________________________

15. Бабушке 70 лет, внук в 5 раз моложе бабушки и на 3 года старше сестры.
Сколько лет внуку?

Решение:________________________________________________________

Ответ:    ________________________________________________________

16. Закрась шестую часть прямоугольника. Найди разные варианты

17. Напиши название каждой фигуры.

18. Измерь длину отрезка в сантиметрах.

____________________

Ответ: __________________________________________________________ 

19. Начерти отрезок длиной 12 см.

20. Ширина прямоугольника 2 см, длина – 15 см. Найди периметр и
площадь.

Решение:________________________________________________________

Ответ:    ________________________________________________________

Ключ к тесту открытой формы

№	I вариант	II вариант
1	>	<
2	36, 18, в 7 раз, в 3 раза	72,49, в 9 раз, в 8раз
3	15,11,16,14	15, 11, 13, 13
4	7,7,8,4	9, 6, 3, 9
5	36 : 6 = 6; 8 • 7 = 56; 9 • 4 = 36	64 : 8 = 8; 8 • 4 = 32
6	21,25,72, 94, 67,36	43,29, 102, 59, 74, 32
7	444 785	465 363
8	27 247	116 964
9	1 359	336
10	7 576	26 676
11	3, 6, 7, 54	13,7, 9,56
12	155	172
13	14 яблок	4 яйца
14	150 км	1 900 км
15	15 к.	14 л
16
17	Треугольник, прямоугольник, шестиугольник, окружность, квадрат	Ромб, прямоугольник, квадрат, треугольник, круг
18	8 см	8 см
19	Отрезок 7 см	Отрезок 12 см
20	Р = 40 см S =75 кв см	Р = 34 см S  = 30 кв см

         Примечание: свои варианты ребенок рисует от руки. Графические
недочеты не учитываются.

Критерии оценивания теста открытой формы

№ заданий	Максимальное количество баллов
1	1
2	4
3	4
4	4
5	4
6	6
7	1 + 1
8	1 + 1
9	1 + 1
10	1 + 1
11	4
12	3 (табл. деления, вычитания, порядок действий)
13	1
14	1
15	1
16	1 (за каждый вариант ответа дополнительно 1 балл), 3 балла
17	5
18	1
19	1
20	2
Итого:	50 баллов + 4 = 54 балла

Заключение

         Методическая разработка «Формирование готовности обучающихся к
итоговому тестированию в начальной школе» поможет учителям начальной школы
использовать тесты на уроках, осуществлять оперативную диагностику уровня
овладения учебным материалом по определённым темам каждым учеником, экономить
учебное время при проверке знаний и оценке результатов.

         Структура
тестов, включённых в методическую разработку, соответствует структуре
аналогичных материалов ЕГЭ, что позволит начать подготовку к таким заданиям уже
в начальной школе.

         Целенаправленную
работу по подготовке обучающихся начальной школы к успешному написанию
диагностических работ по русскому языку, математике, окружающему миру
необходимо начинать уже с первого класса.

Данная разработка поможет учителю разрабатывать систему тестовых работ
по каждому предмету самим. При  составлении тестовых заданий необходимо
учитывать достоинства и недостатки тестирования, а также чётко очерчивать
требования к отдельному тесту или их системе:

         Теоретические
и практические результаты работы дали мне возможность сделать следующие выводы.
Использование тестовой формы контроля обеспечивает:

            -высокий
уровень учебных достижений по предметам начальной ступени образования;

         -воспитывает
ценностное отношение к учебной деятельности;

         -развивает
память, логическое мышление;

         -умение
делать правильный выбор;

         -снижает
уровень тревожности;

         -помогает
учителю осуществлять своевременно коррекцию знаний.

         Однако,
наряду с преимуществами перед традиционными способами проверки знаний, умений и
навыков, тестирование сопровождается определёнными недостатками:

         –
в тестировании присутствует элемент случайности. Например,
учащийся, не ответивший на простой вопрос, может дать правильный ответ на более
сложный. Причиной этого может быть, как случайная ошибка в первом вопросе, так
и угадывание ответа во втором. Это искажает результаты теста и приводит к
необходимости учета вероятностной составляющей при их анализе.

         -большая
вероятность выбора ответов наугад;

         -невозможно
проследить логику ученика.

         Следовательно,
тесты – это одна из форм контроля и оценки знаний, умений и навыков, которая
может и должна использоваться в сочетании с другими формами и методами контроля
и оценки.

         Системная работа по использованию тестовых технологий позволила
добиться высоких результатов. В 2008-2009 учебном году при прохождении
мониторинга образовательных достижений по русскому языку и математике за курс
начальной школы мои учащиеся показали хороший результат: русский язык – 79,3%,
математика-86,2%. (Приложения 7, 8, 9, 10).

         Данная
разработка может быть полезна учителям начальной школы.

Список
литературы

1.
Алёшина Т.Н., Савинцева Н.В. Тесты как форма контроля [Текст] / Алёшина Т.Н.,
Савинцева Н.В. // Начальная школа – 1993. № 1.

2.
Волошина О. И. Русский язык. Тесты: начальная школа // Учебно – методическое
пособие – М.: Дрофа, 2000

3.
Воронцов А.Б. Некоторые подходы
к вопросу контроля и оценки                  учебной деятельности учащихся
[Текст] / Воронцов А.Б. // Начальная школа -1999. № 7

4. Давыдов, В. В.
Учебная деятельность: состояние проблемы                исследования / В.В.
Давыдов. // Вопросы психологии. – 1991. -№ 6.

5.
Подласый И. П.// Педагогика. –
М.: Владос, 1999.

6.
Полуянов Ю.А. Формирование оценки на
начальном этапе учебной деятельности [Текст] / Полуянов Ю.А.  // Начальная
школа-1999. № 7.

7. Практическая
психология образования // Под редакцией И. В. Дубровиной. М., 1997.

8. Программа развития
универсальных учебных действий для предшкольного и начального общего
образования.  М.: Просвещение,   2009.

9. Рудницкая, В. Н.
Тесты по математике/В. Н. Рудницкая.–М.: Издательство «Экзамен», 2010. – 111 с.

10. Соловейчик, М.С.
Русский язык в начальных: теория и практика обучения / М.С. Соловейчик. –  М.: 
1997

11.
Слободчиков В. Новое
образование – путь к новому сообществу // Народное образование. 1998. № 5.

12.
Смирнов С. А. Педагогика:
педагогические теории, системы, технологии. Учебное пособие. – М.: Академия,
1998.

13. Щеглова, И. В.
Русский язык: итоговая аттестация за курс начальной школы: типовые тестовые
задания / И. В. Щеглова.- М.: Издательство «Экзамен», 2010. – 52 с.

Приложение
1

Тест
по обучению грамоте

Русская азбука. Учебник для 1 класса. В.Г. Горецкий,
В.А. Кирюшкин.

 М.: Просвещение, 2008., стр. 14

         На
картинке художник изобразил игру детей. После описания картинки, когда дети
ознакомлены с сюжетом, каждому из героев придуманы имена, когда они ответили
полными предложениями на вопросы. Например. (Ребята играют в детской комнате.
Слава читает газету. Оля держит куклу. Таня наливает чай.) Учитель проводит тест
(с выбором правильного ответа)

         Выбери
правильное утверждение и отметь его кружком:

1.    
Слава наливает чай.

2.    
Таня читает газету.

3.    
Оля держит куклу.

4.    
Ребята играют на улице.

 Приложение 2

Тест
по обучению грамоте

Звуки
и буквы

1-й
вариант

1.Согласные звуки:

     1. проходят во
рту свободно

     2. встречают
препятствия

 2. Буквы:

     1. произносим
и слышим

     2. пишем и
видим

3. Согласные буквы:

     1. д, б, ж, с,
й

     2. у, о, а, э,
ю

4. Букв больше, чем
звуков в слове:

     1. ель

     2. пень

     3. яма

2-й вариант

1.Гласные звуки:

     1. проходят во
рту свободно

     2. встречают
препятствия

 2. Звуки:

     1. произносим
и слышим

     2. пишем и
видим

3. Гласные буквы:

     1. й, ч, в, к,
б

     2. и, е, ё, я,
ю

4. Букв меньше, чем
звуков в слове:

     1. майка

     2. ели

     3. пальцы

     Примечание:
тест проводится в начале урока, время выполнения 4 мин, групповая форма работы.

         Приложение
3

Тест
по литературному чтению

 «Чебурашка»
Э.Н.Успенский

1
класс

1.Чебурашка жил…
(где?)

         а) в
дремучей тайге;

         б) в густом
тропическом лесу;

         в) на
побережье черного моря.

2. Зверька назвали
Чебурашкой, потому что…

         а) он любил
есть чебуреки;

         б) он все
время чебурахался со стула.

3. Чтобы утолить
голод, Чебурашка съел…

         а) целых два
апельсина;

         б) пол-ящика
апельсинов.

4. Какое высказывание
правильное?

         а) Чтобы
попасть в большой город, Чебурашка купил билет на пароход;

         б) в город
Чебурашка попал случайно, в ящике с апельсинами, в котором заснул.

5. В зоопарк
Чебурашку не приняли, так как…

         а) не было
мест и не знали, что он за зверь;

         б) он был
слишком маленьким.

6. В магазине
уцененных товаров Чебурашка должен  был… (что делать?)

         а) мыть
витрину;

         б) стоять в
витрине и привлекать внимание прохожих.

7. Что стало жильем
Чебуращки?

         а) старая
телефонная будка;

         б) старая
собачья будка, похожая на маленький домик.

8. Какое высказывание
верное?

         а) Чебурашка
сразу бросился звонить своим друзьям;

         б) Чебурашка
никому не звонил, так как друзей у него пока не было.

Приложение
4

Тест
по русскому языку

(нестандартные
задания)

2
класс

         1. Соедини
части пословиц.

2. Укажи
словосочетание, в котором первое слово употреблено в прямом значении.

         а)
завернуть в бумагу

         б)
завернуть за угол

         в)
завернуть на огонек

3. В каком слове
половина буквы? Запиши ответ. ______________________________________________________________

4.Чем оканчиваются день
и ночь? Запиши ответ.
______________________________________________________________

5. Проанализируй
значения данных слов. Найди и подчеркни «лишнее» слово: май, лето, сентябрь,
январь, июнь.

6. Замени
словосочетания одним словом.

присоединить…

         1) с
помощью веревки – ____________________

2) с помощью молотка и гвоздей – ____________________

3) с помощью иголки и нитки – _________________________

4) с помощью клея – ______________________________

         5) с
помощью винтов и шурупов – _____________________        

7. Разгадай ребус и
запиши слово-отгадку.

         во7________________________________________

8. Восстанови
слова, поменяв буквы местами. Запиши эти слова.

         ворьк –
___________________       

         наикг – ___________________

         ьдерв –
___________________

9. Закончи
устойчивое выражение одним из приведенных слов. Впиши это слово.

         Ах ты,
горе_____________________________

         1) бобовое                    3)
гороховое

         2) фасолевое                 4)
луковое.

Приложение
5

Содержание
итогового тестирования

(основные
разделы Программы)

Математика

Блоки	Количество заданий
Числа и арифметические действия	8 заданий 40%
Текстовые задачи	8 заданий 40%
Геометрический материал	4 задания 20%

Русский
язык

Блоки	Количество заданий
Фонетика	2 задания 10 %
Состав слова	5 заданий 25 %
Морфология	6 заданий 30%
Орфография	7 заданий 35%

Приложение
6

Образец сводного листа-таблицы

Приложение
7

Мониторинг
результатов итогового тестирования

по
математике

    1 класс

(2005-2006 уч. год) –
результат внутреннего тестирования

      2 класс

(2006-2007 уч. год) –
результат внутреннего тестирования

      3 класс

(2007-2008 уч. год) –
результат внутреннего тестирования

      4 класс

(2008-2009 уч. год) –
результат внешнего тестирования

Приложение
8

Мониторинг
результатов итогового тестирования

по
русскому языку

      1 класс

(2005-2006 уч. год) –
результат внутреннего тестирования

      2 класс

(2006-2007 уч. год) –
результат внутреннего тестирования

      3 класс

(2007-2008 уч. год) –
результат внутреннего тестирования

      4 класс

(2008-2009 уч. год) –
результат внешнего тестирования

Приложение
9

Анализ результатов диагностической работы

для мониторинга образовательных достижений учащихся 4
класса

 по русскому языку

2008-2009 учебный год

Цель: мониторинг
образовательных достижений учащихся 4 класса по русскому языку

Дата: 06. 04. 09

6 апреля в 4 классе проведена диагностическая работа по русскому языку

Результаты работы отражены в таблице:

	Количество баллов	Отметка
1. Акимов Адиль	10	3
2. Актёшев Толя	11	4
3. Артёменко Даша	16	5
4. Бердников Арсений	10	3
5.Броварных Света	16	5
6. Вернидуб Джошуа	12	4
7. Григорьева Лера	16	5
8. Домашова Кристина	15	5
9. Елёскин Влад	14	5
10. Есин Кирилл	12	4
11. Зибирова Арина	14	5
12. Зятькова Ирина	15	5
13. Киселёв Саша	13	4
14. Ляшенко Кристина	11	4
15. Мартынов Слава	15	5
16. Нещеретнева Вика	16	5
17. Нуруллаева Роза	14	5
18. Першина Кристина	14	5
19. Пистунова Лена	домашнее обучение
20. Поломошнова Люба	8	3
21. Порохин Женя	12	4
22. Поспелов Ваня	10	3
23. Похолкин Ваня	отсутствовал
24. Романова Маша	9	3
25. Саньков Андрей	16	5
26. Скворцова Алёна	11	4
27. Суховольская Валя	14	5
28. Трубина Оля	14	5
29. Худяшов Никита	11	4
30. Чашкина Ксения	15	5
31.Шохтин Слава	10	3
Итого качество		79,3%

Рекомендации.  

1.      
Обобщить полученные знания
по всем темам курса русского языка.

·        
Орфоэпия.Фонетика.

·        
Лексика.

·        
Состав слова.
Словообразование.

·        
Морфология.

·        
Орфография.

2.      
Осуществлять
личностно-ориентированный подход при использовании тестов.

3.      
Проводить орфографический,
лексический анализ слов при чтении художественных произведений (связь уроков
русского языка и  чтения), улучшить качество работы с текстом (выделение
главной мысли, анализ содержания и построения теста).

4.      
Усилить индивидуальную
работу с обучающимися: Поломошновой Л., Романовой М.(хорошистка).

5.    
Познакомить родителей с
результатами тестов, провести тематические консультации.                                                   

Приложение
10

Анализ результатов диагностической работы

для мониторинга образовательных достижений учащихся 4
класса

 по математике

2008-2009 учебный год

Цель: мониторинг
образовательных достижений учащихся 4 класса по математике

Дата: 11. 04. 09

11 апреля в 4 классе проведена диагностическая работа по математике

Результаты работы отражены в данной таблице:

	Количество баллов	Отметка
1. Акимов Адиль	8	4
2. Актёшев Толя	7	3
3. Артёменко Даша	9	4
4. Бердников Арсений	8	4
5.Броварных Света	8	4
6. Вернидуб Джошуа	9	4
7. Григорьева Лера	9	4
8. Домашова Кристина	9	4
9. Елёскин Влад	8	4
10. Есин Кирилл	9	4
11. Зибирова Арина	9	4
12. Зятькова Ирина	9	4
13. Киселёв Саша	9	4
14. Ляшенко Кристина	9	4
15. Мартынов Слава	8	4
16. Нещеретнева Вика	9	4
17. Нуруллаева Роза	8	4
18. Першина Кристина	8	4
19. Пистунова Лена	домашнее обучение
20. Поломошнова Люба	9	4
21. Порохин Женя	8	4
22. Поспелов Ваня	9	4
23. Похолкин Ваня	отсутствовал
24. Романова Маша	8	4
25. Саньков Андрей	9	4
26. Скворцова Алёна	7	3
27. Суховольская Валя	9	4
28. Трубина Оля	9	4
29. Худяшов Никита	7	3
30. Чашкина Ксения	9	4
31.Шохтин Слава	7	3
Итого качество		86, 2%

Рекомендации.

1.Обобщить полученные знания по всем темам
курса математики.

2.Использовать тесты на каждом уроке
математики.

3.Улучшить качество работы с заданиями
геометрического содержания.

4.Познакомить родителей с результатами тестов,
провести тематические
консультации.                                                   

Прежде чем мы перейдем к принципам разработки тестов, необходимо сделать ряд замечаний.

Различия между тестом и заданиями в тестовой форме

В обыденном сознании постоянно смешиваются понятия теста и системы заданий в тестовой форме (или предтестовых заданий).

Тест только тогда может считаться тестом, когда были произведены необходимые статистические расчеты – выявлены показатели трудности, надежности, валидности и ряд других.

Как правило, тест разрабатывается коллективом исследователей и апробируется в течении определенного времени. После апробации в тест вносятся коррективы. Тест состоит из тестовых заданий. В англоязычной литературе для обозначения теста употребляется термин «Quiz» (но не «Test»!).

Таким образом, преподаватель (учитель) не может создавать тесты. Вместо этого, он разрабатывает задания в тестовой форме, которые внешне похожи на тест, но не проходят статистической и иной апробации. Такие задания можно использовать в образовательном процессе для решения определенных педагогических задач.

Из этого следует принципиальная невозможность использования ряда характеристик теста. Например, трудность тестового задания определяется экспериментально, исходя из результатов большого объема выборки учащихся. На практике учитель не располагает как временем для проведения эксперимента, так и необходимым объемом выборки. Поэтому часто трудность определяется «на глазок».

В общем виде задания в тестовой форме (как и тестовые задания) отвечают следующим требованиям:

• краткость;
• технологичность;
• определённость цели;
• логическая форма высказывания;
• определенность места для ответов;
• одинаковость правил оценки ответов;
• правильность расположения элементов задания;
• одинаковость инструкции для всех испытуемых;
• адекватность инструкции форме и содержанию задания.

Так, краткость заданий в тестовой форме обеспечивается тщательным подбором слов, символов, графиков, позволяющих минимумом средств добиваться максимума ясности смыслового содержания задания. Технологичность заданий определяется как свойство, которое позволяет вести процесс тестирования с помощью технических средств, и делать это точно, быстро, экономично и объективно.  Логическая форма высказывания – это средство упорядочения и эффективной организации содержания задания.

Формы тестовых заданий

Кроме того, принципы разработки тестовых заданий (заданий в тестовой форме) связаны с их формами. Разные авторы по-разному классифицируют формы тестовых заданий. Положение усугубляется тем, что каждая автоматизированная система для проведения тестирования называет одни и те же формы по-разному. Обобщим все многообразие форм тестовых заданий следующей классификацией.

1. Верно/Неверно (Правда или Ложь, от анг. True or False) – содержит утверждение, с которым обучающийся должен либо согласиться, либо нет.

Например:

Первым президентом США был Джордж Вашингтон

1. Верно
2. Неверно

В ЕГЭ подобные задания встречаются в КИМах по иностранным языкам в заданиях на аудирование: учащиеся слушают текст, далее переходят к заданиям типа Правда или Ложь.

Данная форма тестовых заданий самая простая как для составления преподавателем, так и для ответа обучающимся. Такие формы задания характеризуются высокой степенью угадывания правильного ответа.

2. Множественный выбор (задания с выбором одного или нескольких правильных ответов). Эта самая распространённая форма тестовых заданий. Она содержит утверждение (вопрос) и альтернативные ответы.

Для заданий с выбором одного правильного ответа рекомендуется не менее 4 (если меньше, то вероятность угадывания правильного ответа увеличивается) и не более 6 (трудно придумать правдоподобные альтернативы).

Для заданий с выбором нескольких правильных ответов рекомендуется не менее 6 альтернатив.

3. Задания на установление соответствия. Оно представляет собой набор элементов в двух столбцах – обучающемуся нужно установить соответствие между элементами левого и правого столбцов. Наличие заголовка для каждого набора столбцов является обязательным – он позволяет учащемуся не тратить время на обобщение элементов в столбцах и сразу перейти к упражнению.

Сравните:

1. a) Ярлык
2. b) Улус
3. c) Волостень
4. d) Порок
5. e) Плинфа

1. Стенобитное сооружение
2. Кирпич
3. Ханская грамота
4. Правитель волости
5. Владение

Тоже задание, переформатированное с учетом специфических требований:

Древнерусские названия	Современные аналоги
a) Ярлык	1. Стенобитное сооружение
b) Улус	2. Кирпич
c) Волостень	3. Ханская грамота
d) Порок	4. Правитель волости
e) Плинфа	5. Владение

Как мы видим, во втором случае задание более читабельно, его смысл легко улавливается. Обратите внимание, что, например сервис OnlineTestPad и некоторые другие позволяют добавлять такие заголовки. Другие (как Moodle) не обладают таким функционалом. В этом случае необходимо писать полную инструкцию, например, «Установите соответствие между ….и….»

В бумажных тестах такой формы заданий для правильного ответа предлагается заполнить специальную табличку. Вариант со стрелочками считается менее технологичным для проверки, поэтому его следует избегать.

1	2	3	4	5

Также желательно устанавливать нечетное количество элементов левого и правого столбца, чтобы последний элемент выбирался не методом исключения.

Посмотрите на это задание:

Расположите имена русских полководцев в хронологической последовательности (по возрастанию) их деятельности

Дмитрий Пожарский

Алексей Ермолов

Михаил Скобелев

Алексей Орлов

Это тоже задание на установление соответствия, точнее, его разновидность – задание на установление правильной последовательности. Ряд зарубежных исследователей склонны к такому объединению. Именно поэтому, например в Moodle мы не найдем такой формы. Но ее легко можно сконструировать из задания на установление соответствия. Для наглядности немного переформатируем предыдущее задание:

Хронологическая последовательность (по возрастанию) их деятельности	Полководцы
1	a. Дмитрий Пожарский
2	b. Алексей Ермолов
3	c. Михаил Скобелев
4	d. Алексей Орлов

Мы видим классическое задание на соответствие, просто левый столбец представляет собой числовой порядок. Правильные ответы обучающийся также заносить в специальную таблицу.

Иногда описанные выше задания верно-неверно, множественного выбора и соответствия объединяют в группу заданий закрытого типа, которые обладают следующими общими чертами:

• Присутствует в явном виде правильный ответ, его нужно просто выбрать тем или иным способом;
• Ответы на вопросы можно угадать (вероятность угадывания вырастает с уменьшением количества альтернатив);
• Ответы можно припомнить
• Ответы можно подобрать логически, откинув явно неправильные альтернативы.   

5. Дополнение (краткий ответ). В этих заданиях учащемуся необходимо дописать правильный ответ. Иногда такой тип заданий называют заданиями открытого типа. В отличие от рассмотренных выше форм тестовых заданий, такие стратегии как угадывание, припоминание правильного ответа и др. «не работают». Поэтому данный тип задания считается более трудным для обучающихся.

6. Эссе – краткий ответ учащегося по сути вопроса. Строго говоря эссе не является формой тестового задания, т.к. он не соответствует необходимым критериям краткости, технологичности и прочее. По нашему мнению, эссе было введено для преодоления известных трудностей при составлении типичных тестовых заданий, главные из которых – невозможность представить весь учебный материал в тестовом виде и репродуктивный характер типичных тестовых заданий.

Тем не менее в заданиях эссе должны быть предложен(ы)  эталон(элементы) оптимального ответа вместе со стандартизованными правилами оценки результатов его выполнения.

Пример:

При каких значениях х соответственные значения функций f(х)=log2x и g(х) = log2(3 – х) будут отличаться меньше, чем на 1?

Критерии для оценивания правильного ответа

Баллы	Критерии оценки выполнения задания 9
2	Приведена верная последовательность шагов решения: 1) составление неравенства, содержащего модуль; 2) решение неравенства. Все преобразования и вычисления проведены правильно, получен верный ответ
1	Приведена верная последовательность шагов решения. При решении неравенства в шаге 2 допущена описка и/или негрубая вычислительная ошибка, не влияющая на правильность дальнейшего хода решения. В результате этой описки и/или ошибки может быть получен неверный ответ
0	Все случаи решения, не соответствующие указанным выше критериям выставления оценок в 1 или 2 балла

Принципы разработки заданий в тестовой форме

Следующее, на чем нас стоит остановиться – на принципах разработки заданий в тестовой форме.

Долгое время существовала убеждённость, что тест сам по себе является объективным средством контроля. Однако затем пришло понимание, что тест обеспечивает, в первую очередь процедурную объективность. Для оценки же качества теста существует ряд смежных направлений – надежность (гарантия отсутствия в тесте случайных ошибок), валидность (гарантия, что тест измеряет именно то, что он должен измерять), трудность и т.д. Как мы указывали выше, все эти параметры разрабатываются на основе различных математических моделей в ходе экспериментальной работы авторского коллектива и недоступны для учителей, преподавателей. Поэтому мы лишь остановимся на ряде теоретических требований к разработке заданий в тестовой форме.

1. Начинайте конструировать задание с правильного ответа. Часто так случается, что задание формально содержит больше правильных ответов, чем запланировано. Встречаются и обратные случаи – задание вообще не содержит правильного ответа.
2. Содержание задания опирается на требования программы и отражает предметное (метапредметное) содержание. Иногда в тест пытаются включить вопросы, правильного ответа на которые просто не существует.

Например:

Мы будем изучать латинский язык потому, что…

1. На нем говорят во многих странах мира
2. Хотим лучше понимать родной язык, так как в нём много слов, заимствованных из латыни
3. Хотим лучше понимать историю и культуру древнего мира

Это хорошее задание. Но его следует использовать в социологическом опросе, а не в заданиях на проверку учебных достижений.

1. Вопрос должен быть направлен на выявление одного элемента знания, одной законченной мысли. В противном случае трудно диагностировать причину невыполнения задания.

Конфуций ..

1. жил в Африке
2. жил в Китае
3. был врачом
4. был правителем
5. был философом

Данное задание направленно на выявление сразу двух элементов – где жил Конфуций и кем он был. Необходимо разделить эти два вопроса.

1. При составлении вопросов следует избегать слов «иногда», «часто», «всегда», «мало», «больше» и т.д. Подобные слова имеют субъективное значение и могут приводить к ошибочным ответам. Тестовые задания (задания в тестовой форме) должны иметь четкий однозначный ответ.
2. Избегайте вводных фраз или предложений, имеющих мало связи с основной мыслью, не следует прибегать к пространным утверждениям.

Например:

«Анадырская впадина. Очень плоско, и Анадырь по ней виляет огромным удавом… «Анадырь – жёлтая река», – можно так назвать потом очерк. Тундра и озёра по всей впадине. Трудно понять, чего больше: или озёр, или земли» (О. Куваев). В какое море впадает эта река?

Вполне понятно желание авторов разнообразить задание в тестовой форме, сделать его более поэтичным. Однако прочтение вводной части занимает много времени и размывает суть задания.

1. Правильные ответы должны быть правдоподобны, умело подобраны, не должно быть явных неправильных ответов (они являются своеобразной подсказкой – данный ответ уж точно является ошибочным). Неправильные ответы, очень похожие на правильные, называют дистракторами. Например:

Родина Карла Маркса:

1. Трир
2. Карл-Маркс-Штадт
3. Штургард
4. Мюнхен

Здесь можно предположить, что город Карл-Маркс-Штадт получил свое название потому, что в именно в нем родился Карл Маркс. Однако правильный ответ – Трир.

1. Не следует задавать вопросы с подвохом – скорее всего в заблуждение будут введены наиболее способные или осведомленные учащиеся, которые знают достаточно для того, чтобы попасться в ловушку, а также это противоречит цели – определению уровня знаний и понимания.
2. Следует использовать более длинные вопросы и более короткие ответы, грамматически согласованные с основной частью задания.

Например:

Какое суждение верно?

1. Неполные предложения ‒ это предложения, в которых пропущен один из главных членов
2. Неполные предложения ‒ это предложения, в которых пропущен один из второстепенных членов
3. Неполные предложения ‒ это предложения, в которых пропущен какой-либо член предложения ‒ главный или второстепенный

Нетрудно увидеть, что здесь есть повторяющееся словосочетание, которое и следует вынести в формулировку задания:

Неполные предложения ‒ это предложения, в которых пропущен

1. один из главных членов
2. один из второстепенных членов
3. какой-либо член предложения ‒ главный или второстепенный

1. Не используйте отрицание в основной части вопроса. Во-первых, это приводит к непониманию сути задания. Во-вторых, объектом контроля должны быть элементы знания, а не элементы незнания.

Например:

Жили ли или нет эти люди в реальности в Древней Греции?

1. Гомер
2. Ахилл
3. Зевс
4. Перикл
5. Фидий
6. Аристотель
7. Сократ

В данном случаи не ясно как отвечать – да жили, или да не жили. Поэтому вопрос нужно сформулировать более точно, например: Назовите мифологических персонажей Древней Греции.

1. При чередовании правильных ответов в вопросах не должно быть явной системы – например, всегда только 1 варианты правильные, или правильными вариантами являются последовательно первый, второй, третий, четвертый вариант. В компьютерном тестировании обычно такой проблемы не существуют, потому что компьютер автоматические перетасовывает альтернативы.
2. Если ставится вопрос количественного характера, то необходимо указать последовательность (от меньшего к большему или наоборот) выбора правильных ответов.

Например:

Удаленность от Солнца

a) Сатурн

b) Меркурий

c) Земля

d) Уран

e) Венера

f) Марс

В данном пример существуют как бы два набора правильных вариантов ответов – одна последовательность от наиболее близкой планеты от Солнца, другая – от наиболее удаленной.

1. Вопрос и ответ должны отличаться шрифтовым и пространственным оформлением. Например, вопрос (задание) выделяется жирным шрифтом, ответ – обычным. Для записи ответов используются дополнительные отступы. Но это правило касается только бумажных тестов – в компьютерных автоматизированных системах оформление задается программное, которое изменять не целесообразно.

И помните – не каждое задание можно представить в виде тестового контроля.

При написании статьи использовались примеры http://koi.tspu.ru/koi_books/samolyuk/

Изображение с сайта Freepik

Тесты выполняют одновременно целый ряд функций:
1. Контролирующую;
2. Обучающую;
3. Развивающую;
4. Воспитывающую;
5. Диагностическую;
6. Прогностическую.

Тесты можно использовать как на любом этапе урока, так и так и при изучении
нового материала, его закреплении и обобщении и при итоговом контроле.

При изучении нового материала тесты применяются для организации
самостоятельной работы учащихся, при этом тестовое задание может не только
опираться на знания, полученными учащимися на предыдущих уроках, но иметь
поисковый, эвристический, проблемный характер.

При закреплении или проверки текущего материала используются тесты-минутки
рассчитанные на 10–15 мин урока и содержащие 5–10 вопросов.

При итоговом контроле тестирование проводится довольно часто, при этом тесты
охватывают материал по крупным блокам (определенную тему, раздел). Их выполнение
рассчитано на целый урок. Экзаменационный тест должен охватывать материал всего
курса географии России в 9 классе или экономической и социальной географии мира
в 10–11-х классах. Школьные экзаменационные тесты проводятся, как правило, в
течении 2 часов и содержат от 25 до вопросов и заданий.

Тесты пригодны как для фронтальной, так и для групповой и индивидуальной
работе учащихся. С помощью тестовых заданий и вопросов значительно проще
подобрать материал, для каждого конкретного ученика, соответствующий уровню его
развития, возрастным мотивационным особенностям.

Тесты можно использовать не только на уроке в классе, но и в качестве
домашнего Задания, в отдельных случаях можно предложить учащимся составить
тестовые задания, что научит ребят правильно формулировать вопросы, будет
способствовать формированию умений обобщать и анализировать полученные знания
применять их на практике.

Методика составления и проведения тестов.

Основными этапами любого тестирования являются:

1. Целеполагание т.е постановка конкретных целей перед тестированием и
   понятных учащимся.
2. Подготовка и сбор информации для составления теста, соответствующей
   школьной программе, учебникам и пройденному материалу.
3. Разработка и конструирование теста, т.е. выбор определенных видов
   тестовых вопросов и заданий с учетом определенных требований:
   надежность, точность, лаконичность;
   недопустимость применения двусмысленных вопросов;
   использование дополнительной литературы, энциклопедий, справочников для
   составления тестов и их решения допустимо лишь для специализированных
   классов и школ, а также для индивидуальной работы с сильными учащимися.
4. Подготовка участников тестирования заключается в мотивации, настрое и
   тренинге.
5. Непосредственно тестирование должно стать одним из видов учебной
   деятельности учащихся.
6. После проведения тестирования наступает обработка теста, т.е. проверка с
   помощью ключа
7. Итогом результатов тестирования должен стать анализ результатов.
8. Публикация результатов тестирования. Учащиеся должны быть ознакомлены с
   результата тестирования, они должны быть допущены к просмотру выполненных
   работ и имеют право на апелляцию.

При всем многообразии тестовых задании можно выделить всего четыре основных
группы тестов:

1. задание на выбор правильного ответа;
2. приведение в соответствие или классификацию объектов;
3. расположение объектов в определенном порядке;
4. “открытые” тесты, где необходимо вписать “пропущенные” слова.

Виды тестов по форме.

Наиболее простыми при составлении и самыми распространенными видами тестовых
заданий являются тесты-определители, составленные по принципу вопрос – ответ.

1. Тесты – определители с одним правильным ответом.

Сложность данного типа тестового задания зависит, от количества указанных
ответов: два, три и т. д. Например: выделите страну, господствующей религией в
которой является ислам: 1. Ангола, 2. Италия, 3. Пакистан, 4. Канада, 5. Перу,
6. Фиджи.

Кооперирование – это:

а) выпуск предприятием соответствующей продукции;
6) сосредоточение на одном предприятии технологически последовательно связанных
производств;
в) сосредоточение предприятий на одной территории;
г) объединение предприятий с целью производства единой конечной продукции.

Ли6о наоборот: вопросом является определение, а ответом – само понятие.
Объединение предприятий с целью производства единой конечной продукции – это:

1. специализация;
2. комбинирование;
3. кооперирование;
4. концентрация.

2. Тесты – определители, где ответы идут с увеличением участвующих объектов,
причем обходимо назвать их максимальное количество.

Летом тропические ВМ господствуют:

1) в тропическом климатическом поясе;
2) в тропическом и субтропическом климатических поясах;
3) в тропическом, субтропическом и субэкваториальном климатических поясах.

3. Тесты – определители, где все ответы правильные.

Крупными производителями автомобилей являются:

1) Япония;
2) Западная Европа;
3)США;
4 )все указанные регионы.

4. Тесты – определители, имеющий несколько правильных ответов и указано их
количество (один, два, три и т. д.).

В данном списке выделите два региона России, в которых нет городов –
миллионеров:

1. Центральный;
2. Дальневосточный;
3. Западно-Сибирский;
4. Центрально-Черноземный;
5. Волго-Вятский;
6. Северо-Кавказский.

5. Тесты – определители, имеющие несколько правильных ответов, построенные по
принципу выделения неправильных ответов, но неуказанно их количество.

Выделите объекты, относящийся к формам рельефа:

1) холм;
2) ветер;
3) песок;
4) равнина;
5) овраг;
6) гранит.

6. Тесты – определители построенные по принципу выделения неправильных
ответов, имеют, как правило, в задании какие – либо отрицания.

Выделите объект, не относящийся к Средней Сибири:

1) траппы;
2) Саяны;
3) Таймыр;
4) лиственница;
5) Путорана.

7. Тесты – определители с использованием рисунков, графиков, схем или
диаграмм.

На какой из приведенных диаграмм верно указано соотношение суши и воды на
Земле:

 

8. Альтернативные тесты формулируются в виде вопроса – утверждения и требует
однозначного ответа “да” или “нет”. Альтернативный тест может содержать один или
несколько заданий.

В развитых капиталистических странах ввиду высокого уровня жизни наблюдается
высоки естественный прирост населения.

1)да; 2)нет.

9. Опознавательные тесты, т.е. определение объекта по краткой характеристике,
где названы примеры объектов, один из которых правильный.

Определите физико-экономический район России по данной характеристике:
занимает большую площадь территории, большая часть которой занята древней
платформой, преобладают плоскогорья, особенностью геологического строения
являются траппы, на большей части территории климат резко – континентальный, на
территории района находится “полюс холода; широко распространены мерзлотно –
таежные почвы и лиственничные леса.

1) Русская равнина;
2) Горы Южной Сибири;
3) 3аподно – Сибирская равнина;
4) Средняя и Севере – Восточная Сибирь.

10. Определение объекта по краткой характеристике, ответ необходимо вписать
самостоятельно.

По данной характеристике определите страну Европы: внутриконтинентальная
страна, федеративная республика, член ЕС, проводит политику постоянного
нейтралитета, столица является крупнейшим городом страны.

——————————————————————————————————–

Ответ: Австрия

11. Определение объекта по списку других объектов, где указаны варианты
ответов.

По списку типичных животных определите природную зону Африки (Горилла,
шимпанзе леопард, карликовый бегемот, окапи, птица – носорог):

1) влажные экваториальные леса;
2) средиземноморская;
3) саванны;
4) пустыни.

12. Определение объекта по списку других объектов без вариантов ответа.
По списку приграничных государств определите страну Азии (Исламабад, Пекин,
Дакка, Катманду).Ответ:

–———————————————————————————————————-

Ответ: Индия

13. Приведение в соответствие, причем количество вариантов первого первого
столбика совпадает с количеством вариантов второго столбика.

Приведите в соответствие горные системы и их геологический возраст:

1)Гималаи 2)Уральские горы 3)Кордильеры

а) древняя складчатость б) средняя складчатость в) новая складчатость

Ответ: 1-в; 2-а; З-б

14. Приведение в соответствие, причем количество ответов первого столбика не
совпадает количеством вариантов второго столбика.

Приведите в соответствие формы рельефа и тектонические структуры:

1)Урал 2)Хибины 3)3аподно-Сибирская равнина 4)Сихоте-Алинь

а) щит б) молодая платформа в) герцинская складчатость г) мезозойская складчатость

Ответ: 1-в;2-а;3-б;4-д

15. Приведите в соответствие, подразумевающее вариативность правильных
ответов.
Приведите в соответствие климатические пояса и характерные для них ВМ:

1 .экваториальный 2. субэкваториальный 3. тропический 4. субтропический

а) тропические б) умеренные в) субэкваториальные г) экваториальные

Ответ: 1– а;2-а;3-а;4-а,б

16. Тесты на приведение в соответствие. В одном из столбиков есть “лишний”
вариант. Приведите в соответствие отрасли промышленности и факторы их
размещения:

1. гидроэнергетика 2. металлургия алюминия 3. судостроение 4. сахарная промышленность

а) потребительский б) сырьевой в) энергетический

Ответ: 1-б;2-г;3-а;4-б

17. “Открытые” (или перспективные) тесты.

В отличие от тестовых заданий, предполагающих необходимость самостоятельно
вписать верный ответ, в “открытых” тестах в отдельных случаях не “связан” одним
верным ответом, а имеет право самостоятельного выбора объектов, отвечающим
названным требованиям.

Вставить пропущенные слова. При данной постановке вопроса у тестируемого, как
правило нет самостоятельного выбора – необходимо вписать конкретные слова.
Вставьте пропущенные слова: Низменность – это вид ______, с ____ высотой до __
метров, (равнины, абсолютной, 2000.)

Самостоятельно вписать примеры – данный вид тестового задания подразумевает
полную свободу действий тестируемого.

Назовите три основных государства Азии:

———————————————————————————————–

—————————————————————————————————-

на выбор: Бахрейн, Бруней, Кипр, Мальдивские о-ва, Сингапур, Тайвань, Шри –
Ланка, Филиппины, Япония.

18. Тесты связанные с заполнением таблицы без вариантов ответа.

Заполните таблицу:

Воздушные массы	Район формирования	Температура и влажность
		Жаркая и влажная
тропические
	Умеренные широты над океаном	Лето: Зима:
антарктические

19. Тесты, связанные с заполнением таблицы с вариантами ответов.

Заполните таблицу, используя предложенные варианты ответов:

Страна	Столица	Форма правления	Административно-территориальное устройство
Канада
	Прага
		Конституционная монархия
Оман
			Конфедерация

Варианты ответов: Чехия, Швейцария, Норвегия, Маскат, Оттава, Берн, Осло,
республика, абсолютная монархия, государство Британского Содружества, унитарное,
федеративное.

20. Тесты связанные с заполнением схемы с вариантами ответов.

Заполните схему, используя следующие слова:

1. Мировой океан;
2. болота;
3. ледники;
4. горные;
5. подземные воды;
6. реки;
7. покровные.
8. моря;
9. заливы.

21. Тесты, связанные с заполнением схемы без вариантов ответов.

Заполните схему:

22. Тестовые задания, требующие выполнение расчетов, с вариантами ответов.

Используя рисунок 60 на странице 96 (Суханов В.П. Физическая география. 6
класс.) или рисунок 80 на странице 144 (Герасимова Т.П. и Неклюкова Н.П.
География. Начальный курс.).
Определите, сколько выделится воды, если температура воздуха снизится с 20 С до
10 С при условии, что относительная влажность воздуха равнялась 100%: 1) 9 г; 2)
8 г; 3) 17 г.

23. Тесты, требующие выполнение расчетов без вариантов ответов.

Определите коэффициент увлажнения, если известно, что в городе Н испаряемость
равна 31 мм. и в течении года выпадает 488 мм. осадков:

Ответ 1,3

Тесты – классификаторы.

Тесты – классификаторы формулируются в виде набора определенных объектов,
и тестируемый должен провести их классификацию по указанному критерию или
выбрать критерий классификации самостоятельно. Данный вид теста наиболее удобен
для установления внутрипредметных или межпредметных связей.

24. Тесты – классификаторы с указанием классификации.

Разделите горные породы, приведенные в данном списке, на три группы:
а) известняк; б) гранит; в) мрамор; г) базальт; д) туф; е) ракушечник; ж) гнейс;
з)галька; и) уголь; к) обсидиан; л) графит; м) доломит.

Осадочные: ————– ————– ————–

Метаморфические: ——————- ——————- ——————-

Магматические: —————— —————— ——————

Проклассифицируйте указанные объекты по природным зонам России и результаты
занесите в таблицу: Лиственница, лемминг, ковыль, бурундук, ягель, песец,
соболь, дрофа, кедр, кролик.

25. Тесты на самостоятельную классификацию.

Сгруппируйте по языковым семьям народы России:

Русские, карелы, татары, осетины, якуты, украинцы, коми, буряты, башкиры,
удмурты.

А	Б	В	Г
———– ———– ———–	———- ———- ———-	———- ———- ———-	———- ———- ———-

26. Тесты, проверяющие знания географической карты и географического
пространства построенные по принципу альтернативного теста.

В каждой паре подчеркните страну, расположенную севернее:

Норвегия – Дания;
Испания – Бельгия;
Чехия – Венгрия;
Швейцария – Германия.

27. Расставить по порядку.

Распределите горные страны по мере увеличения их высоты:

Гималаи – _____ 4
Уральские –____ 1
Альпы – ________2
Кордильеры – ____3

28. Тесты на установление причинно – следственных связей.

Укажите правильную последовательность причинно – следственных связей:

Развитие земледелия – __________ 4
Агроклиматические ресурсы – ___1
Географическая широта – _______2
Плодородие почв – ____________ 3

29. Тесты по нахождению “лишнего” объекта, где даны критерии ответа.

В данном списке выделите народ, отличающийся от остальных по религиозному
признаку: Русские, сербы, грузины, греки, поляки

30. “Лишний” объект – нет критериев ответа.

В данном списке выберите ответ отличающийся от остальных: Гранит, базальт,
пемза, обсидиан, мрамор.

             Правила составления тестовых заданий.

1. Содержание задания должно отвечать программным требованиям и отражать содержание обучения.

2. Вопрос должен содержать одну законченную мысль.

3. Вопрос должен быть чётко сформулирован, избегая слова небольшой, малый, много, меньше, больше и т.д.

4. Избегайте вводных фраз и предложений, имеющих мало связи с основной мыслью.

5. Неправильные ответы должны быть разумны, умело подобраны, не должны быть явных неточностей, подсказок.

6. Используйте короткие, простые предложения.

7. Ответ на поставленный вопрос не должен зависеть от предыдущих ответов.

8. Избегайте повторений.

9. Место правильного ответа должно быть определено так, чтобы  оно не повторялось от вопроса к вопросу.

10. Лучше использовать длинный вопрос и короткий ответ.

11. Проанализируйте задание с точки зрения неверного ответа наиболее подготовленных учеников.

Использование тестов для контроля знаний, умений и навыков уч-ся 2-3 классов.

Наиболее приемлемыми для младших школьников являются тестовые задания открытой и закрытой формы.

«Открытые» задания имеют инструкцию «ДОПОЛНИТЬ», задания «закрытой» формы «ОБВЕСТИ КРУЖКОМ НОМЕР ПРАВИЛЬНОГО ОТВЕТА».

1. Задания теста такие, что ребёнок знающий выполнит его с первого взгляда;

2. Лучше, чтобы главное слово в задании стояло первым;

3. Задания формулируются не в виде вопросительного предложения, а имеют форму незавершённого ответа;

4. Задания краткие, без лишних, не несущих информацию, слов;

5. Только один ответ может быть правильным.

По заданиям с инструкцией «ДОПОЛНИТЬ»:

6. Дополнять в предложении необходимо наиболее важное;

7. В каждом задании только одно дополнение;

8. Лучше, если дополнением будет одно слово, но возможно использование устойчивого сочетания слов.

По заданиям с инструкцией «ОБВЕСТИ КРУЖКОМ НОМЕР ПРАВИЛЬНОГО ОТВЕТА»:

9. Каждый ответ правдоподобен;

10. Число ответов от 2 до 5.

11. Но нужно отметить, чем больше вариантов ответов, тем вероятность угадывания правильного ответа меньше, в то же время задание «утяжеляется» – становится громоздким.

Примерные тесты:

Открытая форма.

Тема: «Площадь. Периметр. Объём.»

Дополнить:

1. Если площадь квадрата 49 кв. дм, то его сторона равна___________дм

2. Сторона куба с объёмом 8 куб. см в сантиметрах равна_______см

3. Из куска проволоки длиной 12 см можно сделать квадрат со стороной _____ см

Тема: «Жизнь растений»

1. Подземный орган растения – это_______

2. Листья поглощают __________ и выделяют ___________

3. Зелёный цвет листьям придаёт вещество под названием ______

4. Опавшие листья гниют и превращаются в ___________

5. Картофель размножается _____________

Закрытая форма.

Тема: «Фонетика и графика»

ОБВЕСТИ КРУЖКОМ НОМЕР ПРАВИЛЬНОГО ОТВЕТА:

1. В русском языке гласных звуков

а) 6

б) 8

в) 10

2. Найди слово, в котором есть звук [й]

а) яблоко

б) племя

в) лямка

Перед проведением тестирования учащимся подробно объясняется инструкция работы с тестом. Каждое задание теста оценивается в баллах. За правильное выполнение задания ставится 1 балл, или знак «плюс», за невыполнение задания или его части, ставится 0 баллов, или «минус». Данные результатов апробируются.