Как составить алгоритм 2 класс ответ

reshalka.com

Алгоритм 1.
Алгоритм линейный, так как в нем нет вопроса и все действия выполняются по порядку.
при a = 5:
5 + 9 = 14
14 − 7 = 7
7 + 38 = 45

x = 45
при a = 12:
12 + 9 = 21
21 − 7 = 14
14 + 38 = 52

x = 52
при a = 20:
20 + 9 = 29
29 − 7 = 22
22 + 38 = 60

x = 60

 
Алгоритм 2.
Алгоритм разветвляющийся, так как после вопроса возможны два варианта событий.
при a = 5:
5 + 7 = 12
12 < 18 − да
12 + 5 = 17

x = 17
при a = 12:
12 + 7 = 19
19 < 18 − нет
19 − 4 = 15

x = 15
при a = 20:
20 + 7 = 27
27 < 18 − нет
27 − 4 = 23

x = 23

 
Алгоритм циклический, так как при отрицательном ответе на вопрос, будет повторяться действие +3, пока ответ на вопрос не станет положительным.
при a = 5:
5 + 3 = 8
8 > 15 − нет
8 + 3 = 11
11 > 15 − нет
11 + 3 = 14
14 > 15 − нет
14 + 3 = 17
17 > 15 − да
17 − 8 = 9

x = 9
при a = 12:
12 + 3 = 15
15 > 15 − нет
15 + 3 = 18
18 > 15 − да
18 − 8 = 10

x = 10
при a = 20:
20 + 3 = 23
23 > 15 − да
23 − 8 = 15

x = 15

– для учащихся: учебник Е.П. Бененсона «Информатика» 2 класс часть 2, ручка, карандаш, ластик, дневник, доска, электронное

приложение «Прогулки Энтика».

ХОД УРОКА

Деятельность учителя

Осуществляемые действия

Предметные (Пр) Познавательные (П) Регулятивные

(Р) Коммуникативные (Р)

1.Мобилизующий

этап (2 минуты)

Цель: настроить

детей на работу,

проверить

готовность к

уроку.

Приветствие:

Здравствуйте, ребята! Меня зовут Валентина Эдуардовна.

Сегодня я проведу у вас урок информатики. Садитесь.

Проверка готовности к уроку:

Проверьте вашу готовность к уроку: на столе у вас должны

лежать: учебник, рабочая тетрадь, ручка, карандаш, ластик.

Эмоциональный настрой.

Я желаю вам на сегодняшний урок: хорошего настроения,

удачи и плодотворной работы.

Приветствуют учителя,

проверяют готовность к

уроку.

Формировать умение

настроить себя на урок

(Л).

Умение осуществлять

самоконтроль. (Р)

2. Актуализация

знаний (3

минуты)

Цель: повторить

материал

прошлых занятий.

– Отгадайте загадку, которая “пришла” к нам с прошлого

занятия:

Я – по правилам живу:

Всё умею, всё могу.

Навожу порядок строгий,

Планы действий я люблю! (алгоритм).

– Что такое алгоритм? (Определённый порядок действий,

последовательность действий, план ИЛИ Алгоритм — это

Отвечают на вопросы

учителя.

Формирование умения

анализировать свою

деятельность,

исправлять ошибки (П).

план достижения цели, состоящий из шагов. В нём

обозначены начало и конец. Шаги алгоритма

выполняются один за другим от начала алгоритма к его

концу). Если не знаете, то открываем учебник на стр.4 и

читаем правило, затем рассказываем.

– С какими алгоритмами мы встречаемся в жизни?

– Мы повсюду в жизни встречаемся с алгоритмами. С каким

исполнителем алгоритма познакомились на прошлом уроке?

– Хорошо. Давайте проверим ваше домашнее задание. Стр.13

упр.12.

– Какой алгоритм использовали? (Вправо, иди3, иди1, влево, иди3,

иди1 ИЛИ вправо, иди1, иди3, влево, иди1, иди3).

– Давайте сравним ответы с доской. (Слайд1).

– Куда остался смотреть Энтик? (Вверх).

– Хорошо. Молодцы.

Проводят проверку

домашнего задания.

3. Постановка

темы и цели

урока. (2

минуты)

Цель: определить

тему и цель урока.

– Давайте посмотри на слайд и составим слово. (Слайд2).

– И тема нашего урока: «Составление и выполнение

алгоритмов».

Я, предлагая вам построить сегодняшний урок по следующему

плану: –научиться выполнять алгоритм, соблюдать

последовательность и видеть результат выполнения

алгоритма.

Определяют тему и цель

урока.

Формирование умения

определять тему и

ставить цели (П).

Мотивация учебной

деятельности. (Л).

4. Формирование

умений(5–

7минут)

Цель:

познакомиться с

новым

материалом.

– Давайте выполним задание под №13 на стр.13. Прочитайте

задание.

Ире важно, чтобы у компьютера был принтер, Вере –

сканер. Лене нужен и принтер, И сканер. Соню устраивает

любой компьютер с принтером ИЛИ сканером.

Подпиши имя каждой девочки под тем компьютером,

которые ей подходят:

– Давайте рассмотрим картинки к заданию.

– Что расположено на первой картинке? (Основное –

Читают задание.

Выполняют задание,

отвечают на вопросы

учителя

Формирование умения

отвечать на

поставленные вопросы

(К).

Формирование умения

анализировать

информацию. (П).

5.Физминутка.

Цель: развитие

двигательных

умений. (2 мин.)

6. Формирование

умений (12

минут)

ПРИНТЕР).

– Что расположено на второй картинке? (Основное –

СКАНЕР).

– Что расположено на третьей картинке? (Основное –

ПРИНТЕР И СКАНЕР).

– Что важно для Иры? (Принтер).

– Значит, где у нас будет располагаться Ира, у каких

компьютеров? (Где находится принтер).

– Какие это компьютеры? (Первый и третий).

– Что важно для Веры? (Наличие сканера).

– Какие это по счёту компьютеры? (Второй и третий).

– Значит, Вера может расположиться за вторым и третьим

компьютером, которые со сканером.

– А Лене нужен и принтер, и сканер. Значит, за каким

компьютером будет располагаться Лена? (За третьим

компьютером).

– Почему? (Потому Лене нужен и сканер, и принтер, а это

третий компьютер).

– Правильно.

– Соню устраивает любой компьютер с принтером или

сканером. Значит за какие компьютеры мы можем посадить

Соню? (За первый, второй или третий компьютеры).

– Почему? (Потому что Соне нужен любой компьютер с

принтером или сканером, а это любой из трёх).

Физминутка:

Раз – подняться, потянуться,

Два – нагнуться, разогнуться,

Три – в ладоши, три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать,

Шесть – на место тихо сесть.

Делают физминутку.

Отвечают на вопросы

Развитие мышления (Л.).

Умение делать вывод.

(П).

Развитие мышления (Л.).

Формирование

двигательных умений

(Р).

Цель:

познакомиться с

новым

материалом.

– Давайте откроем стр.14 №14 и прочитаем задание.

Юра сказал маме: «Хочу яблоко». Она принесла ему

очищенное яблоко.

На другой день Юре подарили робота. Он опять сказал:

«Хочу яблоко». Но робот не сдвинулся с места. Тогда Юра

приказал: «Пойди на кухню, очисти яблоко и принеси».

Робот пошёл на кухню, очистил яблоко, вернулся и подал

своему хозяину ….. очистки от яблока.

– Прочитайте первое задание.

А. В чём разница между действиями мамы и робота?

(Разница в том, что мама принесла очищенное яблоко, а

робот отчистки от яблока).

– Ребята, задание показывает разницу между действиями

человека и формального исполнителя алгоритмов, т.е. робота,

у которого, нет интуиции, догадливости.

Б. Составь для робота алгоритм из нескольких шагов.

Цель: подать Юре очищенное яблоко.

– Какие действия должен выполнить робот, чтобы принести

очищенное яблоко?

Начало

1) Пойти на кухню.

2) Достать яблоко из холодильника.

3) Помыть яблоко под краном.

4) Очистить яблоко чистым ножом.

5) Выкинуть очистки в мусорное ведро.

6) Принести очищенное яблоко Юре.

Конец

учителя.

Отвечают на вопросы

учителя.

Составляют алгоритм.

Отвечают на вопросы

учителя.

Выполняют алгоритм.

Читают задание.

Составляют алгоритм.

Формирование умения

отвечать на

поставленные вопросы

(К).

Развитие мышления (Л.).

Формирование умения

отвечать на

поставленные вопросы

(К).

Развитие мышления (Л.).

Формирование умения

отвечать на

поставленные вопросы

(К).

Развитие мышления (Л.).

Развитие умения

составлять алгоритм. (П)

7.Закрепление

новых знаний.

(12 минут)

Цель: научиться

применять

полученные

знания на

практике.

– Следующее задание под №15 на стр. 14. Давайте прочитаем

задание.

Даны два алгоритма обработки данных чёрных ящиком.

А. Чем отличаются алгоритмы?

Алгоритм №1

Начало

1. Вычесть 1.

2. Сложить количество единиц в разрядах.

Конец

Алгоритм №2

Начало

1. Сложить количество единиц в разрядах.

2. Вычесть 1.

Конец

– Чем отличаются алгоритмы? (Алгоритмы различаются

порядком следования команд).

Б. Какой алгоритм подходит для каждой строки таблицы

«Испытания»? Отметь его.

– Итак, ребята, рассмотрите таблицу под названием

«Испытания» и два алгоритма, которые даны выше, и

попытайтесь проверить правильность данного алгоритма.

– Ребята, давайте поработаем с таблицей «Испытание» и с

алгоритмом №1.

Испытания

Читают задание.

Выполняют задание,

отвечают на вопросы

учителя

Формирование умения

отвечать на

поставленные вопросы

(К).

Формирование умения

анализировать

информацию. (П).

– Итак, на входе число 11. Нужно из 11 вычесть 1. Сколько

будет? (10). Дальше нужно сложить количество единиц в

разряд, а это 1+0, получаем 1. Сверяемся с таблицей на

выходе. (Правильно).

– Следующее. Из 34 вычитаем 1, получаем 33. А 33 – это 3+3,

получаем 6. Сверяем с таблицей. (Верно).

– Следующее. Из 60 вычесть 1, получим 59. А 59 – это 5+9,

получим 14. Сверяем с таблицей. (Не верно).

– Ребята, мы нашли неправильный ответ, значит алгоритм №1

нам не подходит. Давайте применит алгоритм №2.

– 11 – это 1+1, получим 2. Из 2 вычитаем 1, получаем 1.

Сравниваем с таблицей. (Верно).

– 34 – это 3+4, получим 7. Из 7 вычитаем 1, получим 6.

Сверяем с таблицей. (Верно).

– 60 – это 6+0, получим 6. Из 6 вычитаем 1, получим 5.

Сверяем с таблицей.

– 41- это 4+1, получим 5. Из 5 вычитаем 1, получим 4. Сверяем

с таблицей. (Верно).

С. Выполни выбранный алгоритм для таблицы

«Экзамен».

– Ребята, аналогичным способом делаем вторую таблицу под

названием «Экзамен». Зная, что алгоритм №1 нам не

подходит, сразу выполняем по алгоритму№2.

Экзамен

Развитие мышления (Л.).

Развитие умения

составлять алгоритм. (П)

Развитие мышления (Л.).

– 91 – это 9+1, получим 10. Из 10 вычитаем 1, получим 9.

Дальше сами. (Слайд3).

Резерв №1

Ребята, давайте откроем рабочие тетради на стр.12 упр.11.

Давайте прочитаем задание и выполним его. (Читают).

(Работа за компьютером).

Аквариум

В аквариум помещается 8 литров воды. Вначале аквариум

пуск. Составь алгоритмы.

А. Цель: налить полный аквариум и сохранить пол сухим.

Составь 2 разных алгоритма.

– Какой ответ будет под целью а?

– Как рассуждали? (Сначала +3, -2, +3, –2, +3, +3) ИЛИ (+3, –

2, +3, +3, –2, +3) ИЛИ (+3, +3, -2, –2, +3, +3) или (+3, +3, -2, -2,

+3).

Б. Цель: налить в аквариум 7 литров воды.

– Какой ответ будет под целью б?

– Как рассуждали? (+3 +3 –2 +3) ИЛИ (+3, -2, +3).

С. Цель: налить в аквариум 5 литров воды.

– Какой ответ будет под целью с?

– Как рассуждали? (+3 -2 +3 –2 +3) ИЛИ (+3, +3, -2, -2, +3).

РЕЗЕРВ №2

Стр.56 №6.

– Прочитайте задание. (Работа за компьютером).

«Прогулки Энтика»

У медвежонка день рождения. Энтик решил подарить ему всю

Составляют алгоритм.

Отвечают на вопросы

учителя.

Составляют алгоритм.

Развитие умения

составлять алгоритм. (П)

Формирование умения

отвечать на

поставленные вопросы

(К).

Развитие мышления (Л.).

землянику, что поспела на поляне в это утро.

А. составь алгоритм для Энтика. Постарайся, чтобы команд

было меньше!

Цель: зайти во все клетки с земляникой, а затем – в соседнюю с

медвежонком клетку.

Через клетку с медвежонком идти нельзя, другие клетки можно

проходить больше одного раза.

Исходное положение: Энтик в левом нижнем углу поля, смотрит

вверх.

Конечное положение: Энтик в клетке, соседней с медвежонком,

смотрит в любую сторону.

Б. Выполни алгоритм. Результат каждого шага покажи

стрелкой.

a. Требование к минимальному числу команд при большом

выборе траектории движения Энтика делает разработку

алгоритма достаточно сложной.

Алгоритм «Земляника»

Начало

ИДИ3 кустик земляники

ВПРАВо

ИДИ2

ВПРАВо

ИДИ3 кустик земляники

ВЛЕВо ВЛЕВо ИДИ3 ВПРАВо

ИДИ3 кустик земляники

Конец

b. Стрелка — в правой верхней клетке, направлена вправо.

8.Рефлексия.

Домашнее

задание (3

минуты)

Цель: соотнесение

цели урока и его

результатов,

самооценка

работы на уроке.

–Какая тема сегодня была на уроке?

–Что интересного было в сегодняшнем уроке? Почему?

– Что было трудным для вас сегодня? Почему?

– Какие выводы вы сделаете для себя?

–Все ли цели, которые мы с вами поставили на урок, были

реализованы?

– Откройте дневники запишите д/з. на с. 15 задание 16.

(Слайд4).

– Вам нужно отметить рисунки, относящиеся к варке

картофеля в кожуре, – все, кроме рисунка, на котором Миша

чистит картофель. Затем пронумеруете отмеченные рисунки –

как шаги алгоритма, потом заполняете алгоритм

Начало

1. Помыть картофель.

2. Положить картофель в кастрюлю.

3. Налить воду в кастрюлю с картофелем.

4. Поставить кастрюлю на включенную

плиту.

5. Ждать 40 минут.

6. Выключить плиту.

7. Слить воду из кастрюли с картофелем.

Записывают домашнее

задание в дневник.

Отвечают на вопросы

учителя, делают выводы.

Оценивают свою работу на

уроке.

Умение анализировать,

умение делать выводы.

(П).

Умение оценивать свою

работу на уроке. (Р)

8. Поставить кастрюлю на стол на

подставку.

Конец

– Потом, чтобы использовался алгоритм для любых овощей,

отвариваемых в кожуре, необходимо:

В командах 1, 2, 3 и 7 слово «картофель» заменить словом

«овощи» (в соответствующем падеже), в команде 5 вместо

«40 минут» указать «до готовности» или (точнее) «пока

овощи не будут легко протыкаться ножом».

Я думаю, вы хорошо поработали.

(Оценивание работы учащихся с обоснованием)

Спасибо вам за урок. До свидания!