Как составить анализ работы доу за

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 14»

городского округа город Шарья Костромской области

АНАЛИЗ

работы МБДОУ «Детский сад № 14»

за 2019 – 2020

учебный год

г. Шарья

2020 г.

Цель: оценка результатов деятельности коллектива, уровня воспитательно-образовательного процесса, постановка задач для  плана работы на новый 2020-2021 учебный год.

Планирование и реализация всей работы нашего коллектива выстраивалась в соответствии с  основной  образовательной программой МБДОУ «Детский сад №14» и в соответствии с приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». ООП  разработана с учетом примерной основной образовательной программы дошкольного образования « Радуга»  авторы: Т.Н. Доронова, Т.И. Гризик, Е.В. Соловьева, С.Г. Якобсон (Москва, Просвещение,2014 год).

Управление ДОУ осуществляется заведующим Кулаковой Н.С.,  на основе Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», «Конвенции о правах ребенка», Устава МБДОУ «Детского сада № 14», Правил внутреннего трудового распорядка, должностных инструкций. В настоящее время детский сад работает по лицензии на право ведения  образовательной деятельности   от 06.07.2012 г.   серия 44ЛО1 № 0000018 .

Прием детей в ДОУ осуществляется в соответствии с электронной очередью «Е-услуги» и по направлению управления образования, а так же  по  мере наличия свободных мест в ДОУ, по заявлению родителей, предоставления медицинского заключения. Обязанности участников образовательного процесса регламентируются Уставом детского сада и родительским договором.  ДОУ работает в режиме пятидневной рабочей недели с 7.00 до 19:00 часов. Воспитанники ДОУ пользуются льготами согласно законодательству РФ.

В ДОУ создана комфортная, безопасная предметно-развивающая среда в соответствии с требованиями ФГОС ДО, которые обеспечивают разностороннее развитие ребенка.

В каждой возрастной группе созданы условия для самостоятельного активного и целенаправленного действия детей во всех видах деятельности: игровой, двигательной, изобразительной, театрализованной и др., уголки уединения и т.д.

При построении предметно – развивающей среды в группах соблюдены принципы информативности, вариативности, полифункциональности, трансформируемости и безопасности. Предметно – развивающая среда обеспечена общим и специфическим материалом  для девочек и мальчиков. Материалы и оборудование в группах используются с учетом принципа интеграции образовательных областей. Во всех возрастных группах имеются  необходимые для работы с детьми: дидактические игры, пособия, методическая и художественная литература, игрушки, но их не достаточно и  необходимо постоянное пополнение.  Для  организации наблюдений в уголке природы   воспитатели пополнили оборудование в группах. Часть оборудования изготовлена руками воспитателей и родителей. Материалы и оборудование отвечают требованиям СанПиН, педагогическим и эстетическим требованиям, а  так же требованиям безопасности.

В детском саду в течение учебного года воспитатели оформляли  выставки детских и совместных с родителями  работ.  Позитивный результат в воспитании и образовании дает эффективное использование материально- технических ресурсов учреждения. В настоящее время в детском саду в состав информационно –  технической базы входят: ПК -3,  сканер-1,  принтер-1,   ксерокс-1, цифровой фотоаппарат-1,  музыкальный центр- 1, магнитофон – 2,телевизор -1. Все это используется воспитателями в работе с детьми.

Сведения о контингенте воспитанников (май 2019 г.)

Детский сад рассчитан на 75 мест, фактически посещали в этом учебном году 75 дошкольников.

В  2019 -2020 учебном году функционировало 3 возрастные группы, одна из которых является разновозрастной.

№ п/п	Возрастная группа	Количество детей	ФИО воспитателей, работающих в группе
1	2 младшая «Капелька»	25	Скворцова Н.Г., Пронина И.П.
2	Средняя-старшая «Солнышко»	25	Малышева Е.В., Втюрина И.Н.
3	Подготовительная «Колокольчик»	25	Шалыгина Н.Н., Балтина Е.Н.
ИТОГО: 75 детей

Сведения о родителях воспитанников

Состав семей воспитанников (на май  2020 г.)

Всего семей: 75
Статус семьи
полная	неполная	1 ребенок	2 ребенка	3 ребенка и более
год	Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%
2017-2018	69	84%	6	16%	38	28,5%	23	17%	14	18,5%
2018-2019	71	94,7%	4	5,3	30	40,1%	29	28,6%	16	21,3%
2019-2020	68	82%	7	18%	33	44%	32	43%	10	13%

По составу семьи:

Уменьшилось количество полных семей на 13%. Количество неполных семей увеличилось на 13 %. Количество семей с 2-мя  детьми увеличилось на 14%. Количество многодетных семей  сократилось на 7 %.

По образованию:

Среднее- 19%

( уменьшилось на 5%)

Средне – специальное- 77,3%

( увеличилось на 12%)

Высшее-15%

( уменьшилось на 7%)

Работа:

Служащие- 39%

(уменьшилось на 4%)

Рабочие-44%

( увеличилось на 11%)

Предприним.- 14%

( увеличилось на 2%)

Безработные- 3%

( увеличилось на 1%)

АНАЛИЗ:

По сравнению с прошлым годом социальный портрет родителей незначительно изменился: увеличилось количество родителей со средне – специальным образованием.  Количество служащих уменьшилось, а предпринимателей и рабочих увеличилось. Больше стало безработных на 1%.

Сведения о педагогах

Воспитательно-образовательный процесс  с дошкольниками осуществляют 8 педагогов.

показатель	Количество (человек)
Заведующая	1
Старший воспитатель	1
Воспитатели	6

 В течение учебного года в ДОУ ситуация по комплектованию кадрами оставалась стабильной в соответствии со штатным расписанием. В штатное расписание введено 0,5 ставки учителя-логопеда.

Квалификационная категория педагогов (на май 2019 г.)

Учебный год	Всего педагогов	высшая	первая	Соответствие заним. должности	Не аттестованы
2017-2018	7	–	–	1	14,2%	1	14,2%	5	71,4%
2018-2019	7	–	–	1	14,2%	3	42,8%	4	57,1%
2019-2020	7	–	–	3	42,8%	2	28,4%	2	28,4%

Педагогический стаж

Учебный год	до 5 лет	5-10 лет	10-20 лет	20 лет и более
2017-2018	1	3	2	1
2018-2019	2	3	1	1
2019-2020	0	2	4	1

 На сегодняшний день воспитательно – образовательную деятельность с дошкольниками осуществляет 1 педагог  со стажем работы от 20 лет и более, 4 педагога со стажем работы от 10 до 20 лет, 2 педагога со стажем работы от 5 до 10 лет. Молодые специалисты в МБДОУ отсутствуют.

По результатам диагностики возможностей и затруднений педагогов выявлены следующие результаты:

Анализ результатов диагностики возможностей и затруднений педагогов показал, что 73% педагогов не испытывают затруднений и могли бы поделиться опытом, 20% педагогов имеют небольшой опыт. Наиболее выраженные затруднения наметились по познавательному развитию. Не все педагоги владеют информационной компетентностью.

Все педагоги своевременно проходят аттестацию и курсовую подготовку. Так, за 2019 – 2020 учебный год на курсах повышения квалификации на базе КОИРО обучился 1 педагог на КПК по ФГОС, 1 педагог прошел обучение по программам ПДДТТ, а также 2 педагога прошли профпереподготовку по специальности «Воспитатель детей дошкольного возраста».

В 2019-2020 учебном году план аттестации педагогических кадров  выполнен. Воспитатель Скворцова Н.Г. аттестовалась на 1 категорию, а Чернышова О.В. и Втюрина И.Н. на соответствие занимаемой должности.

В течение учебного года педагоги активно участвовали в работе городских методических объединений. В частности, были проведены мероприятия в рамках ГМО по ПДДТТ и по старшему дошкольному возрасту. В феврале 2019 г. в рамках ГМО и муниципальной акции «открытое занятие»  было проведено открытое мероприятие на уровне города. Скворцова Н.Г. показала НООД по экспериментированию «В гостях у крошки енота» и получила положительные отзывы о качестве организации деятельности с детьми, высоком уровне владения методиками и технологиями. Также в рамках ГМО по обучению дошкольников грамоте открытое мероприятие провела Шалыгина Н.Н.

Педагоги ДОУ в 2019-2020 учебном году принимали активное участие в мероприятиях, как на уровне детского сада, так и на муниципальном, региональном, всероссийском уровнях.

В 2019-2020 учебном году коллектив детского сада работал над выполнением следующих  задач:

1. Систематизация средств, методического обеспечения для становления ранней профориентации воспитанников.

2. Внедрять в работу ДОУ новые формы сотрудничества педагогов с родителями, осуществлять разностороннее развитие дошкольника в триаде: семья – педагог – ребенок.

1. По первой задаче был реализован комплекс мероприятий- продолжена работа над проектом «У меня растут года…» с посещением мест работы родителей воспитанников. Пополнена РППС по данному направлению- приобретены костюмы и атрибуты для сюжетно- ролевых игр, необходимые пособия.

2. В рамках  реализации второй годовой задачи был проведен ряд семинаров- практикумов с последующим использованием полученных знаний на  во время проведения родительских собраний в нетрадиционной форме.

Выводы:        Анализ выполнения годовых задач показал правильность выбранных педагогическим коллективом приоритетов и результативность работы по выполнению государственных образовательных стандартов.

Достижения детей.

В 2019-2020 учебном году дети активно принимали участие в конкурсном движении.

• Муниципальный конкурс «Спартакиада для дошколят» –   6 сертификатов участника.
• Муниципальный конкурс «Праздник талантов» –  номинация «Танец»- 3 место;
• Номинация «Рисунок»- Анна Ш.-сертификат, Елисей П.-3 место.
• Муниципальный конкурс «Маленький  интеллектуал» – Кристина К., сертификат участника.

• Тематический конкурс детского художественного творчества, посвященного празднованию 300-летия Российской полиции – Ярослав П.,Тимофей Г., Даниил Ш.-1 место,сертификат.
• Всероссийский конкурс «Письмо водителю»- Елисей П., 1 место.
• Муниципальный фестиваль детского творчества «Сияние талантов» – Кристина К., Полина Ш., Даниил Ш., Оксана К., Анна Ш., Дарья С.
• «Вифлеемская звезда»-рисунок, Анна Ш.-сертификат
• «Вифлеемская звезда»- художественное слово, Кристина К.-сертификат
• «Умники и умницы»- Роман Г., сертификат
• «Парк-сердце города»- Валерия М., сертификат
• «Дети рисуют мир»- Анна Ш., сертификат
• Региональный «Зимняя сказка»- Ярослав П., сертификат
• «Мастерская деда Мороза»- Роман Г., Настя Д., Никита Р.-сертификаты
• «Мы помним тебя, Сталинград!»- Кристина К.,сертификат
• «Валентинка»- Тимофей Г., 2 место
• «Фото с папой»- Даниил Ш., сертификат
• Региональный форум «Зеленая планета»-Ярослав П., Тимофей Г., Кристина К.-сертификаты

В течение всего года воспитанники детского сада и их родители были вовлечены в интересные, массовые и творческие дела и стали участниками:

• Дней здоровья
• Недели Здоровья
• Мероприятий ко Дню матери
• День правовой помощи детям
• Праздника осени и урожая «Осенины»
• Новогодних праздников
• Праздника « Защитники Отечества» (ко дню защитника Отечества)
• Фольклорного праздника «Прощай зимушка – зима» и «Светлая пасха»
• Праздника бабушек и мам,  посвященный Международному дню 8 марта.
• Мероприятий к Международному дню семьи.

Анализ уровня готовности детей подготовительной группы к обучению в школе.

Итогом работы детского сада является подготовка ребенка к школе. По преемственности работы ДОУ и гимназии в начале учебного года был составлен перспективный план мероприятий, предусматривающий совместную работу с МОУ СОШ №2.

 В этом учебном году подготовлено к обучению в школе 13 детей. В течение всего учебного года воспитателями   подготовительной группы Шалыгиной Н.Н. и Балтиной Е.Н. проводилась целенаправленная систематическая работа по формированию интереса к школе. Родители получали квалифицированную помощь по подготовке детей- выпускников к школьному обучению, воспитатели рассказывали родителям, что должен знать и уметь будущий первоклассник, и как подготовить ребенка к школе, о  видах готовности ребенка к школе, и о том, чему родителям уделить при подготовке особое внимание.  

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

• ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
• ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
• ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
• ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
• у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
• ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
• ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

Выпускники детского сада  имеют достаточный запас знаний, имеют представления об учителе, классе, школе, ориентированы на школьные виды деятельности, у большинства детей развита способность к волевому поведению.

Детский сад  работает по основной образовательной программе дошкольного образования, разработанной на основе ФГОС дошкольного образования с учетом примерной образовательной программы «Радуга» под редакцией Е.В. Соловьевой. Результаты освоения детьми ООП формируются на основе педагогического наблюдения и педагогической диагностики. По итогам педагогической диагностики в мае 2019 года были получены следующие результаты:

Образовательные области
II младшая группа	Средняя-Старшая группа	Подготовительная группа	Итого
Социально-коммуникативное развитие	Сформировано 78%	Сформировано 100%	Сформировано 98%	Сформировано 91%
На стадии формирования 20%	На стадии формирования –	На стадии формирования 2%	На стадии формирования 7%
Не сформировано 2%	Не сформировано –	Не сформировано –	Не сформировано 2%
Речевое развитие	Сформировано 85%	Сформировано 99%	Сформировано 96%	Сформировано 85%
На стадии формирования 10%	На стадии формирования 1%	На стадии формирования 4%	На стадии формирования 10%
Не сформировано 5%	Не сформировано –	Не сформировано –	Не сформировано 5%
Познавательное развитие	Сформировано 92%	Сформировано 99%	Сформировано 100%	Сформировано 95%
На стадии формирования 8%	На стадии формирования: 1%	На стадии формирования: –	На стадии формирования: 4%
Не сформировано –	Не сформировано –	Не сформировано –	Не сформировано 1%
Художественно-эстетическое развитие	Сформировано 90%	Сформировано 96%	Сформировано 96%	Сформировано 90%
На стадии формирования 8%	На стадии формирования 3%	На стадии формирования 4%	На стадии формирования 8%
Не сформировано 2%	Не сформировано 1%	Не сформировано –	Не сформировано 2%
Физическое развитие	Сформировано 100%	Сформировано 100%	Сформировано 100%	Сформировано 97%
На стадии формирования –	На стадии формирования –	На стадии формирования –	На стадии формирования 3%
Не сформировано –	Не сформировано –	Не сформировано –	Не сформировано –
Итого:	Сформировано 89%	Сформировано 99%	Сформировано 98%	Сформировано 92%
На стадии формирования 9%	На стадии формирования 1%	На стадии формирования 2%	На стадии формирования 8%
Не сформировано 2%	Не сформировано –	Не сформировано –	Не сформировано –

В целом, наблюдается положительная динамика в освоении детьми ООП ДО. Наиболее высокие результаты воспитанники показали в области «Физическое развитие» (97%). Нименьший результат усвоения детьми ООП по образовательной области «Речевое развитие» (85%). Низкий процент получили результаты по интеллектуальному развитию детей через математическую деятельность.

На основании полученных результатов можно сделать вывод: воспитанники успешно осваивают образовательную программу, однако особое внимание на следующий учебный год следует обратить на образовательную область: «Речевое развитие».

Анализ уровня здоровья детей и охраны их жизни

Анализ

заболеваемости и посещаемости  детьми

                                         дошкольного учреждения в сравнении за два года

Учебный год	Кол-во детей	Посещение детодней	Пропущено всего	Пропущено по болезни	За год на 1 ребёнка	Индекс здоровья
Всего
2018/19	75	11076	7821	2360	20	–
2019/20	76	15180	4334	2165	32	–

В сравнении за два года количество дней, пропущенных по болезни, увеличилось. Это связано с тем, что затянулась адаптация двухлетних детей.

Увеличилось количество детей со 2 группой здоровья, сократилась численность детей с 1-й группой здоровья. Исходя из полученных данных о показателях здоровья детей и количестве дошкольников, имеющих отклонения, можно сделать вывод, что большинство воспитанников имеют 2-ю группу здоровья.

С учетом имеющегося педагогического и медицинского потенциала в ДОУ создана комплексная система физкультурно – оздоровительных мероприятий. Большое внимание уделялось закаливающим процедурам, которые проводились в течение всего года с постепенным изменением их характера, длительности и дозировки с учетом состояния здоровья, возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребенка. Эти мероприятия эффективно сопровождались художественным словом, музыкой.

Результативность физического воспитания в ДОУ обеспечивалось единством всех его организованных форм:

*непосредственно – образовательная деятельность;

*совместная двигательная деятельность воспитателя с детьми;

*самостоятельная двигательная деятельность детей;

*физкультурно – оздоровительные мероприятия в течение дня;

*физкультурные досуги, развлечения, праздники, дни здоровья;

Для организации и проведения физкультурно-оздоровительной работы в детском саду имеется спортивное оборудование на участке и в группах: дуги, гимнастические палки, скамейки, канат, скакалки, обручи,  мячи, мешочки с песком.

 В групповых физкультурных уголках имеется различное нестандартное оборудование, созданное силами воспитателей: массажные дорожки для профилактики плоскостопия, шаробросы. Вместе с тем детский сад испытывает нехватку клюшек, самокатов, детских лыж, гантелей, мешочков с песком,  набивного мяча.

Особое внимание в ДОУ уделялось занятиям  по образовательной области «Физическое развитие», как одному из важнейших условий воспитания здорового ребенка. При построении занятий учитывались принцип дидактического подбора игр, состояние здоровья, уровень двигательной активности и развития ребенка. Занятия по физическому развитию проводились три раза в неделю, два в группе, одно на физкультурной площадке.

Анализ выполнения плана работы на  2019-2020 учебный год

Результаты деятельности ДОУ за 2019-2020 учебный год показали, что  годовые задачи выполнены частично. На сегодняшний день в детском саду имеются необходимые условия для функционирования и оказания образовательных услуг населению.  Имеющиеся условия носят удовлетворительный характер и соответствуют нормам безопасности, санитарным нормам и требованиям законодательства Российской Федерации. Результаты независимой оценки качества предоставляемых детским садом образовательных услуг показывают о наличии системы работы коллектива над качеством услуг и удовлетворенности родителями предоставляемыми услугами.

Вывод:  

Деятельность коллектива ДОУ в течение 2019-2020 учебного года была разнообразной и многоплановой. Достигнутые результаты работы, в целом, соответствуют поставленным в начале учебного года целям и задачам.

Принимая во внимание достигнутые результаты и основные проблемы, с которыми столкнулись сотрудники ДОУ в 2019 – 2020 учебном году, определены  задачи на 2020 – 2021 учебный  год:

Анализ
работы ДОУ за год

Содержание

1.     Информационная
справка.                                  
                               3-5

2.     Педагогические
кадры ДОУ.                                                              5-6

3.    
 Анализ методической работы.                                        
                 6-21

4.    
Состояние здоровья воспитанников.                                                 21-24

5.    
Анализ адаптации в 2016-2017 учебном году.                                 24-
27

6.    
Работа с родителями.                                                      
                   28- 31

7.    
Взаимодействие с социумом.                                                             31
– 32

8.    
Развитие системы управления ДОУ.                                                 32
– 33

9.     Анализ
финансово-хозяйственной деятельности детского сада.   34 – 39

10.  Проведение
инвентаризации                                                                
39

11. Списание
основных средств и нематериальных активов                    39

12.
 Выводы и задачи на 2017-2018 учебный год.                                 
39-40

1.           Информационная
справка.

   
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад _________________________
находится на территории  _______________________ Юридический адрес: _______________________________,
функционирует с ______________________.

    Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение детский сад _______________________ является
муниципальным  учреждением общеразвивающего вида с 10 – часовым
пребыванием детей, реализующее  образовательную
программу дошкольного образования в соответствии с ФГОС дошкольного
образования.

    Режим
работы учреждения – с  8.00 до 18.00 при пятидневной рабочей неделе.
Выходные – суббота, воскресенье, праздничные дни.

 Учредитель
– _____________________

 В
детском саду  функционирует __________ группы. В настоящее время общее число
воспитанников  ____ человека: ________________________.  Прием
детей осуществляется в течение всего учебного года.

Дошкольное учреждение оснащено
соответствующим оборудованием, нормативно-техническими средствами обучения. В
ДОУ имеются функциональные помещения:

·      
Спальные комнаты, групповые комнаты по
возрастам;

·      
Кабинет заведующего, медицинская комната

·      
Пищеблок.

      ДОУ отвечает всем гигиеническим
и санитарным требованиям: требования к условиям и режиму воспитания и обучения
детей в ДОУ выполняются, санитарно-гигиеническое состояние, температурный и
световой режим соответствует требованиям СанПиНа. Все эксплуатационное
оборудование ДОУ находится в исправном, рабочем состоянии.

      Территория озеленена и
благоустроена. Игровые участки  с верандами закреплены
за группами по возрастам.  В достаточном
количестве имеется  выносной спортивный инвентарь (мячи, кегли, скакалки, обручи,
кольцебросы) для развития двигательной активности детей и проведения спортивных
игр на участках. Игровые участки благоустроены цветниками, экспериментальным
огородом, оснащены игровым и спортивным оборудованием.

Функционирует информационный сайт
ДОУ, где размещены сведения об учреждении, педагогических кадрах, об успехах
воспитанников. На страницах можно ознакомиться с нормативно – правовыми
документами, регламентирующими деятельность учреждения, образовательными 
ресурсами, разработками занятий и  развлечений, методическими материалами. 

Обучение в  МБДОУ д/с ________________
ведется по образовательной  программе дошкольного образования, разработанной в
соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом на основе
основной образовательной программы дошкольного образования « От рождения до
школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

При выборе методик обучения
предпочтение отдается развивающим методикам (ИКТ, проблемное обучение и др.),
способствующим формированию познавательной, социальной,
художественно-эстетической  сферы развития. Образовательная деятельность с
детьми, в основе которой доминирует игровая деятельность, в зависимости от
программного содержания, проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально.

 Образовательная деятельность в ДОУ
осуществляется согласно программным требованиям, в соответствии с возрастными и
индивидуальными особенностями детей, строится с учётом современных требований к
содержанию образования и его результатам, к технологиям обучения и воспитания,
с  учетом потребности детей, их родителей, общественности и социума. Образовательный
процесс продолжается с 01 сентября 2016г. по 31 мая 2017г., непосредственная
образовательная деятельность проводится согласно расписанию.

 Цели деятельности и управления ДОУ
конкретны, реально достижимы и обеспечивают работу учреждения в режиме развития.

2. Педагогические кадры ДОУ:

Образовательный уровень педагогических
кадров.

Общее количество педагогов	Педагоги с высшим образованием	Педагоги со средним   профессиональным образованием	Педагоги со средним   специальным образованием	Из них учащиеся ВУЗов

 Анализ состава педагогического
коллектива

Общее количество педагогов	Педагоги с  высшей квалификационной категорией	Педагоги с первой квалификационной категорией	Педагоги, прошедшие аттестацию на соответствие	Педагоги, не прошедшие аттестацию	Педагоги, освобождённые от аттестации

Анализ педагогического состава по
возрастному составу

Общее количество педагогов	До 25 лет	До 35 лет	До 45лет	До 55 лет	выше 55

Анализ педагогического состава по стажу
педагогической деятельности

Общее количество педагогов	До 5 лет	До 10 лет	До 15 лет	До 25 лет	До 40 лет	Более 40 лет

Вывод:
В 2016-2017 учебном году двум педагогам присвоена I
квалификационная категория, принят на работу музыкальный руководитель. Таким
образом качественный и количественный состав в ДОУ по сравнению с 2015-2016
учебным годом возрос и соответствует требованиям осуществления
воспитательно-образовательного процесса, для успешного осуществления
образовательной деятельности по всем образовательным областям.

3. Анализ
методической работы

– Результаты освоения содержания  образовательной программы
воспитанниками ДОУ 

Дошкольное
образовательное учреждение детский сад ______________работает по программе «От
рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой.
Вся работа коллектива ДОУ в 2016 – 2017 учебном году велась согласно годового
плана и его основных задач:

1. Совершенствовать
работу по охране и укреплению здоровья детей: создание здоровьесберегающей
среды, воспитание потребности в здоровом образе
жизни.         

2.
Развивать у воспитанников любознательность, инициативность, способность к
творческому самовыражению, коммуникативность, интерес к поисковой деятельности;
поддерживать сложившиеся традиции, которые делают жизнь детей более интересной,
эмоциональной, способствуют создании атмосферы взаимного доверия; осуществлять
тесную взаимосвязь с семьей.

3.
Обеспечить  формирование профессиональной компетентности педагогов в
создании условий для образовательной деятельности в рамках ФГОС ДОУ.

Составлены рабочие программы групп.

Сводные данные по
выполнению общеобразовательной программы ДОУ:

Образовательные области/  направления программы	высокий	средний	низкий
2015-2016	2016-2017	2015-2016	2016-2017	2015-2016	2016-2017
Социально-коммуникативное развитие
сентябрь
май
Речевое развитие
сентябрь
май
Художественно-эстетическое развитие
сентябрь
май
Познавательное развитие
сентябрь
май
Физическое развитие
сентябрь
май
ИТОГО по ДОУ
сентябрь
май

Сравнительный анализ
результатов мониторинга 2015-2016 и 2016- 2017 учебного года показывает рост
усвоения детьми программного материала, то есть прослеживается положительная
динамика развития ребенка по всем образовательным областям. В основном
показатели выполнения программы находятся в пределах среднего и выше среднего
уровней. Уменьшился процент воспитанников нуждающихся в коррекционной работе.

  Таким образом,
образовательная деятельность в группах реализуется на достаточном уровне.
Очевиден положительный результат проделанной работы, знания детей прочные.
Дошкольники способны применять их в повседневной деятельности.

По результатам освоения Программы  на конец года в группах 
выделились успешные дети, средние и отстающие. Успешные дети – относительно здоровы,
физически развиты, любознательные, умеют жить в коллективе, легко усваивают
программу. Средние – достаточно развиты, любознательны, в основном усвоили 
материал программы. Отстающие – дети, которые с трудом усваивают, запоминают и
в дальнейшем используют знания.

	Младшая группа «Малышок»	Средняя группа «Улыбка»	Старшая группа подготовительная к школе группа «Звездочка»
Успешные	2015-2016
2016-2017
Средние	2015-2016
2016-2017
Отстающие	2015-2016
2016-2017

Вывод:

В результате освоения детьми
образовательной программы за период 2016-2017, в сравнении с 2015-2016 учебным
годом, увеличилось количество успешных детей.

Анализ выполнения требований к содержанию
и методам воспитания и обучения, а также анализ усвоения детьми программного
материала показывают стабильность и позитивную динамику по всем направлениям
развития.

Положительное влияние на этот позитивный
процесс оказывает: тесное сотрудничество в работе воспитателей, специалистов,
руководителей, родителей. Использование приемов развивающего обучения,
индивидуального подхода к детям.

– Анализ образовательной деятельности

Введение здоровьесберегающих технологий в
образовательный процесс позволяет дозировать учебную нагрузку, создавать
условия для благоприятного эмоционального и физического развития детей.

Образовательная деятельность  в течение
года была ориентирована на всестороннее формирование личности ребенка с учетом
его физического, психического развития, индивидуальных возможностей и
способностей. С детьми систематически проводилась ООД в соответствии с образовательной
Программой  МБДОУ д/с ______________ и утвержденным расписанием НОД. В течение
года строго соблюдался режим дня и все санитарно-гигиенические требования к
пребыванию детей в ДОУ.  Поставленные цели достигались в процессе осуществления
разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой,
познавательно – исследовательской, продуктивной, музыкально – художественной. Положительное
влияние на  этот процесс оказывало тесное сотрудничество воспитателей,
специалистов, администрации ДОУ и родителей, а также использование приемов
развивающего обучения и индивидуального подхода к каждому ребенку.  

Вывод:
Образовательная деятельность в ДОУ, в сравнении с прошлым годом, осуществляется
на более высоком уровне, но знания и навыки, полученные в ходе НОД, необходимо систематически
закреплять и продолжать применять в разнообразных видах детской деятельности. Особое
внимание следует уделять использованию нетрадиционных методов работы
(мнемотехника, ТРИЗ), позволяющих всесторонне развивать ребенка.

– Динамика 
достижений детей групп детского сада

Анализ
выполнения требований к содержанию и методам воспитания и обучения, а также
анализ усвоения детьми программного материала показали стабильность и
позитивную динамику по всем направлениям развития.

– Сравнительные результаты мониторинга
образовательного процесса

(уровни овладения необходимыми навыками и
умениями по  образовательным областям) 

Образовательные области Группы	Социально-личностное развитие	Речевое развитие	Художественно-эстетическое развитие	Познавательное развитие	Физическое развитие
сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	май	сентябрь	Май	сентябрь	май
Младшая разновозрастная
Средняя Разновозрастная
Старшая подготовительная
В- высокий    С- средний      Н- низкий

Социально-личностное развитие

В сравнении с 2015-2016 учебным годом на диаграмме мы
видим значительное улучшение освоения детьми социально-личностного направления
развития.

Речевое  развитие

Несмотря
на то, что педагоги обеспечивали возможности для обогащения словарного запаса,
совершенствования звуковой культуры речи, образной и грамматической сторон речи,
проводили совместную деятельность с детьми по развитию речи в форме
занимательно-увлекательной игры, проводили речевую работу, используя
разнообразный материал и приемы, помогающие запоминанию новых слов, высокий
уровень речевого развития на 2% ниже уровня речевого развития 2015-2016 уч.г.,
в связи с этим педагогам необходимо  большое внимание уделить коррекции
звукопроизношения детей.

Художественно-эстетическое
развитие

 
По результатам выполнения программы по художественно-эстетическому развитию мы
видим увеличение уровня усвоения программного материала, по отношению к
2015-2016 учебному году. Низкий уровень усвоения снизился.

Познавательное
развитие

Здесь
мы так же замечаем значительное увеличение высокого уровня усвоения
программного материала в сравнении с прошлым учебным годом.

Физическое
развитие

По
сравнению с началом учебного года и маем 2015-2016 учебного года показатели
физического развития детей стали выше, что свидетельствует о систематической
работе воспитателей по данному разделу программы.

– Мониторинг детского развития

Итоги мониторинга
освоения программного
материала  показали, что
детьми всех возрастных групп материал по всем образовательным областям усвоен
на разном уровне (результаты представлены в таблицах).

У
 воспитанников регулярно посещающих детский сад  наблюдается положительная
динамика.

– Анализ рабочих программ
дополнительного образования в ДОУ

С сентября 2016 года, с целью
улучшения качества образовательного процесса, мотивации детей к познанию и
творчеству, развитию их способностей в различных видах деятельности через
организацию кружковой деятельности реализуются программы дополнительного образования
по следующим направлениям:

Духовно-нравственный
кружок «Доброта всем и каждому нужна» – руководитель _____________________;

Кружок по развитию мелкой
моторики рук «Ум на кончиках пальцев» – руководитель ________________________________;

Кружок «Духовно-нравственное
воспитание дошкольников через театрализованную деятельность»- руководитель ____________________.

Главная цель работы по
программам дополнительного образования – это гармонично развитая, социально
активная, творческая личность ребенка.

Таким образом кружки в
детском саду выполняют несколько функций: – образовательную – каждый
воспитанник ОУ имеет возможность удовлетворить (или развить) свои
познавательные потребности, получить дополнительное развитие умений, навыков в
интересующем его виде деятельности; – социально-адаптивную – занятия в кружках
позволяют воспитанникам получить социально значимый опыт деятельности и
взаимодействия, испытать «ситуацию успеха», научиться самоутверждаться; –
коррекционно-развивающую – воспитательно-образовательный процесс, реализуемый
на занятиях кружка, позволяет развивать интеллектуальные, творческие,
физические способности каждого ребенка; – воспитательную – содержание и
методика работы в кружках оказывает значительное влияние на развитие социально
значимых качеств личности, формирование коммуникативных навыков, воспитание
социальной ответственности, коллективизма, патриотизма.

–
Результативность работы по повышению
качества образования в ДОУ (достижения воспитанников и педагогов)

В течение учебного года проводились
мероприятия по  повышению  результативности  качества работы педагогов: курсы
повышения квалификации при ____________,  педагогические
советы, семинары-практикумы, консультации, открытые просмотры, самообразование,
вебинары.    Педагоги повышали свою
квалификацию через самообразование по выбранным в начале учебного года темам
(«Формирование элементарных математических представлений у дошкольников через
игру», «Проектная деятельность в ДОУ», «Ум на кончиках пальцев», «Нетрадиционные
способы художественной деятельности с дошкольниками»), участвуя в работе
методических объединений, а также при самостоятельном изучении методической
литературы, периодической печати. 

       Педагоги ДОУ
представили собственный педагогический опыт на сайте ДОУ. Вся
методическая работа была направлена на повышение профессионального мастерства
каждого педагога, на развитие творческого потенциала всего педагогического
коллектива и эффективности образовательной деятельности. На сегодняшний день в
ДОУ работает профессиональный и образованный педагогический коллектив,
обладающий высоким культурным уровнем. Педагоги уверены в себе, мотивированы на
получение качественного результата, обладают адекватной оценкой деятельности.

 
Для повышения  качества образования воспитанников в ДОУ
проводились различные конкурсы и выставки, реализовывались коллективные,
семейные и личные проекты, проходили фестивали детского творчества.

 Конкурсы для воспитанников            

№	Наименование конкурса, фестиваля и т.д.	Результат

                                  Конкурсы
для педагогов (все уровни)

№	наименование конкурса, фестиваля и т.д.	Результат

– Анализ предметно –
развивающей среды в группах.

«Предметно –
развивающая среда»  — это система материальных объектов и средств
деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание развития его
духовного и физического облика в соответствии с требованиями основной
общеобразовательной программы дошкольного образования.

Развивающая среда
нужна, во- первых, для того, чтобы воспитать успешного, самостоятельного,
инициативного, творческого ребенка.

 Групповая
комната  в детском саду представлена тремя основными  зонами –

1. рабочая зона,

2. активная зона,

3. спокойная зона

Границы между зонами
подвижные, легко перемещаются (это переносные ширмы). При построении
развивающей среды в группе мы учитывали принципы построения развивающей
среды:

– принцип
открытости и доступности;

– гибкого
зонирования;

– стабильности–динамичности
развивающей среды;

Все групповое
пространство доступно детям: игрушки, дидактический материал, игры. Они
прекрасно знают, где взять бумагу, краски, карандаши, природный материал,
костюмы и атрибуты для игр инсценировок. Обобщать результаты своих наблюдений
за объектами природы дети учатся при ведении календаря погоды. Вместе с
взрослыми дети пересаживают и поливают цветы, занимаются экспериментальной
работой.

Предметно-развивающая
среда группы меняется в зависимости от некоторых особенностей, например, если в
группе больше мальчиков, то мы оборудуем группу конструкторами, кубиками,
машинами, что позволяет детям строить дома, мосты, арки, гаражи не только на
столе, но и на полу. Если девочек больше, чем мальчиков, то чаще разворачиваем
игры в “семью”, “больницу”, “магазин”, выделяем для этого большую часть группы.
Мебель и оборудование установлены так, чтобы каждый ребенок мог найти удобное и
комфортное место для занятий с точки зрения его эмоционального состояния:
достаточно удаленное от детей и взрослых или, наоборот, позволяющее ощущать
тесный контакт с ними, или же предусматривающее в равной мере контакт и
свободу.

В этом году в
каждой группе сделан уголок «Уединения», «ПДД», «Патриотический уголок».

СОДЕРЖАНИЕ
 ДЕТСКИХ ИГРОВЫХ УГОЛКОВ:

Уголок
«Уединения»

Задачи: Создать
положительный эмоциональный микроклимат в группе; формировать позитивное
отношение ребенка к сверстникам и взрослым; организовать систематическую работу
по нормализации и развитию эмоциональной сферы детей;  способствовать сплочению
детского коллектива, формируя позитивные дружеские отношения в группе.

Уголок
«Физкультурной деятельности»

Задачи: Продолжать
работу по укреплению здоровья: закаливать организм, совершенствовать основные
движения, формировать правильную осанку, воспитывать гигиенические привычки.
Поддерживать интерес к разным видам спорта. Развивать двигательную активность
детей.

– картинки,
фотографии, иллюстрации с видами спорта;

– кольцебросы;

– мячи;

-скакалки;

– кегли.

Уголок
конструирования «Строим сами»

Задачи: развитие
пространственного мышления, совершенствование навыков работы по заданной схеме,
модели, чертежу, по собственному замыслу. Формирование мыслительных операций
(сравнение, анализ, синтез).

-модели, схемы,
чертежи, картинки различных построек, иллюстрации городов, мостов, улиц и т.п.
картонные дома.

– наборы
конструкторов: крупногабаритный (переносной), напольный, конструктор типа
«лего», мелкий, средний;

– мозаики
крупные, средние, мелкие;

 -пазлы;

 – строительный
материал: кубики, призмы, кирпичики, пластины;

– нетрадиционный
материал:

– картонные
коробки, оклеенные цветной пленкой (переносной), бумагой;

– игрушки для
обыгрывания построек;

Уголок сюжетной
игры «Мы играем»

Задачи: развитие
игрового опыта каждого ребенка; воспитание коммуникативных навыков, желания
объединиться для совместной игры, соблюдать в игре определенные правила;
развитие творческого воображения, фантазии; закрепление в игре примеров
социального, речевого поведения; учить детей устанавливать взаимоотношения со сверстниками
и взрослыми, воспитывать дружеские взаимоотношения, культуру поведения.

– дидактические
игры: социально-нравственного характера; направленные на знакомство с
предметным миром и трудом взрослых;

 -картинки с
изображением различных трудовых процессов;

– альбомы «Наша
группа», «Моя семья», « Правила поведения в группе» и др.

-атрибуты для
сюжетно-ролевых игр;

– наборы игрушек
и предметов, помогающие отобразить социальный быт: мебель, посуда,
игрушки-орудия труда, куклы, отражающие половую принадлежность, фигурки
животных (взрослых и их детенышей);

–
предметы-заместители.

Уголок книги «В
гостях у книжки»

Задачи: Освоение
родного языка; воспитание духовной культуры, развитие представлений о человеке
в истории и культуре через ознакомление с книгой.

– детские книги
по программе;

– любимые книги
детей (книги по интересам);

– сезонная
литература

Уголок природы

Задачи: стимулировать
и поддерживать познавательный интерес детей к природным объектам; формировать
трудовые навыки по уходу за живыми объектами; воспитывать бережное отношение к
природе.

– дидактические
игры, направленные на формирование и развитие экологического познания
окружающего мира;

– модели строения
растений, признаков живого, фенологических изменений в природе;

– альбомы, фотографии,
иллюстрации, картины,

– календари
погоды и природы, гербарии;

– подборка
стихов, пословиц, поговорок, примет, загадок о природе;

– рисунки о
природе и поделки детей из природного материала;

-живые объекты:
комнатные растения;

 – инвентарь для
посадки семян и рассады;

– «огород на
окне»

Уголок творчества
«Умелые руки»

Задачи: Развитие
у детей интереса и желания заниматься изобразительной деятельностью;
закрепление умений и навыков в рисовании, лепке, аппликации; расширение представлений
о цвете, свойствах и качествах различных материалах; развитие пальцевой
моторики, творческого воображения, творческой фантазии.

–
книжки-раскраски с образцами;

 -картотека тематических
книжек-раскрасок;

 -альбомы для
рассматривания;

– дидактические
игры для развития творческих способностей, картон, ткани, нитки, ленты,
самоклеющаяся пленка;

– акварельные
краски, мелки, гуашь, восковые мелки, фломастеры разной толщины, цветные
карандаши, графитные карандаши, набор шариковых ручек, вата, ватные палочки,
губки;

 – пластилин,
наборы для детского творчества;

-инструменты:
кисти различные, ножницы, доски для лепки, печатки, палочки, штампы, поролон,
трафареты по темам; магнитная доска.

Уголок
экспериментальной деятельности «Хочу всё знать»

Задачи уголка: развитие
первичных естественнонаучных представлений, наблюдательности, любознательности,
активности, мыслительных операций (анализ, сравнение, обобщение, классификация,
наблюдение); формирование умений комплексно обследовать предмет.

– серии картин с
изображением природных сообществ;

– книги
познавательного характера, атласы;

– природный
материал: камни, ракушки, листья деревьев, мох, семена и др.;

– утилизированный
материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, дерева, пробки и
т.д.;

– технические
материалы: гайки, скрепки, болты, гвозди, винтики, шурупы, детали конструктора
и т.д.;

– разные виды
бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и т.д.;

– прочие
материалы: зеркала, воздушные шары, цветные и прозрачные стекла, свечи и др.

-приборы-помощники:
увеличительное стекло, лупы

– развивающие
игры

Уголок ПДД

Задачи
уголка: формирование навыков безопасного
поведения на дорогах у детей дошкольного возраста через ознакомление с
правилами дорожного движения, передача детям знаний о правилах безопасности
дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.

–
макеты улиц,

–
дидактические игры по ПДД,

–
дорожные знаки.

Уголок «Патриотический»

Задачи
уголка: формирование у ребенка позиции
юного гражданина и патриота.

–
плакаты с изображением президента РФ,

–
плакаты с изображением флага РФ,

–
гимн РФ,

– 
альбомы «Москва
– столица нашей Родины»,  «Моя
малая Родина»

    Вывод: Несмотря на то, что среда наполнена,
задача пространственной организации предметно-развивающей среды детского сада в
соответствии с ФГОС остаётся одной из главных. Необходимо продолжать работу по
организации жизни детей в группе по пространственному принципу. Обустроить
групповые помещения модульными центрами активности, легко трансформируемыми под
потребности свободной игры детей до выращивания своего, особого уклада в каждой
группе. Пополнение предметно-развивающей среды в соответствии с реализуемой
программой, продолжение работ по усовершенствованию материально-технической
базы, и ее пополнению согласно общеобразовательной программе ДОУ, в
соответствии с ФГОС. Создание благополучного микроклимата для развития детей.

–
Анализ организации подготовки детей к школе в подготовительной группе

Численный состав детей
подготовительного к школе возраста – ____________________  Воспитатели  группы 
– _________________________________ Педагоги вели подготовку к школе  согласно
возрастным особенностям  детей,  систематично, в соответствии с Программой ДОУ
и требованиям ФГОС. Процесс обучения и воспитания дошкольников велся с учетом
всех видов готовностей к школе: физической,  социально-коммуникативной,
мотивационно –  волевой, интеллектуальной, специальной.

– Физическая готовность. (Режимные
моменты педагоги строили с учетом физической нагрузки на ребенка, физиологических
особенностей возраста и с использованием здоровьесберегающих технологий,
занятия по физической культуре проводились согласно Программе). 

Физическая готовность
является одним из важных компонентов общей готовности ребенка к обучению в
школе. Для физической подготовки ребенка к школе имеет большое значение:
хорошее состояние здоровья ребенка, нормальное физическое и нервно-психическое
развитие; закаленность, определенная выносливость и работоспособность
организма; правильное функционирование сердечно-сосудистой, пищеварительной и
дыхательной систем; успешное овладение всеми видами основных движений; развитая
мелкая моторика руки; овладение ребенком культурно-гигиеническими навыками,
воспитание привычек к соблюдению правил личной гигиены.

Данная работа дала
следующие результаты:

	Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень
Начало года	2015-2016
2016-2017
Конец года	2015-2016
2016-2017

Из таблицы видно, что
уровень физической готовности по сравнению с прошлым годом значительно
увеличился.

–  Социально-личностная готовность. (Чтобы
научить детей  принять на себя роль школьника, научить общению, и адекватной
самооценке, педагоги использовали в работе дидактические и сюжетно-ролевые
игры, коллективный труд, учили оценивать результаты своей деятельности и
деятельности других детей).  

Для того чтобы дети научились общаться с
детьми и взрослыми, воспитатели постоянно вели непрерывную работу,
организовывали совместную деятельность детей, где строилось сотрудничество
между ними.

Педагоги научили детей разрешать самим
сложившиеся конфликты, самостоятельно принимать решения. Дети умеют не только
общаться с детьми, но и с  взрослыми с различных позиций: «учитель-ученик»,
«партнер-партнер». Дети спокойно воспринимают критику, адекватно реагируют на
оценку результатов своей деятельности.  

Данная работа дала следующие результаты:

	Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень
Начало года	2015-2016
2016-2017
Конец года	2015-2016
2016-2017

Из таблицы видно, что уровень
социально-личностной готовности по сравнению с прошлым годом значительно
увеличился.

– Мотивационно – волевая готовность. (Педагоги
предоставляли  детям больше самостоятельности, использовали игры по правилам,
организовывали экскурсии в школу и совместные мероприятия с начальной школой).

Работая
над формированием данного компонента, воспитатели в течение года развивали у
детей интерес и представления о школе, соединяя данную работу со всем
содержанием педагогического процесса.

Дети посещали торжественную линейку 1
сентября, знакомились со школой. Знакомились с традициями и обычаями школы.
Педагоги на протяжении всего года формировали у детей интерес к самостоятельной
деятельности.

Данная работа дала следующие результаты:

игровая готовность	социальная готовность	учебная готовность	атрибутивная готовность	оценочная готовность	позиционная готовность

–
Интеллектуальная готовность. (Педагоги использовали в процессе обучения опыты и
эксперименты, которые учили детей ставить цель, выбирать способы её достижения,
учили сравнивать и обобщать, делать выводы. Согласно Программе проводились
занятия по ИЗО деятельности, ручному труду и конструированию.  В совместной с
детьми  деятельности педагоги проводили игры на развитие воображения).

В
течение года у детей сформировался достаточно широкий запас знаний об
окружающем мире. Воспитатели развивали детскую компетентность, понимание общих
закономерностей. Знакомились с окружающим на экскурсиях, наблюдениях. Педагоги
использовали методы проблемно-поискового характера: давали детям различные
проблемные задания. Экспериментирование вызвало большой интерес у детей,
проводились игры – эксперименты, увлекательные путешествия. Воспитатели в
период дошкольного возраста работали над овладением детьми простыми формами
монологической речи: учили детей употреблять простые и сложные предложения,
пользоваться прямой и косвенной речью, использовать в речи существительные,
прилагательные, глаголы. Воспитатели развивали у детей умение слушать и
выслушивать собеседника, понять и адекватно выразить свои мысли, формировали
предпосылки учебной деятельности, т.е. учили принимать и самостоятельно ставить
учебно-познавательные задачи, развивали умение планировать основные этапы
деятельности, формировали умение выбирать рациональные пути и средства для
решения учебной задачи. Немаловажное значение придавали навыкам самоконтроля.

Т.о.
были достигнуты следующие результаты:

	Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень
Начало года	2015-2016
2016-2017
Конец года	2015-2016
2016-2017

Из таблицы виден рост интеллектуальной
готовности.

–
Специальная готовность. (Развивая детей в данном направлении, педагоги
регулярно  проводили занятия по коммуникативной деятельности и по подготовке  к
обучению  грамоте, занятия по ФЭМП).

Специальная
готовность к обучению в школе уделяет особое внимание тем областям знаний,
которые будут востребованы именно в начальной школе: чтению, письму,
математике, знакомству с окружающим миром.

Т.о.
были достигнуты следующие результаты:

	Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень
Начало года	2015-2016
2016-2017
Конец года	2015-2016
2016-2017

Из таблицы видно, что уровень специальной 
готовности по сравнению с прошлым годом значительно увеличился.

4. Состояние здоровья
воспитанников 

Профилактическая и физкультурно – оздоровительная
работа  

Коллектив ДОУ проводил целенаправленную
работу по воспитанию здорового ребенка, используя все доступные средства
физического развития и оздоровления детского организма. Работа по оздоровлению
детей строилась по следующим направлениям: создание условий для физического
развития детей и снижения заболеваемости, комплексное решение
физкультурно-оздоровительных задач в содружестве с педагогами, медицинскими
работниками и родителями. Был разработан оптимальный двигательный режим детей с
учетом уровня развития двигательной сферы. В режим двигательной активности
входили следующие виды и формы физкультурно-оздоровительной работы: утренняя
гимнастика и гимнастика после сна;  прогулки-походы, подвижные игры и
физические упражнения на прогулке; самостоятельная двигательная деятельность в
физкультурных уголках и на улице; физкультурные занятия, с включением
релаксационных упражнений и упражнений на дыхание, обучающие занятия;  физкультурные
праздники, развлечения, спортивные игры; физкультминутки, физкультурные паузы;
воздушные, солнечные ванны, игры с водой на улице в жаркую погоду. Все педагоги
детского сада работают над формированием у детей ценности здорового образа
жизни. Для этого развивают у детей навыки личной гигиены, воспитывают привычку
к чистоте, аккуратности, соблюдению режима дня; в играх и беседах развивают
представления о здоровом образе жизни, о пользе и целесообразности физической
активности, о пользе здорового питания и соблюдении соответствующих правил; разыгрывают
сказки, спектакли.

       Проанализировав
профилактическую и физкультурно –
оздоровительную работу, можно сделать
вывод о необходимости дальнейшего улучшения работы по профилактике простудных
заболеваний, реализации плана физкультурно-оздоровительной работы в группах; организации
просветительской работы по охране и укреплению здоровья детей с родителями.

Наименование показателей	2014-2015 уч. год	2015- 2016 уч. год	2016-2017 уч. Год
всего	В том числе детьми в возрасте 3 года и старше	Всего	В том числе детьми в возрасте 3 года и старше	всего	В том числе детьми в возрасте 3 года и старше
Число дней, проведённых детьми  в группах
Число дней, пропущенных детьми – всего
В том числе: По болезни детей
По другим причинам

В связи с
отдаленностью мест проживания воспитанников и отсутствием транспорта доставки
их в детский сад число дней пропущенных детьми увеличилось на 14,4%.

Большое
количество пропусков дали дети систематически не приходящие в детский сад.
Работа среди родителей этих детей велась администрацией и педагогическими
работниками, но положительного результата посещения детей так и не было
достигнуто.

Несмотря на
большое количество пропусков хочется отметить и положительную тенденции по
снижению заболеваемости по сравнению с прошлым годом. 2016-2017 уч.г. число
пропусков по болезни уменьшилось на 3,8%.

Педагогический
коллектив ставит перед собой задачу усилить работу в 2017-2018 учебном году по
взаимодействию с семьями систематически не посещающих детей: постоянно
напоминать родителям о необходимости соблюдения Конституции РФ, закона «Об
образовании», Конвенции о правах ребенка.

Анализ заболеваемости и классификация
болезней детей

По результатам ежегодного  медицинского
обследования детей  в ДОУ имеются дети с разными группами здоровья: ___________________________
Структура
заболеваемости воспитанников ДОУ  меняется в зависимости от поступления
детей в каждом учебном году,  так как здоровье, социально
обусловлено и зависит от таких факторов, как состояние окружающей среды,
здоровье родителей и наследственность, условия жизни и воспитания ребенка в
семье, в образовательном учреждении.

В  течение года  увеличилось
количество часто болеющих детей, что сказалось на посещаемости детьми ДОУ. Так
же на показатели заболеваемости оказали влияние адаптационный  период  и не
сформировавшийся  иммунитета у вновь прибывших детей. Чтобы
сократить число заболеваний, педагоги проводили профилактические мероприятия:
облегченная одежда для детей (при соответствующей температуре), мытье рук,
двигательная активность на прогулке, длительное пребывание детей на воздухе,
дыхательная гимнастика,  проветривание помещений. Все
усилия педагогического персонала направлены на то, чтобы добиться качественного
выполнения  оздоровительных мероприятий для повышения защитных сил организма.

№ п/п	Классификация болезней	Количество детей
1.	Болезни ЛОР- органов
2	Болезни мочеполовой сферы
3	Болезни кожи подкожной клетчатки
4	ЗПР
5	Болезни органов зрения
6	Хирургические заболевания
7	Нарушение речи
8	Нозологическая форма
9	Аденоиды
10	Хронический пиелонефрит,  гломерулонефрит
11	Экзема, атипичный дерматит
	Другие заболевания: – ОРВИ
	ИТОГО

Анализ здоровья дошкольников
в сравнении с  2015-2016 учебным годом показал, что в целом динамика здоровья
направлена в положительную сторону, о чем свидетельствует сравнительный анализ
заболеваемости детей.

5.  Анализ адаптации в  2016– 2017 учебном
году.

– Анализ
результатов логопедической работы

В
штатном расписании ставки логопеда нет.

– Анализ
работы творческих  объединений

В детском саду в этом году действовало
несколько творческих групп: РМО воспитателей, творческая группа, работающая по
теме «Здоровьесберегающие технологии в ДОУ»,  творческая группа по сайту
детского сада.  Педагоги активно посещали методические объединения воспитателей.
Такое взаимное сотрудничество позволило обогатить учебный и воспитательный
процесс новыми идеями. Внутри коллектива педагогов была создана группа по
развитию и  совершенствованию здоровьесберегающех технологий. В ходе этой
работы был изготовлен спортивный инвентарь (дорожки здоровья, мешочки с песком,
платочки), разработаны и систематизированы  картотеки подвижных игр,
физкультминуток и различных гимнастик. Созданы физкультурные уголки в каждой
группе.  Эта работа дала возможность активизировать интерес детей в области
физического развития.  Чтобы повысить авторитет ДОУ среди населения, в этом
году работала творческая группа по разработке сайта ДОУ. Педагоги старались
своевременно предоставлять информацию для посетителей сайта,   интересно
освещать жизнь в детском саду с его буднями и праздниками. Это позволило
привлечь внимание  родителей к детскому саду, в результате увеличился
контингент родителей активно участвующих в жизни детского сада (в сравнении с
прошлым годом количество увеличилось на 10%).

     
Проанализировав работу творческих групп, можно сделать вывод, что   их
деятельность в целом оказала положительное влияние на работу детского сада.

–
Анализ сотрудничества со школой

      
В течение года детский сад взаимодействовал с МБОУ  _________________, для этого был разработан
план взаимного сотрудничества. В течение года проведены  совместные мероприятия
на базе ДОУ и школы: «Посвящение в первоклассники», «Новогодняя сказка», «Папа,
мама, я – спортивная семья», «Прощание с азбукой», «9 мая », «День защиты
детей» и др. Директор,
учитель начальных классов выступали на родительских собраниях в детском саду по
вопросам приема детей в школу, принимали участие в круглых столах по подготовке
детей  к обучению и другим, интересующим родителей вопросам.  Также были
организованы экскурсии по знакомству со школой. Совместно со школой было
проведено  комплектование 1 класса из выпускников ДОУ. Данное сотрудничество
позволило нам решать проблемы преемственности в системе “детский сад –
школа”. Учитель школы имел  возможность ближе познакомиться с формами
работы, которые используются в детском саду, узнал основные требования «Программы»
по которой работает ДОУ, увидел своих будущих первоклассников в привычной для
них обстановке. Воспитатели детского сада могли  узнать основные направления
работы учителя начальных классов, увидеть своих выпускников на уроках в школе.

– Сравнительный анализ адаптации

Организован
гибкий режим пребывания детей в ДОУ (постепенное увеличение времени пребывания
в детском саду).  С сентября 2016 года в детский сад поступило 10 детей. В
период адаптации родителям предоставлена возможность находиться с ребенком в
группе. Заведующим и педагогами проводятся индивидуальные беседы с родителями
вновь поступивших детей, в которых выясняются условия жизни, режима, питания,
ухода и воспитания в семье. На основании бесед и наблюдений за поведением
ребенка в группе педагогами даются рекомендации родителям, индивидуальные для
каждого ребенка. Такие мероприятия, как: сбор информации, наблюдения, щадящий
режим,  неполный день пребывания в ДОУ, проводимые в детском саду, помогают
установить динамику психологических и эмоциональных качеств у детей и
способствуют снижению заболеваемости. В  группах в основном наблюдалась адаптация лёгкой
степени, дети в течение 2-х недель привыкали к режиму детского сада, охотно шли
в группу к воспитателям, у них наблюдался спокойный сон и жизнерадостное
настроение. Педагоги стимулировали интерес детей к познавательным занятиям, на
прогулке соблюдался активный двигательный режим, обучали навыкам соблюдения
санитарно-гигиенических норм.

Воспитатели группа	Всего поступило детей	Лёгкая степень адаптации	Средняя степень адаптации	Тяжёлая степень адаптации	Выбыло из ДОУ (из адаптационной группы)
Кол-во человек	%	Кол-во человек	%	Кол-во человек	%	Кол-во человек	%

– Анализ уровня готовности ребёнка, поступающего в 1 класс

Группа  ДОУ	Всего выпускников	Уровень готовности к школьному обучению (подготовительная к школе группа)
Уровень готовности
Выше среднего	%	Средний	%	Низкий	%	Условно не готов	%

Из таблицы видно, что
уровень готовности детей к школе улучшился.

6.                
Работа
с родителями

– Контингент
воспитанников ДОУ

В детском
саду на конец учебного  года  – 52 ребенка. Дети разделены в три
разновозрастные группы  по возрастному диапазону.

Год рождения	Количество детей	Из них мальчиков/девочек

–
Социальный статус семей воспитанников ДОУ:

1.	Семьи в ДОУ:	Количество	%
	·        Количество полных семей
·        Количество неполных семей
·        Количество многодетных семей (3 и более детей)
·        Количество семей с опекунами
·        Количество семей с родителями-инвалидами
·        Количество семей «группы риска»                                                                                из них стоят на учете в КДН, УВД
2.	Возраст родителей:
	·        до 30 лет
·        до 40 лет
·        после 40 лет
3.	Образовательный уровень родителей:
	·        Среднее
·        Среднее специальное
·        Высшее
4.	Социальный статус родителей:
	·        Рабочие
·        ИТР, служащие
·        Предприниматели
·        Военнослужащие
·        Безработные (домохозяйки)
5.	Условия проживания:
	·        Удовлетворительные
	·        Неудовлетворительные – несоответствие площади количеству проживающих                –     несоответствие санитарно-гигиенических                или    социальных условий

Задачи и конкретное содержание плана работы с
родителями тесно связано с планом образовательно-воспитательной работы детского
сада и строится по трем основным эта­пам деятельности:

• изучение семей воспитанников;
• проведение работы по повышению психолого-педагогической
  культуры ро­дителей;
• создание условий для формирования доверительных отношений
  родителей с педагогиче­ским коллективом детского сада в процессе
  повседневного общения и специально органи­зованных мероприятий
  (праздников, консультаций, выставок детского рисунка, совмест­ного
  просмотра театрализованной деятельности).

В течение учебного года педагоги детского сада  проводили большую
работу по повышению психолого-педагогической культуры родителей:

• информировали о Нормативных основах прав детей;
• вовлекали членов семей в процесс воспитания и развития детей
  на праздниках, выстав­ках детского рисунка и других мероприятий детского
  сада («Осеннее настроение», День матери, «Зимушка хрустальная, Новый год,
  23 февраля, Масленица, 8 марта, «День космонавтики», «Пасха – светлый
  праздник», 9 мая, выпускной и др.) ;
• совместно с родителями разрабатывали общегрупповые традиции
  (изготовление кормушек, скворечников, день именинника и т.д.).

Вся работа детского сада строилась на:

• установлении партнерских отношений с семьей каждого
  воспитанника;
• объединении усилий для развития и воспитания детей;
• создании атмосферы общности интересов, эмоциональной
  взаимоподдержки и взаимопроникновения в проблемы друг друга;
• активизации и обогащении воспитательных умений родителей,
  поддержке их уверенно­сти в собственных педагогических возможностях.

–
особое внимание уделялось организации индивидуальных консультаций и доверитель­ных
бесед по инициативе родителей, педагогов, медиков;

• работал консультационный пункт, где родители могли получить
  необходимый совет, помощь от педагогов, работающих в детском саду
  («Адаптация ребенка к ДОУ», «Как провести выходной день с детьми», «Малыши
  холода не боятся», «Положи сердце у чтения», «Правила дорожного движения»,
  «Профилактика гриппа у детей», «Сказка в жизни ребенка», «Формирование у
  детей доброжелательных взаимоотношений», «Формирование элементарных
  математических представлений через игру», «Берегите детей от выпадения из
  окон», «Внимание – открытые окна», «Засветись! Стань заметней на дороге»,
  «Зачем нужны светооражатели на одежде», «Отличный пешеход», «Консультация
  по ПДД»),

– в течение года родители имели возможность быть не только
наблюдателями, но и актив­ными участниками жизни группы: это присутствие
родителей на праздниках, презентациях проектов, Днях открытых дверей; свободное
посещение занятий, прогулок и других моментов жизнедеятельности детей в детском
саду, проводились праздники, спортивные развлечения с папами, мамами. Групповые
собрания проводились по темам «Давайте познакомимся», «Особенности речевого
развития», «Наши достижения», Адаптация детей к ДОУ», «Дети и дорога», «Скоро в
школу» и др. В детском саду  использовались эффективные формы работы с
родителями: в каждой группе были организованы выставки творческих работ детей и
совместных с родителями работ. Результаты анкетирования, проведённые в течение
учебного года («Давайте познакомимся», «Удовлетворенность родителей работой
ДОУ» и др.), позволяют сказать, что родители положительно оцени­вают работу
коллектива детского сада, выражают свою благодарность педаго­гам и всему
детскому саду. Усилия педагогического коллектива были направлены на то, чтобы
совершенствовать подходы в работе с родителями, найти более эффективные формы
взаимодействия с семьей.

Вывод:
Вся работа детского сада строилась на установлении родительско –
педагогического партнёрства с семьей каждого воспитанника, объединении усилий
для развития и воспитания детей, создании атмосферы общности интересов,
эмоциональной взаимоподдержки.

  7.   
Взаимодействие с социумом.

                ДОО
имеет  свой сайт в Интернете, информация которого регулярно обновляется.
Родители  воспитанников и будущих воспитанников имеют возможность 
познакомиться с деятельностью учреждения, жизнью детей в детском саду. Для
успешного функционирования и развития ДОУ взаимодействует
с  различными учреждениями и организациями: _____________________________. 
 Благодаря  совместной деятельности ДОУ с другими организациями  для наших
детей были проведены различные праздники, мероприятия, театрализованные
представления, экскурсии, выставки. В этом учебном году:

     –  совместно
со школой провели «Посвящение в первоклассники»,
«Новогодняя сказка» , «Папа, мама, я – спортивная семья», «Прощание с азбукой»,
«9 мая », «День защиты детей».

    – совместно с
Домом Культуры  проведены Новый год, Масленица, День защиты детей, День села,
«Свеча Памяти», митинг на Кукиной горе.

    – совместно с
библиотекой  отмечены дни рождения детских писателей, журналов.

  Взаимодействие с
социумом дает возможность разнообразить жизнь детей в детском саду, позволяет
расширить и обогатить кругозор детей, создать единое образовательное пространство,
направленное на воспитание будущего поколения.

8.  Развитие системы
управления в  ДОУ (виды государственно-общественного
управления: Совет трудового коллектива,  Педагогический Совет, анализ совещаний
при заведующем).

В
2016-2017 учебном году проведено 5 заседаний трудового коллектива, 3 заседания
Совета родителей, 4 педагогический совета, 27 совещаний при заведующем.

МБДОУ д/с ________________________ находится в подведомственности
комитета ___________________________________, которое осуществляет
непосредственную организацию и координацию
деятельности ДОУ. Управление  осуществляется в соответствии
с Законом Российской Федерации «Об образовании» и Уставом,
 Коллективным договором и Правилами внутреннего трудового распорядка.
Управление  строится на принципах единоначалия и
самоуправления. Такой подход предполагает активное взаимодействие
администрации и педагогического коллектива, что способствует повышению
самосознания и ответственности каждого работника. Формами самоуправления МБДОУ являются: 
Совет трудового коллектива, Педагогический  совет, Совет родителей, совещания
при заведующем.  В ДОУ также функционирует первичная профсоюзная
организация.

          Таким образом, в МБДОУ д/с ______________________
реализуется возможность участия в управлении детским садом всех участников
образовательного процесса.  

13. Выводы и задачи на
2017-2018 годы

        Проведенный
анализ образовательной деятельности за 2016-2017 учебный год показал, что
годовой план работы ДОУ реализован в полном объеме, поставленные перед
коллективом задачи выполнены. Для дальнейшего внедрения современных технологий,
творческого воспитания и обучения детей, повышения мастерства педагогов ставим
перед собой цель на 2017-2018 учебный год – создание единого
образовательного пространства для разностороннего развития личности ребенка. 
Для достижения поставленной цели   необходимо решать следующие задачи:

– продолжать работу по реализации
«Образовательной программы»;

– осуществлять обеспечение укрепления
здоровья и развития физических навыков у детей;

–  развивать духовно- нравственные
качества у детей, интерес к народным традициям и творчеству, сохранению
народных семейных традиций;

–  развивать уверенность в себе и своих
возможностях;

–  развивать продуктивную деятельность
детей, совершенствовать навыки и умения в рисовании, лепке, аппликации,
развивать творческие способности;

– развивать у воспитанников
любознательность, наблюдательность, инициативность,  коммуникативность, интерес
к поисковой деятельности;

– формировать эстетическое восприятие
окружающего мира;

– продолжать работу по усовершенствованию
материально-технической базы и ее пополнению;

– продолжать тесное взаимодействие с
семьями воспитанников.

Анализ работы дошкольного образовательного учреждения согласного Годового плана за прошедший учебный год.

Первостепенными задачами в 20_- 20_ учебном году в ДОУ согласно годового плана работы являлись:

1. Обеспечение здоровья и здорового образа жизни воспитанников.

2. Повышение квалификационного уровня и профессионального мастерства педагогических кадров, ориентированных на применение новых педагогических и информационных технологий с целью развития индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребенка.

3. Внедрение новых приемов в работе над оптимизацией предметно- пространственной развивающей среды учреждения с учётом основной образовательной программы ДОУ, в соответствии с требованиями ФГОС ДО, для оптимального обеспечения физического развития детей.

Центральное место в системе работы ДОУ отведено физкультурной и оздоровительной работе, которую в тесном сотрудничестве проводят инструктор по физической культуре _______________________________ и воспитатели. Для сохранения и укрепления здоровья дошкольников необходимым условием является физическое воспитание, поэтому в ДОУ мы используем следующие организованные формы двигательной деятельности детей:

– физкультурные занятия;

– утреннюю гимнастику, физкультминутки;

– подвижные и физические упражнения на улице;

– спортивные упражнения;

– прогулки;

– экскурсии-прогулки;

-«Дни здоровья»;

– физкультурные и спортивные развлечения.

Оправдали себя такие формы двигательной активности, как физкультурные досуги, праздники, самостоятельная двигательная деятельность, «Дни здоровья».

Особое значение в воспитании здорового ребенка уделялось развитию движений и физической культуре в образовательной деятельности. Воспитатели и инструктор по физической культуре в своей работе использовали многообразные варианты проведения физкультурных занятий: сюжетные, тематические, образовательная деятельность, состоящая из подвижных игр разной интенсивности, соревнования и другие. На них педагоги добивались высокой двигательной активности посредством использования поточного способа выполнения основных движений, предлагали дошкольникам музыкально-двигательные упражнения, импровизацию сюжетов литературных или музыкальных произведений. На физическом развитии применялась частая смена деятельности с разной физической нагрузкой. Соблюдение санитарно-гигиенических требований к условиям и режиму воспитания детей находится на постоянном контроле администрации ДОУ.

В течение года создавались условия для благоприятной адаптации детей к детскому саду:

– гибкий режим дня;

– создание предметно-развивающей среды;

– постепенное увеличение времени пребывания ребенка в детском саду;

– предварительная работа с родителями.

При организации рационального питания работа строилась с учётом десятидневного меню, разработанной картотеки блюд, технологических карт их приготовления. В рацион питания регулярно включались овощные салаты, фрукты. Во время второго завтрака дети получали соки, фрукты. При составлении меню строго учитывался подбор продуктов, обеспечивающий детей основными пищевыми веществами и правильное сочетание всех пищевых ингредиентов, как в качественном, так и в количественном отношении. Каждые 10 дней велся подсчет выполнения натуральных норм питания и калорийности. Ежедневно осуществлялся входящий контроль за качеством поступающих в ДОУ продуктов. Регулярно обсуждались итоги оперативного контроля организации питания.

В группах в осенне-зимний период проводилась дополнительная витаминизация (лимон).

Анализ заболеваемости и посещаемости детей ДОУ показал высокую заболеваемость детей в зимний период. Следует отметить, что во всех группах на первом месте находятся простудные заболевания. В группу часто и длительно болеющих детей входят 30детей. С целью снижения заболеваемости в ДОУ систематически проводилась физкультурно-оздоровительная работа с детьми: использование профилактических и оздоровительных технологий позволяет получить положительные результаты в оздоровлении детей. Работа по формированию ЗОЖ велась в тесном контакте с родителями воспитанников ДОУ. Проанализировав результаты анкетирования родителей, которое проводилось с целью определения уровня организации ЗОЖ в семье, мы пришли к выводу о необходимости активизации пропаганды ЗОЖ, информирования родителей о разных методах оздоровления детей. Основное направление работы с родителями ставило своей целью просвещение родителей, повышение их педагогических знаний, пропаганду здорового образа жизни и повышение ответственности за собственное здоровье, и здоровье своих детей. Для этого в группах ежемесячно велся информационный блок «Здоровье детей в наших руках». Основной целью которого, являлось усиление совместной деятельности ДОУ, семьи и общества по формированию здорового образа жизни у детей.

Важнейшим условием правильной организации питания детей является строгое соблюдение санитарно-гигиенических требований к пищеблоку и процессу приготовления и хранения пищи. В целях профилактики пищевых отравлений и острых кишечных заболеваний. Работники пищеблока строго соблюдают установленные требования к технологической обработке продуктов, правила личной гигиены. Результатом является отсутствие зафиксированных случаев отравления и заболевания детей в течение 20__-20__ учебного года.Таким образом, планомерная работа способствовала снижению заболеваемости воспитанников, повышению уровня оздоровительной работы и ее эффективности. Благодаря пропаганде основ ЗОЖ, родители стали больше внимания уделять здоровью своих детей и своему здоровью.

Данные результаты свидетельствуют о том, что педагогический коллектив находится в постоянном поиске новых средств, форм и методов оздоровления дошкольников.

Анализ заболеваемости и посещаемости ДОУ за 20__ -20___ учебный год.

№	Показатели	Всего
1	Среднесписочный состав	186
2	Число пропусков по болезни на одного ребёнка	7
3	Число пропусков на одного ребёнка	6
4	Средняя продолжительность заболевания	10
5	Количество случаев заболеваний	404
6	Количество случаев на одного ребенка	7
7	Количество часто и длительно болеющих детей	30

Перспективы работы в новом учебном году:

-укрепление физического и психического здоровья детей, коррекция имеющихся отклонений в состоянии здоровья и формировании навыков ЗОЖ у дошкольников в процессе взаимодействия с социальными институтами детства и семьей;

-повышение профессиональной компетентности педагогов ДОУ в вопросах оздоровления детей через различные дистанционные курсы;

-обобщение опыта работы педагогов ДОУ по использованию здоровьесберегающих технологий в работе с детьми.

Группы здоровья:

1 группа здоровья	2 группа здоровья	3 группа здоровья	4 группа здоровья
163	20	3	0

Педагоги, совместно с медсестрой, уделяли внимание закаливающим процедурам. Закаливающие процедуры проводились в течение всего учебного года, это:

– воздушные ванны;

-проветривание помещений;

-прогулки на свежем воздухе;

-обеспечение температурного режима.

Спецзакаливание:

-ходьба босиком;

-гимнастика после дневного сна.

Одной из задач работы коллектива в 20__-20__ учебном году традиционно являлась деятельность по сохранению и укреплению соматического, физического и психологического здоровья детей.Физкультурно-оздоровительная работа в дошкольном учреждении группах была направлена на создание условий для развития здоровья детей на основе формирования потребности к двигательной активности, к здоровому образу жизни. Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи:

-создание условий для физического развития детей и воспитания основ здорового образа жизни;

-сохранение и укрепление здоровья детей, снижение заболеваемости,совершенствование всех функций организма;

-содействие развитию двигательных способностей детей в самостоятельной деятельности и обогащение двигательного опыта.

Оздоровительный режим был построен с учётом особенностей нервно-психического и соматического здоровья детей, возрастных особенностей, эмоционального состояния. Для деятельности по этому направлению были созданы все условия:

полностью функционировал физкультурно-оздоровительный комплекс включающий в себя: музыкально-физкультурный зал, спортивную площадку.

Инструктором по физической культуре, ______________, осуществлялась разнообразная работа по проведению профилактических и оздоровительных мероприятий. Использовались различные формы работы: спортивные досуги, праздники, Дни здоровья, День стоматологического здоровья, развлечения по безопасности жизнедеятельности детей на тему: «Пешеходы на дороге», «Уважайте светофор», «Правила ГАИ – это правила твои», «Шутить с огнем опасно», «Маленькие пожарники», «Новые небезопасные приключения козлят», « Мы шагаем по дороге» которые доставляли детям радость. А так же, систематически организовывались зрелищные просмотры для детей выездного театра «Фантазия», «Буриме», «Малыш». Они активизировали совместную деятельность детей, педагогов, родителей, помогали создавать  оптимальный двигательный режим, который способствовал повышению функциональных возможностей ребёнка, укреплению здоровья, улучшению его работоспособности, поддержанию бодрого и жизнерадостного настроения, являлся  эффективным средством всестороннего развития и воспитания. В результате проводимой работы дети всех возрастных групп хорошо усвоили     навыки самообслуживания и взаимопомощи, культуры поведения, личной гигиены.

Вывод: необходимо продолжать работу по оздоровлению воспитанников в ДОУ путем организации совместных спортивных праздников с родителями, пропаганды здорового питания и здорового образа жизни. Пополнить спортивное оборудование.Так же в ДОУ с целью обеспечения полноценного отдыха и оздоровления детей в летний период была организованна летняя оздоровительная кампания. На летний оздоровительный период был составлен план работы, при составлении которого большое место отводилось  подвижным и спортивным играм, эстафетам и согласно которого вся основная деятельность детей была вынесена на улицу. В течение этого периода систематически проводились игры с водой и песком, организовывались наблюдения и труд в природе. Много внимания уделялось организации самостоятельной художественной деятельности дошкольников, работе с природным материалом. Праздники, развлечения, конкурсы, соревнования проводились регулярно согласно плана на летний оздоровительный период. В меню был включен второй завтрак (соки, фрукты). Медицинская сестра___________ составила перспективное сезонное меню. Кроме того систематически осуществлялся контроль за соблюдением питьевого режима, закаливающих мероприятий, за качеством продуктов, условиями их хранения и приготовлением. В течение лета в ДОУ не зарегистрировано ни одного случая инфекционных заболеваний, отравления и травм. За летний период в ДОУ оздоровилось 25детей.

Результаты выполнения образовательной программы ДОУ по направлениям: социально-коммуникативного, художественно-эстетического, познавательного, речевого и физического развития детей. Общие выводы.

Содержание воспитательно-образовательного процесса в детском саду определяется Уставом ДОУ, строится в соответствии с требованиями СанПиН _______________, годовым планом работы. Детский сад работал в период введения ФГОС дошкольного образования.Разработан проект основной образовательной программы дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДО и строился на основе принятой в августе 20__ года Образовательной программы, которая включает реализацию примерной образовательной программы дошкольного образования «Истоки» соответствующей ФГОС ДО под редакцией Л.А.Парамоновой, и сочетания ряда современных парциальных программ и педагогических технологий для реализации отдельных разделов программы:

– программа познавательного речевого развития детей «Развиваем речь» под редакцией О.С.Ушаковой;

– примерная программа по изучению крымскотатарского языка (родного) в дошкольных образовательных организациях «Крымский язык для маленьких «Чешме» (Родник);

– примерная адаптированная программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи с 3 до 7 лет под ред. Н.В.Нищеева;

– региональной программе «Крымский веночек».

Проводилась планомерная, систематическая работа по следующим направлениям:

1.Познавательное развитие;

2.Социально – коммуникативное развитие;

3.Художественно – эстетическое развитие;

4.Физическое развитие;

5. Речевое развитие.

Для реализации направлений деятельности ДОУ было организовано взаимодействие всех участников воспитательно – образовательного процесса. Согласно Образовательной программе реализация психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Физическое развитие» позволила осуществить охрану здоровья детей и формирование основ культуры здоровья через:

– сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

– воспитание культурно-гигиенических навыков;

– формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

В результате у воспитанников на уровне возрастных норм сформированы навыки ЗОЖ, осознанное отношение к своему здоровью, умения определить свое состояние и ощущения. Обучение культуре здоровья происходило в режиме активных методов обучения, с использованием игр, ситуаций, общения, анализом реальных жизненных ситуаций и т.д. На высоком уровне осуществлялась пропаганда здорового образа жизни, как среди воспитанников, так и среди родителей. Активизирована пропаганда участия родителей в физкультурно-оздоровительных мероприятиях ДОУ.По материалам анкетирования родителей: более 90% родителей считают ответственными за здоровье ребенка себя и воспитателей, отдавая все же приоритет родителям, среди здоровьесберегающих факторов: 86% родителей отдают ведущую роль двигательной активности и здоровому образу жизни, 87% процентов – считают здоровый образ жизни средством предотвращения болезней, 84 % семей считают, что ведут здоровый образ жизни.Выявлена востребованность родителей в проведении совместных физкультурных занятий и праздников. В будущем году целесообразно усилить позитивные моменты, определить направления расширения сферы оздоровления и физического развития дошкольников. Анализ уровня физического развития детей. По итогам работы за год у детей, в целом, сформирован интерес и основы ценностного отношения к занятиям физической культурой, что достигалось в процессе:

– развития физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

– накопления и обогащения двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

– формирования у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании и др.

Инструктор по физической культуре, ______________, совместно с воспитателями на занятиях и в свободной деятельности старалась использовать разнообразные формы организации оздоровительной деятельности детей. Утренняя гимнастика проводилась под музыку в нетрадиционной форме, с использованием элементов ритмической гимнастики. Ценность такой гимнастики в том, что музыкальный ритм организует движения, создает настроение, усиливает воздействие упражнений на организм. В младших группах использовались преимущественно мероприятия комплексного, сюжетного и игрового характера. В группах старшего возраста особое внимание уделялось занятиям тренирующего, тематического, контрольно-учетного характера. Физкультурные занятия проводились на свежем воздухе, с использованием нетрадиционных методов и подвижных игр. Налажена регулярность и системность проводимой работы, являвшиеся проблемой предыдущие годы. В течение года пополнены комплекты спортивного инвентаря и нестандартного оборудования, их регулярное использование во время разнообразных форм организации физической активности детей: утренней гимнастики на воздухе, физкультурных занятиях, часов двигательной активности, оздоровительной гимнастики после сна, спортивных и подвижных игр. Данную работу следует продолжать для достижения оптимального результата. Проведенные развлечения и спортивные досуги способствовали повышению интереса детей к физической культуре, вызывали у них желание больше двигаться. После проведения тематической проверки, методического объединения и консультаций повысилась профессиональная компетентность педагогов в освоении и применении методики проведения с детьми подвижных и спортивных игр (учитывая особенности детей каждой группы). Это позволяет сделать вывод об эффектности проводимой работы по формированию двигательных навыков, основных движений и здорового образа жизни в целом.

В новом учебном году необходимо углубить взаимодействие педагогов и родителей для лучшего освоения детьми двигательных навыков и умений. В будущем году целесообразно усилить позитивные моменты, определить направления расширения сферы оздоровления и физического развития дошкольников.

В связи с вышеизложенным анализом основными направлениями дальнейшей работы являются: отработка и реализация рациональной системы проведения совместных физкультурных занятий и праздников с детьми всех групп.

Анализ уровня социально-личностного развития детей.

Реализация психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Социально- коммуникативное развитие» позволила достичь освоения первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через:

– развитие игровой деятельности детей;

– приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

– формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) реализовано посредством:

– формирования представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

– приобщения к правилам безопасного поведения для человека и окружающего мира природы;

– передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

– формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Элементы здоровьесбережения включены в каждый вид детской деятельности независимо от формы организации и возраста детей. Проводимые мероприятия, включая ознакомление с «Правилами дорожного движения», основами «Пожарной безопасности», помогают дошкольникам в повседневной жизни, повышают уверенность в адекватной реакции при экстремальных ситуациях. Проводились мероприятия: « Азбуку дорожную детям знать положено», «Знаки дорожные помни всегда ».Формирование положительного отношения к труду проходило через:

– развитие трудовой деятельности;

– воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

– формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Анализ уровня познавательного развития детей.

Реализация психолого-педагогической работы по освоению образовательной

области «Познавательное развитие».

Познавательная деятельность всегда была важным направлением работы педагогов ДОУ. Развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие происходило в процессе:

– ознакомления с социальным миром;

– развития познавательно-исследовательской деятельности;

– формирования элементарных математических представлений;

– ознакомление с предметным окружением;

– ознакомлением с миром природы.

На основании этого в перспективе при реализации образовательной области «Познавательное развитие» в будущем году основными должны стать методы, направленные не на сообщение «готовых» знаний ребенку, а, прежде всего, на развитие его познавательного интереса, исследовательской деятельности.

Реализация психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Речевое развитие».

Речевое развитие воспитанников дошкольных групп происходило в процессе:

– развития речи;

– чтения художественной литературы.

Педагоги большое внимание уделяли развитию у детей умения свободно общаться с взрослыми и сверстниками, овладению конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими. На занятиях и в свободной деятельности развивали все компоненты устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи- диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи. В течение учебного года педагоги воспитывали интерес и любовь к чтению, желание и умение слушать художественные произведения, ведь богатство речи ребенка во многом зависит от чтения.

Анализ работы показал, что дети овладели навыками, располагают определёнными знаниями: выполняют просьбы воспитателя, понимают речь, ведут краткие диалоги с воспитателем, исполняют на английском языке песни, отгадывают загадки.

В будущем учебном году деятельность по реализации образовательной области «Речевое развитие», должна быть направлена на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми в различных видах детской деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Анализ уровня художественно-эстетического развития детей.

Реализация психолого-педагогической работы по освоению образовательной

области «Художественно- эстетическое развитие»

В целях реализации задач художественно-эстетического развития через формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворению потребности в самовыражении дошкольников в ДОУ созданы условия для совместной с педагогами и самостоятельной деятельности по художественному творчеству. Благодаря этому дети имеют полноценную возможность отображать свои представления об окружающем мире доступными графическими и живописными средствами. В течение учебного года у них совершенствовалась техника рисования, приёмы лепки. Если в начале года дошкольники неуверенно приступали к работе, то к концу года они уже проявляли инициативу, самостоятельность, основываясь на знаниях и умениях полученных в течение года. В группах оформлялись тематические выставки лучших работ воспитанников. Совместная работа педагогов дала положительные результаты: у детей появился интерес к изобразительной деятельности, желание творить и создавать свои неповторимые образы.Велась индивидуальная работа с детьми всех групп, которые не усваивали материал на занятиях, либо часто пропускали занятия по болезни. Воспитателям давались рекомендации в виде консультаций: по предварительной работе с детьми, по подготовке материала к занятиям, по оформлению тематических выставок в группах. Эти рекомендации отражались в конспектах по совместной работе с воспитателями. В каждой группе оформлялись вернисажи детских работ. Дети оценивали свои работы и работы других детей. Периодически оформлялись выставки творчества «Моя малая родина», «Зимние фантазии» «Пасхальный праздник», «Моя семья», «Я и мой папа», «День победы.» Праздник со слезами на глазах (поделки и рисунки, выполненные детьми самостоятельно или совместно с воспитателями или родителями). Успешно реализована педагогами образовательная область по приобщению к изобразительному искусству. Детям предоставлялась возможность лепить, рисовать, выполнять аппликацию из любого материала. Педагогический процесс был ориентирован на обогащение детского эстетического опыта и становление у дошкольников позиции художника-творца. Для эффективной работы с детьми в новом учебном году, планируется проведение более тесного взаимодействия с воспитателями и родителями с целью формирования у дошкольников основ эстетического вкуса и художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности.Большое внимание в ДОУ традиционно уделяется музыкально-творческому развитию дошкольников. Музыкальным руководителем __________________. созданы благоприятные условия для развития музыкальных способностей и творческой самореализации детей. Основу содержания музыкальной деятельности воспитанников составляет хорошо подобранный репертуар, учитывающий интересы каждого ребёнка. Развитие музыкально-ритмической деятельности музыкальный руководитель осуществляют по двум направлениям: формирование целостного восприятия музыки и двигательных навыков. В ходе анализа выявлено, что у воспитанников повысилась культура слушательного восприятия, внимание, наблюдательность, дети активно проявляют себя во всех видах музыкальной исполнительской деятельности.Работа в данном направлении способствовала развитию у дошкольников художественно-эстетической культуры средствами музыки, театра, танца, изобразительного искусства, в основе которого лежит формирование художественных способностей, детского творчества, интеграция различных видов деятельности. Поскольку все образовательные области, как указывается в ФГОС ДО, связаны друг с другом в настоящее время, обусловленное как «переходный период», необходимы:

– построение системы рационального взаимопроникновения и взаимосвязи образовательных областей для разностороннего развития дошкольников с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей;

– разработка технологии её реализации в практике работы на каждой группе в рамках непосредственно образовательной деятельности, в ходе режимных моментов, в совместной деятельности взрослого и детей и в самостоятельной деятельности дошкольников.

Таким образом, педагогический процесс в 20_-20__ учебном году включал все основные направления развития ребенка, а так же предусматривал систему мер по охране и укреплению его здоровья. Обучение проводилось на основе специфических для воспитанников возраста видах деятельности: игровой, театрализованной, музыкальной, изобразительной и др. Педагоги наполняли повседневную жизнь детей интересными делами, проблемами, идеями, включая каждого ребенка в содержательную деятельность, способствовали реализации детских интересов и жизненной активности. Организуя деятельность детей, педагоги развивали у каждого ребенка стремление к проявлению инициативы и самостоятельности. В процессе обучения создавалась эмоционально насыщенная атмосфера, наполненная сказочными сюжетами и персонажами, импровизациями, что позволяло преодолеть учебно-дисциплинарные приемы обучения дошкольников. Обучение детей строилось как увлекательная проблемная игровая деятельность, обеспечивающая субъектную позицию ребенка и постоянный рост его самостоятельности и творчества. В большинстве своем непосредственно образовательная деятельность проводилась по подгруппам, и имела интегративный характер. В общении педагогов ДОУ с воспитанниками превалировало личностно-ориентированное взаимодействие. Особое внимание в работе с детьми уделялось формированию положительной самооценки и развитию индивидуальности детей с учетом их гендерных особенностей. Для этого использовались как групповые, так и Педагоги совершенствуются, повышают требования к своей работе, так как имеют чёткое представление: какими целевыми ориентирами должны овладеть дети старшего дошкольного возраста (на этапе завершения дошкольного образования).

Анализ результатов воспитательно-образовательной деятельности

определил необходимость:

– отработки эффективной системы организации образовательного процесса в соответствие с требованиями ФГОС ДО и СанПиН.

Анализ результатов воспитательно- образовательной деятельности раскрывает проблемы по освоению образовательных областей «Речевое развитие», «Познавательное развитие». В ходе анализа было выявлено, что усилия педагогов и родителей должны быть направлены на совершенствование форм и методов работы с детьми и создание условий по обогащению представлений о природе родного края, на активизацию работы по приобщению к труду и чтению детской художественной литературы. Основной путь решения проблемы педагогический коллектив видит в организации образовательного процесса, направленного на формирование основ духовно- нравственного и нравственно-патриотического воспитания.

В 2015-2016 учебном году в детском саду продолжал свою работу интеллектуально-познавательный кружок художественно-эстетической направленности «Наш край», педагог дополнительного образования___________. Программа кружка «Наш край» – один из путей совершенствования воспитательной работы в детском саду, усиление ее нравственно-патриотической направленности с учетом возможности всестороннего развития детей.

Программа предназначена для работы с детьми старшего дошкольного возраста и рассчитана на 1 год обучения. Данная программа – один из путей совершенствования воспитательной работы в детском саду, усиление ее нравственно – патриотической возможности с учетом возможности всестороннего развития детей.Всего в кружке занималось 120 воспитанников.

В начале и конце учебного года в соответствии с федеральными государственными образовательными требованиями былпроведен мониторинг усвоения детьми программного материала.

В ДОУ проводится мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы)  и мониторинг детского развития (мониторинг развития интегративных качеств). Мониторинг проводится два раза в год (сентябрь,  и май). 

Мониторинг образовательного процесса проводится педагогами, ведущими НОД с детьми. Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны в каждом разделе образовательной программы.

Результаты мониторинга образовательного процесса  за 20___-20___ учебный год.

    Подведены общие результаты диагностики по ДОУ  в целом по каждой образовательной области.

Образовательная область	Сентябрь 20__г.	Май  20__г.
Коммуникация	93%	99%
Чтение художественной литературы	80%	100%
Познание	77%	98%
Социализация	86%	91%
Труд	90%	100%
Безопасность	89%	100%
Художественное творчество	82%	93%
Музыка	81%	100%
Здоровье	90%	100%
Физическая культура	91%	93%
Итого:	86%	100%

Вывод: В результате анализа можно сделать вывод, что образовательная деятельность, проведенная с детьми в 20__ – 20__ учебном году была эффективна. В младшей группе результаты освоения программы повысились с 83% до 96%. В средней группе  – с 96% до 98%. В старшей  группе – с 89% до 100%. Из результатов освоения основной общеобразовательной программы можно сделать вывод о том, что программа освоена детьми на 100% (высокий, средний уровень).

           Результаты мониторинга детского развития за 20__-20__ учебный год.

    Подведены общие результаты диагностики по ДОУ  в целом по каждому интегративному качеству.

Интегративные качества	Сентябрь  20__	Май 20__
Физически развитый, овладевший необходимыми культурно-гигиеническими навыками	61%	81%
Любознательность, активность	62%	83%
Эмоциональная  отзывчивость	47%	70%
Средства общения и способы взаимодействия  со взрослыми и сверстниками	66%	75%
Способность управлять своим поведением	78%	81%
Способность  решать интеллектуальные  и личностные задачи	45%	67%
Первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.	30%	63%
Универсальные предпосылки учебной деятельности	39%	56%
Умения  и навыки деятельности	61%	80%
Итого:	54%	73%

     Таким образом, можно сделать вывод: Средний балл реализации мониторинга детского развития по итогам 20__-20___ учебного года составил – 73%, что по сравнению с 1 половиной 20__-20__ учебного года больше на 19% . Данный результат отражает работы всего педагогического коллектива.

  При организации образовательного процесса нами учитываются принципы интеграции образовательных в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. Основу организации образовательного процесса составляет комплексно – тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а так же в самостоятельной деятельности детей.

Анализ результатов деятельности группы компенсирующей направленности

В течение учебного года проводилась коррекционная работа в группе компенсирующей направленности по преодолению нарушений речи у детей.

Группа компенсирующей направленности функционирует на основании нормативно-правовых документов, это локальные акты: положение о ПМПк, положение о группе компенсирующей направленности, должностные инструкции, приказы. В соответствии с направлением деятельности детского сада в годовом планировании наряду с общими задачами стоят задачи по работе с коррекционной группой.

Режим дня и расписание НОД предусматривает чередование и сочетание образовательных и коррекционных задач. Во все формы работы с дошкольниками вводятся упражнения и игры, способствующие речевому развитию. Планирование образовательной деятельности воспитатели осуществляют в соответствии с ФГОС ДО, прослеживается интеграция образовательных областей. В группе выделяются задачи коррекционной работы с дошкольниками.

В течение учебного года группу посещало 14 детей. К началу учебного года дети имели следующее заключение: 6 человек – общее недоразвитие речи III уровня, 8 детей с заключением – фонетико-фонематическое недоразвитие. Коррекционная работа была направлена на постановку и автоматизацию отсутствующих звуков; на формирование лексико-грамматических категорий, связной речи, развитие фонематического восприятия и звуко – слогового анализа и синтеза слов, разной слоговой структуры; на развитие психических функций (восприятие, память, мышление), мелкой и общей моторики.

В ДОУ для осуществления коррекционно-образовательной деятельности созданы оптимальные условия: предметно – развивающая среда с учетом диагнозов дошкольников. Имеется речевой уголок, звуковые экраны, дидактический и наглядный материал. В группе оформлена картотека изучения лексических тем, картотека речевого материала для автоматизации и дифференциации поставленных звуков, материалы для звукового и слогового анализа и синтеза, коррекционно-развивающие игры.

В кабинете учителя-логопеда имеются: зона индивидуальной коррекции речи, звукопроизношения, пальчиковых игр, методического, дидактического и игрового материала.

На конец, 20__-20__ учебного года анализ мониторинга по усвоению адаптированной коррекционной программы показал следующие результаты – 7 детей с исправленной речью, 4 детей со значительным улучшением, 3 автомация звука. Анализ диагностического обследования проводился по методике В.М.Акименко. 8 детей имеют 5 уровень (высокий) ;4 ребёнка имеют 5 уровень (выше среднего); 2 ребёнка имеют 3 уровень (средний). Речь понятная, однако имеют место лексико-грамматические, фонетико-фонематические нарушения и в целом – не сформированность связной речи; 4 уровень (выше среднего) – фонетико-фонематическое недоразвитие – наряду с нарушением фонетической стороны речи имеется и недоразвитие фонетических процессов. 5 уровень (высокий) норма речевого развития.

ВЫВОДЫ.

В результате проведённой работы 14 детей имеют сформированную связную речь, выполняют звукобуквенный анализ слов, звуки речи имеют чистое произношение. Этим детям рекомендовано обучение и воспитание в общеобразовательной школе; 4-м выпускникам – продолжить занятия в школьномлогопункте.

ПЕРСПЕКТИВА:

Продолжать работу в новом учебном году с детьми в группе компенсирующей направленности: разработать индивидуальные образовательные маршруты всем специалистам на 20__-20__ учебный год.

Организация работы ПМПк.

На базе ДОУ с апреля месяца функционировал психолого-медико-педагогический консилиум, для работы которого заключен договор о сотрудничестве с территориальной дошкольной психолого-медико-педагогической комиссией, с родителями дошкольников, ведется журнал записи детей на ПМПк, журнал регистрации заключений и рекомендаций специалистов. На каждого ребенка оформлена карта развития, в которой указана дифференцированно проводимая работа с детьми.

Работа ПМПк проводится в соответствии с планом, очередные заседания проходят 1 раз в квартал, внеочередные по мере поступления заявок.

Вся коррекционно-образовательная работа в детском саду осуществляется в условиях тесной взаимосвязи воспитателей групп, учителя-логопеда, музыкального руководителя, инструктора по физкультуре. Всеми специалистами составлены перспективные и календарные планы, циклограммы рабочей недели, однако не в полную силу ведется работа взаимодействия специалистов ДОУ по коррекционно-педагогической деятельности. Имеются педагогические разработки проводимых совместных мероприятий, но их количество не достаточно.

ПЕРСПЕКТИВА:

Специалистам ПМПк в 20__-20_ учебном году необходимо составить индивидуальный образовательный маршрут сопровождения и проводить работу в соответствии индивидуального сопровождения.

Анализ уровня развития целевых ориентиров

выпускников ДОУ

Показателем работы ДОУ являются выпускники.В текущем учебном году выпущено в школу 32 воспитанника. По результатам мониторинга отмечены следующие результаты: все выпускники освоили содержание программы, они физически развитые, овладели основными культурно-гигиеническими навыками (100%), активны и любознательны, эмоционально-отзывчивы, овладели конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми.

89% – способны управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений. Наибольшее затруднение испытывают дети в самостоятельном применении усвоенных способов деятельности, в зависимости от ситуации могут изменять способы решения задач. Все дети (100%) способны продолжить собственный замысел и воплотить в рисунке, постройке, рассказе.

Все выпускники имеют первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.

Результаты проведенного мониторинга по уровням готовности  к школе выявили следующие показатели: уровень готовности детей составил 22,6 %, что выше прошлогоднего показателя (19,9%). В детском саду отмечена 100% готовность воспитанников к обучению в школе. Значительно повысился уровень развития мелкой моторики и зрительно-двигательной координации, изобразительной деятельности, пространственных представлений.

Год	Психологическая готовность к обучению в школе
Высокий уровень	Достаточный уровень	Средний уровень	Низкий уровень
2015-2016	64%	26%	10%	0%

В течение последних лет наблюдается положительная динамика подготовки детей к обучению в школе и успешность овладения ими школьной программы.

Следует уделять внимание не только подготовке детей к школе в рамках выполнения программы по дошкольному образованию, но и формированию у воспитанников мотивации, психологического комфорта и желания учиться. Развитие таких психических качеств детей как, память, мышление, воображение; коммуникативность, социальная адаптация   имеет важнейшее значение при подготовке детей к обучению в школе.

Вывод:выпускники ДОУ успешно адаптируются

Анализ  результаты повышения профессионального мастерства педагогов.

Дошкольное учреждение полностью укомплектовано педагогическими кадрами. Коллектив воспитателей и специалистов состоит из 15 педагогов, из них: старший воспитатель – 1, учитель-логопед – 1, музыкальный руководитель – 1, воспитатели – 8, педагог дополнительного образования – 1,инструктор по физической культуре-1, педагогсоциальный -1,педагог –психолог -1.

В текущем учебном году успешно прошли аттестацию на соответствие занимаемой должности 2 педагогических работника (___________, ______________.).

Педагоги детского сада повышают свой профессиональный при КРИППО, на районных методических объединениях, педагогических чтениях; муниципальных семинарах; на уровне ДОУ – консультации, педагогические советы, семинары, семинары-практикумы.

Для повышения профессионального мастерства педагогического коллектива в годовой план были включены и проведены следующие мероприятия:

проведено 4 педагогических совета:

1. «Основные направления работы на 20___-20___ учебный год» (от _ августа, 20___ г., Протокол №__);

2. «Предметно-пространственная среда как фактор развития активной деятельности дошкольников в соответствии с ФГОС» (от __ноября, 20___г., Протокол №___);

3. «Формирование гражданско-патриотических позиций у детей дошкольного возраста» (от ___февраля, 20__г., Протокол №__);

4. «Итоги работы за 20__-20___ учебный год» (от ___ мая, 20___ г., Протокол №__)

  Темы педсоветов соответствовали намеченным. На августовском педсовете был утвержден план работы на 20__-20__учебный год. Были проанализированы итоги работы детского сада за предыдущий учебный год. На педсоветах большое внимание уделялось воспитательной работе, методике проведения занятий, развитию творческих способностей детей, творческим мероприятиям, а также итогам диагностики детей, учету недостатков в работе и пути их решения. Анализируя работу педсоветов и, особенно, подготовку к ним, следует отметить, что следует еще более активно привлекать воспитателей к участию в проведении педсоветов, поощряя обмен мнениями, анализ интересных моментов в своей работе. 
   Педагогические советы помогли практическому решению проблем, вызывающих затруднения у членов коллектива, а также новые педагогические технологии и авторские разработки увлекли молодых воспитателей в мир творчества. Ушли в прошлое скучные доклады, больше стали дискутировать и решать грамотно и с интересом волнующие педагогов вопросы. Педагогический совет стал органом управления, а его решения – действенными и способствующими улучшению работы с детьми. 

Был проведен семинар-практикум «Предметно-пространственная среда ДОУ, в соответствии ФГОС ДО» (___ октября, 20__ г.), который был направлен на повышение профессиональной компетентности педагогов по организации пространственной среды групп в соответствии с ФГОС ДО.

Были даны методические рекомендации для педагогов в организации предметно-пространственной среды для каждой возрастной группы, которые подготовила старший воспитатель _____

Полезными были выступления воспитателей из опыта используемых форм работы с семьей.

Семинар на тему:

«Система работы с детьми по нравственно-патриотическому воспитанию » (__января, 20__г).

С целью повышения квалификации воспитателей в ДОУ были проведены консультации на тему:

№	Темы	Дата проведения	Ответственные
1	«Праздничные утренники»	__ октября	_____________
2	«Развивать индивидуальные способности по внедрению новых образовательных технологий в учебно-воспитательном процессе»	__ ноября	____________
3	«Организация работы по внедрению новых образовательных технологий в учебно-воспитательном процессе»»	__ декабря	________________
4	«Нравственно-эстетическое воспитание дошкольников средствами музыкального фольклора»	_ февраля	_____________.
5	«Взаимодействие инструктора по физической культуре с педагогами ДОУ по вопросам физического воспитания»	__марта	__________________
6.	«Формирование любви к малой Родине»	__ апреля	____________

Можно отметить, что все семинары и консультации прошли с большой пользой, педагоги получили определенный запас знаний.

В течение учебного года педагоги обменивались опытом вовремя взаимопосещений разных форм организаций детей, а также коллективных просмотров занятий.

Для повышения профессиональной компетентности педагогов были проведены коллективные просмотры:

№	Тема занятий и др. видов деятельности	Сроки	Ответственный
1.	Интегрированное занятие учителя-логопеда и музыкального руководителя в старшей логопедической группе на тему: «Путешествие в Кукольную страну»	___ октября	______________
2.	Интегрированная образовательная деятельность в средней группе «Песочные картины по творчеству А. Барто»	__ ноября	___________
3.	Интегрированное занятие «Масленица»	__ марта	__________
4.	Открытое музыкальное занятие для детей младшей группы	__ марта	_______________
5.	Открытый просмотр итоговых занятий во всех возрастных группах	__ мая	воспитатели всех возрастных групп

Успешно трудится музыкальный руководитель ДОУ ________________. – полностью оборудован музыкальный зал, проводятся систематически музыкальные развлечения во всех возрастных группах.

Также в детском саду по плану музыкального руководителя прошли следующие мероприятия:

– День знаний (01.09.20__г.);

-«Осень в гости просим»(28.11-21.11-29.11г.);

-«Новый год «Рождество»(24.12.- 29.12.20__г.);

-«Масленица»(15.03.20__г.);

-«День защитника отечества»(19.02.20__г.);

-«8 Марта»(02.03.- 04.03.20__г.);

-«Наврез»(22.04.20__г.);

– «Курбан байрам» (23.09. 20__ г.)

-«Праздник дружбы»(01.06.20__г.);

-«Бал выпускников»(31.05.20__г.).

Также проводились развлечения, досуг:«Неделя безопасности» (02-09 сентября 20__г.), «День ОБЖ» (08.02.20__г.), «День ПДД» (25.11.20_г.), «День матери» (01.11.20_г.), «День пожилого человека» (10.10.20_г.), «Масленица» (15.03.20_г.), «День космонавтики» (12.04.20_г.), «Огонь друг или огонь враг» (20.02.2г.).

Общие выводы, выявленные тенденции и резервы планирования работы с кадрами, оснащения методического кабинета на следующий учебный год

Методический кабинет ДОУ является центром образовательной деятельности. Он оснащён методическим и учебно-дидактическим материалом, который подобран и систематизирован в соответствии с требованиями. В течение учебного года систематически проводились педагогические советы, индивидуальные, коллективные консультации, просмотры педагогической деятельности, тематические семинары, семинары-практикумы. Анализ работы показал, что большинство педагогов активно работали над повышением профессиональной компетенции, включаясь в активный поиск новых форм работы с воспитанниками.

Для сплочения педагогического коллектива, поиска эффективных форм методической работы в детском саду, организовывались и проводились методические мероприятия: презентации, тренинги, диспуты, деловые игры, выставки, конкурсы педагогического мастерства.

При создании, оснащении и организации методического кабинета соблюдались следующие принципы:

– оснащение методического кабинета должно быть рациональным и обеспечивать высокий уровень учебно-воспитательного процесса;

– оформление методического кабинета должно соответствовать общепринятым эстетическим требованиям.

Основным оснащением кабинета являются: учебно-методическая литература, комплекты наглядных и систематизированных материалов, аудио- и видеозаписи, компьютерные презентации, диски, дидактические материалы.

Главной задачей совершенствования работы методического кабинета ДОУ, являлось оказание действенной помощи воспитателям в организации образовательного процесса, повышении педагогического мастерства, организации самообразования.

В течение учебного года методический кабинет был пополнен новой методической литературой, пособиями, поступали журналы из периодической печати: «Детский сад от А до Я», «Коррекционная работа в ДОУ», «Дошкольник и дошкольное воспитание учебно-методический комплекс «Обучение дошкольников грамоте», «Комплект 37 книг», «Комплект круг чтения, дошкольные программы», «Всё для кадровика комплект», «Охрана труда вопросы и ответы», «Образцовый детский сад»; подготовлены презентации по организации нравственно-патриотического воспитания дошкольников, по формированию навыков безопасности воспитанников на улицах и дорогах города, «Предметно-пространственная среда ДОУ».

Анализ выявления трудностей педагогов в организации воспитательно-образовательного процесса показал, что у педагогов отмечаются затруднения: в организации предметно-развивающего пространства, в работе с детьми по познавательно-речевому развитию дошкольников.

Анализ системы взаимодействия с родителями воспитанников.

Цель работы дошкольного учреждения с семьями воспитанников являлась активизация деятельности семьи в воспитании детей, повышение педагогической культуры родителей.

В процессе деятельности использовались следующие формы работы: заключение родительских договоров, изучение семей (посещение), проведение родительских собраний, анкетирование, организация дней открытых дверей; совместное проведение праздников, развлечений, выставок; привлечение родителей к изготовлению костюмов для персонажей к утренникам, конференции с приглашением специалистов по проблемам воспитания и обучения, оздоровления детей, консультации, встречи за круглым столом.

Педагогами традиционно были оформлены информационные и тематические стенды и выставки «Наш детский сад», «Светофор», «Нам весело живется – нам некогда скучать». В плане наглядной агитации вывешивались бюллетени по профилактике различных заболеваний, советы родителям, ежеквартально оформлялись тематические папки-передвижки.

Максимально удовлетворяя запросы родителей, сотрудники информируют их разных сторонах развития детей до школы; знакомят с программами обучения, правами ребёнка, с содержанием и методами работы с детьми, предлагают практическое руководство и конкретные формы работы с дошкольниками.

Итоги мониторинга, проведенного управлением образования в 20_ году показали, что 95 % родителей довольны работой нашего дошкольного учреждения.

В период адаптации детей, педагогогами ежедневно проводилась работа с родителями (беседы, практические советы, консультации, анкетирование «Проблемы адаптации родителей и детей к детскому саду», «Азы воспитания»).

Социальный статус семей (по составу и роду деятельности) на конец учебного года выглядит следующим образом:

Социальный состав семей	Всего
1.Полные семьи	117
2.Многодетные семьи	34
3.Малообеспеченные	10
4.Неполные семьи	25

С целью удовлетворения потребности граждан проживающих на закреплённой территории по обслуживанию детей дошкольного возраста, ДОУ «Василёк» осуществляет социально-педагогический патронат. С целью учёта детей дошкольного возраста проживающих на территории обслуживания в ДОУ ежегодно создаётся рабочая группа, которая проводит разъяснительную работу среди населения обслуживаемой территории о необходимости получения детьми дошкольного образования, о формах получения дошкольного образования. Составляются списки детей дошкольного возраста на основе документов первичного учёта граждан по хозяйственным книгам сельского поселения участковой больницы. С целью выявления детей, не состоящих на учёте, но проживающих на данной территории составленные списки уточняются непосредственно по месту проживания детей. В ДОУ создан банк данных о детях дошкольного возраста проживающих на территории обслуживания. Особое внимание уделяется следующим формам работы по охвату детей дошкольного возраста:

-консультпункт;

-социальный патронат.

С помощью выше перечисленных форм педагогами ДОУ охвачено 77 детей (42-социально-педагогический патронат; 35-консультпункт). Педагогами ДОУ были составлены индивидуальные планы работы с детьми не посещающих детский сад проживающих на территории обслуживания. Учёт этой работы: соответствующие записи в тетрадях посещения педагогами и специалистами детей на дому(2 посещения в месяц).

В течение учебного года, с 01.09.20___ года, в ДОУ работал консультативный пункт для родителей или лиц, которые их заменяют и детей воспитывающихся в условиях семьи. В течение года с детьми не охваченными дошкольным образованием, проводились индивидуальные и групповые занятия специалистами ДОУ, а именно, учителем-логопедом ________., педагогом дополнительного образования __________., музыкальным руководителем ___________, инструктором по физической культуре _______., педагогомсоциальным___________. родителям были предоставлены консультации по волнующим их проблемам, вопросам воспитания и развития детей дошкольного возраста. Индивидуальные и групповые занятия с детьми были результативными, дети получили необходимый объём знаний. В консультпункт в основном обращались родители 5-тилетних детей по вопросам подготовки детей к школе.

Однако темы консультаций для родителей необходимо более тщательно продумывать и подбирать. А так же необходимо шире использовать интерактивные формы и методы работы с родителями: анкетирование, интернет-консультации, информирование родителей с помощью интернета.

Считаем что эти формы работы приемлемы и результативны для педагогов нашего ДОУ. Работу по социально- педагогическому патронату и консультпункту в ДОУ можно считать удовлетворительной в 20__-20___учебном году.

ПРОБЛЕМЫ:достаточноне высокий процент родителей вовлечены в совместные мероприятия по организации физического воспитания.

Дошкольное учреждение сотрудничает с различными учреждениями, которые стали социальными партнерами в деле воспитания и развития дошкольников. Сотрудничество с каждым учреждением строится на договорной основе с определением конкретной деятельности и задач по развитию ребенка. В течение года организованы мероприятия с МБОУ УВК:

• Экскурсии в школу на праздник «День знаний»

• Организовано посещение детьми урока в первом классе

• Учителями начальных классов проведено консультирование воспитателей подготовительных групп по проблеме подготовки детей к обучению в школе;

• Проведены родительские собрания в подготовительных группах с участием учителей начальных классов

• Продолжено сотрудничество со школьным музеем, школьной библиотекой

ВЫВОДЫ.

Анализ работы показал, что взаимодействие в текущем году было организовано на достаточно высоком уровне. Однако необходимо продолжать работу с родителями по включению в совместные мероприятия.

ПЕРСПЕКТИВЫ:

Продолжать активизировать работу с семьёй по организации совместных мероприятий.

Сотрудничество с родителями воспитанников и активное включение их в деятельность является основной задачей педагогического коллектива.

На сегодняшний день родители выступают не только в роли заказчика, но и имеют возможность объективно оценить уровень работы ДОУ. Поэтому для построения эффективного взаимодействия детского сада и семьи были использованы как традиционные, так не традиционные формы сотрудничества, позволяющие определить степень удовлетворения индивидуальных запросов родителей.

На протяжении многих лет мы работаем над решением проблемы взаимодействия детского сада и семьи. Основная цель этой работы формирование гармоничных детско-родительских отношений, изменение вположительную сторону образа ребенка в представлении родителей, создание позитивного эмоционального фона семейных отношений, повышение педагогической культуры родителей.

Взаимодействие с семьями воспитанников реализуется через разнообразные формы, что соответствует задачам, поставленным на учебный год. Мы использовали традиционные (родительские собрания, педагогические беседы, тематические консультации, выставки детских работ, папки-передвижки, информационные стенды и др.) и нетрадиционные (социологические срезы, опросы, анкетирование, семинары-практикумы,  тематические недели) формы общения, суть которых — обогатить родителей педагогическими знаниями.

Поднимает уровень самооценки воспитателей и родителей такая форма работы как родительские педгостиные: «Развитие речевого творчества дошкольников средствами сказкотерапии» (______.),«Музыкотерапия» (_________.), «Роль отца в семейном воспитании» (___________.), метод проектов, педагог –психолог _______ разработала и применила в работе проект с детьми младшего дошкольного возраста и их родителями «Улыбка глазами детей». В течение года родители посещали открытые занятия.

Родительским комитетом (председатель родительского комитета ДОУ __________) проверялась организация питания, оздоровливание, воспитательно-образовательный процесс. Родители принимали активное участие в проведении Дней открытых дверей. В течение года родители принимали самое активное участие в воспитательно-образовательном процессе детского сада, группы.Во всех группах отношения между педагогами и родителями доверительные, сотруднические, педагоги являются для родителей помощниками, дается всегда положительная информация о ребенке, родители в процессе общения с воспитателями получают необходимые знания о методах воспитания ребенка, родители охотно идут в детский сад на родительские собрания и другие коллективные мероприятия.

В течение года систематически осуществлялся контроль по взаимодействию с семьей в группах. Оценка работы воспитателей по взаимодействию с родителями осуществляется на основе анализа следующейинформации:

1. Умение правильно организовывать проведение родительского собрания.

2. Грамотный подбор информации для родителей.

3. Правильное оформление информационного стенда и кратность смены
оформления.

4. Использование в работе положительного опыта семейного воспитания с
целью его распространения.

5. Грамотное руководство работой родительского комитета.

6. Умение строить общение с родителями на основе выявления их трудностей

7. Умение строить общение с каждым родителем своих воспитанников.

В итоге большинство воспитателей получили высокую оценку своей деятельности по взаимодействию с родителями, проявляли в работе с родителями активность, творчество, высокий профессионализм, хотелось бы отметить, как пример, воспитателей младшейгруппы с обучением и воспитанием на крымскотатарском языке (_______________.) и воспитателей средней группы (_____________________.). Заметно поднялась роль родительского комитета во всех группах, родители проявляют большой интерес и участие во всех мероприятиях: убираютучастки, заклеивают окна, активно участвуют в подготовке собраний, на общем родительском собрании родители делились опытом семейного воспитания.

Все родители отметили хороший уход за детьми, хорошую организацию воспитания детей в ДОУ. На вопрос, что вас больше всего привлекает в детском саду, родители ответили:

– хорошие отношения между детьми в группе;

– работа по укреплению здоровья детей;

– хорошее отношение ребенка к воспитателю;

– хорошая организация питания;

– высокий профессиональный уровень сотрудников ДОУ;
– хорошая подготовка к школе. 

Об этом говорят анкеты, книга замечаний и предложений, устные беседы с родителями.Так в мае 20____ году был проведен опрос родителей по удовлетворенности работой ДОУ. По результатам анкетирования выявлено, что родители в основном удовлетворены работой детского сада.

Также на базе детского сада функционирует сайт, где размещается информация.

На основании вышеизложенного можно сделать вывод, что работа ДОУ с семьями воспитанников осуществлялась на хорошем уровне.

Анализ итогов административно-хозяйственной работы

В соответствии с федеральными государственными образовательными требованиями к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования в учреждении создана развивающая предметно-пространственная среда, отвечающая всем современным санитарным, методическим требованиям, имеется достаточная материально-техническая база.

В 20__-20___ году финансирование детского сада осуществлялось за счёт средств районного бюджета и внебюджетных средств (родительской платы).

Бюджетная смета включает в себя расходы на заработную плату, командировочные расходы, книгоиздательскую, услуги связи, коммунальные услуги, услуги по содержанию имущества и прочие услуги и расходы. Внебюджетная смета включает: доходы и расходы. К доходам относится: родительская плата, к расходам: услуги связи, коммунальные услуги, услуги по содержанию имущества и прочие услуги и расходы. Финансируются из бюджета только основные статьи расходов. Внебюджетные средства в основном расходуются на приобретение продуктов питания. Дополнительных платных услуг в учреждении нет. Семьи пользуются льготами в соответствии с законодательством. Воспитанники- инвалиды: среднейгруппы ____________, старшей группы с речевыми недостатками __________ посещают детский сад – бесплатно.

В МБДОУ «Василёк» оборудованы просторные групповые комнаты, включающие игровую, познавательную, обеденную зоны, оформлены физкультурный и музыкальный залы, имеется кабинет учителя-логопеда, методический кабинет, кабинет завхоза, кабинет медсестры. Образовательное пространство всех помещений и территории ДОУ создано с учетом принципов информативности, вариативности, педагогической целесообразности.

В групповых помещениях созданы центры развития, в которых имеется необходимое оборудование для организации всех видов деятельности дошкольников, имеется игровая мебель, оформлены сюжетно-ролевые и развивающие игры, дидактические пособия.

В музыкальном зале имеется необходимое оборудование для проведения музыкальных занятий и праздничных мероприятий: музыкальный центр, разнообразные декорации, музыкальные инструменты для детского музицирования.

Участки детского сада оборудованы новыми прогулочными верандами в
соответствии с СанПиН, имеются эстетично оформленные цветники, клумбы, для организации трудовой деятельности имеется огород.

Особое внимание в нашем детском саду уделяется организации питания.

Согласно санитарно-гигиеническим требованиям соблюдения режима питания в детском саду организовано 3-х разовое питание детей: завтрак, обед, полдник.

Организация питания в детском саду сочетается с правильным питанием ребенка в семье. С этой целью педагоги информируют родителей о продуктах и блюдах, которые ребенок получает в течение дня в детском саду, располагая ежедневное меню детей в родительских уголках, дают рекомендации по организации питания в домашних условиях.

В ДОУ обеспечивается безопасность детей и сотрудников (вход на территорию ДОУ ограничен).

Обеспечение условий безопасности выполняется согласно нормативно-правовой базе, локальным актам образовательного учреждения, должностным инструкциям работников МБДОУ и инструкциям по технике безопасности.

Вывод: по результатам анализа деятельности МБДОУ за отчетный период, можно сделать вывод о том, что работа в ДОУ построена грамотно, планомерно, в соответствии с соблюдением законодательства РФ.

Дошкольное учреждение имеет положительную тенденцию развития по следующим показателям:

• педагогический состав имеет достаточный образовательный и профессиональный уровень компетенции;

• созданы необходимые условия для получения воспитанниками образовательных услуг;

• существенно улучшилась  материально-техническая база детского сада;

• отсутствует за прошедший год текучесть кадров педагогического персонала;

• на достаточном уровне обеспечиваются условия для реализации образовательного стандарта дошкольников.

На фоне достигнутых успехов в системе образовательной работы детского сада, нами были выявлены следующие проблемы:

– недостаточное обеспечение комфортной целенаправленной развивающей среды по здоровьюсбережению;

– не достаточно высокие показатели по усвоению программного материала образовательных областей: «Труд», «Художественное творчество»;

– проблемные зоны в подготовке детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе в области формирования пространственных представлений.

Недостаточно высокие показатели в данных категориях ввиду того, что не все дети в полномобъемеусвоили основную общеобразовательную программу дошкольного образования.

Принимая во внимание достигнутые результаты и основные проблемы, с которыми столкнулся педагогический коллектив дошкольного учреждения в 20_-20__ учебном году, были определены перспективы и задачи работы на следующий учебный год:

• продолжение систематической работы по сохранению и укреплению здоровья детей, через организацию комфортной развивающей образовательной среды в соответствии ФГОС ДО;

• активизация работы педагогов по изучению и распространению актуального педагогического опыта;

• активизация работы педагогов по реализации задач в области «Художественное творчество», «Труд»;

• совершенствование работы педагогического коллектива по подготовке детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе;

• активизация работы по организации образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО, образовательной программой, тематическим планированием, использованием информационных технологий.

Анализ результатов деятельности ДОУ позволил сформулировать цель образовательной работы на 20___-20___ учебный год:

«Построение работы ДОУ в соответствии с ФГОС, создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирования основ базовой культуры личности,  всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе».

Коллектив дошкольного учреждения считает, что в 20__ – 20___учебном году необходимо работать над решением следующих задач:

1. Повышение квалификационного уровня и профессионального мастерства педагогических кадров, ориентированных на применение новых педагогических и информационных технологий с целью развития индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребенка.

2. Продолжать работу над оптимизацией предметно- пространственной развивающей среды учреждения с учётом основной образовательной программы ДОУ, в соответствии с требованиями ФГОС ДО, для оптимального обеспечения физического развития детей.