Как составить анализ рассказа по литературе 5 класс

• Мне нравится 

Анализ произведения — одно из самых распространённых заданий по литературе в школе и вузе. От того, насколько хорошо учащийся делать этот вид работы, часто зависит его итоговый балл по предмету. Мы расскажем, как написать анализ произведения по литературе, а вам останется действовать по представленному плану.

Больше советов, которые помогут повысить оценки по любому предмету, вы найдёте в нашем информационном телеграм-канале с лайфхаками и рекомендациями. А ещё советуем подписаться на интересную группу с акциями и выгодными предложениями.

Что значит анализ произведения

Под анализом текста понимают его разбор по определённым параметрам. Этот процесс позволяет лучше понять произведение, отследить не только его сюжетную линию, но и внутренний смысл.

Благодаря анализу литературного произведения, можно разобраться, что имел в виду писатель, какие идеи и мысли вложил в свой рассказ, пьесу или стихотворение.

Тем, кто интересуется, как делать анализ произведения, поможет план. Он подойдёт для разбора прозы, лирики или пьесы.

Схема анализа литературного произведения

Главный секрет успешного разбора — соблюдение плана анализа произведения по литературе:

1. История создания.
2. Смысл названия.
3. Жанр произведения.
4. Тема, идея и проблематика.
5. Композиция и ключевые моменты сюжета.
6. Конфликт в произведении.
7. Система героев и образов.
8. Позиция автора.
9. Художественные средства.
10. Выводы.

История создания

Этот пункт позволяет лучше понять условия, в которых писался текст, даёт представление о том, что на тот момент происходило в жизни автора и современном ему обществе.

Смысл названия

В некоторых случаях этот пункт можно пропустить (например, если стихотворение называется по первой строке), но обычно за названием скрывается определённая идея, ключевая мысль произведения.

Жанр

Определение жанра — одно из важных умений, которым должны обладать учащиеся. Определиться с жанром поможет форма произведения и его особенности (характер повествования, герои, тема и пр.).

Тема, идея и проблема

Это один из основных пунктов плана анализа художественного произведения. Под темой понимают то, о чём идёт речь в стихотворении, рассказе, повести или романе. Идея — ключевая мысль произведения, тот посыл, который автор хочет донести до читателя. Обычно раскрытие идеи происходит через освещение определённых проблем, которые также нужно отразить в анализе.

Например: «Главная тема романа И. С. Тургенева «Отцы и дети» — разногласия между поколениями, которые писатель отражает через проблему взаимоотношений консерваторов Кирсановых и разночинца Базарова. Основная идея произведения — идейные противоречия между представителями русской интеллигенции разных поколений».

Композиция и ключевые эпизоды

В данном разделе анализа необходимо отразить сюжетную структуру произведения, показав, что происходит на его разных этапах:

• экспозиции;
• завязке;
• развитии действия;
• кульминации;
• развязке;
• постопозиции.

Конфликт

Стержнем большинства произведений является конфликт: внешний (героя и общества или протагониста и антагониста) либо внутренний (героя с самим собой). Этот конфликт зачастую выступает двигателем сюжета и находит разрешение в развязке.

Система героев и образов

В данном пункте литературоведческого анализа произведения необходимо описать основных героев (как положительных, так и отрицательных) и образы, которые использованы в тексте.

Позиция автора

Схема анализа произведения по литературе не будет полной без отображения авторского отношения к происходящему в сюжете. Следует указать, какой стороны придерживается автор, мысли и поступки каких героев ему ближе.

Художественные средства

Этот пункт чрезвычайно важен при анализе поэзии: языковые средства помогают даже в малой форме раскрыть ключевые мысли автора, понять, что стоит за тем или иным образом. Здесь необходимо найти не только характерные лексические единицы и синтаксические конструкции, но и средства выразительности:

• эпитеты и метафоры;
• гиперболы и литоты;
• метонимии и синекдохи и пр.

Выводы

Заключение — неотъемлемый элемент целостного анализа произведения. В нём студент ещё раз отмечает ключевую идею стихотворения или прозы, даёт комплексную характеристику прочитанному.

Кстати! Для наших читателей сейчас действует скидка 10% на любой вид работы

Виды анализа художественного произведения

Для разных видов разбора характерны разные приёмы анализа художественного произведения. Рассмотрим самые распространённые из них.

Анализ прозаического произведения

Специфика анализа прозы зависит от объёма произведения. Рассказы и повести анализировать проще: как правило, в них меньше героев и сюжетных поворотов, стройная и понятная композиция. При анализе романов очень важно умение выделить главные сюжетные линии и ключевых персонажей, не отвлекаться на второстепенное.

Лайфхак: чтобы проанализировать роман, совсем необязательно читать его полностью. Краткое содержание расскажет о сюжете и основном конфликте, а несколько цитат дадут представление об авторском стиле и героях.

Анализ поэтического произведения

План анализа лирического произведения может не содержать некоторых пунктов, нужных для понимания прозы: например, в стихотворении не всегда есть конфликт и конкретные герои, может не проявляться авторская позиция. В то же время, некоторые пункты придётся добавить: указать стихотворный размер и тип рифмы.

При анализе стихотворения или поэмы важную роль приобретают художественные средства, поэтому данному пункту нужно уделить особое внимание.

Пример краткого анализа лирического произведения можно увидеть на картинке.

Анализ драматического произведения

Учитывая специфику пьес (обилие диалогов, отсутствие активных действий), при их анализе необходимо обращать особое внимание на речь героев и символику, которая часто заложена в самом названии произведения. Например, в пьесе А. П. Чехова «Вишнёвый сад» сам сад символизирует Россию, а в «Доходном месте» А. Н. Островского в названии отражена мечта главного героя — устроиться так, чтобы много получать и мало работать.

Анализ фольклорного произведения

При анализе фольклорного произведения (эпос, сага и пр.) важное значение приобретают истории и традиции конкретного народа. В фольклоре находят отражение мифы и религиозные представления разных наций, их менталитет, и эту взаимосвязь нужно отразить в анализе.

Если несмотря на наши советы, вы все ещё не разобрались, как писать анализ произведения, обратитесь в студенческий сервис. Его эксперты прекрасно справляются даже с самыми сложными учебными задачами.

Анализ поэтического произведения – удивительный инструмент в обучении школьников. Использовать его нужно уже в 5 классе. Чем раньше ученики познакомятся с этим видом работы, тем проще им будет работать с текстами любого типа.

Навыки анализа стихотворения позволяют достичь следующих предметных результатов в соответствии с ФГОС:

• воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного;
• развитие способности понимать литературные художественные произведения, воплощающие разные этнокультурные традиции;
• овладение процедурами эстетического и смыслового анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.  

Умения, которые необходимо активно формировать именно на уроках литературы в 5 классе (в соответствии с ФГОС):

• определять тему и основную мысль произведения;
• владеть различными видами пересказа, пересказывать сюжет;
• характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики;
• находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции;
• определять родо-жанровую специфику художественного произведения;
• выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними, постепенно переходя к анализу текста;
• выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения;
• пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;
• представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы;
• собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии;
• выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения;
• выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению;
• ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой; пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете.

Большинство из перечисленных умений уверенно формируются при анализе поэтического текста, именно поэтому он может быть назван универсальным средством формирования предметных компетенций на уроках литературы, которые могут быть применены учащимися и на других уроках. Для ученика, научившегося анализировать стихотворения, уже не будет представлять трудности и любой прозаический текст. Эти навыки потребуются не только для того, чтобы успешно изучить школьную программу по литературе, но и для того, чтобы максимально результативно написать сочинение на ОГЭ или ЕГЭ по русскому языку.

В 5 классе происходит первое знакомство с техникой анализа поэтического произведения. В связи с этим анализ максимально упрощён и схематичен, что, однако, не делает его примитивным и малосодержательным. Анализ стихотворения в 5 классе – это первый шаг на пути к полноценному глубокому анализу поэтического текста, который выполняют ученики старших классов. Чтобы этот путь был успешен, необходимо идти от простого к сложному, учитывая и возрастные особенности детей, и их психологические характеристики.

В 5 классе, прежде чем знакомить детей с алгоритмом анализа стихотворения, важно в доступной пятиклассникам форме рассказать назначение анализа стихотворения. Естественно, не в сухой форме, а с долей фантазии.

Например, заинтриговать их, сообщив, что анализ стихотворения позволит им заглянуть в тайную комнату, вход в которую разрешён лишь избранным, так как не каждому дано увидеть за словами скрытые смыслы. Стихотворение – это головоломка, ребус, и его анализ – это, выражаясь знакомыми современным школьникам словами, это квест, челлендж, успешное прохождение которого позволит ученику приобщиться к магии поэзии. Можно сказать, что совсем не случайно многие не любят стихи – они их просто не понимают. Ученик, овладевший техникой анализа стихотворения, подобен хранителю тайного знания.

После этапа мотивации можно переходить к объяснению алгоритма анализа стихотворения. В 5 классе, как уже было сказано выше, это упрощённая схема, включающая всего 6 шагов:

1. Тема
2. Композиция
3. Лирический герой
4. Средства художественной выразительности (СХВ), цель их использования
5. Основная мысль (позиция автора)
6. Моё отношение к основной мысли.

Схема не просто даётся ученикам, каждый шаг подробно объясняется. Чаще всего на это уходит целый урок, но результаты стоят того, чтобы посвятить алгоритму 45 минут.

Начинается анализ с темы. Говоря о теме стихотворения, учитель должен дать клише, которые помогут ученикам верно её сформулировать, например «В стихотворении говорится о …». То же и при формулировании основной мысли: «Автор утверждает, что…», «Автор считает, что…» и т.д., эти клише не только избавят учеников от поиска слов, но и направят их мысль по верному пути. Ученики часто путают тему и основную мысль, в связи с этим важно уже в 5 классе чётко разграничить эти понятия: тема – это сюжет, события, то есть ответ на вопрос «о чём автор написал?», основная мысль – это мораль, мнение автора, то есть ответ на вопрос «зачем автор это написал?».

После того как «Тема» сформулирована, необходимо сказать, что все остальные шаги должны помочь нам верно определить основную мысль автора, то есть понять авторский замысел. Каждый успешный шаг – это освоенный уровень мастерства в подчинении поэтического слова своей воли.

Начинается этот процесс с анализа композиции стихотворения – то есть его структуры. Для пятиклассников некоторые термины, такие как «композиция», будут абсолютно новыми, поэтому необходимо не просто назвать термин и дать ему определение, а обсудить с ними, что он может значить, какие есть однокоренные слова, обязательно дать возможность произнести термин вслух. При анализе композиции ученики должны научиться выделять смысловые части текста, которые не всегда совпадают со строфами, и описывать то, о чём говорится в каждой из них. Это позволяет глубже осмыслить суть лирического текста, научиться сжатию текста, пересказу поэтического текста.

Следующий шаг – «Лирический герой». Многие ученики, в первый раз столкнувшись с этим понятием, не сразу понимают, кто это. Путают с автором или героем стихотворения (например, в стихотворении А.А. Фета «Весенний дождь» некоторые ошибочно определили в качестве лирического героя воробья, купающегося в песке). Сложность ещё в том, что лирический текст часто глубоко личный, поэтому дети запросто ставят знак равенства между автором и лирическим героем. Чтобы такого избежать, можно привести в пример детективы, написанные от лица преступника: повествование от первого лица в художественном тексте не означает, что автор и есть преступник. Когда появляется ясность в отношении лирического героя, надо рассказать, о чём писать на этом этапе. Мысли, чувства, настроение лирического героя – вот, что нас должно интересовать. Обычно с этим проблем не возникает. Ученики верно определяют, расстроен ли он или он рад, или он восхищён и т.д.

Четвёртый шаг – «СХВ». В 5 классе мы знакомимся с четырьмя основными тропами: эпитетом, метафорой, сравнением, олицетворением. Причём, знакомя учеников с этими терминами, учитель должен не просто дать словарные определения, а «перевести» их на детский язык. Как мы с пятиклассниками ищем тропы в тексте? Сначала предлагаю найти слова и словосочетания, употреблённые не в прямом значении, а в переносном, после этого ответить на вопросы: есть слова «как», «будто» и др.? – значит перед нами сравнение; это черта живого у неодушевлённого? – значит перед нами олицетворение; это прилагательное? – значит перед нами эпитет; это другая часть речи? – значит перед нами метафора. Естественно, что это очень условные объяснения, но в 5 классе на начальном этапе очень помогают в поиске СХВ. Договариваемся с ребятами, что ищем три любых тропа. Когда они найдены и записаны, определяем, с какой целью они используются. Что описывают эти тропы, какой образ характеризуют. Написать, что они используются для придания красоты стихотворению, нельзя – об этом предупреждаю сразу.

Когда осмыслена структура стихотворения, определено настроение лирического героя, выявлены СХВ, можно приступать к формулированию основной мысли. Анализ композиции позволяет определить, что в центре авторского внимания то, о чём часто или больше говорится; настроение лирического героя помогает чётче понять авторское отношение к описываемому, СХВ указывают, на чём автор хотел акцентировать читательское внимание, к каким образам привлечь его. Выше уже упоминались клише, которые помогут структурировать мысль учеников.

Когда основная мысль сформулирована, ученикам предлагается приступить к последнему шагу – выразить своё отношение к авторской позиции. Сразу оговариваем, что писать «Мне понравилось стихотворение …» или «Мне не понравилось стихотворение …» нельзя. Фраза должна начинаться со слов «Я согласен с мнением автора, потому что …» или «Я не согласен с мнением автора, потому что …».

Таким образом, выполнение пятиклассниками анализа стихотворения даже по такой упрощённой схеме позволяет формировать у них как минимум 11 из 13 выше перечисленных предметных умений в соответствии с ФГОС. Кроме этого, анализ стихотворения позволяет формировать личностные УУД, регулятивные, познавательные и коммуникативные. При формулировании собственной позиции по отношению к авторской происходит нравственное оценивание усваиваемого материала, способность делать личностный моральный выбор, исходя из социальных ценностей (личностные УУД). Анализ стихотворения – это учебная задача, в процессе решения которой ученик должен поставить перед собой цель, составить план, попробовать предсказать результат, своевременно скорректировать то, что не соотносится с итоговым результатом, оценить проделанную работу, преодолеть возникающие проблемы (регулятивные УУД). Во время анализа учащиеся учатся смысловому чтению, установлению причинно-следственных связей (СХВ и цель их использования), выстраиванию логических умозаключений – формулирование основной мысли стихотворения (познавательные УУД). Анализ поэтического текста – это полно и точно выраженные мысли, которые должны быть понятны другим (коммуникативные УУД).

Таким образом, анализ поэтического текста – важный и полезный инструмент каждого учителя-словесника в формировании всех компетенций, закреплённых во ФГОСе.

Использованная литература

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый Приказом МО РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 (в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644).

Обзор по литературе

Анализ текста — это краткий пересказ, разбор содержания какого-либо произведения. Можно анализировать стихи, рассказы, поэмы и так далее. Это учит осмысленному чтению. Именно поэтому педагоги дают ученикам такое задание. Анализ простых произведений помогает без проблем понимать более сложные труды. Кроме того, это развивает творческие способности ученика, мышление, речь. Анализ помогает понять смысл произведения, выделить мораль и главную мысль автора.

Как сделать анализ текста по литературе:

1. Нужно перечитать труд автора (с чувством, выражением, паузами, сменой интонаций).
2. Необходимо вспомнить все, что известно об авторе, или узнать о его биографии, интересах из дополнительной литературы.
3. Нужно определить стиль, которым написано произведение. Их всего пять: научный, официально-деловой, публицистический, художественный, разговорный.
4. После этого нужно определить тип речи. Их всего три: описание, повествование, рассуждение.
5. Необходимо обозначить жанр произведения. Примеры: пьеса, рассказ, баллада, былина, очерк, эссе и так далее.
6. Затем нужно определить главную тему произведения.
7. Написать заголовок или подумать над заголовком. Почему автор выбрал именно этот вариант?
8. Составить план работы, разделив его на смысловые части.
9. Обозначить способы связи частей, обратить особое внимание на лексические и синтаксические средства.
10. Определить связь, соотношение начала и конца работы.
11. Определить основные литературные приемы, на которых построен текст. Пример: преувеличение, противопоставление, быстрая смена действий и так далее.
12. Выделить и описать основные образы, в том числе образ автора.
13. Изучить фонетику текста. Что и для чего использует писатель? Пример: повторение согласных или гласных.
14. Изучить морфологический состав текста. Какие части речи и для чего использует автор?
15. Изучить синтаксис. Почему автор использовал именно эти формы и для чего?
16. Обозначить главную идею текста. Что хотел сказать автор?
17. Выразить личное впечатление от прочитанного, свои ощущения, эмоции, состояния.

Отдельное внимание нужно уделить лексическому анализу текста. Необходимо подумать, все ли слова понятны. Если нет, то следует обратиться к словарям.

На что еще обратить внимание при анализе лексики текста:

• ключевые слова в каждой смысловой части;
• опорные синонимы и антонимы;
• неоднозначные слова и слова с переносным значением;
• использование архаизмов, историзмов, неологизмов;
• просторечные выражения и возвышенный слог;
• эмоциональные и оценочные высказывания;
• фразеологизмы.

В свободное от учебы время ты можешь подзаработать на биржах фриланса (на написании комментариев, отзывах или простых действиях в соцсетях) – выбирай что тебе больше нравится и начинай зарабатывать!

Важно отдельно проанализировать средства художественной выразительности. В каждом пункте нужно ответить на вопрос: «Зачем, для чего автор использовал именно это слово?».

Универсальный план

Встречаются разные вариации плана. Некоторые учреждения допускают вольное изложение и относят это задание к творческим.

Сокращенный вариант плана для анализа:

1. Род произведения: эпос, лирика или драма.
2. Жанр.
3. Несколько характеристик-особенностей жанра. Например: приключенческий роман.
4. Что вдохновило автора на создание сюжета. Из личной жизни, из прошлого, по мотивам работ других писателей и так далее.
5. Главная тема произведения. Тема — это то, что описано в произведении.
6. Главная идея произведения. Идея — смысл, что хотел сказать автор.
7. Главное противоречие и его особенности (если есть).
8. Композиция.

Если подробно заполнить каждый пункт, то получится развернутый портрет работы автора.

Комплексный анализ предполагает разбор текста по трем уровням: идеи и образы, стилистика текста, фонетика текста (для лирических произведений).

Как делается анализ текста:

1. Чтение текста и разделение его на части.
2. Обзор заголовка (тема, идея, смысл, проблема).
3. Поиск и разбор позиции автора.
4. Поиск и разбор микротем.
5. Разработка плана текста.
6. Разбор лексики, поиски определений незнакомых слов.
7. Изучение информации об авторе (в какую эпоху жил, чем интересовался, в каких условиях писал произведение).
8. Описания жанра и композиции.
9. Разбор художественных средств выразительности.
10. Отношение и впечатление читателя.

При разборе важно обратить внимание на систему образов, их связь друг с другом и на особенности развития сюжета. Определить принцип развития, завязку, основную часть, кульминацию и развязку.

Разбор прозы и поэзии

Анализ стихов и прозы несколько отличается. В первом случае больше внимания уделяется сюжету, во втором — действующим лицам.

План для разбора стихов:

1. Автор, название, история написания. Если есть информация о том, кому посвящено произведение, то указать и это.
2. Жанр и литературное направление. Доказать на примерах.
3. Главная идея и тема.
4. Размер и используемые рифмы (тип).
5. Какие тропы использовал автор.
6. Фонетика стихотворения.
7. Специфика лексики.
8. Описание главного лирического героя.
9. Какие эмоции, чувства, настроения автор хотел передать читателю.
10. Личное отношение к произведению.

План для разбора прозы:

1. Автор, название, условия и история создания.
2. Направление и жанр.
3. Главная идея и тема.
4. Действующие персонажи. Краткая характеристика на каждого.
5. Описание сюжета (композиция, линия).
6. Отношение автора к тому и тем, кого он описывает.
7. Анализ речи, которой написано произведение (строение предложений, приемы).
8. Описание личного отношения читателя к произведению.

В зависимости от требований учебного заведения план анализа может отличаться. Рекомендуется заранее обговорить с педагогом, какой план можно и нужно использовать.

Хочешь быть в курсе новостей ЦТ?
Подписывайся на Адукар в соцсетях!

Записывайся на итоговые занятия!

Прорешаем прогнозируемый тест накануне ЦЭ и ЦТ 2023 онлайн в прямом эфире! Твой последний шанс получить высокие баллы!