Как составить анализ урока физической культуры

Преподаватель ФВ Нечаева Татьяна Юрьевна – КГКП«
Колледж бизнеса и сервиса» Республика Казахстан, Восточно-Казахстанская область
г.Семей

Анализ  урока  физической  культуры

Цель написания методической разработки

Данная методическая разработка составлена в помощь
молодым преподавателям при оценке и анализе открытого урока,   также ее схему
можно  использовать в качестве самоанализе урока. Рассмотрены ключевые вопросы
урока физической культуры, на что необходимо обратить внимание во время
посещения урока.

1.Сущность  педагогического  анализа  урока 
физической  культуры.

    Педагогический  анализ  урока  физической  культуры  заключается 
в  детальном  рассмотрении  и  оценке  всех  составных  частей  и  компонентов 
урока,  включая  методику  обучения  и  воспитания,  объем  нагрузки, 
методику  воспитания  физических  качеств,  содержание изучаемого  материала, 
деятельность  педагога  и  учащихся  на  уроке  и  т.д.

     Главной  целью  анализа  урока  является  раскрытие  сильных  и 
слабых  сторон  в  деятельности  учителя  с  целью  поиска  путей 
совершенствования  учебно-воспитательного  процесса  на  уроке  физической 
культуры.

    Умение  методически  грамотно  и  разносторонне  проводить  анализ 
урока  свидетельствует  об  уровне  мастерства  педагога  и  дает  возможность 
учителю  постоянно  совершенствовать  свою  профессиональную  деятельность.

     В  настоящее  время  в  педагогической  литературе  и  практике 
работы  педагогов  по  физическому  воспитанию  существует  несколько  подходов 
к  анализу  урока  физической  культуры.

   Первый  из  них  заключается  в  анализе  частей 
урока  физической культуры  (подготовительной,  основной,  заключительной). 

Второй  –  в  анализе  качества  решения 
поставленных  задач  (образовательной,  оздоровительной,  воспитательной). 

Третий, заключается  в  анализе  методики  урока, 
где  рассматривается  реализация  всех  сторон  методики  урока  физической 
культуры  (задачи,  организация,  средства,  методы,  принципы  обучения  и 
т.д.).

     Использование  какого-либо  одного  из  названных  «подходов»  не 
дает  возможности  раскрыть  все  многообразие  педагогического  процесса 
происходящего  на  отдельном  уроке  физической  культуры  в 
общеобразовательной  школе.

     Для  ликвидации  данного  недостатка, сделаем  попытку объединить 
имеющиеся  подходы  к  анализу  урока  физической  культуры  и  тем  самым 
решить  поставленную  проблему.

    Структуру  такого  анализа  урока  физической  культуры    предлагаем 
ниже.

Структура  анализа  урока  физической  культуры.

I.  Общие 
сведения  об  уроке.

1.  Дата  проведения  урока   ______________________

2.  Вид  урока   __________________________________

3.  Тип  урока   __________________________________

4.   Задачи  урока:

Образовательные  ______________________________

Оздоровительные ______________________________

Воспитательные   ______________________________

5.  Группа    ______________________________________

6.  Урок проведен  учителем  физической  культуры:_________________________________________

2. Анализ 
конспекта  урока:

2.1.Наличие  конспекта  урока,  соответствие  его 
рабочему  плану  и  программным  требованиям.

2.2.Оценка  задач  урока:

• взаимосвязь  задач  данного  урока  с  задачами  предыдущего;
• соответствие  задач  программным  требованиям;
• соответствие  задач  стадиям  обучения  (ознакомление, 
  разучивание,  совершенствование)
• разносторонность  поставленных  задач
• конкретность  поставленных  задач
• соответствие  поставленных  задач  уровню  подготовленности 
  занимающихся
• грамотность  постановки  задач  урока. 

2.3.Оценка  содержания  конспекта.

Общая  оценка  планируемого  содержания  (знаний  по  предмету, 
основных  физических  упражнений  и  т.д.).

2.3.1.Правильный  подбор  средств физической культуры 
для  каждой  части  урока:

• соответствие  средств  поставленным  задачам
• оригинальность  подобранных  средств
• учет  психологических,  физиологических  и  педагогических 
  закономерностей  обучения
• учет  уровня  физического  развития  и  физической 
  подготовленности  учащихся.
• оптимальная  дозировка  упражнений
• Целесообразность  распределения  времени  на  части  урока  и 
  виды  упражнений.

2.3.2.Оценка  методов  обучения  в  каждой  части 
урока:

• соответствие  методов  задачам  урока;
• соответствие  методов  стадиям  обучения;
• соответствие  уровню  физического  развития  и  физической 
  подготовленности  учащихся.

2.3.3.Содержательность  организационно-методических 
указаний.

2.4.Соответствие  конспекта  общеустановленной 
форме,  достаточная  грамотность  и  аккуратность  написания.

III. Анализ 
методики  урока  физической  культуры.

3.1.Подготовительная  часть  урока.

3.1.1.Оценка  организации  подготовительной  части 
урока:

• своевременная  подготовленность  дидактических   материалов  и 
  ТСО  к  уроку
• подготовленность  мест  занятий,  необходимого  оборудования  и 
  инвентаря
• санитарно-гигиеническое  состояние  спортивного  зала
• внешний  вид  учителя
• подготовленность  учащихся  к  уроку
• своевременность  начала  урока
• первоначальная  организация  учащихся
• оценка  постановки  задач  урока  перед  учащимися
• рациональность  размещения  и  передвижений  учащихся
• целесообразность  использования  площади  спортивного  зала
• правильность  выбора  преподавателем  места  при  руководстве 
  деятельностью  учащихся
• проявление  учителем  должной  требовательности  при  выполнении 
  учащимися  заданий
• контакт  педагога  с  классом

3.1.2.  Характеристика  средств  подготовительной 
части  урока:

• соответствие  средств  подготовительной  части  урока  ее  задачам
• содержание  общей  разминки,  эффективность  подобранных  средств
• наличие  специально -подготовительных  упражнений
• эффективность  комплекса  ОРУ  для  общей  и  специальной 
  функциональной  подготовки  организма  учащихся  к  основной  части  урока
• правильная  последовательность  упражнений  в  комплексе  ОРУ, 
  оригинальность  подобранных  упражнений
• соответствие  средств  подготовительной  части  урока  задачам, 
  контингенту  занимающихся,  виду  урока,  условиям  проведения.

3.1.3.Характеристика  методов  подготовительной 
части  урока.

3.1.3.1.Целесообразность  применения  методов  организации 
деятельности  учащихся  (фронтальный,  групповой,  круговой,  индивидуальный) 
при  выполнении  упражнений  подготовительной  части  урока.

3.1.3.2. Качество  владения  словесными  методами  обучения  (команда, 
указание,  распоряжение,   оценка,  объяснение,  беседа,  описание, 
дидактический  рассказ   и  т.д.)

Соответствие  методов  слова: 

• задачам  урока,
• контингенту  учащихся на уроке

3.1.3.3. Использование  методических  приемов  усиливающих  словесные 
методы:

• Сравнение
• Остановка  в  объяснении
• Изменение  громкости  слов  (нарастание  и  убывание  силы  звука)
• Сочетание  слов  с  мимикой
• Сочетание  слов  с  жестами
• Тональность
• Эмоциональный  характер  звучания  слова  (радостно, 
  восторженно,  с  огорчением,  взволнованно,  вкрадчиво,  задорно, 
  таинственно);
• Применение  образных  выражений,  метких   крылатых  фраз, 
  пословиц.

Таких  примеров  может  быть  много.  Они  свидетельствуют  об  уровне 
мастерства  педагога.

3.1.3.4.  Культура  речи  педагога

3.1.3.5.  Целесообразность  использования  наглядных  методов 
обучения  (обычный  показ  упражнения,  использование  наглядных  пособий, 
технических  средств  обучения,  имитационный  показ,  методы  направленного 
«прочувствования  движений»).

3.1.3.6.  Качество  использование  методических  приемов  усиливающих 
действие  наглядных  методов  обучения.

3.1.3.7. Качество  сочетания  словесных  и  наглядных  методов  обучения.

3.2.Основная 
часть  урока.

3.2.1.Организация  основной  части  урока

• Подготовка учащихся  к  восприятию  информации
• Качество  владения  педагогом  содержанием  учебного  материала
• Целесообразность  распределения  времени  на  виды  упражнений 
  основной  части  урока
• Продолжительность  основной  части  урока
• Соблюдение  мер  безопасности  при  выполнении  упражнений, 
  обеспечение  страховки  и  помощи
• Рациональное  использование  площади  спортивного  зала, 
  размещение  инвентаря  и  оборудования. 
• Правильный  выбор  педагогом  места  в  спортивном  зале
• Использование  дополнительного,  нестандартного  оборудования.
• Как  организована  смена  одного  вида  деятельности  другим
• Деятельность  групповодов
• Организация  взаимообучения
• Обеспечение  дисциплины  на  уроке

3.2.2.Характеристика  средств  основной  части  урока.

1. Соответствие  средств  основной  части  урока:

• Решаемым  задачам
• Возможностям учащихся
• Условиям  проведения  урока.

2.  Наличие  подводящих  упражнений  для  решения  задач  обучения.

3.  Многообразие  и  оригинальность  средств  используемых  в 
основной  части  урока  направленных  на  решение  поставленных  задач.

3.2.3.Характеристика  методов  основной  части  урока.

3.2.3.1.Целесообразность  применения  методов  организации  деятельности 
учащихся  (фронтальный,  групповой,  круговой,  индивидуальный).

3.2.3.2.Целесообразность  выбора  методов  выполнения  физических 
упражнений  (поточный,  поочередный,  одновременный).

3.2.3.3.Качество  применения  на  уроке  методов  практического 
разучивания  (целостного,  расчлененного  и  целостно-расчлененного).

Соблюдение  структуры  обучения  при  использовании 
методов  целостного  разучивания:

1.Ознакомление  со  всем  упражнением

2.Освоение  упрощенной  основы  техники

3.Освоение  рациональной  техники

4.Освоение  вариативных  основ  техники

Соблюдение  структуры  обучения  при  использовании 
методов  расчлененного  разучивания:

1.Ознакомление  с  упражнением

2.Освоение  элементов  и  соединений

3.Соединение  частей  в  целое  упражнение

4.Освоение  вариативных  основ  техники.

Соблюдение  структуры  обучения  при  использовании 
методов  целостно-расчлененного  разучивания:

1.Ознакомление  с  упражнением

2.Освоение  упрощенной  техники

3.Освоение  и  соединение  элементов

4.Освоение  рациональной  техники

5.Соединение  частей  в  целое  упражнение

6.Формирование  и  освоение  вариативных  основ 
техники.

3.2.3.4.Качество  применения  методов  предупреждения  и  исправления 
ошибок:

• методов  подводящих  упражнений;
• методов  изменения  техники  (акцентирование,  утрирование, 
  замедление  выполнения  упражнения);
• метод  ориентиров.

3.2.3.5.Качество  применения  словесных  методов  обучения.

3.2.3.6.Качество  применения  наглядных  методов  обучения.

3.2.3.7.Методические  приемы  усиливающие  действие  словесных  и 
наглядных  методов  обучения.

3.2.3.8.Знание  учителем  техники  двигательного  действия.

3.2.4.Реализация  дидактических  принципов  в  основной  части  урока 
физической  культуры.

• Реализация  принципа  наглядности
• Реализация  принципа  доступности
• Реализация  принципа  прочности
• Реализация  принципа  систематичности  и  последовательности
• Реализация  принципа  сознательности  и  активности
• Реализация  индивидуального  подхода  к  учащимся на  уроке 
  физической  культуры.

3.3.Заключительная 
часть  урока.

3.3.1.Организация  заключительной  части  урока  физической  культуры:

• Решение  задач  заключительной  части  урока
• Подведение  итогов  урока
• Домашнее  задание  (его  правильность,  соблюдение  основных 
  требований  при  выполнении)
• Своевременное  окончание  урока.

3.3.2.Характеристика  средств  заключительной  части  урока.

• Подбор  средств  заключительной  части  урока:
• С  учетом  работы  в  основной  части  урока
• Обеспечение  правильного  постепенного  восстановления  организма 
  учащихся
• Оригинальность  в  подборе  средств

3.3.3.Характеристика  методов  заключительной  части  урока.

• Методы  организации  деятельности  учащихся
• Методы  выполнения  физических  упражнений
• Наглядные  и  словесные  методы  обучения

IV. Методика 
воспитания  физических  качеств

4.1.Какое  внимание  в  уроке  уделялось  формированию  и 
совершенствованию  осанки.  Дать  свою  оценку  и  рекомендации.

4.2.Содержание  работы  по  воспитанию  физических  качеств:

• какие  физические  качества  развивались  на  уроке
• какие  задания  для  этого  предлагались
• какие  методы  физического  воспитания  при  этом  применялись
  (повторный,  переменный,  соревновательный,  игровой).  Их 
  целесообразность  и  соответствие  возрасту,  задачам,  условиям 
  проведения  урока.

V. Нагрузка  в 
уроке.

5.1. Как  осуществлялось  регулирование  нагрузки  в  уроке.

5.1.1.Организация  урока:

• использование  нестандартного  оборудования
• применение  много  пропускных  снарядов
• правильный  выбор  методов организации  работы  учащихся
• правильный  выбор  методов  выполнения  упражнений
• за  счет  применения  ориентиров,  указателей,  ограничителей.

5.1.2.Средства:

• упражнения  в  сопротивлении
• применение  игр  и  эстафет
• использование  ритмической  гимнастики
• за  счет  изменения  любой  черты  техники (положение  тела, 
  направление  движения,  форма  траектории,  скорости,  темпа,  ритма).

5.1.3.Методы:

• применение  активного  отдыха  чаще,  чем  пассивного
• чередование  полного,  жесткого,  экстремального  отдыха.
• за  счет  усложнения  условий.

5.1.4.Принципы:

• повышение  интереса  к  занятиям  (принцип  сознательности);
• организация  взаимообучения  и  взаимопомощи  (принцип 
  активности);
• правильное  распределение  материала  (принцип  доступности)
• достаточное  количество  повторений  и  вариативности  заданий 
  принцип  прочности).

5.2.Рациональность  используемых  приемов  регулирования  нагрузки.

5.3.Соответствие  нагрузки:

• возрастным  особенностям  учащихся
• задачам  урока
• стадиям  обучения
• условиям  проведения.

5.4. Оценка  общей  и  двигательной  плотности  урока  по  частям  и 
в  уроке  в  целом,  ее  соответствие  виду  и  типу  урока.  Приемы 
повышения  двигательной  плотности,  используемые  в  каждой  части  урока. 
Их  эффективность  и  недостатки.

VI. Воспитательная 
работа  педагога.

6.1.Какие  задания  предлагались  в  уроке  для  решения  3-ей 
(воспитательной)  задачи.

6.2.Как  решались  в  уроке  задачи:

• умственного  воспитания:

развитие  сообразительности,  находчивости,  создание 
поисковых ситуаций,  организация  взаимообучения  и  т.д.

• нравственного  воспитания:

формирование  навыков  культурного  поведения, 
воспитание дисциплинированности,  организованности,  коллективизма,
товарищества,  взаимопомощи

• эстетического  воспитания:

чувств,  вкусов,  формирование  красивой  осанки, 
походки, красоты  движений,  красоты  поступка  и  т.д.

• трудового  воспитания:

трудолюбия,  простейших  трудовых  навыков  и  т.д.

Какие  методы  при  этом  применялись  (убеждение  поощрение 
наказание,  и  т.д.)  дать  примеры  и  рекомендации.

6.3.Умение  педагогом  владеть  классом,  формировать  сознательное 
отношение  к  занятиям,  обеспечить  заинтересованность  учащихся.

VII. Выводы  и 
предложения

7.1.Образовательная  ценность  урока: как  решена  1-ая  (образовательная) 
задача  урока.

7.2.Оздоровительная  ценность  урока: как  решена  2-ая 
(оздоровительная)  задача  урока.

7.3.Воспитательная  ценность  урока: как  решена  3-я 
(воспитательная)  задача  урока.

7.4.Основные  положительные  стороны  деятельности  учителя.

7.5.Основные  недостатки  в  работе  учителя  и  конкретные
практические  рекомендации  по  их  устранению.

7.6.Оценка  урока  в  баллах.

VIII. Общие  требования  к  анализу 
урока  физической  культуры

Анализ  урока  должен  быть  многосторонним  и  достаточно  глубоким, 
Необходимо  проанализировать  все  стороны  методики  урока,  описать  все 
разделы  схемы.

Все  увиденное  в  уроке  должно  оцениваться.

Субъективная  оценка  должна  быть  обоснованной,  доказательной, 
аргументированной.

В  уроке  обязательно  должны  быть  вскрыты  недостатки  и  даны 
конкретные  практические  рекомендации  по  их  устранению.

 

Литература

1.   «Всесоюзный конкурс студентов по теории и методике
физиче­ского воспитания» (методические указания), Фрунзе, 1985, 28 с.

2. «Физическое воспитание в шко­ле». Метод, пособие. Гужаловский
А.А., Ворсин Е.Н. -Минск. «Полымя», 1988. 34 с.

3.   «Педагогиче­ской контроль за уроками физического
воспитания». Шарабакин Н.И., Бервинова Н.С., Мамытов A . M . – Бишкек, 1992. 35
с.

4. «Физическая культура»- Ю.Евсеев, из.  «Феникс» 2008
г. 

Приложение № 1.

СХЕМА АНАЛИЗА
урока физической культуры

I. Общие сведения.

1. Учебное заведение __________________________________________________________________

2. Год обучения _________________________ Группа ______________________________________

3. Число учащихся по списку ________Занималось _________________________________________

4. Семестр __________ Дата проведения занятия ___________________________________________

5. Место проведения занятия ____________________________________________________________

6. Фамилия и инициалы преподавателя ____________________________________________________

II. Конспект занятия.

7. Номер занятия с начала учебного года _________________________________________________

8. Задачи, решаемые на занятии _________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

(отвечают ли требованиям комплексного подхода, возрастным особенностям
учащихся и уровню их физической подготовленности).

9. Соответствие  содержания  занятия поставленным задачам,
программным требованиям и рабочему плану _____________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

10. Правильность структуры занятия и расположения материала,
дозировки

______________________________________________________________________________________

III. Оценка качества проведения занятия.

11. Подготовленность мест занятия, оборудования, инвентаря и их
санитарно-гигиеническое состояние _____________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

12. Обеспечение техники безопасности ____________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

13. Пунктуальность начала и конца урока __________________________________________________

______________________________________________________________________________________

14. Внешний вид преподавателя: его жесты, мимика, манера обращения
с учениками

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

15. Отношение преподавателя к внешнему виду учащихся ___________________________________

______________________________________________________________________________________

16. Дисциплина и активность учащихся ___________________________________________________

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

17. Правильный выбор места учителем для объяснения задания, подачи
команд и  т. д. во всех частях урока __________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

18. Целесообразность использования помещения, эффективность
использования инвентаря и оборудования _________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

IV. Методический аспект.

19. Реализация обучающих, совершенствующих и развивающих задач на
уроке ______________________________________________________________________________________

20. Методическая ценность и качество применения словесных методов
обучения (правильность подачи команд, содержательность объяснения, умение вести
беседу, культура речи, знание и пояснение терминологии)

______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

21. Методическая ценность и качество показа упражнений ___________________________________

______________________________________________________________________________________

22. Предупреждение и исправление ошибок ________________________________________________

______________________________________________________________________________________

23. Правильность подбора средств, методов и приемов обучения в
соответствии с задачами урока ______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

24. Использование различных форм организации учебной деятельности
(поточный,  групповой,  фронтальный, индивидуальный  методы) в различных частях
урока (подготовительной, основной, заключительной) ______________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

25. Реализация индивидуального подхода в обучении _______________________________________

______________________________________________________________________________________

26. Использование методов стимулирования. Разнообразие этих
методов и приемов ______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________

27. Соблюдение методических принципов физического воспитания:

а) сознательности и активности _____________________________________________________________________________________

б) наглядности ________________________________________________________________________

в) доступности и индивидуальности ______________________________________________________

г) систематичности ____________________________________________________________________

28. Плотность урока:

а) общая плотность (высокая, средняя, удовлетворительная,
неудовлетворительная) ______________________________________________________________________________________

* Общей плотностью урока является отношение времени, использованного
педагогически оправданно, ко всей продолжительности урока. К педагогически
оправданным затратам урочного времени относятся объективно необходимые затраты
времени на такие учебные процессы или стороны деятельности учителя на уроке,
как восприятие и осмысление учащимися объяснения упражнения, демонстрации,
указаний учителя; выполнение физических упражнений и необходимый при этом
отдых; перестроения; установка снарядов и их уборка и т. д.

К неоправданным затратам урочного времени относятся его
потери, вызванные  организационными  или  другими  неполадками, такими как:
несвоевременное начало и преждевременное окончание урока, простои между
подходами к снаряду, перерывы в занятии, вызванные нарушением дисциплины,
поломкой инвентаря и т. д. (например: 32 минуты на уроке было затрачено
оправданно, следовательно, общая плотность урока (X) составит:

Общая плотность урока, составляющая 80 %, – высокая; 70 % –
средняя; 60 % – удовлетворительная; менее 60 % –
неудовлетворительная;

б) моторная плотность (чем выше процент моторной плотности, тем
выше двигательная активность на уроке, это зависит от задач урока)

* Моторной плотностью урока является отношение времени, затраченного
непосредственно на выполнение физических упражнений, ко всей продолжительности
урока (например: 10 минут на уроке было затрачено учеником, взятым под
наблюдение, на выполнение физических упражнений, следовательно, моторная
плотность урока (Х1) составит:

Х1 = 25 %.

Для получения показателей общей и моторной плотности урока необходимо
провести хронометраж анализируемого урока физкультуры заполнением предлагаемых
граф таблицы и рисунка диаграммы затрат урочного времени, где показаны:

– общая плотность урока;

– моторная плотность урока;

– неоправданные затраты урочного времени.

30. Физиологическая кривая занятия. Анализ распределения учебного
материала  по  физиологической  кривой  частоты  сердечных сокращений (ЧСС)-
объем нагрузки

______________________________________________________________________________________

31. 
Пульсометрия -ЧСС у учащихся:
()

до занятия (в покое уд/мин)______________________________________________________________

наибольший пульс ______ на ______ минуте урока;

в заключительной части урока ______;

через 5 минут после окончания урока (в покое уд/мин) ______________________________________

32. Какие специально намеченные планом физические качества

развивались?__________________________________________________________________________

В какой мере осуществлены эти задач? ____________________________________________________

V. Выводы и общие замечания по уроку.

33. Эффективность решения поставленных задач на уроке.

______________________________________________________________________________________

34. Отклонение от плана-конспекта и причины.

______________________________________________________________________________________

35. Ценность занятия с точки зрения физического развития.

______________________________________________________________________________________

36. Образовательная ценность занятия.

______________________________________________________________________________________

37. Воспитательная ценность занятия.

______________________________________________________________________________________

38. Указать положительные моменты в работе учителя.

______________________________________________________________________________________

39. Недостатки и ошибки, допущенные в процессе обучения и организации
учебной деятельности ______________________________________________________________________________________

40. Общая оценка проведенного урока (соответствие урока поставленным
целям и задачам, наличие объективных и субъективных причин, мешающих
качественному проведению урока, трудности, возникшие в ходе занятия, и способы
их устранения учителем и т. д.).

______________________________________________________________________________________

41. Предложения и рекомендации преподавателю:

– по совершенствованию организации урока _______________________________________________

– разнообразию применения методов обучения _____________________________________________

– улучшению качества ведения урока (объяснение, показ и т. д.)_______________________________

«___» ____________ 20__ г.           Подпись проводившего анализ урока ______________________         

Приложение № 2

СХЕМА АНАЛИЗА

уроков физической культуры

Учитель физической культуры должен составлять план-конспект,
где чётко, по  группам прописывает все уроки учебного года согласно рабочей  программы.
Возможно совмещение плана-конспекта или его замена календарно-тематическим
планированием. На каждый урок учитель обязан иметь поурочный план, в котором он
отражает организацию работы на уроке и её регулирование.

Различают несколько типов уроков:

1.Уроки здоровья (в основном это уроки в начальной школе).

 Главная задача этих уроков – закаливание. Большая их часть должна
проходить на воздухе.

2. Образовательные уроки, на которых формируются определённые навыки
после теоретического изучения.

3. Тренировочные уроки (работы), на которых с помощью различных приёмов
и методов закрепляются и совершенствуются  умения и навыки.

4. Контрольные уроки-«уроки-зачёты», проверки зачетно – учебных
нормативов. При этом учитель может использовать следующие методы:

• слова- до 10% учебного времени урока
• демонстрация- до 10% времени урока
• практические действия- до 80% времени урока.

Формы работы на уроке могут быть различными:

• фронтальные;
• индивидуальные;
• групповые;
• в парах
• поточный

Уроки на первой ступени обучения должны включать элементы игры, на
второй и третьей ступенях обучения- элементы соревнований и круговой
тренировки.

    Главная цель всех уроков физической
культуры-укрепления здоровья ученика. Поэтому так важно соблюдать технику
безопасности при выполнении упражнений, научить учащегося следить за своим
самочувствием во время урока и вне его.

    Каждый урок должен решать три задачи:

• обучающую;
• развивающую;
• воспитательную.

Указывается место проведения, средства, оборудование урока. Каждый урок
можно условно разделить на три основные части, в которых физические нагрузки
должны нарастать и убывать постепенно. Из 90 минут урока на вводную часть можно
отвести до 20 минут, на основную часть-60-65минут, на заключительную часть-
оставшееся до конца урока время 5-10 мин (указано примерное время).

  Для контроля распределения нагрузок на учащегося
необходим врачебно-педагогический контроль. Руководитель ФВ и врач – определяют
моторную плотность урока, для чего выбирают 2-3 учеников и следят за их чистым
рабочим временем. Их чистое рабочее время делим на 90 минут и умножаем на 100%,
получаем моторную плотность урока.

   Урок хороший, если моторная
плотность урока составляет 60-80%. Если она ниже, значит, урок не был
тренировочным, если выше, то происходит перегрузка ученика, и к следующему
уроку он не сможет восстановиться. Одновременно врач следит за пульсом этих же
контрольных детей. В конце урока строиться график зависимости пульса от времени
урока (в минутах).

• 1-я часть урока – вводная: должно наблюдаться повышение пульса,
  так как растут нагрузки;
• 2-я часть урока- основная: на неё приходиться пик физических
  нагрузок урока и с неё начинается их спад.
• 3-я часть урока- заключительная: за это время пульс должен
  восстановиться до первоначального.

В схеме анализа уроков физической культуры выделяются 5 видов
деятельности учителя:

• организационное обеспечение урока;
• содержательная часть урока;
• методическая деятельность урока;
• педагогическое мастерство;
• оздоровительная;
• деятельность самих учащихся.

 Каждый вид деятельности оценивается по определённым параметрам:
за наличие параметра в полном объёме проставляется 2 балла, просто за его
наличие- 1 балл, за отсутствие- 0 баллов. Таким образом, максимально возможное
количество баллов-150. Сумма всех проставленных баллов – это фактическая оценка
деятельности учителя и учащихся на уроке.

      Частное деление этой суммы баллов на
150, выраженное в процентах, даст нам коэффициент эффективности урока. Если
коэффициент выше 75%- значит, урок проведён на высоком методическом уровне; если
коэффициент от 65  до 74%,   удовлетворительном  уровне; если ниже
50%- урок проведён неэффективно. Там, где в схеме проставлены 0 или 1 балл,-
это и есть возможные упущения в работе учителя, на которое следует указать
учителю в ходе анализа урока. Однако учитель всегда имеет право обосновать
поставленные в схеме 0 баллов по какому-либо параметру.

    Методист, административный корпус- идут на урок со
схемой и «листом посещения». Схема нужна. Чтобы знать параметры, по которым
оценивается урок.

    С обратной стороны «листа посещения» ведётся
протокол урока, где будет «график зависимости пульса от времени», а также
отражаются все этапы урока и деятельности на нём учителя и учащихся.

Схема анализа урока физической культуры

Требования к деятельности учителя
Организационное обеспечение урока	Содержательная деятельность	Методическая деятельность
1.Своевременность начала урока. 2.Построения. Перестроения. Целесообразность. 3. Рациональность использования способа организации учебной работы. 4. Распределение учащихся на группы, команды. 5. Рациональность распределения времени между частями урока и видами упражнений. 6. Подготовка инвентаря, оборудования. 7. Организация учащихся, освобождённых от занятий на уроке. 8. Выбор места при показе различных видов упражнений. 9. Построение. Подведение итога работы. 10. Своевременность завершения урока. Уход в раздевалку. 11. Применение команд, распоряжений, темп подачи команд. 12. Выставление оценок. Объективность. Обоснованность.	1.Цель урока. 2. Оптимальность выбора включенных в урок упражнений. 3. Знание и учёт критических зон. Развитие двигательных качеств учащихся разных возрастных групп. 4. Дифференцированный подход. Приёмы дифференцированной нагрузки. 5. Умение учителя экономно и логично преподнести учебный материал, отбирать факты выделять главное. 6.Межпредметные связи. 7. Проверка усвоения материала урока: глубина усвоения, формы проверки, их целесообразность. 8. Оказание помощи и страховка. Целесообразность. Уместность. 9. Техника безопасности. Роль учителя. Инструктаж. 10. Знание учащимися терминов. 11.Организация самостоятельной деятельности  учащихся. Целесообразность выбранных форм . 12. Оценка достигнутых результатов. 13. Умение рассчитать нагрузки. 14. Умение своевременно увидеть и исправить ошибки учащихся 15. Обоснованность выбора методов практического обучения двигательным действиям. 16. Контроль и учёт овладения техникой изученных действий. 17. Высокая моторная плотность урока (60-80 %)	1. Целесообразность подбора и эффективность применения методов слова. 2. Полнота, точность описания техники упражнения. 3. Убедительность требований к чёткому усвоению последовательности действий. 4. Использование метода разбора. Корректность. 5. Использование метода наглядного восприятия. 6. Взаимосочетание «учитель-ученик».Достигнутая эффективность. 7.Двигательная культура учителя. 8. Использованные средства и их эффективность на данном уроке (эстафеты, игры, упражнения) 9.Целесообразность применённых методов: повторный, переменный, соревновательный. Их результа-тивность. 10. Знание и учёт внешних признаков утомления. 11. Формирование навыков самоконтроля за реакцией организма и использование их во время урока. 12. Нравственно-психологический метод.

Деятельность учителя на уроке	Деятельность учащихся
педагогическая	оздоровительная
1. Умение владеть классом, организовать учебный процесс. 2. Знание учащихся. 3. Речь учителя. Педагогический такт. 4. Владение методами убеждения, приручения, поощрения и порицания. Результативность использования. 5. Внешний вид учителя. Общая культура и манера держаться. 6. Дифференцированный подход к учащимся. 7. Соблюдение меры в количестве указаний. 8. Объективность выставленных оценок, их своевременность. 9. Правильное сочетание активности учителя и учащихся; формирование уверенности в себе. 10. Учёт поведения учащихся, их активность, прилежание. 11. Нравственно-психологический климат на уроке. 12. Понимание учителем психологических особенностей школьников. 13. Использование актива класса. 14. Наличие правил поведения в спортзале. 15. Формирование волевых качеств. 16 Формирование навыков судейства. 17. Система требований. Правила поведения в спортзале.	1.Санитарно-гигиеническое состояние места занятий. 2.Наличие спортивной формы. 3.Дозировка упражнений. 4. Внимание учителя к формированию осанки. 5. Чередование физических нагрузок и отдыха. Соответствие паузы и нагрузки. Специальные игры. 6. Гигиенические процедуры, завершающие урок (если есть возможность). 7. Соответствие графика измерения пульса виду и задачам урока (врачебно-педагогический контроль).	1.Поведение учащихся до урока, во время и после урока. 2.Внешний вид учащихся. 3.Понимание учащимися выполняемого упражнения. 4. Умение анализировать свои ошибки. 5. Качество выполнения физических упражнений (выполняются все задания, качественно и в полном объёме). 6. Занятость учащихся в заданном темпе весь урок. 7. Выполнение единых требований. 8. Наличие требований, которые учащиеся выполняют привычно. 9. Психологическая комфортность учащихся на уроке.

Схема листа посещения

1.Ф.И.О.
учителя____________________

2. Дата
посещения_____________________

3.
Класс______________________

4.
Предмет_____________________

5. Тема
урока___________________

6. Цели
урока______________________

7. Количество
учащихся_______________

8.
Время____________________________

9. Цель
посещения______________________

10.
Посетил______________________________

Требования к деятельности учителя	Деятельность учащихся
Организа-ционное обеспечение урока	Содержатель- ные	Методиче- ские	Педагогиче- ские	Оздоровительные	На уроке
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12	1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17	1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11	1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17	1 2 3 4 5 6 7 8	1 2 3 4 5 6 7 8 9

26- полное выполнение
требований

16- частичное
выполнение;

0-   невыполнение
требований.

Оценивается каждый
вид деятельности учителя и учащихся по схеме:

 Эффективность урока 

Можно отслеживать
отдельные виды деятельности учителя.

Выводы по
уроку:                                          
Предложения:

1.                                                                      
1.

2.                                
                                      2.

3.                                                                      
3.

Методист : ________________________    Преподаватель:
_________________________________

 Ознакомлен
преподаватель ФВ________________________________________________________

Схема   анализа и самоанализа урока

Предмет:_____________________________________________________________________

Дата:___________________________

Группа:_________________________

Всего
учащихся:________________________Присутствовало:________________________

Преподаватель:_______________________________________________________________

(Ф.И.О.)

1. Наличие
ТСО_______________________________________________________________

2. Тип урока и его
соответствие__________________________________________________

3. Вид урока и его
соответствие__________________________________________________

_____________________________________________________________________________

4. Межпредметные
связи, реализация_____________________________________________

_____________________________________________________________________________

5. Наличие поурочного
плана____________________________________________________

(технологической
карты)________________________________________________________

и соответствие
календарно-тематическому плану___________________________________

6. Наличие наглядных
средств___________________________________________________

обучения и
результативность их применения ______________________________________

7. Триединые цели
урока и их применяемость______________________________________

8. Организация
самостоятельной работы и ее качество, эффективность ________________

_____________________________________________________________________________

(навыки и
умения)_____________________________________________________________

9. Методы,
использованные на уроке_____________________________________________

и эффективность их
использования________________________________________________________________

10. Объективность
оценки знаний________________________________________________

учащихся
преподавателем_______________________________________________________

11. Профессиональное
и педагогическое___________________________________________

мастерство
преподавателя_______________________________________________________

12. Характер и объем
домашнего задания__________________________________________

13. Оценка
урока_______________________________________________________________

14. Общие выводы и
предложения________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Подпись
преподавателя_________________________________________________________

Ознакомилась и
согласна с анализом______________________________________________

Не согласна –
конкретно________________________________________________________

Замечания____________________________________________________________________

Подпись
анализирующего_______________________________________________________

Анализ урока

Предмет:______________________________________________________________________

Тема урока:___________________________________________________________________

Ф.И.О.
преподавателя:__________________________________________________________

Дата_________________       курс_________________      
группа_______________________

1.  Мобилизующее
начало:

Группа к уроку                              
готова                                         не готова

Тема урока                                      дана             
                               не дана

Цели, задачи
урока                        даны                                            не
даны

Ход урока                                       дан               
                               не дан

2.  Средства
активизации:

а) живое слово
преподавателя

б) использование
доски

в) ТСО

г) лабораторная
работа

д) практическая
работа

е) самостоятельная
работа

ж) индивидуальное
задание

3.  Умения и
навыки:_________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

4.   Объяснение
нового материала:

а)  доступность

б)  наглядность

в)  научность

г) 
___________________________

5.   Контакт с
группой:_______________________________________________________
____________________________________________________________________________

6.  Формы работы:

а)  фронтальная

б)  индивидуальная

в)  групповая

г)  парная

д)  ролевая игра

е)
__________________________

7.  Домашнее
задание:                   
до звонка                               после звонка

                                                           
с пояснением                        без объяснения                     

8.  Дозировка
домашнего задания:

а)  недостаточное

б)  превышенное

в)  оптимальное

г)  __________________________

9.  Оценка за
урок:     
«5»                               «4»                            
«3»                              «2»

                                          
(с объяснением:                                                 без объяснения)

10.  Активность
группы:______________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

11.  Работа со
слабыми:

а) индивидуальный
подход

б) дифференцированный
подход

в)  не велась

г) 
___________________________

12.  Итог урока:

                                      
подведен:                                              не полведен:

Рекомендации:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Урок посетил(а):_____________________________________________________________________

С анализом
ознакомлен(а):____________________________________________________________       

Анализ урока физической культуры

Дата:

в 1 классе

урок № 6

Тема урока физкультуры: «Ходьба на носках, пятках. Обычный бег. Бег с ускорением».

Место проведения: стадион СОШ 31

Используемое оборудование: свисток, мячи, обручи.

Время реализации занятия: 40 минут.

Число учащихся по списку: 17.

Число присутствующих: 16

Число отсутствующих: 1

Цель урока: 

Усвоить учащимися технику высокого, низкого старта.

Задачи урока:

Образовательные задачи:

Совершенствовать технику ходьбы, бега

Дальнейшее обучение – строевые упражнения.

Развивающие задачи: развивать быстроту, ловкость, внимание.

Оздоровительные задачи:

Укреплять здоровье обучающихся посредством развития физических качеств.

Воспитательные задачи:

воспитывать чувство товарищества, активность, дисциплинированность

Тип урока: учебно-тренировочный.

Вела урок: Дзюба Анна Геннадьевна

Анализировала урок ЗДУВР: Огиенко Яна Викторовна

1.Подготовка к уроку.

Перед началом урока ознакомилась с конспектом урока. Конспект оформлен грамотно и соответствует общеустановленной форме. Изучаемая тема на данном уроке совпадает с программным материалом по занятиям на текущий семестр. Используемые средства в каждой части урока соответствуют поставленным задачам с учетом психофизиологических и педагогических закономерностей обучения, а также с уровнем физического развития учащихся. Отмечается содержательность организационно – методических указаний .

2. Организация и проведение урока.

Стадион и спортивное оборудование подготовлены для проведения данного урока. Одежда и обувь учащихся соответствует требованиям техники безопасности.

Урок начат своевременно. Место для занятия было подготовлено, оборудование и инвентарь соответствовал теме урока и был заранее подготовлен. На уроке инвентарь и оборудование были использованы по назначению и вовремя убран на место. Также они были рационально использованы для обеспечения наивысшей общей и моторной плотности урока.   

В начале урока отмечается быстрое построение учащихся, четкая и доходчивая форма донесения информации о задачах урока от учителя. На уроке использовался фронтальный, поточный и индивидуальный метод организации работы учащихся.

  Каждая из структурных частей урока соответствовала своему назначению, все части урока были взаимосвязаны, не было простоев учащихся. Учебный материал и дозировка нагрузки были подобраны с учетом возрастных возможностей, пола, уровня физического и психического развития, и обученности обучающихся. Учитель соблюдал общие и методические принципы физического воспитания.

Подготовительная часть проведена в соответствии с планом, правильный подбор общеразвивающих, подготовительных и подводящих упражнений способствовал функциональной подготовке организма учащихся к выполнению основных задач урока. Но на подготовительную часть урока время затрачено больше запланированного за счет отсутствия четких организующих команд (перестроения в движении, изменения направлений движения ,увеличение времени перехода от одного упражнения к другому и снижением темпа выполнения двигательных действий). Моторная плотность – низкая.

Основная часть урока проведена в соответствии с планом. Для ознакомления с новыми упражнениями применялся метод объяснения, многократного показа и дифференцированного подхода. При выборе методических приемов на этом этапе урока учитель успешно применял работу класса в парах и группах. При распределении учеников учитывался как уровень физической подготовленности каждого учащегося, так и половые различия (девочки, мальчики). Поэтому на протяжении выполнения новых и ранее изученных упражнений учащиеся осуществляли взаимоконтроль и взаимопомощь. Наиболее слабым ученикам учитель предлагал повторять подводящие упражнения, а ученикам, которые освоили новую технику, предлагал усложненный вариант выполнения упражнения, при этом, не отступая от решения основной задачи урока – изучение нового материала. Моторная плотность за счет изучения нового материала – средняя

В заключительной части урока проведена игра средней интенсивности на выявление учеников, которые лучших остальных применяли полученные умения и знания на уроке.

Общая моторная плотность урока – средняя, что соответствует типу урока.

3. Деятельность учащихся на уроке.

При проведении урока ученики вели себя дисциплинированно, внимательно слушали и выполняли инструкции учителя, старались исправлять допущенные технические ошибки и соблюдать технику безопасности (дистанция в парах, темп выполнения заданий, работа по сигналу учителя). При проведении игры проявляли организованность, находчивость, взаимопомощь партнеру по команде.

Учитель на протяжении всего урока побуждала учащихся к самостоятельным усилиям, в процессе игры создавала поисковые ситуации для класса, побуждала их к наблюдению за партнером, поощряла за правильное исправление ошибок, что обеспечило на уроке заинтересованность всех учащихся. В конце урока учитель выделил наиболее успешных учеников.

4. Результаты урока.

Поставленные образовательные и оздоровительные задачи на уроке реализованы не полностью. Необходимо отметить высокое качество решения воспитательных задач.

5. Выводы и предложения.

Качественная подготовка учителя , разнообразие применяемых приемов и методов в процессе урока и уровень собственной физической подготовленности положительно повлияли на качество ведения урока. Необходимо обратить внимание на рациональное распределение времени на различных этапах урока. Деятельность учителя на уроке заслуживает оценки «хорошо».

Поставленные задачи были реализованы в ходе урока в полной степени. И полностью соответствовали программным требованиям и тематическому планированию. Техника безопасности проведена.

Педагог во время проведения занятия занимал правильные позиции относительно обучающихся. Каждая команда и объяснение были произнесены четко, все выполнения упражнений были показаны, верно. Педагог своевременно выявлял и исправляла ошибки в технике выполнения того или иного упражнения. Меры безопасности и страховка во время урока были соблюдены (интервал, дистанция).

Урок начался с построения и приветствия учащихся. Учащимися была объявлены тема урока и были поставлены задачи урока. Подготовительная часть урока длилась 7 минут, большая часть упражнений проводилась в движении, в процессе выполнения которых были задействованы все группы мышц. Эффективность ОРУ, специально – подготовительных и подводящие упражнений способствовали общему «разогреванию» и постепенному введению  организма обучающегося в активную деятельность, активизации сердечно-сосудистой и дыхательной систем организма решению поставленных задач. ОМУ довались своевременно. Мною были использованы методы словесный, наглядный (используются во всех частях урока) и фронтальный метод. Здесь реализовывались образовательная и оздоровительная задачи.

Основная часть урока продолжалась 29 минут. В этой части урока вначале использовался соревновательный метод в сочетании с групповым методом. Это выполнение эстафетных заданий в командах, обучающиеся активно взаимодействовали, помогали друг с другом, направляли, старались выполнить задания правильно. Здесь были реализованы все задачи урока. А затем был использован поточный метод – поочередное выполнение прыжка, индивидуальный – работа с детьми, у которых что – то не получается или получается не совсем точно и метод практических упражнений – многократное повторение тройного прыжка с места.

Заключительная часть длилась 4 минуты. Здесь была проведена игра на внимание «Повтори» на восстановление физической и психологической деятельности учащихся. Здесь использовался фронтальный метод. Обучающиеся пытались оценить свои результаты самостоятельно. Каждому ученику были сказаны его ошибки, также были похвалены ученики, у которых все хорошо получилось. Оценки были аргументированы и соответствовали физическим способностям и старанию учащихся.

Ход урока

Этапы урока	Содержание учебного материала	Дозировка	Методические указания
I этап- вводный	1.Построение, приветствие, сообщение целей и задач урока.	1 мин	Построение по боковой линии баскетбольной площадки.
II этап- подготовительный	2.Строевые упражнения.	30 сек	Повороты «направо», «налево», «кругом». Команды подавать четко.
3.Ходьба: §   на носках §   на пятках §   полуприсед §   полный присед	2 мин	Следить за правильной осанкой, голову держать прямо, плечи развернуты, спина прямая.
4.Бег: §  приставными шагами правым и левым боком §  бег спиной вперед §  бег, по сигналу учителя поворот на 360 градусов §  медленный бег с переходом на ходьбу	3 мин	Бег в колонне с дистанцией 2м. При беге обратить внимание на работу рук, на постановку стоп, на дыхание (дыхание не задерживать).
5.Перестроение в 2 шеренги	30сек	По ходу перестроения учащиеся берут по 2 флажка
6. ОРУ с мячами	5мин	Следить за правильным выполнением
III этап Основной: Ознакомление с техникой бега с низкого и высокого старта. Закрепление	1.Специальные Беговые упражнения: § бег с высоким подниманием бедра; § бег с захлестом голени; § бег с прямыми ногами; § бег с ускорением 20м.	3мин
2.Бег с низкого и высокого старта.	4мин	Учащиеся строятся в две шеренги по боковой линии спортивной площадки с дистанцией 3м. Бег выполняется из различных исходных положений (высокий и низкий старт).
3.Бег с преследованием	4мин	Учащиеся строятся в две шеренги по боковой линии спортивной площадки с дистанцией 3м. Бег выполняется из различных исходных положений (высокий и низкий старт). Одна шеренга выполняет команду старт, а другая выполняет прыжки на месте.
4.Эстафеты, игра «Зайцы в огороде»	10мин
5 минут IV – этап Заключительный Подведение итогов урока.	1. Игра «Быстро по своим местам»	3мин 30сек
2. Ходьба по залу	1мин 30сек
3. Построение. 4.Устное закрепление полученных на уроке знаний и навыков. 5.Выставление оценок.	2мин	Учащиеся строятся по боковой линии баскетбольной площадки. Подводятся итоги урока, отмечаются наиболее активные учащиеся. Выставление оценок. Организованный уход.

Анализ урока физической культуры

Дата:

в 2 классе

урок № 4

Тема урока физкультуры: «Прыжки. Прыжок в длину».

Место проведения: спортивный зал СОШ 31

Используемое оборудование: свисток.

Время реализации занятия: 40 минут.

Число учащихся по списку: 14.

Число присутствующих: 14

Число отсутствующих: 0

Цель урока: 

Обучение технике прыжка в длину с разбега.

Задачи урока:

Образовательные задачи:

Продолжать обучение технике прыжка в длину с разбега

Дальнейшее обучение – строевые упражнения.

Развивающие задачи: развивать гибкость, ловкость.

Оздоровительные задачи:

Укреплять здоровье обучающихся посредством развития физических качеств, координационных и силовых способностей.

Воспитательные задачи:

Формировать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Тип урока: комбинированный

.

Вела урок: Дзюба Анна Геннадьевна

Анализировала урок ЗДУВР: Огиенко Яна Викторовна

1.Подготовка к уроку.

Перед началом урока ознакомилась с конспектом урока. Конспект оформлен грамотно и соответствует общеустановленной форме. Изучаемая тема на данном уроке совпадает с программным материалом по занятиям на текущий семестр. Используемые средства в каждой части урока соответствуют поставленным задачам с учетом психофизиологических и педагогических закономерностей обучения, а также с уровнем физического развития учащихся. Отмечается содержательность организационно – методических указаний .

2. Организация и проведение урока.

Санитарное состояние зала: хорошее

Готовность учащихся к уроку: все учащиеся в спортивной форме, к уроку готовы.

Урок составлен соответственно учебному плану, КТП, возрасту и физической подготовленности учащихся, воспитательные и обучающие задачи на уроке выполнены.

Подбор упражнений соответствует целям и задачам урока, а так же возрасту и подготовленности учащихся. Общая и моторная плотность урока выше среднего.

На уроке были использованы методы объяснения, показа, воспитывалось чувство ответственности. Во время проведения урока давались методические указания.

Особое внимание уделялось корректировке коллективных действий при проведении эстафет. Внимание учащихся было сосредоточено во время проведения упражнений и при прохождении этапов эстафет.

Учащиеся внимательно слушали объяснение учителя. Урок носил эмоциональный характер. Были даны рекомендации по правилам техники безопасности.

При наблюдении за структурой урока было выявлено четкое распределение упражнений по частям урока, а методическая поддержка их выполнения обеспечивала спокойное проведение урока.

Вводная часть урока. В этой части урока учитель приводит учащихся в зал, помогает им приготовиться к уроку, приучает к командам, строит их в указанном месте, уделяя особое внимание построению, чтобы при передвижении они не мешали друг другу, видели учителя, а при выполнении различных заданий учитель мог оказывать им помощь.

Построение проводится по росту команде учителя, с расчетом по порядку. На занятие в зале учитель встает перед детьми и объясняет, как надо построиться, Продолжительность вводной части составляет 5 мин.

Подготовительная часть урока. При подготовке учащихся к предстоящей двигательной нагрузке используются физические упражнения обще развивающего характера. При этом упражнения выполняются с элементами ходьбы, прыжков, приседаний и т. д. Она длиться 10 мин.

В основной части урока были включены напоминание техники прыжка с разбега.

Упражнение выполнялось одновременно всем классом. В процессе самоконтроля детей длина ориентиров увеличивалась. Основная часть урока длилась 22 мин и плавно переходит в заключительную часть.

В   заключительной части урока подводятся итоги, выставлялись оценки в классный журнал. Уход детей из зала четко организован. Продолжительность заключительной части урока 5 мин.

Вывод: На уроке учащиеся закрепили уже имеющиеся знания в области прыжковых упражнений, прыжков по разметкам, подскоков, тройному прыжку с места.

Учащиеся сразу включились в процесс урока, они были заинтересованы, проявляли активность и ответственность при выполнении физических упражнений. Задания, данные преподавателем, они выполняли с интересом. Эмоциональный фон урока положительный.

Предложенная нагрузка была оптимальной для занимающихся. В ходе урока учитель способствовал формированию интереса, убеждений и потребностей в занятиях физической культурой, а также воспитывал волевые качества учащихся.

План урока выполнен. Поставленные перед уроком задачи были реализованы в полной степени.

Ход урока

Часть урока	Содержание урока	Дозировка	Организационно-методические указания
Подготовительная часть 12 мин.	Построение. Приветствие. Сообщение темы, задач урока.	1 мин	Обратить внимание на спортивную форму, дисциплинированность.
Строевая подготовка: (5,5 мин)	Строевая подготовка: повороты «Налево», «Направо», «Кругом»	0,5 мин	Обратить внимание на правильность выполнения
Ходьба в колонне по одному: На носках, руки вверх На пятках, руки на пояс Высоко поднимая колени В полу приседе	1,5 мин	Обратить внимание на положение головы, плеч, спины
Бег в колонне по одному: В колонне в переменном темпе	1,5 мин	Обратить внимание на правильность выполнения: дыхание, работа рук
Ходьба с восстановлением дыхания 1-2- руки чрез стороны вверх – вдох 3-4- рук через стороны вниз – выдох	0,5 мин	Следить за правильность выполнения
Перестроение в 2 колонны в ходьбе	0,5 мин	Следить за строевым шагом, за техникой перестроения
ОРУ без предметов (6,5 мин)	Упр. для головы И.П.- стойка ног врозь, руки на пояс 1-поворот головы направо 2-И.П 3-4- тоже налево 5-6 -наклон головой влево 7-8 – наклон вправо Упр. для рук И.П.- ст. ноги врозь, кисти рук к плечам 1-4 – круговые вращения рук вперед, 1-4 – назад. Упр. для туловища И.П.- стойка ноги врозь, руки на пояс. 1-наклон туловища вправо, потянутся за рукой, 2-И.П 3-4-тоже влево И.П- широкая ст. ноги врозь руки вверх 1-наклон вперед потянутся руками к левому носку 2-наклон вперед 3-наклон к правому 4- И.П. Упр. для ног И.П- о. с. 1-выпад влево, руки в стороны 2-И.П 3-4- тоже вправо И.П- ст. ноги врозь руки на пояс. 1-2- прыжки на правой 3-4-прыжки на левой 5-8- прыжки на двух ногах.	8 раз 0,5 мин 8 раз 0,5 мин 6 раз 1 мин 6 раз 1 мин 8 раз 1 мин 4 раза 1 мин	Следим за правильным выполнением Следить за точным движением рук При выполнении наклона ноги не сгибать Следить за дыханием  Следить за правильностью выполнения упражнения Следить за согласованным движением рук и ног Следить за осанкой  Следить за осанкой, дыханием. Следить за правильностью выполнения упражнения
	Ходьба на месте с восстановлением дыхания 1-2- руки чрез стороны вверх – вдох 3-4- рук через стороны вниз – выдох Перестроение в одну шеренгу.	1 мин 0,5 мин	Следить за правильностью выполнения упражнения
Основная часть	Прыжок в длину с разбега Напоминание техники прыжка с разбега Упражнение выполняют одновременно всем классом. В процессе самоконтроля детей длина ориентиров увеличивается.	10 мин	Показ учителем техники выполнения прыжка. Следить за техникой выполнения Совершенствовать самоконтроль за своими действиями Между прыжками пауза – контроль учителя
Подвижная игра	Игра «Запрещенное движение»	5 мин	Правила игры
Подвижная игра	Игра «Охотники»	7 мин	Правила игры
Упражнения для успокоения, для формирования правильной осанки	1.Упр. на мелкую моторику рук. 2.Упр. «Бабочка» сидя на коленях руки опущены, заведя руки за спину, соединить ладони. Затем, вывернув сложенные руки пальцами вверх, расположите кисти так, чтобы мизинцы по всей длине касались позвоночника. 3.Упр. «Лебедь» сидя отвести плечи назад, приблизив лопатки друг к другу, руки за спиной взять в замок и выпрямить в локтях	4 мин	Упражнения выполняются на гимнастических ковриках. Локти приподнять, спину выпрямить, грудную клетку максимально развернуть, плечи обязательно отвести назад. Дыхание произвольное, спокойное Упражнение выполнять плавно, дыхание произвольное, спокойное
Заключительная часть 2 мин	Построение. Подведение итога урока. Организованный выход из зала.	2 мин	Отметить всех учеников.

Анализ урока физической культуры

Дата:

в 4 классе

урок № 8

Тема урока физкультуры: «Метание мяча. Бросок теннисного мяча в цель с расстояния 4-5 метров».

Место проведения: спортивный зал СОШ 31

Используемое оборудование: свисток.

Время реализации занятия: 40 минут.

Число учащихся по списку: 19.

Число присутствующих: 17.

Число отсутствующих: 2.

Используемое оборудование: свисток, мячи, рулетка, обручи.

Цель урока: 

Повторить технику прыжка с места. Освоить технику метания мяча в цель

Задачи урока:

Образовательные задачи:

обучение технике метания малого мяча

Развивающие задачи: развивать скоростно-силовые качества, координацию

движений.

Оздоровительные задачи: способствовать укреплению ССС.

Воспитательные задачи: воспитывать чувства коллективизма, доброты, уважения.

Тип урока: комбинированный.

.

Вела урок: Дзюба Анна Геннадьевна

Анализировала урок ЗДУВР: Огиенко Яна Викторовна

1.Подготовка к уроку.

Перед началом урока ознакомилась с конспектом урока. Конспект оформлен грамотно и соответствует общеустановленной форме. Изучаемая тема на данном уроке совпадает с программным материалом по занятиям на текущий семестр. Используемые средства в каждой части урока соответствуют поставленным задачам с учетом психофизиологических и педагогических закономерностей обучения, а также с уровнем физического развития учащихся. Отмечается содержательность организационно – методических указаний .

2. Организация и проведение урока.

Санитарное состояние зала: хорошее.

2. Организация и проведение урока.

Стадион и спортивное оборудование подготовлены для проведения данного урока. Одежда и обувь учащихся соответствует требованиям техники безопасности.

Урок начат своевременно. Место для занятия было подготовлено, оборудование и инвентарь соответствовал теме урока и был заранее подготовлен. На уроке инвентарь и оборудование были использованы по назначению и вовремя убран на место. Также они были рационально использованы для обеспечения наивысшей общей и моторной плотности урока.   

В начале урока отмечается быстрое построение учащихся, четкая и доходчивая форма донесения информации о задачах урока от учителя. На уроке использовался фронтальный, поточный и индивидуальный метод организации работы учащихся.

  Каждая из структурных частей урока соответствовала своему назначению, все части урока были взаимосвязаны, не было простоев учащихся. Учебный материал и дозировка нагрузки были подобраны с учетом возрастных возможностей, пола, уровня физического и психического развития, и обученности обучающихся. Учитель соблюдал общие и методические принципы физического воспитания.

Подготовительная часть проведена в соответствии с планом, правильный подбор общеразвивающих, подготовительных и подводящих упражнений способствовал функциональной подготовке организма учащихся к выполнению основных задач урока.

Основная часть урока проведена в соответствии с планом. Для ознакомления с новыми упражнениями применялся метод объяснения, многократного показа и дифференцированного подхода. При выборе методических приемов на этом этапе урока учитель успешно применял работу класса в парах и группах. При распределении учеников учитывался как уровень физической подготовленности каждого учащегося, так и половые различия (девочки, мальчики). Поэтому на протяжении выполнения новых и ранее изученных упражнений учащиеся осуществляли взаимоконтроль и взаимопомощь. Наиболее слабым ученикам учитель предлагал повторять подводящие упражнения, а ученикам, которые освоили новую технику, предлагал усложненный вариант выполнения упражнения, при этом, не отступая от решения основной задачи урока – изучение нового материала. Моторная плотность за счет изучения нового материала – средняя

В заключительной части урока проведена игра средней интенсивности на выявление учеников, которые лучших остальных применяли полученные умения и знания на уроке.

Общая моторная плотность урока – средняя, что соответствует типу урока.

3. Деятельность учащихся на уроке.

При проведении урока ученики вели себя дисциплинированно, внимательно слушали и выполняли инструкции учителя, старались исправлять допущенные технические ошибки и соблюдать технику безопасности (дистанция в парах, темп выполнения заданий, работа по сигналу учителя). При проведении игры проявляли организованность, находчивость, взаимопомощь партнеру по команде.

Учитель на протяжении всего урока побуждала учащихся к самостоятельным усилиям, в процессе игры создавала поисковые ситуации для класса, побуждала их к наблюдению за партнером, поощряла за правильное исправление ошибок, что обеспечило на уроке заинтересованность всех учащихся. В конце урока учитель выделил наиболее успешных учеников.

4. Результаты урока.

Поставленные образовательные и оздоровительные задачи на уроке реализованы не полностью. Необходимо отметить высокое качество решения воспитательных задач.

5. Выводы. Учитель владеет методикой проведения урока физического воспитания в начальных классах: учитывает возраст, состояние здоровья, физические данные и возможности детей. Умеет создать атмосферу интереса и поддерживать её в течение всего урока. Развивает умения работать в команде. Все запланированное на урок выполнено, время урока использовано продуктивно. Оценка выставлены, прокомментированы, указано на необходимость выполнения физических упражнений в домашних условиях. Выдерживаются нормы смены видов деятельности, темпа урока, физической активности и нагрузок. Придерживается правил техники безопасности, созданы условия для предупреждения травматизма. Санитарные нормы выполняются: зал проветривается, перед уроком проведена влажная уборка.

Ход урока

№	Содержание занятия	Дозировка (мин.)	Методические указания
1. 3. 4. 5.	Вводная часть: 1) Построение, сообщение задачи урока, сдача рапорта; Подготовительная часть: 2) Ходьба: -«Руки вверх ставь!» «на носках -Марш!»; -«без задания – Марш!» – «Руки за голову ставь!» «на пятках -Марш!» -«без задания – Марш!» – «Руки на пояс ставь!» «на внешней стране стопы – Марш!» -«без задания – Марш!» -«Руки на пояс ставь!» «на внутренней стороне стопы – Марш!» -«без задания – Марш!» – «Руки за спину ставь!» «перекатом с пятки на носок – Марш!» -«без задания – Марш!» 4) Бег: -«приставными шагами (правым и левым боком) – Марш!» -«без задания – Марш!» -«с высоким подниманием бедра -Марш!» -«без задания – Марш!» -«захлестом голени – Марш!» -«без задания – Марш!» -«выпрыгивание с ноги на ногу – Марш!» -«без задания – Марш!» -ускорение 4)«По кругу шагом – марш!» 5) ОРУ без предметов 1.и.п. – основная стойка, наклоны головы вперед-назад. 2. и.п. – основная стойка, 1. руки вперед. 2. руки вверх. 3. руки в стороны. 4.и.п 4. и.п. – основная стойка повороты туловища в стороны. 5. и.п. – ноги на ширине плеч, наклоны туловища вперед-назад, влево, вправо. 6. и.п. – ноги на ширине плеч, руки перед грудью, махи прямыми ногами. 7. И.п. – основная стойка. 1.упор присев 2. упор лежа 3. упор присев 4 .и.п 8. и.п. – прыжки на правой, левой и двух ногах вместе. Ходьба на месте Перестроение из четырех колонн в одну Основная часть: Инструктаж по технике безопасности при выполнении прыжка с места 1)повторение техники прыжка в длину с места выполнение прыжка по команде учителя: поставить стопы, согнуть ноги, отвести руки назад, толчок, двумя ногами, приземление на две стопы и согнутые в коленном суставе ноги, плечи вперед, взмах руками вперед; 3)самостоятельное выполнение прыжков. 2)Обучение техник метания мяча в цель 1)объяснение; 2)показ; Подготовительные упражнения: И/п – ноги на одной линии, параллельны друг другу; 1 – выпуск мяча в землю. И/п – стоя на маховой ноге, толчковая слегка поднята вперёд, мяч в правой руке. –выпуск мяча в землю с перекатом на толчковую ногу. И/п. – стоя на маховой ноге, толчковая немного впереди на носке. 1- отклонение туловища назад; 2 – выпуск мяча с перекатом толчковой ноги с пятки на носок. – имитация метания на месте и в движении. И.п.- стоя левым (правым) боком по направлению метания, выпад вправо (влево), левая (правая) рука в сторону, мяч в правой (левой) полусогнутой руке, кисть с мячом отведена в сторону на уровне уха, вес тела на полусогнутой правой (левой) ноге, стопа правой (левой) ноги развёрнута носком наружу на 30-45 градусов, по- ворот плечевого пояса на 30-45 градусов с небольшим пригибанием в пояснице, активным разгибанием правой (левой) ноги, туловища и правой (левой) руки выполнить метание мяча. То же другой рукой. Закрепление 2) . Эстафеты: 1)ускорение, обегание стойки, ускорение; 2)бег с мячом в руках; 3)бег с мячом, положить на пол в обруч, бежать обратно: 4 бег с мячом, положить на пол в обруч, взять мяч в руки и бежать обратно. 3) Подвижная игра «Ловкие и меткие» Заключительная часть. Построение, подведение итогов урока Организованный выход	13 мин 1 мин 2 мин 3 мин 6 мин 4-6 раз 6-8раз 6-8 раз 6-8раз 6-8раз 6-8 раз 4-6 раз 1 мин 24мин 1 мин 5 мин 1 мин 3 мин 2 мин 10 мин 1 мин 2-3 раза 2-3 раза 2-3 раза 4-5 раз 2-3 раза 8-10 раз 8-10 раз 5 мин 3 имн 3 мин	Спина прямая, руки прижаты к туловищу Спина прямая, тянемся верх Локти в стороны, спина прямая, идем точно на пятках Взгляд направлен вперед Спина прямая, выше поднимаемся на носки Чаще выполнять упражнения с наименьшим продвижением вперед Выпрыгивать как можно выше Самостоятельно востанавлеваем дыхание Стараемся коснуться подбородком груди, спина прямая Точное выполнение упражнения, руки прямые. Выполняем упражнение с наибольшей амплитудой. Глубже наклон, спина прямая. Выше мах , нога прямая, касаемся ладони. Глубже присед Прогибаться в спине Мягкое приземление на переднюю часть стопы Руки в стороны, спина прямая, голова приподнята Захват снаряда должен быть удобным, плотным. Резкий выпуск мяча в землю. Помочь ногами и корпусом туловища. Больше отклониться. Выпуск мяча в землю. Обратить внимание на траекторию полёта. Обратить внимание учащихся на то, что бросок выполняется за счёт руки с акцентом на хлестообразное движение кисти, не опуская локоть вниз и не отводя его в сторону. Акцентировать внимание на начало броска, разгибание туловища, последующие движения правого плеча вперед и хлестообразное движение руки в заключительной фазе. Начинать по свистку Выбегать после передачи эстафеты Соблюдать правила игры Оценить работу учащихся, проверить состояние здоровья.

Анализ урока физической культуры в соответствии с требованиями ФГОС^[1]

Ф.И.О. учителя ________________________________________

Тема урока___________________________________________________________________________________________

Занималось учащихся  _________     дата проведения ________________________;

Продолжительность урока __________; место проведения _________________________________________________

За каждый критерий ставятся баллы от 0 до 1: 0 – критерий отсутствует, 1 – присутствует.

№	Параметры оценки	Критерии оценки[2]	балл
1.	Планируемые результаты	Достигаются личностные результаты (положительное отношение учащихся к занятиям двигательной (физкультурной) деятельностью, накопление необходимых знаний, умение использовать ценности физической культуры для удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей, достижения личностно значимых р-в в физическом совершенстве и др.)
Достигаются метапредметные результаты (применение знаний и умений в познавательной и предметно-практической деятельности и др.)
Достигаются предметные результаты (проявляемые в знаниях и способах двигательной деятельности, умениях творчески их применять при решении практических задач, связанных с организацией и проведением самостоятельных занятий физической культурой и др.)
2.	Соблюдение правил безопасности на каждом этапе урока	Осуществляется  предварительная проверка устойчивости и прочности снарядов; организация страховки и взаимопомощи
3.	Уборка инвентаря и оборудования	Осуществлена рациональная расстановка и уборка снарядов, мелкого инвентаря во  избежание  потерь  времени на необходимость менять местами, передвигать, приносить и уносить маты и другие учебные приспособления
4.*	Планирование времени на этапы урока и основные виды упражнений	Тип урока выбран в соответствии с планируемыми результатами, распределение времени между частями урока и основными видами упражнений адекватно типу  урока
5.	Наличие и специфика организации проблемных (учебных) ситуаций.	Обозначена проблемная ситуация и  на ее основе  поставлена учебная ситуация (задача)
Определен  способ  решения учебной задачи (проблемы) средствами  ФК только  самим учителем
Организована работа обучающихся самостоятельно ставить и решать учебные задачи (проблемы) в рамках изучаемой темы
6.	Используемые формы  организации учебной  и двигательной деятельности обучающихся	Организовано распределение обучающихся в дифференцированные группы с учетом мотивации, возраста, пола, физической подготовленности
Организовано распределение обязанностей обучающихся в качестве помощников при страховке; старших в группе, капитанов, судей, водящих. и т.п.
Организация обучающихся, освобожденных от занятий, (например:  помощь в судействе, организация, наблюдение и т.п.
7.	Методы   и средства формирования  двигательных  способностей	Применение словесных методов: содержательность, краткость, образность объяснений, знание терминологии, культура речи, умение четко подавать команды
Применение методов наглядного воздействия: показ упражнения, его качество, умение выделить в упражнении главное звено, детали техники; использование наглядных пособий, ориентиров, звуковых сигналов, ИКТ-средств
Применение методов практических упражнений: выбор целостного, расчлененного, игрового, соревновательного метода с учетом возраста, пола, уровня физической подготовленности и в зависимости от этапов обучения двигательному действию
Использование подводящих, подготовительных и специальных упражнений при обучении и совершенствовании техники отдельных упражнений
8.	Выбор  (разработка) заданий,  упражнений для формирования  УУД (универсальных  учебных  действий)	Использованы задания на познавательные УУД (формирование общеучебных  и логических действий)
Использованы задания на коммуникативные УУД   (например,  работа по  командообразованию на основе  сотрудничества  и взаимопомощи,  формирование умений по  решению  конфликтных  ситуаций);
Использованы задания на регулятивные УУД (например, умение разрабатывать  стратегию  и тактику,  осуществлять  самоконтроль  и  самооценку и своевременно выявлять  и исправлять ошибки обучающихся в овладении техническими, тактическими действиями)
9.	Плотность  урока	Соответствует  методической норме соответствующего  типа урока: Общая плотность урока  с образовательно-познавательной направленностью не менее   90-95 %, моторная – не менее 50 %
Общая плотность урока  с образовательно-обучающей направленностью –   не менее   90-95 %, моторная – не менее 50 %
Общая плотность урока  урок  с образовательно-тренировочной направленностью –   не менее   90-95 %, моторная – 60 -65 %
10.	Оценка достигнутых  результатов	Определены критерии оценки учебных достижений обучающихся.
Использованы методы и средства самооценки (взаимооценки)
Использованы комплекс (система портфолио) накопленной оценки и сочетания методов экспертной оценки (педагогического оценивания, взаимооценки и самооценки обучающихся и т.п.)
11.	Самостоятельная (домашняя) работа	Организована работа обучающихся для поиска дополнительной информации, необходимой  для решения учебной задачи, проведения самостоятельных  заданий и упражнений (литературы,  интернет-источники и т.п.)
Организована работа обучающихся для разработки и проведения самостоятельных  заданий и упражнений (например,  дневник тренировок  и т.п.)
	Итого баллов
12. Рефлексивное отношение к проведенному уроку** (сформулируйте не менее 8-10 предложений, в соответствии с ориентировочным планом)

* Приложение 1

Основные типы уроков физкультуры и примерное соотношение времени на различные этапы урока

Урок  с образовательно-познавательной направленностью Цели: формирование необходимых знаний, способов и правил организации самостоятельных занятий, навыков и умений по их планированию, проведению и контролю: Распределение времени на: подготовительную часть (5-6 мин), включающую: Тематический комплекс упражнений (развития гибкости, координации движений, формирования правильной осанки и т.п.); ОРУ  на повышение работоспособности, активности процессов внимания, памяти и мышления основную  часть:  образовательный компонент включает формирование учебных знаний (понятий)  и знакомство со способами физкультурной деятельности (от 3 до  15  мин.) двигательный компонент включает:  – разминку (5-7 мин.) – обучение двигательным действиям и развитие физических качеств учащихся заключительную часть  (5-7 мин.)

Урок  с образовательно-обучающей направленностью: Цели: формирование необходимых знаний (название,  техника выполнения) и освоение способов формирования двигательного навыка: Распределение времени на: подготовительную часть, включающую специальную  разминку,  ОРУ. основную  часть:  образовательный компонент включает формирование учебных знаний (понятий,  техники  выполнения)  и знакомство со способами формирования двигательного  навыка двигательный компонент включает обучение двигательным действиям и развитие физических качеств учащихся  в следующей последовательности: 1) гибкость, координация движений, быстрота; 2) сила (скоростно-силовые и собственно силовые способности); 3) выносливость (общая и специальная заключительную часть  (7-9 мин.)

Урок  с образовательно-тренировочной направленностью: Цели: формирование необходимых знаний (название,  техника выполнения) и совершенствование двигательного навыка (физических качеств): Распределение времени на: подготовительную часть,  включающую специальную  разминку,  ОРУ. основную  часть, построенную с учетом: основных режимов нагрузки развивающего (пульс до 160 уд./мин) и тренирующего (пульс свыше 160 уд./мин) режимов на основе индивидуального (дифференцированного) подбора учебных заданий,  ориентированных  на ЧСС и общее  самочувствие. заключительную часть  (7-9 мин.)

** Приложение 2

Ориентировочный план рефлексии урока

Предлагаемые ниже пункты могут быть использованы при письменном заполнении рефлексивного отношения к проведенному уроку.

1.Насколько замысел урока оказался удачным?

2.Какие особенности учащихся класса были учтены при подготовке фрагмента урока (почему именно эти особенности?)

3.Удалось ли достичь планируемых результатов и в какой мере?

4. Были ли изменения в ходе урока по сравнению с планом? Если были, то какие именно изменения? Насколько они оказались удачными?

5.Что на уроке следовало сделать по-другому? Как именно?

Ориентировочные нормы оценки:

Отлично 20 и выше

Хорошо 15-19

Удовлетворительно 10-14

---

[1] Разработано Гумеровым  Р.А., Гумеровой М.М. в соответствие с Примерной программой по физической культуре (5-9кл.). – М., 2011

[2] Наличие всех  критериев на одном уроке не  является обязательным для высокой оценки  урока.

Опубликовано 11.11.18 в 15:08 в группе «Контроль знаний»

Размер файла: 25.74 Кбайт

11

Анализ
урока физической культуры

Педагогический
анализ урока физической культуры
заключается в детальном рассмотрении
и оценке всех составных частей и
компонентов урока, включая методику
обучения и воспитания, объем нагрузки,
методику воспитания физических
качеств, содержание изучаемого
материала, деятельность педагога и
учащихся на уроке и т.д.

Главной целью анализа урока является
раскрытие сильных и слабых сторон
в деятельности учителя с целью поиска
путей совершенствования
учебно-воспитательного процесса на
уроке физической культуры.

Умение методически грамотно и
разносторонне проводить анализ урока
свидетельствует об уровне мастерства
педагога и дает возможность учителю
постоянно совершенствовать свою
профессиональную деятельность.

В
настоящее время в педагогической
литературе и практике работы педагогов
по физическому воспитанию существует
несколько подходов к анализу урока
физической культуры.

Первый из них заключается в анализе
частей урока физической культуры
(подготовительной, основной,
заключительной). Второй – в анализе
качества решения поставленных задач
(образовательной, оздоровительной,
воспитательной). Третий, заключается
в анализе методики урока, где
рассматривается реализация всех
сторон методики урока физической
культуры (задачи, организация, средства,
методы, принципы обучения и т.д.).

Использование какого-либо одного из
названных «подходов» не дает
возможности раскрыть все многообразие
педагогического процесса происходящего
на отдельном уроке физической культуры
в общеобразовательной школе.

Для
ликвидации данного недостатка, мы
делаем попытку объединить имеющиеся
подходы к анализу урока физической
культуры и тем самым решить поставленную
проблему.

Структуру такого анализа урока
физической культуры мы предлагаем
ниже.

2.Структура анализа урока физической культуры Общие сведения об уроке

Анализ конспекта урока

Структура урока

(анализ методики урока)

Подготовительная основная
заключительная

часть часть
часть

задачи задачи
задачи

организация организация
организация

средства средства
средства

методы методы
методы

принципы обучения

Методика воспитания

физических
качеств

Нагрузка в
уроке

Воспитательная
работа

педагога

Выводы

и предложения

I.
Общие сведения об уроке.

1. Дата проведения
урока ______________________

2. Вид урока
__________________________________

3. Тип урока
__________________________________

4. Задачи урока:

• Образовательные
  ______________________________

• Оздоровительные
  ______________________________

• Воспитательные
  ______________________________

5. Класс
______________________________________

6. Вел урок учитель физической
культуры:

1. Анализ
   конспекта урока:

2.1.Наличие
конспекта урока, соответствие его
рабочему плану и программным
требованиям.

2.2.Оценка
задач урока:

• взаимосвязь
  задач данного урока с задачами
  предыдущего;

• соответствие
  задач программным требованиям;

• соответствие
  задач стадиям обучения (ознакомление,
  разучивание, совершенствование)

• разносторонность
  поставленных задач

• конкретность
  поставленных задач

• соответствие
  поставленных задач уровню
  подготовленности занимающихся

• грамотность
  постановки задач урока.

2.3.Оценка
содержания конспекта.

Общая
оценка планируемого содержания
(знаний по предмету, основных физических
упражнений и т.д.).

2.3.1.Правильный
подбор средств
для каждой части урока:

1. соответствие
   средств поставленным задачам

2. оригинальность
   подобранных средств

3. учет
   психологических, физиологических и
   педагогических закономерностей
   обучения

4. учет
   уровня физического развития и
   физической подготовленности учащихся.

5. оптимальная
   дозировка упражнений

6. Целесообразность
   распределения времени на части урока
   и виды упражнений.

2.3.2.Оценка
методов
обучения в каждой части урока:

1. соответствие
   методов задачам урока;

2. соответствие
   методов стадиям обучения;

3. соответствие
   уровню физического развития и
   физической подготовленности учащихся.

2.3.3.Содержательность
организационно-методических
указаний.

2.4.Соответствие
конспекта общеустановленной форме,
достаточная грамотность и аккуратность
написания.

III.Анализ
методики урока физической культуры.

3.1.Подготовительная
часть урока.

3.1.1.Оценка организацииподготовительной части урока:

• своевременная
  подготовленность дидактических
  материалов и ТСО к уроку

• подготовленность
  мест занятий, необходимого оборудования
  и инвентаря

• санитарно-гигиеническое
  состояние спортивного зала

• внешний
  вид учителя

• подготовленность
  учащихся к уроку

• своевременность
  начала урока

• первоначальная
  организация учащихся

• оценка
  постановки задач урока перед учащимися

• рациональность
  размещения и передвижений учащихся

• целесообразность
  использования площади спортивного
  зала

• правильность
  выбора преподавателем места при
  руководстве деятельностью учащихся

• проявление
  учителем должной требовательности
  при выполнении учащимися заданий

• контакт
  педагога с классом

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #