Как составить анализ урока по английскому языку

Анализ открытого урока,

проведённого учителем английского языка Бильдановой Н.М.

18 февраля 2014 года в 7а классе

Тема урока: «Школьная жизнь»

Цели урока: 

         Образовательная: 

 Развитие у учащихся осознанного владения приёмами и способами умственного труда, умения применять знания на практике.

      Развивающая:

 Развитие  способности к анализу, синтезу, классификации и систематизации, к догадке, способности осуществлять продуктивные и репродуктивные речевые действия

Воспитательная:

1. Воспитание интереса к культуре и традициям стран изучаемого языка, положительного и уважительного отношения к школе, учителям и одноклассникам.

Задачи урока:

• Активизация лексических единиц темы в речи.
• Создание условий для совершенствования монологической и диалогической речи, для формирования критического мышления у учащихся.
• Выработка умений самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях.
• Способствовать развитию творческого потенциала учащихся посредством проектной деятельности.

Педагогические технологии: информационная, игровая,  технология проблемного обучения.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.

,

   Учитель использовал на уроке ноутбук, мультимедийный проектор, магнитофон, аудиозаписи, схему: «Образование в Великобритании», карточки с заданиями.

     Содержание урока соответствует программе и целям урока. Оно способствует формированию умений и навыков во всех видах речевой деятельности: говорения, чтения, аудирования и письма. Ученики впервые узнали новые слова, закрепляли новые слова в речи, формировались умения самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях. Материал урока способствовал развитию творческих сил и способностей учащихся. Развивались способности к анализу, синтезу, классификации и систематизации, к догадке, способности осуществлять продуктивные и репродуктивные речевые действия. Также можно было пронаблюдать межпредметные связи, с технологией, географией и историей. Содержание урока способствовало развитию интереса к иностранным языкам.

       Учителем был целесообразно выбран удачный тип урока – урок комплексного применения знаний и способов действий.  Вид урока- соревнование. Это 10 урок по разделу: «Давайте посмотрим на проблемы подростков. Школьное образование.» Этапы урока были тщательно продуманы учителем, логический взаимосвязаны, задания были построены от лёгкого к более трудному, на всех этапах урока осуществлялась связь с предыдущими уроками. Структура урока соответствует данному типу урока. Урок был закончен с подведением итогов соревнования, была определена лучшая команда.

  Были реализованы принципы направленности обучения на комплексное решение задач, научность обучения, наблюдались связь с жизнью, их отношением к школе, к учителям, к обучению в школе, школьной форме. Учитель доступно и иллюстративно объяснил значение новой лексики, используя комплексно  слайды, схему переченьи аудиозапись. Этапами урока были предусмотрены принципы систематичности и последовательности формирования знаний, умений и навыков. Учащиеся были активны и самостоятельно решали задания, желая принести больше баллов своей команде. На уроке преобладал поисковый характер познавательной деятельности. Каждый ученик получал баллы за правильные ответы в виде кружочков.

    На уроке были использованы различные методы обучения: словесные, наглядные, практические, проблемно-поисковые, метод самостоятельной работы, репродуктивный(объяснительно-иллюстративный), проектный метод. Они обеспечивали продуктивный характер познавательной деятельности, способствовали активизации учения школьников. Задания были построены таким образом, чтобы дети самостоятельно могли решить поставленные задачи. И этим самым достигалась эффективность, использованных методов и приёмов обучения.

  Вначале урока был проведён организационный момент, психологический настрой учащихся. А затем ученики вместе с учителем поставили цели и задачи урока. Во время урока чередовались разные формы урока: индивидуальная, групповая, классная. Один вид деятельности сменялся другим видом. Сначала учитель объяснял, как выполнить задание, затем ученики самостоятельно выполняли, если не понимали, учитель индивидуально подходил и объяснял им ещё раз задание. После выполнения задания на определённое время учитель проверял выполненное задание и команда получала баллы. В конце урока эти баллы суммировались и определили победителя.

  Учитель умело организует работу учащихся, распределяет время, осуществляет логически переход от одного этапа к другому, управляет учебной работой учащихся. Дисциплину не нарушают. Учитель владеет классом, знает возможности учеников и правильно определил объём учебного материала. Учитель эмоционально ведёт урок, спокойна, тактична, характер общения демократичный. Урок ведётся на иностранном языке. Ученики понимают учителя хорошо. Учитель не повышает голос.

 Ученики организованы, активны. Но не все учащиеся хорошо усваивают предмет. Уровень усвоения основных знаний и умений разный. Ученики умеют творчески применять знания, умения и навыки.

 План урока выполнен в полном объёме. Цели и задачи урока достигнуты. Усвоение на уровне восприятия, понимания, запоминания хорошее. Ученики научились применять усвоенные знания в аналогичной и сходной ситуации, а также в новой ситуации, т.е. творческое.  Урок эффективный, разработка урока может быть использована другими учителями.

Анализ урока английского языка

Класс: 9

Тема анализируемого урока: «Family and friend? No problem!»

Тип урока: комбинированный

Задачи урока: контроль уровня сформированности лексических навыков в рамках темы «Family and friend? No problem!»; формирование развития навыков и умений иноязычной речевой деятельности, а именно аудирования, говорения-диалогической речи, чтения; введение нового лексического материала; развитие речевых способностей учащихся в процессе овладения языком.

Урок включал в себя следующие этапы: организационный момент ( рапорт дежурного, введение в тему урока, фонетическая разминка), основной этап ( контроль ранее изученного лексического материала в рамках темы «Family and friend? No problem!», развитие навыков аудирования, чтения; введение новой лексики по теме и использование ее в устной речи учащихся), заключительный этап (домашнее задание и выставление оценок учащимся).

На уроке было использовано оборудование: доска, проектор, компьютер, мультимедийная презентация.

Учитель проверил подготовленность учащихся к уроку, поприветствовал их, принял рапорт. Затем последовала фонетическая разминка, которая позволила учащимся вспомнить и повторить ранее изученный материал. В ходе работы над фонетикой учитель использовал презентацию для обеспечения наглядности при предъявлении звуков и интонем. Также, был осуществлен индивидуальный подход к формированию произносительной стороны речи учащихся.

Основной этап урока начался с проверки домашней работы. Подготовка учащихся к уроку была максимальной, поэтому на этом этапе сложностей в общении и понимании учащихся у учителя не возникло. Учитель четко следила за ответами и исправляла по ходу. В проверку домашнего задания входил контроль уровня сформированности лексических навыков. Методом фронтального опроса учитель выявил тех учеников которые не показали пробелов в знаниях лексики и выставил им отличные оценки.

После проверки домашнего задания учитель приступил к работе над аудированием. Класс внимательно прослушал диалог между двумя друзьями и расставил реплики в правильной последовательности в соответствии с заданием. Двое учащихся зачитали данный диалог по ролям и перевели. Работа над развитием лексических навыков была поэтапно спланирована учителем: во-первых, были проработаны с учащимися те слова, которые могли вызвать сложность в произношении, во-вторых, перед прочтением лексических единиц учащимся был предложен аудитивный вариант правильного произношения приведенных в учебнике слов и словосочетаний, с помощью которого можно было проследить за их правильным произношением и интонацией, и в-третьих, учащиеся приступили к чтению и перевода лексического материала, при этом осуществлялся непосредственный контроль со стороны учителя над правильным произношением учащихся. Работа над развитием навыков диалогического общения заключалась в самостоятельном составлении диалогов и воспроизведении их по ролям учащимися. Им было дано время на подготовку. Осуществление контроля за произношением и грамматическим аспектом языка было выполнено в полной мере.

На заключительном этапе были выставлены оценки за урок и объяснено выполнение домашнего задания, которое было написано на доске.

Учитель продемонстрировал хорошее владение методикой преподавания английского языка и поддерживал положительную эмоциональную атмосферу на уроке с учащимися. При работе с классом учитель использовала фронтальную и индивидуальную формы обучения. В ходе фонетической разминки учитель использовал материалы по учебной теме урока и ориентировал фонетическую разминку на достижение целей урока. Высокая работоспособность учащихся позволяла держать высокий темп в течение всего урока.

Объективная оценка со стороны учителя помогала поддерживать благоприятный настрой в классе и повышала их работоспособность.

В ходе всего урока учитель вел постоянный диалог с учащимися на английском языке, в случае, если учащиеся не понимали, что от них требуется, учитель давал установку на родном языке. Использование новой лексики в речи учителя несомненно помогло пополнить лексический запас учащихся, а также воспринимать и понимать лексический материал на слух. Комментарии по поводу ответов учащихся учителем также формулировал на английском языке, что позволило учащимся находится в непрерывном иноязычном общении с учителем.

Цели и задачи, поставленные учителем перед началом урока, были реализованы, т.к. ученики смогли выполнить запланированный учителем объем работы. Была проведена непосредственная работа над развитием навыков аудирования, чтения и фонетических навыков речи.

Благодаря грамотно разработанному материалу, урок был проведен методически корректно. Урок произвел благоприятное впечатление, учитель добился обратной связи с коллективом учащихся, а учащиеся смогли проявить свой творческий потенциал при составлении диалога.

Самоанализ урока английского языка 8 класс

Учитель: Маркелова Юлия Александровна

Тема: Покупки. Аудирование с пониманием основного содержания. Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики.

УМК: «Английский в фокусе-8»: Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В.

Тип урока: комплексного применения знаний и умений (урок закрепления)

Характеристика класса: класс среднеуспевающий, не всегда вовремя выполняющий требования и просьбы учителя. Однако, может быстро самоорганизоваться, увлекшись общей творческой задачей. Умеют работать в парах, в группах. В основном ребята имеют средний познавательный потенциал. Однако присутствуют несколько учеников с замедленным типом мыслительной деятельности и с неустойчивым, рассеянным вниманием. Уровень дисциплинированности – средний.

Этапы логически последовательны и дозировка во времени соответствуют содержанию урока. Для мотивации изучения данной темы я подготовила презентацию.

Содержание урока: Я думаю, что материал урока подан методически правильно, он соответствует возрастным и психологическим особенностям восьмиклассников. Содержание урока соответствует требованиям программы. Теория урока связана с практикой, жизненный опыт учеников использовала с целью развития их познавательной активности и самостоятельности. На уроке были реализованы следующие принципы: принцип доступности обучения; принцип направленности обучения на комплексное решение задач. Каждый вид наглядности использовался для более доступного восприятия  речи учителя и развития навыка монологических и диалогических высказываний учащихся. Принцип систематичности и последовательности формирования знаний, умений и навыков соблюдался правильно, был правильный переход от простых заданий к сложным. В содержание урока я включила элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: тему урока определяли сами ученики, исходя из соответствующей проблемной ситуации. Содержание урока, оборудование урока, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока, индивидуальные, фронтальные формы организаций учебной деятельности школьников, применение словесных, визуальных методов, работа с учебником способствовали достижению образовательных целей урока, стимулировали познавательные интересы учащихся.
Методика проведения урока: На этапе мотивации к учебной деятельности я попыталась создать атмосферу иноязычного общения на уроке. Опираясь на наглядный материал в учебнике, учащиеся самостоятельно смогли определить тему урока, попытались сформулировать учебные задачи.

Проверка домашнего задания в виде игры учитель-ученик являлась в тоже время и формой речевой разминки, а также актуализация необходимого на уроке лексического материала.

На этапе актуализации знаний лексического материала и активизация грамматического материала использовалась аудиозапись и материал учебника. На уроке была проведена физминутка, как элемент здоровьесберегающих технологий.

На этапе – первичного закрепления с комментированием во внешней речи, были умело подобраны речевые ситуации. Я организовала помощь учащимся в построении диалогических высказываний, используя различные виды опор (ключевые слова, водные конструкции). Перед учащимися ставилась задача – научиться проговаривать фрызы-клише и лексического материала урока в качестве опоры для устного и письменного высказывания.

На заключительном этапе урока была проведена рефлексия. Учащиеся высказали свое мнение об уроке, оценили свои достижения, отметили ответы одноклассников, которые им запомнились и понравились. Затем учащиеся получили домашнее задание. Был проведен подробный инструктаж по его выполнению.

Вывод: На уроке была создана доброжелательная психологическая атмосфера, характеризующаяся взаимной заинтересованностью всех участников процесса.

Намеченный план урока полностью выполнен. Все этапы урока были пройдены. Временные рамки урока соблюдены. На уроке были достигнуты поставленные цели, а также планируемые результаты, о чем учащимся было сообщено в качестве положительных оценок в конце урока. Были соблюдены нормы педагогической этики и такта, культура общения «учитель – ученик».

Четко были сформулированы тема, цель. На уроке были использованы средства ИКТ для мотивирующего приема: аудиозапись. Организованы проблемные и поисковые ситуации, активизирующие деятельность учащихся. Применена здоровьесберегающая технология.

Большинство учащихся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Это означает, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/450241-analiz-uroka-anglijskogo-jazyka