Как составить азбука пешехода

Попробую составить свой вариант Азбуки пешехода.

Автобус. все дети знают, что автобус нужно обходить сзади.

Бег: бегать нужно на стадионе, в парке. Нельзя бегать через дорогу.

Велосипедист: тоже участник движения, часто едет по обочине, где стоят пешеходы.

Грузовик: большая машина, большая опасность на дороге.

Дорога – не место для игр

Езда: весь траспорт едет по дороге с разной скоростью.

Жезл регулировщика: показывает, когда и в каком направлении разрешено движение пешеходов.

Зебра: дорогу нужно переходить по зебре, посмотрев сперва направо, потом налево:

Игры на дороге запрещены.

Красный цвет светофора: движение запрещено.

Лед: ледяная дорога чрезвычайно опасна как для пешеходов, так и для водителей. Нужно соблюдать осторожность.

Машины: главная опасность для пешехода.

Наушники: проезжая часть – зона исключительной опасности, поэтому нельзя переходить дорогу в наушниках.

Остановка транспорта: входить и выходить из пассажирского транспорта можно только в специально отведенных местах – остановках.

Пешеходный переход: самый безопасный – подземный. Если его нет, аккуратно переходите по зебре.

Регулировщик: если на перекрестке находится регулировщик, то пешеход должен подчиняться его сигналам.

Светофор: дорогу можно переходить только на зеленый свет светофора.

Трамвай: обходим спереди.

Уступай места в транспорте пожилым людям.

Фликеры светоотражающие: специальные полосочки или знаки, которые светятся в темноте. Их обязательно нужно нашивать на одежду и/или ранец, чтобы водитель мог видеть ребенка издалека.

Хождение по проезжей части дороги очень опасно.

Шоссе не место для игр.

Машины, дороги с активным движением, пешеходы, светофоры — окружают нас с самого детства. И взрослый мир знает, насколько опасно может быть на дороге и как важны правила дорожного движения. Причем важны они не только для водителей, но и для остальных участников дорожного движения. Расскажем сегодня детям про знаки дорожного движения.

Ребенка желательно учить правилам дорожного движения с 3-х лет, но важно помнить, что наш пример он впитывает в себя еще когда сидит в коляске))). Помимо правил, детям важно рассказать о видах транспорта, о том, что такое тормозной путь и почему он иногда не такой быстрый, как хотелось бы…

Следует учесть, что до восьмилетнего возраста у ребенка преобладает туннельное зрение, то есть ребенок не замечает, что находится по сторонам, он видит лишь то, что впереди, и поэтому ему нужно объяснять, и даже по несколько раз, что прежде чем перейти дорогу, нужно посмотреть направо и налево.

Основные правила пешехода:

Рассказывать детям о правилах дорожного движения следует с правил для пешеходов. Ведь сначала каждый из нас — пешеход.

1. Ходить нужно исключительно по тротуару, с правой стороны.
2. Переходить улицу нужно по пешеходному переходу, если нет светофора.
3. Если стоит светофор, нужно переходить дорогу на зеленый сигнал.
4. Если светофор напротив тебя горит желтым или красным, переходить улицу ни в коем случае нельзя.
5. Обязательно нужно посмотреть по сторонам, нет ли машин и только потом переходить дорогу.
6. Если ты находишься за городом, где нет тротуара, нужно идти по обочине подальше от движения.

Знаки дорожного движения

Уделим сегодня пристальное внимание — знакам дорожного движения. Мы не только их покажем и о них расскажем, но и почитаем добрые стихи про знаки дорожного движения. На дорогах мы видим множество знаков. Важно, гуляя с детьми, переходя улицы пешком или на автомобиле, обращать внимание на знаки. Нужно объяснять их значение и стараться, чтобы ребенок запомнил и как выглядит знак, и о чем он говорит. Разговор о них можно заводить уже лет с 5.

Давайте разберем знаки дорожного движения, которые нужно запомнить детям в первую очередь. Рассмотрим 6 видов знаков дорожного движения.

Когда на дорогах стало увеличиваться количество автомобилей, грузовых машин, автобусов и прочих видов транспорта, был создан уникальный язык. Когда по улицам побежали трамваи, помчались автомобили, троллейбусы, автобусы, улицам надо было дать язык. На этом дорожном языке с водителями и пешеходами разговаривают улицы всех стран мира.

Дорожный язык — это особые знаки разной формы и цвета, которые сообщают водителям и пешеходам важнейшую информацию. Дорожные знаки делятся на группы, объединяя их содержанием. Вот например:

1.Предупреждающие знаки

Эти знаки предупреждают нас об опасности и призваны усилить внимание.  Предупреждающие знаки, в большинстве своем, имеют вид треугольника с красной каемкой по периметру. Они предупреждают нас о том, что впереди опасный поворот, или железно-дорожный переезд, или рядом дети — школа или детский сад.

Знак «Светофорное регулирование»

Красный, желтый и зеленый –
Это голос светофорный.
Говорит он: «Стой! Кати!»
Если желтый – «Погоди!»

Внутри треугольника нарисован светофор. Этот знак предупреждает о приближении к участку дороги, контролируемого светофором. Ни в коем случае не переходите дорогу на красный цвет. Если горит желтый, — нужно подождать, ну, а, когда загорится зеленый, нужно посмотреть по сторонам и спокойно перейти дорогу.

Знак «Пешеходный переход»

По пешеходной дорожке,
Шагают только ножки.
Лишь в коляске, малышам,
Можно ездить, не спеша.

Внутри знака нарисован человечек, который переходит дорогу по зебре. Рядом с этим знаком, всегда есть пешеходный переход, то есть зебра. Значит можно переходить дорогу, но не забывайте, посмотреть направо и налево, прежде чем сделаете шаг по зебре.

Знак «Осторожно — Дети»

Эй, водитель, осторожно,
Ехать быстро невозможно,
Знают люди все на свете
В этом месте ходят  дети.

Внутри знака нарисованы бегущие детки. Обычно эти знаки весят рядом с детскими учреждениями, например школы, детские сады, лагерь и т.д.

Знак «Опасный поворот»

Этот знак тревогу бьет –
Вот опасный поворот!
Ехать здесь, конечно, можно,
Только очень осторожно –
Никого не обгонять,
Пассажиров не менять.

Этот знак сигнализирует об опасном участке дороге с крутым, плохо видимым поворотом.

2. Знаки приоритета.

Эти знаки говорят нам о правильной очередности проезда определенного участка дороги. Они бывают разной формы и цвета. Как правило, их действие применяется больше к водителям. Среди знаков приоритета встречаются следующие:

Знак «Главная дорога»

Вот он знак, каких немного:
Это главная дорога!
Если едешь ты по ней,
Всех становишься главней,
И тебе, как будто Богу,
Уступают все дорогу!

Показывает на дорогу с преимущественным правом движения.

Знак «Уступи дорогу»

Перевертыш на пути
Означает, уступи.
Повернули треугольник,
Обрати внимание, школьник!
Где водитель знак встречает,
Там дорогу уступает.

Не только водителям, но и пешеходам важно знать знак «Уступи дорогу». Это единственный перевернутый треугольник среди знаков и он сообщает нам, что мы приближаемся к главной дороге и обязаны уступить.

Знак «STOP»

Ты, шофер, не торопись,
Видишь знак, остановись!
Прежде чем продолжить путь,
Осмотреться не забудь.

Указывает водителям об обязательной остановке транспорта на 5 секунд. После чего можно продолжать движение. Как правило этот знак устанавливается перед постами, таможнями и железно-дорожными переездами.

3. Запрещающие знаки.

Само слово «запрещающие» говорит само за себя. Это знаки, которые ограничивают дорожное движения. Выглядят они как круглый знак в красной рамке.

Знак «Движения на велосипедах запрещено»

Строго знак на всех глядит,
Он нам строго запретит
Ехать на велосипедах
И их родичах – мопедах.

Внутри знака нарисован велосипед. Значит, кататься на велосипеде, на этом участке дороге, нельзя.

Знак «Движения пешеходов запрещено»

В дождь и в ясную погоду
Здесь не ходят пешеходы.
Говорит им знак одно:
«Вам ходить запрещено!»

Внутри знака нарисован пешеход, перечеркнутый красной линией. В этом случае на этом промежутке дороги ходить нельзя.

Знак «Въезд запрещен».

Знак водителей стращает,
Въезд машинам запрещает!
Не пытайтесь сгоряча
Ехать мимо кирпича!

Этот «кирпич» — как его называют в народе — знают все. Ведь он запрещает въезд всех транспортных средств в данном направлении, включая велосипед.

4. Предписывающие знаки.

Это, так сказать, рекомендуемые знаки. Их могут отменить за ненадобностью, или поставить в случае необходимости. Они могут быть как круглыми, так и треугольными и квадратными, обычно они окрашены в голубой цвет.

Знак «Велосипедная дорожка»

Этот знак, как красный свет,
Здесь машинам хода нет.
Царство здесь велосипедов,
Пешеходов и мопедов.

Велосипедная дорожка
Обгоняй Максим Сережку.
Вам никто не помешает –
Этот знак все дети знают.

Голубой круг с рисунком велосипеда. Значит на этом промежутке дороге, безопасно кататься и учиться кататься на велосипеде.

Знак «Пешеходная дорожка»

Говорит нам знак: «Друзья!
Ездить здесь совсем нельзя!»
Кто со знаками знаком,
Ходят мимо лишь пешком.

Голубой знак, в виде круга, с нарисованным человечком. Значит, что этот промежуток дороге только для пешеходов.

Информационно-указательные знаки

Знаки на голубых квадратах подсказывают, где расположен подземный, наземный или пешеходный переход.

Знак «Подземный пешеходный переход»

С тротуара вниз ведет
Под дорогу длинный вход.
Нет ни двери ни ворот –
То подземный переход.

Внутри голубого квадрата, нарисован человечек, шагающий вниз по ступенькам. Это означает то, что рядом с вами не зебра, а подземный переход. Также есть знак, где человек поднимается по ступенькам, это значит, что пешеходный переход находится над дорогой.

Знак « Тупик»

Этот знак наверняка
Доведет до тупика.
Ну, а дальше – хоть лети,
Потому что нет пути!

В голубом квадрате нарисована дорога в конце, которого нарисован красный кирпич. Значит в конце дороге тупик, лучше обойти дорогу с другой улицы.

Знак «Пешеходный переход»

Всем знакомые полоски
Знают дети, знает взрослый.
На ту сторону ведет
Пешеходный переход.

Голубой квадрат, внутри него белый треугольник с пешеходом на зебре. Тут все понятно, переходим дорогу по зебре, но не забываем, смотреть по сторонам.

6. Знаки Сервиса.

Еще одна большая группа информативных знаков — знаки сервиса. Это знаки голубого прямоугольника с рисунками: то ложка с вилкой, то кровать, то красный крест… Они красочно подсказывают о том, что неподалеку медпункт, место отдыха или гостиница.

Знак «Пункт первой медицинской помощи»

Если кто сломает ногу,
Здесь врачи всегда помогут.
Помощь первую окажут,
Где лечиться дальше, скажут.

Внутри этого белого квадрата нарисован красный крест. Значит, рядом находится, поликлиника или больница.

Знак «Пункт питания»

Тут и вилка, тут и ложка,
Подзаправились немножко,
Накормили и собаку…
Говорим «спасибо» знаку.

Также внутри этого белого квадрата нарисованы столовые приборы, вилка и ложка. Значит рядом кафе или столовая, а может и ресторан.

Знак «Остановка»

Остановка, толпится народ.
Скоро автобус подойдёт.
Здесь ждут транспорт городской,
Едут в офис, в цех, домой.
Едут в школу, детский сад,
В праздник едут на парад.
В уличном круговороте
Транспорт городской в почете!

Там нарисован автобус в белом квадрате. Значит общественный транспорт можно ждать возле этого знака.

Знак «Зона отдыха»

Если ты устал в дороге,
Если ехать далеко,
Отдохни шофер немного,
Место здесь отведено.

Также можно увидеть знак с елочкой и скамейкой внутри этого квадрата. Значит там можно провести свой отдых на природе.

Вот такие основные группы дорожных знаков, с которых нужно начинать обучать ребенка дорожной азбуке. Дальше — больше! Знаки дорожного движения — это азбука дорог, своеобразный язык для водителей и пешеходов всех стран мира! Статью и объяснение украсили стихи про знаки дорожного движения Олеси Емельяновой.

С современными игрушками просто волшебно знакомить детей с правилами дорожного движения. Не верите? Посмотрите всей семьей этот познавательный мультфильм про знаки дорожного движения:

Вот такая дорожная азбука, в которой буквы и фразы составляют знаки дорожного движения. Обязательно рассказывайте детям о знаках дорожного движения. Эта наука, пожалуй, даже важнее истории с географией. Ведь она не на карте, а в жизни. Безопасность — превыше всего!

Еще про ПДД для детей:

Детские загадки про правила дорожного движения

Стихи про ПДД для детей

Детям про основные правила дорожного движения.

Детям про транспорт. История транспорта

Стихи и загадки про транспорт

Любознательных и активных вам деток!

С любовью,

«Цветы жизни».

Управление образования администрации Чайковского
городского округа

Муниципальное автономное учреждение дополнительного
образования

Центр дополнительного образования

Методическое многофункциональное пособие

«Азбука юного пешехода»

Автор:

Сухорукова Юлия Владимировна

Педагог дополнительного образования МАУДО ЦДО

первой категории

                                           
                              Елькина Елена Александровна

Педагог дополнительного образования МАУДО ЦДО

высшей категории

г. Чайковский, 2023г.

Проверка методического
пособия на антиплагиат:

оригинальность:
73, 22 % (авторство)

1.    
Пояснительная
записка

Вводная часть (обоснование необходимости
создания материалов, целевые установки, прогнозируемый результат)

Методическое пособие «Азбука юного пешехода»
предназначено для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья и
детей-инвалидов младшего школьного возраста, с учетом особенностей их
психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости
обеспечивающее коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию.

В условиях
интенсивного дорожного движения увеличивается в несколько раз число несчастных
случаев с детьми. Основными причинами дорожно-транспортных происшествий
являются недисциплинированность учащихся, незнание ими правил дорожного
движения или несоблюдение их.

В связи с этим
большое значение приобретает изучение правил дорожного движения. Ознакомление
детей с требованиями, предъявляемыми к пешеходам, пассажирам и велосипедистам,
прививает им навыки правильного поведения на улице.

Правила дорожного
движения написаны сложным языком и адресованы взрослым участникам дорожного
движения. Понятие «дети» употребляется в ПДЦ только в пунктах, где речь идет о
движении организованных групп детей и их перевозке. Поэтому применительно к
детям с ОВЗ младших классов обя­занности пешеходов и пассажиров должны быть
изложены доступно и понят­но. Дети с ОВЗ, дети-инвалиды не могут самостоятельно
действовать в опасных дорожных ситуациях, опираясь только на личный опыт. Следовательно,
детей с ОВЗ и детей-инвалидов младшего школьного возраста необходимо
целенаправленно, на основе психолого-педагогического подхода воспитывать и
обучать пра­вилам безопасного и правопослушного поведения на улицах, дорогах и
в транспорте.

Обучение
дорожной безопасности имеет целью не механическое заучива­ние Правил дорожного
движения, а формирование и развитие познаватель­ной деятельности,
ориентированной на понимание опасности и безопаснос­ти. Чтобы осознать логику
безопасных действий, необходимо, с одной стороны, знание обязанностей пешеходов
и пассажиров, изложенных в ПДЦ, а с другой — творческий поиск педагога вместе с
детьми выходов из сложных и опасных ситуаций. Решение этой задачи возможно при
изучении и выполнении перечня пра­вильных действий и соблюдения требований,
обеспечивающих безопасность детей младших классов.

На сегодняшний день остро стоит проблема
социализации детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.
Эта категория детей нуждается в формировании ценностных ориентаций, в раскрытии
творческого потенциала, приобщении к основам культуры и цивилизации, к
активному участию в социальной жизни.

Практика показывает, что проблемы в
развитии ребенка с нарушениями здоровья обусловлены не только биологическими
(наследственными) факторами, но и неисполнением главных педагогических
закономерностей: ограничено общение, деформирована система коллективных
отношений (прежде всего со сверстниками), отсутствует или сужена социальная
активность.

 Кроме того, как правило, у «особых» детей  
существуют большие проблемы общения со сверстниками, не похожими на них, с
взрослыми людьми, что затрудняет их адаптацию в обществе.

Данная проблемная ситуация побудила разработать
методическое многофункциональное пособие «Азбука юного пешехода», направленную
на социализацию «особых детей».

Предназначение пособия: помочь «особым детям» войти в мир
взрослых и сверстников, научить применять полученные знания по безопасности
дорожного движения в обществе и в социуме.

Многофункциональное пособие «Азбука юного пешехода» – это
совокупность дидактических и речевых игр, игровых упражнений, заданий.

Методика использования предложенных материалов
(рекомендации по применению, описание технологической цепочки, возможности
адаптации в ином организационном контексте)

          Предлагаемое пособие представляет собой развивающую
книжку по формированию основ дорожной безопасности у детей с ОВЗ и
детей-инвалидов младшего школьного возраста.    
Материалы, представленные в пособии, раскрывают особенности работы со всеми
участниками образовательного процесса – детьми, педагогами и родителями по
рассматриваемому вопросу.

Пособие было разработано для реализации адаптированной
 дополнительной общеобразовательной программы социально-гуманитарной
направленности «Веселый светофор» МАУДО ЦДО для детей с ОВЗ и детей-инвалидов объединения
МАУДО ЦДО «Азбука юного пешехода», педагог Сухорукова Юлия Владимировна.

     В пособии
конкретизированы образовательные задачи по формированию у детей младшего
школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья:

-представлены элементарные представления
по Правилам дорожного движения, умений и навыков безопасного поведения на
улицах и дороге, в транспорте; 

-представлены ориентировочные показатели
компетентности маленьких участников дорожного движения (как пешеходов, так и
пассажиров);

-раскрыты практические пути решения
проблемных дорожных ситуаций.

Описание опыта работы педагога с использованием
данного методического пособия

Методическое пособие «Азбука юного пешехода» было
апробировано на базе МАУДО ЦДО, в январе 2023г. на занятиях с детьми ОВЗ МБОУ
СКОШИ ЧГО, педагогом дополнительного образования Сухоруковой Ю.В.

Заключение (результаты мониторинга
эффективности использования материалов, заверенные руководителем ОО, перспективы
их совершенствования)

Данное пособие может быть использовано: классными
руководителями во время классных часов, педагогами дополнительного образования
на занятиях по внеурочной деятельности, логопедами образовательных организаций
работающих с детьми с ограниченными возможностями
здоровья, детьми-инвалидами. В перспективе
пособие будет реализовано на занятиях по изучению правил дорожного движения на
базе МБОУ СКОШИ ЧГО с детьми ОВЗ и детьми-инвалидами.

Методическое пособие «Азбука юного пешехода»
имеет название в честь объединения МАУДО ЦДО «Азбука юного пешехода», оно
уникально, создано двумя педагогами дополнительного образования Сухоруковой
Ю.В. и Елькиной Е.А. в течении шести месяцев 2022г.

«Мы с Вами в от­вете
за жизнь ка­ж­дого ре­бенка. Безо­пас­ность де­тей – пре­жде всего за­бота
взрос­лых. Спа­сая ма­лень­ких гра­ж­дан, мы за­бо­тимся о своем бу­ду­щем. Эта
ис­тина не ну­ж­да­ется в до­ка­за­тель­стве. Это мы должны нау­чить де­тей
безо­пас­ному по­ве­де­нию на до­ро­гах, убе­речь от до­рожно-транс­порт­ных
про­ис­ше­ст­вий.

Вос­пи­тать дис­ци­п­ли­ни­ро­ван­ных
уча­ст­ни­ков до­рож­ного дви­же­ния – наша об­щая за­дача. Ведь се­го­дня они
– юные пе­ше­ходы, пас­са­жиры, ве­ло­си­пе­ди­сты, а зав­тра – взрос­лые во­ди­тели.

Как умень­шить риск
травм и по­вы­сить безо­пас­ность на­ших де­тей на до­ро­гах? Как лучше вести
бе­седу с детьми по безо­пас­но­сти дви­же­ния? Ка­кие на­выки по­мо­гут ре­бенку
из­бе­жать до­рож­ной “ло­вушки”? Как, не за­пу­ги­вая де­тей, нау­чить их
верно оце­ни­вать сло­жив­шуюся на до­роге си­туа­цию, ви­деть воз­мож­ную опас­ность
и спо­собы ее из­бе­жать?

Для того чтобы от­ве­тить на эти и дру­гие во­просы,
не­об­хо­димо жи­вое об­ще­ние пре­по­да­ва­те­лей с детьми!»

 

2.Структура методического пособия

Введение

Данное
пособие адресовано детям, имеющим различные заболевания, среди которых
нарушение интеллекта (умственная отсталость), задержка психического развития (для
детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов младшего
школьного возраста).

Младшие
школьники еще не вполне осознают, что такое вообще опасность. Поэтому их надо
обучать безопасному поведению. Тогда у них сформируются умение прогнозировать
опасность и ее последствия, способность правильно оценивать свои возможности.
Учащимся необходимо прививать психологичес­кую устойчивость к опасным
ситуациям, дисциплинированность, осторожность, наблюдательность – личностные
качества, которые помогут им адаптироваться к дорожной среде.

Для обеспечения образовательного
процесса необходимо создать специальные условия. Под специальными
условиями для получения дополнительного образования учащимися с
ограниченными возможностями здоровья, детьми-инвалидами и инвалидами понимаются
условия обучения, воспитания и развития таких учащихся, включающие в себя
использование специальных образовательных методов обучения и воспитания,
специальных учебных пособий и дидактических материалов, специальных технических
средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление
услуг ассистента (помощника), оказывающего учащимся необходимую техническую
помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий,
обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную
деятельность, и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение
образовательных программ учащимися с ограниченными возможностями здоровья,
детьми-инвалидами и инвалидами.

Поэтому была создано методическое многофункциональное
пособие «Азбука юного пешехода» в виде развивающей книжки-раскладушки для
занятий дополнительного образования и внеурочной деятельности.

Методы обучения по методическому пособию

На занятиях с использованием
методического пособия используются следующие методы обучения:

         1.
Словесные – рассказ, беседа как более доступные методы изучения
нового    материала.

          2.
Наглядные методы – демонстрация, иллюстрация, наблюдение.

Дидактический
материал используется как в работе со всей группой, так и с отдельными
учащимися, которые раньше других справляются с заданиями.

3. Практическая
деятельность учащихся обеспечивает не только закрепление и применение
знаний, но и формирует умения ребенка. Через пособие «Азбука юного пешехода»,
используются следующие практические методы: игры, упражнения,
практическая работа. Применение практической работы, непосредственное
выполнение практических заданий (пазлы, распределение объектов, карточки и
т.д.) Невозможно использовать практические методы без сочетания с наглядными и
словесными, особенно в работе с детьми-инвалидами. В практической работе
применяется наглядный материал. Используется раздаточный материал. К
раздаточному материалу относятся дорожные знаки, дорожные ситуации, карточки и
т.д. (см. дидактические материалы).

Цель:

Создание условий для адаптации детей с ОВЗ,
детей-инвалидов в среду детско-взрослой общности в процессе овладения ими
культуры безопасного поведения   в сфере дорожного движения.

Задачи:

·       
Обучить практическим
навыкам безопасности дорожного движения для пешеходов, пассажиров,
велосипедистов.

·      
Способствовать
приобретению ребенком социального опыта.

·      
Формировать способности у
учащихся к самоконтролю, самоорганизации в сфере дорожного движения.

·      
Развивать жизненно
необходимые навыки безопасности дорожного движения, требующиеся для социальной
адаптации учащихся к условиям изменяющейся действительности.

·    
Содействовать сохранению
жизни, психического и физического здоровья детей.

В результате освоения пособия (общий результат): 

– усвоены
первоначальные знания о правилах дорожного движения;

– знают правила
культурного и безопасного поведения в городском транспорте;

– умеют различать и
понимать, что обозначают дорожные знаки (в соответствии с возрастом);

– развита
способность к предвидению возможной опасности в конкретной меняющейся ситуации
и построению адекватного безопасного поведения, умеют решать на моделях
дорожные ситуации;

– знают и выполняют
правила дорожного движения;

– сформирована
самооценка, самоконтроль и самоорганизация в сфере дорожного движения;

В итоге обучения право-послушному
и безопасному поведению на улицах, дорогах и в транспорте обучающиеся должны
знать:

– опасные
места вокруг школы, дома, улицах и дорогах;

– безопасные участки
улиц и дорог;

– типичные
ошибки поведения в дорожной среде, приводящие к несчастным­ случаям и авариям;

– места, где можно и нельзя играть, кататься на велосипеде;

–
название и назначение дорожных знаков для пешеходов и некоторых дорожных знаков
для водителей.

Правила:

– перехода улиц и дорог по сигналам светофора;

–  перехода улиц и дорог по пешеходным
переходам;

–
перехода проезжей части дороги при отсутствии пешеходных переходов и светофоров
в зоне видимости;

–
воздержания от перехода дорог и улиц при приближении транспортных
средств с включенными проблесковым маячком и сиреной;

–
движения по тротуару, пешеходной дорожке (а при их отсутствии – по обо­чине и
краю проезжей части со взрослыми);

-этичного, вежливого и безопасного поведения в общественном транс­
порте;

– безопасного
поведения при езде на велосипеде и возраст, с которого мож­но выезжать на улицы
и дороги.

Должны уметь:

–
переходить улицы и дороги по сигналам светофора и пешеходным перехо­дам, а
также проезжую часть небольшой дороги (вне зоны видимости пешеходных
переходов);

-правильно
вести себя во дворах, жилых зонах, на тротуаре, при движе­нии группой, в
транспорте, при езде на велосипеде, в коляске мотоцик­ла.

Знакомство воспитанников с правилами дорожного движения – процесс
длительный и сложный. Положительного результата по обучению детей с ОВЗ
правилам дорожного движения можно достичь только систематической работой.

Теоретическая часть пособия

Методическое многофункциональное пособие «Азбука юного
пешехода» используется при работе с детьми ОВЗ и детьми-инвалидами на индивидуальных
и групповых занятиях.

Актуальность методического многофункционального
пособия заключается в том, что оно способствует активизации всех каналов
коммуникации детей с ОВЗ: рецептивного /понимание/, организующего
/ассоциирование воспринятого, выявление связей и отношений между предметами и
словами/, экспрессивного /выражение мыслей в устной и письменной речи/.

Пособие «Азбука юного пешехода» многофункциональное,
мобильное и очень легкое в использовании. Используются различные варианты
игровых заданий и упражнений с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
детей. Ознакомившись с играми и усвоив их правила, дети могут под руководством
педагога проводить игры и вне занятия.  

Пособие «Азбука юного пешехода» создано в форме папки,
имеющей тканевую основу. Внутренние стороны папки трансформируемые: меняются
дорожные знаки, светофоры, пешеходы и транспорт, пространственные
представления. Дидактический материал крепится с помощью основания – липучки.
Использование фетра в изготовлении пособия имеет много плюсов. Фетр –
благодатный материал, он отличается мягкостью, теплотой, что немаловажно для
тактильного восприятия детей. Фетр – экологически чистый продукт, он отлично
держит форму, не токсичен. Детали пособия можно стирать, гладить, их сложно помять
или порвать.

К макету имеется дополнительный дидактический,
раздаточный, наглядный, игровой материал, что делает данное пособие многофункциональным,
универсальным (Приложение 1) А простота конструкции позволяет
использовать пособие в разных видах организованной деятельности, как с
подгруппой детей, так и индивидуально.

Пособие «Азбука юного пешехода» может быть
использовано на занятиях по ознакомлению с окружающим миром и ОБЖ. Количество
игроков не ограниченно, можно играть как одному ребенку, так и коллективу
детей.

Многофункциональное пособие «Азбука юного пешехода» – это
совокупность дидактических и речевых игр, игровых упражнений, заданий. Дидактические игры и упражнения, основанные на использовании данного пособия, могут включать
в себя: ознакомление с правилами дорожного движения, расширение и обогащение
словаря детей; ориентирование в
пространстве; ознакомление с признаками и
действиями предметов; развитие грамматического строя речи и навыков связного
высказывания; умение различать предметы по качествам и свойствам;
развитие наблюдательности, мелкой моторики  и др.

Игры с пособием «Азбука юного пешехода» востребованы и
любимы детьми. У детей повышается уровень
любознательности, речевой активности, они задают вопросы, касающиеся предметов.
Дети используют данный макет в соответствии с собственным замыслом, сюжетом
игры, что способствует развитию творчества, воображения.

В игровой форме учащиеся могут получать новые знания в
обучении, закреплять пройденный усвоенный материал; знакомятся
с правилами дорожного движения. На основе приобретенных знаний
формируются такие качества, как реалистическое понимание пространства улиц и
дорог, любознательность, умение наблюдать, логически мыслить.

Практическая часть

В данной части систематизирован и классифицирован
фактический материал, содержатся практические рекомендации по использованию
многофункционального пособия «Азбука юного пешехода», приводятся конкретные примеры
разнообразных форм и методик работы с пособием.

 Примерные
темы занятий с детьми:

Тема 1: «Мой безопасный путь в школу!»

Цель: Формирование у обучающихся умений и
навыков выбирать наиболее безопасный путь в школу. Формирование умений и
навыков переходить проезжую часть на данном отрезке пути.

Словарная работа: безопасность, шоссе,
пешеходный переход, «островок безопасности», посмотреть налево, посмотреть
направо, терпение, осторожность. Просмотр видеоролика: «Безопасный путь в
школу».

Подвижная игра: «Автомобили и пешеходы».

Практическое задание: найти и назвать опасные места по
дороге в школу, найти безопасный переход
дороги по дороге в школу.

Наглядные
пособия: иллюстрация в учебной развивающей книжке на тему «Мой
безопасный путь в школу».

Содержание
занятия

1.Беседа педагога с
обучающимися

Педагог просит вспомнить, что учащиеся видели на улицах по дороге в школу. Для
оценки целостности восприятия ими дорожной среды и наблю­дательности
необходимо, чтобы первоклассники назвали как можно больше разных предметов,
объектов, явлений. С этой целью проводится опрос о до­роге в школу и
ставится задача подробно описать улицы, их пересечения, отметить наличие
светофора, пешеходного перехода, который иногда называ­ют «зебра», подземного
перехода и т.д.

Педагог
выясняет, что детям рассказывали о дорожном движении родители. За правильные
ответы хвалит, неправильные ответы поправляет.

Задает
вопросы: знают ли обучающиеся названия улиц, где они живут; есть ли пересечения улиц по дороге в
школу; заметили ли светофор, пешеходный пере­ход; самостоятельно ли идут в
школу или в сопровождении взрослых?

В
беседе педагог задает наводящие вопросы с целью добиться более подробного
описания учащимися дороги и оценки их возможностей в целост­ности восприятия.
Особое внимание обращает на главное по дороге в школу: опасные места.
Объясняет, что выбирать маршрут надо там, где меньше пере­сечений дорог и нет
интенсивного движения транспорта – тогда дорога более безопасная.

2.Работа с
учебной развивающей книжкой

Педагог просит обучающихся изучить картинку «Мальчик идет
в школу». Оценивает наблюдательность, умение заметить опасные места. Дается практическое
задание: показать шесть опасных мест на иллюстрации в развивающей книжке. Найти
безопасный переход дороги по дороге в школу.

Повторение
и закрепление материала. Педагог проводит опрос обучающихся. Рассматриваются иллюстрации и задаются контрольные вопросы:
1. Зачем нужен пешеходный переход? 2.
На какой сигнал светофора следует переходить дорогу? Повторяются правила
перехода дороги.

Тема 2. «Наш друг – светофор!»

Цель занятия: Формирование у обучающихся умений
и навыков переходить улицу по зеленому сигналу транспортного светофора и
разрешенному сигналу пешеходного светофора. Назначение светофоров, значение
сигналов транспортного и пешеходного светофоров.

Просмотр видеоролика: «Светофор и его виды»

Словарная работа: стоп; внимание, сигнал,
пешеходный светофор, транспортный светофор, стойте, идите.

Практическое задание: правильно расставить сигналы светофоров
(пешеходный и транспортный).

В ходе
занятия, детям дается новое понятие — «светофор», его виды, объяс­няется, что
такое световые сигналы. Педагог учит детей безопасно переходить улицу по зеленому
сигналу светофора, объясняет в чем различие светофоров для водителей и для пешеходов; приучает к дисциплине на дороге,
вырабатывая привычку перехо­дить улицу только на зеленый сигнал светофора.

Наглядные пособия:
иллюстрации в
учебной книжке, вырезанные для игры кружочки
из фетра красного, желтого и зеленого цвета.

Содержание
занятия

Загадка

На
посту я в ночь и в полдень и зимою, и весной,

Чтобы
был порядок полный на дороге городской,

Я
скажу вам, братцы, сразу: знает весь честной народ –

От
внимательного глаза нарушитель не уйдет.

–
Что это? (светофор)

1. Беседа
педагога с учащимися

Педагог
выясняет, кто из учащихся знает, что такое светофор. Дает опреде­ление светофора как устройства с тремя световыми
сигналами: красный – зна­чит опасно, на него переходить дорогу нельзя; желтый —
предупреждающий; надо подождать, а на зеленый — можно переходить дорогу.

Читает стихотворение про светофор (имеется в учебной
книжке).

Педагог объясняет, что для пешеходов в светофорах обычно
два цвета: крас­ный и зеленый. В светофорах для водителей — три цвета:
красный, желтый и зеленый. Этим светофором пешеходы пользуются в случае,
если нет пешеходно­го светофора. Показывает иллюстрации в книжке-тетради, на
которых в светофо­рах для пешеходов нарисован стоящий неподвижно красный
человечек (вверху), внизу — шагающий зеленый человечек. Спрашивает, что они
означают.

Переход
дороги на зеленый сигнал светофора является правилом дорожно­го движения. Это должны знать все.

Дается установка на правопослушное поведение по
соблюдению сигналов светофора. Воспитанные, дисциплинированные, культурные
дети-пешеходы всегда переходят дорогу только на зеленый сигнал
светофора. Невоспитанные пешеходы идут на красный или желтый сигнал. Их называют
нарушителями. Взрослых за это наказывают
предупреждением или штрафом, потому что, нару­шая правила перехода, они
подвергают опасности и свою жизнь, и жизнь других пешеходов, водителей и пассажиров.

2. Работа с
учебной книжкой

Дается задание I – найти отличия в светофорах для пешеходов
и водителей, задание
2 – правильно расставить сигналы
светофора, первый кружок — красным цветом, второй – желтым, третий
–зеленым, задание 3 – отгадать пропущенные слова в стихотворении про светофор.

3. Игра «Светофор»

Дети
выстраиваются в шеренгу. Педагог объясняет им, что у него в ру­ках три сигнала
светофора (вырезанные из бумаги кружочки). Если он покажет красный сигнал, учащиеся должны сделать шаг назад.
Желтый сигнал – стоять на месте,
зеленый — сделать три шага вперед. Тот, кто ошибется, выходит из игры. Победит тот, кто ни разу не ошибся.

4. Игровое
упражнение «Будь внимательным» (доскажи словечко).

Если
свет зажегся красный,

Значит
двигаться …. (опасно)

Свет
зеленый говорит:

Проходит,
путь …. (открыт)

Желтый
свет – предупрежденье –

Жди
сигнала для … (движенья).

5.Игра
«Красный, желтый, зеленый»

Взрослый
меняет цвета светофора, дети выполняют команды: красный – стой (ладонь перед
собой), желтый – жди (грозят пальчиком), а зеленый цвет – иди (шагают на
месте).

Тема 3: «Движение пешеходов по
улицам и дорогам. Участники дорожного движения. Я-пешеход»

Цель: Знакомство обучающихся с пешеходным
переходом, участниками дорожного движения, основными правилами дорожного
движения, с особенностями движения пешеходов по мокрой и скользкой улице, воспитывать дисциплинирован­ность в
соблюдении правил перехода улицы и дороги.

Просмотр видеоролика: «Участники дорожного движения»

Подвижная игра: «Пешеходный переход».

Наглядные пособия: иллюстрация в
учебной развивающей книжке на тему «Я-пешеход и пешеходный переход».

Практическое задание: прикрепить пешехода на пешеходный
переход, найти знак пешеходного перехода и установить у «зебры».

 

Содержание
занятия

1.Беседа педагога с
обучающимися

Педагог просит объяс­нить, как дети понимают эти слова, дополняет их
ответы, оценивает осмысление
дорожной лексики.

Объясняет
значение новых слов. Пешеход — это человек, который ходит по улице
пешком, а не едет. Водитель — человек, который управляет маши­ной (водит). Пассажир —
человек, находящийся в машине, кроме водителя. А все вмес­те они — участники дорожного движения. Разъясняет, что дети тоже пешеходы.

Спрашивает:
есть ли у учащихся в семье автомобиль и кто им управляет; кто такой
водитель; как называются находящиеся в автомобиле дети и взрослые?

Педагог задает вопросы: что такое проез­жая часть дороги, тротуар,
пешеходная дорожка, обочина?

Педагог
объясняет, что пешеходный переход, на котором нарисованы белые широкие
линии, иногда называют «зебра».

 Дети
изучают картинку с изображе­нием «зебры».
Задается вопрос: на что похожа «зебра»?

 Дается подсказка: на полосатое животное –
зебру (для развития ассоциативного запоминания). Уча­щиеся выполняют задание 1
– обводят по контуру и раскрашивают рисунок животного – зебры.

2. Рассказ
педагога

Педагог рассказывает обучающимся, как переходить проезжую часть неболь­ших улиц и
дорог. Нельзя самостоятельно, без взрослых выходить на дороги, где транспорт
движется с большой скоростью.

1. Подойдя к проезжей части дороги, надо остановиться и мысленно
сказать себе: «Будь осторожен!» Затем,
посмотрев вокруг, налево и направо, перехо­дить дорогу по пешеходному
переходу на зеленый сигнал светофора.

2. Если есть пешеходный переход, а светофора нет, нужно подойти к
проез­жей части, посмотреть вокруг, налево,
направо, прислушаться, убедиться, что машин
нет или они далеко, дойти до середины дороги и снова посмотреть напра­во,
контролируя ее со всех сторон. Если путь свободен – идти до конца не оста­навливаясь.

3. Пересекать дорогу можно только прямо, т.е. поперек, но никак не
наиско­сок, потому что тогда увеличивается
путь, водитель может не увидеть пешехода и наехать на него.

Дает
установку, что все воспитанные, дисциплинированные пешеходы пере­ходят дорогу на зеленый сигнал светофора, по
пешеходному переходу и под пря­мым углом к проезжей части дороги.
Пешеходы, которые переходят дорогу как им
захочется, называются нарушителями.

4. Если нужно перейти улицу и небольшую дорогу,
а поблизости светофора и перехода нет, то надо остановиться перед проезжей
частью, посмотреть во все стороны, налево, направо, прислушаться и,
если нет машин, не останавливаясь посередине, переходить дорогу прямо. Дорога должна хорошо
просматриваться в обе стороны и не иметь ограждений и разделительной полосы.

5. Если сразу не удалось перейти дорогу, а машины
уже поехали, то, дойдя до се­редины проезжей части, следует подождать, когда
проедет транспорт. Потом посмо­треть направо, убедиться, что нет машин, и
перейти дорогу. Смотреть вокруг, во все стороны, прислушиваться надо всегда,
машина может появиться с любой стороны.

Педагог задает вопросы на закрепление материала: зачем
нужны пешеход­ные переходы; какой опасности подвергают себя пешеходы,
которые ими не
пользуются; как называют пешеходов, которые неправильно переходят про­езжую
часть дороги.

3. Игра
«Пешеходный переход»

Обучающиеся делятся на группы по 3-5 чел. В упражнениях отрабатываются
дейст­вия перехода дороги по пешеходному переходу: остановка, прислушивание и
по­вороты головы во все стороны, налево и направо. Проводятся
индивидуальные и групповые упражнения по практической отработке двигательных
навыков пере­хода улицы и дороги.

4.Работа с
учебной развивающей книжкой

Педагог просит
обучающихся изучить иллюстрацию в книжке «Девочка идет по пешеходному
переходу». Оценивает наблюдательность, умение заметить опасное место. Дается практическое
задание: показать пешеходный переход, «зебру в развивающей книжке.

5.Блиц игра
«Пешеход – молодец».

–
Где пешеход обязан переходить улицу?

–
Как правильно вести себя пассажиру в транспорте?

–
По какой части улицы должен ходить пешеход?

–
По какой стороне тротуара должен ходить пешеход?

–
Почему на улице надо ходить только по тротуару?

Тема 4. «Дорожные знаки»

Цель: Знакомство обучающихся с некоторыми часто
встречающимися в микрорайоне школы и по месту жительства дорожных знаков, а
также со знаками, необходимыми пешеходу.

Словарная работа: дорожный знак, пешеходный
переход, движение пешеходов запрещено, осторожно дети, надземный и подземный
пешеходный переход, пешеходная дорожка.

Просмотр видеоролика: «Дорожные знаки».

Игры и практические упражнения.

Практическое задание: собрать пазлы из дорожных знаков
и назвать их название, где устанавливаются данные знаки.

Наглядные
пособия: изображения дорожных знаков в развивающей книжке.

                     Содержание занятия

1. Беседа
педагога с обучающимися

Педагог задает вопросы: знают ли учащиеся, что такое дорожный знак; какие дорожные знаки видели на
прогулках по городу; что на них было изобра­жено?
Зачем нужны дорожные знаки? Дополняет ответы новой информацией.

Педагог бъясняет, что дорожный знак — это такая
табличка, на которой есть схематичный рисунок. Например, на знаке «Пешеходный
переход» для пеше­ходов изображен человечек черного цвета, идущий через три
черные линии. Знак,
где человечек белого цвета спускается по ступенькам вниз — это подзем­ный пешеходный переход, поднимается вверх —
надземный пешеходный пере­ход. Знаки
показывают, как вести себя на дороге.

Ежедневно
по пути в школу и на прогулках по городу учащиеся встречают дорожные
знаки. Они издалека видны пешеходам и водителям и нужны для того, Чтобы
правильно ориентироваться в дорожной обстановке. Одни запрещают движение,
другие – разрешают, третьи – предупреждают об опасных участках дороги,
например о дорожных работах, неровной дороге и т.д. Дорожных знаков много. Дети должны знать дорожные
знаки для пешеходов и некоторые — для
водителей машин. Водители должны знать все дорожные знаки. Если бы знаков не
было, часто случались бы аварии.

Педагог объясняет, что дорожный знак «Пешеходный
переход» для пешеходов имеет прямоуголь­ную форму. На синем фоне — белый
треугольник с нарисованным шагающим человечком черного цвета. Этот знак указывает
пешеходам, что дорогу надо переходить там, где установлен знак.

Педагог обращает внимание на
предупреждающий знак «Дети» — белый треуголь­ник с красной каймой и изображением бегущих детей.

Педагог подчеркивает,
что этот знак для
водителей. Он предупреждает их о том, что на дороге могут появиться дети. Знак устанавливают возле школ, детских садов
и т.п. Водитель должен снизить
скорость и быть особенно внимательным. Педагог дает установку: знак
«Дети» — это не место перехода дороги. Переходить улицу и дорогу мож­но там, где есть дорожный знак «Пешеходный
переход» для пешеходов.

Педагог
также знакомит обучающихся с дорожными знаками: движение пешеходов запрещено, надземный и
подземный пешеходный переход, пешеходная дорожка, объясняет их значение для
пешеходов.

2. Работа с учебной книжкой-тетрадью

Дети
рассматривают изображения на дорожных знаках для пешеходов: «Пешеходная дорожка»; «Пешеходный переход»;
«Движение пешеходов запрещено»;
«Подземный пешеходный переход»; «Надземный пешеходный переход». Педагог объясняет, что дорожные знаки
(кроме специальных случаев)
устанавливают с правой стороны дороги, чтобы они были видны води­телям и
пешеходам.

Педагог просит выполнить задание 1 – посмотреть
собранные из пазлов дорожные зна­ки «Пешеходный переход», «Надземный и
подземный пешеходный переход» для  пешеходов, объяснить, чем они от­личаются. Задание
2 – педагог просит рассмотреть дорожные знаки «Пешеходная
дорожка и «Движение пешеходов запрещено» и рассказать, где они устанавливаются.
Дает
задание 3 — рассмотреть дорожный знак «Дети» и объяснить его значение.
Обучающиеся также выполняют задание: раскрашивают в табличке дорожный знак
«Пешеходный переход» для пешеходов. Зада­ние 4 — отгадать и
раскрасить в табличке дорожный знак «Подземный пешеход­ный переход». Задание
5 — найти на картинке нарушителей (картинки в приложении).

Тема 5 «Специальные автомобили»

Цель: знакомство детей с машинами специального
назначения, с
профессиями людей, номерами экстренных служб, с правилами поведения на улицах и дорогах
при проезде автомобилей, оборудованных сигналом «сирена».

Словарная работа: пожарные автомобили, автомобили
скорой медицинской помощи, полицейские автомобили, профессии: врач, инспектор
ДПС, пожарный, сотрудник газовой службы.

Просмотр видеоролика: «Специальные автомобили».

Игры и практические упражнения.

Практическое задание: расставить правильно специальный
транспорт, согласно профессиям: врач, инспектор ДПС, пожарный, сотрудник
газовой службы.

Наглядные
пособия: изображения специального транспорта и профессий.

                             Содержание занятия

Приветствие,
оргмомент

Ребята,
подходите,

Друг
на друга посмотрите,

Поздоровайтесь
с друзьями,

Улыбнитесь
всем вокруг.

Игровое
упражнение «На заправке».

Все
машины по порядку подъезжают на заправку

(обеими
руками крутят руль перед собой):

Бензовоз,
мусоровоз, с молоком молоковоз,

С
хлебом свежим хлебовоз и тяжелый лесовоз.

(пальцами
поочередно, начиная с мизинца, касаются ладошки).

–
Назовите, какие машины подъехали к заправке.

–
Как назвать одним словом? (транспорт).

Беседа о транспортных средствах с
использованием
мультимедийной презентации «Машины-помощники»

–
Для передвижения по земле, воде, воздуху, для перевозки пассажиров и грузов
служит транспорт.

–
Транспорт бывает: пассажирский, грузовой, специальный.

–
Пассажирский – перевозит людей: автобус, маршрутное такси, самолет, поезд,
корабль.

–
Грузовой – перевозит груз: грузовые машины, грузовые поезда, самолеты, корабли.

–
На улицах часто можно встретить и машины специального назначения. Это
специальный транспорт, он нужен для очень ответственной работы. Каждая машина
выполняет свою работу: копает, переносит грузы, асфальтирует дороги. А
есть машины, которые приходят к нам на помощь в экстренных ситуациях. Их
вызывают по телефону, если требуется срочная помощь. Какие это машины? (пожарная
машина, «скорая помощь», полицейская машина, газовая служба).

–
Некоторые из этих машин оборудованы специальными звуковыми сигналами –
«сиренами», на крышу кабины устанавливают мигающий фонарь – синий или красный
маячок. Направляясь к месту назначения, водитель включает маячок и подает
звуковой сигнал.

Пешеходы
должны сразу освободить проезжую часть, если они переходят дорогу. Другие
машины должны пропускать машины специального назначения.

Специальные
машины экстренной помощи могут проехать на любой сигнал светофора. Куда
они спешат? (Они спешат на помощь тем, кто попал в беду или заболел.)

Дидактическая игра:

–
Какие номера телефонов набирают при пожаре? (01 – вызов пожарной
машины)

–
Если что-то случилось? (02 – полиция)

–
Если нужно срочно помочь больному? (03 – скорая помощь)

–
А еще есть МЧС, единая служба спасения. (для ее вызова звонят по номеру
112)

 (Дети-водящие
по очереди показывают карточки с номерами 01, 02, 03, 112. Дети-машины выезжают
 согласно своего номера.)

Физминутка «Мы
– шоферы».

Едем,
едем на машине (движение рулем)

Нажимаем
на педаль (ноги согнуть в колене, вытянуть)

Газ
включаем, выключаем (рычаг (руки) повернуть к себе, от себя)

Смотрим
пристально мы вдаль (ладонь ко лбу)

Дворники
счищают капли вправо, влево – чистота! (руками вправо-влево)

Волосы
ерошит ветер (пальцами взъерошить волосы)

Мы
шоферы хоть куда! (большой палец правой руки вверх)

–
Чтобы шоферы и пешеходы соблюдали порядок на дороге, нужны дорожные знаки.

2. Работа с учебной книжкой-тетрадью

Дети рассматривают изображения и отвечают на вопросы педагога.

– Какие машины могут ехать на красный
свет светофора? (пожарная машина, «скорая помощь», полицейская, газовая
служба)

–
Как правильно вызвать машины специальной помощи? (01, 02, 03, 04)

–
Почему пешеходы и другие машины должны пропускать их?

–
Всегда пропускайте специальные машины, дайте им проехать без остановок к месту
назначения.

Задание1: к каждому виду транспорта
специального назначения поставьте человечка соответствующего картинке.

Задание2:
назовите
профессии для транспорта специального назначения (врач, пожарный, инспектор
ДПС, сотрудник газовой службы).

     

Тема 6: «Ты велосипедист!»

Цель занятия: знакомство детей с правилами безопасной
езды   на велосипеде, с экипировкой и историей велосипеда.

Словарная работа: велосипед, общее устройство велосипеда (руль, рама, колесо, спица, педаль) и экипировка
(шлем, перчатки, подлокотники, наколенники).

Просмотр видеоролика: «История велосипеда и правила
езды на велосипеде»

Игры и практические упражнения.

Практическое задание: собрать пазлы велосипедиста, назвать
правильно экипировку велосипедиста, рассказать из каких деталей сделан
велосипед.

Наглядные пособия: иллюстрации в учебной книжке.

                    Содержание занятия

1. Беседа
педагога с обучающимися

Мне загадку загадали

Что это за чудеса?

Руль, седло и 2 педали

2 большущих колеса

У загадки есть ответ

Это мой …Велосипед.

-Правильно! Вам интересно узнать, из чего
состоит велосипед?

Показываю – для чего нужен руль, педали,
колёса, сигнал… дети объясняют значения частей велосипеда.

(Хоровые ответы детей).

-Интересно? Я вас сейчас познакомлю с
разными видами велосипедов.

1) цирковой, 2) двухместный, 3)
спортивный.

–Чтобы мы катались безопасно, мы должны
учить правила дорожного движения при катании на велосипеде:

1. Не катайся в местах, где можно случайно
выехать на проезжую часть.

2. Выбирай проезжую часть, более
безопасный путь дороги. Кататься можно на детской площадке.

3. Катясь с горы, смотри только вперёд
перед собой, не оглядывайся назад.

Выходя на улицу, мы становимся, кем –
пешеходами, кто сидит за рулём автомашин – водителями, кто на велосипеде
– велосипедистами. Для того, чтобы не были происшествия на дорогах, для нас
существуют – дорожные знаки. Так вот, для велосипедистов тоже
существуют дорожные знаки (дидактический материал к посбию)

Посмотрите на них и скажите
назначения этих знаков :

1. велосипедная дорожка

2. движение запрещено

3. движение разрешено

Ну, а сейчас, загадки для самых ловких и
сообразительных.

1. На чём ехал Емеля к царю во
дворец? (На печке)

2. Что подарили родители дяди Фёдора
Печкину? (Велосипед)

3. Какой личный транспорт у бабы
Яги? (Ступа)

4. На чём летал старик Хаттабыч? (Ковёр-самолёт)

Молодцы! А знаете ли вы?

1,Где можно кататься на велосипеде?

(Велосипедной дорожке или на детской
площадке.)

2. Как правильно везти
ребёнка на взрослом велосипеде?

(Оборудованным специальным
сидением.)

3,Самое главное правило, перед
тем как садиться на велосипед, нужно проверить его, чтобы он
был исправным: тормозов и руля, а перед вечерним катанием
проверяются ещё и светоотражающие элементы – фликеры.

В целях безопасности необходимо соблюдать следующие
правила:

·  не рекомендуется слушать музыку через
наушники во время движения;

·  нельзя разгоняться в местах большого
скопления людей;

·  необходимо подавать звуковые сигналы с
помощью звонка, чтобы предупредить пешеходов о маневре;

·  нужно объезжать ямы, трещины, лужи, стекла
и камни;

·  нельзя съезжать с тротуаров на проезжую
часть;

·  нельзя отпускать руль во время движения;

·  не стоит переключать внимание на
посторонние вещи, необходимо сосредоточиться на управлении велосипедом.

2.     Работа
с учебной книжкой

-А сейчас я проверю, как вы запомнили
части велосипеда, поиграем в игру «Назови недостающею
часть»

Игра «Назови недостающую часть»

Индивидуальные ответы детей на закрепление
частей велосипеда.

Дальше проводится игра «Кто
быстрее соберёт велосипед» (дети собирают из разрезанного
4 частей рисунок – велосипед в книжке.

-Назовите экипировку для езды на
велосипеде? (шлем, перчатки, подлокотники,
наколенники).

Тема 7: «Транспорт. История его
возникновения»

Цель: знакомство детей с историей возникновения
транспорта и с его видами. Как обходить стоящий транспорт.  Виды транспортных
средств. Обязанности пассажиров. Правила обхода стоящего транспорта. Формирование у детей
практических умений и навыков правильно обходить стоящий транспорт.

Словарная работа: транспорт, водный, воздушный,
наземный, грузовой, легковой, общественный.

Просмотр видеоролика: «Транспорт и его классификация».

Практическое задание: назови какой транспорт ты видишь,
прикрепи правильно транспорт к соответствующей картинке.

Наглядные пособия: иллюстрации в учебной книжке, карточки
«Общественный транспорт и грузовые автомобили», «Легковой автомобиль», автобус,
трамвай, троллейбус.

                                     Содержание занятия

1. Беседа
педагога с обучающимися

-А знаешь ли, ты из чего сделана машина

Вопросы и задания:

-Назови главные детали машины?

-А знаешь ли, ты какой бывает транспорт?

В нашей жизни
транспорт занимает ведущее место, порой мы даже не можем подумать о том, как бы
мы жили без транспорта…

Да, действительно,
нам очень сложно представить свою жизнь без транспорта: автобусов,
троллейбусов, автомобилей, трамваев, поездов и самолетов.

Жизнь каждого из
нас становится удобнее и легче благодаря транспорту, ведь машины наши
друзья — с их помощью мы перевозим людей и грузы на далекие расстояния,
можем строить высотные здания, и путешествовать в любую точку мира.

Давайте поговорим
о том, какие виды транспорта существуют, чем они отличаются и затронем историю
их возникновения.

Разновидности транспорта:

Классификация видов транспорта
весьма многогранна и отлична по способам передвижения, предназначению и по
сезонам года.

По способу перемещения —
самая яркая классификация транспорта, выделяют:

·        
наземный-
когда транспорт двигается только по земле или рельсам (автомобиль, троллейбус,
автобус, поезд, трамвай);

·        
водный –
транспорт передвигается по реке или морю (катер, корабль, теплоход);

·        
воздушный –
транспорт летает по воздуху (вертолет, самолет).

Каждый вид транспорта был создан
для чего-либо. Ведь по сути — это рабочие лошадки и выделяют следующие
виды транспорта по предназначению:

·        
пассажирский –
транспорт, который перевозит людей, доставляя их по нужному адресу (автомобиль,
автобус, самолет, трамвай)

·        
грузовой – для
перевозки груза (повозка, грузовой автомобиль)

·        
специальный-
используется в специальных профессиях (скорая помощь, пожарная машина,
полицейский автомобиль).

3.     Работа
с учебной книжкой

-Назови какой
транспорт ты видишь, прикрепи правильно транспорт к соответствующей картинке.

-«Самолет»- это какой
вид транспорта? (воздушный)

-«Автомобиль»-это
какой вид транспорта? (наземный)

-«Корабль»-это какой
вид транспорта? (водный)

-Какой транспорт
называют общественный (автобус, трамвай, троллейбус, такси).

Обеспечение методического пособия

(методическое, дидактическое, материально-техническое)

1. Методическое обеспечение

В данном разделе предоставляется методическое
обеспечение пособия, где отражаются следующие разделы:

1.    
Методы воспитания

2.    
Методы обучения

Методы воспитания — это способы психолого-педагогического     
воздействия на сознание, волю,
чувства, поведение учащихся

Рассмотрим, какие методы
воспитания целесообразно использовать в занятиях по ПДД.

Внушение. Дети с ОВЗ и дети-инвалиды
младшего школьного возраста  легко внушаемы, восприни­мают все на веру.
Внушением можно приостановить опасные действия ребенка на улице и дороге и, наоборот, стимулировать правильные действия. Эффект
внушения усиливается, если педагог использует яркие образные формы,
приво­дит наглядные примеры. Чтобы не
притуплялась восприимчивость, одни и те же идеи внушения лучше формулировать по-разному. Эффект внушения можно наблюдать
сразу, но для этого педагог должен терпеливо и настойчиво внушать ребенку, что его безопасные действия на дороге для
его же блага.

Убеждение — это доказательство истинности того или иного положения. На детей наиболее
эффективно воздействует предметно-сло­весное убеждение. Ребенок мыслит
образно, поэтому, чтобы его убедить, достаточно показать образное отражение
реальности, например, в сюжетных картинках опасного поведения на дороге.

Убеждение предполагает прежде всего осмысление и
внутреннее принятие детьми
принципов, определяющих, что можно делать, а что нельзя. Убеждение всегда должно быть логичным, последовательным и
неопровержимым. Его целесообразно применять одновременно с внушением,
приучением, примером.

В учебно-воспитательном процессе убеждение реализуется в
рассказе, объ­яснении, беседе, работе с учебной книжкой, игре. Выра­батываются
правильные оценки, суждения по конкретным фактам ДТП, поступкам детей. Осуждаются нарушения
Правил дорожного движения водите­лями и
пешеходами, формируются нравственные понятия.

Ребенку
надо постоянно объяснять смысл и необходимость безопасных дей­ствий. Только
разумное, сознательное выполнение правил создает внутреннюю потребность
поступать именно так. Главное – добиться внутренней убежденно­сти учащихся в необходимости правильного,
культурного поведения в дорожной среде. Детям не следует говорить только
«нельзя». В этом возрасте нужны час­тые
подкрепления, повторения, разъяснения, почему нельзя. Одновременно с тем, что нельзя делать на дороге, нужно объяснить
и показать, что можно.

Например, из-за стоящего транспорта на дорогу выходить нельзя, а по пеше­ходному переходу — можно. Ребенок
должен понять, что запрет, например, иг­рать
на дороге не временный (сегодня нельзя, а завтра можно), а постоянный. В воспитании надо проявлять твердость и
последовательность в сочетании с до­бротой и вниманием к ребенку.

Пример. Воспитательное значение примера состоит в
том, что он быстро запоминается. Психологическая основа примера —
подражание: дети видят, что взрослые нарушают правила перехода улиц и
дорог, значит, это можно делать, и они поступают так же. Пример (на уровне первой сигнальной
системы) дейст­вует на ребенка намного
сильнее, чем слово (это уже вторично).

Поэтому
важно окружить детей с ОВЗ положительными примера­ми. Иногда достаточно один раз показать, как правильно и безопасно посту­пать, чтобы убедить детей соблюдать правила в
любой дорожной ситуации.

Упражнение. Без упражнения нельзя сформировать у ребенка
заданный тип
поведения. Суть упражнения в многократном выполнении требуемых дей­ствий,
доведении их до автоматизма. В результате формируются необходимые для дорожной безопасности качества личности,
навыки и привычки. В упраж­нениях развивается целостность восприятия,
наблюдательность, дисциплини­рованность, осторожность.

Привычка вырабатывается постепенно, при повторении одних
и тех же действий. Закрепившись в сознании, она становится устойчивой и
избавить­ся от нее очень трудно. Поэтому формирование и развитие положительных привычек у
детей является основой культуры их поведения в дорожной среде.

Поощрение. Это положительная оценка правопослушного и
безопасного поведения
детей на улицах и дорогах. Поощрение основано на положительных эмоциях, поэтому повышает ответственность и
укрепляет дисциплинирован­ность. В этом методе используется прием опоры
на положительное в личности ребенка.
Одобрение его поступков педагог выражает жестом, мимикой, похвалой перед
классом, родителями. Это предполагает внимательное отноше­ние к успехам в овладении правилами движения и
дорожной безопасности. Уважение, доверие вселяют в ребенка уверенность в своих
силах, самостоя­тельность, чувство
собственного достоинства, волю.

1. Теоретическая часть

Доминирующей
формой является беседа, т.е. такое познание материала, где педагог и дети
общаются на равных. Выбор дополнительных форм подачи материала: рассказ,
инсценировка и диалог, просмотр  фильмов по ПДД.

2.
Практическая часть

       
Индивидуальная и коллективная работа в группе, в зависимости от способности
(скорость, навыки, особенность характера). Занятия в форме самоуправления, где
в процессе работы наиболее «быстрые» ученики помогают остальным.

Метод обучения — это способ деятельности педагога, направленный
на глу­бокое, осознанное и прочное усвоение знаний учащимися.

При
обучении детей с ОВЗ наиболее целесообразны следующие устные
методы изложения знаний: рассказ, рассказ-объяснение и беседа.

К рассказу педагог обращается, когда нужно
сообщить учащимся новые знания, факты, события, т.е. то, что они не могут
наблюдать непосредственно. Например,
исторические справки подорожной тематике. Содержание рассказа должно опираться
на имеющийся личный опыт детей, который педагог расши­ряет и обогащает новыми элементами. В рассказе
используются логические приемы сравнения, сопоставления, обобщения.
Рассказ, как правило, сопро­вождается
показом иллюстраций, рисунков в учебной книжке, записью новых слов, понятий, определений.

Рассказ-объяснение
необходимо применять, когда нужно раскрыть логиче­скую последовательность, обнаружить
зависимость между изучаемым объек­том и
явлениями в дорожной среде (например, между переходом дороги и зеле­ным сигналом светофора и т.д.). В рассказе-объяснении
педагог постоянно дает установку на необходимость больше видеть вокруг, быть
внимательными и ос­торожными.

Так,
наблюдая происходящее на улице и дороге, ребенок должен уметь вы­делить все
основные признаки предметов (а не только их цвет, величину), т.е. представить всю картину, событие.
Целостное восприятие закрепляется в па­мяти в виде образов и способствует
работе воображения и мышления.

Ребенок
должен уметь отделить главное от второстепенного, общее от част­ного, найти
связи и зависимости между предметами, объектами, изображенны­ми на картинках, и
сравнить их с реальной дорожной обстановкой, рассказом педагога и
объяснением, как надо поступать в конкретном случае.

Рассказ-объяснение
педагог использует для совместного с учащимися поис­ка новых знаний, связанных с прежним
опытом. Так, если ребенок знакомится с
транспортом, разнообразным по величине, форме, цвету, конструкции, назна­чению, надо учить его видеть в автобусе, трамвае,
грузовой машине нечто общее.

Сначала
ребенок только «узнает в лицо» в отдельности каждую машину. Поэтому важно
рассмотреть, сделать анализ этих предметов. Задача педаго­га — выделить их
существенные признаки. В данном случае это не цвет и вели­чина, а назначение
предмета и способ его движения. Анализируя эти признаки, можно сформировать их
общее определение — «транспорт».

 Зная этот термин,
учащиеся получают опору для восприятия предметов категориями и начинают относить
новые предметы и образования к тем или иным понятиям.

Беседа. Этот метод педагог использует, опираясь на уже
имеющиеся знания и личный опыт детей, подводит их с помощью вопросов к
пониманию но­вого учебного материала, углубляет и развивает их
знания, умения и навыки.

Если
педагог умело ставит вопросы, он побуждает учащихся вспоминать из­вестные им
знания о действиях в дорожных условиях путем самостоятельных размышлений,
выводов и обобщений. В основе беседы — диалог между педаго­гом и детьми,
он активизирует их мышление.

Беседа
может строиться дедуктивно (от известных общих правил к частным заключениям)
или индуктивно (от отдельных фактов, понятий к общим выво­дам). Беседа помогает
объединить изучение нового материала с закреплением и проверкой
пройденного.

В
беседе важно продумывать вопросы. Один из них может быть направлен на факты,
примеры опасного поведения, а другой — актуализирует знания и личный опыт обучающихся.
Вопросы необходимы и для выявления новых связей между понятиями, явлениями в дорожной среде.

В
беседе педагог должен поддерживать постоянный контакт с учащимися. Для этого их ответы и вопросы
следует внимательно выслушивать. Правильные ответы
одобрять похвалой, неправильные, неполные — комментировать, по­правлять. Можно предложить каждому учащемуся
самому найти неточности и ошибки в ответе. И лишь когда тот не сумеет этого сделать,
надо призвать на помощь других
учащихся.

Так, если ребенка
спросить, что нарисовано на картинке, он перечислит изо­браженные предметы. Но можно задать вопрос иначе: «Что делают пешеходы
и водители на картинке?» Мысль ребенка направляется на установление свя­зей, действий между ними. Если попросить ребенка
придумать название кар­тинке, задача
усложнится. Учащийся сопоставляет предметы и их признаки между собой, определяет главное в сюжете и
придумывает название.

Правильно
сформулированная задача придает мышлению детей направлен­ность на то, что от
них требуется. Существенную роль играют установки педа­гога на запоминание той или иной информации, неоднократное повторение в процессе занятий (по разным темам), например,
значимости зеленого света светофора как
безопасного, красного — как опасного или правила перехода улиц и дорог (смотрим во все стороны, а затем
налево, направо).

Работа
с учебной развивающей книжкой «Азбука юного пешехода» . Это практическая и
самостоятельная работа детей. Он запоминают новые слова и дорожные
термины, изучают учебный материал, сюжетные картинки и рисунки, ищут ответы на поставленные
вопро­сы, выполняют задания педагога.

Если ребенок самостоятельно рисует, раскра­шивает, отгадывает, он лучше запоминает и
осмысливает материал.

В
пособии есть сюжетные картинки и рисунки опасных ситуаций, светофоров, дорог, перекрестков,
дорожных знаков и т.д. (в приложении к пособию). По ходу занятий педа­гог обращает внимание детей на эти иллюстрации.
При этом важно учить осознавать отличительные признаки предметов (автомобиль
или автобус).

Рассматривая
иллюстрации и слушая рассказ педагога, дети расширяют личные наблюдения за
реальным дорожным движением. Это достигается об­суждением действий водителя, пешехода, пассажира.
Педагог просит детей объяснить, почему они
поступают именно так, а не иначе. Ставится вопрос о взаимосвязи между предметами, объектами,
явлениями в дорожной среде. То есть детей
с ОВЗ необходимо постепенно учить оперировать отвле­ченными понятиями.

Самостоятельная
работа с книжкой «Азбука юного пешехода» сопровождаемая рассказом-объяснением и
беседой, развивает произвольное внимание и мышление.

Игра. Познавательные игры с детьми
проводят преимущественно по прави­лам. Сначала
формируют задание, потом — способ выполнения.

Чаще
всего используют игры-упражнения, многократно повторяемые и на­правленные на
формирование умений и навыков безопасно вести себя на ули­цах и дорогах. Упражнения могут быть
индивидуальными и групповыми.

Индивидуальные применяют для отработки двигательных навыков
у мало­подвижных детей.

Вводные упражнения
предполагают
точное воспроизведение тех или иных действий
после показа педагогом. Сначала с каждым учащимся отрабатывают элементы
действий, потом эти же действия дают последовательно, затем срав­нивают с
образцом (эталоном).

Тренировочные
упражнения имеют
целью повторить усвоенные действия для
поддержания уже сформировавшихся умений и навыков.

Таким образом,
игры-упражнения нужны для развития координации движе­ний в реальной дорожной
обстановке. Постепенное усложнение сознательного многократного повторения
действий помогает сформировать безопасное пове­дение учащихся на улицах,
дорогах и в транспорте.

Ролевая игра. Она всегда носит эмоциональный характер, что
способству­ет более прочному запоминанию правильных безопасных действий. При
рас­пределении ролей (водителя, пешехода, пассажира) у учащихся развивается воображение.
Они начинают подчиняться определенным правилам, связан­ным с ролью.

Важно наблюдать за
отношением ребенка к роли. В ней поведение ребенка существенно перестраивается.
Оно становится произвольным, т.е. контролиру­ется
и сопоставляется с эталоном.

Организуя игры,
следует иметь в виду, что функция самоконтроля у детей с ОВЗ и детей-инвалидов развита
слабо. Поэтому ребенку нужна постоянная поддержка педагога и уча­стников игры.

В
младшем школьном возрасте в игру можно вводить моделирование дорожных ситуаций для
самостоятельного поиска выхода из опасных ситуаций, анализа и оценки ошибочных,
неправильных и, наоборот, правильных и безопасных действий.

В ролевой игре
«водители-пешеходы» даются соответствующие установки. Например: «Машины поехали, а пешеходы не успели перейти дорогу. Что делать? »

В
игре дети должны понять, что на дороге нельзя метаться: остановись, и машины тебя
объедут. Цель — научить ребенка спокойно ориентироваться на проезжей части
дороги, если он не успел ее перейти.

2. Дидактические средства пособия

Развитие познавательных
процессов у детей с ОВЗ младших классов зависит от их возраста. Так, для детей
много значит эмоциональное восприятие, которое сводится к узнаванию и называнию
формы и цвета объектов и предметов. Чтобы привлечь внимание детей младшего
школьного возраста к иллюстрациям по дорожной те­матике, они на занятиях должны
быть яркими, красочными, способными оживить образ­ное мышление. Поэтому на
занятиях к данному пособию используется яркий, наглядный материал, с
использованием ИКТ (игры и фильмы, слайды по ПДД-приложение 3)

Одни дети
лучше воспринимают информацию на слух, а читать и писать не любят. Другие,
наоборот, лучше усваивают зрением, с удовольствием раз­глядывают рисунки.
Многие вообще не могут долго сидеть на одном месте, им надо двигаться, походить
по классу, посмотреть все, что их интересует.

Воображение у детей
статично, они не видят изменений и взаимосвязи меж­ду картинками и реальными
объектами и предметами. Используются приемы по­следовательного осмотра
предметов, явлений, выделяются их признаки (форма, цвет, размер и т.д.), можно
постепенно синтезировать восприятие с вниманием и мышлением. Целью занятий
должно быть формирование и развитие у детей произвольного внимания. При
достаточно развитом внимании можно говорить о наблюдательности как свойстве
личности, необходимом для безопасного по­ведения на улицах и дорогах.

От
детей нельзя требовать больше того, что они могут усвоить. Ни в коем случае
нельзя перегружать их непонятной дорожной информацией. Самоконтроль запоминания
происходит пока только на уровне узнавания. Дети видят знакомые картинки
(дорожные знаки, дорогу и т.д.), и им кажется, что они все знают и запомнили.
На самом деле необходимо формировать у них приемы осмысленного запоминания (на
занятиях материал делится на смысловые единицы, проводится тренировка и сопоставление,
а также применяются приемы воспроизве­дения, распределенного во времени, и
самоконтроля запоминания.)

Учитывая неравномерность психического и физического
развития детей младшего школьного возраста: учебные занятия
проводятся на основе дидактических закономерностей: от простого к
сложному от частного к общему; от конкретного к абстрактному; от
абст­рактного к конкретному.

         Дидактический материал пособия «Азбука юного
пешехода» представлен в приложении 1

Материально-техническое обеспечение

1.    
Плакаты и карточки по ПДД (приложение 1)

2.    
Монитор и компьютер.

3.    
Видеоролики по ПДД (приложение 3)

4.    
Настольные игры по ПДД.

Приложение 1

Дидактический материал

в котором сосредоточены дидактические материалы (карточки, дорожные
знаки, рисунки, и т. п.), иллюстрирующие практический материал к занятиям

Приложение 2

Выкройки по изготовлению пособия

Приложение 3

Подборка обучающих фильмов по ПДД к
методическому пособию

1.Азбука безопасности. Смешарики – Пешеходные правила
– Сборник (все серии)

https://www.youtube.com/watch?v=Kak-XRnT5GI

У пешеходов, как и у водителей, есть правила, которым они должны
следовать при нахождении на улице. Где пешеходам можно ходить, как переходить
улицы? Какое место для пешехода абсолютно безопасно? Смешарики рассказывают о
правилах безопасности для пешеходов!

В сборник вошли серии:

1. Недетский знак

2. Пограничная территория

3. Безопасное место

4. Самая страшная машина

5. Кто быстрее?

6. Нетерпеливые водители

7. Гонки с препятствиями

8. Где кататься?

     2.Уроки тетушки Совы – Азбука дорожной
безопасности

https://www.youtube.com/watch?v=FKJnIyMug_Y

 3.Как выучить дорожные знаки Развивающий мультфильм
для детей  «Малыш и дорога ТВ»

https://www.youtube.com/watch?v=BSSwqVpfNXw

4.Правила Дорожного Движения – Детский Интерактивный
Развивающий Журнал

https://www.youtube.com/watch?v=lJH3K7LXmaQ

Детский Интерактивный Развивающий Журнал – Это очень познавательный и
интересный выпуск, в котором вы узнаете все о правилах дорожного движения. Все
это и много интересного вы узнаете из нашего познающего видео.

5.Фиксики – Светофор

https://www.youtube.com/watch?v=71Q3mftij9w

Если на светофоре красный – стой! Вроде все просто? А
вот Нолик чуть не попал под машину! Учимся вместе с фиксиками соблюдать правила
дорожного движения – и не жульничать!

6.Фиксики – Фикси-Советы: Как переходить дорогу

https://www.youtube.com/watch?v=5m3BXGc3W-g

Светофор, «зебра», знак перехода – вот верные
помощники пешехода! Фиксики объясняют, почему дорога – опасное место, что такое
тормозной путь и бликующие элементы, чем отличаются вежливые водители и как
правильно переходить любую дорогу!»

7.Познавательная передача «Галилео. Светофор»

https://www.youtube.com/watch?v=sy2GUdKFmEQ

Почему в светофоре используют именно красный, зеленый
и желтый цвета? Как устанавливают светофоры? Что из себя представлял самый
первый светофор? Как устроен современный светофор?

    8.Загадки о
правилах дорожного движения

https://www.youtube.com/watch?v=OYra6_nGpiM

    9.Сказки  по
ПДД

https://dohcolonoc.ru/skazki/2905-skazki-dlya-doshkolyat-po-pdd.html

Список литературы

1.                
Адаптация и реабилитация детей
с ограниченными возможностями здоровья М.В. Воронцова, В.С. Кукушин. Учебное пособие.- М: Союз, 2011.

2.                
Аюпова Е.Е. Методические рекомендации по созданию
условий реабилитации дополнительных общеобразовательных программ и условий
формирования развивающей среды, способствующей социализации и профессиональному
самоопределению детей с задержкой психического развития (ЗПР). Пермь. 2017.

3.                
Дэвид Вернер. Реабилитация детей-инвалидов. М., Филантроп. 2005.

4.                
Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Тисневич Л.А. Как помочь «особому»
ребенку. Книга для педагогов и родителей. 2-е издание. СПб.: Институт
специальной педагогики и психологии. 2000. 96 с.

5.                
Ильина Е.Т. Особый ребенок. Проблемы и решения.  М., 2008.

6.                
Каралашвили Е.А. Физкультурная минутка.  М., 2013.

7.                
Климова В. В. Сказкотерапия: Метод. рек. Вып. 2. Тамбов,  2011.

8.                
Коноваленко С.В. Коммуникативные способности и социализация детей
5-6 лет. М., 2012.

9.                
Малер А.Р. Социальное воспитание и обучение детей с
отклонениями в развитии. М., 2021.

10.           
 Николаева С.О. Занятия по культуре поведения.  М.,  2010.

11.           
 Скворцова
В.О. Интеллект + креатив. Развитие творческих способностей.  М.: Феникс,
2018.

12.           
Стребелева
Е.А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии.  М., 2010.

13.           
Суворов А.В. Школа взаимной человечности.  М.,
2006.

14.           
Токаева Т.Э. Создание условий реализации
дополнительных общеобразовательных программ для детей с нарушениями зрения:
методические рекомендации. Пермь, 2018.

15.           
Холостова Е.И. Социальная реабилитация.  М., 2019.

16.           
Цквитария Т.А. Нетрадиционные техники
рисования.  М.: Сфера, 2019.

17.           
Методические рекомендации по организации
дополнительного образования детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Пермь, 2017.

18.           
Методические
рекомендации к проведению профилактической работы
по детскому
дорожно-транспортному травматизму в 1999—2000 гг./ Сост.
Е.С. Фоминова,
В.Л. Маковлева. – Оренбург, 2020.

19.           
Подласый
И.П. Педагогика
начальной школы. — М.: Владос, 2020.

20.           
Программные
и методические материалы по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности»/ Сост. А.Т.
Смирнов, Б.И. Мишин. -~ М.: Русский журнал, 2000.

21.           
Усачев
А.А., БерезинА.И. Основы
безопасности жизнедеятельности. 3-4класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.:
АСТ, 2021.

22.           
Асянова
С.Р. Формирование безопасного поведения школьников на дорогах в условиях
современного города: автореферат диссертации на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук / Башкирский государственный педагогический
университет им. М. Акмуллы. Уфа, 2012.

23.           
Ахмадиева
Р.Ш. Теоретические основы формирования безопасности жизнедеятельности на
дорогах как компетенции участника дорожного движения // Вестник Казанского
государственного технического университета им. А.Н. Туполева. 2021. № 2.
С. 175-178.

24.           
Ахмадиева
Р.Ш. Формирование личностной компетенции участника дорожного
движения   // Казанский педагогический журнал. 2020. № 5-6.

25.           
Бабич
А.Г., Тер-Григорьянц Р.Г. Теоретико-методические подходы к проведению
мониторинга региональных систем непрерывного обучения детей дорожной
безопасности /  Монография / Ставрополь, 2021г.

26.           
Беженцев
А.А. Безопасность дорожного движения: учебное пособие. М.: Вузовский учебник,
2017. – 272 с.

27.           
Газета «Добрая дорога
детства»  2022г.г. [Электронный ресурс].  Режим доступа: http://www.dddgazeta.ru/about/

28.           
Глобальный
план осуществления действий по обеспечению безопасности дорожного движения
2011-2023 годы [«Электронный ресурс]. Режимдоступа: http://www.who.int/roadsafety/decade_of_action/plan/russian.pdf

Попробую составить свой вариант Азбуки пешехода.

Автобус. все дети знают, что автобус нужно обходить сзади.

Бег: бегать нужно на стадионе, в парке. Нельзя бегать через дорогу.

Велосипедист: тоже участник движения, часто едет по обочине, где стоят пешеходы.

Грузовик: большая машина, большая опасность на дороге.

Дорога – не место для игр

Езда: весь траспорт едет по дороге с разной скоростью.

Жезл регулировщика: показывает, когда и в каком направлении разрешено движение пешеходов.

Зебра: дорогу нужно переходить по зебре, посмотрев сперва направо, потом налево:

Игры на дороге запрещены.

Красный цвет светофора: движение запрещено.

Лед: ледяная дорога чрезвычайно опасна как для пешеходов, так и для водителей. Нужно соблюдать осторожность.

Машины: главная опасность для пешехода.

Наушники: проезжая часть – зона исключительной опасности, поэтому нельзя переходить дорогу в наушниках.

Остановка транспорта: входить и выходить из пассажирского транспорта можно только в специально отведенных местах – остановках.

Пешеходный переход: самый безопасный – подземный. Если его нет, аккуратно переходите по зебре.

Регулировщик: если на перекрестке находится регулировщик, то пешеход должен подчиняться его сигналам.

Светофор: дорогу можно переходить только на зеленый свет светофора.

Трамвай: обходим спереди.

Уступай места в транспорте пожилым людям.

Фликеры светоотражающие: специальные полосочки или знаки, которые светятся в темноте. Их обязательно нужно нашивать на одежду и/или ранец, чтобы водитель мог видеть ребенка издалека.

Хождение по проезжей части дороги очень опасно.

Шоссе не место для игр.

Государственное бюджетное дошкольное  образовательное учреждение детский сад № 36 общеразвивающего вида Калининского района

Санкт- Петербурга

Проект по ПДД

« Азбука пешехода»

старший возраст

2022г

Актуальность проекта:

В условиях развития современного общества проблема предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма приобретает доминирующее значение.  Из года в год увеличивается поток автомобилей, а вместе с ним растет число дорожно-транспортных происшествий. Ежегодно на наших дорогах гибнут десятки детей, более тысячи получают серьезные травмы. Часто это происходит потому, что дети не знают правил дорожной безопасности или нарушают их, не осознавая трагических последствий своей беспечности.

 Дошкольный возраст – важнейший период, когда формируется личность и закладываются прочные основы опыта жизнедеятельности, здорового образа жизни. Малыш по своим физиологическим особенностям не может самостоятельно определить всю меру опасности. Поэтому на взрослого человека возложена миссия защиты своего ребёнка. Известно, что привычки, закреплённые в детстве, остаются на всю жизнь, поэтому одной из важных проблем в обеспечении безопасности дорожного движения является профилактика детского дорожно-транспортного травматизма. Именно поэтому детей, начиная с дошкольного возраста, необходимо не только обучить правилам дорожного движения, но и привить им устойчивые навыки безопасного поведения в любой дорожной ситуации и положительное отношение к решению данной задачи.

 Знакомить детей  правилами дорожного движения, формировать у них навыки правильного поведения на дороге необходимо с самого раннего возраста, так как знания, полученные в детстве,  наиболее прочные; правила, освоенные ребенком, впоследствии становятся нормой поведения, а их соблюдение – потребностью человека. Знакомя детей с правилами дорожного движения, культурой поведения на улице, следует помнить, что эта работа тесно связана с развитием ориентировки в пространстве и предполагает формирование таких качеств личности, как внимание, ответственность за свое поведение, уверенность в своих действия

Цель проекта:

•  формирование  у детей необходимых навыков безопасного поведения на дорогах;

Задачи:

1.Образовательные задачи:

• Углублять представления детей о Правилах дорожного движения, полученные ранее;
• Познакомить детей со значением дорожных знаков, научить понимать их схематическое изображение для правильной ориентации на улицах и дорогах;
• Обучать детей безопасному поведению в дорожной среде;

2. Развивающие задачи:

• Развивать умение ориентироваться в дорожно- транспортной обстановке и прогнозировать дорожную ситуацию;
• Развивать у детей способности к предвидению возможной опасности в конкретно меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения;
• Развивать у детей чувства контроля и самоконтроля, логическое мышление, внимание, наблюдательность;

3. Воспитательные задачи

• Воспитание нравственных качеств личности, необходимых для усвоения и выполнения правил дорожного движения: дисциплинированность;
• Активизировать работу по пропаганде правил дорожного движения и безопасного образа жизни среди родителей.

Тип проекта: информационно – познавательный

Срок реализации: долгосрочный

Участники проекта: дети старшего дошкольного возраста, родители и воспитатели.

Предполагаемый результат:

1. Повышение компетентности родителей в вопросах касающихся правил дорожного движения и безопасного поведения ребёнка на улицах города;
2.  Привитие устойчивых навыков безопасного поведения  у детей в любой дорожной ситуации;
3. Проявление дисциплинированности, выдержки, самостоятельности в соблюдении правил поведения.

Этапы проекта:

I этап – Организационно-подготовительный этап (постановка цели, разработка планов, определение методов). Постановка проблемы  перед детьми «Для чего необходимо знать правила дорожного движения?». Довести до детей важность данной проблемы: « Незнание правил дорожного движения может привести к беде!». Сбор информации  и работа по  подбору  материала  по теме проекта. Подбор художественной литературы, подготовка наглядного  материала по теме проекта, дидактических игр, атрибутов для игровой деятельности. Составление перспективного план работы.

    Изучение методической литературы: К.Ю.Белая «Как обеспечить безопасность дошкольников»; Авдеева Н.Н., Стеркина Р. Б., Князева О.Л., «Безопасность»; В.А.Добряков «Три сигнала светофора»; В.Э.Рубляк «Правила дорожного движения»; Е.С.Смушкевич, А.Я.Якупов «Мы по улице идем»; Э.Я.Степанкова «Дошкольникам – о правилах дорожного движения»; и другие. Пополнение предметно-развивающей среды. Анкетирование родителей «Взрослые и дети на улицах города».

II этап – основной (работа с объектами проекта)         

         Проведение подвижных, дидактических, сюжетно-ролевых игр.

• Решение игровых и проблемных ситуаций
• Целевые прогулки и экскурсии
• Рассматривание плакатов, иллюстраций по безопасности дорожного движения с детьми.
• использование аудио- и видеоматериалов по проблеме ПДД.
• Чтение произведений, рассматривание иллюстраций к ним: Н.Носов «Автомобиль»;  Дружинина М. «Наш друг светофор»; «Правила поведения на улице»; «Правила езды на велосипеде»; Иванов А. «Азбука безопасности»; Кривицкая А. «Тайны дорожных знаков», Серяков И. «Улица полна неожиданностей» и т.д.
• Художественное творчество (рисование, лепка, аппликация)
• Конкурс на лучший рисунок по пропаганде ПДД совместно с родителями на тему « Я пешеход»

III этап  Заключительный этап

Итоговое мероприятие проекта – Викторина «Знатоки дорожного движения»

• Анкетирование родителей и сравнительный анализ полученных результатов;

Продукт проекта: Аппликация с элементами оригами «Машины едут по улице» (коллективная работа)

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная, двигательная, чтение художественной литературы;

Интеграция образовательных областей: познание, коммуникация, чтение художественной литературы, социально-коммуникативное, художественное творчество.

План мероприятий в рамках реализации проекта «Азбука дорожного движения»

Познавательное развитие

• Совместная деятельность : «Путешествие по правилам дорожного движения», «Безопасность на дорогах», «Правила дорожные будем твердо знать»

• Рассматривание сюжетных картинок  «Опасные ситуации на дороге»
• Проведение бесед: «Знаки дорожного движения», «Безопасность на дорогах», «Мы пешеходы», «Правила поведения в транспорте»;
• Составление рассказов по сюжетным картинкам;
• Инструктажи о безопасных маршрутах движения в садик и обратно, по правилам пользования общественным транспортом и правилам безопасного поведения на дорогах и улицах;
• Целевые прогулки:  «Пешеходный переход», «К остановке общественного транспорта»
• Дидактические игры: «Узнай знак?», «Кто отличник-пешеход?», то«Найди нужный знак»,«Законы улиц и дорог», «Дорожная азбука»,   «Разрезные знаки», «Дорожное лото», « На островке» и др.

Физическое развитие

• Подвижные игры: «К своим знакам», «Зебра», «Грузовики», «Сигналы светофора», «Трамваи», «Добеги до знака», «Ловкий пешеход», «Светофор», «Цветные автомобили», «Стоп – Идите»;

Социально – коммуникативное развитие

• Сюжетно-ролевые игры: «Пешеходы», «Автобус»,« Автошкола» , « Пассажиры»

Речевое развитие

• Составление творческих рассказов: «Что случилось бы, если бы не было правил дорожного движения?», «Если бы все знаки перепутались?»
• Чтение художественной литературы: Е. Житков «Светофор», С. Михалков «Моя улица», «Дядя Степа» Н. Калинин «Как ребята переходили улицу»  В. Сиротов «Твой товарищ светофор», И. Серяков «Законы улиц и дорог», А.Иванов «Как неразлучные друзья дорогу переходили», Н. Носов «Автомобиль» , С. Михалков «Дядя Степа милиционер», «Бездельник светофор»,
• Загадывание загадок про знаки.

Художественно-эстетическое развитие

• Совместная деятельность по рисованию на тему: «Наша улица», « Перекрёсток»
• Лепка «Наш помощник светофор»
• Аппликация «Машины едут по улице» (коллективная работа),

Работа с родителями:

• Совместное творчество родителей  с детьми:
• Составление  и раздача памяток   для родителей старшего дошкольного возраста: по правилам дорожного движения;  безопасному поведению в общественном транспорте, в машине.
• Информационный стенд для родителей «Безопасность на дорогах»
• Консультации для родителей «Как приобщить детей к безопасному поведению на дорогах».

Используемая литература:

Методическая литература:

1. Авдеева Н.Н., Стеркина Р.Б., Князева О.Л. «Основы безопасности детей дошкольного возраста»;
2. Белая К.Ю. «Как обеспечить безопасность дошкольников»;
3. Добряков В.А. «Три сигнала светофора»;
4. Елжова Н.В.  «ПДД в детском саду: развивающая среда и методика по ознакомлению детей с ПДД, перспективное планирование, конспекты занятий»;
5. Кирьянов В.Н. «Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма»;
6. Коган М.С. «Правила дорожные знать каждому положено»;
7. Рубляк В.Э. «Правила дорожного движения»;
8. Смушкевич Е.С., Якупов А.Я. «мы по улице идем»;
9. Степанкова Э.Я. «Дошкольникам –  о правилах дорожного движения».

Художественная литература:

1. Бедарев О. «Азбука безопасности»;
2. Веревка В. «Учимся переходить дорогу»;
3. Волкова С. «Про правила дорожного движения»;
4. Домоховский А. «Чудесный островок»;
5. Житков Б. «Светофор»;
6. Иришин В. «Прогулка по городу»;
7. Клименко В. «Происшествия с игрушками»;
8. Кожевников В. «Светофор»;
9. Кончаловская Н. «Самокат»;
10. Мигунова И. «Друг светофор»;
11. Михалков С. «Дядя Степа»;
12. Михалков С.«Моя улица»;
13. Михалков С. «Три чудесных цвета»;
14. Михалков С.«Скверная история»;
15. Обойщиков К. «Светофорик»;
16. Тарутин О. «Для чего нам светофор»;
17. Хурманек Д. « Перекресток».

Интернет-ресурсы:

1. Смешарики. Азбука безопасности. См: https://www.youtube.com/playlist?list=PL6DB66A70CE0F6015 от 01.12.2014;
2. Уроки тетушки Совы. Азбука безопасности на дороге. См: https://www.youtube.com/playlist?list=PL254DE7A0A528B721 от 01.12.2014.

Приложение 1

«Мы – пешеходы».

Цель: дать детям понятие «пешеход», познакомить с правилами пешеходов.

Всех людей, которые передвигаются вдоль улицы пешком (к ним же приравниваются лица, ведущие велосипед, называют пешеходами.

Больше всего по улицам и дорогам движется пешеходов. Даже водители, когда они выходят из машин, на какое – то время пополняют великую армию пешеходов. На протяжении многих веков пешеходы были предоставлены сами себе, о безопасности движения пешеходов, установить правила движения для них. Сейчас они введены во всех странах мира, каждый пешеход от мала до велика обязан их знать. Повторите с детьми.

Основные правила для пешеходов.

• Пешеходы должны двигаться вдоль проезжей части по тротуарам или пешеходным дорожкам.

• Идти только по правой стороне тротуара.

• Если вы встретили знакомого, то для того, чтобы поговорить, отойдите с ним в сторону.

• Если вы идёте со своими друзьями, то не загораживайте дорогу, выстроившись в шеренгу по 3-4 человека.

• Когда ждёшь перехода, никогда не стой на краю тротуара.

• Переходить улицу нужно в местах, где есть пешеходная дорожка.

• Переходить дорогу нужно на зелёный свет светофора, только после того, когда убедился, что машины успели затормозить и остановиться.

• Не переходить проезжую часть улицы наискосок, а только строго прямо.

• Перед тем как переходить дорогу, нужно посмотреть налево, направо и убедившись, что транспорт достаточно далеко переходить дорогу.

• Маленьких детей при переходе улицы держат за руку.

• Двигаясь по переходу нужно внимательно, не останавливаясь, не мешая другим пешеходам, не придерживаясь правой стороны.

• Ожидать маршрутный транспорт нужно на специально оборудованных местах – остановках.

• Не расталкивайте прохожих, спеша к автобусу.

• Нельзя играть рядом с проезжей частью или на ней.

• Нельзя выходить на дорогу из-за стоящего транспорта или из-за кустов.

• Нельзя появляться внезапно перед близко идущим транспортом.

• Всегда помните, что от вашего поведения на улице зависит не только ваша жизнь, но и безопасность окружающих.

• Как называют людей идущих вдоль улицы?

• Для кого предназначен тротуар?

• По какой стороне тротуара можно идти? Почему?

• Где пешеходы обязаны переходить улицу наискосок?

• Где нужно ожидать маршрутный транспорт?

• Почему нельзя появляться внезапно перед близко идущим транспортом?

• Почему нельзя играть рядом с проезжей частью или на ней?

«Безопасность на дорогах»

Цель: напомнить детям о правилах поведения на дорогах.

Приходит Незнайка.

Здравствуйте ребята! А я сегодня успел побывать в школе пешеходных наук. Мне там рассказали, что надо делать, чтобы сохранить свою жизнь на дорогах. А вы знаете?

Правильно, надо соблюдать правила дорожного движения. Давайте их все вспомним.

Правило №1. Где можно переходить дорогу?

Правильно, переходить дорогу можно только по пешеходным переходам. Они обозначаются специальным знаком «пешеходный переход». Вот посмотрите (показывает знак). Ребята, а знаете какой самый безопасный переход? Это — подземный. Он обозначается вот так (показывает знак).

Правило №2. Если нет подземного перехода, ты должен пользоваться переходом со светофором. А сигналы светофора вы знаете? Правильно. «Красный человечек» означает: «стойте!», а «зелёный человечек» означает: «идите!»

Правило№3. Нельзя переходить дорогу на красный свет, даже если нет машин.

Правило №4. Переходя дорогу, всегда надо смотреть по сторонам. Куда мы сначала посмотрим? Да, сначала – налево, а дойдя до середины дороги – направо.

Правило №5. Безопаснее всего переходить дорогу с группой пешеходов. Это понимают даже бездомные собаки, которые не знают правил дорожного движения. Ни в коем случае нельзя выбегать на дорогу. Перед дорогой надо остановиться. Ребята, а почему нельзя выбегать на дорогу? А на дороге играть можно? Почему? Правильно.

Это правило №6. Нельзя играть на проезжей части дороги и на тротуаре. Ребята, если ваши родители забыли с какой стороны нужно обходить автобус, троллейбус и трамвай, можете им напомнить, что:

Автобус и троллейбус на остановке надо обходить только сзади, а трамвай можно обходить только спереди. Договорились?

Вот молодцы ребята! Все правила помните. Это здорово! Только вот мне уже пора. Пойду к другим ребятам напомню правила. До скорой встречи!

 «Правила поведения в транспорте»

Цель: Закрепить знания детей о правилах поведения в транспорте.

Приходит Незнайка.

Здравствуйте, ребята! Когда я ехал к вам в садик на автобусе, то увидел мальчика, который кричал и сорил в автобусе. Разве так можно себя вести в транспорте?

Ребята, а давайте поговорим о правилах поведения в транспорте!

Как надо стоять на остановке когда ждёшь транспорт?

Правильно, на остановке не балуются. Когда приедет автобус посмотри на номер автобуса, прежде чем в него войти. И сначала выпусти пассажиров из транспорта, а потом заходи сам. Не задерживайся в дверях проходи в середину салона. Не толкай других пассажиров и не наступай на ноги. И надо быть осторожным при закрытии дверей.

А что дальше делают в транспорте?

Правильно, оплачиваем проезд или предъявляем проездной билет. И сохраняем его до конца проезда!

А если в транспорт вошла бабушка, что нужно сделать? Правильно, уступить место старшим. Надо помогать пожилым пассажирам. Не скандаль и не капризничай в транспорте. И не разговаривай громко – ты мешаешь другим. Если тебя о чём-то спросили, отвечай вежливо. Уважай других пассажиров!

А с мороженым можно заходить в транспорт? Почему? А сорить можно? А в окно бросать мусор? Почему?

Ребята, мне говорили, что высовываться в окно очень опасно! Почему?

Ребята, а если кто-то хулиганит в транспорте, что надо делать?

Надо сообщить водителю. А если тебя обижают, привлеки внимание взрослых.

Ой, ребята, спасибо вам! Вы мне сегодня много непонятного объяснили. Я теперь буду примерным пассажиром! Мне пора. До скорой встречи!

Конспект целевой прогулки «Пешеходный переход»

Цель: систематизировать и уточнить следующие знания детей: чтобы перейти на другую сторону улицы, имеются определенные места и называются они пешеходными переходами; их обозначают белыми прерывистыми линиями; обычно на специальных стойках устанавливаются знаки «Пешеходный переход».

При переходе улицы не следует торопиться. Прежде чем перейти улицу, необходимо убедиться в полной безопасности. Переходить улицу нужно спокойным твердым шагом. Пешеход не должен переходить улицу перед близко идущим транспортом.

Воспитатель идет вместе с детьми по улице, обращает внимание на знак «Пешеходный переход». Задает детям вопросы.

• Где разрешается переходить улицу?

• Как определить, где находится пешеходный переход?

• Какой формы знак «Пешеходный переход»?

• Как нужно переходить улицу?

• В какую сторону необходимо посмотреть, прежде чем начать переход улицы?

Приложение 2

Дидактические игры:

1.  «Законы улиц и дорог»

Задачи: совершенствовать знания о правилах поведения на улицах и дорогах; развивать внимание, умение решать проблемные ситуации, читать дорожные знаки, самостоятельно ориентироваться на улице; воспитывать интерес квыполнению правил дорожного движения.

Правила: участвуя в разыгрывании дорожных ситуаций, не нарушать ПДД. Задания нужно выполнять до конца.

Материалы: игровое поле, фигурки пешеходов и транспорта, дорожные знаки.

Игра имеет несколько вариантов с различным уровнем сложности.

 Знакомство с планом города, его постройками и обитателями. Можно дать названия городу, реке, улицам и т. д.

 Необходимо помочь жителям города выбрать безопасный маршрут идобраться до нужного места: профессору — в магазин «Оптика», чтобы купить новые очки, в киоск — за свежей газетой, на почту — отправить телеграмму, вчасовую мастерскую и т. д. Домохозяйке — за покупками в булочную, продуктовый магазин, отправить посылку, встретить внучку из школы и т. д. Человеку — доречного или железнодорожного вокзала, на футбольный матч, в гостиницу, ресторан и т. д. Школьнице — до школы, в библиотеку, цирк…

Можно ввести в игру дорожные знаки, светофоры, регулировщика, транспорт: «скорую помощь», пожарную машину, милицию, такси, автобус, грузовик «Продукты». Дать задание решить различные проблемные ситуации, соблюдая при этом ПДД. Например, грузовику «Продукты» загрузиться нахлебозаводе и развести свежий хлеб в детский сад, школу, ресторан, хлебный магазин.

Воспитатель проводит игру в виде дорожной викторины, задавая детям вопросы.

Где можно в городе кататься на роликах?

Покажите самые опасные места в городе.

Что изменится на дороге с приходом зимы?

Что такое дорожная разметка и для чего она нужна?

При этом воспитатель моделирует ситуацию — ночью сильный ураган сорвал все знаки в городе, утром на дорогах начались беспорядки — и даёт задание её исправить.

2.«Найди нужный знак»

Цели: Закрепить у детей знание дорожной азбуки; учить узнавать знаки дорожного движения, необходимые для безопасности пешехода на дороге.

Материал: Картонный лист, на котором в углу изображены машина, а в другом человек; дорожные знаки на липучках.

Ход игры:

Ребенку предлагается поле, на котором, в углах изображены машины, а в другом человек; ребенку необходимо из предложенных знаков выбрать нужные для водителя и для человека.

3.«Узнай знак»

Цель: закрепление знаний детей о дорожных знаках.

Материал: 2 карточных диска, соединённых в центре винтиком. На нижнем круге вдоль края приклеены обозначения дорожных знаков. На внешнем круге у края вырезается окошко по размеру чуть больше дорожных знаков. Вращая диск, ребенок находит нужный знак.

Ход игры: детям называют картинку, изображающую ситуацию на дороге. Они должны найти дорожный знак, который здесь необходимо поставить.  

4.«На островке»

Цель: закреплять знания детей о том, как следует обходить разные виды транспорта. Знакомить с наиболее типичными дорожно – транспортными ситуациями и соответствующими правилами поведения пешеходов.

Материал: картинки, изображающие различные ситуации с участием пешеходов, дородные знаки, светофор.

Ход игры: дети должны рассмотреть и объяснить изображенную на картинке ситуацию, оценить поведение пешеходов, пассажиров, водителей; объяснить необходимость установки нужного дорожного знака.

5.«Дорожное лото»

Цель: Закрепить у детей знания о правилах дорожного движения; учить находить нужные дорожные знаки в зависимости от ситуации на дороге; развивать логическое мышление, память, внимание, наблюдательность.

Материал: Карточки с ситуациями на дороге, дорожные знаки.

Ход игры:

Каждому ребенку дается карточка, на которой изображена дорожная ситуация, детям предлагается найти нужный знак, соответствующий ситуации на дороге.

6.«Кто отличник-пешеход?»

Цели: Закрепить знания детей о правилах дорожного движения (сигналы светофора, пешеходный переход); воспитывать усидчивость, внимание.

Материалы: 2 фишки и кубик с цифрами 1,2,3,4,5,6. Игровое поле.

Ход игры:

Первый пешеход выходит из домика №1, второй – из домика №2. Бросают кубики по очереди, пока на кубике первого не выпадет цифра 1, второго – цифра 2. И снова бросают кубики. При этом надо внимательно смотреть на разноцветные картинки. На первой картинке на светофоре горит красный свет. Значит, пешеход не может перескочить на тот кружок, что стоит после светофора. Он терпеливо стоит на месте. На второй картинке – автомобиль. Нельзя переходить дорогу, нужно ждать. На третьей – на светофоре зеленый сигнал. Можно передвигать фишку на столько кружочков, сколько покажет кубик. На четвертой картинке – мотоциклист. Надо пропустить его, остановиться. На шестой картинке на светофоре горит желтый свет. И пешеход может остановиться прямо на самой картинке. На седьмой картинке – регулировщик. С ним безопасно, можно идти прямо домой к бабушке. Кто первый, не нарушая правил дорожного движения, придет к бабушке, тот и выиграл.

Сюжетно – ролевые игры:   

1.«Автошкола»

Цель: продолжать знакомство детей с правилами дорожного движения, умениям различать дорожные знаки и применять их на улицах нашего города.

Задачи:

• Учить избегать опасных ситуаций на дорогах и во дворах;
• Воспитывать у детей культуру поведения на дорогах и улицах.

2.«Пешеходы»

• Информационная часть.
•  Рассказать детям: об обязанностях пешеходов; о том, где разрешается ходить; о правилах перехода в установленных местах; о том, что запрещается пешеходам; о классификации дорожных знаков (предупреждающие, запрещающие, информационно-указательные и др.)
• Атрибуты:
• – Набор дорожных знаков, пешеходных дорожек;
• – Накидки, обозначающие различные виды транспорта;
• – Иллюстрации по дорожным знакам
• Создание проблемной ситуации: Дети отправились на экскурсию по городу
• Задача детей: выбрать безопасный путь, соблюдать правила дорожного движения.
• Что случится, если не будет дорожных знаков
• Задача детей: вспомнить значение дорожных знаков

3. «Пассажиры»

Информационная часть.

Рассказать детям: о правилах поведения в общественном транспорте и обязанностях пассажиров; о том, где надо ожидать транспортное средство перед посадкой; правилах поведения в легковом автомобиле; познакомить с профессией кондуктора

Атрибуты:

– Шапочка кондуктора,

– Таблички остановок

Создание проблемной ситуации: Детей пригласили в музей.

Задача детей: подобрать безопасный способ передвижения.

Подвижные игры и упражнения:

1. «Найди свой цвет»
2. «Воробышки и автомобиль»
3. «Угадай знак»

Подготовка к игре: все изученные знаки расставляются на расстоянии друг от друга.

Атрибуты:

• Набор дорожных знаков;
• Жетоны.

Правила игры: воспитатель зачитывает словесное описание того, что обозначает тот или иной знак. Дети должны подбежать к нужному знаку. Дети, правильно выбравшие знак, получают жетон. В конце игры подсчитывают у кого сколько жетонов и определяют победителя.

1. «Стоп – Идите»

Подготовка к игре: дети игроки располагаются по одну сторону помещения, а водящий с пешеходным светофором в руках – по другую.

Атрибуты:

• Светофор

Правила игры: игроки по сигналу светофора «Идите» начинают двигаться в сторону водящего. По сигналу «Стоп» замирают. По сигналу «Идите» продолжают движение. Тот, кто первым достигнет водящего, побеждает и занимает его место. Двигаться игроки могут бегом или в небольших помещениях «лилипутиками», переставляя ногу на длину ступни пятка к носку.

1. «Безопасный путь»

Творческая деятельность:

Аппликация «Машины едут по улице» (коллективная работа)

Цель: Учить детей передавать форму и взаимное расположение частей разных машин. Закреплять разнообразные приемы вырезывания по прямой, по кругу; приемы аккуратного наклеивания. Закреплять умение создавать коллективную композицию. Развивать образное мышление, воображение. Формировать умение оценивать созданные изображения.

Лепка «Наш помощник светофор»

Цель: Закреплять знания детей передавать в лепке образ светофора, его геометрические формы, величину частей. Упражнять в использовании разных приемов лепки. Развивать память воображение. Развивать умение рассматривать созданные фигуры.

Рисование «Наша улица»

Цель: Развивать умение детей самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы рисования. Вызывать желание дополнять созданное изображение соответствующими содержанию деталями, предметами.

Приложение 3

Викторина по ПДД для детей

«Знатоки дорожного движения»

(старшая группа)

Цель: Систематизировать знания детей об основах безопасного поведения на улице.

Задачи:

1.Уточнять и закреплять знания о правилах поведения пешеходов.

2. Расширить знания детей о дорожных знаках, их классификации, видах транспорта.

3. Закрепить с детьми знание правил уличного движения.

4. Закреплять знание детьми сигналов и назначение светофора.

5. Развивать мышление, память.

6. Воспитывать у детей внимание, умение оказать помощь товарищу.

7.Развивать устную связную речь, умение выражать свои мысли последовательно, используя в речи распространенные предложения.

8.Создавать ситуацию радостного эмоционального настроения, воспитывать в детях грамотных пешеходов, умеющих самостоятельно пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни.

Материал: два набора дорожных знаков, жетоны-призы, две модели светофора, картинки с изображением транспортных средств, круги красного, желтого и зелёного цветов.

Ход занятия:

Ведущая: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами отправимся в путешествие – игру! Наша игра называется – викторина по правилам дорожного движения. Соревноваться между собой будут 2 команды. Послушайте внимательно условия игры: за каждый правильный ответ участники будут получать жетоны-призы, побеждает та команда, которая соберет больше всех жетонов.

(Дети делятся на команды с помощью считалки:

Стоп, машина,

Стоп, мотор!

Тормози скорей, шофёр!

Красный глаз-

Глядит в упор-

Это строгий светофор!). Итак, начинаем.

1 задание – «Дорожные знаки». Внимание! Внимание! Первое задание

Он укажет поворот

И подземный переход.
Без него нельзя никак!
Этот друг – …дорожный знак.

Сейчас посмотрим, хорошо ли наши участники знают дорожные знаки. Перед каждой командой лежат дорожные знаки. Я читаю вам загадку, а вы должны её отгадав, поднять карточку с дорожным знаком. Кто первый поднял руку, та команда и отвечает.

Грозно мчат автомобили,
Как железная река!
Чтоб тебя не раздавили,
Словно хрупкого жучка, –
Под дорогой, словно грот,
Есть…

(Подземный переход.)

Это что за чудо-юдо,

Два горба, как у верблюда?

Треугольный этот знак

Называется он как?

(“Неровная дорога”.)

Предупреждает этот знак,

Что у дороги здесь загзаг,

И впереди машину ждёт

Крутой…

(“Опасный поворот”.)

Место есть для перехода,
Это знают пешеходы.
Нам его разлиновали,
Где ходить – всем указали.

(Пешеходный переход)

Ведущая: Чтобы руки были целы, чтобы ноги были целы,

Знаки эти надо знать! Надо знаки уважать!

2 задание – «Учёные вопросы». Каждая команда должна правильно ответить на заданный ей вопрос.

• Как нужно обходить машины, стоящие у тротуара? (Только сзади, чтобы видеть идущий за ними транс порт.)
• Где пешеходы обязаны переходить улицу и как? (По переходу, спокойным шагом.)
• Что такое регулируемый перекресток? (Это перекресток, на котором движение регулируется милиционером-регулировщиком или светофором.)
• Как надо переходить улицу, если нет регулировщика? (Убедиться в безопасности, посмотреть налево, дойдя до середины дороги — направо.)
• Когда можно переходить улицу на регулируемых перекрестках? (При зеленом свете светофора или разрешающем сигнале регулировщика.)
• Какие сигналы светофора вы знаете? Что обозначает каждый сигнал?
• Какие сигналы милиционера-регулировщика вы знаете? Каково их значение для пешеходов?
• Почему нельзя играть на проезжей части дороги? (Это опасно для жизни.)

• Как называется человек, который едет в транспорте, но не управляет им? (пассажир)
• Место для ожидания транспорта? (остановка)
• 3 задание – конкурс капитанов «Почини светофор».

Ведущий. 

Я глазищами моргаю
Неустанно день и ночь.
И машинам помогаю,
И тебе хочу помочь.
(Светофор.)

(На полу лежат модели светофоров без сигналов и круги: красный, зеленый, жёлтый. Капитаны должны в правильном порядке выложить на модели сигналы светофора. Выигрывает тот, кто первым правильно выполнит задание).

4 задание – физминутка «Красный, желтый, зеленый» (задание не оценивается)Цель: развитие внимания, памяти.

Ведущий: Я буду показывать вам кружки разного цвета: зеленый кружок – все дружно хлопают в ладоши и маршируют на месте; желтый кружок – поднимают руки вверх; красный – молчат и стоят на месте.

5 задание – «Загадки о транспортных средствах».

Ведущий. Чтоб пыл веселья не угас,
Чтоб время шло быстрее.
Друзья, я приглашаю вас
К загадкам побыстрее.

(Загадки задаются по очереди каждой команде).

Есть и водный, и воздушный,
Тот, что движется по суше,
Грузы возит и людей.
Что это? Скажи скорей! (Транспорт)

Спозаранку за окошком
Стук, и звон, и кутерьма.
По прямым стальным дорожкам

Ходят красные дома.
(Трамвай)

Удивительный вагон!
Посудите сами:
Рельсы в воздухе, а он

Держит их руками.
(Троллейбус)

Этот конь не ест овса,
Вместо ног – два колеса.
(Велосипед)

Несётся и стреляет,
Ворчит скороговоркой.
Трамваю не угнаться,
За этой тараторкой.
(

Мотоцикл)

Там где строят новый дом,
Ходит воин со щитом,
Где пройдёт он, станет гладко,
Будет ровная площадка.
(

Бульдозер)

Мимо машина с красным крестом

На помощь больному промчалась бегом.

У этой машины особенный цвет:

Как будто халат белоснежный одет.

(Скорая медицинская помощь.)

Что за чудо этот дом,

Окна светлые кругом.

Носит обувь из резины

И питается бензином.

(Автобус.)

Ведущая: Молодцы! Правильно, отгадали все загадки. А к какому виду транспорта относятся все наши загадки?

Дети: К наземному.

6 задание – игра «Подумай — отгадай».

Правила: необходимо давать правильный индивидуальный ответ, а не выкрикивать его хором. Выигрывает та команда, которая получит больше всего жетонов за правильные ответы. Я буду вам задавать вопросы, кто знает правильный ответ, должен поднять руку.

Дети сидят полукругом.

Сколько колёс у легкового автомобиля? (Четыре.)

Сколько человек могут ехать на одном велосипеде? (Один.)

Кто ходит по тротуару? (Пешеход.)

Кто управляет автомобилем? (Водитель.)

Как называется место пересечения двух дорог? (Перекрёсток.)

Для чего нужна проезжая часть? (Для движения транспорта.)

По какой стороне проезжей части движется транспорт? (По правой.)

Что может произойти, если пешеход или водитель нарушил правила дорожного движения? (Авария или ДТП.)

Какой свет верхний на светофоре? (Красный.)

С какого возраста разрешается детям ездить на велосипеде по улице? (С 14 лет.)

Сколько сигналов у пешеходного светофора? (Два.)

Сколько сигналов у транспортного светофора? (Три.)

На какое животное похож пешеходный переход? (На зебру.)

Как пешеход может попасть в подземный переход? (По лестнице вниз.)

Если нет тротуара, где можно двигаться пешеходу? (По обочине слева, навстречу транспорту.)

Какие машины оборудованы специальными звуковыми и световыми сигналами? («Скорая помощь», пожарная и полицейская машины.)

Что держит в руке инспектор ГИБДД? (Жезл.)

Какой сигнал подаёт автомобиль, поворачивая вправо? (Моргает правой маленькой лампочкой.)

Где нужно играть, чтобы не подвергаться опасности? (Во дворе, на детской площадке.)

Подведение итогов. Ведущий: Молодцы, ребята! Как вы думаете для, чего мы сегодня с вами повторяли правила дорожного движения? (Ответы детей).

А теперь давайте посчитаем жетоны и выясним, какая команда лучше всего знает правила дорожного движения. Вы правильно выполняли все задания, и поэтому каждому из вас мы вручаем медаль «Всезнайка правил дорожного движения».

Приложение 4

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Родители для детей являются образцом поведения на улицах и дорогах. Никакое обучение не будет эффективным, если самые близкие люди, которые пользуются у дошкольника особым авторитетом, не соблюдают правила дорожного движения. Нарушение родителями правил приводит к тому, что дети, подражая им, вырабатывают манеру опасного для жизни и здоровья поведения на дороге, которая впоследствии может привести к непоправимой беде.

Правила безопасного поведения на проезжей части.

По статистике, каждый пятый малыш, пострадавший в ДТП, впоследствии становится пациентом психоневрологического диспансера, так как в первую очередь при авариях, травмируется головной мозг, отвечающий за развитие ребёнка.

Анализ ДТП показывает, что главная причина дорожных трагедий – отсутствие у детей навыков безопасного поведения на улицах и дорогах и умения наблюдать: осматривать свой путь, замечать автомобиль, оценивать его скорость и направление движения, предвидеть возможность появления двигающегося на большой скорости автомобиля из-за стоящего транспорта и других предметов (кустов, заборов, сугробов, киосков и т.п.), закрывающих обзор проезжей части.

Дорога с ребёнком в детский сад и обратно – идеальный способ не только давать ему знания, но и формировать у него навыки безопасного поведения на улице. К сожалению, многим свойственно заблуждение, будто бы учить детей правильно вести себя на дорогах и улицах города надо где-то лет с 5-6, к тому времени, когда они пойдут в первый класс. Однако у ребёнка целая гамма привычек, неосознанно и независимо, возникает с самого раннего детства, и некоторые из них, вполне пригодные для пребывания в доме и возле него, смертельно опасны на проезжей части.

Именно поэтому во время движения с малышом по улице, начиная буквально с 1,5 – 2 лет, надо формировать у него комплект «транспортных» привычек. Для этого родители должны как можно чаще сопровождать ребёнка на улице, соблюдая следующие обязательные требования:

• из дома выходите заблаговременно, так, чтобы ребёнок привыкал идти по улице не спеша;
• перед переходом проезжей части обязательно остановитесь, переходите дорогу размеренным шагом без какой-либо спешки, часто дети не поспевают за родителями, которые идут своим шагом и бегут рядом; следите, чтобы ребёнок шёл в своём темпе;
• приучите детей переходить проезжую часть только на пешеходных переходах и перекрёстках;
• никогда не выходите на проезжую часть из-за стоящего транспорта и других предметов, закрывающих вам обзор: стоящий на остановке транспорт нельзя обходить ни сзади, ни спереди; необходимо отойти от него до ближайшего перекрёстка или пешеходного перехода и только там перейти проезжую часть;
• увидев троллейбус, автобус, стоящий на противоположной стороне, не спешите и не бегите к нему; приучите ребёнка поступать также, объясните, что это опасно и лучше подождать следующего транспорта;
• выходя на проезжую часть, прекращайте посторонние разговоры с ребёнком; он должен привыкнуть, что при переходе проезжей части не надо отвлекаться, а необходимо сосредоточить своё внимание только на дорожной обстановке (исключение делается для нескольких фраз, с которыми взрослый обращается к ребёнку для контроля дорожной ситуации);
• переходите улицу строго под прямым углом: это позволит лучше контролировать движение автомобилей и более быстро покинуть проезжую часть;
• там, где есть светофор, переходите проезжую часть только на зелёный сигнал, предварительно обязательно убедитесь в безопасности перехода; ребёнок должен привыкнуть,, что на красный и жёлтый свет не переходят дорогу, даже если нет автомобилей;
• при переходе и на остановках общественного транспорта крепко держите ребёнка за руку!!! Так как он может неожиданно выбежать на проезжую часть;
• из автобуса, троллейбуса, автомобиля выходите первыми, впереди детей, в противном случае малыш может упасть, а ребёнок постарше выбежать в этот момент из-за стоящего транспорта на проезжую часть дороги; не допускайте, чтобы ребёнок переходил дорогу впереди Вас, этим вы приучите его не смотреть по сторонам;
• привлекайте ребёнка к участию в наблюдении за обстановкой на дороге: показывайте ему те машины, которых надо остерегаться, которые готовятся поворачивать или едут с большой скоростью (их надо пропустить), проговаривайте свои движения для ребёнка: «Я поворачиваю голову для осмотра улицы, смотрю за движением машин, смотрю, свободна ли дорога»;
• покажите безопасный путь в детский сад.

ПОМНИТЕ! Никогда не нарушайте правила дорожного движения, особенно в присутствии ребёнка, – плохой пример заразителен, а ребёнок обучается правилам безопасного поведения на проезжей части, прежде всего, на вашем примере!

Анкета для родителей

Взрослые и дети на улицах города.

Уважаемые родители! Просим Вас ответить на вопросы анкеты. Это поможет нам познакомиться с опытом семейного воспитания и индивидуально подойти к каждому ребенку.

• Много ли знаков дорожного движения знает ваш ребенок?

Много

Некоторые из них

Не знает вообще

• Хорошо ли он знает дорогу домой и в детский сад?

      Хорошо

     Не очень хорошо

     Плохо

• Вы идете с ребенком по улице. При этом:

    Всегда соблюдаете правила безопасного поведения

     Иногда нарушаете правила безопасного поведения

     Ходите так, как вам кажется удобным

• Умеет ли ребенок правильно переходить улицу?

      Ребенок знает и соблюдает правила перехода улицы

     Ребенок не всегда правильно переходит улицу

     Не умеет

• Знает ли ребенок сигналы светофора?

      Ребенок знает сигналы светофора

     Ребенок иногда путает сигналы светофора

     Ребенок не знает сигналов светофора

• Обращаете ли вы внимание ребенка на неправильное поведение других людей на улице?

      Делаю это постоянно

     Делаю это иногда

    Не обращаю

• Как ребенок ведет себя в общественном транспорте и на остановках?

    Ребенок ведет себя правильно и спокойно

   Ребенок ведет себя неспокойно на остановке: бегает и суетится ,в салоне транспорта         ведет себя иногда неправильно

  Ребенка опасно брать  в поездку

• Часто ли вы уделяете время на ознакомление ребенка с правилами безопасного поведения?

      Да, я часто объясняю ребенку правила безопасного поведения

      Я иногда уделяю внимание этому вопросу

      Очень редко

• Считаете ли вы успешной работу детского сада по ознакомлению детей с правилами безопасного поведения?

Да, считаю

Знания и умения, приобретенные в детском саду, недостаточны

Консультация  для родителей

«Как приобщить детей к безопасному поведению на дороге»

В последнее время вопросу безопасности на дорогах уделяется большое внимание, но тем не менее он не становится менее острым. Практически каждый день по телевизору можно услышать репортажи об очередном происшествии на дороге с участием пешеходов. И как это ни грустно, очень часто участниками трагедии становятся дети. Сколько бы мы ни говорили с детьми и родителями о безопасном поведении, проблема остаётся. Приобщать детей к безопасному поведению на дороге необходимо с раннего возраста и начинаться это процесс должен с родителей.

Для приобщения ребёнка к безопасному поведению на дороге существует несколько принципов:

1. Последовательность. Во избежание ситуаций, опасных для собственной жизни и жизни других людей, необходимо формирование определённой культуры мышления и поведения. Этот процесс должен проходить систематически и последовательно – от знакомого к незнакомому, т. е. любая ступень обучения опирается на уже освоенное в предыдущем.

2. Воспитание собственным примером. Свои наблюдения за реальным поведением взрослых дети предпочитают скучным нравоучениям. И если одно расходится с другим, то трудно требовать от ребёнка следовать правилам.

3. Соответствие формы обучения возрасту ребёнка. Целесообразность того или иного поведения на дорогах должна выступать в контексте потребностей ребёнка, а также его возрастных возможностей.

4. Включённость обучения в контекст повседневной жизни. Знания должны стать для ребёнка основой его жизнедеятельности. Родители и воспитатели обязаны закреплять эти знания на практике, расширяя возможности их практического применения. Можно включать их в сюжетно-ролевые, дидактические игры, развлечения и т. д.

5. Поощрение ребёнка к принятию ответственности за свою безопасность и безопасность окружающих.Необходимо приучать ребёнка к самостоятельному оцениванию ситуации, так как взрослый не всегда может находиться рядом с ребёнком. Содействовать такому навыку может обязанность нести ответственность за другое живое существо.

Естественно, без сухих правил обойтись нельзя. Но надо помнить, что ребёнок хорошо запоминает только то, что для него эмоционально окрашено и может практически применяться практически.

В силу своего возраста дошкольники, находясь на улице, не всегда осознают опасность, не знают, что движущийся автомобиль не может сразу остановиться при внезапном появлении пешехода на проезжей части. Дети считают, что если они видят автомобиль, то и водитель их тоже видит и объедет. Они не способны заметить приближающиеся издалека транспортные средства и правильно оценивать дорожную ситуацию.

У дошкольников другие особенности слуха и зрения. Им сложно определить, откуда слышится звук. Они реагируют только на те звуки, которые им интересны. Не могут перевести взгляд с близких объектов на

дальние и наоборот. Услышав сигнал автомобиля, дошкольники могут сделать роковой шаг навстречу опасности. Они боятся больших грузовых машин, автобусов, троллейбусов и недооценивают опасности легковых автомобилей, мотоциклов, велосипедов.

Дошкольники не умеют эффективно использовать периферическое зрение и полностью «выключают» его, когда перебегают дорогу, фокусируясь на каком-либо предмете, быстро он едет или медленно. Из-за своего небольшого роста они не могут целостно обозревать происходящее на дороге.

Исследования психофизиологов показывают, что у дошкольника не развито боковое зрение, угол зрения в 10 раз меньше, чем у взрослого. Время реакции ребёнка на опасность с момента её обнаружения составляет 1,3 -1,5с, а у взрослого 0,6 – 0,8с.

У детей дошкольного возраста не сформирована координация движений, они не могут одновременно выполнять сразу несколько действий.

В экстремальной ситуации, когда нужно решить, как поступить, дошкольники теряются, впадают в состояние безысходности, незащищённости. Чем труднее ситуация, тем сильнее развивается торможение в центральной нервной системе.

Ребёнок медленно и чаще неправильно принимает решение, так как теряется, не зная, что делать. Именно поэтому дошкольников нельзя отпускать на улицу одних, при переходе через дорогу всегда должны держать ребёнка за руку. Особенно это касается детей, которые входят в группу риска (слишком подвижные, излишне эмоционально-возбудимые или, напротив, заторможенные).