Как составить цикл занятий - Сайт, где вы сможете решить свои вопросы

Цикл занятий для работы педагога-психолога с детьми 6-7 лет по подготовке их к школе

Цель: формирование психологической и мотивационной готовности детей 6-7 лет к обучению в школе.

Задачи:

Формирование учебных мотивов;
Развитие зрительного анализа;
Формирование предпосылок логического мышления;
Развитие способностей принимать и понимать учебную задачу;
Развитие произвольности регуляции деятельности и поведения;
Формирование восприимчивости к обучающей помощи, мотивов учения;
Развитие вербальной механической памяти; развитие мелкой моторики; зрительно-моторной координации; воображения; восприятия.
Развивать познавательный интерес к школе, учебную мотивацию;
Формировать универсальные учебные навыки (контроль, самоконтроль, работа в парах, подготовка своего рабочего места);
Развитие способности осознавать, понимать и выражать эмоции вербально и невербально.



Цикл занятий предусматривает формирование и развитие учебно-важных качеств личности дошкольника 6-7 лет, включает развивающие игры, упражнения, психогимнастические упражнения.

Занятие 1

Пароль игра «Кто знает, пусть продолжает»

Цель: упражнять в классификации живой природы.

Ход: Педагог называет обобщающее слово, а дети слова относящиеся к данному значению.

Например: насекомые это……… (муха, жук и т.д)

Рыбы это………

Ритуал входа в волшебную страну Знаний «Путешествие на облаке»

Цель: развивать чувство группового единства, настрой на предстоящую работу.

Ход упражнения: (дети садятся на ковер). Звучит релаксационная музыка из серии «Хромотерапия» №2 (зеленый-здоровье).

Сядьте удобно. Три раза глубоко вздохните и выдохните. Включается музыкальное сопровождение. Я приглашаю вас в путешествие на облаке. Представьте, что вы сели на белое пушистое облако, похожее на мягкую гору из мягких подушек. Почувствуйте, как вы хорошо расположились на этой большой облачной подушке. Путешествие начинается (дети накрываются покрывалом). Ваше облако медленно поднимается в синее небо. Ветер овевает ваше лицо. Здесь, высоко в небе все спокойно и тихо. Пусть ваше облако перенесет вас в волшебную страну, где вам будет интересно. Постарайтесь мысленно увидеть эту страну как можно более подробно. Здесь вы чувствуете себя совершенно спокойно и счастливо. Здесь может произойти, что-то чудесное и волшебное… (30 секунд). На счет «три» открываем глаза.

Игра «Представление»

Цель: способствовать гармонизации осознания ребенком своего имени.

Ход игры: Игра проводится с мягким мячиком. Ведущий приветствует детей собравшихся на занятие и предлагает всем представиться. Один ребенок называет свое имя, а все остальные придумывают как можно ласково назвать. Например: «Меня зовут Юля». Дети хором – Юленька.

Игра «Что я люблю»

Цель: раскрепощение участников, частичное снятие защитных барьеров.

Ход игры: Игра проводится в кругу с мягким мячиком. Детям предлагается ответить на несколько вопросов. Первый: какое моё самое любимое занятие. Затем – любимая игрушка, любимое лакомство.

Физкультминутка :

Поднимайте плечики,

Прыгайте, кузнечики.

Прыг-скок, прыг-скок.

Энергичные движения плечами.

Стоп! Сели.

Травушку покушали

Тишину послушали.

Приседание.

Выше. Выше. Высоко.

Прыгай на носках легко!

Работа за столами. Задания на листочках см. приложение 1.

Цель: развитие логического мышления

«Рисование бус»

Цель: выявить объем условий, который ребенок может удерживать в процессе деятельности при восприятии задания на слух.

Инструкция: «Нарисуй 5 кругов первый и четвертый раскрась в зеленый, а остальные круги в любой другой цвет».

Работа в парах. А сейчас соседи обменяйтесь своими работами и проверьте правильность выполнения.

Игра «Изобрази явление» (1 часть)

Цель: развитие эмоционально-выразительных движений.

Педагог вместе с детьми перечисляют приметы осени: дует ветер, качаются деревья, идет дождь, появляются лужи.

Педагог показывает движения, которые соответствуют этим явлениям:

«Дует ветер» – дует, вытянув губы.

«Качаются деревья» – покачивает вытянутыми вверх руками.

«Падают листья» – выполняет плавные движения руками сверху вниз.

«Идет дождь» – выполняет мелкие движения руками сверху вниз.

«Появляются лужи» – смыкает руки в кольцо перед собой.

Детям предлагается повторить и запомнить показанные движения.

Игра «Изобрази явление» (2 часть)

Цель: стимуляция внимания, развития умения быстро и точно реагировать на сигнал, совершенствование выразительных движений.

Звучит спокойная музыка, дети движутся по кругу или танцуют хаотично по комнате. Как только музыка прекращается, дети останавливаются, слушают, какое явление назовет педагог, и выполняют соответствующее движение.

Ритуал выхода из волшебной страны Знаний «Путешествие на облаке»

Цель: развивать чувство группового единства, релаксация.

Вы прекрасно справились со всеми заданиями, но а сейчас нам предстоит дорога обратно. Сядьте удобно. Три раза глубоко вздохните и выдохните. Я приглашаю вас в обратный путь на облаке. Представьте, что вы сели на белое пушистое облако. Теперь вы снова на своем облаке и оно везет вас назад. Ваше облако медленно поднимается в синее небо, снова ветер овевает лицо. Здесь высоко в небе все спокойно и тихо (1 секунд) облако опускается медленно и тает в воздухе. На счет три откройте глаза. Встаем, потянитесь, выпрямитесь.

Рефлексия.

Занятие 2

Пароль «Назови признак объекта»

Цель: Совершенствовать умение детей использовать на практике умение работать с моделью «Объект – имя признака – значение имени признака».

Сегодня пароль на наше занятие игра «Назови признак объекта». Я показываю вам объект и карточку со значком признака, вы отвечаете полным ответом. Например: игрушка по признаку влажности сухая.

Ритуал входа в волшебную страну Знаний «Путешествие на облаке» (см занятие №1)

Игра «Добрые волшебники».

Цель: настроить детей на работу, разрушение защитных барьеров, отгораживающих ребенка от других.

Игра начинается с того, что дети садятся в круг, а взрослый рассказывает им сказку: «В одной стране жил злой волшебник-грубиян. Он мог заколдовать любого ребенка, назвав его нехорошим словом. И все, кого он называл грубыми словами, переставали смеяться и не могли быть добрыми. Расколдовать такого ребенка можно было только добрыми, ласковыми именами. Давайте посмотрим, есть у нас такие заколдованные дети?»

Взрослый выбирает непопулярных детей, агрессивных детей и просит других помочь им: «А кто сможет стать добрым волшебником и расколдовать их, называя ласковым именем?»

По очереди подходят к агрессивным детям и стараются назвать их ласковым именем.

Игра «Магазин» с блоками Дьенеша.

Цель: Учить детей находить объект по описанию, используя модель «Объект – имя признака – значение имени признака».

Педагог описывает один из блоков по свойствам, а ребенок по описанию должен найти этот блок. Например: «Найди, пожалуйста, красный, толстый, прямоугольный, маленький блок». Дети по очереди отыскивают блоки по описанию, и в конце игры подсчитывается количество блоков у каждого, победил тот, у кого блоков больше. Если ребенок не справляется с поставленной задачей, то ход переходит соседу справа и т.д., пока задание не будет выполнено.

Физкультминутка (см. Занятие №1)

Работа за столами

Игра «4 лишний»

Цель: формировать умственные действия классификации и обобщения на слух.

Старый, дряхлый, маленький, ветхий
Храбрый, злой, смелый, отважный
Час, минута, лето, секунда
Книга, телевизор, радио, магнитофон
Автобус, дом, самолет, корабль
Картошка, капуста, кастрюля, яблоко
Мальчик, девочка, мама, бабушка
Нога, ботинки, валенки, тапочки

Упражнение « Продолжи ряд» (см. Приложение 4)

Цель: Развивать логическое мышление (систематизация)

Игра «Стоп, один! Стоп, два!»

Цель: развиваем внимание

Вы можете бегать по комнате до тех пор, пока я не скажу «Стоп!» и не назову какое-нибудь число, например, «один». Тогда вы должны стать так, чтобы касаться пола только одной частью тела. Как вы это сделали? Может ли кто-нибудь показать мне, как бы он стоял?..

Если я крикну «Стоп, два!», вы должны коснуться пола двумя частями тела. Может мне кто-нибудь показать, как бы он дотронулся до пола?..

Ритуал выхода из волшебной страны Знаний «Путешествие на облаке» (см. Занятие 1)

Рефлексия

Занятие 3

Пароль: игра «Найди похожий» (1 вариант)

Цель: учить детей находить объекты в окружающем мире через восприятие их признаков и свойств; развивать наблюдательность, мышление.

Педагог показывает какой-либо объект и предлагает детям найти в комнате похожий, по какому либо признаку (цвет, форма, материал, форма и т.д.) объект

Ритуал входа в волшебную страну Знаний «Путешествие на облаке» (см занятие №1)

Игра «Волшебные очки»

Цель: настроить на работу; снять барьеры, отгораживающие ребенка от других.

Взрослый приносит в группу коробочку с сюрпризом и торжественно объявляет: «Я хочу показать вам волшебные очки. Тот, кто их наденет, увидит только хорошее, что человек прячет иногда от всех. Вот я сейчас примерю эти очки… Ой, какие вы все красивые, веселые, умные!» Подходя к каждому ребенку, взрослый называет какое-либо его достоинство (кто-то хорошо рисует, у кого-то красивое платье и пр.). «А теперь мне хочется, чтобы каждый из вас примерил эти очки и хорошенько рассмотрел своего соседа. Может они помогут рассмотреть то, что вы раньше не замечали». Дети по очереди надевают волшебные очки и называют достоинства своих товарищей.

Упражнение «Ошибка в книжках»

Цель: развивать внимание.

Шурочка Ряба, Золотая Рубка, Шар-птица, Гусли-лебеди, Полк и семеро козлят, Кособок, Кошечка – Хаврошечка, Киса и Журасль, Смоляной Бачок, Красная Тапочка, Крот в сапогах, Гадкий утенок, Кусалочка, Нежная королева, Серая лейка, Сивка Мурка, Федорино море, Маленький цветочек.

Игра «Логические кубики – кондитерская фабрика» (игры с блоками Дьенеша)

Цель: развивать логическое мышление.

«Передо мной лежат коробки, как вы думаете, что должно лежать в этих коробках (конфеты). Мы с вами сегодня будем кондитерами и для того, чтобы подобрать в наши коробки конфеты нам помогут наши блоки и логические кубики». Дети по очереди подбрасывают кубики и по выбранным свойствам подбираем подходящий блок.

Работа за столами

Упражнения, облегчающие написание букв.

Цель: развитие мелкой моторики и подготовки руки к письму.

Упражнение 1

Ладошки лежат на столе. Дети поднимают пальцы по одному сначала на одной руке, затем на другой. Повторяют это упражнение в обратном порядке.

Упражнение 2

Ладошки лежат на парте. Дети поочередно поднимают пальцы сразу на обеих руках, начиная с мизинца.

Упражнение 3

На столе лежит 10-15 счетных палочек. Одной рукой надо собрать их в кулак, беря по одной штуке, затем также по одной положить на стол (выполнять, не помогая второй рукой).

Упражнение «Продолжи узор» (см. приложение № 39)

Цель: развитие зрительно-моторной координации и мелкой моторики, подготовка руки к письму.

Игра «Стоп, один! Стоп, два!» (см. Занятие №2)

Ритуал выхода из волшебной страны Знаний «Путешествие на облаке» (см. Занятие 1)

Рефлексия

Занятие 4

Пароль: игра «Найди похожий» (1 вариант) (см. Занятие 3)

Ритуал входа в волшебную страну Знаний «Путешествие на облаке» (см занятие №1)

Игра «Я дружу с …»

Цель: снятие барьеров, воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

Водящий педагог, который произносит слова «Я дружу с …», а дальше описывает внешность одного из детей. Ребенку нужно узнать себя, быстро подбежать к водящему, пожать руку и сказать «Привет!» Далее водит он.

Упражнение «Отгадай словечко по его определению»

Цель: развитие кругозора, внимательности.

Вязаные, кожаные, рабочие, теплые, ежовые (рукавицы)
Резиновые, лайковые, вязаные, хирургические, боксерские (перчатки)
Белый, черный, пышный, румяный, свежий, черствый, ржаной, пшеничный (хлеб)
Воздушный, земной, елочный, бильярдный (шар)
Червивое, зеленое, красное, наливное, сладкое (яблоко)
Дневной, ночной, детский, обувной, взбитый, массажный (крем)
Первый, последний, дверной, школьный, телефонный (звонок)
Золотой, речной, сахарный, морской (песок)
Пшеничное, кукурузное, футбольное (поле)
Солнечные, электронные, настенные, ручные (часы)
Белая, серая, летучая, полевая, компьютерная (мышь)

Физминутка «Быстро встаньте, улыбнитесь»

Быстро встаньте, улыбнитесь,

Выше, выше потянитесь.

Ну-ка, плечи распрямите,

Поднимите, опустите.

Влево, вправо повернулись,

Рук коленями коснулись.

Сели – встали, сели-встали

И на месте побежали.

Игра «Логические кубики – садовник» (игры с блоками Дьенеша) см. Занятие 3

Цель: развивать логическое мышление.

Упражнение «Выкладывание из спичек» (См. Приложение 35)

Цель: развитие произвольного внимания, мелкой моторики пальцев.

Ребенку предлагают по образцу выложить узор или силуэт из спичек.

«Посмотри, что изображено на этом рисунке (узор, домик и т.д.)? Возьми спички и выложи точно такой же узор (дом). При выкладывание будь внимателен. Приступай к работе».

Подвижная игра «Запретное число»

Цель: развивать внимание и память.

Играющие стоят по кругу. Выбирается цифра, которую нельзя произносить, вместо ее произнесения играющий хлопает в ладоши. Например, запретный номер 5. Начинается игра, когда первый ребенок скажет: «Один», следующий продолжает счет и так до пяти. Пятый ребенок молча хлопает в ладоши пять раз. Шестой говорит: «Шесть» и т.д. Тот кто ошибается выходит из игры. Игра постепенно усложняется если дети справляются с одним запретным числом, ведущий назначает 2 или 3 запретных числа. Игра продолжается пока в игре не останутся 1-2 ребенка.

Ритуал выхода из волшебной страны Знаний «Путешествие на облаке» (см. Занятие 1)

Рефлексия

Занятие 5

Пароль: игра «Найди похожий» (2 вариант)

Детям предлагают найти в комнате два похожих объекта и доказать их сходства по признакам (материал, цвет, место и т.д)

Ритуал входа в волшебную страну Знаний «Путешествие на облаке» (см занятие №1)

Упражнение «Комплименты» (игра с мячом)

Цель: снятие барьеров, воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

Дети становятся в круг. Глядя в глаза соседу, надо сказать ему несколько добрых слов, за что-то похвалить, пообещать или пожелать что-то хорошее.

Игра :Цепочка» (игры с блоками Дьенеша)

Цель: развивать логическое мышление

От произвольно выбранной фигуры постарайтесь построить как можно более длинную цепочку. Варианты построения цепочки:

а) чтобы рядом не было фигур одинаковой формы.

б) чтобы рядом не было одинаковых по форме и цвету фигур (по цвету и размеру и форме, по толщине и т.д)

в) чтобы рядом были фигуры одинаковые по размеру, но разные по форме и т.д.

г) чтобы рядом были фигуры одинакового цвета и размера, но разной формы (одинакового размера, но разного цвета).

Психогимнастическое упражнение «Шалтай-Болтай»

Цель: мышечное расслабление

Шалтай-Болтай

Сидел на стене.

Шалтай-Болтай

Свалился во сне.

Дети поворачивают туловище вправо-влево, руки свободно болтаются, как у тряпичной куклы. На слова «свалился во сне» резко наклонить корпус тела вниз.

Работа за столом

Задание: «Вербальные аналогии»

Цель: развитие интеллектуальных способностей, логических абстракций.

Психолог называет слова связанные логическими аналогиями, задача ребенка подобрать подходящую аналогию по примеру предложенной парочки.

День – ночь (солнце – ?)

Летчик – шофер (самолет – ?)

Снег – лед (лыжи -?)

Бидон – чайник (молоко – ?)

Топор – коса (дрова -?)

Упражнение «Графический диктант»

Цель: развитие внимания, мелкой моторики.

Дети по речевой инструкции рисуют узор, а потом его продолжают.

Одна клетка вверх, одна клетка вправо, одна клетка вниз, одна клетка вправо и т.д. после дети продолжают узор.

Игра «Назови соседей»

Цель: развитие координации, мышления.

Педагог берет мяч и бросает каждому ребенку, по очереди называя число от 1 до 10, пойманный мяч должен назвать «соседей» названного числа (на 1 больше, на 1 меньше). Тот кто ошибся выбывает из игры.

Ритуал выхода из волшебной страны Знаний «Путешествие на облаке» (см. Занятие 1)

Рефлексия

Занятие 6

Пароль «Опиши объект по признакам»

Сегодня пароль на наше занятие игра «Опиши объект по признакам». Я показываю вам объект, а вы вспоминаете значки признаков и находите этот признак у данного объекта. Например: игрушка по признаку влажности сухая.

Ритуал входа в волшебную страну Знаний «Путешествие на облаке» (см занятие №1)

Упражнение «Давайте поздороваемся»

Цель: расширить знания детей о невербальных средствах общения, создать положительный эмоциональный настрой на занятие.

Педагог спрашивает у детей как можно поздороваться друг с другом. Дети отвечают. Если называются только словесные формы приветствия, педагог сам приводит примеры невербальных форм приветствия. Детям предлагается поздороваться друг с другом без слов. Упражнение проделывает каждый ребенок.

Упражнение «Оцени ситуацию»

Цель: ознакомить детей с правилами школьной жизни.

Для первого задания вам каждому нужен один зеленый, один красный круг, они для вас приготовлены на этом подносе. Возьмите. Я вам читаю правила школьной жизни. Ваша задача ответить на вопрос по принципу «светофора». Если вы считаете этот поступок правильным, поднимите зеленый круг, если не согласны, то красный круг (дети сами готовят себе рабочее место).

Сережа на уроке все время разговаривал со свои другом.
Катя внимательно слушала свою учительницу.
Лена поделилась карандашами с Наташей, которая забыла пенал.
Кирилл во время уроков ответы выкрикивал с места.
Если учитель не спрашивала Сашу, он обижался.
Увидев, что пример сложный, Коля не стал даже пробовать его решать.
Аня поднимала руку, чтобы ответить на вопрос учителя.
Рома на перемени помог учителю приготовить класс к уроку.
Дима на перемене громко кричал в коридоре.

Игра «Подскажи словечко» (антонимы и прилагательные)

Цель: развивать внимание, обогащение словарного запаса.

Волк злой, а бабушка (какая?)….добрая
Доска шершавая, а камень (какой?) …гладкий
Дедушка старый, а папа (какой?)…молодой
Кирпич тяжелый, а перышко (какое?) …легкое
Если дом сделан из кирпича, то он (какой?) … кирпичный
Шапку сшили из меха, значит, она (какая?)…. Меховая.
Днем светло, а ночью…темно.
Летом жарко, а зимой…холодно.

Игра: «Второй ряд»

Цель: развивать логическое мышление.

Педагог выкладывает в ряд 6-8 (по количеству детей) фигур. Детям предлагается построить под ним второй ряд, но так, чтобы под каждой фигурой верхнего ряда оказалась фигура другой формы (цвета, размера; такой же формы, но другого цвета (размера); другая по цвету и размеру; не такая по форме, размеру и цвету.

Физкультминутка «Первоклассник»

Как придет желанный час Круговое движение правой рукой

 «циферблат»

Мы пойдем все в первый класс Бодро шагают на месте

Всем о школе мы расскажем Качают головой, руки на пояс

Будем мы держать в порядке Руки «полочкой» перед собой

Книжки, прописи, тетрадки 3 раза на каждое слово развести прямые

руки перед собой

Все домашние заданья Сложить руки над головой «домиком»

Выполним мы точно в срок Постучать пальчиком по запястью-«часам»

И всегда без опозданья Бодро шагают на месте

Приходить всем на урок Руки «полочкой» перед собой

В школе должен научиться

Я считать, читать, писать 3 раза поднять правую руку с «полочки»

Там нельзя будет лениться Погрозить пальчиком

Нужно делать все на «пять» Ритмично хлопать, показать ладошкой

«пятерку»

Задание «Дорисуй в каждом квадрате нужный предмет» (обобщение, классификация (см. Приложение 5)

Цель: развивать мышление (классификация, обобщение)

Упражнения, облегчающие написание букв.

Цель: развитие мелкой моторики и подготовки руки к письму.

Упражнение 1

Упражнение 2

Ладошки лежат на парте. Дети поочередно поднимают пальцы сразу на обеих руках, начиная с мизинца.

Упражнение 3

Упражнение «Продолжи узор» (см. приложение № 39)

Цель: развитие зрительно-моторной координации и мелкой моторики, подготовка руки к письму.

Игра «Колечко, колечко, выйди на крылечко»

Цель: обучать детей произвольному выражению различных эмоциональных состояний.

Дети садятся в круг и складывают ладони так, чтобы в них можно было спрятать маленький предмет. Ведущий обходит всех, делает вид, что прячет у каждого колечко, а на самом деле оставляет только у одного участника игры. Задача водящего по выражению лица угадать, в чьих ладонях ведущий спрятал предмет. Если будет отгадан тот, у кого колечко, он – водит. Дети мимикой и позой стараются ввести в заблуждение водящего.

Ритуал выхода из волшебной страны Знаний «Путешествие на облаке» (см. Занятие 1)

Рефлексия

Занятие 7

Пароль: «Найди объект по заданному признаку»

Я называю значение имени признака, а вы находите объект в кабинете, подходящий под этот признак. Например: по цвету синий.

Ритуал входа в волшебную страну Знаний «Путешествие на облаке» (см занятие №1)

Упражнение «Царевна – Несмеяна»

Цель: настроить на позитив, разрушение защитных барьеров.

Взрослый рассказывает сказку про Царевну – Несмеяну и предлагает детям поиграть в такую же игру. Кто-то из детей будет царевной, которая все время грустит и плачет, а остальные по очереди будут подходить к ней и стараться ее рассмешить. Царевна же из всех сил старается не засмеяться. Выигрывает тот, кто сумеет все- таки вызвать у нее улыбку или смех.

В качестве Царевны – Несмеяны выбирается отвергаемый, необщительный ребенок (лучше девочка), а остальные стараются рассмешить всеми силами.

Упражнение «Школа и настроение» (с мягким мячиком)

Цель: продолжать знакомить детей с разными эмоциями и передавать их, используя мимику; определить уровень мотивационной готовности.

«Давайте вспомним с помощью пиктограмм, какие чувства может испытывать человек. Я показываю пиктограмму, а вы изобразите это чувство на своем лице. А с каким чувством вы пойдете в школу, изобразите на своем лице это чувство и почему, объясни» (дети передают мячик по кругу и выполняют задание).

Упражнение «Разложи по группам» (работа с блоками Дьенеша)

Цель: развивать логическое мышление.

«Разложи фигуры на группы так, чтобы в каждой группе были чем-то похожие. Чем похожи фигуры в этой группе?» Каждый ребенок берет несколько блоков и создает группу по схожим признакам.

Физминутка см. Занятие №6

Работа с листочками см. Приложение №6,7

Цель: развивать мышление

Игра «Земля, вода, огонь, воздух»

Цель: развитие внимания, произвольности, мышления.

Дети становятся в круг. Ведущий бросает мяч поочередно каждому ребенку и говорит «Земля» или «Вода» и ребенок должен сказать название животного или рыбы, или птицы, если назовут «Воздух» При слове «Огонь» ребенок должен повернуться вокруг себя и хлопнуть в ладоши. Тот, кто ошибается, выбывает из игры. Выбирается победитель.

Ритуал выхода из волшебной страны Знаний «Путешествие на облаке» (см. Занятие 1)

Рефлексия

Занятие 8

Пароль: «К какому классу относится?»

Цель: закреплять умения детей работать с моделью мира; развивать мышление, умение классифицировать.

Перед вами «Модель мира», мы с вами будем называть объекты относящиеся к рукотворному миру к классу: посуда, игрушки, одежда и т.д

Ритуал входа в волшебную страну Знаний «Путешествие на облаке» (см занятие №1)

Игра «Конкурс хвастунов»

Цель: снять барьеры в общение, настроить на занятие.

Дети садятся в круг в случайном порядке, а взрослый объявляет: «Сегодня мы проведем с вами конкурс хвастунов. Выиграет тот, кто лучше похвастается. Но хвастаться мы будем не собой, а своим соседом справа. Ведь это так приятно и почетно иметь самого лучшего соседа! Посмотрите внимательно на того, кто сидит справа от вас. Подумайте, какой он, что в нем хорошего, что он умеет, какие хорошие поступки он совершил, чем он может понравиться. Выиграет тот, кто лучше похвалиться, кто найдет в своем соседе больше достоинств». Выбирается победитель.

Игра «Два обруча» (игры с блоками Дьенеша)

Цель: развиваем мышление.

На полу два разноцветных обруча (синий и красный), обручи пересекаются, поэтому имеют общую часть. Ведущий предлагает кому-нибудь встать:

внутри синего обруча;
внутри обоих обручей;
внутри синего, но вне красного;
вне синего и красного обручей;
внутри красного обруча;
вне красного обруча;
внутри красного, но вне синего.

Затем дети по очереди располагают блоки так, чтобы внутри синего обруча оказались все круглые блоки, а внутри красного обруча были все красные.

Вопросы:

Какие блоки лежат внутри обоих обручей?
Внутри синего, но вне красного?
Внутри красного, но вне синего?
Вне обоих обручей?

Физминутка

Мы ногами топ-топ,

Мы руками хлоп-хлоп,

Мы глазами миг-миг,

Мы плечами чик – чик.

Раз – сюда, два – туда, Повернись вокруг себя.

Раз – присели, два – привстали.

Руки кверху все подняли.

Раз – два, раз – два,

Заниматься нам пора!

Работа за столами.

Задания на листочках см. Приложение №8

Цель: развивать мышление

Подвижная игра «Телефон – факс»

Цель: учить осознавать свои тактильные ощущения.

«Кто из вас хотя бы раз видел, как приходит факс?…. Я хочу вам показать, как наша группа может превратиться в телефон – факс. Стоя в цепочки друг за другом, каждый из вас смотрит на спину того, кто стоит впереди. Я рисую что-нибудь пальцем на спине ребенка, стоящего в конце цепочки, а он пытается понять, что было нарисовано, затем рисует тоже самое на спине того, кто стоит перед ним. И так картинка передается все дальше и дальше. Ребенок, стоящий впереди всех, рисует ее на доске. Начинаем прямо сейчас…»

Ритуал выхода из волшебной страны Знаний «Путешествие на облаке» (см. Занятие 1)

Рефлексия

Занятие 9

Пароль: «К какому классу относится?»

Цель: закреплять умения детей работать с моделью мира; развивать мышление, умение классифицировать.

Перед вами «Модель мира», мы с вами будем называть объекты относящиеся к природному миру к классу: животные, растения и т.д

Ритуал входа в волшебную страну Знаний «Путешествие на облаке» (см занятие №1)

Упражнение «Свеча»

Цель: настроить на занятие, снять барьеры, раскрепостить участников.

Дети по кругу передают зажженную свечу из рук в руки, говорят друг другу добрые слова и пожелания. Передача свечи сопровождается релаксационной музыкой из серии «Хромотерапия».

Игра «Два обруча» (игры с блоками Дьенеша) см. Занятие №8

Работа за столами.

Отгадывание загадок (дети стоят вокруг стола со школьными принадлежностями)

Цель: развивать мышление и кругозор.

В школьной сумке я лежу.

Как ты учишься, скажу. (дневник)

Я большой, я ученик

В ранце у меня….. (дневник)

Должен каждый ученик

в школу брать с собой …..

Как успевает ученик

Расскажет все о нем дневник.

На коробку я похож,

Ручки ты в меня кладешь.

Школьник, ты меня узнал?

Ну, конечно я…. (пенал)

Стоит дом кто в него войдет

Тот ум приобретет (школа)

Чтобы было где писать

В школе нам нужна…. Тетрадь

Новый дом несут в руке,

Дверцы дома на замке.

Тут жильцы бумажные,

Все ужасно важные. (портфель и учебники)

Кто альбом раскрасит наш?

Ну конечно……. карандаш

Работа на листочках см. Приложение №9

Игра «Дотронься до…»

Все играющие одеты по – разному. Ведущий выкрикивает: «Дотронься до…синего!» Все должны быстро отыскать у участников игры, что-то синее и дотронуться до этого цвета. Цвета постоянно меняются, кто не успел – водит.

Ритуал выхода из волшебной страны Знаний «Путешествие на облаке» (см. Занятие 1)

Рефлексия

Занятие 10

Пароль упражнение «Как можно использовать

Цель: развивать воображение, творческое мышление.

Ведущий называет какой-нибудь предмет и предлагает детям сказать, как его можно использовать. Пример: газета – читать, писать, построить кораблик, постелить на стол или пол, зажечь костер, завернуть что – нибудь в газету и т.д.

Ритуал входа в волшебную страну Знаний «Путешествие на облаке» (см занятие №1)

Упражнение «Приветствие»

Цель: снятие барьеров, настрой на занятие.

«Привет всем у кого есть сестры, косички, кто сегодня ел конфету, кто сегодня хорошо себя вел, а кто плохо, у кого светлые волосы и т.д. и т.п.» Дети вместо ответа «да» говорят «привет».

Упражнение «Что означает это слово?»

Цель: развивать мышление, связную речь.

«Перед вами нарисованные предметы. Представьте себе человека, который не знает значения ни одного из этих слов (можно посадить игрушку и рассказать ей). Постарайтесь объяснить ему значение каждого слова. Например: сапоги – непромокаемая обувь, чтобы ходить по воде и по грязи.

Игра «Два обруча» (игры с блоками Дьенеша) см. Занятие №8

Работа за столами

Упражнение «Портфель школьника» (работа возле стола, дети стоят вокруг)

Цель: развивать внимание, расширить кругозор.

«Скажите, а у вас было такое что вы или ваши знакомые, родные забывали, путали, куда-то опаздывали (ответы детей). Хорошо или плохо быть, рассеянным, невнимательным?. Посмотрите, у меня в руках два портфеля, один собирал внимательный ученик, другой рассеянный, давайте определим, кто какой портфель собирал» (дети рассматривают содержимое и определяют). Дети делятся на две команды, и собирают портфель внимательного ученик, а после команды друг у друга проверяют.

Задания на листочках См. Приложение №9

Подвижная игра «Запретное число»

Ритуал выхода из волшебной страны Знаний «Путешествие на облаке» (см. Занятие 1)

Рефлексия

Источник

Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение Киселевского городского округа
детский сад № 33 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением
деятельности по познавательно – речевому направлению развития воспитанников

«Скоро
в школу»

Цикл
развивающих занятий с детьми

старшего
дошкольного возраста

Рассмотрен
Составитель:

на методическом Моргунова
И.В.

объединении
педагог-психолог

педагогов-психологов детский
сад №33

Протокол №1

от 29.08.2014 г.

Принято

на педагогическом совете

Протокол ____

от ______________

2014
год

Скоро в школу: Цикл развивающих занятий с детьми старшего
дошкольного возраста.

Составитель: Моргунова Ирина Валерьевна,
педагог-психолог

Содержание данного цикла
занятий, направленно на интеллектуальное

развитие ребенка, формирование психологических
основ школьной мотивации, развитие коммуникативных навыков.

Пояснительная
записка

Период дошкольного детства является
самым чувствительным для формирования необходимых психических функций и
социально значимых качеств личности. От того, как
подготовлен ребёнок к школе, во многом зависит, насколько успешно будет
проходить его обучение в образовательном учреждении. Чем увереннее и спокойнее
начнётся для первоклассника школьная жизнь, чем лучше ребёнок сможет
адаптироваться к новым условиям, новым людям, тем больше шансов, что у ребёнка
не будет проблем ни в начальной школе, ни в последующем в обучении.

Традиционно выделяют несколько
компонентов школьной зрелости. В её состав включены интеллектуальная,
социальная, эмоционально-волевая, коммуникативная и мотивационная сферы,
уровень развития которых рассматривается в качестве общего показателя школьной
готовности. Следует отметить, что большинство отечественных исследователей,
занимающихся проблемой готовности к обучению в школе, уделяют большое значение
произвольному поведению ребёнка.

Поэтому, в системе подготовки
дошкольников к обучению в школе очень актуальной является организация
педагогом-психологом занятий, которые помогают формировать и развивать у детей
школьно-значимые навыки, адаптировать их к обучению в школе. Именно с этой
целью был составлен данный цикл, состоящий из 20 занятий.

Цель: оказание
старшим дошкольникам помощи в развитии школьно-значимых навыков и умений,
предотвратить возможные трудности в общении с другими детьми, т.е. формирование готовности к школьному обучению.

Задачи:

§
Оказать помощь в развитии у
детей школьно-значимых навыков и умений, а также таких психических функций, как
мышление, речь, концентрация и переключение внимания, память, воображение,
восприятие детьми задания на слух.

§
Способствовать развитию коммуникативных навыков.

§
Развитие произвольности
поведения, умения считаться с мнением других и вести продуктивный диалог.

Данный цикл занятий рассчитан для работы
с детьми подготовительной к школе группы, состоит
из 20 занятий, которые начинаются в октябре, заканчиваются в апреле.

Продолжительность занятия 25-30 мин,
проводятся один раз в неделю с подгруппой 10-12 человек.

Каждое занятие представляет собой комплекс,
включающий задания на развитие познавательных психических процессов, задания на
развитие мелкой моторики.

Структура
занятий:

1.
Приветствие

2.
Основная часть занятия

3.
Прощание

Ожидаемый результат:

Развитие
школьно-значимых навыков и умений у воспитанников, предотвращение возможные
трудности в общении с другими детьми.

Механизм оценивания результатов:

1.
Методика «Лесенка»

2.
Социометрия

3.
Графический диктант

4.
Определение мотивов учения по методике Т.
А. Нежновой

5.
Оценка готовности к школе по Семаго

6.
Методика «Шифровка»

Тематическое
планирование цикла
развивающих занятий с детьми старшего дошкольного возраста «Скоро
в школу»

№	Занятие	Кол – во часов
1	«Дружба начинается с улыбки»	0,5 часа
2	«Волшебное слово»	0,5 часа
3	«Учимся думать»	0,5 часа
4	«В стране геометрических фигур»	0,5 часа
5	«Слушай команду»	0,5 часа
6	«Раз, два, три ……настроение замри»	0,5 часа
7	«Тренируй внимание»	0,5 часа
8	«Слово за слово»	0,5 часа
9	«Попробуй, разберись»	0,5 часа
10	«Продолжи узор»	0,5 часа
11	«Что на что похоже»	0,5 часа
12	«Где мы были – вам не скажем, а что делали, покажем»	0,5 часа
13	«Попробуй, повтори»	0,5 часа
14	«Найди закономерность»	0,5 часа
15	«Заколдованный сказочный герой»	0,5 часа
16	«Учимся думать»	0,5 часа
17	«Заколдованные слова»	0,5 часа
18	«Геометрические фигуры»	0,5 часа
19	«Волшебный лес»	0,5 часа
20	«Умники и умницы»	0,5 часа
	ИТОГО:	20 занятий

Содержание
цикла развивающих
занятий с детьми старшего дошкольного возраста «Скоро
в школу»

№	Занятие	Цель	Краткое содержание
1	«Дружба начинается с улыбки»	Научить концентрировать внимание, способствовать осознанию ребенком своего тела, научить управлять движениями, контролировать свое поведение.	1.Упр. «Дружба начинается с улыбки». 2.Пальчиковая игра «Шарик». 3.Упр. на развитие логического мышления. 4.Упр. «Колпак мой треугольный». 5.Упр. «Мы».
2	«Волшебное слово»	Развитие внимания, логического мышления	1.Пальчиковая гимнастика «Апельсин». 2.Игра «Волшебное слово». 3.Упражнение «Менялки».
3	«Учимся думать»	Развитие мышления, коммуникативных навыков.	1.Задание на развитие мышления. 2.Логические задачи. 3.Игра «Подснежник».
4	«В стране геометрических фигур»	Развитие мелкой моторики, мышления	1.Упр.Выложить фигурки из палочек. 2.Логические задачи. 3.Игра «Помощники».
5	«Слушай команду»	Развитие внимания, логического мышления, произвольности поведения, навыков волевой регуляции, способности концентрировать внимание на определенном сигнале.	1.Упр.«Слушай команду». 2.Игра «Расставь посты». 3. Логические задачи
6	«Раз, два, три ……настроение замри»	Переключение внимания с одного вида деятельности на другой, преодоление двигательных автоматизмов.	1.Пальчиковая гимнастика «Щели». 2.Игра «Король сказал…» 3.Упр.на развитие мышления
7	«Тренируй внимание»	Тренировка внимания и контроль двигательной активности	1.Игра «Летает – не летает». 2. Упр. «Найди отличия» 3.Упр. «Волна»
8	«Слово за слово»	Развитие воображения и детского словотворчества; совершенствование коммуникативных умений и навыков.	1. Игра «Тропинка» 2. Игра «Слово за слово» 3. Графический диктант «дерево»
9	«Попробуй, разберись»	Развитие когнитивной сферы, концентрации и устойчивости внимания, произвольного внимания, умения действовать по правилам и быстро переключаться с одной деятельности на другую.	1.Упр. «Лабиринт». 2. Упр. «Узнай по контуру». 3. Упр. «Слушай хлопки»
10	«Продолжи узор»	Формирование умения классифицировать предметы по одному или нескольким свойствам.	1. Упр. «Продолжи узор». 2. Упр. «Игра с обручами».
11	«Что на что похоже»	Развитие образного мышления, внимания, умения ориентироваться в пространстве, мелкой моторики рук.	1.Упр. «Что на что похоже?». 2. Упр. «Повтори рисунок». 3. Активная игра «Ой, ой, ой».
12	«Где мы были – вам не скажем, а что делали, покажем»	Развитие мышления и речи, воображения, произвольного внимания, мелкой моторики руки, умение ориентироваться на листе бумаги.	1. Упр.«Один – много». 2. Игра «Где мы были – вам не скажем, а что делали, покажем». 3. Графический диктант.
13	«Попробуй, повтори»	Развитие мышления, речи, воображения, развитие памяти и глазомера.	1. «Попробуй, повтори». 2. Веселые задачки на сообразительность от греки. 3. Графический диктант. «Поезд» 4. Игра «Хорошо и плохо».
14	«Найди закономерность»	Развитие когнитивной сферы, памяти, коммуникативных навыков.	1. Упр. «Найди закономерность». 2. Упр. «Дорисуй картинку». 3. Упр. «Место рядом со мной свободно…».
15	«Заколдованный сказочный герой»	Развитие когнитивной сферы, навыка комбинирования, мелкой моторики руки.	1. Упр. «Заколдованный сказочный герой». 2.Упражнение «Сломанные сказки». 3. Активная игра «Пары слов».
16	«Учимся думать»	Развитие когнитивной сферы, коммуникативных навыков, эмпатии.	1.Упр. «Назови одним словом». 2. Решение логических задач 3. Игра «Войди в круг – выйди из круга».
17	«Заколдованные слова»	Развитие когнитивной сферы, невербальных навыков коммуникации, умения ориентироваться в пространстве.	1.Анаграммы. 2. Игра «Угадай животное». 3. Упр. «Повтори рисунок».
18	«Геометрические фигуры»	Развитие когнитивной сферы, внимания, умения ориентироваться в пространстве.	1.Упр. «Повтори рисунок». 2. Игра «Геометрические фигуры». 3. Упр. «Найди закономерность и заверши чертеж»
19	«Волшебный лес»	Развитие когнитивной сферы, внимания, мелкой моторики руки.	1.Логические задачи. 2.Упр. «Повтори рисунок».
20	«Умники и умницы»	Развитие когнитивной сферы и внимания.	1.Упр. «Реши примеры». 2. Игра «Четвертый лишний». 3.Игра «Как было раньше?».

Занятие 1

«Дружба начинается с
улыбки»

1.Ритуал приветствия.

Упражнение
«Дружба начинается с улыбки».

Дети
встают в круг, берутся за руки и молча, улыбаются друг другу по очереди.

2.Пальчиковая игра «Шарик».

Цель:
развитие мелкой моторики рук.

Надуваем
быстро шарик, он становится большим. Вдруг наш шарик лопнул,

воздух
вышел – ш-ш-ш. Стал он тонким и худым.

Методические указания. Пальцы обеих
рук собраны в щепотку и соприкасаются кончиками. Дуем на них – пальцы принимают
форму шара. Воздух выходит – пальцы в исходное положение.

3. Развитие логического мышления
(приложение 1).

4.Упражнение «Колпак мой
треугольный».

Цель: научить
концентрировать внимание, способствовать осознанию ребенком своего тела,
научить управлять движениями и контролировать свое поведение.

Играющие сидят в кругу. Все по очереди, начиная с ведущего,

произносят по
одному слову из фразы: «Колпак мой треугольный, мой

треугольный
колпак. А если не треугольный, то это не мой колпак».

После этого
фраза повторяется снова, но дети, которым выпадет

говорить
слово «колпак», заменяют его жестом (например, 2 легких

хлопка
ладошкой по своей голове). В следующий раз уже заменяются

2 слова:
слово «колпак» и слово «мой» (показать рукой на себя). В

каждом
последующем кругу играющие произносят на одно слово

меньше, а
«показывают» на одно больше. В завершающем повторе

дети изображают
только жестами всю фразу.

5.Прощание. Упражнение «Мы».

Занятие 2

«Волшебное слово»

1.Ритуал приветствия.

Пальчиковая
гимнастика «Апельсин».

Мы
делили апельсин. Много нас, а он один. (Покрутить сжатым кулаком левой руки,
растопырить пальцы правой руки, поднять указательный палец левой руки,
остальные пальцы сжаты.)

Эта
долька для ежа. (Левая рука сжата в кулак, мизинец отогнут.)

Эта
долька для утят. (Отогнуть средний палец.)

Эта
долька для котят. (Отогнуть указательный палец.)

Эта
долька для бобра. (Отогнуть большой палец.)

А
для волка – кожура. (Ладонь повернуть тыльной стороной кверху, округлив пальцы
и погладить кожуру.) Он сердит на нас. Беда! (Ладони соприкасаются основаниями,
чуть согнутые пальцы постукивают по тем же пальцам другой руки – как волчьи
зубы.) Разбегайтесь кто куда! (Руки «разбегаются» по столу или по коленкам,
стуча пальцами.)

2.Игра «Волшебное слово».

Цель:
развитие внимания, словесной инструкции.

Ребенок
повторяет упражнения за ведущим, но только в том случае, если тот говорит:
«Пожалуйста!».

3.Упражнение «Менялки».

Цель:
развитие коммуникативных навыков, активация детей.

4.Ритуал прощания «Солнечные лучики».

Детям
предлагается вытянуть руки и соединить их в центре круга. Тихо постоять,
пытаясь почувствовать себя теплым солнечным лучиком.

Занятие 3

«Учимся думать»

1.Приветствие «Общий
круг».

Ведущий: «Давайте сядем так, чтобы каждый из вас видел всех детей
и меня, и чтобы я могла видеть каждого из вас». Дети принимают решение, что
надо образовать круг. Затем взрослый предлагает каждому поздороваться глазами
со всеми по кругу. «Я поздороваюсь первая». Ведущий заглядывает в глаза каждому
ребёнку, слегка кивает головой и дотрагивается до его плеча. Дети поочередно
продолжают приветствие.

2. Задание на развитие мышления (приложение
2).

3.Логические задачи.

На столе три стакана с ягодами. Вова съел один стакан. Сколько
стаканов осталось на столе? (Три.) Дети в лесу собирали грибы. У
мальчиков были большие красные ведра без дна. А у девочек – маленькие, зеленые.
Кто больше соберет грибов? (Девочки.) Сколько грибов можно вырастить
из семян ели? (Из семян ели нельзя вырастить грибы.) Пошли две девочки в
лес за грибами, а навстречу два мальчика. Сколько всего детей идут в лес? (Две
девочки.) Шли двое, остановились, один у другого спрашивает: «Это черная?».
– «Нет, это красная». – «А почему она белая?». – «Потому что зеленая». О чем
они вели разговор? (О смородине.)

4.Релаксационная игра «Подснежник».

Инструкция взрослого. Вы уже готовы играть? Тогда пора превращаться! Ваши руки
превращаются в лепестки, а тело в нежный стебелек. Вы будете красивыми
цветами, подснежниками.

В лесу под сугробом спрятался нежный Цветок. Он крепко сложил свои
лепестки. Прижал голову, чтобы согреться, и уснул до весны. Солнышко стало
пригревать сильнее, лучики солнца постепенно пробуждают Цветок, он медленно
растет, пробираясь сквозь снежный сугроб, поднимается, встает. Ласковое
солнышко так далеко, а Цветочку хочется почувствовать близко тепло. Ведь
кругом еще снег, и он в лесу появился самым первым. Он тянется вверх.
Поднимается все выше, выше. И вот он вырос и окреп. Лепестки стали
раскрываться. Наслаждаясь весенним теплом, Цветок радуется и гордится своей
красотой. Он как будто улыбается. «Это я — первый весенний Цветок, и зовут
меня Подснежник», — кивает он всем головой. Но весенняя погода капризна. Подул
ветерок, и стал Подснежник раскачиваться в разные стороны, раскачиваться.

Цветочек склонялся все ниже и ниже и совсем лег на проталину.
Побежали ручьи, и вода подхватила наш Подснежник в длительное, сказочное
путешествие. Он плывет и удивляется чудесным весенним превращениям. А вот он
приплыл в какую-то сказочную страну. Поднялся, осмотрелся. Чему-то удивляется
и радуется. Чему удивился Подснежник? Расскажите друг другу.

5.Прощание «Солнечные лучики».

Занятие 4

«В стране геометрических
фигур»

1.Приветствие «Улыбнись».

2.Выложить фигурки из палочек:
треугольник, квадрат, флажок.

Цель:
развитие мелкой моторики.

3.Логические задачи.

На
груше росло 10 груш, а на иве на 2 груши меньше. Сколько груш росло на иве? На
дубе 3 ветки. На каждой ветке по три яблока. Сколько всего яблок?

На
какое дерево сядет воробей после дождя? (На мокрое.)

4.Релаксационная игра «Помощники».

Инструкция
взрослого. А сейчас мы поиграем в помощников.
Поработаем немного на даче. Поможем бабушке и дедушке по хозяйству.
Приготовились.

Бабушка постирала белье, а отжать его не может. Поможем ей.
Крепко, крепко держим в кулачках, отжимаем сильнее, еще сильнее. А теперь
стряхиваем и вешаем на веревку. Если подняться на носки, то как раз достанем.
Еще немного. Ну вот, с бельем управились.

Поможем и дедушке: он посыпает дорожки песком. Берем песок в руки
и равномерно посыпаем землю вокруг себя. Стараемся. Хорошо. А чтобы песок лежал
плотно, потопаем ножками. Сильней. Еще сильнее.

Осталось дрова нарубить. Поднимаем топор высоко-высоко.
Замахиваемся и резко опускаем его прямо на бревно. Ух, получилось. Еще раз
поднимаем. Ух, здорово! Помогаем голосом. Размахиваемся сильнее. Ух, еще раз!
Ух, готово! Поработали, устали. Ну что ж, пора отдыхать. Найдите себе удобное
место. Почувствуйте, как устали руки, пусть они отдыхают. Ноги потрудились,
отдыхают. Тело отдыхает. Плечи отдыхают. Шея и лицо тоже отдыхают. Веки
отдыхают, глазки закрываются. Музыка играет, все тело отдыхает. Потянулись
сладко, а теперь вздохнули, выдохнули дружно.

5.Прощание. Упражнение «Мы»

Занятие 5

«Слушай команду»

1.Приветствие «Улыбнись».

2.Упражнение «Слушай команду».

Цель:
развитие внимания, произвольности поведения.

Звучит
спокойная, но не слишком медленная музыка. Дети идут в

колонне друг
за другом. Внезапно музыка прекращается. Все

останавливаются,
слушают произнесенную шепотом команду

ведущего
(например: «Положите правую руку на плечо соседа») и

тотчас же ее
выполняют. Затем снова звучит музыка, и все продолжают ходьбу. Команды даются
только на выполнение спокойных движений. Игра проводится до тех пор, пока
группа в состоянии хорошо слушать и выполнять задание. Игра поможет воспитателю
сменить ритм действия расшалившихся ребят, а детям — успокоиться и без труда
переключиться на другой, более спокойный вид деятельности.

3.Игра «Расставь посты».

Цель: развитие навыков волевой регуляции, способности
концентрировать внимание на определенном сигнале.

Дети маршируют под музыку друг за другом. Впереди идет командир,
который выбирает направление движения. Как только командир хлопнет в ладоши,
идущий последним ребенок должен немедленно остановиться. Все остальные
продолжают маршировать и слушать команды. Таким образом, командир расставляет
всех детей в задуманном им порядке (в линейку, по кругу, по углам и т. д.).
Чтобы слышать команды, дети должны передвигаться бесшумно.

4.Логические задачи.

Летели четыре утки.
Охотник выстрелил и не попал. Сколько уток осталось? (Ни одной, все
улетели?) Летела стая гусей: два впереди, один позади, два позади, один
впереди. Сколько было гусей? (Три гуся.) От чего плавают утки? (От
берега.) На одном берегу цыплята, на другом – утята. Посередине островок.
Кто быстрее доплывет до острова? (Утята, цыплята не умеют плавать.) По
дороге прыгали воробьи: один среди двух и три в ряд, один впереди и два позади.
Сколько было воробьев? (Три воробья) Прилетели два чижа, два стрижа и
два ужа. Сколько стало птиц всего возле дома моего? (Четыре?)

Над рекой летели птицы: голубь, щука, две синицы, два стрижа и
пять свиней. Сколько птиц? Ответь скорей! (Пять.)

5.Прощание. Упражнение «Мы».

Занятие 6

«Раз, два, три
……настроение замри»

1.Приветствие «Раз, два, три
……настроение замри».

Показываешь
картинку с изображение людей в различных настроениях. Ребята по команде
изображают на лице определенное настроение.

2.Пальчиковая гимнастика «Щели».

Вот
забор. (Пальцы правой руки плотно прижать друг к другу.) В заборе щели. Пальцы
в них пролезть хотели. (Раздвинуть пальцы). Сунул голову Большак.(Просунуть
большой палец левой руки между большим и указательным пальцами правой.). Дальше
не пройти никак! (Крепко зажать большой палец.). Вслед за ним застрял Указка.
(Указательный палец левой руки между указательным и средним пальцами правой.). Середник
хотел – напрасно!(Средний палец левой руки между средним и безымянным пальцами
правой.). Безымянный – безуспешно.(Безымянный левой руки между безымянным и
мизинцем правой.). Хоть один прошел? Конечно! Щуплый маленький мальчишка, брат
Мизинчик, коротышка, весь прошел забор и вот по двору уже идет. (Мизинец
несколько раз согнуть и разогнуть).

3.Развитие мышления (приложение 3).

4.Игра «Король сказал…».

Цель: переключение внимания с одного вида деятельности на другой,
преодоление двигательных автоматизмов.

Все участники игры вместе с ведущим становятся в круг. Ведущий
говорит, что он будет показывать разные движения (физкультурные, танцевальные,
шуточные), а играющие должны их повторять только в том случае, если он добавит
слова «Король сказал». Кто ошибется, выходит на середину круга и выполняет
какое-нибудь задание участников игры, например, улыбнуться, попрыгать на одной
ноге и т.д. Вместо слов «Король сказал» можно добавлять и другие, например,
«Пожалуйста» или «Командир приказал».

5.Прощание. Упражнение «Мы».

Занятие 7

«Тренируй внимание»

1.Ритуал приветствия – игра «Давайте
поздороваемся»

Цель: снятие
мышечного напряжения, переключение внимания.

Дети по
сигналу ведущего начинают хаотично двигаться по комнате и

здороваются со
всеми, кто встречается на их пути (а возможно, что

кто-либо из
детей будет специально стремиться поздороваться именно с тем, кто обычно не
обращает на него внимания).

Здороваться
надо определенным образом:

1 хлопок —
здороваемся за руку;

2 хлопка —
здороваемся плечиками;

3 хлопка —
здороваемся спинками. Разнообразие тактильных ощущений, сопутствующих
проведению этой игры, дает гиперактивному ребенку возможность почувствовать
свое тело, снять мышечное напряжение. Смена партнеров по игре поможет избавиться
от ощущения отчужденности. Для полноты тактильных ощущений желательно ввести
запрет на разговоры во время этой игры.

2.Игра «Летает – не летает».

Цель:
тренировка внимания и контроль двигательной активности.

Дети садятся или становятся полукругом. Ведущий называет предметы.
Если предмет летает — дети поднимают руки. Если не летает — руки у детей
опущены. Ведущий может сознательно ошибаться, у многих ребят руки
непроизвольно, в силу подражания будут подниматься. Необходимо своевременно
удерживаться и не поднимать рук, когда назван нелетающий предмет.

3. Упр. Найди отличия (приложение 4).

4.Ритуал прощания: упражнение «Волна».

Встать
в круг, взяться за руки и по очереди пожать их друг другу.

Занятие 8

«Слово за
слово»

1.Приветствие «Улыбнись».

2. Игра «Тропинка».

Цель: Развитие
воображения и детского словотворчества; совершенствование коммуникативных
умений и навыков.

Дети выстраиваются друг за другом и идут по группе змейкой по
воображаемой тропинке.

– Спокойно идем по
тропинке. Вокруг – кусты, деревья. Шелестят, падают желтые листья. На тропинке
впереди большие лужи. Одна, вторая, третья.

– Снова спокойно идем
по тропинке. Перед нами – ручей, через него перекинут мост. Но он узкий,
смотрите, не упадите. Держитесь за перила.

– Спокойно идем по
тропинке. Тропинка ведет через болото. Появились кочки. 1, 2, 3, 4. Перешли
через болото.

– Снова идем спокойно.
Перед нами овраг. Через него переброшено бревно. Переходим через овраг по
бревну. Идем осторожно, сохраняя равновесие! Ух, наконец, пришли!

– Идем спокойно. Что
это? Тропинка стала липкой от мокрой, раскисшей глины, ноги так и прилипают к
ней. Ели – ели отдираем от земли, идем с трудом.

– Дорога опять стала
хорошей. Спокойно идем. А теперь через тропинку упало дерево. Да какое
огромное! Ветки во все стороны! Перелезем через него.

– Ой, на что-то колючее
наступили! Да это ежик!

– Идем спокойно по
тропинке, хорошо вокруг! Вот и пришли! Молодцы!

Вот мы и в лесу.
Давайте сядем на бревнышки (стулья) и поиграем в игру. В лесу растет очень
много различных деревьев. Сейчас мы с вами вспомним какие.

3. Игра «Слово за
слово».

Ведущий говорит фразу: «В лесу растут деревья». Дети по очереди
повторяют данную фразу и прибавляют название дерева. В конце игры все вместе
повторяют фразу и все названия деревьев, которые вспомнили.

4.Графический диктант
«дерево».

-А теперь я предлагаю нарисовать дерево.

6 клеток вверх, 1 влево, 1 вниз, 1 влево, 1 вниз, 1 влево,3
вверх, 1 влево, 2 вверх, 1 вправо, 3 вверх, 1 вправо, 2 вверх, 1 вправо, 2
вверх, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 2 вниз, 1 вправо, 2 вниз, 1 вправо, 3 вниз,
1 вправо, 3 вниз, 1 вправо, 3 вниз, 1 влево, 1 вверх, 1 влево, 1 вверх, 1
влево, 6 вниз, 2 влево.

5.Ритуал прощания: упражнение «Волна».

Встать
в круг, взяться за руки и по очереди пожать их друг другу.

Занятие 9

«Попробуй,
разберись»

1.Ритуал приветствия – игра «Давайте
поздороваемся»

Цель: снятие
мышечного напряжения, переключение внимания.

Дети по
сигналу ведущего начинают хаотично двигаться по комнате и

здороваются
со всеми, кто встречается на их пути (а возможно, что

кто-либо из
детей будет специально стремиться поздороваться

именно с тем,
кто обычно не обращает на него внимания).

Здороваться
надо определенным образом:

1 хлопок —
здороваемся за руку;

2 хлопка —
здороваемся плечиками;

3 хлопка —
здороваемся спинками. Разнообразие тактильных ощущений, сопутствующих
проведению этой игры, дает гиперактивному ребенку возможность почувствовать
свое тело, снять мышечное напряжение. Смена партнеров по игре поможет
избавиться от ощущения отчужденности. Для полноты тактильных ощущений
желательно ввести запрет на разговоры во время этой игры.

2.Упражнение «Лабиринт» (приложение 5).

Цель: развитие
когнитивной сферы, концентрации и устойчивости
внимания, произвольного внимания, умения действовать по правилам и быстро переключаться с одной деятельности на другую.

Сегодня мы с вами отправимся в Мастерскую узоров и фигур. Там ведутся очень важные и
засекреченные эксперименты. Поэтому путь туда преграждает непростой лабиринт и попасть в эту лабораторию сможет
только тот, кто успешно
его преодолеет. Итак, в путь!

3.Упражнение «Узнай по контуру» (приложение 5).

Детям раздаются карточки с наложенными друг на друга изображениями
предметов. Им нужно перечислить все изображенные предметы.

4.Упражнение «Слушай хлопки» (М. Чистякова).

Описание игры. Дети свободно передвигаются по комнате, но по хлопку психолога они должны
остановиться и превратиться в аиста (поднять одну ногу, руки – в стороны), на два хлопка они должны отреагировать превращением в
лягушку (присесть, пятки
вместе, носки врозь, между носками руки). Три хлопка разрешают снова двигаться свободно.

5.Ритуал
прощания: упражнение «Волна».

Встать
в круг, взяться за руки и по очереди пожать их друг другу.

Занятие 10

«Продолжи узор»

1.Приветствие «Улыбнись».

2.Упражнение «Продолжи узор» (приложение 6).

Цели: развитие
наглядно-образного мышления, самоконтроля, умения действовать по правилу; формирование
умения классифицировать
предметы по одному или нескольким свойствам.

Психолог. Сегодня мы побываем в Мастерской узоров и фигур. Там нас ждет непростая работа.
Что-то в эксперименте
профессора Ума пошло не так, и теперь у изображений елочки и дерева не хватает второй половинки.
Необходимо ее дорисовать.

3.Упражнение «Игра с обручами» (приложение
6).

Психолог. Нам необходимо отправиться в Мастерскую узоров и фигур. Профессор дал нам первое
самостоятельное задание
– эксперимент по перемещению фигур. Необходимо расположить фигуры так, чтобы все округлые фигуры
(и только они)
оказались внутри обруча.

После расположения фигур, детям задаются следующие вопросы:

– Какие фигуры лежат внутри обруча?

– Какие фигуры оказались вне обруча?

– Как вы думаете, что общего у предметов, лежащих в кругу? Вне круга?

4.Прощание. Упражнение «Мы».

Занятие 11

«Что на что похоже»

1.Ритуал приветствия
– игра «Давайте поздороваемся».

Цель: снятие мышечного
напряжения, переключение внимания.

Дети по
сигналу ведущего начинают хаотично двигаться по комнате и здороваются со всеми,
кто встречается на их пути (а возможно, что кто-либо из детей будет специально
стремиться поздороваться именно с тем, кто обычно не обращает на него
внимания).

Здороваться
надо определенным образом:

1 хлопок —
здороваемся за руку;

2 хлопка —
здороваемся плечиками;

3 хлопка —
здороваемся спинками. Разнообразие тактильных ощущений, сопутствующих
проведению этой игры, дает гиперактивному ребенку возможность почувствовать
свое тело, снять мышечное напряжение. Смена партнеров по игре поможет
избавиться от ощущения отчужденности. Для полноты тактильных ощущений
желательно ввести запрет на разговоры во время этой игры.

2.Упражнение «Что на что похоже?» (приложение
7).

Цель:развивать
образное мышление, внимание, умение ориентироваться
в пространстве, мелкой моторики рук.

Психолог. В творческой мастерской множество интересных предметов. Посмотрите на них
внимательно, на что они похожи?

Проявите свое
творчество, дорисуйте эти предметы до… Что у вас случилось?

3. Упражнение «Повтори рисунок» (приложение
7).

Психолог. Знаете, что творится в лаборатории работы с клетками? Для нас придумали ракету для
полетов в космос.

4. Активная игра «Ой, ой, ой».

Описание игры.
Дети встают в круг, рассчитываются по порядку и запоминают свой номер. Ведущий встает в
центре круга и называет 2 любых номера. Дети, чьи номера прозвучали, хлопают себя ладошками по коленям со словами: «Ой,
ой, ой» и быстро меняются местами.
Задача ведущего – успеть занять одно
из их мест. Кто не успел занять место, становится ведущим.

5.Прощание. Упражнение «Мы».

Занятие 12

«Где мы
были – вам не скажем, а что делали, покажем»

1.Ритуал
приветствия – игра «Давайте поздороваемся»

Цель: снятие мышечного
напряжения, переключение внимания.

Здороваться
надо определенным образом:

1 хлопок —
здороваемся за руку;

2 хлопка —
здороваемся плечиками;

3 хлопка —
здороваемся спинками. Разнообразие тактильных ощущений, сопутствующих
проведению этой игры, дает гиперактивному ребенку возможность почувствовать
свое тело, снять мышечное напряжение. Смена партнеров по игре поможет
избавиться от ощущения отчужденности. Для полноты тактильных ощущений
желательно ввести запрет на разговоры во время этой игры.

2.«Один – много».

Цель: Развитие мышления
и речи.

Ребята, я вам сейчас буду говорить слова, обозначающие один
предмет, а вы должны сказать про много. Я скажу слово «стол» один, а «столы»
много и т. д. Ряд слов: коза, глаз, стол, ухо, дерево, рот, перо, окно, рукав,
воробей, стул, лист, кубик, человек, собака, елка.

3.Игра «Где мы были – вам не скажем, а что делали, покажем».

Цель: развитие воображения, произвольного внимания.

Мы с вами долго не виделись и каждому из вас есть, о чем нам
рассказать. Сейчас мы с вами поиграем в игру « Где мы были вам не скажем, а что
делали, покажем» и узнаем кто чем занимался в эти выходные дни. Можно провести
игру « Да и нет не говорите ». Выбор игры зависит от активности детей.

4.Графический диктант.

Цель: развитие мелкой
моторики руки, умение ориентироваться на листе бумаги.

Ребята отгадайте загадку:
Заворчал живой замок,

Лежит – молчит,
Лег у двери поперек.

Подойдешь – заворчит. Две
медали на груди,

Лучше
в дверь не заходи.

Правильно собака.

Сейчас мы с вами нарисуем собаку по клеточкам. Для того, чтобы
рисунок получился нужно внимательно меня слушать. Проводим только те линии,
которые я скажу. Поставили карандаши на красную точку.

Провидите 2 клетки в право,1 клетка в верх, 1 клетка в право, 3
клетки в низ, 3 клетки в право,1 клетка в верх,1 клетка в лево, 1 клетка в
верх, 2 клетки в право, 6 клеток в низ, 1 клетка в лево, 2 клетки в верх,3
клетки в лево, 2 клетки в низ,1 клетка в лево , 4 клетки в верх,2 клетки в лево
, 2 клетки в верх.

Если вы все делали правильно, у вас должна получиться собачка.
Разкрасьте ее или дорисуйте картинку как вам нравится.

5.Ритуал
прощания: упражнение «Волна».

Встать
в круг, взяться за руки и по очереди пожать их друг другу.

Занятие 13

«Попробуй, повтори»

1.Ритуал приветствия.

Пальчиковая
гимнастика «Апельсин».

Эта
долька для ежа. (Левая рука сжата в кулак, мизинец отогнут.)

Эта
долька для утят. (Отогнуть средний палец.)

Эта
долька для котят. (Отогнуть указательный палец.)

Эта
долька для бобра. (Отогнуть большой палец.)

2. «Попробуй, повтори». Детям предлагается произнести слова
скороговорки сначала медленно, затем в ускоренном темпе:

Ехал грека через реку,

Видит грека в реке рак,

Сунул грека руку в реку,

– Как вы думаете, на чем ехал грека по мосту? На чем еще можно
ехать?

Как это все можно назвать, одним словом? Что такое транспорт?
Какой бывает транспорт? Транспорт, который движется по воздуху как называется?
(Воздушный.) По воде? (Водный.) По земле? (Наземный.) Под землей? (Подземный.)
В космосе? (Космический.) Зачем нужен транспорт? В зависимости от того, кого
или что перевозит транспорт, он может быть какой? (Грузовой, пассажирский.)

3.Веселые задачки на сообразительность от греки.

Цель: развитие
мышления, речи, воображения.

– Летели по небу
самолет и «Жигули». Кто из них быстрее долетит? Почему?

– Автобус едет за
город. Что случится, если он сойдет с рельсов?

– Плывут по морю
пароход и поезд. Кто первым войдет в порт?

4.Графический диктант «Поезд».

Цель: развитие
памяти и глазомера.

Проведите от точки 4 клетки вверх, 3 в право, 2 вверх, 1 в
право, 1 вверх, 1 влево, 1 вверх, 4 вправо, 1 вниз, 1 влево, 1 вниз, 1 вправо,
6 вниз, 1 вверх и 1 вправо, 1 вниз и 1 вправо, 1 вниз и 1 влево, 1 вверх и 1
влево, 7 влево. Вагон . 5 вверх,8 вправо, 5 вниз, 1 вправо и 1 вверх, 1 вниз и
1 вправо, 1 вниз и 1 влево, 1 вверх и 1
влево.

5.Игра «Хорошо и плохо». Для чего нужен нам транспорт?
Какую пользу он приносит людям? Вреден ли транспорт для человека, животных,
растений? Почему? (При сгорании бензина в двигателе машины из выхлопной трубы
выделяется угарный газ.) Представьте, что все машины исчезли. Что будет? На чем
мы будем передвигаться на дальние расстояния?

6.
Ритуал прощания «Солнечные лучики».

Занятие 14

«Найди закономерность»

1.Приветствие «Раз, два, три
……настроение замри».

2.Упражнение «Найди закономерность»
(приложение 8).

Психолог. Найдите
закономерность и дорисуйте недостающий рисунок.

Но помните, она должна быть точным зеркальным отображением уже готовой половинки!

Цель:развитие
когнитивной сферы, памяти, коммуникативных навыков.

3.Упражнение «Дорисуй картинку» (приложение 8).

4. Упражнение «Место рядом со мной свободно…».

Дети и
психолог садятся в круг, оставляя в кругу 1 пустой стул. Задача того, рядом с кем стоит пустой стул, закончить предложение: «Место рядом со мной свободно, и я
хочу, чтобы его занял (а)…, потому
что…», при этом назвав имя товарища и его качества, которые симпатичны этому участнику. Чтобы детям было
легче, первым начинает психолог. Игра продолжается до тех пор, пока хоть раз не
выскажется каждый ребёнок.

5.Ритуал прощания «Солнечные лучики».

Занятие 15

«Заколдованный сказочный
герой»

1.Ритуал
приветствия – игра «Давайте поздороваемся»

Цель: снятие
мышечного напряжения, переключение внимания.

Здороваться
надо определенным образом:

1 хлопок —
здороваемся за руку;

2 хлопка —
здороваемся плечиками;

3 хлопка —
здороваемся спинками. Разнообразие тактильных ощущений, сопутствующих
проведению этой игры, дает гиперактивному ребенку возможность почувствовать
свое тело, снять мышечное напряжение. Смена партнеров по игре поможет
избавиться от ощущения отчужденности. Для полноты тактильных ощущений
желательно ввести запрет на разговоры во время этой игры.

2. Упражнение «Заколдованный сказочный герой»
(приложение 9).

Цель: развитие
когнитивной сферы, навыка комбинирования, мелкой моторики рук.

Перед вами заколдованный сказочный герой. Но здесь ничего нет кроме точек, скажете вы. Верно. Посмотрите, каждая точка имеет свой порядковый номер. Соедините точки
попорядку, и вы увидите, какой
сказочный герой заколдован.

3.Упражнение «Сломанные сказки» (приложение
9).

Детям раздаются разрезанные картинки с фрагментами сказки или изображением сказочных героев.
После того как сказки собраны, психолог
просит ребят назвать сказки, фрагменты или
герои которых изображены на картинках, которые они собирали.

4. Активная игра «Пары слов».

Дети становятся в круг, ведущий находится внутри круга. Он по очереди бросает каждому учащемуся мяч,
называя какое-то существительное
(например, книга), а ребенок, поймавший мяч, должен назвать глагол, соответствующий
названному существительному (например,
читать). Назвав глагол, ребенок возвращает
мяч ведущему.

5.Ритуал
прощания: упражнение «Волна».

Встать
в круг, взяться за руки и по очереди пожать их друг другу.

Занятие 16

«Учимся думать»

1.Ритуал приветствия.

Упражнение
«Дружба начинается с улыбки».

Дети
встают в круг, берутся за руки и молча, улыбаются друг другу по очереди.

2.Упражнение «Назови одним словом».

Цель:развитие
когнитивной сферы, коммуникативных навыков, эмпатии.

Сегодня мы с вами будем учиться думать, заглянем в мастерскую профессора, где
попытаемся решить логические
задачи. Уметь думать и быть умным непросто, но я уверена, у вас все обязательно получится! Для
начала нужно настроиться. Закройте глаза,
расслабьтесь. Представьте себе свой мозг.
Он похож на футбольный мяч, серый и весь покрыт бороздами, они называются
извилинами. Представьте себе, как он начал просыпаться, наполняться энергией,
шевелиться. Ваш мозг готов работать.
Пошевелите им, как следует, почувствуйте, как от его шевелений по всему телу бежит энергия. Вам тепло и приятно.
Откройте глаза.

Давайте проверим, настроился ли ваш мозг на работу. Сейчас я буду называть вам слова. Ваша задача –
назвать их одним словом.

Психолог называет слова. Дети отвечают по очереди.

Вера, Надежда, Любовь, Елена.

Январь, март, июль, сентябрь.

А, Б, С, В, Н.

Понедельник, воскресенье, четверг.

Стол, диван, кресло, кровать.

Шлепки, сапоги, туфли, ботинки.

Волк, медведь, ёж, лиса.

Ручка, карандаш, тетрадь, учебник.

Курица, цапля, голубь, ласточка.

Корова, собака, коза, кот.

Одуванчик, гвоздика, ромашка, клевер.

Молоток, шуруп, пила, отвертка.

Градусник, линейка, весы.

3.Решение логических задач.

Психолог
подробно разбирает с детьми следующие задачи, объясняя
им принцип их решения. Рисует на доске чертеж:, чтобы детям было легче сориентироваться.

1)
Саша ел
яблоко, большое и кислое. Коля ел яблоко, большое и сладкое. Что в этих яблоках одинаковое,
а что разное?

2)
Маша и Нина рассматривали
картинки. Одна девочка рассматривала картинки
в журнале, а другая – в книге. Где рассматривала
картинки Нина, если Маша не рассматривала картинки в журнале.

3)
Толя и
Игорь рисовали. Один мальчик рисовал дом, а другой – машину. Что рисовал Толя, если Игорь
не рисовал дом?

4)
Алик,
Боря и Вова жили в разных домах. Два дома были в 3 этажа, один дом был в 2 этажа. Алик и Боря
жили в разных домах,
Боря и Вова жили тоже в разных домах. Где жил каждый мальчик?

4. Игра «Войди
в круг – выйди из круга».

Дети выбирают ведущего и становятся в круг, очень тесно прижимаясь друг к другу
(ногами, туловищами,
плечами) и обхватывая друг друга за талию. Водящий остается за кругом. Он всеми силами пытается
пробраться в круг – уговаривает,
толкается, пытается разорвать цепь. Если водящему удается пробраться в центр круга, все его
поздравляют, а пропустивший
становится водящим. Остальные дети могут пропустить ведущего, а могут и не
пропустить.

5. Ритуал
прощания: упражнение «Волна».

Встать
в круг, взяться за руки и по очереди пожать их друг другу.

Занятие 17

«Заколдованные слова»

1.Приветствие «Улыбнись».

2.Анаграммы.

Цель: развитие когнитивной сферы, невербальных навыков коммуникации, умения ориентироваться в
пространстве.

Сегодня мы будем сами, превращать буквы в слова. Далее психолог объясняет детям принцип работы,
разобрав вместе с ними на доске
несколько слов. Затем дети самостоятельно
составляют слова в своих тетрадях:

о, а, с – оса.

ж, н, о – нож.

о, п, л, е – поле.

б, р, ы, а -рыба.

у, м, а, х -муха.

а, л, а, м, п-лампа.

л, а, н, е, п – пенал.

к, ч, а, р, у -ручка.

р, о, д, о, г – город.

к, к, о, а, ш – кошка.

3. Игра «Угадай животное».

Дети встают в полукруг. Психолог просит выйти добровольца, которому он на ухо
сообщает название животного.
Доброволец должен изобразить его без помощи слов, используя только мимику и жесты. Тот из
ребят, кто первым догадался
и назвал изображаемое животное, показывает следующим. А предыдущий участник загадывает ему
животное. Игра продолжается
до тех пор, пока каждый ребенок не примет в ней участие в качестве изображающего.

4. Упражнение «Повтори рисунок» (приложение 10).

Задача детей нарисовать по клеточкам точно таких же животных.

5. Прощание «Солнечные лучики».

Занятие 18

«Геометричемкие фигуры»

1.Ритуал приветствия
– игра «Давайте поздороваемся»

Цель: снятие мышечного
напряжения, переключение внимания.

Здороваться
надо определенным образом:

1 хлопок —
здороваемся за руку;

2 хлопка —
здороваемся плечиками;

3 хлопка —
здороваемся спинками. Разнообразие тактильных ощущений, сопутствующих
проведению этой игры, дает гиперактивному ребенку возможность почувствовать
свое тело, снять мышечное напряжение. Смена партнеров по игре поможет
избавиться от ощущения отчужденности. Для полноты тактильных ощущений
желательно ввести запрет на разговоры во время этой игры.

2.Упражнение «Повтори рисунок» (приложение
11).

Цель: развитие
когнитивной сферы, внимания, умения ориентироваться
в пространстве.

Психолог говорит о том, что работа в Мастерской узоров и фигур продолжается.

Первое задание: дети должны нарисовать точно такую же рыбку рядом с образцом.

Второе задание: посмотрите и скажите, из каких фигур составлена рыбка. Сколько было использовано
треугольников? Сколько квадратов? Кругов?

3. Игра «Геометрические фигуры».

Дети встают в круг, каждому из них присваивается название какой-либо
геометрической фигуры, которое они должны запомнить. Ведущий встает в центре круга и произносит 2 любых названия фигур. Дети, чьи
названия прозвучали,
рисуют в воздухе руками контуры своей фигуры и быстро меняются местами. Задача ведущего
успеть занять одно из их
мест. Кто не успел занять место, становится ведущим.

4. Упражнение «Найди закономерность и заверши чертеж» (О. В. Узорова) (приложение 11).

5.Прощание. Упражнение «Мы».

Занятие 19

«Волшебный лес»

1.Приветствие «Общий
круг».

2.Логические
задачи.

Цель:
развитие когнитивной сферы, внимания.

Сегодня я приготовила для вас логические задачи очень похожие на те, что мы уже решали на прошлых занятиях.
Давайте вспомним, как их решать.

1)
Ёжик и
Белочка делали запасы на зиму. Они собирали в лесу грибы и орешки. Что собирала Белочка,
если известно, что она
не собирала грибы?

2)
Зайчик,
Лисенок и Мышонок играли на полянке. У одного из них была машинка, у другого – мяч, у
третьего – скакалка. Кто
во что играл, если Зайчик не играл с машинкой и мячом, а Мышонок не играл со скакалкой и машинкой?

3)
Медвежонок
и Зайчонок кушали ежевику и малину. Кто что ел, если известно, что Зайчонок не
любит малину и не ест ее.

4)
Белочка,
Лисичка и Мышонок пошли на луг за цветами. Они собирали ромашки, колокольчики и тюльпаны.
Кто что собирал, если Белочка собирала
не ромашки и не тюльпаны, а Лисичка не
собирала тюльпаны и колокольчики?

3.Упражнение «Повтори рисунок» (приложение
12).

Цель: развитие внимания, мелкой моторики рук.

Психолог спрашивает у детей, какой лесной житель нарисован в их тетрадях? Затем ребятам предлагают
нарисовать по клеточкам
точно такого же.

4.
Прощание «Солнечные лучики».

Занятие 20

«Умники и умницы»

1.Ритуал приветствия – игра «Давайте поздороваемся»

Цель: снятие
мышечного напряжения, переключение внимания.

Здороваться
надо определенным образом:

1 хлопок —
здороваемся за руку;

2 хлопка —
здороваемся плечиками;

3 хлопка —
здороваемся спинками. Разнообразие тактильных ощущений, сопутствующих
проведению этой игры, дает гиперактивному ребенку возможность почувствовать
свое тело, снять мышечное напряжение. Смена партнеров по игре поможет
избавиться от ощущения отчужденности. Для полноты тактильных ощущений
желательно ввести запрет на разговоры во время этой игры.

2. Упражнение «Реши примеры» (приложение 13).

Цель: развитие
когнитивной сферы и внимания.

Психолог говорит о том, что сегодня ребятам предстоит интереснейшая работа в Мастерской профессора, где они будут решать примеры. Но не обычные с цифрами, а
графические – с фигурами. После чего
психолог разбирает несколько примеров на
доске, чтобы дети поняли принцип работы. Затем ребята пробуют решить оставшиеся примеры самостоятельно в
тетради или у доски.

3. Игра «Четвертый лишний» (приложение 13).

Психолог показывает детям картинки, на которых изображены 4 предмета. 3 из которых
можно назвать одним
словом или выделить у них 1 общий признак, а один не подходит, он лишний. Задача найти лишний предмет и объяснить свой выбор, назвав, одним словом три
остальных предмета. Дети отвечают по очереди, сидя на своих местах.

4.Игра «Как было раньше?».

Выбирается
ведущий, который на несколько минут
отворачивается от всех остальных (или выходит за дверь). Участники игры в это время встают в ряд. Ведущий поворачивается, смотрит на них в течение нескольких
секунд, затем снова отворачивается.
Игроки в это время меняются местами. Когда ведущий снова повернется и
посмотрит на них, игроки уже стоят
в другой последовательности. Задача ведущего быстро запомнить, как было раньше, и правильно расставить ребят. Если он не ошибся, значит, продолжает
игру, если ошибся, то встает в общий
ряд, а на место ведущего выбирают другого ребенка.

5. Ритуал
прощания: упражнение «Волна»

Встать
в круг, взяться за руки и по очереди пожать их друг другу.

Список литературы

1.
Ануфриев,
А. Ф. Как преодолеть
трудности в обучении детей
[Текст]: учебник / А. Ф. Ануфриев. – Москва: Ось, 2003.- 224с.

2. Гаврина, С. Е. Готовим руку к письму[Текст]: рабочая тетрадь / С. Е. Гаврина. – Москва: РОСМЕН, 2002.-
27с.

3.
Гатина, О. И. Социально-личностная
готовность старших

дошкольников
к школе [Текст]:
учебник / О. И. Гатина. – Москва:
2009. – 53с.

4.
Голубь, В. Т. Графические диктанты [Текст]: пособие для работы с детьми / В. Т. Голубь. – Москва: ВАКО, 2004.-
144с.

5.
Гуткина, Н. И. Новая программа
развития детей старшего

дошкольного возраста и подготовки их к школе [Текст]: пособие для психолога детского сада / Н. И. Гуткина.- Москва: 2007. – 65с.

6.
Клецова, Т. Л. Программа по
развитию внимания для детей старшего дошкольного возраста [Текст]: пособие для педагогов ДОУ/ Т, Л.
Клецова. – Тюмень: 2005.- 144с.

7.
Ковалева, Е. С. Готовим ребенка к школе[Текст]: пособие для педагогов ДОУ/ Е. С.
Ковалева. – Москва: Лист Нью, Вече, КАРО, 2001.- 256с.

8.
Косина, Е. Гимнастика для
пальчиков. Развиваем моторику [Текст]: пособие для педагогов ДОУ/ Е. Косина.- Москва: Эксмо, 2004.- 64с.

9. Образцова, Т. Н. Психологические игры для детей [Текст]: пособие для психологов / Т. Н. Образцова. – Москва: ООО
Этрол, 2005.- 192с.

10.
Севостьянова, Е. О. Хочу все
знать! Развитие интеллекта детей 5-7 лет [Текст]:индивидуальные занятия, игры, упражнения / Е. О.Севостьянова.-
Москва: ТЦ Сфера, 2005.- 80с.

11. Узорова, О. В. 350 упражнений для подготовки детей к школе: игры, задачи, основы письма и рисования
[Текст]: пособие для педагогов /О. В.
Узорова. – Москва: АСТ: Астрель, 2008. – 100с.

12.
Широкова,
Г. А. Практикум детского
психолога [Текст]: пособие для психологов / Г. А. Широкова.- Ростов на
Дону: Феникс, 2011.- 315с.

13.
Шарохина,
В. Л. Психологическая подготовка детей к школе [Текст]: пособие для психологов / В. Л.
Шарохина.- Москва: Книголюб, 2009.- 82с.

Приложения

Приложение1

Занятие
№1.

Упр.3

Задания для развития логического мышления у
дошкольников.
Подбери каждому мячику свою половинку

Попробуй догадаться, где чей кораблик?

Догадайся, где чей хвостик?

Приложение
2

Занятие №3

Упр.2

Приложение 3

Занятие
№6

Упр.3

Ребенку
следует выбрать лишний предмет, назвав остальные обобщающим словом.

Приложение 4

Занятие
№7

Упр.3

Приложение 5

Занятие
№9

Упр.2

Упр.3

Приложение
6

Занятие №10

Упр.2

Упр.3

Приложение
7

Занятие №11

Упр.2

Упр.3

Приложение
8

Занятие №14

Упр. 2

Упр.3

Приложение
9

Занятие №15

Упр.2

Упр.3

Приложение
10

Занятие №17

Упр.4

Приложение
11

Занятие №18

Упр.2

Упр.4

Приложение
12

Занятие №19

Упр.3

Приложение
13

Занятие № 20

Упр.2

Упр.3

Источник

ГОРНОУРАЛЬСКИЙ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД №26

п.Горноуральский 26а, Пригородный район, Свердловская область, 622904

тел./факс (3435) 91-26-14, E-mail: alenaelinina@mail.ru

_____________________________________________________________________________

УТВЕРЖДЕНО

Заведующая

МБДОУ детский сад №26

Елинина А.Ю.___________

Цикл психолого-педагогических развивающих занятий

для детей среднего дошкольного возраста

«Любознайка»

Составитель:

Лапина Е. Г. педагог-психолог,

МБДОУ детский сад №26

п. Горноуральский

2014

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Очевидно, что развитие ребенка необходимо начинать с раннего возраста.

В практической деятельности педагога-психолога нашего ОУ основными направлениями работы являются: адаптация детей раннего возраста, подготовка к школьному обучению детей старшего дошкольного возраста, работа по запросу родителей и/или педагогов. Не охваченным остается младший и средний дошкольный возраст. Поэтому возникла необходимость в разработке цикла занятий для детей возрастной группы 4-5 лет.

Дошкольный период является сенситивным для развития многих психических процессов. Ведущим психическим процессом в этом возрасте является восприятие. Внимание зависит от интереса ребенка, развивается возможность произвольного переключения. Память кратковременная, эпизодическое запоминание зависит от вида деятельности. Мышление – наглядно-образное. Воображение – репродуктивное, развиваются элементы творчества.

На данном возрастном этапе ведущей потребностью является – потребность в общении, познавательной активности.

Возрастной период детей 4 – 5 лет – это этап активного формирования всех отделов головного мозга, отвечающих за восприятие мира и переработку информации, поступающей от различных органов чувств (зрение, слух, кожа). На этой основе формируются центры пространственного анализа и синтеза, благодаря которым позднее обеспечиваются некоторые речевые процессы, обучение математике, языку, чтению и письму.

Основные ресурсы мозга должны быть направлены на развитие сенсорно-моторной основы интеллекта: как можно больше впечатлений для различных органов чувств. Знание букв и цифр в этом возрасте не является признаком хорошего интеллекта, скорее говорит об «обкрадывании» тех отделов мозга, которые должны в этот момент развиваться, но находятся в дефицитарной ситуации из-за увлечения родителей ранним обучением.

Кругозор взрослого и хорошо развитая речь являются главным условием успешности.

Цикл занятий составлен на основе программы Куражевой Н. Ю. и др. «Цветик-семицветик».

Цель: создание условий для естественного психологического развития ребенка.

Задачи:

Создание условий для проявления познавательной активности.
Совершенствование коммуникативных навыков.
Создание условий для дальнейшего развития памяти, восприятия, мышления, внимания, воображения.

Принципы проведения занятий

Системность подачи материала.
Наглядность материала.
Доступность.
Развивающий характер учебного материала.

Этапы занятий:

Организационный (создание эмоционального настроя в группе, игры с целью привлечения внимания детей).
Мотивационный (сообщение темы занятия, выяснение исходного уровня знаний детей по данной теме).
Практический (подача новой информации на основе имеющихся данных, задание на развитие познавательных процессов и творческих способностей, отработка полученных навыков на практике).
Рефлексивный (обобщение полученных знаний, подведение итогов).

Оснащение занятий:

Доски: магнитная и интерактивная, фонотека, настольно-печатные игры, предметные игрушки, художественный материал, строительный материал.

Организация занятий:

Цикл рассчитан на 16 занятий. Занятия проводятся 1-2 раза в неделю. Данный цикл развивающих занятий рассчитан для детей 4-5 лет. В группе 5-6 человек. Материал подобран так, чтобы на протяжении всего занятия и всего цикла сохранялся интерес к познавательной и продуктивной деятельности.

Тематический план цикла «Любознайка»

№

Тема, цель

содержание

оборудование

Давайте дружить!

Познакомить детей друг с другом.

Создать благоприятную атмосферу на занятии.

1э. Приветствие «Мячик-помощник» (1. с. 17)

2э. Под. игра «Паровозик дружбы» (1. с 18)

Появление персонажа Ушастика.

3э. Игра «Покажи отгадку» (1.с 18)

Задание «Прятки» (1 с 19П)

Пальчиковая гимнастика «Дружба»

Задание «Лабиринт» (1 с 19. П)

Игра «Раздувайся пузырь»

4э. Подведение итогов, рефлексия.

Прощание с помощью «Мячика-помощника»

Мяч

Игрушка Ушастик

Бланки с заданиями (П)

карандаши

Диагностическое №1

Диагностика: зрительной памяти, мышления, внима-ния. Развитие коммуни-кативных навыков

1э. Приветствие «Мячик-помощник» (1. с. 17)

Задания: Запоминай-ка, Коврики, Назови одним словом, Бусы для мамы, найди лишнее.

Под. игры: Сосульки-снежинки, Выпал беленький снежок.

4э. Подведение итогов, рефлексия.

Прощание с помощью «Мячика-помощника»

Мяч, Мышка

Бланки с заданиями.

Карандаши

Пособия для диагностики

Волшебные слова.

(1 с 20)

Продолжать знакомить детей друг с другом.

Развивать навыки культурного общения.

Создать условия для активного восприятия детьми эмоционально насыщенного материала.

1э. Приветствие «Мячик-помощник» (1. С. 17)

2э. Послание «Письмо».

Беседа «Зачем нужно быть вежливым?»

3э. Игра «Театр» (1.с 22)

Игра «Пожалуйста»

Пальчиковая гимнастика «Апельсин»

Задание «Помоги белочке» (1 с 24. П)

Игра «Вежливый мячик» (1 с 24)

4э. Подведение итогов, рефлексия.

Прощание с помощью «Мячика-помощника»

Мяч

Игрушка Ушастик

Белочка, Кошечка.

Бланки с заданиями (П)

Простые карандаши

«Письмо»

Из чего же сделаны наши мальчишки? (95)

Развитие коммуникатив ных навыков. Закрепле ние знаний об особен ностях поведения маль чиков. Развитие самоконтроля

1э. Приветствие

2э. Вводная беседа.

3э. «Спортсмены», Физминутка, «Транспорт»,П/гим. «Кораблик». «Найди лишнее», Подв. игра «Изобрази», «Настоящий мастер».

4э. Подведение итогов, рефлексия.

Запускаем ракету хорошего настроения

Изображения транспорта, спортивного инвенторя, бланки с заданиями.

Из чего же сделаны наши девчонки? (1 с 99)

Развитие коммуникатив ных навыков. Закрепле ние знаний об особен ностях поведения дево-чек. Способ. фор-ю доброжелательного отно-

шения к бабушке, маме.

1э. Приветствие

2э. появление персонажа игрушки Цветка.

3э. Игра «клумба».

Релаксация «Цветок дружбы».

П/гимнастика «Цветок»,

Задания «Куклы», «Бусы».

Динамическая пауза «Уборка». Загадки, «Помоги бабушке».

4э. Подведение итогов, рефлексия. Прощание.

Бланки с заданиями, цветные и простые карандаши, игрушка цветок, игра «клумба», карточки с отгадками, музыкальное Сопровождение.

Радость и грусть.

Создание благоприятной атмосферы на занятии.

Развитие коммуникатив- ных умений и навыков.

Обучение выражению радости, грусти и их распознание

.1э. Приветствие «Облако» (1. С. 31)

2э. Под. игра «Веселый паровозик» (3 с 54)

3э Задание«Я радуюсь, когда…»

Задание «Притворщик» (игра на ковралине)

Динамич. пауза «Веселые мартышки» (1с 32)

Игра «Найди настроение» (1 с 33)

Худ. дея-ть «Нарисуй, что слышишь» (3с175)

4э. Подведение итогов, рефлексия.

Прощание с помощью «Облака»

Бланки с заданиями (П)

Цветные карандаши

Игра «Притворщик» (на ковралине)

Муз. Сопровождение

Картинки с эмоциями радости и грусти

День смеха

Создание благоприятной атмосферы на занятии.

Развитие воображения и творческого мышления.

1э.Приветствие «Здороваемся смешинками»

2э. Вводная беседа (про день смеха и цирк)

Игра «Трамвайчик»

3э. Упражнение «Билеты»

Игра «Аплодисменты».

Задание «Клоуны» (на ИД)

Задание «Дрессированные жирафы».

Динамическая пауза «Веселый гном».

Игра «Жонглеры».

4э. Подведение итогов, рефлексия.

Прощание: « Возвращение из цирка».

«Билеты» с геом. фигурами.

На ИД задание «Клоуны» (найди отличия).

Бланки с заданиями «Жирафы».

Восприятие сенсорных эталонов (цвет, форма, величина) (1 с 54)

Развитие восприятия сенсорных признаков предметов.

Развитие мыслительных процессов.

1э.Приветствие «Незнайка»

2э. Приход персонажа Незнайки с заданиями.

3э. Задание «Будь внимательный»

Задание «Знаки» (Блоки Дьенеша)

Дин. пауза (Мы ногами топ-топ)

Задание «Найди лишний предмет» (на ИД)

Игра «Карлики и великаны».

Задание «Дорисуй-ка»

4э. Подведение итогов, рефлексия.

Прощание с помощью «Мячика-помощника»

Кукла Незнайка

Игрушки.

Блоки Дьенеша.

Задание для ИД.

Бланки с заданиями.

Мяч

Восприятие свойств предметов (1 с 57)

Развитие: восприятия свойств предметов, мышления, внимания, воображения и мышления.

1э. Приветствие «Мячик-помощник»

2э. Появление персонажа с заданиями.

Работа со схемой.

3э. Задание «Опиши игрушку»

Игра «Назови» (На ИД)

Дин. пауза «Легкий и тяжелый»

Задание «Раскрась лишний предмет» (П)

Игра с мячом «Скажи наоборот»

4э. Подведение итогов, рефлексия. Прощание (мяч).

Мяч

Игрушка Филин

Схемы

Игрушки для описания

ИД, Задания для ИД

Бланки с заданиями

Мои помощники (глаза, нос, уши, рот)

Совершенствовать восприятие.

Закреплять навыки исследования предметов с помощью соответствующих органов чувств. Развитие памяти, внимания. Активизация творческой активности.

1э.Приветствие «С добрым утром носик,…»

2э. Путешествие в лес

3э.Появление персонажей гномиков: Глазастика, Нюх-Нюх, Вкусика, Ушастика. Все персонажи дают задания в соответствии со своими свойствами.

4э. Подведение итогов, рефлексия. Прощание (мяч).

Персонажи.

Бланки с заданиями.

Мяч

Мои помощники ручки и ножки (1 с82)

Совершенствование восприятия, развитие внимания, памяти. Активизация творческой активности.

1э. приветствие.

2э. Путешествие в лес.

3э. Появление персонажей Ладошка и Топ-Топ.

Игра «Волшебный мешочек»,, «Волшебные дощечки», П/П «Дружные пальчики»Ю. Наведи порядок».

4э. Подведение итогов, рефлексия. Прощание: протопать или прохлопать имя соседа.

Персонажи Ладошка и Топ-Топ, Бланки с заданиями, цветные карандаши.

Страна Вообразилия

Развитие воображения и др. псих. процессов. Продолжать формировать вербальное общение; умение слушать.

Развивать мелкую и общую моторику. (1 С 103)

1э. Приветливый Колокольчик

2э. Появление персонажа Гномик.

Ритуал вхождения в сказку.

3э. Задание «Перепутанные животные»

Сказка «Путаница» (К. И. Чуковского)

Анализ сказки.

Пальчиковая гимнастика «Кораблик»

Задания «Лабиринт».

Подвижная игра «Море волнуется…»

Упражнение «Плывем обратно»

4э. Подведение итогов, рефлексия.

Прощание с помощью «Приветливого колокольчика»

Колокольчик.

Гномик.

Бланки с заданиями: «Загадочные животные», «Лабиринт».

Иллюстрации к сказке на ИД.

В гостях у сказки

(1 с122)

Развивать воображение, память, творческое мышление, речевую и пантомимическую выразительность.

Закреплять знание содержания сказок.

1э. Приветствие «Здороваемся как герои сказок»

2э. Вводная беседа.

Игра «Волшебный сундучок»

3э. Задание «Лабиринт»

Игра «Дружные предметы»

Динамическая пауза «Буратино»

Разрезная картинка «Царевна-лягушка»

Пальчиковая гимнастика «Лягушка»

Задания «Сказочные Герои» (На ИД)

4э. Подведение итогов, рефлексия.

Прощание.

Сундучок.

Красная Шапочка.

Бланки с заданиями «Лабиринт»

Настольная игра «логический поезд»

Сказочные герои на ИД.

Прогулка по городу

(1 с 110)

Развитие мыслительный операций обобщение, рассуждение, классифи-кация. Развитие коммуникативной сферы.

1э. приветствие звуками «города».

2э. Появление персонажа инопланетянина.

3э. Игра «Кафе», «Зоопарк», П/и «Приглашение в театр», «Зрители», «В магазине», «Едем домой», «Помогай-ка собирай-ка».

4э. Подведение итогов, рефлексия.

Прощание.

Интерактивгая доска.

Разрезная картинка «летающая тарелка», картинный материал к играм.

Прогулка по лесу.

Развитие мыслительный операций обобщение, рассуждение, классифи-кация. Развитие коммуникативной сферы

1э. приветствие звуками «леса».

2э. Появление персонажа Лесовичка.

3э. Задания и игры: «пройди по дорожке», «Кто где живет?», «Соберем листочки»(на ИД), «Дорисуй картинку»( зайке ушки и т.д.) «Лесной хоровод» (муз. игра в масках)

4э. Подведение итогов, рефлексия.

Прощание.

Интерактивная доска

Маски

Муз. сопровождение

Бланки с заданиями.

Диагностическое №2

Диагностика: зрительной памяти, мышления, внимания, коммуникативных навыков. (1 с 125)

1э. Приветствие «Здравствуйте ушки, …»

2э. Появление персонажа Мишутки

3э. Задания: Запоминай-ка, Узор, Оживи фигуры,

Назови одним словом, Цветок.

Подвижная игра «Мы играем»

4э. Подведение итогов, рефлексия.

Прощание

Игрушка Мишутка.

Бланки с заданиями.

Опорные источники

Куражева Н. Ю., Вараева Н. В., Тузаева А. С., Козлова И. А. «Цветик-семицветик». Программа интеллектуального, эмоционального и волевого развития детей 4-5 лет. – СПб.: Речь; М.: Сфера, 2011. – 208 с.
Панфилова М. А. Игротерапия общения. Тесты и коррекционные игры: практическое пособие для психологов, педагогов и родителей / М. А. Панфилова. – М.: Издательство ГНОМ, 2012. – 160 с.
Светланова И. А. Психологические игры для детей. Ростов н/Д: Феникс, 2013. – 188, [2] с. – (Мир вашего ребенка).

Источник

Поянительная записка

В последние годы особенно остро обозначилась
проблема существенного роста количества детей с
нарушениями в психическом и соматическом
развитии. По данным Всемирной организации
здравоохранения (ВОЗ), только 20% рождающихся
детей условно являются здоровыми, остальные по
своему психофизиологическому состоянию либо
занимают краевое положение между здоровьем и
болезнью, либо страдают нарушениями
психического развития, либо больны.

Важно отметить, что на фоне снижения
рождаемости увеличивается число детей с
нарушением психического развития. Так, за период
с 1995 по 1999 г., по данным Госкомстата РФ, число
детей с умственной отсталостью увеличилось на 18
%, с задержкой психического развития на 20,2 %.

Следует отметить, что большинство современных
исследований свидетельствует о резком
усложнении как структуры отклонений в развитии,
так и о значительном увеличении количества
сочетанных нарушений у различных детей, а также
появлении на рубеже 90-годов XX века новых форм
психического дизонтогенеза. Особенно сложными
стали пограничные случаи, когда
дифференциальная диагностика должна была дать
определенный ответ на вопрос, к какой категории
отклонений в развитии должно быть отнесено
состояние ребенка. Последнее необходимо для
максимально эффективного, безошибочного
определения не только типа образовательного
учреждения, соответствующего возможностям
ребенка, но и создания
индивидуально-ориентированных программ
обучения, воспитания и специализированной
помощи.

Дети с отклонениями в умственном развитии
приходят в школу плохо подготовленными к учебной
деятельности, у них отсутствует интерес к учению,
снижено внимание, слабо развита память, они
испытывают трудности восприятия пространства и
времени, что мешает им ориентироваться в
окружающем мире. Все отмеченные особенности
психической деятельности детей с особенностями
в развитии носят стойкий характер, так как
являются результатом органических поражений на
разных этапах их развития.

В системе психологической помощи детям с
отклонениями в развитии в первую очередь
необходимо учитывать природу дефекта, а вторую
формирование и развитие той стороны личности
ребенка, которая способна, под руководством
взрослых к компенсации существующих нарушений.
Тем самым, в дальнейшем развивая сохранные
возможности ребенка для более успешного
“вхождения” его в социальную среду.

Нами составлен “Цикл развивающих занятий для
детей с особенностями в развития”.

За основу взят курс “Развивающие игры для
детей с нарушением интеллекта:
программно-методические материалы”, авторы
Гаврилова Т.П., Соколова О.В., Суслова А.В.

Цикл состоит из 40 учебных занятий для детей
начальных классов школ VII и VIII вида, с целью
продвижения вперед психического и личностного
развития ребенка на ранних этапах его обучения в
школе.

Программа прошла экспертизу на кафедре
педагогики и психологии ГОУ ДПО “Институт
развития образования Омской области”, имеется
рецензия зав. кафедрой педагогики и психологии
Посашковой И.П., доцента, канд. психол. наук.

При организации занятий с детьми, нуждающихся в
развитии, учителю, педагогу-психологу следует
принимать во внимание не только имеющиеся
(наличные) возможности ребенка, но и зону
ближайшего развития. Л.С. Выгодский отмечал, что
только такое обучение можно считать хорошим,
которое создает зону ближайшего развития и тем
самым идет впереди него.

Цели и задачи курса.

Главная цель занятий – обеспечение
максимальной социально-психологической адаптации
ребенка с особенностями развития в
образовательной среде.

Задачи учебного курса состоят в коррекции
следующих психических процессов:

Внимание;
Память;
Умение находить зависимости и закономерности,
классифицировать и систематизировать материал;
Способность к комбинированию;
Пространственное представление и воображение;
Способность предвидеть результаты своих
действий;
Способность выполнять элементарные поделки из
бумаги методом “оригами”.

Кроме того, цикл развивающих игр способствуют
коррекции речи, мелкой моторики и исправлению
других психических недостатков учащихся
специальной (коррекционной) школы и детей с
задержкой психического развития.

Не менее важной является и задача подготовки
младшего школьника к переходу в среднее звено.
Хорошо известно, что школьники испытывают порой
значительные трудности, начиная учиться в
средних классах, требования в которых к степени
развития различных сторон психической
деятельности учащихся достаточно высокие.
Поэтому у учащихся должны быть сформированы
такие индивидуальные качества и умения, которые
позволили бы им наиболее легко адаптироваться к
требованиям средней школы

Программа “Цикл развивающих занятий”
включает в себя следующие разделы:

Развитие ощущений и восприятия.
Развитие пространственного восприятия.
Развитие памяти.
Развитие воображения
Развитие мышления.
Развитие внимания.

Для умственно отсталых школьников характерно
недоразвитие познавательных интересов, которое
выражается в том, что они меньше, чем их
нормальные сверстники, испытывают потребность в
познании, поэтому развитие восприятия, мышления,
внимания и других психических процессов крайне
важно для получения этими детьми полных
представлений об окружающем мире, для их
успешной школьной адаптации.

Все содержание программного курса строится на
принципе концентричности: учащиеся каждый
год на коррекционных занятиях возвращаются к
одним и тем же темам, чтобы закрепить и по
возможности, углубить имеющиеся знания, умения и
навыки.

Основной формой организации и проведения
занятий является игра. Этот вид деятельности в
младшем школьном возрасте создает благоприятные
условия для психического и личностного развития
ребенка. Поскольку в ситуации игры ребенку
понятнее сама необходимость приобретения новых
знаний и способов действия, он сам стремится
научиться тому, что еще не умеет. При этом учителю
необходимо помнить: задачи, решаемые игрой,
должны быть расположены в порядке возрастания
сложности, постепенное возрастание трудностей
позволяет ученику идти вперед и
совершенствоваться самостоятельно, в каждой
игре должна быть организующая и направляющая
помощь со стороны взрослого (учителя).

Анализ теории и практики специальной
психологии показывает, что для детей с
отклонениями в психическом развитии развивающие
игры становятся не только формой усвоения
отдельных знаний, но и способствуют общему
психофизиологическому развитию ребенка, его
личности в целом, успешной адаптации ребенка в
школе, детском коллективе, а также повышению
активности и пробуждении интереса к учебе.

В занятие мы рекомендуем включать не более 4-6
развивающих игр соблюдая, основные принципы их
организации: от простого к сложному,
самостоятельно по способностям, в зоне
ближайшего развития детей.

Со 2 класса учащиеся изготавливают на занятиях
оригами из бумаги (в первом классе на наш взгляд
конструировать по образцу простейшие объекты
дети не смогут). Это благоприятно воздействует на
развитие внимания и формирование памяти: дети
запоминают термины, приемы и способы
складывания, по мере необходимости
воспроизводят сохраненные в памяти знания и
умения. Занятия оригами не только дисциплинируют
учащиеся, но воспитывают усидчивость,
ответственность, аккуратность, бережное
отношение к предметам и материалу (бумаге) и
влияют на формирование самостоятельности,
уверенности в себе, самооценки.

Программа состоит из 40 занятий в начальном
звене школы. По 10 в каждом классе, и
предусматривает, на наш взгляд, продвижение
вперед психического и личностного развития
умственно отсталых школьников, и детей с
задержкой психического развития. Занятия могут
проводиться в любой временной промежуток
учебного года с сентября по май и проходят 1-2 раза
в неделю. Время проведения занятия 30-40 минут.
Оптимальное количество детей в группе 10-12
человек. Для проведения занятий не требуется
особых условий, их можно проводить в классной или
игровой комнате. На усмотрение учителя этот
материал можно изучать и в течение одного
учебного года, дополняя или видоизменяя пакет
коррекционных и развивающих игр самостоятельно.
Все зависит от необходимых конкретных условий:
уровня развития учащихся, степени
профессиональной подготовки педагога, резерва
времени и желания родителей.

На наш взгляд, родителей следует познакомить с
основным содержанием и задачами учебного курса
“Цикл развивающих занятий для детей с
особенностями в развитии”, рассказать им о
формах работы по изучению и пониманию материала,
попросить их помогать детям в выполнении
различных заданий, в подборе материала (картинок,
рисунков, красок, карандашей, бумаги и пр.)

Раздел I. Развитие ощущений и
восприятия.

Основные требования.

Учащиеся 1 – го класса должны:

знать названия основных цветов: черный, белый,
красный, синий, зеленый, желтый;
знать названия основных размеров: длина, ширина,
высота;
знать название положения предметов в
пространстве: впереди, сзади, справа, слева,
вверху, внизу, далеко, близко;
различать звуки окружающей действительности:
шуршание листьев, звон колокольчика, гудок
автомобиля, голоса животных, людей;
выделять из группы предметов один или
несколько, обладающих определенными свойства:
(цвет, размер, форма, назначение);
сравнивать предметы по размерам;
определять положение предметов в пространстве,
сравнивать расположение относительно себя или
другого предмета;
сравнивать предметы по характеру материала:
гладкий, шершавый,
прочный, бьющийся; из чего изготовлен:
стеклянный, деревянный, каменный, железный;
различать геометрические фигуры: круг,
треугольник, квадрат;
применять полученные знания в игре и реальной
жизненной ситуации.

Учащиеся 2-го класса должны:

различать звуки окружающей действительности по
высоте, силе, тембру;
различать все основные цвета, их сочетания и
оттенки: красный, оранжевый, желтый, зеленый,
синий, коричневый, фиолетовый, черный, белый,
голубой, розовый, малиновый;
сравнивать более сложные по форме предметы (не
только сами предметы, но и их изображения);
сравнивать материалы, из которых сделаны
предметы и свойства, которыми они обладают
(мяч деревянный и мяч резиновый);
различать геометрические фигуры и тела:
прямоугольник, шар, куб; уметь изображать
отдельные простые предметы и объекты в виде
плана, ориентироваться на плоскости в
пространстве;
применять полученные знания в игре и реальной
жизненной ситуации.
Учащиеся 3-го и 4-го классов расширяют и
закрепляют умения и навыки, полученные в 1-2-м
классах. Особое внимание должно уделяться
тренировке аналитического восприятия (процессу
расчленения целого на части):

3-й класс:

анализ конкретного предмета;
система анализа конкретных предметов,
сделанных человеком; · анализ предметов
природного мира.

4-й класс:

выделение главного, существенного в сложном
целом (анализ слова, предложения, состава числа,
смысла прочитанного).

Раздел II. Развитие пространственного
восприятия.

Основные требования.

Учащиеся 1-го класса должны:

определять положение предметов в пространстве:
впереди, сзади, справа, слева, вверху, внизу,
далеко, близко, рядом, около, здесь, там, на, в,
внутри, за, перед, над, под, напротив, между, в
середине, в центре, дальше, ближе;
ориентироваться на листе бумаги: вверху, внизу,
справа, слева, в середине (центре), верхний,
нижний, правый, левый край листа; то же для сторон:
верхняя, нижняя, правая, первая половина, верхний
правый, левый, нижний правый, левый углы;
знать отношения порядка следования: первый,
последний, крайний, после, за, следом за,
следующий за.

Учащиеся 2-го клacca должны:

знать единицы времени: неделя, час;
определять время по часам с точностью до 1 часа.

Учащиеся 3-го клacca должны:

знать единицы времени: год, месяц, сутки, минута;
определять время по часам с точностью до 5 минут;

Учащиеся 4-го класса должны:

знать единицы времени и соотношение между ними:
1 минута – 60 секунд;
1 месяц – 28,29,30,31 суток;
1 год – 12 месяцев.
определять взаимное положение на плоскости
геометрических фигур (пересечение, точки
пересечения);
знать названия месяцев и их последовательность;
ориентироваться в пространстве времени
(прошедшее, будущее).

Раздел III. Развитие памяти.

Основные требования.

Учащиеся 1 –го класса должны:

запоминать несколько предметов (2 – З) и порядок
их размещения;
выполнять определенное задание по образцу
(время экспозиции 1 – 2 мин);
выполнять определенное задание по словесной
инструкции, удерживаемой в памяти (1 – 2 позиции);
удерживать в памяти 3 – 5 слов, предметов, цветов,
событий и т.д.;
играть в 1 – 2 игры по теме.

Учащиеся 2-го класса должны:

запомнить несколько (3 – 5) предметов и порядок
их размещения:
выполнять определенное задание по образцу
(время экспозиции (30 сек – 1 мин), удерживаемой в
памяти;
выполнять определенное задание по сложной
инструкции, удерживаемой в памяти (2 – 3 позиции);
удерживать в памяти 5 – 7 слов, предметов, цветов,
событий и т.д.;
играть в 1 – 2 игры по теме.

Учащиеся 3-го и 4-ео классов должны:

запоминать до 10 предметов и порядок их
размещения;
выполнять определенное задание по словесной
инструкции (без опоры на образец), удерживаемой в
памяти (5 – 7 позиций);
удерживать в памяти 10 слов, предметов, событий и
воспроизводить их спустя 30-40 мин;
воспроизводить (устно и письменно) короткие
рассказы после прослушивания и самостоятельного
чтения;
придумывать логическое окончание начальным
(готовым) рассказам;
играть в 3 – 5 игр по теме.

Раздел IV. Развитие воображения.

Основные требования.

В процессе курса можно продолжить работу,
используя игры и игровые упражнения для
развития:
1-2-е классы – наблюдательности (т. е.
способности подмечать в исследуемом объекты
многообразие деталей, свойств, сторон, качеств);
З-й класс – расчлененности (т.е. способности
видеть объект в многообразии его признаков,
наличия нескольких точек зрения на объект);
4-й класс – способности к сравнению (т.е. к
сопоставлению предметов и явлений, установлению
их сходства и различия).

Раздел V. Развитие мышления.

Основные требования.

Учащиеся 1 -го класса должны:

анализировать несложные формы объектов;
устанавливать несложные типы связей между
отдельными формами, объектами, явлениями или их
признаками;
строить умозаключения (с помощью взрослого);
конструировать (по образцу) простейшие объекты;
решать простейшие логические загадки и задачи;
проводить отбор и простейшую классификацию
предметов.

Учащиеся 2-го класса должны:

анализировать формы объектов, пропорции и
размеры их частей; · устанавливать различные
типы связей между разными формами, объектами,
явлениями или их признаками;
самостоятельно строить умозаключения и
выводить простейшие закономерности на основе
анализа и синтеза;
конструировать по словесной инструкции или по
собственному замыслу знакомые объекты;
решать логические загадки.

В 3-4-х классах помимо развития данных сторон
мышления, развиваются:

Критичность,
Основы логического познания,
Решение творческих задач разного вида.

Раздел VI. Развитие внимания.

Основные требования.

Развитие произвольного внимания умственно
отсталых школьников и детей с ЗПР следует
рассматривать в тесной связи со всей их учебной
деятельностью. Внимание, как активное состояние
психической деятельности, проявляется внутри
тех процессов, как восприятие, воображение,
мышление. Для осуществления успешной
коррекционной работы с детьми необходимо
развивать такие свойства внимания, как:

Объем;
Концентрация;
Распределение;
Переключение;
Устойчивость;

при постановке и решении посильных задач.
Предлагаемые учащимся игровые задания и
упражнения должны постепенно приобретать
характер учебной деятельности, способствовать
увеличению объема внимания 1-2 объектов в 1 класса,
до 5-ти объектов к концу 4-го класса.

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Использованная и рекомендованная литература.

Бабкина Н.В. Развивающие игры с элементами
логики (систематический курс развивающих
занятий для младших школьников). – М.: Изд-во
“Институт практической психологии”, Воронеж:
НПО “МОДЭК”, 1998.
Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6т.4,5/ Под
ред. Т.А.Власовой. – М.: Педагогика,1983,1984. (Акад.
Пед. наук СССР).
Гаврилова Т.П., Соколова О.В., Суслова А.В.
Развивающие игры для детей с нарушением
интеллекта. Пермь. ПГП Ун. Центр развития
образования. г. Пермь, 2001.
Домишкевич С.А. Функционально-уровневый подход
в психодиагностике, коррекционно-развивающей
работе и психологическом консультировании. Ч. 1.
– Иркутск: ИГПУ,2002.
Дубровина И.В., Акимова М.К. и др. Рабочая книга
школьного психолога. – М.,1991
Зак А.З. Как гусеница и муравей в гости
ходили./Интеллектуальная игра для дошкольников.
– М.: изд. Российского открытого ун–та, 1991.
Исаев Д.Н. Психическое недоразвитие у детей. –
Л., 1982.
Карабанова О.А, Игра в коррекции психического
развития ребенка: Учебное пособие. – М.:
Российское педагогическое агентство, 1997.
Комплексная методика психомоторной коррекции/
Под ред. А.В.Семенович. – М., 1998.
Локалова Н.П. 120 уроков психологического
развития младших школьников: Книга для учителя
начальных классов. Изд. 2-ое, дополн. – М.:
Педагогическое общество России, 2000.
Лебединский В.В. Нарушения психического
развития у детей. – М.: МГУ, 1985.
Майрамян.Р.Ф. Семья и умственно отсталый
ребенок./ Диссертация на звание канд. мед. наук. –
М., 1976.
Основы специальной психологии: Учеб. пособие
для студ. пед. учеб. заведений/ Л.В. Кузнецова, Л.И,
Переслени, Л.И. Солнцева и др./Под ред. Л.В.
Кузнецовой. – М.: Академия, 2002.
Программа интенсивного умственного развития
детей дошкольного возраста. Составители: Э.Н.
Иоффе, я/с №59 Кировского района г.
Санкт-Петербурга, З.А. Михайлова, РГПУ им А.Н.
Герцена.
Практическая психология образования: Учебник
для студентов высших и средних специальных
учебных заведений/ Под ред.И.В. Дубровиной. – 2-е
изд. – М.: Сфера,1998.
Развиваем руки – чтоб учиться и писать, и красиво
рисовать. Популярное пособие для родителей и
педагогов. /ГавринаС.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова
И.Г., Щербинина С.В. – Ярославль: “Академия
развития”, 1998.
Сухарева Г.Е. Лекции по психиатрии детского
возраста. – М., 1974.
Семаго М.М. Семаго Н..Я. Организация содержания
деятельности психолога специального
образования: Методическое пособие. – М.: АРКТИ,
2005.
Соколова С.В. Оригами для дошкольников
(методическое пособие для воспитателей ДОУ) –
Санкт – Петербург Издательство “Детство –
пресс”, 2004.
Чистякова М.И. Психогимнастика / Под ред.М.И.
Буянова. – М.Просвещение, 1990. – 128с.: ил. – ISBN
5-09-002823-0
Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их
коррекция, / В.В. Лебединский, О.С. Никольская, Е.Р.
Баенская, М.М. Либлинг. – М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1990.

Источник

Организация учебного процесса

Организационная часть занятия направлена на то, чтобы помочь детям построить содержательный образ настоящего школьника, способствовать лучшей адаптации к школе в условиях систематического обучения. Какие важные элементы можно выделить при формировании у ребёнка более точного представления о школе и роли ученика в ней?

занятия очень похожи на уроки в школе: дети сидят за партами, пользуются учебными пособиями и принадлежностями, на уроках присутствуют другие ученики, которые выполняют аналогичные учебные задания;
занятия ведет действующий учитель начальной школы, который определяет тему урока, даёт необходимые знания и навыки, контролирует качество и сроки выполнения классных и домашних заданий;
занятия состоят из блоков (соответствуют школьным предметам): элементарные математические представления, знакомство с окружающим миром, устная и письменная речь;
занятия включают в себя использование ИКТ (информационно-коммуникационных технологий) для адаптации дошкольника к получению знаний в современной школе;
занятия разделены на части (уроки) между которыми организованы перерывы (перемены) на которых дети по аналогии со школьными переменами могут: принять пищу, поучаствовать в физкультминутке, пообщаться со сверстниками.

Звуки и буквы

Первый учебный блок, который можно назвать первым уроком — это начало изучения фонетического разбора слов. Тема урока «Звуки и буквы». Звуки мы слышим и произносим, а буквы — видим и пишем. Как эффективно изучить это важное правило, которое поможет ребёнку овладеть навыками правильного звуко-буквенного (фонетического) анализа слов?

Для запоминания используем не только традиционный метод повторений, но и наглядно-действенный подход, а также метод запоминания при помощи ассоциаций и воображения, подключаем воздействие на рецепторы

Мультисенсорная рецепция. Воздействия в процессе запоминания на рецепторы. В данном случае — это рецепторы двигательных систем ребёнка

В практической реализации для фразы «Звуки мы слышим и произносим, а буквы — видим и пишем» это означает, что ученик при произнесении слов «слышим и произносим» — подносит руки к ушам (слышит) и к губам (произносит), а при произнесении слов «видим и пишем» — подносит руки к глазам (видит) и имитирует руками письмо (пишет).

Во время урока дети сидят за учебными партами, в классе перед учениками расположена интерактивная доска, помещение оснащено рециркулятором воздуха, санитайзером, умывальником. Занятия проводятся по учебной программе «Ломоносовская школа», которая разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования.

Социальная адаптация

Перемена — это неотъемлемая часть образовательного процесса. Все дети в школе ждут перемены, чтобы отдохнуть, побегать, поиграть в любимый смартфон, пообщаться с друзьями. Вместе с этим во время большой перемены школьный устав предусматривает обязательный приём пищи для учащихся начальной школы. В группе комплексной подготовки к школе для изучения поведения за столом при приёме пищи организовано чаепитие.

Как и в настоящей школе чаепитие проходит не в учебном классе, а в другом помещении. Здесь важно ознакомить ребёнка с правильной последовательностью событий: дисциплинировано проследовать к месту чаепития, помыть руки, аккуратно занять своё место за столом, правильно вести себя, не испачкать свою и одноклассников одежду, убрать за собой и так далее.

Социальная адаптация — это процесс приспособления личности к имеющимся общественным отношениям, правилам, стандартам, ценностям общества, в котором живет и действует человек

Артемов, С.Д. — «Проблемы социальной адаптации»

Напряжение всех функциональных систем организма ребенка, связанное с изменением привычного образа жизни, в наибольшей степени проявляется в течение первого полугодия начальной школы. Почти у всех детей в начале школьных занятий наблюдается двигательное возбуждение или заторможенность, жалобы на головные боли, плохой сон, снижение аппетита. Первоклассники, прошедшие курс комплексной предшкольной подготовки лучше и быстрее адаптируются к школе. Поэтому важно проработать все (даже на первый взгляд незначительные) ситуации, возникающие в процессе обучения в начальной школе.

Подготовка руки к письму

После перемены начинаем следующий урок, тема урока «Подготовка руки к письму. Выполнение графических заданий». Развитие мелкой моторики определяется не только четкостью и красотой изображения линий, но и легкостью и свободой: движения руки не должны быть скованными или напряженными. Правильно соблюдать графические пропорции, писать плавно и симметрично это важно для выработки красивого и четкого почерка.

Графические навыки — ключевые умения, которые необходимы ребенку при выполнении заданий практически во всех учебных областях. Цель нашего урока: формирование компонентов интеллектуальной и сенсорной готовности к школе через развитие мелкой моторики руки ребенка с помощью графического воспроизведения и формирование у детей интереса к освоению письма при выполнении графических упражнений.

Цикл занятий по подготовке к школе

Подготовить отлично успевающего в начальной школе ребёнка — цель многих современных родителей. Я во многом согласна с таким подходом. Вместе с этим хотелось бы подчеркнуть особое место в предшкольной подготовке адаптации и социализации будущего первоклассника. Гармонично решать задачи адаптации, социализации и отличной успеваемости вполне возможно, если использовать при подготовке к школе регулярность, цикличность, преемственность на всех этапах занятий. Например:

Первый начальный этап полного цикла предшкольной подготовки — это развивающие занятия «Учусь учиться» для детей 3-4 лет. Занятия в группе по 5-7 детей или индивидуально.
Второй этап — группа для детей 5-6 лет «Комплексная подготовка к школе». Занятия в малых группах или индивидуально. О структуре одного из занятий именно этого этапа вы сейчас читаете.
Третий заключительный этап — группа «Предшкольная подготовка» для детей 6-7 лет. Занятия в классе общеобразовательной школы или в детском центре — малые группы и индивидуально.

Преемственность на каждом этапе цикла обеспечивается единым подходом на основе учебно-методического комплекса «Ломоносовская школа» для одарённых детей от трёх до семи лет. Кстати, если вы знаете по какой программе будет обучаться ваш ребёнок в первом классе, в индивидуальном порядке я имею возможность применять при подготовке к школе любые другие учебно-методические комплексы, например: УМК «Школа России» и УМК «Перспектива».

Эффективность применения

Перед вами стоит задача отправить ребёнка в первый класс отлично подготовленным и вы не сможете принять для себя упоминаний имени вашего ребенка в числе слабых и отстающих? В этом случае рекомендую вам пройти со своим ребёнком полный цикл занятий по подготовке к школе, включающий все три этапа.

За пятнадцать лет работы с детьми дошкольного возраста мне приходилось применять различные методики при подготовке детей к школе. Наибольшую эффективность показал комплексный подход, включающий в себя три полноценных этапа, которые основаны на преемственности и планомерности образовательного процесса.

Общая информация

О чём мы еще не успели рассказать? Общая продолжительность занятия два астрономических часа, занятие разделено на четыре урока, на переменах организовано чаепитие, чтобы исключить переутомление применяются интегрированные танцевальные физкультминутки.

Ведёт занятия учитель начальных классов МБОУ СОШ С УИОП № 38 им. Е.А. Болховитинова Быкова Оксана Леонидовна. Чтобы записаться на занятия — заполните форму или оставьте сообщение в нашей группе ВКонтакте.

Источник

Организация учебного процесса

Звуки и буквы

Социальная адаптация

Подготовка руки к письму

Цикл занятий по подготовке к школе

Эффективность применения

Общая информация

Вам также может понравиться

Как найти самые популярные запросы в яндексе

Ошибка в извещении как исправить

Как по стране найти аэропорты

Добавить комментарий Отменить ответ