Как составить детский утренник

Сценарий детского праздника (утренника), как и любое литературно- драматургическое произведение пишется по законам драматургии. Да, да… сценарий утренника – это тоже литературно-драматургическое произведение.  Написан он может быть как прозой, так и стихами. 

       В любом сценарии должна быть:

• завязка действия,
• развитие действия,
• кульминация,
• спад действия и
• заключение

        Начало праздника, или завязка действия, на детском празднике – это название темы праздника, представление героев (участников), введение в сюжет. 

       Например, чтобы начать праздник, ведущий может прочитать стихотворение по теме, объявить всем участникам праздника, указывая на украшение зала (сцены) и декорации, куда они попали (на палубу корабля, в лес, в птичью школу и другое) и объяснить, зачем они все здесь собрались.

       Очень часто  утренник в детском саду начинается с праздничного входа детей в зал, где их ждут зрители. Хорошо продуманный вход уже служит целым номером праздничного представления. Войдя в зал, дети могут сразу же исполнять танец, песню и читать перекличку. Перекличка представляет собой короткие стихотворения, которые читают дети по очереди. Длинное стихотворение в этом случае может быть разделено на нескольких детей. Обязательное условие: перекличка отражает тему праздника, вводит зрителей в сюжет.

    Гораздо реже, но очень эффектно, если вначале  появляются какие — либо герои, интригуя зрителей, а затем уже входят дети. В этом случае сюжетная линия должна завязываться не во время первого появления этих героев, а уже тогда, когда они появятся вновь перед детьми.

       Завязка праздника не должна быть затянута по времени. Иногда она длятся ровно 1 минуту.

      Что нельзя сказать о развитии действия. Эта часть сценария может составлять  ¾ всего праздника. Она должна быть насыщена музыкальными, хореографическими и другими номерами, постоянной сменой персонажей (героев).

     Кульминация  тоже должна быть короткой, как и завязка, и очень яркой.  В кульминации разрешаются все проблемы, нарастающие в развитии действия, наступает логический ответ на вопрос, заданный в начале праздника. Иногда праздник заканчивается кульминацией.

       Возможно, весь праздник искали клад и, наконец, нашли.  Вся интрига была в том, чтобы найти потерянное (сокровище, подарки, клад какого-либо героя, скажем, Деда Мороза, или что-то еще), и теперь наступил логический конец. 

       Например, развитие действия состояло в том, чтобы искать зайцев, которые везли на санках мешок с подарками и куда-то запропастились.   Теперь их нашли, спасли от волка, вытащили застрявшие в снегу санки и получили подарки. Когда дети взяли в руки подарки, то вряд ли получится продолжать концертную программу. Они будут заняты подарками, рассматривая их у себя и у соседа, предавая их своим родителям и так далее.  Вот и получится, что праздник закончился на кульминации, а сама раздача подарков и будет спадом действия и концовкой. Так как во время раздачи подарков ведущий или герой произносит заключительные слова.

      Рассмотрим другой пример. Скажем, у вас сценарий хореографического представления. Чтобы станцевать какой-то особенный танец, детям нужно взять в руки соответствующие атрибуты. Пусть это будут подсолнухи (цветы или что-то еще). Весь сценарий сводился к тому, чтобы получить в руки эти подсолнухи. Развитие действия было насыщено разнообразными танцами и вот, наконец, долгожданные атрибуты в руках детей. Это и есть кульминация. Яркий танец с подсолнухами и будет одновременно кульминацией яркой и незабываемой, а так же спадом действия и даже концовкой. Под уход детей с подсолнухами со сцены или поклон  можно произнести короткие заключительные слова. Вот и все.

     Но чаще всего после кульминации наступает время развязки (спада действия), когда, к примеру, приходит долгожданный герой во время кульминации, и теперь он танцует с детьми и играет. Праздник своим ходом идет к концу. Развязка так же не должна быть длинной, чтобы не затягивать праздник, не перенасытить детей впечатлениями. В большинстве случаев хватает 2-х номеров. Скажем, песни и игры с героем и можно приступать к концовке праздника.

     Заключение (концовка) может длиться буквально несколько секунд. Иногда концовкой служит прочитанное ведущим стихотворение, красивый уход персонажей, заключительная песня с поклоном, вручение подарков, произнесение всеми участниками каких-либо добрых пожеланий.

        Вот, в сущности, и все основные рекомендации к составлению праздничной программы и написанию сценария.

        А теперь немного об особенностях детского праздника.

        Во-первых, вы должны точно знать, на какой возраст детей хотите написать сценарий, одного ли возраста будут дети.

       Немаловажное значение имеет время и место проведения праздника (будет ли это дома в квартире, где минимум места, в огромном зале, или во время проведения сценария дети имеют возможность перемещаться по дому от комнаты в комнату, а может быть, это будет в бассейне, на яхте и так далее). От этого будет зависеть ход сценария, его разновидность.

     Еще стоит учесть,  будут ли дети непосредственными активными участниками праздника или их роль, в большинстве своем, пассивная, например, в качестве зрителей, и дети лишь несколько раз будут играть с героями со своих мест.

        Если детям отводится главная и активная роль в сценарии, то будут ли зрители?

       Как правило, не проходит праздник без пения и танцев, а значит, вы должны учесть, знают ли все дети эти песни и умеют танцевать именно эти танцы, которые вы хотите включить в праздник.  Например, в детском саду песни и танцы разучиваются специально к данному утреннику. А в вашем случае, возможно, что ту или иную песню, а так же танец  придется разучивать прямо на празднике.

       Определитесь заранее с темой праздника.  (День рождения, праздник осени, Новый год, весеннее развлечение, настольные игры, игрушки и так далее без ограничения вашей фантазии)

       А затем придумайте сюжетную линию или героев, которые придут к вашим детям. Очень важно позаботиться о костюмах для участников-героев сценария.

       Нельзя написать сценарий, не определившись с его ходом (разновидностью). Бывают сценарии – путешествия. Это очень выгодный ход сценария. Можно путешествовать по разным странам, планетам, сказкам и так далее.   Транспорт для путешествия тоже может быть самым разнообразным: воздушный шар, самолет, прогулка пешком, автомобиль, волшебный ковер-самолет и так далее. Более того, виды транспорта могут меняться про ходу сценария. К примеру, вышли пешком,  сели на автомобиль, подаренный каким – либо героем, пересели на мётла – подарок Бабы Яги и так далее.

       Великолепно зарекомендовали себя и сценарии в концертной форме. Что такое концерт? Это набор номеров, связанных между собой общей темой или, наоборот, не связанных между собой, но вытекающих один из другого, или, еще проще, представлением каждого номера занимается ведущий.  Такой ход сценария выгоден тем, что номера можно переставлять местами даже в самый последний момент, отменять по каким-либо причинам или вставлять новые, ранее не запланированные. Праздник от этого не пострадает.

       Очень интересны сценарии, написанные по каким-либо литературным произведениям. Например, по сказке. В этом случае сюжет сценария – это сюжет сказки, разбавленный песенными и танцевальными номерами.

       Великолепно проходят праздники, сценарии которых написаны как театрализованное представление, а дети являются активными, если позволяет место, или пассивными участниками сценария. Пассивные участники – это просто зрители. Активные участники непосредственно участвуют в ходе сценария: отвечают на вопросы персонажей со сцены, играют в игры на месте и даже в движении, если герой спускается со сцены к детям, поют песни вместе с героями или для них и танцуют танцы. Во время такого представления нередко дети разучивают новую игру, танец или песню с каким-либо героем.

       Кукольное представление может быть как самостоятельным представлением, так и частью любого сценария. В этом случае оно должно быть ярким и коротким, не более 7 минут, и нести в себе какую-либо конкретную задачу для развития хода сценария.

Еще один вид развлекательно-познавательного мероприятия для детей – это КВН.

       КВН может проводиться для 2-х и более команд. Если он проводится в школе, то чаще всего между классами одного возрастного звена: А, Б, В, Г и так далее. Но если КВН проводится между 3-мя или большим количеством команд, то нужно очень тщательно подойти к его организации, потому что такой КВН может стать утомителен, как для участников, так и для зрителей. Необходимо продумать очередность конкурсов так, чтобы подготовка к ним во время самого мероприятия не была утомительной для зрителей и не требовала непосильных трудов для членов команд. Чем меньше возраст детей, тем больше должно быть конкурсов – домашних заданий. Это когда дети готовятся к конкурсу предварительно, а во время мероприятия выдают готовый результат. Например, подготовка сценки по определенной теме или подготовка к конкурсу пословиц и так далее. Названия конкурсов должны отражать тему. Кстати, детские КВНы могут быть только тематическими. При этом тематика может быть как предметной (математический КВН, литературный и другой), так и свободной темы («Бравые солдаты», «Мосты» и так далее). Правильно продуманное чередование конкурсов музыкальных с конкурсами на эрудицию и остроумие, а так же номерами художественной самодеятельности принесет успех всего мероприятия.

      Что в концертные программы, что в КВН и викторины стоит включать номера художественной самодеятельности, привлекая разнообразные коллективы, а не только тех детей, для которых готовится мероприятие. Так в концертную программу для детского сада можно включить номера в исполнении воспитателей, а в КВН для школьников включить короткие выступление и театрального кружка и учеников музыкальной школы и так далее.

      Надо отметить, что успех праздника зависит от тех персонажей – героев, которые будут принимать участие в сценарии (кукольных в том числе). Поэтому очень важно, чтобы герой был ярким. Для этого он должен иметь «визитную карточку», если так можно выразиться. То есть, возможность себя интересно представить (подать) зрителям (участникам праздничного представления). Поэтому важно продумать его образ (прическу, макияж, костюм, атрибуты в руках) и его появление (выход). Здорово смотрится  необычное появление (влезть в окно, постучать в балконную дверь снаружи, неожиданно вылезти из-под стола и так далее), представление себя песней и стихами, разыгрывание сценки с ведущим или другим героем, уже присутствующим на празднике. Все это будет очень интересно.

       Второе, о чем нельзя забывать, то это песни, танцы и игры, включаемые в сценарий. Если у вас есть зрители, как, например, на утреннике в детском саду, то игры, песни и танцы должны доставлять удовольствие не только детям, следует продумать их зрелищность. Чтобы праздник был удачным, все, включаемые в него номера должны быть интересны как непосредственным их участникам, так и зрителям. Часто бывает, что не все дети, присутствующие на празднике, знают какую-либо песню или танцуют танец, а, значит, даже, если ход праздника не предусматривает зрителей, то в такие моменты они сами собой появляются. Это дети, не участвующие в данном номере. А следовательно, номер должен быть зрелищным.

       Далее стоит отметить, что любое действие на празднике должно нести в себе заряд радости и энергии. Поэтому нужно продумывать все – каждый момент. Например, великолепный тип сценария сценарий-путешествие можно испортить этими же самыми путешествиями, а можно, наоборот, украсить и разнообразить ими. Мало сказать детям, что дальше мы отправимся на автомобиле и просто перейти из одного угла комнаты в другой, где стоит соответствующая ходу сценария декорация. Предложите детям «проехаться на автомобиле» с соответствующей песней, украсьте ее исполнение интересными движениями рук и ног (имитирование поворотов руля руками, не просто шаги, а дробные шаги ногами, движение не по прямой линии, а «змейкой» по всей свободной для движения территории, огибание каких-то препятствий и другое). Всегда интересно исполнителям и зрителям инсценирование слов песни или стихотворения (имитирование жестами, мимикой и движениями того, о чем поется в песне или рассказывается в стихотворении).

       И, наконец, сюрпризный момент на детском празднике сделает этот праздник незабываемым. Чаще всего сюрпризный момент – это появление угощения или подарков. Реже, сценарий может иметь несколько сюрпризных моментов. Например, чтобы станцевать хоровод с листочками, нужны эти самые листочки. Они могут появиться неожиданно из волшебной шкатулки. Чтобы поиграть с овощами, они могут быть вырасти на грядке у бабушки в большой тыкве и так далее. Фантазируйте, и у вас все получится.

     Если вы решили писать сценарии самостоятельно, то заведите себе папку – копилку. Накапливайте в нее материал, который вам может пригодиться.  Папок может быть несколько. Например, одна из них — «Осень» — сюда вы соберете стихи и песни об осени, рассказы и сказки на осеннюю тему. А потом будете использовать этот материал для начала праздника (слова ведущего, перекличка детей), развития действия (номера песенные и стихотворные, появление персонажей, сценки героев) и даже для сюрпризных моментов. Другая – «Зима», третья – «Игрушки», четвертая — «Животные» и так далее.

       Начинающим сценаристам можно обратиться к подборке материалов под названием «Изюминки».  Это будет подспорье для ваших папок-копилок. Серия «Изюминки» предназначена для тех, кто пишет сценарии самостоятельно или берет готовые, но вынужден менять что-то в них под свои условия. Скажем, нет костюма для персонажа, указанного в сценарии, поэтому стоит заменить его на другого; нет таких подарков или условий появления подарков, как описано в данном сценарии, значит, нужен другой сюрпризный момент и так далее. В серии подборки материалов для тех, кто пишет сценарии детских праздников, — «Изюминки» вы найдете все необходимое, чтобы каждый момент сценария был «изюминкой» праздника, а значит, праздник стал ярким и незабываемым.

Консультация
для воспитателей

Тема:

«Методика
проведения утренника»

Музыкальный
руководитель

МДОУ
ЦРР-детский сад№51

«Аленушка»

Депутатова
Н.В.

2017г

В. Сухомлинский

“Музыкальное
воспитание – это не воспитание музыканта, а, прежде всего, воспитание
человека.”

 Все любят праздники, но
особенно их обожают дети. Детский праздник – важная часть жизни ребенка, ибо
впечатления раннего детства часто остаются в памяти на всю жизнь. Праздничные
утренники в детском саду — важная составная часть воспитательно-
образовательного процесса, проводимого в детском саду. Они активно воздействуют
на формирование личности дошкольника, позволяют ему проявить свои навыки,
умения, творческую инициативу, подводят определенный итог педагогической
работы. Поэтому подготовку к празднику, его проведение и закрепление полученных
детьми впечатлений можно рассматривать как звенья одного единого
педагогического процесса. Хорошо организованные праздники благотворно влияют на
развитие психических процессов: памяти, внимания, создают прекрасную ситуацию
для развития речи ребенка, для закрепления знаний, полученных на различных
занятиях, способствуют нравственному воспитанию. В детском саду утренники – это
не только развлекательное мероприятие, а большая, трудная подготовительная
работа. Утренники, как и любое другое событие, имеет как положительные, так и
отрицательные стороны. Во-первых, на малышей ложится большая нагрузка, и
моральная, и физическая. Подготовка занимает много времени и сил, зачастую дети
участвуют в абсолютно новой для себя роли.

Утренник состоит из трёх частей I часть
–вступительная – торжественная часть (5-7 минут). Преобладает ходьба с
перестроением, музыкально-литературная композиция. Заканчивается праздничным
перестроением. II часть – основная – стихи, инсценировки, танцы, пляски,
хороводы, сценки, театрализованные представления, концерт. IIIчасть –
кульминация (заключительная) – сюрпризный момент, заканчивается раздачей
угощений. Методика проведения. Музыкальный руководитель – режиссер. Утренник
является частью общественной работы проводимой в детском саду. На утреннике
осуществляются задачи нравственного, умственного, физического и эстетического
воспитания. Поэтому подготовку к празднику, его проведение и закрепление
полученных детьми впечатлений, можно рассматривать как звенья одного единого
педагогического процесса. Программа утренника продумывается примерно за полтора
месяца до его проведения. В неё включаются пляски, музыкальные игры, песни,
хорошо знакомые детям и которые они сумеют хорошо выучить за оставшееся до
праздника количество занятий. Поэтому отбирая музыкальный репертуар следует
правильно учитывать возможности детей. Подготовка к праздникам, проходит на
разных занятиях, в различных видах художественной деятельности. С детьми
беседуют о теме праздника, читают соответствующие рассказы, разучивают стихи.
Это работа и воспитателя тоже. Удачное проведение утренника определяется прежде
всего хорошо продуманным сценарием. Он должен быть в меру насыщен зрелищами и
выступлениями и длиться не более 35-50 минут в старшей и подготовительной
группах и 25-30 минут в младших. В хорошо составленной программе правильно
чередуются моменты действия и отдыха детей. Так, после подъёмной торжественной
части дети 2 садятся и слушают стихи, после весёлого общего танца – смотрят
инсценировку, в которой занято лишь несколько детей. Самых маленьких
дошкольников радуют прежде всего атрибуты, находящиеся у них в руках: шарики,
цветы, зелёные веточки, листочки. Праздничное оформление они замечают не сразу,
к этому специально приходится привлекать их внимание, дать им время осмотреть
его. Дети вначале очень сдержанны в выражении своих чувств. Весёлая музыка,
движения с цветными платочками вызывают у них улыбку, желание двигаться.
Многообразие ярких впечатлений иногда может вызвать у детей заторможенность.
Навыки у них ещё не устойчивы, и дети могут забыть порядок движений, построение
в знакомой пляске, поэтому воспитатель им всё время помогает. В программу
утренников в младших группах включается больше зрелищных моментов в исполнении
взрослых. Действия малышей ещё не сложны, мало проявляется их
самостоятельность, Песни они поют вместе с воспитателем, вначале лишь подпевая
ему. Пляски и игры проводят по показу. На сюрпризное выступление часто вводится
персонаж, роль которого выполняет взрослый. На утренниках дети старших групп во
многом действуют самостоятельно, без помощи воспитателя уверенно проводят
знакомые игры, пляски, участвуют в инсценировках. Они свободно ориентируются в
коллективе. Следят за правильным выполнением действий других детей.
Индивидуальные выступления помогают застенчивым детям побороть робость,
развивают уверенность в своих силах. Преодолевают скованность в движениях. В
индивидуальных выступлениях каждому ребёнку предоставляется возможность
проявить свои музыкально-творческие способности. Роли дети выполняют в
соответствии с индивидуальными способностями: кто-то более ответственные и
сложные; дети, затрудняющиеся в выполнении тех или иных заданий или недавно
поступившие в детский сад, выполняют что-либо по своим силам. Разнообразна роль
воспитателя на праздничных утренниках. Самой ответственной является роль
ведущего. Его эмоциональность, живость умение непосредственно общаться с
детьми, выразительное исполнение стихотворных текстов во многом определяет
общий настрой и темп ведения праздника. Ведущий не только хорошо должен знать
программу, но и уметь быстро реагировать на неожиданные случайные изменения.
Большое удовольствие доставляют детям сольные и групповые выступления
воспитателей. Они могут показать различные народные танцы, исполнить роль
какого-либо персонажа, спеть песни. Воспитатели, не выступающие в каких-либо
ролях, находятся с детьми своей группы. Они внимательно следят, как дети
воспринимают то или иное выступление, поют вместе с ними, подготавливают
атрибуты, детали костюмов, вовремя переодевают детей, помогают им. Если это
необходимо при проведении игры, танца. 3 Утренник должен быть проведён в
хорошем темпе. Растянутость выступлений, слишком большое их количество,
неоправданные паузы – всё это утомляет детей, расхолаживает их, нарушает единую
линию эмоционально-физиологической нагрузки. Избежать этого позволит прежде
всего активное участие взрослых на празднике. При обсуждении сценария
необходимо определить роль каждого воспитателя, его обязанности, назначить
ответственных за переодевание детей, за регулирование световых эффектов, за
точный выход отдельных персонажей, помощь в проведении сюрпризных моментов и т.
д.

Трудно представить себе праздник без сюрпризных
моментов. Именно они вносят в праздничный сюжет элемент неожиданности,
загадочности и мистификации.

Содержание сюрпризного момента определяется
частью праздника. Например, в начале утренника – это может быть письмо или
таинственный предмет. В середине праздника (основной части) – сюрпризом является
появление персонажей, с которыми дети путешествуют, выполняя различные
поручения. В этой же части активно используются различные инсценировки,
подготовленные детьми в индивидуальной работе, игры, танцы и т.д..

В конце праздничного утренника сюрпризный
момент, как правило, связан с раздачей детям подарков.

К сюрпризным моментам также относятся световые
и звуковые эффекты, которые сопровождают весь ход праздничного мероприятия.

Для того, чтобы сюрпризный момент прошел удачно
необходимо:

• Его заранее спланировать и тщательно отрепетировать.
• Четко продумать использование световых и звуковых эффектов,
  чтобы не переутомить детей и не вызвать перевозбуждения.
• Учесть возрастные особенности детей, а также индивидуальную
  картину группы и особенности конкретного сценария.
• Продумать материал, из которого будут изготовлены атрибуты к
  сюрпризному моменту, а так же условия их дальнейшего хранения.

После праздника дети долгое время
вспоминают понравившиеся им выступления. Воспитатель стремится закрепить
наиболее содержательные, красочные впечатления, связывая их с тематикой
праздника, они запечатлеваются в рисунках, лепке, рассказах и беседах. Дети
повторяют полюбившиеся им танцы, песни, действия отдельных персонажей.
Воспитатель участвует в этих беседах, подытоживая впечатления детей, выделяя
главное, поясняет непонятное. Существует хорошая традиция закрепления детских
впечатлений на последующем музыкальном занятии. Дети приходят в зал, где
оставлено оформление праздника, лежат детали костюмов, атрибуты для игр. Педагог
предлагает детям вспомнить, что им понравилось на утреннике, обменяться
впечатлениями и исполнить по желанию песни, стихи, игры, пляски, сценки.
Некоторые выступления можно повторить два-три раза со сменой исполнителей. Всё
это помогает глубже почувствовать содержание праздника, сохранить о нём хорошее
впечатление. Праздник в детском саду – самая важная составная часть
воспитательного процесса. Они активно воздействуют на формирование личности
ребёнка, его творческой инициативы, подводят определённый итог педагогической
работы. Нельзя: 1. В процессе утренника раздавать атрибуты, пока другие дети
читают стихи. 2. Допускать нетактичное поведение родителей. В день праздника
занятия не проводятся. После праздника (можно через день) проводится анализ
праздника: что удалось, что не получилось. Собираются все педагоги. Первое
слово музыкальному руководителю: он благодарит воспитателей за подготовку,
затем проводит анализ и очень тактично и дипломатично указывает на неудачи.
Затем предоставляется слово воспитателям. Последнее слово методисту и
заведующей

Праздник в детском саду –
это смена будничной деятельности, яркое, радостное событие в жизни ребенка.

Курсы аниматоров могут научить многому, но больше может научить собственный опыт. Который сын ошибок. Порой очень трудных.

Но все ошибаются, и это нормально. Идеальных людей не бывает.

…Вот это вот я примерно бурчу себе под нос, когда сажусь писать сценарий для утренника.

У меня странным образом завалялась не менее странная книжка. Называется “Ритмы и алгоритмы”. Советское издание, написанное профессором А.Сухотиным.

Вообще книг в квартире, где я живу, не так уж и много. Детских полно. А вот взрослых нет почти. И “Ритмы” постоянно попадались на глаза. Написано хорошо, много, грамотно. Пора бы и прочитать, подумалось мне.

Так вот один из первых выводов автора в том, что у любого дела есть две части. Первая-сбор возможных вариантов, порой вплоть до безумных. Вторая, самая важная – отсев НЕнужных.

В чему я и пришла за годы (ого как звучит), работы. Я за месяц до предполагаемого события начинаю шерстить интернет и старые журналы-сборники. Ищу забытое хорошее и интересное новое. Собираю, собираю, собираю….А именно делаю ксерокопии песен, стихов и создаю гордо папку на рабочем столе аля “музыка для 8 марта”.

Потом…..Раскидываю по группам материал. Приношу песни на занятия, пробуем петь. Получается -оставляем. Также с танцами, играми.

Потому что группы одного и того же возраста могут быть совершенно разными. Одной группе в детском саду под силу поставить музыкальную сказку, а вторая с трудом выучит свои стихи за месяц.

Потом,как предполагает программа, оставляем или ищем 2 танца, 3-4 песни, 2-3 игры , 1-2 индивидуальных номера и праздничный выход. Да, можно больше, можно меньше. Кто как успевает из музыкальных руководителей.

И вот этот “отсев” такой тяжёлый иногда. Хочется и то и то и то. Поэтому делаю просто – спрашиваю у детей.

Нравится?

Берём!

И смотрю, как справляются, потому что где-то танцевальные движения можно усложнит, где-то упростить.

А сценарий может быть вообще один и тот же у всех. Но если поставить стихи, танцы, песни попроще… будет для средней группы.

Например шёл Дед Мороз и потерялся. А позовём-ка мы его!

В яслях – покричим. ( Там ребёнок или кукла в качестве Мороза)

Во 2 младшей группе – покричим или споём.

В средней – могут “позвать” танцем с фонариками

В старшей и подготовительной – спеть в большом хороводе…

В общем. Шальная мысль об одном и том же сценарии мелькнула)))

Но начальство не одобряет. Смотреть неинтересно, говорят. Что ж это, у старшей хоть и песни другие, а знаешь, что будет и кто придёт. Скучно жеж.

Ну не знаю……

Утренники вроде как для детей , ведь?

Да?)

Обновлено: 19.05.2023

Хронометраж праздника
Младшая группа:
– 2 песни
2 танца общих;
1 игра общая;
аттракционы.
2 стихотворения индивидуальных.
Средняя группа:
2 песни общие
1 ансамбль;
2 танца общих
1 танец для девочек;
1 характерный танец
2 игры ;
аттракционы;
4 стихотворения
3. Старшая группа:
песни: 1 общая в начале утренника, 1 в середине общая + 1 ансамбль или соло;
танцы: 1 хоровод + 1 для девочек+ 1 для мальчиков + 1 индивидуальный; 2-3 музыкальных игры;
аттракционы, фокусы;
6 стихотворений индивидуальных
4. подготовительная к школе гр.:
– песни:1 общая в начале + 1 общая в середине + 1 общая в конце +1 соло или ансамбль;
танцы – 1-2 общих + 1 для девочек + 1 для мальчиков + 1-2 характерных музыкальный игры – 3;
стихи индивидуальные – 8.

Оценить 950 0

Построение композиции – реализация сюжета и конфликта в развивающемся конкретном сцениче­ском действии. Композиция – организация действия, соответствующее расположение материала – включает в себя:

-экспозицию (короткий рассказ о событиях, предшествовавших возникновению конфликта, вызвавших этот конфликт; вводное слово ведущего, информация о конкретном событии);

-завязку (в нее перерастает экспозиция; завязка должна быть предельно четкой и лаконичной, концентрировать внимание детей, готовить их к восприятию действия, настраивать на определенный лад);

-развитие действия, или основное действие, т. е. изображение событий, в которых решается конфликт;

кульминацию (высшая точка развития действия; в момент кульминации наиболее концентрированно выражается идея праздника);

-развязку или финал – наиболее удобный момент для максимального проявления активности всеми участниками детского праздника (в финальные сцены целесообразно включать массовые музыкальные номера, общие хороводы и пляски).

Хронометраж праздника

2 стихотворения индивидуальных.

1 танец для девочек;

1 характерный танец

3. Старшая группа:

песни: 1 общая в начале утренника, 1 в середине общая + 1 ансамбль или соло;

танцы: 1 хоровод + 1 для девочек+ 1 для мальчиков + 1 индивидуальный; 2-3 музыкальных игры;

6 стихотворений индивидуальных

4. подготовительная к школе гр.:

– песни:1 общая в начале + 1 общая в середине + 1 общая в конце +1 соло или ансамбль;

танцы – 1-2 общих + 1 для девочек + 1 для мальчиков + 1-2 характерных музыкальный игры – 3;

стихи индивидуальные – 8.

Требования к сценарию

1. Каждый эпизод должен быть связан с предыдущим и последующим.

2. Действие развивается по нарастающей линии. Нельзя идти от эмоционально сильных эпизодов к более слабым: это ведет к снижению внимания.

3. Каждый эпизод должен иметь внутреннюю логику построения и заканчиваться прежде, чем начнется другой.

4. Действие обязательно должно быть подведено к кульминации, в которой отражается идея всего сценария.

5. Заключительная часть (финал) – это проявление активности всех участников.

В хорошо составленной программе сценария правильно чередуются моменты действия и отдыха детей. Так, после подъемной торжественной части дети садятся и слушают стихи, после веселого общего танца – смотрят инсценировку, в которой занято лишь несколько ребят, после подвижных видов не должно быть пения.

Основные цели культурно –досуговой деятельности:

в младшей группе (от 3-4 лет):

– обеспечить каждому ребенку отдых (активный и пассивный), эмоциональное благополучие;

– вызвать интерес, стремиться к тому, чтобы дети получали удовольствие от увиденного и услышанного во время развлечения;

– приобщить детей к праздничной культуре.

в средней группе (от 4 до 5 лет):

– создать условия для самостоятельной деятельности детей, отдыха и получения новых впечатлений;

– приобщить к художественной культуре;

– осуществить патриотическое и нравственное воспитание;

– сформировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в детском саду, стране.

в старшей группе (от 5-6 лет):

– создать условия для проявления культурно-познавательных потребностей, интересов, а также использование знаний и умений для проведения досуга;

– вызвать эмоционально положительное отношение к праздникам;

– воспитать внимание к окружающим людям, стремление поздравить их с памятными событиями, преподнести подарки, сделанные своими руками;

– развить художественные наклонности в пении, музицировании.

В подготовительной группе (от 6-7лет):

– формировать стремление активно участвовать в развлечениях, общаться, быть доброжелательными и отзывчивыми;

– развить творческие способности, любознательность, память, воображение;

– расширить представления об искусстве, традициях и обычаях народов России;

– расширить представления детей о международных и государственных праздниках;

– совершенствовать самостоятельную музыкально-художественную и познавательную деятельность.

Особенности детского праздника

Поскольку детский праздник – одна из наиболее эффективных форм педагогического воздействия на детей, то, организуя его, нужно тщательно работать над средствами эмоционального воздействия.

Так,музыка непосредственно воздействует на чувства детей, она побуждает их к сопереживанию. Важно создать вначале общий подъем чувств, праздничную атмосферу, в условиях которой будет происходить чередование различных видов деятельности.

Песня и танец на детском празднике – это средства общения и единения всех собравшихся. Здесь не должно быть актеров и зрителей. Все участвуют в праздничном действии и веселье благодаря играм. В музыкально-ритмической деятельности дети с большим удовольст­вием придумывают, комбинируют движения пляски, напевая и двигаясь под музыку. Танец, народная пляска, пантомима и музыкально­-игровая драматизация побуждают их изобразить картину жизни в предлагаемых обстоятельствах.

Слово как средство информации несет на празднике дополнительную информацию. Звучащее в стихах, пословицах, загадках, поговорках колядках и пр., оно воодушевляет участников. Важно донести до детей красоту, емкость художественного слова, закрепить в их сознании, что оно всегда имело живое хождение в народе, использовалось им в определенных целях.

Развлечения

Развлечения как один из видов культурно-­ досуговой деятельно­сти имеют компенсационный характер, возмещая издержки будничности и однообразия обстановки. Развлечения должны быть всегда красочным моментом в жизни детей, обогащающим впечатления и развивающим творческую активность.

При организации развлечений первого вида с целью активизации детей их привлекают к оформлению зала, группы; изготовлению атрибутов или пригласительных билетов. В этом виде мероприятий культурно-­досуговая деятельность дошкольников несколько ограничена: они в основном являются зрителями, и положительный эмоциональный настрой получают в процессе восприятия.

Виды развлечений по степени активности участия детей

дети являются только слушателями или зрителями

дети – непосредственные участники

участники – взрослые и дети.

Второй вид развлечений дает возможность более широкого включения детей в процесс подготовки и исполнения. Они сами готовят номера для выступлений, ставят спектакли, разыгрывают роли, принимают активное участие в разнообразных играх. Этот вид развлечений позволяет воспитателю найти занятие каждому ребенку, что положительно сказывается на формировании основ культуры личности.

Третий вид – смешанный. Он позволяет расширить общение детей со взрослыми и сверстниками, что так необходимо для общего развития дошкольников. Привлечение родителей к этому разделу культурно-­досуговой деятельности воспитателя – хорошая форма работы детского сада с семьей.

Такие мероприятия, как правило, проводятся во второй половине дня. При этом воспитатель должен учитывать время года. Один раз в неделю целесообразно проводить более длительное по времени (30–35 мин) развлекательное мероприятие с большей эмоциональной нагрузкой, а в остальные дни предлагать короткие (5–10 мин) веселые забавы: маленькие сюрпризы, шутки, прибаутки, потешки, загадки, показ фокусов и импровизационных сценок из жизни детского сада или по литературным произведениям.

Участие родителей

Дошкольное детство является благоприятным периодом для приобщения детей к истокам музыкальной культуры. Опыт показывает, что родители заинтересованы в углублённом музыкальном развитии ребёнка и готовы участвовать в совместных мероприятиях в детском саду. Главная задача музыкального развития детей — формирование основ музыкальной культуры, нравственно-эстетического становления личности дошкольника. Её решение направлено на совместную организацию музыкальной деятельности детей, воспитателей, музыкального руководителя и родителей. Общими усилиями этот процесс осуществляется более успешно, союз взрослых единомышленников позволяет достичь наилучших результатов в музыкальном развитии детей.

Участие родителей в праздниках создаёт некую зону психологического комфорта. Это способствует раскрытию духовного и творческого потенциала ребёнка, даёт ему реальную возможность адаптироваться в социальной среде

Поддерживая стремление проявить свой талант, мы делаем детство счастливым, многообразным, незабываемым.

Цели организации праздника.

Основная цель праздника в ДОУ – формирование эмоций и чувств, являющихся важнейшим условием развития личности. Праздник интегрирует в себе различные виды искусства: музыку, художественное слово, драматизацию, изобразительное искусство. Мы поясняем один вид искусства другим; одно искусство взаимодействует с другим, выступая в едином ансамбле; взаимно дополняют друг друга произведения различной художественной специфики. Поэтому праздник, прежде всего, развивает у детей эстетические чувства, эстетическое отношение к окружающей действительности; позволяет каждому ребенку открыть в себе новые способности и таланты, развивать уже имеющиеся навыки; развивает такие психические процессы как активность, уверенность в себе, умение работать в коллективе, воспитывает моральные, нравственные, патриотические качества.

Дети объединяются общими переживаниями, у них воспитываются основы коллективизма; произведения фольклора, песни и стихи о Родине, о родной природе, труде формируют патриотические чувства; участие в праздниках и развлечениях формирует у дошкольников дисциплинированность, культуру поведения. Разучивая песни, стихи, танцы, дети узнают много нового о своей стране, природе, семье. Это расширяет их кругозор, развивает память, речь, воображение, способствует умственному развитию.

Эффективному проведению праздника способствуют:

объединение всех его составных частей вокруг главной цели

отбор художественного материала

выбор эмоционально­-выразительных средств

коллективное подведение итогов и оценка проделанной работы.

Организуя детский праздник, во-­первых, нужно рассматривать его как важную самостоятельную форму культурно-­досуговой деятельности. Во ­вторых, не забывать о том, что его можно характеризовать как целостную структуру, все компоненты которой находятся в тесной взаимосвязи и взаимодействии. В ­третьих, необходимо помнить, что эта форма имеет свои характерные особенности (определенные временные рамки, локализованные характерные площадки, праздничная атмосфера и эмоциональный настрой, детская аудитория).

Сценарий детского праздника – это подробная литературно-­текстовая и организационная разработка содержания и хода театрализованного действия. В нем последовательно, взаимосвязано излагается все, что будет происходить.

В сценарии раскрывается тема, показываются авторские переходы от одной части действия к другой, вносятся используемые художест­венные произведения или отрывки из них. Приемы активизации участников праздника, описание художественного оформ­ления и специального оборудования также включаются в сценарий. Таким образом, сценарий мероприятия представляет собой последовательно разработанную педагогическую программу организации праздничной деятельности.

Материалы мастер-класса по художественно-эстетическому развитию

ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ В МУЗЫКАЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Этот подход способствует эмоциональному отклику детей, позволяет познакомиться с музыкальными инструментами, понять особенности их выразительных возможностей, проявить своё отношение к ним. Участие родителей-музыкантов даёт возможность поддерживать интерес детей к музыке с мотивацией к этому виду музыкальной деятельности.

2. Праздники с активным участием родителей в ходе всего мероприятия

Совместное переживание детьми и родителями каких-либо событий является очень важным при подготовке праздников и утренников. Участие родителей в мероприятиях может быть представлено в разных вариантах:

родители — полноправные участники от идеи до воплощения;

родители — активные участники в ходе всего мероприятия;

родитель — ведущий праздника, а воспитатель с детьми и другими родителями — участники мероприятия.

3. Презентация на сайте ДОО музыкально-образовательной деятельности с участием родителей

Информацию об участии родителей в музыкальном воспитании дошкольников можно помещать на сайте ДОО. Эта презентация раскроет степень вовлечённости родителей в музыкально-образовательную деятельность или формы включения их в эту деятельность.

5. Участие родителей в праздниках, досугах, сценках, играх, исполнение ролей персонажей и т. д.)

В приобщении родителей к совместной музыкальной деятельности особое место занимают праздники. Именно на празднике, который даёт возможность чувствовать себя раскрепощённо, раскрываются эмоциональные, коммуникативные возможности каждого ребёнка. Родителям может быть предложено участие в играх, эстафетах, игровых моментах, сценках, танцах, исполнение ролей персонажей и т. д.

Использование технологии проектной деятельности позволяет вовлечь в музыкально-образовательный процесс всех участников образовательных отношений: педагогов, детей и родителей. Этот процесс не только объединяет в увлекательной форме всех участников проекта, но и способствует обогащению музыкальных впечатлений детей и в целом формированию музыкальных способностей.

7. Родительский музыкальный квест

Данная форма предполагает презентацию работы ДОО в области музыкального развития детей. В рамках квеста родителям предлагаются игровые задания по разным направлениям детской музыкальной деятельности:

Мамы и папы, работающие в сфере искусства, делятся своими находками, опытом, советами, раскрывают особенности развития музыкальных способностей дошкольников.

9. Создание и обогащение предметно-развивающей музыкальной среды

Значимость музыкального развития дошкольника мотивирует родителей к пониманию необходимости обогащения развивающей предметно-пространственной музыкальной среды. Родители с удовольствием принимают участие в её создании и обогащении, помогают в изготовлении атрибутов, дидактических игр, костюмов, сюрпризов, подарков, в оформлении помещения. Плодотворной работе в этом направлении способствует создание — при участии родителей — творческой атмосферы в разнообразных конкурсах и мероприятиях.

12. Неделя музыки и театра (родители — экскурсоводы, театральные персонажи)

Детский праздник – важная часть жизни ребенка, впечатления раннего детства часто остаются в памяти на всю жизнь. Праздничные утренники в детском саду – важная составная часть воспитательно-образовательного процесса, проводимого в ДОУ. Они активно воздействуют на формирование личности дошкольника, позволяют ему проявить свои навыки, умения, творческую инициативу, подводят определенный итог педагогической работы. Подготовку к празднику, его проведение и закрепление полученных детьми впечатлений можно рассматривать как звенья одного единого педагогического процесса. Хорошо организованные праздники благотворно влияют на развитие психических процессов: памяти, внимания, создают прекрасную ситуацию для развития речи ребенка, для закрепления знаний, полученных на различных занятиях, способствуют нравственному воспитанию. В детском саду утренники – это не только развлекательное мероприятие, а большая, трудная подготовительная работа.

Утренники, как и любое другое событие, имеет как положительные, так и отрицательные стороны. Во-первых, на малышей ложится большая нагрузка, и моральная, и физическая. Подготовка занимает много времени и сил, зачастую дети участвуют в абсолютно новой для себя роли. Дети нуждаются в поддержке, как со стороны педагогов, так и со стороны родителей.

Глубоко ошибочно мнение тех родителей, которые считают, что можно не водить ребенка на музыкальные занятия, а привести только на утренник. Из – за незнания материала, неумения выполнить простейшие танцевальные движения, незнания слов песен, неумения правильно и вовремя перестроиться, ребенок расстраивается, путается, нервничает, зачастую плачет, мешает остальным детям.

Цели организации праздника

Основная цель праздника в ДОУ – формирование эмоций и чувств, являющихся важнейшим условием развития личности. Праздник интегрирует в себе различные виды искусства: музыку, художественное слово, драматизацию, изобразительное искусство. Праздник развивает у детей эстетические чувства, эстетическое отношение к окружающей действительности; позволяет каждому ребенку открыть в себе новые способности и таланты, развивать уже имеющиеся навыки; развивает такие психические процессы как активность, уверенность в себе, умение работать в коллективе, воспитывает моральные, нравственные, патриотические качества. Дети объединяются общими переживаниями, у них воспитываются основы коллективизма; произведения фольклора, песни и стихи о Родине, о родной природе, труде формируют патриотические чувства; участие в праздниках и развлечениях формирует у дошкольников дисциплинированность, культуру поведения. Разучивая песни, стихи, танцы, дети узнают много нового о своей стране, природе, семье. Это расширяет их кругозор, развивает память, речь, воображение, способствует умственному развитию.

Этапы работы по организации праздника:

1.Предварительное планирование. В начале учебного года проводится собрание педагогического коллектива, на котором обсуждается план работы на год. Происходит выбор праздников, и устанавливаются сроки их проведения.

2. Работа над сценарием.

3. Предварительное знакомство детей с темой утренника.

5. Работа с родителями.

6. Проведение утренника

7. Подведение итогов

8. Последействие праздника.

Подготовка к празднику

Подготовка к праздникам и развлечениям осуществляется планомерно и систематически, не нарушая общего ритма жизни детского сада, отвечает интересам детей, учитывает их возрастные и индивидуальные особенности. Перспективное планирование позволяет без спешки подготовиться к празднику. Продолжительность праздника зависит от его содержания и возрастных особенностей детей, принимающих в нем участие. Для детей младшего и среднего дошкольного возраста длительность праздника составляет от 20 до 30 минут, в старшем и подготовительном к школе возрасте – не более 40 минут. При этом важно тщательно продумать соотношение детского и взрослого участия, а также последовательность номеров в структуре праздника, чтобы его композиция не переутомляла детей.

Непосредственная подготовка к празднику начинается с распределения речевого материала для детей с учетом их индивидуальных речевых особенностей. Одним детям, в силу их индивидуальных психологических особенностей, лучше поручить индивидуальные выступления, другим лучше выступать вместе с другими детьми (например, исполняя песню), а некоторым, особенно в начальный период обучения, может быть целесообразна вообще роль зрителя. Распределяя речевой материал, необходимо учитывать словарь, которым овладел каждый конкретный ребенок, а также состояние его устной речи: звукопроизносительные возможности и качество голоса. После разбора и всестороннего изучения текста стихотворения воспитателя с ребенком, позволяющего понять внутреннее содержание и его смысл, текст дается родителям для занятий дома. Особое внимание при заучивании, проверке текста уделяется работе над словесным ударением, ритмом и интонацией.

Хореографические и вокальные композиции, сценки, декламация распределяются между всеми детьми. Чтобы праздник отвечал интересам детей, необходимо предусмотреть посильное участие в нем каждого ребенка.

Подготовка к празднику начинается за 1,5 месяц до самого мероприятия. Воспитатели проводят в своих группах занятия, на которых детям рассказывают о предстоящем празднике, объясняют, что это за праздник и чему он посвящен. Если этот праздник уже отмечался в прошлом году, то все вспоминают, что на нем было. Педагог выясняет, что дети запомнили, и при необходимости восполняет пробелы в памяти детей (например, просит детей принести фотографии с прошлогоднего праздника и рассматривает их вместе с ребятами).

После того, как дети уяснили, что это за праздник, им объясняют, кто будет присутствовать на нем (родители, воспитатели, дети из других групп и т.д.) и что будут делать сами дети. На данном этапе дети должны понять свои задачи, осознать свою роль в процессе подготовки и проведения праздника, чтобы в ходе разучивания стихов, постановки танцев, подготовки зала они видели, понимали, для чего они это делают. Необходимо поставить перед ребенком цель, к которой он при помощи педагогов будет двигаться.

Далее начинается непосредственная работа по разучиванию стихов, песен, постановки танцев, оформлению зала, изготовлению аксессуаров к костюмам. На данном этапе идет также работа над сценарием, куда вносятся изменения и коррективы, появившиеся во время работы. Таким образом, окончательный вариант сценария появляется уже непосредственно перед началом праздника.

Следующим этапом является предварительная работа: чтение произведения, по которому будет происходить инсценировка или театрализация, обсуждаются характеры персонажей, распределение ролей. В группе всегда есть дети, которые легче и быстрее других усваивают программный материал. Таким детям можно давать более сложные стихи или роли, а также индивидуальные номера. Ребенку важно создать мотивацию для того, чтобы появилась потребность в реализации своих творческих возможностей.

После распределения ролей начинается индивидуальная работа с детьми:

– над выразительным прочтением стихов;

– по заучиванию текстов песен, движений танцев и хороводов;

– над отдельными эпизодами.

Чтобы у детей не угас интерес к празднику, не стоит проводить несколько полномасштабных репетиций, лучше всего отшлифовать программу утренника по номерам, и только в преддверии самого праздника провести генеральную (техническую) репетицию – вход, последовательность номеров, выходов персонажей-детей без проигрывания эпизодов при всех. Так у детей не будет ощущения, что уже все было.

При оформлении помещения к празднику нужно помнить о некоторых основных правилах. Оформление должно: отвечать содержанию праздника, быть художественным и понятным для детей; развивать художественно-эстетический вкус; создавать у всех участников радостное настроение, вызывать интерес к предстоящим событиям;

Немаловажен вопрос изготовления театральных костюмов для персонажей. Костюм и для взрослых, и для детей должен быть удобным, не мешать свободно двигаться, соответствовать росту и размеру того, кто его носит.

Утренник должен проводиться в хорошем темпе. Растянутость выступлений, слишком большое их количество, неоправданные паузы — всё это утомляет, расхолаживает воспитанников, нарушает единую линию эмоционально-физиологической нагрузки. При обсуждении сценария необходимо определить роль каждого воспитателя, его обязанности, назначить ответственных за переодевание детей, за регулирование световых эффектов, за точный выход отдельных персонажей, помощь в проведении сюрпризных моментов и т. д.

Собираемся на праздник

На музыкальных занятиях 50 процентов времени отводится движениям, детям нужна удобная обувь: мягкая, гибкая, легкая – во всех отношениях комфортная. Самый распространенный вариант – чешки и балетки. Эта же обувь подходит и для праздников.

То же самое можно сказать и обо всем праздничном костюме в целом. Многие родители увлекаются желанием выделить своего ребенка, но очень дорогие, вычурные наряды могут смутить других детей или мешать им в ходе утренника. Воспитатель и музыкальный руководитель заранее предупреждают родителей и детей, каким будет праздник и какие костюмы следует готовить. Чтобы потом не возникало недоумений, почему костюм, который купили к новогоднему представлению, нельзя использовать на утреннике, сюжетная линия которого иная.

Воспитатель, не выступающий в каких-либо ролях, находится с детьми своей группы. Вы так же хорошо должны знать программу и весь ход праздника, а так же отвечать за порученный вам участок работы.

Костюмы для праздника необходимо взять заблаговременно, чтобы была возможность всё проверить: постирать, подшить, изготовить недостающие детали. Если вы поручаете родителям сшить или украсить костюм, приготовить атрибуты, то проследите, чтобы они принесли их заранее, а вы смогли проверить их, иначе на празднике может случиться, что резинки на шапочках – порвутся, атрибуты сломаются и пр.

Проведение праздника

Исход утренника во многом зависит и от правил поведения детей на утреннике.

Детям необходимо знать некоторые из них: говорить не громко (не кричать); ходить спокойно (не бегать); помнить для чего мы находимся в зале; смело показывать свои способности; заботиться друг о друге (не обижать); помогать друг другу (не смеяться); внимательно слушать друг друга (дать сказать каждому); не отвлекаться на родителей.

Праздник в детском саду – это большая проделанная работа всего коллектива, так как в этом мероприятии задействованы многие сотрудники детского сада. Успешное проведение праздника зависит от совместной организованной работы сотрудников.

Перед утренником в группе необходимо соблюдать праздничную атмосферу: украсить групповую комнату, повесить красочные плакаты, включить соответствующую музыку и т.д.

На самом празднике обязательно присутствовать обоим воспитателям.

Во время праздника детей руками не трогать, а чтобы их перестроить, нужно просто сказать им об этом. Во время исполнения детьми танцев, хороводов выполнять движения вместе с ними.

Подведение итогов

На музыкальных занятиях дети повторяют полюбившиеся им танцы и действия отдельных персонажей. Некоторые выступления повторяются несколько раз, меняя исполнителей.

Эффективность педагогической работы во многом зависит от тщательного анализа качества проведения праздника, при котором оцениваются:

-деятельность детей во время праздника, их самочувствие, эмоциональное состояние, степень активности и заинтересованности, качество выступлений

-деятельность музыкального руководителя и воспитателей, их профессионализм в составлении сценария, умение распределять роли с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, степень и характер взаимодействия друг с другом и детьми; качество используемого музыкального репертуара, его доступность, художественность и соответствие тематике праздника; качество исполнения музыкального репертуара;

-организационные моменты праздника, согласованность работы всего коллектива при подготовке в проведении праздника;

-праздничное оформление зала.

Детсадовский утренник – это своего рода отчет воспитателей перед родителями о проделанной работе. Праздник в детском саду наглядно демонстрирует родителям, чему научилось их чадо за последние несколько месяцев посещения садика. Кроме того, это возможность для родителей получить представление о том, какие у ребенка взаимоотношения с коллективом и с другими детьми, сравнить навыки своего ребенка с умениями сверстников, и, возможно, выделить какие-то проблемные моменты, над которыми стоит поработать дома, оценить поведение ребенка в коллективе.

Хорошо организованные праздники благотворно влияют на развитие психических процессов: памяти, внимания; создают прекрасную ситуацию для развития речи ребенка, для закрепления знаний, полученных на различных занятиях; способствуют его нравственному воспитанию.

1.Теоретические вопросы. Праздничный утренник как форма организации музыкального воспитания дошкольников. Значение праздников в жизни детей, их основные виды. Структура построения праздников, сочетание коллективных и индивидуальных выступлений детей, использование различных видов музыкальной деятельности в содержании праздника. Подготовка и проведение праздника на музыкальном занятии. Продолжительность праздников в различных возрастных группах. Роль музыкального руководителя, ведущего и воспитателей групп при проведении праздника.

2.Практическое задание: Дать анализ праздничного сценария отдельной возрастной группы.

3.Основные понятия: праздничный утренник, структура праздника.

4.Основные исследователи: Метлов Н.А., Ветлугина Н.А., Зимина А.Н., Радынова О.П.

Теоретические вопросы.

Праздничный утренник как форма организации музыкального воспитания дошкольников.

Праздничный утренник – одна из форм художественного воспитания детей, которая связана с различными видами художественной деятельности – музыкальной, театрально-игровой, художественно-словесной, изобразительной. Это большое, радостное событие в жизни ребёнка, которое оставляет яркие впечатления, надолго остаётся в памяти.

Значение праздников в жизни детей:

1) Праздник влияет на общее развитие ребенка, обогащает слуховое и зрительное восприятие, углубляет эмоциональные впечатления, знания об окружающей действительности, воспитывает уважение к людям, к их труду, сплачивает детский коллектив.

2) Активное участие детей в выступлениях воспитывает чувство ответственности, выдержку, внимание, самостоятельность, инициативу, творческие способности.

3) Оформление зала, костюмы, музыкальный и литературный материал – развивают чувство красоты, художественный вкус.

Такое многостороннее влияние праздника возможно, если его содержание доступно детям, интересно, увлекательно. Важна тщательная подготовка, выбор материала, качество исполнения музыкального репертуара взрослыми и детьми.

Данный раздел музыкального воспитания разработан Метловым Н.А., Ветлугиной Н.А., Зиминой А.Н., Радыновой О.П. и др.

Основные виды праздников:

1. Общенародные праздники – Новый год, 8 Марта, День защитников Отечества (23 февраля), День Победы.

3. Праздники в быту ДОУ-Выпуск детей в школу, День рождения детского сада.

4. Обрядовые и православные праздники-Рождество Христово, День Святой пасхи, Масленица, Троица и др.

(Православные праздники серьёзны и полны глубокого нравственного смысла. Содержание их направлено на утверждение высоких духовных ценностей – любви, доброты, сострадания и душевной чистоты. Эти праздники требуют особой вдумчивой подготовки).

Структура праздников:

Структура праздника может быть различной. Например, внача­ле выступают дети, а затем проводятся общие пляски, хороводы, игры и аттракционы. Допускается и другой вариант, когда все эти номера чередуются. Вполне возможно вначале показать неболь­шой спектакль или концерт, в котором участвуют взрослые, а после него предложить выступить детям. К составлению программы следует подходить творчески, в каждом случае учитывая конкретные условия детского сада и опыт работы педагогического коллектива, однако условно её можно разделить на три части:

Начало:раскрывает основную тему утренника – вход нарядно одетых детей, поздравление ведущего, исполнение 1-2 песен, упражнения с атрибутами, перестроения, стихи детей (5 – 7 минут).

Основная часть:Это самая продолжительная часть праздника, в которой разворачивается основное действие сценария, включаются зрелищные моменты, сюрпризы, индивидуальные и коллективные выступления детей. Важно чередовать стихи, песни, танцы, игры, которые можно использовать в разном исполнении: коллективно и индивидуально, солистами и группами. Музыкальная деятельность занимает на празднике основное место, где используется доступный, интересный репертуар, а песни, игры, пляски связаны с общим сюжетом и содержанием утренника. Наиболее яркие номера идут в конце программы. Важно сохранять логическую линию сценария праздника от начала и до конца.

Заключение:прощание с персонажами, подарки, заключительная пляска с гостями (3-5 минут).

Подготовка детей к празднику. Основное условие подготовки:

Весь коллектив участвует в подготовке праздника, начиная с утверждения сценария музыкальным руководителем, коллективом воспитателей, методистом и заведующей.

1. Сценарий заранее продумывается музыкальным руководителем, обсуждается на педсовете за 1 месяц или 1,5 до проведения праздника.

2. При обсуждении сценария важное место занимает распределение ролей между воспитателями и персоналом детского сада, с учётом их способностей и имиджа:

3. Выбираются ответственные между воспитателями за оформление зала, освещение и шумовые эффекты, раздача атрибутов, распределение персонажей, роль ведущего и ответственных за костюмы.

4. Для оформления заламожно привлечь к помощи художника, электрика, столяр родителей и весь коллектив.

5. Помимо праздничного оформления, сделанного руками воспитателей, можно использовать художественные изделия – декоративные пано, керамику, хохлому, городецкую роспись, игрушки, ковры, цветы, которые должны сочетаться между собой, дополнять друг друга.

6. Одежда детей – легкая, нарядная, костюмы сказочных персонажей, лесных жителей: лисы, белки, зайцы, мишки – доставляют детям огромное удовольствие. Костюм заранее примеряют, подписывают, дополняют нужными элементами, дают полюбоваться им ребенку.

7. Если дети просто нарядные, не снимают свою одежду, то во время выступления одевают лишь элементы костюмов, шапочки.

8. Праздничные атрибуты – платочки, флажки, цветы, погремушки, султанчики, воздушные шары должны быть яркими, красивыми, в хорошем состоянии. До утренника необходимо проверить их внешний вид: погладить, подшить, подклеить, подновить, подкрасить или изготовить вновь.

Особенности подготовки к празднику на музыкальном занятии:

Праздник выполняет свою воспитательную функцию, если в детском саду ведётся систематическая работа по му­зыкальному воспитанию. Чёткое перспективное планирование позволяет спокойно, без спешки и переутомления детей подготовиться к празднику, разучить с ними весь необходимый материал.

1. Своевременное начало подготовки музыкального репертуара, его постепенное разучивание на музыкальных занятиях и вне их обеспечивает успех проведения праздника.

3. При затруднении некоторых детей в выполнении танца, игры, исполнении песни – работать индивидуально, но всю группу не задерживать.

4. Часть праздничного материала разучивать всей группой на
музыкальном занятии, а часть с солистами и небольшими группами.
5. Важно помнить, что каждый ребенок – активный участник в каком-нибудь номере, индивидуальном или коллективном выступлении.

6. Постановки, пляски, сюрпризы, выученные с подгруппой детей желательно держать в секрете.

7. Репертуар одной группы не должен быть известен другой группе, поэтому дети заинтересованно смотрят выступления друг друга.

8. Незадолго до утренника дети обеих групп 2-3 раза
объединяются для совместных шествий, перестроений, пения, размещения на местах.

9. Репетиции всей программы праздника не проводить, иначе потеряется свежесть, новизна впечатлений.

10. Предпраздничные часыдолжны быть особенно радостными для детей – важно точно, вовремя начать утренник, не суетиться перед его проведением, не затягивать его ведение, не допускать муштру. За подготовку и проведение отвечает весь коллектив.

11. После проведения праздника желательно оставлять в музыкальном зале оформление, костюмы, атрибуты для игр и инсценировок, что позволяет повторить на следующий день полюбившиеся детям песни, танцы, хороводы, аттракционы и таким образом закрепить праздничные впечатления, ещё раз получить удовольствие от выступления.

12. Педагоги, составляя сценарии праздничных утренников, должны ориентироваться на интересы детей и не устраивать зрелища для взрослых, а также соблюдать определенную продолжительность утренника в каждой возрастной группе.

Продолжительность праздников в возрастных группах:

1. Группы раннего возраста – 20 – 25 мин.

2. Младшие и средние группы – 30 – 40 мин.

3. Старшие и подготовительные группы – 40 – 60 мин.

Время проведения праздников:

Лучше проводить праздник утром с 9-11 ч.

Вечером – с 16-17 ч. – праздники организуют для детей старшей и подготовительной групп – Новый год, 8 Марта, Выпуск детей в школу.

Роль музыкального руководителя, ведущего и воспитателей групп

при проведении праздника.

Музыкальный руководитель.Основная нагрузка в проведении праздника ложится на музыкального руководителя. Он продумывает тему, форму праздничной программы, составляет сценарий, подбирает музыкально-литературный материал, уделяет внимание сюрпризным моментам, художественному оформлению, учитывает особенности возрастной груп­пы, стремится, чтобы вся организация праздника отвечала интересам детей, и каждый ребенок получил удовольствие от посильного участия в нём.

Музыкальный руководитель должен из разученного музыкального репертуара отобрать те про­изведения, которые наиболее ярко и образно исполняются детьми, выстроить их в определенной последовательности, включая также стихотворения, инсценировки, аттракционы и сюрпризы. В программе праздника он обязан предусмотреть всё: продолжительность, темп выступлений, чередование номеров, соотно­шение детского и взрослого участия, чтобы композиция носила целостный, стройный характер, не переутомляла детей.

Ведущий праздника.Подготовка ведущего к празд­нику включает психологический настрой на создание радостной и доброжелательной атмосферы среди всех участников. Роль ведущего центральная в проведении праздника и особое внимание уделяется его выбору, поэтому он должен хорошо знать сценарий, музыкальный репертуар, всех детей, устанавливать с ними тесный контакт, быть эмоциональным, находчивым, тактичным, умело общаться с детьми, персонажами, зрителями, случившуюся неудачу, умело обратить в шутку, заполнить возникшую паузу загадкой, стихами и т.д. В подготовке ведущего участвуют музыкальный руководитель, старший воспитатель, заведующий детским садом.

Воспитатели возрастных групп:На музыкальных за­нятиях осуществляется лишь часть общевоспитательной работы в связи с предстоящим праздником.Подготовка к праздникам со стороны воспитателя включается в содержание разных занятий и в различные виды художественной деятельности. С детьми беседуют о предстоящем празднике, чи­тают соответствующие рассказы, разучивают стихи. С ними про­водят экскурсии по красочно оформленным улицам; тема празд­ника отражается в рисунках, аппликациях. Большое удовольствие доставляют детям сольные и групповые выступления воспитателей в роли каких-либо персонажей или в исполнении народных танцев, песен. Воспитатели не участвующие в ролях находятся с детьми своей возрастной группы. Они внимательно следят за выступлениями детей, поют вместе с ними, подготавливают атрибуты, детали костюмов, вовремя переодевают детей, помогают им, если это необходимо, при проведении игры, танца. После праздника воспитатель стремится закрепить наиболее содержательные, красочные впечатления, отмечает наиболее понравившиеся выступления взрослых и детей.

Практическое задание. Анализ праздничного сценария в отдельной возрастной группе.

Сценарий Новогоднего праздника в средней группе

Возрастная группа: средняя группа

Музыкальный руководитель: ФИО

Название мероприятия: Праздник Новогодней ёлки (сценарий прилагается)

Продолжительность праздника: 40 минут

1	Создание условий для проведения праздника:
–	Наличие сценария, вид праздника
–	Эстетичность и целесообразность оформления зала
–	Своевременная подготовка атрибутов, игрушек, декораций, костюмов, их эстетичность, ТСО.
–	Наличие возрастных групп
–	Предшествующая работа с детьми в день праздника: беседа, настрой, положительная оценка костюмов детей
–	Встреча, размещение родителей и гостей.
2	Проведение праздника:
–	Структура: концерт, комплексное, тематическое занятие, утренник, развлечение
–	Качество используемого музыкально-литературного материала, его художественность, доступность, объём
–	Познавательное, воспитательное значение
3	Оценка деятельности педагогов:
–	Знание сценария всеми присутствующими педагогами
–	Роль ведущего: знание всего музыкального материала, знание детей, умение их организовать и активизировать, эмоциональность и культура речи, находчивость.
–	Слаженность действий всех педагогов, способствующей лучшей организации детей.
–	Выступление взрослых на празднике: эмоциональность, художественность исполнения, находчивость.
4	Оценка деятельности детей:
–	Качество выступлений детей – пения, движений, игры на детских музыкальных инструментах.
–	Качество художественно-речевой, театральной деятельности детей.
–	Активность детей: равномерное распределение нагрузки, занятость всех детей.
–	Непринуждённость, естественность в поведении, заинтересованность, чувство радости
5	Оценкаобщей эмоциональной атмосферы праздника.
Выводы: Уровни параметров оценки праздника:высокий, средний, низкий.

Вопросы к анализу праздника:

1. Вид праздника (общенародный).

2. Программные задачи:

– развивать познавательную сферу, дать представление о празднике;

– побуждать детей взаимодействовать с персонажами;

– активно выполнять действия по показу взрослых;

– учить детей выразительно исполнять выученный репертуар.

3. Наличие возрастных групп. (1 группа).

4. Структура праздника ( вводная, основная и заключительная части).

5. Анализ содержания праздника ( в виде концерта, сказки, сюжета т.д.)

Таким образом, на музыкальном занятии с детьми выучено:

3 хоровода, 2 песни, индивидуальные танцы игрушек, остальное по показу взрослых, т.е. дети не перегружены репертуаром и его подготовкой.

7. Чередование отдыха и активного участия детей соблюдалось и отражено в сценарии (роль детей несколько пассивна, дети больше как зрители)

8. Роль ведущего, воспитателей и персонажей на празднике.

Вывод:Праздники в детском саду – важная часть воспитательного процесса. Они активно воздействуют на формирование личности дошкольника, позволяют ему проявить свои навыки, умения, творческую инициативу, подводят определённый итог педагогической работы.

С ранних лет любой человек знает, что такое праздник, и желает, чтобы их было как можно больше. Человеку свойственно стремиться к радостному и светлому ощущению жизни. Праздники не только позволяют человеку отдохнуть, они делают его добрее, отзывчивее, щедрее, воспоминания о них согревают в трудные минуты.

Праздничных дней в России всегда было много. Самые первые праздники были связаны с земледельческим календарем. В основе их лежали языческие представления об устройстве мира, о взаимодействии людей с космосом, природой, божествами. Праздник представлялся в образе колеса времени, которое постоянно вращается от зимнего Солнцеворота – макушки лета.

Праздники, развлечения – важный фактор формирования маленького человека. Через звуки и движения ребенок познает мир, в который пришел. У детей досуг, праздники побуждают интерес к творчеству, воспитывают умение жить в коллективе, содействуют накоплению опыта общественного поведения, проявлению инициативы и самостоятельности. Массовость, красочность, положительные эмоции, доступность всего происходящего нужны как витамины.

Воспитательное, познавательное, эстетичное воздействие праздников, досугов на ребенка велико, а поэтому в своей работе по их подготовке и проведению важно не допускать формализма и однообразия. Праздник – визитная карточка детского сада. Здесь видна динамика развития ребенка, видно, чему он научился, насколько он комфортно себя чувствует в детском саду.

Культурно-досуговая деятельность рассматривается как самостоятельный и специфический компонент образовательного процесса. Через организацию праздников создаются условия для развития общей культуры ребенка, его творческой индивидуальности и формирование положительной концепции личностного “я”. Для достижения данной цели необходимо решить комплекс педагогических задач:

– сформировать у ребенка первоначальные представления о культуре в целом и мире искусства в частности;
– стремиться развивать творческие способности эмоциональной сферы ребенка;
– приобщать детей к основам художественной и коммуникативной культуры через обучение разным видам деятельности;
– формировать уверенность в своих силах;
– укреплять физическое и психическое здоровье детей;
– учить уважать мнение сверстников и окружающих людей;
– обучать рациональному использованию;
– воспитывать интерес к истории своей Родины, своего народа, своей семьи;
– создавать социокультурное пространство для развития у ребенка эстетического отношения к окружающему миру;
– поддерживать у родителей интерес к проведению совместных мероприятий.

Культурно-досуговые мероприятия – неотъемлемая часть в деятельности дошкольного учреждения. Виды культурно-досуговой деятельности многообразны. Их можно классифицировать следующим образом: отдых, развлечения, праздники, самообразование и творчество.

Виды праздников:

• народные и фольклорные: Святки, Коляда, Масленица, Осенины;
• государственно-гражданские: Новый год, День защитника Отечества, День Победы, День знаний, День города и др.;
• международные: День матери, День защиты детей, Международный женский день;
• православные: Рождество Христово, Пасха, Троица и др.;
• бытовые и семейные: день рожденья, выпуск в школу, Праздник Букваря, традиционные праздники в детском саду или группе;
• праздники, которые специально придумываются взрослыми с целью доставить радость детям, например, праздник “Мыльных пузырей”, “Оригами” и др.

Структура праздника: танцы (народные, бальные, современные); пение (хоровое, сольное, дуэт); художественное слово; инсценирование стихов, сказок; постановка пьес; шутки, репризы, сюрпризы; игры; игра на детских музыкальных инструментах; оформление зала; привлечение родителей.

Детский праздник – одна из наиболее эффективных форм педагогического воздействия на подрастающее поколение. Праздник вообще, а детский – в частности, принято определять как явление эстетико-социальное, интегрированное и комплексное. Массовость, эмоциональная приподнятость, красочность, соединение фольклора с современными событиями , присущие праздничной ситуации, способствуют более полному художественному осмыслению детьми исторического наследия прошлого и формированию патриотических чувств, навыков нравственного поведения в настоящем.

Педагогическая цель детского праздника определяется в соответствии с общей целью формирования личности ребенка и достигается при условии четкой ориентации на психологию и жизненные установки детей дошкольного возраста.

Педагогическая задача коллектива заключается в объединении творческих сил для создания новых детских традиций.

Эффективному проведению праздника способствуют:

– объединение всех его составных частей вокруг главной цели; отбор художественного материала; выбор эмоционально-выразительных средств; подбор исполнителей; коллективное подведение итогов и оценка проделанной работы.

Каждый праздник имеет свои обычаи и традиции, свой сценарий.

Сценарий детского праздника – это подробная литературно-текстовая разработка содержания и хода театрализованного действия. В нем последовательно излагается все, что будет происходить. Сценарий утренника составляется музыкальным руководителем, совместно с воспитателями и утверждается заведующим. В сценарии раскрывается тема, показываются авторские переходы от одной части действия к другой, вносятся используемые художественные произведения или отрывки из них.

Работа над сценарием включает в себя несколько этапов.

1-й этап – определение идейно-тематического замысла праздника – четкое формулирование темы и идеи, которые тесно связаны, но отличны друг от друга.

В сценарии детского праздника обязательно должен быть сюжет, т. е. развитие событий, выявление характеров в действии, основной конфликт. Поиски яркого, интересного материала для организации сюжета – неотъемлемая часть работы над сценарием.

2-й этап – построение композиции – реализация сюжета и конфликта в развивающемся конкретном сценическом действии. Композиция – организация действия, соответствующее расположение материала – включает в себя:

• экспозицию (короткий рассказ о событиях, предшествовавших возникновению конфликта, вызвавших этот конфликт; вводное слово ведущего, информация о конкретном событии); завязку (в нее перерастает экспозиция; завязка должна быть предельно четкой и лаконичной, концентрировать внимание детей, готовить их к восприятию действия, настраивать на определенный лад);
• развитие действия, или основное действие, т. е. изображение событий, в которых решается конфликт;
• кульминацию (высшая точка развития действия; в момент кульминации наиболее концентрированно выражается идея праздника);
• развязку или финал – наиболее удобный момент для максимального проявления активности всеми участниками детского праздника (в финальные сцены целесообразно включать массовые музыкальные номера, общие хороводы и пляски).

Требования к сценарию: строгая логичность построения и развития темы; законченность каждого эпизода; органическая связь эпизодов; нарастание действия в его движении к кульминации.

Поскольку детский праздник – одна из наиболее эффективных форм педагогического воздействия на детей, то, организуя его, нужно тщательно работать над средствами эмоционального воздействия.

Так, музыка непосредственно воздействует на чувства детей, она побуждает их к сопереживанию. Важно создать вначале общий подъем чувств, праздничную атмосферу, в условиях которой будет происходить чередование различных видов деятельности.

Песня и танец на детском празднике – это средства общения и единения всех собравшихся. Здесь не должно быть актеров и зрителей. Все участвуют в праздничном действии и веселье благодаря играм. В музыкально­ритмической деятельности дети с большим удовольствием придумывают, комбинируют движения пляски, напевая и двигаясь под музыку. Танец, народная пляска, пантомима и музыкально-игровая драматизация побуждают их изобразить картину жизни в предлагаемых обстоятельствах.

Слово как средство информации несет на празднике дополнительную информацию. Звучащее в стихах, пословицах, загадках, поговорках колядках и пр., оно воодушевляет участников.

При выборе стихов надо помнить, что длинные трудные стихотворения не украшают праздник, а чаще всего затягивают его и вносят скуку .

Использование в праздничной программе инсценированных сказок, рассказов , пьес , стихов вносит в действие элемент театрализации. В театрализованных представлениях обязательно должны участвовать дети. Их непосредственность, искренность и увлеченность исполнения украшают праздник.

Игра на детском празднике выступает, с одной стороны, как прием активизации ребенка, с другой– как важная форма освоения народного творчества. Важно увлечь детей и сделать так, чтобы окончание игры не было затянутым, характеризовалось яркостью, эмоциональной насыщенностью, результативностью. Очень интересны для детей игры, в которых присутствуют соревновательные моменты.

Огромная роль при проведении праздника принадлежит ведущему. Именно он должен уметь импровизировать, искать элементы неожиданности и эффективности праздничного общения в любой игре. Его эмоциональность, живость, умение непосредственно общаться с детьми, выразительное исполнение стихотворных текстов во многом определяют общий настрой, темп ведения праздника. Ведущий не только должен хорошо знать программу, но и уметь быстро реагировать на неожиданные случайные изменения .

Оформление помещения детского сада в праздничные дни также имеет большое значение. Выдумка, творчество в оформлении групповых комнат, убранстве зала, вестибюля, участка, подготовка костюмов и атрибутов к отдельным номерам программы привлекают внимание детей, наполняют их сердца чувством удовлетворения, радости.

Оформление зала отличается от оформления группы особой парадностью и торжественностью. Главным, ярким пятном является оформление центральной стены в соответствии с тематикой праздника.

При оформлении помещения к празднику мы следуем основным правилам. Дизайн должен: отвечать содержанию праздника, быть художественным и понятным для детей, развивать художественно-эстетический вкус, создавать радостное настроение, вызывать чувство интереса к предстоящим событиям.

Наряду с праздниками немаловажное значение для создания положительного микроклимата в группе имеют развлечения.

Развлечения как один из видов культурно-досуговой деятельности имеют компенсационный характер, возмещая издержки будничности и однообразия обстановки. Развлечения должны быть всегда красочным моментом в жизни детей, обогащающим впечатления и развивающим творческую активность. Они способствуют его всестороннему развитию, знакомят с различными видами искусства: музыкальным, изобразительным, литературным, театральным и др.; пробуждают радостные чувства, поднимают настроение и жизненный тонус.На таких мероприятиях ребенок получает возможность проявить самостоятельность, а значит, приобрести уверенность в себе, веру в свои способности; развиваются его положительные качества: доброжелательность, взаимопомощь, доброта, симпатия, жизнерадостность.

По степени активности участия детей развлечения делятся на три вида: дети являются только слушателями или зрителями; дети – непосредственные участники; участники – взрослые и дети. При организации развлечений первого вида мы привлекаем детей к оформлению зала, группы; изготовлению атрибутов или пригласительных билетов. В этом виде мероприятий культурно­досуговая деятельность дошкольников несколько ограничена: они в основном являются зрителями, и положительный эмоциональный настрой получают в процессе восприятия.

Второй вид развлечений дает возможность более широкого включения детей в процесс подготовки и исполнения. Они сами готовят номера для выступлений, ставят спектакли, разыгрывают роли, принимают активное участие в разнообразных играх. Этот вид развлечений позволяет воспитателю найти занятие каждому ребенку, что положительно сказывается на формировании основ культуры личности.

Третий вид – смешанный. Он позволяет расширить общение детей со взрослыми и сверстниками, что так необходимо для общего развития дошкольников. Привлечение родителей к этому разделу культурно-досуговой деятельности воспитателя – важная форма работы детского сада с семьей.

Развлечения можно классифицировать и по содержательной направленности:

• театрализованные: кукольный и теневой театры, театр игрушек, фланелеграф, плоскостной театр и др.;
• познавательные: КВН, викторины о жизни и творчестве композиторов, художников, писателей, артистов, поэтов; об обычаях и традициях своей страны, народа; экологические;
• спортивные: спортивные игры, аттракционы, подвижные игры, соревнования, эстафеты;
• музыкально-литературные концерты.

Для того, чтобы развлечения действительно способствовали развитию и воспитанию детей, необходимо тщательно планировать их, заранее продумывать подготовку, определяя степень участия детей в зависимости от их индивидуальных возможностей и возраста.

После проведения праздников , развлечений важно закрепить полученные детьми впечатления и знания. Для этого проводятся беседы с детьми. Целесообразно использовать изобразительную деятельность в подведении итогов праздника, т.к. это способствует закреплению полученных впечатлений, развивает образную память.

Досуговая деятельность объединяет все виды культуры человека: эстетическую, нравственную, познавательную, игровую ,этическую и т. д.

Именно деятельность в свободное время воспитывает ребенка, способствует развитию памяти, формирует духовный мир, мораль. Дети учатся правильному отношению друг к другу и старшему поколению. У них развивается эстетическое чувство к прекрасному, умение ценить материальные и духовные ценности, а также умение ими пользоваться.

Читайте также:

  

• Кораблекрушение джонатана жюль верн краткое содержание

  

• Мопассан два друга краткое содержание

  

• Педсовет по одаренным детям в школе

  

• Зачем в школе черчение

  

• Один в океане краткое содержание

Без праздников не бывает детства!

Все любят праздники, но особенно их обожают
дети. Если для взрослых праздник – это приятная
возможность отдохнуть, то для ребятни утренники
далеко не отдых.

Детский праздник – важная часть жизни ребенка.
Впечатления раннего детства часто остаются в
памяти на всю жизнь. Праздники же в детском саду
– важная составная часть воспитательного
процесса. Они активно воздействуют на
формирование личности дошкольника, позволяют
ему проявить свои навыки, умения, творческую
инициативу, подводят определенный итог
педагогической работы. Хорошо организованные
праздники благотворно влияют на развитие
психических процессов: памяти, внимания, создают
прекрасную ситуацию для развития речи ребенка,
для закрепления знаний, полученных на различных
занятиях, способствуют нравственному
воспитанию. В детском саду утренники – это не
только развлекательное мероприятие, а большая,
трудная подготовительная работа.

В большинстве они носят тематический характер:
все стихи, песни, игры подчинены, как правило,
одной теме.

Цели организации праздника:

• реализация возможностей каждого ребенка
  (открыть в себе новые способности и таланты,
  развивать уже имеющиеся навыки);
• развитие таких психических процессов у детей
  как активность, уверенность в себе, умение
  работать в коллективе.
• воспитание моральных, нравственных,
  патриотических качеств.

Этапы работы по организации праздника:

1. Работа над сценарием
2. Предварительное знакомство детей с утренником
3. Репетиции
4. Проведение утренника
5. Подведение итогов

Работа над сценарием.

Работа над праздником начинается со сценария.
Педагог может работать по готовому сценарию,
предложенному музыкальным руководителем, а
может сам активно и творчески участвовать в
составлении сценария, подбирать произведения
для инсценировок, спектаклей, стихи, переклички и
даже музыкальные произведения к данному
сценарию. Творческий педагог использует
сценарий по своему, глубоко осмысливает,
анализирует, пропускает “через себя”, используя
свой опыт, дополняя уточнениями, собственными
разработками и импровизациями. В большинстве
случаев сценарии разрабатываются педагогами ДОУ
в тесном сотрудничестве с музыкальным
работником, логопедом. Музыкальный руководитель
подбирает к сценарию музыкальную и
хореографическую часть, на воспитателе же лежит
тщательный подбор речевого материала.

Предварительная работа.

Следующим этапом является предварительная
работа: чтение произведения, по которому будет
происходить инсценировка или театрализация,
обсуждаются характеры персонажей. Ребенку важно
создать мотивацию для того, чтобы появилась
потребность в реализации своих творческих
возможностей.

Затем воспитатель проводит пробы детей на
различные роли, распределение ролей. Необходимо
не перегружать детей, не навязывать своего
мнения, предоставлять всем детям возможность
попробовать себя в разных ролях, не распределяя
их среди наиболее способных. Огромное значение
имеют конкурсы на лучшее проигрывание той или
иной роли. Составляя сценарий, опытный педагог
заранее может разглядеть в ребенке того или
иного персонажа. В группе всегда есть дети,
которые легче и быстрее других усваивают
программный материал. Таким детям можно давать
более сложные стихи или роли, а также
индивидуальные номера.

После распределения ролей начинается
индивидуальная работа с детьми:

– над выразительным прочтением стихов

– по заучиванию текстов песен

– над образом

– над отдельными эпизодами

Речевая деятельность совершенствуется
посредством чтения стихотворений, исполнения
песен, театральной деятельности (разыгрывания
сценок, сказок), способствует развитию
воображения, творчества, обогащению словарного
запаса.

В структуру праздника, утренника обязательно
включаются различные сюрпризные моменты, игры.
Для того чтобы поддерживать внимание детей важно
давать им возможность поиграть, отдохнуть.
Постоянная смена видов деятельности позволяет
поддерживать интерес детей.

Чтобы у малышей не угас интерес к празднику, не
стоит проводить несколько полномасштабных
репетиций, лучше всего отшлифовать программу
утренника по номерам, и только в преддверии
самого праздника провести генеральную
репетицию. Так у детей не будет ощущения, что уже
все было.

Работа с родителями.

Пожалуй, ничто так не сближает родителей и
детей, как традиционные совместные праздники и
утренники. Серьезные лица родителей изменяются,
они на время возвращаются в детство. В зале
слышен смех, и все счастливы – дети, родители,
сотрудники.

Общение между родителями и воспитателем в
процессе подготовки к утреннику происходят
регулярно:

– воспитатель дает необходимые рекомендации по
разучиванию стихов, ролей, по закреплению
звукопроизношения, выразительности;

– обращается за помощью по пошиву и
изготовлению костюмов;

– родители предлагают свои идеи по костюмам,
атрибутам;

– активно участвуют в оформлении группы и зала к
праздникам;

– родители могут контролировать, какую долю
участия принимает ребенок в утреннике,
проверить, достаточно ли хорошо ребенок выучил
стих или песню;

– участие родителей в конкурсах, в играх
непосредственно на утреннике.

Педагог и родители готовят основную часть
костюмов, необходимых для выступления на
празднике. Если заранее не выяснить, чьи родители
не смогут присутствовать на утреннике и помочь
детям в переодевании, то можно оказаться в очень
неприятной ситуации, когда большая часть детей
путается в костюмах и теряет от них какие-то
части.

Проведение утренника также проходит при
участии родителей: создаются видеозаписи,
фотоальбомы. В книге отзывов родители могут
записать свои впечатления, пожелания. В конце
года, на выпускном вечере, дети, игравшие роли в
утренниках чаще всего, интереснее, награждаются
дипломами.

Если ребенок прирожденный актер, ему все равно
необходимо родительское внимание и бурные
аплодисменты.

Проведение праздника.

Как правило, все детские утренники в дошкольных
учреждениях очень схожи друг с другом. Они
проходят в актовом зале, который украшен в
соответствии с конкретным праздником. Имеют
основу (это может быть сказка или путешествие) и
программу (чтение стихов, различные
представления, песни, танцевальные номера,
награждения, чаепитие и т.д.) но, несмотря на
схожесть, все, же все праздники разные, разные
дети год от года, и готовиться к ним нужно
по-разному.

Подведение итогов.

О подготовке утренника можно судить по
разговорам детей после утренника, по их рисункам,
по тому, как долго дети вспоминают персонажей
инсценировки, те или иные песни.

Традицией стало закрепление праздничных
впечатлений на музыкальных занятиях, на занятиях
по ИЗО деятельности. Можно провести после
утренника с детьми обсуждение понравившихся и
непонравившихся моментов. Многие дети уже в 3-4
года видят огрехи в своем выступлении и отмечают
плохое поведение других. Главное, чтобы
обсуждение новогоднего утренника велось в
радостном ключе и у ребенка сохранилось ощущение
праздника.

Вывод.

Праздник в детском саду – это радость, веселье,
торжество, которое разделяют и взрослые, и дети.
Воспитание и развитие ребенка не возможно без
участия родителей. Родители – самые дорогие и
близкие люди. Дети видят глаза родителей на
утреннике, они поют, танцуют для них.

Пройдут годы, дети забудут песни, которые
звучали на празднике, но в своей памяти они
навсегда сохранят тепло общения, радость
сопереживания. Именно на утреннике родители
могут разглядеть в своем сыночке или дочке
маленькие таланты, которые они захотят развивать
далее. У родителей есть возможность не только
оценить таланты, но обратить внимание на
проблемные моменты в развитии ребенка, и вовремя
начать работать с ними. Именно на утреннике и при
подготовке к утреннику сближается родительский
коллектив. Помощь родителей при подготовке к
утреннику очень важна и ценна, ведь они не должны
быть только “зрителями”, “наблюдателями”, они
должны стать активными участниками
учебно-воспитательного процесса.

Список использованной литературы.

1. Ветлугина Н.А. Методика музыкального
воспитания детей. М.: Просвещение, 1989.

2. Выготский Л.С. Воображение и творчество в
детском творчестве. М.: Просвещение, 1991.

3. Красильникова О.А. Обучать и воспитывать
творчеством. СПб, 1998.

4. Лебедева О.А. Общешкольные праздники и их роль
в развитии детей // Реабилитация. Образование.
Развитие. СПб, 1998.

5. Запорожец А.В., Лисина М.И. Развитие общения у
дошкольников. М.: Просвещение, 1974.