Как составить диалоги по английскому языку

Originating from dialogos, the Greek word for conversation,  the term dialogue refers to a verbal conversation between two or more people. In a written work, dialogue is one way that a writer can utilize the writing skill that is showing instead of merely telling. Allowing the reader or audience to learn about a character through his/her own words, will provide more information and a deeper understanding of the character at hand. When it comes to writing stories, dialogue is an effective tool — not only for character development, but also plot movement and theme conception.

When writing dialogue, it is important to adhere to specific grammar rules. Not following traditional grammar rules could create confusion for the reader and thus make it difficult to understand who is speaking or what is being said. Correct use of quotation marks, commas, periods, capitalization, and paragraph separation will create clear, purposeful dialogues. Paying particular attention to grammar and mechanics will improve your writing regardless of purpose, style, or genre. However, paying particular attention to grammar rules for dialogue will help your characters’ conversations flow from the page. The reader will be aware of who is speaking without having to backtrack or stumble. Brush up on your grammar and improve writing skills with this course.

Quotation Marks

Words, phrases, and sentences that are being spoken must be contained inside quotation marks. Be sure to place quotation marks around everything that is coming out of a person’s mouth. If a character is quoting something that another person/character spoke, a single quotation mark is used (inside the double quotations).

“I am going to the basketball game on Saturday if you would like to come along,” she said.

“Robbie, she asked me if I, ‘Would like to come along.’ Is this a date?”

In American English grammar, periods and commas go inside the quotation marks. Other punctuation marks such as semicolons, question marks, dashes, and exclamation points, go outside unless they pertain to the conversation in quotations.

Periods

If the quote is at the end of the sentence, a period should be placed inside the end quotation mark. If the quote does not end the sentence, a comma should be placed inside the end quotation mark and the sentence can be continued. Put a comma inside the ending quotation mark if there is a dialogue tag after what the person says. A dialogue tag shows who is speaking (he said/she said). Use a period or exclamation point if there is no dialogue tag following the quote.

Cally said, “Have a nice day.”

“Have a nice day,” Cally said.

Question Marks

If the speaker is asking a question, the question mark belongs inside the quotation. If the question is not included in what the speaker is voicing, it should be placed at the end of the sentence, outside of the quotation marks.

I asked Cally, “Would you like to see a movie tonight?”

Was she telling the truth when she exclaimed, “I already have plans.”?

Commas

Commas separate the spoken dialogue from the rest of the sentence. Usually, the person is identified before or after speaking with a dialogue tag. Dialogue tags are separated with a comma. Also, actions or descriptions are included within dialogue to provide more details to the sentence. Additional information is also separated by a comma.

“You look lovely,” I said when she answered the door.

I could smell her perfume as she leaned forward and whispered, “Thank you.”

Use commas or periods after dialogue tags depending on where they are in the sentence. If the dialogue tag appears before the person’s words or in the middle of two sets of words, the tag requires a comma. If it appears at the end of the sentence, it requires a period. Dialogue tags such as he said or she said should never use an exclamation point. Properly punctuating will help with text clarity and consistency — both important when conveying your message to an audience. The course, Quality Paragraph and Essay Writing will instruct you on how to write with unity, coherence, and clarity.

Capitalization and Paragraphs

Capitalize the first word of what the person says.

Start a new paragraph each time a person speaks.  This separates the characters to distinguish who is speaking and create a natural flow for the reader. A dialogue tag (he said/she said) does not need to be used every time someone speaks. Therefore, it is necessary to start new paragraphs to make it clear who is speaking during a verbal exchange.Interjections, words that express emotion, are usually found within exchanges of dialogue. Read this article on interjections to see some examples of interjections and how to properly punctuate when using them.

Dialogue Grammar Recap

1. Put quotation marks around the words that actually come out of a person’s mouth.
2. Punctuation goes inside the quotation marks.
3. Use commas or periods after dialogue tags depending on where they are in the sentence.
4. Capitalize the first word of what the person says.
5. Start a new paragraph each time a person speaks.

 How Dialogue Enhances Writing

Dialogue reveals information about the speaker(s) within a written work. Dialogue also enhances the story line and plot. Do you need some guidance on characterization and other literary elements when it comes to fiction writing? Young Adult Fiction Writing Workshop teaches the techniques of writing young adult novels through step by step lessons and practice. The following types of information are revealed to improve character development and storyline through the use of dialogue:

• Exposes Character Traits

Through indirect characterization, dialogue reveals details about a character by what they say, how they say it, and perhaps what they choose not to say.

• Unveils Mood/Emotions

A character’s word choice, description of tone, and choice of language reveal the inner state of the character without directly “telling” the audience. Showing instead of telling creates a deeper understanding of the character through the eyes of the reader or audience.

• Reveals Motivation/Influences

Dialogue can illuminate a character’s internal motivation or desires.

• Establishes Relationships

Seeing how a character addresses and responds to other characters shows the type of relationships that they form and where their relationships currently stand. Dialogue can demonstrate how relationships change throughout the course of the story. It can show how a character changes or responds to various situations.

• Advances Action

Dialogue can move the plot or change the direction of the plot through conflict. Dialogue also adds drama and suspense. A character’s words also support and develop a theme for the work.

• Provides Necessary Information

Instead of boring the reader with an excessive amount of details through exposition, it is nice to include some information through dialogue. Remember, not to overdo this. Your details should come across in a natural manner. If you are having trouble transferring your ideas to the page, you may want to take a step back and reevaluate or review what information is important to include and establish the best method(s) to convey this information. This creative writing course from Udemy shows you how to transform your ideas into literary works.

There are certain instances in which dialogue does NOT enhance writing. It is important to use dialogue where it will be effective for your purpose as an author. If overused or used unnecessarily, dialogue could be doing your writing a disservice.

When writing dialogue, ask yourself the following questions:

1. Is the dialogue logical?
2. Does it fit the character?
3. Does it support the theme or purpose of the story?
4. Does it create movement in the story?

Dialogue should not be used to for the following reasons:

1. To simply break up text
2. Slow down a story
3. Create a conversation without a purpose
4. Provide details that would be better described through narrative
5. Provide background information that sounds unnatural

6 Tips for Writing Dialogue

1. When writing, be careful not to overuse dialogue in order to provide background information for the reader. Of course, this can be done well just not overdone. Writer’s Digest tells to never use dialogue as an “information dump.” This makes writing sound forced or fake.
2. When using dialogue tags, it is good to mix it up once and a while to express a speaker’s tone but it is not necessary to use an overabundance of different tags. It might be distracting to the reader. A simple “he said” or “she said” will usually flow nicely and the reader will focus on the message that is being communicated.
3. Include action or descriptions in between dialogue. This creates even more meaning for the reader and will enhance characterization and action within the story.
4. Whether you write novels or prefer writing short stories, it’s important to know how to write dialogue in a story. Dialogue is one of those key elements of fiction with which many writers struggle. You want to use dialogue to convey the important details of the story without sounding forced or fake.
5. Do not make character’s talk for the sake of talking. When writing to convey a message – whether you are telling a story or simply relaying information – it is important to make conversations sound natural yet not contain things that do not matter that are found in real-life conversations. When writing, everything should be purposeful and convey a point.
6. Also, characters should not sound the same. If each character sounded like you (the writer), this could result in bland, one-dimensional characters. Just like each character has a different personality, create a distinct voice and personality for your characters through conversation. You can reveal character traits through a speaker’s word choice as well as thought process. Empower your writing with this introductory course from Udemy that offers a powerful and unique framework for writing.

As a writer, dialogue can be a helpful tool to build better characters, establish action, and carry out meaningful themes. If you are writing, keep in mind that using dialogue could enhance your message or purpose. For writing techniques to jump start the writing process, check out this article. If you are still having trouble getting started, the course, How to Overcome Writer’s Block , offers 18 different exercises to help you overcome writer’s block and increase confidence and productivity. Remember, the most effective writing sounds natural yet contains a specific purpose — a purpose that remains an essential piece of a larger plan.

Пути преодоления трудностей при обучении диалогу, практические советы и упражнения для развития навыка диалогической речи на всех этапах урока.

Главная цель обучения учащихся иностранному языку — научиться общаться, то есть научиться услышать другого участника общения, правильно реагировать на его высказывание и уметь предоставить свою информацию. Поэтому диалогическое общение должно присутствовать на каждом уроке, давая школьникам больше времени на практику устной речи, вовлекая учащихся в тематику урока и, таким образом, делая их активными участниками процесса обучения, что решает проблему мотивации к изучению иностранного языка.

Диалогическая речь может быть помощником на всех этапах урока. На этапе введения в тему короткие диалоги могут быть направленны на порождение заинтересованности учащихся в данной теме. Примеры таких заданий мы рассмотрим ниже.

Диалог-обмен мнениями прекрасно справляется с задачей введения в тематику текста для чтения или аудирования, задания по письму, особенно при подготовке к написанию эссе.

Диалоги-дискуссии после прочитанного текста, прослушанного аудио файла также решают сразу несколько образовательных и воспитательных задач, таких как, пополнение лексического запаса, обучение диалогической речи, расширение кругозора, воспитывают толерантность к мнению других участников беседы. Все этим навыкам, а также умению работать в группе учат диалоги совместного выбора.

Диалогическая речь — это эффективный вид учебной деятельности для закрепления и отработки грамматических структур, лексики, культурологических реалий.

Диалог может помочь на этапе проверки любого задания на развитие речевых навыков. Совместное обсуждение учащимися выбранных или созданных ими вариантов ответов к заданиям по чтению, лексике, грамматике, аудированию решает не только проблему проверки, мотивации, застенчивости, боязни сделать ошибку, но и дает время на уроке для развития навыков говорения.

Пути преодоления трудностей при обучении диалогической речи

При организации учебной деятельности, направленной на развитие навыков говорения, в том числе, диалогического общения, учитель должен руководствоваться современными подходами к обучению. Некоторые традиционные подходы к обучению говорению уделяют слишком большое внимание грамматической правильности речи, в результате чего возникают проблемы, трудности при изучении английского языка, нежелание говорить из-за боязни сделать ошибку.

Основные причины трудностей, возникающих при выполнении заданий по говорению это: слишком пристальное внимание учителя к ошибкам, отсутствие мотивации, отсутствие необходимой поддержки (лингвистической и психологической). Рассмотрим, как эти сложности можно преодолеть.

Современный подход к обучению говорению предусматривает следующие ключевые моменты, которые помогают преодолеть трудности при обучении диалогической речи:

• персонализация, то есть учащиеся охотнее и успешнее выполняют задания, которые предполагают описать свой жизненный опыт, представить себя на месте действующего лица;
• построение диалогов, в которых возможна вариативность, создание собственной сюжетной линии, проявить свою индивидуальность;
• больше работать в парах, группах, так как это снимает проблемы стеснительности и дает возможность увеличить время практики разговорной речи на уроке;
• соблюдать баланс между правильностью речи и свободным владением языком, учитель должен осознавать, что при спонтанной речи и на этапе обучения нельзя концентрировать внимание на грамматической правильности речи;
• задача учителя обеспечить учащегося инструментарием для успешного ведения беседы, дать время на подготовку, если задание предполагает использование новых лексико-грамматических или речевых единиц, что непременно скажется на лексико-грамматической наполняемости и скорости речи при разыгрывании диалога;
• учитель должен предоставить учащимся возможность больше говорить на уроке, сведя к минимуму время, когда говорит учитель, тем более на старшей ступени обучения. Урок должен быть спланирован для обучения школьников, а не для практики учителя.

Инструментарий для построения диалогов

Для свободного владения языком и умения вести беседу на английском учащимся, прежде всего, должны научиться владеть «лексикой собеседника», уметь правильно согласиться, не согласиться, использовать различные фразы для выражения своего мнения, предлагать и запрашивать идеи.

С целью обучения учащихся данной лексики желательно использовать наглядный материал. Он может быть представлен на стенде в классе, либо в качестве раздаточного материала, который учащиеся используют каждый раз, выполняя задания на построение диалогического высказывания, пока не смогут использовать эту лексику в речи свободно.

Примеры наглядного материала на использование «лексики-собеседника»:  

Expressing your personal attitude 

• Personally I …
• As far as I’m concerned …
• As far as I know/I can see …
• It occurs to me that …
• I’m quite /absolutely sure …
• From my point of view …
• I’m convinced that …

Giving and asking for ideas

• We could start by talking about …
• Shall we first …?
• What’s your opinion?
• How do you see that?
• Would you share my point of view… 

Deciding what to do 

• To sum it all up …
• To cut a long story short …/In brief …
• In other words …
• Shall we make a decision?
• I’ve come to the conclusion that …

Agreeing 

• I couldn’t agree more It’s a brilliant/amazing/astonishing idea…
• I can’t say anything against 

Disagreeing 

• I see what you mean but I’m not convinced that True, but I’m afraid I disagree (with) …
• Perhaps, but I can’t help thinking that …
• I take your point, but that’s not the way I see it. I’m not sure it’s a wonderful idea.

Диалог — это двустороннее действие и важно объяснить учащимся, что собеседника нужно слушать, реагировать на его реплики, идеи, показывать свою заинтересованность в беседе. Чтобы показать заинтересованность можно воспользоваться приемом переспроса услышанной реплики или повторения ее с усилением стресса, то есть использовать восклицательные предложения.

Даже в старших классах на разминку можно дать следующее упражнение на формирование умения реагировать на слова собеседника.

Use the phrases in the box to respond to the following.

1. They won the match.
2. The match was fixed.
3. He scored the winning goal.
4. I saw the match live.
5. It was a record-breaking jump.
6. She just seemed to go to pieces.

Questions

• Has he really?
• Are they really?
• Did he really?
• Did you really?
• Was it really?
• Can she really?

Exclamations positive

• Wow! That’s great!
• That’s brilliant!
• How exciting!

Exclamations negative

• Oh, no! That’s awful!
• How embarrassing!
• How unlucky!

Для успешной коммуникации собеседников часто важным является умение высказать догадку, предположение. Особенно помогает такая лексика справиться с заданиями по картинкам, когда проблема неочевидна. В помощь учащимся могут быть предложены следующие фразы с их последующей отработкой на мини-диалогах.

Expressing certainty and possibility

Expressing possibility

• It may be …
• It might be …
• Probably
• Maybe
• I suppose …

Expressing certainty

• It can’t be…
• It must be …
• Definitely

Expressing uncertainty

• I’m not really sure …
• It’s not clear …

Учащиеся должны быть также психологически готовы к тому, что спонтанная речь может требовать пауз для обдумывания, формулирования идей. Эти паузы помогают заполнить слова «fillers», с которыми учеников тоже нужно ознакомить, отрабатывать на практике.

Buying time 

• Well… Let me see …
• What else (can I say)?
• Is there anything I can add to that?

Gathering your thoughts 

• I’m not quite sure, but I think …
• I haven’t thought about it before, but perhaps …
• I don’t really know, but I imagine …

Особенность упражнений на отработку указанной лексики в том, что они направлены на установление вербальных связей, то есть учат реагировать на услышанное высказывание.

How to join the conversation 

• By the way, …
• That reminds me…
• Excuse me, I’d just like to say…
• That’s right, but I don’t think that…

Responses 

• Marvelous!
• Great!
• Absolutely fabulous!
• I see your point.
• What a surprise!
• You must be joking.
• I can’t believe it!
• I am totally confused.

Все вышеуказанные фразы и выражения требуют регулярной отработки на практике, в диалогах, беседах, дискуссиях на уроках.

Диалог на этапе урока «Введение в тему»

С целью усвоения и выработки автоматизма в использовании фраз-клише, как указывалось выше, можно использовать различные речевые упражнения на уроках. Простыми, короткими по времени и поэтому чаще всего используемыми являются мини-диалоги. Они могут использоваться для введения в тему урока, введения в тему аудирования или чтения. Речевые ситуации должны постоянно возникать на основе этих упражнений, сопровождая развитие других речевых умений и навыков и выполняя главную цель — научиться общаться.

Цель таких упражнений Lead-in не точное использование языковых форм (без ошибок), а помимо введения в тему, развитие навыка реагировать на высказывание собеседника, то есть свободного владения клише для диалогов, расширение практики разговорной речи непродолжительное время, что облегчает задачу и, следовательно, делает задание несложным.

Пример 1 — задание на введение в тему рока

Put these holidays in order of preference. Discuss in pairs why have you chosen that order.

• An activity holiday
• A beach holiday
• A self-catering holiday
• A camping holiday
• A package holiday

Пример 2 — задание на введение текста для чтения

Discuss in pairs:

• What means of communication can you think of?
• How do they affect our lives?
• How do you think they will develop in the future?

Пример 3 — задание на введение текста для чтения

You are going to read a written account by a woman whose job once was to «care for and protect» teenage models.

• What do you imaging the lifestyle of teenage fashion models like?
• How do you think they spend a typical week?
• What do they need protection from?

Темы таких коротких диалогов могут быть заданы схемами, картинками, что делает создание коммуникативной ситуации более привлекательной и готовит учащихся к более сложной работе — составлению диалогов по картинкам.

Пример 4 — задание на введение темы «Отдых. Каникулы»

Ask each other in pairs questions on the board:

• Have you travelled much?
• Do you like to be active when you are on holiday?
• What can tourists do in your area?
• Have you ever been camping?
• Where would you like to go on holiday if you had the chance?
• Where did you go on your last holiday? Did you enjoy it?

Можно представленные вопросы по заданным темам «Отдых», «Спорт» распределить между парами учащихся в классе, попросив обменяться мнениями, что сократит время диалогического высказывания и будет хорошим введением в тему, например «Здоровый образ жизни».

Пример 5 — задание на введение в тему «Спорт»

Discuss in pairs questions on the board.

• Would you describe yourself as a sporty person?
• What’s your favourite sport? Why?
• Have you ever been on an adventure holiday?
• Would you like to try any extreme sports? Why?
• What is more important: winning or taking part?
• How important is sport to you?
• Do you think children should have to do PE at school? Why? Why not?

Пример 6 — задание на введение в тему «Здоровый образ жизни»

Discuss in pairs questions on the board.

• What are the best ways to stay fit and healthy?
• Do you try to have a healthy diet?
• Do you exercise regularly?
• What is the healthy system like in your country?
• Can you think of any ways to improve the health system in your country?
• Would you like to work in the medical profession?

Обмениваясь мнениями по всем предложенным вопросам, учащиеся используют фразы-клише для выражения своего мнения, фразы реагирования на высказывания собеседника, фразы для заполнения пауз для обдумывания, с которыми они уже знакомы, видят их на доске или имеют в качестве раздаточного материала, как говорилось выше.

Диалоги для отработки изученной лексики и грамматики

В качестве упражнения на активизацию лексики может использоваться игра «Mill/Onion». Учащиеся охотно играют по правилам этой игры на уроках английского языка.

«Mill/Onion» — мельница или луковица, учащиеся делятся на две группы, одна группа образует внутренний круг, другая — внешний. Внешний круг по команде преподавателя двигается, учащиеся выполняют задание на обсуждение вопросов в паре.

• Учащиеся набирают карточки из предложенного банка лексических единиц по теме.
• Затем учащиеся делятся на пары и берут один из предложенных вопросов для обсуждения по теме урока.
• По команде учителя учащиеся должны начать диалог по заданному вопросу с использованием слов на своих карточка. Тот ученик, кто использовал слово на карточке, передает эту карточку своему собеседнику. Таким образом, более активные ученики имеют меньше карточек.
• Через две минуты все учащиеся меняются собеседниками. Появляется возможность проявить себя активным в паре с другим учеником.

Такое упражнение-игра снимает многие трудности, возникающие в процессе обучения диалогической речи: низкая степень или отсутствие мотивации, стеснительность, боязнь сделать ошибку и даже медлительность. Учащиеся используют клише и говорят бегло.

В 10 классе на уроке по теме «Путешествия» учащимся можно предложить обсудить по приведенной технологии следующие вопросы:

• At what age should teenagers be allowed to go on holiday with their friends?
• Is it better to travel with parents or with friends?
• What are benefits and drawbacks of travelling alone?
• Which holiday is more enjoyable, a beach or sightseeing holiday?
• Where is it better to spend winter holiday?
• What destinations can be suitable for a winter holiday?
• What activities are popular on winter holidays?

Речевые ситуации с использованием картинок 

Задания на составление диалогов с использованием картинок считаются более сложной формой диалогической речи, чем составление диалога по заданному письменному тексту, так как в этом типе задания часто присутствует догадка. Кроме того, визуальный образ порой мешает учащимся сосредоточиться на теме, они начинают описывать все, что видят на картинке, не уделив должного внимания заданию. Поэтому такой тип заданий требует отдельного внимания и понимания стратегии выполнения.

В качестве несложных заданий подобного типа можно взять картинки, вводящие тему урока, чтение, аудирование.

Пример задания на введение в тему «Защита окружающей среды»

The pictures present environmental issues.

Такие задания хорошо задать на обсуждение в парах, с просьбой обязательно использовать клише для выражения своего мнения, согласия/несогласия, догадки, предположения. На таких простых примерах учащиеся учатся обсуждать проблему, а не все что изображено на фото.

Для отработки речевых клише-приглашения, согласия/несогласия в диалогической речи можно пользоваться заданиями-схемами, как в примере ниже «Приглашение на концерт».

Act out a dialogue:

Student 1	Student 2
Say hello.	Say hello. Invite your partner to go and see a local group tonight.
You can’t say why not. Suggest another night or another concert.	You can’t. Say why not. Suggest doing something different next week.
Agree. Suggest a time and a place to meet.	Agree. Say goodbye.
Say goodbye.

Другая схема диалога по теме «Здоровье»

Work in pairs. Take the roles of the mother and the daughter. Act out the dialogue they had while her mother was trying to persuade her to see a doctor.

mother	daughter
Suggest seeing a doctor (Why don’t you …?)	Refuse strongly (No way …)
Give reasons why (In my opinion you should because …	Reject suggestion (I just don’t see …)
Give another reason (But don’t you …)	Agree hesitantly (Well, …)

Задание на составление диалога-совета также может быть представлено таблицей. Work in pairs. Use the table and the plan below to act out dialogues for following situations:

• Your friend wants to lose some weight.
• Your friend can’t afford to join a gym.
• Your friend wants to cut down on junk food.

The plan

Student A	Student B
Explain problem, ask for advice (I want … What …?)	Give advice (If I were you, …)
Reject suggestion (I’m not sure …)	Give other advice (Maybe you could …)
Accept suggestion (That’s not a bad idea.)	Express hope things work out (I hope …)

Asking and giving advice

Asking for advice	Reacting	Giving advice
What should I do?	Mmm, I’m not sure.	You’d better …
What’s the best way.?	That’s easier said than done.	If I were you, I would …
What do you think I should do?	Yes. I suppose so.	I’m sure it’s a good idea to …
	That’s not a bad idea.	Have you thought of …?
	That’s a great idea.	One thing to do …
		The best way to …is …
		Perhaps you should …

       После выполнения таких заданий по заданным схемам можно переходить к более сложным типам диалогов, диалог-принятие совместного решения.

Диалог на этапе подготовки к написанию эссе

При подготовке написания эссе важно обсудить две противоположные точки зрения на заданную проблему, дать четкие аргументы и контраргументы к этим точкам зрения. Для решения этой задачи как нельзя лучше подходит диалог собеседников с противоположными точками зрения. На уроках подготовки к эссе учащиеся делятся на пары или группы, делают краткие записи в таблицу с аргументами в поддержку своей точки зрения и возможными контраргументами. Далее в парах или группах учащиеся составляют диалог по следующему алгоритму:

• S1 — Выражение своего мнения с аргументом в поддержку этого мнения;
• S2 — Вежливое несогласие с мнением оппонента с аргументом почему не согласен. Высказывание своего мнения с аргументом в поддержку этого мнения.
• S1 — Вежливое несогласие с мнением оппонента с аргументом почему не согласен. Второй аргумент в пользу своего мнения и т. д.

Для успешной работы необходима не только владение фразами-клише для выражения своего мнения, согласия/несогласия, но и лексическая поддержка или даже «банк идей» по теме. 

После таких диалогов эссе на сравнение разных видов отдыха даются учащимся легче.

Диалог на этапе проверки заданий на развитие речевых навыков

Диалогическую форму работы можно использовать и на этапе урока — проверка выполненного задания по грамматике, лексике, чтению, что увеличивает время разговорной практики на уроке, дает возможность еще раз использовать фразы-клише, снимает психологические дискомфорт при проверке, делает учащихся активными участниками урока и повышает мотивацию.

Алгоритм такого диалога по проверке задания может быть либо, разработан самими учениками, либо предложен учителем. Главное, чтобы учащиеся владели стратегией выполнения такого задания.

Схема построения диалога-проверки:

• What have you got in № 1?
• I’ve written/chosen … because …
• I totally agree/disagree because …
• I’m not sure on this point. Let’s ask the teacher. 

Заключение

Коммуникативный подход в обучении иностранному языку означает, что для успешного овладения этим языком учащиеся должны знать не только языковые формы (грамматику, лексику, произношение), но также иметь представление о том, как их использовать для целей реальной коммуникации.

Главным компонентом коммуникативного подхода является коммуникативная компетенция, под которой следует понимать способность реализовывать обучающимися лингвистические знания и умения, выбирая коммуникативное поведение в соответствии с целями и ситуацией общения.

Диалог является коммуникативной формой устного общения, при которой происходит непосредственный обмен высказываниями ме­жду двумя или несколькими лицами. Учебный диалог должен отражать реальные жизненные ситуации, т. е. быть ситуативным, учитывать интересы подростков, давать им возможность применить свой жизненный опыт, т. е. быть личностно-ориентированным.

Диалогическая речь при обучении иностранному языку является одновременно и целью и средством этого обучения. Поэтому использовать диалог нужно на всех этапах урока иностранного языка, что увеличивает объем речевой практики, вовлекает учащихся в ход урока, помогает решить некоторые трудности при обучении иностранному языку, повышает мотивацию к обучению.

Автор: Ирина Сахарова

Методические материалы для составления диалогов

1. Памятка по составлению диалога

В процессе подготовки к выполнению задания (диалог) внимательно изучите его содержательное наполнение, определите конкретную ситуацию и коммуникативную задачу общения.

Ситуация общения четко и лаконично конкретизируется в первых двух-трех предложениях задания, поэтому их следует читать особенно внимательно.

•Discuss all the options

Обязательно обсудите все предлагаемые варианты, вне зависимости от собственных предпочтений.

Пропуск одного из вариантов может повлечь за собой снижение балла за выполнение задания.

•Take an active part in the conversation

Будьте инициативным партнером по общению, а не пассивно ожидайте вопросов со стороны собеседника. В данном типе задания беседу начинает учащийся, у которого в задании присутствует фраза «You begin the conversation». Необходимо начать беседу с краткого вступления –объяснения ситуации. Далее следует активно вести беседу: предлагать варианты для обсуждения, задавать соответствующие речевой ситуации вопросы, при необходимости переспрашивать, уточнять мнение собеседника, осуществлять переход от одного варианта к другому, в завершение беседы после обсуждения всех вариантов самому предложить решение. Решение должно логично вытекать из всего сказанного обоими партнерами, не забудьте при этом еще раз поинтересоваться мнением собеседника.

•Be polite

Вежливость в диалоге предполагает прежде всего проявление заинтересованности по отношению к своему партнеру по общению, обязательное реагирование на его реплики (пусть порою с помощью коротких реплик реагирования). Необходимо внимательно слушать партнера и давать адекватные реакции на то, что он говорит. В данном типе диалога чаще всего ответными реакциями будут согласие или несогласие (причем вежливое), и, возможно, удивление, сомнение. При этом безусловно следует стараться использовать разнообразные языковые средства для выражения данных языковых функций.

•Come up with ideas

Активно предлагайте варианты для обсуждения (естественно, после достаточно подробного обсуждения каждого предыдущего).

•Give good reasons

При предложении своего варианта следует давать четкие развернутые аргументы в его пользу. В случае несогласия собеседника необходимо реагировать на его реплики своими контраргументами, согласуя их с его доводами. Умение услышать партнера и адекватно и аргументированно реагировать в спонтанных ответных репликах особенно ценно в данном типе диалога. Однако совсем необязательно всегда не соглашаться с партнером, ведь в реальной коммуникации мы достаточно часто пересматриваем свою точку зрения, взвешивая доводы «за» и «против». При согласии с мнением собеседника важно привести дополнительные доводы в пользу обсуждаемого варианта или развернуть аргумент собеседника.

• Find out your friend’s attitudes

Активность и вежливость собеседника предполагает заинтересованность во мнении партнера по общению, поэтому в беседе следует интересоваться мнением собеседника по поводу предлагаемых вариантов, запрашивать его согласие или несогласие со своей точкой зрения. При необходимости можно задать уточняющие вопросы, переспросить собеседника.

…and take them into account

Необходимо учитывать мнение собеседника и приводимые им аргументы при принятии окончательного решения, которое должно стать логическим завершением диалога. Если решение, предлагаемое экзаменуемым, противоречит содержанию проведенной беседы, коммуникативная задача может оказаться невыполненной. Это означает, что участник беседы формально проговаривал свои доводы, не следил за репликами собеседника и логикой развития диалога.

•Invite your friend to come up with suggestions

Инициативность в беседе предполагает умение вовлечь партнера в диалог. В данном типе диалога это проявляется не только в умении запросить мнение собеседника, но и в приглашении предлагать свои варианты для обсуждения.

•Come to an agreement

Объявление совместного выбора в данном типе задания –завершение решения коммуникативной задачи.

Дополнительно к сказанному необходимо помнить, что диалог –это не обмен монологами.

1. Подготовительные упражнения

1. Complete these questions in as many different ways as you can. Compare your ideas to your partner’s.

_________________ go and watch the football match ?

________________ going and watching the football match?

Why don’t we…

Shall we…

Do you think we should…

Do you want to…

Would you like to…

How about…

What about…

Do you feel like…

What do you think of…

Do you fancy…

2. Choose the correct word or phrase to complete these phrases.

1. Jumping with a parachute would/should be a good idea because…

2. One thing we would / should remember is that…

3. Personally, I suggest taking part / taking part in hurdles because…

4. One advantage of go / going cycling is …

5. In my opinion, it would / should be best to choose basketball because…

3. Imagine you and your friend have won a free holiday to one of the children’s sport summer centres. Choose one of the following centres and kinds of sports you would like to take part in and explain why you think it would be a good idea. Try to use the phrases from exercises 1-2.

Centres	Cities and countries	kinds of sports
The Fun Factory	Glasgow (Scotland)	Mountaineering, football, basketball
Highland Games	Breamar (Scotland)	Caber-tossing
Horses for courses	York (England)	Horse riding and pony- trekking
Robin Hood Adventure	Edinburgh (Scotland)	Horse riding, archery competitions, boating

4. Complete the phrases using the words in the box.

---

afraid are certain completely good have point

---

1. I’m _____________ I don’t agree because …

2.  I agree up to a_______,but …

3. That’s a_____________point, and …

4. I__________ to disagree with you.

5. Yes, I ___________ agree with you.

6. Well, I agree to a_________ extent, but …

7. You _______________right, and …

5. Write each phrase in exercise 4 in the correct column in the table.

Agree

partly agree

Partly disagree

disagree

6. Write a word from the box in each gap to complete these phrases.

---

About/ best /do /don’t/ idea/ let’s/ sure/ thing/ think /wonder

---

1. I_______________ if we should….

2. Maybe the best _____________ would be to…

3. Why _______________ we…?

4. What do you think _____________ …?

5. I think the _____________ thing might be to…

6. I’m not ______________ I agree, to be honest.

7. I don’t _______________ we should…

8. I’m not convinced it’s a good _______ because…

9. _______________ think about…

10. So, _______________ we agree?

7. In pairs, carry out the activity below. Use the phrases from exercises 5,6 to help you.

You and your partner are friends. You decided to choose the best kind of sport. You want to visit the sport club together. You can choose from:

Athletics

Basketball

Weightlifting

Swimming

1. Карточка-опора

Phrases for your dialogues

1. Suggest your idea

    Why don’t we…         

    Shall we…

    Do you think we should…                            + V

    Do you want to…

    Would you like to…

    Maybe the best thing would be to…

    I think the best thing might be to…

    I wonder if we should….

Example: Why don’t we go and watch the football match?

   How about…

   What about…                                             + Ving

    Do you feel like…                    

    What do you think of…

    Do you fancy…

    Let’s think about…

Example: How about going and watching the football match?

2. Prove your idea

1. Visiting Hidden Valley would be a good idea because it is a beautiful place.
2. One thing we should remember is that it is one of the finest ski areas in Pennsylvania.
3. Personally, I suggest Visiting Hidden Valley because it’s not far from Washington.
4. One advantage of going to Hidden Valley is that we could sunbathe and ski at the same time.
5. In my opinion, it would be best to choose Pennsylvania because it is an exciting place.

3. Agree or disagree         

Agree	disagree
Yes, I completely agree with you. You are right. That’s a good point. That’s just what I wanted to say. It’s a great idea!	I agree up to a point, but … Well, I agree to a certain extent, but … I don’t think we should… I’m afraid I don’t agree. I have to disagree with you. I’m not sure I agree, to be honest.  I’m not convinced it’s a good idea because…

1. Самостоятельная работа по составлению диалога

1. Analyse the dialogue. Do you have anything to change?

Dialogue

Fred: It would be lovely to get away from Washington. I’d like to go somewhere peaceful.

Jane: But I’d like to go somewhere more exciting.

Kathy: That’s an excellent idea, Jane. How about Pennsylvania?

Jane: Yes, I think that’s a great idea. We could sunbathe and ski at the same time.

Fred: Perhaps it’s better to stay at home. Then we could buy a new TV.

Kathy: Oh, Fred. Forget about that house for a while. Come on, Jane, let’s talk about Pennsylvania.

Jane: What about Hidden Valley? It’s one of the finest ski areas in Pennsylvania and besides it’s not far from Washington.

2. Imagine you and your friend have won a free holiday to one of the children’s sport summer centres. Choose one of the following centres and kinds of sports you would like to take part in and explain why you think it would be a good idea.

Centres	Cities and countries	kinds of sports
The Fun Factory	Glasgow (Scotland)	Mountaineering, football, basketball
Highland Games	Breamar (Scotland)	Caber-tossing
Horses for courses	York (England)	Horse riding and pony- trekking
Robin Hood Adventure	Edinburgh (Scotland)	Horse riding, archery competitions, boating

1. Самооценка (баллы от  0 до 5).

Критерии оценки	Группа№1	Группа№2	Группа №3
	Женя	Юля	Алена	Никита	Ваня	Виталя	Саша	Диана	Алёна
Обсуждение всех предлагаемых вариантов
Активное ведение беседы: предлагать варианты для обсуждения, давать четкие развернутые аргументы в его пользу.
Вежливость: проявление заинтересованности по отношению к своему партнеру по общению, обязательное реагирование на его реплики
Объявление совместного выбора