Как составить экскурсию по истории

Методика разработки историко-экскурсионных туров

Отдельные технологии разработки туристских маршрутов и экскурсий представлены во многих источниках, но конкретная методика подготовки историко-экскурсионного тура в литературе не освещена. По этой причине мы рассмотрим две отдельно взятые методики и объединим их с учетом специфики историко-экскурсионных туров.

Прежде чем определить, что понимается под «историко-экскурсионными турами», необходимо дать толкование самому термину «экскурсия». Приведем несколько определений.

Экскурсия (от лат. еxcursio – поездка) – коллективное или индивидуальное посещение достопримечательных мест, музеев и т. п. в учебных или культурно-просветительских целях под руководством экскурсовода.

Экскурсия – организованный, сопровождаемый объяснениями, показ чего-либо (произведений искусства, памятников прошлого, каких-либо сооружений, механизмов и т. д.), проводимый по определенному плану с образовательной или ознакомительной целью.

Экскурсия – наглядный процесс познания окружающего нас мира, связанный с заранее подобранными объектами, которые изучают на месте их расположения; это целенаправленный процесс восприятия окружающей нас действительности, построенный на слиянии зрительных и смысловых впечатлений.

В Федеральном законе от 24 ноября 1996 г. №132-ФЗ «Об основах туристской деятельности в Российской Федерации» не закреплено понятие экскурсии, а только упоминается термин экскурсионных услуг, и то лишь для того, чтобы дать определение базисным понятиям, используемым в туризме, таким, как «тур» или «туристская индустрия».

Несмотря на это, в России действует ГОСТ Р 53522-2009 «Туристские и экскурсионные услуги. Основные положения» (утвержден и введен в действие Приказом Федерального агентства по техническому регулированию и метрологии от 15 декабря 2009 г. №772-ст). В соответствии с этим ГОСТом под экскурсионной услугой понимается туристская услуга по удовлетворению познавательных интересов туристов/экскурсантов, включая разработку и внедрение программ экскурсионного обслуживания или отдельных экскурсий, организацию и проведение экскурсий. Экскурсантом же является физическое лицо, посещающее страну (место) временного пребывания прежде всего в познавательных целях без занятия оплачиваемой деятельностью в период менее 24 часов и без ночевки в посещаемой стране.

Итак, экскурсионная услуга предоставляется, как правило, в период от одного часа и до 24 часов. В то же время экскурсионная услуга может предоставляться и по месту жительства экскурсанта.

Как и любой другой вид услуг (перевозка, питание, размещение и т. д.), экскурсионная услуга может входить в состав тура, не имея при этом самостоятельного значения. И тогда для определения экскурсионного тура вполне приемлемы понятия, используемые в ГОСТ Р 50690-2000. На практике под экскурсионным туром следует понимать тур, сформированный туроператором и заказанный туристом (экскурсантом) в познавательных целях для получения информации, обогащения внутреннего мира, расширения кругозора и мировоззрения последнего посредством проведения для туриста (экскурсанта) совокупности экскурсий в стране (месте) временного пребывания. В экскурсионном туре, наряду с комплексом услуг по размещению, перевозке, питанию, туристу (экскурсанту) предоставляются как минимум две экскурсии.

Существует разветвленная классификация экскурсий, и каждая группа имеет присущие ей компоненты, специфику и особенности.

На рисунке 6 показано место и разновидности исторических экскурсий в классификации экскурсий по содержанию.

Рисунок 6 – Место и разновидности исторических экскурсий

По содержанию экскурсии подразделяются на обзорные (многоплановые) и тематические.

Тематическая экскурсия посвящена раскрытию одной темы, если это историческая экскурсия, то в ее основу может быть положено одно или несколько событий, объединенных одной темой, а иногда более продолжительный период времени.

Тематические экскурсии подразделяются на исторические, производственные, природоведческие (экологические), искусствоведческие, литературные, архитектурно-градостроительные.

По своему содержанию исторические экскурсии подразделяются на следующие подгруппы:

· историко-краеведческие (например, «История возникновения г. Перми», «Из истории Садового кольца» и др.);

· археологические (например, в г. Херсонесе с показом вещественных исторических источников-раскопок);

· этнографические, рассказывающие о нравах и обычаях разных наций и народностей;

· военно-исторические, которые проводятся по местам боевой славы (например, «Бородино» и др.);

· историко-биографические (по местам жизни и деятельности известных людей);

· экскурсии в исторические музеи.

Таким образом, мы можем сформулировать понятие историко-экскурсионных туров. Историко-экскурсионный тур – это путешествие с целью ознакомления с памятниками истории и культуры, музеями, традициями народов другого государства или региона. Историко-экскурсионные туры относятся к познавательному туризму, так как они помогают узнать нечто новое и расширить кругозор.

При разработке турпродукта следует соблюдать главный принцип – цель путешествия.

При составлении модели туристской услуги используют ГОСТ Р 53522-2009 «Туристские и экскурсионные услуги. Основные положения» и учитывают следующие факторы:

· вид туристской услуги;

· основную направленность/назначение туристской услуги (оздоровление, осмотр природных достопримечательностей, посещение объектов историко-культурного наследия и др.);

· маршрут путешествия (путь следования, пункты отправления и прибытия, перечень пунктов ночевок, стоянок и т.п.);

· перечень соисполнителей (поставщиков услуг по размещению туристов, организации питания и перевозок);

· метод обслуживания туристов;

· перечень организаций и индивидуальных предпринимателей, оказывающих дополнительные услуги (организация досуга, консалтинговые, информационные и другие услуги).

Согласно ГОСТ Р 50681-2010 «Туристские услуги. Проектирование туристских услуг» (утвержден и введен в действие Приказом Федерального агентства по техническому регулированию и метрологии от 30 ноября 2010 г. N 580-ст) проектирование туристских услуг предусматривает разработку программы обслуживания туристов или программы путешествий, включающую:

· разработку маршрута путешествия;

· формирование списка соисполнителей туристских услуг, включая средства размещения, предприятия питания, транспортные компании и организации, оказывающие дополнительные услуги (экскурсионные организации, экскурсоводы-предприниматели, спортивные сооружения, театры, музеи и пр.);

· установление периода времени/продолжительности отдельных услуг исполнителем;

· формирование перечня экскурсий с указанием посещаемых объектов;

· разработку перечня туристских походов, прогулок, комплекса услуг по организации досуга;

· определение продолжительности пребывания туристов в каждом пункте маршрута;

· установление минимального и максимального количества туристов, участвующих в путешествии (численность группы);

· определение видов и количества транспортных средств, используемых для перевозки туристов;

· определение потребности в экскурсоводах (гидах), гидах-переводчиках, инструкторах-проводниках, сопровождающих лицах и в другом обслуживающем персонале с необходимым уровнем подготовки и квалификации;

· разработку форм и видов рекламных, информационных и картографических материалов, описаний путешествия, памятки и др.

Технология разработки тура включает следующие этапы:

1. Маркетинговые исследования (выявление потенциальных возможностей, мотивации, целей).

2. География маршрута. Это этап перспективного планирования тура, включающий в себя выявление ресурсно-технического обеспечения тура (основные и дополнительные объекты показа, транспорт, питание, размещение), а также определение типа маршрута (линейный, радиальный, кольцевой).

3. Договорный этап (заключение договоров с партнерами – предприятиями питания, размещения, транспортными компаниями). На этом этапе происходит определение партнёра или поставщика услуг. В договоре указывают: предмет договора, основные условия, права и обязанности поставщика, ответственность сторон, порядок расчётов, юридические адреса сторон, форс-мажор.

4. Информационно-методическое обеспечение тура. Это этап составления необходимой документации для разрабатываемого тура (расписание движения по маршруту, карта-схема маршрута, справочные материалы и т. д.).

5. Расчет стоимости путевок и выпуск к реализации (калькуляция).

6. Продвижение тура на рынок (реклама, презентации, выставки, ознакомительные туры).

7. Этап реализации путевок (формирование агентской цепи).

Для того чтобы определить ключевые моменты в формировании конкретно историко-экскурсионных туров, приведем также и этапы формирования экскурсий.

Впервые понятие «этапы подготовки экскурсии» было введено в обиход в 1976 г. Тогда же было названо пятнадцать этапов:

1) определение цели и задач экскурсии;

3) отбор литературы и составление библиографии;

4) определение источников экскурсионного материала, знакомство

с экспозициями и фондами музеев по теме;

5) отбор и изучение экскурсионных объектов;

6) составление маршрута экскурсии;

7) объезд или обход маршрута;

8) подготовка контрольного текста экскурсии;

9) комплектование «портфеля экскурсовода»;

10) определение методических приемов проведения экскурсии;

11) определение техники ведения экскурсии;

12) составление методической разработки;

13) составление индивидуальных текстов;

14) прием (сдача) экскурсии;

15) утверждение экскурсии.

Все перечисленные этапы применимы и для составления историко-экскурсионных туров, так как экскурсионный тур по сути представляет собой продолжительную многодневную экскурсию.

Главное отличие разработки экскурсионного тура от разработки обычной экскурсии состоит в прохождении этапа «Составление маршрута», так как на данном этапе разработчикам экскурсионного тура нужно учитывать, помимо объектов экскурсионного показа, объекты размещения и питания, а также транспортные услуги. Это существенно усложняет процесс подготовки экскурсионного продукта.

На рисунке 7 представлены этапы разработки историко-экскурсионных туров, основанные на анализе технологии разработки туристских маршрутов и методики составления экскурсий.

Рисунок7 – Этапы разработки историко-экскурсионных туров

Проанализировав технологию разработки туристских маршрутов и методику составления экскурсий, можно представить методику разработки историко-экскурсионных туров следующим образом.

На первом этапе происходит определение цели и выбор темы историко-экскурсионного тура.

Каждый экскурсионный тур имеет свою определенную тему. Это то, что положено в его основу, на чем строится показ и рассказ. Тема является критерием для отбора экскурсионных объектов, определяет содержание рассказа экскурсовода.

Цель – это то, к чему стремятся, чего хотят достичь. Верно сформулированная цель имеет важнейшее значение как при создании экскурсии, так и при ее проведении.

Второй этап заключается в выборе источников экскурсионного материала, изучении экскурсионных объектов, составлении карточек экскурсионных объектов.

Перед экскурсионными работниками при создании экскурсии стоит задача – отобрать из множества объектов самые интересные и по внешнему виду, и по той информации, которую они с собой несут. При изучении экскурсионных объектов используются книги, брошюры, статьи, опубликованные в газетах и журналах, которые раскрывают тему.

Помимо публикаций в печати, могут быть использованы другие источники. Авторы экскурсии составляют их перечень, в который входят государственные архивы, музеи, хроникально-документальные и научно-популярные кинофильмы, где содержатся материалы по теме экскурсии. В качестве источника могут быть использованы воспоминания участников и очевидцев исторических событий. Однако при использовании мемуарных материалов во избежание неточностей и тенденциозности следует проявлять осторожность. Для рассказа должны быть отобраны только достоверные, тщательно проверенные факты и сведения.

Отбор объектов заканчивается составлением карточки (паспорта) на каждый из них. В карточку вносятся основные данные об экскурсионном объекте и прикрепляется фотография.

Третий этап – это составление маршрута с выявлением ресурсно-технического обеспечения тура, объезд маршрута, заключение договоров с партнерами, составление карты-схемы.

На этом этапе работы уточняются трасса движения, месторасположение объектов, условия их обзора, выбираются средства размещения туристов и пункты общественного питания.

В процессе объезда маршрута необходимо провести измерение времени, отводимого на показ объектов, переезд от одного объекта к другому. Это даст возможность уточнить продолжительность экскурсионного тура в целом и, в зависимости от результатов измерения, внести в маршрут необходимые коррективы. Все изменения отражаются на обзорной карте-схеме маршрута.

На четвертом этапе происходит создание информационно-методического обеспечения тура – необходимой технологической документации, сопровождающей историко-экскурсионный тур.

Технологическая документация нужна для обеспечения качественной работы экскурсовода, к ней относится:

— контрольный текст экскурсии (материал, необходимый для полного раскрытия всех подтем, входящих в экскурсию);

— «портфель экскурсовода» (комплект наглядных пособий, используемых в ходе проведения экскурсии);

— методическая разработка (технологическая карта, это итоговый документ, который составляется в конце творческого процесса по созданию экскурсионного тура, в ней указываются тема, цель, задачи экскурсионного маршрута, его протяженность и продолжительность, объекты показа, места остановок, организационные и методические указания).

Также в технологической документации маршрута для более эффективного информирования туристов уточняются условия о размещении (какие номера, комнаты или каюты, сколько человек может проживать, санитарно-бытовое обслуживание – наличие канализации, прачечных, душа или ванны в номерах), условия питания (ресторан, кафе, буфет – адрес и отдаленность от места проживания, план питания). Помимо этого, сюда относится график движения по маршруту (расписание) и краткое описание самого тура. Вся эта информация предоставляется туристам.

Пятый этап – это калькуляция нового экскурсионного тура, его сдача и утверждение.

Стоимость путевки рассчитывается путем сложения следующих показателей: транспортные услуги, проживание (стоимость умножается на ночи), питание, зарплата (гиды, экскурсоводы, руководитель группы), отчисления во внебюджетные фонды (страховые взносы и сбор на страхование от несчастных случаев), накладные расходы. Затем начисляется норма прибыли.

Сдача нового экскурсионного тура проводится в форме творческой дискуссии, обмена мнениями, выявления недочетов. Участники должны быть предварительно ознакомлены с контрольным текстом экскурсий, входящих в экскурсионный тур, и методической разработкой, схемой маршрута, содержанием «портфеля экскурсовода», списком использованной литературы и т. д.

При положительном заключении о контрольном тексте и методической разработке, а также на основании расчета стоимости нового тура выносится решение о его утверждении.

Шестой, заключительный, этап заключается в продвижении нового турпродукта на рынок и в реализации путевок.

Инструментами продвижения экскурсионного тура могут быть:

− реклама (каталоги, брошюры, наружная реклама, реклама в СМИ, в пункте продажи);

− стимулирование продаж (различные материалы для прямой почты, проспекты по конкретному направлению – метод поддержки);

− связи с общественностью (оформление пресс-релизов и публикаций отдаются в информационные службы, комитеты);

− пресс-конференции и пресс-демонстрации;

− иллюстративные рассказы с описанием – имиджевая статья;

− выставки, ярмарки, научно-практические конференции;

На этом же этапе определяются агенты, которые будут реализовывать данный историко-экскурсионный тур.

Туристские и экскурсионные услуги, оказываемые исполнителем, должны соответствовать требованиям, установленным федеральными законами и нормативными документами, действующими в Российской Федерации, а также договору о реализации туристского продукта. Оценку и контроль качества исполнения туристских и экскурсионных услуг осуществляют с помощью экспертного и социологического методов.

Экспертный метод предполагает проведение оценки деятельности на основе опроса и анализа суждений (качественных и количественных оценок) экспертов, специалистов отрасли, в том числе руководителей, менеджеров туристских и экскурсионных организаций, а также проверки технологических документов исполнителя туристских и экскурсионных услуг.

Социологический метод предполагает проведение социологических обследований (анкетирование, опрос, записи в книге отзывов туристов, Интернет-отзывы) с последующим анализом полученных данных.

Прохождение всех этапов разработки историко-экскурсионного тура иначе можно назвать генерацией туристского продукта – процесс отбора и обобщения содержания и свойств компонентов и работ при включении их в пакет туристского обслуживания в соответствии с целевой или тематической направленностью конкретного тура и возможностями их поставщиков или исполнителей.

Создание нового туристско-экскурсионного продукта является сложным творческим процессом, который определяется, в первую очередь, экскурсионными возможностями региона.

Источник

Разработка исторической экскурсии ‘Прошлое и настоящее деревни Подгорная’

Реферат

Курсовая работа: 59 с., 28 источников, 8
приложений.

ЭКСКУРСИЯ, ИСТОРИЧЕСКАЯ, ПОДГОРНАЯ, ЦЕРКОВЬ,
ДОБРЫЙ БОР, СТОЯНКА, ВИДУХОВСКИЕ

Объектом и предметом исследования является
историческая экскурсия «Прошлое и настоящее деревни Подгорная», исторические,
культурные и природные достопримечательности, а также методические компоненты,
используемые для составления экскурсии.

Цель работы – подготовка исторической экскурсии
«Прошлое и настоящее деревни Подгорная».

Элементом научной новизны полученных результатов
является включение д. Подгорной и окрестностей в экскурсионные маршруты.

В процессе работы над рефератом проведены
исследования, результатом которых стала разработка исторической экскурсии.

Областью возможного практического применения
данной разработки является возможность проведения экскурсий для туристов разных
групп. Кроме того, результаты, полученные в процессе исследования, могут быть
полезны сотрудникам краеведческих музеев, применяться в работе краеведческих
кружков, использоваться при написании научных работ, справочников для туристов.

Автор подтверждает, что приведенный в работе
расчетно-аналитический материал правильно и объективно отражает состояние
исследуемого процесса, а все заимствованные из литературных и других источников
теоретические, методологические и методические положения и концепции
сопровождаются ссылками на их авторов.

Оглавление

Введение

. Особенности организации и
проведения исторической экскурсии

.1 Структура исторической экскурсии

.2 Примеры исторических экскурсий в
Республике Беларусь

.3 Методы и приёмы, используемые при
проведении исторической экскурсии для разных групп туристов

. Разработка исторической экскурсии
«Прошлое и настоящее деревни Подгорная»

.1 Туристско-экскурсионная
характеристика территория деревни Подгорная и ее окрестностей

.2 Отбор объектов для составления
экскурсии

Заключение

Список использованных источников

Приложения

Введение

Нельзя жить без прошлого, без памяти о нем, как
будто жизнь началась только с нас. Поэтому мы все пристальнее всматриваемся в
события нашей истории и поражаемся, насколько она у нас богатая. Интерес к
прошлому края, знание его истории способствуют воспитанию того чувства, которое
мы называем высоким словом «патриотизм». Ведь слово «Патриа» по-латыни
означает «Родина». Изучать свою родину мы должны с наиболее близкого нам места,
родного края. Представленная экскурсия «Прошлое и настоящее деревни Подгорная»
призвана познакомить экскурсантов с одним из самых живописных уголков нашей
страны.

Цель и задачи работы.
Целью настоящей работы является разработка исторической экскурсии «Прошлое и
настоящее деревни Подгорная».

Для достижения цели необходимо было решить
следующие задачи:

) проанализировать структуру исторической
экскурсии;

) привести примеры исторических экскурсий,
проводимых в Республике Беларусь;

) охарактеризовать методы и приёмы, используемые
при проведении исторических экскурсий для разных групп туристов;

) осуществить туристско-экскурсионную
характеристику д. Подгорной и ее окрестностей;

) отобрать объекты, необходимые для составления
экскурсии;

Предмет работы. Предметом
работы является историческая экскурсия «Прошлое и настоящее деревни Подгорная».

Объект работы. Объектом
работы являются исторические, культурные и природные достопримечательности, а
также методические компоненты, используемые для составления экскурсии.

Актуальность избранной
нами темы работы обусловлена тем, что д. Подгорная не включена в экскурсионные
маршруты, предлагаемыми туристскими организациями в Беларуси. Между тем, в
деревне и ее окрестностях находятся памятники природы, истории и культуры,
заслуживающие внимание и способные стать объектами для посещения туристов.

Практическая значимость.
Исследование является результатом продолжительной работы над указанной
проблемой. Весь объем исследования по теме работы был выполнен автором
самостоятельно. Автором были выявлены, проанализированы и обобщены архивные
материалы из фондов Барановичского краеведческого музея, справочные материалы,
воспоминания очевидцев изучаемых событий, монографическая литература и другие
научные источники. Часть источников, использованных при подготовке данной
работы, впервые вводится в научный оборот.

Для анализа особенностей проведения исторической
экскурсии были использованы: учебное пособие Б. Емельянова, статьи Т.
Федорцовой, А. Вараввы, С.П. Цецохо, Т. Биндель, Л. Власюка, И. Калиновского,
А. Хорошука, Л. Володько. При сборе информации, необходимой при отборе объектов
для составления экскурсии автором были выявлены, проанализированы и обобщены
материалы из фондов Барановичского краеведческого музея, статистические
материалы 1920-х – 1930-х гг., такие как «Skorowidz
miejscowości
Rzeczypospolitej
Polskiej».
Полезными оказались также воспоминания очевидцев изучаемых событий (С.
Видуховского и Л. Мороз). Кроме того, при подготовке работы были использованы
материалы из книги «Памяць», энциклопедии «Регионы Беларуси»,
энциклопедического справочника «Праваслаўныя храмы
Беларусі»,
статья А. Калечиц и М. Чернявского в энциклопедии «Гісторыя
Беларусі»,
книга А. Федорука «Старинные усадьбы Берестейщины» и другие источники.
Определенный интерес представляют также фотоматериалы, собранные автором в
процессе исследования.

1.
Особенности организации и проведения исторической экскурсии

.1 Структура исторической экскурсии

Существует несколько вариантов объяснения
термина «экскурсия». Самое ранее толкование этому термину давал в 1882 году В.
Даль: «Экскурсия – проходка, прогулка, выход на поиск чего-то, для собирания
трав и пр.». Эта трактовка слова «экскурсия» представляет собой наглядный процесс
познания человеком окружающего мира, построенный на заранее подобранных
объектах, находящихся в естественных условиях или расположенных в помещениях
предприятий, лабораторий, музеев, научно-исследовательских институтов.

Показ объектов происходит под руководством
специалиста – экскурсовода. Сущность экскурсии определяется при этом следующим
образом: «экскурсия – это сумма знаний, в специфической форме сообщаемых группе
людей, и определенная система действий по их передаче.

Экскурсии подразделяются на автобусные и
пешеходные, городские обзорные (многоплановые), городские тематические,
загородные однодневные и многодневные, тематические и обзорные. Экскурсия в
отличие от лекции имеет две основные составные части – показ и рассказ,
взаимосвязанные между собой. Соотношение показа и рассказа в экскурсии зависит
от темы экскурсии, характера объектов, мастерства экскурсовода.

Общими признаками для всех экскурсий являются:
протяженность по времени, наличие экскурсантов (группы или индивидуалов),
наличие экскурсионных объектов, передвижение по ранее намеченному маршруту,
целенаправленность показа объектов, наличие определенной темы, активная
деятельность экскурсантов (наблюдение, изучение).

Городские и загородные экскурсии, посвященные
раскрытию одной темы, называются тематическими. Тематические экскурсии
подразделяются на следующие группы: военно-исторические, искусствоведческие,
архитектурные, литературные, природоведческие, производственно-экономические,
исторические. Историческими называются экскурсии, в основу которых может быть
положено одно или несколько событий, объединенных одной темой, а иногда
продолжительным периодом времени. Каждая тематическая историческая экскурсия
должна иметь свою четко определенную тему. Тема в экскурсии – это предмет
показа и рассказа. Тема объединяет различные части экскурсии в единое целое.
Она регулирует рассказ экскурсовода, не давая ему возможности рассказать об
объекте все, что он знает, особенно если объект многоплановый. Именно темой
экскурсии определяется, как показать объект, какую дать информацию об объекте.
Каждая тема представляет собой совокупность целого ряда подтем.

Как правило, тематические исторические экскурсии
создаются для местного населения, которое стремиться углубить свои знания по
определенной теме и побывать на разных экскурсиях, маршрут многих из которых
проходит по одной и той же трассе. Здесь очень важно правильно подобрать
объекты и сформулировать название основной темы и подтем, а изложение
материала подчинить теме экскурсии.

Тематические исторические экскурсии могут быть
городскими и загородными. Особенность загородных экскурсий заключается в том,
что они состоят в неразрывной связи с общей экскурсионной программой. Например,
группа экскурсантов направляется в город Полоцк, где будет знакомиться с Национальным
историко-культурным музеем заповедником, музеем книгопечатания, посещать
Спасо-Евфросиньевский монастырь, знакомиться с историей и памятниками
древнейшего белорусского города. Вся экскурсионная программа предполагает
всестороннее знакомство с городом. Значит, экскурсию по дороге надо строить
тематической с выделением основной темы и всех подтем, следовательно, и подбор
объектов должен соответствовать раскрытию этой (исторической) темы экскурсии.

Для каждого загородного маршрута экскурсии
характерно одинаковое построение: основная тематическая направленность
маршрута, его построение, наличие дополнительного материала, экскурсионная
программа в населенном пункте, куда проложен маршрут (составляется по
тематическому принципу и носит самостоятельный характер).

В каждой загородной экскурсии планируется отдых
(обед и свободное время в городе или на природе, а также санитарные остановки).

Тематический принцип, как в подборе объектов,
так и в подборе материала, должен строго выдерживаться. Требования к загородным
экскурсиям следующие: наличие определенной темы, все подтемы взаимосвязаны и
обусловлены, все подтемы подчинены главной теме экскурсии, справочный материал
об объектах не прерывает общую тематическую направленность, экскурсовод строго
придерживается тематической направленности.

При создании маршрута, изучая исторический,
краеведческий материал, который станет содержанием экскурсии, необходимо всегда
обращать внимание на мельчайшие подробности в описании мест, города, дороги,
природы, особенно теми людьми, кому посвящена эта экскурсия. В процессе работы
над любой темой загородной экскурсии нужно продумать такие вопросы, как
остановки, выход группы из автобуса, раскрытия темы по ходу следования
автобуса.

Определяя тематическую направленность,
экскурсоводу необходимо особо выделить значение и смысл самой экскурсии.
Огромное значение в этом принадлежит вступлению, которое не должно быть
конспективным, то есть сообщать только план. В загородной экскурсии экскурсовод
должен информировать о всей экскурсионной программе, протяженности пути. Однако
информационная часть не должна подавлять вступительное слово (введение в
экскурсию). Его лучше всего сделать на месте приема группы, после посадки в
автобус. Вступительное слово лучше произносит стоя, лицом к группе, после
установления тишины в автобусе. Это поможет экскурсоводу сразу наладить контакт
с группой.

Необходимо также отметить, что на любой
тематической загородной экскурсии есть так называемые общие или сквозные
объекты, не имеющие прямой связи с темой экскурсии, но интересны сами по себе и
вызывают интерес у экскурсантов: а что это? Экскурсоводу следует предупредить
этот вопрос. При показе объектов в движении есть и свои особенности. В этом
случае автобус не останавливается, а, проезжая мимо, снижает скорость (об этом
водителя следует предупредить заранее) [23, c.
94 – 96].

Таким образом, нам удалось раскрыть значение
термина «экскурсия», дать определение исторической экскурсии, проанализировать
принципы построения загородной исторической экскурсии, основные компоненты
загородной исторической экскурсии и требования, предъявляемые к ее проведению.

1.2 Примеры исторических экскурсий в
Республике Беларусь

Разобравшись со значением термина «историческая
экскурсия», проанализировав принципы построения, основные компоненты и
требования, предъявляемые к проведению исторической экскурсии, приведем
несколько примеров исторических экскурсий, которые проводятся в нашей стране.

Так, среди исторических экскурсий, предлагаемых
туристскими организациями по г. Могилеву и Могилевской области, следует
отметить экскурсии «Памятные места города Могилева», «Город в солдатской
шинели. Могилев в годы Великой Отечественной войны». Рассмотрим подробнее
первую из них. Вид экскурсии – автобусно-пешеходная, протяженность маршрута
составляет 40 км, продолжительность проведения – 4 часа. Маршрут этой экскурсии
проходит по улицам и площадям города: Советская площади, ул. Ленинская, ул.
Первомайская, пр. Мира, ул. Космонавтов, ул. Челюскинцев, пр. Шмидта, ул.
Островского, Пушкинский проспект. Посещаются также Свято-Николаевский женский
монастырь, костел Св. Станислава, Буйничское поле. Данная экскурсия позволяет
показать Могилев таким, каким он стал в новом тысячелетии. Кроме посещения
памятников истории и культуры, знакомства с известными личностями связанными с
городом (Могилев посещали король Речи Посполитой Владислав IV, шведский король
Карл XII, русский царь Алексей Михайлович, императоры Петр I
и Николай II, поэты
Александр Пушкин и Сергей Есенин), вниманию гостей предлагаются и достаточно новые
туристические объекты: зоосад, культурно-развлекательный комплекс «Белорусская
деревня». Рассказ о Могилеве дополнят музеи, расположенные на его территории.
Экскурсия «Город в солдатской шинели. Могилев в годы Великой Отечественной
войны» также относится к автобусно-пешеходным, ее протяженность составляет 50
км, продолжительность – 4,5 часа. Маршрут экскурсии выглядит следующим образом:
место встречи с группой – движение в сторону мемориального комплекса (далее МК)
«Землянка» – Чаусское шоссе – МК «Землянка» (выход группы) – пр. Димитрова –
пр. Пушкинский – ул. Габровская – пр. Шмидта – МК «Луполовский концлагерь»
(выход группы) – пр. Шмидта – ул. Челюскинцев – МК «Буйничское поле» (выход
группы) – ул. Челюскинцев – ул. Космонавтов – ул. Лазаренко – Братские могилы
погибшим в годы Великой Отечественной войны (выход группы) – ул. Первомайская –
Советская площадь (выход группы) – Аллея героев. Данная экскурсия
восстанавливает исторические события, происходившие в Могилеве в годы Великой
Отечественной войны. На примере мемориальных комплексов «Землянка»,
«Луполовский концлагерь», «Буйничское поле», «Батальону милиции», памятников,
братских могил, боевой техники, которые находятся на территории Могилева,
последовательно, в динамике движения, представляя один за другим объекты,
экскурсия воссоздаст события Великой Отечественной войны, подчеркнет подвиг
советских людей, которые, не щадя своей жизни, героически сражались на фронте и
в оккупации [6, c. 156 –
161].

В Гомельской области проводится историческая
экскурсия под названием «Дорогами Жлобинщины». Протяженность маршрута – 160 км,
продолжительность проведения экскурсии – 5, 5 часов. Данная экскурсия
осуществляется по маршруту: Гомель – р. Днепр – д. Красный Берег – г. Жлобин –
г. п. Стрешин – Жлобин – Гомель. Экскурсия знакомит на конкретных объектах со
страницами многовековой истории и культуры белорусского народа в различные
периоды, а также с древнейшей славянской рекой Днепр. Экскурсанты знакомятся с
историей усадебно-паркового комплекса XIX века в д. Красный Берег Жлобинского
района, мемориалом республиканского значения, посвященным детям Гомельщины –
жертвам Великой Отечественной войны. Затем туристы посещают Покровску церковь в
г. п. Стрешин, построенную в 1807 году. Программой предусмотрено посещение г. Жлобина.
Там экскурсанты увидят Свято-Троицкую церковь и католическую каплицу,
Белорусский металлургический завод, физкультурно-оздоровительный комплекс [22, c.
103 – 104].

Маршрут экскурсии «В королевский город Гродно»
проходит по территории Минской и Гродненской областей. Протяженность маршрута
составляет 600 км, продолжительность экскурсии – 14 часов. Экскурсия
осуществляется по маршруту: г. Минск – г. п. Раков – г. Воложин – д. Ивье – г.
Лида – д. Можейково – д. Мурованка – г. Щучин – г. Скидель – г. Гродно – г.
Минск. Маршрут экскурсии проходит по Гродненскому шоссе: мимо Ракова, Воложина,
через просторы Налибоксокй пущи, преодолев которые экскурсанты делают остановки
в Лиде и д. Мурованка, где знакомятся с памятниками истории и архитектуры этих
населенных пунктов. Экскурсанты увидят средневековый Лидский замок, соединяющий
черты романской и готической архитектуры, а также культовые постройки XVI – XIX
веков – костел воздвижения Св. Креста и Св. Иосифа в Лиде, церковь Рождества
Богородицы в д. Мурованка [3, c.
12 – 13].

В Витебской области одной из самых популярных
является экскурсия «Полоцк – древнейший город Беларуси и восточных славян».
Протяженность экскурсии 60 км, продолжительность экскурсии 4 часа. Экскурсия
знакомит с духовным наследием древнейшего города Беларуси. Экскурсанты посещают
древний полоцкий детинец – Верхний замок, Софийский собор, а также Нижний замок
с оборонительным земляным валом периода Ливонской войны. О
культурно-просветительских традициях города напоминает комплекс зданий бывшего
иезуитского коллегиума, памятники выдающемуся просветителю эпохи Возрождения
Франциску Скорине, Симеону Полоцкому, известному поэту, драматургу и
просветителю XVII века. Деятельность его связана с бывшим монастырем
Богоявления, здания которого сохранились в несколько измененном виде. В
центральной части города гости посещают памятный знак: «Полоцк – географический
центр Европы», смотрят ансамбли площадей и застройку старой части Полоцка.
Центром духовной и культурной жизни полочан с XII века был Спасо-Евфросиньевский
монастырь, возродившийся в начале 90-х гг. прошлого столетия. Здесь экскурсанты
смотрят ансамбль зданий монастыря, церковь Спаса, поклоняются мощам Евфросиньи
Полоцкой и по воскресеньям – Животворящему Кресту Евфросиньи Полоцкой,
воссозданному в 1997 году. Дополнительно гостям предлагается концерт органной
музыки в Софийском соборе, посещение Национального Полоцкого
историко-культурного музея-заповедника: Софийского собора, музея белорусского
книгопечатания, ткачества, художественной галереи, детского музея [11, c.
69 – 70].

В Брестской области проводится экскурсия «По
древней Туровской земле» протяженностью 350 км. Продолжительность этой
экскурсии составляет 12 часов. Экскурсия проводится по маршруту: Пинск –
археологический памятник «Пинское городище» – Плещицы – Морозавичи – Хлябы –
Лопатино – Федоры – Колодное – Столин – Маньковичи – Белоуша – Бережное – Новое
Бережное – Хоромск – Давид-Городок – Ольшаны – Малишев – Вересница – Запесочье
– Туров. Данная экскурсия знакомит с историей и достопримечательностями городов
и поселений Припятского Полесья и Погорынья, расположенных на территории
бывшего Туровского княжества. Перед экскурсантами предстанут Пинск,
Давид-Городок и древний Туров, с которым связан целый пласт отечественной
истории. По пути из Пинска в Туров экскурсанты побывают на месте боя повстанцев
Ромуальда Траугутта с царскими войсками у д. Колодное, у руин синагоги в
Столине, в Маньковичском парке, посетят усадьбу рода Олешей в Новом Бережном,
познакомятся с памятниками деревянного зодчества и живописной природой Полесья
[5, c. 62].

Данные экскурсии являются примерами исторических
экскурсий, проводимых в различных регионах Беларуси. Знакомство с особенностями
их проведения будет полезно при разработке собственного экскурсионного маршрута.

1.3 Методы и приёмы, используемые
при проведении исторической экскурсии для разных групп туристов

Методический прием – это особый способ подачи
экскурсионного материала, способ изложения содержания. В каждой экскурсии
содержание выражается в конкретной форме и с помощью методических приемов
доносится до экскурсантов.

Чаще всего методические приемы делятся на две
группы – приемы показа и приемы рассказа, но на практике требуется применение
еще более сложных методических приемов, в зависимости от их назначения,
времени, места использования. Задача методических приемов – обеспечить
наилучший эффект экскурсионного метода сообщения знаний аудитории. Методические
приемы выступают одновременно в нескольких формах:

a. как оптимальный
способ выполнения определенных действий

b. как средство
превращения пассивного осмотра в активное наблюдение и изучение объекта
экскурсантами

c. как основа
процесса трансформации устной информации в зрительную

d. как основа
анализа и синтеза на экскурсии

Все методические приемы, правильное
использование которых составляет одну из основ профессионального мастерства
экскурсовода, могут быть по своему назначению подразделены на приемы
непосредственного ведения экскурсии (показ и рассказ) и на приемы, направленные
на создание условий для эффективного ведения экскурсии [21, c.
8].

Показ в экскурсии представляет собой наглядный
способ ознакомления с экскурсионным объектом или несколькими объектами. Показ в
данном случае рассматривается как действие или совокупность действий
экскурсовода, направленные на выявление сущности предмета. В задачи показа на
экскурсии входят следующие компоненты:

a. показать экскурсионные объекты, находящиеся
перед экскурсантами;

b.      показать
объекты, которых уже нет (сохранились только на фотографиях и рисунке);.  показать
историческое событие, которое происходило на данном месте, воссоздать его
зрительную картину;.     показать действия выдающейся личности (писателя,
художника, полководца), которые происходили на данном месте;.     показать
объект таким, каким он был в период описываемого события;

Существует
довольно много методических приемов показа. Первым и обязательным методическим
приемом показа экскурсионного объекта является прием предварительного осмотра.
Каждый исторический памятник имеет свой образный язык, который экскурсант
должен воспринять. Использование этого приема способствует эмоциональному
контакту с памятником, вызывает интерес к нему, будит фантазию. Следует
отметить также, что 85% объема информации о внешнем мире предоставляют глаза. С
приемом предварительного осмотра непосредственно связан прием панорамного
показа, который позволяет зрительно фиксировать общий облик того или иного
сооружения и выявить особенности его силуэта на фоне природного или
архитектурного пейзажа. К примеру, на подъезде к историческому центру Полоцка
довольно масштабной предстает панорама Западной Двины и отраженного в ней
Софийского собора на фоне примыкающей к этому памятнику архитектуры обычной
городской застройки.

Одним
из самых распространенных приемов показа памятников истории и культуры является
прием реконструкции. Рассказывая об истории памятника, экскурсовод должен
воссоздать его облик на то время, когда здание создавалось, перестраивалось,
меняя свою стилистическую окраску, дополняясь другими постройками. Однако для
того, чтобы успешно использовать прием реконструкции, необходимо провести
тщательную работу по сбору конкретного материала, который бы позволил детально
воссоздать объекты и события.

При
описании памятников культуры широко используется и прием зрительного сравнения.
Это позволяет на данном маршруте проследить эволюцию архитектурных форма
зданий, сравнивая только что осмотренный объект с новым и выявляя при этом
характерные отличия между ними [4, c. 72].

Прием
зрительной аналогии основан на действии одного из общих методов научного
познания – метода аналогии. Прием аналогии построен на сравнении:

a) данного объекта с фотографией или
рисунком другого аналогичного объекта;

b) наблюдаемого объекта с теми
объектами, которые экскурсантами наблюдались ранее. Действие этого приема
заключается в том, что экскурсовод «ставит» перед экскурсантами два объекта,
причем один из них физически находится перед их глазами [21, c. 17].

Прием
зрительной аналогии более сложен, чем прием зрительного сравнения. При
зрительном сравнении сопоставляются два схожих между собой здания сооружения,
монумента, растения, памятных места. портрета, находящихся в данный момент
перед экскурсантами. Задача экскурсовода, использующего этот прием при показе
объекта, – привлечь экскурсантов к активному поиску аналогии, вызвать в памяти
представление о внешнем виде аналогичного объекта, который они видели на прежних
экскурсиях.

Методический
прием движения представляет собой движение экскурсантов вблизи объекта с целью
лучшего его наблюдения. В ряде случаев используется замедленное движение на
автобусе вокруг комплекса объектов. Иногда движение пешеходной группы организуется
при панорамном показе, например, двигаясь вдоль смотровой площадки. Это дает
возможность вести многоплановый показ панорамы, выявлять повторяемость деталей,
сходство объектов, их различия, характерные особенности.

Необходимо
добавить, что наряду с перечисленными приемами существуют также следующие
приемы показа: интеграции, построенного на объединении отдельных частей
наблюдаемого объекта в единое целое, локализации событий, который
конкретизирует показ, дает экскурсантам четкое представление о том, где
произошло событие, прием абстрагирования, представляющий собой мысленный
процесс выделения из целого каких-либо частей с целью последующего глубокого
наблюдения, и некоторые другие [21, c. 15 – 18].

Рассказ
– это условно принятое в экскурсионном деле название устной части экскурсии, т.
е. сообщения и пояснения, которые экскурсовод дает группе. В экскурсии рассказ
комментирует, поясняет и дополняет увиденное экскурсантами, а также
реконструирует, восстанавливает то, что не может в данный момент увидеть
экскурсант. В экскурсии используются две формы рассказа: повествовательный
(дающий экскурсантам ясное представление о том, где и каким образом происходили
события), реконструктивный (его задачей является мысленное восстановление того
или иного объекта).

В
настоящее время приемы рассказа разделяют на две большие группы. Первая группа
объединяет приемы, связанные с формой рассказа (справка, описание, репортаж,
цитирование). Прием описания ставит своей задачей оказать помощь в
правильном отображении объекта в сознании экскурсантов. Этот прием предполагает
изложение экскурсоводом характерных черт, примет, особенностей внешнего вида
объекта в определенной последовательности. Прием репортажа позволяет оперативно
сообщить о каком-либо событии, представляет собой информацию о том, что в
данный момент происходит перед глазами репортера. В экскурсии репортаж – это
краткое сообщение о событии, явлении, процессе, очевидцами которых являются
экскурсанты [21, c. 22 – 24].

Используя
прием цитирования, экскурсовод может сформировать у экскурсантов яркие и
достоверные образы описываемых объектов или событий. Причем цитаты могут как
подтверждать определенные мысли, высказанные предположения, так и
способствовать более успешному применению этого приема. Цитаты, украшая рассказ,
придают ему необходимую документальность, точность, передавая в то же время
непосредственные свидетельства очевидца описываемого события [4, c. 71].

Вторая
группа приемов рассказа объединяет приемы характеристики, объяснения, ссылки
очевидцев, словесного монтажа, соучастия, индукции и дедукции. Приемы этой
группы рисуют картину событий, действия конкретных персонажей. Прием
характеристики построен на определении отличительных свойств и качеств
предмета, явления, человека. В экскурсии дается речевая характеристика объектов
и «действующих» в экскурсии лиц. Прием объяснения – это форма изложения
материала, когда в рассказе, кроме справки об историческом событии,
раскрываются сущность и причины его вызвавшие. Методический прием
комментирования экскурсоводом при изложении материала, разъясняющего
смысл события или замысел автора памятника истории и культуры, который в данный
момент наблюдается экскурсантами. Использование приема ссылки на очевидцев дает
возможность для образного воссоздания событий. В рассказе об исторически более
близких событиях можно ссылаться на таких очевидцев, как местные жители. Прием
словесного (литературного) монтажа заключается в том, что экскурсовод строит
свой рассказ на наборе отрывков литературных произведений, документальных материалов,
опубликованных в периодической печати. Содержание этих отрывков раскрывает
подтему экскурсии или один из ее основных вопросов. Прием индукции применяется
в рассказе, когда необходимо совершить переход от частных, единичных случаев и
фактов к общей картине, общим выводам. Прием дедукции используется как способ
рассуждения при переходе от общего к частному.

Помимо
методических приемов показа и рассказа на экскурсии используются особые приемы,
которые помогают лучше усвоить содержание материала. Например, вводится в
качестве дополнительного эпизода, встреча экскурсантов с одним из участников
исторических событий. Прием отступления состоит в том, что в ходе рассказа
экскурсовод уходит от темы: читает стихотворение, приводит примеры из своей
жизни, рассказывает содержание кинофильма художественного произведения. Его
задача – снять усталость. Используя прием дискуссионной ситуации экскурсовод
выдвигает в рассказе такое положение, которое вызывает дискуссионную ситуацию.
Этот прием дает возможность в части экскурсии заменить монологическую форму
изложения материала открытым диалогом.

К
числу особых приемов стоит также отнести следующие приемы: прием заданий, прием
новизны материала (в ходе рассказа приводятся факты и примеры, неизвестные
экскурсантам), прием вопросов – ответов (экскурсовод задает различные вопросы
экскурсантам с целью активизации их внимания), прием демонстрации наглядных
пособий (фотографий, рисунков, диаграмм), прием контраста, когда фотография
(рисунок) показывается для того, чтобы убедить экскурсантов в том, как
изменилось историческое место [21, c. 22 – 32].

Таким
образом, нам удалось дать определение методическому приему, выявить и
проанализировать основные методические приемы, которые могут быть использованы
при проведении экскурсии. Большинство указанных приемов будут использоваться в
разработанной нами экскурсии.

2.
Разработка исторической экскурсии «Прошлое и настоящее деревни Подгорная»

.1 Туристско-экскурсионная
характеристика территория деревни Подгорная и ее окрестностей

Деревня Подгорная (до 1964 года она называлась
Гавиновичи) является центром Подгорновского сельского совета в Барановичском
районе Брестской области, расположена на правом берегу р. Лохозва. Деревня
находится в 43 км к юго-западу от Барановичей, в 19 км от ж.-д. станции Лесная
на линии Барановичи-Брест, в 157 км от Бреста, автодорогой связана с
Барановичами (автобусный маршрут Барановичи – Добрый Бор). Подгорная известна с
1555 года как село в ВКЛ. Деревня известна с XVI
столетия года как владение известного магнатского рода Ильиничей. В 1555 году
Гавиновичи были собственностью Анны Ильинич, с 1565 года деревня принадлежала
Софье Викториной, а затем шляхтичу Гавриле Комбулатовичу. В 1793 году, после
второго раздела Речи Посполитой, Гавиновичи оказались в составе Российской
империи. В 1817 году в деревне была построена каменная церковь преподобного
Антония (Антониевская). В 1921 году, после подписания Рижского мирного договора
деревня и ее окрестности вошли в состав Польши. Деревня принадлежала к
Шидловичской (Шиловичской) гмине Слонимского повета. О том, что представляли
собой Гавиновичи в 1920 – 1930-х годах прошлого века, сообщают данные переписей
населения, проводившихся в Польше в межвоенный период. Так, согласно переписи
1921 года в деревне насчитывалось 83 жилых дома, население Гавиновичей
составляло 474 человека (232 мужчины и 242 женщины). Подавляющее большинство
жителей – 465 человек – были православными [27, s. 71]. В деревне действовала
4-х классная начальная польско-язычная школа для мальчиков и девочек. До 1939
года директором школы был Бронислав Самуйло. В 1930-х годах в Гавиновичах был
создан полицейский участок. Задачей полицейских было наблюдение за местными
жителями, подозревавшимися в симпатиях к КПЗБ. 17 сентября 1939 года, в связи с
катастрофической ситуацией, сложившейся в Польше во время Второй мировой войны,
для защиты мирного населения в Западную Беларусь вступили части Красной Армии.
По решению Народного собрания, состоявшегося 28 – 30 октября 1939 года Западная
Беларусь была включена в состав БССР. В советской Беларуси Гавиновичи стали
центром сельского совета в Бытенском р-не Брестской области. В деревне начались
социалистические преобразования: была конфискованы земли помещиков и создано
коллективное хозяйство. Однако мирная жизнь продолжалась недолго. 22 июня 1941
года нацистская Германия вероломно напала на Советский Союз. Долгих четыре года
деревня находилась под немецкой оккупацией. Жители деревни боролись с врагом на
фронте, а также в составе партизанских отрядов. Уже после окончания Великой
Отечественной войны, в 1963 году, в честь 96 земляков, отдавших жизни в боях с
немецко-фашистскими захватчиками, в деревне был установлен монумент –
скульптура воина. С 1957 года деревня относится к Барановичскому р-ну Брестской
области. В 1964 году деревня получила современное название. По данным 2009 года
в деревне Подгорная насчитывалось 282 хозяйства и 650 жителей. В деревне
работают детский сад, средняя школа, клуб, библиотека, больница, отделения
связи и «Беларусбанка», три магазина, частное унитарное предприятие
«АгроЭлитПродукт» [16, c.
244].

В заключение отметим, что окрестности деревни
отличаются живописной природой: здесь протекают реки Щара и Лохозва,
значительные площади покрыты лесами хвойных и лиственных пород. Кроме того, в
д. Подгорной и ее окрестностях находятся объекты, связанные с разными периодами
белорусской истории, которые могут привлечь туристов разных групп.

2.2 Отбор объектов для составления
экскурсии

историческая экскурсия деревня
подгорная

При отборе объектов для составления экскурсии
«Прошлое и настоящее деревни Подгорная» мы руководствовались условиями, которые
разработал в пособии «Профессиональное мастерство экскурсовода» Б. Емельянов
[9, c. 28]. Условия для
отбора объектов были следующими:

а) если они служат объектами непосредственного
изучения и это дает возможность извлекать необходимые знания об их формах,
свойствах и отношениях;

b) если наблюдаемый
объект в сочетании с опытом экскурсантов помогает экскурсоводу объяснить
внутренние связи в явлениях, недоступных восприятию в момент наблюдения;

c) если
демонстрируемый объект служит подтверждением (иллюстрацией) к рассказу
экскурсовода

d) если объект
наблюдения является отправным пунктом для характеристики тех явлений и связей,
которые до этого момента не были известны участникам наблюдения.

На наш взгляд, объектами, соответствующими
данным условиям, являются:

ДОРОГА МИНСК – БРЕСТ. Она
являлась частью автомагистрали, которая в бывшем Советском Союзе считалась
«дорогой номер один», так как соединяла Москву с Западной Европой. После
реконструкции автомагистраль стала проходить несколько в стороне, слева от
нашей дороги. Эта дорога – одна из интереснейших страниц истории нашей страны.
И как всякая дорога, она имеет свою собственную историю. Во все времена эта
старая дорога проходила через территорию Беларуси с северо-востока на
юго-запад. Она нередко меняла свое направление, но по ней всегда ехали в Брест,
Слоним, Гродно. Основная сеть дорог сложилась на Беларуси еще в период
Полоцкого княжества. Так, в летописях XII века есть первое упоминание о
белорусских дорогах. Дороги появились тогда, когда стали создавать первые
поселения. Они устанавливались стихийно по наиболее коротким и удобным
направлениям между поселениями. Лента дороги не пересекала препятствия, а
обходила их стороной, делала резкие повороты, повторяла изменения рельефа.
Потом их стали мостить [17, с. 7 – 14]. Четкое направление эта дорога приобрела
в XV – XVI веках. Из Минска в этом направлении шел один из четырех почтовых
трактов на Новый Свержень, Несвиж, Брест (или Пинск). До XVII века регулярной
почтовой связи в Беларуси не было. Письма королю от воевод и других должностных
лиц пересылались специальными курьерами. Потом между наиболее крупными городами
были налажены почтовые связи. В XIX веке (1871) через Минск прошла
Московско-Брестская железная дорога – и отпала необходимость пользоваться
перевозкой почты и пассажиров шоссейным транспортом. В XX веке после долгих лет
пребывания в скромном качестве гужевого пути дорога становится автомобильной
магистралью. Со временем она перестала справляться с возросшей нагрузкой и
подверглась реконструкции.

ПАВЛИНОВО. Своим
названием деревня обязана крупному землевладельцу Яну Оттону Бохвицу. В конце XIX
века Ян Оттон основал в этих местах усадьбу, назвав ее в честь своей матери Павлины
[28, s. 76]. Ян Оттон
Бохвиц, активный участник восстания 1863 года, писал стихи, был известным
общественным деятелем, выступал за отмену крепостного права, слыл специалистом
в области сельского хозяйства, особенно садоводства, занимался помологией –
изучением сортов плодовых растений и отбором наиболее перспективных из них [15,
c. 4].

Тадеуш Бохвиц, старший сын Яна, известен как
близкий друг писательницы Элизы Ожешко. Их переписка составила более трехсот
страниц художественной прозы. Тадеуш знал несколько иностранных языков,
перечитал в оригинале произведения французских классиков XIX столетия, серьезно
увлекался историей журналистики. Периодические издания завещались библиотеке в
Несвиже, но значительная часть их была утрачена уже в годы первой мировой войны
[14, c. 3].

БЕРЁЗОВКА. У
въезда в деревню находится мост через р. Кочеришка, являющуюся притоком
более крупной реки – Лохозвы. Удивительно красивые места издавна привлекают
сюда отдыхающих. Недалеко от деревни находится пруд, созданный на р. Деревянка
– излюбленное место рыбалки жителей и гостей Барановичского района.

ТАРТАКИ.
Близ деревни Тартаки на реке Лохозве сооружено водохранилище Гать. Его площадь
составляет более квадратного километра, максимальная глубина водохранилища –
около 5 метров, длина – более 3 километров. Около этой деревни находится также
родник, имеющий статус памятника природы. Недалеко размещается мост через реку
Лохозву, приток Щары. Лохозва – довольно крупная река, ее протяженность
составляет около 62 километров [12].

ВОДОХРАНИЛИЩЕ ГАТЬ И «ЛЕСНОЕ ОЗЕРО».
На
берегу водохранилища расположено несколько детских оздоровительных лагерей и
туристское санаторно-оздоровительное унитарное предприятие «Лесное озеро». Оно
было открыто в 1975 году как турбаза, а современное название получило в 2000
году. «Лесное озеро» работает круглогодично. Рассчитано на 125 мест, а с мая по
сентябрь – на 400 мест. Отдыхающие могут проживать в 3-этажном корпусе и 87
летних домиках. Здесь также предлагаются медицинские услуги (УЗИ-диагностика,
водо-, свето- и электролечение, фитотерапия, массаж, лечебная физкультура.
Имеются кинозал, библиотека, спортивные площадки, детский городок,
оборудованный пляж с лодочной станцией. Для туристов организуются пешие и
водные походы, рыбалка, проводятся автобусные экскурсии в Беловежскую пущу,
Брест, Барановичи, Слоним, Несвиж, Мир, Жировичи [16, c.
23].

ЕЖОНЫ.
Деревня относится к Подгорненскому сельскому совету. Деревня окружена лесом –
восточной частью реликтовой Беловежской пущи. Ежоны знамениты своим
агроусадьбами. Самой известной агроусадьбой в этой деревне является усадьба с
необычным названием «У Лешего». Ее владелец – местный житель Анатолий Савосик
[19].

СРЕДНЯЯ ШКОЛА
в д. Подгорной известна тем, что в 1959 – 1964 гг. здесь работала учительницей
географии Тамара Павловна Мележ, родная сестра известного белорусского писателя
Ивана Мележа. Иван Мележ (1921 – 1976) – один из классиков отечественной
литературы. Наверное, каждый из нас читал произведения из его знаменитого цикла
«Палеская хронікі» –
«Людзі
на балоце», «Подых навальніцы» і «Завеі, снежань». Иван Павлович часто бывал в
деревне в те годы, навещая свою сестру [7].

ЦЕРКОВЬ ПРЕПОДОБНОГО АНТОНИЯ
является одним из старейших православных храмов в Барановичском районе, ей
насчитывается уже почти двести лет. Храм был возведен в деревне еще в XVIII
столетии и первоначально являлся костелом. После разделов Речи Посполитой и
вхождения белорусских земель в состав Российской империи костел был переосвящен
в православную церковь. Здание храма неоднократно перестраивалось, последняя
перестройка датируется 1817 годом. Это был один из переходных для Беларуси
этапов истории. Присоединение к России оказало огромное влияние на культурную
жизнь нашей страны, в том числе на архитектурные традиции. Многие храмы тогда
стали строиться в строгом и сдержанном стиле классицизма [24, c.
117]. Классицизмом называется стиль в литературе и искусстве XVII – XIX вв. Он
отличается четкостью и геометризмом архитектурных форм, логичностью планировки,
сдержанным декором [18, c.
592]. К памятникам классицизма принадлежит и местная церковь. Здание церкви
имеет прямоугольную форму, толщина стен достигает одного метра. Стены
оштукатурены (их толщина достигает 1 м) и расчленены прямоугольными оконными
проемами. Вход организован через невысокий притвор. Церковь была построена из
бутового камня, что придает зданию особый колорит. Еще в позапрошлом веке
строителей привлекала цветовая гамма и большая выразительность этого
обыкновенного с первого взгляда материала. Кроме того, здания, построенные из
такого камня, хорошо сочетались с окружающей средой, с разными видами
сельскохозяйственной деятельности, символизировали долговечность и надежность
[20, c. 123 – 124]. С
южной стороны обособленно от церкви была также возведена звонница. По
воспоминаниям Станислава Видуховского она первоначально стояла на четырех
колоннах. Проемы между колоннами были заделаны уже в послевоенное время [8].

Во внутреннем убранстве церкви сразу привлекает
внимание деревянный иконостас – перегородка с рядами икон (чинами), отделяющая
алтарь от основной части православного храма [10]. Перед старинными иконами
молились многие поколения жителей деревни. Настоящими памятниками искусства
являются образы «Тайная вечеря» и «Спас в темнице», созданные в XIX столетии,
«Богородица с ребенком», датируемый XVIII веком [13,
с. 309].

Косвенным свидетельством того, что храм в
Подгорной первоначально был костелом, служит СТАРОЕ КАТОЛИЧЕСКОЕ КЛАДБИЩЕ И
РУИНЫ КАПЛИЦЫ, расположенные на западной окраине деревни.

В первой половине прошлого столетия, для того,
чтобы отправить письмо в деревню Гавиновичи (так в то время называлась
Подгорная), нужно было знать одно обстоятельство. В справочниках того времени
существовали адреса Гавиновичи (собственно деревня), Гавиновичи 1 (имение семьи
Оскерко) и Гавиновичи 2 (имение семьи Видуховских). О имении Видуховских
следует рассказать подробнее. Последними владельцами имения были Кароль
Видуховский (1894 – 1940?) и его супруга София из Топчевских (1899 – 1956).
Благодаря воспоминаниям и фотографиям из семейного архива, любезно
предоставленным их младшим сыном Станиславом Видуховским, проживающим ныне в
городе Катовицы (Польша), мы можем узнать об устройстве этого довольно крупного
поместья. Кроме того, воспоминания содержат ряд любопытных описаний
повседневной жизни в деревне в 1920 – 1930-х годах.

УСАДЬБА ВИДУХОВСКИХ
располагалась на месте современной Подгорненской больницы сестринского ухода.
По воспоминаниям Станислава Видуховского расстояние от церкви до усадьбы
составляло 82 метра. В 1935 году Кароль Видуховский построил тут новый
деревянный двухэтажный усадебный дом. Перед крыльцом находился подъездной круг
для транспорта и большая клумба. В 200 метрах западнее от дома стоял старый
жилой дом и здание, в котором находились жилье кучера и сыроварня. За
сыроварней размещались коровники, свинарники и песчаный карьер, откуда
добывался песок для строительных нужд. Владельцу имения принадлежали также
рыбные и лесные угодья. Всего на территории усадьбы находилось около двадцати
жилых и хозяйственных строений. В усадебном доме размещалась большая
каталогизированная библиотека, состоящая в основном из польских изданий.
Представление о усадебном доме дает фотография, сделанная в конце 1930-х гг.
[приложение К].

Владельцу усадьбы принадлежали автомобиль
«Форд», мотоцикл марки «Геккер 125», фортепиано фирмы «Стейнви». 17 построек,
принадлежавших Видуховским, были сожжены во время Великой Отечественной войны.
На западе от церкви Святого Антония также размещались владения Видуховских, где
находился фруктовый сад, жилой дом для наемных работников, кузница. Здание
кузницы служило границей между имением Видуховских и усадьбой, принадлежавшей
семье Оскерко. Усадьба была куплена ими накануне Второй мировой войны. Центром
композиции усадьбы был довольно большой кирпичный дом, но хозяева бывали в нем
крайне редко.

Станислав Видуховский, которому недавно
исполнилось 82 года, достаточно точно описал окружающие усадьбу места: «От
церкви святого Антония дорога на юг вела к разъезду, от которого до деревни
Колбовичи было 5 км, а далее – к местечку Бытень, где находился приходской
костел. На востоке от церкви (5 км) была деревня Ежоны, где была водяная
мельница. Далее была Гать, где в 1930-х годах создали искусственное озеро.
Строительство я хорошо запомнил, кроме того, отец возил нас на торжественное открытие
озера. В 4 км западнее от церкви находилась деревня Добрый Бор, а еще дальше –
Шиловичи, где размещалось гминное управление».

Кароль Видуховский, последний владелец имения,
родился на территории современной Польши, недалеко от города Освенцим. Судя по
всему, усадьбу в Гавиновичах он купил, либо получил в качестве приданого
супруги. В 1930-х годах активно занимался общественной деятельностью, дважды
избирался войтом Шиловичской гмины. В 1939 году Кароль был арестован
сотрудниками НКВД и выслан в Сибирь. Дальнейшая его судьба неизвестна. Его жена
София до революции 1917 года была выслана вместе с родителями под Калугу
(Россия) за антиправительственную деятельность. Ее семья вернулась в Западную
Беларусь после 1921 года. Мать Софии происходила из рода Свежинских, которым
издавна принадлежали земельные владения в районе Гавиновичей.

Во время Великой Отечественной войны София
Видуховская с двумя сыновьями была в 1943 году отправлена на принудительные
работы в Германию, в окрестности Гамбурга. Работали в качестве батраков у
немецкого помещика. В 1945 году Видуховских освободили английские войска. В
июле 1946 года семья переехала на постоянное место жительство в Польшу [8].

Следующим объектом, избранным нами для
составления экскурсии, являются СТОЯНКИ ЛЮДЕЙ КАМЕННОГО И БРОНЗОВОГО ВЕКОВ,
расположенные между деревнями Подгорная, Добрый Бор и Колбовичи. Наиболее
значительная и интересная стоянка была найдена в 1951 году годах археологом А.
Митрофановым в 1, 5 км восточнее д. Добрый Бор. Этот памятник площадью около
3500 кв. м занимает возвышенность, которую местные жители называют Городком. В
1960 году раскопки на этом месте проводила археолог И. Тюрина [2, c.
29]. Тут было вскрыто около тысячи квадратных метров культурных напластований,
толщина которых в поперечной части превышала полметра. Во время раскопок был
собран богатейший археологический материал, позволяющий проследить развитие
местного населения на протяжении всего неолита и раннего бронзового века.
Материал на стоянке был почти исключительно представлен обломками глиняной
посуды и изделиями из кремня [26, c.
41 – 42]. В раннем неолите, т.е. в 4-м тысячелетии до н. э. жителей тут еще
было немного, их быт мало отличался от предыдущей эпохи – мезолита. Одинаковым
был и набор каменных (кремневых) орудий – наконечников стрел, ножей, скребков,
проколок, резцов. Но в отличие от своих предков, обитатели стоянки уже умели
изготовлять глиняную посуду, в которой готовили пищу либо использовали ее для
хранения продуктов.

Практически единственной формой посуды были горшки.
Они лепились из глины, в которую домешивались растительные волокна. Это
делалось для того, чтобы стенки сосудов были более прочными. Горшки были
остродонными, причем такая форма посуды была характерна в новом каменном веке
для всей Беларуси.

Горшки еще по сырой поверхности украшались
(главным образом в верхней части) скромными узорами из насечек,
перекрещивающихся линий. Под самым горлышком наносился узор из глубоких круглых
ямок. Считается, что глиняный горшок наследовал форму докерамической посуды –
шитой из кожи или плетеной из коры и травы. После украшения орнаментом керамика
обжигалась на огне [25, c.
21 – 23].

Очередные раскопки, посвященные изучению
памятников бронзового века, проводились в районе Подгорной, Колбовичей и
Доброго Бора в 1996 году археологом В. Лакизо. Частично финансирование работ
осуществлялось Барановичским краеведческим музеем. В раскопках участвовали
ученики Подгорненской средней школы. При обследовании уже известных памятников
были выявлены четыре новых стоянки людей бронзового века. Они были обозначены
как Подгорная 1, 2, 3, 4. Наиболее перспективным для раскопок по найденному
материалу и сохранности культурного слоя стало поселение Подгорная 4. Оно
находится на расстоянии 2, 6 – 3 км на запад от д. Подгорная (1, 1 км на юго-восток
от исследованного памятника «Городок») сразу за насыпной дорогой-дамбой вблизи
правого берега Щары. Оно занимает частично поврежденную земляными работами дюну
высотой до 3 м и площадью около 3600 кв. км. На территории этого поселения в
1996 году было найдено 4543 предмета: расщепленные кремни, фрагменты лепной и
гончарной керамики, изделия из камня. В процессе раскопок были сделаны выводы,
что люди в этом поселении жили еще в раннем неолите. Под сильным влиянием
культуры шароподобных амфор, культуры шнуровой керамики на местное население,
тут сформировалась культура раннебронзового века [1].

Заключение

В процессе нашего исследования были сделаны
следующие выводы:

. Удалось установить, что историческими
называются экскурсии, в основу которых может быть положено одно или несколько
событий, объединенных одной темой, а иногда продолжительным периодом времени.
Тематические
исторические экскурсии могут быть городскими и загородными.
Для
каждого загородного маршрута экскурсии характерно одинаковое построение:
основная
тематическая направленность маршрута, его построение,
наличие
дополнительного материала, экскурсионная
программа в населенном пункте, куда проложен маршрут.

. В ходе исследования было выяснено, что все
методические приемы, правильное использование которых составляет одну из основ
профессионального мастерства экскурсовода, по своему назначению подразделены на
приемы непосредственного ведения экскурсии (показ и рассказ) и на приемы,
направленные на создание условий для эффективного ведения экскурсии.

3. Были
проанализированы шесть городских и загородных исторических экскурсий,
проводимых в Минской, Гомельской, Могилевской, Витебской, Гродненской и
Брестской областях.

4. В заключение
отметим, что окрестности д. Подгорная отличаются живописной природой: здесь
протекают реки Щара и Лохозва, значительные площади покрыты лесами хвойных и
лиственных пород. Кроме того, в д. Подгорная и ее окрестностях находятся
объекты, связанные с разными периодами белорусской истории, которые могут
привлечь туристов разных групп.

5. В качестве объектов, необходимых
для составления экскурсии «Прошлое и настоящее деревни
Подгорная» были отобраны : здание
средней школы в д. Подгорная, в которой работала родная сестра известного
белорусского писателя И. Мележа; церковь преподобного Антония (Антониевская),
памятник архитектуры XIX века; комплекс больницы, на месте которого находилась
усадьба рода Видуховских; стоянки первобытных людей в районе д. Добрый Бор.

Рекомендации по практическому
использованию результатов исследования

По разработанному экскурсионному маршруту могут
проводиться экскурсии для туристов разных групп. Кроме того, результаты,
полученные в процессе исследования, могут быть полезны сотрудникам
краеведческих музеев, применятся в работе краеведческих кружков, использоваться
при написании научных работ, справочников для туристов.

Список использованных источников

1.   Барановичский
краеведческий музей. – КП 9334. Отчет о раскопках в д. Подгорная 1996 г.

2.      Бернат
М.І. Археалагічныя помнікі Баранавіцкага раёна. Помнікі каменнага і бронзавага
веку / М.І. Бернат // Памяць: Гістарычна дакументальная хроніка г. Баранавічы і
Баранавіцкага р-на. – Мінск: Белта. – 2000. – 736 с.

3.      Биндель
Т.В. Экскурсионные маршруты, предлагаемые туристскими организациями г. Минска и
Минской области / Т.В. Биндель // Тематика экскурсий
по Беларуси. – Минск: Министерство спорта и туризма Республики Беларусь, 2007.
– С. 5 – 58.

.        Варавва
А.Г. Архитектурно-исторические и архитектурно-градостроительные экскурсии /
А. Г. Варавва //
Сборник методических рекомендаций. – Минск: Министерство спорта и туризма
Республики Беларусь, 2007. – С. 33 – 64.

.        Власюк
Л.П. Экскурсионные маршруты, предлагаемые туристскими организациями по г.
Бресту и Брестской области / Л.П. Власюк //
Тематика экскурсий по Беларуси. – Минск: Министерство спорта и туризма
Республики Беларусь, 2007. – С. 59 – 67.

.        Володько
Л.А. Экскурсионные маршруты, предлагаемые туристскими организациями по г.
Могилеву и Могилевской области / Л.А. Володько //
Тематика экскурсий по Беларуси. – Минск: Министерство спорта и туризма
Республики Беларусь, 2007. – С. 141 – 215.

.        Воспоминания
Лидии Мороз (архив автора).

.        Воспоминания
Станислава Видуховского (архив автора).

.        Емельянов
Б.В. Профессиональное мастерство экскурсовода / Б.В. Емельянов. – М.:
Центральное рекламно-информационное бюро «Турист», 1986. – 90 с.

10.   Иконостас
//
Словарь архитектурных терминов [Электронный ресурс]. – режим доступа: http:
//
archi.ru
/
terms /
term_и.

11.    Калиновский
И.И. Экскурсионные маршруты, предлагаемые туристскими организациями по г.
Витебску и Витебской области / И.И. Калиновский
// Тематика экскурсий по Беларуси. – Минск: Министерство спорта и туризма
Республики Беларусь, 2007. – С. 68 – 97.

Примечания:

1.       Темная линия обозначает
маршрут движения автобуса

2.      СВ – Сборный пункт

.        А – Санитарная остановка

Приложение Г

ПАСПОРТ ОБЪЕКТА “Антониевская
церковь”

1. Наименование: Антониевская
церковь (церковь преподобного Антония)

2.      Дата основания : 1817 г.

.        Место нахождения: Д.
Подгорная, Барановичский р-н, Брестская область

.        Описание: Здание
церкви имеет прямоугольную форму, толщина стен достигает 1 м. Стены
оштукатурены и расчленены прямоугольными оконными проемами. Вход организован
через невысокий притвор. Церковь построена из бутового камня. С южной стороны
обособленно от церкви возведена звонница.

5.      Стиль: классицизм.

6. Источники сведений об объекте:

а. Кулагін, А. Праваслаўныя храмы
Беларусі: Энцыкл. давед. / А. Кулагін. – Мінск: БелЭн, 2007. – 656 с.

б. Воспоминания С. Видуховского

. Данные о сохранности: полная.

. Отметка об охране объекта:
охранная таблица с текстом: “Рэспубліка Беларусь. Храм святога прыпадобнага
Антонія Кіева-Пячэрскага (1817 г.). Прычыненне шкоды караецца па закону”.

. Безопасность при посещении
объекта: безопасен.

. 05. 2011

Тарасюк А. А.

Приложение Д

ПАСПОРТ ОБЪЕКТА “Усадьба
Видуховских”

1.   Наименование: Усадьба рода
Видуховских

2.      Дата основания : XIX
– первая половина XX века.

.        Место нахождения: Д.
Подгорная, Барановичский р-н, Брестская обл.

.        Принадлежность к
территории: Подгорновская больница сестринского ухода.

.        Описание: Жилые и
хозяйственные здания усадьбы находились на территории комплекса больницы.

6.   Источники сведений об объекте:

а. Воспоминания С. Видуховского

б. Фотографии из архива С.
Видуховского

. Данные о сохранности: не
сохранилась.

. Данные о реконструкции: в 1935 г.
построен новый жилой дом (сгорел в 1942 г.).

. Безопасность при посещении
объекта: безопасен.

. 05. 2011

Тарасюк А. А.

Приложение Ж

ПАСПОРТ ОБЪЕКТА “Стоянка “Городок”

1.   Наименование объекта: Стоянка
людей каменного и бронзового века “Городок”.

2.      Дата основания: 4-е тыс. до
н. э.

.        Место нахождения: 1, 5 км
на восток от д. Добрый Бор Барановичского р-на Брестской обл.

.        Описание: возвышенность
площадью около 3500 кв. м, поросшая лесом.

5.      Источники сведений об объекте:

а) Бернат, М. І.
Археалагічныя помнікі Баранавіцкага раёна. Помнікі каменнага і бронзавага веку /
М. І. Бернат // Памяць: Гістарычна
дакументальная хроніка г. Баранавічы і Баранавіцкага р-на. – Мінск: Белта. –
2000. – 736 с.

б) Чарняўскі, М., Калечыц, А.
Плямёны на тэрыторыі Беларусі ў новым каменным веку / М. Чарняўскі, А. Калечыц
// Гісторыя Беларусі ў 6 т. Т. 1. Старажытная Беларусь: Ад першапачатковага
засялення да сярэдзіны XIII ст. / рэдкал. : М. Касцюк (гал. рэд.) [і інш.]. –
Мінск: Экаперспектыва, 2000. – 351 с.

в)Чарняўскі, М. М. Зямля нашых
продкаў / М. М. Чарняўскі // Памяць: Гістарычна дакументальная хроніка г.
Баранавічы і Баранавіцкага р-на. – Мінск: Белта. – 2000. – 736 с.

6.   Данные о сохранности: полная.

7.      Безопасность при посещении
объекта: безопасен

. 05. 2011

Тарасюк А. А.

Приложение И

ПАСПОРТ ОБЪЕКТА “Стоянка
“Подгорная-4”

1.   Наименование: стоянка людей
каменного и бронзового века “Подгорная-4”.

2.      Дата основания: 4 – 3 тыс.
до н. э.

.        Место нахождения: 2, 6 – 3
км на юго-запад от д. Подгорная, 2, 5 – 3 км на юго-восток от д. Добрый Бор
Барановичского р-на Брестской обл.

.        Описание: дюна высотой 3 м
и площадью 3600 кв. м.

.        Источники сведений об
объекте

а) Барановичский
краеведческий музей. – КП 9334. Отчет о раскопках в д. Подгорная 1996 г.

. Данные о сохранности объекта: дюна частично
повреждена земляными работами. Культурный пласт сверху распахивается.

. Безопасность при посещении: безопасен.

29. 04. 2011

Тарасюк А. А.

Приложение К

Усадебный дом Видуховских

Антониевская церковь

Скукота — главный враг экскурсий. Если туристам скучно на экскурсии, то это для них зря потраченное время, а для экскурсовода — плохие отзывы. В этой статье разберем, как сделать экскурсию интересной с самого начала ее разработки. Простым языком я расскажу легкий способ, как составить и написать экскурсию, чтобы она была насыщена полезной, достоверной и эмоциональной информацией. Подскажу где брать мощные идеи, как работать с историческим материалом, зачем нужен портфель экскурсовода и нужно ли придумывать вымышленные истории, чтобы «добавить огоньку».     

В ходе моего 8-ми летнего опыта экскурсовода, я замечал, что туристы мало что запоминают из экскурсии и порой жалуются на скукоту (особенно дети). Я много раз перерабатывал мои экскурсии и искал способ сделать их увлекательными, яркими и запоминающимися для любой категории экскурсантов (детей в том числе). Постепенно я разработал способ, который помогает мне составлять и писать новые экскурсии, которые вызывают максимальный положительный отклик у моих туристов. В этой статье поделюсь своими наблюдениями и методом.

Тема экскурсии или Что лучше приготовить туристам: винегрет или мясо по-французски?

Если вы думаете, что и так понятно про тему экскурсии, и зачем вообще об этом говорить, то вы ошибаетесь! Я был поражен, когда сделал для себя открытие, что многие гиды (даже с опытом) не имеют четкой темы своей экскурсии. Сейчас объясню, что я имею ввиду.

Красная нить или зачем вообще нужна тема экскурсии?

Тема экскурсии нужна, чтобы информация была структурирована в определенной логической последовательности. Четкая структура легко укладывается в голове самого экскурсовода, а также легче усваивается и запоминается туристами.

Начинать составлять новую экскурсию нужно с темы экскурсии. Важно, чтобы сам экскурсовод в первую очередь осознавал какую главную тему он собирается раскрыть в процессе экскурсии. Ведь тем может быть множество, и темы могут быть совершенно разные даже на одном и том же маршруте. Например: про искусство и литературу; про архитектуру, про быт, про кушанья, про заводы и фабрики, легенды и еще великое множество.

Но экскурсовод должен выбрать одну главную тему и сосредоточиться на этой выбранной теме, которая будет максимально интересна его туристам.

Почему это важно?

Я не раз замечал, как гиды способны рассказывать об одном и том же объекте совершенно разные вещи! Экскурсовод часто говорит о том, о чем ему самому рассказывать интереснее. Один углубляется в стили архитектуры, другой в любопытные истории, третий в легенды, четвертый в исторические реалии и т.д. 

А поскольку на каждый памятник время ограничено, то туристы узнают только одну какую-то сторону “данной медали”. То есть, чтобы туристу увидеть “слона” в объеме, ему нужно взять три или четыре разных экскурсовода и пройти с каждым отдельно один и тот же маршрут! 

Теперь понимаете, почему очень важно, чтобы сам экскурсовод осознавал какую тему (еще ее можно условно назвать идеей) он будет раскрывать на маршруте и освещать объекты в нужном ракурсе. Это настоящее мастерство! У гидов-любителей обычно конкретной темы или идеи нет. И в этом их ошибка.

Приведу конкретный пример. В моем старинном городе Коломне есть Кремль. Там много храмов, крепостные стены, башни, памятники известным людям, тематические музеи, старинные домики и др. Все эти достопримечательности разных веков, по разным причинам построены. Какую тему выбрать? 

Обычно экскурсию условно называют: «Древний град Коломна» или «Жемчужина Подмосковья» и т.п. Красивые названия, но абстрактные. Тут можно любой город подставить: «Жемчужина России», «Древний град Суздаль (Кострома, Рязань и др.)».

Многие гиды просто идут по кругу и, что видят, о том и “поют”. Получается куча-мала, винегрет. Внимание слушателей прыгает в разные эпохи, связи никакой, и в голове остается полный хаос после такой экскурсии. Вроде экскурсия была, но туристы ничего не помнят! 

Другой пример. Тот же маршрут, те же памятники. Тема экскурсии: «Коломна — вторая столица Подмосковья». У туристов сразу вопрос: «Почему?» Ходим, смотрим, изучаем, думаем вместе. Разбираемся. Сравниваем. В конце туристы осознают тему, их глаза разума открываются. Все памятники встают в стройный ряд под нужным углом зрения. «Спасибо, дорогой экскурсовод, вы перевернули наше представление о вашем скромном городишке!» — примерно такая реакция происходит.

Наша память работает по определенным законам:

А теперь сами подумайте, какая экскурсия будет интереснее и запомнится лучше? При написании экскурсии обязательно держите перед собой эти «Законы памяти» и проверяйте ваш текст. Это типа чек-листа для проверки качества вашей экскурсии (да и вообще любого выступления).

Тема экскурсии — это связь, это “красная нить”, которая проходит через все объекты маршрута. Она объединяет все воедино и строит красивую экскурсию. Когда идея доходит до слушателей, осознается ими, то у экскурсантов возникает будто бы озарение! Все встает на свои места, они видят картину целиком. Значит тема раскрыта.

Теперь понятно, почему экскурсовод должен иметь и постоянно держать во внимании свою главную тему и методично ее раскрывать при написании текста экскурсии на всем ее протяжении?

Власть идей или Как найти тему для экскурсии

В основе выбора темы всегда лежит история. И здесь экскурсоводу нужно не просто почитать и “зазубрить” историю родного края. Нужно углубиться, подумать и суметь выделить из истории особенно сильные моменты, яркие отличия, важные идеи. А потом составлять маршрут в нужной логической последовательности. Если на маршруте каких-то памятников уже давно нет, то нужно распечатать старинные фотографии, схемы, карты, рисунки и т.д., чтобы дополнить недостающие звенья цепи.

Как только вы осознаете какую-то сильную идею в истории вашего города, то тема появится сама собой.

Тот же пример. Мой город — Коломна (Московская обл.). Обычно местные гиды называют свои экскурсии: “Древний град Коломна”, или “Жемчужина Подмосковья”. Согласитесь, очень расплывчатые названия. Неясно о чем будет речь. Так и происходит то, что я описал выше — исторический винегрет.

Я же написал экскурсию на тему: “Коломна — вторая столица Подмосковья”. Это моя генеральная тема, так как на протяжении нескольких веков Коломна действительно была второй столицей в княжестве Московском. И здесь были все атрибуты столичного города: дворцы князей и епископов, каменные соборы, мощная крепость и т.д. Важнейшая историческая роль города и его памятники связываются воедино и представляются туристам.

На всем протяжении маршрута я доказываю, что название экскурсии — это не просто “для красного словца”. Все истории, легенды и памятники, которые я рассказываю и показываю, так или иначе подчеркивают мою генеральную тему. Через них я постоянно напоминаю туристам о главной теме, и до туристов (постепенно) доходит моя идея. В конце экскурсанты должны осознать важность, величие вашего города также, как и сам гид. 

Вместо рецепта «винегрет», я кормлю моих туристов экскурсиями по рецепту «мясо по-французски», за что они мне очень благодарны, так как уходят более сытыми!

Тогда вы справились с задачей. Поздравляю! 

Как найти много экскурсионных тем и зачем их так много нужно

Обычно у экскурсоводов на вооружении два, три стандартных маршрута. Соответственно две, три темы (если они вообще есть). 

Далеко не всегда туристы могут заранее выбрать экскурсовода, который бы раскрыл им ту тему, которая им самим ближе или сумел бы вовремя переключиться, подстраиваясь под интересы туристов.

Именно поэтому есть мнение (особенно у детей или молодежи), что экскурсии — это что-то очень скучное. На самом же деле: просто тема не совпала с уровнем восприятия туристов.

Для детей должны быть свои экскурсионные темы, для молодежи другие, для обывателей третьи, для ученых четвертые. Может быть и одна тема на всех, но тогда экскурсовод должен уметь “говорить на разных языках”, учитывая уровень восприятия слушателей. 

Но в идеале, у хорошего экскурсовода должно быть на вооружении несколько тем даже для одного маршрута! 

Множество разнообразных экскурсионных тем позволит гиду:

1) Создавать новые интересные экскурсии даже по старым избитым маршрутам. 

2) Заходить с разных неожиданных сторон. 

3) Создавать совершенно новые маршруты.

4) Привлекать на свои экскурсии максимальное количество туристов.

В государственных музеях обычно подход серьезный, научный, академический. Темы выбирает и разрабатывает по ним экскурсии научный совет. Потом текст дают экскурсоводу, и он не имеет права далеко уклоняться от него. Такие музейные экскурсии конечно заслуживают всяческого уважения. 

Но туристы в большинстве не слишком образованы. У них много пробелов в знании истории и серьезные научные экскурсии для них часто скучны и непонятны. 

Частные экскурсоводы более свободны в выборе экскурсионных тем. Если музейным экскурсоводам платит зарплату государство, то индивидуальным гидам платят туристы. Поэтому нам жизненно важно выбирать такие темы экскурсий, которые вызовут максимальный интерес, любопытство у туристов. Тогда они не только заплатят с удовольствием, но и друзьям порекомендуют.

Итак, как находить сильные, яркие темы:

1. Нужно найти в истории родного края яркие, мощные, уникальные явления.
2. Выделить эти явления в отдельный список. Озаглавить их. Это и будут ТЕМЫ экскурсий.
3. Отобрать все памятники, объекты, которые относятся к каждой конкретной теме.
4. Описать, как конкретно, именно к этой теме, данный памятник относится.

Такая структуризация позволит вам самим ярко и четко увидеть все сильные стороны вашего края, поможет быстрее составить и написать экскурсию наполненную глубоким смыслом. О сильных сторонах вашего края и нужно будет говорить. Обыденность и серость никого не интересует.

Если вы все правильно сделаете, то у вас получится набор остро заточенных инструментов. Вы точно будете знать для какого случая нужно достать тот или иной инструмент. Вы сами и ваши экскурсанты сразу поймут, что вы настоящий мастер рассказывать истории и факты. 

Как правильно применять темы в экскурсиях, чтобы не провалить «миссию»

Здесь бывает обычно два варианта.

1. Вы представляете список ваших экскурсий на разные темы, а экскурсанты сами выбирают, что им больше нравится.
2. Экскурсанты хотят что-нибудь интересненькое, но точно не знают, чего именно.

В первом варианте проще. Сразу понятно, что экскурсанты более осознанны, знают, чего хотят.

Во втором варианте гиду нужно понять уровень знаний, интересы и т.д. Я обычно немного знакомлюсь с туристами, спрашиваю откуда они приехали и выбираю тему, которая им будет ближе и понятней. Обязательно учитываем, если есть дети.

Например, для обычных экскурсантов лучше всего подходит тема «Москва и Коломна – две столицы княжества Московского», для детей – «Тайны и легенды Коломенского Кремля», для технарей-ученых – «Уникальные памятники архитектуры Коломны», для верующих и мистиков – «Чудотворные святыни» или «Места Силы».

Еще раз обращу ваше внимание на важность обозначения и раскрытия конкретной темы! Экскурсанты видят ваш город через вас! Сфокусировав внимание на важной и понятной их разумению теме, экскурсовод вдохновит своих туристов на нечто великое и прекрасное, удовлетворит их любопытство, приятно шокирует, а, возможно, вообще перевернет их представление об истории.

Где брать материалы для составления экскурсии и как с ними работать, чтобы быстрее составить и написать экскурсию

Я думаю, что в наше время проблем с количеством информации нет. Есть очень много проблем с качеством информации. Понятно всем, что для экскурсии можно брать материалы в библиотеках, архивах, интернете. А вот, как правильно работать с этой информацией – это очень важно!

У экскурсоводов-любителей возникает сильное искушение почитать всякие интересные захватывающие статьи и истории в интернете. А вот научные серьезные исследования и работы изучать хочется далеко не всем. Скучновато там копаться и под экскурсию адаптировать.

Я тоже так сначала делал. Но потом меня стали ловить на ошибках мои экскурсанты, задавая вопросы и споря со мной. И вот тогда я стал обращаться к авторитетным научным источникам, чтобы убедиться в своей правоте. И мне часто становилось стыдно. Оказывается, в интернете очень много исторического бреда. Разные статьи даже противоречат друг другу. Много фантазеров на YouTube просто выдумывают исторические факты на ходу.

Да, никто не может знать всё! Но по своей узкой конкретной теме экскурсовод должен знать больше всех. Он должен знать наиболее точную информацию из реальных источников или от адекватных исследователей. Нужно также проверять информацию, чтобы в случае спора, экскурсовод мог легко сослаться на источник его знаний, а не на байку фантазера-блогера.

Но начинать все-таки надо с интернета!

Так намного быстрее. Там блогеры, журналисты уже наверняка нашли массу шокирующих идей для экскурсий. Это их работа. Берем эти идеи, проверяем их в качественных источниках, отбираем самые яркие и достоверные и пишем экскурсию. А ложные и полностью выдуманные идеи нам тоже пригодятся. Ведь теперь после проверки, вы легко сможете их опровергнуть и будете выглядеть еще более выгодно как специалист.

«Все наоборот» или Лучший подход к составлению экскурсии

по моему мнению, он такой:

1)    Найти в интернете интересные, захватывающие истории, факты о вашем крае.

2)    Проверить темы и идеи в источниках. (После отбора вы уже будете читать не все подряд, а источники именно по этим темам)

3)    Написать простым (или литературным) языком по каждой интересной теме отдельную статью или экскурсию, опираясь на источники, а не на блогеров.

4)    Спланировать маршрут по теме.

5)    Напечатать необходимые фотографии, иллюстрации, карты, схемы и т.д.

Как выбрать удачную тему и маршрут, если вы начинающий экскурсовод

Если вы частный гид (особенно начинающий), которому нужно зарабатывать деньги и кормить семью, то сначала всегда начинайте с маршрутов, по которым уже путешествуют туристы. Подбирайте популярные темы, которые уже известны. Не нужно изобретать велосипед. Наверняка, самые лучшие маршруты уже разработаны до вас. Просто посмотрите какими дорогами водят туристов ваши коллеги.   

Вас пока никто не знает. У вас нет личного бренда. Но зато ваш город или край завлекает путешественников своими красотами, загадками, памятниками. Пользуйтесь этим. 

Однако, с помощью данного метода, о котором я в этой статье и рассказываю, вы можете значительно улучшить чужую готовую экскурсию. Я сам так и делал в начале. Мне давали готовый текст экскурсии. Я смотрел его, проверял, выделял новую яркую генеральную тему. Структурировал, добавлял эмоциональных историй. И у меня получалась моя личная оригинальная экскурсия! Причем с минимальными усилиями.

Это вообще, стал мой некий навык обработки информации. Данную статью я пишу по этому же методу. Заметили? Это гремучая смесь того, что было в интернете и моего опыта «из головы». С чистого листа очень тяжело писать, даже если вы великий эксперт в данной теме. Легче сначала посмотреть, что другие написали, потом найти их ошибки и пробелы. И потом уже писать в полной уверенности, что ваша информация будет актуальна и оригинальна (как в дипломной работе гуманитарных ВУЗов, если вы там учились).

Потом, когда накопите много благодарных отзывов и вас будут рекомендовать друзьям, вы построите ваш личный бренд экскурсовода. Ваше имя станет известным и люди будут заказывать экскурсии только у вас. Тогда вы сможете разрабатывать более редкие, эксклюзивные темы и маршруты. И их будут покупать! И будут покупать дорого!

Вам также будет полезна моя статья: «Как продавать экскурсии туристам каждый день — личный опыт», в которой я рассказываю о самых лучших способах продаж экскурсий и нахождения клиентов в наше время.

Почему надо обязательно ПИСАТЬ текст экскурсии своими словами

Чтобы составить качественную и интересную экскурсию её надо… написать!

Да, да, именно написать! Своими словами.

Если экскурсовод никогда еще не писал текст экскурсий для себя, а только запоминал и рассказывал то, что писали другие, то его экскурсии никогда не будут зажигательными. И неважно сколько лет он уже работает. Может быть его экскурсии будут правильными, достоверными, но зажигать не будут. Ведь для того, чтобы зажечь других нужно иметь огонь в себе. И зажигается этот огонь экскурсовода тогда, когда вы пропускаете информацию через себя и пишите текст своей экскурсии.

Я много раз проводил этот эксперимент. Читал, запоминал, рассказывал. Вроде все очень даже не плохо получалось. После сотен повторений наступает усталость, потом выгорание. Идеи экскурсии больше не кажутся выдающимися, понимаешь, что продаешь воздух. Смысл и желание работать пропадают.

И тогда я начинаю писать. Снова поднимаю источники, перечитываю. Нахожу новые факты, проверяю. По мере написания отдельных экскурсионных статей приходит Видение новой глубины. История оживает и снова начинает вдохновлять. Переписываю свою экскурсию, исходя из новой глубины своего видения.

И вот я как новенький! Мне снова хочется в бой! Мне не терпится поделиться с миром моими открытиями, идеями, великими историческими событиями.

Писать нужно своими словами, делать выводы, вдумываться, анализировать, задавать вопросы самому себе. Почему именно так произошло в той истории? Как объяснить поступок известной личности, который изменил многие судьбы? Какие реалии времени оказывали влияние на психику людей, заставляя их поступать так, а не иначе?  И так далее. Когда начинаешь отвечать на эти вопросы, тогда и приходит видение разума.

Например, были времена, когда соль и сахар стоили на вес золота, за них велись войны. Представьте себя в это время. И вам многое станет понятно.

Экскурсовод-мастер должен видеть историю. Тогда он легко сможет буквально погрузить своих слушателей в другую реальность и зажечь их своими идеями.

Можно, конечно, так не заморачиваться, как я сейчас написал. Это совет только для тех гидов, которые хотят, чтобы их экскурсии были по-настоящему интересными, зажигательными (а не просто были). И это очень классная практика борьбы с выгоранием экскурсовода. А вы уж сами решайте, надо вам это или нет.

Процесс самостоятельного написания экскурсии раскроет ваш внутренний творческий потенциал и усилит вашу энергию многократно. Это будут чувствовать и ваши туристы.

«Кошмар экскурсовода» или как составить и провести экскурсию для детей, чтобы им не было скучно

Вы знаете, чего больше всего боятся экскурсоводы? Детей! Да, да, детей, я не опечатался.

Дети не будут делать вид, что им интересно, если это не так. Они не будут терпеть нудную экскурсию. Они будут шуметь, отвлекаться и т.д. И чем больше детей в группе, тем сложнее удерживать их внимание.

Работать с детьми действительно трудно. У меня на экскурсии были группы детей более 40 человек, и я знаю, о чем говорю. Чтобы составить интересную экскурсию для детей нужен особый подход.

Вот правила, которые я лично использую, составляя и проводя экскурсию с детьми:

1)    Детям нужно задавать много вопросов. Их нужно вовлекать в экскурсию. Естественно, учитывая их уровень разумения.

2)    Детям нужно давать задания-поиски. Для этого им можно дать карту, схемы древнего города. Описать, как выглядит важный объект экскурсии и попросить его найти.

3)    Нужно рассказывать простым языком, ритмично, с паузами. Дети должны успевать следить за мыслью экскурсовода. Можно даже переспрашивать их. Понятно ли я рассказал? Обратная связь с детьми – это важно.

4)    Дети очень тонко и быстро считывают отношение экскурсовода, его чувства. Гид должен рассказывать эмоционально, искренне переживая за то, о чем он говорит. Если экскурсоводу наплевать на своих героев и памятники, то также и детям будет наплевать на всю экскурсию и самого гида.

5)    Детям нужно рассказывать больше историй, пробуждая их воображение. Через истории их надо знакомить с достопримечательностями на маршруте.

С моей точки зрения, экскурсии для детей могут проводить только самые настоящие мастера своего дела. Экскурсия – это не лекция в институте. Это максимально близко к выступлению актера или журналиста. И здесь не только нужно иметь исторические знания, но также очень важно уметь общаться и убеждать своих слушателей.

Ведь экскурсовод выступает в роли лидера, ведущего и должен соответствовать этой роли. И чем большее количество человек (особенно детей) идет за гидом, тем больше энергии он должен уметь отдать этим людям.

Создание портфеля экскурсовода. Шпаргалка для гида или визуализация для туриста?

Портфель экскурсовода – это комплект фотографий, карт, схем и т.п.. Психологи давно доказали, что информация усваивается намного лучше, если задействовать максимальное количество органов чувств.

А через зрение мы воспринимаем 80% информации.

Я часто вижу экскурсоводов без «портфеля». Однако, считаю, что портфель действительно очень важен.

Во-первых, для самого экскурсовода. Фотографии в портфеле расположены в строгой логической последовательности и помогают не сбиться, не запутаться самому гиду. Особенно начинающему экскурсоводу такой комплект помогает как шпаргалка.

Во-вторых, туристам намного легче представлять и сравнивать, что было раньше, и как выглядят памятники сейчас. Экскурсанты, видя старинные фотографии, карты и схемы, проникаются ощущением истинности слов экскурсовода. Все это вызывает больше доверия, уважения и благодарности к гиду-специалисту.

Для детей особенно необходимо использовать такие наглядные пособия. И чем их будет больше, тем лучше.

Резюме

Итак подведем итоги.

Чтобы составить и написать интересную экскурсию, за которую туристы будут вас благодарить и писать восторженные отзывы нужно:

• найти главную тему экскурсии, исходя из истории и памятников вашего региона
• эта тема должна выделять сильные, яркие стороны вашего региона
• тема должна затрагивать сильные идеи, наводить на размышления, удивлять
• вы должны писать текст экскурсии учитывая уровень образования ваших туристов
• вы должны написать разные варианты экскурсий на одном маршруте для разных туристов
• нужно использовать интернет для ускорения поиска, но обязательно проверять информацию в источниках
• сначала выбирайте популярные маршруты и темы
• пишите экскурсии своими словами, простым легким языком, даже на специальные темы
• для детей пишите экскурсию отдельно с элементами игры, поиска, вопросов-ответов, но не забывая о теме, которая будет им тоже понятна
• используйте фото, карты, схемы
• включайте истории, эмоционально окрашивайте текст

Итак, друзья, в этой статье я не только рассказал, как составить и написать экскурсию, но и как сделать её максимально интересной для любых категорий ваших экскурсантов. Пишите ваши экскурсии легко, быстро, увлекательно, и мой метод, надеюсь, вам в этом поможет. Если возникнут какие-то вопросы, то пишите их в комментариях, я постараюсь ответить.

Внимание НОВИНКА, этот урок здесь!!! Если вы частный гид или планируете им стать в 2022 г, то обязательно скачайте БЕСПЛАТНО мини-книгу «Создание Системы продаж экскурсий через личный сайт с нуля. Пошаговое руководство». В ней я показываю самую современную технологию, как можно получать стабильный поток туристов через личный сайт. Раскрываю, как можно создать этот сайт самостоятельно (без программистов и дизайнеров). Даю методику, позволяющую частному экскурсоводу построить личную систему продаж экскурсий через интернет.

»Забирайте, пока ваши конкуренты еще не внедрили эту технологию в вашем городе!

Учебные экскурсии на уроках истории

В последние годы в преподавании истории шире стали применяться учебные
экскурсии. Экскурсии являются важным источником знаний. Они конкретизируют
представления учащихся об исторических процессах, знакомят с обстановкой, в
которой эти процессы развиваются, с местом их действия, с памятниками
материальной и духовной культуры. 
Исторические экскурсии осуществляют принцип
наглядности преподавания истории, помогают накапливать конкретно-образный
материал. 
Назначение экскурсии – вызвать интерес к теме,
обогатить наглядным материалом изучаемое. 
В зависимости от роли и места исторических
экскурсий в учебном процессе различают учебные экскурсии (по изучению нового
материала), повторительно-обобщающие и, наконец, вводные (к учебной теме).
Повторительно-обобщающие и вводные экскурсии по своему содержанию могут быть
обзорными и тематическими. 
Программа требует, чтобы учитель, привлекая на
уроках региональный компонент, подтверждающие основные положения и выводы
истории. 
Основным средством познания местного края
являются краеведно-исторические экскурсии. 
Это – археологические экскурсии не только в
музеи, но и в места расположения стоянок, курганов. Посещение памятных мест,
улиц и площадей, досмотр памятников материальной культуры. 
Учащиеся нашей школы под руководством учителей
истории подготовили такие экскурсии: «Исторические памятники города Семей»,
«Экскурсия в музеи нашего города», «Путешествие в край великих», «Маршрут
выходного дня. Улица Абая». 
Сколько впечатлений осталось у учащихся от
дальней экскурсии в Астану: «Новая столица очаровала школьников, всё приводило
детей в восхищение…». Стали традиционными для учащихся нашей школы дальние
(однодневные) экскурсии в Жидебай. Эта экскурсия плановая в соответствии с программой
по курсу истории Казахстана в 8-х и 10-х классах. 
Тема экскурсии «В край великих талантов», цель
её в конкретизации имеющихся знаний о жизни и деятельности Абая Кунанбаева,
Мухтара Ауэзова и Шакарима Кудайбердыева. 
Объектами экскурсии являются музей Ауэзова в
Борли, музей Абая и Мемориальный комплекс, памятник Енлик – Кебек. Маршрут
экскурсии компактен, все объекты находятся друг от друга на незначительном
расстоянии. 
Деятельность школьников на экскурсии весьма
разнообразна. Они наблюдают показываемый им объект, слушают учителя, делятся
впечатлениями, высказывают суждения, фотографируют. 
Вся самостоятельная деятельность учащихся на
экскурсии организуется и направляется учителем. Как показывает опыт активные
действия самих учащихся на экскурсии лучший путь формирования их мировоззрения.
Экскурсия в Жидебай – 2009 года завершилась созданием видеоролика «Путешествие
в край Великих». 
Можно использовать иные формы: сочинения и
сообщения в классе по материалу экскурсии. 
При изучении нового материала, используя метод
учебной экскурсии, учитель должен продумать тему и задания какие следует дать
учащимся. 
Для учащихся 
5 класса разработана экскурсия по теме «Наша
Родина – Казахстан» 
6 класса – «Жизнь первобытных людей» и
«Археологические памятники эпохи бронзы» 
7 класса – «Путешествие в средневековый город» и
«В поисках загадочной Индии» 
8 класса – «Основание крепости
Семипалатной» 
9-10 классы – «Уроки – путешествия по странам
мира». 
Задания получают чаще отдельные группы по 2-3
человека, реже индивидуально. Учитывается при распределении задания их
подготовка, интересы, наклонности. Способы выполнения учащиеся могут выбрать
сами. 
Для активизации умственной работы пятиклассников
учитель-экскурсовод может задать такие вопросы: «Велика ли земля казахов?»,
«Чем привлекает земля Казахстана иностранных инвесторов?» и т.д. 
Широко используются задания на сравнения и
противопоставления: 
«Что есть общего и в чём различие современного
города (например, Семея) и средневекового?», «В чём различия в организации
системы образования в Англии, Германии и Казахстане?» и т.д. 
При изучении материала истории на экскурсии,
учитель должен максимально активизировать их самостоятельную творческую работу
и подвести к формулированию выводов и обобщений.

Использованная литература:

1. А.Ф. Родин «Экскурсионная работа по истории», Москва,
«Просвещение» 1965 
2. Сборник статей «Кружковая работа по истории и обществоведению», Москва,
«Просвещение» 1984

Методика организации экскурсии для школьников на уроках истории

Самым доступным способом в привлечении школьного музея или внемузейного объекта в деле дополнительного образования и воспитания школьников является экскурсия.

Для того чтобы правильно представлять себе возможности экскурсии для учеников, давайте разберемся в этом понятии.

Как принято считать, экскурсия это – коллективный осмотр музея или внемузейного объекта, проводимый по намеченной теме и специальному маршруту под руководством специалиста – экскурсовода в образовательных и воспитательных целях.

В тоже время автор учебного пособия «Педагогика» Сластенин В.А., характеризует экскурсию как: «Специальное учебно-воспитательное занятие, перенесенное в соответствии с определенной образовательной или воспитательной целью на предприятии, в музеи, на выставки и т.д.».

Многие специалисты музееведы отмечают, что экскурсия – это форма организации учебного процесса, направленная на усвоение учебного материала, проводимая в не рамках школы, или с использованием материалов школьного музея.

Отметим, что такие экскурсии делятся на две группы: школьные и внешкольные. Давайте уточним значение этих двух понятий, итак, школьная экскурсия это – форма учебно – воспитательной работы с классом или группой учащихся, проводимая с познавательной целью при передвижении от объекта к объекту, по выбору учителя и по темам, связанным с программами.

Школьные экскурсии имеют два вида:

– урочные – проводимые в учебное время. Урочные экскурсии входят в систему уроков по темам учебных предметов, поэтому учитель заранее планирует проведение экскурсии в своем плане. Так же экскурсию можно включить и в последующие уроки, соблюдая тематическую линию.

Тематикой урочных экскурсий могут быть: патриотическое воспитание обучающихся, знакомство с культурой и природой родного края, литературное и историческое прошлое населенного пункта, знаменитые земляки, географические и биологические особенности местности, производство и т.д.

– внеурочные – факультативные – проводимые до или после занятий в классе. Материал, рассматриваемый на внеурочных экскурсиях, может выступать  дополнением к школьному курсу, а может и нести в себе отвлеченную, развивающую информацию.

Внеурочные экскурсии могут быть организованы по темам: краеведческого поиска, изучения быта, особенностям праздничных приготовлений, обрядов и т.д.

Как мы видим, экскурсии урочные и внеурочные имеют общую черту, их содержание, так или иначе связано с учебной программой соответствующего класса школы. Проводят и организовывают эти экскурсии педагоги образовательных учреждений в соответствии с планом работы по своему предмету. Следует отметить, что в отличии от обычных экскурсий для детей, проведение школьных экскурсий предусматривает, что оценку за знания, полученные на экскурсии, педагог по своему усмотрению, может выставить в классный журнал.

Теперь обратимся к понятию внешкольная экскурсия. Каковы её особенности и специфика.

Внешкольные экскурсии направлены на расширение культурного кругозора детей, воспитание их в духе патриотизма, любви и уважению к труду, дают всестороннее гармоничное воспитание.

Объектами внешкольных экскурсий чаще всего становятся производственные и промышленные предприятия, что профессионально ориентирует обучающихся; выходы на открытую местность для знакомства с природой к реке, водоканалу, роще; посещение исторических мест, архитектурных ансамблей; исторически знаменитых зданий и т.д.

Особенностью внешкольной экскурсии мы можем считать то, что для детей предусматриваются выходы для наблюдения каждого из объектов, рассказ в таких экскурсиях более краток.

Не нужно забывать, что все экскурсии проводимые для обучающихся должны содержать в себе элемент разрядки – игры, вопрос – ответ и т.д.

Отличительной особенностью экскурсии для детей в сравнении с экскурсией для взрослых является то, что в них значительное место занимают общеобразовательные элементы, а для экскурсий организованных для детей больше должно быть познавательных и воспитательных моментов.

Педагог должен дать обзорную информацию, использовать при этом выдержки из произведений художественной литературы, сравнений, стихов, интересных фактов.

Давайте разберемся в том, как же правильно подготовить экскурсию по своему предмету, для того чтобы, максимально использовать материалы школьного музея, специфики предприятия, окружающей среды, экономического развития территории и т.д.

Начнем с того, что рассмотрим все этапы подготовки школьной экскурсии.

Не будем забывать, что успех проведения экскурсии во многом зависит от подготовки преподавателя и учеников. На уроке, предшествующем экскурсии, устанавливается необходимая связь с содержанием предстоящего занятия, предлагаются вопросы, которые нужно будет решить в ходе предстоящей экскурсии, между её участниками  можно распределить задания для наблюдений и по сбору материала.

Если экскурсия выходит за рамки школьного музея, следует предварительно ознакомить детей с предстоящим экскурсионным маршрутом, для лучшей ориентации на местности.

Педагог должен четко определить ученикам задачи предстоящей экскурсии. Нельзя вести учеников по неизвестному учителю маршруту. За день-два до проведения экскурсии следует посетить место экскурсии, наметить объекты показа, выбрать места остановок, более интересные моменты экскурсии музея и другого объекта. Это поможет педагогу выбрать методы работы с показом предметов, объяснения производственных и природных процессов. Так же педагог должен изучить литературу по выбранной теме, что бы быть осведомленным в затрагиваемых вопросах. Такая предварительная работа поможет провести экскурсию на высоком уровне и в соответствии с намеченным планом.

В план подготовки экскурсии входит:

1. Определение темы экскурсии.

Следует тщательно продумывать и обосновывать тему экскурсии. Тема экскурсии, это то, что является её основой, на чем строится показ и рассказ. Тема экскурсии так же выступает критерием построения всей структуры экскурсии.

Темами экскурсии могут быть: архитектура населенного пункта; творчество местных литераторов; история жизни знаменитых земляков; история улицы; экология местности; экономическое развитие и т.д.

Тема, которая будет раскрываться в ходе экскурсионного занятия, должна быть актуальной и соответствовать плану учебных занятий, которая поможет в большей степени усвоить предмет.

2. После утверждения темы экскурсии следует определить её цель. Нужно помнить, что основная цель школьных экскурсий – углубленное изучение школьной программы.

Целями экскурсии могут выступать:

● воспитание патриотизма;

● интернациональное воспитание;

● трудовое воспитание;

● эстетическое воспитание;

● экологические воспитание;

● показ достижения населенного пункта в экономике страны;

● показ исторической роли населенного пункта;

● знакомство с особенностями природы края;

● расширение кругозора.

3. Затем, после определения цели экскурсии, определяется экскурсионный объект, который будет рассматриваться в ходе экскурсии и нести в себе основную смысловую нагрузку. Педагогу необходимо сориентировать учеников на выбранные им объекты показа экспозиции.

Объект должен обладать яркими, выразительными, интересными для экскурсантов характеристиками. Что же такое экскурсионный объект, следует разобраться в этом понятии. Экскурсионный объект – это предмет или историческое (природное, механическое) явление, несущее информационную функцию.

Нужно понимать, что объект в экскурсии – это не только внешняя сторона, но и конкретное помещение, где происходили исторические события, действовали реальные лица.

Объект показа это в первую очередь знак, символ невербальной коммуникации, которая проходит между различными культурами и социальными слоями общества.

Определим, что же может являться объектами экскурсии:

● памятные места;

● здания и сооружения;

● природные объекты;

● производственные и промышленные объекты;

● экспозиции государственных музеев, картинных галерей, постоянные и   временные выставки;

● памятники археологии – городища, временные стоянки, места поселения, курганы с захоронениями и т.д.

Заметим, что в экскурсионном деле существует определенная классификация объектов экскурсии:

● по содержанию – одноплановые (произведение живописи, река, дом) и многоплановые (площадь, улица, архитектурный ансамбль);

● по функциональности: основные (служат для раскрытия темы) и дополнительные;

● по степени сохранности: полностью сохранившиеся; дошедшие до наших дней со значительными изменениями; частично сохранившиеся; утраченные.

Важно помнить, что экскурсия составленная педагогом не должна быть перегружена объектами показа, один академический час экскурсии должен содержать в себе не более 10 главных объектов показа.

После определения темы, задачи и объектов экскурсии переходим к составлению текста экскурсии. Для правильного написания экскурсионного текста следует придерживаться определенного плана, который включает в себя: введение, основную часть, заключение.

Итак, переходим к введению. Экскурсию следует начинать с введения, оформленного в проблему в форме рассказа или беседы. Затем поясняется цель экскурсии и обозначиваются её основные моменты, для большей заинтересованности слушателей. Введение должно занимать 3-5 минут.

Переходя к самой экскурсии, следует следить, чтобы она не перешла в обыденный урок или не приняла лекционный характер, это все является другим направлением учебной деятельности.

В ходе экскурсии следует показать объект или объекты, которые были запланированы для показа, воссоздать зрительную картину исторического события, которое происходило вблизи этих объектов или действия исторических лиц, связанных с выбранными объектами. Можно прибегнуть к приему исследования, он заключается в выполнении учениками простых исследовательских заданий, результаты которых подтверждают сказанное экскурсоводом. Так, например, в ботанической экскурсии можно практиковать следующие задания: посчитайте число междоузлий на сосне, что позволит приблизительно определить ее возраст; измерьте длину тени дерева, что позволит определить его высоту. На геологической экскурсии можно определять твердость минералов с помощью стеклышек, заранее взятых с собой; на гидрологической экскурсии быстро и легко можно узнать скорость течения реки с помощью поплавков – обломков веток и т.п. На производственно-экономической экскурсии школьники, например, с интересом подсчитывают, какое количество того или иного вида продукции изготовляется за определенное время.

После изложения основной части экскурсии, переходим к заключению. В заключении делается обобщение новых сведений, которые узнали ученики, педагог формирует главные положения, собирает задания (если они были даны).

Так, экскурсия для школьников должна быть оформлена учителем в следующем виде:

Название экскурсии:

Тема:

Цель:

Задачи:

Образовательные:

Коррекционно-развивающие:

Воспитательные:

Оборудование:

Содержание экскурсии:

Содержание практических заданий:

Итоги экскурсии.

Помните, что показ в экскурсии должен преобладать над рассказом. Таким образом, показ экскурсионных объектов не является простой демонстрацией, это максимально наглядный анализ зрительной информации, получаемый экскурсантами. Особенностью показа является возможность обнаружить те качества объекта, которые незаметны при первом взгляде на предмет.  Желательно начинать описание объекта с внешних особенностей, а затем постепенно переходить к анализу его внутреннего содержания.

На действенность экскурсии влияет ряд факторов:

● содержание;

● методика и техника ведения;

● знания педагога;

● подготовленность участников к освоению экскурсионного материала;

● условия проведения экскурсии.

Использование экскурсии в учебно-воспитательном, образовательном процессе образовательных учреждений, следует учитывать как возрастные так и психологические особенности учащихся. Подготовленность группы к восприятию экскурсионного материала.

Основные советы подготовки экскурсии школьникам:

1. Помни, что экскурсия не прогулка, но обязательная часть учебных занятий.

2. Изучи место, куда ведешь экскурсию.

3. Выдерживай тему экскурсию, не отвлекайся на случайные вопросы.

4. Рассказывай на экскурсии только о том, что можно показать.

5. Избегай длинных объяснений.

6. Не оставляй экскурсантов только слушателями, заставь их активно работать.

7. Не забрасывай экскурсантов многими названиями: они их забудут.

8. Умей правильно показать объекты и научи слушателей правильно смотреть их всем должно быть видно.

9. Не утомляй излишне экскурсантов: они перестанут тебя слушать.

10. Закрепи экскурсию в памяти последующей проработкой материала. 

Исходя из всего выше сказанного следует: экскурсию можно отнести к одним из самых популярных  педагогических методик в предоставлении дополнительных знаний по предметам.