Как составить графическую модель числа

Раздел долгосрочного планирования:

1А Числа в
пределах 1000. Сложение и вычитание/ «Живая и неживая природа», «Что такое
хорошо и что такое плохо».

Школа:
КГУ «СОШ№ 58»

Дата: 04.04.2019

ФИО
учителя: Лисицына Светлана Михайловна

Класс: 3
«Б»

Присутствовали: 24

Не присутствовали:0

Тема урока

Графическая
модель трёхзначного числа.

Цели
обучения, достигаемые на этом уроке

3.5.2.1
строить графические модели многозначных чисел, использовать таблицу разрядов
и классов                                                                                                                
3.1.1.2 читать, записывать и сравнивать трехзначные
числа

Цель урока

Все смогут строить графические модели многозначных
чисел, используя таблицу разрядов и классов                                                                                                                читать,
записывать и сравнивать трехзначные числа.

Большинство
смогут находить ошибки в графических моделях многозначных чисел.

Некоторые
смогут
придумать и записать трёхзначные числа , используя числа Древнего Египта.

Критерии оценивания

Обучающийся

·        
строит  графические модели многозначных чисел (оценивание через
формативное задание)

·        
читает, записывает и сравнивает трехзначные числа.(оценивание
через наблюдение за парами, группами)

Языковые цели

Воспитание
ценностей

Сотрудничество,
социальная ответствпенност, творчество, бережное отношение к природе

Межпредметная
связь

Познание
мира.

Предыдущие
знания

Учащиеся
знают разрядный состав и графические модели двузначных чисел и числа 100 из
программы 2 класса.

Ресурсы

Карточки
с цифрами от 0 до10, модели двузначных чисел, модели трёхзначных чисел для
каждого, постеры для групп, маркеры, карточки желтого, красного, зеленого
цвета для каждого на рефлексию «Светофор», фишки, компьютер.

Время / этапы урока

Деятельность учителя

 Каким
образом я достигну целей обучения?   

Деятельность учащихся

Оценивание

(метод/
прием/ техника/ стратегия)

Способы
дифференциации

Начало урока

10 мин

–Добрый
день!

-Кто
готов к уроку- хлопните в ладоши.

-У кого
хорошее настроение –топните ногами.

-Кто
готов добиваться цели- погладьте себя по голове.

-Вижу,
что все готовы добиваться цели, садитесь.

1.Запись
даты.

2. Стартер: подготовить
к выходу на тему и цель урока.

Что вы
знаете о трёхзначных числах? 

-Что
такое разряд?

-Из
каких разрядов состоят трёхзначные  числа?

-Каким
образом отсчитываются разряды?

3.Угадать
число и показать ответ  в виде графической модели, которую они
составят из кубиков или конструктора «Лего» или клеточек из тетради:
вспомнить, как строить графические модели двузначных чисел.

1.В первом
разряде этого числа столько единиц, сколько колес у легковой машины.

Во
втором разряде этого числа единиц столько, сколько ног у муравья.

2.Это
число равно сумме чисел17 и 35 .

3.Это
число является произведением 5и 6.

4.Это
число является результатьм деления32 и 8

-Сделайте
вывод, как составлять графическую модель двузначного числа?

Проблема

– Как
построить модель трёхзначного числа?

– Значит
какая тема урока ?

– Подумайте
в паре.

– Что мы
узнаем?

– Чему
научимся?

– Сформулируйте
цель урока.

– Проговорите
хором цель урока.

Записывают все.

(Ф)-Это
место цифры
в записи числа: единицы, десятки, сотни.

-Трёхзначные
числа состоят из трёх разрядов.

-Разряды
отсчитываются с конца числа, с разряда единиц.

(Г) Приклеивают
на постер№1

 модель
чисел.

Строят
модель числа 46.

Строят
модель числа 52.

Строят
модель числа 30

Строят
модель числа 4

-Для
единиц берем отдельные клеточки, для десятков столбики из 10 клеточек.

– Она
строится так же, как и двузначного числа, но нужно добавить единицы разряда
сотен, пластину из 100 кубиков. Это 10 столбиков, скрепленных между собой,
показывающих десятки.

–
Узнаем, как образуются трёхзначные числа.

Научимся читать
и записывать трёхзначные числа по её графической модели, строить
графические модели трёхзначных чисел.

Метод
взаимооценивания

групп:

спикеры
выходят к доске, вывешивают постеры групп , сверяют, доказывают по
очереди почему они так составили схемы.

Остальные
учащиеся оценивают и подают сигнал с помощью «хлопка» в случае согласия с
выступающим.

Способ поддержки групп с помощью
диалога учителя и обучающихся для постановки цели урока.

–
Сколько в числе 46 дес. и единиц?

Основная часть

20
мин

Новая
тема.

1. Соберите
модель трёхзначного числа 1 группа-548, 2 группа – 627, 3 группа –
329, 4 группа – 860, 5 группа – 307.

– Какое
из этих чисел самое большое?

– Какое
самое маленькое? Почему?

– С
какого разряда нужно начинать сравнивать числа?

– Что мы
делали?

– Какова
цель урока?

-Достигли
ее? (не полностью)

– Рассмотрите
задание №1 учебника стр.8

2.Определи
числа
по их модели, запиши их в тетрадь. Разложи на сумму
разрядных слагаемых:выяснить, понимание разряда трёхзначных чисел.

-Какая
цель урока?

-Достигли
мы цели урока?

-Мы
должны научиться строить модель трёхзначного числа. Но возникнет затруднение
построение моделей сотен, так как рисование 100 кубиков или клеток является
трудоемким процессом и занимает много места в тетрадях.

-Рассмотрите
задание 2 (А) учебника стр. 9.Что вы заметили?

3.
Пронаблюдайте за изменением модели числа:

наблюдать
за изменением модели числа.

4. № 2 (Б)
учебника.
Нарисуй модели чисел в тетради 305,600,990,1000. По графической модели
числа определи, сколько в нём сотен, десятков и единиц: тренироваться в
составлении моделей.

5. Игра
«Найди верную модель »

Задание
3 Один ребенок уходит в коридор, три других составляют модели (одна
правильная): выбрать правильную модель числа.

– Прочитайте
следующее задание.

– Кто из
детей правильно составил графическую модель числа 543. Почему?

– Вернёмся
к цели урока. Для чего мы выполняли это задание.

4. Составьте
числа и  используя знаки чисел: закрепление навыков записи чисел
по их графической модели.

Числа Древнего Египта.

Древние египтяне сотню обозначали
знаком- ₪,

Десяток – знаком ∩, единицу – знаком I.

5.Придумай
и запиши числа древнеегипетскими знаками.

6.***Игра
«Покажи число»(резервное задание) : закрепление темы.

1.Первый
игрок выходит к доске, показывает модель заданного числа

2.Остальные
игроки используя карточки с цифрами составляют увиденное число и показывают
его.

3. За
правильный ответ игрок получает фишку.

4. Игра
повторяется 3 раза.

Игроки
меняются ролями.

5.
Выигрывает тот, кто набрал больше фишек.  

– Какая
была тема урока?

– Какую
цель ставили?

– Достигли
ли мы цели, выполняя это задание.

-Тогда
давайте проверим.

(Г) Составляют
и приклеивают на постер №2 графические модели чисел.

Выходят
к доске спикеры и рассказывают о разрядах этого числа.

Составляли
модели чисел, читали и сравнивали их.

(Ф)

(И) Рассматривают
и

Определяют
числа по модели

А-359

В-273

С- 435

(Ф) – Научиться читать
и записывать трёхзначные числа по её графической модели, строить
графические модели трёхзначных чисел.

-Не
совсем.

(Ф) –Заменили
квадратик на красный кружок-это единицы.

Заменили
10 квадратиков на один красный треугольник-это 1 десяток.

Заменили
сто квадратиков на 1большой квадрат.

(И)-Рисуют
модели чисел.

(Г) Выбирают
правильную модель, объясняют почему.

-Чтобы
не путать разряды числа, учились выбирать правильную модель.

(П) Составляют
и записывают числа.

-Придумывают
и записывают числа.

Играют в
игру. Собирают фишки.

Метод
взаимооценивания

групп.

Передают
постеры по часовой стрелке, отмечают «звёздочкой» правильные модели.

Критерии:

–
графическая модель сотен соответствует количеству сотен в числе;

–
графическая модель десятков соответствует количеству десятков в числе;

–
графическая модель единиц соответствует количеству единиц в числе.

Осознают
свои ошибки.

Метод
взаимооценки в парах по эталону на экране.

Осознают
что получилось, что не получилось.

Метод
взаимооценки в парах :

меняются
тетрадями, исправляют ошибки и ставят «+» за правильную модель по эталону на
экране.

Взаимооценка
по эталону на экране.

236, 304,
140.

Самооценка
по эталону на экране.

Способ
поддержки групп с помощью диалога учителя и обучающихся для
достижения цели задания.

Способ по
темпу.

Кто
быстрее справился с заданием, помогает тем, кто затрудняется составить схему.

Способ поддержки
с помощью вопросов.

-Как
обозначаются сотни, дес., ед.?

 Способ
поддержки через диалог учителя с помощью вопросов.

-Как
обозначены сотни?

-Десятки?

– Единицы?

-Сколько
таких значков?

-Какой
цифрой обозначим?

Конец урока

10 мин

1. Итог
урока:
подвести итоги учебной деятельности на уроке.

-Какая
была тема урока?

-Какие
цели ставили?

-Кто
достиг цели урока, поднимите руку.

2. Задание
для формативного оценивания: определить уровень достижения урока.

1. Составить
графическую модель чисел.Заполни таблицу.

2. Составь
два верных неравенства, используя числа в таблице.

Критерии:

Обучающийся

·        
строит  графические модели многозначных чисел,  читает,
записывает и сравнивает трехзначные числа

3. Обсуждение
домашнего задания: закрепить тему самостоятельно.

Составить
3 модели трёхзначного числа.

Раб.
тет. стр. 5-6 По графической модели числа определить, сколько в нем сотен,
десятков и единиц.

Рефлексия
учащихся: выяснить,
что получилось, что необходимо улучшить в своём обучении.

«Светофор»

Красная
карточка
– вам было всё понятно, вы помогали друзьям.

Жёлтая
карточка:
«Урок  для вас был интересным, вы отвечали на вопросы учителя, урок был в полезен
для вас, все задания выполнили.

Зелёная
карточка:
у вас остались вопросы, было не всё понятно.

(И)
Показывают
карточку.

Задание
для оценивания.

Дескрипторы:

1.-строит
модель первого числа и записывает его ;-2б.

– строит
модель второго числа и записывает его;2

– строит
модель 3 числа и записывает его;-2 б.

-строит
модель 4 числа и записывает его-2 б.

2.
Составляет первое неравенство-1б.

Составляет
второе неравенство -1б.

Рефлексия
учителя по проведенному уроку