Как составить индивидуальную программу для одаренного ребенка

Программа индивидуальной работы с одарёнными учащимися на 2020-2024 учебный год

Одаренность человека – это маленький росточек,

едва проклюнувшийся из земли и требующий

к себе огромного внимания.

Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним,

сделать всё, чтобы он вырос и дал обильный плод.
В.А.Сухомлинский

Пояснительная записка

Проблема работы с одаренными учащимися чрезвычайно актуальна для современного российского общества. У каждого ребенка есть способности и таланты. Дети от природы любознательны и полны желания учиться. Все, что нужно для этого, чтобы они могли проявить свои дарования — это умелое руководство со стороны взрослых.

Данная программа ставит своей целью выявление, обучение, воспитание и поддержку одарённых детей, повышение социального статуса творческой личности. Программа направлена на развитие интеллектуальных умений учащихся на основе формирования у ребенка умений управлять процессами творчества: фантазированием, пониманием закономерностей, решением сложных проблемных ситуаций. Она дает школьнику возможность раскрыть многие качества, лежащие в основе творческого мышления. Программа призвана помочь учащимся стать более раскованными и свободными в своей интеллектуальной деятельности.

Цели работы с одаренными детьми

выявление одаренных детей;
создание условий для оптимального развития одаренных детей, чья одаренность на данный момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на качественный скачек в развитии из способностей;
развитие и выработка социально ценных компетенций у учащихся;
проведение различных конкурсов, олимпиад, интеллектуальных игр, и др., позволяющих учащимся проявить свои способности.

Задачи программы:

организация разнообразной творческой и научной деятельности, способствующей самореализации личности школьника, совершенствование практического мышления;
выявление и развитие природных задатков и творческого потенциала каждого ребенка, реализация его склонностей и возможностей.
интеграция урочной и внеурочной деятельности учащихся;
организация проектной деятельности;
забота о сохранении физического и психического здоровья учащихся, сохранение высокой самооценки, формирование умения учиться как базисной способности саморазвития;
Использование инновационных педагогических и информационных технологий на уроках с целью достижения максимального уровня развития детей.

Принципы работы педагога с одаренными детьми:

принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;
принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;
принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

Описание модели работы с одаренными детьми

Обучение в начальных классах – это первый этап реализации программы работы с одаренными детьми.

Основные направления реализации программы.

Создание благоприятных условий для работы с одарёнными детьми:

– внедрение передовых образовательных технологий;

– укрепление материально-технической базы;

– нормативно-правовое обеспечение деятельности;

– формирование банков данных по проблеме одарённости.

Методическое обеспечение работы с одарёнными детьми:

– повышение профессионального мастерства педагогов;

– организация обмена опытом учителей, работающих с одарёнными детьми;

– научно-методическое и информационное обеспечение программы.

Мероприятия по работе с одарёнными детьми.

предусматривается участие способных и одарённых детей в мероприятиях различного уровня (олимпиады, конкурсы, фестивали, соревнования, выставки).

Главные принципы реализации программы.

Непрерывность и систематичности школьного и внешкольного образования и воспитания. Овладение знаниями и информацией привычно ассоциируется с обучением.
Гуманизм в межличностных отношениях.
Научность и интерактивность.
Индивидуализация и дифференциация процесса образования и воспитания.
Применение принципов развивающего обучения.
Интеграция интеллектуального, морального, эстетического и физического развития.

Направления деятельности:

– организация и проведение, как групповых занятий, так и индивидуальной работы с одаренными детьми;

– подготовка учащихся к олимпиадам, конкурсам, викторинам школьного, городского уровня;

– проведение массовых мероприятий внутри объединения;

– обобщение и систематизация материалов и результатов работы с одаренными детьми.

Формы работы с одаренными учащимися.

объединения дополнительного образования;
кружки по интересам;
конкурсы и конференции;
интеллектуальный марафон;
участие в олимпиадах.

Методическая работа педагога:

заниматься самообразованием;
повышать профессиональное мастерство;
посещать занятия других педагогов;
участвовать в педагогических чтениях, семинарах, педсоветах, конференциях, заседаниях МО педагогов дополнительного образования;
проводить открытые занятия;
подбирать материалы и задания к проведению школьных олимпиад;
проводить занимательно-познавательные мероприятия с учащимися объединения.

Работа с родителями.

Проведение просветительской работы среди родителей через лектории, родительские собрания, педагогический всеобуч родителей.
Родительское собрание на тему “Расширение кругозора школьников посредством чтения научно-познавательной литературы”.
Лекция “Развитие интеллектуальных способностей ребенка”.

Ожидаемые результаты

Реализация мероприятий, предусмотренных программой, позволит:

сформировать систему работы с одарёнными детьми;
создать условия для развития одарённости и таланта у детей в современных условиях;
совершенствовать формы работы с одарёнными и способными детьми;
сформировать банк данных «Одарённые дети».

Мониторинг результативности работы с учащимися

педагогическая диагностика развития аналитического мышления творческого потенциала (по методике Орловой Т. В.);
изучение структуры интеллекта;
отслеживание уровня умственного развития учащихся объединения (ШТУР);
отслеживание уровня развития творческого мышления: (методика П. Торранса);
отслеживание успешности индивидуального роста и развития учащихся детского объединения.

Прогнозируемые результаты:

– совершенствование и повышение качества знаний и умений воспитанников, умений применять их в нестандартных ситуациях;

– призовые места или дипломы в городских олимпиадах.

– развитие общей эрудиции детей, расширение их кругозора;

– развитие творческого и логического мышления учащихся;

После изучения курса программы учащиеся должны уметь:

воспринимать и осмысливать полученную информацию, владеть способами обработки данной информации;
определять учебную задачу;
ясно и последовательно излагать свои мысли, аргументировано доказывать свою точку зрения;
владеть своим вниманием;
сознательно управлять своей памятью и регулировать ее проявления, владеть рациональными приемами запоминания;
владеть навыками поисковой и исследовательской деятельности
использовать основные приемы мыслительной деятельности;
самостоятельно мыслить и творчески работать;
владеть нормами нравственных и межличностных отношений.

Этапы реализации

I этап. Диагностико-прогностический; мониторинг одарённости:

1. Создание

– банка данных по одарённым детям;

– банка творческих работ учащихся;

– банка заданий повышенной сложности;

– рекомендаций и программ для работы с одарёнными детьми.

2. Организация

– системы дополнительного образования: элективные курсы, творческие мастерские;

– творческих конкурсов, олимпиад, научно-практических конференций;

– внеклассной работы по предмету.

II этап. Деятельностный:

– организация активной системы научно-исследовательской деятельности учащихся;

– активное использование в проектной деятельности.

III этап. Констатирующий.

– оформление достижений;

– внедрение в практику рейтинга учащихся.

Содержание программы

1. Методические требования к организации и практической реализации программы «Одарённые дети»
1.1. Исполнение государственных принципов образования ст. Закона РФ «Об образовании».
1.2. Организация необходимой психолого-педагогической работы среди родителей способных учащихся.
1.3. Ежегодный анализ состояния и результатов работы с талантливыми учащимися..
1.4. Обогащение и распространение опыта работы с одаренными детьми.
1.5. Создание банка педагогической информации по работе с одаренными детьми.

2. Формы и виды организации работы с детьми, склонными к творческому уровню освоения отдельных образовательных областей или предметов.

2.1. Организация и проведение школьных олимпиад. Участие в городских, краевых всероссийских олимпиадах
2.2.Организация и проведение интеллектуальных игр, конкурсов, научно-практических конференций

3. Наблюдение, контроль за выполнением программы.

3.1. . Проведение контрольных срезов, тестов, анкетирования учащихся творческого уровня.

3.2. Проведение школьных и классных конференций, конкурсов, творческих отчетов.

План мероприятий по выполнению программы «Одаренные дети»
на 2020 -2024 уч. г.

№	Мероприятия	Сроки
	Диагностика одаренных детей	октябрь ежегодно
	Составление плана работы с одаренными детьми на учебный год	Август, ежегодно
	Составление индивидуальной программы обучения: – разработка планов индивидуальной работы с детьми; – проведения занятий с детьми; – отработка форм, методов, приёмов работы – создание мониторинга результативности работы с одарёнными детьми.	постоянно
	Организация и проведение школьных олимпиад.	Октябрь ежегодно
	Участие в муниципальных, краевых, всероссийских олимпиадах, марафонах	ежегодно
	Анализ и корректировка результативности и выполнения программы «Одаренные дети»	Май, ежегодно
	Приобретение литературы, компьютерных программ для организации работы с одаренными детьми	Постоянно
	Творческий отчет по итогам работы с одаренными детьми	Ежегодно май
	Распространение опыта работы с одаренными детьми	2020-2024
	Издание сборников творческих работ учащихся по итогам научно-практических конференций, конкурсов	2020-2024
	Размещение в родительских чатах материалов по работе с одаренными детьми.	Ежегодно май

Срок реализации программы – 4 года.

1. Анстази А. Психологическое тестирование. – М.: Педагогика, 1982
2. Гильбух Ю.З. Внимание: одаренные дети. – М, 1991.
3. Беляева Н., Савенков А. И. Одаренные дети в обычной школе // Народное образование. – 1999.– № 9.
4. Больных Е. М., Икрин Г. В., Пиянзина О. П. Личностно-ориентированное образование и развитие одаренности: Научно-методическое пособие.–Екатеринбург: Объединение «Дворец молодежи», 2002.
5. Вьюжек Т.Логические тесты, игра и упражнения. – М.: Ихд-во ЭКСМО-Пресс, 2001
6. Давыдова Г. А. Дорога в будущее. О современных теориях креативности и одаренности // Психологический журнал. – 1999.- № 3.
7. Матюшкин А. М. Концепции творческой одаренности // Вопросы психологии – 1989.–№
8. Одаренные дети: Пер с англ./ Общ. ред. Г. В. Бурменской и В. М. Слуцкого В.М. – М.: «Прогресс», 1991
9. Одаренные дети / Под ред. Г.В. Бурменской, В.М. Слуцкого. – М., 1991.Психология одаренности детей и подростков / Под ред. Н.C Лейтеса. – М., 2000.
10. Одаренный ребенок / Под ред. О.М. Дьяченко. – М., 1997.

План работы с одаренными детьми на 2020-2024 учебный год

Сроки	Мероприятия
Сентябрь	Изучение интересов и склонностей обучающихся. Диагностика родителей и индивидуальные беседы. Формирование списков обучающихся. Анкетирование, собеседование. Интеллектуальные игры
	Участие во Всероссийской онлайн-олимпиаде на платформе «Учи.ру» Участие в районных конкурсах
Октябрь	Подготовка к школьной олимпиаде по предметам. Практические занятия Участие во Всероссийской онлайн-олимпиаде на платформе «Учи.ру»
Ноябрь	Участие в онлайн-конкурсах, онлайн-олимпиадах
	Занятие «Требования к оформлению исследовательских работ, презентаций. Начало оформления творческих работ»

Декабрь	Участие в муниципальных конкурсах Участие во Всероссийской онлайн-олимпиаде на платформе «Учи.ру»
Январь	Подготовка к муниципальной НПК. Индивидуальные консультации и завершение работы по оформлению исследований
Февраль	Участие в муниципальном конкурсе чтецов Участие во Всероссийской онлайн-олимпиаде на платформе «Учи.ру»
Март	Участие в муниципальной НПК
Апрель	Участие во Всероссийской онлайн-олимпиаде на платформе «Учи.ру» Результаты, достижения. Планирование на следующий уч. год. Составление плана
Май	Участие во Всероссийской онлайн-олимпиаде на платформе «Учи.ру» Презентация итогов работы с одаренными детьми в течение учебного года
В течение года	Размещение материалов по работе с одаренными детьми на сайте школы, во всероссийских, международных конкурсах
	Дополнительные занятия с одаренными детьми на сайтах Интернет, в режиме онлайн, по Скайпу
	Создание в учебном кабинете материальной базы.
	Исследовательская деятельность по предмету, проведение тематических исследований.
	Участие в разноуровневых олимпиадах, конкурсах, марафонах
	Всероссийский интеллектуальный конкурс «Познание. Творчество»

ПРОГРАММА РАБОТЫ

С ОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ

Составила: Чепрасова С.В.

учитель начальных классов

МОУ «СОШ № 61»

г. Саратов

2020-2024 уч.год

Источник

«Индивидуальная
программа развития одаренного ребенка в образовательном учреждении»

Пояснительная записка

В
настоящее время ведущим фактором экономического и социального развития общества
становятся интеллектуальные и творческие ресурсы человека. Забота об одаренных
детях сегодня – это забота о развитии науки, культуры, социальной жизни России
в будущем. В связи с этим чрезвычайно актуальна проблема выявления, развития и
поддержки одаренных детей в различных сферах деятельности. Именно талантливые
дети и молодежь обеспечат тот потенциал ресурсов, который позволит сделать
качественный скачок в экономической и социальной сфере страны. Национальная
образовательная инициатива «Наша новая школа» обращает внимание на то, что
«…необходимо создать специальную систему поддержки талантливых школьников и
общую среду для проявления и развития способностей каждого ребенка,
стимулирования и выявления достижений одаренных ребят».

Такой
«социальный заказ» предполагает искать педагогической науке и каждому
образовательному учреждению новые формы и методы работы с одаренным ребенком,
ставить во главу угла его развитие, формировать индивидуальность, отслеживая и
направляя каждый последующий виток на спирали в сторону раскрытия его
творческого потенциала.

Важность
этой задачи требует комплексного подхода к ее решению, создания целостной
системы работы с одаренными детьми, т.е. работа с одаренными детьми должна быть
выделена в особое направление, требующее соответствующих
организационно-педагогических условий.

Создание
условий для оптимального развития одаренных детей, чья одаренность на настоящий
момент может быть еще не проявившейся, а также способных детей, в отношении
которых есть серьезная надежда на дальнейший качественный скачок в развитии их
способностей.

Положительная
динамика в работе педагогов школы в данном направлении привела к возникновению
проблем своевременного выявления, поддержки и сопровождения одаренных и
способных детей (речь идет об интеллектуально, творчески, спортивно одаренных
детях). Их решение обеспечивает программа работы с одаренными детьми в
образовательном учреждении.

Цель
программы: совершенствование системы деятельности педагогического
коллектива школы по развитию интеллектуальных и творческих способностей
обучающихся, развитию одаренности.

Ожидаемые
результаты:

·
Совершенствование системы работы с одаренными детьми.

·
Создание творческой среды, обеспечивающей возможность
самореализации учащихся: расширение системы олимпиад, конкурсов, ученических
конференций, семинаров, системы дополнительного образования.

·
Творческая самореализация выпускника школы.

·
Совершенствование системы преемственности в работе начальной,
средней и старшей школы.

·
Постоянное совершенствование педагогов в своей профессиональной
деятельности.

Моделирование системы работы с одаренными детьми

Высшей
целью профессиональной деятельности педагога является формирование личности
одаренного ученика с опорой на положительные стороны его натуры, природные
задатки и склонности. Поэтому для педагогов школы формирование УУД, базовых
компетентностей, воспитание черт характера и качеств личности, развитие
способностей, склонностей и интересов являются обязательными, равноценными и
тесно связанными друг с другом сторонами образовательного процесса. Обучение
одаренных детей в школе должно проходить на основе принципов индивидуализации и
дифференциации учебно-воспитательного процесса.

Индивидуализация
обучения может осуществляться с помощью индивидуального учебного плана и обучения
по индивидуальным программам по отдельным учебным предметам. Работа по
индивидуальному плану и составление индивидуальных программ обучения
предполагает использование современных информационных технологий, в рамках
которых одаренный ребенок может получать адресную информационную поддержку в
зависимости от своих потребностей.

Занятия
по свободному выбору: факультативы, спецкурсы, курсы по выбору, в особенности в
малых группах, – в большей степени, чем работа в классе, позволяют реализовать
дифференциацию обучения, предполагающую применение разных методов работы. Это
делает возможным учет различных потребностей и способностей одаренных детей. В
школе осуществляется дифференциация образовательного процесса на основе
специализации обучения одаренных школьников (углубленного изучения иностранного
языка, русского языка, математики, изучение второго иностранного языка), что
предполагает использование различных типов содержания и методов работы, учет
требований индивидуального подхода. Эта форма обучения особенно актуальна для
тех одаренных детей, у которых сформировался устойчивый интерес к определенной
области знания.

Активно
используется в образовательном процессе такая форма работы с детьми, как
организация опытно-экспериментальной и проектно-исследовательской деятельности,
где учащимся предоставляется не только возможность выбора направления
исследовательской работы, но и индивидуального темпа и способа продвижения в
предмете.

Ученики
школы обучаются операциям «проектной деятельности», которые выглядят как соавторство
в изучении каждого из предметов, вырабатывают исследовательские навыки,
формируют аналитическое и критическое мышление в процессе творческого поиска,
они свободно ориентируются в научной и любой другой информации. Дети свободны в
самореализации, в творчестве, могут проявить свои способности в мастерстве,
искусстве, спорте и т.д.

Указанная
система дает оптимальный эффект лишь при условии формирования у учащихся
познавательной направленности и высших духовных ценностей. С этой целью
программы учебных предметов должны включать раскрытие личностных стратегий,
нравственного поступка, стоящих за научным открытием.

Одаренный
ученик получает образование в школе под непосредственным четырехсторонним
влиянием: личностей одного или нескольких любимых учителей, команды учителей,
работающих в данном классе, психолого-педагогической среды школы в целом и
уклада школьной жизни. Индивидуально-личностное педагогическое общение дает
ученику опыт диалога, уважения и статусного общения. Командное педагогическое
общение дает ученику опыт кооперации, ответственного выбора, субординации.
Благоприятный психолого-педагогический климат дает ученику положительный опыт
взаимодействия в разновозрастном и разнонапрвленном по интересам коллективе.
Уклад школьной жизни, представляющий собой живые традиции гимназии, дает
ученику устойчивую систему идеалов общественного бытия.

Основные
тенденции в развитии системы образования одаренных детей в школе:

формирование
образовательной системы школы путем обеспечения интегрированности воспитания и
обучения;

·
повышение воспитательного потенциала обучения (в том числе
усиление гуманитарной и практической направленности учебных дисциплин);

·
воспитание учащихся в духе демократии, свободы, личного
достоинства и законопослушания; предоставление им реальных возможностей участия
в деятельности различных творческих и общественных объединений;

·
реализация принципа участия семей в воспитательном процессе,
повышение роли индивидуальных занятий с одаренными учащимися, обеспечение
профилактики школьной и социальной дезадаптации одаренных детей, укрепление
здоровья детей средствами физкультуры и спорта.

При
наличии такой оптимальной система поддержки одаренных детей, ребенок, зная о
своих способностях, уникальных качествах, данных ему природой, будет проявлять
самоуважение и уважение к окружающим, будет жить в ладу с внешним миром,
извлекая для себя максимум пользы и активно развиваясь.

Критерии
эффективности реализации программы работы с одаренными детьми:

1. Удовлетворенность
детей своей деятельностью и увеличение числа таких детей.

2. Повышение
уровня индивидуальных достижений детей в образовательных областях, к которым у
них есть способности.

3. Адаптация
детей к социуму в настоящем времени и в будущем.

4. Повышение
уровня владения детьми общепредметными, метапредметными и социальными
компетенциями.

Этапы реализации Программы «Одаренные дети»

I –
Проектировочный этап

Цель: подготовить
условия для формирования системы работы с одаренными учащимися в школе

Задачи:

·
Мониторинг одаренности.

·
Создание банка данных одаренных детей.

·
Создание банка разноуровневых заданий для проведения
интеллектуальных конкурсов и олимпиад.

·
Изучение нормативной базы, подзаконных актов.

·
Разработка и уточнение программы работы с одаренными учащимися.

·
Разработка структуры управления программой, должностных
инструкций, распределение обязанностей.

·
Анализ материально-технических, педагогических условий реализации
программы.

·
Организация системы дополнительного образования.

II –
Подготовительный этап

Цель:
апробация системы работы с одаренными учащимися.

Задачи:

·
Диагностика склонностей учащихся.

·
Составление индивидуальных маршрутов обучения одаренных детей.

·
Формирование отдела методической библиотеки школы по работе с талантливыми
учащимися.

·
Адаптация учебных программ спецкурсов, факультативов, элективных
курсов.

·
Разработка индивидуальных программ по отдельным предметам.

·
Совершенствование системы научно-исследовательской деятельности
учащихся.

·
Разработка методические рекомендации по работе с обучающимися: по
основам учебного исследования, по проведению классных часов, интеллектуальных
игр и марафонов.

·
Сохранение традиции работы с портфолио учащихся.

·
Повышение квалификации педагогов.

III –
Этап перехода в режим функционирования

Цель: реализация
системы работы с одаренными учащимися.

Задачи:

·
Создание системы деятельности педагогического коллектива по
развитию интеллектуальных и творческих способностей учащихся, развитию
одаренности.

·
Анализ промежуточных итогов реализации программы.

·
Обеспечение преемственности в воспитании и развитии детей на всех
этапах обучения в школе.

·
Коррекция затруднений педагогов в реализации программы.

·
Введение в практику работы рейтинга учащихся.

IV –
Этап создания аналитического отчета

Задачи:

·
Создание банка педагогического опыта в работе с одаренными детьми.

·
Трансляция накопленного педагогического опыта.

Основания для составления
индивидуальной программы развития ребенка

В
каждом классе есть дети, которые выделяются среди остальных своей
сообразительностью, быстротой мысли, высокой трудоспособностью. После внедрения
в практику работы школы программы «Одаренные дети» для них составляется индивидуальный
образовательный маршрут, который определяет программу конкретных
действий обучающегося по реализации индивидуального учебного плана и
индивидуальной образовательной программы.

Индивидуальный
образовательный маршрут – это целенаправленно
проектируемая дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая
обучающемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной
программы при осуществлении учителями педагогической поддержки его
самоопределения и самореализации.

Цель: сформировать
благоприятные условия обучения и создать психологическую комфортную обстановку
в школе для успешного развития индивидуальности ребенка. Индивидуальный план
развития учащегося является не только современной эффективной формой
оценивания, но и помогает решать важные педагогические задачи:

·
поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;

·
поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности
обучения и самообучения;

·
развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащихся;

·
формировать умение учиться – ставить цели, планировать и
организовывать собственную деятельность;

·
содействовать индивидуализации воспитания и образования
школьников;

·
закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной
социализации.

Выбор
того или иного индивидуального образовательного маршрута определяется
комплексом факторов:

·
особенностями, интересами и потребностями самого воспитанника и
его родителей в достижении необходимого образовательного результата;

·
профессионализмом педагогического коллектива;

·
возможностями образовательного учреждения удовлетворить
образовательные потребности учащихся;

·
возможностями материально-технической базы школы;

·
содержанием конкурсной программы.

Принципы
построения программы:

1.
Индивидуальность.

2.
Учет возрастных особенностей детей.

3.
Последовательность.

4.
Преемственность.

5.
Сотрудничество.

6.
Успешность.

Направления
программы:

1.
Познавательная деятельность учащихся.

2.
Эмоционально-личностная сфера.

3.
Межличностные отношения.

4.
Психологическое и физическое здоровье.

Этапы
проектирования индивидуального образовательного
маршрута:

1.
Диагностика уровня развития способностей ребенка и его
индивидуальных особенностей.

2.
Определение цели и постановка задач, которые должны быть
достигнуты ребенком по окончании прохождения индивидуального образовательного
маршрута.

3.
Определение времени, которое должен затратить ребенок на освоение
базовой и специальной программы.

4.
Определение роли родителей ребенка в реализации индивидуального
образовательного маршрута.

5.
Определение форм занятий, методов и приемов, образовательных
технологий.

6.
Определение содержания плана развития одаренного ребенка.

7.
Интеграция с другими специалистами.

8.
Определение способов оценки успехов освоения ребенком
индивидуального образовательного маршрута.

Этап 1. Диагностика уровня
развития способностей ребенка и его индивидуальных особенностей.

Способности
– это индивидуальные особенности человека, которые имеют отношение к успешности
выполнения каких-либо видов деятельности. Поэтому способности и рассматриваются
в качестве основных свойств личности. В отечественной психологии обычно рассматривается
следующая классификация уровней развития способностей:

·
способность,

·
одаренность,

·
талант,

·
гениальность.

Индивидуальная
программа развития ребенка направлена на развитие одаренности школьников,
понимаемое как качественно своеобразное сочетание способностей, обеспечивающее
успешность выполнения деятельности.

Виды одаренности

Виды
различий

Виды одаренности

По
широте проявлений

общая
одаренность (интеллектуальная; творческая)

специальная
одаренность

По
типу предпочитаемой деятельности

интеллектуальная

творческая

академическая

художественная

психомоторная
(спортивная)

конструкторская

лидерская
(организаторская)

По
интенсивности проявлений

повышенная
способность к обучению (способные дети)

одаренные
дети

высокоодаренные
(талантливые дети)

По
темпу психического развития

с
нормальным темпом психического развития

со
значительным опережением возрастного темпа развития

По
возрастным особенностям проявления

стабильная

приходящая
(возрастная)

Диагностика
одаренности является актуальной и сложной проблемой для большинства
специалистов, как педагогов, так и психологов. Это обусловлено множеством
причин, таких как многообразие видов одаренности, психологические особенности
самого ребенка, некомпетентность специалиста. Существует множество
психологических методик, направленных на выявление одаренности. К ним относятся
такие методы как наблюдение, беседа, тесты интеллекта, креативности,
способностей, мотивации, личностных особенностей.

Этапы
диагностики одаренности:

1.
Номинация (называние): имена кандидатов в одаренные.

2.
Выявление проявлений одаренности в поведении и разных видах
деятельности учащегося на основании данных наблюдений, рейтинговых шкал,
ответов на анкеты.

3.
Изучение условий и истории развития учащегося в семье, его
интересов, увлечений сведения о семье, о раннем развитии ребенка, о его
интересах и необычных способностях с помощью опросников и интервью.

4.
Оценка учащегося его сверстниками сведения о способностях, не
проявляющихся в успеваемости и достижениях с помощью опросников.

5.
Самооценка способностей, мотивации, интересов, успехов с помощью
опросников, самоотчетов, собеседования.

6.
Оценка работ (экзаменационных в т.ч.), достижений, школьной
успеваемости.

7.
Психологическое тестирование: показатели интеллектуального
(особенности абстрактного и логического мышления, математические способности,
технические способности, лингвистические способности, память и т.д.),
творческого и личностного развития учащегося с помощью психодиагностических
тестов.

Педагогу
вместе с психологом образовательного учреждения важно выявить у ребенка
соответствующий ему вид одаренности. Существует набор методик, позволяющих
выявить определенные способности у ребенка, на основе которых можно построить
профиль одаренности и спланировать дальнейшую развивающую или коррекционную
работу.

Этап 2. Определение цели и
постановка задач, которые должны быть достигнуты
ребенком по окончании прохождения индивидуального образовательного маршрута.

Исходя
из результатов диагностики, педагог совместно с ребенком и его родителями
определяет цели и задачи маршрута.

Цель программы
– создание условий для построения воспитательно – образовательного процесса,
направленного на продуктивное психическое, интеллектуальное и творческое
развитие одаренных детей, на реализацию и совершенствование их способностей.

Задачи:

1.
Создать постоянно действующую систему выявления и развития
предпосылок одаренности у детей старшего дошкольного возраста.

2.
Составить план работы учреждения по сопровождению детей, имеющих
ярко выраженные способности.

3.
Собрать диагностические методики для выявления способностей и
одаренности у детей.

4.
Составить индивидуальные планы, программы развития для детей с
предпосылками одаренности.

5.
Скоординировать и интегрировать деятельность специалистов и
родителей в этом направлении.

6.
Направить развитие детей в соответствии с типом одаренности через
кружковую сеть.

7.
Активизировать участие детей в конкурсах и фестивалях разного
уровня.

8.
Создать единый банк данных по выявлению и развитию одаренных
воспитанников.

Этап 3. Определение времени,
которое должен затратить ребенок на освоение базовой и специальной программы.

Срок
действия программы определяется в соответствии с поставленными целями и
задачами (от одного года до трех лет).

Этап 4. Определение роли
родителей в реализации маршрута.

На
основании специфики сопровождения одаренных детей выстраиваются основные
направления работы с родителями:

·
подлинное сотрудничество на основе реальных дел;

·
просветительская работа.

Этап 5. Определение форм
занятий, методов и приемов, образовательных технологий.

На
данном этапе определяется методика работы с ребенком. Педагог может подобрать
методы и формы работы с одаренным ребенком по индивидуальному образовательному
маршруту и добавить их к традиционным методам из базовой программы.
Основными требованиями к выбору форм являются:

·
комплексный характер оценивания разных сторон поведения и
деятельности ребенка, что позволит использовать различные источники информации
и охватить как можно более широкий спектр его способностей;

·
длительность процесса идентификации (развернутое во времени
наблюдение за поведением данного ребенка в разных ситуациях);

·
анализ поведения ребенка в тех сферах деятельности, которые в
максимальной мере соответствуют его склонностям и интересам (включение ребенка
в специально организованные предметно-игровые занятия, вовлечение его в
различные формы соответствующей предметной деятельности и т. д.);

·
экспертная оценка продуктов деятельности детей (рисунков,
стихотворений, технических моделей, способов решения математических задач и
пр.) с привлечением экспертов: специалистов высшей квалификации в
соответствующей предметной области деятельности;

·
выявление признаков одаренности ребенка не только по отношению к
актуальному уровню его психического развития, но и с учетом зоны ближайшего
развития (в частности, в условиях обогащенной предметной и образовательной
среды при разработке индивидуализированной стратегии обучения данного ребенка);

·
многократность и многоэтапность обследования с использованием множества
психодиагностических процедур, отбираемых в соответствии с предполагаемым видом
одаренности и индивидуальностью данного ребенка;

·
использование таких предметных ситуаций, которые моделируют
исследовательскую деятельность и позволяют ребенку проявить максимум
самостоятельности в овладении и развитии деятельности;

·
анализ реальных достижений детей в различных предметных
олимпиадах, конференциях, спортивных соревнованиях, творческих конкурсах,
фестивалях и т. п.;

·
преимущественная опора на экологически валидные методы
психодиагностики, имеющие дело с оценкой реального поведения ребенка в реальной
ситуации, – анализ продуктов деятельности, наблюдение, беседа, экспертные
оценки учителей и родителей.

Организация
работы с одаренными детьми в рамках учебного процесса предполагает:

·
выбор педагогов для работы с одаренными детьми;

·
формирование учебных групп из одаренных детей;

·
выбор стратегии обучения для каждого из одаренных детей;

·
разработка программ индивидуальной работы с одаренными детьми;

·
разработка индивидуальных образовательных маршрутов по учебным
предметам;

·
предоставление одаренным детям свободы в выборе форм итогового
контроля с предпочтением защит творческих работ.

Формы
и методы занятий с одаренными детьми: игра,
эвристическая беседа, экскурсия, наблюдение, практическое занятие, размышление,
тренинг, творческая мастерская, творческий отчет, эксперимент, мозговой штурм,
исследование.

Организация
работы с одаренными детьми во внеурочной деятельности предполагает
разработку предметно-внеклассных комплексов. Каждый комплекс соответствует
конкретной предметной области. Он может включать: организацию кружковой работы,
спецкурсов по выбору, олимпиад по учебным предметам, конкурсов, викторин,
интеллектуальных игр, проектной деятельности, предметных выставок, вечеров и
праздников, создание научного общества учащихся или клубов по интересам,
школьного театра, спортивного центра, проведение туристических поездок, летних
профильных практик.

Технологии:

·
технологии РИЛ – обучения В.В. Полякова;

·
технологии саморазвития личности Г.К. Селевко;

·
технологии развития критического мышления через чтение и письмо;

·
проектно-исследовательская технология;

·
интернет-технологии;

·
технология портфолио и др.

Этап 6. Определение содержания
плана работы с одаренными детьми.

Основные
мероприятия

Сроки

проведения

Ответственные

Психолого-педагогическая
диагностика учащихся.

Формирование
списка одаренных детей.

сентябрь

психолог

заместитель
директора по НМР

учителя-предметники

классные
руководители

Изучение
интересов и склонностей обучающихся: уточнение критериев всех видов
одаренности.

Диагностика
родителей и индивидуальные беседы.

сентябрь

психолог

заместитель
директора по НМР

учителя-предметники

классные
руководители

руководители
МО

Разработка
индивидуальных программ развития одаренных учащихся.

сентябрь

психолог

заместитель
директора по НМР

учителя-предметники

классные
руководители

Проведение
предметных недель.

в течение года по графику

заместитель
директора по НМР

руководители
МО учителя-предметники

Участие
в школьном, муниципальном, региональном этапах Всероссийской предметной
олимпиады школьников.

в течение года по графику

заместитель
директора по УВР

руководители
МО

учителя-предметники

Анализ
итогов олимпиады школьников.

февраль

заместитель
директора по УВР

руководители
МО

Подбор
заданий повышенного уровня сложности для одаренных детей

в течение года

заместитель
директора по НМР

учителя-предметники

Создание
в учебных кабинетах банка дидактических материалов повышенного уровня
сложности.

в течение года

учителя-предметники

Участие
в международных и всероссийских предметных конкурсах.

в течение года

заместители
директора по УВР и НМР

руководители
МО

Участие
в конкурсах, конференциях, состязаниях различных направлений и уровней.

в течение года

заместители
директора по УВР и НМР

руководители
МО

Индивидуальные
консультации по проектно-исследовательской деятельности учащихся.

в течение года по графику

заместитель
директора по ОЭР

руководители
проектов

Работа
научного общества учащихся «Парнас».

в течение года

заместитель
директора по НМР

учителя-предметники

Творческие
мастерские.

в течение года

руководители
МО

Работа
кружков.

в течение года

заместитель
директора по УВР

Работа
спортивных секций.

в течение года

заместитель
директора по УВР

Оформление
портфолио школьников.

в течение года

заместитель
директора по НМР

классные
руководители

Защита
портфолио учащегося на ежегодной общешкольной конференции.

Вручение
номинаций «Самый классный класс» и «Лучший ученик года» по результатам
портфолио.

май

заместитель
директора по НМР

классные
руководители

Пополнение
информационного банка данных по программе «Одаренные дети».

в течение года

заместитель
директора по УВР

руководители
МО

Сбор
и систематизация материалов для создания сборника печатных работ педагогов по
работе с одаренными детьми.

в течение года

заместитель
директора по УВР

руководители
МО

Итоги
работы с одаренными детьми в учебном году. Задачи на следующий год.

май

заместители
директора школы

Этап 7. Интеграция с другими
специалистами.

При
необходимости, проанализировав результаты диагностики и исходя из содержания
учебно-тематического плана, возможно привлечение к работе с одаренным детьми
других специалистов, содержание работы которых представлено в виде схемы:

Этап 8. Определение способов
оценки успехов освоения ребенком индивидуального образовательного маршрута.

Способ
оценки и самооценки успехов выбирает педагог совместно с ребенком. Лучше
проводить оценку успехов на каждом этапе освоения маршрута по карте
одаренности, которую уже использовали на этапе диагностики.

Формы
подведения итогов образовательного маршрута:
концерт, открытое занятие, демонстрация достижений, зачетная работа, тесты,
персональная выставка и другие.

Критерии
оценивания:

·
победы на олимпиадах, конкурсах;

·
активная жизненная позиция;

·
желание участвовать в проектах и побеждать;

·
ведение портфолио;

·
успешная реализация индивидуальной программы развития.

Самооценку воспитанник
может провести по одному из опросников самоанализа, предлагаемого школой, или
получить по результатам заполненного портфолио.

Источник

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №3 города Лебедянь Лебедянского муниципального района Липецкой области

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

ОДАРЕННОГО РЕБЕНКА

Подготовила:

учитель английского языка

Попова И.А.

г. Лебедянь 2018

Пояснительная записка

Актуальность данной проблемы обусловлена тем, что в последние годы на уровне общества и государства работа с одаренными детьми выделяется в разряд приоритетных направлений. Феномен одаренности и творчества привлекает внимание исследователей уже много веков, но лишь в последние годы рост интереса к проблеме одаренности приобрел характер устойчивой тенденции. Обусловлено это спецификой происходящих в обществе перемен.

Жизнь требует от школы подготовки выпускника, способного адаптироваться к меняющимся условиям, коммуникабельного и компетентного.

Одаренность сейчас определяется как способность к выдающимся достижениям в любой социально значимой сфере человеческой деятельности, а не только в академической области. Одаренность следует рассматривать как достижения и как возможность достижения. Смысл утверждения в том, что нужно принимать во внимание и те способности, которые уже проявились, и те, которые могут проявиться.

Сейчас, говоря об одарённых детях, мы в большей степени подразумеваем потенциально одаренных детей, детей с высоким уровнем мотивации и с высокими познавательными способностями.

Одарённые дети имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления; доминирующую активную, ненасыщенную познавательную потребность; испытывают радость от добывания знаний, умственного труда.

В современном обществе ценятся интеллект и креативность. В социальной и промышленной сферах доминирующим становится интеллектуальное производство, одним из основных видов собственности стала собственность интеллектуальная, главным двигателем прогресса — новые, креативные идеи и технологии. Поэтому развитие детской одаренности становится все более важной задачей.

Цель программы: формирование благоприятных условий обучения для успешного развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Задачи:

выявить одарённых детей методом наблюдения, анкетирования и тестирования по английскому языку;
поддерживать высокую учебную мотивацию;
внедрить методы, формы и средства, направленные на поэтапное развитие у учащихся самостоятельности мышления, научно-исследовательских, рефлексивных, оценочных навыков, инициативности и творчества в урочной и внеурочной деятельности;
использовать на уроке дифференциацию на основе индивидуальных особенностей одарённых детей;
расширить возможности обучения и самообучения;
отследить личностный рост одарённых детей с помощью мониторинговых процедур.

Работа строится на следующих принципах педагогической деятельности:

– принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

– принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;

– принцип усиления внимания к проблеме межпредметных связей в индивидуальной – работе;

– принцип опережающего обучения;

– принцип комфортности в любой деятельности;

– принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для реализации способностей учащихся;

– принцип развивающего обучения.

Направления программы:

1. Познавательная деятельность учащихся.

2. Эмоционально-личностная сфера.

3. Межличностные отношения.

4. Психологическое и физическое здоровье.

Ожидаемые конечные результаты программы:

– формирование постоянно действующей системы работы с одаренными детьми;

– удовлетворенность детей своей деятельностью и увеличение числа таких детей;

– повышение уровня индивидуальных достижений ребенка по английскому языку;

– повышение интереса к предмету «Английский язык»;

– повышенный интерес к проектно-исследовательской деятельности.

– увеличение количества одаренных и способных детей в области английского языка, призовых мест в олимпиадах и конкурсах разных уровней;

Позиция учителя:

– инициирование субъектного опыта учения;

– развитие индивидуальности каждого ребенка;

– признание индивидуальности, самобытности, самоценности каждого человека.

Позиция ученика:

– свободный выбор элементов учебно-воспитательного процесса;

– самопознание, самоопределение, самореализация.

Сроки реализации программы.

Программа рассчитана на 2018 – 2019 учебный год.

Промежуточные результаты.

Результаты участия в творческих конкурсах, конференциях, выставках, олимпиадах.

Прогнозируемый результат.

а) Будут развиты данные способности и умения:

1. Познавательные способности и навыки

•Богатый словарный запас.

•Перенос усвоенного на новый материал.

•Установление причинно- следственных связей.

•Умение делать выводы.

•Умение интегрировать и синтезировать информацию.

•Умение улавливать сложные идеи.

•Умение замечать тонкие различия.

•Использование альтернативных путей поиска информации.

•Анализ ситуаций.

•Умение оценивать как сам процесс, так и результат.

•Умение рассуждать.

•Построение гипотез.

•Применение идей на практике.

•Критичность в мышлении.

•Высокая любознательность.

2.Творческие способности

•Способность рисковать.

•Дивергентное мышление.

•Гибкость в мышлении и действиях.

•Быстрота мышления.

•Способность высказывать оригинальные идеи, изобретать что-то новое.

•Богатое воображение.

•Высокие эстетические ценности.

•Развитая интуиция.

3. Особенности эмоциональной сферы

•Реалистическая Я-концепция.

•Уважение к другим.

•Эмпатическое отношение к людям.

•Склонность к самоанализу.

•Терпимое отношение к критике.

•Настойчивость в выполнении задания.

•Независимость в мышлении и поведении.

•Соревновательность.

•Чувство юмора.

•Уверенность в своих силах и способностях.

•Внутренняя мотивация.

б) Исследовательская работа и участие в научно-практической конференции.

в) Успешная сдача ОГЭ.

Создание благоприятных условий для реализации творческого потенциала одаренных детей

Организация консультативной помощи для учащихся, целенаправленных на творческую самореализацию, самодостаточность.
Информация учащихся о новейших достижениях науки в избранной ими области умственной деятельности и знакомство с новой литературой.
Привлечение творческих учителей к работе с одаренными детьми.
Обеспечение высокого уровня компьютерной грамотности талантливых детей.
Увеличение времени для самостоятельной работы учащихся и создание стимулирующих условий при наличии оригинальности, рациональности творчества в результате самостоятельной работы.

Развитие творческих способностей

Привлечение одаренных детей к проведению школьных олимпиад.
Использование в работе с одаренными детьми следующих приемов:

– выполнение творческих тематических заданий;

– выполнение проблемных поисковых работ;

– ответственность за предметные недели;

– повышение степени сложности заданий;

– интеграция учебных и научно- исследовательских заданий.

Стимулирование – поощрение дальнейшей творческой деятельности

Своевременное поощрение успехов учащихся.
Отправление благодарственных писем родителям.
Отмечать заслуги родителей в воспитании одаренных детей на родительских собраниях.
Награждение отличников учебы, победителей конкурсов, олимпиад.

Общие черты интеллектуальной активности учащихся:

– конкретность мышления и способность к абстракциям;

– быстрота и точность выполнения заданий, обусловленных устойчивостью внимания и прекрасной оперативной памятью;

– сформированность навыков логического мышления, стремление к рассуждению, обобщению, выделению главного;

– богатство словарного запаса, быстрота и оригинальность словесных ассоциаций.

К таким обучающимся можно отнести Дуденкову Елизавету (8Г кл.), Афанасьвева Анастасия и Лустина Анастасия (7Г кл.) с наиболее высоким интеллектуальным уровнем развития по английскому языку.

Этапы работы над программой

Этап 1. Диагностика уровня развития способностей ребёнка и его индивидуальных особенностей.

На основе тестов ранее указанные дети относится к интеллектуальному виду одаренности. Именно этих обучающихся называют «умный», «толковый», «сообразительный». Они – «светлые головы» и «надежда педагогов». Они, как правило, обладают весьма значительными, глубокими знаниями, очень часто умеют самостоятельно их получать – сами читают литературу, могут даже критически отнестись к тем или иным источникам. Дети этого типа одаренности точно и глубоко анализируют различный материал, нередко склонны к философскому осмыслению материала.

1-2 неделя сентября

школьный педагог-психолог

Опросник Г.А. Карповой «Учебная мотивация».

Цель: определить характер и наличие учебной мотивации.

1-2 неделя сентября

классный руководитель, учитель английского языка

Методика Климова И.И. «Карта интересов»

3-4 неделя

сентября

школьный педагог-психолог

Опросник Айзенка. Личностные особенности.

3-4 неделя

сентября

школьный педагог-психолог

Тест на определение уровня школьной тревожности. Автор – Филлипс.

3-4 неделя

ноября

школьный педагог-психолог

Социометрия. Автор – Дж.Морено.

3-4 неделя

декабря

школьный педагог-психолог

Этап 2. Определение цели и постановка задач, которые должны быть достигнуты ребенком по окончании прохождения индивидуального образовательного маршрута.

Цель предлагаемой программы – создание условий для построения воспитательно–образовательного процесса, направленного на продуктивное психическое, интеллектуальное и творческое развитие одаренных детей, на реализацию и совершенствование их способностей. Исходя из результатов диагностики, педагог совместно с ребенком и его родителями определяет цели и задачи маршрута. Составление индивидуального учебного плана по английскому языку.

Индивидуальный образовательный маршрут определяется учеными как целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая учащемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении преподавателями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации (С.В. Воробьева, Н.А. Лабунская, А.П. Тряпицына, Ю.Ф. Тимофеева и др.)

2 неделя октября

классный руководитель, учитель английского языка

Этап 3. Определение роли родителей в реализации маршрута.

На основании специфики сопровождения одаренных детей выстраиваются основные направления работы с родителями:

– подлинное сотрудничество на основе реальных дел;

– просветительская работа (встречи с психологами, библиотечка для родителей на сайте);

– доминантный проект как основа для работы с Родительским проектом. Школа должна расширять и развивать воспитательные возможности семьи, осуществляя педагогическое просвещение, контролируя и направляя семейное воспитание через следующие формы работы:

– Информирование родителей об особенностях, проблемах, интересах ребенка путем проведения лекций, показа фильмов.

– Обучение родителей способами взаимодействия путем проведения тренингов.

– Индивидуальные беседы, консультации.

Этап 4.Определение форм занятий, методов и приемов, технологий.

1. Индивидуальные консультации учителей – предметников.

2. Индивидуальная работа.

3. Посещение кружка.

Подготовка к участию в очных, дистанционных олимпиадах и конкурсах по английскому языку. Подготовка к участию в научно-исследовательской конференции. Работа над индивидуальным исследовательским проектом.

1. Индивидуальные консультации учителей – предметников.

2. Индивидуальная работа.

Школьной олимпиады по английскому языку – Победитель.

Подготовка к участию в дистанционных олимпиадах и конкурсах по русскому языку, литературе, английскому языку, математике

1. Индивидуальные консультации учителей – предметников.

2. Индивидуальная работа.

Победитель и призер дистанционных предметных олимпиад и конкурсов по английскому языку

Подготовка к участию в школьной НИК

Разработка исследовательской работы. Поэтапная работа над ней.

(план ученика и план руководителя)

Школьная НИК «Шаг в науку»

Подготовка к участию в творческих конкурсах.

(по мере поступления положений).

1. Индивидуальные консультации учителей – предметников.

2. Индивидуальная работа.

Подготовка к участию в школьном конкурсе «Ученик года»

1. Индивидуальные консультации.

2. Индивидуальная работа.

Этап 5. Определение содержания плана работы с одарёнными детьми.

– Диагностика. Формирование списка одаренных детей.

– Изучение интересов и склонностей обучающихся: уточнение критериев всех видов одаренности: интеллектуальной, творческой, художественной и т.д. Диагностика родителей и индивидуальные беседы.

– Разработка индивидуальных программ развития одаренных учащихся.

– Организация и проведение школьного этапа Всероссийской предметной олимпиады школьников

– Индивидуальные консультации и завершение работы по оформлению исследований и методике защиты исследовательских работ

Результативное участие на школьном этапе Всероссийской олимпиады.

Высокий балл на конец года.

Английский язык

Всероссийские олимпиады, конкурсы, участие в проектах

Индивидуальные и дистанционные консультации.

Результативное участие в школьном этапе Всероссийской олимпиады по английскому языку. Результативное участие в олимпиадах из Перечня МО.

Этап 6. Интеграция с другими специалистами.

Проанализировав результаты диагностики и исходя из содержания учебно-тематического плана, при необходимости можно привлечь к работе с данным ребенком других специалистов.

Индивидуальный образовательный

маршрут

Прохождение тестов, предметных олимпиад

октябрь

Расписание посещений занятий

Диагностирование, рефлексия школьным педагогом-психологом, учителями – предметниками.

ежемесячно

Карта наблюдений, рекомендации учителями – предметниками.

Беседа с родителями о здоровье обучающегося, об эмоциональном состоянии.

ежемесячно

Карта наблюдений за состоянием здоровья ребенка.

Этап 7. Определение способов оценки и самооценки успехов обучающегося.

Способ оценки и самооценки успехов выбирает педагог совместно с ребенком. Лучше проводить оценку успехов на каждом этапе освоения маршрута по карте одаренности, которую уже использовали на этапе диагностики.

«Что я сделал для достижения цели?»

«Чему научился?»

«Что необходимо сделать ещё?»

Формы подведения итогов образовательного маршрута: открытое занятие, демонстрация достижений, зачетная работа, тесты, персональная выставка и другие работы:

– Открытая российская интернет-олимпиада по английскому языку (Кафедра современных европейских языков РГПУ им. А.И. Герцена. МетаШкола. Информационные технологии)

– Всероссийская онлайн-олимпиада по английскому языку для российских школьников 5-11 класса от Cambridge University Press и Educa;

Международные олимпиады и

конкурсы

– международная конкурсе-игра по английскому языку «Лев»;

– Международный конкурс проектов “Interclover”;

– международный игровой конкурс по английскому языку «Британский Бульдог»;

– Международная онлайн-олимпиад «Фоксфорд» по английскому языку

Литература:

Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. Ростов н/Д., 1983.
Богоявленская Д.Б., Богоявленская М.Е. Творческая работа – просто устойчивое словосочетание. // Педагогика.- 1998.- №3.- с.36.
Брушлинский А.В. Мышление и прогнозирование. М., 1979.
Грязева В.Г., Петровский В.А. Одаренные дети: экология творчества. – Москва-Челябинск: ИПИ РАО, ЧГИИК, 1993. – 40 с.
Ландау Э. Одаренность требует мужества: психологическое сопровождение одаренного ребенка. М.: Издательский центр «Академия», 2002.
Матюшкин А.М. Загадки одаренности. М.,1992.
Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М., 1972.
Мелхорн Г., Мелхорн Х.-Г. Гениями не рождаются: Общество и способности человека: Кн. для учителя: Пер. с нем.- М., Просвещение, 1989.- 160 с.
Одаренные дети. Пер. с англ./ Под общ. ред. Бурменской Г.В., Слуцкого В.М. – М., Прогресс, 1991. – 383 с.
Чистякова Г.Д. Развитие саморегуляции понимания в школьном возрасте. // Вопр. психологии. – 1988. – №4.
Чистякова Г.Д. Творческая одаренность в развитии познавательных структур. // Вопр. психологии. – 1991.- №6.- с.103.
Шумакова Н.Б. и др. Исследование творческой одаренности с использованием тестов П.Торренса у младших школьников. // Вопр. психологии. – 1991.- №1.- с.27.
Шумакова Н.Б. Междисциплинарный подход к обучению одаренных детей. // Вопр. психологии. – 1996.- №3.- с.34.
Щебланова Е.И. и др. Идентификация одаренных учащихся как первый этап лонгитюдного исследования развития одаренности. // Вопр. психологии. – 1996.- №1.- с.97.
Электронный ресурс Министерства образования и науки. сайт http://standart.edu.ru/.
Юркевич В.С. Проблема диагноза и прогноза одаренности в работе практического психолога. // Школа здоровья. – 1997.- №1.- с.59.

Источник

Индивидуальная программа

развития одаренного ребенка

в ГКОУ РО «Ростовская санаторная

школа-интернат №28»

Разработчик:

учитель начальных классов

Ольховская Н.И.

2019г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В современном обществе возрастает потребность в творческих, креативных людях, способных ставить перспективные цели и решать поставленные задачи. Одарённые дети – интеллектуальное богатство государства. Одарённые дети – современные люди, умеющие принимать самостоятельные нестандартные решения, способные гибко реагировать на жизненные ситуации. Одной из приоритетных задач модернизации российского образования является выявление и поддержка одаренных детей.

Нормативно-правовые основания программы:

Конвенция о правах ребенка,

Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

«Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов», утверждена Президентом Российской Федерации 3 апреля 2012 года.

Постановление Правительства РФ от 23.05.2015 N 497 “О Федеральной целевой программе развития образования на 2016 – 2020 годы”.

Федеральный Государственный Образовательный Стандарт.

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».

Основания для составления индивидуальной программы развития ребёнка.

В каждом классе есть дети, которые выделяются среди остальных своей сообразительностью, быстротой мысли, высокой трудоспособностью (1Б класс – Кайзеров Р.). Первостепенной задачей учителя становиться поддержать такого ребёнка, дать возможность раскрыться в полной мере.

Принципы программы:

1. Индивидуальность.

2. Учет возрастных особенностей детей.

3. Последовательность.

4. Преемственность.

5. Сотрудничество.

6. Успешность.

Программа направлена на развитие интеллектуальных умений обучающегося на основе формирования умений управлять процессами творчества и логики.

Цель программы: создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития интеллектуально-познавательных способностей, самоутверждения, раскрытия потенциала возможностей.

Задачи:

Развивать активность и самостоятельность.

Расширять возможности обучения и самообучения.

Формировать умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную деятельность.

Развивать рефлексивную и оценочную деятельность.

Воспитывать ребёнка, способного к сопереживанию.

Формировать культуру межличностных отношений.

Данная программа рассчитана на 2019 – 2020 учебный год, чтобы подготовить Романа к участию в различных конкурсах и олимпиадах во 2 классе.

Формы работы с ребёнком в данный период:

1.Индивидуальный подход на уроках, использование в практике элементов дифференцированного обучения, проведение нестандартных форм уроков.

2.Групповые занятия с детьми, которые также проявляют высокие способности.

3.Внеурочная деятельность «Мир открыт для тебя».

4.Конкурсы и викторины различного уровня.

5.Участие в олимпиадах разного уровня.

6.Работа по индивидуальному плану.

7.Создание портфолио.

Ожидаемые результаты.

– повышение интеллектуального уровня;

– умение использовать и проявлять свои способности;

– проявление самостоятельной творческой активности;

-формирование творческого потенциала личности учащегося и учителя, ориентация на личностно-ориентированное обучение учащегося и рост профессионализма учителя;

– участвовать в различных конкурсах, (всероссийских, международных, краевых и районных, ) способствующее позиционированию ОУ.

Этапы реализации программы

I этап – диагностический

Цель: углубленное психолого-педагогическое изучение ребёнка, выявление его индивидуальных особенностей.

Задача: провести психологическое обследование ребёнка для определения его психологического развития.

Таблица 1

№	Методика	Сроки	Ответственный
1	Методика «Карта одаренности» (на основе методики Хаана и Кафа). Цель диагностирования: оценит степень выраженности у ребенка различных видов одаренности.	1-2 неделя сентября	школьный психолог
2	Опросник Г.А. Карповой «Учебная мотивация». Цель: определить характер и наличие учебной мотивации.	1-2 неделя сентября	учитель
3	Методика Климова И.И. «Карта интересов»	3-4 неделя сентября	школьный психолог
4	Опросник Айзенка. Личностные особенности.	3-4 неделя сентября	школьный психолог
5	Тест на определение уровня школьной тревожности. Автор – Филлипс.	3-4 неделя ноября	школьный психолог
6	Социометрия. Автор – Дж.Морено.	3-4 неделя декабря	школьный психолог

По результатам диагностик составляется «Карта индивидуального психологического развития ребёнка».

II этап – коррекционно-развивающий

Цель: разработка и реализация индивидуальной программы.

Таблица 2

№	Мероприятия	Дата	Ответственные
1	Разработка индивидуального маршрута одаренного ребенка.	1 неделя октября	учитель
2	Составление индивидуального учебного плана по предметам: русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру	1 неделя октября	учитель
3	Выбор темы исследовательской работы по окружающему миру и русскому языку	2 неделя октября	учитель
4	Составление плана учеником для учета желаний ребенка.	2 неделя октября	психолог
5	Беседа с родителями. Цель: учет социального заказа родителей.	2 неделя октября	учитель

Основные направления развития учащегося и выбор предметов для изучения:

Таблица 3

Предмет	Причина выбора	Форма работы	Ожидаемые результаты
Русский язык	Олимпиады	Индивидуальные и дистанционные консультации.	Результативное участие в Олимпиаде «Русский язык с Пушкиным». Высокий балл на конец года.
Литературное чтение	Олимпиады сетевые проекты	Индивидуальные и дистанционные консультации.	Результативное участие в олимпиадах и литературных конкурсах.
Окружающий мир	Олимпиады, исследовательская деятельность	Индивидуальные и дистанционные консультации.	Результативное участие в олимпиадах. Подготовка исследовательской работы.
Математика	Олимпиады, конкурсы,	Индивидуальные и дистанционные консультации.	Результативное участие в муниципальной олимпиаде по математике

Проектирование – образовательная программа «Мир открыт для тебя»

Таблица 4

Планирование	Мероприятия	Результат
Подготовка к участию в й олимпиаде по математике	Индивидуальные консультации учителя . Индивидуальная работа.	1 место
Подготовка к участию в дистанционных олимпиадах и конкурсах по русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, математике	Индивидуальные консультации учителя. Индивидуальная работа.	Олимпиада по русскому языку – победитель; Олимпиада по математике – победитель Всероссийская межпредметная олимпиада – победитель
Исследовательская работа по окружающему миру в рамках сетевого проекта	Разработка исследовательской работы. Поэтапная работа над ней.	Участие в конкурсе «Родина» – 1 место
Проектная работа по русскому языку	Разработка проекта. Поэтапная работа над ней
Подготовка к участию в городских творческих конкурсах. (по мере поступления положений)	Индивидуальные консультации учителей – предметников. Индивидуальная работа.

Определение способов оценки и самооценки обучающегося

Таблица 5

Самооценка: «Что я хотел?»
«Что я сделал для достижения цели?»
«Чему научился?»
«Что необходимо сделать ещё?»

Источник

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа села Сохондо»

Читинского района Забайкальского края

ПРОГРАММА ИНДИВИДУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

УЧЕНИЦЫ 7 КЛАССА МИТЮКОВОЙ ДАРЬИ

«ОДАРЁННЫЙ РЕБЁНОК»

Составила:

учитель обществознания МОУ СОШ с.Сохондо

Подойницина Нина Будотаковна

2018 г.

Индивидуальный план развития учащегося является не только современной

эффективной формой оценивания, но и помогает решать важные педагогические задачи:

поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;
поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащихся;
формировать умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную деятельность;
содействовать индивидуализации воспитания и образования школьников;
закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной социализации.

Индивидуальные программы развития ребёнка планируются и реализуются на основе наблюдений педагога и психологической диагностики. При планировании и реализации программы выделяют следующие этапы: диагностика, консультативная работа с родителями и развивающая работа.

1. Пояснительная записка

В 7 классе 16 учащихся: 9 мальчиков, 7 девочек. За время совместной деятельности утвердилась положительная динамика развития классного коллектива. Каждый ученик чувствует себя полноценным членом классного коллектива. Дети активно участвуют во всех школьных и классных мероприятиях. Нередко самостоятельно проводят внеплановые классные мероприятия.

У большинства детей сформирован познавательный интерес к учебной деятельности. Свидетельством тому являются регулярное посещение библиотеки, учебных сайтов в интернете, повышение уровня развития учащихся, ответственное отношение к учению. В то же время наблюдается снижение уровня мотивации учебной деятельности у некоторых учащихся. Результаты итогов первой четверти этого учебного года показали ухудшение итоговых оценок у учащихся, успевающих на «хорошо» и «отлично». Чтобы прояснить создавшуюся ситуацию, провела педагогическую диагностику состояния учебного процесса в классе и в школе по методу В.Г. Максимова. Составила индивидуальные карты психологического развития каждого ученика. Результаты диагностики показали, что причина – в недостаточном внимании взрослых, особенно учителей, в недостаточном привлечении этих детей к умственной деятельности.

Митюкова Дарья – очень активна на уроках и всегда чем-либо занята. Она стремится работать больше других и занимает себя делами, которые не относятся непосредственно к уроку. Иногда кажется, что её не хватает на все предметы. Ей необходимо особое внимание. Далеко не каждый ученик реализует полностью данные ему возможности. Очень многое здесь зависит от семьи и школы.

Одарённость – это общественное достояние, талантливые люди влияют на развитие и характер общества в целом.

Данная программа направлена для развития, поддержки одарённого ребёнка. Реализация программы невозможна без помощи психолога и учителя, которые, работая в тесном контакте с семьей, могут помочь ребёнку.

2. Цель программы: создать необходимые условия для развития детской одарённости.

Задачи:

Развитие быстроты реакции.
Развитие коммуникативных навыков.
Привитие навыков этикета.
Развитие творческих способностей.
Воспитание трудолюбия.
Содействие формированию уверенности в себе.
Развитие способностей к учебным предметам.
Привитие навыков к физическим упражнениям.

3. Сроки реализации программы.

Программа рассчитана на 2018 – 2021 учебные годы, чтобы подготовить девочку к осознанному выбору профессии.

Место реализации программы: МОУ СОШ с.Сохондо Забайкальского края Читинского района.

4. Разработчик программы:

Подойницина Нина Будотаковна, учитель обществознания.

Участники программы:

Учащиеся 7 класса МОУ СОШ с.Сохондо
Школьный психолог;
Учителя – педагоги школы;

Родительский комитет.

5. Ресурсы.

материальные: папки, файлы, бумага А 4, диски;
кадровые: психолог, учителя – предметники, школьный библиотекарь;
методические: книги, журналы, газеты, интернет – ресурсы.

6. Основные этапы реализации программы.

I этап: Информационно – аналитический.

Цель этого этапа – выявление зоны ближайшего риска и благополучия.

На данном этапе, для сбора и анализа как можно большего объёма фактической информации, используются различные методы:

наблюдение

анкетирование (самого подростка, его родителей)

собеседование

изучение документации (личного дела, медицинской карты и т.д.)

Результаты наблюдения и анкетирования.

Дарья очень подвижный человек. В области межличностных отношений проявляет активность в учебном процессе и в общешкольных делах. В коллективе Дашу ценят за эрудированность и умение отстаивать свою точку зрения, за готовность прийти на помощь одноклассникам.

По состоянию здоровья относится к основной группе, противопоказаний для участия в спортивных мероприятиях нет. Редко болеет простудными заболеваниями. Уроки физкультуры посещает.

Социально-бытовые условия жизни удовлетворительные. Семья проживает в частном доме.

Отзывы учителей.

Менькова Ольга Валентиновна, учитель русского языка: 7 класс при заинтересованном чтении и анализе литературных произведений умеет проявлять свои мыслительные способности. Ученики легко могут определить тему произведения, его основную мысль. Особенно хорошо это удается Митюковой Даше. Она очень четко и последовательно умеет выражать свою аргументированную точку зрения. При постановке нестандартных вопросов удивляет необычностью и содержательностью ответов. Дарья всегда осознанно выявляет актуальные, злободневные проблемы в произведениях. Всегда верно чувствует авторский замысел, авторскую позицию.

По результатам работы составляется характеристика учащегося.

«Характеристика учащегося»

Дата рождения: 22 августа 2004 г.

Место жительства: Читинский район, с.Сохондо, ул.Советская, д.25.

Родители: Алексей Александрович (отец), Вера Витальевна (мать).

Другие члены семьи: Мария (сестра), Анжела (сестра).

Состояние здоровья: основная группа

Дополнительное образование: посещает кружки ИКТ, «Хозяюшка», «Очумелые ручки», является редактором школьной газеты.

Итоги прошлого учебного года: отличница с 1-го класса.

Особенности личности: жизнерадостная, трудолюбивая, оптимистка, всегда начатое дело доводит до конца, мотивация к учению выражена достаточно, низкая самооценка.

II этап: Диагностический.

Цель – углубленное психолого-педагогическое изучение подростка, выявление его индивидуальных особенностей.

Задачи:

1. Провести диагностирование индивидуально – психологических способностей личности ученика (по В.Г.Максимову).

Приоритетные направления:

уровень логического и пространственного мышления;
уровень математического мышления и развитие вычислительных способностей;
уровень зрительной и слухоречевой памяти;
уровень словарного запаса;
уровень профессиональной склонности.

2. Провести диагностирование социального развития школьника.

Приоритетные направления:

уровень развития социальных качеств школьника;
ценностные ориентации.

По результатам работы составляется карта психологического развития ребенка.

Карта индивидуального психологического развития ребенка

Здоровье: хорошее – 5 баллов
Учеба: отличная – 5 баллов
Поведение: примерное – 5 баллов
Общественная активность: активный участник классного коллектива – 5 баллов

Отношение к учебе: охотное – 5 баллов
Логическое и пространственное мышление: высокое – 5 баллов
Зрительная и слухоречевая память: хорошая – 4 балла
Словарный запас: богатый -5 баллов
Наличие положительно ориентированных жизненных планов и профессиональных намерений: планы неопределённые – 3 балла
Степень сознательности и дисциплинированности по отношению к учебной деятельности: отношение стабильно серьезное – 5 баллов
Степень выраженности аморальных проявлений в семье: ведет здоровый образ жизни
Характер эмоциональных отношений в семье: отношения ровные, но без эмоциональной близости – 4 балла.

Сравнительный анализ результатов диагностики

Качества	Уровень сформированности в 6 классе	Уровень сформированности в I полугодии 7 класса
Забота о своей школе	В делах класса участвует	Участвует в делах класса, привлекает к этому других
Любознательность	Сформирована	Хорошо сформирована
Реализация своих интеллектуальных способностей	Хорошо учится, при поддержке и внимании родителей	Стремится к знаниям
Организованность в учении	На уроках очень внимательная и активная	Работу на уроке и домашнее задание выполняет внимательно и аккуратно
Саморазвитие	Во внеурочной деятельности участвует	Участвует в конкурсах различного уровня, в том числе городских
Трудолюбие	Старается	Старается, является примером для одноклассников
Самостоятельность в труде	Трудится без наличия контроля	Трудится без контроля со стороны взрослых в школе, но родительская опека присутствует

Уважительное отношение к старшим	Уважает старших, не допускает грубость	Уважает старших
Дружелюбное отношение к сверстникам	Доброжелательна	К друзьям отзывчива, является примером в учёбе
Самоподготовка	Средний уровень	Полностью сформирована
Самодисциплина	Сформирована, но есть зависимость от опеки мамы	Сформирована полностью
Соблюдение правил культуры	Нормы и правила соблюдает в полной мере	Правила поведения соблюдает
Требовательность к себе	Проявляет себя в хороших поступках	Стремится проявить себя в хороших делах и показывает пример остальным учащимся

Выводы: Отношение к школе положительное, степень осознания общественной и личной значимости своей учебной деятельности достаточна. В школе Даша стремится в основном узнавать новое, проявлять свои умственные способности.

Имеет отличные способности по всем предметам. Учится только на «5». Может самостоятельно выделять главное, делать обобщения и выводы. Недостаточно хорошо осуществляет самоконтроль из-за постоянной опеки матери, но проявляет настойчивость в достижении поставленной цели. Стремится преодолевать трудности. Имеет отличные результаты в учебе. На уроках активна, всегда правильно и обстоятельно отвечает на заданные вопросы. Любит читать художественную и развивающую литературу. Любознательная.

Даша с удовольствием участвует в подготовке и проведении различных мероприятий. Любое дело доводит до конца. Предпочитает мыслительную деятельность увеселительным мероприятиям.

Ребёнок интраверт. Быстро запоминает любой материал. Работает быстро, допускает небольшое количество ошибок.

Самооценка низкая. Интеллектуальное развитие – высокое. Высокий уровень учебной мотивации. По результатам социометрии занимает лидерскую позицию.

Положительно реагирует на похвалу и порицание.

У ребёнка выявлены признаки интеллектуальной одарённости.

III этап: Коррекционно-развивающий.

Цель данного этапа – разработка и реализация индивидуальной программы.

Индивидуальная программа развития ребёнка составлена на основе I и II этапов наблюдений, диагностических процедур и психолого-педагогических выводов.

На основе диагностических данных (с помощью классного руководителя и родителей) ребенком определяются те мероприятия и занятия, которые способствуют достижению поставленных ранее целей собственного развития на предстоящий период времени.

Включение подростка во внеклассные и внеурочные мероприятия происходит также самостоятельно, согласно интересам и желанию. Но где-то все же допускается ненавязчивое вмешательство классного руководителя, родителей и учителей-предметников.

Воспитанник, самостоятельно ставя перед собой цели, становится объектом деятельности, посредством которой осуществляется его самореализация.

Учитывая диагностические данные и целевые установки самого ребенка, классный руководитель составляет индивидуальную программу развития ребенка.

Индивидуальная программа развития ребенка.

Проводить дополнительные занятия по таким предметам, как алгебра, русский язык, английский язык, история. Брать дополнительную литературу для углубленного изучения предметов.
Максимально использовать золотой ключик – интерес. Научиться соизмерять свои действия с результатом, который надо достигнуть теперь или в будущем. Заняться исследовательской работой, для участия в будущем в конкурсах «Поиск», «Excelsior»
Расширять мотивацию к большим успехам. Активно и результативно

участвовать в олимпиадах, конкурсах российского и международного

уровней.

Выявлять общественную значимость своей деятельности. Определиться в

выборе профессии. Участвовать во внеклассных мероприятиях по

профориентации. Посещать различные организации.

Осторожно направлять процесс развития способностей. Оказывать помощь, поддержку в достижении цели, настраивать на успех. Важна поддержка родителей!

6. Проводить совместные прогулки, совместные наблюдения и сопереживания и т.д.,

желательно с родителями.

Фиксировать результаты своей успешной деятельности в личных «Портфолио»,

куда помещает грамоты, дипломы, сертификаты, результаты учебной деятельности

и участия в коллективных делах.

IV этап: Саморазвитие.

Цель данного этапа – научить ребёнка самостоятельно добывать знания.

Задачи:

• развивать активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

• формировать умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную деятельность;

• развивать рефлексивную и оценочную деятельность;

• воспитывать ребёнка, способного к сопереживанию;

• формировать культуру межличностных отношений.

Для составления конкретного плана Даше предлагаются следующие вопросы.

Индивидуальный план развития

ученицы 7 класса Митюковой Дарьи

1.Какие цели ты ставишь в этом учебном году?

А. Направленные на здоровый образ жизни: ежедневно делать зарядку; в течение года – участие в акциях против наркотиков, курения, принимать участие в школьных спортивных мероприятиях.

Б. Учебные: закончить 7-й класс без четверок, активнее принимать участие в предметных неделях, районных и краевых олимпиадах.

В. Дополнительное образование: кружки ИКТ, «Хозяюшка», «Очумелые ручки», работа над школьной газетой.

Г. Участие в конкурсах «Русский медвежонок», «Бульдог», «Кенгуру», олимпиадах «Инфоурок», «Мега-талант», «Круговорот знаний».

2. Что нужно тебе сделать, чтобы цель была достигнута? Чья помощь необходима?

Надо быть упорной, терпеливой. Нужна поддержка родителей, учителей, одноклассников.

3. Проанализируй результаты полугодия. Сделай выводы. Найди пути собственного самосовершенствования.

Учиться было легко. Мало свободного времени, хотелось бы активнее участвовать в классных мероприятиях. Надо составить новый график распорядка дня, чтобы больше времени было на самообразование, на чтение художественных и развивающих книг. Буду больше посещать библиотеку.

Программа индивидуального развития на 2017 – 2018 учебный год

Общественная работа

Мероприятия	Календарные сроки	Отметка о выполнении
Общественная работа: экс-президент	В течение года	+
Оформление классного уголка	сентябрь-октябрь	+
План работы актива класса на год	сентябрь	+
Хочу быть лидером
День милосердия. Поздравление ветеранов войны, учителей ветеранов	1 октября	+
Конкурс «Бульдог»		+
Празднование дня учителя. День самоуправления. Проводить уроки в 3 В классе	3 октября	+
Участие на предметных неделях: Математика Русский язык Литература Английский язык Физика История География Биология	По плану школы	+ (1 место) + (1 место) + (1 место)
Конкурс «Русский медвежонок»		+
Конкурс театрализованных представлений к дню Победы	8-12 декабря	+ (2 место)
Праздник новогодней елки	28 декабря	+
Классный час: «Самооценка и взаимооценка, как способ познать себя и других»	январь	+
Конкурс «Забайкальская ласточка»		–
Участие в месячнике спортивно-оборонного движения:	январь-февраль	+
Конкурс «Круговорот знаний»	Февраль	1 место
Олимпиада по обществознанию «Мега – талант»		1 место
Праздник «Международный женский день», конкурс «А ну-ка, девочки!»	март	+
Конкурс «Мега-талант»	март	1 место
Познавательная викторина «Великая отечественная война»	май	+
Олимпиада «Инфоурок»	май

Здоровье

День здоровья. Эстафета, посвященная началу учебного года	По графику школы
Кросс «Золотая осень»	По графику школы	+
Участие в мероприятиях, посвященных месячнику Гражданской защиты	4 сентября-4 октября	+
Неделя безопасности движения	8 – 12 октября	+
Классный час «Здоровый образ жизни»	ноябрь	+
Веселые старты	По плану школы
Классный час «Никотин – медленное самоубийство»	по графику школы	+
Открытие лыжного сезона	декабрь	+
Армреслинг	декабрь	+
Лыжная эстафета	январь	+
Весенний кросс	Май
«День защиты детей»	май

4.Профориентация

Беседа «Всякая вещь трудом создана»	Октябрь	+
Классный час «Сто дорог – одна твоя»	Февраль	+
Устный журнал «Самые важные профессии…»	апрель

Механизм реализации программы.

Разработать с родителями план поддержки, мотиваций учебной деятельности Даши.
Согласовать с учителями-предметниками сроки дополнительных занятий, подобрать дополнительную развивающую литературу.
Согласовать с учителем информатики время и день работы за компьютером, обеспечить помощь в сборе и обработке информации.
Провести диагностическую работу для выявления способностей и склонностей.
На основе диагностики создать развивающую программу.
Проводить текущий анализ реализации программы.
Выявлять склонности к определенному виду деятельности, направлять ее учебную и внеклассную деятельность по этой специфике.
Проводить занятия по профессиональной ориентации. Готовить учащихся к выбору направления профильного обучения.

9. Провести анализ реализации программы, с целью корректировать некоторые направления деятельности Даши.

7. Планируемый результат.

Повышение результативности образовательного процесса;
Повышение самооценки;
Активное, результативное участие на предметных неделях;
Активное, результативное участие на олимпиадах;
Активное участие в конкурсах;
Осознанный выбор направления профильного обучения

Риски реализации программы.

Ухудшение состояния здоровья
Недостаточная самореализация
Понижение активности

Список использованной литературы

Лютова Е., Монина Г. Шпаргалка для взрослых. СПБ.,
Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. М., 2000.
Клюева Н. В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Ярославль, 1997.
Захаров А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребёнка. СПБ., 1995.
Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребёнком. Как? М.,2000.
Степанов Е.Н. « Развитие индивидуальности в процессе воспитания». /Журнал «Классный руководитель», Москва, 2006./
Мирошниченко Т. А. «Организация деятельности классного руководителя в образовательном учреждении». Волг., 2008.
Н. И. Дереклеева, М. Ю, Савченко, И. С. Артюхова. Справочник классного руководителя./ «Вако», Москва, 2005
Соловьева З.В. Педагогическая диагностика. Методические рекомендации

Приложение 1. Анкета «Самооценка»

Нужно оценить свои личностные качества, поставив в каждой строке один крестик.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Аккуратный
Пунктуальный
Авторитетный
Изобретательный
Волевой
Смелый
Веселый
Чувствительный
Честный
Честолюбивый
Скромный
Принципиальный
Общительный
Доброжелательный
Доверчивый
Терпеливый
Наблюдательный
Эрудированный
Хорошо запоминающий
Умный

5 групп качеств:

1-4 – деловые качества;

5-8 – эмоциональные качества;

13-16 – поведенческие качества;

17-20 – интеллектуальные качества

Оценка: от 20 до 50 баллов – низкая самооценка;

от 50 до 110 баллов – средняя самооценка;

от 110 до 160 баллов – высокая самооценка.

Приложение №2. Индивидуально психологическая карта учащегося

Фамилия, имя____________________________

Дата рождения___________________________

Класс___________________________________

Здоровье: хорошее – 5 баллов
Учеба: отличная – 5 баллов
Поведение: примерное – 5 баллов
Общественная активность: активный частник коллективных дел – 5 баллов
Отношение к учебе: охотное – 5 баллов
Состав семьи: мать и отец – 5 баллов
Количество детей в семье: 3
Степень выраженности аморальных проявлений в семье: ведет здоровый образ жизни
Характер эмоциональных отношений в семье: отношения ровные, но без эмоциональной близости – 4 балла
Наличие положительно ориентированных жизненных планов и профессиональных намерений: планы неопределенные, сомневается – 4 балла
Степень сознательности и дисциплинированности по отношению к учебной деятельности: отношение стабильно серьезное – 5 баллов.

Приложение №3.

Индивидуальный план развития

ученицы 7 класса Митюковой Дарьи

1.Какие цели ты ставишь в этом учебном году?

Б. Учебные: закончить 7-й класс без четверок, активнее принимать участие в предметных неделях

В. Дополнительное образование: кружок вязания, художественная школа

Г. Участие в конкурсах (предмет, тема, сроки): «Русский медвежонок», «Бульдог», «Кенгуру», олимпиады «Инфоурок», «Мега – талант», «Круговорот знаний»

Что нужно тебе сделать, чтобы цель была достигнута? Чья помощь необходима?

Надо быть упорной, терпеливой. Нужна поддержка родителей, учителей, одноклассников.

3.Проанализируй результаты полугодия. Сделай выводы. Найди пути собственного самосовершенствования.

Учиться было легко. Мало свободного времени, хотелось бы активнее участвовать в классных мероприятиях. Надо составить новый график дня, чтобы больше времени было на самообразование, на чтение художественных и развивающих книг.

Приложение №4. Диаграмма индивидуально психологической карты учащегося

здоровье	5
выдержка учеба	5
поведение	5
общественная активность	5
отношение к учебе	5
логическое и пространственное мышление.	5
зрительная и слухо-речевая память	5
профессинальная ориентация	4
сознательная дисциплина к учебе	5
аморальное поведение в семье	0
эмоциональные отношения в семье	4
словарный запас	5

Источник

Вам также может понравиться

Как найти нужную строчку на сайте

Как составить руководство для пользователя

Как найти статический момент привода

Добавить комментарий Отменить ответ