Как составить индивидуальный образовательный маршрут воспитателя

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида «Ягодка» с. Александровское»

Методическое объединение

«Профессиональная компетентность педагога,

как фактор повышения качества дошкольного образования»

Мастер-класс по теме:

«Алгоритм разработки индивидуального

образовательного маршрута педагога ДОУ»

Составила:

Гордеева Светлана Леонидовна

ст. воспитатель

Дата проведения:

1-2 марта 2018 года

Место проведения:

МАДОУ «Детский сад «Малышок»,

с. Александровское

2018

Цель: Расширение представлений педагогов ДОУ о возможностях индивидуального образовательного маршрута, как средства повышения профессиональной компетентности педагога.

Задачи:

– познакомить с современной технологией разработки ИОМ педагога;

– развивать профессиональную компетентность педагога;

– раскрыть актуальность построения индивидуального образовательного маршрута педагога;

– развивать сплочённость, умение работать в команде.

У современного педагога на протяжении всей профессиональной деятельности существует не только возможность, но и необходимость постоянного повышения уровня своего профессионального развития. Различным этапам профессионально-педагогического становления соответствует разный уровень профессиональной компетентности. Чем выше результативность профессиональной деятельности педагога, тем более высок уровень его профессионального развития.

Индивидуальный образовательный маршрут педагога

Одной из технологий профессионального развития педагога служит индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ).

Индивидуальный образовательный маршрут – это личный, отличающийся характерными признаками путь следования, который представляет собой целенаправленно проектируемую дифференцированную образовательную программу, обеспечивающую педагогу разработку и реализацию личной программы профессионального развития при осуществлении методического сопровождения.

Основанием для повышения мастерства педагогов в форме построения индивидуального образовательного маршрута являются:

изменения, происходящие в образовании;
запросы и потребности участников образовательного процесса.

Алгоритм разработки индивидуального образовательного маршрута педагога предусматривает:

– диагностику профессионального мастерства, самоопределение педагога;

– составление на основе полученных результатов индивидуального образовательного маршрута;

– реализацию маршрута;

– рефлексивный анализ эффективности индивидуального образовательного маршрута.

Структура индивидуального маршрута

профессионального развития педагога

Титульный лист

Название ДОУ____________________________________________

Индивидуальный образовательный маршрут педагога ___________

Ф. И.О. педагога:___________________________________________

Город, год создания________________________________________

Информационная справка об авторе ИОМ

Ф. И.О.

Занимаемая должность:

Образование:

Дата прохождения аттестации:

Квалификационная категория:

Дата прохождения курсов повышения квалификации:

Педагогический стаж:

Пояснительная записка (анализ ситуации, выделение проблемы)

Индивидуальная тема по самообразованию
Цель
Задачи
Форма самообразования
Предполагаемый результат
Сроки работы над проблемой
Форма отчета о проделанной работе

При выборе темы необходимо учитывать актуальность и важность темы, ее научно-теоретическое и практическое значение, степень освещённости данного вопроса в литературе, взаимосвязь выбранной темы с единой методической темой детского сада и методического объединения.

Сроки реализации маршрута могут варьироваться от одного года до пяти лет в зависимости от выявленных затруднений, конкретной ситуации в образовательном учреждении и локальных задач (например, подготовки к аттестации или реализации конкретных образовательных линий).

Формы самообразования педагога:

Индивидуальная форма, инициатором которой является сам педагог.
Групповая форма в виде деятельности методического объединения, семинаров, практикумов, курсов повышения квалификации.

Матрица ИОМ (реализация ИОМ)

Направления работы

Действия и мероприятия, проведенные в процессе работы над темой

Сроки

Форма представления

результата своей работы

Где, когда, кем заслушивается

Результаты проделанной работы. Отметка о выполнении

В индивидуальном образовательном маршруте отражаются следующие направления деятельности:

профессиональное;
психолого-педагогическое (ориентированное на детей и их родителей);
методическое (педагогические технологии, формы, методы и приемы);
информационно-компьютерные технологии;
здоровьесбережение.

Что может включать каждое направление?

Профессиональное

1. Изучить новые образовательные стандарты, уяснить их особенности.

2.Изучение образовательной программы ДОУ, уяснение их особенностей и требований.

3. Разработать комплексно-тематическое планирование по темам в соответствии требований ФГОС и образовательной программы ДОУ.

4. Знакомиться с новыми педагогическими технологиями через предметные издания и Интернет.

5. Плановое повышение квалификации на курсах для воспитателей.

6.Плановая аттестация на подтверждение (повышение) квалификационной категории.

7. Профессиональные публикации, брошюры.

8. Участие в конкурсах профессионального мастерства.

Психолого-педагогическое

1.Изучение и систематизация материалов методической, педагогической и психологической литературы.

2. Повышение педагогической квалификации, переосмысление содержания своей работы в свете инновационных технологий обучения.

Методическое

1.Совершенствовать знания содержания системно-деятельностного подхода.

2. Знакомиться с новыми формами, методами и приёмами воспитания и обучения.

3. Повышение своего уровня педагогического мастерства на МО.

4. Изучать опыт работы лучших педагогов ДОУ, города, региона через Интернет.

5. Знакомиться с содержанием работы с детьми с ОВЗ и одарёнными детьми.

6.Посещать НОД, проводимые коллегами и участвовать в обмене опытом.

7. Периодически проводить самоанализ профессиональной деятельности

8. Внедрять в педагогический процесс новые формы индивидуализации.

9. Посещение семинаров. Выступление перед коллегами на МО, педсоветах, конференциях.

10. Обобщение и распространение собственного педагогического опыта

Информационно-компьютерные технологии

Изучать информационно компьютерные технологии и внедрять их в учебный процесс.
Совершенствовать навыки работы на компьютере.
Создать персональный сайт и ежемесячно его пополнять.
Создать электронную почту для контакта с единомышленниками.
Освоение новых компьютерных программ и ТСО (мультимедийный проектор).
Составление мультимедийных презентаций о работе в качестве учителя, классного руководителя, руководителя МО.
Сбор и анализ в Интернете информации по начальному обучению, педагогике и психологии.
Разработать комплект сценариев уроков с применением информационных технологий и формировать копилку методических материалов.
Разработать пакет тестового материала в электронном виде.
Разработать комплект тематических занятий, родительских собраний, внеклассных предметных мероприятий в электронном варианте и использовать их в процессе воспитательной работы с классным коллективом.
Участие в конкурсах в Интернете.
Размещение своих разработок на сайтах в Интернете.

Охрана здоровья

Внедрять здоровьесберегающие технологии.

По каждому направлению определяются показатели, виды деятельности и сроки исполнения.

Разделы ИОМ:

Изучение литературы, связанной с темой самообразования.
Разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса.
Обобщение собственного опыта педагогической деятельности.
Участие в системе дошкольной методической работы.
Обучение на курсах в системе повышения квалификации вне ДОУ.

Продвижение по ИОМ фиксируется в карте ИОМ (таблица) по месяцам, семестрам с указанием того, что конкретно сделано по реализации каждого из направлений деятельности.

Формы самообразовательной деятельности:

– курсы повышения квалификации при институте повышения квалификации и переподготовки работников образования;

– методические практикумы в ДОУ;

– обсуждение специальной педагогической и психологической литературы;

– подготовка к аттестации;

– научно-практические конференции;

– обобщение своего опыта работы и представление его в публикациях;

– освоение информационных технологий образования и воспитания;

– теоретические семинары по проблемам повышения качества образования и личностно-профессионального развития педагога;

– обсуждение проблем самообразования на заседаниях методического совета, методических объединений воспитателей, в проблемных группах;

– работа творческих мастерских;

– проведение самоанализа деятельности педагога за год, рефлексия своего опыта.

Ожидаемые результаты:

• повышение уровня педагогической компетенции

• разработанные и изданные методические пособия, статьи, программы, сценарии и др.

• разработка дидактических материалов, тестов, наглядностей

• разработка и проведение НОД с включением инновационных технологий

• проведение семинаров, конференций, мастер-классов.

Формы представления результатов педагогической деятельности учителя

Портфолио
Творческий отчет
Мастер-класс
Творческая мастерская
Педагогический проект
Отчет о результатах (ходе) инновационной деятельности
Презентация опыта работы по выявленной проблеме

Пример оформления таблицы

Направления работы

Действия и мероприятия, проведенные в процессе работы над темой

Сроки

Форма представления

результата своей работы

Где, когда, кем заслушивается

Результаты проделанной работы. Отметка о выполнении

Профессиональное

1.Изучение новых образовательных стандартов.

2. Разработка календарно-тематического плана в соответствии с требованиями ФГОС и реализуемой программы «Дошкольник»

В течение года

Август

Аукцион педагогических идей

Творческий отчет

Педсовет, творческие отчеты

Повышение уровня подготовленности педагога в рамках создания благоприятных условий развития детей

В графах, отражающих результативность реализации ИОМ за текущий год, фиксируются:

достижения педагога по каждому из направлений деятельности в виде конкретного педагогического продукта (сценария праздника, пакета педагогических диагностик, методических рекомендаций, консультаций, статей, разработок занятий и т. д.);
субъективное отношение к достигнутым результатам (рефлексия процесса достижения и достигнутого результата по каждому из направлений деятельности в виде самоанализа, творческого отчёта, самопрезентации);
формы презентации полученных достижений, в т. ч. планируемые, с указанием места и времени презентации.

Однако при работе с данным документом следует соблюдать следующие правила:

не откладывайте на конец учебного года процедуру заполнения документа — пользуйтесь принципом «делай по горячим следам!»;
не стремитесь «равномерно» заполнить все пункты документа: выявите, прежде всего, то направление педагогической деятельности, в котором Вы преуспеваете в большей степени;
стремитесь быть достоверным при оценке своего труда, не забывайте, что именно это поможет Вам правильно поставить цели и определить направления профессиональной деятельности.

На основании накопленных материалов в конце каждого учебного года проводится анализ педагогической деятельности, предполагающий соотнесение полученных результатов с раннее поставленными целями и задачами, что служит основой корректировки индивидуального маршрута педагога на следующий период.

Заключение.

Непрерывное повышение квалификации, профессиональной компетентности педагогов оказывает прямое влияние на рост качества образования, развитие творчества и одарённости воспитанников, становление личности в целом, что является основной задачей деятельности ДОУ в условиях реализации ФГОС ДО. Проектирование и реализация собственного ИОМ становится для педагога ситуацией «проживания инноваций», обеспечивает возможность саморазвития и самообразования, удовлетворения личных потребностей с возможностью планировать своё время в соответствии с образовательными запросами и возможностями.

ЛИТЕРАТУРА

1.Афонькина, Ю.А. Индивидуальный методический маршрут воспитателя ДОО : журнал для проектирования индивидуального образовательного маршрута с мультимедийным сопровождением / Ю.А.Афонькина. – Волгоград : Учитель, 2017. – 83 с.

Интернет – ресурсы:

1. Алгоритм разработки ИОМ. – Режим доступа : https://www.menobr.ru/article/65221-qqq-17-m4-obrazovatelniy-marshrut-pedagoga

2. Индивидуальный образовательный маршрут педагога. – Режим доступа : https://infourok.ru/individualniy-obrazovatelniy-marshrut-pedagoga-715232.html

3. Индивидуальный образовательный маршрут педагога. – Режим доступа : http://yaredudep.ru/files/prochie/2015/individual_nyj_obrazovatel_nyj_marshrut_pedagoga_doo.pdf

4.Индивидуальный образовательный маршрут педагога: технология самопроектирования и реализации. – Режим доступа : https://solncesvet.ru/wp-content/uploads/2016/12/%D0%98%D0%9E%D0%9C-%D0%BF%D1%83%D0%B1%D0%BB%D0%B8%D0%BA%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F.docx

5. Карта индивидуального образовательного маршрута воспитателя. – Режим доступа : http://82chita.detkin-club.ru/editor/1329/files/a52c7b78a6a88e7b9abbd2acbfe48d43.pdf

Источник

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад
№12 «Ивушка» Курского муниципального района Ставропольского края

Индивидуальный образовательный маршрут

воспитателя

Постниковой Натальи Юрьевны

Соответствие занимаемой должности

ст. Курская 2016 г.

Информационная справка об авторе ИОМ

Ф.и.о. Постникова
Наталья Юрьевна

Занимаемая
должность: воспитатель

Квалификационная
категория: без квалификационной категории

Образование: высшее
СГПИ по специальности « Учитель русского языка и литературы» 2011 г.

Дата
прохождения аттестации: август 2017г.

Дата
прохождения курсов повышения квалификации: 2017г.

Общий
стаж: 7 лет

Педагогический
стаж: 7 лет

Стаж
работы в данном учреждении: 2 года

Награды,
звания, Грамоты, Благодарности: нет

Дата
награждения:

Пояснительная записка (анализ ситуации, выделение проблемы).

Задачи
ДОУ:

1.Формирование
речевых навыков через игровую деятельность детей.

2.Оптимизация
условий совершенствования развивающей предметно-пространственной среды,
обеспечивающей художественно-эстетическое (театральное искусство) развитие
детей в соответствии с ФГОС ДО.

Цель: Развитие профессиональной
компетентности.

Задачи
профессионального развития:

• Изучение ФГОС, подготовка к его реализации;

• Разработка и внедрение индивидуального образовательного
маршрута дошкольника;

• Повышение профессиональной компетентности через
рациональное использование здоровье сберегающих технологий и приобщения
дошкольников к здоровому образу жизни, в планировании ОП;

• Усовершенствование развивающей предметно-пространственной
среды в соответствии с ФГОС ДОУ.

Индивидуальная
тема по самообразованию: «Духовно-нравственное
воспитание дошкольников посредством художественной литературы».

Цель: создать условия
для духовно-нравственного развития детей, способствовать коррекции нарушения
эмоционально-волевой сферы детей в процессе художественной и продуктивной
деятельности, связанной с нравственным содержанием художественной литературы
для дошкольников.

Задачи: развивать
образный строй речи, обогащать словарный запас, формировать навыки связной
речи; развивать способность детей отличать хорошее от плохого в сказке и в
жизни; воспитывать милосердие, умение уступать, помогать друг другу и с
благодарностью принимать помощь; воспитывать трудолюбие, умение и желание
доводить начатое дело до конца, с уважением относиться к результатам чужого и
своего труда; развивать эстетический вкус, умение видеть и беречь красоту.

Профессиональные

1.
Изучить новые образовательные стандарты, уяснить их особенности.

2.Изучение
новой литературы, выявление ее особенностей и требований.

3.
Разработать рабочие программы в соответствии с требованиями ФГОС.

4.
Знакомиться с новыми педагогическими технологиями через предметные издания и
Интернет.

5.
Плановое повышение квалификации на курсах СКИРО ПК и ПРО.

6.Плановая
аттестация на соответствие занимаемой должности

7.
Профессиональные публикации.

8.
Участие в конкурсах профессионального мастерства различного уровня.

Психолого-педагогические

1.Изучение
и систематизация материалов методической, педагогической и психологической
литературы.

2.
Повышение педагогической квалификации, переосмысление содержания своей работы в
свете инновационных технологий обучения.

Методические

1.
Знакомиться с новыми формами, методами и приёмами обучения.

2.
Повышение своего уровня педагогического мастерства.

3.Организовать
работу с одарѐнными детьми и добиться активного и результативного участия
воспитанников в конкурсах разного уровня.

4.
Изучать опыт работы лучших воспитателей района, края, страны через Интернет.

5.
Посещать занятия коллег и участвовать в обмене опытом.

6.
Периодически проводить самоанализ профессиональной деятельности.

7.Создать
собственные разработки занятий и мероприятий, интересных приемов и находок.

8.
Совершенствовать структуру самоанализа занятия.

9.
Представлять опыт работы через открытые занятия на уровне сада и районном
уровне.

10.
Участие в фестивалях, конкурсах.

11.
Посещение семинаров. Выступление перед коллегами на МО, педсоветах,
конференциях.

12.
Обобщение и распространение собственного педагогического опыта

Информационно-компьютерные:

Изучать
информационно компьютерные технологии и внедрять их в воспитательный процесс.
Совершенствовать
навыки работы на компьютере.
Создать
персональный сайт и ежемесячно его пополнять.
Создать
электронную почту для контакта с единомышленниками.
Освоение
новых компьютерных программ и ТСО.
Составление
мультимедийных презентаций.
Сбор и анализ
в Интернете информации по работе с дошкольниками, педагогике и психологии.
Разработать
комплект сценариев занятий и мероприятий с применением информационных
технологий и формировать копилку методических материалов.
Разработать
пакет тестового материала в электронном виде.
Разработать
комплект тематических занятий, родительских собраний, мероприятий в
электронном варианте и использовать их в процессе воспитательной и
образовательной работы.
Участие в
конкурсах в Интернете.
Помещение
своих разработок на сайтах в Интернете.

Охрана
здоровья

1.
Внедрять в образовательный процесс здоровье сберегающие технологии.

Форма самообразования: дистанционные
курсы, семинары, МО, индивидуальная работа, интернет, консультации с
ведущими педагогами .

Ожидаемые
результаты:

• повышение
качества работы с детьми дошкольного возраста

• разработанные
и изданные методические пособия, статьи, программы, сценарии и др.

• разработка
новых форм, методов и приемов воспитания и обучения

• доклады,
выступления

• разработка
дидактических материалов, тестов, наглядностей

• разработка
и проведение открытых занятий по инновационным технологиям

• создание
комплектов педагогических разработок

• проведение
семинаров, конференций, мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой
проблеме.

Сроки
работы над проблемой: сентябрь 2016г. – май 2019г.

Алгоритм
работы над индивидуальным образовательным маршрутом:

–
диагностика профессионального мастерства, самоопределение педагога

–
составление на основе полученных результатов индивидуального образовательного
маршрута;

–
реализацию маршрута;

–
рефлексивный анализ эффективности индивидуального образовательного маршрута.

Форма
отчета о проделанной работе: выступление на педагогическом совете,
публикация в Интернете на личном сайте воспитателя.

Разделы
ИОМ:

Изучение
литературы, связанной с темой самообразования
Разработка
программно-методического обеспечения образовательного процесса
Обобщение
собственного опыта педагогической деятельности
Участие в
системе методической работы
Обучение на
курсах в системе повышения квалификации вне ДОУ

Продвижение
по ИОМ фиксируется в карте ИОМ (таблица) по месяцам, семестрам с указанием
того, что конкретно сделано по реализации каждого из направлений деятельности.

Формы
самообразовательной деятельности по программе:

-курсы
повышения квалификации при институте повышения квалификации и переподготовки
работников образования;

-методические
практикумы в ДОУ;

-обсуждение
специальной педагогической и психологической литературы;

-подготовка
к аттестации;

-обобщение
своего опыта работы и представление его в публикациях;

–
освоение информационных технологий образования и воспитания;

-теоретические
семинары по проблемам повышения качества образования и личностно-профессионального
развития воспитателя;

-обсуждение
проблем самообразования и повышения качества образования на заседаниях
методического совета, методических объединений воспитателей, в проблемных
группах;

–
работа творческих мастерских педагогов-исследователей;

–
проведение самоанализа деятельности воспитателя за год, рефлексия своего
опыта.

Формы
представления результатов педагогической деятельности воспитателя

Серия
учебных занятий, методическая продукция;

портфолио,
творческий отчет;

мастер-класс,
творческая мастерска;,

педагогический
проект, отчет о результатах (ходе) инновационной деятельности;

профессиональные
конкурсы, презентация опыта работы по выявленной проблеме.

Раздел 1. План по
самообразованию

На 2016-2017г.

Тема

Сроки (начало- окончание)

Изученная литература, интернет-ресурсы

Практическое применение полученных знаний

«Духовно-нравственное
воспитание дошкольников посредством сказки».

1.Пополнение
библиотеки группы новыми художественными книгами.

2.Изготовление
д/и «Угадай сказку».

1.Чтение и
пересказ русско-народной сказки «Волк и семеро козлят».

2.Изготовление
д/и «Угадай, из какой сказки прочитан отрывок?».

1.Чтение и
пересказ сказки «Бычок, смоляной бочок».

2.Беседа на
тему «Добро и зло в сказке и в нашей жизни». Экскурсия в библиотеку.

1.Знакомство
со сказками Г.Х. Андерсена. Чтение сказки «Снежная королева».

2.Изготовление
настольно-печатные игры по мотивам сказок (разрезные картинки и т. д.).

1. НОД «В
гостях у сказки».

2.Выставка
детских рисунков на тему: «Зимние сказки».

1.Прослушивание
аудиозаписи русско-народной сказки в обр.А.Толстого «Три медведя» и рассматривание
иллюстраций.

2.Обыгрывание
знакомых сказок.

1.Показ
русско-народной сказки «Репка» (с музыкальным сопровождением).

2.Раскрашивание
картинок по мотивам русско-народных сказок.

1.Рассказы
о природе. Литературная викторина «Сказочная страна».

2.Творческая
мастерская: рисование иллюстраций к любимой сказке.

1.Сочинение
вместе с детьми сказки «Если бы я был(а) волшебником(цей).

2.Подготовка
и показ младшим дошкольникам кукольного театра сказки «Колобок».

Сентябрь 2016г

Октябрь.

Ноябрь.

Декабрь.

Январь.

Февраль.

Март.

Апрель.

Май.

«Сборник научно-методических статей» Изд.Орел,
2015г, под редакцией О.В. Бережнова.

Изучение статей в журналах «Воспитатель ДОУ»,
«Обруч».

Зинкевич-Евстигнеева «Практикум по сказотерапии»
2006г.

И.Ильин «Духовный мир сказки» 2014 г.

З.А.Гриценко «Ты детям сказку расскажи».Изд.Москва
2003 г.

Изучение статей в журналах «Дошкольное воспитание»,
«Ребенок в детском саду».

Л. Б. Фесюкова «Воспитание сказкой».Изд. Харьков
1996г.

О.И. Ланчеева-Репьева
«Иное царство русских сказок».2012 г.

В.В.Малова «Конспекты занятий по
духовно-нравственному воспитанию дошкольников».Изд. центр «Владос»,2010г.

Е. А .Ульева «Сценарии сказок для интерактивных
занятий с детьми».Изд. Москва Вако 2014г.

О.И.Ланчеева-Репьева «Иное царство русских сквзок».

М.Д.Маханева «Театральные занятия в детском
саду».Изд. Москва ТЦ Сфе О.А.

Изучение статей в журнале «Обруч».

Шиян «Развитие творческого мышления. Работаем по
сказке».Изд.Москва, Мозаика-Синтез,2012г.

Изучение статей в журнале «Воспитатель ДОУ».

Э.И.Иванова «Расскажи мне сказку».Изд. Москва
Просвещение,2001г.

Е.А. Ульева «Сценарии сказок для интерактивных
занятий с детьми 2-6 лет».

Консультация «Как подружить ребенка с книгой?»

Изготовление
практического материала(карточки к игре).

Подготовка доклада по теме. Изготовление
практического материала.

Изготовление практического материала. Выступление на
педсовете по теме: «Особенности чтения сказок о животных».

Выступление на педсовете: «Практические методы и
приемы духовно-нравственного воспитания». Изготовление практического
материала.

Выставка рисунков. Консультация :«Роль сказок в
развитии и воспитании детей».

Подготовка доклада по теме: «Воспитание трудолюбия,
послушания и ответственности через сказку».

Изготовление практического материала.

Консультация: «Сказки могут справиться с детским
непослушанием»

Изготовление практического материала.

Выступление на педагогическом совете: «Роль сказок в
развитии детей».

На 2017-2018 уч. год.

Тема

Сроки (начало- окончание)

Изученная литература, интернет-ресурсы

Практическое применение полученных знаний

«Духовно-нравственное
воспитание дошкольников посредством художественной литературы».

1.Подбор
материала необходимого для работы по теме «Духовно-нравственное воспитание
дошкольников посредством художественной литературы».

2.Изготовление
д/и «Угадай потешку».

1.Чтение и
заучивание поговорок и скороговорок.

2.Изготовление
д/и «Угадай, из какого стихотворения прочитан отрывок?».

1.Чтение
рассказов о животных.

2.Беседа на
тему «Добро и зло в сказке и в нашей жизни».

1.Пословицы
и поговорки о зиме.

2.Изготовление
настольно-печатных игр по мотивам сказок, рассказов и стихотворений.

1.Здравствуй,
А.С.Пушкин!

2.Выставка
детских рисунков на тему: «Зимний пейзаж в художественной литературе».

1.НОД по теме
«Наши любимые сказки».

2.Обыгрывание
знакомых сказок.

1.Литературная
викторина «Мой любимый сказочный герой».

2.Раскрашивание
картинок по мотивам русско-народных сказок.

1.Рассказы
о природе.

2.Творческая
мастерская: рисование весеннего пейзажа.

1.Влияние
художественной литературы на развитие нравственных качеств детей».

2.Экскурсия
в библиотеку.

Сентябрь 2017 г.

Октябрь.

Ноябрь.

Декабрь.

Январь.

Февраль.

Март.

Апрель.

Май.

«Сборник научно-методических статей» Изд.Орел,
2015г, под редакцией О.В. Бережнова.

Г.Н. Жучкова «Нравственные беседы с детьми».

Изучение статей в журналах «Воспитатель ДОУ», «Обруч».

А.К.Бондаренко «Дидактические игры в д/с».

Н.Чарушин « Разные звери».2011 г.

Г.Н. Жучкова «Нравственные беседы с детьми» 2014 г.

А. И. Пахомов «Наша детвора».Изд.Москва 2003 г.

Изучение статей в журналах «Дошкольное воспитание»,
«Ребенок в детском саду».

Сборник произведений А.С.Пушкина.Изд. Москва 1996г.

В.И.Петрова
«Нравственное воспитание в д/с» 2012 г.

В.В.Малова «Конспекты занятий по
духовно-нравственному воспитанию дошкольников».Изд. центр «Владос»,2010г.

Е. А .Ульева «Сценарии сказок для интерактивных
занятий с детьми».Изд. Москва Вако 2014г.

О.И.Ланчеева-Репьева «Иное царство русских сквзок».

И.Павлов «Про твою книгу».Изд. Москва ТЦ Сфера.

Изучение статей в журнале «Обруч».

Шиян «Развитие творческого мышления. Работаем по
сказке».Изд.Москва, Мозаика-Синтез,2012г.

В.И.Петрова «Нравственное воспитание детей в д/с».

Изучение статей в журнале «Воспитатель ДОУ».

Выступление на родительском собрании по теме «Роль
художественной литературы в развитии речи детей».

Изготовление практического материала(карточки к
игре).

Выступление на педсовете по теме: «Особенности
чтения рассказов о животных».

Создание картотеки с художественной литературой для
работы с детьми

Подготовка доклада по теме: «Воспитание трудолюбия,
послушания и ответственности через сказку».

Изготовление практического материала.

Консультация: «О чем и как беседовать с детьми после
чтения».

Выступление на педагогическом совете: «Роль сказок в
развитии детей».

Раздел 2.
Разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса

Содержание деятельности

Сроки (начало-окончание)

Результаты работы

1.Перспективный план.

2.Конспекты НОД.

3.Картотеки дид/игр.

4.Подборка пословиц, поговорок и скороговорок.

5. Подборка подвижных и народных игр.

6.Подборка мультфильмов и фильмов-сказок.

7.Подборка аудиозаписей с русско-народными сказками.

8.Подборка костюмов для обыгрывания сказок.

9. Приобретение кукольного театра.

Январь – апрель 20 г

открытое мероприятие

выставка дидактического материала

Презентация игр.

Фильмотека

Аудиозаписи

Обыгрывание сказки по ролям

показ кукольного театра

Раздел 3.
Обобщение собственного педагогического опыта

Содержание деятельности	Сроки, этап (начало- окончание)	Форма представления результатов работы
«Духовно-нравственное воспитание дошкольников посредством сказки».	май 2017 г	Выступление на методическом объединении для воспитателей, мастер-класс, открытые занятия.

Содержание деятельности	Сроки, этап (начало- окончание)	Форма представления результатов работы
«Духовно-нравственное воспитание дошкольников посредством сказки».	май 2018 г	Выступление на методическом объединении для воспитателей, мастер-класс, открытые занятия.

Раздел 4. Участие
в методической работе ДОУ

Содержание деятельности

Сроки (начало- окончание)

Форма представления результатов работы

Процент эффективности

1.Консультация «Речевое развитие в рамках ФГОС».

2.Опыт работы «Развитие речи детей через театрализованную
деятельность».

3.Консультация «Формирование развивающей
предметно-пространственной среды ДОУ в рамках реализации образовательной
области «Художественно-эстетическое развитие».

4.Итоги работы по дополнительному образованию
дошкольников.

сентябрь, октябрь

ноябрь

декабрь

май

Выступление на педсовете № 1.

Выступление на педсовете №2.

Выступление на педсовете № 3.

Выступление на педсовете № 4.

Раздел 5.Обучение
на курсах в системе повышения квалификации вне ДОУ

Направление повышения квалификации (тематика курсов,
семинаров, тренингов и т.п.)

Форма повышения квалификации, сроки (начало-
окончание)

Форма, где, когда представлен отчёт о прохождении
курсов

Использование полученных знаний на КПК

…..

Дистанц. обучение, модульные курсы и т.д.

Сетевое сообщество педагогов

Выступление на МО, мастер- классы и т. д

Что изменилось в педагогической деятельности
педагога

…

Раздел
6.Руководство повышением квалификации воспитателей

Тема КПК (кол-во часов)	Сроки (начало- окончание)	Причина обучения (руководитель)	Использование педагогом полученных знаний (руководитель)
		Повышение квалификации, ведение дополнительных занятий, повышение эффективности реализации направлений	Что изменилось в педагогической деятельности педагога

Раздел 7. Работа в
составе органов управления ДОУ

Форма участия (рабочие группы, комиссии, УС)	Сроки (начало- окончание)	Направление деятельности	Результат

Раздел 8. Оценка
результатов профессионального развития

Содержание деятельности	Сроки (начало- окончание)	Форма представления результатов работы
Соответствие занимаемой должности.	2016 -2017 уч.год	Опыт работы, мастер-класс, открытые занятия, отчет на педагогическом совете.

Раздел 9. Участие
в профессиональных конкурсах

Название конкурса	Сроки (начало- окончание)	Форма представления результатов работы	Где, кем и когда заслушивается отчет о выполнении работы
«Воспитатель года»

Методика «Квадрат функций»

как основа развития педагогов в условиях реализации
ФГОС ДО

С.В. Кузьмин,канд. пед. наук,
доцент кафедры управления образованием ИРО Ивановской области

Изменения содержания дошкольного
образования, а также процесса управления дошкольной образовательной
организацией в настоящее время обусловлены новой нормативной базой:
Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации», федеральным государственным образовательным стандартом
дошкольного образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.11.2013 № 1155
(далее – ФГОС дошкольного образования).

Эти новшества повлияли и на подходы
к работе с педагогическими кадрами в ДОО. Так, Стандарт устанавливает ряд
требований к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного
образования, прежде всего к психолого-педагогическим и кадровым. Ключевым
фактором успешной реализации очередного новшества в системе дошкольного
образования под названием «ФГОС дошкольного образования» по-прежнему является
педагог (его профессиональные и личностные качества, лояльность и преданность
организации, в которой он работает).

Что можно предпринять в дошкольной
образовательной организации для развития перечисленных качеств? Насколько
готовы педагогические работники к реализации Стандарта? Как спланировать методическую
работу в дошкольной образовательной организации так, чтобы она служила
средством развития педагогов, способствуя успешной реализации ФГОС дошкольного
образования?

Назначение методики: определить
индивидуальные профессиональные затруднения у педагогов дошкольной
образовательной организации при реализации ФГОС дошкольного образования.

Почему именно «квадрат функций»?
Квадрат – геометрическая фигура, в форме которой представлена основная матрица
данной методики (приложение 1).

Функции в нашем случае – это пять образовательных
областей согласно ФГОС дошкольного образования. Их содержание приводится в
Стандарте (п. 2.6 приказа Минобрнауки России от 17.11.2013 № 1155 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования»).

Наша задача состоит в том, чтобы
перепроектировать содержание образовательных областей в деятельностную основу,
т. е. показать, что должен делать педагог в процессе непосредственно
образовательной деятельности с детьми (приложение 2). Таким образом, «функции»
в данной методике – это деятельность педагога по реализации образовательных
областей в соответствии со Стандартом.

Поскольку ФГОС дошкольного
образования устанавливает пять образовательных областей, каждая из них должна
характеризоваться пятью компонентами (для того, чтобы получился «квадрат»: 5×5
= 25). Пять видов деятельности педагогов по каждому компоненту мы поместили в
квадрат по диагонали. Так появилась основная матрица данной методики, с
которой и начинается работа.

В методике используются условные
обозначения образовательных областей в соответствии с ФГОС дошкольного
образования:

■
СК
– социально-коммуникативное развитие;

■
П
– познавательное развитие;

■
Р
– речевое развитие;

■
ХЭ
– художественно-эстетическое развитие;

■
Ф
– физическое развитие.

Для эффективной работы с
рассматриваемой методикой предлагается следующий алгоритм:

ШАГ 1 В предложенной «Матрице
функций» (приложение 1) по вертикали педагог ранжирует конкретные действия в
ходе непосредственно образовательной деятельности от 1 до 5 (не повторяясь):
«Что у меня получается лучше всего?». Результат записывается в левом верхнем
углу.

ШАГ 2 То же самое предлагается
выполнить по горизонтали, результат записывается в правом нижнем углу.

ШАГ 3 Таким образом, в каждом
квадрате будет по две цифры. Они суммируются для каждого квадрата, сумма
вписывается в соответствующие ячейки таблицы 1, которая является «ключом»
предлагаемой методики.

Таблица 1

Бланк ответов к методике
«Квадрат функций»

(по ФГОС
дошкольного образования)

ф	хэ	р	п	ск
хэ	р	п	ск	ф
р	п	ск	ф	хэ
п	ск	ф	хэ	р
ск	ф	хэ	р	п

ШАГ 4 По этой же таблице считается
сумма (общее количество баллов) предложенных функций (по диагоналям),
результаты заносятся в соответствующие ячейки таблицы 2. Если работа выполнена
правильно, сумма в строке «Количество баллов» будет равна 150. Если сумма
получилась другая, то работа выполнена некачественно и ее стоит переделать.

Таблица 2

Итоговая
таблица по результатам обработки методики «Квадрат функций»

Функции	СК	П	Р	ХЭ	Ф	Сумма баллов
Количество баллов =150
Место по значению

ШАГ 5 По сумме полученных баллов в
таблице 2 определяется место (от 1 до 5) по значению каждой функции. Функция,
набравшая наибольшее количество баллов, получает первое место, наименьшее –
пятое.

ШАГ 6 Расшифровывается
содержательная часть функций (не обязательно всех, а только интересующих,
например первого места и последнего).

ШАГ 7 Заполнив и обработав анкету,
педагоги дошкольной образовательной организации могут сделать для себя вывод,
какая из необходимых функций у них реализуется наиболее успешно, какая
наименее, определить содержательный характер затруднений, наметить пути
дальнейшего профессионального самосовершенствования.

ШАГ 8

Далее проектируется беседа с каждым
педагогом. Возможны два варианта.

Первый предусматривает исправление
наиболее «слабых» функций, т. е. получивших наименьшее значение. В этом случае
совместно с педагогом может быть выбрана соответствующая тема для самообразования
(индивидуальная методическая тема) на ближайший период. Второй вариант
предусматривает дальнейшую работу с функцией, показавшей наивысший результат,
т. е. это образовательная область, в которой у данного педагога накоплен
наибольший положительный опыт. Естественно предположить, что этими знаниями и
навыками он сможет поделиться с другими членами коллектива, у которых именно
они оказались «слабыми». Следовательно, по одним функциям (образовательным
областям) педагог совершенствуется, а по другим – сам проводит обучение с
коллегами. Это вариант новой сетевой формы организации методической работы в
дошкольной образовательной организации.

Источник

Что такое индивидуальный образовательный маршрут педагога (ИОМ)
Для чего учителю необходим ИОМ
Алгоритм разработки индивидуального образовательного маршрута педагога
Дорожная карта ИОМ
Что должен содержать ИОМ? Структура составления
Советы по составлению ИОМ
Инструменты реализации ИОМ
Переподготовка и повышение квалификации педагогов в Академии

Что такое индивидуальный образовательный маршрут педагога (ИОМ)

Индивидуальный образовательный маршрут педагога – это технология профессионального развития для разработки эффективной и структурированной образовательной программы, направленной на достижение личного профессионального роста и мастерства.

ИОМ – это хороший инструмент для оценки своих профессиональных достижений, который помогает педагогу совершенствовать навыки и проходить аттестацию. Индивидуальный образовательный маршрут педагога не является обязательным документом.

Данный вид работы по развитию актуальных профессиональных качеств выбирают по причине:

изменения требований к компетентности педагогов в образовательной организации;
появление потребности в более углубленных знаниях у современных школьников.

Разработка индивидуального образовательного маршрута педагога основывается на 47 статье закона об образовании № 273-ФЗ , а также на регламентах ФГОС и профстандарта.

Исходя из официальных документов, педагог имеет право самостоятельно выбирать методы воспитания и обучения, а также составлять и внедрять собственные образовательные методики.

В соответствии с действующими педагогическими профессиональными стандартами учителям необходимо проходить квалификационную аттестацию каждые 5 лет. Период между аттестациями – это наиболее рациональное и удачное время для составления ИОМ.

Для чего учителю необходим ИОМ

В настоящее время учебный процесс постоянно корректируется и видоизменяется. Это связано как с особенностями развития современных школьников, так и с ускорением научно-технического прогресса и внедрением новых образовательных стандартов. В таких условиях главными профессиональными качествами педагога становятся постоянное самообразование, изучение современных цифровых технологий, целеустремленность.

Достичь высокого уровня профессиональной компетенции учителю помогает индивидуальный образовательный маршрут педагога, с его помощью удобно отслеживать результаты проделанной работы, фиксировать новые достижения и составлять отчеты.

Алгоритм разработки индивидуального образовательного маршрута педагога

Индивидуальный профессиональный маршрут педагога чаще всего оформляют в виде структурированной таблицы, в соответствии с требованиями образовательного стандарта. Данный способ наиболее наглядный и удобный в использовании.

Процесс составления ИОМ необходимо разделить на несколько этапов:

Саморефлексия. Педагог должен проанализировать свою профессиональную деятельность и сделать выводы о ее сильных и слабых аспектах. Это необходимо для эффективной разработки дальнейших этапов ИОМ;
Составление дорожной карты. По итогам первого пункта педагог составляет план работы на определенный период времени.

Дорожная карта ИОМ

Дорожная карта содержит:

Тематические направления, определяющие всю работу.
Перечень мероприятий для каждого направления.
Четкие сроки реализации планируемых мероприятий (дедлайн).
Прогноз и описание ожидаемых достижений.
Формы и способы предоставления отчетности с отметкой о выполнении.
Практическое применение ИОМ.
Оценка своего профессионального пути и эффективности ИОМ.

Данные пункты должны включать следующую информацию:

Демонстрация достижения по каждому направлению через конкретный проект (сценарий, методический план, статьи, курсовая)
Личное отношение к разработанным проектам (самодиагностика проделанной работы в виде презентации или творческого отчета)
Четкое указание места и времени предоставления отчета о работе

Работая с дорожной картой, следует придерживаться следующих правил:

– Заполнять документ необходимо по мере выполнения каждого этапа, не стоит откладывать это на конец учебного года, так как многие важные детали могут быть забыты;

– Не стоит стремиться к равномерному заполнению таблицы. Лучше всего в самом начале сделать упор на направления, в которых педагог проявляет себя больше всего;

– Важно стремиться к объективной оценке своей профессиональной деятельности. Это помогает правильно поставить цели и выбрать наиболее выгодные направления своей педагогической работы;

Что должен содержать ИОМ? Структура составления

В ИОМ должны входить следующие пункты:

Титульный лист.

Название учебного заведения
Ф.И.О. педагога
Город, год создания

Информационная справка о педагоге

ф.и.о.;

занимаемая должность;
образование;
дата аттестации;
квалификационная категория;
дата прохождения программ повышения квалификации;
педагогический стаж.

Сопроводительный лист со структурированным планом действий реализации ИОМ

индивидуальная тема самообразования;
задачи;
цель;
форма самообразования;
ожидаемый результат;
сроки работы над проблемой;
форма отчета о ходе работы.

Дорожная карта

Диагностика проделанной работы с выводами

В ИОМ отражаются такие направления деятельности как:

профессиональные (изучение особенностей и требований профстандартов и ФГОС, разработка рабочих программ, плановая аттестация, участие в конкурсах профмастерства);
психологические и педагогические ( анализ своей профдеятельности с учетом развития информационных технологий, изучение педагогической и психологической литературы);
методические (разработка личного учебно-методического комплекса и приемов при проведении НОД, продумывание досуговых мероприятий, участие в олимпиадах, семинарах, конкурсах);
IT-технологии (изучение и внедрение ИКТ в образовательный процесс, освоение новых программ, совершенствование навыков пользования ПК).

Примерный шаблон для оформления индивидуального образовательного маршрута:

Общие сведения о педагоге

ФИО педагога
Образование
Стаж педагогической работы
Квалификация
Курс повышения квалификации

Цель и задачи профессионального развития:

__________________________________________________

___________________________________________________

Самодиагностика:

__________________________________________________

___________________________________________________

Дорожная карта:

Тематические направления	Перечень мероприятий	Сроки реализации	Ожидаемый результат	Формы и способы предоставления результатов
Профессиональное самообразование
Психолого-педагогическое
Методическая работа в образовательной организации
Информационные технологии

Оценка достигнутых результатов:

Для достижения конкретных задач сроки реализации ИОМ могут составлять от одного до пяти лет. Длительность зависит от степени сложности выявленных проблем и затруднений, образовательного учреждения и характера локальных задач.

Для дальнейшей корректировки ИОМ по истечению каждого учебного года анализируется деятельность преподавателя, то есть достигнутые результаты соотносятся с поставленными целями и задачами. Далее на основе собранных материалов вносятся коррективы в индивидуальный маршрут педагога на будущий год.

Советы по составлению ИОМ

Для успешной реализации образовательного маршрута необходимо избегать эмоциональных выгораний и перенапряжения. Это может значительно затормозить или даже надолго остановить работу. Чтобы этого избежать необходимо в самом начале пути оценить свои возможности и при необходимости разделить каждый этап на отдельные шаги или прописать для каждого большого этапа много подпунктов.

Выполнять запланированное рекомендуется в среднем темпе, особенно если обучение происходит параллельно с рабочим процессом. Главное – успешное завершение ИОМ, а не скорость. Данные коррективы можно не включать в официальную отчетность, а составить только для личного удобства.

Для реализации ИОМ обязательно понадобится взаимодействие с организациями дополнительного образования, к которым относится АБиУС, осуществляющая свою деятельность на основании государственной образовательной лицензии. Необходимо узнать с какими центрами сотрудничает школа или же самостоятельно подобрать организацию. Такие центры помогут педагогу в непосредственной реализации этапов ИОМ. Таких как прохождение программ переподготовки, повышения квалификации, индивидуальные и групповые стажировки.

В этом разделе сайта АБиУС можно ознакомиться с предлагаемыми образовательными программами для учителей школ по отдельным направлениям и для педагогов ДОУ.

Для эффективного мониторинга результатов и наглядности действий рекомендуется пользоваться табличным оформлением.

При составлении ИОМ необходимо учитывать индивидуальные особенности, условия и область работы каждого педагога.

Выбирая индивидуальную тему для самообразования, стоит обращать внимание на ее актуальность и ценность в практическом и научно-техническом применении.

Инструменты реализации ИОМ

Самообразование может реализовываться путем работы с научной и методической литературой, посещения открытых уроков, самодиагностики, освоения инновационных технологий и разработки проектов. Педагог в данном случае должен работать в команде методиста и педагога-психолога, а также научного руководителя от вуза или учреждений системы повышения квалификации.

Среди педагогов может происходить взаимообучение через презентации личного педагогического опыта, например, открытые уроки, презентации на семинарах, проектную деятельность, мастер-классы и банки научно-методических разработок.

Инструменты индивидуального образовательного маршрута педагога в соответствии с «дорожной картой»:

повышение квалификации через центры непрерывного профессионального образования;
работа в профессиональном сообществе;
самообразование;
методическая работа.

Наиболее распространенные формы представления результатов ИОМ педагога: портфолио, мастер-класс, педагогический проект, отчет о ходе и результатах самообразования, программы игровых занятий, предоставление инновационной методической продукции.

У алгоритма ИОМ есть важное преимущество – гибкость составления. Педагог может начать работу над ним с удобного ему этапа. Результаты индивидуального образовательного маршрута педагога могут послужить хорошей базой для портфолио учителя или образовательной организации, в которой он работает.

Необходимость в постоянном повышении квалификации педагога напрямую связано с повышением уровня образования. Всесторонне развитый и компетентный педагог – залог качества образовательного процесса в школе или дошкольном учреждении.

Переподготовка и повышение квалификации педагогов в Академии

Программы профессиональной переподготовки и повышения квалификации АБиУС разработаны в соответствии с требованиям педагогических профстандартов. Обучение возможно полностью в дистанционном формате без отрыва от работы. Методические материалы программ постоянно актуализируются и позволяют получать знания о современных нормативах, правовом регулировании и технологиях педагогической работы с детьми.

Обучение проходит на сайте Академии в личном кабинете СДО. У каждого слушателя есть персональный куратор, который поможет со всеми возникающими вопросами. Итоговая аттестация проводится в виде теста.

Документы об образовании установленного образца отправляются в любой регион и город России бесплатно. Регистрационные данные дипломов переподготовки и удостоверений повышения квалификации обязательно вносятся в государственную систему ФИС ФРДО – Федеральный реестр сведений документов об образовании и (или) о квалификации.

Если статья была вам полезна, пожалуйста, оцените ее по “звездной” шкале ниже, где 5 звезд – очень полезна.

Мы хотим, чтобы вы читали только интересные материалы, и будем благодарны за обратную связь!

Источник

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение “Семицветик” муниципального образования “Кезский район”

_____________________________________________________________

427580, Удмуртская Республика, Кезский р-н, п. Кез, ул. Кооперативная, д. 1а

ОГРН 1131837000790 серия 18 № 003280397

ИНН 1837011514. КПП 183701001. БИК банка049401001.

Тел. 8(34158) 31544

Индивидуальный образовательный маршрут для педагога дошкольной образовательной организации.

Выполнил: Жигалова Елена Владимировна

Старший воспитатель МБДОУ «Семицветик»

П.Кез.

Чтобы самостоятельно разработать ИОМ профессионального развития он должен понимать, на какой ступени педагогического мастерства он на данный момент находиться и соответственно строить личную траектория профессионального развития.

Ступени педагогического мастерства

Ступени

Содержание

Формы повышения педагогического мастерства

Результат

Педагогическая умелость

Хорошее владение системой обучающих и воспитательных умений и навыков

Самообразование

Самодиагностика

Самоанализ

Самоопределение

Обучение в ВУЗ

Клуб молодого педагога

РМО

Изучение передового педагогического опыта

Выявление проблем

Освоение основной общеобразовательной программы детьми

Первые результаты по углубленной теме работы. (создание картотеки. Изучение литературы и т.д.)

Педагогическое мастерство

Гумманистическая направленность

Знание педагогики психологии и методики

Педагогические качества (вариотивность мышления, эмпатийность. Толерантность и др.)

Владение педагогической техникой

Самообразование

Клуб молодого педагога

РМО

Курсы повышения квалификации

Обучение в ВУЗ

Обобщение опыта

Создание портфолио

Обобщение педагогического опыта на педагогическом совете ДОУ

Готовность к нововведениям

Активно действенное состояние личности, выражающееся в способности решать педагогические задачи с учетом конкретных условий и обстоятельств практической деятельности

Самообразование

Самодиагностика инновационного потенциала

Формирование инновационного банка по разработке и использованию новых методик, технологий, программ

Внедрение инновационных подходов

РМО

Клуб молодого педагога

Распространение опыта работы на муниципальном уровне

Аттестация (повышение квалификационного уровня)

Педагогическое творчество

Способность продуцировать, модернизировать и видоизменять новые идеи и принципы

Самообразование

Клуб молодого педагога, РМО

Работа в творческих группах

Создание авторского модифицированного планирования работы

Готовность к созданию авторской педагогической технологии

Согласованность методических приемов, оригинальность их сочетания в целостной системе

Апробация авторского модифицированного планирования работы

Самообразование

Клуб молодого педагога, РМО

Работа в творческой группе

Участие в профессиональных конкурсах

Педагогическая культура

Совокупность педагогических ценностей профессиональных установок, знаний и умений педагога

Владение педтехнологий

Апробация авторского модифицированного планирования работы

Клуб молодого педагога

РМО

Создание индивидуально- творческого стиля педагогической деятельности, раскрывающегося индивидуальную концепцию смысла профессионально педагогической деятельности

Индивидуальный стиль деятельности педагога

Авторский стиль педагогической деятельности

Апробация авторского модифицированного планирования работы

Самообразование

Клуб молодого педагога, РМО

Представление авторского стиля педагогической деятельности: участие в районном этапе «Педагог года» «Мастер своего дела»

Создание авторской программы

Наличие проекта будущей педагогической деятельности. Технологические карты занятий диагностические материалы

Апробация авторского модифицированного планирования работы

Рефлексия своей деятельности

Самообразование

Клуб молодого педагога, РМО

Авторская программа

Технологическое обеспечение: опилка технологических карт занятий, диагностических материалов

Авторская методическая система

Совокупность индивидуальных приемов, средств, форм, методов оптимальных для индивидуального стиля деятельности педагога

Самообразование

Рефлексия: целесообразность индивидуальных приемов, средств, форм, методов. Клуб молодого педагога

Результативность применения индивидуальных приемов средств, форм методов

Авторская педагогическая система

Создание собственной педагогической системы, состоящей из индивидуальной воспитательной и методической систем

Самообразование

Клуб молодого педагога, РМО

Республиканские и Всероссийские конференции, семинары.

Авторская программа

Экспертиза авторской программы

Поскольку разработка индивидуального образовательного плана развития — работа кропотливая и творческая, то на первых этапах необходима координация действий старшего воспитателя образовательного учреждения, так как от реализации данного документа будет зависеть эффективность повышения квалификации и, следовательно, работа образовательного учреждения в целом. Независимо от выбранного образца индивидуального образовательного маршрута, все они носят личный характер и составляются на срок от года до трех. Различают следующие виды ИОМ:

развивающий — позволяет осваивать новые навыки, опыт и знания;

компенсаторный

— ориентирован на восполнение пробелов в теоретических или практических знаниях.

Психологическими механизмами реализации индивидуального образовательного маршрута являются самодиагностика и самоменеджмент.

Структура индивидуального образовательного маршрута педагога

Оформление индивидуальной стратегии совершенствования профмастерства педагога производится в соответствии с унифицированными требованиями.

На титульный лист выносится полное название

ОУ

, фамилия и инициалы

педагога

, год составления документа.

Второй лист следует отвести под информационную справку об авторе (указать фамилию, имя и отчество без сокращений, занимаемую должность, данные об образовании, дату прохождения последнего аттестационного оценивания, стаж ведения педагогической практики, при желании — жизненное кредо или девиз).

Пояснительная записка — обязательный элемент структуры индивидуального образовательного маршрута современного педагога, иллюстрирующая цели и задачи работы по саморазвитию, формы планируемой деятельности, перечень результатов, планируемые сроки реализации составленной

стратегии. При этом следует учитывать, что сроки реализации ИОМ могут варьироваться от одного года до

лет

(максимум 5 лет)

— в зависимости от поставленных целей, актуальной ситуации в сфере образования.

В следующем разделе указывают содержание деятельности, направления работы, формы самообразовательной деятельности (научно-практические конференции, практикумы, творческие мастерские, методические объединения и прочее) и представления результатов (открытые уроки, портфолио, мастер-классы, презентации, творческие мастерские, педагогические проекты).

Завершает

образец карты индивидуального образовательного маршрута педагога

раздел ожидаемых результатов, в котором перечисляют компетентности, которых необходимо достичь.

Алгоритм разработки индивидуального образовательного маршрута педагога предусматривает:

1 этап. Педагог на данном этапе включается в ситуацию самопознания (выявления своего потенциала), осознания и соотнесения своих индивидуальных образовательных потребностей с внешними требованиями (прежде всего требованиями ФГОС ДО, а также запросов родителей на образовательную деятельность) для определения сфер профессиональной деятельности, раскрывающих профессионально-личностный потенциал педагога. Самооценка своего профессионализма, мастерства (личностные качества; профессиональная компетентность: умение ставить цели, определять задачи педагогической деятельности, осуществлять отбор адекватного содержания образования и средств его реализации, осуществлять контроль и оценку полученных результатов). На этом этапе происходит самоопределение педагога на основе данных диагностического исследования.

В диагностические карты по образовательным областям, включены разделы «Самооценка» (заполняется педагогом на основе самоанализа, «Экспертная оценка» (в качестве эксперта может выступать коллега – воспитатель, старший воспитатель). В данные разделы вписываются баллы по шкале: 5 баллов – проявляется в деятельности педагога постоянно; 4 балла – проявляется часто; 3 балла – проявляется иногда; 2 балла – проявляется редко; 0 баллов – не проявляется. Подсчитывается в средний балл и вписывается в соответствующую графу.

Средние баллы суммируются по каждой образовательной области. На основе этих данных составляется персонограмма. Персонограмма составляется на начало периода реализации образовательного маршрута, ее данные корректируются каждый учебный год.

2 этап. Составление маршрута профессионального развития, включающего в себя образовательные линии. Педагог прописывает возможности курсовой подготовки, собственные приоритеты и ценности, затруднения в образовательной деятельности и пути их решения. Определить пути решения проблем, развития профессиональных интересов и преодоления профессиональных затруднений, определение содержания деятельности педагога в контексте профессионального развития, планирование собственных действий по реализации цели, определение ожидаемых результатов, собственных достижений отражается в карте индивидуального образовательного маршрута. Определить условия для достижения результатов:

курсы

повышения квалификации;

посещение семинаров и открытых мероприятий;

изучение опыта работы педагогов-мастеров;

анализ Интернет-ресурсов;

консультации, методически

объединени

;

участие в экспериментальной инновационной деятельности, рабочих, творческих группах;

Наиболее эффективным является составление индивидуального образовательного маршрута на межаттестационный период с пошаговым планированием на каждый учебный год.

Рекомендации к заполнению карты индивидуального образовательного маршрута.

Карта индивидуального образовательного маршрута заполняется по основным направлениям образовательной деятельности, определенным ФГОС ДОО, которые включают как реализацию образовательных областей, так и создание условий для индивидуального развития, эмоционального благополучия и социализации детей. Карта включает в себя следующие разделы:

– период: определяется на межаттестационный период (5 лет) на каждый учебный год;

–уровень мероприятий включает три возможных варианта: персональный (самообразование, повышение квалификации, командный (участие в деятельности педагогических сообществ, в рабочих, творческих группах, методический (участие в организации и проведении методических мероприятий: выступления на педсоветах, семинарах, проведение консультаций для коллег, организация мастер-классов и др.);

– педагогический продукт – это реальные результаты, отраженные в определенном материальном носителе (рабочие программы, перспективные и иные планы работы с детьми, составление методических копилок, созданные в группе тематические центры, сценарий праздника, пакет диагностических методик, методические рекомендации, технологические карты, цикл конспектов непосредственно образовательной деятельности, программа работы с родителями, публикации и т. д.); обязательно указывается тема/название полученного педагогического продукта;

– субъективные достижения определяются педагогом на основе профессиональной рефлексии, это не что иное как выражение педагогом отношения к предполагаемым (позднее – к достигнутым) результатам и процессу их достижения, отраженное в форме эссе, самоотчета, самопрезентации и пр. ;

– формы презентации полученных достижений как обобщение инновационного опыта с указанием места и времени презентации.

Результативность реализации индивидуального образовательного маршрута отражается в портфолио педагога.

3 этап. Для реализации индивидуального образовательного маршрута создается открытое образовательное пространство, где осуществляется профессиональное взаимодействие, рефлексия и коррекция собственной деятельности.

Показателями открытого образовательного пространства являются:

– многообразие и вариативность образовательных предложений:

Формы работы с детьми (диагностика детей, непосредственно образовательная деятельность, выставка детских работ, проектная деятельность, праздники и развлечения, представления и т. д.).

Формы работы с родителями (консультации для родителей, беседы в соответствии с планом работы кружка, оформление папки-передвижки, совместное развлечение, выступление на родительском собрании с отчетом о проделанной работе за учебный год и т. д.).

Работа в профессиональных сообществах (организация работы кружка, создание рабочей учебной программы, изучение литературы, беседы в соответствии с планом работы кружка, оформление в группе центра активности, подготовка (проведение) мастер-класса для педагогов, знакомство со статьями в периодической печати, написание отчета о проделанной работе за учебный год, выступление с ним на педсовете, организация работы кружка на следующий учебный год, создание учебной программы и т. д.).

– возможности реализации образовательных предложений в качестве ресурсов для построения индивидуального образовательного маршрута.

4 этап. Рефлексивный анализ реализации индивидуального образовательного маршрута, представление результатов: как разработанных материалов, так и сформированных личностно-профессиональных компетентностей.

Оправдал ли себя план? Как он сочетался с задачами ДОУ и индивидуальной темой самообразования? Планировалась ли исследовательская, проектная работа?

Чей педагогический опыт и по каким вопросам изучался в соответствии с индивидуальной темой самообразования? Этапы проработки материала. Какая литература изучалась (психологическая, педагогическая, научная и т. д.?

Ожидаемым результатом реализации ИОМ выступает повышение профессиональной адаптированности педагога, уровня достижения им профессионального мастерства, что обеспечивает формирование профессиональных компетенций.

Этап

Содержание

Характеристика

1 этап

Подготовка

Самодиагностика профмастерства, определение положительных и отрицательных аспектов педагогической деятельности.

На этом этапе педагогу необходимо сформулировать собственный образовательный запрос на основе результатов самодиагностики, соотнести потребности с требованиями ФГОС, особенностями жизнедеятельности школы, ожиданиями учащихся. Запрос этот составляют с учетом собственных предпочтений и потенциальных возможностей.

2 этап

Планирование

Проектирование и разработка индивидуальной траектории, которую начинают с составления плана действий, необходимых для совершенствования профессиональной компетенции.

Для целенаправленного выбора модели и содержания траектории педагогу необходимо владеть навыками проектирования собственного развития. Планирование предполагает определение необходимых для достижения поставленных целей методический, материально-технических и иных условий. Преимущественно для этого требуется посещение мастер-классов, семинаров, курсов повышения квалификации, консультаций, заседаний МО, участия в экспериментальных педагогических проектах, психологических тренингах.

3 этап

Практические решения

Реализация ИОМ: осуществление педагогической деятельности в соответствии с составленной стратегией развития.

Составление отчетности за выбранный период и представление результатов работы на заседаниях методического объединения, творческих мастерских, педагогических советах. Вид и форму презентации выбирают коллегиальным решением. Корректировка содержания ИОМ с учетом полученного опыта, новыми данными рефлексии.

4 этап

Оценка и рефлексия деятельности

Анализ эффективности реализации ИОМ.

К оцениванию реализации образовательной траектории привлекают коллеги, представители администрации и родительской общественности. Ключевое значение имеет рефлексия педагога и то, как он сам оценивает эффективность проделанной работы.

Выстраивание собственного образовательного маршрута позволяет совершенствовать профессиональные компетентности, выражать педагогическую индивидуальность, создавать перспективную концепцию дальнейшего профессионального развития. Реализация ИОМ: основные направления деятельности

Направление деятельности

Содержание

Профессиональное

Изучение положений ФГОС, инновационных технологий воспитания и обучения дошкольников. Разработка перспективного плана согласно комплексно-тематического планирования на год.

Повышение квалификационного уровня, прохождение плановой аттестации.

Участие в тематических конкурсах.

Подготовка публикаций для периодических изданий, специализированных сайтов.

Психолого-педагогическое

Ознакомление с новыми технологиями работы в ДОУ.

Методическое

Ознакомление с новыми методами и приемами ведения педагогической практики.

Совершенствование уровня профмастерства в ходе участия в работе методических объединений.

Изучение опыта работы лучших педагогов района, города, региона, страны.

Ознакомление с новейшими рекомендациями по работе с одаренными детьми и учащимися с ОВЗ.

Участие в обмене педагогическим опытом, посещение НОД, тематических семинаров.

Подготовка материалов для выступлений, презентация опробованных преподавательских практик перед коллегами на педсоветах, конференциях.

Внедрение в ежедневную практику инновационных форм ведения воспитательно-образовательного процесса.

Информационно-компьютерные технологии (ИКТ)

Изучение стандартов ИКТ, использование их элементов в информационной практике.

Создание персонального сайта. Ежемесячное обновление информации на персональном интернет-ресурсе.

Совершенствование навыков работы на ПК, освоение новых компьютерных технологий.

Создание электронной почты, организация переписки с коллегами из других городов, регионов.

Составление мультимедийных презентаций для обеспечения оптимальной формы представления информации во время выступлений перед коллегами.

Разработка и дополнение пакета тематических сценариев, родительских собраний в электронном виде.

Участие в педагогических конкурсах, прослушивание тематических вебинаров в интернете

Охрана здоровья

Реализация здоровьесберегающих технологий в ДОУ.

В ходе реализации ИОМ у педагогического работника могут возникать трудности, связанные с достижением поставленных целей. Поэтому для обеспечения процесса непрерывного профессионального развития практикуется заполнение «матрицы» дорожной карты реализации индивидуального образовательного маршрута педагога, в ходе которой определяются основные этапы деятельности по самообразованию: планирование мероприятий и видов активности, оценка необходимых ресурсов, анализ достигнутых результатов.

Матрица профессионального развития

Направления и содержание деятельности

(уровень методической работы ОУ)

Сроки реализации

Цель

Перспективный

результат

Достижения

1.Изучение нормативной базы, научной и методической литературы.

Постоянно

Овладеть профессиональными компетенциями, помогающими выстраивать профессиональную деятельность в соответствии с требованиями ФГОС ДО и профессиональным стандартом педагога ДОУ

Правовая компетентность

1.1.Изучение нормативных документов.

– Закон об образовании 273 – ФЗ;

-ФГОС ДО

(приказ Министерства образования и науки российской Федерации от 17.10.2013 №1155)

20__г

Онлайн Тест для воспитателей “Знание ФГОС ДО“

infourok.ru›test-dlya-vospitateley-znanie-fgos-do…

testserver.pro

Диплом № _____

___ степени

1.2.Планирование образовательной деятельности в ДОО с учетом ФГОС ДО. Стандартные требования к организации дошкольного образования в организованных формах.

Дидактические принципы дошкольного образования, рекомендованные ФГОС ДО. Реализация задач образовательной программы в соответствии с задачами, сформулированными в ФОС ДО.

Распределение программного содержания по образовательным областям.

20__-20__уч. г

Повышение качества образования и получение продуктивных результатов в работе со всеми субъектами образовательного процесса.

Планирование образовательной деятельности с учетом ФГОС ДО.

Справка по проверке

От «__»____20___г

Направления и содержание деятельности

(уровень методической работы ОУ)

Сроки реализации

Цель

Перспективный

результат

Достижения

2. Обучение на курсах в системе повышения квалификации

В течение года

Итого 108 часа

2.1. Персонифицированные курсы

1 раз в 3 года

20__г

36 часов

Удостоверение

№

От «__»_____20__г

2.2. Бюджетные курсы

20__г

Тема «______________»

36 часов

Удостоверение

№

От «__»_____20__г

2.3. Внебюджетные курсы

20__г

Тема «______________»

18 часов

Удостоверение

№

От «__»_____20__г

2.4. Дистанционные курсы

20__г

Тема «______________»

18 часов

Удостоверение

№

От «__»_____20__г

2.5. Участие в иных курсах

______________________________

20__г

Тема «______________»

часов

Удостоверение

№

От «__»_____20__г

Направления и содержание деятельности

(уровень методической работы ОУ)

Сроки реализации

Цель

Перспективный

результат

Достижения

Участие в методической работе ОУ (организационный уровень)

Регулярно

Овладение профессиональными компетенциями, помогающими выстраивать профессиональную деятельность в соответствии с требованиями ФГОС ДО и профессиональным стандартом педагога ДОУ. Обобщение в педагогических коллективах опыта практических результатов своей педагогической деятельности на уровне ДОУ

Формирование портфолио, трансляция опыта в педагогических сообществах

3.1 Участие в педагогической деятельности на уровне ДОУ

Тема «______________»

Консультирование и трансляция передового опыта

Протокол № __

От «_»_____20___г

3.2. Участие в работе на районных методических объединениях (РМО)

Тема «______________»

Систематизация личного опыта

Сертификат от «___»______20__г

3.3. Участие в работе на межрайонных семинарах и конференциях

Тема «______________»

Трансляция опыта в педагогических сообществах

Сертификат от «___»______20__г

3.4. Участие в работе на Республиканских конференциях

Тема «______________»

Обобщение опыта

Сертификат от «___»______20__г

3.5 Участие в работе на Всероссийских и международных конференциях

Тема «______________»

Обобщение опыта

Сертификат от «___»______20__г

3.5.Участие в веберах

Тема «______________»

Сертификат от «___»______20__г

Направления и содержание деятельности

(уровень методической работы ОУ)

Сроки реализации

Цель

Перспективный

результат

Достижения

4. Разработка методических материалов.

Распространение позитивного педагогического опыта в образовательных сетевых сообществах

4.1. Создание конспекта НОД

(итогового занятия)

4.2 Создание конспекта детско-родительской гостиной (собрания)

4.3.Методическая разработка – дидактической игры

4.4. Методическая разработка с применением ИКТ

4.5. Создание методической разработки по экологической тропе «Сад семи чувств»

4.6. Публикация опыта в газетах, журналах, сайтах и т.д., издание сборника, методических рекомендаций и пособий педагогами ДОУ

4.7. Создание картотеки на тему «_»

Направления и содержание деятельности

(уровень методической работы ОУ)

Сроки реализации

Цель

Перспективный

результат

Достижения

5. Участие в конкурсах профессионального мастерства

Участие в Международном педагогическом конкурсе

Участие во Всероссийском педагогическом конкурсе

Участие в Республиканском педагогическом конкурсе

Участие в Муниципальном педагогическом конкурсе

Участие в конкурсах совместно с детьми группы

Направления и содержание деятельности

(уровень методической работы ОУ)

Сроки реализации

Цель

Перспективный

результат

Достижения

Личный блог воспитателя в сети интерне

Трансляция опыта работы в педагогических сетевых сообществах

Мини сайт в социальной сети работников образования

Портфолио на международном образовательном портале maam.ru

Аттестация на первую квалификационную категорию

в 20___-20__ учебном году

Аттестация на высшую квалификационную категорию

Приложение 1

Характеристика компетентностей воспитателя

1. Компетентность в области личностных качеств
1.1. Эмпатийность и социорефлексия

Все воспитанники безбоязненно обращаются к воспитателю за помощью, столкнувшись с трудностями в решении того или иного вопроса

Умеет смотреть на ситуацию с точки зрения других и достигать взаимопонимания

Умеет поддержать воспитанников и коллег по работе

Умеет находить сильные стороны и перспективы развития для каждого воспитанника

Умеет анализировать причины поступков и поведения воспитанников

1.2. Самоорганизованность

Умеет организовать свою деятельность и деятельность воспитанников для достижения намеченных целей

Рабочее пространство воспитателя хорошо организовано

Конструктивно реагирует на ошибки и трудности, возникающие в процессе реализации педагогической деятельности

Своевременно вносит коррективы в намеченный план занятий в зависимости от сложившейся ситуации

Сохраняет самообладание даже в ситуациях с высокой эмоциональной нагрузкой

1.3. Общая культура

Обладает широким кругозором, легко поддерживает разговоры на различные темы

Поведение и внешний вид воспитателя соответствуют этическим нормам

Осведомлен об основных событиях и изменениях современной социальной жизни

Обладает педагогическим тактом, деликатен в общении

Высказывания воспитателя построены грамотно и доступно для понимания, его отличает высокая культура речи

2. Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности
2.1. Умение ставить цели и задачи в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями воспитанников

Умеет обоснованно ставить педагогические цели и задачи

Умеет ставить цели занятия в соответствии с возрастными особенностями обучающихся

Корректирует цели и задачи в зависимости от готовности воспитанников к освоению предлагаемого материала

Умеет ставить цели в соответствии с индивидуальными особенностями воспитанников

Знает и учитывает уровень развития воспитанников при постановке целей и задач

2.2. Умение перевести тему занятия в педагогическую задачу

Умеет формулировать цели и задачи воспитательной деятельности

Умеет конкретизировать цель занятия до комплекса взаимосвязанных задач

Умеет сформулировать критерии достижения целей занятия

Умеет добиться понимания воспитанниками целей и задач занятия

Умеет соотнести результаты воспитания и обучения с поставленными целями

2.3. Умение вовлечь воспитанников в процесс формулирования целей и задач

Умеет вовлечь воспитанников в процесс постановки целей и задач

Обсуждает с воспитанниками программу (план) воспитательной деятельности

Предлагает воспитанникам сформулировать предложения к плану воспитательной работы

Спрашивает, как воспитанники поняли цели и задачи проводимых им занятий

Воспитанники принимают участие в формулировании целей и задач занятий

3. Компетентность в области мотивации деятельности
3.1. Умение создавать ситуации успеха для воспитанников

Умеет вызвать интерес у воспитанников к занятиям

Отмечает даже самый маленький успех воспитанников

Демонстрирует успехи воспитанников родителям и (или) другим взрослым

Демонстрирует успехи воспитанников другим воспитанникам

Умеет дифференцировать задания так, чтобы воспитанники почувствовали свой успех

3.2. Умение создавать условия обеспечения позитивной мотивации воспитанников

Создает условия для позитивной мотивации воспитанников

Владеет большим спектром материалов и заданий, способных вызвать интерес воспитанников к различным занятиям

Использует знания об интересах и потребностях воспитанников в педагогической деятельности

Умеет создать доброжелательную атмосферу

Воспитанники удовлетворены образовательной деятельностью, выстраиваемой воспитателем: содержание, методы, результаты и др.

3.3. Умение создавать условия для роста познавательной мотивации воспитанников

Умеет активизировать творческие возможности воспитанников

Демонстрирует практическое применение изучаемого материала

Поощряет любознательность воспитанников

Дает возможность воспитанникам самостоятельно ставить и решать задачи с высокой степенью свободы и ответственности

Создает условия для вовлечения воспитанников в дополнительные формы познавательной и практической деятельности: кружки, секции, студии и др.

4. Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности
4.1. Компетентность в методах воспитания и обучения

Своевременно вносит коррективы в методы педагогической деятельности в зависимости от сложившейся ситуации

Применяемые воспитателем методы соответствуют поставленным целям и задачам

Применяемые воспитателем методы соответствуют имеющимся условиям

Владеет современными педагогическими методами

Обоснованно использует современные информационно-коммуникативные технологии

4.2. Компетентность в содержании воспитания и обучения

Хорошо знает теорию воспитательной работы

Программа (план) воспитательной работы построена с учетом содержания всей образовательной деятельности воспитанников

При подготовке к занятиям использует разнообразные материалы: книги, медиа-пособия, современные цифровые образовательные ресурсы и др.

В процессе формирования новых знаний и умений опирается на имеющиеся у воспитанников знания и умения

Добивается высоких результатов в воспитательной деятельности

4.3. Компетентность в субъективных условиях деятельности

Ориентируется в социальной ситуации группы, знает и учитывает взаимоотношения воспитанников

Имеет систему работы со сложными воспитанниками

Систематически анализирует уровень развития воспитанников

Имеет набор разнообразных дидактических и методических материалов для различных категорий воспитанников

Подготовленные воспитателем характеристики воспитанников отличаются хорошим знанием их индивидуальных особенностей

5. Компетентность в области разработки программы деятельности и принятия педагогических решений
5.1. Умение разработать и реализовать программу (план) воспитательной работы

Знает основные нормативные документы, отражающие требования к содержанию и результатам образовательной деятельности

Может провести сравнительный анализ различных программ воспитательной работы, методических и дидактических материалов, выявить их
достоинства и недостатки

Обоснованно выбирает материал для осуществления педагогической деятельности

Программа (план) воспитательной работы предполагает решение комплекса обоснованных целей и задач

Программа (план) воспитательной работы составлен с учетом нормативных требований, актуальных задач, интересов обучающихся и др. моментов,
повышающих ее обоснованность

5.2. Умение разработать собственные программные, методические и дидактические материалы

Вносит изменения в имеющиеся дидактические и методические материалы с целью достижения высоких результатов

Самостоятельно разработанные воспитателем программные, методические и дидактические материалы отличает высокое качество

Продуктивно работает в составе рабочих групп, разрабатывающих и реализующих образовательные проекты, программы, методические и дидактические
материалы

Выступает перед коллегами с информацией о новых программных, методических и дидактических материалах, участвует в конкурсах
профессионального мастерства

Проводит обоснование эффективности реализуемой программы (плана) воспитательной работы, новых методических и дидактических материалов

5.3. Умение принимать решения в педагогических ситуациях

Поощряет высказывания и выслушивает мнения воспитанников, даже если они расходятся с его точкой зрения

Коллеги по работе используют предложения воспитателя по разрешению актуальных вопросов

Умеет аргументировать предлагаемые им решения

Умеет пересмотреть свое решение под влиянием ситуации или новых фактов

Учитывает мнение коллег, воспитанников и других участников образовательного процесса при принятии решений

6. Компетентность в области организации деятельности
6.1. Умение устанавливать субъект-субъектные отношения

Умеет устанавливать отношения сотрудничества с воспитанниками, вести с ними диалог

Умеет разрешать конфликты оптимальным способом

Умеет насыщать общение с воспитанниками положительными эмоциями и чувствами

Умеет выстраивать отношения сотрудничества с коллегами, проявляет себя как член команды при разработке и реализации различных мероприятий,
проектов, программ и др.

Умеет создать рабочую атмосферу, поддержать дисциплину

6.2. Умение организовать учебную деятельность воспитанников

Использует методы, побуждающие воспитанников самостоятельно рассуждать

Умеет организовать воспитанников для достижения запланированных результатов

Излагает материал в доступной форме в соответствии с дидактическими принципами

Способствует развитию учебной самостоятельности самоорганизации воспитанников

Умеет организовать воспитанников для поиска необходимой дополнительной информации: книги, компьютерные и медиа-пособия, цифровые
образовательные ресурсы и др.

6.3. Умение реализовать педагогическое оценивание

Учитывает возрастные и индивидуальные особенности воспитанников при оценивании

Показывает воспитанникам их достижения и недоработки

Применяет различные методы оценивания воспитанников

Умеет сочетать методы педагогического оценивания, взаимооценки и самооценки воспитанников

Способствует формированию навыков самооценки у воспита

Источник

Ф.И.О. педагога Каляскина Мария Владимировна

Специальность (должность) воспитатель

Образование высшее

Стаж педагогической работы 7 лет Квалификационная категория первая

Индивидуальная тема “Театрализованная деятельность как средство развития творческих способностей детей”.

Актуальность темы: Сегодня, когда широко и фундаментально решается проблема дошкольного образования и воспитания, когда внедрены Федеральные государственные образовательные стандарты и усложняются задачи, стоящие перед педагогами – дошкольниками, очень важной остается задача приобщения детей к театрализованной деятельности.

Театрализованная деятельность в детском саду – это хорошая возможность раскрытия творческого потенциала ребенка, воспитания творческой направленности личности. Дети учатся замечать в окружающем мире интересные идеи, воплощать их, создавать свой художественный образ персонажа, у них развивается творческое воображение, ассоциативное мышление, умение видеть необычные моменты в обыденном. Театрализованная игра оказывает большое влияние на речевое развитие ребенка. Стимулирует активную речь за счет активизации словарного запаса, совершенствует звуковую культуру речи, ее грамматический строй, артикуляционный аппарат.

Дата начала работы над темой: 2019 г.

Предполагаемая дата окончания работы: 2021г.

Цель: Создание условий для развития творческих способностей детей посредством различных видов театра.

Задачи:

Обеспечить развивающую среду, насыщенную разнообразными игровыми материалами, декорациями, различными видами театров, способствующей становлению театрально-игровой деятельности и развитию связной речи дошкольников.
Осуществить взаимодействие родителями с целью обогащения игрового опыта, речевой активности ребенка.
Развивать речь детей как средство общения. Совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.
Развивать артикуляционную и мелкую моторику.
Формировать положительное отношение детей к театрализованным играм.

Сроки

Содержание работы

Формы работы (с

детьми, с педагогами, с родителями)

Практические выходы (рефераты, доклады,

открытый просмотр, выставка работ и т.д.)

I. Теоретический этап

2019-

2021

Изучение

литературы по данной проблеме. Изучение опыта педагогов ДОУ. Изучение методик и технологий педагогов в Интернете.

Составление перспективного

плана, разработка системы мер, направленных на решение

проблемы. 3.

Прогнозирование результатов.

4. Создание личной психолого

– педагогической копилки.

Анкетирование по теме

«Театрализованная

деятельность в развитии детей раннего возраста”.

Формы представления результатов работы: консультации,

доклады, наглядно – иллюстративный

материал,

перспективные планы, конспекты занятий, программы.

Изучена литература по проблеме, систематизация имеющегося опыта. Формулировка цели и задач работы над темой.

Наличие методической

копилки по теме. Планирование. Конспекты занятий.

Мастеркласс «Театрализова нные игры дома».

Семинар-практикум для педагогов.

Изготовление папки передвижки для родителей “Развитие творческих способностей детей посредством театральной деятельности”. Картотека игр. Демонстрационный и раздаточный материал для занятий.

Подведение итогов работы за год.

II. Практический этап

2019-

2021

Проведение диагностики. Проведение развивающих занятий.

Посещение театров города.

Выступление на педагогическом

совете.

Работа с детьми: проведение диагностики.

Использование

методики на занятиях, в свободной

деятельности, в игре, в индивидуальной работе с детьми.

Пополнение оснащения в центр

художественно- эстетического развития

Оформление различных

видов театров из бросового материала. Театральное представл ение по сказкам на утренниках в детском саду.

Оформление выставки. Подготовка открытого мероприятия для отчета.

Работа с родителями. Развитие предметно- пространственной сред ы в группе.

Оформление папки – передвижки для родителей.

Родительское собрание. Консультации по теме: “Речь и пальчиковый театр”,

“Пальчиковый театр дома”.

Оформление

тематических стендов.

Организация в группе театрального центра.

Выставка работ по теме. Проведение театрализованных игр, инсценировка сказок, потешек. Помещение разработок на сайтах интернета. Участие в городских конкурсах.

III. Заключительный (аналитический)

Апрель-

1.Подготовка план

а работы на год.

1.Открытое

мероприятие. Мастер-

1.Семенар-практикум для

педагогов: “Театрализованн

май 2021г

Анализ созданных педагогических

условий

для развития. Подведение итогов работы за

отчетный период.

класс «Театрализованн ые игры дома».

2.Семенар-практикум для педагогов: Театрал изованная деятельность как средство развития творческих

способностей детей.

Открытое занятие по теме, самоанализ занятия.
Фотоотчет.

ая деятельность как средство развития творческих способностей детей».

3. Открытое занятие по теме, самоанализ занятия. 4.Размещение материалов проекта в сети Интернета, на сайт детского сада. Публикация статей и пр.

5. Презентация по итогам работы за отчетный период.

Предполагаемый результат: Дети научатся пользоваться разными видами театра в своей игровой деятельности. Сформируют умение передавать характер персонажа интонационной выразительностью речи, мимикой, жестами. Театральный уголок, при активном участии родителей, пополнится новыми видами театра и атрибутами для театрализованных игр детей. Театрализованная деятельность поможет развить интересы и способности ребенка, научит преодолевать робость, застенчивость и неуверенность в себе. Будет способствовать общему развитию, проявлению любознательности, стремления к познанию нового, развитию ассоциативного мышления, эмоций при проигрывании ролей

Форма отчётности: открытое занятие, мастер класс.

Литература:

Л. В. Артемова Театрализованные игры дошкольников. Берѐзкин В. И. Искусство оформления спектакля-М-1986г.
Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте-М. 1991г.
Чурилова Э. Т. Методика и организация театральной

деятельности дошкольников и младших школьников М-2001.

Гриценко З. А. Ты детям сказку расскажи… Методика приобщения детей к чтению. М. Линка-Пресс, 2003г.
Михайленко Н. Я., Короткова Н. А. «Организация сюжетной игры в детском саду: пособие для воспитателя. -М: издательство «Гном и Д», 2001-96.
Олифирова Л. А. Солнышко смеѐтся: сценарии

праздников, театрализованных представлений для дошкольников. М.: издательский дом «Воспитание дошкольника», 2003.

Щѐткин А. В. «Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 3-4 лет».
В. Н. Волчкова, Н. З. Степанова «Система воспитания индивидуальности дошкольников».

План работы по теме самообразования на 2019-2020 учебный год

Сентябрь-май Изучение литературы по данной проблеме. Изучение опыта педагогов ДОУ. Изучение методик и технологий педагогов в Интернете.

Январь анкетирование родителей «Театрализованная деятельность в развитии детей раннего возраста»

Февраль Использование пальчиковых игр. Первое представление о театре. Разработаны конспекты театрализованных занятий для детей раннего возраста.

Март создание памяток для родителей «Театрализованная деятельность детей раннего возраста»

Отчет по теме самообразования

за 2019 – 2020 учебный год

Цель: развитие творческих способностей детей через театрализованные игры.

Задачи:

Проанализировать имеющийся опыт педагогов по изучаемой проблеме.
Выявить основные компоненты руководства театрализованными играми.
Выявить пути и средства организации самостоятельной театрализованной деятельности дошкольников.
Определить условия, влияющие на развитие творческой активности дошкольников.
Диагностика знаний и умений детей в театрализованной деятельности.

Деятельность по реализации темы:

За год работы по теме самообразования мною была изучена следующая литература: «Развитие» программа Л.Венгера, программа М. Маханевой

«Театрализованные занятия в детском саду», «Психогимнастика» Е.Алябьевой, «Социо – игровые подходы к педагогике» А.Ершовой,

«Театрализованные игры» Л.И.Бараева, «Театрализованная деятельность в детском саду» Е.А.Антипина, «Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников» Э.Г.Чурилова, «Логопедическая ритмика» Е.С.Анищенко; А.В.Щеткин – «Театральная деятельность в детском саду»; М.Б. Защепина – «Развитие ребенка в театрализованной деятельности»; Е.В. Мигунова – «Театральная педагогика в детском саду»; О.В. Гончарова –

«Театральная палитра»; Н.Ф. Сорокина «Играем в кукольный театр». Интернет – ресурсы:

Научный учебно-педагогический центр НУМИ-nttp/www.numi.ru. Интернет сообщество «Педсовет.орг» – nttp/www.pedsovet.org.

В январе 2018г. Составила анкету для родителей «Организация театрализованной деятельности в семье».
В феврале 2018г. разработала перспективное планирование деятельности на новый учебный год.
В марте разработала памятку для родителей «Организация театрализованной деятельности в семье».

План работы по теме самообразования на 2020-2021г

Сентябрь-май Изучение литературы по данной проблеме. Проведение занятий по театрализованной деятельности (Приложение). Работа с родителями (изготовление атрибутов к постановкам драматизаций). Оформление уголка театрализованной деятельности в группе.

Октябрь Провести анкетирование для родителей «Организация театрализованной деятельности в семье».

Ноябрь Разместить в родительском уголке памятку для родителей

«Организация театрализованной деятельности в семье».

Май Родительское собрание (отчѐтная презентация по теме самообразования). Драматизация сказки по выбору детей.

Источник

Что такое индивидуальный образовательный маршрут педагога (ИОМ)

Для чего учителю необходим ИОМ

Алгоритм разработки индивидуального образовательного маршрута педагога

Дорожная карта ИОМ

Что должен содержать ИОМ? Структура составления

Советы по составлению ИОМ

Инструменты реализации ИОМ

Переподготовка и повышение квалификации педагогов в Академии

Вам также может понравиться

Как найти увеличивающее звено

Present continuous утвердительные предложения как составить

Как найти непрочитанный чат в одноклассниках

Добавить комментарий Отменить ответ