Как составить концепцию развития школы

«Наша школа должна быть открыта для всего нового (она всегда, собственно говоря, такой и была) и при этом сохранять своё уникальное лицо, свои корни, те ценности, которые веками закладывались в обществе, должна не только учить, но и воспитывать человека и гражданина.»

В. Путин 2012 г.

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность создания устойчивого образовательного комплекса

Современный мир постоянно развивается. Если раньше успех человека определялся наличием у него определенных знаний в той или иной области и опыта работы, то сегодня знаний недостаточно. Общемировые тенденции, научно-технический прогресс, глобализация и др. процессы предъявляют к современному человеку новые требования. Современный человек творит и работает в ситуации неопределенности, и то, что сегодня он делал с успехом, завтра может быть уже неэффективно.

Для того чтобы быть успешным, человек должен предвидеть тенденции времени, понимать, какие требования предъявляются к современным и будущим профессиям, как меняется рынок труда и какие общемировые инновации влияют на характер этих требований. Какие новые передовые технологии будут востребованы в будущем. В связи с этим возникают новые требования к образованию.

Государственная программа Москвы на среднесрочный период (2012-2016 гг.) «Развитие образования Москвы («Столичное образование»)», одна из задач которой – «комплексное развитие сети образовательных учреждений для обеспечения доступности дошкольного, общего и дополнительного образования независимо от территории проживания и состояния здоровья». Перспективы градостроительства, развитие округов Москвы ставят перед системой столичного образования задачу «формирования инфраструктуры образовательных услуг, обеспечивающих территориальную доступность качественных образовательных услуг, снижение нагрузки на транспортную систему Москвы». 

Возникает необходимость создания устойчивых образовательных систем, в которых формируется позитивный социальный и культурный опыт ребенка, что приведет к социально-экономическому и культурному развитию не только мегаполиса, но и России в целом.

 Миссия создания устойчивых образовательных систем может быть возложена на крупные образовательные комплексы Москвы.

Цель образовательной организации

создание средствами образования условий для формирования личной успешности обучающихся и воспитанников в обществе.

Задачи образовательной организации:

• повышение эффективности качества образовательного процесса через предоставление полного спектра образовательных услуг;
• повышение эффективности использования материальных, интеллектуальных, информационных ресурсов;
• развитие сферы непрерывного образования, включающей гибко организованные вариативные формы образования и социализации;
• вовлечение участников образовательного процесса в социальную практику;
• предоставление школьникам возможности проектирования индивидуальной образовательной траектории в системе непрерывного образования;
• формирование и развитие профессиональных педагогических сообществ;
• управление образовательным процессом и образовательной деятельностью с привлечением семьи и местного сообщества.

Средства достижения поставленных задач.

Будет внедрена модель управления образовательным учреждением, которая предполагает:

1) Постоянную модернизацию блоков образовательного процесса: «Кадры», «Среда», «Содержание, формы и методы», «Взаимодействие субъектов образовательной деятельности» с учетом изучения запросов детей, родителей, общества, государства и общемировых тенденций.

2) Гибкий подход к формированию содержания предлагаемых программ общего и дополнительного образования с учетом возможностей и запросов каждого ребенка и родителя.

3) Организацию постоянного обмена опытом среди педагогических кадров в рамках организации и передовых школ города, страны, мира. Создание системы обучения и сопровождения педагогических кадров, способствующая постоянному повышению их педагогического мастерства и развитию необходимых компетенций и компетентностей.

4) Создание многопрофильной школы, имеющей связи с ВУЗами.

5) Многообразие дополнительного образования, удовлетворяющего потребности детей и взрослых.

6) Доступность дошкольного образования.

Преимущество многопрофильной образовательной организации

Главное преимущество многопрофильной образовательной организации состоит в том, что он действительно, в условиях быстро растущего поселения Московский, позволяет обеспечить:

создание условий в микрорайоне для вариативного выбора московскими семьями большого спектра образовательных услуг;

возможность создания сильных педагогических коллективов, способных транслировать лучшие педагогические практики, развивать внутри образовательной организации педагогическое мастерство; мягкий переход из дошкольного в начальное общее образование с последующим обучением в основной и старшей школе;

преемственность выбора образовательных учреждений, что может обеспечить психологический комфорт участников образовательного процесса;

расширение возможности образовательного выбора у учеников, особенно при переходе в старшую школу, когда начинается профильное обучение;

экономическую эффективность процессов, которая выражается в рациональном использовании финансовых средств, позволяющем рассматривать образование как непрерывную управляемую систему на принципах оптимальности в принятии экономических решений в вопросах формирования кадрового потенциала (полноценная нагрузка учителя, возможность профессионального сотрудничества), создания единой материально-технической базы.

Образовательный комплекс образуется в результате присоединения к ГБОУ Школа 2065, расположенному по адресу: 142784, г. Москва, г. Московский, Радужная ул.5., Радужная ул.12., Радужный пр. 2., Георгиевская ул. 2., общей площадью 21541,4 кв.м., детского сада, расположенного по адресу:

142784 г.  Москва, г. Московский, ул. Никитина, 6А, а также открытие новых корпусов в 2014-2016 гг.

Структура образовательной организации

ГБОУ Школа №2065

В образовательный комплекс ГБОУ Школа №2065 входит:

         

             

Образовательные структурные подразделения включают в себя все ступени обучения: ДО, НОО, ООО, СОО.

Ближайшие перспективы на 2014-2016гг.:

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС

Основные принципы, на которых строится образовательный процесс.

В основу построения принципов, лежащих в основе образовательного процесса легли следующие «ограничения»:

1) особенности контингента детей и учащихся:

– многонациональный состав детей и учащихся

– поступление детей и учащихся в детский сад и школу с изначально разным уровнем образования (разные образовательные системы, по которым данные дети учились)

2) Особенности семей:

– Наличие неработающего второго родителя (около 70% семей).

– Многодетные семьи (11%).

– Родители – профессионалы в своей области знаний, нацеленные на профессиональный и личностный рост, активные и мобильные, много работающие родители

3) Особенности запросов:

– необходимость создания такой ОО, которая легко поддается интеграции новейших технологий и систем не только в настоящем, но и в будущем, обеспечивающая создание условий для пребывания детей в ОО.

В связи с этим, образовательный процесс базируется на следующих принципах:

-Создание индивидуальных условий для каждого обучающегося.

-Внедрение новых форм обучения.

-Оказание психолого-педагогической помощи семьям.

-Приобщение родителей к образовательному процессу (проектная и научно-исследовательская деятельность, развивающе-досуговая деятельность, организация родительских клубов и кружков, подключение к деятельности школы).

-Гибкая система управления и организации педагогического процесса с учетом развития воспитанников и учащихся, их запросов и потребностей, а также с учетом общемировых тенденций (и их прогноза) и требований к образованию.

Ожидаемые образовательные результаты.

Современный выпускник должен не просто уметь адаптироваться к требованиям современного мира – он должен обладать определенными «динамическими возможностями», создающими условия для успешной самореализации во всех сферах жизни. Человек должен быть конкурентоспособным как сегодня, так и в будущем.

Мы считаем, что, для того чтобы выпускник школы был конкурентоспособным и в будущем, его развитие на каждой возрастной ступени должно строиться в следующих направлениях:

– интеллект, включающий не только предметные, но и метапредметные знания и умение их применять на практике – универсальные учебные действия;

– социализация (компетентности, способствующие успешной социализации человека в обществе, а также способность к постоянному саморазвитию;

– самоорганизация собственной деятельности, умение управлять траекторией собственного развития, достигать поставленных целей);

– здоровьесбережение (навыки здорового образа жизни: профилактика заболеваний, сохранение физического и психического здоровья). Все эти три составляющие формируют базовые и специальные способности и компетентности.

Из этого складывается портрет выпускника разных ступеней обучения.

Портрет выпускника ДО

-физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;

-любознательный, активный, интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (предметов и вещей, отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;

-эмоционально отзывчивый;

-овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками;

-способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений;

-способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту;

-имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе;

-овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умениями работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

-овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Портрет выпускника начальной школы

— любящий свой народ, свой край и свою Родину;

— уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

— любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

— владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

— готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

— доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

— выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружаю-щих образа жизни.

Портрет выпускника основной школы

— любящий свой край и своё Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;

— осознающий и принимающий ценности человеческой жизни семьи, гражданственности общества, многонационального российского народа, человечества;

— активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества;

— умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применить полученные знания на практике;

— социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьёй, обществом, Отечеством;

— уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;

— осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового и экологичного целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды;

— ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы.

Портрет выпускника школы:

— любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;

— осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского гражданского общества, многонациональность российского народа, человечества, осознающий свою сопричастность к судьбе Отечества;

— креативный и критически мыслящий, активно целенаправленно познающий мир, осознающий ценность науки, труда и творчества для человека и общества, мотивированный на образование и самообразование в течение всей жизни;

— владеющий основами научных методов познания окружающего мира, мотивированный на творчество и современную инновационную деятельность;

— готовый к учебному сотрудничеству, способный осуществлять исследовательскую проектную и информационную деятельность;

— осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок, выполняющий свои обязанности перед семьей, обществом, государством, Отечеством, человечеством;

— уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать;

— осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового и экологичного целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды;

— подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение профессиональной деятельности для человека и общества, её нравственные основы.

Подход к образовательной программе комплекса

Образовательная программа является нормативно-управленческим документом образовательного характеризует специфику содержания образования и особенности организации учебно-воспитательного процесса дошкольного, школьного и дополнительного образования. Программа разработана в соответствии с Законом «Об образовании РФ», нормативными документами по образованию РФ с учетом международного права.

Образовательная программа реализуется через учебный план, эффективный учебный план, план внеурочной деятельности, индивидуальные учебные планы, учитывающие потребности, возможности и способности детей с различным уровнем подготовки и различными моделями обучения на предыдущих ступенях в других образовательных учреждениях.

Цель: обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

 Задачи:

– развитие универсальных способностей и ключевых компетентностей выпускника, обеспечивающих осознанный выбор последующей профессиональной деятельности и дальнейшую конкурентоспособность в жизни;

– обеспечение поступательного, гармоничного и всестороннего развития ребенка на каждой ступени образования с учетом его индивидуальных особенностей и потребностей;

– комплексное взаимодействие всех служб: педагогической, социально-психологической, медико-физиологической и системы комплексной безопасности, обеспечивающей сохранение и укрепление физического, психического и социального здоровья воспитанников, педагогов и родителей;

– постоянное развитие и саморазвитие кадров через организацию сетевого взаимодействия;

– организация тесной связи различных социальных сфер: спорта, здравоохранения, культуры, СМИ, общественных научно-исследовательских организаций, ВУЗов и предприятий – с целью объединения материальных и интеллектуальных ресурсов для полноценного развития ребенка, обеспечивающих его конкурентоспособность в современном обществе.

Принципы реализации программы

– Программно – целевой подход, который предполагает единую систему планирования и своевременного внесения корректив в планы образовательного комплекса и индивидуальные образовательные траектории развития детей на разных ступенях образования.

– Преемственность и мобильность данной образовательной программы с образовательными, учебными программами других образовательных учреждений.

– Информационная компетентность (психолого-педагогической, инновационной, информационной) участников образовательного процесса в школе.

– Вариативность, которая предполагает осуществление различных вариантов действий по реализации задач развития.

Технологии обучения

1. Технология проблемного диалога – обучение ребят самостоятельно постановке цели (проблемы) и поиску решения (в т.ч. открытию нового знания).
2. Технология продуктивного чтения – обучение ребят смысловому чтению, извлечению информации, данной в явном и неявном виде.
3. Технология оценивания учебных успехов – обучение ребят адекватной самооценке своих результатов по видам действий и по уровням сложности.
4. Технология организации преемственности («8 шагов») – порядок совместных действий педагогов начального и основного звена по установлению единых целей, технологий, и содержательных линий при переходе учеников из 4-го в 5-й класс.
5. Другие технологии (проектная технология, технология решение жизненных задач, технология организации групповой работы и т.д.).

Организация учебно-воспитательного процесса

Организация учебно-воспитательного процесса строится в преемственности между ступенями обучения, направлений, образовательных областей, а также реализации модели предпрофильного и профильного обучения и возможности перехода на индивидуальный учебный план на разных ступенях образования.

На всех ступенях образования предусматривается педагогическое, социально-психологическое, медико-физиологическое сопровождение: диагностика, профилактика и при необходимости коррекция развития ребенка.

Каждый воспитанник может выбрать занятия по интересам из широкого спектра дополнительного образования, являющегося логическим продолжением основной образовательной программы.

Ученический совет

Для формирования активной гражданской жизненной позиции и социализации личности создана школьная детская организация «Вектор», которая представляет интересы округа ТиНАО в советах города Москвы (Молодежный Совет ТиНАО, ОДС МДОО «Содружество») Главный смысл самоуправления состоит в том, что с его помощью участники школьной жизни получают возможность влиять на школьную политику – как через участие в принятии решений, которыми руководствуется администрация учебного заведения, так и через собственную активность в управлении внутришкольными процессами.

Дошкольная ступень обучения предполагает разностороннее, полноценное развитие ребенка, формирование у него предпосылок универсальных, в том числе творческих, способностей посредством комлексно-тематического, интегративного и системно-деятельностного похода с учетом индивидуальной траектории развития каждого ребенка.

Приоритетные направления развития дошкольника:

– познавательно-речевое;

– социально-личностное;

– художественно-эстетическое;

– физическое.

Данные направления развития дошкольников осуществляются с педагогическим, социально-психологическим и медико-физиологическим сопровождением, используя индивидуальные, подгрупповые и групповые формы работы, учитывающие игровую деятельность как ведущую. Новое знание не дается детям в готовом виде, а постигается ими путем самостоятельного анализа, сравнения, обоснованных суждений, установления причинно-следственных связей, выявления существенных признаков, проектной деятельности, тем самым воспитывая в нем навыки самоорганизации собственной деятельности.

На первой ступени обучения сохранятся преемственность приемов, форм и методов обучения с учетом ведущей деятельности и психических новообразований младших школьников.

Основными задачами на первой ступени обучения являются:

– сформировать навык умения учиться и научить учиться на основе положительной мотивации к обучению;

– сформировать общую культуру обучающихся, их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие;

– использовать в обучении здоровьесберегающие педагогические технологии, обеспечивающие психологическую комфортность обучающихся;

– заложить прочную базовую общеобразовательную подготовку младших школьников на основе формирования универсальных учебных действий (личностных, коммуникативных, регулятивных, познавательных);

– создать основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самоорганизацию, сохранение и укрепление здоровья обучающихся;

На второй ступени обучения основными задачами являются:

– формирование осознанного саморазвития учащихся, что позволит выйти к концу 9 класса на формирование у учащихся осознанного самоопределения и к выбору профильной направленности;

– продолжение формирования познавательных интересов обучающихся и их самообразовательных навыков;

– создать условия для самовыражения учащихся на уроках и внеурочных занятиях в школе;

– продолжать развивать способность самостоятельно ставить цели и определять способы достижения, тем самым добиваясь необходимого результата.

Образование на третьей ступени обучения ориентировано на:

– развитие теоретического мышления, высокого уровня общекультурного планетарного развития;

– создание условий для реализации профильного и личностного самоопределения посредством самостоятельного выбора предметов и видов деятельности, максимального использования различных форм обучения; включая профильную модель обучения; возможность выбора индивидуального плана обучения, а также информационно- коммуникационных, дистанционных форм;

– организацию взаимосвязи с ВУЗами; участие в социально-значимых научно-исследовательских проектах; реализацию и развитие современных компетенций, инициатив старшеклассников.

Особенности образовательной среды.

Образовательная среда комплекса поликультурна и многоязычна – поэтому в учреждении систематически проводятся мероприятия, посвященные особенностям культуры каждой национальности (проекты, уроки, выставки, праздники), благодаря которым воспитанники, учащиеся и родители знакомятся с языком, традициями, обрядами, национальными блюдами, образом жизни всех национальностей живущих на нашей планете. Это позволит учащимся и родителям не только сплотиться в образовательном пространстве, но и с легкостью достигать понимания с представителем любой национальности. Создаются центры Православной и Исламской культур.

Доступность образования достигается благодаря учету возможностей каждого ребенка, под которого формируется образовательное пространство. ГБОУ Школа №2065 – это организация, в которой созданы все условия для гармоничного и всестороннего развития ребенка: – развитие интеллекта: передовые технологии, позволяющие «открывать знания», взаимодействующие со всем мировым пространством; гибкая система построения образовательного маршрута учащегося: открытая коммуникативная среда, большое количество занятий по интересам, кружков, секций, форм взаимодействия с учащимися, педагогами и родителями; система психологического сопровождения детей, родителей, педагогов; полноценное питание; комплексная безопасность образовательного процесса.

Система оценки качества работы

1) Введение системы оценки результатов каждого сотрудника

(критерии, показатели критериев, расчет показателей, форма отчета)

2) Ведение комплексного мониторинга уровня развития детей и учащихся.

3) Ведение системы электронной отчетности о результативности деятельности каждого подразделения (изучение эффективности деятельности и поиск способов повышения эффективности работы).

5) Анализ степени удовлетворенности субъектов образовательной деятельности (детей, учащихся, педагогов, администрации, родителей) и модернизация образовательной среды.

6) Анализ соответствия полученных результатов стратегическим целям.

1.

Алгоритм деятельности:

1. Разработка критериев

2. Подготовка оценочных бланков

3. Самооценка учителя

4. Оценка методического объединения

5. Оценка администрации

6. Определение рейтинга учителя

2. 

Чтобы добиться высоких результатов, необходимо сформировать такую систему мотивации, в которой основной упор необходимо делать на нематериальные стимулы:

1. Уважение и доверие к педагогам, поощрение инициативы и поиск новых идей.
2. Рабочая атмосфера и комфортные условия труда, в которой сотрудники быстрее включаются в работу, работают продуктивно и ежечасно ощущают смысл и пользу от своей работы.
3. Справедливые обоснованные требования к работникам (должностные инструкции, делегирование полномочий, критериальная объективная система оценки деятельности педагога, независимая оценка и т.п.).
4. Результаты. Признание хорошо выполненной работы, значимость вклада каждого, смысл и содержательность труда – это мотивирует сильнее всего!
5. Оправданные ожидания, престиж профессии, уверенность в будущем, профессиональный и карьерный рост.
6. Участие в активной жизни коллектива, благоприятный психологический климат (система КТД, корпоративные мероприятия, пресс-служба (газета, радио, ТВ), доска почета, тренинги личностного и профессионального роста).
7. Правовая защищенность сотрудников (наличие юриста в учреждении, правовой ликбез и т.п.).

3.

Направления деятельности:

1. Обеспечение индивидуальных условий развития методических компетенций педагогов (повышение квалификации, профессиональная переподготовка, стажировка, самообразование и т.п.);
2. Обеспечение методических условий совместной деятельности в развитии профессиональных компетенций (фокус-группы, тьюторство, тренинги, мастер-классы, обмен опытом);
3. Организация научно-методической и инновационной деятельности (деятельность в режиме стажировочной инновационной площадки, ресурсные центры, сетевое взаимодействие с социальными партнерами, в т.ч. зарубежными и т.п.).

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИЕЙ

Система управления образовательной организацией

Ключевыми элементами целевой модели управления ГБОУ Школа  №2065 станут:

– построение управленческой модели на принципах единоначалия и коллегиальности (директор, заместители директора, руководители структурных подразделений);

– децентрализация системы управления с делегированием значительной части полномочий с возложением ответственности по ведению операциональной деятельности (включая соответствующее ресурсное обеспечение) на уровень  структурных подразделений;

– развитие системы государственно-общественного управления (родительские комитеты на уровне подразделений, управляющий совет, временные рабочие группы, комиссии и т.п.);

– система ученического самоуправления;

– создание проектных целевых групп из педагогических работников для совершенствования деятельности комплекса по разным направлениям (система обучения персонала, физкультурно-спортивная работа, сотрудничество учителя и родителей, социальное партнерство, система дополнительного образования, воспитательная система);

– внедрение модели управления по результатам и сосредоточение руководства на решении стратегических задач;

– концентрация ресурсов на ключевых направлениях развития комплекса;

– внедрение системы регулярной внешней экспертизы эффективности структурных подразделений и реализации задач программы развития в целом (с формированием соответствующих экспертных комиссий, включающих внешних экспертов);

– повышение профессиональной компетентности административно-управленческого персонала.

Реализация данной стратегии должна обеспечить ускоренное развитие ключевых направлений деятельности образовательного комплекса, снизить бюрократические барьеры, повысить самостоятельность структурных подразделений и вовлечь в процессы соуправления значительную долю педагогической и родительской общественности, а также обучающихся и жителей.  

Преимущества управления в условиях образовательного комплекса:

– создание единого юридического лица;

– единое финансово-хозяйственное управление;

– формирование единого государственного задания;

-трансляция опыта успешных управленческих команд.

Этапы формирования структуры управления:

-создание рабочей группы;

-обучение управленческой команды;

-разработка индивидуальной схемы;

-внедрение в практику.

Структура управления

Вспомогательные структурные подразделения созданы для оптимизации образовательного процесса внутри ОО.

Центр психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса (ЦППСОП).

Целью психолого-педагогического сопровождения ребенка в учебно-воспитательном процессе является обеспечение нормального развития ребенка (в соответствии с нормой развития в соответствующем возрасте).

Задачи психолого-педагогического сопровождения:

1. предупреждение возникновения проблем развития ребенка;
2. помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации: учебные трудности, проблемы с выбором образовательного и профессионального маршрута, нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями;
3. психологическое обеспечение образовательных программ;
4. развитие  психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) учащихся, родителей, педагогов.

Виды (направления) работ по психолого-педагогическому сопровождению:

1. – профилактика;
2. – диагностика (индивидуальная и групповая (скрининг));
3. – консультирование (индивидуальное и групповое);
4. – развивающая работа (индивидуальная и групповая);
5. – коррекционная работа (индивидуальная и групповая).
6. Психологическое просвещение и образование: формирование психологической культуры, развитие психолого-педагогической компетентности учащихся, администрации образовательных учреждений, педагогов, родителей.
7. Экспертиза (образовательных и учебных программ, проектов, пособий, образовательной среды, профессиональной деятельности специалистов образовательных учреждений).

В системе развивающего образования возможным становится различение коррекционной и развивающей работы.

Если в коррекционной работе специалист системы сопровождения имеет определенный эталон психического развития, к которому стремится приблизить ребенка, то в развивающей работе он ориентируется на средние возрастные нормы развития для создания таких условий, в которых ребёнок сможет подняться на оптимальный для него уровень развития. Последний может быть как выше, так и ниже среднестатистического. За коррекционной работой закрепляется смысл «исправления» отклонений, а за развивающей – смысл раскрытия потенциальных возможностей ребенка. При этом развивающая работа выступает не просто тренингом определенной способности, но ориентирована на работу с другими факторами, определяющими продвижение в учебной работе (Н. И. Гуткина).

Задачи психолого-педагогического сопровождения на разных уровнях (ступенях) образования различны.

Дошкольное образование — ранняя диагностика и коррекция нарушений в развитии, обеспечение готовности к школе.

Начальная школа — определение готовности к обучению в школе, обеспечение адаптации к школе, повышение заинтересованности» школьников в учебной деятельности, развитие познавательной и учебной мотивации, развитие самостоятельности и самоорганизации, поддержка в формировании желания и «умения учиться», развитии творческих способностей.

Основная школа — сопровождение перехода в основную школу, адаптации к новым условиям обучения, поддержка в решении задач личностного и ценностно-смыслового самоопределения и саморазвития, помощь в решении личностных проблем и проблем социализации, формирование жизненных навыков, профилактика неврозов, помощь в построении конструктивных отношений с родителями и сверстниками, профилактика девиантного поведения, наркозависимости.

Старшая школа — помощь в профильной ориентации и профессиональном самоопределении, поддержка в решении экзистенциальных проблем (самопознание, поиск смысла жизни, достижение личной идентичности), развитие временной перспективы, способности к целеполаганию, развитие психосоциальной компетентности, профилактика девиантного поведения, наркозависимости.

Важнейшим направлением психолого-педагогического сопровождения учащихся является сохранение и укрепление здоровья детей.

Конкретными задачами работы в данном направлении являются:

– формирование установок на здоровый образ жизни;

1. – развитие навыков саморегуляции и управления стрессом;
2. – профилактика табакокурения, алкоголизма и наркомании, заболеваний, передающихся половым путем, ВИЧ/СПИД, школьного и дорожного травматизма.
3. Специфическим предметом психолого-педагогического сопровождения ребенка являются отношения ребенка с сообществом сверстников.
4. На сегодняшний день четко установлена связь между социально-эмоциональным благополучием ребенка в сообществе, учебном коллективе и его успешностью в учебной деятельности.
5. Специалист сопровождения призван решать особый тип проблемных ситуаций, связанных с отвержением ребенка сообществом, например, из-за этнических различий, особенностей внешности и др.
6. Психолого-педагогическое сопровождение перехода на профильное обучение в старшей школе должно включать в себя организацию всестороннего изучения индивидуальных и личностных особенностей выпускников основной школы, их интересов и склонностей.
7. Необходимо обеспечить внутреннюю дифференциацию обучения в старшей школе. В основу определения профиля должен лечь учебный профиль школьника как субъекта образовательного процесса, его субъектный опыт. Исследования показывают, что если выбранное направление в обучении находятся в соответствии с указанными характеристиками, то повышение требований и увеличение учебной нагрузки не влечет утомления и связанных с ним невротических явлений, а, наоборот, способствует повышению эффективности обучения.
8. Необходимо шире реализовывать такую зарекомендовавшую себя технологию сопровождения, как «проектирование индивидуальной траектории (маршрута) профессионализации».
9. Психолого-педагогическое сопровождение профилизации обучения в старшей школе позволит организовать профильное обучение как вид личностно-ориентированного обучения, эффективную форму индивидуализации обучения, позволяющие раскрыться и реализоваться потенциалу каждого учащегося.
10. Вместе с тем профильное обучение должно строиться как подлинно развивающее, где профильность, вариативность образования в старшей школе напрямую связана с вариативностью развития, а индивидуальная траектория профессионализации с индивидуальной траекторией развития.
11. Решение задач психолого-педагогического сопровождения ребенка не может быть ограничено областью непосредственного взаимодействия психолога с ребенком, но требует организации работы с педагогами и родителями как участниками учебно-воспитательного процесса.
12. Традиционно данное направление определялось как психологическое просвещение. Утверждение парадигмы развивающего, личностно-ориентированного образования, задачи повышения профессионализма педагогических кадров требуют перехода от традиционной модели психологического просвещения к модели развития психологической компетентности педагогов, оснащению их антропо- и психотехниками, позволяющими решать актуальные задачи развития и воспитания ребенка, его обучения.

Школьный центр качества образования (ШЦКО)

Под качеством образования понимается интегральная характеристика системы образования, отражающая степень соответствия реальных достигаемых образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.

        Мониторинг качества образования позволяет выявлять и совершенствовать условия, обеспечивающие качественный образовательный процесс, осуществлять оценку качества образовательных достижений обучающихся. Школьная система оценки качества образования является составной частью Московской системы оценки качества образования.

К основным задачам мониторинга качества образования относятся:

1. Мониторинг уровня образовательных достижений обучающихся школы для их итоговой аттестации и выбора следующей ступени образования.
2. Мониторинг качества образования на различных ступенях обучения в рамках мониторинговых исследований качества образования (внутришкольный уровень, МЦКО, СтатГрад).
3. Описание, в том числе анализ, результатов образовательной деятельности, позволяющих эффективно реализовывать основные цели системы оценки качества образования.
4. Разработка методических рекомендаций для организации и осуществления деятельности педагогических работников по достижению обучающимися нового качества образования.

        Целью деятельности Школьного центра качества образования является формирование необходимых предпосылок, условий и механизмов для постоянного повышения качества образования, его доступности и роста эффективности, создания необходимых условий для равного доступа всех участников образовательного процесса к образованию.

Основные направления деятельности Школьного центра качества образования:

• организация системной работы с одаренными обучающимися и обучающимися с низкой мотивацией к обучению;
• организация системной работы с педагогическими кадрами по повышению педагогического мастерства;
• организация внутреннего и внешнего мониторинга контроля качества образования через систему СтатГрад и МЦКО.

Системный мониторинг качества образования (предметная составляющая, деятельностно-коммуникационная составляющая и ценностные ориентации) позволяют выстраивать программу развития каждому обучающемуся (индивидуальную траекторию).

Целенаправленная деятельность по каждому направлению позволит обеспечить допустимый, достаточный, оптимальный уровни результата образования в зависимости от потенциальных возможностей каждому ребёнку – жителю города Московский.

Центр обеспечения комплексной безопасности (ЦОКБ)

Целью Центра является создание условий, направленных на предотвращение реальных и прогнозируемых угроз безопасности ОО, реализацию здоровьесберегающих технологий обучения и функционирования системы образования в режиме обеспечения комфортного психолого-педагогического сотрудничества всех субъектов образовательного процесса, повышение уровня антитеррористической защищенности, недопущения травматизма обучающихся и сотрудников образовательной организации (ОО).

Задачи Центра:

– реализация требований законодательных и иных нормативных правовых актов в области обеспечения безопасности образовательной организации, направленных на защиту здоровья и сохранения жизни обучающихся, воспитанников и работников во время их трудовой и учебной деятельности от возможных чрезвычайных ситуаций;

– проведение мероприятий, направленных на пропаганду и формирование элементарных навыков здорового образа жизни;

– обеспечение сохранности и укрепления здоровья учащихся и учителей за счет создания безопасных и комфортных условий учебы в учреждении;

– организация мероприятий, направленных на выявление социально-психологических проблем среди субъектов педагогического процесса и формирование психологически комфортного климата при функционировании системы образования учреждения.

– внедрение новых технологий и систем обеспечения безопасности;

– развитие мониторинга, прогнозирования и предупреждения существующих угроз.

– развитие нормативной правовой базы в области безопасности.

Центр дополнительного образования детей (ЦДОД)

В Концепции модернизации российской системы образования определены важность и значение системы дополнительного образования детей, способствующей развитию склонностей, способностей и интересов социального и профессионального самоопределения детей и молодежи.

      Дополнительное образование детей нельзя рассматривать как некий придаток к основному образованию, выполняющий функцию расширения возможностей образовательных стандартов. Основное его предназначение – удовлетворять постоянно изменяющиеся индивидуальные социокультурные и образовательные потребности детей. В науке дополнительное образование детей рассматривается как «особо ценный тип образования», как «зона ближайшего развития образования в России».

    Целью дополнительного образования является предоставление

широкого спектра услуг для всестороннего развития и удовлетворения потребностей учащихся, формирования общей культуры школьника и развития мотивации личности к познанию и творчеству.

 Основные задачи:

• формирование условий для создания единого образовательного пространства;
• изучение интересов и потребностей учащихся в дополнительном образовании
• создание условий, обеспечивающих всестороннее развитие личности учащихся;
• создание условий для самоутверждения и самореализации личности,

возможности проявить «себя» растущему человеку и пережить ситуацию успеха;

• развитие познавательных интересов, творческих способностей и творческой активности;
• расширение различных видов деятельности в системе дополнительного образования детей;
• создание условий для привлечения к занятиям в системе дополнительного образования детей большего числа учащихся среднего и старшего возраста;
• личностно-нравственное развитие и профессиональное

самоопределение учащихся;

• обеспечение социальной защиты, поддержки, реабилитации и

адаптации детей к жизни в обществе;

• формирование общей культуры школьников;
• воспитание у детей гражданственности, уважения к правам и

свободам человека, любви к Родине, природе, семье.

            Система Центра дополнительного образования детей ГБОУ Школа № 2065  подвижна и выстраивается с учетом вариативности, доступности, востребованности и с учетом ресурсное обеспечение.

     Дополнительное образование в ГБОУ Школа № 2065 реализуются по 9 направлениям:

      Перспективой развития дополнительного образования ГБОУ Школа №2065 является:

• расширение спектра услуг дополнительного образования и  интеграция общего и дополнительного образования, включая услуги для взрослых;
• развитие маркетинговой деятельности – изучение и формирование социального заказа на образование, механизмов формирования заказа, рекламы деятельности, разработка предложений и т.д., что в свою очередь позволит выстроить индивидуальный маршрут ребенка, реализовать личностные результаты образования;
• изменение позиции педагога дополнительного образования и школьного учителя в вопросах построения образовательного процесса, больше внимания уделять технологиям интеграции;
• улучшение материально-технической базы ОУ для осуществления качественной реализации программ дополнительного образования и внеурочной деятельности за счёт реализации платных дополнительных образовательных услуг, добровольных пожертвований, спонсорских средств;
• организация методического сопровождения педагогов по вопросам организации дополнительного образования в школе, интеграции общего и дополнительного образования: методические объединения, семинары,  практикумы, мастер-классы и т.д.

Центр управления ресурсами (ЦУР)

Единый центр управления ресурсами создается в рамках образовательного комплекса путем формирования единого организационно-финансового механизма с целью:

– повышения эффективности использования материально-финансовых активов;

– повышения качества материально-технического обеспечения учебного процесса.

Основными  задачами ЦУР являются:

•  выполнение функций контрактной службы в рамках ФЗ 44;
•  своевременное единое планирование закупочной деятельности комплекса;
•  подготовка закупочной документации;
•  эффективное проведение процедур закупок товаров, работ и услуг;
•  профессиональное ведение договорной (в т.ч. претензионной, приемочной и гарантийной) работы;
•  сбор и аналитическая обработка потребностей структурных подразделений;
•  разработка единой стратегии материально-технического развития комплекса;
•  стандартизация и унификация закупок;
•  распределение финансовых и материальных активов по структурным подразделениям;
•  ведение статистической и отчетной документации в рамках своей компетенции;
•  обоснование целевых потребностей комплекса и ходатайство о выделении целевого субсидирования.

Централизация функций управления ресурсами в рамках образовательного комплекса позволит решать поставленные задачи на более высоком профессиональном уровне, снимет несвойственные функции со структурных подразделений, сократит число сотрудников, непосредственно занятых в контрактной сфере, обеспечит экономию заработной платы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Возможные риски

Среди возможных рисков создания образовательного комплекса в городе Московский можно выделить два:

1. В связи с быстрым ростом населения города, а соответственно и количества учащихся возникает нехватка мест, школа работает в две смены. Данная ситуация может повлиять на сокращение дополнительного образования и как следствие, на предоставление разносторонних услуг населению.

Данная проблема решается со вводом новых зданий образовательного комплекса, так в 2014 году открывается два здания дошкольного отделения и одно здание школьного отделения, а на 2015-2016 год запланирован ввод еще одного корпуса школьного отделения.

Темпы роста количества обучающихся за 4 года

1. Проблема управления качеством образования — одна из самых актуальных для любой школы, для каждого руководителя и учителя.

Работа в области качества стремится к максимальной открытости по отношению к непосредственным субъектам образовательного процесса (обучающие и обучающиеся) и внешним партнерам образовательного учреждения (родители, работодатели, социальные институты).

Формирование, согласование и утверждение основных компонентов в области качества является одной из важнейших функций администрации образовательного учреждения. Система качества может рассматриваться как инструмент, как средство осуществления политики в области качества.

Формирование работы в области качества тесно связано с процессом стратегического планирования.

При планировании следует учитывать, что качество образования снижается за счет наличия внутренних и внешних дефектов.

Внутренними дефектами можно считать недостатки, возникшие по вине образовательного учреждения из-за несовершенства учебно-воспитательного процесса, неблагоприятного социально-психологического климата, неадекватных методов управления школой. Наиболее типичным примером внутренних дефектов является низкий уровень знаний учащихся по отдельным предметам, отсутствие навыков самостоятельной работы, низкая мотивация к участию во внеурочной деятельности.

Внешние дефекты образования связаны с влиянием окружающей среды на ребенка, слабым взаимодействием школы и социума, отсутствием сотрудничества между семьей и школой. К внешним дефектам относятся общая социально-педагогическая запущенность подростков, отклоняющееся поведение школьников, низкая мотивация к учебной деятельности в целом, невысокий уровень развития социальной компетенции. Именно внешние дефекты являются самой сложной проблемой, которая стоит на пути повышения качества образования в растущем городе, где постоянно идет прирост населения.

Стремление к эффективности образования за счет предупреждения, раннего выявления и быстрого устранения дефектов различных видов является потенциальным источником повышения качества образования.

УПРАВЛЕНИЕ
ОБРАЗВАНИЯ

АДМИНИСТРАЦИИ 
ГОРОДА МАКЕЕВКИ

МАКЕЕВСКАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА I–IIIСТУПЕНЕЙ №1

КОНЦЕПЦИЯ
РАЗВИТИЯ

Макеевской
общеобразовательной школы

 I–III ступеней №1

на
2016 -2021 годы

                                                                                      
Рассмотрена на

ВСТУПЛЕНИЕ

       
Тенденции  развития
современного общества требуют инновационного подхода к образовательной
подготовке учащихся. Перед школой ставится новая задача: она должна подготовить
ученика по  новым, быстроменяющимся условиям,  что требует:
         – во первых, создание такой обучающей
среды, которая мотивирует учащихся самостоятельно искать, добывать,
обрабатывать информацию, обмениваться ею, быстро ориентироваться в
информационном пространстве;
         – во-вторых,  создание условий,
содействующих наиболее полному развитию способностей учащихся.
          Таким образом, проблема активного,
творческого поиска, получения и восприятия знаний как никогда  остро стоит
перед сегодняшней школой. Учебный процесс должен помочь учащимся раскрыть
значение получаемых в школе знаний и показать их практическое применение в
жизни.      
           В основе этой деятельности лежит
приобретение личностного и профессионального опыта в процессе  обучения с
помощью новых образовательных стандартов; развитие познавательных навыков
учащихся, выработка у учащихся стремление и умения  самостоятельно
участвовать в творческом исследовательском процессе.

     
КРАТКИЕ СВЕДЕНИЯ

      
Макеевская общеобразвательная школа I–III ступеней №1 Управления образования администрации города Макеевки.

      
Контактная информация: 86143, ДНР, город Макеевка, квартал 8, дом 12.

e-mail:
makeevkaskn1@mail.ru.

МОШ №1 открылась в 1953 году. Школа расположена в Советском районе города Макеевки. Территория микрорайона – окраина города,
включающая в себя поселок
Х-Северный, п. Новый Свет, п.Красная Заря, п. Монахово. В непосредственной близости от МОШ  находятся МДОУ № 79 “Северяночка”, Амбулатория №6, ДК им.
Маяковского, шахта “Северная” школа имеет удобный подъезд поскольку в
школе обучаются дети из других поселков района.

На начало 2016 года в школе обучаются 168
детей, сформировано 11 классов.  I ступень –
1-4 классы.  II ступень – 5-9 классы, III
ступень – 10-11 классы.

Начальная школа (I ступень)
является четырехлетней. В нее поступают дети, которым на 1 сентября, как
правило, исполнилось 6 лет и 6 месяцев. Допускается принятие детей которым на 1
сентября не исполнилось 6 лет и 6 месяцев которые не имеют противопоказаний для
школьного обучения по результатам психологической и медицинской консультации.

Основная школа (II ступень)
дает основное общее образование, которое является фундаментом
общеобразовательной подготовки всех школьников.   Старшая школа (III
ступень) является последним этапом в получении полного среднего общего
образования, на котором завершается формирование целостной картины мира.

Обучение в школе  осуществляется на
русском языке. Работает группа продленного дня, для обучающихся 1-4 классов.
Дети обеспечены питанием в школьной столовой.

 

 ХАРАКТЕРИСТИКА СОЦИАЛЬНОЙ СРЕДЫ

Социальная среда является, с одной стороны, одним
из важнейших факторов, укрепляющих или сдерживающих процесс самореализации
личности, с другой стороны – содержащих необходимые условия успешного развития
этого процесса.

Анализ итогов диагностики социума школы
показывает, что в районе недостаточное количество учреждений дополнительного
образования и мест для организации досуга детей, подростков и молодежи.

В социуме школы располагаются: ЦПМСП № 6, детское
дошкольное образовательное учреждение №79. Также  4 продовольственных магазина,
1 промтоварный магазин, 1 аптека.

Уровень общей и педагогической культуры населения района средний. Разнородный социальный
состав жителей ведёт за собой большой разброс в образовательных уровнях и
потребностях. Родительский заказ весьма дифференцирован (от полного отсутствия
до требований высокого качества образования. Большинство
родителей ориентируются на получение детьми среднего образования.

ОРГАНИЗАЦИЯ
УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

     
Макеевская общеобразовательная школа  I–III ступеней №1 планирует свою работу самостоятельно в соответствие
перспективного и годового планов.  В плане работы отображаются самый главные
вопросы работы, определяются перспективы развития. План работы согласовывается
советом школы и утверждается педагогическим советом.

    
Основным  документом, который регулирует учебно-воспитательный процесс,
является рабочий учебный план, который составляется на основе базисного
учебного плана утвержденного Министерством образования и науки ДНР. Школа
осуществляет учебно-воспитательный процесс по четвертной (в 1-9 классах) и семестровой
(в 10-11 классах) системам обучения.

    
В школе I ступени обучения для учеников по желанию родителей или людей, которые
их замещают, при наличии материально-технической базы, педагогических
работников, обслуживающего персонала, создается группа продленного дня.

   
Зачисление в группу продленного дня и отчисление  детей из нее осуществляется 
приказом директора общеобразовательной организации на основании заявления
родителей (лиц, которые их замещают).

   
Режим работы группы продленного дня определяется школой.

   
Структура учебного года, а также недельная нагрузка обучающихся устанавливается
школой в пределах времени, предусмотренного  рабочим учебным планом в
соответствие с рекомендациями  МОН ДНР.

      
Учебный год делится на четверти  в 1-9 классах, на семестры в 10-11 классах.

      
Продолжительность уроков в школе составляет: в 1 классе – 40минут, во 2-11
классах  – 45 минут.  Смена  длительности уроков допускается по согласованию с
Управлением образования администрации города Макеевки и территориальными 
учреждениями  государственной санитарно-эпидемиалогической службы.

     
Ежедневное количество и последовательность учебных занятий определяется
расписанием уроков, которое составляется на каждый семестр в соответствие
санитарно-гигиенических и педагогических требований, согласовывается советом
учебного заведения и утверждается директором.

   
  Недельный режим работы учебного заведения фиксируется в расписании учебных
занятий.

     
Воспитательный процесс занимает одно из первых мест в организации
учебно-воспитательного процесса. Воспитательные мероприятия проводятся как на
классном уровне  так и на общешкольном. Большинство детей школы хотят и активно
принимают участие в организации таких мероприятий.  В школе также организована
работа с трудными детьми. Такие дети активно привлекаются к общественной и
трудовой деятельности.

КАДРОВЫЕ РЕСУРСЫ

   
На начало 2016-2017 учебного года  педагогический состав школы, учитывая
базовое образование, опыт практической работы, уровень подготовки полностью
отвечает требованиям к занимаемым должностям. Образование педагогических
сотрудников отвечает предмету обучения, соответственной профессии. Четко
определены функциональные обязанности и кадровые инструкции педагогических
работников, которые составлены согласно с требованиями квалификационных
характеристик. Распределение кадров осуществляется соответственно к специальности
и  их компетенции. Учебно- воспитательный процесс на 92% обеспечен
специалистами, которые имеют соответственное образование.          

Сведения об образовательном уровне
работников

 

Ежегодно
педагогические работники школы проходят курсовую переподготовку, повышая
уровень профессиональной подготовки.

Сведения
о квалификационном уровне педагогических работников

     
                       

КОНЦЕПЦИЯ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

Стратегическая цель программы
развития Макеевской
общеобразовательной школы I-III ступеней № 1  Управления образования
администрации города Макеевки на период с 2016 по 2021 год:
«Создание
благоприятных условий для перехода обучающихся и педагогов на новые
государственные стандарты , образовательные и учебные программы»

Программа развития МОШ
№ 1 определяет стратегию и приоритетные
направления развития
на 2016 – 2021 годы. Программа
создана для обеспечения перевода ОУ в новое положение, подразумевающее качество образования, соотносимое с потребностями развивающейся личности, государства и общественности.

       Миссия ОУ заключается в том, чтобы создать образовательное пространство, в котором максимально реализовывались бы возможности каждого ученика как залог его успешного
обучения и развития.

Основные направления развития

К числу приоритетных
направлений развития
ОУ в период с 2016 по 2021 гг. отнесены
следующие:

  обеспечение высокого качества образования обучающихся

  реализация РОС на уровне начального общего образования и переход
на стандарты нового поколения на уровне основного общего образования;

  профессиональное развитие учителей;

  сохранение и укрепление здоровья всех
субъектов образовательного процесса;

 информатизация образовательной среды, расширение единого информационного пространства.

Данные направления могут быть реализованы в результате системного и поэтапного решения ряда задач.

Ожидаемые результаты реализации программы развития

 

1.  
Обеспечение высокого качества
образования обучающихся

·       
увеличение позитивной динамики образовательных результатов учащихся;

·       
удовлетворенность качеством образования со стороны родителей,
работодателей, общества;

·       
совершенствование используемых ранее
методов обучения и воспитания, которые будут развивать
у учащихся мотивацию к обучению
и получению высокого
уровня знаний, формированию базовых ключевых компетентностей;

·       
рост числа учащихся, выполняющих проектные, исследовательские работы, участвующих в конкурсах, олимпиадах различного уровня.

2.  
Реализация РОС на уровне начального общего образования и переход на стандарты нового
поколения на уровне основного
общего образования:

  рост качества и доступности основного общего образования учащихся в соответствии с требованиями РОС;

 овладение учащимися ключевыми образовательными компетентностями и универсальными учебными действиями;

3.  
Профессиональное  развитие педагогов:

совершенствование профессиональной компетентности и общекультурного уровня педагогических работников;

4.  
Сохранение и укрепление здоровья
всех субъектов образовательного процесса:

обеспечение организации образовательного процесса с учетом
санитарно-гигиенических требований и возрастных особенностей учащихся;

 изменение у учащихся школы отношения к своему здоровью, выработка способности противостоять вредным привычкам и отрицательным воздействиям окружающей среды, желания и умения
вести здоровый образ жизни;

  увеличение числа школьников, занимающихся в спортивных кружках и секциях;

5.  
Информатизация образовательной среды, расширение единого информационного пространства:

осуществление перехода
на качественно новый уровень использования компьютерной техники и цифровых
образовательных ресурсов;

  создание условий для воспитания у обучающихся информационной культуры, адекватной современному уровню развития информационных технологий;

·       
положительная динамика качества образования в школе.

МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА ШКОЛЫ

       Общество заинтересовано в здоровых, интеллектуально
развитых, духовно богатых личностях, которые знают себя и свои возможности,
умеют добывать и переосмысливать информацию и принимать правильные
самостоятельные решения, осознают ответственность за свои поступки и принятые
решения.

 

МЕРОПРИЯТИЯ ПО РЕАЛИЗАЦИИ  ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ НА 2016-2021 ГГ.

№ п/п	Название мероприятия	Года	Исполнители
2016-2017	2017-2018	2018-2019	2019-2020	2020-2021
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ВЫСОКОГО КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
1.	Разработка и внедрение новых способов оценивания учебных достижений обучающихся начальной и средней школы	*	*	*	*		Зам. директора по УВР, руководители ШМО
2.	Мониторинг удовлетворенности образовательных запросов детей и родителей.	*	*	*	*	*	Зам. директора по УВР,  классные руководители
3.	Совершенствование форм организации учебной деятельности, способствующих раскрытию индивидуальности и творческого потенциала личности.	*	*	*	*	*	Зам. директора по УВР, учителя-предметники
4.	Участие в предметных олимпиадах школьного и городского уровней	*	*	*	*	*	Зам. директора по УВР, учителя-предметники
РЕАЛИЗАЦИЯ РОС И ПЕРЕХОД НА НОВЫЕ СТАНДАРТЫ ОБРАЗОВАНИЯ
1.	Повышение профессиональной компетентности педагогов. Изучение нормативных документов	*	*	*	*	*	Зам. директора по УВР, учителя
2.	Усовершенствование учебных планов по предметам, факультативным занятиям и курсам по выбору	*	*	*	*	*	Педагогический совет, руководители ШМО
3.	Мониторинг качества учебных достижений	*	*	*	*	*	Зам. директора по УВР
4.	Создание мониторинга результатов промежуточной и итоговой аттестации	*	*	*	*	*	Зам. директора по УВР
5.	Работа с одаренными и способными детьми	*	*	*	*	*	Зам. директора по УВР, учителя
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГОВ
1.	Диагностика требований педагогических кадров в повышении своей квалификации	*	*	*	*	*	Директор, зам. директора по УВР
2.	Переподготовка педагогов на курсах повышения квалификации	*	*	*	*	*	Зам. директора по УВР
3.	Работа педагогов над темами самообразования	*	*	*	*	*	Зам. директора по УВР, ШМО
4.	Повышение квалификационной категории учителей . Прохождение аттестации	*	*	*	*	*	Зам. директора по УВР, ШМО
5.	Работа с молодыми и малоопытными педагогами	*	*	*	*	*	Зам. директора по УВР, учителя-наставники
СОХРАНЕНИЕ И УКРЕПЛЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ ВСЕХ ОБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1.	Проведение дней здоровья	*	*	*	*	*	Классные руководители, учитель физической культуры
2.	Организация профилактических мероприятий для решения проблем, связанных  с компьютерной зависимостью, вредными привычками обучающихся	*	*	*	*	*	Зам. директора по ВР, учителя
3.	Экскурсии на природу, походы	*	*	*	*	*	Классные руководители
4.	Проведение инструктажей и бесед по безопасности жизнедеятельности и охране труда	*	*	*	*	*	Директор, зам. директора по УВР, классные руководители
5.	Занятие обучающихся в спортивных секциях, кружках	*	*	*	*	*	Руководители секций
6.	Проведение “Дня защиты детей”	*	*	*	*	*	Зам. директора по ВР, классные руковдители
7.	Привлечение родителей к участию в спортивных мероприятиях с детьми	*	*	*	*	*	Классные руководители
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ
1.	Разработка и проведение мероприятий по улучшению хранения, обмена и доступа к электронным учебно-методическим материалам как к общешкольным ресурсам	*	*	*	*	*	Зам. директора по УВР , учителя
ФИНАНСОВО-ХОЗЯЙСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЫ
1.	Подготовить школу к новому учебному году	*	*	*	*	*	Директор, завхоз
2.	Обеспечить нормальное состояние отопления, водоснабжения, канализации, электроснабжения	*	*	*	*	*	Завхоз, рабочий по ремонту
3.	Обеспечить ряд мероприятий по подготовке школы и работы в зимний период	*	*	*	*	*	Завхоз
4.	Своевременно провести инвентаризацию школьного имущества	*	*	*	*	*	Завхоз
5,	Организовать проведение текущего ремонта школьных помещений	*	*	*	*	*	Завхоз, классные руководители

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН КУРСОВОЙ ПЕРЕПОДГОТОВКИ
ПЕДРАБОТНИКОВ

№ п/п	ФИО учителя	2017	2018	2019	2020	2021
1	Петрова Виктория Николаевна	+
2	Чорненко Анастасия Владимировна		+
3	Лукович Илона Витальевна	+
4	Бенсюк Лариса Арсентьевна			+
5	Васильева Мария Викентьевна	+
6	Герасимова Лилия Рустановна	+
7	Гороховская Галина Алексеевна	+
8	Гурина Людмила Николаевна				+
9	Иванько Надежда Григорьевна		+
10	Кензина Анна Викторовна		+
11	Клишина Елена Геннадьевна		+
12	Колосова Ирина Анатольевна				+
13	Кравченко Александр Александрович	+
14	Маркова Ирина Николаевна	+
15	Мороз Татьяна Александровна
16	Пазюк Алина Олеговна			+
17	Разинкина Земфира Дмитриевна			+
18	Рожкова Анастасия Евгеньевна				+
19	Светличная Любовь Владимировна	+
20	Теллы Галина Григорьевна		+
21	Удыч Наталья Геннадьевна		+
22	Шустур Анна Ивановна	+
23	Юрова Светлана Викторовна

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ СОСТОЯНИЯ
ПРЕПОДАВАНИЯ ПРЕДМЕТОВ

№  п/п	Предмет	2016- 2017	2017-2018	2018-2019	2019-2020	2020-2021
1	Русский язык					+
2	Литература					+
3	Украинский язык		+
4	Украинская литература		+
5	Иностранный язык			+
6	Математика			+
7	Информатика и ИКТ	+
8	История	+
9	Право				+
10	Этика				+
11	Природоведение		+
12	География				+
13	Физика	+
14	Химия		+
15	Биология		+
16	Музыкальное искусство			+
17	Изобразительное искусство			+
18	Мировая художественная культура			+
19	Трудовое обучение		+
20	Технологии		+
21	Черчение					+
22	ОБЖ				+
23	Физическая культура				+
24	Курсы по выбору, факультативы	+
25	Начальные классы					+
26	Начальная военная и медико-санитарная подготовка	+
27	Индивидуальное обучение		+
28	ГПД			+

Утверждено на Педагогическом совет е гимназии, протокол №1 от 31.08.16г. Директор гимназии С.Е.Рыбальченко Программа развития ГБОУ ЛНР «Ясеновская гимназия №2» на период 2016 – 2020 года Программа развития ГБОУ ЛНР «Ясеновская гимназия №2» на период 2016 – 2020 года Содержание: Анализ выполнения программы развития гимнази за 2011-2015 гг.и задачи на 2016-2020 гг.

1. Краткая аннотация (паспорт) программы

2. Информационно-аналитические данные о ГИМНАЗИИ

2.1. Краткая справка об истории гимназии

2.2. Информационная справка

2.3. Краткая характеристика социального окружения гимназии

3. Проблемно – ориентированный анализ работы ГИМНАЗИИ и перспективы её развития

1. Характеристика микросоциума

1. Социальный заказ и ожидаемые результаты развитиягимназии

1. Проблемы гимназии и способы их решения

4.Концепция развития ГИМНАЗИИ

4.1. Миссия гимназии

4.2. Основные идеи развития гимназии и ожидаемый образ её выпускника

4.3.Основные противоречия и цель развития гимназии

4.4. Принципы образовательной политики гимназии

4.5. Прогнозируемые результаты реализации идеи и принципов образовательной политики

4.6. Концепция и стратегия развития системы образования 4.6.1.Обновление содержания образования

4.6.2.Работа с кадрами.

4.6.3. Внедрение информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс.

4.6.4. Одарённые дети.

4.6.5. Здоровый образ жизни и здоровьесберегающие технологии

5. Основные направления реализации программы развития ГИМНАЗИИ

Направление 1. Модернизация содержательной и технологической сторон образовательного процесса

Первое направление (программа развития)

Направление 2. Создание условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов образовательного процесса

Второе направление (программа развития)

Направление 3. Создание в рамках школы открытого информационного образовательного пространства

Третье направление(программа развития )

Направление 4. Одарённые дети

Четвертое направление (программа развития)

Направление 5. Внедрение технологий здоровьесбережения и обеспечение медико-социально-психолого-педагогического сопровождения учащихся

Пятое направление (программа развития)

6. ПРОГОНОЗ ВОЗМОЖНЫХ НЕГАТИВНЫХ ПОСЛЕДСТВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОРИТЕТНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ РАЗВИТИЯ ГИМНАЗИИ И СПОСОБЫ ИХ РЕШЕНИЯ.

1. Паспорт

программы развития ГБОУ ЛНР «Ясеновской гимназии №2»

Наименование Программы	Программа развития общеобразовательного учреждения «Ясеновская гимназия №2 » на 2016-2020 годы «Приведение образовательного пространства в соответствии общеобразовательного учреждения ГБОУ ЛНР «Ясеновская гимназия №2 » с переходом на временный государственный образовательный стандарт, утвержденным приказом Министерства образования и науки Луганской Народной Республики № 72 от 26.12.2014 г. «Об утверждении и поэтапном переходе образовательных учреждений ЛНР на временный государственный образовательный стандарт»
Разработчики Программы	Педагогический коллектив и администрация гимназии
Исполнители Программы	Администрация, педагогический коллектив гимназии, ученический коллектив, родительская общественность.
Научно-методические основы разработки Программы	Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ; Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная Президентом Российской Федерации от 04.02.2010 № Пр-271; Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373; Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897; План действий по модернизации общего образования на 2011–2015 гг., утвержденный Распоряжением Правительства Российской Федерации от 07.09.2010 № 1507-р; Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года; Приказ Министерства образования и науки Луганской Народной Республики № 72 от 26.12.2014 г. «Об утверждении и поэтапном переходе образовательных учреждений ЛНР на временный государственный образовательный стандарт»; Программа развития системы образования РУО г Ровеньки; Конвенция о правах ребёнка; Устав ОУ; Локальные акты гимназии. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях /Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 / Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. N 189; Федеральная целевая программа развития образования на 2011 – 2015 годы (Постановление Правительства РФ от 07.02.2011 N 61/ред. от 20.12.2011).
Основные этапы обсуждения и принятия Программы	1 этап: обсуждение на административном совете, анкетирование педагогов, родителей, учащихся. 2 этап: обсуждение на школьных МО, МС, родительском комитете; 3 этап: педагогический совет «Разработка Концепции и Программы развития гимгназии». 4 этап: принятие программы педагогическим советом.
Кем принята	Педагогический совет гимназии , протокол №1 от 31.08.16г.
Цель Программы	Приведение всех компонентов образовательной системы гимназии в соответствие с требованиями Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации», переходом на временный ФГОС и с учетом потребностей социума.
Задачи Программы	1. Обновление системы управления школой в соответствии с тенденциями развития управленческой науки и требованиями Федерального закона № 273-ФЗ. 2. Оптимизация системы профессионального и личностного роста педагогических работников как необходимое условие современных образовательных отношений. 3. Обновление организации, содержания и технологий образовательного процесса в направлении обеспечения оптимальных условий формирования духовно-нравственной, социально адаптированной и профессионально ориентированной личности гражданина Российской Федерации. 4. Обеспечение информационной открытости образовательного пространства школы в целях привлечения партнеров социума для обновления инфраструктуры и содержания образовательного процесса.
Ожидаемые результаты	В системе управления: – в гимназии будет действовать обновленная система управления, разработанная с учетом современного законодательства и тенденций развития управленческой науки; – нормативно-правовая и научно-методическая база гимназии будет соответствовать требованиям ФЗ-273, временного ФГОС и современным направлениям развития психолого-педагогической науки и практики; – система мониторинга станет неотъемлемой основой управления развитием гимназии; – будет отмечаться рост расширение образовательных услуг и партнерских отношений гимназии. В обновлении инфраструктуры: – инфраструктура и организация образовательного процесса гимназии будет максимально возможно соответствовать требованиям ФЗ-273, СанПиНов и другим нормативно-правовым актам, регламентирующим организацию образовательного процесса; – все учебные кабинеты будут возможно оснащены в соответствии с требованиями ФГОС общего образования; – учебные кабинеты будет иметь доступ к локальной сети гимназии и к Интернет-ресурсам; В совершенствовании профессионального мастерства педагогического коллектива: – 100 % педагогов и руководителей гимназии пройдет повышение квалификации и (или) профессиональную переподготовку по современному содержанию образования (в том числе ФГОС соответствующих ступеней образования) и инновационным технологиям; – не менее 50 % педагогов будет работать с использованием инновационных образовательных технологияй; – не менее 25 % педагогов будут иметь опыт предъявления собственного опыта на профессиональных мероприятиях (на семинарах, научно-практических конференциях, профессиональных конкурсах, в методических, психолого-педагогических изданиях, в том числе электронных и т.д.). В организации образовательного процесса: – не менее 5-10 % школьников будет обучаться по индивидуальным учебным планам и программам по выбору в соответствии с личностными склонностями и интересами, в том числе с использованием дистантных форм и ресурсов образовательных сетей; – 50 % школьников будет получать образование с использованием информационно-коммуникационных технологий; – не менее 50 % школьников будет обучаться в системе внутришкольного дополнительного образования; – 100 % учащихся основной и старшей школы будет включено в исследовательскую и проектную деятельность; – в гимназии будет работать программа поддержки талантливых детей (по различным направлениям интеллектуального, творческого, физического развития); Модернизация образовательного процесса: – Поэтапный переход на временный ГОС; – 100 % обеспечение нового учебного плана рабочими учебными программами, соответствующими государственному стандарту; – 100 % охват учащихся современным образованием на основе передовых педагогических технологий и программ развития. – 100% охват учащихся системой дополнительного образования в соответствии с их интересами и запросами. – 95% выпускников 9 класса успешно продолжили обучение в нашей гимназии. – 5% выпускников 9 класса продолжают обучение в ССУЗах и профессиональных училищах. – 60% выпускников гимназии продолжают обучение в ВУЗах, 30% в ССУЗах . В расширении партнерских отношений: – не менее 50 % родителей (законных представителей) будет включено в различные формы активного взаимодействия с гимназией (через участие в решении текущих проблем, участие в общешкольных мероприятиях и т.д.); – не менее 5-10 партнеров социума (учреждений, организаций, физических лиц) будет участниками реализации общеобразовательных и дополнительных программ школы.
Срок действия	Сроки Программы: 2016 – 2020 годы.
Этапы реализации Программы	Первый этап (2016– 2017учебный год) – аналитико-проектировочный: – Проблемно-ориентированный анализ результатов реализации предыдущей Программы развития (2009-2014 гг); – Изучение и анализ Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» (N 273-ФЗ) и концепции временного ФГОС общего образования (всех уровней) с целью определения основных направлений обновления образовательной системы гимназии; – Разработка направлений приведения образовательной системы гимназии в соответствие с ФЗ № 273-ФЗ и определение системы мониторинга реализации настоящей Программы. Второй этап (2017- 2019 учебные годы) – реализующий: – Разработка системы мониторинга реализации настоящей Программы; – Реализация мероприятий плана действий Программы; – Внедрение временного ФГОС. – Реализация образовательных и воспитательных проектов. – Научно-методическое и нормативно-правовое сопровождение реализации Программы развития; – Осуществление системы мониторинга реализации Программы, текущий анализ промежуточных результатов. Третий этап (январь – июль 2020) – аналитико-обобщающий: – Итоговая диагностика реализации основных программных мероприятий; – Анализ итоговых результатов мониторинга реализации Программы; – Обобщение позитивного опыта осуществления программных мероприятий; – Определение целей, задач и направлений стратегии дальнейшего развития гимназии.
Структура Программы	Информационная справка о школе Концепция развития школы План реализации Программы Ожидаемые результаты
Ресурсное обеспечение реализации Программы	Обучение педагогов на курсах ПК и Интернет-образования (за счет средств бюджета); Приобретение учебной и методической литературы, учебных пособий ; Ремонт электропроводки (бюджет) Приобретение ученической мебели, в том числе шкафов (бюджет, спонсорская помощь); Оснащение кабинетов (спонсорская помощь); Ремонт рекреаций (спонсорская помощь).
Порядок управления реализацией Программы	Корректировка программы осуществляется педагогическим советом гимназии; управляющим советом. Управление реализацией программы осуществляется директором.
Порядок мониторинга хода и результатов реализации Программы	Обсуждение и подведение промежуточных итогов на административном и педагогическом совете, управляющем совете, общешкольных родительских собраниях.

2. Информационно-аналитические данные о ГИМНАЗИИ

2.1. Краткая справка об истории гимназии

Ясеновская СОШ №2 основана в 1965 году. Реорганизована в гимназию – 26.07.2005 г

2.2. Информационная справка

Наименование субъекта хозяйствования: ГБОУ ЛНР «Ясеновская гимназия №2» Идентификационный код: 62200677 Форма собственности: коммунальная Юридический адрес: 94781 Луганская НР, г. Ровеньки, п. Ясеновский, ул. Гагарина,17 Телефон : 63061 Ф.И.О. директора: Гетман Николай Григорьевич САЙТ: [email protected] Расчетный счет: 35425016001729 МФО 804013 УДК в Луганской НР. Педколлектив гимназии – 39учителей,среди них: Высшей категории -11 Первой категории – 9 Второй категории – 6 Специалистов -13 Неоконченное высшее образование-2 Учителей-методистов-3 Старших учителей -1 От 20 лет – 8учителей От 30 до 50 лет- 20 учителей От 50л.-9учителей Награждено учителей: Отличник образования -1 Грамотой Министерства образования – 2 Грамотой Областного Управления образования – 13

Для учеников гимназии работают: 1. Библиотека с читальным залом 2. Спортивный зал, спортивные площадки 3. Два современных компьютерных класса 4.Учебные мастерской 5. Кабинеты химии, физики, математики, украинского языка МУЗЕЙ: С 1987 года в гимназии создан историко – краеведческий музей «Прометей», в котором собраны все горно-геологические минералы Донбасса, все материалы о героях Советского Союза, все выпускники и преподаватели Ясеновской гимназии №2. Ежегодно поисковые отряды собирают материалы о выпускниках, учителях гимназии, историю ясеновських шахт, школ, больницы, железнодорожной станции и т.д. Всего в музее 3699 экспоната. Всего выпускников по состоянию на 01. 09. 15: 3709 Количество учащихся на конец 2014-2015г.- 385

ГБОУ ЛНР «Ясеневская гимназия №2» – учебное заведение нового типа, деятельность которого направлена на обеспечение общей базовой подготовки по многопрофильным направлениям, что включает развитие ребенка как личности, его склонностей, интересов, способностей ,нацеленных на самоопределение, саморазвитие, самореализацию с последующим обучением в высшем учебном заведении.

Главная цель гимназии – воспитание настоящего гражданина, со своими моральными ценностями, личностным миром, собственной жизненной позицией, убеждениями, что имеет духовное единство с членами семьи, со всеми выпускниками гимназии, которые заботятся друг о друге и о гимназии, уважительно относится к традициям родного края и историческому наследию, имеет собственные мысли и умеет их воплотить в жизнь.

Миссия гимназии: качественная, высокопрофессиональная подготовка выпускника, конкурентоспособного на рынке труда.

Творческое кредо гимназии :

– обновление учебно-воспитательного процесса путем творческого поиска педагогического коллектива, воплощение новейших технологий, активных форм и методов обучения;

– воспитание патриота своего родного края, окружающего мира с осознанием его разнообразия и единства, понимания общечеловеческих ценностей;

– создание благоприятных условий для полноценного нравственного, психологического, физического развития учащихся, валеологического сознания, привитие черт здорового образа жизни;

– формирование творчески мыслящей личности, способной к продуктивной работе в динамичном мире.

2.3. Краткая характеристика социального окружения гимназии

Гимназия расположена в поселкегородского типа Ясеновском, в 17 км от районного центра,70 км от оластного центра. Месторасположение гимназии находится в близи объектов социального назначения (больница, Ясеновская гимназия, дом культуры, комната школьнака «Милениум», центральная поселковая библиотека, два детских сада, профессиональное училище, аптеки, ряд торговых точек, объекты службы быта, хлебопекарня, почта,банк,2 шахтоуправления и другое). В гимназии обучаются дети проживающие в многодетных семьях, приемных и находящихся в трудной жизненной ситуации .. Из культурных учреждений только Дом культуры и комната школьника, которые не могут охватить досугом всех школьников. Поэтому гимназия для детей и жителей поселка является не только учебным центром, но и культурным, досуговым.

Родители, часто занятые социально – бытовыми вопросами, не уделяют должного внимания своим детям и являются пассивными участниками образовательного процесса. В тоже время есть родители, которые желают дать всестороннее развитие своим детям, желают, чтобы их дети после гимназии поступали в высшие учебные заведения. Эти родители активнее участвуют в школьной жизни детей, достаточно ясно представляют образовательные потребности и являются помощниками педагогическому коллективу в вопросах воспитания и образования детей.

Взаимодействие Ясеновской гимназии №2 с другими подобными структурами

3. Проблемно – ориентированный анализ работы ГИМНАЗИИ и перспективы её развития

3.1. Характеристика микросоциума

В 2011 -2015 г.г. педколлектив гимназии работал над проблемой :

« Развитие инициативы и самостоятельности учащихся» . В процессе обучения внедрялись идеи личностного и компетентностного подхода, которые учитывают современные тенденции обучения и воспитания учащихся .

Анализ итогов за этот учебный год показал, что педагогический коллектив гимназии в процессе своей деятельности реализовал цели и задачи, которые были поставлены в начале учебного года .

Подводя итоги года, можно составить рейтинговые таблицы по основным показателям деятельности Ясеновской гимназии№2 :

1.1. Кадровая политика

1.1.1. Укомплектованность учреждения педагогическими кадрами

Количество учащихся	Количество педагогов	Количество педагогов высшей категории	Количество педагогов І категории	Количество Педагогов II категории	Количество специалистов	Учитель- методист	Старший учитель	Отличник образования
385	39	11	9	6	13	3	2	1

1.1.2. Образовательный уровень педагогических работников

В Ясеновской гимназии №2 работает 39учителей:

с высшим образованием – 36 чел.; со средним специальным – 2 чел.; бакалавр – 1 чел.

1.1.3. Организация аттестации педагогических работников и повышение квалификации

Аттестация проходит согласно плана , охватывает всех учителей 100%( 1 раз в 5 лет). Прошло аттестацию 7 учителей за год.Из них 6 повысили квалификационную категорию,1 подтвердил ранее присвоенную категорию.

1.1.4. Повышение квалификации педагогических работников

Курсы повышения учителя гимназии проходят согласно плана аттестации. За год прошли курсы 7 учителей.

1.1.5.Профилизация гимназии:

Количество профильных классов-2, из них

1 – историко – правовой профиль-3 часа;

1 – информационно – технологический профиль – 5 ч;

Углубленное изучение информатики в 8,9 классах – 3 ч.

1.1.7. Внедрение инновационных педагогических технологий в учебный процесс.

Организация научно – исследовательской и экспериментальной работы.

На основании приказа № 311 управления образования и науки Луганской НР от 15.03.2011 «О предоставлении статуса экспериментального учебного заведения регионального уровня Ясеновськой гимназии №2 Ровеньковского городского совета», согласно выводам экспертизы заявления о предоставлении статуса экспериментального учебного заведения регионального уровня Ясеновськой гимназии №2 Ровеньковского городского совета Луганской НР, с целью внедрения экспериментальной деятельности в содержание учебно – воспитательного процесса , в Ясеновськой гимназии №2 в 2011-2012 году было начато опытно – экспериментальную работу по теме: «Формирование готовности выпускника гимназии к личностной и социальной самореализации» по утвержденной программе.В 2014-2015 уч.г.продолжено работу над экспериментом, а именно:

завершена работа над V (январь 2014 г. – май 2015 г.) корректирующим этапом опытно – экспериментальной работы.

Целью этого этапа стало – системное оценивание эффективности внедрения модели формирования готовности выпускников гимназии к личной и социальной самореализации.

Анализируя работу над этим этапом в текущем учебном году, следует отметить, что были реализованы такие моменты:

– создана и внедряется в жизнь собственная инновационная модель функционирования Ясеновской гимназии №2 “Казацкая республика”,на протяжении года внесены коррективы и дополнения в ее функционирование;

-разрвботаны собственные критерии оценки эффективности деятельности гимназии и всех участников навчально- воспитательного процесса, введено рейтинговое оценивание деятельности учеников, учителей, учебного заведения;

-проводился постоянный мониторинг эффективности инновационной модели формирования готовности выпускника Ясеновской гимназии №2 к личной и социальной самореализации;

– в содержание деятельности гимназии вводились инновационные авторские технологии относительно формирования готовности каждого выпускника к личной и социальной самореализации;

– в содержание деятельности гимназии вводились инновационные авторские технологии по формированию готовности каждого выпускника к личной и социальной самореализации «Семь маленьких чудес», «Бумеранг», «Росток», « Система детского самоуправления Ясеневская Сечь»;

накопленный опыт учителей гимназии был опубликован в методической прессе ,а в2006 году Ясеневская гимназия №2 вошла в 100 лучших школ республики в номинации «Гражданское воспитание»;

– уничтожен стереотип мышления того, что результаты Республиканской ученической олимпиады по учебным предметам(далее РУО) зависят от наличии талантливых учеников, которые не каждый год рождаются. С 2000г. создан новый подход в организации работы с одаренными учащимися – уже 15 лет подряд результаты РУО зависят от талантливых учителей, которые делают одаренными не только талантливых, но и обычных детей. И это такие учителя.,как:

1.Бойко С.А..учитель информатики и информационных технологий;

2. Бойко Л.П., учитель математики и информатики;

3. Григорова Е.Н,, учитель технологий;

4.Постолова Т.И.,учитель физической культуры;

5. Ребров В.В., учитель физической культуры и технологий.

Благодаря этим учителям Ясеневская гимназия №2 систематически и ежегодно получает призовые места на III и IV этапов РПО протяжении четырнадцати лет подряд. А по результатам III этапа РУО в 2013-2014 уч.г. Ясеневская гимназия №2 стала ЛУЧШЕЙ СРЕДИ ВСЕХ гимназий Луганской области и этот статус удерживает до сих пор!

1.1.8. Участие в МАН

В течение прошлого учебного года обучение в МАН прошли 19 учащихся(химия,технологии,украинская литература,информатика)

1.1.9 Участие в конкурсе «Учитель года»

№	№ Ф.И.О. учителя	Год	Номинация	Результат
1	Новикова А.В	2013-2014	Нач. классы	II место в городском этапе
2	Баклан Е.В.	2013-2014	Библиотекарь	І место в городском этапе

1.1.10.Результативность участия в республимканских ученических олимпиадах в 2013-2014уч.г.

Городской этап (всего 26 призовых мест)	Областной этап (всего 11 призовых мест)	Республиканский этап ( всего 1 призовое место)
Кол.-во 1-х мест	Кол.-во 2-х мест	Кол.-во 2-х мест	Другие места	Кол.-во 1-х мест	Кол.-во 2-х мест	Кол.-во 2-х мест	Другие места	Кол.-во 1-х мест	Кол.-во 2-х мест	Кол.-во 2-х мест	Другие места
12	8	6	16	3	5	3	5	–	1	–	3

1.1.11 Результативность участия в олимпиадах по предметам профильного цикла в 2013- 2014уч.г.

Городской этап	Областний этап	Республиканский этап
Кол.-во 1-х мест	Кол.-во 2-х мест	Кол.-во 2-х мест	Кол.-во 1-х мест	Кол.-во 2-х мест	Кол.-во 2-х мест	Кол.-во 1-х мест	Кол.-во 2-х мест	Кол.-во 2-х мест
6	2	1	2	3	–	–	1	–

За последние шесть лет Ясеневская гимназия №2 -единственная из школ г .Ровеньки занимает призовые места в IV этапе Республиканской ученической олимпиады. В 2013-2014уч. г.Митюкова Анастасия(11-Акл.) заняла II место в IVэтапе Республиканской ученической олимпиады по технологиям(учитель Григорова Е.Н.),в 2012-2013 уч.г. Максимец Евгений(10-Акл.) занял

III место в IVэтапе Республиканской ученической олимпиады по информационным технологиям (учитель Бойко С.А.),в 2011-2012уч.г.. Митюкова Анастасия(9-Акл.) заняла III место в IVэтапе Республиканской ученической олимпиады (учитель Григорова Е.Н.),в 2010-2011уч.г.. Остапчук Алина(11-Акл.) заняла III место в IVэтапе Республиканской ученической олимпиады (учитель Григорова Е.Н.).

Согласно приказа №41 от 26.02.2014 г. Ясеновской гимназии №2 лучшие ученики и учителя внесены в Книгу Почета Ясеновской гимназии №2 по результатам Республиканской ученической олимпиады, благодаря чему Ясеневская гимназия №2 заняла ПЕРВОЕ место среди ВСЕХ школ г. Ровеньки и ВСЕХ гимназий Луганской НР по количеству призовых мест в III этапе Республиканской ученической олимпиады и признана ЛУЧШЕЙ ГИМНАЗИЕЙ ЛУГАНСКОЙ НР.

2.1. Проблема гимназии:

1.Развитие инициативы и самостоятельности учащихся .

2. Повышение профессионального уровня учителей через формирование их профессионально-педагогической культуры, продуцирование новых педагогических идей, технологий, распространение перспективного педагогического опыта.

3. Результаты правового воспитания

Выпускники Ясеновской гимназии №2 поступили и закончили престижные высшие учебные заведения Украины и постсоветского пространства: МГУ(Келембет Надежда Ивановна), Казанский университет(Сылка Валерий), Харьковский университет им. Я.Мудрого (Яковенко Владислав, Зубцовы Александр и Юрий),ЛИВД(Бондаренко Андрей, Витченко Александр, Каралкина Анна, Одининский Сергей, Сыса Светлана,Шмалько Татьяна)

Высшей должности достигла Келембет Надежда Ивановна, которая работает заместителем Генерального прокурора Российской Федерации и имеет собственный кабинет в Кремле.

Гетман Н.Г, директор гимназии, создал Детский кодекс Украины, который напечатан в журнале « История и правоведение № 25(161), сентябрь,2008».

За ДЕВЯТЬ ЛЕТ учащиеся Ясеновской гимназии №2 не совершили ни одного правонарушения!

4.Результаты решения задач гимназии:

В гимназии в течение 28-ти лет работает ученическое самоуправление. Первый председатель ученического самоуправления –Гольчук Сергей,учащийся 10-А класса.19 мая 2000г школьное ученическое самоуправление было реорганизовано в Детскую организацию «Ясеновская Сечь».В 2015г отмечен 15 юбилей Детской общественной организации.Традиционно в этот день проводились соревнования между классами, казацкие забавы, варился кулеш с привлечением родителей, учащихся, гостей и председателя совета ветеранов Акунеева Д.П.

В результате внедрения ученического самоуправления, введения Книги Почета,Книги Рекордов гимназии и проведения ежедневного соревнования с еженедельным подведением итогов в кабинете директора по успеваемости, дисциплине, ОПТ,культурномассововй работе, сохранности учебников, форме ождежды и другим направлениям были достигнуты следующие результаты:

1.В 2006г. Ясеновская средняя школа №2(ныне Ясеновская гимназия №2) вошла в 100 лучших школ Украины.

2. В 2009г. и 2012г. Ясеновская гимназия №2 стала победителем Всеукраинского конкурса «Школа здоровья» и дипломантом Всеукраинского конкурса « За лучшее состояние физического воспитания».

3. Учителя Ясеновской гимназии №2 становятся победителями в престижных профессиональных соревнованиях и турнирах:

– с 2003г. по2014г. – 11 побед в городских и областных этапах Всеукраинского конкурса

«Учитель года»;

– с 2008г.по 2014г.- многократные победы в областных и городских этапах соревнований по шахматам,шашкам,стрельбе,волейболу;

– в2007г.- призеры Всеукраинского конкурса «С Украиной в сердце»;

-в 2008г- победители областного этапа Всеукраинского конкурса «Начальная школа XXІстолетия»;

– в 2008г. стали призером Всеукраинского конкурса «SAMSUNG.Навстречу знаниям» , благодаря чему из 27 регионов Украины гимназия заняла первое место и возглавила десятку победителей,за что награждена современным компьютерным классом;

– в 2011г и 2012г.-двукратная победа в Международном конкурсе «PANABORD мастеров» на лучшие методические разработки уроков информатики с использованием интерактивных досок;

– в 2013г.- участники Международного фестиваля творчества учителей;

– в 2013г- победители Всеукраинского конкурса «Панорама творческих уроков».

– в 2014-2015 уч.году на работу в гимназию был пнринят Максимец ЕвгенийАлексеевич,выпускник Ясеновской гимназии №2,победитель Всеукраинского этапа Республиканской олимпиады по информатики в 2013-2014 уч.году.

4.За последние 9 ЛЕТ(с 21.12.2006г-ЗаболотныйА.) в гимназии не совершено ни одного правонарушения!!!

5. За последние 15 лет учащиеся Ясеновской гимназии №2 постоянно занимают призовые места по результатам IIIэтапа Всеукраинской предметной олимпиады и в 2014г. Ясеновская гимназия №2 закономерно заняла ПЕРВОЕ МЕСТО СРЕДИ ВСЕХ ГИМНАЗИЙ ЛУГАНСКОЙ ОБЛАСТИ И ПРИЗНАНА САМОЙ ЛУЧШЕЙ ГИМНАЗИЕЙ ЛУГАНСКОЙ ОБЛАСТИ ПО РЕЙТИНГУ УЧАСТИЯ ГИМНАЗИЙ В РЕСПУБЛИКАНСКОЙ ПРЕДМЕТНОЙ ОЛИМПИАДЕ !!!

Общие выводы :

1.В результате реализации программы развития гимназии на 2009-2015гг и проведенной учебно – воспитательной работы улучшилась успеваемость учащихся, повысилась результативность на городских и областных ученических олимпиадах, спортивных соревнованиях и городских конкурсах, улучшились поведение и посещение занятий учащимися: не было учеников , которые не посещали гимназию больше 10-ти дней, не было совершено ни одного правонарушения в течение ДЕВЯТИ ЛЕТ с 21.12.2006 г..

2.Повысилась общественно – политическая активность учащихся.

3.Вырос творческий потенциал учителей и учащихся, созданы благоприятные условия для развития творческих способностей всего учнмческо-педагогического коллектива .

4. Уничтожен стереотип мышления о том, что результаты Республиканской ученической олимпиады по учебным предметам зависят от наличия талантливых учеников, которые не каждый год рождаются. С 2000г. создан новый подход в организации работы с одаренными учащимися – уже 15 лет подряд результаты РУО зависят от талантливых учителей, которые делают одаренными не только талантливых,но и обычных детей.

Недостатки:

1.Недостаточное внимание уделялось отдельными учителями-консультантами и классными руководителями по работе формирования конкурентоспособности коллектива учащихся в соревновании, которое проводила детско-юношеская организация

« Ясеневская Сечь».

2.Недостаточно владеют информационными технологиями учителя Мухо Е.П.,Яковенко Л.Н.,Карташева В.С., Брюнина К.П.,Сыч Н.Б.

3..Материальна база за счет государственных бюджетных средств не пополняется.

4. На недостаточном уровне проводилась работа по оказанию спонсорской помощи выпускниками гимназии,добившихся успехов во взрослой жизни.

3.2. Сциальный заказ и ожидаемые результаты

Цель и основные задачи развития гимназии

Важнейшими задачами, стоящими перед обществом и образованием в настоящее время, являются повышение конкурентоспособности личности, готовой взять на себя ответственность за будущее государства. Результатом деятельности гимназии в современных условиях становится выпускник – разносторонне образованный, конкурентоспособный, социально интегрированный, способный к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной деятельности в условиях информационного общества.

Цель развития гимназии: создание условий, необходимых для формирования конкурентоспособной личности выпускника, содействие развитию и творческому саморазвитию его природного потенциала.

Основные задачи развития гимназии:

определение оптимального содержания гимназического образования с учетом требований современного общества к выпускнику гимназии статусного образовательного учреждения;

решение проблем одаренных школьников через поиск внутренних резервов саморазвития и индивидуально ориентированного образования;

обеспечение адаптации образовательного учреждения к изменениям, вызванным модернизацией российского образования, реализаций национальной доктрины «Наша новая школа», переходом на новые образовательные стандарты;

укрепление материально-технической, ресурсной базы гимназии и совершенствование модели управления с целью обеспечения эффективного развития образовательного учреждения.

3.3. Проблемы гимназии и способы их разрешения

SWOT – АНАЛИЗ

Параметры оценки	Сильнве стороны	Слабые стороны
1. Лидерство и руководство	Адекватное поведение лидера Взаимное приспособление лидера и известных. Лидер может инициировать масштабные изменения. Постоянное осуществление групповой работы. В коллективе присутствуют стабильные отношения уважения друг к другу. Развито наставничество. Наличие планирования по всем подразделениям. Умение администрации работать в команде. Слаженность в работе учителя,методического объединения,педсовета. Для всех видов деятельности установлены критерии оценки конечных результатов,разработаны положения,подводятся итоги рейтингового оценивания деятельности каждого члена коллектива.	Некоторые моменты в работе гимназии необходимо контролировать. Большинство мероприятий проводится по инициативе администрации гимназии. Материальное интерес для многих работников гимназии представляется как важный способ мотивации результативного труда.
2.Роководство персоналом	Есть тенденция обновления состава персонала на молодой. Имеющаяся налаженная система курсовой переподготовки учителей Коллектив учителей пополняется выпускниками родной гимназии, семьями династий учителей гимназии. Используются разнообразные способы заинтересованности и инициирование педагогов	Отсутствует план удовлетворения потребностей будущих ресурсов. Отсутствует срок экзамена для принятых на работу работнико
3. Сотрудничество с заинтересованными группами	Гимназия сотрудничает с различными группами: педсовет, совет гимназии, методический совет,методическое объединение, родительский совет, члены администрации	Отсутствует единица, ответственная за связь со средствами массовой информации.
4. Руководство ресурсами	Составление бюджета происходит исходя из анализа предписаний организаций, контролирующих деятельность гимназии. Расходы благотворительного фонда принимаются конференцией гимназии,который проводится ежегодно в первую пятницу нового учебного года и публикуются Советом гимназии ежемесячно на стенде в фойе. Проект бюджета принимается педсоветом, доводится до сведения каждого члена педколлектива. С родительским советом соглашаются расходы и экономия затрат.	Из бюджета Ровеньковского городского совета не выделено ни одной гривны для проведения ремонта Ясеновской гимназии №2
5. Учебно –воспитательный процесс	Проведение педсоветов и методических дней. Проведение предметных недель и соревнований. Составление предметных программ. Составление рабочих программ учителей. Система в работе большинства учителей. Умение работать с детьми,имеющими разный уровень успешности.Индивидуальный подход в обучении и воспитании.Высокий уровень проведения гимназических мероприятий. Развитие инициативы и самостоятельности. Составлена система поддержки учащихся. Составлена собственная система детского самоуправления «Ясеневская Сечь»	Итоги учебной работы : не все учащиеся имеют высокий, достаточный и средний уровень успеваемости, согласно требованиям Госстандарта. Медленное обновление материально – технической базы гимназии.

Возможные угрозы для гимназии

Параметры оценки	Возможности	Угрозы
1. Лидерство и руководство	Изучение мнения работников гимназии по различным вопросам жизни гимназии через анкетирование. Освещение деятельности гимназии и результативности в работе каждого учителя в средствах массовой информации,в том числе местной прессе «Ровеньки-Вперед», «Ровеньковские вести»,»Диалог» и педагогической прессе « Директор школы», « История и правоведение»,«Начальное обучение», «Библиотека учителя начальной школы», « Иностранный язык в школе», « Биология в школе», « Физическая культура в школе», « Внеклассное время» и др..	Возможная замена лидеров.
2. Руководство персоналом	Разработка плана удовлетворения будущих потребностей в людских ресурсах. Составление резерва потенциальных кандидатов по всем должностям. Разработка программ по обучению – переобучению работников и аттестации педработников:разработка методик оценки трудовой деятельности и Положения о премировании. Изучение мотивации работников через анкетирование.	Недостаточная нагрузка отдельным членам коллектива
3. Сотрудничество с заинтересованными группами	Привлечение к сотрудничеству групп внеучебных заведений – ш/у «Ясеновское», ДК им. М.Горького,поселковый совет. Приглашение на гимназические мероприятия представителей разных групп. Освещение деятельности гимназии в средствах массовой информации.	Отказ от сотрудничества партнеров ,которые необходимы гимназии. Предвзяте отношение к гимназии.
4. Руководство ресурсами	Детальное изучение потребностей гимназии перед составлением бюджета . Предварительное составление актов по необходимым работам. Знакомство коллектива с планируемым и фактическим бюджетом.	Отсутствие государственного финансирования системы образования: пополнение учебно – методической базы,спортоборудование, проведение текущего и капитального ремонта.
5. Учебно- воспитательный процесс	Развитие системы воспитательной работы Концепция воспитательной работы в гимназии и составление ряда подпрограмм(повышение культурного уровня,здорового образа жизни). Отображение воспитательного направлении урока через рабочие планы учителей. Результативность в работе каждого учителя. Творческий, разнообразный потенциал учителей. Благоустройство помещения гимназии . Разработка и внедрение собственной системы детского самоуправления Отсутствие правонарушений	Составлена система традиций и мероприятий. Отсутствие понимания у некоторых учителей воспитательной функции урока. Согласие с низким результатом. Приход детей из асоциальных семей. Система поддержки учащихся и учителей должна быть гибкой. Отчуждение некоторых родителей от воспитательной роли в семье.

Соотношение сильных и слабых сторон с возможностями и угрозами

	Возможности	Угрозы
Сильные стороны	1. Как использовать возможности ? Использовать различные виды анкетирования для изучения и анализа деятельности гимназии Определить ответственного за работу со средствами массовой информации. Составление системы работы с персоналом. Составление ряда учебных и воспитательных подпрограмм.	2. За счет чего можно снизить угрозы? Детальное разъяснение работникам гимназии основных моментов гимназической жизни. Составление обоснованного бюджета.Составление гибкой системы поддержки ученика и учителя.
Слабые стороны	3. Что может помешать использованию возможностей? Материальные поощрения предоставляются многими сотрудниками как важный способ мотивации результативного труда. Низкая мотивация учащихся. Большинство мероприятий в гимназии инициируется администрацией.	4. Самые большие угрозы для гимназии Отсутствует система государственного финансирования. Негативные отзывы родителей о гимназии.

Способы разрешения проблем гимназии

	СПОСОБЫ	Отвественные
1	Продолжить работать над единой проблемой: “Развитие инициативы и самостоятельности учащихся ”.	Все учителя
2	Обеспечить непрерывный учебно – воспитательный процесс и охватить всех детей школьного возраста качественным обучением с учетом спроса в образовательных услугах и условиях перехода на временный ФГОС	Директор, администрация, сотрудники
УЧЕБНАЯ РАБОТА
3	Составить план проведения учебных занятий в кабинетах информатики и вычислительной техники с целью успешной подготовки учащихся гимназии к Республиканской ученической олимпиаде и внедрению инновационных и компьютерных технлогий в УВП	Учитель информатики,администрация
4.	Осуществлять поддержку в процессе овладения информационными технологиями всех учителей	Учитель информатики,администрация
5	Способствовать успешному внедрению новых Госстандартов в начальной и основной школах, соблюдению единых государственных требований по каждому предмету	Директор,администрация,учителя -предметники
6	ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ И СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА	Зам диреткора по ВР, классные руководители
Обеспечить безусловное выполнение всех норм законодательства по защите детей льготных категорий и других участников УВП .
7	Воспитывать детей в духе любви к Родине, родной гимназии,родному краю	Зам диреткора по ВР классные руководители
8 9	Формировать конкурентоспособность ученических коллективов в соревновании, которое проводит в течениекаждого учебного года детско-юношеская организация Ясеневская Сечь.	Совет Профилактики, классные руководители
Продолжать профилактическую работу по правовому воспитанию
10	МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА Осуществлять мероприятия по повышению культуры сотрудничества педагогов разных поколений	Замнститель диретора по УВР, учителя – наствники, методический совет
11	Обеспечить результативное участие учителей в конкурсах профессионального мастерства различного уровня	Замнститель диретора по УВР, методический совет
12	Проводить мероприятия по углублению и совершенствованию педагических знаний,методологии обучения,практики и методики воспитания,воспитания у молодых учителей профессиональных умений и навыков	Замнститель диретора по УВР , методический совет
ХОЗЯЙСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
13	Составить общешкольный план обновления материальной базы и ремонта учебных кабинетов.	Заместитель диреткора по ХЧ, классные руководители
14	Использовать все необходимые мероприятия по экономии энерго ресурсов	Заместитель диреткора поХЧ, все учителя
15	Обеспечить укрепление материальной базы для дальнейшей компьютеризации всех видов деятельности гимназии	Заместитель диреткора по ХЧ, все учителя
АДМИНИСТРАТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
16	Обеспечить адекватную оценку личностного вклада каждого сотрудника гимназии к результативности покзателей работы гимназии	Администрация, профком

4.Концепция развития ГИМНАЗИИ

4.1. Миссия гимназии

При формировании концепции будущего нашей гимназии мы должны прежде всего уточнить своё понимание «миссии» гимназии, т. е. определить, на реализацию какой части общего социального заказа мы ориентированы и решение каких проблем считаем приоритетными. И здесь мы исходили из двух позиций: необходимости и реализации стратегии модернизации школьного образования и важности удовлетворения запросов со стороны участников образовательного процесса – учащихся, их родителей и педагогов.

Процесс развития гимназии должен способствовать повышению конкурентоспособности гмназии, обретению ею своего собственного «лица», неповторимого и привлекательного для тех, кому оно обращено.

Продолжить превращение школы из массовой, общеобразовательной (так называемой школы навыков) в школу личностного роста – это именно тот ориентир, который определяет развитие нашей гимназии. Поэтому мы стремимся к созданию такого образовательного пространствагимназии, которое позволит обеспечить личностный рост учащегося и его подготовку к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной жизни в условиях информационного общества.

Такая трактовка миссии гмназии логично подтолкнула нас к выбору модели школы личностного роста, которая, по нашему мнению, способна удовлетворить образовательные потребности всех субъектов образовательного процесса.

В определении перспектив развития нашейг имназии мы исходим из того, что развитие как таковое, не должно заменять функционирование, которое позволяет нам добиваться достаточно стабильных результатов благодаря устоявшимся условиям нашей работы: кадровому составу, в целом удовлетворительному состоянию программно-методического и материального обеспечения. Развитие гимназии, на наш взгляд, должно не ломать то, что устоялось, а органически входить в систему наших ценностей, традиций и всего того, что составляет уклад школы.

4.2. Основные идеи развития гимназии и ожидаемый образ её выпускника

Приоритетными идеями, которые позволяют раскрыть сущность основных направлений развития гимназии, являются:

1. Идея обновления образовательного процесса, посредством модернизации основных компонентов образовательной практики (содержания, условий, технологий).

2. Идея построения гимназии как открытого информационного пространства.

3. Идея личностного роста всех субъектов образовательного процесса.

4. Идея построения здоровьесберегающей среды в гимназии.

5. Идея медико-социально-психолого-педагогического сопровождения учащихся.

Выстраивая предвосхищаемый образ выпускника гимназии, мы исходим из того, что он представляет собой динамичную систему, которая постоянно изменяется, самосовершенствуется, наполняясь новым содержанием. А значит, образ выпускника – это не конечный результат, не итог в развитии личности, а тот базовый уровень, развитию и становлению которого должна максимально способствовать гимназия.

Выстраивая собственную концепцию развития гимназии мы ориентируемся на два взаимосвязанных аспекта: личностный рост учащегося и построение открытого информационного пространства гимназии. Это логично подвело нас к определению предвосхищаемого образа выпускника гимназии как компетентной, социально интегрированной и мобильной личности, способной к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной жизнедеятельности в условиях информационного общества.

Содержательно наполняя данный образ, мы определили такие его составляющие, как компетенции и качества личности.

Компетенции выпускника могут быть разделены на предметно-информационные, деятельностно-коммуникативные, ценностно-ориентированные.

Предметно-информационные компетенции предполагают умение работы с учебной информацией, критическое её восприятие, преобразование её из виртуальной в вербальную и наоборот.

Деятельностно – коммуникативные компетенции проявляются в способностях субъектов образовательного процесса к сотрудничеству, к творчеству для достижения конкретных задач, в умении управлять собой, анализировать и организовывать деятельность, принимать рациональные решения.

Ценностно-ориентированные компетенции включают знания о нормах, ценностях, традициях культуры, систему отношений к миру, к себе, к обществу, основанную на потребностях, мотивах, эмоционально-ценностных ориентациях личности.

Показателем сформированности выделенных компетенций являются следующие качества личности:

• духовность, гуманистическая направленность, толерантность;

• мобильность, самостоятельность в принятии решений, ответственность, способность к сознательному выбору;

• коммуникабельность, социальная активность, умение сотрудничать;

• креативность, созидательность и конструктивность мышления.

Таким образом, развитие гимназии ориентируется на построение открытого информационного образовательного пространства, которое максимально будет способствовать становлению выпускника как компетентной, социально интегрированной и мобильной личности, способной к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной жизнедеятельности.

4.3.Основные противоречия и цель развития школы

Несмотря на определённые достижения в обучении и воспитании, относительно стабильную динамику развития образовательного учреждения, были выявлены следующие основные противоречия, характерные для образовательного процесса гимназии:

• ориентация большинства школьных предметов на формирование знаний, умений и навыков и необходимость формирования ключевых компетенций, освоения школьниками различных способов деятельности;

• тенденция негативного отношения к традициям, сложившимся в обществе, и потребность в сохранении нравственных устоев.

Таким образом, исходя из необходимости и разрешения указанных противоречий, педагогическому коллективу необходимо поставить перед собой цель создать современную гимназию, обеспечивающую её выпускникам конкурентоспособность и воспитывающую в них высокие нравственные качества.

В современных условиях это возможно путём предоставления школьникам значительной степени свободы в образовательном процессе.

Педагогический коллективгимназии считает, что реальный процесс созидания общества способна осуществлять только свободная личность. Отсюда задача педагогов – способствовать становлению такой личности. Свободная личность обладает следующими свойствами: свободой воли, свободой действий, свободой творчества. Свобода подразумевает выбор и предполагает умение человека осуществлять его.

Исходя из этого, коллектив гимназии считает необходимым начать работу над проблемой поиска путей повышения конкурентоспособности выпускников гимназии и воспитания у них высоких нравственных качеств через осуществление ими осознанного выбора. Для решения данной проблемы необходимо создать максимально насыщенное культурно-образовательное пространство и механизм педагогической поддержки взаимодействия детей и социума.

Понимая, что свобода необходима школьнику и надо научить его действовать в условиях свободы, педагогический коллектив ставит перед собой основную цель: расширить поле выбора обучающихся в культурно-образовательном пространстве, воспитать у каждого школьника культуру жизненного самоопределения, обозначающую умение самостоятельно делать осознанный выбор.

Поэтому обучающимся необходимо предоставить поле выбора:

• в воспитательном пространстве: выбор вида творческой деятельности, занятий в системе внеурочной деятельности детей, роли в системе детского самоуправления;

• в образовательном пространстве: выбор формы обучения, элективных курсов, направления профильного обучения, построение индивидуальной образовательной траектории.

Непременным условием успешности школьника является психолого-педагогическое сопровождение процесса выбора.

Кроме того, воспитательная деятельность педагогов должна способствовать осознанию школьниками ответственности за свой свободный выбор и уважению выбора других, исходя из принципа «Твоя свобода простирается до тех пор, пока она не мешает свободе других личностей».

4.4. Принципы образовательной политики гимназии

1. Принцип открытости образовательной среды гимназии. Ввиду того, что Ясеновская гимназия №2— это поселковая гимназия, она является одним из немногих социокультурных учреждений поселка. Поэтому важно, чтобы школьная образовательная среда была открытой для различных потребителей образовательных услуг. Открытость гимназии проявляется, прежде всего, во взаимосвязи ее с окружающей средой. Она определена пространственными, временными и функциональными отношениями образовательного учреждения с различными объектами внешней среды. В силу этого взаимодействиегимназии с другими системами, которые являются также открытыми, создает особое «поле воздействия», в котором находится как ребенок-школьник, так и другие участники образовательного процесса.

2. Принцип свободы выбора. Он определяет целенаправленную деятельность педагогического коллектива по оказанию поддержки обучающимся в овладении ими умениями действовать в условиях свободы и делать правильный осознанный выбор.

3. Принцип гуманизации. Данный принцип означает, что: учитель ставит обучающегося не в позицию объекта, а в позицию полноправного субъекта обучения и воспитания; тем самым, создавая условия для его творческой самореализации; общеклассная и групповая учебная работа сочетаются с индивидуальной, при этом особое внимание уделяется развитию каждого ребенка.

4. Принцип педагогической поддержки. Педагогическая поддержка рассматривается как особая сфера деятельности, направленная на самостановление и самоопределение ребенка как личности. Она представляет собой процесс совместного со школьником определения его образовательного маршрута, путей совместного преодоления проблем и создания условий для самореализации в разных сферах жизнедеятельности.

5. Принцип природосообразности. Образование в соответствии с природой ребят, их здоровьем, психической конституцией, способностями, склонностями, интересами, задатками, индивидуальными особенностями восприятия предполагает построение обучения по групповым и индивидуальным маршрутам и планам.

6. Принцип культуросообразности. Он заключается в том, что идеи о базовой культуре личности, добровольности и реализме целей образования являются основанием для разработки содержания воспитания, которое понимается не как всестороннее, а как разностороннее развитие личности в коллективной творческой деятельности детей и педагогов.

7. Непрерывность образования. Этот принцип предусматривает связь не только всех ступеней образования в школе, но и всех субъектов образовательной системы села. Он предполагает ориентацию школьного образовательного процесса на подготовку к продолжению образования после окончания основной и полной школы.

8. Принцип вариативности. Он выражается в возможности выбора содержания обучения, системы и содержания воспитательной работы, а также методов, форм и приемов обучения и воспитания. Его основой является удовлетворение различных образовательных потребностей и интересов обучающихся.

9. Принцип сочетания инновационности и стабильности. Данный принцип предполагает, что рациональные изменения являются способом существования образовательной системы. Он определяет постоянный поиск и выбор идей, наиболее оптимальных программ, предметных планов, технологии и форм работы гимназии. Вместе с тем эффективно работающие компоненты образовательной системы должны быть стабилизированы.

4.5. Прогнозируемые результаты реализации идеи и принципов образовательной политики гимназии

В результате реализации программы развития должно произойти повышение процента обученности школьников до 100% и повышение качества знаний до 60%.

Результатами реализации программ станут:

1. Ежегодное увеличение охвата обучающихся, их родителей и жителей поселка занятиями физической культурой и участие в краеведческой и спортивной жизни поселка;

2. Обучение классных руководителей работе с портфолио разных видов приведёт к корректировке их подходов в обучении и воспитании ребёнка с опорой на индивидуальную успешность;

3. Рост профессионального мастерства педагогов обеспечит непрерывность образования и повышение удовлетворённости жизнью в поселке .

4. Реальная доступность образования для граждан с низкими доходами в сфере общего, среднего и дополнительного образования детей.

5. Востребованность гимназии как воспитательного института в поселке с детьми, подростками и взрослым населением.

6. Положительная динамика качества образования.

7. Рост профессионализма управленческих и педагогических кадров.

8. Создание мобильной системы адресной социальной поддержки обучающихся, нуждающихся в такой поддержке.

9. Положительная динамика удовлетворенности всех субъектов образовательного процесса его результатами.

10. Повышение социального статуса работников образования, положительная динамика общественного мнения в оценке эффективности школьного образования.

11. Создание гибкой модели управления инновационными процессами в образовании.

12. Рост ресурсообеспеченности гимназии .

13. Достижение школьниками следующих образовательных результатов:

• в сфере самостоятельной познавательной деятельности: усвоение способов приобретения знаний из различных источников информации;

• в сфере гражданско-общественной деятельности: выполнение ролей гражданина, избирателя, потребителя;

• в сфере социально-трудовой деятельности:

• умение анализировать ситуацию на рынке труда;

• умение оценивать собственные профессиональные возможности;

• умение ориентироваться в нормах и этике трудовых взаимоотношений;

• развитие навыков самоорганизации;

• в бытовой сфере:

• способность и готовность вести здоровый образ жизни,

• способность и готовность к семейной жизни;

• в сфере культурно-досуговой деятельности:

• умение выбирать способы использования свободного времени, культурно и духовно обогащающие личность.

На 1 ступени обучения педагогический коллектив начальной школы призван: сформировать у детей желание и умение учиться; гуманизировать отношения между учащимися, учителями и учащимися; помочь школьникам приобрести опыт общения и сотрудничества; мотивировать интерес к знаниям и самопознанию, сформировать первые навыки творчества на основе положительной мотивации на учение, прочной базисной общеобразовательной подготовки школьников и введения специальных общеразвивающих программ путем включения в учебный план гимназии различных направлений внеурочной деятельности.

На II ступени обучения, представляющей собой продолжение формирования познавательных интересов обучающихся и их самообразовательных навыков, педагогический коллектив основной школы стремится заложить фундамент общей образовательной подготовки школьников, необходимой для продолжения образования на III ступени; создать условия для самовыражения обучающихся в различных видах познавательно-преобразовательной деятельности на учебных и внеучебных занятиях в гимназии и в не ее.

На III ступени обучения образование ориентировано на развития у школьников самообразовательных навыков и особенно навыков самоорганизации и самовоспитания. Оно нацелено на максимальное раскрытие и развитие способностей обучающихся; формирование у них психологической и интеллектуальной готовности к профессиональному и личностному самоопределению; обеспечение их общекультурного развития.

Для решения определенных выше задач гимназии имеются необходимые условия: профессионально подготовленный педагогический коллектив; разнообразный по своему содержанию и достаточно эффективный опыт внедрения различных нововведений; развивающаяся учебно-материальная база; поддержка инновационных преобразований органами управления района, заинтересованность родителей; стабильные достаточно высокие результаты деятельности гимназии.

Дальнейшее развитие педагогической системы начальной школы предполагает:

• формирование системы мониторинга начального образования;

• внедрение новых учебно-методических комплексов для учителей и обучающихся при переходе на временный ФГОС;

• использование технологии разноуровневого обучения (внутриклассной дифференциации);

• обучение младших школьников приемам исследовательской деятельности.

Обеспечение высокого уровня образования и значительной учебной мотивации школьников основной школы достигается за счет ранней профилизации. Все это способствует повышению качества знаний, как по отдельным предметам, так и успешному общему развитию школьников. Учителя отмечают у большинства обучающихся рост познавательных интересов, богатую фантазию, широкий кругозор. Однако чрезвычайно важной на II ступени остается проблема развития у обучающихся самостоятельности мышления и способности к самообучению и саморазвитию. Это предопределяет необходимость формирования ключевых компетенций с учетом специфики всех учебных предметов.

Обучение на III ступени позволяет создать условия для дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ; расширить возможности социализации учащихся; обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием; установить равный доступ к полноценному образованию разными категориями обучающихся в соответствии с их индивидуальными склонностями и потребностями.

Воспитательная система гимназии ориентирована на реализацию ряда приоритетных направлений:

• формирование здорового образа жизни на основе бережного отношения каждого ребенка к своему здоровью и организации работы валеологической службы, ориентированной на пропаганду здорового образа жизни, обновление спортивно-оздоровительной работы с детьми, диагностики и коррекции состояния их здоровья;

• социализация детей и подростков на основе педагогического сотрудничества обучающихся, учителей и родителей в системе ученического самоуправления, расширения межведомственных связей с учреждениями дополнительного образования детей района и развития системы внеурочной деятельности и дополнительного образования детей непосредственно в гимназии.

4.6 Концепция и стратегия развития системы образования

Концепция развития системы образования заключается в организации учебно-воспитательного процесса, обеспечивающего совместимость и единство образовательной среды. Это позволяет учащимся и воспитанникам овладеть прочными базовыми знаниями и умениями пользоваться ими в практической жизни, приобрести способность адаптироваться в любых условиях, реализовать свои права и обязанности и участвовать в развитии общества.

В 2009 году в Росийской Федеоации принята новая стратегии развития российского образования «Наша новая школа»,которая служит ориентиром образования и школам Луганской НР. В рамках новой стратегии обозначено пять основных направлений развития школьного образования:
1. Разработка новых образовательных стандартов, раскрывающих способности детей.
2. Построение системы поиска и поддержки талантливых детей.
3. Разработка мер по сохранению лучших педагогов, повышения уважения к педагогическим работникам.
4. Изменение внешнего и внутреннего облика школы, повышение уровня комфортности пребывания в ней.
5. Здоровье школьников.
В целях реализации новой программы, а также осуществления дальнейшего развития гимназии , была разработана Программа развития гимназии на период до 2020 года.
Программа развития ОУ была составлена на основе предыдущей Программы развития гимназии до 2015года .
Исходя из вышеизложенных целей, определены следующие направления работы по реализации Программы развития.

4.6.1. Обновление содержания образования.

1.1. Внедрение в практику работы гимназии программы « Школа России».
1.2. Разработка программ и методик преемственности между начальной школой и основной школой.
1.3. Перевод обучения школьников по новому временному ФГОС с 2015г.
1.4. Переход на новые формы проведения государственной (итоговой) аттестации в 9 кл.
1.5. Разработка программ по выявлению одарённых учащихся, дистанционного обучения в условиях поселковой школы.
1.6. Разработка программ реализации воспитательных программ:
1.7. Разработка и реализация профилактических программ по проблемам профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, алкоголизма, курения, наркомании и токсикомании, профилактики детского дорожного травматизма

1.8. Совершенствование и введение эффективных форм работы с родителями и общественностью.
1.9. Продолжить совершенствование работы школьного Управляющего совета.

1.10. Разработка программы «Модель гимназии -казацкая республика»

4.6.2. Работа с кадрами.

2.1. Профессиональная подготовка и переподготовка руководящих и педагогических работников.
2.2. Представление работников ОУ к правительственным и ведомственным наградам всех уровней.
2.3. Надбавка к зарплате учителям, имеющим правительственные награды и звания.
2.4. Представление опыта работы педагогических работников в районе.

4.6.3. Внедрение информационно-коммуникационных технологий вобразовательный процесс

Современный мир уже немыслим без компьютерных технологий. Гимназия должна шагать в ногу со временем. Именно это обуславливает выбор данного направления. Информационные технологии предоставляют возможность:
-сделать обучение более эффективным, вовлекая все виды чувственного восприятия ученика в мультимедийный контекст;
– вовлечь в процесс активного обучения детей, отличающихся способностями и стилем обучения;
– значительно усилить как глобальный аспект обучения, так и в большей мере отвечающий местным потребностям;

Кроме этого использование ИКТ в учебном процессе облегчает подбор индивидуальных заданий для учащихся, снимает дефицит в обеспеченности школьников учебными пособиями, даёт возможность накопить необходимый дидактический материал с возможностью его постоянного обновления.
3.1. Расширение работы в единой компьютерной сети муниципальной системы образования.
3.2.Продолжить компьютеризацию ОУ.
3.3. Продолжить работу с ЦО об использовании информационно-методического банка.
3.4. Продолжить улучшать работу класса информационных технологий с комплектом электронных учебников, медиатек, мультимедийным оборудованием, выходом в Интернет, современной оргтехникой и со специальной мебелью.
3.5. Модернизировать компьютерное оборудование с установкой его в кабинетах.

3.6.Разработка программы «Информатизация»

4.6.4. Одарённые дети

Это направление выбрано в целях реализации одного из направлений развития образования.. Выявление и поддержка талантливых детей – важная часть работы педагогов. Учёными давно установлено, что каждый ребёнок владеет множеством способностей, хранящихся в нём в виде задатков. В связи с этим возникает необходимость раскрыть эти способности как можно более в раннем возрасте, используя для этого разные формы и приёмы работы, направленные на создание для ребёнка ситуации успеха для реализации своих способностей.
4.1. Организация обучения и получения образования детьми вне зависимости от степени их развития и здоровья, разработка индивидуальных программ и т. д.
4.2. Реализация программы «Одарённые дети».
4.3. Проведение олимпиад.
4.4. Диагностические карты.
4.5. Вовлечение детей в кружки по интересам.
4.6. Собеседование с родителями с целью выявления интересов и перспектив ребёнка.

4.7.Реализация программы «Система работы гимназии с одарёнными детьми»

4.8.Разработка программы «Дополнительное образование»

4.6.5. Здоровый образ жизни и здоровьесберегающие технологии

Проблемы сохранения здоровья учащихся и привитие навыков здорового образа жизни сегодня очень актуальны. Необходимо создание условий, направленных на укрепление здоровья и привитие навыков здорового образа жизни, сохранение здоровья физического, психического и духовного. Следует обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в гимназии, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.
5.1. Реализация программы «Здоровье».
5.2. Провести обучение учителей.
5.3. Вести пропаганду здорового образа жизни на родительских собраниях, педсоветах и т.д.
5.4. Активизировать спортивно-оздоровительную работу в ОУ.
5.5. Вовлекать в ЗОЖ родителей и общественность.

5. Основные направления реализации программы развития ГИМНАЗИИ

Направление 1. Модернизация содержательной и технологической сторон образовательного процесса

Цель. Совершенствование образовательного процесса, определяющего личностный рост ученика и возможность его полноценного участия в общественной и профессиональной жизнедеятельности в условиях информационного общества. Развитие материально-технической и методической базы для перехода на ФГОС нового поколения. Совершенствование дифференциации подходов и форм работы с учащимися для повышения результативности итоговых испытаний.

Задачи	Условия решения поставленных задач
1. Обновление содержания школьного образования	1. Поэтапное внедрение УМК «Школа России». 2. Конструирование содержания предметов профильного и базового уровней. 3. Разработка системы внеурочной деятельности 4. Повышение квалификации учителей, работающих по УМК «Школа России». 5. Повышение квалификации учителей, работающих в выпускных классах 6.Развитие материально-технической и методической базы для перехода на временный ФГОС нового поколения.
2. Внедрение инновационных образовательных технологий	1. Апробация современных образовательных технологий. 2. Широкое использование проектной технологии на всех ступенях гимназии. 3. Разработка учебно-методических материалов для новых форм организации образовательного процесса в старшем звене. 4. Разработка и описание методики организации учебного исследования и проектирования. 5. Использование в образовательном процессе различных форм социальных практик как одного из основных средств, способствующих самоопределению старшеклассника и приобретению им социальных компетенций 6.Психолого-педагогическое медико-социальное сопровождение в условиях перехода на временный ФГОС.
3. Внедрение новых способов оценивания учебных достижений учащихся на начальной и старшей ступеняхгимназии	1. Определение и описание критериев измерения учебных достижений учащихся. 2. Разработка способов оценивания учебных достижений учащихся начальной школы. З. Поиск и адаптация новых подходов к оцениванию учебных достижений учащихся. 4. Включение в содержание обучения методов самоконтроля и самооценивания. 5. Приведение в соответствие требованиям и процедуре единого экзамена форм и методов текущей и итоговой аттестации школьников. б. Разработка требований к организации объективной системы текущего контроля, адекватной специфике старшей профильной школы.

Первое направление «Модернизация содержательной и технологической сторон образовательного процесса» (Программа развития)

№пп	Мероприятия	Сроки выполнения	Ответственные
1	Комплексный мониторинг мотивации образования учащихся	2016-2020гг.	Замдиректора по УВР
2	Переход к новым временным ВГОС	2016- 2020 г.	Администрацияг имназии
3	Проведение тематических педсоветов. “Ученик как цель образовательного процесса” “Проблемный урок: как открывать знания с учениками”	2016 2017	Администрация гимназии
4	Совершенствование работы при переходе на временный ВГОС	2016-2020 г.	Замдиректора по УВР
5	Совершенствование и введение эффективных форм работы с родителями и общественностью (методический семинар)	2016-2020 гг.	Педколлектив
6	Участие в районных семинарах по проблемам современной школы	постоянно	Директор . Замдиректора
7	Участие в работе методических объединений учителей-предметников	ежегодно	Педколлектив
8	Повышение квалификации и переподготовка кадров	ежегодно	Замдиректора
9	Пополнение библиотечного фонда учебно-методической литературой	ежегодно	Директор Библиотекарь
10	Совершенствование работы Управляющего совета гимназии	ежегодно	Директор
11	Разработка программ «Одарённые дети»	2016г	Замдиректора по ВР

Изменения в общем образовании, направленные на повышение эффективности и качества услуг в сфере образования.

Основные направления

Обеспечение достижения обучающимися Ясеновской гимназии №2 новых образовательных результатов включает в себя:

– введение временных федеральных государственных образовательных стандартов;

– внедрение методических рекомендаций Министерства образования и науки луганской Народной Республики по корректировке основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования с учетом российских и международных исследований образовательных достижений школьников;

– реализацию мероприятий по подготовке и переподготовке современных педагогических кадров (модернизация педагогического образования) и мероприятий целевых программ социальной поддержки молодых специалистов;

– создание условий, соответствующих современным требованиям организации образовательного процесса, в том числе для реализации сетевых и дистанционных моделей образования.

Обеспечение равного доступа к качественному образованию включает в себя:

– внедрение системы оценки качества общего образования;

– создание условий для дистанционного обучения школьников.

Введение эффективного контракта в общем образовании включает в себя:

– внедрение механизмов эффективного контракта с педагогическими работниками гимназии в части установления взаимосвязи между показателями качества предоставляемых государственных услуг;

Ожидаемые результаты

Обеспечение достижения новых образовательных результатов предусматривает:

– обеспечение обучения всех обучающихся Ясеновской гимназии №2 по новым федеральным государственным образовательным стандартам.

Обеспечение равного доступа к качественному образованию предусматривает:

– введение оценки деятельности организации общего образования на основе показателей эффективности ее деятельности;

– сокращение отставания от среднего по краю уровня образовательных результатов выпускников гимназии .

Введение эффективного контракта в общем образовании предусматривает обновление кадрового состава и привлечение молодых талантливых педагогов для работы в гимназии.

Мероприятия по повышению эффективности и качества услуг в сфере общего образования

№ п/п	Мероприятие	Исполнители (соисполнители)	Срок исполнения	Показатели/результаты
Достижение новых качественных образовательных результатов
1	Комплекс мероприятий по обеспечению условий для внедрения и поэтапного перехода на временный ФГОС: начального общего образования (включая планирование и создание условий для обучения учащихся по новому ФГОС: приобретение оборудования и материалов, учебников и методических пособий, повышение квалификации педагогов, создание сетей по обмену передовым опытом, и т.д.) основного общего образования (включая планирование и создание условий для обучения учащихся по временнному новому ФГОС: приобретение оборудования и материалов, учебников и методических пособий, повышение квалификации педагогов, создание сетей по обмену передовым опытом, и т.д.).	Администрация гимназии Библиотекарь	2015-2016 2016-2018	Удельный вес учащихся гимназии, обучающихся в соответствии с переходом на новый временный федеральный государственный образовательный стандарт
1.1	Создание условий для дистанционного обучения школьников	Администрация гимназии	2016-2018	Доля обучающихся, охваченных дистанционной формой обучения, в общей численности школьников
2.	Проведение апробации разработанных региональных методических рекомендаций в форматах – повышения квалификации педагогических работников; – корректировки и апробации основных общеобразовательных программ; – сбора и распространения лучших педагогических практик; – формирования сетевого взаимодействия образовательных учреждений	Администрация гимназии, Учителя	2016-2018	Аналитический отчет
Обеспечение доступности качественного образования
4.	Разработка и утверждение положений и регламентов функционирования школьной системы оценки качества общего образования, в т.ч. с учетом министерских и региональных методических рекомендаций по показателям эффективности деятельности подведомственных организаций общего образования, основных категорий работников, в том числе в связи с использованием дифференциации заработной платы педагогических работников.	Администрация гимназии	2016	оценка деятельности гимназии основных категорий работников осуществляется на основании показателей эффективности деятельности.
4.1	Разработка (изменение) показателей эффективности деятельности гимназиии основных категорий работников.	Администрация гимназии	2016	Нормативные правовые акты по функционированию школьной системы оценки качества общего образования
5.1	Мониторинг и сравнительный анализ результатов ЕГЭ и республиканских предметных облимпиад гимназии с остальными школами района.	Администрация гимназии	2016-2017	Аналитический отчет по итогам мониторинга
Введение эффективного контракта в общем образовании
6.1.	Приведение в соответствие нормативных актов общеобразовательного учреждения, режима работы педагогических работников в соответствие с изменениями, внесенными в приказ Минситерства образования и науки ЛНР №72 от 26.12.14г.	Администрация гимназии	2016-2017	Методические рекомендации по приведению нормативных актов общеобразовательного учреждения в соответствии с приказом Минситерства образования и науки ЛНР №72 от 26.12.14г.
7.1.	Организация сбора и обработки данных для проведения школьного мониторинга качества образовательных услуг общего образования и удовлетворенности населения качеством общего образования.	Администрация гимназии	2016 и 2017 годы	Аналитический отчет
8.2.	Мониторинг в общеобразовательном учреждении по выполнению целевых показателей	Администрация гимназии	2016-2020	Отчет по итогам мониторинга

Направление 2. Создание условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов образовательного процесса

Цель. Достижение положительной динамики развития личностных качеств и ключевых компетенций учащихся и профессиональной компетентности педагогов, способствующих общественной и профессиональной жизнедеятельности в условиях информационного общества. Повышение квалификации административных кадров и учителей по переходу на временный ФГОС нового поколенияи его реализацию.

Задачи	Условия решения поставленных задач
1. Осуществление курсовой подготовки и переподготовки учителей	1. Организация курсов повышения квалификации педагогов, направленных на разработку проектов социальной и профессиональной направленности. 2. Проведение семинаров в рамках школьных методических объединений.
2. Совершенствование научно-методической службы гимназии	1. Совершенствование системы внутришкольного контроля. 2.Разработка индивидуальных и совместных творческих проектов в рамках методических объединений и их защита
З. Организация научно- педагогического сопровождения учителя в условиях перехода на временный ВГОС	1. Разработка и реализация индивидуальных программ деятельности. 2. Повышение компетентности педагогов в процессе включения в исследовательскую работу.
4. Научно-психологическое сопровождение деятельности учителя	1. Консультирование по вопросам организации диагностики и мониторинга различных аспектов профессиональной деятельности педагогов. 2. Информирование педагогов о результатах психологических исследований. 3. Организация и проведение совместно с членами педагогического коллектива комплексного мониторинга воздействий всех инноваций экспериментальной работы в гимназии на здоровье, психофизиологические показатели, психолого-педагогические характеристики обучающихся. 4. Оказание помощи педагогам в организации адекватных условий обучения и воспитания для школьников с особыми образовательными потребностями. 5. Консультирование и оказание помощи учителям в организации взаимодействия между учениками в ходе учебного процесса и в период проведения досуга. 6. Содействие педагогическому коллективу в обеспечении психологического комфорта для всех участников образовательного процесса. 7. Формирование у педагогов, школьников и их родителей потребности в психологических знаниях и желания использовать их в своей деятельности. 8.Реализация программы «Педагог». Поддержание и развитие высокого уровня профессионализма административных и педагогических кадров. Совершенствование коммуникативной культуры педагогов, профилактика профессионального сгорания. Стимулирование творческой и профессиональной деятельности. 9.Реализация программы «Информатизация». Освоение и трансляция опыта использования ИКТ в учебном процессе педагогами гимназии.
5. Внедрение современных образовательных технологий	1. Совершенствование технологий дифференцированного и развивающего обучения. 2. Внедрение технологий проблемного, проектного и игрового обучения 3.Создание условий для свободного выбора и самореализации ученика в образовательном процессе посредством внедрения вариативных программ, учебников, технологий. 4. Использование диалоговых форм обучения, технологий сотрудничества с учетом субъектного опыта ученика.
6. Целенаправленное формирование ключевых компетенций	1. Реализация технологий, обеспечивающих формирование функциональной грамотности и подготовку к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной областях жизнедеятельности в условиях информационного общества. 2. Усиление гуманитарной направленности учебных дисциплин, включение в их содержание материалов, помогающих учащимся освоить ценности общества и его культуру. 3.Повышение воспитательного потенциала обучения, эффективности воспитания. 4. Предоставление учащимся реальных возможностей для участия в общественных и творческих объединениях.

Второе направление Создание условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов образовательного процесса (Программа развития)

№п/п	Мероприятия	Сроки выполнения	Ответственные
1	Профессиональная подготовка и переподготовка работников ОУ.	постоянно	Замдиректора по УВР
2	Представление педработников к правительственным и ведомственным наградам	ежегодно	Директор
3	Разработать эффективную технологию аттестации учителей на присвоение квалификационных категорий	2016-2020 гг.	Замдиректора по УВР
4	Оказание помощи молодым специалистам	2016-2020 гг.	ДиректорЗамдиректора
5	Принимать участие в конкурсах разных уровней для представления опыта педработников	постоянно	Замдиректора

Направление 3. Создание в рамках гимназии открытого информационного образовательного пространства

Цель. Интеграция информационных ресурсов, позволяющих осуществить сбор, хранение, передачу и обработку информации, имеющей учебную и социокультурную значимость для школьников. Предоставление свободного доступа к информации всем субъектам образовательного процесса и населению.

Задачи	Условия решения поставленных задач
1. Подготовка учителей к использованию информационных технологий в образовательном процессе и формированию функциональной информационной грамотности учащихся	1. Освоение педагогами персональных компьютеров и информационных технологий. 2. Прохождение учителями курсов по освоению современных информационных технологий. 3. Внедрение информационных технологий в образовательную практику. 4. Целенаправленная работа по формированию функциональной информационной грамотности учащихся
2. Создание банка программно- методических, ресурсных материалов, обеспечивающих внедрение информационных технологий в образовательный процесс и вхождение в глобальное информационное пространство	1. Создание материально-технической базы школы, обеспечивающей информатизацию образовательного процесса. 2. Укрепление и совершенствование технического оснащения образовательного процесса. 3. Создание банка программно-методических материалов. 4.Подбор мультимедиа – программ, пособий, учебников для эффективной работы по внедрению информационных технологий в образовательный процесс гимназии. 5.Подключение к глобальной информационной сети и использование её ресурсов в образовательном процессе.
3.Создание в рамках школы системы дополнительного образования, обеспечивающей необходимый уровень информационной культуры населения и свободный доступ к информационной сети.	1.Усиление кадрового потенциала педагогов, обеспечивающих реализацию дополнительных образовательных услуг в сфере информационных технологий. 2.Расширение связей с учреждениями дополнительного образования, педагогическими вузами. 3.Введение в открытое информационное образовательное пространствогимназии интегральной модели дополнительного образования, которая соединит образовательную практикугимназии и социокультурные инициативы.

Третье направление Создание в рамках школы открытого информационного образовательного пространства (Программа развития)

№п/п	Мероприятия	Сроки выполнения	Ответственные
1	Продолжить компьютеризацию гимназии	2016-2020 гг.	Директор
2	Модернизировать компьютерный класс	2016-2020 гг.	Директор
3	Развитие дистанционного образования	2016-2020 гг.	Директор
4	Продолжить развитие школьной локальной сети	2016-2020 гг.	Учитель информатики
5	Приобретение мультимедийных пособий по предметам	2016-2020 гг.	Учителя-предметники
6	Внедрение в учебные планы занятия с использованием ИКТ	2016-2020 гг.	Учителя-предметники
7	Развитие школьного сайта через программу «Информатизация»	20162020 гг.	Учитель информатики
8	Обучение педагогических сотрудников компьютерной грамотности	2016-2020 гг.	Учителя-предметники

Направление 4. « Одарённые дети»

Цель: выявление одаренных детей,создание оптимальных условий для их развития и самосовершенствования. Четвертое направление «Одаренные дети» (Программа развития)

№п/п	Мероприятия	Сроки выполнения	Ответственные
1	Реализация программы ” Одарённые дети»»	2016-2020 гг.	Замдиректора
2	Проведение семинаров с учителями-предметниками по методике выявления одаренных детей	2016-2020 гг.	Замдиректора
3	Проведение предметных олимпиад	ежегодно	Учителя-предметники
4	Выявление категорий одарённости у учащихся	2016-2020 гг.	Практический психолог Учителя-предметники
5	Составление диагностических карт одарённых учащихся	2016-2020 гг.	Кл. руководители
6	Составление перспективного плана работы с одарёнными детьми	2016-2020 гг.	Кл. руководители
7	Реализация программы «Дополнительное образование»	2016-2020 гг.	Замдиректора по ВР Педагоги доп.образования

Направление 5. Внедрение технологий здоровьесбережения и обеспечение медико-социально-психолого-педагогического сопровождения учащихся

Цель. Обеспечение полноценного психофизического развития учащихся и позитивной адаптации, социализации и интеграции в современном быстроменяющемся информационном обществе. Развитие здоровьесберегающей политики школы и стратегии обеспечения безопасности участников образовательного процесса, как условия оптимизации формирования жизненной компетенции учеников и повышения качества образовательного процесса.

Задачи	Условия решения поставленных задач
1. Создание службы медико-психолого-социально-педагогического сопровождения учащихся	1.Реализация комплексной программы «Здоровье», построения здоровьесберегающей среды школы. 2. Разработка системы физического воспитания, основанной на индивидуально-типологическом подходе. 3. Валеологическое образование педагогов по программе здоровьесберегающей педагогики. 4. Сотрудничество школы и медицинских учреждений в решении проблемы реабилитации здоровья учащихся. 5. Повышение информированности и технологической грамотности учителя в вопросах здоровьесбережения.
2. Мониторинг динамики психофизического развития учащихся и условий для сохранения и развития здоровья школьников	1. Разработка системы критериев и показателей качества медико-психолого-социально-педагогической работы по реализации идей здоровьесбережения. 2. Организация мониторинга состояния здоровья школьников
3. Внедрение технологий здоровьесбережения и создание здоровьесберегающей среды в школе	1. Разработка и проведение мероприятий, которые уменьшают риск возникновения заболеваний и повреждений, тесно связанных с социальными аспектами жизни школьников (внедрение сбалансированного разнообразного питания; мероприятия по профилактике алкоголизма, наркомании и табакокурения и тд.). 2. Пропаганда здорового образа жизни среди учащихся, их родителей, педагогов.
4. Разработка технологий медико-социально-психолого-педагогического сопровождения учащихся	1. Обеспечение профилактики школьной и социальной дезадаптации детей. 2. Создание благоприятной психологической среды в образовательном учреждении. 3. Формирование у обучающихся и воспитанников способности к самоопределению и саморазвитию. 4. Профилактика и преодоление отклонений в психологическом здоровье учащихся (выявление условий, содействующих сохранению здоровья школьников)

Пятое направление

Внедрение технологий здоровьесбережения и обеспечение медика-социально-психолого-педагогического сопровождения учащихся

(Программа развития)

№п/п	Мероприятия	Срок	Ответственные
1	Реализация комплексной программы “Здоровье”	2016-2020 гг.	Замдиректора по ВР
2	Введение в учебный план начальной школы курса ЗОЖ через внеурочную деятельность	2016-2020 гг.	Замдиректора по ВР
3	Обучение учителей	Ежегодно	Директор
4	Проведение семинара и педсовета по данному вопросу	Ежегодно	Замдиректора по ВР
5	Изучение и обобщение опыта работы	Ежегодно	Учителя
6	Совершенствование материально-технической базы	Постоянно	Директор
7	Установка оборудования в столовой по мере поступления бюджетных средств	2016-2020 гг.	Завхоз
8	Совершенствование организации качественного горячего питания	2016-2020 гг.	Ответственный по питанию

1. Прогноз возможных негативных последствий реализации приоритетных направлений развития гимназии и способы их решения

№	Возможные негативные последствия	Способы преодоления негативных последствий
1.	Непонимание частью педагогов и родителей идей Индивидуального образования	Семинары, консультации, внесение в планы учебно-воспитательной различных способов формирования Индивидуальных образовательных траекторий
2.	Слабая координация действий служб гимназии, обеспечивающих образовательный процесс, может привести к неоправданному дублированию и снижению эффективности концепции и приоритетных направлений развития гимназии	Разработка системных мероприятий по координации деятельности, внедрение новых образовательных технологий и принципов организации образовательного процесса, обеспечивающих реализацию новых управленческих моделей
3.	Недостаточный учет результатов мониторинговых исследований хода реализации приоритетных направлений развития гимназии может повлиять на объективность принятия решений при планировании программных мероприятий	Широкое внедрение рейтинговой оценки знаний в образовательный процесс. Поиски новых форм и механизмов оценки и контроля качества деятельности гимназии по реализации программы развития
4.	Изменения в приоритетах государственной политики в сфере образования могут стать причиной внеплановой коррекции частично реализованных мероприятий	Коррекция приоритетных направлений развития гим­назии при сохранении основных целей и задач
5.	Недостаточный уровень профессиональной компетенции молодых педагогов	Внедрение моделей непрерывного профессионального образования, обеспечивающих каждому преподавателю возможность формирования восходящей траектории на основе компетентностного подхода к образованию

13