Как составить конспект урока басня

Как составить конспект урока басня

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Ф.И.О. учителя: Еньшина Наталия Викторовна                                                  

Класс: 3

УМК: «Школа России»

Учебный предмет: литературное чтение

Тема урока: Басни как литературный жанр.

Тип урока: урок открытия новых знаний

Цель (цели):

– организовать деятельность обучающихся по восприятию и осмыслению особенностей басенного жанра, открытия басни как литературного жанра;

– создать условия для формирования и развития читательской грамотности.

Задачи:

– формирование умения работать с басней: правильно определять основные признаки басни, выделять части басни; находить литературные приемы и понимать мораль, используя различные виды чтения (смысловое, выборочное, поисковое).

– развитие умения работать с художественным и публицистическим текстом, анализировать и оценивать информацию из разных источников, аргументировать свою точку зрения; работать в парах и группах, оценивать чужую точку зрения;

– развитие исследовательской деятельности учащихся, а также их коммуникативных способностей,
– воспитание интереса и положительного отношения к басне как литературному жанру.

Планируемые результаты

Предметные знания, предметные действия

УУД

регулятивные

познавательные

коммуникативные

личностные

– формирование общего понятия о басенном жанре, особенностях построения и выразительных средствах;

– умение интерпретировать публицистический текст;

– развитие способности понимать литературные художественные произведения;

– выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;

– пользоваться основными теоретико – литературными терминами и понятиями;

– выразительно читать с листа.

Регулятивные УУД:

– принимают учебную задачу, сформулированную как вместе с учителем, так и самостоятельно;

– выполняют учебные действия в умственной и громкоречевой форме,

– планируют свои действия для решения учебной задачи;

– работают по составленному плану;

– оценивают правильность выполнения действий (самооценка и взаимооценка), рефлексия;

Познавательные УУД:

– извлекают информацию из текстов;

– осуществляют анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала;

– находят примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий, строят несложные рассуждения;

– устанавливают аналогии, причинно – следственные связи, строят умозаключения и делают выводы;

– ориентируются в своей системе знаний: отличают новое от уже известного.

Коммуникативные УУД:

– слушают и понимают других, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– строят речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

– участвуют в диалоге, общей беседе, совместной деятельности;

– работают индивидуально и в группе

Личностные УУД:

– умеют ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами; – проявляют чувства доброжелательности, эмоционально – нравственной отзывчивости;

– владеют навыками сотрудничества.

Оборудование: компьютер, проектор

Материалы: у учащихся: листы для индивидуальной и групповой работы (составления кластера «Басня», тексты для чтения и анализа), карточки с иллюстрациями животных, мини-словарики, ручка и цветные карандаши; у педагога: карточки с обозначением этапов урока, целей, для составления связного высказывания и с названиями человеческих пороков.

Цель этапа урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1 этап. Мотивация

1. Организационный момент.

2. Самоопределение к деятельности

Цель:

Включение в деловой ритм, создание положительного психологического настроя на урок.

Мотивация к деятельности.

Выработка у учащегося внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Включение в деловой ритм, создание положительного психологического настроя на урок, мотивация к деятельности.

– Прозвенел звонок для нас!

Все зашли спокойно в класс.

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво.

– Здравствуйте, ребята. Меня зовут Наталья Викторовна. Сегодня я буду вашим учителем.

– Закройте глаза, расслабьтесь, глубоко вдохните и выдохните.

– Сегодня на уроке у вас обязательно все получится. Будьте внимательными, активными, работайте дружно. Ваш ум, внимание, знания помогут на уроке. Желаю вам успешных поисков и решений!

– Откройте глаза! Начинаем урок!

А на уроке у нас будут действовать такие правила:

Глаза не просто смотрят, а всё видят.

Уши не просто слушают, а всё слышат.

Сначала думаю, а потом говорю.

Помню, что в классе я не один,

умею слушать и уважать мнения других.

Говорю, когда меня спросят,

Не выкрикиваю с места.

Настраиваются на работу на уроке. 

Личностные: сформированность позитивной моральной самооценки и моральных чувств;

Регулятивные: целеполагание, самоконтроль за выполнением действий; положительный настрой на работу. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2 этап. Актуализация знаний, фиксация затруднений в деятельности

Цель: подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в учебном действии.

Выявление уровня имеющихся у учащихся знаний по данной теме.

.

Выявление уровня имеющихся у учащихся знаний по данной теме.

Слайд 1

1. Прием «Группировка» классификация предметов по неизвестному признаку.

– Ребята, посмотрите на доску

(на доске иллюстрации ворона, лисица, лебедь, щука, рак, мартышка, очки, зеркало, виноград, лев, мышь)

– Что объединяет все эти изображения? (персонажи басен)

– Докажите, объединив их в группы? (названия басен)

– Почему вы не смогли назвать все возможные варианты басен? Почему вам понадобилась моя помощь? (выход на понимание того, что что дети еще знают не все о баснях)

– Спрогнозируйте тему урока.

– Совершенно верно, сегодня мы будем говорить о таком жанре литературы, как басня.

Тема для вас не совсем новая. Давайте посмотрим, что же вам уже известно по этой теме.

2. Прием «Ассоциация»

– Возьмите лист №1. Внутри овала напишите слово «басня», а вокруг

слова (имена существительные), которые связаны с этим словом и значение которых вам понятно. Время – 45 секунд.

– У кого более 5 слов? 10? 15? Прочтите, пожалуйста.

Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки. Проводят анализ, синтез и классификацию по установленному самостоятельно признаку.

Размышляют, выводят общие признаки, дают ответ (это все герои басен, в доказательство объединяют их в названия басен).

Актуализируют имеющиеся знания по теме, записывают ассоциативный ряд к слову «басня».

У детей лист бумаги с овалом в середине.

Личностные:
– формирование потребности в самовыражении и самореализации.

Коммуникативные:

– планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,

– умение задавать вопросы,
– формулирование собственного мнения.

Познавательные:  

– умение  строить речевое высказывание,
– анализ объектов с целью выделения признаков, сравнение;
– выбор оснований и критериев для сравнения,
– классификация объектов,
– выдвижение гипотез; их обоснование,
Регулятивные:
– планирование своих действий,
– различение способа и результата действий.

3 этап. Выявление места и причины затруднения

Цель:

Организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений.

Создание проблемной ситуации.

Мотивирование к дальнейшей познавательной деятельности

Подведение к проблеме, к мысли о том, что, чтобы ответить на проблемный вопрос детям еще пока не хватает знаний.

Прием «Инсерт» (модификация)

– Итак, тему урока мы с вами определили. Продолжаем определять тот круг знаний, который есть у нас по этой теме.

В этом вам поможет текст (первая часть). Но текст вы будете не просто читать, а делать пометки цветными карандашами: зеленым будете подчеркивать то, что вам известно, ясно и понятно, а красным – то, что для вас новое и требует пояснения.

На работу дается 1,5 минуты (работа индивидуальная)

Текст. Ч.1:

Басни, как и сказки, возникли в далекие времена, когда человек искал ответ на вопрос, как вести себя в этом огромном мире.

Ба́сня — короткое произведение в стихах или в прозе, которое носит иносказательный характер. В басне содержится мораль, которая может быть как заключена в словах одного из героев басни, так и вынесена отдельно. Действующими лицами обычно выступают животные, растения, вещи, но могут быть и люди. Баснописцы используют в своих произведениях аллегорию и сатиру. В басне высмеиваются пороки людей.  Когда мы слышим слово «басня», то сразу вспоминаем Ивана Андреевича Крылова. Однако история басни начинается не с него. Известными баснописцами были Эзоп, Лафонтен.

– Что же вы подчеркнули зеленым карандашом и отнесли к известному?

– А что для вас новое?

Отвечают на вопросы, рассуждают, подходят к мысли о том, что по данной теме многое неизвестно.

Поэтому необходимо приложить усилия, чтобы получить новые знания.

Известно: басня – в прозе или стихотворной форме, мораль, Крылов, герои – животные.

Неизвестно: иносказание, аллегория, пороки, сатира, Эзоп, Лафонтен.

Личностные:

развитие познавательных интересов,

развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками;

формирование мотивов достижения, формирования границ собственного знания и «незнания».

Коммуникативные:
– построение понятных для партнёров высказываний,
– использование речи для регуляции своих действий.

Познавательные:

– поиск и выделение информации,
– структурирование знаний,
– установление причинно-следственных связей,
– построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,
– формулирование проблемы.

Регулятивные:

выполняют учебные действия в умственной и громкоречевой форме.

4 этап. Формулировка темы урока и постановка учебной задачи

Цели:

Постановка целей учебной деятельности с позиции ученика «хочу», «могу», «надо» и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

Построение проекта выхода из затруднения.

Активизация знаний учащихся, уточнение/корректировка темы и целей.

Прием «Лесенка успеха».

Знание – это всегда движение вверх. Как по лесенке. По такой лесенке, сами того не замечая, вы поднимаетесь на каждом уроке. Вот и сейчас мы с вами стоим на самой нижней ступеньке этой лесенки (прикрепляется фигурка человечка). Это то, что вы уже можете (т.е. умеете, знаете). А самая верхняя ступенька – это то, чего вы ходите достичь (хочу получить новые знания). А все остальные ступеньки – это то, что нам надо, необходимо для достижения цели.

А вот что для этого надо, вы поймете, когда сформулируете цели нашего урока.

– В этом вам помогут слова:

– Уточнить… понятие басни как литературного жанра;

– Узнать… значение новых слов (литературных терминов);

– Познакомиться… с баснописцами.

– Научиться…отличать басню от других литературных жанров.

– Повторить… признаки басни.

Вторая часть цели записана на отдельных листах в неправильном порядке. Детям надо закончить предложения, соединив первую и вторую части.

Отсыл на результат: «А в конце урока я попрошу снова вернуться к этому листу и посмотрим, допишите ли вы туда новые слова, поднимемся ли мы на самую верхнюю ступеньку лестницы».

Прием «Кластер»,

Слайд 2 На слайде открывается кластер: тема и связанные с ней понятия.

Формулируют тему урока, ставят цели.

Формулируют пути выхода из проблемной ситуации:

ХОЧУ – получить новые знания о басне как литературном произведении.

МОГУ – знаю некоторые басни, авторов (Крылов), героев басни, умею выразительно читать и т.п.

НАДО – ответить на вопросы, прочитать новые тексты и т.п.

Личностные:

развитие познавательных интересов,

развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками;

формирование мотивов достижения. Регулятивные:

– целеполагание, принятие учебной задачи;

– планирование своей деятельности, осуществление ее контроля и оценки Познавательные: самостоятельное выделение, формулирование познавательной цели.

Коммуникативные:
– построение понятных для партнёров высказываний,
– использование речи для регуляции своих действий.

5 этап. Открытие нового знания (способа действия)

Цели:

Открытие нового (знания, способа действия).

Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

Организует работу учащихся по выходу из затруднения, решения проблемы.

– Что ж, начинаем подниматься по ступенькам (по мере реализации целей урока около каждой ступеньки прикрепляется общее понятие: напр.: литературные термины и т.д.).

Задание 1. Уточнить понятие басни как литературного жанра

– Используя первую часть текста, выберите слова, словосочетания и предложения, которые помогут вам уточнить понятие о басне, как литературном жанре (составить определение басни). Басня – это…

Ба́сня — короткое произведение в стихах или в прозе, которое носит иносказательный характер. В басне содержится мораль. Действующими лицами обычно выступают животные, растения, вещи, но могут быть и люди. Баснописцы используют в своих произведениях аллегорию и сатиру. В басне высмеиваются пороки людей.

Слайд 3 Понятие басни

Задание 2. Узнать значение новых слов (литературных терминов).

2.1. Даны три слова: иносказание, животные, пороки (слова вывешены на доске).

– Возникнут ли затруднения, если я попрошу вас составить предложение (связное высказывание) с этими словами по теме урока? (да, не знают значение всех слов)

– Значение каких слов вам требуется уточнить? (иносказание, пороки)

– Как это можно сделать? (толковый словарь, интернет)

– Я приготовила для вас небольшой словарь. Посмотрите и прочитайте значение этих слов.

– А теперь, зная значения всех слов, скажите, как эти слова между собой связаны? (через образ животных и их поступки показываются людские пороки. Это и есть иносказание или аллегория – синоним).

2.2. Игра «Аллегория» – «Найди пару» (Физкультминутка).

– Мы уже знаем, что людские пороки в баснях показываются через образы животных. У каждого из вас картинки с изображением животного. Если я называю соответствующую вашему животному черту характера – вам надо встать, назвать животное и быстро подойти к доске и прикрепить картинку. (вариант: просто встать из-за парты)

Хитрость – Лиса

Глупость – Мартышка

Упрямство – Осел

Злость – Волк

Трудолюбие – Муравей

Неуклюжесть – Медведь

– Вы еще не читали басни, в которых героями были бы волк, осел, медведь. Как же вы догадались, какие пороки высмеиваются через образы этих животных? (используются характерные черты из народных сказок о животных).

Задание 3. Научиться отличать басню от других литературных жанров

– Так скажите мне, с каким литературным жанром связана басня? Что у них общего? А чем отличаются? (мораль, нет зачина, концовки)

– Попробуйте сформулировать, используя имеющий опыт знакомства с басней, что такое мораль.

– Прочитайте, как об этом написано в нашем словаре.

В басне обязательно будет как минимум две части: повествование (сама история, сюжет) и нравоучение (мораль). Мораль может стоять как в начале, так и в конце басни, может быть заключена в слова одного из героев (пример на слайде).

Задание 4. Познакомиться с баснописцами.

 Индивидуальная работа

– А познакомиться с известными баснописцами нам поможет вторая часть нашего текста – первый абзац (минута на чтение текста) и ответы на вопросы:

– Кого называют баснописцем?

– Кто считается основоположником басни?

– Кто переложил басню в стихотворную форму?

– В чьем творчестве басня достигла своего высшего расцвета?

– Какой известный советский поэт писал басни?

– Еще раз внимательно прочитайте текст и расположите баснописцев в порядке их жизни (лента времени).

Эзоп, Лафонтен, Крылов, Михалков.

– Сделайте вывод: какой есть еще один отличительный признак басни в сравнении со сказками и животных? (басня – авторское произведение)

Дополнительный вопрос:

– В чем состоит главная цель басни?

– Как вы думаете, почему этот литературный жанр имеет такую долгую жизнь?

Ответ в случае затруднения есть в тексте во 2 абзаце 2 части (подсказка)

Вопрос возможно вынести в конец урока.

Текст. Ч.2.

Басня — один из древнейших литературных жанров. Писателей, которые сочиняли басни, называли баснописцами. В Древней Греции был знаменит Эзоп (6 — 5 века до нашей эры), писавший басни в прозе, его принято считать основателем басен. Виднейшим баснописцем нового времени был французский поэт Жан де Лафонтен (1621 – 1695 гг). Лафонтен заключил басню в изящную стихотворную форму. Высшего своего расцвета басня достигла в творчестве Ивана Андреевича Крылова (1769 – 1844 гг.). В советское время приобрели популярность басни Сергея Владимировича Михалкова (1913 – 2009 гг.)  и других авторов.

Мир изменяется: новые изобретения, открытия влияют на общество, но сущность человека остается неизменной. Поэтому басни о недостатках людей не могут потерять свою актуальность. Мудрость басни состоит в том, что это забавная маленькая история, способная научить своим примером, как правильно жить. Главная цель басни не осмеять человеческие пороки, а помочь людям увидеть их в себе через образы животных и исправить.

После каждого задания учащиеся «поднимаются» по лесенке успеха.

Выбирают необходимые слова, словосочетания и предложения для формулировки понятия басни как литературного жанра (определения).

Сравнивают с эталоном на слайде.

Результат: повторение и уточнение понятия басни как литературного жанра.

Определяют проблему (не могут составить высказывание, т.к. не знают лексического значения слов).

Определяют пути решения (словари, справочники, интернет).

Работают с мини-словарем.

Составляют требуемое высказывание.

Результат: усвоение новых литературных терминов.

В зависимости от выбранного варианта проведения физкультминутки учащиеся выходят к доске или встают на местах.

Результат: закрепление понятия «пороки» и «аллегория».

Учащиеся проводят аналогию со сказками о животных, называют общие признаки этих произведений, различия.

Формулируют понятие «мораль» с учетом имеющихся знаний, сравнивают его с образцом из словаря.

Результат: умение отличать басню от сказки, закрепление понятия «мораль».

Учащиеся читают текст, готовясь отвечать на вопросы. (вопросы им неизвестны).

Отвечают на вопросы, используя информацию, извлеченную из текста.

Проводят анализ и извлекают неявную информацию (по годам жизни распределяют баснописцев на ленте времени), рассуждают о том, что басня – авторское произведение.

Результат: знакомство с баснописцами, понимание их роли в истории басенного жанра.

Личностные:
– формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов. Коммуникативные:
– активное использование речевых средств для решения коммуникативных задач;

– построение понятных для партнёров высказываний,
– использование речи для регуляции своих действий.

Регулятивные:
– принятие и сохранение учебной задачи,
– планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

Познавательные:
– выделение существенной информации,
– формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблемы,
– поиск разнообразных способов решения задачи,
– структурирование знания,

– овладение логическими действиями сравнения, анализа;

– установления причинно – следственных связей, построения рассуждений;

– переработка и преобразование информации из одной формы в другую.

6 этап. Закрепление с проговариванием во внешней речи, самостоятельная работа с проверкой по эталону.

Цели:

Включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным. Первичное закрепление. Самостоятельная работа в группах с самопроверкой по критериям (эталону).

Устанавливает осознанность восприятия, координирует работу групп.

– А сейчас мы поработаем группами. Группы сегодня создадим в рядах. Выберите ответственного, того, кто будет отвечать от группы. И выберете того, кто будет выразительно читать произведение.

1. Прием «Игра «Верно – Неверно»

– Но прежде, чем вы получите задание, давайте вспомним основные отличительные признаки басни. Я читаю высказывание. Если высказывание верно – то хлопаете в ладоши, если нет – то молчите.

1. У басни есть автор (да).

2. Басня бывает народной и авторской (нет).

3. Басня – это небольшое по объему произведение (да).

5. Героями басен могут быть животные, предметы, люди (да).

6. В баснях происходят чудеса, волшебство (нет).

7.  Басня состоит из сюжета и морали (да).

8. Басня состоит из зачина, сюжета, концовки и морали (нет).

9. Басня может быть прозаической или стихотворной формы (да).

10. Басня – литературное произведение только стихотворной формы (нет).

11. В басне используются приемы: аллегория (иносказание), олицетворение, сатира (да).

– Вот мы с вами и составили алгоритм определения басни как литературного жанра по основным признакам (на слайде):

1. У басни есть автор.

2. Басня – это небольшое по объему произведение.

3. Героями басен могут быть животные, предметы, люди.

4.  Басня состоит из сюжета и морали.

5. Басня может быть прозаической или стихотворной формы.

6. В басне используются приемы: аллегория (иносказание), олицетворение, сатира.

2. А теперь задание. Каждая группа получает текст. Ваша задача найти признаки басни и по алгоритму, который вы сейчас оставили, заполнив таблицу «Да» или «Нет» доказать, является ли этот текст басней (устно приведя примеры из текста). Если это басня, то найти в ней мораль и объяснить, что хотел сказать автор. Выразительно прочитать.

Задания у групп м.б. одинаковые, повторяться или быть у всех разные (зависит от наличия времени и подготовленности учащихся). Если произведения одинаковые, то группы проверяют друг друга и комментируют согласие или несогласие с ответом.

Самостоятельная работа в группах с осуществлением само и взаимопроверки. Разбиваются на группы, выбирают ответственного от группы и лучшего чтеца. Вспоминают правила работы в группе. Решают типовые задания, анализируют, делают выводы. Выступают и аргументируют свой вывод.

Личностные:

– умение ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

– уважение к мнению других.

Познавательные:

– осуществлять анализ, синтез, сопоставление, обобщение языкового материала, как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям; – находить языковые примеры, строить несложные рассуждения, высказывания в устной форме;

– уметь добывать новые знания, используя уже известные.

Регулятивные:

– работать по коллективно составленному плану;

– оценивать правильность выполнения

действия;

– планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

– умение оформлять свои мысли в устной форме;

– умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, о правилах общения и поведения;

– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

7 этап. Рефлексия учебной деятельности.

Цели:

Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

Формирование ценностного отношения к полученным знаниям.

– А сейчас я снова попрошу вернуться вас к листу, с которого мы начали нашу работы. Посмотрите, какие слова вы уже написали. Подумайте, что нового вы узнали сегодня на уроке о таком литературном жанре, как басня? Допишите еще слова.

– Сколько еще слов вы дописали? Прочитайте слова (выборочно, не повторяя).

– Достигли ли мы цели своего урока? Можем ли подняться на верхнюю ступеньку нашей лесенки? Докажите.

– У каждого из вас на столе есть герой какой-нибудь басни. Оцените свою работу сегодня на уроке

Если оценили себя на 5, все получилось, все поняли, было интересно – то поднимите своего героя вверх – на самую верхнюю ступеньку.

Если не все получилось, еще необходимо поработать над этой темой – то поднимите его на уровень глаз.

Ну а если не понял данную тему, буду работать еще – тогда оставьте его на парте.

– Сегодня мы узнали много о баснях, но не все. Каждый год вы будете узнавать новое, делать открытия там, где казалось все знакомым. Желаю вам удачи на этом пути.

До свидания. Спасибо за урок.

Повторно записывают (дописывают другим цветом) слова (ассоциации) на первом листе. Делают вывод о приобретении новых знаний и достижении результата.

Проводят самоанализ своей учебной деятельности (рефлексия).

Личностные:
– формирование адекватной позитивной самооценки и самоуважения.

Регулятивные:

– умение делать выводы;

 – умение совместно с учителем определять степень успешности выполнения своей и чужой работы;
– восприятие оценки учителя.

Познавательные:
– построение речевого высказывания в устной форме.
Источник

Тема: Басня как литературный
жанр. И.А. Крылов — баснописец. Басни «Свинья под Дубом», «Демьянова уха»,
«Волк и Ягнёнок».

Цели урока: познакомить учащихся с личностью И.А. Крылова и его баснями, с
понятием  «аллегория»; закреплять умение работать с текстом басни.
Планируемые результаты:
Личностные:

·        
формировать мотивационную
основу учебной деятельности; учебно-познавательный интерес к новому учебному
материалу;

·        
воспитание интереса к классической
литературе.

Предметные:

·        
проверить освоение обучающимися знаний о
басне как жанре литературы;

·        
познакомить учащихся с личностью Ивана
Андреевича Крылова и его баснями;

  • проверить
    знание текстов изученных басен И.А. Крылова, умение находить мораль басни,
    навыки выразительного чтения басен.

Метапредметные:

·        
познавательные:
строить речевое высказывание в устной форме; делать обобщение; учить видеть за
строками произведения глубокий смысл басни; воспитывать добрые моральные
качества;

·        
коммуникативные:
умение прислушиваться к мнению одноклассников; участвовать в коллективном
обсуждении;

·        
регулятивные:
умение сотрудничать с одноклассниками; планировать свои действия;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий.

Тип урока:
Открытие новых знаний

Формы работы:
фронтальная, групповая, индивидуальная.
Оборудование: Мультимедийный проектор, ноутбук, презентация к
уроку, учебник: Б.А.Ланин. Литература.5 класс, 1 часть, М., «Вентана-Граф»,
2012.

Методы
урока: словесные,
наглядные, творческая деятельность, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный.
Форма организации учебной деятельности:
индивидуальная, групповая, коллективная.
Возрастная категория:
5 класс

Ход урока.

Кто
не слыхал его живого слова?

Кто
в жизни с ним не встретился своей?

Бессмертные
творения Крылова

Мы
с каждым годом любим всё сильней.

Со
школьной парты с ними мы сживались,

В
те дни букварь постигшие едва,

И
в памяти навеки оставались

Крылатые
крыловские слова.                                                           

М.Исаковский

Этап 1.
Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового
материала.

1. Организационный момент.

– Посмотри в
глаза своему соседу по парте, улыбнись ему и мысленно пожелай ему успеха на
уроке.

Этап 2. Мотивация
к учебной деятельности

1.Мотивация к учебной
деятельности.

Урок начинаю с чтения басни  

   Уж сколько
раз твердили миру,

  
Что лесть гнусна, вредна; но только все не впрок,

  
И в сердце льстец всегда отыщет уголок.

Лев спал. Мышь пробежала ему по телу. Он проснулся и поймал её.
Мышь стала просить, чтобы он пустил её; она сказала: – Если ты меня пустишь, и
я тебе добро сделаю. Лев засмеялся, что мышь обещает ему добро сделать, и
пустил её. Потом охотники поймали льва и привязали верёвкой к дереву. Мышь
услыхала львиный рёв, прибежала, перегрызла верёвку и сказала: – Помнишь, ты
смеялся, не думал, чтобы я могла тебе добро сделать, а теперь видишь, – бывает
и от мыши добро. (Л.Толстой)

– К какому жанру (виду) вы отнесете это произведение?

– Что вы можете рассказать об этом жанре?

2. Активизация
познавательной деятельности учащихся.

            – Сформулируйте тему
нашего урока. (Определяют тему урока, записывают в тетрадь).

Басня – один из старейших
литературных жанров, ему уже более двадцати веков. Название жанра – от старого
глагола «баять» – «говорить», «рассказывать». Создателем басни считается
Эзоп, древнегреческий баснописец, живший VI веке до нашей эры.

            Басня
тесно связана с народным творчеством. Басня произошла из сказок, в которых
герои являлись носителями какой-то отличительной черты. Предметом
изображения в ней были недостатки людей.

– Вспомним, какие известные  басенные персонажи
олицетворяют человеческие пороки?            Лиса?
Осел? Волк? Зайц?(Лиса – хитрости, осёл – глупости, волк – жадности, заяц –
трусости).

3.
Работа с литературоведческими терминами.

В литературоведении этому понятию дается определение
«аллегория». Давайте заглянем в словарь литературоведческих терминов, найдем
определение и запишем его в тетрадь.

Аллегория – иносказательное
изображение предмета, явления с целью наиболее наглядно показать его
существенные черты.

            –
А как называют строки, заключающие в себе смысл басни? (Мораль –
нравственное наставление автора. Мораль выделяется как самостоятельная её часть
и располагается либо в начале, либо в конце басни.)

Мораль – начальные или
заключительные строки басни с нравоучительным выводом.

Основные признаки жанра басни
(под запись):

·        
аллегория (иносказание, «эзоповский язык»)

·        
олицетворение (наделение человеческими
чертами растений, животных и неживых предметов)

Отличительные черты басни

·        
Небольшой
рассказ, часто стихотворный

·        
2
части: основное повествование и мораль (нравоучение)

·        
Аллегорическая
форма (иносказание)

·        
Сатирическое
изображение

·        
Герои
– чаще животные

·        
Диалог

·        
Лаконизм
(краткость)

·        
Особый
басенный стих, передающий разговорную речь

·        
Олицетворение

 Этап
3. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения
материала.

1.
Ознакомление с биографией И.А.Крылова.

Самобытная русская басня возникает в 30-е годы 18
века. Первыми русскими баснописцами были Антиох Кантемир, М.В. Ломоносов, В.К.
Тредиаковский. Особая роль отводится И.Крылову. Когда говорят «великий русский
баснописец», все знают – речь идет об Иване Андреевиче Крылове. Никому из
баснописцев не удалось превзойти его в мастерстве.

           
-Обратимся  к эпиграфу.

Кто
не слыхал его живого слова?

Кто
в жизни с ним не встретился своей?

Бессмертные
творения Крылова

Мы
с каждым годом любим всё сильней.

Со
школьной парты с ними мы сживались,

В
те дни букварь постигшие едва,

И
в памяти навеки оставались

Крылатые
крыловские слова.  

            
– Как вы понимаете эти строки? Согласны ли вы с поэтом М.Исаковский?

            
– Почему крыловские слова называют «крылатыми»? (Построение
развернутого ответа)

– Ребята, а что вы знаете о Крылове? (Развернутые
ответы ребят или выступление ученика.)

И.А.Крылов
родился в семье офицера, который 30 лет был простым солдатом. Во время
Пугачевского восстания отец поэта был помощником коменданта Яицкой крепости.
Когда казаки осадили крепость, малолетний Крылов и его родители едва не
погибли. Пугачев грозился схватить их и повесить. В большом глиняном горшке
мать увезла Ивана в Оренбург.

Отец
будущего поэта умер рано, оставив сыну в наследство сундучок с книгами. Любовь
к книгам испытывал Иван Андреевич с раннего детства.

Одиннадцатилетнему
Крылову  приходилось каждое утро вместо того, чтобы идти в гимназию,
отправляться в тверской губернский суд, чтобы очинивать гусиные перья,
переписывать бумаги, разносить пакеты. Так он мог позволить себе купить книгу.

Однажды,
оказавшись на торговой площади в толпе простого народа, он открыл для себя
чудесную русскую речь. С тех пор ему доставляло удовольствие, растворившись в толпе,
вслушиваться в нее.

Крылов
был одаренным от природы человеком. Он прекрасно рисовал, своеобразно играл на
скрипке. При чтении своих басен он легко перевоплощался в ее героев. Много
времени он посвятил изучению математики. Чтобы читать в подлиннике  Эзопа, Иван
Андреевич овладел древнегреческим  языком. И все же главным увлечением его
жизни были литература. Он не высказывался прямо, но говорил своим замысловатым
языком.

С
тринадцати лет он начал пробовать себя в сочинении стихов, пьесок, переводах
басен. Первый успех к нему пришел в 37 лет.

Известность
Крылову принесли басни, написанные в 1812г. по поводу Отечественной войны:
«Раздел», «Обоз», « Ворона и курица», «Волк на псарне», «Щука и Кот».

Басни
Крылова расходились огромными тиражами. Каждые 2-3 года их приходилось
переиздавать.

В
Петербурге, в Летнем саду, стоит памятник великому баснописцу. Крылов изображен
сидящим в кресле, постамент памятника украшен многочисленными фигурами героев
его басен.

2. Закрепления изученного. Проверка знаний учащимися биографии И.А.Крылова

– Сейчас мы проведем небольшую викторину,
которая называется «Верите ли вы?». С этих слов будет начинаться каждый
вопрос о жизни И.А. Крылова, опираясь на свои знания, вы должны будете ответить
«да» или «нет», рассказав о фактах из жизни писателя.

– Верите ли вы, что Крылов родился в бедной семье и в
детстве не смог получить хорошего образования? (Да,
грамоте Крылов выучился в семье, а позже ему довелось учиться «из милости» с
детьми богатого помещика, у которых были домашние учителя)

– Верите ли вы, что Крылов был немузыкальным ребенком
и не умел играть на музыкальных инструментах?
(Нет, в Твери он познакомился с синьором Луиджи, игравшим на скрипке. Крылов
быстро выучился игре на этом инструменте.)

– Верите ли вы, что Крылову уже в 11 лет пришлось
работать? (Да, после смерти отца семья Крыловых
лишилась средств к существованию. В 11 лет Крылов поступает на работу в суд
канцеляристом. Он переписывал бумаги, разносил пакеты с документами, чинил
гусиные перья)

– Верите ли вы, что Крылов очень поздно стал
увлекаться литературой? (Нет, от отца Крылову
достался сундучок с книгами. После работы мальчик любил почитать эти книги:
арабские и русские сказки, стихи. В 1782 году семья Крыловых перебралась в
Петербург. Здесь Крылов продолжал служить в канцелярии, но мечтал стать
литератором)

– Верите ли вы, то Крылов подписывал басни не своим
именем? (Да, многих удивляло странное имя,
которым они были подписаны: «Нави Волырк». Прочитайте это имя справа налево)

            Иван
Андреевич Крылов писал стихи, издавал журнал, но сильнее всего его талант
проявился в баснях. Он писал так просто, доходчиво, что каждый запоминал фразы
из его басен.

– А знаете ли вы басни Крылова? Какие
знаете наизусть?

3. Повторения
ранее изученного. Проверка знаний учащимися басен И.А.Крылова

– Из каких басен эти строки:

  • «А Ларчик просто открывался…» («Ларчик»)
  • «И в сердце льстец всегда отыщет
    уголок…» («Ворона и Лисица»)
  • «У сильного всегда бессильный
    виноват» («Волк и ягненок»)
  • «А вы, друзья, как не садитесь, все в
    музыканты не годитесь» («Квартет»)
  • «Ты все пела? Это дело: так пойди же,
    попляши!» («Стрекоза и Муравей»)

·        
 «Ай, Моська! Знать она сильна,
коль лает на Слона!» («Слон и Моська»)

·        
«Кто виноват из них, кто прав, – судить не нам;

Да только воз и ныне там» («Лебедь,
Рак да Щука»)

– Продолжите крылатые слова:

·        
Ты все пела? Это дело…(Так
поди же попляши.)

·        
А вы, друзья, как ни
садитесь…(Все в музыканты не годитесь.)

·        
Кукушка хвалит петуха …(За
то, что хвалит он Кукушку.)

·        
Чем кумушек считать
трудиться…(Не лучше ль на себя, кума, оборотиться?)

·        
Кукушка хвалит петуха …(За
то, что хвалит он Кукушку.)

·        
Когда
в товарищах согласья нет… (На лад их дело не пойдет.)

– Назовите
героя:

·        
Назовите, героиню, которая увидела свой
образ в зеркале. (Обезьяна)

·        
У кого к зиме под листом «был готов и стол
и дом»? (у Стрекозы)

·        
Кто без драки «хочет попасть в большие
забияки»? (Моська)

·        
Кого «по улицам водили как будто на
показ»? (Слона)

–
Конкурс «Картинная галерея» (Слайды с иллюстрациями из басен Крылова).

Этап 4.
Практикум. Аналитическая работа  с текстом басни
И.А.Крылова «Свинья под Дубом».

Итак, мы узнали о басне и о Крылове, настало время
проанализировать басню – «Свинья под Дубом».

1.
Работа с текстом басни.

Выразительно читаю басню, дети следят по тексту,
расставляя ударения в сложных случаях.

– Интересна ли басня?

2.Словарная работа

 -Встретились ли вам непонятные слова? (Рыло,
продравши, обнажить, прок, невежда, ослепленье, вкушать).

– По каким жанровым признакам мы можем определить, что
перед нами басня?

– Какие чувства вызывает у читателей Свинья? Какие
слова использованы для ее описания?

–Почему она названа невеждой? В чем разница
значений «невежда» и «невежа»? (Невежда- малообразованный человек, неуч;
невежа – грубый, невоспитанный человек.)

– В каких строчках
заключена мораль басни?

-Объясните аллегорический смысл басни.(Необразованный
человек (Свинья) пользуется плодами просвещения (желуди), они ему приятны. Но
он не в силах понять, откуда берутся эти плоды, не в силах откликнуться на
советы грамотных людей (Ворон, Дуб). Сам того не понимая, губит начало познания
(корни). Не понимает, что науки должны развиваться).

– Актуальна ли мораль басни в наше время?

– Чему вас научила эта басня?

– Придумайте современную ситуацию, где бы
можно было использовать мораль этой басни?

Когда басня была написана (1826), Крылов хотел
доказать той части дворянства, которая выступала против просвещения, ее
неправоту.

Этап 5. Закрепление полученных знаний

Жизнь писателя и его творчество известны всем. У
любого человека басни Крылова вызывают интерес. Писатель в своих баснях
высмеивал пороки людей.

В нашей жизни мы постоянно сталкиваемся с хорошо
знакомыми крыловскими персонажами. Среди нас по-прежнему Ворона и Лисица,
Лебедь, Рак и Щука, горе – музыканты Мартышка, Осел, Козел и косолапый Мишка. И
если присмотреться, то какие-то недостатки мы откроем и в себе. Ведь людей без
недостатков не бывает, ум соседствует с глупостью, трудолюбие – с ленью,
скромность – с хвастовством, талант – с бездарностью. Я очень надеюсь, что
нравоучения Крылова помогут вам стать лучше.

Этап 6. Подведение итогов урока

1.Обобщение (Самостоятельное
написание сиквейна на басню)

– Что нового сегодня узнали на уроке?

            –
Какова основная цель басни?

            –
Как композиционно строится басня?

–Чему
нас учат басни Крылова?(Учат понимать истинные
ценности, пользоваться народной мудростью, накапливая жизненный опыт.)

2.Домашнее задание

1. Выучить басню (на
выбор).

2. Письменно ответить на
вопрос: почему басням суждена долгая жизнь?

3.Рефлексия

– Что удалось нам сегодня на уроке?

– Чем запомнится эта встреча?

– Кто узнал новое для себя?

            Детство
поэта прошло в бедности. Отец рано ушел из жизни. Учиться маленькому Ванюше
приходилось самостоятельно. С 8 лет Крылов работал переписчиком, чтобы
содержать мать и брата.

Став взрослым, Крылов пробует себя в разных жанрах: трагедии, комедии,
стихи, басни. При жизни писатель добился большой известности.

В возрасте 75 лет И.А.Крылов скончался от паралича легких, что явилось
следствием пневмонии.

Синквейн.

1 шаг. Что? 1 существительное басня

2 шаг. Какая? 2 прилагательных смешная, весёлая

3 шаг. Что делает? 3 глагола учит, высмеивает, помогает

4 шаг. Что об этом думаете? фраза из 4 слов
высмеиваются отрицательные пороки людей

Источник

Конспект урока литературного чтения в 3 классе

УМК: «Начальная школа 21 века»

(Л.А. Ефросинина и М.И. Оморокова

Литературное чтение: учебник для 3 класса в 2-х ч., ч. 1)

Тема урока: Басня И.А. Крылов «Мартышка и очки»

Цель: создание благоприятных условий для знакомства обучающихся с басней И.А. Крылова «Мартышка и очки»

Задачи:

Образовательные: способствовать продуктивному осуществлению познавательной деятельности через знакомство обучающихся с басней И. А. Крылова «Мартышка и очки»; формированию представления о характерных признаках басни; нахождению морали в произведении.

Развивающие: способствовать развитию правильного, осознанного, выразительного чтения с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз; развитию связной речи детей, обогащению словарного запаса; умению анализировать, выделять главное, обобщать, делать выводы, мыслить логически; формированию умения определять басню, как жанр литературы по характерным признакам умению находить слова, которые описывают эмоциональное состояние героя, развивать умение самостоятельно делать выводы; развитию познавательной активности, любознательности обучающихся посредством работы над рассказом, обобщению и активизации уже имеющихся знаний; формированию и развитию читательской самостоятельности.

Воспитательные: способствовать воспитанию любви к чтению; воспитание поучительного через басни; воспитанию любви к животным, доброго отношения ко всему живому, интереса к окружающему миру, любознательности; способствовать формированию интереса к детской литературе; воспитанию читательского интереса к басням И.А. Крылова.

Здоровьесберегающие: соблюдение СанПиН, гигиенических условий в кабинете, чередование видов деятельности, применение методов, способствующих активизации учебной деятельности обучающихся, создание положительного эмоционального микроклимата (позитивного психического и эмоционального микроклимата), применение на уроке ТСО и ИКТ в соответствии с гигиеническими нормами, проведение физминуток, гимнастики для глаз, для мелкой моторики пальцев кисти руки.

Планируемые результаты:

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, формирование положительного отношения к процессу познания; к оцениванию поступков героев произведения с позиции моральных ценностей; формирование умения проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения; планировать и организовывать работу в группе, воспитание чувства сострадания к ближнему, любви к природе, доброго отношения ко всему живому, интереса к окружающему миру, любознательности.

Метапредметные:

Формирование познавательных универсальных учебных действий: умение осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, учить осознавать смысл незнакомых слов и выражений в процессе чтения и обсуждения.

Формирование регулятивных универсальных учебных действий: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, самостоятельно оценивать выполненные действия и вносить коррективы с учётом характера сделанных ошибок.

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий: умение строить монологическое высказывание на заданную тему, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; вести диалог с учителем и сверстниками, грамотно и аргументировано отстаивать свою позицию.

Предметные: умение анализировать текст рассказа (сюжет, внешность, «речь» и поступки героя), выделять жанровые особенности басни; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и составлять вопросы по содержанию прочитанного, соотносить поступки героя с нравственными нормами; участвовать в обсуждении прочитанного произведения.

Тип урока: комбинированный

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, работа в парах, проектные задания.

Основные образовательные ресурсы урока: компьютер и проектор, мультимедийная презентация, учебник, Портрет И. А. Крылова; Иллюстрация к басне «Мартышка и очки», зеленые и желтые кружки.

Ход урока

I. Организация начала урока.

1) Приветствие

У.: Здравствуйте, дети! Нас зовут Алина Владимировна и Галина Викторовна, и сегодня урок литературного чтения у вас проведем мы, садитесь.

2) Проверка готовности к уроку

У.: Ну – ка проверь дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ли на месте,

Всё ли в порядке –

Ручка, книжки и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь отметку «5».

У.: Вижу, что к уроку все готовы, молодцы

Д.: Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку, настраиваются на работу.

3) Мотивация к учебной деятельности

У.: Ребята, начинаем урок литературного чтения.

Прозвенел уже звонок.

Начинаем наш урок.

Будьте все внимательны

А ещё старательны.

Я рада вас приветствовать на уроке литературного чтения. Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Я улыбнусь вам, вы улыбнетесь мне и друг другу.

  1. Актуализация умений и знаний.

У.: Ребята, на доске зашифрованы названия литературных жанров. Расшифруйте их и определите, с каким из них мы ещё не встречались в этом году?

(ЛИНАЫБ, КЗАСАК, ХОТИСВОРТЕЕНИ, АСНЯБ, ГАЗАДАК)

Д.: Былина, сказка, стихотворение, басня, загадка. Мы не познакомились с баснями.

У.: Ребята, скажите, с какими баснями вы уже знакомы?

Д.: «Дуб и трость», «Лев, Медведь и Лиса», «Лиса и виноград»

У.: Сегодня мы продолжим знакомиться с басней. Какие басни Льва Николаевича Толстого вы помните?

Д.: «Как мужик убрал камень, «Лисица и Журавль», ««Волк и Лисица».

У.: А какие басни И. А. Крылова вы знаете?

Д.: «Лебедь, рак и щука», «Стрекоза и муравей», «Ворона и лисица».

III. Открытие новой темы. Целеполагание.

У.: Ребята, кто уже понял, что же мы будем изучать на уроке, какая тема нашего урока?

Д.: Мы будем изучать басни. И тема нашего урока: басни И.А. Крылова.

У.: Правильно, сегодня мы познакомимся ещё с одной басней И. А. Крылова. А чтобы узнать о ком она, найдите лишнее животное в этой группе и объясните, по какому признаку вы его выделили (Собака, кошка, мартышка, корова, овца, коза.)

Д.: Лишнее слово «мартышка» — это дикое животное, а все остальные домашние животные.

У.: Молодцы, правильно! Сегодня мы с вами познакомимся с басней И. А. Крылова «Мартышка и очки», а познакомиться с басней Крылова – значит стать умнее, узнать, что – то новое, важное о себе и людях.

У.: Почему слово «Мартышка» написано с большой буквы?

Д.: Потому что это название басни, а она всегда начинается с большой буквы.

У.: Верно.

  1. Открытие новых умений, знаний.

1) Подготовительная работа

а) Вступительная беседа:

У.: Ребята, какие литературные жанры мы уже знаем?

Д.: Сказки, загадки, стихотворения, былины.

У.: Правильно, ребята! Для начала мы с вами разберемся с некоторыми определениями. Вспомните и назовите определение слов: сказка, стихотворение, басня, загадка, былина.

Д.: Расшифровывают определения (сказка, стихотворение, былина, загадка).

б) Определение понятий:

У.: С каким определением мы сегодня должны познакомиться?

Д.: Былина.

У.: Открываем тетради по литературному чтению, берем ручки и записываем определениями слова «Былина».

Басня — короткий – обычно стихотворный – нравоучительный или сатирический рассказ, построенный на олицетворении животных, растений и т.п. (по словарю Ефремовой)

Басня — Вымысел, выдумка (по словарю Ожегова)

Басня -короткий, нередко комический рассказ в стихах или прозе, с прямым моральным выводом. Действующими лицами обычно выступают животные, растения, вещи. (по Энциклопедическому словарю)

У.: Что объединяет все эти понятия?

Д.: Все они русские выдуманные и нравоучительные.

У.: Как вы думаете почему мы записали 3 понятия?

Д.: Что лучше разобраться в этом слове.

У.: Правильно! А также, чтобы вы познакомились со словарями, в которых написаны эти определения. Подумайте, ребята, кто такой «баснописец»?

Д.: Баснописец — значит человек, который пишет басни.

У.: Правильно.

в) Краткие биографические сведения об авторе.

У.: Ребята, А. С. Пушкин очень любил басни И. А. Крылова и называл его «истинно народным поэтом». А кто такой А.С. Пушкин?

Д.: Русский поэт и писатель.

У.: Молодцы, вспомнили. А теперь посмотрите на портрет И. А. Крылова. Каким он вам представляется по характеру?

Д.: Строгий, уверенный в себе, умный, мудрый.

У.: Да, ребята, мы видим открытое лицо, добрые и проницательные глаза мудрого человека. Хочется ли вам узнать, что – то новое о человеке, написавшем эти басни?

Д.: Да, конечно.

Д.: Русский публицист, поэт, баснописец, издатель сатирико-просветительских журналов. Родился И. А. Крылов в Москве 13 февраля 1768 года. Отец его был военным, а мать была неграмотной женщиной. Образованию будущего баснописца уделялось много внимания. Но уже в 10 лет И.А.Крылов остался без отца и пошёл работать в магистрат, переписывать бумаги. Ещё через 4 года семья Крыловых переезжает в Петербург. Иван Андреевич уже в это время начинает писать стихи, пьесы, но они не имели успеха. Трижды Крылов издавал свои собственные журналы в период с 1789 по 1793 год. Но они закрывались властями. Иван Андреевич становится домашним учителем детей князя Голицына и его личным секретарём. После Крылов работал в Публичной библиотеке в Петербурге, занимается литературной деятельностью. К нему приходит успех и признание, карьера его развивается успешно, он получает различные награды. В Публичной библиотеке Крылов проработал до 1844 года (До 73 лет!). Вышел в отставку, переехал жить на Васильевский остров. Умер И. А. Крылов 21 ноября 1844года, в зените славы, дожив до глубокой старости.

г) Словарная работа:

Мартышка-маленькая обезьяна.

Дюжина -12.

Полдюжины -6.

Нанижет –оденет подряд на нитку, проволоку.

Невежда –необразованный, несведущий человек.

д) Чтение басни «Мартышка и очки» (по «цепочке» каждый ученик читает полностью всю басню).

V. Физминутка

У.: Мы хорошо поработали, давайте немножко отдохнём.

Рано утром на полянке

Так резвились обезьянки:

Левой ножкой: топ, топ!

Правой ножкой: топ, топ!

Руки вверх, вверх, вверх!

Кто поднимет выше всех?

Все присели, снова встали

Вы резвиться не устали?

Д.: Повторяют за учителем.

VI. Проверка первичного восприятия.

У.: Поднимите руку, кому понравилась басня?

(Дети поднимают руки)

У.: Что заставило вас улыбнуться?

Д.: Поведение и образ мартышки.

У.: Почему именно мартышка стала главным персонажем басни?

Д.: Потому, что мартышка любопытная, любит гримасничать, подвижная.

У.: Понравилась вам мартышка?

Д.: Да

У.: Поднимите руку, кто видел мартышку?

(Дети поднимают руки)

У: Где вы ее видели?

Д.: В зоопарке.

У.: Какие действия совершала мартышка с очками? Найдите в тексте.

Д.: «Вертит Очками так и сяк:

То к темю их прижмет, то их на хвост нанижет,

То их понюхает, то их полижет»

У.: Теперь прочитайте басню про себя, обратите внимание на композицию.

(Дети читают басню про себя)

У.: Прочитайте первую часть. Как она называется?

Д.: Завязка.

VII. Открытие новых умений, знаний (продолжение)

У.: Прочитайте вторую часть. Как она называется?

Д.: Развитие действий.

У.: Прочитайте третью часть. Как она называется?

Д.: Кульминация.

У.: Прочитайте четвертую часть. Как она называется?

Д.: Развязка.

У.: А как называется следующая часть?

Д.: Мораль.

У.: Замените слово мораль синонимом.

Д.: Нравоучение.

У.: Прочитайте мораль.

(Дети читают мораль)

У.: Сейчас поработаем над языком басни. Прочитайте завязку, найдите фразеологические обороты речи.

Д.: Зло не так большой руки.

У.: Что это означает?

Д.: Не так уж большое горе.

У.: Замените одним словом выражение “Лишь стоит завести очки”.

Д.: Купить, достать, приобрести.

У.: Прочитайте развитие действия

(Дети читают развитие действий)

У.: Как вы понимаете? «Очков с полдюжины себе она достала?

Д.: Приобрела 6 штук очков.

У.: Очки не действуют никак?

Д.: Не помогают.

У.: Подберите синоним к слову, «нанижет»

Д.: Наденет.

У.: Прочитайте кульминацию. Какие фразеологические обороты речи встретились?

Д.: Проку на волос нет – очень мало пользы.

У.: Подберите синонимы к словам: прок,

враки, налгали.

Д.: Прок- неправда, враки- обман, ложь, налгали – обманули

У.: Правильно! Запишите их в свою тетрадь.

У.: Прочитайте развязку. Подберите синоним к слову, «хватила»

Д.: Швырнула, бросила

У.: Встали ребята. Повернитесь лицом друг к другу. Покажите, как можно схватить друг друга за руки. Повернитесь лицом ко мне. Покажите, как Мартышка хватила очки о камень.

(Дети встают и показывают)

У.: Как понимаете выражение, брызги засверкали.

Д.: Разлетелись на мелкие кусочки, похожие на капли воды.

У.: Название басни “Мартышка и очки” выражает идею или тему произведения?

Д.: Тему.

У.: В каких строчках заключена идея басни?

Д.: В морали.

У.: Прочитайте.

(Дети читают развязку)

У.: Прочитайте мораль. Назовите фразеологические обороты.

Д.: Цены, не зная ей – чем полезна вещь, для чего нужна вещь. К худу клонит – говорит плохо о ней. То он ее еще и гонит – призывает других не пользоваться этим предметом, вещью. Изгоняет из жизни, из обихода.

У.: Подберите синоним к слову, «познатней».

Д.: Богаче, выше титулом.

У.: Перескажите своими словами мораль басни.

(Дети пересказывают по желанию мораль своими словами).

У.: Ребята, а если бы не было морали в басне, то вы бы догадались, какие недостатки людей высмеиваются?

Д.: Нет

У.: Ребята, скажите, а почему многие люди не знают цены своим вещам?

(Дети высказываются о том, что люди не знают правильной цены вещам).

У.: Подтвердите примерами, что мораль этой басни важна и в наши дни.

(Дети рассказывают примеры из своей жизни, иллюстрирующие главную мысль и мораль басни).

VIII. Подведение итогов урока.

У.: Над каким жанром художественной литературы мы работали на уроке?

Д.: Басня.

У.: Кто такой И.А. Крылов?

Д.: Русский публицист, поэт, баснописец, издатель сатирико – просветительских журналов.

У.:С какой басней познакомились?

Д.: «Мартышка и очки»

У.: Кто главный герой басни?

Д.: Мартышка

IX. Рефлексия

У.: Ребята, если у вас все получилось, то поднимите зеленый кружок. Если у вас были, какие-то затруднения, то желтый. И если у вас совсем ничего не получилось и вы не поняли тему, то поднимите красный кружок.
(Дети поднимают кружки)

У.: Встали. Спасибо за урок. Можете быть свободны.

(Дети встают, прощаются с учителем).

Источник

Урок литературного чтения в 4 «А» классе

КГУ «Школа-гимназия №11»

( учитель: Евдокимова О.В.)

Тема: И.А.Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей».

Цель: Познакомить с понятием «басня», содержанием басен И.А.Крылова и его творчеством. Понимать идейное содержание басен, их воспитательный потенциал.

Задачи:

Обучающие.

– Учить анализировать басню; находить главную мысль басни – мораль; воспринимать переносное значение смысла басни, художественность речи; способствовать расширению литературных понятий (басня, мораль, олицетворение, аллегория, эзопов язык).

Развивающие.

– Развивать навыки выразительного чтения, умение анализировать, сравнивать, обобщать изучаемые факты, раскрывать метафоры басен, делать выводы; артистические навыки.

Воспитательные:

– Содействовать морально-нравственному воспитанию посредством художественных возможностей басни, непримиримое отношение5 к человеческим порокам; воспитание интереса к классической литературе.

Оборудование к уроку: портрет писателя, книги, выставка детских рисунков, презентация, мультимедийный проектор.

Ход урока:

1. Организационный этап.

1)Эмоциональный настрой и создание доброжелательной атмосферы.

«Клубок желаний». Учащиеся делают пожелания на урок одноклассникам.

2) «Жужжащее чтение»

2. Постановка учебной задачи урока.

-Ребята, дома вам нужно было нарисовать иллюстрации к прочитанным басням.

Перед нами сейчас настоящая выставка.

-Давайте вспомним, с какими героями басен мы знакомы. Перед вами кроссворд.

По горизонтали все слова:

– Щука тянет в воду, Рак пятится назад, а он всё рвётся в облака. Кто? (лебедь)

– К кому приползла попрыгунья Стрекоза? (муравей)

– Какое животное до сих пор в диковину у нас? (слон)

– «Голубушка! Как хороша! Ну что за шейка, что за глазки!» О ком эти строки? (ворона)

– Она «под Дубом вековым наелась желудей досыта, до отвала». Кто? (свинья)

– Как вы понимаете, что такое басня?

3. Вступительное слово учителя. Беседа о баснописце И.А.Крылове.

– А кто, ребята писал басни?

И.А.Крылов – баснописец, писал пьесы, издавал журналы, хорошо рисовал, был очень артистичен. Он владел тремя языками – немецким, итальянским, древнегреческим.

Крылов написал более 200 басен, которые объединил в 9 книг.

Великого русского баснописца народ зовёт дедушкой Крыловым.

В Санкт-Петербурге в Летнем саду установлен памятник. Крылов изображён сидящим на камне. У подножия его памятника изображены герои его басен. Но под видом животных он изображал людей. За лисицами, воронами, львами стоят подлинные человеческие характеры. (Презентация с фото)

«Звери мои за меня говорят»-говорил Крылов. А свои мысли он высказывал в морали басни.

4. Работа по учебнику.

Чтение и анализ статьи и басен И.А.Крылова.

5. Беседа по вопросам:

– Какая самая большая драгоценность была у семьи Крыловых? (книги_

– Почему пришлось Ванюше поступить на службу? (умер отец)

– За что начальник его наказывал? (за тайное чтение книг)

– Как проводил Ванюша свободное время? (любил бродить по торговой площади и наблюдать за людьми)

6. Физминутка.

7. – А вам, ребята, нравятся басни Крылова?

Слово « басня» произошло от древнего слова «баить» – т.е. «говорить» и связано со словом «байка» – «сказка» .

Басня пришла к нам из Древней Греции. Был баснописец по имени Эзоп (эзопов язык – иносказание, маскирующее мысли автора). Он писал басни в прозе, а персонажи – животные. И.А.Крылов переводил с греческого языка на русский басни.

– Что такое басня? Как бы вы дали определение?

7. Работа по учебнику.

Знакомство с определением басни.

«Люблю, где есть пороки пощипать» – говорил писатель.

Что такое мораль?

(Мораль басни – основная поучительная мысль. Даётся в начале или в конце произведения)

– Назовите человеческие пороки.

(порок – нравственный недостаток, отрицательное моральное качество)

8. Выразительное чтение басни, работа по иллюстрации к басне, беседа. «Лебедь, Щука и рак». Прослушивание аудиозаписи.

Работа по памятке.

Памятка к работе над басней

  1. Как называется басня? Кто её автор?

  2. Какие незнакомые слова и выражения встретились в басне?

  3. Кто является главными героями в басне?

  4. Какими показаны герои басни? Прочитайте, как описывает их автор?

  5. Что осуждается в басне? Какие недостатки людей высмеиваются в этой басне?

  6. Прочитайте, как автор относится к событиям , описанным в басне? Как он относится к действующим лицам?

  7. В каких словах содержится основная мысль басни, её мораль?

  8. Что должен понять из этой басни читатель?

  9. Какое выражение басни стало крылатым, пословицей или поговоркой?

– Найдите метафору. Как старались сдвинуть воз с места? («Из кожи лезут вон»).

– Были ли в вашей жизни случаи, когда вы и ваши друзья не смогли что-либо сделать вместе? Что вам помешало? Чему же учит басня и её автор?

9. Работа с басней «Стрекоза и Муравей».

– Почему названия животных в басне пишутся с заглавной буквы? (потому что под образами животных описывал людей)

– Анализ басни.

– Какие отрицательные качества человека высмеивает автор?

10. Нахождение метафоры. Работа по иллюстрации к басне. (презентация)

  1. Чтение по ролям. Инсценировка. «Стрекоза и Муравей», «Зеркало и Обезьяна».

  1. Литературная игра «Что это за басня?», «Узнаем героя по реплике». (презентация)

  1. Работа в парах.

Прочитайте слова. Разбейте их на две группы. Ученикам выдаются

слова на карточках.

1-я: черты характера, которые высмеивает баснописец.

2-я: черты характера, которые одобряет баснописец.

(Ложь, правдивость, глупость, доброта, жадность, хитрость, храбрость, трусость, лесть, лень, трудолюбие, хвастовство, скромность, бездарность, талантливость).

  1. Работа в группах. Каждой группе предлагается басня.

Задание: найти мораль, отрицательные качества героев, крылатые выражения и пословицы подобрать.

Группа обсуждает и даёт анализ басни по плану.

Название басни

Мораль

Пороки и отрицательные качества человека

Крылатые выражения, пословицы

  1. Резерв. Тест по басням и творчеству И.А.Крылова.

Тест на знание басен И.А.Крылова.

Тест 1. Жизнь и творчество Крылова

1. В каком городе родился и вырос Крылов?

1. в Киеве
2. в Москве
3 . в Казани
4. в Петербурге

2. Какое образование получил И.А. Крылов?

1. учился в царском лицее
2. учился в Московском университете
3. учился в Питерском университете
4. занимался самообразованием

3. Кто был первым наставником Крылова в детстве?

1. Отец
2. Мама
3. Гувернер
4. Дедушка по материнской линии

4. Чьи басни стали для Крылова образцом?

1. басни Сумарокова
2. басни Эзопа
3. басни Толстого
4. басни Демьяна Бедного

5. Что такое басня?

1. крупное стихотворное произведение с повествовательным или лирическим сюжетом
2. поучительный рассказ в стихах с нравоучением
3. повествовательный прозаический жанр, для которого характерны краткость, острый сюжет

Тест 2. Басни

1. В какой из этих басен говорится о праздном времяпрепровождении?

1. «Ворона и лисица»
2. «Мартышка и очки»
3. «Стрекоза и муравей»
4. «Квартет»

2. Из какой басни эти строки:

1. «…Лесть гнусна, вредна; но только всё не впрок,
2. И в сердце льстец всегда отыщет уголок»?

3. «Ворона и лисица»
4. «Мартышка и очки»
5. «Стрекоза и муравей»
6. «Квартет»

3. В этой басне 5 действующих лиц. Что это за басня?

1. «Ворона и лисица»
2. «Мартышка и очки»
3. «Стрекоза и муравей»
4. «Квартет»

4. Героиня не узнала себя в зеркале. Под какой буквой это произведение?

1. «Ворона и лисица»
2. «Мартышка и очки»
3. «Стрекоза и муравей»
4. «Квартет»

5. Укажи название басни, из которой взяты строки:

А. «Увидевши Слона, ну на него метаться,
Б. И лаять, и визжать, и рваться…»

В. «Мартышка и Очки»
Г. «Лисица и Виноград»
Д. «Ларчик»
Е. «Слон и Моська»
Ж. «Кукушка и Петух»
З. «Зеркало и Обезьяна»

Итог урока.

– Чему учат басни? (честности, мудрости, уважению к человеческому достоинству)

Басни учат нас узнавать самих себя, помогают находить недостатки и подсказывают, как можно от них избавиться.

Прочитать новую басню – значит стать умнее, узнать что-то новое и важное о себе и людях.

  1. Домашнее задание: выучить наизусть басню.

  2. Рефлексия.

У каждого ученика на парте «сердечко» из цветной бумаги. Напишите на «сердечке» одно слово, чему научили вас басни И.А.Крылова.

Источник

План-конспект уроков по
учебнику

«Литературное чтение. 
2 класс».

Авторы: Л.Ф.Климанова,
В.Г.Горецкий, М.В.Голованова.

Тема «Басни
И.А.Крылова»

Тема урока. И.А.Крылов
« Лебедь, рак и  щука».

Цели:
Ознакомление учащихся с произведением И.А.Крылова. Формирование представлений
обучающихся о басне, как о жанре литературы. Способствование развитию навыка
выразительного чтения,  умения работать над прочитанным текстом, мышления, речи
обучающихся. Расширение читательского кругозора, обогащение словарного запаса.

Воспитание интереса к чтению, к
творчеству И.А.Крылова и культуры  речи.

Оборудование: проектор, магнитофон, толковый словарь С.И.
Ожегова,  выставка книг. 

Ход
урока:

I.
Организационный момент.

Прозвенел долгожданный звонок

Начинается урок!

II
.Артикуляционная гимнастика.

А сейчас подготовим язык, губы,
голос к работе.

Скороговорка или чистоговорка.

III.
Проверка домашнего задания.

-Какое было домашнее задание?

– Внимательно прочитать «Сказку
о рыбаке и рыбке».

-Я предлагаю вам поиграть в
игру:

 «Закончи фразу»

(Одни ученики читают начало
фразы, а другие заканчивают).

1. Жил старик со своею
старухой

У
самого синего моря;

Они
жили в ветхой землянке

Ровно
тридцать лет и три года.

Старик ловил неводом рыбу,

Старуха пряла пряжу.

2. Он рыбачил тридцать
лет и три года

И
не слыхивал, чтоб рыба говорила.

Отпустил
он рыбку золотую

И
сказал ей ласковое слово:

«Бог с тобою, золотая рыбка!

Твоего мне откупа не надо;

Ступай себе в синее море,

Гуляй там себе на просторе».

3. «Смилуйся, государыня
рыбка,

 Разбранила
меня моя старуха,

Не
даёт старику мне покою:

Надобно
ей новое корыто;

Наше-то
совсем раскололось».

Отвечает
золотая рыбка:

«Не печалься, ступай себе с Богом,

Будет вам новое корыто».

4.Пошёл он ко своей
землянке,

А
землянки нет уж и следа;

Перед ним изба со светёлкой,

С кирпичною, белёною трубою,

С дубовыми, тесовыми вороты.

5. «Дурачина ты, прямой
простофиля!

Выпросил,
простофиля, избу!

Воротись,
поклонися рыбке:

Не хочу быть чёрной крестьянкой,

Хочу быть столбовою дворянкой»

6.
«Здравствуй,
барыня – сударыня, дворянка!

Чай,
теперь твоя душенька довольна»

На него прикрикнула старуха,

 На конюшне служить его послала.

7. «Что ты, баба, белены
объелась?

Ни
ступить, ни молвить не умеешь!

Насмешишь
ты целое царство».

Осердилася
пуще старуха,

по щеке ударила мужа.

8.Старика взашеи
затолкали.

А
в дверях-то стража подбежала,

Топорами
чуть не изрубила.

А
народ-то над ним насмеялся:

«Поделом тебе, старый невежа!

Впредь тебе, невежа, наука:

Не садися не в свои сани!»

9.Отыскали старика
привели к ней.

Говорит
старику старуха:

«Воротись,
поклонися рыбке.

Не
хочу быть вольною царицей,

Хочу быть владычицей морскою,

Чтобы жить мне в Окияне-море,

Чтоб служила мне рыбка золотая

И была б у меня на посылках».

10. Долго у моря ждал он
ответа,

Не
дождался, к старухе воротился-

Глядь: перед ним землянка;

На пороге сидит его старуха,

А перед нею разбитое корыто.

Оценивание чтения.

IV. Работа по теме урока.

1.Вводная часть.

-А перед нами  сегодня на уроке произведение одного
замечательного писателя. Вы должны постараться научиться  его хорошо читать.

Фамилию этого писателя смогут отгадать самые внимательные
ученики. Возьмите карточки и выполните задания.

1.Зачеркни все буквы, обозначающие звонкие согласные звуки. Б Д
З К Р

2. Зачеркни все глухие согласные.   П Р Ф С Ч

3. Зачеркни все гласные, указывающие мягкость согласных.  Ё Ю Ы
Я И

4. Зачеркни согласные, которые всегда мягкие. Л Ч Щ Й

5. Зачеркни все гласные, которые могут обозначать два звука. Я Е
Ё О Ю

6. Зачеркни согласные, которые всегда твёрдые. Ш В Ж Ц

-Какое слово получилось?                                                 
– Крылов.

– А теперь отгадайте как его зовут?

ИВАНАНДРЕЕВИЧ                                              – Иван
Андреевич.     (Слайд 1)

– Сегодня мы познакомимся с новым жанром литературы.

Как называется этот жанр вы сможете узнать, если восстановите
лесенку из букв. (на карточке с обратной стороны)  

-Какое слово
получилось?                                                               
-Басня.

-Как называется жанр литературы
над которым сегодня будем
работать?                                                             (Слайд 2)

-Как называют
человека, который пишет стихотворения?      -Поэт.

-Как называют
человека, который пишет басни?                  -Баснописец.

ОН БАСНОПИСЕЦ И ПОЭТ НАРОДНЫЙ –
ВОТ В ЧЕМ ЕГО ВЕЛИКОСТЬ.
В.Г. Белинской.

Более двухсот лет прошло со дня
рождения великого баснописца “дедушки Крылова”, как любовно называет его народ,
но басни его не устарели, учат нас понимать истинные нравственные ценности, народную
мудрость, расширяют жизненный опыт.

-Послушайте рассказ об
И.А.Крылове.                                   

 2.
Рассказ учащихся об И.А. Крылове.       

1. И.А.
Крылов родился в Москве. Десять лет было мальчику, когда отец умер.  Детство и
отрочество его прошли в тяжелых условиях. Андрей Прохорович Крылов, отец
будущего писателя был армейским офицером. Своему сыну он оставил в наследство
солдатский сундучок с книгами.  Мать Крылова,  Мария Алексеевна не знала
грамоты, но была добра и умна от природы. Крыловы жили в глубокой нищете.

2. Будущий писатель не
учился в школе. Но в нем жила жажда знаний, а способностями он обладал
исключительными. Он самоучкой овладел иностранными языками, математикой и стал
высокообразованным для своего времени человеком. Жизнь не баловала Крылова, и
каждый шаг к успеху давался ему недаром. Крылов писал комедии для театра,
выпускал журнал “Зритель”. Но именно басня сделала его известным.

З. Крылов
написал более двух сот басен. Он любил родину и считал своим долгом вести борьбу
с недостатками общества.  Мать Крылова, Мария Алексеевна не знала грамоты, но
была добра и умна от природы. Крыловы жили в глубокой нищите. Выражения
басенных персонажей близки и понятны самому широкому читателю. Из народного
языка, из пословиц и поговорок черпал писатель многие свои сюжеты. По
воспоминаниям одного из современников, Крылов “посещал с особенным
удовольствием народные сборища, торговые площади, кулачные бои, где толкался
между пестрою толпою, прислушиваясь с жадностью к речам простолюдинов …”

Более двухсот лет прошло со дня рождения великого баснописца
“дедушки Крылова”, как любовно называет его народ, но басни его не устарели,
учат нас понимать истинные нравственные ценности, народную мудрость, расширяют
жизненный опыт. Басни Крылова переведены на 60 языков.

Забавой он людей исправил,
Сметая с них пороков пыль;
Он баснями себя прославил,
И слава эта — наша боль.
И не забудут этой боли,
Пока по-русски говорят,
Её давно мы затвердили,
Её и внуки затвердят.
П.А. Вяземский.

-О ком эти строки?                             
-Об И.А.Крылове.

– Какие басни Крылова вы читали?          /выставить книги на
доску

-Сегодня мы будем читать басню, а чтобы узнать как она
называется нужно прочитать эту строку справа налево. 

,АКУЩ  И КАР, ЬДЕБЕЛ  (Лебедь, рак и щука)

-Эта басня была написана в 1814 году. 196 лет назад.

-Что такое басня?     ( Слайд 3) (ответ в толковом
словаре стр.37)

Басня.

1.Краткое иносказательное нравоучительное стихотворение,
рассказ.

 2.Вымысел, выдумка.

-Давайте
откроем учебник на стр. 105 и узнаем так ли это.

Басня
– это короткий,  чаще всего стихотворный нравоучительный рассказ, где вместо
людей действуют звери, птицы, деревья, вещи. Обычно они умеют говорить. (могут
быть и люди)

-Рассмотрите иллюстрацию к басне.    (Слайд 4)

-Что общего?                                  -Все живут в воде,
могут плавать,

-Что делают герои?                       -Пытаются сдвинуть
телегу с места.

-Получается или нет?                   -Нет.

3.Первичное знакомство с произведением.               

Послушайте, что рассказал об этом Крылов. /Прослушивают запись
басни (сеанс воображения)

– Понравилась ли вам басня?

-Как написана эта басня прозой или стихотворением?

-Назовите героев басни.

– Что заставило вас улыбнуться?

– Какое событие описывает Крылов?

4.Словарная работа.

– Есть ли незнакомые слова?

Дело на лад – налаживается.

Воз – деревянная повозка для лошадей.

Поклажа – багаж.

Впряглись – вместо лошадей.

Из кожи вон – очень стараются.

И ныне там – на том же месте.

Теперь поработаем со словами, которые трудно прочитать. Мы будем
их читать с наращиванием.

согласья          впряглись                                                                         
согласье

сог                    пря                                                                                                    однажды

лась                  пряг                                                                                                  поклажа

ласья                лись                                                                                                   впряглись

соглась             пряг  лись                                                                                         (Слайд
5)

сог  лась  я       в  пряг  лись

согласья            впряглись

Итак, для чего мы читали эти слова? Мы читали эти слова для того,
чтобы в тексте читать их целыми словами, а не по слогам.

5. 
Физминутка.

6.Самостоятельное
чтение басни. (жужжащее чтение)

7.Анализ
басни.

 –
Найдите слова, которые позволяют увидеть образ каждого героя

–
Лебедь рвётся в облака.          –Лебедь стремительный, упрямый,
быстрый.

-Рак
пятится назад.                              –Рак неповоротливый, нерасторопный.

–Щука тянет в
воду.                              –Щука упрямая.

 –
Какими словами описано усердие героев?                      – Из кожи лезут
вон.

–
Был ли воз на самом деле тяжёлым?  –Поклажа бы для них казалась и легка.

–
Почему же воз и ныне там?  –Потому что они не смогли договориться.

-Вот
сейчас я вам открою секрет. В басне есть главная часть- мораль.

-А
что такое мораль?  (Слайд
6)      (толковый словарь стр.365)

1.Нормы
поведения,  отношений с людьми.      /ученик читает из словаря

2.Поучительный
вывод.

3.Нравоучение,
наставление.

–
Найдите главную часть басни – мораль.

-Кто
прочитает мораль этой басни?

Когда
в товарищах согласья нет ,

На
лад их дело не пойдёт,

И
выйдет из него не дело, только мука.

–
Чему же учит басня?

Эта
басня учит в любом деле работать дружно, вместе.

-Есть
замечательная русская пословица: Дружно-негрузно, а врозь – хоть брось.

-В
чём смысл этой пословицы?

–Прочитайте эти
пословицы. (послушайте)

-Все
ли можно их соотнести с нашей басней?

-Какая
«лишняя»? Почему?

Одна
рука в ладоши не бьёт                                                                              

Берись
дружно – не будет грузно.

Одна
пчела много мёду не принесёт.

В
одиночку не одолеешь и кочку; артелью и через гору впору.

Работа
сердце веселит.

–Не
замечали ли вы, что иногда ваше поведение похоже на поведение героев этой
басни?

-Могут
такие люди нравиться окружающим?

8.Выразительное чтение басни детьми.

 –
Как будем читать басню? С каким настроением? Сейчас вы должны постараться и
прочитать басню выразительно,  без ошибок.

 –
Как вы считаете смогли ли мы прочитать басню выразительно?

-Итак,
научились ли мы читать басню выразительно, без ошибок?

9.
Составление диафильма. Словесное рисование.

Сопровождается
показом иллюстраций к басне. (Слайд 7-13)

10.
«Озвучивание» слайдов. (Выборочное чтение подходящих строк из
басни)       (Слайд 7-13)

V . Итог.

А
теперь отгадаем кроссворд

Вопросы:                                                                                             

-С
каким писателем  сегодня познакомились?

м

к

р

ы

л

о

в

р

б

а

с

н

я

л

ь

-С
каким жанром литературы познакомились?

-Как
называется нравоучение в басни?                  

-Что
такое басня?                                                           

-Что
такое мораль басни?                                                                                                                               

-С
какой целью пишут
басни?                                                                                               
                                                                                                      

VI.  Домашнее задание: выразительное чтение
басни с.104;придумать свою басню про наш класс.

VII.
Оценивание

Отметить
детей, наиболее активных на уроке.

Спасибо всем, кто работал старательно

И слушал внимательно!

Тема урока. Басня И. А.
Крылова «Стрекоза и Муравей».

Цели
урока: 
Ознакомление  с басней Ивана Андреевича Крылова «Стрекоза и Муравей».
Формирование умения отличать басню от других литературных жанров, находить
главную мысль басни, мораль, подбирать пословицы и соотносить их с текстом,
учить учащихся анализировать и делать выводы.  Способствование развитию
логического мышления, творческих способностей, памяти, внимания, речи. 
Воспитание интереса к чтению, трудолюбие, чувства взаимопомощи. Оборудование
урока:  проектор, магнитофон, учебники, выставка книг с баснями
И.А.Крылова.

Ход урока:

I.            
Организационный
момент.

На
меня все посмотрели,

Улыбнулись,
тихо сели.

(Проверка
готовности к уроку,  психологический настрой)

Обозначьте
свое настроение значком на карточке.

II.          
Артикуляционная
гимнастика.

III.         
Проверка
домашнего задания.

Проверяется
умение читать выразительно басню И.А. Крылова «Лебедь, рак и щука».

Читают
басни собственного сочинения или рассказ похожий на басню.

IV.          
Актуализация
знаний.

-Кого
называют баснописцем?

-Что
такое басня?

-Что
называют моралью?

-Сейчас
проведём игру «Доскажи словечко» и вы узнаете о ком будем читать сегодня басню.

Без
работы хоть убей,

Жить
не может ……(муравей).

На
ромашку у ворот

Опустился
вертолет –

Золотистые
глаза.

Кто
же это?      Стрекоза.

-О
ком будем читать басню сегодня на уроке ?

-Кто написал эту басню?

V.           
Работа по теме урока.

–
Тема урока: Басня И. А. Крылова «Стрекоза и Муравей». (Слайд 15)

1.
Работа над заголовком.

Можем
ли мы уже по названию басни определить, о чём пойдёт речь?
-Какова мораль данной басни?

2.Прослушивание
записи басни «Стрекоза и Муравей».

(сеанс
воображения, слушают и представляют картины по данной басне)

3. Словарная работа.

–
Какие незнакомые слова и выражения встретились в басне?

попрыгунья
– тот, кто все время вертится , прыгает, не сидит на месте
помертвело – стало безжизненно – бледным
тоска – грусть
вешних – весенний
мурава – молодая трава
резвость – подвижность, веселость
удручена – огорчена
вскружить – обмануть
поплясать – танцевать 

4. Физминутка. Изобразите движения
героев басни: стрекоза летает, муравей колет дрова, муравей пилит дрова,
стрекоза пляшет.

5.Самостоятельное чтение басни. (жужжащее
чтение)                                                                                    

6. Анализ басни. 

-Главные
герои басни? Черты характера ?

-Представьте
Стрекозу. Какой она изображена в басне?

Слова
для справок: легкомысленная, хвастливая, беззаботная.

-Как
её называет автор? (Попрыгунья)

Вывешивается
иллюстрация Стрекозы. (Слайд 16)

-Он
её осуждает или смеётся над ней?                

-А
как вы относитесь?

-Каким
изобразил Крылов Муравья?

Слова
для справок: трудолюбивый, веселый, злой, добрый, справедливый, спокойный,
ленивый, жадный, беспечный, хитрый.

-Как
он относится к своему герою?

-А
как вы относитесь к Муравью?

Вывешивается
иллюстрация Муравья. (Слайд 17)

Устно
доказать, почему так считаете.(выборочное чтение из басни)

-Какие
недостатки, встречающиеся у людей, высмеиваются в этой басне?

-Какие
фразы, выражения показались тебе наиболее яркими, образными, запоминающимися?

-Что
вам показалось в этой басне смешным, а что поучительным?

-Почему
стрекоза не получает сочувствия?
-Раскаивается ли стрекоза в своём поведении?

7.Работа
над пословицами.

Дома
к сегодняшнему уроку вы готовили пословицы о труде.

-Помогите
мне разобраться в этой путанице и найти те, которые ближе всего подходят к
морали этой басни.

-Какие
пословицы лучше всего выражают главную мысль басни? Поспешишь… …потехе – час.
Лето пролежишь… …людей насмешишь. Семь раз отмерь… …зимой с сумой побежишь.
Много захочешь… …один – отрежь. Делу – время… …последнее потеряешь

-Какова
мораль данной басни? (Слайд 18)

-Делу
время – потехе час. (Слайд 19)

Сначала
сделай дело, а потом отдыхай.

 8.
Чтение басни вслух по ролям.

9.Словесное
рисование.

VI.              
Итог
урока.

-Что
запомнилось, понравилось, не понравилось на уроке?

-Рисунком
изобрази свое настроение в конце урока.

Оценивание
работ обучающихся на уроке.

VII.           
Домашнее
задание:
выучить басню наизусть, нарисовать рисунки к любимым басням (по желанию).
Узнайте, кто еще, кроме И. А. Крылова писал басни?

Тема. Басни
И.А. Крылова. Обобщение.

Цели. Обобщение и систематизация знаний обучающихся по изученной теме.
Способствование развитию мышления, связанной речи обучающихся, умения работать
над прочитанным текстом, умение использовать пословицы для определения морали
басни; эмоцианально – эстетического восприятия произведений. Воспитание
культуры речи, интереса к чтению художественных произведений.

Оборудование: проектор, магнитофон,  книги с
баснями И.А. Крылова, рисунки детей.

 Ход
урока

I Организационный момент.

Кто не слыхал его живого слова,
Кто в жизни с ним не встретился своей?
Бессмертные творения Крылова
Мы с каждым годом любим всё сильней.
Со школьной парты с ними мы сживались,
В те дни букварь постигшие едва,
И в памяти навеки оставались
Крылатые крыловские слова.

II
Сообщение темы и целей урока.

Сегодня наш урок посвящён
творчеству великого баснописца….. (И.А.Крылова).   (Слайд 20)

Вам предоставляется возможность
вспомнить прочитанные басни Крылова и ещё раз переосмыслить их значение и
поучительность.

 III
Вступительная беседа.

Басни И.А. Крылова обладают
чудодейственой силой. Они заключают в себе мудрые истины, почерпнутые из жизни
людей. Прошло более полутора веков, как басни Крылова полюбились народу, и
можно сказать, пока он никем непревзойдён.

IV
Викторина «Знатоки басен». (Слайд 21)

 Сегодня на уроке мы проведём
викторину по басням И.А. Крылова. В викторине участвуют две команды: «Ворона»,
«Лисица».

Жюри 3 ученика.

За каждый правильный ответ команда
получает жетон.

1. “Крылатые выражения”

– Почему выражения называются
“крылатыми”?

Вы должны отгадать из какой басни
то или иное выражение:  

1.“Ай, Моська, знать она сильна,
что лает на Слона”(прочитать выразительно)  (Слайд 22)

2.“А вы, друзья, как ни садитесь,
Всё в музыканты не годитесь” . (Слайд23)

3.Да только воз и ныне там” (Слайд 24)

4.“От радости в зобу дыханье
спёрло”  (Слайд 25)

Прочитать одну из басен наизусть
или выразительно.

2.Соотнесение морали из басен И.А. Крылова с
русскими народными пословицами.

В баснях Крылова присутствует мораль.  Наличие
морали характерно для всех басен Крылова. 

 Подберите, если возможно, к
басням Крылова пословицы

1.“На смелого собака лает, а труса
кусает”. (“Свинья
под дубом”.) (Слайд 26)

2.“Не место красит человека, а
человек место”. (“Квартет”.) (Слайд 27)

3.“Собака лает – ветер относит”. (“Слон и
Моська”.) (Слайд 28)

 Физминутка

Стрекоза

Вот такая стрекоза,
Как горошины, глаза.
А сама, как вертолёт,
Влево, вправо, назад, вперёд.
И на травушке роса,
Мы ладошки отряхнули, улетела стрекоза.
Попрыгунья испугалась,
Только песенка осталась.

3.Литературная игра “Брейн-ринг”

 1. Назовите героя, который
“слушает да ест”. (Кот Васька, басня
“Кот и Повар”.) ( Слайд 29)

2.Кто так говорил:

“До того ль, голубчик, было?
В мягких муравах у нас
Песни, резвость каждый час,

Так, что голову вскружило”? (Стрекоза, басня “Стрекоза и Муравей”. (Слайд
30)

3.Перечислите героев басни,
которые “затеяли сыграть квартет”. (Проказница
Мартышка, Осёл, Козёл да косолапый Мишка, басня “Квартет”.)  (Слайд
31)

4.Внимание, “чёрный ящик”. С
помощью предмета, который находится в этом ящике, можно было увидеть “что там
за рожа?” Что это за предмет? (Зеркало,
басня “Зеркало и обезьяна”.)  (Слайд32)

5.Персонажи какой басни Крылова
восхваляли друг друга “не боясь греха”?
(“Кукушка и Петух”.)  (Слайд 33

6.Куда попал “Волк ночью, думая
залезть в овчарню”? (На
псарню, басня “Волк на псарне”.)  (Слайд 34)

7.Внимание, “чёрный ящик”. В нём
находится предмет, который героиня одной из басен “с полдюжины себе достала”. (Очки, басня “Мартышка и Очки”.) 
(Слайд 35)

8.“У сильного всегда бессильный
виноват. Тому в истории мы тьму примеров слышим. Но мы истории не пишем…”. В
какой басне звучат эти слова? (“Волк
и Ягнёнок”.)  (Слайд 36)

4.Кроссворд “Басни Крылова

Разгадайте кроссворд, составленный
по басням И.А. Крылова.

1.Кто смеялся “вперёд чужой беде”?
(Голубь.)
2. Героиня, которая увидела свой образ в зеркале. (Обезьяна.)
3. У кого к зиме под мостом “был готов и стол, и дом”? (Муравей.)
4. Она осталась без обеда благодаря своей глупости. (Ворона.)
5. Кто без драки “хочет попасть в большие забияки”? (Моська.)
6. Один из героев, которые “везти с поклажей воз взялись”. (Рак.)
7. Кого “по улице водили, как будто напоказ”? (Слон.)

VI Итог. 
Подведение итогов и награждение (счёт жетонов)

              -Интересно было
читать басни И.А. Крылова?

             -Нужна басня сейчас?

            -Чему вас научили
басни И. А. Крылова?  (Слайд 37)

           -Спасибо всем, кто
читал басни внимательно и  работал старательно!

                                                                                                           
(Слайд 38)

VII 
Домашнее задание. Подготовить выразительное чтение понравившейся       басни И.А.Крылова.

Источник

Добавить комментарий