Как составить короткий конспект по истории - Сайт, где вы сможете решить свои вопросы

Загрузить PDF

Когда вы пишете конспект какой-либо истории, он должен быть кратким, располагающим и раскрывать суть. К счастью, это совсем несложно!

1
Прочтите историю. Очень сложно подготовить конспект истории, не читая ее. Так что откройте книгу или подключите наушники и прослушайте историю с вашего iPod. Не стоит всегда доверять сайтам, которые утверждают, что подготовили конспект книги — эти конспекты не всегда точные.
- Когда вы читаете, держите в уме главную идею истории. Главной идеей «Властелина Колец», например, может быть что-то в духе «жадность (в данном случае — желание обладать Кольцом Всевластия) является мощным источником силы для зла» или «даже действия одного незначительного существа (такого как Хоббит) могут изменить мир».
2

Делайте заметки. Вам нужно делать заметки во время чтения, поскольку вам придется ссылаться на них, когда вы будете готовы начать конспект. Ищите «кто? что? когда? где? почему?» Вы получите основу для того, что хотите осветить в конспекте.
3
Найдите главных героев. Вы должны знать, о ком в итоге эта история, и определить, какие персонажи не столь важны для повествования. Если вы читаете историю со множеством действующих лиц, вам не захочется отмечать каждого нового персонажа.
- Например, при разборе книги Гарри Поттер и Философский камень вам стоит записать Гарри Поттера, Рона Уизли и Гермиону Грейнджер, поскольку они являются главными героями. Можно также записать Хагрида, Дамблдора, Снейпа, Квиррелла и Волдеморта, поскольку они занимают значительное место в истории.
- Вам не нужно указывать полтергейста Пивза или дракона Норберта. Хотя они важны в определенные моменты истории, но недостаточно влияют на основную сюжетную линию, чтобы быть упомянутыми в конспекте.
- Более короткие истории вроде «Красной Шапочки» просты, поскольку вам нужно записать только Красную Шапочку, ее бабушку, волка и дровосека (в зависимости от версии).
4
Отметьте место действия. Место действия — место, где происходят события. Будет сложнее, если история, которую вы читаете, разворачивается во множестве различных мест. В этом случае вам придется описывать больше.
- В продолжение примера с Гарри Поттером: основное действие происходит в Хогвартсе, так что вы можете написать что-то вроде «школа магии Хогвартс в Великобритании».
- В конспекте истории, подобной Властелину Колец, которая разворачивается на обширной территории, можно упомянуть, что это Срединные Земли и указать некоторые важные места, например, Шир, Мордор и Гондор. Не нужно слишком углубляться в детали (например, упоминать лес Фангорн или башню Минас Моргул).
5
Отметьте конфликт. «Конфликт» означает главную проблему, с которой придется справляться героям. Это не обязательно злодей, как в случае с Гарри Поттером и Властелином Колец.
- В истории о Гарри Поттере главный конфликт — попытка Волдеморта украсть Философский камень и вернуться в качестве угрозы миру волшебников (и убить Гарри).
- Например, если вы пишете конспект Одиссеи, главный конфликт — попытка Одиссея вернуться домой на Итаку. Вся история развивается вокруг его желания добраться домой и препятствий, которые стоят на его пути.
6
Отметьте главные события. Это самые важные части истории. Вам не нужно описывать каждое действие персонажа. На самом деле, это как раз то, чего вам не надо делать! Просто ищите события, которые развивают основной конфликт или помогают разрешить его.
- Некоторые ключевые события в истории о Гарри Поттере: Гарри узнает, что он волшебник, или Гарри встречает трехглавую собаку, и, конечно, Гарри, Рон и Гермиона побеждают Волдеморта.
- Задача может показаться более простой при разборе коротких историй вроде «Красной Шапочки», но вы должны отмечать только самые важные моменты, например, встречу Красной Шапочки и волка, съедение Красной Шапочки волком, после того, как она ошибочно приняла его за свою бабушку, появление дровосека.
7
Отметьте развязку. Обычно это крупное событие, которое завершает конфликт истории и решает проблемы. Даже если книга является частью серии, обычно в ней есть развязка истории. Ниже спойлеры!
- В «Гарри Поттере» развязка — победа над Волдемортом. История после этого момента не важна для конспекта, даже если она имеет значение для повествования. Вам не нужно описывать беседу Дамблдора и Гарри, и даже победные очки Гриффиндора, поскольку это не имеет отношения к главной сюжетной линии с Волдемортом.
- В «Красной Шапочке» развязкой будет появление дровосека, чтобы спасти саму Красную Шапочку и ее бабушку.
- В истории вроде Властелина Колец развязка достаточно сложна для конспекта. Вы можете закончить на уничтожении Кольца, но (особенно если основная мысль истории — важность поступков одного незначительного существа) вам стоит упомянуть Очистку Шира и отплытие Фродо из Серой Гавани.
Реклама

1
Организуйте заметки. Самая сложная часть — чтение книги — закончена! Если вы делали заметки, вы полностью готовы написать конспект. Вам стоит организовать заметки согласно хронологии истории. Определите, где начинается и заканчивается история, как главный герой добирается из одной точки в другую.
- В продолжение примера с Гарри Поттером: вам нужно проследить, как Гарри прошел путь от момента, когда он узнал о том, что является волшебником, до победы над Волдемортом.
- Конспектируя историю вроде Одиссеи, вы должны проследить, как Одиссей, потерявший всех людей и выброшенный на берег Калипсо, пришел к победе над женихами и убеждению Пенелопы в том, что он «настоящий».
- При разборе короткой истории вроде «Красной Шапочки» вы должны описать, почему Красная Шапочка пошла в лес, как она была обманута и съедена, как она была спасена.
2
Напишите конспект. Теперь, когда вы упорядочили заметки, это будет совсем просто. Все, что вам нужно сделать — написать короткий параграф, отвечающий на ключевые вопросы «кто? что? когда? где? почему?», которые уже освещены в ваших заметках. Убедитесь, что вы также указали название произведения и имя автора.
- Убедитесь, что вы сосредоточены на основной сюжетной линии истории. Не отходите от темы, описывая игру Гарри в Квиддич или его вражду с Малфоем.
- Также не цитируйте историю. Вы не должны повторять диалоги из истории в конспекте. Можно кратко упомянуть основную идею беседы (например, «Когда Гарри и его друзья узнали от Хагрида, что Философский камень может быть в опасности, они решили сами остановить вора»).
3
Посмотрите на примеры конспектов сюжета. Намного проще написать что-то, если вы видели пару примеров, получили представление об используемых формулировках и способах объединить различные элементы в одной короткой, емкой фразе.
- ‘”Гарри Поттер и Философский камень” Дж.К.Роулинг — история об одиннадцатилетнем сироте Гарри Поттере, который узнает о том, что он волшебник, и отправляется изучать магию в Британскую школу волшебников, Хогвартс. Там он узнает, что его родителей убил злой волшебник Волдеморт, которого победил тогда еще младенец Гарри. Со своими друзьями Роном Уизли, который родился в большой семье волшебников, и Гермионой Грейнджер, самой умной ведьмой их курса, Гарри выясняет, что Философский камень, который дает бессмертие, спрятан в Запретной секции четвертого этажа Хогвартса. Когда Гарри и его друзья узнают от Хагрида, что Философский камень в опасности, они решают сами остановить вора, которым, по их мнению, является профессор Снейп, ненавидящий Гарри. Когда Гарри находит камень, он обнаруживает, что вор — профессор Квиррелл, одержимый Волдемортом. Из-за заклинания, наложенного матерью Гарри, он способен победить Квиррелла, и Волдеморт вынужден вернуться в изгнание’.
- ‘Эпическая поэма Гомера «Одиссея» повествует о греческом герое Одиссее и его десятилетнем путешествии домой на остров Итака, где его ждут жена Пенелопа и сын Телемак. В начале поэмы Одиссей является пленником нимфы Калипсо, затем греческие боги заставляют ее отпустить героя. Бог Посейдон, таящий злобу на Одиссея за то, что тот ранее в путешествии ослепил сына Посейдона Циклопа, пытается уничтожить корабль героя, но бога останавливает богиня Афина. Одиссей отправляется на Схерию, родину феакийцев, где ему дают возможность безопасного плавания и расспрашивают о путешествии. Одиссей рассказывает о различных приключениях, во время которых спасался вместе с командой, путешествии в Страну Лотофагов, ослеплении Полифема, своем романе с колдуньей-богиней Цирцеей, смертоносных Сиренах, путешествии в Аид, борьбе с морским монстром Сциллой. Феакцийцы благополучно доставляют Одиссея на Итаку, где он входит в зал своего дома под видом нищего. На Итаке считали, что Одиссей мертв, зал полон женихов, которые пытались убить его сына и убедить Пенелопу выбрать нового мужа. Пенелопа отказывалась, так как верила, что Одиссей жив. Она устраивает состязание с луком Одиссея, который лишь он один может натянуть. Когда Одиссей натянул лук, он перестрелял всех женихов и воссоединился с семьей’.
- Эти конспекты описывают основной сюжет историй. В них используются формулировки вроде «Когда Гарри нашел Камень…» вместо описания, чего стоили поиски камня, которое не является предметом рассмотрения конспекта. Они короткие и сосредоточены только на самых значительных основных персонажах, таких как Одиссей, Пенелопа, боги и так далее.
4

Пересмотрите конспект. Убедитесь, что вы отредактировали его, в нем нет грамматических ошибок, события идут в правильном порядке, все имена и названия мест указаны верно. Лучше показать конспект другу, чтобы он нашел ошибки, которые вы могли пропустить. Когда вы все проверили, конспект готов!

Реклама

Советы

Убедитесь, что конспект короткий. Он не должен быть длиннее, чем сама история!

Предупреждения

Не высказывайте личное мнение, когда пишете конспект, если учитель явно не попросил об этом.
Если вы пишете эссе, вы не должны лишь конспектировать текст.

Об этой статье

Эту страницу просматривали 35 812 раз.

Была ли эта статья полезной?

Источник

В процессе обучения любым знаниям и навыкам нам часто приходится записывать новую информацию, чтобы потом было можно снова ее воспроизвести. Из-за того, что сложно или даже ненужно записывать все, важно уметь кратко излагать полученную информацию в виде конспекта. В данной статье вы узнаете, как правильно составлять конспекты на примере конспектирования уроков истории. Здесь будут разобраны такие понятия, как опорный конспект, скоростное конспектирование, стенография, корнельский метод и другие полезные способы компактного изложения и визуализации информации.

Оглавление:

Что такое конспект?
«Рациональное» (скоростное) конспектирование
Опыт естественнонаучных дисциплин. Опорный конспект
Конспекты как форма самостоятельной подготовки к докладу на конференции или семинару
Заключение

Что такое конспект?

Слово «конспект» пришло к нам из немецкого языка (der Konspekt); немецким языком оно было заимствовано из латинского (conspectus), в котором оно имело значения «обзор, очерк, вид, наружность». В свою очередь, это существительное в латыни образовалось путём соединения приставки con- и глагола specio (смотреть, глядеть). Таким образом, изначальное значение слова «конспект» — краткая запись или переложение чего-нибудь (совершенно не обязательно это должен быть конспект лекции или урока – бывают конспекты книг и статей; в естественных науках вербальная информация, как правило, сопровождается визуализированными формулами и алгоритмами, которые также необходимо перевести в графическую или текстовую информацию). В этом значении к слову «конспект» близки такие понятия, как «компендиум» (сжатое изложение суммы основных положений какой-либо науки) и «реферат» (краткое изложение содержания статьи или книги).

Однако конспект – это не просто дословная передача воспринятого из внешнего источника материала. Это также акт творческого осмысления услышанного и увиденного, выражение собственных мыслей на бумаге, момент формирования сомнений и вопросов (Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Междисциплинарный словарь по педагогике. М., 2005. С. 136-137).

«Творческий» конспект – это не только копирование мыслей из книги авторитетного учёного или лекции преподавателя; это всегда рефлексия по поводу информации, сопровождающаяся выработкой у автора конспекта сложной, зачастую понятной только ему самому системы мнемонических знаков (подчёркивание; выделение текста различными цветами; построение таблиц и логических цепочек на основе доступной информации). Из методов конспектирования и представления материала в виде тезисов родилось множество новых жанров научных исследований – от комментариев на книги Священного писания и юридические кодексы времён римских императоров в Средние века до издания в наши дни курсов лекций выдающихся университетских профессоров (в т.ч. посмертно, силами их учеников).

Отличия конспектирования от стенографии

Многие студенты часто задаются вопросом: если и конспектирование, и стенография позволяют восстановить исходный смысл представленного материала, в чём заключается их кардинальное различие? Не является ли конспект частным случаем стенограммы, выполненной с использованием не универсальных обозначений, а уникальной для конкретного человека системы знаков?

Ответы на эти вопросы нам представляет работа санкт-петербургского профессора Э.В. Минько (Методы и техника ускоренного конспектирования и чтения: Учебно – методическое пособие. СПб., 2001. С. 20-25). Во-первых, как уже упоминалось, конспектирование проявляет сугубо индивидуальные особенности отдельного человека; нередко даже его сокурсники не в состоянии «расшифровать» заложенную в конспекте информацию. Такая ситуация неприемлема для стенографиста: при обучении этой специальности обязателен к запоминанию определённый набор универсальных символов и знаков. Во-вторых, конспект должен быть легко «считываем»: человек всегда должен обладать возможностью вернуться к уже написанному и скорректировать последующий текст. Именно этим ценен «Корнельский метод конспектирования», о котором мы расскажем далее. В-третьих, конспект урока, лекции, визуальной информации – это не копия увиденного и услышанного, не дословная передача текста, а переложение его смысла.

«Рациональное» (скоростное) конспектирование

«Корнельский метод конспектирования»

Этот вид конспектирования называют Cornell note-taking system по имени университета, в котором работал профессор Уолтер Пок – автор этого метода (Pauk W. How to study in College. Boston, 1962). Он по праву считается одним из самых распространённых в студенческой среде, одинаково хорошо подходит для конспектирования как естественнонаучных, так и гуманитарных дисциплин.

Важнейшим отличительным свойством этого метода является разделение пространства вертикально ориентированного листка на три поля: два поля разделены сплошной линией по вертикали (в пропорции примерно 1:3); внизу страницы необходимо оставлять неподелённое пространство шириной около 7 см. Основной частью при конспектировании является правая часть листа, куда записываются главные мысли, излагаемые лектором / учителем по ходу занятия. Причём в ходе переноса вербальной информации на бумагу важно последовательно переходить от записи главной мысли к фактам и примерам, которые должны её пояснять.

Сразу же после окончания лекции можно начать рефлексию отображённого в правой части материала. Для этого необходимо подобрать и вписать в левое поле максимальное количество слов или коротких реплик – вопросов, которые проиллюстрируют основное содержание лекции, заключённое в тексте из правого поля.

В поле внизу листа необходимо внести (после заполнения двух полей над ним) развёрнутое описание главной мысли всего занятия (т.е. его доминанту, языком зарубежных педагогов – summaries), отметить его особенность в сравнении с прочими занятиями. Это позволит спустя длительное время более живо воспроизвести в памяти содержание занятия в целом. Кроме того, полезно выделять по 10-20 минут в день для повторения основных фактов и закономерностей, отображённых в конспектах занятий за последнее время: это позволит исключить их быстрое забывание, проанализировать и разрешить сомнения, возникающие на самом занятии.

Схематический план

Отчасти корнельский конспект напоминает такой метод конспектирования, как составление схематического плана. Однако принципиальным отличием первого вида записи материала от второго является то, что в схематическом плане сначала записываются вопросы, на которые в ходе изучения материала необходимо дать короткий (состоящий из 2-3 логически связанных предложений) ответ. Таким образом, если совместить друг с другом принципы заполнения схематического плана и форму для корнельского конспекта, то можно заметить то, что схематический план требует заполнения в первую очередь левого поля, а за ним – правого (т.е. порядок заполнения противоположен «корнельскому методу конспектирования»).

В таких конспектах, которые пишутся под диктовку, особое значение приобретает владение техникой скоростного письма и «свёртывания» материала на письме. Например, многие используют для этого такой приём, как исключение гласных букв и замена некоторых слов на условные знаки. В исторической науке особенно часто заменяются союзы, слова, означающие причинно – следственные связи, например, «зависит от…», «взаимно зависит» (→, ↔), «следовательно» (=>), «А является причиной В» (А→В). Используются также лигатуры, например, NB (nota bene – лат. «запомни хорошо»). Очень часто используются цветные фломастеры, ручки, карандаши для выделения особенно важных мыслей. Некоторые студенты и даже школьники, хорошо знающие иностранные языки, могут использовать сокращённые варианты иностранных слов (например, def. от to defend вместо «защищать», «оборонять»; corr. от to correct вместо «исправлять», «корректировать»). Некоторые уроки и лекции, где объяснение причинно – следственных связей превалирует над событийной историей (в частности, это касается любых тем, объясняющих структуру и состав органов власти, их функции), порой при записи приобретают вид схемы с одним или несколькими ключевыми понятиями в центре, от которых идут ответвления к более частным терминам или явлениям. Пример представлен на рис. 1.

Рисунок 1. Пример корнельского конспекта

Опыт естественнонаучных дисциплин. Опорный конспект

Опорный конспект как метод запоминания и рефлексии материала разработал в 80-е гг. прошлого века донецкий учитель математики и физики В.Ф. Шаталов (см., например, его книги: Опорные сигналы по физике для 6 класса. Киев, 1978. 79 с.; Опорные конспекты по кинематике и динамике. Из опыта работы. Книга для учителя. М., 1989. 142 с.; Геометрия в лицах. М., 2006. 23 с.). В наше время на школьных уроках гуманитарного цикла (особенно на уроках истории) метод составления опорных конспектов получает всё большее признание. Например, в последнее время активизировалось издание опорных конспектов отдельных уроков и целых учебных блоков по истории и обществознанию (Степанищев А.Т. Опорные конспекты по истории России. 6-11 класс. М., 2001. 128 с.). Популярность этого вида конспектирования объясняется достаточно просто: отчасти – необычной, даже игровой формой подачи материала, отчасти – слабой запоминаемостью отдельных событий и дат. Таким образом, опорный конспект представляет собой попытку проанализировать в максимально образной, визуализированной форме причинно – следственные связи между различными событиями, высказываниями и деяниями исторических деятелей. Кроме того, материал уроков в опорных конспектах представляется целыми блоками тем. Если иметь в виду историю и обществознание, то здесь тематический и временной охват материала варьируется в зависимости от его специфики (например, по времени охвата – от нескольких месяцев до нескольких столетий).

Каждая тема (блок – тема) зашифровывается в опорном конспекте в систему знаков – опор, составляющих мини – блок. На основе этих знаков, зачастую унифицированных, индивидуальный конспект может быть «расшифрован» другими людьми. Оптимальным количеством мини – блоков для презентации целой блок – темы считается 8-10.

Кроме того, система опорных конспектов позволяет учителю реализовать индивидуальный подход к обучению: в случае присутствия в классе учеников разных образовательных уровней составление таких конспектов позволяет регулировать темп изучения блок – тем и отдельных подтем, делать процесс обучения более понятным и интересным, вносить в него элемент творчества (при составлении учениками своей системы знаков – опор и целых опорных конспектов дома).

Основными опорами в таком конспекте являются символически – словесные (буквы, слоги, знаки конъюнкции / дизъюнкции, указатели логической связи: →, ↔, знак причинно – следственной связи – =>, подобия – ~, и др.), рисуночные (пиктографические) и условно-графические (фрагменты планов, схем местности с условными обозначениями) знаки. Пример составления опорного конспекта по российской истории представлен на рис. 2. Остаётся добавить, что опорный конспект может быть использован как в качестве эффективного средства проверки пройденного материала (тогда основа для него пишется и рисуется дома, а на уроке или лекции обучающиеся воспроизводят по памяти выученные дома схемы и логические цепочки и закрепляют этот материал, повторно прорисовывая их на листе бумаги), так и в качестве средства формирования новых знаний, умений и навыков (т.е. при записи излагаемой учителем новой темы или подтемы).

Рисунок 2. Опорный конспект по истории. Тема: «Восточные славяне в первой половине I тыс. н.э.» (составлен С.В.Селеменевым.)

Конспекты как форма самостоятельной подготовки к докладу на конференции или семинару

План-конспект:

Этот вид конспектирования не менее широко применяется в современной педагогике; особенно часто это касается дисциплин гуманитарного цикла. Для составления такого конспекта нужно провести определённую предварительную подготовку: необходимо перед лекцией написать на нескольких листах план занятия, особыми знаками или цифрами выделяя разделы, вопросы и проблемы в изложенном материале. Каждый из этих заголовков в процессе записи за лектором может быть раскрыт и дополнен связным текстом, иллюстрирующим общее положение. Из сказанного следует заключить, что в идеале план – конспект должен быть максимально приближен к тому тексту, который озвучивает лектор за кафедрой; в описании этого метода конспектирования можно обнаружить много общего с корнельским методом.

Тем не менее, план – конспект, как отмечают специалисты по дидактике и педагогике, обладает большим преимуществом перед опорными и корнельскими конспектами. Поскольку все заголовки тем и отдельных разделов, а также определённый объём фактического материала подготавливаются заранее, имеется возможность записать их без сокращений и условных знаков. Это повышает вероятность правильной и быстрой дешифровки конспекта другими студентами или учениками.

Последнее обстоятельство является причиной того, что при подготовке к докладам в школе и семинарам в университете оболочка плана – конспекта часто используется докладчиками в качестве основы для собственного сообщения. Во-первых, в такой структуре достаточно легко делать разного рода пометки. Во-вторых, в текст конспекта достаточно просто подставить необходимые цитаты и ссылки на источники, что особенно важно в исторической науке. При правильной организации материала они «встанут» прямо напротив соответствующих тезисов. Наш пример основы для плана – конспекта по теме «Первая мировая война 1914-1918 гг.» мы представили на рис. 3.

Рисунок 3. Оболочка план – конспекта по теме: «Первая мировая война 1914-1918 гг.»

Текстуальный конспект:

Развёрнутый план – конспект отличают от текстуального конспекта – формы записи материала, когда традиционная основа конспекта в целом и раскрывающие её тезисы в частности не являются доминантой структуры, а составляются post factum на основе цитат из источников и исследовательской литературы; иными словами, именно цитатам в таком конспекте определяется центральное место, а тезисы, составленные на их основе, играют роль дополнений и пояснений.

Безусловно, составление такого плана – достаточно сложное дело, требующее хороших знаний в той дисциплине, по которой делается конспект, а также в смежных отраслях знаний. В средней школе, насколько нам известно, такой метод конспектирования распространён не очень широко; скорее им пользуются студенты, ориентированные на серьёзную исследовательскую и проективную деятельность. Например, в среде историков такие конспекты очень распространены у тех исследователей, которые подолгу работают в архивах с личной перепиской, дневниками и воспоминаниями. В случае анализа таких источников простое перечисление тематики текстов или общих проблем, в них затрагиваемых, не приведёт к раскрытию индивидуальности автора источника личного происхождения; для понимания его внутреннего мира необходима опора на развёрнутые цитаты.

Многие историки и литературоведы выписывают цитаты своих «героев» на отдельные карточки небольшого размера: так на основе архивных выписок получаются целые картотеки, посвящённые высказываниям отдельного человека. Карточки можно систематизировать по хронологии, тематике, упоминанию в них других персоналий и прочим признакам; на основе такой тематической подборки опытный исследователь может делать доклад на конференции или симпозиуме, не прибегая более ни к каким записям и конспектам.

Заключение

Мы не ставили себе целью перечислить абсолютно все виды конспектов или перечислить все известных нам способы сокращения вербальной информации, которую произносит учитель или лектор. Что касается наших примеров, то они также не могут дать исчерпывающего представления о способах сокращения отдельных слов или их замене на условные обозначения. Поэтому мы призываем читателей активно обсуждать нашу статью и делиться своими «рецептами» составления конспектов в форме для комментариев. Идеального конспекта нет и быть не может. Перефразируя известного героя: больше конспектов, хороших и разных! Для отзывов и комментариев используйте форму ниже.

Автор: Михаил Земляков

Также читайте урок по структурированию информации для наилучшего ее запоминания.

Узнайте как развивать мышление и эффективнее обучаться на курсе Когнитивистика: развитие мышления.
На тренинге используются интерактивные игры, кейсы и упражнения, лучшие мировые тесты. Присоединяйтесь!

Ключевые слова:1LLL

Источник

Методы конспектирования: как составить конспект по истории?

Что такое конспект?

Отличия конспектирования от стенографии

«Рациональное» (скоростное) конспектирование

«Корнельский метод конспектирования»

Рисунок 1. Пример корнельского конспекта

Опыт естественнонаучных дисциплин. Опорный конспект

, и др.), рисуночные (пиктографические) и условно-графические (фрагменты планов, схем местности с условными обозначениями) знаки. Пример составления опорного конспекта по российской истории представлен на рис. 2. Остаётся добавить, что опорный конспект может быть использован как в качестве эффективного средства проверки пройденного материала (тогда основа для него пишется и рисуется дома, а на уроке или лекции обучающиеся воспроизводят по памяти выученные дома схемы и логические цепочки и закрепляют этот материал, повторно прорисовывая их на листе бумаги), так и в качестве средства формирования новых знаний, умений и навыков (т.е. при записи излагаемой учителем новой темы или подтемы).

Конспекты как форма самостоятельной подготовки к докладу на конференции или семинару

Рисунок 3. Оболочка план – конспекта по теме: «Первая мировая война 1914-1918 гг.»

Заключение

Также читайте урок по структурированию информации для наилучшего ее запоминания.

Источник

Как писать конспекты по истории?

Сразу хочу оговориться, что какой-то специальной методики подготовки конспектов у меня не было и нет. Поэтому данный пост – это всего лишь попытка обобщить некоторые простые и очевидные советы по составлению конспектов.

Совет 1. Цель должна оправдывать средства.

Если вы приняли решение писать конспекты, то стоит сразу для себя решить – будете ли вы это делать по всему курсу истории, только по какой-то самой сложной и/или малоизученной для вас части (теме), или просто ограничитесь краткими отрывочными записями «на всякий случай» и «авось прокатит».

Это актуально, потому что примеров, когда люди неправильно рассчитывали время и многое просто не успевали – масса. Либо у них исчезала мотивация, когда они начинали понимать, что объем работы очень большой, а написание конспектов продвигается очень медленно. Отсюда вытекает следующая рекомендация.

Совет 2. Краткость – сестра таланта.

Это значит, что информация в конспекте должна быть изложена сжато. Казалось бы, капитан Очевидность, но часто оказывается, что далеко не для всех. Конспект – это не переписывание целых предложений и абзацев из учебника, а осознанная работа с текстом с целью уменьшить существующий объём до «выжимки» наиболее ценного материала. Конспект должен содержать самые важные из упоминаемых в параграфе (главе, разделе) имён, дат, событий.

Как их выбрать? Здесь два пути.

А) Полагаться на уже имеющиеся указания (иногда в тексте ключевые моменты могут быть уже выделены полужирным шрифтом, курсивом, цветом ). Также можно опираться на присутствующие в начале-конце учебника (справочника) или их разделов словари терминов, списки персоналий, дат и т.д. и т.п.

Б) Опираться на собственный выбор. Скорее всего, идеальный путь, как это часто бывает – «золотая середина», т.е. сочетание обоих способов.

Совет 3. Сделать экономик у – экономной, а конспект – понятным.

Следовать первой части высказывания и призыву Л.И. Брежнева совсем необязательно, но вот сделать свои записи не только сжатыми по объёму, но и содержательными по качеству – необходимо.

Я бы выделил два основных способа достижения этой цели.

Б) Составление схем (рисунков, таблиц и т.д.). Здесь основная цель примерно та же, только бОльшую роль играет метод визуализации, позволяющий как сократить количество написанного, так и не запутаться в причинно-следственных связях, логике поступков исторических лиц и т.п.

Совет 4. Конспе кт – не рос кошь, а средство обучения.

Это значит, что конспект должен быть удобным в использовании. Я всё чаще прихожу к мысли, что возможно, удобнее использовать для записей не тетради – «гроссбухи», своей толщиной напоминающие полное собрание сочинений Ленина, а обычные листы бумаги А4. Дело в том, что уже после написания конспекта вы можете найти какие-то новые сведения и важные моменты, которые также захочется зафиксировать в письменном виде. Записи в тетрадях здесь неудобны, поскольку трудно рассчитать необходимое место, которое следует оставить для внесения изменений (дополнений). Минусом здесь является то, что нужно постоянно следить, чтобы все необходимые материалы были под рукой и ничего не потерялось.

Тем не менее, из этого вытекают следующие советы.

Совет 5. Что имеем – не храним, потерявши – плачем.

Здесь имеется в виду, что если Вы пишете на отдельных листах, то, по крайней мере, заведите себе специальные папки (лучше с файлами), в которые и упаковывайте плоды своей учебной деятельности. Это особенно касается, например, исторических сочинений, которые стоит не только регулярно писать, но, и что не менее важно, переписывать, (исправляя последствия неудачного опыта), а затем и бережно сохранять. Это нужно, чтобы перед экзаменом не пытаться купить/скачать весь пакет возможных текстов «без смс и регистрации», а спокойно перечитать собственные опусы.

Совет 6. «У кого руки чешутся, чешите в другом месте», и пишите так, чтобы потом не чесать (в затылке).

При всём уважении к В.С. Черномырдину и его крылатой фразе в заголовке, но некоторых проблем со своими текстами лучше избегать. Поэтому если вы всё же пишете в тетради, то обязательно:

А) Оставляйте место после конспекта для внесения вполне могущих появиться уточнений (исправлений), дополнений. Не стоит лепить слова и предложения друг на друга так, будто вы пишете на дефицитном материале. Не жалейте бумагу и она будет вам признательна!

Б) Используйте бумажные закладки для обозначения разделов, маркеры и ручки для выделения цветом наиболее значимых моментов (но не переборщите). Это сэкономит вам немало времени при поиске необходимых сведений при повторении и не только.

Источник

Способы конспектирования

Хорошо усвоить тему и быстро воспроизвести её в памяти школьникам помогут навыки составления конспекта. Правильно выполняемое конспектирование заставляет глубоко осмыслить материал, погрузившись в его содержание в процессе переработки. Освоив правила ведения записей, учащийся сможет улавливать и фиксировать основные мысли, складывая их в понятный сжатый текст непосредственно при поступления информации.

Полученные умения пригодятся при дальнейшем обучении – качественное конспектирование лекций необходимо для студента. В профессии этот навык даёт дополнительные шансы сделать успешную карьеру. Даже в быту умение коротко, но понятно сделать необходимые записи сильно облегчит вашу жизнь.

Что такое конспект?

Конспект – краткая, но ёмкая запись материалов по пройденной теме в удобной и понятной для школьника форме. Это сокращенный текст, построенный в строгой логической последовательности, составленный школьником из материала, предложенного преподавателем, и дополненный информацией из других источников.

Написание конспекта может производиться тезисно, схематически, сокращённо, таблично, с применением аббревиатур и иностранных слов. Важно, чтобы ученик сам понимал своё изложение, мог его воспроизвести, не теряя логического смысла повествования.

Для этого важно понимать, как правильно сделать конспект. Полученные выписки должны быть понятными, эффективными и удобными для дальнейшей работы. В статье мы разберём, какие способы их написания существуют, как разработать план и структуру конспекта и какие ошибки можно допустить при подборке тезисов.

Начните заниматься, а по окончании пробного периода оплатите выбранный формат!

начать заниматься!

Как составить конспект по теме: пошаговая инструкция

Написание требует внимания и сосредоточенности. Ряд рекомендаций поможет выполнить работу качественно. Что нужно сделать?

Записываемый текст – не пересказ лекции или урока. Его назначение – фиксация в памяти конкретных знаний.

Виды конспектов

Конспекты различаются по форме и содержанию в зависимости от предмета, изучаемой темы и основного назначения, предусмотренного пользователем. Среди самых распространённых видов конспектов для школьников выделяются:

Методы конспектирования

Характеризуются способам оформления текста в конспекте. Рассмотрим наиболее распространенные:

Метод Корнелла

Отдельный лист делится на 4 части. Сверху проводится горизонтальная линия, над которой фиксируется заголовок и дата урока. Нижняя линия располагается за несколько строк до завершения листа. Под ней кратко записываются основные выводы лекции. Между горизонтальными линиями площадь разделяют две колонки. Правая должна быть примерно в два раза шире левой. Слева отмечаются важные даты, термины, имена, определения, события. Справа – информация, излагаемая преподавателем.

Такое составление записей считается идеальным для обработки оперативно поступающей информации.

Схематический метод

Структура написания представлена в виде большого маркированного списка с несколькими уровнями вложений. Верхний уровень – основная тема и мысль, средний – подтема, далее – тезисы. Разработка и анализ каждой темы происходит в процессе обучения. Ученик сразу вникает в тему, создавая удобную для запоминания структуру. Важно не перегружать список. Нужно составить его так, чтобы легко проанализировать информацию в дальнейшем.

Метод таблиц

Эффективен при получении материала структурными блоками: по годам, значимым событиям или конкретным темам. Расчертив лист в таблицу, в каждой ячейке ученик записывает конкретное событие или факт. Метод удобен для школьников, потому что учитель дает материал структурированно, и ученик может облегчить запись, используя табличный вариант.

Метод интеллект-карт

Актуален для разбора сложных тем, самостоятельной работы над докладами и эссе. Основная цель вписывается в центре. Линиями соединяются мысли, объяснения, тезисы, идеи. Это мысли-якоря, призванные помогать создать основу для изложения главных идей.

Метод предложений

Считается одним из самых несложных. Предложения записываются с новой строки с соответствующей нумерацией. Связь между предложениями формируется отсылкой на другой пункт с указанием его номера.

Метод индексов

Схематическая запись информации. При составлении конспекта используются рамки, рисунки, стрелки, таблицы. Каждый объект имеет для автора определенное значение, носит понятную ему смысловую нагрузку. Если запись сделана в круге, это значит, что её нужно обязательно выучить. В квадрате – уточнить и дополнить полученный материал. В треугольнике – обратить особое внимание. Каждое обозначение индивидуально для автора. На форзаце тетради необходимо сделать пометки, какой символ что значит. Это позволит ориентироваться в условных обозначениях, если их окажется много.

Метод течения

Позволяет обеспечить максимальное усвоения материала в ходе урока при минимальном количестве записей. Требуется выделять основные моменты и мысли тезисами, схемами, рисунками, не зацикливаясь на изложении. Материал активно обдумывается, дополняется собственными идеями и комментариями в свободной форме. Этот метод написания хорошо использовать, если важно моментальное усвоение данных, а не изучение их через длительное время.

Метод боксов

Идеален для визуалов – людей, у которых доминирует зрительная память. При составлении конспекта задействуются даты, исторические личности, иностранные слова и определения. Лист делится на неровные квадраты, треугольники, прямоугольники. Размещение на странице хаотично. Вверху прямоугольника указывается заголовок, далее – несколько базовых фактов. Метод позволяет концентрироваться на основных мыслях, выделяя конкретику.

Метод нумерации

Эффективен на занятиях и лекциях, где информация выдается быстро: преподаватель не останавливает рассказ, не акцентирует для учеников основные моменты. Оптимально использовать две разноцветные ручки. Первой фиксировать номер мысли. Второй – её содержание. Между номерами оставляется место – отступы, а в них вносится дополнительная информация.

Главные ошибки при составлении конспекта

Как красиво оформить конспект: основные техники

Необходимо определить, как сделать конспект понятным для себя, разработать собственную унифицированную систему записи информации. Удобно использовать систему стикеров, подчёркиваний, схем, выделений разными цветами. Важно, чтобы процесс ведения изложения был удобен конкретному школьнику.

Красивая запись не имеет пропусков. При наличии их необходимо заполнять должным образом сразу после занятия.

Заголовки новых тем можно выделять маркерами либо записывать большими буквами. Подтемы лучше подчеркивать.

Важно помнить, что чётко разработанная система способствует пониманию текста и внешней красоте записей. Красивый конспект, в свою очередь, помогает лучше запомнить информацию.

Полезные советы вне конкретных методов

Они помогают вести конспектирование, независимо от вида и метода. Нужно:

6 приложений и онлайн-сервисов для создания конспектов

В современном мире существуют сервисы, помогающие автоматизировать ведение записей. Они не заменяют, но существенно облегчают составление плана конспекта. Грамотно выделяют основные моменты, обрабатывают материал и подают его в удобной форме.

Методов конспектирования бесконечно много. Мы описали самые востребованные. Важно, чтобы учащийся, ознакомившись с ними, самостоятельно определил наиболее удобные. Если это будет сделано правильно, конспектирование станет успешным подспорьем в учёбе и в работе.

Источник

На какую тему нужен конспект?

6 класс

Англия в XI-XIII веках
Борьба Руси против рыцарей-крестоносцев
Византийская империя
Владимир Мономах
Владимир Святославич. Принятие христианства
Владимиро-Суздальское княжество
Восточные славяне
Главные политические центры Руси
Государство франков
Дмитрий Иванович Донской и Куликовская битва
Древние германцы
Западная Европа в IX-XI веках
Золотая Орда
Киевская Русь при Ярославе Мудром
Киевское восстание 1113 года
Княгиня Ольга и князь Святослав
Князь Владимир Святой Красно Солнышко
Крестовые походы
Крестьянские восстания XIV-XV столетий
Любечский съезд князей
Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики
Москва при Дмитрии Донском
Московское княжество
Нашествия Батыя
Новгородская земля
Образование Древнерусского государства
Образование Монгольской державы
Объединение русский земель в централизованное государство
Объединение Франции XII-XIII века
Откуда пошла русская земля?
Первые князья
Политическая раздробленность на Руси
Походы хана Батыя на Русь
Расцвет Руси при Ярославе Мудром
Русские княжества
Русь и Золотая Орда
Рыцарский замок
Сила и единство государства
Создание и распад империи Карла Великого (768-814 гг.)
Создание Монгольской державы. Нашествие монголо-татар на Русь
Столетняя война. Сражения
Судебник 1497 года
Феодальная система
Хронология Средних веков
Южные и юго-западные княжества

7 класс

I и II ополчение. Освобождение Москвы
Англия при Тюдорах
Борьба за передел Европы и мира
Василий Шуйский
Великие географические открытия и их последствия
Великие гуманисты Европы
Великие державы Азии в XVI-XVIII вв.
Великие просветители Европы. XVIII век
Власть и церковь. Церковный раскол
Внешняя политика в XVII веке
Внешняя политика Ивана IV Грозного
Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова
Война за независимость и образование США
Вольтер
Государства Западной Европы
Дени Дидро
Жан Жак Руссо
Запретные страны. Китай и Япония в XVI-XVIII вв.
Иван Грозный (1533-1584 гг.)
Из истории Кремля
Итоги освоения Сибири
Итоги правления Ивана IV и начало Смутного времени
Международные отношения в XVI-XVII вв.
Народные движения в XVII веке (Бунташный век)
Начало Великой французской революции (1789-1794 гг.)
Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной рады
Начало революции в Англии
Начало Реформации в Европе
Новые явления в экономике
Образование и культура в XVII веке
Окончание Смутного времени
Опричнина (1565-1572 гг.)
Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединённых провинций
От диктатуры якобинцев к директории
От Средневековья к Новому времени
Оформление сословного строя
Политическое развитие страны
Предпосылки к началу Французской революции
Проблемы в развитии России. Складывание системы крепостного права
Путь к парламентской монархии в Англии
Развитие техники
Распространение Реформации в Европе. Контрреформация
Религиозные войны и укрепление абсолютизма во Франции
Реформация и крестьянская война в Германии
Русские географические открытия
Смутное время
Сословное общество XVI века
Франция на пути к абсолютизму
Французская монархия в зените: Людовик XIV
Характерные черты Смутного времени
Церковные реформы и раскол русской православной церкви
Шарль Луи Монтескьё
Экономика России XVII века
Эссе. Повседневная жизнь европейцев

8 класс

Австрийская монархия Габсбургов в 18 веке
Азовские походы
Английские колонии в Северной Америке
Великобритания: конец Викторианской эпохи
Венский конгресс (1814-1815 гг.)
Внешняя политика России в XVIII веке
Внутренняя и внешняя политика Павла I
Внутренняя политика в 1725-1762 годах. Политика в отношении крестьян и казачества
Внутренняя политика Екатерины II
Война за независимость. Создание Соединённых Штатов Америки.
Восстание под предводительством Емельяна Пугачёва
Германия на пути к единству
Германские земли в 18 веке
Государственные реформы Петра I
Дворцовые перевороты
Завоевательные войны Наполеона в Европе
Индия: насильственное разрушение традиционного общества. Экономическое развитие
Итоги революции во Франции
Карта мира к началу XIX века
Консульство и образование наполеоновской империи
Крестьянская война под предводительством Е. И. Пугачёва (1773-1775 гг.)
Культура России во второй половине XVIII века
Новейшая история
Нужна ли нам единая и неделимая Италия?
Османская империя в 18 веке
От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса
От традиционного общества к индустриальному. Модернизация
Павел I (1796-1801 гг.)
Персия в 18 веке
Пётр I. Россия на рубеже XVII-XVIII веков
Повторение за 8 класс
Предпосылки петровских реформ
Признаки индустриального общества
Причины отставания России от стран Европы к началу XVIII века
Разгром империи Наполеона
Реформы Петра I
Реформы управления Петра I
Русская мануфактура
Северная война 1700-1721 гг.
США в XIX веке
Франко-прусская война 1870-1871 гг.
Франция Бурбонов и Орлеанов от революции 1830 г. к новому политическому кризису
Франция: Третья республика
Экономика России в первой четверти XVIII в. Итоги экономического развития
Экономические реформы Петра I
Эпоха дворцовых переворотов

9 класс

Александр I
Африка в XIX – начале XX века
Битва под Москвой
Боевые действия в 1942-1945 гг.
Великая Отечественная война. Причины отступления Красной Армии
Версальско-вашингтонская система. Версальский мирный договор
Внешняя политика Александра I до 1812 года
Внешняя политика Александра III
Внешняя политика Николая I
Внешняя политика России Александра II
Внутренняя политика Александра I
Внутренняя политика Александра III 1881-1894 гг.
Внутренняя политика Николая I 1825-1855 гг.
Вторая Мировая война
Выступление 14 декабря 1825 года
Германия в XIX веке. Этапы объединения Германии
Гласность, демократизация и новый этап политической жизни СССР
Гражданская война и иностранная военная интервенция на территории Советской России
Династический кризис. Междуцарствие
Духовная жизнь и идейно-политическое развитие СССР в 1960-1980 годы
Заграничные походы русской армии 1813-1815 гг.
Зарождение фашизма и нацизма
Золотой век русской культуры в искусстве
Коллективизация и индустриализация страны
Кризис распада СССР
Курская битва
Лига Наций (1919-1946 гг.)
Международные отношения в 20-30-х годах ХХ века
Мир в конце XIX – начале XX вв.
Михаил Михайлович Сперанский
Модернизационная политика в России: предпосылки и итоги
Народничество и манифесты
Новое политическое мышление и окончание Холодной войны
Общественное движение при Александре I
Общественное движение при Николае I
Общество и власть 1812 года
Особенности развития Российской империи на рубеже XVIII-XIX веков
Отечественная война 1812 года
Отмена крепостного права
Первая Мировая война 1914-1918 гг.
Первая русская революция 1905-1907 гг.
Первые тайные общества
Периодизация Великой Отечественной войны
Политическая жизнь в России после Манифеста 17 октября
Положение основных слоев общества Российской Империи
Послевоенное развитие СССР (1945-1964 гг.)
Правление Александра I (1801-1825 гг.)
Правление Николая I (1796-1855 гг.)
Президенты США после Второй Мировой войны
Приход большевиков к власти
Развитие культуры 1920-1930 гг.
Российская Федерация в современные годы (1991 г. – начало 2000 г.)
Россия на рубеже XIX-XX веков
Русско-японская война
Серебряный век русской культуры
Создание военных поселений
Социально-экономическое развитие России в пореформенное время
Социально-экономическое развитие страны во второй четверти XIX века
Сталинградская битва
Страны Азии в 1919 г.
Страны Европы и США в 20-30-е годы ХХ века
Страны Западной Европы и США в конце XIX – начале ХХ веков
Холодная война
Эпоха великих реформ

10 класс

Абсолютизм в Западной Европе и России
Александровская эпоха
Антигитлеровская коалиция во Второй Мировой войне
Боги Древнего Египта
Борьба за господство над Средиземноморьем
Брежнев
Бунташный век
Ведущие страны мира. Германия
Ведущие страны мира. США
Великая Отечественная война
Великая Французская революция и её последствия для Европы
Великое переселение народов и образование варварских королевств в Европе
Виды познания
Византийская империя
Византия и Русь
Внешняя и внутренняя политика царя Алексея Михайловича
Внешняя политика 20-х годов
Внешняя политика Ивана IV
Внешняя политика Ивана Грозного
Внешняя политика России в Новое время
Внешняя политика России во второй половине 19 века
Внешняя политика Советского Союза
Внутренняя политика Брежнева
Внутренняя политика Хрущёва
Возвышение новых русских центров и начало собирания земель вокруг Москвы
Возвышение Рима
Возникновение государства Русь. Первые русские князья
Возникновение ислама
Война за независимость в Северной Америке
Воссоединение Италии и объединение Германии
Восстания 1921-1922 гг.
Восточные славяне в VIII-IX веках
Время правления Петра I
Города-государства Греции и Италии
Государства Азии в позднем Средневековье
Гражданская война
Гражданская война (в России)
Движение декабристов
Двоевластие. Корниловский мятеж
Деспотии востока
Древнерусское государство при Владимире
Древний Египет
Древняя Греция
Европа: облик и противоречия промышленной эпохи
Завершение колониального раздела мира
Закат Римской империи
Закономерности и случайности в жизни народов
Западная Европа в XI–XIII веках. Крестовые походы на Русь
Западная Европа: новый этап развития
Значение успешной обороны Кавказа
Индия
Индоевропейцы. Исторические корни славян
Китай
Коллективизация и раскулачивание
Колониализм и кризис «традиционного общества» в странах востока
Колониальная экспансия европейских стран. Индия
Кризис общества и государства
Кризис сословного строя в Европе. Буржуазная революция в Англии.
Культура и быт в XIV-XVI веках
Культура и быт России в XVII веке
Культура Руси Х – начала XIII веков. Зарождение русской цивилизации
Междоусобная война на Руси. Династический кризис после смерти Василия I
Международные конференции союзных держав
Международные отношения
Международные отношения и внешняя политика СССР в 1920-е – 1930-е годы
Меры и причины свёртывания НЭП
Мир Востока в 18 веке. Наступление колониальной системы.
Мир накануне Первой мировой войны
Мифологическое сознание человека
Монголо-татарское нашествие на Русь
Монгольские завоевания в Азии и русские земли
Московская битва
Наполеоновские войны
Наступление «варваров» в Евразии
Наука и искусство в 18-19 веках
Начало Смуты
Начальный период Второй Мировой войны
Неолитическая революция
Николаевское самодержавие
Новая экономическая политика и развитие СССР в 1920-х гг. (1921 – 1929 гг.)
Новый империализм
Образование Русского централизованного государства
Образование СССР
Образование централизованных государств в Западной Европе
Общественно-политическое развитие стран Западной Европы и России во второй половине 19 века
Общественное движение при Николае I
Объединение русских земель вокруг Москвы
Октябрьская революция
Опричнина. Последние годы Грозного царя
Основные архитектурные сооружения Руси
Особенности Испанского фашизма
От древней Руси к Российскому государству
Первая мировая война
Первая русская революция
Первые декреты большевиков
Первые революционные преобразования большевиков
Первые Русские князья
Первые русские поселения в Сибири
Первый состав Совнаркома
Перестройка 1985 – 1991
План Шлиффена
Подписание нового союзного договора. Путч.
Политбюро ЦК
Политическая раздробленность Руси
Политическая система в 30-е годы
Политическая система СССР
Политическое развитие СССР в 1920-е
Правление Святослава
Правление Ярослава Мудрого
Правление Ярослава Мудрого и его сыновей
Преобразования Александра II
Приход к власти Ивана IV. Реформы 1550-х гг.
Причины возвышения Москвы на Русской равнине
Причины перехода к Новой экономической политике
Причины победы красных в гражданской войне
Причины политической раздробленности и возвышения Владимиро-Суздальского княжества
Причины Февральской революции
Проблемы периодизации истории
Провозглашение РСФСР
Промышленный переворот в Англии и его последствия
Промышленный переворот и его последствия
Развитие Европы в Новое время. Великие географические открытия и их влияние на развитие европейских государств
Развитие России в XVIII веке
Развитие России в конце 19 – начале 20 века. Реформы Александра III и Николая II
Развитие Руси в период феодальной раздробленности. Завоевание Руси татаро-монголами в XIII веке
Развитие феодализма в Средневековой Европе. Особенности и отличия
Развитие феодальных отношений. Русь при Ярославичах
Раннефеодальные империи в Европе и их распад
Распад империй
Расширение ареала цивилизации
Реакция и революция в Европе 1820-1840 гг.
Революция 1905 – 1907 гг.
Революция. Октябрь 1917 г.
Реформация
Реформы Александра II в России в 60-х и 70-х гг. XIX века
Ржевско-Вяземская операция
Российская Империя в первой половине 19 века
Россия – становление великой державы
Россия в 90-е
Россия в правление Ивана Грозного
Россия и Европа во второй половине 18 века
Россия и мир накануне Первой мировой войны
Россия накануне преобразований
Россия после Смуты. Царствование Михаила Романова
Россия – многонациональная империя
Рост и влияние большевиков
Русь в середине 12 – 13 веков
Русь между Востоком и Западом. Политика Александра Невского
Русь при внуках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах
Северная война
Славянские земли в V-IX веках
Смутное время
Смутное время в России и Тридцатилетняя война
Советская разведка и контрразведка в годы Великой Отечественной войны
Советско-германские отношения в 1920-1930-е годы
Современные российско-американские отношения
Современные российско-германские отношения
Современные российско-китайские отношения
Современные российско-японские отношения
Социально-экономические итоги НЭПа
Социально-экономическое развитие Московской Руси в XVI веке
Спасители Отечества
Специфика взаимоотношений между Русью и Золотой Ордой
СССР накануне Великой Отечественной войны
Страны западного полушария в 19 веке
Сущность человека как проблема философии
У истоков рода человеческого
Февральская революция
Феодальная раздробленность Руси
Философы
Формы правления в странах Европы в 1930-е годы
Хроника событий Февральской революции
Цели и социальные последствия культуры
Экономика Российской империи в Первой мировой войне
Экономика старого и нового порядков
Экономическое и общественное развитие России в XVII веке
Экспансия ислама
Эпоха Великих географических открытий. Завоевание Америки
Эпоха дворцовых переворотов и её влияние на российскую историю Нового времени
Эпоха Куликовской битвы. По пути Дмитрия Донского
Эпоха Просвещения и просвещённый абсолютизм
Этапы развития исторического знания
Япония
Ярослав Мудрый

11 класс

Внутренняя политика Александра I (1801-1825 гг.)
Внутренняя политика Ивана IV

Конспектирование — удобная и эффективная, с точки зрения организации и проверки процесса освоения знаний, форма работы. Она позволяет существенно упростить и ускорить процесс систематизации и запоминания даже больших объемов информации. Именно на конспектировании, как основе, строится послешкольный образовательный процесс — в колледжах, ВУЗах и техникумах. Поэтому эта технология, освоенная еще в школьный период, позволит быстрее адаптироваться к особенностям преподавания, с которыми подросток столкнется впоследствии. Удобные и понятные конспекты уроков по всем предметам позволят в кратчайшие сроки повторить всю необходимую информацию перед проверочной, контрольной, коллоквиумом, экзаменом и пр. Если повторение по учебникам и практикумам заняло бы дни, недели, то законспектированный материал позволит сделать это за считанные часы. Но только в том случае, если оно выполнено грамотно и профессионально. Научиться составлять собственные материалы-конспекты возможно, а в качестве образца многие эксперты и педагоги рекомендуют готовые, представленные на платформе Еуроки.

Кому пригодятся конспекты уроков по различным предметам?

Актуальные и практичные в применении конспекты для классных записей, приведенные на указанной выше площадке, будут полезны:

школьникам, активно интересующимся той или иной наукой. С их помощью они смогут ознакомиться с учебным материалом, изложенным в разных программах, УМК по выбранной ими дисциплине. Тем самым, расширится их кругозор, знания станут более полными и глубокими;
подросткам, испытывающим те или иные трудности с освоением курса определенных школьных программ. Законспектированные понятия, законы, термины, их взаимосвязи помогут быстрее запомнить базовые, ключевые моменты из учебного материала школьных предметов. Спустя непродолжительное время учащиеся смогут заметить улучшение результатов — более высокие оценки, глубокие знания, интерес к познанию в целом;
тем учащимся, которые часто по тем или иным причинам пропускают уроки в школе. Например, ездят на соревнования, спортивные сборы, творческие конкурсы, часто болеют или проходят долгую и сложную реабилитацию. С помощью законспектированных данных они смогут, не тратя много времени на подготовку, быть в курсе того, что в данный момент изучается в школе их одноклассниками.

Есть ли толк от готовых конспектов по различным предметам?

Полезные материалы площадки оценили многие, но не все. Например, некоторые родители и школьные педагоги с предубеждением относятся к различным платформам. Возможно, их точка зрения изменится, если они оценят все те преимущества, которыми располагает краткая запись параграфов учебника по школьным дисциплинам:

наглядность. Вся информация представлена в сжатой форме, а значит можно, бегло изучив ее, быстро найти все необходимое для ответа, выполнения задания учителя;
удобство применения. Заниматься по этому источнику можно в любое время и в любом месте, удобном пользователю. Можно составить свой собственный план работы, учитывающий все индивидуальные задачи и особенности обучения;
быстрота запоминания. Краткие тезисы, основные мысли запомнить намного проще, чем обширный материал учебников, особенно по ряду дисциплин.

Еще одно важное преимущество, которое отмечают практически все пользователи, в том числе — педагоги и эксперты. Занимаясь по готовым законспектированным материалам, школьники постепенно обретают и закрепляют навыки самостоятельного грамотного конспектирования. Главное, чтобы эта работа велась системно и регулярно. И тогда уже в школе столь ценное умение, которое обязательно пригодится впоследствии, будет приобретено и отработано. Это актуально, полезно и выгодно для семейного бюджета.

Источник

На чтение 12 мин Просмотров 5 Опубликовано 11 апреля 2023 Обновлено 11 апреля 2023

Содержание

Как писать конспекты по истории?
Как сделать конспект схему по истории
Что такое конспект
Виды конспектов
Методы конспектирования
Метод Корнелла
Когда полезен
Предметы
Как использовать этот метод конспектирования:
Метод боксов
Когда полезен:
Предметы:
Как использовать:
Метод нумерации
Когда полезен метод
Предметы:
Как использовать:
Метод таблиц
Когда полезен:
Предметы:
Как использовать этот метод написания конспекта:
Метод индексов
Когда полезен
Предметы:
Как конспектировать методом индексов:
Метод ментальных карт
Когда полезен:
Предметы:
Как использовать этот метод ведения конспектов:
Интересное по рубрике
Найдите необходимую статью по тегам
Подпишитесь на нашу рассылку
Мы в инстаграм
Рекомендуем прочитать
Реальный опыт семейного обучения

Как писать конспекты по истории?

Совет 1. Цель должна оправдывать средства.

Совет 2. Краткость – сестра таланта.

Как их выбрать? Здесь два пути.

Совет 3. Сделать экономик у – экономной, а конспект – понятным.

Я бы выделил два основных способа достижения этой цели.

А) Составление развёрнутого плана-конспекта (т.е. выделение смысловых частей — подпунктов в тексте). С помощью данного метода удастся структурировать даже большой текст и облегчить его понимание, а значит, и запоминание информации.

Совет 4. Конспе кт – не рос кошь, а средство обучения.

Тем не менее, из этого вытекают следующие советы.

Совет 5. Что имеем – не храним, потерявши – плачем.

Совет 6. «У кого руки чешутся, чешите в другом месте», и пишите так, чтобы потом не чесать (в затылке).

Источник

Как сделать конспект схему по истории

Выберите удобный метод и повысьте эффективность занятий.

Для чего нужен конспект? Конспектирование — отличная возможность систематизировать знания и запомнить самую важную информацию на уроке, вебинаре или при подготовке доклада. В этой статье мы поговорим о том, как составлять конспекты, используя различные методы.

Что такое конспект

Конспектирование — это процесс осмысленной переработки текста, аудио- и видеоматериала с целью улучшить запоминание информации. Написание конспекта позволяет выделить смысловые части, зафиксировать ключевые идеи, выявить закономерности и систематизировать информацию. Конспекты составляются в виде тезисов, выписок, вопросов, в сжатом виде отражающих и уточняющих необходимую информацию.

Виды конспектов

Ведение конспектов существенно облегчает усвоение учебного материала. Выделяют несколько видов конспектов:

Плановый конспект строится на основе плана, информация в конспекте раскрывает каждый его пункт.

Конспект-схема помогает за счёт схем сформировать логические связи.

Текстуальный конспект состоит из цитат, логически связанных между собой.

Свободный конспект содержит выписки, тезисы, цитаты.

Тематический конспект раскрывает определённую тему, например, отражает хронологию событий.

Методы конспектирования

Существует несколько методов конспектирования, которые подразумевают под собой способы записи конспектов. Остановимся подробнее на самых популярных и эффективных методах конспектирования.