Как составить краткий конспект по истории россии 6 класс – Сайт, где вы сможете решить свои вопросы

Обновлено: 14.05.2023

Конспектирование – отображение полученной или изученной информации в сжатом, кратком виде – не просто полезный формат фиксирования данных. Но и эффективный способ запоминания всех тех сведений, что были законспектированы. Согласно исследованиям, такая работа одновременно задействует и зрительную, и слуховую память (если записывается излагаемое рассказчиком, лектором), и тактильную – в процессе непосредственной работы рук (записывание, печатание). В средней школе многие педагоги практикуют конспектирование как важнейший вид домашней и классной работы учеников. Нередко конспекты по истории России 6 класс задаются на дом, проверяются на оценку, становятся базой для подготовки к зачетам, контрольным.

Правила грамотного коспектирования уроков

Однако, чтобы сделанные собственноручно краткие записи уроков по истории России 6 класс приносили ученикам пользу, необходимо научиться делать их максимально верно, грамотно. А это получается далеко не у всех, не сразу. Чтобы по ним можно было готовиться, необходимо делать их по всем правилам:

внимательно слушать, читать и анализировать поступающую информацию;
уметь выделить главное, сформулировать, иногда в условиях ограниченного времени, основную мысль излагаемой информации;
быстро записать данные в краткой форме, при этом уделяя внимание оформлению. Ведь сплошное “полотно” текста, пусть и верно составленного, крайне сложно будет воспринять, понять, и, следовательно, воспроизвести и запомнить впоследствии.

В рамках самой работы следует выделять:

основное событие;
дату/даты, имена и географические названия, где произошел, зафиксирован тот или иной исторический факт;
основные особенности, отличительные черты произошедшего. Работа с текстом – выделение, шрифт, подчеркивание, в этой работе играют немаловажную роль, позволяя представить информацию максимально наглядно и удобно для дальнейшего применения.

Плюсы работы с конспектами

Нередко на такую работу в классе выделяется короткий отрезок времени. Поскольку далеко не все школьники умеют им грамотно распорядиться, результаты конспектирования получаются неудовлетворительными.

Во избежание ошибок, занижения отметок и отказа в конечном итоге от такого эффективного формата работы можно использовать конспекты уроков по истории России для 6 класса, обширная коллекция которых представлена на портале еуроки. Здесь есть законспектированные уроки по всем разделам и тематикам курса, изучаемого по различным программам, УМК, утвержденным и рекомендованным ФГОСами. Полезность работы с такими источниками очевидна:

они составлены максимально грамотно и отвечают требованиям Стандартов;
имеют продуманное оформление, позволяющее в максимально сжатые сроки найти и применить нужную запись;
налицо наглядность и четкость изложения представленных данных.

Применяя эти материалы, шестиклассники в скором времени научатся самостоятельно конспектировать информацию по образцу. Этот полезный навык пригодится им и впоследствии, в том числе – после окончания школы, при поступлении в ВУЗы, техникумы, колледжи, а также – в профессиональной деятельности.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Евдокимова Э.А.учитель истории и обществознания МКОУ СОШ №12 с Красногвардей.

Описание презентации по отдельным слайдам:

Евдокимова Э.А.учитель истории и обществознания МКОУ СОШ №12 с Красногвардей.

Евдокимова Э.А.учитель истории и обществознания МКОУ СОШ №12 с Красногвардейского Опорные конспекты по истории 6 класс.

подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
по всем предметам 1-11 классов

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс повышения квалификации

Инструменты онлайн-обучения на примере программ Zoom, Skype, Microsoft Teams, Bandicam

Курс добавлен 31.01.2022
Сейчас обучается 24 человека из 17 регионов

Курс повышения квалификации

Методика преподавания истории и обществознания в общеобразовательной школе

ЗП до 91 000 руб.
Гибкий график
Удаленная работа

Дистанционные курсы для педагогов

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 607 888 материалов в базе

Самые массовые международные дистанционные

Школьные Инфоконкурсы 2022

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

10.02.2017 983
PPTX 1.4 мбайт
4 скачивания
Оцените материал:

Настоящий материал опубликован пользователем Евдокимова Элеонора Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Автор материала

40%

Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
Для учеников 1-11 классов

Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов

Дистанционные курсы
для педагогов

663 курса от 690 рублей

Выбрать курс со скидкой

Выдаём документы
установленного образца!

Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки

Время чтения: 11 минут

Отчисленные за рубежом студенты смогут бесплатно учиться в России

Время чтения: 1 минута

В Россию приехали 10 тысяч детей из Луганской и Донецкой Народных республик

Время чтения: 2 минуты

Минтруд предложил упростить направление маткапитала на образование

Время чтения: 1 минута

В Белгородской области отменяют занятия в школах и детсадах на границе с Украиной

Время чтения: 0 минут

Минпросвещения России подготовит учителей для обучения детей из Донбасса

Время чтения: 1 минута

Каждый второй ребенок в школе подвергался психической агрессии

Время чтения: 3 минуты

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

как составить конспект - методы конспектирования

В процессе обучения любым знаниям и навыкам нам часто приходится записывать новую информацию, чтобы потом было можно снова ее воспроизвести. Из-за того, что сложно или даже ненужно записывать все, важно уметь кратко излагать полученную информацию в виде конспекта. В данной статье вы узнаете, как правильно составлять конспекты на примере конспектирования уроков истории. Здесь будут разобраны такие понятия, как опорный конспект, скоростное конспектирование, стенография, корнельский метод и другие полезные способы компактного изложения и визуализации информации.

Что такое конспект?

Однако конспект – это не просто дословная передача воспринятого из внешнего источника материала. Это также акт творческого осмысления услышанного и увиденного, выражение собственных мыслей на бумаге, момент формирования сомнений и вопросов (Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Междисциплинарный словарь по педагогике. М., 2005. С. 136-137).

Отличия конспектирования от стенографии

Многие студенты часто задаются вопросом: если и конспектирование, и стенография позволяют восстановить исходный смысл представленного материала, в чём заключается их кардинальное различие? Не является ли конспект частным случаем стенограммы, выполненной с использованием не универсальных обозначений, а уникальной для конкретного человека системы знаков?

Этот вид конспектирования называют Cornell note-taking system по имени университета, в котором работал профессор Уолтер Пок – автор этого метода (Pauk W. How to study in College. Boston, 1962). Он по праву считается одним из самых распространённых в студенческой среде, одинаково хорошо подходит для конспектирования как естественнонаучных, так и гуманитарных дисциплин.

Важнейшим отличительным свойством этого метода является разделение пространства вертикально ориентированного листка на три поля: два поля разделены сплошной линией по вертикали (в пропорции примерно 1:3); внизу страницы необходимо оставлять неподелённое пространство шириной около 7 см. Основной частью при конспектировании является правая часть листа, куда записываются главные мысли, излагаемые лектором / учителем по ходу занятия. Причём в ходе переноса вербальной информации на бумагу важно последовательно переходить от записи главной мысли к фактам и примерам, которые должны её пояснять.

Сразу же после окончания лекции можно начать рефлексию отображённого в правой части материала. Для этого необходимо подобрать и вписать в левое поле максимальное количество слов или коротких реплик – вопросов, которые проиллюстрируют основное содержание лекции, заключённое в тексте из правого поля.

В поле внизу листа необходимо внести (после заполнения двух полей над ним) развёрнутое описание главной мысли всего занятия (т.е. его доминанту, языком зарубежных педагогов – summaries), отметить его особенность в сравнении с прочими занятиями. Это позволит спустя длительное время более живо воспроизвести в памяти содержание занятия в целом. Кроме того, полезно выделять по 10-20 минут в день для повторения основных фактов и закономерностей, отображённых в конспектах занятий за последнее время: это позволит исключить их быстрое забывание, проанализировать и разрешить сомнения, возникающие на самом занятии.

Схематический план

Рисунок 1. Пример корнельского конспекта

1. Корнельский метод конспектирования

Опыт естественнонаучных дисциплин. Опорный конспект

Опорный конспект как метод запоминания и рефлексии материала разработал в 80-е гг. прошлого века донецкий учитель математики и физики В.Ф. Шаталов (см., например, его книги: Опорные сигналы по физике для 6 класса. Киев, 1978. 79 с.; Опорные конспекты по кинематике и динамике. Из опыта работы. Книга для учителя. М., 1989. 142 с.; Геометрия в лицах. М., 2006. 23 с.). В наше время на школьных уроках гуманитарного цикла (особенно на уроках истории) метод составления опорных конспектов получает всё большее признание. Например, в последнее время активизировалось издание опорных конспектов отдельных уроков и целых учебных блоков по истории и обществознанию (Степанищев А.Т. Опорные конспекты по истории России. 6-11 класс. М., 2001. 128 с.). Популярность этого вида конспектирования объясняется достаточно просто: отчасти – необычной, даже игровой формой подачи материала, отчасти – слабой запоминаемостью отдельных событий и дат. Таким образом, опорный конспект представляет собой попытку проанализировать в максимально образной, визуализированной форме причинно – следственные связи между различными событиями, высказываниями и деяниями исторических деятелей. Кроме того, материал уроков в опорных конспектах представляется целыми блоками тем. Если иметь в виду историю и обществознание, то здесь тематический и временной охват материала варьируется в зависимости от его специфики (например, по времени охвата – от нескольких месяцев до нескольких столетий).

Кроме того, система опорных конспектов позволяет учителю реализовать индивидуальный подход к обучению: в случае присутствия в классе учеников разных образовательных уровней составление таких конспектов позволяет регулировать темп изучения блок – тем и отдельных подтем, делать процесс обучения более понятным и интересным, вносить в него элемент творчества (при составлении учениками своей системы знаков – опор и целых опорных конспектов дома).

Основными опорами в таком конспекте являются символически – словесные (буквы, слоги, знаки конъюнкции / дизъюнкции, указатели логической связи: →, ↔, знак причинно – следственной связи – =>, подобия – ~, и др.), рисуночные (пиктографические) и условно-графические (фрагменты планов, схем местности с условными обозначениями) знаки. Пример составления опорного конспекта по российской истории представлен на рис. 2. Остаётся добавить, что опорный конспект может быть использован как в качестве эффективного средства проверки пройденного материала (тогда основа для него пишется и рисуется дома, а на уроке или лекции обучающиеся воспроизводят по памяти выученные дома схемы и логические цепочки и закрепляют этот материал, повторно прорисовывая их на листе бумаги), так и в качестве средства формирования новых знаний, умений и навыков (т.е. при записи излагаемой учителем новой темы или подтемы).

2. Опорный конспект по истории

Конспекты как форма самостоятельной подготовки к докладу на конференции или семинару

План-конспект:

Этот вид конспектирования не менее широко применяется в современной педагогике; особенно часто это касается дисциплин гуманитарного цикла. Для составления такого конспекта нужно провести определённую предварительную подготовку: необходимо перед лекцией написать на нескольких листах план занятия, особыми знаками или цифрами выделяя разделы, вопросы и проблемы в изложенном материале. Каждый из этих заголовков в процессе записи за лектором может быть раскрыт и дополнен связным текстом, иллюстрирующим общее положение. Из сказанного следует заключить, что в идеале план – конспект должен быть максимально приближен к тому тексту, который озвучивает лектор за кафедрой; в описании этого метода конспектирования можно обнаружить много общего с корнельским методом.

Тем не менее, план – конспект, как отмечают специалисты по дидактике и педагогике, обладает большим преимуществом перед опорными и корнельскими конспектами. Поскольку все заголовки тем и отдельных разделов, а также определённый объём фактического материала подготавливаются заранее, имеется возможность записать их без сокращений и условных знаков. Это повышает вероятность правильной и быстрой дешифровки конспекта другими студентами или учениками.

Оболочка план – конспекта по теме - Первая мировая война 1914-1918

Текстуальный конспект:

Развёрнутый план – конспект отличают от текстуального конспекта – формы записи материала, когда традиционная основа конспекта в целом и раскрывающие её тезисы в частности не являются доминантой структуры, а составляются post factum на основе цитат из источников и исследовательской литературы; иными словами, именно цитатам в таком конспекте определяется центральное место, а тезисы, составленные на их основе, играют роль дополнений и пояснений.

Безусловно, составление такого плана – достаточно сложное дело, требующее хороших знаний в той дисциплине, по которой делается конспект, а также в смежных отраслях знаний. В средней школе, насколько нам известно, такой метод конспектирования распространён не очень широко; скорее им пользуются студенты, ориентированные на серьёзную исследовательскую и проективную деятельность. Например, в среде историков такие конспекты очень распространены у тех исследователей, которые подолгу работают в архивах с личной перепиской, дневниками и воспоминаниями. В случае анализа таких источников простое перечисление тематики текстов или общих проблем, в них затрагиваемых, не приведёт к раскрытию индивидуальности автора источника личного происхождения; для понимания его внутреннего мира необходима опора на развёрнутые цитаты.

Заключение

Также читайте урок по структурированию информации для наилучшего ее запоминания.

Современная система обучения предполагает самостоятельную обработку большого количества материала. В связи с этим студентам, да и школьникам, приходится составлять конспекты не только лекций, но и учебников, монографий и статей. Правильный подход к составлению конспекта помогает не только усвоить знания, но существенно сэкономить время на его написание. Наиболее эффективным в настоящее время считается опорный конспект.

Определение

Конспект – это краткая запись или изложение той или иной информации. Наиболее часто встречаются конспекты лекций, книг или статей. Изложение информации в такой форме представляет собой систематическую, логически связную запись исходного материала.

опорный конспект

Опорный конспект был разработан в 1980-е годы В. Ф. Шаталовым, учителем физики и математики. С тех пор данный метод получил широкое распространение и используется при изучении не только точных, но и гуманитарных наук.

Основное определение гласит: опорный конспект представляет собой определенную систему опорных сигналов, которые включают в себя такие элементы, как рисунки, чертежи, криптограммы, и содержат основную, необходимую для запоминания информацию.

Основные требования к составлению

Составляя опорный конспект, необходимо соблюдать следующие требования:

составление опорного конспекта

Соблюдать полноту изложения информации. Не следует выбрасывать из материала важные, ключевые слова.
Излагать данные лаконично и последовательно.
Структурировать записи. Легкость восприятия информации зависит от того, насколько проста и понятна структура.
Расставлять акценты с помощью различных способов оформления – рамок, шрифтов, цветов, графиков и схем.
Применять сокращения и условные обозначения при записи. Необходимо использовать общепринятые сокращения и обозначения, наиболее сложные выносить на поля с расшифровкой.

План составления

Предлагаем наиболее простую инструкцию. Ее также можно применять для составления конспектов любого вида и типа, исключая карты памяти:

Напишите название темы, по которой составляется конспект.
Ознакомьтесь с материалом и выберите основное.
Определите ключевые слова и понятия, которые отражают суть темы. Выберите подтемы.
Выберите основные условные обозначения, применяемые при написании данного конспекта.
Набросайте черновой вариант конспекта. Иногда достаточно просто зарисовать схему, обозначив на ней структуру будущего плана.
Подумайте, в каком виде легче всего будет организовать данные – в виде блок-схем, плана, диаграмм.
Разделите материал на блоки и оформите в соответствии с выбранными вами способами.
Оформите полученный конспект с помощью цветных маркеров и ручек, подчеркните главное, поставьте знаки вопроса или восклицания возле спорных или важных моментов.
Вынесите на поля основные сокращения и их расшифровку. При необходимости обозначьте вопросы, которые требуют дальнейшей проработки.

подготовка опорных конспектов

Преимущества

Этот метод исключает механическую запись материала, без ее предварительной обработки. Если при обычном конспектировании студент может просто переписывать статью или параграф, по ходу определяя, какую часть законспектировать, а какую пропустить, то составление опорного конспекта предполагает предварительную обработку материала.

Освобождается часть времени, которую ранее студент потратил бы на запись конспекта. Особенно актуально это в том случае, если составление конспектов ведется непосредственно на лекции. Преподаватель может потратить оставшееся после конспектирования время на подробное объяснение материала.

виды опорных конспектов

Быстрота в повторной обработке конспекта. В среднем один опорный конспект может быть прочитан за пять минут. Что уж говорить в ситуации, когда нужно подготовиться к экзамену, который охватывает от 10 до 15 тем. В таком случае студенту понадобится всего час-полтора для повторения всех тем, а не пара ночей.

Студенты учатся анализировать полученные знания, выделять главное и сжимать текст. Подготовка опорных конспектов может пригодиться и в дальнейшем, при написании курсовых, дипломных и магистерских, научно-исследовательских работ.

Использования педагогами

Не только студенты, но и учителя, преподаватели могут использовать конспекты на занятиях. Различные виды опорных конспектов могут существенно упростить подачу материала. К примеру, учитель или лектор может принести на урок составленный заранее конспект по изучаемой теме и раздать по одному экземпляру ученику.

использование опорного конспекта

Далее, по ходу рассмотрения темы, учащиеся следят за изложением материала по конспекту и на уже готовом плане делают свои пометки. К примеру, отмечают важные моменты, ставят знаки вопроса в тех местах, которые лектор, возможно, оставит на самообучение.

По окончании занятия обработанный конспект остается у учащегося и может применяться в дальнейшем при подготовке к практическим и семинарским занятиям, контрольным, экзаменам.

Выводы

Использование опорного конспекта помогает намного быстрее освоить учебный материал, подготовиться к экзамену или контрольной. Составление опорных конспектов также существенно упрощают обработку материала, учит студентов структурировать материал, проявлять творческий подход к обучению.

Использовать их могут и педагоги для обучения. Это поможет сократить время, необходимое для записи лекции, углубить знания учеников по той или иной теме.

Читайте также:

Конституционный суд рф конспект лекции

Конспект занятия по физкультуре в средней группе на тему игрушки

Конспект по дисграфии на тему перенос слова

Сложение двузначных чисел общий случай 2 класс школа 21 века конспект урока

Передвижение в колонне по одному по указанным ориентирам конспект 2 класс

Источник

1. Призвание варягов на
Русь

1.работа с иллюстрациями.

2.Работа с источниками

3.Работа с понятием

Выберите одно событие (процесс) из
перечня, а затем выполните задания 4–7,

рассматривая в каждом из заданий
выбранное событие (процесс). Перед выполнением

каждого из заданий 4–7 укажите
букву, которой выбранное событие (процесс)

обозначено в перечне. Указанные в
заданиях 4–7 буквы должны быть одинаковыми. Если выбираем тему «Образование
Древнерусского государства»

4. Личность -князь
Рюрик, действия; стал
основателем Древнерусского государства со столицей в Новгороде в 862 году.

Личность
Гостомысл,
действия: был инициатором приглашения варягов.

5.карта – г. НОВГОРОД

6. По преданию, в 862 году поссорившиеся друг с другом
разноплеменные жители Новгорода пригласили из-за моря правителя, который
устраивал бы всех. «Земля наша велика и обильна, а порядка в ней нет.
Придите княжить и владеть нами. Рюрик
стал князем в Новгороде, Синеус – в Белоозере, Трувор – в земле кривичей, в
Изборске; через два года Синеус и Трувор умерли, и Рюрик принял единоличную
власть.

7. Призвание варягов на Русь положило
начало складыванию государственности у славян. Несмотря на все споры ученых о том, верно ли поступили
старейшины племен, призвав править своими землями иностранца, данное событие
оказало большое влияние на развитие страны в целом. Варяги привезли с собой
хорошее оружие, способное защитить от натиска врага, совершенные корабли,
способствовали организации торговли между Русью и другими европейскими
государствами.

2. Первые русские князья.
Образование Древнерусского государства.

4. Личность-Олег, действие
создание Древнерусского государства в 882 году, объединил Киев и Новгород под
своей властью.

Личность– Игорь действие:
Чтобы отстоять торговые привилегии, добытые для Руси князем Олегом, Игорь
дважды ходил походом на Византию. В 941 году императорский флот, меча
из медных труб «греческий огонь», сжег большую часть Игоревых кораблей, а
в 944 году византийцы откупились от «войска русов» данью. При этом право
беспошлинной торговли жителей Руси в Византии было отменено.

5. карта

6.
г. Киев в
результате похода Олега на Киев в 882 г. два государственных центра – Новгород
и Киев – были объединены под единой княжеской властью. Это событие считается
ключевым в процессе образования Древнерусского государства.

7. образование
Древнерусского государства имело важное историческое значение для восточных
славян. Оно создавало благоприятные условия для развития земледелия, ремёсел,
внешней торговли, способствовало формированию социальной структуры. Благодаря
образованию государства начала формироваться древнерусская культура,
складываться единая идеологическая система общества. Начала складываться единая
древнерусская народность – основа трёх восточнославянских народов: русского,
украинского и белорусского.

3.Правление Ольги

4. Личность- Ольга; действие: установила уроки (точный размер дани) и
погосты (место сбора дани), отомстила за смерть мужа, князя Игоря.

Личность– Древлянский князь Мал; действие: с его ведома был убит
князь Игорь, пытался свататься к Ольге.

5. карта

6. г. Киев, прибытие послов из древлянской земли, чтобы выдать
замуж Ольгу за древлянского князя Мала.

7. Так, в середине X века было усилено единство Руси, создана
система сбора налогов, окрепло Древнерусское государство, великокняжеская
власть.

4.
Походы Святослава

В 964-967 годах Святослав вёл войну против
Хазарского каганата. В результате многие племена были освобождены от уплаты
дани кагану, союзная хазарам Волжская Булгария разорена, хазарские войска
разбиты, а сам каганат практически уничтожен. В 971 году между
Византией и Русью был подписан мирный договор на выгодных для Руси условиях.

В IX-X веках происходило становление Древнерусского государства
– монархии, объединившей племена восточных славян и их ближайших соседей под
властью одной княжеской династии, утвердившей могущество великих киевских
князей в пределах Руси и их величие за ее границами.

5.
Русь при Владимире Святославиче.

Принятие
Русью христианства и его значение.

4. Личность
–князь Владимир, действие Крещение Руси в 988году в реке Днепр, борьба с
печенегами. В своей деятельности Владимир прилагал много усилий для развития
государственности Киевской Руси. Около 988 г. он совершил административную
реформу. Князь низложил местную племенную знать и посадил наместниками своих
десятерых сыновей. Князь провел также судебную реформу, введя
«Устав земляной» – новый свод норм устного обычного права, которое основывалось
на древних обычаях и традициях восточных славян.

Личность– византийский
император Василий 2, действие: обратился с просьбой о помощи к Владимиру о
подавлении мятежа в Византии, крестил Владимира.

5.карта

6. г. Киев.
После крещения Владимира в Византии, он вернулся домой и стал крестить киевлян.
Он повелел киевлянам собраться у Днепра и затем войти в воду. На берегу стояли
священники и совершали таинство крещения. Произошло это событие в 988 году.

7. Ведение
христианства как государственной религии оказало огромное влияние на развитие
Руси. Оно изменило быт, нравы, содействовало развитию культуры. Изменилось и
международное положение Руси.

6. Деятельность Ярослава
Мудрого.

«Русская правда»

4.
Личность
–
Ярослав Мудрый, действие: издание первого свода законов «Русская
правда», положил конец набегам печенегов. Ярослав многое сделал для
распространения христианства. Он строил новые церкви и открывал при них школы.
При нем был основан Киево-Печерский монастырь. При Ярославе Мудром сложились
более четкие правила управления Древнерусским государством. Высшая власть
принадлежала киевскому великому князю. Летописцы называли князя Ярослава самовластцем.

Личность-
Святополк Окаянный, действие: воевал против Ярослава за Киевский
престол.

5.
карта

6.г.Киев,
создание первого свода законов «Русская правда». Закон устанавливал порядок в
государстве: наказание за убийство, оскорбление, обман, кражу чужого имущества.

7.
Время правления Ярослава Мудрого (1015-1054гг) было временем расцвета
Русского государства. Князь уделял много внимания внутренним делам, положил
начало русскому законодательству. Ярослав расширил и укрепил границы Руси,
положил конец набегам печенегов, укрепил международный авторитет государства.

Стремясь
установить порядок в своем государстве, киевский князь создал первый на Руси
письменный свод законов – «Правда Ярослава Мудрого», или «Русская правда». Этот
документ предусматривал строгие наказания за убийство, оскорбление, кражу
чужого имущества. Принятие единого свода законов имело огромное значение для
укрепления Древнерусского государства.

7.
Русь при Ярославичах. Деятельность Владимира Мономаха.

4. Личность–
Владимир Мономах, действие: созыв Любеческого съезда князей в 1097 году, «Устав
Владимира Мономаха», походы против половцев. В 1103, 1111 годах
Мономах водил объединенные войска русских земель вглубь половецкой степи.
Русские полки разорили кочевые зимовья, освободили тысячи пленных и заставили
одни половецкие племена откочевать подальше от русских границ, а другие –
заключить мир и союз с Русью.

Личность– Мстислав Владимирович
Великий,
действие: пытался сохранить единство Руси после смерти Владимира Мономаха(1125-1136).

5. карта

6. г.Любеч, на съезде князей
в Любече в 1097 году, князья поклялись, что не дадут половцам разорять русские
земли и будут бороться с ними сообща. А чтобы не было усобиц, князья
договорились, что отныне каждый будет править самостоятельно в земле,
доставшейся от отца.

7. В период правления
Ярославичей произошли следующие важные события: борьба против половцев,
укрепление границ государства при Владимире, создание новой части Русской
правды.

В
то же время княжеские усобицы положили начало раздроблению Руси. Владимир
Мономах и его сын Мстислав были последними правителями единого государства.

8.
Формирование системы земель- самостоятельных государств ( по другому феодальная
раздробленность). Или тема Андрей Боголюбский.

4. личность:
Андрей Боголюбский, действие: перенес столицу во Владимир, борьба с
Киевом, строительство золотых ворот во Владимире, борьба с волжской Булгарией.

Личность:
Даниил Галицкий, действие: наладил торговлю с Византией, Германией,
объединил под своей властью Галицко-Волынскую и Киевскую землю в 1240 году,
основал город Львов.

5. карта

6. город
Владимир: строительство Дмитровского собора, княжение Андрея Боголюбского (
1157-1174 гг.), столица Владимиро-Суздальского княжества.

7. Как и в
Западной Европе, распад Древнерусского государства не привел к упадку страны:
продолжалось дальнейшее развитие, подъем хозяйственной и культурной жизни,
осваивались новые земли, строились новые города.

Главной целью Боголюбского стало возвышение
Владимиро-Суздальского княжества. При Андрее Боголюбском было начато
строительство новой крепости во Владимире, построены Золотые ворота,
величественные каменные соборы и храмы. Успенский собор – стал духовным центром
Северо-восточной Руси. Чудом русской архитектуры по праву считается
церковь Покрова на Нерли, построенная Андреем Боголюбским после кончины
любимого сына Изяслава

9. Походы Батыя на Русь.

4.
Личность Батый, действия:
возглавлял поход в русские земли 1237-1242, обложил данью русские земли,
разорил и сжег русские города (Рязань, Козельск, Владимир и другие).

Личность князь Юрий Всеволодович, действия: сражался с Батыем на
реке Сити.

5. карта

6. г. Козельск, во время Батыева нашествия на Русь
Козельск держал оборону в течение семи недель и назван был Батыем «злым
городом».

7. Несмотря на героическое
сопротивление русского народа, Русь была разорена монголами. Восстановление
экономики страны затянулось на несколько десятилетий. Но ожесточённая борьба
ослабила силы захватчиков, и они не смогли покорить всю Европу.

10. Ордена крестоносцев и борьба с
ними на Руси. Александр Невский.

4. Личность
князь Александр Ярославич, действия: — возглавлял
новгородское войско в Невской битве в 1240 году, воевал против немцев в ледовом
побоище 1242 год.

Личность Гаврило Олексич, действия:
— отличился в Невской битве, срубил мачту одного из шведских кораблей.

5. карта

6. Чудское озеро, На Чудском озере Александр Невский разбил
крестоносцев в 1242 году.

7. В
результате сражений на Неве и Чудском озере был отражен натиск северо-западных
соседей на Русь. Она отстояла свои земли и свою веру от посягательств шведских
и немецких рыцарей.

11. Ордынское владычество
на Руси.

4. личность: Даниил
Романович, действия:
галицко-волынский князь, отказался от притязаний на Киев, ездил в Орду для
выплаты дани Батыю в 1245 году, поднимал восстание против Орды, но его земля
была разорена, и он снова выплачивал дань.

Личность:
Батый, действие: разорил Русь походами в 1237-1240 годах, установил ордынское
владычество на Руси.

5. карта

6. г. Владимир. Самым главным
считался ярлык на великое княжество владимирское, так как владимирский князь
получал право на старшинство среди других князей.

7. Ордынское владычество
оказало большое влияние на историю Руси. Оно способствовало началу экономического
отставания русских земель от Западной Европы, привело к изменению характера
княжеской власти. При этом развивались экономические и культурные связи Руси и
населения Золотой Орды, других стран Востока.

12. Противостояние Твери и
Москвы

4. Личность Юрий Данилович, действия: получил ярлык на
Владимирское княжение, увеличил владения московских князей в три раза,
присоединил Можайск.

Личность Михаил Тверской, действия: воевал с Юрием Даниловичем,
убил его жену и сам казнен в Орде.

5.
карта

6.
г.
Тверь Главными соперниками Москвы в начале 14 века были тверские князья

7.
Победа
Москвы в борьбе с Тверью сделала ее центром объединения русских земель,
благодаря чему Москва укрепилась и повела борьбу за освобождение от ордынской
зависимости.

13. Иван Калита

4. Личность Иван Калита (1325-1340), действия:
возглавил подавление тверского восстания в 1328г, навел порядок в русских
землях, на 40 лет воцарилось спокойствие от Орды, появились в Москве первые
каменные храмы.

Личность митрополит Петр, действия:
перенес свою резиденцию из Владимира в Москву.

5. карта

6. г.Москва, политические успехи московских
князей возвысили Москву над другими княжествами. Московское княжество
превратилось также в духовный центр русских земель.

7. Иван Калита
стал ключевой фигурой в истории Московского государства. Оно стало сильнейшем в
Северо-Восточной Руси. Иван Калита был дальновидным политиком, сумел сохранить
от разорения русские земли, развивал культуру. Перенесение центра Русской православной
церкви в Москву сыграло важнейшую роль в объединении земель. Москва стала
крупнейшим церковным центром.

14.
Московское государство при Дмитрии Донском. Закрепление первенствующего
положения московских князей

4. Личность Дмитрий Донской, действия:
борьба с Ордой, победа на Куликовом поле в 1380 году, не допускал княжеских
распрей в подвластных Москве землях.

Личность Сергий Радонежский, действия:
основатель Троицкого монастыря.

При его посредничестве был заключен мир
между Москвой и Рязанским княжеством.

5.
карта

6. г.Москва,
московское княжество при Дмитрии Донском ещё более укрепило свои позиции в
северо-восточной Руси. Победа на куликовом поле превратила Москву в центр
освободительного движения русского народа против ордынского владычества.

7. в XIV в. в ходе борьбы с ордынским владычеством русский народ
осознал, что единственным способом избавления от этого владычества является
объединение всех русских земель и их совместная борьба под единым руководством.
На роль руководящей силы в этой борьбе всё явственнее претендовала Москва.
Таким образом, Москва укрепляла свои позиции в Северо-Восточной Руси.

15. Куликовская битва

4. Выбранное
событие (процесс): (укажите букву в перечне).

Укажите
две исторические личности, непосредственно связанные с выбранным Вами

событием
(процессом).

Укажите
одно любое действие каждой из этих личностей, в значительной степени

повлиявшее
на ход и (или) результат этого события (процесса).

Ответ
запишите в таблицу.

6. Выбранное событие
(процесс): (укажите букву в перечне).

Запишите
название любого объекта (города, населённого пункта, реки или др.), который

непосредственно
связан с выбранным Вами событием (процессом).

Объясните,
как указанный Вами объект (город, населённый пункт, река или др.) связан

с этим событием (процессом).

7. Выбранное событие
(процесс): (укажите букву в перечне).

Используя
знание исторических фактов, объясните, почему это событие (процесс) имело

большое
значение в истории нашей страны и/или истории зарубежных стран.

Ответ:

16.
Формирование единого Русского государства в 15 веке.

4. Личность Василий 2 (1425-1462гг), действия:
междоусобная война между князьями, победил в этой войне, укрепил
великокняжескую власть, ликвидировал почти все мелкие уделы в Московском
княжестве.

Личность Иван III (1462-1505гг), действия: присоединил Ростовское, Ярославское княжества, поход в
новгородскую землю 9 октября 1477 года, издал первый свод законов единого
государства- Судебник 1497 года, принял новый титул- государь всея Руси,
ликвидировал зависимость от Золотой Орды, присоединил Тверь.

5. карта

6. г. Москва,
Москва становится центром объединения русских земель и формирования единого
русского государства.

7. Формирование
единого русского государства способствовало укреплению княжеской власти,
дальнейшему экономическому, духовному и культурному подъему русских земель,
международному авторитету.

17. Деятельность Ивана 3.

4. Личность Иван III (1462-1505гг), действия: присоединил Ростовское, Ярославское княжества, поход
в новгородскую землю 9 октября 1477 года, издал первый свод законов единого
государства- Судебник 1497 года, принял новый титул- государь всея Руси, ликвидировал
зависимость от Золотой Орды, присоединил Тверь.

Личность: хан
Ахмат, действие: вторжение на Русь, стояние на реке Угре в 1480 году

5. карта

6. р. Шелонь, В
1478г Иван Третий окончательно присоединил Новгород, лишив его вече и посадника.7.при
Иване III (1465-1505 гг) была решена важнейшая общенациональная задача —
освобождение от ордынского ига. Это произошло в результате событий, вошедших в
историю как Стояние на реке Угре. Не решившись дать большое сражение, хан Ахмат
увёл свои войска от границ Руси. Освобождение от ордынского владычества
позволило завершить процесс формирования единого централизованного государства.

18.
Ликвидация зависимости от Орды.

Личность: хан
Ахмат, действие: вторжение на Русь, стояние на реке Угре в 1480 году

5. карта

6. р. Угра;военные действия на берегах реки Угры в 1480 г. между
ханом Большой Орды Ахматом и великим князем московским Иваном III. Это событие
вошло в историю как Стояние на реке Угре, оно положило конец зависимости Руси
от ЗолотоЙ Орды.

7.при Иване III (1465-1505
гг) была решена важнейшая общенациональная задача — освобождение от ордынского
ига. Это произошло в результате событий, вошедших в историю как Стояние на реке
Угре. Не решившись дать большое сражение, хан Ахмат увёл свои войска от границ
Руси. Освобождение от ордынского владычества позволило завершить процесс
формирования единого централизованного государства.

19.
Присоединение Новгорода и Твери к Москве

4. Выбранное
событие (процесс): (укажите букву в перечне).

Укажите
две исторические личности, непосредственно связанные с выбранным Вами

событием
(процессом).

Укажите
одно любое действие каждой из этих личностей, в значительной степени

повлиявшее
на ход и (или) результат этого события (процесса).

Ответ
запишите в таблицу.

6. Выбранное событие
(процесс): (укажите букву в перечне).

Запишите
название любого объекта (города, населённого пункта, реки или др.), который

непосредственно
связан с выбранным Вами событием (процессом).

Объясните,
как указанный Вами объект (город, населённый пункт, река или др.) связан

с этим событием (процессом).

Ответ: Новгород

Объяснение:

7. Выбранное событие (процесс): (укажите букву в перечне).

Используя
знание исторических фактов, объясните, почему это событие (процесс) имело

большое
значение в истории нашей страны и/или истории зарубежных стран.

Ответ:

Присоединение Твери, которая на протяжение двух
столетий была главным соперником московских князей , означало создание единого
Русского государства с центром в Москве.

20.
Культурное пространство Руси в 9-15 веках.

4. Личность: Нестор-летописец,
действие: написал летопись «Повесть временных лет» в 12 веке.

Личность:
Андрей Рублев, действие: икона «Троица» для иконостаса Троицкого собора.

5. карта

6. Киев, написание летописи Нестором, г.
Владимир, Андрей Рублев расписывал фресками Успенский собор.

7. Культура русского государства
складывалась на протяжении нескольких веков. Она стала неотъемлемой частью
европейской и мировой культуры. Перерабатывая культурные достижения Византии и
других соседей, Русь формировала свои самобытные культурные традиции. После
избавления от ордынского владычества, происходит культурный взлет России.

Источник

Конспекты «ИСТОРИЯ РОССИИ»

Изучение Истории России шаг за шагом. Онлайн-учебник.

История России – это очень длительный период становления великой державы, который берет свое начало, тогда когда еще не было самого государства, как такового, и продолжается, по сей день. В настоящее время Российская Федерация является исторической преемницей предшествующих форм непрерывной государственности с 862 года: Древнерусского государства (862—1240), Великого княжества Владимирского (1157—1389), Московского княжества (1263—1547), Русского царства (1547—1721), Российской империи (1721—1917), Российской республики (1917), Российской Советской Федеративной Социалистической Республики (1917—1922, с 1922 года республика в составе СССР) и Союза Советских Социалистических Республик (1922—1991).

Не понимая прошлое — нельзя понять настоящее
и спрогнозировать будущее!

Исторические события — не хаос, ничего не происходит просто так, большая часть процессов истории имеет вполне закономерную природу. Простой пример: классическая схема революционной ситуации, «верхи не могут, а низы не хотят». Или другой пример: «тяжёлые времена создают сильных людей, сильные люди — хорошие времена, хорошие времена порождают слабых людей, слабые люди — тяжёлые времена».

Конечно же, история не движется по какому-то одному и тому же пути, по одной и той же «спирали», циклично возвращаясь на прежние точки графика по мере хода лет и веков. История — это несколько разных спиралей, составляющих общий исторический процесс. Выражение «история движется по спирали» означает, что событиям в ней свойственно повторяться, но уже на новом историческом витке, в новых условиях и обстоятельствах. Французскую революцию 1789 года часто сопоставляют с Октябрьской революцией 1917 года в России. В них историки находят много общего. И в судьбе убитых монархов, и в их последовательном развитии от революционной романтики — к террору, а затем — к зарождению имперского сознания.

Изучение истории похоже на изучение шахмат: люди изучают огромный массив сыгранных когда-либо партий, потому что все ситуации уже когда-то были, и разные решения игроков в них давали какие-то результаты, поддающиеся анализу и способные стать основой для текущей тактики и стратегии.

Кодификатор ОГЭ
Проверь свои знания
Кодификатор ЕГЭ

Часть 1. С древнейших времен до конца XVI века .

Часть 2. С конца XVI до конца XVIII века.

Часть 3. С XIX до начала XX века.

Часть 4. С XX до начала XXI века.

(другие конспекты готовятся к публикации)

Кодификатор ОГЭ
Проверь свои знания
Кодификатор ЕГЭ

Источники идей и источники цитат для конспектов по «Истории России»:

Новый полный справочник для подготовки к ЕГЭ/ П.А.Баранов, С.В.Шевченко — М.: АСТ: Астрель, 2014
Кацва Л.А. «История Отечества: справочник для старшеклассников и поступающих в ВУЗы»/ под н/р В.Р.Лещинера — М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2012
Гильда Нагаева: Памятка по истории России — Феникс, 2014
Головко А.В. «ОГЭ. История: универсальный справочник» — Москва: Эксмо, 2016
МГУ им. М.В.Ломоносова. Исторический факультет: А.С.Орлов, В.А.Георгиев, Н.Г.Георгиева, Т.А.Сивохина «История России с древнейших времен до наших дней. Учебник» — М.: ПБОЮЛ Л.В.Рожников, 2001.
История/ С.И.Кужель — Москва: Эксмо (Наглядный школьный курс: удобно и понятно).
История: полный курс в таблицах и схемах: 6-9 классы / П.А. Баранов — Москва: АСТ (Подготовка к ОГЭ).
Хуторской Владимир Яковлевич / История России (IX-XX века). Пособие для подготовки к ЕГЭ: Причины и следствия. Анализ событий с учетом новейшие научных данных.
Полный курс истории для учителей, преподавателей и студентов. В 4-х книгах / Е.Ю. Спицын. – М.: Концептуал
История России. Пособие для абитуриентов МГИМО МИД РФ в 3-х книгах/ Т.Черникова, Я. Вишняков, О. Обичкин. – М.: Р.Валент

(с) Цитаты из вышеуказанных учебных пособий использованы на сайте в незначительных объемах, исключительно в учебных и информационных целях (пп. 1 п. 1 ст. 1274 ГК РФ).

Источник

Запишите данный конспект себе в тетради!!!

Дата:

Классная работа

Тема: Московское княжество в первой половине XV в.

Первый вид – вотчины. Это крупные наследственные земельные владения вотчинников (в основном это были бояре). Но бояре не могли покупать земли в других княжествах. Поэтому им было выгодно объединение русских земель.

Второй вид землевладения – поместья (от слова «испомещать»). Поместье – земельное владение, даваемое за военную и государственную службу без права продажи, обмена, наследования.

Помещик – владелец поместья. Князья их использовали в качестве своей поддержки.

Третий вид – Церковное землевладение увеличивалось благодаря скупке земель, оплате долгов либо за счёт подаренных территорий.

Москва стала крупнейшим ремесленным центром (оружейное, кузнечное, ювелирное ремесла и т.д.).

В Москве на высоком уровне была развита торговля. На Красной площади, возле Кремля находился главный торг, куда съезжались торговцы со всех княжеств и иностранных государств.

После смерти Дмитрия Донского московский и владимирский престол занял его старший сын Василий I (1389-1425).

1) Присоединил Нижегородское, Муромское и Тарусское княжества.

2) Перестал выплачивать ежегодную дань ордынцам и прекратил поездки за ярлыками.

Осенью 1408 года Едигей совершает поход на Русь. Москва выстояла, но выплату дани возобновили.

После Василий I власть перешла его малолетнему сыну– Василию II Тёмному. Опекуном стал его дед – великий князь литовский Витовт.

На московский престол претендовал и младший брат Василия I Юрий Дмитриевич.

Князь Витовт умер в 1430 году, и уже в 1433 году Юрий Дмитриевич выгнал

Василия II из Москвы и занял престол – 2 раза.

Василий II смог получить все права на власть в Московском княжестве только после смерти Юрия Дмитриевича в 1434 году. Однако теперь на московский престол начали претендовать сыновья Юрия – Василий Косой и Дмитрий Шемяка.

Боевые действия шли по всем землям Московского княжества.

Используя ситуацию, ордынцы совершили поход на русские земли в 1445 году и ещё больше разорили её.

В 1447 г. Василий II смог вернуть себе власть. Междоусобная война завершилась только после смерти Дмитрия Шемяки в 1453 г.

Таким образом:

1) Укреплена великокняжеская власть и ликвидированы все мелкие уделы в Московском княжестве.

2) Усилилась зависимость от Орды и замедлилось собирание русских земель.

3) Шло формирование единого Русского государства.

Домашнее задание: Ист. России, часть2: прочитать § 24, отвечать на вопросы в конце параграфа.

Источник

Ключевые даты и события

862 г. – призвание варягов (Рюрик и его сподвижники), их правление в Северо- Западной Руси

882 г. объединение восточнославянских земель (Новгорода и Киева) под властью князя Олега (879-912)

907 г. – поход князя Олега на Константинополь, первый договор с Византией

941 г., 944 г. – походы князя Игоря на Константинополь,

945 г. – подписание договора с Византией

945 г. – восстание древлян, убийство Игоря (912-945)

957 г. – поездка княгини Ольги (правление 945-964) в Константинополь, крещение Ольги

964-972 гг. – правление князя Святослава: походы на вятичей, хазар (964-966), в Придунайскую Болгарию, разгром печенегов, война с Византией (968-971)

980-1015гг.- правление князя Владимира: походы на вятичей. радимичей и др., заключение военного союза с Византией

988 г. – крещение Руси

1019 – 1054 гг. – правление князя Ярослава: составление Русской Правды (Правда Ярослава), разгром печенегов, создание киевской митрополии

1 половина XI в. – сооружение Софийского собора и Золотых ворот в Киеве, храма Святой Софии в Новгороде

1097 г. – съезд русских князей в Любече (закреплено разделение Руси на княжеские «отчины»)

1113 – 1125 г. – правление Владимира Мономаха в Киеве

1147 г. – первое летописное упоминание о Москве

1223 г. – битва на Калке

1237-1238 гг. – нашествие войска хана Батыя на Северо- Во точную Русь

1239 г. – поход монголо-татарских войск в южнорусские княжества

1240 г. – Невская битва (Александр Ярославич Невский, в 1252 – 1263 гг. – великий князь Владимирский); осада и взятие Киева войском Батыя

1242 г. – Ледовое побоище.

Конец XIII-XIV вв.

1276 г. — образование самостоятельного Московского княжества, начало княжения в Москве Даниила Александровича (1276-1303), основателя династии московских князей (младшего сына Александра Невского)

1303-1325 гг. – княжение в Москве Юрия Даниловича (первым из Московских князей получил в Орде ярлык на великое княжение)

1318-1340 гг. – борьба тверских и московских князей за ярлык на великое княжение

1325-1340 гг. – княжение в Москве Ивана Даниловича Калиты (с 1328 г. – великий князь)

1326 г. — перенесение престола митрополита из Владимира в Москву

1359-1389 гг. – княжение в Москве Дмитрия Иванович;! Донского (с 1362 г. – великий князь)

1378 г. – сражение на р. Воже, первая крупная победа русских отрядов (во главе с князем Дмитрием Ивановичем) над ордынским войском

1380 г. — Куликовская битва

1382 г. – поход хана Тохтамыша на Москву

XV в.

1389-1425 гг. – великое московское княжение Василия I Дмитриевича, объединение Великого княжества Владимирского и Московского княжества

1425-1453 гг. – борьба за власть в Великом Московском княжестве

1462-1505 гг. – княжение великого князя Ивана III

1463 г. – присоединение Ярославского княжества к Москве

1471 г. – поход Ивана III на Великий Новгород 1474 г. – присоединение к Москве земель Ростовского княжества, купленных Иваном III

1478 г. – ликвидация Новгородской республики, присоединение ее земель к Москве

1480 г. – «стояние» на р. Угре

1485 г. – присоединение Тверского княжества к Москве

1497 г. – введение общегосударственного свода законов – Судебника Ивана III, установление единого срока перехода крестьян (Юрьева дня)

2-я половина XV в. – строительство Успенского и Благовещенского соборов, Грановитой палаты, стен и башен Московского Кремля (Аристотель Фиораванти)

XVI в.

1505-1533 гг. – правление Василия III 1533-1584 гг. – правление Ивана IV (1547г.- венчание Ивана IV на царство)

1547-1560 гг. – деятельность Избранной рады (А.Ф. Адашев, Л. Курбский, Сильвестр и др.)

г. – созыв первого Земского собора
г. – принятие Судебника Ивана IV
г. – собор Русской православной церкви (Стоглавый)
г. – завоевание Казанского ханства

г. – присоединение Астраханского ханства
г. — вхождение Башкирии в состав Российского государства

1558-1583 гг. – Ливонская война

1565-1572 гг. – проведение опричной политики

1569-1570 гг. – поход опричного войска на Новгород

6 класс ПЛАН – КОНСПЕКТ урок № 1/31

ТЕМА: Введение

ЦЕЛЬ: Организовать знакомство учащихся с новым курсом истории и структурой учебника, вспомнить основные понятия курса всеобщей истории, познакомить с основными историческими источниками по истории России, сформировать представление о периодизации отечественной истории.

Основные понятия:

Тип урока: урок формирования новых знаний.

Средства обучения: учебник, политическая карта мира.

План изучения нового материала: 1. Что такое история Отечества.

2. Периодизация истории России.

3. основные источники знаний по истории России.

Ход урока:

I. Организационный этап.

II. Актуализация имеющихся знаний.

Вспомнить и если надо, то записать в тетрадь определения понятий: всеобщая история (развитие человеческих обществ от возникновения до наших дней), история Древнего мира (первый этап всеобщей истории, развитие человеческих обществ от возникновения до Великого переселения народов), история средних веков (второй этап всеобщей истории, развитие человеческих обществ от Великого переселения народов до Великих географических открытий), история России (часть всеобщей истории, история нашей Родины).

III. В 6 классе история России изучается с древнейших времен до конца 16 в. Выделяют следующие основные периоды истории России этого времени:

Восточные славяне в древности V – VIII вв.
Древнерусское государство IX – XII вв.
Политическая раздробленность на Руси XII – XV вв.
Становление единого государства Московская Русь XV – XVI вв.

О событиях прошлого мы узнаем из исторических источников, которые бывают двух видов: вещественные и письменные. (Пусть вспомнят примеры источников)

Работа с текстом учебника, с. 5 -6. Комментированное чтение и запись понятий в тетрадь.

Летопись – запись событий по годам, главный источник знаний по истории России с древнейших времен до конца 16 в.

Кроме письменных источников существуют и другие. Есть специальные науки, занимающиеся изучением прошлого по вещественным источникам (археология). Остальные пусть назовут сами.

Закрепление: фронтальный опрос для закрепления понятий, учащиеся приводят пример исторических источников.

Вывод: История России – часть всеобщей истории, основными источниками знаний по истории этого времени являются данные летописей, лингвистики, археологии.

Домашнее задание: читать введение, записи в тетради выучить.

Викторина по теме «Культура и религия в XIV – XVI в.» 6 класс

Когда началось культурное возрождение Руси?
Что оказало благоприятное влияние на развитие русской культуры?
Какая идея стала главной темой в творчестве?
С какой страной у России были наиболее тесные культурные связи?
Когда на Руси появилась бумага?
Произошли ли изменения в технике письма?
Что являлось центрами книжности и грамотности?
Кто обучал грамоте?
Какая первая книга была напечатана в России? В каком году?
Кого считают первым печатником на Руси?
По каким книгам обучались грамоте дети в XVI в.?
Назовите основные литературные жанры, характерные для XIV – XV вв.
Кто были основными героями былин и песен? Как вы думает почему?
Как вы думаете, почему сказки второй половины XVI в. восхваляют Ивана Грозного?
Какому событию посвящена «Повесть о разорении Рязани Батыем»? В чем заключается основная мысль этого произведения?
Как называлась первая поэма, посвященная Куликовской битве? Кто был ее автором?
В каком году А. Никитин отправился в свое путешествие? Куда он направлялся?
Как называлась его книга, рассказывающая о путешествии в Индию?
Что такое летопись?
Как называлась первая летопись, составленная в Москве?
Какая мысль объединяет все московские летописи?
Какие новые литературные жанры появились в XVI в.?
Назовите наиболее известные произведения того периода и их авторов.
Что такое хронограф?
Что такое Четьи Минеи?
В каком веке появился «Домострой»? (самостоятельная работа с текстом «Домостроя»)
В каком веке возобновилось каменное строительство ан Руси?
Какой город становится центром каменного зодчества?
Кто построил Грановитую палату в Новгороде?
Назовите наиболее выдающиеся произведения каменного зодчества, построенные в XVI в.?
Какой новый материал стали использовать для строительства?
Из какой страны приглашали архитекторов? Какие храмы построили под их руководством?
Назовите наиболее известные имена итальянских архитекторов.
Кто ведал строительством в Москве?
Какой памятник архитектуры считается вершиной русского зодчества? Когда и в честь какого события он был построен? Кто построили этот собор?
В каком веке начинается расцвет русской живописи?
Как назывался основной вид живописи?
Что такое иконостас?
Назовите наиболее видных иконописцев и их основные произведения.
Как называлась самая большая икона, написанная в Москве в середине XVI в.?

Проверочная работа по теме «Русь в XIV – XV вв.» 6 класс

Вариант 1

1. Поход Ивана III на Великий Новгород в 1578 г. завершился:

А) присоединением Новгорода к Москве

Б) разгромом войска московского князя

В) предоставлением Новгороду полной независимости

Г) заключением союза между московским князем и новгородским вече.

2. Золотая Орда распалась на:

А) Крымское ханство и Османскую империю

Б) Крымское, Сибирское, Астраханское и Казанское ханства

В) Крымское ханство, Казанское ханство и Большую орду

3. Кому в 1395 г. удалось разбить войска Тохтамыша?

А) Василию 1 б) Витовту в) Тимуру (Тамерлану) г) Василию II.

4. Какое событие ознаменовало окончание монголо – татарского ига на Руси?

А) «стояние на Угре» в) Куликовская битва

Б) Ледовое побоище г) битва на реке Калке.

5. Расположите в хронологической последовательности следующие события:

А) княжение Ивана Калиты г) Ледовое побоище

Б) «стояние на Угре» д) битва на реке Калке.

в) Куликовская битва

Проверочная работа по теме «Русь в XIV – XV вв.» 6 класс

Вариант 2

1. Чем объясняется победа Москвы за первенство среди русских княжеств?

А) выгодным географическим положением В) мудрой политикой московских князей

Б) развитием ремесла и торговли Г) всеми вышеперечисленными причинами

2. Отметьте причину распада Золотой Орды:

А) междоусобицы между претендентами на ханский престол

Б) военные походы Тимура

В) принятие мусульманской религии.

3. Какому монгольскому хану в 1382 г. удалось восстановить монголо-татарское иго на Руси?

А) Тохтамышу б) Мамаю в) Тимуру г) Батыю.

4. Какое их событий произошло позже всех остальных?

А) «стояние на Угре» в) Куликовская битва Б) Разорение Москвы ханом Тохтамышем г) битва на реке Калке.

5. Установите соответствие между событиями и датами: 1) «завершение» собирания русских земель 2) нашествие на Русь монголо – татар 3) конец зависимости Руси от Орды 4) принятие христианства на Руси

а) XIII в. б) XV в. в) XVI в. г) X в.

Проверочная работа по теме «Русь в XIV – XV вв.» 6 класс

Вариант 3

1. Что из нижеперечисленного способствовало объединению русских земель?

А) единая православная вера

Б) единая культура

В) один язык

Д) все вышеперечисленное

2. Земельное владение, даваемое при условии военной и государственной службы:

А) вотчина б) дедина в) поместье

3. Разгромил в 1395 г. Золотую орду, завоевал Среднюю Азию, Иран, Казахстан, Китай и Хорезм:

А) Менгли – Гирей б) Тимур (Тамерлан) в) Улу – Мухаммед

4. Какое из событий произошло раньше всех?

А) «стояние на Угре» в) Куликовская битва

Б) Присоединение Новгорода к Москве г) битва на реке Калке.

5. Установите соответствие между событиями и датами:

1) Ледовое побоище а) 1480 г.

2) Куликовская битва б) 1380 г.

3) Грюнвальдская битва в) 1471 г.

4) «Стояние» на Угре г) 1242 г.

5) Битва на реке Шелони. Д) 1410 г.

Карточка № 13

Опиши битву на льду Чудского озера по плану:

дата сражения
с каким врагом пришлось вступить в битву русским воинам?
расположение русских и неприятельских войск
кто командовал русской ратью?
какое название закрепилось в истории за этим сражением?

Карточка № 13 /4

Составь характеристику А. Невского по плану:

Фамилия, имя, отчество исторической личности.
Кратко опиши его внешность, характер.
Перечисли, в каких крупных исторических событиях он участвовал.
Выскажи свое отношение к нему, что тебе нравится в нем, что ты не одобряешь в его поступках, действиях, в характере? Почему?
Найди в тексте учебника оценку дел, поступков этого человека, подумай, в чем она совпадает с твоей собственной.

Карточка № 13 /1

Работа с документом. Прочитай документ на стр. 113 и ответить на вопросы:

Как называется документ?

О каком событии в нем рассказывается?

Где происходила битва?

Какие слои населения принимали участие в этой битве?

Почему русские воины победили?

6 класс История Фамилия, Имя ______________________

Контрольный срез по теме «Русь в XII – XV веках»

Вариант 1

Русь вступила в полосу политической раздробленности:

в XII в. 2) в X в. 3) в IX в. 4) в VIII в.

Какой ряд отражает победы Александра невского над шведами и немцами:

1) 1223 г., 1238 г. 3) 1036 г., 1111 г.

2) 1240 г., 1242 г. 4) 1478 г., 1485 г.

3. Установите соответствие между событиями и датами:

1) Куликовская битва А. 1223 г.

2) Битва на реке Калка Б. 1380 г.

3) Невская битва В. 1240 г.

4) Ледовое побоище Г. 1242 г.

Д. 1497 г.

4. К числу главных политических центров Руси в XII – XIII вв. относилось княжество:

1) Владимиро – Суздальское 2) Киевское 3) Смоленское 4) Тверское

5. Отражение агрессии с запада в XIII в. связано с именем князя:

1) Владимира Мономаха 3) Александра Невского

2) Святослава 4) Дмитрия Донского

6. Время «великой тишины» по словам летописца, когда татары перестали «воевать русскую землю и убивать христиан» приходится на княжение:

1) Ярослава Мудрого 3) Ивана Калиты

2) Владимира Мономаха 4) Андрея Боголюбского

7. Право русским князьям властвовать в своих княжествах в период зависимости Руси от Золотой Орды давала ханская грамота:

1) ясак 2) число 3) ярлык 4) ордынский выход

8. Возникновение самостоятельных политических центров на Руси в XII – XIII вв. было результатом:

1) нашествия монголо-татар 3) политической раздробленности Руси

2) набегов печенегов на русские земли 4) хозяйственного упадка Руси

9. Победа на Куликовом поле в 1380 г. привела:

1) к падению монголо-татарского ига 3) к гибели Золотой Орды

2) к усилению позиций Москвы 4) к ликвидации системы баскачества

10. Прочтите отрывок из Ипатьевской летописи и укажите, к какому году относятся описываемые в нем события:

«И послал к нему Юрий со словами: «Приди ко мне, брат, в Москву».

Святослав поехал к нему с сыном Олегом и с небольшой дружиной и взял с собой Владимира Святославича (князя рязанского). И было веселье, Юрий устроил обед силен и сотворил честь великую им, и дал дары многие».

1) 1113 г. 2) 1147 г. 3) 1223 г. 4) 1240 г.

6 класс История Фамилия, Имя ______________________

Контрольный срез по теме «Русь в XII – XV веках»

Вариант 2

Нашествие монголо – татар на Русь относится:

а) к X в. б) к IX в. в) к XIII в. г) к XV в.

2) Создание Российского централизованного государства относится к:

1) XV в. 2) XVIII в. 3) XIX в. 4) XVII в.

3. Установите соответствие между событиями и датами:

1. завершение собирания русских земель а) XIII в.

2. нашествие на Русь монголо-татар б) XVI в.

3. конец зависимости Руси от Золотой Орды в) XV в.

4. принятие Русской Правды г) XI в.

д) X в.

4. Возвышение Московского княжества в XIV в. связано с именем:

1) Ивана Калиты 3) Андрея Боголюбского

2) Юрия Долгорукого 4) Владимира Мономаха

5. Какое событие ознаменовало окончание монголо-татарского ига:

1) «Стояние на реке Угре» 3) Ледовое побоище

2) Куликовская битва 4) Битва на реке Калке

6. Как назывались представители ханов Золотой Орды на Руси?

А) баскаки б) наместники в) посадники г) опричники

7. Как назывались на Руси родовые владения бояр?

1) вотчины 2) посады 3) поместье 4) станы

8. В XIII в. в результате битв на реке Неве и на Чудском озере – Русь:

а) потеряла земли Галицко – Волынского княжества

б) потеряла земли Великого Новгорода

в) Попала в зависимость от Золотой Орды

г) Отстояла свою территорию от посягательства шведских и немецких рыцарей.

9. Поход Ивана III на Великий Новгород в 1478 г. завершился:

А) присоединением Новгорода к Москве

Б) разгромом войска московского князя

В) предоставлением Новгороду полной независимости

Г) заключением союза между московским князем и новгородским вече.

10. Прочтите отрывок из Казанской летописи и ответьте на вопрос: Кто был этим князем, порвавшем ханскую грамоту и отказавшимся платить дань Золотой Орде?

«Великий же князь, приим басму его и плевав на ню, излома ее, и на землю повернее, и потоптан ногама своима, и гордых послов всех изымати повеле, а одного отпусти живе…»

1) Иван Калита 2) Владимир Мономах 3) Иван III 4) Иван IV

Контрольная работа по теме «Русь в XII – XIV вв.» 6 класс

Вариант 1

К числу главных политических центров Руси в XII – XIII вв. относилось княжество:

А) Владимиро – Суздальское б) Киевское в) Смоленское

Нашествие монголо – татар на Русь относится:

а) к X в. б) к IX в. в) к XII в. г) к XIII в.

3. Он родился в 1221 г.; его отец — третий сын Всеволода Большое Гнездо; в 19 лет победил шведов, атаковав их одной дружиной (противник, застигнутый врасплох, понес тяжелые потери, русские же потеряли 20 человек); получил ярлык на великое княжение в 1243 г.; папа римский предложил ему помощь в борьбе с монголо-татарами при условии принятия католичества, но князь ответил отказом; в годы его великого снижения на Суздальскую землю не было совершено ни одного татарского набега; его младший сын стал родоначальником династии московских князей. О каком князе идет речь?

а) О Ярославе Мудром; в) о Юрии Долгоруком;

б) об Александре Невском; г) о Дмитрии Донском.

4. Ледовое побоище состоялось:

а) в 1223г.; б) в 1237г.; в) в 1240г.; г) в 1242г.

5. Битва на Калке состоялась:

а) в 1223г.; б) в 945 г.; в) в 1111 г.; г) в 1237 г.

6. Ханская грамота, дающая право на княжение, называется:

а) ярлык; б) погост; в) вервь; г) вира.

7. Золотоордынских чиновников, собирающих дань с русских земель, называли:

а) гридни; б) тиуны; в) баскаки; г) смерды.

8. «И была здесь злая и великая сеча для немцев и чуди и слышен был треск ломающихся копий и звук от ударов мечей, так что и лед на замерзшем озере подломился, и видно было льда, потому что он покрылся кровью. Пустились немцы в бегство, и пало немцев 500, а в плен взяли 50 лучших немецких воевод, а другие немцы утонули в ом потому что была весна». О каком событии повествует летопись?

а) О сражении на р. Неве; в) о сражении на р. Сити;

б) о сражении на Чудском озере; г) о битве на р. Калке.

9. Укажите, какое последствие монголо-татарского нашествия для Руси названо неверно:

а) уничтожение культурных памятников; в) сохранение вече.

б) безвозвратная утрата ряда ремесел; г) обезлюдение многих земель Северо-Восточной Руси;

10. Победа на Куликовом поле в 1380 г. привела:

а) к падению монголо – татарского ига

б) к усилению позиций московского князя

в) к гибели Золотой Орды

г) к ликвидации системы баскачества.

Контрольная работа по теме «Русь в XII – XIV вв.» 6 класс

Вариант 2

Причинами политической раздробленности на Руси были:

А) княжеские усобицы в) рост и усиление городов

Б) раздел территории между наследниками г) нашествие монголо – татар.

2. Поход Батыя на Русь, в результате которого были разорены княжества Северо – Восточной Руси – Рязанское, Владимиро – Суздальское и другие начался:

а) в 1223г.; б) в 1237г.; в) в 1240г.; г) в 1242 г.

3. Он родился в 1191 г.; княжил в Переяславле, Галиче, Рязани, несколько раз приглашался и изгонялся новгородцами. В 1236—1238гг. был великим князем киевским, а с 1238 г. получил ярлык на великое княжение владимирское. Дважды ездил в Золотую Орду. Скончался в 1246г., возвращаясь из Орды. Определите, о ком идет речь.

а) Об Александре Ярославиче; в) о Данииле Александровиче;

б) о Ярославе Всеволодовиче; г) об Иване Даниловиче.

4. Невская битва произошла:

а) в 1223г. б) в 1237г.; в) в 1240г.; г) в 1242г.

5. Куликовская битва произошла:

а) в 1330г. б) в 1378 г.; в) в 1380г.; г) в 1382 г.

6. Как назывались представители ханов Золотой орды на Руси?

А) баскаки б) наместники в) посадники г) опричники

7. Ханский переписчик русского населения назывался:

а) толмач; б) численник; в) баскак; г) ярлычник.

8. Отметьте причины возвышения Москвы и укрепления Московского княжества:

а) помощь московским князьям со стороны Византии и Франции;

б) удобное географическое положение;

в) развитие военного дела в княжестве, формирование сильной армии;

г) политика монголо – татар в пользу Москвы.

9. Внук Александра Невского; начал свое княжение, получив в управление Можайск; стал великим князем владимирским в 1328г.; в его правление, как пишет летопись, была «тишина велика по всей русской земле на 40 лет, и пересташа татарове воевати русскую землю»; его внук победил хана Мамая на Куликовом поле. О ком идет речь?

а) Об Иване Калите; в) об Ярославе Мудром;

б) об Иване III; г) о Юрии Долгоруком.

10. В XIII в. в результате битв на реке Неве и на Чудском озере – Русь:

а) потеряла земли Галицко – Волынского княжества

б) потеряла земли Великого Новгорода

в) Попала в зависимость от Золотой Орды

г) Отстояла свою территорию от посягательства шведских и немецких рыцарей.

6 а класс Фамилия, имя______________________________________

К числу главных политических центров Руси в XII – XIII вв. относилось княжество:

А) Владимиро – Суздальское б) Киевское в) Смоленское

2. Нашествие монголо – татар на Русь относится:

а) к X в. б) к IX в. в) к XII в. г) к XIII в.

а) О Ярославе Мудром; в) о Юрии Долгоруком;

б) об Александре Невском; г) о Дмитрии Донском.

6 а класс Фамилия, имя______________________________________

1. Ледовое побоище состоялось:

а) в 1223г.; б) в 1237г.; в) в 1240г.; г) в 1242г.

2. Битва на Калке состоялась:

а) в 1223г.; б) в 945 г.; в) в 1111 г.; г) в 1237 г.

3. Ханская грамота, дающая право на княжение, называется:

а) ярлык; б) погост; в) вервь; г) вира.

4. Золотоордынских чиновников, собирающих дань с русских земель, называли:

а) гридни; б) тиуны; в) баскаки; г) смерды.

6 а класс Фамилия, имя______________________________________

1. «И была здесь злая и великая сеча для немцев и чуди и слышен был треск ломающихся копий и звук от ударов мечей, так что и лед на замерзшем озере подломился, и видно было льда, потому что он покрылся кровью. Пустились немцы в бегство, и пало немцев 500, а в плен взяли 50 лучших немецких воевод, а другие немцы утонули в ом потому что была весна». О каком событии повествует летопись?

а) О сражении на р. Неве; в) о сражении на р. Сити;

б) о сражении на Чудском озере; г) о битве на р. Калке.

2. Укажите, какое последствие монголо-татарского нашествия для Руси названо неверно:

а) уничтожение культурных памятников; в) сохранение вече.

б) безвозвратная утрата ряда ремесел; г) обезлюдение многих земель Северо-Восточной Руси;

3. Битва на Калке состоялась:

а) в 1223г.; б) в 945 г.; в) в 1111 г.; г) в 1237 г.

6 класс Фамилия, Имя_________________

1. Причинами политической раздробленности на Руси были:

А) княжеские усобицы в) рост и усиление городов

Б) раздел территории между наследниками г) нашествие монголо – татар.

а) в 1223г.; б) в 1237г.; в) в 1240г.; г) в 1242 г.

3 Он родился в 1191 г.; княжил в Переяславле, Галиче, Рязани, несколько раз приглашался и изгонялся новгородцами. В 1236—1238гг. был великим князем киевским, а с 1238 г. получил ярлык на великое княжение владимирское. Дважды ездил в Золотую Орду. Скончался в 1246г., возвращаясь из Орды. Определите, о ком идет речь.

а) Об Александре Ярославиче; в) о Данииле Александровиче;

б) о Ярославе Всеволодовиче; г) об Иване Даниловиче.

4. Невская битва произошла:

а) в 1223г. б) в 1237г.; в) в 1240г.; г) в 1242г.

5. Как назывались представители ханов Золотой орды на Руси?

А) баскаки б) наместники в) посадники г) опричники

6 класс Фамилия, имя______________________________________

1. Московский князь Иван Данилович получил прозвище:

а) Калита; б) Боголюбский; в) Невский; г) Святой.

2. В XIII в. в результате битв на реке Неве и на Чудском озере – Русь:

а) потеряла земли Галицко – Волынского княжества б) потеряла земли Великого Новгорода в) Попала в зависимость от Золотой Орды г) Отстояла свою территорию от посягательства шведских и немецких рыцарей.

3. Сражение на реке Калке произошло:

а) в 1380г.; б) в 1223 г.; в) в 1378г.; г) в 1480 г.

4. Внук Александра Невского; начал свое княжение, получив в управление Можайск; стал великим князем владимирским в 1328г.; в его правление, как пишет летопись, была «тишина велика по всей русской земле на 40 лет, и пересташа татарове воевати русскую землю»; его внук победил хана Мамая на Куликовом поле. О ком идет речь?

а) Об Иване Калите; в) об Ярославе Мудром;

б) об Иване III; г) о Юрии Долгоруком.

5. Куликовская битва произошла:

а) в 1330г. б) в 1378 г.; в) в 1380г.; г) в 1382 г.

6 класс Фамилия, имя______________________________________

1. Он родился в 1261 г. и впоследствии стал родоначальником династии московских князей. Активно боролся со своими братьями Дмитрием и Андреем за владимирское великое княжение. При нем Московское княжество выделилось из Владимирского в качестве самостоятельного. Основал Данилов монастырь, где учредил первую в Московском княжестве архимандрию. О ком идет речь?

а) Об Александре Ярославиче; в) о Данииле Александровиче;

б) о Ярославе Всеволодовиче; г) об Иване Даниловиче.

2. Осада Козельска длилась:

А) 7 недель б) 3 недели в) 1 неделю.

3. Регулярная дань с русского населения для хана Золотой Орды называлась:

а) выходом б) оброком в) погостом.

4.Невская битва произошла:

а) в 1223г. б) в 1237г.; в) в 1240г.; г) в 1242г.

5 Монгольские чиновник, составлявшие списки населения русских земель назывались:

а) численники б) баскаки в) дружинники

6 класс Фамилия, имя______________________________________

1. Владимиро – Суздальское княжество подверглось разорению монголо – татарскими войсками:

А) в 1223г. б) в 1237 г. в) 1238 г.

2. Назовите причину решения хана Батыя повернуть коней на юг, не дойдя до Новгорода:

А) отсутствие фуража

Б) отсутствие у монгол технических приспособлений для штурма крепостей

В) боязнь новгородцев

3. Причиной побед монголо – татар в ходе завоевания Северо – Восточной Руси была:

А) отсутствие талантливых полководцев в русских землях

Б) разрозненность русских земель, несогласованность князей

В) языческие верования у монголо – татар.

4. Ледовое побоище состоялось в:

а) 1237 г. б) 1240 г. в) 1242 г.

5. Он родился в 1221 г.; его отец — третий сын Всеволода Большое Гнездо; в 19 лет победил шведов, атаковав их одной дружиной (противник, застигнутый врасплох, понес тяжелые потери, русские же потеряли 20 человек); получил ярлык на великое княжение в 1243 г.; папа римский предложил ему помощь в борьбе с монголо-татарами при условии принятия католичества, но князь ответил отказом; в годы его великого снижения на Суздальскую землю не было совершено ни одного татарского набега; его младший сын стал родоначальником династии московских князей. О каком князе идет речь?

а) О Ярославе Мудром; в) о Юрии Долгоруком;

б) об Александре Невском; г) о Дмитрии Донском.

6 класс Фамилия, имя______________________________________

1. Вставьте пропущенные слова в тексте: «Галицкое – … …………княжество было расположено у предгорий ……………..… гор. Столицей его были города ………….. на реке …………. и ….… на реке ……..…. Основными хозяйственными занятиями населения были …………

2. Этот город был основан в 1108 г. внуком Ярослава Мудрого князем Владимиром Мономахом. А. Боголюбский провел в нем детские годы, а став суздальским князем, перенес туда свою столицу. В 1164 г. здесь были созданы монументальные Золотые ворота по примеру киевских. В этом городе особо почитали Богоматерь, в ее честь были выстроены соборы Успенья Богородицы, церковь Покрова Богородицы на Нерли.

О каком городе идет речь? _______________________________________

6 класс Фамилия, имя______________________________________

О каком городе идет речь? _______________________________________

6 класс Фамилия, имя______________________________________

О каком городе идет речь? _______________________________________

ПЛАН – КОНСПЕКТ 6 класс урок № 16

ТЕМА: «Борьба Руси против внешних вторжений в XIII в. Нашествие Батыя на Русь».

ЦЕЛЬ: Познакомить учащихся с походами монголо – татар на Русь, определить последствия нашествия; продолжить формирование хронологических и картографических умений, умения характеризовать историческую личность; способствовать формированию гражданского самосознания россиянина на основе усвоения исторического опыта.

Тип урока: комбинированный.

Структура урока: опрос учащихся, изучение нового материала, закрепление, домашнее задание.

Средства обучения: учебник, карта «Борьба народов нашей страны с иноземными завоевателями в XIII в.».

Основные понятия: монголы, битва на Калке, улус, Яса, фураж.

Персоналии: Чингисхан, Батый, Евпатий Коловрат.

План изучения нового материала:

Характеристика государства Чингисхана.
Первые столкновения русских дружин с монголо – татарами. Битва на Калке.
Походы Батыя на Русь.
Последствия монгольского завоевания.

Ход урока:

I. Организационный этап.

II. Актуализация опорных знаний по теме «Политическая раздробленность Руси».

Задания на диагностику сформированности картографических знаний и умений.

1. Работа у доски. Вставить пропущенные слова в тексте: «Галицкое – … княжество было расположено у предгорий … гор. Столицей его были города … на реке … и … на реке …. Основными хозяйственными занятиями населения были …

Покажите на карте и назовите княжества, где княжили Ю. Долгорукий, А. Боголюбский, В. Большое Гнездо, Роман Мстиславович (в 1199 г. объединил Волынь и Галич).
Этот город был основан в 1108 г. внуком Ярослава Мудрого князем Владимиром Мономахом. А. Боголюбский провел в нем детские годы, а став суздальским князем, перенес туда свою столицу. В 1164 г. здесь были созданы монументальные Золотые ворота по примеру киевских. В этом городе особо почитали Богоматерь, в ее честь были выстроены соборы Успенья Богородицы, церковь Покрова Богородицы на Нерли. О каком городе идет речь?
Беседа по вопросам:

Каковы причины раздробленности Древнерусского государства.
Охарактеризуйте политический строй Новгородской земли (республика).
Какую роль играла в Новгороде княжеская власть. Почему Новгород избежал дальнейшего дробления?
В чем заключались политические особенности Владимиро – Суздальского княжества? (формировалась наследственная монархия)
В чем заключались политические особенности Галицко – Волынского княжества и чем это было вызвано? (княжеская власть была ограничена боярской знатью, экономическую основу богатого боярства составляло вотчинное, наследственное землевладение).
Определите последствия раздробленности Руси. (снижение обороноспособности).

III. 1. Таким образом, мы выяснили, что усобицы князей, связанные с правилами наследования великокняжеского престола в Киеве и распределения других княжений разорили и ослабили русские земли. Русь превратилась в объединение небольших княжеств, враждовавших друг с другом. Новгород еще сохранял свое значение как крупного торгового центра, но из Киева столица постепенно переместилась во Владимир на Клязьме. И если в Северо – Восточной Руси князьям удалось добиться некоторой политической стабильности, то Южную Русь помимо борьбы княжеских родов раздирала еще борьба венгерских и польских властителей за западные русские земли, а с юга эти территории подвергались периодическим набегам кочевников.

В условиях государственной раздробленности на Русь двинулись орды кочевников. В XIII в. в центре Азии возникло огромное Монгольское государство. Создателем этого государства считают Чингисхана, талантливого полководца, сумевшего подчинить себе все монгольские и соседние тюркские племена. Одновременно с провозглашением Темуджина Чингисханом всей Великой степи был принят новый закон – Яса, регламентирующий все стороны жизни монголов. Самым тяжелым преступлением считалось неоказание помощи боевому товарищу. Наказанием за такие преступления была смертная казнь. Самым крупным и воинственным племенем было племя татар (дада), постепенно это название закрепилось за всеми монгольскими племенами. Чингисхан поставил перед монголами задачу завоевать весь мир. Создав мощную армию он в короткое время включил в состав своей державы народы Северного Китая, Средней Азии, Ирана и Кавказа, т.о. держава Чингисхана стремительно расширялась, поглощая окружающие территории. В 1223 г. монголы вторглись в Половецкую степь. Половецкий хан обратился за помощью к русским князьям. Откликнулись киевский, черниговский, смоленский, галицкий, волынский и некоторые другие.

2. 31 мая 1223 г. на берегу реки Калки, впадающей в Азовское море, состоялось первое сражение между дружинами русских князей и половцами с одной стороны и монголами. Но т.к. русские князья не имели общего командования, постоянно спорили между собой (например три Мстислава – Галицкий (Удалой), Черниговский и Киевский находились в такой ссоре, что не могли заставить себя действовать сообща), а монгольское войско значительно превосходило по численности, то русские дружины потерпели поражение. Однако монголы тоже были ослаблены и они не рискнули идти дальше и вернулись назад в Монголию.

3. После смерти Чингисхана монгольское государство разделилось на части – улусы, которые возглавили его сыновья и внук (сын старшего сына) – Бату или Батый.

С л о в а р н а я работа: улус – родоплеменное объединение с определенной территорией, подвластное хану.

Улус Бату располагался в степях от Иртыша до Урала и длительное время его территорию не удавалось расширить. В 1235 г. хан Угэдэй решил помочь внуку Чингисхана завоевать Восточную Европу.

Давайте сейчас обратимся к учебнику и составим хронологию завоевательных походов монголо – татар в XIII в. в виде таблицы. Первую дату, которую мы запишем будет годы завоевания монголами Средней Азии, Ирана, Закавказья, Кавказа. С Кавказа монголы направились на Дон, где обрели союзников – бродников (потомки хазар), которые помогли монголам одолеть половцев. Половцы попросили помощи у русских князей. Чем закончилась эта встреча мы уже знаем. Следовательно вторая дата, которую мы запишем, будет дата битвы на Калке.

Годы	События
1219 – 1224	Поход в Среднюю Азию, Иран, Закавказье, на Кавказ, в половецкие степи.
1223 г.	Битва на Калке. Поражение русских и половецких войск.
1236 г.	Начало похода на Русь.
1237 г.	Разгром Рязанского княжества.
1237 – 1238 гг.	Завоевание Владимиро – Суздальской земли.
1239 – 1242 гг.	Нашествие на южнорусские земли. Вторжение в Европу.
1240 г.	Взятие Киева после 3 месяцев осады.

Работа с учебником. Комментированное чтение. Прочитайте с. 98 пункт «Вторжение в Рязанскую землю» третий и четвертый абзац и назовите даты, которые там упоминаются.

Далее с. 100, пункт «Разгром Владимирского княжества», абзац 1, 2.

После разгрома Владимира воины Батыя разделились на несколько отрядов и захватили14 городов. Разгромив Владимиро – Суздальское княжество монголы направились на Новгород.

Работа с картой. Давайте проследим по карте на с. 101 направление похода. Найдите пожалуйста, город Торжок. Здесь монголы рассчитывали пополнить свои запасы кормов, но жители Торжка в течение 2 недель отбивали атаки врага, а когда монголам удалось овладеть городом, пополнить хлебные запасы было уже нечем, т.к. жители подожгли склады с зерном. Не имея возможности пополнить свои продовольственные запасы и боясь весенней распутицы, монгольские отряды были вынуждены повернуть на юг. Путь их лежал через небольшой городок Козельск, который Батый назвал злым городом, т.к. жители Козельска целых 7 недель (50 дней) защищали свой город. После взятия Козельска обессиленные отряды Батыя вернулись в придонские степи. А осенью 1238 г. совершили набеги на Муром, Нижний Новгород и другие города Северо – Восточной Руси.

Работа с учебником. С. 103. Комментированное чтение и заполнение таблицы.

Взяв Киев, весной 1241 г. монголы Двинулись на Галицко – Волынское княжество, в Европу. Но четырехлетнее сопротивление русского народа ослабило силы захватчиков и они вернулись на Нижнюю Волгу, так и не создав державы от Тихого до атлантического океана.

IV. Закрепление.

I??I В каком году состоялась битва на Калке?

Назовите причину решения хана Батыя повернуть на юг (отсутствие фуража).
Как вы думаете, почему несмотря на массовый героизм русского народа, монголо – татарам удалось захватить Русь? (Русь была раздроблена, ослаблена обороноспособность, не было согласованности между князьями, численность монгольского войска значительно превосходила русскую).

V. Домашнее задание: § 12, попробуйте сформулировать последствия нашествие Батыя на русские княжества.

«ЯСА» – свод монгольских законов

Неограниченная власть Великого хана

Смертная казнь – основное наказание за проступки

Родственный принцип формирования системы политической власти

Завоевания монголо – татар в XIII в.

Годы	Основные походы
1219 – 1224	Поход в Среднюю Азию, Иран, Закавказье, на Кавказ, в половецкие степи.
1223 г.	Битва на Калке. Поражение русских и половецких войск.
1236 г.	Начало похода на Русь.
1237 г.	Разгром Рязанского княжества.
1237 – 1238 гг.	Завоевание Владимиро – Суздальской земли.
1239 – 1242 гг.	Нашествие на южнорусские земли. Вторжение в Европу.
1240 г.	Взятие Киева после 3 месяцев осады.

Монголо – татарские налоги с населения русских княжеств

Дань

Поплужное ( податьс плуга)

Ям (на почтовые станции)

Кормление (послов, численников, баскаков)

Поставка воинов (для участия в походах)

Причины раздробленности Древнерусского государства

Раздел территории между наследниками

Княжеские усобицы

Рост крупного землевладения

Натуральный характер хозяйства

Активное развитие ремесел

Рост и обособление городов

Усиление местного аппарата управления

Причины упадка Древнерусского государства с центром в Киеве

Отсутствие единой политической власти и борьба за великокняжеский престол

Отсутствие внешней безопасности и междоусобицы князей

Замирание торговли с Византией

Бегство населения в северо – восточные земли

ПЛАН – КОНСПЕКТ 6 класс урок № 14

ТЕМА: «Владимирско – Суздальское княжество».

ЦЕЛЬ: Познакомить учащихся с развитием Владимиро-Суздальского княжества в период раздробленности Древнерусского государства, продолжить формирование хронологических и картографических умений, умения характеризовать историческую личность.

Основные понятия: мужи, восстание.

Тип урока: комбинированный.

Средства обучения: учебник, карта «Феодальная раздробленность Руси в XII – XIII вв.».

Персоналии: Юрий Долгорукий (1125 – 1157), Андрей Боголюбский (1157 – 1174).

Ход урока:

I. Организационный этап.

II. Актуализация опорных знаний по теме «Политическая раздробленность Руси».

Беседа по вопросам:

Вспомните причины раздробленности Древнерусского государства.
Назовите последствия государственной раздробленности.
Какое княжество на ваш взгляд, являлось самым сильным?
Кто был основным внешним противником Руси в 12 в.?

III. План изучения нового материала:

1. Географические и климатические условия развития княжества.

Структура управления княжеством.
Внутренняя и внешняя политика Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского и Всеволода Большое Гнездо: сходство и различия.

1. Работа с картой. Особый интерес представляет история Владимиро-Суздалъской земли, одного из самых крупных государственных образований. Это княжество граничило на юге с Рязанским и Черниговским княжествами (к северу от Оки), на западе — со Смоленским княжеством, на севере — с Новгородской землей.

Еще в IX—X вв. на этой территории наряду с племенами вятичей и кривичей жили финно-угорские племена, такие, как меря и мурома. Большинство финно-угорских племен постепенно обрусели. Многие исследователи считают, что именно это положило начало формированию русского (великорусского) народа. Земли заселялись быстро, однако городов здесь насчитывалось мало, господствующим типом селений были деревни. Северо-восточные земли уступали по плодородию южным землям. Но были здесь и свои преимущества — богатые заливные луга, плодородные поля, леса, озера, реки, сравнительно устойчивые урожаи, скотоводство, лесные промыслы обеспечивали существование населения. Отдаленность и изолированность предопределили медленны о темпы развития и христианизации этих земель. Отгороженные от половцев брянскими и мещерскими лесами, они не ощущали непосредственной опасности от кочевников.

Северо-Восточную Русь первоначально называли Ростово Суздальской землей. Эта территория отделилась от Киева в и половине XII в. Князья Северо-Восточной Руси стремились расширить свое влияние. Неоднократно предпринимались походы на Новгород, Киев, в Волжскую Булгарию. Особенно активной политикой прославился Юрий Долгорукий и Андрей Боголюбский (см. иллюстрации на с.88). При Юрии Долгоруком прекратилась уплата традиционной дани Залесской (т. е. Ростово-Суздальской) земли киевскому князю.

В 1157 г. столицей княжества стал Владимир. С сер.XII в. здесь сложилась традиция местного летописания с включением известий из других земель (Владимирские летописные своды). Северо-Восточная Русь стремилась стать базой для объединения раздробленной Руси. Владимирские князья считались великими, т. е. главными, на северо-востоке, были склонны к авторитаризму и стремились подчинить другие земли, ограничив их вольности. Особенно этим отличался Андрей Боголюбский. Вступив на престол в Ростово-Суздальском княжестве, он выгнал с княжений своих младших братьев и племянников. Вся власть в княжестве была сосредоточена в его руках и осуществлялась его людьми. Он покинул Ростов, известный своими вечевыми традициями, и перевел свой двор во Владимир, где веча не существовало. Он не полагался, как другие князья, на старших бояр, наиболее богатых и знатных, но одновременно и наиболее независимых. Напротив, Андрей опирался на «младшую дружину» — преданных лично ему молодых воинов. Он даже выслал старших бояр, служивших еще его отцу, за пределы княжества. Так Андрей Боголюбский противопоставил семейному идеалу власти идеал единоличной власти. Он, как писал летописец, желал быть «самовластцем» Суздальской земли. Однако такая политика привела к организации боярского заговора и убийству князя.

!??! можно ли Андрея Боголюбского назвать первым самодержцем на Руси?

Пришедший ему на смену после длительных усобиц брат Всеволод Большое Гнездо (великий князь владимирский), опасаясь новой вспышки междоусобной борьбы, сохранял традиции значительной автономии бояр и общин, но тенденцию к централизации власти продолжал. Ом расширил владения Владимирского княжества, оказывал существенное влияние на ситуацию в других княжествах (Киевском, Черниговском, Рязанском и др.). Однако в конце жизни Всеволод разделил княжество на уделы между шестью своими сыновьями (это соответствовало древнерусской традиции), что после его смерти привело к ослаблению княжества, кновым длительным междоусобицам и отделению Ростовского, Переяславского, Юрьевского, Стародубского, Суздальского, Ярославского княжеств.

Традиции по усилению Владимирского княжества и укреплению его влияния были продолжены Александром Невским (великий князь владимирский в 1252—1263 гг.). При нем сложилась традиция, согласно которой в Новгород приглашались только владимирские князья. Так продолжалось до 1276 г., когда умер Ярослав, брат Александра Невского. Тем самым во Владимире как бы восстановился принцип родового владения государством, как это было до Любечского съезда. Однако на периферии княжества, отдельные волости передавались внутри одной семьи, от отца к сыну. Их называли уделами, чтобы подчеркнуть обособленный характер владения, постоянного и наследственного. При удельном владении князь уже не переходил из города в город, как это было в Киевской Руси. Во Владимиро-Суздальской Руси удельный принцип проявился наиболее отчетливо. В результате внутри великого княжества появились другие великие князья — тверской, нижегородский, ярославский.

!??! Сравнить политику владимирских и киевских князей, выделить общие и отличительные черты.

В результате удельного деления княжества быстро дробились. Уже в 13 в. ВСК раздробилось на 12 частей. В 15 в. на его территории находились десятки княжеств. Следствием этого было обеднение князей. Княжеские съезды, частые в XII в., становятся все более редкими и к 14 в. прекращаются. Для удаленных от Степи княжеств кочевники перестали быть реальной угрозой. Их приводили на Русь сами князья ради своих политических целей. Все это объясняет, почему князья, профессиональные защитники государства, оказались неспособными объединиться в XIII в. для отражения монголо-татарской агрессии.

Домашнее задание: § 10 – 11, подготовить характеристики А. Боголюбского, Ю. Долгорукого, В. Большое Гнездо.

ПЛАН – КОНСПЕКТ 6 класс урок № 13

ТЕМА: «Великий Новгород».

ЦЕЛЬ: Сформировать представление о развитии Новгородской республики в период раздробленности Древнерусского государства, познакомить с достижениями культуры новгородцев; продолжить формирование хронологических и картографических умений, умения характеризовать историческую личность..

Основные понятия: вече, тысяцкий, посадник, епископ, республика.

Тип урока: комбинированный.

Средства обучения: учебник, карта «Феодальная раздробленность Руси в XII – XIII вв.».

Персоналии: Всеволод большое Гнездо, Владимир Мономах (1113 – 1125 гг.), Мстислав (1125 – 1132гг.).

Ход урока:

I. Организационный этап.

II. Актуализация опорных знаний по теме «Политическая раздробленность Руси».

Беседа по вопросам:

Можно ли выделить из изученных княжеств самое сильное? Почему?
Что мешало Руси сохранить единство?
Охарактеризуйте экономическое, политическое и культурное развитие Древнерусского государства.

III. План изучения нового материала:

Географические и климатические особенности расположения Новгородской земли.
Структура новгородской демократии. Вече.
Социально – экономическое развитие.

1 Новгород возник в IX в., существовал относительно независимо, уже в XII в. был огромным торговым городом, известным всей Европе, постоянная ярмарка здесь по своему международному значению не соперников не только в русских землях, но и во многих европейских странах. Новгородские товары имели хождение на огромной территории от Лондона до Уральских гор (см. иллюстрацию на с. 90). Город чеканил свои монеты, издавал законы.

Основное население города — ремесленники самых разных частей: кузнецы, гончары, золотых и серебряных дел мастера и т. д. Новгород активно обзаводился колониями, превращаясь в метрополию западного типа. С XI в. началась активная колонизация Карелии, Подвинья и обширного Северного Поморья. Снаряжались торгово-промысловые экспедиции в Печорскую и Югорскую земли. Меха редкостных зверей, охотничьи соколы, моржовая кость («рыбий зуб») — вот что привлекало в северных землях новгородцев. Дань драгоценной пушниной, костью давала Новгороду ресурсы для торговли. Многочисленные погосты для сбора дани были основаны в землях Чуди Заволочской, Печоры, Югры, Перми. С середины XIII в. новгородцы успешно соперничали со шведами из-за права на контроль над Карельской землей. Самой отдаленной колонией Новгорода была Вятская земля. Во внутреннюю жизнь зависимых земель новгородцы не вмешивались, но требовали регулярной уплаты дани. Постепенно, очень медленно на эти территории проникали христианство (православие), русская культура, русская письменность.

Новгородская земля в середине XV в. превосходила Московское княжество по территории и была крупнейшей из русских земель. На севере ее владения включали Кольский полу остров, побережье Ледовитого океана, на востоке простирались до Урала. На юге новгородские владения граничили с Московским княжеством. Однако в военном отношении Новгородская республика была слаба. Военные дружины имели князь, бояре, крупные монастыри, но постоянного войска в республике не было. Главная военная сила — ополчение из крестьян и ремесленников.

В Новгородской республике была широко распространена грамотность, уровень которой был выше, чем в других русских землях. Особый интерес представляют берестяные грамоты (см. иллюстрацию на с. ), авторами которых являются простые граждане — торговцы, ремесленники, домашние хозяйки. В городе имелись водопровод, дренажная система, улицы были вымощены, новгородцы носили кожаную обувь с узорной аппликацией (см. иллюстрацию на с. ) Обыкновенной игрой у горожан считались шахматы.

Принципы новгородской демократии давали преимущества собственникам — знати, владельцам вотчин, городских дворов и усадеб, в то же время городское население имело возможность участвовать в жизни республики. Высшим органом власти являлось народное собрание (вече). Вече рассматривало важнейшие вопросы внутренней и внешней политики, приглашало князя и заключало с ним договор-ряд, избирало должностных лиц. К выборным высшим должностным лицам относились посадник, ведавший управлением и судом, тысяцкий, который возглавлял ополчение во время войны, а в мирное время исполнял полицейские функции. Вече избирало имевший особое значение для Новгорода суд по торговым делам, оно же являлось верховным судом республики. Административные части Новгорода имели самоуправление по принципу общины.

Князья приглашались в Новгород для исполнения определенных обязанностей. В их задачи входило защищать Новгород от врагов (но начинать войну без разрешения веча они не могли), исполнять представительские функции — князья представляли Новгород в отношениях с другими землями, они обладали также функциями судебной власти, но судить могли только с посадником. На имя князя шла дань. Для того чтобы князь не превышал свои полномочия, ему было запрещено владеть собственностью на территории Новгорода. Князья недолго задерживались на новгородском столе. С 1095 до 1304 г. княжило около 40 человек.

1156 г. они стали избирать духовного пастыря — архиепископа..

Задание — определить влияние раздробленности государства на развитие культуры.

Домашнее задание: § 12,

Вычленение отдельных княжеств не только не приостановило развитие культуры, но и содействовало ее дальнейшему расцвету. Замечательные памятники искусства и литературы Древней Руси были созданы в этот период. Несмотря на пестроту местных школ, стилей, традиций, древнерусская культура продолжала оставаться единой в своей основе.

После распада государства и до монгольского нашествия литература в целом продолжала следовать тем направлениям, которые установились при Ярославе и его потомках. С XII в. начинается новый период в истории русского летописания. В условиях обособления земель значительно увеличивается количество центров летописания. Кроме Киева и Новгорода, летописи велись в Чернигове и Переяславле, в Полоцке и Смоленске, во Владимире и Ростове, в Галиче и Владимире-Волынском, в Переяславле-Залесском, Рязани и в других городах Учащимся предлагается показать эти города по карте.

Местные летописцы сосредоточивали внимание на локальных событиях, рассматривая историю своих земель как продолжение истории Русского государства и сохраняя в сове-летописи «Повесть временных лет». Появляются родовые княжеские летописи, жизнеописания отдельных князей, исторические повести об отношениях между князьями. Составителями их были, как правило, не монахи, а бояре и дружинники, а иногда и сами князья. Это усиливало светское направление в летописании.

Выдающимся литературным памятником является произведение неизвестного автора «Слово о полку Игореве» (около 1187 г.). В нем повествуется о неудачном походе князей во главе с новгород-северским князем Игорем Святославичем против половцев в 1185г. Но описание этого похода служит автору лишь поводом для размышлений о судьбах Русской земли. Причины поражений в борьбе с кочевниками, беды Руси автор видит в княжеских междоусобицах, в эгоистической политике князей, жаждущих личной славы. Центральным в «Слове» является образ Русской земли. Автор обращается к князьям с призывом прекратить усобицы и объединиться перед лицом внешней опасности, чтобы постоять «за землю Русскую», защитить южные границы Руси. Появление подобного шедевра свидетельствует о высокой степени зрелости молодой русской литературы; самобытности, о высоком уровне развития русской культуры вообще. Внимание учащихся обращается на иллюстрацию на с. 94.

Архитектура XII—XIII вв.отличается от архитектуры предшествующего периода уменьшением объемов и упрощением внешнего вида каменных зданий. Интерьеры стали более четкими и почти квадратными в плане и строго подчиненными центральному подкупольному пространству. Многие русские земли, имея собственные кадры строителей, все же продолжали киевскую архитектурную традицию. При сохранении общих черт архитектуры в разных центрах Руси вырабатывались ее местные особенности.

Во Владимиро-Суздальском княжестве каменное строительство особенно активно велось при Андрее Боголюбском. Наиболее крупным объектом был Успенский собор во Владимире, отличавшийся как от киевских, так и от ранних памятников Северо-Восточной Руси.

Чудом русского зодчества стала построенная в 1165 г. церковь Покрова на Нерли (ст. иллюстрацию на с. 102), которая поражает своей утонченностью и стройностью форм.

В годы правления князя Всеволода Большое Гнездо был построен Дмитриевский собор, символизировавший могущество владимирского самовласца». Верхняя часть постройки, обильно декорирована резьбой по белому.

Новгородской республике формирование самостоятельной архитектурной школы и разработка новых архитектур-Фирм происходили в специфических социально-политических условиях. Начиная с церкви Бориса и Глеба в Детинце чти все новгородские храмы возведены уже не по княжескому заказу, а на средства бояр, купцов или общины прихожан.

Упрощение техники строительства и декоративной отделки позволяло новгородским зодчим в короткие сроки создавать сооружения, соответствовавшие материальным возможностям и эстетическим представлениям заказчиков. К началу XIII в. в Новгороде сложился тип храма простой формы с трехлопастным членением фасадов, наличием только одной апсиды. Ярким памятником новгородского зодчества является церковь Параскевы Пятницы на Торгу (1207) (см. иллюстрацию на с. 104).

К началу XII в. дорогая и трудоемкая мозаика целиком вытесняется фреской. От живописи Владимиро-Суздальской Руси домонгольского времени до нас дошли фрагменты фресок Дмитриевского и Успенского соборов во Владимире. Наилучшей сохранностью отличается фреска Дмитриевского собора с изображением Страшного суда. Большой интерес представляет икона «Дмитрий Солунский»: Дмитрий изображен сидящим на троне в дорогих одеждах, в венце, с полуобнаженные мечом в руках. «Дмитрий Солунский» — образ не столько сурового христианского святого, мученика и подвижника, сколько земного властелина. Такой трактовкой художник утверждал в сознании своих современников идею незыблемости княжеской власти. Предполагают, что это портретное изображение князя Всеволода Большое Гнездо. В XII—XIII вв. в живописи отдельных культурных центров все заметнее проявляются местные особенности. Формируется новгородский стиль монументальной живописи. В нем проявляется стремление i упрощению художественных приемов, что диктовалось желанием создать произведения, доступные для восприятия простого человека, способные непосредственно воздействовать на его чувства.

ПЛАН – КОНСПЕКТ 6 класс урок № 12

ТЕМА: «Политическая раздробленность Руси».

ЦЕЛЬ: Сформировать представление о причинах и последствиях государственной раздробленности; охарактеризовать отношения Руси с кочевниками; продолжить формирование хронологических и картографических умений.

Новые понятия: феодальная раздробленность, удел, половцы.

Тип урока: комбинированный.

Средства обучения: учебник, карта «Древнерусское государство».

Персоналии: Ярослав мудрый (1019 – 1054 гг.), Владимир Мономах (1113 – 1125 гг.), Мстислав (1125 – 1132гг.).

Ход урока:

I. Организационный этап.

II. Актуализация опорных знаний по разделу «Русь в IX – первой половине XII вв.».

Беседа по вопросам:

Можно ли выделить из изученных княжеств самое сильное? Почему?
Что мешало Руси сохранить единство?
Охарактеризуйте экономическое, политическое и культурное развитие Древнерусского государства.

III. План изучения нового материала:

1.Любеческий съезд 1097 г.

2. Правление Владимира Мономаха в Киеве (1113 – 1125 гг.).

3. Причины и последствия раздробленности Древнерусского государства.

4. Отношения с соседями – кочевниками.

3. Причины раздробленности Древнерусского государства: раздел территории между наследниками, княжеские усобицы, рост крупного землевладения. Натуральный характер хозяйства, активное развитие ремесел, рост и усиление городов, усиление местного аппарата управления.

Работа с учебником (с. 78) определить порядок управления в Древнерусском государстве.

Последствия раздробленности: княжеские усобицы подорвали обороноспособность Древнерусского государства, она стала уязвима для соседних кочевых племен (половцев); междоусобные войны разоряли население, но были и положительные изменения. В этот период бурно росли города, где сосредотачивались ремесленные производства, торговля, ростовщичество. На основе экономических связей завязывался фундамент хозяйственного единства. В обособившихся княжествах успешно развивается строительство, архитектура, складываются новые центры летописания.

В середине XII в. Русь раскололась на 15 самостоятельных земель – княжеств.

Киевское – Киев

Черниговское Чернигов

Северское Новгород – Северский

Галицко – Волынское Галич и Владимир Волынский

Владимиро – Суздальское Владимир – на – Клязьме

Полоцкое Полоцк

Смоленское Смоленск

Ростово – Суздальское Ростов Великий

Новгородская земля Новгород Великий

Домашнее задание: § 9, подготовить характеристику А. Боголюбского, Ю. Долгорукого и др.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ «РУСЬ В XI в. – НАЧАЛЕ XII вв.»

ВАРИАНТ 1

1.Назовите последствия принятия христианства на Руси. В чем вы видите положительное значение принятия христианства на Руси?

2. С чьим именем летопись связывает создание Древнерусского государства?

3. Аскольд и Дир по происхождению были:

а) варягами б) византийцами в) славянами

4. Торговый путь «из варяг в греки» соединял:

а) Балтийское и Черное моря

б) Балтийское и Каспийское моря

в) Черное и Каспийское моря.

5. Божество плодородия у славян:

а) Рожаница б) Берегиня в) Мокошь

6. Кто из князей осуществил крещение Руси?

А) Святослав в) Владимир Красное Солнышко

Б) Ярослав Мудрый г) Святополк

7. Византийские монахи создали во второй половине IX в. славянскую азбуку, которая получила название:

А) кириллица б) глаголица г) черты и резы

8. Соотнесите события и даты:

1. Первый поход князя Олега на Константинополь (Царьград) а) 957 г.

2. Восстание древлян против Игоря б) 907 г.

3. Крещение княгини Ольги в) 945 г.

4. Образование Древнерусского государства г) 1036 г.

5. Разгром печенегов князем Ярославом Мудрым д) 882 г.

9. Укажите год крещения Руси:

А) 911 г. б) 988 г. в) 945 г. г) 1068 г.

10. Дайте определение понятиям:

полюдье
холопы
вотчина

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ «РУСЬ В XI в. – НАЧАЛЕ XII вв.»

ВАРИАНТ 2

1. Когда и как образовалось Древнерусское государство?

2. Когда и почему Владимир решил принять христианство?

3. Бог грома и молнии у славян:

а) Хорос б) Перун в) Велес

4. Путь из «варяг в греки» лежал:

а) Балтийское море – река Волхов – озеро Ильмень – волоком на Днепр – Черное море

б) Река Западная Двина – река Ока – река Волга – Каспийское море

в) Балтийское море – река Висла – река Дунай – Черное море

5. Когда на Руси появилась славянская письменность?

А) в IX в. б) X в. в) XI в. г) XII в.

6. Кого из русских князей принято считать автором Русской Правды?

А) Святослава в) Владимира Красное Солнышко

Б) Ярослава Мудрого г) Владимира Мономаха

7. Кто считается автором «Повести временных лет»?

А) Илларион б) Владимир Мономах в) Ярослав Мудрый г) Нестор.

8. Соотнесите события и даты:

1. Правление князя Олега в Киеве а) 912 – 945 гг.

2. Правление князя Святослава б) 882 – 912 гг.

3. Правление Ярослава Мудрого в) 980 – 1015 гг.

4. Правление князя Игоря г) 957 – 972 гг.

5. Правление князя Владимира д) 1019 – 1036 гг.

9. Какую дату объединения новгородских и киевских земель принято считать созданием Древнерусского государства:

а) 862 г.; в) 892 г. б) 882 г.; г) 902 г.

10. Дайте определение понятиям:

погост
митрополит
смерды

Повторительно-обобщающий урок по теме «Древняя Русь»

Письменный опрос.

«5»

1. Сравните процесс образования государства у восточных славян с любым другим народом Западной Европы. Найдите общее и различное.

Раскройте условия, которые, на наш взгляд, способствовали объединению русских племен в одно государство.
Деятельность кого из первых русских князей внесла, по-вашему, наибольший вклад в укрепление государства? Свое мнение обоснуйте.
Чего больше — правды или вымысла в легендах о первых русских князьях?

Почему русские князья так часто обращались к своим детям?

«4»

1. Почему славянские племена предпочитали селиться рядом с труднодоступными водоемами?

Чего больше присутствовало в практической деятельности первых русских князей — дипломатии или силы оружия?
Почему из многих религий Владимир I и его окружение выбрали именно византийскую ветвь христианства — православие?
Докажите мудрость Ярослава Мудрого.
Сравните культуру Киевской Руси с культурой любого европейского государства того периода. Найдите общее и различное.

«3»

1. Расскажите о жизни князя Игоря и ее отражении в «Слове о полку Игоревом».

2. Почему русские князья еще до принятия христианства стремились в Византию?

3. В чем вы видите положительное значение принятия христианства на Руси?

4. Что Владимир Мономах завещал детям? Согласны ли вы с его советами? Почему?

5. Расскажите об одной из областей культуры — архитектуре, литературе, живописи и т.д. — по вашему выбору.

Тестирование по Разделу I «Откуда есть пошла Русская земля».

1. Вождем какого из славянских племен был Кий, легендарный основатель Киева?

а) древлян; б) полян; в) вятичей; г) словен.

2. Что из нижеперечисленного маршрута не входит в «путь из варяг в греки»:

а) Нева; д) оз. Ильмень;

б) Ладожское озеро; с) р. Лопать;

в) Волхов; ж) Днепр;

г) Волга; з) Черное море.

3. Олег, второй русский князь, приходился Игорю:

а) дядей; б)племянником; в) дружинником; г) двоюродным братом.

5. Соотнесите определения и понятия:

размер дани князю; а) погост
место сбора дани; б) урок

6. Кто из русских князей заключил доктор с Византией в 945 году?

а) Олег; б) Игорь; в) Ольга; г) Святослав.

7. Принятие христианства всей Русью произошло при князе:

а) Владимире I; и) Владимире Мономахе;

б) Ярославе Мудром; г) Ольге.

8. Соотнесите термины и определения:

раб а) рядович

человек, отрабатывающий долг; б) закуп
человек, работающий по договору в) холоп.

9. Из нижеперечисленного списка древних русских городов отметьте два, в которых Ярослав Мудрый и его старший сын построили соборы святой Софии:

а) Киев; б) Чернигов; в) Ярославль; г) Новгород.

10. Назовите самую знаменитую икону, созданную в Киевской Руси в начале XII века:

а) Казанской Божьей Матери; в) Страшного суда

б) Владимирской Божьей Матери; г) Троицы.

ПЛАН – КОНСПЕКТ 6 класс урок № 36

ТЕМА: «Принятие христианства».

ЦЕЛЬ: Охарактеризовать внутреннюю и внешнюю политику князя Владимира; познакомить учащихся с историей принятия Русью христианства и определить значение этого события для развития Древнерусского государства.

Основные понятия: христианство, монастыри, церковный устав, волхвы, кудесники.

Тип урока: комбинированный.

Средства обучения: учебник, карта «Древнерусское государство».

План изучения нового материала: 1. Внутренняя и внешняя политика князя Владимира.

2. Принятие христианства.

3. Устройство русской православной церкви.

4. Значение принятия христианства для Руси.

Ход урока:

I. Организационный этап.

II. Текущий контроль знаний и умений.

Индивидуальная работа по карточкам.
Работа с картой – показать направления походов Олега, Игоря и Святослава.
Беседа по вопросам:

Какие задачи стояли перед киевскими князьями и как они их решали?
С какой целью совершали князья походы в Византию?
С какой целью княгиня Ольга провела налоговую реформу и ввела уроки и погосты?
Охарактеризуйте систему управления в Древнерусском государстве.
Можно ли считать, что власть великого князя была абсолютной, т.е. ничем не ограниченной?

III. 1. С правлением князя Владимира, сына Святослава, связаны многие изменения, произошедшие в Древнерусском государстве. Князь Владимир Святославович (980 – 1015 гг.) вел с печенегами долгую борьбу и в конце X в. существенно укрепил границу со Степью (пояснить, что так называли), создав на рубежах Киевской земли ряд крепостей. Разбить кочевников удалось только сыну Владимира Ярославу мудрому в 1036 г.

Важное место в политике князя занимала религия – при Владимире Русь приняла христианство.

Причины принятия христианства определяем вместе: С.41 – 42.

необходимость укрепления княжеской власти,
стремление укрепить международный авторитет Руси,
женитьба на византийской принцессе Анне.

Сама дата крещения киевлян остается спорной. Традиционно принятие христианства Русью датируется 988 г. (это дата крещения самого Владимира).

3. Самостоятельная работа с текстом документа на с. 47 учебника.

Как народ встретил крещение?
Как происходило крещение киевлян?

Значение принятия христианства было огромным и проявлялось во всем – от повседневного пищевого рациона и приемов земледелия до международного положения страны:

Требуя многодневных постов, христианство заставляло есть больше овощей, а следовательно – развивалось огородничество. Не случайно лучшими огородниками были монахи.
Каменное зодчество, иконопись, фресковая живопись возникли на Руси благодаря христианству. Были заимствованы новые приемы кладки стен и возведения куполов.
Способствовало укреплению княжеской власти – духовенство внушало населению и самим князьям, что на княжеский престол сажает сам Бог.
Изменилось международное положение Киевской Руси, она вошла на равных в семью европейских христианских народов, что проявилось в многочисленных династических браках, которые заключали русские князья в 11 в. с королевскими домами Западной Европы.
Русь получила письменность на славянском языке, что способствовало распространению грамотности. В 11 в. стали появляться первые рукописные книги, преимущественно церковного содержания.
Церковь категорически запрещала человеческие жертвоприношения, ритуальные убийства жен и рабов на тризнах (поминках), упорно боролась против работорговли.
Формирование национального самосознания – до принятия христианства человек осознавал себя древлянином, тиверцем, кривичем. Став христианином, православным, он ощутил себя русским.

IV. Закрепление: Какие события предшествовали крещению Руси?

В каком году было принято христианство на Руси?

По какому образцу Русь приняла Христианство?

V. Домашнее задание: § 6, выписать последствия принятия христианства.

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ «РУСЬ В XI – XII вв.»

ВАРИАНТ 1

Столица Древнерусского государства Киев находился на землях:

А) кривичей б) полян в) древлян г) северян

2. Восстание древлян произошло:

а) в 862 г. б) в 945 г. в) в 957 г.

3. Соотнесите имена князей и годы их правления:

1 ) Олег а) 912 – 945 гг.

2) Игорь б) 882 – 912 гг.

3) Святослав в) 980 – 1015 гг.

4) Владимир г) 957 – 972 гг.

4. Зачем княгиня Ольга в 957 г. отправилась в Константинополь?

5. Определите дату:

А) первого похода Олега на Византию?

Б) восстание древлян против Игоря

В) Смерти Рюрика

Г) Киев стал столицей Русского государства

Д) Принятие христианства княгиней Ольгой

6. Христианство Русь приняла по образцу:

а) византийскому б) римскому в) иудейскому

_____________________________________________________________________________

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ «РУСЬ В XI – XII вв.»

ВАРИАНТ 2

1. Основателем Древнерусского государства летописи называют:

а) Олега б) Рюрика в) Игоря г) Святослава

2. Соотнесите события и даты:

а) поход князя Олега на Киев 1) 862 г.

б) расправа древлян над князем Игорем 2) 882 г.

в) первый договор Руси с Византией 3) 945 г.

г) призвание Рюрика и варягов в Новгород 4) 907 г.

3. Какому русскому князи приписывают слова: «Да будет Киев матерью городов Русских!»?

А) Олег

Б) Рюрик

В) Игорь

Г) Святослав

4. Погост – это:

А) натуральный оброк в пользу киевского князя?

Б) место сбора дани

В) денежный штраф в пользу князя, налагавшийся за убийство свободного человека?

5. Расставьте в хронологическом порядке правление князей

А) Олег Б) Рюрик В) Игорь Г) Святослав Д) Ольга

6. Христианство на Руси было принято:

а) в 882 г. б) в 988 г. в) в 991 г.

ПЛАН – КОНСПЕКТ 6 класс урок № 7 – 8

ТЕМА: «Русь в конце Х в. – первой половине ХII в.»

ЦЕЛЬ: Охарактеризовать период расцвета Древнерусского государства, связанный с правлением Ярослава Мудрого; определить причины распада Древнерусского государства, сформировать представление о внутренней и внешней политике Владимира Мономаха.

Основные понятия: посадник, княжеские усобицы, удел, вотчина, феодальные владения, смерды, закуп, рядович, холоп.

Тип урока: комбинированный.

Средства обучения: учебник, карта «Древнерусское государство».

Персоналии: Ярослав мудрый (1019 – 1054 гг.), Владимир Мономах (1113 – 1125 гг.),

План изучения нового материала: 1.Борьба за великокняжеский престол.

2. Правда Ярослава.

3. Внешняя политика Ярослава Мудрого.

4. Социальная структура Древнерусского государства.

Ход урока:

I. Организационный этап.

II. Проверочное тестирование.

III. 1. После смерти Владимира Святого между его сыновьями разгорелась вражда за великокняжеский престол, т. называемые княжеские усобицы. Победу в этой борьбе одержал Ярослав, старший сын, которого Владимир отправил в Новгород. Ярослав в 1015 г. отказался посылать дань в Киев, между отцом и сыном едва не началась война и только смерть Владимира уберегла Ярослава от гнева отца.

Избавившись от всех претендентов на власть Ярослав начал устанавливать порядок и законность в государстве. Именно Я.М. положил начало созданию на Руси письменного свода законов (сборника), который получил название Правда Ярослава.

2. Работа с документом на с. 46.

[??[ Что свидетельствует о зарождении феодальных отношений?

Какие пережитки родового строя сохранились в Древнерусском государстве? (право кровной мести)

Почему мера наказания для свободных людей отличается от меры наказания холопов?

3. Во время правления Ярослава, сложились четкие правила управления государством, укрепляется централизованный и разветвленный аппарат управления. Зарисовать схему. С. 40

КНЯЗЬ СОВЕТ (ДУМА)

НАМЕСТНИКИ (сыновья)

имели собственную дружину, но не имели права передавать свою власть по наследству.

Для предотвращения дальнейших усобиц за княжеский престол, был установлен порядок наследования – киевский стол стал передаваться старшему в княжеском роду, но этот порядок часто нарушался.

Вывод: При Ярославе Мудром был составлен первый государственный свод законов, он объединил под своей властью почти все древнерусские земли, разгромил печенегов в 1036 г., расширил и укрепил границы Руси, повысил ее международный авторитет, при нем строилось много церквей и монастырей.

Схему социальной структуры см. на с. 42.

V. Домашнее задание: § 6, с.73 – 75, вопросы к параграфу. Подготовить сообщения по культуре Древней Руси.

6 класс ПЛАН – КОНСПЕКТ урок №17

ТЕМА: «Борьба Руси против экспансии с Запада».

ЦЕЛЬ:

Познакомить учащихся с причинами, обстоятельствами и последствиями нашествия на Русь крестоносцев.
Продолжить формирование умения работать с документами и текстом учебника, умения обобщать и делать выводы.
На примере личности Александра Невского воспитывать чувство гордости за свою Родину.

Основные понятия: рыцарский орден, крестоносцы, «свинья».

Тип урока: комбинированный урок с применением ИКТ.

Средства обучения: мультимедиапроектор, учебник, карта «Борьба Руси с иноземными захватчиками в XIII в.», портрет А.Невского, иллюстрации в учебнике.

Персоналии: Александр Невский.

План изучения нового материала: 1. Начало рыцарских набегов.

2. Невская битва.

3. Ледовое побоище.

4. Вывод.

Ход урока:

I. Организационный этап. (1 мин.)

II. Актуализация имеющихся знаний. (Беседа по вопросам, индивидуальная работа по карточкам). (7 мин.)

1. Историческая разминка

1) Какое имя получил Тэмучэн после объединения монгольских племен?

2) В каком году состоялось первое сражение между русскими дружинами и монголами?

3) В каком году началось татаро-монгольское нашествие на Русь, и кто его возглавил?

4) Какой русский город монголы прозвали “злым городом”?

5) Как называлась ханская грамота, утверждавшая назначение русского князя?

2 Фронтальная беседа по вопросам.

Назовите причины успешных завоевательных походов монгольской армии.
Чем объяснить поражение русских дружин в битве на Калке?
В каком году началось первое нашествие монгол на Русь? Кто возглавил это вторжение?
Назовите причину решения хана Батыя не идти на Новгород, а повернуть на юг.
Как вы думаете, почему несмотря на массовый героизм русского народа, монголо – татарам удалось захватить Русь?
Что такое ордынский выход?
С какой целью была проведена перепись населения?

!!!Вывод: в XII в. Русь становится зависимой от Золотой Орды – государства, образованного монголами.

III. Изучение нового материала. (25 мин.)

Сегодня мы узнаем о событиях 1240 – 1242 г.г., связанных с борьбой Руси против западных иноземных захватчиков. Поэтому и тема наша звучит сегодня как борьба Руси против экспансии с Запада. Запишите в тетрадь тему урока. Работать мы будем сегодня с картой, датами и событиями, понятиями и документами.

Мозговой штурм. Определение исторической личности.

Постарайтесь определить о ком говориться в данной характеристике:

«Когда княжества русские почти исчезали под жестокими ударами татар, когда все князья их кланялись перед троном Батыя быть его верными подданными, была еще область, где раздавались песни победы, был еще князь, никогда не преклонявший колен в шатре хана татарского». О ком идет речь?

– Все согласны? Конечно, это – А. Невский. Кто-нибудь подготовил историческую справку об исторической личности?

– В годы княжения А. Невского Русь действительно получила передышку от набегов, и у него появилась возможность отстаивать независимость государства на Западных рубежах.

Давайте вспомним кто такие крестоносцы? (предполагаемые ответы учащихся).

Слайд 9. Совершено верно. В первой половине XIII в. крестовые походы в Палестину потерпели поражение и крестоносцы стали искать новые направлении для захвата земель. Разоренная монголами Русь показалась им легкой добычей. В 1054 г. произошло разделение христианской церкви на католическую и православную. Католики и православные конфликтовали из-за того, какую веру считать правильной. Поэтому одной из задач крестовых походов было распространение католичества. Давайте посмотрим на слайд и сравним вооружение немецких рыцарей (вверху) и русских воинов. В чем его достоинства и недостатки?

Крестоносцы совершали походы на Русь с середины XII в. Ливонские и тевтонские рыцари, за спиной которых стоял Ватикан, готовили одновременный удар по русским землям. Первыми вторгаться начали шведы, которые в июле 1240 года высадились отрядом в устье Невы. Их план — овладеть землями по берегам Финского залива и закрыть русским выход на Балтику. В то время в Новгороде правил 20-летний князь Александр Ярославич, который с небольшим отрядом немедленно выступил к Ладоге. 15 июля 1240 года русские дружинники подошли к Неве, где состоялось ожесточенное сражение. Шведы были разбиты и бежали. Победа Александра предотвратила попытки шведов закрепиться на берегах Невы и Ладожского озера. К имени князя прибавилось почетное прозвище “Невский”. Слайды 12 – 13.

Как гласит летопись в полку Александра оказалось 6 мужей храбрых, которые вместе с ним мужественно сражались. Один из них Гаврило Алексеич, наехал на корабль и увидел королевича и поехал по сходням до самого корабля, и все бежали перед ним, а, возвратившись обратно, бросили его вместе с конем со сходен в море. Многие шведы были ранены и побежали той же ночью. Новгородцев же пало: Константин Луготинич, Юрата Пинящин, Намест, …а всего пало 20 мужей вместе с ладожанами. Великий же князь Александр Ярославич возвратился с великою победою в Новгород…

– Александр Ярославич вернулся в Новгород. В том же 1240 году ливонские рыцари захватили Псковскую землю. Между тем вскоре после Невской битвы Александр рассорился с новгородцами и ушел к отцу в Переяславль. Видя усиление немецкой угрозы, вече вновь пригласило его на престол. В 1241 году Александр Невский отбил у немцев Псковскую землю, после чего вторгся во владения дерптского епископа. Передовой отряд новгородцев был разбит рыцарями. Узнав об этом, князь стянул свои силы к Чудскому озеру и занял позицию на льду.

«И была здесь злая и великая сеча для немцев и чуди, и слышен был треск ломающихся копей и звук от ударов мечей, так что лед на замершем озере подломился, и не видно было льда, потому что он покрылся кровью. И сам я слышал об этом от очевидца, бывшего там», – писал летописец..
«И обратились немцы в бегство, и гнали их русские с боем как по воздуху, и некуда им было убежать, били их 7 верст по льду до Суболицкого берега, и пало немцев 500, а чуди бесчисленное множество, а в плен взяли 50 лучших немецких воевод и привели их в Новгород, а другие немцы утонули в озере, потому что была весна. А другие убежали тяжело раненными. Был же этот бой 5 апреля (1242 г.)» …

А теперь давайте обратим внимание на иллюстрации на странице 112 нашего учебника. – Вот как героически русские люди защищали границы своего государства. Обратите внимание, как на иллюстрации показаны человеческие чувства. Как вы думаете, какое значение имели победы А. Невского для русского народа? Русская земля славилась своими богатырями защитниками Руси. Даже Хан Батый говорил: “Правду говорили мне о нем: нет князя ему равного”, “это враг опасный, сильный, умный”. А. Невский выступил как защитник православия. Это и сделало его одним из главных героев русской национальной истории.

Несмотря на то, что крестоносцам был нанесен сокрушительный удар, А. Невский понимал, что за ними стоит вся Западная Европа и сил у крестоносцев еще много для новых вторжений. А раздробленная и разоренная монголами Русь не сможет долго в одиночку противостоять нашествию с Запада. Руси нужен был союзник. Им стала Золотая Орда. Русь Орде платила дань, взамен Орда стала помогать Новгороду отражать нападения крестоносцев. В Западной Европе монголов боялись. Ордынские ханы не вмешивались в религию других народов, опасаясь гнева чужого Бога, поэтому Александр предпочел пойти на союз с Ордой что использовать ее помощь в борьбе с католической опасностью.

!!!Вывод. Таким образом, мы узнали, что взаимоотношения между русскими князьями и ханами Золотой Орды не были построены только на зависимости, между ними сложился и военный союз.

О чем это свидетельствует?

Работа с историческим источником.

Сейчас будем работать по группам, каждая группа получает свой фрагмент документа, с заданием которое надо выполнить. Необходимо вставить пропущенные в тексте слова, подходящие по смыслу и содержанию, и устно ответить на поставленные в конце источника вопросы.

1. ИСТОРИЧЕСКИЙ ИСТОЧНИК. Вставьте пропущенные слова в тексте, и ответьте на вопросы.

… Князь Александр быстро вывел свою рать к восточному берегу…………….. , чтобы здесь дать битву рыцарям. В тылу находился заснеженный лесистый берег с севера – широкий участок рыхлого …………….., знал что …….. рыцари будут атаковать клином (………..), острие которого составляют одетые с головы до ног в стальные доспехи конные рыцари. На рассвете началась знаменитая битва, которая вошла в историю как …………… .

1. О какой битве идет речь? 2. В каком году она произошла? 3. Изобрази на доске схему построения немецкой армии – клином.

2. ИСТОРИЧЕСКИЙ ИСТОЧНИК. Вставьте пропущенные слова в тексте, и ответьте на вопросы.

…Битва еще длилась, но затухая: ……. стремились лишь к отступлению. План ………. Ярославовича осуществился полностью: ударом……. В центр лагеря и обходом пешцев вдоль Невы он загнал противника в угол между двух рек ……и……., и спасения врагу не было. Ополчение из семисот бойцов разбило более чем трехтысячное войско…

Л.Обухова. Набатное утро.

1. О какой битве идет речь.
2. В каком году она произошла.
3. Как в народе стали называть А. Ярославовича, после окончания битвы.

Проверка задания. Один ученик читает предложения с вставленными словами, остальные проверяют его.

V. Рефлексия. Повторение рассмотренных понятий, дат. (3 мин)

!!!Вывод: Во второй четверти XIII в. на Русь пришло две беды, с востока она подверглась нашествию монголов, с запада – крестоносцев. Страна оказалась между двух огней. Нужно было выбирать, чью сторону принять. А. Невский – победитель крестоносцев пошел на союз с Ордой, т. к. веротерпимые ордынцы были предпочтительнее враждебных к православию крестоносцев. Русский народ проявил огромный героизм и мужество в борьбе с иноземными захватчиками.

VI. Выставление оценок за урок и их комментарий. (2 мин.)

Домашнее задание. (2 мин) Читать параграф 13, выучить даты.

Подготовить сообщения о невской битве, ледовом побоище или борьбе русского народа с иноземными захватчиками с использованием дополнительной литературы.

6 класс ПЛАН – КОНСПЕКТ урок №17

ТЕМА: «Нашествие крестоносцев на Русь. Борьба Руси против экспансии с Запада».

ЦЕЛЬ:

Познакомить учащихся с причинами, обстоятельствами и последствиями нашествия на Русь крестоносцев.
Продолжить формирование умения работать с документами и текстом учебника, умения обобщать и делать выводы.
На примере личности Александра Невского воспитывать чувство гордости за свою Родину.

Основные понятия: рыцарский орден, крестоносцы, крестовый поход, «свинья».

Тип урока: комбинированный урок с применением ИКТ.

Средства обучения: мультимедиапроектор, учебник, карта «Борьба Руси с иноземными захватчиками в XIII в.», портрет А. Невского, иллюстрации в учебнике.

Персоналии: Александр Невский.

План изучения нового материала: 1. Начало рыцарских набегов.

2. Невская битва.

3. Ледовое побоище.

4. Вывод.

Ход урока:

I. Организационный этап.

II. Актуализация имеющихся знаний. (Беседа по вопросам. Индивидуальная работа по карточкам).

1. Историческая разминка

1) Какое имя получил Тэмучэн после объединения монгольских племен?

2) В каком году состоялось первое сражение между русскими дружинами и монголами? (1223 г.)

3) В каком году началось татаро-монгольское нашествие на Русь, и кто его возглавил? (1237 г., Батый)

4) Какой русский город монголы прозвали “злым городом”?

5) Как называлась ханская грамота, утверждавшая назначение русского князя? (Ярлык)

2 Фронтальная беседа по вопросам.

Назовите причины успешных завоевательных походов монгольской армии. Основным занятием монгол было кочевое скотоводство, поэтому они хорошо держались в седле, были искусными воинами, у них было хорошо организованное войско.
Чем объяснить поражение русских дружин в битве на Калке? (Действия русских и половецких князей не были согласованными, а монголы неукоснительно слушались своих командиров. У них была очень строгая дисциплина в войске. Армия формировалась по родственному принципу, члены одной семьи образовывали десятню, и если кто-нибудь их них бежал с поля боя, то казнили весь десяток)
В каком году началось первое нашествие монгол на Русь? Кто возглавил это вторжение? (Первое нашествие монгол на Русь началось в 1237 г. во главе с внуком Чингисхана, ханом Батыем).
Назовите причину решения хана Батыя не идти на Новгород, а повернуть на юг. (их остановило героическое сопротивление жителей города Торжка и нехватка фуража (корма для конницы).
Как вы думаете, почему несмотря на массовый героизм русского народа, монголо – татарам удалось захватить Русь? (Русь была раздроблена, снижена обороноспособность, не было согласованности между князьями, численность монгольского войска значительно превосходила русскую).
Что такое ордынский выход? (Так называлась регулярная дань в пользу ордынского хана, потому что Русь попала в зависимость к Золотой Орде).
С какой целью была проведена перепись населения? (Численники провели перепись, чтобы упорядочить сбор дани (ордынского выхода).

III. Изучение нового материала.

Сегодня мы узнаем о событиях 1240 – 1242 г.г., связанных с борьбой Руси против иноземных захватчиков. Поэтому и тема наша звучит сегодня как борьба Руси против экспансии с Запада. Запишите в тетрадь тему урока. Работать мы будем сегодня с картой, датами и событиями, понятиями и документами.

Определение исторической личности. Постарайтесь определить о ком говориться в данной характеристике:

“Когда княжества русские почти исчезали под жестокими ударами татар, когда все князья их кланялись перед троном Батыя быть его верными подданными, была еще область, где раздавались песни победы, был еще князь, никогда не преклонявший колен в шатре хана татарского. О ком идет речь?

Кто такие крестоносцы? (Рыцари, участники крестовых походов. На их одежде был изображен крест – символ христианства. Организатором крестовых походов была католическая церковь. Цели крестовых походов – освобождение от мусульман христианских святынь в Палестине, захват новых земель для европейских феодалов.

Давайте посмотрим на слайд и сравним вооружение немецких рыцарей (вверху) и русских воинов. В чем его достоинства и недостатки?

И у рыцарей и у русских воинов есть копье, но у русского еще есть и щит. Достоинства – доспехи русских воинов более легкие, а значит они более подвижны в бою. Зато конь рыцаря тоже защищен доспехами в отличие от коня русского всадника.

Крестоносцы совершали походы на Русь с середины XII в. Ливонские и тевтонские рыцари, за спиной которых стоял Ватикан, готовили одновременный удар по русским землям Первыми вторгаться начали шведы, которые в июле 1240 года высадились отрядом в устье Невы. Их план — овладеть землями по берегам Финского залива и закрыть русским выход на Балтику. В то время в Новгороде правил 20-летний князь Александр Ярославич, который с небольшим отрядом немедленно выступил к Ладоге. 15 июля 1240 года русские дружинники подошли к Неве, где состоялось ожесточенное сражение. Шведы были разбиты и бежали. Победа Александра предотвратила попытки шведов закрепиться на берегах Невы и Ладожского озера. К имени князя прибавилось почетное прозвище “Невский”. Слайды 12 – 13.

И была здесь злая и великая сеча для немцев и чуди, и слышен был треск ломающихся копей и звук от ударов мечей, так что лед на замершем озере подломился, и не видно было льда, потому что он покрылся кровью. И сам я слышал об этом от очевидца, бывшего там, – писал летописец..
И обратились немцы в бегство, и гнали их русские с боем как по воздуху, и некуда им было убежать, били их 7 верст по льду до Суболицкого берега, и пало немцев 500, а чуди бесчисленное множество, а в плен взяли 50 лучших немецких воевод и привели их в Новгород, а другие немцы утонули в озере, потому что была весна. А другие убежали тяжело раненными. Был же этот бой 5 апреля (1242 г.) …

А теперь давайте обратим внимание на иллюстрации на странице 112 нашего учебника. – Вот как героически русские люди защищали границы своего государства. Обратите внимание как на иллюстрации показаны человеческие чувства. Как вы думаете, какое значение имели победы А. Невского для русского народа? Русская земля славилась своими богатырями защитниками Руси. Даже Хан Батый говорил: “Правду говорили мне о нем: нет князя ему равного”, “это враг опасный, сильный, умный”. А. Невский выступил как защитник православия. Это и сделало его одним из главных героев русской национальной истории.

Вывод. Таким образом, мы узнали, что взаимоотношения между русскими князьями и ханами Золотой Орды не были построены только на зависимости, между ними сложился и военный союз.

О чем это свидетельствует?

Ответ: Русь не была полностью зависима от Золотой Орды, хоть зависимость и была значительной. Русские князья не могли вступить на княжение без права-ярлыка, выданного ханами Орды. В междоусобной борьбе князья зачастую использовали войска Орды. Политическая и военная поддержка ханами князей приводила к тому, что князья собирали дань в пользу Орды и проводили перепись населения для упорядочения сбора дани.

Работа с историческим источником. Сейчас будем работать по группам, каждая группа получает свой фрагмент документа, где указано задание которое необходимо выполнить. Необходимо вставить пропущенные в тексте слова, подходящие по смыслу и содержанию, и устно ответить на поставленные в конце источника вопросы.

1. ИСТОРИЧЕСКИЙ ИСТОЧНИК. Вставьте пропущенные слова в тексте, и ответьте на вопросы.

2. ИСТОРИЧЕСКИЙ ИСТОЧНИК. Вставьте пропущенные слова в тексте, и ответьте на вопросы.

Вставьте пропущенные слова в тексте, и ответьте на вопросы.

Л.Обухова. Набатное утро.

Проверка задания. Один ученик читает предложения с вставленными словами, остальные проверяют его.

V. Рефлексия. Повторение рассмотренных понятий, дат.

– Мы сегодня работали с историческими источниками, повторяли события 1240 -1242 г., учились делать выводы и обобщать, работали с картой, понятиями и датами, А теперь попробуем сделать вывод.

Вывод: Во второй четверти XIII в. на Русь пришло две беды, с востока она подверглась нашествию монголов, с запада – крестоносцев. Страна оказалась между двух огней. Нужно было выбирать, чью сторону принять. А. Невский – победитель крестоносцев пошел на союз с Ордой, т. к. веротерпимые ордынцы были предпочтительнее враждебных к православию крестоносцев. Русский народ проявил огромный героизм и мужество в борьбе с иноземными захватчиками.

VI. Домашнее задание. Читать параграф 13, выучить даты.

Подготовить сообщения о невской битве или ледовом побоище с использованием дополнительной литературы.

Карточка № 13 /4

Составь характеристику ( стр. 108 – 109) А. Невского по плану:

Фамилия, имя, отчество исторической личности.
Кратко опиши его внешность, характер.
Перечисли, в каких крупных исторических событиях он участвовал.
Выскажи свое отношение к нему, что тебе нравится в нем, что ты не одобряешь в его поступках, действиях, в характере? Почему?
Найди в тексте учебника оценку дел, поступков этого человека, подумай, в чем она совпадает с твоей собственной.

Александр Ярославич Рюрикович
Высокий, статный, с волевым лицом. Александр очень рано научился читать и писать, увлекался чтением о походах Александра Македонского, видимо это оказало большое внимание на него как на полководца.
Участвовал в битве на реке Неве 15 июля 1240 г., разгромил шведов, за что и получил прозвище Невский. 5 апреля 1242 г. – битва на льду Чудского озера (Ледовое побоище).
Мне нравится в Александре его целеустремленность, героизм.

Работа с историческим документом. Прочитай документ на стр. 113 и ответить на вопросы:

Как называется документ?
О каком событии в нем рассказывается?
Где происходила битва?
Какие слои населения принимали участие в этой битве?
Почему русские воины победили?

Житие Александра Невского.
В документе рассказывается о Невской битве.
В устье реки Невы, в 1240 г.
В сражении принимали участие различные слои населения – дружинники, слуги.
Благодаря героизму русских людей, они отстаивали свою веру православную.

Работа с историческим документом. Вставь пропущенные слова по смыслу.

Л.Обухова. Набатное утро.

1. О какой битве идет речь. Битве в устье реки Нева
2. В каком году она произошла. В 1240 г.
3. Как в народе стали называть А. Ярославовича, после окончания битвы. Александр Ярославич получил прозвище Невский.

1. ИСТОРИЧЕСКИЙ ИСТОЧНИК. Вставьте пропущенные слова в тексте, и ответьте на вопросы.

Историческая разминка.

1) Какое имя получил Тэмучэн после объединения монгольских племен? (Чингисхан)

2) В каком году состоялось первое сражение между русскими дружинами и монголами? (1223 г.)

3) В каком году началось татаро-монгольское нашествие на Русь, и кто его возглавил? (1237 г., Батый)

4) Какой русский город монголы прозвали “злым городом”? (Козельск)

5) Как называлась ханская грамота, утверждавшая назначение русского князя? (Ярлык)

Сравните вооружение!

Вопрос Давайте посмотрим на слайд и сравним вооружение немецких рыцарей (вверху) и русских воинов. В чем его достоинства и недостатки?

Ответ И у рыцарей и у русских воинов есть копье, но у русского еще есть и щит. Достоинства – доспехи русских воинов более легкие, а значит они более подвижны в бою. Зато конь рыцаря тоже защищен доспехами в отличие от коня русского всадника.

Историческая справка

Александр Ярославич Невский, сын Ярослава Всеволодовича, внук Всеволода Большое гнездо. В 16 лет стал новгородским князем. Организовывал оборону Новгорода от монгол во время их первого нашествия на Русь. В 1240 г. разбил шведов в устье реки Невы за что и получил прозвище Невский. В 1242 г. нанес сокрушительный удар крестоносцам. Умер в 1 возвращаясь из Орды, куда ездил за ярлыком на великое княжение. Был канонизирован Русской православной церковью.

2 Фронтальная беседа по вопросам.

Назовите причины успешных завоевательных походов монгольской армии. Основным занятием монгол было кочевое скотоводство, поэтому они хорошо держались в седле, были искусными воинами, у них было хорошо организованное войско.
Чем объяснить поражение русских дружин в битве на Калке? (Действия русских и половецких князей не были согласованными, а монголы неукоснительно слушались своих командиров. У них была очень строгая дисциплина в войске. Армия формировалась по родственному принципу, члены одной семьи образовывали десятню, и если кто-нибудь их них бежал с поля боя, то казнили весь десяток)
В каком году началось первое нашествие монгол на Русь? Кто возглавил это вторжение? (Первое нашествие монгол на Русь началось в 1237 г. во главе с внуком Чингисхана, ханом Батыем).
Назовите причину решения хана Батыя не идти на Новгород, а повернуть на юг. (их остановило героическое сопротивление жителей города Торжка и нехватка фуража (корма для конницы).
Как вы думаете, почему несмотря на массовый героизм русского народа, монголо – татарам удалось захватить Русь? (Русь была раздроблена, снижена обороноспособность, не было согласованности между князьями, численность монгольского войска значительно превосходила русскую).
Что такое ордынский выход? (Так называлась регулярная дань в пользу ордынского хана, потому что Русь попала в зависимость к Золотой Орде).
С какой целью была проведена перепись населения? (Численники провели перепись, чтобы упорядочить сбор дани (ордынского выхода).

Кто такие крестоносцы?

Ответ Рыцари, участники крестовых походов. На их одежде был изображен крест – символ христианства. Организатором крестовых походов была католическая церковь. Цели крестовых походов – освобождение от мусульман христианских святынь в Палестине, захват новых земель для европейских феодалов.

Кто такие крестоносцы?

Сделай вывод!

Обозначьте причины, по которым во второй четверти XIII века возникла угроза для Руси со стороны европейских соседей?

Снижение обороноспособности страны из-за политической раздробленности и разорение Руси монголами.

– Почему удалось отстоять северо-западные рубежи Руси? Потому что русские отстаивали свою веру православную и благодаря талантливому военачальнику Александру Невскому.
Какое значение имели битвы 1240 и 1242 гг.? В этих битвах Руси удалось выстоять в борьбе с крестоносцами, после чего они не посягали на русские земли.
– Как вы думаете, почему в Великую Отечественную войну был учрежден орден Александра Невского? Потому что он был выдающимся военачальником, сыграл огромную роль в отстаивании независимости русского государства.

Сделай вывод!

Обозначьте причины, по которым во второй четверти XIII века возникла угроза для Руси со стороны европейских соседей?

Снижение обороноспособности страны из-за политической раздробленности и разорение Руси монголами.

– Почему удалось отстоять северо-западные рубежи Руси? Потому что русские отстаивали свою веру православную и благодаря талантливому военачальнику Александру Невскому.
Какое значение имели битвы 1240 и 1242 гг.? В этих битвах Руси удалось выстоять в борьбе с крестоносцами, после чего они не посягали на русские земли.
– Как вы думаете, почему в Великую Отечественную войну был учрежден орден Александра Невского? Потому что он был выдающимся военачальником, сыграл огромную роль в отстаивании независимости русского государства.

ПЛАН – КОНСПЕКТ 6 класс урок № 19

ТЕМА: «Русь и Литва. Русь и Золотая Орда в XVIII – XIV вв.».

ЦЕЛЬ: Познакомить учащихся, как образовалось Литовско-Русское государство, охарактеризовать взаимоотношения Руси с Литвой и Золотой Ордой, продолжить формирование хронологических и картографических умений, способствовать формированию гражданского самосознания россиянина на основе усвоения исторического опыта.

Тип урока: комбинированный.

Структура урока: опрос учащихся, изучение нового материала, закрепление, домашнее задание.

Средства обучения: учебник, карта «Русь в XIII в.».

Основные понятия: Великое княжество Литовское, белорусы, русские украинцы, баскак, выход, ярлык.

Персоналии: Миндовг, Гедемин, Ольгерд, А. Невский.

План изучения нового материала:

Образование Литовско-Русского государства.
Значение присоединения русских земель к Литве.
Ордынское владычество на Руси.
Князья и Орда.

Ход урока:

I. Организационный этап.

II. Актуализация опорных знаний по теме «Борьба Руси с иноземными захватчиками».

1. Беседа по вопросам:

Причины шведско-немецкой агрессии на Русь
Нашествие крестоносцев на Русь

2. Задания на диагностику сформированности картографических знаний и умений.

III. Подготовка к восприятию нового материала. Вспомнить, с какими народами соседствовали славяне (балты), дать им краткую характеристику, назвать основные политические центры (Южная Русь, Новгородская земля, Северо – Восточная Русь).

Внешняя угроза от крестоносцев заставила литовские племена и западно-русские земли объединиться в единое Русско- Литовское государство под властью литовского князя Миндовга. Северо – Восточная Русь оказались под властью Золотой Орды и были обложены данью. Со временем в состав Литовско-Русского государства вошла Южная Русь. Обратить внимание на карту на с. 126.

??? Как мы можем объяснить столь стремительное расширение Литовско-Русского государства? Ответ см. на с. 123.

Закрепление: Составление таблицы «Литовско-Рсское государство»

Название государства	Великое княжество Литовское
Местоположение
Национальный состав населения
Хозяйственные занятия
Главные города
Политический строй (кто правил)
Выдающиеся князья
Значение присоединения русских земель к Литве

Домашнее задание: § 15, подготовиться к проверочной работе, сообщения.

6 класс ПЛАН – КОНСПЕКТ урок № 39

ТЕМА: «Культура Древней Руси».

ЦЕЛЬ: Познакомить учащихся с культурой и особенностями культуры Древней Руси; развивать интерес у учащихся к произведениям прошлого Руси; воспитывать уважение к культуре и историческому наследию своей Родины.

Основные понятия: культура, летописи, житие, иконопись, фольклор.

Тип урока: комбинированный.

Средства обучения: учебник, иллюстрации.

Эпиграф: “О, светло светлая и прекрасно украшенная земля Русская, многими красотами прославлена ты…Всем ты преисполнена, земля Русская…

План изучения нового материала: 1. Особенности культуры Древней Руси.

2. Письменность и литература.

3. Зодчество и ИЗО.

4. развитие ремесла.

Ход урока:

I. Организационный этап.

II. Актуализация имеющихся знаний. Работа по карточкам.

1. Приступая к изучению темы, необходимо подробнее остановиться на определении термина “культура”. В современном мире существуют различные толкования понятия “культура”.

Культура – возделывание, обработка.

Культура – целостное, системное единство составных ее частей.
Культура – совокупность материальных и духовных ценностей, которые постоянно создаются и накапливаются человечеством.
Культура – исторически определенный уровень развития общества, творческих сил и способностей человека, выраженный в создаваемых ими материальных и духовных ценностях.

Работа над понятиями. – Подходят ли нам эти определения?

2. Особенности культуры Древней Руси.

Отмечается Византийское влияние, определяется в чем его положительное значение для Руси. В чем оно проявлялось?

Это потребность и готовность восприятия достижений высокоразвитой культуры;
Русь была не пассивным объектом его приложения, а играла активную роль в этом процессе;
Заимствование подвергалось глубокой трансформации под воздействием местных традиций, творчески перерабатывались и становились достоянием самобытной древнерусской культуры.

Усвоить принципы византийского искусства стремились буквально во всех странах. Но далеко не всем это было под силу. Киевская Русь не только сделала византийское наследие своим достоянием. Она дала ему глубокое творческое претворение, целиком подчинив тем задачам, которые стояли перед ее художниками”.

– Какие задачи стояли перед русскими мастерами?

Идея единства;
Идея прославления князей;
Оценка исторических событий и деятелей.

Наиболее интенсивными культурные связи с Византией были до середины XII века. Самобытная культура Древней Руси развивалась в постоянных контактах с культурами других стран и народов, особенно в области церковной идеологии и изобразительного искусства. Вывод, что культурное взаимодействие Русского государства с зарубежными странами складывалось по-разному и различались по степени их интенсивности. Наиболее многогранными они были после принятия Русью христианства.

3. Фольклор Древней Руси. О богатстве и разнообразии фольклора Древней Руси свидетельствуют письменные источники. Значительное место занимала календарная обрядовая песня: заговоры, заклинания, обрядовые песни. Обрядовый фольклор включал в себя свадебные песни, похоронные плачи – причитания, песни на пирах и тризнах (слушаем фрагменты народных песен). Существовали такие формы фольклора, как пословицы, загадки, сказки, трудовые песни (примеры). Письменные памятники донесли до нас многочисленные предания о родоначальниках племен и княжеских династий, об основании городов, о борьбе с чужеземцами. Народные сказания отразились в “Слове о полку Игореве”, и в “Повести временных лет”. Летописное повествование о событиях IX–X веков практически целиком основано на фольклорном материале. Вершиной устного народного творчества является былина. В ней отразилось единство государства, борьба с иноземными захватчиками, дух патриотизма, гордость за свою Родину.

– Какие былины вы можете назвать? (Ребята называют известные им былины)

Появление письменности означало качественный скачок в развитии культуры, так как письменность является важнейшим средством закреплении и передачи во времени и в пространстве знаний, мыслей, идей, сохранения и распространения достижений культуры. Развитие письменности привело к распространению грамотности среди слоев городского населения. Об этом свидетельствуют берестяные грамоты, обнаруженные в Новгороде (иллюстрации в учебнике). Одними из основных жанров литературы стало летописание. Дошедшая до нас летопись “Повесть временных лет” была создана около 1113 года монахом Киево-Печерского монастыря Нестором. (Иллюстрация – в учебнике)

Работа с “Повестью временных лет” по вопросам:

– Почему князь Игорь вернулся к древлянам?

– Что означают слова “творили насилие над ними мужи его”?

– Какой вывод можно сделать о силе власти князя?

Вывод: в Киевской Руси данного периода люди стремились отразить события в устном народном творчестве и в письменных источниках.

4. Зодчество Древней Руси. До конца X века на Руси не было монументального зодчества, но существовали богатые традиции деревянного строительства, некоторые формы которого повлияли на развитее каменной архитектуры.(рассматриваем по учебнику схему храмов).
Вершиной зодчества является Софийский собор в Киеве, построенный в 1037–1054 годах греческими и русскими мастерами (иллюстрация в учебнике). Вслед за киевской Софией были построены Софийские соборы в Новгороде, Полоцке (иллюстрации в учебнике).

Вывод: единство Древнерусского государства, растущая сила и могущество местных князей, стремление состязаться с Киевом, утвердить растущую самостоятельность.

5. Монументальная живопись. С принятием христианства из Византии на Русь пришли новые для нее виды монументальной живописи – мозаика, фреска, иконопись. Работа над понятиями.

Мозаика – изображение, выполненное из цветных камней;
Фреска – живопись водяными красками по сырой штукатурке;
Иконопись – произведение станковой живописи, имеющее культовое назначение.

Роспись храма должна была передать основные положения христианского вероучения, служить своеобразным “евангелием для неграмотных”. Фигуры писались плоскими и неподвижными. Условный золотой фон иконы символизировал божественный свет. Суровой красотой отличаются мозаики и фрески. Все изображения пронизаны идеей величия, торжества и незыблемости православной церкви и земной власти.
Вывод: древнерусские зодчие всегда хорошо выбирали места для строительства зданий. Они были людьми одухотворенными, понимали и ценили красоту. Отсюда органическое слияние их творений с природой.

6. Прикладное искусство. Каждая вещь, созданная ремесленником, была неповторимой, заставляла собой любоваться, являлась истинным произведением искусства. Выписывают понятия:

Художественное ремесло – ремесло, отвечающее требованиям искусства;
Прикладное искусство – художественное изготовление предметов быта;
Зернь – украшение ювелирных изделий зернышками из металла;
Гравировка – украшение ювелирных изделий рисунком, вырезанным на металле;
Филигрань – ювелирное изделие в виде узорчатой сетки из тонкой крученой проволоки.

Рассматриваются иллюстрации в учебнике. Учащиеся делают вывод (все эти иллюстрации говорят о высоком художественном вкусе и таланте русских ремесленников и о том, что город являлся центром ремесла. Сегодня на уроке мы только приоткрыли страничку культуры Древней Руси. Древнерусское искусство – это великое творение своего времени. Оно неповторимо, как и та эпоха, которая его породила. И оно входит в духовную культуру современного человека как неповторимая ступень в художественном развитии нашего народа, как живое свидетельство его могучей созидательной деятельности на заре национальной истории.

Домашнее задание: § 7, подготовиться к проверочной работе, сообщения.

6 класс Тест Культура и быт Древней Руси

1. Дайте определение понятию «культура».

2. На развитие древнерусской культуры повлияла:

а) арабская б) византийская в) китайская г) угро-финская

3. К жанрам древнерусской литературы не относится:

а) роман б) былина в) житие г) летопись

4. Дайте определение понятию летопись. Назовите автора первой русской летописи, как она называлась?

5. Что здесь лишнее и почему?

А) зернь б) скань в) эмаль г) фреска

6 класс Тест Культура и быт Древней Руси

1. Дайте определение понятий «культура», «духовная культура», материальная культура».

2. Что здесь лишнее и почему?

А) былины б) летописи в) жития г) заговоры

3. Как называется самая знаменитая древнерусская летопись и кто ее составлял?

4. Назовите общее у этих понятий: житие, церковь, икона, фреска.

5. Что лишнее в ряду и почему?

6 класс Тест Культура и быт Древней Руси

1. Византийские монахи создали во второй половине IX века славянскую азбуку, которая получила название:

1) черты и резы; 2) глаголица; 3) кириллица.

2. Живописное художественное произведение малых размеров, которым украшали книги, называлось:

1) икона; 2) миниатюра; 3) мозаика.

3. Автором “Повести временных лет” был:

1) Нестор; 2) Владимир Мономах; 3) Ярослав Мудрый.

4. Первый православный храм, построенный в Киеве:

1) Десятинная церковь; 2) Софийский собор; 3) Пятницкая церковь.

5. Перечислите основные фольклорные жанры.

Карточка № 3/6 Фамилия, Имя ____________________класс _______

Какое слов здесь лишнее и почему?

А) чудь б) франки в) скифо-сарматы г) латгалы

Житом славяне называли:

а) хлеб б) овощи в) мясо

Общий совет славянского племени, который собирался для решения важных вопросов, назывался:

а) ареопаг б) вече в) ополчение.

Бог грома и молнии у славян:

а) Хорос б) Перун в) Велес

5. Восточные славяне не выращивали:

а) гречиху б) репу в) оливки г) лук

6. Сотнесите народы и то, что восточные славяне у них заимствовали:

1) балты а) вера в Стрибога

2) финно – угры б) вера в Перуна

3) скифо-сарматы в) внешний облик

г) вера в злых духов и волхвов

д) слова «богатырь», «топор», «собака».

_______________________________________________________________________________

Карточка № 3/1 Фамилия, Имя ____________________класс _______

Основное занятие восточных славян:

а) земледелие б) скотоводство в) охота г) добыча руды

2. К основным орудиям труда восточных славян не относится:

а) борона Б) мотыга В) соха

3. К системам земледелия восточных славян не относится:

а) подсечно – огневое Б) переложное в) ирригационное

4. Шкуры каких животных использовались восточными славянами вместо денег?

А) куниц б) медведей в) кротов г) змей

5. Какое слово здесь лишнее?

А) Зевс б) Перун в) Мокошь г) Стрибог

6. Соотнесите народы и их главные занятия:

1) чудь а) земледелие

2) поляне б) кочевое скотоводство

3) скифо-сарматы в) охота, собирательство, рыболовство

Карточка № 3/6 Фамилия, Имя ____________________класс _______

Какое слов здесь лишнее и почему?

А) чудь б) франки в) скифо-сарматы г) латгалы

Житом славяне называли:

а) хлеб б) овощи в) мясо

Общий совет славянского племени, который собирался для решения важных вопросов, назывался:

а) ареопаг б) вече в) ополчение.

Бог грома и молнии у славян:

а) Хорос б) Перун в) Велес

5. Восточные славяне не выращивали:

а) гречиху б) репу в) оливки г) лук

6. Сотнесите народы и то, что восточные славяне у них заимствовали:

1) балты а) вера в Стрибога

2) финно – угры б) вера в Перуна

3) скифо-сарматы в) внешний облик

г) вера в злых духов и волхвов

д) слова «богатырь», «топор», «собака».

Карточка № 3/7 Фамилия, Имя ____________________класс _______

Дайте определение понятию «колонизация».
Дайте определение понятию «волхвы».
На какие 2 группы можно разделить эти слова и почему?

А) поляне б) весь в) чудь г) дреговичи

———————————————————————

Карточка № 3/8 Фамилия, Имя ____________________класс _______

Житом славяне называли:

а) хлеб б) овощи в) мясо

2. Общий совет славянского племени, который собирался для решения важных вопросов, назывался:

а) ареопаг б) вече в) ополчение.

3. Бог грома и молнии у славян:

а) Хорос б) Перун в) Велес

Карточка № 3/2 Фамилия, Имя ____________________класс _______

1. Что такое бортничество?

2. Какими ремеслами занимались восточные славяне?

3. Дайте определение понятия «вече».

4. Дайте определение понятия «народное ополчение».

5. Дайте определение понятия «вервь».

————————————————————————————————-

Карточка № 3/1 Фамилия, Имя ____________________класс _______

1. Основное занятие восточных славян:

а) земледелие б) скотоводство в) охота г) добыча руды

2. К основным орудиям труда восточных славян не относится:

а) борона Б) мотыга В) соха

3. К системам земледелия восточных славян не относится:

а) подсечно –огневое Б) переложное в) ирригационное

4. Восточные славяне не выращивали:

а) гречиху б) репу в) оливки г) лук

5. Шкуры каких животных использовались восточными славянами вместо денег?

А) куниц б) медведей в) кротов г) змей

6. Какое слово здесь лишнее?

А) Зевс б) Перун в) Мокошь г) Стрибог

__________________________________________________________________________________

Карточка № ¾ Фамилия, Имя ____________________класс _______

1. Лингвистика – наука, занимающаяся изучением:

а) прошлого по памятникам материальной культуры

б) народного творчества

в) языка

2. Записи происходивших событий, составленные по годам, называются:

а) летопись б) численник в) былина

3. Наука, изучающая вещественные исторические источники, наука о древности, это:

А. Этнография Б. Археология В. Орфография

Карточка № 3/5 Фамилия, Имя ____________________класс _______

1. Народ, который не относится к индоевропейцам:

а) арабы б) германцы в) кельты г) славяне

2. Сколько лет назад балто-славянские племена выделились из индоевропейской общности:

а) 6000 лет б) 4000 лет в) 2000 лет г) 1000 лет

3. Славяне отделились от балтов в:

а) Vв. Б) VI в. в) VII в. г) VIII в.

4. Восточные славяне заселили Восточную Европу в:

а) III – V вв. б) V – VIII вв. в) VIII – IX вв. г) VIII – X вв.

5. Соотнесите дату и период российской истории:

а) восточные славяне в древности 1) IX – XIII вв.

б) Древняя Русь 2) XIV – XVI вв.

в) становление Московского государства 3) V – VIII вв.

6. Народ, который создал Древнерусское государство, это:

а) балты б) германцы в) восточные славяне г) тюрки

ПЛАН – КОНСПЕКТ 6 класс урок № 28

ТЕМА: «Доколумбова Америка».

ЦЕЛЬ: Сформировать представление о цивилизации доколумбовой Америки, об образе жизни, нравах, организации государства, религиозных верованиях коренных жителей Америки до открытия континента европейцами; продолжить формирование работать в группах, оценивать знания и умения своих одноклассников.

Основные понятия: майя, ацтеки, инки, кипу, этнос.

Тип урока: комбинированный.

Средства обучения: учебник, карта

Персоналии: Х. Колумб.

План изучения нового материала: 1. Древние цивилизации Америки.

2. Держава ацтеков.

3. Империя инков.

Ход урока:

I. Организационный этап.

II. Текущий контроль знаний и умений. Беседа по вопросам на С. 305 и с. 331.

III. Люди начали осваивать Америку около 25 тысяч лет назад. Около 1000 г. норманны доплыли до берегов Северной Америки и основали там 3 поселения: Хеллюланд, Маркланд и Винланд, недалеко от современного Нью – Йорка. Но просуществовали эти поселения недолго. А затем и сам факт открытия норманнами Америки был забыт, считается, что Америку открыл Х. Колумб в конце 15 в. Колумб был уверен, что он открыл новый морской путь в Индию, поэтому местных жителей назвал индейцами и это название закрепилось за ними.

К концу 15 в. Америка была населена множеством индейских племен, находящихся на разных уровнях общественного развития. Основным занятием была охота, рыболовство и примитивное земледелие. Причем цивилизации Доколумбовой Америки достигли больших успехов в с/х, ремеслах, в науке и искусстве.

2. Наиболее известными цивилизациями доколумбовой Америки считаются 4: майя, ацтеков, чибча – муисков и инков.

Работа с учебником С. 325.

Назовите эти цивилизации

Каким был государственный строй этих цивилизаций?

Основные занятия?

Держава ацтеков С. 328. Достижения ацтеков.

Закрепление: задание 215 в р/т – работа с контурной картой и 216.

Домашнее задание: § 34, отвечать на вопросы, повторить термины, основные даты.

ПЛАН – КОНСПЕКТ 6 класс урок № 27

ТЕМА: «Китай и его борьба с завоевателями».

ЦЕЛЬ: Охарактеризовать государственное устройство, культуру, нравы и обычаи китайцев в средние века; выявить отличительные черты китайского общества и государства; познакомить с важнейшими изобретениями китайцев, оказавшими существенное влияние на все соседние с Китаем страны; продолжить формирование хронологических и картографических умений.

Основные понятия: Великий шелковый путь, конфуцианство, шеньши.

Тип урока: комбинированный.

Средства обучения: учебник, карта «Индия и Китай в средние века»

Персоналии: Хуан Чао, Хубилай, Чжу Юань – чжан

План изучения нового материала: 1. Социальный и государственный строй Китая.

2. Основные династии. Китай под властью монголов.

3. Император и подданные.

4. Культура и изобретения китайцев.

Ход урока:

I. Организационный этап.

II. Текущий контроль знаний и умений.

Работа у доски – проверка хронологии.
Определить последовательность событий: битва при Пуатье (732 г. – поражение арабов и 1356 г. – разгром французов), изобретение книгопечатания (1445 г.), «Черная смерть», падение Византии (1453 г.), Грюнвальдская битва (1410 г.), Никейский собор (325 г.), восстание Уота Тайлера (1381 г.).
Беседа по вопросам.

III. Китай – большая страна, расположенная в нижнем течении рек Хуанхэ и Янцзы. Население этой империи (около 100 млн) было больше чем в Европе того времени. В Истории средневекового Китая принято выделять несколько больших периодов, называемых по правившим в то время династиям.

Работа с учебником. С. 298. – составление таблицы «Династии средневекового Китая»

дата	династия	Внутренняя политика	Внешняя политика
618 – 907 гг.	ТАН	Повышение налогов, усиление родовой знати Мятежи и крестьянские восстания	Вторжение в Среднюю Азию – разбиты арабами.
960 – 1279 гг.	СУН	Объединение страны Мятежи и крестьянские восстания	Выплачивали большую дань соседям – кочевникам, которые в 12 в. захватили весь север Китая
1271 – 1368 гг.	ЮАНЬ	Восстание против монгольских угнетателей.	Расширение территории за счет включения Тибета в состав страны
1368 – 1644 гг.	МИН

Иерархия китайского общества: ИМПЕРАТОР

Родственники императора

Чиновники, поделенные на ранги (шеньши – сдавшие экзамен на высшую степень

Население Китая (подлые люди – лично зависимые и добрые люди – лично – свободные)

Домашнее задание: § 31, выписать изобретения китайцев.

6 класс ПЛАН – КОНСПЕКТ урок № 25

ТЕМА: «Представления средневекового человека о мире. Наука и образование».

ЦЕЛЬ: Охарактеризовать представления средневекового человека о мире, определить место религии в жизни человека и общества в Средние века; создать условия для формирования представления о средневековой системе образования, определить значение изобретения книгопечатания для последующего развития всех стран.

Основные понятия: логика, схоластика, томизм, рационализм, магистры, бакалавр, декан, ректор, готика, гуманизм, Возрождение.

Тип урока: комбинированный.

Средства обучения: учебник, картины художников Возрождения.

Персоналии: Пьер Абеляр, Фома Аквинский, Иоганн Гутенберг.

План изучения нового материала: 1. Место религии в жизни средневекового человека.

2. Сословный характер культуры.

3. Школы и университеты.

4. Схоластика и мистика.

5. Начало книгопечатания в Европе.

Ход урока:

I. Организационный этап.

II. Подготовка к восприятию новой темы. Средневековье невозможно представить без религиозного миропонимания и мировоззрения людей. Все, что случалось хорошего или плохого, люди объясняли одним – волей Бога, его вознаграждением или наказанием за грехи человеческие.

Назовите события, когда средневековые люди творили зло, будучи искренне убежденными в том, что они творят добро и по иному поступить не могут?
На какие стороны жизни человека влияло убеждение, что «вне церкви – нет спасения». От чего ждали спасения средневековые люди?
Какой вывод о миропонимании людей «прекрасного средневековья» можно сделать на основании следующих фактов? Главная ценность и истина – Бог. Архитектура и скульптура – «библия в камне», литература – пронизана религией, живопись отражает темы библейского содержания, музыка носит религиозный характер, включая части литургии (богослужения), философия – равнозначна теологии. В жизни людей, в семье проповедуются христианские заповеди?

III.1. С. 211 – что изучали в средневековых школах?

Работа с учебником – зарисовать структуру университета. С. 213.

Работа с терминами.

2. Спор рационалистов и мистиков. П. Абеляр и Бернар Клервоский.

Закрепление.1. С. 229, задание 3 и 4.

В чем вы видите исторический вклад Средневековья в систему образования?
Какими средневековыми изобретениями и техническими достижениями люди пользуются в наше время?
Что изменилось в мировоззрении человека XV в. по сравнению с человеком раннего средневековья?

IV. Домашнее задание: § 22, 23, 29, Задание 156, 158, 166, 167 в р/т. Повторить термины.

6 класс ПЛАН – КОНСПЕКТ урок № 18

ТЕМА: «Византийская империя и славянские государства».

ЦЕЛЬ: Сформировать представление об особенностях взаимоотношений Византийской империи и славянских государств; раскрыть причины падения Византии; продолжить формирование умения самостоятельно добывать знания, отбирать и систематизировать материал.

Основные понятия: султан, янычар, церковная уния.

Тип урока: комбинированный.

Средства обучения: учебник.

План изучения нового материала: 1. Причины ослабления Византии

2. Болгария и Сербия.

3. Держава потомков Османа.

4. Падение Константинополя.

Ход урока:

I. Организационный этап.

II. Текущий контроль знаний и умений:

1. Терминологический диктант – гуситы, чашники, табориты, умеренные, Грюнвальдская битва (1410 г.).

2.Беседа по вопросам:

Почему Карла IV называли отцом Чехии и отчимом империи?
В чем состоит историческое значение Грюнвальдской битвы?
В чем причины успехов таборитов?
Вспомните когда был четвертый поход и чем он закончился (1202 – 1204 гг. Византия была захвачена и разорена крестоносцами).

III. 1. Комментированное чтение п.1 § 28 на с. 269 – сформулировать и записать в тетрадь причины угасания Византии (четвертый крестовый поход, гражданские войны внутри страны, мятежи наемников, обретение независимости Болгарией и Сербией).

2. Объяснить самой, вывод записать. Наиболее сильными славянскими государствами на Балканах в XIV в. стали Болгария и Сербия, вернувшие себе независимость. Но в возникшем после обретения независимости Втором Болгарском царстве распалось на 2 части.

Сербия, ставшей в 14 в. самой крупной державой благодаря завоеваниям Стефана Душана, оказалась непрочной и вскоре распалась.

3. Составить план п. 3. на с. 272.

4. Составить хронологию событий на Балканском полуострове:

конец VII в. – образование Болгарского государства.

1018 г. – падение первого болгарского царства.

1187 – 1396 гг. – второе Болгарское царство

1190 г. признание Византией независимости Сербии.

1331 – 1355 гг. – Стефан Душан, сербский король.

1389 г. – битва на Косовом поле.

1396 г. – завоевание Болгарии турками.

1459, 1463, 1479 гг. – завоевание турками Сербии, Боснии и Албании.

Вывод: падение Константинополя в 1453 г. от натиска турок – османов завершило средневековый период человеческой истории. Но воздействие византийской империи было столь велико, что продолжалось и после гибели империи. Многие греки переселились в другие страны, в т.ч. и в России, которая стала единственным крупным православным государством, наследницей Византии.

Домашнее задание: § 28, отвечать на вопросы. Задание 151 и 155 в р/т.

6 класс ПЛАН – КОНСПЕКТ урок № 23

ТЕМА: «Гуситское движение в Чехии. Гуситские войны».

ЦЕЛЬ: Охарактеризовать общественный строй и образ жизни славянских государств Центральной и Южной Европы; познакомить с историей зарождения гуситского движения, продолжить формирование умения составлять синхронистические таблицы.

Основные понятия: Грюнвальдское сражение, сейм, чашники, табориты, индульгенция.

Персоналии: Мешко Болеслав Храбрый, Каземир III Великий, Ян Гус, Ян Жижка, Стефан Душан.

Тип урока: комбинированный.

Средства обучения: учебник, таблица

План изучения нового материала: 1. Место Чехии в Священной римской империи

2. Рост недовольства среди населения Чехии.

3. Призывы к переустройству церкви.

4. Костатцкий собор.

5. Гуситские войны.

Ход урока:

I. Организационный этап.

II. Текущий контроль знаний:

1. Терминологический диктант – реконкиста, аутодафе, парламент, кантон, конклав и т.д. (с.45).

2.Беседа по вопросам:

Чем отличается объединение Англии от объединения Испании?
Чем отличается объединение страны от ее централизации?
Можно ли считать войну Алой и Белой розы важным шагом на пути укрепления королевской власти в Англии?

III. 1. В середине XIV в. Чехия переживала хозяйственный подъем, занимала одно из первых мест в Европе по добыче серебра, преуспевала в производстве стеклянной посуды и сукна. В Чехии пересекались важные торговые пути, в Праге дважды в год проходили ярмарки, в которых принимали участие польские, германские и итальянские торговцы. Большую роль в подъеме хозяйства и культуры сыграл чешский король Карл 1. Он был избран императором Священной Римской империи (вспомнить где еще император избирался). Избегая войн, он расширил территорию королевства, сделал Прагу столицей империи. По его приказу в ней соорудили Карлов мост и заложили собор святого Витта. Все это позволяет говорить о том, что Чехия в середине XVI в. стала сильнейшим государством Священной Римской империи.

2. Составление таблицы «Рост недовольства среди населения Чехии»

Кто недоволен	Чем недовольны
крестьяне	Ростом феодальных повинностей и бесконечными церковными поборами
Ремесленники и торговцы	Засильем немцев в городских советах и притеснением чехов Дорогими церковными обрядами
рыцари	Притеснением со стороны панов Богатыми церковными и монастырскими владениями
паны	Доходы церкви уходили в Рим, епископы и монастыри владели обширными землями

3. Ян Гус, возглавивший движение за переустройство церкви, выступал с критикой роскоши и богатства духовенства, против ее торговали должностями, продажи индульгенций, деятельности Римского папы. Он призывал отнять богатства и земли у церкви и духовенства, отменить плату за обряды, вести богослужение на родном языке, подчинить церковь Чехии королю, предоставить чехам первенство в своем государстве.

Самостоятельная работа с учебником. Составьте развернутый рассказ о Яне Гусе по плану:

а) Кто он такой?

б) В какое время жил?

в) Чем занимался?

г) Чего хотел?

д) Какими средствами добивался своей цели?

е) Мое отношение к нему?

4. В июле 1415-го в Констанце состоялся собор (общий съезд епископов), который большинством голосов приговорил Яна Гуса к сожжению на костре. На многочисленные предложения своих друзей и доброжелателей не ездить на Констанцский собор, чтобы таким путем сохранить себе жизнь и продолжить борьбу, Ян Гус ответил решительным отказом. Разумно ли он поступил? Свое мнение подробно объясните.

5. Казнь Яна Гуса всколыхнула чешское общество, Гус был объявлен чешским святым. Начался 15-й период гуситских войн. Но гуситское движение не было единым и потерпело поражение.

С л о в а р н а я р а б о т а:

Табориты – сторонники Яна Жижки.

Умеренные – гуситы, стремившиеся не допустить решительных действий простого народа.

Чашники – гуситы, сторонники Яна Гуса.

Домашнее задание: § 27, вопросы к нему, сделать вывод по таблице. Задание 147 в р/т.

ПЛАН – КОНСПЕКТ 6 класс урок № 22

ТЕМА: «Германские государства XII – XV вв.».

ЦЕЛЬ: охарактеризовать развитие Священной Римской империи, выяснить причины и последствия ее натиска на восток, причины ослабления императорской и усиления княжеской власти и как следствие этого раздробленность Германии; продолжить формирование картографических умений, умения извлекать работать с историческим источником (извлекать информацию и делать выводы).

Основные понятия: Золотая Булла, курфюст.

Тип урока: комбинированный.

Средства обучения: учебник, таблица

План изучения нового материала: 1. Причины и последствия натиска Германии на восток

2. Княжеские междоусобицы.

3. Рождение Швейцарии.

4. «Золотая булла»

Ход урока:

I. Включение детей в работу.

Текущий контроль знаний.
1. Причины натиска на Восток: стремление расширить свои владения и обращение в христианство западных славян;

Последствия: захват новых земель еще больше усилил власть князей в империи.

2.Причины похода Фридриха II в Италию:

Богатейшая область Европы
Была расположена между владениями Фридриха II в южной Италии и Германии.

3. Причины ослабления королевской власти: 1) обычай выборности королей, королевский престол не передавался по наследству, только с согласия князей;

2) усиление княжеской власти (императоры, борясь с папой за власть над Италией, нуждались в поддержке князей, поэтому были вынуждены даровать князьям различные привилегии, подрывая тем самым свой авторитет)».

3) княжеские междоусобицы.

2. Период смутного времени княжеских междоусобиц, завершился выбором бездарного короля из рода Габсбургов, который даже не пытался бороться с своеволием князей. При нем была предпринята попытка захватить горные районы в Альпах, где жили свободные крестьяне, которые не признавали за собой никакой власти. В к. XIII в. 3 кантона (области) заключили между собой союз против Габсбургов, впоследствии из этих кантонов выросло новое государство – Швейцария, с федеративным устройством. Дела каждого кантона решались на общем собрании всех мужчин, а вопросы, связанные с деятельностью всего союза решались на собраниях представителей от каждого кантона. Такое устройство делало Швейцарию самым демократичным государством.

3. Работа с документом на с. 209. Беседа по вопросам:

Кем составлен документ?
В чем состоит главная причина низложения германского короля Адольфа?
Какими качествами с точки зрения автора. Должен обладать король?

4. Самостоятельная работа с учебником.

1356 г. – Золотая булла закрепила сложившийся порядок избрания германского короля, тем самым была окончательно закреплена раздробленность Германии. Короля избирали большинством голосов 7 могущественных князей – курфюстов: 3 архиепископа и 4 светских правителя. Но чтобы германский император стал полноправным императором, папа римский должен был увенчать его в Риме императорской короной. Золотая булла закрепила за князьями право на высший суд, чеканку монеты, взимание таможенных пошлин, и даже право вести войны друг с другом. Но союзы между городами были запрещены! (чтобы они не могли сопротивляться княжескому гнету).

Вывод: в отличие от Англии и Франции, где шел процесс централизации, и феодальная знать постепенно утрачивала свое былое могущество, в священной Римской империи власть императоров в XI – XIII становилась слабее, зато крупные князья укрепляли власть в своих владениях.

Домашнее задание: § 21, вопросы к параграфу. Сформулировать и записать причины раздробленности Германии.

ПЛАН – КОНСПЕКТ 6 класс урок № 17 – 18

ТЕМА: «Англия и Франция. Особенности образования централизованных государств».

ЦЕЛЬ: выяснить особенности образования централизованных государств во Франции и англии; продолжить формирование умения сравнивать сходные процессы и явления в разных странах.

Основные понятия: домен, Капетинги, Генеральные штаты, парламент, Плантагенеты, шериф, Великая хартия вольностей.

Тип урока: комбинированный.

Средства обучения: учебник, карта

Ход урока

I. Включение детей в работу.

II. Текущий контроль знаний: – проверка хронологии крестовых походов.

Беседа по вопросам:

III. 1. Причины объединения Франции:

мелкие и средние вассалы, страдавшие от произвола своих сеньоров искали защиты у королевской власти;
поддержка горожан (города боролись против сеньоров);
поддержка церкви.

Филипп II, разбив англичан при Бувине, укрепил свои позиции на юге Франции. При Людовике IX начал складываться единый порядок управления, суда, сбора налогов, изменилась сама судебная процедура С. 188.

1302г. – Генеральные штаты, Филипп IV, нуждаясь в поддержке подданных, созвал представителей всех трех сословий, так возник орган, в котором представители 3 сословий обсуждали положение дел в королевстве и утверждали налоги, каждое сословие в отдельной палате. Т.О. во Франции в конце 14 в. возникла сословная монархия, государство, в котором королевская власть опиралась на собрание 3 сословий.

2. Объединение Англии. В к. 11 в. королевская власть в Англии была сильнее чем во Франции. Работа с учебником С. 194.

1215 г. – Великая хартия вольностей – ограничение власти короля→Плантагенеты теряли свое влияние.

1265 г. граф Монфор, нуждаясь в поддержке созвал собрание (баронов, епископов, рыцарей) – С. 199., Т.о. в Англии был создан первый в мире сословно–представительный орган –парламент.

Вывод: в 13–14 веках в Англии и Франции укрепилось централизованное государство с сословным представительством.

Домашнее задание: § 19, 20. заполнить таблицу «Сходство и различие в процессе объединения Англии и Франции», задание 107 в р/т.

ПЛАН – КОНСПЕКТ 6 класс урок № 6

ТЕМА: «Крестьяне и сеньоры. Рыцарство».

ЦЕЛЬ: Сформировать представления об основополагающих понятиях, характеризующих средневековое общество; познакомить учащихся с условиями жизни и бытом различных слоев средневекового общества, формирование умения составлять сравнительную таблицу.

Основные понятия: феодал, феодализм, сеньор, вассал, феодальная иерархия, сословия, подати, повинности.

Тип урока: комбинированный.

Средства обучения: учебник, таблица

План изучения нового материала: 1.Работа над понятиями и терминами.

2. Сословия: «работающие», «воюющие» и «молящиеся».

3. Феодальная лестница.

4. Рыцарство.

5. Крестьянство.

6. Подати и повинности.

Ход урока:

I. Включение детей в работу.

II. Текущий контроль знаний: выборочное тестирование.

Беседа по вопросам:

Как возник ислам, почему он способствовал объединению племен Аравии?
Кто такие сунниты и шииты? В чем сущность их разногласий?
Почему халифат оказался непрочным?
С чем связан расцвет культуры в арабском халифате?

III. 1. Словарная работа – объяснение терминов. → Так складывалась феодальная лестница (иерархия – расположение от низшего к высшему) отношений между феодалами в средние века. Феодальную лестницу зарисовать.

2. Самостоятельная работа с учебником (с. 111) – рассмотреть вопрос о 3 сословиях.

3. Кто такие рыцари и чем они занимались объяснить на примере отрывков из художественной литературы.

IV. Домашнее задание: § 11 – 13, заполнить таблицу:

Сословия	Кто входил	Что имел, чем занимался	Какими привилегиями пользовался
«Работающее»
«Воюющее»
«Молящееся»

ПЛАН – КОНСПЕКТ 6 класс урок № 9

ТЕМА: «Византийская империя в IV – XI веках».

ЦЕЛЬ: охарактеризовать территориальное положение Византии, сформировать представление о месте Византии в истории средневековья, об особенностях ее государственного устройства. Основные понятия: василевс, кодекс Юстиниана, «греческий огонь».

Тип урока: комбинированный.

Средства обучения: учебник, карта «Византийская империя в IV – XI веках».

План урока: 1. Территория.

2. Хронологические границы.

3. Государственное устройство.

4. Византийские императоры.

5. Византия и Русь.

Ход урока:

I. Включение детей в работу.

II. Проверка домашнего задания и хронологических знаний.

III. 1. В состав Восточно – Римской империи входили Балканский п-в, м. Азия, земли Кавказа, Сирия, Палестина, Египет. Столица – Константинополь, теперь Стамбул.

Хронологические границы – 395 г. (раздел Римской империи на Западную и Восточную) – 1453 г. (завоевание Константинополя турками османами)

2. Василевс (записать определение в тетрадь) – так по – гречески именовался император, одновременно он считался покровителем церкви. Титул мог передаваться по наследству от племянника к дяде- не было династии правителей. Особенность – частые интриги и заговоры, из 109 императоров – 34 умерли своей смертью, находясь на императорском троне.

3. Кодекс Юстиниана – свод римского права, на протяжении нескольких столетий являлся основным источником римского права в Европе.

При правлении Юстиниана (527 – 565 гг.) были созданы замечательные памятники архитектуры и изобразительного искусства, включая храм Святой Софии в Константинополе.

Вывод: Восточно – Римская империя в раннее Средневековье была одной из наиболее развитых держав, во главе стоял базилевс (божий избранник, получивший от Бога верховную власть над всем христианским миром).

Несмотря на то, что киевские князья совершали неоднократные походы на Константинополь, Византия оказала огромное влияние на весь славянский мир, в т.ч. и на Русь – христианство, иконописцы.

IV. Домашнее задание: § 6 читать и вопросы к нему.

ПЛАН – КОНСПЕКТ 6 класс урок № 9

ТЕМА: «Культура Византии».

ЦЕЛЬ: раскрыть особенности развития культуры Византии в сравнении с культурой Западной Европы; сформировать представление о влиянии византийской культуры на другие народы.

Основные понятия: мозаика, фрески, икона, иконоборцы и иконопочитатели.

Тип урока: комбинированный.

План урока: 1. Античное наследие.

2. Христианские храмы.

3. Образ мира

4. Иконоборцы и иконопочитатели

Ход урока:

I. Включение детей в работу.

II. Проверка домашнего задания.

Обозначьте хронологические границы.
Известно, что название «Византийская империя» придумали историки XVIII в. . В каком же государстве жили народы, как они сами себя называли?
В чем было отличие общественного строя Византии от других стран Европы?
Главное достижение эпохи правления Юстиниана?
Какую роль в истории Руси сыграло принятие христианства от Византии?

III. Особенности развития культуры Византии по сравнению с Западной – Византия не пережила такого упадка, как это было в Западной, она оставалась наследницей культурных достижений античности и прилегающих к ней стран Востока, т.е. впитала в себя их традиции.

Высокий уровень школ и науки.

Значительные достижения в архитектуре, росписи храмов, иконописи.

Запись определений терминов в тетрадь.

IV. Домашнее задание: §7,

ПЛАН – КОНСПЕКТ 6 класс урок № 10

ТЕМА: «Арабы в VI XI веках».

ЦЕЛЬ: создать условия для формирования представления о возникновении, ценностях и отличительных чертах исламской цивилизации.

Основное содержание: Древняя Аравия: природа, образ жизни и занятия населения. Бедуины. Города. Торговля. Верования. Храм Кааба. Мухаммед. Понятия «ислам», «Коран», «мусульманин». Этические принципы и нормы быта. Объединение Аравии. Первые халифы и начало арабских завоеваний. Династия Омейядов и ее завоевания. Разгром Вестготского королевства. Остановка арабской экспансии. Культура стран халифата. Дамаск и Багдад. Сохранение традиций Древнего Востока. Знания и ученость арабов. Литература. Искусство.

Основные понятия и термины: ислам, пророк, мусульманин, Коран, халиф, экспансия.

Средства обучения: карта «Арабский халифат в VII—XI вв.».

Ход урока:

I. Включение детей в работу.

II. Проверка домашнего задания:

С какого времени Византия существовала как самостоятельное государство?
Что позволяет назвать VI столетие в истории Византии эпохой Юстиниана?
Как называли себя византийцы? Чему способствовало такое название?
Как понять слова императора о том, что в империи должна быть одна власть, один закон и одна вера?
Какие страны и народы вошли в состав «византийского мира» и что означает это понятие?
В чем было отличие общественного строя Византии от других стран Европы?

Письменный опрос по карточкам.

III. 1. Обратить внимание школьников на то, что в шестом классе они впервые знакомятся с цивилизацией, основанной на отличной от европейской христианской системе ценностей, нравах и обычаях. Связывая предстоящий для изучения материал с сегодняшним днем, он подчеркивает, что исламская цивилизация сохранилась и поныне и представлена почти полсотней государств нашей планеты. Среди 150-миллионного населения России 20 миллионов человек исповедуют ислам, с возникновением которого, его корнями, первыми мусульманскими государствами нам предстоит сегодня разобраться.

Работа над терминами – записываются в тетрадь .

Ислам — религия многих народов Востока, связанная с верой в Аллаха и пророка Мухаммеда. Пророк — истолкователь воли Бога.

Мусульманин — человек, принявший ислам, поверивший в Аллаха.

Коран — священная книга мусульман.

Халиф — глава государства у арабов.

Экспансия — захват.

Работа с картой. Показать Аравийский полуостров, места возникновения ислама, границы арабского халифата в период его могущества и упадка.
Обратить внимание учащихся, что в разной транскрипции имя основателя ислама может звучать и писаться как Мухаммад, Магомет) и возникновении ислама расширяет рамки учебника. «Будущий пророк ислама Мухаммед родился 29 августа 570 г. н.э. (I Мекке в семье курайшиитов — племени, правившего страной. Как и многие другие города раннего средневековья, Мекка была очень грязна — нечистоты и бытовой мусор вываливали прямо на городские улицы. Вот почему горожане старались отдать новорожденных малышей на воспитание кочевым племенам, жившим, выражаясь современным языком, в экологически чистых районах. Так произошло и с Мухаммедом. В семилетнем возрасте, как гласит красивая легенда, с мальчиком произошел случай, свидетелем которого якобы стал его молочный брат. Зимой к Мухаммеду, гулявшему возле шатра, подошли двое мужчин, повалили ребенка на спину, вырвали из груди сердце, выжали из него каплю крови, обтерли снегом в заранее приготовленном тазу и вернули на место в грудную клетку мальчика. Можно понять неподдельный ужас Халимы, приемной матери Мухаммеда, услышавшей этот рассказ из уст своего сына! Халима «от греха подальше» отвезла ребенка к настоящим родителям в Мекку. Кстати, по словам Мухаммеда, это ангелы очистили его тело от первородного греха.

Отец Мухаммеда погиб, когда мальчик еще не родился. Мать Амина умерла вскоре после возвращения мальчика из кочевья. Но могущественный дед — правитель Мекки Абд аль Муталиб взял к себе внука. Дед был очень религиозным человеком. Но арабы тогда являлись язычниками, верили во множество богов. ‘Гак, в главной святыне Мекки — храме Каабе стояли 360 идолов, которым поклонялись арабы. Мухаммед с детства видел, как затихали войны, но не прекращалась торговля в священные зимние месяцы года. Из этого факта много лет спустя он сделал далеко идущий вывод: новая религия не должна мешать людям действовать ради своей выгоды.

Дед Мухаммеда, умер когда мальчику исполнилось 12 лет, и на воспитание его взял дядя, богатый торговец Абу Талиб. Он по-отечески относился к обездоленному племяннику, по дан, хорошее образование, стоившее немалых денег, не смог или не захотел. Во время одной из поездок с дядей по торговым делам и Басру (сирийский город) подросток познакомился с неким Багиром, монахом-христианином. Так состоялось приобщение мальчика к византийской культуре.

Влияние христианства на созданную Мухаммедом новую религию очевидно. Юноша-пророк даже не потрудился изменить имена святых в исламе (а может, специально оставил столь явные созвучия, дабы подчеркнуть родство двух религий?): Адам и Хавва в исламе и Адам и Ева у христиан, ангел Джибраил — Гавриил, Сулейман — Соломон, Иса — Иисус, Исхак – Исаак, Муса — Моисей. Но, конечно, между новой религией и христианством были и серьезные различия. Например, по версии Мухаммеда, после изгнания из рая Адам очутился в современной Шри-Ланке (о. Цейлон), а Хавва — на побережье Красного моря. Историческая встреча произошла лишь через 200 лет на горе Арафат возле Мекки ставшей сегодня одной из святынь мусульман.

24 тысячи раз ангел Джибраил являлся пророку. Во время таких посещений перед Мухаммедом открывались все новые и новые страницы Корана. Зачастую эти откровения вызывали ужас пророка и инстинктивную дрожь его тела. За три года после создания новой религии Мухаммеду удалось обратить в ислам только 40 человек. Основные требования ислама к верующим заключались в молитве, соблюдении поста (воздержание от приема пищи), добродетели и размышлении о Боге. Поначалу ислам запрещал убийство, предлагал прощать врагов. Был отменен обычай кровной мести (месть родственников за убитого ближнего) Но позже изгнанный врагами из Мекки Мухаммед, проживая и Медине, разрешил джихад — священную войну оборонительного, а затем и наступательного толка. После смерти Мухаммеда ислам приняли практически все жители Аравийского полуострова»*.

Вопросы для закрепления: Почему, на ваш взгляд, Мухаммед три года не занимался активной пропагандой ислама? Чего в этом факте больше — легенды или вымысла?

IV. Домашнее задание: §8 – 9. вопросы к нему.

ПРОВЕРОЧНЫЙ ТЕСТ 6 КЛАСС 27. 10.04

Вариант 11

1. Вершины своего могущества Византия достигла в годы правления императора?

А) Константина б) Юстиниана в) Льва III

2. Определите дату:

правления Юстиниана ……………………………………..

Возникновения Византии…………

Основания столицы Византии – Константинополя …………

3. Человек, принявший ислам, поверивший в аллаха, это

а) Коран б) мусульманин в) халиф г) пророк

__________________________________________________________________

ПРОВЕРОЧНЫЙ ТЕСТ 6 КЛАСС 27. 10.04

Вариант 12

1. Самый знаменитый памятник Византийской архитектуры – это

А) дворец императора б) храм Христа Спасителя в) Святой Софии

2. Василевс – это

а) император б) имя собственное в) архитектурное сооружение г) икона

3. Определите дату:

правления Юстиниана ……………………………………..

Основания столицы Византии – Константинополя……….

завоевания Константинополя турками – османами ……….

Исход Мухаммада из Мекки в Ясриб (хиджра)……………..

————————————————————————————–

ПРОВЕРОЧНЫЙ ТЕСТ 6 КЛАСС 27. 10.04

Вариант 10

1. Вспомните хронологические границы существования Византийской империи……..

2. Глава государства у арабов, это

а) Коран б) мусульманин в) халиф г) пророк

3. Определите дату:

Основания столицы Византии – Константинополя …………

Исход Мухаммада из Мекки в Ясриб (хиджра)……………..

Правления Юстиниана…………………………………………

ПРОВЕРОЧНЫЙ ТЕСТ 6 КЛАСС 27. 10.04

Вариант 7

1. Вершины своего могущества Византия достигла в годы правления императора?

А) Константина б) Юстиниана в) Льва III

2. Определите дату:

правления Юстиниана ……………………………………..

Возникновения Византии…………

Основания столицы Византии – Константинополя …………

3. истолкователь воли Бога в исламе это

а) Коран б) мусульманин в) халиф г) пророк

__________________________________________________________________

ПРОВЕРОЧНЫЙ ТЕСТ 6 КЛАСС 27. 10.04

Вариант 8

1. Самый знаменитый памятник Византийской архитектуры – это

А) дворец императора б) храм Христа Спасителя в) Святой Софии

2. Василевс – это

а) император б) имя собственное в) архитектурное сооружение г) икона

3. Определите дату:

правления Юстиниана ……………………………………..

Основания столицы Византии – Константинополя……….

завоевания Константинополя турками – османами ……….

Исход Мухаммада из Мекки в Ясриб (хиджра)……………..

————————————————————————————–

ПРОВЕРОЧНЫЙ ТЕСТ 6 КЛАСС 27. 10.04

Вариант 9

1. Вспомните хронологические границы существования Византийской империи……..

2. Священная книга мусульман это

а) Коран б) мусульманин в) халиф г) пророк

3. Определите дату:

Основания столицы Византии – Константинополя …………

Исход Мухаммада из Мекки в Ясриб (хиджра)……………..

Правления Юстиниана ………………………………………..

ПЛАН – КОНСПЕКТ 6 класс урок № 3

ТЕМА: «Христианская церковь в раннее средневековье».

ЦЕЛЬ: раскрыть причины перемен, произошедших в христианской церкви; сформировать представление о церковной организации в раннее средневековье.

Основные понятия: отцы церкви, догмат, символ веры, духовенство, монашество, монастыри, аббатства, православие, католицизм, ереси, Библия, церковная организация, церковная иерархия, папа римский.

Тип урока: комбинированный.

План урока: 1. Отцы церкви. Церковные соборы.

2. Ереси

3. Устройство христианской церкви (иерархия)

4. Монашество

Ход урока:

Включение детей в работу.
Проверка домашнего задания и хронологических знаний.
1. Отцам церкви (наиболее выдающиеся христианские богословы, оказавшие влияние на развитие христианской церкви) принадлежала главная роль в разъяснении, толковании и разработки богословской науки.

Догмат – обязательное для всех верующих какое либо положение христианского учения. На соборах (созывавшихся для решения наиболее важных и спорных вопросов) в Никее (325 г.) и Константинополе (381 г.) все важнейшие догматы свели в краткий Символ Веры (учение, соответствующее Символу Веры называется ортодоксальным – правоверный, православный). Церковь называла себя католической (кафолической), т.е. вселенской, общей. Отвергнутые на соборах учения объявлялись ошибочными и вредными их стали называть ересями (особый образ мыслей, ложное учение).

2. Все духовенство делилось на белое (дьяконы, священники, епископы, архиепископы, патриархи) и черное (монашество). Ступенчатое устройство церковной организации объяснять с одновременным построением схемы.

4. Монахами называли людей, которые искали уединения, чтобы молиться и готовиться к вечной жизни. Их основным занятием были молитва и труд. Основателем монашества считается святой Антоний, живший в Египте в III – IV.вв. →в VI в. Бенедикт основал монашеский орден (устав, правила монашеской жизни). Вскоре в Европе возникает много монастырей, самые крупные назывались аббатствами.

IV. Домашнее задание: § 2, 5 с. 52.

ПЛАН – КОНСПЕКТ 6 класс урок № 4

ТЕМА: Складывание феодальных отношений в странах Европы.

ЦЕЛЬ: раскрыть смысл понятий феодал, сеньоры, вассалы, на примере Франции сформировать представление о складывании феодальных отношений в Европе.

Основные понятия: феодал, сеньор, вассал, домен, феодальная раздробленность.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока:

Включение детей в работу.
Проверка хронологических знаний. Установите соответствия:

732 г. Битва у Гастингса

1066г. Пресечение династии Каролингов

843 г. Сражение при Пуатье

911 г. дата образования Германского королевства

919 г. Оттон I нанес сокрушительное поражение венграм

955 г. Верденский раздел (империи Карла Великого)

Определите дату:

Норманны достигли берегов Северной Америки в (1000 г)

Карл Пипин был провозглашен королем в (751 г.)

Поход Оттона I в Италию (962 г.).

Начало династии Капетингов (987 г.)

Беседа по вопросам: 1) Кто такие майордомы?

2) Карл Мартелл (майордом – управляющий дворцом) перестал раздавать земли своим подданным даром и навсегда. А как он стал предоставлять земельные участки, на каких условиях?

3) чем феод отличается от бенефиция?

III. Перейти к объяснению кто такие феодалы, что способствовало усилению их власти.

Вывод: с превращением бенефицариев в феоды, королевская власть ослабла, наступила феодальная раздробленность, т.е. страна (французское королевство) поделилось на множество крупных и мелких феодальных владений, причем некоторые из них были богаче чем король. Король официально возглавлял французское войско в больших войнах, выступал посредником в спорах между феодалами, но в остальном не имел никакой власти над страной и мог рассчитывать на ресурсы только своего домена (территория, принадлежавшая ему не как королю, а как наследнику графов Парижских). Записать определение домена, попутно вспомнить, кто такие графы.

Домашнее задание: § 3 с. 34 – 35, задание 13 в рабочей тетради, работа с контурной картой.

ПЛАН – КОНСПЕКТ 6 класс урок № 3

ТЕМА: Образование государств в Европе.

ЦЕЛЬ: Сформировать представление о норманнах и нормандском завоевании; рассмотреть как происходило образование государств во Франции, Италии, Германии, Англии, ранних славянских государств.

Основные понятия: норманны, нормандское завоевание, англосаксы, династия, сага, глаголица, кириллица.

Тип урока: комбинированный.

Средства обучения: учебник, карта на странице 36.

План урока: 1. Кто такие норманны? Нормандское завоевание.

2. Норманны в Англии.

3. Складывание государства во Франции.

4. Империя Оттона.

5. Ранние славянские государства.

Проблема: Согласны ли вы, что если бы не распалась империя Карла Великого, то на карте Европы не появились бы Франция, Италия, Германия.

Ход урока:

I. Включение детей в работу.

II. Опрос домашнего задания. 1) работа у доски – нарисовать схему государственного управления при Карле Великом и сравнить с государственным устройством при Хлодвиге.

2. Беседа по вопросам:

а) При ком образовалось королевство франков: при Хлодвиге, Пипине Коротком, или при Карле Великом?

б) причины завоевательных походов Карла Великого?

в) причины распада его империи?

III. 1. Объяснить кто такие норманны (на Руси – варяги, особо смелых называли викинги), почему именно нормандское завоевание. Β! Одной из причин успехов норманнов была слабость их противников.

2. Работа с учебником. На странице 45 найти объяснение образования в Англии новой королевской династии (попутно объяснить, что такое династия).

Вывод: нормандское завоевание стало началом нового периода в истории Англии.

3. Самой объяснить, как происходило становление государства во Франции (нападения норманнов способствовали усилению феодальной знати, т.к. королевская власть не в силах была оказать им достойное сопротивление. В 987 г. крупные феодалы передали корону могущественному графу Гуго Капету (капюшон), прославившемуся успешной борьбой с норманнами. Его потомки правили Францией до XIV в., а в виде боковых ветвей до конца XVIII в.) и в Германии (после пресечения династии Каролингов, в 919 г. правители герцогств, возникших на основе прежних союзов племен избрали новым королем саксонского герцога Генриха – этот год принято считать датой рождения германского королевства).

4. Работа с картой и учебником С. 44. Определить территорию обитания венгров, проследить на какие страны они совершали набеги. Вывод: получив сокрушительное поражение в 955 г. от германского короля Оттона I, венгры перешли к оседлому образу жизни и, приняв католичество, в 1000 г. провозгласили свою страну королевством.

5. Рассказать об образовании раннеславянских государств.

Домашнее задание: § 4, пункт 1, 2, 4, и § 8 читать.

ПЛАН – КОНСПЕКТ 6 класс урок № 20 – 21

ТЕМА: «Обобщение. Европа в классическом средневековье».

ЦЕЛЬ: обобщить полученные знания, продолжить формирование работать в группах, оценивать знания и умения своих одноклассников.

Тип урока: урок – игра «Турнир знатоков истории»

Программа турнира:

1. Представление участников турнира и сообщение условий соревнований.

2. Стрелы Робин Гуда (знание исторических фактов и терминов)

3. Поединок доблестных рыцарей (знание исторических дат и действующих личностей средневековья)

4. Поединок магистров (сокращение текста, заменяя предложения терминами)

5. Узнавание исторической личности по описанию дел или событий.

6. Состязание менестрелей (чтение стихов средневековых поэтов).

7. Подведение итогов. Награждение.

Ход урока

1. Организационный этап – представление участников турнира и сообщение условий. Представление. Достопочтимые гости, имею честь объявить открытие рыцарского турнира. В знаниях сегодня состязаются команды …..

Имею честь представить достойнейших судей: его светлость герцог Ричард Базельский и ее светлость графиня Ренальдина, она же ученица

Команда придумывает название и девиз.

2. Стрелы Робин Гуда (конкурс на знание исторических фактов и терминов). Каждой команде поочередно задается по 5 вопросов. Каждый ответ отмечается на мишени соответственно количеству правильных очков, один ответ – 1 балл, 3 ответа – 3 балла, 5 ответов – 10 баллов.

Перечислите племена германцев, расселившихся по территории Западной Римской империи в конце V в. (вандалы, вестготы, остготы, франки, англы, саксы).
Назовите повинности крестьян Западной Европы (барщина, оброк, церковная десятина)
На какие королевства распалась империя Карла Великого? (Франция, Италия, Германия)
Кто входил в феодальную лестницу? (рыцари, бароны, графы, герцоги, король)
Назовите руководителей христианской церкви (аббаты, епископы, римский папа)
Как называется религия мусульман?
Какие церкви образовались после 1054 г. (католическая и православная)
Назовите стили средневековой архитектуры (романский, готический).
Перечислите источники богатств католической церкви (церковная десятина, плата за обряды, продажа церковных должностей, продажа индульгенций, плата за прикосновение к «святым мощам»).
Сколько всего было крестовых походов? (восемь)
Назовите знаменитые средневековые университеты (Оксфордский, Болонский, Парижский, Пражский, Краковский и др.).
Назовите места возникновения новых городов.
Из каких сословий состояло население средневековой Западной Европы?
Назовите основные цели участников первых крестовых походов.
Как называется священная книга мусульман? (Коран)
Сколько факультетов было в средневековых университетах?
Назовите причины, способствующие росту старых и появлению новых городов в Европе.
Кто работал в мастерской ремесленника? (мастер, подмастерье, ученик)
Перечислите последствия крестовых походов для Западной Европы (огромные людские потери, расширились представления европейцев о жизни восточных соседей, Европейцы стали выращивать новые растения – арбузы, рис, гречиху и др., стали изготавливать ткани из шелка, зеркала из стекла, развивалась торговля).
Какие дисциплины изучали в средневековых школах?

3. Поединок доблестных рыцарей

На доске столбиком записаны исторические события. Участники должны напротив каждого слева записать дату, а справа прикрепить табличку с именем исторического лица. Каждое задание – 1 балл.

500 г. –– Образование государства у франков Хлодвиг
630 г. – Арабские племена приняли ислам Мухаммед
800 г. – Образование Франкской империи Карл Великий
1066 г. – Герцог Нормандии – Вильгельм завоевал Англию Вильгельм Завоеватель
1337 – 1453 гг. Столетняя война между Англией и Францией Жанна Дарк
1381 г. Крестьянское восстание в Англии Уот Тайлер
1419 – 1434 гг. Гуситские войны Ян Гус
1445 г. – немецкий мастер, издавший первую в Европе книгу Иоганн Гутенберг
1226 – 1247 гг. – томизм Фома Аквинский
1079 – 1142 гг. – рационализм Пьер Абеляр

4. Поединок магистров – замена предложений терминами.

1. Крупный собственник земли ехал по своему земельному наделу, пожалованному его отцу за несение военной службы королю. По пути он увидел, как люди из специального церковного суда вели на казнь сторонника ложного учения. Он ехал в город, чтобы купить папскую грамоту об отпущении грехов. У здания городского совета он встретил своего друга, который спешил на состязание рыцарей и отправился с ним.

2. Глава государства у арабов любил читать священную книгу мусульман и собрание рассказов об изречениях и поступках Мухаммеда. Он считал религию, связанную с верой в Аллаха самой правильной. Истолкователь воли Бога – Мухаммед был для него непререкаемым авторитетом. Он собирался отправиться в путешествие в «Город Пророка» и посетить святое место всех мусульман.

5. Узнавание исторической личности по описанию дел или событий.

1. При нем были записаны старинные обычаи франков и новые указы короля. Из них был составлен первый сборник законов франков. Он и знатные франки, его дружина первыми приняли христианство, а за ними остальные франки. Захватив Галлию, создал государство около 500 г. (Хлодвиг)

2. Он совершил более 50 походов в соседние страны, создал большую империю и стал первым императором Франкского государства, но его потомки не сумели ее сохранить. Его мудрость, сила и выносливость воспеты в средневековых песнях. Этот воин и политик проявлял заботу об образовании. По его приказу при больших монастырях открывались школы. (Карл Великий).

3. Он родился 29 августа 570 г., рано остался без родителей, его воспитывал дядя, давший ему хорошее образование. Затем он послужил на службу на службу к богатой вдове и вел ее торговые дела, а затем женился на ней. После женитьбы он оставил торговлю и создал новую религию. Стал главой Арабского государства и главой мусульман.

4. Его изобретение было одним из величайших открытий в истории человечества. Благодаря ему знания, накопленные людьми, стали распространяться быстрее. Этот мастер свои изобретением продвинул вперед литературу, науку, образование. (И. Гутенберг)

5. Любимый герой английских баллад, мужественный. Верный друг угнетенных, непримиримый враг богачей. Его называли «вольным стрелком». Он нападал на феодалов, епископов, чиновников, то что отбирал у богачей, раздавал беднякам. (Робин Гуд)

6. Простая крестьянская девушка, которой по свидетельству очевидцев. В 13 лет было видение, что она спасет Францию от английских завоевателей. Земляки купили ей военную одежду, оружие и коня. Девушка сумела объединить французов и снять осаду с Орлеана. В 1431 г. суд приговорил ее к сожжению на костре.

6. Чтение стихотворений.

7. Подведение итогов и выставление оценок (учитывается мнение учащихся). Достопочтимые граждане графства! На ваших глазах проходил поединок этих доблестных рыцарей. Как крепости штурмовали они строй вопросов. Как львы, покоряли они одно задание за другим. Гибкость ума, прекрасную память и непреодолимое стремление к победе показала команда ……… Честь и слава им! Им присваивается титул баронов. Но вторая команда покорила судей глубиной знаний, точностью ответов и настоящей боевой подготовкой. Трижды им честь и хвала! Им жалуются титулы герцогов. Турнир объявляется закрытым.

Домашнее задание: § 29 читать.

ПЛАН – КОНСПЕКТ 6 класс урок № 16

ТЕМА: «Образование централизованных государств на Пиренейском полуострове»

ЦЕЛЬ: Сравнить пути создания централизованных государств на юге Европы с аналогичными процессами во Франции и Англии, выявить общие черты и различия, выяснить, почему Италия осталась раздробленной.

Основные понятия: реконкиста, аутодафе

Тип урока: комбинированный.

Средства обучения: учебник, таблица

План изучения нового материала: 1.Работа над понятиями и терминами.

Ход урока:

I. Включение детей в работу.

II. Текущий контроль знаний: выборочное тестирование.

Беседа по вопросам:

Домашнее задание: § 26, вопросы к нему. 4 вопрос письменно, задание 134 в рабочей тетради.

ПЛАН – КОНСПЕКТ 6 класс урок № 19 – 20

ТЕМА: «Столетняя война. Причины и итоги. Обострение социальных противоречий в XIV в. »

ЦЕЛЬ: Сформировать представления о причинах и характере феодальных войн в Европе и их историческом значении; подвести учащихся к пониманию того, что одной из причин обострения социальных противоречий была убыль населения из – за чумы и как следствие этого – резкое вздорожание наемного труда; на примере Жанны дАРК воспитывать у учащихся чувство патриотизма.

Основные понятия: Столетняя война, Жакерия, дофин.

Тип урока: комбинированный.

Средства обучения: учебник, карта

Персоналии: Гильом Коль, Уот Тайлер, Жанна дАрк.

План изучения нового материала: 1. Причины войны.

2. Хронология Столетней войны.

3. Орлеанская дева.

4. Итоги войны.

5. Восстание Уота тайлера.

Ход урока:

I. Включение детей в работу.

II. Текущий контроль знаний: беседа по вопросам и терминологический диктант.

III. 1.Причины Столетней войны – династические претензии английской короны на королевский трон Франции, противоречия из-за Аквитании и Фландрии, голод из-за похолодания (ухудшились условия жизни, остановился прирост населения → нехватка рабочих рук, обострились отношения между сеньорами и крестьянами); 1347 г. – эпидемия чумы (в этом люди видели гнев Божий, говорили, что евреи отравили колодцы, начались еврейские погромы.

2. Определить хронологические рамки Столетней войны 1337 – 1453 г., выяснить почему она получила такое название.

3. Сравнить французскую и английскую армию времен Столетней войны.

Английское войско	Вопросы для сравнения	Французское войско
	Как формировалось войско?
	Кто входил в войско?
	Как были вооружены воины?
	Как войско было организовано?

Вывод: Английская армия была более организованной, англичане удачно сочетали действия пехоты и конницы (чего не было у французов), что позволяло английской армии одерживать победы. Война перестала быть делом сословия, которое воюет.

4. Работа с учебником. Составить хронологию основных событий Столетней войны.

1340 г. – победа англичан около Слейса, большая часть французского флота была потоплена

1346 г. – победа англичан при Крейси, французы потеряли около 1500 рыцарей и более 10 т. пехотинцев

1356 г. поражение французов у Пуатье, Франция потеряла армию и короля, → унижение и озлобление крестьян, в марте 1358 г. вспыхнуло крестьянское восстание вокруг Парижа (Жакерия – всех крестьян называли «Жаками» – отсюда название), которое было жестоко подавлено.

1360 г. – мирный договор в Бретиньи, новый французский король Карл V сменил тактику, стал избегать больших сражений, это принесло временную удачу французам, но при слабоумном сыне Карла Франция опять стала проигрывать.

1415 г. – поражение под Азенкуром

1420 г. Генрих V объявлялся временным правителем Франции, возникает угроза утраты независимости Франции, в стране разгорелась Гражданская война.

1428 г. – англичане осадили важную крепость на Луаре – Орлеан, шансов на победу о дофина практически не было и только благодаря Жанне Дарк, которая организовала и привела войско, осаду сняли, а в ходе войны наступил перелом в пользу Франции.

5. Итоги войны: Смерть Жанны Дарк не повлияла на ход войны и французам удалось одержать победу. Война усилила королевскую власть, король укреплял постоянную армию, а роль рыцарского ополчения уменьшилась.

Одним из последствий Столетней войны было восстание под руководством У. Тайлера в Англии. С. 246. В 1381 г. кровельщик Уот Тайлер поднял восстание, но поверили обещаниям короля и были обмануты. У. Тайлер убит, однако одно из требований было выполнено – снижены налоги.

Закрепление. Притязание Англии на королевский престол Франции – это причина или повод для самой длительной войны средневековья?

Как вы считаете у Жанны удачная или трагическая судьба?

Домашнее задание: § 24, 25, отвечать на вопросы к ним. Выписать итоги Столетней войны. Задание 113 и 124 в р/т.

Проверочная работа «Европа в классическом средневековье»

Вариант 1

1. Соотнесите события и даты:

а) начало Столетней войны 1) 1302 г.

б) первый созыв Генеральных штатов 2) 1265 г

в) казнь Жанны дАрк 3) 1337 г.

г) открытие парламента в Англии 4) 1431 г.

д) Начало четвертого крестового похода 5) 1202 г.

1	2	3	4	5

2. Ересь — это

А) отторгнутое церковью и объявленное ложным учение

Б) несущественное разногласие с церковным вероучением

В) новая отдельная религия

3. Во время этого таинства верующие рассказывали священнику о дурных поступках и помыслах, просили о прощении. Это:

А) покаяние (исповедь) б) крещение в) священство

4. Назовите причины ослабления королевской власти в Германии.

5. Дайте определение понятиям:

А) аутодафе

Б) централизация

В) сословная монархия

Проверочная работа «Европа в классическом средневековье»

Вариант 2

1. Соотнесите события и даты:

а) Первый крестовый поход 1) 1453 г.

б) восстание крестьян под руководством Уота Тайлера 2) 1429 г.

в) Освобождение Орлеана от англичан 3) 1381 г.

г) битва при Пуатье 4) 1356 г.

д) Окончание Столетней войны 5) 1096 г.

1	2	3	4	5

2. Инквизиция — это:

А) особый церковный суд, учрежденный для борьбы против еретиков

Б) церковный суд, разбиравший главным образом споры о монастырских имуществах

В) суд, в котором применялись судебные испытания

3.Во время этого таинства верующие вкушали хлеб и вино, воплощавшее в себе, согласно Священному Писанию, «тело и кровь Христову». Это

А) Причащение б) крещение в) покаяние (исповедь)

4. Объясните, каким образом произошло объединение Испании.

5. Дайте определение понятиям:

А) реконкиста

Б) династическая уния

В) парламент.

ПЛАН – КОНСПЕКТ 6 класс урок № 13

ТЕМА: «Усиление королевской власти во Франция и Англии. Особенности образования централизованных государств».

ЦЕЛЬ: выяснить особенности образования централизованных государств во Франции и Англии, почему в Англии, раньше чем в других европейских государствах произошло усиление королевской знати; продолжить формирование умения сравнивать сходные процессы и явления в разных странах.

Тип урока: комбинированный.

Средства обучения: учебник, карта

Ход урока

I. Включение детей в работу.

II. Текущий контроль знаний:

Проверка хронологии крестовых походов.
Беседа по вопросам:

III. 1. Причины объединения Франции:

1. Мелкие и средние вассалы, страдавшие от произвола своих сеньоров искали защиты у королевской власти;

2. города боролись против сеньоров, т.к. многие горожане, бывшие крестьяне были зависимыми людьми и должны были нести повинности в пользу того сеньора;

3. поддержка церкви.

Людвиг VI из династии Капетингов долго и безуспешно боролся за объединение. Его сын, Филипп II, в 1214 г. разбив англичан при Бувине, укрепил свои позиции на юге Франции. Следующей его задачей было укрепить королевскую власть. При сыне Филиппа, Людовике IX начал складываться единый порядок управления, суда, сбора налогов, изменилась сама судебная процедура. Работа с учебником. С. 188

1302 г. – Генеральные штаты, Филипп IV, нуждаясь в поддержке подданных, созвал представителей всех трех сословий, так возник орган, в котором представители 3 сословий обсуждали положение дел в королевстве и утверждали налоги, каждое сословие в отдельной палате. Т.О. во Франции в конце 14 в. возникла сословная монархия, государство, в котором королевская власть опиралась на собрание 3 сословий.

1215 г. – Великая хартия вольностей – ограничение власти короля→Плантагенеты теряли свое влияние.

1265 г. граф Монфор, нуждаясь в поддержке созвал собрание (баронов, епископов, рыцарей) – С. 199., Так в Англии был создан первый в мире сословно – представительный орган –парламент.

Вывод: в 13 – 14 веках в Англии и Франции укрепилось централизованное государство с сословным представительством.

Проверочный тест ЗАПАДНАЯ ЕВРОПА В V – XI вв. 6 __ класс Ф.И. __________

ВАРИАНТ 1

1. Средние века – это промежуток времени

А) между античностью и Новым временем б) между античностью и современностью

В) между древним миром и античностью г) между древним миром и современностью

2. Установите соответствия:

1) 732 г. А) Возникновение Франкского королевства

2) 486 г. Б) Пресечение династии Каролингов

3) 955 г. В) Сражение при Пуатье

4) 911 г. Г) дата образования Германского королевства

6) 919 г. Д) Оттон I нанес сокрушительное поражение венграм

3. Определите дату:

1) Создание Священной римской империи…….

2) Одоакр свергнул римского императора Августа …..

3) Начало династии Капетингов …………………

4) Собор в Константинополе ………………………

4. При ком образовалась империя франков:

а) Карле Мартелле б) при Карле Великом в) при внуках Карла Великого

5. Дайте определения понятиям: викинг, бенефиций, маркграф, сеньор, Библия, епископ.

_____________________________________________________________________________

Проверочный тест ЗАПАДНАЯ ЕВРОПА В V – XI вв. 6 __ класс Ф.И. __________

ВАРИАНТ 2

1. 1. Средние века – это промежуток времени

А) между античностью и Новым временем б) между античностью и современностью

В) между древним миром и античностью г) между древним миром и современностью

2. Установите соответствия:

1) 843 г. А) Провозглашение империи Карла Великого

2) 800 г. Б) Верденский раздел (империи Карла Великого)

3) 395 г. В) Битва у Гастингса

4) 1066г. Г) Раздел Римской империи на Западную и Восточную

5) 325 г. Д) Никейский собор

3. Определите дату:

1) Норманны достигли берегов Северной Америки в …….

2) Карл Пипин был провозглашен королем в ……………..

3) Поход Оттона I в Италию ………………………………

4) Победа франков над арабами ……………………………

4. При ком образовалось королевство франков:

а) при Хлодвиге б) при Пипине Коротком в) при Карле Великом

5. Дайте определения понятиям: феод, майордом, домен, варяг, еретик, патриарх.

Контрольная работа по истории средних веков «Государства Европы в XII – XV в»

ВАРИАНТ 1

1. Определите дату:

Образование государства у франков
Крестьянское восстание в Англии
Гуситские войны
Верденский раздел империи Карла Великого
Создание Священной Римской империи
Возникновение Генеральных штатов во Франции
Первый крестовый поход
Раздела Римской империи на Западную и Восточную.

2. Перечислите племена германцев, расселившихся по территории Западной Римской империи в конце V в.

3. Назовите повинности крестьян Западной Европы.

4. На какие королевства распалась империя Карла Великого?

5. Кто входил в феодальную лестницу?

6. Назовите руководителей христианской церкви.

7. Как называется религия мусульман?

8. Какие церкви образовались после 1054 г.

9. Назовите стили средневековой архитектуры

10. Перечислите источники богатств католической церкви

11. Сколько всего было крестовых походов?

12. На какие периоды делится история Средних веков?

13. Большинство государств Европы в средние века были:

А) аристократическими республиками В) абсолютными монархиями

Б) демократическими республиками Г) конституционными монархиями

14. Объясните значение понятий: вассал, реконкиста, декан, сословно – представительная монархия

15. Чем знамениты: Пьер Абеляр, Карл Великий, Ян Гус.

16. Определи историческую личность:

Он был нормандским герцогом. В 1066 году со своим войском переплавился через Ла – Манш, высадился на юге Англии и в битве при Гастингсе развил английское войско.

Контрольная работа по истории средних веков «Государства Европы в XII – XV в»

ВАРИАНТ 2

1. Определите дату:

Образование Франкской империи
Нормандское завоевание Англии
Столетняя война между Англией и Францией
Восстание Уота Тайлера
Раскола христианской церкви на католическую и православную
Завоевания Константинополя турками – османами
Второй крестовый поход
Грюнвальская битва.

2. Назовите знаменитые средневековые университеты

3. Назовите места возникновения новых городов.

4. Из каких сословий состояло население средневековой Западной Европы?

5. Назовите основные цели участников первых крестовых походов.

6. Как называется священная книга мусульман?

7. Сколько факультетов было в средневековых университетах? Перечислите их.

8. Назовите причины, способствующие росту старых и появлению новых городов в Европе.

9. Как называлось объединение ремесленников в средневековых городах Европы?

10. Перечислите последствия крестовых походов для Западной Европы

11. Какие дисциплины изучали в средневековых школах?

12. На сколько периодов делится история Средних веков?

13. Какой термин соответствует определению: «Централизованное государство, в котором королевская власть опиралась на собрание представителей сословий»?

а) абсолютная монархия;

;б) сословно-представительная монархия;

в) конституционная монархия.

14. Объясните значение понятий: еретик, феод, сеньор, натуральное хозяйство.

15. Чем знамениты: Аттила, Жанна Д Арк, Мухаммед.

16. Определи историческую личность:

Он был крестьянским сыном, но стал профессором пражского университета. Стал инициатор борьбы чехов против засилья католической церкви. Был обвинен в ереси и сожжен на костре в 1415 г.

6 класс ПЛАН – КОНСПЕКТ урок №

ТЕМА: Обобщение по теме «Феодальное общество. Крестовые походы».

ЦЕЛЬ: Обобщить и систематизировать полученные знания о средневековых городах, причинах их быстрого роста, основных сословиях, о борьбе светской и духовной власти за влияние на подданных

Структура урока: контроль и коррекция знаний, домашнее задание.

Основные понятия: сеньор, вассал, сословия, лично зависимые крестьяне, повинности, подати, феодализм, феодальное общество, натуральное хозяйство, феодальное государство, феодальная иерархия, турниры, герб, коммуны, патрициат, магистрат, бургомистр, городская республика, ратуша, бюргеры, ремесленные цехи, гильдии, менялы, банки, индульгенция, Клюнийская реформа, епитимья, анафема, крестовые походы, крестоносцы, духовно – рыцарские ордена альбигойцы, доминиканцы, инквизиция, кардинал, церковная десятина, аутодафе, реликвия.

Персоналии: Оттон 1, Григорий VII, Генрих IV, Урбан II, Фридрих 1 Барбаросса, Салах-ад-Дин, Ричард 1, Филипп Август II, Иннокентий III.

Тип урока: урок-обобщение.

Средства обучения: учебник, карты.

Ход урока:

I.Организационный этап.

II. Обобщение, контроль и коррекция полученных знаний по теме.

1. Беседа по вопросам.

Что способствовало росту городов?
На какие группы, как утверждала католическая церковь, бог разделил людей?
Из каких сословий состояло население Средневековой Европы?
Какова была роль церкви в средние века?
Какова роль церкви в становлении государства?
Что стало причиной раздела церкви?
Назовите цели участников крестовых походов?
Перечислите основные причины прекращения крестовых походов к концу 13 в.
Перечислите последствия крестовых походов.
Назовите метолы борьбы церкви с еретиками. Что такое инквизиция?

2. Определить дату.

Даты Событие _

Х в. Рост влияния Клюнийцев (реформа церкви с. 157)

1054 г. Раскол в христианской церкви.

1077 г. хождение в Каноссу

1095 г. Призыв Урбана II к крестовому походу против неверных

1096 г. Первый крестовый поход

1099 г. Разгром Иерусалима

1187 г. Захват Иерусалима Саладином

1189 – 1192 гг. Третий крестовый поход

1202 – 1204 гг. Четвертый крестовый поход

1204 г. захват Константинополя крестоносцами, основание Латинской империи

1261 г. восстановление Ромейской державы

1291 г. падение Акры. Конец крестовых походов

1209 – 1229 гг. Альбигойские войны (борьба церкви с еретиками)

1216 г. основание ордена доминиканцев

Домашнее задание: повторить § 11 – 18, вопросы на с. 182.

Обобщение по теме «Феодальное общество. Крестовые походы»

1. Письменно ответить на вопросы:

Что способствовало росту городов?
На какие группы, как утверждала католическая церковь, бог разделил людей?
Из каких сословий состояло население Средневековой Европы?
Какова была роль церкви в средние века?
Что стало причиной раздела церкви?
Назовите цели участников крестовых походов?
Перечислите основные причины прекращения крестовых походов к концу 13 в.
Перечислите последствия крестовых походов.
Назовите методы борьбы церкви с еретиками.
Что такое инквизиция?

2. Определите дату:

Событие _ Даты

Раскол в христианской церкви
Хождение в Каноссу
Призыв Урбана II к крестовому походу против неверных
Первый крестовый поход
Разгром Иерусалима
Захват Иерусалима Саладином
Третий крестовый поход
Четвертый крестовый поход
Захват Константинополя крестоносцами, основание Латинской империи
Падение Акры. Конец крестовых походов
Альбигойские войны (борьба церкви с еретиками)
Основание ордена доминиканцев

Домашнее задание: повторить § 11 – 18, будет контрольная работа.

Обобщение по теме «Феодальное общество. Крестовые походы»

1. Письменно ответить на вопросы:

Что способствовало росту городов?
На какие группы, как утверждала католическая церковь, бог разделил людей?
Из каких сословий состояло население Средневековой Европы?
Какова была роль церкви в средние века?
Что стало причиной раздела церкви?
Назовите цели участников крестовых походов?
Перечислите основные причины прекращения крестовых походов к концу 13 в.
Перечислите последствия крестовых походов.
Назовите метолы борьбы церкви с еретиками.
Что такое инквизиция?

2. Определите дату:

Событие _ Даты

Раскол в христианской церкви ———–
Хождение в Каноссу
Призыв Урбана II к крестовому походу против неверных
Первый крестовый поход
Разгром Иерусалима
Захват Иерусалима Саладином
Третий крестовый поход
Четвертый крестовый поход
Захват Константинополя крестоносцами, основание Латинской империи
Падение Акры. Конец крестовых походов
Альбигойские войны (борьба церкви с еретиками)
Основание ордена доминиканцев

Домашнее задание: повторить § 11 – 18, будет контрольная работа.

ТЕСТ ПО ТЕМЕ «ЕВРОПЕЙСКОЕ ОБЩЕСТВО В КЛАССИЧЕСКОМ СРЕДНЕВЕКОВЬЕ»

Вариант 1

1. На какой ступени феодальной лестницы находились крестьяне?

а) верхней;

б) самой низшей;

в) крестьяне не входили в феодальную лестницу;

2. Как назывались города в Западной Европе, освободившиеся от власти сеньоров?

а) республиками; б) коммунами; в) полисами.

3. Какой термин соответствует определению: «Большие группы людей с одинаковыми правами и обязанностями, передающимися по наследству»?

а) сословия б) классы в) равнозначны оба понятия.

4. Соотнесите события и даты:

а) Первый крестовый поход 1) 1453 г.

б) восстание крестьян под руководством Уота Тайлера 2) 1429 г.

в) Освобождение Орлеана от англичан 3) 1381 г.

г) битва при Пуатье 4) 1356 г.

д) Окончание Столетней войны 5) 1096 г.

5. Соотнесите понятия и их значение:

а) повинности; б) барщина; в) оброк.

бесплатная работа крестьян в хозяйстве своего сеньора;
принудительные обязанности;
доля продуктов крестьянского хозяйства, отдаваемая сеньору

6. Объединения ремесленников в средневековых городах Европы назывались:

а) гильдией б) мануфактурой в) цехом

7. Основной причиной крестовых походов было:

а) стремление западных феодалов католического духовенства захватить богатые восточные страны

б) стремление европейцев поклониться христианским святыням

в) распространение христианства среди варваров

г) стремление познакомиться с местными достопримечательностями.

8. Верующий в отличное от основной религии учение:

а) раскольник; б ) еретик; в) сектант.

9. От какого немецкого слова произошло слово «рыцарь»?

а) человек; б) стражник в) всадник.

10. Расскажите об одном из крестовых походов.

ТЕСТ ПО ТЕМЕ «ЕВРОПЕЙСКОЕ ОБЩЕСТВО В КЛАССИЧЕСКОМ СРЕДНЕВЕКОВЬЕ»

Вариант 2

1. Чьими вассалами были герцоги и графы?

а) короля;

б) Господа Бога;

в) они не входили в феодальную лестницу.

2. Глава городского совета в Германии:

а) бургомистр; б) мэр; в) епископ;

3. Какой термин соответствует определению: «Централизованное государство, в котором королевская власть опиралась на собрание представителей сословий»?

а) абсолютная монархия б) сословно-представительная монархия в) верны все термины

4. Соотнесите события и даты:

а) начало Столетней войны 1) 1302 г.

б) первый созыв Генеральных штатов 2) 1265 г

в) казнь Жанны дАрк 3) 1337 г.

г) открытие парламента в Англии 4) 1431 г.

д) Начало четвертого крестового похода 5) 1202

5. Соотнесите понятия и их значение:

а) еретик б) индульгенция в) инквизиция

1) папская грамота об отпущении грехов, выдаваемая за деньги или за особые заслуги;

2) последователь ложного учения;

в) церковный суд.

6. Какое понятие соответствует определению: «Крестьянское или феодальное хозяйство, в котором продукты и вещи изготовляются для внутреннего пользования, а не на продажу»?

а) товарное; в) присваивающее;

б) натуральное; г) добывающее.

7. В крестовые походы отправлялись:

а) римские священники для обращения германских язычников в христианство

б) первые христиане для распространения своей веры в Римской империи

в) короли франков для присоединения соседних земель

г) европейские рыцари и простолюдины для освобождения христианских святынь и святой земли.

8. Человек, проповедующий свою религию среди иноверцев или язычников:

а) миссионер; б) посол; в) посланник.

9. Военное состязание рыцарей в силе и ловкости:

а) турнир; б) спартакиада; г) учение.

10. Расскажите об одном из трех сословий средневекового общества.

«Обобщение по разделу «Раннее средневековье» 6 класс

Вариант 1

Расскажите об одном из средневековых государств.

2. Соотнесите понятия и определения:

А) натуральное хозяйство б) проповедь в) церковь г) апостол д) монах

1. человек, отказавшийся от обычной жизни и давший обет служения Богу;

2. речь на религиозную тему;

3. ученик Христа;

4. хозяйство, в котором все необходимое производится внутри и расходуется на собственное потребление

5. община верующих.

3. Какие из цивилизаций зародились задолго до нашей эры, но время их расцвета относится к средним векам?

А) западнохристианская б) китайская в) исламская г) восточнохристианская

4. Кто из исторических личностей был современником Карла Великого, героем сказок «Тысяча и одна ночь»?

а) Халиф Багдада Харну ар-Рашид;

б) Мухаммед;

в) Али;

г) Аладдин.

5. Кого называли в средние века магнатами?

а) крупных землевладельцев, живших в укрепленных усадьбах-виллах;

б) верхушку средневекового общества;

в) верны оба определения.

6. Что в переводе на русский язык означает слово «епископ»?

а) отец; в) наставник;

б) надзиратель; г) руководитель.

7. Франкское королевство основал:

а) Карл Великий; в) Хлодвиг;

б) Пипин Короткий; г) Артур.

8. Устройство общества, при котором основными группами являются сеньоры и крестьяне, а земля находится в руках сеньоров, называется:

а) феодальным общественным строем;

б) средневековой цивилизацией;

в) натуральным хозяйством;

г) аграрной цивилизацией.

9. Центрами христианской культуры в раннем средневековье являлись:

а) замки феодалов; в) монастыри;

б) дворцы королей; г) города.

10. Вершины своего могущества Византия достигла в годы правления императора:

а) Константина; в) Льва III;

б) Юстиниана; г) Льва П.

11. Соотнесите понятия и города:

а) главный религиозный центр ислама;

б) главное святилище ислама;

1) Кааба; 2) Мекка.

12. Определите дату:

Основания столицы Византии – Константинополя …………

Исход Мухаммада из Мекки в Ясриб (хиджра)……………..

Верденского раздела…………………………………………..

Раздела Римской империи на Западную и Восточную……….

Нормандское завоевание Англии……………………………..

«Обобщение по разделу «Раннее средневековье» 6 класс

Вариант 3

1. Почему культура и религия в раннем Средневековье были неразрывно связаны? В чем эта связь? Расскажите об одном из видов искусства (литература, живопись, архитектура) в раннем средневековье.

2. Приведите в порядок феодальную лестницу:

1) рыцарство

2) король

3) барон

4) герцог

5) граф

3. Карл Великий был:

А) императором Франкского государства б) королем Англии

В) Императором Западной Римской империи г) византийским императором

4. Феод в средневековой Европе – это:

А) земельное владение, пожалованное на условиях несения военной службы и передаваемое по наследству

Б) натуральный оброк, отдаваемый крестьянином феодалу

В) обязанность крестьянина работать на поле феодала

Г) земельный надел свободного крестьянина

5. Определите дату:

1. Падение Римской империи

2. Возникновение франкского королевства

3. Правления Юстиниана

4. Никейский собор

5. Завоевания Константинополя турками – османами

6. Василевс – это:

а) император б) имя собственное в) архитектурное сооружение г) икона

7. Самый знаменитый памятник Византийской архитектуры – это:

А) дворец императора б) храм Христа Спасителя в) Святой Софии

8. Священная книга мусульман это:

а) Коран б) мусульманин в) халиф г) пророк

9. Духовное лицо, глава церковно – административно территориальной единицы:

а) архиепископ б) аббат в) пророк г) апостол

10. Дайте определение понятиям:

вассал

сеньор

икона

«Обобщение по разделу «Раннее средневековье» 6 класс

Вариант 2

1. Исправьте ошибки в тексте.

МИР РАННЕГО СРЕДНЕВЕКОВЬЯ

С падением Восточной Римской империи в 476 г. до н.э. началась история средневековья. Жизнь простого народа определяли олигархи, жившие в укрепленных усадьбах – виллах. Хозяйство носило товарный характер. В Европе и Азии повсеместно возникали хорошо развитые города – государства, такие как Париж, Лондон, Константинополь и другие. Основателем королевства франков стал легендарный король Артур, а самым королем Средневековья – Карл Великий. Центрами христианской культуры в раннем Средневековье становились королевские дворцы, куда монахи приглашали крупнейших ученых своего времени. Карл Великий даже создал научное общество, названное Академией. Исчезли империи раннего средневековья – Александра Македонского, Карла Великого, Вильгельма Завоевателя.

2. Охарактеризуйте любого из известных вам деятелей средневековья.

3. Соотнесите события и даты:

а) Верденский раздел империи Карла Великого 1) 800 г.

б) Падение Римской империи 2) 843 г.

в) Создание Священной Римской империи 3) 476 г.

г) Провозглашение империи К. Великого 4) 962 г.

д) Исход Мухаммада из Мекки в Ясриб (хиджра) 5) 622 г.

4. Аттила – это:

А) римский император в) король франков

Б) вождь племен гуннов г) византийский император

5. Самыми грамотными людьми в средние века были:

А) короли в) знать

Б) рыцари г) монахи

6. Человек, принявший ислам, поверивший в аллаха, это:

а) Коран б) мусульманин в) халиф г) пророк

7. Вершины своего могущества Византия достигла в годы правления императора?

А) Константина б) Юстиниана в) Льва III

8. Сборник законов, составленных при Хлодвиге, назывался:

а) «Салическая правда» б) «кодекс Юстиниана» в) Саксонская правда

9. Стиль средневековых европейских храмов с устремленными вверх шпилями и башенками, стрельчатыми арками, резными входами называется:

А) романским стилем В) готическим стилем

Б) классицизмом Г) ренессансом

10. Объясните значение понятий:

еретик

феод

магнаты

6 класс ПЛАН – КОНСПЕКТ урок №

ТЕМА: «Обобщение по разделу «Раннее средневековье».

ЦЕЛЬ: Обобщить и систематизировать полученные знания о процессах, событиях и явлениях раннего Средневековья.

Структура урока: проверка знаний, домашнее задание.

Основные понятия: цивилизация, средневековье, варвары, остготы, вестготы, лангобарды, франки, англы, саксы, феодализм, феод, бенефиций, майордом, графство, сеньор, вассал, феодальная иерархия, духовенство, догматы, апостолы, монастыри, монахи, аббат, епископы, натуральное хозяйство, иконоборчество, икона, фреска, эллинство, ромеи, ислам, пророк, Коран, экспансия.

Персоналии: Атилла, Хлодвиг, Карл Мартелл, Пипин Короткий, Карл Великий, Вильгельм Завоеватель, Оттон I, Юстиниан, Константин, Кирилл и Мефодий, Мухаммед.

Тип урока: урок-обобщение.

Средства обучения: учебник, карты.

Ход урока:

I.Организационный этап.

II. Обобщение, контроль и коррекция полученных знаний по теме.

1. Беседа по вопросам.

2. Определить дату.

Даты Событие _

к.IV VII вв. Великое переселение народов

325 г. Никейский собор

381 г. Константинопольский собор

395 г. Раздел Римской империи

410 г. захват вестготами Рима

476 г. Падение Римской империи

486 г. Возникновение франкского королевства

527 – 565 гг. правление Юстиниана

570 г. рождение пророка Мухаммеда

622 г. – Хиджра (бегство пророка из Медины в Ясриб)

681 г. Образование Первого Болгарского царства

800 г. Провозглашение империи К. Великого

843 г. Верденский раздел

962 г. Создание Священной римской империи

1000 г. Возникновение Венгерского королевства

1066 г. Нормандское завоевание Англии

1453 г. Падение Константинополя

III. Проверочное тестирование.

IV. Домашнее задание: § 11 – 13, отвечать на вопросы.

Источник

Правила грамотного коспектирования уроков

Плюсы работы с конспектами

Описание презентации по отдельным слайдам:

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Инструменты онлайн-обучения на примере программ Zoom, Skype, Microsoft Teams, Bandicam

Методика преподавания истории и обществознания в общеобразовательной школе

Дистанционные курсы для педагогов

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Автор материала

Дистанционные курсы для педагогов

Подарочные сертификаты

Что такое конспект?

Опыт естественнонаучных дисциплин. Опорный конспект

Конспекты как форма самостоятельной подготовки к докладу на конференции или семинару

Заключение

Определение

Основные требования к составлению

План составления

Преимущества

Использования педагогами

Выводы

Конспекты «ИСТОРИЯ РОССИИ»

Изучение Истории России шаг за шагом. Онлайн-учебник.

Не понимая прошлое — нельзя понять настоящее и спрогнозировать будущее!

Часть 1. С древнейших времен до конца XVI века .

Часть 2. С конца XVI до конца XVIII века.

Часть 3. С XIX до начала XX века.

Часть 4. С XX до начала XXI века.

Источники идей и источники цитат для конспектов по «Истории России»:

Вам также может понравиться

Как найти деньги спрятанные мужем

Как найти сумму чисел в кубах

Как у вас нашли рак поджелудочной

Добавить комментарий Отменить ответ

Дистанционные курсы
для педагогов

Не понимая прошлое — нельзя понять настоящее
и спрогнозировать будущее!