Обновлено: 18.05.2023
Дети все время требуют, чтобы родители почитали им новые сказки. Поначалу взрослые выбирают то, с чем сами хорошо знакомы. Но рано или поздно наступает момент, когда в руки попадает совершенно новая книга. И по названию бывает очень трудно определить, о чем она. А еще труднее предсказать, понравится она вашему ребенку или нет. Вот тут на помощь и приходит этот раздел, в котором собраны краткие содержания многих детских сказок.
Пересказы помогут решить, стоит ли читать конкретную книгу вашему ребенку, будет ли ему это интересно. В них указаны имена основных персонажей, главные сюжетные повороты и небольшая затравка на финал, которая призвана заинтересовать читателей и побудить их прочитать книгу целиком. Естественно, сама концовка держится в секрете. По объему большинство пересказов весьма небольшие, авторы смогли в одном абзаце изложить всю суть произведения. Это очень похоже на аннотацию, которую пишут на первой или последней страницы любой книги.
Пересказы могут помочь и родителям. Например, они могут прочитать краткое содержание какой-нибудь сказки, а потом рассказать ее своими словами ребенку. Любой малыш будет в восторге от того, что его папа или мама знают столько необычных историй. А раскрывать свой секрет детям вовсе и не обязательно.
Итак, пересказы – это весьма полезный раздел:
- Они позволяют лучше ориентироваться в сказках.
- Они позволяют выбрать именно ту сказку, которая точно понравится ребенку.
- Они позволяют сориентироваться в новой литературе, которая сегодня выходит регулярно.
- Они помогают родителям экономить время при выборе новой книги.
Для удобства пользователей, раздел пересказы систематизирован по авторам и жанрам сказок. Так будет еще проще выбрать из огромного многообразия литературы.
Почему в начальной школе не учат правильно пересказывать тексты
К сожалению, как показывает опыт, большинство будущих первоклассников очень плохо владеет связной речью. Они, если и отвечают на вопрос педагога, то короткими предложениями. С трудом составляют рассказ по картинкам. Не всегда могут пересказать текст, или даже знакомую сказку.
В школе идёт большая работа над развитием речи. Начиная уже с 1-ого класса, детям часто дают задание пересказать какой-то текст. При чём чётких указаний, как надо пересказывать, нет. Однако, несмотря на это, большинство первоклассников и второклассников легко пересказывают тексты и получают хорошие оценки.
Казалось, нет никаких проблем! Но это только так кажется. Дети младшего школьного возраста обладают хорошей механической памятью. Им не составляет труда запомнить практически наизусть небольшой текст, а затем пересказать его.
И пока все радуются тому, что ребёнок так подробно передаёт содержание текста, время идёт. А ребёнок по-прежнему не умеет пересказывать тексты.
Проблемы начинаются в классе 3-ем, 4-ом. На смену простым текстам приходят более длинные произведения, рассказы научного характера. Такие тексты уже так просто не запомнишь. А ещё в это время дети начинают писать изложения. И чем сложнее текст, тем труднее ребёнку передать его содержание кратко и чётко.
Вывод очень простой. Хотите избежать проблем в обучении в будущем? Учите уже сейчас ребёнка правильно готовиться к пересказу текста. Не заниматься зубрёжкой, а учить ребёнка осмысленному пересказу! И чем раньше вы начнёте это делать, тем быстрее ребёнок освоит алгоритм такого пересказа. И тем легче ему будет понять и пересказать любой текст.
Сколько раз надо читать текст, чтобы его не забыть
Можно несколько раз прочитать текст, и всё равно не запомнить то, о чём там написано. Но это если речь идёт о механическом запоминании. Мы договорились учить детей осмысленному пересказу. Значит, и подход к чтению текста должен быть другой.
Сразу скажу, что при таком подходе одного раза прочтения текста будет недостаточно.
Читаем первый раз. Получаем общее представление о теме текста. То есть о чём говорится в тексте: о динозаврах, или о полёте в космос.
Читаем второй раз. Но уже с карандашом в руках. Карандашом мы в каждом абзаце подчёркиваем 2-5 ключевых слова. Это слова, которые говорят, о чём идёт речь именно в этом абзаце.
Читаем третий раз. Третий раз нужен для того, чтобы понять те эмоции, которые вызывает у ребёнка прочтение данного текста (понятно, что речь идёт о художественном тексте).
После прочтения (как минимум 2 раза) можем начинать готовиться к пересказу текста.
Как мотивировать ребёнка на составление плана текста
Один из этапов подготовки к пересказу – составление плана текста. И тут надо принять во внимание, что ни один ребёнок не любит составлять план. Почему?
Во-первых, это сложно, ведь надо придумать краткое название к каждой части.
Во-вторых, каждый пункт плана надо записать. А писать дети тоже не любят.
Ну, а в-третьих, для ребёнка составление плана – абсолютно не нужное действие.
Короче, просто запомнить текст легче, чем тратить время на составление плана. Но мы уже знаем, что эта лёгкость временная.
Тем не менее составление плана – очень важный этап в подготовке к пересказу текста. Только опираясь на план (а не на свою память), ребёнок сможет осмысленно пересказать текст. Осмысленно – значит, точно передать последовательность действий в тексте, логические цепочки между событиями, происходящими в тексте, главную мысль текста. Но ребёнку объяснять это бесполезно.
Как же нам уговорить ребёнка составить план? Предлагаю вам несколько интересных подходов к составлению плана любого текста.
Способ 1. План текста – это как лестница. Поднимаясь по ступенькам (это пункты плана), мы последовательно передаём содержание текста от начала до конца. При этом нельзя перескакивать через ступеньки или нарушать их последовательность.
Нарисуйте лестницу, количество ступенек должно соответствовать количеству пунктов в плане. Можно составить план в виде пирамиды из нужного количества колечек. Или в виде нитки бус, где каждый пункт плана – это отдельная бусинка.
А уже на ступеньках, в колечках и бусинках писать пункты плана текста.
Способ 3. Как озаглавить пункты плана? Это могут быть короткие предложения. Например: Дровосеки убивают волка. Это могут быть словосочетания. Например: гибель волка. Но можно обойтись и без мучительно долгого размышления, как назвать пункт плана. Возьмите готовую подходящую фразу из самого текста. Например: Дровосеки услышали шум, вбежали в дом и убили волка.
Виды плана: какой лучше
Есть несколько типов планов. Самый распространённый – это текстовый план. В таком плане каждый пункт представлен в виде предложения или словосочетания.
В дошкольном и младшем школьном возрасте очень востребован картинный план . В таком плане каждый его пункт – это картинка, соответствующая содержанию данной части. Есть ещё один вид плана – тезисный, но его используют в старшей школе.
Какой вид плана лучше? Решать вам. На мой взгляд, детей младшего школьного возраста надо научить составлять и картинный план (можно схематический), и словесный. Дети дошкольного возраста самостоятельно составить план не смогут. Тут нужны подходящие пособия. Вы можете сами заранее составить картинный план текста, а ребёнок по этому плану попробует этот текст пересказать.
Сколько пунктов должно быть в плане? Сначала лучше составлять план подлиннее. Такой план поможет ребёнку более точно и последовательно пересказать текст. К сожалению, на составление такого плана уйдёт немало времени. Однако, вы можете воспользоваться вышеперечисленными способами составления плана. И тогда данная работа станет более увлекательной.
Кроме того, со временем у ребёнка разовьются речь, мышление. Он научится читать текст с карандашом. Ему станут не нужны такие большие и подробные планы. И планы будут становиться всё короче и короче.
1. Расскажи последовательно, что происходит в этом рассказе.
2. Назови черты характера главного героя.
3. Какова главная мысль произведения?
4. Как автор описывает лес (полянку или какой-то другой объект природы)? Найди и прочитай.
5. Как ты относишься с герою?
Такие вопросы и задания в дальнейшем раздражают детей и формируют негативное отношение к чтению произведений.
Давайте попробуем перефразировать эти вопросы и задания:
1. Могла ли ситуация, описанная в тексте, случится в жизни?
2. На кого похож главный герой: на доброго волшебника, Карабаса Барабаса, лисичку-сестричку, Илью Муромца?
3. Этот текст – засекреченное послание от автора. Попробуй отгадать это послание. Напиши его и положи в коробочку.
4. Давай составим карту путешествия по рассказу.
5. Ты готов принять героя к себе в друзья?
Согласитесь, что такое обсуждение текста гораздо интереснее. В результате ребёнок учится:
– эмоционально пропускать текст через себя;
– глубже понимать события в тесте и сравнивать их с жизненными ситуациями;
– соглашаться или не соглашаться с автором, опираясь на свой жизненный опыт;
– проникать в самую суть текста и находить скрытый смысл.
Всё это в целом облегчит ребёнку работу над пересказом текста.
Если эту статью читают педагоги, то, я думаю, они возьмут этот приём себе на заметку.
ТОП-10 приёмов для улучшения пересказа текста
Ну вот, вроде и текст понятен, и в памяти отложились все события, а вот пересказать связно, красиво, понятно не всегда получается. Это происходит потому, что при пересказе дети допускают ошибки. Эти ошибки на первый взгляд не очень существенны. Но в то же время они не позволяют воспринимать пересказ как целостное повествование. Создаётся впечатление, что ребёнок не помнит или не понимает того, что происходит в тексте.
Для того, чтобы избежать этих ошибок и выстроить красивый и связный пересказ текста, используйте следующие приёмы:
1. Начните со вступления. Оно поможет собрать свои мысли и плавно выстроить свой рассказ.
Вот примеры разных вступлений:
2. Не стройте длинных предложений. Иначе есть опасность потерять нить повествования. К тому же длинные предложения плохо воспринимаются на слух.
3. Старайтесь избегать слов-паразитов: ну, вот, короче, в общем-то, типа и др.
4. Включите в свой рассказ имена прилагательные. Они украшают нашу речь, делают её выразительнее.
5. Добавьте к пересказу заключительную часть. В ней можно открыть главную мысль произведения (то, о чём хотел сказать нам автор), выразить своё отношение к событиям или к герою. Это придаст больше ценности вашему пересказу.
6. Используйте слова-связки между абзацами и частями повествования: кроме того, а также, наконец-то, в результате, таким образом, тем временем, неподалёку, итак и др.
8. Выбрасывайте из своего повествования диалоги. Слушать их долго и скучно. Лучше кратко скажите, между кем происходил диалог, о чём говорили и к чему пришли.
9. Исключите из своего пересказа мелкие подробности. Например, как герой шёл через лес, как он разжигал костёр и т. п. То есть те подробности, которые не влияют на смысл рассказа.
10. При пересказе используйте жесты, меняйте тембр и темп голоса. Выразительное рассказывание поможет захватить и удерживать внимание аудитории с самого начала и до конца. А ведь именно это и есть конечная цель, ради которой мы учим ребёнка пересказывать тексты.
План подготовки к пересказу, или 5 шагов к успеху
Итак, мы подошли к самому главному – к алгоритму подготовки пересказа текста. Это проверенный алгоритм. Следуйте ему, и тогда ваш ребёнок научиться быстро и качественно готовить пересказ любого текста. Как следствие, повыситься уровень развития его способностей и улучшится успеваемость.
Алгоритм включает в себя 5 шагов.
Шаг 2. Составляем план-карту по тексту. На этом этапе мы выстраиваем ход событий, рассуждений, происходящих в тексте. Не надо планировать заранее количество пунктов в плане. Но создавая каждый пункт, сразу давайте ему название, рисуйте картинку или схему. Вы можете выбрать любой вид построения плана из рассказанных мною выше.
Шаг 3. Прочитайте каждый абзац текста и подчеркните ключевые слова.
Шаг 4. Попробуйте связно пересказать текст по своему плану. Если нужно, уменьшите план или перефразируйте название некоторых частей. План должен быть вашим помощником при пересказе. Иначе зачем он нужен?
Шаг 5. Вспомните приёмы, улучшающие ваш пересказ. Используйте их при генеральной репетиции пересказа текста.
Ученикам и студентам часто задают пересказ прочитанного материала по литературе, русскому языку и другим предметам. Когда ребёнок проговаривает вслух важные факты, он быстрее их запоминает. Специалисты считают, что научиться пересказывать текст нужно ещё в дошкольном возрасте. Такое умение необходимо для развития речи и логического мышления, этим навыком нужно овладеть любому учащемуся.
- Важность изложения
- Возможные проблемы
- Разновидности пересказа
- Основные правила
- Работа с детьми старшего возраста
- Ошибки родителей
- Полезные советы
Важность изложения
Пересказ текста заключается в изложении прочитанного материала своими словами. Сегодня пересказыванию различных произведений учат в первых классах. Но лучших результатов в учёбе добиваются ребята, которых родители решают подготовить ещё до школы. Нередко дети пытаются заучивать параграфы и небольшие рассказы наизусть, но в их памяти ничего не остаётся. Они должны понимать смысл прочитанного, чтобы усвоить новую информацию и суметь воспроизвести её письменно или вслух.
Изложение материала помогает тренировать память, анализировать разные темы и пополнять словарный запас. Родители не должны заставлять своё чадо заучивать фразы и тексты. Им необходимо объяснить, как надо правильно усваивать материал. Чтобы школьник мог качественно пересказать прочитанное, ему следует выделять в тексте важные факты, искать причинно-следственные связи и улавливать логику изложения. Лучше усвоить материал поможет конспект.
Возможные проблемы
Когда взрослые учат своих детей пересказывать различные тексты, они сталкиваются с трудностями. Некоторым малышам сложно передать прочитанную информацию своими словами. Это может быть вызвано несколькими причинами:
- Маленький словарный запас. Когда ребёнок только познакомился с определёнными словами, он не может объяснить их или подобрать к ним синонимы, поэтому малыш начинает жестикулировать.
- Отсутствие общения с другими ребятами. Обычно малыши ведут себя смело со своими сверстниками и стараются донести до них свои мысли и идеи. Однако дети не такие терпеливые, как взрослые, поэтому при общении каждый говорит быстро и чётко. Поскольку родители всегда выслушают до конца своё чадо, малыш не старается подбирать нужные слова и рассказывает о чём-нибудь медленно.
- Ребёнок не умеет читать. Общения с родственниками и сверстниками недостаточно для развития речи. Малыша необходимо научить читать ещё до школы. Если пропустить этот этап, ему будет сложно поспевать за сверстниками. С помощью чтения он сможет пополнять пассивный словарный запас, выходящий за рамки быта. В дальнейшем новые слова помогут с пересказом прочитанной информации.
Во время пересказа нередко возникают и другие проблемы. Дети часто нарушают порядок повествования. Иногда они придумывают события или персонажей, которых не было в тексте. Часто дошкольники неправильно употребляют падежи или повторяют одни и те же слова. Также бывает, что одну часть материала дети описывают слишком кратко, а другую — подробно.
Только регулярные тренировки помогут малышам правильно пересказывать текст и выстраивать грамотную речь.
Разновидности пересказа
Существует несколько разновидностей изложения текстов. В каждом случае ребёнок может совершать разные ошибки из-за особенностей изложения.
Основные виды пересказа:
- Подробный. Самый распространённый вид изложения отличается максимальной точностью и близостью к оригинальному тексту. Ребятам бывает сложно начать и закончить пересказ. Нередко они искажают факты и говорят с ошибками. При подробном изложении ребёнку следует тщательно изучить и проанализировать текст, а затем пересказать его по частям. Также нужно обращать внимание на художественные приёмы, синтаксис и литературные средства выражения.
- Выборочный. Этот вариант требует изложения только части материала. Пересказ должен ответить на главный вопрос. Ребёнок обычно не может выделить основную мысль в тексте, поэтому ему надо указать на ключевые моменты рассказа или сказки.
- Сжатый. Такая разновидность изложения сложнее подробной. В этом случае требуется кратко представить прочитанный текст, не упустив главные детали. Дети часто исключают основные факты, искажают суть темы или теряют логику повествования. Кроме того, могут возникнуть проблемы в передаче диалогов. В этом случае следует поработать с детьми над косвенной речью и планом.
Также есть творческий тип изложения, при котором можно изменять план повествования, дополнять пересказ новыми идеями, инсценировать его или передавать информацию с помощью рисования. Такой вид подачи прочитанного текста даёт возможность рассмотреть его с разных сторон, а также поработать с языковыми средствами.
Основные правила
Чтобы ребёнок научился грамотно излагать мысли, он должен знать правила пересказа текста. Если малыш спокойный и усидчивый, тогда будет легко заняться с ним пересказом текстов.
План изложения материала:
- прочитать текст;
- найти значение незнакомых слов;
- проанализировать текст, определив главную мысль;
- разделить текст на смысловые части и устно составить план изложения;
- придумать заголовки к каждому этапу повествования;
- обсудить все части по отдельности, выделив интересные моменты;
- описать главных героев и их поступки;
- определить последовательность событий в рассказе или сказке;
- соединить все части и пересказать их.
Чтобы ребёнку было легче пересказывать, родителям следует задавать наводящие вопросы, например, когда началось событие или как закончилась история. Подсказывать малышу не рекомендуется, поскольку он сам должен вспомнить прочитанное. Вначале ребёнок может отвечать одним предложением. С постоянными тренировками он научится излагать мысли развёрнуто.
В первый раз взрослому следует пересказать текст вместе с малышом. А потом он может сделать вид, что забыл какое-то событие. В этот момент чадо может продемонстрировать хорошую память и напомнить родителю о позабытой части рассказа.
Многие дети любят рисовать. Ребята могут изобразить на бумаге последовательность событий прочитанного произведения в виде людей и предметов. Если они не умеют рисовать, тогда подойдёт и схема из стрелок, которые станут логическими переходами от одной мысли к другой.
Работа с детьми старшего возраста
Многие учащиеся начальной или старшей школы тоже не всегда могут качественно пересказать материал научной или художественной литературы. При работе со школьниками изложение текстов необходимо разбить на несколько этапов:
- Работа со словарём. Изучая научную литературу, ученики сталкиваются с множеством новых понятий. Сначала им необходимо выписать незнакомые слова и найти их значение в словаре. Объяснить новые понятия могут родители или преподаватели. Со временем ребята научатся самостоятельно пользоваться словарями и справочниками.
- Знакомство с материалом. Школьники должны разделить текст на смысловые части. В научной литературе они выделены абзацами и параграфами. Ученики читают каждую часть и определяют главную мысль.
- Составление плана. На основе ключевых моментов школьники конспектируют материал по пунктам. Позже они научатся мысленно составлять план.
- Обобщение материала. Вместе с учителем учащиеся определяют цель и главную идею текста, а также подводят итог.
- Небольшой отдых. После проделанной работы детям следует дать передышку на 5−10 минут, чтобы они немного отвлеклись и отдохнули. Если задание выполняется в школе, тогда преподаватель даёт школьникам упражнение, которое не связано с текстом. Ученики могут почитать интересные факты об авторе произведения или найти примеры из жизни, связанные с темой урока.
- Повторное чтение. Учащиеся ещё раз читают материал, чтобы лучше его запомнить.
- Устный пересказ. Работу завершают изложением прочитанного текста.
Пересказ следует делать на основе конспекта. Если ребёнку сложно даётся изложение материала, тогда в первый раз он может подглядывать в книгу или учебник.
Ассоциации помогут начать пересказ. Учащимся следует мысленно вспомнить обстановку, которая была при прочтении рассказа или параграфа. Картинки, фотографии и другие изображения на странице с текстом тоже станут опорой для вступления изложения. Если дети работают с художественной литературой, тогда они вспоминают, какие ассоциации у них вызывали герои и события в прочитанном произведении.
Ошибки родителей
Детям интересно познавать что-то новое с родителями. Однако некоторые взрослые не всегда ведут себя правильно по отношению к ребёнку, который только осваивает очередные навыки.
Типичные ошибки родителей:
Полезные советы
Существуют различные методы, которые позволяют овладеть навыком пересказа. Быстро выучить нужный материал помогут следующие рекомендации:
- При чтении текста нужно мысленно рисовать картину, отражающую суть произведения. Такой метод помогает лучше запомнить образы и события.
- При знакомстве с текстом не следует сразу выделять ключевые моменты или проговаривать незнакомые слова вслух. Когда ребёнок читает про себя, он лучше воспринимает смысл текста.
- Сложную информацию, особенно научную литературу, надо читать с толком и расстановкой.
- Объёмный текст лучше разделить на 5−7 частей, которые затем следует пересказать по очереди.
- Текст запоминается быстрее, если читать его перед сном. Такой метод применяют, когда необходимо выучить большой текст или любое произведение в короткие сроки.
- Ребёнку будет легче пересказывать материал, если для него найти хорошего и внимательного слушателя.
Научиться пересказывать тексты нельзя за несколько дней. Только постоянные тренировки позволят обрести новый навык и повысить успеваемость в учёбе. Кроме того, умение излагать мысли грамотным языком поможет развить коммуникабельность. Родителям нужно быть терпеливыми и сделать работу для ребёнка максимально интересной, чтобы добиться быстрых результатов.
Учим ребёнка работать с текстом: понимать, анализировать и пересказывать.
Разберем в этой статье, что же такое пересказ, как научить детей пересказывать тексты и составлять план и какие существуют виды пересказа.
Школьная система обучения построена таким образом, что большинство знаний дети получают посредством пересказа. И здесь выясняется, что наши дети не умеют пересказывать. Они заучивают большие тексты и сбиваются при малейших вопросах или просто не могут вспомнить основную мысль и последовательность событий. Не стоит ругать детей, их нужно научить пересказывать текст.
Что такое пересказ
Пересказом считается изложение текста своими словами. Это живая речь в строгом соответствии с оригиналом, наполненная эмоциональной выразительностью.
К пересказу предъявляется ряд требований:
• отсутствие зубрежки и заучивания отельных фраз;
• соблюдение логики изложения, установление причинно-следственных связей;
• использование авторских образных выражений;
Последнее требование имеет отношение не только к художественным текстам. Любой пересказ должен быть интересным. Как часто нам приходится слушать монотонный скучный рассказ: исторический, географический и т.д. Любую информацию можно и нужно передавать так, чтобы ее хотелось слушать. Главное, правильно подобрать средства выразительности в соответствии с содержанием.
Учим детей пересказывать
Чтобы пересказать текст, его нужно понять. Понимание текста начинается с его полного восприятия.
Но до чтения нужно разобраться с непонятными словами в тексте. Именно в этом заключается предварительная работа. Нужно выписать новые и сложные слова и разобрать их с детьми.
Запомните: текст для пересказа всегда читается дважды .
Первичное чтение
Первый раз мы читаем текст полностью, чтобы понять общий смысл. Любой текст посвящен одной теме или событию, поэтому важно прочесть его от начала до конца. Позаботьтесь, чтобы ничто не отвлекало ребенка от чтения. Дошкольникам и первоклассникам текст читают взрослые. Как только техника первичного чтения станет достаточно высокой, пусть ребенок читает сам. Младшие школьники читают текст вслух, а затем можно разрешать ребенку читать про себя.
После прочтения задайте ребенку несколько вопросов, чтобы понять целостность восприятия прочитанного:
– О чем текст (рассказ, сказка)?
– Что нового (интересного) ты узнал?
– Что произошло (описывается)?
– Кто главный герой?
– Что тебе больше всего запомнилось?
Разбиваем текст на смысловые части – составляем план. В научных текстах есть параграфы, и детям не составит труда их выделить. Называем части и определяем их содержание, читая выборочно начало и конец, кратко формулируя основные идеи.
Переходим к работе над образами, вспоминаем, как автор описывает те или иные события, зачитываем характеристики из текста. Рассматриваем иллюстрации, если они есть. Просим ребенка высказать свое мнение о прочитанном.
Далее нужно сделать небольшую передышку.
Как привить ребенку любовь к чтению
Часто родители сетуют: ребёнок не любит читать. Сделать из ребенка читателя – цель благая, и мы собрали советы психологов и писателей на эту тему.
Повторное чтение
Перед повторным чтением нужно сделать установку на пересказ: сейчас прочти (прочтем) еще раз, а ты постарайся запомнить и пересказать.
Художественные тексты читаем целиком, а научные можно разбить на смысловые части (параграфы) и пересказывать по частям.
Собственно пересказ
Важно не подглядывать, а пересказывать полностью самостоятельно. Не перебивайте ребенка. Выслушивайте его, учите его строить монолог. Если ребенок не знает, как начать, то задайте ему наводящий вопрос, но не учите первое предложение. После пересказа предложите заглянуть в текст, чтобы понять, что он забыл или пропустил, помогите ему.
Таким образом, пересказывается весь текст.
Виды пересказа
Школьники должны овладеть различными видами пересказа.
Вид пересказа
Особенности
Проблемы освоения
Как помочь детям
Подробный
Пересказ учебного или художественного материала близко к тексту.
Незнание, с чего начать.
Отсутствие эмоциональной окраски.
Неиспользование лексики текста, образных выражений.
Потеря деталей или отдельных событий.
Не заучивайте отдельные фразы. При анализе текста спросите, с чего начинается текст? Как еще можно было начать?
Обращайте внимание на средства выражения в тексте, просите их повторить.
Используйте метод схематизации.
Выборочный
Пересказ части текста, с целью ответа на вопрос.
Неумение выбрать нужный отрывок, пересказ всего текста.
Составляйте план текста, делите текст на смысловые части.
Сжатый
Краткий пересказ сути и основных событий.
Неумение передать коротко содержание текста, уход в подробный пересказ.
Учите выделять главные мысли. Составляйте план текста.
Творческий
Изменение текста и включение в него новых героев, диалогов, своей концовки, собственных выводов.
Неспособность придумать нового героя или концовку, сделать свои выводы.
Рассмотрите различные варианты действий, предложите подобрать героев из других произведений. Учите высказывать свою точку зрения с помощью наводящих вопросов:
– Что бы ты изменил?
– Хотел бы ты жить там и почему?
– Чтобы ты сделал, если бы оказался в этом месте?
Маленькие хитрости
Читайте текст с интересом, учите ребенка мысленно рисовать картинки.
С младшими дошкольниками можно рассматривать иллюстрации сразу при чтении, а с более старшими детьми иллюстрации рассматривают после прочтения.
Используйте схематизации или метод бутерброда после первого прочтения. Разрешите ребенку использовать свои зарисовки при пересказе.
Станьте благодарным слушателем. Подчеркивайте как интересно то, что рассказывает ребенок.
Пересказу нужно учить, начиная с дошкольного возраста. Этот навык не появляется за один день или месяц. Здесь требуется кропотливая постоянная работа. Однако этот труд будет вознагражден самостоятельным качественным выполнением домашних заданий вашими детьми в будущем. Согласитесь, что очень заманчивая перспектива.
Краткое содержание сказки А. С. Пушкина о царе Салтане рассказывает о семье, которая сумела преодолеть множество препятствий на своем пути и воссоединиться после долгих дней разлуки. Произведение также говорит о зависти…
В кратком содержание Сказки о рыбаке и рыбке речь идёт о бедном старике, который всю жизнь ловил неводом рыбу и жил со своей старухой в ветхой землянке. Поймал однажды дед золотую рыбку – ради свободы готова она была исполнить…
В кратком содержании сказки “Маленький мук” говорится о маленьком мальчике, который прошёл немало жизненных испытаний. Маленький Мук от рождения был карликом, а его полное имя Мукра. На захватывающих приключениях доброго…
Читайте также:
- Каким образом пастер доказал несостоятельность теории самозарождения организмов кратко
- Система занкова или школа россии что лучше
- Что такое метилоранж в химии кратко
- Опровергните представление о метеорах как падающих звездах кратко
- Нормы и принципы как критерии педагогической морали кратко
Загрузить PDF
Загрузить PDF
Практически во всех школах на уроках языка и литературы требуется, чтобы учащиеся писали изложения (краткие содержания) по книгам. Часто бывает трудно решить, что надо включить в свое изложение, а что надо исключить из него. Из изложения читатели могут узнать о наиболее важных вопросах и событиях, описанных в книге автором. В зависимости от требований преподавателя, вам может быть будет выразить свое мнение о книге, а именно, что вам понравилось или что не понравилось в ней. Если вы выполните небольшую подготовительную работу и напишите конспект, подготовка изложения не должна вас пугать.
-
1
Выберите подходящую книгу. Преподаватель может посоветовать вам какую-нибудь книгу или дать вам список, из которого вы можете выбрать книгу сами. Если преподаватель не указал вам конкретную книгу, то можете обратиться к школьному библиотекарю с просьбой порекомендовать что-то подходящее для такого задания.
- Если можете, выберите книгу по тематике, которая интересует вас, так как в этом случае чтение книги доставит вам больше удовольствия.
-
2
Убедитесь, что вы понимаете задание. Учитель может дать вам задание или подсказать конкретные детали к изложению. Убедитесь, что вы соблюдаете все рекомендованные принципы, такие как длина изложения и его содержание.
- Не путайте изложение с рецензией. Изложение описывает содержание книги, иногда оно может включать ваше мнение о прочитанном, но все-таки, как правило, оно концентрирует внимание на фактах, относящихся к книге. В рецензии обычно указано, о чем повествует книга, и дается оценка тому, как книга воздействует на читателя.[1]
- Если у вас возникли вопросы, обратитесь к преподавателю. Гораздо лучше задать свои вопросы, когда вы чего-то не поняли, чем пытаться кое-как довести до конца работу, которая не соответствует тому, чего ожидает преподаватель.
- Не путайте изложение с рецензией. Изложение описывает содержание книги, иногда оно может включать ваше мнение о прочитанном, но все-таки, как правило, оно концентрирует внимание на фактах, относящихся к книге. В рецензии обычно указано, о чем повествует книга, и дается оценка тому, как книга воздействует на читателя.[1]
-
3
Делайте заметки, когда читаете книгу. Вам будет намного легче писать ваше изложение, если вы будете делать записи по ходу чтения, и не будете пытаться вспомнить все в конце. Когда читаете, набросайте несколько заметок на следующие темы:[2]
- Персонажи. Если книга относится к разряду беллетристики (является биографией или относится к мемуаристике), отслеживайте, кем являются главные действующие лица. Кто они такие? Чем они занимаются? Они отличаются в конце книги от того, как они выглядели в начале? Они вам понравились?[3]
- Место действия. Эта категория относится главным образом к беллетристике. Место действия книги подразумевает, где и когда происходят события (например, основным местом действия романов о Гарри Поттере является школа Хогвартс). Место действия может оказывать значительное влияние на характеры и на сам рассказ.
- Сюжет. Какие события происходят в книге? Кто и что делает? Где в книге (в начале, в средине или в конце), как кажется, происходят важные события? Имеются ли в книге какие-нибудь поворотные точки в повествовании, когда кажется, что все изменилось сравнительно с тем, что произошло ранее? Чем разрешился рассказ? Какие части книги вам понравились?
- Основные идеи и темы. Эта категория в беллетристике будет несколько отличаться от таковой в документальной литературе. В документальной литературе основная идея может быть очень ясной, такой как изложение биографии знаменитого исторического лица. В художественном произведении, вероятно, будет ключевая тема, которая проходит по всей книге. Подумайте об этом с точки зрения того, что вы уже узнали из этой книги и чего вы не знали до того как прочитали ее. Вам будет легче сделать это, если вы заготовите несколько заметок по каждой из глав.
- Цитаты. Хорошее изложение не только рассказывает, но еще и показывает. Например, если вам действительно понравился литературный стиль автора, вы могли бы воспользоваться цитатой в вашем изложении по книге, которая показывает, почему вам понравилась книга. Хорошей идеей явилась бы также и сочная цитата, которая подводит итог книги. Цитат не должно быть слишком много, но во время чтения вы можете записывать все цитаты, которые привлекли ваше внимание.
Реклама
- Персонажи. Если книга относится к разряду беллетристики (является биографией или относится к мемуаристике), отслеживайте, кем являются главные действующие лица. Кто они такие? Чем они занимаются? Они отличаются в конце книги от того, как они выглядели в начале? Они вам понравились?[3]
-
1
Решите, как вы организуете свое изложение. Скорее всего, учитель даст вам конкретные требования к изложению. Если это так, то вам следует соблюдать их. Существует два основных способа организовать изложение:
- Организуйте изложение по главам. Если вы организуете изложение таким способом, то сможете двигаться от главы к главе. Возможно, в каждом абзаце вам придется остановиться на многих главах.
- За: Вы можете двигаться в соответствии с хронологическим порядком – это может быть полезным, если вы описываете книгу с множеством сюжетных элементов.
- Против: Этот вид организации работы может быть более сложным, если вам необходимо рассматривать несколько глав в одном абзаце.
- Организуйте изложение по типу элемента («тематический» принцип организации). Если вы организуете изложение по книге таким образом, у вас может быть абзац для действующих лиц, абзац или два для обсуждения сюжета, абзац для рассмотрения основных идей, и абзац для обобщения мнения о книге.
- За: Вы можете поместить много текста о сюжете в очень небольшое пространство. Абзацы четко разделены, поэтому вам будет понятно, какую тему обсуждать в каждом из них.
- Против: Этот вариант будет неуместен, если вам необходимо скорее обобщить содержание книги, а не высказать свое мнение о ней.
- Организуйте изложение по главам. Если вы организуете изложение таким способом, то сможете двигаться от главы к главе. Возможно, в каждом абзаце вам придется остановиться на многих главах.
-
2
Сделайте конспект. Это поможет вам написать изложение. Придайте заметкам такую направленность, которая будет зависеть от того, как вы решили организовать абзацы.
- Для хронологической организации: Оставьте для каждой главы или раздела книги свой собственный сегмент. Отмечайте наиболее важные элементы истории и развития персонажей, которые показаны в каждой главе.
- Для тематической организации: Распределите ваши заметки по разным элементам (персонажи, сюжет) и основные идеи по разным разделам. Каждый из них станет абзацем.
- Когда будете писать первый вариант изложения, подумайте о том, какие элементы двигают сюжет вперед, потому что именно они, вероятно, окажутся самыми важными. Если хотите, можете внести в текст больше подробностей при выполнении второй корректуры.
- Например, в романе Сюзен Коллинз «Голодные Игры» происходит много событий, и описать их все невозможно. Вместо этого, попробуйте сосредоточиться на всеохватывающем повествовании. Начните с объяснения того, что представляют собой Голодные Игры, и как выбрали Китнисс Эвердин и Пита Мелларка. Затем вы могли бы кратко описать то, как они провели время в Капитолии, а также включить информацию о том, как осуществляется спонсорская помощь. После этого, вы могли бы описать самые важные моменты из Игр, такие как, ожог ноги в костре, который получила Китнисс, нападение ос, смерть Руты, поцелуй в пещере, последнее сражение Като и решение съесть ядовитые ягоды. Затем, вы могли бы в виде заключения подытожить самые важные моменты, относящиеся к заключительному разделу книги.
-
3
Напишите введение (один абзац). Введение должно познакомить читателя с основной идеей, которой посвящена книга. В него также следует включить краткую информацию об основных героях и идеях. Вам не следует углубляться в подробности; необходимо просто дать достаточно информации, чтобы читатель знал, чего можно ждать от остальной части изложения.
- Укажите информацию, относящуюся к публикации книги, включая название книги, автора, год публикации и жанр. Преподаватель может попросить включить и другую информацию. Если книга была написана каким-нибудь авторитетным человеком, ей была присуждена награда, или она стала бестселлером, такую информацию также необходимо добавить.[4]
- Например, краткое изложение романа Луис Лоури «Дающий» могло бы выглядеть следующим образом: «Роман Луис Лоури «Дающий» был опубликован издателем «Houghton Mifflin Harcourt» в 1993 году. В 1994 году он был награжден медалью Ньюбери. Действие романа происходит в обществе, которое представляется утопическим, в котором процветает идея единообразия. В этом обществе нет голода, печалей или нищеты. Однако эта утопия держится на том, что удерживает людей от переживания истинных эмоций. Такое отсутствие эмоций является причиной серьезных проблем у главного героя Джонаса, когда его избрали новым Получателем памяти…»[5]
- Если книга относится к документальной литературе, обобщите основные идеи автора или его цели при написании книги. Сформулируйте тезис, в который вложите суть книги. Так, например, краткое изложение книги «Я- Малала» могло бы выглядеть следующим образом: «Малала, самый молодой лауреат Нобелевской Премии Мира, рассказывает свою невероятную и правдивую историю «Я – Малала. Девушка, которая выступала за образование и была расстреляна Талибаном». Эта книга была опубликована издательством Little, Brown и Co. в 2013 году. Малала хочет вдохновить других молодых людей и дать им веру в свои силы изменить мир путем передачи своего опыта относительно ценности образования и мирного протеста».[6]
- Укажите информацию, относящуюся к публикации книги, включая название книги, автора, год публикации и жанр. Преподаватель может попросить включить и другую информацию. Если книга была написана каким-нибудь авторитетным человеком, ей была присуждена награда, или она стала бестселлером, такую информацию также необходимо добавить.[4]
-
4
Подготовьте основные абзацы. Исходя из составленных ранее заметок и набросков, напишите основную часть изложения с описанием наиболее важных элементов книги. Если вы работаете над достаточно длинным произведением, то можете отразить каждую деталь и даже каждую главу вкратце. Вместо повествования сосредоточьтесь на том, что представляется вам самым важным в самой книге и ее персонажах.[7]
- Обратите внимание, что конспект должен фокусироваться на том, что вы считаете основной идеей автора, и на том, какое развитие эта идея получает в книге. На каких важных моментах автор делает акцент? Какие наблюдения или рассказы из своего собственного опыта использует он в поддержку своего мнения?
-
5
Используйте сюжетную линию. Если вы предпочли организовать свое изложение хронологически, подумайте о том, каким образом продвигается сюжет. Каковы основные события сюжета? Где и когда наступают перемены? Где происходят сюрпризы или интригующие ситуации, конец которых невозможно предугадать?
- Составляйте изложение в зависимости от того, где происходят значительные события. Например, если вы готовите изложение романа Дж.Р.Р. Толкиена «Хоббит», вы могли бы организовать свою работу следующим образом:
- Вводный абзац: Обобщение содержания книги в целом и представление информации об издателе.
- Основной абзац 1: Изложите кратко план Гэндальфа заставить Бильбо Бэггинса стать вором-взломщиком для Торина Дубощита и группы гномов. Закончите тем, что Бильбо предпочел отправиться на поиски приключений (так как это основная поворотная точка для этого персонажа).
- Основной абзац 2: Изложите кратко приключения Бильбо и гномов, когда их чуть не съели тролли, когда их похитили гоблины, как Бильбо нашел Голлума и Кольцо Всевластия. Приключений очень много, и вам не нужно рассказывать о них всех, вместо этого, выберите только самые важные моменты. Вы могли бы закончить описанием того, как гномов захватили Лесные эльфы, поскольку это очередная поворотная точка в этой истории. Бильбо вынужден решать, достаточно ли он храбр, чтобы спасти всех.
- Основной абзац 3: Изложите кратко отношение гномов и людьми из Озерного Города (Эсгарота), как Бильбо попадает в Одинокую Гору и разговаривает со Смаугом, а гномы, эльфы и люди сражаются с орками. Здесь как раз подходящий момент, чтобы закончить этот абзац, т.к. это кульминационный момент истории, а читатель хочет знать, чем разрешилась проблема, или как все закончилось.
- Основной абзац 4: Изложите кратко, как Бильбо пытается остановить битву, спор между Бильбо и Торином, исход битвы и возвращение Бильбо домой, где он обнаруживает, что все его пожитки распродаются. Вы можете также обсудить, каким образом главный персонаж, Бильбо, в конце становится другим хоббитом сравнительно с тем Бильбо, каким он был в начале книги.
- Заключение: Расскажите об основных идеях книги, и о том, что вы узнали из нее. Вы могли бы порассуждать о том, как важно научиться быть храбрым, или какой критике подвергается жадность в книге. Затем, завершите абзац высказыванием своего мнения о книге в целом. Вы бы рекомендовали ее своему другу?
- Составляйте изложение в зависимости от того, где происходят значительные события. Например, если вы готовите изложение романа Дж.Р.Р. Толкиена «Хоббит», вы могли бы организовать свою работу следующим образом:
-
6
Организуйте изложение в соответствии с темами. Если вы избрали тематический принцип организации изложения, вы можете развивать свои абзацы в соответствии с темой, а не позволять сюжету определять структуру изложения. Вам понадобится в одном-двух абзацах изложить сюжет, в одном абзаце описать персонажей, еще в одном абзаце представить основные идеи и темы, а в заключительном абзаце обобщить свое мнение о произведении в целом.
- Начните с ОЧЕНЬ краткого изложения сюжета. Расскажите о том, к какому жанру относится книга, где разворачивается действие (Хогвартс, космос, мифическое прошлое), что старается сделать или узнать главный герой книги, чем заканчивается сюжет.
- В абзаце о персонажах следует рассказать о главном герое (или героях). Кто они, и почему важны? Что они хотят сделать или узнать? Какими недостатками и достоинствами они обладают? Предстают ли они в конце книги изменившимися в каком-то отношении по сравнению с теми, какими они были в начале повествования?[8]
- Например, абзац, посвященный персонажам «Хоббита», будет более всего сосредоточен на Бильбо Бэггинсе, или на главном герое романа. Необходимо будет также обсудить некоторых других важных действующих лиц: Торина Дубощита и волшебника Гэндальфа. В этом абзаце следует рассмотреть развитие характера Бильбо от персонажа, боящегося всего нового, до хоббита, который в конце предстает храбрецом, спасающим своих друзей.
- Абзац, посвященный основным идеям или темам, может оказаться наиболее трудным для описания – в этом случае должны помочь заметки, которые вы делали при чтении книги. Подумайте о том, какие уроки усвоили персонажи. О чем эта книга заставила вас задуматься? Заставила ли она вас задавать вопросы?
- Например, вы писали о романе «Дающий», и у вас могло появиться желание обсудить значение чувств в жизни людей. Вы также могли бы обсудить идею, согласно которой, чтобы прочувствовать всю полноту жизни, человек должен испытать как боль, так и удовольствие. Также важной является тема, как стать хозяином самому себе: герой романа Джонас пытается узнать, каким образом можно избавиться от «единообразия» в обществе, чтобы идти по жизни своим собственным путем.
-
7
Подготовьте заключение. В заключении необходимо сделать обзор основных идей книги и выразить свое собственное мнение о ней. Вам понравилась книга? Она доставила вам удовольствие? Вы согласны с идеями автора и его манерой писать? Узнали ли вы что-то, чего не знали раньше? Приведите доводы в свою пользу, используйте примеры или даже цитаты в поддержку вашего мнения.[9]
- Пусть заключение дает читателям понять, следует читать книгу или нет. Понравится ли она читателям? Должны ли они прочитать ее? Почему да или почему нет?
Реклама
-
1
Прочитайте свое изложение. Структура изложения должна быть четкой. Оно должно содержать введение (с кратким перечислением основных тем произведения), основную часть (где кратко и четко обобщается содержание книги) и заключение (в котором представлена всесторонняя оценка книги).[10]
- Когда вы читаете изложение, спросите себя: если бы вы познакомили с этим изложением ваших друзей, которые не читали эту книгу, поняли бы они что произошло? Могли бы они прийти к определенному мнению относительно того, понравилась бы им эта книга или нет?
-
2
Проверьте текст на наличие логических переходов. Необходимо проверить наличие логических связей между абзацами, а также между отдельными идеями в каждом абзаце. Эти связи помогают направлять читателя дальше, по мере того, как он узнает о том, что происходит.
- Например, вместо того, чтобы начать предложение с местоимений (это, этот, оно и т.д.), вы можете напомнить читателю, о чем говорилось в предыдущем предложении. Вы также можете использовать синонимы, чтобы избежать повторений.
-
3
Удостоверьтесь, что имена автора и имена персонажей книги написаны правильно, указаны соответствующие полные титулы, а также указана фамилия издателя (если преподаватель просил указать это).
-
4
Прочитайте изложение вслух. Это поможет найти и исправить любые непонятные или плохо написанные моменты. Чтение вслух лучше поможет заметить ошибки, пропущенные при чтении и корректуре ранее..
-
5
Попросите кого-нибудь другого прочесть ваше изложение вслух. Лучшим способом узнать, действительно ли вы хорошо выполнили работу, обобщая важные моменты книги, можно, попросив кого-нибудь другого прочитать ваше изложение. Друзья или родители могут помочь вам найти места в изложении, которые могут быть непонятны читателю.
- Не говорите читающим, о чем книга, и на чем вы акцентировали внимание до того, как они прочитают изложение. Таким образом, им придется сосредоточиться на том, что изложено в вашей работе..
-
6
Убедитесь, что имя и фамилия преподавателя (а также ваше собственное имя) указаны на последней странице работы. Это важно независимо от того, сдаете вы работу в печатном или рукописном видео. Если вы не указали в работе свою фамилию, то преподаватель не сможет поставить вам оценку. .
-
7
Подготовьте чистовик с работой. Если вы распечатываете свое изложение по книге на компьютере, заложите в принтер хорошую чистую бумагу. Если вы пишете изложение от руки, пишите очень аккуратно, четкими буквами на чистой бумаге. Постарайтесь не помять и не испачкать бумагу, пока вы не сдали свою работу. .
-
8
Молодцы! Вы отлично поработали! Можете гордиться своей работой!
Реклама
Советы
- Постарайтесь подумать о том, как вы расскажете эту историю человеку, который ее не знает.
- Не ждите последней минуты! Начните раньше: читайте и обобщайте одну главу каждый день. При таком подходе вам придется выполнять меньше работы за один раз. Это также поможет вам написать изложение по книге сразу, пока вы хорошо помните материал.
- Для родителей: прочитайте изложение по каждой главе. Если вы не можете понять текст, скажите своему ребенку, какой информации, по вашему мнению, не хватает. Пусть он/она добавит соответствующую информацию при вторичном редактировании.
Реклама
Об этой статье
Эту страницу просматривали 51 913 раз.
Была ли эта статья полезной?
Разберем в этой статье, что же такое пересказ, как научить детей пересказывать тексты и составлять план и какие существуют виды пересказа.
Школьная система обучения построена таким образом, что большинство знаний дети получают посредством пересказа. И здесь выясняется, что наши дети не умеют пересказывать. Они заучивают большие тексты и сбиваются при малейших вопросах или просто не могут вспомнить основную мысль и последовательность событий. Не стоит ругать детей, их нужно научить пересказывать текст.
Что такое пересказ
Пересказом считается изложение текста своими словами. Это живая речь в строгом соответствии с оригиналом, наполненная эмоциональной выразительностью.
К пересказу предъявляется ряд требований:
• отсутствие зубрежки и заучивания отельных фраз;
• соблюдение логики изложения, установление причинно-следственных связей;
• использование авторских образных выражений;
• полнота;
• эмоциональная выразительность.
Последнее требование имеет отношение не только к художественным текстам. Любой пересказ должен быть интересным. Как часто нам приходится слушать монотонный скучный рассказ: исторический, географический и т.д. Любую информацию можно и нужно передавать так, чтобы ее хотелось слушать. Главное, правильно подобрать средства выразительности в соответствии с содержанием.
Учим детей пересказывать
Чтобы пересказать текст, его нужно понять. Понимание текста начинается с его полного восприятия.
Но до чтения нужно разобраться с непонятными словами в тексте. Именно в этом заключается предварительная работа. Нужно выписать новые и сложные слова и разобрать их с детьми.
Запомните: текст для пересказа всегда читается дважды.
Первичное чтение
Первый раз мы читаем текст полностью, чтобы понять общий смысл. Любой текст посвящен одной теме или событию, поэтому важно прочесть его от начала до конца. Позаботьтесь, чтобы ничто не отвлекало ребенка от чтения. Дошкольникам и первоклассникам текст читают взрослые. Как только техника первичного чтения станет достаточно высокой, пусть ребенок читает сам. Младшие школьники читают текст вслух, а затем можно разрешать ребенку читать про себя.
После прочтения задайте ребенку несколько вопросов, чтобы понять целостность восприятия прочитанного:
– О чем текст (рассказ, сказка)?
– Что нового (интересного) ты узнал?
– Что произошло (описывается)?
– Кто главный герой?
– Что тебе больше всего запомнилось?
Разбиваем текст на смысловые части – составляем план. В научных текстах есть параграфы, и детям не составит труда их выделить. Называем части и определяем их содержание, читая выборочно начало и конец, кратко формулируя основные идеи.
Переходим к работе над образами, вспоминаем, как автор описывает те или иные события, зачитываем характеристики из текста. Рассматриваем иллюстрации, если они есть. Просим ребенка высказать свое мнение о прочитанном.
Далее нужно сделать небольшую передышку.
Повторное чтение
Перед повторным чтением нужно сделать установку на пересказ: сейчас прочти (прочтем) еще раз, а ты постарайся запомнить и пересказать.
Художественные тексты читаем целиком, а научные можно разбить на смысловые части (параграфы) и пересказывать по частям.
Собственно пересказ
Важно не подглядывать, а пересказывать полностью самостоятельно. Не перебивайте ребенка. Выслушивайте его, учите его строить монолог. Если ребенок не знает, как начать, то задайте ему наводящий вопрос, но не учите первое предложение. После пересказа предложите заглянуть в текст, чтобы понять, что он забыл или пропустил, помогите ему.
Таким образом, пересказывается весь текст.
Виды пересказа
Школьники должны овладеть различными видами пересказа.
|
Вид пересказа |
Особенности |
Проблемы освоения |
Как помочь детям |
|
Подробный |
Пересказ учебного или художественного материала близко к тексту. |
Незнание, с чего начать. Отсутствие эмоциональной окраски. Неиспользование лексики текста, образных выражений. Потеря деталей или отдельных событий. |
Не заучивайте отдельные фразы. При анализе текста спросите, с чего начинается текст? Как еще можно было начать? Обращайте внимание на средства выражения в тексте, просите их повторить. Используйте метод схематизации. |
|
Выборочный |
Пересказ части текста, с целью ответа на вопрос. |
Неумение выбрать нужный отрывок, пересказ всего текста. |
Составляйте план текста, делите текст на смысловые части. |
|
Сжатый |
Краткий пересказ сути и основных событий. |
Неумение передать коротко содержание текста, уход в подробный пересказ. |
Учите выделять главные мысли. Составляйте план текста. |
|
Творческий |
Изменение текста и включение в него новых героев, диалогов, своей концовки, собственных выводов. |
Неспособность придумать нового героя или концовку, сделать свои выводы. |
Рассмотрите различные варианты действий, предложите подобрать героев из других произведений. Учите высказывать свою точку зрения с помощью наводящих вопросов: – Что бы ты изменил? – Хотел бы ты жить там и почему? – Чтобы ты сделал, если бы оказался в этом месте? |
Маленькие хитрости
Читайте текст с интересом, учите ребенка мысленно рисовать картинки.
С младшими дошкольниками можно рассматривать иллюстрации сразу при чтении, а с более старшими детьми иллюстрации рассматривают после прочтения.
Используйте схематизации или метод бутерброда после первого прочтения. Разрешите ребенку использовать свои зарисовки при пересказе.
Станьте благодарным слушателем. Подчеркивайте как интересно то, что рассказывает ребенок.
Пересказу нужно учить, начиная с дошкольного возраста. Этот навык не появляется за один день или месяц. Здесь требуется кропотливая постоянная работа. Однако этот труд будет вознагражден самостоятельным качественным выполнением домашних заданий вашими детьми в будущем. Согласитесь, что очень заманчивая перспектива.
Фото: www.pexels.com globallookpress.com
«О чём, Дима, этот рассказ? Расскажи» – спрашивает учитель после прочтения текста. А Дима почему-то молчит: не знает, как начать пересказывать текст. С горем пополам и с подсказками одноклассников Дима отвечает на вопрос учителя. В результате «3» в дневнике и испорченное настроение.
Мама Димы с ужасом смотрит в будущее. Ведь, чем старше класс, тем длиннее произведения. Одна «Война и мир» чего стоит! Не за горами и 9 класс. А там устный экзамен по литературе, на котором за 15 минут надо подготовить пересказ сложного текста и сочинение на выбранную тему.
На самом деле у Димы есть шанс сдать устный экзамен в 9 классе на «отлично», если ещё в начальной школе он научится правильно читать тексты и готовить их пересказ по особому алгоритму.
Почему в начальной школе не учат правильно пересказывать тексты
К сожалению, как показывает опыт, большинство будущих первоклассников очень плохо владеет связной речью. Они, если и отвечают на вопрос педагога, то короткими предложениями. С трудом составляют рассказ по картинкам. Не всегда могут пересказать текст, или даже знакомую сказку.
В школе идёт большая работа над развитием речи. Начиная уже с 1-ого класса, детям часто дают задание пересказать какой-то текст. При чём чётких указаний, как надо пересказывать, нет. Однако, несмотря на это, большинство первоклассников и второклассников легко пересказывают тексты и получают хорошие оценки.
Казалось, нет никаких проблем! Но это только так кажется. Дети младшего школьного возраста обладают хорошей механической памятью. Им не составляет труда запомнить практически наизусть небольшой текст, а затем пересказать его.
И пока все радуются тому, что ребёнок так подробно передаёт содержание текста, время идёт. А ребёнок по-прежнему не умеет пересказывать тексты.
Проблемы начинаются в классе 3-ем, 4-ом. На смену простым текстам приходят более длинные произведения, рассказы научного характера. Такие тексты уже так просто не запомнишь. А ещё в это время дети начинают писать изложения. И чем сложнее текст, тем труднее ребёнку передать его содержание кратко и чётко.
Вывод очень простой. Хотите избежать проблем в обучении в будущем? Учите уже сейчас ребёнка правильно готовиться к пересказу текста. Не заниматься зубрёжкой, а учить ребёнка осмысленному пересказу! И чем раньше вы начнёте это делать, тем быстрее ребёнок освоит алгоритм такого пересказа. И тем легче ему будет понять и пересказать любой текст.
Сколько раз надо читать текст, чтобы его не забыть
Можно несколько раз прочитать текст, и всё равно не запомнить то, о чём там написано. Но это если речь идёт о механическом запоминании. Мы договорились учить детей осмысленному пересказу. Значит, и подход к чтению текста должен быть другой.
Сразу скажу, что при таком подходе одного раза прочтения текста будет недостаточно.
Читаем первый раз. Получаем общее представление о теме текста. То есть о чём говорится в тексте: о динозаврах, или о полёте в космос.
Читаем второй раз. Но уже с карандашом в руках. Карандашом мы в каждом абзаце подчёркиваем 2-5 ключевых слова. Это слова, которые говорят, о чём идёт речь именно в этом абзаце.
Например. Вот отрывок текста из итогового теста для 2-ого класса: «В один из жарких дней набрёл я на поляну в тайге. От лесного пожара она выгорела, но на чёрной земле уже росли кустики брусники и кивал головками иван-чай. На краю поляны были заросли малины. Я собирал малину, а впереди какой-то зверь шёл, шуршал в листьях». Ключевыми словами здесь будут «в тайге», «заросли малины», «зверь».
Будьте готовы, что у ребёнка не сразу получится найти нужные слова. Но это очень важное действие, которому ребёнок должен научиться. Наберитесь терпения. Здесь результат будет зависеть от количества тренировок. Чем чаще ребёнок будет «читать с карандашом», тем быстрее это войдёт у него в привычку. Такое чтение надо практиковать как можно дольше. Оно пригодится в старших классах и даже в институте для быстрого запоминания нужной информации.
Читаем третий раз. Третий раз нужен для того, чтобы понять те эмоции, которые вызывает у ребёнка прочтение данного текста (понятно, что речь идёт о художественном тексте).
После прочтения (как минимум 2 раза) можем начинать готовиться к пересказу текста.
Как мотивировать ребёнка на составление плана текста
Один из этапов подготовки к пересказу – составление плана текста. И тут надо принять во внимание, что ни один ребёнок не любит составлять план. Почему?
Во-первых, это сложно, ведь надо придумать краткое название к каждой части.
Во-вторых, каждый пункт плана надо записать. А писать дети тоже не любят.
Ну, а в-третьих, для ребёнка составление плана – абсолютно не нужное действие.
Короче, просто запомнить текст легче, чем тратить время на составление плана. Но мы уже знаем, что эта лёгкость временная.
Тем не менее составление плана – очень важный этап в подготовке к пересказу текста. Только опираясь на план (а не на свою память), ребёнок сможет осмысленно пересказать текст. Осмысленно – значит, точно передать последовательность действий в тексте, логические цепочки между событиями, происходящими в тексте, главную мысль текста. Но ребёнку объяснять это бесполезно.
Как же нам уговорить ребёнка составить план? Предлагаю вам несколько интересных подходов к составлению плана любого текста.
Способ 1. План текста – это как лестница. Поднимаясь по ступенькам (это пункты плана), мы последовательно передаём содержание текста от начала до конца. При этом нельзя перескакивать через ступеньки или нарушать их последовательность.
Нарисуйте лестницу, количество ступенек должно соответствовать количеству пунктов в плане. Можно составить план в виде пирамиды из нужного количества колечек. Или в виде нитки бус, где каждый пункт плана – это отдельная бусинка.
А уже на ступеньках, в колечках и бусинках писать пункты плана текста.
Способ 2. Необязательно название частей плана писать словами. Это могут быть схематические картинки. Например, план сказки «Красная Шапочка» может выглядеть так:
Способ 3. Как озаглавить пункты плана? Это могут быть короткие предложения. Например: Дровосеки убивают волка. Это могут быть словосочетания. Например: гибель волка. Но можно обойтись и без мучительно долгого размышления, как назвать пункт плана. Возьмите готовую подходящую фразу из самого текста. Например: Дровосеки услышали шум, вбежали в дом и убили волка.
Виды плана: какой лучше
Есть несколько типов планов. Самый распространённый – это текстовый план. В таком плане каждый пункт представлен в виде предложения или словосочетания.
В дошкольном и младшем школьном возрасте очень востребован картинный план. В таком плане каждый его пункт – это картинка, соответствующая содержанию данной части. Есть ещё один вид плана – тезисный, но его используют в старшей школе.
Какой вид плана лучше? Решать вам. На мой взгляд, детей младшего школьного возраста надо научить составлять и картинный план (можно схематический), и словесный. Дети дошкольного возраста самостоятельно составить план не смогут. Тут нужны подходящие пособия. Вы можете сами заранее составить картинный план текста, а ребёнок по этому плану попробует этот текст пересказать.
Сколько пунктов должно быть в плане? Сначала лучше составлять план подлиннее. Такой план поможет ребёнку более точно и последовательно пересказать текст. К сожалению, на составление такого плана уйдёт немало времени. Однако, вы можете воспользоваться вышеперечисленными способами составления плана. И тогда данная работа станет более увлекательной.
Кроме того, со временем у ребёнка разовьются речь, мышление. Он научится читать текст с карандашом. Ему станут не нужны такие большие и подробные планы. И планы будут становиться всё короче и короче.
«Умные» вопросы, которые облегчат ребёнку пересказ текста.
В школе при разборе произведения учитель задаёт детям много разных вопросов и заданий. Большинство из них, к сожалению, относится к категории «скучных». Такие вопросы и задания не возбуждают ни мышление ребёнка, ни его воображение, не интерес к прочитанному.
Например:
1. Расскажи последовательно, что происходит в этом рассказе.
2. Назови черты характера главного героя.
3. Какова главная мысль произведения?
4. Как автор описывает лес (полянку или какой-то другой объект природы)? Найди и прочитай.
5. Как ты относишься с герою?
Такие вопросы и задания в дальнейшем раздражают детей и формируют негативное отношение к чтению произведений.
Давайте попробуем перефразировать эти вопросы и задания:
1. Могла ли ситуация, описанная в тексте, случится в жизни?
2. На кого похож главный герой: на доброго волшебника, Карабаса Барабаса, лисичку-сестричку, Илью Муромца?
3. Этот текст – засекреченное послание от автора. Попробуй отгадать это послание. Напиши его и положи в коробочку.
4. Давай составим карту путешествия по рассказу.
5. Ты готов принять героя к себе в друзья?
Согласитесь, что такое обсуждение текста гораздо интереснее. В результате ребёнок учится:
– эмоционально пропускать текст через себя;
– глубже понимать события в тесте и сравнивать их с жизненными ситуациями;
– соглашаться или не соглашаться с автором, опираясь на свой жизненный опыт;
– проникать в самую суть текста и находить скрытый смысл.
Всё это в целом облегчит ребёнку работу над пересказом текста.
Если эту статью читают педагоги, то, я думаю, они возьмут этот приём себе на заметку.
ТОП-10 приёмов для улучшения пересказа текста
Ну вот, вроде и текст понятен, и в памяти отложились все события, а вот пересказать связно, красиво, понятно не всегда получается. Это происходит потому, что при пересказе дети допускают ошибки. Эти ошибки на первый взгляд не очень существенны. Но в то же время они не позволяют воспринимать пересказ как целостное повествование. Создаётся впечатление, что ребёнок не помнит или не понимает того, что происходит в тексте.
Для того, чтобы избежать этих ошибок и выстроить красивый и связный пересказ текста, используйте следующие приёмы:
1. Начните со вступления. Оно поможет собрать свои мысли и плавно выстроить свой рассказ.
Вот примеры разных вступлений:
«В этом рассказе говорится о том, как…»
«Герой рассказа – … Он жил …»
«Действие в рассказе происходит…»
«В рассказе автор предлагает нам задуматься о том, …»
2. Не стройте длинных предложений. Иначе есть опасность потерять нить повествования. К тому же длинные предложения плохо воспринимаются на слух.
3. Старайтесь избегать слов-паразитов: ну, вот, короче, в общем-то, типа и др.
4. Включите в свой рассказ имена прилагательные. Они украшают нашу речь, делают её выразительнее.
5. Добавьте к пересказу заключительную часть. В ней можно открыть главную мысль произведения (то, о чём хотел сказать нам автор), выразить своё отношение к событиям или к герою. Это придаст больше ценности вашему пересказу.
6. Используйте слова-связки между абзацами и частями повествования: кроме того, а также, наконец-то, в результате, таким образом, тем временем, неподалёку, итак и др.
7. Заменяйте часто повторяющиеся слова синонимами. Например, слово «медведь» можно заменить словами-синонимами: зверь, неуклюжее животное, косолапый, Михайло Потапыч.
8. Выбрасывайте из своего повествования диалоги. Слушать их долго и скучно. Лучше кратко скажите, между кем происходил диалог, о чём говорили и к чему пришли.
9. Исключите из своего пересказа мелкие подробности. Например, как герой шёл через лес, как он разжигал костёр и т. п. То есть те подробности, которые не влияют на смысл рассказа.
10. При пересказе используйте жесты, меняйте тембр и темп голоса. Выразительное рассказывание поможет захватить и удерживать внимание аудитории с самого начала и до конца. А ведь именно это и есть конечная цель, ради которой мы учим ребёнка пересказывать тексты.
План подготовки к пересказу, или 5 шагов к успеху
Итак, мы подошли к самому главному – к алгоритму подготовки пересказа текста. Это проверенный алгоритм. Следуйте ему, и тогда ваш ребёнок научиться быстро и качественно готовить пересказ любого текста. Как следствие, повыситься уровень развития его способностей и улучшится успеваемость.
Алгоритм включает в себя 5 шагов.
Шаг 1. Прочитай текст целиком. Задай себе вопрос: «Какие мысли пришли тебе в голову во время чтения». Если никакие, перечитай текст ещё раз. Чтение должно доставлять удовольствие и пользу. Чтение только потому, что задали – бессмысленно. Поэтому с самого начала учите ребёнка читать вдумчиво. Заранее ставить целью найти для себя в тексте что-то важное или полезное.
Шаг 2. Составляем план-карту по тексту. На этом этапе мы выстраиваем ход событий, рассуждений, происходящих в тексте. Не надо планировать заранее количество пунктов в плане. Но создавая каждый пункт, сразу давайте ему название, рисуйте картинку или схему. Вы можете выбрать любой вид построения плана из рассказанных мною выше.
Шаг 3. Прочитайте каждый абзац текста и подчеркните ключевые слова.
Шаг 4. Попробуйте связно пересказать текст по своему плану. Если нужно, уменьшите план или перефразируйте название некоторых частей. План должен быть вашим помощником при пересказе. Иначе зачем он нужен?
Шаг 5. Вспомните приёмы, улучшающие ваш пересказ. Используйте их при генеральной репетиции пересказа текста.
Теперь, если в школе ребёнку дадут задание «Подготовить пересказ текста», вы знаете, как правильно провести эту подготовку. Ну а те приёмы и способы, о которых я вам рассказала, помогут вам с ребёнком сделать эту подготовку более интересной и разнообразной.
Истинное красноречие заключается в том,
чтобы сказать все, что необходимо, и ничего больше.
Ларошфуко
Большинство ребят 1–2-х классов предпочитают пересказывать произведение близко к тексту, просто запоминая текст, насколько им позволяют их индивидуальные возможности.
В этом возрасте изучаются произведения небольшого объема, и у ребят почти не возникает проблем с их пересказом. Эти проблемы появляются позже, в 3–4-х классах, когда в работе по учебной программе используются объемные произведения, и просто эксплуатацией памяти уже не обойтись. Заметим здесь, что «поздно искать ложку», когда «обед» уже начался…
Решать речевые проблемы (проблемы развития речи, форсировать развитие речи) по ходу учебных задач не всегда удобно, так как развитие речи – процесс длительный и индивидуальный. Поэтому здесь может быть полезен опыт пропедевтической работы по знакомству учащихся 1–2-х классов с кратким пересказом.
По опыту могу сказать, что подобная работа в любом школьном возрасте положительно влияет на активность мышления учащихся, расширение их словарного запаса и развитие осознанной свободы и грамотности устной речи, особенно благотворные результаты видны в изменении речи у ребят 6–7 лет.
Правильнее начинать знакомство с кратким пересказом, когда читатели уже научились осознанно выделять смысловые части и составлять план текста. Для первой работы лучше взять произведение большого объема, но доступного содержания (лучший вариант – это сказки). Например, хорошо знакомая и входящая во многие учебники по литературному чтению сказка В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович».
Составив и записав план сказки, учащиеся видят, что текст состоит из 9–13 частей (зависит от логики рассуждений во время деления на части) и пересказывать кому-то эту сказку подробно придется долго (это не всегда удобно). Поэтому полезно знать, что существует краткая форма пересказа, с которой они сегодня познакомятся и попытаются ее использовать в своей работе.
Первые две подобных попытки краткого пересказа даются (учителем) как обучающая работа, то есть фиксируются только положительные результаты учащихся, дается возможность отработать данный вид пересказа тем, у кого сразу не получилось или просто получается с трудом. Ребята обязательно должны увидеть реальную практическую «полезность» нового для них умения кратко пересказывать прочитанное, увиденное, услышанное.
Взрослому (учителю, родителям) важно помнить, что краткий пересказ всегда строится по прочитанному и хорошо освоенному тексту (произведению). Лучше всего этот вид пересказа использовать в работе со сказками или научно-познавательными текстами.
Для выполнения краткого пересказа учащимся предлагается готовый алгоритм, который впоследствии попадает в рабочую тетрадь как ПАМЯТКА.
ПАМЯТКА «Учимся кратко пересказывать текст»
1) Записываем ПЛАН произведения.
2) На каждый ПУНКТ плана говорим 2 – 3 ПРЕДЛОЖЕНИЯ, связывая их между собой.
3) Рассказываем только САМОЕ ГЛАВНОЕ: кто? что сделал? почему?
4) Рассказываем СВОИМИ СЛОВАМИ. (Авторских слов слишком много, трудно запомнить).
5) Помним! Герои не разговаривают.
(Не используется прямая речь, реплики героев. Для того чтобы сжать, сократить объем диалоги героев заменяются косвенной речью – повествованием, сообщающим тему диалога).
Приступаем к работе по памятке – алгоритму
Шаг 1.
Смотрим план – он у нас есть. (Составлен и записан.)
Шаг 2.
Работаем с 1 пунктом (1-ой частью) плана.
В детских работах он часто называется: Рукодельница, Ленивица да их нянюшка. Перед ребятами ставится задача в 2–3-х предложениях своими словами рассказать самое главное этой части. Чтобы получилось связно со 2 пунктом плана, последнее предложение посвятим Рукодельнице, так как дальше именно у нее падает ведерко в колодец.
Слушаем ответы учащихся, вместе считаем предложения, убираем лишние слова, повторы, обсуждаем, как можно сказать точнее и составляем коллективный вариант:
− Жили-были две девочки Ленивица, Рукодельница да их нянюшка.
– Ленивица (ничего делать не умела и не хотела) целый день бездельничала, в постельке лежала да мух от скуки считала.
− А Рукодельница была умной и трудолюбивой девочкой: целый день по дому всю работу делала (и скучать ей было некогда).
Шаг 3.
Работаем со 2-ым пунктом (2-ой частью) плана.
У ребят эта часть называется: Беда Рукодельницы.
Придумываем словосочетание или предложение-МОСТИК, которое помогает связать обе части. Вторая часть очень маленькая, из героев в ней только Рукодельница и ее строгая нянюшка. Обращаем внимание ребят, что герои в кратком пересказе не разговаривают — мы должны про них все рассказать: кто что сделал…
Слушаем детские варианты, считаем предложения, прямо загибая свои пальчики, корректируем и составляем удачный вариант краткого пересказа 2-ой части текста:
− Однажды (слово — МОСТИК, используем только один раз) у Рукодельницы упало ведро в колодец, а строгая нянюшка приказала ей самой его достать.
− Спустилась Рукодельница по веревке на дно колодца.
Шаг 4.
Работаем с 3-им пунктом (3-ей частью) плана. Встреча Рукодельницы с пирожком и яблочками.
Вместе ищем «МОСТИК». Учащиеся предлагают: «Очутилась она в волшебном мире и увидела…» или «Пошла по дороге и увидела…»
Напоминаем ребятам, что диалог Рукодельницы, пирожка и яблочек, нам нужно рассказать кратко своими словами, выделив в нем главное. Этим главным учащиеся называют готовность Рукодельницы помочь каждому, кто ее попросит. После обсуждения получается:
− … печку с пирожком, вынула Рукодельница пирожок и пошла дальше.
− Встретила она яблоньку, просят яблочки собрать их, помогла Рукодельница и яблоньке и пошла дальше.
Иногда, видя общее в поведении героев, ребята предлагают более краткий вариант:
− … печку с пирожком и яблоньку с яблочками, они просили Рукодельницу о помощи.
− Добрая Рукодельница вынула из печки пирожок, собрала яблочки и пошла дальше.
Вот она — работа мысли! В головах юных читателей во время отбора речевого материала идет настоящий анализ.
Шаг 5.
Наступает очень важный момент работы! Ребятам предлагается повторить и кратко пересказать 1, 2 и 3 части сказки без текста, с опорой только на план и алгоритм краткого пересказа. Это может сделать один человек, а могут и несколько ребят. Главное, чтобы юные читатели и рассказчики убедились, что они в состоянии, не заучивая слова или предложения текста, свободно и грамотно рассказывать, используя свои конструкции предложений, свои слова.
Далее работа строится аналогично. Необязательно за один урок строить краткий пересказ всего произведения. Это может утомить некоторых ребят, так как сама работа требует от них высокой концентрации внимания и большой собранности.
Целесообразно остановиться на 5–6-й части и в зависимости от уровня класса дать домашнее задание по выбору. Учащимся предлагается или повторить дома краткий пересказ отработанных в классе частей или самостоятельно подготовить краткий пересказ следующих 2–3-х частей сказки по плану и алгоритму. По опыту желающих работать самостоятельно обычно больше, чем тех, кто выбирает повторение уже сделанного в классе. Это можно только приветствовать и поощрять. Главное, что каждый ребенок имеет возможность выбора задания по силам. Отслеживая предпочтения в выборе учащихся, учитель получает дополнительный материал для диагностики и коррекции работы в своем классе.
Кто-то, может быть, посчитает эту работу слишком громоздкой и кропотливой… Возможно. Но только в первый раз, в дальнейшем эта «осознанная кропотливость» окупается сторицей. Для учителя такая работа сложна ещё и потому, что уровни речевого развития учащихся разные, и это надо учитывать и учителям, и родителям.
Предложенный алгоритм достаточно прост в работе, ребята уверенно им пользуются, а взрослым уже не нужно сидеть часами вместе с ребенком для выполнения подобного задания. Разве что, заслушать весь детский вариант пересказа, где-то тактично внести незначительные коррективы.
Белина Елена Владимировна,
учитель литературы Санкт-Петербургской гимназии «АЛЬМА-МАТЕР»
