Как составить ктп по рабочей программе начальная школа согласно фгос

В статье – инструкция для педагогов, чтобы составить рабочую программу по требованиям ФГОС-2021. Собраны схемы, которые помогут учителям верно оформить тематическое планирование, а также учесть в документе рабочую программу воспитания.

ВАЖНО

Педагоги вправе работать по примерным рабочим программам по учебным предметам, которые входят в примерные ООП (ч. 7.2 ст. 12 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ)

Когда в вашей школе будут готовы проекты учебных планов НОО и ООО на 2022/23 учебный год, составьте рабочую программу по учебному предмету, курсу, модулю или курсу внеурочной деятельности. Но прежде изучите новые ФГОС НОО и ООО, а также локальный акт, который регламентирует разработку рабочих программ. Например, Положение о рабочей программе. Так вы учтете все требования к разработке программ.

Институт новых технологий в образовании (ИНТехнО) предлагает обучение в любое удобное время. Получите диплом за 2 месяца. Обучение полностью дистанционное. Успейте подать заявку по акционной стоимости!

Смотрите полный список программ проф.переподготовки и повышения квалификации ✅здесь

Проверьте, чтобы ваша рабочая программа предмета, курса или модуля включала в себя три обязательных раздела: содержание, планируемые результаты освоения, тематическое планирование. Так, в разделе «Содержание учебного предмета, курса, модуля» нужно соотнести содержание с планируемыми результатами, а также учесть концепции преподавания учебных предметов. В разделе «Планируемые результаты» вы должны указать требования к личностным, метапредметным и предметным результатам в соответствии с обновленными ФГОС. А в разделе «Тематическое планирование» нужно не просто перечислить темы и количество академических часов на их освоение, но и прописать для каждой темы возможность использования электронных или цифровых учебно-методических материалов.

Проверьте, чтобы ваша рабочая программа учебного предмета, курса или модуля, курса внеурочной деятельности учитывала рабочую программу воспитания. Новые ФГОС не регламентируют, как именно это надо сделать. Поэтому посмотрите, как школа закрепила этот момент в локальном акте, например в Положении о рабочей программе. Так вы узнаете, в каком разделе рабочей программы и как нужно отразить воспитательный потенциал своих уроков.

Далее в статье смотрите инструкцию, которая поможет вам составить рабочую программу учебного предмета, курса, модуля с учетом требований ФГОС-2021.

Ознакомьтесь с документами

Изучите новые ФГОС НОО или ФГОС ООО 2021 года в зависимости от уровня, на котором вы работаете. Например, соберитесь с коллегами на заседание методобъединения. Так вы сможете совместно изучить документ. Это позволит определить и проработать важные моменты – общие для всех педагогов и частные, которые зависят от конкретных учебных областей и учебных предметов.

Ознакомьтесь с локальным актом о рабочей программе. Например, это может быть положение. Такой документ школа разрабатывает на основе требований ФГОС. В положении найдете требования к примерному объему и структуре рабочей программы. Локальный акт регламентирует, на основе каких документов нужно разработать и как оформить рабочие программы. Также положение устанавливает сроки, на какой период вам придется составить рабочие программы.

Если вы решите работать по примерным рабочим программам по учебным предметам, которые входят в примерные ООП, то можете не разрабатывать собственные программы. Но также вы можете составить свои рабочие программы на основе примерных.

В Институте новых технологий в образовании (ИНТехнО) действуют уникальные предложения:

“Пакетное обучение сотрудников” для руководителей
Школа молодого учителя (дополнительные компетенции)

Оформите структуру рабочей программы

Придерживайтесь в рабочей программе той структуры, которую устанавливают требования новых ФГОС. Так, рабочая программа предмета, курса, модуля должна содержать три обязательных раздела (п. 31.1 ФГОС-2021 НОО, п. 32.1 ФГОС-2021 ООО). Посмотрите их на схеме 1. Другие разделы, например «Пояснительная записка» и «Календарно-тематическое планирование», не обязательны в документе. Включите их в структуру рабочей программы только в том случае, если это требование закреплено в школьном Положении о программах.

Схема 1. Обязательные разделы рабочей программы предмета, курса, модуля по ФГОС-2021

shema11

Оформите раздел «Содержание учебного предмета, курса, модуля»

В этой части рабочей программы опишите разделы или темы учебного предмета, курса или модуля. Содержание должно быть таким, чтобы ученик смог достичь планируемых результатов освоения предмета, курса или модуля. За основу можно взять содержательный раздел примерной ООП уровня образования. Также можете использовать описание из программ, которые предлагают авторы учебников из федерального перечня.

Для начала обозначьте разделы, которые школьники изучают на конкретном уровне общего образования по годам обучения. Затем в разделах выделите тематические блоки и укажите все темы. Потом зафиксируйте определенное количество часов, которое необходимо ученикам, чтобы освоить каждый блок. Так вы соотнесете темы и часы с таблицей тематического планирования.

Не забудьте учесть в содержании рабочих программ концепции преподавания учебных предметов и предметных областей. Посмотрите концепции, которые уже утвердили, на схеме 2.

Схема 2. Концепции преподавания учебных предметов и предметных областей

shema22

Если вы составляете рабочую программу курса внеурочной деятельности, обязательно отметьте в ней формы проведения занятий с детьми (п. 31.1 ФГОС-2021 НОО, п. 32.1 ФГОС-2021 ООО). Это единственное дополнение к общей структуре рабочих программ, которое добавили в стандарты третьего поколения.

По желанию можете приложить к рабочей программе дополнительные материалы. Например, перечень оценочных, учебных и методических материалов, которые планируете использовать в работе.

Подготовьте раздел «Планируемые результаты»

В этом разделе опишите личностные, метапредметные и предметные планируемые результаты освоения учебного предмета, курса, модуля. Стандарты не устанавливают четких требований, как представить планируемые результаты в рабочих программах. Поэтому посмотрите в школьном положении о рабочих программах, как подготовить этот раздел.

Деление результатов на три группы обязательно для целевого раздела ООП в целом. Поэтому сформулируйте планируемые результаты в рабочих программах с опорой на требования образовательных стандартов. Подробное описание планируемых результатов по каждому учебному предмету найдете в четвертых разделах обновленных ФГОС НОО и ФГОС ООО.

При необходимости разработайте адаптированные рабочие программы для школьников с ОВЗ на уровне ООО. Результаты освоения таких программ должны учитывать особенности психофизического развития и особые образовательные потребности учеников (п. 41 ФГОС-2021 ООО).

Личностные результаты. Чтобы описать требования к личностным результатам освоения учебного предмета, курса, модуля, опирайтесь на формулировки, которые даны во ФГОС. Они будут отличаться в зависимости от уровня образования, так как к ним предъявляются разные требования. Посмотрите требования обновленных стандартов к личностным результатам в таблице.

Метапредметные результаты. Учитывайте возраст школьников, когда будете формулировать такие результаты. Посмотрите требования новых ФГОС к метапредметным результатам в таблице.

Предметные результаты. В рабочей программе предметные результаты должны соответствовать как общим требованиям ООП уровня образования, так и требованиям для конкретного предмета. Посмотрите общие требования обновленных стандартов к предметным результатам в таблице. Если составляете рабочую программу для предмета, курса или модуля, у которого во ФГОС нет требований к предметным результатам, то разработайте их самостоятельно.

Таблица. Требования к результатам освоения программ начального и основного общего образования по ФГОС-2021

shema33

Система оценки. Разработайте систему оценки результатов учеников и укажите оценочные материалы. Чтобы проконтролировать, как школьники достигли каждого вида планируемых результатов, предусмотрите выполнение учениками контрольных работ, диктантов, тестов, практических, лабораторных и других работ. Посмотрите требования новых ФГОС к системе оценки достижения планируемых результатов освоения программы на схеме 3.

Схема 3. Требования к системе оценки достижения планируемых результатов освоения программы по ФГОС-2021

shema55

Составьте раздел «Тематическое планирование»

В тематическое планирование рабочей программы включите три обязательных элемента. Посмотрите их на схеме 4. Согласно обновленным стандартам теперь нужно прописать для каждой темы возможность использования электронных или цифровых образовательных ресурсов, которые являются учебно-методическими материалами (п. 31.1 ФГОС-2021 НОО, п. 32.1 ФГОС-2021 ООО).

Схема 4. Обязательные элементы раздела «Тематическое планирование»

shema44

Тематическое планирование можете оформить в виде таблицы с колонками, название которых подберите в соответствии с его обязательными элементами. Когда будете формулировать наименования разделов или тем, учитывайте содержание учебного предмета. Можете добавить и другие колонки по своему желанию. Например, «Планируемые результаты освоения раздела или темы». Или описать в другой колонке воспитательный потенциал раздела или темы. Посмотрите фрагмент тематического планирования, которое составлено по требованиям новых ФГОС.

Отведите время не только на тематические часы, но и на контрольные, практические и лабораторные работы, а также на проектную и научно-исследовательскую деятельность учеников. Общее количество часов по учебному предмету должно соответствовать часам в учебном плане, а по курсу внеурочной деятельности – часам в плане внеурочной деятельности.

Учебно-методические материалы, которые можно указать в тематическом планировании в качестве электронных, посмотрите на схеме 5. Так, электронные учебно-методические материалы должны позволять использовать на занятиях дидактические возможности ИКТ, а содержание материалов – соответствовать законодательству об образовании.

Схема 5. Электронные учебно-методические материалы, которые можно включить в тематическое планирование

shema66

Включите календарно-тематическое планирование в структуру рабочей программы только в том случае, если такое требование устанавливает локальный акт школы о программах. Календарно-тематическое планирование учебного предмета, курса, модуля или курса внеурочной деятельности составьте на основе тематического планирования.

Календарно-тематическое планирование можете оформить в виде таблицы. Количество колонок и их содержимое школа определяет самостоятельно и закрепляет в локальном акте о рабочих программах. Например, в календарно-тематическом планировании можно указать тему урока, его номер по порядку, а также в разделе или теме. Еще можно включить информацию о домашнем задании, дате проведения урока фактически и по плану.

Учитывайте рабочую программу воспитания

Обновленные стандарты закрепляют, что рабочие программы предметов, модулей и курсов, в том числе внеурочной деятельности, формируются с учетом рабочей программы воспитания (п. 31.1 ФГОС-2021 НОО, п. 32.1 ФГОС-2021 ООО). Так, вам придется учесть в своих рабочих программах рабочую программу воспитания. Для этого внесите в разделы рабочей программы информацию о том, как вы планируете использовать воспитательный потенциал своих уроков. Новые ФГОС не регламентируют, как именно это сделать. Поэтому школа должна определить способы и закрепить их в локальном акте о рабочих программах.

Выберите один из нескольких возможных способов, как учесть в рабочих программах программу воспитания, которые определила ваша школа в локальном акте. Примеры таких способов смотрите на схеме 6.

Схема 6. Способы учесть рабочую программу воспитания в рабочих программах учебных предметов, курсов, модулей

shema77

Источник: vip.1obraz.ru

Контакты для связи

Источник

АЛГОРИТМ
СОСТАВЛЕНИЯ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИХ ПЛАНОВ ПО УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

В
требованиях к структуре программ учебных предметов ФГОС второго поколения
отмечается, что в пояснительной записке даётся общая характеристика предмета, ценностные
ориентиры содержания учебного предмета, место учебного предмета в учебном
плане, результаты изучения учебного предмета. Календарно-тематическое
планирование составляется на основе учебной программы. Учебная программа – это
предметная программа, составная часть образовательной программы. Как составная
часть, учебная программа должна отвечать логике и основным целям и задачам
образовательной программы. Независимо от объёма программы в часах и
длительности её изучения, каждая учебная программа открывается разделом
«Пояснительная записка».

Традиционно
«Пояснительная записка» имеет следующую примерную структуру:

1.
Цели и задачи предлагаемой программы.

2.
Возрастные и психологические особенности детей, на которых рассчитана данная
программа.

3.
Основные принципы построения программы.

4.
Краткое описание разделов программы и её некоторые связи.

5.
Предлагаемая автором методика изучения программы.

6.
Предполагаемые результаты изучения и формы оценки качества, результативности
обучения.

Предлагаемый
порядок вопросов в данной структуре является условным. В «Пояснительной
записке» их не нужно нумеровать и раскрывать только в предложенном порядке. Но
начинать «Пояснительную записку» всегда необходимо с обоснования цели её
написания, актуальности и практической значимости предлагаемого материала.

Календарно-тематическое планирование всегда начинается с пояснительной
записки. Пояснительная записка к календарно-тематическому плану должна быть
чёткой, лаконичной, включать следующую обязательную информацию:

1. Указание
на нормативно-правовые документы, послужившие основой для написания
календарно-тематического плана:

–
программа
(её полное название, автор, издательство, год);

–
учебник
(название, автор, издательство, год);

–
тетради
на печатной основе (название, автор, издательство, год).

–
методические
рекомендации (название, автор, издательство, год).

2. Указание
числа часов изучения предмета в неделю, в год.

3. Таблица
(расчасовка) изучаемого предмета по блокам.

Тема
блока

Количество
часов

Примечания

3. Указать количество
проводимых контрольных работ, экскурсий, опытов, лабораторных работ за год,
например:

(контрольные
диктанты – 4, экскурсии – 6, практических работ – 8)

4. Указание,
что должен знать и уметь ученик на конец года по изучаемому предмету, в том числе
универсальные учебные действия (УУД).

5. Основные
требования к знаниям и умениям обучающихся к концу 1 (2, 3, 4) класса в
соответствии с программой учебного предмета.

Примерная
структура календарно-тематического плана

№

Тема
урока

Дата

Количество
часов

Тип
урока

Планируемые результаты

Форма организации познавательной
деятельности

Формы
контроля

Организация
самостоятельной деятельности

Наглядность,

ИКТ

Примечание

Предметные

Метапредметные
(УУД)

Личностные

знать

уметь

В 1
классе должно быть прописано 40-45 уроков
в календарно–тематическом планировании (в зависимости от числа учебных недель)
по всем предметам в нестандартной форме. Целесообразно указывать форму
проведения урока, если урок проводится не в классно-урочной форме.

Приложение
1. Образец оформления титульного листа
календарно-тематического планирования (рабочей программы)

	Муниципальное образовательное учреждение общеобразовательная средняя школа №____
		УТВЕРЖДАЮ_________ подпись Директор________________ Ф.И. О. Дата, год. Печать.
	Календарно-тематическое планирование (рабочая программа) по __________________________ (предмет) для _____класса на 2010-2011 учебный год учителя______________________ фамилия, имя, отчество полностью
РАССМОТРЕНО и ОДОБРЕНО на заседании МО учителей начальных классов Протокол №1 от 28.08.2010 года Руководитель МО______ Подпись _____________________ Ф.И.О.		СОГЛАСОВАННО_______ подпись заместитель директора по УВР ________________________ Ф.И.О. Дата год

Источник

Обновлено: 14.05.2023

КТП – это самая объемная часть РП, и именно с этого следует начинать работу по составлению рабочей программы, т.к. (сл 2) Календарно-тематическое планирование позволяет распределить весь учебный материал в соответствии с учебным планом и годовым графиком работы общеобразовательного учреждения. В календарно – тематическом планировании должны быть отражены разделы и темы курса, последовательность их изучения, используемые организационные формы обучения и количество часов, выделяемых как на изучение всего курса, так и на отдельные темы. Каждый отчетный период (четверть, триместр, полугодие) календарно-тематический план рабочей программы соотносится с журналом и отчетом учителя о прохождении программного материала, с электронным журналом. В случае их расхождения учитель обосновывает и вносит изменения в календарно – тематический план, обеспечивая условия для прохождения программы в полном объеме за меньшее или большее количество учебных часов.

Календарно-тематическое планирование осуществляется на учебный год.

Т. о. Задачами календарно-тематического планирования являются: (сл 3)
– определение места каждой темы в годовом курсе и место каждого урока в теме;
– определение взаимосвязи между отдельными уроками, темами годового курса.

Наименование разделов и тем

Дата проведения занятий

Содержание календарно-тематического планирования с определением основных видов учебной деятельности обучающихся включает(сл 4)

· наименование разделов и тем;

· виды контроля или самостоятельной работы;

· дата проведения занятия (планируемая дата проведения занятия заполняется в начале каждой четверти в соответствии с расписанием; фактическая дата проведения проставляется по факту проведённых занятий еженедельно)

В КТП может применяться сплошная нумерация уроков с целью показать соответствие количеству часов программы , учитель по своему усмотрению в скобках или в отдельной графе может также дать нумерацию и внутри каждого раздела.

Отличие от содержания программы допускается не более чем на 30% (изменения необходимо указать в плане и обосновать в пояснительной записке). Предлагаю Вам рассмотреть варианты КТП, по которому работали учителя до внедрения ФГОС и затем в сравнении сделать вывод о том, какие коррективы необходимо внести в составление КТП по ФГОС.

Пример КТП по физике для 7 класса(2011-2012 уч.г.)

Название темы

Количество часов

Дата проведения занятия

Вид самостоятельной работы

Домашнее задание

ТЕМА 1: Введение

Что изучает физика. Наблюдения и опыты.

Физические величины. Погрешность измерений.

работа с приборами

Физика и техника.

,,Определение цены деления измерительного прибора.

Пример планирования по иностранному языку(2011-2012 уч.г.).

Наименование разделов и тем

Контроль навыков чтения

Контроль навыков говорения

Контроль навыков восприятия на слух

Контроль навыков письма

Дата проведения занятий

I четверть

Мои планы на этот учебный год.

Различные стратегии чтения.

Т. е. мы видим, что КТП по обоим предметам составлено согласно содержанию. Есть небольшие расхождения, связанные со спецификой каждого предмета. В основном это касается видов контроля. Так, для иностранного языка характерно наличие контроля по 4 видам деятельности(письмо, говорение, аудирование, чтение),

– по русскому языку – контрольные работы, диктанты, сочинения, изложения, уроки развития речи, тесты, контрольное списывание;
– по литературе – контрольные работы, уроки развития речи, тексты для заучивания наизусть, тесты;
– по математике – контрольные и самостоятельные работы, тесты;
– по физике, химии, биологии – контрольные и лабораторные работы, тесты;
– по географии – контрольные и практические работы;
– по истории и обществознанию – контрольные срезы знаний, тесты;
– по черчению – контрольные и графические работы;
– по ОБЖ – контрольные и практические работы, тесты;
– по музыке, изобразительному искусству – практические работы и контрольные срезы знаний;
– по физической культуре – нормативы физической подготовленности учащихся;
– по информатике – контрольные срезы знаний, тесты.

– номер раздела; номер урока;

– перечень разделов, тем и последовательность их изучения;

– количество часов на изучение каждого раздела и каждой темы;

– темы отдельных уроков;

– календарные сроки по плану;

– фактические сроки с описанием причин корректировки дат;

– тип и вид урока; (См. Приложение №7)

– виды деятельности с учетом ФГОС (в т.ч. проектная);

– дополнительные разделы по усмотрению учителя. Вот так выглядит шапка таблицы планирования , общая для всех предметов. Если сравнивать 2 образца, 2 таблицы, ту, по которой мы составляли планирование до ФГОС, и планирование по ФГОС, мы конечно же заметим, что второе планирование имеет более сложную структуру, в ней больше колонок таблицы. Прежним остается наличие заголовков: раздел, тема, количество часов, дата по плану и фактическая, домашнее задание, формы/вид контроля. Новое, то, чем мы дополняем планирование старого образца: планируемые результаты(УУД), виды деятельности с учетом ФГОС.

Хотелось бы кратко напомнить виды УУД. Они разнятся, в зависимости от образовательной ступени. Разные требования предъявляются к ученикам младших, средних и старших классов. При этом существует четыре базовых группы универсальных учебных действий:

1. Личностные. Помогает учащемуся познать себя и разобраться в своей собственной личности. Способствует формированию нравственной и этической оценке.

2. Познавательные. Сводятся к возможности воспринимать информацию, обрабатывать ее и на основе полученных данных делать новый вывод.

3. Коммуникативные. Под этим умным словом кроется способность учащегося взаимодействовать с другими людьми, учителями и одноклассниками. Школа это один из важнейших этапов социального развития человека, проблемы в этом периоде могут преследовать долгие годы, уже по завершению обучения.

4. Регулятивные. Способность составлять план и изменять его, под воздействием новых факторов. Еще один полезный навык, который можно приобрести, учась в школе.

Теперь что касается видов деятельности. Основные виды деятельности учащихся на уроке по ФГОС заключены в участии детей в различных учебных ситуациях, которые ставятся перед ними педагогом. Учитель при этом призван в основном наблюдать. Его задача – направлять и помогать, но в минимальном объеме. Даже выводы учащиеся должны делать сами. На уроках, проводимых по стандартам ФГОС, педагог использует все виды деятельности школьников в совокупности. И это производится с использованием самых современных средств освоения нового материала (компьютер и интернет, аудио- и видеопособия и т. д.). И, конечно же, здесь не обходится без книг и карточек, наглядных пособий и иллюстраций. Сегодня много говорится о проектной деятельности в образовательном процессе. Учебные проекты могут стать тем инструментом, который позволит и поддерживать учебную мотивацию, и формировать у учащихся универсальные учебные действия. Можно выделять целый урок на выполнение учащимися проектных задач. Но можно найти время для проекта и на уроке комбинированного типа.

Календарно-тематическое планирование.

Таблица календарно-тематического планирования по (название предмета, курса) на … класс

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

о нормах, порядке составления и утверждении календарно-тематического планирования по учебным предметам и внеурочной деятельности

учителей начальных классов

1.Общие положения

Настоящее Положение о разработке и утверждении календарно-тематического планирования (далее – Положение) разработано с целью определения общих правил оформления, разработки и утверждения календарно-тематического планирования в образовательном учреждении.

Под календарно-тематическим планированием в настоящем Положении понимается последовательное тематическое планирование учителем части содержания программы по учебному курсу или предмету на один учебный год для определенного класса (параллели классов).

Календарно-тематическое планирование является обязательным нормативным документом, регулирующим деятельность учителя – предметника по реализации содержания программы учебного курса или предмета, руководителя кружка, спортивной секции, факультатива, элективного курса.

Календарно-тематическое планирование разрабатывается, оформляется и утверждается в соответствии с настоящим Положением.

КТП выполняется учителем в печатном виде. КТП представляет собой единый документ для процедуры его утверждения согласно Положения.

Настоящее Положение устанавливает единую форму планирования педагогической деятельности педагога на учебный год и призвано обеспечить:

1.8 Задачами составления календарно-тематического планирования являются:

– определение места каждой темы в годовом курсе и место каждого занятия в теме;

– определение взаимосвязи между отдельными занятиями, темами годового курса.

2. Правила разработки календарно-тематического планирования

Календарно-тематическое планирование отражает плановость реализации содержания программы по учебному курсу или предмету в одном классе (параллели классов).

Календарно-тематическое планирование самостоятельно разрабатывается учителем, ведущим соответствующий учебный курс или предмет.

Календарно-тематическое планирование является обязательным документом, регламентирующим деятельность учителя при организации учебных занятий с обучающимися. Разрабатывается и утверждается учителем ежегодно, посеместрово.

Календарно-тематическое планирование составляется учителем с учетом учебных часов, определенных учебным планом школы для освоения учебного курса или предмета обучающимися класса (параллели классов).

2.5. При планировании учитель учитывает соотношение между учебным временем по четвертям и распределением учебного времени, отведенного на прохождение темы, указанной в программе по учебному курсу или предмету.

Правила оформления календарно-тематического планирования. Структура календарно – тематического планирования

к программам по ФГОС НОО

3.1 Календарно-тематическое планирование представляет собой документ, оформленный в соответствии с утвержденными требованиями настоящего Положения.

3.2 . На титульной странице указывается наименование образовательного учреждения, учебный предмет, инициалы и квалификация учителя (приложение 1).

3.3 Паспорт календарно-тематического планирования, заполняется учителем на каждый учебный предмет (курс) отдельно для каждого класса (параллели классов). В нем отражаются представленные в приложении № 2 данные.

3.4 Графы таблицы КТП представлены в приложении 3,4,5…8 Формы календарно-тематического планирования утверждаются на ШМО.

3.5 Изменение содержания и количества тематических граф таблицы обсуждается на педагогическом совете. Удаление, замена или введение тематических граф определяется решением педагогического совета.

3.6 Таблица календарно-тематического планирования содержания программы для класса (параллели классов) по учебному предмету представляет собой вариант тактического планирования прохождения учебного материала.

3.7. Учитель имеет право при составлении планирования скорректировать количество часов, отведенных для изучения программной темы (тем) при условии целесообразности коррекции. Коррекция календарно-тематического планирования проводится по необходимости после каждой четверти.

3.8 Учитель имеет право при планировании последующей учебной темы скорректировать (уменьшить) количество часов, отведенных для ее изучения. Коррекция осуществляется при потере учебных часов по причине не проведения учителем занятий по расписанию в период прохождения обучающимися предыдущей темы.

4. Организация контроля.

4.1 Копия календарно-тематического планирования сдается на контроль заместителю директора, курирующему предмет не позднее чем через 14 дней до начала учебного года.

4.2. Проверку календарно – тематического контроля осуществляют заместители директора, в зависимости от распределения функционала.

4.3. По итогам проверки составляется рекомендации по выявлении недоработок, ошибок, даты повторного контроля после исправлений недостатков.

Данное Положение утверждается на педагогическом совете, срок его действия не устанавливается.

в данной статье представлены основные методические рекомендации по составлению календарно -тематических планов по учебным предметам в начальной школе.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО СОСТАВЛЕНИЮ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИХ ПЛАНОВ ПО УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

1. Цели и задачи предлагаемой программы.

2. Возрастные и психологические особенности детей, на которых рассчитана данная программа.

3. Основные принципы построения программы.

4. Краткое описание разделов программы и её некоторые связи.

5. Предлагаемая автором методика изучения программы.

6. Предполагаемые результаты изучения и формы оценки качества, результативности обучения.

Календарно-тематическое планирование * – важный школьный документ, обеспечивающий планомерное прохождение учебной программы и выполнение её практической части.

Календарно-тематическое планирование всегда начинается с пояснительной записки. Пояснительная записка к календарно-тематическому плану должна быть чёткой, лаконичной, включать следующую обязательную информацию:

Указание на нормативно-правовые документы, послужившие основой для написания календарно-тематического плана:

Материал содержит описание требований к оформлению календарно-тематического плана, к срокам его составления и порядку утверждения.

Описание разработки

Календарно-тематический план — план, который составляется по одной из учебных дисциплин (учебному предмету) и включает перечень тем, задачи их изучения, количество отводимых на темы часов, определение типа урока, межпредметные связи, методическое обеспечение. Работа по календарному плану гарантирует выполнение программ, предохраняет учащихся от перегрузок.

Требования к оформлению плана

Календарно-тематическое планирование оформляется в печатной форме.

Титульный лист должен содержать следующие сведения:

Название документа (календарно-тематическое планирование).

Название предмета (должно соответствовать названию в учебном плане).

Название школы в соответствии с Уставом.

Календарно-тематическое планирование учителя составляется в двух экземплярах (краткое и развёрнутое).

Краткое календарно-тематическое планирование учителя должно содержать следующие графы:

№ урока по порядку. Применяется сплошная нумерация уроков с целью показа соответствия количества часов используемой программы учебного курса и учебного плана.

Наименование раздела программы и количество часов на раздел.

Содержание (тема) урока.

Количество часов.

Дата (планируемая дата проведения урока, которая должна быть проставлена на момент сдачи тематического планирования). В случае планирования блока уроков дата проведения определяется на каждый урок. Необходимое требование: совпадение дат урока по плану, по фактическому проведению и по записи в классном журнале.

Календарно-тематическое планирование учителя должно соответствовать следующим техническим требованиям:

Шрифт – Times New Roman.

Начертание основного текста – обычное, начертание заголовков и названий разделов – полужирное, видов работ – курсивом.

Размер – 12, на титульном листе – не более 18.

Развёрнутое календарно-тематическое планирование учителя должно содержать все всю информацию краткого тематического планирования и т ребования к уровню подготовки обучающихся, которые формулируются в деятельностной форме (знать, уметь).

Сроки составления и порядок утверждения календарного планирования.

1. Календарно-тематическое планирование на каждый учебный год составляется заблаговременно, до начала учебного года.

2. Календарно-тематическое планирование рассматривается на заседании предметного методического объединения, согласовывается с заместителем директора школы, курирующего предмет, утверждается директором школы до начала учебного года.

3. Копия календарно-тематического планирования сдается заместителю директора, курирующему предмет.

Планирование по ФГОС — необходимый этап подготовки учебной программы в рамках федерального государственного образовательного стандарта. Обсуждаем, приводим примеры, даем рекомендации.

Календарно тематическое планирование по ФГОС

Как правильно осуществить календарно тематическое планирование по ФГОС. Примеры, советы, обсуждение КТП федеральных государственных образовательных стандартов

КТС по предмету “Чтение. Обучение грамоты” иллюстрирует книгу и её роль в понимании произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Составление предложений по иллюстрациям. Слушание текста сказки Речь устная и письменная. Произведения устного народного творчества. Жанровое разнообразие произведений: малые фольклорные жанры; стихотворение. Пересказ содержания сказки Текст. Предложение. Слово. Интонация. Произведения устного народного творчества. Работа над .

КТП по музыке для 1 класса ФГОС

Знакомство с понятием “хор”, “хоровод”, с музыкой, которая в самых различных жизненных обстоятельствах становится частью жизни. Праздничный день. Все поют, танцуют, веселятся. Разве можно в такой день обойтись без музыки? Хоровод- древнейший вид искусства, который есть у каждого народа. Сходство и различие русского хоровода, греческого сиртаки, молдавской хоры. Характерные особенности песен и танцев разных народов .

Готовый план КТП по математике для 6 класса

Использование компьютерных технологий в преподавании математики позволяет непрерывно менять формы работы на уроке, постоянно чередовать устные и письменные упражнения, осуществлять разные подходы к решению математических задач, а это постоянно создает и поддерживает интеллектуальное напряжение учащихся, формирует у них устойчивый интерес к изучению данного предмета. ФГОС предъявляет серьезные требования к математической подготовке учащихся: Уровень обязательной подготовки обучающегося Усвоить .

Календарное планирование по ФГОС

Календарное планирование по ФГОС и его значение для образовательной программы. Требования федерального государственного образовательного стандарта к календарному планированию

Календарно-тематическое планирование по ФГОС к УМК Афанасьевой О.В, Михеевой И.В, Rainbow English для 2 класса

Раздел 1. Пояснительная записка Рабочая программа к учебно-методическому комплексу по английскому языку для учащихся 2 классов общеобразовательных учреждений серии “Rainbow English” составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре образовательной программы, а также с учетом требований, изложенных в Примерной программе по иностранному языку для начальной школы. Рабочая программа ориентирована на использование УМК .

Перспективное планирование по ФГОС

Перспективное планирование по ФГОС в современный условиях образовательной среды. Как правильно составить перспективный план и реализовать его на практике

Лично-ориентированное обучение

Личностно-ориентированный подход стал возможен благодаря общественно-политическим, экономическим, социальным преобразованиям, произошедшим в нашей стране в последнее десятилетие. В качестве самой большой ценности в соответствии с принципами гуманизации и демократизации общества признается свободная, развитая и образованная личность, способная жить и творить в условиях постоянно меняющегося мира. Переход к постиндустриальному, информационному обществу требует полного развития личности, в том .

План работы по ФГОС

Планирование на основе Федерального государственного образовательного стандарта

Округление процентов оценок по метапредметной диагностике

В какую сторону округляют проценты по метапредметной диагностике Система оценки метапредметной диагностики достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы общего образования имеет несколько вариантов. Применение одного из вариантов оценки утверждается педагогическим советом в Положении об аттестации, о системе оценок, формах, порядке и периодичности промежуточной аттестации обучающихся. Округление процентов при оценке по метапредметной диагностике при выставлении в электронном журнале Учителя, .

Тематическое планирование по ФГОС

Тематическое планирование на основе Федерального государственного образовательного стандарта

Тематическое планирование по литературе

ФГОС основного общего образования в ЕАО: нормативные требования к введению и мониторинг предварительной готовности

Особенности введения ФГОС ООО необходимо делить на две составляющие: обусловленные спецификой самого стандарта и связанные с системными изменениями, происходящими либо вовне, либо в самой системе образования. Важно учитывать ведущие принципы ФГОС ‒ принципы преемственности и развития, которые требуют от каждого участника процесса введения ФГОС ООО постоянного сопоставления с практикой реализации ФГОС НОО. Преемственность и развитие реализуются .

Роль муниципальной методической службы по организации введения и реализации ФГОС НОО

Введение федерального государственного стандарта начального общего образования привело к изменениям организационной, методической деятельности как на уровне отдела образования, так и на уровне отдельно взятой школы. Все участники образовательного процесса столкнулись с проблемой: с чего начать? Какие направления работы определить как приоритетные? Какие задачи необходимо решить в первую очередь? Как помочь школам перестроиться на новый виток в .

Округление процентов оценок по метапредметной диагностике

Тематическое планирование по литературе

Календарно-тематическое планирование по ФГОС к УМК Афанасьевой О.В, Михеевой И.В, Rainbow English для 2 класса

ФГОС основного общего образования в ЕАО: нормативные требования к введению и мониторинг предварительной готовности

Роль муниципальной методической службы по организации введения и реализации ФГОС НОО

(1) (1) (1) (14) (9) (5) (1) (1) (1) (1) (1) (23) (2) (2) (1) (1) (1) (75) (15) (1) (4) (1) (5) (1) (2) (1) (9) (5) (5) (33) (3) (7) (2) (2)

Новое на сайте

Кому могут переводить средства с помощью электронных кошельков юридические лица Определите, что из перечисленного относится к характерным особенностям расчетно-кассовых .

Определите, что из перечисленного относится к способам наличных платежей

Платёж через электронный терминалПлатёж с помощью банковской картыПлатёж через банкоматМобильный платёж

Может ли клиент осуществить платежи, перевод средств в банке, если в этом банке у него нет своего счёта

Может, платежи могут осуществляться. Как с открытием счёта, так и без негоНет, это запрещено, для осуществления платежа необходимо открыть счётПо-разному, в некоторых банках это .

Читайте также:

Чек листы по охране труда для детского сада

Чудо женщина краткое содержание

Распределение домов по школам нижнекамск

Чужой район краткое содержание

Компенсация за детский сад в санкт петербурге при отсутствии мест

Источник

Календарно-тематическое планирование составляется на основе учебной программы. Учебная программа – это предметная программа, составная часть образовательной программы. Как составная часть, учебная программа должна отвечать логике и основным целям и задачам образовательной программы. Независимо от объёма программы в часах и длительности её изучения, каждая учебная программа открывается разделом «Пояснительная записка».

Традиционно «Пояснительная записка» имеет следующую примерную структуру:

1. Цели и задачи предлагаемой программы.

2. Возрастные и психологические особенности детей, на которых рассчитана данная программа.

3. Основные принципы построения программы.

4. Краткое описание разделов программы и её некоторые связи.

5. Предлагаемая автором методика изучения программы.

6. Предполагаемые результаты изучения и формы оценки качества, результативности обучения.

Предлагаемый порядок вопросов в данной структуре является условным. В «Пояснительной записке» их не нужно нумеровать и раскрывать только в предложенном порядке. Но начинать «Пояснительную записку» всегда необходимо с обоснования цели её написания, актуальности и практической значимости предлагаемого материала.

Календарно-тематическое планирование^* – важный школьный документ, обеспечивающий планомерное прохождение учебной программы и выполнение её практической части.

Календарно-тематическое планирование всегда начинается с пояснительной записки. Пояснительная записка к календарно-тематическому плану должна быть чёткой, лаконичной, включать следующую обязательную информацию:

Указание на нормативно-правовые документы, послужившие основой для написания календарно-тематического плана:
- программа (её полное название, автор, издательство, год);
- учебник (название, автор, издательство, год);
- тетради на печатной основе (название, автор, издательство, год).
- методические рекомендации (название, автор, издательство, год).
Указание числа часов изучения предмета в неделю, в год.
Таблица (расчасовка) изучаемого предмета по блокам.

Тема блока

Количество часов

Примечания

Указать количество проводимых контрольных работ, экскурсий, опытов, лабораторных работ за год, например:

(контрольные диктанты – 4, экскурсии – 6, практических работ – 8)

Указание, что должен знать и уметь ученик на конец года по изучаемому предмету, в том числе универсальные учебные действия (УУД).
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся к концу 1 (2, 3, 4) класса в соответствии с программой учебного предмета.

Что должен ученик на конец года
знать	уметь

При написании темы урока нельзя употреблять глаголы. При обобщении и повторении указываем темы изучаемого материала.

Например: Повторение по теме « Глагол».

Контрольные, проверочные работы прописываются с указанием тем, например: Контрольная работа №1 по теме «Состав слова».

Приложением к календарно–тематическому плану являются контрольно-измерительные материалы с текстами контрольных работ.

Примерная структура календарно-тематического плана

№

Тема урока

Дата

Количество часов

Тип урока

Планируемые результаты

Форма организации познавательной деятельности

Формы контроля

Организация самостоятельной деятельности

Наглядность,

ИКТ

Примечание

Предметные

Метапредметные (УУД)

Личностные

знать

уметь

В 1 классе должно быть прописано 40-45 уроков в календарно–тематическом планировании (в зависимости от числа учебных недель) по всем предметам в нестандартной форме. Целесообразно указывать форму проведения урока, если урок проводится не в классно-урочной форме.

(Письмо МО РФ от 25.09.2000г. № 2021 / 11–13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы», методические рекомендации УИПКПРО «Особенности процесса обучения в 1-ом классе четырехлетней начальной школы», 2000 г. и методическое пособие УИПКПРО «Первый раз в первый класс», 2005 г.)

Тема раздела	Количество часов	Причина изменения количества часов
По государственной программе	По рабочей программе

Если число часов изучаемого предмета увеличивается (уменьшается) или же порядок изучаемых тем и их формулировки по программе расходятся с порядком и формулировками учебника, то пишется рабочая программа. Её пояснительная записка расширяется за счёт обоснования увеличения (уменьшения) часов, конкретно указывается, на какую тему и почему. (смотри требования к рабочей программе в стандартах второго поколения) В рабочей программе необходимо иметь контрольно-измерительные материалы, как её составную часть, при этом указать способы оценивания результатов достижений учащихся.

Приложение 1. Образец оформления титульного листа календарно-тематического планирования (рабочей программы)

	Муниципальное образовательное учреждение общеобразовательная средняя школа №____
		УТВЕРЖДАЮ_________ подпись Директор________________ Ф.И. О. Дата, год. Печать.
	Календарно-тематическое планирование (рабочая программа) по __________________________ (предмет) для _____класса на 2010-2011 учебный год учителя______________________ фамилия, имя, отчество полностью
РАССМОТРЕНО и ОДОБРЕНО на заседании МО учителей начальных классов Протокол №1 от 28.08.2010 года Руководитель МО______ Подпись _____________________ Ф.И.О.		СОГЛАСОВАННО_______ подпись заместитель директора по УВР ________________________ Ф.И.О. Дата год

Приложение 2.

Примерная форма календарно-тематического планирования

№

пп

Тема урока

Дата

Количество часов

Тип урока

Планируемые результаты

Форма организации познавательной деятельности

Формы контроля

Организация самостоятельной деятельности

Наглядность, ИКТ

Примечание

Предметные

Метапредметные (УУД)

Личностные

знать

уметь

Числа от 1 до 100 (продолжение)

Табличное умножение и деление

56ч

Сложение и вычитание

05.10.09

Повторение и систематизация знаний

Нумерация чисел в пределах 100, названия компонентов, приёмы вычислений

Решать простые и составные задачи.

Уметь делить информацию на известную и неизвестную.

Определение границ собственного знания и незнания.

Фронтально-индивидуальная работа; работа по карточкам в парах

Внешний контроль, взаимоконтроль

Контрольная работа №1по теме:« ……»

Контроль знаний.

Изученный материал по теме……

Вычислять, решать…

Индивидуальная работа

Самоконтроль

*^* Образец оформления титульного листа и содержания календарно-тематического планирования смотри в Приложении 1, 2.

Источник

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Малостуденецкая средняя школа»

Рабочая программа

по предмету

Русский язык

для 1-4 классов

Количество часов:

Обучение грамоте (письмо):

1кл. – в неделю 5ч., в год – 115 ч. (23 учебные недели)

Русский язык:

1кл.- в неделю 5 ч., в год – 50 ч.(10 учебных недель)

2 кл.- в неделю 5 ч., в год -170 ч. (34 учебные недели)

3 кл. – в неделю 5 ч., в год – 170 ч. (34 учебные недели)

4 кл.- в неделю 5 ч., в год – 170 ч. (34 учебные недели)

Составила программу

Мелехина О.П.,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

2017г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по РУССКОМУ ЯЗЫКУ для 1-4 классов общеобразовательной школы создана на основе

– Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения,

– примерных программ начального общего образования,

– авторских программ В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина и В. П. Канакиной «Русский язык» 1-4 кл.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

К концу 1 класса учащиеся должны знать:

– все звуки и буквы русского алфавита, осознавать их основное различие (звуки произносим, буквы пишем).

Учащиеся должны уметь:

– различать гласные и согласные звуки и буквы;

– правильно произносить твердые и мягкие согласные звуки в слове и вне слова;

– обозначать на письме мягкость согласного звука буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком;

– различать звонкие и глухие согласные звуки;

– определять место ударения в слове, вычленять ударный слог;

– производить устный звуковой анализ слов типа шар, лось, лиса, вычленять звуки в словах и определять их последовательность в слове;

– вычленять слова из предложения;

– правильно, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединять буквы в слова;

– правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;

– грамотно, без пропусков и искажений букв писать под диктовку предложения из 3 – 5 слов, написание которых не расходится с произношением;

– употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения, слова в предложениях писать раздельно;

– писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, кличках животных;

– самостоятельно составлять и записывать 2 – 3 предложения по опорным словам, по рисунку, на определенную тему;

– приводить примеры слов речевого этикета: приветствие, прощание.

К концу 2 класса учащиеся должны знать:

-названия букв русского алфавита – признаки гласных и согласных звуков, согласные глухие и звонкие, твердые и мягкие; – пары согласных по глухости-звонкости и твердости-мягкости;

– обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;

– названия, порядок букв русского алфавита;

– правила переноса слов;

– названия частей слова (кроме окончания);

– признаки предложения и текста;

– изученные орфограммы.

-иметь представление о языке как культурно-исторической среде, воплощающей в себе историю, обычаи, традиции края.

К концу 2 класса учащиеся должны уметь:

– правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;

– делить слова на части для переноса;

– производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

– писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

– видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

– писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; безударные гласные, проверяемые ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые согласные на конце слов; сочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определенные программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

– находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, – образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова; обращать внимание на особенности употребления слов;

– ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чем говорится в предложении и что говорится; составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

– предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

– составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему и записывать его с помощью учителя.

К концу 3 класса учащиеся должны знать:

Названия и определения частей слова (корень, окончание, приставка, суффикс);
Название и определения частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);
Название и определения главных (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без деления на виды) членов предложения.

Учащиеся должны уметь:

Орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текс (55-65 слов), включающий изученные орфограммы за 1-3 класс.
Проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы.
Производить звуковой и звуко – буквенный разбор слова.
Производить морфемный разбор ясных по составу слов. Подбирать однокоренные слова разных частей речи.
Распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений).
Изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам.
Интонационно правильно произносить предложения. Определять вид предложения по цели высказывания и интонации.
Вычленять в предложении основу и словосочетания.
Производить элементарный синтаксический разбор предложения.
Определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста.
Определять тип текста.
Писать изложение и сочинение (60 – 75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.

Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 4 класс:

Обучающиеся должны знать:

основные сведения о языке, полученные в начальной школе;
роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
смысл понятий: речь устная и письменная, монолог, диалог, ситуация речевого общения;
основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально – делового стилей и разговорной речи;
признаки текста и его функционально – смысловых типов (повествование, описание, рассуждение);
основные единицы языка и их признаки;
основные нормы литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), нормы речевого этикета.

Обучающиеся должны уметь:

аудирование:

понимать основное содержание небольшого по объёму научно – учебного художественного текста, воспринимаемого на слух;
выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

фонетика и графика:

выделять в слове звуки речи, давать их фонетическую характеристику;
различать ударные и безударные слоги;
не смешивать звуки и буквы;
свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;
выполнять звуко – буквенный разбор слов;

орфоэпия:

правильно произносить гласные, согласные и их сочетания в составе слова;
использовать логическое ударение для усиления выразительности речи;
работать с орфоэпическим словарём;

лексика:

употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и антонимы;
опознавать эпитеты, сравнения, олицетворения как средства выразительности речи;
пользоваться толковым словарём, словарями синонимов, антонимов, фразеологическими словарями, словарём иностранных слов, словарём устаревших слов;

словообразование:

выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры);
подбирать однокоренные слова с учетом значения слов;
по типичным суффиксу и окончанию определять части речи и их формы;
разбирать слова по составу;
пользоваться словообразовательным словарём;

морфология:

классифицировать слово как часть речи по вопросу и общему значению;
правильно определять грамматические признаки изученных частей речи;
образовывать формы изученных частей речи в соответствии с нормами литературного языка;
разбирать слово как часть речи;

синтаксис:

выделять словосочетания в предложении;
определять главное и зависимое слово;
определять предложение по цели высказывания, интонации, наличию или отсутствию второстепенных членов предложения, количеству грамматических основ;
составлять простые и сложные предложения изученных видов, разбирать простое предложение синтаксически;

орфография:

находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор и правильно писать слова с изученными орфограммами;
правильно писать слова с непроверяемыми согласными, изученные в 4 классе;
пользоваться орфографическим словарём;

пунктуация:

находить в предложениях места для постановки знаков препинания;
обосновывать выбор знаков препинания;
расставлять знаки препинания в предложениях в соответствии с изученными правилами;

связная речь:

определять тему и основную мысль текста, тип текста;
составлять простой план текста;
подробно и сжато излагать повествовательные тесты (в том числе с элементами описания предметов, животных);
писать сочинения повествовательного характера, сочинения по картине;
совершенствовать содержание и языковое оформление (в соответствии с изученным языковым материалом).

Содержание учебного предмета

№	Наименование разделов	Количество часов	В том числе
Контрольные (проверочные) работы	Практические работы
Обучение грамоте (письмо), 1 класс
1	Подготовительный период	20
2	Букварный период	80
3	Послебукварный период	15		1
Итого:	115 ч.
Русский язык, 1 класс
1	Наша речь	2
2	Текст, предложение, диалог	3		1
3	Слова, слова, слова …	4
4	Слово и слог. Ударение	6		1
5	Звуки и буквы	34	1
6	Повторение	1
Итого:	50 ч.
Русский язык, 2 класс
1	НАША РЕЧЬ	3
2	ТЕКСТ	4		1
3	ПРЕДЛОЖЕНИЕ	12	1
4	СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА…	18	1	2
5	ЗВУКИ И БУКВЫ	59	2	2
6	Части речи	60	2	2
7	ПОВТОРЕНИЕ	14	2
Итого:	170 ч.
Русский язык, 3 класс
1	Язык и речь	2
2	Текст. Предложение. Словосочетание.	14	1	1
3	Слово в языке и речи	19	1	1
4	Части слова	45	2	2
5	Части речи	76	4	2
6	Повторение	14	1
Итого:	170 ч.
Русский язык, 4 класс
1	Повторение изученного в 1-3 классах	11	1
2	Предложение	9	1	1
3	Слово в языке и речи	19	1
4	Имя существительное	41	1	2
5	Имя прилагательное	31	1	2
6	Личные местоимения	9	1
7	Глагол	32	1	2
8	Повторение	18	1	1
Итого:	170 ч.

Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Библиотечный фонд

Учебно-методические комплекты по русскому языку для 1 – 4 классов (программы, учебники, рабочие тетради и др.)

Канакина В.П., Горецкий В.Г. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4 классы

УЧЕБНИКИ

Прописи (Обучение грамоте) Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись. Части 1, 2, 3, 4.

Русский язык Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс.

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 – 4 классы. Часть 1,2.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ

Обучение грамоте – Горецкий В.Г. и др. Обучение грамоте.

Русский язык

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 1 класс.

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 2 класс.

Канакина В.П., Фомичева Г.А. Русский язык. Методическое пособие. 3 класс.

Канакина В.П. Русский язык. Методическое пособие. 4 класс.

Канакина В.П., Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1 – 4 классы.

ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ

Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 1 класс / Сост. И.В.Позолотина, Е.А.Тихонова. – М.: ВАКО, 2012.

Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 2 класс / Сост. В.В. Никифорова. – М.: ВАКО, 2015.

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв)

Касса букв и сочетаний

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащего в стандарте начального образования по русскому языку

Наборы сюжетных (и предметных) картинок в соответствии с тематикой, определённой в стандарте начального образования по русскому языку и в программе обучения (в том числе цифровой форме)

Словари всех типов по русскому языку

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе цифровой форме)

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Классная доска с набором приспособлений для крепления постеров и картинок

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок

Мультимедийный проектор

Компьютер,нетбуки

Принтер лазерный

ЭКРАННО – ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения

Электронные учебные пособия

Электронное приложение к учебнику «Азбука», «Русский язык» 1 класс (диск CD – ROM)

Электронное приложение к учебнику «Русский язык» 2 класс (диск CD – ROM)

Электронное приложение к учебнику «Русский язык» 3 класс (диск CD – ROM)

Электронное приложение к учебнику «Русский язык» 4 класс (диск CD – ROM)

ИГРЫ И ИГРУШКИ

Настольные развивающие игры

ОБОРУДОВАНИЕ КЛАССА

Ученические столы 2-х местные с комплектом стульев

Стол учительский

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала

Стол компьютерный с компьютерным креслом

Календарно-тематическое планирование по русскому языку (обучение грамоте – письмо) в 1 классе

№ п / п	Дата	Тема урока
Добукварный период (20 часов)
1.		(с. 3—6).Пропись — первая учебная тетрадь.
2		с. 7—8). Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.
3		с. 9—10). Письмо овалов и полуовалов. Подготовка руки к письму.
4		(с. 11—12). Письмо овалов и полуовалов. Подготовка руки к письму.
5		с. 13—14). Письмо длинных прямых наклонных линий. Освоение правил правильной посадки при письме.
6		(с. 15—17). Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо)
7		(с. 18—20). Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).
8		с. 21—23). Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.
9		с. 24—26). Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо
10		(с. 27—29). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.
11		с. 30—32). Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.
12-13		(пропись № 2, с. 3—4). Строчная и заглавная буквы А, а.
14-15		(с. 5—6). Строчная и заглавная буквы О, о.
16		14 (с. 7). Строчная буква и.
17		(с. 8). Заглавная буква И.
18		(с. 9—10). Строчная буква ы.
19-20		(с. 11—13). Строчная и заглавная буквы У, у.
Букварный период 80ч
21-23		с. 14—15). Строчная и заглавная буквы Н, н.
24-25		с. 16). Строчная и заглавная буквы С, с.
26		с. 17). Заглавная буква С.
27-29		с. 18—19). Строчная и заглавная буквы К, к.
30-32		с. 20—21, ). Строчная и заглавная буквы Т, т.
33-35		с. 23—24). Строчная и заглавная буквы Л, л.
36		(с. 22, 25). Повторение и закрепление изученного.
37-39		с. 26—27). Строчная буква р. Заглавная буква Р.
40-42		(c. 28—30). Строчная и заглавная буквы В, в.
43-45		(с. 31—32). Строчная и заглавная буквы Е, е.
46-48		(пропись № 3, с. 3—4). Строчная и заглавная буквы П, п.
49-51		(с. 6—8). Строчная и заглавная буквы М, м.
52-54		с. 9—10). Строчная и заглавная буквы З, з.
55-57		(с. 12—15). Строчная и заглавная буквы Б, б.
58-60		(с. 16—18). Строчная и заглавная буквы Д, д.
61-63		(с. 20—21). Строчная и заглавная буквы Я, я.
64-66		с. 24—26). Строчная и заглавная буквы Г, г.
67-69		(c. 27—29). Строчная и заглавная буква ч,Ч.
70-71		с. 30—32). Буква ь.
72-73		(пропись № 4, с. 3—4). Строчная и заглавная буквы Ш, ш.
74		пропись № 4, стр. 5). Письмо слогов и слов с изученными буквами. Сопоставление букв и, ш, И, Ш.
75-77		(пропись № 4, с. 6—9). Строчная и заглавная буквы Ж, ж.
78-80		(пропись № 4, с. 10—12). Строчная и заглавная буква ё, Ё.
81-83		пропись № 4, с. 13—14). Строчная и заглавная буквы Й, й.
84-86		с. 15—17). Строчная и заглавная буквы Х, х.
87		(с. 18). Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.
88-90		(с. 19—21). Строчная и заглавная буквы Ю, ю.
91-92		(с. 22—23). Строчная и заглавная буквы Ц, ц.
93		с. 24). Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами.
94-95		с. 25—26). Строчная и заглавная буквы Э, э.
96		с. 27—28). Строчная буква щ.
97		(с. 29). Заглавная буква Щ. Работа по развитию речи.
98-99		с. 30—31). Строчная и заглавная буквы Ф, ф.
100		(с. 32). Строчные буквы ь, ъ.
Послебукварный период 15ч
101		Алфавит
102		Списывание текста
103-104		Оформление предложений в тексте
105-106		Заглавная буква в именах собственных
107		Правописание ЖИ-ШИ
108		Правописание ЧА-ЩА
109		Правописание ЧУ-ЩУ
110		Правописание ЧН-ЧК
111		Письмо слов с ь
112		Письмо под диктовку
113-114		Закрепление и обобщение изученного
115		Оценка достижения.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 1 классе

№ п/п	Дата	Тема урока
1		Наша речь 2ч Язык и речь, их значение в жизни людей.
2		Русский язык — родной язык русского народа.
3		Текст, предложение, диалог 3 ч Текст (общее представление)
4		Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль
5		Диалог.
6		Слова, слова, слова … 4 ч Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.
7		Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.
8		Тематические группы слов.Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению.
9		Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.
10		Слово и слог. Ударение 6ч Слово и слог. Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).
11		Деление слов на слоги.
12		Перенос слов . Правила переноса слов
13		Перенос слов. Правила переноса слов
14		Ударение (общее представление)
15		Звуки и буквы 34 ч Звуки и буквы
16		Звуки и буквы . Условные звуковые обозначения слов.
17		Русский алфавит, или Азбука Значение алфавита.
18		Использование алфавита при работе со словарями..
19		Гласные звуки . Буквы, обозначающие гласные звуки.
20		Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.
21		Слова с буквой э.
22		Ударные и безударные гласные звуки .
23		Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.
24		Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова).
25		Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука
26		Проверочный диктант по теме: «Ударные и безударные гласные звуки»
27		Согласные звуки Буквы, обозначающие согласные звуки.
28		Слова с удвоенными согласными.
30		Согласные звуки Буквы Й и И
31		Твёрдые и мягкие согласные звуки Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.
32		Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.
33		Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь
34		Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука
35		Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука
36		Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука
37		Согласные звонкие и глухие Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.
38		Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.
39		Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова).
40		Проверочный диктант по теме: «Согласные звонкие и глухие».
41		Развитие речи. Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки).
42		Шипящие согласные звуки Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ. Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скороговорки».
43		Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч..
44		Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.
45		Проверочный диктант по теме: «Шипящие согласные звуки».
46		Шипящие согласные звуки
47		Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).
48		Заглавная буква в словах
49		Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма).
50		Повторение

Календарно-тематическое планирование по русскому языку во 2 классе

№ п/п	Тема	Дата
НАША РЕЧЬ (3 Ч)
1.	Язык и речь, их значение в жизни людей
2.	Виды речевой деятельности
3	Диалог и монолог
ТЕКСТ (4 Ч)
4	Признаки текста: целостность, связность, законченность
5	Тема и главная мысль текста, заглавие.
6	Построение текста
7	Развитие речи. Составление рассказа по рисунку.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (12 Ч)
8	Предложение (3 ч) Назначение и признаки предложения. Предложения по цели высказывания.
9	Логическое ударение
10	Контрольная работа (входящая)
11	Члены предложения (9 ч) Работа над ошибками. Главные члены предложения (основа)
12	Второстепенные члены предложения
13-14	Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.
15	Распространённые и нераспространённые предложения.
16-17	Связь слов в предложении.
18	Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень»
19	Контрольное списывание
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА…(18 Ч)
20	Слово и его значение (4 ч) Лексическое значение слова
21	Однозначные и многозначные слова
22	Прямое и переносное значение слова
23	Развитие речи. Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.
24	Синонимы и антонимы (4 ч) Синонимы
25	Антонимы
26	Работа со словарями синонимов и антонимов
27	Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам
28	Однокоренные слова (4 ч) Однокоренные слова
29	Корень слова
30	Различие однокоренных слов и слов с омонимичными корнями
31	Выделение корня в однокоренных словах
32	Слог. Ударение. Перенос слова (6 ч) Слог как минимальная произносительная единица.
33	Словесное и логическое ударение
34	Словообразующая функция ударения
35	Перенос слов по слогам
36	Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных картинок
37	Проверочная работа.
ЗВУКИ И БУКВЫ (59 Ч)
38	Звуки и буквы (1ч) Работа над ошибками. Различие звуков и букв
39	Русский алфавит, или Азбука (3 ч) Значение алфавита
40	Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины
41	Проверочная работа.
42	Гласные звуки (2ч) Гласные звуки
43	Развитие речи. Работа с текстом.
44-48	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (15 ч) Правописание слов с безударным гласным звуком в корне
49 50-53	Контрольное списывание Способы проверки безударной гласной в корне слова
54	Проверяемые и непроверяемые орфограммы
55-56	Слова с непроверяемыми орфограммами
57	Проверочный диктант по теме «Безударные гласные в корне слова»
58	Работа над ошибками. Развитие речи Коллективное составление рассказа по репродукции картины
59	Развитие речи Восстановление деформированного текста по рисунку
60	Согласный звук [й’] и буква «и краткое» (1 ч) Согласный звук [й’] и буква «и краткое»
61	Слова с удвоенны-ми согласными (2 ч) Слова с удвоенными согласными Проект «И в шутку, и всерьёз»
62	Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам.
63-64	Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения (2 ч) Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения
65-66	Мягкий знак(ь)(3 ч) Правописание мягкого знака в словах
67	Развитие речи. Работа с текстом. Проект «Пишем письмо
68-69	Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (8 ч) Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч
70	Развитие речи. Работа с текстом
71	Проект «Рифма».
72-73	Правописание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу.
74	Проверочный диктант.
75	Анализ ошибок Развитие речи. Работа с предложением и текстом
76	Звонкие и глухие согласные звуки (1ч) Звонкие и глухие согласные звуки
77-78	Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным (14 ч) Произношение и написание парных звонких и глухих согласных
79-80	Проверка парных согласных в корне слова
81-88	Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова
89	Изложение повествовательного текста по вопросам плана
90	Обобщение изученного материала
91	Обобщение знаний (2ч) Правописание гласных и согласных в корне слова
92	Проверочный диктант.
93-94	Разделительный мягкий знак (ь)(4 ч) Работа над ошибками Правописание слов с разделительным мягким знаком
95	Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков
96	Проверочная работа
Части речи (60 ч)
97-98	Части речи (2 ч) Что такое части речи?
99-101	Имя существительное (19 ч) Имя существительное как часть речи
102-105	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
106-107	Собственные и нарицательные имена существительные
108-109	Заглавная буква в именах собственных.
110	Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины
111-112	Число имён существительных
113-115	Обобщение знаний об имени существительном
116	Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение повествовательн ого текста по данным вопросам
117	Проверочная работа
118-119	Глагол (12 ч) Глагол как часть речи
120	Синтаксическая функция глагола в предложении
121	Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины художника.
122-123	Изменение глаголов по числам
124	Правописание частицы не с глаголом
125	Обобщение знаний о глаголе
126	Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений
127	Текст-повествование и роль в нём глаголов
128	Развитие речи. Составление текста-повествования.
129	Проверочная работа
130	Имя прилагательное (13 ч) Имя прилагательное как часть речи
131-134	Связь имени прилагательного с именем существительным.
135	Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении
136	Изменение имён прилагательных по числам.
137	Зависимость формы числа имен прилагательных от формы числа имен существительных
138	Обобщение знаний об имени прилагательном
139	Проверочная работа.
140	Понятие о тексте-описании Роль имён прилагательных в тексте-описании
141	Развитие речи. Составление текста-описания на основе личных наблюдений
142	Развитие речи. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».
143-144	Место имение (4 ч) Местоимение (личное) как часть речи
145	Развитие речи. Редактирование текста с повторяющимися именами существительными
146	Развитие речи. Составление по рисункам текста-диалога
147	Текст-рассуждение (2 ч). Структура текста-рассуждения.
148	Проверочная работа.
149	Предлоги (6 ч) Общее понятие о предлоге.
150	Роль предлогов в речи.
151-152	Раздельное написание предлогов со словами.
153	Контрольное списывание
154	Развитие речи. Редактирование текста; восстановление деформированного повествовательного текста
155	Контрольный диктант
156	Проект «В словари – за частями речи».
ПОВТОРЕНИЕ (14Ч)
157	Повторение по теме «Текст».
158	Сочинение по картине Шишкина «Утро в сосновом лесу».
159-160	Повторение по теме «Предложение».
161	Повторение по теме «Слово и его значение».
162-163	Повторение по теме «Части речи».
164-165	Повторение по теме «Звуки и буквы».
166	Повторение по теме «Правила правописания».
167	Контрольное списывание.
168-169	Повторение и закрепление изученного материала.
170	Обобщение знаний по курсу русского языка 2 класс.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку,4 класс

№ п/п	Дата	Тема урока
Повторение изученного в 1-3 классах (11 часов)
1		Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык.
2		Язык и речь. Формулы вежливости.
3		Текст и его план.
4		Изложение повествовательного текста.
5		Анализ изложения. Типы текстов.
6		Предложение как единица речи.
7		Виды предложений по цели высказывания и по интонации.
8		Диалог. Обращение.
9		Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.
10		Контрольный диктант по теме «Повторение»
11		Словосочетание.
Предложение (9 часов)
12		Однородные члены предложения (общее понятие)
13		Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
14		Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
15		Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень»
16		Наши проекты. Обобщение знаний о знаках препинания.
17		Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного.
18		Сложное предложение и предложение с однородными членами.
19		Изложение повествовательного текста.
20		Контрольный диктант по теме «Предложение»
Слово в языке и речи (19 часов)
21		Слово и его лексическое значение.
22		Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова.
23		Синонимы, антонимы, омонимы.
24		Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов.
25		Состав слова. Распознавание значимых частей слова.
26		Состав слова. Распознавание значимых частей слова.
27		Состав слова. Распознавание значимых частей слова.
28		Правописание гласных и согласных в корнях слов.
29		Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах.
30		Правописание приставок и суффиксов.
31		Разделительные твердый и мягкий знаки.
32		Изложение повествовательного текста.
33		Анализ изложения. Части речи. Морфологические признаки частей речи.
34		Склонение имен существительных и имен прилагательных.
35		Имя числительное. Глагол.
36		Наречие как часть речи.
37		Правописание наречий.
38		Сочинение-отзыв по картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке»
39		Контрольный диктант по теме «Части речи»
Имя существительное (41 час)
40		Распознавание падежей имен существительных.
41		Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен существительных.
42		Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже.
43		Упражнение в распознавании имен существительных в творительном и предложных падежах.
44		Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные.
45		Три склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных.
46		Упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения.
47		Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег»
48		2-е склонение имён существительных
49		Упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения.
50		3-е склонение имён существительных.
51		Упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.
52		Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного.
53		Изложение повествовательного текста.
54		Анализ изложения. Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3 – го склонения
55		Именительный и винительный падежи.
56		Правописание окончаний имен существительных в родительном падеже.
57		Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных.
58		Правописание окончаний имен прилагательных в дательном падеже. Развитие умения распознавать существительные в дательном падеже.
59		Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах. Развитие умения определять падеж.
60		Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах. Развитие умения определять падеж.
61		Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже.
62		Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже.
63		Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже.
64		Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже.
65		Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах.
66		Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных.
67		Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных.
68		Сочинение по картине В.А.Тропинина «Кружевница»
69		Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе»
70		Анализ контрольного диктанта. Повторение.
71		Склонение имен существительных во множественном числе.
72		Именительный падеж имен существительных множественного числа.
73		Родительный падеж множественного числа.
74		Правописание окончаний имен существительных множественного числа в родительном падеже. Родительный и винительный падежи имен существительных множественного числа.
75		Дательный, творительный, предложный падежи имен существительных множественного числа.
76		Изложение повествовательного текста.
77		Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе.Обобщение знаний.
78		Контрольный диктант за первое полугодие
79		Анализ контрольного диктанта. Проверочная работа.
80		Наши проекты.Обобщение знаний о формах множественного числа имен существительных.
Имя прилагательное (31 час)
81		Имя прилагательное как часть речи.
82		Род и число имён прилагательных.
83		Описание игрушки.Обучение составлению текста-описания.
84		Склонение имен прилагательных.
85		Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А.Серова «Мика Морозов»
86		Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.
87		Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.
88		Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.
89		Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.
90		Именительный, винительный, родительный падежи.
91		Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.
92		Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода
93		Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты.
94		Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода.
95		Склонение имен прилагательных женского рода.
96		Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода.
97		Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода.
98		Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода.
99		Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных.
100		Изложение описательного текста.
100		Контрольное списывание №2
101		Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен прилагательных.
102		Склонение имён прилагательных во множественном числе.
103		Сочинение-отзыв по картине Н.К.Рериха «Заморские гости».
104		Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа.
105		Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа.
106		Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа.
107		Обобщение по теме «Имя прилагательное».
108		Сочинение-отзыв по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь».
109		Обобщение по теме «Имя прилагательное».
110		Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»
111		Анализ контрольного диктанта. Повторение изученного об имени прилагательном.
Местоимение (9 часов)
112		Местоимение как часть речи.
113		Личные местоимения.
114		Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам.
115		Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам.
116		Изменение личных местоимений по падежам.
117		Изложение повествовательного текста с элементами описания.
118		Анализ изложения. Обобщение по теме «Местоимение».
119		Контрольный диктант по теме «Местоимение»
120		Анализ контрольного диктанта.
Глагол (32 часа)
121		Роль глаголов в языке.
122		Изменение глаголов по временам.
123		Неопределённая форма глагола.
124		Неопределённая форма глагола.
125		Изменение глаголов по временам.
126		Изложение повествовательного текста по цитатному плану.
127		Анализ изложения. Спряжение глаголов.
128		Спряжение глаголов.
129		2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.
130		Сочинение по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода».
131		Ι и ΙΙ спряжение глаголов настоящего времени.
132		I и II спряжение глаголов в будущего времени.
133		Наши проекты. Ознакомление со словарями и сборниками пословиц и поговорок.
134		Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.
135		Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.
136		Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.
137		Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени. Развитие умения определять спряжение глаголов по неопределенной форме.
138		Возвратные глаголы.
139		Правописание -тся и –ться в возвратных глаголах.
140		Правописание -тся и –ться в возвратных глаголах.
141		Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок.
142		Правописание глаголов в прошедшем времени.
143		Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени.
144		Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени.
145		Изложение повествовательного текста по вопросам.
146		Контрольный диктант по теме «Глагол»
147		Анализ контрольного диктанта. Повторение изученного о глаголе.
148		Обобщение по теме «Глагол».
149		Обобщение по теме «Глагол».
150		Изложение повествовательного текста.
151		Проверка знаний по теме «Глагол»
152		Анализ изложения, тестовой работы. Повторение изученного о глаголе.
Повторение (18 часов)
153		Язык. Речь. Текст.
154		Предложение и словосочетание.
155		Предложение и словосочетание.
156		Предложение и словосочетание.
157		Лексическое значение слова.
158		Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И.Шишкина «Рожь».
159		Состав слова. Закрепление знаний о составе слова.
160		Состав слова. Закрепление знаний о правописании приставок и предлогов.
161		Состав слова. Закрепление знаний об орфограммах в корне слова.
162		Состав слова. Закрепление знаний об орфограммах в корне слова.
163		Части речи. Повторение признаков частей речи.
164		Части речи. Распознавание орфограмм в словах различных частей речи
165		Изложение повествовательного текста по цитатному плану.
166		Анализ изложения.Части речи. Распознавание орфограмм в словах различных частей речи
167		Итоговый контрольный диктант
168		Анализ контрольного диктанта. Повторение изученного материала.
169		Звуки и буквы. Характеристика звуков, их отличие от букв.
170		Игра «По галактике Частей Речи». Развитие умения применять полученные знания.

Источник

Название темы

Домашнее задание

ТЕМА 1: Введение

Описание разработки

Календарно тематическое планирование по ФГОС

КТП по музыке для 1 класса ФГОС

Готовый план КТП по математике для 6 класса

Календарное планирование по ФГОС

Календарно-тематическое планирование по ФГОС к УМК Афанасьевой О.В, Михеевой И.В, Rainbow English для 2 класса

Перспективное планирование по ФГОС

Лично-ориентированное обучение

План работы по ФГОС

Округление процентов оценок по метапредметной диагностике

Тематическое планирование по ФГОС

Тематическое планирование по литературе

ФГОС основного общего образования в ЕАО: нормативные требования к введению и мониторинг предварительной готовности

Роль муниципальной методической службы по организации введения и реализации ФГОС НОО

Округление процентов оценок по метапредметной диагностике

Тематическое планирование по литературе

Календарно-тематическое планирование по ФГОС к УМК Афанасьевой О.В, Михеевой И.В, Rainbow English для 2 класса

ФГОС основного общего образования в ЕАО: нормативные требования к введению и мониторинг предварительной готовности

Роль муниципальной методической службы по организации введения и реализации ФГОС НОО

Новое на сайте

Определите, что из перечисленного относится к способам наличных платежей

Может ли клиент осуществить платежи, перевод средств в банке, если в этом банке у него нет своего счёта

Количество часов

В том числе

Контрольные (проверочные) работы

Практические работы

Обучение грамоте (письмо), 1 класс

Подготовительный период

Букварный период

Послебукварный период

Итого:

Наша речь

Текст, предложение, диалог

Слова, слова, слова …

Слово и слог. Ударение

Звуки и буквы

Повторение

Итого:

СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА…

Части речи

ПОВТОРЕНИЕ

Итого:

Повторение

Итого:

Повторение изученного в 1-3 классах

Предложение

Слово в языке и речи

Имя существительное

Имя прилагательное

Личные местоимения

Глагол

Повторение

Итого:

Вам также может понравиться

Как найти имя хомяка

Как найти среднюю себестоимость единицы продукции статистика

Как составить план рисования повторяющегося фрагмента

Добавить комментарий Отменить ответ