Как составить литературную газету

Скачать материал

Скачать материал

Описание презентации по отдельным слайдам:

• 

• 

  2 слайд

  Цель проекта
  Сплотить вокруг литературной газеты творческий коллектив учащихся, способных к поиску и тщательному отбору информации в области литературы и искусства, а также выявить наличие молодых талантов среди учащихся школы.

• 

  3 слайд

  Актуальность литературной газеты
  В настоящее время современная молодёжь всё больше увлекается компьютерными технологиями, забывая о духовном наследии, оставленном нашими предками. Литературная газета сохраняет лучшие традиции отечественной классики, а также продолжает их, публикуя творческие работы учащихся нашей школы.

• 

  4 слайд

  Гипотеза
  Литературная газета – необходимая составляющая современного образовательного процесса, она расширяет кругозор читателей и обогащает их внутренний мир.

• 

  5 слайд

  «Ключи от времени»

  Выпуск №1 Выпуск №3
  Выпуск №2

• 

  6 слайд

  Выпуск №4 Выпуск №5

• 

  7 слайд

  Выпуск №6 Выпуск №7

• 

  8 слайд

  Выпуск №8 Выпуск №9

• 

  9 слайд

  Содержание:
  1. Знаменательные даты
  2. Литературный календарь
  3. Природа глазами поэтов и писателей
  4. Интересные факты из жизни писателей
  5. Литературные новинки
  6. В творческой лаборатории учащихся
  «Проба пера»
  7.Театральный калейдоскоп
  8. Мир креатива
  9. Кинолента( цитата месяца)

• 

  10 слайд

  Рубрики литературной газеты

• 

  11 слайд

  Знаменательные даты
  В этой рубрике мы публикуем знаменательные даты месяца. Среди них как российские, так и всемирные праздники науки и культуры.

• 

  12 слайд

  «Знаменательные даты» одна из самых интересных рубрик, по мнению учащихся нашей школы, она помогает быстро сориентироваться в предстоящих творческих проектах месяца.
  Ответственные:
  Доброумова
  Екатерина, Пантилеева Дарья

• 

  13 слайд

  Литературный календарь
  Здесь мы публикуем сведения о предстоящих юбилеях писателей.
  Ответственная:
  Соколова
  Анастасия

• 

  14 слайд

  Природа глазами поэтов и писателей
  В этой рубрике представлено сначала описание природы в прозе, потом – в стихах.

• 

  15 слайд

  Но в последнем выпуске, в связи с празднованием всемирного дня театра (27 марта), мы разместили цитаты Станиславского и стихотворение Валентина Гафта, посвящённое театру.

• 

  16 слайд

  Литературные новинки
  В этой рубрике мы рассказываем о литературных новинках, помещаем аннотацию, отрывок из произведения и публикуем отзывы читателей, уже познакомившихся с этой книгой.

• 

  17 слайд

  Здесь мы освещаем биографию и жизненный путь писателя, публикуем интересные факты из его жизни, а также знакомим с его литературным наследием.

  Ответственный:
  Фомин Максим

• 

  18 слайд

  «В творческой лаборатории учащихся», или «Проба пера»
  Мы выявляем таланты в нашей школе и с удовольствием публикуем работы учащихся, чтобы вдохновить других и поддержать начинания юных поэтов.

• 

  19 слайд

  Здесь публикуются:
  Головкина Мария 5«А»
  Полякова Наталия 9«А»
  Кожунова
  Анастасия
  5«А»

• 

  20 слайд

  Выпуск №8, посвящённый культурологическому проекту «В России – дух всему основа», а также социологический опрос подготовила Савельева Елена, учащаяся 8 «А».

• 

  21 слайд

  Театральный калейдоскоп
  В 8-ом выпуске в рубрике «Театральный калейдоскоп» мы рассказали о наиболее ярких и известных российских актёрах.

• 

  22 слайд

  В следующих номерах в этой рубрике публикуется театральная афиша на месяц.
  Ответственная:
  Куликова Анна

• 

  23 слайд

  Мир креатива
  В этой рубрике мы стараемся подобрать необычный познавательный материал.
  Ответственная:
  Соколова
  Анастасия

• 

  24 слайд

  Цитата месяца
  Рубрику «Цитата месяца» планируется заменить на «Киноленту».
  В рубрике «Цитата месяца» мы стараемся подобрать афоризмы известных киноактёров.
  Ответственная:
  Доброумова
  Екатерина

• 

  25 слайд

  Роль литературной газеты

• 

  26 слайд

  Почему «Ключи от времени»?
  «Ключи от времени» – это книга из серии «Секретные дневники Улисса Мура», написанная Пьердомеником Баккаларио про путешествие детей во времени и пространстве.
  Также и наша газета, она
  отправляет читателей в
  мир литературы
  и искусства
  через время и
  пространство.

• 

  27 слайд

  «Чтение – вот лучшее учение»
  «Чтение – вот лучшее учение», – сказал А. С. Пушкин.
  Как нам кажется, это самая точная цитата, выражающая идею литературного проекта.

• 

  28 слайд

  Литературная газета представляет собой интегрированный проект. Мы стараемся представить не только литературное творчество, но и осветить другие виды искусства.
  Литературная газета помогает нам в формировании взглядов и вкусов, ориентирует нас в литературных процессах.
  Она также поддерживает интерес к чтению и не даёт ослабевать всепобеждающему огню творчества.

• 

  29 слайд

  Опрос учащихся о литературной газете.

• 

  30 слайд

  38 из 40 опрошенных знают о литературной газете, и все из них знают её название «Ключи от времени»

• 

  31 слайд

  По эти данным мы видим, что литературную газету читают и некоторые её материалы используют на классных часах

• 

  32 слайд

  Здесь мы можем видеть популярность каждой рубрики. Самая популярная «Знаменательные даты месяца», но «Проба пера» уступает всего на 2 голоса.

• 

  33 слайд

  Идейный вдохновитель и главный редактор проекта «Литературная газета»
  Учитель русского языка и литературы Вепринцева Евгения Геннадиевна

• 

  34 слайд

  Спасибо за внимание!

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 257 935 материалов в базе

• Выберите категорию:

• Выберите учебник и тему

• Выберите класс:

• Тип материала:

  • Все материалы

  • Статьи

  • Научные работы

  • Видеоуроки

  • Презентации

  • Конспекты

  • Тесты

  • Рабочие программы

  • Другие методич. материалы

Найти материалы

Вам будут интересны эти курсы:

• Курс повышения квалификации «Педагогическая риторика в условиях реализации ФГОС»

• Курс повышения квалификации «Экономика предприятия: оценка эффективности деятельности»

• Курс повышения квалификации «Специфика преподавания конституционного права с учетом реализации ФГОС»

• Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по подбору и оценке персонала (рекрутинг)»

• Курс повышения квалификации «Страхование и актуарные расчеты»

• Курс повышения квалификации «Основы менеджмента в туризме»

• Курс повышения квалификации «Использование активных методов обучения в вузе в условиях реализации ФГОС»

• Курс повышения квалификации «Психодинамический подход в консультировании»

• Курс профессиональной переподготовки «Организация технической поддержки клиентов при установке и эксплуатации информационно-коммуникационных систем»

• Курс повышения квалификации «Мировая экономика и международные экономические отношения»

• Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности специалиста оценщика-эксперта по оценке имущества»

• Курс профессиональной переподготовки «Метрология, стандартизация и сертификация»

• Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление процессом по предоставлению услуг по кредитному брокериджу»

12+

Необходимость создать пособие для юных журналистов возникла у меня тогда, когда мы в гимназии решили, что пора приступить к выпуску классных газет. Во время обучающего семинара, который проходил три дня, юные журналисты получили огромную массу знаний, которые надо было воплощать в издательской и журналистской деятельности. При этом на руках, кроме отдельных записей, у них не оставалось ничего. Поэтому данное пособие изначально было задумано как подсказки, «шпаргалки», в которые можно при необходимости заглянуть, вспомнить пройденный материал.

Сегодня, несмотря на популярность в школьной среде собственных средств массовой информации, для детей издаётся не очень много справочников или пособий, а те  редкие издания для  юных журналистов, которые  иногда  выходят в свет, не всегда можно найти в таких отдалённых районах, как Гурьевский городской округ в Калининградской области.

Именно поэтому классные пресс-центры в нашей гимназии после обучающих семинаров получили данные пособия-подсказки. Кстати, оказалось, что пособия помогли и классным руководителям правильно оценивать то, что делают юные журналисты.

Возможно, с подобной проблемой сталкиваются и в каких-то других школах, где хотят издавать как классные, так и школьные газеты. Буду рада, если смогу кому-то помочь.

Часть 1. Как вы лодку назовете…

Уважаемый друг!

Ты  решил попробовать себя в журналистике – особой профессии, одной из самых живых и творческих, требующей самоотверженности, выдержки, физической и нервной энергии.

Пожалуй, уже невозможно представить себе нашу жизнь без журналистики, а значит,  и без журналистов. Мы начинаем день с чтения газеты или с просмотра новостей по телевизору. Непрерывно работает радиоприемник. Любимых журналистов мы узнаем по голосам.

Журналисты в парламенте и правительстве. Журналисты в Чечне, Афганистане и Ираке. Журналисты на светских раутах и в трущобах. И, кажется, что журналистика была всегда. Но удивительно: этой профессии только 300 лет.

Знаешь ли ты, что  такое журналистика?

Во-первых, это не только часть социальной системы в целом, но и особый социальный институт общества, в который входят редакции газет и журналов, книжных издательств, телерадиокомпаний, работа которых (подготовка и передача в массовую аудиторию периодики, программ радио и телевидения)  обеспечивается инфраструктурой журналистики: технической, информационной, организационно-управленческой; к инфраструктуре относятся также учебные и научные центры.

Во-вторых, это необходимая для функционирования данного социального института система видов деятельности, прежде всего сбор и обработка актуальной социальной информации  и  ее распространение.

В-третьих, это совокупность профессий, необходимых для осуществления такой деятельности: от редактора до корректора, от телережиссера  до видеоинженера и т.д.

В-четвертых, это система произведений, создаваемых журналистами.

В-пятых, это комплекс каналов передачи массовой информации: печать, радио, телевидение, Интернет.

Существующая система СМИ (средств массовой информации) складывалась постепенно: вначале были только газеты и журналы; в XIX веке добавились информационные службы; а в XX – сначала радиостанции, а потом и студии телевидения.

Каждая форма СМИ имеет свою знаковую систему: печать или пресса – письменное слово или визуальный образ; радио – устное слово, музыку; телевидение синтезирует устное слово, движущееся изображение и музыку на общем фоне симфонии и красок.

Школьная пресса – это, конечно, не «взрослая»  периодика. Но это вовсе не значит, что ей отведена роль прессы «малой», «несерьезной» и «непрофессиональной». Школьная пресса – не значит «слабая»! Наоборот, особая, имеющая собственное лицо и неповторимый характер, свою аудиторию и свой  стиль.

Сегодняшнему читателю нужны разные газеты. В том числе и читателю, который  еще учится в школе. Газета, которую будешь создавать ты и твои одноклассники, тоже нужна и важна. И,  прежде всего потому, что вместе с ней будешь расти и ты сам. А для этого тебе нужны знания. Очень надеюсь, что данное пособие поможет многое узнать и о журналистике, и о журналистах. Поэтому – в добрый путь! И пусть это путешествие будет для тебя не только интересным, но и поможет сделать новые открытия!

Л. СТЕФАНОВИЧ,

руководитель «Школы журналистики» гимназии №2

РАЗДЕЛ I.

ЧТО ОБЩЕГО МЕЖДУ ГАЗЕТОЙ И СТАРИННОЙ ВЕНЕЦИАНСКОЙ  МОНЕТОЙ?

Немного об истории.

Печатные периодические издания возникли после изобретения книгопечатания (в 450 году Иоганн Гутерберг в Германии предложил наборный шрифт вместо традиционной доски, на которой вырезали буквы).

Само слово «газета» – итальянское. «Gazzetta» – так называлась старинная мелкая венецианская серебряная  монета, составляющая цену письменного сообщения о какой-либо торговой новости. В Венеции, городе, который в XVI веке был одним из центров мировой торговли, собирались известия со всех сторон света. Предприимчивые писцы размножали эти сообщения деловым людям, требуя за каждый экземпляр мелкую монетку – «газетту».

Развитие производства, рост товарооборота требовали оперативной передачи новостей, и в крупных городах создаются информационное бюро. Одно из первых возникло в 1530 году в Венеции, откуда и пошло в обиход название «газета». Получают развитие особые торговые осведомительные бюро (которые, кстати, располагаются рядом с лавочками менял и золотых дел мастеров), цель которых заключается в том, чтобы собирать политические и торговые известия, сведения об ушедших и пришедших кораблях, о ценах на товары, о безопасности дорог и продавать их в копиях заинтересованным лицам. Мало того, образуется даже особый цех переписчиков новостей, которые  вскоре появляются в Риме, а затем и в других европейских городах.

Но только с изобретением Гуттенбергом печатного станка стало возможным обеспечить оперативность передачи информации и давать ее населению в необходимом объеме. Вторая половина XV века ознаменована повсеместным появлением типографий: в Италии – в 1465 году, Швейцарии – в 1468 году, во Франции – в 1470 году, в Бельгии, Венгрии, Польше – в 1473 году  и  т.д.

На Руси первыми письменными документами стали летописи, а эпос бытовал в форме былин и исторических песен. В 1564 году первопечатник Иван Федоров вместе с Петром Мстиславцем выпускают первую печатную русскую книгу «Апостол».

Между первой печатной книгой и первой русской газетой особое место занимают так называемые «Вестовые письма», или «Куранты» (в переводе с французского – «текущий»). Из донесений заграничных агентов в Московском Посольском приказе для царя составлялись извлечения, которые с 1621 года стали именоваться «Курантами». А с 1631 года начали делать выписки из иностранных газет. Известия о сражениях, взятии городов, появлении комет, приемах послов и т.п. в русском переводе заносились на узкие длинные листы бумаги – «столбцы», которые подклеивались один к другому (получался свиток в несколько саженей). Составлялись «Куранты» 2-4 раза в месяц в двух-трех экземплярах, прочитывались царю и его ближайшим боярам, а затем отправлялись в приказ Тайных дел, так как считались секретными материалами.

На рубеже XVII- XVIII веков Петр I проводит европеизацию страны. Появляется ряд учебных заведений, книгопечатание. А 15 декабря 1702 года Петр I подписывает указ о печатании «Ведомостей о военных и иных делах, достойных знания и памяти, случившихся в Московском государстве и в иных окрестных странах». Днем позже он предписывает печатать газеты «для извещения оными о заграничных и внутренних происшествиях». Выход первого номера «Ведомостей» (подшивки петровских «Ведомостей», хранящиеся сегодня в государственном архиве древних актов и Российской национальной библиотеке, начинаются с номера от 2 января 1703 года, 13 января по новому стилю) и стал поводом к установлению с 1991 года Дня российской печати.

РАЗДЕЛ II.

ВЫ  РЕШИЛИ  ВЫЙТИ  “В  СВЕТ»…

ДЛЯ ЧЕГО НУЖНА ГАЗЕТА?

Что касается взрослых газет, то здесь все давно ясно и понятно: газеты всякие нужны, газеты всякие важны. Общественно-политические, независимые, религиозные, для бедных и богатых, информационно-развлекательные… Сетевые, бумажно-сетевые, сете-бумажные, бумажные…

С такими газетами, как школьные, – случай особый. Что касается классных газет, – это пока не совсем распространенный тип изданий. И вас можно смело считать первооткрывателями. Ведь на эту тему не написано пока научных трудов, нет конкретных и четких рекомендаций. Поэтому вам предстоит большая и кропотливая работа. Но в любом случае опыт, накопленный взрослой прессой,  станет для вас верным ориентиром в беспокойном океане журналистики.

Первое, что необходимо решить еще задолго до того, как первый номер вашего издания  попадет в руки читателей – ваших одноклассников, учителей, родителей: что именно вы собираетесь издавать?

– Свой собственный и настоящий журнал?

– Газету?

– Альманах?

Это очень важно. Если у вас, кроме небольшого числа заметок, репортажей и кроссвордов,  больше ничего не будет, вам лучше издавать газету. Тогда  нужно подумать о следующем. Кто будет заниматься фотосъемкой? Кто возьмет на себя обязанности корреспондентов?  И даже, что тоже оправданно, организовать маленькую разведслужбу, которая будет заранее узнавать обо всем, что происходит в классе, в родной alma mater,  в городе или даже в городском округе.

А, может быть, вы решитесь замахнуться на журнал (а почему бы и нет…)?  И захотите печатать в нем рассказы, статьи о музыке (кто-то из друзей-меломанов будет вести эту рубрику) или вообще об искусстве. Возможно, здесь будут  стихи, проза и что-то о вечных проблемах (например, «любовь» или «отцы и дети»). Естественно, вы можете выбрать и другой классический набор журнальных рубрик молодежного издания. Не сомневайтесь: не останутся в стороне и ваши педагоги,  обязательно посоветуют добавить ряд тем, связанных с уроками, историей школы и т.д.

В результате жарких споров и поисков вы обязательно найдете желанный ответ и определите жанр вашего будущего издания. Ну что ж, мнения большинства сошлись, и вы выбираете газету? Это вам как-то ближе? Вас остается только поздравить с принятым решением!

Итак, вы задумали создать свою классную газету. С чего начать?

1.      Прежде всего, нужно решить, для чего вообще ваша газета создается? Развлекать читателя? Просвещать? Давать темы для размышлений?

2.      Какие темы – социальные, культурные, образовательные или чисто молодежные (а, может, иные, на ваш взгляд, более значимые) – получат приоритет, а какие пойдут на второй план?

Подсказка

Исходя из того, что главная цель журналистики – делать жизнь людей лучше и интереснее, газета может:

– сообщать новости, которые происходят в классе, школе и за ее пределами;

– рассказывать о лучших учениках и учителях, о том хорошем, что есть в школе и классе;

– выявлять недостатки с целью их устранения;

– обсуждать волнующие проблемы;

– рассказывать о достижениях класса и школы  гостям;

– быть средством отдыха и развлечений;

– расширять кругозор учащихся, пробуждать интерес  к новым знаниям;

– пропагандировать литературное творчество, быть образцом литературного языка и правописания;

– разъяснять требования, предъявляемые к школьникам администрацией;

– обучать навыкам жизни в демократическом обществе;

– быть трибуной различных мнений и т.д.

3.      Но как бы удачно вы ни решили первые две проблемы, не забывайте  о том, что читатель (даже если он ваш очень большой друг) не захочет читать  газету, если она будет скучной, будет изобиловать большими текстами. Поэтому надо заботиться  о своем читателе. И каждый раз, разрабатывая очередной номер,  как можно чаще задавать себе вопрос: как сохранить внимание читателя?

4.      Не пугайтесь, если вы прежде не занимались издательским делом. Есть желание – начинайте работать.

КАК УЧРЕЖДАЕТСЯ  ГАЗЕТА?

Для начала познакомимся с незнакомыми вам пока терминами: «учредить» и «учредитель».

Учредить – основать, организовать (какое-нибудь учреждение) (словарь Д.Н.Ушакова). В нашем случае – сделать так, чтобы начало выходить новое средство массовой информации (СМИ).

Учредитель – это организация или частное лицо, зарегистрировавшее газету.

В Российской Федерации открыть новое СМИ (газету, журнал, радиопередачу, агентство) может не только определенная организация, но и любой человек, которому уже исполнилось 18 лет, если он:

– не сидит в данный момент в местах лишения свободы,

– не состоит на учете в психиатрической больнице,

– не является гражданином другого государства.

Кто  может стать инициатором издания детской газеты?

– учреждение образования,

– администрация школы,

– детская или молодежная общественная организация,

– орган ученического самоуправления,

– педагогический коллектив,

– родительский комитет,

– ученики одного класса,

– группа учеников,

– отдельный ученик.

Кто будет учредителем газеты?

Обычно им является инициатор. Однако учреждение газеты в последних двух случаях (группа учеников или отдельный ученик) может противоречить статье 7 Закона о средствах массовой информации (если учредитель не достиг 18-летнего возраста). В таком случае целесообразно найти учредителя среди тех, кто имеет на это право.

Что касается классных газет, то учреждать их официально не обязательно. Но в любом случае знать, как учреждается газета и что для этого необходимо, вам не помешает. А вдруг ваши планы изменятся и получат продолжение?..

Но! – мало просто выпустить какую-нибудь газету.

Нужно, чтобы она:

– была кому-то нужна,

– принципиально отличалась от всех газет, которые читает предполагаемая аудитория (аудитория – это те, кто будет покупать или выписывать вашу газету).

Итак, делаем  вывод:

Учреждая  газету, прежде всего, нужно определить:

Зачем вам нужна газета?

Кто будет ее учредителем?

О чем ваша газета будет писать? Какие затронет темы?

Кто будет вашу газету читать? То есть – ее аудиторию. Для кого она? Для всех читателей подряд? А может, только для детей? Вполне возможно, что для молодежи. Или специально для спортсменов, любителей рыбной ловли, грибников, домохозяек, коммерсантов, бизнесменов и т.д. Но газета может быть и универсальной – то есть для всех.

Когда учреждается взрослая газета, обязательно учитывается еще одно важное обстоятельство. Аудитория создаваемого печатного издания может отличаться от аудитории других печатных изданий:

– по широте – включать читателей  только одного района, города, области, страны, региона или только вашего класса;

– газета может быть международной и выходить сразу на нескольких языках.

НО  ЕСТЬ  И  ДРУГИЕ  «ПОДВОДНЫЕ  КАМНИ», О  КОТОРЫХ  ТЫ  ПОКА  ДАЖЕ  И  НЕ ПОДОЗРЕВАЕШЬ…

Какой будет тираж газеты?

Учредитель должен определить, каким тиражом будет выходить газета. То есть, сколько газет текущего номера будет выходить одновременно. Это зависит от широты и специфики аудитории. Например, тираж газеты «Наше время» – 4620 экземпляров; нашей «Планеты Гимназия» – 500, межшкольной газеты «Мозаика» – 999, газеты «!Страна Калининград» – 33663.

Какого размера (формата) будут газетные страницы?

В нашей стране принята следующая система форматов:

– альбомный лист – А4 (как наша межшкольная газета «Мозаика»);

– в два раза больше  – А3 (как наша «Планета Гимназия» или районная газета «Наше время»);

– в два раза больше – А2 («Калининградская правда»);

– самый большой формат – А1 – в два раза больше «Калининградской правды». Но газеты такого формата никто не выпускает. Их было бы неудобно читать.

Сколько страниц  (полос) будет в газете?

То есть, каков будет ее объем? Полосой считается только одна сторона листа. Поэтому в газете их может быть 4, 8, 16…. Любое количество, кратное 4.

Периодичность газеты.

Или: как часто газета будет выходить? Это зависит:

– от того, насколько оперативную информацию будет находить и публиковать газета;

– а также от объема газеты. Тоненькую газету можно выпускать 1, 2, 3, 5 раз в неделю или каждый день. И, наоборот, чем выше качество печати и больше объем, тем реже имеет смысл выходить в свет.

При этом нужно понимать, что многостраничная газета – это чаще всего художественно-публицистические издания (такие, как «Литературная газета»); а в газетах с небольшим количеством полос помещают актуальные материалы информационных жанров.

Есть еще одно правило в журналистике: аудитория перестает воспринимать газету именно как газету, если она появляется реже 2-х раз в месяц.

Материальная база редакции.

Для выпуска вашей классной газеты потребуется оборудование. Хотя бы компьютер, принтер, сканер, фотоаппарат. А если окажется, что ваш компьютер подключен к Интернету, будет здорово! Сможете приобрести специальные программы для набора текстов, сканирования и обработки рисунков и фотографий, кроссвордов и верстки газеты –  считайте, вам совсем повезло, и соперникам за вами не угнаться.

Где будет печататься ваша газета?

Это прежде всего зависит от тиража. Газета может печататься в типографии (и на эти цели нужно предусмотреть соответствующие финансовые средства), на ризографе (такие услуги оказывают некоторые фирмы, причем, тоже платно), на ксероксе (в школе или в фирме), на принтере.

Средства для выпуска газеты.

Это одна из самых сложных проблем. Тот самый злосчастный риф, о который могут разбиться все ваши надежды. Но, возможно, вам повезет, и найдутся  спонсоры, которые захотят вам помочь? А, может, вам сообща помогут родители (что более вероятно)? Или вы найдете иной источник финансирования затрат, связанных с выпуском газеты.

«КАК ВЫ ЛОДКУ НАЗОВЕТЕ, ТАК ОНА И ПОПЛЫВЁТ»…

Но, пожалуй, самое главное, с чего должен начать каждый учредитель, – это серьезно подумать,  как будет называться газета (радио- или телепрограмма, журнал). Здесь тоже есть свои правила. Нужно найти такое название, которое до вас еще никто не придумывал. Иначе, если вы решите зарегистрировать газету, вам могут отказать в регистрации по одной простой причине: кто-то до вас уже зарегистрировал газету с таким же названием.

Какими бывают названия газет?

На практике оказывается, что  названия газет чаще всего:

– связаны с темами газеты или идеей (например, «Гудок» – газета для железнодорожников, «Учительская газета», наша «Планета Гимназия»);

– построены на основе какого-нибудь журналистского термина (например, «Аргументы и факты», «Правда», «Слово»);

– содержат какой-то художественный образ (например, «Радуга», «Метро», «Открытый город», «Остров»);

– включают названия-междометия, фразы или звукоподражательные фразы (типа  «Кукареку», «Ба-бах!»);

– привязаны к географическим названиям («Утро Петербурга», «Привет, Петербург!» «Европа плюс»);

– содержат аббревиатуру («БЭМС») и т.д.

Так что у вас есть простор для творчества. Однако на первой странице, где располагается название газеты, располагается и другая полезная для читателя информация о печатном издании.

Практическое задание:

Возьмите любой номер газеты. Внимательно рассмотрите логотип, который всегда находится на первой странице издания. Какие еще сведения, кроме названия газеты, он  содержит?

Найдите отличия в логотипах трех газет (примеры №1 – №3).

Какой логотип, на ваш взгляд, несет наиболее полную информацию о печатном издании?

Попробуйте разработать логотип своей классной газеты.

Пример №1:

Пример №2:

Пример №3:

Подсказка:

О том, какие сведения должен содержать каждый выпуск периодического печатного издания, подробно прописано в статье 27 Закона Российской Федерации «О средствах массовой информации». Среди перечисленных  следующие:

название издания,

учредитель (соучредитель),

фамилия, инициалы главного редактора,

порядковый номер выпуска и дата его выхода в свет, а для газет также и  время подписания в печать (установленное по графику и фактическое), индекс – для изданий, распространяемых через предприятия связи,

тираж,

цена, либо пометка «Свободная цена», либо пометка «Бесплатно»,

адреса редакции, издателя, типографии.

Естественно, что такой объем обязательных сведений в логотипе газеты на первой полосе дать невозможно, Поэтому часть таких сведений располагается на последней полосе газеты, в так называемом «подвале».

Найдите выходные данные на последней полосе разных газет. Сравните, какой объем данных в них содержится. Как они оформляются? Есть ли различия в объеме выходных данных в разных газетах и их размещении на полосе?

Проанализируйте весь объем выходных данных на первой и последней полосах газеты. О чем они  говорят читателю данной газеты?

ЧТО НУЖНО ДЛЯ РЕГИСТРАЦИИ ГАЗЕТЫ?

Редакция взрослой газеты может начинать свою работу только после регистрации средства массовой информации. Если тираж газеты превышает 999 экземпляров, ее нужно обязательно зарегистрировать

– либо в соответствующем территориальном управлении Министерства РФ по делам печати, телерадиовещания и средств массовых коммуникаций – если газета предназначена  для распространения  в республике, крае, районе, городе, населенном пункте, районе города, микрорайоне;

– либо  в Министерство печати и информации РФ – если газета будет выходить на территории России, за ее пределами.

К заявлению обязательно прилагаются следующие сведения:

1. кто является учредителем СМИ,

2. название СМИ,

3. на каком языке (языках) будет выходить газета,

4. адрес редакции,

5. примерная и предполагаемая периодичность выпуска и т.д.

При этом нужно:

– заплатить регистрационный сбор,

– выбрать название, которое (и это обязательное условие!) не будет совпадать ни с какой другой газетой, и в течение месяца газета будет зарегистрирована.

Но – мы с вами уже проходили! –

закон о печати предусмотрел для нас очень важный момент: никаких документов собирать не придется, если тираж газеты будет 50, 100, 200, 800 и даже 999 экземпляров. Как только мы превысим тираж в 999 экземпляров, без регистрации средства массовой информации уже не обойтись.

Проведите первую в истории вашей газеты редакционную «летучку». Все вместе подумайте и ответьте на следующие вопросы:

1.      Нужна ли вам классная газета? Если да, то почему?

2.      Обоснование названия вашей газеты.

3.      Чем ваша газета будет отличаться от других газет?

4.      Кто будет читать вашу газету?

5.      Как часто, каким тиражом и объемом  (т.е. сколько полос)  она будет выходить?

6.      О чем вы собираетесь писать в своей газете? Перечислите основные темы и рубрики.

7.      Какой материальной базой располагает ваша редакция? Есть ли у вас необходимое оборудование (школьное или личное)? Для выпуска классной газеты необходимы, как минимум, компьютер, принтер, сканер, цифровой фотоаппарат, а также специальные программы (для набора текстов, для сканирования и обработки рисунков и т.д.).

8.      Откуда вы будете брать деньги для вашей газеты?

9.      Где будет печататься ваша газета?

Раздел № III.

БЕЗ РЕДАКЦИИ  В ГАЗЕТЕ, КАК БЕЗ ВОДЫ: «НИ ТУДЫ И НИ СЮДЫ»…

Итак, вас поддержали классный руководитель, учителя, одноклассники, одобрили родители – ура! В жарких дебатах сделан главный  вывод:  классной газете – быть!  Уже есть и  одно неповторимое – никем и никогда – название вашего печатного органа. Пожалуй, можно приступать к выпуску первого номера… Ведь желающих писать материалы для классной газеты оказалось великое множество. Но с чего лучше всего начать? И как правильно распределить обязанности?

Оказывается, и здесь не все так просто. В творческом деле тоже есть определенный порядок. Помните известную басню Крылова о Лебеде, Раке и Щуке? «Однажды Лебедь, Рак и Щука тащить  везти с поклажей воз взялись»… Так вот и вам предстоит вместе тащить один и тот же груз – выпуск классной газеты. Но чтобы не получилось уже известного – как в басне –   финала, следует правильно распределить обязанности между членами редакционного коллектива. Вот только как?

Из истории.

Кстати, – и это тебе полезно знать – редакционная структура российских газет складывалась на протяжении многих лет. До сих пор большая часть редакций содержит в себе структуру, установленную в советский период. Но так было не всегда.

После Октябрьской революции для губернских и уездных газеты была разработана следующая  структура  редакций: а) сельскохозяйственное строительство, б) фабрично-заводская промышленность, в) городское хозяйство, г) партийная жизнь, д) народное просвещение, е) красноармейская жизнь, то есть работа газет строилась на отраслевой  специализации журналистов.

Затем штатное расписание редакций менялось в зависимости от исторических условий. И редакции строили свою работу уже не на отраслевой, а на жанровой специализации отдельных журналистов (фельетонист, репортер, хроникер, рецензент и т.д.).  Как писал журнал «Журналист» в 1923 году, губернская газета в Полтаве имела одного фельетониста, семь репортеров, корреспондента, обслуживающих всю газету, и четырех сотрудников, пишущих в рабочий отдел.

В 20-30-е годы творческие группы журналистов, занимающихся близкими по тематике проблемами, окончательно оформились в отделы. Появились  сотрудники конкретных творческих подразделений, заведующие отделами.

Со временем структура редакционного коллектива строилась с учетом типа издания (общеполитические, деловые, отраслевые, специализированные, информационно-коммерческие газеты), его уровня (федеральные, республиканские, областные, окружные, городские, районные, многотиражные), периодичности выхода (от одного до семи раз в неделю), объема номера, экономических особенностей региона, в котором издается газета, национальных и других особенностей читательской аудитории.

Коротко принцип структуры редакций можно коротко охарактеризовать так:

чем сложнее задачи, стоящие перед газетой, чем шире охват общественной жизни, больше объем издания, чаще периодичность, тем разветвленнее структура ее редакции.

Поэтому вам – и только вам! – предстоит решить, какой будет структура  редакции вашей классной газеты. И, по всей видимости,  без обсуждения всех этих вопросов на первом собрании желающих выпускать классную газету никак  не обойтись.

ОСОБЕННОСТИ РЕДАКЦИОННОГО КОЛЛЕКТИВА

Редакционный коллектив отличается от других трудовых коллективов.

Во-первых, своими целями и задачами. Редакция создана для подготовки и выпуска печатного периодического издания и удовлетворения информационных потребностей читателей.

Во-вторых, характером членов редакционного коллектива. В нем трудятся специалисты, представители ряда определенных профессий. Прежде всего – журналисты, а также технические и коммерческие работники, обладающие знаниями и умениями, необходимыми для выпуска газет.

Результатом деятельности редакционного коллектива является духовная продукция – определенное количество знаний, сведений, представленных в форме материальных носителей – номера газеты или другого печатного периодического издания.

КАК ОПРЕДЕЛИТЬ ВЕЛИЧИНУ РЕДАКЦИОННОГО КОЛЛЕКТИВА?

Как определить оптимальную для редакции величину ее коллектива? Так, чтобы  умело «везти с поклажей воз» и чтобы на лад дело шло? Сколько работников – журналистов, технических и коммерческих сотрудников – смогут обеспечить выпуск  газеты?

Эти вопросы непременно встанут и перед вами при создании классной газеты. Как поступить в данном случае? Призвать на выручку весь класс, или избрать в состав редакции только отличников?

Вряд ли и первый, и второй варианты будут правильными. Тогда как поступить?

Однозначных  ответов на эти вопросы не существует и во взрослой журналистике. Но существует один основополагающий  принцип: для выпуска  крупного периодического издания нужен крупный редакционный коллектив; а если речь идет о небольшом издании – например, районной газете, выходящей 1 или 2 раза в неделю, – величину редакционного коллектива можно уменьшить. Но, естественно, лишь до определенного предела: количество сотрудников редакции должно быть достаточным для выполнения всех творческих и технических задач, связанных с подготовкой и выпуском газеты.

СТРУКТУРА РЕДАКЦИОННОГО КОЛЛЕКТИВА

Любая редакция состоит из 3-х групп:

1. творческая часть редакции (журналисты),

2. техническая  (включает следующие службы – корректорскую и компьютерный центр),

3. коммерческая (которая заботится об укреплении экономической базы редакции, обеспечивает реализацию тиража газеты, привлекает рекламу и частные объявления).

Руководителем редакционного коллектива является главный редактор. Он возглавляет редакцию, принимает окончательные решения в отношении производства и  выпуска газеты, отвечает за все, что напечатано в газете. Но редактор – не только административное лицо. Это еще и творческий лидер, материалы которого должны быть образцом для других сотрудников. От деятельности редактора во многом  зависит судьба периодического издания. Недаром говорят: каков редактор, такова и газета.

Заместитель редактора  – первый помощник редактора.  Он замещает главного редактора во время его отсутствия – отпуска, болезни, командировки и т.п., получая в этот период все его полномочия. В другое время он обычно отвечает за какое-то направление работы в газете (например, за обеспечение газеты оперативной информацией и т.п.).

В редакции небольшой газеты у главного редактора  обычно 1 заместитель. Но в большом коллективе крупного издания главному редактору требуется поддержка 2-3 и более заместителей.

Редакционная коллегия (как правило, в крупных печатных изданиях) – совещательный орган при редакторе, который рассматривает все текущие вопросы редакционной жизни, обсуждает содержание газетных номеров, контролирует работу по выпуску текущего номера. В состав редколлегии входят главный редактор (он руководит редколлегией), его заместители, ответственный секретарь, заведующие важнейшими  – но не всеми – отделами, некоторые ведущие журналисты. Этот орган создают  в помощь главному редактору.

Но в небольшой редакции редколлегии нет. Ее роль играет весь коллектив журналистов.

Ответственный секретарь (а в крупных редакциях – секретариат) читает и редактирует материалы, разрабатывает дизайн издания  и макетирует полосы, руководит процессом выпуска номера, координирует работу отделов. Ответственный секретарь (обратите внимание: не секретарша, а ответственный секретарь) ведает редакционным «портфелем». Не подумайте, что обычным школьным. «Портфель» – это все материалы, которые поступают от корреспондентов и авторов, своего рода необходимый запас набранных и подготовленных к верстке статей, информаций, очерков и т.д. Такой запас облегчает своевременный выход газеты.

Заведующий отделом, или руководитель творческого подразделения редакционного коллектива – основной творческой ячейки редакции. Как правило, это опытный журналист, который, кроме таланта публициста, обладает еще и качествами организатора. Ведь именно  в отделах  создают публикации газеты и журнала – тексты и иллюстрации. Здесь редактируют эти тексты, написанные журналистами – корреспондентами отдела или внередакционными авторами, готовят оригиналы иллюстраций.

Корреспондент – тот, кто пишет в газету. Корреспонденты, специализирующиеся на одной или подобной темах, а также занимающиеся  одним делом, объединены в отделы. Сколько у вас будет тем, столько и отделов.

В редакции могут быть еще специальный и собственный корреспонденты.

Специальный корреспондент. Ему поручают выполнение самых ответственных и сложных заданий. Иногда его называют разъездным корреспондентом. Вернувшись из одной командировки, он вскоре начинает готовиться к следующей.

Но в небольшой редакции, где нет штатных специальных корреспондентов (спецкоров), в их роли может выступать любой журналист отдела. Получив задание редакции, он выезжает в командировку. А в результате появляется материал с пометкой «От нашего специального корреспондента».

Собственный корреспондент. Он работает вне аппарата редакции и порой может находиться за сто или тысячу километров от редакции. Он всегда один и должен сам принимать решения, связанные с подготовкой материалов для газеты. Не случайно собственными корреспондентами утверждают обычно самых опытных журналистов. Но собкор всегда поддерживает связь со своей редакцией.

Корректор. Его задача заключается в том, чтобы предотвратить проникновение ошибок в текстах, выходящих на газетные или журнальные полосы),  В небольшой редакции бывает достаточно и одного корректора. В большом издании эту работу выполняют несколько человек. Потому что никакой компьютер не в состоянии заменить грамотного человека и разобраться в смысловых и стилистических тонкостях.

Кроме этого, в редакции еще должны быть коммерческий директор,  фотокорреспондент, художник, дизайнер, верстальщик (составляет оригинал-макет – первый, очень качественный  отпечаток газеты, который выводится на принтере).

ДЕЛОВАЯ ИГРА:

«ВЫБОРЫ РЕДКОЛЛЕГИИ КЛАССНОЙ ГАЗЕТЫ».

А теперь мы проведем деловую игру «Выборы редколлегии классной газеты».

1. Для начала разбиваемся на группы.

2. Сейчас нам предстоит решить, кого выберем  в  редколлегию.

Хорошо обдумываем кандидатуры. Предложения могут быть разными. Конечно, в классе есть ребята, которые очень хорошо пишут сочинения. Да, умение правильно, точно и ясно излагать свои мысли очень важно для юного корреспондента.  Кто-то пишет стихи. Да, и таких ребят можно пригласить в корреспонденты.  Третьи очень любят спорт. Четвертые интересно – прямо заслушаешься! – пересказывают прочитанные ими книги. Но этого мало.

Самое главное забыли: а будут ли предлагаемые вами кандидаты заинтересованы в том деле, которое вы хотите им поручить? И об этом надо подумать в первую очередь. Поэтому надо доверять выпуск газеты:

– настойчивым и решительным, которые не побоятся покритиковать товарища, постоять за то, в чем убеждены;

– тех, у кого любое дело в руках спорится, и организаторы они хорошие;

– кто сам участвует в делах класса;

– кто станет работать «с огоньком»  и задором.

А – главное! – они хотят принимать участие в выпуске газеты, писать материалы, искать интересные темы. Найдёте таких? Но не забудьте и о тех, кто желает вступить в ваши ряды, но у них пока не совсем получается. Помогите таким, не относитесь к ним свысока.

3. Теперь следует обсудить,  сколько человек нужно избрать в редколлегию.

В составе вашей редакции должны быть, как минимум,  редактор, художник, фотограф, несколько корреспондентов и верстальщик.

Конечно, редакция – это не кабинет министров. И  «поделить портфель» между членами редакции – дело нехитрое. Но, к сожалению, бывает и так: членов редакции выберут, а газету на самом деле делает кто-то один.

4. Обсудите, нужны ли вам отделы? Ну, например, отдел информации, спортивный, юмора и т.д. Тогда у каждого отдела должен быть свой заведующий.

5. Одного художника вашей газете может быть маловато. Подумайте, сколько художников вам потребуется.

6. Фотокорреспондентов тоже можно человека два-три.

В итоге, пожалуй, наберется человек 10 – 15 (может,  меньше, как решите).

Но не думайте, что это много.  Без дела никто не останется. Но чтобы не получилось,  как в известной крыловской  басне о лебеди, раке и  щуке,  нужно с первых же дней работы четко определить, чем должен заниматься каждый член редколлегии.

7. Быстро, наспех выполненная газета не всегда может привлечь читателя. Нельзя делать газету по принципу  «лишь бы заполнить». Чтобы читатели с нетерпением ждали появления      каждого номера газеты, нужно обо всем подумать заранее.

– У редактора должен быть свой рабочий план. План, точно штурман на корабле, поведет редколлегию верным курсом, поможет миновать рифы неожиданностей и острова случайностей.

Как составить план?

Для этого нужно знать, что делается в школе или классе, чем заняты ребята, какие вопросы их волнуют.

В плане можно предусмотреть такие темы, которые будут присутствовать в каждом номере газеты. Например, вопросы, связанные с учебой, классными делами и др.

Но в любом случае, как бы ни был хорош план, в нем трудно предусмотреть все вопросы, которые потребуют освещения на страницах газеты. Жизнь всегда подскажет новые темы. И об этом тоже нельзя забывать.

Поэтому собирайте всех членов редколлегии на планерку!

Планерка – это такое заседание или собрание, на котором обсуждается план очередного номера газеты  и намечается, о чем будут рассказывать заметки, которые предполагается поместить на полосах. Именно планерка выполнит роль лоцмана, поможет не сбиться с правильного пути.

8. И еще одно очень важное условие: чтобы газета имела свое лицо, она должна быть хорошо оформлена. Значит, на планерке нужно дать задание для работы над очередным номером не только корреспондентам, но и художникам, и фотографам.

Можно попробовать создать несколько вариантов одного и того же макета газеты. Лицо вашей газеты не должно быть излишне печальным, ни кислым, не слишком строгим.  Пусть ваша газета будет доброй и научится… улыбаться. Помните про добрую шутку и веселый смех.

Пришла пора подводить итоги:

Перечислим  гарантии успешной работы редакции:

1.      Газета должна глубоко и разносторонне освещать жизнь вашего класса.

2.      При составлении плана работы редколлегии  следует учитывать планы работы школы и пожелания читателей.

3.      Планировать наиболее актуальные темы.

4.      Правильно сочетать материалы о положительном опыте и критику.

5.      Предусматривать тематическое разнообразие материалов – об учебе, быте, досуге, спорте, культуре и т.д.

6.      Составлять план так, чтобы в номере участвовало как можно больше авторов.

7.      Определять, какие материалы надо иллюстрировать фотоснимками, рисунками и т.д.

8.      Определять сроки сдачи материалов.

Как вы убедились, существуют различные варианты организации структуры редакционного коллектива. Вам предстоит выбрать наиболее приемлемую, подходящую именно для вашей классной газеты, которая, естественно, будет отличаться от редакции массовой газеты. Поэтому на редакционной «летучке» обсудите следующие вопросы:

1.      С  учетом  каких факторов вы будете строить структуру вашего редакционного коллектива? Чему, на ваш взгляд, нужно отдать предпочтение при создании структуры редакции вашей классной газеты?  Или, быть может,  отказаться от принятой системы совсем (на том основании, что для классной газеты она принципиально не важна) и пойти своим путем (вполне возможно, вы найдете другой вариант распределения обязанностей)?

2.      Разработайте концепцию своей классной газеты.

3.      Если вы определили структуру редакционного коллектива вашей классной газеты, то проведите выборы руководящего звена и творческих сотрудников.

И вот  все необходимые процедуры создания классной газеты вами пройдены.  Сформирована редколлегия, избран редактор, появилось необходимое оборудование для выпуска вашей собственной газеты, у которой есть самое звонкое, самое красивое, доброе и неповторимое название. Ну что ж, в добрый путь! И пусть никакие штормы не собьют с курса вашу лодку! Счастливого плавания в океане журналистики!

Часть 2. Как освоить секреты мастерства и добраться до сияющих вершин?

Раздел I.

«ТРОЕ  СУТОК  ШАГАТЬ,  ТРОЕ  СУТОК  НЕ  СПАТЬ РАДИ  НЕСКОЛЬКИХ  СТРОЧЕК  В  ГАЗЕТЕ»…

Это слова из песни, ставшей своего рода гимном журналистов. Но в поисках материалов для классной газеты вам не потребуется трое суток шагать до места события, чтобы встретиться с героями своих зарисовок, интервью или репортажей. В вашем распоряжении будет не страна, не область и даже на район, а маленькая республика под названием «Класс», жителями которой являются ваши друзья или соседи по парте. Но никто не будет против, если газета будет затрагивать и более глубокие темы. Только знаете ли вы,  с чего начинается творческая кухня журналиста?

«НЕ ПЫЛЬНЫЙ» ТРУД ЖУРНАЛИСТА?

Отчего-то в народе еще бытует мнение о «не пыльном» труде журналиста.

«Нам  бы  работёнку эту!

Дело тихое, и нету чище.

Не то, что по кузницам отмахивать ручища.

Сиди в редакции в беленькой сорочке –

и гони строчки.

Нагнал,

расставил запятые да точки,

подписался,

под подпись закорючку,

и готово:

строчки растут,  как цветочки.

Ручки в брючки,

в стол ручку, получил построчные –

и, ленивой ивой,

склоняясь над кружкой,

дуй пиво».

Так писал В. Маяковский. Но прав ли  был поэт? И в каких его стихах мы найдём правду о работе журналиста? Может быть, в этих?

«Если встретите человека белее мела,

худющего,

худей, чем газетный лист, –

умозаключайте смело:

или редактор,

или журналист».

В. Маяковский, пожалуй, был прав в одном. Журналистика – профессия творческая. Но, кроме умения писать, журналисту присущи огромное любопытство, тонкая наблюдательность, информированность, компетентность, плюс артистизм, оптимизм, коммуникабельность, умение видеть на перспективу.

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ  ОБЯЗАННОСТИ  ЖУРНАЛИСТА.

Да, журналист – завидная профессия. Но вряд ли правильно видеть в ней только легкие, приятные стороны: интересные встречи, поездки по стране и далеко за ее пределы, знакомства с известными людьми.

Еще в 1925 году поэтесса Вера Инбер писала:

«Журналист есть нечто среднее между писателем и авантюристом в самом лучшем смысле этого слова… В то время как писатель сидит у себя за столом и пишет, а авантюрист рыщет по свету,  –  журналист рыщет и пишет…».

Что представляет собой труд журналиста? Из каких составляющих он состоит?

1. Первое, и основное, в профессии журналиста – это, конечно же, его авторское творчество. Оно предполагает непрерывный поиск, высокую мобильность, интенсивную мыслительную работу, эмоциональное напряжение. Авторское творчество – сердцевина журналистской профессии. Большая часть трудового дня журналиста уходит на создание собственных материалов (а нередко и бессонные ночи).

2. Чтобы обеспечить непрерывное поступление в редакционные коллективы необходимое количество материалов, журналистам необходимо предвидеть и предпринимать соответствующие шаги для осуществления такого предвидения. В связи с этим важно:

а) планирование,

б) организаторская работа журналиста.

Планирование. Создание плана – процесс ответственный. Суть его именно в предвидении, прогнозировании, разработке поступления материалов. План является совокупным продуктом коллективной творческой деятельности, к его разработке причастен каждый журналист, поскольку именно его предложения, его индивидуальные заявки образуют основу таких планов.

Организаторская работа журналиста. Прежде всего, она предполагает создание широкого круга общения. Журналисту нужны:

– Устойчивые контакты с представителями самых разных сфер деятельности: с учеными, бизнесменами, общественными деятелями, сотрудниками властных структур, с деятелями литературы и искусства –  словом, со всеми, кто выступает как «поставщик продукта» или «держатель информации».

– Особая забота – создание актива из лиц, которые будут информировать о предстоящих событиях,  возникающих проблемах.

– Организаторская работа журналиста предполагает и его участие в массовых акциях редакции (от сбора пожертвований для тех, кто пострадал во время стихийных бедствий, военных действий или технических катастроф до состязаний эрудитов и конкурсов красоты).

– Это поддержание и укрепление обратной связи с аудиторией – интерактивные опросы, «прямая линия», «горячий телефон», «телефон доверия» (эти, всем хорошо известные, формы опираются на творческую инициативу и обстоятельную подготовку каждого мероприятия).

3. Третий блок профессиональных обязанностей – это подготовка и выпуск очередного номера газеты (теле-  или радиопрограммы). Из чего складываются обязанности журналиста на этом этапе (своего рода сборки, объединения в некую целостность, единое целое отдельных материалов)?

– Редактирование текстов, предназначенных для опубликования – чтобы уберечься от текстов неуместных, безграмотных;

– Участие в конструировании номера или выпуска. Сегодня дизайн издания или программы – дело рук специалистов. Но каждый журналист, подавая заявки на публикацию, вносит свою творческую лепту в формирование содержания и облика газеты.

4. Распространение (тиражирование, хранение и доставка печатных изданий).

Раздел II.

«ЕГО ВЕЛИЧЕСТВО «ФАКТ».

Принято считать, что цель журналистики – передавать читателям самые свежие, самые новые факты. Чем больше, тем лучше. И опытные журналисты говорят, что «перед господином Фактом надо не только вовремя снять шляпу, но и вовремя надеть её».

М. Горький учил в своё время, что факт, подкинутый жизнью, похож на курицу с неощипанными перьями. Он требует «приготовления».

Давайте рассмотрим этот необыкновенный  рецепт.

1. Из каждого факта необходимо извлечь его смысл и подать «на блюде» читателю. Перья – это все лишнее, затемняющее суть, уводящее в сторону. Ощипывание перьев – профессиональный долг журналистов.

2. Любое событие под пером репортёра проходит гранение, как алмаз под резцом мастера.

3. Но сначала – и тоже подобно алмазу – событие должно быть найдено, добыто, увидено в лавине окружающих песчинок – явлений. Увидеть факт для репортера не легче, чем открыть след кимберлита в залежах малоценной породы для геолога.

ГДЕ « ПРЯЧЕТСЯ» ИНФОРМАЦИЯ?

Поиск интересных тем – извечная проблема журналистов. Поиск сопровождает журналиста всю  жизнь. Выбор темы – это сложная мыслительная работа.

Так по каким сусекам поскрести, чтобы, как у героев известной сказки, получился колобок? Для этого существуют разные источники.

1. К концу прошлого столетия в нашей стране утвердилось понимание необходимости оказывать средствам массовой информации организованную поддержку. Сложилась достаточно развернутая сеть информирования журналистов о происходящих событиях:

– брифинги – короткие совещания, на которых происходит ознакомление работников СМИ с позицией устроителей встречи (чаще всего это представители властных структур) по тому или иному вопросу;

– презентации – торжественные встречи представителей каких-либо государственных, общественных или частных структур с общественностью, в том числе и с представителями прессы, для  ознакомления с новым предприятием, новой продукцией, новыми результатами деятельности;

– пресс-конференции – встречи государственных и общественных деятелей, представителей науки, культуры с журналистами для информирования их в связи с актуальными событиями или для ответов на их вопросы;

– пресс-релизы – специальные сводки сообщений для прессы о существенных фактах в той или иной сфере деятельности, подготовленные соответствующими пресс-службами;

– специализированные информационные бюллетени  о текущих событиях той или иной сферы деятельности, издаваемые корпоративными информационными агентствами;

– экстренные сообщения по факсу или электронной почте, поступающие в органы массовой информации от пресс-секретарей, пресс-служб, пресс-центров различных ведомств и общественных объединений.

Такая помощь очень существенна, но она не снимает проблемы своевременного получения новых сведений непосредственно из жизни, а, следовательно, проблему получения источников информации.

2. Источниками информации для работников средств массовой информации также могут быть:

– документы (от латинского – «доказательство», «поучительный пример»;  прежде всего, письменное свидетельство о чем-либо) – письменные и печатные тексты, фото- и кинопленки, лазерные диски и т.д.;

– человек – он всегда свидетель или участник происходящих вокруг событий, а потому выступает как держатель информации;

– среда, которая окружает человека, – иной раз предметы и вещи могут рассказать о человеке больше, чем он сам;

– различные «накопители» – такие, как милиция, «скорая помощь», пожарная служба,  аварийные службы,  ГАИ,  народные суды  и т.д.;

– телефонная книга – можно обзвонить организации, предприятия, фирмы и спросить, есть ли у них что-то интересное. Или уточнить адрес, название учреждения, телефоны руководителей;

– устное общение.

Где можно найти интересные темы для заметок юным корреспондентам, которые не посещают брифинги, пресс-конференции, которых не приглашают на еженедельные планерки к главе городского округа?

Итак, вы не знаете о чем писать?

А вы никогда не думали, что написать интересную заметку можно… про товарища, с которым дружишь много лет? Про маму, про любимую учительницу. Про то, как выучил трудную теорему. Про то, как научился кататься на коньках. Можно написать, как помогаешь дома, как было интересно летом в лагере. Про любимую книгу. Про синее-синее море и розовые облака, которые вы увидели в очередном походе. Про удивительную поездку летом к бабушке в деревню. Про…

Теперь вы, конечно, поняли, что писать можно обо всем. Темы – буквально вокруг нас. Стоит только внимательно осмотреться.

2. Возьмите блокнот и запишите хотя бы несколько тем, которые, на, ваш взгляд, кажутся интересными и подойдут для классной газеты. Приведите доказательства, что ваши темы будут интересны читателям.

3. Предложите ваши материалы на очередной редакционной «летучке» или при составлении плана работы на месяц. Возможно, они будут признаны самыми яркими и займут достойное место на полосе.

ПРАВИЛА СБОРА МАТЕРИАЛА.

Идеальных правил на этот счет, конечно же, не существует. Но есть проверенные жизнью и опытом советы, которые заключаются в следующем:

1. «Кашу маслом не испортишь».

Чем больше вы будете знать о герое, о событии, которое вас заинтересовало, тем лучше. Не беда, что многие факты потом отсекаются: они все равно сослужили вам хорошую службу, помогли выбрать наиболее важное для заметки.

Впрочем, как знать: порой даже незначительная деталь, которую вы записали «на всякий случай», может потом стать главной в материале и хорошо проиллюстрировать какую-то мысль.

2. Записная книжка, блокнот, диктофон – хорошие помощники корреспондента.

3. Корреспондент должен сам лично собирать и проверять материал. Вашим правилом должен стать принцип: сам был, сам проверил, сам отвечаю.

4. Факты – еще не заметка. Как из кирпичей складывается здание, так из фактов строится заметка. Кирпичи сами по себе – не дом. Чтобы они стали домом, его надо умело уложить. Факты тоже надо строить, причем, проявить при этом немало умения, чтобы читатель мог разобрать, где в вашем «доме» фундамент, а где крыша.

Но в журналистском деле собрать факты – это ещё полдела. Важно факты умело преподнести. А для этого нужно овладеть умением писать.

Раздел №III.

«КАК РАДУГИ ЦВЕТА…».

У  жанров есть предназначенье:

Они – как радуги цвета!

Коль есть они – весь мир в цветеньи,

Коль нет – вселенная пуста…

(Ван Гартен, «Созвездия»)

Каждый день радио, газеты, журналы приносят нам новости, рассказывают о важнейших событиях в нашей стране и за рубежом. Они знакомят нас с интересными людьми, сообщают немало полезных сведений, расширяют наш кругозор, советуют.

Все многообразие жизни журналисты передают с помощью разных жанров. Жанр является своего рода формой, в которой воплощается каждый конкретный материал. Или «мостиком», с помощью которого журналист общается с невидимым слушателем или читателем. Поэтому начинать свою творческую деятельность нужно не вслепую, каждый раз «изобретая велосипед» или набивая шишки на неудачах. Начинать свой путь в журналистику – одну из самобытнейших и интереснейших сфер творчества – лучше с опорой на теорию, проверенную временем.

«КАЖДОМУ БЛИНУ НУЖНА СВОЯ СКОВОРОДКА», ИЛИ ЗАЧЕМ  В ЖУРНАЛИСТИКЕ  ЖАНРЫ?

Когда учитель русского языка и литературы просит вас написать сочинение на определенную тему,  вы прекрасно понимаете, что без правильного построения текста вам никак не обойтись. Мысленно вы разбиваете свое будущее произведение на три части: введение, основную часть и заключение. И начинаете собирать материал. Так и журналист, собрав необходимую  информацию, уже знает, в какую форму ее нужно облечь.

Давайте попробуем разобраться: а нужны ли жанры в журналистике? Представим себе такую картину из обыденной жизни журналистов. Готовится очень важная тематическая полоса, ну, допустим, посвященная Дню авиации.  Как при распределении материалов для подготовки номера обратится редактор издания  к  журналисту?

1.      «Напишите, пожалуйста, хороший материал о летчике-испытателе».

2.      «Напишите очерк о летчике-испытателе».

Вывод: в последнем случае журналист лучше поймет, какой именно материал хочет получить от него редактор.

Поэтому представление о жанре помогает профессиональному общению журналистов.

Но это – не единственная причина. «Каждому блину нужна своя сковородка», – гласит пословица. Образно говоря, жанры – разные виды «сковородок», пригодные для выпечки изделий на газетные и журнальные полосы.

Или, по-другому, жанр – это исторически устойчивая форма журналистских произведений, способ «упаковки» фактов и мыслей.

Все очень сложно, на первый взгляд. Но понять необходимо. Как и то, что эти особенности жанра  не зависят от воли журналиста. Наоборот, выбрав какой-либо жанр для своей публикации, он вынужден считаться с его особенностями и возможностями. Поэтому будем разбираться дальше.

Жанры существуют не только в журналистике. К таким же устойчивым содержательным формам произведений обращаются и в других  областях творческой деятельности:

– известны литературные жанры: в прозе – это рассказ, новелла, повесть, роман; в поэзии – стихотворение, поэма, ода и др.;

– композиторы избирают для своих произведений музыкальные жанры – сонату, симфонию, концерт, оперу и др.;

– ученые используют устоявшиеся во времени жанры научных произведений – статью, доклад, диссертацию и др.

Поэтому делаем  важные для нас выводы:

1.                  Жанр – это вид материала. Например, интервью, зарисовка, репортаж, заметка, зарисовка.

2.                  Выбор определенного жанра помогает автору произведения в процессе сбора материала, его обработки, достижения намеченной цели.

Не следует думать, что известные нам сейчас жанры публицистики были когда-то выдуманы, разработаны кем-то из журналистов, пытавшихся осмыслить процесс своей деятельности. В действительности каждый из жанров публицистики  возникал в результате реакции на рождение информационных запросов читателей печатных периодических изданий. Спрос на журналистскую информацию рождал предложение журналистских текстов, отличавшихся определенными особенностями.

Вспомните о газетке-монетке… А заодно и о том, с какой целью она была создана.  Так вот, с появлением международного рынка купцы, торговцы и предприниматели испытывали потребность в информации о производстве различных товаров и их ценах в разных странах и городах, о прибытии в порты кораблей с заморскими товарами, о столкновении между армиями различных государств, о смене правителей и т.д. Поэтому издатели газет удовлетворяли эту потребность, публикуя в них сжатые сообщения о важнейших политических и экономических событиях, происходящих в тех странах, где они находились. Так возник жанр, который был позже назван заметкой.

Этот процесс продолжается и в наше время. Система жанров газетно-журнальной публицистики продолжает развиваться и обогащаться. Возникают новые жанры, некоторые старые отодвигаются на второй план. Но они не умирают. Лишь по разным причинам могут уйти в жанровый запасник, арсенал, а потом снова возродиться, когда в них возникнет потребность.

ЧТО ВЛИЯЕТ НА ВЫБОР ЖУРНАЛИСТОМ ТОГО ИЛИ ИНОГО ЖАНРА?

Выбор той иной жанровой формы диктуется не только требованиями редакционного плана и творческими интересами журналиста, но и  особенностями определенной жанровой формы, ее признаками.

К ним относятся:

1.                   назначение жанра,

2.                   объект отображения,

3.                   предмет и методы отображения,

4.                   выразительные средства,

5.                   стилистика текста и роль автора.

Попробуем разобраться с этими сложными для вас пока понятиями.

1) Важнейшее значение имеет, конечно, назначение, функция жанра.

– Назначение заметки – сообщение новости, оперативной информации.

– Назначение  репортажа – рассказ о события его очевидца или участника.

– Назначение корреспонденции – анализ конкретной ситуации.

– Назначение очерка – создание публицистического образа человека.

Поэтому если журналист неправильно выберет жанр, то это может даже помешать ему  выполнить редакционное задание. Он не сможет, например, передать свое впечатление от встречи с интересным человеком в корреспонденции (потому что такой жанр как корреспонденция, как мы уже уточнили, предназначен для  анализа конкретной ситуации). Чтобы рассказать читателям об интересном человеке, журналисту придется воспользоваться такими жанрами, как  зарисовка или даже очерк.

2) У каждого жанра публицистики – свой объект отображения. Это – та область реальной действительности, которую использует автор текста.

– Газетный репортер может написать репортаж обо всем, что он увидел, что происходило на его глазах.

– Обозреватель раскрывает в своем обозрении панораму событий, происходивших в течение определенного периода в определенной области жизни – политике и экономике.

– Для рецензента областью отображения является литературная жизнь или то, что происходит в другой области искусства.

3) Предмет отображения.

а) Событие как предмет отображения.

Важнейшая задача журналиста  – оперативно сообщать аудитории о наиболее важных событиях, их месте, времени. Без сообщений о текущих делах, свершениях, происшествиях нет информационной журналистики. Так что можно с уверенностью сказать, что события – ее основной «каждодневный хлеб».

Уже в ходе выбора из множества событий одного, которое станет предметом разговора в публикации, журналист начинает его в какой-то мере исследовать. В разных жанрах он сделает это по-разному.

– Информационная заметка  будет посвящена какому-то конкретному факту.

– В репортаже будет показано как само это событие, так и его  развитие.

– В статье журналист постарается раскрыть определенную идею или проанализировать актуальную проблему.

– В интервью журналиста будет больше интересовать мнение человека о событии или ситуации.

б) Ситуация как предмет отображения.

Ситуации бывают разные: благоприятные, неблагоприятные, бесконфликтные, конфликтные и т.д. Например, невыплата заработной платы работникам бюджетной сферы. Или, допустим,  длительное отсутствие тепла в жилых домах на ул. Фабричной.

И журналистам приходится выяснять основные причины такой ситуации, формулировать проблемы, искать и находить выход из сложившейся ситуации.

в)  Личность как предмет отображения.

Читателей интересует не только то, что происходит в окружающем мире (события, происшествия, процессы, ситуации), но и люди с их характерами, мировоззрением, мироощущением, индивидуальными привычками, склонностями, способностями и пр. Журналиста могут интересовать:

– пристрастия какого-то человека (есть немало людей, увлекающихся рыбалкой, автомобилями, коллекционированием марок, картин, сбором грибов и т.д.);

– необычные возможности личности (выходящие за пределы обычного возможности людей – такие как магнетизм, феноменальная память, необычная физическая сила и т.д.);

– высокие профессиональные качества (внимание журналиста занимают люди, в совершенстве овладевшие той или иной специальностью и т. д.);

– нравственные примеры и пороки (с одной стороны – это примеры служения человека определенным нравственным ценностям, преданности идеалам; с другой –  порочные с точки зрения существующей морали поступки людей).

4)  Жанры различаются и особенностями своей стилистики.

– Заметка пишется сжато и просто, в ней  ничего лишнего.

– В репортаже автор использует яркие эпитеты, красочные сравнения, детали. Его рассказ динамичен и эмоционален.

– Для стиля статьи характерны деловитость, насыщенность размышлениями, опора на факты.

– В очерке журналист обращает внимание на образность языка и стиля, его текст во многом сближается с художественным произведением, отличаясь при этом в главном – он строго документален, в нем нет места вымыслу.

СИСТЕМА ЖУРНАЛИСТСКИХ ЖАНРОВ,

ИЛИ – ПОДРОБНЕЕ – О «СКОВОРОДКАХ ДЛЯ БЛИНОВ».

Если взять любую газету, то в ней можно найти много разных по объему текстовых материалов. Одни из них – совсем маленькие, всего в несколько строк. Другие занимают целую полосу. Третьи умещаются на части газетной страницы.  Как же на самом деле называется то, что корреспондент опубликовал? Поэтому настало время более подробно поговорить о «сковородках для блинов», или способах «упаковки» фактов и мыслей.

Для журналиста жанры – это как палитра для художника: цвета, оттенки, смешение красок… В современной газетно-журнальной публицистике используют около двух десятков жанров.

В зависимости от назначения жанров они объединяются в несколько групп:

1.      Первая из них  – жанры новостной информации (заметка, отчет и репортаж).

2.      Вторая – диалогические жанры (интервью, диалог, беседа).

3.      Третья группа – ситуативно-аналитические жанры (комментарий, корреспонденция, статья и обозрение).

4.      Четвертая – эпистолярные (письма).

5.      Пятая – художественно-публицистические жанры (зарисовка, очерк, фельетон, памфлет, пародия, эссе).

«НОВОСТЬ – ОНА И В АФРИКЕ НОВОСТЬ!».

ЖАНРЫ НОВОСТНОЙ ИНФОРМАЦИИ.

-заметка,

– репортаж

–  отчет.

К этим жанрам обращаются тогда, когда стремятся сообщить читателю новость.  Однако не каждый факт, не  каждое событие могут представлять интерес для читателя и стать новостью.

В поисках информации следует различать новость и новое.

Новость – это то, что неизвестно всей читательской аудитории газеты или хотя бы ее части.

Новое – это неизвестное об уже известном.

Римский ритор Квинтилиан даже и не подозревал, какой великий вклад он внес в теорию новостной журналистики. Он считал, что о том или ином событии, поступке можно судить, если об этом событии или поступке известны  ответы на следующие 7 вопросов: кто сделал? + что сделал? + где? + какими средствами? +  зачем? + как? + когда?

ЗАМЕТКА.

Заметка – наиболее распространенный жанр в нашей прессе.

Цель автора заметки – как можно быстрее сообщить читателю актуальную новость.

Поводом для нее может послужить отдельный факт или событие, схваченные, как говорится, на лету.

Что такое «заметка»  как жанр?

Ответ на этот вопрос виден из самого названия. Заметить, то есть «поставить метку», – значит, выделить что-то из окружающего, из встреченного и обратить на это внимание.

То, что сразу бросается в глаза, или то, что попадает в поле зрения после некоторого наблюдения, – одним словом, то, что так или иначе замечено, и  есть предмет заметки.

Ни по своему объему, ни по своему характеру  (если говорить об этом жанре в общем) заметка не претендует на какое-то подробное и глубокое исследование и обобщение. Этим она и отличается от других жанров. Заметка обычно не содержит сопоставления и разбора фактов, выяснения взаимодействия и взаимосвязи между ними.

Особенности стиля заметки.

Когда речь идет о заметке, то обычно имеют в виду небольшой по объему материал. На самом деле так оно и есть. Стремление обеспечить  оперативность передачи читателю информации, содержащейся в заметке, ограничивает ее объем: обычно она не превышает 2 – 3 десятков строк, иногда и 2 – 3 предложения.

Тем же объясняются и особенности стиля заметки: в ней избегают стилистических красот, она деловита, подчас суха, но точна.

От автора заметки не требуют подробных описаний и характеристик. Но он обязан ответить на триаду вопросов: Что произошло? Где произошло? Когда произошло? Кто участвовал в событии? Этого достаточно для сообщения новости. О значении этой новости можно потом разъяснить в последующих репортажах или корреспонденциях.

Но это вовсе не значит, что заметку можно написать «просто так», без особого труда, умения и мастерства. У заметки, как и у любого другого жанра газетных материалов, есть свои законы и особенности, знание которых необходимо каждому журналисту.

Особенности названий заметки.

У названий заметки есть свои, только ей присущие особенности. Нередко заметки публикуют блоками, подборками, без заголовков – под тематическими рубриками. Чаще, однако, заметка имеет заголовок. Обычно в него выносят указание на опорный факт заметки, тогда заголовок передает ее суть: «Открыт памятник легендарному хирургу», «Открытие фестиваля юных журналистов» и т.д.

Разновидности заметки.

По своему содержанию, по литературной форме заметки имеют много разновидностей:

Информационная заметка. Информация в газете – это осведомление читателя о фактах и явлениях нашей жизни, представляющих общественный интерес. Информация призвана всегда сообщать что-то новое, чего читатель газеты еще не знает. Обычно информационная заметка  отвечает на вопросы:  что произошло, где и  когда? Иногда в ней сообщается, в связи с чем произошло то или иное событие, что явилось поводом для него. Иначе такую заметку можно охарактеризовать так: свежие факты без рассуждений.

Но информационная заметка не просто фотография факта. Без новости нет информации. Новость должна сообщаться читателю своевременно, иначе она теряет свою ценность. Недаром среди журналистов существует такое привычное для них выражение: «информация живет всего три дня».

Заметка-отклик. Особенности ее видны из самого названия. Это отклики людей на те или иные крупные события, на мероприятия и т.д. Бывают заметки-отклики и на местные темы. Содержание этих заметок сводится к ответу на вопрос: что думает автор по поводу события?

Критическая заметка. Она обращает внимание на тот или иной недостаток. Часто заметка  не ограничивается простым описанием недостатка, а указывает на его причины, называет виновников, предлагает меры по устранению недостатков.

Есть и другие виды заметок.

Как написать заметку?

Написать заметку, особенно хорошую, дело совсем непростое. Но не надо бояться, что у вас ничего не получится. Получится! Да еще как! В этом вам помогут следующие  советы.

Совет 1-й. Журналист должен браться за перо только в том случае, если собирается сообщить читателю о факте, событии, имеющем общественное значение, а, значит, способен заинтересовать читателя, вызвать у него живой отклик

Сравните: рыбак ведь тоже не просто так ходит на рыбалку. Он – к каждой рыбке  индивидуально – подбирает  определенную наживку.  Ведь рыбка должна  «клюнуть» на наживку…

Совет 2-й. В заметке нужен только фактический материал, который подтверждает главную мысль. Следовательно, из всей суммы фактов нужно отобрать только такие, которые лучше всего «работают» на тему заметки.

В. Г. Короленко давал на этот  счет такой совет: «Не мысль пригоняется к частному факту, а, наоборот, – частные факты ставьте на их места, сообразно логическому развитию мысли».

Делаем выводы:

·         Конкретный факт – душа любой заметки.

·         Чтобы оказать воздействие на читателя, заметка должна опираться на конкретную деятельность, конкретное событие или явление.

·         Любая, даже правильная мысль, высказанная в заметке, не принесет пользы, если она не опирается на примеры, взятые из жизни. Без факта нет заметки.

Чтобы вам стали понятны эти советы, перейдем к практическому заданию.

1. На ваш взгляд, могла ли появиться в газете такая заметка?

Пора прилететь грачам!

Стали длиннее дни. Ярче светит солнце. Природа пробуждается от глубокой спячки. На полянах уже появились проталины. С гор бегут ручьи. Уже пора прилететь грачам. Но где эти крылатые гонцы весны? Не слышно веселого грачиного голоса. Весна идет. Пора, давно пора прилететь грачам!..

Подсказка.

Понятно, что  никаким выступлением газеты нельзя ускорить или замедлить развитие тех или иных явлений природы. Да и что нового мы узнали из этого материала? Поэтому заметку можно считать бессодержательной. У читателя газеты она вряд ли вызовет интерес.

Однако!

Если бы вы написали такое сочинение на уроке литературы, да еще и без ошибок, то Татьяна Тимофеевна или Татьяна Николаевна, возможно,  за вас бы и порадовались. Вот вам и отличие газетной заметки от школьного сочинения.

2. Определите, является ли заметкой следующий текст? Если нет, то обоснуйте – почему?

У Иванова опять двойка.

Наш одноклассник Витя Иванов получил двойку по русскому языку.  Чем это объяснить? Только одним – разгильдяйством. Чтобы у него не было больше двоек, ему надо покончить с разгильдяйством.

Этот текст не может являться заметкой. Двойки иногда получают и Саша  Сидоров, и Аня Петрова. А вспомните  про свою двойку, полученную в начале учебного года?! Но если вас заинтересует причина неуспеваемости отдельных учеников в течение всей четверти или полугодия, и вы захотите в этом подробно разобраться,  –  это станет прекрасной темой для вашей заметки.

3. Найдите в газете  заметку, внимательно прочитайте. Ответьте на следующие вопросы:

– интересен ли читателю факт, о котором сообщается в заметке? Если да, то, на ваш взгляд, почему?

– какую пользу принесет такая заметка?

Приемы построения заметки.

1. В самом начале сообщить главное, а уже потом – подробности. Структура такой заметки представляет собой перевернутую пирамиду – начинается с опорного факта, содержащего новость, а далее детализирует ее в последующих предложениях.

Пример:

В ПАРК – С САЖЕНЦАМИ И ЛОПАТАМИ

С необычной миссией побывали на днях в центральном парке г. Гурьевска ученики 6 «б» класса  гимназии №2. На общем классном собрании они решили внести свой личный вклад в его благоустройство.

В назначенный день шестиклассники вместе со своим классным руководителем О.Т. Яшихиной пришли в парк с лопатами и саженцами деревьев. Вокруг пруда они посадили шесть плакучих ив. Причем, саженцы для посадки были специально выращены в школьной теплице под чутким  руководством ее заведующей Н.К. Гамзовой.

Идею учащихся 6 «б» класса по озеленению городского парка поддержал и директор гимназии А.И. Денисенок. И не только словесно. Негласно он стал руководителем этой шумной компании и принял личное участие в посадке деревьев в парке».

Анализ данного текста: Читатель сразу вводится в курс дела. Если его заинтересует сообщенный вначале заметки факт, он ознакомится с содержанием заметки до конца.

2. Вначале подробности, а потом главный, основной факт.

3. Начинается с вступительных, пояснительных фраз, главный факт сообщается в середине заметки, а далее следуют подробности.

РЕПОРТАЖ.

Один из самых популярных жанров газетной публицистики.

«Известно ли вам, что такое репортаж? Это отчет о путешествии, о чрезвычайном происшествии, о научном открытии, о сражении, о стройке, о футбольном матче – о чем хотите, но с одним непременным условием: автор должен быть очевидцем того, что описывает. Иначе получится рассказ, повесть, фантастический роман – что угодно, но только не репортаж».

(А. Аграновский)

Из истории жанра.

Понятие «репортаж» возникло в первой половине  XIX века и происходит от латинского слова «reportаre» – «передавать», «сообщать».

«Репортерами» называли журналистов, сообщавших читателям о ходе судебных заседаний, парламентских дебатах, различных собраний  и т.п.

По точному значению слова,  «репортер» – это тот, кто что-нибудь «приносит обратно». И, действительно, самая важная задача репортера – чтобы принести обратно наблюдения, опыт, конкретные факты, которые он почерпнул непосредственно из источника событий или происшествий.

Постепенно словом «репортер» стали обозначать один из публицистических жанров, который занимает видное место в центральных и местных газетах.

Назначение репортажа – показать читателю картину события на всех этапах развития – от начала до завершения, оперативно воссоздать «историю события» как его очевидец или участник. Это жанр-разведчик.

Жанровые особенности репортажа.

Задача любого репортера заключается, прежде всего, в том, чтобы дать читателям возможность увидеть описываемое событие глазами очевидца (репортера), то есть создать эффект присутствия.

Поэтому репортаж определяется как материал, в котором дается «наглядное представление о том или ином событии через непосредственное восприятие журналиста – очевидца или действующего лица. Репортаж имеет целью оперативно, с необходимыми подробностями и в яркой форме сообщить о наиболее значимом и интересном. Он предоставляет читателю возможность как бы самому, своими глазами увидеть то, о чем сообщает репортёр».

Обычно рассказ в репортаже ведется от автора, который присутствовал на событии. Часто автор сам бывает участником этого события.

Например: спуск на дно моря в батискафе, участие в первом рейсе скоростного поезда, участие в охоте на китов на борту китобойца и т.д.

В таких репортажах журналист часто называет себя в первом лице, иногда заменяет слово «я» словом «мы». Но, так или иначе, он делится с читателями своими наблюдениями, переживаниями, приводит в своем материале такие подробности, которые невозможно было бы узнать из документов или от других людей.

Что нужно знать автору?

1.      Повод для репортажа – событие, которое представляет общественный интерес.

2.      Автор должен быть свидетелем события, о котором рассказывает, должен сам увидеть обстановку, побеседовать с людьми («лучше 1 раз увидеть, чем 100 раз услышать»), иначе он не сможет найти те детали и подробности, которые позволяют нарисовать зримую картину действительности, воспроизвести происходящее со всей его наглядностью.

3.      Главное в репортаже – это конкретные факты. Репортер пишет то, что видит. И преподносит факты так умело и образно, что и читатель начинает их «видеть», словно сам побывал на месте события.

Как достигается эффект «наглядности» в репортаже?

Прежде всего, с помощью ярко описанной детали, предмета. Читатель как бы видит все происходящее на месте события, как бы слышит голоса участников.

Присутствие журналиста в репортаже проявляется по-разному:

1.      журналист – непосредственный участник описываемого события. Репортаж может представлять собой монолог автора о происходящем. Такая форма используется, когда журналист сам участвует в событии.

2.      журналист – свидетель описываемого события, то есть без упоминания журналиста о себе. Журналист в этом случае «ведет» репортаж, «организует» весь материал.

Запомним: Репортаж – это не фотография. Автор сам собирает факты, воссоздает событие, отражая при этом свое отношение к нему.

Размер репортажа зависит от его темы и значения фактов, очень хорошо иллюстрировать репортаж снимками. Они наглядно покажут читателю часть того увлекательного и нового, о чем пишет журналист.

Добрый совет Хэмингуэя,

или своего рода  наставления писателя, как нужно писать  репортажи:

«Наблюдайте, что делается вокруг. Если мы сейчас нападем на рыбу, замечайте, что будет делать каждый из нас. Если вас радует зрелище того, как она выпрыгивала из воды, старайтесь проанализировать и понять, что же именно вызвало вашу радость. То ли как леса пошла из воды, натянутая, словно скрипичная струна, так что на ней выступили капли… Или то, что сама рыба прыгнула. Запоминайте все звуки, и кто что говорил… Потом запишите все четко и ясно, чтобы читатель мог сам все увидеть и почувствовать то же, что вы».

ОТЧЕТ

Автор отчета в отличие от автора заметки уже не ограничивается только ответами на вопросы «что? где? когда?»,  а сообщает о существенных подробностях события, которое описывает.

Объем текста, естественно, возрастает. Как возрастает и роль автора, который  может, если посчитает нужным, сопровождать сообщение своим комментарием и оценкой.

У отчета  особый предмет отображения – событие, развертывающееся во времени. Оно имеет специфическую форму, его можно слышать. Так рождаются отчеты о конференции, собрании, встрече политиков, судебном заседании и т.п. Иногда за событием можно понаблюдать – и в газете появляются отчет о спортивном матче или митинге.

В газетах используют разные виды отчетов:

1. информационный – простейших из них. В нем воспроизводят событие а полном соответствии с его ходом времени. Нередко здесь приводят выступление участников события – встречи, конференции и т.п. –  в сжатом пересказе, изложении важнейших мыслей и положений. Авторская оценка выступлений выражается в отборе  фактов, деталей и подробностей. Все, что журналист считает несущественным, он оставляет за рамками отчета.

2. аналитический отчет. Нередко автор отчета не только не только сообщает о событии, но и стремится прокомментировать его. Он играет в своем отчете более активную роль.  Он как бы комментирует происходящее.

3. тематический отчет.  Его посвящают самой актуальной теме, важнейшей проблеме, поднятой на собрании или встрече. В таком отчете иногда сообщают лишь о нескольких выступлениях, тематически связанных между собой. Или же его посвящают одному важнейшему выступлению, сообщая об остальных в простом пересказе.

ДИАЛОГИЧЕСКИЕ  ЖАНРЫ

беседа.

У этих жанров общее назначение и специфический предмет отображения. С помощью этих жанров журналисты сообщают не только о событиях, но и мнениях людей об этих событиях.

А различаются эти жанры

количеством участников,

их ролью и методами получения информации.

В интервью участвуют 2 собеседника, в диалоге их количество может возрасти до трех (журналист – ведущий, а также 2 участника диалога), а в беседе их еще больше – ведущий и несколько участников.

– в интервью (устном или письменном) главную роль играет интервьюируемый, у которого интервьюер получает интересующую его информацию;

– в диалоге оба его участника играют одинаково важную роль, обмениваясь информацией и своими мнениями о ней, журналист же фиксирует ее;

– участники беседы, которую ведет журналист, вместе с ним –  на равных – обсуждают актуальную для них проблему.

ИНТЕРВЬЮ.

Интервью называют жанром широких возможностей. Но, наверное, это еще и один из самых трудных журналистских жанров. В нем участвуют два собеседника – интервьюер и интервьюируемый. При этом главную роль играет интервьюируемый, у которого журналист получает интересующую его информацию, а также узнает о фактах и ситуациях, о которых он сообщает.

Приходится буквально раздваиваться: думать за себя и за того, с кем беседуешь, сочинять вопросы и предугадывать  ответы. Но существуют  несколько хитростей, проверенных опытом, которые помогут тебе в освоении этого жанра. Сначала – что касается вопросов, потом – что касается ответов.

Вопросы.

1. Вопросы нужно придумывать заранее. Не стоит перекладывать на собеседника всю ответственность за то, чтобы разговор был интересным и познавательным – лучше с самого начала определить тему разговора и стратегию.

2. Вопросы неплохо бы отпечатать и предоставить собеседнику за несколько дней до интервью. Нет, если вы собираетесь обсуждать погоду за окном или задавать вопросы о дате рождения, можно обойтись и без такой подготовки – уж что-нибудь человек вам ответит. А если хотите узнать его мнение о тенденциях современной музыки или о перспективах высшего образования в связи с глобальным потеплением, стоит дать человеку время подготовиться. Сами знаете, как это бывает: как закончился разговор, так и вспоминается, что еще интересного можно было сказать, какой довод привести, каким примером подтвердить. Вот и ваш собеседник должен иметь время собраться с мыслями –  и вам будет легче текст обрабатывать, и читателям приятнее читать.

3. Вопросы бывают умные и не очень умные. Отличить их довольно просто. Умные – это те, что возникают из самой проблемы, ради которой вы пришли беседовать именно с этим человеком. Не очень умные – те, что ни с ней (той самой проблемой, ради которой и возникла необходимость побеседовать именно с этим человеком), ни с этим человеком никак не связаны.

4. Вопросы должны выражать позицию спрашивающего – только тогда можно надеяться, что из ответов будет понятна позиция отвечающего. Более того, каждый следующий вопрос должен логически вытекать из полученного вами ответа, как это собственно и бывает при естественном человеческом разговоре. «А каким образом совместить это требование с заранее заготовленным списком вопросов?» – спросите вы. А мастерство на что?

Ответы.

Ответы – особая тема. Приходится мириться с горькой правдой: людей, которые сами отвечают на вопросы так, что бери и печатай, не так много, как вам хотелось бы. Кто-то, начав фразу, тут же заканчивает ее. Кто-то предпочитает повторять к месту или не к месту слова-«паразиты», ойкать, кашлять, запинаться… Для журналистики это не годится. Ответы приходится корректировать с учетом русской грамматики. Но превращать устную речь в письменную тоже нехорошо: ведь человек с вами разговаривал, думал, может быть, волновался, может быть, пытался вас в чем-то убедить, горячился, возражал. Поэтому журналист должен постараться совместить и эффект живой человеческой речи, и ее грамматическую правильность. Сложно? Конечно! Но если вы будете стараться, то со временем у вас все получится!

У кого берут интервью?

– у людей, которым известны факты, события, интересующие общественность;

– у лиц, мнение которых авторитетно для читателя;

– у людей, которые в связи с тем или иным событием находятся в центре  внимания общественности;

– у новаторов производства, писателей, артистов, ученых, руководителей крупных новостроек;

– у обычных людей, которые могут рассказать много интересного и полезного о своем опыте, работе и т.д.

Этапы подготовки:

Решение организационных вопросов – договориться о времени и месте встречи, определить, какие технические средства  будут использоваться и т.д.

Продумывание темы беседы, знакомство со специальной литературой, составление приблизительного вопросника. Интервью может быть взято по любому важному вопросу, на любую оперативную тему.

Подготовка к встрече. Журналист должен определить, какие основные вопросы надо задать собеседнику. От подготовленности газетчика нередко зависит исход беседы, ценность интервью.  Вопросы должны быть краткими, точными и в то же время конкретными.

Во время беседы следует внимательно выслушать все, что собеседник высказывает по данному вопросу, а уж затем перейти к следующему вопросу или к уточнению некоторых моментов, затронутых, но не раскрытых до конца.

Журналист выступает как активное действующее лицо, ведущее беседу и направляющее ее в нужное русло. А поэтому – не просто пассивно фиксирует услышанное, а руководит беседой, задает вопросы, которые интересуют редакцию и читателя.

ГЛАВНЫЕ СОВЕТЫ, ИЛИ  5  ПРИНЦИПИАЛЬНЫХ ПОЛОЖЕНИЙ,

которые определяют профессиональное отношение журналиста к собеседнику

(сформулированные журналистом и педагогом В.А. Аграновским).

1. Первое принципиальное положение.

Встречаясь с собеседником, журналист должен знать, что спросить, потому что собеседнику есть что ответить. Истинный газетчик обязан идти к собеседнику, во-первых, с мыслью, и, во-вторых, за мыслью.

Второе принципиальное положение.

Для обеспечения нормального сбора материала нам необходимо четко представлять себе, каким образом, с помощью какой системы вопросов мы надеемся получить в блокнот мысли собеседника.

Третье принципиальное положение.

Только та беседа плодотворна, которая основана как минимум на интересе к ней собеседника. Пробудить интерес к беседе – наша профессиональная задача. И для того, чтобы успешно ее решить, сами журналисты как личности должны быть, прежде всего, интересны своим собеседникам.

4.  Четвертое  принципиальное положение.

Необходимо использовать в работе «природный интерес» к журналистике. Мы еще блокнота не вынули, еще рта не раскрыли, вопроса не задали, а к нам уже есть неподдельный интерес собеседника.  Не погасить этот интерес, поддержать его – вот, собственно, и вся задача.

5. Пятое принципиальное положение.

Людям свойственно исповедоваться, откровенно говорить о жизни. Но откровенные разговоры получаются только в тех случаях, когда люди вам поверят, ни секунды не сомневаясь  в вашей человеческой порядочности, в доброте ваших намерений, в способности доверять и доверяться. Стало быть, чтобы разговор между вами и вашим собеседником был откровенным,  надо самому быть человеком в высоком смысле этого слова.

ИЛИ, ИНАЧЕ: ответственность журналиста за результативность общения заключается в следующем:

Журналисту принадлежит лидерство «в разговоре двоих» (нить диалога должен держать в руках газетчик).

Журналист обеспечивает создание психологически комфортных условий для собеседника, учитывающих  особенности его характера, его душевное состояние.

Основа эффективности профессионального общения – интерес к личности собеседника, интерес не только к его официальному статусу, общественному положению, социальной роли, но и его индивидуальности.

Чем основательнее подготовится журналист к встрече, чем конкретнее будет его представление о теме разговора, тем плодотворнее будет его контакт с собеседником. Можно не знать всех тонкостей, всех деталей проблемы – но твой собеседник как специалист все объяснит, но в любом случае  ты должен знать, что именно такая проблема существует, а твоя подготовленность может направить разговор в нужное русло.

– будь дружелюбен и внимателен к собеседнику, вызывай и поддерживай в нем положительные эмоции;

– стремись к активному взаимодействию, к сотрудничеству;

– ориентируй адресата в своих намерениях, вызови его интерес к обсуждаемой проблеме;

– умей выслушать собеседника.

Это разговор в вопросах и ответах. Журналист не ограничивается основными вопросами, а задает  дополнительные. В них он просит кого-то из двух участников диалога уточнить то или иное положение, высказать личное отношение к разбираемому вопросу, привести добавочные примеры и факты, вспомнить фамилии людей, названия городов и т.д.

БЕСЕДА

Дает представление о мнении определенной группы людей. В этом случае редакция для выяснения  существа вопроса или проблемы собирает несколько человек (могут присутствовать более трех). В результате этой беседы читатели узнают о коллективном мнении.

ХУДОЖЕСТВЕННО-ПУБЛИЦИСТИЧЕСКИЕ ЖАНРЫ.

К основным представителям этой группы  относятся

·         зарисовка,

·         очерк,

·         эссе,

·         фельетон,

·         памфлет,

·         пародия.

Конкретный, документальный факт в этих жанрах как бы отходит на второй план, уступая место впечатлению автора от факта, его оценке, авторской мысли.

ЗАРИСОВКА

В самом названии жанра «зарисовка» содержится заявка: зарисовать, отобразить какое-то конкретное событие, явление, ту или иную сторону нашей действительности (то есть её тема  достаточно узка). Потребность в зарисовке возникает тогда, когда нужно рассказать о человеке, картине природы, впечатлениях о каком-то путешествии и т.д.

Предмет зарисовки – отдельные страницы, характерный эпизод, ситуация, а также  выбранные вами – из всего многообразия собранных  в процессе подготовки материала! –   факты о человеке, о  природе, то есть о том, что побудило взяться за написание материала.

К примеру,

– если речь идет о пейзажной (сельской, урбанистической) зарисовке, следует отобрать наиболее впечатляющие картины, которые емко, образно должны показать «лицо» отображаемого объекта, стать как бы его визитной карточкой;

– если вы захотите написать зарисовку о ветеране войны, то следует рассказать об одном бое, может быть, самом первом или последнем, или самом запомнившемся  или сыгравшем решающую роль в судьбе этого человека;

– если это зарисовка о писателе, музыканте, артисте, то важно обратить внимание читателя на характерные особенности его произведений, его творческую судьбу.

Надо не забывать и о том, что зарисовка о человеке – это не пересказ его биографии. Задача журналиста шире – показать духовное развитие человека, становление его характера, чего он добился в своей жизни. Образ человека должен возникать из совокупности деталей, которые помогают как бы высветить его характер.

Как в репортаже, заметке и других жанрах, в зарисовке речь может идти только о действительных, а не вымышленных фактах, только о конкретных, а не выдуманных людях.

Назначение зарисовки.

Зарисовка имеет немало общего с репортажем и очерком. Но у нее свое, особое назначение: запечатлеть момент встречи автора с кем-либо или чем-либо – с другим человеком, животным или природным явлением.

Ее предмет изображения – участники встречи и ситуация, в которой они оказались.

Обратите внимание: в зарисовке всегда показаны две стороны – сам автор и то, с чем он встретился: другой человек или люди, животное и т.д.

Методы  отображения –

описание, воспроизведение деталей и подробностей. Журналист коротко, но живо и образно рассказывает о своих впечатлениях,  передает свои наблюдения. Он не только обобщает факты (они являются поводом для зарисовки), но и описывает обстановку, чтобы дать более полную картину всего того, что он увидел.

Для зарисовки самое главное – это тщательный отбор деталей. Каждая из них должна быть интересна сама по себе и, кроме того. Составлять «кусочек» целого. Умение видеть самое значительное, существенное, органично вплетать его в текст – это большое искусство.

Какие трудности могут подстерегать начинающего журналиста?

Они могут возникнуть:

– и  тогда, когда журналист  собрал мало материала,

– и тогда, когда он собрал очень много материала (при этом возникают трудности отбора: чему отдать предпочтение?);

– и даже тогда, когда он до этого хорошо знал человека, о котором собирается написать зарисовку (опять же – возникнут трудности с отбором материала).

НЕСКОЛЬКО СОВЕТОВ БУДУЩИМ ЖУРНАЛИСТАМ

Журналист и педагог В.А. Аграновский часто обращал внимание на следующие моменты в работе газетчиков:

1. Не ленитесь советоваться с людьми. Не думайте, что вы знаете лучше всех. Бойтесь журналистского снобизма. И ещё: к людям, знатокам своего дела, идите не только за фактами. Но –  прежде всего –  за мыслями.

2.  Журналист обязан свою правоту доказать. Тут не декларации нужны, а факты. Нужна проверка фактов или, говоря профессиональным языком, расследование. Даже успех, даже подвиг. Если берешься писать о них, надо расследовать.

3. Мы обязаны выслушивать тех, кого собираемся критиковать. Работа эта тяжелая. Тут бы молоко давать за вредность, но иначе нельзя. Хуже всего в журналистике предвзятость.

4. Чтобы делать добро, надо им обладать.

Людмила Стефанович, руководитель «Школы журналистики», педагог дополнительного образования гимназии №2 города Гурьевска Калининградской области, участница конкурса методических разработок «Сто друзей»

Мы выпускаем классную литературную газету.

Каждому учителю хочется иметь в классе
думающих, чутких, внимательных друг к другу и
окружающему учеников. Но, к сожалению, в жизни
получается не совсем так. У сегодняшних
семилетних детей, поступающих в первый класс,
умение сосредоточиться на окружающем их мире,
желание всмотреться в него, вдуматься или совсем
не развито, или развито крайне слабо.

В ситуации безнравственности во всех сферах
жизни, окружающей ребенка, в том мутном потоке,
который льется на него с экрана телевизора,
формируется неприятие таких нравственных
ценностей, как доброта и отзывчивость,
порядочность и благородство, честность и
трудолюбие, гражданственность и патриотизм.

Где же отыскать тот живительный оазис Добра и
Красоты, те нравственные опоры, которые всегда
спасали человечество? Как выводить детей из
эмоционально-нравственного тупика,
спровоцированного бездумным просмотром
мультиков и компьютерными играми, где можно
просто сидеть и смотреть на то, что “там”
происходит?

Думается, Творчество — тот самый чистый
источник, который помогает противостоять тем
негативным тенденциям, что волнуют сегодня
педагогов и психологов. Существует
распространенное мнение,что творчество является
уделом избранных и что только тот, кто одарен
особым талантом, должен его в себе развивать.

Однако, представители направления современной
трансперсональной психологии К. и Н. Роджерс
утверждают, что творчество- это “выражение
себя” и даже “усиление себя”. Они считают,
что дети учатся в процессе творчества и
чувствуют внутреннюю свободу в выражении себя.
“Творческий процесс есть наша жизненная
энергия, и тот, кто однажды ее испытал, уже больше
не сможет без этого жить. …Порой очень рано наша
творческость может заглушаться родителями,
учителями, братьями и сестрами … беспощадной
критикой того, что мы делаем.”

Вот почему организация в школе творческих дел
— необходимое, на мой взгляд, направление
педагогической деятельности. Ведь именно в
процессе творчества проявляется и формируется
личность.

Хочу поделиться с коллегами тем, как я решаю эту
проблему. Второй год в классе, где я работаю,
издается детская литературная газета
“Радуга”. Издание классной газеты (журнала)
— это продолжение давней российской традиции. В
большинстве учебных заведений России
преподаватели поощряли литературное творчество
своих учеников. Всем известен Царскосельский
лицей, который пробуждал в своих воспитанниках
желание творить, писать.

Сравнивая преимущества выпуска именно газеты
перед другими формами печатных изданий, надо
отметить его демократичность, доступность для
прочтения всем желающим (газета вывешивается в
классе на стене). У детей появляется возможность
проявить себя для широкого круга читателей.
Совместное участие детей и родителей в создании
газеты способствует сплочению коллектива.
Ненавязчиво идет работа по обогащению словаря,
формированию орфографических навыков, развитию
речи.

Не сразу я предложила детям издавать свою
литературную газету. Сначала шла кропотливая
работа по формированию интереса к слову, рифме,
самовыражению в слове, сочинительству. Первые
шаги литературного творчества… Выставки
сочинений, рисунков… Наконец, первая
ласточка-самодельная книжка “Зимний
калейдоскоп”…С каждым шагом убеждаюсь, что
сочинительство надо поощрять, поддерживать вне
зависимости от того, получится из ребенка
литератор или нет. Более того, необходимо, чтобы и
те дети, которые не пытаются сочинять по
собственной инициативе, с бережной помощью
умного, тактичного учителя ощутили трудные
радости литературного творчества, сделали свои
первые шаги к самовыражению в слове.

И вот, наконец, настал момент, когда дети были
готовы двигаться вперед, за новые горизонты. С
большим энтузиазмом дети восприняли идею об
издании собственной литературной газеты. “Но
сначала надо придумать газете название,” —
сказали они. И разгорелись споры. Всем
понравилось название “Радуга”. “Ведь наши
работы будут так же не похожи друг на друга, как
цвета радуги. Они принесут радость, добро и
любовь всем, кто прочитает нашу газету.” —
аргументировали свое решение дети.

Название придумано. Что же дальше? Обсудили, о
чем писать, где брать темы, названия рубрик. Стали
творить. Выходит наша газета один раз в три
месяца (по временам года).

Для более детального представления о том, какой
является газета, коротко остановлюсь на
содержании отдельных номеров, на некоторых
материалах и их авторах.

Первая рубрика — “Классные новости”. Здесь
подводятся итоги всем общим делам класса:
праздникам, походам в музеи, встречам с
интересными людьми и т. д. Под этой рубрикой
находятся блиц-опросы, рецензии.

Интересной оказалась рубрика “Наш
алфавит”. В качестве примера привожу работу
третьеклассника Ноцык Никиты.

Есть в нашей газете и рубрика, посвященная
временам года. Здесь получают практический выход
работы по природоведению, экологии.

Деев Дмитрий. Осторожно, листопад!

Осторожно, деревья, ведь пришел октябрь в
леса! И скоро будет он сдирать ваши листочки. Мне
так нравился шелест ваших листьев, похожий на
шепот осени. Или вы, деревья, хотите уже спать?

– Нет, нам пока не хочется спать,- хором
ответили деревья.

Вот и начался листопад, деревья начали
мерзнуть. Потек лист, стелются желтые дорожки. И,
вопреки своему слову, начал лес хандрить. Ему
захотелось на отдых, под снега, в непробудную
спячку берлог. Вошел октябрь в свои права,
становилось все холоднее и холоднее. А в конце
октября выпал первый снег.

Но вот что удивительно: старый дуб все никак
не хотел отдавать свои листья. Так он простоял и
конец осени, и всю зиму. А весной у него появились
уже новые листочки, и пошло все по-прежнему.

В этой рубрике дети, увлеченные вопросами
экологии, рассуждают на темы:”Почему
лиственные деревья зимой спят?”, “Чем дышит
червяк?”, “Путешествие Капельки”, ”
Сказка о ветре, который путешествовал по Земному
шару”,”Страшный колдун прошел по Земле и
смел все леса”, “Мир вокруг меня”, “Весна
среди зимы”, “Как появились полезные
ископаемые?” и др. Некоторые дети
самостоятельно определяют тему своей творческой
работы. Некоторые просят подсказать тему для
размышлений и, если тема их заинтересовала, с
удовольствием берутся за нее.

Известно, что дети любят сказки. Многие из моих
учеников не только их читают, но и сочиняют сами.
Знакомясь с их сочинениями, убеждаешься, что
сказка — поистине неувядающий жанр. Некоторые
сказки не умещаются в одном номере и печатаются с
продолжением.

Ангелина Лаптева. Мимоза и Георгин

Однажды один садовод посадил Мимозу и
Георгин. А когда они выросли и расцвели, Георгин
начал хвастать, что он такой красивый, шикарный. А
Мимоза стояла скромная, тихая, спокойная.

Вот Георгин и спрашивает ее:

– Мимоза, ты чего такая тихая, невзрачная?

– Я не люблю хвастать, — ответила она. И вообще,
хвастаться — это некрасиво, а настоящий цветок
должен быть прекрасным.

Георгин засмеялся:

– Да какой ты цветок! Ты — веник, и в красивой
вазе тебе не место!

Мимоза скромно промолчала.

И вот пришла осень. Цветы срезали и поставили
в вазу. Георгин стоял три дня. А потом завял. Его,
не задумываясь, выбросили на помойку. А скромная
Мимоза радовала хозяев своей красотой до самой
весны и тихо думала, что все-таки доброта и
скромность живет дольше и ценится выше.

Я предлагаю вниманию детей такие
“сказочные”темы: “О чем мечтала
сосулька?”, “Жила-была добрая-предобрая
Баба-Яга”, “Отчего у снегиря грудка
красная?”, “О чем думает грязная тарелка?”,
“Скучно жилось букве Т в слове
“радостный””, “Сказка о математических
знаках”, всесезонные темы “Кот и солнце”,
“О чем чирикал воробей”, “О чем шепчутся
листья”, “Сказка об облаке и солнце”и др.

Очень важная рубрика — “Россия — Родина
моя!”. Здесь ребята рассуждают о Родине,
патриотизме, гражданственности. Темы творческих
работ, предлагаемые детям: “Широка страна моя
родная”, “Если бы я был президентом”,
“Пусть всегда будет солнце!”, “Мой
город”, “Люблю березку русскую”, “Какие
думы — такие и песни”, “Что бы я рассказал
африканскому мальчику о русской зиме”,
“Кусок хлеба к твоему обеду” и др.

Сергей Подкорытов. Какой я
представляю себе Россию, глядя на карту.

Я представляю себе Россию так.

Это красивые города, пышные леса, большие
поля, равнины, чистые реки, высокие горы, болота и
толстые льды. На карте Россия выглядит очень
чистой. Я бы хотел, чтобы она была такой на самом
деле.Чтобы все люди очень любили Россию, как
любят ее многие. Россию окружают замечательные
страны.

Я представляю себе Россию большим лицом
матери. Только не такой, какая у нас наша
собственная мама, а такой, что она общая. Она
любит нас всех одинаково.

Вот так я представляю себе Россию.

Рубрика, пользующаяся особой популярностью у
моих учеников — “Есть мнение”. Несомненно,
это благодаря курсу М. Липмана “Философия для
детей”, который мы с ребятами изучали на
протяжении двух лет (2-3 классы). Темы для
размышлений следующие: “Жизнь на моей
звезде”, “Пустота”, “Если бы я был
волшебником”, “Что такое красота?”, “Мое
“задумчивое” место”, “Зачем людям
сказки?”, “Зачем людям игрушки?”, “Зачем
людям речь?”,” Что такое доброта?” и др..

Федор Калгашкин. Почему люди воюют
друг с другом?

С давних времен люди жили в племенах и
враждовали между собой. Они отбирали у своих
соседей одежды, золото и многое- многое другое.
Люди воюют между собой просто так, чтобы
истребить всех людей и править миром.

Во-первых, я думаю, что люди не умеют
договариваться друг с другом, уступать в чем-то
друг другу. Во-вторых, мне кажется, что войны
происходят из-за того, что все делают оружие, и им
надо на ком-то его испытывать. В-третьих, богатые
люди натравливают других людей друг на друга,
чтобы они вели войну между собой, а сами потом
покупают эти земли. И становятся еще богаче.

Кроме того, по мнению ученых, численность
человечества постоянно растет. Будет ли всем
хватать пищи, одежды? Лучшим средством
избавиться от “лишних ртов”некоторые люди
считают болезни и войны.

Таким образом, войны существуют для того,
чтобы уничтожать людей на Земле. На мой взгляд,
это неправильно. Все люди равны и имеют право на
жизнь. Поэтому люди должны дружить, любить и
уважать друг друга. Я хочу, чтобы мы дружили с
разными народами, ходили и ездили ко всем в гости
и помогали друг другу в беде.

Рубрика “Читалочка”. Здесь дети советуют
друг другу прочитать какую-либо книгу, пишут
рецензии.

Один из интереснейших разделов в газете — ”
Поэтическая страничка”. На ней обнародованы
первые поэтические шаги моих маленьких
стихотворцев. Не могу не привести ряд
поэтических опусов своих учеников.

Родители тоже не смогли остаться в стороне от
детского творческого энтузиазма и принялись
сочинять стихи. Вот образец совместного
творчества.

Конечно, художественные достоинства
приведенных творений не столь уж велики, но
нельзя не отметить подлинную искренность
начинающих литераторов, их стремление выразить
свои чувства.Работы детей отражают их внутренний
мир, содержат оценку поступков людей, жизненных
явлений. Какой великолепный проводник обратной
связи “ученик-учитель”, не правда ли?

Анализируя работы детей, я вижу перспективу в
своей работе, слежу за изменениями в поведении,
настроении, мировосприятии каждого ученика.
Через творческие работы можно проследить, как
меняется у ребенка отношение к людям, школе,
учителю, насколько результативны те средства
воспитания, которые я применяю.

Мы помещаем в нашей газете рисунки,
поздравления, юмористические зарисовки,
страшилки, комиксы. Ведь детству так свойственны
улыбки и смех!

Планировать тематику многих творческих работ
лучше на длительный период. Продумываю цель
каждой работы, какое воздействие окажет на
ребенка, какое место займет среди других работ.
Важна самостоятельность в работе, уровень
заинтересованности.

Такие темы, как “Мое мнение о школе” (2
класс), “Моя школа — моя жизнь”(3 класс),
“Сокровища школьных тетрадей” (4 класс),
помогают определить уровень комфортности
ребенка в школе. По результатам творческих работ
этот уровень значительно поднялся.

Познакомиться с взаимоотношениями в семьях
учеников помогают темы: “Моя мама” (2 класс),
“Папа дома — и дом в порядке”(3 класс),
“Мама, папа, я — дружная семья”(4 класс),

Для определения уровня самооценки у детей и
коммуникабельности в коллективе были предложены
темы:”Я — дверь”(2 класс), “Я — елочная
игрушка”(3 класс), “Почему я лучше всех” (4
класс). Привожу в качестве примера работы Оли
Кузьминых.

Я — дверь (2 класс)

Я — дверь старая, скрипучая, грязная. Краска
на мне облезла. Тяжело открываюсь. Ручка
шатается. Мне надоело, что меня открывают, потому
что заходят и выходят. Все думают, что они всех
главней, но главнее всех я. Воры не зайдут, людям
тепло. Вот зачем людям дверь.

Я — елочная игрушка (3 класс)

Новый год на носу! Вот пришли ребята домой с
елкой и решили елку наряжать. Достали игрушки,
выложили их из коробки. Меня взяли и повесили
наверху, возле звезды. Дед Мороз с правой стороны,
а Снегурочка с левой. Я — большой серебристый
стеклянный шар. У меня беленькая ниточка, на боку
нарисована лошадка. Я всем нравлюсь, даже кошке. Я
вижу, что ниже меня вешают мою лучшую подругу –
розовую сосульку. На полу лежит еще много
игрушек. Все ходят, смеются и наряжают елку. Дети
мне нравятся. Вот наступает Новый год. Мне очень
нравится праздничный стол. А особенно платье
мамы. Вот так я провел Новый год — любимый
праздник детей.

Анализ этих работ показывает, что уровень
самооценки и коммуникабельности у девочки
повысился, она стала больше симпатизировать
окружающим. Тем не менее, поработать еще есть над
чем.

Каждый номер газеты — это ступенька в развитии,
в познании себя и других. Благодаря участию в
создании очередного номера газеты формируется
отношение ребенка к различным явлениям
общественной жизни, моральным нормам и правилам
поведения, расширяются его представления об
окружающем мире, а значит, и формируется тот
нравственный барьер, который поможет ребенку
противостоять окружающему его негативу.

Не могу не сказать и о том, как работа с газетой
влияет на детей с отклонениями и особенностями в
общем и психическом развитии (таких детей сейчас
все больше и больше). Есть у меня в классе ученик,
который, поступив в школу, свободно владел только
ненормативной лексикой, отличался необычайной
агрессивностью и жестокостью, совершенно не мог
управлять своим поведением и эмоциями. Теперь
это другой человек. Он контролирует свое
поведение и речь, обладает чувством юмора,
хороший товарищ и ученик, мечтает стать
ветеринаром. Вот стихи, которые он посвятил своей
маме ко дню 8 марта.

Если даже такие дети “выравниваются”под
влиянием литературного творчества, то выпуск
классной литературной газеты — не пустое
занятие. И я с полной ответственностью могу
рекомендовать его коллегам. Кроме того, думается,
что после перехода в пятый класс газета поможет
новому классному руководителю ближе
познакомиться с внутренним миром учеников, чтобы
в дальнейшем успешно строить свою
воспитательную работу.

Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов «Кузбасский региональный институт повышения квалификации и переподготовки работников образования»

Факультет повышения квалификации

Кафедра проблем воспитания и дополнительного образования

Газета как форма творческого саморазвития учащихся

Итоговая работа

Кемерово 2016

СОДЕРЖАНИЕ

Введение        3

1. Понятие газеты: виды и жанры        5

2. Система выпуска газеты        7

3. Газета “Новый взгляд” как форма творческого саморазвития учащихся        11

Заключение        14

Список литературы        15

Приложения        16

Приложение 1. Положение о газете “Новый взгляд”        16

Приложение 2. Словарь терминов        18

Введение

Сегодня от учащихся требуются не только знания, но и активность, инициативность, способность принимать решения в трудной ситуации. Соответственно, необходимы такие изменения в организации процесса обучения, чтобы ребёнок мог применять полученные знания. Но так как учебный процесс предоставляет мало возможностей для реализации чувства взрослости, то они находят другие возможности для его проявления. Нашей задачей является направить их в нужные русла.

Дом детского творчества – это маленькое государство, и как во всяком государстве, в нем должны быть свои средства массовой информации. Поэтому наше детское информационное агентство “Поколение.ru” решило запустить новый проект для учреждения – создание газеты “Новый взгляд”.

Проект газеты «Новый взгляд» особенно актуален сегодня, в связи с тем, что газета – это важнейшее средство самовыражения ребенка, воспитания патриотизма, формирования активной гражданской позиции, а также повышения интереса к учёбе.

Именно детские газеты позволяют научиться высказывать свои идеи, помогают лучше познать себя, открыть мир. Она моделирует собой ситуацию взрослой жизни, позволяет охватить достаточно широкий круг учащихся, различных и по возрасту, и по интересам, и по социальному положению, способствует сплоченности детей, совершенствованию межличностных отношений через умение считаться с мнением, интересами и желаниями своих товарищей.

Целью создания газеты является не просто раскрытие творческих способностей учащихся, освещение событий учреждения, создание живой, активно работающей информационной среды, но и демонстрация технических возможностей новых информационных технологий в учебно-воспитательном процессе.

Основные задачи проекта:

• ознакомить учащихся с текстами разных стилей и жанров, с основами их создания и редактирования, а также с особенностями подготовки газет;

• способствовать развитию навыков связной речи, умения писать статьи различных жанров и стилей, проектной деятельности, веб-технологий;

• раскрыть творческие возможности учащихся, привлекаемых в качестве корреспондентов, фотографов, дизайнеров;

• объединить в коллектив творчески мыслящих людей с целью реализации их интересов и возможностей.

Педагогические принципы, используемые в работе:

•        личностно-ориентированный подход учитывает особенности учащихся, способствует обучению свободно и творчески мыслить;

•        коммуникативная направленность даёт учащимся возможность общаться в процессе создания, выпуска и реализации газеты;

•        деятельностный характер обучения позволяет работать индивидуально, в парах, группах;

•        взаимосвязанное обучение написанию заметок и статей, подготовке постоянных рубрик, разделов, тематических выпусков газет;

•        поэтапность обучения от простого к сложному способствует свободному владению письменной речью при создании заметок, статей.

1. Понятие газеты: виды и жанры

Слово «газета» произошло от названия мелкой венецианской серебряной монеты – итал. gazzetta (гасета). В XVI капитанов кораблей, которые продавали и покупали товары интересовали различные сведения о политических событиях, ценах на товары, движение кораблей и т.п. Распространять такую информацию, взяло на себя специальное бюро, у которого был цех «писателей новостей». Цех выпускал рукописный листок, в котором сообщались новости. Листок продавался за мелкую монету – гадзетту.

Газеты – это орган прессы, которые имеют постоянное название, выходят тиражом через определенные промежутки времени (не меньше раза в месяц), не повторяются по содержанию и оформлены в одном стиле.

Исходя из вышеизложенного будем считать, что детская газета – это набор новостей, статей и рассказов, которые прошли редакционную обработку и предназначены для чтения.

Можно рассматривать несколько типов детских газет:

• печатная газета чаще всего отличается по следующим параметрам: формат, периодичность выхода, способ распространения, место/регион распространения, цветность. Преимущества такого типа газеты – это тактильные ощущения, возможность оставить экземпляр на память, медленное и внимательное чтение, а самое главное – привычка читать.
• стенгазета может выполняться на бумаге размера от А0 до А4. Для создания такой газеты достаточно карандашей, фломастеров, красок. Отличительной особенностью является то, что она публикует рукописи авторов, то есть заметки, которые учащиеся писали на листе бумаге. Преимущества стенгазеты – это простота при изготовлении, отсутствие необходимой техники (компьютера, принтера). Однако есть и недостатки – это ограниченный круг читателей и неудобный формат для распространения.
• электронная газета может быть выполнена сразу в нескольких формата: копия печатной версии газеты, в виде портала/сайта или раздела на сайте учреждения, в виде группы в социальной сети. Преимуществами такой газеты выступают оперативность, возможность расширение круга читателей, неограниченность материала, менее затратна в производстве.

Есть несколько вариантов журналистских жанров. Остановимся на самых распространенных для детской газеты, а именно:

1. Новость – сообщение, которое представляет интерес для общества. Новость должна быть точной, достоверной и объективной. Также считается, что новость должна отвечать максимум на шесть вопросов: Что? Где? Когда? Кто? Почему? Как?

2. Репортаж сообщает о фактах и событиях, показывая их через непосредственное восприятие автора, как бы воссоздавая картину происходящего. В основе репортажа всегда находится интересное событие, которое развивается на глазах у читателя. Это своего рода история события.

3. Интервью – один из основных способов сбора информации. Заданием интервьюера есть получение мнения людей на определенные темы путем постановки целенаправленных вопросов. Газета дает возможность научиться правильно задавать вопросы и мыслить логично. Оба этих навыка несомненно пригодятся в жизни.

4. Комментарии – это журналистский жанр, который представляет актуальные события с акцентом на собственном мнении. Наиболее распространенными видами комментария являются: колонка журналиста/редактора или редакционные материалы.

2. Система выпуска газеты

До начала издания необходимо хорошо обдумать и прийти к общему мнению относительно проекта. Определить содержание, дух газеты, ее форму – все это необходимые действия. Для этого следует ответить самим себе на такие вопросы как:

•        кто потенциальный читатель?

•        какого характера информацию он ищет в газете?

•        с какой частотой будет выходить газета?

•        каков предполагаемый формат и объем газет?

Если дело поставлено хорошо, то публика с удовольствием будет читать каждый новый номер газеты. Следовательно, надо думать о публике и печатать то, что ей интересно.

Таблица 1. Этапы создания газеты

№	Содержание этапа
1	Определение цели газеты и целевой аудитории
2	Выбор формата и способа распространения
3	Набор редакции из учащихся
4	Распределение редакционных обязанностей
5	Выбор названия газеты
6	Разработка дизайна газеты
7	Мозговой штурм по идеям и темам
8	Сбор информации и написание материалов
9	Подготовка иллюстраций
10	Сдача материала редактору. Редактирование
11	Верстка
12	Внесение правок
13	Печать
14	Распространение
15	Обсуждение первого номера
16	Обратная связь с читателями

Каждый номер газеты представляет своего рода задачу, связанную с необходимостью раскрыть определенную тему. Тема позволяет объединить статьи учащихся общей идеей, а их работу сделать направленной. Издание отражает яркие события учреждения и города, мнения интересных людей с точки зрения общечеловеческих ценностей: мира, добра, толерантности, здорового образа жизни. Статьи должны носить жизнеутверждающий, оптимистичный характер.

Верстка — производственный процесс составления полос газеты. Это один из основных процессов полиграфического производства, в ходе которого печатное произведение приобретает окончательный вид. От ее выполнения прямо зависит качество готовой газеты.

Чтобы издавать и распространять газету, прежде всего, нужна крепкая команда. С самого начала необходимо распределить функции и определить специализацию каждого члена группы в зависимости от наклонностей и компетенции. Все поручения внутри объединения распределяются на добровольной основе, являются сменными в течение творческого процесса.

Схема 1. Распределение редакционных обязанностей

			корреспонденты
			корректоры
главный редактор			фотокорреспонденты
			дизайнер
			верстальщики

Таким образом в процессе создания газеты участвуют от 6 до 12 учащихся (в зависимости от количества рубрик) и педагог, а также неограниченное количество родителей.

Главным редактором выступает руководитель творческого объединения, так как в процессе создания газеты нужно осуществлять контроль, планирование, рецензирование, корректирование и даже подвергать цензуре поступающие материалы.

Для работы редакции необходимы корреспонденты и фотокорреспонденты. Хорошо, если это будут учащиеся разных возрастов.

Корреспонденты занимаются поиском, сбором и передачей информации с места событий, что требует от корреспондентов умение грамотно излагать информацию в письменном виде, анализировать полученные сведения, проверять надежность источников и многое другое.

Фотокорреспонденты выполняют все виды фотосъемки, обрабатывают отснятые материалы, готовят материалы к выходу в печать.

Дизайнеры проводят практическую работу по художественному созданию макета газеты согласно теме выпуска, принимают подготовленные корреспондентами материалы, осуществляет подбор иллюстраций.

Корректор занимается проверкой текстов перед их публикацией, поиском и исправлением опечаток, грамматических и стилистических ошибок, контролем соблюдения редакционной политики.

Верстальщики осуществляют тиражирование газеты на бумажных и электронных носителях. Верстальщиками выступают учащихся, умеющие работать на компьютере и обладающих знаниями специальных программ (Adobe Photoshop, Word, Microsoft Office Publisher и другие).

Полномочия пресс-центра:

•        проводить анкетирование, опросы, брать интервью у учащихся, педагогов и родителей учреждения;

•        опубликовывать в газете объявления, рекламу, поздравления;

•        содействовать развитию различных форм активности учащихся учреждения;

•        организовывать творческие конкурсы среди объединений Дом детского творчества;

•        использовать для работы компьютерную и копировальную технику;

•        распространять газету среди детских творческих коллективов.

Создание школьной газеты – интересное и увлекательное занятие, помогающее сплотить коллектив учащихся и организовать познавательный и развивающий досуг.

Учащиеся должны понимать и осознавать, что работа по изданию газеты может научить их:

•        проводить социологические исследования, рейтинги, опросы;

•        брать интервью и знакомиться с интересными людьми;

•        опубликовывать в газете свои интервью и заметки;

•        проводить конкурсы и праздники;

•        использовать для работы компьютерную и цифровую технику;

•        общаться со сверстниками и людьми старшего поколения;

•        узнавать много нового и интересного;

•        получать удовольствие от проделанной работы.

Родителей тоже можно “зажечь” идеей издания газеты. Издание газета дает родителям:

•        возможность почувствовать сопричастность к жизни ребенка;

•        осознание того, что твой ребенок понимает актуальность своей роли и учится принимать решения;

•        возможность изучить новые программы и получить дополнительные знания об основах издательского дела;

•        возможность провести дополнительное время со своими детьми;

•        неоценимое наслаждения от создания совместного продукта с собственными детьми.

3. Газета “Новый взгляд” как форма творческого саморазвития учащихся

В 2016 году в Доме детского творчества открылось новое направление работы – Детское информационное агентство “Поколение.ru”, которое в том числе и отвечает за выпуск детской газеты “Новый взгляд”.

Наша газета – плод совместных усилий неравнодушного, активного, деятельного и творческого коллектива единомышленников из числа детей, педагогов, администрации учреждения.

Газета, выпускаемая детьми, даёт им возможность определиться в сфере массовой коммуникации, реализоваться в интересном коллективном деле, утвердить себя и свои успехи в общественном мнении. Кроме того, совместная работа помогает детям наладить систему новых отношений, помогающую выявить их способности, профессиональные качества, определиться в мире профессий. Таким образом, в подобном объединении решается важная задача допрофессионального образования и профессионального самоопределения старшеклассников.

По моему мнению, газета создаёт особые условия для активного включения детей в окружающую их социальную среду. Какую бы профессию учащиеся ни выбрали в будущем, полученные знания и умения пригодятся им всегда. Совместная работа по созданию газеты способствует экспериментальному поиску, развитию фантазии, нестандартного мышления и способности мыслить гибко и чётко, реализации потребности в коллективном творчестве, которая укрепляет связи с ближайшим социальным окружением.

На страницах прессы освещаются разнообразные события из жизни Дома детского творчества, его творческих коллективов, а также жизни города, тем самым давая возможность каждому проявить свою активность, внести свой вклад в общее дело, наполнить свою жизнь общественно значимым содержанием.

Эмблемой газеты стало изображение детей на земной шаре, держащихся за руки. Дети символизируют молодость и юность, земной шар – это символ объединения и единения. Эти символы были выбраны не случайно, ведь название газеты “Новый взгляд” – взгляд современного молодого поколения, другой “новый” взгляд на разные жизненные ситуации и события.

Работа творческого объединения строится на основе общеразвивающей программы дополнительного образования, основная идея которой – развитие личности ребёнка и его творческих способностей через работу Детского информационного агентства и создание необходимых условий для самореализации и самоутверждения личности.

Программа призвана помочь учащимся проявить свои творческие способности, развить умения, помогающие правильно и грамотно излагать свои мысли, прочувствовать ответственность за результаты своего труда, приобрести навыки работы в коллективе единомышленников.

Коммуникативная направленность обучения этой программы даёт учащимся возможность общаться и взаимодействовать, а деятельностный характер позволяет каждому научиться работать как индивидуально, так и в коллективе. Занятия по данной программе предполагают личностно-ориентированный подход, с помощью которого ярче раскрываются индивидуальные особенности учащихся, формируется умение свободно и творчески мыслить.

Образовательные и воспитательные задачи направлены на развитие и становление личности учащего, его самореализацию и свободное самовыражение. Грамотно сформулированные задачи создают особые условия для раскрытия литературного таланта детей и как нельзя лучше способствуют формированию у обучающихся следующих компетенций:

– личностные – знания, умения и навыки самосовершенствования;

– коммуникативные – речевые умения и навыки, взаимодействие и сотрудничество;

– информационные – поиск, обработка, отбор, использование, распространение информации;

– ценностно-смысловые – воспитание нравственности, формирование духовных ценностей, рефлексивное мышление;

– социально-трудовые – профориентация, активная гражданская и социальная деятельность;

– учебно-познавательные – логика, критическое и креативное мышление, планирование;

– общекультурные – осведомлённость в национальной и общечеловеческой культуре.

Практическим выходом реализации программы является издание информационно-познавательной газеты, а главным критерием достижения результата на протяжении всего периода обучения является подготовленный к публикации материал.

В результате к концу года учащиеся должны овладеть основными методами и приёмами корреспондентской работы, уметь грамотно излагать свои мысли, определять основные журналистские жанры и стили, составлять заметки, отчёты, интервью, репортажи. А самое главное – они должны научиться видеть необычное в обычном, работать вместе и сообща, взаимодействовать с окружающим миром на позитивной волне. Только в этом случае они станут успешными людьми, умеющими поставить чёткие цели, выбрать пути их достижения и добиться желаемого результата.

Заключение

Газета действительно играет большую роль в жизни издающих ее подростков. Она способствует взрослению учащихся, их воспитанию, а также помогает зарождению в стенах образовательного учреждения устойчивого мини-социума, действующей модели современного мира. В результате работы пресс-центра каждый: и пишущий, и читающий – чувствует собственную значимость и причастность к решению задач.

Выпуск газеты – это хороший полигон для проведения профессиональных проб: профессии корректора, редактора, фотографа, журналиста, репортера, руководителя.

Для учащихся создание газеты – один из способов повышения их познавательной и творческой активности и одновременно результат проектной деятельности.

Такая работа, лично ориентирована, самомотивируема, поддерживает образовательные и воспитательные цели, позволяет учиться им на собственном опыте и опыте других в конкретном деле. А самое главное приносит удовлетворение участникам проекта газеты «Новый взгляд», видящим продукт своего труда.

Список литературы

1. Волков, И.П. Приобщение школьников к творчеству: из опыта работы: [Текст] учеб. пособие. – М.: Просвещение, 2012. – 144 с.

2. Гуревич, С.М. Газета: вчера, сегодня, завтра [Текст] учеб. пособие для вузов. – М.: Аспект Пресс, 2014. – 288 с

3. Дымова И., Щербакова, Г. Актуальные проблемы современности и журналистика [Текст]: учеб. пособие. – М: ОГУ, 2012 год. – 132 страницы

4. Журналистика в школе. 8 – 11 классы: программа, материалы к занятиям: методическое пособие [Текст] /автор-составитель Н. А. Спирина. – Волгоград: Учитель, 2012. – 207 с.

5. Корконосенко, С.Г. Теория журналистики: моделирование и применение [Текст]: учеб. пособие. – М: Логос, 2015 год. – 487 с.

6. Лазутина, Г.В. Основы творческой деятельности журналиста [Текст]: учеб, пособие. – М.: Просвящение, 2013.

7. Пресс-клуб и школьная газета: занятия, тренинги, портфолио: методическое пособие [Текст] / автор-составитель Н.В. Кашлева. – Волгоград: Учитель, 2011. – 154 с.

8. Смирнов, В.В. Жанры журналистики [Текст]: учеб, пособие. – М.: Филолог, 2012

9. Тертычный, А.А. Жанры периодической печати [Текст]: учеб, пособие. – М.: Аспект Пресс, 2011.

Приложения

Приложение 1. Положение о газете “Новый взгляд”

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБУ ДО ДДТ

Матвеева А.Г. _________

от ___________________

ПОЛОЖЕНИЕ

о газете «Новый взгляд»

Муниципального бюджетного учреждения

дополнительного образования «Дом детского творчества»

Киселевского городского округа

1. Общие положения

1.1. Газета является информационным, публицистическим, художественным печатным изданием.

1.2. Газета является печатным органом, выражающим мнение учащихся, родителей и педагогов учреждения.

1.3. Газета «Новый взгляд» – добровольная организация, в состав которой могут войти учащиеся 5 – 11 классов и педагоги.

1.4. Газета предназначена для воспитания творческих, всесторонне развитых, активных, социально зрелых личностей. Журналистская деятельность имеет огромное практическое и профориентационное значение для учащихся, способствует умению находить в жизни нравственные ориентиры.

2. Основные цели и задачи

2.1. Целью создания газеты является не просто раскрытие творческих способностей учащихся, освещение школьных событий, создание живой, активно работающей информационной среды, но и демонстрация технических возможностей новых информационных технологий в образовании

2.2. Основные задачи:

• ознакомить учащихся с текстами разных стилей и жанров, с основами их создания и редактирования, а также с особенностями подготовки газет;

• способствовать развитию навыков связной речи, умения писать статьи различных жанров и стилей, проектной деятельности, веб-технологий;

• раскрыть творческие возможности учащихся, привлекаемых в качестве корреспондентов, фотографов, дизайнеров;

• объединить в коллектив творчески мыслящих людей с целью реализации их интересов и возможностей.

3. Организация работы над печатным изданием

3.1. Работа над  газетой осуществляется на заседаниях редколлегии,  на которых определяется содержание, объем издания.

3.2.Периодичность выхода издания – один раз в месяц в течение учебного года (с сентября по май).

3.3.Тираж издания – по решению редакционной коллегии.

4. Состав и функции членов объединения газеты

4.1. Во главе газеты стоит главный редактор (руководитель  творческого объединения), который осуществляет контроль, планирование, рецензирование, корректирование поступающих материалов.

4.2. Корреспонденты занимаются поиском, сбором и передачей информации с места событий.

4.3. Фотокорреспонденты выполняют все виды фотосъемки, обрабатывают отснятые материалы, готовят материалы к выходу в печать.

4.4. Дизайнеры проводят практическую работу по художественному созданию макета газеты согласно теме выпуска, принимают подготовленные корреспондентами материалы, осуществляет подбор иллюстраций.

4.5. Корректор занимается проверкой текстов перед их публикацией, поиском и исправлением опечаток, грамматических и стилистических ошибок, контролем соблюдения редакционной политики.

4.6. Верстальщики осуществляют тиражирование газеты на бумажных и электронных носителях.

5. Содержание газеты

5.1. Объем издания – 4-6 полос.

5.2. Основные рубрики:

• События, факты
• Мнение эксперта
• Пробы пера
• В мире интересного
• Правила дорожного движения
• История нашего города
• Знакомство с людьми
• Гимнастика ума
• Социальная аптека.
• Правила жизни
• Доска объявлений
• Проба пера
• Поздравляем

5.3. Выпуск газеты может иметь неограниченное количество сменных рубрик.

6. Печать и формы распространения газеты

6.1. Газета печатается в здании ДДТ.

6.2. Основные формы распространения газеты:

• стендовая – оборудован специальный стенд, где каждый желающий может познакомиться с содержанием номера газета.
• электронная – содержание газеты дублируется на странице официального сайта ДДТ и транслируется через технические средства в учреждении.
• печатная – распространение среди творческих объединений ДДТ.

6.3. Обязательные экземпляры газеты предоставляются в музей ДДТ и архив учреждения.

7. Прекращение деятельности газеты

7.1. Деятельность газеты может быть прекращена в результате невыполнения возложенных на редакцию газеты функций.

Приложение 2. Словарь терминов

•        Верстка – размещение текста и графики на определенном формате

•        Полоса – формат, на котором ты будешь работать. Может быть любого размера

•        Гарнитура – тип шрифта

•        Колонка – часть текста

•        Кегль – размер шрифта

•        Залить текст – поместить текст в графический блок

•        Интерлиньяж – расстояние между строками

•        Пункт – единица измерения в полиграфии

•        Модульная сетка – невидимая структура страницы

•        Средник —  расстояние между колонками.

•        Линейка —  черточка любой толщины, разделяющая материалы.

•        Чердак — материал, размещаемый в верхней части страницы, по ширине превышает больше половины страницы (2/3), по высоте треть–четверть.

•        Подвал — материал внизу страницы.

•        Окно — текстовый или изобразительный материал, заверстанный в форме прямоугольника в верхнем правом углу. Окно отделяется линейками сверху и сбоку.

•        Фонарь — материал, размещенный по центру или внизу полосы на 2–3 колонки, причем высота фонаря больше, чем ширина. Отделяется линейками.

•        Стояк — текст, занимающий всю высоту полосы, занимает 2–3 колонки.

•        Уголок— материал, помещенный в любой из углов страницы, кроме правого верхнего.

•        Подверстка — текст или иллюстрация, которыми занимают свободное место под статьей для соблюдения высоты колонок.

•        Колонтитулы — обязательный элемент, который присутствует на каждой странице, кроме первой. Колонтитул содержит выходные данные газеты: название, номер, дату.