Как составить отчет за год в группе

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Детский сад «Земляничка» п.Саган-Нур»

Годовой отчёт о проделанной работе в старшей группе №52 «Мультяшки»

за 2021–2022 учебный год

Воспитатель: Мазулёва Н.А.

Саган-нур,2022г.

Годовой отчёт о проделанной работе в старшей группе №52 «Мультяшки»

за 2021–2022 учебный год

1. Общая характеристика группы.

Воспитатель: Мазулёва Наталья Анатольевна

Стаж работы- 30 лет, Квалификационная категория -1.

Старшая группа № 52, «Мультяшки»

 По списку 31 ребёнок: 20 девочек и 11 мальчиков

Возраст детей от 5 до 6 лет

Полных семей -25, неполных -6, многодетных -9.

2. Учебно – воспитательный процесс.

Воспитательно-образовательная работа в группе строилась на основе предметно-развивающей среды, календарного планирования в соответствии с годовыми задачами детского сада. Работала по основной общеобразовательной программе «От рождения до школы», используя при этом методическое сопровождение и интернет ресурсы.

Педагогический процесс в течение года был ориентирован на всестороннее формирование личности ребенка с учетом особенностей его физического, психического развития, индивидуальных возможностей и способностей. С детьми систематически проводилась непосредственно образовательная деятельность в соответствии с основной общеобразовательной программой и утвержденным расписанием. Организуя деятельность детей, я старалась развивать у каждого ребенка стремление к проявлению инициативы и самостоятельности, к поиску разумного и достойного выхода из различных ситуаций.

Поставленные задачи достигались в процессе разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно -исследовательской, продуктивной, музыкально – художественной.

С детьми систематически проводилась ОД в соответствии с основной образовательной программой и утвержденным расписанием НОД.

В течение года строго соблюдался режим дня и все санитарно –гигиенические требования детей в ДОУ.

3. Анализ деятельности педагогов с детьми.

В своей работе применяла разнообразные формы обучения : традиционные, интегрированные, комплексные, комбинированные занятия.

А также такие приемы, как:

– использование наглядных материалов

– игровые моменты

-психогимнастика

-пальчиковая и дыхательная гимнастики и т.д.

При планировании воспитательно – образовательной работы в группе, методически грамотно распределяли деятельность детей в течение дня, учитывая возрастные и индивидуальные, психологические особенности каждого ребенка в отдельности, удалось добиться хороших результатов.

В течение года наши воспитанники принимали активное участие в утренниках, развлечениях, детсадовских, в культурном центре «Созвездие» и муниципальных конкурсах.

Участвовали в мероприятиях дошкольного блока, таких как:

Выставка поделок и рисунков: «Осенняя композиция», «День матери», «Новогоднее чудо», «Сагаалган», «Рецепты здорового питания», «Космос», «Пасха», «9 мая».

Консультация для воспитателей

«Как включить обязательную творческую активность детей в режим дня»» (из опыта работы);

4. Анализ образовательного процесса, освоение программы.

Диагностика освоения программного материала проводилась в течение  года. Использовались некоторые формы проведения диагностики:

– наблюдение за ребенком;

– беседы;

– экспертные оценки;

– критериально – ориентированные методики не тестового типа.

Уровень освоения программного материала детьми старшей группы значительно улучшился. Сократился процент детей с низким и средним уровнем и значительно вырос высокий показатель.

Оценить динамику достижений воспитанников, эффективность и сбалансированность форм и методов работы позволяет диагностика достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения основной образовательной программы, реализуемой в ДОУ.

Диагностика качества освоения детьми основной образовательной программы за 2021 – 2022 учебный год показал следующие результаты. Наилучшие показатели:

«Физическое развитие»

Начало года – 57 %

Конец года – 74 % (17 %)

Физическое развитие: все дети знают о значении для здоровья утренней гимнастики, закаливания, соблюдения режима дня, соблюдают элементарные правила личной гигиены, опрятности. Умеют самостоятельно одеваться и раздеваться, убирают одежду и обувь в шкафчик, активно участвуют в спортивных эстафетах, подвижных играх и физкультурных развлечениях.

«Социально-коммуникативное развитие»

Начало года – 58 %

Конец года – 69 % (11%)

Социально-коммуникативное развитие: всегда соблюдают правила поведения в общественных местах, в общении со сверстниками, в природе. Понимают социальную оценку поступков сверстников или героев иллюстраций, эмоционально откликаются. Понимают значение слов, обозначающих эмоциональное состояние, эстетические характеристики. Имеют четкое представление о мужских и женских профессиях. Проявляют интерес к кукольному театру, выбирают предпочитаемых героев. Могут поддерживать ролевые диалоги. Готовят к занятиям своё рабочее место, убирают материалы по окончанию работы. Принимают роль в игре со сверстниками, проявляют инициативу в игре, могут объяснить сверстнику правило игры.

«Художественно- эстетическое развитие»

Художественно-эстетическое развитие: имеют предпочтение в выборе музыкального произведения для слушания и пения. Выполняют движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии формой музыкального произведения. Умеют выполнять танцевальные движения, многие дети участвовали в исполнении танца и пении.

Знакомы с элементами некоторых видов народного прикладного творчества, могут использовать их в своей творческой деятельности. Изображают предметы путем отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, приклеивания, использования разных материалов. Объединяют предметы в сюжеты. Правильно держат ножницы и умеют резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал – из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы. Способны преобразовывать постройки в соответствии с заданием взрослого, проявляют интерес к конструктивной деятельности, в том числе к поделкам из бумаги.

Начало года – 56 %

Конец года – 68 % (12 %)

«Познавательное развитие»

Начало года 57 – %

Конец года- 69 % (12 %)

Познавательное развитие:  дети знают и называют своё имя и фамилию, адрес проживания, имена родителей. С большим удовольствием рассматривают иллюстрированные издания детских книг, проявляют интерес к ним. Знают о значении воздуха, солнца и воды для человека. Хорошо ориентируются в пространстве (на себе, на другом человеке, от предмета на плоскости). Без труда называют диких и домашних животных, одежду, обувь, мебель, посуду, деревья. Сравнивают количество предметов в группах до 10 на основе счёта, приложением и наложением, отлично различают круг, квадрат, прямоугольник, треугольник. Также умеют группировать предметы по цвету, размеру, форме и назначению. Понимают смысл слов «Сутки», «Время года», «Дни недели».

 «Речевое развитие»

Начало года – 54 %

Конец года – 64 % (10 )

Речевое развитие: без труда рассказывают о содержании сюжетной картинки, в том числе по опорной схеме, могут повторить образцы описания игрушки. Большинство детей имеют предпочтение в литературных произведениях. Проявляют эмоциональную заинтересованность в драматизации знакомых сказок. Могут пересказать сюжет литературного произведения, заучивать стихотворение наизусть. Быстро определяют первый звук, в конце  слова, умеют образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами. Всегда поддерживают беседу, используют все части речи. Понимают и употребляют слова-синонимы.

«Региональное развитие»

Начало года 57 – %

Конец года- 69 % (12 %)

Хорошо ориентируются на карте, находят «Бурятию», много знают о малой Родине, в том числе о флоре и фауне о.Байкал.

5. Создание условий предметно-развивающей среды.

В течение года регулярно обновлялась предметно-развивающая среда в группе. Анализ результатов за год показал, что в старшей группе были созданы достаточно удовлетворительные условия для всестороннего развития и воспитания детей. Предметно-развивающая среда в группе имеет характер открытой, незамкнутой системы. Развивающая среда создана с опорой на личностно –ориентированную модель взаимодействия между взрослыми и детьми, с учетом основополагающих принципов построения. Дети имеют свободный доступ к игрушкам и игровому оборудованию.

В групповой комнате есть и регулярно обновляются:

1. “Центр книги”, где дети самостоятельно могут взять книги, объединиться в группы и рассматривать их, беседовать друг с другом. Книги меняются по тематическим неделям, в группе много научной литературы и разных энциклопедий.

2.”Центр конструирования и строительства”. Мальчики и девочки с большим интересом строят, конструируют, договариваются о совместной деятельности, совещаются, что будут строить.

3. “Центр природы”. Дети могут выбрать картинки с природными явлениями, отобрать которые соответствуют в данный момент погоде, времени года. Размещаются картины по временам года.

4.”Центр творчества”. Для детей есть карандаши, линейки шаблоны для обведения предметов, листочки разного размера, раскраски, самостоятельно берут пластилин для лепки, убирают материал на место, по просьбе педагогов. Всё находится в доступном месте для детей.

5. «Центр дидактических игр». Дети стали объединяться в группы, вместе играть, друг другу помогать, объяснять, как правильно играть. Но есть ещё дети, которые играют одни, не хотят с кем-то играть. Любят лото, игры для логического мышления «Назови одинаковые предметы», «Найди отличия», «Четвёртый лишний» и другие.

6. Игровые центры для мальчиков и девочек, где есть машины, каляска, куклы, детская посуда и многое другое. Дети самостоятельно играют, выбирают партнёров для игр, могут уже договариваться между собой, придумывать какой-нибудь сюжет.

7.«Спортивный Центр», где дети играют с кеглями, мячами, кольцебросом, для метания в цель и т.д.

8.«Музыкальный центр», где находятся игрушечные музыкальные инструменты, есть детские песенки, классическая музыка, национальная музыка, сказки для прослушивания в свободное время.

9. Уголок сенсорики и мелкой моторики», дети перебирают бусинки, раскладывают по цвету, размеру, делают бусы, браслетики.

10. Для сюжетной игры «Парикмахерская», где девочки учатся друг другу делать причёски, наряжать, расчёсывать, да и мальчики просят, чтобы девочки их «подстригли», причесали. Так же для игры в «Больницу» есть медицинский чемоданчик. Материалы, стимулирующие развитие детей, располагаются в разных функциональных пространствах, доступных детям и соответствуют возрасту детей. Материалы для игр обновляются регулярно (по мере возможности).

11. Для театрализованной деятельности имеется настольный театр, куклы бибабо, магнитный театр, театр на палочке, маски, костюмы.

6. Формированию финансовой грамотности дошкольников

 С этого учебного года проводиться большая работа по формированию финансовой грамотности дошкольников. Так же были проведены мероприятия:

Квест-игра «Путешествие в страну профессий» ,

ООД «Что важнее?»,

Чтение математических и трудовых сказок,

Чтение фольклора.

Театрализованная деятельность по сказке «Как коза избушку построила» -январь,

СР игра «Сбербанк», «Парикмахерская», « Титан», «Театр».

Д/И: «Миллионер», «Банкир» и т.д.

7. Используемые в воспитательно- образовательной работе здоровьесберегающие технологии:
1. Утренняя гимнастика

2. Бодрящая гимнастика после сна

3. Психогимнастика

4. Пальчиковая гимнастика

5. Подвижные игры

6. Динамические паузы

7. Здоровьесберегающие беседы

8. Гимнастика для глаз

9. Дыхательная гимнастика

10.Физминутки

11.Артикуляционная гимнастика

12. Ритмопластика

13. Игротерапия

14.Самомассаж

15.Сказкотерапия

16. Игротренинги

17. Стопотерапия

8. Использование ИКТ в работе:
 Подбор иллюстративного материала к занятиям и для оформления стендов, групп, кабинетов (сканирование, Интернет, принтер, презентации);

         подбор дополнительного материала из различных источников к занятиям, знакомство со сценариями праздников и других мероприятий;

         обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов;

         создание презентаций в программе Power Point для повышения эффективности образовательных занятий с детьми;

         использование цифровой фотоаппаратуры и программ редактирования фотографий, которые позволяют управлять снимками так же просто, как фотографировать, легко находить нужные, редактировать и демонстрировать их;

         Использование Интернета  в педагогической деятельности, с целью информационного и научно-методического сопровождения образовательного процесса в дошкольном учреждении, как поиск дополнительной информации для занятий, расширения кругозора детей.

         Использование компьютера в работе ДОУ, создании различных баз данных.

       Ведение мини – сайта ДОУ     nsportal/ru mazulyova

9. Методическая литература, используемая при подготовке к воспитательно-образовательной деятельности:

Белая К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (3-7 лет).

Саулина Т. Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3-7 лет).

Веракса Н. Е., Галимов О. Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников (4-7 лет).

Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (3-7 лет).

Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)

Шиян О. А. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке.

Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окруже­нием: Старшая группа (5-6 лет).

Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа (5-6 лет).

Ге р б о в а В. В. Развитие речи в детском саду: Старшая группа (5-6 лет).

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа (5-6 лет).

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 5-6 лет.

Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Старшая группа. (5-6 лет).

 «Основы безопасности дошкольников» (Р. Б. Стеркина, О. Л. Князева, Н. Н. Авдеева)

Рабочие тетради и прописи.

10. Система взаимодействия с родителями.

На протяжении всего учебного года велось тесное взаимодействие с родителями воспитанников. С родителями налажена работа, есть родительский комитет. Родители активно участвуют в жизни группы и детского сада, изготавливают вместе с детьми поделки к выставкам, которые проводятся в детском саду. В работе используем различные способы вовлечения родителей в воспитательный и образовательный процесс.

Были проведены родительские собрания:

1.«Знакомство с годовыми задачами». «Возрастные особенности детей 5 – 6 лет».

«Путешествие в страну знаний продолжается, или только вперед!».

2.«Подготовка к новогоднему утреннику».

3.«Соблюдение мер профилактики грипп, орви, ковид-19»»

4. «Итоги. Как повзрослели и чему научились наши дети за этот год».

Тематические консультации:

1.«Один ребенок в семье, как не вырастить эгоиста».

2.«Значение режима дня для дошкольника».

3.«Игры, которые учат доброте».

4.«Как провести выходной день с детьми».

5.«Внимание! Наступает зима!».

6.«Роль семьи в физическом воспитании ребенка»

7.«Детские страхи могут испортить всю жизнь».

8.«Игры на внимание».

9.«Активность ребенка – залог его здоровья».

10.«Физическое воспитание ребенка в семье».

11.«Праздник здоровой улыбки».

12.«О летнем отдыхе детей».

Вывод о проделанной работе за 2021 – 2022 учебный год.

В минувшем году были выявлены следующие проблемы и достигнуты успехи:

Проблемы:

• Не все родители прислушиваются к рекомендациям воспитателей;

• – трудноадаптируемые дети, много пропусков по болезни и семейным обстоятельствам;

• Поздно приводят некоторых детей в сад, не соблюдают масочный режим;

• Есть дети, которые не подчиняются общим правилам.

• – застенчивы и нерешительны.

• – плохо работают на занятиях.

• – нерешительны и плохо выговаривают отдельные звуки и буквы.

Родителям этих детей рекомендовано ежедневно проводить индивидуальную работу по мелкой моторике руки, развитию речи, посещение логопеда.

Успехи:

Успешно применялись все полученные знания в практике. Дети улучшили навыки самообслуживания .

Результаты деятельности в группе за 2021 – 2022 учебный год были тщательно проанализированы и позволяют сделать вывод о том, что в целом работа проводилась целенаправленно и эффективно.

Считаю, что с поставленными задачами справились.

На следующий 2022 – 2023 учебный год намечены следующие задачи:

1. Продолжить целенаправленную работу с детьми по всем образовательным областям.

2. Продолжить совершенствование предметно – развивающей среды в группе в соответствии с ФГОС – дополнить материалами все уголки.

3. Повысить уровень педагогического мастерства путем участия в семинарах, мастер – классах, обучения на курсах повышения квалификации.

4. Использовать дидактические игры, позволяющие закрепить и развивать соответствующие знания, умения и навыки. Больше уделить внимание трудовой деятельности – коллективному труду и поручениям.

5. Продолжить работу по формированию финансовой грамотности дошкольников.

6. Продолжить работу по патриотическому воспитанию дошкольников.

В этом году я продолжила тему по самообразованию «Приобщение детей к народным и семейным традициям, праздникам и обычаям»

Цель: повысить профессиональный уровень знаний по данной теме.

Изучила информационную литературу:

«Приобщение детей старшего дошкольного возраста к народным и семейным традициям, праздникам и обычаям»

Консультация для родителей «Народные и семейные традиции в воспитании ребёнка»

Воспитание патриотизма у дошкольников через приобщение к русской народной культуры

Роль сказок в духовно-нравственном воспитании детей.

Консультация для воспитателей «Современные подходы к патриотическому воспитанию дошкольников в условиях ФГОС»

Викторина «Знакомство с русскими народными традициями»

Совместная деятельность с родителями «Знатоки русской культуры»

Приобрела для дальнейшей работы методическую литературу:

«Народная культура и традиции» В.Н.Косарева

«Отправляемся в гости к народам России» Е.А.Алябьева.

Дальнейшее направление в работе.
1.Изучение новинок методической литературы.

2.Пополнение предметно – развивающей среды.

3.Продолжить работу в проектной деятельности, познавательно – исследовательской деятельности, развитие речи, познавательной , творческой и театральной деятельности.

4. Продолжить формирование навыков

взаимодействия и общения между сверстниками в группе.

5.Внедрение инновационных форм работы с детьми и родителями

Алгоритм
написания аналитического отчета за учебный год в группе.

На современном этапе каждый воспитатель
должен представлять свою работу с позиции профессионального развития. А значит,
ему необходимо найти ответы на два вопроса: “Какого уровня я хочу достичь
в своей деятельности?” и “Каким образом я могу этого добиться?”
Для того чтобы обеспечить целостность и результативность своего труда, необходимо
координировать деятельность и подчинить ее одной цели, решению определенной
проблемы. Для этого важно уметь грамотно анализировать,
прогнозировать и планировать свою деятельность, формулировать проблемы,
ставить цели и задачи, выбирать методы их решения.

С учетом актуальности данного во­проса
специалисты МБДОУ “Центр раз­вития ребенка – детский сад № 99”
разработали в помощь педагогам мето­дические рекомендации по написанию
аналитического отчета.

На результаты работы ДОУ в инно­вационном
режиме возможно воздей­ствовать путем изменения организации
воспитательно-образовательного про­цесса. Для этого в конце учебного года
необходимо ответить на вопросы: “Ка­кие недостатки воспитательно-образо­вательного
процесса приводят к тому, что сохраняется различие между полу­ченными
результатами и социальным заказом?”, “Что помогло добиться
положительных результатов и в чем они выражаются?”.
Педагогический аналитический отчет, предусматривающий анализ внутренней
информации, – один из важнейших элементов отчетной документации дошкольного
учреждения.

Отчет необходим:

■             
 для подведения итогов проделанной работы
за год в каждой возрастной группе;

■             
 грамотного планирования дальнейшей
деятельности воспитателя;

■             
 оформления аттестационного портфолио;

■             
 установления преемственности работы в
минувшем и новом учебном году;

■             
 составления очередного годового плана
ДОУ.

Технология
написания отчета предусматривает пять этапов:

■             
 сбор данных о состоянии воспитательно-образовательного
процесса (наблюдения, беседы, тестирование, анкетирование и т. д.);

■             
 изучение и анализ полученных данных;

■             
 определение факторов и условий,
оказывающих положительное влияние на конечный результат;

■             
 выявление проблем;

■             
 поиск способов устранения выявленных
недостатков.

■             
 

Воспитатели часто говорят
о том, что порой легче выполнить работу, чем отчитаться о сделанном.

По качеству написания
отчета администрация ДОУ может составить представление не только о результатах
трудовой деятельности за год, но и о деловых качествах каждого воспитателя. Для
того чтобы эта оценка была высокой, необходимо грамотно подойти к составлению качественного
аналитического отчета. Это можно сделать только хорошо зная основные
требования, которые к нему предъявляются.

В аналитическом
отчете за год должны быть отражены основные результаты, оценка их динамики по
сравнению с предыдущим отчетным периодом
и прогноз работы на следующий год. Для наглядности можно использовать табличную
форму представления данных, при необходимости в виде диаграмм и графиков. Язык отчета
должен быть деловым, изложение – кратким и ясным. Объем его не должен быть
большим, важно сжато излагать факты.

Для грамотного
написания отчета воспитателю понадобится следующая документация:

■             
 перспективный и календарный планы работы с
детьми за прошедший год;

■             
 план и анализ проведенных мероприятий;

■             
 результаты мониторинга освоения детьми
основной общеобразовательной программы, реализуемой в ДОУ;

§    
план и результаты взаимодействия с
родителями (отзывы родителей, результаты анкетирования) и т. д.

С учетом этого
алгоритм написания аналитического отчета можно представить следующим образом.
Начинается отчет с общей характеристики группы, в которой велась работа.
Указываются данные о количестве и возрасте детей на начало и конец года,
уточняется, сколько среди них девочек и мальчиков. Описываются особенности
развития и взаимоотношений воспитанников в группе.

Затем анализируется
план за прошедший учебный год.
Обычно они охватывают три важных направления: работу с детьми, взаимодей­ствие
с родителями, повышение уровня квалифика­ции педагога. Сообщается также,
насколько сочета­лись задачи плана работы воспитателя с задачами годового плана
ДОУ, удалось ли его выполнить, а если нет, то указывается, с чем именно не
справился педа­гог. Поясняется, в какой мере достигнуты цели и вы­полнены
задачи, поставленные в прошедшем году.

Следующий пункт
аналитического отчета – крат­кая характеристика мероприятий, проведенных в
течение учебного года с целью решения каждой из задач. Возможная схема описания
данной харак­теристики: название мероприятия, дата проведе­ния, статус
(групповое, общесадовское, выездное), участники (дети, родители, сотрудники),
результа­ты, отражающие положительные и отрицательные стороны.

В раздел отчета,
посвященный данным о резуль­татах участия детей в конкурсах, спортивных сорев­нованиях,
кружках, фестивалях и т. п., можно поме­стить отзывы родителей.

Работа по
обновлению предметно-развивающей среды в группах также должна быть отражена в
от­чете. Так, анализируется, какое впечатление произ­вели на родителей и
педагогов созданные условия (оформление группы, изготовление пособий, прове­дение
выставок, оформление уголков и т. д.), какое влияние это оказало на детей.

В отчете
необходимо представить результаты мониторинга освоения детьми основной общеоб­разовательной
программы, реализуемой в ДОУ. Для подгото­вительной группы воспитатель пишет
заключение о готовности детей к обучению в школе, руковод­ствуясь критериями:
высокий, средний, низкий.

Затем
анализируется работа по повышению ква­лификации и распространению
педагогического опыта воспитателя (курсы повышения квалифика­ции, участие в
семинарах, круглых столах, методиче­ских объединениях, профессиональных
конкурсах, наличие печатных работ и т. д.).

В завершении
необходимо сформулировать об­щий вывод о проделанной работе, четко указав,
насколько успешно были решены определенные задачи перспективного плана. В
случае больших расхождений в показателях по сравнению с преды­дущим отчетным
периодом необходимо отразить причины этого и проанализировать их.

И наконец
последний пункт аналитического отче­та – определение цели и задач на следующий
учеб­ный год, дальнейших направлений работы по реа­лизации намеченных стратегий.

Как показывает
практика, не все воспитатели, особенно молодые, начинающие, могут грамотно со­ставить
отчет, руководствуясь только предложен­ным алгоритмом. С учетом этого в ДОУ
разработан примерный образец составления аналитического от­чета (приложение 1),
а также предложены пример­ные образцы документации, необходимой для его
составления: отчет о проведении мониторинга осво­ения детьми основной
общеобразовательной про­граммы (приложение 2), отчет о проведении и учас­тии в
мероприятиях за учебный год (приложение 3).

Приложение 1

Аналитический
отчет о работе за 20___-20___учебный год

Состав группы:

Всего человек:____________________ Возраст
детей от_ до___ на начало года.

Мальчиков______________________ Девочек_______________________

В течение года дети развивались согласно
возрасту, изучали программный материал и показали позитив­ную динамику по всем
направлениям развития. Все дети хорошо адаптировались в детском саду.

Работа группы № осуществлялась (проводилась)
исходя из основных годовых задач и в соот­ветствии с годовым планом работы
_____________________________    на 20__- 20__учебный год.

(название
дошкольного образовательного учреждения)

Перед воспитателями группы были поставлены следующие задачи (перечислить) :

В течение года строго соблюдался режим дня и все санитарно-гигиенические
требования к пребыванию детей в ДОУ. Согласно плану проводились медицинское,
психологическое и педагогическое обследования воспитанников, подтвердившие
положительную динамику развития каждого ребенка и группы в целом.

С детьми систематически проводилась организованная
образовательная деятельность в соответствии с основной общеобразовательной
программой, реализуемой в ДОУ, и утвержденным расписанием непо­средственно
образовательной деятельности. Поставленные цели достигнуты в процессе
осуществления разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной,
трудовой, познавательно-исследова­тельской, продуктивной,
музыкально-художественной и чтения. Все виды деятельности представляют ос­новные
направления развития детей: физическое, познавательно-речевое,
художественно-эстетическое, социально-личностное.

Для интеграции разных видов детской деятельности в рамках
темы и распределения непосредственно образовательной и совместной деятельности
в режимных моментах были предложены новые формы пла­нирования
воспитательно-образовательной работы (перспективного и календарного планов) и
составлена рабочая программа группы.

В течение года в группе были проведены следующие
мероприятия с детьми: Дни здоровья, Неделя безо­пасности, День толерантности,
День матери.

Воспитатели приняли участие в конкурсах городского,
регионального и всероссийского уровней:___________________________________. А
так же__ воспитанники приняли участие в следующих конкурсах:
_______________________________________________________________.

Воспитатели совместно с детьми участвовали
в_____________________ 

(например: экспериментальной работе, был реализован проект и т. д.).

В ходе проведенных мероприятий были получены как
положительные, так и отрицательные результаты:

В результате анализа полученных результатов
были сделаны выводы о том, что в следующем году при

проведении мероприятий с детьми необходимо особое
внимание обратить на:  

______________ (используется отчет о проведении
мероприятий за 20 -20 учебный год).

В течение года в группе систематически проводилась работа
по взаимодействию с родителями. Состав­лены перспективный и календарный планы,
в них указаны все совместные мероприятия, консультации, ро­дительские собрания,
наглядно-стендовая информация (указать тематику). В свою очередь родители
охотно шли на контакт и старались участвовать во всех акциях и совместных
мероприятиях группы и ДОУ. На про­тяжении учебного года детям и родителям была
предоставлена возможность поучаствовать в разнообраз­ных проектах (указать,
каких). Наиболее яркими были следующие мероприятия: ________________________________________

______________________  (перечислить,        дать краткий
анализ, приложить отзывы родителей).

Плодотворной оказалась работа по обновлению
предметно-развивающей среды. (Например, были пол­ностью заменены предметно-развивающие
уголки, куплены игрушки, игры, оборудование, пособия и т. д.). Четко
организованная работа по преобразованию предметно-развивающей среды оказала
благоприятное влияние на развитие творческих способностей детей. Воспитанники
проявляли большую активность, по­давали интересные идеи, принимали участие в
изготовлении игр и пособий.

Деятельность воспитателей предусматривала решение
образовательных задач в совместной деятельно­сти взрослого и детей,
самостоятельной деятельности воспитанников не только в рамках непосредственно
образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов.

При проведении организованной образовательной
деятельности использовались как традиционные (на­пример: наблюдение, беседы,
сравнение, мониторинг, индивидуальная работа и т. д.), так и нетрадиционные
методы работы (например, психогимнастика, йога в игре, пальчиковая гимнастика,
дыхательная гимнастика, кинезиологические упражнения, элементы ТРИЗ, РТВ и т.
д). Оценить динамику достижений воспитанников, эффективность и сбалансированность
форм и методов работы позволяет мониторинг достижения детьми пла­нируемых
итоговых результатов освоения основной общеобразовательной программы,
реализуемой в ДОУ.

Мониторинг качества освоения детьми основной
общеобразовательной программы за 20 – 20 учеб­ный год показал следующие
результаты.

Результаты
освоения основной общеобразовательной программы за 20 – 20 учебный год

Наименование образовательной области	Уровень освоения основной общеобразовательной программы (начало года)	Уровень освоения основной общеобразовательной программы (конец года)
Физическое развитие
Познавательное развитие
Социально-коммуникативное развитие
Речевое развитие
Художественно-эстетическое развитие
Итоговый результат освоения основной общеобразовательной программы

Анализ выполнения требований к содержанию
и методам воспитания и обучения, а также анализ усво­ения детьми программного
материала показывают стабильность и позитивную динамику по всем направ­лениям развития.

Положительное влияние на этот процесс
оказывает тесное сотрудничество воспитателей, специалистов, администрации ДОУ и
родителей, а также использование приемов развивающего обучения и индивидуаль­ного
подхода к каждому ребенку.

Знания и навыки, полученные детьми в ходе
непосредственно образовательной деятельности, необхо­димо систематически
закреплять и продолжать применять в разнообразных видах детской деятельности.
Особое внимание следует уделить использованию многообразных традиционных и
нетрадиционных ме­тодов работы, позволяющих развивать соответствующие знания,
умения и навыки.

В течение года педагоги распространяли
свой педагогический опыт на городском (областном или дру­гом) уровне, были
проведены открытые показы непосредственно образовательной деятельности, высту­пали
(например, на областной практической конференции “Проблемы модернизации
дошкольного и обще­го образования: эффективность, доступность, качество”
по теме “Работа с семьей на современном этапе”). Кроме того,
воспитатели прошли обучение на курсах повышения квалификации, аттестацию и т.
д. Все это способствовало их творческому и профессиональному росту.

В минувшем году были выявлены следующие
проблемы и достигнуты успехи.

Проблемы:

(например,
не все родители прислушиваются к советам воспитателей и продолжают нарушать
режим дня, поздно приводят детей в детский сад. Воспитанники пропускают
утреннюю зарядку, а иногда и завтрак.);

■                                                                                                                                                                                                             
 по результатам мониторинга_________________________________________

(например,
самой проблемной оказалась образовательная область “Социально-коммуникативное
развитие”: ____% освоение детьми данной области);

§     не полностью укомплектованы уголки (указать, чего именно
не хватает).

Успехи:

■                                                                                                                                                                                                             
 например: дети научились_______________________________________ ;

■             
 например: освоены новые нетрадиционные
методы работы с детьми;

§     например: разработан и реализован проект и т. д.

       Результаты деятельности группы № за 20 – 20
учебный год были тщательно проанализированы, сделаны выводы о том, что в целом работа проводилась
целенаправленно и эффективно.

С учетом
успехов и проблем, возникших в минувшем учебном году намечены следующие задачи
на 20___ – 20___ учебный год:

1.

2.

3.

Приложение
2

Отчет
о проведении мониторинга освоения детьми ____________ группы основной общеобразовательной
программы за 20___-20___ год

(Анализ
(примерный) проводится по каждой образовательной области.)

С целью
определения уровня освоения детьми основной общеобразовательной программы
дошкольно­го образования и эффективности организации образовательного процесса
в группе в период с ___по___ был проведен
мониторинг освоения детьми (в количестве человек) образовательной области
(например, “По­знавательное развитие”). Мониторинг проводился на
основе наблюдения, анализа продуктов детской деятельности и кри­териальных
диагностических методик.

В результате
мониторинга было выявлено следующее:

■             
  % детей, в количестве___человек,
показали высокий уровень освоения данной образовательной

области;

■             
  % детей, в количестве____человек,
показали средний уровень освоения данной образовательной

области;

■             
  % детей, в количестве____человек,
показали низкий уровень освоения данной образовательной области.

Выводы:    % детей
(высокий уровень + средний уровень) освоили образовательную область (например, “Познавательное
развитие”) и овладели необходимыми знаниями, умениями и навыками.
Воспитанники научились груп­пировать предметы по цвету, размеру, форме.
Различают количество предметов (один и много), большие и маленькие предметы,
называют их размер. Узнают шар и куб, знают, называют и используют детали стро­ительного
материала. Знают и называют некоторых домашних и диких животных, их детенышей.
Различа­ют овощи и фрукты (один-два вида). Имеют элементарные представления о
природных сезонных явлениях. Особое внимание следует уделить детям, показавшим
низкий уровень освоения данной образовательной области. Необходимо (указать
фамилии и имена детей):

■             
 провести углубленное обследование
воспитанников и выяснить причины полученного результата;

■             
 направить на консультацию к
педагогу-психологу;

■             
 направить на консультацию к
учителю-логопеду;

§    
ежедневно проводить индивидуальную работу
по_______________ ;

■             
 провести беседу с родителями о важности
закрепления полученных знаний дома;

■             
 предложить родителям игры и упражнения
для занятий с ребенком в домашних условиях;

■     провести
анализ эффективности организации образовательного процесса по данной области в
группе и устранить имеющиеся недостатки.

Приложение 3

Отчет о проведении и участии в мероприятиях
за 20 – 20 учебный год

Вид и название мероприятия	Дата и продолжи­тельность	Участники	Ответственный	Результаты положительные отрицательные
Общесадовский утренник
Проект (городской)
Региональная выставка
Всероссийский конкурс
(Свои варианты)

Отчёт

о проделанной работе

воспитателя разновозрастной группы (4-6 лет) Тихоновой О.Н

за 2016–2017 учебный год

1. Общая характеристика группы

Разновозрастная группа (4- 6 лет) «Колокольчики»

Состав группы: 12 человек

Мальчиков: 7 человек

Девочек: 5 человек

Воспитатель: Тихонова О.Н. педагог 1 кв. категории.

Младший воспитатель: Филимонова А.А

2.Цели и задачи поставленные на год:

Работа велась по организационной образовательной программе муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад» с.Добровольское.

Цели: Создание оптимальных условий для полноценного проживания детства дошкольниками, формирова­ние основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психичес­ких и физических качеств в соответствии с возрастными и индивиду­альными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности до­школьника.

Задачи:

1. Охранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, обеспечить эмоциональное благополучие.

2. Обеспечить равные возможности полноценного развития каждого ребенка независимо от места, пола, нации, социального статуса, психофизиологических особенностей.

3. Создать благоприятные условия развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.

4. Объединить обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.

5. Формировать общую культуру личности воспитанников, способствовать развитию их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности.

6. Обеспечить вариативность и разнообразие содержания образовательной работы в группе за счет формирования образовательных программ различной направленности с учетом образовательных потребностей и способностей воспитанников.

7. Формировать социокультурную среду, соответствующую возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей.

8. Обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

3. Анализ образовательной среды в группе.

В течение года дети развивались согласно возрасту, изучали программный материал и показали позитивную динамику по всем направлениям развития.

С детьми систематически проводилась организованная образовательная деятельность в соответствии с основной общеобразовательной программой и утвержденным расписанием непосредственно образовательной деятельности. Все виды деятельности представляют основные направления развития детей: физическое, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, социально-личностное.

В течение года регулярно организовывалась поисково-исследовательская деятельность детей: экспериментирование с различными материалами, веществами, предметами; наблюдения за погодой, объектами живой и неживой природы.

Образовательный процесс, в основном, строился по тематическим неделям, благодаря которым жизнь детей в детском саду становилась более интересной, разнообразной, занимательной. В учебном году с детьми проводились различные праздники, досуги, развлечения:

Месяц	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя	5 неделя
Сентябрь	Музыкальное развлечение: «День Знаний».	Развлечение «Прощание с летом»	Познавательное развлечение по правилам пожарной безопасности «Кошкин дом»	Спортивное развлечение: «Весёлые старты»	День рождения (летние)
Октябрь	Открытый день здоровья «Путешествие в страну Здоровья»	Драматизация сказки « Вершки и корешки»	Музыкальное развлечение: «Осенний бал»	Спортивное развлечение : «Осень в гости к нам пришла»
Ноябрь	Тематический вечер: «Сильны богатыри славной Руси!»	Викторина « Моё Оренбуржье»	Спортивный досуг « Путешествие на остров Нехочу»	Музыкальное развлечение: «Тепло сердец для любимых мам».
Декабрь	Спортивный досуг « Мы спортсмены»	Мультфильм « О зиме» Коллаж «Оренбургские степи зимой»	Развлечение « Зимние забавы»	Конкурс «Елочная игрушка» (для детей и родителей)	Праздник Новый год
Январь			Музыкальное развлечение: «Рождественские забавы»	Драматизация сказки « Зимовье зверей»	День рождения (зимние)
Февраль	День здоровья « В здоровом теле- здоровый дух.»	День спонтанной доброты.	Праздник для папы «Колесо истории»	Спортивный досуг Зарница «Курс молодого бойца»
Март	Праздничный концерт к 8 марта «Светик-семицветик»	Музыкальное развлечение: «Масленица широкая» Масленичная неделя.	Праздник сказки КВН по сказкам К.И. Чуковского	Спортивное развлечение: «Заколдованная страна (досуг по ПДД)»
Апрель	Неделя здоровья Развлечение «День смеха»	Показ мультфильма о космосе.	Музыкальное развлечение: День рождения (весенние)	Спортивное развлечение: «В гостях у весны»
Май	Утренник «Мы – наследники Великой Победы»	Спортивный праздник « День семьи» «Вечер небылиц»	«Вечер небылиц»	Музыкальное развлечение «День детства»

Театрализации, драматизации, инсценировки показанные для детей младшей группы: «Белоснежка и семь гномов», «Самый маленький гном»,

В течение года строго соблюдался режим дня и все санитарно-гигиенические требования к пребыванию детей в ДОУ.

К началу учебного года подготовлена развивающая среда, которая играет особую роль для укрепления здоровья ребенка, его всестороннего физического и психического развития, что позволило детям в соответствии со своими интересами и желаниями свободно заниматься в одно и то же время, не мешая друг другу, разными видами деятельности. В группе созданы оптимальные условия для охраны и укрепления здоровья. Группу оформили так, чтобы детей привлекали красивые, яркие, красочные пособия и игрушки. Для успешного пребывания ребёнка в ДОУ использовали следующие моменты в работе: создание в группе комфортной обстановки, атмосферы радости, покоя, тепла (использование в работе с детьми фольклорных, пальчиковых игр); для самостоятельной двигательной активности детей отведена дополнительная игровая где размещены велотренажер, тренажёр детской беговой дорожки, большие мягкие модули, конструктор лего и различные кубики для конструирования, планируется дополнить уголок альбомами со схемами построек.

В основной игровой группе всё оборудование, игры, игрушки находятся в доступном удобном месте, дети могут самостоятельно выбирать вид деятельности. Сюжетно-ролевые игры разложены в отдельные контейнера, что позволяет ребенку организовать свою игру в любом удобном для него месте групповой комнаты. Имеется уголок ср игр “Парикмахерская, “Магазин”, “Поликлиника”, уголок для девочек для игры «Дочки – матери» с посудкой, кроватками, куклами, сундучком для кукольных вещей (одежды), стирольной машиной, кухонной зоной, утюгом , уголок для мальчиков для игры «Автопарк», «Мастерская для машин» с инструментами слесаря.

В группе также создана обстановка для развития творческих способностей. Дети могут свободно подойти в художественную зону («Юный художник») и выбрать любой материал (коробки с принадлежностями для рисования, аппликации, лепки) для творчества (коробки с природными и другими материалами для аппликации, альбомы «Учимся рисовать», «Учимся лепить», «Образцы для аппликации», проявляя самостоятельность и инициативу для изготовления поделок в подарок родителям или своим друзьям. Всё это способствует раскрепощению детей, положительному эмоциональному настрою на весь день. Много дидактических и развивающих игр, которые помогают детям играть вместе и индивидуально. Отдельно оформлены игры по речевому и познавательному развитию.

Обновили уголок книги по возрасту, пополнили уголок краеведения дидактическим материалом, пополнили методическую литературу по физкультуре, сенсорике, по пожарной безопасности, развитию речи, по ознакомлению с миром природы, уголок театрализованной деятельности масками для инсценировок.

В образовательном процессе используются современные педагогические технологии, которые открывают новые возможности воспитания и обучения дошкольников. Уделяется большое внимание здоровьесберегающим технологиям, которые направлены на решение самой главной задачи дошкольного образования – сохранить, поддержать и обогатить здоровье детей. НОД по физическому развитию способствовали не только физическому развитию детей, но и формированию у них навыков, которые закрепляются во время непосредственно-образовательной деятельности в группе.

При проведении организованной образовательной деятельности использовались как традиционные, так и нетрадиционные методы работы: артикуляционная гимнастика, пальчиковая гимнастика, сказкотерапия, элементы психогимнастики и дыхательной гимнастики, способствующие межполушарному взаимодействию.

Кроме здоровьесберегающих и информационных технологий, применяется метод проектов, который даёт ребёнку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки. Проектная деятельность создаёт условия для того, чтобы каждый ребёнок вырос талантливым, умным, добрым, мог жить и трудиться в новом обществе.

Еще один немаловажный плюс применения метода проектов – это совместная реализация с родителями различных проектов как одна из наиболее эффективных форм работы. Становясь активными участниками процесса обучения своих детей, мамы и папы вносят свой вклад в обучение и приобретают новые умения; у них формируется более высокая оценка достижений своих детей и гордость за них, развивается более глубокое понимание процесса обучения детей дошкольного возраста.

С другой стороны, участие родителей доставляет детям удовольствие, благоприятствует их успехам; расширяет социальный опыт ребёнка; дети начинают относиться к родителям, как к источнику знаний и опыта.

Инновационная деятельность в старшей группе реализуется через тематические проекты, направленные на работу по основным разделам программы воспитания и обучения: художественное и эстетическое развитие, физкультурно-оздоровительные занятия, экспериментально–исследовательская и социальная работа.

В практике нашей групп были реализованы следующие проекты:

Проект : «Использование мнемотехнических таблиц в развитии речи детей старшей группы по теме «Осень»»

Проект «Путешествие в страну Геральдики»

Проект « Сказки К.И. Чуковского»

Проект «Герб семьи»

Проект «Все цветы для мамы»

Таким образом, в нашей группе создана благоприятная обстановка для детей в целях проявления двигательной, игровой и интеллектуальной активности и удовлетворения интереса к разнообразным видам деятельности.

4. Анализ результатов педагогической диагностики.

Оценить динамику достижений воспитанников, эффективность и сбалансированность форм и методов работы позволяет мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования, реализуемой в МБДОУ.

Мониторинг качества освоения детьми основной общеобразовательной программы за 2016-2017 учебный год показал следующие результаты:

Диагностика детей 4-5 лет (Средний возраст), диагностику прошли 6 воспитанников

Образовательные области	Достаточный Уровень Сентябрь май	Средний Уровень Сентябрь май	Низкий Уровень Сентябрь май
Познавательное развитие	– 33%- 2	67% -4 50%-3	33%- 2 17%-1
Речевое развитие	– 17%-1	100%-6 83%-5	– –
Физическое развитие	17%-1	67%-4 83%-5	33%-2 –
Социально-коммуникативное развитие	– 17%-1	67%-4 83%-5	33%-2 –
Художественно-эстетическое развитие	– 17%-1	50%-3 50%	50%-3 33%-2

Диагностировалось на начало года 7 воспитанников, на конец года 6 воспитанников 5-6 лет (старший возраст)

Образовательные области	Достаточный уровень Сентябрь май май	Средний уровень Сентябрь май	Низкий уровень Сентябрь май май
Социально-коммуникативное развитие	29%-2 83%-5	57%-4 17%-1	14%-1 –
Познавательное развитие	– 83%-5	85% -6 –	14% -1 17%-1
Речевое развитие	– 83 %- 5	86% 17%-1	14%-1 –
Физическое развитие	29%-2 83%-5	57%-4	14%-1 17%-1
Художественно-эстетическое развитие	43%-3 67%-4	43%-3 33%-2	14%-1 –

Итог 18% 80% 68% 13% 14% 7%

Анализ выполнения требований к содержанию и методам воспитания и обучения, а также анализ усвоения детьми программного материала показывает позитивную динамику по всем направлениям развития.

Знания и навыки, полученные детьми в ходе непосредственно образовательной деятельности, необходимо систематически закреплять и продолжать применять в разнообразных видах деятельности. Особое внимание следует уделить использованию приемов развивающего обучения и индивидуального подхода к каждому ребенку.

5. Анализ работы с детьми с особыми образовательными потребностями.

Низкий уровень развития показывает один воспитанник старшего возраста и один ребёнок среднего возраста, с ними регулярно ведётся индивидуальная работа, у детей наблюдается рассеянность внимания, слабая память и низкое физическое развитие. Необходимо и в дальнейшем создавать индивидуальный маршрут развития отстающих в развитии детей, а так же обратить внимание родителей к необходимости посещения узких специалистов психолога, логопеда.

В группе старшего возраста ведётся работа с одарёнными детьми, реализуется дополнительная программа по художественному- эстетическому развитию Нетрадиционные техники рисования «Волшебная кисточка»

Дети с удовольствием участвуют в различных конкурсах разного уровня внутри детского сада, района, всероссийских(дистанционных).

Диплом Всероссийского творческого конкурса « Наша зелёная красавица»;

Дипломы Всероссийского конкурса детского рисунка «Разноцветная палитра»;

Дипломы Всероссийского конкурса детского творчества « Осенние фантазии»;

Диплом Всероссийского конкурса детского творчества «Подарок защитнику Отечества»;

Диплом отдела образования Новоорского района и МБУ дополнительного образования «ПДТ Новоорского района» конкурс «С Наступающим!»;

Диплом Всероссийского конкурса детского творчества « Чудеса из бумаги»;

Диплом Всероссийского конкурса детского творчества к 135-летию со дня рождения К.И. Чуковского « По страницам сказок К.И. Чуковского»;

Диплом II Международного творческого конкурса « Моя семья» презентация «Герб моей семьи».

6. Анализ взаимодействия с родителями воспитанников.

В работе воспитателя важно знать не только особенности ребенка, но и те проблемы, которые часто возникают у родителей в воспитании своего ребёнка. Поэтому основное направление деятельности педагога – это работа с родителями. Мы использовали разные формы организации работы с родителями: анкетирование, консультации, родительские собрания, совместные проекты, развлечения, конкурсы семейных творческих работ и другое. Был составлен перспективный план работы с родителями, в котором указаны все совместные мероприятия, консультации, родительские собрания, наглядно-стендовая информация.

На родительских собраниях были детально изучены следующие актуальные темы: «Развитие речи детей старшего дошкольного возраста». Цель: выработать совместно с родителям конструктивные способы и средства взаимодействия дошкольников с окружающими людьми в соответствии с их потребностями.

«Влияние двигательной активности на состояние здоровья дошкольников». Цель: Формирование у родителей устойчивой мотивации к сохранению и укреплению здоровья своих детей.

«Своя игра» с родителями о правилах противопожарной безопасности (использование ИКТ),

Мастер- класс с родителями по нетрадиционному рисованию.

В родительском уголке постоянно можно было найти полезную информацию: памятки, консультации, рекомендации по различной тематике: проблемы воспитания, профилактика болезней, ПДД, безопасность в быту, организация досуга, правильное питание, одежда, обувь и др. Оформлялись стенды, папки-передвижки – по временам года, тематические – к праздникам, например, фотостенды «С днём знаний», «Пусть всегда будет мама!», «Папа – гордость моя». На протяжении учебного года детям и родителям была предоставлена возможность поучаствовать в разнообразных проектах, (проект «Герб моей семьи», «Мистер и мисс Осень»), а также в различных конкурсах семейных творческих работ (поделок) – «Осенние фантазии», «Ёлочная игрушка», «Оформление группы к Новому 2017 году», «По сказкам Чуковского», « Пасхальный сувенир» и т.д.

Отрадно, что многие родители охотно шли на контакт и старались участвовать во всех совместных мероприятиях группы, ДОУ и района.

Итоги Конкурсов:

” Осенняя фантазия”

Старшая группа:

I место – семья Калеева Арсена.

II место – семья Филимоновой Роксаны.

III место – семья Сироткина Кирилла.

Районный конкурс «С наступающим!”

Итоги конкурса: Номинация “Зимний лес»

3 место – Маньшина Катя, Педагог: Тихонова О.Н.

Районный конкурс декоративно-прикладного творчества «Пасхальный перезвон»

В конкурсе приняли участие ребята из старшей группы Маньшина Катя в Номинации «Изонить» и Юрусов Юра в номинации «Папье-маше»

Итоги конкурса Номинация «Изонить»

2 место – Маньшина Катя,

Конкурс “Лучшее оформление групп к Новому 2017 году”!

30 декабря победителям конкурса были вручены грамоты 2 место: Старшая группа, воспитатель Тихонова О.Н., младший воспитатель Филимонова А.А

7.Анализ результатов профессионального развития воспитателя.

В течение года повышала и распространяла свой педагогический опыт: постоянно ведется работа по самообразованию, обмен опытом (педсоветы, посещение НОД других воспитателей), которая направлена на формирование профессиональных качеств, к восприятию и реализации инновационных идей, новой информации.

В рамках методического дня в ДОУ провела открытое занятие по ФЭМП с детьми старшего дошкольного возраста

« Путешествие в страну математики» (с использованием ИКТ);

Провела открытое занятие с участием родителей «День семьи» ( с использованием ИКТ).

По темам самообразования «Мнемотехника», «Сказкотерапия» :

Изучена литература:

-Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Тренинг по сказкотерапии. /Сборник программ по сказкотерапии – СПб.: Речь

-В. Гнездилов “Авторская сказкотерапия”, СПб.: Речь, 2004

-Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Формы и методы работы со сказками. – СПб.: Речь

-Ткач Р. М. Сказкотерапия детских проблем. — СПб.: Речь; М.: Сфера, 2008. — 118 с.

– Участие в вебинаре: «Сказкотерапия и терапевтическая метафора для работы с эмоциональными проблемами детей дошкольного и младшего школьного возраста».

-Тевкина О.А. Методика работы с мнемотаблицами (пособие для воспитателей ДОУ)

Посещение мастер-классов и семинаров в дошкольных образовательных учреждениях района.

– Выступление на общем родительском собрании: Безопасность наших детей(с использованием мультимедийной презентации).

Выступления на педсовете ДОУ:

– обобщение педагогического опыта по теме «Метод проектов в работе с младшими дошкольниками»;

– отчет об использовании информационных компьютерных технологий в профессиональной деятельности.

Публикации педагогических разработок в интернете: на сайте ДОУ «Детский сад» . Добровольское

сhttp://mbdoudobrovolsk.ucoz.ru/index/glavnaja/0-174;

Создана своя страница на сайте Социальная сеть работников образования http://nsportal.ru/olga-nikolaevna-tikhonova;

Создана своя страничка на сайте Мультиурок

https://multiurok.ru/Tihonova1972/;

Создана своя страничка на образовательном портале PRODLENKA

https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/viewprofile/179108.html;

1. Общие выводы и задачи на следующий период.

Таким образом, анализируя свою работу, можно сделать определенные выводы:

Успехи:

-Успешно внедрены в образовательную деятельность элементы современных технологий, в частности применение ИКТ;

-Дети свободно выражают свои потребности и желания посредством речи, владеют основными навыками двигательной культуры;

– Дети активно вовлекаются в самостоятельную экспериментальную деятельность, с удовольствием принимают участие в проектах.

Проблемы:

– Низкая посещаемость детьми старшего возраста, 6 детей не посещало детский сад по разным причинам, что отразится на качестве образования в дальнейшем, так как будет существовать разница в полученных знаниях ;

– Два ребенка из группы имеют много пропусков, из-за этого снижается уровень показателей итоговой диагностики, потому что эти детки не осваивают материал в полной степени;

– Гиперактивные дети на занятиях не внимательны, из-за их плохого поведения уходит много времени на организацию остальных детей;

С учетом успехов и проблем, возникших в минувшем учебном году, намечены следующие задачи на 2017-2018 учебный год:

1. Продолжить целенаправленную работу с детьми по всем образовательным областям.

2. Продолжить работу с детьми с использованием проектных технологий.

3. Продолжить совершенствование предметно-развивающей среды в группе в соответствии с ФГОС. Пополнить дидактический и раздаточный материал для развития логического мышления; уголок сюжетно-ролевых игр; книжный уголок литературой по возрасту. Приобрести новые развивающие игры для детей подготовительной к школе группы.

4. Повысить уровень педагогического мастерства путем участия в семинарах, мастер-классах, обучения на курсах повышения квалификации.

5. Совершенствование работы по взаимодействию с родителями при непосредственном вовлечении их в образовательный процесс, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи. Также взаимодействие с семьей по вопросам образования ребенка, охраны и укрепления его здоровья, оказания при необходимости консультативной и иной помощи.

6. Освоить изготовление лепбука «Знакомство с Часами».

7. Провести работу с родителями гипперактивных детей (беседы, консультации, советы по воспитанию и т.д)

8. Продолжать соблюдать преемственность с начальной школой.

В целом, я считаю свою работу плодотворной и соответствующей всем требованиям.

ДЕПАРТАМЕНТ
ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЕКАТЕРИНБУРГА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 385

МБДОУ ДЕТСКИЙ САД № 385

620103, г. Екатеринбург, ул. Газетная, 48, тел.: (343)
295-83-32; эл. адрес: mdou385@eduekb.ru,

сайт: http//385.tvoysadik.ru

АНАЛИТИЧЕСКИЙ
ОТЧЕТ

о работе  в средней группе №1

за 2021-2022 учебный год

воспитатель ВВК

Васильева Екатерина Владиславовна

г. Екатеринбург, 2022

         Списочный состав средней
группы №1 «Рыбки» 25 человек. Из них девочек — 16, мальчиков — 9.

         В
течение года работа велась по Основной общеобразовательной программе –
образовательной программе дошкольного образования, разработанной с учётом Примерной
основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до
школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд.,
испр, и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 368 с. и с учетом Примерной
основной образовательной программой дошкольного образования (далее – ПООП ДО),
одобренной федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию
(протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15) и включенной в Реестр примерных основных
образовательных программ Министерства образования и науки Российской Федерации (https://fgosreestr.ru/).

         Объем части, формируемой участниками
образовательных отношений, определен с учетом набора парциальных, авторских
программ, методик представлена следующими модулями образовательной
деятельности, основанными на следующих парциальных программах:

–       познавательное развитие через
методическое пособие, направленное на формирование экологической культуры у
детей дошкольного возраста С.Н. Николаева Парциальная программа «Юный эколог»:
для работы с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА -СИНТЕЗ, 2016. – 112 с.

–       познавательное развитие через
методическое пособие, направленное на формирование представлений о малой родине и Отечестве,
представлений социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных
традициях и праздниках Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам
русской народной культуры: Парциальная программа. Учебно – методическое
пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО
-ПРЕСС», 2017. – 304с.: ил.

–       физическое развитие детей через
методическое пособие Подвижные игры народов Урала. – Екатеринбург: ИРРО. –
2009. – 14с. Научное редактирование Толстикова О.В., доцент кафедры педагогики
и психологии ИРРО.

         Работа
была спланирована в соответствии с комплексно-тематическим планированием,
которое основано на тематических неделях, и обеспечивает разностороннее
развитие детей в возрасте от 4 до 5 лет с
учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям:

–       Социально-коммуникативное развитие;

–       Познавательное развитие;

–       Речевое развитие;

–       Художественно-эстетическое развитие.

–       Физическое развитие.

         В
течение учебного года дети развивались согласно возрасту, изучая программный
материал и показали хорошую динамику по всем направлениям развития.

1. Анализ результатов педагогической
диагностики.

         В
период с
15.05.2022 г. по 25.05.2022 г. в
группе была проведена педагогическая диагностика, по изучению освоения
программного содержания воспитанниками. Оценить динамику достижений воспитанников,
эффективность и сбалансированность форм и методов работы позволяет диагностика Н.В. Верещагиной «Диагностика педагогического процесса».

Для
осуществления качественной работы по данным направлениям в своей работе были
использованы следующие формы и методы:

–       совместная деятельность,

–       самостоятельная деятельность детей,

–       
наблюдения за
ребенком,

–       
беседы,

–       
анализ продуктов
детской деятельности,

–       организация игровой деятельности.

         В диагностике участвовали 22 ребенка из списочного состава (88%). Три ребенка не
диагностировались, в связи с непосещением ДОУ.

         Мониторинг
качества освоения детьми основной общеобразовательной программы за 2021 – 2022
учебный год показал следующие результаты:

Образовательная
область «Социально-коммуникативное развитие».

уровни подготовленности	средний показатель (начало года)	средний показатель (конец года)
Высокий	58,4 %	86,4%
Средний	41,6 %	13,6%
Низкий	0%	0%

         Вывод: Исходя
из проведенной диагностики по образовательной области били сделаны следующие
выводы: дети знают правила поведения в общественных местах, могут дать оценку
поступкам как своим так и поступкам товарищей. Проявляют интерес к театральному
творчеству, к игре, но не все принимают на себя роль и могут объяснить
элементарные правила игры. Также часть детей в группе могут самостоятельно
подготовить рабочее место к образовательной деятельности и убрать его после
занятия. Дети группы знают профессии в соответствии с возрастом. Могут
различить мужские и женские профессии.

В связи с
этим на следующий учебный год запланировано: продолжать развивать игровую деятельность
дошкольников, привлекая детей к театральной деятельности. Учить объяснять
элементарные правила игры, брать на себя роль ведущего. Продолжать учить
понимать значение слов, обозначающих эмоциональные состояния.

 Образовательная
область «Познавательное развитие» .

уровни подготовленности	средний показатель (начало года)	средний показатель (конец года)
Высокий	61,6%	85,4 %
Средний	38,4 %	14,6 %
Низкий	0 %	0%

         Вывод:
данная область
включает в себя самый широкий диапазон знаний и умений дошкольников:  почти все
дети группы знают и называют имя и фамилию родителей также могут назвать
домашний адрес. Знают значение воздуха, солнца, воды для человека,
ориентируются в пространстве. Классифицируют предметы и группируют некоторые
предметы, различают геометрические фигуры, считают до «5» и обратно. Также
определяют части суток, времена года. Многие могут назвать признаки времен года
и их последовательность. Перечисляют дни недели. В связи с этим, на следующий
учебный год запланировано: расширять знания о значении воды, воздуха и солнца.
Учить называть полностью ИФО родителей и домашний адрес, используя различные
технологии (успеха, игровую и т.д.). Продолжать ФЭМП с использованием ЛЕПБУКА.

Образовательная
область «Речевое развитие»

уровни подготовленности	средний показатель (начало года)	средний показатель (конец года)
Высокий	40,2%	48,9%
Средний	59,8%	51,1%
Низкий	0%	0%

         Вывод: 
На конец учебного
года дети средней группы проявляют заинтересованность к драматизации знакомых
сказок. Могут пересказать небольшой сюжет, заучить стихотворение. Некоторые
затрудняются в описании сюжетной картины или описании игрушки. Не все дети
могут определять первый звук в слове согласно своим возрастным особенностям. Но
все с удовольствием образовывают новые слова по аналогии. Не смотря на это
группа показала достаточно высокий итоговый показатель по данной области.

В связи с
этим, на следующий учебный год запланировано: продолжать учить рассказывать о
содержании сюжетной картины по опорной схеме. Развивать память путем заучивания
и рассказывания разнообразных стихов, согласно возрасту, поддерживать беседу.

Образовательная
область «Художественно-эстетическое развитие».

уровни подготовленности	средний показатель (начало года)	средний показатель (конец года)
Высокий	28,7%	43,5%
Средний	68,3%	56,5%
Низкий	3%	0%

         Вывод:
Это
единственная область, в которой на начало учебного года  был показатель
«низкого» уровня, причиной тому послужило, что, некоторые из детей в силу
возрастных особенностей ни раз не держали в руках ножницы. Следовательно даже
не представляли как ими пользоваться. Поэтому на протяжении всего учебного года
с данными детьми а также родителями была проведена индивидуальная работа, с
помощью которой данный показатель улучшился. В настоящее время все дети знают
как правильно держать ножницы, умеют резать по прямой и диагонали. Ребята
данной группы умеют преобразовывать постройки в соответствии с заданием.
Подбирают цвета, относительно аккуратно закрашивают,  умеют пользоваться клеем
с кисточкой и тряпочкой. Объединяют предметы в сюжет, вырезают круг из
квадрата, овал из прямоугольника. Знают музыкальные инструменты в соответствии
с возрастом, могут охарактеризовать знакомое музыкальное произведение.
Выполняют некоторые танцевальные движения,  узнают песни по мелодии.

В связи с
этим, на следующий учебный год запланировано: продолжать развивать
художественно — эстетические навыки дошкольников.

Образовательная
область «Физическое развитие».

уровни подготовленности	средний показатель (начало года)	средний показатель (конец года)
Высокий	55,7%	91%
Средний	44,3 %	9%
Низкий	0 %	0%

         Вывод:
на конец учебного
года у детей группы оказались самые высокие показатели по данной
образовательной области. Ребята знают для чего нужна утренняя гимнастика и закаливающие
процедуры, а также соблюдения режима дня и личной гигиены. Умеют самостоятельно
одеваться и раздеваться, складывать вещи аккуратно в шкафчике. Владеют мячом,
умеют выполнять движения с мячом в соответствии с требованиями Программы.

В связи с
этим, на следующий учебный год запланировано продолжать развивать физические
качества дошкольников, бережно относиться к своему здоровью и здоровью
окружающих. Воспитывать и развивать КГН.

Средний показатель по группе.

         Вывод: Педагогический процесс в течение года был
ориентирован на всестороннее формирование личности ребенка с учетом
особенностей его физического, психического развития, индивидуальных
особенностей и возможностей. Знания и навыки, полученные на занятиях
закреплялись и продолжали применяться в разных видах деятельности детей.
Использовала дидактические игры, обогащала математические представления через
наблюдения и явления предметов. Использовала инновационные технологии в
воспитании и обучении детей, что повлияло на динамику повышения качества
усвоения программного материала. Также дало достаточно высокие результаты по
итогам освоения детьми Программы дошкольного учреждения.

2. Анализ образовательной среды в
группе.

         В
течении учебного года постоянно обновлялась предметно — развивающая среда в
группе. Созданы зоны двигательной и познавательной активности. Подобраны и
созданы пособия  и  дидактические игры, направлены на развитие детей, согласно
их возрастным особенностям. Был изготовлен макет улицы по дорожной
безопасности, плакат по правилам безопасного поведения в быту. Дети, играя,
закрепляли правила дорожного движения.

         В
группе строго соблюдался режим дня и все санитарно — гигиенические требования.
Велась оздоровительная работа. Использовались здоровьесберегающие технологии
(утренняя гимнастика, прогулка, гимнастика после сна, физкультминутки). Особое
внимание уделялось культуре поведения за столом. В групповой комнате дети умеют
поддерживать порядок. Убирают свои  игровые места.

         Для
развития познавательной активности дошкольников мною были созданы лепбуки
«Грибы», «Домашние животные», «Дикие животные», а также лепбуки для
индивидуальной работы детям на занятиях. Оформлена дизайнерскими картинками
комната гигиенических процедур. В соответствии с календарно — тематическим
планированием менялись практические и дидактические материалы по игровым
уголкам.

         Основываясь
на личностно — ориентированном подходе к обучению и воспитанию в своей
деятельности с детьми использовала чаще проектную деятельность. Она развивает
познавательный интерес к различным областям знаний, формирует навыки
сотрудничества. Под проектом понимается самостоятельная и коллективная
творческая работа, имеющая социально-значимый результат, который обобщается и
объединяется в одно целое.

          В
течении года были  реализованы следующие проекты: «Путешествие мышонка Пика»,
«Перелетные птицы Урала», «Разговор о правильном питании», «В прошлое музыки»,
«Ледяной наш городок», «Мой город, моя улица», «Экспериментальная деятельность
дошкольников».

         Вывод: Таким образом, в нашей группе,  создана благоприятная обстановка
для детей в целях проявления двигательной, игровой и интеллектуальной
активности и удовлетворение интереса к разнообразным видам деятельности. В следующий
учебный год планирую продолжать работу по оформлению тематических лепбуков,
проводить работу с детьми используя инновационные технологии.

3. Анализ взаимодействия  с
родителями воспитанников.

На протяжении всего учебного года  тесно взаимодействовала с
семьями воспитанников. Для этого проводила родительские собрания, консультации,
оформляла папки-передвижки, проводила консультации и собрания онлайн.
Информацию по актуальным проблемам воспитания детей в средней группе собирала
из разных источников. Проводила выставки совместных работ как внутри группы,
так и внутри ДОУ, и родители с желанием принимали в них участие. В этом году мы
оформляла такие выставки как «Осень золотая!» – поделки из даров осени, поделки
к Новому году, поделки и рисунки к 8 Марта , «Юный архимед», флешмоб «Папа
может». Также достаточно активно родители вместе с детьми принимали участие как
в онлайн так и в онфлайн конкурсах, где занимали призовые места.

Благодаря возможностям интернета оформление папок-передвижек
стало интересным и увлекательным процессом. Я сделала подборки к праздникам
(День Знаний, День дошкольного работника, День народного единства, День Матери,
Новый год и Рождество, 23 февраля, 8 марта, масленица). Так же оформляла
сезонные папки-передвижки и на другие темы, касающиеся жизни родителей и детей:
«Стили общения в семье», «Сказки на ночь», «Основы безопасности», «Правила
поведения на водоемах в весенне — зимний период» и другие. Всю информацию
представляла в социальных сетях Ватцап, ВК, Телеграммканал, на странице сайта
ДОУ и на личном сайте «Знанио»

В результате взаимодействия охват родителей различными
формами сотрудничества составил 95% (исключение составил вновь прибывший
ребенок).

Формы взаимодействия и сотрудничества	Охват родителей различными формами сотрудничества (%)
выставка «Осень золотая!»	36
дистанционное родительское собрание	75
индивидуальные консультации	57
анкетирование	100
оформление папок-передвижек	80 (скидывала ватцап)
«Юный архимед»	12
Выставка поделок к Новому году	36
Папа может	16

5. Анализ результатов
профессионального развития

         За 2021– 2022 учебный год активно принимала участие
в конкурах различного уровня

Всероссийский, Международный уровен	дата, название результаты организатор
12.06.21. прохождение тестирования  «ИКТ в современной педагогике» сертификат “Сфера педагогики» 2021. «ИКТ компетентность педагогических работников» Диплом 2 место «Подари знание» 20.07.21. Благодарность за вклад в методическое обеспечение образовательного процесса. «Знанио» 05.06.21. Почетная грамота за инновационные подходы к педагогической деятельности. «Знанио» 03.09.21. Удостоверение почетного автора педагогического издания. «Знанио» «Родительские байки» Диплом за сотворчество и сотрудничество с семьей. ООО «Центр непрерывного образования и инноваций», С. – Петербург, «Культурный код России» 10.09.2021 Сертификат 001996 «Профессия «педагог дошкольного образования», организация педагогической деятельности по реализации образовательных программ дошкольного образования. ООО «Центр непрерывного образования и инноваций» 24.09.2021 Сертификат «Развитие ассоциативного мышления», ООО Директ — медиа — университетская библиотека онлайн. 20.12.2021. Диплом участника «Коммуникация во время презентации онлайн». Форум педагогики России инновации в образовании. 14.02.22. Номинант на звание «Образцовый педагог», Диплом № ОП 6814/312864. «Знанио» 05.05.22. Участник международного конкурса педагогического мастерства «Педагог года 2022» Свидетельство ООО «Столичный университет» uchitelgoda.com 05.05.2022. Финалист международного общества педагогического мастерства «Педагог года 2022» Диплом ООО «Столичный университет» uchitelgoda.com Благодарственное письмо
Областной уровень
Городской уровень
Районный уровень
Уровень ДОУ	2022. «Безопасность глазами детей» Диплом 2022. «Папа может»,. Благодарственное письмо за активное привлечение родителей к участию в онлайн — флешмобе.
Транслирование собственного опыта	На сайте «знанио» 50 пубикаций	–	Сайт «Знанио»
Мастерская открытий «Чудо — сад» Реализация проекта «О+» «Знакомим дошкольников с геометрией» «Традиции нашей семьи», культурный код России «Наша Безопасность» «Сказки глазами детей — Волк и лиса» «Экспериментируем вместе с детьми» «Декоративные птицы»- ознакомление с окружающим «Физическое развитие дошкольников» «Домашний контактный зоопарк»		Ютуб
Страничка группы «Золотые рыбки»		Сайт детского сада
КПК

5. Анализ участия воспитанников в
конкурсном движении.

дата	название	количество участников	результаты	организатор
Август 2021	Всероссийская онлайн-олимпиада «Всезнайкино», в номинации «Арифметические задачи»	Кира М.	Диплом победителя 1 место	Сетевое издание «Всезнайкино»
Ноябрь 2021	Международный конкурс для участников младшего и среднего звена «Умный мамонтенок» Всероссийский конкурс «Изумрудный город» выставка «Осенние превращения»	Илья Р. Лева З Саша К Полина Б Мирон М Илья Р Мирон М	Дипломы 2 степени Сертификат уч. 2 место 2 место	«Умный мамонтенок», школа пресс дистанционные мероприятия для педагогов, воспитателей, детей и родителей http||изумрудный город.дети
Декабрь 2021	Конкурс детского изобразительного и декоративного творчества «Дед Мороз и компания»	Варя С Тимофей Г Глеб Д Полина К Матвей В Полина Кира М Сабрина Ш Артем К Макар Б	2 место 1 место 1 место 1 место 1место 1 место 1 место 1 место 1 место 1 место	Центр развития педагогики, образовательный Портал «Продленка», С – Петербург
Январь 2022	Конкурс новогодней елочной игрушки «Новогодняя сказка»	Глеб Д.	Диплом победителя	Администрация Чкаловского района г. Екатеринбурга отдел культуры и молодежной политики.
Январь 2022	«Новогодний калейдоскоп»	Макар Б. Артем К.	1 место диплом 1 место диплом	МБДОУ детский сад 385
Апрель 2022	Всероссийский детский творческий конкурс «Весенний перезвон»	Аня М,, Варя З	Дипломы 2 место	Высшая школа делового администрированияМарт
Март 2022	1 областной конкурс детского творчества по произведениям К.И.Чуковского, в рамках художественно — творческого проекта «АРТ-Галерея»	Илья Р, Юля М., Катя Д., Варя С.	Дипломы участников	Управление культуры администрации города Екатеринбурга Муниципальное автономное учреждение культуры «Культурно — зрелищный центр «Стрела»

Участие детей средней группы№ 1 в
мероприятиях ДОУ.

–       Октябрь: Утренник «Праздник осени»,
выставка в группе «Дары осени».

–       Декабрь: Выставка новогодних поделок
«Новогодний калейдоскоп», «Новогодний утренник».

–       Январь: «Снежный городок», «Зимние
забавы».

–       
Февраль: Утренник
«23 февраля».

–       Март: «Масленица», утренник «8 Марта
– мамин праздник».

6. Общие выводы и задачи на следующий
период.

В результате анализа о проделанной работе за 2020 – 2021 гг.
и полученных результатах сделан вывод о том, что анализ выполнения требований к
содержанию и методам воспитания и обучения, а также анализ усвоения детьми
программного материала показывают стабильность и позитивную динамику по всем
направлениям развития. Положительное влияние на этот процесс оказывает тесное
сотрудничество воспитателей, специалистов, родителей, администрации ДОУ, а также
использование приёмов развивающего обучения и индивидуального подхода к каждому
ребёнку. Знания и навыки, полученные детьми в ходе образовательной
деятельности, необходимо систематически закреплять и продолжать применять в
разнообразных видах детской деятельности. Особое внимание следует уделить
использованию многообразных традиционных и нетрадиционных методов работы,
позволяющих развивать соответствующие знания, умения и навыки.

Таким образом были поставлены следующие задачи:

·       
Обеспечить
деятельность в режиме инновационного развития с использованием современных
педагогических технологий. Продолжать работу по повышению педагогического
мастерства.

·       
Систематизировать
работу по развитию речи детей как  средства общения.

·       
Расширять формы
работы с родителями по формированию, укреплению и сохранению физического и
психического здоровья детей.

Скачано с www.znanio.ru

Годовой отчёт старшей группы “Почемучки” о проделанной работе за 2018–2019 учебный год

Воспитатель I квалификационной категории Сизенко С.Н.

2018-2019 уч. год, МБДОУ №74 “Семицветик”, г. Шахты

Общая численность детей:

Начало года-30 человек.

Конец года- 28 человек.

Списочный состав группы составляет 28 ребёнка, из них 20 девочек, 8 мальчиков.

Воспитательно-образовательная работа в группе осуществлялась по основной общеобразовательной программе дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» – Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014., которая отвечает требованиям ФГОС ДО.

Основными приоритетными направлениями группы общеразвивающей направленности от 5 до 6 лет, в период 2018-2019 учебного года, являлись:

-Физкультурно-оздоровительное развитие.

-Социально–коммуникативное развитие.

-Познавательное развитие.

– Речевое развитие.

-Художественно–эстетическое развитие.

Основными задачами, стоящими перед педагогами старшей группы в 2018-2019 учебном году, были:

– Продолжать работу по укреплению здоровья детей: закаливание организма, совершенствование основных видов движений, воспитание гигиенических привычек и навыков культурного поведения.

-Расширять представления детей о родной стране, о государственных и народных праздниках. Воспитывать любовь к Родине.

-Закреплять представления о предметах и явлениях окружающей действительности, растительном и животном мире. Формировать начала экологической культуры.

-Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять существенные, характерные признаки предметов и явлений окружающего мира.

-Совершенствовать все стороны речи: добиваться чистого произношения всех звуков родного языка; расширять, уточнять, обогащать, и активизировать словарный запас; продолжать развивать диалогическую и монологическую речь.

-Систематическое проведение Православных и гражданских праздников, памятных дат, с целью приобщения детей к Православной вере, воспитания в детях христианских добродетелей: любви, терпения, взаимовыручки;

–Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.

Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности.

Особенности образовательного процесса были ориентированы на создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.

При организации образовательного процесса, были учтены принципы интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей.

В основе организации образовательного процесса определен комплексно–тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.

В старшей группе были созданы комфортные условия для работы с детьми. Насыщенная предметно-пространственная среда. Игровые зоны содержат всё необходимое для формирования у детей положительных взаимоотношений, социально- нравственных установок, развитию коммуникативных качеств. В группе имеются такие игровые зоны, как: «Парикмахерская», «Кухня», «Больница», «Магазин», «Уголок ПДД», «Уголок книги», «Спортивный», «Уголок природы», «Гараж».

Есть различный строительный материал, развивающие мозаики и конструкторы, который дети часто используют как предметы-заместители. 

Все игровые зоны иллюстрированы. Все это способствовало созданию желанию играть, общаться, расширять кругозор, пополнять жизненный опыт, воспитывать нравственные качества, способствовало развитию речи у детей, мелкой моторики, бережного отношения к игрушкам, внимания, памяти, трудолюбия.

У детей данной возрастной группы ярко проявляется интерес к игре. Игра продолжает оставаться основной формой организации их жизни. Я как воспитатель отдавала предпочтение игровому построению всего образа жизни детей. В течение дня дети участвуют в разнообразных играх. Часть из них организуется и используется как средство решения определенных задач.  Например, игры с готовым содержанием и правилами используются для развития внимания, речи, умения сравнивать, действовать по элементарному алгоритму. У детей наблюдается пробуждение интереса к правилам поведения.

В учебно-образовательной и повседневной игровой деятельности дети получили знания о труде людей, о сезонных изменениях в природе, об условиях необходимых для роста растений, о домашних и диких животных, птицах перелётных и зимующих. Проводилось много бесед о явлениях общественной жизни, о родной стране, о членах семьи и об их заботе друг о друге и о её значимости.

Дети умеют различать: в случае неосторожного обращения с огнем или электроприборами может произойти пожар; правила проведения с незнакомыми людьми; правила дорожного движения и поведения на улице; сигналы светофора; специальный транспорт; правила поведения в общественном транспорте.

Все воспитанники группы любят инсценировать отрывки из знакомых сказок, используя фигурки настольного театра. Ещё не все ребята произносят чётко звуки, затрудняются в составлении рассказов из личного опыта и по картинке. Углубленная работа по этой теме будет продолжена.

Большинство детей заинтересованы  познавательно-исследовательской деятельностью по конструированию и математике. Они умеют группировать предметы по форме, цвету, величине и выделять один предмет из группы. Находить в окружении предметы одинаковой формы. Различать геометрические фигуры. Понимают слова: впереди,  сзади, вверху, внизу, над, под. Не все ребята решают простейшие арифметические и логические задачи со счётом в пределах «10».

Усвоение программного материала вызывает затруднения у некоторых дошкольников. С этими детьми  продолжаем   решать  проблему в развитии познавательной   сферы используя  индивидуальную работу и дидактические игры.

В продуктивных видах деятельности проделана большая работа по воспитанию эмоциональной отзывчивости при восприятии иллюстраций, произведений народного декоративно-прикладного искусства. В своих работах дети используют различные цветовые гаммы для создания выразительных образов и замысловатых по содержанию сюжетов. Правильно пользуются карандашами, красками. Познакомились с декоративной росписью Гжельская, Дымковская и др. Дети научились лепить по представлению героев из сказок (медведь, лиса и зайчик). Научились лепить с натуры (овощи, фрукты, посуда, игрушки). А также лепить посуду из целого куска пластилина. Правда не все ребята без особого затруднения делят пластилин на куски, рассчитывая количество деталей предполагаемой поделки и её размер.  У детей усовершенствован навык работы с ножницами. Ребята могут вырезать бумагу на короткие и длинные части, вырезать круги из квадратов. Все работы представлены в видео фильмы «Творчество старшей группы «Светлячки».

Очень успешно на протяжении года велась работа по ознакомлению с художественной литературой.  Воспитанники заинтересованно слушают сказки, рассказы, как при чтении, так и аудиозаписи в музыкальном сопровождении.  Дети познакомились со сказками, произведениями поэтов и писателей А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»,  и др.

В группе обеспечены условия и проводится систематическая работа для нравственного воспитания детей. Дети учатся дружно играть и помогать друг другу при затруднениях, вежливо здороваются, прощаются, благодарят за помощь, осваивают знания и умения – адекватно ориентируются в доступном социальном окружении, используя навыки социального партнерства для личного гармоничного развития в социуме. Сложность в группе создаёт поведение гиперактивных детей, мы постоянно проводим работу и в дальнейшем особое внимание будем уделять и учить детей жить дружно, помогать друг другу, вместе пользоваться игрушками, книгами и соблюдать правила поведения в детском саду.

В течение года в группе регулярно проводилась воспитательно–образовательная и физкультурно-оздоровительная работа..Проводились закаливающие и профилактические мероприятия на прогулке и в группе. Ежедневно проводились утренние зарядки, прогулки с подвижными играми, бодрящая и дыхательная гимнастика,  физминутки.

Детям вошло в привычку следить за своим внешним видом, мыть руки перед едой и после туалета, красиво и правильно принимать пищу, хотя есть исключения: но они стараются соответствовать уровню других ребят. Трудовое воспитание на конец учебного года находится на достаточно высоком уровне. В групповой комнате дети умеют поддерживать порядок, убирают свои игровые места. Предполагаемая причина данного явления – самостоятельность и заинтересованная активность детей.

В учебной зоне собран богатый материал по всем разделам программы. По развитию речи имеются красочные иллюстрации по темам «Времена года», «Овощи и фрукты», «Дикие и домашние животные», «Рыбы», «Птицы», наглядно-дидактические пособия «Космос», «Комнатные растения», «Правила ПДД», сборники стихов и рассказов, дидактические игры и т. д. По ИЗО деятельности имеются наборы красок, карандашей, цветной бумаги, картона, кисточки разных размеров, пособия для нетрадиционного рисования.

В течение учебного года обновлялась и пополнялась развивающая среда в группе: пополнен уголок ПДД, безопасности дома и на улице, года, отчетный сменный стенд для родителей, а так же папки – передвижки с информацией для родителей; дидактические игры, раздаточный материал, развивающие книги.

На основе этого можно сказать, что в основной массе детей был получен ожидаемый результат на конец учебного года:

-дети умеют решать логические задачи, согласно возрастным требований;

– сформирован навык анализа математических операций (задачи, примеры).

К концу учебного года у большинства детей произошли улучшение

В течение учебного года в группе регулярно проводилась оздоровительная работа с детьми.

Взаимодействие с родителями воспитанников.

Вся воспитательно – образовательная работа в группе велась в тесном контакте с родителями.

В работе используем различные способы вовлечения родителей в воспитательный и образовательный процесс:

Анкетирование родителей:

«Вот и стали мы на год взрослее», «Давайте познакомимся», «Что хочу-знаю!»

Педагогические беседы с родителями: «Организация совместной трудовой деятельности», «Детские страхи», «Книги- помощники в воспитании», «Профилактика детского травматизма».

Тематические консультации:

«В здоровом теле – здоровый дух», «Права и обязанности родителей в ДОУ», «Как правильно общаться с ребенком», «Какие сказки читать с ребенком», «Одежда детей зимой», «Наказания за и против», «Говорите с ребенком правильно»

Наглядная пропаганда: «Режим дня», «Православные праздники», «Это интересно», «Уголок здоровья» и др.

Телефонные звонки «Поговорим о детях»

Совместное проведение развлечений и участие в праздниках и утренниках «Золотая осень», «Сказочный Новый год», математическое развлечение «Осенний теремок», развлечение к 23 февраля «Папа может», утренник к 8 марта «Сюрпризы из шарманки», утренник к 9 мая «День Победы», праздник выпускного бала.

Совместное творчество и др. (Участие в конкурсе рисунков: «Золотая осень», «Красавица зима», «Весна пришла», «День победы», «Ах, лето».)

Родители активно участвовали в изготовлении поделок с детьми к различным праздникам: Дню Матери, Осень золотая, Новому год, Рождеству, Дню космонавтики и т. д.

Выводы:

Анализ выполнения требований к содержанию и методам воспитания и обучения, а также анализ усвоения детьми программного материала показывают стабильность и позитивную динамику по всем направлениям развития.

Положительное влияние на этот позитивный процесс оказывает: тесное сотрудничество в работе воспитателей, специалистов, руководителей, родителей, использование приемов развивающего обучения, индивидуального подхода к детям.

В минувшем году были выявлены следующие проблемы и достигнуты успехи:

Успехи:

– Дети улучшили навыки самообслуживания (самостоятельно одеваются и раздеваются, убирают игрушки по своим местам).

– Дети научились использовать в речи обобщающие слова, группировать знакомые предметы и классифицировать их (посуда: чайная, столовая, кухонная; обувь: летняя, зимняя, составляют небольшие описательные рассказы, пересказывают тексты и т. д.

– У большинства детей развит нетрадиционный подход к продуктивной деятельности (рисованию, аппликации, лепке, конструированию).

-Дети участвовали во Всероссийских конкурсах по интеллектуальному развитию, хореографии, художественному творчеству.

Проблемы:

-Не все родители воспитывают детей в соответствии с рекомендациями воспитателей.

С учётом проблем и успехов, возникших в минувшем году, намечены следующие задачи на 2019 – 2020 учебный год.

• Знания и навыки, полученные в ходе непосредственно образовательной деятельности необходимо систематически закреплять и продолжатьприменять в разных видах деятельности детей.
• Использовать дидактические игры, позволяющие закрепить и развивать соответствующие умения и навыки.
• В трудовой деятельности больше внимания уделять коллективному труду и поручениям. В речевом развитии больше внимания уделить индивидуальной подготовке детей.
• Обогащать математические представления через наблюдения и явлений в природе.
•  Продолжение целенаправленной работыпо всем образовательным областям.
• Углубление работы с детьми по «Социально-коммуникативной области».
•  Продолжениесовершенствования предметно-пространственной среды в группев соответствии с ФГОС ДО – дополнить материалами уголок для сюжетно-ролевых игр.
• Повышение уровня педагогического мастерства, путём обучения на курсах повышения квалификации.