Примерный план родительского собрания для
Учащихся 1-4 класс 2020-2024 уч.год
1 КЛАСС
Первое собрание
Тема: Знакомство с родителями учеников-первоклассников
Педагоги встречаются с родителями первоклассников перед началом учебного года, уместнее всего проводить такую встречу-собрание в конце августа. Учитель использует первое собрание для того, чтобы познакомиться с родителями, настроить семью на необходимость общения со школой, педагогами, создать оптимистический настрой на учебную деятельность, снять боязнь семьи перед школой.
Задачи собрания:
- Познакомить родителей с педагогами, школой, администрацией, службами школы и друг с другом.
- Помочь подготовиться семье к обучению ребенка в первом классе.
Вопросы для обсуждения:
- Где можно получить родителям консультацию по вопросам воспитания ребенка?
- По каким законам должно идти воспитание в семье?
- Что интересного есть в отдельно взятой семье: традиции и обычаи (обмен опытом)?
План проведения собрания (примерный)
- Знакомство с директором школы и школьной администрацией.
- Представление педагога, который будет работать с классом.
- Экскурсия по школьному зданию.
- Мини-лекция «Законы воспитания в семье. Какими им быть?».
- Анкетирование родителей по теме собрания.
- Самопредставление – визитная карточка семьи.
- Родительский тренинг «Ребенок в зеркале родителей».
Ход собрания-встречи
Собрание проводится в том классе, где будут проходить занятия детей. Класс празднично оформлен (можно поместить на стенде пожелания, творческие работы учащихся, закончивших начальную школу). На доске фотографии выпускников, которые учились у педагога, набирающего класс.
- Вступительное слово директора школы (вариант).
– Уважаемые папы и мамы, дедушки и бабушки, все взрослые, пришедшие на первую встречу со школой, порог которой переступят в сентябре ваши малыши!
Сегодня мы объявляем вас и себя членами одной большой команды корабля под названием «Школа». Наше плавание начинается сегодня, а заканчивается через 12 лет. Столько мы будем вместе, а пока наш корабль будет плыть по океану Знаний, мы будем переживать штормы и бури, огорчения и радости. Хочется, чтобы это плавание было интересным, радостным и значительным в жизни каждого ребенка и каждой семьи.
Как научиться преодолевать трудности, как научиться падать, набивая как можно меньше шишек, где получить консультацию, исчерпывающий ответ на неразрешимый вопрос – все это можно узнать в кабинете заместителя директора по начальной школе. - Выступление заместителя директора по начальной школе.
Выступление должно содержать информацию о традициях и обычаях начальной школы, о требованиях к учащимся. Необходимо познакомить родителей с уставом школы, вручить каждой семье визитную карточку школы, указать дни консультаций заместителя директора по начальной школе, представить учителя начальных классов, который будет работать с конкретным классом. - Самопредставление учителя.
Учитель проводит самопредставление (вариант):
- Рассказ о себе, о выборе профессии педагога.
- Рассказ о своих учениках-выпускниках, о планах на будущее в работе с новым классом.
- Самопредставление семей.
Очень интересно проходит на родительском собрании-встрече самопредставление семей. Это своего рода визитная карточка семьи. Желательно записать на магнитофон выступления родителей, рассказывающих о себе на собрании. Такая работа позволит сразу определить особенности семей, степень их открытости, систему семейных ценностей и взаимоотношений. Классному руководителю будет важно проанализировать мини-рассказы о семье.
План самопредставления семьи
- Фамилия, имя, отчество родителей.
- Возраст родителей, день рождения семьи.
- Интересы, увлечения семьи.
- Традиции и обычаи семьи.
- Девиз семьи.
Можно записать девиз семей на листе ватмана, который крепится на доске в классе. Этот материал можно будет успешно использовать в работе с учащимися.
- Экскурсия по школьному зданию.
После самопредставления родителей, педагогов и установления теплой атмосферы проводится экскурсия по школе. Очень важно показать родителям кабинет психологической службы, познакомить с расписанием его работы, предложить записать телефон доверия психологической службы. - Советы родителям.
В конце встречи каждая семья получает наказ в виде свитка, в котором записаны законы воспитания ребенка в семье. Родителям предоставляется возможность прочесть законы и задать вопросы учителю. - Анкетирование родителей.
Проводится в конце собрания по обозначенной теме.
Можно сделать общую фотографию на память о первом «школьном» дне родителей.
Второе собрание
Тема: Проблема адаптации первоклассников в школе
Форма проведения: круглый стол.
Задачи собрания:
- Познакомить родительский коллектив с возможными проблемами адаптации детей в первый год обучения.
- Разработать рекомендации для создания системы комфортных взаимоотношений с первоклассником.
Вопросы для обсуждения:
- Физиологические трудности адаптации первоклассников в школе.
- Психологические трудности адаптации первоклассников в школе.
- Система взаимоотношений детей в классе.
Ход собрания
- Обсуждение первого школьного дня ребенка.
Родители делятся впечатлениями друг с другом и учителями: с каким настроением ребенок пришел домой, как его поздравляли члены семьи, какие получил подарки. - Родительский практикум-игра «Корзина чувств».
Это может выглядеть примерно так.
Слово педагога. Уважаемые мамы и папы! У меня в руках корзина, на дне ее находятся самые разнообразные чувства, позитивные и негативные, которые может испытать человек. После того, как ваш ребенок переступил школьный порог, в вашей душе, в вашем сердце прочно поселились чувства и эмоции, которые заполнили все ваше существование. Опустите руку в корзину и возьмите «чувство», которое вас переполняет более всего уже длительный период времени, назовите его.
Родители называют чувства, которые их переполняют, которые они болезненно переживают.
Такое задание позволяет акцентировать внимание на важности события, выявить проблемы и трудности, возникаемые в семьях, и обсудить эти проблемы в ходе рассмотрения темы собрания.
Физиологические условия адаптации ребенка к школе.
Обсуждение вопроса.
Ознакомление педагога и врача с проблемами здоровья ребенка. Изменение режима дня ребенка в сравнении с детским садом. Необходимость чередования игр с учебной деятельностью ребенка. Наблюдение родителей за правильной позой во время выполнения домашних занятий (предупреждение близорукости, искривления позвоночника). Организация правильного питания ребенка. Забота родителей о закаливании ребенка, максимальное развитие двигательной активности (создание в доме спортивного уголка). Воспитание в детях самостоятельности и ответственности как главных качеств сохранения собственного здоровья.
Психологические трудности адаптации ребенка к школе.
При обсуждении данной проблемы необходимо обратить внимание на следующие важные у с л о в и я психологической комфортности в жизни первоклассника:
– создание благоприятного психологического климата по отношению к ребенку со стороны всех членов семьи;
– роль самооценки ребенка в адаптации к школе (чем ниже самооценка, тем больше трудностей у ребенка в школе);
– формирование интереса к школе, прожитому школьному дню;
– обязательное знакомство с ребятами по классу и возможность их общения после школы;
– недопустимость физических мер воздействия, запугивания, критики в адрес ребенка, особенно в присутствии третьих лиц (бабушек, дедушек, сверстников);
– исключение таких мер наказания, как лишение удовольствий, физические и психические наказания;
– учет темперамента в период адаптации к школьному обучению;
– предоставление ребенку самостоятельности в учебной работе и организация контроля за его учебной деятельностью;
– поощрение ребенка не только за учебные успехи, но и моральное стимулирование его достижений;
– развитие самоконтроля и самооценки, самодостаточности ребенка.
Взаимоотношения одноклассников.
Известный педагог и психолог Симон Соловейчик, имя которого значимо для целого поколения учеников, родителей и учителей, опубликовал п р а в и л а, которые могут помочь родителям подготовить ребенка к общению с одноклассниками в школе. Родителям необходимо объяснить эти правила ребенку и с их помощью готовить ребенка к взрослой жизни.
- Не отнимай чужого, но и свое не отдавай.
- Попросили – дай, пытаются отнять – старайся защититься.
- Не дерись без причины.
- Зовут играть – иди, не зовут – спроси разрешения играть вместе, это не стыдно.
- Играй честно, не подводи своих товарищей.
- Не дразни никого, не канючь, не выпрашивай ничего. Два раза ни у кого ничего не проси.
- Из-за отметок не плачь, будь гордым. С учителем из-за отметок не спорь и на учителя за отметки не обижайся. Старайся все делать вовремя и думай о хороших результатах, они обязательно у тебя будут.
- Не ябедничай и не наговаривай ни на кого.
- Старайся быть аккуратным.
- Почаще говори: давай дружить, давай играть, давай вместе пойдем домой.
- П о м н и: ты не лучше всех, ты не хуже всех! Ты – неповторимый для самого себя, родителей, учителей, друзей!
Очень хорошо, если родители поместят свод этих правил в комнате или в рабочем уголке своего ребенка на видном месте. Желательно в конце недели обратить внимание ребенка на то, какие правила ему удается выполнить, а какие – нет и почему. Можно попробовать придумать совместно с ребенком свои правила.
Третье собрание
Тема: Телевизор в жизни семьи и первоклассника
Задачи собрания:
- Определить вместе с родителями достоинства и недостатки наличия телевизора в жизни ребенка.
- Определить наименования и количество передач для просмотра детьми.
Вопросы для обсуждения:
- Роль телевидения в жизни ребенка.
- Влияние телепередач на формирование характера и познавательной сферы ребенка.
Вопросы для дискуссии:
- Считаете ли вы, что телевизор должен быть в числе главных предметов обихода?
- Какие телепередачи, на ваш взгляд, формируют личность ребенка?
- как, на ваш взгляд, необходимо организовать просмотр телевизора ребенком? Предположите возможные варианты.
Ход собрания
- Вступительное слово учителя (вариант).
– Телевизор в жизни ребенка – это хорошо или плохо? Сколько времени и какие передачи должны смотреть дети? Нужно ли выключать телевизор, если мы считаем, что передача ребенку будет неинтересна? Эти и другие вопросы сегодня требуют ответа.
немного статистики:
· Две трети наших детей в возрасте от 6 до 12 лет смотрят телевизор ежедневно.
· Время ежедневного просмотра телепередач ребенком составляет в среднем более двух часов.
· 50 % детей смотрят телепередачи подряд, безо всякого выбора и исключений.
· 25 % детей в возрасте от 6 до 10 лет смотрят одни и те же телепередачи от 5 до 40 раз подряд.
· 38 % ребят в возрасте от 6 до 12 лет при определении рейтинга использования свободного времени на первое место поставили телевизор, исключив при этом занятия спортом, прогулки на воздухе и общение с семьей.
Но, возможно, вы подумаете, что эта статистика не относится к нашим детям? Напрасно. Вот результаты опроса в классе, проведенного приблизительно по следующим в о п р о с а м:
- Сколько раз в неделю ты смотришь телевизор?
- Ты смотришь телевизор один или со своей семьей?
- Ты любишь смотреть все подряд или предпочитаешь какие-то отдельные передачи?
- Если бы ты оказался на необитаемом острове, какие бы предметы ты заказал доброму волшебнику, чтобы твоя жизнь была интересной и нескучной?
- Обсуждение результатов анализа ответов детей на предложенные вопросы.
- Дискуссия.
Далее возможна дискуссия по в о п р о с а м:
- Что же делать и нужно ли что-то делать? Возможно, стоит просто запретить просмотр телепередач или ограничить ребенка определенными программами?
- Что дает ребенку телевизор? Есть ли в просмотре телепередач, особенно для первоклассников, нечто положительное?
Проводится о б с у ж д е н и е проблемы и обмен мнениями.
Мнения учащихся 10-летнего возраста о просмотре телепередач.
Просмотр телевизора дает возможность:
– расслабиться, забыть ежедневные проблемы, уйти от страхов и переживаний;
– находить ответы на вопросы, на которые не отвечают взрослые из-за занятости;
– понять с помощью телевизора, что такое «хорошо» и что такое «плохо»;
– узнавать о различных явлениях в разных областях знаний;
– развивать воображение, фантазию, эмоциональную сферу.
К о м м е н т а р и й учителя, о б с у ж д е н и е.
К данному родительскому собранию можно подготовить выставку рисунков детей «Я смотрю телевизор».
- Рекомендации родителям:
1) Вместе с детьми определять телепередачи для просмотра взрослыми и детьми на последующую неделю.
2) Обсуждать любимые телепередачи взрослых и детей после просмотра.
3) Выслушивать мнения детей по поводу взрослых передач и высказывать свои мнения по поводу детских.
4) Телевизор не должен быть значимой частью в жизни родителей, тогда это станет положительным примером для ребенка.
5) Необходимо понять, что ребенок, который ежедневно смотрит сцены насилия, убийства, привыкает к ним и даже может испытывать от таких эпизодов удовольствие. Необходимо исключить их из просмотра малышами. - Домашнее задание родителям: определите для себя ответы на вопросы:
- Сколько времени проводит ваш ребенок у телевизора?
- Задает ли вопросы после просмотра передач, хочет ли обсудить с вами передачу?
- Какие передачи предпочитает?
- В какой передаче хотел бы сам принять участие?
- Как сделать, чтобы дети не слышали от родителей: «опять уроки вечером делаешь?», «Чем ты занимался, опять у телевизора сидел?» и т. д.
Родителям на заметку:
Необходимо помнить о том, что влияние телевидения на психику детей резко отличается от подобного влияния на взрослых. к примеру, первоклассники, по результатам исследований, не могут четко определить, где правда, а где ложь. Они слепо доверяют всему тому, что происходит на экране. Ими легко управлять, манипулировать их эмоциями и чувствами. Лишь с 11 лет ребята начинают осознанно воспринимать то, что предлагает телевидение.
Четвертое собрание
Тема: Эмоции положительные и отрицательные
Форма проведения: семейный совет.
Задачи собрания:
- Ознакомиться с самооценкой учеников класса.
- Определить причины преобладания негативных или позитивных эмоций у учащихся.
Ход собрания
- Вступительное слово педагога (вариант).
– Уважаемые мамы и папы! У нас сегодня родительское собрание, которое мы проводим в форме семейного совета. Семейный совет собирается тогда, когда дело не терпит отлагательств и требует всестороннего анализа. Прежде чем мы перейдем к совету по объявленной проблеме, послушайте, пожалуйста, магнитофонную запись ответов детей на вопрос: какой я? (Например, я – добрый, красивый, умный и т. д.)
После прослушивания записи родители должны ответить на вопрос о мотивах выбора ребенком прилагательных, обозначающих положительные и отрицательные качества. Происходит о б м е н м н е н и я м и.
– Сегодня мы поговорим о человеческих эмоциях. Мне хотелось обратить ваше внимание на те эмоции, которые стимулируют развитие неврозов, разрушают здоровье ребенка. Это эмоции разрушения – гнев, злоба, агрессия и эмоции страдания – боль, страх, обида. Наблюдая за детьми, приходится констатировать, что эмоции страдания и разрушения им ближе, чем эмоции радости и добра. - Родительский тренинг.
В о п р о с ы:
- Приведите примеры ситуаций из вашей жизни, из жизни семьи или наблюдаемые ситуации, связанные с отрицательными и положительными эмоциями.
- Можете ли вы сказать, что в ответах ребят на магнитофонной ленте вы услышали отзвуки негативных эмоций? (По мнению психологов, положительные эмоции появляются у человека тогда, когда его любят, понимают, признают, принимают, а отрицательные – при неудовлетворении потребностей.) Как формировать положительные эмоции? С чего начинать?
- Перед вами лежат листочки бумаги. Запишите на них выражения, запрещенные в общении с ребенком в вашей семье, а также выражения рекомендуемые и желательные.
В ы в о д. При общении с детьми не следует употреблять такие, например, выражения:
· Я тысячу раз говорил тебе, что…
· Сколько раз надо повторять…
· О чем ты только думаешь…
· Неужели тебе трудно запомнить, что…
· Ты становишься…
· Ты такой же, как…
· Отстань, некогда мне…
· Почему Лена (Настя, Вася и т. д.) такая, а ты – нет…
При общении с детьми желательно употребление следующих выражений:
· Ты у меня самый умный (красивый и т. д.).
· Как хорошо, что у меня есть ты.
· Ты у меня молодец.
· Я тебя очень люблю.
· Как ты хорошо это сделал, научи меня.
· Спасибо тебе, я тебе очень благодарна.
· Если бы не ты, я бы никогда с этим не справился.
Постарайтесь использовать перечисленные желательные выражения как можно чаще.
- Рекомендации родителям:
1) Безусловно принимайте своего ребенка.
2) Активно слушайте его переживания, мнения.
3) Как можно чаще общайтесь с ним, занимайтесь, читайте, играйте, пишите друг другу письма и записки.
4) Не вмешивайтесь в его занятия, которые ему по плечу.
5) Помогайте, когда просит.
6) Поддерживайте и отмечайте его успехи.
7) Рассказывайте о своих проблемах, делитесь своими чувствами.
8) Разрешайте конфликты мирно.
9) Используйте в общении фразы, вызывающие положительные эмоции.
10) Обнимайте и целуйте друг друга не менее четырех раз в день. - Домашнее задание родителям: напишите письмо своему ребенку, которое ему следует вскрыть в выпускном классе школы.
А н к е т а д л я р о д и т е л е й
1. Стимулируете ли вы проявление положительных эмоций у своего ребенка? Как это вы делаете?
2. Проявляет ли ваш ребенок отрицательные эмоции? Почему, на ваш взгляд, они возникают?
3. Как вы развиваете положительные эмоции своего ребенка? Приведите примеры.
Анкетирование проводится в течение хода собрания, педагог выделяет для этого 10–15 минут. Листки с ответами родители отдают педагогу, который использует их в дальнейшей работе с родителями и учащимися.
Пятое собрание
Тема: Итоги прошедшего учебного года – «Перелистывая страницы…»
Форма проведения: устный журнал.
Устный журнал – это листы ватмана, сложенные в виде большой книги, перевитой лентой. Каждый лист – страница жизни класса за год.
На этом собрании хочется остановиться особо. Здесь подводится итог работы родителей, учащихся за год. Встреча должна быть торжественной, интересной, необычной. Собрание проводится совместно с учащимися.
Ход собрания
- Обзор страниц устного журнала.
Страница первая. «Наша жизнь на уроках» (фрагменты уроков).
Страница вторая. «Наши переменки» (физкультпауза, игры и т. д.).
Страница третья. «Наша жизнь после уроков» (самые яркие моменты мероприятий, проведенных в классе за год).
Страница четвертая. «Наше творчество» (смотр творчества учащихся: чтение стихов, песен, кружковая деятельность).
Страница пятая. «Мы и наши родители» (награждение родителей за работу в классе).
Медаль – детская ладошка, разрисованная и расписанная детьми.
Страница шестая. «Наши планы на лето» (каждый ученик получает на лето задание, которое он должен выполнить для всего класса). - Итоги работы родителей, учащихся за год.
Выступает с сообщением классный руководитель, представитель от родительского комитета.
В конце собрания учащиеся вместе с родителями и учителями фотографируются. Вручаются фотографии, сделанные ранее на других собраниях и мероприятиях класса.
2 КЛАСС
Первое собрание
Тема: Физическое развитие младшего школьника
в школе и дома
Задачи собрания:
- Обсудить с родителями новый этап в физическом и психическом развитии детей.
- Повысить контроль со стороны родителей за физической подготовкой.
Вопросы для обсуждения:
- Значение физической культуры для полноценного развития личности.
- Урок физкультуры и его требования к ученику.
План проведения собрания
- Анкетирование родителей (в начале собрания проводит педагог).
- Сообщение данных о влиянии физической культуры на развитие личности (возможно привлечение преподавателя физической культуры и медицинских работников).
- Оперативный анализ результатов анкетирования (дается в конце собрания).
А н к е т а д л я р о д и т е л е й
1. Нравятся ли вашему ребенку уроки физической культуры?
2. Расспрашиваете ли вы своего ребенка о занятиях физической культурой дома?
3. Каким вы хотели бы видеть урок физической культуры?
К собранию можно подготовить выставку рисунков «Я на уроке физической культуры».
Второе собрание
Тема: Агрессивные дети. Причины и последствия детской агрессии
Задачи собрания:
- Определить уровень агрессии учащихся класса, используя наблюдения учителя и результаты анкетирования родителей.
- Помочь родителям понять причины агрессии у детей и найти способы их преодоления.
Вопросы для обсуждения:
- Причины детской агрессии.
- Родительская власть, ее виды и пути влияния на ребенка.
- пути преодоления детской агрессивности. Рекомендации по преодолению детской агрессии.
План проведения собрания
- Анкетирование родителей.
- Сообщение результатов анализа причин детской агрессии (выступление педагога, рекомендации родителям).
- Оперативный анализ ответов родителей.
- Обмен мнениями по теме собрания.
А н к е т а д л я р о д и т е л е й
1. Бывает ли ваш ребенок агрессивным?
2. В каких ситуациях он проявляет агрессию?
3. Против кого он проявляет агрессию?
4. Что вы предпринимаете в семье, чтобы преодолеть агрессивность ребенка?
Третье собрание
Тема: Наказание и поощрение в семье
Задачи собрания:
- Определить оптимальные позиции родителей по теме собрания.
- Рассмотреть предложенные педагогические ситуации на практике.
Вопросы для обсуждения:
- Виды наказаний и поощрений в семейном воспитании.
- Значение наказания и поощрения в семье (анализ педагогических ситуаций и результатов анкетирования).
План проведения собрания
- Выступление классного руководителя по результатам анкетирования.
- Обмен опытом родителей.
Используя материалы специальной литературы и результаты анкетирования родителей по теме собрания, проведенного заранее, учитель организует активный родительский обмен опытом и дает рекомендации на основе своего педагогического опыта.
А н к е т а д л я р о д и т е л е й
1. Какие меры наказания и поощрения используются в семье?
2. За что вы наказываете и поощряете ребенка?
3. Как реагирует ребенок на поощрения и наказания?
3 КЛАСС
Первое собрание
Тема: Значение общения в развитии личностных качеств ребенка
Задачи собрания:
- Определить значение общения для детей и взрослых.
- Рассмотреть проблемы, выявленные в результате анкетирования детей и родителей, и провести обсуждение по теме собрания.
Вопросы для обсуждения:
- Общение и его роль в жизни человека.
- Общение ребенка в семье. Результаты этого процесса для взрослых и детей.
План проведения собрания
- Выступление учителя, подготовленное по данным специальной литературы.
- Оперативное анкетирование и анализ ответов родителей и учеников, если и они отвечали на аналогичные вопросы.
А н к е т а д л я р о д и т е л е й
1. Сколько времени в день вы отводите на общение с ребенком?
2. известно ли вам от самого ребенка о его учебных успехах, о школьных друзьях и друзьях вне школы, как зовут его соседа или соседку по парте?
3. Каковы проблемы, которые есть у вашего ребенка?
Второе собрание
Тема: Трудовое участие ребенка в жизни семьи.
Его роль в развитии работоспособности
и личностных качеств
Задачи собрания:
- Ознакомление родителей с формами трудового участия ребенка в жизни семьи.
- Определить роль семьи в воспитании трудолюбия ребенка.
Вопросы для обсуждения:
- Труд и его значение в жизни ребенка.
- Интеллектуальный труд и работоспособность.
- Роль семьи в развитии работоспособности и трудолюбия ребенка.
План проведения собрания
- Разбор ситуаций (выступление педагога).
Используя результаты анкетирования родителей, проведенного до собрания, учитель останавливается на конкретных педагогических ситуациях. - Ознакомление с выставкой.
Родители знакомятся с подготовленной учениками к собранию фотовыставкой «Труд в нашей семье». - Рекомендации родителям.
Педагог дает рекомендации по физиологическим аспектам детского труда, а также советы по развитию работоспособности и воспитанию трудолюбия.
А н к е т а д л я р о д и т е л е й
1. Любит ли ваш ребенок трудиться?
2. Что он любит делать?
3. Умеет ли он делать работу самостоятельно или только с вашей помощью?
4. Как долго может трудиться ваш ребенок?
5. Работа выполняется увлеченно или неохотно?
Третье собрание
Тема: Воображение и его роль
в жизни ребенка
Задачи собрания:
- Подчеркнуть важность воображения в общем и эстетическом развитии ребенка.
- Помочь родителям развивать творческие начала у своих детей.
Вопросы для обсуждения:
- Роль воображения в жизни человека.
- Роль воображения в развитии эстетической культуры ребенка. Встреча родителей с учителем музыки, педагогами музыкальной школы, учителем рисования и специалистами, работающими в области других видов искусств.
План проведения собрания
- Анкетирование родителей.
- Выступление классного руководителя по проблеме.
Педагог рассматривает проблемы воображения в жизни ребенка, сообщает данные анализа анкет, заполненных родителями к собранию. Результаты анкетирования педагог использует в дальнейшей работе в классе. - Выступления представителей творческих профессий.
Консультации с ними желательно организовать для родителей после собрания.
А н к е т а д л я р о д и т е л е й
1. Умеет ли ваш ребенок фантазировать и мечтать?
2. Любит ли ваш ребенок перевоплощаться?
3. Стимулируется ли в семье желание ребенка проявить фантазию, выдумку (сочинение стихов, поздравлений к празднику, ведение дневников, украшение дома и т. д.)?
Четвертое собрание
Тема: Итоги прошедшего учебного года –
музыкальный праздник «Мы и наши таланты»
Подобное собрание проводится традиционно.
4 КЛАСС
Тема: Физиологическое взросление и его влияние на формирование познавательных
и личностных качеств ребенка
Задачи собрания:
- Ознакомить родителей с проблемами физиологического взросления детей.
- Наметить пути воздействия на личностные качества ребенка.
Вопросы для обсуждения:
- Физиологическое взросление и его влияние на поведенческие реакции ребенка.
- Педагогические ситуации по теме собрания.
План проведения собрания
- Анкетирование родителей.
- Выступление классного руководителя по проблеме.
Педагог знакомит родителей с общими проблемами физиологического взросления. - Выступления школьного врача и психолога.
- Сообщение учителя по результатам анализа анкет, которые родители заполнили в ходе собрания.
А н к е т а д л я р о д и т е л е й
1. Что изменилось в вашем ребенке за последнее время?
2. Как он стал вести себя дома?
3. Проявляет ли он свою самостоятельность? (Как и в чем?)
4. Боитесь ли вы предстоящего разговора с ребенком по вопросам пола?
Второе собрание
Тема: Учебные способности ребенка. Пути их развития на уроке и во внеурочной деятельности
Собрание проходит совместно с учениками.
Форма проведения: познавательные «Олимпийские» игры для определения лучшего (в письме, счете, чтении, декламации, пении ит. д.).
Задачи собрания:
Главная задача игр – дать возможность каждому ребенку проявить свои способности, свою уникальность и неповторимость.
Вопросы для обсуждения:
- Способности, их виды и значение в жизни человека.
- Способности учащихся нашего класса и их реализация в учебной деятельности.
План проведения собрания (игр)
- Вступительное слово классного руководителя.
- «Олимпийские» соревнования.
Сделав небольшое вступление о способностях человека и их развитии, педагог организует «олимпийские» соревнования с учетом конкретных способностей детей. В судейскую коллегию входят члены администрации, учителя-предметники и родители, они награждают «олимпийцев».
Третье собрание
Тема: Речевые навыки и их значение в дальнейшем обучении школьников
Задачи собрания:
- Оценить речевые навыки и умения учащихся.
- Дать рекомендации родителям по результатам анализа итогов обучения за 4 года.
Вопросы для обсуждения:
- Актуальность проблемы. Влияние речевых навыков на умственный труд школьников.
- Роль родителей в развитии речевых навыков. Особенности разговорной речи в домашней обстановке.
План проведения собрания
- Вступительное слово учителя по результатам анализа речевых умений учащихся (сочинения, буриме и т. д.).
- Выступление учителей-специалистов по результатам анализа психолого-педагогического консилиума (по итогам четырех лет обучения) и формулирование рекомендаций по развитию речевых умений детей в семье.
- Знакомство с классным руководителем и учителями, которые будут учить детей в пятом классе.
Четвертое собрание
Тема: Итоги четырех лет обучения
Подготовительная работа к собранию.
За неделю до собрания необходимо провести анкетирование учащихся и родителей.
Проанализированные результаты анкетирования используются классным руководителем при подготовке итогового собрания, которое проводится с участием учащихся.
Собрание должно быть праздничным и запоминающимся и для детей, и для родителей.
Вопросы для обсуждения:
- подведение итогов четырёхлетнего обучения.
- особенности (психологические и физиологические) предстоящей адаптации выпускников начальной школы к обучению в средней школе.
А н к е т а д л я у ч а щ и х с я
- Понравилось ли тебе учиться в твоем классе?
- Какие предметы тебе нравились больше всего и почему?
- Хочется ли тебе учиться дальше?
- Что запомнилось больше всего?
- Какими ты представляешь учителей в пятом классе?
- Каким ты хочешь стать, обучаясь дальше?
- Каким ты представляешь своего классного руководителя?
- Каким он должен быть, чтобы тебе хотелось с ним общаться?
- Что бы ты хотел пожелать будущим первоклассникам?
- Что бы ты хотел пожелать своей первой учительнице?
А н к е т а д л я р о д и т е л е й
- Какими вы видите будущих учителей своего сына или дочери? Какими качествами характера они должны обладать?
- Какими профессиональными качествами они должны обладать?
- Какие качества вы хотите развить в своем ребенке с помощью учителей, которые будут работать в пятом классе?
- Какие качества вы хотели бы изменить в своем ребенке с помощью учителей, которые будут с ним работать?
- В чем мог бы проявить себя ваш ребенок помимо учебной работы?
- Что вы ожидаете от классного руководителя, который будет работать с вашим ребенком?
- Какую помощь вы можете оказать классу, чтобы жизнь вашего ребенка в этом классе была интересной?
Подготовила классный руководитель: Г.Л.Тихонова
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
НОВОСИБИРСКОЙ
ОБЛАСТИ
«БОЛОТНИНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
Методические
рекомендации по подготовке и проведению родительских собраний
ПМ
03. Классное руководство
44.02.02
Преподавание в начальных классах
Болотное,
2018
Составитель:
Ф.И.О.
преподаватель
Бурмак Т.В. , ВКК
Текст аннотации
Методические рекомендации по подготовке и
проведению родительских собраний предназначены для студентов 3,4 курсов,
учителей начальных классов
Содержание
1.Введение…………………………………………………………………………….4
2.Функции, цели родительских
собраний………………………………………….5
4.Условия эффективности
родительского собрания……………………………….5
5.Виды родительских
собраний……………………………………………………..6
6.Этапы подготовки
родительских собраний………………………………………6
7.Примерный план
родительского собрания……………………………………….7
8. Структура родительского
собрания………………………………………………7
9.Секреты успешного
проведения родительских собраний……………………….10
10.Формы родительских собраний………………………………………………….11
11.Приемы организации
интерактивного взаимодействия с родителями……….14
12.Список
литературы……………………………………………………………….17
13.Приложения………………………………………………………………………..18
Введение
Классное
родительское собрание является важной и основной формой работы классного
руководителя с родителями. На собрании обсуждаются актуальные вопросы
учебно-воспитательной работы, проводятся беседы педагогического содержания,
происходит обмен опытом семейного воспитания, обсуждаются нестандартные
подходы в воспитании и т.д.
Очень важно, чтобы уже в
ходе первой встречи с классным руководителем родители чётко знали сроки
проведения родительских собраний, заранее получили расписание всех видов
сотрудничества на учебный год. Это дисциплинирует родителей и даёт понять, что
школа целенаправленно занимается проблемами семьи и уделяет такому
сотрудничеству большое внимание.
Родительские собрания должны
иметь определенную тематику (приложение 1). Родительское собрание проводится
один раз в четверть, в зависимости от особенностей класса, возраста учащихся,
контингента родителей. В течение всего учебного года классный руководитель
должен провести четыре обязательных родительских собрания.
Функции
родительских собраний
1.ознакомление
родителей с содержанием и методикой УВП в школе;
2.психолого-педагогическое
просвещение родителей по вопросам возрастного развития, успешного
взаимодействия с детьми и т.д.;
3.вовлечение
родителей в совместную с детьми деятельность;
4.совместное
решение организационных вопросов (питания, дежурства, дисциплины…)
Цели
родительских собраний
–повышение
педагогической культуры родителей, пополнение арсенала их знаний по конкретным
вопросам воспитания ребенка;
-содействие
сплочению родительского коллектива, вовлечение родителей в жизнедеятельность
классного сообщества;
-выработка
коллективных решений и единых требований к воспитанию детей, интеграция усилий
семьи и педагогов в деятельности по развитию личности ребенка;
-пропаганда опыта
успешного семейного воспитания, профилактика неверных действий по отношению к
ребенку со стороны родителей;
-подведение итогов
совместной деятельности педагогов, обучающихся и родителей за полугодие,
учебный год.
Условия
эффективности родительского собрания
-наличие обратной
связи;
-поддержка семей,
имеющих схожие проблемы в воспитании детей;
-эмоциональная
поддержка классного руководителя;
-конфиденциальность;
-доверие родителей;
-создание
положительной эмоциональной и интеллектуальной атмосферы на собрании;
-возможность
идентификации себя с другими;
-интенсивная
подготовка к активной жизни со своими детьми и в целом в семье;
– развитие
рефлексии, эмпатии, навыков общения.
Виды
родительских собраний
-установочные
(инструктивные), направленные на ознакомление с изменениями жизнедеятельности
школы;
– собрания,
знакомящие с аналитическими материалами из жизни школы ( об успеваемости,
медосмотре, правонарушениях и т.д.);
-консультативные
собрания, направленные на выполнение какого-то общеклассного дела и требующие
совета, поддержки, одобрения родителей;
-собрания,
совместные с обучающимися и родителями, направленные на решение определенных
вопросов;
-информационно-просветительские
собрания, направленные на рассмотрение проблем, связанных с воспитанием и
обучением.
Этапы подготовки родительских собраний
1. Выбор темы родительского собрания
Тема родительского
собрания не должна быть случайной. При выборе темы необходимо учитывать
возрастные особенности обучающихся, преобладание типов семей, уровень
заинтересованности и образованности родителей, проблемы классного коллектива,
цели и задачи УВП.
2.Определение
целей родительского собрания
3.
Изучение научно-методической литературы
Для рассмотрения на собрании теоретических вопросов необходимо
изучение научно-методической литературы. Рекомендуется сделать выставку
литературы для родителей. Кроме этого можно заранее порекомендовать родителям
изучение определенной литературы.
4.Проведение микроисследования
Для получения дополнительной информации по рассматриваемой
проблеме целесообразно провести с родителями анкетирование, тестирование с
небольшим количеством вопросов.
5.Определение вида, формы, этапов родительского собрания, способов
и приемов взаимодействия его участников
6.Приглашение на собрание родителей и других участников
Родителей целесообразно пригласить дважды: за две недели до
собрания и за 3-4 дня с целью уточнения информации о дате и времени.
Приглашение может быть в виде записи в дневниках обучающихся, телефонном
звонке, информации в электронном дневнике, именные приглашения –открытки и т.д.
7. Подготовка решения собрания, его рекомендаций, памяток
родителям
Каждое собрание должно иметь определенные последствия, направленные
на совершенствование совместной воспитательной работы школы и семьи. Решение
собрания является обязательным элементом и может быть в виде:
перечня планируемых действий и ответственных за их осуществление;
форме рекомендаций, памяток для родителей.
8.Оборудование места собрания, оформление
Кабинет должен быть чистым, уютным, столы и стулья расставить в
соответствии с формой проведения. В кабинете следует оформить выставку
творческих работ школьников, по необходимости – выставку литературы. На доске
(слайде)- тема, эпиграф к собранию. Результаты исследований, рекомендации,
памятки ,бумага, ручки, карандаши (если необходимы) также должны быть заранее
подготовлены.
Примерный план родительского собрания
Начало собрания должно быть в строго установленное время. Родители
привыкают к такому требованию и стараются не задерживаться. Максимальная
продолжительность 1–1,5 часа.
1.
Вступительное слово классного
руководителя (5 мин).
2.
Анализ анкет родителей;
проводится, чтобы ярче обнажить проблему встречи (5–7 мин).
3.
Выступление по теме:
специалист или классный руководитель. Выступление должно быть ярким, лаконичным
и доступным (10–20 мин).
4.
Обсуждение проблемы (20 мин).
5.
Анализ успеваемости класса.
Никогда не называйте фамилий отстающих, недисциплинированных детей, не
“клеймите позором”. Анализ должен выражать уверенность, что совместная работа
позволит исправить положение дел.
В заключение учитель благодарит родителей за совместную работу.
Просит задержаться на минуточку тех родителей, у детей которых есть проблемы в
обучении, поведении, для выяснения причин и совместного решения по их
преодолению.
Структура проведения родительского собрания
Сценарий
и проведение собрания – предмет творчества классного руководителя.
Рекомендуется
обязательно включать в собрание следующие компоненты:
1. Анализ учебных достижений
учащихся класса
В этой части родительского собрания классный
руководитель знакомит родителей с общими результатами учебной деятельности
класса; с самого начала стоит предупредить родителей, что ответы на частные
вопросы они получат только в ходе персональной встречи. Знакомя участников
родительского собрания с мнением педагогов-предметников, следует помнить о
повышенной тревожности родителей и, передавая те или иные суждения, разумно
отказаться от субъективных интерпретаций.
2. Ознакомление родителей с состоянием
социально – эмоционального климата в классе
Классный руководитель делится наблюдениями о
поведении ребят в значимых для них ситуациях (на уроках, на переменах, в
столовой, на экскурсиях и т. д.). Темой разговора могут быть и взаимоотношения,
и речь, и внешний вид учащихся, и другие вопросы. Очевидно, что родители должны
понимать миссию школы как института социализации, в котором ребенок получает
опыт взаимодействия с другими людьми, не менее важный, чем сумма знаний.
Излишне напоминать о необходимости быть предельно деликатным, избегать негативных
оценок в адрес конкретного ученика, а тем более родителя. Не стоит превращать
эту часть собрания в перечисление «грехов школьников».
3. Психолого-педагогическое просвещение
Важно
помнить, что задача повышения уровня психолого-педагогической компетентности
родителей – одна из важнейших задач классного руководителя. Неплохо предложить
родителям информацию о новинках педагогической литературы, об интересных
выставках, фильмах и т. д.
4. Обсуждение организационных
вопросов
(экскурсии, классные вечера, приобретение учебных
пособий и т д.) состоит их двух составляющих: отчета о проведенной работе и
информации о предстоящих делах: заметим, что финансовые проблемы лучше всего
заранее обсудить с родительским комитетом.
5.Рефлексия
В конце родительского собрания родители оценивают
его значимость, актуальность, полезность.
6. Личные беседы с родителями
На этом этапе объектом внимания номер один должны
стать родители детей, имеющих проблемы в обучении и развитии. Сложность состоит
в том, что очень часто эти родители, опасаясь критики, избегают родительских
собраний, и классный руководитель должен стремиться обеспечить им чувство
безопасности, дать понять, что их здесь не судят, а стремятся помочь. Очень
эффективна тактика присоединения: «Я вас понимаю!», «Я с вами согласен!».
Этапы родительского собрания
1 этап. Вступительная часть
Родительское собрание открывает и
ведет обычно классный руководитель или председатель родительского комитета. Во
вступительном слове объявляют повестку собрания, указывают цели и задачи,
знакомят с порядком совместной работы участников собрания, представляют
приглашенных. Важно с первых минут собрания настроить родителей на активное
участие в работе собрания.
2 этап. Основная часть
В этой части собрания излагается
наиболее важная информация, проводится коллективное обсуждение актуальных вопросов,
осуществляется совместный поиск путей и способов решения рассматриваемой
проблемы. Организация взаимодействия участников собрания строится в
соответствии с правилами и требованиями соответствующими избранной форме
собрания. Важным для классного руководителя является: создание атмосферы
сотрудничества, заинтересованности, доверия; обогащение теоретического и
практического арсенала родителей. Нельзя допускать публичного осуждения
родителей за неудачи детей в учебной деятельности или за нарушения правил
поведения.
3 этап. Заключительная часть
Эта часть
собрания включает в себя важные моменты: принятие решения, анализ работы
участников собрания, доработка и утверждение предварительно подготовленного
проекта решения собрания. Важно выяснить и отношение родителей к проведенному
собранию, разумно заранее подготовить необходимые опросные листы для оценок и
пожеланий родителей: все это впоследствии станет предметом размышлений.
Предметом анализа должны будут стать точно так же персональный состав родителей,
оставшихся на личную беседу, вопросы родителей в ходе собрания, явка родителей,
причины отсутствия, участие родителей в обсуждении и т. д. Заключительный этап
должен стать продолжением дальнейшей работы по решению выявленных на собрании
проблем.
Оформление
протоколов родительских собраний
Родительское собрание должно оформляться протоколом. Протокол родительского собрания – бланк
документа, отчетность и документирование обсуждений текущих проблем учебно – воспитательного
процесса (приложение 2). При
составлении протокола следует учитывать следующее:
-Не писать слово «разное» в повестке дня, указывать конкретный
перечень вопросов;
-Протоколирование родительского собрания, начинать с
результативности выполнения предыдущего собрания;
-Описывать процедуру голосования с количеством «за» и «против» при
выборе членов попечительского совета и др.;
-Писать список присутствующих справа в столбик, указывать
председателя и секретаря;
-Темы родительских собраний должны совпадать с темами
перспективного плана по работе с родителями;
-Прикладывать письменные сообщения, консультации к каждому
родительскому собранию;
-Указывать ответственных за выступление в повестке дня.
Секреты успешного проведения
родительского собрания
Родительское собрание является необходимым атрибутом школьной
жизни. Как сделать его интересным и продуктивным? Они могут оказаться особенно
полезными начинающему классному руководителю.
1. Для проведения родительского собрания
выберите наиболее благоприятный день и час и постарайтесь, чтобы на это время
ни у вас, ни у родителей ваших учеников не было запланировано никаких важных
дел, интересных телепередач и т.п.
2. Поблагодарите тех, кто нашел время прийти
на собрание.
3. Помните, что человеку приятно, когда
звучит его имя. Подготовьте для себя список родителей и чаще обращайтесь к ним
по имени и отчеству.
4. Определите одну наиболее важную
проблему, касающуюся учеников вашего класса, и на ее обсуждении постройте
разговор с родителями.
5. Обращайте внимание на размещение
родителей в классе. Например, можно расставить столы и стулья по кругу, чтобы
все участники родительского собрания хорошо видели и слышали друг друга.
6. Помните «золотое правило»
педагогического анализа: начинать надо с позитивного, затем отмечать негативные
моменты, завершать разговор предложениями на будущее.
7. Придумайте вместе с родителями правила
для участников собрания. Например: снимать верхнюю одежду обязательно; не
допускается молчания при обсуждении проблемы; отвергая предложение (мнение),
необходимо вносить встречное и т.д.
8. Берегите время людей, приглашенных на
собрание. Отведите на проведение собрания не более 1,5 часа, контролируйте
время, выслушивайте родителей, не допускайте пустых бесед, обвинений, разбирательств.
Установите регламент и строго следите за его соблюдением.
9. В ходе собрания используйте интерактивные
формы организации взаимодействия родителей.
10. Дайте понять родителям, что вы
осознаете, как трудно учиться их детям.
11. Стремитесь к тому, чтобы на собрании
были приняты конкретные решения.
12.Постарайтесь, чтобы родители ушли с
собрания с ощущением, что они могут помочь своим детям и с желанием это
сделать.
На родительском собрании не следует:
— Осуждать присутствующих родителей за неявку в прошлые
разы.
— Сравнивать успехи отдельных учащихся и разных классов.
— Давать негативную оценку всему классу.
— Переоценивать значение отдельных предметов.
— Избирать для общения назидательный тон
Формы родительских собраний
Собрание – беседа
Один из вариантов толкования слова
«беседа» – это «официальный разговор». Именно так и следует воспринимать
родительское собрание в форме беседы. Происходит официальный разговор классного
руководителя и родителей на данную тему.
Собрание дискуссия
Толкование слова «дискуссия» – обсуждение
какого-нибудь вопроса на собрании или в беседе. Таким образом, дискуссия – это
часть беседы.
Такую форму проведения родительского
собрания можно использовать, если возникает необходимость обсудить какой-либо
спорный вопрос, какую-либо спорную проблему воспитания и образования детей. В
этом случае сокращается выступление классного руководителя на собрании, а
большая часть времени отводится на обсуждение и анализ разных точек зрения.
Круглый стол
Круглый стол – это, по сути,
собрание-беседа, на котором происходит обмен мнениями по специальным вопросам с
участием различных специалистов. Чтобы оправдать такую форму проведения
собрания, участники собрания могут располагаться за «круглым» столом. Эта форма
собрания позволяет обсуждать любые наболевшие вопросы, узнать мнения всех
участников собрания.
Собрание – конференция
Собрание – конференция – это расширенное
родительское собрание. Конференция проводится с участием представителей различных
организаций (детская поликлиника, комиссия по делам несовершеннолетних,
консультативные психологические центры, госавтоинспекция и т.п.), интересующих
родителей, администрации школы, психологов, социальных педагогов. Родители
имеют возможность услышать компетентные ответы из уст профессионалов.
Пресс-конференция
Пресс-конференция – это официально
созываемое собрание представителей прессы: печати, радио, телевидения для
сообщения какой-либо информации или ответов на вопросы. Почему бы не
организовать встречу редколлегии школьной газеты, школьного радио-альбома с
участием в присутствии родителей для подготовки выпусков школьных новостей? Или
не взять интервью силами школьной «прессы» у специалистов, интересующих
родителей?
Собрание-семинар (семинар-практикум)
Семинар – групповые практические занятия
под руководством педагога. На родительском собрании, проводимом в форме
семинара, классный руководитель выступает в роли преподавателя, а родители – в
роли студентов, которые коллективно пытаются решить ту или иную поставленную
задачу практическим путём. Проведение родительского собрания в форме семинара
требует предварительной «теоретической» работы с родителями. Целесообразно дать
родителями информационные материалы для ознакомления с тем, чтобы на собрании
они могли не только обсудить пути решения проблемы, но и поучиться применять
полученную информацию на практике.
Собрание-тренинг
Тренинг – это система тренировок.
Родительские тренинги с большой натяжкой можно отнести к собраниям. Это
активная форма работы с небольшой группой родителей, состоящей из 10-12
человек, которые хотят изменить или улучшить взаимодействие с ребёнком, сделать
его более доверительным.
Собрание организационно –
деятельностная игра
Организационно – деятельностная, или
деловая, игра – это такой вид деятельности, когда поставленная проблема
решается в процессе игры, а её участники примеряют на себя различные роли и
пытаются увидеть проблему глазами разных людей. В ходе игры участники ищут пути
и способы решения проблемы, объединившись в группы, например, «дети»,
«администрация школы», «учителя», «родители», «эксперты». Каждая группа готовит
свой анализ проблемы и излагает способ решения. В результате коллективного
анализа проблемы находится одно или несколько её решений.
Педагогическая мастерская
Мастерская – это, всем известно, место,
где работают мастера своего дела. Классный руководитель может организовать
родительское собрание в форме педагогической мастерской, где «мастера»-
родители, «мастера» – учителя поделятся своими умениями, покажут педагогические
приёмы, способствующие развитию личности ребёнка. Участники мастерской могут
примерить на себя те или иные роли, что поможет раскрытию их творческих
способностей.
Собрание-конкурс
Название такого родительского собрания
говорит, что на нём будет организованно соревнование кого или чего-либо,
например, отцов, идей, или работ, или семейных достижений с целью выявления
лучших участников.
Собрание-презентация
Презентация, или публичное представление
чего-либо нового, недавно созданного с необычным опытом семейного воспитания, с
нетрадиционными методами обучения, с новыми методами оздоровления, вновь
созданными печатными изданиями, учебными пособиями и другим. Презентации
желательно проводить с привлечением психологов, юристов, врачей и других
специалистов.
Устный журнал
Журнал – это, всем известно, периодическое
издание в виде книжки, содержащее произведения разных авторов, научные статьи,
заметки, юмор, тесты, иллюстрации, полезные советы и многое другое.
Вечер вопросов и ответов
Вполне понятная форма проведения
родительского собрания. Родители готовят вопросы в рамках заявленной темы, а
участникам собрания остаётся выбрать наиболее характерные и интересные вопросы,
подобрать на них исчерпывающие ответы или пригласить тех специалистов, которые
могут компетентно на них ответить.
Родительский ринг
Ринг – площадка для бокса, поэтому и
родительское собрание в форме ринга – своего рода состязание. Здесь могут
состязаться, к примеру, две семьи, отвечая на вопросы по педагогическим
проблемам. У соревнующихся родителей, могут быть разные позиции, разные мнения.
Остальная часть родительской аудитории в полемику не вступает, а лишь
поддерживает аплодисментами. Судьями в родительских рингах могут выступать
учащиеся класса, родители, педагоги.
Интеллектуальный марафон
Марафон подразумевает какую-либо
продолжительную деятельность. Учитывая это, родительское собрание в форме
интеллектуального марафона можно планировать в том случае, если проблема,
обсуждаемая на родительское собрание, требует достаточно длительного
обсуждения, и если у учителя есть достаточный запас информации для этого
обсуждения. Интеллектуальный марафон требует серьёзной подготовки.
Ток-шоу
Ток-шоу толкуется как интервью с известным
лицом или группой лиц. Исходя из этого, на родительское собрание, проводимое в
форме ток-шоу, приглашаются интересные для родителей люди, которые могут помочь
в решении педагогических проблем. При этом следует учитывать, что шоу – это
всегда яркое представление, рассчитанное на внешние эффекты.
Гостиная
Родительское собрание в форме гостиной –
достаточно интересная форма работы с родительским коллективом, которые хорошо
сплачивает родителей. Это собрание-беседа с включением поэзии, музыки, которые
создают атмосферу праздника. Поэтические и музыкальные произведения подбираются
таким образом, чтобы они помогали в поиске ответов на вопросы, которые перед
родителями ставит и собственный ребёнок. Гостиные могут проводиться 2-3 раза в
год.
Кафе
Родительское собрание, проводимое в форме
кафе, очень близко по форме к гостиной. Только в оформлении такого собрания,
помимо звучащей музыки, будут дымящийся чай в чашках, конфеты, фрукты в вазах,
может быть, блюда, предложенные родителями на дегустацию.
Собрание в письменной форме
Родительское собрание в письменной форме
проводится всё чаще и чаще. Это очень удобная форма проведения собрания.
Классный руководитель направляет родителям документы, рекомендации, правила,
другую информацию, а родители оценивают её и вносят свои предложения.
Родительское собрание на дому
Форма родительского собрания, когда
учитель посещает семьи на дому и обсуждает накопившиеся вопросы о данном
ученике. Это может общая тема, но касается она только одной семьи.
Приемы организации интерактивного взаимодействия с
родителями
1.«Корзина чувств»
Классный
руководитель держит корзину « На дне этой корзины находится целый набор
разнообразных чувств, позитивных и негативных, которые мы все с вами
испытываем. После того, как ваш ребенок пошел в первый класс, какие эмоции и
чувства вы испытали? Опустите в корзину руку и выберите «чувство», которое вас
переполняет больше всего и назовите его».
После
проведения игры, необходимо организовать обсуждение проблем и трудностей,
которые возникли в семьях с наступлением учебного года; выяснить, как родители
с ними справляются.
2. Знакомство
«Представление
по кругу». Мяч передается по кругу. Тот у кого в руках мяч, представляет себя,
называет свое имя и качество, которое помогает ему в общении с ребенком.
3.
«Ассоциации»
Мяч
передается хаотично от участника к участнику. Тот, у кого мяч, быстро
произносит слово-ассоциацию на слово «ребенок». (Дитё, сынок, маленький…)
4.«Дерево
проблем»
Выдвигается
проблема для обсуждения- родители на листочках одного цвета обозначают
причину, Другого-решение данной проблемы;
5.«Острое
блюдо»
Вопросы по теме
родительского собрания пишутся классному руководителю, складываются в
коробочку(перечницу) и передаются родителям (на ком остановились-отвечает на
вопрос)
6.«Волшебная
палочка»
Родители
продолжают начатое ведущим предложение (мой ребенок будет успешнее учиться если
я…
7.«Закончи
предложение»
Классный
руководитель начинает предложение и передаёт эстафету любому родителю, который
его продолжает. Упражнение дает возможность поделиться друг с другом опытом
воспитания ребенка:
«Общение с
ребенком – это…»
«Родители через диалог с ребенком дают ему почувствовать…»
«Моя любовь к ребёнку заключается…»
«Когда моему ребёнку посторонние люди делают замечания…»
«Разговор с ребенком о его плохом поступке я начинаю…»
«Я очень быстро прощаю своего ребёнка, потому что…»
«У нас в семье
«наказание-поощрение» -…» (если затрудняетесь продолжить – разбейте
высказывание на части).
8.«Пятьдесят
на пятьдесят»
Эта форма работы предполагает разделение ответственности
с родителями. То есть, давая часть информации родителям, ведущий оставляет за
ними право вторую часть создать самостоятельно, исходя из своих позиций,
убеждений, опыта.
Например, ведущий объясняет
физиологические особенности младшего школьного возраста и их проявление в
поведении. Задача родителей — составить рекомендации по взаимодействию с
ребенком, который подобное поведение демонстрирует.
Подобными способами могут рассматриваться
многие темы, например: «Причины детских страхов и методы их профилактики и
коррекции в семейных условиях», «Влияние стилей семейного воспитание на
личность ребенка» и другие.
9.«Разрешение
потенциально возможных ситуаций»
Данный тип занятий дает возможность
родителям обсудить возможные варианты поведения в типичных, тревожащих нас
ситуациях, которые могут быть актуальными, а могут быть потенциально
возможными. Работая с потенциально возможными ситуациями, мы, по сути,
занимаемся профилактической работой. Смысл данной работы сводится к обсуждению
стратегий поведения в какой-либо ситуации, исходя из личного опыта участников,
их убеждений и представлений. Задача психолога — вести, направлять диалог,
комментируя отдельные (возможно, самые неожиданные) предложения родительской
аудитории. Такого рода работа позволяет «примеривать на себя» различное
поведение.
Примеры таких ситуаций: «Вы узнали, что
ребенок прогуливает уроки»; «Ребенок разместил в социальных сетях свои
фотографии, которые вам кажутся неприличными»; «У вас есть подозрения, что
ребенок курит» и др.
10.«Решение
проблем»
Работа осуществляется в группах. Классный руководитель раздает
каждой группе родителей рабочие листы, на которых представлена «Матрица решения
проблем». И далее работа будет заключаться в заполнении матрицы: Поле 1 и 2 заполняется
каждой группой в ходе совместного обсуждения проблемных ситуаций.
Матрица решения проблем
|
1. Сегодняшняя |
2. Желаемая |
|
3. В чем |
4. Каким |
|
5. За счет · Кто отвечает · Как долго · Как определим, |
11. Рисунки – метафоры
Рисунки «Замок» и «Ключи» (затрагиваемая проблема – необходимость в
индивидуальном подходе к ребенку, в знаниях психологических закономерностей
детского развития; методы воспитания). Рисунок «Яйцо» (затрагиваемая
проблема – возрастной кризис, например кризис 7 лет). Рисунки «Лебедь, рак и
щука» и «Тройка лошадей» (затрагиваемая проблема – отсутствие
последовательности в воспитании, единства требований к ребенку). (приложение 3)
12.
«Мысли великих»
Эта форма работы предполагает подборку
афоризмов по определенным психолого-педагогическим темам. Выбранные афоризмы
могут демонстрироваться всем родителям сразу (например, с помощью интерактивной
доски), а могут быть выданы каждому родителю. Во втором случае у родителей есть
возможность забрать этот материал домой, возможно, поразмышлять дома.
Работа с подобранными афоризмами может
строиться по-разному:
— обсуждение содержания каждого афоризма;
— выбор того афоризма, который в
наибольшей степени отвечает родительской позиции, и обоснование своего выбора;
— выбор того афоризма, с которым
категорически не согласен, и обоснование своего выбора;
— ранжирование афоризмов по какому-либо
признаку (наиболее часто применимые в опыте воспитания, принципиально
совпадающие с жизненной позицией родителей и др.); — объединение родителей в
группы по степени схожести выборов, обсуждение и представление выбранных
афоризмов (приложение 4).
Список литературы
1.
Буданова Г.П. Справочник классного руководителя: пособие для учителя/Г.П.
Буданова, Л.Н.Буйлова.- М,: Просвещение, 2011-256 с.
2.Методика
воспитательной работы: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования/
В.П. Сергеева, Э.К. Никитина, М.Н. Недвецкая и др.; под ред. В.П.Сергеевой.-6-е
изд., доп.-М.: издательский центр «Академия», 2015.
3.Стефановская
Т.А. Классный руководитель: Функции и основные направления деятельности: учеб.
Пособие для студ. Высш. учеб. заведений / Т.А. Стефановская. 3-е изд.,стер. –
М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 192 с.
4.Сковородкина
И.З. теория и методика воспитания детей младшего школьного возраста: учеб.
пособие для студ. учреждений сред. проф. Образования /И.З. Сковородкина, С.А.
Герасимов.-2-е изд., стер.-М.: Издательский центр «Академия», 2015.
11.
Решетников П.Е. Организация педагогической
практики в начальных классах. – М.:ГИЦ Владос, 2002.
12.Сластенин
В.А. Педагогика: учебник для студ. средних пед. учеб. заведений / В.А.
Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов – М.: Издательский центр «Академия», 2008. –
576с.
Интернет –
ресурсы
http://rodnik.3dn.ru/index/klassnoe_rukovodstvo/0-21
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/2014/01/29/tematika-roditelskikh-sobraniy-v-nachalnoy-shkole
Приложение
1
Примерная тематика родительских собраний в 1
классе
|
дата провед |
тема |
задачи собрания |
формы проведения |
выход. |
|
сентябрь |
«Ознакомительное собрание |
1.Помочь 2.Ознакомление 3.Понимание перехода |
1.Самопредставление 2.Представление 3.Составление 4.Составление по |
общие Выработка этических норм родителей с |
|
конец ноябрь |
«Трудности ного периода сников. Телевизор жизни |
1.Познакомить коллектив 2.Предложить 3.Обратить на |
1.Игра 2.Беседа условия 3Обсужд. «Психологич. |
Выработка Составление телепрограммы Зачитывание опроса о |
|
декабрь |
«Значение с Режим |
1.Обсужд. положит. 2.Убедить |
1.Просмотр 2.Тест «Эмоц. 3.Анализ 4Выработка дня. 5.Родит. при |
Выработка традиц. Рекомендац. для Памятки: -о -о Статистика актуальности режима |
|
промежут. февраль |
«Родителям Правила разных |
1.Важность 2.Познакомить методами развития |
1.Творч. 2Рекоменд. 3.Памятка 4.Беседа |
Памятки. Упражнения Анкета |
|
март-апрель |
«Подведение периода. безопасности ребёнка». |
1.Соблюдение соблюдения 2.Показать в 3.Понимание |
1.Беседа 2.»Круглый обмен 3.Корзина 4.Обмен 5.Выставка |
1.Рисунки 2.Рекомендации учителя, |
|
май |
«Перелистывая года» |
1.Подвести совм. родит. 2.Способств. инициативы 3.Метод. в |
1.Анкетирование 2.Выставка за 3.Мини 4.конкурс телей. |
1.Рекомендации для 2.Занимат. 3.Оздоров. 4.Основы |
Примерная тематика родительских собраний во 2 классе
|
дата проведения |
тема |
задачи собрания |
формы проведения |
выход. |
|
сентябрь |
«Первые Особенности УМК |
1.Формировать 2.Показать |
1.Анкетирование родит. 2.Анализ двойка». |
1Памятка «Как к 2.Упраж. |
|
конец ноябрь |
«Законы законы Предварительные в |
1.Научить 2.Способствовать коммуникативных доброты, |
1.Работа 2.Диагностика 3.Анализ |
1.Формулиров. 4 2.Памятки, основных |
|
декабрь |
«Причины Совместные |
1Обсудить её 2.Формировать культуру |
1.Анкеты и 2.Тест. 3.Беседа-обсуждение 4.Обмен |
1.Основные причины 2.Памятки |
|
промежут. февраль |
«Поощрение Помощь Обсуждение проблем. |
1.обсудить поощрения 2.Значение 3.Алгоритм |
1.Обмен 2.Обсуждение ситуаций. 3.Беседа-рассказ |
1.Памятки. 2.Заповеди наказаний. 3.»Золотые |
|
март-апрель |
«Роль «Хорошо, |
1.Познакомить с 2.Развивать 3.Эмоц. отзывчивости |
1.Анализ 2.Конкурс 3.Копилка опыта. 4.Знакомство с литературы. |
.1.Памятки 2.Правила 3.Рекомендации род. |
|
май |
«Перелистывая года» «Праздники |
1.Обратить аспекты 2.Формировать умение детей. |
1.Пояснение. 2.Оформление 3.Консультации 4.Беседа 5.Тест- |
1.Пожелания. 2.Рекомендов. литература. 3. 4.Памятки. |
Примерная
тематика родительских собраний в 3 классе
|
дата |
тема |
задачи |
формы |
выход. |
|
сентябрь |
«Ознакомительное собрание Значение качеств Возрастные |
1.Помочь 2.Определить 3.Понимание перехода |
1.Самопредставление 2.Составление 4.Составление |
Общие Выработка родителей |
|
ноябрь |
«Результаты Семейные и Что |
1.Познакомить коллектив 2.Обсудить в 3.Обратить |
1.Игра 2.«Подготовка 3.Анкетирование 4.Подготовка |
Выработка Составление Зачитываниеопро-са Составление |
|
декабрь |
«Результаты Рекомендации Мой ребёнок становится трудным.» |
1.Обсужд. 2.Убедить 3.Познакомить 4.Развивать |
1.Просмотр 2.Тест «Эмоц. 3.Предворит. учащихся. 3.Анализ 4Выработка дня. 5.Родит. при |
Выработка традиц. Рекомендац. для Памятки: «Причины неуправляемости» Примерные ситуации. |
|
промежут. февраль |
«Родителям Правила разных |
1.Важность 2.Познакомить методами развития |
1.Творч. 2Рекоменд. 3.Памятка 4.Беседа |
Памятки. Упражнения Анкета |
|
март-апрель |
«Результаты Эстетическое Домашняя развития |
1.Обсудить 2.Показать 3.Предложить |
1.Беседа 2.»Круглый обмен 3.Корзина 4.Обмен 5.Выставка 6.Упражнения развития |
1.Рисунки 2.Рекомендации учителя,психолога. 3.Выставка проектов. |
|
май |
«Перелистывая |
1.Подвести совм. родит. 2.Способств. инициативы 3.Метод. в |
1.Анкетирование 2.Выставка за 3.Мини 4.конкурс |
1.Рекомендации для 2.Занимат. 3.Оздоров. 4.Основы |
Примерная
тематика родительских собраний в 4 классе
|
Дата |
тема |
Задачи |
Формы |
выход. |
|
сентябрь |
«Особенности Эффективное залог Составление |
1.Ознакомить задачами 2.Закрепить |
1.Беседа. Сообщение 2.Упраж.общения 3.Рассмотрение тренинг. |
1.Комплекс упражнений 2.Виды 3.Критерии |
|
конец ноябрь |
«Роль Значение развитии Итоги |
1.Показать роль формировании ребёнка. 2.Формирование 3.Показать тей. |
1Выставка 2.Анкетирование 3.Выставка 4.Комплекс |
1.Анализ 2.Азбука родителей. |
|
декабрь |
«О Особенности Результаты Помощь |
1.Обсудить 2.Способствовать 3.Продолжить |
1.Портреты 2.Выставка «Окна 3.Совместная |
1.Выводы родителей. 2.Выводы 3.Система испытывающих затруднения в |
|
промежут. февраль |
«Как Поговорим |
1.Формировать понимание 2Способствовать |
1.Анкетирование учащихся 2Подготовка другу». 3.Разбор |
1.Памятки. 2.Выпуск газеты. 3.Рефлексия собрания. |
|
март-апрель |
«Как Как итоговым, работам». |
1.Показать 2.Обсудить |
1.Анкетирование 2.Разбор 3.Подготовка по |
1.Подготовка совместно классного дома, 2.Подготовка |
|
май |
«Школе « Ознакомление ми |
В 1.Подвести и детей 2.Познакомить метниками 3.Формирование класса. |
1.Подготовка 2.Награждение 3.Оформление |
1.Фото 2Грамоты. 3.Альбом 4.Папка 5.Летопись |
Приложение 2
Образец
протокола родительского собрания
ПРОТОКОЛ № _____
от « » ___________ 20 года
Родительское
собрание (совещание) ___ класса, _________(полное название
заведения).
Председатель родительского собрания (совещания):
________________
Секретарь собрания (собрания): _________________
Присутствуют на родительском собрании ____
человек (родители).
Порядок обсуждения:
1.
_________________________________________________________
2.
_________________________________________________________
3. _________________________________________________________
4.
_________________________________________________________
5.
_________________________________________________________
Слушали следующих лиц:
1.
_________________________________________________________
2. _________________________________________________________
Высказали предложения, замечания:
1.
_________________________________________________________
2.
_________________________________________________________
3.
_________________________________________________________
4.
_________________________________________________________
Приняли предложения, замечания:
1.
_________________________________________________________
2.
_________________________________________________________
3. _________________________________________________________
4.
_________________________________________________________
Председатель собрания: _____________ (подпись,
фамилия, инициалы)
Секретарь собрания: _____________ (подпись,
фамилия, инициалы)
Приложение
3
Рисунки –
метафоры
1.
Рисунки
«Замок» и «Ключи» (затрагиваемая проблема – необходимость в
индивидуальном подходе к ребенку, в знаниях психологических закономерностей
детского развития; методы воспитания).
Сопроводительный
текст:
– Посмотрите на предложенный рисунок (демонстрируется замок) и
скажите, что на нем изображено.
– Замок (родители).
– Правильно, замок. Какой это замок?
– Замок – как замок. Самый обычный. Железный. Закрытый и т.д. (родители).
– Но только замок закрыт. Что же нужно для того, чтобы открыть этот
замок?
– Ключ (родители).
– Хорошо. Вот и связка ключей (демонстрируется второй рисунок). Любым
ли ключом можно открыть предложенный замок?
– Нет (родители).
– Возможно, даже в этой связке нет нужного нам ключа. Для каждого замка
существует свой ключ, с помощью которого можно открыть предложенный замок. Для
чего же я все это говорю? С чем же можно сравнить замок и ключи, обсуждая
сегодняшнюю тему родительского собрания.
– Замок – это ребенок, а ключи – методы воздействия на ребенка, методы
воспитания, формы и приемы взаимодействия с ним (родители).
– Для того чтобы ребенок открылся нам, необходимо правильно подобрать
тот единственный ключик, т.е. метод взаимодействия с ним. Об этом и пойдет речь
на сегодняшнем родительском собрании. Возможно ли замок открыть другим
способом, не применяя ключи?
– Да, возможно (родители).
– Конечно же, возможно. Например, с помощью, ножовки, лома, топора,
хитроумной отмычки. Эти методы можно отнести к варварским, т.к. их применение
обязательно приводит к поломке замка. То же самое происходит и с ребенком, его
психикой, когда в отношении него применятся неправильные, варварские методы
воспитания и воздействия.
2.
Рисунок
«Яйцо» (затрагиваемая
проблема – возрастной кризис, например кризис 7 лет).
Сопроводительный
текст:
– Для
того, чтобы лучше понять, почему же наступает кризис 7 лет я предлагаю
представить цыпленка, еще не вылупившегося из яйца. Как вы думаете, как он
чувствует себя в скорлупе? Безопасно ли ему? Хватает ли ему питательных
веществ?
– Скорее,
да (родители).
– Но, не
смотря на это, в определенный момент цыпленок разрушает скорлупу, чтоб
выбраться наружу. Почему, как вы думаете?
– Иначе он
просто задохнулся бы под ней. Закончились питательные вещества, он растет и
т.д. (родители).
–
Правильно! Постоянная опека родителей для ребенка – это такая же скорлупа. Ему
тепло, ему уютно и безопасно под ней. До определенного момента она ему
необходима. Но ребенок растет, меняясь изнутри, и приходит день, когда он
сознает, что скорлупа начинает мешать его росту. Поэтому ребенок начинает
оказывать противодействие прежним условиям, начинает разрушать эту скорлупу,
чтобы продолжить свое дальнейшее развитие. Что и проявляется в кризисе.
3.
Рисунки
«Лебедь, рак и щука» и «Тройка лошадей» (затрагиваемая
проблема – отсутствие последовательности в воспитании, единства требований к
ребенку).
Сопроводительный
текст:
– Говоря о
методах воспитания детей, мне хочется, чтобы вы сегодня определили для себя
один из главнейших принципов воспитания. Для этого посмотрите на предложенные
изображения и сравните их. Что происходит на каждой из картин?
– На
первой картине изображен сюжет басни С. Крылова «Лебедь, рак и щука», в которой
каждый запряженный тянет в свою сторону. Каждый из них старается, «вылезая из
кожи вон», но воз так и не сдвинется с места. На второй же картине изображена
тройка лошадей в одной упряжке. Их движения слажены, как у единого целого.
Тройка стремительно летит, преодолевая все препятствия (родители).
– С какими
двумя типами семей можно сравнить эти два рисунка?
Родители
высказывают свои предположения.
– Первая
картина напоминает семью, в которой каждый занимается воспитанием ребенка,
исходя из собственных принципов, собственного желания. В подобной ситуации все
члены семьи предъявляют ребенку часто противоречивые между собой требования, а
также проявляют непоследовательность в воспитании: сегодня требуют от ребенка
одно, завтра – другого, после завтра – третье. В такой семье ребенок учится
манипулировать родными, становится нервозным.
Вторая
картина напоминает семью, действующую в процессе воспитания слажено, сообща,
двигаясь к одной цели – гармоничному развитию ребенка. В этой семье соблюдается
главный принцип воспитания – согласованное последовательное предъявление
требований к своему малышу. В такой семье ребенок чувствует себя комфортно,
уверен в себе, не тревожится по пустякам, т.к. всегда знает, как поступят его
родители.
Приложение 4
Цитаты и афоризмы
«Дурные примеры,
несомненно, действуют сильнее хороших правил». Д.Локк
«Долог
путь поучений, короток и успешен путь примеров». Сенека
«Пример
действует сильнее угрозы». П.Корнель
«Пример
воздействует сильнее, чем проповедь». С.Джонсон
«Примеры
полезнее наставлений». Античный афоризм
«Новый
сосуд долго пахнет тем, чем наполнили его впервые». Гораций
«Если
хотите научить своих детей воровать, заставьте их подольше выпрашивать все, что
вы им даете». Генри Шоу
«Тот,
кто не прививает своему сыну ничего полезного, кормит вора». Томас Фуллер
«Пусть
первым уроком ребенка будет повиновение — тогда вторым может стать то, что ты
считаешь необходимым». Франклин
«До
двадцати пяти лет дети любят своих родителей; в двадцать пять лет они осуждают
их; потом они их прощают». Тэн
«Из
гнезда коршуна редко вылетает сокол». Скотт
«Заслуги
отца сына не спасают». Сервантес
«У
ребенка свое особое умение видеть, думать и чувствовать; нет ничего глупее, чем
пытаться подменить у них это умение нашим».
«Дайте детству созреть в детстве». Жан Жак Руссо
«Ничто
не удивляет, когда удивляет все: такова особенность ребенка». Ривароль
«Относись
к родителям точно так же, как ты хотел бы, чтобы дети твои относились к тебе».
Леопарди
«Многие
молодые люди полагают, что естественность состоит в невоспитанности и
грубости». Ларошфуко
«Предметы,
которым обучают детей, должны соответствовать их возрасту, иначе возникает
опасность, что в них разовьется умничание, модничание, тщеславие». Кант
«Плох
тот воспитатель детей, который не помнит своего детства». Эбнер-Эшенбах
«Отец
должен быть для своих детей другом и наперсником, а не тираном». Джоберти
«Один
отец значит больше, чем сто учителей». Герберт
«Стать
отцом совсем легко. Быть отцом, напротив, трудно». Буш
«Не
делайте из ребенка кумира: когда он вырастет, то потребует много жертв». Буаст
«Главный
смысл и цель семейной жизни — воспитание детей. Главная школа
воспитания детей — это взаимоотношения мужа и жены, отца и матери». Сухомлинский
В.А.
«Ничто
не действует в младых душах детских сильнее всеобщей власти примера, а между
тем всеми другими примерами ничей другой в них не впечатлевается глубже и
тверже примера родителей». Новиков Н.И.
«Не
думайте, что вы воспитываете ребенка только тогда, когда с ним разговариваете,
или поучаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете его в каждый момент
вашей жизни. Малейшие изменения в тоне ребенок видит или чувствует, все
повороты вашей мысли доходят до него невидимыми путями, вы их не замечаете». Макаренко
А.С.
«Родители
часто путают понятия “воспитание” и “образование” и думают,
что они дали ребенку воспитание, когда они заставили его изучить столько-то
предметов. Отсюда столь частое разочарование родителей в своих детях в
последующие годы». Рубинштейн А. Г.
«Детство
не должно быть постоянным праздником — если нет трудового напряжения,
посильного для детей, для ребенка останется недоступным и счастье труда».
Сухомлинский В. А.
Родительское собрание
Рассказываем, как провести родительское собрание. Описываем алгоритм подготовки и проведения. Приводим примерный план собрания.
Суть родительского собрания
Что такое родительское собрание?
Родительское собрание – это основная форма совместной работы учителей и родителей, на которой обсуждаются и принимаются решения по важным вопросам класса и воспитания учащихся в школе и дома. Главным его предназначением является его согласование, координация и интеграция усилий школы и семьи в создании условий для развития духовно богатой, нравственно чистой и физически здоровой личности ребенка.
Темы родительских собраний определяет учитель исходя из общешкольных планов, класса и текущей ситуации.
Родительское собрание проводится обычно по классам. Тема собрания разрабатывается с учетом возрастных особенностей детей. Конечно, родительское собрание в 1 классе, отличается от такового в 5 или 10 классе. Родительское собрание в начале учебного года отличается от такового в его конце.
Для чего нужны родительские собрания?
Родительские собрания важны и необходимы для:
- быстрого получения информации о детях;
- передачи информации при изменениях в жизни и деятельности классного коллектива, требований к детям, режима работы и т. Д.;
- ознакомления родителей с анализом успеваемости, посещаемости, итогами медицинских осмотров и т. д.;
- консультаций по профориентации, трудоустройству детей, занятости в системе дополнительного образования, режиме учебы и каникул;
- разбора конфликтных ситуаций;
- обсуждения принципиальных школьных вопросов;
- показа достижений обучающихся родителям и т.п.
Родительское собрание должно просвещать родителей, а не констатировать ошибки и неудачи детей в учебе. Собрание должно носить как теоретический, так и практический характер: разбор ситуаций, тренинговые упражнения, дискуссии и т. д.
Как провести родительское собрание?
Формы проведения родительских собраний
Родительское собрание в школе можно проводить в форме, соответствующей целям собрания. Формы проведения бывают различными, например:
- типовое родительское собрание в классе;
- родительское собрание вместе с учащимися (детско родительское собрание);
- презентация семей, их традиций, умений, отношений, взглядов на воспитание;
- поход у костра;
- игра;
- пресс-конференция, когда либо приглашаются специалисты, интересующие родителей, либо они оказываются среди родителей;
- диспут;
- обсуждения заранее написанных предложений и идей по улучшению организации жизни класса;
- пресс-конференция учителей – предметников и последующее проведение индивидуальных консультаций;
- др.
Алгоритм подготовки и проведения родительского собрания
- Определение цели родительского собрания, выбор темы и формы проведения учитывает:
-
- возрастные особенности детей;
- преобладание типов семей;
- уровень образованности и заинтересованности родителей;
- проблемы классного коллектива;
- цели и задачи учебно-воспитательного процесса, стоящие перед школой.
- Подготовительная работа:
-
- изучение научно-методической литературы;
- анализ документации;
- проведение микроисследования;
- определение вида, формы и этапов родительского собрания, способов и приемов организации работы его участников;
- объявление за 2-3 недели о родительском собрании учащимся;
- запись в дневниках учащихся о теме и сроках собрания;
- приглашение родителей и других его участников;
- привлечение к его подготовке членов родительского комитета;
- оформление и оборудование места проведения собрания.
- Проведение родительского собрания
- Обсуждение конкретной проблемы (просвещение родителей, обучение родителей, повышение их психолого-педагогической компетентности).
- Информация общего характера (достижения и перспективы развития школы, изменение учебного плана, предстоящие мероприятия, планируемые расходы: зачем и почему). Отдельно — благодарность тем родителям, которые помогали классу и школе.
- Анализ развития детей за определенный период:
-
-
- личностные изменения (проблемы, возникающие между детьми; данные диагностик);
- учебная деятельность (уровень мотивации, достижения, проблемы).
-
-
- Подведение итогов родительского собрания. Принятие решения собрания.
- Индивидуальные консультации с родителями.
- По итогам составляется протокол родительского собрания. Протоколы родительских собраний класса хранятся у классного руководителя.
Примерный план родительского собрания
Начало собрания должно быть в строго установленное время. Максимальная продолжительность 1-1,5 часа.
- Начало родительского собрания – это вступительное слово классного руководителя (представление гостей) – 5 мин.
- Анализ анкет родителей (классным руководителем, психологом, учителем), чтобы ярче обнажить проблему встречи – 5-7 мин.
- Выступление по теме: специалист или классный руководитель. Выступление должно быть ярким, лаконичным, доступным – 10-15 мин.
- Обсуждение проблемы родителями — 20 мин.
- Анализ успеваемости класса классным руководителем.
В заключительной части встречи классный руководитель благодарит родителей за участие, совместную работу. Просит задержаться на минуточку тех родителей, у детей которых есть проблемы в обучении, поведении, для выявления причин и совместного их устранения.
Конкурс педагогического мастерства
В настоящее время заметно возрос
интерес учителей и руководителей
учреждений образования к проблемам
воспитания. В свою очередь, усиление
воспитательной функции образовательного
учреждения обусловливает необходимость
совершенствования форм и способов
взаимодействия школы и семьи, педагогов и
родителей.
Родительское собрание – это
основная форма совместной работы родителей,
на которой обсуждаются и принимаются
решения по наиболее важным вопросам
жизнедеятельности классного сообщества и
воспитания учащихся в школе и дома. Главным
его предназначением являются согласование,
координация и объединение усилий школы и
семьи в создании условий для развития
духовно богатой, нравственно чистой и
физически здоровой личности ребенка.
Родительские собрания проводятся и для
того, чтобы повысить педагогическую
культуру родителей, активизировать их роль
в жизни класса, повысить ответственность за
воспитание своих детей.
Классное руководство учителя
состоит не только в том, чтобы организовать
детский коллектив, но и, поняв, принять их
родителей. И задача учителя – не учить
родителей, а делиться с ними накопленным за
годы работы опытом воспитания детей, так
как по роду своей деятельности учитель
читает больше литературы по воспитанию,
нежели родители, да и круг его общения с
детьми гораздо шире и многостороннее. Надо
сделать все, чтобы папы и мамы поверили
учителю и прислушивались к его советам.
Поэтому на родительском собрании всегда
надо создавать атмосферу доверительности.
Родителей следует знакомить с основными
направлениями воспитательной работы, чтобы
они осознали важность сотрудничества семьи
и школы. Это постоянный процесс, который
зависит и от запросов сегодняшнего
общества, и от сложившейся в классе
обстановки. Конечно, не надо понимать
родительские собрания как ликбез для
родителей, не надо менторским тоном читать
нотации родителям, которые обычно приходят
на родительские собрания после работы
уставшие, а порой и раздраженные.
Весь информационный материал
должен быть уложен в 15–20 минут. Если
родители хотят узнать о чем-то подробнее,
разбейте материал на несколько блоков, на
несколько собраний, где вы сможете не
только сообщить им интересующий их
материал, но и провести дискуссию, на
которой каждый может высказать свою точку
зрения по данному вопросу. Родители (порой
они наши бывшие ученики) в душе остаются
детьми. В сущности, они не против советов в
трудном деле воспитания. Но их взрослая
оболочка протестует против поучения.
Поэтому мы иногда замечаем их
саркастические взгляды.
Не советую ругать детей на
родительском собрании. Старайтесь говорить
об успехах и делах всего класса, делать
акцент на лучшие стороны характера каждого
ребенка. Ведь для папы и мамы их ребенок
самый лучший. Информацию об успеваемости
учащихся надо зачитывать без назидания, а с
сочувствием и пониманием. Обязательно
делать акцент на том, что завтра все будет
хорошо, если мы все постараемся. Ведь каждый
родитель в глубине души ожидает лучших
результатов от своего ребенка. И это очень
даже хорошо, когда родители верят в это,
любят своего ребенка осознанно. В наше
время нелегко остановиться и задуматься
над тем, что дети – это наше единственное
богатство. Но надо попробовать заглянуть в
душу ребенка, поговорить на одном с ним
языке, и он обязательно отзовется.
Родительские собрания нужны:
- для быстрого получения разнообразной
информации о детях; - как установочные, инструктивные встречи
при изменениях в жизни и деятельности
классного коллектива, режиме его работы и
т. д.; - для ознакомления родителей с анализом
успеваемости, посещаемости, с итогами
медицинских обследований и т. д. Но это
должен быть аналитический материал (без
называния конкретных фамилий родителей и
детей); - как консультативные по программе
каникул, по занятости в системе
дополнительного образования и т. д.; - как экстренные, чрезвычайные при острой
конфликтной ситуации, при чрезвычайно
трудном случае с кем-либо из детей. Это
коллективный совет взрослых, решающий,
как помочь ребенку, попавшему в беду, или
маме, нуждающейся в помощи; - творческие собрания, когда дети
показывают родителям свои творческие
способности, спортивные достижения,
прикладные умения и т. п.; - собрания-лекции, психологические
тренинги, ролевые игры по различным темам
и проблемам воспитания и обучения.
Подобные собрания можно проводить
достаточно часто (один раз в месяц), как
школу для родителей.
Подготовка собрания:
- определить тему, главную проблему и
основные задачи собрания; - уточнить регламент, продумать ход
собрания; - разослать родителям приглашения,
составленные в вежливой форме, с
указанием вопросов, выносимых на
собрание; - продумать, где будут родители
раздеваться, кто и как встретит их в школе; - продумать выставочный или
информационный материал; - определить, каких специалистов можно
пригласить; - продумать свой внешний вид – это
немаловажная деталь: ведь каждый раз
собрание – событие и немножко праздник.
Примерный план проведения
родительского собрания.
Начало собрания должно быть в
строго установленное время. Родители
привыкают к такому требованию и стараются
не задерживаться. Максимальная
продолжительность 1–1,5 часа.
-
Вступительное слово классного
руководителя (5 мин). -
Анализ анкет родителей;
проводится, чтобы ярче обнажить проблему
встречи (5–7 мин). -
Выступление по теме:
специалист или классный руководитель.
Выступление должно быть ярким,
лаконичным и доступным (10–20 мин). -
Обсуждение проблемы (20 мин).
-
Анализ успеваемости класса.
Никогда не называйте фамилий отстающих,
недисциплинированных детей, не “клеймите
позором”. Анализ должен выражать
уверенность, что совместная работа
позволит исправить положение дел.
В заключение учитель благодарит
родителей за совместную работу. Просит
задержаться на минуточку тех родителей, у
детей которых есть проблемы в обучении,
поведении, для выяснения причин и
совместного решения по их преодолению.
Правила поведения классного
руководителя на родительском собрании:
-
Недопустимо проведение
родительского собрания “по классному
журналу”. Родители ценят учителя не как
информатора об учебных успехах или
неуспехах детей, а как доброжелательного
советчика, человека, сведущего в обучении
и, главное, в воспитании детей. -
Снять напряжение, тревогу,
ожидание неприятного разговора. -
Показать, что у школы и семьи –
одни проблемы, одни задачи, одни дети. -
Подсказать, как найти пути
выхода из проблемных ситуаций. Поискать
эти пути вместе. -
Постараться понять родителей,
поставить себя на их место. -
Уметь разговаривать с
родителями спокойно, уважительно,
доброжелательно, заинтересованно. Важно,
чтобы родители и хороших учеников, и
неуспевающих детей уходили с собрания с
верой в своего ребенка.
Приемы успешного проведения
родительского собрания:
- можно расставить столы и стулья по кругу:
все хорошо видят и слышат друг друга; - подготовить визитки с именами родителей,
особенно если они еще не знают друг друга; - называть родителей по имени-отчеству, а
не “Танина мама”, “Витин папа” и т. д.; - использовать форму разговора за чашкой
чая, особенно в начале 1-го класса; - использовать групповые формы работы с
родителями, игровые элементы; - опираться на опыт, мнения авторитетных
родителей; - умело определить день и час
родительского собрания (когда нет важных
событий, интересных телепередач и др.); - жестко определить регламент собрания,
беречь время родителей; - необходимо закончить собрание принятием
конкретного решения.
Полезные советы родителям.
Эти краткие советы-рекомендации
могут стать предметом большого и
интересного разговора на родительских
собраниях.
-
Хорошо или плохо идёт
воспитание – об этом достоверно можно
судить по тому, может ли ваш ребёнок
сказать: “Я счастлив!”. -
Не слишком надейтесь на
собственный пример, увы, только дурные
примеры заразительны. Пример, конечно,
важен, но только в том случае, если вы
уважаете своего ребёнка. -
Ваш ребёнок добивается свободы
от родителей? Значит, в семье что-то не в
порядке, в хорошей семье дети чувствуют
себя свободными, им и в голову не приходит
восставать против родителей. -
Мы не хозяева жизни своих детей,
мы не можем знать их судьбы. Мы не до конца
знаем, что хорошо, а что плохо для их
будущего, поэтому будем осторожнее во
всех решениях, которые могут влиять на
путь ребёнка. -
Когда мы говорим с детьми, мы
всегда уверены в том, что это и есть
истина, но мы не замечаем, что иногда
срамимся в глазах своих детей. Не бойтесь
детских сомнений в вашей правоте. -
Присматривать за детьми надо,
безнадзорных детей может подстеречь беда. -
Учитесь управлять своей
интонацией, безошибочная интонация может
сгладить даже педагогическую ошибку. -
Чаще говорите ребёнку главные
слова: “Не горюй! Не унывай! Не бойся! Не
пищи!”. -
Защищать или не защищать
своего ребёнка от обидчиков – один из
самых трудных вопросов воспитания, но не
оставляйте его одного, если чувствуете,
что он обижен. -
Иногда дети принимают все
школьные неприятности слишком близко к
сердцу. Постоянно учите их различать, что
важно, а что не очень. -
Если дети слишком увлечены
телевизором: не ходят гулять и потеряли
друзей, то телевизор должен … сломаться.
Хотя бы на 2–3 месяца, пока дети не придут
в себя. А как же взрослые? Воспитание
детей, как искусство, требует жертв. -
Вспомните, давно ли слышали
смех в вашем доме? Чем чаще смеются дети,
тем лучше идёт воспитание. -
Джон Стейнбек говорил: “Мальчик
становится мужчиной, когда возникнет
необходимость в мужчине”. Хотите
вырастить мужчину – создавайте такую
необходимость в доме. -
Вы пришли домой и увидели, что
ваш восьмилетний сын и его гости
буквально разгромили дом. Поймём, что
злого умысла не было: просто играли дети в
прятки, воспользуемся этим случаем, чтобы
сказать: “Ничего, давай убирать вместе”. -
Говорите сыну или дочери: “Людям
должно быть с тобой легко”. Не бойтесь
повторять это. -
Никогда не попрекайте ребёнка
ни возрастом: “Ты уже большой!”, ни полом:
“А ещё мальчик!”, ни куском хлеба: “Мы
тебя кормим, поим”. -
Старайтесь никого не
критиковать при детях. Сегодня вы скажете
дурное о соседе, а завтра дети будут плохо
говорить о вас. -
Самое трудное в воспитании –
научить детей человеколюбию. Любить
детей бывает трудно. Хвалите ребёнка, но
ещё чаще хвалите людей в его присутствии. -
Руссо считал, что ребёнок
должен знать: насколько он будет хорош с
окружающими, настолько они будут с ним
хороши. -
Родителей раздражает, когда
дети их не слушаются с первого слова.
Научитесь повторять просьбу без
раздражения и увидите, как спокойно
станет в вашем доме. -
Когда вы браните ребёнка, не
употребляйте слов: “Ты всегда”, “Ты
вообще”, “Вечно ты”… Ваш ребёнок вообще
и всегда хорош, он лишь сегодня сделал что-то
не так, об этом и скажите ему. -
Есть дети, которых не возьмёшь
ни наказаниями, ни добром, но
великодушное отношение, в конце концов,
спасает их. -
Как? Вы ещё ставите ребёнка в
угол? Это уже не делает никто в Европе. Вы
безнадёжно отстали от педагогической
моды. -
Когда ребёнок выходит из дому,
обязательно проводите его до двери и
скажите на дорогу: “Не торопись, будь
осторожен”. Это надо повторять столько
раз, сколько раз ребёнок выходит из дому. -
Говорят: “Как пройдёт первый
день года, так пройдёт весь год”. Хвалите
ребёнка с утра до вечера! -
Внушайте ребёнку давно
известную формулу психического здоровья:
“Ты хорош, но не лучше других”. -
Скажите ребёнку: “Не будь
чистюлей – в классе не любят чистюль, не
будь грязнулей – в классе не любят
грязнуль. Будь попросту аккуратным”. -
Обычно, когда ребёнок
возвращается из школы, его спрашивают: “Тебя
вызывали? А какую отметку получил?”.
Лучше спросите его: “Что сегодня было
интересного?”
Памятка родителям от ребёнка:
- Не балуйте меня, вы меня этим портите. Я
очень хорошо знаю, что не обязательно
предоставлять мне все, что я запрашиваю. Я
просто испытываю вас. - Не бойтесь быть твердым со мной. Я
предпочитаю именно такой подход. Это
позволяет мне определить свое место. - Не полагайтесь на силу в отношениях со
мной. Это приучает меня к тому, что
считаться нужно только с силой. - Не давайте обещаний, которые вы не
сможете исполнить. Это ослабит мою веру в
вас. - Не заставляйте меня чувствовать себя
младше, чем я есть на самом деле. Иначе я
стану “плаксой” и “ нытиком”. - Не делайте для меня и за меня то, что я в
состоянии сделать сам. Я могу продолжать
использовать вас в качестве прислуги. - Не поправляйте меня в присутствии
посторонних людей. Я обращаю гораздо
больше внимания на ваши замечания, если
вы говорите мне все спокойно с глазу на
глаз. - Не пытайтесь обсуждать мое поведение в
самый разгар конфликта. Мой слух
притупляется в это время, и у меня
остается мало желания сотрудничать с
вами. Будет лучше, если мы поговорим об
этом позже. - Не пытайтесь читать мне наставления и
нотации. Вы будете удивлены, узнав, как
великолепно я знаю, что такое хорошо и что
такое плохо. - Не заставляйте меня чувствовать, что мои
поступки – смертельный грех. Я должен
научиться делать ошибки, не ощущая при
этом, что я ни на что не годен. - Не придирайтесь ко мне и не ворчите на
меня. Если вы будете это делать, то я буду
вынужден защищаться, притворяться глухим. - Не забывайте, что я люблю
экспериментировать. Это мой способ
познавать мир, поэтому, пожалуйста,
смиритесь с этим. - Не защищайте меня от последствий моих
ошибок. Я учусь на собственном опыте. - Не обращайте слишком много внимания на
мои маленькие хвори. Я могу научиться
получать удовольствие от плохого
самочувствия, если это привлекает ко мне
много внимания. - Не пытайтесь от меня отделаться, когда я
задаю откровенные вопросы. Если вы не
будете на них отвечать, я вообще
перестану задавать вам вопросы и буду
искать информацию на стороне. - Никогда даже не намекайте, что вы
совершенны и непогрешимы. Это делает
тщетными мои попытки сравняться с вами. - Не забывайте, что я не могу успешно
развиваться без вашего внимания и
ободрения. - Относитесь ко мне так же, как вы
относитесь к своим друзьям. Тогда я тоже
стану вашим другом.
И самое главное, Я Вас так
сильно люблю! Пожалуйста, ответьте мне
тем же…
Лекция «Организация и проведение родительских собраний»
Автор: ООО «Современный урок»
Организация: ООО «Современный урок»
Населенный пункт: г. Москва
Содержание: Особенности взаимодействия семьи и образовательной организации в воспитании детей. Содержание, тематика родительских собраний. Структура родительского собрания. Алгоритм проведения родительского собрания. Па-мятка классному руководителю.
Особенности взаимодействия семьи и образовательной организации в воспитании детей
Взаимодействие школы и семьи – это взаимосвязь педагогов и родителей в процессе их совместной деятельности и общения. В результате его развиваются обе стороны. Следовательно, взаимодействие школы и семьи – источник и важный механизм их развития.
Жизнь ребенка состоит из двух важных сфер: школа и семья, которые подвергаются изменению, развитию. На современном этапе развития общества потеря семейных ценностей наряду с другими стала одной из основных причин демографических проблем. Поэтому одной из важных и насущных проблем является сотрудничество школы и семьи.
Успешное решение задач воспитания возможно только при условии взаимодействия семьи и школы. Сотрудничество семьи и школы становится все более актуальным и востребованным. Обе стороны предъявляют свои, порой справедливые претензии. Так учителя жалуются на отсутствие интереса у родителей к школьной жизни своих детей, порой плохое воспитание, отсутствие моральных ценностей, пассивность. Родители же в свою очередь недовольны чрезмерными нагрузками, равнодушием педагога, взаимоотношениями в детском коллективе.
Старый школьный афоризм гласит: «Самое сложное в работе с детьми –это работа с их родителями».
Как пишет великий русский педагог В. Сухомлинский: «В семье закладываются корни, из которых вырастают потом и ветви, и цветы, и плоды. На моральном здоровье семье строится педагогическая мудрость школы».
В период реформ система образования меняется так стремительно, что родители часто не имеют достаточного представления об этих изменениях, ориентируясь в учебно-воспитательной деятельности в основном по своему школьному опыту, который часто отстает от современных требований. Для решения этого несоответствия педагогу необходимо сделать учебно-воспитательный процесс максимально открытым, информированным и доступным для родителей. Родители начинают стремиться к активному сотрудничеству со школой и педагогом, если между ними возникает взаимопонимание. А оно рождается в совместной деятельности. Значит, учитель должен позаботиться о том, чтобы стать организатором жизненно важной программы взаимодействия семьи и школы.
Главными задачами педагогов в этом направлении являются способствование единению, сплочению семьи, установлению взаимоотношений родителей и детей, созданию комфортных условий для ребенка в семье, а также всестороннее систематическое изучение семьи, особенностей семейного воспитания ребенка. Учитель должен общаться с родителями, хочет он того или нет.
Отношения «Учитель –родители» могут существовать и формироваться определенным образом и без прямых контактов их участников. Связующим звеном в этом случае становится ребенок.
Однако отсутствие контактов родителей со школой, а также несогласованные действия школы и родителей наносят ущерб обучению и воспитанию ребенка.
Избежать недопонимания, разобщенности в решении педагогических проблем с детьми учителю поможет опора на следующие нравственные нормы:
- чувство ответственности перед родителями учащихся за обучение и воспитание их детей, за их психолого-педагогическую компетентность;
- активный и постоянный поиск педагогических контактов с родителями (а не обращение к ним лишь в тех случаях, когда необходима их помощь);
- уважительное отношение к родительским чувствам, недопущение небрежной и необоснованной оценки способностей детей и их поведения;
- повышение авторитета родителей в глазах детей (показ детям наиболее ценных качеств их родителей, учет этих качеств и способностей родителей в педагогической деятельности);
- тактичность и обоснованность при предъявлении необходимых требований к родителям (при этом важно не перекладывать на них свои обязанности);
- терпение при поступление критических заявлений в свой адрес, учет их в процессе профессионального саморазвития.
Семья как воспитательный коллектив обладает рядом специфических особенностей. Прежде всего, это – коллектив, объединенный не только общностью цели, но и кровнородственными связями. Родительские чувства, родительская любовь – своеобразный катализатор, ускоряющий развитие личности. Это сравнительно стабильный коллектив, где общение происходит постоянно, в самых широких сферах, в разнообразных видах деятельности.
Семья – разновозрастный коллектив, где старшие выступают естественными воспитателями детей, осуществляется передача опыта старших поколений младшим.
Именно в семье закладывается и обеспечивается воспитание важнейших качеств личности. В ней ребенок получает первые представления о мире, здесь формируется тот фонд понятий, взглядов, чувств, привычек, который лежит в основе нравственного становления личности. Только в семье можно создать и воспроизвести культуру истинно родственных отношений, освоить важнейшие социальные роли, сформировать культуру, обогатить нравственный опыт, осуществить половое воспитание детей, подготовить их к будущей семейной жизни.
Семья призвана обеспечить разумную организацию жизни ребенка, помочь усвоить положительный опыт жизни и труда старших поколений, накопить ценный индивидуальный опыт деятельности, привычек, отношений.
Закон об образовании обязывает семью создавать необходимые условия для того, чтобы дети своевременно могли получать образование и профессиональную подготовку, воспитывать детей нравственными, прививать им трудовые навыки, бережное отношение к общественной собственности, проявлять особую заботу о здоровье ребенка, о его полноценном физическом развитии. Под влиянием всего уклада семейной жизни формируются нравственная и общественная направленность личности растущего человека, его ценностные ориентации и психологические установки.
Детство – важнейший период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. И от того, как прошло детство, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира, от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний ученик.
Необходимость и важность взаимодействия школы и семьи очевидны. Семья должна представлять собой коллектив единомышленников и действовать согласно со школой, поэтому главными задачами педагогов являются следующие:
- обучение родителей приемам, способам и стилю обучения взрослых и детей, членов семьи;
- оказание помощи в осознании позитивных и негативных ситуаций.
Социально-психологическая защищенность, успешность достижений ребенка зависят от того, кто и как влияет на его развитие. Большую часть времени ребенок проводит в школе и дома, поэтому важно, чтобы воздействия педагогов и родителей не противоречили друг другу, а положительно и активно воспринимались ребенком.
Это осуществимо, если педагоги и родители станут союзниками и единомышленниками, заинтересованно и согласованно будут решать проблемы воспитания.
Взаимодействие с семьей – одна из актуальных и сложных проблем в работе школы и каждого педагога.
Семьи очень разные, у каждой свои проблемы и трудности, поэтому невозможно дать готовый и единственно правильный ответ на вопрос о том, как взаимодействовать с семьей.
Многое зависит от интуиции, мастерства педагога, который должен проанализировать комплекс различных обстоятельств, чтобы принять нужное решение в выборе способов и средств взаимодействия с родителями и ребенком в конкретной ситуации.
Теоретические основы взаимодействия семьи и школы
Взаимодействие педагогов и семьи – целенаправленный процесс, в результате которого создаются благоприятные условия для развития ребенка.
Формирование сотрудничества отношений между педагогами и семьей – длительный процесс, успешность которого зависит от того, какие принципы положены в основу этих отношений. В процессе взаимодействия с семьей общеобразовательное учреждение опирается на следующие принципы:
- Организация субъектной позиции всех участников педагогического процесса.
- Организация совместного творчества учителей, учащихся и их родителей.
- Интеграция и дифференциация целей. Задач и действий участников образовательного процесса, направленных на воспитание и развитие детей.
Воспитательные возможности семей неодинаковые, во многом зависят от особенности структуры, социального, возрастного, полового состава.
Можно выделить типологии семей, учитывающие различия семейных структур:
- по структуре власти в семье;
- количеству поколений в семье (однопоколенная, расширенная. Большая, сложная);
- наличию родителей (полная, неполная, материнская или отцовская);
- количеству детей в семье (малодетная, среднедетная, многодетная, социально-незащищенная).
Взаимодействие школы и семьи –это взаимосвязь педагогов, учащихся и родителей в процессе их совместной деятельности и общения. В результате его развиваются две стороны. Следовательно, взаимодействие школы и семьи – источник и важный механизм их развития.
Основными проявлениями, характеристиками взаимодействия, взаимоотношения, взаимовлияние. Вступая в контакт, педагоги и родители, дети осознанно или неосознанно познают друг друга. От того как они воспринимают друг друга, при каких обстоятельствах это происходит, зависит объективность представлений. Знаний друг о друге.
Большим воспитательным потенциалом обладает диалоговое взаимодействие. Оно предполагает равенство позиций педагогов, детей и родителей, уважительное, положительное отношение взаимодействующих сторон друг к другу.
Наиболее эффективным является сотруднический тип взаимодействия.
Сотрудничество педагогов и семьи – это совместное определение целей деятельности, совместное планирование предстоящей работы, совместное распределение сил и средств, предмета деятельности во времени в соответствии с возможностями каждого участника, совместный контроль и оценка результатов работы, а затем прогнозирование новых целей и задач.
При сотрудничестве возможны конфликты, противоречия. Но они разрезаются на основе общего стремления к достижению цели, не ущемляют взаимодействующих сторон.
Сотрудничество школы и семьи обусловлено следующими обстоятельствами:
- единым объектом (субъектом воспитания);
- общими целями и задачами воспитания детей;
- необходимостью согласованности действий педагогов и родителей;
- возможностью взаимного обогащения семей, классного и школьного коллективов, каждого участника взаимодействия.
Основой сотрудничества школы и семьи является общая цель создания благоприятных условий для полноценного социального становления, воспитания и обучения детей.
Эта цель направлена на решение следующих общих задач воспитания:
- обеспечение качественного образования учащихся;
- развитие профессиональных интересов и подготовка детей к сознательному выбору профессии;
- формирование нравственности и культуры поведения у учащихся;
- подготовка школьников к школьной жизни;
- формирование потребности в здоровом образе жизни.
Для решения этих задач используются следующие средства:
- организация психолого-педагогического просвещения, ориентированного на обсуждение актуальных и значимых для родителей проблем;
- привлечение родителей к определению перспектив развития ребенка и соответственно к разработке программы действий; обеспечивающих их достижение;
- участие родителей в анализе достижений ребенка, его трудностей и проблем;
- поощрение, поддержка, пропаганда успехов родителей в воспитании детей.
Педагоги, руководство общеобразовательной школы привлекают родителей к обсуждению возникающих проблем в школе и классе, считая мнение родителей определяющим.
Для формированя положительного отношения к педагогам может проводиться целенаправленная работа: педагоги поздравляют семьи с праздником, высказывают одобрения по поводу каждого успеха ребенка, проявляют заинтересованность в делах ребенка и родителей, реагируют на просьбы, мнения родителей, постоянно информируют о делах в школе и классе.
В ходе воспитательной работы учащиеся получают задания, выполнение которых предполагает их взаимодействие с родителями. Отмечается, поощряется положительная инициатива родителей при проведении дел в классе: объявляется благодарности, оформление благодарственных писем за участие в конкретной работе и по итогам учебного года.
В работе с родителями решаются следующие основные задачи:
- формирование у родителей правильных представлений своей роли в воспитании ребенка, о необходимости участия в учебно-воспитательном процессе школы и класса;
- формирования субъективной позиции родителей в работе школы и класса, при проведении различных форм работы с семьей и детьми;
- формирование психолого-педагогической культуры родителей;
- развитие отношений уважения и доверия между родителями и детьми;
- индивидуальная консультативная поддержка родителей по актуальным проблемам взаимоотношений с ребенком, остро возникающим вопросам семейного воспитания, создание службы доверия: «учитель-родитель».
Неотъемлемым элементом работы классного руководителя при организации взаимодействия семьи и школы является проведение родительских собраний. Родительское собрание являет-ся специально организованным школой мероприятием для обсуждения и выработки совместных решений по улучшению условий по воспитанию и обучению школьников.
В законе «Об образовании в РФ» о родительских собраниях не говорится. Каждая школа выпускает собственный локальный акт – «Положение о классном родительском собрании», в котором освещает цели, задачи, правила и т. д., и раскрывает функции родительского комитета.
Родительское собрание – это основная форма совместной работы родителей, на которой обсуждаются и принимаются решения по наиболее важным вопросам жизнедеятельности классного сообщества и воспитания учащихся в школе и дома. Главным его предназначением являются согласование, координация и объединение усилий школы и семьи в создании условий для развития духовно богатой, нравственно чистой и физически здоровой личности ребенка. Родительские собрания проводятся и для того, чтобы повысить педагогическую культуру родителей, активизировать их роль в жизни класса, повысить ответственность за воспитание своих детей.
Классное руководство учителя состоит не только в том, чтобы организовать детский коллектив, но и, поняв, принять их родителей. И задача учителя – не учить родителей, а делиться с ними накопленным за годы работы опытом воспитания детей, так как по роду своей деятельности учитель читает больше литературы по воспитанию, нежели родители, да и круг его общения с детьми гораздо шире и многостороннее. Надо сделать все, чтобы папы и мамы поверили учителю и прислушивались к его советам. Поэтому на родительском собрании всегда надо создавать атмосферу доверительности. Родителей следует знакомить с основными направлениями воспитательной работы, чтобы они осознали важность сотрудничества семьи и школы. Это постоянный процесс, который зависит и от запросов сегодняшнего общества, и от сложившейся в классе обстановки. Конечно, не надо понимать родительские собрания как ликбез для родителей, не надо менторским тоном читать нотации родителям, которые обычно приходят на родительские собрания после работы уставшие, а порой и раздраженные.
Можно выделить несколько основных моментов, на которые следует обратить внимание при подготовке к родительскому собранию.
Особенности проведения родительских собраний
1) Проводятся не реже трех раз в год (количество зависит от режима обучения в школе (по четвертям, модулям или триместрам), но целесообразно организовать встречи с родителями в начале, середине и в конце учебного года, но возможно и чаще, если необходимо, например, проблемы в классе);
2) Обязательны для посещения родителями (если кто-то не может прийти, нужно предупредить классного руководителя звонком, смс или через ребёнка);
3) Родители должны знать, когда будет собрание не позже, чем за три дня до события (как правило, через электронный дневник или другие системы оповещения).
Что должно быть на родительских собраниях?
1) Ознакомление с новыми законами и локальными актами (принятыми на уровне школы, города, региона), связанные с образованием детей.
2) Встреча с учителями-предметниками (следует организовать это с учетом того, что у них в это время может быть своё родительское собрание, и что к одним учителям может быть больше вопросов, чем к другим). Приглашает классный руководитель. Попросите провести встречу с более «проблемными» педагогами. Недопонимания родителей и учителя наверняка после этой встречи рассеются.
3) Ведение протокола собрания. Пишет секретарь (выбранный родитель), подписывается председателем родительского комитета. Нужен больше для отчётности школы перед проверяющими органами.
Что может быть на родительском собрании?
1) Встреча со специалистами (психологом, врачом, юристом, уполномоченным по правам несовершеннолетних и др.). Какая проблема волнует родителей – такого специалиста и можно пригласить (приглашает либо классный руководитель, либо родители, может и администрация);
2) просмотр документальных и обучающих фильмов о воспитании, физиологическом развитии детей в подростковом возрасте и т.д.
Чего не должно быть на родительском собрании?
1) Публичного обсуждения успехов и неуспехов отдельных учеников, их поведения, внешнего облика и т.д. Если такое происходит на собрании вашего класса – учтите, что это может послужить основанием для жалобы. Всё, что классный руководитель хочет сказать о конкретном ребёнке, знать должны только его родители в индивидуальном порядке.
Если в классе возник конфликт, в котором замешаны несколько учеников класса, беседа проводится только с родителями этих учеников, а не со всеми.
2) Обсуждение сбора денег.
Конечно, не всегда это должно осуждаться. Иногда приходится собирать деньги на нужные классу вещи и подарки детям или учителям, но организовывать это должен родительский комитет и обеспечивать полный отчет за все потраченные средства.
Что делать, если родитель пропустил родительское собрание?
Конечно, никто не будет ругать родителей и писать заявление на имя завуча по этому поводу тоже не нужно (только если это явление не носит систематический характер и никаким образом не отражается на процессе обучения и воспитания ребенка). Родительские собрания организуются для родителей, чтобы ознакомить с нововведениями школы, проблемами класса, обсудить успеваемость и куда пойти на каникулах. Часто только на собраниях получается раздать родителям какие-либо анкеты, заявления и прочее и тут же их получить заполненными. Ведь дети могут их потерять, порвать или просто не донести до родителей.
Если вы знаете, что по каким-то причинам кого-то из родителей не будет — классному руководителю лучше знать заранее. А еще лучше будет договориться прийти в другое время. Если родитель практически не посещает родительские собрания, а успеваемость или дисциплина ребенка оставляет желать лучшего.
Таким образом, родительские собрания нужны:
- для быстрого получения разнообразной информации о детях;
- как установочные, инструктивные встречи при изменениях в жизни и деятельности классного коллектива, режиме его работы и т. д.;
- для ознакомления родителей с анализом успеваемости, посещаемости, с итогами медицинских обследований и т. д. Но это должен быть аналитический материал (без называния конкретных фамилий родителей и детей);
- как консультативные по программе каникул, по занятости в системе дополнительного образования и т. д.;
- как экстренные, чрезвычайные при острой конфликтной ситуации, при чрезвычайно трудном случае с кем-либо из детей. Это коллективный совет взрослых, решающий, как помочь ребенку, попавшему в беду, или маме, нуждающейся в помощи;
- творческие собрания, когда дети показывают родителям свои творческие способности, спортивные достижения, прикладные умения и т. п.;
- собрания-лекции, психологические тренинги, ролевые игры по различным темам и проблемам воспитания и обучения. Подобные собрания можно проводить достаточно часто (один раз в месяц), как школу для родителей.
Подготовка собрания:
- определить тему, главную проблему и основные задачи собрания;
- уточнить регламент, продумать ход собрания;
- разослать родителям приглашения, составленные в вежливой форме, с указанием вопросов, выносимых на собрание;
- продумать, где будут родители раздеваться, кто и как встретит их в школе;
- продумать выставочный или информационный материал;
- определить, каких специалистов можно пригласить;
- продумать свой внешний вид – это немаловажная деталь: ведь каждый раз собрание – событие и немножко праздник.
Темы и формы родительских собраний
В большинстве случаев тематики родительских собраний, будь то средняя или начальная школа, разрабатываются на год вперёд, поэтому будет отлично, если родители также примут участие в выборе интересных для них тем. В конце последнего семестра проведите небольшое анкетирование, благодаря которому родители сами определят список вопросов, которые в обязательном порядке необходимо будет обсудить в следующем году.
Возникает вопрос: какие же темы будут актуальными и интересными для родителей? Их спектр достаточно широк. Примерные темы иогут быть: «Жизнь после школы или как выбрать университет», «Как справиться с трудным ребёнком», «Проблемы обучения», «Ученик в подростковом возрасте», «Плюсы и минусы школьной формы», «Распорядок дня школьника».
Что касается формы проведения встречи, то и здесь необходимо будет серьёзно подготовиться. Педагогу нужно постараться увлечь родителей своим подходом к организации данного мероприятия. Среди наиболее интересных форм стоит отметить: педагогический ринг (на котором сталкиваются мнения родителей и детей), различные конференции родителей, где они смогут обменяться опытом воспитания, собрания-чаепития, небольшие пресс-конференции с родителями, собрания-дискуссии и т.д.
Примерный план проведения родительского собрания
Начало собрания должно быть в строго установленное время. Родители привыкают к такому требованию и стараются не задерживаться. Максимальная продолжительность 1–1,5 часа.
- Вступительное слово классного руководителя (5 мин).
- Анализ анкет родителей; проводится, чтобы ярче обнажить проблему встречи (5–7 мин).
- Выступление по теме: специалист или классный руководитель. Выступление должно быть ярким, лаконичным и доступным (10–20 мин).
- Обсуждение проблемы (20 мин).
- Анализ успеваемости класса. Никогда не называйте фамилий отстающих, недисциплинированных детей, не «клеймите позором». Анализ должен выражать уверенность, что совместная работа позволит исправить положение дел.
В заключение учитель благодарит родителей за совместную работу. Просит задержаться на минуточку тех родителей, у детей которых есть проблемы в обучении, поведении, для выяснения причин и совместного решения по их преодолению.
Правила поведения классного руководителя на родительском собрании
- Недопустимо проведение родительского собрания «по классному журналу». Родители ценят учителя не как информатора об учебных успехах или неуспехах детей, а как доброжелательного советчика, человека, сведущего в обучении и, главное, в воспитании детей.
- Снять напряжение, тревогу, ожидание неприятного разговора.
- Показать, что у школы и семьи – одни проблемы, одни задачи, одни дети.
- Подсказать, как найти пути выхода из проблемных ситуаций. Поискать эти пути вместе.
- Постараться понять родителей, поставить себя на их место.
- Уметь разговаривать с родителями спокойно, уважительно, доброжелательно, заинтересованно. Важно, чтобы родители и хороших учеников, и неуспевающих детей уходили с собрания с верой в своего ребенка.
Приемы успешного проведения родительского собрания
- можно расставить столы и стулья по кругу: все хорошо видят и слышат друг друга;
- подготовить визитки с именами родителей, особенно если они еще не знают друг друга;
- называть родителей по имени-отчеству, а не «Танина мама», «Витин папа» и т. д.;
- использовать форму разговора за чашкой чая, особенно в начале 1-го класса;
- использовать групповые формы работы с родителями, игровые элементы;
- опираться на опыт, мнения авторитетных родителей;
- умело определить день и час родительского собрания (когда нет важных событий, интересных телепередач и др.);
- жестко определить регламент собрания, беречь время родителей;
- необходимо закончить собрание принятием конкретного решения.
Структура родительского собрания
Любое родительское собрание должно состоять из трёх частей: вводной, основной и заключительной.
Вводная часть
Основная задача вводной части – организация родителей и создание благоприятной атмосферы для беседы, которая позволит сконцентрировать внимание как классного руководителя, так и всех остальных. Создать эту самую атмосферу можно будет путём интересного оформления кабинета. Однако не забывайте, всё должно быть в меру: умеренный свет, негромкая музыка, аудитория не должна быть оформлена в пёстрых тонах, стулья расставлены полукругом или П-образно, чтобы было удобно делить родителей на несколько групп. Как только папы и мамы попадут в помещение, они сразу же оценят ваши старания. Кстати, перед собранием также советуем сделать небольшую выставку творческих работ школьников. Это могут быть как тетради отличников, так и рисунки, сделанные на уроках изобразительного искусства. Можете оформить и уголок, где родители смогут ознакомиться с текущими навыками учеников.
Вы можете выбрать строгий, весёлый или непринуждённый стиль общения, но ни в коем случае не говорите с родителями поучительным тоном. Вы общаетесь со взрослыми людьми, многие из которых могут быть старше вас и разбираются во многих вопросах не хуже вас. Затем поблагодарите всех пап и мам за то, что они пришли. Не забывайте и о лирическом начале: музыкальный фон в виде фортепиано или гитары, а также тематические стихи позволят родителям выбросить из головы лишние мысли и настроиться на работу.
Основная часть
Как правило, основная часть собрания начинается с выступления классного руководителя, рассказывающего об основных аспектах рассматриваемой темы. Сообщение должно быть лаконичным, поскольку, как известно, устойчивость внимания к концу рабочего дня оставляет желать лучшего. В противном случае родители пропустят доносимую вами информацию мимо ушей и начнут думать о своих делах.
Таким образом, необходимо сделать так, чтобы родители ни в коем случае не становились пассивными слушателями. Старайтесь задавать им как можно больше вопросов, приводить различные примеры из личной практики, анализируйте проблемы, возникающие у современных педагогов, а также предлагайте родителям просмотр небольших документальных видео, связанных с темой собрания. Затем перейдите непосредственно к обсуждению жизни класса. Рассказывая о нежелательных поступках школьников, не называйте их фамилии. Также не стоит предъявлять претензии к родителям и обсуждать личную жизнь конкретного ученика. Главное здесь – общими усилиями выработать несколько путей решения проблематичных ситуаций. Будет очень хорошо, если кроме видеозаписей вы сможете предлагать родителям различные иллюстрации, графики и даже интервью детей группы. Всё вышеперечисленное позволит родителям быть максимально заинтересованными в вашем выступлении. Закончить основную часть стоит весёлыми и интересными конкурсами, которые точно придутся по нраву папам и мамам. Например, можно провести конкурс под названием «Внимание, конфликт». Его суть состоит в том, чтобы научиться находить компромисс в спорах и конструктивно их решать. Предложите родителям три конфликтных ситуации, выслушайте их мнение, а затем общими усилиями найдите способы их решения.
Весь информационный материал должен быть уложен в 15–20 минут. Если родители хотят узнать о чем-то подробнее, разбейте материал на несколько блоков, на несколько собраний, где вы сможете не только сообщить им интересующий их материал, но и провести дискуссию, на которой каждый может высказать свою точку зрения по данному вопросу. Родители (порой они наши бывшие ученики) в душе остаются детьми. В сущности, они не против советов в трудном деле воспитания. Но их взрослая оболочка протестует против поучения. Поэтому мы иногда замечаем их саркастические взгляды.
Заключительная часть
Заключительную часть нередко называют «разной», потому что в это время родители и классный руководитель начинают обсуждать всё, что не связано с главной темой мероприятия. В основном это финансовые и организационные вопросы, а также планы на ближайшее будущее. По окончании подытожьте встречу, перечислив основные тезисы по решению каждого из вопросов, которые были зафиксированы в протоколе. Потом можно устроить чаепитие. Не следует готовить шикарный стол, достаточно запастись кипятком, пакетиками с чаем и печеньем, конфетами. В неформальной обстановке родители будут чувствовать себя более раскрепощёно, поэтому быстро станут общительными.
Памятка классному руководителю
- Уважайте своё и родительское время, назначая собрания как минимум за неделю до проведения. Будет лучше, если вы конкретно сообщите время начала и конца мероприятия.
- Предоставляйте информацию о возможном месте работы учащихся в летнее время, рассказывайте об их перспективах и успехах в школе. Не забывайте упоминать об инновациях в образовательной сфере, о лучших зарубежных и российских формах, где практикуется совсем другая форма обучения.
- Почаще хвалите родителей за хорошее воспитание ученика. Иногда можно вручить маме или папе небольшую грамоту или благодарственное письмо.
- По окончании учебного года проанализируйте вашу совместную с родителями работу за год, а также обязательно составьте план на следующий год. Таким образом, интересное и информативное родительское собрание позволит эффективно объединить возможности семьи и школы в воспитании и образовании учеников.
Главная задача педагога – сделать родителей активными участниками мероприятия и дать им возможность задать и обсудить абсолютно любые вопросы.
