Как составить план для старшей группы

Как составить план для старшей группы

Кокоурова Елена Анатольевна

Опубликовано 18.09.2022 – 16:19 – Кокоурова Елена Анатольевна

Календарно- тематическое планирование на год в старшей группе по фгос

Скачать:

Вложение Размер
Файл plan_raboty_vospitatelya_.docx 1.56 МБ

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Планирование работы воспитателя на каждый день

Представляю примерную схему таблиц для более удобного написания плана на каждый день….

Перспективный план работы по нравственно-патриотическому воспитанию в старшей группе с учетом ФГОС ДО

Разработнный перспективный план работы по нравственно-патриотическому воспитанию в старшей группе…

Календарно -тематический план на день для старшей группы по ФГОС

календарно- тематическое планирование соответствующее ФГОС на день по теме:” Откареты до ракеты”….

Перспективный план работы по нравственно-патриотическому воспитанию в старшей группе с учетом ФГОС ДО

laquo;Наша Родина-Россия»….

Планы на каждый день в старшей группе на сентябрь по программе Детство

Планирование воспитательно – образовательной деятельности в старшей группе на сентябрь…

План на каждый день в старшей группе на октябрь

Планирование воспитательно – образовательной деятельности в старшей группе на октябрь…

Планы на каждый день в старшей группе на апрель

Планирование воспитательно – образовательной деятельности в старшей группе…

  • Мне нравится 

 

Источник

Планирование

Планирование занятий для старшей группы детского сада

16.10.2018613.8k

профессия воспитатель

Суть работы педагога детского сада заключается не только в поиске продуктивного творческого пути сотрудничества с детьми, способствующего их всестороннему развитию, но и в грамотном составлении методики пошаговой реализации миссии образовательного процесса. С этой целью воспитатели и узкие специалисты, работающие в ДОУ (дошкольном образовательном учреждении), тщательно планируют свою работу с воспитанниками. Обратим внимание на методические аспекты создания планов для старшей группы (дети 5–6 лет).

Суть планирования в ДОУ

Согласно должностной инструкции педработник детского сада составляет два вида пакетов документов:

  • обязательный, куда входят график посещаемости ребят и планирование учебно-воспитательного сотрудничества с ними;
  • рекомендуемый, куда включаются такие документы, как общие данные по группе (список по именам, расписание работы с детьми), методическая база (материалы для мониторинга, диагностические карты по разным направлениям учебно-воспитательной активности и пр.), а также нормативные акты, должностные инструкции.

Планирование в целом — это неотъемлемый компонент пакета обязательных документов, определяющий этапы психолого-педагогического сотрудничества педагогов с малышами. Планы могут быть нескольких видов.

Дети рассматривают картинки и панораму в книге

Все виды деятельности малышей и педагога в детском саду должны быть тщательно спланированы

Таблица: виды планирования на примере старшей группы

Название разновидности плана и его реализация в старшей группе Суть Кто разрабатывает
Годовой Отражает принципы осуществления процесса обучения в ДОУ, обозначенные в Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС), а также утверждённые муниципальными органами законодательной власти, базирующиеся на инновации в психолого-педагогической практике управления ходом учебно-воспитательной работы. Методический совет ДОУ
Тематический Даёт представление о порядке рассмотрения тем по разным образовательным областям на период учебного года для каждой возрастной группы. Воспитатель или специалист узкой направленности (логопед, инструктор по физкультуре и др.) совместно с методистом ДОУ.
Комплексный (комплексно-тематический) Предлагает список видов активности под каждую из тем учебного плана по всем векторам образовательной деятельности. Комплексный план призван показать целостность учебно-воспитательного процесса для детей конкретного возраста. Методист ДОУ
Перспективный Представляет алгоритм осуществления миссии образовательного процесса по месяцам. Такое распределение видов работы по времени позволяет некоторым методистам называть перспективный план месячным. Воспитатель или специалист узкого профиля
Календарно-тематический Даёт последовательность изучения информационных блоков учебной программы по тем знаниям, умениям и навыкам, которые должны быть освоены воспитанниками в процессе разработки каждой темы. Календарно-тематический план подразумевает составление списка методических материалов для проведения занятий. Воспитатель или узкий специалист с обязательной опорой на годовое и перспективное планирование.
Недельный Предполагает составление списка видов работы по каждому вектору процесса обучения (познание, социализация, развитие физических способностей, развитие речи, эстетическое развитие) для освоения конкретной темы. Педагог
Ежедневный Даёт детальное описание видов и приёмов работы по тем векторам обучения, которые являются приоритетными в конкретный день. Опирается на недельный план.
План по занятиям (поурочный), например, по музыке Представляет собой ежедневный план, который уточняется по каждому уроку в рамках каждого учебно-воспитательного вектора.
Методический Даёт перечень мероприятий, направленных на координацию взаимодействия педагогов с ребятами, их мамами и папами, а также воспитателей с узкими специалистами и педагогов друг с другом. Методист

Это интересно. Годовой, месячный (перспективный), недельный, а также ежедневный планы объединяются в группу временных планов.

Дети с педагогом сидят на коврике

Планирование позволяет методически грамотно распределить виды работы по темам и занятиям

Варианты написания планирования

Под способами подразумевается форма записи планирования:

  • текст или развёрнутый план (развёрнутая форма записи, удобна для составления временных планов);
  • таблица (все аспекты плана располагаются в соответствующих графах, что облегчает его использование);
  • блоки или модули (стадии рассмотрения темы распределяются по блокам — образовательная деятельность при выполнении распорядка дня, культурно-досуговая деятельность, непосредственно образовательная деятельность — НОД, дополнительное образование или вариативная часть учебного плана, к примеру, деятельность кружков, – педагог лишь уточняет тематику или ход выполнения конкретной образовательной задачи).

Остановимся на методике составления двух видов планов, которые необходимы (!) для составления недельного, ежедневного и поурочного алгоритмов работы с малышами — календарно-тематическом и тематическом.

Как составить тематический план для работы с детьми 5–6 лет

Это планирование составляется по единому стандарту, определённому Приказом Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам дошкольного образования». Ознакомиться с порядком оформления можно здесь.

Таблица: пример составления тематического плана для старшей группы

Тема Время проведения Примерное содержание
«Грибы» Вторая неделя сентября
  • углублять знания детей о свойствах съедобных и несъедобных грибов;
  • формировать понимание целесообразности и взаимосвязи всего в природе;
  • развивать навыки связной речи.
«Фрукты, ягоды и овощи» Третья неделя сентября
  • закреплять обобщающие понятия «Овощи, фрукты и ягоды»;
  • дать детям понятие об осенних приготовлениях человека к зиме на огороде, в саду;
  • познакомить с посадкой деревьев кустарников, цветов в осенний период, заготовкой семян;
  • воспитывать желание помогать взрослым в заготовке овощей и фруктов на зиму;
  • развивать эстетическое восприятие окружающего.
«Ознакомление с природой. Этажи и жители леса» Четвёртая неделя сентября
  • уточнить и расширить представления детей о лесе как многоярусном и многоэтажном доме, где все растения занимают определённую экологическую нишу и находятся в тесных взаимосвязях;
  • учить детей устанавливать взаимосвязи между растениями и животными леса, развивать логическое мышление;
  • дать представления о лесах родного края;
  • продолжать воспитывать экологическое сознание.
«Деревья и кустарники» Вторая неделя октября
  • закреплять знания детей о деревьях как представителях флоры Земли, их красоте о пользе;
  • рассказать, что всё царство растений делится на три государства: деревья, кустарники, травы, учить различать породы деревьев;
  • формировать умение видеть сезонные изменения в природе на примере дерева, видеть необыкновенное в повседневном;
  • воспитывать интерес к изучению удивительного мира растений, бережное отношение к зелёному другу;
  • побуждать беречь природу.
«Как нужно относиться к хлебу» Третья неделя октября
  • закрепить знания детей о хлебе как одном из величайших богатств на земле;
  • дать представления о труде хлеборобов, технике, которая им помогает, о том, как растили хлеб в прошлом;
  • воспитывать уважение к людям, которые трудятся на полях нашей страны и края, бережное отношение к хлебу.
«Мой дом, моя улица» Четвёртая неделя октября
  • познакомить детей с правом на жильё и его неприкосновенность;
  • воспитывать уважение к людям, проживающим рядом;
  • учить соблюдать элементарные правила гигиены.
«Моя страна. День народного единства» Первая неделя ноября
  • расширять представления детей о родной стране;
  • воспитывать патриотизм — любовь к Родине.
«Домашние звери и птицы Вторая неделя ноября
  • выявить и систематизировать представления детей о домашних животных, птицах, их детёнышах;
  • учить устанавливать существенные признаки для обобщения: живут с человеком, приносят пользу, человек о них заботится;
  • рассказать о пище домашних животных и птиц;
  • воспитывать любознательность.
«Ребёнок и природа» Третья неделя ноября
  • формировать основы экологической культуры;
  • продолжать знакомство с правилами поведения на природе;
  • формировать понятия о том, что в природе всё взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру.
«Бытовая техника» Вторая неделя декабря
  • уточнять представления о домашних электроприборах, их пользе, источнике питания — электричестве, откуда оно приходит в дом, правила безопасности при пользовании электроприборами;
  • дать представления об инструментах, измерительных приборах, используемых в доме.
«Времена года. Проказы матушки-зимы» Третья неделя декабря
  • учить видеть и описывать красоту зимнего пейзажа;
  • продолжать приобщать к народной культуре;
  • знакомить с народными приметами зимы;
    обратить внимание на характерные признаки зимы, продолжительность светового дня. Воспитывать любовь к родной природе, бережное отношение к ней.
«Этикет. Азбука вежливости» Вторая неделя января
  • воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, уважительное отношение к окружающим;
  • формировать желание заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее;
  • развивать сочувствие, отзывчивость;
  • обогащать словарь детей вежливыми словами;
  • побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки и т. д.).
«Миром правит доброта. Наши добрые дела» Третья неделя января
  • обогащение социального опыта детей;
  • обсуждение понятий «добрые дела», «добрые взаимоотношения», какие качества, черты характера проявляют сказочные герои в художественных произведениях.
«Предметы вокруг нас» Первая неделя февраля
  • познакомить детей со свойствами стекла и пластмассы (стекло гладкое, твёрдое, водонепроницаемое, хрупкое, прозрачное, тяжёлое, холодное; пластмасса — гладкая, мягкая, упругая, водонепроницаемая, прочная, непрозрачная, лёгкая, тёплая);
  • упражнять детей в умении обследовать предметы, выделять их качества и свойства, руководствуясь указаниями воспитателя;
  • закрепить умение детей группировать предметы по общим
    признакам;
  • продолжить знакомить детей с тем, как люди используют свойства и качества материалов при изготовлении разных предметов.
«Папин праздник» Вторая неделя февраля
  • расширять представление детей о Российской армии, продолжать знакомство с различными родами войск, боевой техникой;
  • продолжать знакомить с улицами города, носящими имена защитников родного города;
  • вспомнить памятные места, посвящённые защитникам Отечества;
  • воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине.
«Продукты питания» Четвёртая неделя февраля
  • закреплять умение классифицировать продукты питания, отличия продуктов, назначение, что можно приготовить, условия хранения;
  • формировать представление о полезном питании как основе ЗОЖ.
«Неделя детской книги. Истории про богатырей» Четвёртая неделя марта
  • развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе;
  • познакомить с героями былин;
  • формировать эмоциональное отношение к литературным произведениям;
  • привлекать внимание детей к оформлению книг, к иллюстрациям.
«Весёлые истории в нашей группе» Третья неделя апреля
  • рассмотреть иллюстрации к детским книгам;
  • выявить смешное в литературных произведениях, установить ассоциации с весёлыми событиями, происходящими в группе;
  • подвести к пониманию того, над чем можно смеяться, а над чем — нет.
«Я — человек. Труд в жизни человека» Четвёртая неделя апреля
  • уточнить и закрепить представление детей о различных профессиях, об инструментах, соответствующих той или иной профессии;
  • воспитывать уважение к людям труда.
«Народные традиции и культура. Народные промыслы» Пятая неделя апреля
  • воспитывать любовь и уважение к родным и близким,
  • закреплять знания своей фамилии, имени и отчества родителей, своего рода и родословной;
  • воспитывать у детей любовь и уважение к членам своей семьи, желание высказывать свои чувства близким людям;
  • формировать представление о семье, как о людях, которые живут вместе;
  • продолжать знакомить детей с народными традициями и обычаями, с декоративно-прикладным искусством;
  • расширять представления о народных игрушках, предметах быта, одежде.
«Дружба. Детский сад — моя вторая семья» Четвёртая неделя мая
  • вызывать положительные эмоции в беседе о детском саде, о друзьях в группе, о школе;
  • развивать логическое мышление, умение выражать свои чувства;
  • тренировать связную речь;
  • закрепить понятие «друзья», учить ценить дружбу, беречь её;
  • воспитывать чувство взаимовыручки, взаимопомощи.

Значение создания календарно-тематического плана

Основой написания недельного, ежедневного и поурочного планирования является календарно-тематический план, который, определяя психолого-педагогические потребности детей, позволяет реализовать индивидуальный подход в образовательном процессе. Чтобы составить календарно-тематический план, педагогу нужно ориентироваться на тематическое планирование.

Дети стоят с картинками военных разных родов войск

Календарно-тематическое планирование позволяет реализовывать индивидуальный подход в отдельных видах деятельности

Цели календарно-тематического планирования

Миссия составления календарно-тематического плана для старшей группы определяется уровнем осуществления подготовки малышей к школе и заключается в:

  • поэтапном выполнении учебной программы по всем областям образования (к примеру, от знакомства с буквами и звуками до освоения навыков послогового чтения);
  • осуществлении систематического повторения изученного материала, в том числе и для наращивания на его основе новых знаний, умений и навыков (например, повторив на физкультуре движение на лыжах по прямой, малыши учатся поворачивать);
  • отслеживании динамики реализации целей и задач учебно-воспитательного процесса (так, к примеру, в начале учебного года в рамках развития фонематического слуха дети учатся определять манеру произнесения звуков «тихо», «громко», а в конце учебного года умеют различать звучание шипящих [ш] и [щ]).

Задачи планирования в старшей группе

Векторы реализации целей составления планирования также конкретизируются для работы с малышами 5–6 лет общими образовательными задачами для старшей группы, а именно стимуляцией развития инициативности и всесторонней подготовкой к школе, что выражается в:

  • иллюстрации теоретических знаний практикой (например, в средней группе на занятиях по ознакомлению с окружающей средой малыши узнают о стадиях появления ростков из семян, а в старшей сами проводят эксперимент по проращиванию фасоли и/или лука);
  • активном привлечении родителей в проведение досуговых мероприятий, причём с объединением взрослых и детей в единые команды в отличие от предыдущих опытов этой деятельности, когда соревновались отдельно дети, отдельно родители (такая активность способствует воспитанию коллективного духа у малышей);
  • продолжении стратегии осуществления задач учебно-воспитательного процесса в рамках всех форм образовательной деятельности (в процессе НОД, внеучебной образовательной активности и при выполнении распорядка дня);
  • акценте на игровые формы организации познавательного процесса (если в младших группах особое внимание уделялось игре, то есть форме, то в старшей — содержанию, то есть наполнению игровой деятельности познавательными материалами);
  • комбинации направлений учебно-воспитательной деятельности для коррекции тех или иных сложностей у малышей (так, для ребят, имеющих трудности в социально-коммуникативной сфере, планом предусматриваются групповые формы работы, в частности в мини-группах по 3–4 человека).

Дети сидят за столом и выполняют аппликацию Флаг России

Одной из задач календарно-тематического планирования является использование разных форм организации работы малышей, в частности объединение в мини-группы, пары

Объекты календарно-тематического планирования

Планы в ДОУ пишутся под все формы и направления образовательной активности:

  • для занятий, то есть НОД (ФЭМП, ФЦКМ и др.), а также отдельных направлений в рамках уроков, например, для бумагопластики на занятиях по моделированию, рисования и детского дизайна на уроках по изобразительной деятельности, для мнемотехники на уроках по развитию речи, естествознания на занятиях по окружающей среде, олимпийского движения на уроках физкультуры и пр.;
  • для осуществления распорядка дня (дежурство, прогулка, подготовка ко сну и пр.);
  • для работы кружков (к примеру, театрального, где прописываются способы организации работы с детьми в рамках проведения этюдов и постановок, или физкультурного, где отводится отдельный блок под занятия степ-аэробикой);
  • для досуговой деятельности (в частности, описание видов деятельности в рамках вечеров развлечений, утренников или тематических праздников);
  • для нерегламентированной активности (например, в рамках работы по формированию партнёрских отношений с семьями воспитанников это может быть пункт для консультаций по оказанию помощи малышам в освоении навыка чтения в рамках той или иной методики — Н. Жуковой, Н. Зайцева и др., для осуществления социализации — приобщение к социокультурным ценностям, например, где отдельным видом деятельности может быть рассматривание картин отечественных художников);
  • для деятельности педагогов по отдельным направлениям (логопеда, дефектолога, музыкального руководителя, инструктора по физвоспитанию и др.).

План по каждой из форм и направлений учебно-воспитательной деятельности включает распределение видов сотрудничества с детьми:

  • совместная активность;
  • поисково-исследовательская деятельность (в НОД или в процессе наблюдений на прогулках);
  • двигательная деятельность.

Это интересно. Календарно-тематическим планированием предполагается также описание организации предметно-развивающей среды под каждый из видов деятельности, например, спортинвентарь для уроков физкультуры, или краски, карандаши и т. п. для уроков рисования.

Педагог показывает детям картинку со снеговиками

В календарно-тематический план включается также перечень наглядных материалов для работы над той или иной темой

Таблица: нормы оформления календарно-тематического плана для отдельных видов учебно-воспитательной деятельности

Вид деятельности Что прописывается в плане
ФЭМП, ФЦКМ, развитие речи
  • вид урока;
  • тема;
  • задачи проведения занятия (обучающие, развивающие, воспитательные);
  • оборудование;
  • виды активности малышей;
  • работа с новыми словами;
  • вопросы по материалу;
  • перечень произведений художественной литературы по теме (автор, название);
  • описание физкультпаузы;
  • ход проведения рефлексии.
Урок музыки
  • тема;
  • произведения для прослушивания (названия и авторы);
  • перечисление хореографических элементов;
  • названия и авторы песенок для разучивания.
Занятия физической культурой
  • тематика;
  • целевое направление;
  • оборудование;
  • перечень общеразвивающих упражнений;
  • названия, цели и ход подвижных и малоподвижных игр;
  • ход релаксации.
Уроки изобразительного искусства
  • разновидность урока (аппликация, лепка, рисование);
  • тематика;
  • перечень необходимых материалов и оборудования;
  • приёмы работы на уроке;
  • описание пальчиковой игры.
Прогулка До обеда:

  • наблюдение (если до выхода на улицу была музыка или физкультура) с указанием темы, целей, художественных произведений по теме и вопросов для детей;
  • подвижная игра (если до прогулки были виды занятий, не предполагающие повышенной активности ребят) с обозначением названия, целей и краткого описания игровых действий;
  • работа с детьми индивидуально (что именно и с кем проводится, цели);
  • самостоятельная активность малышей (с указанием перечня инвентаря);
  • трудовая активность (вид труда — ручной, коллективный, поручения, тема, цели, оборудование и имена малышей, если речь о поручении).
После дневного сна:

  • игры (театрализованные, подвижные) с указанием целей, названия, целей и перечнем оборудования;
  • прослушивание музыки, пение (автор музыки, текста, название).
  • Один раз в неделю организуется досуговое мероприятие. В плане указывается тема, цели, оборудование. При этом никакая другая активность во вторую половину дня вместе с развлечением не включается.

Дети держат маленькие игрушки

Для разных видов деятельности в плане указываются условия её реализации, например, материалы и оборудование для выполнения поделок на занятиях по изобразительному искусству

Приёмы, используемые для составления календарно-тематического плана в старшей группе

Календарно-тематический план, согласно определению, отражает не только виды деятельности, но и приёмы их реализации. В этой связи при создании плана педагогу важно находить наиболее подходящую комбинацию способов взаимодействия с воспитанниками.

Таблица: актуальные группы приёмов для составления плана в старшей группе

Группа приёмов Приём Суть Пример
Речевые приёмы Объяснение Каждый вид работы, а также порядок выполнения того или иного задания разъясняется педагогом. В рамках рассмотрения темы «Организм человека. Части тела» своим воспитанникам зависимость функционирования органов я объясняю так: «Наш организм — это большой и сложный конструктор. Если какая-то деталь этого конструктора ломается, то вся система рушится. Так и с нашим телом: если, к примеру, у человека кашель, он не может полноценно вдыхать и выдыхать воздух, а значит, органы перестают бесперебойно получать кислород, необходимый для правильной их работы. Начинает болеть голова, может повышаться температура — целая «постройка» рушится из-за сбоя одной «детали».
Беседа Диалоговая форма работы, предполагающая, что малыши отвечают на вопросы педагога, дополняя высказывания друг друга, и, что немаловажно, уточняя детали той или иной проблемы в рамках её обсуждения. Примеры составления плана бесед на разные темы можно найти здесь.
Загадки Приём, который используется для актуализации темы или для систематизации изученного. В первом случае включается в план вводных занятий по теме, во втором — в последние. Так, в планирование занятий по ознакомлению с окружающей средой на тему «Земля — наш общий дом» в начале занятия для актуализации знаний я предлагаю малышам такие загадки:

  • Ни затылка, ни лица, ни начала, ни конца. Как по ней ты не пойдёшь — конца-края не найдёшь. (Земля);
  • Очень добродушная, Я мягкая, послушная, Но когда я захочу, Даже камень источу. (Вода)
  • Висит в небе высоко, Светит ярко, далеко. Всех увидит, обогреет, Темноту везде рассеет, Прыгнет зайчиком в оконце. Догадались? Это … (солнце).
Стихотворения Подытожить разговор о родном крае на занятии по ФЦКМ можно стихотворением о Родине:

  • Что мы Родиной зовём? Дом, где мы с тобой живём, И берёзки, вдоль которых Рядом с мамой мы идём. Что мы Родиной зовём? Всё, что в сердце бережём, И под небом синим-синим Флаг России над Кремлём (В. Степанов).
Сказки Этот приём обычно включается в план на этапе введения в тему, то есть в начале основного этапа её проработки. На основе сюжета выстраиваются последующие виды деятельности, например, беседа-обсуждение. В процессе изучения темы «Удивительные места нашей планеты» занятие, посвящённое путешествиям, мы с ребятами начинаем с сюжета про мальчика Серёжу, который очень хотел побывать в разных странах, но был ещё маленьким. «Однажды Серёжа с мамой стоял возле пешеходного перехода, ожидая, когда загорится зелёный свет, и увидел старика, который опирался о столб и тяжело дышал — ему было трудно перейти дорогу. Тогда Серёжа сказал маме, что мужчине надо помочь. Они перевели старика через дорогу, и он спросил, как отблагодарить мальчика за его доброту. Но Серёжа ответил, что никакой благодарности ему не нужно, что помогать следует просто так, а не за вознаграждение. Тогда старик спросил, о чём мальчик мечтает, и Серёжа ответил: «Мне очень-очень хочется путешествовать в страны, о которых каждый вечер читает в книжках мама». Старик ничего не ответил и как-то незаметно пропал из поля зрения Серёжи и мамы. Но когда они вернулись домой, то на Серёжиной кровати лежало много пижам, и на каждой была надпись с названием какой-то страны. Там была и Италия, и Япония, и Англия. После обеда мальчик надел одну с надписью Италия и лёг спать. А во сне он побывал в столице Италии — Риме, увидел настоящие гладиаторские бои в древнем театре Колизее, и вдруг очутился в Гардаленде — современном парке развлечений для детей. Серёжа проснулся и понял, что в подаренных пижамах он может во сне путешествовать не только по странам, но и во времени. Это был лучший подарок!»
Вопросы для обсуждения могут быть следующие:

  • «О чём мечтал Серёжа?»;
  • «Как поступил мальчик, когда увидел, что старик не может перейти дорогу?»;
  • «Как отблагодарил старик Серёжу?»;
  • «С помощью чего Серёжа смог путешествовать во снах?».
Чтение Этот приём может использоваться в двух формах: педагог зачитывает информацию детям или малыши сами читают короткие заметки по теме. В план чтение может включаться на любом этапе освоения темы.
Скороговорки Используются для отработки звукопроизносительных навыков. В план включатся в качестве элемента физкультпаузы.
  • «Белый снег. Белый мел. Белый сахар тоже бел. А вот белка не бела. Белой даже не была»;
  • «Хорош пирожок, внутри творожок»;
  • «Носит Сеня сено в сени, спать на сене будет Сеня».
Наглядные Картинки Этот приём включается в план на всех этапах рассмотрения темы. С помощью картинок педагог иллюстрирует изучаемые явления и объекты. Кроме того, картинки могут быть материалами для некоторых дидактических игр.
Сигнальные карточки Для старшей группы в план стоит также включать использование сигнальных карточек, что позволяет организовывать работу на занятии одновременно со всеми ребятами. На уроках по обучению грамоте для развития фонематического слуха своим воспитанникам я называю звук, а они поднимают карточку с соответствующей буквой.
Видео (мультимедийные презентации) Этот приём удобно использовать для презентации нового материала. Методика отработки приёма будет такой же, как и со сказками: смотрим, отвечаем на вопросы по содержанию, обсуждаем. Например, на уроках по теме «Строение тела человека» можно использовать видео из серии мультфильмов про мальчика Адибу, путешествующего по тему человека и изучающего его свойства.
Демонстрация Приём, подразумевающий, что все виды работы педагог показывает своим примером.
Лэпбук Приём работы с буклетом или папкой, в которой собраны материалы по отдельным вопросам темы. В план работа с лэпбуком включается на этапах обобщения и повторения материала. При изучении темы «Мой родной край» ребята рассматривают материалы из лэпбука по истории своего города (виды улиц раньше и сейчас, фото известных земляков и пр.), а затем повторяют изученное с помощью лото: к примеру, соединяют фото той или иной достопримечательности с её названием.
Игровые приёмы Дидактические игры Вводятся в план на этапе изучения, отработки и закрепления материала.
Подвижные игры Способствуют удовлетворению потребности малышей в движении. Могут быть самостоятельным видом работы, а могут включаться в физкультпаузы на занятиях разной учебно-воспитательной направленности.
Театрализованные игры В план вводятся для закрепления изученного материала в разных формах образовательной деятельности или как основной вид активности на досуговых мероприятиях.
Пальчиковые игры Используются для тренировки мелкой моторики в рамках работы по подготовке руки к письму. Включаются в физкультпаузы на занятиях.
Практические приёмы Рисование Включается в план как основной вид деятельности на занятиях по рисованию или как вид работы на уроках разной образовательной направленности для закрепления материала. Например, рисунки на тему «Мои любимые овощи/фрукты/ягоды» как итог рассмотрения темы «Овощи. Фрукты. Ягоды».
Рисование может быть на бумаге или на led-доске, где изображение создаётся специальными фломастерами-маркерами и меняется в зависимости от угла падения луча подсветки.
Аппликации, поделки Как и рисунки, могут быть самостоятельной деятельностью, а могут использоваться для систематизации той или иной информации. Например, на занятии по обучению грамоте после изучения «А» дети делают эту букву в технике пластилинографии.
Наблюдения Один из вариантов организации познавательно-исследовательской деятельности, при котором малыши получают информацию через канал чувственного восприятия. В частности при помощи зрения. О методике организации наблюдений с детьми 5–6 лет можно узнать из статьи «Организация наблюдений в старшей группе детского сада».
Опыты Опыты включаются в план как способ организации процесса познания у малышей: дети учатся выделять существенные признаки явления, объектов, устанавливать причинно-следственные связи между ними при помощи собственной практической деятельности. Ознакомиться с методикой подготовки и проведения опытов, а также с примерами экспериментальной деятельности можно здесь.

Видео: наглядный приём при изучении темы «Как устроен человек» — мальчик Адибу ищет ответ на вопрос, почему человек чувствует боль

Образец составления календарно-тематического плана для старшей группы

Составлением плана занимаются оба воспитателя группы: один пишет на пять дней, затем другой, после чего снова первый — так осуществляется принцип единства подхода и требований к малышам. Ознакомиться с примером составления календарно-тематического плана для старшей группы можно здесь.

Девочки стоят рядом со стендом с аппликациями цветов

План — это залог удачно проведённого занятия, на котором решены все поставленные задачи

Планирование имеет ключевое значение для осуществления учебно-воспитательного процесса в детском саду. От правильности его составления зависят не только результаты выполнения образовательной программы, но и организация жизни малышей в детском саду в целом. Приучаясь работать по определённым алгоритмам, дети легче адаптируются к обучению в школе, кроме того, они учатся быть дисциплинированными, что является важным качеством личности человека.

  • Автор: Наталья Василишин
  • Распечатать

Высшее филологическое образование, 11 лет стажа преподавания английского и русского языков, любовь к детям и объективный взгляд на современность – ключевые линии моей 31-летней жизни. Сильные качества: ответственность, желание узнавать новое и самосовершенствоваться.

Оцените статью:

  1. 5
  2. 4
  3. 3
  4. 2
  5. 1

(3 голоса, среднее: 2.7 из 5)

Поделитесь с друзьями!

Источник

Педсовет — сообщество для тех, кто учит и учится. С нами растут профессионалы.

Хотите успевать за миром и трендами, первыми узнавать о новых подходах, методиках, научиться применять их на практике или вообще пройти переквалификацию и освоить новую специальность? Всё возможно в нашем Учебном Центре.

На нашей платформе уже более 40 онлайн-курсов переквалификации и дополнительного образования.

Смотрите

Планирование — основа содержания воспитательно-образовательной работы в ДОУ. План — это условие целеустремленности и организованности труда воспитателя, защита от самотека, от плена мелких текущих дел, однобокости и пропуска каких-то существенных задач развития воспитанников.

План — это, прежде всего, целеполагание. Планирование помогает воспитателю равномерно распределить программный материал в течение года, своевременно закрепить его, избежать перегрузки, спешки. План помогает заранее предусмотреть и обдумать методы, приемы, цель воспитания и обучения. Благодаря наличию плана воспитатель знает, что он сегодня будет делать и как, какие пособия и атрибуты будут использованы.

Правильно составленный план работы вносит ясность, предсказывает трудности, экономит время, повышает ответственность, облегчает работу.

План — не просто отчетный документ, главное в нем — рабочая ценность, заблаговременный преднамеренный подбор содержания и форм предстоящей работы с детьми, четкие ориентиры в использовании служебного времени.

План — это не формальность, а необходимое условие успешной работы с детьми, в плане главное не схема, форма, а содержание. Необходимым условием успешного планирования является твердое знание программы. Но знание программы не является единственным условием успешного планирования. Воспитатель должен хорошо знать детей своей группы, изучать каждого ребенка в динамике его развития.

Еще больше полезных материалов — в Телеграм-канале Педсовета. Подписывайтесь, чтобы не пропускать свежие статьи и новости.

Подписаться

Следующим условием является совместное составление плана двумя воспитателями, работающими в одной возрастной группе.

Выполнение этого условия обеспечит единый подход к детям, единые требования к ним, повысит ответственность каждого воспитателя за выполнение плана и программы. У сменных воспитателей должен быть повседневный контакт в работе, постоянный обмен мнениями по результатам наблюдения за детьми: как они усваивают программный материал, как выполняют свои обязанности, каковы их навыки культурного поведения, черты характера, кто, как и с кем играет и прочее.

Календарный план — это заблаговременное определение порядка, последовательности осуществления программы воспитательно-образовательной работы с указанием необходимых условий, используемых средств, форм и методов работы.

В плане отражаются конкретные задачи воспитательно-образовательной работы, основные виды деятельности и способы их организации, средства решения поставленных задач на конкретный отрезок времени.

Основная цель планирования — обеспечение выполнения Программы детского сада. 

К планированию календарного плана предъявляются определённые педагогические требования:

  1. Календарный план работы составляется воспитателями по очереди. Один воспитатель пишет план своей смены на 5 рабочих дней.
  2. При работе над планом нужно учитывать реальность его выполнения, систематичность, последовательность, необходимо продумывать его насыщенность разнообразными делами.
  3. Каждое запланированное дело должно быть целесообразным, нести в себе воспитательный элемент.
  4. Последовательность и систематичность плана работы педагога помогает ему реализовать выдвинутые воспитательные задачи и соблюдать непрерывность самого воспитательного процесса.
  5. Одним из важнейших условий составления календарного плана является его согласованность с годовым планом работы ДОУ.

Помимо педагогических существуют требования к оформлению плана:

  • План должен быть написан аккуратно, крупным и понятным почерком или напечатан.
  • На первой странице размещается: полное название учреждения, заглавие, номер и возраст группы, имена и отчества обоих воспитателей, а также даты начала и окончания плана. 
  • С обратной стороны первой страницы: прилагается таблица, в которой зам по УВР делает отметки об их проверке, а также оставляет свои рекомендации.
  • На второй странице указываются годовые задачи ДОУ.
  • Учебный план ДОУ на учебный год
  • План работы ДОУ по профилактике ДДТТ на учебный год
  • Циклограмма комплексно-тематического планирования на учебный год (где указывается: месяц, неделя, тема месяца, тема недели, итоговое событие).
  • Список детей группы в алфавитном порядке с датами рождения
  • Список детей по подгруппам
  • Режим дня на учебный год
  • Расписание НОД на учебный год
  • Образовательная нагрузка воспитанников группы.
  • Режим двигательной активности.
  • Титульный лист на каждый месяц.
  • Сетка «Система образовательной работы с детьми» (на месяц, где указывается дата, образовательная область по которой проходит НОД, тема НОД, используемая метод.лит-ра (автор, стр., № занятия; для того, чобы не указывать каждый раз автора, можно распечатать УМК(учебно-методический комплекс) и вложить после циклограммы, но стр. и № занятия указывать обязательно!!!)
  • например, Обучение грамоте. — «Усвоение звука и буквы М» — Ушакова О. А. стр. 56;
  • Комплекс утренней гимнастики (выдает руководитель по физре)
     

При написании плана на неделю указывается:

  1. ВО ВСЕХ ПУНКТАХ ОБЯЗАТЕЛЬНО — ЦЕЛИ!!!
  2. Работа с родителями.
  3. Обогащение развивающей среды в группе.
  4. Утренняя гимнастика, виды ходьбы, подвижная игра.
  5. Сюжетно-ролевая игра с перечислением цели игры, атрибутов и игровых ролей.
  6. Все утренние мероприятия проводятся с целью создания у детей положительного эмоционального настроя на весь день и побуждения их к активному участию в жизни группы.
  7. Планирование утреннего отрезка времени.
  8. При планировании индивидуальной работы необходимо уточнять вид деятельности, его цель и с кем конкретно из детей педагог планирует данную работу.
  9. Беседа — тема, цель, вопросы, оборудование (если необходимо), кому адресована.
  10. Игры — какие (название), цель, атрибуты (материалы) проводятся с подгруппой детей и рассчитаны на индивидуальную работу с ребёнком.
  11. Планирование режимных моментов. При написании режимных моментов обязательно планировать художественное слово (ясельная, младшая, средняя группы).

Планирование учебных занятий:

  • Тема занятия
  • Программное содержание (образовательные, развивающие, воспитательные задачи)
  • Материалы и оборудование
  • Виды детской деятельности
  • Целевые ориентиры
  • Словарная работа (обогащение словаря)
  • Вопросы
  • Художественное слово (название произведения и автор)
  • Физминутка
  • Рефлексия

По изодеятельности:

  • Вид занятия (рисование, аппликация, лепка, ручной труд)
  • Тема занятия
  • Оборудование
  • Основные технические приёмы
  • Пальчиковая гимнастика

Планирование прогулки:

Прогулка обязательно должна проводиться в любую погоду. Согласно СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологическим требованиям к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» 

Требования к приему детей в дошкольные образовательные организации, режиму дня и организации воспитательно-образовательного процесса:

П.11.5. Рекомендуемая продолжительность ежедневных прогулок составляет 3-4 часа. Продолжительность прогулки определяется дошкольной образовательной организацией в зависимости от климатических условий.

При температуре воздуха ниже минус 15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки рекомендуется сокращать.

11.6. Рекомендуется организовывать прогулки 2 раза в день: в первую половину дня и во вторую половину дня — после дневного сна или перед уходом детей домой.

Содержание прогулки должно соответствовать физиологическим, педагогическим требованиям во всех возрастных группах. При организации прогулки большую роль играет наличие и состояние участков каждой группы, их планировка и благоустроенность.

Задача прогулки в первую половину дня — восстановить силы после занятий, получить максимальный положительный заряд.

Есть общепринятая структура прогулки.

Если перед прогулкой было физкультурное или музыкальное занятие, то прогулка начнется с наблюдения.

Если же были спокойные виды деятельности, то прогулка начнется с подвижной деятельности.

Существует различные виды прогулки:

Типовая: максимально свободная деятельность детей (максимум атрибутов).

Комбинированная, состоящая из двух частей:

  1. первая часть — целевая прогулка;
  2. вторая часть — свободная деятельность детей.

Пять видов тематических прогулок: прогулки-походы, развлекательные прогулки с персонажем, прогулки-события, спортивные прогулки, прогулки — трудовые акции. 

Рассмотрим прогулки каждого вида. 

Прогулки — походы представляют собой организованный вид деятельности, в ходе которого решаются оздоровительные задачи, совершенствуются двигательные навыки и физические качества детей, удовлетворяются их познавательные потребности, воспитывается любовь и эстетическое отношение к природе. Проводить их следует с детьми старшего дошкольного возраста. Оптимальное количество таких прогулок две-три в год. Если проводить их чаще, то эти прогулки могут утратить свою привлекательность, у детей снизится к ним интерес.

Развлекательные прогулки с персонажем направлены на создание позитивного эмоционального фона, эмоциональную и психологическую разгрузку детей, удовлетворение их потребности в двигательной активности. Формы организации могут быть разнообразными и вариативными, поскольку зависят не только от поставленных целей и задач, но и от тематической направленности и смысловой насыщенности. Прогулки с персонажем хорошо использовать для мотивации воспитанников к определенному виду деятельности. Персонаж помогает заинтересовать всех детей группы, привлечь их к совместной игровой деятельности, наблюдениям, труду. 

Прогулка-событие посвящается определенной теме (Дню космонавтики, Дню защитника Отечества, Дню Победы, Дню города, Дню знаний и др.) или событию в детском саду (установили новый игровой комплекс, спортивное оборудование, обновили песок в песочницах и др.). Прогулка-событие (тематическая прогулка) помогает воспитателю подчеркнуть важность события, уточнить их знания, выяснить характер восприятия определенной темы. Прогулки данного вида способствуют умственному, нравственному, эстетическому воспитанию, развивают любознательность дошкольников. 

Спортивные прогулки направлены на укрепление здоровья, профилактику утомления, физическое и умственное развитие, оптимизацию двигательной активности детей. При организации подобных прогулок разнообразные виды детской деятельности объединяются спортивной тематикой. Правильно организованные спортивные прогулки оказывают закаливающее воздействие на детский организм в естественных природных условиях, способствуют повышению уровня физической подготовленности детей дошкольного возраста. Акцент в ходе проведения таких прогулок делается на формировании физических качеств, воспитании интереса к спорту и здоровому образу жизни. 

В прогулках — трудовых акциях преобладают трудовые поручения, воспитанники приобщаются к разным формам труда в соответствии с сезоном и погодными условиями. У детей формируется понимание, что труд на природе — это не игра или развлечение, а серьезное занятие. Воспитатель подводит их к пониманию необходимости труда, воспитывает желание участвовать в работах по уходу за растениями, кормлению птиц, уборке территории (очистке веранды от песка, листьев, снега и пр.). На таких прогулках дети учатся трудиться коллективно, сообща. Итог выполненной ими работы — это результат совместного труда всех. 

Наблюдение (тема, цель, художественное слово, вопросы).

Этот вид детской деятельности на прогулках в первой половине дня планируется ежедневно. В старших группах, где особенно широкая программа ознакомления с общественно-бытовыми явлениями, можно планировать и по два наблюдения, одно из которых будет частью комплексного занятия и займет 10–15 минут.

Наблюдения должны планироваться в соответствии с погодными условиями и временными отрезками: зима, весна, лето, осень.

Наблюдения могут планироваться как кратковременные, так и длительные. В процессе наблюдений, проводимых как по инициативе взрослых, так и по желанию детей, развиваются: эстетическое восприятие, умственная активность, формируется интерес к окружающему, к познавательной деятельности.

Таким образом в процессе наблюдений ребенок развивается всесторонне.

При организации любых видов наблюдений должно быть обязательно использовано художественное слово:

  • Стихи
  • Пословицы
  • Поговорки
  • Загадки
  • Потешки
  • Приметы
     

С приметами начинают знакомить со средней группы.

Виды наблюдений:

  1. Наблюдения за окружающим (неживыми предметами). Хотелось бы обратить внимание на инструкцию по охране жизни и здоровья детей. С детьми до трех лет, например, за небом не наблюдают, так как у детей еще не сформировано окончательно чувство равновесия.
  2. Наблюдения за живой природой (цветы, деревья, кустарники).
  3. Наблюдения за транспортом. В младшей и до середины средней группы наблюдают за транспортом на территории детского сада, который приезжает. Дети подходят к забору, не выходя за пределы учреждения. В старшей и подготовительной группе детей выводят на прогулку наблюдать за транспортом (с разрешения администрации ДОУ). Здесь в данном виде наблюдений обязательно нужно помнить о том, что идет глубокая работа по ознакомлению детей с правилами дорожного движения и поведению на улице.
  4. Наблюдения за живым объектом. Необходимо обращать внимание на основы безопасности.
  5. Наблюдения за трудом взрослых. В младшем и среднем возрасте наблюдают за трудом взрослых, находящихся в дошкольном учреждении. Сначала наблюдают за тем трудовой деятельностью взрослого и результатом этой деятельности. Следующий этап заключается в том, чтобы показать, насколько взрослый старается трудиться на своей работе. С конца средней группы дети ходят на экскурсии (с разрешения администрации ДОУ).
     

ОВД (основные виды движений)

При проведении упражнений, основных видов движений следует использовать разные способы организации (фронтальный, подгрупповой, индивидуальный). Наиболее целесообразным является смешанное использование разных способов организации.

Упражнения детей в основных видах движений желательно организовывать по подгруппам, в зависимости от степени подвижности детей. На прогулке должны планироваться подвижные игры и игровые упражнения разной степени интенсивности. В течение месяца может быть проведено 15-20 подвижных игр (включая игры эстафеты), при этом разучено 3-4 новые игры. Напомню, общая длительность игры составляет 7-10 минут.

В дни проведения физкультурных занятий с детьми организуется одна подвижная игра и какое-либо физическое упражнение (спортивное упражнение или упражнение в основном виде движения).

В другие дни, когда занятие не проводится, планируется подвижная игра, спортивное упражнение и упражнение в основном виде движения (ходьба, бег, прыжки, лазание, метание, бросание и ловля мяча и другие).

Индивидуальная работа по физвоспитанию

У которых есть проблемы в освоении основных движений

Подвижная игра.

Важное место в прогулке занимает подвижная игра, в которой принимают участие все дети группы. С этой целью воспитатель вызывает у детей интерес к игре, делает ее увлекательной. Только непринужденное активное участие детей в игре создает у них радостное настроение и обеспечивает ее педагогический эффект.

Количество подвижных игр — от одной до четырех. При подборе подвижных игры необходимо обращать внимание на вид основных движений. В теплое время года должно даваться больше подвижных игр с метанием, ползанием, лазанием. В холодное время — с бегом, метанием, прыжками.

Организует и проводит игру воспитатель, который не только руководит, но и участвует в игре, беря на себя наиболее ответственную роль. Продолжительность одной игры составляет 7-15 минут (в зависимости от возраста детей и состояния здоровья).

Важно, чтобы в подвижных играх принимали участие все воспитанники группы. С этой целью на прогулке планируются только знакомые детям игры. С новыми играми дети знакомятся на физкультурных занятиях.

Игры помогают решать важные задачи воспитания, обучения детей, умения слушать, быть внимательным, правильно управлять своими движениями, привыкать к дисциплине и сознательному отношению к занятиям.

Индивидуальная работа (вид деятельности, цель, с кем проводится).

Самостоятельная деятельность детей (выносной материал)

Трудовая деятельность (вид труда: ручной труд, поручения, — кому, цель; коллективный, хозяйственно-бытовой, труд в цветнике — тема, цель)

Планируя объем и содержание трудовой деятельности, воспитатель наряду с обучением детей некоторым практическим навыкам работы в природе, должен предусмотреть знакомство их с растениями, животными, правилами ухода за ними, продумать способы организации детей в этой деятельности, последовательность работы, приемы, способствующие воспитанию у них чувства удовлетворения от выполненной работы, ответственности за общее дело.

Экспериментальная деятельность. Эксперименты проводятся с самыми разнообразными материалами, при этом обязательно учитывается время года. Следует обратить внимание на обеспечение безопасности.

Индивидуальная работа должна планироваться по разделам программы.

Формы организации трудовой деятельности могут быть как фронтальные, так и подгрупповые.

II половина дня.

Во вторую половину дня деятельность детей разнообразна. Нужно дать детям возможность реализовать то, чо им понравилось за день. В это время отводится для различного рода игр (сюжетно-ролевых, строительных, театрализованных, настольно-печатных). При планировании игр указывается: вид, тема игры, оборудование (театрализованные и сюжетно-ролевые — роли).

Для желающих детей может быть организовано прослушивание музыкальных произведений, сказок, пение песен при планировании этого вида деятельности необходимо указать название произведения, автора или композитора.

Один раз в неделю, в среду, планируется развлечение. Никакая другая работа в этот день не планируется. При планировании развлечения указать:

Тему, цели, материалы и оборудование (см. папку взаимодействия с физруком и музруком)

Вечером детей нужно ненавязчиво привлекать к какой-либо спокойной деятельности. Это может быть рисование, вырезание, игра с мелким строителем, мозаикой и т.д.

Автор: Светлана Роменская

Источник

Планирование индивидуальной работы

в старшей группе

Сетка индивидуальной работы

Художественно–

эстетическое

Понедельник 1 сентября

Утро: игра–забава «По ровненькой дорожке» – создать веселое, радостное

настроение у детей.

Прогулка: ди «На чем можно ездить?» – закреплять знания о видах

наземного транспорта с Аней Ф, Кадиром А.

Вторник 2 сентября

Утро: ди «Хлопни правильно» – развитие фонематического слуха с Сабиной

Г, Данилом К.

Прогулка: ду «Назови спецномера» – закреплять знание номеров спецслужб

«01», «02», «03» с Леной С , Ренатой А.

Среда 3 сентября

Утро: продолжать приучать Кадира А, Мишу Ч. замечать и устранять

непорядок в одежде – развивать желание выглядеть аккуратно.

Прогулка: ду «Какие предметы круглой формы ты видишь» – развивать

умение находить предметы круглой формы в окружающем с Сашей С,

Ахмедом Б.

Четверг 4 сентября

Утро: игровое упр–е «Одень малыша на прогулку» – развивать умение

проявлять заботу об окружающих с Яриком Б, Женей Ч.

Прогулка: рассматривание иллюстраций разных иллюстраторов к р.н .сказке

«Теремок» с Русланом А, Алиной М. – учить детей обращать внимание на

иллюстрации в книгах.

Пятница 5 сентября

Утро: беседа с Юсуфом М, Сашей С. «Что ты видел по дороге в детский сад»

– развивать у детей умение правильно строить предложения

Прогулка: рассматривание цветов на клумбе, предложить детям назвать

знакомые цветы – воспитывать интерес к растительному миру у Кирилла К,

Рахима А.

Понедельник 8 сентября

Утро: ди «Назови предмет» – закрепление звука «р» в разных частях слова с

Данилом К, Леной С.

Прогулка: игровое упр–е «Найди ошибку» – закреплять знание правил

дорожного движения с Сабиной Г, Рахимом А.

Вторник 9 сентября

Утро:

Прогулка: ди «Съедобные – несъедобные» – закреплять понятие о том, что

не все ягоды можно есть с Сашей Б, Кадиром А.

Среда 10 сентября

Утро: с Мишей Ч, Юсуфом М ситуация «Научим малыша пользоваться

носовым платком» – закреплять умение пользоваться носовым платком

своевременно, без напоминания.

Прогулка: дупр. «Назови дни недели» – закреплять знание дней недели, и их

последовательность с Кириллом К, Женей Ч.

Четверг 11 сентября

Утро: игровое задание «Нарисуй лето» – упражнять Ренату А, Ахмеда Б.в

умении задумывать и воплощать задуманное в рисунке.

Прогулка: Аню Ф,Лену С. Упражнять в бросании и ловле мяча с помощью

игры «Поймай мяч».

Пятница 12 сентября

Утро: словесная игра «Что ты делаешь?» – активизировать в речи глаголы и

глагольные формы, обозначающие профессиональные действия с Сашей Б,

Русланом А.

Прогулка: ду «Что есть у дерева?» – закреплять знание частей дерева с

Сашей С, Алиной М.

Понедельник 15 сентября

Утро: игра «Что я вижу?» – упражнять в правильном произношении звука «ч»

в словах с Аней Ф, Сабиной Г.

Прогулка: чтение отрывка из книги О. Трутина «Для чего нам светофор» –

закреплять представление детей о частях улицы: проезжая часть и тротуар с

Юсуфом М, и Рахимом А.

Вторник 16 сентября

Утро: работа по лексической теме «Лето» с Данилом К, Леной С, Алиной Т,

Русланом А, Мишей Ч.

Прогулка: беседа «Что может случиться, если играть со спичками» –

закреплять знания о том, какую опасность таят в себе спички с Аней Ф,

Ахмедом Б.

Среда 17 сентября

Утро: продолжать формировать навык аккуратного приема пищи с Данилой

К, Кадиром А.

Прогулка: игровое упр. «Стань где скажу» – закреплять умение

ориентироваться в пространстве с Сашей Б, Женей Ч.

Четверг 18 сентября

Утро: Упр–е «Дорисуй–ка» с Сашей С, Яриком Б. – упражнять в умении

превращать круг в предмет круглой формы.

Прогулка: пи «Самолеты» – развивать быстроту и внимание с Мишей Ч,

Алиной М.

Пятница 19 сентября

Утро: словесная игра «Скажи какой» – упражнять в назывании признаков и

качеств предметов с Данилой К, Ренатой А.

Прогулка: ди «Что растет в группе?» закреплять названия комнатных

растений с Яриком Б, Женей Ч.

Понедельник 22 сентября

Утро: ду «Слушай внимательно» – учить выделять звук «к» в словах

Кирилла К, Аню Ф.

Прогулка: ди «Назови знак» – закреплять умение называть знакомые

дорожные знаки с Сашей Б, Русланом А.

Вторник 23 сентября

Утро: работа по лексической теме «Посуда» с Данилом К, Леной С, Алиной

Т, Русланом А, Мишей Ч.

Прогулка: ду «Как поступить?» – рассматривание иллюстраций и поиск

выхода из ситуации с Сашей С, Алиной М.

Среда 24 сентября

Утро: продолжать закреплять умение закрывать рот и нос платком при кашле

и чихании с Женей Ч, Данилом К.

Прогулка: упр. «Когда это бывает?» – закреплять знание детьми частей суток

по порядку и вразброс с Леной С, Сабиной Г.

Четверг 25 сентября

Утро: «Закрась аккуратно» – упражнять в умении держать правильно

карандаш и аккуратно закрашивать Женю Ч., Мишу Ч.

Прогулка: пи «Ловишки» – развивать ориентировку в пространстве,

закреплять умение осаливать друг друга с Рахимом А, Ахмедом Б.

Пятница 26 сентября

Утро: ду «Скажи по другому» – формировать лексические и грамматические

навыки, развивать умение рассуждать с Рентой А, Алиной М.

Прогулка: ду «Чем похожи, чем отличаются?» – учить видеть сходство и

различие между деревом и кустарником, и рассказывать о них с Аней Ф,

Кадиром А.

Понедельник 29 сентября

Утро: Чтение чистоговорки «Рыбу ловит рыболов, весь в реку уплыл улов» с

Данилом К, Мишей Ч.

Прогулка:

Вторник 30 сентября

Утро: работа по лексической теме «Овощи» с Данилом К, Леной С, Алиной

Т, Русланом А, Мишей Ч.

Прогулка: Дид. игра «Ответь правильно»– развивать умение решать

ситуации по ПДД с Алиной М, Кириллом К.

Среда 1 октября

Утро: закреплять умение правильно пользоваться столовыми приборами с

Рахимом А, Кадиром А.

Прогулка: упр–е «Составь группу» – учить составлять группу предметов

разными способами с Яриком Б, Леной С.

Четверг 2 октября

Утро: рассматривание с детьми малых скульптурных форм(статуэток) –

знакомить детей с разными изобразительными направлениями.

Прогулка: игр. упр–е «По дорожке на одной ножке» – продолжать учить

прыгать на одной ноге Сашу С, Сабину Г.

Пятница 3 октября

Утро: дид. игра «На выставке»– продолжать учить описывать картину,

использовать образные слова и выражения – Аня Ф, Ахмед Б.

Прогулка: рассматривание картинок с изображением живой и неживой

природы – знакомить детей с понятием «живая и неживая природа», учить

различать их Юсуф М, Женя Ч.

Понедельник 6 октября

Утро: игра «Найди свою картинку» с Аней Ф, Ренатой А. дифференциация

звуков «р–л».

Прогулка: беседа с подгруппой детей о работе регулировщика,

рассматривание жезла, рассказать о значении знаков, подаваемых

регулировщиком.

Вторник 7 октября

Утро: работа по лексической теме «Фрукты» с Данилом К, Леной С, Алиной

Т, Русланом А, Мишей Ч.

Прогулка: рассматривание плаката «Один дома» – закреплять представление

о том, как следует себя вести, если ты один дома – Сабина Г, Женя Ч.

Среда 9 октября

Утро: продолжать учить Мишу Ч, Кадира А. следить за своим внешним

видом, самостоятельно устранять непорядок в одежде.

Прогулка: дид. игра «Который по счету?» – упражнять в порядковом счете

Ярика Б, Алину М.

Четверг 10 октября

Утро: упражняться с Данилой К, Сабиной Г. в умении вырезать предметы

круглой формы аккуратно закругляя углы.

Прогулка: упр–е «Целься вернее» – развивать умение метать мяч в цель с

Сашей С, Ренатой А.

Пятница 11 октября

Утро: ди «Узнай по описанию» – совершенствовать навыки связной речи с

Кадиром А, Мишей Ч.

Прогулка: ди «Угадай, что в мешочке?» учить детей описывать предметы,

воспринимаемые на ощупь и угадывать их по характерным признакам –

Юсуф М, Лена С.

Понедельник 13 октября

Утро: упр–е «Сдуй пушинку» – учить делать длительный плавный выдох

Аню Ф, Алину М.

Прогулка: ди «Какой знак спрятался?» – развивать зрительную память,

закреплять знание дорожных знаков «Подземный переход», «Надземный

переход» с Женей Ч, Егором Л.

Вторник 14 октября

Утро: работа по лексической теме «Сад–огород» с Данилом К, Леной С,

Алиной Т, Русланом А, Мишей Ч.

Прогулка: загадывание загадок о бытовых приборах – закреплять

представление о том, что они могут быть опасны, и с ними нужно

обращаться аккуратно – Рахим А, Кирилл К.

Среда 15 октября

Утро: продолжать приучать Алину Т, Ахмеда Б. при кашле и чихании

прикрывать рот и нос.

Прогулка: игровое упр–е «Расставь цилиндры» – упражнять в сравнивании

предметов по высоте и толщине с Рентой А, Сашей Б.

Четверг 16 октября

Утро: рассматривание картин с изображением осенней природы – обращать

внимание детей на красоту природы, на оттенки цветов.

Прогулка: игровое упр–е «Через ручеек» – совершенствовать умение детей

прыгать на двух ногах через шнуры (50 см) – Алина М, Сабина Г.

Пятница 17 октября

Утро: ду «Придумай предложение» – учить детей придумывать предложения

с заданными словами.

Прогулка: рассматривание картинок с изображением явлений природы с

Мишей Ч, Ахмедом Б. – закреплять их названия, уточнить для каких времен

года характерны те или иные явления.

Понедельник 20 октября

Утро: предложить Руслану А, Ярику Б. рассказать свое любимое стих–е –

следить за темпом речи.

Прогулка: дупр «Найди ошибку» – пополнять знания детей о правилах

дорожного движения – Рахим А, Лена С.

Вторник 21 октября

Утро: работа по лексической теме «Грибы» с Данилом К, Леной С, Алиной Т,

Русланом А, Мишей Ч.

Прогулка: вспомнить с подгруппой детей правила поведения при

нахождении неизвестного пакета – закреплять полученные знания.

Среда 22 октября

Утро: продолжать учить Рахима А, Мишу Ч, Кадира А. следить за своим

внешним видом, воспитывать аккуратность.

Прогулка: ди «Кто знает, пусть дальше считает» – воспитывать внимание,

умение быстро реагировать на сигнал воспитателя.

Четверг 23 октября

Утро: предложить раскраски Ярику Б, Мише Ч – упражнять в аккуратном

закрашивании, умении правильно подбирать цвета.

Прогулка: упр–е «Поймай мяч» – упражнять в умении бросать мяч двумя

руками снизу – Аня Ф, Юсуф М.

Пятница 24 октября

Утро: игр. упр «Узнай сказку по иллюстрации» – учить детей правильно

называть сказку и рассказывать данный отрывок – Рената А, Егор Л.

Прогулка: игра с мячом «Дикие и домашние животные» – закреплять знания

по данной теме с Леной с, Аней Ф.

Понедельник 27 октября

Утро: упр–е «Услышал – хлопни» – формировать умение выделять в слове

заданный звук Егор Л, Саша Б.

Прогулка: дигра «На чем можно ездить(летать, плавать)» – упражнять в

умении различать и называть виды транспорта с Русланом А, Сабиной Г.

Вторник 28 октября

Утро: работа по лексической теме «Сад–огород» с Данилом К, Леной С,

Алиной Т, Русланом А, Мишей Ч.

Прогулка: предложить вниманию детей ситуации по поведению в природе –

учить давать правильную оценку ситуации – Алина Т, Рахим А.

Среда 29 октября

Утро: продолжать воспитывать умение правильно вести себя в группе

Данила К, Юсуфа М, Кадира А.

Прогулка: игра «Неделя стройся» – закреплять знание дней недели с Женей

Ч, Леной С.

Четверг 30 октября

Утро: предложить Мише Ч, Кириллу К. для свободной работы пластилин –

закреплять полученные ранее навыки.

Прогулка: упр–е «Между кеглями» – упражнять в ходьбе змейкой женю Ч,

Алину М, Сабину Г.

Пятница 31 октября

Утро: слов. игра «Рыба, птица, зверь» – развивать мышление, уточнить

знание животного мира с Егором Л, Алиной Т, Данилом К.

Прогулка: ди « Когда это бывает?» – учить детей различать признаки

времен года. С помощью поэтического слова показать красоту различных

времен года, разнообразие сезонных явлений и занятий людей.

Среда 5 ноября

Утро: продолжать следить за правильной осанкой во время еды Кадир А,

Данил К.

Прогулка: дидупр. «Какой формы?» – развивать умение анализировать

предметы окружения, сравнивать с геометрическими эталонами – Ярик Б,

Сабина Г.

Четверг 6 ноября

Утро: упражнять Мишу Ч, Юсуфа М, в умении крупно рисовать предмет на

листе бумаги.

Прогулка: игра «Набрось колечко» – развивать глазомер, умение не

огорчаться при проигрыше с Рахимом А, Егором Л.

Пятница 7 ноября

Утро: с Леной С, Аней Ф, составление рассказа по картинкам – развивать

связную речь, учить правильно строить предложения.

Прогулка: упр–е « Что есть у дерева» – закреплять с Сашей Б, Русланом А.

строение дерева.

Понедельник 10 ноября

Утро: дидупр. «Назови первый звук в слове» – упражнять в четком

произношении изолированных звуков, развивать фонематическое

восприятие, элементы звукового анализа с Алиной М, Ренатой А.

Прогулка: рассматривание знака «Пешеходный переход» с чтением строчек

«Этот знак желает вам доброго пути,

Здесь можно через улицу спокойно перейти»

Вторник 11 ноября

Утро: работа по лексической теме «Перелетные птицы» с Данилом К, Леной

С, Алиной Т, Русланом А, Мишей Ч.

Прогулка: рассмотреть ситуацию «Как вести себя около водоема» –

повторить правила поведения в данной ситуации – развивать чувство

самосохранения с Женей Ч, Аней Ф.

Среда 12 ноября

Утро: упр. «Свет мой зеркальце скажи» – продолжать учить следить за своим

внешним видом Руслана А, Алину Т.

Прогулка: игра «Цифра заблудилась» – продолжать учить сопоставлять

цифру и число Ахмеда Б, Данила К.

Четверг 13ноября

Утро: рассматривание с детьми на иллюстрации городецкой и дымковской

росписи – уточнить название элементов, используемые цвета, развивать

кругозор детей

Прогулка: упр. «Пройди по шнуру» – развивать равновесие с Кириллом К,

Сабиной Г.

Пятница 14 ноября

Утро: дид. игра «Ответь на вопрос» –закреплять умение составлять полное

предложение при ответе с Алиной Т, Сашей Б.

Прогулка: рассматривание картинок с перелетными птицами, уточнить,

почему одни птицы улетают , а другие остаются с Сабиной Г, КадиромА.

Понедельник 17 ноября

Утро: закреплять произношение шипящих звуков в словах и фразах с

помощью игры «Поезд» с Юсуфом М , Женей Ч.

Прогулка: игра «Пешеходы» – в игре закреплять правила перехода улицы при

двустороннем движении с Сабиной Г, Егором Л.

Вторник 18 ноября

Утро: работа по лексической теме «Одежда» с Данилом К, Леной С, Алиной

Т, Русланом А, Мишей Ч.

Прогулка: беседа «Почему нужно мыть фрукты перед едой» – закрепить

понятия «микробы» и «вред здоровью» с Леной С, Сашей Б.

Среда 19 ноября

Утро: продолжать закреплять умение правильно пользоваться столовыми

приборами Рахима А, Кирилла К.

Прогулка: дид.упр–е «Назови осенние месяцы» с Яриком Б, Аней Ф.

Четверг 20 ноября

Утро: рассматривание иллюстраций к сказке «Колобок» разных

иллюстраторов– обратить внимание детей на то , как по разному видят героев

сказки художники с Сашей С, Алиной Т.

Прогулка: пи «Самолеты» – совершенствовать умение бегать в разных

направлениях, реагировать на сигнал с Кадиром А, Алиной М.

Пятница 21 ноября

Утро: дигра «Назови действие» – упражнять в подборе глаголов к

существительному Ахмеда Б, Мишу Ч.

Прогулка: дид. игра « Где снежинки?» – закреплять знания о различных

состояниях воды с Данилой К, Ренатой А.

Понедельник 24 ноября

Утро: упр–е «Назови слово» – развитие фонематического слуха с Сашей Б,

Алиной Т.

Прогулка: чтение отрывка из книги «Для чего нам светофор» – закреплять

знания детей о частях улицы с Русланом А, Сабиной Г.

Вторник 25 ноября

Утро: работа по лексической теме «Детский сад» с Данилом К, Леной С,

Алиной Т, Русланом А, Мишей Ч.

Прогулка: дид.упр–е «Опасные предметы что это?» – закреплять знания о

колющих и режущих предметах, чем они опасны с Женей Ч, Аней Ф.

Среда 26 ноября

Утро: напоминать Юсуфу М, Данилу К. о том, что при кашле и чихании

нужно прикрывать лицо платком – прививать навыки культуры поведения.

Прогулка: упр–е «Полоски» – упражнять в умении раскладывать полоски в

порядке убывания и возрастания Кадира А, Ярика Б.

Четверг 27 ноября

Утро: рассматривание с детьми малых скульптурных форм –познакомить

детей с названием –статуэтка.

Прогулка: пи «Не оставайся на полу» – упражнять в лазании Алину М,

Сабину Г.

Пятница 28 ноября

Утро: дид.игра «Один и много» учить изменять слова по числам Алину Т.

Мишу Ч.

Прогулка: дигра «Прилетели птицы» – развивать внимание, уточнить знания

о птицах с Кириллом К, Аней Ф.

Понедельник 1 декабря

Утро: продолжать учить Данила К, Алину Т. следить за своим внешним

видом, исправлять недостатки в одежде.

Прогулка: игра «Найди и расскажи» – закреплять названия дорожных знаков,

умение находить их по образцу, названию с Ренатой А, Рахимом А.

Вторник 2 декабря

Утро: работа по лексической теме «Продукты» с Данилом К, Леной С,

Алиной Т, Русланом А, Мишей Ч.

Прогулка: беседа «Электроприборы – помощники или опасность?» – с Женей

Ч, Егором Л. закреплять правила безопасного поведения.

Среда 3 декабря

Утро: игра «Что нам нужно по утрам» – закреплять знания о необходимости

утренних процедур с Леной С, Сашей С.

Прогулка: игра «Найди и промолчи» – развивать внимание, выдержку,

ориентировку в пространстве с Алиной М, Кадиром А.

Четверг 4 декабря

Утро: предложить пластилин для свободной лепки Сабине Г, Ахмеду Б. –

закреплять полученные навыки.

Прогулка: упр. «Прыгай дальше» – упражнять в прыжках в длину с места

Аню Ф, Егора Л.

Пятница 5 декабря

Утро: игра «Испорченный телефон» – развивать слуховое внимание с

Юсуфом м, Яриком Б.

Прогулка: игр.упр. «Что из чего сделано?» – учить Руслана А, Мишу Ч.

определять материал, из которого сделан предмет.

Понедельник 8 декабря

Утро: дид.упр. «Назови первый звук в слове» – упражнять в умении выделять

первый звук Кирилла К, Женю Ч.

Прогулка: игра «Что здесь лишнее?» – закреплять знания о видах транспорта,

умение убирать лишний предмет с Сашей С, Ренатой А.

Вторник 9 декабря

Утро: работа по лексической теме «Многозначные слова» с Данилом К,

Леной С, Алиной Т, Русланом А, Мишей Ч.

Прогулка: загадывание загадок об опасных предметах – развивать внимание,

мышление с Алиной Т, Сашей Б.

Среда 10 декабря

Утро: с Мишей Ч, Юсуфом М. закреплять умение аккуратно мыть руки,

отжимать их, не капая на пол.

Прогулка: ду «Живая неделя» – закреплять знания о последовательности

дней недели, развивать внимание с Алиной М, Рахимом А.

Четверг 11 декабря

Утро: рассматривание на картинках предметов городецкой и дымковской

росписи – закреплять знание детьми элементов росписей, развивать интерес с

Русланом А, Ахмедом Б, Данилой К.

Прогулка: игра «Меткие стрелки» – упражнять в метании правой и левой

рукой Лену С, Аню Ф.

Пятница 12 декабря

Утро: дид. игра «Угадай по описанию» – воспитывать умение учитывать все

названные при описании признаки предмета, развивать наблюдательность с

Яриком Б, Сашей С.

Прогулка: игра «Живая – не живая» – закреплять представления о природе с

Сашей Б, Сабиной Г.

Понедельник 15 декабря

Утро:игра «Говорящие кубы» – автоматизация звука «р» и «рь» с Данилой К,

Мишей Ч.

Прогулка: решение ситуаций по ПДД – закреплять знания, полученные ранее

с Егором Л, Рахимом А.

Вторник 16 декабря

Утро: работа по лексической теме «Зимующие птицы» с Данилом К, Леной

С, Алиной Т, Русланом А, Мишей Ч.

Прогулка: беседа «Чего не следует делать одному» – закреплять знания о

поведении ребенка дома с Алиной М, Кадиром А.

Среда 17 декабря

Утро: продолжать приучать предлагать приходящим взрослым присесть –

Ахмед Б, Женя Ч.

Прогулка: упр–е «Расскажи, что видишь» – продолжать учить

ориентироваться в пространстве Лену С, Егора Л.

Четверг 18 декабря

Утро: предложить раскраски Мише Ч, Егору Л, – закреплять умение детей

аккуратно закрашивать.

Прогулка: упр–е «Сделай как я скажу» – упражнять Алину М, Женю Ч. в

разных видах ходьбы.

Пятница 19 декабря

Утро: с Данилой К, Юсуфом М. игра «Радио» – развивать наблюдательность,

активизировать речь детей

Прогулка: рассматривание и сравнивание хлорофитума и фиалки – показать

детям разнообразие растительных форм, развивать интерес к природе – Саша

Б, Кадир А.

Понедельник 22 декабря

Утро: игра «Самолеты» –имитировать правильное произношение звука «р» с

Русланом А, Мишей Ч.

Прогулка: с подгруппой детей беседа «Кому нужны правила ПДД» – убедить

детей в том, что не только водители, но пешеходы и пассажиры должны

знать и соблюдать их.

Вторник 23 декабря

Утро: работа по лексической теме «Зима. Новогодний праздник» с Данилой

К, Леной С, Алиной Т, Русланом А, Мишей Ч.

Прогулка: игра «Опасности» – упражнять в умении определять опасные

ситуации и находить выход из них – с Леной С, Яриком Б.

Среда 24 декабря

Утро: продолжать учить Алину Т, Кадира А. следить за своим внешним

видом, устранять недостатки.

Прогулка: дид. упр–е «Счет цепочкой» – упражнять в прямом и обратном

счете Алину М, Сашу Б.

Четверг 25 декабря

Утро: рассматривание в книгах иллюстраций цветных и графических –

развивать художественный вкус с Рахимом А, Ахмедом Б.

Прогулка: с целью развития основных движений упр–е «Пройди–не упади» с

Сабиной Г, Аней Ф.

Пятница 26 декабря

Утро: предложить детям рассказать любимое стихотворение – обращать

внимание на интонационную выразительность речи, темп речи – Саша С,

Егор Л.

Прогулка: загадывание загадок о диких животных – учить детей внимательно

слушать, размышлять, не торопиться м ответом – Кадир А, Данила К.

Понедельник 29декабря

Утро: упр–е «Большие и маленькие» – развивать умение произносить

словосочетания с разной силой голоса – Ярик Б, Женя Ч.

Прогулка: рассматривание буклетов, иллюстраций по правилам дорожного

движения, решение ситуаций – закреплять знания о правилах дорожного

движения, уметь применять их – Рената А, Кириллл К.

Вторник 30 декабря

Утро: игра с мячом «Съедобное – не съедобное» –развивать внимание,

порадовать детей.

Прогулка: упр–е «Слово можно прошагать» – учить делить слова на части –

Алина Т, Саша С.

Среда 31 декабря

Утро: продолжать учить Ренату А, Юсуфа М, сохранять правильную осанку

за столом.

Прогулка: дид. игра «Посади елочки» – упражнять в умении раскладывать

предметы в порядке убывания и возрастания

Понедельник 12 января

Утро: д. игра «Назови первый звук в слове» – упражнять в четком

произношении изолированных звуков, развивать фонематический слух,

элементы звукового анализа с Юсуфом М, Аней Ф.

Прогулка: пигра «Водители и пешеходы» – закреплять в игре знание детьми

правил дорожного движения – Сабина Г, Егор Л.

Вторник 13 января

Утро: предложить детям рассказать новогоднее стихотворение – развивать

интонационную выразительность речи, продлить ощущение праздника.

Прогулка: беседа «Что дома может быть опасным?» – закреплять знание

правил безопасного поведения с Данилом К, Ахмедом Б.

Среда 14 января

Утро: продолжать приучать без напоминания полоскать рот после еды Мишу

Ч, Кирилла К.

Прогулка: упр. «Реши задачу» – учить решать простейшие задачи Руслана А,

Рахима А.

Четверг 15 января

Утро: рассматривание с Женей Ч, Алиной Т. на иллюстрации городецкой и

дымковской росписи – уточнить название элементов, используемые цвета,

развивать кругозор детей.

Прогулка: игра с кольцебросом – развивать меткость, глазомер с Кадиром А,

Леной С.

Пятница 16 января

Утро: с Яриком Б, Сашей С. игровое упр–е «Что ты видишь на картинке» –

развивать монологическую речь, умение правильно строить предложения.

Прогулка: предложить Саше б, Ренате А. насыпать в кормушку корм для

птиц – формировать желание заботиться о птицах.

Понедельник 19 января

Утро: игра «Один и много» – учить изменять слова по числам Егора Л, Лену

С.

Прогулка: игра «Дорожные знаки» – закреплять знание дорожных знаков с

Алиной М, Женей Ч.

Вторник 20 января

Утро: работа по лексической теме «Дом и его части» с Данилом К, Леной С,

Алиной Т, Русланом А, Мишей Ч.

Прогулка: дид. игра «Не всякому грибу место в лукошке» – с Сашей

С,Юсуфом М. закрепить знания о съедобных и ядовитых грибах.

Среда 21 января

Утро: продолжать формировать навык аккуратного приема пищи с Кадиром

А, Мишей Ч.

Прогулка: упр–е «Дорисуй недостающую фигуру» – развитие мышления с

Ренатой А, Аней Ф.

Четверг 22 января

Утро: предложить открытки и ножницы Данилу К, Саше Б. упражнять детей

в умении вырезать по контуру.

Прогулка: игра «Кто быстрее» совершенствовать ранее освоенные движения

в играх–эстафетах с подгруппой детей.

Пятница 23 января

Утро: игра «Распутай слова»– учить Руслана А, Ахмеда Б. составлять

предложения, используя данные слова.

Прогулка: предложить протереть крупные листья у растений , порыхлить

землю в горшках Алине М, Ярику Б. – развивать желание ухаживать за

растениями.

Понедельник 9 февраля

Утро: игра «Доскажи словечко» – закреплять правильное произношение

шипящих звуков с Мишей Ч, Юсуфом М.

Прогулка: игра «Перейди улицу» – закреплять части улицы, умение

переходить по пешеходному переходу с Сашей Б, Аней Ф.

Вторник 10 февраля

Утро: работа по лексической теме «Части тела» с Данилом К, Леной С,

Алиной Т, Русланом А, Мишей Ч.

Прогулка: с Женей Ч, Алиной Т. закреплять правила безопасности во время

проведения подвижных игр.

Среда 11 февраля

Утро: продолжать учить Кадира А, Руслана А. правильно пользоваться

ножом и вилкой.

Прогулка: упр–е «Назови зимние месяцы» – закрепить название и порядок

месяцев с Кириллом К, Сабиной Г.

Четверг 12 февраля

Утро: рассматривание репродукций картин «Три богатыря», «Аленушка» –

знакомить детей с произведениями искусства.

Прогулка: упр–е «Попади в цель» – развивать глазомер, меткость с Ренатой

А, Леной С.

Пятница 13 февраля

Утро: словесная игра «Что бы это значило» – предложить Саше С, Ярику Б.

объяснить значение многозначных слов «иголки», «ручка», «шишка».

Прогулка: ди «Когда это бывает» – учить Данила К, Рахима А. различать

признаки времен года

Понедельник 16 февраля

Утро: ду «Слушай внимательно» – учить выделять звук «к» в словах

Кирилла К, Аню Ф.

Прогулка: ди «Назови знак» – закреплять умение называть знакомые

дорожные знаки с Сашей Б, Русланом А.

Вторник 17февраля

Утро: работа по лексической теме «Домашние животные» с Данилом К,

Леной С, Алиной Т, Русланом А, Мишей Ч.

Прогулка: ду «Как поступить?» – рассматривание иллюстраций и поиск

выхода из ситуации с Сашей С, Алиной М.

Среда18 февраля

Утро: продолжать закреплять умение закрывать рот и нос платком при кашле

и чихании с Женей Ч, Данилом К.

Прогулка: упр. «Когда это бывает?» – закреплять знание детьми частей суток

по порядку и вразброс с Леной С, Сабиной Г.

Четверг 19 февраля

Утро: «Закрась аккуратно» – упражнять в умении держать правильно

карандаш и аккуратно закрашивать Женю Ч., Мишу Ч.

Прогулка: пи «Ловишки» – развивать ориентировку в пространстве,

закреплять умение осаливать друг друга с Рахимом А, Ахмедом Б.

Пятница20 февраля

Утро: ду «Скажи по другому» – формировать лексические и грамматические

навыки, развивать умение рассуждать с Рентой А, Алиной М.

Прогулка: ду «Чем похожи, чем отличаются?» – учить видеть сходство и

различие между деревом и кустарником, и рассказывать о них с Аней Ф,

Кадиром А.

Вторник 24 февраля

Утро: работа по лексической теме «Приставочные глаголы» с Данилом К,

Леной С, Алиной Т, Русланом А, Мишей Ч.

Прогулка: с Ахмедом А, Сашей Б. беседа «Электроприборы – помощники

или опасность» – продолжать закреплять правила безопасного поведения.

Среда 25 февраля

Утро: продолжать приучать Алину Т, Мишу Ч, Кадира А. следить за своим

внешним видом, устранять непорядок.

Прогулка: ди «Который по счету» – упражнять в порядковом счете

предметов Алину М, Женю Ч.

Четверг 26 февраля

Утро: для самостоятельной деятельности предложить детям пластилин,

закреплять полученные навыки с Яриком Б, Егором Л.

Прогулка: игр. упр–е «Послушный мяч» – упражнять в умении перебрасывать

мяч друг другу из–за головы С Ренатой А, Аней Ф.

Пятница 27 февраля

Утро: дид. игра «Сочини рифму» – помочь научиться образовывать слова,

сходные по звучанию с Сашей С, Русланом А.

Прогулка: игра «Живая – не живая» – закреплять знания о природе с Мишей

Ч, Данилом К, Кириллом К.

Понедельник 2 марта

Утро: упр–е «Скажи громко, скажи тихо» – упражнять в умении регулировать

силу голоса с Юсуфом М, Кадиром А.

Прогулка: рассмотреть ситуации на иллюстрациях, предложить их решить

Алине М, Рахиму А.

Вторник 3 марта

Утро: работа по лексической теме «Дикие животные» с Данилом К, Леной С,

Алиной Т, Русланом А, Мишей Ч.

Прогулка: беседа с подгруппой детей о микробах, вирусах, инфекционных

заболеваниях – воспитывать желание заботиться о своем здоровье.

Среда 4 марта

Утро: продолжать учить Мишу, Ярика замечать непорядок в одежде,

устранять его.

Прогулка: упр–е «Сделай, как у меня» – продолжать развивать умение

ориентироваться на листе бумаги.

Четверг 5 марта

Утро: рассматривание картин на весеннюю тематику – обращать внимание

детей на то, как художники изображали весну, учить видеть красоту – Саша

Б, Ахмед Б, Рахим А.

Прогулка: игр.упр–е «Кто дальше прыгнет» – упражнять в прыжках в длину

Алину М, Егора Л.

Пятница 6 марта

Утро: игра «Размытое письмо» – упражнять в составлении распространенных

предложений Женю Ч, Кадира А.

Прогулка: загадывание загадок о природных явлениях – уточнить знание их

детьми – Аня Ф, Кирилл К, Саша С.

Вторник 10 марта

Утро: работа по лексической теме «Дикие, домашние животные» с Сашей С,

Леной С, Алиной Т, Русланом А, Мишей Ч.

Прогулка: дид. игра «Слушай внимательно» – закрепить знания детей о

пожароопасных предметах, развивать диалогическую и монологическую

речь, умение составлять рассказ по плану с Ренатой А, Яриком Б.

Среда 11 марта

Утро: продолжать учить Данила К, Юсуфа М, складывать аккуратно вещи в

шкафу.

Прогулка: Игра с мячом «Продолжи» – закреплять знание дней недели с

Егором Л, Аней Ф, Леной С.

Четверг 12 марта

Утро: предложить детям открытки для вырезания – развивать умение

правильно работать ножницами – Миша Ч, Кадир А, Саша Б.

Прогулка: ир. упр–е «Попади в цель» – развивать меткость, упражнять в

умении правильно занимать исходное положение при броске с Данилом,

Алиной Т, Ахмедом Б.

Пятница 13 марта

Утро: дид. игра «Что сначала, что потом» – упражнять в умении составлять

сказку по картинкам – Руслана А, Сашу С.

Прогулка: игра «Назови три предмета» – упражнять детей в классификации

растений – Женя Ч, Рахим А.

Понедельник 16 марта

Утро: ди «Какой звук пропущен?» – развитие фонематического слуха с

Юсуфом М, Ахмедом Б, Русланом А.

Прогулка: беседа «Кому и для чего нужны дорожные знаки» – подчеркнуть

значение знаков для водителей и пешеходов с Сашей С, Кириллом К.

Вторник 17 марта

Утро: работа по лексической теме «Профессии» с Данилом К, Леной С,

Алиной Т, Русланом А, Мишей Ч.

Прогулка: игра «Съедобное – несъедобное» –закреплять знания о растениях с

Алиной М, Женей Ч.

Среда 18 марта

Утро: продолжать учить Мишу Ч, Ярика Б. правильно пользоваться

столовыми приборами.

Прогулка: дид. игра «Назови соседей» – закреплять знание соседних чисел с

Сашей Б, Данилом К.

Четверг 19 марта

Утро: рассматривание с подгруппой детей образцов с разными видами

росписей: хохломской, городецкой, гжельской – развивать интерес к

различным народным промыслам.

Прогулка: упражнять Алину М, Ярика Б. в умении вести мяч одной рукой.

Пятница 20 марта

Утро: упр–е «Кто больше назовет слов о весне» – развивать речь с Юсуфом

М, Русланом А.

Прогулка: беседа о пробуждении растений весной – развивать интерес к

весенним изменениям в природе с Кириллом К, Леной С.

Понедельник 23 марта

Утро: игра «Скажи, как я» – работа над интонационной выразительностью

речи с Данилом К, Кадиром А.

Прогулка: чтение Ю. Могутина «Случай на мостовой» – закреплять знания о

том, что правила ПДД важны для всех – Ахмед Б, Алина Т.

Вторник 24 марта

Утро: работа по лексической теме «Наш город» с Данилом К, Леной С, ,

Русланом А, Юсуфом м, Сашей С.

Прогулка: ди «Хорошо – плохо» (спички, лекарство, нож) – развивать

мышление, умение видеть разные стороны вещей – Рахим А, Аня Ф.

Среда 25 марта

Утро: продолжать учить приветствовать приходящих в группу взрослых,

предлагать им присесть – Саша Б, Кадир А.

Прогулка: предложить детям математические задачи – развивать логическое

мышление – Алина Т, Лена С.

Четверг 26 марта

Утро: предложить Мише Ч, и Ренате А. раскраски – упражнять в аккуратном

закрашивании, воспитывать терпение.

Прогулка: эстафета «Чья команда быстрее» – развивать умение работать в

команде – Саша С, Алина М.

Пятница 27 марта

Утро: ду «Скажи по другому» – учить КириллаК, Юсуфа М, Руслана А.

подбирать синоним.

Прогулка: беседа с детьми о том, что необходимо растениям для жизни,

рассматривание иллюстраций.

Понедельник 30 марта

Утро: ду «Назови слова на букву…» – продолжать развивать

фонематический слух с Русланом А, Ахмедом Б, Мишей Ч.

Прогулка: ду «Найди и назови» – закреплять знание дорожных знаков с

Ренатой А, Егором Л.

Вторник 31 марта

Утро: работа по лексической теме «Весна» с Данилом К, Леной С, Алиной Т,

Русланом А, Мишей Ч, Сашей с, Юсуфом М.

Прогулка: игра «Что надеть летом, что надеть зимой» – учить Ярика, алину

М. объяснять свой выбор.

Среда 1 апреля

Утро: продолжать приучать Данила К, Женю Ч. аккуратно складывать вещи в

шкафу.

Прогулка: дид. игра «Что изменилось?» закреплять умение ориентироваться

в пространстве с Егором Л, Алиной Т.

Четверг 2 апреля

Утро: продолжать знакомить детей с различными видами живописи:

пейзажем, натюрмортом, портретом – уметь называть их: Кирилл К, Рената

А.

Прогулка: упражнять в умении отбивать мяч одной рукой на месте Алину М,

Юсуфа М.

Пятница 3 апреля

Утро: упр–е «Что сначала, что потом» – упражнять в умении составлять

рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием : Саша Б,

Миша Ч.

Прогулка: с подгруппой детей уточнить, как правильно ухаживать за цветами

–развивать желание заботиться о растениях.

Понедельник 6 апреля

Утро: игра «Кто внимательный?» упражнять в различении звуков «с–з» на

слух Лену С, Аню Ф.

Прогулка: ситуация «Перекресток» – расширять знания об особенностях

движения транспорта на перекрестке с Кадиром А, Сашей С.

Вторник 7 апреля

Утро: работа по лексической теме «Насекомые» с Данилом К, Леной С,

Алиной Т, Русланом А, Мишей Ч.

Прогулка: беседа с рассматриванием папки–раскладки о пожарной

безопасности – закреплять полученные знания и представления с ахмдом Б,

Яриком Б.

Среда 8 апреля

Утро: с Мишей Ч, Данилом К. развивать умение следить за своим внешним

видом – развивать желание выглядеть аккуратно.

Прогулка: упр–е «Считай дальше» – Закреплять обратный счет, развивать

внимание с Алиной Т , Рахимом А.

Четверг 9 апреля

Утро: предложить ножницы и несложные изображения предметов для

самостоятельного вырезывания – продолжать учить работать с ножницами

Ярика Б, Юсуфа М, Сашу Б.

Прогулка: пигра «С кочки на кочку» – упражнять в прыжках на двух ногах с

продвижением вперед Рахима А, МишуЧ.

Пятница 10 апреля

Утро: рассматривание и беседа по картинкам с изображением людей

различных профессий – развивать речь детей, представление об

окружающем: Кирилл К, Алина М.

Прогулка: предложить Руслану а, Лене С. протереть запыленные листья у

растений, порыхлить землю в цветочных горшках – продолжать учить

ухаживать за растениями.

Понедельник 13 апреля

Утро: предложить Руслану А, Ярику Б. рассказать свое любимое стих–е –

следить за темпом речи.

Прогулка: дупр «Найди ошибку» – пополнять знания детей о правилах

дорожного движения – Рахим А, Лена С.

Вторник 14 апреля

Утро: работа по лексической теме «Хлеб» с Данилом К, Леной С, Алиной Т,

Русланом А, Мишей Ч.

Прогулка: вспомнить с подгруппой детей правила поведения при

нахождении неизвестного пакета – закреплять полученные знания.

Среда 15 апреля

Утро: продолжать учить Рахима А, Мишу Ч, Кадира А. следить за своим

внешним видом, воспитывать аккуратность.

Прогулка: ди «Кто знает, пусть дальше считает» – воспитывать внимание,

умение быстро реагировать на сигнал воспитателя.

Четверг 16 апреля

Утро: предложить раскраски Ярику Б, Мише Ч – упражнять в аккуратном

закрашивании, умении правильно подбирать цвета.

Прогулка: упр–е «Поймай мяч» – упражнять в умении бросать мяч двумя

руками снизу – Аня Ф, Юсуф М.

Пятница 17 апреля

Утро: игр. упр «Узнай сказку по иллюстрации» – учить детей правильно

называть сказку и рассказывать данный отрывок – Рената А, Егор Л.

Прогулка: игра с мячом «Дикие и домашние животные» – закреплять знания

по данной теме с Леной с, Аней Ф.

Понедельник 20 апреля

Утро: выполнение артикуляционной гимнастики «Зоопарк» – развитие

артикуляционного аппарата с Яриком Б, Алиной Т.

Прогулка: чтение стих–я Т. Александровой «Светофорчик» – продолжать

работу по ознакомлению с правилами безопасного поведения на улицах

города с подгруппой детей.

Вторник 21 апреля

Утро: работа по лексической теме «Почта» с Данилом К, Леной С, Алиной Т,

Русланом А, Мишей Ч.

Прогулка: рассматривание грибов на картинках, уточнить правила сбора

грибов, уметь различать и называть съедобные и несъедобные грибы,

развивать чувство самосохранения с Ахмедом Б, Женей Ч, Ренатой А.

Среда 22 апреля

Утро: продолжать учить детей правильно выражать просьбу о помощи,

благодарить за оказанную помощь – Кадир А, Саша С.

Прогулка: упр–е «Чего не хватает» – развивать внимание, мышление с Аней

Ф, Сашей Б.

Четверг 23 апреля

Утро: рассматривание рисунков, изображенных в разных тонах, уточнить,

какие цвета называют «теплыми», какие «холодными» – развивать

эстетическое восприятие с Мишей Ч, Алиной Т, Алиной М.

Прогулка: предложить детям скакалки – учить прыгать через нее, развивать

ловкость, настойчивость – Данил К, Юсуф М, Лена С.

Пятница 24 апреля

Утро: упр–е «Составь предложение» – развивать умение составлять

предложения из данных слов – Рахим А, Саша Б, Ахмед Б.

Прогулка: игра «Полезные – неполезные» – закрепить понятия полезные и

вредные продукты с Егором Л, Данилом к, Ренатой А.

Понедельник 27 апреля

Утро:игра «Говорящие кубы» – автоматизация звука «р» и «рь» с Данилой К,

Мишей Ч.

Прогулка: решение ситуаций по ПДД – закреплять знания, полученные ранее

с Егором Л, Рахимом А.

Вторник 28 апреля

Утро: работа по лексической теме «Цветы» с Данилом К, Леной С, Алиной Т,

Русланом А, Мишей Ч.

Прогулка: беседа «Чего не следует делать одному» – закреплять знания о

поведении ребенка дома с Алиной М, Кадиром А.

Среда 29 апреля

Утро: продолжать приучать предлагать приходящим взрослым присесть –

Ахмед Б, Женя Ч.

Прогулка: упр–е «Расскажи, что видишь» – продолжать учить

ориентироваться в пространстве Лену С, Егора Л.

Четверг 30 апреля

Утро: предложить раскраски Мише Ч, Егору Л, – закреплять умение детей

аккуратно закрашивать.

Прогулка: упр–е «Сделай, как я скажу» – упражнять Алину М, Женю Ч. в

разных видах ходьбы.

Вторник 5 мая

Утро: работа по лексической теме «Посуда» с Данилом К, Леной С, Алиной

Т, Русланом А, Мишей Ч.

Прогулка: ду «Как поступить?» – рассматривание иллюстраций и поиск

выхода из ситуации с Сашей С, Алиной М.

Среда 6 мая

Утро: продолжать закреплять умение закрывать рот и нос платком при кашле

и чихании с Рахимом А, Данилом К.

Прогулка: упр. «Когда это бывает?» – закреплять знание детьми частей суток

по порядку и вразброс с Леной С, Яриком Б.

Четверг 7 мая

Утро: «Закрась аккуратно» – упражнять в умении держать правильно

карандаш и аккуратно закрашивать Женю Ч., Мишу Ч.

Прогулка: пи «Ловишки» – развивать ориентировку в пространстве,

закреплять умение осаливать друг друга с Кадиром А, Ахмедом Б.

Пятница 8 мая

Утро: ду «Скажи по другому» – формировать лексические и грамматические

навыки, развивать умение рассуждать с Рентой А, Алиной М.

Прогулка: ду «Чем похожи, чем отличаются?» – учить видеть сходство и

различие между деревом и кустарником, и рассказывать о них с Аней Ф,

Рахимом А.

Вторник 12 мая

Утро: работа по лексической теме «Одежда» с Данилом К, Леной С, Алиной

Т, Русланом А, Мишей Ч, Сашей С.

Прогулка: беседа «Почему нужно мыть фрукты перед едой» – закрепить

понятия «микробы» и «вред здоровью» с Леной С, Сашей Б.

Среда 13 мая

Утро: продолжать закреплять умение правильно пользоваться столовыми

приборами Рахима А, Кирилла К.

Прогулка: дид.упр–е «Назови весенние месяцы» с Яриком Б, Аней Ф.

Четверг 14 мая

Утро: рассматривание иллюстраций к сказке «Репка» разных иллюстраторов–

обратить внимание детей на то , как по разному видят героев сказки

художники с Сашей С, Алиной Т.

Прогулка: пи «Самолеты» – совершенствовать умение бегать в разных

направлениях, реагировать на сигнал с Кадиром А, Алиной М.

Пятница 15 мая

Утро: дигра «Назови действие» – упражнять в подборе глаголов к

существительному Ахмеда Б, Мишу Ч.

Прогулка: дид. игра « Где снежинки?» – закреплять знания о различных

состояниях воды с Данилой К, Ренатой А.

Понедельник 18 мая

Утро: дид.упр. «Назови первый звук в слове» – упражнять в умении выделять

первый звук Кирилла К, Женю Ч.

Прогулка: игра «Что здесь лишнее?» – закреплять знания о видах транспорта,

умение убирать лишний предмет с Сашей С, Ренатой А.

Вторник 19 мая

Утро: работа по лексической теме «Многозначные слова» с Данилом К,

Леной С, Алиной Т, Русланом А, Мишей Ч.

Прогулка: загадывание загадок об опасных предметах – развивать внимание,

мышление с Алиной Т, Сашей Б.

Среда 20 мая

Утро: с Мишей Ч, Юсуфом М. закреплять умение аккуратно мыть руки,

отжимать их, не капая на пол.

Прогулка: ду «Живая неделя» – закреплять знания о последовательности

дней недели, развивать внимание с Алиной М, Рахимом А.

Четверг 21 мая

Утро: рассматривание на картинках предметов городецкой , дымковской и

гжельской росписи – закреплять знание детьми элементов росписей,

развивать интерес с Русланом А, Ахмедом Б, Данилой К.

Прогулка: игра «Меткие стрелки» – упражнять в метании правой и левой

рукой Лену С, Аню Ф.

Пятница 22мая

Утро: дид. игра «Угадай по описанию» – воспитывать умение учитывать все

названные при описании признаки предмета, развивать наблюдательность с

Яриком Б, Сашей С.

Прогулка: игра «Живая – не живая» – закреплять представления о природе с

Сашей Б, Егором Л.

Понедельник 25 мая

Утро: упр–е «Скажи громко, скажи тихо» – упражнять в умении регулировать

силу голоса с Юсуфом М, Кадиром А.

Прогулка: рассмотреть ситуации на иллюстрациях, предложить их решить

Алине М, Рахиму А.

Вторник 26 мая

Утро: работа по лексической теме «Дикие животные» с Данилом К, Леной С,

Алиной Т, Русланом А, Мишей Ч.

Прогулка: беседа с подгруппой детей о микробах, вирусах, инфекционных

заболеваниях – воспитывать желание заботиться о своем здоровье.

Среда 27 мая

Утро: продолжать учить Мишу, Ярика замечать непорядок в одежде,

устранять его.

Прогулка: упр–е «Сделай, как у меня» – продолжать развивать умение

ориентироваться на листе бумаги.

Четверг 28 мая

Утро: рассматривание картин на весеннюю тематику – обращать внимание

детей на то, как художники изображали весну, учить видеть красоту – Саша

Б, Ахмед Б, Рахим А.

Прогулка: игр.упр–е «Кто дальше прыгнет» – упражнять в прыжках в длину

Алину М, Егора Л.

Пятница 29 мая

Утро: игра «Размытое письмо» – упражнять в составлении распространенных

предложений Женю Ч, Кадира А.

Прогулка: загадывание загадок о природных явлениях – уточнить знание их

детьми – Аня Ф, Кирилл К, Саша С.

Источник

Фёдорова О.М. Планирование дня с детьми старшего дошкольного возраста или “Ученый совет” (из опыта работы) // Совушка. 2018. N4 (14). URL: https://kssovushka.ru/zhurnal/14/ (дата обращения: 17.05.2023).

Заказ № 192796

Мы говорим – важно воспитать самостоятельность, ответственность у наших детей, но в тоже время мы настолько привыкли продумывать, выстраивать и организовывать каждую минуту жизни детей в детском саду, что можем написать возможные их ответы на вопросы воспитателя. (Свирская Л.В. к.пед.н.)

Каждый ребёнок имеет право действовать, общаться, двигаться, играть и т.д. и чтобы это право не превратилось в беспорядочность, я считаю, что ему нужно и можно помочь планировать свою деятельность. Познакомившись с методическими рекомендациями Л.В.Свирской «Шпаргалки для родителей», «Дорогой малокомплектный», и «Утро радостных встреч», я составила для себя план действий:

1. Установить обязательное время, когда мы вместе планируем день. Для моей группы очень удобно после завтрака. Дети все пришли, пообщались друг с другом, с чем-то позанимались, подкрепили свои силы завтраком, сформировали подгруппы. Теперь мы сможем спокойно общаться. 

2. Говорим о значимых событиях прошедшего дня и наступившего утра.

Обычно я говорю: «Кто желает поделиться своими новостями или идеями?» 

Идей у детей множество и нам необходимо выбрать значимую, которая будет интересна для всей группы. Если у нас уже идёт проект, то все предложения детей будут непосредственно связаны с планом проекта, который мы вместе разработали. 

Согласование идей организуется в виде диалога. Дети могут спланировать свои действия, выбрать место и партнеров. Можно прибегнуть к подсчету голосов. 

3. После того, как выбрана тема дня, я предлагаю детям спланировать свою работу по выбранной теме: Что вы предлагаете сделать сегодня? Что вы хотите узнать? Чему научиться? Этапы планирования я, а в дальнейшем учатся и дети, фиксируем коротко на бумаге печатными буквами, результаты работы дети фиксируют схематично, всё это мы помещаем на рабочем стенде в группе Каждый исследователь знает, где его план на сегодня.

Первоначально я старалась объединить всех ребят в решение одной общей задачи, мне так было легче с ними работать, потом стали появляться подгруппы с общими интересами, которые стали работать больше самостоятельно.

Остальные предложения детей будут вливаться в главную идею (из опыта работы). Если лидер в группе предложил, например, узнать какие семена созревают у разных растений, то, как правило, несколько детей захотят делать тоже. Другие дети воспользуются этой идеей, и будут дополнять общий замысел: собрать гербарий, насушить семян для поделок,нарисовать картину, сделать аппликацию из семян, сходить на экскурсию, что-нибудь исследовать, провести какие-нибудь опыты и эксперименты и т.д.

Исследовательско-творческая деятельность над одним общим проектом, где каждый ребенок реализует свое предложение, помогает ответственно относиться к своей работе.

4. Перед дневной прогулкой мы опять собираемся в общий круг для обсуждения результатов. Мы учимся рассказывать о них кратко, но последовательно и логично, учимся анализировать не только свой результат, но и результат других ребят.

В конце дня перед уходом домой, ребята обязательно получают разные фишки для поощрения. Я считаю, что это необходимо, для мотивации к деятельности. У нас в группе даже разработана система поощрений. Где каждый ребёнок отмечен, но и есть к чему стремиться.

На одной из утренних встреч, когда уже несколько дней реализовался проект, ребята решили, что у нас теперь будет не «утренний сбор», а «Ученый совет». Я поддержала идею детей.

Для поддержания интереса к теме проекта или исследования я каждое утро мотивирую детей к действиям. Заранее в группу вношу разные предметы: песок, глину, воду, духовку, сито, куриные яйца, лопаточки, совочки, весы, различные иллюстрации, мастерки, мелкие камни, мел, известь, цемент. Всё зависит от идущего проекта. Интернетом в группе дети пользуются всегда, ещё они приносят планшеты. Всё это конечно дозировано и под присмотром.

Обязательно поддерживаю ребёнка первым высказавшего идею:

– Я хочу сегодня полепить из глины.

– А что ты будешь лепить?

– Красивый замок с башнями и колодец.

– Что тебе для этого нужно?

– Мне нужен Интернет, глина, песок, камни, вода и цветная бумага для флажков.

– С чего ты начнёшь? Нужна ли тебе помощь? С кем бы ты хотел работать?

Я работаю в разновозрастной группе с детьми от 1,6 до 7 лет. Дети подготовительной и старшей группы передают свой игровой и учебный опыт малышам. Малыши учатся у них и чувствуют себя комфортно.

Когда дети начинают приобретать опыт планирования, моя роль уже заключается в том, чтобы обеспечить комфортное и конструктивно-деловое участие всех детей в общем разговоре, участие в планировании. Стимулировать и поддерживать инициативы детей, заинтересовывать детей и тем самым решать образовательные задачи на том материале, который актуален для них.

С приобретением опыта  мои дети уже в большей степени сами планируют свой день, самостоятельно формируют подгруппы. Моя задача состоит в том, чтобы фиксировать у детей идеи, стимулировать развивающую среду. 

Источник

Добавить комментарий