Как составить план двора школы

Составление плана школьного двора. Ориентирование на местности

Прежде чем приступить к выполнению
работы необходимо ответить

на следующие вопросы:

1. Что такое план местности, чем он
   отличается от топографической карты?

2. Какие условные знаки вам известны?

3. Что такое масштаб? Какие виды масштаба
   вы знаете?

Для того чтобы составить план местности
подготовьте приборы и оборудование:

1. Планшет (лист тонкой фанеры или плотного
   картона размером 25 на 30 см);

2. Линейка (желательно визирная –
   треугольного сечения);

3. Циркуль-измеритель;

4. Компас;

5. Рулетка ― 10 м;

6. Простой карандаш (твердостью Т или ТМ);

7. Ластик;

8. Набор цветных карандашей;

9. Ручка с черной пастой или гелем;

10. Лист чертежной бумаги формата А4;

11. Скотч или тесьма для прикрепления
    бумаги и компаса;

12. Перочинный нож.

Основные этапы работы.

I. Подготовительный этап:
в классе или дома подготовьте необходимое
оборудование, материалы и расчеты для
работы, для этого:

1. Аккуратно прикрепите на планшет лист
   чертежной бумаги при помощи липкой
   ленты (кнопки и скрепки не используйте
   из-за того, что они могут повлиять на
   показания компаса);

2. Отступив от каждого края листа по 0,5
   см, прочертите линии рамки плана, шириной
   примерно 2 мм. Линии рамки будут помогать
   определению сторон горизонта;

3. В левой верхней части листа прочертите
   стрелку, параллельную рамке плана, это
   будет направление «север-юг». Длина
   стрелки должна быть 3 см; В верхней части
   стрелки напишите большую букву «С»
   – она будет указывать направление на
   север;

4. Рядом со стрелкой «север-юг» на планшете
   прикрепите компас. Это можно сделать
   при помощи двухсторонней липкой ленты
   или тесьмы, плотно привязав компас к
   планшету;

5. Для измерений расстояний на местности
   можно применить метод «пар шагов». Для
   этого на спортивной площадке или другом
   ровном месте отмеряют 100 м и проходят
   это расстояние спокойным шагом, считая
   количество пар шагов под правую ногу.
   Определив, что в 100 м, например, 70 пар
   шагов, устанавливаем, что в 10 метрах ―
   7 пар шагов.

6. Определите масштаб, в котором вы будете
   чертить план. Важно учесть, что бы план
   был не слишком мал, но и не выходил за
   пределы листа. Для расчета измерьте
   самое большое расстояние на школьном
   дворе. Если это расстояние, выраженное
   в необходимом масштабе, поместиться
   на листе, то можно продолжить работу,
   если не поместиться, то уменьшите
   масштаб. Чаще всего школьный двор можно
   выразить в масштабе в 1 см ― 10 м, если
   школьный двор достаточно большой и при
   этом необходимо, например, нанести еще
   и пришкольный участок, то масштаб может
   быть в 1 см ― 20 м и менее.

II. Этап измерений на
местности и вычерчивание плана. Проводится
на местности. Все построения и вычерчивание
осуществляются простым карандашом и
тонкими линиями (вспомогательными).

1. На школьном дворе выберете место, с
   которого начнете чертить план. Лучше
   всего за первую точку взять, например,
   угол школы или забора;

2. Сориентируйте планшет. Для этого
   встаньте в выбранной точке школьного
   двора. Освободите стрелку компаса и
   установите планшет строго горизонтально,
   чтобы стрелка свободно вращалась.
   Поворачивая планшет, добейтесь, чтобы
   стрелка компаса встала строго параллельно
   стрелке «север-юг» на листе бумаги.
   Процедуру ориентирования нужно проводить
   каждый раз, переходя на новую точку
   измерений;

3. На листе бумаги простым карандашом
   отметьте точкой свое местонахождение;

4. Приложите линейку к точке № 1 и визируйте
   взгляд, то есть прицельтесь по кромке
   линейки на какой либо объект, например,
   другой угол школы и проведите тонкую
   (вспомогательную) линию. При этом планшет
   должен оставаться неподвижным, чтобы
   не сбить стрелку компаса (помните, что
   она должна быть всегда параллельна
   стрелке на плане);

5. Пройдите по линии прицеливания, измерьте
   расстояние в парах шагов и отложите
   его в масштабе на плане при помощи
   циркуля-измерителя. Отметьте точку №
   2. Прочертите линию от точки 1 до точки
   2. Это будет стена школы. Сотрите ластиком
   вспомогательные линии;

6. Повторите эту процедуру, пройдя по
   всему периметру школы;

7. Для нанесения других объектов на план
   всегда выбирайте точку вашего
   местоположения (сейчас это может быть
   любой угол школы), вновь сориентируйте
   планшет, провизируйте направление на
   объект, измерьте расстояние до него и
   в масштабе отложите на плане. В найденной
   точке условным знаком отметьте объект
   визирования;

8. Необходимо нанести все значимые
   объекты: здания, заборы, дорожки, деревья,
   кусты и т. д. Избегайте излишней
   детализации:, не обязательно наносить
   каждый куст в отдельности или все
   деревья учебно-опытного участка, можно
   показать их группами (кустарник,
   лесопосадка);

III. Этап оформления работы.
Осуществляется в классе или дома.

1. Цветными карандашами раскрасьте
   условные знаки в соответствующие цвета.
   Раскраску площадных объектов лучше
   делать методом «размывки». Для этого
   на закрашиваемую площадь перочинным
   ножом с грифеля карандаша соскребывается
   цветной порошок, затем деревянной
   палочкой (спичкой) с намотанной на нее
   марлей, аккуратно растирается порошок
   по всей площади. Этот метод позволяет
   равномерно закрасить поверхность;

2. Когда составление плана будет завершено,
   в нижней части листа укажите масштаб
   в 3 видах: численном, именованном и
   линейном;

3. В верхней части плана крупно напишите
   его название «ПЛАН
   ШКОЛЬНОГО ДВОРА»;

4. Аккуратно открепите лист с готовым
   планом от планшета;

5. Подпишите свою работу в нижнем правом
   углу рамки.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

Все обычные школьные дворы кажутся одинаковыми: клумбы, лавочки, дорожки, спортивная площадка. Дети спешат на уроки, родители группками ждут у входа первоклашек. Вопрос: чем здесь может заняться ребенок и взрослый? Кажется, выбор невелик. Типичный школьный двор — фон, а не продолжение пространства школы. Он не поддерживает разные возможности и интересы детей и взрослых, не становится лицом школы. Обычно школьные дворы пустуют – там неинтересно проводить время. А школьный двор должен быть таким, чтобы всем в нем было комфортно и интересно взрослым, и детям.

Спросим у школьников, каким, по их мнению,
должен быть школьный двор?

Школьный двор может стать образовательным пространством и ресурсом для развития сообщества школы, транслирующим его ценности!

Мировая практика показывает, что школьные дворы могут быть интересными, наполненными жизнью.

Программа «Инициатива для школьных дворов»

Бостон, США

Детский сад и начальная школа De Piramide

Антверпен, Бельгия

Cквер «Радужный мир»

Выкса, Нижегородская область, Россия

Исследования показали, что подобная трансформация школьных дворов по методу соучаствующего проектирования привела к повышению физической активности детей, улучшению их академических результатов и бОльшей вовлеченности в учебный процесс. Очень важно сохранить комплексный подход к проектированию, когда каждый уголок двора задействован и играет свою роль: тщательно продуманы решения по освещению, покрытиям, озеленению. Тогда на сравнительно небольшой территории находится место и открытой площадке с амфитеатром, и игровым маршрутам, и укромным зонам для уединения. В грамотно спроектированных школьных дворах все зоны и объекты во дворе спроектированы по принципам всесезонности и многовариантности использования: дети могут свободно и творчески осваивать пространство в любую погоду.

Проектируем школьный двор вместе

Если решились, с чего же начать?

Для выбора подходящего вашей школе пути к соучастию необходимо проанализировать два вопроса:

• Насколько школьное сообщество готово к соучастию?  

• Какие ресурсы для соучаствующего проектирования у вас есть?

Ответить на первый вопрос поможет комплексная диагностика по методике «Соучастие 5D». Она включает анонимный онлайн-опрос, самооценку и взаимооценку, наблюдение за образовательной средой, работой педагогов, взаимодействием внутри коллектива, фокус-группы.

Ответ на второй вопрос школа получает во время внутренних обсуждений и консультаций со специалистами по работе с сообществом и архитекторами. Здесь оцениваются человеческие, финансовые и инфраструктурные ресурсы

1

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 7

города Аши Челябинской области

ДИЗАЙН ШКОЛЬНОГО ДВОРА

Исследовательский проект

Выполнил: ученик 6а класса

Рокутов Михаил

Проверил: учитель технологии и ИЗО

Долина Р.В.

2018

2

СОДЕРЖАНИЕ

Введение ————-———————–——————–—————-1

I. Школа – твой дом, будь хозяином в нем…

l. l. Описание объекта исследования————————————-7

l. 2. Творческая лаборатория у частников проекта—–———–7-9

ІІ. Школьный двор – двор моей мечты

2. 1. Основы ландшафтного дизайна————————-————-9-10

III. От теории к практике

3.1. Этапы реализации проекта———-———————–———–10–11

3.2. Проект оформления пришкольного участка———————-11–12

3.3. Практические рекомендации——————————-———-–13

Выводы——————————–——————————–———–13–15

Литература————————————-—————–—————–16

Приложения———-———————–————————–———–17–19

Фото материал——————-——————-————————–—

5

Гипотеза: создание элементов ландшафтного дизайна на пришкольной

территории может привлечь внимание учащихся и их родителей к

экологическим проблемам микрорайона школы и повысить социальную

активность населения.

Данный проект позволяет учащимся, педагогам, родителям прикоснуться

к историческому прошлому школы, ее настоящему и будущему. Работа в

этом проекте дает возможность педагогам развивать у учащихся

патриотические качества, активную жизненную позицию, а также

реализовать способности художников, дизайнеров, исследователей.

Цель исследования: влияние создания элементов ландшафтного дизайна

пришкольной территории на успешную реализацию программы

экологического воспитания учащихся и повышение социальной активности

жителей микрорайона школы.

Задачи исследования:

–выяснить мнение учащихся школы и жителей микрорайона о необходимости

благоустройства пришкольной территории;

–изучить экологическое состояние пришкольной территории;

–познакомиться с основами цветоводства и ландшафтного дизайна;

–разработать дизайн – проект школьного двора;

–провести поэтапную реализацию мероприятий проекта по благоустройству и

озеленению школьного двора.

Объект исследования: современные формы ландшафтного дизайна.

Предмет исследования: возможность создания элементов ландшафтного

дизайна на пришкольной территории с учетом ее экологических

особенностей.

Сроки исследования: с января 2017 года по август 2019 года.

Методы исследования:

–социологический опрос;

–анализ научно– популярной литературы по ландшафтному дизайну;

–практическая деятельность.

Механизмы реализации проекта.

6

– Выполнение проекта осуществляется по нескольким направлениям

(Приложение 1);

–Этапы реализации проекта озеленения и благоустройства пришкольной

территории (Приложение 2);

–План мероприятий подготовительного, проектировочного и практического

этапов (Приложение 3).

Ожидаемые результаты.

Краткосрочные результаты:

1. Анализ результатов социологического опроса населения микрорайона,

учителей, учащихся, родителей.

2. Определение лучших рисунков школьного конкурса по дизайну клумб

«Школьный двор моей мечты».

3. Распространение буклетов среди социума микрорайона с целью

привлечения внимания к сохранению ландшафтных форм школьной

территории.

4. Озеленение и благоустройство пришкольного участка: прокладывание

дорожек, разбивка клумб, Поддержание чистоты и порядка на школьной

территории.

5. Знакомство учащихся с основами цветоводства, овладение

агротехническими приёмами выращивания растений.

Долгосрочные результаты:

1. Повышение социальной активности учащихся и родителей.

2. Повышение уровня общей культуры населения микрорайона.

Формирование экологического сознания и ответственности у школьников и

родителей.

3. Формирование у участников проекта навыков практической

природоохранной работы и исследовательской деятельности.

4. Улучшение экологического состояния и эстетичного вида пришкольной

территории.

5. Формирование личностных качеств учащихся: целеустремлённости,

трудолюбия, толерантности.

10

Газон придает участку ухоженный и опрятный вид, создает приятный

глазу спокойный общий фон, идеальный для любых цветов и композиций

растений. На фоне газона особенно ярко проявляется окраска и форма

цветов.

Цветник – очень мощный прием выделения какого–либо участка

местности, позволяющий организовать общий план участка, оживить

монотонный весной и осенью ландшафт. Цветочное оформление должно

быть правильно спланировано и равномерно размещено. Цветники могут

иметь различные размеры, формы, композиционные решения, цветочные

сочетания декоративных растений в зависимости от назначения и

месторасположения. К элементам цветочного оформления регулярного стиля

относятся клумбы, бордюры.

III. ОТ ТЕОРИИ К ПРАКТИКЕ

Если б каждый человек на кусочке своей земли

сделал бы все, что он может,

как прекрасна была бы земля наша.

А.П. Чехов

3.1. Этапы реализации проекта.

Приступая к работе, мы провели анализ ситуации на данный момент с

целью определения наиболее важных проблем, которые требуют

оперативного решения. После того как были определены проблемы, была

проведена работа по выявлению наиболее важной из них – художественное

оформление школьного двора. В апреле 2017 года был дан старт конкурсу

«Аукцион идей» на лучший рисунок по благоустройству и озеленению

школьного двора для учащихся 5 – 11 классов. Представленные рисунки

определили основные этапы направления по благоустройству школьного

двора:

–создание цветников с использованием современных элементов

ландшафтного дизайна;

11

–обновление спортивной площадки;

–восстановление травяного покрова территории;

–организация поддержания чистоты и порядка на территории;

Работа по реализации и перепланировке школьной территории началась с

принятия в 2017году проекта «Благоустройство и озеленение пришкольной

территории «МКОУ СОШ№7», который реализуется и в настоящее время,

так как рассчитан на 3 года.

Первоочередной задачей для реализации нашей идеи было проведение

социологического опрос учащихся школы на предмет личного отношения к

благоустройству территории вокруг школы. Было опрошено 200 человек.

При статистическом анализе анкет выяснилось, что 94% опрошенных

учеников считают, что после благоустройства пришкольная территория стала

намного привлекательнее и чище (это на 84% больше по сравнению с

данными до благоустройства), а 60% готовы содействовать в реализации

данного проекта и в дальнейшем. До реализации данного проекта 40%

опрошенных ответили на данный вопрос отрицательно. Таким образом,

количество учащихся , которым не нравилось состояние пришкольной

территории, сократилось на 56%. (Приложение 4).

Важное значение мы придавали и изучению литературы по ландшафтному

дизайну. Красивое платье начинается с выкройки, а красивый участок – с

эскиза, нарисованного на листке бумаги. В школе был объявлен конкурс

эскизов пришкольного участка, которые школьники разрабатывали с учетом

освещенности территории, состава почв, видового разнообразия цветочно–

декоративных растений. В этом процессе принимали участие также и

родители. Обсудив эскизы на заседании Совета школы, мы отобрали

лучшие, которые содержали новые элементы ландшафтного, использования

малых архитектурных форм, красивые клумбы, газоны, дорожки,

скульптуры.

3.2. Проект оформления пришкольного участка.

Обозначения на плане:

1- здание школы;

12

2 – центральное крыльцо.

Старшеклассники, в рамках работы экологического отряда «Экос»,

произвели закладку с последующим оформлением дорожек, а также разбивку

цветочных клумб, в соответствии с требованиями представленных эскизов.

Самым разнообразным элементом ландшафтного дизайна по геометрической

форме и видовому составу цветочно–декоративных растений являются

клумбы. Поверхность клумб плоская, вровень с газоном. Ни одна территория

не будет выглядеть красочно без зеленых газонов. Экологическая бригада

старшеклассников, посеяла газонную траву.

Результаты реализации проекта озеленения и благоустройства

пришкольной территории.

В ходе реализации проекта были выполнены следующие работы:

–Организована совместная деятельность учащихся, родителей, педагогов,

жителей микрорайона по проведению основных мероприятий проекта

(сформированы творческие группы по разным направлениям деятельности,

на подготовительном этапе проведена ландшафтная организация школьной

территории, выбраны растения для озеленения).

– Проведен сбор информации и опрос учащихся для оценки реализации

проекта по озеленению и благоустройству пришкольной территории.

– Произведена обрезка деревьев, выкорчеваны погибшие деревья и

кустарники, побелены стволы деревьев.

– Проведена очистка пришкольной территории от бытового мусора

(организованы общешкольные субботники).

–Составлен эскиз ландшафтного дизайна пришкольного участка.

–Проводилась разъяснительная работа среди учащихся о пользе озеленения

пришкольной территории.

–Проведен конкурс на лучший эскиз ландшафтного дизайна центральных

клумб.

–Собрана рассада для посадки многолетних цветов совместно с родителями.

–Окрашены спортивные объекты на территории школы.

3.3. Практические рекомендации.

13

1. Продолжить научно–исследовательскую работу по изучению

экологического состояния пришкольной территории.

2. Организовать на пришкольной территории проведение экскурсий и

практических работ учащихся: фенологические наблюдения, описание

природно–антропогенных ландшафтов, изучение влияния антропогенных

факторов на состояние растений, видового состава растений.

3. Активизировать работу «Экологической тропы»,

4. Заложить на школьном дворе розарий, сиренгарий.

5. Освещать этапы реализации проекта в СМИ, вести пропагандистскую

работу среди учащихся с целью привлечения внимания и содействия

благоустройству и экологическому обновлению пришкольной территории.

6. Продолжить реализацию проекта согласно плану благоустройства

школьной территории.

ВЫВОДЫ

Окружающая среда —это мы с вами.

Чарлз Панати

В школе все должно быть пронизано стремлением к красоте. Ребят

необходимо учить ее чувствовать, понимать, ценить и, что самое главное,

творить красоту. Нужно сделать так, чтобы помещение школы и

пришкольная территория были притягательными, в чем–то волшебными. В

школе и вокруг нее на воспитание ученика должен работать каждый

квадратный метр. Реализация данного проекта помогает созданию условий

для использования творческих способностей учащихся и вовлечению

учащихся школы в процесс дизайнерского преобразования окружающего

мира. Не остались равнодушными учащиеся и родители: активизировалась их

социальная позиция, которая выразилась в желании помочь в осуществлении

данного проекта. Кроме того, повысилась конкурентоспособность школы

путем создания имиджа красивого уютного дома, красота которого создается

инициативой и трудом детей и педагогов, а также родителями.

16

1. Авадяева Е.Н., Русский ландшафтный дизайн / ОЛМА–ПРЕСС,2000.

2. Алексеев С.В., Груздева Н.В. Практикум по экологии: учебн. Пособие–М.:

АО МДС, 1996 г.

3. Акимушкин И. /Причуды природы .М. 1992.

4. Анисенковой / Экологическое образование школьников, И.М. Швец. –

Н.Новгород, 1993.

5. Винокурова, В.В. Николина. /Углубленное изучение экологии в школе – Н.

Новгород, 1991.

6. Грехова Л.И. В союзе с природой. – М. – Ставр., 2002.

7. Доббс Л., Вуд С., Культура сада: дизайн, выбор растений, работа в

саду/Практическое руководство/Пер. с англ. – М.: Издательский дом «Ниола

21–й век», 2002.

8. Немова Е. «Дизайн садового участка» М. Фитон 2004г

9. Петров В.В. Из жизни зеленого мира . М. : Просвещение , 1982.

10. Ремезова Г.Л., Эратова М.Е. Войди в зеленый мир . М. : Просвещение ,

1996.

11. Трубицин М.А., Габрук Н.Г. Практикум по химии окружающей среды.

Учебное пособие., БелГУ, 2007, 98 с.