Как составить план исследовательской работы по биологии

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2»

(полного дня художественно-эстетического направления)

Методическое руководство

по выполнению и оформлению

проектно-исследовательских работ учащимися школ

на уроках биологии

Сарапул

2018 г

          Данное методическое пособие позволит оказать помощь школьникам в подготовке и оформлению проектно исследовательских работ по биологии и является обобщением требований различных руководств и методических пособий по выполнению работ исследовательского характера.

               Методическое пособие по выполнению и оформлению проектных работ школьниками на уроках биологии/ сост. Зарипова С.В. г.Сарапул: изд-во МБОУ «СОШ № 2», 2018. 28с

СОДЕРЖАНИЕ

1.ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………….…..3

2.СТРУКТУРА   РАБОТЫ…………………………………………………..……4

3.ХАРАКТЕРИСТИКА РАЗДЕЛОВ РАБОТЫ……………………………..…..6

4.ТЕХНИЧЕСКОЕ ОФОРМЛЕНИЕ РАБОТЫ…………………………….……9

    4.1  ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ ТЕКСТА…………………9

    4.2  ОФОРМЛЕНИЕ ИЛЛЮСТРАЦИЙ И ТАБЛИЦ……………………….10

     4.3 СОСТАВЛЕНИЕ СПИСКА ЛИТЕРАТУРЫ……………………………11

5. ЗАЩИТА ПРОЕКТНОЙ РАБОТЫ……………………..…………….………13

СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………….…………………….15

ПРИЛОЖЕНИЕ……………….……………………………………..……….….16

1. ВВЕДЕНИЕ

             Проектная работа является важнейшей  формой самостоятельной  проектно-исследовательской работы учащихся и может послужить своеобразным подведением итогов за год, либо за весь период обучения по предмету .

             Перед началом проектного исследования учащийся совместно с научным руководителем должен составить подробную программу работы.  Выбрать  тему  проектно-исследовательской работы. Это необходимо для того, чтобы определиться с конкретной областью исследования. Четко сформулированная тема поможет определить нужный аспект и поможет остаться в рамках исследовательского поля.  Какой материал, как часто и какими методами будет собираться. Учащийся должен иметь четкое представление о том, каков круг изучаемых им вопросов и каким образом он в дальнейшем будет обрабатывать полученный материал.  В соответствии с поставленными задачами к моменту начала исследования  нужно подготовить все необходимое оборудование. Особенно важно при сборе первичного материала завести дневник экспериментов и наблюдений в природе. Главным правилом здесь будет запись полученных в ходе эксперимента результатов и подробное описание наблюдений в природе. Необходимо заранее продумать как оформить записи в дневнике с тем, чтобы при обработке материала исследования не тратить на это дополнительное время, чтобы весь материал был зафиксирован в виде записи. Нужно помнить, что правильное оформление  и ведение дневника в полевых условиях является залогом выполнения качественной практической части  проектно -исследовательской работы.

             Темы для проектно – исследовательских работ  определяются кругом интересов учащихся, с учетом возможности сбора материала по той или иной проблеме. Область исследования учащийся определяет сам, исходя из своих предпочтений, а предметнее сформулировать тему поможет руководитель проектно-исследовательской работы (учитель). Он также поможет выстроить логику исследования.                              

           Объем проектно-исследовательской работы должен составлять 20 страниц  печатного текста (приложение в  этот объем не включается), набранного через 1,5 (полтора) межстрочных интервала при высоте шрифта 14 пт, формат листа А-4.

           Проектно-исследовательская работа должна продемонстрировать степень освоения учащимся школы методики проведения наблюдений в природе и экспериментов, показать уровень общебиологической подготовки, умение работать с литературой, анализировать и обобщать результаты собственных исследований.

1. СТРУКТУРА РАБОТЫ

           Первым обязательным элементом проектно-исследовательской работы, строго регламентированным в оформлении является титульный лист. С него начинается нумерация страниц, однако номер на этой странице не ставится.

1.Титульный лист 

Оформление титульного листа проектно-исследовательской работы должно включать в себя:

–  полное наименование учебного учреждения. Печатается заглавными буквами, Times New Roman 14 размер, междустрочный интервал 1,5 строки, выравнивание по центру, перенос по слогам не допускается;

– указывается вид  работы (проектно-исследовательская работа).  Печатается ЗАГЛАВНЫМИ БУКВАМИ, полужирным шрифтом, Times New Roman 14 размер, междустрочный интервал 1,5 строки, выравнивание по центру , перенос по слогам не допускается;

– название темы проектно-исследовательской  работы. Печатается полужирным шрифтом, Times New Roman 14 размер, межстрочный интервал 1,5 строки, выравнивание по центру, перенос по слогам не допускается;

– сведение об авторе проектно-исследовательской работы (класс, фамилия автора и его инициалы).  Печатается обычным шрифтом, Times New Roman 14 размер, межстрочный интервал 1 строка, выравнивание по правому краю, перенос по слогам не допускается;

– сведение о руководителе работы (квалификационная категория, фамилия и инициалы руководителя). Печатается обычным шрифтом, Times New Roman 14 размер, межстрочный интервал 1 строка, выравнивание по правому краю, перенос по слогам не допускается;

– город и год, где и когда выполнена работа. Печатается через запятую, ЗАГЛАВНЫМИ БУКВАМИ Times New Roman 14 размер, межстрочный интервал 1,5 строки, выравнивание по центру, перенос по слогам не допускается. (см . Приложение, с. 24).

Другой   обязательной составной частью проектно-исследовательской работы является Оглавление. Оно располагается на следующем титульном листе и включает все рубрики работы, находящиеся в точном соответствии с тем, как они названы в тексте. Для придания работе жесткой структуры и облегчения ее

восприятия желательна высокая  степень рубрикации. Отдельные рубрики должны располагаться логично и быть взаимосвязаны друг с другом.

      Взаиморасположение рубрик в оглавлении должно правильно отражать их соподчиненность друг другу. Это достигается строгой нумерацией страниц (введение и выводы не являются главами работы и поэтому не нумеруются). Главы работы имеют общую порядковую нумерацию, которая обозначается арабскими цифрами с точкой, например:

Глава 4. Результаты исследований и их обсуждение

      Подглавы нумеруют в пределах каждой главы арабскими цифрами. Номера подглав состоят из номеров главы и подглавы, разделенных точкой, например:

2.3. Биотопическое описание рабочих участков

        В случае выделения в пределах подглав отдельных, логических обособленных параграфов, их нумеруют аналогично подглавам, например:

1.2.3. Степень консервативности популяции

В конце каждой графы оглавления проставляют номер страницы, на которой начинается данная рубрика в тексте.

Образец оглавления  работы приведен в Приложении, на с. 16-19.

1. ХАРАКТЕРИСТИКА РАЗДЕЛОВ РАБОТЫ

           Во Введении дается краткая характеристика исследуемой проблемы, определяется ее актуальность, подчеркивается теоретическая и практическая значимость ее решения, определяются цели и задачи исследований. Объем раздела обычно составляет 1-2 страницы.

          Во введении нежелательны цитаты и ссылки на конкретные работы, подробная характеристика объекта исследования, использованной методики и вообще всего того, что отражено в последующих главах.

           Формулирование актуальности. Тема актуальна: по времени – годовщина какого-то события; проведенные исследования, эксперименты, которые открыли новые аспекты в ранее изученных вопросах; развитие науки, техники, открытие новых неисследованных областей знания или тема актуальна конкретно для учащегося (услышал в СМИ, узнал на уроке и т.д.).

             Выдвижение гипотезы. Гипотеза – это предположение или догадка; утверждение, предполагающее доказательство. Она может определяться как форма развития знаний, представляющая собою обоснованное предположение, выдвигаемое с целью выяснения свойств и причин исследуемых явлений. Как правило, гипотеза высказывается на основе ряда подтверждающих ее наблюдений (примеров). Гипотезу впоследствии или доказывают, превращая ее в установленный факт, или же  опровергают (например, указывают контрпример), переводя в разряд ложных утверждений.

           Недоказанная и не опровергнутая проблема называется открытой проблемой.

           Цель, задачи (формулировка целей и задач). Тема – цель, задачи – содержание работы. Ошибки – несоответствие цели работы теме; несоответствие пунктов плана задачам и цели исследования.

          Определение предмета и объекта. Предмет должен быть определен уже в названии работы. Это понятие узкое. Объект – это понятие более широкое.

           Глава Анализ литературы по теме исследования представляет собой обзор литературы. Этот раздел не должен представлять собой свод цитат. Текст главы должен быть логически цельным построением, отражающим логику основной главы. Поэтому в ней желательно выделение разделов, отражающих

содержание основной части, где описываются результаты собственного исследования.  Необходимо продемонстрировать степень изученности проблемы и отдельных ее разделов.

         Глава Описание района исследований является обязательной для работ экологической или фаунистической направленности, проводившихся в природных условиях. В ней приводятся сведения из литературных источников и результаты собственных наблюдений учащегося относительно географического положения и рельефа района исследования, о климате и погодных особенностях сезонов наблюдений, о почвах, растительности и животном мире. Если работа проводилась в различных районах или на различных биотопически различных площадках, необходимо провести их подробное геоботаническое описание.

            Содержание главы должно давать представление об экологической обстановке, в которой обитают объекты исследования, и поэтому должны приводиться сведения о наиболее значимых факторах их среды обитания.

           В главе Методы исследований и полученные материалы описывается использованная учащимися методика полевых или лабораторных исследований, способы математической обработки, перечисляются применявшиеся учащимися приборы и инструменты, указывается точность с которой проводились измерения тех или иных параметров, приводятся данные об объеме собранного и обработанного материала (обосновать причину выбора именно этой методики).  Если в работе был использован первичный материал, собранный или обработанный другим учащимся, то это отмечается отдельно, с выражением признательности за помощь и содействии в выполненной работы.

           Глава Результаты исследований и их обсуждение является основным разделом проектно-исследовательской работы, демонстрирующим личный вклад учащегося в решении выбранной проблемы. Необходима четкая логическая структура основной части, вплоть до выделения самостоятельных глав, разделов и параграфов, каждый из которых является решением отдельного вопроса поставленной проблемы.

          Полученные учащимся результаты должны быть проиллюстрированы таблицами, графиками, диаграммами, рисунками и фотографиями.

           Раздел Выводы – лаконичное изложение наиболее важных результатов работы. Выводы должны быть пронумерованы арабскими цифрами и размещены в отдельных абзацах, количество которых не должно быть большим (не более пяти).

           Иногда после этого раздела в работе имеется раздел Заключение, в котором, на основе полученных результатов, формулируются практические рекомендации по решению проблемы, обозначаются перспективы дальнейших исследований в этом направлении.

           Список литературы включает все упоминаемые или цитируемые в работе литературные источники. Работы, на которые нет ссылок в тексте, включаться в  список не должны. Все источники в списке должны быть пронумерованы.

        При оформлении списка необходимо строго соблюдать требования действующего государственного стандарта на библиографическое описание документа (подробная характеристика приводится ниже).

       Материал в библиографическом списке может располагаться в алфавитно- хронологическом порядке (по годам издания),тематическом порядке или в порядке первого упоминания произведений в тексте.

      При алфавитно-нумерационном порядке записи располагают по алфавиту фамилий первых авторов или первых слогов заглавий публикаций (произведений). Авторов однофамильцев записывают в алфавитном порядке их инициалов. Труды одного автора помещают в хронологическом порядке. Литературу на других языках размещают после русской- сначала на основе кириллицы, затем латиницы, далее на языках с иной графикой.

1. ТЕХНИЧЕСКОЕ ОФОРМЛЕНИЕ РАБОТЫ

             При оценке проектно-исследовательской работы учитывают не только качество самой работы, характер ее изложения при защите, но также и ее оформление, поэтому техническая сторона оформления работы очень важна.

4.1 Общие требования к оформлению текста

           Работа должна быть напечатана на белой бумаге формата А4  через полтора межстрочных интервала. Текст должен располагаться лишь с одной стороны листа. Оформление работы с использованием текстовых редакторов Microsoft Word.

           При размещении текста на листе должны быть соблюдены следующие размеры полей: левое – 30 мм, правое –  10 мм, верхнее и нижнее по 25 мм.

           Основной размер шрифта 14 пт., гарнитура Times New Roman. Печать текста должна быть одинаково четкой. Вписывать от руки отдельные слова, формулы, условные знаки допускается  только черной пастой; при этом плотность внесенного вручную текста должна быть приближена к плотности основного текста.

         Фамилии авторов цитируемых источников, названия учреждений, организаций и другие собственные имена в тексте желательно приводить на языке оригинала.

        «….. Этот вопрос был подробно проанализирован в работе В.Винн-Эдвардса (Wynne-Edwards, 1965)…».

        Название животных, растений, микроорганизмов при первом упоминании в тексте сопровождаются дефинициями, помещенными в круглые скобки. Помимо латинского названия вида здесь же, с соблюдением принятых в номенклатуре сокращений, приводится фамилия автора, описавшего вид, например:

«… В качестве объекта исследования использовались меченосцы (Xiphophourus helferi Heck.)…»

           При изложении материала текст разбивают на абзацы, каждый из которых должен представлять собой логически завершенный отрывок. Новый абзац начинают печатать, отступя 5 знаков от общей линии начала строк. Наиболее часто встречающимся недостатком работ  этом плане является неумение выделить в абзац цельные смысловые части текста (отсутствие абзацев или, наоборот злоупотребление их выделением).

              Название глав печатают прописными (заглавными) буквами. Заголовки частей и параграфов печатают строчными буквами (кроме первой прописной). Переносы слов в заголовках не допускаются. Точку в конце заголовка не ставят. Если заголовок состоит из двух предложений, их разделяют точкой. Расстояние между заголовком и текстом должно быть равно трем межстрочным интервалам. Подчеркивания заголовков не допускаются, однако они должны быть выделены более жирным шрифтом. Каждая глава должна начинаться с нового листа. На листе не должно быть менее двух строк текста.

         Нумерацию страниц осуществляют арабскими цифрами. Титульный лист включают в общую нумерацию листов работы, но номер на нем  не ставят. На последующих страницах номер ставят в верхнем правом углу.

4.2 Оформление иллюстраций и таблиц

           Иллюстрации обогащают работу, помогают лучше понять ее содержание. К иллюстрациям относятся фотографии, рисунки, чертежи, схемы, картосхемы, графики и диаграммы. Иллюстрации должны быть выполнены аккуратно черной пастой и быть расположенными так, чтобы их было удобно рассмотреть без разворота работы или с разворотом ее по часовой стрелке. Детали рисунка при необходимости обозначаются цифрами, расшифровка которых приводиться под названием рисунка после фразы  «Условные обозначения:». Для того чтобы работа выглядела аккуратнее, лучше использовать ксерокопии иллюстраций или графические редакторы компьютера.

             Нумерация иллюстраций. Все иллюстрации, независимо от их конкретного вида (диаграммы, график, картосхемы и др.), обозначаются сокращением Рис. и нумеруются последовательно арабскими цифрами в пределах главы, с указанием вначале ее порядкового номера. Например: сокращение Рис. 1.2 означает второй рисунок в первой главе работы. Номер иллюстрации помещают под самой иллюстрацией после отступа равно 5 знакам (с «красной» строки). При оформлении иллюстраций следует помнить что они должны быть полностью понятны читающему даже без обращения к тексту работы.

            Таблицы представляют собой результат систематизации материала работы. Они не должны быть громоздкими и многочисленными. Следует помнить, что иллюстрации гораздо легче для восприятия слушателем и читателем, чем

обильный цифровой материал, сведенный в таблицу. Большие таблицы лучше помещать в Приложение к работе.

          Каждая таблица должна иметь порядковый номер и заголовок, которые пишут над таблицей, начиная с прописной буквы. Нумеруют таблицы арабскими цифрами последовательно в пределах главы. Нумерация таблиц не зависит от нумерации иллюстраций. В правом верхнем углу, над заголовком таблицы, помещают надпись Таблица с указанием ее порядкового номера. Номер таблицы состоит из номера главы и порядкового номера таблицы, разделенных точкой (знак № и точка в конце не ставятся), например

Таблица 1.2

Успешность стадий гнездового цикла воробьиных птиц

          При переносе части таблицы на другой лист работы слово Таблица и ее номер указывается только один раз справа над первой ее частью; над другими частями пишут фразу Продолжение табл. и указывают ее порядковый номер. Колонки таблицы, имеющей продолжение на следующем листе, должны быть пронумерованы отдельной строкой под их названиями. Продолжение таблицы в этом случае начинается с шапки, в которой указывают только эти порядковые номера колонок, а сами названия колонок отсутствуют.

Пример оформления таблицы приведен в Приложении на с. 16-19 .

      Ссылка на таблицу в тексте обязательна. При анализе таблицы не следует повторять ее заголовок и пересказывать ее содержание. Важно сформулировать основную идею таблицы, сделать обобщающий вывод, обратить внимание на отдельные цифровые данные, сопоставить их. В тексте при ссылке на таблицу указывают ее сокращенный нумерационный заголовок, например:

«… данные, приведенные в табл. 2.3 демонстрируют. что…»

или

«… разница этих величин статистически достоверна (табл. 3.1)…»  

4.3 Составление списка литературы

       Библиографическое описание документа при составлении списка литературы производится в строгом соответствии с действующим ГОСТом и имеет следующие

особенности, связанные с видом документа (обратите особое внимание на разделительные знаки между элементами описания):

1.При описании однотомных изданий, написанных одним – тремя авторами, в списке литературе приводятся следующие сведения: 

      Порядковый номер источника в списке. Фамилия и инициалы автора (авторов). Название работы. Место издания: издательство, год издания. …. с. (количество страниц).

            Пример:

6.Воронцов Е.М. Птицы Камского Приуралья (Молотовской области). Горький: Изд-во Горьков. ун-та, 1949. 256 с.

13. Павлинов И.Я., Россолимо О.Л. Систематика млекопитающих СССР. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1978. 285 с.

1. ЗАЩИТА ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ

          Отпечатанный текст работы необходимо тщательно выверить, исправить все имеющиеся опечатки.

           После написания проектно-исследовательской работы учащийся готовится к ее защите. Время, выделяемое для защиты очень ограничено и составляет обычно около 10 (7 ) минут. Поэтому очень важно выбрать из работы самый важный материал, который составляет основу доклада.

           Доклад состоит из тех же разделов, что и сама работа. В начале доклада учащийся должен обратиться к слушателям и привести полное название своей работы, например:

       «Уважаемые члены  приемной комиссии! Моя проектно-исследовательская работа носит название «Особенности экологии воробьиных птиц в условиях городской среды».

или:

        «Уважаемые члены приемной комиссии! Позвольте представить Вашему вниманию результаты моей проектно- исследовательской работы, посвященной изучению особенностей экологии воробьиных птиц в условиях городской среды».

          Далее следует вводная часть работы с указанием цели и задач проектного исследования (если не все, то большинство из них должно найти свое решение в выводах работы). Затем приводятся краткие сведения о географическом положении места проведения исследования, его биотопических особенностях, использованной методики сбора первичного материала, называются цифры, характеризующие его объем.

           Основное внимание уделяется изложению полученных результатов и их анализу. Для наглядности доклад сопровождается демонстрацией таблиц, рисунков и диаграмм приведенных в виде презентации с соблюдением общих правил оформления. При необходимости внимаю слушателей предоставляются также натуральные объекты. Для демонстрации во время доклада отбирают наиболее информативные и важные иллюстрации, подтверждающие основные выводы работы. Они должны представлять собой понятные без дополнительных объяснений, не перегруженные излишним количеством информации иллюстраций, преимущественно в форме диаграмм и графиков. Количество слайдов должно быть

 не очень большим (оптимально 10-15), поскольку к каждой из них учащийся при защите должен обязательно обратиться и прокомментировать необходимой информацией. Особое внимание следует уделить заголовкам и подписям к иллюстрациям. Они должны быть на каждом рисунке (таблице, графике) и легко читаться. Оси на графиках и диаграммах должны быть подписаны. Изображение на рисунках и таблицах должно быть четким и ясно различимым с расстояния 5-7 метров. При оформлении рисунков, диаграмм и графиков кроме стандартного черного можно пользоваться тремя – четырьмя цветами.  

          В заключение выступления учащийся должен поблагодарить за внимание слушающих и пригласить их к обсуждению работы, например такой фразой:

     «Благодарю за внимание. Если моя работа вызвала у Вас интерес и у кого- то возникли  вопросы, я с удовольствием отвечу на них».

      При ответе на вопросы необходимо вести себя корректно, поблагодарить интересующихся за заданные вопросы, а также выразить благодарность всем, кто оказывал помощь в сборе и обработке материала.

СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Курсовая и дипломная работа: требования к оформлению и защите: метод. рек. для студентов бакалавриата.-Ижевск: Изд-во «Удмуртский Университет», 2013.-76 с.

2. Калиниченко И.М. Оформление курсовых и дипломных работ. Биологические науки: Учеб.-мотод. Пособие.- М.: Изд-во Моск. ун-та, 1987.-133 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1

Образец титульного листа проектно- исследовательской работы

МУНИЦИПАЛЬНО БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2 »

ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА

БИОИНДИКАЦИЯ АТМОСФЕРНОГО ЗАГРЯЗНЕНИЯ ПО

КОМПЛЕКСУ ПРИЗНАКОВ ПИХТЫ ЕВРОПЕЙСКОЙ

Выполнил(а):

учащаяся 11 «Б» класса

Никандрова А.А.

Проверил (а)

учитель биологии, 1 кв.категории

Зарипова С.В.

Сарапул 2017

Приложение 2

Пример оформления таблицы

Таблица 1

Численность птиц Ленинского парка в 2015 году

№ п/п	Вид	Признак обнаружения	Число особей	Относительная численность на (N) (особей/км)	Баллы обилия
1	2	3	4	5	6
1	Обыкновенный козодой	с	2	0,4	1
2	Большой пестрый дятел	с	1	0,2	1
3	Малый пёстрый дятел	с	1	0,2	1
4	Белоспинный дятел	с	1	0,2	1

Продолжение таблицы 1

1	2	3	4	5	6
5	Ворон	л	2	0,02	1
6	Черноголовый чекан	с	1	0,2	1
7	Рябинник	с	3	0,6	2
8	Обыкновенная зеленушка	с	7	1,4	3
9	Садовая овсянка	♂	2	0,4	1
	Итого:		20	2,62	12

Приложение 3

Пример оформления иллюстрации

Рис. 5.1 Плотность населения дроздов на рабочих площадках

автор: Синепупова Татьяна Викторовна

учитель биологии и химии ОГБОУ “Бирюченская СОШ” Белгородской области

Методические рекомендации по написанию проектных и исследовательских работ по биологии и химии в контексте введения ФГОС второго поколения ( в помощь педагогам и школьникам)

Методические рекомендации по написанию  проектных и исследовательских работ по биологии и химии в контексте введения ФГОС второго поколения

( в помощь педагогам и школьникам)

Автор: Синепупова Татьяна Викторовна,

учитель биологии и химии

ОГБОУ «Бирюченская СОШ»,

2019 г. 

В связи с введением в школе стандартов второго поколения, школа  должна стать важнейшим фактором гуманизации общественно-экономических отношений, формирования новых жизненных установок личности. Обществу нужны современно образованные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения, способные к сотрудничеству, обладающие  чувством ответственности за судьбу страны. Поэтому одним из важных направлений развития и модернизации школы  является практико-ориентированный подход, направленный на формирование личностной и познавательной  компетенции школьника. Стандарты второго поколения определяют требования –  Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования.

Практико – ориентированным  действием в этом направлении может быть  –  организация проектной и исследовательской деятельности на уроках  биологии и химии и во внеурочной деятельности. На уроке это исследовательский или проектный метод обучения, учебный эксперимент, нетрадиционные уроки, домашнее задание исследовательского характера.  Во внеурочной деятельности это исследовательская практика, школьные НОУ, элективные курсы, олимпиады, конкурсы, конференции, долгосрочный учебный проект, образовательные экспедиции, ознакомительные  экскурсии. Задача  педагога – обеспечение необходимого и достаточного уровня усвоения систематизированных знаний по биологии, экологии  и химии через развитие познавательной и исследовательской компетентности, формирование способностей школьников к самообразованию. А самостоятельное  получение  знаний помогает ученику    заинтересоваться собранным материалом, обратить  внимание на то, что  лежало за пределами собственных  житейских знаний.

Данная методическая разработка поможет организовать  выполнение проектных и исследовательских работы  с обучающимися по биологии, химии и экологии.

В ней даны памятки по организации данного вида деятельности, которые могут быть полезны как педагогам, так и школьникам, и предложены примерные темы для проектных и исследовательских работ.  

Организация проектной деятельности

Главной особенностью метода проектов является обучение учащегося  на активной основе, соответствующей его личным интересам. 

Если ученик сумеет справиться с работой над учебным проектом, можно надеяться, что в настоящей взрослой жизни он окажется более приспособленным: сумеет планировать собственную деятельность, ориентироваться в разнообразных ситуациях, совместно работать с различными людьми, т.е. адаптироваться к меняющимся условиям.  

 Ценность метода

1. Научить  самостоятельно работать с информацией
2. Научить анализировать факты, выявлять закономерности, делать выводы
3. Научить работать в команде, выполнять разные социальные  роли.

Виды проектной деятельности

1. Фронтальная (представление проблемной ситуации, выдвижение гипотез, постановка цели и задач)
2. Самостоятельная (поиск, сбор, анализ дополнительной информации, прогнозирование,  промежуточное обсуждение в группах)
3. Защита проекта (участие в дискуссии, оценка, рефлексия)

Типы  учебных проектов

• Исследовательские. 

Под исследовательским проектом подразумевается деятельность учащихся, направленная на решение  исследовательской проблемы (задачи) с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для научного исследования.

  Например:

1. Пикировка – процесс увеличения  корневой  системы растений.
2. Молочно-кислые бактерии  в капусте, молочно-кислых продуктах, силосе. Одинаковы ли они?
3. Выращивание  плесневых  грибов.
4. Выращивание вешенки в домашних условиях.
5. Оптимальные  условия  жизнедеятельности дрожжей.
6. Чем  питаются синицы?
7.  Определение качества родниковых вод

• Творческие. 

Этот тип проектов предполагает четкое планирование конечных результатов и формы их представления. Это может быть совместная газета, сочинение, видеофильм, альбом, книжка-раскладушка, книжка-малютка, презентации, буклет, гербарий, фотоальбом, вышивка, поделка, модель, стенд.

 Например:

1. Семейство Крестоцветные на приусадебном  участке.
2. Семейство Злаковые на полях района.
3.  Семейство  Сложноцветные на учебно-опытном  участке.

• Игровые.

Этот тип проектов требует тщательной организации. Он более продолжительный с чётким распределение ролей. Его осуществление помогает выработать наблюдательность, выдержку, коммуникативность.  Это могут быть экскурсии, экспедиции, деловые игры, квест-игра.

     Например: 

1. Изучение флористического состава луга.
2. Изучение растительности меловых обнажений района.
3.  Экологическая характеристика  прибрежной территории реки.

• Практико-ориентированные.

Эти проекты отличает четко обозначенный с самого начала будущий результат деятельности его участников. Это может быть документ, созданный на основе полученных результатов исследования, программа действий, рекомендации, практические  работы, разработки моделей, социальные проекты.

Например:

1. Влияние упражнений на формирование  правильной  осанки.
2. Влияние  различных  факторов на  выделение слюны.
3.  Влияние  детского  крема и крема для рук на состояние  рук.
4. Мониторинг  выработки и затухания  условных  рефлексов.
5. Производство серной кислоты.
6. Экологический мониторинг загрязнённости реки ( леса, парка, учебно-опытного участка)

• Информационные.

   Этот тип проектов направлен на работу с информацией о каком-то объекте, явлении. Предполагается ознакомление участников проекта с конкретной информацией, ее анализ и обобщение уже для широкой аудитории. Это может быть книжка, карта, презентация, видеоролик, картинки, газеты

     Например:

1. Классификация    птичьих  перьев.
2. Паразитарные  заболевание  человека и их профилактика.
3. Самые большие и самые  маленькие  растения в мире.
4. Прививки для  детей. Их классификация и влияние на иммунную систему.
5. Эволюция  растений и животных на Земле.

             Основные  этапы выполнения проекта

1-этап

Выбор формулировки темы – это начальный и очень серьезный этап любого исследования. Тема должна быть актуальной и практически полезной. Тема должна быть интересна, соответствовать склонностям автора, выполнима, решение ее должно принести реальную пользу, оригинальной. Ее результаты должны быть интересны не только самому автору, но и еще какому-то кругу людей. 

Обоснование актуальности выбранной темы. Объяснение актуальности должно быть немногословным. Главное показать суть проблемной ситуации, объяснить, для чего проводится исследование.

Например:

–  актуальность работы в том, что её результаты могут применять школьники, взрослые

 – актуальность в том, что эта работа сохранит память о нашем земляке

 – актуальность в том, что благодаря этой работе будет улучшено состояние сквера

Формулировка цели, т.е. постановка вопроса, на который надо получить ответ. При этом выдвинутая цель должна быть конкретной и доступной. Цель формулируется с помощью имени существительного (изготовление, выбор, описание, поиск и т.д.) 

После выделения цели необходимо указать на конкретные задачи, которые предстоит решать. Это должны быть глаголы (изучить, описать, установить, выяснить, вывести формулу и т.п.). Задач не может быть более трёх.

Необходимым условием  исследовательской проектной работы является определение его объекта и предмета. В объекте выделяется та часть, которая служит предметом исследования.

Объект исследования – процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию и избранные для изучения.

Предмет исследования – все то, что находится в границах объекта исследования в определенном аспекте рассмотрения.

Например: 1) объект – городской парк

                   предмет – хвойные деревья парка

                   2) объект – пруд Южный

                   предмет – содержание активного ила в пруду

                   3) объект – история  средней школы г. Бирюч

                   предмет –  история пионерского движения средней школы г. Бирюч

Выдвижение гипотезы – необходимый атрибут любого исследовательского  проекта.

Гипотеза – это научное предположение, выдвигаемое для объяснения каких-либо явлений. Гипотезы может и не быть. Она может подтвердиться или нет.

Например: 

• экологическое состояние леса ухудшается в связи с увеличением количества машин, проезжающих по трассе, идущей вдоль леса;
• громкий продолжительный звонок в школе приводит к усилению раздражительности учащихся;
• ежедневное потребление витамина С улучшает работоспособность.

2 – этап. Проведение проектной работы:

Сбор экспериментальных данных, сравнение их с литературными данными и предсказаниями теории.

После того как выбрана тема, сформулированы вопросы, на которые необходимо получить ответ – нужно попытаться собрать как можно больше информации о предмете изучения.

Планирование работы подразумевает необходимость выбрать методику проведения исследования, рассчитать, каким должен быть необходимый объем наблюдений или количество опытов, прикинуть, на какую часть работы, сколько времени у вас уйдет.

Выбор методики работы зависит от цели и предмета исследования: наблюдение, сравнение, эксперимент, анализ, синтез, изготовление и т.д.

3-этап. Оформление полученных результатов работы

 Это может быть один из предложенных возможных вариантов. Работа должна быть выполнена и оформлена правильно, без помарок. На защите автор  должен кратко и ясно излагать свои мысли, аргументировано отстаивать свои идеи и вести научную дискуссию. 

Структура школьного проекта

Проект должен содержать следующие части:

• титульный лист
• оглавление
• краткая аннотация
• основная часть (ход работы)
• заключение (итог, вывод)
• библиография

Титульный лист – первая страница работы (не нумеруется). 

 Он должен содержать название проекта, данные об авторе и руководителе проекта, образовательное учреждение, год выполнения проекта.

Оглавление. В оглавлении приводятся пункты работы с указанием страниц. Введение – это краткое обоснование актуальности выбранной темы. Указываются цель, задачи, методы исследования, предмет и объект исследования. Делается акцент на актуальность и новизну проекта. Проводится обзор  литературы по данной теме.  Даётся характеристика личного вклада автора работы в решение избранной проблемы.

 В основной части излагается ход работы и анализируются полученные результаты. Указываются положительный эффект и риски от реализации проекта.

Заключение должно содержать в лаконичном виде выводы и результаты, полученные автором (с указанием, если возможно, направления дальнейших исследований и предложений по возможному практическому использованию результатов исследования).

Список литературы оформляется по определённым правилам.

ГОСТ 7.05.2008. Справки по оформлению списка литературы.

ГОСТ 7.1-2003. Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления
ГОСТ 7.80-2000. Библиографическая запись. Заголовок. Общие требования и правила составления.
ГОСТ 7.82-2001. Библиографическая запись. Библиографическое описание электронных ресурсов. Общие требования и правила составления

 В приложении могут содержаться схемы, графики, таблицы, рисунки, фотографии, архивные данные.

  Жесткие рамки допустимой урочной и внеурочной нагрузки учащихся заставляют искать оптимальные способы организации занятий по формированию проектной деятельности учащихся. Один из способов оптимизации заключается в минимизации количества учебных проектов в учебном плане. Занятия могут включать фрагменты  или отдельные элементы   проектной деятельности, формирования проектной деятельности. Подготовка  электронных презентаций, рисунков, плакатов расширяет группу учащихся, которые выполняют опережающие задания. Для детей  – это подсказка, шпаргалка, ребенок увереннее чувствует себя перед аудиторией.  С другой стороны, использование таких учебных проектов, которые решали бы и задачи освоения программного материала и повышение познавательной активности на традиционных занятиях, учителями приветствуется.

Организация исследовательской  деятельности

Исследовательские  работы  возможно  выполнять только во внеурочное  время, на каникулах. Одним из направлений  возможного развития исследовательский  компетенций является внеурочная деятельность, работа с одарёнными детьми, учебные  и элективные курсы,  работа школьного научного  общества, посещение учреждений дополнительного образования. 

В формировании исследовательской компетенции  в контексте ФГОС нового поколения можно выделить три этапа:

1. Подготовительный. Формирование основ практических навыков научной организации труда. Эта деятельность характерна для начинающих. Занимаются дети  2 – 6 классов.
2. Развивающий. Развитие творческих способностей. Формирование основ исследовательской деятельности. Учащиеся 6-8 классов готовят творческие, информационные или  исследовательские  проекты, делают свои  первые исследовательские  работы. Защита проходит на уроках и на школьной научно-практической конференции.
3. Завершающий. Развитие умений и навыков исследовательской  и творческой деятельности. Учащиеся 9-11 классов делают исследовательские  работы и защищают их на научно-практических конференциях различного уровня.  Особое  место занимают индивидуальные проекты и исследовательские работы, которые  необходимо защитить каждому выпускнику основной и средней школы.

                              Памятка по написанию исследовательской  работы

1. 1.  Выбор и формулировка темы исследования.
         Темы для исследования можно объединить  в три основные группы:
      1. Фантастические – темы, ориентированные на разработку несуществующих, фантастических объектов и явлений;
      2. Эмпирические – темы, тесно связанные с практикой и предполагающие проведение собственных наблюдений и экспериментов;
      3. Теоретические – темы, ориентированные на работу по изучению и обобщению фактов, материалов, содержащихся в разных теоретических источниках. Это то, что можно спросить у других людей, это то, что написано в книгах, можно встретить в музейных экспонатах, архивных данных и др.
   2.   Актуальность  –  степень  ее  важности в данный  момент и в данной  ситуации для  решения данной  проблемы.

• Объект исследования – это явление, процесс, который содержит противоречие и порождает проблемную ситуацию. Определение объекта исследования позволяет ответить на вопрос: что рассматривается?
  Предмет исследования – это те стороны, особенности объекта, которые будут исследованы в работе.  

Например.

 Объект –   широколиственный  лес         Предмет – видовой  состав  леса     

Объект –   вода      Предмет –   питьевая колодезная, родниковая и водопроводная  вода  г. Бирюч

Объект – шампуни     Предмет  – химический состав и рН  шампуни

Цель работы – существительное 

Изучение,  мониторинг, анализ, сравнение, исследование, определение и т. д.                       Цель бывает одна

Задачи  работы  – глагол

Например: сделать, рассмотреть, сравнить, определить, найти, выявить, установить, уточнить и т.д.     

Задач должно  быть не более 5. 

  Научная гипотеза – это утверждение, содержащее предположение относительно решения стоящей перед исследователем проблемы’.

•   Методы исследования.

Сравнение

Эксперимент

Статистический

Обследование

Обобщение

Наблюдение

Анализ

Беседа

Интервьюирование

Классификация

Моделирование            

1. Обзор  информационных  источников. 
2. Подтверждение гипотезы, анализ  данных.

Гипотеза  может  подтвердиться, а может и  нет. 

1. Выводы  по  работе. Обычно они  отвечают на поставленные  задачи.
2. Оформление работы, подготовка приложения и презентации для  выступления

Примерный план исследовательской работы

1. Введение . Обоснование выбора темы:

• ее актуальность, связь с настоящим, значимость в будущем, современные подходы к решению проблемы; 
• новые, современные подходы к решению проблемы; 
• наличие противоречивых точек зрения на проблему в науке и желание в них разобраться; 
• противоположность бытовых представлений и научных данных о заинтересовавшем факте истории; 
• личные мотивы и обстоятельства возникновения интереса к данной теме. 

1. Основная часть.

• суть проблемы или изложение объективных исторических сведений по теме работы; 
• критический обзор источников; 
• ход проделанной работы;
• собственные сведения, версии, оценки. 

1. Заключение:

• основные выводы; 
• результаты и личная значимость проделанной работы; 
• перспективы продолжения работы над темой. 

1. Список использованной литературы.
2. Приложения. Могут быть документы, иллюстрации, таблицы, схемы, фотографии, списки  и т. д. (по желанию).

Структура исследовательской работы

• титульный лист
• оглавление
• введение
• основная часть
• заключение ( вывод)
• список использованной литературы
• приложения ( не обязательно)

Титульный лист – содержит основные выходные данные работы: наименование организации или конференции, тему работы, сведения об авторах (ФИО, класс, учебное заведение, название населенного пункта) и научных руководителях (ФИО, ученая степень, звание, должность, место работы), год выполнения работы. Он не нумеруется.

Оглавление. Расположено как после титульного листа. В него должны быть включены основные заголовки работы (введение, названия глав и параграфов, заключение, список литературы, приложения) и соответствующие номера страниц.

Введение – должно включать в себя формулировку проблемы, отражение актуальности темы, определение целей и задач, краткий обзор использованных источников и литературы, отражающий степень изученности данного вопроса, характеристику личного вклада автора в решение избранной проблемы.

Основная часть должна содержать информацию, собранную и обработанную исследователем, характеристику методов решения проблемы, сравнение известных автору и предлагаемых им методик исследования, обоснование выбранного варианта решения проблемы. Основная часть работы состоит из глав, каждая из которых имеет название, номер и начинается с новой страницы. Глава может делиться на параграфы и подпараграфы. 

В заключении в лаконичном виде формулируются выводы и результаты, полученные автором, с указанием, если возможно, направлении дальнейших исследований и предложений по практическому использованию исследования.

Список литературы оформляется по определённым правилам.

ГОСТ 7.05.2008. Справки по оформлению списка литературы.

ГОСТ 7.1-2003. Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления
ГОСТ 7.80-2000. Библиографическая запись. Заголовок. Общие требования и правила составления.
ГОСТ 7.82-2001. Библиографическая запись. Библиографическое описание электронных ресурсов. Общие требования и правила составления

 В приложении могут содержаться схемы, графики, таблицы, рисунки, фотографии, списки.

Если в тексте указываются ссылки на какие-либо источники, то это делается следующим образом.

Пример оформления ссылок  

Ссылка на книгу

Об этом явлении писал еще великий режиссер, основатель классической школы актерского мастерства К.С. Станиславский: «Для того, чтобы общаться, надо иметь то, чем можно общаться, т.е. прежде всего свои собственные переживания, чувства, мысли.»

Ссылка на статью в газете

В одной из своих статей А.И. Солженицын обращался к этой проблеме2.

Ссылка на статью в сборнике

Знаменитая фреска Софии Киевской не раз была объектом изучения специалистов.

Ссылка на статью в журнале

Одним из первых к вопросу о характере земельной собственности на Востоке обратился У.М. Ахмеджанов.

Ссылка на статью в энциклопедии

Род Михалковых тесно связан с Рыбинским краем.

Консерватизм в исследовательской литературе является менее исследованным по сравнению с другими направлениями политической мысли.

Ссылка на материалы Интернета

Таблица составлена на основе данных, представленных на официальном сайте администрации Ярославской области.

Первичная ссылка

Неусыхин А.И. Возникновение зависимого крестьянства как класса раннефеодального общества в Западной Европе VI – VIII вв. – М., 1956.

Повторная ссылка

Неусыхин А.И. Возникновение зависимого крестьянства … С. 48.

Если в работе используется только одно указанное в первичной ссылке произведение, то в повторных ссылках можно использовать сокращение «Указ.соч.», например: Неусыхин А.И. Указ. соч. С. 48.

Примерные  темы для проектных и исследовательских  работ  по биологии и химии

Биология    5 класс

1.  Царство удивительной клетки.
2. Приключение по клеточным лабиринтам.
3. Картина воды с грязных водоёмов под микроскопом.
4. Микроскоп в истории человечества.
5. Ткани растений и животных под микроскопом.
6. Выращивание колоний бактерий на питательных средах.
7. Сказки о грибах.
8. Лишайники в окрестностях школы ( дома).
9.  Раноцветье лишайников.
10. Водная среда обитания.
11. Почвенная среда обитания.
12.  Организменная среда обитания.
13. Представители наземно-воздушной среды обитания.
14. Приспособленность организмов к среде обитания.
15. Мимикрия. Что это такое.
16. Что можно приготовить из вешенки.
17. Возможности проживания растений и животных в тундре.
18. Пустынный феномен животных.
19. Как растения выживают в пустыне.
20. Что такое эпифиты, и где они живут.
21. Удивительный мир тайги.
22. Красота степей.

                                                      Биология    6 класс

1. Клетки  растений: общее и различия.
2. Пикировка – процесс увеличения  корневой  системы растений.
3. Молочно-кислые бактерии  в капусте, молочно-кислых продуктах, силосе. Одинаковы ли они?
4. Выращивание  плесневых  грибов.
5. Выращивание вешенки в домашних условиях.
6. Оптимальные  условия  жизнедеятельности дрожжей.
7. Грибы паразиты на плодах овощей и фруктов.
8. Плесневые грибы в подвале.
9. Водоросли в личном аквариуме.
10. Лишайники  нашего  леса.
11.  Голосеменные города Бирюча.
12.  Условия  прорастания  семян.
13.  Видоизменения листьев.
14.  Видоизменения  корней.
15. Опыты, доказывающие  дыхание  растений.
16.   Вегетативное  размножение  комнатных  растений.
17.  Опыты, доказывающие передвижение воды и питательных  веществ по растению.
18. Семейство Крестоцветные на приусадебном  участке.
19. Семейство Злаковые на полях района.
20.  Семейство  Сложноцветные на учебно-опытном  участке.
21. Семейство  Злаковые  в саду и огороде.
22.   Многообразие  сухих  плодов.
23.  Выгонка растений  семейства Лилейные.
24. Растения Красногвардеского района под охраной.
25. Самые большие и самые  маленькие  растения в мире.

Биология    7 класс

1. Выращивание  простейших в домашних  условиях.
2.  Нерукотворная  красота животных типа Кишечнополостные.
3. Паразитарные  заболевание  человека и их профилактика.
4. Паразитарные заболевание  кошек и их профилактика.
5.  Моллюски нашей  местности ( коллекция).
6. Условия обитания пресноводного ракообразного мокрицы.
7.  Выращивание бабочки в домашних  условиях.
8.  Методы  борьбы с мухами.
9.  Наблюдения за жизнью  пчел.
10.  Выработка условных  рефлексов у аквариумных  рыб.
11.  Самые  большие  пресмыкающиеся в мире.
12.  Классификация    птичьих  перьев.
13. Оседлые  птицы нашей  местности.
14. Перелётные птицы, живущие в нашей местности.
15. Чем  кормить домашних  крыс.
16.  Самые крупные  животные в мире.
17. Самые ядовитые  животные  в мире.
18.  Самые маленькие  животные.
19.  Самые  быстрые животные в мире.
20.  Интересные растения и животные в живом  мире.
21.  Охраняемые  животные в Красногвардейском районе.                       

Биология 8 класс

1.  Проведение опытов, доказывающих   состав  костей.
2.  Практические  способы исправления  осанки.
3.  Влияние упражнений на формирование  правильной  осанки.
4. Мониторинг  увеличения  мышечной  массы верхних  конечностей в процессе физической  нагрузки.
5.   Влияние бега, приседаний на увеличение  икроножных мышц.
6. Применение народных  средств для  лечения простуды и эффективность лечения этими  средствами.
7. Мониторинг  увеличения жизненной  емкости легких в результате дыхательных  упражнений.
8.  Влияние  различных  факторов на  выделение слюны.
9.  Влияние  детского  крема и крема для рук на состояние  рук.
10.  Определение  вкуса  различных продуктов  разными зонами  языка.
11. Определение  эффективности различных  видов  зарядки для  глаз 
12. Влияние школьного звонка на  работоспособность  учащихся.
13.  Влияние  курения на изменение  жизненной  емкости  легких.
14.   Вклад  отечественных  ученых  в развитие  биологии.
15.  Прививки для  детей. Их классификация и влияние на иммунную систему.
16.  Мониторинг  выработки и затухания  условных  рефлексов.
17.  Влияние  упражнений на  усиление  памяти.
18.  Выяснение склонностей   учащихся.
19.  Влияние музыки различной громкости на работоспособность  человека.
20.  Влияние народной, классической и эстрадной  музыки на работоспособность  учащихся.

Биология 9 класс

1. Влияние  употребления искусственных   протеинов на увеличение  мышечной  массы.
2.  Вирусы  человека. Симптоматика и профилактика.
3.  Пластиды. Виды пластид. Сравнение  строения.
4. Синтез АТФ в митохондриях.
5.  Портреты бактерий.
6.  Моя  родословная.
7. Интересные случаи рождения детей с признаками, отличными от родительских.
8. Генные и геномные заболевания человека.
9.  Мониторинг  заболеваний  желудочно- кишечного  тракта  в моей  семье.
10.  Виды  картофеля  ( томатов, моркови, яблонь, груш и т. д.) в нашей  местности.
11. Мониторинг  урожайности и проверка  качеств различных  видов  картофеля в нашей  местности.
12.  Различные  породы  собак в  г. Бирюче.
13.  Продуктивность лука на перо при выращивании в различных  условиях.
14.  Эволюция на Земле.
15. Тропою  времен.
16. Экологическое состояние территории, прилегающей к школе

Химия     8 класс

1.  Кислоты  дома.
2.  Кислоты в природе.
3. Изменение  окраски  индикатора  универсального на различные  продукты  питания.
4. Определение  концентрации  сахара в чае и компоте.
5.  Определение  эмульсий и суспензий в лекарственных  средствах.
6.  Определение   катионов и анионов  в растворе с помощью качественных  реакций.
7. Определение рН растворов  различных   средств  гигиены и санитарии.
8.  Определение  твердости  веществ с помощью  шкалы  твердости.
9. Определение температуры горения различного  пламени с помощью лучинки.
10.  Мониторинг  влияния кислот и щелочей на различные  виды  тканей.

Химия 9 класс

1. Изучение  скорости коррозии  металлов в различных средах.
2.  Сплавы на службе  человека.
3.  Радиоактивные металлы  на  службе  человека.
4. Удивительные  благородные  газы.
5.  Йод – за и против.
6.  Получение  водорода различными способами.
7. Алмазы в природе.
8.  Кремний на  службе  человека.
9.  Угольная кислота в питании человека.
10.   Взаимодействие концентрированной серной  кислоты с различными металлами.
11.  Аллотропные  видоизменения  фосфора. Быль и выдумки.
12.   История рождения и жизни  спички.
13.  Карбонаты в природе и жизни  человека.
14.  Различные соли в жизни  человека.
15.  Выращивание различных кристаллов.
16.  Сталактиды  – какие  соли их  образуют.
17.  Жесткость воды и способы ее устранения.
18. Определение  жесткости  воды из разных источников г. Бирюча.
19.  Различные  способы  получения кислорода.
20. Влияние  азотных  удобрений на рост  герани.
21. Влияние  фосфорных  удобрений на цветение  герани.
22. Вещества, изменяющие голос человека.

Химия 10-11 классы

1.  Определение сладости различных  фруктов по школе  сладости.
2.  Определение сахаров в жвачке.
3. Какую жвачку мы жуём.
4.  Процесс денатурации белков перед  глазами.
5.  Полимерные  волокна и их  свойства.
6. История  применения нефти  человеком.
7. Способы  очистки  воды от нефти.
8. Каменный  уголь на службе  человека.
9. Влияние полива   раствором альдегида на растения.
10. Влияние солей тяжелых металлов разных концентраций на проростки фасоли
11. Получения коллоидных растворов на кухне.
12. Выращивание кристаллов в домашних условиях
13. Получение мыла в домашних условиях.
14. Какое средство для мытья посуды более эффективное и экологически чистое.
15. О чём расскажет аптечка в вашем доме.
16. Изучение скорости реакции с веществами при различных условиях.
17. Домашняя прачечная или как вывести пятна с одежды и обуви в домашних условиях.

Список использованной литературы

1. Гафитулин М.С. Проект “Исследователь”. Методика организации исследовательской деятельности учащихся [Текст] / М.С.Гафитулин // Педагогическая техника. 2005. – №3. – С.21-26.
2. Левина О.Г. Первые шаги в науку. Как проводится исследование. Практическое руководство для школьников.-  Ярославль,МОУ « Провинциальный колледж», 2010.- С. 23
3. Леонтович А.В., Саввичев А.С. Исследовательская и проектная работа школьников5-11 классы. М.: ВАКО, 2014.-с.160
4. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. – М.: Аркти, 2003. 

Составление
перспективного плана учебно-исследовательской деятельности учащихся

Практическая работа  

 Петухова И.С.
учитель биологии. МБОУ «Гимназия №17», г.Кемерово

№ п/п	Направления деятельности	Исполнитель	Срок	Планируемый результат	Корректировка
1	Определение направления исследования	Лунина А. уч-ся 7 класса	Октябрь 2020	Выбор объекта и предмета исследования
1.1	Постановка исследовательской задачи (проблемы) в общих чертах	Петухова И.С– руководитель научного общества «Биоэрудиты»	Октябрь- ноябрь 2020	Определение направления и темы исследования.
1.2	Изучение литературы по данному вопросу	Лунина А. уч-ся 7 класса	Ноябрь 2020	Список литературы по проблеме с аннотацией
1.3	Уточнение задачи (проблемное пространство и пространство решения)	Лунина А. Петухова И.С.	Декабрь 2020	Выяснить, что из данной проблемы решено (кем и когда)
2	Формулировка темы (объект и предмет исследования (примерно)	Лунина А. уч-ся 7 класса	Декабрь- январь 2020-2021	Примерная формулировка темы	Уточнить тему до 20.01.2021
3	Выдвижение гипотезы исследования	Лунина А. уч-ся 7 класса	Февраль 2021	Выдвинуть и обосновать гипотезу исследования.
4	Эмпирическое исследование по подтверждению (опровержению) гипотезы.	Лунина А. Петухова И.С.	Март 2021	Составить программу исследования	Внести уточнения до 01.05.2021
4.1	Эксперимент	Лунина А. Петухова И.С.	Апрель 2021 Апрель- сентябрь 2021	Составить инструкцию к проведению эксперимента. Протокол эксперимента по заявленной теме.	Внести уточнения до 01.05.2021
4.2	Наблюдение	Лунина А. Петухова И.С.	Апрель – сентяб. 2021	Вести контроль и проверку за исполнением наблюдений (составить методичку) Вести протокол наблюдения (фото)
4.3	Другие методы			То же при использовании др. методов.
5	Обработка и интерпретация данных	Лунина А. уч-ся 7 класса	Сентябрь- Октябрь 2021	Предварительные выводы по результатам исследования.
6	Подготовка доклада	Лунина А. Петухова И.С. Предвари тельное рецензиро вание	Ноябрь – декабрь 2021	Черновой вариант доклада
7	Оформление доклада	Лунина А. уч-ся 7 класса	Январь- Декабрь 2021- 2022	Окончательный вариант доклада
8	Подготовка к защите	Лунина А. Петухова И.С.	Февраль 2022	Тезисы доклада. Итоговая рецензия.