Как составить план на неделю в доу - Сайт, где вы сможете решить свои вопросы

Сентябрь, 1 неделя.

Тема День знаний. «Наш любимый детский сад» – закрепление знаний детей о том, что сегодня все отмечают день знаний. Почему мы стали старше , уточнить знания о том, что они уже умеют делать. Развитие умений применять полученные знания в жизни; способствовать сближению детей; поддерживать эмоциональное положительное состояние каждого ребенка.

Итоговое мероприятие Викторина «День знаний» Дата проведения: пятница: Ответственный: воспитатель.

Утренняя гимнастика: 08.00; гимнастика после сна комплекс № 1 в 15.05-15.10.

День недели	Режим	Интеграция образовательных областей	Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей	Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)
Групповая, подгрупповая	Индивидуальная	Образовательная деятельность в режимных моментах
Понедельник –	Утро	Социально – коммуникативное развитие, Познавательное развитие, Речевое развитие, Художественно – эстетическое развитие, Физическое развитие.	Артикуляционная гимнастика: «Весёлый язычок» – развивать артикуляционный аппарат (см. папку №38) Пальчиковая гимнастика: «Замок» – развивать мелкую моторику рук (см.папку №10) Д/и «Детям о времени». Закрепить представление о таких временных отрезках, как утро, день, вечер и ночь. П/и «Успевай выбежать» – упражнять в умении бегать по кругу, действовать по сигналу, развивать быстроту, ловкость.	Инд. работа по речевому развитию. Закрепить умение и навык четко проговаривать слова. Мы взгрустнули, видя с ели, Как внизу другие сели, И запасы наши съели.	Беседа-развлечение, посвященная Дню знаний. Ситуативный разговор. Почему детский сад так называется? Для чего он нужен? Кто работает в детском саду, кто воспитывает детей, знать и называть своих воспитателей и няню по имени и отчеству, чем они занимаются.	Знакомство с предметной средой группы. Наблюдение в уголке природы: обратить внимание на цветы с желтыми листиками, спросить, отчего это случилось и что необходимо сделать Настольно-печатные игры. Вырабатывать у детей привычки правильного поведения, играть по правилам и не нарушать их, «ходить» по очереди, не сердиться на ошибающихся в игре сверстников.
Непосредственно образовательная деятельность 1. Худ. – эстетическое развитие (Рисование) 2 .Физ. культура на улице.	Социально – коммуникативное развитие, Познавательное развитие	Изобразительная деятельность. Художественно – эстетическое развитие //Рисование// «Любимая игрушка»
Речевое развитие, Художественно – эстетическое развитие, Физическое развитие	2. Коммуникативная деятельность. Речевое развитие – Творческое рассказывание «Я помощник» – Развивать умение отвечать на вопросы связными последовательными предложениями; закреплять умение использовать в разговоре диалогическую речь.
Прогулки	Социально – коммуникативное развитие, Познавательное развитие, Речевое развитие, Художественно – эстетическое развитие, Физическое развитие.	3.Двигательная деятельность. Физическая развитие на улице. «Мы ловкие и смелые» – выявить физические способности детей, их потребность в движении»
Работа перед сном	Разговор с детьми о пользе дневного сна; релаксирующая гимнастика, чтение с использованием художественного слова по желанию детей
Вечер	Оздоровительная гимнастика после сна, закаливающие процедуры. Ознакомление с художественной литературой. Чтение РНС «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Продолжать формировать у детей живой интерес к сказкам; обогащать словарь детей новыми словами.	Инд. работа по физическому развитию – закреплять умение прыгать на одной ноге (правой и левой)	Ситуативный разговор «Опасные вещи в детском саду» (карандаши, ножницы, углы столов, лестница и т. д.) Закрепить знания о здоровом образе жизни.	Театрализованная деятельность. Подготовка атрибутов к драматизации сказки «Репка». Свободная деятельность детей в центрах активности – формировать навыки наведения порядка в местах игры.
День недели	Режим	Интеграция образовательных областей	Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей	Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)
Групповая, подгрупповая	Индивидуальная	Образовательная деятельность в режимных моментах
Вторник –	Утро	Социально – коммуникативное развитие, Познавательное развитие, Речевое развитие, Художественно – эстетическое развитие, Физическое развитие.	Артикуляционная гимнастика: «Лягушка и слоник» – развивать артикуляционный аппарат (см.папку №38) Дыхательное упражнение: «Подыши одной ноздрей». Способствовать укреплению у детей мышц дыхательной системы, носоглотки и верхних дыхательных путей. Д/и– «Найди ошибку». Развивать умение сравнивать предметы по нескольким признакам. П/и – «Удочка». Закреплять умение прыгать на месте двумя ногами.	Инд. работа по изо деятельности. Развивать самостоятельность, желание рисовать несколько изображений, умение закрашивать рисунок в одном направлении (сверху вниз).	Беседа. Обратить внимание детей на то, что при общении друг с другом необходимо разговаривать негромко и доброжелательно; при конфликтах вести себя сдержанно, не проявлять силу и рукоприкладство. Закрепление культурно – гигиенических навыков. Закреплять умение следить за чистотой рук, ногтей.	Знакомство с предметной средой группы. Игры по интересам: настольные игры, рисование по замыслу. Воспитывать у детей желание играть спокойно, не шуметь. Игра на снятие психоэмоционального напряжения. «Кулачок» (см. папку) Способствовать осознанию эффективных форм поведения, смещению агрессии и мышечной релаксации.
Непосредственно образовательная деятельность 1.Худ.эстетическое развитие (Музыка) 2. Физ. развитие 3.Худ.эстетическое развитие (Лепка)	Художественно – эстетическое развитие	1.Музыкальная деятельность. Художественно – эстетическое развитие //Музыка// (по плану музыкального руководителя).
Физическое развитие	2. Двигательная деятельность. Физическое развитие (по плану инструктора по физической культуре)
Художественно – эстетическое развитие	3.Изобразительная деятельность. Художественно – эстетическое развитие //Лепка// «Грибы» – умение детей самостоятельно находить способы изображения грибов, используя ранее полученные знания; закрепление представления о грибах, растущих в нашей местности. Мониторинг
Прогулки	Социально – коммуникативное развитие, Познавательное развитие, Речевое развитие, Художественно – эстетическое развитие, Физическое развитие	Картотека прогулок, сентябрь № 2, стр. 4
работа перед сном	Разговор с детьми о пользе дневного сна; релаксирующая гимнастика. Чтение РНС «Заяц-хвастун».
Вечер	Оздоровительная гимнастика после сна, закаливающие процедуры. Прослушивание музыкального произведения: «Клоуны» Кабалевский. Обратить внимание на изобразительные особенности пьесы. Д/и «Кто в домике живёт?». Закрепить знания животных и их детёнышей. Д/и «Подайте то, что назову». Закреплять умение узнавать предметы на слух.	Инд. работа по ФЭМП. Закрепить представление о количественных отношениях между числами.	Ручной труд – строительство из деталей конструктора домов и гаражей. Закреплять умение играть вместе, уступать друг другу, при обращении использовать вежливые слова.	Самостоятельная игровая деятельность детей в центрах активности. Продолжать закреплять у детей умение объединяться в игре, разворачивать общий сюжет. Сюжетно-ролевая игра: «Детский сад». Закрепить знание профессий работников детского сада.
День недели	Режим	Интеграция образовательных областей	Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей	Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)
Групповая, подгрупповая	Индивидуальная	Образовательная деятельность в режимных моментах
Среда –	Утро	Социально – коммуникативное развитие, Познавательное развитие, Речевое развитие, Художественно – эстетическое развитие, Физическое развитие.	Артикуляционная гимнастика: «Блинчики» – развивать артикуляционный аппарат (см. папку №38) Оздоровительные упражнения: самомассаж пальцев одной руки пальцами другой (по очереди большой, указательный, средний, безымянный, мизинец). Смена рук. Работа с детской книгой. Рассматривание иллюстраций об осени. Разучивание стихотворения Я. Аким «Осень» Д/и «Скажи наоборот». Развивать память, мышление, речь детей. П/и «На одной ножке по дорожке». Закрепить умений прыгать на одной ноге.	Инд. работа по экологическому воспитанию – используя наглядные модели развивать умение отражать признаки сходства и различия представителей двух групп: рыб и птиц.	Беседа по ОБЖ « Встречают по одёжке, провожают по уму». Объяснить детям, что приятная внешность незнакомого человека не всегда означает его добрые намерения. Обращать внимание детей на то, что при общении друг с другом необходимо разговаривать негромко и доброжелательно; при конфликтах вести себя сдержанно, не проявлять силу и рукоприкладство.	Наблюдение в уголке природы. Наблюдение за растениями. Закрепить умение различать светолюбивые и тенелюбивые растения.
Непосредственно образовательная деятельность 1.Худ.эстетическое развитие (рисование) 2. Худ.эстетическое развитие ( музыка)	Художественно – эстетическое развитие	1.Изобразительная деятельность. Художественно – эстетическое развитие //Рисование// – по плану педагога доп. образования
Художественно – эстетическое развитие	2.Музыкальная деятельность. Художественно – эстетическое развитие //Музыка// Музыка (по плану музыкального руководителя)
Прогулки	Социально – коммуникативное развитие, Познавательное развитие, Речевое развитие, Художественно – эстетическое развитие, Физическое развитие.	Картотека прогулок, сентябрь № 3, стр. 5
работа перед сном	Разговор с детьми о пользе дневного сна; релаксирующая гимнастика. Чтение РНС с «Заяц-хвастун».
Вечер	Оздоровительная гимнастика после сна, закаливающие процедуры. Строительные игры. Закрепить умение строить по образцу. Д/и «Дорожные знаки ». Закрепить знания элементарных правил дорожного движения Д/и «Найди такой же узор». Повторить названия геометрических фигур.	Инд. работа по театрализованной деятельности – Закрепить навык подражать голосам животных (по сказке «Теремок»).	Беседа о культуре поведения – Закрепить знания культуры приёма пищи (умение сидеть спокойно, не торопиться во время приема пищи, аккуратно пережёвывая пищу)	Работа в уголке природы – уход за срезанными цветами. Воспитание желания продлить жизнь срезанным цветам, используя смену воды, подрезку стебля. Сюжетно-ролевая игра: «Детский сад» . Закреплять профессии работников детского сада. Развивать умение самостоятельно распределять роли.

День недели	Режим	Интеграция образовательных областей	Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей	Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)
Групповая, подгрупповая	Индивидуальная	Образовательная деятельность в режимных моментах
Четверг –	Утро	Социально – коммуникативное развитие, Познавательное развитие, Речевое развитие, Художественно – эстетическое развитие, Физическое развитие.	Артикуляционная гимнастика: «Месим тесто» – развивать артикуляционный аппарат (см. папку №38) Кинезиологическое упражнение: «Слипшиеся конфетки» (см. папку №35) Активизировать межполушарное взаимодействие. Игра на снятие психоэмоционального напряжения. «Ты – лев». Повышать уверенность; способствовать снятию психо – эмоционального напряжения.	Инд. работа по познавательному развитию. Закрепить знание своего ФИО и родителей, свой домашний адрес.	Беседа о природном окружении. Наблюдение за деревьями на прогулке. Обратить внимание на изменение цвета листьев у берёзы, тополя и рябины. Развивать наблюдательность. П/и «Синие, зелёные, жёлтые». Развивать умение действовать по сигналу воспитателя. Д/и «Найди клад». Развивать умение действовать по плану, используя карандаш и бумагу.	Знакомство с предметной средой группы. Игры по интересам на развитие познавательно-исследовательской деятельности Д/и «Летает, не летает». Развивать у детей внимание, быструю реакцию, память.
Непосредственно образовательная деятельность 1.Позновательное развитие (матем. развитие) 2.Физ. развитие 3.Речевое развитие (чтение худ. литер.)	Познавательное развитие	1.Познавательно-исследовательская деятельность. Познавательное развитие (математическое развитие). Познакомить с понятием «Точка», закрепить счёт от 1 до 5, представление о количественных отношениях между числами; развивать память, воображение, мышление.
Физическое развитие	2. Двигательная деятельность. Физическое развитие (по плану инструктора по физической культуре)
Речевое развитие	3.Восприятие худож.литературы и фольклора. Речевое развитие // чтение художественной литературы// – пересказ произведения Л. Толстого «Два товарища» . Познакомить с басней, её особенностями. Воспитывать чуткость к образному строю языка басни. Умение связывать дружбу с определённой ситуацией; пересказывать текст. Мониторинг
Прогулки	Социально – коммуникативное развитие, Познавательное развитие, Речевое развитие, Художественно – эстетическое развитие, Физическое развитие.	Картотека прогулок, сентябрь № 4, стр. 6
работа перед сном	Разговор с детьми о пользе дневного сна; релаксирующая гимнастика. Чтение Р.Н.С. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
Вечер	Оздоровительная гимнастика после сна, закаливающие процедуры. Развивающие логические игры Д/и «Уголки». Закреплять представления о геометрических фигурах. Работа в книжном уголке. Рассматривание иллюстраций о городе Томске. Чтение и разучивание стихотворения П. Воронько «Лучше нет родного края». Обобщить знания детей о родном городе. Воспитывать любовь к родному городу.	Инд. работа по развитию мелкой моторики рук. Д/и «Нанизывание больших и маленьких бус». Закреплять умение чередовать предметы по величине.	Вечер загадок по теме недели. Опыты с водой «очистим воду». Развивать умение очищать воду от разных примесей с помощью различных фильтров – бумаги, марли, сетки.	Сюжетно-ролевая игра «Детский сад и семья». Закреплять знание профессий работников детского сада, развивать умение самостоятельно распределять роли. Воспитывать уважение к членам своей семьи.

День недели	Режим	Интеграция образовательных областей	Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей	Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Групповая, подгрупповая	Индивидуальная	Образовательная деятельность в режимных моментах
Пятница –	Утро	Социально – коммуникативное развитие, Познавательное развитие, Речевое развитие, Художественно – эстетическое развитие, Физическое развитие.	Артикуляционная гимнастика « Часики». Развивать артикуляционный аппарат (см. папку №38) Самомассаж БАЗ (массаж спины «Паровоз») (см. папку № 41) Повышать тонус мышечной системы детей, укреплять опорно-двигательный аппарат, повышать подвижность и эластичность связочного аппарата. П/и «Передай мяч». Закрепить навыки эстафетной игры.	Инд. работа по звуковой культуре речи – разучивание скороговорки «У Аграфены и Арины растут георгины». Продолжать разучивать скороговорки, воспитывать умение чётко проговаривать заданный звук.	Ситуация общения «Как помочь Маринке?» Воспитывать умение видеть неполадки при обувании у себя и у сверстников; Отрабатывать навыки правильного обувания. стих В. Бардарыма «Что случилось у Маринки?» Что случилось у Маринки? Перессорились ботинки… Друг от друга отвернулись Рассердились и надулись. Поменяли их местами Перестали дуться сами!	Наблюдение в уголке природы за растениями, которые требуют большого количества влаги (н-р «Ванька-мокрый). Закреплять знания детей о значимости воды в жизни растений.
Непосредственно образовательная деятельность 1. Социально – коммуникативное развитие (социализация) 2.Познавательное развитие( исследование и эксперименты).	Социально – коммуникативное развитие	1.Коммуникативная деятельность. Социально – коммуникативное развитие // социализация// – Урок вежливости и этикета «Давайте познакомимся». Закрепить умения детей знакомиться, соблюдая правила этикета; знания и умения использовать вежливые слова.
Познавательное развитие	2.Познавательно-исследовательская деятельность. Познавательное развитие //исследование и эксперименты// «Ручеёк». Показать взаимосвязь всего живого в природе; развивать познавательные способности; воспитывать бережное отношение к природе.
Прогулки	Социально – коммуникативное развитие, Познавательное развитие, Речевое развитие, Художественно – эстетическое развитие, Физическое развитие.	Картотека прогулок, сентябрь № 5, стр. 6
работа перед сном	Разговор с детьми о пользе дневного сна; релаксирующая гимнастика. Чтение Р.Н.С. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
Вечер	Оздоровительная гимнастика после сна, закаливающие процедуры. Д/и «Отгадай, что за растение». Развивать умение сравнивать предметы по нескольким признакам.	Инд. работа по конструированию. Закрепить умение правильно располагать геометрические формы согласно придуманного сюжета.	Вечер развлечений – Викторина «Что ты знаешь о школе?». Повторить знакомые стихи, загадки, игры, потешки – хороводы песенки; продолжать формировать память дошкольника, умение рассказывать произведение с выражением.	Работа в уголке уединения. Самостоятельная игровая деятельность детей в центрах активности – учить детей умению объединяться в игре, разворачивать общий сюжет Работа с родителями.

Источник

Педсовет — сообщество для тех, кто учит и учится. С нами растут профессионалы.

Хотите успевать за миром и трендами, первыми узнавать о новых подходах, методиках, научиться применять их на практике или вообще пройти переквалификацию и освоить новую специальность? Всё возможно в нашем Учебном Центре.

На нашей платформе уже более 40 онлайн-курсов переквалификации и дополнительного образования.

Смотрите

Планирование — основа содержания воспитательно-образовательной работы в ДОУ. План — это условие целеустремленности и организованности труда воспитателя, защита от самотека, от плена мелких текущих дел, однобокости и пропуска каких-то существенных задач развития воспитанников.

План — это, прежде всего, целеполагание. Планирование помогает воспитателю равномерно распределить программный материал в течение года, своевременно закрепить его, избежать перегрузки, спешки. План помогает заранее предусмотреть и обдумать методы, приемы, цель воспитания и обучения. Благодаря наличию плана воспитатель знает, что он сегодня будет делать и как, какие пособия и атрибуты будут использованы.

Правильно составленный план работы вносит ясность, предсказывает трудности, экономит время, повышает ответственность, облегчает работу.

План — не просто отчетный документ, главное в нем — рабочая ценность, заблаговременный преднамеренный подбор содержания и форм предстоящей работы с детьми, четкие ориентиры в использовании служебного времени.

План — это не формальность, а необходимое условие успешной работы с детьми, в плане главное не схема, форма, а содержание. Необходимым условием успешного планирования является твердое знание программы. Но знание программы не является единственным условием успешного планирования. Воспитатель должен хорошо знать детей своей группы, изучать каждого ребенка в динамике его развития.

Еще больше полезных материалов — в Телеграм-канале Педсовета. Подписывайтесь, чтобы не пропускать свежие статьи и новости.

Следующим условием является совместное составление плана двумя воспитателями, работающими в одной возрастной группе.

Выполнение этого условия обеспечит единый подход к детям, единые требования к ним, повысит ответственность каждого воспитателя за выполнение плана и программы. У сменных воспитателей должен быть повседневный контакт в работе, постоянный обмен мнениями по результатам наблюдения за детьми: как они усваивают программный материал, как выполняют свои обязанности, каковы их навыки культурного поведения, черты характера, кто, как и с кем играет и прочее.

Календарный план — это заблаговременное определение порядка, последовательности осуществления программы воспитательно-образовательной работы с указанием необходимых условий, используемых средств, форм и методов работы.

В плане отражаются конкретные задачи воспитательно-образовательной работы, основные виды деятельности и способы их организации, средства решения поставленных задач на конкретный отрезок времени.

Основная цель планирования — обеспечение выполнения Программы детского сада.

К планированию календарного плана предъявляются определённые педагогические требования:

Календарный план работы составляется воспитателями по очереди. Один воспитатель пишет план своей смены на 5 рабочих дней.
При работе над планом нужно учитывать реальность его выполнения, систематичность, последовательность, необходимо продумывать его насыщенность разнообразными делами.
Каждое запланированное дело должно быть целесообразным, нести в себе воспитательный элемент.
Последовательность и систематичность плана работы педагога помогает ему реализовать выдвинутые воспитательные задачи и соблюдать непрерывность самого воспитательного процесса.
Одним из важнейших условий составления календарного плана является его согласованность с годовым планом работы ДОУ.

Помимо педагогических существуют требования к оформлению плана:

План должен быть написан аккуратно, крупным и понятным почерком или напечатан.
На первой странице размещается: полное название учреждения, заглавие, номер и возраст группы, имена и отчества обоих воспитателей, а также даты начала и окончания плана.
С обратной стороны первой страницы: прилагается таблица, в которой зам по УВР делает отметки об их проверке, а также оставляет свои рекомендации.
На второй странице указываются годовые задачи ДОУ.
Учебный план ДОУ на учебный год
План работы ДОУ по профилактике ДДТТ на учебный год
Циклограмма комплексно-тематического планирования на учебный год (где указывается: месяц, неделя, тема месяца, тема недели, итоговое событие).
Список детей группы в алфавитном порядке с датами рождения
Список детей по подгруппам
Режим дня на учебный год
Расписание НОД на учебный год
Образовательная нагрузка воспитанников группы.
Режим двигательной активности.
Титульный лист на каждый месяц.
Сетка «Система образовательной работы с детьми» (на месяц, где указывается дата, образовательная область по которой проходит НОД, тема НОД, используемая метод.лит-ра (автор, стр., № занятия; для того, чобы не указывать каждый раз автора, можно распечатать УМК(учебно-методический комплекс) и вложить после циклограммы, но стр. и № занятия указывать обязательно!!!)
например, Обучение грамоте. — «Усвоение звука и буквы М» — Ушакова О. А. стр. 56;
Комплекс утренней гимнастики (выдает руководитель по физре)

При написании плана на неделю указывается:

ВО ВСЕХ ПУНКТАХ ОБЯЗАТЕЛЬНО — ЦЕЛИ!!!
Работа с родителями.
Обогащение развивающей среды в группе.
Утренняя гимнастика, виды ходьбы, подвижная игра.
Сюжетно-ролевая игра с перечислением цели игры, атрибутов и игровых ролей.
Все утренние мероприятия проводятся с целью создания у детей положительного эмоционального настроя на весь день и побуждения их к активному участию в жизни группы.
Планирование утреннего отрезка времени.
При планировании индивидуальной работы необходимо уточнять вид деятельности, его цель и с кем конкретно из детей педагог планирует данную работу.
Беседа — тема, цель, вопросы, оборудование (если необходимо), кому адресована.
Игры — какие (название), цель, атрибуты (материалы) проводятся с подгруппой детей и рассчитаны на индивидуальную работу с ребёнком.
Планирование режимных моментов. При написании режимных моментов обязательно планировать художественное слово (ясельная, младшая, средняя группы).

Планирование учебных занятий:

Тема занятия
Программное содержание (образовательные, развивающие, воспитательные задачи)
Материалы и оборудование
Виды детской деятельности
Целевые ориентиры
Словарная работа (обогащение словаря)
Вопросы
Художественное слово (название произведения и автор)
Физминутка
Рефлексия

По изодеятельности:

Вид занятия (рисование, аппликация, лепка, ручной труд)
Тема занятия
Оборудование
Основные технические приёмы
Пальчиковая гимнастика

Планирование прогулки:

Прогулка обязательно должна проводиться в любую погоду. Согласно СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологическим требованиям к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»

Требования к приему детей в дошкольные образовательные организации, режиму дня и организации воспитательно-образовательного процесса:

П.11.5. Рекомендуемая продолжительность ежедневных прогулок составляет 3-4 часа. Продолжительность прогулки определяется дошкольной образовательной организацией в зависимости от климатических условий.

При температуре воздуха ниже минус 15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки рекомендуется сокращать.

11.6. Рекомендуется организовывать прогулки 2 раза в день: в первую половину дня и во вторую половину дня — после дневного сна или перед уходом детей домой.

Содержание прогулки должно соответствовать физиологическим, педагогическим требованиям во всех возрастных группах. При организации прогулки большую роль играет наличие и состояние участков каждой группы, их планировка и благоустроенность.

Задача прогулки в первую половину дня — восстановить силы после занятий, получить максимальный положительный заряд.

Есть общепринятая структура прогулки.

Если перед прогулкой было физкультурное или музыкальное занятие, то прогулка начнется с наблюдения.

Если же были спокойные виды деятельности, то прогулка начнется с подвижной деятельности.

Существует различные виды прогулки:

Типовая: максимально свободная деятельность детей (максимум атрибутов).

Комбинированная, состоящая из двух частей:

первая часть — целевая прогулка;
вторая часть — свободная деятельность детей.

Пять видов тематических прогулок: прогулки-походы, развлекательные прогулки с персонажем, прогулки-события, спортивные прогулки, прогулки — трудовые акции.

Рассмотрим прогулки каждого вида.

Прогулки — походы представляют собой организованный вид деятельности, в ходе которого решаются оздоровительные задачи, совершенствуются двигательные навыки и физические качества детей, удовлетворяются их познавательные потребности, воспитывается любовь и эстетическое отношение к природе. Проводить их следует с детьми старшего дошкольного возраста. Оптимальное количество таких прогулок две-три в год. Если проводить их чаще, то эти прогулки могут утратить свою привлекательность, у детей снизится к ним интерес.

Развлекательные прогулки с персонажем направлены на создание позитивного эмоционального фона, эмоциональную и психологическую разгрузку детей, удовлетворение их потребности в двигательной активности. Формы организации могут быть разнообразными и вариативными, поскольку зависят не только от поставленных целей и задач, но и от тематической направленности и смысловой насыщенности. Прогулки с персонажем хорошо использовать для мотивации воспитанников к определенному виду деятельности. Персонаж помогает заинтересовать всех детей группы, привлечь их к совместной игровой деятельности, наблюдениям, труду.

Прогулка-событие посвящается определенной теме (Дню космонавтики, Дню защитника Отечества, Дню Победы, Дню города, Дню знаний и др.) или событию в детском саду (установили новый игровой комплекс, спортивное оборудование, обновили песок в песочницах и др.). Прогулка-событие (тематическая прогулка) помогает воспитателю подчеркнуть важность события, уточнить их знания, выяснить характер восприятия определенной темы. Прогулки данного вида способствуют умственному, нравственному, эстетическому воспитанию, развивают любознательность дошкольников.

Спортивные прогулки направлены на укрепление здоровья, профилактику утомления, физическое и умственное развитие, оптимизацию двигательной активности детей. При организации подобных прогулок разнообразные виды детской деятельности объединяются спортивной тематикой. Правильно организованные спортивные прогулки оказывают закаливающее воздействие на детский организм в естественных природных условиях, способствуют повышению уровня физической подготовленности детей дошкольного возраста. Акцент в ходе проведения таких прогулок делается на формировании физических качеств, воспитании интереса к спорту и здоровому образу жизни.

В прогулках — трудовых акциях преобладают трудовые поручения, воспитанники приобщаются к разным формам труда в соответствии с сезоном и погодными условиями. У детей формируется понимание, что труд на природе — это не игра или развлечение, а серьезное занятие. Воспитатель подводит их к пониманию необходимости труда, воспитывает желание участвовать в работах по уходу за растениями, кормлению птиц, уборке территории (очистке веранды от песка, листьев, снега и пр.). На таких прогулках дети учатся трудиться коллективно, сообща. Итог выполненной ими работы — это результат совместного труда всех.

Наблюдение (тема, цель, художественное слово, вопросы).

Этот вид детской деятельности на прогулках в первой половине дня планируется ежедневно. В старших группах, где особенно широкая программа ознакомления с общественно-бытовыми явлениями, можно планировать и по два наблюдения, одно из которых будет частью комплексного занятия и займет 10–15 минут.

Наблюдения должны планироваться в соответствии с погодными условиями и временными отрезками: зима, весна, лето, осень.

Наблюдения могут планироваться как кратковременные, так и длительные. В процессе наблюдений, проводимых как по инициативе взрослых, так и по желанию детей, развиваются: эстетическое восприятие, умственная активность, формируется интерес к окружающему, к познавательной деятельности.

Таким образом в процессе наблюдений ребенок развивается всесторонне.

При организации любых видов наблюдений должно быть обязательно использовано художественное слово:

Стихи
Пословицы
Поговорки
Загадки
Потешки
Приметы

С приметами начинают знакомить со средней группы.

Виды наблюдений:

Наблюдения за окружающим (неживыми предметами). Хотелось бы обратить внимание на инструкцию по охране жизни и здоровья детей. С детьми до трех лет, например, за небом не наблюдают, так как у детей еще не сформировано окончательно чувство равновесия.
Наблюдения за живой природой (цветы, деревья, кустарники).
Наблюдения за транспортом. В младшей и до середины средней группы наблюдают за транспортом на территории детского сада, который приезжает. Дети подходят к забору, не выходя за пределы учреждения. В старшей и подготовительной группе детей выводят на прогулку наблюдать за транспортом (с разрешения администрации ДОУ). Здесь в данном виде наблюдений обязательно нужно помнить о том, что идет глубокая работа по ознакомлению детей с правилами дорожного движения и поведению на улице.
Наблюдения за живым объектом. Необходимо обращать внимание на основы безопасности.
Наблюдения за трудом взрослых. В младшем и среднем возрасте наблюдают за трудом взрослых, находящихся в дошкольном учреждении. Сначала наблюдают за тем трудовой деятельностью взрослого и результатом этой деятельности. Следующий этап заключается в том, чтобы показать, насколько взрослый старается трудиться на своей работе. С конца средней группы дети ходят на экскурсии (с разрешения администрации ДОУ).

ОВД (основные виды движений)

При проведении упражнений, основных видов движений следует использовать разные способы организации (фронтальный, подгрупповой, индивидуальный). Наиболее целесообразным является смешанное использование разных способов организации.

Упражнения детей в основных видах движений желательно организовывать по подгруппам, в зависимости от степени подвижности детей. На прогулке должны планироваться подвижные игры и игровые упражнения разной степени интенсивности. В течение месяца может быть проведено 15-20 подвижных игр (включая игры эстафеты), при этом разучено 3-4 новые игры. Напомню, общая длительность игры составляет 7-10 минут.

В дни проведения физкультурных занятий с детьми организуется одна подвижная игра и какое-либо физическое упражнение (спортивное упражнение или упражнение в основном виде движения).

В другие дни, когда занятие не проводится, планируется подвижная игра, спортивное упражнение и упражнение в основном виде движения (ходьба, бег, прыжки, лазание, метание, бросание и ловля мяча и другие).

Индивидуальная работа по физвоспитанию

У которых есть проблемы в освоении основных движений

Подвижная игра.

Важное место в прогулке занимает подвижная игра, в которой принимают участие все дети группы. С этой целью воспитатель вызывает у детей интерес к игре, делает ее увлекательной. Только непринужденное активное участие детей в игре создает у них радостное настроение и обеспечивает ее педагогический эффект.

Количество подвижных игр — от одной до четырех. При подборе подвижных игры необходимо обращать внимание на вид основных движений. В теплое время года должно даваться больше подвижных игр с метанием, ползанием, лазанием. В холодное время — с бегом, метанием, прыжками.

Организует и проводит игру воспитатель, который не только руководит, но и участвует в игре, беря на себя наиболее ответственную роль. Продолжительность одной игры составляет 7-15 минут (в зависимости от возраста детей и состояния здоровья).

Важно, чтобы в подвижных играх принимали участие все воспитанники группы. С этой целью на прогулке планируются только знакомые детям игры. С новыми играми дети знакомятся на физкультурных занятиях.

Игры помогают решать важные задачи воспитания, обучения детей, умения слушать, быть внимательным, правильно управлять своими движениями, привыкать к дисциплине и сознательному отношению к занятиям.

Индивидуальная работа (вид деятельности, цель, с кем проводится).

Самостоятельная деятельность детей (выносной материал)

Трудовая деятельность (вид труда: ручной труд, поручения, — кому, цель; коллективный, хозяйственно-бытовой, труд в цветнике — тема, цель)

Планируя объем и содержание трудовой деятельности, воспитатель наряду с обучением детей некоторым практическим навыкам работы в природе, должен предусмотреть знакомство их с растениями, животными, правилами ухода за ними, продумать способы организации детей в этой деятельности, последовательность работы, приемы, способствующие воспитанию у них чувства удовлетворения от выполненной работы, ответственности за общее дело.

Экспериментальная деятельность. Эксперименты проводятся с самыми разнообразными материалами, при этом обязательно учитывается время года. Следует обратить внимание на обеспечение безопасности.

Индивидуальная работа должна планироваться по разделам программы.

Формы организации трудовой деятельности могут быть как фронтальные, так и подгрупповые.

II половина дня.

Во вторую половину дня деятельность детей разнообразна. Нужно дать детям возможность реализовать то, чо им понравилось за день. В это время отводится для различного рода игр (сюжетно-ролевых, строительных, театрализованных, настольно-печатных). При планировании игр указывается: вид, тема игры, оборудование (театрализованные и сюжетно-ролевые — роли).

Для желающих детей может быть организовано прослушивание музыкальных произведений, сказок, пение песен при планировании этого вида деятельности необходимо указать название произведения, автора или композитора.

Один раз в неделю, в среду, планируется развлечение. Никакая другая работа в этот день не планируется. При планировании развлечения указать:

Тему, цели, материалы и оборудование (см. папку взаимодействия с физруком и музруком)

Вечером детей нужно ненавязчиво привлекать к какой-либо спокойной деятельности. Это может быть рисование, вырезание, игра с мелким строителем, мозаикой и т.д.

Автор: Светлана Роменская

Источник

План работы на неделю согласно ФГОС

Средняя группа

День недели – «8 декабря» (понедельник) 2014 г.

Виды детской деятельности и режимные моменты	НОД	Темы и формы работы в режимных моментах	Региональный компонент	Взаимодействие с родителями
Iполовина дня
1. Утренний прием	1. Формирование целостной картины мира Путешествие в прошлое предмета (стул) Цель: Объяснить, что человек создает предметы быта для своего дома. Развивать ретроспективный взгляд на эти предметы. 2. Физическая культура. С мячом. Цель : ориентируется в пространстве при изменении направления движения, при ходьбе и беге между предметами; умеет выполнять дыхательные упражнения при ходьбе на повышенной опоре; . Перебрасывание мячей друг другу двумя руками снизу. 2. Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке. Ходьба с перешагиванием через 5-6 больших мячей. Подвижные игра «Поезд» Малоподвижные игры «Тише, мыши…». Ходьба обычным шагом и на носках с задержкой дыхания.	1. Проблемно-игровые (игровые, образовательные) ситуации; общение:Игра-тренинг (показываю картинку с изображением сердца). Приложите руку к груди. Что вы чувствуете? Да, это бьются ваши сердца. Иногда человеку говорят: «У тебя доброе сердце». Что значит доброе сердце? Про каких людей так говорят? А вы слышали такие выражения: «сердце ноет», «сердце ответчик», «сердце радуется»? А у вас добрые сердца? Подарите тепло и доброту своих сердец другим. (дети отнимают ладошку от груди и дуют на неё).	«Как мы готовимся дома и в детском саду к новогоднему празднику», «Как готовиться наше село?»	Консультация. «Как играть дома в сюжетно-ролевую игру «Семья». Цель: повышение родительской компетентности в вопросах организации развивающих игр.
2. Д/игры; Н/П игры Дидактическая игра «Кто больше вспомнит?» Цель:обогащать словарь детей глаголами, обозначающими действия предметов; развивать память, речь. Дождь —льет, моросит, накрапывает, капает, начинается, хлещет,…Снег – идет, блестит, скрипит и т.д.
3. Дежурство/детский труд: Катя Г. – выполняет обязанности дежурного по столовой – Формировать навыки самостоятельной сервировки стола перед завтраком, обедом (размещение столовых приборов, хлебниц, чайной посуды). Трудовое поручении – стимулировать самостоятельную деятельность детей по поддержанию порядка в группе (уборка игрушек, строительного материала; мытьё игрушек, стирка одежды кукол .
Минутки дружеского общения «Вежливые слова» Цель: Учить детей правилам этикета, формам и технике общения при встрече со знакомыми и незнакомыми людьми, правилам употребления слов приветствий. Способствовать преодолению застенчивости и скованности детей.
2. Утренняя гимнастика	Комплекс № 14 (с «мячом»)
3. Прогулка	1.Наблюдение (информационно-познавательный рассказ ) Наблюдение за живым объектом – наблюдение за зимующими птицами: воробьи, голуби, вороны. Как называются эти птицы? Где они живут? Чем питаются? Как им нужно помогать? Художественное слово: Сколько шума и возни, Споров: кто здесь первый!Воробьишку покорми – Не смотри, что серый.«Чив да чив», скок да скок – И от кошки наутек!
Д/игра «Назови зимующих птиц» – учить называть 2-3 вида птиц
С/Р игра ориентировка на участке. «Магазин». Цель: создать игровой сюжет, в котором одна семья приходит в гости к другой; учить ребят отбирать для роли нужные атрибуты; распределять роли без конфликтов, воспитывать дружеские чувства.
П/игра Перелетные птиц» – учить детей бегать, упражняться прыжках, уметь от одного движения перейти к другому, развивать ловкость, ориентировка в пространстве.
Исследовательская деятельность Свойства снега (лепим снежки большие и маленькие).
	Индивид. раб. на развитие движений Метание снежков в вертикальную цель, поочередно правой и левой рукой
	Труд в природе.вместе с детьми построить снежные валы из снежков и облить их водой.
	Самостоятельная деятельность детей свободные игры под контролем воспитателя, направлять игры на развитие сюжета.
		Работа перед сном: релаксация перед сном, прослушивание спокойной музыки для снятия мышечного и психического напряжения. Сон. -Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду.
II половина дня
5.Закаливающие мероприятия		Комплекс № 4 Постепенный подъем детей, воздушные ванны, бодрящая гимнастика, ходьба по тропе здоровья
		Литература 3. Александрова «Елочка» (заучивание)
Режиссерские игры, игры–фантазирования Игра: «У зеркала». Ролевая гимнастика у зеркала.Цель: совершенствовать образные исполнительские умения. Развивать творческую самостоятельность в передаче образа.1) Нахмуриться, как:
8.Прогулка (II)		1.Наблюдение продолжаем самостоятельно понаблюдать за погодой и учиться передавать свои мысли
С/Р игра Игра «Улица»Цель:распределять роли без конфликтов. Воспитывать дружеские чувства; закрепить правила поведения на улице возле проезжей части.
М/П игра « Назови ласково»Цель:Учить ловить мяч, точно бросать в руки воспитателю. Умение преобразовывать слово.
5.Трудовые поручения привести в порядок участок.

День недели – «9 декабря» (вторник) 2014 г.

Виды детской деятельности и режимные моменты	НОД	Темы и формы работы в режимных моментах	Региональный компонент	Взаимодействие с родителями
Iполовина дня
1.Утренний прием	коммуникация Пересказ рассказа Я. Тайца «Поезд» Учить: – пересказывать небольшой рассказ, впервые прочитанный на занятии, выразительно передавая прямую речь персонажей; – самостоятельно подбирать слова со звуком [с]. Лепка. «Девочка в зимней одежде». Учить выделять части человеческой фигуры в одежде (голова, расширяющаяся книзу шубка, руки), передавать их с соблюдением пропорций. Вызвать желание передать образ девочки в объемном изображении	Проблемно-игровые (игровые, образовательные) ситуации; общение :Учимся вежливости. Стихотворение недели Придумано кем-то просто и мудро. При встрече здороваться: «Доброе утро! Доброе утро солнцу и птицам. Доброе утро улыбчивым лицам. Доброе утро всем!»	Кто работает в детском саду? Что делает воспитатель? (после ответов детей рассказываю о втором воспитателе – чем она любит заниматься в свободное время, какая у неё семья) Что делает няня? (после ответов рассказываю о ней).	Продолжать знакомить родителей с дидактическими играми для развития у детей памяти и внимания
2. Д/игры; Н/П игры «Закончи предложение». Цель:учить дополнять предложения словом противоположного значения; развивать память, речь. Воспитатель начинает предложение, а дети его заканчивают, только говорят противоположные по смыслу слова. Сахар сладкий, а перец – …
3. Дежурство/детский труд: Таня Б.– выполняет обязанности дежурного по столовой – Формировать навыки самостоятельной сервировки стола перед завтраком, обедом (размещение столовых приборов, хлебниц, чайной посуды). Трудовое поручении – стимулировать самостоятельную деятельность детей по поддержанию порядка в группе (уборка игрушек, строительного материала; мытьё игрушек, стирка одежды кукол .
Минутки дружеского общения В семье у всех есть обязанности. Что делает по дому мама? Папа? Бабушка? А что делаете вы? Что вы делаете для семьи, а не только для себя? Как вы думаете, почему нужно что-то делать для других?
2. Утренняя гимнастика	Комплекс № 14 (с «мячиком»)
3. Прогулка	1. Наблюдение (информационно-познавательный рассказ ) наблюдение за крупными птицами на кормушках: сороки, вороны, галки – это все «воронья» родня. Почему птицы пожаловали из леса в город? Что они едят? Почему не бояться людей? Где птицы проводят ночь? Снегопады засыпали все сорные травы, нет еды, вечером эти птицы стаями кружат над городом, а ночью летят в парк, садятся на деревья и там проводят ночь. Художественное слово: Говорила сорока – сороке: «Я как рыба молчу на уроке».
Д/игра Найди старое дерево и молодое» – учить детей по внешнему виду определять дерево.
С/Р игра ориентировка на участке. «Магазин». Цель: создать игровой сюжет, в котором одна семья приходит в гости к другой; учить ребят отбирать для роли нужные атрибуты; распределять роли без конфликтов, воспитывать дружеские чувства.
П/игра Лошадки» – упражнение в ходьбе с соблюдением равновесия, прыжках, развивается быстрота, ловкость, координация движений
Исследовательская деятельность яркость солнца; сравниваем с другим временем года, определяем, есть ли ветер.
Индивид. раб. на развитие движений спрыгивания с крылечка (ступеньки).
Труд в природе. дать лопаты подгруппе детей и предложить детям укрыть деревья и кустарники.
Самостоятельная деятельность детей свободные игры под контролем воспитателя, направлять игры на развитие сюжета.
	Работа перед сном: релаксация перед сном, прослушивание спокойной музыки для снятия мышечного и психического напряжения. Сон. -Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду.
II половина дня
5. Закаливающие мероприятия		Комплекс № 4 Постепенный подъем детей, воздушные ванны, бодрящая гимнастика, ходьба по тропе здоровья
		Литература Познакомить с содержанием русской народной сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».Учить находить и выделять в сказке особенности композиции (присказка, зачин). Воспитывать любовь к русской народной сказке
Режиссерские игры, игры–фантазирования Повторение Игры-тренинга«Я очень хороший». Сначала «Я» – шёпотом, затем обычным голосом, потом прокричим. Таким же образом поступим со словами «очень», «хороший». В конце «Мы очень хорошие»
8. Прогулка (II		1. Наблюдение продолжаем самостоятельно понаблюдать за погодой и учиться передавать свои мысли
С/Р игра Игра «Улица» Цель: распределять роли без конфликтов. Воспитывать дружеские чувства; закрепить правила поведения на улице возле проезжей части.
М/П игра Зверолов Упражнять в имитации движений животных, сохраняя координацию. Активизировать пассивный словарь детей

День недели – «10 декабря» (среда) 2014 г.

Виды детской деятельности и режимные моменты	НОД	Темы и формы работы в режимных моментах	Региональный компонент	Взаимодействие с родителями
Iполовина дня
1. Утренний прием	ФЭМП Закреплять умение счетной деятельности в пределах 5. Формировать: – представления о равенстве и неравенстве двух групп на основе счета; – понятие числа. Упражнять: – в различении и назывании знакомых геометрических фигур (куб, шар, квадрат, круг); – сравнении предметов, фигур по размерам, формам, цветам, разному количеству. Способствовать формированию представлений о количественных отношениях. Музыка. муз план у рук-ля.	Проблемно-игровые (игровые, образовательные) ситуации; общение: «Растительный мир осенью» Цель: Расширять представление о разнообразии растительного мира зимой. Учить различать деревья и кустарники по внешнему виду.	Познакомить детей с профессией повар, с их профессиональными действиями, с предметами – помощниками. Воспитывать в детях чувство признательности и уважения к чужому труду. Развивать способность к общению, речь. Учить детей считаться с интересами, мнением других детей	«Давайте, пальчики, дружить!» Цель: знакомство родителей с выполнением упражнений пальчиковой гимнастики.
2. Д/игры; Н/П игры настольно-печатные игры, пазлы, ЛОТО Работа в уголке книги. Игра-драматизация по сказке С. Маршака «Кто колечко найдет?» Цель: а, обратить внимание детей на то, что все персонажи изображены в движении, в действии. Развивать связную речь, память, артистизм.
3. Дежурство/детский труд: Азамат Х. – выполняет обязанности дежурного по столовой – Формировать навыки самостоятельной сервировки стола перед завтраком, обедом (размещение столовых приборов, хлебниц, чайной посуды). Трудовое поручении – стимулировать самостоятельную деятельность детей по поддержанию порядка в группе (уборка игрушек, строительного материала; мытьё игрушек, стирка одежды кукол.
Минутки дружеского общения «Мои добрые поступки» Цель: углубить представление детей о доброте как о ценном, неотъемлемом качестве человека. Совершенствовать коммуникативные навыки (умение выслушивать товарища, искренне высказывать свое мнение, проявлять доброжелательность к суждениям других детей), навыки культурного общения.
2. Утренняя гимнастика	Комплекс № 14 (с «мячиком»)
3. Прогулка	1. Наблюдение (информационно-познавательный рассказ Продолжать рассказывать о деревьях. Почему они не промерзают? Какая у них есть защита? Как мы помогаем деревьям перенести холодную зиму? У них есть защита: все лето деревья откладывают под кожицей ствола и веток особую ткань – пробковую. Она не пропускает из дерева ни вод, ни воздуха. Чем старше дерево, тем толще пробковый слой, поэтому старее деревья легче переносят холод. Художественное слово: Ель обыкновенная – издали надменная, а вблизи – уютный дом…Здесь мы дождь и переждём.
Д/игра «Опиши дом» – учить детей составлять рассказ описание.
С/Р игра «Моряки». Цель: Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, использовании атрибутов. Развивать умение считаться с интересами товарищей
П/игра. «С кочки на кочку» – упражнять детей в прыжках.
Исследовательская деятельность Зависимость состояния воды от температуры воздуха. Опыт.
Индивид. раб. на развитие движений 2. Упражнения в беге: с ускорением и замедлением темпа, со сменой ведущего
Труд в природе. уборка участка от снега, дать лопаты и по очереди убирать снег, воспитывать трудолюбие, желание трудиться, учить детей беречь свой труд и труд товарищей
Самостоятельная деятельность детей свободные игры под контролем воспитателя, направлять игры на развитие сюжета.
	Работа перед сном: релаксация перед сном, прослушивание спокойной музыки для снятия мышечного и психического напряжения. Сон. – Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду.
II половина дня
5. Закаливающие мероприятия		Комплекс № 4 Постепенный подъем детей, воздушные ванны, бодрящая гимнастика, ходьба по тропе здоровья
		Литература С. Есенин. «Поет зима — аукает…»; Цель: приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
Режиссерские игры, игры–фантазирования «Поиграем. угадаем.» (А.Босева)Цель: развивать пантомимические навыки.
8. Прогулка (II)		1. Наблюдение продолжаем самостоятельно понаблюдать за погодой и учиться передавать свои мысли
М/П игра Что есть у мамыЦель: Упражнять в прокатывании мяча по прямой, (2 – мя руками сзади)Закреплять названия инструментов, активизируя словарный запас ребенка. 5. Трудовые поручения привести в порядок выносные игрушки.

День недели – «11 декабря» (четверг) 2014 г.

Виды детской деятельности и режимные моменты	НОД	Темы и формы работы в режимных моментах	Региональный компонент	Взаимодействие с родителями
Iполовина дня
1. Утренний прием	рисование. «Снегурочка». Цель: Учить изображать Снегурочку в шубке (шубка книзу расширена, руки от плеч). Закреплять умение: – рисовать кистью и красками; – накладывать одну краску на другую по высыхании при украшении шубки, чисто промывать кисть и осушать ее, промокая о тряпочку или салфетку Физическая культура. план у инструктора физической культуры.	Проблемно-игровые (игровые, образовательные) ситуации; общение:«Семья – это я!» Цель: Закрепить знания своих имени, фамилии и возраста, имени родителей. Формировать положительную самооценку, образ Я. (помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший).	«Для чего люди отдыхают?», «Где мы любим отдыхать семьей в выходные дни?», «Зимние развлечения астразханцев»,	«В гостях у Деда Мороза» Цель: установление эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми.
2. Д/игры; Н/П игры с мячом «Скажи наоборот». Цель:Учить детей подбирать слова-антонимы, выступать в роли игроков, водящих и организаторов игры. Развивать вербальное воображение.
3. Дежурство/детский труд: Таня Б. – выполняет обязанности дежурного по столовой – Формировать навыки самостоятельной сервировки стола перед завтраком, обедом (размещение столовых приборов, хлебниц, чайной посуды). . Трудовое поручении – стимулировать самостоятельную деятельность детей по поддержанию порядка в группе (уборка игрушек, строительного материала; мытьё игрушек, стирка одежды кукол .
Минутки дружеского общения «Уроки Айболита» Ввести понятия: «вирусы, микробы». Рассказать, как предупредить болезни и что нужно делать, если заболел. Закрепить знания о пользе витаминов и закаливания.
2. Утренняя гимнастика	Комплекс № 6 (с «с мячиком»)
3. Прогулка	1. Наблюдение (информационно-познавательный рассказ. Наблюдение за снегопадом. Что это? Как идет снег? Как он падает? Почему снег кружиться? Какой он? (подобрать определения) Что появилось после снегопада? Как называется явление когда падает снег? Художественное слово : Снег кружиться, белая вся улица, собрались мы в кружок, завертелись как снежок.
Д/игра «Времена года» – что бывает зимой (снег, ветер, метель, вьюга, снегопад, мороз).
С/Р игра «Моряки». Цель: Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, использовании атрибутов. Развивать умение считаться с интересами товарищей
П/игра. «Снежная карусель» – упражнение в ловкости, беге, прыжках
Исследовательская деятельность наблюдение за льдом на лужах – Зависимость состояния воды от температуры воздуха.
Индивид. раб. на развитие движений ходьба по кривой дорожке
Труд в природе. продолжать очищать участок от снега и собирать его для постройки горки из снега.
Самостоятельная деятельность детей свободные игры под контролем воспитателя, направлять игры на развитие сюжета.
	Работа перед сном: релаксация перед сном, прослушивание спокойной музыки для снятия мышечного и психического напряжения. Сон. -Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду.
II половина дня
5. Закаливающие мероприятия		Комплекс № 4 Постепенный подъем детей, воздушные ванны, бодрящая гимнастика, ходьба по тропе здоровья
		Литература учим стихи к новогоднему празднику.
Режиссерские игры, игры–фантазирования Игры–стихи.Цель: учить детей обыгрывать литературный текст, поддерживать стремление самостоятельно искать выразительные средства для создания образа, используя движение, мимику, позу, жест.
8. Прогулка (II)		1. Наблюдение продолжаем самостоятельно понаблюдать за погодой и учиться передавать свои мысли
М/П игра Бросай, лови, цвет назови. Цель:Упражнять в броске и ловле мяча. Учить подбирать описательное прилагательное к слову.
5. Трудовые поручения привести в порядок выносные игрушки.

День недели – «12 декабря» (пятница) 2014 г.

Виды детской деятельности и режимные моменты	НОД	Темы и формы работы в режимных моментах	Региональный компонент	Взаимодействие с родителями
Iполовина дня
1. Утренний прием	музыка. план у муз. рук – ля. хореография. план у специалиста. закрепление новогоднего сценария.	Проблемно-игровые (игровые, образовательные) ситуации; общение:Познакомить с признаками зимы; учить сравнивать признаки зимы и осени. рассуждать и обмениваться мнением на тему «Как правильно себя вести зимой на улице, озере, реке»	А без папы и без мамы – это что за выходной!» Задачи. Предложить детям рассказать о прошедших выходных днях, об интересных событиях, о том, как ребята помогали страшим. Вопросы: Как вы провели выходные? С кем из родителей? Какие интересные события происходили у вас? Как вы помогали маме и папе?	памятка для родителей по созданию благоприятной обстановки в семье.
2. Д/игры; Н/П игры игра «Угадай, где кружкИ, а где крУжки». Цель: Развивать у детей слуховое восприятие, учить различать и подбирать близкие по звучанию слова.
3. Дежурство/детский труд: Роман Н. – выполняет обязанности дежурного по столовой – Формировать навыки самостоятельной сервировки стола перед завтраком, обедом (размещение столовых приборов, хлебниц, чайной посуды). Трудовое поручении – стимулировать самостоятельную деятельность детей по поддержанию порядка в группе (уборка игрушек, строительного материала; мытьё игрушек, стирка одежды кукол .
Минутки дружеского общения Зачем говорят «здравствуй»? Цель: Формировать у детей основные правила этикета при встрече.Познакомить со способами приветствия.Закрепить представления о важности и необходимости использовать «добрые слова» в разговорной речи, вызвать стремление употреблять их.
2. Утренняя гимнастика	Комплекс № 14 (с «мячиком»)
3. Прогулка	1. Наблюдение (информационно-познавательный рассказ . Какой месяц последний в году? Какой месяц наступи после нового года? Отметить путь солнца. Что падает от столба, дерева, здания? Почему ночь длинная, а день короткий? Становиться все холоднее, начинаются сильные морозы. Художественное слово: Солнце – на лето, зима – на мороз. Береги нос в большой мороз.
Д/игра «Угадай по голосу» – развивать умения слушать других.
С/Р игра «Детский сад», «Парикмахерская». Задачи. Учить детей выполнять различные роли в соответствии с развитием сюжета; формировать умение сообща планировать действия. Развивать воображение, речь.
П/игра. «Хитрая лиса» – развивать бег, ловкость. Смелость, хитрость.
Исследовательская деятельность яркость солнца; сравниваем с другим временем года, определяем, есть ли ветер.
Индивид. раб. на развитие движений ходьба по кривой дорожке
Труд в природе. собрать крупный мусор с участка.
Самостоятельная деятельность детей свободные игры под контролем воспитателя, направлять игры на развитие сюжета.
	Работа перед сном: релаксация перед сном, прослушивание спокойной музыки для снятия мышечного и психического напряжения. Сон. -Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду.
II половина дня
5. Закаливающие мероприятия		Комплекс № 2 Постепенный подъем детей, воздушные ванны, бодрящая гимнастика, ходьба по тропе здоровья
		Литература Чтение худ. литературы Маяковский «Что такое хорошо, что такое плохо». Цель: Учить детей слушать внимательно стихотворение, выбирать и осознавать что такое хорошо и что плохо
Режиссерские игры, игры–фантазирования Игры–стихи.Цель: учить детей обыгрывать литературный текст, поддерживать стремление самостоятельно искать выразительные средства для создания образа, используя движение, мимику, позу, жест.
8. Прогулка (II)		1. Наблюдение продолжаем самостоятельно понаблюдать за погодой и учиться передавать свои мысли
С/Р игра Игра «Магазин». Сюжет «Делаем покупки». Цель: Учить детей самостоятельно подбирать место и атрибуты для игры, договариваться о взаимодействии, распределять роли, использовать атрибуты. Воспитывать уважение к труду продавца.
М/П игра Бросай, лови, цвет назови. Цель:Упражнять в броске и ловле мяча. Учить подбирать описательное прилагательное к слову.
5. Трудовые поручения привести в порядок выносные игрушки.

Источник

Планирование

Составление планирования в детском саду

20.09.20182137.6k

Работа педагога детского сада — это не только креативное общение с малышами, но и систематическая реализация ряда формальностей, связанных с организацией процесса обучения и воспитания. И, прежде всего, речь идёт о написании планов работы с детьми. Поскольку каждый из аспектов эффективного педагогического взаимодействия с ребятами требует составления алгоритма выполнения, вопросы методически грамотного написания плана приобретают особую актуальность.

Содержание понятия «планирование в детском саду»

Педагог ДОУ (дошкольного образовательного учреждения) в соответствии со своими должностными инструкциями ведёт два вида документации:

обязательную (планирование работы учебно-воспитательного характера, график посещаемости малышей);
рекомендуемую (нормативную документацию — должностные предписания, нормативные акты и т. д., общие сведения о коллективе малышей — поимённый список, распорядок работы группы и пр., а также методическое обеспечение работы — перечень направлений взаимодействия с детьми, диагностические карты, дидактические материалы и т. п.).

Планирование в ДОУ — это алгоритм выстраивания последовательности психолого-педагогического сотрудничества с воспитанниками детского сада.

Планирование составляется для всех видов деятельности в детском саду

Виды планов

В ДОУ практикуется несколько видов планов, систематизирующих работу в том или ином аспекте реализации миссии процесса образования:

годовое, являющееся самым важным методическим документом ДОУ, соответствующее Федеральному закону об образовании, отражающее принципы организации процесса учебно-воспитательного сотрудничества в детском саду по ФГОС, федерального и муниципального законодательства, а также базирующиеся на инновационных технологиях в психологии, педагогике и управлении педагогическим процессом;
планирование по темам — перечисление тем, планируемых для изучения в период с августа/сентября по май в той или иной возрастной группе (составляется педагогом под руководством методиста);
комплексно-тематическое (или комплексное) планирование — это перечень видов активности в рамках рассмотрения каждой из тем учебной программы, призванный помочь увидеть целостность процесса обучения и воспитания в конкретной группе (разрабатывается методистом ДОУ);
перспективный план — схема последовательности реализации процесса обучения, развития и воспитания на текущий учебный год с помесячным перечнем целей и задач (разрабатывается педагогом группы);
календарно-тематическое — план последовательной разработки тем учебной программы на год с указанием знаний, умений, навыков, предназначенными для усвоения подопечными детского сада в процессе выполнения разных заданий по каждой из тем, а также с перечнем дидактических материалов, используемых на уроках (разрабатывается педагогом с опорой на годовой и перспективный планы);
недельное — перечень видов активности (например, игры, выполнение распорядка дня и пр.) по всем образовательным направлениям («Познание», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие») в рамках изучения темы в определённую неделю с перечислением приёмов работы (разрабатывается педагогом);
план на каждый день, основывающийся на недельном, но конкретизирующий виды работы и приёмы, используемые ежедневно;
поурочное — то же, что и ежедневное, но для каждого занятия по каждому образовательному направлению отдельно (разрабатывается педагогом).

Это интересно. В педагогической литературе выделяется ещё один вид планирования — методическое. Это перечень мероприятий для осуществления учебно-воспитательного сотрудничества воспитателей с детьми, учителей с родителями и педагогов между собой.

Планирование позволяет увидеть динамику развития малышей в той или иной образовательной деятельности

Формы составления планов

Иными словами, способы записи планирования. Их существует три вида:

текстовый (подразумевает описание плана текстом, обычно применяется для временного, перспективного плана);
блочно-схематичный, то есть распределяющий этапы изучения темы по блокам;
табличный, имеющий форму записи таблицей;
модульный — вид формы записи плана, создающий общий алгоритм распределения способов работы с ребятами на указанный временной отрезок (обычно на неделю), при котором педагог лишь конкретизирует приёмы работы с малышами (например, определяет темы бесед, виды и краткое описание игр, объекты экспериментирования).

Миссия составления календарно-тематического планирования

Этот вид плана представляет содержание ежедневной методической работы, отражает интересы и потребности малышей, что позволяет осуществлять индивидуальный подход. Миссия написания календарно-тематического плана состоит в:

последовательном выполнении программы обучения и воспитания по всем векторам образовательного взаимодействия с ребятами;
систематизации работы с подопечными детского сада;
достижении поставленных образовательной программой целей и задач с возможностью отслеживать динамику этого процесса (например, в сентябре во второй младшей группе дети знают 2–3 подвижные игры, к концу календарного года — 5–6).

Задачи написания календарно-тематического планирования заключаются в:

обеспечении связи теории и практики сотрудничества с детьми (к примеру, применение инновационных технологий в работе — ИКТ, или внедрение технологии проектов в освоение той или иной темы);
решении задач, поставленных программой, через комбинацию видов сотрудничества с ребятами, самостоятельную деятельность малышей, а также через выстраивание стратегии работы с семьями детей;
выстраивании порядка реализации задач учебно-воспитательного процесса и в рамках НОД (непосредственной образовательной деятельности, то есть занятий), и при выполнении режимных моментов, подготовки и проведения развлечений и пр.;
выборе оптимальных приёмов сочетания видов образовательной деятельности для малышей того или иного возраста (например, в младших и средней группах это игровая активность, в старших — акцент на познание, но обязательно в игровой форме);
интеграции векторов процесса образования в соответствии с возрастной категорией и особенностями личностного развития малышей (к примеру, акцент на работу в мини-группах для старших дошкольников, у которых есть сложности с социализацией, в частности в выстраивании взаимоотношений с одногодками).

Планирование позволяет найти оптимальные пути интеграции образовательных областей

Объекты составления плана

Как уже упоминалось выше, планы прописываются для всех (!) направлений деятельности в детском саду:

НОД, то есть занятий (например, ознакомление с миром вокруг, куда включаются и элементы изучения естествознания, и направления учебно-воспитательной деятельности в целом, к примеру, правовое воспитание), а также вариативной части, то есть части программы, реализуемой на усмотрение конкретного ДОУ при наличии часов и педкадров (английский язык, немецкий язык);
режимных моментов (прогулки, работы перед сном и пр.);
кружковой работы (например, деятельность кружка по краеведению, где описываются все виды организации взаимодействия с ребятами, в том числе и работа мини-музея);
нерегламентированной деятельности, то есть совместной с дошкольниками и их семьями активности (так, в аспекте воспитания навыков личной гигиены это может быть санитарно-просветительская работа, в контексте трудового воспитания — домоводство, в вопросах организации учебно-воспитательной работы — взаимодействие с одарёнными малышами, а при организации сотрудничества с семьями воспитанников — консультационный пункт, например, по адаптации детей в садике или материнская школа);
работы узких специалистов (к примеру, деятельности дефектолога).

Видео: вопросы организации и планирования работы воспитателя детского сада в освещении руководителя кафедры развития образовательных систем Института развития образования Орловской области

httpv://www.youtube.com/watch?v=embed/oC3OEorZTdc

Методика составления тематического планирования

План работы группы согласно требованиям документов нормативно-правового характера, регулирующих деятельность ДОУ, оформляется по следующей схеме:

Первый лист с указанием вида планирования, возраста детей группы, названием ДОУ, а также ФИО воспитателя и его регалий. Формат записи на титульном листе определяется детским садом и является единым для всех педагогов.
Общие задачи образования в ДОУ на учебный год.
Задачи комплексного плана для конкретной группы.
Список нормативно-правовой документации.
Список используемых педагогом программ, методов и технологий в работе с детьми.
Поимённый перечень малышей.
Схема размещения ребята за столами.
Распорядок дня.
Расписание НОД.
Перечень видов образовательной деятельности в процессе выполнения режима.
Содержание самостоятельной деятельности малышей.
Список упражнений для утренней гимнастики.
Перечень упражнений, которые выполняются после сна.
Суть взаимодействия с семьями воспитанников.
Направления оформления предметно-развивающей среды группы исходя из возраста ребят.
Рекомендации узких специалистов по выстраиванию стратегии взаимодействия с детьми.
Таблицы с планом по темам и всеми видами образовательной активности на все дни недели.

Это интересно. Порядок оформления планов в ДОУ регламентируется Приказом Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам дошкольного образования», который, в свою очередь, опирается на Приказ Министерства народного образования РСФСР от 20.09.88 № 41 «О документации детских дошкольных учреждений».

Порядок ведения документации педагога ДОУ регламентируется нормативно-правовыми актами

Таблица: примерный план по темам для младших групп на сентябрь и октябрь

Тема	Время проведения	Примерное содержание	Темы дня	Варианты итоговых мероприятий
Группа раннего возраста	Младшая группа
Я и детский сад	С 05 сентября по 09 сентября	вызвать у детей радость от возвращения в детский сад; продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребёнка: предметное окружение, правила поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками; организовать рассматривание игрушек, называние их формы, цвета, строения; провести знакомство детей друг с другом в ходе игр (если дети уже знакомы, следует помочь им вспомнить друг друга); формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми (коллективная художественная работа, песенка о дружбе, совместные игры).	«Погремушки оставляем, в игры новые играем»; «Что есть в групповой комнате?»; «Путешествие по комнате».	«Наша группа хороша»; «Что есть на участке детского сада?»; «Путешествие по территории участка».	развлечение музыкальное «Вот и стали мы на год взрослее»; развлечение музыкально-танцевальное «Матрёшкино новоселье».
Краски осени	С 12 сентября по 30 сентября	расширять представления детей об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада), о времени сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах; знакомить с правилами безопасного поведения на природе; воспитывать бережное отношение к природе; развивать умение замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за погодой.	«Что нам осень подарила» Цели: сбор с детьми на прогулках разноцветных листьев, рассматривание их; знакомство с особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью.	выставка поделок из природного материала; развлечение «Здравствуй осень, золотая».
Овощи. Огород
Фрукты. Сад
Деревья

Я в мире человек	С 03 по 14 октября	формировать представления о себе как о человеке, об основных частях тела человека, их назначении; закреплять знание своего имени, имён членов семьи; формировать навык называть воспитателя по имени и отчеству; формировать первичное понимание того, что такое хорошо и что такое плохо, начальные представления о здоровом образе жизни.	«Кто у нас хороший?»	открытый день здоровья; спортивное развлечение.
Я и моя семья	С 17 по 21 октября.	формировать начальные представления о здоровье и здоровом образе жизни; формировать образ Я; формировать элементарные навыки ухода за своим лицом и телом; развивать представления о своём внешнем облике; развивать гендерные представления; побуждать называть своё имя, фамилию, имена членов семьи, говорить о себе в первом лице; обогащать представления о своей семье.	«Маленькая страна — это моя семья»	«Про семью про дружную, всем такую нужную»	Фотовыставка «Я и моя семья» или оформление фотоколлажей «Моя семья».
Международный день домашних животных	С 24 по 28 октября	формировать знания детей о домашних животных и птицах; познакомить с некоторыми особенностями поведения зверей и птиц.	«Ребятам о зверятах»	«Эти удивительные животные»	кукольный театр «Волк и семеро козлят»; игры-забавы «Птицы и птенчики».

Алгоритм составления календарно-тематического и ежедневного планов

Перечисленные в тематическом плане темы конкретизируются разными видами образовательной активности, в частности НОД, то есть тематикой занятий по разным направлениям обучения, воспитания и развития (развитие речи, рисование, музыка, физическая культура и пр.). Например, календарный план по темам курса математики в средней группе.

Используя основу тематического плана, а также календарно-тематический план по отдельным образовательным направлениям, то есть занятиям, предусмотренным расписанием в качестве основного вида деятельности, педагог составляет ежедневный план. Ознакомиться с примером ежедневного плана можно здесь.

Грамотно составленные планы позволяют вовлечь в деятельность всех малышей

Тематические недели

В детском саду обязательным элементом методической работы является проведение тематических недель и дней.

Тематическая неделя — углублённое рассмотрение темы при помощи разных видов деятельности на различных занятиях. Такое погружение в тематику позволяет систематизировать, углубить и обобщить знания, умения и навыки малышей разного (!) возраста по конкретной теме. Тематическая неделя реализуется следующими формами работы с детьми:

НОД, то есть занятия;
праздники;
игры;
экспериментирование;
экскурсии.

Такой формат планирования позволяет;

добиться от детей глубокого рассмотрения материала в разных формах проведения работы;
привлечь к рассмотрению темы детей разного возраста, их родителей (малыши усваивают новое, при этом у них остаётся время для разных видов деятельности);
развлечь участников учебно-воспитательного процесса.

Тематические недели, как правило, разрабатываются методистом детского сада одновременно для всех групп. Ознакомиться с примером плана тематических недель для всех групп можно здесь.

Проведение тематических недель позволяет малышам глубже погрузиться в тему

Конспект занятия по теме недели

По структуре и хронометражу конспекты по теме недели ничем не будут отличаться от составления сценария урока по конкретному образовательному направлению. Что касается содержания материала, то здесь надо учитывать следующее: каждое последующее занятие продолжает предыдущее и закладывает основу для последующего. Например, общая тема «Золотая осень» в первой и второй младшей группах реализуется занятием «Ходит осень по дорожке», связанным с предыдущей темой «Вот какая наша группа» в рамках темы недели «Здравствуй, детский сад», в которой связывалось начало учебного года и осень. При этом «Ходит осень по дорожке» рассмотрением вопроса о дарах осени подготавливает к следующей теме «Что у осени в корзинке», где речь пойдёт об овощах и фруктах нового урожая.

Таблица: этапы и временные отрезки занятия в детском саду для детей разного возраста

Этап занятия (содержание)	Хронометраж (минуты)
Младшая группа	Средняя	Старшая	Подготовительная
Вводный (введение в тему, мотивация малышей)	2 минуты	3 минуты	2 минуты	3 минуты
Основной (разработка темы с обязательной физкультминуткой)	11	15	20	23
Заключение (оценка педагогом качества работы детей, в средней и старших группах добавляется рефлексия).	2	2	3	4
Итог	15	20	25	30

Таблица: Портнягина Д.Р., конспект НОД «Письмо другу» в рамках темы недели «Кто стучится в дверь ко мне?..» (фрагменты)

Этап	Суть
Вводный	— Ребята, здравствуйте! Сегодня у меня солнечное и весеннее настроение! Я хочу поделиться им с вами! Коммуникативная игра «Здравствуйте» Здравствуй, солнце ясное! (дети поднимают руки вверх) Здравствуй, весна красная! (Поднимают левую руку) Небу синему привет! (Скрещивают руки над головой) Всем хотим мы дать совет (протягивают руки вперёд, затем ставят на пояс) Чтобы день удачным был (Отводят правую руку) Чтобы каждый вас любил (отводят левую руку) Не сердитесь, не ругайтесь (Грозят пальцем) А почаще улыбайтесь! (Протягивают ладони вперёд) — А у вас какое настроение? (Ответы детей)
Основной	— Ребята, мы уже несколько лет ходим в одну группу и стали, как одна большая дружная семья. — А что такое «дружба»? (Ответы детей) — Если мы кого-то долго не видим, какие чувства испытываем? (Ответы детей) — А кто у нас в детский сад давно не ходит? — Вы хотели бы с ней пообщаться? А как мы можем это сделать? — Ну, что позвоним Полине? (Воспитатель звонит Полине Зыковой, в ответ гудки……) — К сожалению, телефон недоступен! — Как жаль, что мы до неё не дозвонились.
— Ребята, какие достоинства и недостатки у мобильной связи? — Да, у современных средств связи много достоинств, самое главное — скорость связи почти мгновенная. Но есть и недостаток — связи, по разным причинам может и не быть. — Что же делать, как с ней можно связаться? — Правильно, ребята, можно написать ей письмо! — Будем писать!
(Воспитатель записывает текст письма вместе с детьми)…>
<… — Чтобы письмо дошло до адресата, мы обязательно должны наклеить ….. марку. — Ребята, а вы знаете, что происходит с письмом, после того, как его опустили в почтовый ящик? — Далее из почтового ящика, письма перевозят в Главпочтамт…>
<… — Сейчас мы поиграем в игру «Отправь письмо» — Я буду называть место, куда отправится письмо, а вы вид транспорта. (Например, в Москву, в Калининград, в Санкт-Петербург, в Арктику — самолёте и т.д.; в Екатеринбург, в Курган, в Ишим, в Сургут — на поезде; на грузовике — в Екатеринбург, в Иркутск и т.д.; в Америку, в Австралию — на водном транспорте и т.д.)…>
<… Как вы думаете, какие чувства испытает Полина, получив наше письмо? (Ответы детей) — А чтобы Полине было ещё приятней читать наше письмо, давайте ей отправим маленькие послания в виде рисунков. (Дети приступают к рисованию) — Но, вот наше письмо готово. Адрес написан, письмо запечатано! — Я сегодня обязательно отнесу его на почту.
Заключительный	— Ребята, какие чувства вы испытываете, написав письмо своему другу? — Что нового вы узнали о различных средствах связи?

Тематические дни

Тематический день — коллективно-творческое погружение в тему, интересующую участников тематического дня и его зрителей. Иными словами, тематический день призван объединить малышей в деятельности так, чтобы они могли:

свободно выбирать вид деятельности;
проявлять инициативу;
учиться выражать мысли и чувства.

Как правило, такая форма организации взаимодействия с малышами используется для подведения итога после изучения темы и включает следующие виды деятельности:

игры;
проведение опытов;
творческое осмысление темы;
создание проектов;
театрализацию;
трудовую активность;
бытовое общение с товарищами и взрослыми.

Тематический день составляется поэтапно:

осмысление идеи;
формулирование целей и задач;
описание целевой аудитории (дети, родители);
разработка сути;
описание результатов;
составление плана подготовки и проведения;
написание сценария;
указание способа подведения итогов (словесное одобрение, поощрение каким-либо другим способом, например, награждение конфетами и т. п.).

Как и тематические недели, тематические дни имеют некий стандартизированный набор тем, которые, как показывает практика, интересны малышам:

«День Знаний»;
«Что нам осень принесла?»;
«День здоровья»;
«День народного единства»;
«День матери»;
«День прощания с ёлкой»;
«День игры. Лего»;
«День театра»;
«День зимних забав»;
«День защитников Отечества»;
«Мамин день»;
«Весна-красна»;
«День победы»;
«День защиты детей».

Пример разработки сценария тематического дня, посвящённого Дню матери, представлен здесь.

Это интересно. Разработки тематических недель и дней с примерами конспектов для всех групп представлены в пособии Е.А. Алябьевой.

Тематические дни подводят итог изучения темы

Приёмы, используемые в планах

В календарно-тематическом планировании указываются методы и приёмы работы над определённой темой урока, а в плане на каждый день эти способы сотрудничества с малышами прописываются детально. Рассмотрим возможности использования методов и приёмов на примере одного тематического дня на занятии, посвящённому театру, в подготовительной группе.

Таблица: методы и приёмы на занятиях в детском саду

Метод	Приём	Суть	Пример
Словесный	Беседа	Диалогическая форма работы с детьми, в которой малыши обмениваются мыслями и идеями по теме со взрослым и друг с другом. В младших и средней группе беседа строится на вопросах педагога, предполагающих однозначные ответы. В старших группах работа приобретает характер дискуссии по проблемным вопросам.	«Какое название носит площадка, где артисты показывают спектакли?»; «Как называется место, где сидят зрители?»; «Какие виды театров вы знаете?»; «Почему люди ходят в театр, как вы думаете?». Картотеки бесед для ребят всех возрастных категорий по разным темам: для первой младшей группы; для второй младшей группы; для средней группы; для старшей группы; для подготовительной группы.
Объяснение	Разъяснения требуют не только вопросы, связанные с материалом темы, но и касающиеся порядка выполнения того или иного задания.	После инсценировки сказки В. Сутеева «Под грибом» педагог предлагает малышам сделать поделку по теме. Объяснение порядка выполнения задания воспитатель может сформулировать так: «Ребята, давайте возьмём кусочек пластилина, разогреем его в руках и, сделав «блинчик», прикрепим на кусок картона. Теперь на пластилиновую основу прикрепим широкую трубочку макарон. Делаем ещё один пластилиновый «блинчик», который крепим на трубочку. Сверху прикрепляем каштан приплюснутой формы. Гриб готов. Для создания атмосферы осени, приклеим на подложку вырезанные маленькие трафареты осенних листочков».
Загадки	Приёмы, призванные мотивировать малышей на ту или иную деятельность. Иногда вводятся конце занятия с целью систематизировать и обобщить изученный материал.	Если хочешь стать другим, — Призови на помощь …(грим); То царём, а то шутом, Нищим или королём Стать поможет, например, Театральный… (костюмер); Он актёров вдохновляет, Всем спектаклем управляет, Как оркестром дирижёр, Но зовётся — (режиссёр).
Стихотворения (для детей младших групп стихотворения могут быть в виде потешек, используемых для того, чтобы настроить малышей на работу)	Можно воспользоваться классической подборкой по теме: А. Барто «В театре»; С. Маршак «В театре для детей»; цикл стихотворений В. Берестова.
Скороговорки	Скороговорки призваны разрабатывать речевой аппарат для чёткого и правильного произнесения звуков.	Дети повторяют каждую из скороговорок за педагогом, а затем пытаются трижды произнести её быстро и без ошибок: «Едет с косой косой козёл»; «Ехал Пахом на козе верхом»; «Щуку я тащу, тащу, щуку я не упущу»; «Дали Клаше каши с простоквашей».
Чтение	В младших группах этот приём реализуется педагогом, а в старших, когда ребята уже могут складывать буквы в слоги, а слоги в слова, короткие тексты малыши могут читать сами.	Например, на этапе знакомства с новым материалом, а именно: с информацией о Большом театре в Москве, ребята зачитывают короткую справку о нём: Большой театр был построен больше века назад. Большой театр является домом для оперы и балета.
Наглядность	Картинки	Иллюстрациями должны сопровождаться все (!) виды работ с детьми.	Картинки с изображением: зрительного зала; сцены; гримёрных; костюмерной; актёров в образах; кукол.
Видеоматериалы	Обычно используются для презентации блока новой информации.	Так, при знакомстве с видами театра, о театре теней малыши могут узнать из мультфильма «Фиксики. Театр теней». После просмотра видео, дети обсуждают увиденное, выясняют, что нового узнали из видео.
Демонстрация	Педагог презентует тот или иной вид деятельности своим примером. Например, показывает порядок выполнения поделки.
Практический метод	Рисунки	Малыши могут рисовать театральные маски, костюмы для персонажей известных сказок и пр.
Аппликации	К примеру, для закрепления внутреннего устройства театра, дети наклеивают элементы (сцену, зрительный зал, занавес и пр.) на основу.
Поделки	Этот приём можно использовать на подготовительном к занятию этапе, например, если требуется сделать декорации для представления пальчикового театра.
Наблюдения	Систематизируют восприятие окружающего мира.	Картотеки наблюдений по группам: для младших групп; для средней группы; для старшей группы; для подготовительной группы.
Опытная деятельность	Позволяет раскрывать и совершенствовать способности исследования свойств окружающего мира.	Картотеку наблюдений для малышей разного возраста можно найти здесь.
Метод игры	Дидактические игры	Способствуют накоплению, отработке и закреплению знаний, умений и навыков.	«Театральное лото»: малыши получают по 3–4 больших карточки с изображением нескольких объектов, связанных с театром. Ведущий берёт из коробки маленькую карточку и дети, назвав изображённый на ней объект или явление, ищут такой же на своих карточках. Если участник нашёл, то он закрывает её. Побеждает тот, кто быстрее закроет все картинки на карточках. Примеры дидактических игр на другие темы можно найти здесь.
Подвижные игры	Удовлетворяют потребность малышей в двигательной активности.	«Теремок»: дети надевают маски персонажей сказки, остальные малыши становятся в круг, держась за руки — это теремок. «Звери» по сигналу забегают в «теремок», который по условному знаку «закрывает двери», то есть малыши опускают руки. Кто из «зверей» выбежать не успел, становится частью «теремка». Игра продолжает до тех пор, пока не останется один самый ловкий «зверёк». Примеры подвижных игр на другие темы можно найти здесь.
Театрализованные игры	Помогает раскрыть творческий потенциал малышей, раскрепоститься.	Например, в имитационной игре «Животные» малыши показывают голосом, жестами и мимикой разных животных. Примеры театрализованных игр на другие темы можно найти здесь.
Пальчиковые	Способствуют развитию мелкой моторики, что, в свою очередь, положительно сказывается на развитии речи малышей, а также помогает готовить руку к письму воспитанников старшего дошкольного возраста.	«Бабочка» — сжать пальцы в кулак и поочерёдно выпрямлять мизинец, безымянный и средний пальцы, а большой и указательный соединить в кольцо, выпрямленными пальцами делать быстрые движения («трепетание пальцев»); «Сказка» — детям предлагается разыграть сказку, в которой каждый палец — какой-либо персонаж. Примеры пальчиковых игр на разные темы можно найти здесь.

Видео: приём показа — мультфильм «Фиксики о театре теней»

httpv://www.youtube.com/watch?v=embed/RBvPR5OdRe4

Составление плана работы в детском саду — это необходимая часть работы педагога, позволяющая рационализировать время работы с детьми, сделать его максимально продуктивным. При этом для успешного осуществления учебно-воспитательного процесса важны все виды планирования. Они конкретизируют способы взаимодействия с детьми вплоть до поминутного распределения этапов того или иного приёма реализации разных видов деятельности в рамках рассмотрения определённого аспекта темы.

Автор: Наталья Василишин
Распечатать

Высшее филологическое образование, 11 лет стажа преподавания английского и русского языков, любовь к детям и объективный взгляд на современность – ключевые линии моей 31-летней жизни. Сильные качества: ответственность, желание узнавать новое и самосовершенствоваться.

Оцените статью:

(17 голосов, среднее: 4 из 5)

Поделитесь с друзьями!

Источник

2-я половина дня
Основное место в этом отрезке времени занимает разнообразная игровая деятельность детей.
После дневного сна хорошо планировать и трудовую деятельность детей:
– уборку групповой комнаты;
– ремонт книг, пособий, настольно-печатных игр;
– стирку кукольного белья, носовых платков, лент;
– изготовление игрушек-самоделок для своих игр и для игр малышей.
– зрелищные мероприятия, развлечения:
кукольный, настольный, теневой театры;
концерты;
– спортивные, музыкальные и литературные досуги;
– слушание аудиозаписей и т.д.
– Работа музыкально-эстетического цикла, работа по изобразительной деятельности, вечера развлечения. Для расширения кругозора детей можно планировать художественное чтение с продолжением, рассказывание сказок, просмотр репродукций картин классиков и современных художников.

1. Гигиенические процедуры.

2. Гимнастика после сна и оздоровление.

3. Индивидуальная и коррекционная работа.

4. Кружковая работа.

5. Вечера досуга.

6. НОД.

7. Тематические беседы.

8. Художественная гостиная.

9. Самостоятельная деятельность детей.

10. Игровая деятельность.

Вечер

1. Самостоятельная деятельность детей.

2. Индивидуальная деятельность детей.

3. Работа с родителями

Планирование — основа содержания воспитательно-образовательной работы в ДОУ.

Планирование позволяет устранить отрицательный эффект неопределенности, сосредоточить внимание на главных задачах, добиться экономичного функционирования и облегчить контроль. Планирование связано с предупреждением ошибок — с одной стороны, и с необходимостью использования всех возможностей — с другой.

План — это условие целеустремленности и организованности труда воспитателя, защита от самотека, от плена мелких текущих дел, однобокости и пропуска каких-то существенных задач развития.

МДОУ «Детский сад № 47»

г. Копейск

ПАМЯТКА

по составлению

календарно – тематического

планирования

в соответствии с ФГОС ДО

Подготовила: ШайхуллинаА.А

воспитатель высшей

квалификационной категории

2022 г

Планирование в детском саду имеет под собой цель обеспечить выполнение программы для каждой возрастной группы, а также регулярно и систематически заниматься воспитательно-образовательной деятельностью, стремиться к достижению положительных результатов в образовательном процессе.

Ежедневное планирование дает возможность педагогу заблаговременно определить последовательность образовательного процесса с учетом необходимых условий, средств, форм и методов на предшествующий день. Составляется на 1-5 дней (по решению педсовета).

Требования к данному виду плана :

• единство цели, задач, содержания, методов и организационных форм воспитательно-образовательного процесса (разностороннее развитие личности ребёнка);

• соответствие содержания форм и методов воспитательной работы возрастным и индивидуальным особенностям детей группы;

• согласованность с годовым планом ДУУ, с перспективными и тематическими планами групп.

Требования к оформлению :

• написан аккуратно, крупным, понятным почерком;

• на 1-й странице:

а) заглавие

б) номер и возрастная категория группы

в) ФИО воспитателей

г) даты начала и окончания ведения плана

Ежемесячно воспитатель заполняет сводную сетку НОД (Тема, источник). В начале каждой недели пишем тему недели.

Далее идёт «План каждого календарного дня (с датой и днём недели, доминирующими в этот день образовательными областями)».

Планирование работы ведется по режимным моментам и видам деятельности!

Оно включает в себя ежедневно :

1. Утро.

2. НОД.

3. Прогулку.

4. 2-ю половину дня.

5. НОД.

6. 2-ю прогулку.

7. Вечер.

8. В конце каждого дня – работа с родителями.

В планировании каждого режимного момента необходимо указать:

а) название вида деятельности;

б) форму организации ( с кем: если индивидуально, то указать имя);

в) цель работы;

г) оборудование и вопросы к беседе, или источник, № картотеки.

Утро

Основная задача педагогической работы в утренний отрезок времени состоит в том, чтобы включить детей в общий режим жизни детского сада.

• Наблюдение или рассматривание предметов, иллюстраций (с одним ребенком или с подгруппой).

• Беседа.

• Игры.

• Труд.

• Индивидуальная работа.

• Самостоятельная деятельность детей

• Работа с родителями.

• Утренняя гимнастика.

• Подготовка к завтраку.

• Завтрак.

НОД

Планируется по утвержденному расписанию НОД.

1. Тема.

2. Цели: учить, знакомить, расширять, закреплять и т. д. – программное содержание.

3. Материал, оборудование.

4. Структура НОД – кратко, (или сноска на автора, название, и стр. ; или использование картотеки: раздел, №)

Прогулка

1. Наблюдения (разные по теме недели) (Цель).

2. Минутка любования.

3. Трудовая деятельность.

4. Подвижная игра (цель, игра-забава.

5. Дидактическая игра (цель).

6. Индивидуальная работа (цель, Ф. И. детей).

7. Самостоятельная деятельность детей (атрибуты).

8. Обучение спортивным играм и упражнениям (1 раз в неделю).

9. Целевая прогулка, экскурсия.

Источник

Планирование прогулки:

Наблюдение (тема, цель, художественное слово, вопросы).

ОВД (основные виды движений)

Подвижная игра.

II половина дня.

План работы на неделю согласно ФГОС

Составление планирования в детском саду

Содержание понятия «планирование в детском саду»

Виды планов

Формы составления планов

Миссия составления календарно-тематического планирования

Объекты составления плана

Методика составления тематического планирования

Таблица: примерный план по темам для младших групп на сентябрь и октябрь

Алгоритм составления календарно-тематического и ежедневного планов

Тематические недели

Конспект занятия по теме недели

Таблица: этапы и временные отрезки занятия в детском саду для детей разного возраста

Таблица: Портнягина Д.Р., конспект НОД «Письмо другу» в рамках темы недели «Кто стучится в дверь ко мне?..» (фрагменты)

Тематические дни

Приёмы, используемые в планах

Таблица: методы и приёмы на занятиях в детском саду

Видео: приём показа — мультфильм «Фиксики о театре теней»

Вам также может понравиться

Как найти регион абонента

Как составить приказ об остатке лимита кассы

Как составить таблицу учета документов

Добавить комментарий Отменить ответ