Как составить план по ритмике - Сайт, где вы сможете решить свои вопросы

ПРИНЯТО

Педагогическим советом

МБДОУ д/с №51

от «_29_» сентября 2016г.

Протокол №____

УТВЕРЖДЕНО

приказом

Заведующим МБДОУ д/с №51

ЗАТО г.Североморск

____________Л.П. Романчиной

от «__» _______ 2016г. № ___

Рабочая Программа

дошкольного образования

кружок по ритмике «Непоседы»

Для детей 3 – 7 лет

Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад №51

ЗАТО г. Североморск

ЗАТО г.Североморск

2016 г.

СОДЕРЖАНИЕ

№ п/п	Наименование раздела	Стр.
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.	Пояснительная записка	3
1.1.	Цели и задачи	4
1.2.	Принципы и подходы к формированию Рабочей Программы	5
1.3.	Характеристики особенностей развития детей 3-7 лет	6
1.4.	Предполагаемые результаты освоения Рабочей Программы	6
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1.	Учебно-тематический план.	6
2.1.1.	Младшая группа. Дети 3-4 лет. Первый год обучения.	7
2.1.2.	Средняя группа. Дети 4-5 лет. Второй год обучения.	8
2.1.3.	Старшая группа. Дети 5-6 лет. Третий год обучения.	9
2.1.4.	Подготовительная группа. Дети 6-7 лет. Четвертый год обучения.	9
2.2	Формы, способы, методы и средства реализации Рабочей Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов	10
2.3	Способы и направления развития детской инициативы	11
2.4	Особенности взаимодействия с семьями воспитанников	12
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1	Материально-техническое обеспечение Рабочей Программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения воспитанников	12
3.2	Расписание занятий	13
3.3	Перспективный план занятий	14
3.4	Приложения	17
3.5	Список используемой литературы	50

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Возможно, самое лучшее,

самое совершенное и радостное,

что есть в жизни –

это свободное движение под музыку.

И научиться этому можно у ребенка

и вместе с ним.

А. И. Буренина

В связи с вступлением в силу закона «Об образовании в Российской Федерации» от

29.12.2012 № 273 и включением дошкольного образования в единую систему общего

образования были разработаны федеральные государственные образовательные

стандарты дошкольного образования.

В детском саду была разработана дорожная карта ФГОС ДО. Ссылаясь на Приказ

Минобрнауки РФ «Об утверждении ФГОС ДО», который вступил в силу с 1 января 2014

года и примерную программу « От рождения до школы», совместно с педагогами ДОУ

разработана основная образовательная программа.

Так как одним из основных принципов дошкольного образования является поддержка

инициативы детей в различных видах деятельности, была разработана программа кружка по музыкально-ритмическим движениям «Непоседы».

Дошкольный возраст – один из наиболее ответственных периодов в жизни каждого человека. Именно в эти годы закладываются основы здоровья, гармоничного умственного, нравственного и физического развития ребенка, формируется личность человека.

В период от трех до семи лет ребенок интенсивно растет и развивается, движения становятся его потребностью, поэтому физическое воспитание особенно важно в этот возрастной период.

В последнее время в дошкольных учреждениях все чаще стали применять нетрадиционные средства физического воспитания детей: упражнения ритмической гимнастики, игрового стретчинга, танцев и другие. Наиболее популярной является ритмическая гимнастика, истоки которой берут свое начало в глубокой древности.

В настоящее время существует много ритмопластических направлений, и одно из наиболее доступных, эффективных и эмоциональных – это танцевально- ритмическая гимнастика.

• Доступность этого вида основывается на простых общеразвивающих упражнениях.

• Эффективность – в ее разностороннем воздействии на опорно-двигательный аппарат, сердечно-сосудистую, дыхательную и нервную систему человека.

• Эмоциональность достигается не только музыкальным сопровождением и элементами танца, входящими в упражнения танцевально-ритмической гимнастики, но и образными упражнениями, сюжетными композициями, которые отвечают возрастным особенностям дошкольников, склонных к подражанию, копированию действий человека и животных.

В этой связи актуальной становится проблема разработки программы с использованием нетрадиционных разнообразных форм, средств методов физического, эстетического и музыкального воспитания детей с учетом ФГОС.

Ритмика – это ритмические движения под музыку, и именно она является начальным этапом освоения искусства танца. Танец – это средство воспитания и развития личности ребёнка, которое способно создать благотворную почву для раскрытия его потенциальных возможностей и самореализации. Гармоничное соединение движения, музыки, игры формирует атмосферу положительных эмоций, которые в свою очередь раскрепощают ребёнка, делают его поведение естественным и красивым.

Занятия ритмикой и танцем развивают физические качества, вырабатывают правильную осанку, посадку головы, походку, силу, ловкость, координацию движений, устраняют такие физические недостатки как сутулость, косолапость, искривление позвоночника и т.д. Танец обучает правилам поведения, хорошим манерам, культуре общения, развивает ассоциативное мышление, пробуждает фантазию и побуждает к творчеству, улучшает состояние здоровья.

При составлении программы использовались следующие программы и технологии:

«Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой;

Программа «Ритмическая мозаика», А.И. Буренина;

«Танцевальная ритмика для детей» Т.И.Суворова;

«Учите детей танцевать», Пуртова Т. В.

Программа разработана на основе Федеральных государственных образовательных

стандартов дошкольного образования -имеет развивающий характер, учтѐн оздоровительный компонент, базируется на игровых методах, музыкальная деятельность происходит в разнообразных формах.

Законодательно-нормативное обеспечение программы:

Закон РФ «Об образовании» № 273 – ФЗ от 29.12.12 .

Санитарные нормы и правила, утвержденные совместным постановлением Министерства образования РФ и Госсанэпиднадзором от 15.05.2013 №26 СанПиН 2.4.1.3049-13.

Приказ от 30 августа 2013г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (зарегистрирован Минюстом России 26 сентября 2013 года № 30038);

Приказ от 8 апреля 2014 г. № 293 «Об утверждении Порядка приема на обучение по образовательным программам дошкольного образования» (зарегистрирован Минюстом России 12 мая 2014 г. Регистрационный N 32220);

Лицензии (бессрочной) на право ведения образовательной деятельности № 350 от 10.03.2015 года;

Устава МБДОУ д/с №51;

ООП дошкольного образования МБДОУ д/с №51, разработана на основе примерной образовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, В.В. Гербовой,, М.А. Васильевой

Кружок «Непоседы» ориентирован на детей дошкольного возраста от 3-х до 7-ми лет. В качестве основной формы реализации программы выступает организация танцевального кружка. Занятия проводятся в музыкальном зале.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Цель программы: – обучение детей творческому исполнению танцевальных движений и передаче образов через движения, формирование социально значимых личностных качеств и развитие творческих способностей посредством ритмики и танца.

Задачи программы:

Развитие музыкальности:

развитие способности чувствовать настроение и характер музыки;

развитие чувства ритма;

развитие музыкальной памяти.

Развитие двигательных качеств и умений:

развитие точности, координации движений;

развитие гибкости и пластичности;

формирование правильной осанки;

развитие умения ориентироваться в пространстве;

обогащение двигательного опыта разнообразными видами движений.

Развитие творческих способностей, потребности самовыражения в движении под музыку:

привитие основных навыков в умении слушать музыку и передавать в движениях её образное содержание;

развитие творческого воображения и фантазии;

развитие способности к импровизации;

Развитие и тренировка психических процессов:

развитие умения выражать эмоции в мимике и пантомимике;

развитие восприятия, внимания, памяти;

Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности:

Воспитание таких качеств, как внимание, целеустремлённость, собранность, работоспособность, коллективизм;

воспитание умения сопереживать другому;

воспитание умения вести себя в группе во время движения;

воспитание чувства такта.

Укрепление здоровья детей:

Укрепления иммунитетаза счет физических упражнений и двигательной активности

1.2.ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Программа разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом, в ее основу заложены основные принципы и подходы:

– принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка;

– принцип научной обоснованности и практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной коррекционной педагогики);

– принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников;

– принцип личностно-развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослых (законных представителей, педагогических работников) и детей;

– предполагает реализацию образовательного процесса в формах, специфических для детей, прежде всего в форме игры, познавательной деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно- эстетическое развитие ребенка;

– строится на основе индивидуальных особенностей и потребностей детей, связанных с их состоянием здоровья;

– обеспечивает приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

– основывается на возрастной адекватности дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития); предусматривает поддержку инициативы детей в различных видах деятельности; непрерывность (преемственность) образования (формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью).

1.3. ХАРАКТЕРИСТИКА ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ

ДЕТЕЙ 3-7 ЛЕТ

Младшая группа. Дети 3-4 лет. Первый год обучения.

Возрастные особенности. Детям 3-4 лет свойственны общая статическая неустойчивость тела и ограниченные динамические возможности. Дети этого возраста еще не владеют четкими движениями при ходьбе, не могут ритмично бегать, часто теряют равновесие, падают. В этом периоде отмечается повышенная утомляемость при длительном сохранении одной и той же позы и выполнении однотипных движений. Движения этих детей не достаточно согласованы, им трудно выполнять танцевальные композиции, но они могут стараться выполнять движения по показу. В этом возрасте нужно больше давать ритмических упражнений и игр и использовать различные образы в показе упражнений.

Средняя группа. Дети 4-5 лет. Второй год обучения.

Возрастные особенности. К 4-5 годам движения детей становятся более координированными. Восприятие становится более точным и образным. Дети уже могут запомнить небольшую сюжетно-образную танцевальную композицию. Они более активны в играх и быстрее схватывают новый материал.

Старшая группа. Дети 5-6 лет. Третий год обучения.

Возрастные особенности. Дети становятся более артистичными и координированными. Дети шестого года жизни уже могут строить свое поведение, придерживаясь роли. Поэтому они с удовольствием изображают различные образы и импровизируют. Это возраст активного развития физических и познавательных способностей ребенка, общения со сверстниками. Игра остается основным способом познания окружающего мира, но теперь ребенок желает показать себя миру. Здесь очень важно выстраивать занятия так, чтобы дети могли проявить себя, обязательно хвалить их и отмечать, что ребенок старается, выполняет упражнение или движение правильно.

Подготовительная группа. Дети 6-7 лет. Четвертый год обучения.

Возрастные особенности. С шести лет дети уже больше осознают свое «Я», хорошо взаимодействуют со сверстниками, появляется стремление научиться делать движения лучше, красивее, точнее. Они уже способны самостоятельно исправлять свои ошибки и вносить коррекцию по ходу двигательной деятельности. Таким детям легче освоить сложнокоординированные танцевальные движения и гимнастические упражнения.

1.4. ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Мониторинг танцевально-ритмической деятельности.

Для эффективного развития ребенка в танцевально-ритмической деятельности необходимо отслеживать влияние занятий в кружке «Ритмопластика» на ребенка. Результаты исследования позволяют педагогу грамотно развивать ребенка в соответствии с его индивидуальными возможностями, видеть результат своей деятельности и вносить коррективы в перспективное планирование.

Это исследование проводится в два этапа:

– в начале учебного года с использованием таких методов как беседа, анкетирование родителей, диагностические игровые упражнения;

– в конце учебного года проводится отчетный концерт.

(Приложение 1)

Ожидаемые результаты:

– овладение техникой основных двигательных и танцевальных движений;
– овладение выразительностью и красотой движения;

– овладение чувством ритма;

– возросший интерес к занятиям танцевально-ритмической деятельностью;
– укрепление иммунной системы организма;
– укрепление мышц позвоночника, стопы, диафрагмы, двигательного аппарата;
– развитие правильной осанки;

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.

Программа разделена по возрастам и рассчитана на четыре года обучения в соответствии с возрастными группами детей:

Младшая группа – дети 3-4 лет, занятия 1 раз в неделю по 15 мин.

Средняя группа – дети 4-5 лет, занятия 1 раз в неделю по 20 мин.

Старшая группа – дети 5-6 лет, занятия 1 раз в неделю по 25 мин.

Подготовительная группа – дети 6-7 лет, занятия 1 раз в неделю по 30 мин.

2.1.1. МЛАДШАЯ ГРУППА. ДЕТИ 3-4 ЛЕТ. ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ.

Содержание программы.

Танцевальная разминка, ритмическая гимнастика.

Мы идем в зоопарк

Мы гуляем в лесу

Морское путешествие

Упражнения с погремушками, лентами на кольцах, флажками, султанчиками

Партерная гимнастика.

упражнения для развития гибкости: «книжка», «бабочка», «лодочка», «колечко», «мостик»;

упражнения для стоп, развития растяжки, гибкости позвоночника с использованием стихов (логоритмики)

упражнения для стоп – вытягивание носочков, кручение;

Танцевальные движения.

ходьба: простой шаг в разном темпе и характере;

шаги на полупальцах и пятках;

различные хлопки

хороводы

танцевальные движения с атрибутами (бубны, погремушки, флажки, платочки)

Сюжетно-образные танцы

Ритмические и образные танцы по показу: «Паучок», «Дождик», «Танец утят», «Арам-зам-зам», «Буги-вуги», «Тучка»

Музыкальные игры

Игры по ориентации в пространстве: построение в круг, построение в линию, построение в две линии, «Море волнуется», «Кошки-мышки», «Зайцы-волки», «Зоопарк», «Птицы», «Машинки», «Самолеты», «Вперед 4 шага»

Итоговое занятие.

Показ пройденного материала на открытом занятии в конце первого и второго полугодия.

2.1.2 СРЕДНЯЯ ГРУППА. ДЕТИ 4-5 ЛЕТ. ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ.

Содержание программы.

Танцевальная разминка, ритмическая гимнастика.

Изображение различных животных в движении

упражнения для плеч, головы корпуса;

бег и прыжки в сочетании по принципу контраста;

упражнения с различными предметами

Партерная гимнастика.

упражнения для стоп, развития растяжки, гибкости позвоночника с использованием стихов (логоритмики)

упражнения для развития гибкости: «книжка», «бабочка», «лодочка», «колечко», «мостик», «березка», «улитка»;

Танцевальные движения.

повторение пройденных движений

топающий шаг, выставление ноги на носок перед собой;

танцевальные движения с атрибутами (мяч, султанчики, ленты на кольцах, плоские кольца, флажки, платочки)

построение в две и в три линии и обратно в одну колонну;

движение в парах по кругу

равномерный бег с захлёстом голени быстро и с замедлением;

легкие, равномерные, высокие прыжки;

перескоки с ноги на ногу;

простой танцевальный шаг, приставной шаг;

работа над движением рук – пластика кистей, «волна» руками

танец польки по линии, по-одному и в парах;

танцевальные движения в парах с использованием пройденных ранее

Сюжетно-образные танцы

Повторение пройденных танцев

Изучение танцев «Тетя-весельчак», «Ладошки покажи», «Солнышко лучистое», «Птицы мои птицы», «Кузнечик», «Рыбачок», «Ромашки».

Музыкальные игры

Ранее изученные игры по желанию,

Игры «ручеек», «горелки», «лавата», «перевернись ты»

Итоговое занятие.

Открытый урок в конце первого полугодия;

Отчетный концерт в конце года.

2.1.3 СТАРШАЯ ГРУППА. ДЕТИ 5-6 ЛЕТ. ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ.

Содержание программы.

Танцевальная разминка, ритмическая гимнастика.

Изображение различных животных в движении

упражнения для все групп мышц с предметами и без;

бег и прыжки в сочетании по принципу контраста;

различные перестроения в ходьбе, в беге в сочетании с различными движениями

Партерная гимнастика.

упражнения на развитие растяжки, гибкости позвоночника с использованием стихов (логоритмики)

плавный переход из упражнения в упражнение: «книжка», «бабочка», «лодочка», «колечко», «мостик», «березка», «улитка»; «рыбка», «коробочка»

Танцевальные движения.

повторение пройденных элементов и композиций и их усложнение

танцевальные движения с атрибутами (мяч, султанчики, ленты на кольцах, плоские кольца, флажки, ленты на палочке, шляпками) пройденные с последовательным чередованием и новые, более сложные

работа над движением рук – пластика кистей, «волна» руками

движения корпусом наклоны и повороты в сочетании с пройденными движениями

танцевальные движения в парах с использованием элементов, пройденных ранее

построение в круг, в линию, в две, в три линии, в четыре линии с использованием пройденных танцевальных элементов;

движения польки по кругу;

«Енка-енка» в различных видах построения

Сюжетно-образные танцы

Повторение изученных ранее танцев и некоторое их усложнение

Изучение новых танцев, «Я рисую», «Стирка», «Полечка», «Зима», «Дикари».

Музыкальные игры

Ранее изученные игры по желанию,

Игры «рыбак и рыбки», игра с лентами «Твой цвет – ты танцуй»

Итоговое занятие.

Открытый урок в конце первого полугодия;

Отчетный концерт в конце года.

2.1.4 ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА. ДЕТИ 6-7 ЛЕТ. ЧЕТВЕРТЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ.

Содержание программы.

Танцевальная разминка, ритмическая гимнастика.

Образные упражнения в движении (в ходьбе, беге, прыжках)

использование в разминке нарезки из разных пройденных танцев

движения по показу из пройденных элементов и движений

Партерная гимнастика.

упражнения для развития гибкости с усложнением: «книжка», «бабочка», «лодочка», «колечко», «мостик», «березка», «улитка»; «рыбка»

быстрый переход из упражнения в упражнение с использованием музыкальной подборки

быстрый переход из упражнение в упражнение с использованием стихотворения «У Лукоморья дуб зеленый»

Танцевальные движения.

повторение пройденных элементов и композиций и их усложнение

упражнения с атрибутами (мяч, султанчики, ленты на кольцах, плоские кольца, флажки и другие) пройденные с последовательным чередованием и новые, более сложные

работа корпусом – повороты и наклоны в сочетании с другими элементами (притопами, различными танцевальными шагами, движениями руками)

построение в два круга, противоходы и другие перестроения в сочетании с танцевальными движениями и с использованием атрибутов;

танцевальные движения в парах с использованием элементов, пройденных ранее, смена партнера в движении

танец польки по кругу со сменой партнера;

Сюжетно-образные танцы

Повторение изученных ранее танцев и добавление перестроений

Изучение новых танцев с использованием предметов «Мы маленькие звезды», «Барбарики», «Гномики», «Чико-Нико», «Бибика».

Музыкальные игры

Ранее изученные игры по желанию,

Игры «Дискотека», игра «Зеркало», «Догонялки с использованием танцевальных движений»

Итоговое занятие.

Открытый урок в конце первого полугодия;

Отчетный концерт в конце года.

2.2 ФОРМЫ, СПОСОБЫ, МЕТОДЫ И СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ С УЧЕТОМ ВОЗРАСТНЫХ И ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ВОСПИТАННИКОВ, СПЕЦИФИКИ ИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ И ИНТЕРЕСОВ

Примерный план организации занятия танцевального кружка.

Вводная часть:

построение и приветствие детей

проверка правильности осанки, живот подтянут, плечи развернуты, голова прямо

Подготовительная часть занятия:

разминка в движении: ходьба, бег, прыжки

танцевальная разминка с предметами или без (ритмическая гимнастика).

Основная часть занятия:

партерная гимнастика

разучивание новых танцевальных движений и композиций, повторение пройденных.

разучивание новых сюжетно-образных танцев и повторение пройденных.

Заключительная часть:

музыкальная игра

построение, поклон

Все части занятий выполняются с использованием музыки и песен

Логоритмика.

Движения выполняются под стихи. Логоритмика используется в подготовительной части занятия, в партерной гимнастике, в разучивании танцевальных элементов, в образных танцах и в играх (Приложение 2).

Музыкальная разминка.

Движения выполняются под музыку. Используются различные виды ходьбы, бега и прыжки. Как правило разминка выполняется по кругу с продвижением вперед. В этой части упражнения даются с применением образов – например, «идем как цапля», «летим как птички», «прыгаем как зайчики».

Ритмическая гимнастика.

Выполнение общеразвивающих упражнений на месте под музыку с различными предметами и без них.

Партерная гимнастика.

Это упражнения на растяжку, развитие гибкости и силы, которые выполняются на полу. Они необходимы для того, чтобы ребенок мог владеть своим телом, а его движения были более точные и пластичные. Многие упражнения имеют свои названия и выполняются с использованием логоритмики.(Приложение 3)

Танцевальные движения.

Данный раздел направлен на формирование танцевальных движений у детей, что способствует повышению общей культуры ребенка и обогащению двигательного опыта разнообразными видами движений. В этот раздел входят танцевальные шаги, позиции рук, движения рук, ног, корпуса, хлопки, прыжки, построения и перестроения. Осваиваются виды движений различных танцев.

Сюжетно-образные танцы.

Сюжетно-образные танцы являются основой для развития чувства ритма и двигательных способностей занимающихся, позволяющих свободно, красиво и правильно выполнять движения под музыку, в соответствии с текстом песни и особенностями музыки – характеру, ритму и темпу. Сюжетно-образные танцы направлены на развитие выразительности движений, чувства ритма, артистичности, развитие двигательной памяти в соответствии с музыкой и текстом песен. Использование сюжетно-образных танцев в работе с детьми способствует развитию умения воспринимать музыку, то есть чувствовать ее настроение, характер и понимать ее содержание. Развивается музыкальная память, внимание, координация движений, пластичность, ориентация в пространстве. В этом разделе используются как правило изученные танцевальные движения.(Приложение 4)

Музыкальные игры. Все дети любят играть, поэтому в программе используются музыкальные игры различного характера, а именно: сюжетно – ролевые игры, подвижные игры, общеразвивающие игры, игры для создания доверительных отношений в группе, игры направленные на развитие внимания ребёнка к самому себе, своим чувствам, игры на развитие слуха, чувства ритма, ориентации в пространстве. (Приложение 5)

2.3.СПОСОБЫ И НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ДЕТСКОЙ ИНИЦИАТИВЫ

Для реализации программы необходима наиболее продуктивная в настоящее время

личностно -ориентированная модель музыкально-педагогического процесса, в которой

предусматривается индивидуальный подход к каждому ребенку, субъектные партнерские

взаимодействия детей и педагогов, реализуемые на фоне благоприятного

психологического климата и эмоционального комфорта каждого ребенка.

Такие взаимодействия предполагают некоторые новые подходы к различным формам

организации музыкальной деятельности детей. Так, например, для того чтобы вызвать

интерес к предстоящему занятию, часто возникают занимательные для детей игровые

ситуации, в процессе разрешения которых формируется мотивация к занятию. Далее на

протяжении всего занятия взрослые постоянно в своей музыкально-педагогической

деятельности поддерживают интерес детей к занятию.

Особенно важно, чтобы музыкальные занятия проходили всегда на положительном

эмоциональном фоне и дети не «заучивали движения», а увлеченно занимались ею и

были достойно оценены педагогом. Это необходимо для успешного развития личности

каждого ребенка.

В работе с дошкольниками обучение идет по спирали, с постепенным усложнением материала. На следующий год обучения пройденный материал подается на более высоком уровне, на новом музыкальном материале с учетом возрастных особенностей детей.

В подходе к каждой конкретной группе детей проявляется определенная гибкость, учитывается при этом состав группы, физические данные и возможности детей.

2.4 ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ

Взаимодействие с семьями воспитанниками строится на основе сотрудничества и направлено на оказание помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии их индивидуальных способностей.

В основе системы взаимодействия нашего дошкольного учреждения с семьями воспитанников лежит принцип сотрудничества и взаимодействия.

Основные цели и задачи:

– изучение отношения родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации кружковой деятельности в детском саду ;

– привлечение семей воспитанников к участию в совместных с мероприятиях;

– информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач.

Основные формы работы с родителями:

– беседа;

– анкетирование;

– родительские собрания;

– информационное пространство (уголок для родителей;

– фото и видеозапись непосредственно образовательной деятельности;

– открытые занятия.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ, ОБЕСПЕЧЕННОСТЬ МЕТОДИЧЕСКИМИ МАТЕРИАЛАМИ И СРЕДСТВАМИ ОБУЧЕНИЯ ВОСПИТАННИКОВ

Предметы, используемые для реализации программы.

На занятиях по ритмике и танцу используются различные предметы: платочки, бубны, ленточки на кольцах, ленточки на палочках, обручи, плоские кольца, флажки, султанчики, погремушки, цветы, воздушные шарики, мячи, колокольчики, шляпки. Для открытых уроков и отчетных концертов используются также костюмы и дополнительные атрибуты, для яркости представления приобретенных навыков по программе «Ритмопластика»

Технические средства

аудио материал, фото и видеосъемка

3.2 РАСПИСАНИЕ ЗАНЯТИЙ

Младшая группа – дети 3-4 лет, занятия 1 раз в неделю по 15 мин.

Средняя группа – дети 4-5 лет, занятия 1 раз в неделю по 20 мин.

Старшая группа – дети 5-6 лет, занятия 1 раз в неделю по 25 мин.

Подготовительная группа – дети 6-7 лет, занятия 1 раз в неделю по 30 мин.

Занятия проводятся в физкультурном зале во второй половине дня

1 и 3 недели месяца	Понедельник 16.00
2 и 4 недели месяца	Пятница 16.00

3.3 ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ЗАНЯТИЙ ПО ПРОГРАММЕ «НЕПОСЕДЫ».

		Младшая группа	Средняя группа	Старшая группа	Подготовительная группа
Сентябрь – Октябрь – Ноябрь	Диагностика	Беседа, анкетирование родителей, диагностические игровые упражнения	Беседа, анкетирование родителей, диагностические игровые и ритмические упражнения	Беседа, анкетирование родителей, диагностические танцевальные и игровые упражнения	Беседа, анкетирование родителей, диагностические танцевальные игровые упражнения
Танцевальная разминка	Мы идем в зоопарк Упражнения с погремушками, флажками	Изображение различных животных в движении, упражнения для плеч, головы корпуса; бег и прыжки в сочетании по принципу контраста; упражнения с различными предметами	Изображение животных в движении, упражнения для все групп мышц с предметами и без них; бег и прыжки в сочетании по принципу контраста; перестроения в ходьбе, в беге в сочетании с движениями	Образные упражнения в движении (в ходьбе, беге, прыжках); использование в разминке нарезки из разных пройденных танцев; движения по показу из пройденных элементов и движений
Партерная гимнастика	Вытягивание носочков, кручение; упражнения для развития гибкости: «сундучок», «книжка», «бабочка»	Упражнения для развития гибкости: «книжка», «бабочка», упражнения для стоп, развития растяжки, гибкости позвоночника с логоритмики; вытягивание носочков, кручение	Упражнения на развитие растяжки, гибкости позвоночника с использованием с логоритмики; плавный переход из упражнения в упражнение, (используя изученные упражнения)	Упражнения для развития гибкости с усложнением: быстрый переход из упражнения в упражнение с использованием музыкальной подборки
Танцевальные движения	Ходьба: простой шаг в разном темпе и характере; шаги на полупальцах и пятках; различные хлопки хороводы	Повторение пройденных движений, топающий шаг, выставление ноги на носок; танцевальные движения с предметами (чередование – мяч, султанчики, ленты на кольцах, плоские кольца, флажки, платочки), построение в две линии и обратно в одну колонну; легкие, равномерные, высокие прыжки; приставной шаг	Повторение пройденных элементов и их усложнение; танцевальные движения с атрибутами (чередование – мяч, султанчики, ленты на кольцах, плоские кольца, флажки, ленты на палочке) пройденные и новые, более сложные; движения корпусом наклоны и повороты в сочетании с пройденными движениями	Повторение пройденных элементов и композиций и их усложнение; упражнения с атрибутами (мяч, султанчики, ленты на кольцах, плоские кольца, флажки и другие) более сложные; работа корпусом – повороты и наклоны в сочетании с другими элементами построение в два круга

Сюжетно-образные танцы	Ритмические и образные танцы по показу «Паучок», «Дождик»	Повторение изученных ранее танцев, новые «Тетя-весельчак», «Ладошки покажи»	Повторение изученных ранее танцев и некоторое их усложнение Изучение новых танцев «Мои грибки», «Я рисую»	Повторение изученных ранее танцев и добавление перестроений новые танцы «Мы маленькие звезды», «Барбарики»
Музыкальные игры	Построение в линию, «Море волнуется», «Листики», «Зайцы-волки»	Ранее изученные игры, новая игра «ручеек»,«Птичий двор!!!», «Чудо-юдо», «Насос», «Цыплята»	Ранее изученные игры, игра «Снегопад», «рыбак и рыбки», игра с лентами «Твой цвет – ты танцуй»	Изученные игры;«Мокрые котята», «Марионетки», «Танцевальные догонялки»
Декабрь – Январь – Февраль	Танцевальная разминка	Мы гуляем в лесу Упражнения с погремушками, флажками, султанчиками	Изображение различных животных в движении; упражнения для плеч, головы корпуса; бег и прыжки в сочетании по принципу контраста; упражнения с различными предметами	Изображение различных животных в движении; упражнения для всех групп мышц с предметами и без; перестроения в ходьбе, в беге в сочетании с различными движениями	Образные упражнения в движении (в ходьбе, беге, прыжках); использование в разминке нарезки из разных пройденных танцев; движения по показу из пройденных элементов и движений
Партерная гимнастика	Вытягивание носочков, кручение; упражнения для развития гибкости: «сундучок», «книжка», «бабочка», «полумостик»	Повторение пройденных и новые: «бабочка», «лодочка», упражнения для стоп, развития растяжки, гибкости позвоночника с использованием логоритмики; упражнения для стоп;	Упражнения на развитие растяжки, гибкости позвоночника с использованием логоритмики; плавный переход из упражнения в упражнение, (используя изученные упражнения)	Упражнения в упражнение с использованием музыкальной подборки; быстрый переход из упражнение в упражнение с использованием стихотворения «У Лукоморья дуб зеленый»
Танцевальные движения	ходьба: простой шаг в разном темпе и характере; шаги на полупальцах и пятках; различные хлопки; хороводы; танцевальные движения с погремушками, платочками	Повторение пройденных движений, построение в три линии и обратно в одну колонну; движение в парах по кругу, легкие, равномерные, высокие прыжки; перескоки с ноги на ногу; простой танцевальный шаг, работа над движением рук – волна» руками, танец польки по линии в парах;	Повторение пройденных движений, танцевальные движения в парах с использованием элементов, пройденных ранее; построение в круг, в линию, в две, в три линии, в четыре линии с использованием пройденных танцевальных элементов;	Повторение изученных ранее, противоходы и другие перестроения в сочетании с танцевальными движениями танцевальные движения в парах с использованием элементов, пройденных ранее; танец польки по кругу со сменой партнера;

Сюжетно-образные танцы	Пройденный танцы и новый танцы по показу: «Танец утят», «Арам-зам-зам»	Повторение пройденных танцев, , «Кузнечик», «Рыбачок»	Повторение изученных ранее танцев; изучение нового «Птицы мои птицы», «Полечка», «У леса на опушке»	Повторение изученных танцев, добавление новых «Гномики», «Зима», «Чико-Нико».
Музыкальные игры	Пройденные по желанию и новые – построение в круг, «Птицы», «Снежинки», «Кошки-мышки», «Машина», «Самолеты»	Ранее изученные игры, новая игра «перевернись ты», «поезд», «Снеговики», «Цыплята», «Марионетки», «Веселая карусель», «Мокрые котята»	Ранее изученные игры по желанию, игра с лентами «Твой цвет – ты танцуй», «Магазин игрушек», «Мы едем, едем, едем», «Снежинки-ручейки», «Снеговик»	Ранее изученные игры; Игра «Дискотека», «Завивайся ниточка в клубочек», «Карнавал животных», «Снегопад»
Март – Апрель – Май	Танцевальная разминка	Морское путешествие Упражнения с погремушками, лентами на кольцах, флажками, султанчиками	Изображение различных животных в движении упражнения для плеч, головы корпуса; бег и прыжки в сочетании по принципу контраста; упражнения с различными предметами	Изображение различных животных в движении, упражнения для все групп мышц с предметами и без; бег и прыжки в сочетании по принципу контраста; различные перестроения в ходьбе, в беге в сочетании с различными движениями	Пройденные упражнения, смена упражнений на растяжку с использованием стихотворения «У Лукоморья дуб зеленый»
Партерная гимнастика	Упражнения для стоп; упражнения для развития гибкости: «сундучок», «книжка», «бабочка», «лодочка», «колечко»	Повторение пройденных и новые: «колечко», «мостик»; упражнения для стоп, развития растяжки, гибкости позвоночника с использованием логоритмики упражнения для стоп – вытягивание носочков, кручение	Упражнения на развитие растяжки, гибкости позвоночника с использованием логоритмики; плавный переход из упражнения в упражнение, (используя изученные упражнения)	Упражнения для развития гибкости с усложнением: быстрый переход из упражнения в упражнение с использованием музыкальной подборки
Танцевальные движения	ходьба: простой шаг в разном темпе и характере; различные хлопки; хороводы; танцевальные движения с бубнами, флажками	Повторение пройденных движений, работа над движением рук – пластика кистей, танец польки по кругу, танцевальные движения в парах с использованием пройденных ранее	Повторение пройденных движений, движения польки по кругу в парах и усложнение движений;	Повторение изученных ранее, перестроения в сочетании с танцевальными движениями и с использованием атрибутов; танцевальные движения в парах и смена партнера в движении; танец польки по кругу со сменой партнера;

Сюжетно-образные танцы

Пройденные танцы и новые танцы по показу: «Буги-вуги», «Тучка»

Повторение изученных и новые «Солнышко лучистое», «Ромашки»

Повторение изученных ранее танцев и некоторое их усложнение

Изучение нового танца «Стирка», «Енка-енка» в различных видах построения

Повторение изученных танцев, добавление нового «Бибика», «Дикари».

Музыкальные игры

Пройденные по желанию и новые – построение в две линии, «Зоопарк», «Вперед 4 шага»

Ранее изученные игры, новая игра «горелки», «лавата», «Передай настроение»

Ранее изученные игры по желанию, «Прекрасные цветы», «Поезд»

Ранее изученные игры;

игра «Зеркало»

Отчетный концерт

Сценарий по пройденному материалу

3.4 ПРИЛОЖЕНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

Мониторинг танцевально-ритмической деятельности

Исследование развития детей в танцевально-ритмической деятельности проводится в начале и в конце каждого учебного года.

Беседа с детьми проводится с целью выявить степень заинтересованности детей танцевально-ритмической деятельностью.

Вопросы:

Любишь ли ты слушать музыку?

Есть ли у тебя дома магнитофонные записи с детскими песнями, музыкальными сказками?

Любишь ли ты петь, танцевать? (Что ты любишь больше?)

Какая самая любимая твоя песня? Танец?

Поете ли вы вместе с мамой, папой?

Танцуете ли вы с мамой, папой?

Когда ты был последний раз в театре, на представлении? Что смотрел?

Как ты думаешь, для чего людям нужны музыка и танец?

Анкетирование родителейпроводится с целью уточнить заинтересованность ребенка к танцевально-ритмической деятельности и выявить отношение семьи к этому роду деятельности.

Вопросы:

Любит ли ребенок слушать музыку? Какую музыку предпочитает?

Какое самое любимое музыкальное произведение вашего ребенка? А ваше?

Любит ли он под эту музыку двигаться, танцевать?

Понимает ли он содержание песен?

Передает ли в движении характер музыки, ритм?

Насколько эмоционально реагирует ваш ребенок на музыку?

В чем это выражается?

Стремится ли ребенок поделиться своими впечатлениями и переживаниями с вами? Как вы на это реагируете?

Каково ваше участие в музыкальном развитии ребенка: есть ли дома фонотека детской музыки?

Смотрите ли по телевизору музыкальные программы вместе с ребенком? Обсуждаете ли их?

Ответы заносятся в таблицу, опираясь на ответы детей и родителей в виде баллов, оценивающих степень заинтересованности ребенка в танцевально-ритмической деятельности:

«1» – Низкий уровень. Поверхностный интерес к музыке, танцу, ритмике. Не предпринимает попытки выразить музыкальные образы в движении. Суждения и оценки по поводу музыкально-ритмической деятельности неглубокие, несодержательные, необъективные и немотивированные. Не использует движения под музыку в свободной деятельности.

«2» – Средний уровень. Интерес к музыкально-ритмической деятельности достаточно устойчив, но характеризуется частым переключением внимания. Предпринимает попытки выразить в движении музыкальные образы. Суждения и оценки по поводу музыкально-ритмической деятельности не всегда обоснованы. Самостоятельное, фрагментарное внесение танцевальных движений в свою деятельность.

«3» – Высокий уровень. Интерес к музыкально-ритмической деятельности глубокий и стойкий. Ритмика, танец, музыкальные двигательные игры — предпочитаемые виды деятельности. Суждения и оценки по поводу музыкально-ритмической деятельности мотивированы, объективны, содержательны. Самостоятельная музыкально-ритмическая деятельность систематическая и устойчивая.

Диагностика специальных двигательных умений ребенка в контексте музыкально-ритмической деятельности осуществляется в соответствии с уровнями.

Диагностические игровые и ритмические упражнения

Выявление качества музыкально-ритмических движений:

1. Выполнение элементов танца:

Средняя группа – исполнить небольшой группой притопы одной ногой, хлопки в ладоши, кружение по одному.

Старшая группа – выполнить движения небольшой группой (поскоки, шаг с притопом, кружение парами).

Подготовительная группа – выполнить небольшой группой движения танца (выразительно, ритмично) – шаг польки, кружение на месте на поскоках.

2. Создание музыкально-игрового образа:

Старшая группа – передать в движении образ кошки (“вся мохнатенька”).

Подготовительная группа – исполнить музыкально-игровой образ в развитии. Игра “Кот и мыши” (действовать выразительно и согласованно с музыкой).

Выявление уровня ритмического слуха:

Младшая группа – повторить ритм хлопками.

Средняя группа – прослушать ритмический рисунок из четвертных и восьмых длительностей и воспроизвести его на барабане (двухтактное построение).

Старшая группа – прослушать ритмический рисунок из четвертных и восьмых длительностей и воспроизвести хлопками (четырёхтактное построение).

Подготовительная группа – послушать мелодию (четырёхтактное построение) и отхлопать ритмический рисунок из четвертных и восьмых длительностей.

Игровые диагностические задания для выявления особенностей воспроизведения детьми старшей и подготовительной группы музыкальных образов в движении

Вариант 1. Несюжетные этюды

Детям предлагается послушать музыку, определить, сколько частей в произведении, их характер. Затем, после повторного прослушивания каждой части, дети определяют, какие движения можно исполнить под эту музыку, и самостоятельно выполняют их.

Пример: «Тема с вариациями», музыка Т. Ломовой (задание на различение характера музыки и формы музыкального произведения). Двигательная основа этюда: плавный шаг, подскоки, бег, ходьба.

Вариант 2. Сюжетные этюды

Вначале следует образный рассказ, раскрывающий сюжет этюда. Затем исполняется музыка. Дети сами должны найти соответствующие движения, помогающие эмоционально передать игровой образ сюжета. Такие этюды могут быть выполнены небольшой группой детей или индивидуально.

Пример: «Подружки», музыка Т. Ломовой. Сюжет: пошли подружки в поле погулять, а там цветов красивых видимо-невидимо. Как зеленый ковер, трава расстилается, под теплым ветерком цветы головками кивают. Стали девочки цветы собирать — красный мак, белую ромашку, синие васильки, лиловые колокольчики, розовую кашку. Нарвали большие букеты и начали плести венки. Надели венки на голову — собой любуются. Притопнули каблучком и заплясали. Довольные прогулкой, пошли девочки обратно домой. Музыка представляет собой 3-х частную форму, предполагающую действия: 1 часть — прогулка, сбор цветов, плетение венков, 2 часть — веселый перепляс и 3 часть — ходьба.

В процессе анализа результатов особое внимание обращается на следующие моменты:

интерес ребенка к заданию;

готовность свободно включиться в танцевальную импровизацию;

понимание и переживание музыкального образа в исполняемом этюде, адекватность его передачи в движении;

владение танцевальными умениями;

нестереотипность танцевальной импровизации.

Уровни развития танцевально-ритмических навыков.

«1» – Низкий уровень. Не умеют технически точно, легко и выразительно выполнить гимнастические и имитационные движения.

«2» – Средний уровень. Движения выполняются довольно точно и выразительно, но нет творческой активности в создании музыкально-двигательных образов.

«3» – Высокий уровень. Прочно владеют всеми техническими навыками и приемами. Проявляют творческое отношение к исполнению танцев, хороводов, игр и упражнений.

Соответствие движений характеру музыки с контрастными частями

«1» – Низкий уровень – смену движений производит с запаздыванием, движения не

«2» – Средний уровень – производит смену движений с запаздыванием (по показу других детей), движения соответствуют характеру музыки;

«3» – Высокий уровень – ребёнок самостоятельно, чётко производит смену движений,

движения соответствуют характеру музыки;

Уровень ритмического слуха

«1» – Низкий уровень – не верно воспроизводит ритмический рисунок.

«2» – Средний уровень – допускает 2-3 ошибки;

«3» – Высокий уровень – ребёнок воспроизводит ритмический рисунок без ошибок;

Уровень качества танцевально-ритмических движений, координированности

«1» – Низкий уровень – не чувствует характер музыки, движения не соответствуют музыке

«2» – Средний уровень – чувствует общий ритм музыки, повторяет движения за другими,

движения соответствуют характеру музыки;

«3» – Высокий уровень – ребёнок чувствует характер музыки, ритм, передаёт это в

движении; самостоятельно использует знакомые движения или

придумывает свои; движения выразительны;

Уровень артистичности и творчества в танце

«1» – Низкий уровень – не справляется с заданием.

«2» – Средний уровень – использует стандартные ритмические рисунки;

«3» – Высокий уровень – ребёнок сам сочиняет и оригинальные ритмически рисунки;

Уровень артистичности и творчества в танце

«1» – Низкий уровень – движения не соответствуют музыке, отсутствие эмоций при

движении.

«2» – Средний уровень – движения соответствуют характеру музыки, но недостаточная

эмоциональность при выполнении движений;

«3» – Высокий уровень – движения соответствуют характеру музыки, эмоциональное

выполнение движений;

Таблица мониторинга танцевально-ритмической деятельности

Группа №

Фамилия Имя ребенка

Степень заинтересованности ребенка в танцевально-ритмической деятельности

Уровень ритмического слуха

Уровень артистичности и творчества в танце

Соответствие движений характеру музыки с контрастными частями

Уровень развития танцевально-ритмических навыков

Уровень качества танцевально-ритмических движений, координации движений

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г.

К.г.

Н.г. – начало года

К.г. – конец года

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

ЛОГОРИТМИКА. Упражнения и стихи.

«Путешествие в сказочный лес»

Педагог: Я Вам рада, в лес сегодня заглянуть нам надо

Посмотреть на елочки, на стройные иголочки

Мишку, зайчика, лисичку по-проведать, не забыть

И лягушку, и квакушку стороной не обходить.

Всем приветы передать, в гости их к себе позвать

Крепко за руки взялись, в путь дорожку собрались.

(Дети встают в пары)

Вместе дружно мы идем

Вместе песенку поем

Вместе весело живем

Вместе в лес гулять пойдем.

(Дети в парах идут друг за другом, вытягивая и держа спинку, у мальчиков рука на поясе, у девочек на юбочке)

На полянку мы пришли

Вы ребятки, молодцы!!

Выберем себе пенечки

Соберем здесь все грибочки.

(Упражнение на приседание «сели, встали»)

Сели, встали

Потянулись, позевали

Другу ручкой помахали

Улыбнулись, побежали!

Мы бежали, мы бежали

Ножки лихо поднимали

Ручки за спину сложив,

И соседа удивив.

(Дети встают в круг, руки на поясе, и проделывают все по тексту, а затем начинают бег по кругу)

Долго с вами мы бежали

Медвежонка увидали!

(Из числа детей выбираем одного ребенка и укладываем его на спинку, как мишку, все остальные дети вокруг него)

Мишка, Мишка

Спи, малышка

Мы тихонечко бежим

Сон твой сладкий сторожим.

(Дети вокруг медведя, бег на полу-пальцах )

Спать медведя положа, продолжаем мы гулять

В чащу леса забрели и комариков нашли!

(Играет музыка, дети хлопают в ладоши, ловят комариков, упражнение на громко-тихо, динамические оттенки)

Комарики, комарики, летаете весь день

Сейчас надуем шарик мы, для всех своих друзей!

(Дети взялись за руки. Игра «Надуем шар»)

Надувайся, шар, надувайся большой

Оставайся такой и не лопайся!

(Постепенно усложняем задачу и добавляем притопы и хлопки)

В шар садимся мы с друзьями

Пролетаем над горами

Над лесами и полями.

(Дети встают в тесную кучку и машут руками, приветствуя всех вокруг, далее импровизационно дети разлетаются по залу)

Что за птицы в небе синем, высоко-высоко

Это мчатся самолеты, далеко-далеко

Звезды ясные сияют, под крылом-под крылом

Наши славные пилоты, за рулем-за рулем.

Самолет летит, самолет гудит

Уууууууууууууу, я лечу в Москву

Командир-пилот, самолет ревет

Уууууууууууууу, я лечу в тайгу.

-Полетали? (дети: да!)

-Приземлились? (дети: да!)

А теперь нам всем пора

Лягушата в гости ждут

На большом лесном болоте

Песнь с квакушкою поют

(Педагог в центре, дети вокруг)

К маме все вы повернулись

Квакнули – ква, переглянулись

К маме прыгаем сейчас-

Веселая семья у нас!

К маме спинкой повернулись

Квакнули – ква, переглянулись

На прогулку все сейчас-

Дружная семья у нас!!!!!

(Сначала все по тексту, затем дети прыгают в полном приседе в центр и из центра. Игра может иметь развитие – вокруг болота «с кочки на кочку». Ориентация в пространстве, двигательные навыки)

-Интересно Вам в лесу?

-Да!!!!

-Наверное, еще погуляем по нему?

-Да!!!!

-Кто еще же здесь живет?

Лисичка, зайчик, волк, енот

Много бабочек, кукушек

Львят, мышат и саранчи!

А сейчас устроим танцы

Все зверята, молодцы!!!

(Импровизация по заданию):

-Ползаем, как мышки

-Рычим, как львята

-Летаем, как бабочки

-Танцуем, как лисички.

-Танцевали и летали

Песни пели и рычали

Притомились мы немного

Сядем, выдохнем немного!

– Ветер сильно вдруг подул, деревца качаются

Потемнело уж в лесу, дождик начинается!

– Прыгаем по лужам: прыг-прыг-прыг

И садимся в поезд: чух-чух-чух

Проверим мы колесики: тук-тук-тук

Отправляемся домой, по дороженьке ночной!

«На деревне у бабушки»

Педагог: Соберем мы всех ребят

Ведь они уже не спят

Поиграем мы чуть-чуть

Соберемся вместе в путь.

Чтоб никто не заблудился

Крепко за руки взялись

В путь дорожку собрались.

(Встаем в круг и беремся за руки, двигаемся по кругу, вытягивая стопы, и держим спинки, макушкой тянемся наверх)

-самолет построим сами

Пролетим над городами

Пронесемся над полями

Над макушками деревьев

Над опушками лесов

И в любимую деревню

Прямо к бабушке за стол

(Летим по залу, как самолеты, музыка внезапно останавливается, и дети смотрят по сторонам, педагог подзывает детей к себе и все вместе очень тихо передвигаются по залу, разглядывая, куда они приехали)

Мы приехали к бабуле, в ее славный, теплый дом

Выйдем с другом в огород фруктов, овощей нарвем.

Взялись дружно мы за дело

Посадили репку смело

Лук, огурчики, картошку

И зеленого горошка!

(Дети встают на свои места)

Куры-куры: ко-ко-ко

Мы снесли яички

Ку-ку-кушайте, ко-ко,

Детки-невелички.

(Смена мест)

Помидор на грядке, делает зарядку

Как здоровье помидор? – Хорошо, в порядке

Весь вспотел, но не устал, от зарядки красным стал.

(Смена мест)

В огороде шум-шум-шум

Зайка, зайка: хрум-хрум-хрум

Прыг-прыг-прыг по пням, по пням

Съел морковку-ням, ням, ням

(плие, хлопают по коленкам, плие, плечики, прыжки, два приседания, хлопочки голова направо, налево)

Раз малинка, два малинка – прямо у окошка

Раз малинка, два малинка – целое лукошко

Только надо рано встать, чтоб лукошко то собрать.

(3 притопа – 2раза, вокруг себя – 2раза)

Высоко кричит синичка, ой, как выросла клубничка

Нужно быстренько срывать, полетела деток звать!

(Полу-пальцы, наклоны вперед)

Что за грохот – бум-бум-бум – яблочко упало!

В травке яблочко найдем, чтобы не пропало.

(Притопы, руки к полу)

Мы черничку соберем в папин день рождения

Сварим папе поскорей вкусное варенье

Скажет папа: «Молодцы!», всем подарки-леденцы!

(Собираем пальчиками ягодки, мешаем поварешкой в кастрюле, прыгаем и хлопаем в ладоши)

Мы висели под дождем, капал дождик ночью, днем

Чтоб краснели мы и спели, чтоб скорей нас детки съели

Всех помыл нас дождь сейчас, мы чернички – ешьте нас!

(Тянемся ручками наверх, затем показываем, какие мы красивые, и как нас съели)

Чесночок наш, чесночок, ой, как горько-горько!

Чесночок наш, чесночок, ест теленок Борька

Нам скажи-ка почему? Чтобы сильным быть му-му!!!

(Упражнение на мимику все по тексту)

Ходит по полю бычок, вкусно пахнет, как лучок!

В носике щекочется, скушаю, раз хочется!

(Ходим вокруг себя на месте, как бычки, за вторым разом расходимся по залу)

-К бабушке вернемся в дом, пирожки мы испечем

Надо теста взять в ладошки, помесить его немножко

В печке нужно подержать и немножко подождать!

(дети ложатся на пол, на животики, а ножки в «бабочку» и слушают рассказ про гнома, отвечают на вопросы)

Кто живет под потолком?- Гном

У него есть борода? – Да

А манишка и жилет? – нет

С кем он утром кофе пьет? – Кот

С кем он бегает по крыше? – Мыши

И давно он там живет? – Год

Он капризничает, да? – Никогда

Но, а как его зовут? – Спрут.

(Повторяем несколько раз)

«Кисти»: Есть у нас капуста,

Большая капуста

Мы капусту режем, режем

Мы капусту солим, солим

Мы капусту трем, трем

Мы капусту мнем, мнем

Полежали, погуляли

В огороде побывали

Всех цыпляток покормили

И бабуле угодили!!!

«Зоопарк»

Построение в рисунок (шахматный порядок). При включении музыки дети мягким бегом движутся по залу, когда музыка затихает, прибегают на свои места.

Педагог: Здравствуйте, ребята!

Дети: Здравствуйте.

(поклон с плие и кивком головы, шаг приставной)

Нам пора, друзья мои!

Впереди каникулы.

В зоопарк шагаем дружно,

Нам зверят увидеть нужно!

(ходьба по кругу с вытягиванием стоп, с высоким подниманием колена, на полупальцах, на пятках, мелкий бег на полу-пальцах, бег взахлест, прыжки)

Мы бежали, мы бежали,

Наши ноженьки устали,

Мы немножко посидим,

На зверяток поглядим.

(загадки)

Полоска белая, полоска черная

Я вся умелая, я вся проворная,

Скачу во весь опор, быстрее ветра –

Лошадка в Африке, я ваша – (зебра).

Эй, не стой слишком близко,

Не шучу я, я не киска.

Не устраивай здесь игр,

Я в полоску, хищный – (тигр).

Я запасливый всегда,

На спине ведь два горба,

Когда мне еду дают,

Я в них складываю, я – (верблюд).

В болоте славно я живу,

И жвачку жвачную жую,

Большой живот, огромный рот,

Я настоящий (бегемот).

Я длинная, холодная,

Хоть сыта, хоть голодная.

Когда сержусь, могу ужалить Я,

Ох, я опасная – (змея).

Я большой, хоть старый, хоть молодой,

Обливаюся водой,

Я из носа как из лейки.

Ты воды мне не жалей-ка.

Это явь, совсем не сон,

А зовусь я, братцы, – (слон).

Очень стройный и красивый,

С челкой и пушистой гривой.

Плавать может и скакать,

Ест овес, умеет ржать,

Прыгнет в воду и огонь,

Верный человеку – (конь).

Черный фрак, белая манишка.

Не страшны ему злые холода.

В Антарктиде бродит торопыжка.

Не летает, но это не беда.

Крылья – весла,

Чтоб догнать любую рыбу.

В лапах яйца, чтобы вывелся птенец.

Так не смог бы жить ни я, ни ты бы.

Вот как птица?

(Пингвин)

Ты молодец!

«Осенний лес»

Вот полянка, а вокруг (широким жестом руки в стороны)

Липы выстроились в круг (округленные руки сцепить над головой)

Липы кронами шумят (руки вверху, качаем из стороны в сторону)

Ветры в их листве гудят (наклон вперед)

Вниз верхушки прогибают (наклон вперед, покачать туловищем)

И качают их, качают.

После дождика и гроз (выпрямиться, руки поднять)

Липы льют потоки слез (плавно опустить руки, перебирая пальцами)

Каждый листик по слезинке (руки вниз, энергично потрясти кистями)

Должен сбросить на тропинки.

Кап и кап, кап и кап (хлопать в ладоши)

Капли, капли, капли – кап!

До чего же листик слаб (уронить руки).

Он умоется дождем (погладить сначала одну руку, затем другую),

Будет крепнуть с каждым днем (сжать кулачки)

Собираемся друзья,

Медлить нам совсем нельзя!

В путешествие пойдем

И друзей себе найдем.

Дружно за руки берись, друг за другом становись!

Тихо шагом мы идем, руки поднимаем.

Дружно песенку поем, вместе приседаем.

Разогрев (детские песни, трек №1)

В пары встанут малыши,

Наши ручки хороши!

Стенка, стенка,

Потолок,

Два окна, один звонок!

Пиииии (нажимаем на носик, как на звоночек)

(дети в парах друг с другом)

А теперь, мои друзья,

Мы найдем свои места

Звучит музыка, дети бегают, ищут свои места. Музыка выключается, дети встают на свои места.

«Для рук»:

Три сороки

Тараторки

Тараторили на горке

Три сороки

Тараторки

(плюс про апельсин)

Беленькое облако (округлые руки перед собой, пальцы в замок)

Поднялось над крышей (не расцепляя рук, поднять их над головой)

Устремилось облако (выпрямить руки)

Выше, выше, выше (руки вверх).

Ветер это облако (плавные покачивания руками над головой)

Зацепил за кручу (сцепить руки кончиками пальцев над головой)

Превратилось облако (руками описать через стороны вниз большой круг)

В дождевую тучу! (присесть)

Маленькие тучки

По небу плывут,

Хлопают в ладоши,

Радостно живут

(Дети бегают по залу, как маленькие тучки и хлопают в ладоши)

Две веселые овечки

Разрезвились возле речки,

Прыг-скок, прыг-скок (весело прыгаем)

Скачут белые овечки

Рано утром возле речки

Прыг-скок, прыг-скок.

Вверх до неба, вниз до травки,

Вверх до неба, вниз до травки. (встаем на ножки, тянемся вверх, приседаем, руки вниз).

А потом кружились (кружимся)

И в речку свалились (падаем). ( Упражнение выполняем по тексту).

Просидели вечер мы,

Побежим на свет луны,

Будем прыгать, веселиться,

И на мельнице крутиться

(ритм постепенно ускоряется)

Мельница, мельница мелет муку (крутим руками «мельницу»).

Дует-дует ветер сильный (плавно машем руками над головой из стороны в сторону)

Быстрее мельница мелет муку,

Дует-дует ветер сильней,

Намололи мы муки (стучим кулаком об кулак)

Огромные мешки (изображаем большие мешки)

Из муки, из муки (хлопаем ладошками с переворотом, изображая пирожки),

Напекли мы пирожки,

Ладушки-ладушки (хлопаем)

Наши оладушки

(по группам: 1-е ветер, 2-е мельницы, потом все вместе)

«Веселое путешествие»

(Дети строятся в паровоз, кладут руки на плечи впереди стоящему и «едут»)

Паровоз, паровоз

Новенький блестящий,

Он вагоны повез

Будто настоящий.

Кто едет в поезде?

Плюшевые мишки,

Зайцы пушистые,

Кошки да мартышки.

Вот какой паровоз

К празднику купили,

Вот какой паровоз

Детям подарили.

Дальняя, дальняя,

Дальняя дорога,

Вдоль нашей комнаты

Прямо до порога.

Чух-чух-чух-чух.

Встанем, деточки, в кружок,

И получится лужок.

По нему пойдем гулять,

Разны травки собирать.

(музыка)

Сели-встали, сели-встали

Ножками потопали,

Каблучками постучали,

А потом потопали.

Ручки-ручки танцевали

Покружились

Покружились,

И головкой поклонились

По диагонали:

Большие ноги шли по дороге, (большой, широкий шаг)

Маленькие ножки бежали по дорожке, (короткий шаг)

По ровненькой дорожке, (шаги « утюжки»)

Шагают наши ножки (шаги « марш»)

Раз-два, раз-два (шаги «марш»)
По камешкам, по камешкам, (на полу-пальцах)

По камешкам, по камешкам. (на полу-пальцах)

Раз-два.

Упражнение для плеч.

Тита-тита-тита-та

Вышла кошка за кота,

За Кота Котовича,

За Петра Петровича.

За котом не худо жить,

Ему портков не надо шить,

Для Кота Котовича,

Для Петра Петровича.

Все захлопали в ладошки

Дружно, веселее.

Застучали наши ножки

Громче и быстрее

По коленочкам ударили

Тише, тише, тише.

Ручки, ручки поднимаем

Выше, выше, выше.

Завертелись наши ручки,

Снова опустились,

Покружились, покружились,

И остановились.

(Дети выполняют все движения согласно тексту)

Самолеты загудели (руки в стороны, наклоны влево и вправо)

Самолеты полетели (вращение перед грудью согнутыми в локтях руками)

На полянку тихо сели (присесть, руки к коленям)

Да и снова полетели (летим по кругу вокруг себя)

У-у-у-у-у-у-у-у-у-у-у-у-у

(Летим по залу, трек № 054 «кто же такие птички» )

Раз, два, три

Место ты свое займи.

Закружились, завертелись (покружиться на месте)

Белые снежинки,

Вверх взлетели белой стаей (поднять руки)

Мягкие пушинки (покружиться на носках).

Чуть затихла злая вьюга (опустить руки, встать прямо)

Улеглись повсюду (присесть, руки к полу)

Заблистали, словно жемчуг (встать, руки вперед).

Все дивятся чуду (развести руки в стороны)

Заискрились, засверкали (руками «ножницы»)

Белые подружки,

Заспешили на прогулку (шаги на месте)

Дети и старушки.

(сначала со стихотворением, а затем движение под музыку)

Танцевальные движения №1

Мы на карусели сели,

Завертелись карусели.

Пересели на качели,

Вверх летели (встали, потянулись вверх)

Вниз летели (присели на корточки)

Вверх летели,

Вниз летели.

А теперь с тобой вдвоем (изображаем, как на лодке плывем)

Мы на лодочке плывем.

Ветер по морю гуляет (машем вытянутыми вверх руками),

Нашу лодочку качает (руки на пояс, покачать всем телом)

Танцевальные движения №2

Чок-чок каблучок, (потопать ножками)

В танце кружится сверчок, (покружиться)

А кузнечик без ошибки (играем на скрипке)

Исполняет вальс на скрипке,

Крылья бабочки мелькают. (машем руками как крыльями)

С муравьем она порхает, (кружимся на подскоках)

Приседает в реверансе, (поклон)

И опять кружится в танце. (покружиться)

Под веселый гопачок

Лихо пляшет паучок.

Звонко хлопают ладошки. (хлопаем в ладоши)

Всё! Устали наши ножки (сесть или наклониться вперед, руки свесить вниз).

Упражнение на ритмические рисунки: «Дождь»

(вместе стучим кулачками по полу и ходим топаем)

Тихий-тихий дождик кап-кап-кап,

Сильный-сильный дождик кап-кап-кап,

Сильный-сильный ливень кап-кап-кап.

Гром! Гром! (хлопаем)

В небе молния блестит! (руки вверх)

(на динамические оттенки – громко-тихо, быстро-медленно)

Вы ребята не устали? (НЕТ)

Дружно тучку мы прогнали? (ДА)

На полянке сядем мы,

Переждем до темноты

Упражнение – хлопушка.

Комар баню топил,

Блоха парилась,

В бане блоха парилась

Об потолок ударилась.

Ой-ой-ой, не могу

Потяните за ногу,

Запрягайте два кота,

Да я поеду до попа.

Я попу все расскажу

Да белу ручку покажу.

«Партерная гимнастика»

Упражнение на стопы

Стопы наши не копытца,

Нужно им пошевелиться.

Раз, два, три, четыре, пять

(Сократи) Натяни стопу опять

(натянутые с удержанием, сокращенные с удержанием)

2. Наши ножки – два птенца

Вылупились из яйца

Вместе весело живут

Дружно песенки поют.

Наши ножки хороши,

Поросячьи хвостики,

Веселятся по утрам,

Дарят радость вам и нам.

Упражнение на сгиб и разгиб коленей:

Колени мы сгибаем дружно,

Нам ужа увидеть нужно

Упражнение «складочка»:

В складку ляжем как пантеры,

Руки вытянем и шеи.

Спинка длинная, прямая,

И к коленям прижимая,

Потянись и позевай

И животик прижимай.

«Сундучок (складочка)»:

Сундучок, сундучок

Охраняет паучок

В складочку ложился,

Сундучок закрылся

Раз, два, три

Дружно хвостик подними,

И ладошками своими

Путь себе ты проложи.

Упражнение «на кисти»:

Киска когти выпускает,

Мяу-мяу говорит,

Тихо хвостиком виляет

И ушами шевелит.

Упражнение «на руки»:

Крокодил плывет, плывет,

Лапками гребет, гребет,

Растопырил свои лапки,

Потянулся очень сладко,

Позевал, открыл свой рот,

Может рыбка заплывет.

Упражнение «бабочка»:

Бабочка летит по небу,

Крылышками хлопая,

Пять, четыре, три, два, раз,

Прижимай коленочки и таз.

«Бабочка»:

Бабочка красавица

В небо полетела

Крылышки расправила

На капусту села

Упражнение «поднятие ног на 90⁰, лежа на спине»:

Вот упала черепаха,

И не может она встать,

Мы ребята ей поможем,

Будем ножки поднимать

Упражнение «велосипед»:

Крутим мы педали дружно,

Тигра нам увидеть нужно.

Упражнение «березка»:

Вот жирафы-великаны

Шеи вытянули ввысь,

И держа себя за спину,

К облакам ты потянись.

Упражнение «наклоны, сидя в разножке»:

Семь лунатиков сидели на луне,

Семь лунатиков свалились во сне.

Как? Вот так!

Один, два, …, семь!

Упражнение «саранча»:

Спинку выше поднимаем,

Саранча она такая,

Вправо, влево поглядит.

Ляжет мягко – тихо спит.

Упражнение «полу-мостик»:

Вдоль реки от берега

Мост висит из дерева.

Гнет его качает ветер,

По мосту шагают дети!

Упражнение «коробочка»:

Коробочка волшебная

Полна она чудес,

В ней камни драгоценные,

Улыбки, счастье, смех.

«Коробочка»:

Мы в коробку забрались,

Ручки к ножкам потянись,

Спину сильно выгибай,

И головку поднимай.

Упражнение «лодочка» (плюс с удержанием):

По реке, качаясь, лодочка плывет.

Гонит ее ветер все вперед, вперед, вперед.

«Лодочка»:

Лодочка плыла по речке

В ней сидели человечки,

Лодку на волнах качало,

Человечков забавляло.

«Зернышко»:

В поле зернышко лежало,

Прорастало, прорастало,

Появился колосок,

К солнцу тянется росток.

«Ванька-встанька»:

Ванька парень хоть куда

Золотиста голова

Ну-ка, Ванька удиви

Ваньку-встаньку покажи.

«Лягушка»:

Вот лягушка прискакала

Ква-ква-ква она сказала.

Стопы к носу притяни

И лягушку удиви.

«Тараканы (жуки)»:

Паучки как светлячки

Загорелися в ночи,

Лапки весело подняли,

Танцевали, танцевали

«Кошка поднимает лапки»:

Кошка лапку подняла,

Потянулась у окна.

Хвостиком она махнула,

Мышку серую спугнула,

И сказала: Мяу, Мур.

Ты мне больше не балуй!

«Кошка под забором»:

Киска спинку распрямила,

Коготочки распустила,

Пролезая под забор,

Распугала птичий двор!

«Курочка»

Курица-красавица

У меня жила.

Ах, какая умная

Курица была.

Шила мне кафтаны,

Шила сапоги,

Сладкие, румяные пекла мне пироги.

А когда управится,

Сядет у ворот,

Сказочку расскажет, песенку споет.

ИГРЫ

Игра: «Птичий двор!!!»

– Вышла курочка гулять, свежей травки пощипать

А за ней ребятки, желтые цыплятки

Ко-ко-ко не ходите далеко

Лапками гребите, зернышки ищите

Съели толстого жука, дождевого червяка

Выпили водицы, полное корытце.

(Сначала дети выполняют движения с текстом, а затем оставляем только движения и выполняем их с музыкой)

Игра «Поезд»:

Вот поезд наш мчится, колеса стучат

А в поезде нашем ребята сидят

Чу-чу-чу-чу-чу бежит паровоз

Далеко, далеко ребят он повез.

Но вот остановка, кто хочет? – Слезай

Пойдемте ребята, пойдем погулять.

(Играет музыка, музыка заканчивается – все снова строятся в поезд)

Игра « Машина»

(Дети встают по 4 человека, один из которых шофер)

Машина, машина

Идет, гудит

В машине, в машине

Шофер сидит

Вот поле, вот речка

Вот лес густой

Приехали дети

Машина, стой!!!!!

(И еще несколько раз по залу)

ПРИЛОЖЕНИЕ 3.

Партерная гимнастика

Партерная гимнастика – это комплекс специально подобранных физических упражнений, основной особенностью которые является то, что они выполняются на полу. То есть партерная гимнастика включает в себя различные упражнения в положении сидя, лежа, на боку, что обеспечивает отсутствие компрессионной нагрузки на суставы. Упражнения могут быть как активные, так и пассивные, статические и динамические, комбинированные и т.п.

Бабочка

Способствует усилению внутриполостному давлению, а значит, воздействует на органы брюшной полости. Помимо этого идет стимуляция действий подкожных нервов. Дети садятся в позицию «прямого угла», но ноги уже согнуты в коленях, стопы сведены вместе. Затем колени разводятся в стороны, а стопы ног обхватываются руками, спина должны быть прямой. Нужно как можно ниже опустить колени и в таком положении задержаться на некоторое время, и вернуться в прежнюю позицию. Движения должны быть динамичными, дыхание при выполнении произвольное.

Змея

Это упражнение направлено на растяжку прямых мышц брюшного пресса, способствует повышению внутриполостного давления, в результате чего, повышается приток крови. Это дает возможность в наибольшей степени обогатить все органы питательными веществами и кислородом. Выполняемые движения помогают побороть скованность и деформацию позвоночника. Очень полезны они для миндалин: отгибание головы во время упражнения увеличивает поступление к ним крови, что делает их более устойчивыми к простудным заболеваниям, ангине. Детям нужно лечь животом на пол, ноги свести вместе, а руками в области груди упереться в пол. Затем в достаточно медленном темпе «сделать змейку»: подняться на руках, затем поднять голову, и только после этого подать вперед грудь, живот должен лежать на полу. В таком положении ребенок должен прогнуться, насколько сможет, запрокинув немного назад голову и зафиксировать позицию. Возвращаться в исходное положение надо медленно. Вдох важно делать в первой фазе упражнения, а выдох на второй.

Лягушка

Две руки вверх, пальцы на руках вместе, с выдохом наклоняемся вперед, стараемся живот прижать к полу и коленками коснуться пола.

Складочка

Тянемся за руками вверх и с выдохом наклон вперед, касаемся головой колен, затем за носки поднимаем пятки от пола, выпрямляя спину, и с выдохом опускаемся обратно в складочку, разводя стопы по первой позиции, и головой касаемся ног.

Книжечка
Наклон вперед, ноги врозь: работаем над выворотностью паховых связок, следим за прямыми коленями и натянутыми носками.

Кузнечик

Дети опускаются на спину через локти и растягивают переднюю поверхность бедра. Поочередно выпрямляя правую ногу и притягивая руками к себе, затем левую ногу.
Упражнение «кузнечик по первой позиции»: работаем над выворотностью стопы. Опускаемся на спину, и после растяжки делаем махи поочередно меняя ноги.

Кобра

Лежа на животе, поднимаем корпус, опираясь на руки, кисти рук под плечами, гнемся назад, стараемся размять спину.

Колечко

Лежа на коврике, поднимаемся на руки, сгибаем ноги в голени и касаемся носочками головы.

Корзиночка

Сгибая голень, беремся за носки и вытягиваемся вверх, стараясь при этом максимально вытянуть колени.

Коробочка

Стоя на коленях, делаем прогиб назад, беремся руками за пятки и опускаемся головой как можно ниже, при этом работая над гибкостью.

Кошка – собачка

Для того чтобы отдохнула спина от упражнения на гибкость.
Стоя на коленях, две руки вверх, делаем наклоны назад, касаясь руками пола, и возвращаемся в исходное положение.

Мостик

Из положения лежа дети учатся подниматься в мостик и раскачиваются в нем, развивая гибкость в спине и плечевом суставе.

Неваляшка

Развивает координацию движений. Дети лёжа на спине, вытянув руки и ноги, перекатываются то на правый, то на левый бок.

Фасолинки

Развивает координацию движений в пространстве. Дети лёжа на спине, вытянув руки и ноги, перекатываются на один бок, на живот, на другой бок, передвигаясь по полу, как фасолинки.

Лодочка

Развивает вестибулярный аппарат. Дети сидят на полу, согнув ноги и разведя их в разные стороны, перекатываясь то на правое, то на левое бедро, имитируя движения долки.

Дождик

Развивает чувство ритма. Дети сидят на полу потихоньку начиная стучать кулачками и пяточками об пол, постепенно увеличивая темп, имитируя нарастающий шум дождя.

Большие и маленькие дома

Дети лежат на спине, подняв руки за голову, тянут руки в одну сторону, руки в другую, имитируя большие дома, затем подтянув к себе согнутые в коленях ноги, имитируют маленькие дома.

Серия упражнений для мышц спины

Рыбка
И.п.” – лежа на животе, руки вытянуты вперед.
1 – поднять голову, верхнюю часть туловища, руки, ноги.
2 – принять исходное положение.

Морская звезда

И.п. – лежа на животе, руки вытянуты вперед.
1 – поднять голову, верхнюю часть туловища, руки, ноги.
2 – развести руки в стороны, ноги врозь.
3 – руки вперед, ноги вместе.
4 – принять исходное положение.

Кораблик
И.п. – лежа на животе, руки сзади, пальцы переплести.
1 – поднять голову, плечи, прогнуться, руки назад.
2-7 – держать.
8 – принять исходное положение.

Плавание брассом

И.п. – лежа на животе, руки вытянуты вперед.
1 – поднять голову, верхнюю часть туловища руки.
2-7 – движения руками, имитирующие плавание брассом.
8 – принять исходное положение.

Ныряльщики за жемчугом
И.п. – лежа на животе, руки вытянуты вперед ладони вместе.
1 – поднять голову, верхнюю часть туловища, руки, ноги.
2-7 – попеременные движения ногами вверх-вниз.
8 – принять исходное положение.

Серия упражнений для укрепления мышц брюшного пресса

Русалочка
И.п. – стоя на коленях, руки в стороны.
1-2 – сесть на правое бедро, правую руку дугой” вниз – влево.
3-4 – принять исходное положение.
5-8 -то же в другую сторону.

Катамаран
И.п. – сидя, руки в упоре сзади, ноги слегка приподнять.
1-16- имитировать нажимания” ногами на педали.

Медуза
И.п. – лежа на спине, ноги врозь, руки в стороны – вверх.”
1 – группировка лежа на спине: ноги согнуть, обхватить голени руками, голову поднять (“когда начинается шторм, медузы сжимаются в комочек и опускаются на дно”).
2-3 – держать.
4 – принять исходное положение (“когда шторм прекращается, медузы всплывают на поверхность”).

Кальмар
И.п. – сидя, руки в упоре сзади.
1 – согнуть ноги, притягивая колени к груди.
2 – разогнуть ноги в стороны – вверх.
3 – ноги вместе.
4 – принять исходное положение.

Кит
И.п. – лежа на спине, руки к плечам.
1-2 – сесть, руки вверх.
3-6 – потрясти расслабленно кистями ( “кит пускает фонтан”).
7-8 – принять исходное положение.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4.

Сюжетно-образные танцы.

Ниже приведены описания некоторых сюжетно-образных танцев.

Танец «Рыбачок»

Песня «Любитель-рыболов» (в исп. Детского хора)

	И.п. – сидя по-турецки, лицом в круг
Вступление	«закидывают удочку»
1 куплет	сидя с вытянутыми руками («держат удочку»), слегка раскачиваются в такт музыке
Припев	И.п. – сидя на полу, ноги прямо, руки сзади в упоре.
На слова «тра-ля-ля»	ударяют носком правой ноги слева и справа от левой ноги (через ногу) – 8 раз.
На повторение музыки	то же другой ногой Возвращаются в И.п.
2 куплет	И.п. – сидя по-турецки, руки на затылке
1 фраза	наклон вправо, достать правым локтем правое колено (один раз) – выпрямиться

2 фраза	то же влево
3-4 фразы	наклон вперед, достать локтями пол и выпрямиться – 2 раза
Припев	те же движения,что в припеве
3 куплет	И.п. – сидя на полу, ноги прямо, руки сзади в упоре.
1-2 фразы	поочередно вытягивать носки вперед
3-4 фразы	одновременно вытягивать носки вперед
Припев:	движения, соответственно, повторяются
Проигрыш	И.п. – сидя на полу, ноги вместе
	Имитация гребли на лодке
На слова «Вся рыба расплывается»	сесть, руки в упор
На последний такт (слова «тра-ля»)	лечь на спину

Танец “Бибика”

Песня «Бибика» (группа «Волшебники двора»)

Проигрыш

Едем! Едем!

Июньскими тёплыми днями и в мае, и в сентябре

Встречаюсь я снова с друзьями

в песочнице,

во дворе

Кто с куклой,

а кто с пистолетом,

а кто-то приносит слона

А я вам скажу по секрету,

бибика –

игрушка

моя!

Едем, едем!

На вступление – «выезжаем» и перестраиваемся по своим местам

Правой рукой сверху вниз

Шаг влево кольцо вверх, также вправо 2 раза

поворот и наклон влево, также вправо

присесть, обруч положить

сидя руки под подбородок

выпрыгнуть – ноги врозь, руки вверх-в стороны

руки вперед пистолетиком, поворот вокруг себя

руки за голову сводить локти 3 раза

наклон вперед, руки возле рта

сесть взять обруч

вытянуть обруч вперед

притянуть кольцо к себе

выпрыгнуть и правой рукой сделать сверху вниз

Би-би-би-би-бибика, поехали кататься!

Би-би-би-би-бибика, за нами не угнаться.

Покрашу я бибику, в любимый красный цвет

Би-би-би-би-бибика, машины лучше нет!

Едем!Едем!

Два шага влево с наклоном влево, также вправо

круговое движение обручем справа налево и обратно

поворот через левое плечо вокруг себя

Правой рукой сверху вниз

В солдатики я не играю,

не нужен мне велосипед!

Бибику свою я катаю, бибика моя лучше всех!

А ночью, когда засыпаю, пускай мне приснится – ХАЙВЕЙ

И мама бибику поставит, в гараж под кроватью

моей!

Едем, едем!

Поднимаем прямую левую, затем правую ногу 2 раза

сесть, левую согнуть правую ногу вытянуть вперед

выпрямить левую ногу, делать наклоны вперед 4 раза

сгруппироваться лечь вперед, кольцо перед собой

выпрыгнуть, руки с кольцом вверх, ноги врозь

наклон вниз, заведения обруча за ноги 3 раза

выпрыгнуть обруч перед собой

рукой сверху вниз

Би-би-би-би-бибика, поехали кататься!

Би-би-би-би-бибика, за нами не угнаться.

Покрашу я бибику, в любимый красный цвет

Би-би-би-би-бибика, машины лучше нет

Два шага влево с наклоном влево, также вправо

круговое движение обручем справа налево и обратно

поворот через левое плечо вокруг себя

Би-би-би-би-бибика, поехали кататься!

Би-би-би-би-бибика, за нами не угнаться.

Покрашу я бибику, в любимый красный цвет

Би-би-би-би-бибика, машины лучше нет!

Едем, едем!

Проигрыш

Перестраиваемся в две колонны и движемся противоходом в обход зала в конце на середине встречаемся, идем парами вперед

рукой сверху вниз

продолжаем двигаться вперед и на месте кладем внутреннюю руку на плечо впереди стоящему, внешняя рука с кольцом вниз,

Би-би-би-би-бибика, поехали кататься!

Би-би-би-би-бибика, за нами не угнаться.

Покрашу я бибику, в любимый красный цвет

Би-би-би-би-бибика, машины лучше нет!

Расходимся на два малых круга и снова встречаемся по середине, едем вперед двумя колоннами и становимся на свои места

Би-би-би-би-бибика, поехали кататься!

Би-би-би-би-бибика, за нами не угнаться.

Покрашу я бибику, в любимый красный цвет

Би-би-би-би-бибика, машины лучше нет!

Едем! Едем!

Би-БИ!

Два шага влево с наклоном влево, также вправо

круговое движение кольцом справа налево и обратно

поворот через левое плечо вокруг себя

рукой сверху вниз

В конце с прыжком руки с кольцом вверх

Танец «Тучка»

Песня «Виноватая тучка»

Злую тучку наказали

Ты плохая, ей сказали.

И она заплакала,

Да кап-кап-кап закапала.

Припев:

Кап-кап-кап

дождик пошел,

Кап-кап-кап

дождик пошел

Мыши сразу задрожали.

Мыши в норы побежали.

Полетели птицы вниз,

Да птицы

сели на карниз.

Припев:

Кап-кап-кап дождик пошел,

Кап-кап-кап дождик пошел

Пес по имени Барбос

Струсил не на шутку.

Еле ноги он унес

В свою собачью будку.

Припев:

Кап-кап-кап дождик пошел,

Кап-кап-кап дождик пошел

Ну а мы с тобой не тужим,

Босиком бежим по лужам.

Брызги прямо ввысь летят

С тучею встречаются.

А потом они назад

Да с неба возвращаются

Припев

Шлеп-шлеп-шлеп дождик идет,

Тучку бедную простили,

Тучку с миром

отпустили.

Тучка плакать перестала,

А потом совсем пропала.

Припев:

Кап-кап-кап

дождик прошел

Кап-кап-кап

дождик прошел

Кап, как,

кап.

Грозят указательным пальчиком правой руки, а левая рука – на поясе

Кулачками «трут глазки». Локоточки разведены встороны.

3 хлопка

Встряхиваем кистями рук перед глазками.

3 хлопка

Встряхиваем кистями рук перед глазками.

Имитируют движения мышек-трусишек

Взмахивают ручками-крыльями через стороны вверх-вниз, одновременно пружиня колени.

Присели («Плие»)

Движения те же

Имитируют движения собачки, виляющей хвостиком.

Кружатся на «дробном шаге» вокруг себя.

Движения те же

«Легким бегом» двигают по кругу против часовой стрелки.

Идут врассыпную на свои места.

«Пружинка» с поворотом вправо, одновременно раскрывая руки в стороны

Те же движения влево.

Обе ручки выполняют мягкий взмах от себя.

Ручки раскрыты в стороны, мягкие пружинки вправо-влево

3 взмаха кистями рук перед собой

Руки убрать за спинку, наклоны головой вправо-влево

3 взмаха кистями рук перед собой

Руки убрать за спинку, наклоны головой вправо-влево

Наклон головы вправо-влево

-вперёд.

Танец «Ромашка»

Песня «Ромашка»

Вступление: дети стоят тройками, взявшись за руки в маленьких кружочках (девочка и два мальчика)

1. Научила на ромашке меня бабушка гадать,

Это очень интересно лепесточки отрывать. (идут тройками по кружочкам, взявшись за руки)

Припев:1.2.3.4.5. Что-то сбилась я опять! (отходят назад, расширяя кружки – качают головой)

1.2.3.4.7. Ой, запуталась совсем! (подходят – хлопают в ладошки)

Проигрыш: (повторяют движения припева или кружатся по одному – руки “полочкой”)

2. Целый день сижу гадаю, даже некогда играть. (девочки делают свой кружочек, в центре зала, идут по кружочку)

Но теперь я про Серёжку всё-всё-всё могу сказать! (мальчики делают ладушки между собой)

Припев: 1.2.3.4.5. Что-то сбилась я опять!

1.2.3.4.7. Ой, запуталась совсем! (Мальчики присели, девочки обходят мальчиков, грозя пальчиком)

Проигрыш: (девочки становятся в середину «лодочки» между мальчиков, качают головой – мальчики идут вокруг девочки)

3. Только кончились ромашки, разлетелись лепестки (Идут тройками по кругу)

Завтра всё начну сначала – берегитесь женихи!

Припев: 1.2.3.4.5. Что-то сбилась я опять!

1.2.3.4.7. Ой, запуталась совсем! (Мальчики хлопают, девочки кружатся)

Припев: Мальчики, взявшись за руки делают окошко для девочки – девочка выглядывает в него, пальчик к щеке, качая головой

Танец «Барбарики»

Песня «Мы друзья» гр. «Барбарики»

Вступление – дети выбегают подскоками в “свою” шеренгу, на “свое” место (четвертая и вторая шеренга) выполняют прыжки с хлопками над головой, в конце фразы – «твист», приседая; выбегают дети из 3 и1 и все – прыжки и «твист» ; (4 шеренги по 6чел. в каждой или 3шеренги по 6 чел.).

А “…Если друг не смеется” – 1и 3 шеренги выполняют полуприседание,опуская чуть разведенные прямые руки, пальцы в стороны; 2и 4 – поднимают прямые руки в стороны вверх, пальцы разведены; («звёзды мигают»)

“…Ты включи ему солнце” – поменялись движениями, т.е. те, кто поднимал руки вверх – опускают с «пружинкой», а другие поднимают; до конца 2фр.

“…Ты, исправь ошибку,..” – ногу ставят на пятку, руками показывают “нос”, опускают руки вниз и приставляют ногу (1и3 шеренги вправо;2и4 – влево; затем поменяться движениями и до конца 4фр.

Б «..Воскресенье, суббота» – кружатся «лодочкой» со «своей» парой подскоками и возвращаются в И.П.

С «..Есть друзья – развести поочередно пр. и л. руки в стороны;

«…А для них» – обе руки прижать к груди и развести в стороны;

«…У друзей нет выходных» – кружатся вокруг себя и в конце – «твист», приседая;

А «..Если свалится счастье» – каждая шеренга образует кружок и двигаются подскоками, взявшись за руки ( в 4 углах зала);

Б – кружатся подскоками парой; с окончанием музыки останавливаются лицом в круг;

С – то же в «своем» кругу;

Д – «..Если каждый друг по кругу – перестраиваются в общий круг и идут в ритме музыки, взявшись за руки;

Б – кружатся со «своей» парой в общем кругу;

С – то же в общем кругу;

Заключение – перестраиваются в «свою» шеренгу, прыжки с хлопками и «твист»; в конце все поднимают «раскрытые» руки вверх.

Танец «Гномики»

Детская студия «Дельфин

ВСТУПЛЕНИЕ– сидят на полу в один ряд, «чинят» и «шьют» игрушки.

I КУПЛЕТ:

«Есть на свете гномики…» – двигаются поскоками вперед , руки на поясе.

«Строят они домики…» – продолжают движение «топотушками» к своим местам ( три или четыре ряда в «шахматном» порядке)

«Под землей они живут…» – делают шаг вперед правой ногой на пятке, левой ногой в сторону на пятке, правой ногой назад (на полную ступню), приставляют левую ногу (4 раза)

ПРИПЕВ:

«Гномики, гномики…» – выставляют правую ногу на пятку (спина прямая), перетоп. (наклоняются вперед)

«Маленькие гномики…» – выставляют левую ногу на пятку(спина прямая), перетоп

(наклоняются вперед)

«Приходите в мой дом…» – кружатся поскоками, взяв правой рукой кончик колпачка

II КУПЛЕТ:

« Нарядилась гномиком…» – двигаются поскоками по кругу и возвращаются на свои места

«Я надену колпачок…» – делают шаг вперед правой ногой на пятке, левой ногой в сторону на пятке, правой ногой назад (на полную ступню),приставляют левую ногу (4 раза)

ПРИПЕВ:

«Гномики, гномики…» – выставляют правую ногу на пятку (спина прямая), перетоп. (наклоняются вперед)

«Маленькие гномики…» – выставляют левую ногу на пятку(спина прямая), перетоп (наклоняются вперед)

«Приходите в мой дом…» – кружатся поскоками, взяв правой рукой кончик колпачка

ПРОИГРЫШ – перестраиваются в шеренгу – по росту друг за другом, руки согнуты в локтях, кулачки сжаты.

Ш КУПЛЕТ –

«Где же, где же гномики, гномики, гномики…» – наклоняются в стороны (1,3,5…. –направо 2,4,6…-налево), одновременно выпрямляя руки и разжимая кулачки. Возвращаются в исходную позицию. Повторяют движения в другую сторону (1,3,5…-налево; 2,4,6…- направо). Возвращаются в исходную позицию.

«Я накрыла столики, столики, столики…» – повторение движений

«Угощу я их печеньем и малиновым вареньем…» – поскоками двигаются по кругу занимают свои места в «шахматном» порядке

ПРИПЕВ – повтор движений

ПРОИГРЫШ – двигаются поскоками по кругу

ПРИПЕВ – повтор движений

ПРОИГРЫШ – двигаясь поскоками по кругу, разбирают игрушки и садятся на пол в один ряд. «Чинят» и «шьют» игрушки. Встают и кланяются.

“У леса на опушке”.

Дети стоят по залу врассыпную
У леса на опушке жила зима в избушке – правую ногу в сторону на пятку, наклон корпуса к ноге, руками «распашонка», то же к др. ноге

Она снежки солила, в березовой кадушке – перед собой «лепят» снежки
Она сучила пряжу, она ткала холсты- моторчик вправо, влево.
Ковала ледяные да над реками мосты – руки в стороны, затем хлопок над головой 4 р.
Припев:
Потолок ледяной- руки на поясе, 2 шага вправо
Дверь скрипучая- 2 шага влево
За шершавой стеной тьма колючая- ладошка к ладошке, «шуршим» у одного ушка, затем у другого
Как шагнешь за порог- руки на поясе, 2 шага вправо
Всюду иней-2 шага влево
А из окон парок синий- синий- покружились вокруг себя.
На быструю часть припева- то же самое, только по 1 шагу в стороны.
2 куплет- движения из 1 куплета, припев-тот же.
В конце взялись за руки все, бегут по залу змейкой.

Танец «Дикари»

(музыка В. Шаинского, слова М.Львовского из кинофильма «Завтрак на траве»)

Участвует любое количество детей.
Вступление: Дети встают по залу в шахматном порядке.

1 куплет. Между нами… прыжок вверх с одновременным выбрасывания рук и ног в разные стороны
Дикарями говоря… «бьют» себя по груди кулаками в ритм музыке
Спать в кроватях… снова прыжок с выбрасыванием рук и ног
Только тратить время зря…поворачиваются вокруг себя широко расставив ноги, раскачиваясь из стороны в сторону («неваляшки»)
Нам под крышей…руки резко поднять вверх, посмотреть наверх
Плохо спиться… присесть, постучать кулаками по полу
Надо братцы …перестраиваются в 2 линии лицом к зрителям

Припев: и у края пропасти… первая линия детей приседает, руку «под козырек», одновременно вторая стоит и тоже «всматриваются вдаль»
И у тигров пасти… первая линия всматривается вдаль, беря «под козырек», вторая приседает
Не теряйте бодрости… первая линия детей приседает, руку «под козырек», одновременно вторая стоит и тоже «всматриваются вдаль»
И верьте в счастье…прыжок вверх , руки вверх, ноги в стороны

Проигрыш: перестраиваются в круг, идут по кругу, изображая движение «кукарача» в конце снова выстраиваются в 2 линии лицом к зрителям

Повтор припева: тот же

Проигрыш: образуют круг, садятся «по-турецки», лицом в круг

2 куплет: Между нами… ритмично выбрасывают руки вверх, смотрят на них
Дикарями говоря… стучат кулаками об пол
Захотелось…снова руки вверх
Антрекота в сухарях… стучат кулаками об пол
Жизнь лесная … снова руки вверх
Развивает аппетит… стучат кулаками об пол
Хоть клубникой… снова руки вверх

Припев: все дети наклоняются вперед, руки сложены вместе и вытянуты вперед (поклоняются вождю), солист танца выходит в средину круга и танцует любые движения
3 куплет: не пугают… все дети поднимаются и двигаются ритмично по кругу друг за другом, движение «кукарача»
И в июле…начинают перестроение и выстраиваются в шахматном порядке, лицом к зрителям

Припев: и у края… ритмичное выбрасывание рук поочередно вверх, при этом пританцовывая
И верьте в счастье…прыжок вверх, руки-ноги в стороны
Поклон.

Танец «Чико-Нико»

• 1 куплет.
Нет, нет, нет, такого быть не может:

Слон не может быть на ежика похожим.

Не умеет наша кошка лаять.

Прошлогодний снег не может летом таять.

• 2 куплет.
Стать не может девочка мальчишкой,
В гости не придет к тебе герой из книжки.
Трижды три, конечно, не четыре.
Не играть хоккей вам в собственной квартире.
• Припев.
Может быть, может и такое тоже,
Если смешинку другу подарить.
Может быть, может день с утра погожий.
Эти слова проговорить.
Луна-Пама, Луна-Пама, раз, два, три.
Чико-Нико, Чико-Нико, повтори.

• 3 куплет.
Нет, не может стать квадратным мячик.
Не устроить вам ночей плохо …
Не растут будильники на грядке.
Быть не может вечером утренней зарядке.

• 1 куплет.
указательный палец правой руки прямой, а другие пальцы сжаты в кулак. Правая рука согнута в локте – движения вправо и влево.
2 строка: руки поднимаем вверх – встаем на носочки, а затем приседаем – руки опускаются вниз.
3 строка: мягкие движения кистями (лапки кошки).
4 строка: ноги идут на узенькой дорожке, руки одновременно идут вправо, затем влево.
• 2 куплет.
«пружинка».
грозим пальчиком.
«пружинка».
грозим пальчиком.
• Припев.
хлопки.
руки поднимаем вверх.
хлопки.
руки поднимаем вверх.

«моторчик» вправо – 2 раза, затем влево – 2 раза. На 3 счета – хлопки перед собой.
• Проигрыш.
Идем подскоками по кругу.
• 3 куплет.
Идем в центр круга подскоками – руки над головой одновременно вправо – влево. Затем назад также.
• Припев (повторение).
• Проигрыш.
Идем подскоками по кругу.
• Припев (повторение).

ПРИЛОЖЕНИЕ 5.

Музыкальные игры.

Ниже приводится описание игр используемых на занятиях по «Ритмике и танцу».

«Зеркало»

Дети стоят в парах лицом друг к другу. Один из них. Показывает движения, другой их повторяет как отражение в зеркале.

Игра с тем же содержанием может называться «Обезьянки».

«Чудо-юдо»

Дети присаживаются, опускают голову и обхватывают руками колени, изображая таинственный кокон. Под музыку из коконов начинают появляться фантастические обитатели других планет.

«Насос»

Играющие располагаются по кругу. Дети приседают и превращаются в ненадутые резиновые игрушки, каждый задумывает про себя свой будущий образ. В центре взрослый или ребенок. Он начинает «надувать» игрушки, изображая «насос» и произнося звук «Ш». Дети постепенно поднимаются и изображают задуманную игрушку.

Вариант. Можно играть в парах, меняясь ролями. Сначала один придумывает фигуру, потом другой.

«Мокрые котята»

Дети изображают промокших под дождем котят, которые лежат на ковре, «свернувшись клубочком». После дождя котята вытягивают лапки, стряхивают капельки, выгибают спинку, умываются, греются, веселятся.

«Снеговик»

Дети стоят врассыпную: ноги широко расставлены, руки на поясе, тело напряжено, спина прямая, осанка горделивая. Играющие изображают «толстых» снеговиков. Под словесные указания взрослого: «Выглянуло солнце, стаю пригревать, снежок стал таять» — «снеговики» постепенно расслабляют мышцы, начинают «оседать», «таять», опуская голову, плечи, руки по очереди. В конце опускаются на пол, превращаясь в «лужицу».

«Снежинки-ручейки»

Игра развивает ориентировку в пространстве, пластику движений. Сопровождается нежным звучанием колокольчиков или металлофона. Все действия выполняются по словесному указанию взрослого.

«Снегопад»

Дети-«снежинки» плавно кружатся по илу. Руки разведены в стороны — это лучики снежинок, их нельзя «сломать», снежинки очень хрупкие. Замирают звуки металлофона — дети застывают в красивой позе или опускаются на одно колено.

Выглянуло солнышко и растопило снежинки (глиссандо). Снежинки тают и превращаются в капельки. Дети опускают руки вниз, округляют их, изображая капельку. Капельки стекаются в ручеек. Ручейков может быть несколько. Дети встают друг за другом паровозиком и двигаются под музыку в разных направлениях. Ручейки стекаются в лужицы. Дети из «паровозиков» перестраиваются в кружочки и двигаются по кругу, держась за руки. Эти лужицы стекаются в озеро. Кружочки объединяются в одни большой круг, дети приседают с окончанием музыки.
По желанию педагога капельки испаряются, поднимаются в Облачко, там превращаются в снежинок и, снова кружась, надают на землю. Игра повторяется сначала.

«Прекрасные цветы»

Дети располагаются врассыпную по залу, изображая бутоны, из которых с началом музыки начинают «распускаться прекрасные цветы».
Музыкальное сопровождение побуждает играющих к пластичности движения, выразительной мимике.
Под палящими лучами солнца цветы начинают вянуть; дети, медленно расслабляясь, опускаются на одно колено. А под дождиком снова оживают, поднимаются. Действия сопровождаются соответствующей мимикой. Роли Солнышка и Дождика могут исполнять дети.

«Зернышко»

Дети изображают зернышко, которое, прорастая, превращается в растение или дерево. Каждый ребенок придумывает, во что он будет превращаться. Характерные особенности этого растения или дерева должны отразиться в жесте, позе, движении, мимике. Например: ель — ветки вниз, тополь — вверх, ива — руки расслаблены, кактус — пальцы растопырены.

«Карнавал животных»

Под музыку Сен-Санса «Карнавал животных» дети должны изобразить характерные движения тех персонажей, о которых рассказывает произведение.
Можно использовать наиболее образные фрагменты сюиты: «Куры и петухи», «Слоны», «Кенгуру», «Аквариум», «Королевский марш львов», «Лебедь».

«Цыплята»

Для танцевальной миниатюры используется музыка из сюиты М. П. Мусоргского «Картинки с выставки» — «Балет невылупившихся птенцов». Дети изображают птенчиков, которые постепенно появляются из скорлупок, отряхиваются, чистят перышки, учатся ходить, радуются, знакомятся, танцуют.

«Магазин игрушек»

Дети изображают какую-нибудь игрушку, принимая для этого необходимую позу. Из числа играющих выбирается продавец, который «заводит» игрушки, и покупатель, который пришел в магазин подобрать подарок.
Задача покупателя: по движениям, мимике, жестам угадать образ задуманной ребенком игрушки.

«Марионетки»

Дети изображают кукол-марионеток и по сигналу должны принять любую позу. Необходимо обратить внимание детей на то, что в движении участвуют все части тела.

«Передай настроение»

По просьбе взрослого дети изображают: походку бабушки, движения веселого клоуна, задумчивого или рассеянного человека, радостно бегущего к маме ребенка, походку малыша, который учится ходить, походку осторожного охотника.

Вариант. Чтобы детям было интересней, можно приготовить карточки, на которых изображены сказочные герои: Буратино, Мальвина, Винни-Пух и так далее. Дети изображают данного персонажа.

«Ниточка с иголочкой»

Дети становятся по кругу. Считалкой выбирают из играющих «иголочку», «ниточку» и «узелок», которые выходят и круг. В это время остальные берутся за руки и поднимают их вверх воротиками. По сигналу «иголочка», «ниточка» и «узелок» начинают бегать между детьми. При этом «иголочка» старается запутать «ниточку» с «узелком».
Когда дети освоятся, «ниточку» можно «удлинить», выбрав трех и более детей.
Игру можно проводить, сопровождая движения текстом:
Игла-барыня, княгиня.
Весь мир нарядила.
Нарядила, обшила,
Сама раздетая ходила.
Она тонка, да длинна,
Одноуха, да остра,
Одноуха, да остра,
Всему миру красна.
Хвостик нитяной
Тянет, тянет за собой.
Сквозь холст он проходит,
Узелок себе находит.

«Мы едем, едем, едем»

Дети строятся в колонну «паровозиком», кладут руки друг другу на плечи. Под текст (замедляя и ускоряя его произношение) двигаются дробным топающим шагом. С окончанием текста «выходят из вагончиков» и собирают цветы или осенние листочки. По сигналу снова занимают места в вагончиках.
Чух, чух, пыхчу.
Пыхчу, ворчу.
Стоять на месте
Не хочу.
Колесами стучу, верчу —
Садись скорее,
Прокачу! Чух! Чух!

Танец-игра “Лавата”

В припеве дети ходят по кругу взявшись за руки и напевают:

Дружно танцуем мы – тра-та-та, тра-та-та –
Танец веселый наш, это Лавата.
Своеобразным запевом являются слова ведущего, например: “У меня ушки хороши, а у соседа лучше!” В этом случае дети ходят хороводом, держа друг друга за уши. Каждый раз ведущий дает новое “задание”, и дети берут друг друга за локти, коленки, плечи, голову и т. д. Чтобы игра состоялась, прикосновения не должны быть грубыми или болезненными для партнеров.

В такт музыке дети вслед за взрослым похлопывают себя, а затем и соседей по плечам, бокам, ногам и т. д. Затем похлопывания упорядочиваются. Направление движения идет по четырем точкам: голова – плечи – бедра – лодыжки. Сначала количество прикосновений к каждой точке равно восьми, в следующем повторении четырем, затем двум и, наконец, одному разу. Это веселое упражнение направлено не только на тактильное взаимодействие, но и на развитие координации движений.

«Завивайся, ниточка, в клубок»

Играющие стоят друг за другом, держась за руки. Ведущий под хороводную музыку ведет детей «змейкой», затем закручивает свою «ниточку» в спираль, потом обратным движением ее раскручивает. Движения сопровождаются текстом:
Завивайся, ниточка, в клубок,
Завивайся, тонкая, в клубок,
Свяжет бабушка хорошенький чулок.
Свяжет бабушка красивенький носок.
Развивайся, ниточка, скорей,
Развивайся, тонкая, скорей,
Свяжет бабушка чулочки подлинней,
Свяжет бабушка носочки попрочней.

«Веселая карусель»

Дети стоят по кругу, держась одной рукой за обруч. Под текст начинают движение, ускоряют, бегут, замедляют и останавливаются.
Завертелись карусели
И помчались с ветерком,
Поначалу еле-еле,
А потом бегом, бегом!
Вот как весело бежать,
Вот как весело играть!
Но пора остановиться
И немного постоять!

«Воронила борона»

Играющие встают двумя шеренгами, образуя угол. Пространство перед каждой шеренгой — это «поле», которое нужно вспахать и проборонить. Одна шеренга движется дробным шагом мимо другой, сопровождая движение скороговоркой: «Воронила борона по боронованному полю». Дойдя до противоположного края, дети останавливаются и разворачиваются. Образуется новый угол. И теперь дробным шагом начинает движение другая шеренга.

«Самолеты»

Педагог называет имена 3-4 детей и предлагает им приготовиться к полету, показав предварительно, как заводить мотор и как летать.
Названные дети выходят и становятся произвольно на одной стороне площадки или комнаты. Педагог говорит: “К полету приготовиться. Завести моторы!” Дети делают вращательные движения руками перед грудью и произносят звук “р-р-р”. После сигнала педагога “Полетели!” дети разводят руки в стороны (как крылья у самолета) и летят – разбегаются в разные стороны. По сигналу педагога “На посадку!” они направляются к своим стульчикам и садятся на них. Затем играет другая группа детей.

«Поезд».

Педагог предлагает нескольким детям стать друг за другом, сам становится впереди них и говорит: “Вы будете вагончиками, а я – паровозом”. Паровоз дает гудок – и поезд начинает двигаться сначала медленно, а затем быстрее. Движение сопровождается звуками, которые произносят играющие. Время от времени паровоз замедляет ход и останавливается, воспитатель говорит при этом: “Вот и остановка”. Затем паровоз вновь дает гудок – и поезд движется дальше.

Указания к проведению:

Сначала к игре привлекается небольшая группа детей. При повторении может быть большее число участвующих (12-15). Первое время каждый ребенок держится за одежду впереди стоящего, затем дети свободно идут друг за другом, двигают руками, подражая движению колес паровоза, и произносят в такт: “Чу-чу-чу”.
Роль паровоза вначале выполняет педагог или ребенок старшей группы. Лишь после многократных повторений роль ведущего поручается наиболее активному ребенку. Паровоз должен двигаться медленно, чтобы вагончики-дети не отставали.
Играющие строятся друг за другом произвольно. При многократном повторении игры можно предложить малышам выйти на остановке погулять, нарвать цветы, собрать ягоды, поиграть, попрыгать. Услышав гудок, дети должны быстро построиться в колонну за паровозом.

3.5 СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Буренина А.И. Ритмическая мозаика: (Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста) – СПб.: ЛОИРО, 2000.

Суворова Т.И. Танцевальная ритмика для детей: Учеб. пособие. – СПб.: «Музыкальная палитра», 2004.

Пуртова Т. В. и др. Учите детей танцевать: Учебное пособие – М.: Владос, 2003

Фирилева Ж. Е., Сайкина Е.Г. «Са-фи-дансе»: Танцевально-игровая гимнастика для детей. – СПб.: «Детство – пресс», 2000.

Слуцкая С.Л. «Танцевальная мозаика». – М.: Линка – Пресс, 2006.

Ерохина О.В. Школа танцев для детей. Мир вашего ребенка. Ростов -на – Дону «Феникс» 2003г.

Зарецкая Н.В. Танцы для детей старшего дошкольного возраста. Москва 2007г.

Чибрикова-Луговская А.Е. Ритмика. Москва 1998г.

Михайлова М.А., Воронина Н.В. Танцы, игры, упражнения для красивого движения. Ярославль 2004г.

Белкина С.И. и др. Музыка и движение: Упражнения, игры и пляски для детей 6-7 лет. – М.: Просвещение, 1984.

Бриске И.Э. Ритмика и танец. Челябинск, 1993г.

Ваганова А.Я. Основы классического танца. – Л.: Просвещение, 1980.

Константинова А.И. Игровой стретчинг. – СПб.: Вита, 1993.

Константинова Л.Э. Сюжетно-ролевые игры для дошкольников. – СПб: Просвещение, 1994.

Макарова Е.П. Ритмическая гимнастика и игровой танец в занятиях стретчингом. – СПб: Искусство, 1993.

Уральская В.И. Рождение танца. – М.: Варгус, 1982.

Источник

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РИТМИКЕ МЛАДШАЯ ГРУППА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Большое значение для сохранения физического и психологического здоровья детей имеет активизация их творческого потенциала, создание атмосферы поиска, радости, удовольствия, развитие детской индивидуальности, удовлетворение индивидуальных их потребностей и интересов.

Музыка, движение – это средства, которые благотворно действуют на здоровье ребёнка. Музыкально-ритмические движения выполняют релаксационную функцию, помогают добиться эмоциональной разрядки, снять умственную перегрузки и утомления. Ритм, который музыка диктует головному мозгу, снимает нервное напряжение. Движение и танец, помогают ребёнку подружиться с другими детьми, даёт определённый психотерапевтический эффект.

Цель данной программы:

состоит в углублении и дифференциации восприятия музыки (выделение средств выразительности, формы), её образов и формировании на этой основе навыков выразительного движения. Необходимо обучить детей умению владеть своим телом, красивой осанке, грациозной походке, умению выступать перед другими, развить координацию, музыкальность, выразительность и мягкость исполнения, развить свою гибкость и выносливость.

Задачи программы:

1 Развитие музыкальности:

– развитие способности воспринимать музыку, чувствовать её настроение , характер, понимать содержание.

– развитие музыкального слуха, чувства ритма.

– развитие музыкального кругозора.

2 Развитие двигательных качеств и умений:

– развитие ловкости, точности, координации движений.

– развитие гибкости и пластичности.

– воспитание выносливости, развитие силы.

– формирование правильной осанки.

– развитие умения ориентироваться в пространстве.

– обогащение двигательного опыта разнообразными видами движений.

3 Развитие творческих способностей:

– развитие воображения и фантазии.

-развитие способности к импровизации.

4 Развитие и тренировка психических процессов:

– развитие эмоциональной сферы и умения выражать эмоции в мимике и пантомимике.

– тренировка подвижности нервных процессов.

– развитие восприятия, воли , памяти, мышления.

5 Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности:

– воспитание умения сопереживать другим людям и животным.

– воспитание умения вести себя в группе во время движения, формирование чувства такта и культурных привычек в процессе группового общения со взрослыми и детьми.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Младший дошкольный возраст 3-4года.

Приоритетные задачи: воспитание интереса, потребности в движении, развитие слухового внимания, умения выполнять движения в соответствии с характером музыки. Обогащение слушательского и двигательного опыта.

Развитие музыкальности:

– воспитание интереса и любви к музыке в процессе совместных игр и движения под музыку.

– обогащение слушательского опыта – включение разнообразных произведений для ритмических движений: народных, современных детских песен.

– развитие умения в движении передавать характер музыки и её настроение (весело- грустно, спокойно- шаловливо и т.д.)

– развитие передавать основные средства музыкальной выразительности: темп, динамику, регистр, ритм, различать 2 частную форму произведения.

Развитие двигательных качеств и умений:

-Развитие способности передавать в пластике музыкальный образ, перечисленные ниже виды движений.

Основные:

Ходьба- бодрая, спокойная, на полупальцах, , топающим шагом, , с высоким подниманием колена.
Бег- легкий, ритмичный, передающий различный образ (птички, мышки, бабочки и т.д.)
Прыжковые движения- на двух ногах вместе, с продвижением вперед, прямой галоп.

Общеразвивающие упражнения: на различные группы мышц и различный характер, способ движения ,которые делаются на основе игрового образа.

Имитационные движения: разнообразные образно-игровые движения, раскрывающие понятный детям образ, настроение или состояние (веселый или трусливый зайчик, хитрая лиса и т.д.)

Плясовые движения: элементы народных плясок (поочередное выставление ног на пятку, притопывание одной ногой, полуприседание и др.)

Развитие умений ориентироваться в пространстве:

Самостоятельно находить свободное место в зале, перестраиваться в круг, становиться в пары, друг за другом, строиться в шеренгу и колонну.

Развитие творческих способностей:

Воспитание потребности к самовыражению в движении под музыку.
Развитие воображения, фантазии, умения находить свои , оригинальные движения для выражения характера музыки, подбирать слова, характеризующие музыку.

Развитие и тренировка психических процессов:

Развитие умения выражать эмоции в мимике и пантомимике- радость, грусть, страх (зайчик испугался, кошка крадется..)
Умение изменять движения в соответствии с различным темпом , формой (двухчастной), ритмом музыки.
Развитие восприятия .внимания, воли, памяти , мышления- умения до конца, не отвлекаясь выполнять упражнения по показу взрослого.

Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности:

Воспитание умения чувствовать настроение музыки. Понимать состояние образа.

Учебно-тематическое планирование

Месяц

Тема:

Вводная часть

Основная часть

Заключи-

тельная

часть

Октябрь

«На лесной опушке»

В лес осенний на прогулку

Приглашаю вас пойти

Интересней приключенья

Нам ребята не найти.

Упражнения на ориентировку в пространстве. Ходьба в колонне друг за другом

Ходьба на носках

Перестроение в круг

Легкий бег по кругу на полупальцах

Прыжки на двух ногах

Перестроение врассыпную по залу

Разминка-танец «Осень» муз. Парцхаладзе

Пальчиковая игра «Осенний букет» (1-4 занятие), «Мы певцы лесные» (5-8 занятие) см.приложение.

Игровой стретчинг см. приложение.

Танец «Листочки» с листьями

Ритмическое упражнение «Капли» см.приложение

Подвижная игра «Солнышко и дождик»,

«Озорная тучка»

см.приложение.

Упражнения на расслабление мышц, дыхательная гимнастика и укрепление осанки- поднимание рук на вдохе и свободное опускание рук на выдохе.

Ноябрь

«Мишкина малина»

Раз, два , три , четыре, пять в лес отправимся гулять.

Бодрая ходьба.

По извилистым тропинкам потихоньку мы пойдем.

Ходьба змейкой между листьями лежащими на полу, руки на поясе.

На носочки встали по дорожке побежали.

Бег на носках

И на каблучках пойдем через лужи перейдем.

Ходьба на пятках.

Ой, смотрите, к нам на кочку зайчик скачет из лесочка.

Прыжки на двух ногах.

А вот мишка идет Малину он домой несет

Разминка-танец «Я добрый мишка плюшевый…»

Глядь, бежит лиса с лукошком

Говорит она ему

Можно, мишенька, немножко

Ягод я твоих возьму?

Мишка наш не жадный был и лису он угостил.

А лисичка открыла мишке секрет, почему она такая красивая.

Пальчиковая игра-массаж «Лиса», см.приложение.

Игровой стретчинг см. приложение.

Танец «По малину в сад пойдем» с платочками

Ритмическое упражнение «Капли»

Подвижная игра «У медведя во бору»,

«Карусель»

Упражнения на расслабление мышц, дыхательные и укрепление осанки- поднимание рук на вдохе и свободное опускание рук на выдохе.

Декабрь «Магазин игрушек»

Ходьба бодрая, на полупальцах

На носках, топающим шагом,

Бег – легкий

Прямой галоп – “лошадки”.

Упражнения с обручами.

Ритмическая композиция «Заводные игрушки»

Парад .Ходьба, прыжки ноги врозь и вместе, марш на месте.

Куклы танцевать пошли,

Имитация заводных игрушек, наклоны головы, пружинка, выставление ноги на пятку.

Зайчики играют, лапкой ударяют.

Играют на барабане, прыгают гна двух ногах, шевелят ушками, прыгают на месте.

Обезьянка –шалунишка.

Ноги на ширине плеч, руки согнуты в локтях, ладошки повернуты наружу, пальцы растопырены. Махи руками перед собой. Прыжки ноги в стороны.

Вот какой веселый мячик

Дети выполняют легкие прыжки в положении присев.

Медвежонок взял гармошку

Дети стоят на слегка расставленных и согнутых в коленях ногах. Топают одной ногой, кружатся на месте, идут в развалочку по кругу.

Вот матрешки-крошки

Дети выполняют пружинки, наклоны корпуса вперед-назад, притопы на месте, повороты вокруг себя на топающем шаге., выставляют ногу на каблук.

Всех красивей паровоз,

Все дети идут друг за другом имитируя движения паровоза.

Расслабление.Дети медленно покачиваются из стороны в сторону, машут рукой, и опускаются на пол, ложатся.

Пальчиковая игра «Шарик» , см.приложение.

Игровой стретчинг см. приложение.

Танец парный «Полечка»

Подвижная игра «Замри и отомри», «Снег-снежок» со снежками

Упражнения на расслабление мышц, дыхательные и укрепление осанки- тряпичные и деревянные куклы.

Январь

«В гостях у снеговика»

Пусть мороз трещит зимой,

Вьюга в поле кружит-

Малышам- крепышам

Не страшна стужа.

Построение в шеренгу –приветствие детей.

Ходьба бодрая, на полупальцах

На носках, топающим шагом,

Бег – легкий

Прямой галоп – “лошадки”,

Боковой галоп.

Танец- разминка «Мы погреемся немножко»

Как подул Дед Мороз в воздухе морозном

Полетели, закружились ледяные звезды.

Пальчиковая игра «Снеговик», см.приложение.

Игровой стретчинг см. приложение.

Танец «Снежный вальс» с султанчикаим

Танец «Снеговичков» с гимнастическими палками

Подвижная игра «Шапочка»,

«Самолеты»

Упражнения на расслабление мышц,

Игра «Сосулька»

дыхательные и укрепление осанки- поднимание рук на вдохе и свободное опускание рук на выдохе.

Игра на внимание

«Снежная баба»

Февраль

«Теремок»

Упражнения на ориентировку в пространстве. Ходьба в колонне друг за другом

Ходьба на носках

Перестроение в круг

Легкий бег по кругу на полупальцах

Прыжки на двух ногах

Перестроение врассыпную по залу

Ритмическая композиция «Теремок»:

Мышка

Лисонька,

Волк-дровосек,

Лягушка (месит тесто),

Зайка (раздувает самовар),

Медведь (ползание на четвереньках)

Пальчиковая игра «Раз, два, три, четыре, пять», см.приложение.

Игровой стретчинг см. приложение.

Танец парный «Спляшем Ваня »

Подвижная игра «Карусель»,

«Ну-ка зайка выходи!»,

«Ловишка» см. приложение

«Найди свой домик» с обручами

Упражнения на расслабление мышц,

дыхательные и укрепление осанки- поднимание рук на вдохе и свободное опускание рук на выдохе.

Март

«Кошкин дом»

Разные виды ходьбы (бодрый шаг- на носках, на внутренней стороне стопы, на пятках), бег быстрый с остановкой, прыжки на двух ногах, на одной, прямой и боковой галоп.

Ритмическая композиция «Строим дом»:

Пальчиковая игра «Строим дом», см.приложение.

Игровой стретчинг см. приложение.

Танец парный «Подойди и отойди »

Танец «Пятачка-носочек»

Подвижная игра «Воробушки и автомобили»,

«Ну-ка зайка выходи!»,

«Ловишка» см. приложение

Развитие «мышечного чувства»: расслабление и напряжение мышц корпуса, рук и ног.

Апрель

«У бабушки в деревне»

Лады, лады, ладушки

Едем в гости к бабушке

К нашей милой бабушке

Бабушке-Забавушке.

Топающий шаг змейкой

Высоко поднимая колени

Легкий бег на носочках

Притопы одной ногой и подпрыгивания

Мягкий пружинный кошачий шаг

Гусиный шаг вперевалочку, расставив руки

Прямой галоп, пружинка

Расслабление лежа на животе.

Ритмическая композиция «Ах, вы сени»:

Пальчиковая игра «Наша бабушка», см.приложение.

Игровой стретчинг см. приложение.

Танец «Ки-ко-ко»

Танец в кругу «Кремена» Подвижная игра «Мы веселые ребята»,

«Кот и мыши»,

«Передай мяч» с мячом см. приложение

Упражнения на расслабление мышц,

дыхательные и укрепление осанки- поднимание рук на вдохе и свободное опускание рук на выдохе.

Изобразить различных животных деревни.

Май

«Том и Джерри»

Упражнения на ориентировку в пространстве. Ходьба змейкой друг за другом.

Ходьба на носках.

Перестроение в круг.

Легкий бег по кругу на полупальцах.

Прыжки на двух ногах.

Поскоки по одному и парами.

Перестроение врассыпную по залу.

Ритмическая композиция «А ну-ка»,

Танец «Воробушек»

Пальчиковая игра «Птицы», «Кот Мурлыка», см.приложение.

Игровой стретчинг см. приложение.

Танец парный «Том и Джерри»

Танец «Полька»

Подвижная игра «Чей кружок быстрее соберется»,

«Кот и мыши»,

«Карусели» с обручами см. приложение

Упражнения на расслабление мышц,

дыхательные и укрепление осанки- в образных и двигательных действиях «палочка», «лодочка»,

«крестик», лежа на спине.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РИТМИКЕ СРЕДНЯЯ ГРУППА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цель данной программы:

Задачи программы:

1 Развитие музыкальности:

– развитие способности воспринимать музыку, чувствовать её настроение , характер, понимать содержание.

– развитие музыкального слуха, чувства ритма.

– развитие музыкального кругозора.

2 Развитие двигательных качеств и умений:

– развитие ловкости, точности, координации движений.

– развитие гибкости и пластичности.

– воспитание выносливости, развитие силы.

– формирование правильной осанки.

– развитие умения ориентироваться в пространстве.

– обогащение двигательного опыта разнообразными видами движений.

3 Развитие творческих способностей:

– развитие воображения и фантазии.

-развитие способности к импровизации.

4 Развитие и тренировка психических процессов:

– развитие эмоциональной сферы и умения выражать эмоции в мимике и пантомимике.

– тренировка подвижности нервных процессов.

– развитие восприятия, воли , памяти, мышления.

5 Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности:

– воспитание умения сопереживать другим людям и животным.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Младший дошкольный возраст 4-5 лет.

Развитие музыкальности:

– воспитание интереса и любви к музыке в процессе совместных игр и движения под музыку.

– обогащение слушательского опыта – включение разнообразных произведений для ритмических движений: народных, современных детских песен, некоторых доступных классических произведений.

– развитие передавать основные средства музыкальной выразительности: темп, динамику, регистр, ритм, различать 2-3 частную форму произведения.

Развитие двигательных качеств и умений:

-Развитие способности передавать в пластике музыкальный образ, перечисленные ниже виды движений.

Основные:

Ходьба- бодрая, спокойная, на полупальцах, на носках, топающим шагом, вперед и назад, с высоким подниманием колена.
Бег- легкий, ритмичный, передающий различный образ (птички, мышки, бабочки и т.д.)
Прыжковые движения- на двух ногах вместе, с продвижением вперед, прямой галоп, подскоки.

Общеразвивающие упражнения: на различные группы мышц и различный характер, способ движения (упражнения на плавность, махи, пружинность), которые делаются на основе игрового образа.

Имитационные движения: разнообразные образно-иговые движения, раскрывающие понятный детям образ, настроение или состояние (веселый или трусливый зайчик, хитрая лиса и т.д.)

Плясовые движения: элементы народных плясок (поочередное выставление ног на пятку, притопывание одной ногой, выбрасывание ног,полуприседание и др.)

Развитие умений ориентироваться в пространстве:

Развитие творческих способностей:

Воспитание потребности к самовыражению в движении под музыку.
Формирование умений исполнять знакомые движения под другую музыку
Развитие воображения, фантазии, умения находить свои , оригинальные движения для выражения характера музыки, подбирать слова, характеризующие музыку.

Развитие и тренировка психических процессов:

Развитие умения самостоятельно начинать и заканчивать движение вместе с музыкой- развитие слухового внимания.
Развитие умения выражать эмоции в мимике и пантомимике- радость, грусть, страх (зайчик испугался, кошка крадется..)
Умение изменять движения в соответствии с различным темпом , формой (двухчастной), ритмом музыки.
Развитие восприятия .внимания, воли, памяти , мышления- умения до конца, не отвлекаясь выполнять упражнения по показу взрослого.

Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности:

Воспитание умения чувствовать настроение музыки. Понимать состояние образа.
Воспитание умения вести себя в группе во время движения, мальчики приглашают девочек на танец, проводить ее на место после танца, извиниться за случайное столкновение.

Учебно-тематическое планирование

Месяц

Тема:

Вводная часть

Основная часть

Заключи-

тельная

часть

Октябрь

«На лесной опушке»

В лес осенний на прогулку

Приглашаю вас пойти

Интересней приключенья

Нам ребята не найти.

Упражнения на ориентировку в пространстве. Ходьба в колонне друг за другом

Ходьба на носках

Перестроение в круг

Легкий бег по кругу на полупальцах

Прыжки на двух ногах

Перестроение врассыпную по залу

Разминка-танец «Осень» муз. Парцхаладзе

Пальчиковая игра «Осенний букет» (1-4 занятие), «Мы певцы лесные» (5-8 занятие) см.приложение.

Игровой стретчинг см. приложение.

Танец «Листочки» с листьями

Ритмическое упражнение «Капли» см.приложение

Подвижная игра «Солнышко и дождик»,

«Озорная тучка»

см.приложение.

Ноябрь

«Мишкина малина»

Раз, два , три , четыре, пять в лес отправимся гулять.

Бодрая ходьба.

По извилистым тропинкам потихоньку мы пойдем.

Ходьба змейкой между листьями лежащими на полу, руки на поясе.

На носочки встали по дорожке побежали.

Бег на носках

И на каблучках пойдем через лужи перейдем.

Ходьба на пятках.

Ой, смотрите, к нам на кочку зайчик скачет из лесочка.

Прыжки на двух ногах.

А вот мишка идет Малину он домой несет

Разминка-танец «Я добрый мишка плюшевый…»

Глядь, бежит лиса с лукошком

Говорит она ему

Можно, мишенька, немножко

Ягод я твоих возьму?

Мишка наш не жадный был и лису он угостил.

А лисичка открыла мишке секрет, почему она такая красивая.

Пальчиковая игра-массаж «Лиса», см.приложение.

Игровой стретчинг см. приложение.

Танец «По малину в сад пойдем» с платочками

Ритмическое упражнение «Капли»

Подвижная игра «У медведя во бору»,

«Карусель»

Декабрь «Магазин игрушек»

Ходьба бодрая, на полупальцах

На носках, топающим шагом,

Бег – легкий

Прямой галоп – “лошадки”.

Упражнения с обручами.

Ритмическая композиция «Заводные игрушки»

Парад .Ходьба, прыжки ноги врозь и вместе, марш на месте.

Куклы танцевать пошли,

Имитация заводных игрушек, наклоны головы, пружинка, выставление ноги на пятку.

Зайчики играют, лапкой ударяют.

Играют на барабане, прыгают гна двух ногах, шевелят ушками, прыгают на месте.

Обезьянка –шалунишка.

Вот какой веселый мячик

Дети выполняют легкие прыжки в положении присев.

Медвежонок взял гармошку

Вот матрешки-крошки

Всех красивей паровоз,

Все дети идут друг за другом имитируя движения паровоза.

Расслабление.Дети медленно покачиваются из стороны в сторону, машут рукой, и опускаются на пол, ложатся.

Пальчиковая игра «Шарик» , см.приложение.

Игровой стретчинг см. приложение.

Танец парный «Полечка»

Подвижная игра «Замри и отомри», «Снег-снежок» со снежками

Упражнения на расслабление мышц, дыхательные и укрепление осанки- тряпичные и деревянные куклы.

Январь

«В гостях у снеговика»

Пусть мороз трещит зимой,

Вьюга в поле кружит-

Малышам- крепышам

Не страшна стужа.

Построение в шеренгу –приветствие детей.

Ходьба бодрая, на полупальцах

На носках, топающим шагом,

Бег – легкий

Прямой галоп – “лошадки”,

Боковой галоп.

Танец- разминка «Мы погреемся немножко»

Как подул Дед Мороз в воздухе морозном

Полетели, закружились ледяные звезды.

Пальчиковая игра «Снеговик», см.приложение.

Игровой стретчинг см. приложение.

Танец «Снежный вальс» с султанчикаим

Танец «Снеговичков» с гимнастическими палками

Подвижная игра «Шапочка»,

«Самолеты»

Упражнения на расслабление мышц,

Игра «Сосулька»

дыхательные и укрепление осанки- поднимание рук на вдохе и свободное опускание рук на выдохе.

Игра на внимание

«Снежная баба»

Февраль

«Теремок»

Упражнения на ориентировку в пространстве. Ходьба в колонне друг за другом

Ходьба на носках

Перестроение в круг

Легкий бег по кругу на полупальцах

Прыжки на двух ногах

Перестроение врассыпную по залу

Ритмическая композиция «Теремок»:

Мышка

Лисонька,

Волк-дровосек,

Лягушка (месит тесто),

Зайка (раздувает самовар),

Медведь (ползание на четвереньках)

Пальчиковая игра «Раз, два, три, четыре, пять», см.приложение.

Игровой стретчинг см. приложение.

Танец парный «Спляшем Ваня »

Подвижная игра «Карусель»,

«Ну-ка зайка выходи!»,

«Ловишка» см. приложение

«Найди свой домик» с обручами

Упражнения на расслабление мышц,

дыхательные и укрепление осанки- поднимание рук на вдохе и свободное опускание рук на выдохе.

Март

«Кошкин дом»

Ритмическая композиция «Строим дом»:

Пальчиковая игра «Строим дом», см.приложение.

Игровой стретчинг см. приложение.

Танец парный «Подойди и отойди »

Танец «Пятачка-носочек»

Подвижная игра «Воробушки и автомобили»,

«Ну-ка зайка выходи!»,

«Ловишка» см. приложение

Развитие «мышечного чувства»: расслабление и напряжение мышц корпуса, рук и ног.

Апрель

«У бабушки в деревне»

Лады, лады, ладушки

Едем в гости к бабушке

К нашей милой бабушке

Бабушке-Забавушке.

Топающий шаг змейкой

Высоко поднимая колени

Легкий бег на носочках

Притопы одной ногой и подпрыгивания

Мягкий пружинный кошачий шаг

Гусиный шаг вперевалочку, расставив руки

Прямой галоп, пружинка

Расслабление лежа на животе.

Ритмическая композиция «Ах, вы сени»:

Пальчиковая игра «Наша бабушка», см.приложение.

Игровой стретчинг см. приложение.

Танец «Ки-ко-ко»

Танец в кругу «Кремена» Подвижная игра «Мы веселые ребята»,

«Кот и мыши»,

«Передай мяч» с мячом см. приложение

Упражнения на расслабление мышц,

дыхательные и укрепление осанки- поднимание рук на вдохе и свободное опускание рук на выдохе.

Изобразить различных животных деревни.

Май

«Том и Джерри»

Упражнения на ориентировку в пространстве. Ходьба змейкой друг за другом.

Ходьба на носках.

Перестроение в круг.

Легкий бег по кругу на полупальцах.

Прыжки на двух ногах.

Поскоки по одному и парами.

Перестроение врассыпную по залу.

Ритмическая композиция «А ну-ка»,

Танец «Воробушек»

Пальчиковая игра «Птицы», «Кот Мурлыка», см.приложение.

Игровой стретчинг см. приложение.

Танец парный «Том и Джерри»

Танец «Полька»

Подвижная игра «Чей кружок быстрее соберется»,

«Кот и мыши»,

«Карусели» с обручами см. приложение

Упражнения на расслабление мышц,

дыхательные и укрепление осанки- в образных и двигательных действиях «палочка», «лодочка»,

«крестик», лежа на спине.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РИТМИКЕ СТАРШАЯ ГРУППА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цель данной программы:

Задачи программы:

1 Развитие музыкальности:

– развитие способности воспринимать музыку, чувствовать её настроение , характер, понимать содержание.

– развитие музыкального слуха, чувства ритма.

– развитие музыкального кругозора.

2 Развитие двигательных качеств и умений:

– развитие ловкости, точности, координации движений.

– развитие гибкости и пластичности.

– воспитание выносливости, развитие силы.

– формирование правильной осанки.

– развитие умения ориентироваться в пространстве.

– обогащение двигательного опыта разнообразными видами движений.

3 Развитие творческих способностей:

– развитие воображения и фантазии.

-развитие способности к импровизации.

4 Развитие и тренировка психических процессов:

– развитие эмоциональной сферы и умения выражать эмоции в мимике и пантомимике.

– тренировка подвижности нервных процессов.

– развитие восприятия, воли , памяти, мышления.

5 Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности:

– воспитание умения сопереживать другим людям и животным.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Старший дошкольный возраст 5-6 лет.

Приоритетные задачи: развитие способности к выразительному, одухотворенному исполнению движений, умения импровизировать под музыку, формирование адекватной самооценки.

Развитие музыкальности:

Воспитание интереса и любви к музыке,
Потребности слушать знакомые произведении, двигаться под музыку, узнавать, что это за произведение.
Обогащение слушательского опыта разнообразными по стилю и жанру муз.произведениями.
Развивать умения выражать в движении характер музыки и ее настроение.
Развитие умения передавать основные средства музыкальной выразительности: темп- разнообразный (ускорение и замедление), динамику (усиление и уменьшение звучания),регистр (высокий , средний, низкий), различать 2-3 частную форму произведения.

Развитие двигательных качеств и умений:

Развитие способности передавать в пластике музыкальный образ, используя перечисленные ниже движения.

Основные:

Ходьба- бодрая, спокойная, на полупальцах, на носках, на пятках, пружинящим, топающим шагом, вперед и назад спиной, с высоким подниманием колена, ходьба на четвереньках, с ускорением и замедлением.
Бег- легкий, ритмичный, передающий различный образ.
Прыжковые движения- на одной ноге, на двух . с продвижением вперед, различные виды галопа, поскок, шаг польки.

Общеразвивающие упражнения: на различные группы мышц и различный характер, способ движения (упражнения на плавность, махи, пружинность), упражнения на развитие гибкости и пластичности, точности и ловкости движений, координации рук и ног.

Имитационные движения: различные образно-игровые движения.

Плясовые движения: элементы народных плясок и детского бального танца, доступные по координации, танцевальные упражнения из современных ритмических танцев., разнонаправленные движения рук и ног, сложные циклические движения: шаг польки, переменный шаг, шаг с притопом…

Развитие умения ориентироваться в пространстве: самостоятельно находить свободное место в зале, перестраиваться в круг, становиться в пары, друг за другом, строиться в шеренгу и колонну, в несколько кругов, самостоятельно выполнять перестроения на основе танцев.композиций.

Развитие творческих способностей:

Формировать умение исполнять знакомые движения в игровых ситуациях, самостоятельно создавать пластический образ.
Развитие воображения, фантазии, умения находить свои, оригинальные движения, оценивать свое исполнение и других детей.

Развитие и тренировка психических процессов:

Развитие умения выражать эмоции в мимике и пантомимике- радость, грусть, страх (зайчик испугался, кошка крадется..)
Умение изменять движения в соответствии с различным темпом , формой (по фразам), ритмом музыки.
Развитие восприятия .внимания, воли, памяти , мышления- на основе усложнения заданий (увеличение объема движений, продолжительности звучания музыки, разнообразия упражнений)

Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности:

Воспитание умения чувствовать настроение музыки. Понимать состояние образа.
Воспитание умения вести себя в группе во время движения, мальчики приглашают девочек на танец, проводить ее на место после танца, извиниться за случайное столкновение, находить себе место ,не толкаться.
Воспитать умение сочувствовать , сопереживать.

Учебно-тематическое планирование

Месяц

Тема:

Вводная часть

Основная часть

Заключи-

тельная

часть

Октябрь

«Морское путешествие»

Упражнения на ориентировку в пространстве. Ходьба змейкой друг за другом бодрым шагом.

Ходьба на носках.

Перестроение в круг, в два круга.

Легкий бег по кругу на полупальцах и

прыжки на двух ногах поочередно в соответствии с 2-х частной формой..

Пластический этюд на муз из к/ф «Осенний марафон» с лентами

Пальчиковая игра «Птицы», «Замок», см.приложение.

Игровой стретчинг см. приложение.

Танец «Пингвинов»

Танец «Волн» Вальс Дебюси

Подвижная игра «Чей кружок быстрее соберется», с лентами

«Мы на лодочке катались», с обручами

«Займи место» см. приложение

«Ловушка»

«Море волнуется…»

Упражнения на расслабление мышц,

дыхательные и укрепление осанки- в образных и двигательных действиях «ракушка», «лодочка»,

«морская звезда», лежа на спине.

Поклон

Ноябрь

«Зоопарк»

Мы шагаем в зоосад,

Побывать там каждый рад….

Марш по залу , различные перестроения, виды ходьбы

Поскоки по одному и парами.

Перестроение врассыпную по залу.

Ритмическая композиция «Весёлый зоопарк»,

Пальчиковая игра «Пять поросят», см.приложение.

Игровой стретчинг см. приложение.

Танец «Ки-ко-ко»

Танец парами «Кремена»

Танец «Самба»

Подвижная игра «Третий лишний»,

«Ловишки с лентой»,

«Передай мяч» с мячом см. приложение

Упражнения на расслабление мышц,

дыхательные и укрепление осанки- поднимание рук на вдохе и свободное опускание рук на выдохе.

Изобразить различных животных деревни.

Поклон

Декабрь

«К нам приехал цирк»

Упражнения под песню «Цирк»

Марш по залу , различные перестроения, виды ходьбы, махи руками.

Перестроение врассыпную по залу.

Ритмическая композиция «Колесо», «Часики»

Пальчиковая игра «Телега», «Строим дом» см.приложение.

Игровой стретчинг см. приложение.

Упражнения с мячом.

Танец с обручами «Гимнасты»

Танец парами «Веселый квадрат» Подвижная игра «Мы веселые ребята»,

«Будь ловким»,

«Передай мяч» с мячом см. приложение

Упражнения на расслабление мышц,

Игра «Сосулька»

дыхательные и укрепление осанки- поднимание рук на вдохе и свободное опускание рук на выдохе.

Игра на слуховое внимание «Телеграмма»

Поклон

Январь

«Новогодний поезд»

Перестроение в круг, в два круга, в колонну по одному, по двое.

Ритмическая композиция «Мы в поезде»,

Пальчиковая игра «Телега», «Снег» см.приложение.

Игровой стретчинг см. приложение.

Танец «Метелица» с платками

Танец «Зимушка-зима» Подвижная игра «Снежки»,

«Мы повесим шарики»,

«Воротики» см. приложение

Упражнения на расслабление мышц,

Игра «Сосулька»

дыхательные и укрепление осанки- поднимание рук на вдохе и свободное опускание рук на выдохе.

Игра на внимание

«Гномы и великаны»

Поклон

Февраль

«Незнайка»

Ориентировка в пространстве.

Исходные положения.

Основные движения под музыку: разные виды шага (бодрый, высокий, хороводный, шаг на носочках, мягкий, пружинящий)

виды бега (лёгкий, на носочках, энергичный, стремительный).

Ритмическая композиция «Незнайка» исп. Меладзе,

Пальчиковая игра по желанию детей. см.приложение.

Игровой стретчинг см. приложение.

Танец «Коротышки» с платками

Танец «Настоящий друг» Подвижная игра «Чей кружок быстрее соберется»,

«Игра с бубном»,

«Плетень» см. приложение

Упражнения на расслабление мышц,

Игра «Сосулька»

дыхательные и укрепление осанки- поднимание рук на вдохе и свободное опускание рук на выдохе.

Поклон

Март

«Муха-цокотуха»

Хороводные шаги: топающий (топотушки, перетопы), дробный шаг.

Движение по линии танца, против хода, в колонне по диагонали, в шеренге взявшись за руки.

Движение с ускорением, замедлением темп Упражнения для рук

Шаг польки

Ритмическая композиция «Солнышко лучистое»:

Пальчиковая игра «Шарик», см.приложение.

Игровой стретчинг см. приложение.

Танец «Полька с поворотами» с платками

Танец «Жуков и бабочек»

Танец «Божья коровка»

Подвижная игра «Третий лишний»,

«Гори, гори ясно»,

«Игра с бубном» см. приложение

Упражнения на расслабление мышц, дыхательные и укрепление осанки- тряпичные и деревянные куклы.

Поклон

Апрель

«Будем космонавтами»

А давайте ка ребята

Поиграем в космонавтов

В космос все мы полетим

Потому что так хотим.

Разные виды ходьбы (бодрый шаг- на носках, на внутренней стороне стопы, на пятках), бег быстрый с остановкой, прыжки на двух ногах, на одной, прямой и боковой галоп, подскоки.

Ритмическая композиция «Озорники»:

Пальчиковая игра «Раз, два, три, четыре, пять», см.приложение.

В невесомости плывем

Мы под самым потолком.

Игровой стретчинг см. приложение.

Танец «Звезд»

Танец «Летка-Енка»

Подвижная игра «Застывшие фигуры»,

«Садись в ракету»(игра «Займи место» но с обручами, встаем спинами),

«Ловишка» см. приложение

Упражнения на расслабление мышц,

дыхательные и укрепление осанки- поднимание рук на вдохе и свободное опускание рук на выдохе.

Игра на внимание

«Гномы и великаны»

Поклон

Май

«Буратино»

Шаг польки.

Ритмическая композиция «Буратино»:

Ритмическое упражнение «Капли», см.приложение.

Игровой стретчинг см. приложение.

Танец парный «Птичка польку танцевала»

Танец «Шу-ва-ва»

Подвижная игра «Ищи»,

«Не выпустим»,

«Ловишки с ленточкой» см. приложение

Упражнения на расслабление мышц, дыхательные и укрепление осанки- тряпичные и деревянные куклы.

Поклон.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РИТМИКЕ ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цель данной программы:

Задачи программы:

1 Развитие музыкальности:

– развитие способности воспринимать музыку, чувствовать её настроение , характер, понимать содержание.

– развитие музыкального слуха, чувства ритма.

– развитие музыкального кругозора.

2 Развитие двигательных качеств и умений:

– развитие ловкости, точности, координации движений.

– развитие гибкости и пластичности.

– воспитание выносливости, развитие силы.

– формирование правильной осанки.

– развитие умения ориентироваться в пространстве.

– обогащение двигательного опыта разнообразными видами движений.

3 Развитие творческих способностей:

– развитие воображения и фантазии.

-развитие способности к импровизации.

4 Развитие и тренировка психических процессов:

– развитие эмоциональной сферы и умения выражать эмоции в мимике и пантомимике.

– тренировка подвижности нервных процессов.

– развитие восприятия, воли , памяти, мышления.

5 Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности:

– воспитание умения сопереживать другим людям и животным.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Старший дошкольный возраст 6-7 лет.

Развитие музыкальности:

Воспитание интереса и любви к музыке,
Потребности слушать знакомые произведении, двигаться под музыку, узнавать что это за произведение.
Обогащение слушательского опыта разнообразными по стилю и жанру муз.произведениями.
Развивать умения выражать в движении характер музыки и ее настроение.
Развитие умения передавать основные средства музыкальной выразительности: темп- разнообразный (ускорение и замедление), динамику (усиление и уменьшение звучания),регистр (высокий , средний, низкий), различать 2-3 частную форму произведения.

Развитие двигательных качеств и умений:

Развитие способности передавать в пластике музыкальный образ, используя перечисленные ниже движения.

Основные:

Ходьба- бодрая, спокойная, на полупальцах, на носках, на пятках, пружинящим, топающим шагом, вперед и назад спиной, с высоким подниманием колена, ходьба на четвереньках, с ускорением и замедлением.
Бег- легкий, ритмичный, передающий различный образ.
Прыжковые движения- на одной ноге, на двух . с продвижением вперед, различные виды галопа, поскок, шаг польки.

Имитационные движения: различные образно-игровые движения.

Развитие творческих способностей:

Развитие умения сочинять не сложные плясовые движения.
Формировать умение исполнять знакомые движения в игровых ситуациях, самостоятельно создавать пластический образ.
Развитие воображения, фантазии, умения находить свои, оригинальные движения, оценивать свое исполнение и других детей.

Развитие и тренировка психических процессов:

Развитие умения выражать эмоции в мимике и пантомимике- радость, грусть, страх (зайчик испугался, кошка крадется..)
Умение изменять движения в соответствии с различным темпом , формой (по фразам), ритмом музыки.
Развитие восприятия .внимания, воли, памяти , мышления- на основе усложнения заданий (увеличение объема движений, продолжительности звучания музыки, разнообразия упражнений)

Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности:

Воспитание умения чувствовать настроение музыки. Понимать состояние образа.
Воспитание умения вести себя в группе во время движения, мальчики приглашают девочек на танец, проводить ее на место после танца, извиниться за случайное столкновение, находить себе место ,не толкаться.
Воспитать умение сочувствовать , сопереживать.
Воспитание потребности научить младших тому, что уже умеют, умение проводить занятия с более младшими детьми.

Учебно-тематическое планирование

Месяц

Тема:

Вводная часть

Основная часть

Заключи-

тельная

часть

Октябрь

«Морское путешествие»

Упражнения на ориентировку в пространстве. Ходьба змейкой друг за другом бодрым шагом.

Ходьба на носках.

Перестроение в круг, в два круга.

Легкий бег по кругу на полупальцах и

прыжки на двух ногах поочередно в соответствии с 2-х частной формой..

Пластический этюд на муз из к/ф «Осенний марафон» с лентами

Пальчиковая игра «Птицы», «Замок», см.приложение.

Игровой стретчинг см. приложение.

Танец «Пингвинов»

Танец «Волн» Вальс Дебюси

Подвижная игра «Чей кружок быстрее соберется», с лентами

«Мы на лодочке катались», с обручами

«Займи место» см. приложение

«Ловушка»

«Море волнуется…»

Упражнения на расслабление мышц,

дыхательные и укрепление осанки- в образных и двигательных действиях «ракушка», «лодочка»,

«морская звезда», лежа на спине.

Поклон

Ноябрь

«Зоопарк»

Мы шагаем в зоосад,

Побывать там каждый рад….

Марш по залу , различные перестроения, виды ходьбы

Поскоки по одному и парами.

Перестроение врассыпную по залу.

Ритмическая композиция «Весёлый зоопарк»,

Пальчиковая игра «Пять поросят», см.приложение.

Игровой стретчинг см. приложение.

Танец «Ки-ко-ко»

Танец парами «Кремена»

Танец «Самба»

Подвижная игра «Третий лишний»,

«Ловишки с лентой»,

«Передай мяч» с мячом см. приложение

Упражнения на расслабление мышц,

дыхательные и укрепление осанки- поднимание рук на вдохе и свободное опускание рук на выдохе.

Изобразить различных животных деревни.

Поклон

Декабрь

«К нам приехал цирк»

Упражнения под песню «Цирк»

Марш по залу , различные перестроения, виды ходьбы, махи руками.

Перестроение врассыпную по залу.

Ритмическая композиция «Колесо», «Часики»

Пальчиковая игра «Телега», «Строим дом» см.приложение.

Игровой стретчинг см. приложение.

Упражнения с мячом.

Танец с обручами «Гимнасты»

Танец парами «Веселый квадрат» Подвижная игра «Мы веселые ребята»,

«Будь ловким»,

«Передай мяч» с мячом см. приложение

Упражнения на расслабление мышц,

Игра «Сосулька»

дыхательные и укрепление осанки- поднимание рук на вдохе и свободное опускание рук на выдохе.

Игра на слуховое внимание «Телеграмма»

Поклон

Январь

«Новогодний поезд»

Перестроение в круг, в два круга, в колонну по одному, по двое.

Ритмическая композиция «Мы в поезде»,

Пальчиковая игра «Телега», «Снег» см.приложение.

Игровой стретчинг см. приложение.

Танец «Метелица» с платками

Танец «Зимушка-зима» Подвижная игра «Снежки»,

«Мы повесим шарики»,

«Воротики» см. приложение

Упражнения на расслабление мышц,

Игра «Сосулька»

дыхательные и укрепление осанки- поднимание рук на вдохе и свободное опускание рук на выдохе.

Игра на внимание

«Гномы и великаны»

Поклон

Февраль

«Незнайка»

Ориентировка в пространстве.

Исходные положения.

виды бега (лёгкий, на носочках, энергичный, стремительный).

Ритмическая композиция «Незнайка» исп. Меладзе,

Пальчиковая игра по желанию детей. см.приложение.

Игровой стретчинг см. приложение.

Танец «Коротышки» с платками

Танец «Настоящий друг» Подвижная игра «Чей кружок быстрее соберется»,

«Игра с бубном»,

«Плетень» см. приложение

Упражнения на расслабление мышц,

Игра «Сосулька»

дыхательные и укрепление осанки- поднимание рук на вдохе и свободное опускание рук на выдохе.

Поклон

Март

«Муха-цокотуха»

Хороводные шаги: топающий (топотушки, перетопы), дробный шаг.

Движение по линии танца, против хода, в колонне по диагонали, в шеренге взявшись за руки.

Движение с ускорением, замедлением темп Упражнения для рук

Шаг польки

Ритмическая композиция «Солнышко лучистое»:

Пальчиковая игра «Шарик», см.приложение.

Игровой стретчинг см. приложение.

Танец «Полька с поворотами» с платками

Танец «Жуков и бабочек»

Танец «Божья коровка»

Подвижная игра «Третий лишний»,

«Гори, гори ясно»,

«Игра с бубном» см. приложение

Упражнения на расслабление мышц, дыхательные и укрепление осанки- тряпичные и деревянные куклы.

Поклон

Апрель

«Будем космонавтами»

А давайте ка ребята

Поиграем в космонавтов

В космос все мы полетим

Потому что так хотим.

Ритмическая композиция «Озорники»:

Пальчиковая игра «Раз, два, три, четыре, пять», см.приложение.

В невесомости плывем

Мы под самым потолком.

Игровой стретчинг см. приложение.

Танец «Звезд»

Танец «Летка-Енка»

Подвижная игра «Застывшие фигуры»,

«Садись в ракету»(игра «Займи место» но с обручами, встаем спинами),

«Ловишка» см. приложение

Упражнения на расслабление мышц,

дыхательные и укрепление осанки- поднимание рук на вдохе и свободное опускание рук на выдохе.

Игра на внимание

«Гномы и великаны»

Поклон

Май

«Буратино»

Шаг польки.

Ритмическая композиция «Буратино»:

Ритмическое упражнение «Капли», см.приложение.

Игровой стретчинг см. приложение.

Танец парный «Птичка польку танцевала»

Танец «Шу-ва-ва»

Подвижная игра «Ищи»,

«Не выпустим»,

«Ловишки с ленточкой» см. приложение

Упражнения на расслабление мышц, дыхательные и укрепление осанки- тряпичные и деревянные куклы.

Поклон.

Источник

Среди большого разнообразия видов
деятельности ребенка дошкольного возраста
немаловажное значение имеет
музыкально-ритмическая деятельность. На
сегодняшнем этапе развития дошкольного
образования ритмику зачастую выделяют в
отдельный предмет в сетке занятий. Хотя, на самом
деле, проводятся занятия по пластике или
хореографии.

Очень важно понимать, что должна представлять музыкально-ритмическая
деятельность в дошкольном возрасте. Основными,
первостепенными задачами этой деятельности,
как одного из видов музыкальной деятельности
вообще, являются:

воспитание любви и интереса к музыке,
обогащение музыкальных впечатлений детей
посредством знакомства с разнообразными
музыкальными произведениями,
знакомство детей с простейшими музыкальными
понятиями, развитие навыков в области
музыкально-ритмического движения,
развитие эмоциональной отзывчивости, сенсорных
способностей и музыкального слуха, чувства
ритма, формирование выразительности движения,
обучение элементарным двигательным навыкам,
добиваясь простоты, естественности и
выразительности исполнения музыкальных
произведений,
содействовать возникновению и первоначальному
проявлению музыкального вкуса на основе
полученных впечатлений и представлений о музыке,
развивать творческую активность,
самостоятельность и инициативу в
музыкально-ритмическом движении.

Анализируя вышеизложенное, надо отметить, что
занятия по ритмике с детьми дошкольного возраста
не подразумевают заучивания каких-либо движений,
достижения точности и правильности их
исполнения, что часто имеет место быть в реальной
практике. Ритмика – это, в первую очередь,
восприятие музыки, ее осмысление, а также
выражение своих впечатлений от музыки
посредством образного, эмоционально-насыщенного
движения.

Первостепенную роль на занятиях по ритмике
играет музыкальное сопровождение, а
соответственно, требования, предъявляемые к
нему, достаточно высоки. Музыкальные
произведения, используемые для сопровождения
занятия должны быть очень разнообразными: по
жанру, стилю, форме, размеру, темпу и т.д. Но при
всем этом, музыкальные произведения должны быть
доступны пониманию детей. Кроме того,
рекомендуется использование не только “живого”
аккомпанемента на фортепиано или аккордеоне, но
и фонограммных записей в различной аранжировке.
Все это позволяет сформировать у детей наиболее
полное представление о разнообразии музыкальных
произведений, обогатить их эмоциональными и
эстетическими переживаниями, помогает в
воспитании музыкального вкуса.

Но надо помнить, что занятия, сами по себе, не
являются ни ведущей, ни основной деятельностью
для детей 4-7 лет. Поэтому, чтобы учебный процесс
был эффективным, необходимо максимально
использовать в нем игру – ведущий вид
деятельности ребенка-дошкольника. Насыщение
занятия игровыми упражнениями, имитационными
движениями, сюжетно-творческими зарисовками
усилит эмоциональное восприятие музыки детьми,
а, соответственно, поможет полнее и всестороннее
решить поставленные задачи.

Отдельные игровые упражнения могут быть
использованы на занятиях в качестве
динамических пауз – физкультминуток – в том
случае, если достаточно большая часть занятия
проводится сидя на стульях; или же наоборот – для
отдыха – если все занятие проводится в
достаточно большом темпе и подразумевает много
движений.

Комплексы игровых упражнений могут включаться
в различные части занятия: могут составлять
разминку или даже все занятие целиком. Для детей
дошкольного возраста такие комплексы
целесообразно объединять сюжетом, темой или
предметом – атрибутом, с которым выполняются
движения. Хорошо использовать на занятии
комплексы, в которые входят различные вариации
одного движения: ходьбы, наклонов, поворотов,
прыжков; а также комплексы, содержащие
чередование двух движений: например, прыжки и
ходьба и т.п.

Для детей дошкольного возраста очень ценными
являются имитационные движения, включение
которых в занятие помогает работе над
выразительностью движения, над пластикой, над
эмоциональной насыщенностью образа.

Музыкально-ритмические игры используются на
занятиях по ритмике для решения самых разных
задач: развития чувства ритма, умения слышать
музыкальные фразы, части музыки, для знакомства с
какими-либо движениями и их комбинациями и т.д.

Для детей дошкольного возраста иногда
целесообразно проводить сюжетные занятия. Эти
занятия позволяют создать у детей более полное
представление о той или иной стороне
действительности (например, о лесе или об осени),
разнообразить слуховые и двигательные
впечатления, а также систематизировать знания
детей на заданную тему. В такие занятия полезно
включать литературные произведения (стихи,
короткие прозаические зарисовки),
рассматривание иллюстраций, изобразительное
творчество и т.п. Сюжетная линия, связывающая
отдельно взятые упражнения, помогает целостному
восприятию детьми темы, увеличивает интерес
детей к деятельности, а, следовательно повышает
эффективность проводимого занятия в целом.

В качестве примера вашему вниманию
предлагаются следующие планы-конспекты сюжетных
занятий по ритмике для детей дошкольного
возраста.

Занятие 1.

Для детей 4-5 лет.

Тема: Лесная сказка.

Образовательные задачи:

формировать представление о различных темпах
музыки (“музыка бывает быстрая и медленная”);
развивать чувство ритма: учить прохлопывать
простой ритмический рисунок;
учить передавать характер музыки в движении;

Материалы и оборудование:

обручи по количеству детей;
мяч;
картинки с изображением летнего леса, поляны,
лесных обитателей.

Ход занятия

Вводная часть.

Показ иллюстраций (“посмотрите, что изображено
на картинках? Конечно же это – лес”),
Сообщение специфики занятия (“сегодня у нас не
обычное занятие – мы сегодня отправимся в гости
к лесным жителям”).
Ходьба: обычная, на внешней стороне стопы (как
медвежата), на носках (как лисичка), с высоким
подниманием колена (как цапля).
Прыжки на двух ногах с продвижением вперед
(зайчики).
Подскоки.
Бег.

Основная часть.

Имитационные движения (“мы пришли в лес,
оказались на полянке. А там веселятся и играют
самые разные звери. Давайте попробуем угадать,
какие же животные пришли на полянку?”) – дети
слушают музыкальные фрагменты, отгадывают
животных и имитируют их движения: мышки, зайчики,
лиса, волк, медведь, лягушки; мышки, зайчики, лиса,
волк, медведь, лягушки, птицы и т.п.
Далее можно предложить детям станцевать,
“превратившись” в каких-либо лесных зверей. В
качестве таких танцев можно использовать
композиции А.И. Бурениной (из сборника
“Ритмическая мозаика”): “Плюшевый медвежонок”,
“Белочка” и т.п.
Игра “Птички” (“зверята устали танцевать, они
хотят немножко поиграть”) – на полу
раскладываются обручи по количеству детей. Под
музыку (любая лирическая композиция – например,
можно использовать цикл “Времена года”
Вивальди) птички летают по всей полянке, клюют
зернышки, чистят перышки и т.д. Когда музыка
заканчивается птички прячутся в обручи
(“гнездышки”). При повторении игры педагог
убирает один или два обруча: птички, которым не
хватило домиков, выбывают из игры. Игра
продолжается до тех пор, пока не останется 2-3
играющих.

Стихотворение с движениями:

Ветер дует нам в лицо, машем руками по направлению “к себе”,
как веером

Закачалось деревцо. руки вверху, плавные наклоны из стороны
в сторону

Ветерок все тише, тише плавные движения руками вперед – вверх
– вниз

Мы присядем ниже, ниже. приседаем

Игра с мячом (“Зверята очень любят играть в
разные игры, особенно они любят играть в мяч”) –
дети под музыку передают мяч по кругу. Тот
ребенок, у которого мяч останется в конце музыки
– выходит в центр и танцует, остальные дети
хлопают ему в ритме музыки.

Заключительная часть.

упражнение “быстро – медленно” (“Зверята в
лесу очень любят слушать музыку и отгадывать –
быстрая музыка или медленная. Давайте мы с вами
тоже попробуем”) – под быструю музыку дети
танцуют, медленную музыку – слушают, сидя на полу
или на лавочке.

Подведение итогов занятия.

Занятие 2.

Для детей 5-6 лет.

Тема: В царстве Нептуна.

Образовательные задачи:

развивать чувство ритма,
учить двигаться в соответствии с размером
музыки,
способствовать формированию выразительности
движений, образности в исполнении.

Материалы и оборудование:

иллюстрации с изображением морских обитателей,
жизни подводного мира,
фрагменты литературных произведений (например
С.Я. Маршак “Синяя страница”),
веревка или длинная скакалка (3-3,5 м),
короткие ленты (по 2 на ребенка).

Ход занятия

Вводная часть.

беседа о море (“каких обитателей моря вы знаете,
как живут они на глубине, что встречается на
морском дне и т.п.”), рассматривание
соответствующих иллюстраций, чтение отрывков из
литературных произведений,
ходьба (идем к морю): обычная (по дорожке), на
носках (по мостику), на пятках (по тропинке), с
высоким подниманием колена (по траве),
подскоки,
бег.

Основная часть.

Игра “Море волнуется”. Под плавную музыку дети
двигаются, подражая морским обитателям, в это
время педагог произносит текст. На слова
“Морская фигура на месте замри” – дети
останавливаются и замирают в образе какого-либо
морского существа. Тот ребенок, чья поза больше
понравилась педагогу, исполняет движения
изображаемого существа и становится ведущим.
Игра повторяется 3-4 раза.
Танцевальная композиция с лентами на музыку
Сен-Санса “Аквариум” (можно взять композицию
движений А.И. Бурениной из сборника “Ритмическая
мозаика”),
Игра “Рыбки”. На полу из веревки выкладывается
“домик”. Для музыкального сопровождения
подбирается плавная, неторопливая музыка с двумя
ярко выраженными частями. На первую часть музыки
дети-“рыбки” двигаются по залу, на вторую часть
– “заплывают в домик”. При повторении игры –
“домик” становится меньше.
Имитационные движения. Слушая музыкальные
фрагменты, дети подбирают тот или иной
выразительный образ морского обитателя. Ребенка,
который наиболее ярко исполнил движения, педагог
может попросить продемонстрировать их еще раз
для всей группы.

Заключительная часть:

Игровое упражнение “Будь внимателен”. Детям
дают прослушать фрагмент музыки (размер 3/4,
вальс), обращают внимание на особенность музыки,
показывают возможные варианты движения. Далее
детям дается задание: “под музыку вальса –
танцуем, остальную музыку слушаем, сидя на
месте”.

Подведение итогов занятия.

Занятие 3.

Для детей 6-7 лет.

Тема: Путешествие в Танцевальную страну.

Образовательные задачи:

развивать чувство ритма,
учить различать части в музыке (на примере
трехчастных произведений),
учить различать динамические оттенки в музыке
(громко – тихо),
учить передавать в движении характер музыки.

Ход занятия

Вводная часть.

поклон (настоящие танцоры всегда приветствуют
зрителей поклоном),
ходьба (с носка, на носочках, на пятках,
хороводный шаг),
подскоки, галоп,
бег.

Основная часть.

Разминка (перед каждым выступлением или
репетицией настоящие танцоры всегда делают
разминку): подъем на полупальцы, полуприседания,
приседания, выставление ноги вперед и в сторону
на носок и на пятку, прыжки на месте.
Танцевальная композиция “Танцкласс” (в
качестве музыкального сопровождения можно
использовать минусовую фонограмму песенки
“Метро” из сборника Е. Железновой “10 мышек”).
Игра “Найди свой кружок”. Для музыкального
сопровождения выбирается любая ритмичная
трехчастная мелодия. Дети делятся на несколько
подгрупп по 4-5 человек. Среди каждой подгруппы
выбирается ведущий. На первую часть музыки
ведущие исполняют одно танцевальное движение
(каждый свое), остальные дети, стоя в кружках
вокруг ведущих – хлопают в такт музыке. На вторую
часть дети исполняют заранее названное
педагогом движение (или композицию), в это время
ведущие меняют свое местоположение в зале. После
второй части необходимо сделать небольшую паузу,
во время которой дети каждой группы должны найти
своего ведущего и выстроиться вокруг него. На
третью часть музыки каждая группа вместе с
ведущим исполняет то движение, которое было
исполнено ведущим во время первой части. Игра
повторяется 2-3 раза.
Танцевальная композиция “Менуэт” (в качестве
музыкального сопровождения можно взять
произведение В.А. Моцарта “Говорят, это
любовь…”)
Упражнение “Громко-тихо”. Дети стоят в колонне.
Под громкую музыку идут топающим шагом, под тихую
– шагом с носка.

Заключительная часть.

Упражнение “быстро – медленно” – под быструю
музыку дети танцуют, медленную музыку – слушают
сидя на полу или на лавочке.
Поклон.

Подведение итогов занятия.

Источник

МБОУ «Кольцовская школа №5»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РИТМИКЕ

ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ 7 ДО 11 ЛЕТ

Направленность программы – художественно-эстетическая.

Составила: воспитатель по ритмике Липатникова О.Д.

на основе авторской программы

Т.Ф. Кореневой

«В мире музыкальной драматургии»

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

Р.п. Кольцово 2018 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по ритмике составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе авторской программы Т.Ф.Кореневой «В мире музыкальной драматургии». Направленность программы – художественно-эстетическая.

С древности движения, выполняемые под музыку, применялись в воспитании детей и почитались как занятия, приносящие здоровье физическое и духовное. Ритмика – исполнительный вид музыкальной деятельности, в котором содержание музыки, ее характер, образы передаются в движении. Основа ритмики – музыка, а движения используются как средство более глубокого ее восприятия и понимания. Программное содержание ритмики подводит детей к ощущению гармонической слитности своих движений с музыкой, что способствует развитию творческого воображения. В этом и новизна, и актуальность, и педагогическая целесообразность предмета ритмики.

Восприятие музыки – активный слухо-двигательный процесс. Через движение ребенок ярче и эмоциональней воспринимает музыку, закрепляет знания о средствах музыкальной выразительности (лад, темп, динамика, метр, ритм, регистр, строение музыкальной речи).

Высокохудожественный репертуар музыкальных произведений, дифференцированное восприятие музыки, анализ музыкальных произведений расширяют и углубляют музыкальный кругозор ребенка, пополняя знания о музыке, эпохе, композиторах, средствах музыкальной выразительности, музыкальных терминах, способствуют формированию музыкально-эстетического сознания и культуры ребенка. Занятия ритмики, которые проходят в сопровождении аккомпаниатора, более глубоко и живо воздействует на центры нервной системы ребенка, естественно вовлекая его в процесс эмоционального переживания музыки, лишь частично можно использовать фонограмму.

Предложенная программа поможет успешно проводить работу по формированию у детей красивой осанки, свободы и пластики движений. Чувства и настроения, вызванные музыкой, придадут движениям детей эмоциональную окраску, влияя на разнообразие и выразительность жестов. Упражнения, вошедшие в данную программу из системы вокальной ритмики, помогут детям услышать музыку в речевых интонациях, что придает речи благозвучность и фонематическую чистоту.

Данная программа построена с учетом анатомо-физиологических особенностей детей младшего школьного возраста, их специфики восприятия музыки, желания и индивидуальных физических возможностей детей. Занятия принесут детям радость от общения с музыкой, разовьют творческие способности.

Цель программы – сформировать активное восприятие музыкального искусства через осознание драматургии музыкального произведения, воспитать интерес и желание к передаче музыкальных образов средствами ритмопластики.

Задачи программы:

Развивать основы музыкальной культуры.
Развивать музыкальность, способствовать становлению музыкально-эстетического сознания через воспитание способности чувствовать, эстетически переживать музыку в движении.
Учить детей воспринимать развитие музыкальных образов, передавать их в движении, согласовывая эти движения с характером музыки, средствами музыкальной выразительности.
Развивать музыкальные способности (эмоциональную отзывчивость на музыку, слуховые представления, музыкально-ритмические чувства).

5. Учить детей:

определять музыкальные жанры (танец, марш, песня),
определять виды ритмики (танец, игра, упражнение).
понимать простейшие музыкальные понятия (высокие и низкие звуки, быстрый, средний, медленный темп, громкая, умеренно-громкая, тихая музыка и т.д.).

Учить изменять движения и направления движения в соответствии с формой музыкального произведения.
Формировать красивую осанку, выразительность и пластику движений и жестов в танцах, играх, хороводах, упражнениях.
Развивать творческие способности, предлагая задания на импровизацию, этюды.

Программа и программно-методическое сопровождение предмета отвечают требованиям, заложенным в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования:

общим целям образования – ориентации на развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира, признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса;
задачам образования – развитию способностей к художественно – образному, эмоционально-ценностному восприятию музыки как вида искусства, выражению в творческой деятельности своего отношения к окружающему миру, опоре на предметные, метапредметные и личностные результаты обучения.

Урок в начальной школе состоит из 3-х частей:

1часть:

Упражнения на совершенствование навыков основных движений (все виды ходьбы, бега, подскоков и т.д.)

2часть:

Комплекс ритмической гимнастики.

3часть:

Танцевальные композиции.

Результаты работы показываются в форме открытого занятия, а также на школьных праздниках, фестивалях.

Сроки реализации программы – 4 года, 1-4 классы.

ОБШАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА РИТМИКИ

Предмет ритмики направлен на приобретение опыта музыкально-ритмической деятельности младших школьников, формирование соответствующих умений и навыков в процессе занятий ритмикой. Ритмика закладывает основы музыкальной культуры учащихся и способствует развитию музыкальных и творческих способностей учащихся, развитию всех психических процессов: восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения и т.д. Произведения русской и зарубежной классики, народного творчества, современной музыки, входящие в программу, приобщают учащихся к лучшим образцам мировой музыкальной культуры.

Особое значение в начальной школе приобретает развитие эмоциональной отзывчивости на музыку, ее образного восприятия в процессе музыкально-ритмической деятельности, так как она развивает способность творческого самовыражения, художественного творческого мышления, воображения, интуиции, умения передавать характер и средства музыкальной выразительности в движении. Огромное значение в школьном возрасте имеет формирование целостной системы представлений о музыкальном и танцевальном искусстве, так как оно способствует становлению музыкально-эстетического сознания учащихся, духовно-нравственных ценностей и развитию интеллекта. Одним из главных результатов уроков ритмики является переход к новому внутреннему состоянию ребенка, которое называется одухотворенностью, и воспитание ценностных отношений к музыке и жизни.

Основа ритмики – комплексы ритмической гимнастики. Последовательность и постепенное усложнение музыкальных фраз и форм произведений постепенно приводит учащихся к освоению более трудных музыкальных построений, средств музыкальной выразительности, теоретических музыкальных знаний и более сложных музыкально-ритмических движений. Тематическое построение программы создает условия для достижения цельности урока, единства всех его элементов, а так же дает возможность заменять одно произведение другим с аналогичными художественными и музыкально-ритмическими задачами.

Творческие задания, музыкально-ритмические игры, создание импровизационных этюдов раскроют музыкально-творческие способности учащихся, придадут свободу и пластичность движениям.

3. ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА РИТМИКИ

В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы – младший школьный, с 7 до 11 лет. В учебном плане образовательного учреждения в обязательной части на изучение предмета «Ритмика» в 1 классе отводится 33 часа, по 1 часу в неделю, в 2, 3, 4 классах отводится 1 час в неделю, 34 часа в год в соответствии с расписанием. Продолжительность урока ритмики – 45 минут.

4. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ

ПРЕДМЕТА РИТМИКИ

Данная программа по ритмике направлена на развитие музыкальных и творческих способностей учащихся, формирование всех психических процессов: внимания, осмысленного дифференцированного восприятия музыки, памяти, эмоционального и логического мышления, и, что особенно важно, творческого воображения. Личностное развитие учащихся посредством ритмики: их творческий потенциал, формирование музыкально-эстетического сознания необходимы в данном возрасте, так как интеллект и внутренняя культура учащихся закладывается с детства. Любовь к музыке, ее чувства, образ, характер и умение передавать их в движении создадут почву для более глубокого восприятия и понимания музыки и наполнят ребенка новым содержанием, стремлением к активному проявлению музыкальных и творческих способностей.

Целенаправленная организация и планомерное формирование предмета ритмики способствует личностному развитию учащихся: реализации творческого потенциала, готовности выражать своё отношение к искусству; становлению эстетических идеалов и самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма. Приобщение учащихся к шедеврам мировой музыкальной культуры – народному и классическому музыкальному наследию – направлено на формирование целостной системы музыкального мировоззрения, воспитание эмоционального образного восприятия музыки, активизацию логического и эмоционального мышления, творческого воображения, рефлексии, что способствует познавательному и социальному развитию ребенка. В результате у школьников формируются духовно-нравственные ценности: любовь к своему Отечеству, к своей семье, к музыке и музыкально-ритмической деятельности, уважение к духовному народному и классическому наследию, развиваются способности выстраивать отношения с другими людьми.

Художественная эмпатия, эмоционально-эстетический отклик на музыку обеспечивают коммуникативное развитие: формируют умение общаться с другими людьми, сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся осуществляется посредством музыкально-учебной, художественно-творческой деятельности и составляет основу для решения основных педагогических задач.

Специфика музыкально-ритмической деятельности в начальной школе заключается в овладении нетрадиционными способами постижения музыкального искусства: через переживание музыки и ее передачи эмоционального и образного содержания в движении, что способствует становлению музыкально-эстетического сознания ребенка, его культурного содержания, обогащению его внутреннего духовного мира.

5.ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА РИТМИКИ

Результат	Характеристика в ФГОС
Регулятивные	целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.
Познавательные	учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета; осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации в том числе с помощью инструментов ИКТ; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для смены движений, перестроений в танцах. научиться основам смыслового восприятия художественных и познавательных музыкальных произведений, выделять существенную информацию из муз. произведений разных жанров; осуществлять анализ музыки с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания средств музыкальной выразительности, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии.
Коммуникативные	использование речи для регуляции своего действия; активное восприятие музыкальных произведений, анализ услышанного и воплощение его в музыкально-ритмических движениях; способность общаться в танце; способность встать на позицию другого человека; участие в обсуждении значимых для каждого человека проблем жизни; продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

Планируемые результаты
научиться	получит возможность научиться
Личностные Сформулировать эмоциональное отношение к музыке и передаче ее содержания в движении.
размышлять об истоках возникновения музыкально-ритмической деятельности, о танцах, эпохи их создания; наблюдать за музыкально-ритмической деятельностью, теоретически анализировать произведения;	расширять музыкальный кругозор и получить общие представления о музыкально-ритмической деятельности, теоретических познаниях музыкального искусства;
Развитие мотивов музыкально-ритмической деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) выступления.
участвовать в коллективном исполнении музыкально-ритмических движений, композиций, вовремя начинать и заканчивать движение, слушать паузы, понимать дирижерские жесты; умение передавать образ и содержание музыки в движении.	участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы и анализе условий учебной задачи; умение передавать образ и содержание музыки в движении.
Предметные 1.Сформированность первоначальных представлений о роли музыкально-ритмической деятельности в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии
проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость и передаче характера музыки в движении; понимать степень значения роли музыкально-ритмического искусства в жизни человека. выявлять характерные особенности жанров: песни, танца, марша; определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш); различать характер, тембры музыкальных инструментов, анализировать форму, средства музыкальной выразительности произведения.	пониманию истоков музыки и ее взаимосвязи с жизнью, эпохой создания, соответствие манер, жестов, пластики танцев их содержанию; воспринимать учебный материал небольшого объема со слов учителя, показу музыкально-ритмических движений, умению внимательно слушать; анализировать характер, тембр звучания, средства музыкальной выразительности, форму музыкальных произведений.
2. Сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной народной культуры.
ориентироваться в музыкально-ритмической деятельности народного характера, умении сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки; умения ценить отечественные народные музыкальные традиции; пониманию истоков музыкально-ритмической деятельности, ее взаимосвязи с жизнью;	осмысленно владеть способами певческой и музыкально-ритмической деятельности: пропевание мелодии, движение в соответствии со средствами музыкальной выразительности, умение передавать характер музыки в движении; реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально– исполнительские замыслы в музыкально-ритмической деятельности; знать название русских народных инструментов и их внешний вид, определять на слух звучание народных инструментов; различать жанры народных песен – колыбельные, плясовые, их характерные особенности; знать образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции, праздники;
3.Развитие художественного вкуса и интереса к музыкально-ритмической деятельности.
накопления музыкально-слуховых представлений и воспитания художественного вкуса; понимать термины: мелодия и аккомпанемент, что мелодия – главная мысль музыкального произведения; передача характера музыки, средств музыкальной выразительности в движении; сопоставлять народные и профессиональные инструменты, их своеобразие и интонационное звучание, сходства и различия.	Обогащению индивидуального музыкального опыта; воплощению музыкального образа в движении в образно-сюжетных танцах, характерных особенностей историко-бытовых танцев; определять названия профессиональных инструментов, выразительные и изобразительные возможности этих инструментов.
4.Умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыке в движении.
выразительно передавать чувства, выраженные в музыке в движении, ее характерные особенности в исполнении танцев, музыкально-ритмических композициях, играх, импровизационных заданиях; овладевать музыкальными теоретическими знаниями в восприятии музыки и передаче музыки в движении.	выразительно передавать характер, настроение, средства музыкальной выразительности, форму музыкального произведения в музыкально-ритмических движениях; умение использовать музыкальные теоретические знания в передаче музыки в движении.
5.Использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкальных ритмопластических композиций, в импровизации движений под музыку.
определять характер, настроение, жанровую основу произведений; принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности; выразительно исполнять танец, составлять исполнительский план композиции, находить нужный характер исполнения музыкально-ритмических композиций, танцев.	передавать настроение музыки в движении; откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками и другими движениями; выразительно исполнять музыкально-ритмические композиции, танцы.
Метапредметные Применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
использовать музыкальную речь, как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках; выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку; приобретать (моделировать) опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание музыки и передачи ее в движении.	выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку; выражать собственные мысли, настроения и чувства с помощью музыкально-ритмической деятельности; приобретать (моделировать) опыт музыкально – творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание музыки и передачи ее в движении.
2.Участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей.
самостоятельно выполнять упражнения, музыкально-ритмические композиции, танцы; участвовать в коллективной творческой музыкально-ритмической деятельности при воплощении различных музыкальных образов;	видеть взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом и роль ритмики в различных явлениях жизни; участвовать в коллективном музицировании, вовремя начинать и заканчивать движение под музыку; оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий.

1-й класс

Личностными результатами изучения курса ритмики в 1-м классе является формирование следующих умений:

формирование музыкальной культуры, развитие эмоциональной заинтересованности в восприятии музыкальной культуры, музыкального мышления, воображения, вкуса.
эмоциональное восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и характера;
положительное отношение к предмету ритмики, желание передавать содержание музыки в соответствии с характером, средствами музыкальной выразительности, формой музыкального произведения;
выразительное исполнение музыкально-ритмических композиций в соответствии с характером, средствами музыкальной выразительности, формой музыкального произведения;
выполнение детьми различных творческих заданий по созданию музыкальных этюдов (образных и имитационных) на основе сформированных движений (все виды ходьбы, бега, подскоков, галопа).
развитие у детей пространственного мышления и пространственное воображения в творческих заданиях по созданию музыкально-ритмических игр, этюдов, танцевальных композиций.
умение общаться в танце с партнером, слаженно исполнять танцевальные композиции в коллективе.

Метапредметными результатами изучения курса ритмики в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

принимать учебную задачу;
понимать позицию слушателя при восприятии музыкальных образов, характерных особенностей танцев;
осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных для него видах музыкально-ритмической деятельности;
адекватно воспринимать предложения учителя;
принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя;
принимать позицию исполнителя музыкально-ритмических упражнений, композиций, танцев;
воспринимать мнение и предложения сверстников, родителей в отношении исполнения музыкально-ритмических композиций, танцев.

Познавательные УУД:

ориентироваться в информационном материале предмета ритмики, осуществлять поиск нужной информации в Музыкальном словаре и других справочниках;
использовать простые символические варианты музыкальной записи (термины, основные музыкально-теоретические понятия);
первоначальной ориентации в способах решения исполнительской задачи;
находить в музыкальном тексте разные части;
понимать содержание музыки, средства музыкальной выразительности, форму музыкального произведения;
составлять простое схематическое изображение формы музыкального произведения.

Коммуникативные УУД:

воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке;
учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки;
принимать участие в коллективной музыкально-ритмической деятельности, учиться общаться в паре с партнером;
понимать важность исполнения по группам (мальчики хлопают, девочки топают, учитель аккомпанирует, дети танцуют и т.д.);
контролировать свои действия в коллективной работе;
исполнять со сверстниками музыкальные произведения, выполняя при этом разные функции (ритмическое сопровождение на разных детских инструментах и т.п.);
использовать простые речевые средства для передачи мелодии, движения при исполнении движений под музыку;
следить за действиями других участников в процессе музыкально-ритмической деятельности.

Предметными результатами изучения курса ритмики в 1-м классе являются формирование следующих умений:

воспринимать доступную ему музыку разного эмоционально-образного содержания;
различать музыку разных жанров: песни, танцы и марши;
выражать свое отношение к музыкальным произведениям, его содержанию;
воплощать характер, средства музыкальной выразительности, форму музыкального произведения в движении;
отличать русские народные песни и пляски от музыки других народов;
воплощать образное содержание музыки в играх, движениях, импровизациях, творческих заданиях;
слушать музыкальное произведение, выделяя в нем основное настроение, разные части, выразительные особенности; наблюдать за изменениями темпа, динамики, настроения;
находить сходство и различие тем и образов, доступных пониманию детей;
различать более короткие и более длинные звуки, различать условные обозначения (форте – пиано и др.).
выразительно исполнять музыкально-ритмические задания, упражнения, композиции, игры;
воспринимать темповые (медленно, умеренно, быстро), динамические (громко, тихо) особенности музыки;
развивать у детей пространственное мышление и пространственное воображение в творческих заданиях по созданию музыкально-ритмических игр, этюдов, танцевальных композиций.

2-й класс

Личностными результатами изучения предметно-методического курса ритмики во 2-м классе является формирование следующих умений:

формирование музыкальной культуры, активизации музыкального восприятия, мышления, воображения и других психических процессов учащихся;
формирование ощущения свободы движений в передаче музыкально-образного содержания и характерных особенностей музыки.
развитие инициативы и самостоятельности в выполнении творческих заданий по созданию музыкальных этюдов на основе сформированных движений.
развитие у детей пространственного воображения в творческих заданиях по созданию музыкально-ритмических игр, этюдов, танцевальных композиций

Метапредметными результатами изучения курса ритмики во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;
планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя;
эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных сказок и музыкальных зарисовок;
выполнять действия в устной форме;
осуществлять контроль своего участия в разных видах музыкально-ритмической деятельности;
понимать смысл инструкции учителя и заданий, предложенных в музыкально-ритмических упражнениях, композициях, танцах, играх, импровизациях;
выполнять действия в опоре на заданный ориентир;
выразительно выполнять музыкально-ритмические движения.

Познавательные УУД:

осуществлять поиск нужной информации, используя материал и сведения, полученные от взрослых (Музыкальный словарик, справочники, задания «Вспомни, что ты знаешь о хороводе»);
расширять свои представления о музыке и средствах музыкальной выразительности, теоретических знаниях;
пространственные ориентации в способах решения исполнительской задачи;
использовать простые символические варианты музыкальной записи, в том числе карточки ритма;
читать простое схематическое изображение рисунка танца;
различать условные обозначения сравнивать разные части музыкального текста;
осуществлять поиск дополнительной информации о танцах, эпохе и т.д.
работать с музыкальными текстами: анализировать их, слышать ритмические особенности, темп, форму произведения;
соотносить различные произведения по настроению, форме, по некоторым средствам музыкальной выразительности (темп, динамика, ритм, мелодия).

Коммуникативные УУД:

использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки;
исполнять музыкально-ритмические движения, танцы со сверстниками;
учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки;
принимать участие в коллективных импровизациях, инсценировках;
следить за действиями других участников в процессе коллективной музыкально-ритмической деятельности;
контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения (от каждого в группе зависит общий результат).
выражать свое мнение о музыке и танцах в процессе работы над исполнением музыкально-ритмических движений.

Предметными результатами изучения курса ритмики во 2-м классе являются формирование следующих умений:

эмоциональное восприятие музыки разнообразного содержания, различных жанров;
умение различать и эмоционально откликаться на музыку разных жанров: песню, танец, марш; воспринимать их характерные особенности;
умение эмоционально выражать свое отношение к музыкальным произведениям доступного содержания;
различать жанры народной музыки и основные ее особенности;
размышлять и рассуждать о характере музыкальных произведений, о разнообразии чувств, передаваемых в музыке;
передавать содержание музыки, ее образа и характерные особенности танцев, упражнений в движении;
выражать свои эмоции в музыкально-ритмической деятельности;
передавать характерные особенности танцев в коллективном исполнении;
воспринимать темповые, динамические особенности музыки; различать простые ритмические группы;
сопоставлять музыкальные особенности народной и профессиональной музыки;
выразительно и ритмично двигаться под музыку разного характера, передавая смену настроения в движении.

3–й класс

Личностными результатами изучения учебно-методического курса ритмики в 3-м классе является формирование следующих умений:

эмоциональная отзывчивость на доступные и близкие ребенку по настроению музыкальные произведения;
умение исполнять музыкально-ритмические композиции в различных стилях: народном, классическом, бальном, современном, стилизованно-народном.
умение подбирать манеру, пластику, жесты, элементы этикета для исполнения танцев в соответствии с эпохой создания музыкального произведения.
умение создавать танцевальные композиции, инсценировки, выполнять творческие задания.
развитие у детей пространственного мышления и пространственного воображения в творческих заданиях по созданию танцевальных композиций, творческих этюдов, игр.
интерес к различным видам музыкально-ритмической и творческой деятельности;
первоначальные представления о художественно-эстетическом, образном, нравственном содержании музыкально-ритмических композиций и танцев;
этические и эстетические чувства, первоначальное осознание роли прекрасного в жизни человека;
выражение в музыкально-ритмическом исполнительстве (в том числе импровизациях) своих чувств и настроений; понимание настроения других людей.
нравственно-эстетических переживаний музыки;
позиции слушателя и исполнителя музыкально-ритмических композиций, танцев;
первоначальной ориентации на оценку результатов коллективной музыкально-ритмической деятельности.

Метапредметными результатами изучения курса ритмики в 3-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную, в том числе музыкально-исполнительскую задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы;
планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат собственных действий;
выполнять музыкально-ритмические движения в опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир;
осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах музыкально-ритмической деятельности.
понимать смысл предложенных конструктивных и творческих заданий в музыкально-ритмической деятельности;
воспринимать мнение о музыкальном произведении сверстников и взрослых.

Познавательные УУД:

осуществлять поиск нужной информации в словарике и из дополнительных источников, расширять свои представления о музыке, танцах, эпохе создания;
самостоятельно работать с музыкальными текстами, анализировать их строение, характерные особенности, уметь сравнивать с ранее изученными произведениями;
передавать свои впечатления о музыкально-ритмических композициях, танцах;
выбирать способы решения музыкально-ритмических задач;
соотносить содержание рисунков и схематических изображений перестроений танца с выполнением рисунка танца в движении;
обобщать учебный материал;
устанавливать аналогии;
сравнивать средства музыкальной выразительности в танцевальной музыке и других видах искусства (литература, живопись)

Коммуникативные УУД:

осуществлять поиск нужной информации в словарике и из дополнительных источников, расширять свои представления о музыке и танцах;
самостоятельно работать с музыкальными текстами и заданиями, анализировать их строение, характер, особенности музыкального образа;
передавать свои впечатления о музыкально-ритмической композиции;
выбирать способы решения музыкально-ритмической задачи;
соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального произведения;
соотносить содержание рисунков и схематических изображений с перестроениями в танце;
проводить сравнение и классификацию изученных объектов по заданным критериям;
обобщать учебный материал;
устанавливать аналогии;

Предметными результатами изучения курса ритмики в 3-м классе являются формирование следующих умений:

эмоционально выражать свое отношение к музыкально-ритмической деятельности;
ориентироваться в жанрах и основных особенностях музыки танцев;
понимать возможности музыки передавать чувства и мысли человека;
передавать в различных видах музыкально-ритмической деятельности художественно-образное содержание и основные особенности сочинений разных композиторов и народного творчества, представлениями о композиторском и исполнительском творчестве;
владеть музыкальными понятиями: мажорная и минорная гаммы, фермата, паузы различных длительностей, диез, бемоль, ария, канон;
выразительно двигаться под музыку, передавая средства музыкальной выразительности, форму произведения в движении;
различать мелодию и аккомпанемент; передавать различный ритмический рисунок в движении;
сопоставлять музыкальные образы в звучании разных музыкально-ритмических движений;
различать язык танца и выразительно передавать его характерные особенности в движении.

4–й класс

Личностными результатами изучения курса ритмики в 4-м классе является формирование следующих умений:

эмоциональная отзывчивость на музыку, осознание содержания музыкальных произведений, его драматургии;
эстетические и ценностно-смысловые ориентации учащихся, создающие основу для формирования позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма;
умение исполнять музыкально-ритмические композиции в различных стилях: народно-характерном, классическом, бальном, современном, стилизованно-народном. Учить подбирать манеру, пластику, жесты, элементы этикета для исполнения танцев в соответствии с эпохой создания музыкального произведения.
умение детей выполнять различные творческие задания по созданию танцевальных композиций, инсценировок песен на основе сформированных движений и добиваться свободы в исполнении и передаче характерных особенностей музыки танца.
умения и навыки в выполнении задач на пространственные ориентировки в творческих заданиях, составлении танцевальных композиций.
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, устойчивая мотивация к различным видам музыкально-ритмической деятельности;
навыки оценки и самооценки результатов музыкально-ритмической деятельности;
основа для формирования культуры здорового образа жизни и организации культурного досуга.
способности видеть в людях лучшие качества;
способности реализовывать собственный творческий потенциал, применяя знания и представления о музыке.

Метапредметными результатами изучения курса ритмики в 4-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

понимать смысл исполнительских и творческих заданий, вносить в них свои коррективы;
планировать свои действия в соответствии с поставленными художественно-исполнительскими и учебными задачами;
различать способ и результат собственных и коллективных действий;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, родителей, сверстников и других людей;
вносить необходимые коррективы в действие после его оценки и самооценки;
осуществлять контроль своего участия в разных видах музыкально-ритмической деятельности;
выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;
воспринимать мнение сверстников и взрослых о музыкальном произведении, особенностях его исполнения;
высказывать собственное мнение о явлениях музыкального искусства;
принимать инициативу в музыкально-ритмических импровизациях и инсценировках;

Познавательные УУД:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных и творческих заданий с использованием учебной и дополнительной литературы, в том числе в открытом информационном пространстве (контролируемом пространстве Интернета);
использовать знаково-символические средства, в том числе схемы, для решения учебных (музыкально-ритмических) задач;
воспринимать и анализировать музыкальные тексты, в том числе нотные;
строить сообщения в устной и письменной форме, используя примеры музыкальной записи;
проводить сравнение и классификацию изученных объектов по заданным критериям;
обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
устанавливать аналогии;
представлять информацию в виде сообщения с иллюстрациями (презентация проектов).
соотносить различные произведения по настроению, форме, по различным средствам музыкальной выразительности (темп, ритм, динамика, мелодия);
строить свои рассуждения о характере, жанре, средствах художественно-музыкальной выразительности

Коммуникативные УУД:

выражать свое мнение о музыке, используя разные речевые средства (монолог, диалог, сочинения), в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
выразительно исполнять музыкально-ритмические движения, воспринимать их как средство общения между людьми;
контролировать свои музыкально-ритмические движения в коллективной работе (импровизациях, инсценировках), соотносить их с действиями других участников и понимать важность совместной работы;
продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми, в том числе в проектной деятельности;
задавать вопросы;
использовать речь для регуляции своего действия, и действий партнера;
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; вставать на позицию другого человека, используя опыт эмпатийного восприятия чувств и мыслей персонажа музыкального произведения.
участвовать в диалоге, в обсуждении различных явлений жизни и искусства;
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

Предметными результатами изучения курса ритмики в 4-м классе являются формирование следующих умений:

эмоционально и осознанно воспринимать музыку различных жанров, включая фрагменты крупных музыкальных жанров; ( в упражнениях, композициях, танцах, играх, и др.).
эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражать свое отношение к музыке в различных видах музыкально-ритмической деятельности;
размышлять о музыке как способе выражения чувств и мыслей человека и анализировать музыкальные произведения;
соотносить музыкально-ритмические движения с жизненными впечатлениями;
умение сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки,
ценить отечественные народные музыкальные традиции, понимая, что музыка разных народов выражает общие для всех людей мысли и чувства;
умение воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества в музыкально-ритмической деятельности;
соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки, средства музыкальной выразительности в движении;
наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм построения музыки и передавать их в движении;
наблюдать за процессом и результатом музыкально-ритмической деятельности;
общаться и взаимодействовать в процессе коллективного воплощения различных художественных образов в движении;
узнавать звучание различных певческих голосов, хоров, музыкальных инструментов и оркестров
выразительно исполнять музыкально-ритмические движения разных форм и жанров;
определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;
оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

В процессе изучения музыкального искусства у выпускников начальной школы будет развиваться интеллектуальная и эмоциональная сферы, воспитываться художественный вкус, расширяться музыкальный и культурный кругозор. В ходе обучения искусству будет идти активный процесс становления социально-личностных отношений, проявления творческих инициатив в мире музыки, восприимчивости и способности к сопереживанию, развитие образного и ассоциативного мышления, творческой фантазии.

Выпускник научится:

1.наблюдать за многообразными явлениями музыкально-ритмического искусства, выражать свое отношение к искусству, передавая художественно-образное содержание произведения в единстве с его формой в движении;

2. выявлять выразительные средства и особенности музыкального языка и передавать их в движении;

3. выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, участвовать в различных формах музицирования, проявлять инициативу в художественно-творческой деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

1.принимать активное участие в художественных событиях класса, музыкально-эстетической жизни школы, города, республики (музыкальные вечера, концерты, конкурсы и т.д).

2. самостоятельно решать творческие задачи, высказывать свои впечатления о концертах, спектаклях и.т. д., оценивая их с художественно – эстетической точки зрения.

3.Заниматься музыкально-ритмическим самообразованием при организации культурного досуга, составлении домашней фонотеки, посещении концертов, фестивалей и т.д.

6.СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА РИТМИКИ

Репертуар программы представлен в следующих темах:

1. Характер музыки, средства музыкальной выразительности.

2. Музыкальная форма.

3. Комплекс ритмической гимнастики.

4. Танцевальные композиции, игры и упражнения с предметами.

5.Историко-бытовой танец, парные композиции, элементы бального, народного и современного танца.

6.Игровое танцевальное творчество. Инсценирование песен. Постановка ритмопластических спектаклей.

ТЕМА 1. ХАРАКТЕР МУЗЫКИ, СРЕДСТВА МУЗЫКАЛЬНОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ

Репертуар, предложенный для этой темы, решает задачу целостного восприятия музыки в тесной взаимосвязи с жанровой принадлежностью.

Необходимо научить детей:

воспринимать динамические оттенки характера музыки;
анализировать характер и средства музыкальной выразительности, форму музыкального произведения и передавать их в движении;
воспринимать ритм как организующее начало в музыке, передавать в хлопках и движении ритмический рисунок;
исполнять задания, учитывая зависимость манеры исполнения движений от принадлежности музыки к определенной эпохе.

Работая с репертуаром этой темы необходимо использовать музыкальную терминологию.

ТЕМА 2. МУЗЫКАЛЬНАЯ ФОРМА

На предложенных музыкальных примерах раскрыть и проанализировать структуру музыкальных произведений (фраза, предложение, период, вступление, заключение).

Предложить следующие музыкальные формы: одно- , двух- , трехчастную, вариационную форму, канон.

Научить изменять композицию танцев и упражнений, направление и сами движения в соответствии со сменой частей, фразировки, вариацией в музыке, слышать и реагировать на основные элементы музыкальной речи. Помнить, что реприза в музыке означает и репризу в движении.

ТЕМА 3. КОМПЛЕКСЫ РИТМИЧЕСКОЙ ГИМНАСТИКИ

В основу предложенных комплексов легла музыка Ф.Шуберта и музыка русских композиторов: М.Глинки, П.Чайковского, С.Майкапара, А.Гречанинова.

Упражнения, движения позволяют передать не только характер произведения со всеми средствами музыкальной выразительности, но и форму, а самое главное, музыкальный образ.

ТЕМА 4. ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ КОМПОЗИЦИИ, ИГРЫ, УПРАЖНЕНИЯ С ПРЕДМЕТАМИ

Предметы, с которыми предлагается двигаться под то или иное музыкальное произведение, позволяет подчеркнуть характер, настроение музыки, средства музыкальной выразительности.

Перед разучиванием композиции с предметом необходимо предварительно неоднократное прослушивание музыки, анализ средств музыкальной выразительности, чтобы полнее раскрыть характер музыкального произведения.

ТЕМА 5. ИСТОРИКО-БЫТОВОЙ ТАНЕЦ, ПАРНЫЕ КОМПОЗИЦИИ, ЭЛЕМЕНТЫ ПАРНОГО, БАЛЬНОГО, НАРОДНОГО И СОВРЕМЕННОГО ТАНЦА

Танец – древний вид искусства. Изначально танец существовал без музыки, так как в качестве музыкального сопровождения использовался прежде всего ритм, танцующие отбивали такт ногами и руками. Позднее для звукового сопровождения надевали особые деревянные сандалии, в руки брали устричные раковины (своеобразные кастаньеты).

Обращаясь к музыке различных эпох, подчеркивая ее характерные особенности, можно предложить детям на примере развития народной музыки и народного танца несложные танцевальные композиции, простые элементы того или иного танца, проследить, как постепенно народный танец видоизменялся и из народных празднеств переходил в салоны. Ведь композиторы во все времена опирались в своем творчестве на истоки народной музыки. Именно И. Штраус, вдохновленный народным танцем – вальсом, сочинял вальсы столь блистательные, что бывший танец-простолюдин вихрем промчался по Европе и прочно закрепился во дворцах знати как «король» танцев.

Слушая с детьми музыку разных эпох и народов, отрабатываются манеры, характерные для времени написания музыкального произведения. Сравнивая музыку бальных танцев с музыкой народных танцев, можно проследить, как благодаря музыкальному решению композиторов танец рождается заново. Иногда танец отходил от своих первоистоков, утрачивая обаяние простоты и естественности в движениях, теряя непосредственность, живость, темперамент в выражении чувств. Вместе с изяществом приобретались черты, свойственные дворцовому ритуалу – церемонность, сдержанность, галантность, порой манерность, чопорность. Это вызвалось особенностями психологии и культуры: обстановкой, одеждой.

Перед слушанием музыки того или иного танца желательно использовать иллюстративный материал: эскизы костюмов, детали украшений, прически, обувь – все то, что влияло на манеры и технику исполнения танца. Прекрасно настраивает на восприятие музыки чтение фрагментов стихов и художественной прозы.

ТЕМА 6. ИГРОВОЕ ТАНЦЕВАЛЬНОЕ ТВОРЧЕСТВО. ИНСЦЕНИРОВКА ПЕСЕН. ПОСТАНОВКА РИТМОПЛАСТИЧЕСКИХ СПЕКТАКЛЕЙ

Работе по данной теме должна предшествовать кропотливая предварительная подготовка. Не может быть творчество без знаний, умений, навыков. Музыка, предложенная для творческих заданий и этюдов, дает возможность преподавателю проанализировать, достаточно ли было уделено внимания качеству выполнения движений, умеют ли дети отличать музыку современную от музыки той или иной эпохи, народную от классической.

Песни, используемые для инсценирования, должны быть разучены на музыкальных занятиях. Можно дать детям соответствующие атрибуты, придумать костюмы.

7.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ РИТМИКИ

ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 1-ГО КЛАССА

ГОДОВОЙ ПЛАН

Цель обучения:

1. Привить детям любовь и желание к познанию музыкальной драматургии.

2. Формирование необходимых навыков в ритмопластике для наиболее полной передачи в движениях содержания музыкального произведения.

3. Воспитание интереса и желания выражать свои творческие фантазии, чувства, вызванные музыкой к передаче музыкальных образов средствами ритмопластики.

4. Формирование красивой осанки, выразительности и пластики движений.

Задачи обучения:

1. Формировать музыкальную культуру, развивать эмоциональную заинтересованность в восприятии музыкальной культуры, музыкального мышления, воображения, вкуса.

2. Учить детей исполнять музыкальные композиции, передавая чувства, эмоции, вызванные музыкой в движении в соответствии с характером, средствами музыкальной выразительности, формой музыкального произведения.

3. Учить детей выполнять различные творческие задания по созданию музыкальных этюдов (образных и имитационных) на основе сформированных движений (все виды ходьбы, бега, подскоков, галопа).

4. Развивать у детей пространственное мышление и пространственное воображение в творческих заданиях по созданию музыкально-ритмических игр, этюдов, танцевальных композиций.

ПЛАНРАБОТЫ НА 1-Е ПОЛУГОДИЕ

Тема	Количество уроков	УУД
Путешествие на музыкальную полянку	1	1.Выявление музыкальных возможностей детей. 2.Организация музыкально-педагогического процесса. 3.Настроить детей на образное содержание музыки и умение характеризовать ее.
Песня, танец, марш.	1	1.Формирование у детей понятие о трех жанрах: марш, танец, песня.
Характер и настроение в музыке	1	1.Вызвать активный интерес учащихся и желание двигаться в соответствии с характером, средствами музыкальной выразительности, формой музыкального произведения. 2.Учить детей выражать свои чувства и эмоции в движении.
Осенние фантазии, тематический урок	1	1.Побуждать детей к творчеству, умению передавать изобразительность музыки в движении с предметами (листиками).
Музыкальная форма	1	1.Учить детей анализировать музыкальные построения: количество частей и их особенности.
Мир музыки П.И.Чайковского	1	1.Знакомство с творчеством композитора, вызвать у учащихся активный интерес к музыке П.Чайковского.
«Детский альбом» П.И.Чайковской	1	1.Рассказать о истории и содержании «Детского альбома» П.Чайковского. 2.Разучивание комплекса ритмической гимнастики на музыку П.Чайковского.
Историко-бытовой танец Полька.	2	1.Познакомить детей с движениями Польки, ее характерными особенностями. 2.Дать историческую справку о танце.
Основные движения Польки.	1	1.Продолжить знакомство с основными движениями Польки, закрепить их. 2.Вспомнить о характерных особенностях танца.
Полька, движение в паре.	1	1.Показать детям движения Польки в паре и разучить движения и перестроения танца. 2.Учить детей уважению друг друга и чувству коллектива.
Общение в танце, характерные особенности Польки.	2	1.Учить детей общаться в танце. 2.Добиватьсяслаженности движений с музыкой, свободы выполнения характерных движений Польки.
Полька. Закрепление движений и перестроений.	1	1.Продолжить работу над закреплением танцевальных движений и перестроений танца. 2.Учить передавать в движении характер музыки, средства музыкальной выразительности, драматургию.
Музыкально-ритмические композиции к празднику	2	1.Подготовить детей к выступлению на празднике. 2.Добиваться слаженности движений с музыкой, выразительности, способность развитию эмоций и общения друг с другом.

ПЛАНРАБОТЫ НА 2-Е ПОЛУГОДИЕ

Тема	Количество уроков	УУД
Подготовка к празднику Рождества	1	Продолжить работу над слаженностью и выразительностью движений под музыку.
Музыкальные образы в произведениях П.Чайковского.	1	Учить учащихся умению характеризовать средства музыкальной выразительности, форму характерные образы музыки П.Чайковского и передавать их в движении.
Трехдольный размер в произведениях П.Чайковского.	1	Проработать ритмически сильные и слабые доли в трехдольном размере в произведениях П.Чайковского «Сладкая греза», «Новая кукла», «Вальс», «Немецкая песенка».
«Балансе» вальса	1	1.Разучить с детьми движение «балансе», правильные позиции рук, повороты головы. 2.Учить детей ритмично и правильно передавать трехдольный ритм вальса.
Повороты вальса	1	Разучить с детьми половинный и полный поворот, позиции рук.
Движение с предметом	2	Учить детей движению с предметом, умению передавать средства музыкальной выразительности.
Пластика рук в движении с предметом	2	Добиваться свободы, выразительности пластики движений с предметом.
Закрепление композиции с предметом.	2	Детальная работа над композицией и закрепление движений под музыку, добиваться слаженности движений под музыку.
Образно-сюжетная композиция.	2	Познакомить детей с образно-сюжетной композиций весенней тематики.
Мир детства в музыке.	1	Учить детей умению выражать свое отношение, эмоции, чувства к музыке того или иного композитора в движении.
Игровое танцевальное творчество.	2	Учить детей выражать средства музыкальной выразительности в творческих заданиях, этюды, музыкальных играх. Стимулировать и поощрять творческие проявления детей в творческих заданиях, этюдах, играх.
Заключительный урок-концерт.	1	Повторение пройденного материала и выразительное исполнение композиций, упражнений и т.д.

ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ РИТМИКИ

ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 2-ГО КЛАССА

ГОДОВОЙ ПЛАН

Цель обучения:

1.Активизировать у детей интерес и желание к познанию музыкальной драматургии.

Развивать необходимые навыки в ритмопластике для наиболее полной передачи в движениях содержания музыкального произведения.

2.Воспитание и развитие художественно-творческих способностей, самостоятельности и инициативы при составлении танцевальных композиций, инсценировке песен, в творческих заданиях и т.д.

3.Способствовать формированию свободы, пластики и выразительности движений в передаче музыкальных образов средствами ритмопластики.

Задачи обучения:

1.Формировать музыкальную культуру, способствовать активизации музыкального восприятия, мышления, воображения и других психических процессов учащихся.

2.Подводить детей к ощущению свободы движений в передаче характера и других характерных особенностей музыки.

3.Развивать инициативу и самостоятельность в выполнении творческих заданий по созданию музыкальных этюдов на основе сформированных движений.

4.Развивать у детей пространственное воображение в творческих заданиях по созданию музыкально-ритмических игр, этюдов, танцевальных композиций.

ПЛАН РАБОТЫ НА 1-Е ПОЛУГОДИЕ

Тема	Количество уроков	УУД
Характер и настроение в музыке	1	1.Выявление музыкальных возможностей учащихся. 2.Организация музыкально-педагогического процесса на уроках. 3.Побуждать учащихся к активному желанию передавать характер и настроение музыки в движении.
Музыкальная форма	1	Учить детей умению анализировать музыкальные произведения, слышать смену частей, способствовать дифференцированному восприятию музыки.
Мир музыки П.И.Чайковского	1	Способствовать умению учащихся более осмысленно и дифференцированно воспринимать произведения П.И.Чайковского, анализировать, закреплять теоретические понятия о композиторе, его музыке, добиваться эмоциональной передачи ее характера, драматургии в движении.
Трехдольный размер в музыкальных произведениях П.И.Чайковского.	1	Проработать сильные и слабые доли в трехдольном размере в произведениях П. Чайковского «Сладкая греза», «Новая кукла», «Вальс», «Немецкая песенка» и применить эти навыки в составлении композиции.
Вальсовая дорожка	1	Закрепление ощущения трехдольности и применение навыков движения в трехдольном ритме вальсовой композиции.
«Балансе», повороты вальса.	2	Разучить с учащимися движения: балансе, полный и половинный повороты. Закрепление движений балансе, полный и половинный поворот.
Пластика рук в движении вальса.	2	Закрепить позиции рук в балансе, поворотах и вальсовой дорожке.
Музыкально-ритмическая композиция образно-сюжетного характера.	2	Учить детей восприятию музыки образно-сюжетного характера, передавать характерные образы музыки в движении. Разучивание элементов движений, перестроений композиции. Добиваться слаженности движений с музыкой.
Характерные особенности музыкально-ритмической композиции.	1	Продолжить работу над слаженностью движений с музыкой. Работа над художественным образом композиции, передаче его в ритмопластике.
Движение с предметом.	2	Упражнять детей в плавном движении рук без предмета и с предметом (платком, шарфиком и т.д.).
Музыкально-ритмическая композиция к празднику.	2	Способствовать умению детей выразительно двигаться в соответствии с музыкальными образами, средствами музыкальной выразительности, драматургией произведения.
Подготовка к празднику.	1	Добиваться слаженности движений с музыкой, активной передачи драматургии музыки в движении. Воспитывать коллективную ответственность в танце, способствовать развитию эмоций и общению друг с другом.

ПЛАН РАБОТЫ НА 2-Е ПОЛУГОДИЕ

Тема	Количество уроков	УУД
Движение с предметом. Танцевальная композиция на музыку А. Дворжака.	1	Способствовать умению учащихся анализировать музыку, умению дифференцированно воспринимать ее и характерно передавать ее содержание.
Основные движения композиции на музыку А.Дворжака.	1	Закрепление основных движений без предмета и с предметом.
Перестроения композиции.	1	Разучивание и закрепление перестроений композиции.
Движение с предметом (платком).	1	Закрепление композиции с предметом (газовым платком).
Закрепление основных движений и перестроений композиции.	1	Формировать у детей умение слаженно выполнять движения с музыкой.
Пластика рук в движении с предметом.	1	Развивать у учащихся умение свободно двигаться с предметом, добиваться свободы, выразительности, пластики движений.
Подготовительное упражнение к движению с лентами	1	Разучить подготовительные упражнения к движению с лентами: «солнце, восьмерка, качели».
Основные элементы движений с лентами	1	Закрепление подготовительных упражнений, проверка каждого учащегося. Разучивание перестроений композиции.
Музыкально-ритмическая композиция с лентами.	2	Продолжить работу над правильным выполнением движений без лент, проверка учащихся.
Закрепление основных навыков движения с лентами.	1	Продолжить работу над точностью выполнения движений, перестроений композиции.
Пластика рук в движении с лентами.	2	Формировать у детей навыки выполнения движений без лент и с лентами, работа над точностью движений.
Весенние образы в музыке.	1	Развивать у учащихся творческие способности, учить импровизировать движения под музыку, передавая музыкальный образ, средства музыкальной выразительности, форму, драматургию произведения в движении.
Мир детства в музыке.	1	Учить учащихся передавать свое отношение к разнохарактерной музыке композиторов разных эпох и передавать эмоции, чувства в движении.
Игровое танцевальное творчество.	2	Способствовать развитию творческих способностей учащихся, инициативы и самостоятельности в творческих заданиях, этюдах, играх.
Заключительный урок-концерт.	1	Повторение пройденного материала: танцев, упражнений, игр, творческих заданий.

ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ РИТМИКИ

ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 3-ГО КЛАССА

ГОДОВОЙ ПЛАН

Цель обучения:

1.Способствовать становлению музыкально-эстетического сознания учащихся через возникновение способности чувствовать, эстетически переживать музыку в движении.

Совершенствование необходимых навыков в ритмопластике для передачи чувств, эмоций, вызванных музыкой в движении.

2.Совершенствование художественно-творческих способностей при составлении танцевальных композиций, творческих заданий, инсценировок песен.

3. Добиваться свободы, пластики и выразительности движений в танцах.

Задачи обучения:

1.Формировать музыкальную и духовную культуру, развивать все психические процессы учащихся.

2.Учить детей исполнять музыкально-ритмические композиции в различных стилях: народном, классическом, бальном, современном, стилизованно-народном. Учить подбирать манеру, пластику, жесты, элементы этикета для исполнения танцев в соответствии с эпохой создания музыкального произведения.

3.Учить детей выполнять различные творческие задания по созданию танцевальных композиций, инсценировок.

4.Развивать у детей пространственное мышление и пространственное воображение в творческих заданиях по созданию танцевальных композиций, творческих этюдов, игр.

ПЛАН РАБОТЫ НА 1-Е ПОЛУГОДИЕ

Тема	Количество уроков	УУД
Характер и настроение в музыке.	1	1.Выявление музыкальных возможностей учащихся. 2. Организация музыкально-педагогического процесса. 3.Настроить детей на раскрытие музыкального характера, настроения в движении.
Упражнения с лентами.	1	1.Способствовать совершенствованию навыков движения с лентами.
Музыкально-ритмическое упражнение с лентами.	1	1.Формировать координацию движения рук и ног в композиции с лентами.
Пластика рук в движении с лентами.	2	1.Упражнять учащихся в движении с лентами, добиваясь свободы пластики движений рук.
Закрепление основных движений композиции с лентами.	1	1.Продолжить работу над совершенствованием навыков движения с лентами, способствовать проявлению чувств, эмоций детей и передаче их в музыкально-ритмических движениях.
Музыкальные образы и характерные особенности композиции с лентами.	1	1.Способствовать воплощению музыкально-ритмических образов в движении с лентами.
Мир музыки С. Майкапара.	1	1.Вызвать у детей интерес к музыке С.Майкапара, ее образному содержанию и передаче ее характерных особенностей в музыкально-ритмических движениях.
Сказка в музыке С. Майкапара.	1	1.Побудить учащихся к творчеству, к созданию сказочного сюжета в музыкально-ритмических движениях средствами ритмопластики.
Историко-бытовой танец Менуэт.	1	1.Дать историческую справку о Менуэте, эпохе создания, композиторах, манерах, этикете. 2.Способствовать формированию хороших манер учащихся в музыкально-ритмических движениях.
Основные элементы движений Менуэта.	1	1.Работа над основным шагом Менуэта, элементами движений.
Менуэт. Перестроения в паре.	1	1.Разучить перестроения Менуэта в паре. 2.Способствовать формированию хороших манер учащихся, точности выполнения движений.
Закрепление основных элементов и движений Менуэта.	1	1.Продолжать работу над точностью выполнения движений и добиваться слаженности движений с музыкой и в паре друг с другом.
Характерные особенности Менуэта.	2	1.Учить детей передавать характерные особенности эпохи танца, бережно и уважительно относиться друг к другу в паре.
Общение в танце.	1	1.Учить учащихся общаться в танце, бережно относиться друг к другу и к другим участникам танца.
Урок-концерт.	1	1.Повторение и выразительное исполнение музыкально-ритмических композиций.

ПЛАН РАБОТЫ НА 2-Е ПОЛУГОДИЕ

Тема	Количество уроков	УУД
Основные шаги русского танца.	1	1.Познакомить учащихся с переменным шагом русского танца. 2.Добиваться правильного выполнения движений под музыку.
Элементы движений русского танца.	1	1.Формировать навыки движений русского танца, способствовать их совершенствованию.
Основные движения русского танца в паре.	1	1.Учить детей выполнять движения русского танца в паре, эмоционально общаться с партнером.
Перестроения танца.	1	1.Выучить с учащимися перестроения танца, способствовать формированию чувства ответственности в паре и в коллективе.
Закрепление основных движений русского танца.	1	1.Способствовать закреплению основных движений русского танца. 2.Добиваться слаженности движений с музыкой и друг с другом.
Музыкальные образы русского танца.	1	1. Совершенствовать танцевальные навыки учащихся через осознание ими музыкального образа танца, его сюжета, содержания.
Характерные особенности русского танца.	2	1.Учить учащихся передавать в движении характерные особенности русского танца, добиваться свободы и выразительности движений.
Историко-бытовой танец Мазурка.	1	1.Дать историческую справку о Мазурке, эпохе создания, композиторах, манерах, этикете.
Основные элементы движений мазурки.	1	1.Формирование навыков движений Мазурки.
Мазурка. Движение в паре.	1	1.Разучить движения Мазурки в паре.
Перестроения Мазурки.	1	1.Закрепление перестроений Мазурки.
Характерные особенности Мазурки.	2	1.Учить учащихся передавать характерные особенности эпохи танца, манеры, пластику движений.
Закрепление композиции Мазурки.	1	1.Добиваться слаженности движений с музыкой, чувствовать своего партнера и двигаться вместе с ним.
Мазурка. Общение в танце.	2	1.Учить детей эмоционально общаться с партнером, воспитывать чувство ответственности.
Заключительный урок-концерт.	1	1.Повторение композиций, упражнений.

ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ РИТМИКИ

ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 4-ГО КЛАССА

ГОДОВОЙ ПЛАН

Цель обучения:

1.Способствовать становлению общей духовной культуры учащихся.

2.Достижение свободы, пластики и выразительности движений и передача характерных особенностей музыки в соответствии с эпохой создания музыкального произведения, а также для максимально полной передачи в движении содержания музыкального произведения.

3.Совершенствование художественно-творческих способностей посредством ритмопластики в творческих заданиях.

Задачи обучения:

1.Формировать духовную культуру, развивать все психические процессы учащихся.

2.Учить детей исполнять музыкально-ритмические композиции в различных стилях: народно-характерном, классическом, бальном, современном, стилизованно-народном. 3.Учить подбирать манеру, пластику, жесты, элементы этикета для исполнения танцев в соответствии с эпохой создания музыкального произведения.

4.Учить детей выполнять различные творческие задания по созданию танцевальных композиций, инсценировок песен на основе сформированных движений и добиваться свободы в исполнении и передаче характерных особенностей музыки танца.

5.Совершенствование умений и навыков в выполнении задач на пространственные ориентировки в творческих заданиях, составлении танцевальных композиций.

ПЛАН РАБОТЫ НА 1-Е ПОЛУГОДИЕ

Тема	Количество уроков	УУД
Характер и настроение в музыке.	1	1.Выявление музыкальных возможностей учащихся. 2. Организация музыкально-педагогического процесса. 3.Настроить детей на раскрытие музыкального характера, настроения в движении.
Мир музыки П.Чайковского	1	1.Повторение и закрепление музыкально-ритмических движений по данной теме. 2.Расширенное знакомство с творчеством П.И.Чайковского.
С.Майкапар «Бирюльки»	1	1.Повторение и закрепление музыкально-ритмических упражнений по данной теме. 2.Выявление характерных особенностей произведений С.Майкапара и передача их в движении.
Музыкальное творчество М.Глинки	1	1.Знакомство с музыкальным творчеством М. Глинки, анализ музыкальных произведений и передача музыки в движении.
Комплекс ритмической гимнастики на музыку М.Глинки	1	1.Разучивание комплекса ритмической гимнастики на музыку М. Глинки, анализ средств музыкальной выразительности.
Закрепление элементов ритмической гимнастики на музыку М.Глинки.	1	1.Детальная работа над упражнениями ритмической гимнастики на музыку М. Глинки.
Основные элементы движений вальса.	1	1.Закрепление движений: «балансе», полный и половинный поворот.
Музыка в движениях рук.	1	1.Подготовительные упражнения для закрепления позиций рук.
Движения рук вальса.	1	1.Продолжить упражнять детей в постановке рук, закреплении позиций рук.
Движения вальса в паре.	2	1.Разучить движения «балансе», повороты, перестроения в паре, отметить правильность выполнения движений рук, повороты головы.
Движения вальса с предметом.	2	1.Показать учащимся элементы движений рук с шарфиком и разучить их. 2.Закрепление движений с шарфиком и позиций рук.
Характерные особенности движений рук в композиции с предметом.	1	1.Добиваться сохранения позиций рук, пластики рук в движении с шарфиком.
Закрепление композиции вальса с предметом.	1	1.Продолжать добиваться правильных позиций рук, поворотов головы, общения с партнером, координации движений.
Музыкально-ритмические композиции к празднику.	2	1.Развивать выразительность, пластику рук, точность выполнения движений, добиваться слаженности движений с музыкой. 2.Воспитание ответственности в паре и в коллективе.
Подготовка к празднику.	1	1.Добиваться точности и выразительности исполнения композиции.

ПЛАН РАБОТЫ НА 2-Е ПОЛУГОДИЕ

Тема	Количество уроков	УУД
Историко-бытовой танец Мазурка.	1	1.Повторение шагов и элементов движений Мазурки, усложнение и разучивание новых движений.
Основные шаги и элементы движений Мазурки.	1	1.Разучивание движений и перестроений Мазурки.
Основные движения Мазурки в паре.	1	1.Разучивание движений Мазурки в паре.
Перестроения Мазурки.	1	1.Расширение композиции танца, усложнение элементов движений и перестроений.
Характерные особенности Мазурки.	1	1.Добиваться передачи манер, пластики движений танца.
Закрепление композиции Мазурки.	1	1.Продолжить работу над слаженностью движений с музыкой.
Музыка вальса.	1	1.Познакомить детей с вальсовой музыкой, историей вальса. 2.Разучить движения вальса для мальчиков и девочек.
Вальс и его характерные особенности.	1	1.Подвести детей к осознанию характерных особенностей вальса через движение, учить менять движение согласно музыкальным построениям вальса.
Вальсовая композиция. Общение в паре.	1	1.Разучить движения вальса в паре с его характерными особенностями (повороты головы, движения рук, ног и т.д.).
Шаги испанского танца и хлопки.	1	1.Разучить с учащимися шаги испанского танца и хлопки. 2.Проработать ритмический рисунок Арагонской хоты и Андалузского танца.
Испанский танец с предметами (веер, кастаньеты).	1	1.Прохлопать ритмический рисунок и разучить движения Арагонской хоты и Андалузского танца с предметами.
Вальсовая композиция.	2	1.Продолжить работу над вальсовой композицией в паре, точностью выполнения движений. 2.Учить передавать характерные особенности вальса в движении.
Пластика рук в вальсовой композиции.	2	1.Добиваться уверенности и свободы исполнения композиций, общению в паре.
Музыкально-ритмические композиции к выпускному празднику.	2	1.Подготовка учащихся к исполнению композиции на выпускном празднике. 2.Добиваться выразительности и свободы.
Заключительный урок-концерт.	1	1.Повторение программы, обобщение музыкального материала и поставленных задач.

8.ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕСА

1.Дидактическое и методическое обеспечение

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

1.Электронные носители;

2. аудиодиски;

3.схемы перестроения танцев, формы музыкального произведения;

4. литература о музыке, танцах.

Андреева М. Дождик песенку поет. М., 1981г.
Андреева М., Шушкина З. Первые шаги в музыке. М., 1993г.
Андреева. М., Конорова Е. Первые шаги в музыке. М: Музыка, 2013г.
Бырченко. Т. С песенкой по лесенке. М: Советский композитор, 1984г.
Заводина. И.В. Ритмика. Методическое пособие. Выпуск 1-3. М: Музыка, 2016 г.
Конорова Е. Методическое пособие по ритмике, М., 1976 г., ч1-2.
Конорова Е. Ритмика. Методическое пособие. Выпуск 1-2, М: Музыка, 2012г.
Коренева Т. В мире музыкальной драматургии. Методическое пособие по ритмике. М.,1996г.
Лифиц И. Ритмика. М. 1992 г., ч.1-2.
Музыкально-двигательные упражнения. Сост. Е.Раевская, С. Руднева, М., 1991г.
Мы танцуем и играем. Сост. С.Бекина, Ю.Комальков, Э.Соболева. М.,1994г., Вып 1-6.
Нам весело: Пособие для воспитателей и музыкальных

руководителей. М., 1973г.

Праздники и развлечения в детском саду. Сост. С.Бекина. М.,1986г.
Руднева С., Фиш. Э., Ритмика. М.,1972г.
Франио Г. Поурочный план по ритмике. М., 1993г.
Франио Г., Лифиц И. Методическое пособие по ритмике для 1 класса музыкальной школы. М., 1987г.
Франио Г.,. Методическое пособие по ритмике для 2 класса музыкальной школы. М., 2005 г.
Фольклор – Музыка – Театр. Программы и конспекты занятий для педагогов дополнительного образования. Под ред. С.И. Мерзляковой. М., «Владос»,1999г.

2.Материально-техническое обеспечение

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество	Примечание
Пианино	2
Скамейки	8
Стул	3
Музыкальный центр «Samsung»	1
Экспозиционный экран	1
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, атрибутов и пр.	1
Атрибутика для танцев (платочки, шарфики, цветы, веера, султанчики, детские игрушки, флажки и другие)	В наличии	Используются для выполнения творческих заданий, развития познавательного интереса к изучаемому предмету.
Музыкальные инструменты (ложки, бубны)	В наличии	Используются для выполнения музыкально-ритмических заданий, танцев.

Информационно-коммуникационные средства

Видеофильмы	Электронные образовательные ресурсы	Ресурсы Интернета
Видеофильмы о танцах		http://www.drofa.ru/

Источник

2016-2017г

Пояснительная записка

Рабочая программа «Ритмика» 1-5 классы составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Данная программа «Ритмика» 1-5 классы составлена на основе программ по хореографии для общеобразовательных школ: программа «Ритмика и танец» 1-8 классы, утвержденная Министерством образования 06.03.2001г.

Известно, что эффективность образования детей в школе во многом зависит от состояния их здоровья. Мы живём во времена бурного развития современной и массовой гиподинамии, когда ребёнок волей-неволей становится заложником, быстро развивающихся технических систем (телевидения, компьютеры, сотовая связь и т.д.) – всё это приводит к недостатку двигательной активности ребёнка и отражается на состоянии здоровья подрастающего поколения.

Курс введен в часть учебного плана, формируемого образовательным учреждением в рамках спортивно-оздоровительного направления.

Новизна данной рабочей программы определена федеральным государственным стандартом начального общего образования 2010 года. Отличительными особенностями являются:

1.Определение видов организации деятельности учащихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.

2. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.

3.Ценностные ориентации организации деятельности предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов.

4.Достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, психологом

5. При планировании содержания занятий прописаны виды деятельности учащихся по каждой теме.

Основными задачами программы начальной школы по ритмике являются: 1 – выявление творческих способностей в области искусства танца; 2 – приобретение навыков хореографического движения;

3 – ознакомление с жанровыми и стилистическими особенностями искусства танца.

Цель программы – приобщение детей к танцевальному искусству, развитие их художественного вкуса и физического совершенствования.

Задачи:

формирование необходимых двигательных навыков, развитие музыкального слуха и чувство ритма;
совершенствование жизненно-важных навыков и умений чувствовать и ощущать музыкальный ритм посредством обучения ритмическим движениям;
развитие интереса к занятиям ритмикой, формам активного досуга, развитие координации движения, эстетического вкуса, художественно-творческой и танцевальной способности, фантазии, памяти, кругозора;
развитие двигательных качеств: силы, выносливости, быстроты, гибкости, танцевальных навыков;
формирование красивой осанки, выразительности пластики движений и жестов в танцах, играх, хороводах, упражнениях;
улучшение психического состояния, повышение работоспособности и двигательной активности;
воспитание умений работать в коллективе;

Общая характеристика учебного предмета

Актуальность программы сегодня осознается всеми. Современная школа стоит перед фактором дальнейшего ухудшения не только физического, но и психического здоровья детей. Чтобы внутренний мир, духовный склад детей был богатым, глубоким, а это по настоящему возможно лишь тогда, когда “дух” и “тело”, находятся в гармонии, необходимы меры целостного развития, укрепления и сохранения здоровья учащихся.

Ритмика -это танцевальные упражнения под музыку, которые учат чувствовать ритм и гармонично развивают тело.

Ритмика способствует правильному физическому развитию и укреплению детского организма. Развивается эстетический вкус, культура поведения и общения, художественно – творческая и танцевальная способность, фантазия, память, обогащается кругозор. Занятия по ритмике направлены на воспитание организованной, гармонически развитой личности.

На уроках ритмики постоянно чередуются нагрузка и отдых, напряжение и расслабление. К увеличению напряжения и нагрузки ученики привыкают постепенно, что благотворно сказывается потом на других уроках.

Занятия по ритмике тесно связаны с обучением на уроках физкультуры и музыки, дополняя друг друга. Ведь именно уроки ритмики наряду с другими предметами способствуют общему разностороннему развитию школьников, корректируют эмоционально-волевую зрелость. У детей развивается чувство ритма, музыкальный слух и память. На уроках дети совершенствуют двигательные навыки, у них развивается пространственная ориентация, улучшается осанка, формируется чёткость и точность движений.

Занятия ритмикой положительно влияют на умственное развитие детей: ведь каждое занятие нужно понять, осмыслить, правильно выполнять движения, вовремя включаться в деятельность, осмыслить соответствие выбранных движений характеру музыки. Эти занятия создают благоприятные условия для развития творческого воображения школьников. Бесспорно также их воздействие на формирование произвольного внимания, развитие памяти. Потребность детей в движении превращается в упорядоченную и осмысленную деятельность. Уроки ритмики оказывают на детей организующее и дисциплинирующее влияние, помогают снять чрезмерную возбудимость и нервозность.

Уроки ритмики в целом повышают творческую активность и фантазию школьников, побуждают их включаться в коллективную деятельность класса. Постепенно ученики преодолевают скованность, у них возрастает осознание ответственности за свои действия перед товарищами, приобретают способность к сценическому действию под музыку с использованием элементов костюма и декорации. Отработанные сценические музыкальные постановки удобно использовать при проведении детских утренников. Особенно хочется отметить ценность народных плясок и танцев. Они приобщают детей к народной культуре. Все народные танцы предназначены для совместного исполнения и совершенствуют навыки общения детей между собой. В них дети учатся внимательно относиться к партнёру, находить с ним общий ритм движения.

Содержанием работы на уроках ритмики является музыкально –ритмическая деятельность детей. Они учатся слушать музыку, выполнять под музыку разнообразные движения, петь, танцевать.

В процессе выполнения специальных упражнений под музыку (ходьба цепочкой или в колонне в соответствии с заданными направлениями, перестроения с образованием кругов, квадратов, «звездочек», «каруселей», движения к определенной цели и между предметами) осуществляется развитие представлений учащихся о пространстве и умение ориентироваться в нем.

Упражнения с предметами: обручами, мячами, шарами, лентами развивают ловкость, быстроту реакции, точность движений. Движения под музыку дают возможность воспринимать и оценивать ее характер (веселая, грустная), развивают способность переживать содержание музыкального образа.

Занятия ритмикой эффективны для воспитания положительных качеств личности. Выполняя упражнения на пространственные построения, разучивая парные танцы и пляски, двигаясь в хороводе, дети приобретают навыки организованных действий, дисциплинированности, учатся вежливо обращаться друг с другом.

Программа по ритмике состоит из четырёх разделов:

Упражнения на ориентировку в пространстве
Ритмико-гимнастические упражнения
Игры под музыку
Танцевальные упражнения

В каждом разделе в систематизированном виде изложены упражнения и определен их объем, а также указаны знания и умения, которыми должны овладеть учащиеся, занимаясь конкретным видом музыкально-ритмической деятельности.

На каждом уроке осуществляется работа по всем разделам программы в изложенной последовательности. Однако в зависимости от задач урока учитель может отводить на каждый раздел, различное количество времени, имея в виду, что в начале и конце урока должны быть упражнения на снятие напряжения, расслабление, успокоение.

Содержание первого раздела составляют упражнения, помогающие детям ориентироваться в пространстве.

Основное содержание второго раздела составляют ритмико-гимнастические упражнения, способствующие выработке необходимых музыкально-двигательных навыков. В раздел ритмико-гимнастических упражнений входят задания на выработку координационных движений. Задания на координацию движений рук лучше проводить после выполнения ритмико-гимнастических упражнений, сидя на стульчиках, чтобы дать возможность учащимся отдохнуть от активной физической нагрузки.

Во время проведения игр под музыку перед учителем стоит задача научить учащихся создавать музыкально-двигательный образ. Причем, учитель должен сказать название, которое определяло бы характер движения. Например: «зайчик» (подпрыгивание), «лошадка» (прямой галоп), «кошечка» (мягкий шаг), «мячик» (подпрыгивание и бег) и т. п. Объясняя задание, учитель не должен подсказывать детям вид движения (надо говорить: будете двигаться, а не бегать, прыгать, шагать).

После того как ученики научатся самостоятельно изображать повадки различных животных и птиц, деятельность людей, можно вводить инсценирование песен (1-й класс ), в которых надо раскрыть не только образ, но и общее содержание. В дальнейшем (2-й,3 класс) предлагается инсценирование хорошо известных детям сказок.

Обучению младших школьников танцам и пляскам предшествует работа по привитию навыков четкого и выразительного исполнения отдельных движений и элементов танца. К каждому упражнению подбирается такая мелодия, в которой отражены особенности движения. Например, освоение хорового шага связано со спокойной русской мелодией, а топающего – с озорной плясовой. Почувствовать образ помогают упражнения с предметами. Ходьба с флажками в руке заставляет ходить бодрее, шире. Яркий платочек помогает танцевать весело и свободно, плавно и легко.

Задания этого раздела должны носить не только развивающий, но и познавательный характер. Разучивая танцы и пляски, учащиеся знакомятся с их названиями (полька, гопак, хоровод, кадриль, вальс), а также с основными движениями этих танцев (притопы, галоп, шаг польки, переменчивый шаг, присядка и др.).

Исполнение танцев разных народов приобщает детей к народной культуре, умению находить в движениях характерные особенности танцев разных национальностей (русский, украинский, кубанский –казачий, адыгский).

Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с новым базисным учебным планом предмет «Ритмика» изучается в 1-ом классе 33 часа, во 2-ых, 5- классах, на изучение в каждом классе отведено 34 часа (из расчёта 1 час в неделю).

№ раздела	Тема	Количество часов
1 класс	2 класс	3 класс	4 класс	5 класс
1	Раздел «Ритмика, элементы музыкальной грамоты» Элементы музыкальной грамоты. Музыкально – ритмические упражнения, гимнастика. Построения и перестроения. Слушание музыки. Гимнастика.	10	10	10	10	10
2	Раздел «Танцевальная азбука» Элементы Классического танца. Элементы Народно – сценического танца.	8	8	8	8	8
3	Раздел «Танец» Детские бальные и народные танцы. Образные танцы (игровые). Постановка танцевальной композиции.	8	8	8	8	8
4	Раздел «Творческая деятельность» Игровые этюды. Музыкально – танцевальные игры.	7	8	8	8	8
ИТОГО	33	34	34	34	34

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

На занятиях ритмикой особое внимание уделяется не только развитию ритмической, но и эмоционально-действенной связи музыки и танца. Танец решает те же задачи эстетического развития и воспитания что и музыка. В музыке заложены содержание и характер любого танцевального произведения. Не может быть танца без музыки, без ритма. Обучение искусству танца происходит параллельно с музыкальным воспитанием: дети учатся понимать, слушать и слышать музыку, органически сливать в единое целое движение и музыку.

Эта программа является модифицированной, она рассчитана на физическое, эмоциональное и нравственное развитие и совершенствование детей. Программа нацелена на личностное развитие ребенка.

Методические аспекты освоения программы

В курсе обучения хореографии применяются традиционные методы обучения: использования слов, наглядного восприятия и практические методы.

Метод использования слова- универсальный метод обучения. С его помощью решаются различные задачи: раскрывается содержание музыкальных произведений, объясняются элементарные основы музыкальной грамоты, описывается техника движений в связи с музыкой и др. Это определяет разнообразие методических приёмов использования слова в обучении:

рассказ,

беседа,

обсуждение,

объяснение,

словесное сопровождение движений под музыку и т.д.

Методы наглядного восприятия способствуют более быстрому, глубокому и прочному усвоению учащимися программы курса обучения, повышения интереса к изучаемым упражнениям. К этим методам можно отнести: показ упражнений, демонстрацию видеозаписей, прослушивание ритма и темпа движений, музыки, которая помогает закреплять мышечное чувство и запоминать движения в связи со звучанием музыкальных отрывков. Всё это способствует воспитанию музыкальной памяти, формированию двигательного навыка, закрепляет привычку двигаться ритмично.

Основным принципом в освоении программы данного курса, являются правила, «от простого к сложному», «от медленного к быстрому», «посмотри и повтори», «осмысли и выполни», «от эмоций к логике», «от логики к ощущению».

Знакомство с танцем начинается с музыки, истории танца, места его происхождения, его ритмическим характером и темпом. Освоение элементов происходит постепенно. Дети осваивают движения, повторяя его за педагогом. Способность к зрительному восприятию позволяет обучающемуся считывать движения.

В танцах со сложной координацией необходимо четко соблюдать последовательность подачи информации о движении. Танец начинается «от печки», и следует показать и объяснить в последовательности:

куда идём (как переносим вес);
как ставим ногу (как работает стопа);
что делает колено;
как работают бедра;
что делает корпус;
как танцуют руки;
куда направлен взгляд (что делает голова).

Успешное освоение всех рекомендаций должно сочетаться с созданием на занятии такого психологического микроклимата, когда педагог, свободно общаясь с детьми на принципах сотрудничества, содружества, общего интереса к делу, четко реагирует на восприятие обучающихся, поддерживая атмосферу радости, интереса и веселья, побуждает их к творчеству.

На занятиях вырабатывается свой язык общения: речь – жест – музыка, который позволяет быстро сменить вид деятельности, мобилизует внимание. В целях создания положительной мотивации используются игровые моменты, ролевые игры, направленные на переключение внимания, разгрузку и отдых.

Программа «Ритмика» предназначена для преподавания основ хореографического искусства с первого по пятый класс в режиме учебных занятий. Программа является основой занятий на уроке. Она предусматривает систематическое и последовательное обучение. Однако, учитель, придерживаясь содержания программы, может творчески подходить к проведению занятий.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

сформированность мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.
любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих танцевальных способностей; навыков творческой установки.
умение свободно ориентироваться в ограниченном пространстве, естественно и непринужденно выполнять все игровые и плясовые движения.

Метапредметные результаты:

умение детей двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, различать и точно передавать в движениях начало и окончание музыкальных фраз, передавать в движении простейший ритмический рисунок;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
самовыражение ребенка в движении, танце.

Предметные результаты:

Учащиеся должны уметь:

понимать и принимать правильное исходное положение в соответствии с содержанием и особенностями музыки и движения;
организованно строиться (быстро, точно);
сохранять правильную дистанцию в колонне парами;
самостоятельно определять нужное направление движения по словесной инструкции учителя, по звуковым и музыкальным сигналам;
соблюдать темп движений, обращая внимание на музыку, выполнять общеразвивающие упражнения в определенном ритме и темпе;
правильно выполнять упражнения: «Хороводный шаг», «Приставной, пружинящий шаг, подскок».
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной репетиционной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
умение координировать свои усилия с усилиями других.

Содержание программы предмета «Ритмика»

Предмет “Ритмика” включает разминку, общеразвивающие упражнения, классический и народный танец.

ОБЩИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОНЯТИЯ

В течение всего курса обучающиеся знакомятся со следующими понятиями:

позиции ног,
позиции рук,
позиции в паре,
линия танца,
направление движения,
углы поворотов.

РАЗМИНКА

Проводится на каждом уроке в виде «статистического танца» в стиле аэробики под современную и популярную музыку, что создает благоприятный эмоциональный фон и повышает интерес к упражнениям.

Задача – развитие координации, памяти и внимания, умения «читать» движения, увеличение степени подвижности суставов и укрепление мышечного аппарата.

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИЕ УПРАЖНЕНИЯ

Движения на развитие координации, элементы асимметричной гимнастики, движения по линии танцев:
на носках, каблуках,
перекаты стопы,
высоко поднимая колени,
выпады,
ход лицом и спиной,
бег с подскоками,
галоп лицом и спиной, в центр и со сменой ног.

Перестроения для танцев:

«линии»,
«хоровод»,
«шахматы»,
«змейка»,
«круг»

Задача – через образное восприятие обогатить набор движений, развить их координацию, разработать мышцы стопы, научить ориентироваться в зале, выполнять команды.

Народный танец.

Изучаются основные движения и вариации из них, а также некоторые популярные танцы, которые развивают чувство ритма, координацию движений, умение двигаться под музыку, коммуникабельность. Улучшается память, внимание, внутренняя организация. Обучить отдельным бальным танцам, задача которых – отработка корпусного движения, правильного и полного переноса тела, точной работы стопы.

Знания, умения и навыки к концу обучения.

1. Ритмика, элементы музыкальной грамоты:

уметь правильно пройти в такт музыке, сохраняя красивую осанку, легкий шаг с носка;
чувствовать характер музыки и передавать его с концом музыкального произведения;
уметь тактировать руками размеры 2/4, 3/4, 4/4;
отмечать в движении сильную долю такта;
уметь самостоятельно ускорять и замедлять темп движений;
отмечать в движении музыкальные фразы, акценты; несложный ритмический рисунок;
иметь понятия и трёх основных понятиях (жанрах) музыки: марш- песня-танец;
выразительно двигаться в соответствии с музыкальными образами;
иметь навыки актёрской выразительности;
распознать характер танцевальной музыки;
иметь понятие о детальных оттенках музыки, о звуковысотности;
иметь понятия об основных танцевальных жанрах: полька, вальс, пляска, диско;
исполнять движения в характере музыки – четко, сильно, медленно, плавно;
знать темповые обозначения, слышать темпы применительно к движениям;
уметь отсчитывать такты, определять на слух музыкальные размеры;
различать особенности танцевальной музыки: марш, вальс, полька, пляска, хоровод и т. д.;
уметь анализировать музыку разученных танцев;
слышать и понимать значение вступительных и заключительных аккордов в упражнении.

2. Танцевальная азбука:

знать позиции ног и рук классического танца, народно – сценического танца; усвоить правила постановки корпуса;
уметь исполнять основные упражнения на середине зала;
знать танцевальные термины: выворотность, координация, название упражнений;
знать и уметь исполнять танцевальные движения: танцевальный шаг, переменный шаг, боковой шаг, галоп, подскоки, припадания, шаг с притопом, па польки, элементы русского танца (основные движения, ходы): ковырялочка, моталочка, молоточек, маятник, элементы флотского танца в простой комбинации;
освоить технику исполненных упражнений в более быстром темпе;
иметь навык выворотного положения ног, устойчивости, координации движений;
знать правила исполнения упражнений народного тренажа и их названия; знать положения стопы, колена, бедра – открытое, закрытое;
уметь исполнять основные движения русского танца: хороводный шаг, переменный ход (виды) – вращения на месте и в движении, дроби простые, синкопированные, ключ, веревочка, присядки простые, с хлопушкой, на полном приседаннии и с прыжком.

3. Танец: (понятия: музыкально, красиво, эмоционально, выразительно, синхронно) В конце 1-го – года обучения дети должны уметь исполнить: веселую польку на подскоках, вальс в три па, свой национальный танец, танцевальную композицию, построенную на изученных танцевальных движениях.

В конце 2- 3 года обучения дети должны уметь исполнять: фигурную польку, вальс, русские танцы с использованием элементов хоровода и перепляса.

В конце 4-5 го года обучения дети должны уметь исполнять: историко-бытовой танец — полонез, фигурный вальс; русские танцы: хороводные и кадриль, адыгейский танец «Удч», «Зафак», «Исламей». Иметь навык благородного, вежливого обращения к партнеру.

4. Творческая деятельность:

раскрытие творческих способностей;
развитие организованности и самостоятельности;
иметь представления о народных танцах.

1-класс

УПРАЖНЕНИЯ НА ОРИЕНТИРОВКУ В ПРОСТРАНСТВЕ

Совершенствование навыков ходьбы и бега. Ходьба вдоль стен с четкими поворотами в углах зала. Построения в шеренгу, колонну, цепочку, круг, пары. Построение в колонну по два. Перестроение из колонны парами в колонну по одному. Построение круга из шеренги и из движения врассыпную. Выполнение во время ходьбы и бега несложных заданий с предметами: обегать их, собирать, передавать друг другу, перекладывать с места на место.

Ритмико-гимнастические упражнения.

Общеразвивающие упражнения. Разведение рук в стороны, раскачивание их перед собой, круговые движения, упражнения с лентами. Наклоны и повороты головы вперед, назад, в стороны, круговые движения. Наклоны туловища, сгибая и не сгибая колени. Наклоны и повороты туловища в сочетании с движениями рук вверх, в стороны, на затылок, на пояс. Повороты туловища с передачей предмета (флажки, мячи). Опускание и поднимание предметов перед собой, сбоку без сгибания колен. Выставление правой и левой ноги поочередно вперед, назад, в стороны, в исходное положение. Резкое поднимание согнутых в колене ног, как при маршировке. Сгибание и разгибание ступни в положении стоя и сидя. Упражнения на выработку осанки.

Упражнения на координацию движений. Движения правой руки вверх – вниз с одновременным движением левой руки от себя – к себе перед грудью (смена рук). Разнообразные перекрестные движения правой ноги и левой руки, левой ноги и правой руки (отведение правой ноги в сторону и возвращение в исходное положение с одновременным сгибанием и разгибанием левой руки к плечу: высокое поднимание левой ноги, согнутой в колене, с одновременным подниманием и опусканием правой руки и т. д.). Упражнения выполняются ритмично, под музыку. Ускорение и замедление движений в соответствии с изменением темпа музыкального сопровождения. Выполнение движений в заданном темпе и после остановки музыки.

Упражнения на расслабление мышц. Свободное падение рук с исходного положения в стороны или перед собой. Раскачивание рук поочередно и вместе вперед, назад, вправо, влево в положении стоя и наклонившись вперед. Встряхивание кистью (отбрасывание воды с пальцев, имитация движения листьев во время ветра). Выбрасывание то левой, то правой ноги вперед (как при игре в футбол).

ИГРЫ ПОД МУЗЫКУ

Выполнение движений в соответствии с разнообразным характером музыки, динамикой (громко, умеренно, тихо), регистрами (высокий, средний, низкий). Упражнения на самостоятельное различение темповых, динамических и мелодических изменений в музыке и выражение их в движении. Выразительное исполнение в свободных плясках знакомых движений. Выразительная и эмоциональная передача в движениях игровых образов и содержания песен. Самостоятельное создание музыкально-двигательного образа. Музыкальные игры с предметами. Игры с пением и речевым сопровождением. Инсценирование доступных песен. Прохлопывание ритмического рисунка прозвучавшей мелодии.

ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

Повторение элементов танца по программе для 1 класса. Тихая, настороженная ходьба, высокий шаг, мягкий, пружинящий шаг. Неторопливый танцевальный бег, стремительный бег. Подскоки с ноги на ногу, легкие подскоки. Переменные притопы. Прыжки с выбрасыванием ноги вперед. Элементы русской пляски: шаг с притопом на месте и с продвижением, шаг с подскоками, переменный шаг; руки свободно висят вдоль корпуса, скрещены на груди; подбоченившись одной рукой, другая с платочком поднята в сторону, вверх, слегка согнута в локте (для девочек). Движения парами: бег, ходьба с приседанием, кружение с продвижением. Основные движения местных народных танцев.

Танцы и пляски

Русская народная мелодия «По – над горочкой»
Адыгейский танец «Удч», «Лезгинка»
Хлопки. Полька.
Школьный вальс
Русская хороводная пляска. Русская народная мелодия «Утушка».

1- класс

Задача: научить слушать музыку и понимать команды, разнообразить набор привычных движений, развивать координацию, чувство ритма, память, внимание, заинтересовать. Воспитательные задачи: подготовка к уроку, переключение от одного вида к другому в ходе танца. Общеразвивающие упражнения. Народный танец: «Утушка», «Полька», «По – над горочкой», «Удч».

2- 3 класс

УПРАЖНЕНИЯ НА ОРИЕНТИРОВКУ В ПРОСТРАНСТВЕ

Ходьба в соответствии с метрической пульсацией: чередование ходьбы с приседанием, со сгибанием коленей, на носках, широким и мелким шагом, на пятках, держа ровно спину. Построение в колонны по три. Перестроение из одного круга в два, три отдельных маленьких круга и концентрические круги путем отступления одной группы детей на шаг вперед, другой – на шаг назад. Перестроение из общего круга в кружочки по два, три, четыре человека и обратно в общий круг.

Выполнение движений с предметами, более сложных, чем в предыдущих классах.

РИТМИКО-ГИМНАСТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ

Общеразвивающие упражнения. Наклоны, повороты и круговые движения головы. Движения рук в разных направлениях: отведение рук в стороны и скрещивание их перед собой с обхватом плеч; разведение рук в стороны с напряжением (растягивание резинки). Повороты туловища в сочетании с наклонами; повороты туловища вперед, в стороны с движениями рук. Неторопливое приседание с напряженным разведением коленей в сторону, медленное возвращение в исходное положение. Поднимание на носках и полуприседание. Круговые движения ступни. Приседание с одновременным выставлением ноги вперед в сторону. Перелезание через сцепленные руки, через палку. Упражнения на выработку осанки.

Упражнения на координацию движений. Взмахом отвести правую ногу в сторону и поднять руки через стороны вверх, хлопнуть в ладоши, повернуть голову в сторону, противоположную взмаху ноги. Круговые движения левой ноги в сочетании с круговыми движениями правой руки. Упражнения на сложную координацию движений с предметами (флажками, мячами, обручами, скакалками). Одновременное, отхлопывание и протопывание несложных ритмических рисунков в среднем и быстром темпе с музыкальным сопровождением (под барабан, бубен). Самостоятельное составление простых ритмических рисунков. Протопывание того, что учитель прохлопал, и наоборот.

Упражнения на расслабление мышц. Выпрямление рук в суставах и напряжение всех мышц от плеча до кончиков пальцев; не опуская рук, ослабить напряжение, давая плечам, кистям, пальцам слегка пассивно согнуться (руки как бы ложатся на мягкую подушку). Поднять руки вверх, вытянуть весь корпус – стойка на полупальцах, быстрым движением согнуться и сесть на корточки. Перенесение тяжести тела с ноги на ногу, из стороны в сторону.

ИГРЫ ПОД МУЗЫКУ

Передача в движениях частей музыкального произведения, чередование музыкальных фраз. Передача в движении динамического нарастания в музыке, сильной доли такта. Самостоятельное ускорение и замедление темпа разнообразных движений. Исполнение движений пружиннее, плавнее, спокойнее, с размахом, применяя для этого известные элементы движений и танца. Упражнения в передаче игровых образов при инсценировке песен. Передача в движениях развернутого сюжета музыкального рассказа. Смена ролей в импровизации. Придумывание вариантов к играм и пляскам. Действия с воображаемыми предметами. Подвижные, игры с пением и речевым сопровождением.

ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

Повторение элементов танца по программе 2 класса. Шаг на носках, шаг польки. Широкий, высокий бег. Сильные поскоки, боковой галоп. Элементы русской пляски: приставные шаги с приседанием, полуприседание с выставлением ноги на пятку, присядка и полуприсядка на месте и с продвижением. Движения парами: боковой галоп, подскоки. Основные движения народных танцев.

2-3 класс

Задача – еще более развить чувства ритма, музыкальность, пластику, координацию. Развитие памяти, разнообразить набор привычных движений. В ходе урока решаются воспитательные задачи поведения в паре. Общеразвивающие упражнения. Народный танец: «Утушка», «Валенки», Вальс «Школьный»

4- 5 класс

УПРАЖНЕНИЯ НА ОРИЕНТИРОВКУ В ПРОСТРАНСТВЕ

Перестроение из колонны по одному в колонну по четыре. Построение в шахматном порядке. Перестроение из нескольких колонн в несколько кругов, сужение и расширение их. Перестроение из простых и концентрических кругов в звездочки и карусели. Ходьба по центру зала, умение намечать диагональные линии из угла в угол. Сохранение правильной дистанции во всех видах построений с использованием лент, обручей, скакалок. Упражнения с предметами, более сложные, чем в предыдущих классах.

РИТМИКО-ГИМНАСТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ

Общеразвивающие упражнения. Круговые движения головы, наклоны вперед, назад, в стороны. Выбрасывание рук вперед, в стороны, вверх из положения руки к плечам. Круговые движения плеч, замедленные, с постоянным ускорением, с резким изменением темпа движений. Плавные, резкие, быстрые, медленные движения кистей рук. Повороты туловища в положении стоя, сидя с передачей предметов. Круговые движения туловища с вытянутыми в стороны руками, за голову, на поясе. Всевозможные сочетания движений ног: выставление ног вперед, назад, в стороны, сгибание в коленном суставе, круговые движения, ходьба на внутренних краях стоп. Упражнения на выработку осанки.

Упражнения на координацию движений. Разнообразные сочетания одновременных движений рук, ног, туловища, кистей. Выполнение упражнений под музыку с постепенным ускорением, с резкой сменой темпа движений. Поочередные хлопки над головой, на груди, перед собой, справа, слева, на голени. Самостоятельное составление несложных ритмических рисунков в сочетании хлопков и притопов, с предметами (погремушками, бубном, барабаном).

Упражнение на расслабление мышц. Прыжки на двух ногах одновременно с мягкими расслабленными коленями и корпусом, висящими руками и опущенной головой («петрушка»). С позиции приседания на корточки с опущенной головой и руками постепенное поднимание головы, корпуса, рук по сторонам (имитация распускающегося цветка). То же движение в обратном направлении (имитация увядающего цветка).

ИГРЫ ПОД МУЗЫКУ

Упражнения на самостоятельную передачу в движении ритмического рисунка, акцента, темповых и динамических изменений в музыке. Самостоятельная смена движения в соответствии со сменой частей, музыкальных фраз, малоконтрастных частей музыки. Упражнения на формирование умения начинать движения после вступления мелодии. Разучивание и придумывание новых вариантов игр, элементов танцевальных движений, их комбинирование. Составление несложных танцевальных композиций. Игры с пением, речевым сопровождением. Инсценирование музыкальных сказок, песен.

ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

Исполнение элементов плясок и танцев, разученных в 3 классе. Упражнения на различение элементов народных танцев. Шаг кадрили: три простых шага и один скользящий, носок ноги вытянут. Пружинящий бег. Подскоки с продвижением назад (спиной). Быстрые мелкие шаги на всей ступне и на полупальцах. Разучивание народных танцев.

4- 5 класс

Осваиваются танцы с более сложной координацией, и ведением в паре. Улучшаются позиции в паре, развивается память логическая и мышечная. Отрабатывается техника движений, достигается музыкальность и ритмичность. Общеразвивающие упражнения. Народный танец: «Утушка», «Калинка», «Пчёлочка», «Сибирская плясовая», «Валенки», «Удч», «Лезгинка», Вальс «Школьный».

Вводное занятие.

Теория. Знакомство с обучающимися. Введение в образовательную программу. Инструктаж по технике безопасности. Культура поведения на учебных занятиях.

Практика. Разучивание танцевального приветствия (поклон), построение по линиям, игра «Знакомство»

1. Азбука музыкального движения.

Теория. Беседа об основных понятиях и их разъяснение: музыкальный размер, направления движения, степени поворота.

Практика. Система упражнений, направленная на развитие музыкального слуха: прослушивание различных ритмов и мелодий, хлопки под музыку, игра «Найди музыкальную фразу».

2. Развитие ритмического восприятия.

Теория. Виды музыкальных размеров: 2/4, 3/4, 4/4.

Практика. Система упражнений, направленная на развитие чувства ритма и музыкального слуха: прослушивание различных ритмов и мелодий, хлопки под музыку, игра «Найди музыкальную фразу». Игра в хлопки с увеличением темпа: хлопки (на сильную долю) становятся громче и увеличивается размах рук, и, наоборот, со снижением темпа все стихает. Упражнения по всем уровням выполняются по заданию преподавателя. Усложнённые варианты и комбинации складываются из простых изученных элементов путем комбинации их между собой.

2. Развитие музыкальности.

Теория. Музыкальные жанры: песня, танец, марш. Различие танцев по характеру, темпу, размеру: вальс, полонез, польку. Беседа о жанре, характере и музыкально-выразительных средствах помогает развивать логическое мышление ребенка и поднимать уровень его общего культурного развития.

Практика. Игра «Найди свой путь», движение по залу со сменой направлений под музыку.

Музыкально-пространственные упражнения: маршировка в темпе и ритме музыки; шаг на месте, вокруг себя, вправо, влево. Пространственные музыкальные упражнения: продвижения в различных рисунках по одному, в паре, перестроения из колонны в шеренгу и обратно, из одного круга в два и обратно, продвижения по кругу (внешнему и внутреннему), «звёздочка», «конверт».

Музыкально-ритмические, упражнения на практическое усвоение понятий: «Темп», «Ритм», «Динамика», «Музыкальная фраза», «Акцент». Оформление урока музыкой с ярко выраженным ритмическим рисунком. Детям предлагается вразброс танец, марш, песня, которые следуют друг за другом, внезапно обрываясь. Дети должны быстро перестроиться и исполнять заданные движения, меняя их в соответствии со сменой звучания музыкального жанра. Например, под марш они начинают маршировать, под песню берут микрофон и открывают рот, словно поют, под танец выполняют танцевальные движения. Упражнения по всем уровням выполняются по заданию преподавателя. Усложнённые варианты и комбинации складываются из простых изученных элементов путем комбинации их между собой.

3. Паузы в движении и их использование.

Теория. Виды музыкальных размеров танцев.

Практика. Игра «Сделал – остановись».

Танцевальные шаги: с носка, с подъёмом ноги, согнутой в колене, на месте и в продвижении, на полупальцах с вытянутыми коленями, со сменой положения рук. Шаги, выполненные через выпад вправо-влево, вперед-назад.

Развитие пластики тела.

Теория. Терминология, основные понятия и принципы исполнения движений.

Практика. Система специально разработанных упражнений на развитие основных навыков по данной теме.

Упражнения на осанку.

Теория. Терминология, основные понятия и принципы исполнения движений. Понятие о линиях корпуса. Применение навыков расслабления в танце.

Практика. Освоение системы упражнений, направленной на укрепление и развитие мышц верхнего плечевого пояса: наклоны головы, сжатие и расслабление пальцев рук, вращение кистей, локтей и плеч. Освоение системы упражнений, направленной на укрепление и развитие мышц брюшного пресса: наклоны в стороны и вперёд, потягивания в стороны и вверх, круговые вращения корпуса. Освоение системы упражнений, направленной на укрепление и развитие мышц спины: сжатие и растяжение мышц грудного отдела, «джазовый квадрат», растягивание и скручивание мышц поясничного отдела позвоночника. Упражнения по всем уровням выполняются по заданию преподавателя. Усложнённые варианты и комбинации складываются из простых изученных элементов путем комбинации их между собой.

Упражнения на растяжку.

Теория. Терминология, основные понятия и принципы исполнения движений. Основные принципы дыхания. Выделение различных групп мышц. Понятие о линиях корпуса. Применение навыков расслабления в танце. Понятие о мышечном тонусе. Разнонаправленное растяжение.

Практика. Основы гимнастики на полу. Развитие навыков растяжения и расслабления. Освоение системы упражнений, направленной на развитие подвижности суставных сочленений: вращения в суставах (стопа, колено, бедро); укрепление и развитие мышц ног: работа стопы (пятка, носок, плоская стопа), различные виды приседаний, прыжки. Упражнения по всем уровням выполняются по заданию преподавателя. Усложнённые варианты и комбинации складываются из простых изученных элементов путем комбинации их между собой.

Упражнения на пластику.

Теория. Терминология, основные понятия и принципы исполнения движений. Основные принципы дыхания. Выделение различных групп мышц.

Практика. Работа по классическому экзерсису на полу (система движений «пapтер» на полу). Эта система помогает сделать тело подвижным, послушным, прекрасным. Здесь пол служит как бы инструментом, помогающим выпрямлять, вытягивать, разворачивать, развивать в нужном направлении костно-мышечный скелет ребенка, исправлять физические недостатки. На занятиях дети пользуются специальными гимнастическими ковриками. Для обучения сознательному управлению своими мышцами применяются упражнения на напряжение и расслабление мышц тела. Эти упражнения также способствуют растягиванию ахилловых сухожилий, подколенных мышц и связок, укрепляют все группы мышц ног, приучают к ощущению вытянутости ноги, в том числе пальцев ног и всей стопы. Упражнения по всем уровням выполняются по заданию преподавателя. Усложнённые варианты и комбинации складываются из простых изученных элементов путем комбинации их между собой.

Упражнения на полу, или партерный экзерсис, позволяют с наименьшими затратами энергии достичь сразу трех целей: повысить гибкость суставов, улучшить эластичность мышц и связок, нарастить силу мышц. Упражнения способствуют исправлению некоторых недостатков в корпусе, ногах и помогают вырабатывать выворотность ног, развивать гибкость, эластичность стоп.

Для обучения сознательному управлению своими мышцами применяется ряд комплексных упражнений для различных групп мышц тела. Большинство упражнений выполняются лежа на спине, на животе, и сидя.

Партерная гимнастика позволяет приобрести упругость и эластичность всего тела, необходимую не только тем, кто собирается стать танцовщиками, но и всем, кто хочет иметь здоровое, красивое, правильно сформированное тело.

Танцевально-ритмическая гимнастика.

Теория. Беседа об основных понятиях и их разъяснение: музыкальный размер, направления движения, степени поворота.

Практика. Система специально разработанных упражнений на развитие основных навыков по данной теме.

Общеразвивающие упражнения.

Теория. Необходимость предварительного разогрева мышц, знакомство с основными группами мышц. Основные группы мышц верхнего плечевого пояса. Укрепление и развитие мышц брюшного пресса как залог формирования мышечного корсета. Различные отделы позвоночника и их специфика. Что такое осанка и для чего она нужна. Суставы и механизм их работы. Основные группы мышц ног.

Практика. Общеукрепляющие и развивающие упражнения под музыку по специальной системе подготовки начинающих танцоров Прыжки: маленькие и большие прыжки; по разным длительностям. Подскоки: на месте; с продвижением. Упражнения для рук и кистей: являются частью разминки, а также включаются в танцевальные комбинации и этюды. Упражнения по всем уровням выполняются по заданию преподавателя. Усложнённые варианты и комбинации складываются из простых изученных элементов путем комбинации их между собой.

Виды шага, бега, прыжков.

Теория. Названия основных видов шагов, прыжков, понятие маленьких и больших прыжков; по разным длительностям.

Практика. Танцевальные шаги: с носка, с подъёмом ноги, согнутой в колене, на месте и в продвижении, на полупальцах с вытянутыми коленями, со сменой положения рук. Лёгкий бег с пальцев вытянутой стопы, бег с отбрасыванием назад ног, согнутых в коленях, на месте и в продвижении, бег с подниманием вперёд ног, согнутых в коленях, на месте и с продвижением.

Прыжки: понятие маленьких и больших прыжков; по разным длительностям. Подскоки: на месте; с продвижением. Упражнения по всем уровням выполняются по заданию преподавателя. Усложнённые варианты и комбинации складываются из простых изученных элементов путем комбинации их между собой .

Изучение позиций.

Теория. Основные степени поворотов на месте и в движении: целый поворот, половина поворота, поворот по четвертям и восьмым долям.

Практика. Постановка рук – подготовительная, 1, 2, 3 позиции. Позиции ног- 1, 2, 3. Plie – складывание, сгибание, приседание. Изучается demi plie по 1,3 позициям. Музыкальный размер -3/4 или 4/4, темп – andante. Battement tendu simple – движения, вырабатывающие натянутость всей ноги в колене, подъёме, пальцах, развивающие силу и эластичность ног (изучается по 1 позиции вначале в сторону, вперёд, затем назад). Музыкальный размер – 2/4, темп – moderato (Приложение 1, 2). Тренинг. Упражнения по всем уровням выполняются по заданию преподавателя. Усложнённые варианты и комбинации складываются из простых изученных элементов путем комбинации их между собой, включения шагов в различных направлениях, plie и подключения к работе других уровней. Исходная позиция (если не указывается специально) – ноги на ширине плеч, стопы параллельно друг другу.

Народный танец.

Теория. Беседа об основных понятиях и их разъяснение: народный танец, музыкальный размер.

Практика. Изучение ритмически простых линейных и парных народных танцев.

1. Народный танец «Пчёлочка»

Теория. Понятия «музыкальная фраза», «пауза», «целый поворот».

Практика. Изучение и исполнение линейного народного танца «Пчёлочка».

2. Танец «Полька»

Теория. История танца «Полька». Основные направления танцевального движения в зале: лицом и спиной по линии танца, лицом и спиной в центр. Движение вперёд и назад, вправо-влево.

Практика. Изучение и исполнение танца «Полька» в парах.

Итоговое занятие.

Практика. В конце учебного года проводится концерт для родителей. Показ всех изученных танцев.

1. Упражнения для первого этапа обучения.

На первом этапе обучения необходимо научить детей двигать отдельно каждой частью своего тела.

Голова.

Голова должна двигаться так, как будто она подвешена на веревочке за макушку.

Наклоны головой вниз – вверх, не втягивая ее в плечи.

Повороты головой вправо-влево, не заваливая ее назад, при повороте необходимо делать усилие на подбородок (при повороте направо правое ухо выше левого, и левое выше правого при повороте налево). Смещение головы в сторону без ее наклона, за счет мышц шеи. Затем, добавление к смещению головы вправо-влево наклон головы в соответствующую сторону. Должна прослеживаться последовательность при выполнении упражнения: смещение, потом наклон.

Плечи.

Движения плечами вверх-вниз.

Дети должны почувствовать, что при движении плечами вниз голова и шея остаются наверху: макушка как бы привязана за ниточку к потолку. А при движении плечами вверх голова и шея «прячутся» в плечах, а плечи стремятся коснуться ушей. Движения плечами поочередно: то правым вверх-вниз, то так же левым. При этом при движении вверх ребенок пытается достать плечом уха (возможен небольшой наклон головы к плечу для создания ощущения сжатия). При опускании плеча вниз возможно отклонение головы в противоположную сторону для создания ощущения растяжения.

Движения плечами вперед-назад.

Дети должны почувствовать, что при движении плечами вперед, они (плечи) не поднимаются вверх, и, соответственно, голова не втягивается в плечи. При движении плечами назад должно сложиться впечатление, что они (плечи) стремятся встретиться с пятками. При этом лопатки должны повстречаться друг с другом. Шея, при этом, опять же не прячется никуда, т.е. голова не втягивается в плечи.

Корпус.

Движение корпусом вперед-назад.

Для движения корпуса вперед сместить в этом направлении точку груди, которая находится в верхней ее части. При этом должно создаться ощущение, что вы пытаетесь положить грудь на полочку, уровень которой находится немного выше. При этом плечи должны будут сместиться назад для создания равновесия. На следующем этапе для более наполненного движения корпусом, как и любой другой частью тела необходимо выполнять его с небольшим замахом. Это как в жизни: чтобы ударить по мячу, необходимо замахнуться, чтобы бросить мяч рукой, также необходим замах. Так и в нашем случае, чтобы выполнить движение корпусом вперед, необходимо вначале сместить его немного назад на счет «И…» и, затем, на счет «раз» направить его вперед. И наоборот. Чтобы сместить корпус назад, нужно сместить его немного вперед так же на счет «И…». При смещении корпуса назад должно создаться ощущение, что вы пытаетесь взглянуть себе на живот. При этом плечи вместе с головой для создания равновесия должны сместиться вперед. На следующем этапе выполнить это упражнение с замахом на счет «И».

Движение корпуса вверх-вниз (вдох-выдох).

Должно возникнуть ощущение растяжения правой и левой сторон (правого и левого боков). Возможная ошибка: поднятие вместе с грудью плеч. Они (плечи) одновременно с движением корпуса вверх должны устремляться вниз, создавая тем самым натяжение. Движение вверх-вниз отдельно правой и отдельно левой сторон. При этом соответствующие плечи направлены вниз, создавая натяжение. И должно возникнуть ощущение растяжения мышц соответствующей стороны, соответствующего бока.

Движение корпуса из стороны в сторону.

Для правильного выполнения этого упражнения необходимо выполнить предыдущее, но со смещением корпуса в левую или в правую сторону. Это необходимо для того, чтобы избежать движения плечами в сторону.

Общее требование: Все движения корпусом, собственно говоря, не только корпусом, должны заканчиваться не остановкой, а дотягиванием, для создания еще большего растяжения. Именно это позволит ребенку заполнять движением музыку, точнее, промежуток между тактами: 1, 2, 3, 4, т.е. «И»: И-раз, И-два, И-три, И-четыре. Вследствие чего исполнитель не будет торопиться вперед и обгонять музыку, что очень часто можно наблюдать во время выступления начинающих танцоров.

И одновременно с этим его движения будут более насыщенны и наполнены содержанием, что в свою очередь позволит зрителю успеть понять и воспринять то, о чем хочет сказать актер. Потому что не что иное, как жесты и движения позволяют усилить впечатление от сказанного. Именно движение должно помочь ребенку должным образом передать все чувства и переживания, которые он хочет выразить на сцене. Помимо этих специфических упражнений нельзя забывать и об уже известных развивающих упражнениях.

Упражнение 1.

Исходное положение: стоя на четвереньках. Упражнение. Выгнуть позвоночник вверх: спина «дугой», подбородок прижат к груди. Затем прогнуться вниз, откинув голову назад.

Примечание. Упражнение выполняется медленно. Следить за тем, чтобы руки не сгибались в локтях. Каждый раз доходить до максимума в прогибе.

Упражнение 2.

Исходное положение: сидя на полу с вытянутыми перед собой и слегка разведенными ногами.

Упражнение. Развернуть корпус на 180 градусов назад и постараться грудью коснуться пола, опираясь на руки. Затем вернуться в исходное положение и выполнить то же самое с поворотом в другую сторону.

Примечание. Следить, чтобы при опускании корпуса к полу бедра и ноги не отрывались от земли.

Упражнение 3.

Исходное положение: стоя на четвереньках.

Упражнение. Опустить таз на пятки; сгибая руки в локтях, начать скользящее движение корпусом вдоль пола, как бы подлезая под забор. В конце движения корпус прогибается назад -вверх, а бедра лежат на полу. После этого проделать движение в обратном направлении, в исходное положение. Работа бедер вперед-назад. При движении вперед необходимо, чтобы ребенок попытался втянуть верхнюю часть бедер себе под ребра. При движении назад необходимо добиться прогиба в пояснице. При этом верхняя часть корпуса должна оставаться неподвижной и спина не должна сгибаться. На следующем этапе для более наполненного движения бедрами, как и любой другой частью тела необходимо выполнять его с небольшим замахом. Это как в жизни: чтобы ударить по мячу, необходимо замахнуться, чтобы бросить мяч рукой, также необходим замах. Так и в нашем случае, чтобы выполнить движение бедрами вперед, необходимо вначале сместить их немного назад (на счет «И…»). И наоборот. Чтобы сместить бедра назад, нужно сместить их немного вперед так же на счет «И…» Работа бедер из стороны в сторону. При таком движении нужно, чтобы ребенок пытался соединить бедро с соответствующим плечом, при этом спина опять же не должна сутулиться. На следующем этапе выполняем движение с небольшим замахом (см. Движение бедер вперед-назад).

Гибкость

Повышение подвижности отдельных частей тела и общей гибкости. Осуществляется с помощью всевозможных сгибаний и разгибаний, отведений и приведений, поворотов вправо и влево (внутрь и наружу), круговых движений, «скручиваний» и «смещений» отдельных частей тела; чередования и сочетания этих движений в различных комбинациях.

В работу включаются:

1. Движения головы в сложном затылочном суставе;

2. Движения верхних конечностей: между плечевым поясом и туловищем (движения лопаток), в плечевом суставе, в локтевом суставе, движения кисти в лучезапястном суставе, движения большого и четырех остальных пальцев в пястно-фаланговых суставах;

3. Движения нижних конечностей: в бедренном суставе, в коленном суставе, стопы в голеностопном суставе. Упражнения для развития пассивной гибкости .

4. Упражнения с использованием собственной силы – например, притягивание туловища к ногам.

5. Упражнения, при которых часть тела зафиксирована с помощью дополнительной внешней опоры, – например, сидя на стуле и зацепившись ногами за передние ножки, повернуться в сторону, наклониться и дотянуться до вещи на полу.

6. Упражнения, при которых часть тела зафиксирована с помощью «изолирующей» позиции, – например, повороты корпуса в стороны из положения сидя на полу между ступнями согнутых в коленях, прижатых к полу и развернутых в стороны ног.

7. Статические упражнения, при которых производится удержание конечностей или корпуса в положении, требующем предельного проявления гибкости, – например, фиксированные наклоны или шпагаты.

Упражнения для развития активной гибкости

8. Различного рода маховые, маятниковые движения отдельными частями тела с постепенным увеличением амплитуды и скорости движения – например, маховые движения ногой.

9. Пружинящие движения отдельными частями тела с постепенным увеличением амплитуды движений – например, пружинистые движения корпусом вверх-вниз в положении выпада.

10. Рывковые движения – например, резкое разведение рук в стороны в горизонтальной плоскости.

11. Растяжение мышц за счет медленного напряжения мышц-антагонистов – например, медленное разведение рук в стороны до предела.

Перенос веса тела.

Ноги по шестой позиции. Вес тела на двух ногах, на передней части стопы. Поочередно выталкивая себя стопой одной ногой, перенести вес на другую. При этом, делая все это под музыку так, чтобы на «И» оставаться еще на исходной ноге. То же самое из исходного положения «ноги на ширине плеч». Вся работа происходит только за счет пальцев ног. Для начала необходимо, чтобы ребенок почувствовал, что он стоит на одной ноге, для этого нужно немного оторвать свободную ногу от пола. Для правильного выполнения этого упражнения необходимо, чтобы все тело было собрано, т.е. все мышцы были немного напряжены, плечи опущены, лопатки сведены и пятая точка была так же подобрана вперед (упражнение для бедер).

Тематическое планирование 1 класс

№ п/п	Тема	Виды деятельности	Формы и виды контроля	Коли-во часов	Дата проведения
	Вводное занятие. Беседа о технике безопасности, правилах поведения на уроке ритмики, при выполнении упражнений, разучивании танцев.	Организационно- ознакомительная. Познавательная.	Опрос: Значение техники безопасности и правил поведения на уроках ритмики и в быту.	1
	Что такое ритмика.	Игровая Познавательная	Опрос: Значение ритмики для развития личности.	1
	Ритмический рисунок.	Трудовая Игровая Познавательная	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	2
	Элементы музыкальной грамоты.	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	2
	Позиции и поклон.	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	1
	Позиции, поклон, танцевальный шаг	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	2
	Ходьба с координацией рук, ног, приставным шагом.	познават., худ. тв-во, трудов. игров	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	1
	Ходьба с остановкой на пятках, на носках.	познават., худ. тв-во, трудов. игров	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	1
	Ходьба с высоким подниманием колен и легкий бег.	познават., худ. тв-во, трудов. игров	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	1
	Ходьба с ускорением и замедлением темпа.	познават., худ. тв-во, трудов. Игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	1
	Ходьба с носка на пятку, пружинистым шагом, со сменой направления.	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	1
	Ходьба с движением рук. Бег на носках мелкими шагами, с хлопками.	познават., трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	1
	Подскоки с переменным шагом. Прыжки со скакалкой.	познават., трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	2
	Перекатывание мяча. Удары мячом об пол и ловля его двумя руками.	познават., трудов. игров	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	1
	Перебрасывание мяча с ударом об пол. Упражнения для рук с прыгалками.	познават., трудов. игров	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	1
	Отработка ритмико-гимнастических упражнений.	познават., трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	2
	Постановка корпуса, рук, головы Позиции и положения рук. Движение кисти. Позиции ног. Положение стопы и подъема.	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	2
	Изучение многоплановых рисунков и фигур: линейных (плоскостных): – 2 шеренги («в затылок», «в шахматном порядке»)	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	1
	Шаг польки. Подскоки ,галоп. Шаг с переступанием .Шаг польки с поворотом	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	1
	Танец «Полька». Подскоки , шаг польки лицом – спиной, подскоки в повороте в право – лево.	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	1
	Перестроение в круг из шеренги, цепочки. Движение в круг, из круга, вперёд, налево, направо.	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	2
	Ходьба, бег, кружение на месте. Хороводы в кругу.	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	1
	Ориентировка в направлении движений вперёд, назад, направо, налево, вкруг, из круга	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	1
	Ходьба танцевальными движениями адыгейского танца «Удч» ход по кругу, положение рук.	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	1
	Импровизации под музыку. Актерские упражнения Пластические этюды на наблюдения животных	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	1
	Заключительное занятие. Танцевальный праздник.	социальное тв-во худ. тв-во, трудов. игров.	Опрос: как можно применять полученные навыки в жизни .	1
	Итого:	33 часа

Тематическое планирование 2 класс

№ п/п	Тема	Виды деятельности	Формы и виды контроля	Коли-во часов	Дата проведения
	Вводное занятие. Беседа о технике безопасности, правилах поведения на уроке ритмики, при выполнении упражнений, разучивании танцев.	Организационно- ознакомительная. Познавательная.	Опрос: Значение техники безопасности и правил поведения на уроках ритмики и в быту.	1
	Приветствие. Постановка корпуса, рук, головы Позиции и положения рук. Движение кисти. Позиции ног. Положение стопы и подъема.	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	1
	Повторение пройденного материала за 1-й год обучения, танцевальные композиции	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	2
	Повторение различного вида шагов изученных за 1-й год обучения. Изучение шагов на полупальцах с руками, находящимися во II позиции	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	1
	Упражнение для развития шеи и плечевого пояса	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	1
	Упражнения на развитие поясничного пояса: наклоны корпуса в стороны; наклоны корпуса вперёд	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	1
	Перестроения с образованием кругов, квадратов, «звёздочек», «каруселей»	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	1
	Танец «Полька». Подскоки , шаг польки лицом – спиной, подскоки в повороте в право – лево	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	2
	Шаг польки. Подскоки, галоп. Шаг с переступанием .Шаг польки с поворотом	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	2
	Передача характерных черт персонажей сказок, песен, частушек, танцев.	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	1
	Характерные батман тандю. Припадание на месте, с продвижением в сторону	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	2
	Русский танец. Полуприсядка, «Гармошка» простая, танцевальный шаг с носка, переменный шаг	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	2
	Перестроение в круг из шеренги, цепочки. Движение в круг, из круга, вперёд, налево, направо.	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	1
	Передача притопами, хлопками и другими движениями резких акцентов в музыке.	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	1
	Элементы движений «Вальса», шаги, вальсовая дорожка.	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	2
	Танцевальные комбинации «Вальса»	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	2
	Ходьба танцевальными движениями адыгейского танца «Удч» ход по кругу, положение рук.	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	2
	Ориентировка в направлении движений вперёд, назад, направо, налево, вкруг, из круга.	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	2
	Музыкальные игры с предметами. Выполнение простых движений с предметами во время ходьбы.	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	2
	Движение по кругу приставными шагами с приседаниями.	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	1
	Музыкальные игры с пением и речевым сопровождением. Русская пляска «Выйду на улицу».	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	1
	Ходьба, бег, кружение на месте. Хороводы в кругу.	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	2
	Заключительный урок-концерт.	социальное тв-во худ. тв-во, трудов. игров.	Опрос: как можно применять полученные навыки в жизни	1
	Итого	34

Тематическое планирование 3 класс

№ п/п	Тема	Виды деятельности	Формы и виды контроля	Коли-во часов	Дата проведения
	Вводное занятие. Беседа о технике безопасности, правилах поведения на уроке ритмики, при выполнении упражнений, разучивании танцев.	Организационно- ознакомительная. Познавательная.	Опрос: Значение техники безопасности и правил поведения на уроках ритмики и в быту.	1
	Приветствие. Постановка корпуса, рук, головы Позиции и положения рук. Движение кисти. Позиции ног. Положение стопы и подъема.	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	1
	Повторение пройденного материала за 1-й,2й год обучения танцевальные композиции	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	1
	Изучение многоплановых рисунков и фигур: линейных (плоскостных) – 2 шеренги («в затылок», «в шахматном порядке»)	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	1
	Изучение объёмных фигур: 2 круга; «круг в круге»; 2«цепочки»	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	1
	Изучение приёмов переcтроения из из линейных в объёмные: из шеренги в 2 круга; из колонны в 2 круга; из шеренги в 2-е «цепочки»; из колонны в 2-е «цепочки» и т.д	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	1
	Перестроения с образованием кругов, квадратов, «звёздочек», «каруселей»	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	1
	Русский танец. Полуприсядка, «Гармошка» простая,Танцевальный шаг с носка, переменный шаг.	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	2
	Упражнение для развития шеи и плечевого пояса, поднимание и опускание плеч; поочередное поднимание и опускание плеч.	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	1
	Упражнение для развития шеи и плечевого пояса, повороты головы в положении «направо», «прямо», «налево»; наклоны и подъемы головы в положениях «прямо», «направо», «налево»;	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	2
	Упражнения на развитие поясничного пояса: наклоны корпуса в стороны; наклоны корпуса вперёд.	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	2
	Упражнения на развитие силы мышц и подвижности суставов ног: полуприседания и глубокое приседания.	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	1
	Импровизации под музыку. Актерские упражнения Пластические этюды на персонажей сказок.	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	1
	Ориентировка в направлении движений вперёд, назад, направо, налево, вкруг, из круга.	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	2
	Приседания с опорой и без опоры. Сгибание и разгибание ног в подъёме без предметов	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	1
	Выполнение простых движений с предметами во время ходьбы. Приседания с предметами (обруч, скакалка).	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	1
	Изменение танцевальных движений в соответствии с изменениями в музыке.	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	2
	Движение по кругу приставными шагами с приседаниями.	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	1
	Передача притопами, хлопками и другими движениями резких акцентов в музыке.	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	1
	Музыкальные игры с пением и речевым сопровождением. Русская пляска «По – над горочкой»	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	3
	Изучение элементов движений «Вальса» и танцевальных композиций	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	3
	Ориентировка в направлении движений вперёд, назад, направо, налево, вкруг, из круга	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	1
	Выполнение простых движений с предметами во время ходьбы.	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	2
	Заключительный урок-концерт.	социальное тв-во худ. тв-во, трудов. игров.	Опрос: как можно применять полученные навыки в жизни	1
	Итого	34

Тематическое планирование 4 класс

№ п/п	Тема	Виды деятельности	Формы и виды контроля	Коли-во часов	Дата проведения
	Вводное занятие. Беседа о технике безопасности, правилах поведения на уроке ритмики, при выполнении упражнений, разучивании танцев.	Организационно- ознакомительная. Познавательная.	Опрос: Значение техники безопасности и правил поведения на уроках ритмики и в быту.	1
	Приветствие. Постановка корпуса, рук, головы Позиции и положения рук. Движение кисти. Позиции ног. Положение стопы и подъема.	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	1
	Изучение позиций рук. Отстукивание, прохлопывание, протопывание простых ритмических рисунков.	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	1
	Ориентирование в пространстве зала. Ходьба цепочкой и в колонне в соответствии с заданными направлениями.	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	1
	Подготовка к началу движения – препарасьон Деми плие – Гранд плие (выворотное) Ронд де жамб	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	1
	Выставление ноги на носок вперёд и в стороны. Вставание на полупальцы. Перекрёстное поднимание и опускание рук.	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	1
	Отведение стопы наружу и приведение её внутрь. Притопы, прихлопы – танцевальные движения. Лёгкие игривые притопывания	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	2
	Ходьба, бег, кружение на месте. Хороводы в кругу.	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	2
	Шаг с притопом на месте и с продвижением. Прыжки с выбрасыванием ноги вперёд.	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	2
	Движение по кругу приставными шагами с приседаниями. Передача притопами, хлопками и другими движениями резких акцентов в музыке.	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	1
	Ходьба с высоким подниманием колен. Наклоны, повороты головы, круговые вращения плечами. Ориентирование в пространстве зала.	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	2
	Ходьба с отбрасыванием прямой ноги вперед и оттягиванием носка. Шаг бодрый, спокойный, топающий.	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	1
	Движения рук в разных направлениях. Изменения направления и формы ходьбы и бега.	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	1
	Характерные батман тандю. Припадание на месте, с продвижением в сторону.	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	1
	Ориентировка в направлении движений вперёд, назад, направо, налево, вкруг, из круга.	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	2
	Представления о пространстве и умения ориентироваться в нём.	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	1
	Ориентирование в пространстве зала. Движения к определённой цели и между предметами.	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	1
	Ориентирование в пространстве зала. Музыкально-ритмические движения в соответствующем заданию музыке ритме.	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	1
	Перестроения с образованием кругов, квадратов, «звёздочек», «каруселей»	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	1
	Перестроение в круг из шеренги, цепочки. Движения рук в разных направлениях с предметами. Бег на полупальцах.	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	1
	Отведение стопы наружу и приведение её внутрь. Притопы, прихлопы – танцевальные движения.	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	1
	Переcтроения из из линейных в объёмные: из шеренги в 2 круга; из колонны в 2 круга; из шеренги в 2-е «цепочки»; из колонны в 2-е «цепочки» и т.д.	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	2
	Упражнения на развитие силы мышц и подвижности суставов ног: полуприседания	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	1
	Русский танец. Полуприсядка, «Гармошка» простая,Танцевальный шаг с носка, переменный шаг.	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	3
	Передача характерных черт персонажей сказок, песен, частушек, танцев. Музыкальные игры с имитацией движений персонажей.	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	1
	Заключительный урок-концерт.	социальное тв-во худ. тв-во, трудов. игров.	Опрос: как можно применять полученные навыки в жизни	1
	Итого	34

Тематическое планирование 5 класс

№ п/п	Тема	Виды деятельности	Формы и виды контроля	Коли-во часов	Дата проведения
	Вводное занятие. Беседа о технике безопасности, правилах поведения на уроке ритмики, при выполнении упражнений, разучивании танцев.	Организационно- ознакомительная. Познавательная.	Опрос: Значение техники безопасности и правил поведения на уроках ритмики и в быту.	1
	Приветствие. Постановка корпуса, рук, головы Позиции и положения рук. Движение кисти. Позиции ног. Положение стопы и подъема.	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	1
	Ориентирование в пространстве зала. Ходьба цепочкой и в колонне в соответствии с заданными направлениями.	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	1
	Подготовка к началу движения – препарасьон Деми плие – Гранд плие (выворотное) Ронд де жамб	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	1
	Выполнение простых движений с предметами во время ходьбы. Приседания с предметами (обруч, скакалка). Изменение танцевальных движений в соответствии с изменениями в музыке.	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	1
	Ориентировка в направлении движений вперёд, назад, направо, налево, вкруг, из круга.	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	1
	Движения рук в разных направлениях. Изменения направления и формы ходьбы и бега.	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	1
	Ходьба с отбрасыванием прямой ноги вперед и оттягиванием носка. Шаг бодрый, спокойный, топающий.	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	2
	Перестроение в круг из шеренги, цепочки. Движение в круг, из круга, вперёд, налево, направо.	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	2
	Перестроения с образованием кругов, квадратов, «звёздочек», «каруселей»	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	1
	Переcтроения из из линейных в объёмные: из шеренги в 2 круга; из колонны в 2 круга; из шеренги в 2-е «цепочки»; из колонны в 2-е «цепочки» и т.д.	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	2
	Перестроение в круг из шеренги, цепочки. Движения рук в разных направлениях с предметами. Бег на полупальцах.	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	1
	Ориентирование в пространстве зала. Движения к определённой цели и между предметами.	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	1
	Движение по кругу приставными шагами с приседаниями. Передача притопами, хлопками и другими движениями резких акцентов в музыке.	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	2
	Шаг с притопом на месте и с продвижением. Прыжки с выбрасыванием ноги вперёд.	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	2
	Ходьба, бег, кружение на месте. Хороводы в кругу.	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	1
	Характерные батман тандю. Припадание на месте, с продвижением в сторону.	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	1
	Отведение стопы наружу и приведение её внутрь. Притопы, прихлопы – танцевальные движения.	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	1
	Упражнения на развитие силы мышц и подвижности суставов ног: полуприседания	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	1
	Ориентирование в пространстве зала. Музыкально-ритмические движения в соответствующем заданию музыке ритме	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	2
	Передача характерных черт персонажей сказок, песен, частушек, танцев. Музыкальные игры с имитацией движений персонажей.	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	1
	Русский танец. Полуприсядка, «Гармошка» простая,Танцевальный шаг с носка, переменный шаг	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	3
	Изучение элементов движений «Вальса» и танцевальных композиций	познават., худ. тв-во, трудов. игров.	Проверка полученных умений и навыков с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.	3
	Заключительный урок-концерт.	социальное тв-во худ. тв-во, трудов. игров.	Опрос: как можно применять полученные навыки в жизни	1
	Итого	34

Игра «Куклы Папы Карло».

Сейчас мы отправимся в гости в мастерскую Папы Карло. Что же мы увидим там? Конечно, игрушки. У вас есть любимые игрушки? Только мы будем не называть их, а показывать и сами озвучивать. Давайте попробуем сами изобразить наши игрушки (педагог может полетать “самолетиком”, поскакать мячиком). Показывать свою игрушку можно одному или объединиться в пары, группы. Один, два, три. Вот мы уже в мастерской. А это что за игрушка? Вся из дерева, ходит на прямых ножках, а ручки сгибает только в локте. Да, это Буратино! Походим все, как он (2 минуты). А это кто? Кукла Неваляшка! Руки прижаты к бокам. Все тело напряглось, не шевелится, только ножки чуть-чуть двигаются. И качается: сначала из стороны в сторону, а потом вперед-назад и никогда не падает (2 минуты).

Игра «Знакомство».

Педагогу, впервые пришедшему на занятие, взяв мяч в руки, следует сначала представиться самому, затем передать мяч по цепочке. Получившему мяч необходимо назвать все предыдущие услышанные имена, а потом уже свое. Например: «Меня зовут …….» – передаю мяч ближе всего стоящему ученику. Он повторяет мое имя «………», а потом говорит свое и подает мяч своему соседу или соседке. Передавая мяч по цепочке и повторяя имена за короткий срок вы запомните, как кого зовут и уже что-то получите (мяч, взгляд) и даже отдадите другому. Этот прием поможет создать добрую, непринужденную обстановку для дальнейшего занятия.

2. Упражнения для второго этапа обучения.

На втором этапе обучения необходимо научить детей двигать частями своего тела, выполняя это движение, начиная с движения корпуса. Для этого необходимо выполнять все упражнения первого этапа обучения, постепенно соединяя их с движением корпуса. Ребенок должен понять, что движение корпуса необходимо как направляющая сила для движения всего остального. Именно корпус задает направление движения остальных частей тела. Именно благодаря корпусу мы создаем натяжение перед началом движения так, как мы это делаем, натягивая тетиву лука, чтобы направить стрелу в нужную сторону.

Голова

Наклоны головой из стороны в сторону.

На счет «И» корпус начинает движение в правую сторону, голова при этом немного отстает, создавая небольшое натяжение. На счет «РАЗ» голова наклоняется в ту же сторону, куда началось движение корпуса. При этом на счет «И» создается впечатление, что, отставая от корпуса, голова движется в обратную сторону, осуществляя замах, о котором мы говорили на первом этапе обучения. Аналогично выполняем движение головы в обратную сторону: на счет «И» движение корпуса (голова отстает). На счет «РАЗ» движение головы.

Вращение головы справа налево и слева направо.

Движение выполняется аналогично предыдущему движению. Отличие состоит в том, что если в первом случае голова двигалась в сторону, то корпус при этом должен был двигаться туда же. При выполнении данного упражнения голова выполняет вращательные движения. Поэтому и корпус должен двигаться только вокруг своей вертикальной оси. На счет «И» корпус скручивается в правую сторону, голова при этом отстает. На счет «РАЗ» голова, догоняя корпус, заканчивает поворот.

Смещение головы справа налево и слева направо.

Это движение головы выполняется за счет мышц шеи. Голова смещается вправо без ее наклона (видимое движение подбородка). После смещения выполняется ее наклон в ту же сторону. На данном этапе обучения это смещение так же должно выполняться от корпуса. При этом желательно разъяснить и показать ребенку отличие от предыдущих упражнений. В первом случае голова движется по радиусу. Корпус также начинает движение по диагонали: снизу вверх, слева направо. Во втором случае голова выполняет вращательные движения. Корпус при этом также движется только вокруг своей вертикальной оси. И, наконец, в последнем элементе голова вначале смещается строго горизонтально. Корпус также должен начинать двигаться горизонтально полу. Объяснение этого позволит понять ребенку важность такой части тела, как корпус. Куда корпус, туда и голова. Куда корпус, туда и все остальное.

Плечи.

Движения плечами вверх-вниз.

Движение начинается с движения корпуса, точнее его стороны, вверх, это движение через растяжение передается плечу. Растяжение создается благодаря тому, что при движении стороны вверх плечо остается внизу. При перемещении плеча вниз движение также начинается с перемещения стороны в том же направлении. Затем, через натяжение, полученное благодаря тому, что плечо осталось вверху, импульс на движение передается ему. Упражнение выполняется как левым, так и правым плечом. Итак. На счет «И» сторона корпуса смещается вверх, плечо при этом отстает. На счет «РАЗ» плечо, догоняя корпус, заканчивает перемещение. На счет «И» сторона корпуса смещается вниз, плечо при этом отстает. На счет «РАЗ» плечо, догоняя корпус, заканчивает перемещение.

Движения плечами вперед-назад.

Движение начинается с движения стороны корпуса вперед, это движение через растяжение передается плечу. Растяжение создается благодаря тому, что при движении стороны плечо остается сзади. При перемещении плеча назад движение так же начинается с перемещения стороны в том же направлении. Затем, через натяжение, полученное благодаря тому, что плечо осталось впереди, импульс на движение передается ему. Упражнение выполняется как левым, так и правым плечом. На счет «И» сторона корпуса смещается вперед, плечо при этом отстает. На счет «РАЗ» плечо, догоняя корпус, заканчивает перемещение. На счет «И» сторона корпуса смещается назад, плечо при этом отстает. На счет «РАЗ» плечо, догоняя корпус, заканчивает перемещение.

Гибкость

Повышение подвижности отдельных частей тела и общей гибкости.

Осуществляется с помощью всевозможных сгибаний и разгибаний, отведений и приведений, поворотов вправо и влево (внутрь и наружу), круговых движений, «скручиваний» и «смещений» отдельных частей тела; чередования и сочетания этих движений в различных комбинациях.

В работу включаются:

1.движения головы в сложном затылочном суставе;

2. движения туловища (позвоночного столба) в шейном, грудном и поясничном отделах;

3. движения верхних конечностей: между плечевым поясом и туловищем (движения лопаток), в плечевом суставе, в локтевом суставе, движения кисти в лучезапястном суставе, движения большого и четырех остальных пальцев в пястно-фаланговых суставах;

4. движения нижних конечностей: в бедренном суставе, в коленном суставе, стопы в голеностопном суставе, пальцев в плюснефаланговых суставах.

Упражнения для развития пассивной гибкости

1. Упражнения с использованием собственной силы – например, притягивание туловища к ногам.

2. Упражнения с использованием собственного веса – например, «вис сзади» (вис с вывернутыми назад руками).

3. Упражнения, выполняемые с помощью различных отягощений (штанга, гантели) – например, разведение прямых рук с гантелями в стороны, лежа спиной на скамейке.

4. Упражнения, при которых часть тела зафиксирована с помощью дополнительной внешней опоры,- например, сидя на стуле и зацепившись ногами за передние ножки, повернуться в сторону, наклониться и дотянуться до вещи на полу.

5. Упражнения, при которых часть тела зафиксирована с помощью «изолирующей» позиции, – например, повороты корпуса в стороны из положения сидя на полу между ступнями согнутых в коленях, прижатых к полу и развернутых в стороны ног.

8. Упражнения, выполняемые с активной помощью партнера, в которых партнер может выступать в любой из выше обозначенных функций,- давящей, тянущей, изолирующей или фиксирующей силы, дополнительной внешней опоры и т.д.

Упражнения для развития активной гибкости

1. Различного рода маховые, маятниковые движения отдельными частями тела с постепенным увеличением амплитуды и скорости движения -например, маховые движения ногой.

2. Пружинящие движения отдельными частями тела с постепенным увеличением амплитуды движений – например, пружинистые движения корпусом вверх-вниз в положении выпада.

3. Рывковые движения – например, резкое разведение рук в стороны в горизонтальной плоскости.

4. Растяжение мышц за счет медленного напряжения мышц-антагонистов- например, медленное разведение рук в стороны до предела.

5. Упражнения с использованием простейшего реквизита: скакалок, резиновых жгутов, гимнастических палок.

6. Простейшие упражнения на изолированную работу отдельных частей тела.

Развитие внимания, умения чувствовать партнёра.

Разминка

Игра «Солдатики» (или «Эстафета»). Если бы мы были военными солдатиками, то как бы вставали со своих мест, если бы вошел очень строгий генерал? Как бы мы его приветствовали?

«Солдатики» (“Эстафета”)

Исполнители должны вставать друг за другом: как только садится один – встает другой, затем следующий. Это коллективное упражнение, в котором каждый должен выполнить всего одну обязанность – вовремя встать на своем месте. Причем для исполнителя трудность заключается в том, чтобы верно определить момент, когда самому нужно встать и сесть, а для всего коллектива – не вмешиваться в работу каждого, учиться терпеливо ждать своего момента, не торопить, не подталкивать. Упражнение воспитывает уважение друг к другу, а это очень важно, особенно для учащихся начальных классов. Важно выполнить «эстафету» тихо, не стуча стульями, без криков и быстро. Успешного выполнения задания можно добиться только к середине второго полугодия, когда ребенок научится определять момент своего вступления в «общее» дело, появилось чувство зависимости друг от друга, внимание.

«Стирка»

«Стираем», «полощем», «выжимаем», «встряхиваем», «развешиваем», «устали» (все по 8 счетов).

«Полька»

Часть танца Основное движение (схема, вариация). Количество часов (занятий). Что отрабатывается, достигается. Подготовительные упражнения. Галоп по л.т. В центр – Ритмичность, позиции, координация. Хлопушки – умение слушать музыку, умение держать паузу Вариация 1 Галоп (8), хлопушки 2 – 4 танцевальные (8) по л.т., против л.т. позиции в паре, Вариация 2 Галоп (4), пауза (4) 2 – 4 синхронность движений. Подготовительные упражнения. Каблучные без прыжков, на прыжках – умение различать музыкальные фразы .

Вариация 3 полька 3 – 5 Вариация 4 подскоки (8), галоп (8), хлопушки (8) по л . Т. 2 – 4 Вариация 5 подскоки (4), галоп (4), хлопушки (4) по л.т. 3 – 5

Танцевальные этюды, игры и танцы

Раздел включает этюды, игры и танцы, которые учат строиться в колонну по росту, в шеренгу, в круг, в несколько кружков, сужать и расширять круг, соблюдая равнение, при «рассыпном» построении, уметь занимать всё свободное пространство помещения. При любых построениях и перестроениях соблюдать интервалы и равнение. Работа над качеством выполнения движения во всех упражнениях, танцах и играх. Создание образа с импровизацией движений под музыку. Развитие танцевальной выразительности посредством правильного подбора репертуара. Постепенный переход от простого к сложному.

Название игры. Педагогическая задача. Описание Методические указания

«Поль – Джонс» – снятие конфликтной ситуации, возникающей при постановке в пары, – развитие коммуникабельности,

– развитие реакции, координации – развитие дисциплины урока (Игра имеет циклический характер и циклы могут повторяться несколько раз. Цикл игры состоит из вводной части и основной.)

Звучит команда: «Поль – Джонс». Партнеры встают в круг, спиной в центр и берутся за руки. Это внутреннее кольцо. Партнерши образуют наружное кольцо, встав в а) во время первых двух циклов давать команду «Поль -Джонс» отдельно партнерам и партнершам во избежание столкновений, б) включать музыку только после образования колец, в) если возникает спорная ситуация в постановке в пары и остаются «одиночки», то оставшиеся должны очень быстро найти себе круг лицом в центр.

Под ритмичную музыку все с правой ноги выполняют приставные шаги с наклоном головы вправо. Таким образом происходит «перемешивание пар». Когда музыка внезапно останавливается, танцоры встают в пары, образуя их из тех, кто оказался напротив друг друга. Далее по заданию пары исполняют тот или иной танец или упражнение. После остановки музыки опять звучит команда «Поль -Джонс» и цикл повторяется. Количество циклов – 4 –8.Время цикла –1 – 1,5 мин.: – «Поль -Джонс» 20 –30 с.; танцевание в паре – 40 –60 с. пару. Перед последним циклом делается предупреждение об окончании игры.

«Спорт – ланс» – воспитание выдержки, – развитие динамики движения, развитие координации и взаимодействия. В четырех углах зала стоят судьи. Пары под музыку двигаются по линии танца. Когда останавливается музыка, та пара, которая оказалась около судьи, получает отметку. В качестве отметки могут быть:- жетоны, – фанты, – призы, – судья может отмечать номера пар и т. д. Выигрывает та пара, которая набрала больше всего отметок…, Возможна замена судей. В качестве судьи могут быть освобожденные от физ. культуры. Музыка должна звучать не более 40 – 60 с. Перед последним туром делается предупреждение об окончании игры. Отметки должны быть такие, чтобы они не занимали руки во время танца. Количество отметок у каждого судьи – 4 – 6. Правила: запрещается бегать от судьи к судье, останавливаться около судьи, во время танца надо правильно выполнять движения.

«Простите» – воспитание культуры поведения,- развитие коммуникабельности, – воспитание смелости развитие способности приспосабливаться друг к другу. Выбираются водящие по 1-2 человека из числа партнеров и партнерш. Они получают предмет. Остальные пары под заданную музыку танцуют. Водящий партнер выбирает себе партнершу из танцующих в парах, подходит и отдает ее партнеру предмет со словами: «Простите» и встает в пару. Аналогично действует водящая партнерша. Время звучания музыки – 2 –3 мин. Правила: – надо как можно быстрее найти себе пару, – нельзя подходить к вновь образованной паре, если она еще не начала танцевать, – нельзя отказываться от смены пары, – нельзя забывать говорить слова: «Простите», – во время танца нужно правильно выполнять движения.

«Илиминейшн – данс» – воспитание культуры поведения, – развитие коммуникабельности, Помощники во время остановки музыки с помощью жеребьевки вытягивают задание на исключение пар. Выигрывают те пары, Задания на выбывание нужно подбирать с учетом состава группы – воспитание смелости которые дольше всех оставались на паркете. Время звучания музыки 1- 1,5 мин. За всю игру не более 6- 8 танцев. Отмечаются те, кто очень быстро вышел из игры.

К концу обучения ритмикой учащиеся получат возможность

Личностные

Метапредметные

Предметные

Знать

– о формах проявления заботы о человеке при групповом взаимодействии;

– правила поведения на занятиях, в игровом творческом процессе.

– правила игрового общения, о правильном отношении к собственным ошибкам, к победе, поражению.

– знать о ценностном отношении к искусству танца, как к культурному наследию народа.

– иметь нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.

необходимые сведения о многообразии танцев особенностях танцев народов мира, народных танцев;

танцевальной азбуке, танцевальных позициях, элементы музыкальной грамоты

Уметь

– анализировать и сопоставлять, обобщать, делать выводы, проявлять настойчивость в достижении цели.

-соблюдать правила поведения в танц. классе и дисциплину;

– правильно взаимодействовать с партнерами по команде (терпимо, имея взаимовыручку и т.д.).

– выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой и игровой деятельности.

– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей – адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарища, родителя и других людей

– контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельноности;

– выполнять танцевальные движения: танцевальный шаг, переменный шаг, боковой шаг, галоп, подскоки, припадания, шаг с притопом, па польки, элементы русского танца (основные движения, ходы): ковырялочка, моталочка, молоточек, маятник;

импровизировать;

работать в группе, в коллективе.

выступать перед публикой, зрителями.

Применять

– быть сдержанным, терпеливым, вежливым в процессе взаимодействия ;

-подводить самостоятельный итог занятия; анализировать и систематизировать полученные умения и навыки.

– полученные сведения о многообразии танцевального искусства

красивую, правильную, четкую, звучную речь как средство полноценного общения.

способность выполнения музыкально ритмических движений, танцевальных упражнений для получения эстетического удовлетворения, для укрепления собственного здоровья

– самостоятельно выбирать, организовывать небольшой творческий проект

-иметь первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества, игре и использовать накопленные знания.

Список литературы.

Барышникова Т. «Азбука хореографии» (-М.: Айрис Пресс, 1999)

Бабенкова Е.А., Федоровская О.М. «Игры, которые лечат». (-М.: ТЦ Сфера, 2009)

Ваганова А. Я. «Основы классического танца» (-С.-П., 2000)

Васильева Т. К. «Секрет танца» (-С.-П.: Диамант, 1997)

Воронина И. «Историко-бытовой танец» (-М.: Искусство, 1980)

Дереклеева Н.И. «Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья: 1-5 классы». (-М.: ВАКО, 2007)

«Игровые и рифмованные формы физических упражнений». Автор-составитель С.А. Авилова, Т.В. Калинина. (-Волгоград: Учитель, 2008)

Климов А. «Основы русского народного танца» (-М.: Искусство, 1981)

Ковалько В.И. «Школа физкультминуток: 1-4 классы». (-М.: ВАКО, 2009)

Петрусинский В.В. «Обучение, тренинг, досуг» (М.: Новая школа, 1998)

Ротерс Т.Т. «Музыкально-ритмическое воспитание» (-М.: Просвещение, 1989)

Шершнев В.Г. «От ритмики к танцу». (-М., 2008)

Учебно-методический комплекс.

Добовчук С.В. «Ритмическая гимнастика: учебное пособие». (- М.: МГИУ, 2008)

Т. А. Затямина, Л. В. Стрепетова «Музыкальная ритмика: учебно-методическое пособие». (-М.: Издательство «Глобус», 2009)

Пустовойтова М.Б. «Ритмика для детей: учебно-методическое пособие». (-М.: ВЛАДОС, 2008)

Фирилева, Ж.Е., Сайкина, Е.Г. Са-фи-дансе. «Танцевально-игровая гимнастика для детей: учебно-методическое пособие». (- СПб.: Детство-пресс, 2001)

Источник

Занятие 1.

Тема: Лесная сказка.

Занятие 2.

Тема: В царстве Нептуна.

Занятие 3.

Тема: Путешествие в Танцевальную страну.

Вам также может понравиться

Способ как найти телефон

Как найти свой фотоаппарат дома

Как найти эклиптику на небеса

Добавить комментарий Отменить ответ