Как составить план проекта по биологии

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2»

(полного дня художественно-эстетического направления)

Методическое руководство

по выполнению и оформлению

проектно-исследовательских работ учащимися школ

на уроках биологии

Сарапул

2018 г

          Данное методическое пособие позволит оказать помощь школьникам в подготовке и оформлению проектно исследовательских работ по биологии и является обобщением требований различных руководств и методических пособий по выполнению работ исследовательского характера.

               Методическое пособие по выполнению и оформлению проектных работ школьниками на уроках биологии/ сост. Зарипова С.В. г.Сарапул: изд-во МБОУ «СОШ № 2», 2018. 28с

СОДЕРЖАНИЕ

1.ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………….…..3

2.СТРУКТУРА   РАБОТЫ…………………………………………………..……4

3.ХАРАКТЕРИСТИКА РАЗДЕЛОВ РАБОТЫ……………………………..…..6

4.ТЕХНИЧЕСКОЕ ОФОРМЛЕНИЕ РАБОТЫ…………………………….……9

    4.1  ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ ТЕКСТА…………………9

    4.2  ОФОРМЛЕНИЕ ИЛЛЮСТРАЦИЙ И ТАБЛИЦ……………………….10

     4.3 СОСТАВЛЕНИЕ СПИСКА ЛИТЕРАТУРЫ……………………………11

5. ЗАЩИТА ПРОЕКТНОЙ РАБОТЫ……………………..…………….………13

СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………….…………………….15

ПРИЛОЖЕНИЕ……………….……………………………………..……….….16

1. ВВЕДЕНИЕ

             Проектная работа является важнейшей  формой самостоятельной  проектно-исследовательской работы учащихся и может послужить своеобразным подведением итогов за год, либо за весь период обучения по предмету .

             Перед началом проектного исследования учащийся совместно с научным руководителем должен составить подробную программу работы.  Выбрать  тему  проектно-исследовательской работы. Это необходимо для того, чтобы определиться с конкретной областью исследования. Четко сформулированная тема поможет определить нужный аспект и поможет остаться в рамках исследовательского поля.  Какой материал, как часто и какими методами будет собираться. Учащийся должен иметь четкое представление о том, каков круг изучаемых им вопросов и каким образом он в дальнейшем будет обрабатывать полученный материал.  В соответствии с поставленными задачами к моменту начала исследования  нужно подготовить все необходимое оборудование. Особенно важно при сборе первичного материала завести дневник экспериментов и наблюдений в природе. Главным правилом здесь будет запись полученных в ходе эксперимента результатов и подробное описание наблюдений в природе. Необходимо заранее продумать как оформить записи в дневнике с тем, чтобы при обработке материала исследования не тратить на это дополнительное время, чтобы весь материал был зафиксирован в виде записи. Нужно помнить, что правильное оформление  и ведение дневника в полевых условиях является залогом выполнения качественной практической части  проектно -исследовательской работы.

             Темы для проектно – исследовательских работ  определяются кругом интересов учащихся, с учетом возможности сбора материала по той или иной проблеме. Область исследования учащийся определяет сам, исходя из своих предпочтений, а предметнее сформулировать тему поможет руководитель проектно-исследовательской работы (учитель). Он также поможет выстроить логику исследования.                              

           Объем проектно-исследовательской работы должен составлять 20 страниц  печатного текста (приложение в  этот объем не включается), набранного через 1,5 (полтора) межстрочных интервала при высоте шрифта 14 пт, формат листа А-4.

           Проектно-исследовательская работа должна продемонстрировать степень освоения учащимся школы методики проведения наблюдений в природе и экспериментов, показать уровень общебиологической подготовки, умение работать с литературой, анализировать и обобщать результаты собственных исследований.

1. СТРУКТУРА РАБОТЫ

           Первым обязательным элементом проектно-исследовательской работы, строго регламентированным в оформлении является титульный лист. С него начинается нумерация страниц, однако номер на этой странице не ставится.

1.Титульный лист 

Оформление титульного листа проектно-исследовательской работы должно включать в себя:

–  полное наименование учебного учреждения. Печатается заглавными буквами, Times New Roman 14 размер, междустрочный интервал 1,5 строки, выравнивание по центру, перенос по слогам не допускается;

– указывается вид  работы (проектно-исследовательская работа).  Печатается ЗАГЛАВНЫМИ БУКВАМИ, полужирным шрифтом, Times New Roman 14 размер, междустрочный интервал 1,5 строки, выравнивание по центру , перенос по слогам не допускается;

– название темы проектно-исследовательской  работы. Печатается полужирным шрифтом, Times New Roman 14 размер, межстрочный интервал 1,5 строки, выравнивание по центру, перенос по слогам не допускается;

– сведение об авторе проектно-исследовательской работы (класс, фамилия автора и его инициалы).  Печатается обычным шрифтом, Times New Roman 14 размер, межстрочный интервал 1 строка, выравнивание по правому краю, перенос по слогам не допускается;

– сведение о руководителе работы (квалификационная категория, фамилия и инициалы руководителя). Печатается обычным шрифтом, Times New Roman 14 размер, межстрочный интервал 1 строка, выравнивание по правому краю, перенос по слогам не допускается;

– город и год, где и когда выполнена работа. Печатается через запятую, ЗАГЛАВНЫМИ БУКВАМИ Times New Roman 14 размер, межстрочный интервал 1,5 строки, выравнивание по центру, перенос по слогам не допускается. (см . Приложение, с. 24).

Другой   обязательной составной частью проектно-исследовательской работы является Оглавление. Оно располагается на следующем титульном листе и включает все рубрики работы, находящиеся в точном соответствии с тем, как они названы в тексте. Для придания работе жесткой структуры и облегчения ее

восприятия желательна высокая  степень рубрикации. Отдельные рубрики должны располагаться логично и быть взаимосвязаны друг с другом.

      Взаиморасположение рубрик в оглавлении должно правильно отражать их соподчиненность друг другу. Это достигается строгой нумерацией страниц (введение и выводы не являются главами работы и поэтому не нумеруются). Главы работы имеют общую порядковую нумерацию, которая обозначается арабскими цифрами с точкой, например:

Глава 4. Результаты исследований и их обсуждение

      Подглавы нумеруют в пределах каждой главы арабскими цифрами. Номера подглав состоят из номеров главы и подглавы, разделенных точкой, например:

2.3. Биотопическое описание рабочих участков

        В случае выделения в пределах подглав отдельных, логических обособленных параграфов, их нумеруют аналогично подглавам, например:

1.2.3. Степень консервативности популяции

В конце каждой графы оглавления проставляют номер страницы, на которой начинается данная рубрика в тексте.

Образец оглавления  работы приведен в Приложении, на с. 16-19.

1. ХАРАКТЕРИСТИКА РАЗДЕЛОВ РАБОТЫ

           Во Введении дается краткая характеристика исследуемой проблемы, определяется ее актуальность, подчеркивается теоретическая и практическая значимость ее решения, определяются цели и задачи исследований. Объем раздела обычно составляет 1-2 страницы.

          Во введении нежелательны цитаты и ссылки на конкретные работы, подробная характеристика объекта исследования, использованной методики и вообще всего того, что отражено в последующих главах.

           Формулирование актуальности. Тема актуальна: по времени – годовщина какого-то события; проведенные исследования, эксперименты, которые открыли новые аспекты в ранее изученных вопросах; развитие науки, техники, открытие новых неисследованных областей знания или тема актуальна конкретно для учащегося (услышал в СМИ, узнал на уроке и т.д.).

             Выдвижение гипотезы. Гипотеза – это предположение или догадка; утверждение, предполагающее доказательство. Она может определяться как форма развития знаний, представляющая собою обоснованное предположение, выдвигаемое с целью выяснения свойств и причин исследуемых явлений. Как правило, гипотеза высказывается на основе ряда подтверждающих ее наблюдений (примеров). Гипотезу впоследствии или доказывают, превращая ее в установленный факт, или же  опровергают (например, указывают контрпример), переводя в разряд ложных утверждений.

           Недоказанная и не опровергнутая проблема называется открытой проблемой.

           Цель, задачи (формулировка целей и задач). Тема – цель, задачи – содержание работы. Ошибки – несоответствие цели работы теме; несоответствие пунктов плана задачам и цели исследования.

          Определение предмета и объекта. Предмет должен быть определен уже в названии работы. Это понятие узкое. Объект – это понятие более широкое.

           Глава Анализ литературы по теме исследования представляет собой обзор литературы. Этот раздел не должен представлять собой свод цитат. Текст главы должен быть логически цельным построением, отражающим логику основной главы. Поэтому в ней желательно выделение разделов, отражающих

содержание основной части, где описываются результаты собственного исследования.  Необходимо продемонстрировать степень изученности проблемы и отдельных ее разделов.

         Глава Описание района исследований является обязательной для работ экологической или фаунистической направленности, проводившихся в природных условиях. В ней приводятся сведения из литературных источников и результаты собственных наблюдений учащегося относительно географического положения и рельефа района исследования, о климате и погодных особенностях сезонов наблюдений, о почвах, растительности и животном мире. Если работа проводилась в различных районах или на различных биотопически различных площадках, необходимо провести их подробное геоботаническое описание.

            Содержание главы должно давать представление об экологической обстановке, в которой обитают объекты исследования, и поэтому должны приводиться сведения о наиболее значимых факторах их среды обитания.

           В главе Методы исследований и полученные материалы описывается использованная учащимися методика полевых или лабораторных исследований, способы математической обработки, перечисляются применявшиеся учащимися приборы и инструменты, указывается точность с которой проводились измерения тех или иных параметров, приводятся данные об объеме собранного и обработанного материала (обосновать причину выбора именно этой методики).  Если в работе был использован первичный материал, собранный или обработанный другим учащимся, то это отмечается отдельно, с выражением признательности за помощь и содействии в выполненной работы.

           Глава Результаты исследований и их обсуждение является основным разделом проектно-исследовательской работы, демонстрирующим личный вклад учащегося в решении выбранной проблемы. Необходима четкая логическая структура основной части, вплоть до выделения самостоятельных глав, разделов и параграфов, каждый из которых является решением отдельного вопроса поставленной проблемы.

          Полученные учащимся результаты должны быть проиллюстрированы таблицами, графиками, диаграммами, рисунками и фотографиями.

           Раздел Выводы – лаконичное изложение наиболее важных результатов работы. Выводы должны быть пронумерованы арабскими цифрами и размещены в отдельных абзацах, количество которых не должно быть большим (не более пяти).

           Иногда после этого раздела в работе имеется раздел Заключение, в котором, на основе полученных результатов, формулируются практические рекомендации по решению проблемы, обозначаются перспективы дальнейших исследований в этом направлении.

           Список литературы включает все упоминаемые или цитируемые в работе литературные источники. Работы, на которые нет ссылок в тексте, включаться в  список не должны. Все источники в списке должны быть пронумерованы.

        При оформлении списка необходимо строго соблюдать требования действующего государственного стандарта на библиографическое описание документа (подробная характеристика приводится ниже).

       Материал в библиографическом списке может располагаться в алфавитно- хронологическом порядке (по годам издания),тематическом порядке или в порядке первого упоминания произведений в тексте.

      При алфавитно-нумерационном порядке записи располагают по алфавиту фамилий первых авторов или первых слогов заглавий публикаций (произведений). Авторов однофамильцев записывают в алфавитном порядке их инициалов. Труды одного автора помещают в хронологическом порядке. Литературу на других языках размещают после русской- сначала на основе кириллицы, затем латиницы, далее на языках с иной графикой.

1. ТЕХНИЧЕСКОЕ ОФОРМЛЕНИЕ РАБОТЫ

             При оценке проектно-исследовательской работы учитывают не только качество самой работы, характер ее изложения при защите, но также и ее оформление, поэтому техническая сторона оформления работы очень важна.

4.1 Общие требования к оформлению текста

           Работа должна быть напечатана на белой бумаге формата А4  через полтора межстрочных интервала. Текст должен располагаться лишь с одной стороны листа. Оформление работы с использованием текстовых редакторов Microsoft Word.

           При размещении текста на листе должны быть соблюдены следующие размеры полей: левое – 30 мм, правое –  10 мм, верхнее и нижнее по 25 мм.

           Основной размер шрифта 14 пт., гарнитура Times New Roman. Печать текста должна быть одинаково четкой. Вписывать от руки отдельные слова, формулы, условные знаки допускается  только черной пастой; при этом плотность внесенного вручную текста должна быть приближена к плотности основного текста.

         Фамилии авторов цитируемых источников, названия учреждений, организаций и другие собственные имена в тексте желательно приводить на языке оригинала.

        «….. Этот вопрос был подробно проанализирован в работе В.Винн-Эдвардса (Wynne-Edwards, 1965)…».

        Название животных, растений, микроорганизмов при первом упоминании в тексте сопровождаются дефинициями, помещенными в круглые скобки. Помимо латинского названия вида здесь же, с соблюдением принятых в номенклатуре сокращений, приводится фамилия автора, описавшего вид, например:

«… В качестве объекта исследования использовались меченосцы (Xiphophourus helferi Heck.)…»

           При изложении материала текст разбивают на абзацы, каждый из которых должен представлять собой логически завершенный отрывок. Новый абзац начинают печатать, отступя 5 знаков от общей линии начала строк. Наиболее часто встречающимся недостатком работ  этом плане является неумение выделить в абзац цельные смысловые части текста (отсутствие абзацев или, наоборот злоупотребление их выделением).

              Название глав печатают прописными (заглавными) буквами. Заголовки частей и параграфов печатают строчными буквами (кроме первой прописной). Переносы слов в заголовках не допускаются. Точку в конце заголовка не ставят. Если заголовок состоит из двух предложений, их разделяют точкой. Расстояние между заголовком и текстом должно быть равно трем межстрочным интервалам. Подчеркивания заголовков не допускаются, однако они должны быть выделены более жирным шрифтом. Каждая глава должна начинаться с нового листа. На листе не должно быть менее двух строк текста.

         Нумерацию страниц осуществляют арабскими цифрами. Титульный лист включают в общую нумерацию листов работы, но номер на нем  не ставят. На последующих страницах номер ставят в верхнем правом углу.

4.2 Оформление иллюстраций и таблиц

           Иллюстрации обогащают работу, помогают лучше понять ее содержание. К иллюстрациям относятся фотографии, рисунки, чертежи, схемы, картосхемы, графики и диаграммы. Иллюстрации должны быть выполнены аккуратно черной пастой и быть расположенными так, чтобы их было удобно рассмотреть без разворота работы или с разворотом ее по часовой стрелке. Детали рисунка при необходимости обозначаются цифрами, расшифровка которых приводиться под названием рисунка после фразы  «Условные обозначения:». Для того чтобы работа выглядела аккуратнее, лучше использовать ксерокопии иллюстраций или графические редакторы компьютера.

             Нумерация иллюстраций. Все иллюстрации, независимо от их конкретного вида (диаграммы, график, картосхемы и др.), обозначаются сокращением Рис. и нумеруются последовательно арабскими цифрами в пределах главы, с указанием вначале ее порядкового номера. Например: сокращение Рис. 1.2 означает второй рисунок в первой главе работы. Номер иллюстрации помещают под самой иллюстрацией после отступа равно 5 знакам (с «красной» строки). При оформлении иллюстраций следует помнить что они должны быть полностью понятны читающему даже без обращения к тексту работы.

            Таблицы представляют собой результат систематизации материала работы. Они не должны быть громоздкими и многочисленными. Следует помнить, что иллюстрации гораздо легче для восприятия слушателем и читателем, чем

обильный цифровой материал, сведенный в таблицу. Большие таблицы лучше помещать в Приложение к работе.

          Каждая таблица должна иметь порядковый номер и заголовок, которые пишут над таблицей, начиная с прописной буквы. Нумеруют таблицы арабскими цифрами последовательно в пределах главы. Нумерация таблиц не зависит от нумерации иллюстраций. В правом верхнем углу, над заголовком таблицы, помещают надпись Таблица с указанием ее порядкового номера. Номер таблицы состоит из номера главы и порядкового номера таблицы, разделенных точкой (знак № и точка в конце не ставятся), например

Таблица 1.2

Успешность стадий гнездового цикла воробьиных птиц

          При переносе части таблицы на другой лист работы слово Таблица и ее номер указывается только один раз справа над первой ее частью; над другими частями пишут фразу Продолжение табл. и указывают ее порядковый номер. Колонки таблицы, имеющей продолжение на следующем листе, должны быть пронумерованы отдельной строкой под их названиями. Продолжение таблицы в этом случае начинается с шапки, в которой указывают только эти порядковые номера колонок, а сами названия колонок отсутствуют.

Пример оформления таблицы приведен в Приложении на с. 16-19 .

      Ссылка на таблицу в тексте обязательна. При анализе таблицы не следует повторять ее заголовок и пересказывать ее содержание. Важно сформулировать основную идею таблицы, сделать обобщающий вывод, обратить внимание на отдельные цифровые данные, сопоставить их. В тексте при ссылке на таблицу указывают ее сокращенный нумерационный заголовок, например:

«… данные, приведенные в табл. 2.3 демонстрируют. что…»

или

«… разница этих величин статистически достоверна (табл. 3.1)…»  

4.3 Составление списка литературы

       Библиографическое описание документа при составлении списка литературы производится в строгом соответствии с действующим ГОСТом и имеет следующие

особенности, связанные с видом документа (обратите особое внимание на разделительные знаки между элементами описания):

1.При описании однотомных изданий, написанных одним – тремя авторами, в списке литературе приводятся следующие сведения: 

      Порядковый номер источника в списке. Фамилия и инициалы автора (авторов). Название работы. Место издания: издательство, год издания. …. с. (количество страниц).

            Пример:

6.Воронцов Е.М. Птицы Камского Приуралья (Молотовской области). Горький: Изд-во Горьков. ун-та, 1949. 256 с.

13. Павлинов И.Я., Россолимо О.Л. Систематика млекопитающих СССР. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1978. 285 с.

1. ЗАЩИТА ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ

          Отпечатанный текст работы необходимо тщательно выверить, исправить все имеющиеся опечатки.

           После написания проектно-исследовательской работы учащийся готовится к ее защите. Время, выделяемое для защиты очень ограничено и составляет обычно около 10 (7 ) минут. Поэтому очень важно выбрать из работы самый важный материал, который составляет основу доклада.

           Доклад состоит из тех же разделов, что и сама работа. В начале доклада учащийся должен обратиться к слушателям и привести полное название своей работы, например:

       «Уважаемые члены  приемной комиссии! Моя проектно-исследовательская работа носит название «Особенности экологии воробьиных птиц в условиях городской среды».

или:

        «Уважаемые члены приемной комиссии! Позвольте представить Вашему вниманию результаты моей проектно- исследовательской работы, посвященной изучению особенностей экологии воробьиных птиц в условиях городской среды».

          Далее следует вводная часть работы с указанием цели и задач проектного исследования (если не все, то большинство из них должно найти свое решение в выводах работы). Затем приводятся краткие сведения о географическом положении места проведения исследования, его биотопических особенностях, использованной методики сбора первичного материала, называются цифры, характеризующие его объем.

           Основное внимание уделяется изложению полученных результатов и их анализу. Для наглядности доклад сопровождается демонстрацией таблиц, рисунков и диаграмм приведенных в виде презентации с соблюдением общих правил оформления. При необходимости внимаю слушателей предоставляются также натуральные объекты. Для демонстрации во время доклада отбирают наиболее информативные и важные иллюстрации, подтверждающие основные выводы работы. Они должны представлять собой понятные без дополнительных объяснений, не перегруженные излишним количеством информации иллюстраций, преимущественно в форме диаграмм и графиков. Количество слайдов должно быть

 не очень большим (оптимально 10-15), поскольку к каждой из них учащийся при защите должен обязательно обратиться и прокомментировать необходимой информацией. Особое внимание следует уделить заголовкам и подписям к иллюстрациям. Они должны быть на каждом рисунке (таблице, графике) и легко читаться. Оси на графиках и диаграммах должны быть подписаны. Изображение на рисунках и таблицах должно быть четким и ясно различимым с расстояния 5-7 метров. При оформлении рисунков, диаграмм и графиков кроме стандартного черного можно пользоваться тремя – четырьмя цветами.  

          В заключение выступления учащийся должен поблагодарить за внимание слушающих и пригласить их к обсуждению работы, например такой фразой:

     «Благодарю за внимание. Если моя работа вызвала у Вас интерес и у кого- то возникли  вопросы, я с удовольствием отвечу на них».

      При ответе на вопросы необходимо вести себя корректно, поблагодарить интересующихся за заданные вопросы, а также выразить благодарность всем, кто оказывал помощь в сборе и обработке материала.

СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Курсовая и дипломная работа: требования к оформлению и защите: метод. рек. для студентов бакалавриата.-Ижевск: Изд-во «Удмуртский Университет», 2013.-76 с.

2. Калиниченко И.М. Оформление курсовых и дипломных работ. Биологические науки: Учеб.-мотод. Пособие.- М.: Изд-во Моск. ун-та, 1987.-133 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1

Образец титульного листа проектно- исследовательской работы

МУНИЦИПАЛЬНО БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2 »

ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА

БИОИНДИКАЦИЯ АТМОСФЕРНОГО ЗАГРЯЗНЕНИЯ ПО

КОМПЛЕКСУ ПРИЗНАКОВ ПИХТЫ ЕВРОПЕЙСКОЙ

Выполнил(а):

учащаяся 11 «Б» класса

Никандрова А.А.

Проверил (а)

учитель биологии, 1 кв.категории

Зарипова С.В.

Сарапул 2017

Приложение 2

Пример оформления таблицы

Таблица 1

Численность птиц Ленинского парка в 2015 году

№ п/п	Вид	Признак обнаружения	Число особей	Относительная численность на (N) (особей/км)	Баллы обилия
1	2	3	4	5	6
1	Обыкновенный козодой	с	2	0,4	1
2	Большой пестрый дятел	с	1	0,2	1
3	Малый пёстрый дятел	с	1	0,2	1
4	Белоспинный дятел	с	1	0,2	1

Продолжение таблицы 1

1	2	3	4	5	6
5	Ворон	л	2	0,02	1
6	Черноголовый чекан	с	1	0,2	1
7	Рябинник	с	3	0,6	2
8	Обыкновенная зеленушка	с	7	1,4	3
9	Садовая овсянка	♂	2	0,4	1
	Итого:		20	2,62	12

Приложение 3

Пример оформления иллюстрации

Рис. 5.1 Плотность населения дроздов на рабочих площадках

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ПРИМОРСКОГО КРАЯ Краевое государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Автомобильно-технический колледж» МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ по выполнению индивидуальных образовательных проектов по дисциплине  «Биология» для профессий  среднего профессионального образования 23.01.03 «Автомеханик»,  19.01.17 «Повар, кондитер», 43.01.09 «Повар, кондитер», 08.01.07 «Мастер общестроительных работ»

 Аннотация:

Методические указания по выполнению индивидуальных проектов
обучающимися при освоении учебной дисциплины «Биология» для
профессий   СПО: 23.01.03 «Автомеханик»,   19.01.17
«Повар, кондитер», 43.01.09 «Повар, кондитер», 08.01.07 «Мастер
общестроительных работ»   устанавливают правила организации и проведения
индивидуальной проектной деятельности обучающихся.

В методических указаниях содержатся требования к содержанию, структуре
и оформлению индивидуального проекта, презентации доклада
к защите работы. Указаны критерии оценивания индивидуального  образовательного
проекта, рекомендуемая литература для студентов.

Методические указания
предназначены обучающимся по дисциплине «Биология».

СОДЕРЖАНИЕ Введение	4
1.      Организация выполнения индивидуальных проектов	4
2.      Требования к содержанию, структуре и оформлению индивидуального проекта	5
3.      Защита индивидуальных проектов	6
4.      Критерии оценки индивидуального проекта	6
5.      5. Требования к выступлению по проекту, презентации	7
6.      Содержание и структура проекта 7.      Перечень индивидуальных образовательных проектов по биологии	7 9
Заключение Рекомендуемая литература	9 10
Приложения	11

Введение

Методические
указания по выполнению индивидуальных проектов обучающимися при освоении
учебной дисциплины «Биология» для профессий   среднего профессионального
образования устанавливают правила организации и проведения индивидуальной
проектной деятельности обучающихся.

Проектная деятельность студентов является одним из методов
развивающего (личностно-ориентированного) обучения, направлена на выработку
самостоятельных исследовательских умений (постановка проблемы, сбор и обработка
информации, проведение исследований, экспериментов, анализ полученных
результатов), способствует развитию творческих способностей и логического
мышления, объединяет знания, полученные в ходе учебного процесса, и приобщает к
конкретным жизненно важным проблемам. Проектная деятельность для преподавателей
является одной из форм организации учебной деятельности, развития компетентности,
повышения качества образования. Проектная деятельность является составной
(обязательной) частью учебной деятельности студентов колледжа. Обучающиеся
выполняют индивидуальные проекты за счёт времени, отведенного на
самостоятельную работу по обществознанию.  Руководителем проекта является
преподаватель, координирующий проект. Проектные задания должны быть четко
сформулированы, цели и средства ясно обозначены, совместно со студентом
составлена программа по реализации проекта. Студенты могут самостоятельно
предложить темы проекта, согласовав их с руководителями проекта.

Задачи проектной деятельности в учебном
процессе

– Обучение планированию (студент должен уметь четко определить цель,
описать основные шаги по ее достижению, концентрироваться на достижении цели в
ходе выполнения работы).

– Формирование навыков сбора и обработки информации, материалов
(студент должен уметь выбрать подходящую информацию и правильно ее
использовать).

– Развитие умения анализировать и критически мыслить.

– Развитие умения составлять письменный отчет о самостоятельной работе
над проектом (составлять план работы, четко оформлять и презентовать
информацию, иметь понятие о библиографии).

– Формирование позитивного отношения к деятельности (студент должен
проявлять инициативу, стараться выполнить работу в срок в соответствии с
установленным планом и графиком работы).

1. ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ПРОЕКТОВ

 В учебных планах предусматривается выполнение
индивидуальных проектов по биологии, сроков и времени на выполнение проектов,
включая их защиту. В тематическом плане по биологии указано распределение часов
на аудиторное и внеаудиторное выполнение самостоятельной работы обучающихся, в
рабочей программе указана тематика индивидуальных проектов.

 Общее руководство и контроль хода выполнения
индивидуального проекта в соответствии с требованиями к его содержанию и
оформлению осуществляет преподаватель биологии. На время выполнения
индивидуального проекта составляется расписание консультаций. Консультации
проводятся за счет объема времени, отведенного в рабочем учебном плане на
консультации в составе часов, отведенных на самостоятельную внеаудиторную
работу. В ходе консультаций преподавателем разъясняются назначение и задачи,
структура и объем, принципы разработки и оформления, примерное распределение
времени на выполнение отдельных частей проекта, даются ответы на вопросы
обучающихся.

Основными функциями руководителя индивидуального проекта являются:

– составление графика поэтапной работы обучающегося над проектом,
который рассматривается и одобряется на заседании ЦК общеобразовательных
дисциплин;

– консультирование по вопросам содержания и последовательности
выполнения работы;

– оказание помощи студенту в подборе необходимых информационных
источников;

– контроль за ходом выполнения проекта в соответствии с составленным
графиком;

– подготовка
письменного отзыва на индивидуальный проект.

 Письменный отзыв должен включать:

– заключение о
соответствии индивидуального проекта заявленной теме;

– оценку качества
выполнения работы; 

– оценку полноты разработки поставленных вопросов, теоретической и
практической значимости индивидуального проекта;

– рекомендации.

Проверку, составление письменного отзыва на проекты
осуществляет руководитель проекта вне расписания учебных занятий.
Предусматривается внешнее рецензирование проекта.

Темы индивидуальных проектов должны соответствовать
рекомендуемой тематике проектов в рабочей программе по обществознанию. В
отдельных случаях допускается выполнение проекта по одной теме группой студентов.
Как результат проекта в образовательном процессе для практического
использования могут быть: виртуальная экскурсия, альбом, видеосборник и т. д.

Тема должна иметь предметную направленность, предполагать
исследовательский, творческий характер учебной деятельности обучающегося и
руководителя.

2. ТРЕБОВАНИЯ К СОДЕРЖАНИЮ, СТРУКТУРЕ И ОФОРМЛЕНИЮ ИНДИВИДУАЛЬНОГО
ПРОЕКТА

По структуре индивидуальный проект состоит из титульного листа,
содержания (оглавления), пояснительной записки, практической части, заключения,
списка информационных источников, приложений. Материалы
должны представлять письменную модель первичного документа, научной работы,
монографии, статьи.

Теоретическая часть проекта включает в себя:

– введение, в котором раскрывается актуальность и значение темы,
исходный замысел проекта, формулируется цель;

– описательную часть, в которой приводятся описание проблемы.

Практическая часть проекта может быть представлена
сценариями, презентацией, макетами, программами, видеоматериалами и другими
изделиями или продуктами научно-исследовательской, конструкторско-технической и
творческой деятельности в соответствии с выбранной темой.

Заключение содержит выводы и рекомендации относительно
возможностей практического использования материалов работы.

Список информационных источников и Интернет-ресурсов.

Количество источников
должно составлять не менее 8. Список
информационных источников оформляется в соответствии с ГОСТ Р 7.0.5.-2008,
вступивших в силу с 01.01.2009г.

Приложения

В приложениях размещаются чертежи, схемы, таблицы, графики, диаграммы,
фотографии, рисунки, картины, копии документов, диагностический материал
(анкеты, тесты, интервью) и т.д.

Объем текста исследовательской работы, включая формулы и
список литературы, не должен быть менее 20 машинописных страниц.

Для приложений может быть отведено дополнительно не более
10 стандартных страниц.

Основной текст работы нумеруется арабскими цифрами,
страницы приложений– арабскими цифрами.

Индивидуальные проекты должны быть вычитаны,
отредактированы и отвечать всем требованиям к оформлению. Они печатаются на
одной стороне стандартного листа формата А 4. Текст следует печатать 12 шрифтом
Times New Roman через 1,5 интервала. При этом важно соблюдать следующие размеры
полей: Размер полей: верхнее – 2см., нижнее – 1,5 см., левое – 3см, правое – 2
см.

Каждая структурная часть начинается с новой страницы.
Наименования, номер пункта, приводятся с абзаца. Точка в конце наименования не
ставится. Пункты разбиваются на соизмеримые подпункты. Названия разделов (пунктов)
оформляется 14 жирным шрифтом (все буквы прописные), названия подразделов
(подпунктов) – 12 жирным шрифтом и с красной строки 1,25 (начинаются с
заглавной буквы, остальные – строчные). Расстояние между заголовками и текстом
должно быть увеличено для выделения заголовка. Содержанию, введению,
заключению, списку информационных источников, приложениям порядковые номера не
присваиваются. Нумерация страниц внизу посередине.

К защите
индивидуального проекта подготавливается презентация. Количество
слайдов презентации проекта должно составлять не менее 15, выполненных с помощью мультимедийной компьютерной
программы Power Point.
Этот вид работы требует координации навыков
студента по сбору, систематизации, переработке информации, оформления её в виде
подборки материалов, кратко отражающих содержание проекта в электронном виде.

3. ЗАЩИТА ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ПРОЕКТОВ

Защита индивидуальных проектов является обязательной и
проводится за счет объема времени, предусмотренного на изучение учебной
дисциплины. Защита проектов осуществляется в присутствии руководителя,
представителей администрации, студенческой группы. На защиту проекта отводится
от 7 до 10 минут.

Защита осуществляется по следующему плану:

– освещаются основные теоретические и практические положения, краткое содержание
работы с демонстрацией (в виде презентации) и комментарием иллюстративных,
графических приложений, компьютерных программ или других продуктов
исследования;

– студент отвечает на вопросы аудитории;

– руководитель зачитывает отзыв на индивидуальный проект, по итогам защиты
выставляет студенту оценку.

Результаты защиты индивидуального проекта заносятся в ведомость.

4. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОЕКТА

Индивидуальный проект оценивается по
пятибалльной системе и является среднеарифметической суммой полученных баллов
по всем видам критериев работы обучающегося.

Для оценивания индивидуального проекта преподаватель
руководствуется уровневым подходом сформированности навыков проектной
деятельности. Вывод об уровне сформированности навыков проектной деятельности
обучающегося делается на основе оценки всей совокупности основных элементов
проекта (продукта и введения, заключения, отзыва, презентации) по разным
критериям.

Оценочный лист презентации проекта

№ пп	Критерии оценивания	«Удовлетворительно»	«Хорошо»	«Отлично»
1	Содержание проекта, его соответствие теме
2	Глубина, академизм раскрытия темы
3	Корректность текста, соответствие оформления проекта согласно установленной форме
4	Слаженность, дизайн, оригинальность презентации
5	Использование в презентации проекта альбомов, фотографий, сборника иллюстраций, видеороликов, макетов и возможность практического использования проекта
6	Уровень владения проблемой, темой (речь, ответы на вопросы)
7	Отзыв на работу

5. ТРЕБОВАНИЯ К ВЫСТУПЛЕНИЮ ПО ПРОЕКТУ, ПРЕЗЕНТАЦИИ

Содержание выступления по проекту должно включать:

–
обоснование актуальности темы,

–
изложение поставленных в нем целей и задач,

–
краткий обзор изученных источников и использованной литературы,

–
описание структуры основной части,

–
сообщение об итогах выполненной работы и полученных выводах,

– продуманная демонстрация
иллюстративного материала.

6. СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ПРОЕКТА

Структура работы:

·                   
титульный лист;

·                   
 содержание;

·                   
введение;

·                   
основная часть;

·                   
заключение;

·                   
список источников;

·                   
приложения.

При написании работы целесообразно придерживаться
следующего содержания каждой из её частей.

Оглавление

Оглавление состоит из перечня разделов, глав, подразделов
работы и включает: введение, наименование всех разделов и подразделов,
заключение, библиографический список и наименование приложений, для каждого из
которых указываются номер страниц, с которых начинаются эти элементы работы. От
конца текста до номера страницы дается отточие.

Введение

Во введении обосновывается актуальность выбранной темы
работы, четко определяется цель и формируются конкретные основные задачи,
отражается степень изученности в литературе исследуемых вопросов, указываются
объект и предмет исследования. Перечисляются использованные основные материалы,
приемы и методы исследования, дается краткая характеристика работы. По объему
введение в работе не превышает 1-2 страницы.

Основная часть

Основная часть работы включает 1- 2 главы, подразделяемые
на подпункты, последовательно и логично раскрывающие содержание исследования.
Объём – 17 страниц. Основная часть отражает теоретическое обоснование и
состояние изучаемой проблемы, Вопросы теории излагают во взаимосвязи и для
обоснования дальнейшего исследования проблемы в практической части работы.
Практическая часть носит аналитический и прикладной характер. В них излагается
фактическое состояние изучаемой проблемы.

Заключение

В заключении обобщаются теоретические и практические выводы
и предложения, которые были соответственно сделаны и внесены в результате
проведенного исследования. Они должны быть краткими и четкими, дающими полное
представление о содержании, значимости, обоснованности и эффективности
разработок. Объём 1 страница. Заключение содержит выводы, конкретные
предложения и рекомендации по исследуемым вопросам. Выводы являются
конкретизацией основных положений работы. Здесь не следует помещать новые
положения или развивать не вытекающие из содержания работы идеи. Выводы
представляют собой результат теоретического осмысления и практической оценки
исследуемой проблемы. Выводы и предложения оформляются в виде тезисов – кратко
сформулированных и пронумерованных положений без развернутой аргументации или
кратко изложенных, но с достаточным их обоснованием.

Библиографический список

Библиографический список должен содержать сведения об
информационных источниках (литературных, электронных и др.), использованных при
составлении работы. Оформление библиографического списка производится в виде
списка в конце работы. Библиографический список составляется способом,
предусматривающим группировку библиографических источников на группы, например
«законодательно-нормативные документы», «Книги и статьи» (в алфавитном
порядке), «Internet-источники». В пределах группы «Законодательно-нормативные
документы» источники располагаются по мере убывания значимости юридического
уровня документа, а документы одного уровня размещаются по мере возрастания
даты их принятия. Источники в библиографическом списке нужно нумеровать
арабскими цифрами без точки и печатать с абзацного отступа. На источники,
приведенные в библиографическом списке, в тексте можно сделать ссылки. Ссылки
указывается порядковый номер источника в библиографическом списке, заключенный
в квадратные скобки.

Приложение

В приложения рекомендуется включать материалы, связанные с
выполненной работой, которые по каким-либо причинам не были включены в основную
часть. В приложения могут быть включены:

– результаты обзора
литературных источников;

– документы,
использованные при выполнении работы;

– таблицы
вспомогательных цифровых данных;

 – схемы;

– инструкции и другие материалы, разработанные автором в процессе
выполнения работы;

– иллюстрации
вспомогательного характера, фотографии и др.

Каждое приложение следует начинать с новой страницы.
Наверху посередине страницы указывается слово «ПРИЛОЖЕНИЕ» прописными буквами и
дается его обозначение. Строкой ниже записывается тематический заголовок
приложения с прописной буквы. Приложения обозначают цифрами. В оглавлении работы следует перечислить все
приложения с указанием их номеров и заголовков.

7. ПЕРЕЧЕНЬ
ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОЕКТОВ ПО БИОЛОГИИ

1.     
Органические вещества растительной клетки,
доказательства их наличия в растении.

2.     
Неорганические вещества клеток растений.
Доказательства их наличия и роли в растении.

3.      Практические доказательства образования
органических веществ в растении  путем фотосинтеза.

4.      Доказательства передвижения органических и
неорганических веществ в растении.

5.     
Строение и функции рибосом
и их роль в биосинтезе белка. *

6.     
История происхождения отдельных сортов культурных
растений.*

7.      Практическое значение прокариотических
организмов (на примерах конкретных видов).*

8.      Расцвет рептилий в мезозое и возможные причины
исчезновения динозавров.

9.     
 Эволюция приматов и этапы эволюции человека.

10.  Бесполое размножение, его многообразие и практическое использование.

11.  Влияние окружающей среды  и  ее загрязнения на развитие организмов.

12.  Современные
представления о зарождении жизни *

13.  Наследственная информация и передача ее из поколения в поколение.

14.  Успехи современной генетики в медицине и здравоохранении. *                                                         

15.  Формирование устойчивых популяций микроорганизмов и вредителей
культурных растений к воздействию ядохимикатов как доказательство их адаптивных
возможностей.

16.   Современный этап развития человечества. Человеческие
расы. Опасность расизма.

17.  Воздействие человека  на природу на различных этапах
развития человеческого общества.

18.  Причины и границы устойчивости биосферы к воздействию
деятельности людей.

19.  Биоценозы (экосистемы) разного уровня и их
соподчиненность в глобальной экосистеме – биосфере.

20.  Видовое и экологическое разнообразие биоценоза как
основа его устойчивости.

21.  Различные экологические пирамиды и соотношения
организмов на каждой их ступени.

22.  Опасность глобальных нарушений в биосфере. Озоновые
«дыры», кислотные дожди, смоги и их предотвращение. *

23.  Араморфозы в эволюции позвоночных и беспозвоночных
животных.*

24.  Опасность глобальных нарушений в биосфере. Озоновые
«дыры», кислотные дожди, смоги и их предотвращение.

25.    Экологические кризисы и экологические
катастрофы. Предотвращение их возникновения.

 __________________________________________________________________________

*отмечены темы проектов при профильном
изучении учебной дисциплины «БИОЛОГИЯ» для профессии 19.01.17    «Повар,
кондитер», 43.01.09 «Повар, кондитер».

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проектная деятельность студента как целенаправленно организованная
научно-исследовательская работа по разрешению одной из актуальных проблем современной
жизни – неотъемлемая часть образовательного процесса. Защита индивидуального
проекта по обществознанию способствует самостоятельному освоению студентом
комплексных научно-практических знаний и ключевых компетенций (в том числе
коммуникативных). Необходимо учитывать, что создавая собственный интеллектуальный
проект, обучающийся может активно применять знания в процессе социализации,
становления личности как в повседневной жизни, так и в профессиональной
деятельности.

Итак, в процессе
проектной деятельности:

1.     
Формируются различные ключевые
компетенции, под которыми в современной педагогике подразумеваются комплексные
свойства личности, включающие взаимосвязанные знания, умения, навыки, а также систему
ценностных ориентаций обучающихся и готовность реализовать их в необходимой
ситуации.

2.     
Формируется активная
самостоятельная и инициативная позиция студентов в учебном процессе.

3.     
Проектная деятельность нацелена
на развитие познавательного интереса обучающихся, дает им возможность делать
самостоятельный выбор.

4.     
Реализуется принцип связи
обучения с жизнью.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Для студентов

1.      Беляев Д.К., Дымшиц Г.М., Кузнецова Л.Н. и др. Биология (базовый
уровень). 10 класс. — М., 2014.

2.      Ионцева А.Ю. Биология. Весь школьный курс в схемах и таблицах. — М.,
2014.

3.      Лукаткин А.С., Ручин А.Б., Силаева Т.Б. и др. Биология с основами
экологии: учебник для студ. учреждений высш. образования. — М., 2014.

4.      Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., Козлова Т.А. Биология: учебник для студ.
учреждений высш. образования (бакалавриат). — М., 2014.

5.      Никитинская Т.В. Биология: карманный справочник. — М., 2015.

6.      Сивоглазов В.И., Агафонова И.Б., Захарова Е.Т. Биология. Общая
биология: базовый уровень, 10—11 класс. — М., 2014.

7.      Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Иванова Т.В. Биология (базовый
уровень). 10— 11 класс. — М., 2014.

Интернет-ресурсы

1.     
www.sbio.info (Вся биология. Современная биология,
статьи, новости, библиотека).

2.     
www.window.edu.ru (Единое окно доступа к
образовательным ресурсам Интернета по биологии).

3.     
www.5ballov.ru/test (Тест для абитуриентов по всему
школьному курсу биологии).

4.     
www.vspu.ac.ru/deold/bio/bio.htm
(Телекоммуникационные викторины по биологии — экологии на сервере Воронежского
университета). www.biology.ru (Биология в Открытом колледже. Сайт содержит
электронный учебник по биологии, On-line тесты).

5.     
www.informika.ru (Электронный учебник, большой
список интернет-ресурсов).

6.     
www.nrc.edu.ru (Биологическая картина мира. Раздел
компьютерного учебника, разработанного в Московском государственном открытом
университете).

7.     
www.nature.ok.ru (Редкие и исчезающие животные
России — проект Экологического центра МГУ им. М.В.Ломоносова).

8.     
www.kozlenkoa.narod.ru (Для тех, кто учится сам и
учит других; очно и дистанционно, биологии, химии, другим предметам).

9.     
www.schoolcity.by (Биология в вопросах и ответах).

10.  www.bril2002.narod.ru (Биология для школьников. Краткая, компактная, но
достаточно подробная информация по разделам: «Общая биология», «Ботаника»,
«Зоология», «Человек»).

ПРИЛОЖЕНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Образец титульного листа

ДЕПАРТАМЕНТ
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ПРИМОРСКОГО КРАЯ

краевое
государственное бюджетное

профессиональное
образовательное учреждение

«Автомобильно-технический
колледж»  

Индивидуальный образовательный проект

По дисциплине «Биология»

на тему:

________________________________________________________________

Выполнил студент (фамилия, имя, отчество, группа,
специальность/профессия) ____________________________

Руководитель: (должность, фамилия, инициалы)

Ярославский

2018

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Пример оформления оглавления

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………………………………..31
……………………………………………………………………………………………………………6
1.2………………………………………………………………………………………………………9
2…………………………………………………………………………………………………10
2.1………………………………………………………….……………………….11 2.2
…………………………………………………………………………………………………….17
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………………………………..19ЛИТЕРАТУРА
И ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ …………………………………………………20

ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………………………………..21

ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Пример оформления рисунка

Рисунок 1.1 – Объем предложений на рынке недвижимости
города Южно- Сахалинска

Пример оформления таблицы

Таблица 1.1 Согласование результатов оценки Подход к оценке	Стоимость, руб.	Удельный вес, %	Скорректированная рыночная стоимость, руб.
Сравнительный	1 062 393	80	849 914
Доходный	750 000	10	75 000
Затратный	805 000	10	80 500
Итог	100	1 005 414

ПРИЛОЖЕНИЕ
4. Пример оформления листа «Литература и Интернет-ресурсы»

Литература
и Интернет-ресурсы:

1.     
Гражданский кодекс Российской Федерации. Часть
первая, вторая и третья

2.     
Положения Банка России № 303-П от 25.04.2007г. «О
системе валовых расчетов в режиме реального времени Банка России»

3.     
Балабанов И.Т. Основы финансового менеджмента банка
— М.: Финансы и статистика,2014

4.     
Экономика банковского сектора: Учебник для вузов /
А.С. Булатов, И.И. Большакова, В.В. Виноградов; Под ред. А.С. Булатов. – М.:
Юристь,2012

5.     
Анализ кредитоспособности заемщика / И.Т. Балабанов,
В.Н. Степанов, Е.В. Эйшбиц //Бухгалтерский учет. -2012. – №3. -с.30-34.

6.      Инвестиционный банк: скромное обаяние крупной
буржуазии / Д.Гришанков, С.Локоткова, Д.Сиваков и др. // Эксперт. -2014. – №14.
-с.40-52.

7.      Справка о национальных парках [Электронный ресурс] – Режим доступа− URL: http://base.garant.ru/5138527/

8.      Программа изучения, сохранения и
восстановления дальневосточного леопарда на российском Дальнем Востоке [Электронный ресурс] – Режим доступа− URL: http://programmes.putin.kremlin.ru/amur_leopard/program

ПРИЛОЖЕНИЕ 5. Образец оформления презентации

1.     
Первый слайд:

2.     
Второй слайд

3.     
Третий слайд

4.     
15-ый слайд

 ПРИЛОЖЕНИЕ 6. Образец отзыва на работу студента

ОТЗЫВ на работу студента

____________________________________________________

(курс, группа, специальность/профессия)

____________________________________________________________________

(фамилия, имя, отчество)

на тему:

Отзыв должен включать оценку:

актуальности темы проектной работы;

теоретического и практического уровня подготовки студента, его самостоятельности
при выполнении исследования;

практической ценности проектной работы;

умения студента работать с источниками информации и способности ясно и
чётко излагать материал;

соблюдения правил и качества оформления материалов;

достоинств и недостатков проектной работы;

общую оценку выполнения проектной работы

Руководитель проекта

__________________________________________      _______________

(должность, фамилия, имя, отчество)                     (подпись)

_____ ___________ 20__________г.

ПРИЛОЖЕНИЕ 6. Памятка студенту

Проект – это твоя самостоятельная
творческая разработка. Выполняя его, привлекай к работе специалистов, родителей,
друзей и других людей. Помни, что главное для тебя – развить свои творческие
способности.

1.     
Выполняй проект в следующем
порядке:

Ø 
Выбери с помощью руководителя
тему;

Ø  Подбери информацию (книги, журналы, компьютерные
программы, телепередачи и т.д.)

Ø  Планируй весь объем работы и организацию ее выполнения с
помощью преподавателя;

Ø 
Выполни теоретическую и
практическую части проекта;

Ø  Внеси коррективы в теоретическую часть по результатам
выполнения работы;

Ø 
Напечатай графическую,
письменную часть проекта;

Ø  Подготовься к защите и оценке качества твоей работы,
выполняя для защиты демонстрационные наглядные материалы, презентацию;

Ø  Попробуй самостоятельно провести предзащиту;

Ø 
Защити проект;

Ø 
Ответь на вопросы по проекту.

2.      Используй в работе справочную литературу:
каталоги, словари, журналы, книги и т.п., а также материалы музеев и выставок.

3.      Старайся применять в работе современную технику:
видеокамеру, компьютер, видео- и аудиомагнитофоны, фото- и ксерокопировальные
аппараты, Интернет.

4.     
Думай о том, как твоя работа
пригодиться тебе в будущем, старайся связать ее с выбранной профессией,
повседневной жизнью.

5.      По возможности учитывай историю,
экономико-географическое положение, традиции и обычаи  города, округа и края, в
котором живешь.

6.     
Используй знания по любым
учебным дисциплинам, а также свой бытовой опыт.

7.     
Проявляя творчество,
основывайся только на научных знаниях.

8.     
Не стесняйся по всем вопросам
обращаться к руководителю проекта.

автор: Синепупова Татьяна Викторовна

учитель биологии и химии ОГБОУ “Бирюченская СОШ” Белгородской области

Методические рекомендации по написанию проектных и исследовательских работ по биологии и химии в контексте введения ФГОС второго поколения ( в помощь педагогам и школьникам)

Методические рекомендации по написанию  проектных и исследовательских работ по биологии и химии в контексте введения ФГОС второго поколения

( в помощь педагогам и школьникам)

Автор: Синепупова Татьяна Викторовна,

учитель биологии и химии

ОГБОУ «Бирюченская СОШ»,

2019 г. 

В связи с введением в школе стандартов второго поколения, школа  должна стать важнейшим фактором гуманизации общественно-экономических отношений, формирования новых жизненных установок личности. Обществу нужны современно образованные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения, способные к сотрудничеству, обладающие  чувством ответственности за судьбу страны. Поэтому одним из важных направлений развития и модернизации школы  является практико-ориентированный подход, направленный на формирование личностной и познавательной  компетенции школьника. Стандарты второго поколения определяют требования –  Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования.

Практико – ориентированным  действием в этом направлении может быть  –  организация проектной и исследовательской деятельности на уроках  биологии и химии и во внеурочной деятельности. На уроке это исследовательский или проектный метод обучения, учебный эксперимент, нетрадиционные уроки, домашнее задание исследовательского характера.  Во внеурочной деятельности это исследовательская практика, школьные НОУ, элективные курсы, олимпиады, конкурсы, конференции, долгосрочный учебный проект, образовательные экспедиции, ознакомительные  экскурсии. Задача  педагога – обеспечение необходимого и достаточного уровня усвоения систематизированных знаний по биологии, экологии  и химии через развитие познавательной и исследовательской компетентности, формирование способностей школьников к самообразованию. А самостоятельное  получение  знаний помогает ученику    заинтересоваться собранным материалом, обратить  внимание на то, что  лежало за пределами собственных  житейских знаний.

Данная методическая разработка поможет организовать  выполнение проектных и исследовательских работы  с обучающимися по биологии, химии и экологии.

В ней даны памятки по организации данного вида деятельности, которые могут быть полезны как педагогам, так и школьникам, и предложены примерные темы для проектных и исследовательских работ.  

Организация проектной деятельности

Главной особенностью метода проектов является обучение учащегося  на активной основе, соответствующей его личным интересам. 

Если ученик сумеет справиться с работой над учебным проектом, можно надеяться, что в настоящей взрослой жизни он окажется более приспособленным: сумеет планировать собственную деятельность, ориентироваться в разнообразных ситуациях, совместно работать с различными людьми, т.е. адаптироваться к меняющимся условиям.  

 Ценность метода

1. Научить  самостоятельно работать с информацией
2. Научить анализировать факты, выявлять закономерности, делать выводы
3. Научить работать в команде, выполнять разные социальные  роли.

Виды проектной деятельности

1. Фронтальная (представление проблемной ситуации, выдвижение гипотез, постановка цели и задач)
2. Самостоятельная (поиск, сбор, анализ дополнительной информации, прогнозирование,  промежуточное обсуждение в группах)
3. Защита проекта (участие в дискуссии, оценка, рефлексия)

Типы  учебных проектов

• Исследовательские. 

Под исследовательским проектом подразумевается деятельность учащихся, направленная на решение  исследовательской проблемы (задачи) с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для научного исследования.

  Например:

1. Пикировка – процесс увеличения  корневой  системы растений.
2. Молочно-кислые бактерии  в капусте, молочно-кислых продуктах, силосе. Одинаковы ли они?
3. Выращивание  плесневых  грибов.
4. Выращивание вешенки в домашних условиях.
5. Оптимальные  условия  жизнедеятельности дрожжей.
6. Чем  питаются синицы?
7.  Определение качества родниковых вод

• Творческие. 

Этот тип проектов предполагает четкое планирование конечных результатов и формы их представления. Это может быть совместная газета, сочинение, видеофильм, альбом, книжка-раскладушка, книжка-малютка, презентации, буклет, гербарий, фотоальбом, вышивка, поделка, модель, стенд.

 Например:

1. Семейство Крестоцветные на приусадебном  участке.
2. Семейство Злаковые на полях района.
3.  Семейство  Сложноцветные на учебно-опытном  участке.

• Игровые.

Этот тип проектов требует тщательной организации. Он более продолжительный с чётким распределение ролей. Его осуществление помогает выработать наблюдательность, выдержку, коммуникативность.  Это могут быть экскурсии, экспедиции, деловые игры, квест-игра.

     Например: 

1. Изучение флористического состава луга.
2. Изучение растительности меловых обнажений района.
3.  Экологическая характеристика  прибрежной территории реки.

• Практико-ориентированные.

Эти проекты отличает четко обозначенный с самого начала будущий результат деятельности его участников. Это может быть документ, созданный на основе полученных результатов исследования, программа действий, рекомендации, практические  работы, разработки моделей, социальные проекты.

Например:

1. Влияние упражнений на формирование  правильной  осанки.
2. Влияние  различных  факторов на  выделение слюны.
3.  Влияние  детского  крема и крема для рук на состояние  рук.
4. Мониторинг  выработки и затухания  условных  рефлексов.
5. Производство серной кислоты.
6. Экологический мониторинг загрязнённости реки ( леса, парка, учебно-опытного участка)

• Информационные.

   Этот тип проектов направлен на работу с информацией о каком-то объекте, явлении. Предполагается ознакомление участников проекта с конкретной информацией, ее анализ и обобщение уже для широкой аудитории. Это может быть книжка, карта, презентация, видеоролик, картинки, газеты

     Например:

1. Классификация    птичьих  перьев.
2. Паразитарные  заболевание  человека и их профилактика.
3. Самые большие и самые  маленькие  растения в мире.
4. Прививки для  детей. Их классификация и влияние на иммунную систему.
5. Эволюция  растений и животных на Земле.

             Основные  этапы выполнения проекта

1-этап

Выбор формулировки темы – это начальный и очень серьезный этап любого исследования. Тема должна быть актуальной и практически полезной. Тема должна быть интересна, соответствовать склонностям автора, выполнима, решение ее должно принести реальную пользу, оригинальной. Ее результаты должны быть интересны не только самому автору, но и еще какому-то кругу людей. 

Обоснование актуальности выбранной темы. Объяснение актуальности должно быть немногословным. Главное показать суть проблемной ситуации, объяснить, для чего проводится исследование.

Например:

–  актуальность работы в том, что её результаты могут применять школьники, взрослые

 – актуальность в том, что эта работа сохранит память о нашем земляке

 – актуальность в том, что благодаря этой работе будет улучшено состояние сквера

Формулировка цели, т.е. постановка вопроса, на который надо получить ответ. При этом выдвинутая цель должна быть конкретной и доступной. Цель формулируется с помощью имени существительного (изготовление, выбор, описание, поиск и т.д.) 

После выделения цели необходимо указать на конкретные задачи, которые предстоит решать. Это должны быть глаголы (изучить, описать, установить, выяснить, вывести формулу и т.п.). Задач не может быть более трёх.

Необходимым условием  исследовательской проектной работы является определение его объекта и предмета. В объекте выделяется та часть, которая служит предметом исследования.

Объект исследования – процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию и избранные для изучения.

Предмет исследования – все то, что находится в границах объекта исследования в определенном аспекте рассмотрения.

Например: 1) объект – городской парк

                   предмет – хвойные деревья парка

                   2) объект – пруд Южный

                   предмет – содержание активного ила в пруду

                   3) объект – история  средней школы г. Бирюч

                   предмет –  история пионерского движения средней школы г. Бирюч

Выдвижение гипотезы – необходимый атрибут любого исследовательского  проекта.

Гипотеза – это научное предположение, выдвигаемое для объяснения каких-либо явлений. Гипотезы может и не быть. Она может подтвердиться или нет.

Например: 

• экологическое состояние леса ухудшается в связи с увеличением количества машин, проезжающих по трассе, идущей вдоль леса;
• громкий продолжительный звонок в школе приводит к усилению раздражительности учащихся;
• ежедневное потребление витамина С улучшает работоспособность.

2 – этап. Проведение проектной работы:

Сбор экспериментальных данных, сравнение их с литературными данными и предсказаниями теории.

После того как выбрана тема, сформулированы вопросы, на которые необходимо получить ответ – нужно попытаться собрать как можно больше информации о предмете изучения.

Планирование работы подразумевает необходимость выбрать методику проведения исследования, рассчитать, каким должен быть необходимый объем наблюдений или количество опытов, прикинуть, на какую часть работы, сколько времени у вас уйдет.

Выбор методики работы зависит от цели и предмета исследования: наблюдение, сравнение, эксперимент, анализ, синтез, изготовление и т.д.

3-этап. Оформление полученных результатов работы

 Это может быть один из предложенных возможных вариантов. Работа должна быть выполнена и оформлена правильно, без помарок. На защите автор  должен кратко и ясно излагать свои мысли, аргументировано отстаивать свои идеи и вести научную дискуссию. 

Структура школьного проекта

Проект должен содержать следующие части:

• титульный лист
• оглавление
• краткая аннотация
• основная часть (ход работы)
• заключение (итог, вывод)
• библиография

Титульный лист – первая страница работы (не нумеруется). 

 Он должен содержать название проекта, данные об авторе и руководителе проекта, образовательное учреждение, год выполнения проекта.

Оглавление. В оглавлении приводятся пункты работы с указанием страниц. Введение – это краткое обоснование актуальности выбранной темы. Указываются цель, задачи, методы исследования, предмет и объект исследования. Делается акцент на актуальность и новизну проекта. Проводится обзор  литературы по данной теме.  Даётся характеристика личного вклада автора работы в решение избранной проблемы.

 В основной части излагается ход работы и анализируются полученные результаты. Указываются положительный эффект и риски от реализации проекта.

Заключение должно содержать в лаконичном виде выводы и результаты, полученные автором (с указанием, если возможно, направления дальнейших исследований и предложений по возможному практическому использованию результатов исследования).

Список литературы оформляется по определённым правилам.

ГОСТ 7.05.2008. Справки по оформлению списка литературы.

ГОСТ 7.1-2003. Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления
ГОСТ 7.80-2000. Библиографическая запись. Заголовок. Общие требования и правила составления.
ГОСТ 7.82-2001. Библиографическая запись. Библиографическое описание электронных ресурсов. Общие требования и правила составления

 В приложении могут содержаться схемы, графики, таблицы, рисунки, фотографии, архивные данные.

  Жесткие рамки допустимой урочной и внеурочной нагрузки учащихся заставляют искать оптимальные способы организации занятий по формированию проектной деятельности учащихся. Один из способов оптимизации заключается в минимизации количества учебных проектов в учебном плане. Занятия могут включать фрагменты  или отдельные элементы   проектной деятельности, формирования проектной деятельности. Подготовка  электронных презентаций, рисунков, плакатов расширяет группу учащихся, которые выполняют опережающие задания. Для детей  – это подсказка, шпаргалка, ребенок увереннее чувствует себя перед аудиторией.  С другой стороны, использование таких учебных проектов, которые решали бы и задачи освоения программного материала и повышение познавательной активности на традиционных занятиях, учителями приветствуется.

Организация исследовательской  деятельности

Исследовательские  работы  возможно  выполнять только во внеурочное  время, на каникулах. Одним из направлений  возможного развития исследовательский  компетенций является внеурочная деятельность, работа с одарёнными детьми, учебные  и элективные курсы,  работа школьного научного  общества, посещение учреждений дополнительного образования. 

В формировании исследовательской компетенции  в контексте ФГОС нового поколения можно выделить три этапа:

1. Подготовительный. Формирование основ практических навыков научной организации труда. Эта деятельность характерна для начинающих. Занимаются дети  2 – 6 классов.
2. Развивающий. Развитие творческих способностей. Формирование основ исследовательской деятельности. Учащиеся 6-8 классов готовят творческие, информационные или  исследовательские  проекты, делают свои  первые исследовательские  работы. Защита проходит на уроках и на школьной научно-практической конференции.
3. Завершающий. Развитие умений и навыков исследовательской  и творческой деятельности. Учащиеся 9-11 классов делают исследовательские  работы и защищают их на научно-практических конференциях различного уровня.  Особое  место занимают индивидуальные проекты и исследовательские работы, которые  необходимо защитить каждому выпускнику основной и средней школы.

                              Памятка по написанию исследовательской  работы

1. 1.  Выбор и формулировка темы исследования.
         Темы для исследования можно объединить  в три основные группы:
      1. Фантастические – темы, ориентированные на разработку несуществующих, фантастических объектов и явлений;
      2. Эмпирические – темы, тесно связанные с практикой и предполагающие проведение собственных наблюдений и экспериментов;
      3. Теоретические – темы, ориентированные на работу по изучению и обобщению фактов, материалов, содержащихся в разных теоретических источниках. Это то, что можно спросить у других людей, это то, что написано в книгах, можно встретить в музейных экспонатах, архивных данных и др.
   2.   Актуальность  –  степень  ее  важности в данный  момент и в данной  ситуации для  решения данной  проблемы.

• Объект исследования – это явление, процесс, который содержит противоречие и порождает проблемную ситуацию. Определение объекта исследования позволяет ответить на вопрос: что рассматривается?
  Предмет исследования – это те стороны, особенности объекта, которые будут исследованы в работе.  

Например.

 Объект –   широколиственный  лес         Предмет – видовой  состав  леса     

Объект –   вода      Предмет –   питьевая колодезная, родниковая и водопроводная  вода  г. Бирюч

Объект – шампуни     Предмет  – химический состав и рН  шампуни

Цель работы – существительное 

Изучение,  мониторинг, анализ, сравнение, исследование, определение и т. д.                       Цель бывает одна

Задачи  работы  – глагол

Например: сделать, рассмотреть, сравнить, определить, найти, выявить, установить, уточнить и т.д.     

Задач должно  быть не более 5. 

  Научная гипотеза – это утверждение, содержащее предположение относительно решения стоящей перед исследователем проблемы’.

•   Методы исследования.

Сравнение

Эксперимент

Статистический

Обследование

Обобщение

Наблюдение

Анализ

Беседа

Интервьюирование

Классификация

Моделирование            

1. Обзор  информационных  источников. 
2. Подтверждение гипотезы, анализ  данных.

Гипотеза  может  подтвердиться, а может и  нет. 

1. Выводы  по  работе. Обычно они  отвечают на поставленные  задачи.
2. Оформление работы, подготовка приложения и презентации для  выступления

Примерный план исследовательской работы

1. Введение . Обоснование выбора темы:

• ее актуальность, связь с настоящим, значимость в будущем, современные подходы к решению проблемы; 
• новые, современные подходы к решению проблемы; 
• наличие противоречивых точек зрения на проблему в науке и желание в них разобраться; 
• противоположность бытовых представлений и научных данных о заинтересовавшем факте истории; 
• личные мотивы и обстоятельства возникновения интереса к данной теме. 

1. Основная часть.

• суть проблемы или изложение объективных исторических сведений по теме работы; 
• критический обзор источников; 
• ход проделанной работы;
• собственные сведения, версии, оценки. 

1. Заключение:

• основные выводы; 
• результаты и личная значимость проделанной работы; 
• перспективы продолжения работы над темой. 

1. Список использованной литературы.
2. Приложения. Могут быть документы, иллюстрации, таблицы, схемы, фотографии, списки  и т. д. (по желанию).

Структура исследовательской работы

• титульный лист
• оглавление
• введение
• основная часть
• заключение ( вывод)
• список использованной литературы
• приложения ( не обязательно)

Титульный лист – содержит основные выходные данные работы: наименование организации или конференции, тему работы, сведения об авторах (ФИО, класс, учебное заведение, название населенного пункта) и научных руководителях (ФИО, ученая степень, звание, должность, место работы), год выполнения работы. Он не нумеруется.

Оглавление. Расположено как после титульного листа. В него должны быть включены основные заголовки работы (введение, названия глав и параграфов, заключение, список литературы, приложения) и соответствующие номера страниц.

Введение – должно включать в себя формулировку проблемы, отражение актуальности темы, определение целей и задач, краткий обзор использованных источников и литературы, отражающий степень изученности данного вопроса, характеристику личного вклада автора в решение избранной проблемы.

Основная часть должна содержать информацию, собранную и обработанную исследователем, характеристику методов решения проблемы, сравнение известных автору и предлагаемых им методик исследования, обоснование выбранного варианта решения проблемы. Основная часть работы состоит из глав, каждая из которых имеет название, номер и начинается с новой страницы. Глава может делиться на параграфы и подпараграфы. 

В заключении в лаконичном виде формулируются выводы и результаты, полученные автором, с указанием, если возможно, направлении дальнейших исследований и предложений по практическому использованию исследования.

Список литературы оформляется по определённым правилам.

ГОСТ 7.05.2008. Справки по оформлению списка литературы.

ГОСТ 7.1-2003. Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления
ГОСТ 7.80-2000. Библиографическая запись. Заголовок. Общие требования и правила составления.
ГОСТ 7.82-2001. Библиографическая запись. Библиографическое описание электронных ресурсов. Общие требования и правила составления

 В приложении могут содержаться схемы, графики, таблицы, рисунки, фотографии, списки.

Если в тексте указываются ссылки на какие-либо источники, то это делается следующим образом.

Пример оформления ссылок  

Ссылка на книгу

Об этом явлении писал еще великий режиссер, основатель классической школы актерского мастерства К.С. Станиславский: «Для того, чтобы общаться, надо иметь то, чем можно общаться, т.е. прежде всего свои собственные переживания, чувства, мысли.»

Ссылка на статью в газете

В одной из своих статей А.И. Солженицын обращался к этой проблеме2.

Ссылка на статью в сборнике

Знаменитая фреска Софии Киевской не раз была объектом изучения специалистов.

Ссылка на статью в журнале

Одним из первых к вопросу о характере земельной собственности на Востоке обратился У.М. Ахмеджанов.

Ссылка на статью в энциклопедии

Род Михалковых тесно связан с Рыбинским краем.

Консерватизм в исследовательской литературе является менее исследованным по сравнению с другими направлениями политической мысли.

Ссылка на материалы Интернета

Таблица составлена на основе данных, представленных на официальном сайте администрации Ярославской области.

Первичная ссылка

Неусыхин А.И. Возникновение зависимого крестьянства как класса раннефеодального общества в Западной Европе VI – VIII вв. – М., 1956.

Повторная ссылка

Неусыхин А.И. Возникновение зависимого крестьянства … С. 48.

Если в работе используется только одно указанное в первичной ссылке произведение, то в повторных ссылках можно использовать сокращение «Указ.соч.», например: Неусыхин А.И. Указ. соч. С. 48.

Примерные  темы для проектных и исследовательских  работ  по биологии и химии

Биология    5 класс

1.  Царство удивительной клетки.
2. Приключение по клеточным лабиринтам.
3. Картина воды с грязных водоёмов под микроскопом.
4. Микроскоп в истории человечества.
5. Ткани растений и животных под микроскопом.
6. Выращивание колоний бактерий на питательных средах.
7. Сказки о грибах.
8. Лишайники в окрестностях школы ( дома).
9.  Раноцветье лишайников.
10. Водная среда обитания.
11. Почвенная среда обитания.
12.  Организменная среда обитания.
13. Представители наземно-воздушной среды обитания.
14. Приспособленность организмов к среде обитания.
15. Мимикрия. Что это такое.
16. Что можно приготовить из вешенки.
17. Возможности проживания растений и животных в тундре.
18. Пустынный феномен животных.
19. Как растения выживают в пустыне.
20. Что такое эпифиты, и где они живут.
21. Удивительный мир тайги.
22. Красота степей.

                                                      Биология    6 класс

1. Клетки  растений: общее и различия.
2. Пикировка – процесс увеличения  корневой  системы растений.
3. Молочно-кислые бактерии  в капусте, молочно-кислых продуктах, силосе. Одинаковы ли они?
4. Выращивание  плесневых  грибов.
5. Выращивание вешенки в домашних условиях.
6. Оптимальные  условия  жизнедеятельности дрожжей.
7. Грибы паразиты на плодах овощей и фруктов.
8. Плесневые грибы в подвале.
9. Водоросли в личном аквариуме.
10. Лишайники  нашего  леса.
11.  Голосеменные города Бирюча.
12.  Условия  прорастания  семян.
13.  Видоизменения листьев.
14.  Видоизменения  корней.
15. Опыты, доказывающие  дыхание  растений.
16.   Вегетативное  размножение  комнатных  растений.
17.  Опыты, доказывающие передвижение воды и питательных  веществ по растению.
18. Семейство Крестоцветные на приусадебном  участке.
19. Семейство Злаковые на полях района.
20.  Семейство  Сложноцветные на учебно-опытном  участке.
21. Семейство  Злаковые  в саду и огороде.
22.   Многообразие  сухих  плодов.
23.  Выгонка растений  семейства Лилейные.
24. Растения Красногвардеского района под охраной.
25. Самые большие и самые  маленькие  растения в мире.

Биология    7 класс

1. Выращивание  простейших в домашних  условиях.
2.  Нерукотворная  красота животных типа Кишечнополостные.
3. Паразитарные  заболевание  человека и их профилактика.
4. Паразитарные заболевание  кошек и их профилактика.
5.  Моллюски нашей  местности ( коллекция).
6. Условия обитания пресноводного ракообразного мокрицы.
7.  Выращивание бабочки в домашних  условиях.
8.  Методы  борьбы с мухами.
9.  Наблюдения за жизнью  пчел.
10.  Выработка условных  рефлексов у аквариумных  рыб.
11.  Самые  большие  пресмыкающиеся в мире.
12.  Классификация    птичьих  перьев.
13. Оседлые  птицы нашей  местности.
14. Перелётные птицы, живущие в нашей местности.
15. Чем  кормить домашних  крыс.
16.  Самые крупные  животные в мире.
17. Самые ядовитые  животные  в мире.
18.  Самые маленькие  животные.
19.  Самые  быстрые животные в мире.
20.  Интересные растения и животные в живом  мире.
21.  Охраняемые  животные в Красногвардейском районе.                       

Биология 8 класс

1.  Проведение опытов, доказывающих   состав  костей.
2.  Практические  способы исправления  осанки.
3.  Влияние упражнений на формирование  правильной  осанки.
4. Мониторинг  увеличения  мышечной  массы верхних  конечностей в процессе физической  нагрузки.
5.   Влияние бега, приседаний на увеличение  икроножных мышц.
6. Применение народных  средств для  лечения простуды и эффективность лечения этими  средствами.
7. Мониторинг  увеличения жизненной  емкости легких в результате дыхательных  упражнений.
8.  Влияние  различных  факторов на  выделение слюны.
9.  Влияние  детского  крема и крема для рук на состояние  рук.
10.  Определение  вкуса  различных продуктов  разными зонами  языка.
11. Определение  эффективности различных  видов  зарядки для  глаз 
12. Влияние школьного звонка на  работоспособность  учащихся.
13.  Влияние  курения на изменение  жизненной  емкости  легких.
14.   Вклад  отечественных  ученых  в развитие  биологии.
15.  Прививки для  детей. Их классификация и влияние на иммунную систему.
16.  Мониторинг  выработки и затухания  условных  рефлексов.
17.  Влияние  упражнений на  усиление  памяти.
18.  Выяснение склонностей   учащихся.
19.  Влияние музыки различной громкости на работоспособность  человека.
20.  Влияние народной, классической и эстрадной  музыки на работоспособность  учащихся.

Биология 9 класс

1. Влияние  употребления искусственных   протеинов на увеличение  мышечной  массы.
2.  Вирусы  человека. Симптоматика и профилактика.
3.  Пластиды. Виды пластид. Сравнение  строения.
4. Синтез АТФ в митохондриях.
5.  Портреты бактерий.
6.  Моя  родословная.
7. Интересные случаи рождения детей с признаками, отличными от родительских.
8. Генные и геномные заболевания человека.
9.  Мониторинг  заболеваний  желудочно- кишечного  тракта  в моей  семье.
10.  Виды  картофеля  ( томатов, моркови, яблонь, груш и т. д.) в нашей  местности.
11. Мониторинг  урожайности и проверка  качеств различных  видов  картофеля в нашей  местности.
12.  Различные  породы  собак в  г. Бирюче.
13.  Продуктивность лука на перо при выращивании в различных  условиях.
14.  Эволюция на Земле.
15. Тропою  времен.
16. Экологическое состояние территории, прилегающей к школе

Химия     8 класс

1.  Кислоты  дома.
2.  Кислоты в природе.
3. Изменение  окраски  индикатора  универсального на различные  продукты  питания.
4. Определение  концентрации  сахара в чае и компоте.
5.  Определение  эмульсий и суспензий в лекарственных  средствах.
6.  Определение   катионов и анионов  в растворе с помощью качественных  реакций.
7. Определение рН растворов  различных   средств  гигиены и санитарии.
8.  Определение  твердости  веществ с помощью  шкалы  твердости.
9. Определение температуры горения различного  пламени с помощью лучинки.
10.  Мониторинг  влияния кислот и щелочей на различные  виды  тканей.

Химия 9 класс

1. Изучение  скорости коррозии  металлов в различных средах.
2.  Сплавы на службе  человека.
3.  Радиоактивные металлы  на  службе  человека.
4. Удивительные  благородные  газы.
5.  Йод – за и против.
6.  Получение  водорода различными способами.
7. Алмазы в природе.
8.  Кремний на  службе  человека.
9.  Угольная кислота в питании человека.
10.   Взаимодействие концентрированной серной  кислоты с различными металлами.
11.  Аллотропные  видоизменения  фосфора. Быль и выдумки.
12.   История рождения и жизни  спички.
13.  Карбонаты в природе и жизни  человека.
14.  Различные соли в жизни  человека.
15.  Выращивание различных кристаллов.
16.  Сталактиды  – какие  соли их  образуют.
17.  Жесткость воды и способы ее устранения.
18. Определение  жесткости  воды из разных источников г. Бирюча.
19.  Различные  способы  получения кислорода.
20. Влияние  азотных  удобрений на рост  герани.
21. Влияние  фосфорных  удобрений на цветение  герани.
22. Вещества, изменяющие голос человека.

Химия 10-11 классы

1.  Определение сладости различных  фруктов по школе  сладости.
2.  Определение сахаров в жвачке.
3. Какую жвачку мы жуём.
4.  Процесс денатурации белков перед  глазами.
5.  Полимерные  волокна и их  свойства.
6. История  применения нефти  человеком.
7. Способы  очистки  воды от нефти.
8. Каменный  уголь на службе  человека.
9. Влияние полива   раствором альдегида на растения.
10. Влияние солей тяжелых металлов разных концентраций на проростки фасоли
11. Получения коллоидных растворов на кухне.
12. Выращивание кристаллов в домашних условиях
13. Получение мыла в домашних условиях.
14. Какое средство для мытья посуды более эффективное и экологически чистое.
15. О чём расскажет аптечка в вашем доме.
16. Изучение скорости реакции с веществами при различных условиях.
17. Домашняя прачечная или как вывести пятна с одежды и обуви в домашних условиях.

Список использованной литературы

1. Гафитулин М.С. Проект “Исследователь”. Методика организации исследовательской деятельности учащихся [Текст] / М.С.Гафитулин // Педагогическая техника. 2005. – №3. – С.21-26.
2. Левина О.Г. Первые шаги в науку. Как проводится исследование. Практическое руководство для школьников.-  Ярославль,МОУ « Провинциальный колледж», 2010.- С. 23
3. Леонтович А.В., Саввичев А.С. Исследовательская и проектная работа школьников5-11 классы. М.: ВАКО, 2014.-с.160
4. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. – М.: Аркти, 2003. 

Как правильно оформить научно-исследовательскую работу по биологии

и подготовиться к конференции

Исследование закончено. Теперь его необходимо правильно оформить, соблюдая все требования и подготовиться к выступлению на конференции, на которой школьники познакомят присутствующих со своей работой.

Правильное оформление выполненной работы обеспечит выступающему половину успеха на конференции. Поэтому можно рекомендовать учащимся и их руководителям придерживаться следующих правил:

Прежде, чем приступить к написанию и оформлению работы, внимательно познакомьтесь с Положением и Условиями Конкурса или Конференции, в которой вы хотите принять участие.

Обратите внимание на то, что исследовательская работа должна иметь определенный объем, быть выполнена определенным шрифтом с соблюдением интервалов.

Проверьте текст работы с точки зрения лексической и стилистической грамотности изложения, снимая лишние повторы, ложную торжественность, патетику, эмоциональность.

Проверьте по справочникам и энциклопедиям упоминаемые в тексте исторические даты и факты, фамилии, имена и отчества, даты жизни отдельных лиц и т.п.

Приложения к работе необходимо аннотировать. Сделайте необходимые подписи к рисункам, схемам, фотографиям и т.д.

При цитировании отдельных высказываний, различных точек зрения, воспоминаний необходимо правильно оформить ссылки на источник: в круглых скобках указать автора высказывания, год или в квадратных – номер источника в списке литературы. При использовании какого-либо другого носителя информации (видеозапись, аудиокассета, письмо, справка и т.д.) надо указывать, где хранится данный первоисточник (музей, государственный или личный архив с указанием фонда и других выходных данных).

Грамотно скомпонуйте работу, выделив введение, описание исследования и заключение.

Структура исследовательской работы

Титульный лист

Оглавление

Введение (актуальность темы, цель, задачи работы, гипотеза, объект исследования).

Главы основной части:

Обзор литературы

Практическая часть (собственные исследования, эксперимент)

Результаты исследования

Выводы

Заключение

Список источников и литературы

Приложения

Титульный лист является первой страницей исследовательской работы и заполняется по строго определенным правилам.

В верхнем поле указывается полное наименование конференции.

В среднем поле дается заглавие работы, которое приводится без слова «тема» и в кавычки не заключается. Точка после заглавия не ставится.

Обратите внимание, что при формулировке темы работы необходимо отразить проблему, поднимаемую в самом исследовании. Не следует использовать для этого цитаты или эпитеты из художественной литературы.

Далее ближе к правому краю титульного листа указываются фамилия и имя учащегося, класс, школа, ФИО руководителя, занимаемая должность

В нижнем поле указываются место выполнение работы и год написания (без слова “год”).

Оглавление должно содержать заголовки всех глав работы, параграфов и номера страниц, с которых они начинаются. Заголовки в оглавлении должны точно повторять заголовки в тексте. Нельзя сокращать или давать их в другой формулировке, последовательности по сравнению с заголовками тексте. Все заголовки начинают с прописной буквы, точку в конце заголовка не ставят. Последнее слово каждого заголовка соединяют отточием с соответствующим ему номером страницы в правом столбце оглавления.

Введение представляет собой ответственную часть работы, поскольку содержит в сжатой форме все положения, обоснованию которых посвящено исследование. Введение должно последовательно состоять из следующих частей: обоснование темы, ее актуальность.

Актуальность темы – это объяснение того, почему к данной теме целесообразно обратиться именно сейчас, какова научная и практическая необходимость, в каком состоянии находятся современные научные представления о предмете исследования.

Цель исследования – это его конечный желаемый результат, решение научной проблемы, к чему в итоге следует прийти. не путайте цели и задачи.

Задачи исследования – это способы достижения цели. Формулировка задач исследования необходима для конкретизации целей исследования. Задачи могут быть направлены на выявление, анализ, обобщение, обоснование, разработку, отдельных составляющих общей проблемы. При этом необходимо помнить, что перечисление задач задает план и внутреннюю логику текста всей работы..

Основная часть работы по объему должна составлять примерно 70 % всего текста и согласовываться в своей структуре с планом. Здесь подробно излагаются ход исследования, обосновываются и анализируются промежуточные результаты. Принципиальными требованиями к основной части являются доказательность, последовательность, отсутствие в ней лишнего, необязательного и загромождающего текст материала.

Текст должен делиться на крупные (главы) и мелкие (параграфы) части. Деление на крупные части работы диктуется внутренней логикой работы. Например, если глава делится на параграфы, последние не должны дублировать друг друга по смыслу, но в своей сумме должны полностью исчерпывать содержание главы в целом. Главы и параграфы должны быть озаглавлены так, чтобы название точно соответствовало содержанию текста, но и не должны содержать лишних слов.

При нумерации глав и параграфов используются римские и арабские цифры.

Оформление текста – одна из важнейших ступеней работы.

Количественные числительные записываются цифрами, если они многозначны и словами, если однозначны

Порядковые числительные пишутся цифрами, если стоят после существительного (например, в гл. 1, капитаны 1 и 2-го рангов, 3-й раунд).

Сокращения: г. – город, год, гг. – года (ов), в. – век, вв. – века.

Даты. Пишутся цифрами. Например, 1941 г.; 1941–1945 гг.; 1940-е годы, 1930-е – 1940-е годы; 40-е годы XX в. Века пишутся римским цифрами: XVIII в.; в конце XIX – начале XX вв.

В тексте обязательным условием является наличие сносок на использованную литературу или источник. Приводимые факты, даты, цитаты должны обязательно иметь сноску. Сноски оформляются следующим образом: на панеле следует последовательно произвести следующие операции: “вставка” – “ссылка” – “сноска” – “сноски внизу страницы или в конце документа”.

Заключение – самая небольшая по объему часть, но имеющая особую важность, поскольку именно здесь должны быть представлены итоговые результаты исследования. Здесь необходимо свести воедино все выводы в работе, соотнести полученные выводы с целями и задачами, показать насколько достигнуты были зада и цели, отметить практическую значимость исследования, наметить проблемы и задачи на будущее. В случае необходимости поблагодарить тех, кто оказывал содействие в работе.

Список источников и литературы следует строить следующим образом:

Литературу следует разместить в алфавитном порядке (по фамилии автора) в соответствии с правилами библиографического описания. Описание может быть сделано в полной или краткой форме

Приложения. Здесь помещают вспомогательные или дополнительные материалы, которые загромождают текст работы (схемы, рисунки, разработки, фотографии).

На каждом листе приложения должно быть слово “Приложение I“, “Приложение II“

Если в приложении используется более одного материала, составьте список приложений, которые пронумеруйте римскими цифрами.

В тексте работы допускаются ссылки на приложения, если необходимо проиллюстрировать те или иные аспекты. Данная ссылка оформляется следующим образом: (см. Прил. I).

При окончательном оформлении пронумеруйте все страницы, включая приложения. Нумерация страниц начинается с титульного листа, но пишутся страницы начиная с введения. Это будет страница 3.

Требования к докладу (защите исследовательской работы).

Доклад на конференции не должен быть точь-в-точь повторением представленной письменной работы. Здесь также есть определенные требования:

Продолжительность доклада не должна превышать 10 минут (это 2-3 страницы печатного текста).

Иллюстративный материал должен быть зрелищным, компактным, легким для транспортировки. При наличии видеоматериалов надо учитывать, что их демонстрация входит в те же10 минут доклада.

Не допускается демонстрация подлинников! Замените их хорошо выполненными фотографиями, ксерокопиями.

При устной защите работы школьник должен четко обозначить цель и задачи исследования, дать краткую характеристику источников, определить методы и методики исследования. Представьте на суд слушателям и жюри наиболее значимые положения своего исследования, делая акцент на свой личный вклад на исследуемую проблему, доложите конечный результат и перспективы исследования.

Заранее продумайте возможные вопросы, которые могут быть заданы докладчику и подготовьте на них ответы.

При ответе на вопрос сконцентрируйте все свои знания и постарайтесь показать их.

Принимайте активное участие в работе секции: внимательно слушайте доклады и рекомендации руководителей секции, задавайте вопросы участникам. При правильно организованной работе экспертной группы после доложенного материала организуется дискуссия школьников. Комиссия обычно поощряет активность ребят.

Многократное участие в конференциях, конкурсах приводят в действие механизмы труда, познания, общения. Это не только повышает общую организованность и эффективность воспитания, но и ускоряет достижение его целей, связанных с многосторонним развитием и формированием отношения к окружающей природе.

Вовлекая учащихся в поиск нового, конкурсы и соревнования усиливают познавательный интерес и на основе научно-творческой работы развивают элементы патриотического воспитания.

И какими бы ни были результаты, в них, как и в любых других продуктах детской деятельности, находит яркое выражение отношение к истории, культуре и природе, формируемое воспитанием и деятельностью. Это отношение сравнительно легко прослеживается по внешним признакам поведения, которое в условиях соревновательной деятельности становится особенно ярким.