Как составить план работы кружка

Консультация для воспитателей

Составляем программу кружка

(Методические рекомендации руководителю кружка)

Подготовила воспитатель:

Огорелкова О.С.

Чеускино 2015

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОСТАВЛЕНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ КРУЖКА

Титульный лист 

Классификация программ

Образовательные программы можно классифицировать следующим образом:

а) по целевому назначению

общекультурные– программы, целевое назначение которых –  общее разностороннее развитие кружковцев;

углубленные – программы, обеспечивающие общее разностороннее развитие и формирование теоретических знаний, и практических навыков в определенной области образования и деятельности;

б) по содержанию и видам деятельности

профильные (многопрофильные) – программы, содержащие соответственно одну или несколько образовательных областей;

 комплексно-интегрированные – программы, которые предполагают интеграцию различных образовательных областей, их взаимосвязь и взаимодополнение в достижении единой образовательной цели;

в) по степени авторства

типовая – программа, утвержденная Министерством образования в качестве примерной в той или иной образовательной области или направлении деятельности;

индивидуальная – программа, разработанная на основе типовой и измененная с учетом собственного опыта работы, видения предмета, но не затрагивающая основ традиционной структуры занятий, концептуальных основ образовательного процесса;

экспериментальная – программа, в содержании которой заключен педагогический эксперимент. Ее целью является изменение содержания организационно-педагогических основ и методов обучения, предложение и внедрение новых областей знания, внедрение новых педагогических технологий. Программа должна иметь обоснование необходимости опытно-экспериментальной работы и научного руководителя. После прохождения экспериментальной проверки, обсуждения и утверждения на экспертном совете программа переходит в статус авторской;

авторская – программа, разработанная индивидуально или коллективно на основе оригинального замысла и собственного педагогического опыта, не имеющая аналогов в системе внешкольного воспитания и обучения;

г) по сроку реализации

краткосрочные – программы, тематических спецкурсов, рассчитанные на срок менее 1 учебного года;

одногодичные – программы, рассчитанные на 1 год обучения;

долгосрочные – программы, рассчитанные на несколько лет обучения, но не более 6 лет;

д) по особенностям развития

общие – программы, ориентированные на широкий контингент кружковцев;

специальные – программы, ориентированные на особенности развития кружковцев:

– для одаренных и талантливых;

– для детей  с особенностями психофизического развития.

Содержание

Пояснительная записка

Пояснительная записка – компонент, часть программы, в которой обозначены основы организации процесса обучения какому-либо курсу, предмету.

В пояснительной записке к программе необходимо раскрыть:

• характер, тип программы (согласно классификатору, см. выше), ее направленность;
• новизну, актуальность, педагогическую целесообразность;
• основные принципы обучения и воспитания;
• цель программы, ее назначение;
• задачи программы (образовательные, воспитательные и другие).

Цели и задачи программы должны быть научно и педагогически обоснованы, социально и личностно значимы, способствовать прогнозированию результатов реализации программы. Задачи должны не повторять цели, а раскрывать, конкретизировать их.

В пояснительной записке кратко обосновывается актуальность данной программы, ее отличительные особенности от уже существующих программ. Необходимо также назвать возраст детей, участвующих в реализации данной программы, продолжительность (сроки) ее реализации, этапы, формы и режим учебных занятий.

Принцип – исходное теоретическое положение, которое необходимо принимать во внимание при организации учебно-воспитательного процесса.

Принципы общедидактические: наглядность, системность и последовательность, сознательность и активность, связь теории с практикой, научность, доступность, прочность.

Принципы воспитания: целенаправленность и идейность воспитательного процесса, гармонизация личных и общественных интересов, воспитание личности в коллективе, уважение личности обучаемого, гуманное отношение к ребенку, опора на положительные качества личности.

Цель ООП – вставить цель образовательной программы ДОУ

Цель – заранее запрограммированный результат, который человек должен получить в будущем в процессе осуществления той или иной деятельности.

Цель образовательной программы – запрограммированный педагогом конечный результат, который должен быть им и учащимися достигнут в конце курса обучения (учебного года).

Задача – путь достижения цели. Задачи, которые решает педагог, складываются из 3-х аспектов: познавательного, развивающего и воспитательного.

Познавательный – основной и определяющий аспект. Он складывается из выполнения ряда требований: учить и научить каждого учащегося добывать самостоятельно знания, показать учащимся, что они должны делать, чтобы научится тому, чему их учат; формировать умения и навыки, то, что учащийся должен познать, уметь в результате работы.

Развивающий аспект складывается из нескольких блоков: речевое развитие, развитие мышления, развитие сенсорной сферы, развитие двигательной сферы. В качестве развивающих задач можно предусмотреть развитие у воспитанников речи, внимания, формирования умения рационально запоминать учебный материал, умения сравнивать, сопоставлять, анализировать, выделять главное, делать самостоятельно выводы и обобщения, планировать свою работу, осуществлять ее в должном темпе, применять доступные приемы самоконтроля; развитие глазомера, ориентировки в пространстве, точности выполнения заданий, упражнений, элементов; развитие мелкой моторики, формирование умения управлять своими двигательными действиями и др.

Воспитывающий аспект должен предусматривать формирование и развитие волевых, нравственных, трудовых, эстетических, патриотических, гражданских, экологических и других качеств личности учащегося. Он должен быть направлен на воспитание правильного отношения к общечеловеческим ценностям, высокого чувства гражданского долга.

Организационные условия реализации программы

В этом разделе необходимо указать:

• особенности группы детей (возраст, уровень развития и образования, круг интересов и т. д.);
• общее количество часов;
• периодичность и продолжительность занятий;
• нормы наполняемости группы;
• организационные формы (групповая, мелкогрупповая, индивидуальная), необходимо аргументировать выбранную организационную форму;
• санитарно-гигиенические нормы, нормы пожарной безопасности;
• ресурсное обеспечение (материально-техническое).

Учебно-тематический план

Учебно-тематический план представляет собой таблицу с перечислением основных разделов курса, в той последовательности, в которой они будут изучаться. В таблице также указывается количество часов на каждый раздел (общих, теоретических, практических).

№ п/п	Блок	Тема	Количество часов
			всего	теория	практика

Для того чтобы распределить количество часов на каждый раздел, необходимо знать количество часов всего курса в год.

Количество часов курса в год рассчитывается по формуле:

Количество часов в неделю с одной группой

*

Количество учебных недель в году

=

Количество часов курса в год

Всего в учебном году 36 учебных недель, значит, если количество часов с одной группой в неделю составляет 6 ч., то в год количество часов будет равняться 216 ч. (36*6=216).

Содержание программы

Содержание занятий

Блок

Тема, форма занятия

Материал

Методы и приемы

План занятия

Содержание программы – основная часть документа, в которой раскрывается содержание курса, приводится краткое изложение разделов программы согласно учебно-тематическому плану с указанием видов практической работы.

Основное содержание программы излагается в лаконичной форме и логической последовательности по направлениям: содержание учебного материала (разделов), виды образовательной деятельности, ожидаемые результаты, механизм их достижения, система оценки.

Здесь же после перечисления видов практических упражнений, работ в каждом разделе можно указать, какие умения и навыки необходимо сформировать у воспитанников при изучении этого раздела.

Прогноз результативности

Прогноз результативности – ожидаемый результат по итогам завершения обучения.

Три уровня усвоения материала: знания; умения; навыки. В этом разделе указываются все знания, умения и навыки, приобретаемые воспитанниками в процессе обучения, причем не просто перечисляются, а даётся конкретная характеристика, указывается уровень владения. Знания, умения, навыки тесно взаимосвязаны.

Знания – определенный объем сведений о чем-либо, без умения использовать эти сведения на практике.

Умения – такой уровень усвоения учебного материала, когда воспитанники при определенном напряжении памяти, воли, внимания могут правильно выполнить какое-либо задание, тот или иной вид практической работы.

Навыки – автоматизированные умения. Уровень навыка наблюдается тогда, когда учащиеся быстро и без ошибок выполняют определенное задание, определенный вид работ.

Методические условия реализации программы

Методические условия реализации программы – раздел образовательной программы, который включает строго последовательное и системное описание обстановки, условий, точное создание которых позволяет осуществлять эффективный учебно-воспитательный процесс.

Типы занятий:

• комбинированный;
• первичного ознакомления с материалом;
• усвоение новых знаний;
• применение полученных знаний и умений на практике;
• закрепления, повторения;
• итоговое.

Форма организации учебного занятия – внешний вид организации учебно-воспитательной работы.

Формы организации учебного занятия:

* кружковое занятие;                                 * круглый стол;

* соревнование;                                        * урок-лекция;

* концерт;                                                  * урок-репортаж;

* выставка;                                                * урок-путешествие;

* экскурсия;                                              * заочная экскурсия;

* диспут;                                                   * творческая мастерская;

* творческий отчет;                                   * урок-игра и др.

Метод – способ взаимосвязанной деятельности педагога и воспитанника, направленный на решение образовательно-воспитательных задач.

При выборе методов обучения и воспитания следует руководствоваться следующими критериями: соответствие типу занятия, соответствие целям и задачам занятия, соответствие этапам занятия, соответствие реальным возможностям воспитанников, соответствие имеющимся условиям и отведенному времени, соответствие возможностям педагога.

Прием – составная часть метода, конкретный способ, направленный на решение образовательно-воспитательных задач.

Педагогическая технология – последовательность действий воспитанника по достижению поставленной цели при условии полной управляемости учебно-воспитательного процесса педагогом.

Литература

При оформлении списка используемой литературы не стоит ограничиваться 3-4 источниками. Цель этого раздела – показать уровень теоретической подготовки педагога, его владение всеми необходимыми знаниями: педагогическими, методическими, психологическими.

Правильно оформленный список литературы – показатель грамотности педагога!

Методические рекомендации по подготовке авторских программ

В системе дополнительного образования разработаны и реализуются авторские образовательные программы, которые являются основой, позволяющей дошкольникам составить представление о различных профессиональных сферах и определиться относительно будущего профиля обучения в школе.

Первое обязательное условие – это соответствие программы Примерным требованиям к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей. Задача требований состоит не в том, чтобы унифицировать творческую индивидуальность педагога – автора программы, а лишь в том, чтобы придать программе такую структуру, которая, наоборот, ярче выявит оригинальность программы и в то же время создаст возможность объективно сравнивать между собой различные, часто столь несхожие по тематике работы.

В разделе “Пояснительная записка” должны представить свою весомую заявку на качество текста и собственной деятельности. В ней по возможности должны отсутствовать банальности вроде общих рассуждений о полезности художественно-эстетической, туристско-краеведческой или иной сферы деятельности для развития детей, а во-вторых, четко и ясно формулировались цель и задачи, а также новизна данной программы, ее отличие от других программ той же направленности и похожего вида деятельности. Особенно важно здесь отметить, где находятся и в чем выражаются те авторские “изюминки”, которые и делают данную программу оригинальной, самобытной как для данного образовательного учреждения, так и для дополнительного образования в целом.

Характеризуя направленность образовательной программы (а именно с этого пункта, как правило, и начинается пояснительная записка), важно кратко, но аргументировано обосновать принадлежность программы именно к данной направленности. Иногда встречаются программы, находящиеся на “стыке” двух и более направленностей. В этом случае важно обосновать приоритетную направленность и затем отразить ее в иерархии (приоритетности) целей и задач.

Ключевым элементом пояснительной записки, ее смысловым центром является формулировка цели и задач программы. Основная трудность, которая здесь возникает, связана с необходимостью разделить цель и задачи, не смешивать их, а также избежать повторов в формулировках. Для этого следует иметь в виду, что цель образовательной программы – это, образно говоря, ее стратегия, фиксирующая желаемый конечный результат. Такой результат многослоен, что называется, по определению. Общая целевая ориентация программы неизбежно должна учитывать двуединство – развитие ребенка, его творческого потенциала на основе (с помощью) приобретения определенных знаний, умений, навыков.

Из этого же надо исходить и при формулировании задач, которые целесообразно разделить:

• обучающие (предметные)
• воспитательные (связанные с формированием тех или иных личностных качеств).

Задачи, по сути, есть результаты тех конкретных стадий реализации программы, которые поддаются фиксации, детализации и измерению. В этом смысле задачи технологичны, они в совокупности есть некий фундамент, на основе которого и происходит достижение суммарного качественного сдвига в развитии ребенка. Можно сказать, что задачи – это ступеньки лестницы, ведущей к достижению искомой цели, те конкретные пролонгированные результаты реализации программы, суммарным выражением которых и является поставленная цель.

При этом с одной стороны, следует стремиться к максимальной точности и четкости в определении задач, чтобы сразу было ясно, что они, во-первых, конкретны, во-вторых, достижимы, в-третьих, измеряемы. С другой стороны, учитывая авторский характер программы, следует постараться дать определения задач таким образом, чтобы в них прослеживались общая оригинальность авторского подхода, необходимый оттенок новизны.

Особенно важной частью пояснительной записки образовательной программы является выделение отличий от уже существующих программ. Здесь необходимо помнить, что отличия всегда конкретны, и поэтому они, по сути, есть сжатая детализация той общей новизны и оригинальности, которые и дают право вашей программе претендовать на авторское содержание. Поэтому, характеризуя отличия, следует максимально избегать общих формулировок и исходить, прежде всего, из вашего личного опыта – как реализации собственной программы, так и знаний о других программах, пересекающихся с вашей тематикой. Эти отличия могут быть в постановке образовательных задач, построении учебно-тематического плана, содержании занятий, использованной вами литературе.

Позитивный результат реализации программы является главным критерием оценки образовательной программы, все те “изюминки”, что отражают авторскую оригинальность, – не самоцель, а средство. Поэтому принципиально важно, чтобы из текста пояснительной записки было ясно, что отмеченные вами отличия существуют не сами по себе, а логически встроены в вашу систему образовательной деятельности. Следовательно, затем, когда вы будете характеризовать ожидаемые результаты, необходимо, помимо всего прочего, показать, какую роль в этих результатах сыграли те новшества, что были использованы в программе.

Что касается остальных частей пояснительной записки (возраста детей, участвующих в реализации этой программы, сроков ее реализации, формы и режима занятий), то они носят в значительной мере “технический характер” и их перечисление обычно не вызывает никаких проблем. Необходимо только следить за тем, чтобы названные здесь цифры и формы совпадали с тем, что потом будет включено в учебно-тематический план, содержание и методическое обеспечение программы.

Следует обратить особое внимание на заключительный раздел пояснительной записки, включающий ожидаемые результаты и способы их проверки. К сожалению, здесь довольно часто встречаются неточности или приблизительности в их описании, иногда снижающие впечатление даже от действительно оригинальных и интересных программ. Чтобы их избежать, надо, прежде всего, ясно представлять наличие логической связи между результатами и поставленными в программе задачами: ожидаемые результаты – суть достижения, выполнение тех задач, которые поставлены в образовательной программе. Поэтому, если вы сформулировали какую-либо задачу, но среди ожидаемых результатов не обнаружилось ее выполнения и способы проверки этого выполнения или они были сформулированы так, что подвергались лишь приблизительной проверке, то можете быть уверены: эксперт вряд ли пропустит этот промах.

Ожидаемые результаты фиксируются через конкретные формы работы: участие детей в выставках, конкурсах, фестивалях, соревнованиях, олимпиадах, концертах, конференциях, экспедициях, зачетных походах, защите творческих работ и т. п. Будет ошибочно, например, написать в программе, что ожидаемым результатом станет участие ребенка в каком-либо конкурсе и тем более завоевание в нем призового места. Это только форма, благодаря которой удастся зафиксировать желаемые вами сдвиги в обучении и воспитании ребенка.

От форм фиксации результатов необходимо также отличать способы отслеживания результатов. В сфере дополнительного образования, куда ребенок приходит добровольно, не стоит делить детей на успевающих и неуспевающих. Ведь именно здесь каждый ребенок надеется обрести дело, в котором его природные задатки найдут достойное воплощение, а сам он обретет статус успешного человека.  Вместе с тем разработка единообразного способа отслеживания образовательных результатов, позволяющего учитывать специфику дополнительного образования детей, затруднена отсутствием в этой сфере образовательных стандартов. Поэтому в идеале для каждой образовательной программы – в силу ее индивидуального характера – необходимо разрабатывать свой пакет диагностических методик.

По каким же показателям стоит судить о результатах занятий ребенка в кружке, студии – любом детском объединении, реализующем ту или иную образовательную программу?

Поскольку образовательная деятельность в системе дополнительного образования предполагает обучение детей определенным знаниям, умениям, навыкам и развитие многообразных личностных качеств обучающихся, постольку о результатах можно говорить, используя как минимум две группы показателей: учебные и личностные.

Соответственно предметом оценивания могут быть:

• набор основных знаний, умений, практических навыков по изучаемому виду деятельности, а также общеучебных навыков, которые должен приобрести ребенок в результате освоения конкретной образовательной программы;
• перечень важнейших личностных свойств, которые желательно сформировать у ребенка за период его обучения данной программе, и время общения с педагогом и сверстниками.

При этом необходимо определить возможные уровни выраженности (от минимального до максимального) каждого измеряемого показателя у разных детей. Сведенные воедино, они и покажут, в какой мере тот или иной ребенок сумел освоить предложенную ему образовательную программу. Наконец, следует учесть и практическую достижимость планируемых результатов, соотнести их с реальностью вашей деятельности и возможностями своего образовательного учреждения.

В составлении учебно-тематического плана программы (он должен выполняться в табличном виде) особых трудностей почти не возникает, если только не забывать два обстоятельства:

• учебно-тематический план – это перечень разделов программы, подразделенных на темы, с указанием часов (теоретических и практических), отведенных на каждый раздел и каждую тему;
• между учебно-тематическим планом и последующим изложением содержания запланированных тем должно быть строгое соответствие.

Бывает очень полезно, завершив написание и форматирование всей программы, внимательно проверить учебно-тематический план на совпадение с тем, что включено в последующий раздел программы – ее содержание. Иногда здесь случаются чисто технические сбои при компьютерном наборе программы, особенно при работе с таблицами. Конечно, несовпадения и несоответствия в таком случае не будут носить определяющего характера при общей оценке программы, но при прочих равных условиях эксперт, пусть и по формальным соображениям, может уже и не отдать вам предпочтение. Поэтому остается посоветовать лишний раз быть внимательным и скрупулезным при работе с планом, следить за формулировками тем и разделов, а также вписанными в соответствующие разделы плана цифрами часов занятий.

В разделе “Содержание образовательной программы”, занимающем, как правило, значительный объем, необходимо кратко, но в то же время достаточно конкретно описать содержание теоретических и практических занятий. Существует одно, но, пожалуй, главное условие, которым надо руководствоваться в данном случае для достижения наилучшего результата. Оно касается стиля написания раздела – он должен быть по возможности приближен к тому, что можно определить как “телеграфный стиль”. Это означает, что предложения должны быть краткими, в них не следует использовать сложные обороты речи. Ваша задача – так описать содержание разделов и тем, чтобы читатель вашей программы мог ясно представить, что вы собираетесь освоить вместе с детьми на занятиях по вашему курсу. Поэтому, если это занятие теоретическое, должно быть вполне ясно, какие знания способны в его ходе получить дети, а если практическое – какие навыки и умения приобретаются и отрабатываются ими в ходе занятия.

Раздел “Методическое обеспечение программы” предоставляет педагогу возможность передать “дух” его педагогического творчества, воплотить собственные “изюминки”, которые упоминались выше в конкретную “картинку” творческого процесса. Именно поэтому при “шлифовке” данного раздела образовательной программы ее автору будет особенно полезна помощь методиста, обладающего необходимыми знаниями, позволяющими придать этому разделу наиболее эффективную форму.

Данный раздел логически и содержательно продолжает предыдущие. Описание форм занятий, планируемых по разделам (темам) вашей программы, приемов и методов проведения занятий, их дидактического и технического оснащения, форм подведения итогов по основным разделам – все эти обязательные компоненты, включаемые в раздел “Методическое обеспечение программы”, позволят придать еще большую наглядность раскрытию особенностей вашей работы при реализации программы.

Однако, следует учитывать нежелательность сбиться в этом разделе на подробное изложение происходящего, например описание того, как в ходе используемой на занятиях по такой-то теме игры “дети сделали то-то, педагог сделал то-то” и т. п. Часто самого названия той же игры будет вполне достаточно, в другом случае потребуется пояснение об условиях и способах ее использования.

“Список литературы” – заключительный раздел программы. Восприятие этого раздела программы как чисто технического, к сожалению, часто подводит конкурсантов. Существуют государственные стандарты библиографического описания литературы. Иногда неплохая авторская программа не утверждается только из-за того, что список литературы составлен с очевидными отступлениями от требований стандартов.

Поэтому полезно еще раз повторить несколько банальных правил, которыми следует обязательно руководствоваться при составлении последнего раздела программы.

1. Список литературы составляется строго по алфавиту авторов и названий; инициалы автора приводятся не до, а только после фамилии.

2. Кроме фамилии и инициалов автора, полного названия работы, необходимо указать место издания, издательство (если оно вам известно) и год издания. Желательно придерживаться единообразия: если не у всех работ вам известно издательство, то лучше тогда и для остальных ограничиться только указанием места издания (Минск, Москва и СанктПетербург пишутся сокращенно: соответственно Мн., М. и Спб., остальные города – полностью).

Желательно также разделить приводимую вами литературу на разделы:

• для педагогов;
• для обучающихся;
• для родителей (если это предусмотрено особенностями программы).

ОБРАЗЕЦ ПРОГРАММЫ

Название вышестоящего органа управления образования

Наименование учреждения образования

Отметка об утверждении
(где, кем, когда)

Название учебной программы

Образовательная программа кружка

«Маленькие затейники»

Возраст детей, на которых рассчитана программа

Ф. И. О., должность автора (авторов) программы

Название населенного пункта, в котором реализуется программа
год разработки программы

Оглавление

1. Пояснительная записка        

Принципы содержания программы:        

Формы занятий:        

Формы подведения итогов реализации и отслеживание результативности дополнительной образовательной программы:        

2. Учебно-тематический план.        

3. Содержание программы        

I блок: Аппликация из природных и искусственных материалов        

II блок: Пластилинография        

III блок:  Оригами        

Содержание занятий        

4.Методическое обеспечение программы.        

4.1. Формы занятий        

4.2. Методы и приемы:        

4.3. Детская литература        

4.4. Познавательные рассказы        

4.5. Демонстрационный наглядный материал и атрибуты        

4.6. Музыкальные произведения        

4.7.Материал        

4.8.  Диагностика субъективной позиции ребенка в детской деятельности (М.В. Крулехт)        

Список литературы.        

Приложение        

1. Пояснительная записка

Дошкольникам доставляет удовольствие делать поделки, игрушки своими руками. И хотя выполнение поделок часто сопряжено со сложностями, в преодолении трудностей ребенок получает эмоциональное удовлетворение. Эмоционально-положительное отношение к деятельности многие исследователи считают условием формирования художественно-творческих способностей. Кроме этого у детей развивается произвольность, волевые качества, усидчивость. Ручной труд воздействует на развитие мелкой моторики, речи и таких психических процессов ребенка, как внимание, память, мышление, воображение, а, следовательно, на развитие интеллекта в целом. Таким образом, можно сделать вывод о том, что в процессе занятий ручным трудом формируются все компоненты психологической готовности к школе, и поэтому данный вид деятельности очень актуален для подготовки детей к обучению.

Новизна данной программы в том, что онанаправлена на расширение содержания базового компонента образования, овладение детьми дополнительными знаниями, умениями и навыками.Ее особенностью является интеграция различных видов деятельности. Ручной труд детей будет сопровождаться познавательными рассказами о природе, материалах, культуре и традициях разных стран. Широкое использование литературных и музыкальных произведений повысит интерес к занятиям, творчеству. Занятия, построенные в виде игр-путешествий, научат растущего человека думать, фантазировать, мыслить смело и свободно, в полной мере проявляя свои способности.

Цель кружка: овладение детьми умениями и навыками работы с природным и искусственным материалами, техниками «пластилинография» и «оригами» для самостоятельного и творческого создания композиций.

Задачи:

Обучающие:

• Формировать технические умения и навыки в работе с различными материалами: природные материалы (листья, шишки, ветки, солома, камушки, ракушки и др.) и искусственные материалы (бумага, картон, ткани, проволока, пластилин и др.) и инструментами.
• Развивать умения создавать композиции
• Углублять и расширять знания об окружающем мире (природе, культурных традициях стран, свойствах различных материалов).
• Совершенствовать умение работать со схемами, ориентироваться в пространственных отношениях.
• Закреплять знания о правилах техники безопасности при работе с ножницами и другими опасными предметами.

Развивающие:

• Развивать у детей творческие способности, наглядно – образное мышление, внимание, память.
• Развивать мелкую моторику рук.
• Развивать произвольность, усидчивость, целеустремленность.

Воспитательные:

• Вызывать у детей интерес к художественному труду, творческой деятельности.
• Воспитывать эстетический вкус, эмоционально-положительное отношение к деятельности и полученному результату.
• Воспитывать аккуратность при работе с различными материалами.
• Вызывать интерес к окружающему миру, культурным традициям, воспитывать любовь к природе.

Принципы содержания программы:

• Принцип наглядности – широкое использование зрительных образов, постоянную опору на свидетельства органов чувств, благодаря которым достигается непосредственный контакт с действительностью.
• Принцип доступности изучаемого – все задания подобраны с учетом возраста и индивидуальных особенностей детей.
• Принцип интеграции – создание у ребенка целостной картины мира средствами природы, литературы, музыки, искусства, продуктивной деятельности.
• Принцип систематичности – обучать, переходя от известного к неизвестному, от простого к сложному, что обеспечивает равномерное накопление и углубление знаний, развитие познавательных возможностей детей.
• Принцип комфортности – атмосфера доброжелательности, вера в силы ребенка, создание для каждого ребенка ситуации успеха.
• Погружение каждого ребенка в творческий процесс – реализация творческих задач достигается путем использования в работе активных методов и форм обучения.
• Деятельностный принцип – реализуется в принятии идеи главенствующей роли деятельности в развитии ребенка.

Программа рассчитана на два года обучения с детьми старшей и подготовительной группы (5 – 6 лет).

Занятия проводятся:

• с подгруппой детей (15 человек);
•   1 раз в неделю (среда);
• в группе;  
• длительность занятий 25-30 минут

Формы занятий:

• занятия;
• экскурсии;
• занятие – путешествие;
• совместная деятельность детей и родителей;
• коллективные занятия;

Методы и приемы: игровой,беседа, познавательный рассказ, объяснение с показом приемов изготовления, демонстрация наглядного материала, использование художественного слова, музыкальных произведений, создание игровых и проблемных ситуаций, использование схем, моделей, экспериментирование, обсуждение результатов.

Условия для занятий в кружке «Маленькие затейники».

1. Необходимый материал для выполнения поделок (бумага, картон, природный материал, вата, крупы, карандашные стружки, пластилин и т.д.)
2. Подбор литературно – художественного материала (стихи, загадки, пословицы, поговорки), познавательных рассказов.
3. Подбор классических музыкальных произведений, для сопровождения творческой деятельности детей.
4. Составление картотеки дидактических, подвижных, пальчиковых игр.
5. Картотека схем выполнения, которые помогут ребенку при создании творческих работ.
6. Рекомендации для родителей по созданию условий для ручного труда детей в семье.
7. Рекомендации воспитателям по созданию условий для развития у детей навыков художественного труда на занятиях и в повседневной жизни.

Ожидаемые результаты:

Дети знают:

• правила использования и правила техники безопасности при работе с ножницами и другими опасными предметами и материалами;
• технику и основные приемы оригами, пластилинографии, объемной аппликации;
• определения: «аппликация», «коллаж», «оригами», «пластилинография»;
• о свойствах материалов, с которыми они работают (пластилин, бумага, искусственные материалы);
• о культуре некоторых стран (Япония, Китай);
• правила композиционного построения изображений;

Дети  умеют:

• работать с природным и искусственным материалом, создавая различные композиции;
• правильно и аккуратно пользоваться ножницами, различными материалами;
• использовать в работе приемы различных техник (оригами, пластилинография, объемная аппликация);
• использовать схемы при изготовлении поделок;
• подбирать нужный материал (по форме, величине, структуре, цвету);
• выполнять работу самостоятельно, доводить начатое дело до конца;
• творчески подходить к выполнению задания;
• видеть прекрасное вокруг себя, отражая это в своих работах.

Формы подведения итогов реализации и отслеживание результативности дополнительной образовательной программы:

1.Контрольные занятия – проводится диагностика субъективной позиции ребенка в детской деятельности.

2.Выставки детских работ для родителей, детей ДОУ.

3.Оформление холлов ДОУ работами детей, которые занимаются в кружке.

4.Презентация – самостоятельное представление ребенком своих изделий взрослым и сверстникам.

5. Анкетирование родителей, беседы с детьми с целью выявления мнений пожеланий о работе кружка.

2. Учебно-тематический план.

Структурной особенностью программы является блочно – тематическое планирование, что способствует лучшему усвоению программы детьми, дает возможность вызвать интерес ребенка к различным материалам, развивать творческие способности детей, используя в художественной деятельности различные приемы работы, изобразительные средства:

I блок – Аппликация из природного и искусственного материала

IIблок  -Пластилинография

III блок – Оригами.

Один год обучения (дети 5-6 лет)

Блок	Тема	Часы
всего	беседа	практика
Аппликация из природных и искусственных материалов	I «Осень в гости к нам пришла» (природный материал) Дары природы (экскурсия в парк) Золотой петушок Наш аквариум На лесной полянке (коллективное занятие) II «Каша-малаша» (коллажи из крупы) Каша-малаша (экскурсия на кухню д/с) Мишка косолапый по лесу идет Птичка синичка Чудо остров (коллективное творчество) III «Чудеса под рукой» Путешествие на чудо фабрику (занятие-путешествие) Грибочки (картонное кружево) Жар-птица (карандашные стружки) Открытка для мамы (контрольное занятие)                                 всего	30 мин 30 мин 30 мин 30 мин 30 мин 30 мин 30 мин 30 мин 30 мин 30 мин 30 мин 30 мин 360 мин	30 мин 10 мин 10 мин 10 мин 30 мин 10 мин 10 мин 10 мин 15 мин 10 мин 10 мин 10 мин 165мин	0 мин 20 мин 20 мин 20 мин 0 мин 20 мин 20 мин 20 мин 15 мин 20 мин 20 мин 20 мин 195 мин
Пластилинография	I «Зимушка, зима…»     1. Пластилиновое чудо     2. Снегурочка     3. Живые яблочки на веточках     4. Пингвины на льдине II «Животные леса» Змейка Мишка косолапый Совушка-сова – большая голова В гости к ежику (занятие-путешествие) III «В гостях у сказки» Золотая рыбка Теремок Чебурашка Этот сказочный мир (коллективная работа) всего	30 мин 30 мин 30 мин 30 мин 30 мин 30 мин 30 мин 30 мин 30 мин 30 мин 30 мин 30 мин 360 мин	20 мин 10 мин 10 мин 10 мин 10 мин 10 мин 10 мин 10 мин 10 мин 10 мин 10 мин 10 мин 130мин	10 мин 20 мин 20 мин 20 мин 20 мин 20 мин 20 мин 20 мин 20 мин 20 мин 20 мин 20 мин 230 мин
Оригами	I «Животные» Путешествие в Японию (вводное занятие) Заяц Лиса Ёж II «Птицы» Уточка Ворона Воробушек Голубь III «Насекомые» Бабочка Муха Волшебная бумага (досуг-викторина с родителями) «Чудесная картинка» (Контрольное занятие) всего	30 мин 30 мин 30 мин 30 мин 30 мин 30 мин 30 мин 30 мин 30 мин 30 мин 30 мин 30 мин 330 мин	20 мин 10 мин 10 мин 10 мин 10 мин 10 мин 10 мин 10 мин 10 мин 10 мин 10 мин 10 мин 110мин	10 мин 20 мин 20 мин 20 мин 20 мин 20 мин 20 мин 20 мин 20 мин 20 мин 20 мин 20 мин 220 мин

3. Содержание программы

I блок: Аппликация из природных и искусственных материалов

Этот блок предполагает работу с разнообразными видами природного и искусственного материала: засушенные листья и растения, ветки, камешки, картон, бумага, коробки, пуговицы, бусины и т.д.

 Аппликации из природного и искусственного материалов развивают воображение у детей, учат внимательно вглядываться в окружающий мир. В умелых руках обычный материал превращается в чудесные поделки.

В процессе работы дети должны овладеть:

• знаниями об особенностях, используемых материалов;
• различной техникой и приемами аппликации из традиционных и нетрадиционных материалов;
•  умениями подбирать нужный материал (форма, величина, цвет, структура);
•  навыками безопасной работы с ножницами;
•  умениями композиционного построения изображения;
• навыками последовательного выполнения поделки.

II блок: Пластилинография

Этот блок включает в себя работу с пластилином, знакомит с аппликацией из пластилина. Пластилинография — вид декоративно-прикладного искусства, представляющий собой создания лепных картин с изображением более или менее выпуклых, полуобъемных объектов на горизонтальной поверхности.

Данный вид художественного труда оказывает большое влияние на развитие мелкой моторики рук.

Важное значение имеет цвет пластилина, как средство выразительности, средство передачи признаков изображающих предметов.  Занятия составлены с учетом возрастных физиологических, психологических, познавательных особенностей детей дошкольного возраста. Использование художественного слова, игровых методов и приемов способствует формированию у детей изобразительных умений и навыков, созданию детьми ярких, неповторимых образов в собственной художественно-продуктивной деятельности, развитию творческих способностей детей. В процессе работы дети должны овладеть:

• различными техниками декоративной лепки;
•  способами и приемами работы с пластилином (выполнение декоративных налепов, раскатывание, сплющивание, вытягивание деталей от общей формы, гофрирование, «закрашивание» картинок пластилином, нанесение фактуры с помощью ткани);
•  умением соотносить целое и части, различать величину;
•  умением правильно пользоваться стекой, печатками.
• умением подбирать цвет пластилина в соответствии с замыслом или умение раскрашивать изделия водорастворимыми красками.

III блок:  Оригами

Оригами – это традиционное японское искусство складывания фигурок из бумаги. Этот блок включает в себя складывание и вырезание бумаги в разных направлениях. Исходная форма листа бумаги – квадрат, иногда прямоугольник. Базовые понятия в оригами: сгибание, складывание, кириками – оригами. Понятие «сгибание» подразумевает расположение сторон заготовки, образующихся относительно линии сгиба, под некоторым углом друг к другу. Положительной стороной приема «складывание» является трехмерность получаемого изделия; образование по линиям сгиба ребер жесткости – важнейшего конструктивного элемента, повышающего прочность изделия, устойчивость. «Кириками» – прорезная бумага. «Кири» – резать, «ками» – бумага. Кириками – оригами – это складывание и частичное прорезывание или надрезание.

Техника оригами влияет на развитие мелкой моторики и таких психических процессов, как внимание, память, мышление, воображение. Оригами способствует воспитанию усидчивости, аккуратности, целеустремленности, активности и самостоятельности детей. В познавательном плане: расширяется кругозор, появляется интерес к культуре стран Востока.

В процессе работы дети должны:

• закреплять знания о геометрических фигурах и пространственных характеристиках;
• овладеть техникой оригами;
• приемами складывания, сгибания, кириками-оригами;
• развивать сенсорно – аналитическую деятельность;
• развивать умение выполнять работу по схеме.

Содержание занятий

блок	Тема, форма занятия	Материал	Методы и приемы	План занятия
Аппликация из природных и искусственных материалов	Диагностика детей Цель: выявить творческие способности каждого ребенка	Цветная бумага, клей, кисти, ножницы, цветной картон	Задание детям, упражнение, использование схем.	«Диагностика субъективной позиции ребенка в детской деятельности»
Осень в гости к нам пришла
Экскурсия в парк «Дары природы»	Природный материал	Наблюдение, рассматривание, рассказ, беседа, сбор природного материала, художественное слово.	-беседа с детьми на тему «На что это похоже?» (листья, камни, веточки деревьев, коряги и пр.); -сбор и рассматривание природного материала.
«Золотой петушок»	Иллюстрации к произведению А.С. Пушкина «Сказка о золотом петушке», готовое панно для наглядности, цветной картон, клей, кисти, сушеные листья и трава	Художественное слово, беседа, рассматривание, объяснение, показ	-Чтение отрывка произведения А.С Пушкина «Сказка о золотом петушке», -беседа по теме,  -рассматривание иллюстраций к произведению, -практическая часть (аппликация из осенних листьев и травы)
«Наш аквариум» (совместная деятельность с родителями)	Цветной картон, клей кисти, засушенные листья, арбузные семечки, ракушки	Наблюдение, беседа, художественное слово, объяснение, показ.	-Наблюдение за рыбками, живущими в нашем аквариуме, -беседа по теме, -чтение стиха, -практическая часть (аппликация из засушенных листьев и ракушек).
«На лесной полянке» (коллективное творчество)	Лист ватмана с изображенной на нем лесной поляной, засушенные листья, веточки деревьев, кора дерева, сухая трава, клей, кисти, иллюстрации леса и поляны.	Рассматривание, беседа, игровой метод, слушание аудио-записи, сюрпризный момент, упражнения	-заинтересовывающее начало, -рассматривание иллюстраций с изображением леса, поляны, зверей живущих в лесу и беседа, -практическая часть (аппликация на ватмане из листьев, веток, травы).
Каша-малаша
Экскурсия на кухню д/с «Каша-малаша»	Крупа разных видов, готовая аппликация из крупы	Экскурсия; рассказ повара и воспитателя; рассматривание образца; художественное слово	Экскурсия на кухню д/с; -беседа; -рассматривание готовой аппликации из крупы
Игрового типа «Мишка косолапый по лесу идет»	Цветной картон, клей, кисти, трафареты медведя, карандаши.	Проблемная ситуация, беседа по теме, художественное слово, показ способов деятельности	-беседа по теме «О медведе»; -практическая часть (аппликация из гречи); – п/и «У медведя во бору»;
«Птичка синичка»	Готовая работа для показа; эскиз для каждого ребенка; клей, кисти, крупа двух видов; картинки с изображением птиц	Рассказ, рассматривание картинок с изображением птиц; художественное слово; слушание аудиозаписи; напоминание	-Беседа по теме с рассматриванием иллюстраций; -анализ готовой аппликации; -пальчиковая игра;   -практическая часть (аппликация из пшена и гречи).
Коллективное творчество «Чудо остров»	Лист ватмана, клей, кисти, крупы (несколько видов)	Беседа по теме, обсуждение плана действий, проблемная ситуация; использование музыкального произведения; алгоритм выполнения работы.	-Беседа; -практическая часть (аппликация на ватмане из гречи, риса, пшена, манки, макаронных изделий); -слушание и подпевание песни.
Чудеса под рукой
Занятие –путешествие «Путешествие на чудо – фабрику»)	Готовые аппликации, выполненные различными техниками; цветной картон, клей, кисти, эскизы на каждого ребенка, вата	Игра-путешествие, рассматривание материалов, экспериментирование с ними; художественное слово; беседа, объяснение, показ	-Игра-путешествие на «чудо -фабрику» (знакомство со свойствами материалов); -рассматривание аппликаций; -пальчиковая игра; -практическая часть (аппликация из ткани «Украсим платок»).
	«Грибочки»	Картинки с изображением грибов, гофрированный картон, клей, кисти, ножницы	Рассматривание иллюстраций, художественное слово, объяснение, показ, сравнение, использование схемы (техника безопасности при работе с ножницами)	-Беседа по теме; -знакомство с новым материалом; -повторить технику безопасности при работе с ножницами; -показ новой техники аппликации; -практическая часть (аппликация из гофрированного картона)
Занятие- путешествие «Жар-птица»	Выставка работ на тему «Сказочные птицы», аудиозапись «Голоса птиц», цв. картон, кисти, клей, карандашные опилки	Игра-путешествие, рассматривание иллюстраций, слушание аудиозаписи, беседа, напоминание.	-Игра – путешествие; -рассматривание нового материала для поделок; -практическая часть (аппликация из карандашных опилок).
Контрольное занятие «Открытка ко дню матери»	Открытки для наглядности, ножницы, цветная бумага, материал использовавшийся ранее на занятиях (выбор материала по желанию ребенка)	Беседа, задание, рассматривание открыток, художественное слово, сравнение.	-Беседа по теме; -рассматривание открыток; – практическая часть (сюжет и материал по замыслу ребенка).
Зимушка – зима
Пластилинография	Вводное занятие «Пластилиновое чудо»	Готовые работы для наглядности, цветной картон, пластилин, диафильм «Пластилиновая ворона»	Просмотр диафильма, рассматривание, беседа, объяснение, показ, экспериментирование, упражнения.	-Просмотр диафильма «Пластилиновая ворона»; -рассматривание готовых работ, беседа по теме; -экспериментирование с пластилином; -практическая часть («Зимняя картинка» в технике налепа)
«Снегурочка» занятие игрового типа	Цветной картон с силуэтом Снегурочки, блестки для украшения, кукла Снегурочка для рассматривания, стека, пластилин	Художественное слово, рассматривание иллюстраций, объяснение, игра, загадывание загадок	-Беседа по теме; -объяснение задания, закрепление правил и приемов работы с пластилином; -практическая часть (техника объемного налепа, вдавливание блесток).
«Живые яблочки на веточках»	Цветной картон, пластилин, стека, доска для лепки, фотоиллюстрация со снегирями	Художественное слово, беседа, рассматривание иллюстраций со снегирями, сравнение, аналогия, показ ребенка.	-беседа по теме; -практическая часть (изображение снегирей с помощью приемов скатывания, расплющивания, примазывания, в полуобъеме).
«Пингвины на льдине» (совместная деятельность с родителями)	Цветной картон с контуром округлых льдин, пластилин, доска для лепки, стека, картинки с изображением медведя, волка, жирафа, слона, коровы, пингвина	Рассматривание иллюстраций, беседа, художественное слово, загадывание загадок, пальчиковая игра, показ детей и воспитателя, упражнения.	-беседа по теме; -разминка для пальчиков; -практическая часть (изображение пингвинов с помощью приемов скатывания, расплющивания, «закрашивание» пластилином).
Лесные жители
«Змейка»	Цветной картон, пластилин, стека, доска для лепки, игрушка – змейка	Художественное слово, беседа, рассматривание иллюстраций, загадывание загадок, показ ребенка, пояснение	-беседа по теме; -практическая часть (лепка змейки в технике налепа с использованием приема перекручивания)
«Мишка косолапый» занятие игрового типа	Цветной картон, пластилин, стека, доска для лепки, репродукция картины И. Шишкина «Утро в сосновом лесу», шапочка маска медведя для п/и	Сюрпризный момент, беседа, художественное слово, беседа, подвижная игра, рассматривание картины, показ и пояснение ребенка.	-Сюрпризный момент; -беседа по теме; -практическая часть (изображение медведя в полуобъеме); -подвижная игра «У медведя во бору»
«Совушка-сова – большая голова»	Цветной картон, пластилин, стека, доска для лепки, иллюстрация с изображением совы, игрушка – сова	Художественное слово, беседа, загадывание загадки, сравнение, напоминание.	-беседа по теме; -практическая часть (выполнение в технике «налепа»)
Занятие- путешествие «В гости к ёжику»	Цветной картон, пластилин, стека, доска для лепки, трафареты различных животных, игрушки-ежи для рассматривания, половинки зубочисток, простой карандаш	Игровой метод: путешествие на лесную поляну, рассматривание, беседа, слушание аудиозаписи, художественное слово	-игра-путешествие «В гости к ёжику»; -беседа; -практическая часть (техника создания изображения в полуобъеме, закрашивание контура пластилином)
В гостях у сказки
«Золотая рыбка»	Цветной картон, пластилин, стека, футляр от таблеток, бусинка, блестки, набор картинок по произведению А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке», готовое панно по теме занятия	Художественное слово, рассматривание иллюстраций, беседа, анализ образца, показ детей	-Чтение отрывка из произведения А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»; -беседа с детьми по теме; -практическая часть (техника создания изображения в полуобъеме)
«Теремок»	Цветной картон, пластилин, стека, доска для лепки, иллюстрация с изображением теремка, шапочки для драматизации сказки «Теремок»	Художественное слово, игровой метод, рассматривание иллюстрации, загадывание загадок, напоминание.	-беседа по теме; -практическая часть (раскатывание, сплющивание, выполнение декоративных элементов); -инсценировка сказки «Теремок».
«Чебурашка»	Цветной картон, пластилин, иллюстрация с изображением Чебурашки, аудиозапись «песня Чебурашки»	Художественное слово, слушание аудиозаписи, загадывание загадок, рассказ детей о последовательности выполнения.	-беседа с детьми по теме;  -практическая часть (техника создания изображения в полу объёме); -слушание и подпевка песни В. Шаинского, Э. Успенского «Чебурашка»
«Этот сказочный мир» (коллективная работа)	Лист ватмана, цветной картон, пластилин, стека, иллюстрации различных сказочных героев, аудиозапись	Беседа, сюрпризный момент, слушание аудиозаписи, рассматривание иллюстраций, показ способов действия и пояснение детьми, обсуждение.	-сюрпризный момент; -беседа; -практическая часть (использование знакомых приемов по выбору детей).
Животные
Занятие – путешествие «Путешествие в Японию и Китай» (вводное занятие)	Бумага, фотоиллюстрации и готовые поделки оригами для наглядности, элементы костюмов.	Рассказ, беседа, слушание аудиозаписи, показ, объяснение, игра-путешествие, рассматривание фотографий, иллюстраций	-Рассказ об истории возникновения и развития оригами; -рассматривание готовых поделок оригами и иллюстраций; -показ приемов оригами; – практическая часть (складывание из бумаги «Самолет»).
«Заяц»	Бумага, схема изготовления поделки, фломастеры для прорисовывания частей тела, готовая поделка зайца для наглядности	Художественное слово, загадывание загадок, беседа, показ, объяснение, использование схемы, упражнения.	-беседа; -объяснение и показ; -практическая часть (складывание зайца на основе базовой формы «воздушный змей»).
«Лиса»	Бумага, схема изготовления поделки, фломастеры для прорисовывания частей тела, готовая поделка лисы, маски для п/и	Художественное слово, беседа, объяснение, игровой метод, работа со схемой, упражнения	-беседа по теме; -анализ схемы изготовления поделки; -практическая часть (складывание лисы на основе базовой формы «треугольник»);  -п/и «Лиса и куры»
«Ёж»	Бумага, схема изготовления поделки, фломастеры для прорисовывания частей тела, готовая поделка, фотоиллюстрация с изображением ежа	Художественное слово, беседа, показ, объяснение, работа со схемой, упражнение, сравнение, аналогия, загадывание загадок, рассказ воспитателя.	-Беседа по теме; -анализ схемы изготовления поделки; -практическая часть (складывание лисы на основе базовой формы «треугольник»);
Птицы
«Уточка»	Бумага, схема изготовления поделки, фломастеры для прорисовывания частей тела, готовая поделка	Художественное слово, беседа, объяснение, работа со схемой	-Чтение отрывка произведения Д. Мамина – Сибиряка «Серая шейка»; -беседа по теме; -практическая часть (складывание на основе базовой формы «воздушный змей»);
«Ворона»	Бумага, схема изготовления поделки, фломастеры для прорисовывания частей тела, иллюстрация с изображением вороны, аудиозапись «голоса птиц»	Беседа, рассматривание иллюстраций, показ, объяснение, аудиозапись, работа со схемой, анализ образца	-Беседа по теме; -анализ образца; -практическая часть (складывание лисы на основе базовой формы «воздушный змей»);
«Воробушек»	Бумага, схема изготовления поделки, фломастеры для прорисовывания частей тела, готовая поделка	Художественное слово, беседа, показ, объяснение, сравнение, работа со схемой	-Чтение стиха С. Маршака «Где обедал воробей»; -беседа по теме; -анализ схемы; -практическая часть (складывание на основе базовой формы «треугольник»);
«Голубь»	Бумага, схема изготовления поделки, фломастеры для прорисовывания частей тела, иллюстрация с изображением голубя	Беседа, показ, объяснение, рассматривание иллюстраций, работа со схемой	-беседа по теме; -практическая часть (самостоятельная работа по схеме, базовая форма – «двойной треугольник»); -встреча с детьми младшей группы (подарить голубей).
Насекомые
«Бабочка»	Бумага, схема изготовления поделки, фломастеры для прорисовывания частей тела, готовая поделка, фотоиллюстрации различных бабочек	Художественное слово, игровой метод, беседа, показ, объяснение, рассматривание и сравнение иллюстраций, работа со схемой, сюрпризный момент	-Сюрпризный момент; -чтение сказки «Как бабочка стала разноцветной»; беседа; -практическая часть (самостоятельная работа по схеме, базовая форма – «двойной треугольник»); -украшение группы, сделанными бабочками
«Муха»	Бумага, схема изготовления поделки, готовая поделка, иллюстрация мухи	Беседа, рассматривание иллюстрации, показ, объяснение, работа со схемой	-Беседа по теме; -практическая часть (самостоятельная работа по схеме, базовая форма – «треугольник»).
«Волшебная бумага» (досуг-викторина с родителями)	Бумага, схема изготовления поделок, готовые поделки для украшения зала, элементы костюмов.	Сюрпризный момент, использование загадок, художественного слова, вопросы, ребусы, использование музыкальных произведений.	-Конкурсы для участников команд; -музыкальные номера.
«Чудесная картинка» (контрольное занятие)	Бумага, цветной картон, клей, кисти, схемы изготовления различных поделок, фломастеры	Беседа, объяснение задания, напоминание, фиксация результатов в диагностической карте	-Беседа по теме; -практическая часть (самостоятельный выбор детей).

4.Методическое обеспечение программы.

4.1. Формы занятий

      Учебные занятия дети овладевают первичными знаниями, умениями, способами практических действий, овладевают приемами работы с исходным материалом. Структура данных занятий включает в себя: интригующее, эмоциональное начало, обследование образца и сообщение информации познавательного характера, показ выполнения работы или самостоятельный поиск способов изготовления поделки, двигательные упражнения, самостоятельную работу, презентация и анализ результатов работы.

Экскурсии помогают педагогу рассказать детям о разнообразии природного и предметного мира, о разных вариантах использования различных материалов. Они развивают любознательность, познавательную активность детей.

Игра – путешествие предполагает разнообразные «путешествия». В данном занятии используется метод игровых ситуаций и решений ситуативных задач. В основе занятий лежит познавательная деятельность детей, направленная на поиск, обработку и освоение информации, и закрепление полученной информации с помощью практической деятельности.

Совместная деятельность детей и родителей развивает навыки сотрудничества, интерес к общему делу. Дети видят, как выполняют работу взрослые, как ответственно относятся к ее результату, а родители учатся различным приемам аппликации, лепки, ручного труда у детей. Развиваются творческие способности и дошкольников, и взрослых.

Коллективные занятия предполагают совместную деятельность всех детей, что в первую очередь положительно влияет на взаимоотношения между детьми. Такие занятия не только развивают воображение, но и способность вникать в замысел другого человека, понимать и принимать его точку зрения.

Формы занятий должны быть подвижными, разнообразными и меняться в зависимости от поставленных задач.

4.2. Методы и приемы:

• Беседа.Предполагает активное обсуждение различных ситуаций воспитателем и детьми.
• Наблюдение. Это непосредственное, активное восприятие детьми объектов, с целью установления внешнего строения предметов, их свойств и качеств.
• Игровые приемы. Создают непринужденную атмосферу занятия, способствуют развитию творчества и воспитывают интерес к деятельности.
• Показ способов действия. Направлен на знакомство детей с новыми способами работы с различным материалом, выполнения поделок.
• Практические упражнения. Используются для закрепления полученных детьми умений по ручному труду.
• Использование проблемных ситуаций. Осознание трудностей, невозможность разрешить их привычным путем побуждают ребенка к активному поиску новых средств и способов решения выдвинутой проблемы.
• Художественное слово.Используется для развития эстетического вкуса и так же, как и игровой прием воспитывают интерес к деятельности, помогает воспитателю обогатить представления детей.
• Использование загадок.Развивает мыслительную деятельность ребенка, вызывает интерес к окружающему миру, деятельности.
• Наглядный метод. Помогает детям наглядно понять обсуждаемую ситуацию, с его помощью можно формировать знания об объектах и явлениях, которые невозможно наблюдать.
• Работа со схемами.Дети учатся “читать” схемы и в соответствии с ними выполнять работу в определенной последовательности.
• Рассказ воспитателя.Для рассказов можно использовать короткие отрывки из познавательной литературы, энциклопедий или составлять их самим, используя опыт собственных наблюдений за различными объектами, явлениями.
• Использование подвижных, пальчиковых игр, физкультминуток.Они вызывают интерес к занятию, направлены на отдых, физическую разминку в процессе занятия.
• Презентация и анализ изготовленных поделок. Развивает у детей умение давать правильную оценку результатам своей деятельности и деятельности сверстников.

4.3. Детская литература

• отрывки из сказок А.С. Пушкина «Сказка о золотом петушке», «Сказка о рыбаке и рыбке»;
• Д. Мамин – Сибиряк «Серая шейка»;
• сказка «Как бабочка стала разноцветной» (Г. Н. Давыдова. Детский дизайн. Пластилиногафия., М., 2008, стр. 61).

стихи:

 -И. Токмакова «Где спит рыбка»; «Стой зайчонок»;  

– Е. Благинина «Есть одна игра для вас», «Снегурка»,

• А.Белова «Песенка Снегурочки»;
• Т. Белозеров «Снегири», “Заяц”;
• Г. Абрамов «Снегирь»;
• П.Воронько «Снегири»;
• А. Картина, Н. Сторожкова, С. Маршак, Алан Милин «Три пингвина»;
• А. Коваленков «Почему медведь зимой спит»;
• С. Маршак «Где обедал воробей»
• загадки (“1000 загадок” сост. Елкина Н.В., Тарабарина Т.И. – Ярославль: Академия развития, 2004 г.).

4.4. Познавательные рассказы

• рассказы «История возникновения аппликации», «История возникновения оригами»;
• сказка «Как бабочка стала разноцветной» ( Г. Н. Давыдова. Детский дизайн. Пластилиногафия., М., 2008, стр. 61).
• рассказы “Медведь”, “Птицы”, “Лиса”, “Заяц”, “Еж”, “Утки”, Снегирь”, “Синица”, “Воробей”, “Голубь”, “Сова”, “Насекомые” (Соколова С.В. “Оригами для старших дошкольников”. – СПб.: “Детство-пресс”, 2007)

4.5. Демонстрационный наглядный материал и атрибуты

• иллюстрации к произведениям А. С. Пушкина «Сказка о золотом петушке», «Сказка о рыбаке и рыбки»;
• иллюстрации с изображением леса, поляны;
• картинки и фотографии животных, птиц, грибов, насекомых;
• фотографии и открытки с видами Китая, Японии;
• иллюстрации к русским народным сказкам;
• открытки («Маме», «С Новым годом»);
• схемы изготовления поделок;
•  игрушки – Снегурочка, плюшевый мишка, еж, Чебурашка, бабочка;
• маски животных;
• элементы костюмов (национальный японский, животных);
• диафильм «Пластилиновая ворона»

4.6. Музыкальные произведения

•  Звуковое оформление интегрированных занятий в старшей группе на тему «Четыре времени года», треки: №7, 24; 26; 27; 28 (диск);
•  запись «Голоса птиц» (диск);
• В. Шаинский, Э. Успенский «Песня Чебурашки»;
• В. Шаинский песня «Чунга-Чанга»
• Музыка «В гостях у сказки».

4.7.Материал

Аппликация:природный материал (засушенные листья, трава, веточки, камни, ракушки ит.д.),ватман для коллективных работ,цветнойкартон, гофрированный картон, цветная бумага, пряжа, вата, карандашные опилки, различные крупы (греча, пшено, рис, манка), макаронные изделия, кисти, клей, ножницы, карандаши, трафареты.

Пластилинография:цветной картон,пластилин, стека, бусины, блестки.

Оригами:цветная бумага, ватман для коллективных работ, фломастеры.

4.8.  Диагностика субъективной позиции ребенка в детской деятельности (М.В. Крулехт)

Данная диагностика может быть использована в старших группах детского сада. Ребенку индивидуально предлагают сделать игрушку, поделку, самому придумать ее, выбрав материал нужного цвета, формы, структуры и необходимые инструменты, или сделать ее по одному из образцов.

Педагог раскладывает перед ребенком на столе различные поделки и соответствующие этим поделкам пооперационные карты, наглядно представляющие способ изготовления в его последовательности.

Для проведения диагностики важно обеспечить широкий выбор материалов и инструментов для работы. В процессе наблюдения необходимо выявить ручную умелость и способность реализовать замысел, опираясь на реализацию следующих критериев деятельности:

• Умение принять цель деятельности;
• Выбирать материал и инструменты, организовать рабочее место;
• Наличие общетрудовых и специальных умений;
• Сформированность обобщенных способов работы с материалом;
• Развитость комбинаторных умений;
• Умение использовать пооперационные карты;
• Владение действиями самоконтроля;
• Репродуктивный или творческий характер деятельности;
• Результативность и самостоятельность в достижении результата.

При этом следует обратить внимание на владение элементами культуры труда: экономное расходование материала, поддержание порядка на рабочем месте, уборка рабочего места после окончания работы и пр.

Оценка уровня творческой самостоятельности и овладения ребенком позиции субъекта в ручном труде осуществляется по следующим параметрам:

Низкий уровень – беспомощность во всех компонентах трудового процесса; отказ от деятельности, результат не получен или репродуктивный характер деятельности при низкой самостоятельности, необходимости прямой помощи взрослого, результат труда низкого качества.

Средний уровень – высокая самостоятельность в деятельности репродуктивного характера, качество результата высокое, но без элементов новизны или близкий перенос, недостаточные комбинаторные умения и самостоятельность для реализации творческого замысла (требуются советы, указания, подключения взрослого к трудовому процессу), замысел реализован частично.

Высокий уровень – дальний перенос, развитые комбинаторные умения, использование пооперационных карт, обобщенный способ конструирования, полная самостоятельность, освоение позиции субъекта, результат высокого качества, оригинален или с элементами новизны.

Список литературы.

1. Брыкина Е.К. Творчество детей в работе с различными материалами. М.: Педагогическое общество России, 2002г
2. Готовимся к аттестации. Методическое пособие для педагогов ДОУ/ Под ред. С.Д. Ермолаева. Спб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2000г
3. Давыдова Г.Н. Детский дизайн. Пластилинография. М.: «Скрипторий 2003», 2008г
4. Давыдова Г.Н. Пластилинография. Анималистическая живопись. М.: «Скрипторий 2003», 2008г
5. Давыдова Г.Н. Пластилинография – 2. М.: «Скрипторий 2003», 2008г
6. Детство. Программа развития и воспитания детей в детском саду/ Под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гурович. Спб: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2003г
7. Золотарева А.В., Терещук М.Н. Практические рекомендации по организации дополнительного образования в ДОУ. М.: «АРКТИ», 2008г
8. Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду. Экопластика. Аранжировки и скульптуры из природного материала. М.: «КАРАПУЗ», 2008г
9. Соколова С.В. Оригами для старших дошкольников: Методическое пособие для воспитателей ДОУ. Спб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2007г.

Приложение

Познавательный рассказ «История возникновения «оригами».

Искусство оригами появилось в глубокой древности. Зародилось оно в Китае. Целых две тысячи лет назад китайцы изобрели бумагу. Примерно тогда же и появилось искусство оригами. В Китае существовала очень интересная традиция: к похоронам родственники усопшего делали всегда бумажные домики, мебель, слуг, а также бумажные деньги. Позже искусство оригами было завезено в Японию. Японцы в оригами многое переняли из китайского народного творчества, но преобразили его на свой лад.  Из обыкновенной бумаги японцы воистину могут творить чудеса. Сделанные ими бумажные фигурки украшают храмы и жилища. В Японии считают, что бумажные шары-кусудамы, журавлики и другие изделия являются талисманами и приносят счастье. Поэтому их часто дарят и развешивают в качестве украшений во время народных праздников. Японские маги, путешествуя по Европе, познакомили западный мир с искусством оригами. Они были настоящими мастерам своего дела и за несколько секунд могли сложить из бумаги птицу, насекомое, животное на потеху многочисленным зрителям.
А знаете ли вы, что многие известные люди не только восхищались искусством оригами, но и с огромным удовольствием складывали различные бумажные фигурки? Среди таких людей были известный итальянский художник и изобретатель Леонардо да Винчи, писатель Льюис Кэрролл, автор всемирно известной книги «Алиса в стране Чудес» и другие.

Познавательный рассказ «История возникновения аппликации».

Испокон веков женщины в свободное от работы время занимались различными видами рукоделия. Желание женщин приукрасить себя и свое жилище послужило толчком к изобретательству и выдумке. Дом, в котором мы живем, работаем и отдыхаем, должен быть уютным и конечно красивым. Чтобы достичь этого совершенно не обязательно покупать дорогие ковры и картины. Уюта в доме можно достичь, изготовив картину, коллаж самостоятельно. Чем мы с вами и займемся.

Аппликация в переводе с латинского языка значит «прикладывание». Это очень древний вид искусства. Еще древние люди украшали аппликацией одежду, посуду, дома. Делали аппликации из бересты, войлока, ткани, кожи и бумаги.

Аппликация — наиболее простой и доступный способ создания художественных работ, при котором сохраняется реалистическая основа самого изображения. У разных народов аппликация выполняется из самых разнообразных материалов. В настоящее время аппликация широко процветает в народном искусстве нашей страны.

Яркие, праздничные аппликации — различные композиции декоративных цветов в вазонах, фрукты, петухи, диковинные птицы — все это представляется на многочисленных выставках декоративно-прикладного искусства.

Используются аппликации и в оформлении современной, особенно детской и молодежной одежды. Аппликации бывают плоские и выпуклые. Разновидности по содержанию: растительные, геометрические, сюжетные, тематические.

Новый вид выпуклых аппликаций. Приемы достижения выпуклостей деталей: изгибание, торцевание, складывание, тиснение.

Пальчиковые игры

1.ЗАЙЦЫ

Скачет зайка косой
Под высокой сосной.
Под другою сосной
Скачет зайка другой

Указательный и средний пальцы правой руки вытянуть, остальные выпрямить и соединить. На вторую строчку – ладонь левой руки поднять вертикально вверх, пальцы широко расставить, на третью строчку – ладонь правой руки поднять вертикально вверх, пальцы широко расставлены. На последнюю строчку – указательный и средний пальцы левой руки вытянуть, остальные выпрямить и соединить.

1. ЛОДОЧКА

Две ладошки прижму
И по морю поплыву.
Две ладошки, друзья, –
Это лодочка моя.
Паруса подниму,
Синим морем поплыву.
А по бурным волнам
Плывут рыбки тут и там. На первые строчки две ладони соединить лодочкой и выполнять волнообразные движения руками. На слова “паруса подниму” – поднять выпрямленные ладони вверх. Затем имитировать движения волн и рыбок.

3. РЫБКИ

Рыбки весело резвятся
В чистой тепленькой воде.
То сожмутся, разожмутся,
То зароются в песке.  Имитировать руками движения рыбок в соответствии с текстом.

1. ГОСТИ.
   Ладони сомкнуты перед грудью, пальцы левой руки плотно прижаты к пальцам правой руки.
   – Мама, мама! Мизинцы четыре раза постукивают друг о друга.
   – Что, что, что? Три раза постукивают друг о друга указательные пальцы.
   – Гости едут! Постукивают мизинцы.
   – Ну и что? Постукивают указательные пальцы.
   – Здрасьте, здрастье! Средний и безымянный пальцы дважды перекрещиваются с теми же пальцами другой руки, обходя их то справа, то слева.
   – Чмок, чмок, чмок! (Гости целуются) Средний и безымянный пальцы постукивают по тем же пальцам другой руки.

5. ЧЕРВЯЧКИ.

Ладони лежат на коленях или столе.

Раз, два, три, четыре, пять (Пальцы, сгибаясь, подтягивают к себе ладонь (движение ползущей гусеницы).

Червячки пошли гулять.
Раз, два, три, четыре, пять
Червячки пошли гулять.(Идут по столу указательным и средним пальцами (остальные пальцы поджаты к ладони).

Вдруг ворона подбегает (Складывают пальцы щепоткой, качают ими вверх и вниз).

Головой она кивает, (Раскрывают ладонь, отводя большой палец вниз, а остальные вверх).

Каркает: “Вот и обед!”(Сжимают кулачки, прижимают их к груди).

Глядь – а червячков уж нет!

   6.  «1, 2, 3, 4, 5…»

Загибаем пальчики по одному
Раз, два, три, четыре, пять
“Идём” по столу указательным и средним пальчиками
Мы во двор пришли гулять.
“Лепим” комочек двумя ладонями
Бабу снежную лепили,
Крошащие движения всеми пальцами
Птичек крошками кормили,
Ведём указательным пальцем правой руки по ладони левой руки
С горки мы потом катались,
Кладём ладошки на стол то одной стороной, то другой
А ещё в снегу валялись.
Отряхиваем ладошки
Все в снегу домой пришли.
Движения воображаемой ложкой, руки под щёки
Съели суп и спать легли.

Консультации для родителе и т.д.,  ………………………………….

ТАБЕЛЬ ПОСЕЩАЕМОСТИ ДЕТЕЙ

КРУЖКА «Маленькие затейники»

Руководитель:

учебный год

№ п/п	Фамилия, имя	Сентябрь		Даты занятий объединения	Содержание занятий	Часы	Подпись руково-дителя
1
2
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

Как написать программу для кружка

Преподавание любого предмета начинается с составления программы. Она может быть типовой или авторской. В ней ставятся цели и задачи работы кружка или студии, определяется круг тем и количество занятий по каждому разделу. Министерство образования предъявляет определенные требования к оформлению и содержанию программ, в том числе и для учреждений дополнительного образования. Эти требования необходимо неукоснительно соблюдать.

Вам понадобится

• – примерный круг тем, которые вы собираетесь рассматривать на занятиях;
• – перечень знаний, умений и навыков, которые должны получить учащиеся;
• – конспекты занятий и другие методические разработки.

Инструкция

Назовите свою программу. Название должно быть указано в средней части титульного листа программы в соответствии с ГОСТ Р 6.30-97. В верхней части страницы укажите полное наименование учреждения основного или дополнительного образования, в котором работает кружок. Под названием документа напишите время и дату его утверждения. Напишите, с детьми какого возраста проводятся занятия. Титульный лист содержит также информацию о разработчике (указываются его фамилия, имя и отчество). В нижней части страницы напишите год разработки и город.

Текст собственно программы начните с пояснительной записки. Расскажите, по какому направлению работает ваш кружок. Отметьте, зачем нужна ваша программа, чем она актуальна и почему лучше работать именно по ней, а не по уже имеющимся. В этой же части необходимо рассказать о возрасте детей, особенностях их развития (если, к примеру, кружок организуется при коррекционной школе или социальном учреждении). Расскажите о предполагаемых формах занятий и о том, какие задачи можно решить, работая по составленному вами документу.

Любая программа, в том числе и предназначенная для кружка, содержит учебно-тематический план. Он составляется в виде таблицы. Программа работы кружка может быть рассчитана на один учебный год или на несколько. В первом случае внесите в таблицу названия тем и количество часов, отведенных на изучение каждой. При втором варианте таблицу необходимо разбить еще и по годам. При изучении каждой темы выделяется время на изучение теоретической части и практические занятия. Отметьте это в плане. Не забудьте, что в учреждениях дополнительного образования практическим занятиям отводится больше времени, чем теории. Кроме того, отведите время на формирование групп, участие в соревнованиях или выставках.

Расскажите, как будет происходить процесс обучения. В этой части количество часов не указывается. Просто напишите название темы, а под ним — какие теоретические вопросы вы собираетесь рассмотреть при ее изучении, какие практические навыки вы предполагаете сформировать у своих подопечных.

Составьте раздел «Методическое обеспечение». Определите, в какой форме вы будете проводить занятия. Они достаточно разнообразны. Это могут быть не только традиционные занятия в классе, но и экскурсии, мастер-классы, семинары, внутрикружковые соревнования или конкурсы. Опишите методы изучения каждой темы.

К любой методической разработке обычно прилагается список литературы. Образовательная программа для кружка — не исключение. В ней может быть даже два списка. Одними изданиями пользовался педагог при составлении документа, другой рекомендуется участникам кружка. Требования к оформлению определяются государственными стандартами.

Источники:

• Методические рекомендации по составлению программы дополнительного образования

Войти на сайт

или

Забыли пароль?
Еще не зарегистрированы?

Муниципальное
казённое общеобразовательное  учреждение  « Школа-интернат для детей с
ограниченными возможностями здоровья №19

Коломенского 
городского  округа  Московской  области»

План
работы кружка лепки  из  солёного  теста «Хлебосолька»

2018-2019
учебный год.

воспитатель:
Комолова А.В.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с федеральным 
государственным стандартом программы специальных ( коррекционных)
образовательных учреждений I и II вида ;   Учебник «Изобразительное искусство»   авторы Кузин B.C., Кубышкина Э.И.,
«Просвещение», 2001 год.

Общеобразовательная школа-интернат призвана обучать, воспитывать и
развивать каждого учащегося сообразно его возможностям.

Образовательное и
воспитательное значение лепки огромно, особенно в плане умственного и
эстетического развития ребенка. Лепка расширяет кругозор, способствует
формированию творческого отношения к окружающей жизни, нравственных
представлений.

Занятия лепкой воспитывают художественный вкус, умение
наблюдать, выделить главное, характерное, учат не только смотреть, но и видеть,
ведь герои и сюжеты будущих работ находятся рядом с нами, идут по улице, живут
в книгах и кинофильмах.

Лепка воспитывает усидчивость, развивает трудовые умения и
навыки, мышц пальцев, ловкость рук, воспитывает аккуратность и терпение.

В лепке необходимо развивать такие движения рук, которые
позволяли бы воспитанникам  преобразовывать комок глины, пластилина, теста
получать из него разнообразные формы, создавать изображения.

  Овладение техникой лепки способствует развитию движений руки,
позволяет воспитанникам передать в этом виде изобразительной деятельности
разнообразные предметы действительности, изображать несложные сценки из жизни и
сказок.

Занятия лепкой одновременно являются и занятиями по развитию
речи. В процессе обыгрывания сюжета и выполнения практических действий с тестом
ведется непрерывный разговор с воспитанниками. Такая игровая организация
деятельности стимулирует их речевую активность, вызывает речевое подражание, а
в дальнейшем организует настоящий диалог с игрушечным персонажем или со взрослым.
Можно говорить о том, что занятия — это особая ситуация, которая стимулирует
развитие коммуникативной функции речи, способствует расширению активного и
пассивного словаря   воспитанников.

 Образовательное и воспитательное значение лепки огромно,
особенно в плане умственного и эстетического развития . Лепка расширяет
кругозор, способствует формированию творческого отношения к окружающей жизни,
нравственных представлений.

 Цель :

создание условий для
выявления и развития творческих способностей  воспитанников, пробуждать
инициативу и самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному
самовыражению, уверенность в себе.

Задачи :

•                   
развитие познавательных
процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);

•                   
развитие мелкой моторики
рук;

•                   
развивать кругозор через
пространственное восприятие мира;

•                   
воспитание внимательности,
наблюдательности, любознательности;

•                   
воспитывать трудолюбие и
усидчивость;

•                   
воспитывать аккуратность;

•                   
воспитывать уверенность в
себе;

•                   
формировать умение работать
группами;

•                   
формировать привычку к
свободному самовыражению:

•                   
формирование самостоятельной
познавательной деятельности;

•                   
пробуждать инициативу и
самостоятельность принимаемых решений;

изучить правила работы с соленым тестом и технику безопасности
при работе со стеками.

Отличительная особенность :

Воспитанники должны научиться зрительному и мускульному
восприятию формы предмета, использовать в лепке различные выразительные
средства, а также овладеть изобразительными и техническими приемами.

Одновременно, опираясь на
ранее полученные знания объемных тел (конуса, шара, овала, цилиндра),
воспитанники  должны самостоятельно определять исходную форму для лепки
предметов. Необходимо развивать творческую инициативу, предоставляет им возможность
самостоятельно выбрать темы, выразительные средства и способы изображения.  

Мастерство в художественной
деятельности проявляется с двух одинаково важных сторон: художественной и
технологической. Однако, на уроках технологии (трудовое обучение) учащиеся чаще
занимаются освоением технологических и технических приемов по отдельным видам
художественного ручного труда. Поэтому внеклассные занятия позволят учащимся
освоить не просто технологии, а художественные технологии.

Программа рассчитана на 18 часов (2 часа в месяц) и
предусматривает теоретическую часть и практическую (выполнение технологических
и технических приёмов лепки  из  соленого  теста,  выполнение творческих
работ).

Цель настоящей программы:  создание
условий для дальнейшего раскрытия творческого потенциала каждого воспитанника,
эстетического и духовного воспитания , расширить информацию о технике и
технологии приготовления  соленого  теста, изделий  из  солёного  теста  , 
создание  композиций  из  солёного  теста.

Основная форма работы – комплексное
занятие, включающее в себя теоретическую часть и практическую работу.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение.

 
Рецепты соленого теста.

 Приготовление соленого
теста. Виды соленого теста. Окрашивание  солёного  теста. Методы  лепки из соленого теста. Техника
безопасности при работе с соленым тестом и со стеками. Сушка и раскраска
поделок. Подарки своими руками.

  
Технологические основы лепки  из  солёного  теста.

Оборудование, 
инвентарь.  Организация  рабочего  места  для  работы  с  солёным  тестом. 
Гигиенические  и  санитарные  требования .  Подготовка  к  работе  с  солёным 
тестом.

Техники и приёмы лепки  из 
солёного  теста.

«Разминание»
— надавливание руками и пальцами на кусочек теста.

«Отщипывание» — отделение от большого куска теста
небольших кусочков при помощи большого и указательного пальцев руки. Для этого
сначала прищипывают с края большого куска небольшой кусочек теста, а затем
отрывают его.

«Шлепанье» — энергичное похлопывание по тесту
напряженной ладонью с прямыми пальцами. Размах движений можно варьировать.

«Сплющивание» — сжимание куска теста с целью
придания ему плоской формы. Небольшой кусок пластичного материала можно
сплющить при помощи пальцев.

Технология лепки  изделий  из  солёного  теста.

Выполнение  эскиза.  Подготовка    ингредиентов  солёного  теста. 
Определение    техники  и  приёмов  лепки  из  солёного  теста.   Изготовление 
,  сборка  деталей.  Оформление   изделия  . Сушка  изделия.  Подбор 
различных  цветовых  гамм.  Окрашивание. Открытие  изделий  лаком. Создание   
тематической  композиции   из  солёного   теста. Изготовление  изделий  по 
образцу  Создание  индивидуального решения  варианта  изделия.

                             
Рекомендуемые изделия.

Сувениры  и  поделки  из  солёного  теста. Открытка  к 
празднику.   Фоторамка.  Тематические  панно.  Оформление  тематических 
композиций.

Перспективный
тематический план кружка лепки  из  солёного  теста «Хлебосолька»

на
2018-2019 учебный год в 5 классе

№п/п	Наименование темы	Форма	Дата
1.	Вводное занятие.   ТБ при  работе с солёным  тестом. Инструменты и материалы. Техники  работы  с  солёным  тестом. Замешивание  солёного  теста.  Окрашивание  солёного  теста. Изготовление  поделки  «Осенний  букет»  из  солёного  теста  с  элементами  природного  материала.	Ручной  труд. (лепка  изделия  по  образцу)	11.09.
2.	Роспись  изделия.  Покрытие  изделия  лаком	Ручной труд (роспись  изделия  ,  покрытие  изделия  лаком).	25.09.
3.	Изучение  эскиза  «Дерево  счастья». Изготовление  поделки «Дерево  счастья». Передача  выразительных  особенностей  изделия.	Ручной  труд. (лепка  изделия  по  образцу)	02.10.
4.	Роспись  изделия.  Покрытие  изделия  лаком.	Ручной труд (роспись  изделия  ,  покрытие  изделия  лаком).	30.10.
5.	Изучение  эскиза  «Старички-лесовички». Изготовление  поделки «Старички-лесовички». Передача  выразительных  особенностей  изделия.	Ручной  труд. (лепка  изделия  по  образцу)	06.11.
6.	Роспись  изделия.  Покрытие  изделия  лаком	Ручной труд (роспись  изделия  ,  покрытие  изделия  лаком).	27.11.
7.	Изучение  эскиза  «Открытка  к  празднику». Изготовление новогодней  открытки. Передача  выразительных  особенностей  изделия.	Ручной  труд. (лепка  изделия  по  образцу)	11.12.
8.	Роспись  изделия.  Покрытие  изделия  лаком	Ручной труд (роспись  изделия  ,  покрытие  изделия  лаком).	18.12.
9.	Изучение  эскиза  панно «Снегири». Изготовление  панно «Снегири» (коллективная  работа). Передача  выразительных  особенностей  изделия.	Ручной  труд. (лепка  изделия  по  образцу)	15.01.
10.	Роспись  изделия.  Покрытие  изделия  лаком	Ручной труд (роспись  изделия  ,  покрытие  изделия  лаком).	29.01
11.	Изучение  эскиза  «Лошадка  с  пышной  гривой». Изготовление  поделки «Лошадка   с  пышной  гривой». Передача  выразительных  особенностей  изделия.	Ручной  труд. (лепка  изделия  по  образцу)	12.02
12.	Роспись  изделия.  Покрытие  изделия  лаком	Ручной труд (роспись  изделия  ,  покрытие  изделия  лаком).	27.02.
13.	Изучение  эскиза  «Встречаем  Пасху !». Изготовление  поделки «Пасха». Передача  выразительных  особенностей  изделия.	Ручной  труд. (лепка  изделия  по  образцу)	12.03.
14.	Роспись  изделия.  Покрытие  изделия  лаком	Ручной труд (роспись  изделия  ,  покрытие  изделия  лаком).	26.03.
15.	Изучение  эскиза  «Салют  ,  Победа !». Изготовление  поделки «Салют  ,  Победа!». Передача  выразительных  особенностей  изделия.	Ручной  труд. (лепка  изделия  по  образцу)	02.04.
16.	Роспись  изделия.  Покрытие  изделия  лаком	Ручной труд (роспись  изделия  ,  покрытие  изделия  лаком).	23.04.
17.	Изучение  эскиза  «Подсвечник». Изготовление  поделки «Подсвечник». Передача  выразительных  особенностей  изделия.	Ручной  труд. (лепка  изделия  по  образцу)	07.05
18.	Роспись  изделия.  Покрытие  изделия  лаком	Ручной труд (роспись  изделия  ,  покрытие  изделия  лаком).	21.05.
Итого:			18 часов

                               
Список литературы:

1. В. С. Горичева, М. И. Агибина «Сказку сделаем из глины,
теста, снега, пластилина». Ярославль, «Академия и Ко» 1998г.

2. В.С. Горичева, Т. В. Филиппова «Мы наклеим на листок солнце,
небо и цветок». «Ярославль, “Академия и Ко» 2000 г.

3. Н.А.Горяева, О.В.Островская «Декоративно-прикладное искусство
в жизни человека» М. «Просвещение» ,2000г.

4. Изольда Кискальт «Соленое тесто» М., «АСТ-Пресс»

5. А.Л.Романовская, Е.М.Чезлов «Поделки из соленого теста» М.,
«АСТ-Пресс»

6. Катерина Дмитриева
«Подарки: Техники. Приемы. Изделия». – М.: АСТ-ПРЕСС, 1999 год

Кружок: «Умельцы»

2019-2020 учебный год

Утверждаю

Руководитель________ Р.Т.Ахметова

Класс:6б

Руководитель: Кобернюк Нина Б.

Пояснительная записка

«Ис­то­ки твор­че­ских спо­соб­но­стей
и да­ро­ва­ний детей на кон­чи­ках их паль­цев.
От паль­цев, об­раз­но го­во­ря, идут тон­чай­шие
ру­чей­ки, ко­то­рые пи­та­ют ис­точ­ник твор­че­ской мысли.
Дру­ги­ми сло­ва­ми: чем боль­ше ма­стер­ства
в дет­ской ла­до­шке, тем умнее ре­бе­нок».
Су­хом­лин­ский В.А.

«Рука – это своего рода внешний мозг!» – писал Кант.
Всем известно, что дети очень много бегают, прыгают, совершают различные движения, потому что это их способ знакомства с этим миром. Выполняя движения и сравнивая то, что они видят с ощущениями от своих рук, дети учатся различать свойства окружающих предметов. И чем точнее и четче будут движения, тем глубже и осмысленнее знакомство детей с миром. Ученые установили, что в головном мозге человека центры, отвечающие за речь и движение пальцев рук, находятся совсем рядом. А величина проекции кисти руки, расположенной в коре головного мозга, занимает около трети всей двигательной проекции. Это позволяет нам рассматривать кисть руки как «орган» речи наряду с артикуляционным аппаратом. Доказано, что хорошо развитая мелкая моторика активно взаимодействует также с вниманием, мышлением, оптико-пространственным восприятием, наблюдательностью, воображением, памятью (зрительной и двигательной). Поэтому систематические упражнения по тренировке движений пальцев являются мощным средством повышения работоспособности головного мозга. Результаты исследования показывают, что уровень развития  речи у детей всегда находится в прямой зависимости от степени развития тонких движений пальцев рук. Тонкая моторика – основа развития, своего рода «локомотив» всех психических процессов (внимание, память, мышление, восприятие, речь).

Развитие тонкой координации движений и ручной умелости предполагает определенную степень зрелости структур головного мозга, от них зависит управление движениями руки. С большой вероятностью можно заключить, что, если с речью не все в порядке, это наверняка проблемы с моторикой. Поэтому развитию мелкой моторики уделяется большое внимание. Развитие мелкой моторики происходит в разных видах деятельности- лепке, рисовании, аппликации, конструировании.

Мелкая моторика тесно связана с речевой моторикой; у детей с нарушением речи затруднено воспроизведение артикуляционных укладов, язык ограничен в движениях, из-за чего страдает звукопроизношение. Поэтому, вместе с развитием мелкой моторики необходимо давать задания, включающие стишки, потешки. Дети их с удовольствием учат и рассказывают.  Таким образом, творчество – создание на основе того, что есть, того, чего еще не было. Это индивидуальные психологические особенности ребёнка, которые не зависят от умственных способностей и проявляются в детской фантазии, воображении, особом видении мира, своей точке зрения на окружающую действительность. При этом уровень творчества считается тем более высоким, чем большей оригинальностью характеризуется творческий результат.

Так же при реализации этой программы происходит необходимое развитие коммуникативной компетентности учащихся.

Во-первых, это положительно влияет на учебную успешность ребенка (он увереннее отвечает на уроках, меньше стесняется);

Во-вторых, от коммуникативной компетентности зависит процесс адаптации ребенка в школе и его эмоциональное благополучие в классном коллективе;

В-третьих, это эффективный ресурс социального взаимодействия и благополучия его будущей взрослой жизни.

Работа в кружке «Умельцы»– средство развития творчества, художественного вкуса, умственных способностей, образного мышления, речи и коммуникативной компетентности детей.

Одной из главных задач обучения и воспитания детей на занятиях является обогащение мировосприятия детей (развитие творческого нестандартного подхода к реализации задания, воспитание трудолюбия, интереса к практической деятельности).

Работа в кружке не дублирует программный материал по труду, рисованию, окружающему миру, построена с учётом опыта детей и их возрастных особенностей.

Программой предусматривается годовая нагрузка 18 часа. Группа работает 1 раз в неделю по 1 часу, всего 18 занятия за учебный год.

Цель программы:

-создать условия для развития личности, способной к художественному творчеству и самореализации;

–научить ребёнка создавать поделки из разного вида материалов;

-повысить уровень развития связной речи и коммуникативной компетентности.

Задачи программы:

Обучающие:

1.закрепление и расширение знаний и умений, полученных на уроках трудового обучения, изобразительного искусства, окружающего мира, способствовать их систематизации; обучение приемам работы с инструментами;

2.обучение умению планирования своей работы;

3.обучение приемам и технологии изготовления композиций; изучение свойств различных материалов;

4.обучение приемам работы с различными материалами.

Развивающие:

1.развитие у детей художественного вкуса;

2.развитие памяти, внимания, образного мышления и воображения;

3.развитие у детей эстетического восприятия окружающего мира;

4.развитие мелкой моторики рук;

5.развитие коммуникативных компетенций.

Воспитательные:

1.воспитание уважения к труду и людям труда;

2.формирование чувства коллективизма;

3.воспитание аккуратности;

4.развитие любви к природе.

Принципы программы:

1.доступности (простота, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям);

2.наглядности (иллюстративность, наличие дидактических материалов);

3.демократичности и гуманизма;

4.научности (обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы);

5.«от простого к сложному».

Формы и методы занятий:

Традиционные, комбинированные и практические занятия; лекции, игры, праздники, конкурсы, соревнования и другие.

А также различные методы:

словесный (устное изложение, беседа, рассказ);

наглядный (показ иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.);

практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.);

Ожидаемые результаты:

В процессе обучения по данной программе учащиеся:

– научатся различным приемам работы с различными материалами;

-научатся следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий;

-будут создавать композиции с изделиями;

-овладеют навыками культуры труда;

-разовьют внимание, память, восприятие, мышление, пространственное воображение; мелкую моторику рук и глазомер; художественный вкус, творческие способности и фантазию;

-улучшат свои коммуникативные способности и приобретут навыки работы в коллективе;

-научатся слушать и слышать собеседника, учитывать разные мнения, обосновывать своё, договариваться и находить общее решение;

-повысят уровень развития навыков монологической и диалогической речи;

-научатся рефлексировать свои действия.

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы:

• Составление альбома лучших работ.

• Проведение выставок работ учащихся:

– в классе, 

– в школе

• Участие в  городских выставках детских творческих работ, конкурсах.

Материал: бумага, фоамиран, гофрированная бумага, фетр, бумажные салфетки, ножницы, вата, природный материал, крупы, текстильный материал, клей, спички, коробки, пластилин, гуашь, цветные карандаши, фломастеры.

 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 18 часа

-Работа с природным материалом

Работа с природными материалами помогает детям развить воображение, чувство формы и цвета, аккуратность, трудолюбие, прививает любовь к прекрасному. Занимаясь конструированием из природных материалов, ребенок вовлекается в наблюдение за природными явлениями, ближе знакомится с растительным миром, учится бережно относиться к окружающей среде.

-Работа с бросовым материалом

Конструирование игрушек из коробок. Игрушки из пластмассовых бутылок.

-Работа с цветными нитками   

Виды  и свойства ниток. Способы изготовления изделий из ниток.

– Работа с гофрированной бумагой

Основные приемы работы. Изготовление поделок.

Техника изготовления поделок из гофрированной бумаги.

Учебно-методическое обеспечение.

1.  Программа кружковой работы, календарно — тематический план.

2. Учебные пособия по технологии  изготовления изделий.

3. Методические рекомендации по выполнению творческих работ.

4. Учебно-наглядные пособия: проектные работы учащихся, таблицы по    охране труда, образцы готовых изделий и работ, технологические карты, инструкционные карты, журналы, книги.

5. Материалы и инструменты.

Учебно – тематический план

кружкового объединения «Умельцы»

Сроки работы кружка: с 2 сентября по 25 мая.

Дни и время посещения кружка: суббота – 16.00-17.00 ч.

Участники: дети.(11 человек)

Список класса посещаемых кружка.

Алимбаев Руслан

Алимбаев Фархат

Анисов Стас

Герасимов Альберт

Криммель Иван

Крецу Кирилл

Вилавская Юля

Жаркен Нурсултан

Уатхан Айжибек

Смагун Арыстан

Санюта Мария

График проведение кружка «Умельцы»

Два раза в месяц (суббота)-17.00-18.00
сентябрь	октябрь	ноябрь	декабрь	январь	февраль	март	апрель	май
29	19	16	14	11	8	7	4	2
28		30	28	25	22	21	18	23

План кружка.

№	Дата и время проведения	Тема	Материалы.
1 четверть
1	7.09.2019год	Вводное занятие.	___________
2	21.09.2019год	Аппликация «Времена года»	Пластилин, цветной картон, фоамиран, фетр, стразы, клей пистолет
3	28.09.2019год	Аппликация «Осенний сапожок»	цветной картон, фоамиран, фетр, стразы, клей пистолет
4	19.10.2019год	Аппликация «Летний подсолнух»	Фетр, гофрированная бумага, семена подсолнуха, клей пистолет
5	16.11.2019год	Панно «Блестящие цветы»	Фоамиран, фетр, тычинки, клей пистолет
2 четверть
6	30.11.2019год	Поделка «Лебеди на пруду»	Пластилин, вата, еловые шишки, клей пистолет
7	14.12.2019год	Поделка «Королева бабочек»	Черная и белая бумага А4,клей ПВА
8	28.12.2019год	Объемная поделка «Одуванчики»	Горшочек для цветов, ватные палочки, пенопластовые шары, клей пистолет
3 четверть
9	11.01.2020год	Композиция «К нам прилетели снегири»	Нитки черные, красные, серые, клей пистолет
10	25.01.2020год	Композиция «Домик для птицы»	Пластиковая бутылка, гуашь, клей пистолет
11	8.02.2020год	Композиция «Веселый грибок»	Баночка из под йогурта, половинка футляра куклы Лол, гофрированная бумага, клей пистолет.
12	22.02.2020год	Композиция «Домик для пчёл»	цветной картон, рулон из под сухих полотенец, клей пистолет
13	7.03.2020год	Объемная поделка «Клубнички»	Цветной картон, капсулы от киндер сюрприз, проволока.
14	21.03.2020год	Рамка для фото	Белая и цветная бумага А4, клей ПВА
4 четверть
15	4.04.2020год	Панно «Коты на дереве»	Фетр, цветной картон, одноразовые ложки, клей пистолет
16	18.04.2020год	Композиция «Золотая рыбка»	Фоамиран глитарный , фетр, клей пистолет
17	2.05.2020год	Композиция «Ромашки»	Цветная бумага А4, клей ПВА
18	23.05.2020год	Выставка поделок	Готовые поделки

Спи­сок ли­те­ра­ту­ры.

1. Диль­мон Т. Пол­ный курс жен­ских ру­ко­де­лий / Пер. М. Ав­до­ни­ной, – М.: Изд-​во Эксмо, 2006. – 704 с., ил. – (Книга для всей семьи).

2. Обу­че­ние ма­стер­ству ру­ко­де­лия: кон­спек­ты за­ня­тий А.М. Гу­ка­со­ва «Ру­ко­де­лие в на­чаль­ных клас­сах», М. Про­све­ще­ние,1985г,190с.

3. А.М. Гу­ка­со­ва «Вне­класс­ная ра­бо­та по труду», М. Про­све­ще­ние, 1981г, 174с.

4. Г.И. Пе­ре­вер­тень «Са­мо­дел­ки из раз­ных ма­те­ри­а­лов», М. Про­све­ще­ние,1985г, 110с.

1. Грушина О.С. Занимательные поделки из фоамирна-«Феникс»,2015.

2. 7.Ляхновская Н.О. Куклы из фоамирана- «Формат-М», 2015.

3. 8.Чербанова Л.М. Волшебные цветы-«АСТ»,2016.

4. 9.Чербанова Л.М. Цветы из фоамирна- «АСТ»,2015.

МБОУ «Средняя школа №4» Кольчугинского района Владимирской области

Программа кружка

Литературное и историческое краеведение

Составитель программы:

Учитель русского языка и литературы

Гаганова Н.В.

г. Кольчугино 2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Основной задачей современной школы наряду с обучением является и воспитание учащихся, формирование личности, гражданина своего Отечества. Именно краеведение пробуждает пристальное внимание к родному краю, помогает осмысливать вековые традиции культуры, могучие и красивые дела народа.

История кольчугинской земли богата примерами, которые могли бы вызвать у учащихся гордость за свой народ, за свою страну, за свою «малую родину».

Воспитание патриотизма в лучших его традициях – это прежде всего создание условий для осознанного стремления к изучению истории родной кольчугинской земли.

.

Работа кружка направлена на сбор материала, связанного с именем героя Отечественной войны 1812 года – Михаила Фотиевича Митькова, с историей усадеб, связанных с его именем, сбором материала о героях Отечественной войны – наших земляках, знакомством с произведениями художественной литературы, в которых отображено интересующее нас время. Программа кружка рассчитана на детей 12 – 15 лет.

На занятиях в кружке предполагается обработка и публикация собранных материалов, составление каталогов музейных экспонатов, подготовка экскурсоводов для школьного музея, разработка и проведение тематических экскурсий, музейных уроков, бесед.

Программа позволяет пробудить интерес к истории родного города, школы, создать условия для формирования коммуникативных и организаторских навыков и развития творческих способностей учащихся.

Цель кружковой работы – воспитание чувства гордости за свой народ, свою страну, свою «малую родину».

ЗАДАЧИ

1. Сбор материалов и оформление их в постоянные и меняющиеся экспозиции.

2. Обучение работе с собранным материалом и музейными экспонатами.

3. Углубленное изучение истории родного края.

4. Формирование коммуникативных навыков в процессе проведения экскурсий, бесед, игр.

5. Подготовка тематических мероприятий, посвященных памятным и юбилейным событиям.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ

Основными методическими приемами являются:

1. Исследовательская деятельность.

2. Поисковая деятельность.

3. Организационная деятельность ( организация и проведение экскурсий, тематических лекций, праздников, конкурсов).

4. Пропагандистская деятельность.

ПЕРЕЧЕНЬ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ

По окончании занятий кружка учащиеся должны знать:

что является историческим источником;

принципы работы с музейными материалами;

как формируется музейная экспозиция.

Учащиеся должны уметь

осуществлять подбор необходимых материалов;

самостоятельно вести поисковую деятельность;

владеть техникой поиска необходимой информации и ее

визуального представления;

самостоятельно разрабатывать и проводить небольшие тематические экскур-

сии (20-30 минут).

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Программа кружка рассчитана на 136 часов.

№ п п	Виды деятельности	Время проведения
1.	Поисково- исследовательская деятельность. Война 1812 года и наш край.	В течение 2015-2016 учебного года.
2.	Разработка виртуальных экскурсий «1812 год и мой край»	В течение 2015-2016 учебного года.
3.	Апробация экскурсий	3 часа
4.	Сбор материалов «Учителя моей школы» .Систематизация собранного материала.	8 часов
5.	Экскурсии	20 экскурсий. В течение 2015-2016 учебного года.
6.	Обновление и создание новых стендов, связанных с историей МБОУ «Средняя школа №4»	В течение 2015-2016 учебного года
7	Участие в конкурсе исследовательских работ на конкурсе «Отечество»	Ноябрь 2015 год
8.	Продолжение сотрудничества с местными газетами «Голос кольчугинца», «Кольчугинские вести».Сотрудничество с краеведами г. Кольчугино.	В течение 2014-2015 учебного года.

Тематическое планирование

на первое полугодие 2015-2016 учебного года

№ пп	ТЕМА ЗАНЯТИЯ	ДАТА план	Дата факт
1-2	Цели и задачи работы на 2015-2016 учебный год. Составление плана работы на 2015-206 учебный год	05.09
3-4	« Восстань, героев русских сила!». 1812 год на страницах произведений русских писателей.	08.09
5-6	Петр Иванович Багратион ( Роман-зпопея Л.Н. Толстого «Война и мир»)	12.09
7-8	Просмотр кинофильма «Багратион». Беседа по содержанию кинофильма	15.09
9-10	Поездка в исторический музей ( поселок Сима)	19.09
10-11	Работа над выпуском 1 номера газеты « Юный краевед» – по материалам впечатлений участников поездки в музей с. Сима.	22.09
12-13	Конкурс на лучшую виртуальную экскурсию « Слуга царю, отец солдатам».	26.09
14-16	Поездка в село Снегирево . Сбор материалов, связанных с жизнью и педагогической деятельностью Е.А. Лебедева.	29.09
17-18	Обработка материалов, полученных в результате экспедиции в село Снегирево.	03.09
19-20	Апробация экскурсии «Слуга царю,отец солдатам»	06.10
21-22	Работа с материалами, расположенными в музее «Родина» и систематизация их	10.10
22-23	День экскурсий для учащихся школы	13.10
24-25	День экскурсии для учащихся школы	17.10
26-27	Экскурсия в краеведческий музей г. Юрьев- Польский	20.10
28- 29	2 выпуск газеты « Юный краевед». Основа – материалы и впечатления от поездки в г. Юрьев- Польский	24.10
30-31	Защита исследовательских работ, подготовка к районному конкурсу « Отечество»	03.11
32-33	Подготовка телевыпуска « Школьные вести», посвященного декаде краеведения	07.11
34-35	Знакомство с наработанными материалами – Федор Владимирович Акинфов- герой войны 1812 года, владелец села Завалино	10.11
36-37	Поездка в село Завалино.	14.11
38-39	Выпуск Газеты №3 «Юный краевед» Ф.В.Акинфов-герой войны 1812 года.	17.11
40-41	Систематизация материалов- « Федор Владимирович Акинфов -герой войны 1812 года.	21.11
41-42	Работа над презентациями на основании собранного материала об Акинфове Ф.В.	24.11
43-44	Работа над презентациями на основании собранного материала об Акинфове Ф В.	28.11
45-46	Защита презентаций « Ф.В. Акинфов – герой Отечественной войны 1812 года»	01.12
47-48	. День экскурсий в школьном музее « Родина»	05.12
49-50	Систематизация материала « Сибирские друзья М. Ф. Митькова	08.12
51-52	Знакомство с материалами ,полученными из Красноярского краеведческого музея.	12.12
53-54	Знакомство с письмами М Ф .Митькова, полученными из Института русского языка и литературы Г. Санкт-Петербурга.	15.12
55-56	Знакомство с презентацией ( стилистический анализ писем), выполненной Даниловой Екатериной, выпускницей школы	19.12.
57-58	Работа в библиотеках города по сбору материалов « Жены героев войны 1812 года»	22.12
59-60	Работа с Интернет – ресурсами по сбору материалов «Жены героев войны 1812 года»	26.12
61-62	Систематизация собранного материала « Жены героев войны 1812 года»	29.12
	Тематическое планирование на второе полугодие 2015 -2016 учебный год
63-64	Систематизация собранного материала « жены героев войны 1812 года»
65-66	Работа над созданием виртуальных экскурсий « Жены героев войны 1812 года»
67-68	Работа над созданием виртуальных экскурсий « Жены героев войны 1812 года,
69-70	Апробация экскурсий
71-72	Музейные уроки « Ф.В. Акинфов- герой войны 1812 года»
73-74	« Музейные уроки» Ф.В. Акинфов- герой войны 1812 года»
75-76	Работа по обновлению стенда «Школьные традиции»
78-79	Работа по обновлению стенда «Школьные традиции»
80-81	Экскурсии в музее «Время выбрало нас»
82-83	Экскурсии в музее « Время выбрало нас»
84-85	Подготовка к музейной гостиной «Этих дней не смолкнет слава»
86-87	Подготовка к музейной гостиной «Этих дней не смолкнет слава»
88-89	Музейная гостиная «Этих дней не смолкнет слава»
90-91	Экскурсии в школьном музее
92-93	Экскурсии в школьном музее
94-95	Работа по сбору материалов о художниках города ( к выставке картин в школьном музее)
96-97	Работа по сбору материалов о художниках города ( к выставке картин в школьном музее)
98-99	Систематизация собранного материала « Художники города Кольчугино»
100-101	Систематизация собранного материала « Художники города Кольчугино»
100-101	Составление виртуальных презентаций« Художники города Кольчугино»
102-103	Музейные уроки для учащихся начальной школы ( по плану)
104-105	Музейные уроки для учащихся начальной школы ( по плану)
106-107	Музейные уроки для учащихся начальной школы (по плану)
108-109	Экскурсии в школьную картинную галерею
110-111	Экскурсии в школьную картинную галерею
112-113	Поездка в историко-краеведческий музей г. Юрьев- Польский
114-115	Выпуск газеты «Юный краевед»
116-117	Работа с музейными фондами
118-119	Работа с музейными фондами
120-121	Читательская конференция « за строками произведений В Солоухина
122-123	Поездка в Олепино- музей В. Солоухина.
124-125	Выпуск газеты « Юный краевед»
126-127	Работа по благоустройству памятников на воинском кладбище
128-129	Работа по благоустройству памятников на воинском кладбище
130-131	Читательская конференция « Они сражались за Родину»
132-133	Защита проектов « Учителя нашей школы».
134-135	Защита проектов «Учителя нашей школы»
136	Подведение итогов работы музея за 2015-2016 учебный год

ЛИТЕРАТУРА

1.Литературное краеведение в школе. Янко И. Д. Издательство «Просвещение» Москва 1965 .

2. «Бородинское поле» Москва « Детская литература» 1984.

3. «Нашествие Наполеона на Россию. 1812 год.» Е.В. Тарле. Москва. Военное издательство 1992.

4.»Война и мир» .Толстой Л.Н.

5. «Наши корни» Ребров В. И. Кольчугино .1992

6. Наша история. 100 великих имен. Петр Багратион.№68

7. «Юный краевед» № 3 2009. Научно-популярный журнал для детей и юношества.

8. Персин А.И. Краеведение и школьные музеи. – М.. 2006

9. Туманов В.Е. Школьный музей . – М., 2003.

10. Галкина Е.Л., Денисова Г.Б. , Юхневич М. Ю. Музейный актив и методы взаимодействия с ним.- Музейный практикум. Сб. статей. Библиотека «СТО-иК» М., 2006.с 46-59.

Сентябрь

1.Первое заседание МО учителей русского языка и литературы.

1.«Анализ работы МО учителей-словесников за 2014-2015 учебный год.

2. Утверждение плана работы МО учителей русского языка и литературы на 2014-2015 учебный год.

Форма проведения- обсуждение, групповая работа.

Ответственная –Гаганова Н.В.

3. Современные образовательные технологии.

Ответственная – Сороченкова О.Н.

.

4. Проблемы чтения в контексте ФГОС начального, основного, среднего ( полного) общего образования .

Ответственные – Гаганова Н.В.

Сороченкова О.Н.

2. Составление и утверждение плана Недели литературы, посвященной 200- летию со дня рождения М.Ю. Лермонтова. Утверждение творческой группы учащихся для создания виртуальной экскурсии « Путешествие по лермонтовским местам»

Форма проведения – групповая работа.

Ответственная – Гаганова Н.В.

3.Составление тематического планирования к урокам русского языка и литературы. Ответственные- Гаганова Н.В., Кузнецова Е.В., Титова Г.А., Сороченкова О.Н., Калантарян А.Ф.

Октябрь

1..Контрольная работа по русскому языку в 5 классе.

Цель: осуществление преемственности языкового образования

Тестовая работа. Отдел образования.

Ответственные – Гаганова н.в.

Сороченкова О. Н.

2. Проведение школьных олимпиад по русскому языку и литературе.

Ответственные- Гаганова Н.В.

Кузнецова Е.В.

Титова Г.А.

Сороченкова О.Н.

3. Проверка олимпиадных работ.

Ответственные- Гаганова Н.В.

Кузнецова Е.В.

Титова Г.А.

Сороченкова О.Н.

3.14-19 октября – неделя литературы, посвященная 200-летию со дня рождения М.Ю. Лермонтова.

Ответственные Гаганова Н.В.

Титова Г.А.

Кузнецова Е.В.

Сороченкова О.Н.

Калантарян А.Ф.

Ноябрь

1.Участие в игре конкурсе « Русский медвежонок 2014».

Форма проведения- игра.

Ответственная- Гаганова Н.В.

2. Второе заседание МО учителей русского языка и литературы( осенние каникулы)

1.Итоги школьного этапа олимпиад по русскому языку и литературе

Ответственная- Гаганова Н.В.

2. Государственная итоговая аттестация по русскому языку в 9 и 11 классах в контексте современных проблем образования.

Ответственные- Гаганова Н.В., Кузнецова Е.В.

3. Современные подходы к оцениванию результатов образовательной деятельности учащихся.

Ответственная – Сороченкова О.Н., Гаганова Н.В

4.Метод проектов.

Ответственная – Гаганова н.В.

3. Муниципальный тур олимпиад по русскому языку и литературе для учащихся 7-11 классов, 5-6 классы- районный тур.

Форма проведения- олимпиада.

Ответственные- Гаганова Н.в.

Кузнецова Е.В.

Титова Г.А.

Сороченкова О.Н.

Декабрь

1.ЕГЭ по литературе

Ответственная – Гаганова Н.В.

2 Анализ выполнения олимпиадных заданий на муниципальном этапе их проведения.

Ответственная – Гаганова Н.В.

2. Участие в Мультитесте по русскому языку и литературе.5-9 классы.

Интернет-конкурс. Калининград.

Ответственные- Гаганова Н.В.

Кузнецова Е.В.

Титова Г.А.

Сороченкова О.Н..

3.Утверждение плана работы МО, посвященного 70-летию Победы .

Ответственная- Гаганова Н.В.

Январь

1, Контрольная работа по русскому языку в 9 классе по типу ОГЭ.

Цель : апробация заданий новой формы итоговой аттестации в целях подготовки к ее введению, оценка качества знаний учащихся в соответствии с обязательным минимумом.

Форма проведения – тестовая работа.

Ответственные – Кузнецова Е.В.

Гаганова Н.В.

2 Участие в Олимпусе. 5-9 классы. Зимняя сессия.

Интернет- конкурс. Калининград.

Ответственные- Гаганова Н.В.

Кузнецова Е.В.

Сороченкова О.Н.

Титова Г.Н.

3. Участие в международном филологическом марафоне.8-11 классы.

Время проведения- январь.

Форма- олимпиада

Ответственные- Гаганова Н.В.

Титова Г.А.

4.Проведение уроков внеклассного чтения « Книга, о которой я хочу рассказать». Презентация книг о Великой Отечественной войне. 5-11 классы. Выход – читательская конференция. Музейный урок.

Ответственные- Гаганова Н.В.

Титова Г.А.

Кузнецова Е.В.

Сороченкова О.Н.

Калантарян А.Ф.

Февраль

1 Контрольная работа по русскому язык в 11классе по типу ЕГЭ.

Цель: апробация заданий ЕГЭ в целях подготовки к его введению , оценка качества знаний учащихся в соответствии с обязательным минимумом.

Форма проведения- тестовая работа

Ответственная- Гаганова Н.В.

2. Контрольная работа по литературе в 11 классе по типу ЕГЭ.

Цель: подготовка к сдаче ЕГЭ , оценка качества знаний учащихся в соответствии с обязательным минимумом.

Форма проведения- тестовая работа

Ответственная – Гаганова Н.В.

3. Литературно – музыкальная композиция « Время выбрало их…», посвященная выводу советских войск из Афганистана.8-11 классы

Ответственные: Гаганова Н.В.

Титова Г.А.

Кузнецова Е.В.

4,Работа над сценарием фестиваля, посвященного 70-летию победы в годы Великой Отечественной войны.

Ответственные- Гаганова Н.В

Титова Г.Н.

Кузнецова Е.В.

Сороченкова О.Н.

Март

1. Районная лингвистическая игра по литературе и русскому языку «Что? Где? Когда?» для учащихся 5-11 классов.

Ответственные: Гаганова Н.В.

Титова Г.Н.

Кузнецова Е.В.

Сороченкова О.Н.

Калантарян А.Ф.

2. Смотр-конкурс мастеров художественного слова.

Форма проведения- конкурс выразительного чтения.

Ответственные: Гаганова Н.В.

Титова Г.Н.

Кузнецова Е.В.

Сороченкова О.Н.

Калантарян А.Ф.

3. Третье заседание МО учителей русского языка и литературы

1.Актуальные проблемы внедрения Федерального государственного образовательного стандарта старшей школы и литературное образование.

Форма проведения- доклад

Ответственная – Гаганова Н.В.

2. Интегрированные уроки в системе преподавания словесности. Обмен опытом.

Ответственные – Гаганова Н.В.

Кузнецова Е. В.

Титова Г.Н.

Сороченкова О.Н.

Калантарян А.Ф.

3.Составление синквейнов как эффективная форма организации чтения книг современными подростками

Ответственная – Титова Г.Н.

Апрель

1.Контрольная работа по типу ЕГЭ в 10 классе.

Цель:

апробация заданий ЕГЭ в целях подготовки к его введению, оценка качества знаний учащихся в соответствии с обязательным минимумом.

Форма проведениия- тестовое задание

Ответственная – Титова Г.Н.

2.Фестиваль « Поклонимся великим тем годам»

Ответственные: Гаганова Н.В.

Титова Г.Н.

Кузнецова Е.В.

Сороченкова О.Н.

Май

1. Контрольные работы по русскому языку.5-8 классы

Цель: итоговый контроль усвоения программного материала в соответствии с требованиями государственного стандарта. 5-8 классы.

Форма проведения – тестовые задания

Ответственные – Гаганова Н.В.

Кузнецова Е.В.

Титова Г.А.

Сороченкова О.Н.

Калантарян А. Ф.

1. Подготовка к итоговой аттестации . 9 и 11 классы.

Ответственные – Гаганова Н.В., Кузнецова Е.В

3.4 заседание МО учителей русского языка и литературы

1 Обмен удачными находками в преподавании русского языка и литературы

Форма проведения – круглый стол.

Ответственные – Гаганова Н.В

1. Анализ итоговых контрольных работ по русскому языку 5-11 классы

Ответственные- Гаганова Н.В.

Кузнецова Е.В.

Титова Г.А.

Сороченкова О.Н.

Калантарян А. Ф.

2 Подведение итогов работы за 2014-2015 учебный год. Определение целей и задач на 2015 -2016 учебный год.

Ответственные – Гаганова Н.В.

Кузнецова Е.В.

Титова Г.А.

Сороченкова О.Н.

Калантарян А. Ф.

Анализ работы учителей русского языка и литературы

( 2014-2015 учебный год)

Общая характеристика МО

Всего в школе работает 5 учителей русского языка и литературы. Учителей высшей категории- 2 (Гаганова Н.В., Кузнецова Е.В.), первой – Титова Г.А., – Бурцева Н.Р. В декретном отпуске находится Кудрина И.В. – учитель первой категории, преподает в 6 классах совместитель – Калантарян А.Ф.- учитель категории.

Курсовая подготовка учителей русского языка

В этом учебном году на базе ВИПКРО окончила курсы для учителей русского языка и литературы Бурцева Н.Р.

Результаты контрольных работ и экзаменационных аттестаций учащихся 9,11 классов.

19 и 26 ноября 2014 года методическим кабинетом отдела образования проведены стартовые диагностические работы по образцам ЕГЭ в 11 классе и ОГЭ в 9 – классах, в результате которых были выявлены некоторые пробелы в знаниях учащихся. Трое учеников 11 класса выполнили работу в переводе на пятибалльную систему оценивания на «2» Самый низкий результат в баллах -17. Учащиеся девятых классов не получили неудовлетворительных оценок. Самый низкий результат-9 баллов. Средний балл в 11 классе по школе составил 26,2 и 15,4 – в девятых.

Анализ контрольных работ помог скорректировать дальнейшую деятельность учителей русского языка ( Гагановой Н.В. и Титовой Г.А.) , преподающих в этих классах, и наметить пути по ликвидации ошибок.

Результаты итоговой аттестации оказались выше, что свидетельствует о планомерной работе учителей по подготовке к экзамену.

В основном все выпускники одиннадцатого класса подтвердили свои знания. Зайцев Сергей, Медведникова Александра, Шатарева Анна набрали 57, 57, 54 балла , что в переводе в пятибалльную систему соответствует оценки 3. Средний экзаменационный балл по нашей школе равен 67,4 . Высокий результат достиг Федоров Антон, набравший 92 балла. 8 учеников набрали от 70 до 84 баллов .

Успешно экзамен в новой форме по русскому языку сдали учащиеся 9 классов нашей школы. Все выпускники справились с экзаменационным заданием ,подтвердив свои годовые оценки . учащихся набрали свыше балла и получили оценку «отлично» . Средний балл по школе составил…….

Ученица 11 класса Шатарева Анна сдавала ЕГЭ по литературе, набрав 47 баллов.

Таким образом, по результатам итоговой аттестации в 11-м и 9-классах можно судить о том, что в нашей школе у учителей русского языка складывается система работы по подготовке учащихся к экзамену в новой форме.

Со своими наработками по этой теме, оформленными в презентацию, познакомила на очередном МО Титова Г.А., пополнив копилку материалов школьного МО.

Организация научно – методической и учебной деятельность по предмету.

Для осуществления более качественной подготовки выпускников к итоговой аттестации на заседаниях МО были рассмотрены вопросы « Единый государственный экзамен с психологической точки зрения», « Творческие работы малой как средства развития креативных способностей учащихся», « Работа со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися на уроке Выступления подготовили Титова Г. А.. Кузнецова Е.В.

В последние годы учителями – словесниками нашей школы активно велась работа по изучению и применению на практике мультимедийных технологий в преподавании русского языка и литературы. После проведения круглого стола на шестом заседании МО ряд разработанных уроков был помещен в методическую копилку учителей-словесников.

Наши учителя активно используют такие готовые мультимедийные пособия: «Уроки русского языка Кирилла и Мефодия»,« Пунктуация. Тесты», « Фраза», мультимедийный учебник «Уроки литературы Кирилла и Мефодия в 10 и в 5 классах» . Использование ИКТ на уроках, бесспорно, повышает мотивацию школьников к изучению предмета, способствует активизации их познавательной деятельности .

Самостоятельно созданные презентации ученицами 7 класса Егоровой Людмилой, Сумаревой Дарьей, Лопановой Елизаветой, Киселевой Анастасией, ученицей 10 класса – Новиковой Анной были особо отмечены учителями школы на последнем заседании МО . Работы этих учениц также помещены в копилку МО.

Говоря о большом опыте наших учителей русского языка и литературы, нельзя не отметить, что мы, к сожалению, не подаем материалы для различного рода публикаций. Надеюсь, что в следующем учебном году своим опытом и интересными находками сможем поделиться.

В этом учебном году продолжал действие договор с Международным университетом «Дубна» . По русскому языку на курсах обучалось 27 учеников 10 класса и 16- 11 класса. Преподаватель курсов- Гаганова Н.В.

ОРГАНИЗАЦИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ И РАБОТА С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ

Для формирования устойчивого интереса к изучению предмета и выявления одаренных ребят учителями – словесниками была проведена школьная олимпиада по русскому языку и литературе в 5-11 классах. Из года в год остается устойчивым число школьников, желающих принять участие в предметной олимпиаде.

Олимпиада продемонстрировала успехи учащихся в отдельных областях языкознания и литературоведения и позволила выявить пробелы в знаниях школьников.

На заседании методического объединения, проведенного по итогам олимпиады, учителям русского языка и литературы 8-11 классов Гагановой Н.В., Титовой Г.А., Шехаловой Е.В. было рекомендовано создать условия для подготовки ребят к районной предметной олимпиаде : усилить работу по ликвидации выявленных пробелов в знаниях учащихся, а также помочь им в выполнении сложных олимпиадных заданий – в написании сравнительного анализа поэтических текстов, в филологическом анализе прозаического произведения.

На районном этапе Всероссийской олимпиады школьников 1 место по русскому языку заняла ученица 5в класса Морозова Мария…. ,

2 места заняли по русскому языку- ученица 5 В класса Камелькова Полина, по литературе- ученица 7-А класса Лопанова Елизавета.

1. место по русскому языку и 3 место по литературе заняла ученица 10 класса Аршинова Александра.

Сумарева Дарья – ученица 7-А класса – стала призером по литературе.

В течение 2-х месяцев продолжалась сетевая игра « Книжкины именины». Команда « Алый парус» заняла 1место, команде «Лира-4» присужден супер –приз, команда имени А.С. Пушкина заняла 3 место. Руководители команд Титова Г.А. , Гаганова Н.В…

Во Всероссийском блиц – турнире по русскому языку «Без ошибок» ученики 7-А класса

Мытова Анастасия, Сумарева Дарья заняли 1 места,

2 место – Харитонов Евгений, Пичужкин Дмитрий, Панов Дмитрий, Лопанова Елизавета, Егорова Людмила, Евстигнеев Евгений,

3 место –Савина Марина, Карпова Анастасия, Кожина Полина, Киселева Анастасия.

Во Всероссийском молодежном чемпионате по русскому языку и языкознанию 1 место в области заняли:

Чуйкин Артем – ученик 8 класса, Ядрова Евгения – ученица 11 класса,

2 место – Лутохина Екатерина –ученица 9- Б класса , Попов Всеволод- ученик 8 –А класса, Шатарева Анна – ученица 11 класса, 3 место- Лапина Валерия – ученица 9-А класса, Федоров Антон- ученик 11 класса, Мытова Анастасия – ученица 7 –А класса, Каменкова Полина-ученица 5-В класса.

Аршинова Александра, ученица 10 класса, заняла 2 место по России, была награждена медалью и ценным подарком. Учителя Титова Г.А., Кузнецова Е.В. , Гаганова Н.В. получили благодарственные письма от организаторов игры за подготовку призеров и победителей Всероссийского филологического чемпионата.

Большое количество учащихся нашей школы ежегодно принимают участи в игре « Русский медвежонок- языкознание для всех»

Дипломами победителей игры «Русский медвежонок- языкознание для всех» награждены ученики – Демина Милана- 5 класс, Токарь Ольга- 6 класс, Мытова Анастасия- 7-А класс, Пелевин Роман- 7-В класс, Смирнова Ангелина, Попов Всеволод – 8-А класс, Терина Алена, Лапина Валерия- 9-А класс, Ли Дмитрий, Никонова Дарья 9-В класс, Прохоров Кирилл, Аршинова Александра, Новикова Анна – 10 класс, Федоров Антон- 11класс.

Во Всероссийском открытом заочном конкурсе « Интеллект- экспресс» по русскому языку « Азбука познания» ученица 7-а класса Мытова Анастасия заняла 2 место; в конкурсе по литературе «Волшебное перо» Егорова Людмила, ученица 7-А класса, заняла 3 место.

В открытом творческом конкурсе « Мы вместе» ученицы 7-А класса Лопанова Елизавета и Егорова Людмила заняли 1 место в городе.

В этом учебном году продолжал действие договор с Международным университетом «Дубна». На курсах обучалось 27 учеников 10 класса и 16 учеников 11 класса. В режиме вебинаров проведены лекционные занятия с преподавателями университета. Курсы вела Гаганова Н.В.

ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО ПРЕДМЕТУ

В 2914-2015 была проведена работа по воспитанию у учащихся интереса к русскому языку и литературе чере их вовлечение во внеклассные мероприятия по предмету.

Ребята нашей школы принимают участие в различных районных конкурсах и состязаниях.

В мае подведены итоги сетевого конкурса « Книжкины именины». Результаты выше были указаны.

В районном конкурсе выразительного чтения «И мы сохраним тебя ,русская речь , великое русское слово» были награждены:

гран-при –Пак Елена ,ученица 9 класса( учитель Титова Г.А.)

1 место – Бибин Алексей ,ученик 10 класса(учитель Гаганова Н.В.), Медведникова Александра , ученица 11 класс( учитель Гаганова Н.В.);

2 место – Махова Александра, ученица 5 класса ( учитель Бурцева Н.Р.), Лопанова Елизавета, ученица 7 класса( учитель Гаганова Н.В.), Бузилова Вера , ученица 11 класса(учитель Гаганова Н.В.)

В смотре-конкурсе сочинений на военно – патриотическую тему Токарь Ольга , ученица 6 класса, заняла 1 место ( учитель Титова Г.А.), 2 место – Андрианова Анастасия ,ученица 9 класса( учитель Титова Г.А.), 1 место – Бузилова Вера, ученица 11 класса( учитель Гаганова Н.В.)

В областном конкурсе на лучшее сочинение по истории Владимирского края Бузилова Вера, ученица 11 класса , получила Дипломом 3 степени. Учитель – Гаганова Н.В.

В районном лингвистическом брен-ринге « Перед вами громада- русский язык» команда 7-8 классов « Совята» заняла 1 место,9-11 классов -2 место. В общекомандном зачете ученики нашей школы заняли 2 место.

В рамках недели русского языка проведены различные мероприятия:

Викторины

Конкурс на лучшего чтеца

Конкурс рисунков

Конкурс на лучшее сочинение « Мой Пушкин»

Конкурс на самого грамотного ученика

Б ыла организовано выставка «Быстрый карандаш А.С. Пушкина»

Каждый учитель подготовил яркое запоминающееся мероприятие, в той или иной мере способствующее развитию интереса к изучению русского языка. Разработки этих мероприятий пополнили копилку учителей-словесников нашей школы.

Таким образом, анализ работы МО по организации внеурочной деятельности позволяет сделать следующий вывод: деятельность, организуемая педагогами во внеурочное время ,ориентирована на развитие интересов детей и в большой степени способствует их самореализации и самоопределению.

Задачи на 2014-2015 учебный год

Исходя из анализа работы МО учителей русского языка и литературы , учитывая положительный опыт, а также проблемы ,возникшие в результате его деятельности, на 2014-2015 учебный

год МО определило следующие задачи:

Систематически анализировать качество обучения школьников русскому языку и литературе с помощью контрольных работ и пробных ЕГЭ и ОГЭ для координации деятельности педагогов по развитию орфографических, пунктуационных- Речевых и грамматических знаний учащихся;

Продолжить поиск новых форм и методов внеурочной деятельности, способствующих формированию у учащихсянавыков грамотной устной и письменной речи;

Совершенствовать работу с одаренными и наиболее подготовленными учащимися через олимпиады, конкурсы и занятия в предметных кружках. Продолжить работу по подготовке учащихся 8-11-х классов к участию в районных предметных олимпиадах;

Активно пропагандировать передовой опыт учителей-словесников по внедрению информационных технологий в практику преподавания русского языка и литературы.

Протоколы

Методического объединения учителей русского языка и литературы МБОУ « Средняя школа №4» . 2014-2015 учебный год.

Руководитель: Гаганова Н.В

Протокол №1 от 5 сентября

ПРИСУТСТВОВАЛИ:

Зам директора по УВР – Денисова А.Е.

Учитель русского языка и литературы Гаганова Н.В.

Учитель русского языка и литературы – Кузнецова Е.В.

Учитель русского языка и литературы -Титова Г.А.

Учитель русского языка и литературы – Сороченкова О.Н.

ПОВЕСТКА ДНЯ

1.«Анализ работы МО учителей-словесников за 2014-2015 учебный год.

2. Утверждение плана работы МО учителей русского языка и литературы на 2014-2015 учебный год.

3. Использование Интернет-технологий в преподавании предметов филологического цикла. Использование ИКТ при подготовке к ЕГЭ по литературе.

4. Проблемы чтения в контексте ФГОС начального, основного, среднего ( полного) общег

ПО первому вопросу слушали Гаганову Н.В. Она познакомила членов школьного объединения с анализом работы МО за 2013-2014 учебный год (Выступление прилагается).

В ходе обмена мнением было предложено оставить тему работы методического объединения «Совершенствование образовательного процесса по русскому языку и литературе через повышение профессионального мастерства учителя»

Были утверждены задачи МО на 2014-2015 учебный год. ( Материал

прилагается)

По второму вопросу выступали Кузнецова Е.В. , Титова Г.А., Сороченкова О.Н., Гаганова Н.В.Каждый подготовил свои предложения по составлению плана МО исходя из проблем, возникших в работе учителей в2013-2014 учебном году. Денисова А. Е. поделилась своим мнением о работе МО, отметила успехи, высветила вопросы, требующие серьезного внимания учителей русского языка и литературы.

В результате данной работы был составлен план МО учителей русского языка и литературы на 2014-2015 учебный год и определены задачи на новый 2014-2015 учебный год.

Третий вопрос касался Интернет-технологий. Гаганова Н.В. сделала сообщение об использовании их в преподавании предметов филологического цикла , рассказала об использовании ИКТ при подготовке к ЕГЭ по литературе.( Презентации прилагаются)

О проблемах чтения в контексте ФГОС начального ,основного, среднего ( полного) общего образования сделала сообщение Сороченкова О.Н.( Материалы прилагаются)

Председатель

Секретарь

ПРОТОКОЛ №2 от 6 ноября

ПРИСУТСТВОВАЛИ:

Зам директора по УВР – Денисова А.Е.

Учитель русского языка и литературы – Гаганова Н.В.

Учитель русского языка и литературы – Кузнецова Е.В.

Учитель русского языка и литературы – Титова Г.А.

Учитель русского языка и литературы – Сороченкова О.Н.

ПОВЕСТКА ДНЯ

1.Итоги школьного этапа олимпиад по русскому языку и литературе.

2. Государственная итоговая аттестация по русскому языку в 9 и 11 классах в контексте современных проблем образования.

3. Современные подходы к оцениванию результатов образовательной деятельности учащихся.

4.Метод проектов.

По первому вопросу слушали учителей русского языка и литературы Сороченкову О.Н. Титову Г.Н., Кузнецову Е.В. ,Гаганову и Н.В. Они рассказали о результатах проверки олимпиад , обозначили те трудности , которые многие участники олимпиады не смогли преодолеть. Это дало возможность наметить пути оказания помощи тем ребятам, которые будут представлять школу на районной олимпиаде.

По второму вопросу выступили Титова Г.А. ,Гаганова Н.В.- учителя , выпустившие 9-ые и 11класс. Они поделились трудностями, которые возникали по мере подготовки учеников к итоговой аттестации, рассказали о путях, которые использовали в их преодолении. С докладом « Государственная итоговая аттестация по русскому языку в 9 и 11 классах в контексте современных проблем образования» выступила Кузнецова Е.В. ( материалы презентации прилагаются)

Вопрос « Современные подходы к оцениванию результатов образовательной среды» был рассмотрен Сороченковой О.Н. ( Материалы прилагаются).

О классификации проектов по доминирующей деятельности учащихся, о требованиях к реализации метода, об этапах проектной деятельности рассказала Гаганова Н.В. ( презентация прилагается)

Председатель

Секретарь

4.О подготовке к районному конкурсу на лучшего чтеца.

Заседание № 5

АПРЕЛЬ

1. О подготовке к итоговой аттестации в новой форме учащихся 9-х классов и учащихся 11- ого класса по материалам ЕГЭ.

2. Обсуждение списка учебников на новый учебный год.

3. Круглый стол. Обмен опытом по темам самообразования.

Заседание № 6

ИЮНЬ

1. Результаты итоговой аттестации выпускников 2013-2014учебного года, Результаты качества знаний учащихся5-8,10 класса.

2. Подведение итогов работы МО за 2013-2014 учебный год .

3. Разработка методической темы МО на новый учебный год.

ПРОТОКОЛ № 5 от

ПРИСУТСТВОВАЛИ:

Зам директора по УВР – Денисова А.Е.

Учитель русского языка и литературы – Гаганова Н.В.

Учитель русского языка и литературы – Кузнецова Е.В.

Учитель русского языка и литературы – Титова Г.А.

Библиотекарь – Муратова М.И.€

ПОВЕСТКА ДНЯ

1. О подготовке к итоговой аттестации в новой форме учащихся 9-х классов и учащихся 11- ого класса по материалам ЕГЭ.

2. Обсуждение списка учебников на новый учебный год.

3. Круглый стол. Обмен опытом по темам самообразования

По первому вопросу выступили Титова Г.А. и Гаганова Н.В.Они сообщили о степени готовности к итоговой аттестации учеников в 9-х и 11-ого класса. Поделились планами работы с выпускниками на последнем этапе перед экзаменами.

По второму вопросу выступили Муратова М.И.и Гаганова Н.В.

Муратова М.И. познакомила учителей со «Справкой о материально-техническом, учебно – методическом , Информационно- техническом обеспечении образовательного процесса по русскому языку и литературе.

Гаганова Н.В. довела до сведения учителей « Методичекие рекомендации для общеобразовательных организаций по использованию УМК .Основная школа. Литература.» ( Документы прилагаются).

Круглый стол был посвящен обмену опытом по самообразованию. Каждый учитель поделился новыми разработками и представил интересные работы учащихся.

Было принято решение создать « Методическую копилку» в целях изучения опыта учителей и применения его на уроках и во внеурочное время.( Материалы расположили на дисках)

Председатель

Секретарь

Протокол № 6 от

ПРИСУТСТВОВАЛИ:

Зам директора по УВР – Денисова А.Е.

Учитель русского языка и литературы – Гаганова Н.В.

Учитель русского языка и литературы – Кузнецова Е.В.

Учитель русского языка и литературы – Титова Г.А.

ПОВЕСТКА ДНЯ

1. Результаты итоговой аттестации выпускников 2013- 2014учебного года

2.Результаты качества знаний учащихся5-8,10 класса.

3.Подведение итогов работы МО за 2013-2014 учебный год .

4.Разработка методической темы МО на новый учебный год.

По первому вопросу выступили Титова Г.А. и Гаганова Н.В.Они сообщили об итогах аттестации в 9-х и 11-ом классе. С опорой на полученные сведения о результатах экзаменов они смогли дать анализ работам, были отмечены самые неудачно выполненные задания и те, в которых было допущено мало ошибок. Данные сведения были приняты всеми учителями , чтобы вызвавшие затруднение вопросы языка рассматривались очень серьезно.( Протоколы проверки работ учащихся приложены)

О результатах итоговых контрольных работ сообщили Титова Г.А. ,Кузнецова Е.В. , Гаганова Н.В.Они познакомили с результатами обученности учащихся, качеством их знания (Материалы приложены) Учителями были рассмотрены причины неудач, намечены пути работы с неуспевающими или плохо успевающими учениками. С должным вниманием рекомендовано Денисовой А.Е. отнестись к одаренным детям, постоянно искать различные формы работы с ними.

Было принято решение – отображать результаты, достигнутые учениками, наглядно. Возложить ответственность за выполнение этого решения на руководителя МО- Гаганову Н.В.

Третий вопрос – подведение итогов работы МО. Каждый учитель поделился своими мыслями о том, что смогли сделать и что не получилось. Приняли решение – результаты обмена мнением найдут отражение в отчете работы МО за 2013-2014 учебный год.

Тему МО объединения приняли в 2014-2015 учебном году не менять, много еще предстоит трудиться над ее решением.

Председатель

Секретарь

№пп	Фамилия имя отчество	Тема
1	Титова Галина Анатольевна	Духовно- нравственное воспитание учащихся на уроках русского языка и литературы
2	Кузнецова Елена Валерьевна 3	Нравственно-патриотическое воспитание учащихся на уроках русского языка и литературы.
3	Сороченкова Ольга Николаевна	Развитие творческих способностей учащихся на уроках русского языка и литературы
4	Гаганова Нина Викторовна	Нравственное воспитание на уроках русского языка и литературы .Использование ЭОР на уроках русского языка и литературы