Как составить план работы по теме самообразования - Сайт, где вы сможете решить свои вопросы

Методические рекомендации по составлению индивидуального плана работы по самообразованию

2016 -2019 учебный год

Содержание:

Пояснительная записка……………………………………………………………….3
Цели, задачи и планируемый результат самообразования преподавателя ………4
Самообразование как один из способов повышения профессиональной компетентности преподавателя…………………………….……..…………………………….5

4.Организация работы по самообразованию…………………………………..……….6

Индивидуальный план работы педагога………………………………………….….9
Примерный образец плана по самообразованию……………………………………………………..…..…………………………10
Примерные темы по самообразованию преподавателя…………………………..11
Источники информации…………………………………………………………….12

Пояснительная записка

Одним из направлений методической работы образовательного учреждения является организация повышения квалификации педагогов.

В ГАПОУ АО «Коряжемский индустриальный техникум» практикуются разнообразные формы работы с педагогами, способствующие повышению их квалификации, в том числе обучение на курсах, самообразование, участие в методической работе учреждения. Безусловно, все это оказывает влияние на развитие профессионализма педагогов. Но первой ступенью совершенствования профессионального мастерства педагога является самообразование. Работа по самообразованию регламентируется положением учебного заведения о работе педагогов над темой самообразования и утверждается на методическом совете. В положении определены общие положения:

– настоящее положение регулирует деятельность педагогических работников над темами самообразования, которая является одной из основных форм работы повышения квалификации;

– работа педагогов над темами самообразования является обязательной.

В чем заключается проблема? Важным условием самообразования является правильно организованная и проводимая работа по самообразованию. Основой такой работы становится формирование педагогом индивидуального плана самообразования. Несмотря на то, что определены уровни, цели, технологии самообразования, организованное самообразование продолжает оставаться наиболее труднореализуемой задачей. К сожалению, не всегда и не все педагоги владеют навыками самостоятельной работы. В данной разработке предложены методические рекомендации выбору темы и составлению индивидуального плана работы по самообразованию и пути решения возможных проблем.

Цели и задачи самообразования преподавателя

Цель: Совершенствование профессиональной компетентности преподавателя; систематическая работа по повышению уровня квалификации педагога.

Задачи:

Организация работы по самообразованию;
Изучение программно-методических материалов и нормативно-правовых документов. Расширение и углубление теоретических знаний; изучение новых форм, методов и приемов обучения и воспитания, приобретение профессиональных навыков и умений в свете современных требований ФГОС по подготовке будущих квалифицированных специалистов;
Анализ и самоанализ своей педагогической деятельности по выбранной теме и имеющейся проблеме
Изучение и внедрение в практику передового педагогического опыта новейших достижений педагогической, психологической и других специальных наук, новых педагогических технологий,
Обобщение опыта работы. Участие в мероприятиях по обмену опытом работы (заседания МО, педсоветы, взаимопосещение уроков, семинары, мастер-классы, открытые уроки и внекалассные занятия, участие в конкурсах, конференциях и т.п.)
Участие в инновационных проектах.

Планируемый результат: Осознание педагогами необходимости в постоянном самообразовании, формирование определенных навыков и умений для успешной профессиональной деятельности.

Самообразование как один из способов повышения профессиональной компетентности преподавателя

Самообразование – это целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью для приобретения системных знаний в какой-либо области науки, культуры и т.п.

Самообразование – многокомпонентная личностно и профессионально значимая, самостоятельная, познавательная деятельность педагога, включающая в себя общеобразовательное, предметное, психолого-педагогическое и методическое самообразование.

Уровни самообразовательной деятельности:

Адаптивный
Проблемно-поисковый
Инновационный

Цели самообразования педагога:

Расширение общепедагогических и психологических знаний с целью обогащения и совершенствования методов обучения и воспитания.
Углубление знаний по разным методикам.
Овладение достижениями педагогической науки, передовой педагогической практики.
Повышение общекультурного уровня педагога.

Технология самообразования:

Общение с высококлассными педагогами и специалистами.
Решение конкретной задачи, имеющей практический характер.
Поиск и критический обзор информации.
Индивидуальный план самообразования.

Организация работы по самообразованию

Цель работы над темами самообразования – систематическое повышение педагогами своего профессионального уровня.

Исходя из цели перед преподавателем ставятся следующие задачи:

1.Выбор темы и сроков работы.

2.Составление индивидуального плана.

3. Методическая работа в соответствии с темой

3.Результаты работы и формы представления.

Основой работы по самообразованию становится формирование педагогом индивидуального плана самообразования.

Наиболее часто возникают следующие проблемы:

Возможная проблема

Пути решения

Не могу определиться с темой самообразования

выделите из многообразия проблем, которые вытекают из наблюдений за обучающимися, результатов диагностики, анализа работы и др. ту, которая является для вас главной и решение которой могло бы дать устойчивый положительный результат.
определите актуальность данной проблемы, перспективность и практическую значимость для повышения качества воспитательно-образовательного процесса

Не могу правильно сформулировать тему самообразования, выделить ее актуальность

При подборе информации теряются в ее изобилии. Затрудняются в правильном выборе

Формулируйте темы по схемам:

– ЧТО-ТО как условие развития ЧЕГО-ЛИБО;

-ЧТО-ТО как средство формирования ЧЕГО-ЛИБО;
– Использование ЧЕГО-ЛИБО как средство (или условие) развития (или формирования, воспитания, становления) ЧЕГО-ТО

Например: Сюжетно-ролевая игра как средство развития коммуникативных способностей студентов

Формулировка от указания на исследуемый процесс и на условия, в которых он изучается:

Изучаемый процесс

Предмет исследования

Условия

Изучение

Исследование

Развитие

Формирование

Становление

Воспитание

Анализ

Разработка

Организация

Влияние

и т.п.

Познавательные способности

Познавательная активность

Умение что-то делать

Личностные качества

Любознательность

Самостоятельность

Наблюдательность

и.т.п.

На внеклассных занятиях

На экскурсиях

В процессе изу-чения чего-либо

В процессе зна-комства с чем-либо

При участии в семинарах, конференциях и т.п.

Например:
«Развитие познавательной активности обучающихся на уроках информатики при решении практических задач с профессиональным содержанием»

Определение актуальности:

Ответьте на вопрос: почему данную проблему нужно изучать сегодня, на сколько она важна и значима для практики обучения и воспитания? Новизна может заключаться в новом решении вопросов, затрагивать региональные особенности.

Подбор информации осуществляйте следующим образом:

– просмотр и обзор оглавления, введения, резюме дает общее представление о замысле книги, делает чтение осмысленным и целенаправленным;

– ответьте на вопрос: могу ли я узнать то, что мне нужно, изучив оглавление содержания?

С чего начать изучение подобранной литературы:

– начните с изучения традиционных методик по данной проблеме

– изучите современные взгляды на проблему

– используйте опыт других педагогов и ОУ

При работе с методической литературой не могу глубоко осмыслить прочитанный материал

По мере чтения выделяйте ключевые слова, мысли, суждения;
Записывайте наиболее важные, на ваш взгляд, в собственной формулировке, используя различные приемы записи прочитанного: краткое изложение мысли, факта, выделяйте главное для себя условным символом;
Записывайте вопросы, которые возникают по мере ознакомления с источником;
Пользуйтесь справочниками, словарями, раскрывающими основные термины и понятия.

Не могу сформулировать цель и задачи работы

Цель – это то, что необходимо получить или показать в результате работы.

Например:

Тема «Деловая игра игры как средство формирования коммуникативных способностей обучающихся»

Цель работы: Формирование и развитие коммуникативных компетенций обучающихся

Задачи – пути достижения поставленной цели.

Ответьте на вопрос, что нужно сделать, чтобы подтвердить предположение?

Схема формулирования задач:

Содержание

деятельности исследования

Частичный

предмет

исследования

Изучить,

исследовать, проанализировать, рассмотреть,

обосновать,

объяснить,

разработать, экспериментально проверить,

доказать,

апробировать и т.п.

Условия,

факторы,

подходы,

роль,

значение,

место,

средства, возможности, целесообразность, приемы,

технологии, рекомендации и т.п.

3. Результаты самообразования.

Повышение профессиональной компетентности педагога: расширение и конкретизация своих знаний, глубокий и детальный анализ возникающих в работе проблем, педагогических и психологических ситуаций; умение моделировать и прогнозировать воспитательно-образовательный процесс
Поиск эффективных, приоритетных для себя приемов и способов работы, развитие и совершенствование навыков диагностической и исследовательской деятельностью
развитие личных качеств, формирование гибкости мышления, раскрытие творческого потенциала
Пополнение банка данных теоретического, практического, дидактического, материала для качественного сопровождения воспитательно-образовательного процесса

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ ПЕДАГОГА

НАД ТЕМОЙ САМООБРАЗОВАНИЯ

Что можно включить в план самообразования?

Личный план самообразования преподавателя может содержать разные позиции, в зависимости от выбранного направления: методологического, исторического, эстетического, ИКТ, охраны здоровья и других. Но каждый план должен обязательно включать в себя описание результатов, которых педагог планирует достичь к определенному сроку.

В качестве результатов можно включить в план следующие пункты:

Повышение качества знаний по предмету;
Разработка методической продукции;
Доклады, выступления;
Разработка электронного учебного ресурса, дидактических материалов, наглядности;
Разработка и проведение открытых занятий по собственным технологиям;
Проведение семинаров, консультаций, мастер-классов
Участие в научно-исследовательской, проектной и инновационной деятельности;
Обобщение опыта работы по исследуемой проблеме (теме) и др.

Также результатами самообразования является профессиональная компетентность, высокий общекультурный уровень педагога.

Требования к оформлению плана:

Титульный лист.
Личные данные педагога.
Деятельность педагога по самообразованию: название профильной темы для самообразования, обоснование выбранной темы, предполагаемые результаты.
Собственно план: основные этапы, сроки исполнения каждого этапа, планируемые мероприятия, формы отчета по каждому мероприятию.
Оценка проведенной деятельности: самоанализ проделанной работы, рекомендации коллег, администрации.

Перспективный план самообразования преподавателя составляется обычно на 3-5 лет. Но на каждый учебный год планируется отдельный этап по выбранной теме.

Примерный образец оформления плана самообразования

Тема:

Дата начала работы над темой

Предполагаемая дата окончания работы над темой

Цель:

Задачи:

Этапы	Содержание работы	Сроки	Форма предоставления результатов
1. Подготовительный	1. Анализ затруднений. 2. Постановка проблемы. 3. Изучение информации по проблеме и имеющегося опыта.
2. Прогностический	1. Определение цели и задач работы над темой. 2. Разработка системы мер, направленных на решение проблемы. 3. Прогнозирование результатов.
3. Практический	1. Внедрение передового педагогического опыта; системы мер, направленных на решение проблемы. 2. Формирование методического комплекса. 3. Отслеживание процесса, текущих и промежуточных результатов. 4. Корректировка работы.
4. Обобщающий	1. Подведение итогов. 2. Оформление результатов работы по теме. 3. Представление материалов.

Отчет о проделанной работе за учебный год.

Выводы.

Примерные темы по самообразованию:

Нетрадиционные способы и приемы формирования…..
Имитационное моделирование жизненных ситуаций на уроках …как основа формирования и развития ключевых компетенций студентов
Развитие познавательной активности у обучающихся на уроках …
Формирование навыков самооценки как учебно-познавательной компетенции обучающихся при изучении
Личностно-ориентированный подход через межпредметные связи и проектную деятельность
Формирование умений и навыков при работе с заданиями повышенного и высокого уровня сложности по предметам….
Формирование навыков самообразовательной деятельности обучающихся через использование информационных технологий на уроках
Решение задач повышенной сложности по (дисциплине) как средство развития познавательной активности обучающихся
Исследовательская деятельность учащихся при изучении ….. как одно из условий формирования творческой личности», «Формирование правовой культуры учащихся в процессе изучения курсов «Право
Научно-исследовательская работа на уроках …
Формирование речевой компетенции учащихся на уроках русского языка и литературы
Метод минипроектов как средство активизации познавательной деятельности обучающихся
Применение игровых технологий на уроках …
Развитие познавательных способностей на уроках ….
Развитие творческих способностей учащихся на уроках…
Роль инновационных подходов к управленческой деятельности в развитии учебного заведения
Методика подготовки обучающихся к олимпиадам
Формирование у обучающихся компетентностного подхода к изучению ….

Источники информации:

План самообразования преподавателя. Образцы и примеры составления http://pedsovet.su/plan_samoobrazovaniya_spo#category_description
Самосовершенствование, самообразование педагогов – важный фактор, обеспечивающий успех в подготовке конкурентоспособных специалистов: http://nsportal.ru/npo-spo/obrazovanie-i-pedagogika/library/2013/09/27/samosovershenstvovanie-samoobrazovanie-pedagogov
Памятка для педагогов по организации самообразования: http://ggt-khandyga.narod.ru/menyu_ssylok/prepodovatelyu/pamyatka.html
Самообразование педагогов. http://nsportal.ru/detskiy-sad/upravlenie-dou/2014/12/09/samoobrazovanie-pedagogov
Система работы педагогов над темой самообразования: http://nsportal.ru/shkola/materialy-metodicheskikh-obedinenii/library/2012/11/18/sistema-raboty-pedagoga-nad-temoy
Работа по темам самообразования для учителей для повышения педагогического мастерства: http://edu.resurs.kz/metod/rabota-po-temam-samoobrazovaniya-dlya-uchiteley-dlya-povisheniya-pedagogicheskogo-masterstva

Источник

Самообразование воспитателя детского сада — важный аспект профессии. Разбираемся, как выбрать тему и составить план в соответствии с ФГОС.

Какие формы самообразования бывают

Самообразование педагога ДОУ преследует две главные цели:

совершенствование собственных методик воспитания и обучения;
создание условий для гармоничного и всестороннего развития детей в группе.

Воспитатель, который стремится развиваться, не просто заботится о детях. Он анализирует возрастные особенности группы, выявляет проблемы, внедряет на практике новейшие педагогические разработки, организуя учебно-воспитательный процесс с учетом развития технологий и требований общества.

Есть множество форм самообразования педагога ДОУ:

анализ своей работы и ее результатов;
изучение специализированной литературы — нормативных документов, научных публикаций, методических указаний, профессиональных журналов;
освоение новаторских методик, новых педагогических программ в области ДОУ;
изучение и систематизация опыта специалистов ДОУ, в т.ч. опыта своих коллег;
личное самосовершенствование;
участие в тренингах, вебинарах, мастер-классах, семинарах с последующим анализом;
повышение квалификации на курсах;
разработка собственных программ, методических и дидактических материалов;
сотрудничество с родителями — организация совместных кружков, круглых столов и т.д.

Не останавливайтесь на какой-то одной форме самообразования — комбинируйте их, чтобы добиться по-настоящему вдохновляющих результатов.

Как выбрать тему для самообразования

Педагог ДОУ сам выбирает тему, в которой будет совершенствоваться. Главное — получить конкретный результат, который повысит качество воспитательно-образовательного процесса.

Важный критерий выбора темы — проблемы в группе, с которой вы работаете. Кроме того, если вас беспокоит недостаток опыта или знаний в определенной области, вы можете заполнить пробелы благодаря самообразованию.

Есть и другие критерии, которые влияют на выбор темы:

особенности вашего опыта работы;
личная тяга к определенным идеям, желание творческого развития в конкретном направлении;
повестка дня — что интересует родителей, детей, коллег, руководство в вашем дошкольном учреждении;
актуальность темы, ее соответствие требованиям современного общества;
доступность — и у вас, и у детского сада, в котором вы работаете, есть ресурсы на реализацию программы;
измеряемость и конкретность — по теме можно поставить определенные задачи и решить их в поставленные сроки.

Как педагогу ДОУ выстроить работу по самообразованию

Процесс самообучения воспитателя детского сада можно разбить на три этапа:

подготовка и планирование,
освоение теории и практика,
отчет и анализ.

Август — сентябрь: подготовка

На этом этапе воспитатель составляет годовой план по самообразованию, список научно-методической литературы, знакомится с работами других педагогов — иными словами, погружается в учебную деятельность.

Рекомендуем завести методическую папку для полезных статей, конспектов, отчетов с мероприятий и других материалов по теме вашего исследования, чтобы они всегда были под рукой.

Как составить план по самообразованию

Воспитатель выбирает тему. В пояснительной записке аргументирует ее актуальность, конкретизирует проблематику, формулирует цели и задачи исследования. Подбирает источники, определяет формы работы.

Обычно план составляется на год, но вы можете выбрать целый комплекс тем и рассматривать их из года в год в зависимости от актуальности, обеспечивая тем самым принцип непрерывности и раскрывая темы широко и подробно.

На титульном листе укажите:

название документа,
ФИО,
должность,
номер группы,
название дошкольного учреждения,
тему.

Сам план работы целесообразно представить в виде таблицы, где расписать:

сроки реализации,
форму мероприятий,
темы занятий,
содержание,
оборудование,
форму отчета,
ожидаемые результаты и т.д.

Сентябрь — апрель: освоение теории и практика

Воспитатель изучает научные, методические, дидактические материалы, конспектирует статьи, составляет обзоры и картотеки методов и приемов.

Строите карьеру и мечтаете о повышении?

Курсы для педагогов ДОУ

Учиться

На основе полученных знаний проектирует собственную программу и методики и внедряет свои педагогические разработки в практическую деятельность.

Всю проделанную работу также фиксируйте в методической папке. Не забудьте добавить в нее сертификаты о прохождении курсов повышения квалификации и участии в вебинарах.

Конец учебного года: отчет и анализ

Финальный этап — отчет и анализ. Воспитатель оценивает результаты реализации плана, систематизирует полученные опыт и знания, делает выводы.

Формы отчета по самообразованию

Отчет по теме можно представить в следующих формах:

фото- и видеоотчеты для ознакомления родителей, коллег или руководства;
открытое занятие — дважды в год: в начале и в конце учебного года;
мастер-класс — эта форма позволяет наглядно продемонстрировать не только результаты, но и методы и приемы работы, а также передать профессиональный опыт;
выступления на совещаниях, конференциях, педагогических советах предполагают анализ проделанной работы и ее результатов;
публикации в СМИ, интернете, печатных изданиях;
участие в конкурсах и т.д.

Эти формы отчетности можно использовать и на других этапах, если есть необходимость и/или желание самого педагога.

Как выбрать тему самообразования по ФГОС

Самообразование педагога ДОУ затрагивает не только его интересы, но и интересы группы. Тема должна быть направлена на развитие дошкольников и учитывать их культуру, образовательные потребности, возраст и т.д.

Проще всего ориентироваться на ФГОС ДО — так тема вашего исследования будет коррелировать с государственными нормами, кроме того, не придется беспокоиться о ее актуальности.

Согласно ФГОС дошкольник должен развиваться в следующих направлениях:

Социально-коммуникативное развитие — адаптация ребенка в обществе, становление коммуникативных процессов и взаимодействия со сверстниками и родителями и т.д.

Примерные темы для самообразования воспитателя:

Игра как средство общения дошкольников.
Развитие коммуникативных способностей у детей старшей группы.
Роль семьи в развитии коммуникативных навыков дошкольника.
Социализация дошкольников младшей группы через сюжетно-ролевую игру.
Развитие эмоционального интеллекта у дошкольников.

Познавательное развитие — развитие у ребенка когнитивных способностей, любознательности и интереса к окружающему миру, формирование первичных представлений о себе, природе, семье, других людях и т.д.

Темы этого направления:

Развивающие игры как средство формирования познавательных способностей.
Практика геймификации учебного процесса.
Экологическое воспитание в дошкольном учреждении.
Духовно-нравственное воспитание детей.
Технология проектной деятельности в ДОУ.
Формирование культурных ценностей через русские народные сказки.

Вебинар по геймификации

Как сделать занятия с детьми незабываемыми

Бесплатно

Речевое развитие — становление речи ребенка, воспитание культуры речи, знакомство с литературой.

Примерные темы:

Развитие речи у детей через пальчиковые игры.
Развитие речи через уроки риторики и речевой этикет.
Сказкотерапия как инструмент становления речи дошкольника.
Всестороннее развитие детей через знакомство с художественной литературой.

Художественно-эстетическое развитие — развитие ценностно-смыслового восприятия и понимания искусства, формирование интереса к творчеству.

Список примерных тем:

Художественно-эстетическое воспитание посредством дидактических игр.
Использование разнообразных техник рисования для развития творческих способностей дошкольников.
Театр как инструмент развития ценностно-смыслового восприятия.
Развитие творческих способностей дошкольников через создание аппликаций.

Физическое развитие — получение опыта двигательной деятельности, улучшение физических качеств.

Примерные темы:

Оздоровительная гимнастика после дневного сна.
Методика формирования правильной осанки у дошкольников.
Подвижные игры как инструмент развития физических способностей у дошкольников.
Физкультурно-оздоровительная работа с детьми. Здоровьесберегающие технологии.

Корректируйте темы в зависимости от вашего опыта или возраста группы, с которой вы работаете.

Источник

Зачем нужен план самообразования? Может показаться, что это излишняя работа, ведь можно попросту купить 3-4 книги по теме и начать их изучать, так? А вот и нет. Одна из основных проблем самообразования в том, что, не имея четкого плана и понимания того, что и как учить, очень легко запутаться и бросить всю затею. Вот почему нужна первичная проработка тематики и создание плана – он будет своеобразным компасом, с которым вы начнете путешествие.

Кроме того, план:

мотивирует;
помогает бороться с неорганизованностью;
служит визуальным напоминанием.

Составление плана самообразования – хоть и энергозатратный процесс, но окупается с лихвой. Самое главное, что он дает – это мотивация и организованность. Легко найти тысячи отговорок, если в мыслях хаос.

Стоит также отметить, что план самообразования составляют себе учителя. Подобный инструмент может пригодиться любому человеку, который занимается самообучением и повышает свои навыки.

Четыре типа планов

Мы расскажем о четырех типах планов, каждый из которых вы можете использовать самостоятельно, либо же комбинировать. Создайте нечто свое, что подходит именно вам.

План, основанный на времени

Этот план универсален: он подойдет тем, кто хочет изучить что-либо одно или сразу несколько предметов.

Здесь все просто: вы «бронируете» определенное количество времени утром, днем и/или вечером, после чего создаете свой график, вешаете его на стену и придерживаетесь.

План, основанный на месте

Это хитрый план, потому что он ставит вас в то положение, в котором вы не можете не учиться.

Места могут быть самыми разными:

парк;
библиотека;
любимое кафе;
общественный транспорт.

Суть таких планов в том, что вы целенаправленно идете туда, чтобы учиться. Удивительно, но порой проще себя мотивировать на то, чтобы делать это в библиотеке, а не в соседней комнате.

И, разумеется, его можно комбинировать с первым планом.

Свободный план

Свободный план принципиально отличается от остальных тем, что никаких целей в процессе обучения не ставится. Вместо этого нужно вести дневник, в котором вы будете записывать, что изучили, каких успехов достигли и куда двигаетесь.

При таком подходе вы чаще удивляетесь, потому что просто выделяете себе, скажем, два часа времени, не зная, что же будете изучать. Остается некоторая свежесть и повышается мотивация.

Недостаток такого плана кроется в его же достоинстве: вы можете потратить огромное количество времени на ненужные вещи.

План, основанный на целях

Чтобы составить этот план, необходимо найти три основные цели, которых вы хотите достичь. Исходя из них выстраивается вся программа обучения.

Этот план можно объединять с другими в поиске идеального баланса и удовлетворенности.

Теперь давайте выясним, как составить план самообразования.

Как составить план самообразования

Выясните, почему хотите изучить именно этот навык

Это подготовительный шаг, к которому стоит отнестись очень серьезно. Мы часто делаем необдуманные поступки, которые стоят много: как времени, так и денег. В плане обучения все еще критичней: вы можете потерять впустую несколько месяцев, а то и лет.

Это особенно актуально в том случае, если вы хотите изучать программирование. Для того чтобы начать зарабатывать в этой сфере, говорят, нужно обучаться от шести месяцев до полутора лет. Поэтому если вы не чувствуете достаточной мотивации и не переполняетесь энтузиазмом, то, возможно, это не ваше.

Все дело в том, чтобы быть внутренне мотивированным. Вот некоторые вопросы, которые стоит себе задать:

Вы хотите найти работу, которая будет более значимой и важной, чем нынешняя?
Вы хотите найти более высокооплачиваемую работу?
Вы хотите изменить мир?

Даже если ответы будут немного пафосными, важно, чтобы вы понимали, что они честные и откровенные.

Подготовительный этап завершен. На втором этапе вам потребуется лист бумаги А4 или электронный файл. Это обязательное условие. Вам нужно создать пошаговую инструкцию для себя, чтобы она постоянно маячила перед глазами и не позволяла отвлечься на что-либо несущественное.

Составьте список целей

Это не так просто, как может показаться на первый взгляд. Вы должны придумать как можно больше целей, чтобы иметь возможность позже их сравнить и выбрать наиболее важную (важные). Так что не ограничивайтесь чем-то вроде «Я хочу научиться создавать сайт на WordPress» или «Хочу научиться вязать свитер».

Итак, список целей готов. Как выбрать самые важные? В первую очередь нужно выяснить, есть ли среди них комбинированные.

Комбинированная цель – это такая цель, которая открывает перед вами большее количество возможностей:

Изучение нового языка может помочь вам переехать в другую страну или получить более высокооплачиваемую работу.
Изучение языка Java увеличит ваш доход в несколько раз.

Если же вы научитесь вязать свитер, то, скорее всего, это будет самоцель.

Поэтому в идеале вы должны выбирать те цели, которые значительно продвинут вас вперед. Это также положительно влияет на мотивацию.

Выберите от одной до трех целей. Их не должно быть слишком много. При этом они могут быть достаточно амбициозными, но не запредельными.

Составьте список ресурсов

Вы можете либо найти все необходимое в интернете. Вот ресурсы, на которые вам стоит обратить внимание:

МООК-курсы;
книги;
журналы;
блоги;
образовательные видео;
посещение конференций и лекций;
стажировка;
волонтерская работа;
путешествия;
нахождение наставника.

При этом вы должны понимать, что на все времени не хватит. Важно выбрать 3-5 основных ресурсов и сделать на них упор. Остальным стоит заниматься лишь в том случае, если вы целенаправленно выделите время на то, чтобы попробовать что-нибудь новое.

Установите ключевые моменты в обучении

Это те моменты, по которым вы можете отслеживать прогресс. Обучение – процесс долгий, а порой и скучный, но главная сложность заключается в том, что вы не сразу будете получать результаты.

К тому же амбициозная цель может легко подавить вашу психику, особенно в моменты, когда мотивация будет стремиться к нулю. Поэтому установите ключевые моменты:

определенное количество написанных страниц;
создание сайта;
уровень Intermediate в английском языке;
создание приложения для телефона.

Установите расписание и распорядок дня

Обучение – это не то, что можно впихнуть в свою жизнь и надеяться, что такой способ сработает. Это основа, Солнце, вокруг которого должны крутиться все планеты. Не забывайте, что вы учитесь, чтобы сделать свою жизнь значительно лучше, а значит, именно это становится главным приоритетом.

Создайте временные рамки для каждой цели. Что вы собираетесь делать сегодня, завтра, на следующей неделе, через полгода, чтобы достичь своей цели? Убедитесь, что овладели навыками тайм-менеджмента и научились правильно распоряжаться своим временем.

Создайте распорядок дня. Вы должны изменить свою жизнь, потому что прежней уже не будет – наивно надеяться на это. Многое изменится, потому что вы будете выделять большое количество времени на обучение.

Итак, повторим: вы должны изменить распорядок дня, забронировать время на обучение своему навыку. А также установить крайний срок для того, чтобы держать себя в тонусе.

Отслеживайте прогресс

Отслеживание прогресса – это тот самый процесс, который положительно влияет на уровень мотивации. Как уже было сказано, в процессе обучения вы далеко не сразу начнете получать практические результаты, а значит, можете в любой момент опустить руки. Но не в том случае, если отслеживаете свои успехи.

Под отслеживанием стоит понимать в первую очередь ведение дневника. Вы записываете в него все, что и как изучали, а также, сколько времени на это ушло. Документируйте любые мелочи. Спустя несколько недель можно будет делать определенные выводы на основе этой информации. Вы научитесь выявлять тенденции, понимать свои сильные и слабые стороны, плохие и хорошие привычки. И наконец, станете делать правильные выводы, корректируя как свое поведение, так и план самообразования.

Англоязычный интернет предлагает большое разнообразие приложений, которые можно использовать для отслеживания прогресса в обучении, чтобы корректировать свой план в том случае, если в нем имеются неточности и пробелы.

Degreed. Учащиеся используют Degreed для количественной оценки, отслеживания и организации обучения из любого источника: как формального, так и неформального.
Diigo. Упрощает работу вашей информационной системы и улучшает производительность. Также добавляет цифровые отметки и заметки в PDF-файлы, сохраняет ссылки, изображения и страницы, а также поощряет сотрудничать и делиться информацией с другими учениками.
TopTracker. Это приложение можно использовать для отслеживания времени, которое вы проводите в Photoshop или других цифровых инструментах (а значит, подойдет для веб-дизайнеров и программистов).

Говорят, однажды писатель Айзек Азимов сказал: «Самообразование – это единственное образование, которое у вас есть». Тяжело с этим спорить, ведь именно вам лучше знать, что вы хотите изучать. Главное – создать эффективный план и неукоснительно ему следовать.

Желаем вам удачи!

Понравилась статья? Присоединяйтесь к нашим сообществам в соцсетях или каналу в Telegram и не пропускайте выход новых полезных материалов:
TelegramВконтактеFacebook

Ключевые слова:1LLL

Источник

План по самообразованию педагогов и учащихся

Нина Афонина

Эксперт по предмету «Педагогика»

преподавательский стаж — 4 года

Задать вопрос автору статьи

Определение 1

План по самообразованию – это документ, в котором отражается методическая деятельность на ближайшую перспективу.

Как правило, план по самообразованию охватывает временной период, равный одному учебному году. Его составление необходимо для последовательной организации деятельности педагогов и учащихся, их планомерного развития и совершенствования в конкретной области деятельности. Для педагога это его профессиональная деятельность, организация обучения и воспитания конкретной возрастной группы учащихся, а для учащегося это могут быть разные аспекты учебной работы, совершенствование знаний и навыков по конкретному научному направлению.

Правила составления плана по самообразованию

Самообразование основывается на стратегии деятельности, т.е. в основе планирования лежит определенная цель, которая определяет направления самообразования.

При составлении плана по самообразованию необходимо опираться на следующие правила:

Актуальность выбранной темы деятельности. Важно, обосновать актуальность выбранной темы, ее целесообразность и практическую значимость для конкретного педагога, учебного заведения или отдельного учащегося;
Тема, выбранная для самообразования должна отвечать целевому назначению современного образования и конкретного его уровня;
Освещение итогов предварительной работы по исследуемой теме. Рассмотрение той или иной темы субъектами планирования сопровождается какими-то выводами т.е. уже имеются какие-то гипотезы и предварительный план деятельности, маршрут исследования и т.д.;
Указание программ и методик, на которые опирается выбранная тема;
Планирование диагностической деятельности;
Описание в плане собственных методических разработок, собственных исследований, умозаключений, аналитических выводов;
Проведение аналитической работы. В любом плане необходимо провести исследование конкретного направления педагогической деятельности, проанализировать динамику ее развития в краткосрочной, среднесрочной или долгосрочной перспективе;
Отражение перспектив дальнейшей педагогической или учебной деятельности в плане;
Составление плана начинается с мотивации, т.е. необходимо определить для чего необходимо изучение конкретных научных областей и быть заинтересованным в данном процессе;
Составление списка источников самообразования. Субъект самообразования должен иметь в своем арсенале разнообразные средства, которые помогут в достижении поставленной цели самообразования. Хорошо составить их список – для наглядности;
Определение критериев, по которым оцениваются результаты самообразования. Данные критерии зависят от конкретного направления деятельности и целевого назначения обучения;
Распределение временных ресурсов. Это необходимо для того, чтобы выделить достаточное количество времени на самообразование. Например, можно уделять самообразованию ежедневно несколько часов или выбрать определенные дни недели для самообразования.

«План по самообразованию педагогов и учащихся» 👇

Замечание 1

Все эти правила необходимо учитывать при планировании. Они помогут сделать процесс самообразования целеориентированным и продуктивным.

Структура плана по самообразованию

План по самообразованию педагогов и учащихся носит индивидуальный характер, т.е. каждый план является оригинальным и непохожим на другие. Это обусловлено разностью целей самообразования, потенциальных возможностей субъектов планирования и направлений их учебной деятельности.

При этом составление плана по самообразованию требует опоры на определенную структуру плана. План по самообразованию включает в себя следующие разделы:

Тема самообразования. Она отражает направления деятельности конкретного педагога и учащегося. К примеру, педагог начальной школы имеет свой комплекс тем по самообразованию, отражающих повышение им уровня своего профессионального мастерства, а педагог информатики может выбрать тему по самообразованию, отражающую повышение его информационной компетентности и т.д.
Целевое назначение самообразования. Здесь утверждается цель самообразования и ее актуальность. Цель должна быть связана с темой самообразования и отражать стратегию самообразовательной работы.
Задачи самообразования. Они включают комплекс действий, которые требуется выполнить или проблемы, требующие решения для достижения, поставленной цели самообразования.
Совокупность вопросов по самообразованию. Они включают в себя вопросы, которые ставит субъект планирования и предполагает найти на них ответы в ходе своего обучения.
Планируемый и прогнозируемый результат самообразования. он связан с отражением тех итогов, достижений, методических разработок, выполненных в ходе самостоятельного обучения. Например, педагог может планировать повысить качество своей работы, поднять уровень развития учащихся на новую ступень, а учащийся может планировать поступить в высшее учебное заведение на желаемую специальность или выполнить научную работу и т.д.
Выбор формы отчетности. Требуется выбрать в какой форме будет представлена информация о проделанной работе и ее итогах. Это может быть научная статья, выступление на конференции, написание методических рекомендаций и др.
Выбор формы самообразования. процесс самообразования может носить индивидуальный характер, а также, обучение может происходить в малых группах или в коллек4тиве других учащихся, желающих достичь идентичных целей и задач самообразования.
Определение этапов работы по самообразованию. Каждый педагог или учащийся планирует свое самообразование на основе распределения своей деятельности на отдельные стадии работы. Как правило, самообразование начинается с диагностики т.е. изучения проблемы и вариантов ее решения, продолжается прогнозированием работы – выбор темы, определение ее целевого назначения, выбор средств достижения цели и прогнозирование итогов самообразования. далее, выполняется непосредственная работа по самообразованию. Она может быть разделена на несколько этапов, в зависимости от темы и направления деятельности. Затем, происходит подведение итогов деятельности и их использование в реальной педагогической практике.

Находи статьи и создавай свой список литературы по ГОСТу

Поиск по теме

Дата последнего обновления статьи: 11.04.2023

Источник

Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Буденновский
политехнический колледж»

Методические
рекомендации по систематизации работы педагогов

над
индивидуальными планами

по теме
самообразования

Методические рекомендации для преподавателей

г.Буденновск

2022г.

В
методических рекомендациях рассмотрены особенности составления индивидуального
плана работы по теме самообразования. Рекомендованы для работы педагогическим
работникам колледжа над темами самообразования.

Составители:

Маливанова Т.В. – методист
ГБПОУ «Буденновский политехнический колледж»

Рецензент:

Шевцова С.А. –
заместитель директора по УМР ГБПОУ «Буденновский политехнический колледж»

СОДЕРЖАНИЕ

Введение …..………………………………………………………………4
Работа над темой самообразования………………………………………………5

Формирование
профессиональной компетентности преподавателя через самообразование………………………………………………..7

Организация процесса
самообразования педагога ……………… 10

Алгоритм работы
преподавателя над индивидуальной методической темой (проблемой) …………………………………
12

Формы
представления и особенности описания педагогического опыта. ………………………………………………………………
18

Заключение…………………………………………………………
23 Список использованных источников…………………………….. 24

Приложение 1
Примерный перечень тем самообразования…… 25

Приложение 2 Памятка
по прооведению SWOT – анализа индивидуальной
педагогической деятельности…………………….. 29

Приложение 3
Памятка по самообразованию ………………….. 31

Приложение 4 Примерный
индивидуальный план самообразования…………………………………………………………… 33

Приложение
5 Формы
документов для работы над индивидуальной методической темой самообразования………………………………………
39

Приложение
6 Памятка «Как подготовиться к докладу,
выступлению»…………………………………………………………….. 42

Приложение 7 Алгоритм
описания педагогического опыта……43

Введение

Самообразование педагогов – главный ресурс повышения
профессионального мастерства. Для профессиональной деятельности педагога
сегодня недостаточно просто работать в образовательном учреждении и знать свой
предмет, необходимо постоянно обновлять и обогащать свой профессиональный
потенциал. Педагогическое самообразование (профессиональное самообразование
педагога) – это процесс самостоятельного освоения педагогом новых
педагогических ценностей, способов и приёмов, технологий деятельности, умений и
навыков их использования и творческой интерпретации в своей профессиональной
деятельности. Одним из показателей профессиональной компетентности
преподавателя является его способность к самообразованию, которое проявляется в
стремлении к росту, самосовершенствованию.

Профессиональная деятельность по педагогическому
самообразованию включает в себя:

– изучение и
внедрение новых способов и средств обучения и воспитания;

– участие в
профессиональном обмене опытом: посещение уроков и воспитательных мероприятий,
проводимых другими педагогами; приглашение коллег на свои уроки, внеурочные
занятия и мероприятия; участие в коллективном обсуждении проведённых и
посещённых уроков и воспитательных мероприятий;

– периодический
анализ своей профессиональной деятельности;

– совершенствование
своих психолого-педагогических, методических и предметных знаний, развитие
эрудиции в области наук, связанных с преподаваемым предметом;

– повышение общей
эрудиции, общей и правовой культуры, осведомлённости в событиях общественной,
экономической, политической и культурной жизни.

Работа над темой
самообразования

Первой ступенью совершенствования профессионального
мастерства педагога является самообразование. Важным условием самообразования
является правильно организованная и проводимая работа по самообразованию.
Основой такой работы становится формирование педагогом индивидуального плана
самообразования. Несмотря на то, что определены уровни, цели, технологии
самообразования, организованное самообразование продолжает оставаться наиболее
труднореализуемой задачей. К сожалению, не всегда и не все педагоги владеют навыками
самостоятельной работы. В данной разработке предложены методические
рекомендации по выбору темы и составлению индивидуального плана работы по
самообразованию и пути решения возможных проблем

Работа педагогов колледжа над темами самообразования является
обязательной. Целью работы над темой самообразования является систематическое
повышение педагогом своего профессионального мастерства.

Задачи:

1) совершенствование теоретических знаний, педагогического
мастерства участников образовательного процесса;

2) овладение новыми формами, методами и приемами обучения и
воспитания;

3) изучение и внедрение в практику лучшего педагогического
опыта, новейших достижений педагогической, психологической и других специальных
наук, новых педагогических технологий.

Тема самообразования определяется, исходя из единой
методической темы колледжа; затруднений педагогов; специфики их индивидуальных
интересов или связанную с развитием уже достигнутого положительного результата.

Примерный перечень тем самообразования приведён в Приложении
1.

Срок работы над темой самообразования определяется
индивидуально и может составлять от двух до пяти лет.

Каждый педагог имеет индивидуальный план работы над темой.

В процессе работы над темой самообразования по
индивидуальному плану и по ее завершению педагог представляет наработанный
материал.

Руководитель кафедры ведет учет тем самообразования и
оказывает методическую помощь.

Результат работы демонстрируется педагогом на заседаниях
кафедры, конференциях, педсоветах и т.д

Формирование
профессиональной компетентности преподавателя через самообразование.

Профессиональное становление преподавателя — сложный,
многоплановый процесс вхождения человека в профессию, характеризующийся
неоднозначным вкладом личностного и деятельностного компонентов при ведущей
роли личности преподавателя. Модель профессиональной компетентности педагога
должна содержать знания обо всех компонентах процесса образования (целях,
содержании, средствах, объекте, результате и т.д.) и о себе как субъекте
профессиональной деятельности. Она также должна включать опыт применения
приемов профессиональной деятельности и творческий компонент.

Профессионально-педагогические умения, представляющие собой
совокупность самых различных действий преподавателя, соотносятся с функциями
педагогической деятельности, в значительной мере выявляют индивидуально-психологические
особенности преподавателя, свидетельствуют о его профессиональной
компетентности. Одним из показателей профессиональной компетентности
преподавателя является его способность к самообразованию, которое проявляется в
стремлении к росту, самосовершенствованию. Самообразование – это
целенаправленная работа преподавателя по расширению и углублению своих
теоретических знаний, совершенствованию имеющихся и приобретению новых
профессиональных навыков и умений в свете современных требований педагогической
и психологической наук.

Посредством самообразования повышается качество преподавания
дисциплины, осуществляется готовность к педагогическому творчеству,
прослеживается профессиональный и карьерный рост, создается имидж современного
преподавателя-новатора, преподавателя-мастера, преподавателя-наставника.

Самообразование может иметь следующие направления:

¾
профессиональное (предмет преподавания);

¾
психолого-педагогическое и психологическое;

¾
методическое;

¾
эстетическое;

¾
в области ИКТ;

¾
в области формирования ЗОЖ.

Самообразование осуществляется посредством следующих видов
деятельности:

¾
знакомство с педагогической и методической литературой;

¾
работа над докладом по индивидуальной методической теме;

¾
обзор информации в Интернете;

¾
посещение семинаров, конференций, уроков коллег;

¾
дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами;

¾
систематическое прохождение курсов повышения квалификации;

¾
освоение образовательных технологий (отбор содержания, методов,
форм, средств обучения);

¾
проведение открытых занятий, мастер-классов и их анализ;

¾
общение с коллегами в сетевых сообществах;

¾
участие в профессиональных конкурсах.

При организации самообразования учитывается профессиональный
уровень преподавателей, используются различные критерии, позволяющие отнести
педагогов к той или иной группе и в соответствии с этим выбрать цели и способы
обучения.

С учетом дифференцированного подхода в профессиональном
развитии преподавателей можно дать следующие рекомендации по самообразованию,
отвечающие личностным потребностям педагогов.

Рекомендации для молодых специалистов.
Необходимо осознать ценности личностно-ориентированной модели преподавателя,
обучения и развития. Целенаправленно формировать основы педагогического
мастерства, для чего необходимо посещать открытые уроки, мастер-классы своих
коллег. Развивать умения и конструктивные способности на основе
самодиагностической программы.

Рекомендации для преподавателей, работающих свыше пяти
лет. Овладевать способами проектирования образовательного процесса с
целью повышения его эффективности и качества в условиях вариативного
образования. Формировать умения анализировать научно-методическую литературу,
применять полученные знания на практике, активизировать творческие способности.

Рекомендации для опытных, творчески работающих
преподавателей.Развивать способности к перепроектированию собственной
деятельности в рамках тенденций развития психолого-педагогической науки и
социального заказа общества. Проявлять профессиональную толерантность.
Пропагандировать свои достижения через публикации, участие в методических
семинарах, практических конференциях, развивать исследовательскую деятельность,
включаясь в экспериментальную работу

Организация процесса
самообразования педагога.

Индивидуальная работа по самообразованию включает научно –
исследовательскую работу по определенной проблеме; изучение научно –
методической и учебной литературы; участие в педагогических советах,
методических семинарах, заседаниях методических кафедр; посещение уроков
коллег, мастер – классов, обмен мнениями по вопросам организации занятий,
содержания обучения, методов преподавания; теоретическую разработку и
практическую апробацию разных форм уроков, внеклассных мероприятий и учебных
материалов.

Технология организации самообразования педагогов может быть
представлена в виде следующих этапов:

1 этап – диагностический, который предусматривает
создание определенного настроя на самостоятельную работу; анализ
профессиональных затруднений и интересов; постановку проблемы, выбор цели
работы, формулирование личной индивидуальной темы, осмысление
последовательности своих действий (планирование и прогнозирование результатов).
На этом этапе могут помочь предлагаемые «Памятка по проведению SWOT-анализа
индивидуальной педагогической деятельности преподавателя» (Приложение 2),
памятка по самообразованию (Приложение 3), план работы над индивидуальной
методической темой самообразования (Приложение 4), а при дальнейшей работе над
темой самообразования – формы документов для работы над индивидуальной
методической темой самообразования (Приложение 5), памятка «Как подготовиться к
докладу, выступлению» (Приложение 6), алгоритм описания педагогического опыта
(Приложение 7).

2 этап – обучающий, на котором преподаватель
знакомится с психолого-педагогической и методической литературой по выбранной
проблеме образования; знакомится с передовым педагогическим опытом,
наработанным коллегами, накапливает педагогические факты, проводит их отбор и
анализ, формирует картотеку по теме.

3 этап – практический, во время которого происходит
адаптация теоретического материала к конкретной ситуации (студенческой группе,
дисциплине); апробирование на практике выбранных методов работы; мониторинг,
анкетирование. Практическая работа продолжает сопровождаться изучением
литературы. На данном этапе идет осмысление, анализ и обобщение накопленных
фактов. Целесообразно организовать коллективное обсуждение с коллегами
прочитанной педагогической литературы и апробированного опыта.

4 этап – внедрение, на нем преподаватель в процессе
дальнейшей работы использует собственный опыт, а также занимается его
распространением: созданием собственных наработок в русле выбранной темы с
опорой на теоретический материал (дидактические материалы, разработки уроков,
внеклассных мероприятий и другие методические наработки); апробацией,
коррекцией, отслеживанием результативности. Данный этап предусматривает
практические выходы: отчет о ходе самообразования на заседаниях методических
кафедр, педагогическом совете, проведение открытых уроков, мастер-классы для
коллег, внеклассных мероприятий.

5 этап – обобщающий (или итогово-контрольный), на
котором преподаватель должен провести анализ своей самостоятельной методической
работы по теме самообразования, оформить результаты, рекомендации для коллег.
Провести мониторинг, анкетирование и презентацию материалов на заседаниях методических
кафедр, методических семинарах, педагогическом совете. Длительность этапов
может варьироваться в зависимости от сложности темы, глубины «погружения» и
опыта самого преподавателя. Срок реализации плана преподаватель определяет сам.

Алгоритм работы
преподавателя над индивидуальной методической темой (проблемой)

1. Выбор
темы (проблемы) индивидуальной методической работы:

¾ ознакомление с
литературой;

¾ ознакомление с
нормативно-правовыми документами;

¾ изучение
прогрессивного педагогического опыта по проблеме исследования.

2. Детальное
ознакомление с проблемой посредством литературных источников:

¾ составление
картотеки литературных источников;

¾ выписки из
литературных источников.

3. Уточнение
темы и разработка предварительного варианта плана работы над индивидуальной
методической темой:

¾ обоснование
выбора темы;

¾ актуальность и
новизна;

¾ выбор
адекватных методов и средств поисковой деятельности;

¾ формулирование
цели и задач работы;

¾ разработка
календарного плана индивидуальной работы.

4.
Выбор и разработка моделей, инновационных технологий педагогической
деятельности.

5.
Внедрение инноваций в практику своей педагогической деятельности.

6.
Анализ и оценка результатов индивидуального опыта работы над методической темой
(проблемой), формулирование выводов и предложений.

7.
Литературное оформление работы, отчет о полученных результатах перед коллегами.

Как
выбирается тема самообразования Тема самообразования выбирается исходя
из проблем, которые обнаруживает преподаватель в процессе своей педагогической
деятельности (для совершенствования своего профессионального уровня и,
соответственно, решения обозначенных проблем). Например: педагогу необходимо
освоить методику групповой работы, следовательно, он планирует на 3-4 года
работу над темой самообразования «Совершенствование общеучебных знаний, умений,
навыков посредством использования групповых форм работы на
уроках…(дисциплина)».

Тема самообразования может быть связана с общей
стратегической целью развития образовательного учреждения. Если преподаватель
работает в инновационном режиме, то и тема выбирается в соответствии с теми
задачами, которые реализует данное направление деятельности образовательное
учреждение. Например: «Использование приёмов деятельностного подхода на уроках
… (дисциплина) для развития творческих способностей студентов

Как правильно формулировать тему самообразования

1.
Формулировка традиционной темы самообразования условно содержит три части:

I часть
(основная часть: содержит проблему)

II часть
(связующее звено)

III
часть (аспект, через который будет решаться обозначенная проблема)

Совершенствование… Формирование… Интеграция … Развитие … …
Организация … Осуществление … Применение … Использование… Управление …
Повышение … Разработка … Реализация … Создание …

… как средство…

… как условие… …аспект…

…фактор…

…основа… …механизм…

…развития …совершенствования …активизации …повышения …оптимизации
…эффективности …реализации

Таким
образом, тема самообразования в традиционной формулировке звучи так: «Нетрадиционные
типы уроков как средство развития творческих способностей студентов».

2.
Формулировка темы по схемам:

ЧТО
– ТО, как условие развития ЧЕГО – ЛИБО;

ЧТО
– ТО, как средство формирования ЧЕГО – ЛИБО; Использование ЧЕГО – ЛИБО, как
средство (условие) развития (формирования, воспитания, становления и т.п.) ЧЕГО
– ТО. Например: «Использование ролевых игр как средство
формирования познавательных способностей у студентов».

Темы
могут иметь нетипичную формулировку: «Как построить личностно-ориентированный урок»,
«Разработка занятий-исследований» и пр.

Темы
не должны быть:

·
слишком общими: «Использование инновационных технологий в
обучении… (дисциплина)» (нельзя освоить в совершенстве одновременно все
инновационные технологии; это может быть либо одна технология, либо некоторые
приёмы нескольких технологий);

·
незавершёнными: «Способы активизации познавательной деятельности
обучающихся» (формулировка незакончена, возникают вопросы: «Для чего
активизируете?», «На какой дисциплине?»);

·
слишком повседневными: «Активизация мыслительной деятельности на
уроках».

Как
обосновать актуальность темы

Чтобы
обосновать актуальность темы, необходимо ответить себе на следующие вопросы:
почему возникла необходимость в разработке и реализации данной темы (исходя из
анализа предыдущей деятельности); как данная тема соотносится с целью,
задачами, основными направлениями работы колледжа; есть ли необходимые условия
для реализации программы (материально-технические – оборудование, кабинет, ТСО,
пособия)?

Как сформулировать цель, задачи работы и ожидаемый
результат

Цель
– это то, что необходимо получить или показать в результате работы, это
представление об общем результате работы, формулировка конечного результата:
«Что я хочу получить в результате реализации темы?» Задачи ставятся как пути
достижения цели: «Как я буду достигать цель, какими путями?» Задачи должны быть
взаимосвязаны. Каждая задача – ступенька к достижению цели.

Схема формулирования задач

Содержание деятельности исследования	Частичный предмет деятельности
Изучить, исследовать, проанализировать, рассмотреть, обосновать, объяснить, разработать, экспериментально проверить, доказать, апробировать и т.п.	Условия, факторы, подходы, роль, значение, место, средства, возможности, целесообразность, приемы, технологии, рекомендации и т.п.

Ожидаемый
результат: «Что я хочу получить конкретно в конце работы? Каким я вижу
результат своей деятельности?»

Каков
механизм реализации работы над темой самообразования и диагностики

1. Определяются
этапы работы, их название (предварительный, основной, итогово-обобщающий и
пр.).

2. Намечаются
конкретные задачи на каждом этапе (что нужно сделать в этот промежуток времени
для достижения промежуточного результата).

3. Составляется
календарно-тематическое планирование или технологическая карта (перспективный
план) реализации темы.

4. Описывается
программно-методическое обеспечение программы, методические пособия,
методическая литература, учебно-наглядные пособия и пр.).

5. Определяются
критерии эффективности программы (что будет отслеживаться).

6. Подбирается
диагностический инструментарий (диагностические методики, анкеты, тесты).

Какими
могу быть результаты работы по самообразованию

По окончании работы над темой каждый преподаватель должен
написать отчет с анализом, выводами и рекомендациями для других педагогов.

Результатом самообразования преподавателя являются
совершенствование работы со студентами, рост его профессионального мастерства.
Каждая деятельность бессмысленна, если в ее результате не создается некий
продукт, или нет каких-либо достижений. И в личном плане самообразования
преподавателя обязательно должен быть список результатов, которые должны быть
достигнуты за определенный срок.

Результатами самообразования преподавателя на определенном
этапе могут быть:

¾ повышение
качества преподавания дисциплины;

¾ разработанные
методические пособия, статьи, программы, исследования, дидактические материалы,
тесты, наглядный материал и др.;

¾ внедрение новых
форм, методов и приемов обучения;

¾ доклады,
выступления;

¾ выработка
методических рекомендаций по применению новой технологии;

¾ разработка и
проведение открытых уроков по собственным, новаторским технологиям;

¾ проведение
тренингов, семинаров, конференций, мастер-классов, обобщение опыта по
исследуемой проблеме (теме).

Алгоритм
составления плана работы над индивидуальной методической темой по
самообразованию

На основании выбранной темы преподаватель разрабатывает
индивидуальный план работы над поставленной перед собой проблемой (Приложение
4).

В плане указываются:

¾ название темы,

¾ цель,

¾ задачи,

¾ предполагаемый
результат,

¾ формы
самообразования,

¾ этапы работы,

¾ сроки
выполнения каждого этапа,

¾ действия и
мероприятия, проводимые в процессе работы над темой,

¾ способ
демонстрации результата проделанной работы,

¾ форма отчета по
проделанной работе.

Формы представления и
особенности описания педагогического опыта.

Педагогический опыт – это творческое активное
освоение и реализация преподавателем в практике законов и принципов педагогики
с учетом конкретных условий, особенностей студентов и собственной личности
преподавателя.

Обобщение педагогического опыта – это одна из
форм самореализации и самовыражения преподавателя.

Существуют три уровня обобщения педагогического опыта:
практический, методический и научный.

Практический уровень обобщения педагогического опыта
(наиболее часто применяемый) включает показ приемов и методов работы; описание
отдельных приемов и методов работы; показ результативности работы; показ
системы работы. На данном уровне применяются такие формы, как открытый урок,
семинар-практикум, творческий отчет, сообщение.

Методический (наиболее продуктивный) уровень обобщения
педагогического опыта заключается в выделении ведущей педагогической идеи
опыта; характеристики условий развития опыта; анализе результативности работы;
подготовке методических разработок и рекомендаций. Ему присущи такие формы, как
педагогические чтения, школа педагогического мастерства, мастер-класс,
технологические карты, видеофильм.

Научный (наиболее способствующий мотивации
самоактуализации и стимулированию творчества преподавателя) уровень обобщения
педагогического опыта включает научно-теоретическое обоснование опыта работы;
практическую новизну опыта; комплексность опыта; значение опыта для развития
теории и практики. Он может быть представлен в форме публикаций, статей,
тезисов в сборниках научно-практических конференций, монографий.

Более подробно рассмотрим наиболее часто применяемые
преподавателями формы представления опыта: сообщение, открытый урок,
мастер-класс, описание педагогического опыта. Сообщение —
небольшое по времени (5—10 мин) выступление, в котором рассматривается один
небольшой вопрос или проблема. Сообщения обязательно должны быть короткими,
содержать конкретную, фактическую информацию, наглядные примеры и исчерпывающе
раскрывать одну небольшую тему.

Открытый урок – форма содействия повышения
профессионального мастерства преподавателя путем показа приемов работы. Цель
открытого урока – показ методов, форм и их оптимального сочетания при
комплексной реализации развивающих, обучающих и воспитательных целей урока.

Мастер-класс – форма передачи знаний, умений,
опыта, мастерства в обучении, воспитании и развитии путем прямого и
комментированного показа приемов работы.

Сегодня представление педагогического опыта в форме
мастер-класса получает все большее распространение, хотя она одна из наиболее
сложных, но в то же время продуктивных. Позитивным результатом мастер-класса
можно считать результат, выражающийся в овладении участниками новыми
творческими способами решения педагогической проблемы, в формировании мотивации
к самообучению и саморазвитию.

Методика проведения мастер-класса не имеет каких-то
строгих и единых норм. Принцип мастер-класса: «Я знаю, как это делать и научу
вас». Форма работы на мастер-классе зависит от стиля профессиональной
деятельности педагога-мастера, но на мастер-классе должен быть диалог,
основанием для которого могут служить подготовленные материалы. Наличие
оформленных разработок позволяет участникам мастер-класса за короткое время
погрузиться в сущность представляемого педагогического опыта, создает
проблемно-дискуссионное поле в рассмотрении и интерпретации темы мастер-класса.

Цель мастер-класса – повышение профессионального
уровня участников, формирование индивидуального стиля, формирование условий для
самосовершенствования преподавателя.

Задачи мастер-класса:

¾ передача
педагогом-мастером своего опыта, методов, приемов и форм педагогической
деятельности;

¾ совместная
отработка методических приемов педагога-мастера и приемов решения проблемы, поставленной
в теме мастер-класса;

¾ создание
условий для развития профессионализма его участников на основе рефлексии
собственного педагогического мастерства, обмена опытом работы.

Формы мастер-класса: лекция, практическое занятие,
интегрированное занятие, показ программы деятельности элективного курса,
мультимедийная презентация, круглый стол, показ отдельных форм или методов
работы.

При подготовке мастер-класса педагогу-мастеру важно определить
для себя следующие позиции:

¾ Какие аспекты
своего опыта лучше представить в ходе мастер-класса?

¾ Каким способом
лучше представить теоретические и практические наработки для раскрытия темы мастер-класса?

¾ Как
организовать коллективную интерпретацию представленного опыта?

¾ Какие
методические разработки и иллюстрации нужно подготовить и представить для
участников?

Разработка
этапов мастер-класса

Первый этап – «индуктор» (лат. «inductor» –
возбудитель). Необходимо продумать начало мастер-класса, мотивирующее
творческую деятельность каждого участника. Здесь важно, чтобы начало было
ярким, загадочным, личностно значимым для каждого участника.

Второй этап – работа с проблемным материалом. На этом
этапе участники мастер-класса сталкиваются с проблемой, пробуют решить ее,
используя свой педагогический арсенал. Определяется способ организации
мастер-класса, происходит отбор содержания материала для раскрытия темы, и
участники апробируют методику мастера (его секрет) и убеждаются в ее
эффективности.

Преподаватель-мастер проводит занятие, демонстрируя приёмы
эффективной работы, стараясь с помощью заданий задействовать участников в
процесс занятия, сделать их активными участниками его действа. Необходимо
помнить: фирменные приемы, методы, способы организации деятельности преподавателя
являются ключевым содержанием мастер-класса.

Третий этап – «инсайт». Участники переживают ситуацию
озарения, построения нового видения предмета мастер-класса, происходит
запечатление способа решения проблемы, который был предложен преподавателем-мастером
и осознание его эффективности.

Четвертый этап – «рефлексия». Оценка мастер-класса
включает рефлексию деятельности и рефлексию состояния участников.

Описание опыта желательно представлять в форме
информационно-педагогических модулей. Выделение из педагогического опыта
отдельных высокоэффективных фрагментов (информационных модулей) позволит
оценить его, даст возможность другим преподавателям адаптировать его
соответственно своему опыту и условиям. Под информационно-педагогическими
модулями (ИПМ) понимается краткое, конструктивное описание информации, которая
отличается:

¾ логической
законченностью (информация в виде ИПМ должна носить целостный характер и
содержать конкретную часть опыта, отнесенную к одному из компонентов
образовательного процесса);

¾ информативностью
(информация, представленная в ИПМ, должна быть достаточной для ее понимания и
использования в практике);

¾ точностью
трактовки педагогических понятий, научностью описываемых категорий.

Далее предстоит оформить приложения к описанию опыта.
Необходимо отобрать образцы, наиболее ярко подтверждающие описанный опыт:
методические разработки, описание алгоритмов учебной деятельности студентов или
поэтапных действий преподавателя, структурно-логические схемы и т.д.

Опыт методической работы показывает, что большинство
преподавателей затрудняются в выборе формы представления своего опыта и,
особенно, в его описании. Поэтому полезно дать преподавателям алгоритм и
памятку по описанию педагогического опыта (Приложение 8).

Следует обратить внимание на описание прилагаемых
методических материалов (фрагмент урока, педагогический прием, дидактическая
игра, практическая работа и др.). Необходимо максимально полно описать
особенности материала (цель, планируемые результаты и способы их оценивания,
возраст и курс обучающихся, ресурсы, межпредметные связи, формы организации
учебной деятельности студентов, требования к материально-техническим ресурсам и
организационным условиям (постановка парт в кабинете, лабораторное
оборудование), какие шаги необходимо выполнить для достижения планируемых
результатов и т.п.), что поможет коллегам интегрировать Ваш опыт в свою
профессиональную деятельность. Постарайтесь показать актуальность
приобретаемого опыта, его универсальность, воспроизводимость.

Самообразование – это доступная, эффективная и необходимая
для любого преподавателя форма изучения опыта других педагогов. Представленный
по определенным правилам педагогический опыт (урок, серия уроков, метод, прием
и др.) – это, своего рода, мини-курс профессионального развития, который нужно
освоить

Заключение.

Самообразование есть необходимое условие профессиональной деятельности
преподавателя. В чем заключается суть процесса самообразования? Каковы же его
источники? Все источники знаний делятся на способствующие личностному росту, и
источники, определяющие профессиональный рост педагога.

Личностный рост – это интеграция деятельности субъекта, направленная на
развитие характера, способностей и индивидуальности работника. Под
профессиональным развитием понимается рост, становление, интеграция и
реализация в педагогическом труде профессионально значимых качеств и
способностей, профессиональных знаний и умений, приводящих к новому способу
деятельности. В целом – это динамичный и непрерывный процесс самопроектирования
деятельности преподавателя

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.
Богачева И.В., Федоров И.В. Описание опыта педагогической деятельности. С чего
начать? http://www.myshared.ru/slide/997843/

2.
Гаврилова А.В. Организация процесса самообразования в педагогической деятельности
учителя.
http://ppt4web.ru/pedagogika/organizacijaprocessasamoobrazovanijavpedagogicheskojj-dejatelnosti-uchitelja.html

3.
Иванова Т.Б. Влияние разнообразных форм самостоятельной работы на повышение
профессионального уровня педагога. http://ds0003.kokshetau.akmoedu.kz/article/view/8bd6379fed6d2def99b93b8e9a67
2.html

4.
Корнеева М.Н. Самообразование педагогов – главный ресурс повышения
профессионального мастерства. http://pedkopilka.ru/pedagogika/samobrazovanie-pedagoga.html

5.
Плотникова Г.В. Представление педагогического опыта через мастеркласс. http://pandia.ru/text/79/374/54877.php

6.Садыгова
Е. Алгоритм описания опыта инновационно-творческой деятельности учителя.
http://elenasadigova.ucoz.ru/publ/prepodavanie_v_nachalnoj_shkole/povyshenie_v
alifikacii/obobshhenie_pedagogicheskogo_opyta/21-1-0-196 7. Тропина А.В.
Обобщение педагогического опыта. http://32ruo56.blogspot.ru/2011/10/blog-post_31.html

8.
Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка

Приложение 1

Примерный перечень тем самообразования

1.
Использование методов активного обучения в целях реализации
компетентностного подхода на уроках _________ (указать дисциплину, МДК,
модуль). Исследовательская деятельность как способ формирования ОК и ПК у
обучающихся при изучении __________ (указать дисциплину, МДК, модуль)

2.
Активизация познавательной деятельности на занятиях ______
(указать дисциплину, МДК, модуль) посредством использования ИКТ.

3.
Развитие ОК и ПК на уроках _______ (указать дисциплину, модуль)
посредством использования метода проекта.

4.
Повышение познавательной активности и формирование ОК и ПК в
рамках требований ФГОС СПО (ши Ворлдскиллс Россия) обучающихся с использованием
технологии проблемного обучения (можно указать другую педагогическую
технологию).

5.
Осуществление дифференцированного подхода с целью повышения
уровня обученности и обучаемости на уроках (указать дисциплину, МДК, модуль).

6.
Повышение мотивации обучения ______ путём использования
компьютерных технологий.

7.
Формирование информационно-коммуникативных компетенций
обучающихся с целью обеспечения не только учебной деятельности, но и воспитания
в процессе обучения.

8.
Развитие ПК на уроках _____ (указать дисциплину, МДК, модуль)
посредством использования активных методов обучения.

9.
Развитие личности обучающихся на основе освоения метапредметных
способов учебной деятельности.

10. Формирование
ПК посредством использования проектной деятельности на уроках _____ (указать
дисциплину, МДК, модуль) и во внеурочной деятельности.

11. Обеспечение
практической направленности учебного процесса, создание возможностей применения
знаний, умений, навыков в реальности.

12. Реализация
принципа метапредметности в процессе обучения ____________ (конкретизировать
дисциплину) на основе деятельностного подхода.

13. Использование
эффективных форм работы на уроках ____ (указать дисциплину, МДК, модуль) с
целью повышения коммуникативной компетенции обучающихся.

14. Эффективные
методы и приемы формирования и развития профессиональных или общих компетенций
обучающихся при изучении дисциплины (конкретизировать дисциплину).

15. Использование
элементов технологии _____ (вписать наименование педагогической технологии) на
лабораторных занятиях МДК ___________ (например, на лабораторных занятиях МДК
01.01 ___), как средство для повышения качества обучения.

16. Совершенствование
профессиональной подготовки обучающихся по профессии 43.01.09 Повар, кондитер
(др. профессия) в соответствии с требованиями ФГОС СПО (или Ворлдскиллс Россия)
в процессе практической подготовки с применением ________ (указать название
технологий, методов, приемов, способов обучения).

17. Совершенствование
практических навыков и умений использования приобретенных теоретических знаний
на производственной (или учебной) практике как способ формирования профессиональных
компетенций обучающихся (или обеспечения конкурентоспособности выпускника).

18. Роль
информационно-компьютерных технологий, используемых на занятиях учебной
практики для эффективного освоения профессиональных компетенций.

19. Использование
инновационных форм и методов преподавания на учебных занятиях _________
(указать наименование дисциплины, МДК) для повышения качества подготовки
обучающихся.

20. Совершенствование
методов обучения на учебных занятиях общеобразовательных/общепрофессиональных
дисциплин (или на занятиях учебной производственной практики) как средство
достижения лучших результатов формирования профессиональных компетенций
обучающихся.

21. Стимулирование
творческой деятельности обучающихся как способ повышения качества формирования
их общих/профессиональных компетенций.

22. Совершенствование
методического обеспечения лабораторных и практических занятий _________
(учебной дисциплины) для обеспечения качества и результативности обучения.

23. Эффективность
тестовой формы (можно указать другую форму) контроля для повышения качества
освоения общепрофессиональных дисциплин.

24. Эффективность
использования инновационных технологий для повышения уровня учебных достижений
при изучении учебной дисциплины ______ (конкретизировать дисциплину).

25. Методы
развития у обучающихся профессиональной мотивации для улучшения результатов
теоретического/практического обучения.

26. Метод
проектов, его роль и эффективность в профессиональной подготовке обучающихся.

27. Внедрение
современных производственных технологий на уроках теоретического и
практического обучения _____ (указать дисциплину), как повышение
профессионального развития личности квалифицированного рабочего.

28. Формирование
знаний, умений и навыков, ОК и ПК обучающихся на уроках
общеобразовательных/общепрофессиональных дисциплин на основе индивидуального
подхода.

29. Эффективные
формы организации внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся в процессе
преподавания __________ (указать дисциплину, МДК, модуль).

30. Формирование
коммуникативной компетентности обучающихся при изучении (указать дисциплину,
МДК, модуль), как средство профессионального развития личности квалифицированного
рабочего.

31. Формирование
навыков здорового образа жизни обучающихся как средство профессионального
развития личности квалифицированного рабочего.

32. Значение
игровых технология для качественного формирования общих/профессиональных
компетенций обучающихся в процессе преподавания (дисциплины, МДК, практики).

Предложенные
темы носят рекомендованный и достаточно общий характер. Каждую из них можно
конкретизировать под отдельную дисциплину, модуль, отдельную тему, раздел, под
конкретную задачу формирования отдельных навыков, умений, компетенций.

Приложение 2

ПАМЯТКА ПО ПРОВЕДЕНИЮ SWOT-АНАЛИЗА ИНДИВИДУАЛЬНОЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Для определения индивидуальной методической темы
самообразования на новый учебный год рекомендуется провести индивидуальный
SWOT-анализ индивидуальной педагогической деятельности, в ходе которого
необходимо выявить западающие звенья в своей деятельности и наметить план
коррекционных мероприятий по их устранению.

Что такое SWOT- анализ? SWOT — метод анализа в стратегическом
планировании, заключающийся в разделении факторов и явлений на четыре
категории: strengths (сильные стороны), weaknesses (слабые стороны),
opportunities (возможности) и threats (угрозы).

SWOT- анализ может быть представлен визуально в виде таблицы

Положительное
влияние

Отрицательное
влияние

Внутренняя среда – здесь указываете только касающиеся лично Вас и
зависящие от Вас причины, явления, события

Strengths (сильные стороны):

·
сильные стороны организации
основных этапов уроков (что лучше всего удается);

·
использование новых технологий;

·
методы, формы и виды организации
образовательного процесса на уроке;

·
исследовательская деятельность;

·
авторские программы, УМК и т.д.

Weaknesses (слабые стороны): Здесь необходимо перечислить западающие стороны
организации образовательного процесса с указанием учебных групп.

Внешняя среда
– здесь указываете причины, явления, события и др., что от Вас лично не
зависит и Вы не можете на это повлиять

Opportunities (возможности):

·
пройти обучение на курсах…

·
освоить новые технологии…

·
изучить и перенять опыт
коллеги…

Threats (угрозы):

·
отсутствие курсов по моей
дисциплине…

·
слабая материально-техническая
база в кабинете…

·
недостаточный уровень
образования…

·
большая нагрузка и, как
следствие, недостаток времени на самообразование…

Приложение 3

ПАМЯТКА ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

Возможная проблема	Пути решения
1. Не могу определиться с темой самообразования.	1. Выделите из многообразия проблем вытекающих из результатов диагностического обследования, наблюдений за студентами, анализа работы и др. ту, которая является для Вас главной и решение которой могло бы дать устойчивые положительные результаты. 2. Определите актуальность данной проблемы, перспективность и практическую значимость для повышения образовательного процесса. При этом опирайтесь на нормативно-правовые документы: законы, письма Министерства образования РФ, ФГОСы, конвенции, целевые программы, а так же статистические данные.
2. При подборе литературы теряюсь в ее изобилии, затрудняюсь в правильном выборе.	Подбор литературы: 1. Просмотр и обзор оглавления, введения, резюме дает общее представление о замысле книги, делает чтение осмысленным и целенаправленным. 2. Ответьте на вопросы: – Что мне известно по данной теме? – Что хотелось бы узнать, исходя из предложенного в оглавлении содержания? Составление плана изучения конкретной выбранной литературы 1. Начните с изучения традиционных методик по данной проблеме. 2. Включите современные взгляды на проблему. 3. Используйте опыт работы коллег.
3. При работе с методической литературой не могу глубоко осмыслить прочитанный материал.	1. По мере чтения выделяйте ключевые слова, мысли, суждения. 2. Записывайте наиболее важные, на Ваш взгляд, в собственной формулировке, используя различные приемы записи прочитанного: краткое изложение мысли, факта; обобщение собственных суждений, выделение главной мысли или выделяйте главное для себя условными символами. 3. Записывайте вопросы, которые возникают по мере ознакомления с источниками. 4. Пользуйтесь справочниками, словарями, раскрывающими основные термины и понятия.
4. При изучении темы возникает ощущение, что многое не запоминается.	1. Составьте план или схему полученных при изучении материалов. 2. Представьте, «проиграйте» возможные ситуации и варианты практических действий
5. Получен обширный информационный материал («каша в голове»), теряется значимость информации.	Ответьте на вопросы: – Какие основные идеи изложены в пособии? – Что мне известно по данной теме? – Какие мысли, суждения могут быть мне полезны в практической работе со студентами?

Приложение 4

Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Буденновский
политехнический колледж»

Примерный индивидуальный
план самообразования

преподаватель (мастер ПО) _______________________

_________________________________________________

г.Буденновск

2022г.

Методическая тема колледжа:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тема самообразования педагога(мастера п/о):

Дата начала работы
над темой: ______________________________ Предполагаемая дата окончания работы:
______________________

Актуализация темы:
________________________________________

Цель:
____________________________________________________ Задачи:
___________________________________________________ Например:

·
повысить собственный уровень знаний
путём… (изучения необходимой литературы, выступлений на заседаниях
методической кафедры, самообразования…);

·
разработать перспективный план работы со
студентами;

·
подготовить мониторинг на начало и конец
учебного года;

·
организовать работу кружка, создать
рабочую учебную программу;

·
подготовить (провести) открытый урок на
тему: «____________________»;

·
выступление на педагогическом совете по
теме: «______________________»;

·
подготовить (принять участие) в семинаре
«_______________»;

·
подготовить материал (провести)
мастер-класс для педагогов по теме: «________________________»

·
продолжить работу над повышением
научно-теоретического уровня в области теории и методики преподавания предмета;

·
разработать и внедрить в практику
программы:

а) рабочие
программы учебных
дисциплин: «_______________»

б) профессиональных модулей «_______________________»

·
разработать контрольно-оценочные средства
по:

а) профессиональным модулям «____________»

б) учебным дисциплинам «_______________»

·
разработать методические
рекомендации, дидактические материалы в
рамках реализуемой инновации.

·
изучить психологические и возрастные
особенности обучающихся.

Цели
самообразования:

¾
Изучение общепедагогических и
психологических знаний с целью расширения и совершенствования методов обучения
и воспитания;

¾
Углубление знаний в области преподавания
предмета

¾
Овладение достижениями педагогической
науки, передовой педагогической практики;

¾
Повышение общекультурного уровня.

¾
Другое

Основные вопросы,
намеченные на изучение: _________________

Например:

1. Изучение научной литературы по выбранной теме;

2. Апробация основных научных достижений по выбранной теме;
3. Внедрение в процесс обучения современных педтехнологий и др.

Формы
самообразования: __________________________________

Источники
самообразования:

¾
Учебники, журналы

¾
Методические пособия и учебники по
предмету

¾
Интернет

¾
Мероприятия по обмену опытом

¾
Курсы повышения квалификации

Предполагаемый
результат:

¾
Повышение качества преподаваемого
предмета «____________»

¾
Разработанные рабочие программы учебных
дисциплин: «_____________» и профессиональных модулей: «_________________»

¾
Разработанные КИМы и КОСыпо
профессиональным модулям «_________________» и учебным дисциплинам
«_________________»

¾
Проведенные открытые уроки по дисциплине
(предмету, МДК), мастер-классы по __________________

¾
Доклады и выступления на заседаниях МО,
семинарах, конференциях на темы
«_________________________________________________»

¾
Разработка дидактических материалов по
дисциплине (предмету, МДК)

¾
Разработка и проведение уроков по инновационным
технологиям.(каким)

¾
Создание педагогических разработок уроков
«__________________________» и внеклассных мероприятий «__________________________________________________»

¾ Создание Учебно-методического комплекса (УМК) по предмету:
«________________________________________________»

План
РАБОТЫ

на 20___ – 20____ учебный
год

№ п/п	Разделы плана	Содержание деятельности	Сроки выполнения	Примечания
1	Разработать рабочие программы учебных дисциплин и профессиональных модулей по своему предмету	Работа над рабочей программой учебной дисциплины… и профессионального модуля
2	Разработать контрольно-оценочные средства по профессиональным модулям и учебным дисциплинам	Работа над составлением КИМов и КОСов по профессиональным модулям «_________________» и учебным дисциплинам «_________________»
3	Проведение открытых уроков	Открытый урок по предмету «_______» на тему: «….»
4	Обобщение передового педагогического опыта	Выступление на семинаре на тему: «…»
5	Внедрение информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс	1.Курсы повышения квалификации по ИКТ 2.Создание презентаций и использование их на уроках 3.Создание ЦОРа
6	Участие в работе научного общества (НОУ)	Курировать работу обучающегося группы №… по предмету … над темой…
7
8	Повышение квалификации	Аттестация на …… квалификационную категорию
9
10

Деятельность по
теме самообразования

№ п/п	Период работы	Деятельность по реализации темы	Прогнозируемые результаты

Информационные
источники по теме самообразования:
_______________________________________________________________

Выводы
и рекомендации по применению (исключению) элементов новых педагогических
технологий на своих уроках и в практике других преподавателей и т.п.:
______________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение 5

ФОРМЫ ДОКУМЕНТОВ ДЛЯ РАБОТЫ НАД
ИНДИВИДУАЛЬНОЙ МЕТОДИЧЕСКОЙ ТЕМОЙ САМООБРАЗОВАНИЯ

Форма
1

Банк данных литературы по теме:

«______________________________________________»

№ п/п	Название	Автор	Издательство	Год выпуска

Форма
2

Посещение методических мероприятий

№ п/п	Вид мероприятия	Тема мероприятия	Дата проведения	Что из услышанного взял для себя на заметку

*
К методическим мероприятиям относятся открытые занятия, заседания методических
кафедр, семинары, педагогический совет, конференции, форумы, курсы повышения
квалификации и др.

Форма 3

План
отчета по работе над индивидуальной методической темой самообразования за
______ учебный год

1. ФИО преподавателя: ______________________________________________

2. Индивидуальная методическая тема:
«_______________________________»

3. Год работы над темой: ________________

4. Деятельность по реализации темы:
________________________

(Изучил литературу;
познакомился с опытом работы такого-то преподавателя; посетил открытые
(рабочие) занятия, семинары, заседания методической кафедры; прошел обучение на
курсах повышения квалификации; разработал программу, подготовил
научно-методическую разработку, дидактический материал, методические пособия;
выступил с сообщением, докладом, подготовил реферат, статьи в журнале).

Форма 4

Итоговый
отчет по самообразованию

ФИО преподавателя: _______________________________________

Общая методическая тема колледжа: «_______________________»

Индивидуальная методическая тема: «_______________________»

Срок и период работы над темой: ____________________________

Актуальность: _____________________________________________

Цель самообразования по теме: ______________________________

Задачи самообразования: ____________________________________

Прошел обучение на курсах повышения квалификации:
__________________________________________________________

Изучена литература: ________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________

Посещено открытых занятий, семинаров и других
мероприятий: __________________________________________________________

Выступления (отчет) на заседании методической кафедры,
педсовете, методическом семинаре: __________________________________________________________

Проведено открытых занятий, мероприятий,
мастер-классов: __________________________________________________________

Наработанный материал: ____________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Форма представления материалов: ____________________________

Приложение 6

ПАМЯТКА

«КАК ПОДГОТОВИТЬСЯ К ДОКЛАДУ,
ВЫСТУПЛЕНИЮ»

I.
Этап– подготовка доклада, выступления.

1. Формулировка
темы, выделение стержневой проблемы и целевой установки с учетом интересов и
запросов слушателей.

2. Формулировка
основных вопросов доклада, выступления.

3. Составление
развернутого плана выступления.

4. Просмотр
и чтение специальной литературы. Подбор и систематизация наглядных материалов.
Подбор педагогических ситуаций из своего опыта и опыта коллег. Определение
порядка использования подобранных материалов в процессе изложения.

5. Распределение
материала по вопросам.

6. Письменное
изложение полного текста выступления.

II.
Этап– работа с подготовленным материалом

1. Выделение
в тексте основных смысловых частей, на которые при выступлении нужно сделать
акцент.

2. Распределение
времени на изложение каждого вопроса и определение темпа выступления (пробное
чтение).

3. «Свертывание»
полного текста доклада в краткую форму (тезисы, план, цитаты на карточках).

III.
Этап – подготовка к выступлению

1. Перед
тем как включиться в работу, настройтесь: сядьте или встаньте удобно, дайте
себе установку на внутреннюю собранность, сосредоточение, мысленно представьте
какую-либо приятную сцену, случай из собственной жизни.

2. Перед
изложением информации дайте себе установку, что окружающие являются
потенциальными единомышленника

Приложение
7

АЛГОРИТМ ОПИСАНИЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА

1. Уясните
для себя и сформулируйте те проблемы, которые Вами успешно решаются в
педагогической практике.

2. Определите,
о чем Вы будете писать (Ваш «конек»).

3. Выберите
стиль изложения. Пишите от первого лица (мною создана…, я апробировала…, мне
удалось…).

4. Сформулируйте
тему своего опыта.

5. Определите
цели, на которые направлен Ваш опыт, сформулируйте задачи.

6. Докажите,
что Ваша работа системна, т.е. составляющие ее части взаимосвязаны: проблема –
цель; задачи – цель; результаты опыта – цель (зеркальное отражение задач).

7. Описывайте
собственный опыт практической педагогической деятельности.

8. Уделите
должное внимание такому аспекту, как результативность опыта. Укажите условия,
позитивно или негативно влияющие на результативность опыта.

9. Составьте
примерный макет описания опыта, выделите логические разделы, озаглавьте их:

·
название
темы опыта;

·
актуальность
опыта;

·
цель
и задачи опыта;

·
ведущая
идея опыта;

·
описание
сущности опыта в обобщенном виде;

·
конкретные
дидактические материалы по опыту;

·
диапазон
опыта;

·
длительность
работы над опытом;

·
конкретные
выводы и предложения, вытекающие из опыта;

·
перспектива
дальнейшего совершенствования данного опыта и своей профессиональной практики;

·
рекомендации
по использованию педагогического опыта в деятельности других преподавателей,
возможности его применения в массовой практике.

10. Определите
диапазон своего опыта и постарайтесь, по возможности, его расширить. Он может
представлять собой 4 уровня:

I
уровень – отдельные известные и описанные в литературе приемы
(подходы, средства, формы) обучения, которые Вы успешно применяете на практике;

II
уровень – система известных приемов (средств, методов, форм)
с описанием того, как их использует автор в своей интерпретации;

III
уровень – набор авторских приемов (материалов, средств,
методов, форм) обучения, направленных на практическую реализацию той или иной
педагогической идеи (технологии), описанной в литературе;

IV
уровень – система авторских приемов, форм, средств, методов
обучения с четким алгоритмом действий, которыми может теперь воспользоваться
любой преподаватель.

11. Определите
необходимое и достаточное количество конкретных материалов, приемов,
иллюстрирующих каждый раздел системы Вашего опыта. Разделите практические
материалы (карточки, схемы, набор заданий, задач, опорные схемы и т.п.) на
основную часть и приложения

Скачано с www.znanio.ru

Источник

Какие формы самообразования бывают

Как выбрать тему для самообразования

Как педагогу ДОУ выстроить работу по самообразованию

Август — сентябрь: подготовка

Как составить план по самообразованию

Сентябрь — апрель: освоение теории и практика

Конец учебного года: отчет и анализ

Формы отчета по самообразованию

Как выбрать тему самообразования по ФГОС

Четыре типа планов

План, основанный на времени

Как составить план самообразования

Выясните, почему хотите изучить именно этот навык

Составьте список целей

Составьте список ресурсов

Установите ключевые моменты в обучении

Установите расписание и распорядок дня

Отслеживайте прогресс

План по самообразованию педагогов и учащихся

Правила составления плана по самообразованию

Структура плана по самообразованию

Вам также может понравиться

Resident evil 7 как найти сыворотку

Как составить задачу расчет по математике проект

Как найти сообщества в инстаграмме

Добавить комментарий Отменить ответ