Как составить план работы психолога на год - Сайт, где вы сможете решить свои вопросы

Муниципальная
бюджетная общеобразовательная организация

«Усть-Таттинская
средняя общеобразовательная школа имени Н.Д.Неустроева»

Муниципальный
район «Таттинский улус»

Утверждено:
Согласовано: Согласовано:

Директор
школы: Зам.
директора по УР:
Зам. директора по ВР:

________________/Винокуров
Г.Г./ _______________/Колодезникова
Г.И./ ______________/Кычкина Т.Г../

«_2_» _сентября__ 2020
г. «_2_» _сентября__
2020 г. «_2_» _сентября__
2020 г.

ПЛАН
РАБОТЫ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

НА
2020 – 2021 УЧЕБНЫЙ ГОД

Педагог-психолог:

____________/Николаева
Д.В./

Принципы
и задачи реализации системы психологического сопровождения образовательного
процесса

Федеральным
государственным образовательным стандартом установлены требования к реализации
основной образовательной программы. Одним из результатов является создание
среды, преемственной по отношению к начальному общему образованию и учитывающей
особенности организации основного общего образования, а также специфику
возрастного психофизического развития обучающихся на данной ступени общего
образования, с использованием в образовательном процессе современных
образовательных технологий деятельностного типа. Это влияет на определение
принципов, которые заложены в систему психологического сопровождения, на выбор
форм и методов работы.

В основе
психологического сопровождения образовательного процесса заложены следующие
принципы:

– принцип
системности – существование алгоритма работы и использование возможностей
всех основных направлений деятельности психолога;

– принцип
ценности и уникальности личности, приоритета личностного развития,
заключающийся в самоценности ребенка и в признании индивидуальности, при
котором обучение выступает не как самоцель, а как средство развития личности
каждого ребенка. Этот принцип предусматривает ориентацию содержания на
интеллектуальное, эмоциональное, духовно-нравственное, физическое и психическое
развитие и саморазвитие каждого ребенка с учетом индивидуальных возможностей и
способностей;

– принцип
целостности – при любом психологическом воздействии на личность необходимо
работать со всей личностью в целом во всем разнообразии ее позновательных,
мотивационных, эмоциональных и прочих проявлениях;

– принцип
целесообразности и причинной обусловленности – любое психологическое
воздействие должно быть осознанным, должно быть подчинено поставленной цели, то
есть психолог должен осознавать причину и цель воздействия. Воздействие должно
быть направлено на причину явления, а не на его следствие;

– принцип
своевременности – любое психологическое воздействие должно быть проведено
вовремя и в наиболее благоприятных для его высокой эффективности условиях;

– принцип
активности ребенка в образовательном процессе. В антропологической
педагогике образование рассматривается как процесс, в который человек включен в
активной позиции;

–
принцип практической направленности – формирование
универсальных учебных действий, способности их применять в практической
деятельности и повседневной жизни. Этому способствуют: работа с разными
источниками информации; работа в сотрудничестве (в малой и большой группе) в
разном качестве (ведущего, ведомого, организатора деятельности);
самостоятельная работа, понимаемая не как работа в одиночестве и без контроля,
а как работа по самообразованию (важнейшее умение в интеллектуальном развитии
школьника);

–
принцип эмоционально-ценностной ориентации учебно-воспитательного процесса;

– принцип
охраны и укрепления психического и физического здоровья ребенка базируется
на необходимости формирования у детей привычек к чистоте, аккуратности,
соблюдению режима дня, эффективного и бесконфликтного взаимодействия, получения
психологической помощи в сложной жизненной ситуации.

Целью
психологического сопровождения является содействие созданию социальной ситуации
развития, соответствующей индивидуальности обучающихся и обеспечивающей
психологические условия для успешного обучения, охраны здоровья и развития
личности обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников и других участников образовательного процесса.

Задачи
психологического сопровождения образовательного процесса:

– психологический
анализ социальной ситуации развития в общеобразовательных организациях,
выявление основных проблем и определение причин их возникновения, путей и
средств их разрешения, содействие педагогическому коллективу в гармонизации
социально-психологического климата в образовательных организациях;

– мониторинг
психолого-педагогического статуса классного коллектива и динамики его
психологического развития в процессе школьного обучения;

– содействие и
реализации (выполнению) требований ФГОС к личностным, метапредметным и
предметным результатам освоения обучающимися основной образовательной программы
основного общего образования;

– разработка и
внедрение психологических программ и проектов, направленных на преодоление
отклонений в социальном и психологическом здоровье и профилактику асоциальных
явлений (детского алкоголизма, табакокурения, наркомании, насилия в семье и
т.д,), трудностей в адаптации, обучении и воспитании, нарушений в поведении,
задержек и отклонений в развитии обучающихся, воспитанников;

– содействие
формированию у обучающихся универсальных учебных действий как способности
субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного
присвоения нового социального опыта, совокупности действий учащегося,
обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность,
толерантность, способность самостоятельному усвоению новых знаний и умений,
включая организацию этого процесса;

– содействие
педагогическим работникам, родителям (законным представителям) в воспитании
обучающихся, а также формировании у них принципов взаимопомощи, толерантности, милосердия,
ответственности и уверенности в себе, способности к активному социальному
взаимодействию без ущемления прав и свобод другой личности;

– участие в
комплексной психолого-педагогической экспертизе профессиональной деятельности
специалистов образовательных организаций, образовательных программ и проектов,
учебно-методических пособий, проводимой по инициативе органов управления
образованием или отдельных образовательной организации;

– взаимодействие с
подразделениями общеобразовательной организации (психолого-медико-педагогический
консилиум, социально-психологическая служба, совет профилактики), с
образовательными организациями, учреждениями и организациями здравоохранения и
социальной защиты населения.

Основные направления
деятельности педагога-психолога:

– работа с
учащимися;

– работа с
педагогическим коллективом школы;

– работа с
администрацией школы;

– работа с
родителями учащихся.

Основные виды
работ и содержание деятельности психолого-педагогического сопровождения:

–
Психологическое просвещение – формирование у
обучающихся и их родителей (законных представителей), педагогических работников
и руководителей образовательной организации потребности в психологических
знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития и своевременного
предупреждения возможных нарушений в становлении личности;

–
Профилактика – предупреждение возникновения
явлений дезадаптации обучающихся, профессионального выгорания педагогов;
выявление и нейтрализация факторов, негативно влияющих на здоровье педагогов и
обучающихся; формирование у всех участников образовательного процесса
потребности в здоровом образе жизни; разработка конкретных рекомендаций
педагогическим работникам, родителя (законным представителям) по оказанию
помощи в вопросах воспитания, обучения и развития;

–
Диагностика (индивидуальная и групповая) –
психолого-педагогическое изучение обучающихся на протяжении всего периода
обучения, определение индивидуальных особенностей и склонностей личности, ее
потенциальных возможностей в пройессе обучения и воспитания, в профессиональном
самоопределении, а также выявление причин и механизмов нарушений в обучении,
развитии, социальной адаптации;

–
Развивающая работа (индивидуальная и
групповая) – формирование потребности в новом знании, возможности его
приобретения и реализации в деятельности и общении;

–
Коррекционная работа (индивидуальная и
групповая) – организация работы с обучающимися, имеющими проблемы в обучении,
поведении и личностном развитии, выявленные в процессе диагностики; активное
воздействие на процесс формирования личности и преодоление затруднений в
усвоении программного материала на основе комплексного взаимодействия
педагога-психолога с педагогами, логопедом, социальным педагогом; коррекцию
недостатков психического и (или) физического развития детей с ограниченными
возможностями здоровья;

–
Консультирование (индивидуальное и
групповое) – помощь участникам образовательного процесса в осознании ими
природы их затруднений, в анализе и решении психологических проблем, в
актуализации и активизации личностных особенностей; содействие сознательному и
активному присвоению нового социального опыта; помощь в формировании новых
установок и принятии собственных решений; решение различного рода
психологических проблем, связанных с трудностями в межличностных отношениях,
самосознании и саморазвитии;

–
Экспертиза – психологический анализ
образовательных и учебных программ, проектов, пособий, образовательной среды,
профессиональной деятельности специалистов образовательной организации; оценка
альтернативных решений и выделение наиболее предпочтительных вариантов
организации учебно-воспитательного процесса.

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ РАБОТА

Месяц	Мероприятие	Цель	Тип работы	Примечание
Сентябрь	1. Групповое сопровождение. Наблюдение за учащимися на уроках, переменах. 2. Коммуникативные действия для 1 – 10 классов. 3. Обследование обучающихся, имеющих проблемы школьного характера и создание «группы детей риска» 4. Диагностика детей с ЗПР 5. Обследование обучающихся индивидуального обучения 6. Обследование обучающегося по СИПР 7. Диагностика аддиктивного (зависимого) поведения	Своевременное выявление детей с низким уровнем готовности к обучению в школе, коррекция. Выявление коммуникативных действий. Определение уровня сформированности памяти, мышления, внимания, интеллекта, речи детей с ЗПР Определение уровня сформированности моторных и сенсорных процессов обучающихся индивидуального обучения Выявление особенностей совладания с личностными трудностями, наиболее распространенные психологические проблемы среди школьников разных возрастов;	Наблюдение Диагностическая работа	Психологический анализ урока Рукавички (Цукерман Г.А.); «Кто прав?» (Цукерман); Схема наблюдений (Александровская, Громбах). Карта Стотта Различные тесты (смотря по возрасту) для изучения памяти, мышления, внимания, интеллекта. Беседа с обучающимися. Диагностические задания Н.И.Озерецкого, М.О.Гуревича Карта наблюдений Т.Д.Зинкевич-Евстигнеева и Л.А.Нисневич Социально-психологическое тестирование (СПТ)
Октябрь	1. Младший школьный возраст. 1 класс (6-7 лет) Определение уровня социально-психологической адаптации, а также мотивации обучения в школе 2. Подростковый возраст. 5 класс Определение уровня социально-психологической адаптации обучающихся. 3. Диагностика самооценки и нравственных представлений учеников (2-4 кл.) 4. Диагностика мотивации к учебе (2-4, 6-11 кл.)	Определение уровня адаптации младших школьников. Определение уровня адаптации учащихся при переходе в среднее звено. Определение самооценки и нравственных представлений учеников Определение уровня мотивации школьников	Посещение уроков, диагностика, консультирование Диагностика	Используемые методики: 1. «Беседы о школе» (Нежнова Т.А.) Используемые методики 1. Диагностика уровня школьной мотивации при переходе из начальных классов в средние 2. Адаптационная карта наблюдений Александровской и Громбах 3. Опросник для родителей 1. Методика «Лесенка», 2. Методика «Что такое хорошо и что такое плохо», 3. Методика «Незаконченные предложения». 1. Анкета школьной мотивации (Лусканова); 2. Методика изучения мотивации учения подростков; 3. Методика изучения мотивации обучения старших подростков на этапе окончания средней школы; 4. Методика изучения мотивации обучения старшеклассников.
Октябрь – ноябрь (во время МПЗ)	1. Диагностика эмоционального климата в классе (1 – 4 классы); 2. Диагностика школьной тревожности (5 – 11 классы); 3. Диагностика эмоциональных расстройств в подростковом возрасте (7 – 9 классы) 4. Диагностика самочувствия, активности и настроения (САН) (5 – 11 классы)	Оценка эмоционального состояния детей в классе Выявление детей с высокой тревожностью; Выявление детей и подростков с пограничными нервно-психическими расстройствами Экспресс-оценка самочувствия, активности и настроения	Диагностическая работа	Методика «Фейс-тест» По Филлипсу Опросник Р.Гудмана «Сильные стороны и трудности» Методика САН
Ноябрь	8. Диагностика развития регулятивных действий и сформированности внимания и самоконтроля (1-10кл.)	Выявление развития регулятивных действий и уровня сформированности внимания и самоконтроля	Диагностическая работа	1. Рисование бабочки (девочки), групповой интеллектуальный тест (ГИТ (субтест 7)); Схема наблюдений (Александровская, Громбах).
Декабрь	1. Диагностика удовлетворенности учащихся школьной жизнью (2-11 классы) 2. Диагностика уровня развития операции логического и словесно-логического мышления (1-4 кл.)	Определение степени удовлетворенности учащихся школьной жизнью. Выявление уровня развития операции логического и словесно-логического мышления	Диагностическая работа Диагностическая работа	По А.А.Андрееву «Найди отличия» – сравнение картинок, выделение существенных признаков, логические закономерности, Замбецявичене «Словесно-логическое мышление»
Январь	1. Профориентация: – Диагностика способностей школьника (5-6 кл.) – определение творческих способностей (5-8 кл.) – диагностика направленности мышления (7 – 8 кл.) – Диагностика проф. направленности личности. (7-9 кл.) – Диагностика интересов школьника (9-11 кл.) – диагностика творческого потенциала личности (9-11 кл.) – Оценка типа темперамента (8-11 кл.) – Диагностика типа личности и его проф. направленности (9-11 кл.) Диагностика выбора профессии (9-11 кл.)	– Выявление способности ученика – Определение наличия творческих способностей и их развитие – Выявление преобладающего типа: математический, гуманитарный или пространственный образ мышления. – определение желательной сферы личности. – Выявление круга интересов учащихся – Определение творческого потенциала, способности к самостоятельности и творчеству. – Определение типа темперамента и подбор соответствующих ему специальностей – соотношение личностных качеств с профессионально необходимыми качествами личности Помощь ученикам для уточнения своего проф. выбора.	Диагностическая работа	Диагностика способностей школьника Опросник для определения творческих способностей Тест Амтхауера Дифференциально-диагностический опросник Климова Карта интересов Голомштока Диагностика «Ваш творческий потенциал» Методика Кейрси для оценки типа темперамента Тест Голанда «Матрица выбора профессии» Резапкиной
Февраль	1. «Выявление мотивов участия обучающихся в делах классного и общешкольного коллектива»	Определение мотивов участия обучающихся в совместной деятельности, уровня сплоченности коллектива и причастности каждого к общему делу.	Диагностическая работа	по О.В.Лишину
Март	1. Диагностика развития регулятивных действий и сформированности внимания и самоконтроля (1-4 кл.) (повторно)	Выявление развития регулятивных действий и уровня сформированности внимания и самоконтроля		1. Рисование бабочки (девочки), групповой интеллектуальный тест (ГИТ (субтест 7))
Март – апрель (во время МПЗ)	1. Диагностика эмоционального климата в классе (1 – 4 классы); 2. Диагностика школьной тревожности (5 – 11 классы); 3. Диагностика эмоциональных расстройств в подростковом возрасте (7 – 9 классы) 4. Диагностика самочувствия, активности и настроения (САН) (5 – 11 классы)	Оценка эмоционального состояния детей в классе Выявление детей с высокой тревожностью; Выявление детей и подростков с пограничными нервно-психическими расстройствами Экспресс-оценка самочувствия, активности и настроения	Диагностическая работа	Методика «Фейс-тест» По Филлипсу Опросник Р.Гудмана «Сильные стороны и трудности» Методика САН
Апрель	1. Диагностика развития регулятивных действий и сформированности внимания и самоконтроля (1-4 кл.) (повторно) 2. Диагностика уровня эмоционального «выгорания» педагогов 3. Работа с будущими первоклассниками	Выявление развития регулятивных действий и уровня сформированности внимания и самоконтроля Психодиагностика педагогов Выявление готовности к школе	Диагностическая работа Диагностическая работа Диагностическая работа	Рисование бабочки (девочки), групповой интеллектуальный тест (ГИТ (субтест 7)) – Экспресс-оценка «выгорания» по Капови В., Новак Т.; – Диагностика В.В.Бойко Методика изучения готовности к школе (по Керну и Ирасеку, Замбецявичене, беседа)
Май	1. Диагностика уровня развития операции логического и словесно-логического мышления (1-4 кл.) (повторно) 2. Диагностика мотивации к учебе (1-4, 6-11 кл.)	Выявление уровня развития операции логического и словесно-логического мышления Определение уровня мотивации школьников (повторно)	Диагностическая работа	«Найди отличия» – сравнение картинок, выделение существенных признаков, логические закономерности, Замбецявичене «Словесно-логическое мышление» 1. Анкета школьной мотивации (Лусканова); 2. Методика изучения мотивации учения подростков; 3. Методика изучения мотивации обучения старших подростков на этапе окончания средней школы; 4. Методика изучения мотивации обучения старшеклассников.

ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ И
ИНФОРМАЦИОННО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ РАБОТА

Работа, направленная на учащихся
Сроки проведения	Вид работы	С кем проводится работа	Ответственный	Примечание
В течение года	Выступление перед обучающимися на классных часах: · «Я теперь – школьник!»; · «Как предотвратить конфликтные ситуации в классе»; · «Что сделать, если чувствуешь отчаяние и беспомощность»; · «Познай себя»; · «Агрессивный человек – слабый человек»; · «Дорога добра»; · «Надо мечтать!»; · «Дружба крепкая не сломается»; · «Как сказать нет вредным привычкам?»; · «Пути достижения успеха на экзамене»;	Обучающиеся 1 – 11 классов	Классные руководители, педагог-психолог Николаева Д.В.	По запросу классных руководителей
В течение года	Тренинговые занятия для подростков («Уверенность» Т.Ф.Илларионовой, «Мой внутренний мир» К.П.Сулимовой, «Жизненные трудности человека. На пороге взросления» О.В.Расуловой, «Школа пятиклассника» А.В.Семенченко)	Обучающиеся 5 – 8 классов	Педагог-психолог Николаева Д.В.	По запросу классных руководителей
Ноябрь	Занятие с элементами психологического тренинга по профориентации «На пороге взрослой жизни»	Обучающиеся 9 и 11 классов	Педагог-психолог Николаева Д.В.	По запросу классных руководителей
Апрель	Занятия в форме психологических тренингов для выпускников 9 и 11 классов по самоорганизации, самоконтроля, снятия тревожности	Обучающиеся 9 и 11 классов	Педагог-психолог Николаева Д.В.	По запросу классных руководителей
Работа, направленная на детей с ОВЗ
Сентябрь	Экскурсия в тюсюлгэ «Кемус куьун»	Учащиеся индивидуального обучения	Учителя индивидуального образования, логопед Макарова Л.Н., педагог-психолог Николаева Д.В.
Октябрь	Спортивное занятие с участием родителей и детей «Ойор-тэбэр о5о саас»	Учащиеся и родители индивидуального обучения	Учитель адаптивной физкультуры Протодьяконов Р.Н., учителя индивидуального образования
Ноябрь	Развлекательное мероприятие с родителями и детьми «Байанай»	Учащиеся и родители индивидуального обучения	Учителя индивидуального образования»
Декабрь	Выставка ёлочных игрушек «Мастерская Деда Мороза»	Учащиеся индивидуального обучения	Учителя индивидуального образования
Февраль	Мероприятие в честь Защитников Отечества «Бравые солдаты»	Учащиеся индивидуального обучения	Учителя индивидуального образования, логопед Макарова Л.Н., педагог-психолог Николаева Д.В.
Март	Мероприятие в честь Международного женского дня «Кун кубэй ийэбит, эйэ5эс эбэбит»	Учащиеся и родители индивидуального обучения	Учителя индивидуального образования, логопед Макарова Л.Н., педагог-психолог Николаева Д.В.
Март	«Куйуур-2019»	Учащиеся индивидуального обучения	Учителя индивидуального образования, учитель адаптивной физкультуры Протодьяконов Р.Н.
Апрель	«Подледка-2019»	Учащиеся индивидуального обучения	Учителя индивидуального образования, учитель адаптивной физкультуры Протодьяконов Р.Н.
Апрель	Творческий выход детей индивидуального образования «Кэрэ эйгэ»	Учащиеся индивидуального обучения	Учителя индивидуального образования, логопед Макарова Л.Н., педагог-психолог Николаева Д.В.
Май	«Мин мантан сэриигэ барбытым» экскурсия совместно с родителями в местность «Саллаат булгунньа5а»	Учащиеся и родители индивидуального обучения	Учителя индивидуального образования, логопед Макарова Л.Н., педагог-психолог Николаева Д.В.
Работа, направленная на родителей
В течение года	Участие в школьных родительских собраниях. Темы: · «Скоро в школу» · «Психологическая готовность к школьному обучению» · «Особенности адаптации учащихся первого класса» · «Возрастные особенности детей 6-7 лет» · «Возрастные особенности детей в подростковом возрасте» · «Особенности адаптации учащихся 5-го класса» · «ОГЭ, ЕГЭ без проблем»	Родители всех классов, а также родители подготовительной группы ДО	Классные руководители, педагог-психолог Николаева Д.В.	По запросу классных руководителей
Октябрь	Общешкольное родительское собрание	Родители всех классов	ЗДВР Кычкина Т.Г., соц.педагог Макарова Л.Н.
Октябрь	Тренинговое занятие для родителей	Родители всех классов	Педагог-психолог Николаева Д.В.
Октябрь	Спортивное занятие с участием родителей и детей «Ойор-тэбэр о5о саас»	Учащиеся и родители индивидуального обучения	Учитель адаптивной физкультуры Протодьяконов Р.Н., учителя индивидуального образования
Ноябрь	Развлекательное мероприятие с родителями и детьми «Байанай»	Учащиеся и родители индивидуального обучения	Учителя индивидуального образования»
Январь	Лекторий для родителей «Дети с дислексией, дисграфией, дискалькулией. Кто они и как им помочь?»	Родители с детьми с трудностями в обучении	Педагог-психолог Николаева Д.В., логопед Макарова Л.Н.
Февраль	Лекторий для родителей «Что я знаю о своем ребенке?»	Родители с детьми индивидуального обучения	Педагог-психолог Николаева Д.В., логопед Макарова Л.Н.
Март	Мероприятие в честь Международного женского дня «Кун кубэй ийэбит, эйэ5эс эбэбит»	Учащиеся и родители индивидуального обучения	Учителя индивидуального образования, логопед Макарова Л.Н., педагог-психолог Николаева Д.В.
Апрель	Беседа с родителями по профилактике алкоголизма и наркомании «Все в руках родителей»	Родители всех классов	Педагог-психолог Николаева Д.В.
Май	«Мин мантан сэриигэ барбытым» экскурсия совместно с родителями в местность «Саллаат булгунньа5а»	Учащиеся и родители индивидуального обучения	Учителя индивидуального образования, логопед Макарова Л.Н., педагог-психолог Николаева Д.В.
Работа, направленная на педагогов
В течение года.	Выступление на педагогических советах, планёрках, собраниях	Администрация, педагогический коллектив	Педагог – психолог Николаева Д.В.	По запросу администрации
Ноябрь, март	Ознакомление с документацией ТПМПК	Педагоги с учащимися, направленными в ТПМПК	Педагог – психолог Николаева Д.В.
Февраль	Семинар для педагогов (тематика определяется по запросам)	Педагогический коллектив	Педагог – психолог Николаева Д.В., социальный педагог Макарова Л.Н.
Апрель	Тренинг по профилактике эмоционального выгорания	Педагогический коллектив	Педагог – психолог Николаева Д.В.

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА

Сроки проведения	Вид работы	С кем проводится работа	Цель	Примечание
В течение года	Развивающая работа по программе О.В.Хухлаевой «Тропинка к своему Я»	1 – 4 классы	Формирование и сохранение психологического здоровья школьников	1 раз в неделю
В течение года	Занятия по коррекции и развитию познавательной и эмоционально-волевой сфер учащихся с ЗПР	Обучающиеся с ЗПР	Коррекция и развитие познавательной и эмоционально-волевой сферы детей с ЗПР, направленная подготовка к усвоению ими учебного материала.
В течение года	Коррекционно-развивающая работа по программе психологического сопровождения «Развитие психомоторики и сенсорных процессов»	Обучающиеся по программе ФГОС АООП для детей с УО (ИН), вариант 1. 2, 4 классы	Создание оптимальных условий познания ребенком окружающего объекта в совокупности сенсорных свойств, качеств, признаков дать правильное представление об окружающей действительности, способствующее оптимизации психического развития ребенка и более эффективной социализации его в обществе.	2 раза в неделю
В течение года	Коррекционно-развивающая работа для обучающегося по специальной индивидуальной программе развития	Обучающийся по программе ФГОС АООП для детей с УО (ИН), вариант 2. 1 класс	Обучение, обогащение чувственного опыта через целенаправленное систематическое воздействие на различные анализаторы; формирование целенаправленных произвольных действий с различными предметами и материалами.	2 раза в неделю
Январь	Когнитивно-социальный тренинг с подростками	Дети, состоящие в «группе риска» и во внутришкольном учете	Педагог-психолог Николаева Д.В.	По согласию родителей

КОНСУЛЬТАТИВНАЯ РАБОТА

Сроки проведения	Вид работы	С кем проводится работа	Ответственный	Примечание
В течение года.	Проведение консультаций	Учителя, родители, сотрудники.	Педагог – психолог Николаева Д.В.	По вопросам развития, обучения и воспитания. А так же по личным вопросам.
В течение года.	Консультирование по запросам и результатам диагностик.	Учащиеся, родители, классные руководители, администрация.	Педагог – психолог Николаева Д.В.	По вопросам развития, обучения и воспитания, а так же по результатам диагностик.

ЭКСПЕРТНАЯ
РАБОТА

Сроки проведения	Вид работы	Ответственный	Примечание
Октябрь, март	Обследование учащихся с трудностями обучения. Психологическая характеристика	Педагог-психолог Николаева Д.В.
Ноябрь	Адаптация учащихся 1 класса	Классный руководитель, педагог-психолог Николаева Д.В.
Ноябрь	Адаптация учащихся 5 класса	Классный руководитель, педагог-психолог Николаева Д.В.

МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАБОТА

Сроки	Планируемые мероприятия	Цель	Примечание
Сентябрь	Составление плана работы на учебный год;
В течение года	Введение документации
В течение года	Посещение уроков педагогов и молодых специалистов	Психологический анализ урока
Сентябрь	Составление карт развития детей с ЗПР		Совместно с классными руководителями и логопедом Макаровой Л.Н.
В течение года	Заполнение личных карт обучающихся индивидуального образования
В течение года	Заполнение дневника наблюдения обучающихся индивидуального образования
Октябрь, март	Подготовка документов на ТПМПК		При заключении ПМПк
По плану УНО	Посещение районных совещаний и методических объединений	Повышение психологической компетенции по вопросам психолого-педагогического взаимодействия в образовательном процессе
В течение года	Повышение самообразования	Прохождение курсов, семинаров
В течение года	Обработка, анализ, обобщение, интерпретация проведенных психодиагностических исследований	Обработка полученных материалов.
Май	Отчет работы за учебный год

Источник

План работы педагога-психолога на 2020-2021 уч. год

Цель: способствовать созданию оптимальных условий для сохранения психологического здоровья субъектов образовательного процесса.

Планируемые направления в работе педагога-психолога.

1. Диагностика для учащихся, их родителей, педагогов, специалистов

2. Коррекционно-развивающая работа

4. Просветительская и профилактическая работа

5. Организационно-методическая работа

6. Экспертная деятельность

Контингент

Вид деятельности

Предполагаемые формы и методы

Цели и задачи

Сроки

Предполагаемый результат

Диагностика

1 класс

Мониторинг готовности первоклассников к обучению в школе. Диагностика уровня адаптации первоклассников к обучению в школе

Наблюдение, групповая и индивидуальная диагностика

Выявление детей группы риска, неготовых или имеющих низкий уровень готовности к школьному обучению. Определение успешности прохождения адаптационного процесса, выявление детей, испытывающих трудности адаптации.

3-4 недели сентября

1 неделя апреля

Аналитическая справка, выступление на родительских собраниях, рекомендации родителям и педагогам, организация и проведение занятий

5 класс

Диагностика уровня адаптации пятиклассников

Групповая диагностика

Определение уровня адаптации учащихся к среднему звену, выявление детей, испытывающих трудности в процесс адаптации.

2-3 неделя октября

2-3 неделя марта

Аналитическая справка, рекомендации родителям и педагогам, организация и проведение занятий

10 класс

Диагностика адаптации десятиклассников к обучению в старшем звене, особенности межличностного воздействия со сверстниками и взрослыми

Групповая диагностика старшеклассников

Выявление детей с недостаточным уровнем адаптации.

2-3 неделя октября

2-3 неделя марта

Аналитическая справка, рекомендации родителям и педагогам, организация и проведение занятий

8-11 класс

Изучение профессиональных предпочтений, профессиональных склонностей учащихся 8-11классов

Групповая диагностика с использованием следующих методик: «Карта интересов», «ДДО» Климова.

Оказание помощи учащимся в выборе профиля дальнейшего обучения и будущей профессии.

3-4 неделя ноября

1 неделя мая

Рекомендации учащимся, родителям, классным руководителям

4 класс

Выявление ожиданий учащихся по отношению к предстоящим переменам, готовность к переходу в среднее звено

Групповая диагностика

Коррекция ожиданий учащихся с целью создания психолого-педагогических условий для успешного прохождения адаптационного процесса.

3-4 неделя апреля

Справка по результатам диагностики, рекомендации родителям, классным руководителям

1-11 класс

Мониторинг УУД по запросу. Диагностика познавательной, эмоционально- волевой сфер по запросу педагогов, родителей, администрации (коррекционная работа по результатам диагностики)

Скрининговая диагностика. Диагностические процедуры по запросу (индивидуальные, наблюдение)

Получение объективной информации о состоянии и динамике уровня сформированности УУД. Выявление проблем в развитии детей с целью их дальнейшей коррекции

в течение года по мере необходимости

Оформление запроса в «Журнал консультаций». Рекомендации родителям, классным руководителям, учителям- предметникам, организация коррекционной работы.

9,11 классы

Диагностика уровня тревожности учащихся 9-х, 11-х классов при подготовке к сдаче ОГЭ и ЕГЭ

Тест «Предэкзаменационная тревожность», опросник «Итоги ОГЭ/ЕГЭ»

Выявление учащихся с повышенным уровнем тревожности, формирование коррекционных групп для оказания психологической поддержки.

3-4 неделя декабря

1-2 неделя мая

Организация и проведение занятий на снятие эмоционального напряжения, повышения уверенности в себе

1-11 класс

Диагностика с целью выявления причин отклоняющегося поведения (по результатам психологического социального дистанционного тестирования), по отдельному плану (реализация программы)

Индивидуальная диагностика

Выявление детей «Группы внимания», формирование коррекционных групп для оказания психологической поддержки

В течении учебного года

Организация и проведение занятий, рекомендации родителям и педагогам, заполнение журнала

2-11 класс

Диагностика с целью определения психологического климата в классных коллективах

Групповая диагностика

Определение психологического климата

Декабрь

Совещание при директоре

2-11 класс

Социометрическое изучение межличностных отношений в классных коллективах

Групповая диагностика

Создание благоприятных психологических условий

Ноябрь

Справка, рекомендации

2.Индивидуальная коррекционно-развивающая работа

1,5, 10 классы

Индивидуально – коррекционная работа с учащимися, имеющими трудности в обучении и адаптации

Игры и игровые упражнения, сказкотерапия, ИЗО терапия, тренинговые занятия в сенсорной комнате.

Создание психолого-педагогических условий для развития личности и оказание индивидуальной помощи учащимся по выявленным проблемам

в течение года

Заполнение документации (журнал)

Обучающиеся, состоящие на ВШУ и ПДН

Индивидуально – коррекционная работа с учащимися “Группы риска”, состоящими на ВШУ и ПДН по отдельному плану (реализация программы)

Развивающие индивидуальные занятия, проективные методики, беседы, игры, тренинговые занятия.

Выявление проблем развития ребенка, проведение коррекционно-развивающих занятий и создание психолого-педагогической среды, способствующей его успешному развитию.

в течение года

Заполнение документации (журнал), рекомендации родителям и педагогам

Обучающиеся с ОВЗ

Индивидуально – коррекционная работа с учащимися с ОВЗ по программам сопровождения

Реализация коррекционно- развивающих программ для детей, обучающихся по специальной (коррекционной) программе VII вида

Реализация коррекционно- развивающих программ для детей, обучающихся по специальной (коррекционной) программе VIII вида

в течение года

Заполнение документации (журнал), выявление динамики развития (сопровождение в рамках ПМПк), оформление рекомендаций для родителей и учителей по работе с конкретным ребенком, ведение индивидуальных образовательных маршрутов (ИОМов)

Учащиеся 9, 11 классов

Тренинговые занятия для учащихся 9, 11 классов «Как успешно сдать экзамен» (реализация программы)

Тренинговые занятие на снятие психо-эмоционального напряжения, повышение стрессоустойчивости, оформление стендов

Психологическое сопровождение учащихся при подготовке к ЕГЭ и ГИА

В течении года

Заполнение документации (журнал)

1-11 классы

Индивидуальные занятия по запросу педагогов

Тренинги, беседы

Индивидуальное психологическое сопровождение ребенка, помощь родителям, учителям, разработка рекомендаций, игр или упражнений для развития психических процессов

В течение года

Заполнение документации (журнал)

Педагоги, молодые специалисты

Предотвращение синдрома эмоционального выгорания у педагогов и молодых специалистов

Выступление на совещании, педсовете, тренинги, оформление стендов, наблюдение, консультации

Психологическое сопровождение педагогического коллектива и молодых специалистов

В течение года

Рекомендации

3.Консультирование

Родители, педагоги

Индивидуальное и групповое консультирование родителей (детско- родительские отношения), педагогов (психологические аспекты) по запросу, по итогам диагностики.

Индивидуальные беседы, выступление, лекция, семинар, круглый стол, тренинговое занятие.

Оказание психологической помощи и поддержки.

в течение года

Оформление запроса в «Журнал консультаций», рекомендации

4.Просвещение, профилактика.

Родители, педагоги

Участие в родительском лектории, родительских собраниях, совместно с педагогами по запросу.

Информационные выступление, мини-тренинг, лекции, анкетирование, беседы, стендовая информация, буклеты, памятки.

Оказание психологической помощи и поддержки.

в течение года

Повышение психологической культуры

Учащиеся, родители, педагоги, соцпедагог

Выступление на классных часах и родительских собраниях по вопросам профилактики аддиктивных форм поведения, по актуальным вопросам воспитания

Информационные выступление, мини-тренинг, лекция, анкетирование, беседа, стендовая информация.

Оказание психологической помощи и поддержки.

в течение года

Повышение психологической культуры

5.Организационно-методическая работа

Планирование работы

Составление годового плана работы, плана работы на четверть, графика работы, циклограммы.

Планирование деятельности в соответствии с планом школы

сентябрь

Анализ работы

Составление годового аналитического и статистического отчета.

Анализ деятельности работы за год.

май-июнь

Планирование и подготовка диагностических мероприятий

Составление плана диагностического обследования, подготовка стимульного и раздаточного материала и т.п.

Организация плановой диагностики

в течение года

Анализ диагностических мероприятий

Обработка результатов и написание заключений, аналитической справки.

Выявление ситуации развития и планирование коррекционно-развивающей работы

в течение года

Планирование и подготовка коррекционно-развивающих мероприятий

Составление плана занятия или программы занятий, подготовка стимульных и раздаточных материалов, и т.п.

Организация помощи детям, создание психолого-педагогических условий для развития учащихся

в течение года

Подготовка материалов к консультированию и просвещению и т.п.

Анализ литературы. Планирование.

Организация консультативной и просветительской деятельности

в течение года

Ведение текущей документации

Заполнение журналов, составление графика работы, справок и т.п.

Организационная деятельность

ежедневно

Ведение документации педагога-психолога

Пополнение нормативно-правовой базы, пополнение базы диагностических методик, коррекционных программ, материалов для родителей и т.п.

Организация рабочего пространства

в течение года

Оформление тематических стендов, уголков. Оформление кабинета. Ведение документации.

Подбор материалов

Просвещение педагогов, родителей и учащихся

в течение года

Систематизация и пополнение библиотеки школьного психолога.

Изучение новинок психологической литературы, периодики, методических материалов

Самообразование

в течение года

Участие, представление опыта на семинарах, РМО психологов, МО школы, конференциях, советах и.т.п. Вебинары.

Выступления

Повышение уровня квалификации

в течение года по запросу

Самообразование

Посещение библиотеки. Изучение психологической литературы, журналов, газет, психологические сайты.

Повышение уровня квалификации

в течение года

6.Экспертная, диспетчерская деятельность

Педагоги, родители, учащиеся

Подготовка коррекционно-развивающих программ. Посещение уроков с целью выработки рекомендаций по работе с отдельными учащимися.

Наблюдение, посещение уроков, изучение документации

Создание психолого-педагогических условий для развития ребенка

в течение года

Рекомендации педагогам, родителям

Специалисты ППк

Организация помощи детям через направление на ППк, ТППк, участие в работе школьного ППк.

Подготовка материалов, документации к заседаниям ППк.

Организация сопровождения учащихся

в течение года

Заполнение заключений по результатам психологического обследования

Специалисты службы

Участие в работе Школьной службы медиации.

Профилактика неуспеваемости, негативного поведения детей

в течение года

Источник

МБОУ Ожулунская средняя общеобразовательная школа

Годовой план работы педагога-психолога на 2022-2023 учебный год

Составила: Халгаева Л.А.

Цель работы – обеспечение полноценного психического и личностного развития детей, подростков в соответствии с индивидуальными возможностями и особенностями.

Основные задачи:

– формирование развивающего образа жизни личности в школе;

– обеспечение полноценного личностного, интеллектуального и профессионального развития человека на каждом возрастном этапе;

– обеспечение индивидуального подхода к каждому ребенку;

– психолого-педагогическое изучение детей; профилактика и коррекция отклонения в интеллектуальном и личностном развитии;

Начальная школа:
Определение готовности к обучению в школе.
Обеспечение адаптации к школе.
Повышение заинтересованности детей в учебной деятельности, развитие познавательной и учебной мотивации.
Развитие самостоятельности и самоорганизации.
Поддержка в формировании желания и умения учиться, развитие творческих способностей.

Основная школа:
Сопровождение перехода в среднюю школу.
Поддержка в решении задач личностного и ценностно-смыслового самоопределения и саморазвития.
Помощь в решении личностных проблем и проблем социализации.
Помощь в построении конструктивных отношений с родителями и сверстниками.
Профилактика девиантного поведения

Старшая школа:
Помощь в профильной ориентации и профессиональном самоопределении.
Развитие психосоциальной компетентности.
Профилактика девиантного поведения, разного рода зависимостей.
Поддержка в самопознании, поиске смысла жизни.

1. Диагностическая работа

№ п/п	Вид работы	Условия проведения	Сроки проведения	Предполагаемый результат	Примечание
1.	Диагностика адаптации, мотивации первоклассников к учебному процессу.	1.”Графический диктант» 2.Самооценка «Лесенка» 3.Методика Лускановой «Определение уровня школьной мотивации» 4. «Несуществующее животное»	Сентябрь-октябрь	1.Изучение течения адаптации 2. Выявление дезадаптированных детей 3. Оказание психологической помощи
2.	Диагностика адаптации, мотивации пятиклассников при переходе из начальной школы в среднюю школу. Диагностика адаптации вновь прибывших учашихся	1. Цветовой тест эмоционального состояния ребенка в школе Люшер 2. Социометрия Анкета «Тест тревожности Филлипса»	Сентябрь-октябрь	1.Изучение течения адаптации пятиклассников 2. Выявление детей с неблагоприятным течением адаптации 3. Оказание им психологической поддержки
3.	Диагностика уровня познавательных процессов (внимание, мышление, память) 1-5 классы	Тестирование	Ноябрь	1.Изучение уровня познавательных процессов у учащихся 2. Выявление учащихся с низкими показателями уровня развития познавательных процессов 3. Оказание им психологической помощи
4.	Диагностика уровня умственного развития 6-11 классы	Тестирование	Ноябрь	1.Изучение уровня умственного развития у учащихся 2. Выявление учащихся с низкими показателями умственного развития 3. Оказание им психологической помощи
5.	Диагностика эмоционального состояния ребенка в семье (по выбору)	Методика (рисунок) «Моя семья»	Декабрь-январь	1.Выявление семейного благополучия детей 2. Контакт с семьями
6.	Диагностика межличностных отношений 8-11 классы	Тестирование , анкетирование	Декабрь-январь	1.Выявление учащихся имеющих проблемы в отношениях с учащимися, родителями 2.Оказание психологической поддержки
7.	Диагностика уровня агрессивности 6-11 классы	Тестирование	Февраль	1. Изучение уровня агрессивности у учащихся 2. Выявление учащихся склонных к агрессивному поведению 3. Оказание психологической помощи
8.	Диагностика адаптации, мотивации первоклассников к учебному процессу	Повторное обследование	Март	1.Изучение течения адаптации 2. Выявление дезадаптированных детей 3. Оказание психологической помощи
9.	Диагностика адаптации, мотивации пятиклассников при переходе из начальной школы в среднюю школу	Повторное обследование	Март	1.Изучение течения адаптации пятиклассников 2. Выявление детей с неблагоприятным течением адаптации 3. Оказание им психологической поддержки
10.	Диагностика профориентации 9 класс (10-11 по запросу, повторное обследование)	1. Опросник 2. Сбор информации о профессиональных намерениях, выявление профессиональных и познавательных интересов. Установить связь между личностным и профессиональным самоопределением старшеклассников.	Апрель	1.Оказание помощи учащимся в выборе профессии.
11.	Диагностика уровня тревожности в школе у учащихся: а) 4-х классов при переходе в 5-й класс; б) 9-х классов, перед сдачей ГИА; в) 11-х классов, перед сдачей ЕГЭ	Тестирование	Май	1.Выявление учащихся с высокой степенью тревожности 2. Оказание им психологической помощи
12.	Диагностика познавательных процессов у дошкольников. Работа с родителями и лицами их заменяющих дошкольников	1. Тестирование 2. Беседа с родителями	Май	Выявление уровня готовности к школьному обучению.
13.	Диагностика учащихся «Группы риска»	Тестирование	В течении года	1. Выявление учащихся «Группы риска» Психологическое сопровождение учащихся «Группы риска

2.Коррекционно-развивающая работа

1.	Работа с учащимися, имеющими трудности в процессе адаптационного периода. Работа с учащимися, нуждающимися в поднятии уровня мотивации	Индивидуальные, групповые коррекционно-развивающие занятия для учащихся 1-х, 5-х классов	Сентябрь – Май	Индивидуальное психологическое сопровождение ребенка, предупреждение дезадаптации, помощь родителям,лицам, их заменяющим, учителям, разработка рекомендаций, игр для развития ребенка. Благоприятное течение адаптации, снижение риска возникновения дезадаптированных детей
2.	Работа с учащимися, имеющими низкие показатели по уровню познавательных процессов	Индивидуальные, групповые коррекционно-развивающие занятия для учащихся 1-5 классов	Ноябрь – Май	Улучшение показателей таких психических процессов, как память, внимание, мышление, речь и др. упражнений для развития психических процессов. Разработка рекомендаций
3.	Работа с учащимися, испытывающими проблемы в отношениях с родителями, лицами, их заменяющими	Индивидуальные, групповые коррекционно-развивающие занятия для учащихся 1-11 классов	Декабрь – Май	Оказание психологической помощи детям, испытывающим трудности общения с родителями, лицами, их заменяющими. Разработка рекомендаций
4.	Коррекция поведения у агрессивных учащихся	Индивидуальные, групповые коррекционно-развивающие занятия для учащихся 1-11 классов	Февраль – Май	Оказание психологической помощи агрессивным учащимся. Разработка рекомендаций
5.	Коррекционная работа с учащимися, имеющими высокие показатели уровня тревожности в школе	Индивидуальные, групповые коррекционно-развивающие занятия для учащихся 1-11 классов	В течении года	Оказание психологической помощи учащимся с высокой степенью тревожности. Разработка рекомендаций
6.	Коррекционная работа с учащимися «Группы риска»	Индивидуальные, групповые коррекционно-развивающие занятия для учащихся 1-11 классов	В течении года	Психологическое сопровождение учащихся «Группы риска» и оказание им психологической помощи
7.	Коррекционные занятия с учащимися (по запросу)	Индивидуальные, групповые коррекционно-развивающие занятия для учащихся 1-11 классов	В течении года	Оказание психологической помощи учащимся.
8.	Коррекционная работа с учащимися 9,11 классов по психологической подготовке к ГИА

3. Психологическое просвещение и профилактика

1.	Предупреждение возможных социально-психологических проблем у учеников разных классов	Индивидуально	В течении года	Психологическое сопровождение учащихся «Группы риска»
2.	Психологический практикум для учащихся: -беседы -лекции -психологические игры и т.д.	Групповые, индивидуальные занятия	В течении года	Повышение психологической культуры учащихся
3.	Выступление на родительских собраниях: – «Трудности периода адаптации младших школьников и пути их преодоления.» -«Единый государственный экзамен: психологическая подготовка к (ЕГЭ и ГИА).» -«Психологическая готовность ребенка к школе.»	Групповые занятия	В течении года	Повышение психологической культуры родителей и лиц, их заменяющих Профилактика возникновения стрессов при сдаче ЕГЭ и ГИА
4.	Лекция (беседа) для учащихся 9-11 классов по профилактике употребления ПАВ	Индивидуальные, групповые занятия для учащихся	Декабрь	Снижение риска употребление ПАВ, повышение психологической культуры подростков, осмысление необходимости бережного отношения к здоровью
5.	Работа по профилактике аутоагрессивного поведения учащихся	Индивидуальные, групповые занятия для учащихся	В течении года	Помощь учащимся понять себя, разобраться в подростковом кризисе, прблемах
6.	Лекция (беседа) для учащихся 7-11 классов по профилактике насилия и жестокого обращеня в семье	Индивидуальные, групповые занятия для учащихся	В течении года	Снижение риска насилия и жестокого обращения в семье
7.	Работа по сохранению и укреплению психологического здоровья участников образовательного процесса	Месячник психологического здоровья	Октябрь-ноябрь Март-апрель	Укрепление и сохранение психологического здоровья учащихся.Психологическое просвещение родителей, лиц, их заменяющих, учащихся, педагогов.
8.	Выступление на совещании при директоре, педсовете, заседаниях МО		В течение года	Психологическое просвещение педагогов
9.	Наполнение страницы школьного сайта «Педагог-психолог», «Советы психолога»		В течение года	Психологическое просвещение родителей, лиц, их заменяющих, учащихся, педагогов.

4.Психологическое консультирование

1.	Индивидуальное консультирование учащихся, родителей и лиц, их заменяющих, педагогов	Индивидуально	В течении года	Оказание конкретной помощи взрослым и детям в осознании ими природы их затруднений, связанных с взаимоотношениями в семье, в кругу друзей, в школе; помощь в формировании новых установок и принятия собственных решений.
2.	Анализ результатов адаптационного периода в школе	Педконсилиум	Ноябрь	Ознакомление с результатами исследования уровня адаптации учащихся.
3.	Анализ результатов диагностических исследований, выдача необходимых рекомендаций педагогам, родителям и лиц, их заменяющих	Групповая работа по итогам результатов диагностической работы	В течении года	Ознакомление с результатами психологических исследований.
4.	Индивидуальные консультации для учащихся «Группы риска», их родителей и лиц их заменяющих	Индивидуально	В течении года	Психологическая поддержка учащихся «Группы риска»

5. Организационно-методическая работа

	Вид работы	Сроки проведения	Примечание
1.	Подготовка к лекциям, семинарам, практическим занятиям, консультациям. Оформление методических материалов	В течении года
2.	Участие в заседаниях, совещаниях, педсоветах	В течении года
3.	Обработка, анализ, обобщение результатов, интерпретация полученных данных. Заполнение отчетной документации	В течении года
4.	Повышение психологических знаний	В течении года
5.	Изучение новинок психологической литературы. Работа с периодической печатью, методическими разработками	В течении года

Источник

План работы психолога в школе.

Методические рекомендации.

Форма годового плана работы психолога утверждена инструктивным письмом департамента образования г. Москвы № 2-30-20 «О ведении документации деятельности педагога-психолога образовательного учреждения в системе Департамента образования города Москвы» от 9.08.2003. Согласно этому документу, годовой (перспективный) план работы составляется в виде таблицы, в которой указаны в общем виде цели, задачи, виды деятельности и сроки проведения работ, планируемых в текущем учебном году.

План работы психолога в школе. Пример №1.
План работы педагога-психолога в школе. Пример №2.
План работы психолога в школе (образцы, примеры, рекомендации).

Даты проведения	Вид работы	С кем проводится работа	Ответственный	Примечания
1	2	3	4	5

Так как годовой план работы психолога является именным, то колонку «ответственный» можно не использовать (если, конечно, это не совместный план работников социально-психологической службы, в этом случае ответственным исполнителем назначается работник, непосредственно отвечающий за данный вид работ).

При составлении годового плана работы психолога нужно руководствоваться следующим алгоритмом:

На основании аналитического отчета за текущий учебный год, определить цель и задачи работы школьного психолога на следующий учебный год, составить план мероприятий, направленных на решение выявленных проблем, приблизительно распределить их по датам (месяцам) и количеству времени, необходимому для их проведения (сентябрь — декабрь).
Черновой план мероприятий согласовать с заместителями директора по учебной и социальной работе, для включения их в учебно-воспитательный план образовательного учреждения.
Скорректировать план с учетом предложений и замечаний администрации школы.
Согласовать план работы с методистами-психологами в методическом центре.
Согласованный план в 2-х экземплярах утвердить у директора ОУ. Один экземпляр отдается директору, второй – хранится в папке документов педагога-психолога.

Существует несколько вариантов оформления годового плана работы психолога школы:

По видам деятельности педагога-психолога:

Даты проведения	Вид работы	С кем проводится работа	Примечания
Развивающая работа
Сентябрь-апрель	Групповые занятия	1 – 4 классы	развитие личностной и межличностной сфер младших школьников по программе О.В. Хухлаевой «Тропинка к своему Я. Начальная школа (1-4)»
ноябрь – май	Групповые занятия	1 – 4 классы	Развитие когнитивной сферы младших школьников по программе Н.П. Локаловой «120 уроков психологического развития младших школьников» Занятия в группах, сформированных по результатам мониторинга.
Сентябрь–декабрь	Занятия в классном коллективе	5-е классы	Адаптация 5-классников к средней школе по программе Е.Г. Коблик «Первый раз в пятый класс!»

По возрасту учащихся (по параллелям):

Даты проведения	Вид работы	Примечания
Младшая школа
1-е классы
Сентябрь	Выступление на родительском собрании	Тема: «особенности адаптационного периода у первоклассников», сбор информированных согласий о работе психолога с детьми.
Сентябрь-апрель	Групповые занятия.	развитие личностной и межличностной сфер младших школьников по программе О.В. Хухлаевой «Тропинка к своему Я. Начальная школа (1-4)»
Октябрь	Мониторинг адаптации в школьной среде.	Анкетирование родителей, беседы с педагогами, включенное наблюдение, анализ ученических тетрадей, «психолого-педагогическая карта школьника» Афанасьевой Е. И.(наблюдение по Н.Я.Семаго)
Ноябрь	Углубленная психолого-педагогическая диагностика учащихся, испытывающих трудности в адаптации к школе.	Карта наблюдения Стотта. (либо, к примеру, «Диагностический комплект» Семаго)
Ноябрь	Участие в заседании ПМПК по проблеме школьной дезадаптации первоклассников.	Представление результатов углубленной психологической диагностики дезадаптированных учащихся, разработка и согласование психолого-педагогической программы развивающей работы.

В любом случае, оформляя годовой план работы психолога школы необходимо соблюдать принцип системности работы, т.е. виды проводимых работ должны иметь единую цель, быть логически связаны между собой и соотнесены с закономерностями психического развития и актуального состояния учащихся.

К примеру, эффективность занятий по развитию когнитивной сферы у учащихся 10-11 классов будет минимальной, равно как и занятия по программам профессиональной ориентации с учениками младшей школы.

Виды деятельности педагога-психолога, которые должны быть отражены в годовом плане работы.

Диагностическая работа.
- При планировании диагностической работы необходимо указать цель диагностической процедуры, возраст обследуемых (класс), полное название используемых методик с указанием авторов.
- Все результаты диагностики должны быть использованы (иметь свое продолжение) в системе развивающей работы.
- Диагностика не должна быть основным видом работы в деятельности школьного психолога.
- Диагностическая и развивающая работа должна планироваться с учетом особенностей и закономерностей психического развития школьников и быть направлена на исследование тех сфер, к развитию которых учащиеся сензитивны в текущий момент времени.

В качестве оптимального варианта, диагностическую работу можно рекомендовать в критичные школьные периоды:

обследование первоклассников на этапе адаптации в школьной среде;
обследование пятиклассников на этапе адаптации всреднем звене;
Профориентационная диагностика старшеклассников.

Система развивающей работы.

Проведение развивающих занятий является основным видом деятельности школьного психолога, на которую должно отводиться не менее половины «практических часов». Основной акцент в работе необходимо делать на групповые развивающие занятия. При планировании развивающих занятий, необходимо указать:

- Цели и задачи занятий (что развиваем, с кем проводим).
- Вид занятий (групповые или индивидуальные).
- Название используемой программы с указанием автора.
- Время проведения (например: сентябрь — декабрь).

В систему развивающей работы в обязательном порядке должны входить программы по предпрофильной подготовки учащихся.

Консультативная работа.

Указываются субъекты консультационной практики (учащиеся, педагоги, администрация, родители).

Круг запросов на консультацию у школьного психолога ограничивается проблемами связанными с:

обучением
воспитанием
поведением (эмоциональными проблемами)
адаптацией
детско-родительскими отношениями (ровно столько, насколько это имеет отношение к поведению и успеваемости учащегося в школе)
профессиональной ориентацией
зависимостями
определением дальнейшего образовательного маршрута

Психологическое просвещение.

Включает в себя выступления на родительских собраниях, педагогических советах, просветительские и профилактические семинары, беседы, лектории для учащихся, родителей и педагогов.

Указывается тема просветительского мероприятия, форма и ориентировочное время проведения.

Даты проведения	Вид работы	С кем проводится работа	Примечания
Психологическое просвещение.
Сентябрь	Выступление на родительских собраниях.	Родители учеников 1-х классов	Тема: «Возрастные особенности первоклассника, помощь ребенку в адаптации к школе со стороны родителей»
ноябрь	Доклад на педагогическом совете.	Администрация, педагоги.	Тема: «Особенности адаптационного периода 5-классников к среднему звену, результаты мониторинга параллели»
Май	Тематические дискуссии с учащимися, приуроченные к майским праздникам	8 – 11 классы по параллелям.	Тема «Толерантность, как необходимое условие для развития свободного общества»

Методическая работа.

Указываются виды работ, которые психолог проводит в «методические часы»:

Подготовка к различным видам практических работ;
Обработка результатов мониторингов и диагностических мероприятий;
Оформление кабинета и уголка школьного психолога;
Посещение окружных и районных семинаров и практикумов, курсов повышения квалификации;
Заполнение журналов и оформление документации;
Написание отчетов и заключений и пр.

План работы психолога в школе.

На ту же тему:

Скачать Комплект «Документация педагога-психолога«.
Скачать комплект «Документация психолога в системе образования«.

Источник

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Староладожская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза В.Ф. Голубева» »

УТВЕРЖДАЮ:

директор школы

______ Боголюбова Н. С.

«____» _____ 2022г.

План работы педагога-психолога

Карелиной Ирины Николаевны

на 2022-2023 учебный год

С. Старая Ладога

Цели психологической работы с учениками

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Староладожская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза В.Ф. Голубева» :

1. Сохранение и восстановление «психологического здоровья» учащихся

2. Стимуляция адаптационных процессов, работа по социальной акклиматизации в новых условиях школы для несовершеннолетних младшего и старшего звена.

2.Профилактика нервно-психических заболеваний и экзогенных вредностей, полоролевых дисфункций.

3.Предупреждение социальной дезадаптации.

4.Разработка индивидуальных программ предоставления психолого-педагогических услуг по рабочим профилактическим программам.

5.Организация мероприятий, способствующих укреплению эмоционально-волевой сферы и профилактики психологических дисфункций в летнее и каникулярное время

Задачи (2022-2023г.)

Реализация годовых задач реализовывается по следующим направлениям:

Основные направления работы психолога Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Староладожская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза В.Ф. Голубева» :

Диагностическая работа

Психологическая диагностика представляет собой углубленное психолого-педагогическое изучение учащегося на протяжении всего периода обучения, определение индивидуальных особенностей и склонностей личности, ее потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, в профессиональной подготовке, а также выявление причин и механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации. Психологическая диагностика проводится специалистами как индивидуально, так и с группами учеников.

Задачи:

– составление социально-психологического портрета учащегося;
– определение путей и форм оказания помощи детям, испытывающим трудности в обучении, общении и психическом самочувствии;
– выбор средств и форм психологического сопровождения учащихся в соответствии с присущими им особенностями обучения и общения.

Формы организации диагностической работы в учреждении

1. Комплексное психолого-педагогическое обследование всех воспитанников определенной параллели — так называемое «фронтальное», плановое обследование. Такая форма представляет собой первичную диагностику, результаты которой позволяют выделить «благополучных», «неблагополучных» детей в отношении измеряемых характеристик.
– отслеживание динамики адаптации несовершеннолетних 1-х и 5 – х классов,

– составление социально-психологического статуса ребенка в период острого подросткового кризиса, личностной дезадаптации и т.д (для 5-8 классов по личному запросу).

– определение СПУ на обучение и профориентацию

Такая форма диагностической работы является плановой и проводится в соответствии с графиком работы психолога.

2. Углубленное психодиагностическое обследование используется при исследовании сложных случаев и включает применение индивидуальных клинических процедур. Такая форма работы проводится по результатам первичной диагностики либо, как правило, является обязательным компонентом консультирования родителей и преподавателей по поводу реальных трудностей учащихся в общении, обучении и др. Углубленное психодиагностическое обследование имеет индивидуальный характер с использованием более сложных методик с предварительным выдвижением гипотез о возможных причинах выявленных (или заявленных) трудностей, с обоснованием выбора стратегии и методов обследования. Проводится индивидуально, по запросу, или по мере надобности.

3. Оперативное психодиагностическое обследование применяется в случае необходимости срочного получения информации с использованием экспресс-методик, анкет, бесед, направленных на изучение общественного мнения.

– организация и проведение групповой социаметрической диагностики с подростками в классах в случае возникновения конфликтных ситуаций

-обследование с целью выявления причин поведенческих и социальных отклонений

– ретестирование по запросу

– применение тестовых методик, как дополнительного стимулирующего материала при организации тренингов и деловых игр с учащимися

– сбор диагностических материалов для проведения семинаров с сотрудниками

– диагностика групп для участия в спортивных и творческих выездных социореабилитационных мероприятиях

№

Содержание работы

Форма проведения

Контингент участники

Сроки проведения

Предполагаемый результат

Групповая диагностика с целью выявления из общего кол-ва детей, «группы риска»

Фронтальное обследование

ДДЧ, «Мандала», «Четыре певсонажа»

Несовершеннолетние с ОВЗ, из семей группы «социального риска»

Сентябрь-ноябрь 2022

Составление списочного состава групп для подбора коррекционных программ.

Диагностика групп по совместимости

Фронтальное обследование

«Несуществующее животное», ддч, методика Т.Элерса,

социометрия

Классы по запросу классных руководителей

(активно конфликтные группы)

Октябрь-декабрь 2022

Получения диагностической картины группы, выявления объектов для индивидуального консультирования

3.	Диагностика по запросу	Углубленное психологическое обследование Методика «Q– сортировка», Индивидуальный цветовой спектр. «Мандала». «Гомонкул», опросник Шмишека	Подростки От 13 лет	В течение года	Выдвижение гипотезы о возможных отклонениях, выявление причин дезадаптации
4.	Про ориентационная диагностика	Фронтальная диагностика «Карта интересов»	Выпускники (9 класс)	Апрель, май 2023г.	Помощь в выборе работы по профессии
5.	Экстренная диагностика	Оперативное психологическое обследование индивидуального плана	Группа «риска»	В течение года	Определение маршрута реабилитационных мероприятий
6.	Экстренная социометрия	Оперативное психологическое обследование группы	По запросу, по ситуации	В течение года	Решение конфликтной ситуации

2.Коррекционная работа

         Психологическая коррекция — активное воздействие на процесс формирования личности в детском возрасте и сохранение ее индивидуальности.
Понятие коррекции предполагает целенаправленное психологическое воздействие с целью изменения психического состояния ученика в соответствии с «нормой психического развития». Как правило, это означает внешнее, постороннее вмешательство в те или иные психические проявления (в зависимости от содержательно-психологической направленности в рамках нормального онтогенетического развития различается коррекция умственного развития, коррекция развития личности, коррекция и профилактика развития невротических состояний и неврозов).
          Коррекционно-развивающая работа предполагает активное воздействие на личность с целью формирования у нее ряда индивидуально-психологических особенностей, необходимых для дальнейшего становления и развития личности. Цели коррекционной работы с учащимися определяются пониманием закономерностей психического развития ребенка как активного деятельного процесса, реализуемого в сотрудничестве со взрослым (учителями, специалистами).
           Поскольку понятие психологической коррекции тесно связано с понятием нормы психического развития, то при осуществлении коррекционной работы реализуются две основные стратегии:

1) реализация коррекции как приведения к усредненной норме, определяемой статистически, на основе выработанной единой для всех «универсальной» психотехнологии;

2) оказание психологической помощи, ориентированной на индивидуальные особенности ученика, его специфические возможности и в целом на уникальность его психического и личностного развития.

Психокоррекционная работа проводится в двух основных формах — групповой и индивидуальной. Программа психокоррекции составляется, как правило, на основе результатов психодиагностического обследования и основывается на тех методологических принципах, которых придерживается педагог- психолог.

Психокоррекционная работа с подростками ОВЗ имеет ряд специфических особенностей. Это связано:

1. С активным развитием социального интереса подростков, попадающих в новые для них условия.
2. Со снижением мотивации к обучению у подростков и избирательностью учебной мотивации.
3. С ростом нестабильности эмоциональной сферы, а также с интенсивным переживанием новых глубоких чувств (особенно в подростковом периоде).
4. С расширением сферы межличностных отношений и социальных контактов детей, развитием способностей диадического общения.
5. С интенсивным развитием личности ребенка, ростом внутриличностных противоречий.
6. С необходимостью профессионального самоопределения подростков (8-9 класс).

Каждый из указанных факторов может стать основой для проведения коррекционной работы.

№	Содержание работы	Форма проведения	Контингент участники	Сроки проведения	Предполагаемый результат
1.	Развитие психических познавательных процессов, развитие эмоционально-волевой сферы и личностной сферы, развитие коммуникативных навыков.	Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия в соответствии с индивидуальными программами предоставления услуг.	Подростки с ОВЗ	В течение года	Формирование позитивной мотивации к обучению. Улучшение эмоционального фона.
2.	Обеспечение психологической адаптации детей к условиям школы, создание социально – психологических условий для развития.	Индивидуальные реконструктивные беседы и занятия	Ученики 1 и 5 классов	В течение года	Сокращение сроков адаптации
3.	Коррекционная работа, направленная на психо-эмоциональное и личностностное развитие несовершеннолетних.	Групповые занятия в рамках коррекционно-развивающей программ: «Спортивная реабилитация». «Творческая реабилитация»	Охват по всем группам	1 раз в неделю Октябрь Декабрь Февраль Май	Снижение уровня социальной дезадаптации.
4.	Коррекция межличностных отношений в группах	Групповые занятия в рамках коррекционно-развивающих программ: «Повышение самооценки и статуса в межличностных отношениях»;	Учащиеся с ОВЗ	Плановая социометрия – ноябрь, май По запросу в течение года	Решение конфликтных ситуаций в группах и предупреждение рецедивных (повторных) случаев в микросоциуме учебных групп
5.	Коррекция СПУ на обучение и дальнейшее профессиональное образование «перспектива на трудоустройство», «СПУ на обучение»	Занятие -тренинг «Маршрутный лист» «План на будущее» «Судьба – обреченность или выбор» «Мой пятилетний план»	Выпускники (8-9 классы)	Декабрь Апрель	Снижение уровня социальной дезадаптации, предотвращение внутреннего конфликта подросткового периода. Снижение уровня тревожности после выхода из «Центра», окончания школы и т.д.

6.	Развитие и обогащение навыков адекватного, конструктивного поведения.	Индивидуальные и групповые занятия по программе: «Профилактика девиантного поведения».	Группы по запросу	Раз месяц	Улучшение показателей по оценка шкалы «Социо рост и развитие». Решение проблем в поведении.
7.	Коррекция жестокого обращения с другими. Развитие эмпатии и способности оказывать поддержку другим в трудной ситуации.	Индивидуальные и групповые занятия по программе: «Профилактика девиантного поведения» Взаимопонимание и взаимопомощь». Занятие в группе	Группа риска	Каждую среду	Снижение численности рисков поведенческих отклонений. Формирование к концу года выездной показательной творческо- спортивной группы.
8.	Коррекция агрессивности и тревожности. Снятие страхов и повышение уверенности в себе	программа социально-психологического тренинга «Саморазвитие личности» (Л.Ф.Анн), тренинг «Мы сами».	Группа риска	Раз в неделю	Снижение показателей тревожности у подростков
9.	Закрепление правил поведения в обществе, формирование этической культуры, дружелюбия и вежливости, уважения и чуткости по отношению к другим людям. Развитие коммуникативных навыков.	Тренинги, занятия группового плана Программа «Школьный театр»	1 и 5 группы	Каждый понедельник	Увеличение показателей социокультуры каждого члена группы
9.	Профилактика табакокурения, алкоголизма, наркомании и токсикомании. Пропаганда здорового образа жизни.	Занятия –тренинги «Выход есть» «Смертельное оружие 21 века» Акция «Нет курению»	Все учащиеся	Ноябрь Апрель декабрь	Снижение процента экзогенных вредностей у учащихся
10.	Разрешение конфликтных и стрессовых ситуаций	Оперативная (экстренная) психо-коррекционная работа.	По запросу	Ежедневно по необходимости, по запросу	Снижение уровня дезадаптации

Профилактическая работа.

Одна из главных задач работы психологической службы это сохранения «психического здоровья» детей и параллельно с диагностико-коррекционным циклом работы в течение 2022-2023 года организовываются психопрофилактические мероприятия с систематическим и целенаправленным воздействием. Профилактика психических нарушений особенно должна охватывать подростков с ОВЗ и группы «социального риска», осуществляться коллективными усилиями учителей и педагога- психолога в форме совместной деятельности.

Мероприятия психопрофилактического профиля на практике объединяются в системы взаимодействия творческих и спортивных программ и программы «Школьный театр», а также занятий в комнате психологической разгрузки и в кабинете психолога.

Эта работа ведется по следующим блокам традиционной направленности:

1. Двигательно-расслабляющая (релаксационная) деятельность – актовый и спортивный залы

2. Двигательно-организующая (регуляционная) деятельность – спортивный зал.

3. Имитационно-выразительная (идентификационная) деятельность – актовый зал.

Каждый блок специфичен по содержанию и средствам психопрофилактических воздействий.

В настоящее время, в связи с высокой психофизической ослабленностью и социальной уязвимостью подростков, наблюдается тенденция снижения уровня их психосоматического здоровья. В результате этого актуальным становится психомышечное саморасслабление (ауторелаксация), направленное на снятие психоэмоционального напряжения и тренировку психомоторных функций, что чаще всего является содержанием основного блока психопрофилактических систем. Расслабляющие упражнения рекомендуется вводить в повседневную жизнь подростковых групп учреждения. Для снятия психоэмоционального напряжения могут быть использованы варианты психомыщшечной тренировки, разработанные А. В. Алексеевым и адапатированные М. И. Чистяковой.

Основные задачи профилактической работы

1.Сохранение и восстановление «психологического здоровья» школьников

2. Стимуляция адаптационных процессов, работа по социальной акклиматизации в новых условиях школы для 1 и 5 классов

3.Профилактика нервно-психических заболеваний и экзогенных вредностей, полоролевых дисфункций.

4.Предупреждение социальной дезадаптации.

5.Разработка индивидуальных программ предоставления психолого-педагогических услуг по рабочим профилактическим программам.

6.Организация мероприятий, способствующих укреплению эмоционально-волевой сферы и профилактики психологических дисфункций в летнее и каникулярное время

№	Содержание работы	Форма проведения	Контингент участники	Сроки проведения	Предполагаемый результат
1.	Профилактика психоэмоционьных расстройств	Работа по арттерапевтической программе «Школьный театр» «Мастерилка» «Юные волшебники»	Все желающие	В течение года. Согласно расписанию внеурочной деятельности	Снижение риска психосоматических расстройств к концу года
2.	Предупреждения рисков социальной дезадаптации	Проведение групповых терапевтических уроков здоровья, втречи с интересными людьми, работы в БФ Апрель в рамках программы «Станция ВМЕСТЕ»	Все желающие	Август Октябрь Январь Февраль март Май июнь	Снижение процента подростков по шкале социодезадаптации. Повышение общего уровня культуры и социальной осведомленности
3.	Профилактика общих агнетонических состояний, тренинг стрессоустойчисть и эмоциональной стабильности	Спортивно реабилитационная работа (групповая и индивидуальная	Группы ОВЗ	Среда пятница	Снижение процента ПС в учреждении, Снижение количества подростков с экзогенными вредностями

4.	Профилактика экзогенных вредностей и антисоциального поведения	Групповые тренинги и индивидуальные беседы	Группа риска	Раз в месяц Индивидуально – по запросу
5.	Организация поездок, при поддержки спонсорских программ.	Групповые, реконструктивные индивидуально	Группы ОВЗ	Каждый месяц	Снижение стрессов у детей Приобретение навыков работы над своими психофиз. состояниями
6.	Профилактика фобии и работа по формированию самооценки	Организация консультаций и открытых показов по проекту «Терапия танцем»	По мере необходимости	Раз в месяц	Получение положительной диманики по развитию произвольности и снятию эмоционально напряжения
7.	Профилактика экзогенных вредностей и девиантного поведения	Участие в спортивно-реабилитационных мероприятиях СОК для детей. (СОК –Специальный олимпийский Комитет Спб и Лен. области)	Подростки с ОВЗ	Согласно плану мероприятий СОК	Выработка СПУ на дальнейшую социализацию, снижение процента наличия вредных привычек у обучающихся. Формирование социограмотной оценки своего места в обществе.
8.	Проект «Заостровье»	Организация спортивно-реабилитационных сборов на базе отдыха Заостровье, при поддержки ГК Семишагофф.	Дети-сироты, спортивно-реабилитационная группа обучающихся	Сентябрь, декабрь 2020, Май, июнь 2021	Положение положительной динамики по ПС, помощь в адаптации обучающимся 1 курса, профилактика и укрепление здоровья. Обеспечение занятости и организация групп по интересам.
9.	Профилактика безнадзорности и склонности к бродяжничеству..	Проект-программа «Лето»	Дети-сироты.	Июнь-август	Обеспечение занятости в летний период времени

Консультативно-просветительская работа психолога.

Консультативная работа психолога проводится по следующим направлениям.

1. Консультирование и просвещение воспитателей общежития.
2. Консультирование и просвещение педагогов.
3. Консультирование учащихся.

     В свою очередь, консультирование может проходить в форме собственно консультирования по вопросам обучения и психического развития ребенка, а также в форме просветительской работы со всеми участниками педагогического процесса в учреждении.
     Психологическое просвещение представляет собой формирование у учеников школы и их родителей (законных представителей), у педагогических работников и специалистов потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития; создание условий для полноценного личностного развития и самоопределения детей на каждом возрастном этапе, а также в своевременном предупреждении возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта;
     Консультативная деятельность — это оказание помощи учащимся, их родителям (законным представителям); педагогическим работникам и другим участникам реабилитационного процесса в условиях учреждения в вопросах развития, воспитания и обучения посредством психологического консультирования.
     Особенностью консультативной работы психолога в является то, что часто непосредственным «получателем» психологической помощи (клиентом) является не ее окончательный адресат — ребенок, а обратившийся, за консультацией взрослый (родитель, представитель). Однако в отличие от подобной ситуации в училище за психологической помощью может обратиться сам ученик.
    Эффективность всей его работы в значительной мере определяется тем, насколько ему удалось наладить конструктивное сотрудничество с учителями, родителями и специалистами в решении задач обучения и воспитания в МОБУ «Староладожской СОШ имени Героя Советского В.Ф. Голубева

Указанное направление включает следующие конкретные составляющие:

1) ориентация родителей, воспитателей и других лиц, участвующих в воспитании, в возрастных и индивидуальных особенностях психического развития ребенка;
2) своевременное первичное выявление детей с различными отклонениями и нарушениями психического развития и направление их в психолого-медико-педагогические консультации;
3) предупреждение вторичных психологических осложнений у детей с ослабленным соматическим или нервно-психическим здоровьем, рекомендации по психогигиене и психопрофилактике (совместно с психиатром) составление (совместно с педагогическими психологами или педагогами) рекомендаций по психолого-педагогической коррекции трудностей в обучении для учителей, родителей и других лиц;
4) коррекционная работа индивидуально или в специальных группах ;
5) психологическое просвещение учителей с помощью лекционной и других форм работы

Консультирование и просвещение преподавателей.

В организации психологического консультирования педагогов можно выделить три направления.

1) Консультирование педагогов по вопросам разработки и реализации психологически адекватных программ обучения и воспитания. Психолог может оценить, насколько полно учтены возрастные особенности учащихся, насколько адекватны методические аспекты педагогической программы технике эффективного коммуникативного воздействия.

2) Консультирование педагогов по поводу проблем обучения, поведения и межличностного взаимодействия конкретных учащихся. Это наиболее распространенная форма консультативной работы психолога, помогающая решать школьные проблемы в тесном сотрудничестве психолога, педагогов и администрации школы, помогающая создать наиболее благоприятные условия для развития личности несовершеннолетнего и его обучения.

Работа с учениками:

№

Содержание работы

Форма проведения

Контингент участники

Сроки проведения

Предполагаемый результат

Проведение индивидуального консультирования по запросу

индивидуально

По мере необходимости

В течение года по запросу

Благоприятное решение конфликтных ситуаций, стабилизация социально-психологического климата в учреждении

Организация деловых игр и тренингов

Группы смешанного состава

учащиеся

Октябрь – тренинг для детей «Что такое ЖИТЬ»

Профилактика суецида

Ноябрь – тренинг «Мы в ответе за свои поступки»

Декабрь «Никотиновый бойкот»

Февраль – «Что значит быть мужчиной»

Май – « Мужество и доблесть в нашем понимании»

Повышение уровня социализации, повышение самооценки, снижение процента экзогенных

вредностей.

Проведение консультирования воспитанников по запросу ( при возникновении проблемных ситуаций)

Индивидуально

Учащиеся от 12 лет

По запросу

Консультирование в этом направлении может быть организовано, с одной стороны, по запросу педагога, с другой — по инициативе психолога, который может предложить учителю ознакомиться с той или иной информацией о ребенке (по результатам фронтальной и углубленной индивидуальной диагностики) и задуматься над проблемой оказания помощи или поддержки.
Организация работы по запросу учителя наиболее эффективна в форме индивидуальных консультаций.
Перспективной формой организации и консультативной работы с педагогами является психолого-педагогический консилиум, который «представляет собой организационную форму, в рамках которой происходит разработка и планирование единой психолого-педагогической стратегии сопровождения каждого ребенка в процессе обучения».
Консилиум позволяет объединить информацию об отдельных составляющих школьного статуса ребенка, которой владеют педагоги, классный руководитель, школьный медик и психолог, и на основе целостного видения ученика, с учетом его актуального состояния и динамики предыдущего развития разработать и реализовать общую линию его дальнейшего развития и обучения».
Консилиум как коллективный метод изучения учащихся выполняет ряд функций.
Диагностическая функция консилиума заключается в изучении социальной ситуации развития, определении доминанты развития, потенциальных возможностей и способностей учащихся, распознавании характера отклонений в их поведении, деятельности и общении.
Воспитательная функция консилиума включает в себя разработку проекта педагогической коррекции в виде ряда учебно-воспитательных мер, рекомендуемых классному руководителю, учителю-предметнику, родителям, ученическому активу и т. д. По характеру эти меры могут носить лечебный, контролирующий, дисциплинирующий, коррек-ционный характер.
Реабилитирующая функция предполагает защиту интересов ребенка, попавшего в неблагоприятные семейные или учебно-воспитательные условия. Смысл семейной реабилитации состоит в повышении статуса и ценности ребенка как члена семьи. Сущность школьной реабилитации состоит в разрушении образа, сложившегося у педагогов и сверстников, преодолении обструкции состояния и психологической незащищенности, дискомфорта.

3) Консультирование в ситуациях разрешения межличностных и межгрупповых конфликтов в различных системах отношений: учитель — учитель, учитель — ученик, учитель — родители и др.

В рамках такой социально-посреднической работы психолог организует ситуацию обсуждения конфликта сначала с каждым оппонентом отдельно, затем — совместно. Психолог помогает снять эмоциональное напряжение у участников конфликта, перевести обсуждение в конструктивное русло и затем помогает оппонентам найти приемлемые способы решения противоречивой ситуации.
Психологическое просвещение педагогов направлено на создание условий, в которых они могли бы получить необходимые психолого-педагогические знания и навыки, которые помогли бы педагогам в решении ими следующих задач:

♦ организовать эффективный процесс обучения;

♦ построить взаимоотношения с учащимися и коллегами на взаимовыгодных началах;
♦ осознать и осмыслить себя в профессии и обучении ( с другими участниками внутри учреждения) взаимодействий.

Желательно организовывать просветительскую работу таким образом, чтобы она отвечала реальным запросам педагогов по интересующим их вопросам практики обучения и воспитания. Следует избегать формальных лекций и семинаров, темы которых повторяются из года в год. Организация «Уголка психолога», «Психологической стенгазеты», «Психологической почты» помогут психологу собрать наиболее актуальные запросы и, таким образом, оптимально планировать организацию просветительской работы в педагогическом коллективе учреждения.

Формы и методы используемые педагогом-психологам при работе с несовершеннолетними, находящимися в социально опасном положении и их семьями

№	Метод	Определение метода
1	Наблюдение	Метод познания и исследования, который используется при изучении внешних проявлений (действия, движения, речь, мимика) поведения человека без вмешательств в протекание его деятельности.
2	Беседа	Метод получения и корректировки информации на основе вербальной (словесной) коммуникации, являющейся важным способом проникновения во внутренний мир личности и понимания ее затруднений.
3	Анкетирование	Метод множественного сбора статистического материала путем опроса испытуемых.
4	Интервью	Получение информации с помощью устного опроса. По сравнению с анкетированием предполагает большую свободу опрашиваемого в формулировке ответов, большую развернутость ответов. Виды интервью: – свободное интервью (нерегламентированное темой и формой беседы); – стандартизированное интервью (по форме близкое к анкете с закрытыми вопросами); – фокусированное интервью (его целью является сбор мнений, оценок по поводу конкретной ситуации; участников интервью заранее знакомят с предметом беседы, вопросы также заготавливаются заранее; каждый вопрос обязателен, хотя их последовательность может меняться); – формализированное интервью (строго регламентировано детально разработанными вопросником и инструкцией); – интервью с открытыми вопросами (по времени более затратная форма исследования).

5	Метод экспертной оценки (МЭО)	Основан на анкетировании или интервьюировании, с помощью которых выявляется информация, отражающая знания, мнения, ценностные ориентации и установки испытуемых, их отношение к событиям, явлениям действительности. На практике используется в ситуациях, когда та или иная проблема нуждается в оценке компетентных лиц – экспертов, имеющих глубокие знания о предмете или объекте исследования.
6	Анализ документов	Данный метод экономичен, позволяет оперативно получить фактографические данные об объекте, которые в большинстве случаев носят объективный характер. Документы подразделяются: – по степени персонификации – на личные и безличные; – в зависимости от статуса документального исследования – на официальные и неофициальные; – по источнику информации – на первичные (включающие данные, полученные на основе прямого наблюдения или опроса) и вторичные (обобщающие или описывающие первичные данные).
7	Тестирование	Исследовательский метод, в основе которого лежат определенные стандартизированные задания. Большинство тестов включает инструкцию для испытуемого по выполнению заданий, собственно само задание, ключ к расшифровке полученных результатов, инструкцию по интерпретации результатов, методику обучения того, кто будет “читать” тест, инструкцию по повторному заключению.
8	Биографичес-кий метод	Это все источники, которые дают возможность с разной степенью глубины и обобщенности выявить специфику жизненного опыта человека в процессе совместной жизнедеятельности с другими людьми, при включении его в какие-либо социальные группы.
9	Семейная биография (вариант биографического метода)	Изучение истории конкретной семьи позволяет выявить внутренние факторы, влияющие на становление и социальное функционирование человека выделить механизмы трансляции процесса социализации (стиля, уровней, моделей поведения, ценностных ориентаций, жизненных позиций и т.п.)

Формы работы:

Лекторий

Беседа

Деловая игра

“Круглый стол”

Конференция

Консультирование

Семинар

Педагогический совет

Родительский университет

Конкурс досуговых программ (для несовершеннолетних и их семей)

Издание информационных листков и буклетов, другой продукции просветительского содержания.

Система работы с семьями, находящимися в социально опасном положении

Практическая работа с семьей выстраивается в соответствии с выявленными проблемами и направлена на устранение причин их возникновения. После проведения диагностики разрабатывается индивидуальная программа или план работы с семьей, находящейся в социально опасном положении, определяются цели и задачи, формы и методы работы, определяются сроки проведения конкретных мероприятий.

Опыт работы показал, что отличительной чертой семьи, находящейся в социально опасном положении, является то, что первопричины социальной дезадаптации несовершеннолетних кроются в проблемах семьи в целом. С учетом этого обстоятельства практическая работа специалиста по преодолению социальной дезадаптации несовершеннолетних будет неразрывно связана с деятельностью, направленной на изменение ситуации в его семье.

Цели, задачи и содержание воздействия на семью, направленного на оказания ей помощи и преодоление проблем, будут непосредственно определяться причинами их возникновения.

Практическая деятельность позволяет нам выделить наиболее эффективные методы работы с семьей, находящейся в социально опасном положении.

Беседа. Этот метод, во-первых, дает возможность специалисту выяснить трудности данной семьи или ее членов, т.е. является одним из средств диагностики; во-вторых, становится методом воздействия на семью; в-третьих, выполняет консультативную функцию. Педагог-психолог должен уметь: выстроить беседу так, чтобы расположить к себе ребенка, членов семьи; слушать; во время беседы варьировать разные тональности речи, в зависимости от изменения ситуации; быть тактичным. Очень важно именно во время беседы расположить к себе семью, дать понять, что вы действительно хотите ей помочь.

К беседе с семьей необходимо предварительно подготовиться: проанализировать уже имеющуюся информацию, подготовить вопросы, составить план разговора. Вопросы, продуманные заранее, должны вплетаться в ход беседы; их не следует ставить прямо, если они не касаются формальных данных. Если в задачу определенной беседы входит консультация или коррекционное, обучающее воздействие, то психолог должен ясно представлять (продумать) результат встречи.

Метод поддержки. Применяется, когда ребенок, семья находятся в сложной ситуации. Специалист помогает клиенту проанализировать свое состояние, свое положение в жизни, сформулировать, что нужно в корне изменить, попытаться сформировать жизненную установку.

Метод преодоления конфликта. Используется, когда происходит конфликт в семье, в школе, между сверстниками: учитель – ученик, родители – ребенок, родители – учитель, ребенок – ребенок. Прежде всего, педагог-психолог выясняет, что привело к конфликту. Следует представить себя в данной ситуации и постараться не делать поспешных выводов. Нельзя втягивать в конфликт новых участников – это усложнит решение проблемы. Специалист должен спокойно проанализировать мнения конфликтующих сторон, продумать этапы разрешения конфликта, найти положительные точки

Консультирование. По содержанию консультирование может быть: социально-правовым; социально-педагогическим; социально-психологическим; информационным соприкосновения конфликтующих (чаще всего – это общая деятельность)

I. Психодиагностическая работа

1.1.	Подготовка и оформление психодиагностического инструментария.	Сентябрь
1.2.	Сбор и обработка информации на обучающихся группы риска посещение занятий и внеклассных мероприятий (с целью наблюдения за поведением обучающихся);	Сентябрь	Выявление проблемной группы
изучение личных дел;	Сентябрь
изучение анкет обучающихся;	Сентябрь
сбор банка данных на обучающихся, требующих особого внимания (сироты, дети из неблагополучных семей и т.д.);	Сентябрь
изучение причин социальной дезадаптации обучающихся, условий жизни и поведенческих тенденций;	Сентябрь
беседы с классными руководителями	октябрь	Составление списков по классам
выявление обучающихся, которые живут в сложных социальных и морально- психологических условиях.	октябрь
1.3.	Групповая психодиагностика обучающихся: посещение занятий теоретического обучения и внеклассных мероприятий (с целью наблюдения за взаимодействием обучающихся в учебном процессе и внеклассной деятельности);	Сентябрь – июнь	Учащиеся старшей школы
диагностики учебной мотивации обучающихся старшей школы(Методика «Диагностики учебной мотивации студентов» А.А. Реан и В.А. Якунин, модификация Н.Ц. Бадмаевой);	Октябрь-ноябрь	Учащиеся старшей школы
изучение индивидуальных особенностей характера по запросу	Октябрь- декабрь	По запросу от 13 лет
изучение уровня адаптации (Диагностическая анкета , рисунок «Я в школе»	Октябрь	Педагоги, классные руководители 1-5 классов
анонимное анкетирование обучающихся 5 класса направленное на выявление уровня адаптации к новой ступени обучения	Октябрь	5 класс
выявление склонности индивида к поведению Х-78 и к Х-78 намерениям: «Тест – опросник Г. Айзенка EPI», адаптированный А.Г. Шмелевым; «Шкала тревожности» (Кондаша); Тест-опросник (Шкала) депрессии Бека (BDI); «Тест школьной тревожности» (Филипса); Тест «Выявление Х-78 риска у детей» (А. А. Кучер, В. П. Костюкевич).	Ноябрь – декабрь	6-9 классы
методика диагностики межличностных и межгрупповых отношений («Социометрия») Дж. Морено;	Январь	Обучающиеся 8 класса
методика выявления уровня самооценки (Е.В. Сидоренко).	Январь	Обучающиеся 9 класса
исследование психологического климата в группах с конфликтными обучающимися;	По запросу
методика первичной диагностики и выявления детей «группы риска» (М.И. Рожков, М.А. Ковальчук).	По запросу
психодиагностика по запросам	По запросу
1.4.	Индивидуальная психодиагностика обучающихся: наблюдение за поведением учащихся «группы риска»;	Ноябрь – Январь	Обучающиеся «группы риска»

диагностики склонности к отклоняющемуся поведению («Методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению» (Р.В. Овчарова));	По запросу	Обучающиеся 1-3 классы
диагностика трудностей в обучении обучающихся 1 класса	По запросу	Обучающиеся 1 класса
	диагностика предрасположенности обучающихся к конфликтному поведению («Методика диагностики предрасположенности личности к конфликтному поведению К.Томаса»);	По запросу	Обучающиеся старшей школы
диагностика обучающихся, которые имеют признаки дезадаптации, нарушения поведения.	Ноябрь – Январь	Обучающиеся «группы риска»
изучение характерологических особенностей обучающегося (Методика экспресс – диагностики характерологических особенностей личности Г. Айзенка).	По запросу	Обучающиеся 1 – 3 классов
выявление уровня пост стрессового состояния у подростков;	По запросу	Обучающиеся 6-7 классов
диагностика склонности обучающихся к различным формам девиантного поведения (опросник «ДАП – П»).	По запросу	Обучающиеся 8-9 классов
выявление обучающихся с признаками нервно – психической неустойчивости (Экспресс – методика «Прогноз»)	По запросу	Обучающиеся 9 класса
психодиагностика в случае актуальной потребности (изучение уровня развития познавательных и когнитивных процессов, межличностных отношений и т.п.).	По запросу	От 13 лет
1.5.	Групповая психодиагностика педагогов: методика оценки психологической атмосферы в коллективе А.Ф. Фидпера;	По запросу	Педагоги
психодиагностика по запросам	По запросу	Педагоги
1.6.	Индивидуальная психодиагностика педагогов: посещение открытых занятий преподавателей, открытых внеклассных мероприятий.	По запросу	Педагоги
психодиагностика в случае актуальной потребности.	По запросу	Педагоги
1.7.	Групповая психодиагностика родителей (законных представителей): анкетирование (с целью сбора информации на обучающихся )	Сентябрь	Родители (законные представители)
психодиагностика по запросам	По запросу	Родители (законные представители)
анкетирование родителей по актуальным вопросам.	По запросу	Родители (законные представители)
1.8.	Индивидуальная психодиагностика родителей (законных представителей): анализ семейного воспитания обучающихся «группы риска» «Методика АСВ);	По запросу	Родители (законные представители)
диагностика по запросам.	По запросу	Родители (законные представители)
1.9.	Выявление учащихся, которые живут в сложных социальных и морально-психологических условиях.	I семестр	Обучающиеся «группы риска»
1.10.	Экспериментальная разработка и апробация анкет по заказу педагогов, администрации, родителей.	По запросу	Обучающиеся, педагоги, родители (законные представители)

1.11.

Анализ жалоб обучающихся, преподавателей, родителей (законных представителей).

По запросу

Обучающиеся

педагоги,

родители (законные представители)

1.12.

Оформление заключений по результатам проведенных исследований.

После каждого проведенного исследования

Обучающиеся

, педагоги,

родители (законные представители)

II. Консультационная работа

2.1.	Психологическое сопровождение процесса адаптации.	I семестр	Преподаватели, обучающиеся, родители.
2.2.	Индивидуальная консультация обучающихся: по индивидуальным запросам;	Согласно графику работы психологического кабинета	По запросу
по результатам диагностической работы;	Согласно графику работы психологического кабинета	По запросу
льготных категорий по вопросам психологического здоровья, по индивидуальным запросам самих обучающихся, законных представителей, педагогов;	Согласно графику работы психологического кабинета	Обучающиеся, которые относятся к льготным категориям
по профессиональному самоопределению с немотивированными обучающимися и обучающимися «группы риска» с использованием Coach – технологии;	Согласно графику работы психологического кабинета	Обучающиеся 8-9 классов
по психологической подготовке к ГИА;	Январь – май	9 класс
по проблемам дезадаптации;	Согласно графику работы психологического кабинета	Проблемная группа

III. Коррекционно – восстановительная и развивающая работа

3.1.	Психологическое сопровождение учащихся на этапе адаптации к условиям обучения в школе	Первое полугодие	Обучающиеся 1 класса
3.2.	Проведение занятий адаптационного тренинга “Команда” (составитель А. Сулименко).	II пол. сентября – декабрь	Обучающиеся 1 класса
3.3.	Коррекционно-развивающие занятия с обучающимися «группы риска» (апробация программы Алиевой М.А., Гришанович Т.В., Лобановой Л.В., Травниковой Н.Г., Трошихиной Е.Г. Я сам строю свою жизнь. / Под ред. Е. Г. Трошихиной. -СПб.: Речь, 2007. – 216 стр.).	Октябрь – апрель	Обучающиеся 1-3 классов
3.4.	Коррекция девиантного поведения дезадаптированных обучающихся (апробация и адаптация Программы тренинговых занятий профилактики девиантного поведения «Формирование позитивных жизненных установок»,	По запросу	Обучающиеся с девиантным поведением
3.5.	Проведение интерактивных мероприятий, способствующих полноценному личностному и интеллектуальному развитию обучающихся на каждом возрастном этапе.	Ноябрь – апрель	Обучающиеся, у которых был выявлен повышенный уровень нервно-психического напряжения

ІV. Психологическое просвещение

4.1.	Участие в педсоветах.	По мере проведения	Администрация, преподаватели
4.2.	Предупреждение возможных социально-психологических проблем у обучающихся разных групп	В течение года	учащиеся 1- 9 классов

4.3.	Осуществление просветительской деятельности с родителями и учащимися «группы риска».	По запросу	Родители учащихся «группы риска»
4.4.	Проведение дискуссий, бесед, лекций, «круглых столов», часов общения.	Согласно плана воспитательной работы школы	учащиеся, преподаватели, родители (законные представители)
4.5.	Посещение учебно-воспитательных мероприятий.	Согласно плана воспитательной работы	Обучающиеся, преподаватели, родители (законные представители)
4.6.	Психологический лекторий (для учителей и родителям) по актуальным проблемам.	В течение года	преподаватели, родители (законные представители)
4.7.	Создание благоприятного психологического климата в коллективах, обучающихся: – проведение бесед с учащимися и педагогами.	В течение года	преподаватели, родители (законные представители)
4.8.	Обеспечение педагогов психологической информацией, необходимой для индивидуального подхода к учащимся.	В течение года	преподаватели
4.9.	Проведение мероприятий, способствующих повышению психологической культуры участников учебно-воспитательного процесса.	По запросу	учащиеся, преподаватели, родители (законные представители)
4.10.	Проведение рейдов, направленных на популяризацию здорового образа жизни.	На протяжении года	учащиеся 6-9 классов
4.11.	Круглый стол для педагогов, которые преподают в начальной школе: «Внимание – адаптация».	Сентябрь	Педагоги, преподающие в начальной школе
4.12.	Разработка рекомендаций родителям учащихся первого класса для облегчения адаптационного периода.	Октябрь	Родители (законные представители)
4.13.	Проведение беседы на тему: «От самопознания – к своей профессии».	Март 2023	учащиеся 8-9 классов
4.14.	Тренинговое занятие для педагогов по предупреждению опасностей существующих в киберпространстве «Детям безопасное киберпространство».	Февраль 2023	Преподаватели
4.15.	Лекция для учащихся, посвященная «Всемирному дню психического здоровья» (10 октября).	Октябрь	учащиеся 8-9 классов
4.16.	Интерактивное мероприятие с обучающимися ко «Всемирному дню детей» (20 ноября).	Ноябрь	учащиеся 2 – 3 классов
4.20.	Проведение бесед на тему «Стоп насилие». Проведение воспитательных часов на тему: «Что такое насилие?»	декабрь	учащиеся 9 класса
4.21.	Информационно-просветительская акция ко Всемирному Дню борьбы со СПИДом (1 декабря): анкетирование «Что мы знаем о СПИД…»; Оформление агитплакатов «Стоп! СПИД!»	Декабрь	учащиеся 7-9 классов
4.22.	Проведение психолого-педагогического семинара по профилактике нарушений поведения обучающихся подросткового возраста.	январь 2023	Педагоги
4.23.	Выступления на родительских собраниях на тему: «Подростки с «тяжелым» характером»;	Апрель 2023	Родители (законные представители)

4.24.	Тренинговое занятие по предупреждению торговли людьми «Твоя безопасность в твоих руках».	Май 2023	учащиеся 8-9 классов
4.25.	Час психологического просвещения для обучающихся: «Формирование позитивного образа «Я» и профилактики суицидального поведения».	Январь	учащиеся7-9 классов
4.26.	Участие в профориентационных мероприятиях	На протяжении года	Учащиеся школ
4.27.	Выступления перед обучающимися на темы: «Как стать успешным лидером»;	Февраль 2023	учащиеся 6-8 классов
«Как противостоять давлению со стороны сверстников».	Март 2023	учащиеся 7-9 классов
4.29.	Круглый стол для педагогов: «Работа с детьми, склонных к девиантному поведению».	Январь	Педагоги
4.30.	Психологические уроки «Учимся общаться»	Февраль	учащиеся 1 -2 класса
4.31.	Проведение беседы с учащимися на тему: «Профессия + Профессионализм».	Февраль	учащиеся 9 класса
4.32.	Беседы с учащимися на тему: «Моя будущая взрослая жизнь».	Апрель	учащиеся 8-9 классов
4.35.	Беседы с учащимися соц. категорий на тему: «Сохранение жизни во время летнего отдыха».	Май	Обучающиеся соц. категорий
4.36.	Выступления на родительских собраниях на тему: «Как организовать полноценный отдых и оздоровление детей летом».	Май	Родители (законные представители)
4.37.	Осуществление профориентационной просветительской деятельности		Учащиеся 9 классов
4.38.	Час психологического просвещения для учащихся: Профилактика употребления ПАВ (алкоголь, табак, наркотики) среди обучающихся колледжа: 1. Интерактивные занятия по программе «Здоровая Россия – Общее дело!»: Занятие 1. «Секреты манипуляции: алкоголь»;		Учащиеся 9 классов
Занятие 2. «Секреты манипуляции: табак»;	Ноябрь
Занятие 3. «История одного обмана: мифы и факты об алкоголе»;	Декабрь
Занятие 4. «Влияние алкоголя на репродуктивную систему человека».	Январь	Учащиеся 9 классов
Занятие 5. «Секреты манипуляции: наркотики»;	Февраль	Учащиеся 9 классов
Занятие 8. «Пять секретов настоящего мужчины» для юношей; Занятие 8 «Тайна природы женщины» для девушек.	Май 2023 Май	Учащиеся 7-9 классов
Профилактика употребления нецензурной лексики: психологическое занятие по теме: «Сквернословие – это болезнь».	Октябрь	Педагоги, учащиеся 6-9 классов
Психологическая профилактика компьютерной зависимости: тренинговое занятие «Профилактика игровой и компьютерной зависимости».	Март 2023	учащиеся 5-6 классов

VІ. Организационно – методическая работа

6.1.	Составление плана работы: – на год.	Июнь
6.2.	Участие в установочном педсовете.	Август
6.3.	Участие в инструктивно-методическом совещании практических психологов системы образования.	Август
6.4.	Оформление информационных материалов для стендов, уголка психолога.	Ежемесячно

6.5.	Согласование плана работы на учебный год	Сентябрь
6.6.	Корректировка годового плана работы.	По мере необходимости
6.7.	Составление отчета о проделанной работе.	Декабрь Июнь
6.8.	Обновление базы данных обучающихся ОВЗ, группа риска	Сентябрь, январь, по мере изменения (выпуск групп), июнь
6.9.	Участие в работе Совета профилактики правонарушений среди несовершеннолетних.	По графику
6.10.	Участие в Торжественной линейке.	сентябрь
6.11.	Участие в совещании при директоре.	По запросу
6.12.	Участие в совещании при зам. директоре	Постоянно
6.13.	Участие в старостате.	По запросу
6.14.	Работа с электронной почтой;	Ежедневно
6.15.	Ежедневное итоговое оформление документации.	Постоянно
6.16.	Составление аналитических справок по результатам проведенных диагностик.	После проведения диагностики
6.17.	Повышение психологических знаний через: а) учебу на семинарах, б) обмен опытом коллег, в) изучение специальной психологической и методической литературы; г) самообразование.	Согласно нормативам времени на основные виды работы
6.18.	Разработка информационного материала для проведения часов общения, часов психологического просвещения.	В течение учебного года
6.19.	Работа в библиотеке и в сети интернет.	Согласно нормативам времени на основные виды работы
6.20.	Ведение документации психологической службы.	Согласно нормативам времени на основные виды работы
6.21.	Подготовка к лекциям, семинарам, практическим занятиям, консультациям. Оформление методических материалов.	В течение года
6.21.	Оформление информационных материалов профориентационного характера для стендов	Сентябрь, согласно графика Дней открытых дверей

Источник

Используемые методики:

1. «Беседы о школе» (Нежнова Т.А.)

Используемые методики

ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ И ИНФОРМАЦИОННО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ РАБОТА

Работа, направленная на учащихся

КОНСУЛЬТАТИВНАЯ РАБОТА

План работы психолога в школе.

Виды деятельности педагога-психолога, которые должны быть отражены в годовом плане работы.

План работы психолога в школе.

Вам также может понравиться

Как найти справку windows 10

Как составить пароль для электронной почты

Как найти в майнкрафте машину видео

Добавить комментарий Отменить ответ

ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ И
ИНФОРМАЦИОННО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ РАБОТА