Как составить план школы интернат

Направление воспитательной

работы

Месяц

Название мероприятия

Цели и задачи

Ответствен-ный

Учебно-познавательное

Сентябрь

1. Операция «Учебник, дневник».  

2. Проверка дневников воспитанников.

3. Контроль подготовки к учебному процессу.

4. Контроль выполнения домашнего задания.

5. Экскурсия в дом-музей Ю.К. Вэллы «История в лицах».

6. Проведение собрания воспитанников интерната.

7. Вовлечение воспитанников в предметные кружки, факультативы, секции.

8. «Час чтения – К.И. Чуковский – детям».

9. Рейды по проверке учебных принадлежностей.

10.Познавательный час «8 сентября – международный день распространения грамотности».

11. Мультфильмы о профессиях.

12. Хочу знать «Золотое Кольцо России» видео показ,  обсуждение.

Воспитание бережного отношения к учебникам. Контроль успеваемости воспитанников, выполнение домашних заданий, пропусков занятий без ув/прич.

Воспитывать уважение к творчеству поэта Ю. Вэллы.

Скоординировать деятельность органов самоуправления интерната;

Развивать у воспитанников способности действовать самостоятельно, проявлять свои интеллектуальные способности.

Расширение кругозора детей.

Воспитание бережного отношения к учебным принадлежностям, расширение кругозора.

Воспитатели

Педагоги ДО

Воспитатели

Здоровьесберегающее

сентябрь

1. Расселение воспитанников по комнатам.

2. Инструктажи по ТБ. Профилактика ДТП.

3. Конкурс рисунков, плакатов на тему профилактика БДТП.

4. Прогулки, подвижные игры на свежем воздухе.

5. Лекции, беседы с медицинскими работниками.

6. Картотека игр с тревожными детьми.

7. Профилактическая беседа: «Правила поведения за столом».

8. Акция «Чистая тарелка».

9. Вовлечение воспитанников в кружки, секции спортивного направления.

10. Контроль посещения спортивных секций, кружков.

11. Конкурс рисунков «Мойдодыр» К.И. Чуковского

12. Изучение процесса адаптации воспитанников 1кл., 5 кл., 9 кл., классы ОВЗ.

13. День здоровья, осенний кросс, сдача ГТО.

Создание благоприятного микроклимата для проживания.

Предупреждение детского травматизма

Закаливание и укрепление здоровья детей.

Расширение знаний детей о культуре здоровья.

Профилактика тревожности и помощи тревожному ребёнку.

Сохранение и укрепление здоровья детей.

Формировать ценностное отношение воспитанников к своему здоровью.

Вовлечение детей в спортивно- оздоровительные и гражданско-патриотические кружки и секции.

Выявить уровень школьной адаптации и уровень готовности к школьному обучению.

Сохранение и укрепление здоровья детей.

Воспитатели

Медработник

Социальный педагог

Педагоги ДО

Учителя физкультуры, психолог

Гражданско-патриотическое

сентябрь

1.Торжественная линейка «День знаний»

2. Участие во Всероссийском открытом уроке «ОБЖ» (урок подготовки детей к действиям в условиях различных ЧС).

3. День солидарности в борьбе с терроризмом 03.09.21г.

4. Воспитательный час «Ознакомление с распорядком дня, правилами поведения в интернате».

4. Проведение экологической акции «Чистый двор».

Формировать положительный и социально значимый образ школы.

Формирование представления о режиме дня, умения самостоятельно планировать дела с учётом своих индивидуальных особенностей, интересов, привычек.

Формирование у воспитанников

представление о терроризме.

Воспитание социальной ответственности за чистоту окружающей среды.

Воспитатели

волонтерский отряд

Трудовое воспитание и профориентация

сентябрь

1.Организация дежурства по столовой, спальным комнатам, распределение поручений.

2. Экологическая акция «Чистый двор, чистое село».

3. Работа в учебно-производственных мастерских, посещение кружков, «Национальный сувенир», «Маленький мастер», «Рукодельница», «Бисеринка».

4. Организация выполнение поручений – работа Актива интерната (староста, учебный сектор, физорг., цветоводы).                                                        5. Выполнение памятного подарка учителям школы.

6. Экскурсия в школьный музей «Музейные профессии: экскурсовод, гид».

7. Поделки из шишек и пластилина «Творческая мастерская».

8. Уборка картофеля, моркови на приусадебном участке школы.

Привлечение детей к самообслуживанию.

Воспитание социальной ответственности за чистоту окружающей среды.

Воспитание трудовых навыков. Формирование трудовых компетенций у воспитанников.

Привлечение детей к самообслуживанию.

Расширение кругозора. Развитие мелкой моторики рук, художественного и эстетического вкуса.

Воспитатели

волонтерский отряд.

учителя технологии, инструктор по труду.

Педагог ДО

Экологическое

сентябрь

1.Экологическая акция «Чистый двор, чистое село».

2. Беседа «Для каких целей выращивают комнатные растения?». Операция «Уход за цветами».                                                            3. Выполнение рисунков «Мой родной край».                  4. Конкурс рисунков «Путаница» К.И Чуковского.    5. Экологический проект «Лесные боли» по произведениям Ю.К. Вэллы.                                                      

Воспитание социальной ответственности за чистоту окружающей среды.

Воспитание у детей бережного отношения к растениям и уходу за ними. Расширение кругозора. Развитие мелкой моторики рук, художественного и эстетического вкуса.

Воспитатели, волонтерский отряд.

цветоводы.

Духовно-нравственное

сентябрь

1. Воспитательный час «Терроризм –

преступление против человечества».

2. Режим дня.

3. Внешний вид школьника.

4. Правила поведения в интернате при школе.  

5. Познавательная беседа «Загадки и стихи Юрия Вэллы».

6. Презентация «Нити родства», посвященные творчеству Ю.К. Вэллы.

7. Проведение экскурсий по музею школы:

«Здравствуй, музей!».

Формирование у воспитанников представление о терроризме.

Умение самостоятельно планировать дела с учётом своих индивидуальных особенностей, интересов, привычек.

Прививать детям стремление одеваться в соответствии с требованиями образовательного учреждения; – дать информацию о понятии «деловой стиль в одежде школьника»; – воспитывать аккуратность, чистоплотность, опрятность, критичность к себе и окружающим. Формировать умение рассуждать, думать о последствиях своих действий; воспитывать чувства товарищества, взаимоуважения, доброты. Расширение кругозора.

Воспитатели

Педагог ДО

Правовое воспитание

и культура безопасности

сентябрь

1.Выборы актива интерната.

2.Проведение обучающих тренировочных эвакуаций.

3. Профилактические мероприятия, направленные на воспитание активной жизненной позиции и формирования навыков ЗОЖ.

4. Участие в «Неделя БДД» с 25-29.09.2021г.

5.Работа с семьей и детьми, находящимися в социально-опасном положении.

6. Просмотр видеофильмов на тему: «Наркомания, токсикомания среди несовершеннолетних», «Курение или жизнь».

Организации самоуправления в интернате.

Совершенствовать навыки работников и воспитанников по быстрой эвакуации из здания.

Пропаганда ЗОЖ.

Организация комплексной помощи семье.

Снижение числа воспитанников «группы риска».

Воспитатели

Зам по ХЧ.

медсестра,

соц. педагог, психолог, педагоги ДО

Воспитание семейных ценностей

сентябрь

1. Проведение родительского собрания.

2. Проведение анкетирования:

«Давайте познакомимся».

3. Индивидуальные беседы с родителями, оказание помощи семьям «Твои обязанности дома».

4. Советы мамам первоклассников (и другим детям).

Формирование взаимодействия с семьёй в целях всестороннего развития личности ребёнка. Изучение интересов, склонностей, способностей, возможностей ребенка.

Сотрудничество участников воспитательного процесса.

Зам. по ВР Воспитатели, медсестра,

соц. педагог, психолог.

Направление  

Месяц

Название мероприятия

Цели и задачи

Ответственный

                    Учебно-познавательное

     Октябрь

1.Операция «Учебник, дневник».  

2.Проверка дневников воспитанников.

3.Контроль подготовки к учебному процессу.

4.Контроль выполнения домашнего задания.

5.Подготовка к конкурсу чтецов, рисунков, фото            VI районные малые «Вэлловские чтения».

6.Рейды по проверке учебных принадлежностей.

7. Акция «Пропускам уроков – нет!»

8. Участие во Всероссийском открытом уроке «ОБЖ», 04.10.21г

9. Участие в праздничном концерте «С Днём учителя!».

10. Познавательный час «Всемирный день математики» 15.09.21г.

11. Экскурсия в «Школьную библиотеку» 25.10.21г.

12. Хочу знать «Золотое Кольцо России» видео показ, обсуждение.

13. Участие в конкурсах и олимпиадах школы.

Воспитание бережного отношения к учебникам, учебным принадлежностям.

Контроль успеваемости воспитанников.

Расширение кругозора детей. Устранение случаев пропусков учебных занятий без уважительных причин. Получению детьми объективной, соответствующей их возрасту информации о гражданской обороне страны. Воспитание добрых и положительных чувств к учителям, воспитателям. Уметь выразить и

проявить свои творческие и худ., артистические способности. Расширение кругозора детей.

Воспитатели

соцпедагог.

кл. рук-ли, педагог-организатор

Библиотекарь

Здоровьесберегающее

Октябрь

1. Рейд «Чистая комната».

2. Инструктажи по ТБ. Профилактика ДТП.

3. Конкурс рисунков, плакатов на тему профилактика БДТП.

4. Прогулки, подвижные игры на свежем воздухе.

5. Лекции, беседы с медицинскими работниками.

6. Картотека игр с тревожными детьми.

7. Профилактическая беседа: «Опасные напитки».

8. Вовлечение воспитанников в кружки, секции спортивного направления.

9. Контроль посещения спортивных секций.

10. Психологическое занятие по профилактике суицида.

11. Изучение процесса адаптации воспитанников.  

12. День здоровья. Сдача ГТО.

13. Акция «Чистая тарелка».

Создание благоприятного микроклимата для проживания.

Предупреждение детского травматизма

Закаливание и укрепление здоровья детей.

Расширение знаний детей о культуре здоровья. Профилактика тревожности.

Сохранение и укрепление здоровья детей.

Формировать ценностное отношение воспитанников к своему здоровью.

Вовлечение детей в спортивно- оздоровительные секции.

Выявить уровень школьной адаптации и уровень готовности к школьному обучению.

Сохранение и укрепление здоровья детей.

Воспитатели

Медработник

Соцпедагог

Педагоги ДО  

Психолог

Учителя физкультуры  

Гражданско-патриотическое

Октябрь

1.  Торжественная линейка «День учителя»

2.  Воспитательный час «Распорядок дня школьника».

3. Презентация «День ГО России», 04.10.21г

4. Проведение экологической акции «Сохраним природу родного края!».

5. Конкурс презентаций, худ.номеров к празднику «Уроки доброты и чуткости» ко Дню пожилого человека.

6. Всероссийский урок безопасности школьников в сети Интернет.

Формировать положительный и социально- значимый образ школы.

Формирование представления о режиме дня, умения самостоятельно планировать дела с учётом своих индивидуальных особенностей, интересов, привычек. Формирование представление о гражданской обороне страны. Воспитание социальной ответственности за чистоту окружающей среды.

Воспитатели

волонтерский отряд

Трудовое воспитание и профориентация

Октябрь

1.Организация дежурства по столовой, спальным комнатам, распределение поручений.                               2. Экологическая акция «Чистый двор, чистое село».       3. Работа в УПМ, посещение кружков, «Национальный сувенир», «Маленький мастер», «Рукодельница», «Бисеринка», спортивных секций.    

4. Выполнение памятных подарков «Подарок бабушке и дедушке».

5. Презентация «Наши бабушки».

Привлечение детей к самообслуживанию.

Воспитание социальной ответственности за чистоту окружающей среды.

Воспитание трудовых навыков. Формирование трудовых компетенций у

воспитанников.

Привлечение  детей к самообслуживанию.

Воспитатели

волонтерский отряд.

Учителя технологии, инструктор по труду.

Экологическое

Октябрь

1. Экологическая акция «Чистый двор, чистое село».

2. Беседа: «Комнатные растения – спутники нашей жизни». Уход за комнатными растениями                         3. Экологическая акция «Сохраним природу края!».

4. Экологический проект «Хлеб всему голова!».

Воспитание социальной ответственности за чистоту окружающей среды.

Воспитание у детей бережного отношения к растениям и уходу за ними.

Воспитатели, волонтеры,

цветоводы, редколлегия.

Духовно – нравственное

Октябрь

1. Воспитательный час «Терроризм-преступление против человечества», посвященный дню солидарности в борьбе с терроризмом и памяти всех жертв терактов.

2.Режим дня.

3.Внешний вид школьника.                                             4. Правила поведения в интернате при школе.

5. Международный день пожилых людей. Акция «Поздравляем!».

Формирование представление о терроризме.

Умение самостоятельно планировать дела с учётом своих индивидуальных особенностей, интересов, привычек.

Прививать детям стремление одеваться в соответствии с требованиями образовательного учреждения; – дать информацию о понятии «деловой стиль в одежде школьника»; – воспитывать аккуратность, чистоплотность, опрятность, критичность к себе и окружающим; воспитывать чувства товарищества, взаимоуважения, доброты.

Воспитатели, волонтеры,

Правовое воспитание

 и культура безопасности

Октябрь

1.Проведение обучающих тренировочных эвакуаций.

2. Проведение ТБ и ЖД «Безопасные каникулы».

3. Профилактические мероприятия, направленные на воспитание активной жизненной позиции и формирования навыков ЗОЖ.

4. Работа с семьей и детьми, находящимися в социально-опасном положении.

5. Просмотр видеофильмов на тему: «ПАВ».

Организации самоуправления в интернате.

Совершенствовать навыки работников и воспитанников по быстрой эвакуации из здания.

Пропаганда здорового образа жизни.

Организация комплексной помощи семье.

Снижение числа воспитанников «группы риска».

Воспитатели

Зам по ХЧ.

Зам. по ВР медсестра,

соц. педагог, психолог.

Воспитание семейных ценностей

Октябрь

1. Проведение родительского собрания.

2. Проведение ТБ и ЖД «Безопасные каникулы»

3. Индивидуальные беседы с родителями, оказание помощи семьям первоклассников «Задание на каникулы родителям» (советы, рекомендации).

 Формирование взаимодействия с семьёй в целях всестороннего развития личности ребёнка. Изучение интересов, склонностей, способностей, возможностей ребенка.

Сотрудничество участников воспитательного процесса.

Зам. по ВР Воспитатели, медсестра,

соц. педагог, психолог.

Направление  

Месяц

Название мероприятия

Цели и задачи

Ответственный

                    Учебно-познавательное

Ноябрь

1. Рейд «Школьные принадлежности».  

2. Проверка дневников воспитанников.

3. Контроль выполнения домашнего задания.

5. «Час чтения, таблица умножения».

6. Акция «Пропускам уроков – нет!»

7. Участие во Всероссийском уроке «История самбо», 16.11.21г

9. Участие в воспитательном мероприятии «С Днём матери!» 26.11.21г.

10. Исторический час «День начала Нюрнбергского процесса» 20.11.21г.

11. Экскурсия в музей школы «День толерантности» 16.11.21г.

12. Участие в конкурсах и олимпиадах.

13. Хочу знать «Золотое Кольцо России» видео показ, обсуждение.

14. Работа волонтеров, кружков, секций.

Воспитание бережного отношения к учебникам, учебным принадлежностям.

Контроль успеваемости воспитанников.

Расширение кругозора детей. Устранение случаев пропусков учебных занятий без уважительных причин. Получению детьми объективной, соответствующей их возрасту информации об истории самбо. Воспитание добрых и положительных чувств к маме, бабушке. Уметь выразить и

проявить свои творческие и худ., артистические способности. Расширение кругозора детей, участие во внеурочной и волонтерской деятельности.

Воспитатели

Соцпедагог

кл. рук-ли, педагог-организатор

Рук-ль музея

Здоровьесберегающее

Ноябрь

1. Работа Актива интерната, волонтёров.

2. Проведение профилактических бесед.

3. Инструктажи по ТБ. Профилактика БДТП.

4. Конкурс рисунков, плакатов на тему профилактика «ЗОЖ».

5. Прогулки на свежем воздухе.

6. Лекции, беседы с медицинскими работниками.

7.  Весёлая зарядка для детей.

8. Режим дня школьника.

9. Профилактическая беседа: «ЗОЖ».

10. Занятие «Азбука здоровья».

Вовлечение воспитанников в кружки, секции.

11. Контроль посещения спортивных секций и кружков патриотического направления.

12. Участие в плановых медосмотрах воспитанников.

13. Акция «Чистая тарелка».

Создание благоприятного микроклимата для проживания и ОПД детей.

Предупреждение детского травматизма

Закаливание и укрепление здоровья детей.

Расширение знаний детей о культуре здоровья.

Сохранение и укрепление здоровья детей.

Формировать ценностное отношение воспитанников к своему здоровью.

Вовлечение детей в спортивно- оздоровительные и гражданско-патриотические кружки и секции.

Выявить уровень группы здоровья детей, передать мед. информацию родителям.

Сохранение и укрепление здоровья детей.

Воспитатели

Медработник

Соцпедагог

Педагоги ДО  

Психолог

Учителя физкультуры  

Гражданско-патриотическое

Ноябрь

1. Познавательный час «Сказки от Василисы Прекрасной».

2. Воспитательное мероприятие «День матери» 26.11.21г.

3. Воспитательный час «Профессии наших мам».

4. Презентация «Защитники Родины», 18.11.21г

5. Проведение экологической акции «Птичья столовая».

6. Конкурс презентаций, стихов, песен к празднику «День матери».

7. Исследовательская работа «Моя семья в истории Югры».

8. Участие в месячнике правовых знаний.

9. Беседа с детьми: «День памяти жертв фашизма».

10. Конкурс рисунков «Я и моя мама».

11. Творческая мастерская «Подарок маме».

Формировать положительный и социально- значимый образ школы, семьи, значимость родителей в семейном воспитании.

Формирование представление о героическом и историческом прошлом нашей страны, о защитниках Родины. Воспитание социальной ответственности за сохранение братьев меньших, уход и подкормка птиц в зимний период. Развитие творческих и артистических способностей. Развитие навыков исследования, связи с родителями. Развитие навыков чтения. Формирование активной жизненной позиции подростков.

Воспитатели

волонтерский отряд

Трудовое воспитание и профориентация

Ноябрь

1.Организация дежурства по столовой, шефства, распределение поручений.                                                  2. Волонтерская акция «Чистый двор, чистое село», «Памятный знак».                                                                   3.Работа в учебно-производственных мастерских, посещение кружков, «Национальный сувенир», «Маленький мастер», «Рукодельница», «Бисеринка».

4. Выполнение памятных подарков «Букет для милых мам и бабушек».

5. Выполнение памятных подарков инвалидам села и школы.                                                                               6. Презентация «Профессии наших мам, бабушек». 7. Творческая мастерская «Аппликация из кружков»

Привлечение детей к самообслуживанию.

Воспитание социальной ответственности за чистоту окружающей среды.

Воспитание трудовых навыков. Формирование трудовых компетенций у

воспитанников.

Привлечение детей к самообслуживанию. Развитие мелкой моторики кистей рук, эстетического и художественного вкуса, аккуратности.

Воспитатели

волонтерский отряд.

Учителя технологии, инструктор по труду.

Экологическое

Ноябрь

1. Экологическая акция «Чистый двор, чистое село».

2. Операция «Росток».                                                         3. Экологическая акция «Изготовление кормушки из подручных средств».

4. «Покормите птиц зимой!» акция.

5. Экологический проект «Глухарка сна».

6. Акция «Берегите воду!».

Воспитание социальной ответственности за чистоту окружающей среды.

Воспитание у детей бережного отношения к комнатным растениям и уходу за ними, изготовление и развешивание кормушек для птиц. Развитие навыков проектной деятельности. Бережное отношение к водным ресурсам, воде.

Воспитатели, волонтерский отряд,

цветоводы, редколлегия.

Духовно – нравственное

Ноябрь

1. Воспитательный час «Диалог культур», посвященный дню народного единства.

2. Режим дня школьника.

3. Внешний вид школьника.                                             4. Правила поведения в интернате при школе.                  5. Участие в мероприятии «День матери» концерте, играх.

6. Конкурсная программа «Игры наших родителей». 7. Просмотр мультфильма «Князь Владимир».

Формирование представление о народном единстве народов России.

Умение самостоятельно планировать дела с учётом своих индивидуальных особенностей, интересов, привычек.

Прививать детям стремление одеваться в соответствии с требованиями образовательного учреждения; – дать информацию о понятии «деловой стиль в одежде школьника»; – воспитывать аккуратность, чистоплотность, опрятность, критичность к себе и окружающим.

Формировать умение рассуждать, думать о последствиях своих действий; воспитывать чувства товарищества, взаимоуважения, доброты.

Правовое воспитание

 и культура безопасности

Ноябрь

1.Проведение обучающих тренировочных эвакуаций.

2. Проведение ТБ и ЖД.

3. Профилактические мероприятия, направленные на воспитание активной жизненной позиции и формирования навыков ЗОЖ.

4. Работа с семьей и детьми, находящимися в социально-опасном положении.

5. Просмотр видеофильмов на тему: «Вредные привычки».

Организации самоуправления в интернате.

Совершенствовать навыки работников и воспитанников по быстрой эвакуации из здания.

Пропаганда здорового образа жизни.

Организация комплексной помощи семье.

Снижение числа воспитанников «группы риска».

Воспитатели

Зам по ХЧ.

Зам. по ВР медсестра,

соц. педагог, психолог.

Воспитание семейных ценностей

Ноябрь

1. Проведение общешкольного родительского собрания.

2. Проведение ТБ и ЖД.

3. Воспитательное мероприятие «День матери».

3. Индивидуальные беседы с родителями, оказание помощи семьям.

 Формирование взаимодействия с семьёй в целях всестороннего развития личности ребёнка. Изучение интересов, склонностей, способностей, возможностей ребенка.

Сотрудничество участников воспитательного процесса.

Зам. по ВР Воспитатели, медсестра,

соц. педагог, психолог.

Направление  

Месяц

Название мероприятия

Цели и задачи

Ответственный

                    Учебно-познавательное

     Декабрь

1. Участие в мероприятиях Декады КМНС  

2. Контроль выполнения домашнего задания.

3. Экскурсии в музей школы «Мой родной край».

4. Рейды по проверке учебных принадлежностей.

5. Акция «Пропускам уроков – нет!»

6. Участие в Акции «День Неизвестного солдата», 03.12.21г

7. Участие в Акции «Мы ВМЕСТЕ!», посвященный Дню волонтера 05.12.21г

8. Познавательный час «Уроки Мужества» 09.12.21г.

9. Участие в Едином уроке «Права человека» 10.12.21г.

11. Участие в викторине «Наша Конституция» 12.12.21г.

12. Хочу знать «Золотое Кольцо России» видео показ, обсуждение.

13. Участие в Новогодних конкурсах: поделки, рисунки, стихи, карнавальные костюмы, украшение витрин – окон, коридора, комнат.

Расширение кругозора детей. Контроль успеваемости воспитанников.

Воспитание бережного отношения к учебникам, учебным принадлежностям.

Устранение случаев пропусков учебных занятий без уважительных причин. Получению детьми объективной, соответствующей их возрасту информации о исторических фактах страны. Воспитание добрых и положительных черт ОПД, чувств к Героям Отечества, Конституции страны. Знать и поминать законы страны.

Расширение кругозора детей.

Воспитатели

Соцпедагог, кл. рук-ли, педагог-организатор

Библиотекарь

Здоровьесберегающее

     Декабрь

1. Презентация «Всемирный день борьбы со СПИДом» 1.12.21г.

2.Рейд «Обверни учебники».

3. Проведение профилактических бесед.

4. Инструктажи по ТБ. Профилактика БДТП.

5.Конкурс рисунков, плакатов на тему профилактика ДТП.

6. Прогулки, подвижные игры на свежем воздухе.

7. Лекции, беседы с медицинскими работниками.

8. Конкурс «На зарядку – СТАНОВИСЬ!».

9. Профилактическая беседа: «Осторожно, мороз!».

10. Вовлечение воспитанников в кружки, секции трудового направления.

11. Контроль посещения кружков ДПТ.

12. Акция «Чистая тарелка».

Создание благоприятного микроклимата для проживания.

Предупреждение детского травматизма

Закаливание и укрепление здоровья детей.

Расширение знаний детей о культуре здоровья. Сохранение и укрепление здоровья детей.

Формировать ценностное отношение воспитанников к своему здоровью.

Вовлечение детей в кружки ДПТ.

Воспитатели

Медработник

Соцпедагог Педагоги ДО  Психолог   Учителя физкультуры  

Гражданско-патриотическое

     Декабрь

1.  Экскурсия в музей школы «День Героев Отечества» 9.12.21г

2. Воспитательный час «Мы – волонтеры».

3. Презентация «Права человека», 10.12.21г

4. Викторина «Я знаю права и обязанности», посвященная Дню Конституции РФ, 12.12.21г.

5. Вручение памятных подарков инвалидам села и школы, волонтерская акция.

6. Проведение волонтерской акции «Сохраним зеленые ёлки!».

7. Украшение окон-витрин, комнат к Новому году.

8. Конкурс стихов, костюмов к празднику «Новогодний маскарад».

Формировать положительный и социально- значимый образ школы, страны.

Формирование представления о волонтерском движении, умения самостоятельно планировать дела с учётом своих индивидуальных особенностей, интересов, привычек. Формирование представление о Конституции страны, доблестных и славных защитниках Родины. Воспитание социальной ответственности за бережное отношение к окружающей среде.

Воспитатели

волонтерский отряд

Трудовое воспитание и профориентация

     Декабрь

1.Организация дежурства по столовой, распределение поручений.                                                  2. Экологическая акция «Чистый двор, чистое село».       3. Работа в учебно-производственных мастерских, посещение кружков, «Национальный сувенир», «Маленький мастер», «Рукодельница», «Бисеринка», спортивных секций.    

4. Выполнение памятных подарков инвалидам села и школы «Подарок».

5. Знакомство с  профессиями «Повар, шеф-повар».

Привлечение детей к самообслуживанию.

Воспитание социальной ответственности за чистоту окружающей среды.

Воспитание трудовых навыков. Формирование трудовых компетенций у

воспитанников.

Привлечение детей к самообслуживанию.

Воспитатели

волонтерский отряд.

Учителя технологии, инструктор по труду.

Экологическое

Декабрь

1. Экологическая акция «Чистый двор, чистое село».

2. Операция «Росток».                                                         3. Выпуск памяток, буклетов, посвященных празднованию «Нового года».

4.Экологическая акция «Сохраним зелёные елочки!»

5. Конкурс рисунков на экологическую тематику “Сохраним планету!».

Воспитание социальной ответственности за чистоту окружающей среды.

Воспитание у детей бережного отношения к растениям и уходу за ними. Формирование экологической и эстетической культуры воспитанников

Воспитатели, волонтерский отряд,

цветоводы, редколлегия.

Духовно – нравственное

     Декабрь

1. Воспитательный час «Права человека», посвященный единому уроку.

2. Конкурсная программа «Загадки и отгадки в произведениях Югры».

3. «Игры и головоломки народов Севера».                                                                                    4. Конкурс чтецов «Краски родного края», посвященный Декаде КМНС.

5. Турнир «Знатоки родного края»

Формирование представление о правах.

Формировать умение рассуждать, думать о последствиях своих действий; воспитывать чувства товарищества, взаимоуважения, доброты.

Развитие кругозора, любви к родному края, истории, языку.

Воспитатели, учителя родных языков

Правовое воспитание

 и культура безопасности

     Декабрь

1.Проведение обучающих тренировочных эвакуаций.

2. Проведение ТБ и ЖД «Безопасные каникулы».

3. Профилактические мероприятия, направленные на воспитание активной жизненной позиции и формирования навыков ЗОЖ.

4. Работа с семьей и детьми, находящимися в социально-опасном положении.

5. Просмотр видеофильмов на тему: «ЗОЖ», «Безопасные каникулы в Новый год».

Организации самоуправления в интернате.

Совершенствовать навыки работников и воспитанников по быстрой эвакуации из здания.

Пропаганда здорового образа жизни.

Организация комплексной помощи семье.

Снижение числа воспитанников «группы риска».

Воспитатели

Зам по ХЧ.

Зам. по ВР медсестра,

соцпедагог, психолог.

Воспитание семейных ценностей

     Декабрь

1. Участие родителей в мероприятиях Декады КМНС.

2. Участие родителей и детей в Новогодних праздниках.

3. Участие детей, родителей в волонтерских акциях.

4. Проведение родительского собрания.

5. Проведение ТБ и ЖД «Безопасные каникулы. Консультации для родителей». Памятки при пожаре, пиротехнические средства.

6. Индивидуальные беседы с родителями.

Формирование взаимодействия с семьёй в целях всестороннего развития личности ребёнка. Изучение интересов, склонностей, способностей, возможностей ребенка.

Сотрудничество участников воспитательного процесса.

Зам. по ВР Воспитатели, медсестра,

соцпедагог, психолог.

Направление  

Месяц

Название мероприятия

Цели и задачи

Ответствен-ный

                    Учебно-познавательное

Январь

1. Рейд «Школьные принадлежности».  

2. Проверка дневников воспитанников.

3. Контроль выполнения домашнего задания.

4. Акция «Пропускам уроков – нет!»

5. Познавательная викторина «Природа вокруг нас»

6. Участие в воспитательном мероприятии «Заказники, заповедники родного края».

7. Исторический час «День снятия Блокады в 1944» 27.01.22г

8. Экскурсия в музей школы «Защитники Ленинграда» 27.01.22г

9. Хочу знать «Золотое Кольцо России» видео показ, обсуждение.

10. Работа волонтеров, кружков, секций, объединений.

11. «Интересно знать! Правила по русскому языку в стихах».

Воспитание бережного отношения к учебникам, учебным принадлежностям.

Контроль успеваемости воспитанников.

Расширение кругозора детей. Устранение случаев пропусков учебных занятий без уважительных причин. Получению детьми объективной, соответствующей их возрасту информации об создании заказников, заповедников в Югре, исторических фактах, связанных с защитой и снятие блокады города героя -Ленинграда. Расширение кругозора детей, участие во внеурочной и волонтерской деятельности.

Воспитатели

соцпедагог.

кл. рук-ли, педагог-организатор

Рук-ль музея

Здоровьесберегающее

Январь

1. Работа Актива интерната, волонтёров.

2. Инструктажи по ТБ. Профилактика БДТП.

3. Конкурс рисунков, плакатов на тему профилактика ДТП.

4. Прогулки на свежем воздухе.

5. Презентация «Строение человека».

6. Лекции, беседы с медицинскими работниками.

7. Режим дня школьника.

8. Профилактическая беседа: «Вирусные инфекции».

9. Вовлечение воспитанников в кружки, секции спортивного направления.

10. Контроль посещения спортивных секций, кружков.

11. Акция «Здоровое питание».

12. Конкурс рисунков «Мойдодыр» К.И. Чуковского

Создание благоприятного микроклимата для проживания и ОПД детей.

Предупреждение детского травматизма

Закаливание и укрепление здоровья детей.

Расширение знаний детей о культуре здоровья.

Сохранение и укрепление здоровья детей.

Формировать ценностное отношение воспитанников к своему здоровью.

Вовлечение детей в спортивно- оздоровительные и гражданско-патриотические кружки и секции.

Сохранение и укрепление здоровья детей.

Развитие кругозора детей, мелкой моторики кистей рук.

Воспитатели

Медработник

Соцпедагог

Педагоги ДО  

Психолог

Учителя физкультуры  

Гражданско-патриотическое

Январь

1. Воспитательное мероприятие «Красная книга Югры»

2. Воспитательный час «Блокадный Ленинград».

3. Презентация «Защитники Родины».

4. День памяти жертв ХОЛОКОСТА. 

5. Проведение экологической акции «Птичья столовая».

6. Проект «Книжка самоделка» о нужных машинах, загадках и отгадках, цифрах, цветах радуги.

7. Беседа «Государственная символика».

8. Участие в конкурсе чтецов «Говори на родном языке».

Формировать положительный и социально- значимый образ школы, родного края, страны. Историческая значимость Победы защитников блокадного Ленинграда.

Формирование представление о героическом и историческом прошлом нашей страны, о защитниках Родины. Воспитание социальной ответственности за сохранение братьев меньших, уход и подкормка птиц в зимний период.   Развитие навыков исследования, связи с родителями.

Воспитатели

волонтерский отряд

Трудовое воспитание и профориентация

Январь

1.Организация дежурства по комнатам, шефства, распределение поручений.                                                  2. Волонтерская акция «Чистый двор, чистое село», «Памятный знак».                                                                   3.Работа в УПМ, посещение кружков, «Национальный сувенир», «Маленький мастер», «Рукодельница», «Бисеринка».

4. Работа с бисером «Бисерная фантазия».

5. Презентация «Профессии наших пап и дедушек», сбор информации.                                                              6. Творческая мастерская «Поделки из крышечек».         7. Работа с бумагой «Цветочная поляна».

Привлечение детей к самообслуживанию.

Воспитание социальной ответственности за чистоту окружающей среды.

Воспитание трудовых навыков. Формирование трудовых компетенций у

воспитанников.

Привлечение  детей к самообслуживанию.

Воспитатели

волонтерский отряд.

Учителя технологии, инструктор по труду.

Экологическое

Январь

1.Экологическая акция «Чистый двор, чистое село».

2.Операция «Росток».                                                         3.Волонтерская акция «История Блокадного хлеба».

4. Акция «Покормите птиц зимой!».

5. Экскурсии в зимний парк. Наблюдение за птицами.

6. Конкурс рисунков «Заповедные места в Югре».

Воспитание социальной ответственности за чистоту окружающей среды.

Воспитание патриотизма, бережного отношения к истории Отечества.

Воспитание у детей бережного отношения к комнатным растениям и уходу за ними, изготовление и развешивание кормушек для птиц.

Воспитатели, волонтерский отряд,

цветоводы, редколлегия.

Духовно – нравственное

Январь

1. Воспитательный час «Сказки и легенды народов Севера»

2. Самоподготовка школьника.

3. Внешний вид школьника.                                             4. Правила поведения в интернате при школе.                  5. Участие в мероприятии «Я знаю, как правильно» занимательные викторины.

6. Викторина по Сказкам и Мультфильмам.  

7. Конкурс рисунков «Сказки и мультфильмы».

Формирование представление о народном единстве народов России.

Умение самостоятельно планировать дела с учётом своих индивидуальных особенностей, интересов, привычек.

Прививать детям стремление одеваться в соответствии с требованиями образовательного учреждения; – дать информацию о понятии «деловой стиль в одежде школьника»; – воспитывать аккуратность, чистоплотность, опрятность, критичность к себе и окружающим.

Формировать умение рассуждать, думать о последствиях своих действий; воспитывать чувства товарищества, взаимоуважения, доброты.

Правовое воспитание

 и культура безопасности

Январь

1.Проведение обучающих тренировочных эвакуаций.

2. Проведение ТБ и ЖД «Низкая температура воздуха – правила поведения зимой».

3. Профилактические мероприятия, направленные на воспитание активной жизненной позиции и формирования навыков ЗОЖ.

4. Работа с семьей и детьми, находящимися в социально-опасном положении.

5. Просмотр видеофильмов на тему: «ПАВ»

Организации самоуправления в интернате.

Совершенствовать навыки работников и воспитанников по быстрой эвакуации из здания.

Пропаганда здорового образа жизни.

Организация комплексной помощи семье.

Снижение числа воспитанников «группы риска».

Воспитатели

Зам по ХЧ.

Зам. по ВР медсестра,

соцпедагог, психолог.

Воспитание семейных ценностей

Январь

1. Проведение совместного мероприятия «Ночь сказок».

2. Проведение ТБ и ЖД.

3. Воспитательное мероприятие «Мой родной край».

3. Индивидуальные беседы с родителями, оказание помощи семьям.

4. Детское и семейное творчество «Сказки от писателей Югры».

5. Конкурс рисунков «Моя любимая сказка».

 Формирование взаимодействия с семьёй в целях всестороннего развития личности ребёнка. Изучение интересов, склонностей, способностей, возможностей ребенка.

Сотрудничество участников воспитательного процесса.

Зам. по ВР Воспитатели, медсестра,

соцпедагог, психолог.

Направление  

Месяц

Название мероприятия

Цели и задачи

Ответствен-ный

Учебно-познавательное

Февраль

1. Рейд «Учебники».  

2. Проверка дневников воспитанников.

3. Контроль подготовки к учебному процессу.

4. Контроль выполнения домашнего задания.

5. Участие в мероприятии «Копилка знаний о цифрах» в рамках «Дня российской науки».

6. «Час чтения – детям о цифрах» С.Я. Маршак.

7. Вовлечение воспитанников в предметные кружки, факультативы, секции.

8. Рейды по проверке учебных принадлежностей.

9. Познавательный час «21 февраля – международный день родного языка».

10. Участие в региональной образовательной акции «Пишу диктант на родном языке».

11. Участие в акциях «Говорю на родном языке».

12. Хочу знать о «Золотом Кольце России» видео показ, обсуждение.

13. Конкурсная программа «А ну-ка, мальчики!», посвященная Дню защитника Отечества.

Воспитание бережного отношения к учебникам. Контроль успеваемости воспитанников, выполнение домашних заданий.

Расширение кругозора детей, истории, культуре.

Воспитывать уважение к творчеству поэта С.Я. Маршака, поэтов родного края.

Скоординировать деятельность органов самоуправления интерната.

Воспитание бережного отношения к учебным принадлежностям.

Развивать у воспитанников способности действовать самостоятельно, проявлять свои интеллектуальные способности.

Расширение кругозора детей об истории нашей страны, праздника Дня защитника Отечества.

Воспитатели

 Педагоги ДО

Воспитатели

Здоровьесберегающее

Февраль

1. Конкурс «Самая чистая и уютная комната».

2. Инструктажи по ТБ, дополнительный 1 класс. Профилактика ДТП.

3. Конкурс рисунков, плакатов на тему профилактика ДТП.

4. Подвижные игры на свежем воздухе.

5. Лекции, беседы с медицинскими работниками.

6. Пионербол.

7. Профилактическая беседа: «Правильное и полезное питание».

8. Акция «Чистая тарелка».

9. Конкурс рисунков «Важные капельки – берегите воду!».

10. Вовлечение воспитанников в кружки, секции спортивного и патриотического направлений.

11. Контроль посещения спортивных секций, кружков патриотического направления.

Создание благоприятного микроклимата для проживания.

Предупреждение детского травматизма

Закаливание и укрепление здоровья детей.

Расширение знаний детей о культуре здоровья.

Сохранение и укрепление здоровья детей.

Формировать ценностное отношение воспитанников к своему здоровью.

Вовлечение детей в спортивно- оздоровительные и гражданско-патриотические кружки и секции.

Выявить уровень ЗУН по сохранению воды и водных источников.

Сохранение и укрепление здоровья детей.

Воспитатели

Медработник

Социальный педагог

Педагоги ДО

Учителя физкультуры, воспитатели

Гражданско-патриотическое

Февраль

1.Воспитательное мероприятие «Рядом с прошлом – настоящее», посвященное памяти россиян, исполнявшие служебный долг за пределами Отечества.

2. Познавательный час «Родной язык».

3. Участие в региональной акции «Пишу диктант на родном языке».

4. «Военные профессии», посвященные 21 февраля.

5. Акция «Мой папа и братья служили в рядах РА».

6. Проведение волонтерских акций «Чистый двор», «Памятный знак».

7. Участие в конкурсах, мероприятиях, конференциях.

Формировать положительный и социально значимый образ школы, села, страны.

Формирование у воспитанников

представление о значимости родного языка, его изучение и использование, участие в написание Диктанта.

Расширение кругозора детей об истории   праздника Дня защитника Отечества, военных профессиях, связь с родителями, семьёй.

Воспитание социальной ответственности за чистоту окрсреды, оказание ОПД, распространение волонтёрского опыта работы.

Воспитатели

волонтерский отряд

Трудовое воспитание и профориентация

Февраль

1.Организация дежурства по спальным комнатам, распределение поручений.

2. Экологическая акция «Чистый двор, чистое село».

3. Работа в УПМ, посещение кружков: «Краевед», «Музейное дело», «Театр нар. сказки», «Бисеринка», «Национальный сувенир», «Маленький мастер», «Рукодельница», «Патриот».

4. Организация выполнение поручений – работа Актива интерната (староста, учебный сектор, физорг, цветоводы).                                                        5. Выполнение памятного подарка старожилам села, школы «С праздником, 23 февраля!».

6. Творческая мастерская «Проект цифра» для первоклассников.

Привлечение детей к самообслуживанию.

Воспитание социальной ответственности за чистоту окружающей среды. Развития ОПТ, волонтёрство.

Воспитание трудовых навыков. Формирование трудовых компетенций у воспитанников.

Привлечение детей к самообслуживанию.

Расширение кругозора. Развитие мелкой моторики кистей рук, художественного и эстетического вкуса.

Воспитатели

волонтерский отряд.

учителя технологии, инструктор по труду.

Педагог ДО

Экологическое

Февраль

1.Экологическая акция «Чистый двор, чистое село».

2. Операция «Росток».                                                           3. Акция «Птичья столовая».  

4. Ремонт книг, учебников в школьной библиотеке. 5. Выполнение рисунков «Мой родной край».                 6. Акция «Береги электричество и тепло».                                            

Воспитание социальной ответственности за чистоту окрсреды.

Воспитание у детей бережного отношения к комнатным растениям и уходу за ними, бережное отношение к птицам, школьному имуществу. Расширение кругозора. Развитие мелкой моторики кистей рук, художественного и эстетического вкуса.

Воспитатели, волонтерский отряд.

цветоводы.

Духовно-нравственное

Февраль

1. Воспитательный час «Защитники Родины».

2. Беседа «Распорядок дня школьника».

3. Внешний вид школьника.

4. Познавательная беседа «Творчество писателей Югры».

5. Презентация «Родные языки народов России»

6. Проведение экскурсий по музею школы:

«Музейные истории».

7. Просмотр худ. фильмов о Вов.

8. Участие в конкурсах, конференциях, смотрах.

Формирование у воспитанников представление о терроризме.

Умение самостоятельно планировать дела с учётом своих индивидуальных особенностей, интересов, привычек.

Прививать детям стремление одеваться в соответствии с требованиями образовательного учреждения; – дать информацию о понятии «деловой стиль в одежде школьника»; – воспитывать аккуратность, чистоплотность, опрятность, критичность к себе и окружающим. Формировать умение рассуждать, думать о последствиях своих действий; воспитывать чувства товарищества, взаимоуважения, доброты. Расширение кругозора.

Воспитатели

Педагог ДО

Правовое воспитание

и культура безопасности

Февраль

1. Работа актива интерната.

2. Проведение обучающих тренировочных эвакуаций.

3. Профилактические мероприятия, направленные на воспитание активной жизненной позиции и формирования навыков ЗОЖ.

4. Участие в спортивных мероприятиях.

5. Работа с семьей и детьми, находящимися в социально-опасном положении.

6. Просмотр видеофильмов на тему: «ЗОЖ», «Курение или жизнь».

Организации самоуправления в интернате.

Совершенствовать навыки работников и воспитанников по быстрой эвакуации из здания.

Пропаганда ЗОЖ.

Организация комплексной помощи семье.

Снижение числа воспитанников «группы риска».

Воспитатели

Зам по ХЧ.

медсестра,

соц. педагог, психолог, педагоги ДО

Воспитание семейных ценностей

Февраль

1. Беседа по ТБ с родителями и детьми «Дополнительные каникулы для 1-классников».

2. Проведение анкетирования: «Мой ребёнок сдаёт экзамены. Подготовка Портфолио 4 и 9 классы».

3. Индивидуальные беседы с родителями, оказание помощи семьям в сборе «Портфолио 4 и 9 классы».

4. Акция сбор фотографий, информации «Мой папа и братья служили в рядах РА».

5. Участие семей в конкурсах, мероприятиях, акциях.

Формирование взаимодействия с семьёй в целях всестороннего развития личности ребёнка. Изучение интересов, склонностей, способностей, возможностей ребенка. Участие семьи, родителей и детей в мероприятиях: окружных, районных, школьных. Сотрудничество участников воспитательного процесса.

Зам. по ВР Воспитатели, медсестра,

соц. педагог, психолог.

Направление  

Месяц

Название мероприятия

Цели и задачи

Ответствен-ный

Учебно-познавательное

Март

1. Проверка дневников воспитанников.

2. Контроль подготовки к учебному процессу.

3. Контроль выполнения домашнего задания.

4. Экскурсия в дом-музей Ю.К. Вэллы «Традиции и обычаи предков».

5. Участие во Всероссийском открытом уроке «ОБЖ» (приуроченного празднованию Всемирного дня ГО), 01.03.22г

6. Вовлечение воспитанников в предметные кружки, факультативы, секции.

7. «Час чтения – поэты Югорского края – детям».

8. Рейды по проверке учебных принадлежностей.

9.Познавательный час «1 марта – всемирный день иммунитета».

10. Участие в Неделе математики с 14-20.03.22г.

11. Хочу знать «Золотое Кольцо России» видео показ, обсуждение.

12. Участие в неделе музыки для детей.

13. Участие в районных, окружных олимпиадах.

Воспитание бережного отношения к   учебным обязанностям. Контроль успеваемости воспитанников, выполнение домашних заданий.

Воспитывать уважение к творчеству поэта Ю. Вэллы, родным истокам.

Развивать у воспитанников способности действовать самостоятельно, проявлять свои интеллектуальные, спортивные, гражданские способности в ОБЖ.

Расширение кругозора детей.

Воспитание бережного отношения к учебным принадлежностям, расширение кругозора по иммунизации, ЗОЖ, участия в мероприятиях школы, района, страны.

Воспитатели

Педагоги ДО

Воспитатели,

Зав по УР, ВР, методист школы

Здоровьесберегающее

март

1. Акция «День иммунитета».

2. Инструктажи по ТБ. Профилактика БДТП.

3. Конкурс рисунков, плакатов на тему профилактика БДТП «Безопасные каникулы».

4. Прогулки на свежем воздухе.

5. Лекции, беседы с медицинскими работниками «Иммунизация детей и подростков», «Вирусные инфекции», «Я прививок не боюсь!».

6. Профилактическая беседа: «Релаксация».

7. Акция «Чистая тарелка».

8. Вовлечение воспитанников в кружки, секции спортивного направления.

9. Контроль посещения спортивных секций, кружков.

10. Конкурс рисунков «Традиции и обычаи предков»

12. День здоровья,  сдача ГТО.

Создание благоприятного микроклимата для проживания.

Предупреждение детского травматизма

Закаливание и укрепление здоровья детей.

Расширение знаний детей о культуре здоровья.

Сохранение и укрепление здоровья детей.

Формировать ценностное отношение воспитанников к своему здоровью.

Вовлечение детей в спортивно- оздоровительные и гражданско-патриотические кружки и секции.

Выявить уровень школьной адаптации и уровень готовности к школьному обучению.

Сохранение и укрепление здоровья детей.

Воспитатели

Медработник

Социальный педагог

Педагоги ДО

Учителя физкультуры

Гражданско-патриотическое

март

1.  Экскурсия в музей школы «Загадки и сказки Ю.К. Вэллы» 04.03.22г

2. Воспитательные мероприятие «С праздником, 8 марта!».

3.Акция «Мы ВМЕСТЕ – Крым и Россия», 18.03.22г.

4. Викторина «Музыкальные инструменты»

5. Волонтерская акция «Вручение памятных подарков мамам, бабушкам, старожилам села».

6. Волонтерская акция «Безопасные каникулы».

7. Участие в конкурсе стихов «Поэты Югорского края».

8. Участие в конкурсе рисунков, презентаций «Поэты Югорского края».

Формировать положительный и социально- значимый образ школы, страны.

Формирование представления о волонтерском движении, умения самостоятельно планировать дела с учётом своих индивидуальных особенностей, интересов, привычек. Формирование представление о воссоединения Крыма и России – исторического момента в истории Отчизны. Воспитание социальной ответственности за бережное отношение к окружающей среде.

Воспитатели, педагог организатор

волонтерский отряд

Трудовое воспитание и профориентация

март

1.Организация дежурства по столовой, распределение поручений.                                                  2. Экологическая акция «Чистый двор, чистое село».       3. Работа в УПМ, посещение кружков.

4. Выполнение памятных подарков мамам, бабушкам, старожилам села и школы «Подарок».

5. Знакомство с профессиями «ДПТ, оформитель».

6. Оформление стенда «Профессии. Куда и где учиться?».                                                                            7. Профориентация «Выбор будущей профессии» советы психолога.

Привлечение детей к самообслуживанию.

Воспитание социальной ответственности за чистоту окружающей среды.

Воспитание трудовых навыков. Формирование трудовых компетенций у

воспитанников.

Привлечение детей к самообслуживанию.

Воспитатели

волонтерский отряд.

Учителя технологии, инструктор по труду.

Соцпедагог психолог

Экологическое

март

1. Экологическая акция «Зимние вещи в сундук».

2. Операция «Росток».                                                         3. Экологическая акция «Хлеб всему голова!».

4. Акция «Сбор макулатуры».

5. Акция «Батарейка».

Воспитание социальной ответственности за чистоту окружающей среды.

Воспитание у детей бережного отношения к комнатным растениям, хлебу, деревьям, книгам, правильной и безопасной утилизации батареек.

Воспитатели, волонтерский отряд,

цветоводы, редколлегия.

Духовно – нравственное

март

1. Воспитательный час «Правила безопасности детей в Интернете и дома», посвященный ОБЖ.

2. Конкурсная программа «Юные красавицы и юноши», посвященные 8 марта.

3. Викторина «Математические загадки и задачки».                                                                                    4. Конкурс чтецов «Поэты Югорского края», посвященный Ю.К. Вэлле.

5. Турнир «Мы любим мультфильмы».

Формирование представление об основах БЖ детей дома и в Соцсетях.

Формировать умение рассуждать, думать о последствиях своих действий; воспитывать чувства товарищества, взаимоуважения, доброты, отношений между девочками и мальчиками.

Развитие математической грамотности, интереса, кругозора, любви к родному краю, истории, языку, мультфильмам.

Правовое воспитание

 и культура безопасности

март

1.Проведение обучающих тренировочных эвакуаций.

2. Проведение ТБ и ЖД «Безопасные каникулы».

3. Профилактические мероприятия, направленные на воспитание активной жизненной позиции и формирования навыков ЗОЖ.

4. Работа с семьей и детьми, находящимися в социально-опасном положении.

5. Просмотр видеофильмов на тему: «Опасные привычки», «Весенние безопасные каникулы».

Организации самоуправления в интернате.

Совершенствовать навыки работников и воспитанников по быстрой эвакуации из здания.

Пропаганда здорового образа жизни.

Организация комплексной помощи семье.

Снижение числа воспитанников «группы риска».

Воспитатели

Зам по ХЧ.

Зам. по ВР медсестра,

соцпедагог, психолог.

Воспитание семейных ценностей

март

1. Участие родителей в мероприятиях «Празднование 8 марта», недели математики и музыки.

2. Участие родителей и детей в районном празднике «День охотника-оленевода».

3. Участие детей, родителей в волонтерских акциях «Мы ВМЕСТЕ», сбор батареек, макулатуры.

4. Проведение родительского собрания.

5. Проведение ТБ и ЖД «Безопасные каникулы. Консультации для родителей». Памятки при пожаре, выход на водоёмы в весеннее время.

6. Индивидуальные беседы с родителями.

7. «Школа лидера» для ребят и родителей.

Формирование взаимодействия с семьёй в целях всестороннего развития личности ребёнка. Изучение интересов, склонностей, способностей, возможностей ребенка.

Сотрудничество участников воспитательного процесса.

Зам. по ВР Воспитатели, медсестра,

соцпедагог, психолог.

Направление  

Месяц

Название мероприятия

Цели и задачи

Ответствен-ный

Учебно-познавательное

Апрель

1. Операция «Учебник».  

2. Проверка дневников воспитанников.

3. Контроль подготовки к учебному процессу.

4. Контроль выполнения домашнего задания.

5. Экскурсия в МКУ «Этнографический парк-музей с. Варьеган» «История в лицах».

6. Проведение собрания воспитанников интерната.

7. Вовлечение воспитанников в предметные кружки, факультативы, секции.

8. Рейды по проверке учебных принадлежностей.

9. «Час чтения – В.Г. Сутеев – детям».

10. Участие в Гагаринском уроке «Космос – мы».

11. Викторина о профессиях.

12. Хочу знать «Золотое Кольцо России» видео показ, обсуждение.

13. Участие в беседе «21 апреля – День местного самоуправления».

14. Участие во Всероссийском открытом уроке «ОБЖ» (день пожарной охраны).

15. Участие в конкурсах, конференциях.

Воспитание бережного отношения к учебникам. Контроль успеваемости воспитанников, выполнение домашних заданий, пропусков занятий без ув/прич.

Воспитывать уважение к истории своего родного края, людям.

Скоординировать деятельность органов самоуправления интерната.

Развивать у воспитанников способности действовать самостоятельно, проявлять свои интеллектуальные способности.

Воспитание бережного отношения к учебным принадлежностям. Расширение кругозора детей: развивать интерес к чтению, истории страны, родного края, мультфильмам, книгам, городам, профессиям. Сформировать ЗУН при пожаре, повторить и закрепить выход из здания.

Воспитатели

Педагоги ДО

Кл. рук-ли, педагог организатор

Учитель ОБЖ

Здоровьесберегающее

апрель

1. Инструктажи по ТБ. Профилактика ДТП.

2. Конкурс рисунков, плакатов на тему «Осторожно, огонь! Со спичками не играть!».

3. Прогулки на свежем воздухе.

5. Лекции, беседы с медицинскими работниками «Вирусные инфекции», «Я прививок не боюсь!».

6. Пионербол.

7. Прохождение очередного медосмотра детей.

8. Профилактическая беседа: «Азбука здоровья».

9. Акция «Самые вредные продукты. Секреты здоровья».

10. Вовлечение воспитанников в кружки, секции спортивного направления.

11. Контроль посещения спортивных секций, кружков.

12. Конкурс рисунков «Мой край родной», посвященный Дню рождения с. Варьеган.

13. Акция «Чистый двор – чистое село».

Создание благоприятного микроклимата для проживания.

Предупреждение детского травматизма. Развитие мелкой моторики кистей рук.

Закаливание и укрепление здоровья детей.

Расширение знаний детей о культуре здоровья, питания, иммунизация организма.

Сохранение и укрепление здоровья детей.

Формировать ценностное отношение воспитанников к своему здоровью.

Вовлечение детей в спортивно- оздоровительные секции.

Развитие волонтерского движения – ОПД.

Воспитание социальной ответственности за чистоту окрсреды.

Воспитатели

Медработник

Социальный педагог

Педагоги ДО

Учителя физкультуры, воспитатели

Волонтеры

Гражданско-патриотическое

апрель

1. Познавательный час «12 апреля – День космонавтики».

2. Конкурс поделок, рисунков «Космическое пространство».

3. Изготовление «Украшение к Георгиевской ленточке».

4. «ОБЖ». Правила при пожаре, видеоролики.

5. Разучивание детских игр во дворе.                                      6. Подготовка «Портфолио 4 и 9 классы».

7. Проведение экологической акции «Чистый двор».

8. Участие в конкурсах, конференциях.

Формирование у воспитанников

представление о вкладе народа в открытии и развитии космоса, освоение космонавтики. Развитие худ. вкуса, мелкой моторики кистей рук.

ОПД, воспитывать будущих патриотов Родины, знать, интересоваться историей, подвигами защитников Отчизны.

Воспитание социальной ответственности за подготовку своих достижений «Портфолио», активное участие в мероприятиях разного уровня.

Воспитатели

волонтерский отряд

Трудовое воспитание и профориентация

апрель

1.Организация дежурства по столовой, распределение поручений.

2.Экологическая акция «Чистый двор, чистое село».

3. Работа в УПМ, посещение кружков, «Национальный сувенир», «Маленький мастер», «Рукодельница», «Бисеринка».

4. Организация выполнение поручений – работа Актива интерната (староста, учебный сектор, физорг, цветоводы).                                                        5. Выполнение «Георгиевской ленточки с бисерным украшением».

6. Профбеседа «Выбор профессии».

7. Профориентация «Выбор будущей профессии» советы от соцпедагога.

7. Творческая мастерская «Аппликация из кружочков».

Привлечение детей к самообслуживанию.

Воспитание социальной ответственности за чистоту окружающей среды.

Воспитание трудовых навыков. Формирование трудовых компетенций у воспитанников.

Привлечение детей к самообслуживанию.

Расширение кругозора. Развитие мелкой моторики кистей рук, художественного и эстетического вкуса.

Воспитатели

волонтерский отряд.

учителя технологии, инструктор по труду.

Педагог ДО,

Психолог, соцпедагог

Экологическое

апрель

1.Экологическая акция «Чистый двор, чистое село».

2.Операция «Росток».                                                          3. Выполнение рисунков «Красоты родного края».                  4. Конкурс рисунков «Наше стойбище».                           5. Проект «Лесные боли».                                                     6. Конкурс «Строим скворечник».  

Воспитание социальной ответственности за чистоту окрсреды.

Воспитание у детей бережного отношения к растениям и уходу за ними. Расширение кругозора. Развитие мелкой моторики кистей рук, художественного и эстетического вкуса.

Воспитатели, волонтерский отряд.

цветоводы.

Духовно-нравственное

апрель

1. Воспитательный час «Сказки» В.Т. Айваседа».

2. Режим дня.

3. Внешний вид школьника.

4. Правила поведения в интернате при школе.  

5. Познавательная беседа «Сказки и легенды народов Югры».

6. Презентация «Православная Пасха».

7. Проведение экскурсий по музею школы:

«Книга Памяти!».

8. Читаем и смотрим «Русские народные сказки».

9. Викторина «Я знаю сказки!».

Формирование у воспитанников представление о терроризме.

Умение самостоятельно планировать дела с учётом своих индивидуальных особенностей, интересов, привычек.

Прививать детям стремление одеваться в соответствии с требованиями образовательного учреждения; – дать информацию о понятии «деловой стиль в одежде школьника»; – воспитывать аккуратность, чистоплотность, опрятность, критичность к себе и окружающим. Формировать умение рассуждать, думать о последствиях своих действий; воспитывать чувства товарищества, взаимоуважения, доброты. Расширение кругозора.

Воспитатели

Педагог ДО

Правовое воспитание

и культура безопасности

апрель

1. Заседание актива интерната.

2. Проведение обучающих тренировочных эвакуаций.

3. Профилактические мероприятия, направленные на воспитание активной жизненной позиции и формирования навыков ЗОЖ.

4. Участие в «ОБЖ», день пожарной охраны.

5. Работа с семьей и детьми, находящимися в социально-опасном положении.

6. Просмотр видеофильмов на тему: «ПАВ», «Курение или жизнь».

7. Профбеседа «Правила поведения в сети Интернет».

Организации самоуправления в интернате.

Совершенствовать навыки работников и воспитанников по быстрой эвакуации из здания.

Пропаганда ЗОЖ.

Организация комплексной помощи семье.

Снижение числа воспитанников «группы риска».

Воспитатели

Зам по ХЧ.

медсестра,

соц. педагог, психолог, педагоги ДО

Воспитание семейных ценностей

апрель

1. Проведение родительских собраний в классах.

2. Индивидуальные беседы с родителями, оказание помощи семьям по сбору достижений ребёнка «Портфолио» 4 и 9 классы.

3. Участие семей в конкурсах, конференциях.

4. Совместная исследовательская деятельность.

Формирование взаимодействия с семьёй в целях всестороннего развития личности ребёнка. Изучение интересов, склонностей, способностей, возможностей ребенка. Сбор достижений ребёнка, оформление Портфолио. Сотрудничество участников воспитательного процесса в проектной деятельности.

Зам. по ВР Воспитатели, медсестра,

соц. педагог, психолог.

Направление  

Месяц

Название мероприятия

Цели и задачи

Ответствен-ный

Учебно-познавательное

Май

1. Операция «Учебник».  

2. Проверка дневников воспитанников.

3. Контроль выполнения домашнего задания.

4. Участие в мероприятиях, посвященных Победе в ВОв.

5. Вовлечение воспитанников в предметные кружки, факультативы, секции.

6. «Час чтения –Пионеры – герои».

7. Познавательный час «День Победы».

8.Мультфильмы о профессиях.

9. Хочу знать «Золотое Кольцо России» видео показ, обсуждение.

10. Участие в конкурсах, конференциях, акциях.

11. Проведение итогового собрания воспитанников интерната.

Воспитание бережного отношения к учебникам. Контроль успеваемости воспитанников, выполнение домашних заданий, пропусков занятий без ув/прич.

Воспитывать уважение к творчеству поэта Ю. Вэллы.

Скоординировать деятельность органов самоуправления интерната;

Развивать у воспитанников способности действовать самостоятельно, проявлять свои интеллектуальные способности.

Расширение кругозора детей.

Воспитание бережного отношения к учебным принадлежностям, расширение кругозора.

Воспитатели

Педагоги ДО

Воспитатели

Здоровьесберегающее

май

1. Инструктажи по ТБ. Профилактика БДТП.

2. Игры во дворе, прогулки на свежем воздухе.

3. Лекции, беседы с медицинскими работниками «Осторожно, клещи!», «Вирусные инфекции».

4. Волейбол.

5. Профилактическая беседа: «Здоровое питание».

6. Акция «Чистая тарелка».

7. Вовлечение воспитанников в кружки, секции.

8. Контроль посещения секций, кружков.

9. День здоровья, весенний кросс

10. Волонтерская акция «Чистый двор – чистое село».

11. Рекомендации от психолога «Как подготовиться к экзаменам?».

12. Конкурсы рисунков на тему «ЗОЖ».

Создание благоприятного микроклимата для проживания.

Предупреждение детского травматизма

Закаливание и укрепление здоровья детей.

Расширение знаний детей о культуре здоровья.

Сохранение и укрепление здоровья детей.

Формировать ценностное отношение воспитанников к своему здоровью.

Вовлечение детей в спортивно- оздоровительные и гражданско-патриотические кружки и секции.

Выявить уровень школьной адаптации и уровень готовности к школьному обучению.

Сохранение и укрепление здоровья детей.

Воспитатели

Медработник

Социальный педагог

Педагоги ДО

Учителя физкультуры, воспитатели

Гражданско-патриотическое

май

1.  Экскурсия в музей школы «Вклад варьеганцев в годы ВОв».

2. Воспитательный час «Пионеры – герои».

3. Презентация «День семьи», 15.05.22.г

4. Викторина «День славянской письменности»

5. Вручение Георгиевской ленточки» села и школы, волонтерская акция.

6. Проведение волонтерской акции «Спасти и сохранить».

7. Украшение «Окон Побед».

8. Участие в мероприятиях: «День Победы», «Свеча памяти», «Бессмертный полк», конкурс рисунков, чтение стихов.

9. Участие в образовательной акции «Ночь музеев».

Формировать положительный и социально- значимый образ школы, страны.

Формирование представления о волонтерском движении, умения самостоятельно планировать дела с учётом своих индивидуальных особенностей, интересов, привычек. Формирование представление о Конституции страны, доблестных и славных защитниках Родины. Воспитание социальной ответственности за бережное отношение к окружающей среде.

Воспитатели

волонтерский отряд

Трудовое воспитание и профориентация

май

1.Организация дежурства по столовой, распределение поручений.                                                  2. Экологическая акция «Чистый двор, чистое село».       3. Работа в УПМ, посещение кружков, «Национальный сувенир», «Маленький мастер», «Рукодельница», «Бисеринка», спортивных секций.    

4. Вручение памятных подарков старожилам села.

5. Знакомство с профессией «Библиотекарь».

Привлечение детей к самообслуживанию.

Воспитание социальной ответственности за чистоту окружающей среды.

Воспитание трудовых навыков. Формирование трудовых компетенций у

воспитанников.

Привлечение детей к самообслуживанию.

Воспитатели

волонтерский отряд.

Учителя технологии, инструктор по труду.

Экологическое

май

1. Экологическая акция «Чистый двор, чистое село».

2. Операция «Росток».                                                         3. Участие в международной экологической акции «Спасти и сохранить».

4. Акция «Сад памяти» посадка деревьев в школьном дворе 9 и 11 классы.

Воспитание социальной ответственности за чистоту окружающей среды.

Воспитание у детей бережного отношения к растениям и уходу за ними.

Воспитатели, волонтерский отряд,

цветоводы, редколлегия.

Духовно – нравственное

май

1. Воспитательный час «День семьи.

2. Конкурсная программа «Семейные посиделки».

3. «Игры и головоломки народов Севера».                                                                                    4. Конкурс чтецов «Семейная история», посвященный Дню семьи.

5. Викторина «Русские народные сказки».

Формирование представление о правах.

Формировать умение рассуждать, думать о последствиях своих действий; воспитывать чувства товарищества, взаимоуважения, доброты.

Развитие кругозора, любви к родному края, истории, языку.

Правовое воспитание

 и культура безопасности

май

1.Проведение обучающих тренировочных эвакуаций.

2. Проведение ТБ и ЖД «Безопасные каникулы».

3. Профилактические мероприятия, направленные на воспитание активной жизненной позиции и формирования навыков ЗОЖ.

4. Работа с семьей и детьми, находящимися в социально-опасном положении.

5. Просмотр видеофильмов на тему: «ЗОЖ», «Безопасные каникулы в летний период».

Организации самоуправления в интернате.

Совершенствовать навыки работников и воспитанников по быстрой эвакуации из здания.

Пропаганда здорового образа жизни.

Организация комплексной помощи семье.

Снижение числа воспитанников «группы риска».

Воспитатели

Зам по ХЧ.

Зам. по ВР медсестра,

соцпедагог, психолог.

Воспитание семейных ценностей

май

1. Участие родителей в школьных мероприятиях.                         2. Участие родителей и детей в Защите «Портфолио» в 4 и 9 классах.

3. Участие детей, родителей в волонтерских акциях.

4. Проведение родительского собрания «Итоги учебного года. Комплексная безопасность».

5. Проведение ТБ и ЖД «Безопасные каникулы. Консультации для родителей». Памятки при пожаре, купание в летний период.

6. Индивидуальные беседы с родителями летний отдых, трудоустройство несовершеннолетних.

Формирование взаимодействия с семьёй в целях всестороннего развития личности ребёнка. Изучение интересов, склонностей, способностей, возможностей ребенка.

Сотрудничество участников воспитательного процесса.

Зам. по ВР Воспитатели, медсестра,

соцпедагог, психолог.

Календарно- тематический план

Школа-интернат в г. Пугачеве

Разработала: Гончарова О. В.

Пояснительная записка.

Данный календарно-тематический план разработан воспитателем школы-интернат, для детей разновозрастной группы. С первых дней пребывания в группе у ребёнка формируется отношение к школе, образованию в целом, педагогам и сверстникам, вырабатываются основы их социального, гражданского поведения, характер их трудовой, общественной, творческой деятельности.

Современный ребёнок сталкивается с большим количеством жизненных противоречий:

Современный ребенок живет иллюзией свободы. Снятие многих табу в виртуальных, информационных средах сопровождается падением доверия к ребенку со стороны взрослых. Растущий человек не выводится, как это было еще несколько десятилетий назад, за пределы детских дел и забот, не включается в посильное для него решение реальных проблем семьи, местного сообщества, государства. Изоляция детей от проблем, которыми живут взрослые, искажает их социализацию, нарушает процессы их взросления.

Современный ребенок находится в беспредельном информационном и огромном социальном пространстве, не имеющем четких внешних и внутренних границ. На него воздействуют потоки информации, получаемой благодаря Интернету, телевидению, компьютерным играм, кино. Воспитательное и социализирующее воздействие (не всегда позитивное) этих и других источников информации нередко является доминирующим в процессе воспитания и социализации.

Подмена реальных форм социализации виртуальными, ослабление вертикальных связей между детьми и взрослыми, между разновозрастными детьми приводят к самоизоляции детства. Результатом этого является примитивизация сознания детей, рост агрессивности, жестокости, цинизма, грубости, за которыми на самом деле скрываются страх, одиночество, неуверенность, непонимание и неприятие будущего.

На данный момент социальное становление личности ребенка является одной из наиболее важных задач нашего государства.

 Все  больше требуются активные волевые личности, умеющие  организовывать свою работу и себя, способные проявлять инициативу  и самостоятельно преодолевать трудности.  В этой связи возникла необходимость акцентировать особое  внимание на  регуляции социального поведения  детей из неблагополучных и социально-незащищенных семей к современным условиям. Данная программа «Открывая горизонты» составлена на основе личного опыта работы  и направлена  на социализацию несовершеннолетних из неблагополучных семей, а также из семей, попавших в трудную жизненную ситуацию.

Составление календарно-тематического плана заложена идея создания воспитательной системы, которая имеет многовариантные компоненты, позволяющие каждому обучающемуся и его родителям построить индивидуальный воспитательный маршрут, удовлетворяющий индивидуальным склонностям, способностям, интересам и возможностям, совместно реализовать его и оценить эффективность.

1.    ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

ГБОУ РО «Новочеркасская школа-интернат» на период 2019-2020 годы

Полное наименование программы	Программа развития ГБОУ РО «Новочеркасская школа-интернат» на период 2019-2020 годы
Основания для разработки Программы.	Конвенция о правах ребёнка; Конституция Российской Федерации; Закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации»; Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации № 2227-р от 8 декабря 2011 г.; Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ до 2020 года, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 17.11.2008 г. № 1662-р; Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная Президентом РФ 04.02.2010г., Пр-271; Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 г.№ 599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» (пункт 1, подпункт а, абзац 4); Распоряжение Правительства РФ от 22 ноября 2012 № 2148-р. «О государственной программе Российской Федерации «Развитие образования» на 2014 – 2020 годы; Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2014 г. N 2765-р Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2016 – 2020 годы; Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва “Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»; –                 приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»; приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897»;   федеральный государственный образовательный                стандарт начального общего образования для детей с ОВЗ;   Закон Ростовской области от 14 ноября 2013 года №26-ЗС «Об образовании в Ростовской области»; Устав ГБОУ РО «Новочеркасская школа-интернат»;   Приказ  школы-интерната  № 03 от  09.01.2019 г. «О создании   рабочей группы по подготовке Программы развития ГБОУ РО «Новочеркасская школа-интернат» на 2019-2021 г.г.». Локальные акты школы-интерната;
Разработчики Программы	Программа развития школы-интерната разработана творческой группой педагогического коллектива школы-интерната под руководством директора школы-интерната, зам. директора по УР и ВР.
Исполнители Программы	Образовательная организация – Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Ростовской области «Новочеркасская школа-интернат»
Основания для разработки Программы	1. Завершение выполнения двухлетней Программы развития на 2019 – 2020 гг. 2. Необходимость разработки перспективной Программы развития с учетом модернизации образования в рамках Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», Национальной доктрины образования Российской Федерации, законом Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации».
Назначение программы	Программа развития определяет стратегию совершенствования системы образования в соответствии с развитием системы специального (коррекционного) образования в городе, области, Федерации; характеризует имеющиеся основные тенденции, цели, задачи образования в школе-интернате, особенности организации кадрового и методического обеспечения образовательного процесса и инновационных преобразований образовательной системы, критерий эффективности, планируемые конечные результаты
Статус программы	Нормативный документ образовательной организации, осуществляющей деятельность в режиме развития и принявшей за основу программно-целевую идеологию развития. Отражает стратегический план осуществления основных актуальных и перспективных инноваций в образовательной организации, прогнозируемых образовательных потребностей социального заказа.
Основные проблемы	–         Недостаточность финансирования учреждения, выделяемого на укрепление и развитие материально-технической базы школы-интерната. –       Объективное ухудшение здоровья детей, поступающих в школу-интернат, отрицательно сказывается на получении ими качественного образования. –      Недостаточная готовность и включенность родителей в управление качеством образования детей через общественно – государственные формы управления. –   Необходимость интенсификации педагогического труда, повышение его качества и результативности педагогов к применению современных образовательных технологий. –    Необходимость модернизации дополнительных образовательных услуг, как одной из важных форм социальной интеграции обучающихся с ОВЗ. –               Недостаточность развития информационно-коммуникативных технологий школы-интерната.
Цель Программы	Приведение всех компонентов образовательной системы школы-интерната в соответствие с требованиями Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации», ФГОС образования обучающихся с ОВЗ и с учетом потребностей социума.  Разработка и реализация эффективной образовательной модели, обеспечивающей создание единой коррекционно-развивающей среды, способствующей духовно-нравственному, физическому развитию и социализации ребёнка с ограниченными возможностями здоровья.
Задачи Программы	1.    1. Проанализировать актуальные проблемы содержания, организации, условий развития образовательной среды образовательной организации (школы-интерната), обосновать необходимость их решения программными методами: 2.    Определить цели, задачи, основные направления и механизмы развития образовательной организации. 3.    Определить ожидаемые результаты реализации Программы с указанием целевых индикаторов и показателей. 4.    Привести в соответствие с современными требованиями и новыми направлениями деятельности нормативно-правовую базу образовательной организации. 5.    Создать условия для внедрения Федеральных государственных образовательных стандартов для обучающихся с ОВЗ. 6.    Определить оптимальное содержание образования обучающихся с учетом требований к выпускнику каждого уровня обучения, их возрастных и психофизических особенностей и внедрения современных стандартов общего образования для обучающихся с ОВЗ. 7.  Разработать и реализовать образовательную программу школы- интерната, концептуальные основы которой соответствуют основным положениям закона об образовании, идеям, принципам, функциям системно-деятельностного подхода, направленных на достижение современного качества учебных результатов и результатов социализации, повышение     уровня социально-бытовой компетентности, самостоятельности обучающихся в вопросах жизнеобеспечения и жизнеустройства, умелости и профессиональной заинтересованности в доступных видах деятельности. 8.    Продолжить работу по разработке и внедрению индивидуальных образовательных программ и индивидуальных коррекционно- развивающих программ для детей с ОВЗ. 9.    Создать современную систему оценки качества образования, обновить методы и технологии обучения, создание современных условий обучения. 10.        10. Модернизировать воспитательную систему, позволяющую сформировать личность выпускника школы-интерната, способного быть полноправным членом общества и необходимой его частью (воспитательная модель выпускника). 11.    Совершенствовать материальные, кадровые и методические условия социально-бытовой подготовки, коррекционно-развивающего обучения и воспитания, трудового обучения учащихся, занятий творчеством, самообслуживанием и хозяйственно-бытовым трудом в соответствие с необходимыми условиями, требованиями к организации образовательного процесса отраженными в современных нормативно-правовых документах, регламентирующих деятельность образовательной организации. 12.    Обеспечить наиболее полную координацию усилий социальных партнеров, принимающих участие в образовательной деятельности школы-интерната. 13.    Обеспечить эффективность государственно-общественного управления школой-интернатом. 14.    Реализовать основные функции управления развитием образовательной организации, ее инновационной деятельности. 15. Создать единое образовательное пространство на основе использования новейших информационных и телекоммуникационных технологий.
Приоритетные направления Программы	1. Переход на новые образовательные стандарты: ·         учет возрастных, типологических и индивидуальных особенностей, особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья; ·         развитие системы поддержки детей с ограниченными возможностями здоровья; ·         повышение методики преподавания с помощью курсовой подготовки; ·         сохранение и укрепление здоровья детей с ограниченными возможностями; ·         поддержание и улучшение материально-технического состояния школы-интерната.   2. Разработка модели образовательной системы, способствующей формированию личностной и социальной культуры при равных и разных стартовых возможностях для всех детей, позволяющие каждому ребёнку получить доступное, качественное образование и профессиональную подготовку.    3. Создание постоянно действующей системы динамического мониторинга за качеством образования детей с ОВЗ.    4. Развитие инновационных процессов и экспериментальной деятельности, внедрение новых образовательных технологий, позволяющих эффективно решать задачи обучения, воспитания и развития учащихся.   5. Создание условий для перехода на личностно-ориентированное образование (деятельностный и дифференцированный подход, индивидуализация образовательного процесса, ориентация на индивидуальные образовательные потребности).
Сроки и этапы реализации Программы	Реализация Программы: с 2019 по 2020 годы. Этапы реализации Программы: 1. Организационно-подготовительный этап (январь – июнь 2019 г). 2. Основной этап (2019 – 2020 учебный год). 3. Аналитико-обобщающий этап (2020 г.). I этап – организационно-подготовительный январь – июнь 2019 г. Задачи: 1. Мониторинг и анализ актуальных проблем, содержания, организации, условий развития образовательной среды образовательной организации (школы-интерната), обоснование необходимости их решения программными методами. 2. Разработка и утверждение Программы развития образовательной организации. 3. Определение потенциала основных направлений-блоков программы развития. 4. Разработка нормативно-правовой базы развития школы-интерната; 5. Организация диагностирования, анкетирования обучающихся, педагогов, родителей, социальных партнеров школы-интерната. Оценка целесообразности использования имеющихся социально- педагогических условий для эффективности формирования модели школы – развивающей среды. 6. Методологическое совершенствование основных, дополнительных образовательных, индивидуальных коррекционно-развивающих программ образовательной организации. Проведение анализа проблемы на междисциплинарном уровне. II этап – основной (2019-2020 учебный год). Задачи: 1. Внедрение программы развития школы-интерната на всех уровня жизнедеятельности. 2. Разработка содержания инновационных вспомогательных подпрограмм, направленных на реализацию программы развития. 3. Апробация инновационных вспомогательных подпрограмм, обобщение и систематизация полученных промежуточных результатов, внесение корректировок в разработку содержания и методики внедрения в практику инновационных программ. 4. Психологическое сопровождение внедряемых инновационных вспомогательных подпрограмм. 5. Материально-техническое обеспечение реализации программы развития. 6. Реализация, мониторинг и корректировка промежуточных результатов реализации Программы развития школы-интерната, образовательных программ Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее – ФГОС НОО), стандарта начального общего образования для обучающихся с ОВЗ (далее – ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ) и Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. III этап – аналитико-обобщающий этап. Задачи: 1. Анализ полученного фактического материала, обобщение и систематизация полученных результатов, разработка рекомендаций в адрес предполагаемых потребителей разработанного материала. 2. Оформление и тиражирование результатов, публикация их в профессиональных средствах массовой информации. 3. Изучение, обобщение и распространение опыта по реализации Программы. 4. Разработка нового стратегического плана развития школы-интерната
Ожидаемые конечные результаты реализации Программы	1.   Рост качества образовательных услуг и повышение их доступности; 2.      Приведение в соответствие современными требованиями нормативно-правового обеспечения деятельности школы; 3.     Повышение качества учебных результатов и результатов социализации обучающихся, повышение уровня их социально-бытовой компетентности, самостоятельности в вопросах жизнеобеспечения и жизнеустройства, умелости и профессиональной заинтересованности в доступных видах деятельности; 4.               Создание условий, соответствующих требованиям федеральных государственных образовательных стандартов, успешное внедрение ФГОС в практику работы образовательной организации; 5.           Создание эффективной системы мониторинга и информационного обеспечения образовательного процесса; 6.             Высокая конкурентоспособность школы-интерната на рынке образовательных услуг для обучающихся с ОВЗ: обеспечение стабильно высокого процента социально-интегрированных выпускников, продолживших обучение в учреждениях профессионального образования. 7.                         Повышение удовлетворённости субъектов образования и общественности качеством образовательных услуг; 8.                           Повышение уровня профессиональной квалификации и информационной культуры педагогических кадров и специалистов школы-интерната; 9.            Внешнее рецензирование новых образовательных программ основного и дополнительного образования; 10.    Расширение системы социального партнерства; 11.           Информационная открытость и эффективная система управления образовательной организации; 12.           Обобщение и распространение опыта работы школы-интерната в рамках инновационной деятельности.
Источники финансирования Программы	1.  Бюджетное финансирование. 2.  Спонсорская помощь юридических и физических лиц.
Управление Программой	Текущее     управление    Программой    осуществляется администрацией школы-интерната. Корректировка Программы проводятся методическим и педагогическим советами школы-интерната.
Система организации контроля  реализации Программы	Информация о ходе выполнения Программы анализируется ежегодно на заседаниях Административного совета. Проводится внутренняя (администрация, педагоги, обучающиеся) и внешняя экспертиза (родители, общественность) с целью уточнения и корректировки дальнейших действий. Публичный отчет ежегодно размещается на сайте школы-интерната.
Адрес электронной почты	goushi_novoch_28@rostobr.ru

                                                          
II. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Развитие современного образования ориентировано на
становление открытой государственно-общественной системы, а ее основной
является социальная адресность и сбалансированность социальных интересов. В
соответствии с Концепцией долгосрочного социально-экономического развития
Российской Федерации на период до 2020 года стратегической целью
государственной политики в области образования является повышение доступности
качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития
экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина. Реализация
этой цели предполагает решение ряда приоритетных задач, к которым можно
отнести: обеспечение инновационного характера базового образования, в
частности, путем обеспечения компетентностного подхода, взаимосвязи
академических знаний и практических умений; модернизацию институтов системы
образования как инструментов социального развития, включающей, в том числе,
создание образовательной среды, обеспечивающей доступность качественного
образования и успешную социализацию для лиц с ограниченными возможностями
здоровья.

Изменение представления государства и общества о правах и
возможностях ребенка- инвалида привело к постановке практической задачи
максимального охвата образованием всех детей с ограниченными возможностями
здоровья (ОВЗ). Признание права любого ребенка на получение образования,
отвечающего его потребностям и полноценно использующего возможности развития,
обусловило важнейшие инициативы и ориентиры новой образовательной политики
школы-интерната.

Признание государством ценности социальной и
образовательной интеграции детей с ОВЗ обусловливает необходимость создания для
них адекватного образовательного процесса именно в общеобразовательном
учреждении. На современном этапе развития системы специального (коррекционного)
образования важной составляющей государственной политики по отношению к детям с
ограниченными возможностями здоровья становится обеспечение государственных
гарантий доступности и равных возможностей получения ими качественного
образования всех уровней с целью оптимальной социальной адаптации и интеграции
в общество. Получение детьми с ограниченными возможностями здоровья и
детьми-инвалидами образования является одним из основных и неотъемлемых условий
их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества,
эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной
деятельности. Специальное (коррекционное) образование является неотъемлемой
частью региональной системы образования Ростовской области.

Предметом критики специального коррекционного
образования, определившими вектор его развития на современном этапе, стали:  социальная
дифференциация, маркировка ребенка с особыми нуждами как ребенка с дефектом;
безвариативность форм обучения, обуславливающая «выпадение» из системы общего
образования детей с ограниченными возможностями здоровья, недостаточный уровень
индивидуализации учебного процесса, отсутствие апробированных эффективных
технологий индивидуальной коррекционной работы с обучающимися со множественными
(сочетанными) нарушениями что не позволяет школе отвечать образовательным
потребностям различных категорий детей с ОВЗ; в школах отсутствует налаженная
деятельность по отслеживанию комплекса индивидуальных нарушений, затруднений
каждого отдельного ребенка; отмечается недостаточная социальная направленность
образовательного процесса ОУ, превалирование освоения навыков учебной
деятельности над формированием и развитием жизненной компетентности,
«житейского опыта» детей-инвалидов и детей с ОВЗ; проблема коррекционной помощи
по-прежнему решается преимущественно в части обучения.

Эволюционное развитие государственной системы
специального образования в современных условиях предполагает последовательную и
планомерную трансформации системы на разных уровнях. Образование нового типа
предполагает:

–        
специализированный
стандарт образования, сочетающий общеобразовательные стандарты и стандарты
формирования жизненной компетенции детей с нарушениями в развитии на каждом
возрастном этапе;

–    
создание для обучающихся с
ОВЗ адаптированной коррекционно-развивающей среды, обеспечивающей адекватные
условия и равные с обычными детьми возможности для получения образования в
пределах специальных образовательных стандартов, лечение и оздоровление,
воспитание и обучение, коррекцию нарушений развития, социальную адаптацию.

–      
введение инноваций на
уровне вариативности форм организации, методов и средств обучения в рамках
существующего содержания коррекционного образования;

–       
максимальное сокращение
разрыва между моментом определения первичного нарушения в развитии ребенка и
началом целенаправленного обучения;

–   
построение максимально
полных “карты” (модели, шкалы) основных содержательных линий развития
ребенка, на основе изучения общего и специфического в развитии разных категорий
детей указав при этом все возможные альтернативные пути в достижении этапных
задач;

– более дифференцированное, “пошаговое”
обучение, которое в большинстве случаев не требуются в образовании нормально
развивающегося ребенка;

– значительно более глубокую, чем в массовом образовании,
дифференциацию и индивидуализацию обучения;

–   
предпрофильное и
профильное обучение в школе-интернате с учетом востребованности рынка труда на
текущий период времени.

– целенаправленная переподготовка кадров, поддержание
такого уровня профессиональной компетенции специалистов образовательной
организации, который может обеспечить максимально возможное в рамках
существующей системы качество обучения ребенка с ОВЗ.

На современном этапе реформирования российского образования особое
внимание уделяется проектированию образовательного процесса в условиях
инновационных изменений. Одним из средств такого проектирования выступает
программа развития образовательной организации. Программа развития является
документом прогностического характера, способным эффективно понижать
неопределенность будущего развития для различных субъектов образовательного
процесса. С управленческой точки зрения Программа является основой принятия
оперативных управленческих решений в повседневной деятельности образовательного
учреждения. В ходе процесса разработки Программы развития руководитель выявляет
собственную позицию к происходящим изменениям в социальном контексте,
анализирует потенциал развития учреждения в новых условиях и берет на себя
ответственность за новые цели развития школы-интерната и способы их достижения.

Программа развития образовательной организации ГБОУ РО «Новочеркасская
школа-интернат» на 2019-2020 гг. (далее Программа) представляет собой
нормативно- управленческий документ, определяет стратегию совершенствования
системы образования в соответствии с развитием системы коррекционного
образования в Ростовской области; характеризует имеющиеся основные тенденции,
цели, задачи образования в школе-интернате, особенности организации кадрового и
методического обеспечения образовательного процесса и инновационных
преобразований образовательной системы, критерии эффективности, планируемые
конечные результаты.

Программа рассматривается образовательной организацией как действенный
инструмент, создания механизма устойчивого развития образовательной организации
в направлении обеспечения доступности качественного образования,
медико-психолого-педагогической реабилитации, обеспечивающий гарантированный,
результативный, экономичный и своевременный переход педагогического сообщества
организации в новое качественное состояние, и одновременно – инструмент,
обеспечивающий управление им.

Стратегическая цель Программы связана с модернизацией действующей
модели школы-интерната в создании условий единого коррекционно-развивающего
пространства, способствующего дальнейшей социальной адаптации и интеграции
обучающихся в обществе.

Цель Программы: создание механизма устойчивого
развития образовательной организации в направлении обеспечения доступности качественного
образования, медико-психолого-педагогической реабилитации и социализации
учащихся с ОВЗ.

Задачи Программы направлены на обеспечение
равных возможностей получения качественного, доступного и эффективного
образования детьми с ограниченными возможностями здоровья, детьми-инвалидами,
находящихся в трудной жизненной ситуации и выражаются в следующем:

1.    Проанализировать актуальные проблемы
содержания, организации, условий развития образовательной среды образовательной
организации (школы-интерната), обосновать необходимость их решения программными
методами.

2.    Определить цели, задачи, основные направления
и механизмы развития образовательной организации.

3.    Определить ожидаемые результаты реализации
Программы с указанием целевых индикаторов и
показателей.

4.    Привести в соответствие с современными
требованиями и новыми направлениями деятельности нормативно-правовую базу
образовательной организации.

5.    Создать условия для внедрения Федеральных
государственных образовательных стандартов для обучающихся с ОВЗ.

6.    Определить оптимальное содержание образования
обучающихся с учетом требований к выпускнику каждого уровня обучения, их
возрастных и психофизических особенностей и внедрения современных стандартов
общего образования для обучающихся с ОВЗ.

7.    Разработать и реализовать образовательную
программу школы-интерната, концептуальные основы которой соответствуют основным
положениям закона об образовании, идеям, принципам, функциям
системно-деятельностного подхода, направленных на достижение современного
качества учебных результатов и результатов социализации, повышение уровня
социально-бытовой компетентности, самостоятельности обучающихся в вопросах
жизнеобеспечения и жизнеустройства, умелости и профессиональной
заинтересованности в доступных видах деятельности.

8.    Продолжить работу по разработке и внедрению
индивидуальных образовательных программ и индивидуальных адаптированных
программ для детей с ОВЗ;

9.    Создать современную систему оценки качества
образования, обновить методы и технологии обучения, создание современных
условий обучения.

10.    Модернизировать воспитательную систему,
позволяющую сформировать личность выпускника школы-интерната, способного быть
полноправным членом общества и необходимой его частью (воспитательная модель выпускника).

11.    Совершенствовать материальные, кадровые и
методические условия социально-бытовой подготовки, коррекционно-развивающего
обучения и воспитания, трудового обучения учащихся, занятий творчеством,
самообслуживанием и хозяйственно-бытовым трудом в соответствие с необходимыми
условиями, требованиями к организации образовательного процесса отраженными в
современных нормативно-правовых документах, регламентирующих деятельность
образовательной организации.

12.    Обеспечить эффективность государственно-общественного
управления школой – интернатом.

13.    Обеспечить наиболее полную координацию усилий
социальных партнеров, принимающих участие в образовательной деятельности
образовательной организации, процессе ее обновления.

14.    Реализовать основные функции управления
развитием образовательной организации, ее инновационной деятельности.

Программа выполняет следующие функции:

– 
нормативную, то есть
является документом, обязательным для выполнения в полном объеме;

– 
целеполагания, то есть
определяет ценности и цели, ради достижения которых она введена в
образовательную организацию;

– определения перспектив развития образовательной организации;

– 
процессуальную, то есть
определяет логическую последовательность мероприятий по развитию
образовательной организации, организационные формы и методы, средства и условия
процесса развития;

– 
оценочную, то есть
выявляет качественные изменения в образовательном процессе посредством контроля
и мониторинга хода и результатов реализации
Программы.

Программа развития ГБОУ РО «Новочеркасская школа-интернат» отвечает
следующим критериям качества:

– 
актуальность – свойство
программы быть ориентированной на решение наиболее значимых проблем образовательной организации;

– 
прогностичность – свойство
программы отражать в поставленных целях и планируемых действиях требования к школе-интернату;

– 
рациональность – свойство
программы интегрировать такие цели и способы их достижения, которые позволяют
получить максимально полезный результат;

–
реалистичность – свойство
программы обеспечивать соответствие между поставленными целями и необходимыми
для их достижения средствами;

–              
контролируемость    –    свойство   программы    определять    результаты   

конечных и
промежуточных целей.

III. ХАРАКТЕРИСТИКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
СРЕДЫ ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ

3.1. 
Информационная
справка о школе-интернате

ГБОУ РО
«Новочеркасская школа-интернат» – одно из старейших учебных заведений
Ростовской области, образована в 1962 году с интересной историей.

В 1906 году в
Новочеркасске открылось частное Коммерческое училище А.Ф. Абраменкова. Училище
было в ведении Министерства торговли. Срок обучения составлял семь лет. В
училище преподавали специальные предметы: товароведение, бухгалтерия и учетная
корреспонденция. При училище имелось приготовительное отделение и пансионат.

По окончании
училища воспитанникам присваивалось звание кандидата коммерции. Обучение было
платным – 70-90 руб. в год. Для поступления в училище кандидаты должны были иметь
начальное образование, как и для гимназий. Окончившие училище с отличием
награждались золотыми и серебряными медалями. После окончания полного курса
училища выпускники могли поступать в высшие учебные заведения, но со сдачей
курса по латыни.

С сентября 1907
г. начался первый учебный год. Желающих поступить было 325 человек, принято
было 165. Первый класс имел полное параллельное отделение. Закон Божий вел отец
 А.Л. Мануйлов, русский язык – Ф.А. Абраменков, арифметику и при­родоведение –
инженер-технолог Рождественский, немецкий язык – Ю. Гнотте, географию – Н.А. Андреев,
рисование и чистописание – П.К. Карнаухов, пение – регент Войскового хора В.И. Нечаев,
гимнастику – офицер М.Н. Машлыкин.

Училище
арендовало помещение в частном доме Ф.И. Ткаченко, с 1905 года постройки на
углу улиц Горбатой (ныне генерала Лебедя) и Атаманской, № 2/19.

В 1910 г. А. Ф.
Абраменков приобрел для училища здание на улице Мариинской (ныне Дубовского, №
38), и коммерческое училище заняло 4-этажное здание с обширным двором.

В фондах МИДК
имеется типографский оттиск проспекта Коммерческого училища. В училище на
каждого воспитанника велись личные дела. Из сводной ведомости успехов учеников видно,
что в классах было 43-45 человек, до 7 класса «дотягивали» менее половины,
успеваемость колебалась между тройкой и четверкой. Кандидат богословских наук
из дворян А. Ф. Абраменков помимо преподавания занимался еще и коммерцией. Во
дворе училища была открыта мастерская по дереву – столярные работы и пр. В
здании училища размещалось начальное училище им. М. Ю. Лермонтова. В 1915 г.
А.Ф. Абраменков предложил Городской Думе передать свое училище городу, но Дума
отклонила его предложение.

С 1910 г. второй
этаж училища арендовал Донской политехнический институт. В 1923 г. здание
училища было муниципализировано. В 20-30-х годах здесь размещался
промышленно-экономический техникум, во время Великой Отечественной войны
госпиталь, с 1947 г. – школа-интернат №4 («Новочеркасск – город Платова» И.П.
Потапов изд. Альтаир г. Ростов-на-Дону 2010 г.)

История нашей
школы началась 1
сентября 1956 года в
помещении школы № 10, где сейчас и находится школа-интернат (г.
Новочеркасск, ул. Дубовского, 38.)

В 1951 году в
городе началось строительство двух школ-интернатов. В 1960 году 1 сентября
открылась школа-интернат № 28 в роще «Красная весна», директором которой был
назначен Кутняк
Андрей Петрович. В школе
училось 278 учеников, было открыто 9 классов.

В настоящее
время в школе-интернате обучаются 174 учащихся. За это время школа-интернат
выпустила в жизнь более тысячи воспитанников, которые продолжили обучение в
училищах, техникумах, колледжах и институтах города и области. Наши выпускники
– это рабочие, врачи, учителя, воспитатели, юристы, офицеры Российской армии.

Школа-интернат
расположена в 4-х этажном здании, где расположены учебные кабинеты и спальные
комнаты. Образовательное учреждение имеет 11 оборудованных учебной мебелью
учебных кабинетов, столовую, библиотеку, спортивный зал, два медицинских
кабинета. В школе-интернате есть условия для полноценной работы: имеется
компьютерный класс на 12 мест, два передвижных компьютерных класса, 6 кабинетов
оборудованы интерактивными досками. 8 проекторов. Все учащиеся школы-интерната
обеспечены учебниками и учебными пособиями, утвержденными Министерством
образования. Обучение ведется по традиционной системе. Школа-интернат имеет
доступ в Интернет и свой сайт. Сформирован фонд школьной медиатеки в количестве
43 компакт-диска. Книжный фонд составляет 9311 экземпляров (художественная,
методическая, справочная, учебная литература).

Адрес школы-интерната: 346400 г. Новочеркасск,
Ростовская область, ул. Дубовского 38.

Школа-интернат имеет государственную лицензию
на право ведения образовательной деятельности (серия 61ЛОJ № 0003686,
регистрационный № 6037 от 30.11. 2015 г.)

Устав ГБОУ РО «Новочеркасская
школа-интернат» – зарегистрирован 15.09.2015 г. № 640 Межрайонной инспекцией
Федеральной налоговой службы № 13 по Ростовской области по г. Новочеркасску.

Учредитель: Министерство образования в Ростовской области.

Учреждение осуществляет образовательную деятельность в
соответствии с Уставом, и лицензией серия 61ЛОJ № 0003686, регистрационный №
6037 от 30.11. 2015 г.), бессрочно на право ведения образовательной
деятельности по программам:

1. 
Начальное общее образование.

2. 
Основное общее образование.

3. 
Среднее общее образование.

4. 
Дополнительное образование
детей и взрослых.

3.2.  Организация
образовательного процесса

Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья
имеет коррекционно- развивающую направленность, что предполагает глубоко индивидуальный
и дифференцированный подход, использование специальных методов и средств,
включение в учебный план специальных коррекционных курсов,
индивидуально-групповых коррекционных и факультативных занятий, а также
максимально возможное использование содержания предметов общеобразовательного цикла
в целях преодоления дефектов развития. Концепция образовательной деятельности
учреждения заключается в создании адаптивной образовательной среды с
представленным комплексом психолого-педагогических и медико- социальных услуг,
в целях дальнейшей социализации либо социально – средовой адаптации учащихся и
воспитанников ГБОУ РО «Новочеркасская школа-интернат».

Образовательные программы представляют совокупность
учебных программ в соответствии с номенклатурой учебных дисциплин базисного
учебного плана и соответствуют общеобразовательному стандарту.

Обучение по данным программам носит
коррекционно-развивающий характер и направлено на преодоление отклонений в
познавательной и речевой деятельности. Организация учебного процесса
предполагает применение специальных методов, приёмов обучения и воспитания.
Специальные коррекционные задачи в значительной степени определяют содержание обучения.

Структурная
дифференциация школы-интерната представляет следующие варианты обучения:

I             
вариант обучения, на
котором реализуется традиционная общеобразовательная программа, обеспечивающая
ФГОС образования;

II  вариант обучения (для детей с ОВЗ), на
котором реализуется адаптированная общеобразовательная программа учреждения для
5.2 (ТНР) и 7.2 (ЗПР);

Обучение на первой ступени образования осуществляется в
течение пяти лет и носит коррекционно-развивающий характер. Оно направлено на
преодоление отклонений в познавательной и речевой деятельности.

Нормативный срок реализации общеобразовательных программ
на второй ступени составляет пять лет.

Наличие адаптированных образовательных программ, в том
числе адаптированной основной образовательной программы начального общего
образования образовательного учреждения, реализуемой в соответствии с
федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования.

 Адаптированная образовательная программа ГБОУ РО «Новочеркасская
школа-интернат» разработана в соответствии с Конституцией РФ, Законом РФ «Об
образовании в РФ», Уставом школы-интерната, на основе федеральных
государственных стандартов, ФГОС НОО второго поколения, примерной основной
образовательной программой для общеобразовательных школ с учётом основных
тенденций в отношении требований к образовательному и воспитательному
компонентам образования.

Образовательный процесс включает основные части:
обучение, воспитание, развитие и коррекционную подготовку:

1
уровень – начальное общее образование (5 лет); 2 уровень – основное общее
образование (5 лет);

Адаптированная образовательная программа на начальном уровне обучения
(1-4 классы) направлена на овладение
обучающимися чтением, письмом, счётом,
основными умениями и навыками учебной деятельности. Общеобразовательная подготовка, сочетается
с коррекционной и пропедевтической работой. Проводится всестороннее психолого-медико-педагогическое изучение личности воспитанника, выявление его возможностей
и индивидуальных особенностей с целью выработки форм и
методов организации образовательного процесса.
Воспитанникам прививается интерес к
получению знаний, формируются навыки учебной деятельности,
самостоятельности. Осуществляется работа
по общему и речевому развитию воспитанников, отклонений в интеллектуальной и эмоционально-волевой сферах, поведении.

На основном уровне обучения (5 – 9 классы), продолжается
обучение общеобразовательным
предметам. Воспитанникам прививаются
навыки самостоятельной работы. В школе-интернате ведётся
предпрофильная подготовка, продолжается
коррекционная работа по развитию речевых навыков и умений, обеспечивающих
социально-трудовую адаптацию
воспитанников. Результатом обучения является аттестат об основном общем
образовании.

Для организации и осуществления образовательного
процесса школой разрабатываются: годовой календарный график, учебные планы,
расписания учебных, коррекционных занятий, занятий дополнительного образования.

Адаптированная образовательная программа школы-интерната
реализуется через школьные учебные планы. Учебные планы школы разработаны на
основе модельного областного учебного плана. В учебных планах отражается
номенклатура изучаемых предметов, число часов, отведённое на их изучение в
неделю, нагрузка на учащегося в неделю, а также коррекционная подготовка.

Соответствие содержания подготовки обучающихся и
выпускников             требованиям федерального компонента государственных
образовательных стандартов общего образования:

Наименование показателя	Краткая характеристика показателя	Значение показателя
1. Наличие рабочих программ по Предметам реализуемых учебных планов   в образовательном учреждении	Разработаны и утверждены рабочие программы по всем учебным предметам	имеются
2. Наличие в структуре рабочих Программ всех разделов, рекомендованных письмом Министерства образования и науки России  от 03.03.2016 года №08-334	рабочие программы разработаны в соответствии с положением о разработке рабочих программ  учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), утверждённым приказом школой-интернатом от 29.08.2018г. и рекомендациями письма Министерства образования и науки Ростовской области от9.08.2016 №24/4.1.-5872	имеются
3. Наличие в рабочих программах обязательного минимума содержания образования, определенного федеральным компонентом государственного образовательного стандарта	обязательный минимум содержания образования в рабочих программах соответствует федеральному компонент государственного образовательного стандарта	имеются

Наряду с предметами общеобразовательного цикла образовательный процесс
в ГБОУ РО

«Новочеркасская
школа-интернат» обязательно предусматривает коррекционные курсы и коррекционные
занятия по коррекции недостатков речевых и психических функций, которые
проводятся по специальным программам. Предметы коррекционного цикла выбираются
в зависимости от имеющихся у детей нарушений.

Целями коррекционных программ являются коррекция и развитие нарушений:

– преимущественно речевых;

– недостатков общего психического развития.

         В
школьный учебный план включены следующие коррекционные курсы и коррекционные
занятия:

1. Развитие устной речи на основе изучения
предметов и явлений окружающей действительности.

2. Социально-бытовая
ориентировка.

3. Коррекция и развитие познавательной деятельности
детей с ОВЗ

4. Коррекция нарушений в эмоционально-волевой сфере
детей с ОВЗ.

5. Коррекция нарушений
в личностной сфере и профориентация детей с ОВЗ

         Кроме вышеперечисленных коррекционных курсов и занятий
в учреждении обязательно проводятся логопедические и дефектологические занятия.

Основная цель деятельности социально-психологической
службы: организация эффективной системы психологического сопровождения учащихся
и развитие социально – психологической компетентности всех участников
образовательного процесса.

В целях профилактики употребления психоактивных веществ и
пропаганды здорового образа жизни среди учащихся педагоги-психологи, социальные
педагоги и классные руководители участвуют в проведении акций: «Образование
всем детям», «Защита», «Дети улиц», «За здоровый образ жизни»». «Подросток».
Осуществляют работу «горячей линии», предоставляют для педагогов и родителей
информацию по профилактике здорового образа жизни.

Под руководством педагога-психолога и социального педагога
проводятся мероприятия с учащимися школы-интерната в рамках акций по
здоровьесбережению, профилактике девиантного поведения и др. В качестве
иллюстраций используются в работе технические средства компьютерных
информационных технологий.

В рамках мероприятий по формированию психологического
здоровья учащихся, на  коррекционных и развивающих занятиях проводятся уроки по
темам: «Как быть здоровым», «Стресс и фрустрация», «Как сохранить
психологическое здоровье» и др.

Психологами службы организован выпуск рекомендаций по
здоровьесбережению для учащихся, педагогов, родителей. Информация, методические
материалы находятся на стендах: «Адаптация учащихся», «Психологические рекомендации», «Психологическое
сопровождение учащихся при подготовке и сдачи ГИА».

Учителя-логопеды проводят работу по коррекции речевых нарушений.

Продолжительность академического часа в первых классах в
первой четверти – 35 минут, во 2-4 четвертях – 40 минут, в последующих классах
– 40 минут.

В ГБОУ РО «Новочеркасская школа-интернат» в 2018-2019
учебном году 15 класс- комплектов. Учреждение работает в режиме полного дня для
воспитанников, проживающих в городе и круглосуточного пребывания для детей из
отдаленных районов   Ростовской области. Предусмотрено равномерное
распределение ежедневных учебных занятий в течение всего дня с целью снятия с
обучающихся перегрузки.

РЕЖИМ ДНЯ Новочеркасской школы-интерната

ВРЕМЯ	МЕРОПРИЯТИЯ
7.00	Подъем
7.05 –7.20	Зарядка, утренний туалет
7.20 – 7.30	Уборка спальных комнат
7.30 –7.50	Первый завтрак
8.00 – 13.50	Уроки:                                                                                                     1 урок –  08.00 –   08.40 2 урок –  08.50 – 09.30                 Второй завтрак (1-4 класс) 3 урок – 09.45 – 10.25                  Второй завтрак (5-9 класс) 4 урок – 10.40 – 11.20 5 урок – 11.30 – 12.10 6 урок – 12.20 – 13.00 7 урок – 13.10 – 13.50
13.00 – 13.30	Обед (1-4 класс)
14.00 – 14.30	Обед (5-9 класс)
13.30 – 14.30	Дневной сон (1 кл.)
14.30 – 15.30	Прогулка, кружки, секции, коллективные творческие дела, коррекционные занятия
15.00 – 16.00	Время для личностного развития учащихся, воспитанников (посещение  учреждений дополнительного образования; посещение библиотеки и кружков)
16.00 – 16.15	Полдник
16.15 – 18.00	Самоподготовка
18.00 – 19.00	Прогулка
19.00 – 19.30	Ужин
19.30 – 20.30	Просмотр телепередач
20.30-20.45	Второй ужин
21.00	Отбой

3.3.       Характеристика системы воспитания в школе-интернате

 

Реализация содержания воспитания в школе-интернате происходит в
процессе как освоения обучающимися непосредственного содержания учебной
программы, так и педагогически организованного взаимодействия с окружающим
миром во внеучебное время: в процессе подготовки и проведения массовых
мероприятий, акций, занятий, реализации различных форм взаимодействия с
представителями других творческих объединений, общественных организаций,
информационной деятельностью на базе школы-интерната.

В школе-интернате реализуется воспитательная программа. Воспитательную
деятельность регламентируют: общешкольный план воспитательной работы, программы,
планы классных руководителей, планы воспитателей, локальные акты: приказы,
должностные инструкции, положения, правила поведения обучающихся в школе.
Воспитательная программа традиционно развивается по семи основным направлениям:
гражданско-патриотическому, духовно-нравственному, общекультурному,
общеинтеллектуальному, спортивно-оздоровительному, самоуправлению и работе с
родителями. Работа строится таким образом, чтобы каждый обучающийся смог
реализовать себя по одному или нескольким указанным направлениям.

Воспитательная работа школы-интерната охватывает весь педагогический
процесс, интегрируя учебные знания, занятия в объединениях дополнительного
образования, экскурсионную деятельность, внеклассные и внешкольные мероприятии.

Основной целью воспитательной работы является создание условий для
всестороннего развития личности, для самовыражения и саморазвития обучающихся.
Под этим подразумевается формирование у ребенка таких целостных качеств как
аккуратность, исполнительность, чувство долга, искренность, правдивость,
доброжелательность, развитие их самостоятельности, общественной активности,
воспитание умения находить общий язык со своими сверстниками и взрослыми,
поставить цель и добиваться ее достижения, проявлять инициативу, развивать
организаторские способности.

Важным звеном в системе воспитательной работы школы-интерната является
система дополнительного образования. Цель работы: обеспечение дополнительных
возможностей для формирования общей культуры личности обучающихся, их адаптации
к жизни в обществе, для создания осознанного выбора профессии в современных
условиях и духовно-нравственного роста.

Организованы кружки и секции: танцевальная студия «Аквамарин»,
танцевальный кружок «Планета KIDS», музыкальный кружок
«Веселые нотки», кружок «Мастерская добрых дел», кружок «Зеленый патруль»,
кружок по шашкам.  

Концепция воспитательной работы в образовательном учреждении
(программы, планы, локальные акты, регламентирующие воспитательную
деятельность). Основу концепции воспитательной системы школы-интерната
составляет идея творчества личности, включающая развитие творческих
способностей, предоставление возможности реализовываться в соответствии со
своими склонностями и интересами, стремление формировать свою среду, свои
действия по эстетическим, этическим, культурным критериям, стремление к
здоровому образу жизни, осознание здоровья как одной из главных жизненных ценностей,
становление активной жизненной позиции, формирование потребностей к
самосовершенствованию, воспитание любви к родной школе, к отчему краю,
формирование гражданского самосознания, ответственности за судьбу Родины.

В
школе реализуются следующие программы:

–
Программа по профилактике экстремизма и терроризма (2017-2020 г.г.)

–
Программа профориентационного и трудового воспитания «Мир профессий»

– Целевая программа по духовно-нравственном воспитанию
(2016-2020 г.г.)

– Целевая программа по гражданско-патриотическому
воспитанию (2016-2020 г.г.)

– Целевая программа «Здоровье» (2016-2020 г.г.)

–
Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних

– Устав ученического самоуправления «Дети России».

В школе-интернате реализуются программы дополнительного образования,
цель которых – повышение роли воспитания в системе дополнительного образования,
оказание педагогической поддержки обучающимся в их социальном определении, в
практической подготовке к жизни и дальнейшей профессиональной карьере, формирование
социально активной творческой личности ребенка:

№ п/п	ФИО педагога	Направление работы	Класс	Кол-во детей	Кол-во часов
1.		«Мир декупажа»	1а, 1б	20	6
2.		«Планета Kids»	1-4	27	6
3.		«Аквамарин»	5-9	12	6
4.		Чудо-Шашки	3-4	7	6
5.		«Мастерская добрых дел»	1(доп.), 2б	13	6
6.		«Веселые нотки»	1-4	21	6
7.		«Мир Музыки»	5-6	18	3
8.		«Лепка»	2а, 1(доп.)	9	6
9.		«Юные конструкторы»	5-9	19	4
10.		«Юный радиолюбитель»	5-9	17	4
11.		«Спарта»	5-9	35	9
	ИТОГО			198	53

Воспитательная деятельность регламентируется следующими локальными
актами:

– Положение о педагогическом совете,

– Положение о методическом объединении,

– Положение о методическом совете,

– Положение о правилах поведения учащихся, воспитанников,

– Положение о промежуточной аттестации учащихся,
воспитанников 1-8 классов,

– Положение о классном руководстве,

– Положение о психолого-педагогическом сопровождении по
новым ФГОС НОО,

– Положение о психолого-медико-педагогическом консилиуме,

– Положение о поощрениях и взысканиях учащихся,
воспитанников,

– Положение о награждении учащихся, воспитанников
похвальными листами,

– Положение о школьной форме,

– Положение о дежурстве по школе-интернату,

-Положение
о совете профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних,

– Положение о внеурочной деятельности учащихся,
воспитанников,

– Положение о запрете курения,

– Положение о конкурсе «Лучший класс года»,

– Положение о конкурсе «Воспитатель года»,

– Положение о конкурсе «Воспитанник года»,

– Положение о конкурсе «Самый читающий класс»,

– Положение
о родительском комитете класса.

Административная структура, функционально ответственная за
воспитательную работу в образовательном учреждении, кадровое обеспечение
воспитательной деятельности в образовательном учреждении включает: Педагогический
совет, Директор школы-интерната, Родительский комитет, Собрание трудового
коллектива, Ученический актив школы-интерната (орган ученического самоуправления),
Профсоюз, Заместитель директора по ВР, Заместитель директора по УР,
Методические объединения, Педагоги дополнительного образования, Воспитатели,
Социальный педагог, Педагог-организатор, Учителя-предметники, Совет
профилактики, МО воспитателей и  классных руководителей, педагог-психолог,
педагог-библиотекарь, Классные руководители, Обучающиеся, Родители, Органы
самоуправления обучающихся.

             
Структура самоуправления в школе-интернате действует на основании Устава
школьного самоуправления, который согласуется с Уставом школы-интерната» и имеет
два уровня: классное самоуправление и общешкольное самоуправление. Органы школьного самоуправления разделяются в
зависимости от охвата ими обучающихся на общешкольные, классные,
микроколлективные. Органы школьного самоуправления создаются на добровольных
началах и выборной основе.

Целями Школьного Самоуправления являются:

– Сплочение коллектива обучающихся, на основе общих идей и интересов.

– Обеспечение необходимых условий для всестороннего развития личности и
творческой самореализации школьников в соответствии с их потребностями.

– Осуществление взаимодействия обучающихся и педагогического
коллектива, активизация познавательной деятельности и учебно-воспитательного
процесса.

– Формирование нравственных позиций, гражданско-патриотического
сознания, развития чувства сопричастности к судьбе Отечества.

Задачами Школьного Самоуправления являются:

– Оказание помощи в познании себя и окружающих, в адаптации к жизни,
социальной защите их прав и интересов во всех сферах жизнедеятельности.

– Создание условий для пробуждения у обучающихся стремления к саморазвитию,
самовоспитанию, самооценке, самоанализу.

– Оказание помощи обучающимся в осознании того, что личностное
проявление каждого возможно только в коллективе.

– Укрепление и поддерживание школьных традиций, способствующих созданию
общешкольного коллектива и украшающих его жизнь.

– Совершенствование работы школьного самоуправления.

– Стимулирование и поддержка общественно-ценностных
инициатив учеников.

Занятость
обучающихся, воспитанников во внеучебное время:

Показатели	2018-2019 г.
Кол-во воспитанников, посещающих кружки, секции на базе:	кол-во	%
общеобразовательного учреждения	174	100
учреждения дополнительного образования детей	37	21

 

Творческие
достижения учащихся образовательного учреждения:

№	Количество	2018 г.
1.	Количество участников различных смотров, конкурсов, олимпиад: всего	140 (без олимпиад по предметам)
в т.ч. муниципального уровня	0
регионального уровня	4
всероссийского и международного уровня	140
2.	Победители и призеры различных смотров, конкурсов, олимпиад: всего	140
в т.ч. муниципального уровня	0
регионального уровня	4
всероссийского и международного уровня	140

3.4.  Состав обучающихся

В
ГБОУ РО «Новочеркасская школа-интернат» обучается и воспитывается 174 ребенка.

Группа детей, неоднородна, в нее входят дети с разными нарушениями
развития, выраженность которых может быть различна. Выделяется два вида
категорий детей с нарушениями развития:

– дети
с задержкой психического развития, их характеризует замедленный темп
формирования высших психических функций (ЗПР);

– дети с комплексными
(сложными) нарушениями развития, у которых сочетаются два и более
первичных нарушения (ТНР)

– дети с тяжелыми нарушениями речи, первичным дефектом
является недоразвитие речи;

Дети каждой категории имеют специфические психолого-педагогические особенности, которые учитываются при определении стратегии и тактики коррекционной работы.

Класс	Общее кол-во классов	Общее кол-во учащихся	В том числе в классах
общеобразовательных (ЗПР)	общеобразовательных (ТНР)	общеобразовательных
кол-во классов	кол-во уч-ся	кол-во классов	кол-во уч-ся	кол-во классов	кол-во уч-ся
1 (доп.)	2	19	1	11	1	8	0	0
1-ые	2	20	1	12	1	8	0	0
2-ые	2	22	1	12	1	10	0	0
3-ые	2	19	1	10	1	9	0	0
4-ые	2	19	1	9	1	10	0	0
5-ые	1	11	0	0	1	11	0	0
6-ые	1	17	0	0	0	0	1	17
7-ые	1	16	0	0	0	0	1	16
8-ые	1	13	0	0	0	0	1	13
9-ые	1	17	0	0	0	0	1	17
Итого	15	174	5	54	6	56	4	63

Социально-экономический статус семей учащихся и воспитанников ГБОУ РО
«Новочеркасская школа – интернат» представлен следующим образом: 53 – дети из
полных семей, 125 – дети из неполных семей, 91 ребенок из многодетных семей,
167 – детей – из малообеспеченных семей, 4 – детей имеют инвалидность.

IV. ХАРАКТЕРИСТИКА РЕСУРСОВ И УСЛОВИЙ  ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

4.1. 
Структура управления

Школа-интернат является бюджетным образовательным учреждением.
Руководит школой директор и его заместители. Управление школой осуществляется в
соответствии с Законом «Об образовании в Российской Федерации» и Уставом школы,
строится на принципах демократичности, открытости, приоритета общечеловеческих
ценностей и осуществляется на основе единоначалия и самоуправления.

Управление образовательной системы ГБОУ РО «Новочеркасская
школа-интернат» (в том числе внутри каждого структурного подразделения)
строится по линейно-функциональному принципу. Отдельные структурные
подразделения школы-интерната наделены полномочиями вырабатывать управленческие
решения по широкому кругу вопросов в соответствии с функциональными
обязанностями заместителей директора и соответствующими положениями о
структурных подразделениях. Всю полноту власти берёт на себя руководитель,
возглавляющий коллектив.

Директор. Он организует формирование информации (сбор, анализ,
переработка, хранение) по основным блокам. Совместно с администрацией и
педагогическим советом прогнозирует зоны ближайшего развития школы в целом,
отдельных ученических и классных коллективов. Осуществляет общее руководство по
оптимизации деятельности управленческого аппарата школы-интерната на основе
циклограмм, плана работы.

Заместитель директора по учебной работе формирует банк данных о
всеобуче, о состоянии УВП, выполнение государственных программ, исполнение
протоколов совещаний при директоре и производственных совещаний, организует
выполнение учебных планов, ведёт методическую работу в школе-интернате.

Заместитель директора по воспитательной работе обеспечивает создание
условий для формирования и развития личности ученика и целых коллективов со
всеми участниками педагогического процесса, обеспечивает устранение негативных
проявлений в поведении отдельных учащихся и целых коллективов.

Заместитель директора по коррекционной работе обеспечивает создание
коррекционных и адаптированных  условий для формирования и развития личности
ученика.

Психолого-дефектологическая
служба объединяет социальных педагогов, МО психологов и педагогов; выявляет
специфику индивидуальных интересов и представлений конкретных учителей,
воспитателей при решении производственных задач. Организует тестирование и
анкетирование педагогов, учащихся, родителей.

Педагог-организатор содействует развитию и деятельности детских
общественных организаций, объединений; организует разнообразную совместную
деятельность обучающихся и взрослых.

Эффективно работают службы сопровождения образовательного процесса:
медицинская и психолого-дефектологическая; профессиональные объединения
педагогов в соответствии с образовательной дифференциацией; методические
объединения логопедов, дефектологов и психологов; временные творческие
коллективы.

В данный момент инновационная деятельность реализуется в создании и
осуществлении социально-педагогических проектов, направленных на апробацию
новых подходов к обучению, и социальной реабилитации детей с ОВЗ.

Система управления образованием ГБОУ РО «Новочеркасская школа-интернат»
за предыдущий период способствовала оптимизации развития адаптивной
образовательный среды школы. Управление школы-интерната осуществляется в
соответствии с Законом «Об образовании в РФ» и Уставом. В основу положена
четырехуровневая структура управления:

            1 уровень
– уровень административного
совета (по содержанию это уровень стратегического управления). Административный
совет школы-интерната определяет стратегию развития образовательного
учреждения, представляет её интересы в государственных и общественных
инстанциях. Несет ответственность за организацию жизнедеятельности
школы-интерната. Создает благоприятные условия для ее развития. объективно
подходит к решению каждого вопроса, обеспечивает демократичность в управлении,
создает благоприятную атмосферу сотрудничества в педагогическом коллективе.

2 уровень – педагогический совет – коллективный орган
управления школой-интернатом, который решает вопросы, связанные с реализацией
программы развития, рассматривает проблемы, подготовленные методическим
советом, администрацией школы-интерната несет коллективную ответственность за
принятые решения.

Второй уровень представлен также – методическим советом, аттестационной
комиссией.

Методический совет – коллегиальный совещательный орган, в
состав которого входят руководители МО, заместители директора по УР, ВР, КР. МС
руководит работой методических объединений, является главным консультативным
органом школы-интерната по вопросам научно-методического обеспечения
образовательного процесса, инновационной деятельности коллектива.

Заместитель директора по учебной работе осуществляет
управление развитием и функционированием школы-интерната. Контролирует
выполнение государственных стандартов образования, отслеживает уровень
сформированности системы знаний, обученности и обучаемости учащихся. Руководит
работой методических объединений, педагогических консилиумов, несет
ответственность за организацию учебно-воспитательного процесса в школе-интернате.

Заместитель директора по воспитательной работе организует
внеурочную воспитательную работу с детьми, работу органов ученического
соуправления. Контролирует состояние воспитательной работы в школе-интернате,
отслеживает уровень воспитанности учащихся, работает с детьми, требующими
особого педагогического внимания, отвечает за связь с внешкольными
учреждениями. Руководит работой методического объединения воспитателей.

Заместитель директора по административно-хозяйственной
части оказывает помощь в организации образовательного процесса, обеспечивает
функционирование и развитие школы- интерната, занимаясь материально-техническим
оснащением учебного заведения.

При таком распределении функций между заместителями
директора даёт возможность основательно специализироваться на индивидуальных
особенностях детей, более качественно работать с кадрами, глубже проникать в
содержание учебно-воспитательного и инновационного процесса, не нарушая
преемственности.

1   уровень – организационной
структуры управления – уровень учителей, функциональных служб (по содержанию –
это уровень оперативного управления).

Методические объединения – структурные подразделения
методической службы школы- интерната, объединяют учителей одной образовательной
области. Руководитель МО выбирается из состава членов МО и утверждается
директором школы-интерната. МО ведет методическую работу по предмету,
организует внеклассную деятельность учащихся, проводит анализ результатов
образовательного процесса. МО имеет право выдвигать предложения по улучшению
процесса образования, получать методическую помощь научных консультантов, согласует
свою деятельность с методическим советом школы-интерната и в своей работе
подотчетно ему.

Вопросами социальной защиты детей-сирот занимается
социальный педагог. Оказывает социально-информационную помощь воспитанникам.
Содействует в реализации правовых гарантий различным категориям детей.

Психологическая служба предназначена для организации
помощи педагогам в решении проблем психологизации и дифференциации
образовательного процесса. Проводит психолого- педагогическую диагностику
готовности детей к обучению при переходе на более высокую ступень
образовательной системы, отслеживает результативность коррекционной работы и
вырабатывает рекомендации по коррекции психофизического развития и личностных
качеств учащихся, выполняет профконсультационную работу, способствующую
осознанному выбору учащимся профессии, способностей и возможностей.
Обеспечивает профилактическую, психокоррекционную и консультативную работу с
воспитанниками. Подотчетна директору.

2  уровень – организационной
структуры – уровень учащихся. По содержанию – это уровень оперативного
управления, самоуправления. Иерархические связи по отношению к субъектам
четвертого уровня предполагают курирование, помощь, педагогическое руководство
как создание условий для превращения ученика в субъект управления. Ученическое
самоуправление организуется через Совет старшеклассников и обеспечивает
формирование инициативы, творчества воспитанников, приучает их к анализу,
самоанализу, контролю и самоконтролю. Классные органы самоуправления организуют
внеурочную работу внутри класса, согласую свою деятельность с советом
старшеклассников. Направляет работу детей классный руководитель, воспитатель группы.

В целом администрация школы-интерната имеет
представление о стратегии развития школы личностного роста и самоопределения.
Руководство не всегда успешно может обеспечить условия для раскрытия
управленческого потенциала самих педагогов и подключить их к вопросам
управления школой.

Администрации необходимо в условиях перспективного
развития положить в основу управления учреждением целостную
дидактико-воспитательную систему.

Задачи:

1.                           
Повышать
профессионально-педагогическое мастерство через систему методической работы школы-интерната.

2.                                        
Применять в
учебно-воспитательном процессе современные педагогические технологии, способствующие
социализации воспитанников с ОВЗ.

3.                                         
Включать педагогический
коллектив в вопросы управления школой-интернатом.

4.                           
Развивать систему
профессионального самоопределения воспитанников.

5.                           
Развивать ученическое
соуправление.

6.                           
Обеспечивать
информатизацию образовательного процесса как одно из         условий качественного образования.

7.                           
Развивать и
совершенствовать содержательную                       технологическую     стороны
образовательного процесса.

8.                                         
Повышать социальную
активность школы-интерната в образовательном
сообществе;

9.                           
Обеспечивать поддержку педагогов,
творчески работающих в инновационном режиме

10.                                          
Регулярно отслеживать
достижения поставленных образовательных задач.

Сопровождение
как система условий осуществления

образовательного
процесса в школе-интернате

Коррекционно-развивающее сопровождение.

Условием успешного развития ребенка является система
психолого­педагогической поддержки и сопровождения на всем протяжении его
образования. Цель сопровождения – повышение эффективности и качества обучения и
воспитания через организацию внешних и внутренних факторов успешности учебной
деятельности.

       Одним из ведущих направлений
данного “сопровождения”- является проведение ПМПк, что позволяет
провести углубленное обследование всех воспитанников ведущими специалистами:
администрацией, психологом, логопедом, медиками, дефектологом, социальным
педагогом, учителями и воспитателями. ПМПк в школе-интернате носит постоянно
действующий характер:

Ø      
В сентябре – октябре
проводится уточнение диагноза, сохранность ЗУН, уровень мотивации к учебной деятельности,
состояние психики. Планируется возможное изменение по форме и уровню обучения.
Разрабатывается стратегия и тактика обучения, воспитания, коррекционная работа;

Ø      
В ноябре – декабре –
углубленное изучение нового набора обучающихся, воспитанников с целью уточнения
индивидуальных возможностей, определения социально –
психолого-медико-педагогического сопровождения;

Ø      
В апреле-мае проводится
повторное обследование воспитанников, уточняется правильность коррекционного
воздействия, динамика развития, эффективность методов индивидуально­ дифференцированного
обучения, планируется необходимая корректировка учебно-воспитательного процесса
на следующий учебный год, вырабатываются рекомендации, которые должны стать
программными для учителей и воспитателей в работе с каждым обучающимся,
воспитанником, позволит выбрать необходимый уровень и объем учебного материала,
исключающий перегрузку и негативное отношение к учебной и трудовой
деятельности, позволит компенсировать дефект, успешно усваивать предлагаемый
учебный материал в соответствии с психическими и индивидуальными возможностями,
определить зону ближайшего развития, изменить социальную атмосферу.

В течение
2018-2019 учебного года на ПМПк было обследовано 110 обучающихся, воспитанников
по инициативе классных руководителей, педагога- психолога, учителя-логопеда.

Плановые
заседания проводились с целью динамического отслеживания психического развития
обучающихся, воспитанников начальных классов, отслеживания уровня адаптации
обучающихся, воспитанников к школьному обучению, при переходе из начальной
школы в среднее звено, психолого­педагогического сопровождения обучающихся,
воспитанников с признаками школьной дезадаптации, обследования профессионально-важных
качеств.

Индивидуально
– коррекционная работа с
обучающимися, воспитанниками, имеющими нарушения интеллектуального развития,
проводится с учетом выявленных проблем ребенка. Каждый специалист
школы-интерната на основании сводного анализа один раз в четверть делает выводы
о динамике продвижений отдельных обучающихся, воспитанников и намечает систему
работы по коррекции нарушений на последующий период.

Психолого-педагогическое
сопровождение

Для обеспечения
социально-психологических условий в школе-интернате работают педагог-психолог и
социальный педагог. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся,
воспитанников осуществляется в соответствии с поставленными задачами:

Ø  Систематическое отслеживание
клинико-психологического и психолого-педагогического статуса ребенка, динамики
его психического развития в процессе обучения;

Ø  Создание социально-психологических условий для
развития личности каждого обучающегося, воспитанника, успешности его обучения
(базовый образовательный компонент);

Ø  Создание специальных социально-психологических
условий для сопровождения и помощи в развитии детей с ОВЗ (в рамках
специального образовательного компонента).

Работа
проводится по следующим направлениям: психологическая диагностика,
психологическая коррекция, консультирование, профилактика и просвещение с целью
создания условий личностного роста детей с ОВЗ.

За период 2018  года
педагогом – психологом было проведено:

№ п/п	Деятельность педагога психолога	Количество
1.	Первичное обследование	110
2.	Повторное обследование	10
3.	Групповая диагностика	75
4.	Индивидуальные коррекционные занятия	960
5.	Групповые коррекционно-развивающие занятия	352
6.	Индивидуальные консультации	255
7.	Консультации родителей	87
8.	Консультации специалистов	74
9.	Работа в ПМПк	3
10.	Посещение уроков	17
11.	Другие виды работ (семинары, педсоветы и др.)	3

         Планируются ежегодные мониторинговые
обследования среди обучающихся, воспитанников.  Работа ориентирована на коррекцию и развитие познавательной, эмоционально-личностной и
социальной сфер жизни и самосознания воспитанников с ОВЗ. Составлены в
2018-20196 учебном году и продолжают апробацию коррекционные программы:

-«Развитие
психических и сенсорных процессов у детей 1,2,3,4 классов и класса «Особый
ребенок»;

–     
«Развитие внимания и
воображения у детей 8-12 лет»;

–     
«Коррекция познавательных
процессов средствами сказкотерапии»;

–    
«Программа психологической
развивающей работы на этапе первичной адаптации (1 класс)»;

–     
«Коррекция поведения подростков».

–     
«Арт-терапия»

Диагностическая
работа проводится по
намеченному годовому плану в соответствии с запросами педагогов, родителей,
обучающихся.

Психологическое
консультирование и просвещение воспитанников, педагогов и родителей осуществляется с помощью
индивидуальных и групповых консультаций, семинаров, педсоветов, родительских
собраний:

–     
«Адаптация 1 класса к
обучению в школе-интернате»;

–     
«Адаптация 5 класса при
переходе на второй уровень»;

–     
«Эмоции, их развитие у
детей с ОВЗ»;

–     
«Развитие коммуникативных
навыков у детей с ОВЗ»;

–     
«Ученик – Учитель»; «Ученик –
Родитель»;

–     
«Нарушение поведения и их
причины у детей и подростков с ОВЗ»;

–    
«Здоровьесберегающие
технологии в педагогическом процессе школы-интерната».

Профилактическая
работа направлена на
развитие личности обучающихся, воспитанников, повышение адаптационных
возможностей личности, профилактику отклоняющегося поведения у детей и
подростков школы, работу с детьми «группы риска». Работа проводится
систематически по запросам педагогов школы, администрации, родителей и
воспитанников. В работе применяются индивидуальные и адаптированные программы:

Ø  «Программа взаимодействие с семьями
обучающихся «ВМЕСТИ»;

Ø  «Профилактика суицида»;

Ø  «Программа профориентации путь к профессии»;

Ø  «Программа по профилактике употребления ПАВ»;

Ø  «Профилактика агрессивного поведения»;

Ø  «Программа Правового воспитания и
просвещения»;

Ø  «Программа по профилактике правонарушений»;

Проведённая
работа дала положительную динамику по всем направлениям деятельности.

В 2018-2019
учебном году в «группе риска» состоит – 4 воспитанников, что составило 2% от
общего числа детей.  

Профориентационная
работа с выпускниками
школы-интерната направлена на формирование у детей с ОВЗ способностей выбора
сферы профессиональной деятельности, оптимально соответствующей личностным
особенностям. Проводятся диагностические исследования при распределении
воспитанников на уроки профессионально-трудового обучения по профилям с/х труд,
швейное, столярное дело, а также наблюдения за деятельностью в разных сферах.

          Логопедическое
сопровождение

Основной объем
коррекционной работы выпадает на логопедические занятия. Логопедические
заключения показывают, что поступающие в школу-интернат дети в большинстве
своем имеют серьезные дефекты речи и требуют постоянной коррекционной работы и
контроля на всех этапах учебно-­воспитательного процесса.

Логопедические
занятия посещают 40% обучающихся, воспитанников с ТНР, 1-5 класс.

       С учетом
характера нарушений речи коррекционно-логопедическая работа проводится над
речевой системой в целом, осуществляется дифференцированный подход с учетом
особенностей высшей нервной деятельности: психических особенностей
воспитанника, его работоспособности, особенностей моторного развития, уровня
несформированности речи, симптоматики речевых расстройств, их механизмов.
Учитель-логопед целью своей работы ставит коррекцию нарушений
фонетико-фонематической и лексико-грамматической стороны речи. Весь процесс
логопедической работы направлен на формирование мыслительных операций анализа,
синтеза, сравнения, абстрагирования, обобщения. Используемые приемы и методы
направлены на максимальное активизирование всех анализаторов, учитывая
взаимосвязь в развитии ручной и артикулярной моторики.

Коррекционная
работа по устранению речевых нарушений у обучающихся, воспитанников с ОВЗ
осуществляется в тесной взаимосвязи с учителями, воспитателями и другими
участниками образовательного процесса. Логопедическая работа проводится с
учетом программы по русскому языку. Применяются различные методики коррекции
устной и письменной речи у детей с нарушением интеллекта, метод наглядного
моделирования при коррекции недоразвития речи, здоровьесберегающие технологии.

Социально-педагогическое сопровождение

Соблюдение прав обучающихся, воспитанников,
обеспечение их социальной защиты, социально-педагогического сопровождения и
поддержки осуществляется через деятельность социально-педагогической службы
школы.

Цель работы
социально-педагогической службы (СПС): создание условий, способствующих
успешной социализации и интеграции в социум воспитанников школы-интерната.

Достижение
поставленной цели возможно через решение ряда задач:

–    
осуществление
социально-педагогического мониторинга;

–    
анализ причин социальной
дезадаптации;

–         
координация усилий
педколлектива, ПДН, КДН, родителей по осуществлению профилактики
правонарушений, самовольных уходов;

–    
осуществление
социально-педагогической защиты и охраны прав детей;

–     
обеспечение социально
педагогической поддержки обучающихся,

–     
постинтернатного сопровождения
выпускников;

–     
включение воспитанников в
социально-полезную деятельность.

Социально-педагогическая
работа велась по 8 направлениям:

–     
Социально-педагогические
исследования;

–     
Социально-педагогическая поддержка;

–     
Социально-педагогическая
коррекция, реабилитация, профилактика;

–     
Социально-педагогическая защита;

–     
Профориентация;

–     
Поддержка социально-ценной
деятельности;

–  Социально-педагогическое
консультирование;

–     
Организационно-методическая
работа;

Для решения
поставленных задач используются следующее:

•     
программы: «Социально-педагогическая
деятельность», «Профилактика правонарушений    и самовольных уходов»,
«Профилактика жестокого обращения с детьми», индивидуальные коррекционно­-реабилитационные
программы работы с детьми группы риска;

•     
регулярная работа Совета
профилактики правонарушений школы- интерната;

•     
взаимодействие с ПДН,
основой которого являются совместные планы работы;

•     
в рамках социального
партнерства осуществляется сотрудничество с учреждениями дополнительного
образования (МБОУ ДОД ГЦВР «Досуг», МБУК «ГДК», МБОУ ДОД ЦДТТ).

Учитывая низкий
образовательный ценз родителей, законных представителей воспитанников, низкий
социальный статус, им оказывается социально-правовая, социально-педагогическая
помощь в виде консультаций по соблюдению законных прав и интересов детей.

В направлении
профориентации обучающихся в 2018 году проводились встречи со специалистами ЦЗН
в школе-интернате с использованием передвижного диагностического центра, была
организована экскурсия в ЦЗН, городские колледжи.

Эффективно
осуществляется взаимодействие с различными административными службами города,
области для создания благоприятных условий реализации нормативно – правовой
базы: закона «Об образовании в РФ», «Конвенции о правах ребенка», «Декларации о
правах инвалидов», «Всеобщей декларации прав человека», «Декларации о правах
детей с ограниченными возможностями здоровья», положения о борьбе с
беспризорностью, оказание необходимой социальной помощи малообеспеченным,
неблагополучным семьям.

Кадровый состав

Специфика кадров ГБОУ РО «Новочеркасская школа-интернат»
определяется высоким уровнем профессионализма, ориентацией на успех в
профессиональной деятельности в развитии творческого потенциала детей с особыми
потребностями. 100% педагогов прошли обучение и владеют современными
образовательными технологиями и 3 педагога (9%) прошли профессиональную
переподготовку. Педагоги имеют опыт разработки инновационных проектов и
программ, умеют осуществлять мониторинг образовательной деятельности и
рефлексивный анализ её хода и результатов.

В 2018-2019 учебном году учебно-воспитательный процесс
осуществляют 47 педагогических работника.

Кадровый потенциал школы-интерната представлен
педагогическими и медицинскими работниками, прошедшими переподготовку и
повысили квалификацию – 100%.

	2018
Общее кол-во педагогов (чел.)	47
Профессиональная переподготовка (чел.)	44
Наличие положительной динамики (%)	94
Повышение квалификации (чел.)	3
Наличие положительной динамики (%)	6

Награждены: Значком «Отличник народного просвещения» – 1
человек. Имеют высшую квалификационную категорию – 12 человек, кандидат
технических наук – 1 человек, остальные прошли   процедуру на соответствие должности.
Общее число мед. работников – 2 человека.

Основной площадкой повышения квалификации сегодня
является ГБОУ ДПО РО РИПК и ППРО, на базе которого обучаются педагоги школы-интерната,
что составило 100%. В прошлом учебном году была продолжена работа в
соответствии с договором совместной деятельности школы и института, кафедры
специального (коррекционного) образования. Наши педагоги активно представляли
свой опыт работы перед слушателями курсов ГБОУ ДПО РО РИПК и ППРО. Периодически,
в соответствии с перспективным планом повышения квалификации и переподготовки
педагогических работников, педагоги школы-интерната проходят курсы
переподготовки и аттестацию на заявленную квалификационную категорию. Для
педагогических работников, не прошедших процедуру соответствия занимаемой
должности, составляется индивидуальный перспективный план прохождения курсов
профессиональной переподготовки и повышения квалификации.

Инновационная деятельность

В школе-интернате реализуется программа «Предпрофильная
подготовка как средство формирования социального опыта обучающихся.

Разделы: Экономика и Основы правовых знаний

Актуальность темы эксперимента

       В Российскую школу приходит новый
образовательный стандарт. Инновационность стандарта проявляется в том, что
впервые использована теория общественного договора. Это договор с семьёй и
государством относительно требований и запросов родителей к результатам
образования. Инновационность стандарта второго поколения выражается и в
системно-деятельностном подходе к обучению, который реализован в программе
универсальных учебных действий. Поэтому появился для нас новый термин –
планируемые результаты обучения. При проектировании своей деятельности каждый
педагог должен планировать не только предметно – учебную деятельность, но использовать
вторую половину школьного дня – неаудиторную занятость обучающихся.

Потребность сегодняшнего дня –
использование новых информационных и педагогических технологий, позволяющих
формировать инновационное поведение человека, которое способствует его
креативной деятельности. Это позволит ему эффективно адаптироваться к быстро
изменяющимся условиям окружающей среды, экономики, смены профессий. Поэтому
формирование инновационного поведения, использование самых эффективных
педагогических технологий, таких как проектно-исследовательская деятельность –
это ориентир.

    Одним из важнейших направлений
модернизации системы образования является переход к профильному обучению в
старшей школе.

С 2017 г. в школе-интернате началось
поэтапное введение предпрофильной подготовки и профильного обучения. Одним из
направлений создания профильной школы является вариативность форм
предпрофильного обучения. Практический опыт показывает, что существуют две
модели профилизации: внутришкольная и сетевая.

      Основное отличие сетевой модели
предпрофильной подготовки заключается в активном привлечении к
профориентационной работе и проведению элективных курсов учреждений начального,
среднего и высшего профессионального образования, учреждений дополнительного образования,
промышленных предприятий и бизнес структур. Предпрофильная подготовка в ГБОУ РО
«Новочеркасская школа-интернат» строится на основе сочетания внутришкольной и
сетевой моделей.

         С целью формирования социального
опыта учащихся в 9 классе модели непрерывного естественнонаучного образования
нами разработан и внедрен сетевой элективный курс «Экономика и Основы правовых знаний»

     В сетевое взаимодействие со школой
вовлечены учреждение среднего профессионального образования
(промышленно-экономический колледж), учреждение высшего профессионального
образования (ЮРГТУ). На базе данных учреждений проводятся теоретические и
практические занятия, в ходе которых учащиеся знакомятся со спецификой таких
профессий как эксперт-лаборант, эколог, технолог химической
промышленности. 
        На основании запроса родителей и обучающихся (проводится диагностика,
собеседования) мы составляем индивидуальный образовательный маршрут для
неаудиторной деятельности ребенка:

• Экскурсии
• Тренинги
• Лектории
• Психологические мониторинги
• Собеседования со специалистами по выбранному
  направлению

Каждый обучающийся в течение работы по
программе: «Модель внутришкольной и сетевой предпрофильной
подготовки как средство формирования социального опыта обучающихся» ведет
индивидуальный дневник предпрофильной подготовки. Занятия по этой программе
позволят сформировать у учащихся социальный опыт, способность быстро
ориентироваться в меняющемся мире, осваивать новые профессии и области знаний,
умение находить общий язык с людьми самых разных профессий, культур.

Организация медицинской помощи

Вопросы сохранения здоровья учащихся являются предметом
особого внимания всего коллектива. Проводится анализ здоровья и физического
состояния детей. Применяются здоровье-сберегающие технологии. Проводится
профилактическая работа среди родителей и обучающихся, что привело к устранению
причин травматизма, снижению показателей заболеваемости учащихся.

Лицензия № ЛО-61-01-004815 от 30.11.2015г. с приложениями,
выдана Министерством здравоохранения Ростовской области бессрочно на
осуществление медицинской деятельности.

Характеристика медицинского блока.

1.                                                      
Медицинская служба имеет
следующий диагностический и
лечебно-оздоровительный набор помещений: прививочный
кабинет; процедурный кабинет;
кабинет медицинского поста; изолятор;

В медицинской службе работают специалисты:

–   
медицинская сестра – 1,0
ст.

–   
диет. сестра – 0,5 ст.

Результаты углубленного
медицинского осмотра:

Показатели	2018г.
кол-во	%
Всего осмотрено	158	100
Выявлено с патологией: Зрения	17	11
Слуха	0	0
Соматические заболевания	245	155
в т.ч. заболевания ОРЗ, ОРВИ	144	91
желудочно-кишечные заболевания	12	7
нервные заболевания	4	2
заболевания опорно-двигательного аппарата	4	2

Организация летнего отдыха
воспитанников:

Показатели	2018г.
Кол-во воспитанников, отдыхавших в:	кол-во	%
городских лагерях	0	0
загородных лагерях	20	13
ЛТО	0	0
спортивных лагерях	0	0
в санаториях (пролечившихся)	4	2
у родственников	102	67

Сведения о состоянии
здоровья учащихся (в % от общего числа):

№	Показатели состояния здоровья	2018год
1	Число детей с отклонением в состоянии здоровья	137
2	Число детей, отнесённых по состоянию здоровья к специальной медицинской группе, из них:	76
посещающих занятия по физической культуре: в спец.мед. группе в образовательном учреждении	76
в кабинете ЛФК медицинского учреждения	30

Характеристика
оздоровительных мероприятий, проводимых в учреждении, ожидаемые и достигнутые
результаты.

Перечень оздоровительных мероприятий, проводимых в ГБОУ РО
«Новочеркасская школа-интернат» на базе медицинского отделения:

–   медикаментозное лечение,

–   вакцинопрофилактика,

Вывод о соответствии лечебно-профилактической работы:

Содержание, организация лечебно-профилактической работы,
кадровое обеспечение в образовательном учреждении соответствует нормативным
требованиям (Типовое положение об образовательном учреждении для обучающихся,
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья).

В рамках компенсаторно-реабилитационной направленности
образовательного процесса проводятся обязательные индивидуальные и групповые
занятия по лечебной физкультуре, ритмике, логопедии и лечебные мероприятия

Основными направлениями в работе медицинской службы
являются: анализ состояния здоровья детей, оценка эффективности
профилактических и оздоровительных мероприятий, организация и осуществление
лечебно-оздоровительной помощи, контроль соблюдения санитарно-гигиенических
норм в учебно-воспитательном процессе.

В интересах охраны здоровья детей и как профилактические
мероприятия укрепления здоровья и предупреждения заболеваемости на более ранней
стадии, воспитанники школы- интерната ежегодно проходят диспансеризацию, по
результатам которой с воспитанниками проводятся лечебно-оздоровительные
мероприятия по назначению врачей-специалистов с применением медикаментозного
лечения, физиопроцедур, лечебного массажа, госпитализация. Медицинским
персоналом систематически проводится работа по пропаганде здорового образа
жизни в виде бесед и выпуска санитарных бюллетеней по профилактике заболеваний.

Выявленные проблемы ухудшения здоровья детей побудили
педагогический коллектив сосредоточить свою работу на создании
здоровьесберегающей среды и выработки направлений сохранения и укрепления
здоровья учащихся. Педколлектив старается создать благоприятные условия внутришкольной
среды, для чего расписание уроков и продолжительность школьных перемен
приведены в соответствие с требованиями СанПиНа. Педагоги ведут постоянную
работу по благоустройству классных кабинетов, соблюдают физиолого-гигиенические
требования, создают комфортный психологический климат в школе-интернате.
Сохранению и укреплению здоровья детей способствуют образовательные технологии,
применяемые в учебном процессе.

4.5.                    
Социальные партнеры

ГБОУ РО «Новочеркасская школа-интернат» активно
взаимодействует с различными учреждениями города:

–
Центр туризма и экскурсий г. Новочеркасска

– Центр психолого-педагогической, медицинской
и социальной помощи «ДИАЛОГ»

– Новочеркасская публичная библиотека им. А.
С. Пушкина

–
Новочеркасский казачий театр имени В.Ф. Комиссаржевской

–
ДЮСШ олимпийского резерва г. Новочеркасск

–
Учреждение предпрофильной подготовки – Новочеркасский колледж промышленных
технологий и управления

–
ДЮСШ олимпийского резерва г. Новочеркасска

–
Новочеркасский музей истории донского казачества

–
Администрация г. Новочеркасска

–
Эколого-биологический центр

–
Учреждения высшего, среднего профессионального образования г. Новочеркасска:

–
ЮРГПУ (НПИ);

–
Новочеркасское суворовское военное училище МВД;

–
Новочеркасский машиностроительный колледж;

 –
Донской строительный колледж.

В учреждении сформирована система расширения и установления социальных
контактов ГБОУ РО «Новочеркасская школа-интернат» система поддержки «особого»
ребенка на этапах жизненного становления.

4.6.  
Материально-технические условия реализации Программы

Показатель	Значение показателя
Количество компьютеров (всего)	57
Количество ПК, используемых в учебном процессе	39
Количество ПК, находящихся в свободном доступе для обучающихся	10
Количество  компьютерных классов/количество компьютеров	1/8
Число     классов,    оборудованных мультимедиа проекторами	9
Наличие подключения к сети Интернет	да
Количество терминалов, с которых имеется доступ к сети Интернет	57
Наличие  официального  сайта   образовательного учреждения в сети Интернет / адрес сайта / периодичность обновления сайта	http://новочеркасск-интернат.рф  раз в неделю
Количество видеотехнических устройств	7
Количество аудиотехнических устройств	1
Наличие учебно-практического и учебно-лабораторного оборудования (краткая характеристика оснащенности по предметам: физика, химия, биология, технология, физическая культура, ОБЖ)	Предметы: физика, химия, биология, технология, физическая культура, ОБЖ оснащены учебно-практическим и учебно-лабораторным оборудованием в соответствии с требованиями к оснащению образовательного процесса и в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования
помещения     библиотек     (площадь,      наличие читального зала, число читательских мест); помещения     для     занятий   творческих   групп педагогов, лабораторий и пр. в рамках реализации Программы, актовый зал для проведения массовых мероприятий; мебель, офисное оснащение; расходные материалы.	34,1 м2 – библиотека,  194 м2 – спортзал со сценой. Обеспечено;

III.    
АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ И
ПРОГНОЗИРОВАНИЕ ТЕНДЕНЦИЙ ИЗМЕНЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ, АДРЕСУЕМЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ, СОЦИАЛЬНОГО ЗАКАЗА

Стратегическая цель государственной политики в области образования
– повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям
инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого
гражданина. Для успешного существования в современном информационном обществе,
где технический прогресс играет важнейшую роль, и формирования среды, позитивно
влияющей на творческое развитие личности, необходимо изменить подход к
образовательному процессу.

Инициатива «Наша новая школа» структурирует деятельность по
совершенствованию системы общего образования по шести основным направлениям:

–  введение федерального государственного
образовательного стандарта общего образования нового поколения;

–   развитие системы поддержки талантливых детей;

–   совершенствование учительского корпуса;

–   изменение инфраструктуры образовательных учреждений;

–   создание условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся;

–   развитие самостоятельности образовательных учреждений.

Субъектами, участвующими в формировании социального заказа
школы-интерната, являются:

–
государство (Россия, Ростовская область, которые      формулируют      свой    
 заказ в виде различных
документов, определяющих государственную политику в области коррекционного образования, и муниципалитет;

–
родители (законные представители) обучающихся, воспитанников;

–
педагогическое
сообщество.

С точки зрения государства, к числу приоритетов
совершенствования коррекционного образования относятся следующие
направления:

– реализация
конституционных прав на образование детей с ограниченными возможностями здоровья;

– обеспечение
доступности коррекционного образования, гуманного отношения государства и общества к ребёнку с ОВЗ;

– создание
условий для коррекции психофизического и
духовно-нравственного здоровья обучающихся, воспитанников с ОВЗ;

        – реализация
личностно-ориентированного обучения;

– совершенствование
системы диагностирования учебных навыков и уровня развития личностных
качеств обучающихся на всех ступенях обучения;

– информатизация
образовательного процесса для развития   у школьников положительной мотивации к обучению и организованной внеучебной деятельности;

Ожидания родителей от
школьного образования:

– получение детьми с ОВЗ уровня
образования с учётом их потенциальных возможностей и психофизических особенностей;

– развитие
личности ребенка, умения общаться, жить в коллективе;

– формирование
трудовых навыков и умений,
необходимых для дальнейшего
профессионального обучения;

– обеспечение
здоровьесберегающей среды в школе, доброжелательной атмосферы;

– возможность
приобретения практических навыков
и развития художественно-эстетического вкуса
в объединениях дополнительного образования;

– проявление
понимания, заботы и уважения к ребенку, его родителям (законным представителям) со стороны педагогического коллектива.

Педагоги ожидают:

– создания в школе-интернате
комфортных психолого-педагогических и материальных
условий для осуществления профессиональной деятельности;

        – улучшения
материально-технического обеспечения образовательного процесса;

– создания
условий для творческой самореализации в профессиональной деятельности.

Требования социума к
содержанию специального (коррекционного)
образования определили «СОЦИАЛЬНЫЙ ЗАКАЗ», который лег в основу образовательной политики Учреждения:

– обеспечение качественного и доступного коррекционно-развивающего, личностно-
ориентированного, разноуровневого, дифференцированного и индивидуализированного образования;

– создание
доступной развивающей среды;

– создание          здоровьесберегающей   образовательной   среды,    максимально   приспособленной к неоднородной
по составу группе школьников с ОВЗ;

– воспитание
личности ребёнка с ОВЗ, адаптированного в современном обществе, ориентированного на здоровые нравственные тенденции.

Социальный заказ на образование в школе-интернате определяется
Управлением образования и науки Ростовской области и педагогическим коллективом
с учётом пожеланий воспитанников учреждения.

Изучены анализы материалов, в которых изложены требования к современной
школе. Кроме того, были проведены собеседования с представителями учреждений
высшего профессионального образования, изучалось мнение педагогических
работников по выбору приоритетных направлений развития учебно-воспитательного
процесса. По мнению респондентов, школа-интернат должна решать следующие
первостепенные задачи:

– давать глубокие и прочные знания;

– воспитывать свободную личность,
ответственную за своё поведение в условиях рыночной экономики, формировать предприимчивость;

– прививать любовь к труду,
формировать потребность учиться изготавливать своими руками изделия,
необходимые в быту;

– формировать
потребность к ранней профилизации, что будет способствовать достижению
социальной компетентности обучающихся.

Анализ социального заказа на образование, внешней и
внутренней среды определил приоритеты развития.

Школа-интернат должна выпускать обучающихся, владеющих
жизненными компетенциями, умеющих самостоятельно организовывать свою
профессиональную, познавательную, коммуникативную деятельность, знающих основы
учебных дисциплин и глубоко знающих профильную дисциплину, владеющих знаниями и
испытывающего потребность в здоровом образе жизни.

Важнейшим показателем эффективности деятельности школы-интерната
является возможность адаптироваться, как к запросам самих обучающихся, так и к
меняющимся социально- педагогическим условиям среды.

В связи с индивидуальными особенностями детей учреждения
возникла проблема более тонкой дифференциации процесса обучения и развития
учащихся. К ряду предпосылок, позволяющих решить эту проблему, относятся:

– профессиональная            и     психологическая    готовность    педагогов    к
дифференцированному восприятию проблем личности;

– наличие в школе-интернате
социально-психологической службы, позволяющей накопить и обработать необходимую
педагогам информацию об особых образовательных потребностях, и возможностях обучающихся;

– возможность
знакомиться с новыми педагогическим технологиями, направленными на формирование
универсальных учебных действий;

– структура школы-интерната,
включающая начальный и основной уровень, которая позволит вести непрерывную
работу по преемственности.

Сформированный социальный заказ позволяет обнаружить
противоречия, которые существуют между существующим состоянием образовательного
процесса, а также определить его проблемы.

Внутренняя среда – это совокупность
компонентов, их функциональных
взаимосвязей и участников образовательного
процесса, в деятельности которых
реализуются цели образовательного учреждения. Одним из известных методов анализа внутренней среды в
рамках стратегического планирования
является SWOT-анализ (ССВУ-анализ), где первое «С» означает сильные
стороны образовательного учреждения по отношению к какому-то вопросу или задаче, второе «С» – его слабые стороны, «В»
означает благоприятные для учреждения
возможности, которые создает внешняя среда и его ожидаемые изменения, а «У»
– угрозы, опасности, риски, которые
несет с собой эта среда.

Содержание и масштаб анализа в данном случае очень сильно зависят от масштаба
задачи, по отношению к которой он проводится. Предположим, что эта задача достаточно крупная и абстрактная
– общая оценка возможностей
системных изменений в общеобразовательном
учреждении.

SWOT-анализ
образовательной среды школы-интерната

Сильные стороны(Strengths)	Слабые стороны(Weaknesses)
-Сложившийся «исторический» инновационный потенциал школы-интерната: запас «инновационной прочности» в основном и коррекционном образовании. – Опыт школы-интерната в обучении детей с ограниченными возможностями здоровья используется в работе учреждения. – Стабильный педагогический коллектив – Высокая квалификация учителей, широкие профессиональные и личностные интересы. – Высокий уровень мотивации коллектива к переменам в школе-интернате. – Сплоченность и работоспособность коллектива. – Наличие групп творчески работающих учителей. – Работа над созданием в школе среды, позволяющей субъектам образовательного процесса расширять связи с социокультурной средой. – Оптимизация организационно-педагогических условий, способствующих развитию духовных, интеллектуальных и физических сил личности учащегося, ее активности, самостоятельности и сознательности.	– Недостаточное использование современных образовательных технологий. – Отсутствие источников дополнительного финансирования. – Недостаточное включение педагогов в реализацию инновационных образовательных проектов. – Необходимость модернизации материально – технической базы школы-интерната. – Несогласованность образов желаемого будущего школы-интерната у разных педагогов. – Увеличение количества детей с ограниченными возможностями здоровья. – Низкая мотивация учебной деятельности школьников и слабая сформированность ключевых умений и навыков учебного труда. – Необходимость разработки новых форм учета достижений   обучающихся, воспитанников.
Возможности (Opportunities)	Угрозы (Threats)
– Возможности повышения качества образования. – Целевое            повышение    квалификации педагогических кадров, в т.ч. внутришкольное. – наличие            возможности  получить квалифицированную научно-методическую помощь, благодаря близости к областному центру. – Освоение и внедрение в практику работы образовательного учреждения новых технологий внутришкольного управления. – Расширение связей с общественностью, поиск социальных партнеров школ-интерната. – Внедрение разнообразных инновационных педагогических технологий, форм и методов работы. – Создание института «наставничества» в рамках партнёрских отношений в инфраструктуре района с последующим резервированием обученных кадров. – Наличие комфортной образовательной среды, обеспечивающей психологическое здоровье для учащихся, учителей и родителей – Поддержка большого количества семей учащихся идеи необходимости изменений в школе-интернате.	– Социальная нестабильность. – Инновационная перегрузка педагогического коллектива; – Несовпадение социального заказа государства и родителей. – Низкая родительская активность в общественном управлении школой-интернатом. – Низкая ответственность родителей за воспитание и образование детей. – Преобладающая в родительской среде мораль ответственности школы-интерната за детей и их образование. – Недостаточная финансовая поддержка инноваций в образовании. Разница в оплате и условиях труда может привести к оттоку части наиболее квалифицированных учителей в школы-интерната.

 

Итоги анализа состояния и прогноза тенденций изменения ресурсных
возможностей внутренней среды школы-интерната

в свете нового социального заказа

Таким образом, исходя из анализа сильных и слабых сторон,
мы определили проблемы управления, решение которые необходимо предусмотреть в
Программе развития.

1. В последнее
время значительно изменился
контингент обучающихся, воспитанников. Почти в 2 раза выросло количество детей, нуждающихся в создании максимально развернутой системы
специальных условий обучения и воспитания.
В то же время современные методы
специальной психологии и коррекционной
педагогики, а также информационные
технологии направлены на достижение
положительных результатов в образовании
только основной массы детей с
ОВЗ, а необходимая специальная психолого-педагогическая помощь в получении
адекватного образования должна оказываться
каждому ребёнку с учётом его
индивидуальных возможностей и потребностей.
Данное противоречие между актуальностью
индивидуально-ориентированного образования школьников с ОВЗ, его очевидной привлекательностью для педагогов,
с одной стороны, и укоренившейся личностно отчужденной
образовательной практикой, неразработанностью педагогического инструментария, с другой стороны ставит перед
школой проблему дифференциации
условий для успешного обучения и
воспитания различных групп детей.

2. Анализ качества обучения, усвоения
программного материала показывает, что
дети испытывают затруднения в
освоении образовательной Программы. Это
указывает на необходимость адаптации образовательных
Программ для детей с тяжелыми комплексными нарушениями для получения ими доступных базовых навыков
коммуникации и социально- бытовой адаптации, внедрение современных образовательных
личностно-ориентированных технологий, а также разработку и внедрение
образовательных программ, направленных
на индивидуализацию и дифференциацию процесса обучения с учётом тяжести нарушения психофизического развития обучающихся, воспитанников. Противоречие между индивидуальными
особенностями образовательной деятельности ребенка с ОВЗ и способами его обучения, обозначило вторую проблему – внесение изменений в содержание и методику образовательного процесса и аттестацию учебных достижений, направленных на
личностно-ориентированный подход к обучающемуся, воспитаннику.

1. Модернизация коррекционного
образования невозможна без высококвалифицированного педагога, владеющего
компетентностями современного человека (информационная,
коммуникативная, самоорганизация, самообразование, рефлексия и др.). Обозначенное, актуализирует
проблему – подготовки кадров,
способных разрабатывать и оформлять
модифицированные и инновационные
образовательные программы, эффективно внедрять современные образовательные,
здоровьесберегающие и личностно-ориентированные
технологии, использовать методы диагностики и результаты проведенных мониторингов, успешно осуществлять работу
с детьми, семьей, находящимися в трудной жизненной ситуации, на современном уровне.

2. Существующие противоречия
между состоянием здоровья детей с ОВЗ и необходимостью их успешной адаптации в обществе, необходимостью сохранения и коррекции их здоровья
определяют четвертую проблему – обеспечение
условий для охраны, коррекции и
улучшения психофизического здоровья
детей, совершенствования функциональных
возможностей организма школьников с опорой
на их сохранные функции,
формирование привычек здорового образа
жизни.

Таким образом, проблему, стоящую перед ГБОУ РО
«Новочеркасская школа-интернат» можно сформулировать как необходимость
эволюционного развития достигнутого уровня качества и доступности образования и
воспитания, существующей динамики инновационного развития за счет актуализации
внутреннего потенциала образовательного учреждения.

Существуют следующие противоречия развития школы-интерната:

– Спрос на
образовательные услуги детей с ОВЗ превышает материально-технические
возможности здания школы-интерната. Данный факт создает предпосылки для
возникновения конфликтных ситуаций с родителями, снижении качества доступности образования.

– Деятельность
школы-интерната оценивается по результатам в различных конкурсах,
соревнованиях, однако понятно, что при участии в одной номинации детей с ОВЗ и
нормально развивающихся сверстников, шанс на победу обучающихся школы минимален.
Данный факт негативно влияет на формирование заинтересованности педагогов и
детей к участию в данных мероприятиях.

Предпосылками развития школы-интерната являются наличие:

– Высококвалифицированных
специалистов: учителя-дефектолога, учителя-логопеда, педагога-психолога,
социального педагога.

– Блока дополнительного
образования, обеспечивающего общее и эстетическое развитие обучающихся.

– Традиции сотрудничества с ГБОУ ДПО РО РИПК и
ППРО.

– Позитивные
взаимоотношения между педагогами и обучающимися вне зависимости от школьных успехов.

– Готовность
администрации школы-интерната и педагогического коллектива к качественным
преобразованиям в деятельности школы, способность администрации привлечь к этой
работе специалистов из вне.

IV.                      
КОНЦЕПЦИЯ ЖЕЛАЕМОГО БУДУЩЕГО                 СОСТОЯНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

                                  
                               КАК СИСТЕМЫ

В условиях модернизации основного и коррекционного
образования для решения проблем получения качественного и доступного образования,
социальной адаптации и успешной интеграции обучающихся в общество основной
направленностью школы-интерната остаётся практическая подготовка к жизни
наиболее социально развитой группы детей и добавляется обеспечение получения
доступных форм образования детьми с ОВЗ.

6.1.                                  
Концепция развития
школы-интерната

Концепция как общий образ школы-интерната возникает при
анализе социального заказа, существующей ситуации в школе-интернате, то есть
выявления потенциальных “факторов роста”, “факторов
развития”, которые уже на сегодняшний момент имеются в школе-интернате:

1.                                                            
Сложившиеся традиции в
обучении, развитии и воспитания воспитанников;

2.                                                             
Кадровый потенциал,
обладающий необходимым уровнем преподавания и способный к творческой поисковой работе;

3.                                                            
Определенный контингент обучающихся.

Концепция модернизации работы школы – интерната на
период до 2020 года позволит создать базу для решения актуальных задач,
соответствующих современным требованиям коррекционного обучения:

– в содержании
образования – повышение качества конечного результата образовательной
деятельности педколлектива;

– в технологии обучения
– использование технологий, сочетающих в себе знания образовательных и научных
сфер, информационных технологий, позволяющих развить и адаптировать к жизни
каждого обучающегося, воспитанника с проблемами в развитии.

Теоретико-методологической основой Программы выступили
основополагающие идеи и концепции:

– обучения, социализации и интеграции в обществе детей с
нарушением развития (O.K. Агавелян, Л.С. Выготский, Е.А. Екжанова, Г.Л. Зайцева,
Е.С. Иванов, Л.М. Кобрина, А.Н. Коноплева, Е.П. Кузмичева, Э.И. Леонгард, Н.Н.
Малофеев, Т.Л. Лещинская, М.Л. Любимов, Е.В. Резникова, Е.А. Стребелева, Д.В.
Шамсутдинова, Л.Е. Шевчук, Л.М.Шипицына, Е.А.Шкатова, Н.Д. Шматко,);

-личностно-деятельностного подхода (В.А.Лекторский, С.Л.
Рубинштейн, В.Н. Сагатовский, В.И. Слободчиков);

-педагогической инноватики в психолого-педагогической
науке (В.И.Долгова, О.С.Советова, В.А. Сластенин, Л.Л.Ворошилова и др.);

Анализ научных прикладных исследований позволили определить ценностные приоритеты
развития учреждения:

– создание воспитательно-образовательной среды,
способствующей формированию у школьников гражданской ответственности,
духовности, культуры, инициативности, толерантности, способности к успешной
социализации в обществе;

– развитие инновационного потенциала педагогического
коллектива, рост потребности учителей в повышении уровня квалификации,
получении дополнительного образования, овладение ИК технологиями;

– совершенствование структуры и содержания образования,
которое предполагает получение обучающимися, воспитанниками максимально
доступного уровня жизненной компетенции для реализации его в условиях семьи и
гражданского общества;

– индивидуализация специального образования: учёт
степени выраженности и сложности структуры дефекта, интересов, способностей,
темпа продвижения ребёнка;

– создание условий развития ребёнка, независимо от
уровня его исходной подготовленности, построенный таким образом, чтобы он
обеспечивал психологически комфортные, здоровьесберегающие условия обучения и
охранительный режим для всех детей с ОВЗ;

– развитие сотрудничества с родителями в вопросах
обучения, воспитания, управления, инновационной деятельности, создание единой
социокультурной среды на основе объединений усилий школы-интерната и семьи
способствующее социальной реабилитации и успешной интеграции в общество детей с
нарушениями развития.

Ключевая идея, положенная в основу концепции: создать единое образовательное
пространство на основе использования инновационных образовательных технологий
обеспечивающее формирования глубоких и качественных знаний, умений и навыков,
жизненных компетенций, позволяющих выпускнику школы-интерната адаптироваться к
условиям современного общества, самореализоваться в нем.

Идея Программы определяет стратегическую цель:
создание механизма устойчивого развития образовательной организации  в 
направлении  обеспечения  доступности  качественного образования,
медико-психолого-педагогической реабилитации и социализации учащихся с ОВЗ,
способных интегрироваться в современное общество.

Задачи Программы:

1.                                
Проанализировать
актуальные проблемы содержания, организации, условий развития образовательной
среды образовательной организации (школы-интерната), обосновать необходимость
их решения программными методами.

2.                                
Определить цели, задачи,
основные направления и механизмы развития образовательной организации.

3.                                
Определить ожидаемые
результаты реализации Программы с указанием целевых индикаторов и показателей.

4.                                
Привести в соответствие с
современными требованиями и новыми направлениями деятельности
нормативно-правовую базу образовательной организации.

5.                                
Создать условия для
внедрения Федеральных государственных образовательных стандартов для
обучающихся с ОВЗ.

6.                                
Определить оптимальное
содержание образования обучающихся с учетом требований к выпускнику каждого
уровня обучения, их возрастных и психофизических особенностей и внедрения
современных стандартов общего образования для обучающихся с ОВЗ.

7.                                
Разработать и реализовать
образовательную программу школы-интерната, концептуальные основы которой
соответствуют основным положениям закона об образовании, идеям, принципам,
функциям системно-деятельностного подхода, направленных на достижение
современного качества учебных результатов и результатов социализации, повышение
уровня социально-бытовой компетентности, самостоятельности обучающихся в
вопросах жизнеобеспечения и жизнеустройства, умелости и профессиональной
заинтересованности в доступных видах деятельности.

8.                                
Продолжить работу по
разработке и внедрению индивидуальных образовательных программ и индивидуальных
коррекционно-развивающих программ для детей с особыми образовательными потребностями.

9.                                
Создать современную
систему оценки качества образования, обновить методы и технологии обучения,
создание современных условий обучения.

10.                         
Модернизировать
воспитательную систему, позволяющую сформировать личность выпускника школы-интерната,
способного быть полноправным членом общества и необходимой его частью
(воспитательная модель выпускника).

11.                         
Совершенствовать
материальные, кадровые и методические условия социально-бытовой подготовки,
коррекционно-развивающего обучения и воспитания, трудового обучения учащихся,
занятий творчеством, самообслуживанием и хозяйственно-бытовым трудом в
соответствие с необходимыми условиями, требованиями к организации образовательного
процесса отраженными в современных нормативно-правовых документах,
регламентирующих деятельность образовательной
организации.

12.                             
Обеспечить наиболее полную
координацию усилий социальных партнеров, принимающих участие в образовательной
деятельности образовательной организации, процессе ее обновления.

13.                         
Реализовать основные
функции управления развитием образовательной организации, ее инновационной деятельности.

В своем представлении о том, какой должна быть наша
школа-интернат, мы исходим из следующих позиций:

      – учебный процесс
должен строиться таким образом, чтобы каждый ребенок, независимо от уровня его
возможностей и структуры дефекта, был вовлечен в учебную деятельность и
чувствовал себя комфортно в стенах учреждения; владел элементарными навыками
использования компьютера;

– комплексная
система обучения и воспитания контингента воспитанников школы-интерната должны
обеспечивать адекватный их возможностям уровень общего образования и
первоначальной профессиональной подготовки;

– решая образовательные
задачи в самом широком смысле, школа-интернат должна обеспечивать различные
виды деятельности в большом спектре внеклассной сферы через интеграцию с
дополнительным образованием;

– УВП должен быть построен на принципах гуманистического
подхода, толерантности, в атмосфере доброжелательности, доверия,
сотрудничества, ответственности на всех уровнях школьного педагогического
пространства;

– УВП должен
строиться на основе индивидуального подхода к каждому ребенку, учитывающего
своеобразие развития, состояние как психологического, так и соматического
характера; коррекционную работу должна выстраиваться в соответствии с принципом
замещающего онтогенеза, т.е. корригировать не вторичные, а первичные дефекты развития;

– для решения проблем
социализации и интеграции, учащихся школы-интерната в социум педагогический
коллектив должен знакомить их с той социальной средой, где они родились и
живут; делать все возможное, чтобы ученики могли приносить пользу обществу,
посильно участвовать в труде, приобщаться к социальной и культурной жизни;

– компьютеризация
учебно-воспитательного процесса позволит повысить уровень овладения учащимися
информационно-коммуникационными технологиями;

– активное применение в УВП современных
педагогических технологий.

Успешность реализации поставленных задач развития
образовательной организации зависит от соблюдения в ежедневной образовательной
практике следующих организационно- педагогических принципов реализации Программы:

– принцип
гуманизации направлен на
признание уникальности каждого, стремление к пониманию и принятию особенностей
ученика, доброе отношение и внимание, поиск возможной сферы для успешной
самореализации каждого ребенка в образовательном процессе. Является
основополагающим, так как предусматривает переоценку всех компонентов педагогического
процесса в свете человекообразующих функций;

–принцип научности и доступности, предполагает
отражение современных достижений науки, организацию образовательного и
воспитательного процессов на уровне реальных возможностей школьников, в ситуациях,
приближенных к реальным;

–                                                             
принцип
индивидуализации предусматривает
учет уровня развития способностей каждого ученика, формирование на этой основе
индивидуальных планов, программ воспитания и развития обучающегося, это право
на самостоятельность в выборе форм и методов работы и степени их адаптации в
учебном процессе;

– принцип
дифференциации предполагает
формирование классов и групп с учетом индивидуальных особенностей учеников. Он
позволяет сделать реальностью такой принцип государственной политики, как
«адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и
подготовки обучающихся, воспитанников» (ст. 2 Закона «Об образовании в РФ»);

– принцип
успешности обеспечивает
возможность реализовать ребенку свои возможности в различных видах учебной,
творческой, спортивной, трудовой деятельности и получить признание собственных результатов;

-принцип активности предполагает
формирование у воспитанников ценностно-смысловых компетенций, развитие
способности ориентироваться в быту и социуме, умение заявлять свою позицию,
самостоятельность и ответственность в своей деятельности;

-принцип сотрудничества обеспечивает
развитие способности общения в коллективе, усвоения этических норм и норм
поведения, эффективного взаимодействия всех субъектов образовательного
процесса, воспитание социально ответственной позиции учащихся, их родителей и
педагогов.

принцип субъектности предполагает развитие самостоятельности образовательной деятельности учащихся и их
ответственности за получаемые промежуточные и итоговые результаты от начальной
к завершающей ступени обучения;

-принцип целостности образования в школе-интернате понимается как единство процессов коррекции,
развития, обучения и воспитания учащихся, их равной значимости для процесса
самоопределения и самореализации каждого школьника;

-принцип преемственности
целей, ценностей и технологий
на всем протяжении образовательного маршрута;

-принцип максимальной
доступности образовательных
ресурсов любому ученику и педагогу;

– принцип социальной мотивации – отражает обусловленность
образования общественными потребностями и влиянием общественной среды на
процесс обучения и воспитания учащихся. Предполагает опору на жизненный опыт
детей и подготовку к самостоятельной жизни в обществе. Означает понимание,
углубление и закрепление осмысленных знаний учащимися, превращение их в умения
и навыки и успешное применение в практической деятельности. Предполагается, что
в процессе организации различных видов деятельности у ребенка будут
формироваться такие качества, как любовь к труду, аккуратность, взаимоуважение
к товарищам в процессе выполнения совместных трудовых поручений,
совершенствоваться их трудовые умения.

–принцип партнерства предполагает консолидацию
возможностей школы-интерната, социума, родителей (законных представителей) учащихся,
подчинение интересов партнеров целям обновления и развития образовательной
организации.

Соблюдение представленных принципов в процессе
проектирования, создания, существования и развития комплекса позволит
максимально эффективно воплотить в реальное образовательное пространство идею
непрерывного развития образовательной мотивации учащихся, реализовать на
практике сочетание: «успешный ученик – успешный учитель – успешная школа».

Достижение нового результата образования школы-интерната
возможно при условии создания здоровьесберегающей социокультурной среды,
обеспечивающей введение в культуру ребёнка, по разным причинам выпадающего из
образовательного пространства. Особое внимание должно быть сосредоточено на
создании условий для полноценного включения детей с ограниченными возможностями
здоровья в образовательное пространство школы-интерната и успешную
социализацию. Обучающиеся, воспитанники должны быть вовлечены в проекты,
творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся понимать,
осваивать и проектировать новое. Важной задачей современной коррекционной школы
является усиление воспитательного потенциала школы-интерната, обеспечение
индивидуализированного социально-психолого-педагогического сопровождения
каждого обучающегося. В основе концепции лежит кредо педагогического
коллектива, включающее такие положения как признание:

– ценности и
уникальности личности (самоценности и индивидуальности каждого ребёнка,
педагога и любого человека);

– приоритета
личностного развития, когда обучение выступает не как самоцель, а как средство
развития личности каждого обучающегося;

– необходимости ориентации на зону ближнего
развития каждого воспитанника;

– опора на собственный
субъектный потенциал активности ребенка в преодолении ограниченных возможностей
здоровья в учебно-воспитательном процессе;

– преодоление
ограничений, возникших в жизни ребенка, предоставление ему равных со здоровыми
людьми возможностей участия в жизни общества.

6.1                       
 Миссия школы-интерната

Миссия — выражает уникальность, статус и
имидж образовательного учреждения. Миссия школы-интерната, ориентированного на
инновационное развитие, предполагает
постоянное стремление к новому,
экспериментированию, ориентацию на действие,
на достижение поставленных целей.
Научно обоснованный выбор целей развития школы-интерната предполагает поиск, разработку и внедрение инноваций в том объеме, который необходим для адекватной
и что особенно важно созидательной реакции на изменения во внешние и внутренние среды. Миссия школы – интерната, ориентированной на инновационное развитие, предполагает
постоянное стремление к новому – экспериментированию, ориентацию на действие,
на достижение поставленных целей.

Миссия   школы-интерната   заключается  
в   обеспечении   доступности    качественного образования для обучающихся с
различными потенциальными возможностями и степенью обученности путём создания
психолого-педагогических и организационных условий для обучения, воспитания и
формирования личности, способной интегрироваться в современное общество.

Миссия школы-интерната состоит по отношению:

– к обучающимся: в
доступном качественном образовании, медико-психолого- педагогической
реабилитации и социализации учащихся с ОВЗ, независимо от места их проживания и
социального положения;

– к педагогам: в
предоставлении каждому сферы деятельности, необходимой для реализации
интеллектуальных и творческих способностей в деле обучения и воспитания,
обучающихся с ОВЗ;

– к родителям: в
компенсации нарушений развития, оказании действенной помощи семье в воспитании,
социальной реабилитации и успешной интеграции в общество детей с нарушениями развития;

– к социуму: в создании
культурно-образовательной и ценностно-смысловой здоровьесберегающей среды,
насыщенной общечеловеческими и мультикультурными ценностями, нормами морали для
формирования личности, адекватной понятиям
«гражданин»,

«патриот»;

– к государству: в
качественном образовании обучающихся, готовых к дальнейшему обучению в
учреждениях среднего профессионального образования, профессиональной деятельности.

6.2.                                  
Модель школы-интерната

Школа-интернат имеет продолжительную, богатую традициями
историю, обучения детей. Мы видим школу-интернат, как образовательное
учреждение, обеспечивающее эффективное физическое, психическое, социальное
развитие ребенка, обладающее своей системой воспитания развивающего типа, с
развитой системой дополнительного образования, позволяющей воспитаннику найти
себе занятие здесь по своим интересам.

В своем представлении о том, какой должна быть
современная школа-интернат, мы исходим из следующих позиций:

1. учебный процесс должен строиться таким
образом, чтобы каждый воспитанник, независимо от уровня его возможностей и
структуры дефекта, был вовлечен в учебную деятельность и чувствовал себя
комфортно в стенах учреждения; владел элементарными навыками использования компьютера.

2. комплексная система обучения и воспитания
контингента воспитанников школы-интерната должны обеспечивать адекватный их
возможностям уровень общего образования и первоначальной профессиональной подготовки;

3. решая образовательные задачи в самом
широком смысле, школа-интернат должна обеспечивать различные виды деятельности
в большом спектре внеклассной сферы через интеграцию с дополнительным образованием;

4. УВП должен быть построен на принципах
гуманистического подхода, толерантности, в атмосфере доброжелательности,
доверия, сотрудничества, ответственности на
всех уровнях школьного педагогического пространства, учитывать
своеобразие развития, состояние как психологического, так и соматического
характера;

5. коррекционную работу следует выстраивать в
соответствии с принципом замещающего онтогенеза, т.е. корригировать не
вторичные, а первичные дефекты развития;

6. для решения проблем социализации и
интеграции, учащихся школы-интерната в социум педколлектив должен знакомить их
с той социальной средой, где они родились и живут, максимизировать усилия,
направленные на то, чтобы ученики могли приносить пользу обществу, посильно
участвовать в труде, приобщаться к социальной и культурной жизни;

7.                             
компьютеризация и активное
применение в УВП современных педагогических технологий позволит повысить
уровень овладения учащимися знаниями, умениями, компетенциями;

Предполагается, что у каждого обучающегося школы-интерната
будет карта динамического развития для обеспечения индивидуального подхода к
развитию и коррекции каждого учащегося на основе психолого-педагогического
изучения детей на каждом возрастном этапе. Индивидуализация достигается за счет
дифференцированных заданий, индивидуального подхода к каждому ученику,
организацией в классах неоднородной обучающей среды, предметно и социально
жестко не ориентированной, но преследующей задачу разностороннего развития
каждого ребёнка через систему различных трудовых профилей по выбору, факультативов.

При организации и осуществлении   образовательного  
процесса   для   администрации и педагогического коллектива одинаково важно
обучение и воспитание учащихся. Наряду с этим педагогический коллектив видит
необходимость в повышении эффективности реабилитации, адаптации и последующей
интеграции в современном обществе воспитанников школы-интерната. Для таких
детей коррекционное обучение и воспитание представляется одним из важнейших
средств социальной адаптации личности. Работа по улучшению качества знаний,
умений и навыков, учащихся строится на основе дифференцированного подхода,
учёта их индивидуальных особенностей. Педагогическая деятельность направлена на
создание педагогом среды, способствующей установлению диалогических отношений
между участниками образовательного процесса и накоплению опыта решения
личностью проблем (установление договоренностей, согласование степеней свободы,
соотнесение ценностей и т. д.).

Педагог:

– заинтересован в личностном развитии ребенка
и самого себя;

– принимает множественность субъективных
реальностей (точек зрения, ценностей);

– умеет слушать ребенка и адекватно его воспринимать;

– организует условия для саморазвития личности
ученика и умеет сотрудничать с ним;

– владеет педагогической рефлексией и
постоянно совершенствует свое мастерство;

– заинтересован в развитии школы–интерната и
умеет работать «в команде» педагогов.
Стратегическими целями видятся
развитие гуманистических ценностей в коллективе,

развитие новых образовательных подходов, технологий и
методик. Целями будут также являться поиск новых ресурсов и постановка новых
задач. Предполагается апробация нового, изыскание нетрадиционных возможностей
решения проблем, динамичное развитие, проникнутое духом новаторства.

Так как в школе-интернате осуществляется
дифференцированный подход к образованию, то модели учеников классов
различного уровня будут различаться по качеству знаний, характеру умений и
навыков, а также по уровню развития.

6.3.                              
Модель выпускника школы-интерната:

При построении новой школы и новой образовательной среды мы хотим
создать условия, которые позволят получить ученика, обладающего следующими
качествами и компетенциями:

– уровень образования с учетом их возможностей
психофизических особенностей, который позволяет уверенно начинать
самостоятельную жизнь после окончания школы-интерната, успешно адаптироваться в
ней и интегрироваться в социуме;

– развитие личности ребенка, умение общаться, жить в коллективе;

– уровень сформированности качеств личности,
способствующей социальной адаптации и интеграции в общество;

– способностью организовать свою личную жизнь;

– готовность к жизни в современном обществе, активная
жизненная позиция на основе знаний о едином мире, навыков социального поведения
и общения;

– способностью адекватно адаптироваться в сложных
условиях изменчивого социума;

– способностью вступать в коммуникацию, устанавливать
деловые отношения с людьми, решать конфликты;

– пониманием условий реализации своих возможностей в
конкретной профессиональной сфере.

– сформирована адекватная оценка своих реальных и
потенциальных возможностей, уверенность в себе, готовность к профессиональному
самоопределению, самоутверждению и самореализации во взрослой жизни;

– уровень сформированности трудовых и
профессионально-трудовых навыков;

– владеет основами правовой и этической грамотности;
сформированы личностные качества гражданина;

– сформированы необходимые для жизни в современном
обществе навыки социальной активности и функциональной грамотности;

– сформировано понимание сущности нравственных качеств и
черт характера окружающих людей, толерантность в их восприятии, проявление в
отношениях с ними таких качеств, как доброта, честность, порядочность, вежливость;

– сформировано владение четким и правильным
представлением о сущности здоровья, стремление к здоровому образу жизни;

Учитывая все вышеизложенное, ведущим направлением
Программы является создание модели школы-интерната, работающей в едином
образовательном режиме саморазвития в соответствующей правовой среде, с учетом
складывающихся динамичных, социально-экономических и социокультурных условий,
традиций, насущных потребностей и перспектив развития государства и области.

V.               
СТРАТЕГИЯ И ТАКТИКА
ПЕРЕВОДА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ В НОВОЕ
СОСТОЯНИЕ

7.1.
Стратегические ориентиры, приоритеты и технологии развития учреждения

В рамках настоящей Программы необходимо реализовать
модель учреждения нового типа: оздоровительной общеобразовательной
школы-интерната. Необходимым условием развития учреждения является приоритетное
и опережающее развитие кадрового, информационного, научно-методического
потенциалов.

Решение этих задач позволит обеспечить:

·        
Учет разнообразия
образовательных возможностей каждого конкретного ребенка, в контексте
специализированного стандарта образования, сочетающего стандарт основного,
общего коррекционного образования и стандарты жизненной компетентности детей с
ограниченными возможностями здоровья на каждом возрастном этапе. Ориентация
образования на развитие самосознания, формирование механизмов
эмоционально-смыслового прогноза будущей жизни.

·        
Сочетание разнопрофильных
вариантов общеобразовательной подготовки с их допрофессиональными и
профессиональным образованием, направленным на реабилитацию подростка,
обеспечивающую реальную интеграцию в жизнь.

·        
Создание системы
мониторинга – как организованной структуры внутришкольного руководства и
контроля, как службы научно- методического анализа результатов деятельности
специалистов, а также создания банка данных о динамике
коррекционно-компенсаторных процессов для каждой возрастной группы.

·        
Разработка и внедрение
специальных программ, направленных на профилактику дезадаптирующих условий.

Формирование устойчивых социокультурных правовых знаний о жизни в
обществе.

Новое состояние школы-интерната предполагает
планирование модернизации в следующих направлениях:

– в совершенствовании образовательного
процесса – в организации, содержании и технологиях образования. повышение качества
конечного результата образовательной деятельности педколлектива;

– в оптимизации ресурсного обеспечения;

– в совершенствовании структуры и содержания
управления школой-интернатом;

– в оценке эффективности промежуточных и
конечных результатов – модернизация способов оценки результативности
образования, качественное изменение критериев и способов оценивания;

Первое направление: совершенствование
образовательного процесса:

– адаптация школы-интерната к изменениям,
связанным с реформой образования;

– установление
соответствия содержания образования, технологий обучения и методов оценки
качества образования требованиям современного
общества;

– комплексное
диагностирование особенностей сформированности основных сфер личности каждого
школьника (когнитивной, психофизической, мотивационно-потребностной,
действенно-практической, материально-волевой, коммуникативной), его
индивидуального познавательного стиля и особенностей учебной,
повседневно-трудовой деятельности, а также доводить эти данные до родителей и педагогов;

– внедрение
инновационных, компенсаторных, здоровьесберегающих и коррекционных технологий
обучения, форм, методов, ориентированных на индивидуальные особенности и
возможности, обучающихся с ОВЗ;

– разработка и
внедрение индивидуальных образовательных программ и индивидуальных
коррекционно-развивающих программ для детей с особыми образовательными
потребностями;

– увеличение положительной динамики состояния
здоровья воспитанников;

– развитие ключевых компетенций учащихся,
связанных с обученностью воспитанников, сформированностью основных параметров
физического, психического, социально-личностного, духовно-нравственного,
трудового воспитания и развития каждого ученика;

– совершенствование системы разноуровневой
профориентационной работы;

– совершенствование системы работы по
подготовке учащихся к промежуточной и итоговой
аттестации;

– апробация разработанных моделей выпускников
начальной, основной школы;

– совершенствование подготовки обучающихся к
профессиональному и жизненному самоопределению;

– повышение качества образования через
усиление дидактического и методического аспекта,

– выявление и повышение
уровня психолого-педагогической информированности родителей, их потенциала,
возможности активно участвовать в процессе обучения, воспитания, развития обучающихся;

– совершенствование психолого-педагогической и
социальной поддержки участников образовательного процесса.

   Второе направление: развитие
системы воспитания и дополнительного образования:

1)   моделирование воспитательного процесса, создание
системы диагностики;

2)   повышение эффективности системы воспитания и
дополнительного образования;

3)   увеличение количества мероприятий по совершенствованию
безопасных условий жизнедеятельности в школе-интернате;

4)   формирование в школе-интернате
гражданско-правового воспитывающего пространства;

5)   осознанное освоение и принятие воспитанниками основных
жизненных ценностей;

6)   повышение мотивации воспитанников, к участию в
конкурсах, фестивалях;

7)   повышение  гражданской  ответственности       и          социальной активности

    воспитанников, инициативности и
личной заинтересованности каждого в делах развития школы-интерната;

8)   увеличение доступности и качества дополнительного образования;

9)   обмен опытом, совершенствование работы методического
объединения классных руководителей;

10)    обобщение и распространение опыта
воспитательной работы.

Третье направление: совершенствование структуры и содержания

                            внутришкольного управления:

1. формирование единой, целостной нормативной и правовой базы;

2. реализация основных функций управления развитием школы, ее
инновационной деятельности;

3. обеспечение эффективности государственно-общественного управления школой-интернатом;

4. обеспечение более   полной           координации усилий            социальных   партнеров,
принимающих участие в образовательной деятельности школы-интерната, процессе ее обновления;

5. разработка практических рекомендаций по организации педагогической и
управленческой деятельности, направленной на проектирование и становление
действующей модели организационной культуры школы-интерната;

6. повышение   доступности  и          открытости    школы-интерната.

Четвертое направление: создание системы инновационной деятельности:

1. формирование единой,
целостной нормативной и правовой базы инновационной деятельности;

2. развитие системы
инновационной деятельности;

3. формирование группы педагогов-инноваторов;

4. оформление продуктов
инновационной деятельности педагогов, учащихся;

5. повышение   эффективности          инновационной деятельности         и          непрерывное её
развитие в системе;

6. увеличение   количества     педагогов       участников профессиональных конкурсов.

Пятое направление: расширение связи с социальными партнерами:

 

1)       
формирование единой,
целостной нормативной и правовой базы;

2)       
расширение внешних
социальных связей школы-интерната;

3)       
публикации материалов о
школе-интернате на школьном сайте;

4)       
быстрое реагирование по
основным проблемам.

Шестое направление: психолого-педагогическая и социальная       поддержка
участников образовательного процесса:

1)    формирование единой, целостной нормативной и
правовой базы психолого- педагогической и социальной поддержки участников
образовательного процесса;

2)    повышение уровня социальной адаптивности учащихся;

3)    успешная социализация выпускников;

4)    увеличение численности      обучающихся, получивших       услуги              социальной          и
психолого-педагогической поддержки;

5)    рост познавательной мотивации воспитанников;

6)    сформированность гражданской позиции
выпускника, осознанной жизненной позиции, готовности к самореализации в
гражданском обществе;

7)    способность выпускника планировать основные
этапы и пути осуществления профессиональной траектории;

8)    способность выпускника планировать пути
преодоления собственных недостатков в подготовке к профессии;

9)    создание психологически комфортной и
безопасной образовательной среды;

10)    приобретение обучающимися опыта работы в
социально-значимой деятельности.

 

Седьмое направление: модернизация методического, кадрового обеспечения:

1)       
обеспечение учащихся и педагогов
учебно-методическим и дидактическим   материалом;

2)       
совершенствование работы
методических объединений;

3)       
обеспечение непрерывного,
профессионального роста педагогов через систему повышения квалификации и
профессиональной переподготовки;

4)       
увеличение численности
педагогических и руководящих кадров школы-интерната, имеющих высшую
квалификационную категорию;

5)       
повышение эффективности использования      современных        образовательных
технологий;

6)       
создание гибкой адаптивной
системы повышения профессионального мастерства в процессе педагогической деятельности;

7)       
развитие системы
стимулирования творческой активности и профессиональных достижений педагогов;

8)       
обеспечение соблюдения
правил техники безопасности при проведении учебных занятий и внеклассных мероприятий;

9)       
создание оптимальных
условий для работы педагогов;

10)    повышение педагогической компетентности педагогов.

Восьмое направление: оптимизация ресурсного обеспечения        образовательной
деятельности школы-интерната:

1)      
обеспечение
программно-методическими материалами, необходимыми          для качественного и
доступного образования в школе-интернате;

2)      
Повышение эффективности
использования информационной базы школы в учебно- воспитательном процессе,
управлении школой-интернатом;

3)       оптимизация материально-технической базы школы-интерната,
предметно- развивающей среды внутри школы в соответствие с необходимыми
условиями, требованиями к организации личностно-ориентированного подхода в
обучении, приведение материальной базы учебного процесса в соответствие с
современными требованиями модернизации образовательного процесса;

4)      
укрепление материальной
базы школы-интерната за счет привлечения различных источников финансирования.

Девятое
направление: мониторинг эффективности промежуточных и конечных результатов
развития школы-интерната:

1.    
проводить регулярные
мониторинговые исследования, связанные с:

–     
реализацией задач,
направленных на развитие и содержание школы;

–     
выполнением основных
показателей качества образования;

–     
подготовкой обучающихся,
воспитанников школы-интерната к промежуточной и итоговой аттестации;

–     
модернизацией системы
воспитательно-развивающей деятельности школы-интерната;

– модернизацией и реализацией программы социально-психолого-педагогического
сопровождения образовательно-воспитательного
процесса;

–     
реализацией подготовки
администрации школы-интерната, педагогических кадров,
административно-хозяйственной службы к работе;

– выполнением конкретных   задач
программно-методического, информационного, нормативно-правового,
материально-технического, финансового обеспечения.

2. оформление аналитически отчетов о
реализации Программы развития образовательной организации;

3. систематизация
презентации результатов образовательной деятельности на уровне города, области:
опубликование итогов развития школы-интерната в ходе различных мероприятий, в
СМИ, на сайте школы.

VI.                          
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Ожидаемые результаты реализации Программы сориентированы на ключевые
аспекты документа «Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»:

Новая школа – школа для всех. Школа-интернат, в которой создана
безопасная образовательная среда, обеспечивающая успешную социализацию
обучающихся всех категорий и возможностей.

Новая школа – это новые учителя, открытые ко всему новому, понимающие
психологию и особенности детей с ограниченными возможностями здоровья,
владеющие методикой преподавания своего предмета.

Новая школа – это центр, взаимодействия с местным сообществом, с
учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга, другими организациями
социальной сферы.

Новая школа – это современная инфраструктура с добротной и
функциональной школьной архитектурой, столовой с вкусной и здоровой едой,
учебным оборудованием, широкополосным Интернетом, условиями для занятий спортом
и творчеством.

Реализация основных направлений программы развития школы-интерната,
принципов и технологий для организации, содержания и оценки результатов
образовательного процесса должна проявиться в следующих образовательных и
социальных эффектах:

–
повышение
конкурентоспособности выпускников школы-интерната, так как программа предполагает создание условий для
развития социальных компетентностей, обеспечивающих им конкурентные
преимущества на региональном рынке труда;

– 
развитие
профессиональной компетентности педагогов в процессе развития инновационного образовательного
процесса и его преобразования;

– 
усиление социальной
роли школы-интерната, так как программа предполагает интенсивное
взаимодействие школьной команды педагогов и учащихся с окружающей социальной средой.

Представленная система критериев оценки эффективности развития школы-интерната,
учитывает ее коррекционную направленность, является оптимальной и способствует
работе школы-интерната в режиме развития.

Все названные основания, а также опора на исследования в области структурного анализа школы-интерната,
как образовательной системы позволили
сформировать следующие группы критериев:

1.  
Критерии
оценки динамики развития воспитанников.

Критерий результативности учебно-воспитательного процесс – качество
обученности, результаты итоговой аттестации, успешная социальная интеграция
воспитанников.

Критерий развития психофизических и интеллектуальных способностей:
(показатели – тестирование, наблюдение, результаты участия в международных,
всероссийских, областных, городских и школьных конкурсах).

Критерий личностного роста (показатели – отношение к учебной и трудовой деятельности, социальная активность, характер
взаимоотношений с окружающими). Показатели – тестирование, наблюдение,
решение жизненных ситуаций.

2.  
Критерии
оценки условий, обеспечивающих достижение целей школы-интерната.

Критерий результативности методического обеспечения (рост
учебно-методической компетентности педагогов, методический продукт,
методические разработки, методики – анализ результативности УВП).

Критерий удовлетворенности всех субъектов образования (показатели –социально-
психологический климат, межличностные отношения
субъектов). Методики – опросы, анализ, собеседование.

Мотивационный критерий (потребность педагогов постоянного обновления
методического инструментария; стремление к поиску новых дефектологических
знаний; потребность в обновлении содержания коррекционного образования,
методики – анализ, наблюдение).

Критерий эффективности педагогической организации развивающей среды в школе-интернате.

Критерий экономического и материального развития (объективные
показатели ресурсов
и трудозатрат).

Исходя из определенных критериев, можно будет сделать вывод о
прогрессивном развитии школы-интерната в том случае, если:

– 
внедрены федеральные
государственные образовательные стандарты общего образования;

–
фиксируется устойчивая
положительная динамика качества образовательных услуг и повышение их
доступности;

– 
деятельность школы-интерната
приведена в соответствие с современными требованиями нормативно-правового обеспечения;

– 
фиксируется устойчивая
положительная динамика качества учебных результатов и результатов социализации
обучающихся, повышение уровня их социально-бытовой компетентности,
самостоятельности в вопросах жизнеобеспечения и жизнеустройства, умелости и
профессиональной заинтересованности в доступных видах деятельности, повышается уровень психофизического
развития, корригируются личностные качества
детей с ОВЗ;

-создание условий, соответствующих требованиям федеральных
государственных образовательных стандартов, успешное внедрение ФГОС в практику
работы образовательной организации;

– 
сформирован банк
учебно-программного методического обеспечения, электронных программ и
учебно-методических комплексов до 100%;

– 
создана эффективная
система мониторинга и информационного обеспечения образовательного процесса;

– 
школа-интернат имеет
высокую конкурентоспособность на рынке образовательных услуг для обучающихся с
ОВЗ: обеспечение стабильно высокого процента социально-интегрированных
выпускников, продолживших обучение в учреждениях профессионального образования;

–
фиксируется повышение
удовлетворённости субъектов образования и общественности качеством
образовательных услуг и организационной культуры школы-интерната;

– 
обеспечены условия для
повышения квалификации и профессионального роста педагогических работников
школы фиксируется повышение уровня профессиональной квалификации и
информационной культуры педагогических кадров и специалистов школы-интерната;

– 
фиксируется развитие
дистанционных образовательных технологий в образовательной организации до 30%
образовательных программ;

–
осуществляется внешнее
рецензирование новых образовательных программ основного и дополнительного образования;

– 
разработана система
взаимодействия школы-интерната с общественностью и социальными партнёрами;

– 
фиксируется информационная
открытость и эффективная система управления образовательной организации;

–
систематически
осуществляется обобщение и распространение опыта работы школы-интерната в
рамках образовательной, инновационной деятельности;

–
улучшается
материально-техническое
и экономические оснащения образовательного процесса;

–
созданы условия
формирования в школе эффективной доступной образовательной среды для
обучающихся с ОВЗ;

– 
обеспечено
психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями
здоровья, воспитанников, оказавшихся в трудной жизненной ситуации,
осуществляется оказание психолого-педагогической помощи и поддержки семьям в
вопросах воспитания, развития и взаимодействия с детьми;

–
создана воспитательная
система, система дополнительного образования, позволяющие сформировать личность
выпускника школы-интерната, способного быть полноправным членом общества и
необходимой его частью (модель выпускника).

– фиксируется развитие
экспериментальной и инновационной деятельности, повышение квалификации и
компетенции педагогов школы-интерната;

– создана безопасная и
комфортная образовательная среда, обеспечивающая сохранение и укрепление
здоровья всех участников образовательного процесса в высокотехнологичной среде
школы-интерната.

Социальные эффекты Программы

Среди
интегративных результатов можно выделить:

–       
формирование
статуса школы-интерната как одного из
лидеров в образовательной среде области;

–       
формирование
корпоративной культуры школы-интерната;

–       
удовлетворенность
всех субъектов образовательного процесса сферами жизни и деятельности в школе-интернате;

–       
повышение
конкурентоспособности образовательных услуг школы-интерната;

–       
формирование
устойчивого характера социального партнерства.

Данная система критериев оценки эффективности развития школы-интерната,
учитывает ее коррекционную направленность, является оптимальной и способствует
работе школы в режиме развития.

IX. МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ

9.1. Ресурсное обеспечение реализации программы

Нормативное и правовое
обеспечение направлено на
формирование единой, целостной нормативной и правовой базы для создания,
функционирования и развития школы-интерната.

Научно-методическое сопровождение направлено
на систематизацию учебно- методической документации и единого подхода к решению
задач по проблемам образовательной деятельности школы; разработку и внедрение
результатов исследований по важнейшим проблемам реализации Программы; оказание
консультационных, информационно-аналитических услуг, участие в социальных
проектах, исследование вопросов содержания, организации и методики
образовательного процесса; обобщение и распространение передового опыта в
учебной, методической работе; разработку мероприятий и предложений по
совершенствованию образовательной деятельности; проведение практических
конференций, семинаров и совещаний.

Информационно-техническое обеспечение развития
школы-интерната направлено на
обновление знаний о современных методах и технологиях решения профессиональных
задач; формирование банка данных о потенциальных участниках реализации
образовательного процесса с использованием передовых информационных технологий
и последних научных достижений; формирование фонда методических и
информационных материалов по приоритетным направлениям деятельности учредителя
и организаций,  заказывающих подготовку специалистов.

Кадровое обеспечение развития школы-интерната
высококвалифицированными педагогами направлено на создание педагогическому
коллективу условий для получения дополнительного профессионального образования
и повышения квалификации.

9.2 Финансово-экономическое
обеспечение

Финансово-экономическое обеспечение Программы направлено на решение
важнейших задач развития школы-интерната, и основано на создании механизмов
привлечения к финансированию инновационно-образовательной деятельности средств
районного бюджета и различных внебюджетных источников.

X. ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Этапы реализации Программы:

1.  
Организационно-подготовительный
этап (январь-май 2019 года).

2.  
Основной этап (2019 – 2020 учебный год).

3.  
Аналитико-обобщающий этап
(сентябрь- декабрь 2020 года).

Этапы	Сроки	Основные направления реализации этапа
1 этап организационно-подготовительный	2019                  г. (январь-май)	1. Мониторинг и анализ актуальных проблем, содержания, организации, условий развития образовательной среды образовательной                  организации           (школы-интерната), обоснование необходимости их решения программными методами. 2. Разработка и утверждение Программы развития образовательной организации. 3. Определение потенциала основных направлений-блоков программы развития. 4. Разработка нормативно-правовой базы развития школы-интерната; 5. Организация диагностирования, анкетирования обучающихся, педагогов, родителей, социальных партнеров школы-интерната. Оценка целесообразности использования имеющихся социально-педагогических условий для эффективности формирования модели школы – развивающей среды. 6. Методологическое совершенствование основных, дополнительных образовательных, индивидуальных коррекционно-развивающих программ образовательной организации. 7.    Проведение анализа проблемы на междисциплинарном уровне.
2 этап основной	2019                  г. (сентябрь) – -2020г. (май)	1.             Внедрение программы развития школы-интерната на всех уровнях жизнедеятельности. 2.             Разработка содержания инновационных вспомогательных подпрограмм, направленных на реализацию программы развития. 3.             Апробация инновационных вспомогательных подпрограмм, обобщение и систематизация полученных промежуточных результатов, внесение корректировок в разработку содержания и методики внедрения в практику инновационных программ. 4.             Психологическое сопровождение внедряемых инновационных вспомогательных подпрограмм. 5.             Материально-техническое обеспечение реализации программы развития. 6.             Реализация, мониторинг и корректировка промежуточных результатов реализации Программы развития школы-интерната, образовательных программ Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее – ФГОС НОО), стандарта начального общего образования для обучающихся с ОВЗ (далее – ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ) и Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее – ФГОС ООО), Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования для обучающихся с ОВЗ (далее – ФГОС ООО)
3 этап аналитико-обобщающий этап	2020                  г. (сентябрь) – 2020          г. (декабрь)	1.    Анализ полученного фактического материала, обобщение и систематизация полученных результатов, разработка рекомендаций в адрес предполагаемых потребителей разработанного материала. 2.    Оформление и тиражирование результатов, публикация их в профессиональных средствах массовой информации. 3.    Изучение, обобщение и распространение опыта по реализации Программы. 4.    Разработка нового стратегического плана развития образовательной организации.